Gymnázium, Brno, Elgartova 3

Gymnázium, Brno, Elgartova 3 GE - Vyšší kvalita výuky CZ.1.07/1.5.00/34.0925 I/2 Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji čtenářské a informační gramotnosti

Téma: Vybraná díla ze světové literatury

Autor: PaedDr. Soňa Cupáková Název: E.M.Remarque – Na západní frontě klid

Datum: 21. 3. 2014 Cílová skupina: žák gymnázia Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura

Anotace: Pracovní list slouží k procvičení probraného učiva

Erich Maria Remarque – Na západní frontě klid 1. Společensko-historické události:  Napjaté vztahy v Evropě  Konflikt mezi státy Trojdohody a tzv. centrálních mocností ( Německa a Rakouska-Uherska)  Srpen 1914  Na základě znalostí z historie doplň další body osnovy.

2. Literatura:  Zachycení válečných událostí  Časté zpracování osobních zážitků  Tzv. ztracená generace  Expresionismus v literatuře Na základě svých čtenářských zkušeností se vyjádři k následujícím pojmům. 3. Literární teorie:  Reportážní román  Román - řeka Vysvětli uvedené pojmy, dolož příklady z literatury. ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………

4. Autor: Erich Maria Remargue  Spisovatel patří mezi představitele ( anglické, německé , americké) literatury.  První světové války se (zúčastnil jako dobrovolník, byl nasazen).  Hned po válce vydal román Na západní frontě klid./ Práce Na západní frontě klid byla vydána 10 let po válce časopisecky.  Nezabýval/ zabýval se otázkou koncentračních táborů.  Po druhé světové válce se přestal věnovat literatuře / pokračuje v psaní románů.  Jeho romány mají jednoduchou zápletku./ Psal složité práce. Vyznač správná řešení. 5. Dílo:  Na západní frontě klid  Vítězný oblouk  Miluj bližního svého ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… Doplň další práce autora. 6. Stručně odpověz na další otázky:  Který z románů je volným pokračováním Na západní frontě klid?  Remarque se věnoval i tematice koncentračních táborů. Doplň název práce.  Remarquovy knihy byly veřejně páleny již v roce 1933. Vysvětli proč.

  

Spisovatel popisuje situaci v Německu v době hospodářské krize, jeho hlav. hrdina pracuje u pohřební služby. Doplň název románu. Která Remarquova kniha se věnuje tematice běženců? Remarque nebyl prvním spisovatelem, který zaznamenal válečné události v době 1.sv. války. Doplň jména další autorů a jejich děl.

7. Které uvedené práce Remarque nenapsal: Černý obelisk, Oheň, Čas žít , čas umírat, Petr a Lucie, Sbohem armádo ………………………………………………………………………………………………………… 8. Na západní frontě klid Na základě přečtení celého románu vypracuj následující úkoly:  Kde a kdy se příběh odehrává.................................................................................  Kdo příběh vypráví, jakou formu autor zvolil……………………………………  Charakterizuj hlavní postavu…………………………………………………….  Jaká je kompozice románu……………………………………………………….  Uveď typické jazykové prostředky………………………………………………

Úryvky z knihy: Úryvek č. 1 Válka nás odplavila. Pro ostatní, pro ty starší, je válka přerušením. Dokáží myslet na to, co bude potom……… Žádnému z nás není víc než dvacet. Mládí? Mládí? Tomu je dávno……… Na základě úryvků z knihy se pokus popsat pocity generace ovlivněné válkou. Úryvek č. 2 Vidíme žít lidi, kterým chybí kus lebky, vidíme běžet vojáky, kterým něco urvalo obě nohy: klopýtají na bortících se pahýlech k nejbližší jámě, nějaký svobodník se plazí dva kilometry po rukou a vleče za sebou roztříštěná kolena, jiný jde na obvaziště, drží se za břicho, ale vyhřezlá střeva mu visí přes ruce, vidíme lidi bez úst, bez dolní čelisti, bez tváře………………… Ten kousek rozryté země, na kterém ležíme, zůstal obhájen proti přesile, jen pár set metrů bylo odstoupeno. Ale na každý metr připadá jeden mrtvý. [1] Jakým způsobem se spisovatel vyjadřuje k válečnému utrpení vojáků?

Úryvek č. 3 „ Pavle,“ volá, „ Pavle-! Přikyvuji, torna vráží do zábradlí, puška je tak těžká. Sestra nahoře v bytě prudce otevírá nějaké dveře a volá: „Maminko, maminko, Pavel je tady.“ Nemohu už udělat ani krok. Maminko, maminko, Pavel je tady. Opírám se o zeď a tisknu přilbu a pušku, seč jsem, ale nemohu z místa, schodiště se mi rozplývá před očima, tluču se do nohou pažbou pušky a hněvivě zatínám zuby, ale nic nezmohu proti tomu

jednomu slovu, které zvolala sestra, nic proti tomu slovu nezmohu, bolestným násilím se nutím, abych se smál a mluvil, ale nedokáži ze sebe vypravit jediné slovo, a tak stojím na schodiště, nešťastný, bezmocný, v hrozné křeči, a nechci, a slzy mi pořád jenom stékají po tváři…[2] Pokus se vyjádřit pocity hlavní postavy. Z které části knihy je vybraná ukázka? Na základě přečtené knihy naznač další vývoj příběhu ( příběh dovyprávěj).

Úryvek č. 4 Pouhý rozkaz udělal z těchto tichých postav naše nepřátele: pouhý rozkaz by je mohl změnit v naše přátele. Na nějakém stole ležela listina – podepsalo ji několik lidí, nikdo z nás je nezná – a po léta letoucí bylo naším nejvyšším cílem to, na čem jindy spočívá opovržení světa a nejvyšší trest. Kdo tu ještě může rozlišovat, vidí-li zde ty tiché lidi s tvářemi dětí a s vousy apoštolů! Každý desátník je rekrutovi, každý středoškolský profesor je studentovi horším nepřítelem než oni nám. A přece bychom mohli zase na ně střílet a oni na nás, kdyby byli na svobodě. Děsím se, tím směrem nesmím myslet dál. Tato cesta vede do propasti. Ještě nenadešel čas, doba ještě nedozrála, ale nechci tu myšlenku ztratit, chci ji uchovat, někde ji bezpečně uložit, aby přečkala válku. Srdce mi buší: Je toto snad cíl, to velké, to jedinečné, to neopakovatelné, nač jsem myslíval v zákopech, co jsem hledal jako existenční možnost po této katastrofě veškeré lidskosti, je to úkol pro život poválečný, úkol hodný těch let hrůzy? [3] V úryvku najdi stěžejní motivy. Která z předchozích ukázek na tebe nejvíce zapůsobila? Vysvětli, proč má dílo nadčasovou platnost.

Použitá literatura : [1] REMARQUE, Erich Maria. Na západní frontě klid. 2.vydání. Praha: Svoboda, 1975. s.92. [2] REMARQUE, Erich Maria. Na západní frontě klid. 2.vydání. Praha: Svoboda, 1975. s.107. [3] REMARQUE, Erich Maria. Na západní frontě klid. 2.vydání. Praha: Svoboda, 1975. s.129.

Řešení : (Vypracováno řešení jednoznačných odpovědí) Úkol č. 1  1917 – VŘSR  1918 – konec první sv.války  1929 -1933 – světová hospodářská krize  30. léta – nástup fašismu  1936 -1939 – občanská válka ve Španělsku  1939 -1945 – 2. sv. válka Úkol č. 3  Reportážní román – rozsáhlý příběh psaný prózou, zachycení zajímavých míst, událostí, očité svědectví autora, autentičnost i subjektivnost.  Román – řeka – rozsáhlé dílo, často několikadílné. Osudy postav zachyceny chronologicky. Úkol č. 4  Představitel německé literatury.  Války se zúčastnil jako dobrovolník.  Román byl vydán časopisecky 10 let po válce.  Zabýval se otázkou koncentračních táborů.  Po 2. sv. válce pokračuje v psaní románů.  Romány mají jednoduchou zápletku. Úkol č. 5  Noc v Lisabonu, Tři kamarádi, Cesta zpátky, Jiskra života, Černý obelisk…… Úkol č. 6  Volným pokračováním Na západní frontě klid je román Cesta zpátky.  Práce z koncentračních táborů – Jiskra života.  Remarque…….  Hlavní hrdina pracuje u pohřební služby v práci Černý obelisk.  Tematice běženců je věnován román Vítězný oblouk.  Válečné události zaznamenal např. Romain Rolland – Petr a Lucie, Henri Barbusse – Oheň, Ernest Hemingway – Sbohem armádo ……. Úkol č. 7  Remarque nenapsal – Oheň, Sbohem armádo, Petr a Lucie Úkol č. 8  Román se odehrává v době 1.sv. války, na bojištích západní fronty  Příběh vypráví student Pavel Bäumer ( stylizace autora)  Pavel je středoškolský student, společně se svými spolužáky odchází dobrovolně na frontu, jeho názory i život se okamžitě mění, prožívá přátelství, ale i smutek ze ztráty přátel………  Kompozice- retrospektivní - vzpomínky po návratu z fronty  Převážná část – ich-forma, konec – er-forma Úryvek č. 2  Autor popisuje drastické zážitky vojáků, práce je obžalobou válečného běsnění. Úryvek č. 3  Úryvek popisuje Pavlovu návštěvu doma, pociťuje neskutečné štěstí, že je doma, zároveň si uvědomuje, že válka ještě neskončila. V závěru práce je Pavel zastřelen. Úryvek č. 4  Pouhý rozkaz udělal z těchto tichých postav naše nepřátele: pouhý rozkaz by je mohl změnit v naše přátele.