GEMOTIVEERD VERSLAG GEGEVENS VAN DE LEERLING Naam en voornaam: Adresgegevens: Telefoonnummer: Geboortedatum:
Schoolloopbaan Naam dossiercoördinator Naam CLB-medewerker E-mail Lager onderwijs (LO):
5 6 Secundair onderwijs (SO): 1 2 3 4 5 6 Bijzonderheden uit de schoolloopbaan:
1 PROEFTUIN „GEMOTIVEERD!‟: GEMOTIVEERD VERSLAG 2009
VERANTWOORDING Datum onderzoek: Uitgevoerd door: Verslag in CLB-dossier: ref ….
Voldoet aan de criteria voor
Leerbeperking Licht verstandelijke beperking Leerstoornis o Dyslexie o Dyscalculie Functiebeperking Matig, ernstig of diep verstandelijke beperking Motorische beperking o Dyspraxie Visuele beperking Auditieve beperking Beperking in de sociale interactie Gedrags- en emotionele stoornis o ADHD o Oppositionele-opstandige stoornis o Gedragsstoornis in enge zin o Angst- en stemmingsstoornis Pervasieve ontwikkelingsstoornis o Autistische stoornis o Syndroom van Asperger o Pervasieve ontwikkelingsstoornis NOS
Cluster 1: Voldoet niet aan de criteria maar heeft wel specifieke onderwijsbehoeften omwille van Duidelijke kenmerken van een leerbeperking Duidelijke kenmerken van een functiebeperking Duidelijke kenmerken van een beperking in de sociale interactie Tijdelijke problemen Persoonlijke kenmerken (b.v. hoogbegaafdheid) Socio-economische herkomst Socio-culturele herkomst
2 PROEFTUIN „GEMOTIVEERD!‟: GEMOTIVEERD VERSLAG 2009
AFGESPROKEN MAATREGELEN O Aangepast curriculum
De leerling krijgt …………onderwijs op aangepast niveau: eindniveau … De leerling wordt vrijgesteld van ……………………….
LO 5 6 +- + +- + +- +-
1 + + +-
2 + + +-
SO 3 4 +- + +- + +- +-
5 + + +-
6 + + +-
5 + + + + + + + +-
1 + + + + + + + +-
2 + + + + + + + +-
3 + + + + + + + +-
5 + + + + + + + +-
6 + + + + + + + +-
O Aangepaste evaluatie
De leerling krijgt meer tijd om toetsen af te werken (bv. 50%). Hij begint vroeger of werkt langer Er worden geen punten afgetrokken voor spelling (uitz.: dictee) Bij een schrijfopdracht leggen we enkel de nadruk op inhoud (geen spelling, geen zinsbouw) De leerling krijgt aangepaste huistaken Op de toets en op het rapport wordt vermeld dat een toets gemaakt werd onder bepaalde omstandigheden De leerling beschikt vroeger dan de andere leerlingen over de te verwerken leerstof Er worden specifieke maatregelen genomen tijdens de examenperiode
6 + + + + + + + +-
4 + + + + + + + +-
O Affectieve ondersteuning: veiligheid, geborgenheid, aanvaarding, opbouw van relaties, afbouw van sociaal isolement
De leerling te kennen geven dat je weet en begrijpt dat hij specifieke onderwijsbehoeften heeft en dat je daarmee rekening wil houden Schoolresultaten worden niet (confronterend) klassikaal meegedeeld Maatregelen in de klas bespreekbaar maken door b.v. te surfen naar www.letop.be, door het bekijken van video De talenten van de leerling worden benadrukt Aanmoedigende opmerkingen op toetsen: taakgericht en toekomstgericht, met concrete tips voor gedragsverandering Aanstellen van een buddy of een vriendgroep Een persoon wordt aangeduid die de leerling kan aanspreken bij conflicten
5 6 1 2 3 4 5 6 +- +- +- +- +- +- +- + + + + + + + +-
+ + + + + + +-
+ + + + + + +-
+ + + + + + +-
+ + + + + + +-
+ + + + + + +-
+ + + + + + +-
+ + + + + + +3
PROEFTUIN „GEMOTIVEERD!‟: GEMOTIVEERD VERSLAG 2009
+- +- +- +- +- +- +- +O Stimuleren van de motivatie en werkhouding 5 + + + + +-
6 + + + + +-
1 + + + + +-
2 + + + + +-
3 + + + + +-
4 + + + + +-
5 + + + + +-
6 + + + + +-
5 +Te studeren leerstof wordt vooraf individueel met de leerkracht overlopen en eventueel aangeduid en gestructureerd +De leerling zit steeds op een „goede‟ plaats (b.v. vooraan links in de klas) +De leerling persoonlijk aanspreken als een klassikale of groepsinstructie niet wordt opgevolgd +De leerkracht gebruikt visuele hulpmiddelen zoals schema, pictogrammen +Gebruik van stappenplannen en checklijsten voor complexe taken die weerkeren +De leerling wordt begeleid in groepswerk door bv. duidelijke rolverdeling of individueel werk tijdens groepswerk +Mogelijkheid tot time-out wordt gegeven +De speeltijd wordt gestructureerd +De leerling krijgt directe feedback +De leerling werkt met een „klokje‟ of tijdslimiet om taken af te werken +Op het einde van de dag wordt de boekentas gemaakt samen met de leerkracht of een medeleerling +De leerkracht geeft korte en duidelijke instructies +De leerkracht geeft 1 opdracht tegelijk +De hoeveelheid prikkels wordt beperkt (b.v. alleen strikt nodige materiaal op bank) +Er wordt gewerkt met een duidelijk bordschema +De leerling mag gebruik maken van klasmateriaal (b.v. atlas, passer) indien hij/zij iets vergeten is +-
6 + + + + + + + + + + + + + + + + +-
1 + + + + + + + + + + + + + + + + +-
2 + + + + + + + + + + + + + + + + +-
3 + + + + + + + + + + + + + + + + +-
4 + + + + + + + + + + + + + + + + +-
5 + + + + + + + + + + + + + + + + +-
6 + + + + + + + + + + + + + + + + +-
De leerling heeft een werkhoudingskaart (b.v. elke week 1 afspraak in de kijker zetten) Er wordt gewerkt met beloningskaarten Af en toe wordt een aparte activiteit toegestaan aan een leerling (bv. iets wegbrengen)
O Structureren van de leeromgeving
De leerkracht kijkt dagelijks het agenda na en vult eventueel aan
4 PROEFTUIN „GEMOTIVEERD!‟: GEMOTIVEERD VERSLAG 2009
+- +- +- +- +- +- +- + +- +- +- +- +- +- +- +O Ondersteunen van taal 5
6
1
2
3
4
5
6
De leerling moet zelf geen nota nemen maar krijgt de nota‟s van de leerkracht aangeboden +- +- +- +- +- +- +- +De leerling mag gebruik maken van compenserende software (bv. Sprint) +- +- +- +- +- +- +- +De leerling mag het agenda overschrijven van een medeleerling
+ +De leerling krijgt steeds een voorgedrukte toets +De vragen van een toets worden voorgelezen +Bepaalde toetsen worden mondeling afgelegd +De leerling krijgt teksten aangeboden op 110% +De leerling mag steeds zijn woordenboek gebruiken +De leerkracht bepaalt welke tekst of boek voor de leerling geschikt is +Aanbod van een bibliotheek voor moeilijke lezers (eventueel met luistercassettes) +De leerling mag een boekbespreking vervangen door een film- of videobespreking +De leerling moet niet aan bord komen voor spellingsoefeningen, tenzij hij het zelf wil +De leerling krijgt de kans om leestoetsen eerst over te typen en daarna pas hardop te lezen +De leerling mag steeds een onthoudboekje raadplegen (bv. met spellingsregels, grammatica) + + +Het agenda wordt door de leerkracht of een medeleerling ingevuld.
+ + + + + + + + + + + + + + +-
+ + + + + + + + + + + + + + +-
+ + + + + + + + + + + + + + +-
+ + + + + + + + + + + + + + +-
+ + + + + + + + + + + + + + +-
+ + + + + + + + + + + + + + +-
+ + + + + + + + + + + + + + +-
6 + + + +-
1 + + + +-
2 + + + +-
3 + + + +-
4 + + + +-
5 + + + +-
6 + + + +-
O Ondersteunen van rekenen
De leerling mag een rekenmachine gebruiken bij opdrachten waar het technisch rekenen geen doel op zich vormt De leerling maakt minder oefeningen De leerling moet niet aan bord komen voor rekenoefeningen, tenzij hij het zelf wil Bij een rekenopdracht wordt de nadruk gelegd op de denkstappen, niet op de wijze van noteren
5 + + + +-
5 PROEFTUIN „GEMOTIVEERD!‟: GEMOTIVEERD VERSLAG 2009
De leerling mag tussenuitkomsten noteren Bij rekenopdrachten die het probleemoplossend vermogen nagaan (bv. vraagstukken), worden de getallen vereenvoudigd De leerkracht leest de rekenopdracht voor zodat gesteund kan worden op auditieve vaardigheden De leerling werkt met ruitjespapier of lijntjes met voldoende ruimte om visueel-ruimtelijke fouten te vermijden De leerling mag steeds een onthoudboekje raadplegen (bv. met formules en tafels)
+ + + + + + +-
+ + + + + + +-
+ + + + + + +-
+ + + + + + +-
+ + + + + + +-
+ + + + + + +-
+ + + + + + +-
+ + + + + + +-
O Ondersteunen van ruimtelijk inzicht en motoriek
Voor cijferen en wiskunde wordt gebruik gemaakt van ruitjespapier: dit vergemakkelijkt het onder elkaar schrijven van cijfers De leerling krijgt vrijstelling van bepaalde eisen (b.v. geen spellingsfouten tellen, afwijkingen tot 3 a 4 mm bij het tekenen tolereren) De leerling krijgt een vervangingsopdracht bij sportactiviteiten als de leerling dit niet aankan De leerkracht let erop dat de leerling een juiste schrijfhouding aanneemt en verbetert ze waar nodig De leerling krijgt meer tijd om bepaalde motorische activiteiten af te werken (bv. sportactiviteiten)
5 6 1 2 3 4 5 6 +- +- +- +- +- +- +- + +- +- +- +- +- +- +- + + + + + +-
+ + + + +-
+ + + + +-
+ + + + +-
+ + + + +-
+ + + + +-
+ + + + +-
+ + + + +-
5 + + + + + + +-
6 + + + + + + +-
1 + + + + + + +-
2 + + + + + + +-
3 + + + + + + +-
4 + + + + + + +-
5 + + + + + + +-
6 + + + + + + +-
O Andere maatregelen
6 PROEFTUIN „GEMOTIVEERD!‟: GEMOTIVEERD VERSLAG 2009
O Toegestane hulpmiddelen
De leerling oefent met dictafoon De leerling mag aangepast materiaal gebruiken (bv. liniaal/geodriehoek met handgrip of antislipstrip) De leerling mag laptop met compenserende software gebruiken De leerling mag aangepast computermateriaal gebruiken (bv. “Trackball” ipv. muis, aangepast klavier) Er wordt aangepast meubilair voorzien
5 + + + + + + +-
6 + + + + + + +-
1 + + + + + + +-
2 + + + + + + +-
3 + + + + + + +-
4 + + + + + + +-
5 + + + + + + +-
6 + + + + + + +-
5 + + + +-
6 + + + +-
1 + + + +-
2 + + + +-
3 + + + +-
4 + + + +-
5 + + + +-
6 + + + +-
4 + + + + + +-
5 + + + + + +-
6 + + + + + +-
1
STERKTES VAN DE LEERLING
Engagement van de leerling
De leerling vraagt zelf kopies van nota‟s aan de leerkracht De leerling vraagt zelf naar extra maatregelen bij examens (bv. meer examentijd, mondelinge toelichting)
Positieve kenmerken/talenten van de leerling die bijdragen tot beter functioneren O Sterktes op sociaal en affectief vlak Erg loyaal Sterk rechtvaardigheidsgevoel Groot inlevingsvermogen Flexibel, past zich gemakkelijk aan Creatief Mondig, vlot
1
5 + + + + + +-
6 + + + + + +-
1 + + + + + +-
2 + + + + + +-
3 + + + + + +-
Uit: do’s en don’ts bij (leer)stoornissen. www.letop.be en Meervoudige intelligentie (Gardner, 1993) 7
PROEFTUIN „GEMOTIVEERD!‟: GEMOTIVEERD VERSLAG 2009
Aanvaardt anderen „Interpersoonlijk intelligent‟: De leerling geniet van werken en leren met anderen bv. groepswerk „Intrapersoonlijk intelligent‟: Denken over gevoelens, stemmingen, herinneringen; De leerling houdt van afzondering, stilte, reflectie. Vatbaar voor zachte aanpak Reageert goed op buddy Functioneert goed met zachte, begrijpende aanpak
O Sterktes op vlak van motivatie en werkhouding Interesse voor logische onderwerpen en computer Rijke fantasie Kan zich volledig op iets storten, kan er echt voor gaan Wil afwisseling: snel van activiteit wisselen Groot doorzettingsvermogen Snel werktempo Interesse in bepaalde studiegebieden bv. wiskunde, geschiedenis
O Sterktes op vlak van structurering Volgt graag regels, houdt van afspraken Is goed in het gebruik van visuele communicatie als beeldtaal, stappenplannen Sterk geheugen voor details Functioneert goed met gestructureerde aanpak
O Sterktes op vlak van taal Is goed in woordspelletjes Heeft een goed geheugen voor feiten, details, cijfers, data, namen,.... Leest graag (fantasierijke verhalen) Leert gemakkelijk nieuwe woorden, ook in vreemde talen
+- +- +- +- +- +- +- + +- +- +- +- +- +- +- + +- +- +- +- +- +- +- + + + + +-
+ + + +-
+ + + +-
+ + + +-
+ + + +-
+ + + +-
+ + + +-
+ + + +-
5 + + + + + + + +-
6 + + + + + + + +-
1 + + + + + + + +-
2 + + + + + + + +-
3 + + + + + + + +-
4 + + + + + + + +-
5 + + + + + + + +-
6 + + + + + + + +-
5 + + + + +-
6 + + + + +-
1 + + + + +-
2 + + + + +-
3 + + + + +-
4 + + + + +-
5 + + + + +-
6 + + + + +-
5 + + + +-
6 + + + +-
1 + + + +-
2 + + + +-
3 + + + +-
4 + + + +-
5 + + + +-
6 + + + +8
PROEFTUIN „GEMOTIVEERD!‟: GEMOTIVEERD VERSLAG 2009
Goede woordenschat Vlot taalgebruik „Verbaal linguistisch intelligent‟: de leerling is sterk in lezen, schrijven, spreken en luisteren
+- +- +- +- +- +- +- + +- +- +- +- +- +- +- + +- +- +- +- +- +- +- + +- +- +- +- +- +- +- + +- +- +- +- +- +- +- +-
O Sterktes op vlak van rekenen Sterk logisch inzicht en redeneervermogen Goed auditief geheugen voor cijfers en dus goed in hoofdrekenen en tafels „Logisch mathematisch intelligent‟: de leerling lost graag vraagstukken op, berekent uitkomsten en vind het leuk om relaties te bepalen zoals oorzaak-gevolg en als-dan
5 + + +-
6 + + +-
1 + + +-
2 + + +-
3 + + +-
4 + + +-
5 + + +-
6 + + +-
+- +- +- +- +- +- +- + +- +- +- +- +- +- +- +O Sterktes op vlak van ruimtelijk inzicht en motoriek Goed uithoudingsvermogen: niet snel moe bij sport en spel Sterk in driedimensionaal denken Aanleg voor techniek
Talent voor tekenen „Visueel ruimtelijk intelligent‟: de leerling is sterk in tekenen, schilderen, beeldhouwen en ontwerpen. De leerling heeft een goed richtingsgevoel „Lichamelijk-kinetisch intelligent‟: de leerling is sterk in lichamelijke activiteiten, handvaardigheid, toneelspelen en ontwikkelen van fysieke vaardigheden
5 + + + + +-
6 + + + + +-
1 + + + + +-
2 + + + + +-
3 + + + + +-
4 + + + + +-
5 + + + + +-
6 + + + + +-
+- +- +- +- +- +- +- + +- +- +- +- +- +- +- + +- +- +- +- +- +- +- +-
O Andere sterktes Uitstekend lange termijngeheugen voor ervaringen Talent voor muziek „Muzikaal-ritmisch intelligent‟: de leerling vindt het fijn om naar muziek te luisteren of zelf muziek te maken. Hij/Zij heeft gevoel voor ritmische aspecten van rekenen-wiskunde zoals de tafel van drie als ritme bij het opzeggen van de getallenrij: een, twee, drie, vier, vijf, zes
5 + + +-
6 + + +-
1 + + +-
2 + + +-
3 + + +-
4 + + +-
5 + + +-
6 + + +-
9 PROEFTUIN „GEMOTIVEERD!‟: GEMOTIVEERD VERSLAG 2009
„naturalistisch intelligent‟: De leerling observeert, analyseert en vergelijkt graag natuurlijke verschijnselen zoals planten, dieren, wolken en stenen.
+- +- +- +- +- +- +- + +- +- +- +- +- +- +- + +- +- +- +- +- +- +- +-
Hulpbronnen/voorbereiding
Stimulerende thuisomgeving (warme relatie, goede opvolging) Veel hulp van externe hulpverleneres Bloeit open in de jeugdbeweging
5 + + + +-
6 + + + +-
1 + + + +-
2 + + + +-
3 + + + +-
4 + + + +-
5 + + + +-
6 + + + +-
5 + + + +-
6 + + + +-
1 + + + +-
2 + + + +-
3 + + + +-
4 + + + +-
5 + + + +-
6 + + + +-
4 + + + + + +-
5 + + + + + +-
6 + + + + + +-
Portfolio/materialen in bijlage
Oploskaarten (bv. spellingskaart, tafelskaart) Compenserende software bv. Sprint
ONDERSTEUNINGSBEHOEFTEN LEERKRACHTEN Wat kan de leerkracht helpen en/of wat heeft reeds geholpen bij de ondersteuning van de leerling?
Literatuur: Navorming: Specifieke onderwijsmethode: Samenwerken met collega‟s Coaching door CLB Dossieropvolging door CLB
5 + + + + + +-
6 + + + + + +-
1 + + + + + +-
2 + + + + + +-
3 + + + + + +-
10 PROEFTUIN „GEMOTIVEERD!‟: GEMOTIVEERD VERSLAG 2009
+- +- +- +- +- +- +- + +- +- +- +- +- +- +- +-
ONDERSTEUNINGSBEHOEFTEN OUDERS Wat hebben de ouders nodig, of wat heeft reeds geholpen bij de ondersteuning van hun kind?
Regelmatig oudercontact Duidelijk zorgbeleid op school (zicht op procedures) Duidelijk zicht op de bereikbaarheid van leerkrachten Frequente rapportering Coaching door CLB Dossieropvolging door CLB Externe hulpverlening Oudervereniging
5 + + + + + + + + +-
6 + + + + + + + + +-
1 + + + + + + + + +-
2 + + + + + + + + +-
3 + + + + + + + + +-
4 + + + + + + + + +-
5 + + + + + + + + +-
6 + + + + + + + + +-
BEGELEIDING EN HULPVERLENING Is schoolinterne begeleiding voorzien door zorg-, GON-leerkracht of CLBmedewerker? Welke? Contactgegevens? 5 + + + +-
6 + + + +-
1 + + + +-
2 + + + +-
3 + + + +-
4 + + + +-
5 + + + +-
6 + + + +-
3
4
5
6
Is schoolexterne hulpverlening voorzien voor de leerling? Welke? Contactgegevens? 5
6
1
2
11 PROEFTUIN „GEMOTIVEERD!‟: GEMOTIVEERD VERSLAG 2009
+ + + +-
+ + + +-
+ + + +-
+ + + +-
+ + + +-
+ + + +-
+ + + +-
+ + + +-
BETROKKENEN Ondergetekenden engageren zich voor de goede werking van het gemotiveerd verslag. Dit betekent dat - de school en het CLB de maatregelen in dit gemotiveerd verslag zo goed mogelijk proberen uit te voeren en de leerling en de ouders hierin ondersteunen - de ouders betrokken zijn bij de begeleiding van hun kind en eventuele problemen zo snel mogelijk melden - de leerling eventuele problemen zo snel mogelijk meldt en zich inzet voor het slagen van dit gemotiveerd verslag Het gemotiveerd verslag is een engagementsverklaring, geen contract. Dit wil zeggen dat elk van de partijen zijn uiterste best doet om het gemotiveerd verslag te gebruiken, maar dat dit niet juridisch kan gebruikt worden als productverbintenis. Door het ondertekenen van het gemotiveerd verslag verklaart men zich akkoord met het doorgeven van het gemotiveerd verslag naar de volgende school in het kader van de leerlingenbegeleiding. Elke partij is mede-eigenaar van het gemotiveerd verslag en heeft het recht om dit gemotiveerd verslag door te geven aan de volgende dossiercoördinator: de leerling, de ouders, de school en het CLB. Naam en handtekening: Datum: School:
CLB:
Ouders:
Leerling:
Datum: School:
CLB:
Ouders:
Leerling:
Datum: 12 PROEFTUIN „GEMOTIVEERD!‟: GEMOTIVEERD VERSLAG 2009
School:
CLB:
Ouders:
Leerling:
Datum: School:
CLB:
Ouders:
Leerling:
13 PROEFTUIN „GEMOTIVEERD!‟: GEMOTIVEERD VERSLAG 2009
