Handleiding Profielwerkstuk

Handleiding  Profielwerkstuk                                

Sommige  onderdelen  zijn  bij  elkaar  geknipt  en  geplakt  uit  de  handleidingen  van  het  Cito  (1998)   en  de  VU  (1999).   Voorkant  ontworpen  door  Annemarie  Verschoor     Frans  Woolthuis  februari  2014                                                        

                 

1

           

Inhoud:    

                                               

1. 2. 3. 4.

Waarom  een  profielwerkstuk?         Status  profielwerkstuk  op  het  Vossius       Tijdschema  en  waardering         Stappenplan             4.1 Stap  1:  Keuze  van  onderwerp  en  vakken     4.2 Stap  2:  Komen  tot  een  werkplan       4.3 Stap  3:  Bronnenonderzoek         4.4 Stap  4:  De  voorlopige  versie  en  presentatie     5. Logboek               6. Hoe  ziet  een  schriftelijk  verslag  eruit?       7. Titels  van  de  afgelopen  jaren             Bijlagen:   Aanvraagformulier             Aanvraagformulier  bij  afwijkende  aanvraag       Beoordelingsformulier  1             Beoordelingsformulier  2             Beoordelingsformulier  3            

p  3   p  3   p  4   p  5   p  5   p  6   p  6   p  6   p  7   p  8   p  10  

p  11   p  12   p  13   p  14   p  15  

2

             

1.   Waarom  een  profielwerkstuk?   Het  Profielwerkstuk  maakt  sinds  het  begin  van  de  Tweede  fase  (1997)  deel  uit  van  het  schoolexamen  en     ‘is  een  werkstuk  waarin  op  geïntegreerde  wijze  kennis,  inzicht  en  vaardigheden  aan  de  orde  komen,  die   van  betekenis  zijn  voor  het  desbetreffende  profiel.’  (bron:  CITO)   Het  Profielwerkstuk  wordt  bedoeld  als  ‘meesterproef’,  waarmee  de  leerling  enerzijds  kan  laten  zien  dat   hij  opgedane  kennis  en  vaardigheden  in  de  praktijk    kan  brengen  en  anderzijds  dat  hij  in  staat  is  ook  in   het  hoger  onderwijs  zelfstandig  onderzoek  te  verrichten.   Hoe  de  regeling  wat  betreft  het  profielwerkstuk  van  overheidswege  is  en  hoe  wij  het  op  het  Vossius   geregeld  hebben,  lees  je  hieronder.           2.   Status  Profielwerkstuk  op  het  Vossius   Het  profielwerkstuk  wordt  vanaf  2010  becijferd  en  maakt  deel  uit  van  het  zogenaamde  Combinatiecijfer.   Het  Combinatiecijfer  is  het  rekenkundig  gemiddelde  van  de  kleine  vakken/onderdelen  en  wordt   beoordeeld  met  een  geheeltallig  cijfer  van  1  t/m  10.  Op  alle  VWOscholen  (en  dus    ook  bij  ons)  bestaat   het  Combinatiecijfer  in  ieder  geval  uit  het  rekenkundig  gemiddelde  van  de  afgeronde  cijfers  van   Maatschappijwetenschappen,  ANW  en  het  Profielwerkstuk.  Ook  de  deelvakken  worden  beoordeeld  met   een  geheeltallig  eindcijfer  1  t/m  10.  Op  de  eindcijferlijst  komen  alle  vakken  voor,  dus  ook  de  kleine,   maar  alleen  het  Combinatiecijfer  telt  mee  voor  de  slaag/zakregeling.       Je  slaagt  niet  met  een  3  op  je  eindlijst.  Deze  regel  geldt  ook  voor  elk  onderdeel  van  het  Combinatiecijfer   (dus  ook  voor  het  profielwerkstuk),  zelfs  als  het  Combinatiecijfer  als  totaal  op  een  6  of  hoger  ligt.  Wel   wordt  het  onderwerp  van  je  profielwerkstuk  en  je  afgeronde  cijfer  ervoor  apart  op  je  eindlijst  vermeld.     Profielwerkstuk  op  het  Vossius:     Het  profielwerkstuk  op  het  Vossius  maak  je  met  een  medeleerling  en  je  betrekt  daarbij  een  groot  vak  uit   je  pakket.  Op  aanvraag  (zie  formulier)  mag  je  een  profielwerkstuk  alleen  maken  en/of  nog  een  vak  (en   dus  ook  nog  een  begeleider)  bij  je  profielwerkstuk  betrekken.  Dat  tweede  vak  mag  ook  een  kleiner  vak   zijn.  Het  ligt  voor  de  hand  om  een  onderwerp  te  kiezen  dat  in  de  sfeer  van  je  profiel  ligt.  Bij  een   natuurprofiel  wordt  er  van  je  verwacht  dat  je  een  praktisch  onderzoek  doet.     In  de  vijfde  klas  krijg  je  een  handleiding  uitgereikt  (zie  tijdschema  hieronder)  en  daarna  volgt  een   algemene  inleiding.  Kort  daarna  leveren  jullie  een  formulier  in  met  je  onderwerp,  het  vak  dat  je  bij  je   profielwerkstuk  betrekt  en  de  namen  van  de  begeleidende  docent  (met  handtekening  van  die  docent).   Bedenk  wel  dat  je  er  tijdig  bij  moet  zijn  en  dat  docenten  niet  tot  het  oneindige  leerlingen  kunnen   aannemen.  Een  kleine  commissie  bekijkt  of  dat  correct  is  gedaan  en  keurt  dat  wel  dan  niet  goed.   Meteen  na  de  meivakantie  (6  mei)  heb  je  in  ieder  geval  je  werkplan  ingeleverd.  Je  houdt  een  logboek  bij   (zie  hoofdstuk  hieronder),  dat  je  ook  laat  zien  bij  beide  tussentijdse  beoordelingsmomenten.  Bij  die   momenten  verdien  je  punten  die  meetellen  bij  je  cijfer.  Als  je  de  twee  beoordelingsmomenten  niet   gebruikt  of  niets  inlevert,  kun  je  hoogstens  een  7  halen.       In  de  zesde  klas  lever  je  je  profielwerkstuk  in.  Voor  de  datum  zie  datumlijst.   Een  profielwerkstuk  hoeft  niet  per  se  alleen  uit  geschreven  tekst  te  bestaan.  Het  kan  ook  een  cd  of  dvd   zijn,  een  mondelinge  presentatie,  een  powerpointpresentatie  of  een  voorstelling.  In  de  laatste  gevallen   komt  er  wel  altijd  een  schriftelijke  verklaring  bij.       Daarnaast  mogen  leerlingen  die  de  beste  profielwerkstukken  ingeleverd  hebben  hun  werk  presenteren   op  een  avond  in  maart.  De  winnaars  krijgen  een  prijs.  Het  beste  profielwerkstuk  wordt  doorgestuurd   naar  de  KNAW  (Koninklijke  Nederlandse  Academie  voor  Wetenschappen)  en  dingt  mee  naar  één  van  de   drie  onderwijsprijzen  (waaronder  het  eerste  jaar  gratis  studeren).      

 

3

  3.   Tijdschema  +  waardering       Vijfde  klas:   3  februari    (week  van):       Maandag  17  februari:   Donderdag  20  februari   Maandag  3  maart  tot  15.00  uur:   Dinsdag  6  mei:  (1e  inlevermoment)     Zesde  klas:         Dinsdag  23  september   (2e  inlevermoment)     Vrijdag  21  november  tot  15.00  uur:   Maandag  19  januari     1e  dag  na  krokusvakantie    

 

Uitdelen  handleiding  profielwerkstuk   Introductiemiddag     20.00  uur  presentatie  van  de  beste  profielwerkstukken  van   2013-­‐2014)   inleveren  formulier  met  onderwerp,  betrokken  vak  en   handtekeningen  docentbegeleider  in  B09   inleveren  werkplan  met  hoofd-­‐  en  deelvragen  en  bronnen  in  B09         2e  beoordelingsmoment;  inleveren  voor  15.00  uur  in  B09   Inleveren  van  Profielwerkstuk  (in  tweevoud)  in  B09  en  digitaal  in   V’elo   Profielwerkstuk  nagekeken   Laatste  gelegenheid  profielwerkstuk  in  te  leveren  tevens   herkansingsinleverdatum  

     

Er  wordt  naar  gestreefd  leerlingen  die  een  onvoldoende  dreigen  te  halen  al  in  december  daarover  te   berichten.     Als  je  blijft  zitten  in  de  vijfde  klas,  word  je  geacht  je  profielwerkstuk  te  maken  op  school  in  de  periode   dat  de  anderen  op  Romereis  zijn.  Je  levert  het  in  gelijktijdig  met  de  6eklassers.     Op  het  1e  en  2e  beoordelingsmoment  kun  je  steeds  maximaal  15  van  de  100  te  behalen  punten   opleveren:  totaal  max.  30).  Als  je  na  je  1e  of  2e  beoordelingsmoment  van  onderwerp  verandert,  verlies  je   de  al  behaalde  punten  definitief.  Bij  te  laat  inleveren  bij  het  1e  en/of  2e  beoordelingsmoment  krijg  je   geen  punten  voor  die  beoordeling  toegekend.  Bij  het  te  laat  inleveren  van  het  eindverslag  kost  je  dat   een  herkansing.   Als  je  op  de  inleverdagen  (1e,  2e  en  eind)  niets  inlevert  )  moet  dat  op  die  dag  vóór  15.00  uur  gemeld  zijn   aan  de  heer  van  Muilekom.  Conform  artikel  2.19  en  2.21  uit  PTA-­‐reglement  5e  en  6e  klas  worden  er  dan   maatregelen  genomen.     Je  begeleider(s)  bepalen  hoeveel  punten  je  behaald  hebt.  Hierover  kun  je  contact  opnemen  met  je   eerste  begeleider.     Het  profielwerkstuk  krijgt  een  afgerond  cijfer.    

                        4

 

4. 4.1

Stappenplan   Stap  1:  Keuze  van  onderwerp,  vakken.    

Onderstaande  tabel  (methodiek  om  tot  een  onderwerp  te  komen)  wordt  in  februari    5e  klas   plenair  besproken.     Onderzoek  doen     Bij  de  keuze  van  een  onderwerp  voor  het  profielwerkstuk  kun  je  grofweg  op  twee  manieren  te  werk  gaan:       −  je  stelt  het  onderwerp  vast  en  bekijkt  vervolgens  welke  twee  vakken  bij  dit  onderwerp  passen;       −  je  kiest  eerst  de  één/twee  vakken  en  oriënteert  je  vervolgens  op  onderwerpen  binnen  deze  vakken.       De  volgende  methode  kan  je  helpen  bij  het  bepalen  van  een  onderwerp  voor  het  profielwerkstuk.     1  Brainstormen.  Schrijf  met  trefwoorden  zo  veel  mogelijk  willekeurige  onderwerpen  op.  Gebruik  kranten,  boeken,   tijdschriften,  Internet  om  ideeën  op  te  doen.     2  Streep  onderwerpen/trefwoorden  weg:       −  die  je  niet  interesseren;       −  die  niet  voldoen  aan  het  profielwerkstuk;       −  die  zo  breed  zijn  dat  je  er  niet  diep  in  kunt  duiken;       −  waar  moeilijk  informatie  over  te  vinden  is.       3  Formuleer  zo  nauwkeurig  mogelijk  wat  je  wilt  onderzoeken.  Dit  is  de  onderzoeksvraag.       Een  scherp  geformuleerde  en  goed  afgebakende  onderzoeksvraag  is  een  noodzakelijke  voorwaarde  om  het   profielwerkstuk  tot  een  goed  einde  te  brengen.  Het  motto  luidt:  inperken  en  afbakenen.     Vaak  is  een  onderzoeksvraag  opgedeeld  in  een  aantal  deelvragen,  waarmee  je  het  onderzoek  verdeelt  in  kleinere   stappen.  Je  krijgt  daarmee  beter  zicht  op  de  haalbaarheid  en  je  vergroot  de  kans  dat  je  alle  kanten  van  de   onderzoeksvraag  belicht.     Met  de  onderzoeksvraag  en  deelvragen  maak  je  duidelijk  wat  je  wel  en  wat  je  niet  aan  de  orde  stelt.  Wanneer  je   goed  hebt  nagedacht  over  de  onderzoeksvraag,  word  je  minder  snel  verleid  zijpaden  te  gaan  bewandelen.   Daarnaast  kun  je  uit  beschikbare  informatie  het  bruikbare  beter  selecteren.  Bovendien  kun  je  met  een  duidelijke   onderzoeksvraag  beter  conclusies  formuleren.     In  een  onderzoeksvraag  en  de  deelvragen  wordt  gevraagd  naar  het  wie,  wat,  waar,  welke,  wanneer,  hoe,  waarom,   waardoor,  waarvoor,  waarmee,  waartoe  enzovoort.  Hieronder  volgt  een  aantal  vragen  die  je  kunt  stellen:     Wat  is  de  gangbare  definitie?     Waarop  lijkt  het?     Welke  kenmerken  heeft  het?     Waaraan  is  het  tegengesteld?     Waaruit  bestaat  het?     Wanneer  is  het  begonnen  of  geëindigd?     Welke  soorten  of  onderdelen  zijn  er  te  onderscheiden?     Waar  komt  het  vandaan?     Waartoe  behoort  het?     Waar  gaat  het  naar  toe?     Waar  is  het  een  onderdeel  van?     Hoe  ontstaat  het  of  hoe  is  het  ontstaan?     Hoe  gebeurt  het?     Welke  waarde  heeft  het?     Welke  voorwaarden  of  omstandigheden  maken  het   Wat  zijn  de  voordelen?     mogelijk?     Wat  zijn  de  nadelen?     Welke  maatregelen  vereist  het?     Welke  argumenten  voor  of  tegen  zijn  aan  te  voeren?     Welke  gevolgen  heeft  het?     Hoe  ontwikkelt  het  zich?     Welke  methode  wordt  ervoor  gebruikt?     Wie  of  wat  doet  het?     Welk  doel  dient  het?     Wie  of  wat  is  erbij  betrokken?     Welke  taak  heeft  het?     Wie  of  wat  ondergaat  het?     Waar  komt  het  voor?     Onderzoek  verrast.  Dingen  zijn  anders  dan  ze  op  het  eerste  gezicht  lijken.  Wanneer  je  iets  gaat  onderzoeken,   formuleer  je  vooraf  welke  uitkomsten  je  verwacht.  Dit  heet  het  formuleren  van  een  hypothese.     Er  zijn  verschillende  soorten  onderzoeksvragen:       −  beschrijvende  of  beeldvormende:  op  basis  van  onderzoek  beschrijf  je  een  situatie  of  een  persoon.     −  vergelijkende:  je  probeert  overeenkomsten  en/of  verschillen  boven  tafel  te  krijgen.       −  verklarende:  je  zoekt  antwoord  op  de  vraag:  'Hoe  komt  het  dat  ...'.       −  waardebepalende  of  evaluatieve:  je  geeft  een  oordeel  of  een  waarde  over  een  onderwerp.       −  voorspellende:  je  onderzoekt  hoe  iets  in  de  toekomst  zal  zijn.       −  probleemoplossende  of  regelgevende:  je  probeert  op  basis  van  onderzoek  een  probleem  op  te  lossen,  althans   hier  een  bijdrage  aan  te  leveren.      

    5

 

4.2. Stap  2:  komen  tot  een  werkplan:   Na  de  plenaire  bespreking  heb  je  tot  en  met  de  meivakantie  de  tijd  om  in  overleg  met  je  begeleider(s)  te   komen  tot  het  definitieve  werkplan  met  hoofd-­‐  en  deelvragen.  Dit  leidt  tot  je  eerste   beoordelingsmoment  waarvoor  je  15  van  de  100  punten  kan  halen  (zie  bijlage  1).       Voorbeeld  van  een  werkplan:    

  Onderzoeksplan     Hoofdvraag     Deelvragen     Voorbeelden  proef  of   buitenschoolse  activiteit  

Hoe  kan  het  menselijk  brein  worden  verklaard?     (vakken:  biologie,  anw)     Bio:  Hoe  werkt  het  menselijk  zenuwstelsel?   Anw:  Welke  theorieën  hebben  onderzoekers  opgesteld  over  het  menselijk  bewustzijn?         Bewustzijnsproef  bij  scholieren,  interview  deskundige,  bezoek  herseninstituut,  deelname  Lapptop  of  masterclass,   bijwonen  lezing      

    Maak  er  een  tijdplan  bij  waarbij  je  in  ieder  geval  vier  fases  onderscheidt:   1.  Informatie  verzamelen  en  inlezen.     2.  Onderzoeksopzet  uitwerken  (en  proefopstelling  maken)     3.  Proeven  uitvoeren/onderzoek  doen,  eventueel  interviews  doen  en  gegevens  verzamelen.     4.  Gegevens  ordenen  en  verwerken.     4.3:   Stap  3:  Bronnenonderzoek   Je  hebt  globaal  het  onderwerp  van  je  profielwerkstuk  bepaald.  Om  dit  onderwerp  verder  uit  te  werken   ga  je  naar  de  mediatheek.  Hier  vind  je  alles  wat  je  voor  een  oriëntatie  nodig  hebt:  een  woordenboek  en   een  encyclopedie.  Stel  dat  je  iets  wil  met  de  geschiedenis  van  de  popmuziek.  Dan  vind  je  in  de   encyclopedie  bij  popmuziek  begrippen  als  rock’n  roll,  beatmuziek,  folk,  blues,  punk  en  Nederpop.  Met   deze  gegevens  kun  je  je  onderwerp  beter  definiëren  en  synoniemen  en  verwante  begrippen  verzamelen.   Tevens  bedenk  je  dan  welke  elementen  je  wel  of  niet  gaat  gebruiken:  in  dit  geval  bijvoorbeeld  of  je  het   naar  tijd  of  land  wil  beperken.   Voor  actuele  onderwerpen  kun  je  zo’n  oriëntatie  beter  beginnen  bij  recente  bronnen,  zoals  kranten-­‐  en   tijdschriftartikelen.     Tip:   Maak  een  lijst  met  trefwoorden  (ook  in  het  Engels;  handig  voor  het  zoeken  op  internet.   Vraag  op  de  mediatheek  het  boekje  ‘Informatievaardigheden  voor  bovenbouwers’.  Hierin  staan  veel   nuttige  aanwijzingen  (en  ook  zoekopdrachten)  zodat  je  efficiënter  te  werk  kan  gaan.     Noteer  altijd  de  volledige  gegevens  van  boeken,  tijdschriften  en  artikelen.  Hiermee  voorkom  je,  bij  het   definitief  samenstellen  van  de  literatuurlijst,  veel  onnodig  zoekwerk  achteraf.  Schrijf  ook  de   Internetsites  op  waar  je  informatie  uit  hebt  geplukt  op.  Gebruik  losse  kaartjes  of  een  losbladig  systeem.     Met  een  interview,  een  enquête,  het  uitvoeren  van  proeven,  veldwerk,  excursie,  een  bezoek  aan   bedrijven  of  instellingen  kun  je  ook  informatie  verzamelen.     Na  het  verzamelen  van  de  informatie/gegevens  moet  je  deze  interpreteren  en  confronteren  met  de   onderzoeksvragen.  Welke  antwoorden  kan  ik  geven  of  welke  conclusies  kan  ik  trekken  op  grond  van  de   verzamelde  informatie/gegevens?     4.4 Stap  4:  De  voorlopige  versie  +  presentatie   Op  het  moment  dat  je  na  onderzoek  hoofd-­‐  en  deelvragen  beantwoord  hebt,  maak  je  een  voorlopig   eindproduct.  Het  is  verstandig  om  dit  tijdig  (bijvoorbeeld  voor  de  herfstvakantie  zesde  klas)  aan  je   begeleider(s)  te  laten  zien.  Op  grond  van  dit  laatste  gesprek  maak  je  je  definitieve  versie.    Zorg  ervoor   dat  je  in  het  begin  van  de  zesde  klas  een  afspraak  maakt  voor  het  tweede  beoordelingsmoment  (zie   bijlage  2).  

6

In  de  meeste  gevallen  zal  het  eindproduct  een  geschreven  stuk  zijn.  Je  kunt  echter  ook  een  mondelinge   presentatie  geven  of  een  beeldende  of  een  muzikale.  Bedenk  dan  wel  dat  je  in  de  laatste  gevallen  ook   een  schriftelijke  toelichting  moet  geven.       5.     Logboek   Elke  leerling  houdt  verplicht  een  logboek  bij.       In  een  logboek  staat  wat  je  gedaan  hebt  bij  je  profielwerkstuk:   *   waarom   je   een   bepaald   onderwerp   en   een   bepaalde   vraagstelling   hebt   gekozen   en   hoe   je   daartoe  bent  gekomen;   *   de   verschillende   activiteiten   die   je   hebt   ondernomen,   bijvoorbeeld   naar   de   mediatheek   geweest  of  internet  geraadpleegd  of  met  mensen  gesproken;   *   hoeveel  tijd  elke  activiteit  je  ongeveer  gekost  heeft;   *   of  je  alleen  gewerkt  hebt  of  samen  met  iemand  anders;   *   wat  je  activiteiten  opleverden  aan  resultaten  en  vragen;   *   welke  problemen  je  bent  tegengekomen  en  hoe  je  die  problemen  hebt  aangepakt.   *   wat  je  van  elke  fase  van  je  werk  aan  het  profielwerkstuk  geleerd  hebt  over  je  onderwerp,  over   onderzoek  doen  of  ontwerpen,  over  samenwerken  met  anderen  en  over  jezelf.         Aan  de  hand  van  je  logboek  kunnen  niet  alleen  je  docenten  zien  wat  je  gedaan  hebt,  maar  heb  je  zelf  ook   een  goed  overzicht.  Voor  jullie  beiden  is  dat  handig  om  te  kijken  of  je  op  de  goede  weg  bent.  

  Logboek     Leerling  naam:  .............................   Leerling  naam:  .............................  

klas:  ............   klas:  ............  

 

Datum                                    

Activiteit                                    

Uren                                    

Wie                                    

Problemen  en  oplossingen  

                                 

      7

6. Hoe  ziet  een  schriftelijk  verslag  eruit?  

Schrijf  geen  zaken  op  die  algemeen  bekend  zijn  of  die  je  vanwege  je  eindexamenprogramma  moet   kennen,  behalve  als  het  noodzakelijk  is  om  je  verhaal  te  ondersteunen.  Maar  houd  dit  kort  of  verwijs   naar  een  bron  waar  dit  staat.  Houd  je  stijl  zo  eenvoudig  mogelijk.    Gebruik  geen  populaire  taal,  maar  ook   geen  ambtenarenstijl  met  ingewikkelde  woorden  en  zinsconstructies.   Voor  de  omvang  van  een  schriftelijk  verslag  geldt  lang  niet  altijd  het  principe  'hoe  dikker,  hoe  beter'.   Integendeel:  in  de  beperking  toont  zich  de  meester.  Richtlijn  voor  de  omvang  van  een  schriftelijk  verslag   voor  een  profielwerkstuk  is  15  tot    maximaal  50  pagina’s  in  gewoon  lettertype.     Schriftelijke  verslagen  (een  onderzoeksverslag,  een  recensie,  een  artikel  en  dergelijke)  kennen  in  het   algemeen  een  tamelijk  vaststaande  structuur,  namelijk  een  inleiding,  een  hoofdtekst  en  een   samenvatting.     In  een  schriftelijk  verslag  over  een  zelf  uitgevoerd  onderzoek  is  in  de  inleiding  de  onderzoeksvraag,  de   deelvragen  en  de  hypothese  beschreven.  Na  de  inleiding  volgt  een  uiteenzetting  over  de  gebruikte   methode,  hulpmiddelen  en  materialen.  Daarna  een  overzicht  van  de  gevonden  resultaten.  Aangegeven   wordt  onder  andere  in  hoeverre  de  onderzoeksvraag  is  beantwoord,  of  de  hypothese  is  bevestigd,  hoe   betrouwbaar  de  uitkomsten  zijn  en  welke  vragen  niet  zijn  beantwoord.  Als  een  onderzoek  niet  het   verwachte  resultaat  oplevert,  geef  je  aan  waaraan  dit  zou  kunnen  liggen.     De  opbouw  van  een  tekst  van  een  literatuuronderzoek  ligt  minder  vast.  Tussen  de  inleiding  en  de   samenvatting  kunnen  hoofdstukken  en  paragrafen  naar  eigen  inzicht  worden  gestructureerd  en   benoemd.     In  het  navolgende  komen  achtereenvolgens  aan  bod:  de  titelpagina,  de  inhoudsopgave,  de  inleiding,  de   hoofdtekst,  de  samenvatting,  de  literatuurlijst  en  de  bijlagen.     Titelpagina     De  titel  moet  kort  en  krachtig  de  inhoud  karakteriseren.  Kort  wil  zeggen:  minder  dan  tien  woorden.   Gebruik  geen  afkortingen  in  de  titel.  Zorg  voor  een  titel  die  past  bij  je  tekst.  Probeer  een  pakkende  titel   te  verzinnen.  Dat  daagt  de  lezers  uit  om  te  gaan  lezen.    

Op  de  titelpagina  staat  achtereenvolgens  vermeld:      

−  titel  (eventueel  met  ondertitel);     −  voorletter(s)  en  achternaam  van  de  schrijver(s);     −  profiel  en  vakken;     −  school  en  klas;     −  naam  begeleider(s);     −  datum.     Inhoudsopgave    

De  inhoudsopgave  geeft  in  een  notendop  de  opbouw  van  de  tekst  weer.  Hieronder  is  een  voorbeeld  van   een  inhoudsopgave  weergegeven.     Inhoudsopgave     Inleiding     1  Beschrijving  van  het  onderzoek           pag  2     1.1  Onderzoeksopzet               pag  3     1.2  De  steekproef               pag  4     2  Resultaten                 pag  8   2.1  …   2.2…   3  Samenvatting               pag  14   Literatuurlijst   Bijlagen:   1. Logboek   2. Werkplan   3. Vragenlijst  

8

Inleiding     In  de  inleiding  wordt  de  lezer  geïnformeerd  over:     −  het  onderwerp,   −  de  onderzoeksvragen  en  hypothesen.       In  de  inleiding  is  plaats  om  de  achtergrond  of  het  belang  van  het  onderwerp  en  de  onderzoeksvragen   toe  te  lichten.  Eventueel  kan  daar  nog  een  korte  omschrijving  van  centrale  begrippen  aan  worden   toegevoegd.  Tenslotte  is  het  gebruikelijk  in  de  inleiding  de  opbouw  van  de  tekst  per  hoofdstuk  aan  te   geven.  De  definitieve  versie  van  de  inleiding  kan  pas  worden  geschreven  wanneer  de  indeling  en  de   inhoud  van  het  schriftelijk  verslag  vastligt.     Daarnaast  kun  je  in  de  inleiding  aan  bod  laten  komen:     −  een  persoonlijke  noot  over  hoe  je  tot  de  keuze  van  het  onderzoek  bent  gekomen;     −  een  dankbetuiging  aan  mensen  die  aan  de  totstandkoming  hebben  bijgedragen:  respondenten,   proefpersonen,  de  begeleidende  docent  enzovoort;     −  de  tevredenheid  over  de  samenwerking  met  medeleerlingen.       Wanneer  een  schriftelijk  verslag  in  groepsverband  tot  stand  is  gekomen,  staan  in  de  inleiding  de   individuele  bijdragen  aan  het  verrichte  onderzoek  en  de  geschreven  tekst  gespecificeerd.     Hoofdtekst     De  hoofdtekst  is  doorgaans  opgebouwd  uit  hoofdstukken  die  weer  onderverdeeld  zijn  in  paragrafen.   Houd  de  titels  van  de  hoofdstukken  en  paragrafen  kort  en  zorg  ervoor  dat  de  titel  de  essentie  weergeeft   van  het  betreffende  hoofdstuk  of  de  betreffende  paragraaf.  Vanzelfsprekend  zijn  de  titels  identiek  aan   die  in  de  inhoudsopgave.     Wanneer  je  literatuur  over  het  onderwerp  hebt  bestudeerd,  kun  je  een  stuk  tekst  van  een  andere   schrijver  in  je  eigen  woorden  weergeven.  Dit  noemt  men  parafraseren.  Na  een  parafrase  moet  tussen   haakjes  worden  vermeld  van  wie  en  uit  welk  jaar  de  brontekst  afkomstig  is.     Citeren  is  het  letterlijk  overnemen  van  andermans  tekst.  Soms  is  het  gewenst  een  stuk  tekst  uit  de   (vak)literatuur  letterlijk  over  te  nemen.  Een  citaat  plaats  je  altijd  tussen  aanhalingstekens,  gevolgd  door   een  vermelding  tussen  haakjes  van  de  naam  van  de  schrijver  en  het  verschijningsjaar.  Die  vermelding  zet   je  in  een  voetnoot.   Tabellen  en  figuren  zijn  uitstekende  middelen  om  overzichtelijk  en  compact  een  hoeveelheid  informatie   aan  de  lezer  aan  te  bieden.  Ze  moeten  worden  voorzien  van  een  volgnummer  en  een  titel.  Wanneer  een   tabel  of  figuur  niet  door  jezelf  is  opgesteld,  moet  je  de  bron  vermelden.  In  de  tekst  zelf  verwijs  je  naar   de  figuur  of  tabel.     Het  is  gebruikelijk  de  hoofdtekst  af  te  sluiten  met  één  of  enkele  conclusies.  Sluit  in  de  conclusie  zo  goed   mogelijk  aan  bij  de  onderzoeksvragen  in  de  inleiding.  De  conclusie  is  als  het  ware  het  antwoord  op  de   onderzoeksvragen.     Conclusies/Samenvatting     In  dit  hoofdstuk  komt  geen  nieuwe  informatie  meer  aan  bod.  Je  geeft  een  korte,  kernachtige  weergave   van  de  inhoud  van  de  hoofdtekst  met  onder  meer  de  hoofdconclusies  van  het  onderzoek.   Literatuurverwijzingen,  citaten,  tabellen  en  figuren  horen  hier  niet  thuis.     Er  is  ook  nog  een  aparte  paragraaf  getiteld  Discussie,  waarin  je  terugkijkt  op  je  eigen  werk  en  je  de   sterke  en  zwakke  kanten  ervan  vermeldt  en  je  ook  suggesties  ter  verbetering  doet.     Literatuurlijst     De  literatuurlijst  is  alfabetisch  naar  eerste  auteur  gerangschikt.  Wanneer  meer  auteurs  een  boek  hebben   geschreven  moet  je  de  achternamen  van  alle  auteurs  voluit  vermelden.  De  rangorde  van  verschillende   publicaties  van  één  auteur  gebeurt  chronologisch.     In  een  literatuurverwijzing  naar  een  boek  neem  je  achtereenvolgens  op:  achternaam  auteur,   voorletter(s),  jaar  van  uitgave  (tussen  haakjes),  titel  en  eventuele  subtitel,  eerstgenoemde  plaats  van   vestiging  van  de  uitgever,  uitgever.     De  literatuurverwijzing  voor  kranten-­‐  of  tijdschriftartikelen  ziet  er  als  volgt  uit:  achternaam  auteur(s),   voorletter(s),  jaar  van  uitgave  (tussen  haakjes),  titel  en  eventuele  subtitel  artikel,  naam  van  de  krant/het  

9

tijdschrift,  datum/nummer  van  de  jaargang,  begin-­‐  en  eindpagina.     Bijlagen     In  een  bijlage  kan  informatie  worden  opgenomen  die  voor  de  lezer  de  moeite  waard  is,  maar  te   gedetailleerd  is  om  in  de  hoofdtekst  op  te  nemen.  Bijvoorbeeld  een  samenvatting  van  een  interview,   gebruikte  vragenlijsten,  uitgebreide  tabellen  of  een  verstuurde  brief.  In  het  algemeen  geldt:  beperk  het   aantal  bijlagen.     Typografische  verzorging     Het  verslag  moet  duidelijk  leesbaar  zijn.  Een  verslag  gemaakt  met  behulp  van  de  tekstverwerker  heeft   de  voorkeur.     Let  goed  op  je  spelling  en  het  gebruik  van  leestekens.  Vaak  zal  de  spellingscontrole  in  je   tekstverwerkingsprogramma  niet  alle  fouten  eruit  halen.  Lees  daarom  je  eigen  teksten  altijd  nauwkeurig   door  en  laat  je  tekst  ook  door  iemand  anders  lezen  voordat  je  deze  definitief  bij  je  docent  inlevert.     Je  kunt  met  illustraties  werken  om  je  verhaal  verder  te  onderbouwen  of  te  verlevendigen:  tabellen,   grafieken,  grafische  kaarten,  citaten,  foto’s,  cartoons  en  dergelijke.  Zorg  ervoor  dat  de  illustraties   functioneel  zijn  en  zorg  voor  een  juiste  bronvermelding.     Gebruik  van  teksten  van  anderen:   Als  je  een  kort  tekstgedeelte  van  anderen  overneemt  (citeert)  moet  je  dat  altijd  vermelden.  Je  plaatst   het  gedeelte  tussen  aanhalingstekens  en  vermeldt  de  bron,  naam  auteur  en  bladzijde.  Als  dit  niet  juist   gebeurd  is  er  sprake  van  plagiaat/  fraude.   Je  profielwerkstuk  wordt  op  plagiaat  gecontroleerd.     Het  Vossius  Stijlboek  kan  ook  van  grote  waarde  zijn.  Dat  is  via  het  openingsscherm  van  het  interne   Vossiusnetwerk  te  raadplegen.  Op  de  mediatheek  ligt  een  gedrukt  exemplaar.          

7. Titels  van  de  afgelopen  jaren  

Om  je  op  ideeën  te  brengen  volgen  hier  wat  titels  van  de  afgelopen  jaren  met  de  vakken  die  erbij   betrokken  waren:       Groepentheorie  en  de  Rubik’s  kubus           wi   Pratende  Planten?  Communicatie  bij  planten  door  feromenen     bi   EPO:  bloedstollend               bi   Neurobiologisch  factoren  van  antisociaal  gedrag   bij  delinquente  jongens               bi   Vrouwen  in  de  wiskunde             gs   Spreekt  elke  afasiepatiënt  dezelfde  taal?         bi   Griep  in  vogelvlucht               bi   Plastic  fantastic:  een  kritische  kijk  op  de  cosmetische   industrie                 bi   De  invloed  van  een  coach  op  de  resultaten  van   zijn  voetbalteam               wi   De  aan  prostitutie  gerelateerde  criminaliteit  op  de  Wallen     gs   Moorse  architectuur  in  Andalusië           gs   Woorden  in  waarheid.  Waarheid  in  woorden         fi   De  rol  van  fotografie  bij  het  impressionisme         gs   Shakespeare’s  koningsdrama’s:  fictie  of  historisch?       en   De  banaan  als  geglobaliseerd  product           ec   De  economische  groei  en  de  watervervuiling  in  China       ec   De  weergave  van  het  menselijk  lichaam  in  de  klassieke  oudheid     kt   Queen  Victoria  en  Oscar  Wilde             en    

10

                   

8. Bijlages  met  alle  formulieren       Bijlage  1:  Formulier  voor  keuze  onderwerp,  vak  en  docent     Dit  formulier  lever  je  voor  maandag  18  maart  in  in  B09  voor  15.00  uur.  Een  kleine  commissie  buigt  zich   er  dan  over  en  geeft  dan  wel  of  niet  toestemming.  Een  docent  kan  maximaal  12  profielwerkstukken   nakijken,  daarom  is  de  handtekening  hieronder  nog  voorlopig.  Je  hoort  daarna  snel  of  de  docent  ook  je   definitieve  begeleider  wordt.             Namen  leerlingen  +  klas    

         

Onderwerp      

 

 

Betrokken  vak  en  docent  (en   handtekening)      

 

       

      Voorlopige  begeleider  :                        

 

 

handtekening  

11

              Bijlage  2:  Formulier  voor  afwijkende  aanvraag  van  het  profielwerkstuk  

Naam  leerling(en)  +  klas    

 

     

Onderwerp    

 

 

Betrokken  vak(ken)  en  docent(en)   (met  handtekening)      

 

     

      Argumentatie  om  het  profielwerkstuk  alleen  te  maken:   -­‐   -­‐  

        Argumentatie  om  het  profielwerkstuk  per  duo  op  twee  vakken  te  betrekken:   -­‐   -­‐         Argumentatie  om  het  profielwerkstuk  alleen  te  maken  en  op  twee  vakken  te   betrekken   -­‐   -­‐            

12

      Bijlage  3:  Beoordelingsformulier  1   Hiermee  kun  je  maximaal  15  punten  halen.  Dit  formulier  wordt  ingevuld  nadat  je  meteen  na  de   meivakantie  je  werkplan  hebt  ingeleverd.  

 

Beoordelingsformulier  1    

Beoordelingsaspecten   1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

 

Komt  in  het  onderwerp  de  integratie  van  twee  vakken  uit  het  profieldeel  tot   uitdrukking?   Denk  hierbij  aan:   herkenbaarheid  van  vakken   past  het  onderwerp  in  het  profiel   is  er  bij  N-­‐profielen  een  praktisch  onderzoek   Heeft  het  onderwerp  en  de  daarbij  behorende  onderzoeksvraag  een   vakinhoudelijk  niveau  dat  past  bij  een  gymnasium?     Denk  hierbij  aan:   de  duidelijkheid  en  diepgang  van  de  onderzoeksvraag   originaliteit   Heeft  de  leerling  de  voorlopige  onderzoeksvraag  opgesplitst  in  relevante   deelvragen?   Denk  hierbij  aan:   vakinhoudelijk  niveau   concrete  onderzoeksvragen   uitvoerbaarheid  en  haalbaarheid   relatie  met  de  hoofdvraag   geven  de  deelvragen  antwoord  op  de  hoofdvraag   afbakening  en  inperking   juiste  terminologie     Heeft  de  leerling  bij  de  voorlopige  onderzoeksvraag  hypothesen  opgesteld  en/of   verwachte  uitkomsten  of                resultaten  geformuleerd?   Denk  hierbij  aan:   overeenstemming  met  de  theorie   onderbouwing   past  de  hypothese  bij  de  onderzoeksvraag   diepgang   Heeft  de  leerling  een  duidelijk  en  realistisch  plan  van  aanpak  gemaakt?   Denk  hierbij  aan:   noodzakelijke  (deel)activiteiten  benoemd   logische  volgorde  van  activiteiten   realistische  planning  in  tijd   uitvoerbaarheid  en  duidelijkheid  van  het  plan   taakverdeling   Geeft  de  opzet  van  het  onderzoek  antwoord  op  de  (voorlopige)  onderzoeksvraag   en  deelvragen?   Denk  hierbij  aan:   gekozen  onderzoeksmethode   voorgestelde  proefopstelling   noodzakelijke  deelactiviteiten  benoemd   Heeft  de  leerling  een  goed  overzicht  van  geschikte  informatiebronnen?   Denk  hierbij  aan:   volledigheid  van  de  informatiebron   actualiteit  en  omvang  van  de  informatiebron(nen)   betrouwbaarheid  van  die  bron(nen)   variatie  in  informatiebron(nen)   In  welke  mate  heeft  de  leerling  zelfstandig  gewerkt   Denk  hierbij  aan:   zich  heeft  kunnen  redden   zelf  juiste  beslissingen  heeft  genomen   met  waardevolle  ideeën  is  gekomen  

Onv   vol  

goed   Afspraken/   opmerkingen  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

13

   

  Bijlage  4:  Beoordelingsformulier  2.     Je  kunt  hier  maximaal  15  punten  voor  halen.  Dit  formulier  wordt  ingevuld  bij  je  afspraak  in  de  zesde  klas   (voor  eind  september)  

      Beoordelingsformulier  2     Beoordelingsaspecten   1.

2.

3. 4.   5.

6.

7.

8.

9.

Wat  is  de  informatieve  kwaliteit  van  het  logboek?   Denk  hierbij  aan:   gemaakte  keuzes   motivering  van  de  keuzes   overzichtelijkheid   volledigheid   Blijkt  authenticiteit  uit  het  logboek,  het  gesprek  en  de  verzamelde  informatie?         Spoort  het  logboek  met  het  plan  van  aanpak?  Ligt  de  leerling  op  schema?     Heeft  de  leerling  de  juiste  informatiebronnen  aangeboord  en/of  experimenten   juist  uitgevoerd  en  indien  nodig  de  onderzoeksvraag  bijgesteld?   Heeft  de  leerling  uit  de  informatiebronnen  de  relevante  informatie  gehaald  c.q.   zijn  voldoende  waarnemingen  verricht  en  (meet)gegevens  verzameld?   Denk  hierbij  aan:   actualiteit  van  de  informatie   betrouwbaarheid  van  de  informatie(  bron)   volledigheid  van  de  informatie(bron)   kwaliteit  van  de  metingen)   metingen  in  redelijke  overeenstemming  met  de  theorie   Heeft  de  leerling  de  informatie/meetresultaten  geordend,  geschematiseerd  en   gestructureerd?   Denk  hierbij  aan:   Leesbaarheid  en  volledigheid  diagrammen,  grafieken  en  tabellen:  benoeming   assen,  legenda,  definitie  van  vakinhoudelijke  grootheden)   Geeft  het  concept-­‐werkstuk  vertrouwen  in  een  goede  afronding?   Blijkt  uit  het  logboek  en  de  verzamelde  en  bewerkte  informatie  dat  de  leerling  de   vakinhoudelijke  problematiek  en  achtergrond  begrepen  heeft?   Denk  hierbij  aan:   vakinhoudelijk  verdedigbaar   consistent  begrippenkader   Zijn  de  aanzetten  tot  conclusies  uit  de  resultaten/bevindingen  van  het  onderzoek   verantwoord  getrokken?    Denk  hierbij  aan:   Is  de  conclusie  gebaseerd  op  de  verzamelde  informatie?:   Is  de  conclusie  doordacht   Blijkt  hieruit  reflectie?   In  welke  mate  heeft  de  leerling  zelfstandig  gewerkt   Denk  hierbij  aan:   zich  heeft  kunnen  redden   zelf  juiste  beslissingen  heeft  genomen   met  waardevolle  ideeën  is  gekomen  

Onv   vol  

goed   Afspraken/   opmerkingen  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

14

Bijlage  5:  Beoordelingsformulier  3   Dit  formulier  wordt  ingevuld  als  je  op  de  afgesproken  datum  je  profielwerkstuk  hebt  ingeleverd.  

 

Beoordelingsformulier  3         Beoordelingsaspecten   1. Hoe  beoordeelt  u  de  inleiding?   Denk  hierbij  aan:   Introductie  van  het  onderwerp   Formulering  van  de  vraagstelling(en)  en  niveau  van  de  vragen   Hypothese  en  de  onderbouwing  ervan   Beschrijving  van  de  onderzoeksopzet  en  –uitvoering,  keuze  van  het   onderwerp   2. Hoe  beoordeelt  u  de  hoofdtekst  (kern)?  (resultaten)     Denk  hierbij  aan:   Ingaan  op  de  hoofdvraag   Feiten  worden  niet  als  meningen  gepresenteerd  of  omgekeerd   Leerling  beperkt  zich  niet  tot  weergave  van  bronnen/citaten,  maar   geeft  uiteenzettend/betogend/beschouwend  antwoord  op  de   vraagstelling   Waarheidsgehalte   Correcte  en  begrijpelijke  weergave  van  bronnen  en  feitelijkheden   Juiste  verwerking  van  de  resultaten   3. Hoe  beoordeelt  u  het  slot?   Denk  hierbij  aan:   Correcte  samenvatting  van  de  inhoud  van  het  middenstuk   Antwoord  op  de  hoofdvraag/deelvragen  verkregen   Goed  bij  de  vraagstelling  aansluitende  conclusie   Een  eigen  mening  over  het  onderwerp   De  zwakke  en  sterke  punten  genoemd  in  paragraaf  discussie   4. De  techniek  en  uiterlijke  verzorging  is  …   Denk  hierbij  aan:   Logische  opbouw  van  de  tekst   Overzicht  informatiebronnen/literatuurverwijzing   Omvang  volgens  afspraak   Zorg  besteed  aan  afwerking/illustraties/lay  out   5. Het  taalgebruik  is  ……   Denk  hierbij  aan:   Duidelijk/begrijpelijk  (eigen  woordgebruik)   Afgestemd  op  de  doelgroep  en  tekstsoort   De  spelling  en  interpunctie  zijn  correct  gebruikt   Consistentie  van  het  gebruikte  begrippenkader   Subtotaal  beoordelingsmoment  3   -

Subtotaal  beoordelingsmoment  2  

-

Subtotaal  beoordelingsmoment  1  

Totaalscore  

Onv  

vol  

goed  

   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

       

   

       

 

                15