GEMOTIVEERD VERSLAG M-DECREET

GEMOTIVEERD VERSLAG M-DECREET IDENTIFICATIEGEGEVENS LEERLING

Voor- en achternaam

Klik hier als u tekst wilt invoeren.

Geboortedatum


Geslacht

Kies een item.

Adres


OUDERS Voor- en achternaam moeder


Tel / mail: Klik hier als u tekst wilt invoeren.

Voor- en achternaam vader



Adres (indien anders dan adres leerling)


x02.102b PS-Attest GemotVerslag-M metInfo-Wi

naam, voornaam, geb.datum leerling

1

CLB VCLB De Wissel-Antwerpen Hallershofstraat 7 Begeleidend CLB

Tel / mail: openlaten 2100 Deurne Instellingsnummer : 114942

Directeur

Tom Bellens

Contactpersoon

Voor- en achternaam, functie


Voor en achternaam Arts Betrokken medewerkers

Voor- en achternaamPMW Voor en achternaam MW Voor en achternaam PPC/PPW

SCHOOL GEWOON ONDERWIJS School

Naam + adres + instellingsnummer

Directeur


Huidige klas


Contactpersoon



SCHOOL BUITENGEWOON ONDERWIJS School

Naam + adres + instellingsnummer

Directeur


Contactpersoon





2

SYNTHESE VAN HET HANDELINGSGERICHT DIAGNOSTISCH TRAJECT IN OVERLEG MET ALLE ACTOREN 1. FUNCTIONEREN VAN DE LEERLING BINNEN ZIJN/HAAR CONTEXT Voor elke rubriek hieronder is het belangrijk om relevante positieve/ondersteunende en problematische/belemmerende elementen te beschrijven.

1.1.

FUNCTIES EN ANATOMISCHE EIGENSCHAPPEN

Functies: fysiologisch en mentale eigenschappen van het menselijk organisme ( zie bijlage 1 van de schrijfwijzer ) Hier plaats je relevante conclusies van onderzoeken mbt Visus en gehoor: Informatieverwerking, intelligentie, geheugen: Psychomotorische functies: Anatomische eigenschappen: positie, aanwezigheid, vorm en continuïteit van onderdelen van het menselijk lichaam. Tot de onderdelen van het menselijk organisme worden gerekend: lichaamsdelen, orgaanstelsels, organen en onderdelen van organen. Stoornissen: afwijkingen in of verlies van functies of anatomische eigenschappen

1.2.

ACTIVITEITEN EN PARTICIPATIE

Welke impact hebben eventuele stoornissen en beperkingen op het participeren van de leerling binnen de schoolse context? ( zie ook bijlage 1 van schrijfwijzer ) Voorbeelden van gegevens die onder deze rubriek kunnen komen: gegevens rond schoolse kennis, gedrag, communicatie, interactie met medeleerlingen en/of leerkrachten, … Activiteiten: onderdelen van iemands handelen Beperkingen: moeilijkheden die iemand heeft met het uitvoeren van activiteiten Participatie: iemands deelname aan het maatschappelijk leven Participatieproblemen: problemen die iemand heeft met het deelnemen aan het maatschappelijk leven



3

1.3.

EXTERNE EN PERSOONLIJKE FACTOREN

Externe factoren: iemands fysieke en sociale omgeving Persoonlijke factoren: iemands individuele achtergrond Onder deze componenten kunnen volgende gegevens worden opgenomen.( bv rolstoel, andere materiële bijstand,…), gebruik van medicatie indien relevant, attitudes, thuistaal, religie indien relevant in functie van de begeleiding, ondersteunende of belemmerende factoren binnen gezin en/of school, … De historiek van ondersteuning geïntegreerd of buitengewoon onderwijs wordt hier best beknopt weergegeven.

1.4.

EVENTUELE CATEGORIALE CLASSIFICATIE(S)

Vermelden van diagnoses die relevant zijn in functie van de vraag naar ondersteuning geïntegreerd onderwijs bv. verstandelijke beperking, ASS, ontwikkelingsdysfasie, e.d. met vermelding van naam en discipline van diagnosesteller(s) en de datum. We verwijzen hier naar de vereisten rond diagnostiek zoals ze opgenomen zijn in het decreet. Diagnose: Naam diagnosesteller en discipline: Datum diagnose: Indien er sprake is van een degeneratieve aandoening wordt dit ook best vermeld omdat het belangrijk is om de aanpak af te stemmen op het eventuele verlies van vaardigheden in de toekomst



4

2. ONDERWIJSLOOPBAANPERSPECTIEF Welke finaliteit houden de verschillende betrokkenen voor ogen ( getuigschriften, diploma, vervolgonderwijs, …)? Indien er verschillen zijn tussen bv. ouders, leerling en school worden deze hier vermeld. Hier moeten we kunnen aantonen dat de ondersteuning vanuit het geïntegreerd onderwijs in combinatie met compenserende of dispenserende maatregelen nodig en voldoende is om de leerling mee te nemen in het gemeenschappelijk curriculum. Het is dus belangrijk om te weten welk curriculum bedoeld wordt. We opteren hier duidelijk voor het formuleren van een doel op middellange of lange termijn en niet voor het oplijsten van elk concreet doel dat geformuleerd is binnen het HGD-traject voor deze leerling.



5

3. MAATREGELEN GENOMEN TIJDENS HET DOORLOPEN VAN HET ZORGCONTINUÜM 3.1

SCHOOLINTERNE ZORG (INFORMATIE AANGELEVERD DOOR SCHOOL)

Het maken van een synthese van de reeds genomen schoolinterne maatregelen is een noodzakelijke voorwaarde om een gemotiveerd verslag te kunnen opmaken. Uit deze synthese moet blijken dat de school de nodige maatregelen heeft genomen in functie van de huidige onderwijsbehoeften van de leerling (het is niet de bedoeling dat hier een oplijsting komt van alle reeds genomen maatregelen tot dan toe). De synthese wordt door de school aangereikt in een overleg school-CLB. Indien er reeds compenserende of dispenserende maatregelen genomen zijn, dienen deze hier zeker vermeld te worden als ze moeten verdergezet worden. We raden ook aan om op te nemen welke maatregelen niet gewerkt hebben. Relevante stimulerende, remediërende, differentiërende, … maatregelen kunnen ook opgenomen worden indien gewenst. Dit kan in de tabel worden opgenomen, of verwoord worden in het extra tekstveld. Voor leerlingen die vanuit buitengewoon onderwijs de overstap maken naar gewoon onderwijs met een gemotiveerd verslag, vermelden we hier het niveau, het type en de opleidingsvorm waar de leerling school liep. De zorg die gegeven werd in het buitengewoon onderwijs en die moet verdergezet worden in gewoon onderwijs nemen we op onder rubriek 5. We opteren voor een open veld en een tabel. In het open veld kan bv. opgenomen worden dat scholen een aangepaste manier van evalueren hebben of een andere organisatievorm (bv. graadsklassen, kangoeroeklassen, …). We denken hier o.a. aan specifieke aanpak binnen methodescholen.

Geboden zorg

Omschrijving

Verderzetten

Kies een item.


Kies een item.

Kies een item.


Kies een item.

Kies een item.


Kies een item.



6

3.2

SCHOOLEXTERNE ZORG

Geboden zorg

Omschrijving

Verderzetten



Kies een item.



Kies een item.



Kies een item.

Hier wordt een oplijsting gegeven van de schoolexterne hulp die op dit moment nog relevant is. We bedoelen hiermee o.a. inschakelen van logopedie, kinesitherapie, centra ambulante revalidatie, CGG, thuisbegeleiding, remediëring, … In de tweede kolom geven we een beknopte omschrijving (bv. focus van therapie of remediëring). Waar mogelijk en relevant kan hier ook periode, frequentie, duur en effecten worden aangegeven. We voorzien ook een open veld om de mogelijkheid te geven complexe situaties te schetsen.

4. ONDERWIJS-, OPVOEDINGS- EN ONDERSTEUNINGSBEHOEFTEN 4.1

ONDERWIJS- EN OPVOEDINGSBEHOEFTEN VAN DE LEERLING

In deze rubriek nemen we de onderwijsbehoeften van de leerling op. De opvoedingsbehoeften dienen enkel vermeld te worden als deze gerelateerd zijn aan de schoolse context en relevant zijn in het kader van de vraag naar ondersteuning geïntegreerd onderwijs (bv. bij leerlingen met gedragsproblemen). Onderwijsbehoeften zijn niet hetzelfde als de concrete aanpassingen( zie voorbeelden schrijfwijzer )



7

4.2 ONDERSTEUNINGSBEHOEFTEN VAN DE OUDERS DIE SAMENGAAN MET DE SPECIFIEKE ONDERWIJSBEHOEFTEN VAN DE LEERLING Deze rubriek wordt ingevuld in overleg met ouders. De inhoud kan bv. gaan over de behoeften van ouders om hun kind op schools vlak te ondersteunen, de behoefte aan informatie en tips over een specifieke problematiek, het streven naar een gelijkgerichte aanpak thuis en op school, ondersteuning bij het verwerkingsproces, …

4.3 ONDERSTEUNINGSBEHOEFTEN VAN HET SCHOOLTEAM DIE SAMENGAAN MET DE SPECIFIEKE ONDERWIJSBEHOEFTEN VAN DE LEERLING Het schoolteam geeft aan welke hun ondersteuningsbehoeften zijn na overleg met leerling, ouders en CLB

5. BIJKOMENDE MAATREGELEN DIE NODIG ZIJN OM DE LEERLING BINNEN HET GEMEENSCHAPPELIJK CURRICULUM TE LATEN PARTICIPEREN Leerling zelf


School, klas


Gezin, ouders


6. MOTIVERING VOOR DE ONDERSTEUNING IN KADER VAN GEÏNTEGREERD ONDERWIJS 6.1

MOTIVERING

Hier komt de motivering waarom de bijkomende ondersteuning vanuit geïntegreerd onderwijs in combinatie met compenserende of dispenserende maatregelen nodig en voldoende wordt geacht om de leerling mee te nemen in het gemeenschappelijk curriculum. We tonen hiermee de meerwaarde aan van de ondersteuning vanuit buitengewoon onderwijs

6.2

AANDUIDING VAN TYPE EN ERNST HANDICAP

Kies een item.


Kies een item.


8



9

INHOUD ONDERSTEUNING GEÏNTEGREERD ONDERWIJS 1. AARD VAN DE ONDERSTEUNING Leerling zelf


School, klas


Gezin, ouders


2. ONDERSTEUNING VAN EVENTUELE ONDERWIJSEXTERNE DIENSTEN Klik hier als u tekst wilt invoeren.

3. AARD VAN DE INTEGRATIE Kies een item.



10

BETROKKEN PARTIJEN

Leerling

Directeur school gewoon onderwijs

Ouder(s)

Directeur school buitengewoon onderwijs

Directeur CLB van de school gewoon onderwijs

Datum opmaak gemotiveerd verslag: Klik hier als u een datum wilt invoeren.

Datum inwerkingtreding gemotiveerd verslag: Klik hier als u een datum wilt invoeren.

Dit gemotiveerd verslag en alle gegevens die erin zijn opgenomen, zijn strikt vertrouwelijk. De erin vermelde gegevens zijn voor evolutie vatbaar en de besluiten zijn tijdsgebonden. Dit gemotiveerd verslag en alle gegevens die erin zijn opgenomen, kunnen en mogen enkel en alleen gebruikt worden in het kader van toegang tot geïntegreerd onderwijs. Dit gemotiveerd verslag (of delen ervan) of enige informatie uit dit gemotiveerd verslag mag onder geen enkele vorm gekopieerd of verspreid worden en/of doorgegeven worden aan derden, tenzij na voorafgaandelijke schriftelijke toestemming van de beide ouders én van de bekwame leerling, én voorafgaandelijke schriftelijke toestemming van de CLB directeur.



11

GEMOTIVEERD VERSLAG M-DECREET

Recommend Documents