1.1.1.1
Český jazyk a literatura - ČJL
Učební osnova předmětu Český jazyk a literatura Název studijního předmětu ČJL Zkratka předmětu povinný Typ předmětu Forma (strategie) výuky Základními metodami jsou v literární výchově výklad učitele, práce žáků s odborným i uměleckým textem a diskuse o formě i obsahu přečteného. Důraz je kladen i na individuální četbu a sledování filmových zpracování literárních děl. V jazykové složce předmětu se kombinuje výklad učitele s praktickými činnostmi žáka. V předmětě je zahrnuto estetické vzdělávání. Charakteristika (anotace) předmětu Předmět se skládá ze tří oblastí, které se vzájemně prolínají a rozvíjejí. Jazykové vzdělávání a komunikační výchova rozvíjejí komunikační kompetence žáků a učí je užívat azyka jako prostředku dorozumívání a myšlení. Podílí se rovněž na rozvoji sociální kompetence žáků. K plnění tohoto cíle přispívá i literární výchova, zvláště práce s uměleckým textem, která kultivuje jazykový projev žáků. Práce s uměleckým textem je zaměřena především na výchovu k vědomému, kultivovanému čtenářství, k hlubšímu chápání obsahové i formální stránky díla a na získání přehledu o české a základní světové literární historii. Vzdělávací cíl Jazykové vzdělávání v českém jazyce vychovává žáky ke sdělnému, kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duševního života. Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační kompetenci žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Jazykové vzdělávání se rovněž podílí na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: • uplatňovali český jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace; • využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřovali se srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali své názory; • chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění; • získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele; • chápali jazyk jako jev, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa. Estetické vzdělávání významně přispívá ke kultivaci člověka, vychovává žáky ke kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duševního života. Má nadpředmětový charakter; při tvorbě školních vzdělávacích programů je proto třeba dbát na to, aby prolínalo co největším počtem vyučovacích předmětů. Obecným cílem estetického vzdělávání je utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám, snažit se přispívat k jejich tvorbě i ochraně. Vytvořený systém kulturních hodnot pomáhá formovat postoje žáka a je obranou proti snadné manipulaci a intoleranci. Estetické vzdělávání se podílí rovněž na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i jazykové vzdělávání v mateřském jazyce a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Literární výchova kromě výchovy ke čtenářství, rozboru a interpretace uměleckých děl vede i k celkovému přehledu o hlavních jevech a pilířích v české a světové literatuře. Poznání textu slouží rovněž k vytváření rozmanitých komunikačních situací, v nichž probíhá dialog žáků s texty a učitelem i mezi žáky navzájem. Žáci jsou vedeni i k esteticky tvořivým aktivitám. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: • uplatňovali ve svém životním stylu estetická kritéria; • chápali umění jako specifickou výpověď o skutečnosti; • chápali význam umění pro člověka; • správně formulovali a vyjadřovali své názory; • přistupovali s tolerancí k estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí; • podporovali hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měli k nim vytvořen • pozitivní vztah; • získali přehled o kulturním dění; • uvědomovali si vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury. 1. ročník Počet vyučovacích hodin týdně: 4 Z toho cvičení: 0, celkem 136 hod Výsledky vzdělávání - kompetence žáka / Učivo: žákyně Literární a estetická výchova Žák / žákyně: • rozezná umělecký text od neuměleckého; ÚVOD DO LITERATURY – 7 hod. Literatura jako specifická výpověď o skutečnosti , její • charakterizuje základní lit. druhy a žánry;
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
literární text zařadí k příslušnému druhu a žánru; uvede charakteristické znaky jednotlivých kultur; podá přehled významných autorů; orientuje se v základních principech křesťanství; vyloží, jak se vyvíjelo naše písemnictví ; pohovoří o nejvýznamnějších lit. památkách; - zhodnotí rozpor mezi náboženskými ideály a netolerancí k lidem jiného vyznání; vysvětlí změny v myšlení na přelomu starověku a novověku; vyjádří vlastní prožitky z četby daných děl; podá přehled významných autorů a jejich děl; text interpretuje a debatuje o něm; uplatňuje při tom znalosti z literární teorie; uvede hlavní znaky jednotlivých směrů; podá výklad o hlavních představitelích a jejich díle; vyjádří vlastní prožitky z četby daných děl a z recepce děl jiných umění; objasní význam osvícenství pro nástup demokracie; uvede stručnou charakteristiku směru i jeho představitelů; samostatně vyhledává informace v této oblasti; prokáže schopnost zvládnout obsáhlejší celky; vystihne charakteristické znaky literatury různých období; zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr;
rozdělení, základní literární druhy a žánry, základní literární pojmy. KULTURA STAROVĚKU – 12 hod. Mytologie, mýtus; orientální a staroegyptská kultura. Literatura antického Řecka a Říma. STŘEDOVĚKÁ LITERATURA – 18 hod. Bible a křesťanská kultura; zesvětštění literatury, literatura v národních jazycích. Velká Morava, počátky písemnictví v Čechách. Literatura 14. století, Jan Hus, literatura doby husitské.
HUMANISMUS A RENESANCE – 12 Renesance v Itálii, Francii, Španělsku a Anglii. Humanismus v Čechách. Četba a interpretace literárního textu. Metody interpretace textu
BAROKO, KLASICISMUS, OSVÍCENSTVÍ – 11 Obecná charakteristika směrů. Barokní literatura v Čechách, Komenský. Přehled klasicistní tvorby, Moliére, Corneille. Osvícenství – Diderot, Voltaire, Defoe, Swift Poznávání dalších druhů umění. Ochrana a využívání kulturních hodnot. PREROMANTISMUS – 4 Francouzský a německý preromantismus (Rousseau, Herder, Goethe, Schiller). SHRNUTÍ A OPAKOVÁNÍ - 4 Vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech.
Jazyk • • • •
• • • •
•
ŘEČ A JAZYK – 9 vysvětlí pojem jazyk a řeč; Vztah jazyka a řeči. Vývoj jazyků, jazyky indoevropské, objasní vztah myšlení a jazyka; jazyky slovanské; charakteristika češtiny. objasní vztah češtiny a slovanských jazyků; ve svém mluveném projevu uplatňuje KOMUNIKACE – 6 Podstata komunikace; verbální, neverbální komunikace; poznatky o lidské komunikaci a jejích společenská funkce, rituály, kultura spol. styku, genderová možnostech; problematika, komunikační strategie. objasní základní pojmy z fonetiky ZVUKOVÁ A GRAFICKÁ STRÁNKA JAZYKA – 5 Systém českých hlásek; spisovná výslovnost, zvuková a fonologie; stránka věty a projevu; grafická stránka jazyka. na samostatných projevech prokáže praktickou znalost zásad správné výslovnosti; vhodně využívá zvukové prostředky v řeči; prokáže na samostatném písemném PRAVOPIS – 15 Opakování pravopisu: vyjmenovaná slova, velká písmena, projevu znalost zásad českého pravopisu; skupiny hlásek, koncovky jmen, shoda přísudku s podmětem. rozezná různé způsoby obohacování SLOVO A SLOVNÍ ZÁSOBA – 9 Slovní zásoba a její členění; způsoby obohacování slovní slovní zásoby;
•
zásoby; změna významu, metafora, metonymie. Vztahy ve svém projevu využívá znalostí mezi slovy. synonymie a antonymie; STYLISTIKA – 12 • vysvětlí význam stylistiky; Jazykové styly; slohotvorní činitelé objektivní a • přiměřeně charakterizuje jednotlivé subjektivní; základní slohové postupy a útvary. funkční styly; • v samostatném projevu prokáže znalost slohových postupu a základních slohových útvarů; • používá základní útvary stylu prostě PROSTĚSDĚLOVACÍ STYL – 8 Charakteristika prostěsdělovacího stylu a jeho útvary. sdělovacího; Osobní dopis. • popíše vhodné společenské chování Společenská výchova – principy a normy kulturního v dané situaci; chování. • prokáže schopnost zvládnout obsáhlejší SHRNUTÍ A OPAKOVÁNÍ LÁTKY – 4 celky. Způsob a metody hodnocení žáka / žákyně • Základem pro hodnocení je klasifikační řád školy. Různé formy hodnocení - písemné i ústní – směřují k posouzení zvládnutí základních kompetencí. Kromě faktických znalostí se hodnotí i forma vyjadřování a vystupování, u písemných prací se zohledňuje i grafická stránka. • Žáci / žákyně jsou v literární výchově hodnoceni především podle úrovně porozumění učivu a kvality nabytých vědomostí; dále podle schopnosti kritického myšlení, samostatného úsudku, dovednosti práce s textem a dovednosti výstižně formulovat myšlenky. V jazykové složce předmětu hlavně podle schopnosti kultivovaného užívání jazyka a jeho vnímání s porozuměním. Hodnotí se i teoretické znalosti ze slohu, gramatiky a pravopisu. • Podklady pro hodnocení žáka / žákyně učiteli / učitelce poskytují: slohové práce diktáty písemné zkoušení ústní zkoušení práce s textem a jeho rozbor testy referáty a mluvní cvičení sledování aktivní práce v hodině domácí práce zpracování kulturního deníku recitace Studijní literatura • Prokop, Vladimír: Dějiny literatury od starověku do počátku 19. století • Sochrová, Marie: Čítanka k Literatuře v kostce 1 • Čechová, Kraus, Styblík, Svobodová: Český jazyk pro 1. ročník SOŠ • Portál – učební texty • zdroje na Internetu Studijní pomůcky • Pravidla českého pravopisu, příp zdroj na Internetu • PC, DVD – přehrávač, dataprojektor • pracovní listy • Slovník spis. češtiny, příp. zdroj na Internetu • Slovník cizích slov, příp. zdroj na Internetu Přesahy z/do předmětů • Dějepis: využití znalostí žáků / žákyň z historie při probírání jednotlivých období české i světové literatury. • Německý a anglický jazyk, srovnávání gramatických kategorií a jazykových konvencí v mateřském a cizím jazyce 2. ročník Počet vyučovacích hodin týdně: 4 Z toho cvičení: 0 Výsledky vzdělávání - kompetence žáka / Učivo: žákyně Literární a estetická výchova Žák / žákyně: • objasní pozici čes. národa a příčiny vedoucí ČESKÉ NÁRODNÍ OBROZENÍ – 12 Historické předpoklady národního obrození, stav české k NO; kultury; J. Dobrovký; novočeská poezie, česká próza a • charakterizuje rozdíl mezi 1. a 2. fází NO; české divadlo. • uvede nejvýznamnější postavy NO, zhodnotí Lidové umění a užitá tvorba. jejich význam a pohovoří o jejich díle;
•
samostatně oblasti;
•
vystihne charakteristické znaky daných lit. směrů; pohovoří o jednotlivých autorech a jejich díle; v textu vyhledá znaky příslušného lit. směru; vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl;
• • • • • • • • • • • • • •
• • •
• • • • • • • • •
• • • •
vyhledává
informace
v této
Druhá fáze: Charakteristika doby; Josef Jungmann, Čelakovský a ohlasová poezie, J. Kollár; RKZ; próza a dramatická tvorba (Klicpera). Palacký. SVĚTOVÁ LITERATURA 19. STOL. – 18 Charakteristika romantické tvorby; Byron, Scott; Hugo; Puškin, Lermontov; Poe. Charakteristika realistické tvorby; Stendhal, Balzac; Gogol; Dickens. Kritický realismus a naturalismus Flaubert, Tolstoj; Zola, Maupassant; Dostojevskij. Umění jako specifická výpověď o skutečnosti. TŘETÍ FÁZE NÁR. OBROZENÍ – 9 Obecná charakteristika období; K. H. Mácha, K. J. Erben, J. K. Tyl, K. Havlíček Borovský, B. Němcová.
podá obecnou charakteristiku období; uvede významné postavy 3. fáze NO a podá výklad o jejich tvorbě; interpretuje text ukázek a debatuje o něm; MÁJOVCI, RUCHOVCI A LUMÍROVCI – 12 podá výklad o tvorbě daných autorů; Obecná charakteristika doby a literárních skupin; J. vysvětlí Sládkův postoj k Americe; Neruda, V. Hálek, K. Světlá, J. Arbes. uvede příklady sociálního cítění májovců; Svatopluk Čech, Jaroslav Vrchlický, Josef V. Sládek, J. provede rozbor básně z hlediska rytmu a Zeyer). rýmu; vysvětlí význam uplatnění žen v čes. literatuře; KRITICKÝ REALISMUS V ČESKÉ LIT. – 8 samostatně vyhledá informace o ND; Specifikum českého realismu; venkovská a městská podá výklad daného tématu; próza; historický román a povídka; realistické drama; T. vysvětlí změny v charakteru literatury ve Nováková, K. V. Rais; A. Jirásek, Z. Winter; vztahu ke změně hodnotového žebříčku L. Stroupežnický, G. Preissová, bratři Mrštíkové. Národní divadlo. stručně charakterizuje vztah umělců a KONEC STOLETÍ V EVROPSKÉ LIT. – 5 Nové tendence v evropské lit. Impresionismus, společnosti; symbolismus, dekadence; prokletí básníci. Generace vysvětlí základní principy daných směrů; české moderny; český literární symbolismus a podá přehled vybraných autorů a jejich díla. impresionismus. SHRNUTÍ A OPAKOVÁNÍ – 4 Jazyk ovládá rozvrstvení slovní zásoby, používá vhodně jazykové prostředky spisovné a nespisovné; vysvětlí změny ve slovní zásobě; rozpozná jednotlivé způsoby tvoření slov
SLOVNÍ ZÁSOBA – 15 Způsoby obohacování slovní zásoby; motivovanost pojmenování; genderové hledisko; slova příbuzná; části slov. Odvozování a skládání slov, zkracování slov; sousloví.
užívá kodifikovanou normu skloňování jmen TVAROSLOVÍ – 17 Obecná charakteristika slovních druhů; skloňování; a časování sloves včetně hlavních výjimek; časování. Kategorie jmen a sloves. Neohebné slovní ve vhodných jazykových příručkách umí najít druhy. Vývojové tendence českého tvarosloví. ponaučení o jazykových jevech; odliší spisovné a nespisovné tvary, orientuje se v celém tvaroslovném systému; zvládá třídění slov na slovní druhy; objasní mluvnické kategorie a chápe využití této znalosti při výuce cizích jazyků; prokáže na samostatném písemném projevu PRAVOPIS – 12 Opakování pravopisu: vyjmenovaná slova, velká písmena, znalost zásad českého pravopisu skupiny hlásek, koncovky jmen, shoda přísudku s podmětem. SLOHOVÝ POSTUP POPISNÝ – 5 dokáže vytvořit vnitřní a vnější, přímou Dynamický a statický popis; výstavba popisu. Popis a nepřímou charakteristiku postavy; osoby. Odborný popis. Popis pracovního postupu. napíše odborný popis dle svého oboru Kultura bydlení, odívání. charakterizuje útvary administrativního stylu; AMINISTRATIVNÍ STYL – 15 Charakteristika administrativního stylu; základní typy vytvoří jednotlivé útvary administrativního útvarů. Písemnosti formulářového typu, písemnosti se stylu;
souvislým textem. Krátké informační útvary, žádost, plná moc, životopis, zápis z porady, pracovní hodnocení, inzerát a odpověď na něj, jednoduché úřední dokumenty
SHRNUTÍ A OPAKOVÁNÍ – 4 Způsob a metody hodnocení žáka / žákyně • Základem pro hodnocení je klasifikační řád. Různé formy hodnocení - písemné i ústní – směřují k posouzení zvládnutí základních kompetencí. Kromě faktických znalostí se hodnotí i forma vyjadřování a vystupování, u písemných prací se zohledňuje i grafická stránka. • Žáci / žákyně jsou v literární výchově hodnoceni především podle úrovně porozumění učivu a kvality nabytých vědomostí; dále podle schopnosti kritického myšlení, samostatného úsudku, dovednosti práce s textem a dovednosti výstižně formulovat myšlenky. V jazykové složce předmětu hlavně podle schopnosti kultivovaného užívání jazyka a jeho vnímání s porozuměním. Hodnotí se i teoretické znalosti ze slohu, gramatiky a pravopisu. • Podklady pro hodnocení žáka / žákyně učiteli / učitelce poskytují: slohové práce diktáty písemné zkoušení ústní zkoušení práce s textem a jeho rozbor testy referáty a mluvní cvičení sledování aktivní práce v hodině domácí práce zpracování kulturního deníku recitace Studijní literatura • Prokop, Vladimír: Literatura 19. a počátku 20. století • Sochrová, Marie: Čítanka k Literatuře v kostce 2 • Čechová, Kraus, Styblík, Svobodová: Český jazyk pro 2. ročník SOŠ • Portál – učební texty • zdroje na Internetu Studijní pomůcky • Pravidla českého pravopisu, příp zdroj na Internetu • PC, DVD – přehrávač, dataprojektor • pracovní listy • Slovník spis. češtiny, příp. zdroj na Internetu • Slovník cizích slov, příp. zdroj na Internetu Přesahy z předmětů • Dějepis: využití znalostí žáků / žákyň z historie při probírání jednotlivých období české i světové literatury. • Občanská nauka: téma „občan / občanka v demokratické společnosti“. 3. ročník Počet vyučovacích hodin týdně: 4 Z toho cvičení: 0 Výsledky vzdělávání – kompetence žáka / žákyně Žák/žákyně: • interpretuje text a debatuje o něm; • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie; • vystihne rozdíly v tvorbě jednotlivých básníků; • podá přehled autorů a jejich tvorby; • podá výklad o autorech a jejich dílech; • objasní úlohu čs. legií; • porovná různé formy, jakými spisovatelé reagují na válečné události; •
Učivo: Literární a estetická výchova P. BEZRUČ A GENERACE BUŘIČŮ – 10 Petr Bezruč – Slezské písně. Generace buřičů – cíle, ideály, literární charakteristika.
PRVNÍ SVĚT. VÁLKA V LITERATUŘE – 10 Historické mezníky 1. světové války; nástin tvorby světové a české. Významní autoři světové literatury. Česká legionářská literatura. F. Šrámek, J. John; J. Hašek zhodnotí význam autorů a jejich tvorby SVĚTOVÁ MEZIVÁLEČNÁ LITERAURA – 9 Za uskutečněním snu - Maxim Gorkij. Kydači hnoje – pro prosazení demokratických principů
• • • • • • • • • • • • •
•
nebo pro další vývoj literatury; podá přehled o autorech a jejich dílech; porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území;
Sinclair, Dreiser, London. Moderní próza - A. Gide, J. Joyce, M. Bulgakov, F. Kafka, E. E. Kisch. Kultura národností na našem území.
vysvětlí charakter a cíle básnických směrů; konkrétní díla klasifikuje podle lit. směrů; podá přehled autorů a jejich tvorby; při rozboru textů uplatňuje znalosti z lit. teorie;
PROLETÁŘ. LITERATURA, POETISMUS A SURREALISMUS – 11 Cíle proletářského umění; J. Wolker, J. Seifert, S. K. Neumann. Charakteristika poetismu a surrealismu; V. Nezval, J. Seifert, V. Vančura.
ČES. MEZIVÁLEČNÁ PRÓZA A DIVADLO – 16 podá výklad o autorech a jejich tvorbě; Demokratický proud; levicová próza. Avantgardní divadlo. zařadí typická díla do jednotlivých proudů; vyloží vývoj avantgardních divadel, jejich cíle; uvede příklady postupného růstu angažovanosti proti nacistickému nebezpečí; uvede základní historické skutečnosti ČES. LIT. V DOBĚ NÁSTUPU NACISMU – 8 Poezie; próza (psychologický a historický román); drama. předcházející začátek světové války; diferencuje různé způsoby reakce na blížící se nebezpečí; podá přehled autorů, kteří se angažovali proti válce a nacismu. SHRNUTÍ A OPAKOVÁNÍ – 4 Jazyk
rozpozná základní druhy vlastních jmen a VLASTNÍ JMÉNA V KOMUNIKACI – 6 Funkce vlastních jmen; osobní jména, jména zeměpisná, u jednodušších případů určí původ jména výrobků. Pravopis vlastních jmen. vlastního jména • rozpozná základní typy frazémů a ve FRAZEOLOGIE – 4 Frazémy a jejich členění. Kulturní frazémy, použití. svém projevu je přiměřeně využívá Spojitost frazémů s dobou jejich vzniku. • určí větné členy, vedlejší věty a druhy VÝPOVĚĎ A VĚTA – 22 Základní skladební dvojice, rozvíjející větné členy; souvětí; několikanásobný větný člen, vztahy mezi jeho částmi. • schematicky dokáže zakreslit stavbu Přístavkový vztah. Věta dvojčlenná, jednočlenná. Podstata české věty a souvětí; českého slovosledu. Stavba českého souvětí, vztahy mezi • používá různé prostředky textového větami. Interpunkce. navazování vedoucí ke zvýšení srozumitelnosti, přehlednosti a logické souvislosti; • uplatní textové členění v souladu KOMUNIKÁT A TEXT – 10 Tvorba textu, jeho stavba, návaznost. Horizontální a s obsahovou výstavbou textu a vertikální členění textu. rozvíjením tématu • prokáže na samostatném písemném projevu znalost zásad českého pravopisu • v písemném i mluveném projevu volí RÉTORIKA – 14 Charakteristika rétorického stylu; druhy řečnických projevů; vhodné výrazové prostředky podle jejich nácvik jazykového projevu. Společenská korektnost projevu. slohotvorného rozvrstvení, jejich funkce a ve vztahu k dané situaci, kontextu a adresátovi; • odlišuje různé variety národního jazyka a vhodně jich využívá v souladu s komunikační strategií, • v mluveném projevu využívá základní principy rétoriky, volí adekvátní komunikační strategie • orientuje se v odborném textu, pořizuje PRAKTICKY ODBORNÝ STYL – 8 Charakteristika odborného stylu; výkladový slohový postup. z odborného textu výpisky, zpracovává Jednoduché odborné dokumenty. osnovu, výtahy;
• •
vyloží základní pojmy či principy ze svého studijního oboru; prezentuje vlastní téma.
Estetické a funkční normy při tvorbě a výrobě předmětů používaných v běžném životě.
SHRNUTÍ A OPAKOVÁNÍ – 4 Způsob a metody hodnocení žáka / žákyně • Základem pro hodnocení je klasifikační řád. Různé formy hodnocení - písemné i ústní – směřují k posouzení zvládnutí základních kompetencí. Kromě faktických znalostí se hodnotí i forma vyjadřování a vystupování, u písemných prací se zohledňuje i grafická stránka. • Žáci / žákyně jsou v literární výchově hodnoceni především podle úrovně porozumění učivu a kvality nabytých vědomostí; dále podle schopnosti kritického myšlení, samostatného úsudku, dovednosti práce s textem a dovednosti výstižně formulovat myšlenky. V jazykové složce předmětu hlavně podle schopnosti kultivovaného užívání jazyka a jeho vnímání s porozuměním. Hodnotí se i teoretické znalosti ze slohu, gramatiky a pravopisu. • Podklady pro hodnocení žáka / žákyně učiteli / učitelce poskytují: slohové práce, diktáty, písemné zkoušení ústní zkoušení práce s textem a jeho rozbor, testy referáty a mluvní cvičení, sledování aktivní práce v hodině domácí práce zpracování kulturního deníku recitace Studijní literatura • Prokop, Vladimír: Přehled české literatury 20. století • Prokop, Vladimír: Přehled světové literatury 20. století • Sochrová, Marie: Čítanka k Literatuře v kostce 3 • Čechová, Kraus, Styblík, Svobodová: Český jazyk pro 3. ročník SOŠ • Portál – učební texty • zdroje na Internetu Studijní pomůcky • Pravidla českého pravopisu, příp zdroj na Internetu • PC, DVD – přehrávač, dataprojektor • pracovní listy • Slovník spis. češtiny, příp. zdroj na Internetu • Slovník cizích slov, příp. zdroj na Internetu Přesahy z předmětů • Dějepis: využití znalostí žáků / žákyň z historie při probírání jednotlivých období české i světové literatury. • Dějiny výtvarné kultury: spojitost literárních období a směrů s kulturou výtvarnou. • Občanská nauka: téma „občan / občanka v demokratické společnosti“. • Úvod do světa práce: využití styčných témat při výuce administrativního stylu. 4. ročník Počet vyučovacích hodin týdně: 4 Z toho cvičení: 0 Výsledky vzdělávání - kompetence žáka / Učivo: žákyně Literární a estetická výchova Žák/žákyně: • vysvětlí podstatu nových směrů a žánrů; VYBRANÉ SMĚRY A ŽÁNRY VE SVĚT. LIT. – 13 • podá výklad o významných představitelích Existencionalismus, absurdní drama, nový román; magický a jejich dílech; realismus; moderní realismus. Socialistický realismus. Postmoderna. Fantazijní literatura. Detektivní literatura. • podá přehled stěžejních událostí v letech ČESKÁ PRÓZA NA TÉMA OKUPACE - 6 1938 – 1945; Charakteristika okupační doby; zachycení válečných • uvede významné autory a jejich díla událostí, života za okupace; židovská tematika. s okupační tematikou; • objasní postavení židů za války; • objasní polit. vývoj v daném období a jeho ČESKÁ PRÓZA 1948 – 1989 – 11 vliv na literaturu; Próza společenská, psychologická, historická; profesní • vysvětlí pojmy literatura oficiální, exilová, román; literatura s oslabením prvku fikce; satira. samizdatová; • vyjádří vlastní prožitky z četby daných děl;
• • • • • • • • • • • • • • • • • •
podá výklad o stěžejních autorech tohoto období a jejich tvorbě; uvede, jak různí autoři reagovali na absenci demokracie; charakterizuje tzv. okrajovou literaturu a ČESKÁ LITERATURA OKRAJOVÁ - 6 objasní její význam; Fantazijní, humoristická a detektivní literatura; objasní podstatu jednotlivých žánrů; charakteristika žánrů, hlavní představitelé. uvede některé autory a pohovoří o jejich tvorbě; podá přehled významných básníků; ČESKÁ POVÁLEČNÁ POEZIE – 8 charakterizuje proměny básnické tvorby Poezie v poválečném období; vývoj poezie v závislosti na nové doby; politickém vývoji. vyjádří vlastní prožitky z recepce daných děl; text interpretuje a debatuje o něm; při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie; objasní vývoj divadla v závislosti na vývoji ČESKÉ POVÁLEČNÉ DRAMA – 8 poměrů ve společnosti; Drama po osvobození a v padesátých letech; podá přehled o autorech a jejich tvorbě; šedesátá léta a divadlo; malá divadla; divadlo v období orientuje se v nabídce kulturních institucí; normalizace. Kulturní instituce v ČR a v regionu. vyloží změny ve společnosti a jejich vliv na LITERATURA PO ROCE 1989 – 4 literaturu; Obsahové i formální změny v závislosti na změnách uvede významnější autory a pohovoří o společenských. Postmodernismus. jejich tvorbě; objasní principy postmodernismu; orientuje se v nabídce kulturních institucí; popíše vhodné společenské chování při návštěvě divadelního představení.
SHRNUTÍ A OPAKOVÁNÍ – 4 Jazyk • • • • •
• • • • • •
vysvětlí pojem jazyková a řečová kultura;. CHOVÁNÍ A ŘEČ – 8 Řečové chování a zdvořilost. Způsoby komunikace. Humor vysvětlí význam kultury osobního projevu v jazyce, jazykový humor a jeho prostředky. pro společenské a pracovní uplatnění; Genderová problematika. popíše vhodné společenské chování Principy a normy společenského chování. v dané situaci; ovládá techniku mluveného slova; vysvětlí rozdíl mezi psaným a mluveným projevem; srovná účinnost monologu a dialogu; vytváří ústně i písemně projev na dané i zvolené téma; vysvětlí rozdíl mezi humorem verbálním, neverbálním a satirou a rozdíl dokumentuje na literárních a filmových ukázkách; vysvětlí rozdíl mezi spisovným a nespisovným jazykem; ve společenských situacích užívá vhodnou formu jazyka; rozpozná některá nářečí; využívá zeměpisné a dějepisné znalosti v jazykovém rozboru; vysvětlí výběr prvků, slov a obrazů z hlediska záměru autora;
NÁRODNÍ JAZYK A JEHO ČLENENÍ - 7 Spisovný jazyk a jeho užívání. Obecný čeština jako běžně mluvená řeč. Místní jazykové projevy /nářečí/. Profesní a slangová komunikace.
zařazuje jazyky do indoevropské skupiny; VÝVOJ JAZYKŮ - 6 Indoevropské jazyky. Praslovanština a jazyky slovanské. vysvětlí na ukázce rozdíly mezi slovanskými jazyky; prokáže na samostatném písemném PRAVOPIS - 5 Souhrnné opakování pravopisu. projevu znalost zásad českého pravopisu;
• • • • • •
• • •
v textu odliší specifičnost úvahového stylu SLOHOVÝ POSTUP ÚVAHOVÝ - 10 Charakteristika úvahového postupu; rozbor textů. Stylizace po stránce věcné, jazykové, formální; úvahy. Úvaha v umělecké literatuře. Esej. vysvětlí na ukázce rozdíl v úvahovém postupu v textu odborném, uměleckém, publicistickém; vyjadřuje se výstižně, věcně, jazykově správně; zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů; sestaví samostatně úvahu a esej; vybírá jazykové prostředky odpovídající STYLOVÁ DIFERENCE ČEŠTINY - 7 Funkční stylová příslušnost. Stylové vrstvy. Stylová stylistickému záměru. příslušnost textů. Funkce reklamy a propagačních prostředků a její vliv na životní styl. UMĚLECKÝ STYL - 9 umí charakterizovat umělecký styl; Charakteristika uměleckého stylu. Způsoby záznamu řeči dokáže v uměleckém textu identifikovat postav v moderní literatuře. charakteristické prvky uměleckého stylu;
umí sestavit jednoduchý odborný text ODBORNÉ TEXTY - 8 Stylizace odborného textu. z oblasti svého studijního oboru nebo svých zájmů. Způsob a metody hodnocení žáka / žákyně • Základem pro hodnocení je klasifikační řád. Různé formy hodnocení - písemné i ústní – směřují k posouzení zvládnutí základních kompetencí. Kromě faktických znalostí se hodnotí i forma vyjadřování a vystupování, u písemných prací se zohledňuje i grafická stránka. • Žáci / žákyně jsou v literární výchově hodnoceni především podle úrovně porozumění učivu a kvality nabytých vědomostí; dále podle schopnosti kritického myšlení, samostatného úsudku, dovednosti práce s textem a dovednosti výstižně formulovat myšlenky. V jazykové složce předmětu hlavně podle schopnosti kultivovaného užívání jazyka a jeho vnímání s porozuměním. Hodnotí se i teoretické znalosti ze slohu, gramatiky a pravopisu. • Podklady pro hodnocení žáka / žákyně učiteli / učitelce poskytují: slohové práce, diktáty, písemné zkoušení ústní zkoušení práce s textem a jeho rozbor testy referáty a mluvní cvičení, sledování aktivní práce v hodině domácí práce zpracování kulturního deníku recitace Studijní literatura • Prokop, Vladimír: Přehled české literatury 20. století • Prokop, Vladimír: Přehled světové literatury 20. století • Sochrová, Marie: Čítanka k Literatuře v kostce 4 • Čechová, Kraus, Styblík, Svobodová: Český jazyk pro 4. ročník SOŠ • Portál – učební texty • zdroje na Internetu, www.slovnikceskeliteratury.cz Studijní pomůcky • Pravidla českého pravopisu, příp zdroj na Internetu • PC, DVD – přehrávač, dataprojektor • pracovní listy • Slovník spis. češtiny, příp. zdroj na Internetu • Slovník cizích slov, příp. zdroj na Internetu Přesahy z předmětů • Dějepis: využití znalostí žáků / žákyň z historie při probírání jednotlivých období české i světové literatury. • Dějiny výtvarné kultury: spojitost literárních období a směrů s kulturou výtvarnou. • Občanská nauka: téma „občan / občanka v demokratické společnosti“.
• Úvod do světa práce: využití styčných témat při výuce administrativního stylu. Aplikace průřezových témat Občan /občanka v demokratické společnosti • Vytvářet demokratické prostředí ve třídě a učit tolerantnímu přístupu k odlišným názorům při diskusích. • Vychovávat k respektování rovnosti ras, národností, pohlaví a lidí různého sociálního postavení. • Věnovat zvýšenou pozornost lit. tématům s náměty rasových, národnostních a sociálních vztahů. • Posilovat mediální gramotnosti žáků, pozornost publicistickému stylu. • Vychovávat k zodpovědnosti a samostatnosti. Člověk a životní prostředí • Začleňovat příležitostně toto téma do jazykového vyučování. Člověk a svět práce • Učit žáky / žákyně, aby uměli reálně posuzovat své schopnosti. • Vést žáky k přesvědčení o významu celoživotního vzdělávání. • Klást důraz na útvary administrativního stylu. • Mluvní výcvik směřující ke kultivovanému a sebevědomému jednání. Informační a komunikační technologie • Vést žáky / žákyně k vyhledávání informací na internetu. • Využít IKT k zadávání úkolů a cvičení.
1.1.1.2
Anglický jazyk - ANJ
Učební osnova předmětu Anglický jazyk Název studijního předmětu ANJ Zkratka předmětu povinný Typ předmětu Forma (strategie) výuky Výuka probíhá v učebnách při rozdělení žáků/žákyň na skupiny (třída se dělí vždy, pokud počet žáků/žákyň dosáhne 23), část výuky probíhá v učebnách počítačových (e-learning, texty, počítačové testy), popř. s využitím dataprojektoru, PC nebo přehravačů pro frontální výuku. Při výuce jsou žáci/žákyně také děleni do skupin či dvojic pro výuku např. konverzace. Součástí výuky jsou projektové dny (exkurze, výlety) dle ročníku s odpovídající náplní či úkoly. Kompetence k učení Vyučující - poskytne žákům/žákyním přehled látky, který budou v průběhu roku probírat, a tím jim umožní sledovat postupný pokrok v učení; - zakotvuje u žáků/žákyň znalosti z gramatiky a osvojení si jejich pravidel pomocí gramatických tabulek, které žáci/žákyně sami doplňují, a také pomocí vhodných cvičeních, na kterých žáci/žákyně aplikují své znalosti gramatiky; - představuje novou slovní zásobu pomocí obrazové nápovědy; - porozumění textu ověřuje vhodně volenými otázkami a aktivitami, a to ve dvou fázích: porozumění hlavní dějové linii a porozumění nových výrazů a frází; - dle aktuální potřeby žáků/žákyň zařazuje do výuky speciální cvičení uspořádané na konci učebnice k intenzivnímu procvičení gramatiky; - pravidelně zařazuje do výuky opakovací cvičení, při kterých si žáci/žákyně ověřují své znalosti a hodnotí svou úroveň zvládnutí dané látky; - nabízí žákům/žákyním cvičení z oddílu učebnice zvaném „Příprav se na test“ a vede je tak k rozpoznání úrovně svých aktuálních znalostí z probírané lekce; - využívá znalostí žáků/žákyň z ostatních předmětů při porozumění čtení naučně populárních textů; - vybízí žáky/žákyně upevňovat si slovní zásobu pomocí speciálních cvičení na konci učebnice a zároveň sledovat svůj pokrok v učení. Kompetence k řešení problémů Vyučující - zadává takové úkoly, které vyžadují různé studijní dovednosti; - nabízí žákům/žákyním texty na jim známá a blízká témata, která souvisí také s jinými předměty; - zadává simulaci reálných situací, při které žáci/žákyně uplatní nejen znalosti z anglického jazyka, ale i svůj, osobní, kreativní přístup k danému problému. Kompetence komunikativní Vyučující - zadává žákům/žákyním střídavě různá cvičení k procvičování čtení, psaní, poslechu a mluvení; vede je tak k osvojení si plynulé a efektivní komunikaci; - procvičuje jazykové funkce v různých receptivních aktivitách, zejména pomocí poslechů audionahrávek rodilých mluvčích a čtením autentických textů; - zadává samostatnou písemnou práci na konci každé lekce, ve které žáci/žákyně prokážou nejen své jazykové znalosti a dovednosti, ale také vyjádří svůj názor či postoj k situaci pomocí různých slohových útvarů; - zařazuje diskuse na aktuální a žákům/žákyním blízké téma; - při práci na hodinách používá anglický jazyk i jako jazyk vyučující, instruktážní, aby povzbudil žáky/žákyně vyjadřovat se na hodinách anglicky. Kompetence sociální a personální Vyučující - vyžaduje pečlivou a zodpovědnou práci s cvičeními na opakování učiva za účelem rozvoje schopnosti sebehodnocení žáků/žákyň; - rozvíjí schopnost žáků/žákyň vyhodnotit chování lidí, zaujmout stanovisko k problematice či situaci čtením článků popisující skutečnou událost; - témata pro písemné práce vybírá tak, aby žáci/žákyně psali o svých názorech a životních postojích; - představuje jazykové funkce v kontextu příběhu mladých lidí, s nimiž se žák/žákyně může ztotožnit; - slovně povzbuzuje žáky/žákyně, kteří podceňují své schopnosti a podporuje jejich sebejistotu;
-
zadává taková cvičení a úkoly, při kterých žáci/žákyně mohou spolupracovat a vzájemně si pomáhat, vyměňovat názory a diskutovat; zařazuje diskuse na aktuální a žákům/žákyním blízké téma; zadává skupinovou práci, při které si žáci/žákyně vzájemně motivují a rozdělí si podíl na úkolu; zařazuje do výuky práci ve dvojicích i v menších skupinkách; speciálními cvičeními v oddíle „Připrav se na test“ podporuje u žáků/žákyň jejich sebedůvěru ve své schopnosti.
Občanské kompetence a kulturní povědomí Vyučující - v diskusi po přečtení populárně naučných textů poukazuje na každodenní život lidí na celém světě; - seznamuje žáky/žákyně s kulturou jiných států světa a vhodně volenými otázkami dovede žáky/žákyně ke srovnání různých kultur a jejich respektování; - poukazuje na genderovou rovnost, vede žáky/žákyně k umění tuto rovnost aplikovat - využívá témata textů k podnícení diskuse o událostech a vývoji věřejného života v ČR; - využívá situační dialogy v učebnici k diskusi o vztahu mezi osobními zájmy jedince a zájmů širší skupiny. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vyučující - poskytne žákům/žákyním přehled látky, který budou v průběhu roku probírat, a tím jim umožní sledovat postupný pokrok v učení; - při práci na úkolech vyžaduje, aby žáci/žákyně uváděli příklady a poznatky z reálného světa; - dává jasné pokyny pro práci na hodině, stanovuje dílčí cíle, žáci/žákyně tak vědí, co mají dělat a co se od nich očekává; - na časově nebo obsahově náročnějších úkolech učí žáky/žákyně nepřeceňovat svoje schopnosti a být realističtí při odhadování svých znalostí a schopností; - po přečtení článku či poslechu ukázky rozhovoru rodilých mluvčích klade otázky k textu tak, aby žáci/žákyně prokázali nejen porozumění obsahu ale zaujali také stanovisko k problematice se zvážením všech rizik, které by jejich rozhodnutí mohlo přinést. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Vyučující - zadává projekty, při jejichž realizaci žák/žákyně využívá osobní počítač s jeho různými praktickými programy a internet jako zdroj informací. Charakteristika (anotace) předmětu Předmět se zabývá přípravou žáků/žákyň na 1) aktivní život ve společnosti, 2) dorozumívání v každodenním osobním a pracovním životě, 3) efektivní účast v přímé a nepřímé komunikaci, 4) přístup k informačním zdrojům, 5) získávání a rozšiřování znalostí o světě. Součástí předmětu je formování osobnosti žáků/žákyň, jejich výuka k toleranci jiných národů a rozvíjení schopností žáků/žákyň učit se po celý život. Vzdělávací cíl Žáci jsou vedeni k rozvíjení celé řady všeobecných kompetencí, především z oblasti znalostí některých reálií a kultury zemí studovaného jazyka, sociálně-kulturních dovedností, rozvíjení osobnosti a studijních návyků a k rozvíjení komunikativních kompetencí v anglickém jazyce. Jazykové vyučování plní cíle všeobecně vzdělávací a výchovné, zaměřené na harmonický rozvoj osobnosti žáka/žákyně, jejich morálních a charakterových hodnot a specifický cíl komunikativní, rozvíjející nezbytné jazykové znalosti a dovednosti potřebné k dorozumění v anglickém jazyce. Žák/žákyně dosáhne po absolvování učiva v 1. až 4. ročníku úrovně B2 podle Společného evropského referenčního rámce. 1. ročník Počet vyučovacích hodin týdně: 4 Z toho cvičení: 0, celkem 136 hod Výsledky vzdělávání kompetence Učivo: žáka/žákyně Receptivní řečové dovednosti Ty ve skutečnosti (20 hodin) • S vizuální oporou rozumí popisu osoby • Slovní zásoba: vzhled a charakter osoby, koníčky a zájmy • Rozpozná genderově korektní výrazy pro charakteristiku osob • Gramatika: přídavná jména, negativní předpony, modifikační příslovce, přítomný čas • Rozumí populárně-naučnému textu prostý vs přítomný čas průběhový, sloveso + pojednávající o volném čase mladých lidí infinitiv/gerundium ve Velké Británii • Výslovnost: intonace v otázkách • Rozumí rozhovoru mladých lidí o jejich • Konverzace: Osobnost, zájmy a záliby volném čase
•
Rozumí čtenému, populárně-naučnému textu o módě, módních trendech a vzhledu mladých lidí
Produktivní řečové dovednosti • Popíše osobnost známého člověka použitím genderově vhodných výrazů • Vyjádří, co se mu líbí a co nelíbí Interaktivní řečové dovednosti • Vyměňuje si názory s kamarádem/kamarádkou o povaze lidí Mediační řečové dovednosti • Napíše svůj osobní profil do internetové „chatroom“ Receptivní řečové dovednosti • Rozumí čtené zprávě ze sportovního utkání • Rozumí textu o historii a popisu sportovní události ve slyšené i čtené formě • Rozumí čtenému i slyšenému rozhovoru mladých lidí o jejich aktivitách v uplynulých dnech
Vítězství a prohry (20 hodin) • • • •
Slovní zásoba: sport, volný čas Gramatika: minulý čas prostý vs minulý čas průběhový Výslovnost: koncové „-ed“ Konverzace: Sporty a hry, aktivity ve volném čase
Produktivní řečové dovednosti • Vyplní dotazník o svém vztahu k sportu • S vizuální oporou pojmenuje běžné sporty • Zeptá se na detailní informace ze slyšeného textu o historii jednoho závodu • Stručně popíše sportovní událost • Pomocí slovní nápovědy formuluje otázky pro interview se sportovcem/sportovkyní Interaktivní řečové dovednosti • Vede interview se sportovcem/sportovkyní • Povídá si s kamarádem/kamarádkou o tom, co dělali/y v uplynulých dnech Mediační řečové dovednosti • Ústně stručně referuje o minulé události • Napíše článek do časopisu o slavném/slavné sportovci/sportovkyni Receptivní řečové dovednosti • Rozumí popisu města či venkova • Popíše základní typy domů a jejich vybavení • Podle instrukcí najde cíl své cesty • Rozumí popisu turisticky zajímavého místa na letáku •
Rozliší ve větě, zda jde o generalizující informaci nebo ne
Produktivní řečové dovednosti • S vizuální oporou popíše prostředí venkova nebo města • Vysvětlí směr cesty a zeptá se na něj • Popíše vzhled města či venkova • Vyjmenuje výhody a nevýhody bydlení ve městě či na venkově a vyjádří se k nim • Zeptá se jiné osoby na způsob a místo
Město a venkov (20 hodin) • • • •
Slovní zásoba: typy domů, jejich vybavení, město a venkov, předložky pohybu, složená slova Gramatika: počitatelná a nepočitatelná podstatná jména, členy, neurčitá zájmena, vyjádření množství Výslovnost: určitý člen “the” Konverzace: Domov, rodina, bydlení
jejího bydlení a na podobné otázky odpoví Interaktivní řečové dovednosti • Vede rozhovor nad plánkem města • Vyměňuje si s kamarádem/kamarádkou informace o způsobech jejich bydlení Mediační řečové dovednosti • Vytvoří leták, ve kterém informuje o turisticky zajímavém místě Receptivní řečové dovednosti • Pomocí nápovědy identifikuje filmové žánry • Rozumí v slyšeném textu o jakém filmovém žánru se mluví • Rozumí krátké biografii herce/herečky • Vystihne hlavní body ve čteném i slyšeném populárně-naučném textu o historii jednoho filmu a jeho hlavní postavy • Rozumí obsahu a vystihne hlavní body podrobného životopisu slavné osobnosti • Rozumí obsahu výtahu z filmu
V záři světel (20 hodin) • • • •
Slovní zásoba: filmové žánry, přídavná jména popisující film, typy TV programů Gramatika: přídavná jména zakončena na “ed” a “-ing”, 2. a 3. stupeň přídavných jmen, srovnávání Výslovnost: oslabená výslovnost slov ve větě Konverzace: Filmové umění a zábava
Produktivní řečové dovednosti • Stručně vyjádří svůj názor na shlédnutý film • Porovná dva filmy • Uvede důvod, proč nemůže něco udělat nebo někam jít • Vystihne hlavní myšlenky a hlavní body filmu Interaktivní řečové dovednosti • Vyměňuje si s kamarádem/kamarádkou své názory na film • Koupí si lístky do kina osobně i po telefonu • Požádá o zopakování informace, pokud ji nepostihne Mediační řečové dovednosti • Vytvoří písemný výtah obsahu filmu Receptivní řečové dovednosti • S vizuální oporou rozliší a pojmenuje druhy obchodů • Z rozhovoru rodilých mluvčích pozná, v jakém obchodě se nachází • Vystihne hlavní body čteného, populárně naučného textu o příležitostech, kdy si lidé ve Velké Británii dávají dárky • Vystihne hlavní body slyšeného rozhovoru Produktivní řečové dovednosti • • • •
Uvede, do jakých obchodů rád/a či nerad/a chodí Zeptá se kamaráda/kamarádky, jak dlouho něco trvá Vyhledá konkrétní informaci v populárněnaučném textu o významných budovách Ústně popíše významnou budovu
Dárky (20 hodin) • • •
Slovní zásoba: nakupování, peníze, zvláštní příležitosti, budovy, v obchodě Gramatika: předpřítomný čas, minulý čas vs předpřítomný čas, otázka „Jak dlouho?“ Výslovnost: čísla v cenách Konverzace: Obchody a nakupování
Interaktivní řečové dovednosti • • •
Diskutuje s kamarádem/kamarádkou, jaký dárek koupit blízkému člověku Vyměňuje si informace s vrstevníky/vrstevnicemi o příležitostech, kdy si v rodině dávají dárky Koupí v obchodě dárek pro blízké
Mediační řečové dovednosti • Napíše neformální děkovný dopis Receptivní řečové dovednosti • • • • • •
Pojmenuje elektronické přístroje a přiřadí k nim jejich funkci Rozumí smyslu rozhovoru dvou lidí ztracených v přírodě o tom, jak zamýšlí řešit svou situaci Vystihne obsah jednotlivých odstavců populárně naučného textu o využití mobilu Rozumí hlavní myšlence slyšeného textu o způsobu používání mobilu Vystihne hlavní myšlenku v krátkém naučném textu o detektoru lži Rozumí obsahu krátkého textu o pravděpodobnosti stavu věcí
Technika (20 hodin) • • • •
Slovní zásoba: elektronické přístroje, místa Gramatika: frázová slovesa, vyjádření budoucího děje, nulový člen, vyjádření „snad“, „možná“ Výslovnost: “going to” Konverzace: Věda a technika
Produktivní řečové dovednosti • Stručně vyjádří, co zamýšlí dělat v dané situaci či v nadcházejících chvílích • Vyhledá ve čteném, populárně-naučném textu o technologii konkrétní informace • Vyjádří svůj názor na užitečnost technologie Interaktivní řečové dovednosti • Domluví si schůzku s kamarádem/kamarádkou Mediační řečové dovednosti • Napíše formální dopis – stížnost na funkčnost zakoupeného výrobku Opakování učiva 1. ročníku (16 hodin) Souhrnné opakování a testování • slovní zásoby • gramatiky • všeobecných konverzačních témat Způsob a metody hodnocení žáka/žákyně • na základě školního a klasifikačního řádu • klasifikace je vedena v elektronické třídní knize s příslušnými vahami známek • aktivita v hodině • ústní zkoušení • průběžné testování (slovní zásoba, gramatika, reálie) • souhrnné testování (po lekcích) • samostatné práce (eseje, referáty) Studijní literatura • Falla, T., Davies P. A Maturita Solutions Pre-Intermediate (Student’s Book, Workbook) • zdroje na Internetu Studijní pomůcky • počítač
• přehrávač DVD a audio • dataprojektor • výuková CD • MultiROM doplňkové materiály (časopis Bridge, DVD, anglická literatura, mapy, apod.) Přesahy z/do předmětů • Český jazyk a literatura – srovnání gramatických kategorií a jazykových konvencí v mateřském a cizím jazyku • do - Tělesná výchova - druhy sportů Aplikace průřezových témat • Základní problémy socio-kulturních rozdílů (Občan/Občanka v demokratické společnosti) • Role médií v moderních dějinách (Občan/Občanka v demokratické společnosti) • Žijeme v Evropě (Občan/Občanka v demokratické společnosti) • Sociální komunikace (Informační a komunikační technologie) • Globalizační a rozvojové procesy (Občan/Občanka v demokratické společnosti) 2. ročník Počet vyučovacích hodin týdně: 4 Z toho cvičení: 0, celkem 136 hod Výsledky vzdělávání - kompetence žáka/žákyně Učivo: Receptivní řečové dovednosti • Rozliší a pojmenuje různé druhy vzájemných pozdravů lidí • Rozumí slyšenému textu o chování lidí v různých zemích • Rozumí čtenému, populárně-naučnému textu o stolování v jiných zemích • Pochopí hlavní myšlenku naučného textu o pověrách • Vystihne hlavní body populárně-naučného textu o neobvyklých svátcích a jejich oslavách • Rozumí obsahu slyšeného rozhovoru – pozvání na večírek Produktivní řečové dovednosti • Odpovídá na dotazy k jeho způsobům zdravení a vítání se s jinými lidmi • Pomocí slovní nápovědy popíše ústně i písemně způsoby stolování a chování se na návštěvě v ČR • Vyhledá konkrétní informace v populárněnaučném textu o rodinných oslavách Dne díkuvzdání v USA • Vypráví o neobvyklých svátcích a jejich oslavách • Zformuluje pozvání na společný večer Interaktivní řečové dovednosti • Vede rozhovor s kamarádem/kamarádkou o tom, bude dělat, když nastane běžná, ale nepříjemná situace • Ústně pozve kamarády/kamarádky na večírek a domluví s nimi některé detaily programu • V rozhovoru přijme nebo odmítne pozvání na večírek Mediační řečové dovednosti •
Napíše krátký dopis kamarádovi/kamarádce, ve kterém ho/ji pozve na oslavu narozenin
Kultury a zvyky (18 hodin) • • • •
Slovní zásoba: gesta, sociální aktivity, pozvání, jídlo, stravování Gramatika: frázová slovesa, slovesa „muset“, „nesmět“, „nemuset“, podmínkové věty –1. kondicionál Výslovnost: „will“, „won´t“ Konverzace: Svátky, zvyky, tradice
• •
Napíše krátký dopis kamarádovi/kamarádce, ve kterém přijme pozvání na večírek Napíše krátký dopis kamarádovi/kamarádce, ve kterém mu/jí sdělí důvody, proč musí odmítnout jeho/její pozvání na večírek
Receptivní řečové dovednosti • S vizuální oporou pojmenuje hlavní globální problémy • Rozumí hlavnímu tématu krátkého projevu v rozhlasu • Rozumí slyšenému i čtenému krátkému textu nebo větám navrhující řešení globálních problémů • Vystihne hlavní body naučného textu o přírodní katastrofě
Co kdyby … ? (18 hodin) • Slovní zásoba: globální problémy, rady • Gramatika: přípony podstatných jmen, 2. kondicionál, vyjádření „Kdyby tak“ • Výslovnost: “should”, “shouldn´t”, “would”, “wouldn´t” • Konverzace: Příroda, podnebí, počasí, životní prostředí
Produktivní řečové dovednosti • Pojmenuje hlavní problémy v ČR • Vyplní environmentální kvíz • Navrhne, jak by šlo zlepšit životní prostředí v jeho okolí • Vyjádří své přání změnit současný stav či situaci • Poradí kamarádovi/kamarádce, jak se v nenadálé situaci zachovat Interaktivní řečové dovednosti • Vyměňuje si s kamarádem/kamarádkou názory, jak se zachovat za jistých podmínek či situace • Zeptá se na radu, co dělat ve svízelné situaci a diskutuje o jejich možných následcích Mediační řečové dovednosti • Sdělí své názory k jednomu z globálních problémů ve slohové práci Receptivní řečové dovednosti • Pojmenuje běžné zločiny a projevy vandalismu s vizuální oporou • Pochopí, o jakém zločinu se v rozhovoru lidí baví • Rozumí krátkému čtenému textu o neobvyklých zločinech • Rozumí hlavním bodům životopisu o autorovi Sherlocka Holmese; vyhledá v něm konkrétní informace • Pochopí hlavní myšlenku populární zprávy o neobvyklém trestním činu a vyhledá v ní konkrétní informace Produktivní řečové dovednosti • Gramaticky správně formuluje sled událostí a jeho činností během dne • Vyjádří svůj názor na detektivky • Reprodukuje něčí sdělení • Vyhledá konkrétní informace ve čteném nebo slyšeném textu či rozhovoru o trestním činu
Oblast kriminality (18 hodin) • Slovní zásoba: zločin a zločinci, extrémy, výpověď o zločinu • Gramatika: tvorba podstatných jmen pomocí přípon, hovorové výrazy • Výslovnost: intonace zdůrazněného slova ve větě • Konverzace: Kriminalita a násilí ve společnosti
Interaktivní řečové dovednosti • Vyměňuje si s kamarádem/kamarádkou své názory na počítačové viry a jejich tvůrce • Nahlásí na policejní stanici krádež • Vypovídá na policejní stanici Mediační řečové dovednosti • Sdělí sled událostí v písemném vyprávění • Převypráví příběh s pomocí poznámek Receptivní řečové dovednosti • Pojmenuje žánr literatury nebo druh publikace podle stručného popisu • Rozumí slyšeným dotazníkovým otázkám • Ve slyšeném popisu nácviku divadelní hry rozpozná, o jakou hru jde • Rozumí obsahu krátkého naučného textu o výjimečných typech textu • Pochopí hlavní myšlenku a hlavní body textu slyšené a čtené písně
Psané slovo (18 hodin) • • • •
Slovní zásoba: publikace, knihy a texty, fikce, oddělení v knihkupectví Gramatika: trpný rod v přítomném čase, trpný rod v ostatních časech Výslovnost: přízvuk ve slovech Konverzace: Četba, britská a americká literatura
Produktivní řečové dovednosti • Vyhledá konkrétní údaje v čteném životopise W. Shakespeara • Stručně charakterizuje známého českého spisovatele/spisovatelku a jeho/její tvorbu • Nahradí v textu vybraná slova vhodnými synonymy • Vyhledá v textu hovorové výrazy a vysvětlí je běžnými slovy • Vyhledá detailní informace v recenzi knihy Interaktivní řečové dovednosti • Simuluje interview se spisovatelem/spisovatelkou • Simuluje rozhovor s textařem/textařkou písně • Zamluví si v knihkupectví knížku, o kterou má zájem, a zjistí detaily vyzvednutí Mediační řečové dovednosti • Napíše recenzi knihy, kterou přečetl a která se mu líbila Receptivní řečové dovednosti • V slyšeném komentáři rozpozná, jaký model je popisován • Rozumí hlavním bodům čteného popisu Londýňanů • V slyšeném názoru na lidi jeho země rozliší národnost mluvčích • Postihne hlavní myšlenku krátkého čteného textu – popisu života neobyčejného člověka • Rozumí obsahu písně a čteného, populárně naučného článku o hlídání veřejnosti Produktivní řečové dovednosti •
Popíše kvalitu a vzhled oblečení
V záběru kamery nebo fotoaparátu (18 hodin) • Slovní zásoba: oblečení a móda, složená přídavná jména, národnosti Gramatika: pořadí přídavných jmen ve větě, přítomný čas, statická a dynamická slovesa, vazba slovesa a infinitivu/ “-ing“ formy • Konverzace: Oblečení, móda
• • • •
Charakterizuje lidi své země, sdělí svůj názor na lidi jiných zemí Gramaticky správně formuluje svůj názor na sledování lidí v zájmu veřejnosti Vypráví někomu o lidech na fotce Představí se a napíše o sobě a svých zálibách v strukturovaném osobním dopise
Interaktivní řečové dovednosti • Vede s kamarádem/kamarádkou rozhovor o současných a minulých činnostech a dějích • Povídá si s kamarádem/kamarádkou o svých obvyklých činnostech a povinnostech a svém postoji či vztahu k nim • Baví se s kamarády/kamarádkami o lidech a událostech na fotkách Receptivní řečové dovednosti • Rozumí hlavní hlavnímu tématu slyšeného vyprávění a rozpozná pocity mluvčího/mluvčí • Vyhledá specifické informace v krátkém, čteném vyprávění o události v rodině • Rozumí hlavním bodům čteného textu – popisu významného dne ve Velké Británii • Rozliší jednotlivé mluvčí podle obsahu jejich vyprávění o oslavách významného dne • Rozumí populárně naučnému textu v časopise o člověku, který ztratil paměť
Vzpomínky (18 hodin) • Slovní zásoba: pocity, koncovky podstatných jmen, předpony přídavných jmen, vazba přídavného jména a předložky, pořadí slov, přídavná jména s koncovkou “-ed” a “-ing“, frázová slovesa • Gramatika: minulý čas, vazba “used to”, zvolací věty • Výslovnost: “used to” • Konverzace: Vlastní mínulost, CV, vzpomínky a pocity z dětství
Produktivní řečové dovednosti • Popíše svoje pocity • Vypráví příběh ze svého dětství • Popíše život před mnoha lety, charakterizuje děje a věci, které jsou už záležitostí minulosti • Popíše památnou událost svého života a reaguje na otázky • Stylisticky správně napíše vyprávění o události jednoho dne/večera Interaktivní řečové dovednosti • Zeptá se kamaráda/kamarádky na jeho/její pocity při různých příležitostech a na podobné otázky odpoví • Diskutuje s kamarády/kamarádkami o smyslu oslav dnů, kterými si připomínáme významné události • Ptá se kamaráda/kamarádky na detaily události, kterou popisuje Receptivní řečové dovednosti • Ve čteném inzerátu rozpozná místo výkonu práce, její náplň a charakter • Rozumí krátkému naučnému textu, který popisuje běžné povolání • Rozumí novinovému článku, který se zabývá statistickými údaji o zahraničních pracujících ve Velké Británii • Rozumí hlavní myšlence čteného popisu člověka a jeho práce
Od devíti do pěti (18 hodin) • Slovní zásoba: povolání a vyjádření rodu, místa a činnosti v práci, popis práce, koncovky podstatných jmen vyjadřující povolání, oddělitelná a neoddělitelná frázová slovesa • Gramatika: vztažné věty vypustitelné a nevypustitelné • Výslovnost: intonace otázek a zvolacích vět • Konverzace: Volba povolání, práce, kariéra
•
• •
•
Odhadne podle obrázku hlavní myšlenku populárně naučného článku o neobvyklém povolání pro muže a ženy a čtením zjistí, zda měl pravdu Vyhledá v populárně naučném článku specifické informace Rozumí obsahu čtených inzerátů, které se týkají pracovních příležitostí a rozpozná v slyšeném projevu mluvčích, na který z inzerátů reagují Pojmenuje povolání podle slyšeného popisu jeho pracovní náplně
Produktivní řečové dovednosti • Pojmenuje povolání podle pracovní činnosti za použití genderově neutrálních označení • Popíše osobu, věc nebo místo pomocí vedlejší věty • Gramaticky správně rozvíjí popis lidí, míst a věcí • Napíše žádost o práci Interaktivní řečové dovednosti • Vymění si názor s kamarádem/kamarádkou na nejzajímavější povolání • Diskutuje s kamarády/kamarádkami o výhodách a nevýhodách práce v zahraničí • Pohovoří s kamarádem/kamarádkou o předsudcích při volbě povolání • Zeptá se a odpoví na otázky při pracovním pohovoru Opakování učiva 2. ročníku (10 hodin) Souhrnné opakování a testování • slovní zásoby • gramatiky • všeobecných konverzačních témat Způsob a metody hodnocení žáka/žákyně • na základě školního a klasifikačního řádu • klasifikace je vedena v elektronické třídní knize s příslušnými vahami známek • aktivita v hodině • ústní zkoušení • průběžné testování (slovní zásoba, gramatika, reálie) • souhrnné testování (po lekcích) • samostatné práce (eseje, referáty) Studijní literatura • Falla, T., Davies P. A Maturita Solutions Pre-Intermediate, (Student´s Book, Workbook) • Falla, T., Davies P. A Maturita Solutions Intermediate, (Student´s Book, Workbook) • zdroje na Internetu Studijní pomůcky • počítač • přehrávač DVD a audio • dataprojektor • výuková CD • MultiROM • doplňkové materiály (časopis Bridge, DVD, anglická literatura, mapy, apod.) Přesahy z/do předmětů Český jazyk a literatura - srovnání gramatických kategorií a jazykových konvencí v mateřském a cizím jazyku Ekonomika – znalostvýznamu převzatých slov : • Trh práce a profesní volba Aplikace průřezových témat
• • • • •
Sociální komunikace (Informační a komunikační technologie) Globální problémy, jejich příčiny a důsledky (Člověk a životní prostředí) Životní prostředí regionu České republiky (Člověk a životní prostředí) Morálka všedního dne (Občan/Občanka v demokratické společnosti) Diskuse o letních brigádách, o práci vedle studia, o práci v zahraničí na určitou dobu, o vysněném povolání, o předsudcích při výběru povolání, o povoláních, které se objevují v poslední době (Člověk a svět práce) 3. ročník Počet vyučovacích hodin týdně: 4 Z toho cvičení: 0, celkem 136 hod Výsledky vzdělávání - kompetence žáka/žákyně Učivo: Receptivní řečové dovednosti • V slyšeném rozhovoru rozpozná, o jakém zranění mluvčí hovoří • Rozumí krátkému čtenému popisu adrenalinového sportu • Pochopí hlavní myšlenku naučného textu o obezitě a dietě a vyhledá v něm specifické informace • Rozumí hlavním bodům slyšeného popisu životního stylu mluvčích • Postihne hlavní myšlenku a hlavní body populárně naučného článku o tom, jak si zlepšit paměť • Rozpozná význam homonyma z kontextu slyšeného textu • V slyšeném popisu pozná, o jakou nemoc jde • Rozumí radě lékaře/lékařky, jak se léčit
Tělo a mysl (18 hodin) • Slovní zásoba: části těla, vnitřní orgány, bolesti, symptomy, nemoci • Gramatika: minulý čas a předpřítomný čas, předpřítomný čas průběhový • Výslovnost: homonyma • Konverzace: Lidské tělo, zdraví, nemoci
Produktivní řečové dovednosti • Pojmenuje části těla a běžná zranění • Ve čteném textu rozliší děj, který probíhá od minulosti do současnosti a může pokračovat do budoucnosti • Popíše nemoci, jejich příznaky a způsob léčby • Stylisticky správně popíše napíše neformální dopis, ve kterém informuje své blízké o novinkách ve svém okolí Interaktivní řečové dovednosti • Zeptá se kamaráda/kamarádky na jeho/její zranění v životě a na podobné otázky odpoví • Vzájemně se s kamarádem/kamarádkou ptají a odpovídají na otázky o tom, co dosud v životě udělali nebo dokázali • Diskutuje s kamarády/kamarádkami o svých životních stylech • Zahraje si s kamarádem/kamarádkou hru na paměť • Simuluje rozhovor v lékařské ordinaci Receptivní řečové dovednosti • • •
V slyšeném rozhovoru rozpozná, o kterém přístroji výpočetní techniky je řeč Rozumí hlavní myšlence novinového článku o politice a vyhledá v něm konkrétní informace Rozliší jednotlivé mluvčí v slyšeném kontextu podle jejich názoru na stav
Naše budoucnost (18 hodin) • •
Slovní zásoba: počítačová technika, předpony podstatných jmen, složená podstatná jména, ustálená spojení slovesa a podstatného jména Gramatika: tzv. nultý kondicionál, vyjádření spekulace a předpovědi, tzv. první kondicionál, budoucí čas prostý a průběhový, časové věty, slovesa s vazbou s infinitivem
• •
životního prostředí S slyšeném rozhovoru rozumí, co navrhují jednotliví mluvčí dělat ve volném čase v nejbližších dnech Postihne hlavní myšlenku a hlavní body čtené eseje reagující na otázku, zda svět bude v budoucnu lepší nebo horší
•
Konverzace: Problémy lidské společnosti, budoucnost lidstva
Produktivní řečové dovednosti • Pojmenuje přístroje výpočetní techniky • • • •
Gramaticky správně formuluje odhad a předpověď vývoje techniky a lidstva v budoucnosti Vyjádří svůj názor na činnost místního zastupitelstva, která je zapotřebí pro životní prostředí Gramaticky správně formuluje, co se stane v konkrétní dobu v budoucnosti blízké i vzdálené Napíše úvahu o tom, zda svět bude v budoucnu lepší nebo horší
Interaktivní řečové dovednosti • Povídá si s kamarádem/kamarádkou, jak často využívají vybrané přístroje ICT • Vyjádří souhlas či nesouhlas s názorem na vývoj věcí či událostí v budoucnosti • Zeptá se kamaráda/kamarádky, co bude dělat v určitou dobu v budoucnosti a na podobné otázky odpoví • Navrhne kamarádovi/kamarádce činnost na víkend a na podobné návrhy reaguje Receptivní řečové dovednosti • V slyšeném textu rozliší činnost popisovaných osob • Rozumí obsahu čteného, populárně naučného článku a doplní ho o chybějící detailní informace • Rozliší pravdivé a nepravdivé informace v slyšeném, populárně naučném projevu • Rozumí hlavním bodům a detailním informacím čteného popisu skutečného kriminálního příběhu • Rozumí detailním informacím inzerátu na ubytování Produktivní řečové dovednosti • Pojmenuje vybavení a příslušenství domu/bytu • Vyvodí závěr situace/činnosti na základě pochopení faktů • Reprodukuje vyslechnutý krátký text • Reprodukuje dotazy • Stručně popíše skutečné nebo fiktivní události ve svém životě • Rezervuje si ubytování pomocí formálního dopisu Interaktivní řečové dovednosti • Simuluje rozhovor novináře/novinářky a svědka/svědkyně neobvyklé události • Odhadne pravdivost či nepravdivost
Vyprávění příběhů (18 hodin) • Slovní zásoba: dům a zahrada, složená podstatná jména, frázová slovesa • Gramatika: vyjádření jistoty nebo pochybnosti pro minulý děj, nepřímá řeč, nepřímá otázka, vazba slovesa na dva předměty • Výslovnost: intonace v řeči • Konverzace: Masová média
vyslechnuté popisované události a adekvátně na ni reaguje • Domluví se s kamarádem/kamarádkou na kompromisu s využitím vhodných výrazových prostředků Receptivní řečové dovednosti • Rozumí krátkému čtenému textu popisující citový vztah mezi hochem a dívkou • Porozumí obsahu čteného textu o neobvyklém způsobu seznámení se a doplní ho o slyšené specifické informace • V slyšeném rozhovoru rozliší jednotlivé mluvčí podle jejich názoru na tzv. rychloseznamku • Rozumí hlavnímu tématu rozhlasového dokumentárního vysílání a postihne v něm specifické informace • Porozumí obsahu básně • Rozumí hlavním bodům čteného novinového článku o vztazích přes internet • V slyšených rozhovorech dvou lidí rozpozná, jaký je mezi nimi vztah
Opravdová láska (18 hodin) • Slovní zásoba: schůzky a vztahy, časové výrazy, tří-slovná frázová slovesa • Gramatika: 2. a 3. stupeň přídavných jmen a příslovcí, tzv. druhý kondicionál, přací věty, větné dodatky, časové předložky • Výslovnost: intonace • Konverzace: Vztahy v rodině, ve škole, práci a společnosti
Produktivní řečové dovednosti • • • •
Vypráví o seznámení, schůzkách a vztazích mezi hochem a dívkou Popíše život a dílo oblíbeného básníka/básnířky nebo spisovatele/spisovatelky Gramaticky správně formuluje věci a jevy, které by rád/a změnil/a Vyjádří svůj názor na vztahy přes internet
Interaktivní řečové dovednosti • V rozhovoru s kamarádem/kamarádkou porovnává své zážitky a dojmy z různých situacích • Povídá si s kamarádem/kamarádkou o imaginárních situacích dle svých přání a tužeb • Diskutuje s kamarády/kamarádkami o výhodách a nevýhodách komunikace přes internet • Představí se druhé osobě a v rozhovoru zjistí o ni podrobnější informace • Písemně, neformálním dopisem, reaguje na pozvání Receptivní řečové dovednosti • Rozumí čtenému příběhu, který je spojený s různými druhy cestování • Rozliší informace slyšených hlášeních pro cestující • Rozumí populárně naučnému článku o vývoji britské dovolené • V slyšeném vyprávění rozliší, jaké země mluvčí navštívili a jaký měli z dovolené zážitek či pocity • Rozumí hlavním bodům čteného sci-fi příběhu • Rozliší chronologii děje v čteném příběhu z neobvyklé dovolené v slyšeném dialogu
Cestování (18 hodin) • Slovní zásoba: cestování a doprava, přídavná jména spojená s cestováním, dovolená, výlety a exkurze, turistika, slovesa vážící se s předložkami • Gramatika: trpný rod, neurčitá zájmena, nepřímé otázky, uvádějící „to“ • Výslovnost: intonace neurčitých zájmen • Konverzace: Doprava, cestování
•
Rozliší, v jaké situaci spojené s cestováním se mluvčí nacházejí
Produktivní řečové dovednosti • Popíše podle obrázku situaci při běžném i méně obvyklém cestování • Charakterizuje výhody a nevýhody jednotlivých druhů cestování • Gramaticky správně formuluje věty o vzniku, výrobě a využití různých dopravních prostředků • Nepřímými otázkami formuluje zdvořilé dotazy, například při odbavování na letišti či v jiných situacích spojených s cestováním a kupováním jízdenek • Napíše neformální pozdrav z dovolené Interaktivní řečové dovednosti • Vyměňuje si s kamarádem/kamarádkou názor na nejpopulárnější místa pro dovolenou a na důvod jejich popularity • Reaguje na otázky o podobě světa bez některých dopravních prostředků • Zeptá se kamaráda/kamarádky na jeho/její ideální dovolenou a na stejné otázky odpoví Receptivní řečové dovednosti • Pochopí myšlenku citátu ze sci-fi románu • Ve slyšeném rozhovoru rozliší názory jednotlivých mluvčích na jejich vztah k penězům • Ve slyšeném projevu rozumí názorům jednotlivých mluvčích na reklamy pro mladé lidi • Rozumí novinovému článku o bohatém člověku a postihne významné okamžiky jeho života • Rozumí obrazným přirovnáním v písni, pochopí její hlavní myšlenku • Ve slyšeném rozhovoru několika mluvčích rozliší, kteří z nich mají odlišná stanoviska Produktivní řečové dovednosti • • • • • •
Gramatiky správně formuluje služby nebo činnosti, které si nechá udělat jinými lidmi Rozumí novinovému článku pojednávajícím o firemních reklamách na škole a vyhledá v něm specifická slova a výrazy Vyjádří svůj souhlas či nesouhlas s názory jiných na firemní reklamu Vysvětlí, komu by věnoval část výhry a proč Sdělí, ztráta kterých věcí by ho/ji nejvíce trápila Vyžádá si informace pomocí formálního písemného projevu
Interaktivní řečové dovednosti • Zeptá se kamaráda/kamarádky, zda si někdy nechal/a něco udělat a na podobné otázky odpoví • Diskutuje s kamarády/kamarádkami o reklamě na školách • Zeptá se kamaráda/kamarádky, co by
Utrácet, utrácet, utrácet! (18 hodin) • Slovní zásoba: peníze a platby, malá a velká čísla, ustálená spojení předložky a podstatného jména • Gramatika: vyjádření „nechat si něco udělat“, zvratná zájmena, tzv. třetí kondicionál, účelové věty • Výslovnost: “have” v různých časech a spojeních • Konverzace: Služby
dělal/a, kdyby … a na stejné otázky odpoví V rozhovoru obhajuje svoje stanovisko a reaguje na alternativní návrhy kamaráda/kamarádky Receptivní řečové dovednosti • Ve slyšeném projevu rozliší, jakým uměním se jeho představitelé/představitelky zabývající • Ve slyšeném rozhovoru postihne názory mluvčích na umělecká díla • Rozumí čtenému novinovému článku o uměleckém žánru a jeho vývoji, přiřadí k němu titulek a vyhledá specifické fráze •
Inspirace (18 hodin) • Slovní zásoba: výtvarné a divadelní umění, umělci a umělecké činnosti, složená podstatná jména • Gramatika: příčestí, všeobecná zájmena, tak / takový • Výslovnost: intonace vět s výrazy „tak“ a „takový“ • Konverzace: Umění
Produktivní řečové dovednosti • Pojmenuje běžné typy výtvarného a divadelního umění • Gramaticky správně zkrátí vedlejší věty při podrobném popisu umění či uměleckých děl • Popíše umělecké obrazy a vyjádří svůj názor na ně • Popíše umělecké představení a vyjádří svůj názor na něj • Napíše esej, ve které teoreticky rozebere na vliv umění na naše životy Interaktivní řečové dovednosti • Zeptá se kamaráda/kamarádky, jakým uměleckým nadáním by rád disponoval/a a na obdobné otázky odpoví • V diskusi s kamarády/kamarádkami objasňuje svůj postoj k umění a reaguje na jejich názory • Reaguje na novinový článek o významných osobnostech z oblasti umění pomocí vhodných výrazů • Vymění si s kamarádem/kamarádkou názor na vydařené a nevydařené umělecké představení Opakování učiva 3. ročníku (10 hodin) Souhrnné opakování a testování • slovní zásoby • gramatiky • všeobecných konverzačních témat Způsob a metody hodnocení žáka • na základě školního a klasifikačního řádu • klasifikace je vedena v elektronické třídní knize s příslušnými vahami známek • aktivita v hodině • ústní zkoušení • průběžné testování ( slovní zásoba, gramatika, reálie ) • souhrnné testování ( po lekcích ) • samostatné práce ( eseje, referáty ) Studijní literatura • Falla, T., Davies, P. A Maturita Solutions Intermediate (Student´s Book, Workbook) • zdroje na Internetu Studijní pomůcky • počítač • přehrávač DVD a audio • dataprojektor • výuková CD
• MultiROM • doplňkové materiály (časopis Bridge, DVD, anglická literatura, mapy, apod.) Přesahy z/do předmětů z/do - Český jazyk a literatura - srovnání gramatických kategorií a jazykových konvencí v mateřském a cizím jazyku do - Ekonomika – znalost významu převzatých slovFinance Aplikace průřezových témat • Četba nabídky fitness centra, diskuse o zdravém životním stylu a o povoláních, které se zabývají zdravým životním stylem (Občan/Občanka v demokratické společnosti) • “Young Minds for Sale” – četba textu a diskuse nad jejho obsahem – reklama, míra jejího vlivu na mladé lidi (Člověk a svět práce) • “Opera by the Bay“ – četba textu, diskuse nad jeho obsahem a postoji žáků/žákyň k umění, diskuse o možnostech uplatnění talentu, o příležitosti účasti v soutěži (Občan/Občanka v demokratické společnosti)
4. ročník Počet vyučovacích hodin týdně: Z toho cvičení: 0, celkem 120 hod Výsledky vzdělávání - kompetence žáka / žákyně: Učivo: Receptivní řečové dovednosti Pro a proti ( 20 hodin ) • postihne hlavní myšlenku čteného novinového článku – popisu neobyčejného • Slovní zásoba: lidské vlastnosti a charaktery, příběhu člověka úspěch Produktivní řečové dovednosti • ústně popíše vlastnosti a charakter známé osoby • gramaticky správně popíše minulé události, činnosti a skutečnosti • vypráví o minulé činnosti a jejich následcích • vhodnými výrazy uvede svůj názor na známé osobnosti • ústně popíše děj podle obrázku nebo fotografie • napíše novinový článek, ve kterém popíše vlastní vysvětlení události
•
Gramatika: porovnání vlastností, minulý a předminulý čas prostý a průběhový
•
Komunikační situace: stylistická inverze, popis fotografie, psaní článku do časopisu
•
Konverzace: Anglicky mluvící země
Interaktivní řečové dovednosti • vede s kamarádem rozhovor o svých pocitech v obvyklých i méně obvyklých situacích Receptivní řečové dovednosti Co má hodnotu ( 20 hodin ) • rozumí hlavní myšlence v literárním textu o chudobě a vyhledá v něm specifická slova, • Slovní zásoba: hodnota a cena, výrazy výraz a detailní informace spojené s penězi, vyjádření kontrastu Produktivní řečové dovednosti • vhodnými výrazy vyjádří množství • využívá různé gramatické struktury k vyjádření minulého a současného děje nebo skutečnosti • prezentuje ústně i písemně svoje názory pro a proti oficiálnímu sdělení • napíše novinový článek do studentského časopisu o událostech ve Studentské unii
•
Gramatika: vyjádření množství, sloveso ve spojení s různými slovními druhy
•
Komunikační situace: diskuse o argumentech pro a proti, vyjádření pro a proti v písemné formě
•
Konverzace: Evropská republika, Ústecký region
unie
a
Česká
Interaktivní řečové dovednosti • diskutuje s kamarády o vztahu k vzdělávání, rodině, majetku, k penězům a o finančním zajištění svého života • simuluje rozhovor realitního agenta a nájemníka při uzavírání dohody o pronájmu bytu • vhodnými argumenty podpoří nebo odmítá v diskusi dané vládní stanovisko ke skutečnosti • diskutuje o výhodách a nevýhodách účasti programu Erasmus Receptivní řečové dovednosti Od kolébky do hrobu ( 20 hodin ) • rozumí hlavním bodům článku o neobvyklé činnosti lidí v důchodovém věku a vyhledá • Slovní zásoba: etapy života, frázová slovesa v něm specifická slova s „nahoru“ a „dolů“, složená přídavná jména pomocí koncovek • rozumí hlavní myšlence novinového článku o rodičích a dospívajících dětech • Gramatika: vyjádření budoucnosti, časové Produktivní řečové dovednosti věty, budoucí čas průběhový a předbudoucí čas • ústně popíše způsob života člověka v jeho
• • •
různých etapách gramaticky správně popíše různé budoucí události a činnosti vhodnými argumenty podpoří svůj názor detailně, písemně popíše osobu, kterou obdivuje
•
Komunikativní situace: uvedení argumentů v ústní formě, písemný popis osoby
•
Konverzace: Vzdělání, školní systémy
Interaktivní řečové dovednosti • pohovoří s kamarádem o svých budoucích osobních a pracovních plánech a vizích • diskutuje s kamarády o vztazích se svými rodiči a o generačních rozdílech Produktivní řečové dovednosti Odborná konverzační témata ( 32 hodin ) • ústně popíše hardware a software, periferie a jednotky měření • Počítač, jeho základní části a funkce • prezentuje ústně možnosti využití Internetu • Internet, jeho historie, současnost obecně a ve svém oboru, jeho výhody a nevýhody • definuje základní pojmy elektrotechniky • Základní pojmy elektrotechniky • ústně popíše stavbu a funkci robota a vysvětlí základní pojmy robotiky • Roboty Opakování učiva 1. - 4. ročníku ( 28 hodin ) Souhrnné opakování a testování • slovní zásoby • gramatiky • všeobecných a odborných konverzačních témat Způsob a metody hodnocení žáka / žákyně • na základě školního a klasifikačního řádu • klasifikace je vedena v elektronické třídní knize s příslušnými vahami známek • aktivita v hodině • ústní zkoušení • průběžné testování ( slovní zásoba, gramatika, reálie ) • souhrnné testování ( po lekcích ) • samostatné práce ( eseje, referáty ) Studijní literatura • T. Falla, P. A Davies: Maturita Solutions Upper-Intermediate (Student´s Book, Workbook) • Oxford Exam Excellence – Preparation for secondary-school exams • zdroje na Internetu Studijní pomůcky • počítač • přehrávač DVD a audio • dataprojektor • výuková CD • MultiROM • doplňkové materiály (časopis Bridge, DVD, anglická literatura, mapy, apod.) Přesahy z/do předmětů z/do - Český jazyk a literatura - srovnání gramatických kategorií a jazykových konvencí v mateřském a cizím jazyku z - Občanská nauka : • Člověk ve společnosti do - Informatika – informační a komunikační média, Internet do – Ekonomika – znalost významu převzatých slov do - Elektrotechnika: • Základní pojmy do - Digitální technika: • Základní funkce a řízení robotů Aplikace průřezových témat Občan v demokratické společnosti • Žák/žákyně se seznámí s občanskou společností v anglicky mluvících zemí, jejich tradicí,
historií a odlišnostmi od společnosti v ČR, obhajoba svých názorů Člověk a svět práce • Schopnost nalézt své pracovní uplatnění v anglicky mluvících zemí, nalezení informací, skladba životopisu Člověk a životní prostředí • Základní témata ochrany životního prostředí a základní terminologie Informační a komunikační technologie • Schopnost nalézt informace o pracovním uplatnění v zahraničí, požadavky, využití příslušných webů
1.1.1.3
Německý jazyk - NĚJ
Učební osnova předmětu Německý jazyk Název studijního předmětu NĚJ Zkratka předmětu povinný Typ předmětu Forma (strategie) výuky Výuka probíhá v učebnách a nejméně jednou týdně v učebnách počítačových. Ve 3. a 4. ročníku mají žáci/žákyně možnost se zúčastnit exkurzí do Drážďan popř. Berlína a také se zúčastnit akcí v Goetheho institutu v Praze / podle aktuální nabídky/. Výuka v učebnách je zaměřena na vysvětlení gramatických jevů, jejich procvičení, na práci s učebnicí a s texty, přičemž žáci/žákyně pracují buď samostatně nebo ve skupinách a pak prezentují výsledek své činnosti. Součástí výuky jsou poslechová cvičení a řešení úkolů na základě poslechu. Vyučující zadává také domácí úkoly a samostatné písemné práce na konci každé lekce, ve kterých žáci/žákyně prokáži své jazykové dovednosti, ale také vyjádři svůj postoj nebo názor v různých slohových útvarech. V počítačových učebnách zadává vyučující úkoly, cvičení a e-testy, při jejichž realizaci využívá žák/žákyně osobní počítač s jeho praktickými programy (Moodle) a internet jako zdroj informací. Vyučující zařazuje do výuky úkoly (písemné, konverzační), které typově odpovídají maturitním zkouškám a připravuje tak žáky/žákyně na tyto zkoušky. Charakteristika (anotace) předmětu Předmět se skládá ze čtyř oblastí, které se vzájemně prolínají a rozvíjejí. Jazykové vzdělávání a komunikační výchova rozvíjejí komunikační kompetence žáků a učí je užívat jazyka jako prostředku myšlení a dorozumívání v situacích každodenního osobního a pracovního života. Podílí se rovněž na rozvoji sociální kompetence žáků. K plnění tohoto cíle přispívá zvláště práce s textem, která kultivuje jazykový projev žáků, rozvíjí schopnost žáků zaujmout stanovisko k problematice či situaci. Pomáhá mu získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka a získané poznatky včetně odborných využívat ke komunikaci. Současně přispívá k formování osobnosti žáka/žákyně, učí je toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život. Vzdělávací cíl Vede žáky/žákyně k rozvíjení celé řady všeobecných kompetencí, především z oblasti znalostí reálií a kultury zemí studovaného jazyka, sociálně-kulturních dovedností, rozvíjení osobnosti a studijních návyků a k rozvíjení komunikativních kompetencí v německém jazyce. Jazykové vyučování plní cíle všeobecně vzdělávací a výchovné, zaměřené na harmonický rozvoj osobnosti žáka/žákyně, jejich morálních a charakterových hodnot a specifický cíl komunikativní, rozvíjející nezbytné jazykové znalosti a dovednosti potřebné k dorozumění v německém jazyce. Vzdělávání v německém jazyce směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá u prvního cizího jazyka minimální úrovni B1 společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Kompetence k učení Vyučující rozvíjí schopnost žáka/žákyně osvojovat si vhodné metody učení a plánovat si vlastní studium, sleduje rozvoj žáka/žákyně a hodnotí jeho/její práci testovými metodami, učí jej pracovat s chybou a vede jej k samostatnému vyhledávaní potřebných informací. Žáci/žákyně jsou vedeni k hledání souvislostí jak u jazykových kultur, tak u slovní zásoby. Tam, kde je to možné, využívají srovnání s jinými jazyky, které znají, i s mateřským jazykem. Žáci/žákyně dostávají takové úkoly, v jejichž rámci samostatně vyhledají a zpracovávají informace z cizojazyčných textů. Součásti hodin i domácí přípravy je práce se slovníky,multimediálním softwarem a internetem. Důvěru ve své jazykové schopnosti a návyky nutné k samostatné práci s jazykem získávají žáci/žákyně extenzivní četbou textů. Kompetence k řešení problémů Vyučující zadává žákům/žákyním samostatné tvořivé úkoly – projekty s použitím německého jazyka a rovněž vytváří problémové situace a učí je žáky/žákyně řešit tím, že převezmou roli aktérů. Neustálou prací s texty, kterým ne vždy beze zbytku rozumějí, se učí žáci/žákyně zacházet s nekompletními informacemi, jsou vedeni k nutnosti domýšlení, hledání souvislostí a smyslu. Ve výuce jsou simulovány modelové situace, se kterými se žáci/žákyně mohou setkat v praktickém životě (psaní dopisů na různá témata, rozhovory v různých kontextech, poslech neznámých mluvčích apod.) V rámci konverzace na různá témata je po žácích/žákyních požadovaná zřetelná argumentace při vyjadřování názorů.
Kompetence komunikativní Rozvoj komunikativní kompetence je obsažen v samé podstatě předmětu. Dovednosti spojené s čtením, poslechem, mluvením a psaním rozvíjejí vyučující u žáků/žákyň standardními metodami výuky cizích jazyků. Ke komunikaci s rodilými mluvčími a německy mluvícími cizinci dostávají žáci/žákyně příležitost v rámci exkurzí (Drážďany popř.Berlín), nebo účastí na akcích Goetheho institutu v Praze (podle aktuální nabídky). V rámci konverzace vyučující kultivují u žáků/žákyň schopnost vyjádření vlastního názoru a jeho obhájení, stejně tak jako umění naslouchat názorům druhých a tolerovat odlišnosti. Při práci s jazykovým materiálem vedou vyučující žáky/žákyně k přesnosti, k identifikaci podstatných informací a rozvíjení jejich interpretačních schopností. Kompetence sociální a personální Párovým a skupinovým řešením úkolů v hodinách žáci/žákyně rozvíjejí své schopnosti spolupracovat. Témata skupinové práce vytyčuje tak, aby se žák/žákyně učil/a přizpůsobovat měnícím se podmínkám a ovlivňovat je, rozvíjel/a vlastní úsudek, zodpovědnost a toleranci k druhým. Kompetence občanské V rámci konverzace vedou vyučující žáky/žákyně k tomu, aby vyjádřili svůj názor, aby zaujali stanovisko k problémům společenským, sociálním a kulturním. Vyučující vede se žáky/žákyněmi diskuse a debaty na aktuální témata, během nichž žáci/žákyně obhajují své názory. Počet vyučovacích hodin týdně: 4 Výsledky vzdělávání - kompetence žáka • • • •
• •
• • •
• • • • • •
1. ročník Z toho cvičení: 0, celkem 136 hod Učivo: Mluvnice + konverzace - 132
Ústní projev vyjádři se jednoduše při formálním i neformálním představování sdělí důležité informace o sobě získává jednoduché informace od ostatních Poslech s porozuměním rozumí číselným údajům, vlastním jménům, cizím slovům v krátkém mluveném projevu, který je přednesen pomalu, zřetelně a spisovně orientuje se v nejběžnějších frázích vyjadřujících pozdrav, rozloučení, omluvu Čtení s porozuměním identifikuje strukturu krátkých a jednoduchých textů týkajících se nejběžnějších každodenních situací, rozumí číselným údajům, vlastním jménům a základním spojením Písemný projev napíše správně jména, slova, více slov a známá složená slova písemně zaznamená jednoduché informace o sobě a jiných poskytne písemně jednoduché informace o sobě a ostatních a obdobně informace písemně vyžádá
První kontakty - 8 • přítomný čas sloves a v jednotném čísle • oznamovací věta, otázka • kladná a záporná odpověď • tázací příslovce wo? • předložka in • tvar slovesa ich möchte • základní číslovky 1-100
slovesa
Ústní projev Lidé - 10 sdělí údaje o jiných osobách • oznamovací věta-inverze pojmenuje činnosti týkající se atraktivních • všeobecný podmět man zaměstnání pro muže a ženy • tázací zájmena wer?, was? sdělí informace na téma národnosti • tázací příslovce – woher? informuje o svém budoucím zaměstnání • předložka aus vyjmenuje názvy států a jejich obyvatel • názvy jazyků a příslušníků národů Poslech s porozuměním • rod podstatného jména podle přípony rozliší základní informace týkající se • povolání zaměstnání, národností
sein
• •
• • • • • • • • • • • •
• • • • • • • • • • •
• • •
rozumí jednoduchému sdělení na téma zaměstnání Čtení s porozuměním vyhledá v textu atraktivní zaměstnání pro muže a ženy, doplní je o další jemu známá a vyučující obeznámí žáky/žákyně se základními pravidly Genderové příručky odhadne význam cizích nebo složených slov Písemný projev zaznamená jednoduché informace o známých osobnostech píše podle diktátu cizí a mezinárodní slova Ústní projev My a naše třída - 11 vypráví jednoduše o své škole a třídě • přítomný čas pravidelných sloves sg.,pl. popíše školní předměty a činnost ve třídě • přítomný čas sloves zakončených na –t připraví a vede jednoduché interview • osobní zájmena v množném čísle Poslech s porozuměním • zdvořilostní forma-vykání rozliší informace o místě a čase • člen neurčitý rozumí jednoduchému sdělení o průběhu • přivlastňovací zájmena všedního dne • základní číslovky-100- 1000 Čtení s porozuměním • škola rozliší hlavní informace o osobách a místech v jednoduchém textu identifikuje číselné informace Písemný projev Poskytne jednoduché písemné informace o své škole, třídě, rozvrhu hodin Zaznamená zájmy a záliby své a svých kamarádů Ústní projev Rodina - 10 Pojmenuje a představí členy své rodiny • přítomný čas slovesa haben Vyjádři vztahy v rodině • člen určitý a neurčitý v 1.a 4.pádě Připraví a vede jednoduchou školní anketu • zápor kein k tématu rodina • předložka von Poslech s porozuměním • množné číslo podstatných jmen V krátkém mluveném projevu zaznamená • rodina základní informace o rodinných příslušnících Čtení s porozuměním Vyhledá informace z inzerátů V krátkém textu rozumí informacím o osobách, jak vypadá jeho rodina Písemný projev Písemně zaznamená jednoduché informace o sobě i jiných Napíše jednoduché a krátké inzeráty Ústní projev Můj dům, můj svět - 11 Sdělí základní informace o místě svého • sloveso gefallen bydliště • vazba wie geht´s? Vyjádří názor na dům a byt • člen určitý Poslech s porozuměním • přivlastňovací zájmena Z jednoduchého dialogu zaznamená • pořádek slov v oznamovací větě-inverze informace o místě a typu bydlení • bydlení Čtení s porozuměním Vyhledá informace o bytech, domech a místě z inzerátů Písemný projev Popíše svůj byt, pokoj Napíše několik praktických vět - inzerát Shrnutí a opakování - 7
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
Ústní projev Dobrou chuť - 12 Pojmenuje základní potraviny a hotová jídla • přítomný čas nepravidelných sloves Vyjádří svůj názor na pokrmy • způsobové sloveso mögen Objedná si v restauraci • pořádek slov ve větě oznamovací Poslech s porozuměním • člen neurčitý 1.a 4.pád Z krátkých dialogů zaznamená stravovací • zápor nicht, kein, nichts návyky jiných osob • složená slova Čtení s porozuměním • všeobecný podmět man Orientuje se v jídelním lístku • jídlo a pití Na základě jednoduchého popisu a obrázku rozpozná jídla Vyhledá v textu informace, které ho zajímají Písemný projev Podá jednoduché informace o stravovacích zvyklostech ve své rodině Ústní projev Orientace ve městě - 14 Popíše polohu institucí a památek ve městě • přítomný čas sloves lišten, stehen Zeptá se na cestu a odpoví na podobné • způsobové sloveso wissen otázky • rozkazovací způsob u vykání Zeptá se na dopravní prostředky • 3.pád podstatného jména Vysvětlí cestu na mapě • neosobní vazba es gibt Poslech s porozuměním • předložky s 3.pádem Na základě dialogu zaznamená plán města • předložka se 4.pádem-durch Zaznamená základní údaje o turistech • orientace ve městě Čtení s porozuměním Zjistí jednoduché informace o cestě, o dopravním prostředcích Orientuje se v plánu města Písemný projev Napíše několik praktických vět - vzkaz Ústní projev Obchody, místa setkání - 14 Pojmenuje obchody, provozovny a druhy • předložky s 3.a 4. pádem na otázku wo? a zboží wohin? Sdělí informace o plánovaných nákupech • vazba infinitivu s zu Domluví setkání, schůzku • určení času Informuje o kulturních akcích • způsobové sloveso können Poslech s porozuměním • nakupování Rozumí jednoduchým dialogům z oblasti nakupování Rozliší informace o místě a čase setkání Čtení s porozuměním Identifikuje základní informace z textu o obchodním domě Vyhledá informace z inzerátu týkajících se volného času Písemný projev Popíše polohu objektu Popíše činnosti týkající se volného času Napíše několik praktických vět - pozvánku Ústní projev Pojmenuje činnosti v každodenním životě Určuje čas a denní doby Vypráví o svém všedním dnu Poslech s porozuměním Zaznamená z interview důležité činnosti a časové údaje Rozliší důležité informace o bydlení v internátu Čtení s porozuměním
Všední den - 16 • přítomný čas nepravidelných sloves • slovesa s předponou odlučitelnou neodlučitelnou • slovesa s odlučitelnou předponou ve větě • určování času • zu Hause oder nach Hause? • volný čas, koníčky
a
• • • • • • • • • • • • •
Vyhledá informace v textu o životě v rodině Seřadí části textu s pomocí obrázků v souvislý celek Písemný projev Popíše průběh dne jiných osob Připraví a vede jednoduchý rozhovor Napíše krátké sdělení – vzkaz Ústní projev Přátelé - 16 Vypráví o zájmech svých i jiných osob • přítomný čas nepravidelného slovesa geben Sdělí své plány do budoucna • přivlastňovací zájmena v 1. a 4. pádě Vyjádří mínění o jiných lidech a vztahy mezi • přivlastňovací zájmena ve 3.pádě lidmi • osobní zájmena ve 3. a 4. pádě Poslech s porozuměním • tázací zájmeno wer? Z dialogu identifikuje vlastnosti lidí a jejich • 2. pád vlastních jmen zájmy • vztahy mezi lidmi, plány do budoucna Čtení s porozuměním Vyhledá informace v textu o zájmech a vlastnostech lidí Přiřadí k jednotlivým osobám určité předměty za pomoci obrázků Písemný projev Popíše a charakterizuje jiné osoby Shrnutí a opakování - 7 Napíše soukromý dopis
Způsob a metody hodnocení žáka • Na základě školního a klasifikačního řádu • Klasifikace je vedena v elektronické třídní knize s příslušnými váhami známek • Ústní zkoušení • Aktivita žáků v hodině • Průběžné testování (slovní zásoba, gramatika, reálie) • Souhrnný test ke každé lekci • Samostatné písemné práce Studijní literatura • Giorgio Motta, Beata Cwikowska, Olga Vomáčková: Direkt 1, kopírované texty • E-learning: Moodle – gramatická cvičení a studijní materiály k jednotlivým lekcím, testy a poslechová cvičení k textům • zdroje na Internetu Studijní pomůcky • PC, dataprojektor, DVD přehrávač, dvojjazyčný slovník, mapa, zahraniční prospekty, průvodce Přesahy z předmětů • ČLJ – srovnávání gramatických kategorií v mateřském a cizím jazyce • TEV – sport jako koníček Aplikace průřezových témat • Informační a komunikační technologie (Vyhledávaní informací a studijních materiálu v cizím jazyce na internetu, práce v sytému Moodle) • Občan v demokratické společnosti (Nachází shody a rozdíly v rodinném životě, způsobu zábavy a trávení volného času, v mezilidských vztazích, ve stravování a nakupování v ČR a německy mluvících zemích) 2. ročník Počet vyučovacích hodin týdně: 4 Z toho cvičení: 0, celkem 136 hod Výsledky vzdělávání - kompetence žáka Učivo: Mluvnice + konverzace - 136 • • • • • •
Ústní projev Vyjádří prosbu o pomoc Požádá o dovolení Získává a sděluje informace, argumentuje Informuje o problémech a potížích Diskutuje na téma postižených osob Poslech s porozuměním Z dialogu zachytí důležité údaje, týkající se sportu a turistických informací
Můžeš mi prosím pomoci? - 16 • Způsobová slovesa-časování • Použití způsobových sloves ve větě • Význam způsobových sloves • Souvětí podřadné spojka weil • Další slovesa s odlučitelnými předponami • Zdraví a starostlivost o něj • Postižení ve škole
• • • • •
• • • • • • • • •
• • • • • • • • • • •
• • • • • • • • •
Rozumí nabídce, odmítnutí a zdůvodnění odmítnutí Čtení s porozuměním Rozumí inzerátům a tvoří dialogy Orientuje se v jízdním řádě Zachytí důležité údaje z delšího textu Písemný projev Napíše krátké praktické texty – oznámení a vzkaz
•
Populární sportovní disciplíny
Ústní projev Důležité události - 20 Informuje o událostech ve světě • Minulý čas - perfektum Vypráví o dávných událostech ve svém životě • Tvoření příčestí minulého Mluví o lidech z oblasti kultury a vědy • Pomocná slovesa sein a haben Procvičí si formu diskuse • Minulý čas – préteritum Čtení s porozuměním • Příslovečná určení času Přiřazuje události k datům • Důležité historické události Kombinací textů a obrázku zachytí důležité • Slavné osobnosti události • Všední den Písemný projev zpracuje téma na základě přečteného článku o významné světové události napíše vyprávění o kurzu podle zadaných údajů popíše svůj všední den s použitím časových údajů a minulého času Ústní projev Co děláš pro své zdraví? - 15 popíše části lidského těla • Způsobové sloveso sollen sdělí, jak se cítí a na totéž se zeptá • Použití zvratného zájmena vyjmenuje názvy běžných nemocí • Předložka seit získává a sděluje informace • Rozkazovací způsob Poslech s porozuměním • Tvoření a použití rozkazovacího způsobu Z dialogu identifikuje jak se osobám daří • Zdraví a hygiena, základní onemocnění Z krátkého dialogu zachytí podstatné údaje, • Pocity a emoce člověka – životní styl týkající se zdraví Čtení s porozuměním Porozumí informacím o problémech a jejích následcích Vyhledá v textu informace týkající se zdraví a nemocí popř.důsledků Písemný projev Popíše nemoci a délku jejich trvání Seznámí se s krátkým útvarem – anketou Charakterizuje svoji nemoc, popíše symptomy a požádá o lék Ústní projev Cestování - 16 Vylíčí událost – nehodu s použitím minulého • Předložky pojící se s 3.a 4. pádem a jejich času použití ve větách Formuje předpoklady vzniku události • Slovesa stellen-stehen, sitzen-setzen, liegenlegen Poslech s porozuměním Uspořádá text v správném časovém sledu • Cestování a turistika Doplní chybějící slova do textu • Nehody na silnicích a jejich příčiny Vyjádří postupnost událostí Čtení s porozuměním Pomocí obrázků uspořádá správně text Pochopí z textu důležité údaje Písemný projev Popíše situaci na obrázku Napíše vyprávění z okruhu cestování a turistika
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
Napíše krátký útvar - poznámku Ústní projev Plány na dovolenou, prázdniny - 20 Vyjádří názor na téma prázdniny s použitím • Příslovečná určení místa minulého času • Názvy hor, pohoří, řek, jezer, ostrovů ve Diskutuje na téma dovolená a prázdniny spojení s předložkami jiných osob • Souvětí podřadné Vysvětlí a odůvodní své názory • Vedlejší věta se spojkami dass a wenn Poslech s porozuměním • Poznávání měst a památek Z krátkého mluveného textu zachytí typy • Způsob trávení prázdnin počasí • Příroda a počasí Z interview zachytí důležité údaje a doplní je do textu Čtení s porozuměním Pomocí obrázků uspořádá text v správném časovém sledu Z krátkých textů vyhledá správné odpovědi Písemný projev Popíše situaci na obrázku Napíše vyprávění na téma cestování a turistika, příroda a počasí Napíše – pohlednici a jednoduchý formální Opakování - shrnutí - 5 dopis Ústní projev Lidé, zaměstnání, móda - 18 Vypráví o známých lidech • 1.stupeň přídavných jmen Srovnává osoby a vyjádří vlastní názor na • 2.stupeň přídavných jmen téma lidé • 3.stupeň přídavných jmen vyjmenuje názvy oblečení • Nepravidelné tvary stupňování Poradí ohledně způsobu oblékání • Srovnávací spojky u stupňování Poslech s porozuměním • Stupňované přídavné jméno v přísudku Z krátkého mluveného textu doplní chybějící • Skloňování přídavného jména po člene údaje v textu určitém a neurčitém Čtení s porozuměním • Sloveso gefallen Pomocí obrázků uspořádá text v správném • Oblíbená zaměstnání časovém sledu • Popis osoby- vnější vzhled, vlastnosti V textu vyhledá vlastnosti již známých osob Písemný projev Popíše osoby, jejich vzhled, vlastnosti, emoce Zpracuje téma – oblíbená zaměstnání a činnosti, které s nimi souvisí Napíše oznámení a inzerát Ústní projev Práce a povolání - 22 Vyjmenuje zaměstnání, činnosti a vlastnosti • Sloveso werden a jeho použití s nimi spojené • Budoucí čas Rozlišuje klady a zápory jednotlivých • Skloňování podstatných jmen zaměstnání • Slabé skloňování podstatných jmen Vypráví o výběru povolání a odůvodní jej • Účelové věty se spojkou damit Vede diskusi – získává a sděluje informace • Vedlejší věty se spojkou statt dass, ohne Poslech s porozuměním dass Z krátkého mluveného textu zachytí údaje • Konstrukce um…zu, ohne…zu a statt…zu týkající se volby povolání • Pracovní trh, nezaměstnanost, hledání Čtení s porozuměním práce Rozumí psanému textu – životopisu jiných • Životopis osob Z textu identifikuje důležité údaje, týkající se výhod a nevýhod jednotlivých povolání Písemný projev Napíše svůj životopis Na základě daných bodů popíše zaměstnání, které ho nejvíce zaujalo a odůvodní jej Opakování a shrnutí - 4 Napíše inzerát a dopis
Způsob a metody hodnocení žáka • Na základě školního a klasifikačního řádu • Klasifikace je vedena v elektronické třídní knize s příslušnými váhami známek • Ústní zkoušení • Aktivita žáků v hodině • Průběžné testování (slovní zásoba, gramatika, reálie) • Souhrnný test ke každé lekci • Samostatné písemné práce Studijní literatura • Giorgio Motta, Beata Cwikowska, Olga Vomáčková: Direkt 2, kopírované texty • E-learning: Moodle – gramatická cvičení a studijní materiály k jednotlivým lekcím, testy a poslechová cvičení k textům • zdroje na Internetu Studijní pomůcky • PC, dataprojektor, DVD přehrávač, dvojjazyčný slovník, mapa, zahraniční prospekty, průvodce Přesahy z předmětů • ČLJ – srovnávání gramatických kategorií v mateřském a cizím jazyce • OBNj – mezilidské vztahy, problémy postižených, svět práce Aplikace průřezových témat • Člověk a svět práce (Nachází shody a rozdíly v možnostech cestování a trávení volného času, v oblasti trhu práce a hledání zaměstnání v ČR a v německy mluvících zemích) • Občan v demokratické společnosti (Nachází shody a rozdíly v rodinném životě, ve způsobu života postižených, v hodnocení světových událostí, v životním stylu v ČR a v německy mluvících zemích) 3. ročník Počet vyučovacích hodin týdně: 4 Z toho cvičení: 0, celkem 136 hod Výsledky vzdělávání - kompetence žáka Učivo: Mluvnice+konverzace - 136 • • • • • • • • • • • • • • •
Ústní projev Vypráví o svých zážitcích s použitím minulého času préterita Vypráví o sobě a jiných lidech s použitím časových spojek als a wenn Získává a sděluje informace Vede diskusi o událostech Vypráví o svém prvním dnu ve škole Poslech s porozuměním Z krátkého mluveného textu zachytí údaje týkající významných událostí Čtení s porozuměním Z novinových článků identifikuje údaje týkající se důležitých politických událostí Písemný projev Zpracuje tématické okruhy – vnitrostátní události, mezinárodní konflikty, terorismus Napíše vyprávění o svém dětství
Fakta a svědkové událostí - 17 préteritum sloves haben a sein préteritum sloves pravidelných a způsobových • préteritum sloves nepravidelných • časové věta se spojkami als a wenn • časové věta se spojkami während, bevor, nachdem • plusquamperfektum • mezinárodní události • terorismus • první den ve škole • •
Ústní projev Plány do budoucna -17 Vyjádři představu o své budoucnosti a o • budoucí čas budoucnosti světa • nepřímá otázka Vypráví o svých plánech do budoucna • spojka ob Vede diskusi na téma obavy a naděje • souvětí se spojkami obwohl, trotzdem mladých lidí • osobní a společenský život Poslech s porozuměním • svět kolem nás Z krátké mluvené ankety zaznamená • vize do budoucna podstatné údaje Čtení s porozuměním Přiřadí jednotlivé krátké texty k obrázkům Po přečtení delšího textu hodnotí správnost nebo nesprávnost výpovědí
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
Písemný projev Zpracuje tématické okruhy – svět a příroda v ohrožení Na základě daných bodů zpracuje vyprávění na téma vize budoucnosti Napíše jednoduchý formální dopis Ústní projev Partnerské vztahy, kontakty - 17 Vypráví o svých zájmech a zájmech jiných lidí • přídavné jméno ve funkci přívlastku Diskutuje o partnerských vztazích • skloňování přídavného jména v jednotném i množném čísle po člene určitém a neurčitém Poslech s porozuměním Z krátkých monologů zaznamená podstatné • tázací zájmeno was für ein? a welcher? údaje • Navazování kontaktů Čtení s porozuměním • Každodenní život Čte inzeráty v novinách a zaznamená • Životní styl podstatné údaje Písemný projev Zpracuje tématické okruhy – navazování kontaktů, vyjádří svůj názor na seznámení na inzerát Zpracuje tématický okruh – životní styl Opakování a shrnutí - 6 Napíše krátký písemný útvar – anketu Ústní projev Pocity a emoce - 18 Vypráví o emocích lidí • konjunktiv II a opisný tvar „würde+infinitiv“ Formuluje rady za použití podmiňovacího • konjunktiv II – nepravidelná slovesa způsobu • konjunktiv II –slovesa sein, haben a werden Vyjadřuje předpoklady • konjunktiv II – slovesa způsobová Poslech s porozuměním • vztažné věty Z interview zaznamená podstatné údaje a • osobní a společenský život označí je jako správné nebo nesprávné Čtení s porozuměním Rozumí textům a odpovídá na dané otázky Písemný projev Napíše e-mail a pozvánku Zpracuje tématický okruh pocity a emoce Ústní projev Fantazie, sny, plány - 18 Vypráví o svých plánech a projektech • vazby sloves Vyjádří své přání • zájmenná příslovce Vyjádří předpoklad týkající se současnosti a • spojka „als ob“ budoucnosti • použití konjunktivu II v jednoduché větě a Vyjádří své mínění o televizních soutěžích v souvětí Poslech s porozuměním • fantazie, plány, sny Z interview zaznamená podstatné údaje a označí je jako správné nebo nesprávné Čtení s porozuměním Zaznamená z textů podstatné informace a odpovídá na dané otázky Písemný projev Napíše poznámku k televizní soutěži Napíše delší formální dopis Ústní projev Události - 18 Vypráví o událostech a činnostech kolem nás • trpný rod Diskutuje o významných světových • vyjádření původce děje událostech • příčestí přítomné a minulé Poslech s porozuměním • tvoření a použití příčestí Z krátkých mluvených proslovů zaznamená • rozvitý přívlastek tituly novinových článků a přeloží je • svět kolem nás Čtení s porozuměním • německy mluvící země Zaznamená z novinových článků podstatné
• • • • • • • • • •
informace Rozumí textům s informacemi o světových událostech Písemný projev Zpracuje tématický okruh – znalosti o německy mluvících zemích Napíše formální dopis Ústní projev Anglicizmy v němčině - 18 Hovoří o názorech jiných osob • zájmena neurčitá Formuluje argumenty pro a proti • konjunktiv I Cituje tiskové informace a názory v nich • přímá a nepřímá řeč obsažené • převádění přímé řeči na nepřímou Čtení s porozuměním • podstatná jména přejatá z angličtiny Orientuje se v informativním textu o • osobní a společenský život anglicismech v německém jazyku • popis osob nebo předmětů Rozlišuje typy anglicismů v textu Písemný projev Procvičuje úkoly z tématického okruhu –svět kolem nás Napíše krátký praktický text: pohlednici Opakování a shrnutí - 7
Způsob a metody hodnocení žáka • Na základě školního a klasifikačního řádu • Klasifikace je vedena v elektronické třídní knize s příslušnými váhami známek • Ústní zkoušení • Aktivita žáků v hodině • Průběžné testování (slovní zásoba, gramatika, reálie) • Souhrnný test ke každé lekci • Samostatné písemné práce Studijní literatura • Giorgio Motta, Beata Cwikowska, Olga Vomáčková: Direkt 2- 3, kopírované texty • E-learning: Moodle – gramatická cvičení a studijní materiály k jednotlivým lekcím, testy a poslechová cvičení k textům • zdroje na Internetu Studijní pomůcky • PC, dataprojektor, DVD přehrávač, dvojjazyčný slovník, mapa, zahraniční prospekty, průvodce Přesahy z předmětů • ČLJ – srovnávání gramatických kategorií v mateřském a cizím jazyce • OBN - partnerské vztahy, životní styl, spolužití v multikulturní společnosti, svět kolem nás – terorismus • ANJ – anglicismy v němčině Aplikace průřezových témat • Člověk a svět práce (Vztah k multikulturní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí, používat jazyk zbavený rasistických a diskriminujících výrazů) • Informační a komunikační technologie – (Využívání internetu jako zdroje k vyhledávání informací a studijních materiálu v cizím jazyce)
Počet vyučovacích hodin týdně:4 Výsledky vzdělávání - kompetence žáka • • • • • • • •
• • • • • • • • • • • • • • • •
•
4. ročník Z toho cvičení: 0, celkem 120 hod Učivo: Mluvnice+konverzace - 120
Ústní projev Životní prostředí a jeho ochrana - 16 Informuje o činnosti ekologických organizací • složená podstatná jména sdělí informace o tom, co dělá pro životní • složená přídavná jména prostředí a co dělají jiní • vedlejší věty způsobové popíše obrázky s odpovídající slovní zásobou • vazby podstatného a přídavného jména Poslech s porozuměním • životní prostředí-jeho ohrožení a ochrana Z krátkých mluvených proslovů zaznamená • živelné pohromy důležité informace • mezinárodní organizace Čtení s porozuměním Z textu z ekologickou tématikou zaznamená důležité údaje a pak o nich informuje Uspořádá text podle logického sledu Písemný projev Napíše pojednání o ohrožení a ochraně životního prostředí, zmíní se o mezinárodních organizacích Napíše krátký text – zprávu a delší text – Opakování - 6 formální dopis Ústní projev Německo - 14 Informuje o známých německých • multikulturní společnost a její problémy osobnostech, produktech a známých místech • základní informace o politickém systému v Německu Německa Diskutuje na téma multikulturní společnost • národnostní složení společnosti Čtení s porozuměním v Německu a v České republice Z textu s multikulturní problematikou • známé německé osobnosti, sportovci a zaznamená důležité údaje a pak o nich památky informuje Vyhledá v textu klišé a dovede je vysvětlit Písemný projev Napíše delší text – soukromý dopis Napíše krátký text - zprávu Ústní projev Česká republika - 14 Vypráví o známých osobnostech • stupňování přídavných jmen Prezentuje Českou republiku, své město • vyjadřování českého jeden, jedna, jedno z nejCharakterizuje sám sebe ve srovnání s jinými • vzájemné postavení příslovečných určení národy Získává a sděluje informace • postavení záporu nicht ve větách Poslech s porozuměním • osobní vztahy a komunikace Z krátkých mluvených proslovů zaznamená • společenské aktivity správnost nebo nesprávnost výpovědí • tradice a zvyky Přiřadí výpovědi k jednotlivým osobám • cestování Čtení s porozuměním • město, ve kterém žiji Přiřadí zprávy k významným a historickým událostem Vyhledá v textu důležité a charakteristické údaje Uspořádá text podle logického sledu Písemný projev Napíše zprávu z cesty a vyprávění z výletu po Shrnutí a opakování – 6 České republice Ústní projev Svět médií - 7 Vypráví o významu televize, rádia, internetu , zmíní i jejich negativní stránky Čtení s porozuměním
• • • •
• • •
• • •
• • • • • • • • • • • • • • •
Vyhledá v textu důležité údaje týkající se světa médií Orientuje se v televizním programu Písemný projev Napíše krátký text o možnosti zneužití médií Napíše e-mail kamarádovi o televizní realityschau Ústní projev Mládež a jejich problémy, Diskutuje o problémech mladých lidí, o drogy a závislosti - 7 drogové závislosti, důsledcích a opatřeních Čtení s porozuměním Vyhledá v textu důležité údaje o různých typech drog Písemný projev Napíše kamarádovi dopis týkající se probírané problematiky Ústní projev Vypráví o městě Štětí, zmíní jeho historii, památky a osobnosti Písemný projev Napíše dopis, ve kterém píše o své škole a o městě ve kterém studuje Napíše e-mail, ve kterém zve své kamarády na návštěvu města
Štětí - město, ve kterém studuji - 4
Ústní projev Svět práce, nezaměstnanost - 7 Diskutuje o možnostech, jak získat práci a o vývoji na trhu práce Telefonicky se dohodne na setkání s potencionálním zaměstnavatelem Čtení s porozuměním Vyhledá v novinových článcích údaje týkající se vývoje na trhu práce V inzerátech vyhledá důležité informace týkající se pracovního místa Písemný projev Odpoví na inzerát týkající se pracovního místa Napíše životopis Ústní projev Základy elektrotechniky - 8 Zvládne slovní zásobu, týkající se základů elektroniky Odpovídá na otázky k odbornému textu Vede jednoduchý rozhovor, týkající se pracovních příležitostí ve svém oboru Čtení s porozuměním Zaznamená z odborného textu důležité údaje týkající se odborné problematiky Písemný projev Napíše objednávku na chybějící náhradní díly Ústní projev Počítač – 7 Zvládne slovní zásobu, týkající se odborné problematiky Charakterizuje počítač a vypráví co tvoří počítačový systém Vysvětlí význam paměťových médií Čtení s porozuměním Z odborného textu zaznamená důležité údaje
•
• • •
• •
• •
Písemný projev Napíše dopis, ve kterém vypráví o své práci na počítači, popř. o možnostech po skončení školy Ústní projev Roboty – 7 Zvládne slovní zásobu, týkající se dané odborné problematiky Čtení s porozuměním Rozumí odbornému textu a zaznamená důležité údaje Písemný projev Napíše osnovu, podle které pak vypráví o daném tématu Ústní projev Internet a jeho význam pro další vzdělávání a komerční využití - 7 Vypráví o možnostech, které poskytuje internet pro vzdělávání Podá informaci o dalším využití internetu – email, Telebanking, E-learning, Moodle, nakupování přes internet, Online-TV, OnlineKamera apod. Čtení s porozuměním Rozumí odbornému textu s danou problematikou a zaznamená důležité údaje Písemný projev Napíše e-mail, v kterém podá informace o Opakování - 10 možnostech využití internetu na naší škole
Způsob a metody hodnocení žáka • Na základě školního a klasifikačního řádu • Klasifikace je vedena v elektronické třídní knize s příslušnými váhami známek • Ústní zkoušení • Aktivita žáků v hodině • Průběžné testování (slovní zásoba, gramatika, reálie) • Souhrnný test ke každé lekci • Samostatné písemné práce Studijní literatura • Giorgio Motta, Beata Cwikowska, Olga Vomáčková: Direkt 3, kopírované texty • E-learning: Moodle – gramatická cvičení a studijní materiály k jednotlivým lekcím, testy a poslechová cvičení k textům • zdroje na Internetu Studijní pomůcky • PC, dataprojektor, DVD přehrávač, dvojjazyčný slovník, mapa, zahraniční prospekty, průvodce Přesahy z předmětů • IINF – informační a komunikační média, Internet – zdroj Informací • OBN – životní postoje a hodnotová orientace mladého člověkapartnerské vztahy, životní styl, spolužití v multikulturní společnosti • ELE – základní pojmy • DTE – základní funkce a řízení robotůpojmy Aplikace průřezových témat • Člověk a svět práce (Nachází shody a rozdíly v oblasti trhu práce a hledání zaměstnání v ČR a v německy mluvících zemích) • Občan v demokratické společnosti (Nachází shody a rozdíly v životě mladých lidí, ve způsobu jejich života, v hodnocení světových událostí, v životním stylu v ČR a v německy mluvících zemích) • Člověk a životní prostředí (Význam ochrany životního prostředí, jeho ohrožení a důsledky pro další vývoj na zemi)
1.1.1.4
Občanská nauka - OBN
Učební osnova předmětu Občanská nauka Název studijního předmětu OBN Zkratka předmětu povinný Typ předmětu Forma (strategie) výuky • frontální způsob výuky formou výkladu; • samostatné vyhledávání informací z různých zdrojů (Internet, encyklopedie, periodika, …); • interpretace získaných informací před třídou, vedení diskuze; • práce s texty (z tisku, Sbírky zákonů …); • výukové programy mimoškolních organizací; • exkurze (státních a kulturních zařízení, městský úřad, úřad práce, galerie, muzea, …). Charakteristika (anotace) předmětu Předmět občanská nauka bude vyučován s hodinovou dotací 1 hodina týdně ve 2. - 4. ročníku. Složení učiva je v souladu s profilem absolventa/absolventky ŠVP rozděleno do uvedených tématických celků: Člověk ve společnosti, Člověk a právo, Člověk jako občan v demokratickém státě, Občan versus Česká republika, Evropa, svět, Člověk a svět (praktická filozofie) . Důraz je kladen na pochopení základních společenských zákonů a jevů, jejich aplikace do běžného života, porozumění dění v současné společnosti a co nejvíce porozumět příčinám událostí v současném světě. Dále pak především na schopnost vyhledat informace, zhodnotit je, umět je interpretovat, utvořit si vlastní názor, ten v případě potřeby obhájit, nenechat sebou manipulovat. Vzdělávací cíl Cílem výuky občanské nauce je připravit žáka/žákyni na aktivní život v demokratické společnosti. Tedy pozitivně ovlivňovat hodnotovou orientaci žáka a žákyně tak, aby z nich byli slušní lidé a informovaní aktivní občané, kteří si váží demokracie a svobody a aktivně usilují o její zachování, vést žáka/žákyni k tomu, aby jednali zodpovědně a uvážlivě vůči sobě i ostatním, aby znali a respektovali svá práva i práva ostatních občanů. Naučit žáka/žákyni porozumět společnosti a světu, kde žijí, uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet a hodnotit obklopující realitu, zaujímat stanovisko na základě argumentů. Získávat informace z různých zdrojů, kriticky je přijímat, nenechat sebou manipulovat. Osvojených vědomostí využije žák/žákyně ve styku s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení otázek svého občanského rozhodování i při řešení problémů osobního, právního i sociálního charakteru. Žák/žákyně jsou vedeni k tomu, aby cítili potřebu občanské aktivity, preferovali demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, poznali a dokázali odhalovat i stinné stránky demokracie 2. ročník Počet vyučovacích hodin týdně: 1 Z toho cvičení: 0, celkem 34 hod Výsledky vzdělávání - kompetence žáka/žákyně Učivo: Žák/žákyně: Člověk v lidském společenství 17 • definuje pojem osobnost člověka a charakterizuje její základní vlastnosti • osobnost člověka, vlastnosti osobnosti • charakterizuje jednotlivá údobí lidského • etapy lidského života a jejich znaky života • učení, příprava na povolání • vysvětlí pojem učení a socializace, debatuje • mezilidské vztahy, komunikace, zásady slušného o vhodných postupech učení a nutnosti chování celoživotního učení • sociálně-patologické jevy • objasní význam a zásady efektivní • rasy, etnika, národy a národnosti; majorita a komunikace, pojem asertivita, uvědomuje si minority ve společnosti, multikulturní soužití; význam taktního chování a dobrých migrace, migranti, azylanti mezilidských vztahů, navrhne způsoby, jak • postavení mužů a žen, genderové problémy řešit konflikty, případně jak jim předcházet • kultura - hmotná a duchovní • popíše, co jsou sociálněpatologické jevy, • sociální útvary, sociální role, vztahy ve skupinách vysvětlí, v čem tkví jejich nebezpečnost, • víra a atheismus, náboženství a církve, náboženská debatuje o tom, jak jim předcházet, případně hnutí, sekty, náboženský fundamentalismus kde hledat pomoc • debatuje o pozitivech i problémech multikulturního soužití, objasní příčiny migrace lidí • posoudí, kdy je v praktickém životě rovnost pohlaví porušována • vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění
•
•
• • • •
• • •
• •
•
dovede popsat a rozlišit různé druhy společenských skupin, jejich význam a vliv působící na osobnost člověka, debatuje o různých postaveních a rolích ve společenské struktuře, o vztazích ve skupinách objasní postavení církví a věřících v ČR; vysvětlí, čím jsou nebezpečné některé náboženské sekty a náboženský fundamentalismus Člověk a právo 17 vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů • právo a spravedlnost, právní stát, právní řád, právní popíše soustavu soudů v ČR ochrana občanů, právní vztahy popíše činnost policie, soudů, advokacie a • soustava soudů v České republice notářství • notáři, advokáti a soudci vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost, orientuje • trestní právo – trestní odpovědnost, tresty a se v druzích trestních činů, v druzích trestů, ochranná opatření, orgány činné v trestním řízení ví, jak probíhá trestní řízení • kriminalita páchaná na dětech a mladistvých, objasní postupy vhodného jednání, stane-li kriminalita páchaná mladistvými se obětí nebo svědkem jednání, jako je • správní řízení šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání atp. • vlastnictví, právo v oblasti duševního vlastnictví; vysvětlí, co je správní řízení a o čem se v smlouvy, odpovědnost za škodu něm rozhoduje popíše, jaké závazky vyplývají z běžných • obchodní právo smluv, a na příkladu ukáže možné důsledky • rodinné právo vyplývající z neznalosti smlouvy včetně jejich všeobecných podmínek • pracovní právo dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. podáním reklamace popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi; popíše, kde může o této oblasti hledat informace nebo získat pomoc při řešení svých problémů vymezí a na příkladech uvede, které právní vztahy upravuje pracovní právo, ví, co obsahuje pracovní smlouva
Způsob a metody hodnocení žáka/žákyně Důraz bude kladen na: • porozumění podstaty společenských jevů; • schopnost utvořit si představu o zákonitostech fungování demokratické společnosti; • schopnost aplikovat znalosti do praxe. Hodnocení je v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. • znalostní testy všech dostupných forem (čtvrtletní, desetiminutové) • samostatná tvořivá práce (referáty, úvahy) • ústní zkoušení Studijní literatura • Občanská nauka pro střední odborné školy, kolektiv autorů, SPN, ISBN-80-7235-233-4 • Aktuální články na danou problematiku z novin a časopisů • Sbírky zákonů • Internet Studijní pomůcky • Počítač a internet, TV, videopřehrávač, DVD přehrávač, exkurze Přesahy z/do předmětů • Z: DEJ : Dějiny národů EKO : Podnikání • Do: EKO : Podnikání EKO : Finanční záležitosti jedince a rodiny EKO : Pracovněprávní vztahy a související činnosti
TEV : Zdraví a životní styl NEJ – mezilidské vztahy Počet vyučovacích hodin týdně: 1 Výsledky vzdělávání - kompetence žáka/žákyně Žák/žákyně:
3. ročník Z toho cvičení: 0, celkem 34 hod Učivo:
Člověk v lidském společenství 4 charakterizuje současnou českou společnost, její etnické a sociální složení • společnost, společnost tradiční a moderní, pozdně moderní společnost, současná česká společnost, • popíše sociální nerovnost a chudobu ve společenské vrstvy, elity a jejich úloha vyspělých demokraciích, uvede postupy, • sociální nerovnost a chudoba v současné jimiž lze do jisté míry řešit sociální společnosti • objasní význam solidarity a dobrých vztahů v komunitě 20 • definuje pojem stát a státní občanství, popíše Člověk jako občan různé formy státu • stát, státy na počátku 21. století, český stát, • charakterizuje demokracii a objasní, jak státního občanství v ČR funguje a jaké má problémy (korupce, • základní hodnoty a principy demokracie kriminalita,…) • lidská práva, jejich obhajování, veřejný ochránce • objasní význam práv a svobod, které jsou práv, práva dětí zakotveny v českých zákonech, a popíše způsoby, jak lze ohrožená lidská práva • Ústava ČR, politický systém v ČR, struktura veřejné obhajovat správy, obecní a krajská samospráva • dokáže charakterizovat obsah Ústavy ČR, • politika, politické ideologie princip dělby státní moci,uvede příklady • politické strany, volební systémy a volby funkcí obecní a krajské samosprávy • politický radikalismus a extremismus, současná • vymezí pojem politika, charakterizuje česká extremistická scéna a její symbolika, mládež základní politické ideologie a extremismus • charakterizuje současný český politický • teror, terorismus systém, objasní funkci politických stran a • občanská participace, občanská společnost svobodných voleb • občanské ctnosti potřebné pro demokracii a • vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat multikulturní soužití politickým radikalismem, nebo politickým • svobodný přístup k informacím, masová média a extremismem jejich funkce, kritický přístup k médiím, maximální • vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat hnutí využití potencionálu médií omezující práva a svobody jiných lidí • uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu, vysvětlí, co se rozumí občanskou společností; debatuje o vlastnostech, které by měl mít občan demokratického státu • objasní způsoby ovlivňování veřejnosti • dovede kriticky přistupovat k mediálním obsahům a pozitivně využívat nabídky masových médií 10 • objasní postavení České republiky v Evropě Soudobý svět a v soudobém světě • integrace a dezintegrace • charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí její politiku • Česká republika a svět: NATO, OSN; zapojení ČR do mezinárodních struktur; bezpečnost na počátku • popíše funkci a činnost OSN a NATO 21. století, konflikty v soudobém světě; globální • vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních problémy, globalizace struktur a podíl ČR na jejich aktivitách • uvede příklady projevů globalizace a debatuje o jejích důsledcích Způsob a metody hodnocení žáka/žákyně Důraz bude kladen na: • porozumění podstaty společenských jevů; • schopnost utvořit si představu o zákonitostech fungování demokratické společnosti; • schopnost aplikovat znalosti do praxe. •
Hodnocení je v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. • znalostní testy všech dostupných forem (čtvrtletní, desetiminutové) • samostatná tvořivá práce (referáty, úvahy)
• ústní zkoušení Studijní literatura • Občanská nauka pro střední odborné školy, kolektiv autorů, SPN, ISBN-80-7235-233-4 • Ústava ČR • Aktuální články na danou problematiku z novin a časopisů • Internet Studijní pomůcky • Počítač a internet, TV, videopřehrávač, DVD přehrávač, exkurze Přesahy z/do předmětů • Z: DEJ : Dějiny států DEJ : Dějiny ČR do roku 1989 DEJ : Soudobý svět EKO : EU • DO: NEJ – člověk ve společnosti, životní styl ANJ – člověk jako jedinec, člověk ve společnosti 4. ročník Počet vyučovacích hodin týdně: 1 Z toho cvičení: 0, celkem 30 hod Výsledky vzdělávání - kompetence žáka/žákyně Učivo: Žák/žákyně: Člověk a svět (praktická filozofie) 15 • vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie, filozofická • co řeší filozofie a filozofická etika, vznik filozofie, etika, na čem bylo založeno lidské myšlení mýtus a filozofie před vznikem filozofie • význam filozofie a etiky v životě člověka, jejich • učí se zaujímat kritický postoj ke světu, smysl pro řešení životních situací dokáže diskutovat o významu a smyslu • základní filozofické problémy, hlavní filozofické filozofie v životě člověka disciplíny • chápe podstatu okruhu problémů, dovede • proměny filozofického myšlení v dějinách používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva • charakterizuje vývoj filozofického myšlení v nejvýznamnějších historických obdobích • dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty Etika 15 hod • dokáže vysvětlit obsah základních etických pojmů a popsat základní typy etických • etika a její předmět, základní pojmy etiky přístupů ke světu a člověku • morálka, mravní hodnoty a normy, mravní • debatuje o praktických filozofických a rozhodování a odpovědnost etických otázkách (ze života kolem sebe, z • životní postoje a hodnotová orientace, člověk mezi kauz známých z médií, z krásné literatury a touhou po vlastním štěstí a angažováním se pro jiných druhů umění) obecné dobro a pro pomoc jiným lidem • vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem Způsob a metody hodnocení žáka/žákyně Důraz bude kladen na: • porozumění podstaty společenských jevů; • schopnost utvořit si představu o zákonitostech fungování demokratické společnosti; • schopnost aplikovat znalosti do praxe. Hodnocení je v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. • znalostní testy všech dostupných forem (čtvrtletní, desetiminutové) • samostatná tvořivá práce (referáty, úvahy) • ústní zkoušení Studijní literatura • Občanská nauka pro střední odborné školy, kolektiv autorů, SPN, ISBN-80-7235-233-4 • Filozofický slovník • Citáty • Internet Studijní pomůcky • Počítač a internet, TV, videopřehrávač, DVD přehrávač, exkurze Přesahy z/do předmětů
•
Do: ANJ – člověk ve společnosti NEJ – životní postoje, hodnotová orientace mladého člověka CJL : Vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech • Z: CJL : Vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech DEJ : Starověk, středověk, novověk Aplikace průřezových témat Občan v demokratické společnosti • Žák/žákyně jsou vedeni k tomu, aby byli schopni ve třídě, škole, na pracovišti navodit prostředí tolerance, vzájemného respektu, spolupráce, úcty, uměli navzájem komunikovat, jednat a pohybovat se v prostředí demokratických institucí. Člověk a životní prostředí • Žák/žákyně jsou vedeni k pochopení života jako nejvyšší hodnoty, uvědomění si nutnosti uchování životního prostředí a jednali hospodárně a ekologicky. Člověk a svět práce • Žák/žákyně jsou vedeni k tomu, aby se dokázali pohybovat v prostředí tržního hospodářství, aktivně rozhodovali o své profesní kariéře a uplatňovali svá pracovní práva, chápali význam profesní mobility. Informační a komunikační technologie • Žák/žákyně jsou vedeni k tomu, aby dokázali využívat prostředky informačních a komunikačních technologií ve své zvolené profesi a zároveň v praktickém osobním životě, uměli prezentovat nabyté poznatky či výsledky své práce na veřejnosti.
1.1.1.5
Dějepis – DĚJ
Učební osnova předmětu Dějepis Název studijního předmětu DĚJ Zkratka předmětu povinný Typ předmětu Forma (strategie) výuky Základními metodami jsou práce žáků/žákyň s verbálním textem, tabulkami, grafy a jiným ikonickým textem a komunikace (včetně diskusních metod), která je doplněna prezentací pomocí didaktické techniky. Součástí výuky jsou odborné exkurze. Výuka předmětu probíhá v 1. ročníku. Charakteristika (anotace) předmětu Učivo vychází z kurikulárního rámce RVP Společenskovědní vzdělávání - Člověk v dějinách a tvoří výběr z českých a světových dějin. Důraz je kladen na dějiny novověku, především na 19. a 20. století. Učivo předmětu dějepis se skládá ze 3 oblastí: Starověk, středověk a ranný novověk, Novověk - 19. století a Novověk - 20. století. Vzdělávací cíl Vzdělávání v předmětu dějepis kultivuje historické vědomí žáků/žákyň především o událostech v 19. a 20. a tím je učí porozumět dění v současné společnosti. Učí je i kriticky myslet, samostatně hodnotit historické události, nenechat se manipulovat a co nejvíce porozumět historickým příčinám událostí v současném světě. 1. ročník Počet vyučovacích hodin týdně: 2 Z toho cvičení: 0, celkem 68 hod Výsledky vzdělávání - kompetence žáka/žákyně Učivo: Žák/žákyně: Úvod (1 hodina) • objasní smysl poznávání dějin a variabilitu • poznávání dějin, význam poznávání dějin, jejich výkladů variabilita výkladů dějin Starověk, středověk a ranný novověk (17 hodin) • uvede příklady kulturního přínosu • starověk starověkých civilizací, judaismu a křesťanství •
popíše základní – revoluční změny ve středověku a raném novověku
•
na příkladu významných občanských revolucí vysvětlí boj za občanská i národní práva a vznik občanské společnosti
•
objasní vznik novodobého českého národa a jeho úsilí o emancipaci popíše česko-německé vztahy a postavení Židů a Romů ve společnosti 18. a 19. stol.
•
společnost a národy (národní hnutí v Evropě a v českých zemích, českoněmecké vztahy, postavení minorit; dualismus v habsburské monarchii, vznik národního státu v Německu)
charakterizuje proces modernizace společnosti popíše evropskou koloniální expanzi vysvětlí rozdělení světa v důsledku koloniální expanze a rozpory mezi velmocemi
•
modernizace společnosti (technická, průmyslová, komunikační revoluce, urbanizace, demografický vývoj; evropská koloniální expanze)
• •
charakterizuje sociální strukturu společnosti vysvětlí postavení žen ve společnosti 19. stol.
•
•
popíše první světovou válku a objasní významné změny ve světě po válce
•
charakterizuje první Československou republiku a srovná její demokracii se situací za tzv. druhé republiky (1938–39), objasní vývoj česko-německých vztahů
• • • •
•
středověk a ranný novověk (16. – 18. stol.)
Novověk – 19. století (16 hodin) • velké občanské revoluce (americká, francouzská, revoluce 1848-49)
modernizovaná společnost a jedinec (sociální struktura společnosti, postavení žen, sociální zákonodárství, vzdělání) Novověk – 20. století (34 hodin) • vztahy mezi velmocemi (pokus o revizi rozdělení světa první světovou válkou, české země za světové války, první odboj, poválečné uspořádání Evropy a světa, vývoj v Rusku) •
demokracie a diktatura (Československo v meziválečném období; autoritativní a totalitní režimy, nacismus v Německu a komunismus v Rusku a SSSR; velká hospodářská krize;
• • • •
vysvětlí projevy a důsledky velké hospodářské krize charakterizuje fašismus a nacismus; srovná nacistický a komunistický totalitarismus popíše mezinárodní vztahy v době mezi první a druhou světovou válkou, objasní, jak došlo k dočasné likvidaci ČSR objasní cíle válčících stran ve druhé světové válce, její totální charakter a její výsledky, popíše válečné zločiny včetně holocaustu
mezinárodní vztahy ve 20. a 30. letech, růst napětí a cesta k válce; druhá světová válka, Československo za války, druhý čs. odboj, válečné zločiny včetně holocaustu, důsledky války)
• svět v blocích (poválečné uspořádání v objasní uspořádání světa po druhé světové Evropě a ve světě, poválečné válce a důsledky pro Československo Československo; studená válka; • popíše projevy a důsledky studené války komunistická diktatura v Československu a • charakterizuje komunistický režim v ČSR v její vývoj; demokratický svět, USA – světová jeho vývoji a v souvislostech se změnami v supervelmoc; sovětský blok, SSSR – celém komunistickém bloku soupeřící supervelmoc; třetí svět a • popíše vývoj ve vyspělých demokraciích a dekolonizace; konec bipolarity Východvývoj evropské integrace Západ) • popíše dekolonizaci a objasní problémy třetího světa • vysvětlí rozpad sovětského bloku • uvede příklady úspěchů vědy a techniky ve 20. století Způsob a metody hodnocení žáka/žákyně • na základě školního a klasifikačního řádu. • klasifikace je vedena v elektronické třídní knize s příslušnými vahami známek • žáci/žákyně jsou hodnoceni především podle úrovně porozumění učivu, dále podle schopnosti kritického myšlení, samostatného úsudku, dovednosti práce s textem a výstižně formulovat myšlenky. • pro hodnocení žáka/žákyně vyučující využívá: delší didaktické testy (více než 15 minut), krátké didaktické testy (do 15 minut), ústní zkoušení, aktivitu v hodině, referát, samostatnou nebo skupinovou práci, domácí úkoly Studijní literatura • ČAPEK, Vratislav, PÁTEK, Jaroslav. Dějepis pro střední odborné školy: Základní směry dějinného vývoje. 1. vydání. Praha: SCIENTIA, 2001. Studijní pomůcky • Dataprojektor a PC s připojením k internetu a prezentační programem. • PC učebna s připojením k internetu a kancelářským balíkem programů pro případné testování žáků/žákyň, skupinovou a samostatnou práci. Přesahy z/do předmětů • Přesahy do jiných předmětů: Dějiny oboru Mechanik elektrotechnik (ŠVP Digitální technika a mechatronika) jsou vyučovány v předmětu elektrotechnika. • Přesah z předmětu tělesná výchova: Osobnosti české tělovýchovy a sportu. Aplikace průřezových témat • Průřezové téma Občan v demokratické společnosti je aplikováno na učivo o velkých občanských revolucích 18. a 19. století, společnosti a národech 19. stol., demokracii a diktatuře mezi válkami, 2. světové válce, dekolonizaci a poválečném uspořádání světa do velmocenských bloků. Žák/žákyně se seznámí s příklady občanských a národních práv, bojem za jejich dosažení, řešením konfliktů mezi národy a státy, historickým vývojem a politickými systémy. • Průřezové téma Informační a komunikační technologie je aplikováno prostřednictvím práce žáka/žákyně s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, tj. vyhledávání a zpracováváním informací z otevřených zdrojů, které se vztahují k učivu předmětu dějepis. •
1.1.1.6
Fyzika – FYZ
Učební osnova předmětu Fyzika Název studijního předmětu FYZ Zkratka předmětu povinný Typ předmětu Forma (strategie) výuky: Výuka probíhá v učebně. Při probíráni nového učiva je obvykle volena metoda výkladu a demonstračních pokusů, řízený rozhovor, samostatná a skupinová práce, popřípadě prezentace spojená s využitím didaktické techniky, ebent. simulací pokusů na počítačích. Charakteristika (anotace) předmětu Předmět je rozdělen do několika tématických celků, které se zaobírají mechanikou, molekulovou fyzikou a termikou, mechanickým kmitáním a vlněním, optikou, speciální teorií relativity, fyzikou mikrosvěta a astrofyzikou. Tématický celek elektřina a magnetismus je přesunut do předmětu elektrotechnika. Prostřednictvím těchto tematických celků si žáci/žákyně nejen zopakují učivo základní školy, ale také rozšíří a prohloubí své znalosti. Vybrané učivo se zabývá zejména základními vlastnostmi hmotných částic a polí a jejich interakcemi, strukturou látek různého skupenství, různými druhy energie a jejich vzájemnou přeměnou. Vzdělávací cíl Fyzikální vzdělávání směřuje k tomu, aby žák správně používal fyzikální pojmy, vysvětlil fyzikální jevy, rozlišil fyzikální realitu a fyzikální model, pracoval s fyzikálními rovnicemi, příslušnými jednotkami, grafy a diagramy a tyto dovednosti uplatnil při řešení úloh, řešil jednoduchý fyzikální problém a opatřit si k tomu vhodné informace, uplatnil obecné poznatky k vysvětlení konkrétního fyzikálního jevu, zpracoval a hodnotil výsledky získané při měření a vyvozovat z nich závěry a uplatnil fyzikální poznatky v odborném vzdělávání i praktickém životě. 1. ročník Počet vyučovacích hodin týdně: 2 Z toho cvičení: 0, celkem 68 hod Výsledky vzdělávání - kompetence žáka Učivo: Žák/žákyně: Úvod 2 • ovládá základní jednotky fyzikálních veličin; • Co je fyzika. • Jednotky fyzikálních veličin. 28 • rozliší pohyby podle trajektorie a změny Mechanika Kinematika rychlosti; • Relativnost pohybu, vztažná soustava. • řeší úlohy o pohybech s využitím vztahů mezi kinematickými veličinami; • Dráha, průměrná a okamžitá rychlost, zrychlení. • použije Newtonovy pohybové zákony v • Rozdělení pohybů podle trajektorie a podle jednoduchých úlohách o pohybech; změn rychlosti. • určí síly, které v přírodě a v technických zařízeních působí na tělesa; • Pohyb rovnoměrný přímočarý, rovnoměrně zrychlený a rovnoměrně zpomalený • popíše základní druhy pohybu v gravitačním přímočarý pohyb, rovnoměrný pohyb po poli; kružnici. • vypočítá mechanickou práci a energii při • Skládání pohybů. pohybu tělesa působením stálé síly; Dynamika • určí výkon a účinnost při konání práce; • Vzájemné působení těles, Newtonovy • analyzuje jednoduché děje s využitím zákona pohybové zákony. zachování mechanické energie; • Hybnost tělesa a impuls síly, zákon • určí výslednici sil působících na těleso a zachování hybnosti. jejich momenty; • Síly působící při rovnoměrném pohybu po • určí těžiště tělesa jednoduchého tvaru; kružnici. • aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při • Inerciální a neinerciální vztažná soustava. řešení úloh na tlakové síly v tekutinách; Práce, výkon energie • vysvětlí změny tlaku v proudící tekutině; • Mechanická práce, mechanická energie. • Zákon zachování energie. • Výkon a účinnost. Gravitační pole • Gravitační zákon, gravitační a tíhové pole, pohyby v gravitačním a tíhovém poli. • Keplerovy zákony. • Sluneční soustava. Mechanika tuhého tělesa • Moment síly vzhledem k ose otáčení,
momentová věta, moment dvojice sil. Těžiště, druhy rovnovážné polohy, stabilita tělesa. • Kinetická energie tuhého tělesa. • Moment setrvačnosti. Mechanika tekutin • Tlak v tekutině způsobený vnější silou. • Pascalův zákon. • Hydrostatický tlak. • Archimédův zákon a jeho aplikace. • Ustálené proudění ideální tekutiny. • Rovnice kontinuity a rovnice Bernoulliova. • Proudění reálné tekutiny, odpor prostředí. Molekulová fyzika a termika 20 Základní poznatky molekulové fyziky • Kinetická teorie látek, Brownův pohyb. • Termodynamická soustava a její rovnovážný stav Vnitřní energie soustavy • Vnitřní energie soustavy. • Tepelná výměna, změna vnitřní energie soustavy a způsoby její změny, první termodynamický zákon. • Teplota a teplotní stupnice. Přenos vnitřní energie • Tepelná kapacita tělesa (soustavy), kalorimetrická rovnice. • Šíření tepla. Struktura a vlastnosti plynů • Ideální plyn, teplota a tlak ideálního plynu. • Stavová rovnice ideálního plynu, jednoduché děje s ideálním plynem. Struktura a vlastnosti pevných látek • Deformace pevného tělesa, Hookův zákon. • Teplotní roztažnost pevných těles. Struktura a vlastnosti kapalin • Povrchová vrstva kapaliny, povrchová energie, povrchové napětí. • Teplotní objemová roztažnost kapalin. Změny skupenství látek • Skupenské změny: tání, tuhnutí, vypařování, var, kondenzace, sublimace. Práce plynu • Práce plynu při stálém tlaku. • Kruhový děj a jeho účinnost. • Tepelné motory. Mechanické kmitání a vlnění 18 Kmitání mechanického oscilátoru • Kmitavý pohyb, harmonický pohyb. • Dynamika harmonického pohybu. • Kyvadlo. • Vlastní kmitání, nucené kmitání, rezonance. Mechanické vlnění • Vlnění postupné příčné a podélné. • Šíření vlnění v prostoru, Huygensův princip. • Interference vlnění, stojaté vlnění, chvění. • Zvuk a jeho vlastnosti. • Ochrana před nadměrným hlukem. •
• • • • • • • • • •
• • • • •
uvede příklady potvrzující kinetickou teorii látek; měří teplotu v Celsiově teplotní stupnici a vyjádří ji jako termodynamickou teplotu; vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi a řeší úlohy na teplotní délkovou roztažnost těles; popíše vlastnosti látek z hlediska jejich částicové stavby; vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny; řeší jednoduché případy tepelné výměny pomocí kalorimetrické rovnice; řeší úlohy na děje v plynech s použitím stavové rovnice pro ideální plyn; vysvětlí mechanické vlastností těles z hlediska struktury pevných látek; popíše příklady deformací pevných těles jednoduchého tvaru a řeší úlohy na Hookův zákon; popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi;
popíše vlastní kmitání mechanického oscilátoru a určí příčinu kmitání; popíše nucené kmitání mechanického oscilátoru a určí podmínky rezonance; rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření v látkovém prostředí; charakterizuje základní vlastnosti zvukového vlnění a zná jejich význam pro vnímání zvuku; chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu.
Způsob a metody hodnocení žáka • na základě školního a klasifikačního řádu • klasifikace je vedena v elektronické třídní knize s příslušnými vahami známek • ústní zkoušení, test do 45 min
• test do 20 min • domácí úkol, referát, prezentace, práce v hodině Studijní literatura • Lepil O., Bednařík M., Hýblová R.: Fyzika pro střední školy I. • Lepil O., Bednařík M., Hýblová R.: Fyzika pro střední školy II. Studijní pomůcky • Matematické, fyzikální a chemické tabulky pro SŠ, dataprojektor, počítač a internet Přesahy z/do předmětů • do elektronika 3.ročník • do chemie – stavba atomu • z matematika – převody jednotek, výpočty 2. ročník Počet vyučovacích hodin týdně: 2 Z toho cvičení: 0, celkem 68 hod Výsledky vzdělávání - kompetence žáka Učivo: Žák/žákyně: • charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a Optika – 30 h Vlnové vlastnosti světla rychlostí v různých prostředích; • Světlo jako elektromagnetické vlnění. • řeší úlohy na odraz a lom světla; • Záření infračervené, ultrafialové, rentgenové. • vysvětlí podstatu jevů interference, ohyb a polarizace světla; • Optické jevy na rovinném rozhraní. • popíše význam různých druhů • Interferenční jevy, ohybové jevy. elektromagnetického záření z hlediska • Polarizace světla. působení na člověka a využití v praxi; Zobrazení zrcadlem a čočkou • řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami; • Zobrazení rovinným a kulovým zrcadlem, čočky jako zobrazovací soustavy. • popíše oko jako optický přístroj; • Zobrazovací rovnice. • vysvětlí principy základních typů optických přístrojů; • Zobrazení okem, lupou, dalekohledem, mikroskopem. • objasní podstatu fotoelektrického jevu a jeho Kvantová optika praktické využití; • Vnější fotoelektrický jev, Einsteinova rovnice. • chápe základní myšlenku kvantové fyziky, tzn. vlnové a částicové vlastnosti objektů • Dvojí povaha světla. mikrosvěta; Fotometrie • Fotometrické veličiny. • Technika a hygiena osvětlování. 5 • popíše důsledky plynoucí z principů speciální Speciální teorie relativity teorie relativity pro chápání prostoru a času; • Principy speciální teorie relativity • zná souvislost energie a hmotnosti objektů • Základy relativistické dynamiky pohybujících se velkou rychlostí; Fyzika mikrosvěta 27 • charakterizuje základní modely atomu; • popíše strukturu elektronového obalu atomu Fyzika elektronového obalu • Elektronový obal atomu, kvantování energie. z hlediska energie elektronu; • Kvantově mechanický model atomu vodíku. • popíše stavbu atomového jádra a • Využití emise záření. charakterizuje základní nukleony; • vysvětlí podstatu radioaktivity a jaderného Fyzika atomového jádra • Stavba jádra atomu. záření a popíše způsoby ochrany před tímto zářením; • Jaderné přeměny. • popíše štěpnou reakci jader uranu a její • Experimentální metody jaderné fyziky. praktické využití v energetice; • Jaderné reakce. jaderná syntéza, štěpení • posoudí výhody a nevýhody způsobů, jimiž jader uranu. se získává elektrická energie; • Řetězová reakce, jaderný reaktor, jaderná elektrárna. • Radionuklidy a jejich využití. • Biologické účinky jaderného záření a ochrana před ním. • Fyzikální částice. 6 • charakterizuje Slunce jako hvězdu a popíše Astrofyzika sluneční soustavu; • Slunce a hvězdy. • popíše vývoj hvězd a jejich uspořádání do • Galaxie a vývoj vesmíru galaxií; • Výzkum vesmíru • zná současné názory na vznik a vývoj
vesmíru; vysvětlí nejdůležitější způsoby, jimiž astrofyzika zkoumá vesmír. Způsob a metody hodnocení žáka • na základě školního a klasifikačního řádu • klasifikace je vedena v elektronické třídní knize s příslušnými vahami známek • ústní zkoušení, test do 45 min • test do 20 min • domácí úkol, referát, prezentace, práce v hodině Studijní literatura • Lepil O., Bednařík M., Hýblová R.: Fyzika pro střední školy II. Studijní pomůcky • Matematické, fyzikální a chemické tabulky pro SŠ, dataprojektor, počítač a internet Přesahy z/do předmětů • z elektrotechniky 1.ročník Elektřina a magnetismus Aplikace průřezových témat Člověk a životní prostředí Zdroje jaderné energie, jaderný reaktor, bezpečnostní a ekologická hlediska jaderné energetiky. •
1.1.1.7
Chemie – CHE
Učební osnova předmětu chemie Název studijního předmětu CHE Zkratka předmětu povinný Typ předmětu Forma (strategie) výuky: V učebnách, s možností frontální výuky, dále s využitím počítačů především na učivo o stavbě atomu a procvičování názvosloví. Výklad formou řízeného rozhovoru nebo na základě prezentací výukového materiálu, modelů, simulací pokusů na PC. Charakteristika (anotace) předmětu: Učivo obsahuje základní kapitoly z obecné chemie, anorganické chemie, organické chemie a z malé části biochemie. Učivo ze základní školy je rozšířeno o poznatky spojené s praxí a běžným životem. Vzdělávací cíl: Cílem vzdělávání ve vyučování předmětu chemie je poskytnout žákům soubor poznatků o chemických látkách, jevech, zákonitostech a vztazích mezi nimi, formovat logické myšlení a rozvíjet vědomosti a dovednosti využitelné v dalším vzdělávání, v odborné praxi i v občanském životě. Vzdělávání ve vyučovacím předmětu chemie směřuje k tomu, aby žák aplikoval získané chemické poznatky v odborné složce vzdělávání, v odborné praxi i v občanském životě, znal využití běžných chemických látek v odborné praxi i v občanském životě a jejich vliv na zdraví člověka a životní prostředí, osvojil si vybrané pojmy, zákonitosti, terminologii a chemické názvosloví, pracoval s chemickými rovnicemi, veličinami a jednotkami a dovedl uplatnit tyto znalosti a dovednosti při řešení úloh, ovládal jednoduché laboratorní techniky, uměl zpracovat a zhodnotit výsledky měření a aktivně zvládl základní pravidla bezpečnosti práce s chemickými látkami. 1. ročník Počet vyučovacích hodin týdně: 1 Z toho cvičení: 0 Výsledky vzdělávání - kompetence žáka Učivo: Žák/žákyně: • Obecná chemie – 10 hodin - chemické látky a jejich vlastnosti • porovnává fyzikální a chemické vlastnosti - chemické prvky, sloučeniny různých látek - částicové složení látek, atom, molekula, ion • určí název, napíše značku či vzorec - stavba atomu, uspořádání elektronů vybraných chemických prvků a sloučenin - hmotnosti atomů a molekul • rozlišuje pojmy atom, izotop, molekula, ion - periodická soustava prvků • popíše stavbu atomu, vysvětlí pojem orbital - chemická vazba • vypočítá relativní molekulové hmotnosti látek - chemické reakce, chemické rovnice • dovede využít uspořádání prvků v periodické - směsi a roztoky soustavě k určení základních vlastností - výpočty složení roztoků • popíše vznik chemické vazby, rozliší vlastnosti látek s kovalentními a iontovými vazbami • vysvětlí podstatu chemických reakcí a jejich zápis pomocí chemické rovnice • popíše základní metody oddělování složek ze směsí a jejich využití v praxi • provádí jednoduché chemické výpočty, které lze využít v odborné praxi • vysvětlí vlastnosti anorganických látek • Anorganická chemie – 10 hodin - anorganické látky • tvoří chemické vzorce a názvy vybraných - názvosloví oxidů anorganických sloučenin - názvosloví hydroxidů a halogenidů • charakterizuje vybrané prvky a anorganické - názvosloví anorganických kyselin sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné - vybrané prvky a anorganické sloučeniny praxi a v běžném životě, posoudí je z (vodík, kyslík, voda, vzduch, halogeny, hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí uhlík, síra, dusík, nejužívanější kovy,jejich vlastnosti a principy výroby) • charakterizuje základní skupiny uhlovodíků a • Organická chemie – 10 hodin jejich vybrané deriváty - vlastnosti atomu uhlíku a organických látek - základ názvosloví organických sloučenin • tvoří jednoduché chemické vzorce a názvy - organické sloučeniny v běžném životě a • uvede významné zástupce jednoduchých odborné praxi (uhlovodíky lineární a organických sloučenin a zhodnotí jejich aromatické, alkoholy, karboxylové kyseliny a využití v odborné praxi a v běžném životě, jejich deriváty, přírodní zdroje organických
• • • •
posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny charakterizuje nejdůležitější přírodní látky popíše vybrané biochemické děje
sloučenin, alkaloidy, drogy, vitamíny) •
Biochemie – 4 hodiny. - chemické složení živých organismů - přírodní látky – sacharidy a lipidy, bílkoviny, nukleové kyseliny, biokatalyzátory - biochemické děje
Způsob a metody hodnocení žáka • na základě školního a klasifikačního řádu • klasifikace je vedena v elektronické třídní knize s příslušnými vahami známek • ústní zkoušení • písemný test • samostatné řešení úloh • aktivita v hodině Studijní literatura • Jiří Banýr – Pavel Beneš a kolektiv: Chemie pro střední školy, SPN • Matematické, fyzikální a chemické tabulky pro střední školy Studijní pomůcky • kalkulátor • PC, dataprojektor Přesahy z předmětů • Základy ekologie – ovzduší, voda, odpady, těžba surovin • Fyzika – stavba atomu • Biologie – látky nezbytné pro život a látky životu nebezpečné • Matematika – základní výpočty, procenta, mocniny • Bezpečnost a ochrana zdraví Aplikace průřezových témat Člověk a životní prostředí • Do výuky předmětu jsou začleněny infomace o prvcích, sloučeninách a další využití anor. chemie v elektronice a elektrotechnologii, včetně problematiky recyklace materiálů. Informační technologie • Žáci/žákyně používají počítače a jejich programové vybavení, dokážou vyhledávat a zpracovávat informace z internetu, zpracovávají elektronické prezentace.
1.1.1.8
Základy ekologie – ZEK Učební osnova předmětu Základy ekologie ZEK povinný
Název studijního předmětu Zkratka předmětu Typ předmětu Forma (strategie) výuky Výuka probíhá v učebně a je vedena formou výkladu s využitím počítače a dataprojektoru. Je doplněna sledováním videa a DVD, i-vysíláním ČT a následující diskusí. V počítačové učebně žáci připravují referáty a prezentace jednotlivě i ve skupinách s využitím internetu a probíhá zde také testování. Charakteristika (anotace) předmětu Výuka ekologie je součástí všeobecného vzdělání, navazuje na poznatky získané v základním přírodovědném vzdělávání a dále je rozvíjí. V Základech biologie se žáci/žákyně seznámí s teorií vzniku života, s významem a funkcemi buňky, s důležitostí ochrany zdraví a vlivy, které zdraví ohrožují. V Ekologii se seznámí se základními ekologickými pojmy a vztahy. V celku Člověk a životní prostředí je učivo zaměřeno na působení člověka na prostředí a na možnostech řešení problémů způsobených činností člověka Vzdělávací cíl Cílem ekologického vzdělávání je uvědomění si spjatosti člověka s přírodou, porozumění základním ekologickým souvislostem, pochopení principů udržitelného rozvoje, logické uvažování, analyzování a řešení jednoduchých ekologických problémů, komunikování, vyhledávání a interpretace ekologických informací a zaujímání stanoviska k nim a využívání ekologických poznatků v praktickém životě. Součástí učiva je zaujmutí správných vztahů k ostatním druhům na naší planetě, k pochopení nutnosti zachování života. 1. ročník Počet vyučovacích hodin týdně: 1 Z toho cvičení: 0, celkem 34 hod Výsledky vzdělávání - kompetence žáka/žákyně Učivo: Žák/žákyně: Ochrana a práva zvířat a vegetace 4 hod • uvede historický vývoj vztahů člověka a zvířat • vztah člověka ke zvířatům • vysvětlí způsoby využívání a zneužívání • způsoby využívání a zneužívání zvířat zvířat • legislativa k ochraně zvířat • vyjmenuje zákony na ochranu zvířat a • vztah člověka k rostlinám vysvětlí jejich podstatu • legislativa k ochraně rostlin • správně jedná v případě zjištění týrání zvířete • uvede vztahy člověka a rostlin • vyjmenuje zákony na ochranu rostlin a vysvětlí jejich podstatu Základy biologie 10 h • vysvětlí vznik života na Zemi • vznik života na Zemi • popíše buňku jako základní stavební a • buňky funkční jednotku života • buněčné děje • vysvětlí fotosyntézu a buněčné dýchání • dědičnost a proměnlivost • vysvětlí podstatu a význam genetiky • vlastnosti živých soustav • vyjmenuje a charakterizuje základní • zdraví a nemoc vlastnosti živých soustav • vysvětlí pojmy zdraví a nemoc • vyjmenuje a charakterizuje vlivy na organismus • vysvětlí význam a principy zdravé životosprávy • charakterizuje péči o prostředí Ekologie 10 h • charakterizuje příčiny vzniku ekologie jako • historie ekologie oboru • základní ekologické pojmy • vysvětlí základní ekologické pojmy • abiotické a biotické faktory prostředí • vyjmenuje a charakterizuje abiotické faktory • potravní řetězce prostředí • ekosystémy • vyjmenuje a charakterizuje biotické faktory • biosféra prostředí • uvede vztahy mezi organismy • uvede příklady potravních řetězců • rozdělí ekosystémy, popíše jejich stavbu • popíše funkce organismů v ekosystémech • popíše rozmanitost biosféry a vysvětlí nutnost přírodní rovnováhy
•
charakterizuje přírodu ČR
•
vyjmenuje a popíše součásti životního prostředí člověka vyjmenuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti uvede oblasti lidských činností a dopady na životní prostředí uvede přehled negativních jevů a charakterizuje je charakterizuje látky ohrožující ovzduší, vodu, půdu a živou přírodu uvede technické možnosti likvidace odpadů
• • • • •
Člověk a životní prostředí 10 h • součásti životního prostředí • přírodní zdroje energie a surovin • dopady činností člověka na životní prostředí • negativní jevy v prostředí • ohrožování základních složek biosféry • technika na ochranu prostředí
• ochrana přírody a krajiny vyjmenuje způsoby péče o životní prostředí v ČR • chráněná území • uvede příklady chráněných území v ČR a • chráněné druhy v regionu • nástroje společnosti na ochranu životního • uvede příklady chráněných druhů v ČR prostředí • uvede a charakterizuje nástroje péče o životní prostředí ČR Způsob a metody hodnocení žáka/žákyně Žák/žákyně jsou hodnoceni dle školního a klasifikačního řádu, klasifikace je vedena v elektronické třídní knize s příslušnými vahami známek, při hodnocení je kladen důraz na stupeň osvojení probírané látky a hloubku porozumění danému tématu: • písemné testy • elektronické testy • desetiminutovky • domácí úkoly • samostatné práce v hodině • aktivita Studijní literatura • KVASNIČKOVÁ, Danuše. Základy ekologie. 2004. [s.l.] : Fortuna, 2004. 100 s. ISBN 80-7168-758-8. Studijní pomůcky • počítač, dataprojektor, video a DVD, připojení k internetu • základní programové vybavení • denní tisk, časopisy, odborné publikace, encyklopedie Přesahy z /do předmětů • Dějepis – Člověk v dějinách (historie ekologie) • Fyzika – Fyzika mikrosvěta (radioaktivita) • Chemie – Anorganická chemie (anorganické látky v přírodě, chemické látky nebezpečné pro organismus, suroviny a odpady) • Chemie – Organická chemie (chemické látky nebezpečné pro organismus, suroviny a odpady) • Chemie – Biochemie (chemické složení živých organismů, biochemické děje) • Tělesná výchova – Zdravověda (zdravá životospráva) Aplikace průřezových témat Člověk a životní prostředí Do výuky předmětu jsou začleněny tematické celky, které korespondují s tímto průřezovým tématem, vztah je tedy shodný se vzdělávacími cíli předmětu. Člověk a svět práce Žáci/žákyně jsou vedeni k uvědomění si významu vzdělání pro budoucí zaměstnání, jsou motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k potřebě celoživotního vzdělávání. Uvědomují si nutnost dokázat jednat s lidmi a nutnost získávání a využívání informací. Informační technologie Práce s prostředky informačních a komunikačních technologií patří ke všeobecnému vzdělání moderního člověka. Žáci/žákyně používají počítače a jejich programové vybavení, dokážou vyhledávat a zpracovávat informace z internetu, ale i denního tisku, časopisů, odborných publikací, rozhlasu a televize. •
1.1.1.9
Matematika – MAT
Učební osnova předmětu Matematika Název studijního předmětu MAT Zkratka předmětu povinný Typ předmětu Forma (strategie) výuky: V učebnách, podle možností s využitím počítačů (nebo projektoru) zejména na učivo funkce a jejich grafy, výklad formou řízeného rozhovoru, práce ve skupinách. Charakteristika (anotace) předmětu: Učivo jednak prohlubuje znalosti žáků/žákyň ze základní školy v kapitolách: algebraické výrazy a jejich úpravy, mocniny a odmocniny, goniometrie a trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku, lineární funkce, lineární rovnice a nerovnice, soustavy lineárních rovnic a nerovnic, výpočet objemů a povrchů těles. V další části je nové učivo: funkce, rovnice a nerovnice (kvadratické, mocninné, exponenciální, logaritmické, goniometrické), komplexní čísla, kombinatorika, pravděpodobnost, statistika, analytická geometrie, kuželosečky, posloupnosti a řady. Vzdělávací cíl: Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci/žákyně byli schopni funkčně využívat matematické dovednosti v různých životních situacích, v ostatních odborných předmětech, v dalším studiu, v budoucím zaměstnání, tzn. že žáci/žákyně dovedou: - používat jazyk matematiky a matematickou symboliku a přesně se vyjadřovat; - efektivně provádět operace s čísly, upravovat výrazy, řešit rovnice a nerovnice (i jejich soustavy), - analyzovat text úloh, postihnout v nich matematický problém a hledat nejjednodušší cestu k jeho vyřešení; - odhadnout a zdůvodnit výsledky; - uplatnit získané vědomosti, dovednosti a metody řešení problémů v odborné složce vzdělávání; - pracovat přesně, důsledně, odpovědně a vytrvale; - správně používat a převádět běžné jednotky; - číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.); - aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i v prostoru; - efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích; - chápat matematiku jako součást kultury. 1. ročník Počet vyučovacích hodin týdně: 4 Z toho cvičení: 0, celkem 136 hod Výsledky vzdělávání - kompetence žáka/žákyně Učivo: Žák/žákyně: Shrnutí a prohloubení učiva ze základní školy (16 • provádí aritmetické operace s přirozenými a hod) celými čísly • číselné obory • určí absolutní hodnotu, chápe její • základní množinové pojmy geometrický význam a počítá s ní • absolutní hodnota reálného čísla • zapisuje a znázorňuje intervaly, jejich průnik, • intervaly jako číselné množiny sjednocení, rozdíl a doplněk • procentový počet • analyzuje slovní úlohu a aplikuje znalosti z procentového počtu • • • • • • • • • • •
ovládá operace s mocninami s přirozeným, Mocniny a odmocniny (15 hod) celočíselným i racionálním mocnitelem • mocniny s přirozeným, celým a racionálním mocnitelem provádí početní výkony s odmocninami • odhady používá mocniny pro odhad výsledku • desítková soustava a soustavy o jiném základu dokáže usměrnit zlomek • druhá a třetí odmocnina • usměrňování zlomku Algebraické výrazy a jejich úpravy (20 hod) provádí početní operace s mnohočleny • počítání s mnohočleny rozloží mnohočlen na součin užitím vzorců a vytýkáním • rozklady mnohočlenů vytýkáním a pomocí vzorců provádí operace s lomenými výrazy • výrazy s proměnnými stanoví definiční obor výrazu • vyjádření neznámé z technického vzorce aplikuje znalosti při vyjádření neznámé • lomené výrazy z technického vzorce • definiční obor výrazu Zobrazení (10 hod) při řešení úloh argumentuje s využitím poznatků vět o shodnosti a podobnosti • shodnost a podobnost trojúhelníků trojúhelníků • Euklidovy věty aplikuje poznatky o trojúhelnících • Pythagorova věta (Pythagorova a Euklidovy věty, výška) • shodná zobrazení v rovině v úlohách početní geometrie • stejnolehlost
•
dovede určit shodná zobrazení vlastnosti
•
převádí velikost úhlu z obloukové do Goniometrie a trigonometrie (25 hod) stupňové míry a naopak • oblouková a stupňová míra definuje goniometrické funkce pro pravoúhlý • goniometrické funkce ostrého úhlu trojúhelník • řešení pravoúhlého trojúhelníku řeší praktické úlohy užitím trigonometrie • výpočty obsahů a obvodů rovinných obrazců pravoúhlého trojúhelníku (rovnoběžníku, trojúhelníku, lichoběžníku, rozliší základní druhy čtyřúhelníků pravidelného a nepravidelného mnohoúhelníku) aplikuje poznatky o mnohoúhelnících • délka kružnice a kruhového oblouku v úlohách početní geometrie • obsah kruhu a jeho částí správně pojmenuje a znázorní základní objekty v kružnici a kruhu (tětiva, kružnicový oblouk, kruhová výseč a úseč, mezikruží Lineární funkce, lineární rovnice a nerovnice a jejich načrtne graf lineární funkce vysvětlí význam parametrů a,b v předpisu soustavy (30 hod) • pojem funkce funkce y = ax + b • graf funkce sestrojí graf lineární funkce s absolutními hodnotami • konstantní a lineární funkce řeší lineární rovnice o jedné neznámé a • lineární funkce s absolutní hodnotou rovnice s neznámou ve jmenovateli • lineární rovnice o jedné neznámé řeší rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou • rovnice s neznámou ve jmenovateli řeší početně i graficky soustavu dvou rovnic • lineární nerovnice o jedné neznámé o dvou neznámých • soustavy lineárních nerovnic o jedné neznámé užívá rovnice při řešení slovních úloh • soustavy lineárních rovnic • slovní úlohy • rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou funkce, kvadratické rovnice a určí kvadratickou funkci, její graf, definiční Kvadratická nerovnice (20 hod) obor, obor hodnot, intervaly monotonie • graf kvadratické funkce vysvětlí význam parametrů v předpisu kvadratické funkce • řešení úplné a neúplné kvadratické rovnice určí souřadnice vrcholu paraboly a • diskriminant kvadratické rovnice souřadnice průsečíků s osami • rozklad kvadratického trojčlenu řeší neúplné i úplné kvadratické rovnice • vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické užívá vztahy mezi kořeny a koeficienty rovnice kvadratické rovnice • kvadratická nerovnice (početní i grafické řešení) užívá kvadratickou rovnici při řešení slovních • slovní úlohy úloh • rovnice s neznámou pod odmocninou
• • • • • • • • • • • •
• • • • • •
a jejich
Způsob a metody hodnocení žáka/žákyně • na základě školního a klasifikačního řádu • klasifikace je vedena v elektronické třídní knize s příslušnými vahami známek • čtvrtletní písemné práce na celou vyučovací hodinu • ostatní písemné práce 10 – 20 minut • ústní zkoušení • domácí úkoly • aktivita v hodině • při hodnocení je důraz kladen na samostatnost, hloubku porozumění učivu a schopnost aplikovat poznatky při řešení úkolů Studijní literatura • Emil Calda, Oldřich Petránek, Jana Řepová. Matematika pro střední odborné školy a studijní obory středních odborných učilišť 1.část. , 1984, Prometheus. • Odvárko Oldřich, Řepová Jana, Skříček Ladislav. Matematika pro střední odborné školy a studijní obory středních odborných učilišť 2.část, 1984, Prometheus. • František Jirásek, Karel Braniš, Stanislav Horák, Milan Vacek. Sbírka úloh z matematiky pro SOŠ a pro studijní obory SOU 1. část, 1986, Prométheus. • zdroje na Internetu Studijní pomůcky • Matematické, fyzikální a chemické tabulky, kalkulačka, rýsovací potřeby, počítač, projektor Přesahy z/do předmětů
• •
Odborné předměty: vyjadřování neznámé ze vzorce, dosazování do vzorce, počítání s čísly ve tvaru a . 10n (převod jednotek), lineární nebo kvadratická závislost veličin, grafy závislosti veličin. Chemie: procentový počet
2. ročník Počet vyučovacích hodin týdně: 4 Z toho cvičení: 0, celkem 136 hod Výsledky vzdělávání - kompetence žáka/žákyně Učivo: Žák/žákyně: Funkce (55 hod) • určí definiční obor funkce, obor hodnot • základní pojmy (definiční obor a obor hodnot, funkce, hodnotu funkce v bodě graf funkce, rostoucí a klesající funkce) • načrtne graf funkce • opakování – konstantní, lineární a kvadratická funkce • určí intervaly monotonie funkce • nepřímá úměrnost • řeší exponenciální a logaritmické rovnice • mocninné funkce • aplikuje poznatky o exponenciálních a • exponenciální funkce logaritmických funkcích při řešení reálných problémů • exponenciální rovnice • logaritmická funkce • logaritmus • věty o logaritmech • logaritmické rovnice • • • • • • • • •
•
definuje goniometrické funkce užitím Goniometrie a trigonometrie (40 hod) • jednotková kružnice jednotkové kružnice načrtne grafy goniometrických funkcí, určí • vlastnosti goniometrických funkcí a jejich grafy jejich definiční obor, obor hodnot • některé goniometrické vzorce řeší goniometrické rovnice • goniometrické rovnice řeší obecný trojúhelník užitím sinové a • sinová a kosinová věta kosinové věty • řešení obecného trojúhelníku aplikuje poznatky o goniometrických funkcích • trigonometrie v praxi při řešení reálných problémů určí vzájemnou polohu bodů, přímek a rovin Stereometrie (30 hodin) • základní pojmy za stereometrie rozhodne o kolmosti nebo rovnoběžnosti přímek a rovin • vzájemná poloha bodů přímek a rovin určí odchylku přímek • rovnoběžnost přímek a rovin charakterizuje jednotlivá tělesa, vypočítá • odchylka přímek jejich objem a povrch (krychle, kvádr, hranol, • povrch a objem těles (základních, komolých) jehlan, rotační válec, rotační kužel, komolý • povrch a objem koule a jejih částí jehlan a kužel, koule a její části) využívá poznatků o tělesech v praktických úlohách
•
řeší lineární s parametrem
•
řeší soustavu lineární a kvadratické rovnice
a
kvadratické
rovnice Shrnutí učiva rovnice, nerovnice a soustavy rovnic (11 hod) • • • •
rovnice s parametrem soustava lineární a kvadratické rovnice rovnice s odmocninou exponenciální rovnice
Způsob a metody hodnocení žáka/žákyně • na základě školního a klasifikačního řádu • klasifikace je vedena v elektronické třídní knize s příslušnými vahami známek • čtvrtletní písemné práce na celou vyučovací hodinu • ostatní písemné práce 10 – 20 minut • ústní zkoušení • domácí úkoly • aktivita v hodině • při hodnocení je důraz kladen na samostatnost, hloubku porozumění učivu a schopnost aplikovat poznatky při řešení úkolů Studijní literatura • Odvárko Oldřich, Řepová Jana. Matematika pro střední odborné školy a studijní obory středních odborných učilišť 3. část, 1985, Prometheus. • František Jirásek, Karel Braniš, Stanislav Horák, Milan Vacek. Sbírka úloh z matematiky pro SOŠ a pro
studijní obory SOU 1. část, 1986, Prometheus. • zdroje na Internetu Studijní pomůcky • Matematické, fyzikální a chemické tabulky, kalkulačka, rýsovací potřeby, počítač, projektor Přesahy z/do předmětů • Fyzika, chemie: radioaktivní rozpad, pokles intenzity záření, skládání a rozklad sil. 3. ročník Počet vyučovacích hodin týdně: 4 Z toho cvičení: 0, celkem 136 hod Výsledky vzdělávání - kompetence žáka/žákyně Učivo: Žák/žákyně: Komplexní čísla (30 hod) • užívá Gaussovu rovinu k zobrazení • početní operace s komplexními čísly komplexních čísel • komplexně sdružená čísla • vyjádří komplexní číslo v algebraickém i • absolutní hodnota komplexního čísla goniometrickém tvaru • goniometrický tvar • vypočítá absolutní hodnotu a argument • Moivreova věta komplexního čísla a ojasní jejich geometrický • řešení kvadratických rovnic s reálnými význam koeficienty v množině komplexních čísel • sčítá, odčítá, násobí a dělí komplexní čísla v algebraickém tvaru • násobí a dělí komplexní čísla v goniometrickém tvaru • umocňuje komplexní čísla užitím Moivreovy věty •
•
• • • • • • • • • • • • •
rozezná kombinatorické skupiny (variace, Kombinatorika (16 hod) • kombinatorické pravidlo součinu variace s opakováním, permutace a kombinace), určí jejich počty a užívá je • variace v reálných situacích • permutace počítá s faktoriály a s kombinačními čísly • variace s opakováním • kombinace • vlastnosti kombinačních čísel • binomická věta vysvětlí pojmy náhodný pokus, náhodný jev, Základy počtu pravděpodobnosti (20 hod) • náhodné pokusy jistý jev, nemožný jev, opačný jev nezávislost jevů, sjednocení a průnik jevů • náhodné jevy a vztahy mezi nimi určí pravděpodobnost náhodného jevu, • pravděpodobnost náhodného jevu vypočítá pravděpodobnost sjednocení a • podmíněná pravděpodobnost a průniku jevů pravděpodobnost průniku správně užívá Bernoulliho schéma • pravděpodobnost sjednocení jevů • nezávislé pokusy správě použivá pojmy statistický soubor, Základy statistiky (10 hod) • statistická jednotka, statistický soubor, statistická jednotka, statistický znak, absolutní a relativní četnost statistický znak vyhledá a vyhodnotí statistická data v grafech • rozdělení četností jednoho statistického znaku a tabulkách • statistické charakteristiky sestaví tabulku rozdělení četností • charakteristiky polohy a varialibity ( průměr, určí charakteristiky polohy a variability modus, medián, rozptyl, směrodatná odchylka) určí vzdálenost dvou bodů a souřadnice Analytická geometrie v rovině (30 hod) středu úsečky • souřadnice bodu, vzdálenost dvou bodů, vektor a jeho velikost vypočítá souřadnice vektoru a jeho velikost • operace s vektory (sčítání vektorů, násobení provádí operace s vektory (součet vektorů, vektoru reálným číslem, skalární součin vektorů násobek vektoru reálným číslem, skalární součin vektoru) • úhel vektorů určí velikost úhlu dvou vektorů • parametrické vyjádření přímky v rovině sestaví parametrické vyjádření přímky a • obecná rovnice přímky obecnou rovnici přímky v rovině • vzájemná poloha přímek řeší polohové a metrické vztahy bodů a • odchylka přímek přímek v rovině • vzdálenost bodu od přímky • vzdálenost rovnoběžných přímek
•
sestaví parametrické vyjádření přímky a Analytická geometrie v prostoru (30 hod) roviny v prostoru • parametrické rovnice přímky • sestaví obecnou rovnici roviny v prostoru • parametrické rovnice roviny • řeší polohové a metrické vztahy bodů, přímek • obecná rovnice roviny a rovin v prostoru • vzájemná poloha přímek • vzájemná poloha přímky a roviny • vzájemná poloha rovin • odchylka přímek • odchylka přímky a roviny • odchylka rovin • vzdálenosti bodu od přímky a od roviny • vzdálenost rovnoběžných přímek a rovin • vzdálenost přímky od rovnoběžné roviny Způsob a metody hodnocení žáka/žákyně: • na základě školního a klasifikačního řádu • klasifikace je vedena v elektronické třídní knize s příslušnými vahami známek • čtvrtletní písemné práce na celou vyučovací hodinu • ostatní písemné práce 10 – 20 minut • ústní zkoušení • domácí úkoly • aktivita v hodině • při hodnocení je důraz kladen na samostatnost, hloubku porozumění učivu a schopnost aplikovat poznatky při řešení úkolů Studijní literatura • Petránek Oldřich, Calda Emil, Hebák Petr.Matematika pro střední odborné školy a studijní obory středních odborných učilišť 4. část, 1986, Prometheus. • Kolouchová Jana, Řepová Jana, Šobr Václav. Matematika pro střední odborné školy a studijní obory středních odborných učilišť 5. část, 1986, Prometheus. • František Jirásek, Karel Braniš, Stanislav Horák, Milan Vacek. Sbírka úloh z matematiky pro SOŠ a pro studijní obory SOU 2. část, 1989, Prometheus. • zdroje na Internetu Studijní pomůcky • Matematické, fyzikální a chemické tabulky, kalkulačka, počítač, projektor. Přesahy z předmětů Elektrotechnika: Výpočet impedance a el. proudu pomocí komplexních čísel. 4. ročník Počet vyučovacích hodin týdně: 3 Z toho cvičení: 0, celkem 90 hod Výsledky vzdělávání - kompetence žáka/žákyně: Učivo: Žák/žákyně: Kuželosečky (30 hod) • charakterizuje a rozpozná jednotlivé druhy • kružnice, elipsa, parabola, hyperbola – jejich kuželoseček základní vlastnosti, rovnice v základním i posunutém tvaru • určí základní parametry kuželoseček z jejich obecné rovnice • vzájemná poloha přímky a kuželosečky • určí vzájemnou polohu přímky a kuželosečky • vypočítá souřadnice společných bodů přímky a kuželosečky • • • • • • • •
určí posloupnost vzorcem pro n-tý člen, Posloupnosti a řady (30 hod) rekurentně, graficky • posloupnost určená vzorcem pro n-tý člen určí aritmetickou posloupnost a její vlastnosti • rekurentní určení posloupnosti vypočítá součet prvních n členů aritmetické • vlastnosti posloupností (rostoucí, klesající, posloupnosti omezená) určí geometrickou posloupnost a její • aritmetická posloupnost vlastnosti • geometrická posloupnost vypočítá součet prvních n členů geometrické • užití posloupností posloupnosti • složené úrokování využívá poznatků o posloupnostech pro • finanční matematika řešení úloh z praxe • limita posloupnosti vypočítá limitu posloupnosti a součet • nekonečná geometrická řada nekonečné geometrické řady Shrnutí, prohloubení a opakování učiva (30 hod) řeší úlohy, které propojují více témat
•
dovede aplikovat znalosti, hledat souvislosti, • matematické testy analyzovat problémy, matematizovat reálnou situaci Způsob a metody hodnocení žáka/žákyně: • na základě školního a klasifikačního řádu • klasifikace je vedena v elektronické třídní knize s příslušnými vahami známek • čtvrtletní písemné práce na celou vyučovací hodinu • ostatní písemné práce 10 – 20 minut • ústní zkoušení • domácí úkoly • aktivita v hodině • při hodnocení je důraz kladen na samostatnost, hloubku porozumění učivu a schopnost aplikovat poznatky při řešení úkolů Studijní literatura • Odvárko Oldřich, Matematika pro gymnázia : Posloupnosti a řady. 2004. vyd. Praha 4 : Prometheus, 1995. • Kolouchová Jana, Řepová Jana, Šobr Václav. Matematika pro střední odborné školy a studijní obory středních odborných učilišť 5. část, 1986, Prométheus. • František Jirásek, Karel Braniš, Stanislav Horák, Milan Vacek. Sbírka úloh z matematiky pro SOŠ a pro studijní obory SOU 2. část, 1989. • zdroje na Internetu Studijní pomůcky • Matematické, fyzikální a chemické tabulky, kalkulačka, rýsovací potřeby, počítač, projektor . Přesahy z/do předmětů • ekonomika: složené úrokování, finanční matematika
1.1.1.10 Tělesná výchova – TĚV Učební osnova předmětu Tělesná výchova Název studijního předmětu TĚV Zkratka předmětu povinný Typ předmětu Forma (strategie) výuky Výuka tělesné výchovy probíhá v tělocvičně, herně stolního tenisu, kulečníkové herně s šipkami, fitnes a posilovně. V jarních a podzimních měsících, dle klimatických podmínek, také na Městském stadionu, koupališti a sportovním areálu u Labe. Charakteristika (anotace) předmětu Tělesná výchova je vyučována s dotací 2 hodin týdně, po celou dobu studia. V předmětu je obsažena výuka atletiky, přízemní akrobacie, sportovní gymnastiky, posilování, sportovních her, zdravovědy, sportovní kurzyprojektové dny, turnaje a závody. Vzdělávací cíl Výuka je zaměřena především k rozvoji a upevnění pohybových a herních dovedností, k výchově fair play a k péči o zdraví. 1. ročník Počet vyučovacích hodin týdně: 2 Z toho cvičení: 2 Výsledky vzdělávání - kompetence žáka/žákyně Učivo : Celkem hodin : 68 Žák/žákyně : část teoretická : průběžně 6 hodin ZDRAVOVĚDA – PRAVIDLA HER - BEZPEČNOST • zvolí si sportovní vybavení (výstroj-výzbroj) • význam pohybu ke zdraví odpovídající dané činnosti a podmínkám • odkaz Gutha Jarkovského ve sportu (např. klimatickým, hygiena, bezpečnost) • Josef Rössler-Ořovský a jeho přínos pro český • řídí se zásadami bezpečnosti při sportovních sport činnostech • Miroslav Tyrš – „idea kalokagathie“ • orientuje se v oblastech zdravé výživy • základy zdravovědy (anatomie) • zná základní pravidla her • základy první pomoci • prokáže dovednosti při poskytování první • prevence úrazů při sportovní činnosti pomoci • bezpečnost při cvičení, záchrana a dopomoc• předvídá případné hrozící nebezpečí a zejména na nářadí adekvátně reaguje na vzniklou situaci • zásady sportovního tréninku • uplatňuje osvojené způsoby relaxace • pravidla sportovních her, závodů a soutěží, měření výkonů Výsledky vzdělávání - kompetence žáka/žákyně Učivo : Žák/žákyně : část praktická : 60 hodin • ovládá průpravná cvičení k přípravě ATLETIKA – 16 hodin běhy organismu na specifickou sportovní aktivitu • sprint a vytrvalost • uplatňuje zásady sportovního tréninku • běžecká abeceda • připravuje prostředky k plánovaným • starty (nácvik) pohybovým činnostem skoky • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • daleký a vysoký • rozvíjí svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, • nácvik rozběhu, odrazu obratnost a pohyblivost • závěsný způsob skoku • hodnotí své pohybové možnosti při • nůžky a flop – odrazová noha, rozběh dosahování osobního výkonu hod granátem • zvládá koordinaci horních a dolních končetin • technika hodu (nápřah a odhoz) při specifických atletických činnostech • hod z místa a z rozběhem • zvládá techniku a taktiku u atletických • koordinace končetin technických disciplín (skok vysoký, a daleký, hod granátem) Výsledky vzdělávání - kompetence žáka/žákyně PŘÍZEMNÍ AKROBACIE – 4 hodiny Žák/žákyně : • kotouly – vpřed a vzad • zvládá obratností a pohybové činnosti • stoj na hlavě a na rukou v souladu s prostorovou orientací • přemet stranou (hvězda) • překonává pocit bázně, strachu či obavy • skákací boty – rovnováha, nácvik chůze z nezvyklých sportovních činností, výšek, či SPORTOVNÍ GYMNASTIKA – 14 hodin nářadí • přeskoky – koza (roznožka a skrčka) • upevňuje své svalové a silové předpoklady • šplh – na tyči při překonávání překážek nebo při • hrazda – výmyk, shyby
dosahování nářadích •
odpovídajících
výkonů
na
• •
kruhy – komíhání, kotoul, shyby bradla – seskok
připraví si organismus na odpovídající zátěž POSILOVÁNÍ – 6 hodin dané pohybové činnosti • zvyšování tělesné zdatnosti • usiluje o zlepšení svých fyzických schopností • vyrovnání jednostranné zátěže a dovedností • vyrovnávání nedostatku pohybových aktivit • využívá sportovní činnosti pro tělesnou a • regenerace a relaxace psychickou regeneraci a relaxaci • kompenzační a uvolňovací cvičení • adaptuje se na vodní prostředí • fyzické a motorické testy • zvládá různé plavecké styly, hry ve vodě a • bezpečnost a dopomoc při posilování startovní skok • plavání – plavecký styl - prsa, kraul, znak • zvládá poskytnutí záchrany tonoucímu a • startovní skok - nácvik následnou první pomoc • splývání • prožívá silný emocionální náboj při zvládání • zásady a technika potápění pohybových činností vyžadující zvládnutí • záchrana tonoucího prostorové orientace • první pomoc Výsledky vzdělávání - kompetence žáka/žákyně HRY – 22 hodin Žák/žákyně : volejbal • zvládá vyhledání potřebných informací • pravidla, přihrávky, podání spodem z oblasti zdraví a sportovních činností sálová kopaná • pravidla, herní činnosti jednotlivce • uplatňuje zásady fair play při sportovních činnostech basketbal • pravidla, driblink, dvojtakt • umí zorganizovat malé turnaje, soutěže a dovede výsledky zpracovat do tabulek, stolní tenis výsledkových listin • pravidla, podání, • zná základní pravidla her • nácvik úderů – robot na stolní tenis • uplatňuje techniku a základy taktiky při softball jednotlivých sportech • pravidla, odpal a činnost hráče v poli • zná některé historické sportovní milníky z kopaná československého či českého sportu • pravidla, taktika, přihrávky a zpracování míče, • zná nejvýznačnější - nejznámější nejen střelba československé a české ale i světové florbal a hokejbal sportovce • pravidla, koordinace končetin, práce s hokejkou, zpracování balónku, střelba • zajímá se všeobecně o sportovní život, o různá sportovní odvětví, akce, turnaje nebo badminton závody a atletické mítinky nejen regionální či • pravidla, dvouhra-čtyřhra v tuzemsku ale i ve světě (MS, ME, OH...) • držení rakety, podání a odbití míčku • dodržuje bezpečnostní zásady při nohejbal sportovních činnostech • pravidla, podání Výsledky vzdělávání - kompetence žáka/žákyně NEPOVINNÁ ČÁST VÝUKY Žák/žákyně : SPORTOVNÍ KURZY – DLE PODMÍNEK – 7 DNÍ lyžařský kurz • umí si pořídit výzbroj a výstroj lyžaře/lyžařky – ať na sjezd, či běh (klasika, bruslení) • běžecké lyžování • zvládá běžeckou techniku – klasika • sjezdové lyžování • zvládá běžeckou techniku - bruslení • první pomoc ve specifickém prostředí • dokáže si připravit běžecké lyže – mazání • bezpečnost na horách sportovně-turistický kurz • zvýšenou fyzickou aktivitou ve zdravém prostředí si utužuje organismus a upevňuje • zvyšování tělesné kondice zdraví • herní průprava • využívá svých nabytých znalostí a zkušeností • zásady první pomoci pro bezpečnost svou i ostatních • pobyt a pohyb v přírodě účastníků/účastnic vodácký kurz • zvládá poskytovat první pomoc ve ztížených • seznámení se specifickou formou sportovní činnosti podmínkách a za použití nestandardních • základy záchrany tonoucího pomůcek • zvyšování fyzické kondice • čelí případné nepřízni počasí, neadekvátní • emocionální zážitky (hysterické) reakci člena/členky kolektivu a • pohyb v přírodě zvládá základy psychologie • branný charakter • zvládá se při pohybu a pobytu v přírodě orientovat pomocí map a ostatních pomůcek Způsob a metody hodnocení žáka/žákyně
• na základě školního a klasifikačního řádu s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu žáka/žákyně • klasifikace je vedena v elektronické třídní knize • 1 – žák/žákyně zvládá cvik sám/sama • 2 – žák/žákyně zvládá cvik s mírnou dopomocí • 3 – žák/žákyně zvládá cvik s výraznou pomocí • 4 – žák/žákyně má snahu o sportovní výkon • 5 – žák/žákyně bezdůvodně odmítá vykonat cvik Studijní literatura • pravidla jednotlivých sportovních her, anatomie, sportovní příručky, vodácká příručka Studijní pomůcky • tělocvičné nářadí a sportovní náčiní, anatomické torzo lidského těla, naučné plakáty z anatomie a zdravovědy, resuscitační torzo pro nácvik první pomoci, obvazový materiál Přesahy z předmětů • dějepis – Významné osobnosti české tělovýchovy a sportu • anglický jazyk – druhy sportů 2. ročník Počet vyučovacích hodin týdně: 2 Z toho cvičení: 2 Výsledky vzdělávání - kompetence žáka/žákyně Učivo : Celkem hodin : 68 Žák/žákyně : část teoretická : průběžně 6 hodin ZDRAVOVĚDA – PRAVIDLA HER - BEZPEČNOST • zvolí si sportovní vybavení (výstroj-výzbroj), • význam pohybu ke zdraví a zdravému životnímu která odpovídá dané činnosti a klimatickým stylu podmínkám a bezpečnosti • základy zdravovědy – prohlubující poznatky o • uplatňuje zásady bezpečnosti při sportovních lidském těle činnostech • poskytování první pomoci • podporuje postoj ke zdravé výživě • praktické činnosti z oblasti zdravovědy • orientuje se v problematice návykových a • ošetřování drobných zranění (obvazová technika) omamných látek • nácvik resuscitace – nepřímá srdeční masáž a • uplatňuje pravidla při jednotlivých hrách dýchání z úst do úst (RESUSCITAČNÍ MODEL) • uplatňuje získané dovednosti při poskytování • předcházení úrazům při sportovní činnosti první pomoci • zásady bezpečnosti při cvičení, hrách a sportu • usiluje o vytváření správných návyků pro • prohlubování sportovních pravidel u her tělesný i duševní rozvoj • využívá cviků a cvičení pro relaxaci a regeneraci organismu Výsledky vzdělávání - kompetence žáka/žákyně Učivo : Žák/žákyně : část praktická : 60 hodin • sestaví cviky pro přípravu na specifickou ATLETIKA – 16 hodin běhy zátěž • běžecká abeceda • rozvíjí svou rychlost a vytrvalost pomocí získaných poznatků • rozvoj dynamické a výbušné síly • uplatňuje a předává dál zásady bezpečnosti • správné dýchání, práce paží skoky – daleký a vysoký • zdokonaluje techniku v atletických • kročný způsob skoku technických disciplínách • zvyšuje či alespoň udržuje svou obratnost či • dynamika rozběhu a odrazu pohyblivost v souladu s rozvojem svalové síly • odraz a práce paží • užívá tělesný pohyb pro duševní a fyzickou • nácvik rozběhu, odrazu a dopadu relaxaci a uspokojení hod granátem • posuzuje a zaznamenává kvalitu pohybových • technika hodu činností jednotlivce • hod na cíl a do dálky • zvládá prostorovou orientaci při atletických vrh koulí technických disciplínách • nácvik techniky (postoj a držení koule) • odhod z místa – z otočky Výsledky vzdělávání - kompetence žáka/žákyně PŘÍZEMNÍ AKROBACIE – 4 hodiny Žák/žákyně : • kotoul letmo • ovládá přípravu na sportovní výkon • kotoul letmo přes překážku • zdokonaluje svou prostorovou orientaci • stoj na rukou - kotoul vpřed (M) • zvládá psychickou zátěž při zvyšování • kotoul vzad – vzpor na rukou – stoj (M) výkonů • kotoul vzad – do roznožení (Ž) • upevňuje všeobecný fyzický rozvoj dané • skákací boty – poskoky, roznožka svalové skupiny SPORTOVNÍ GYMNASTIKA – 14 hodin • užívá tělesných cvičení k regeneraci a
relaxaci • hrazda – toč jízdmo vzad využívá získaných atletických poznatků • šplh – na tyči (na čas – M) rozvíjí svalovou sílu, pohyblivost a obratnost • šplh na laně – nácvik techniky zvyšuje prostorovou orientaci • přeskok kozy – nadél a našíř využívá nabytých poznatků při regeneraci a • kruhy – svis střemhlav, hnízdo uvolňovacích cvičeních po sportovním • bradla – komíhání ve vzporu (M) výkonu • bradla – komíhání (Ž) • uplatňuje osvojené metody relaxace POSILOVÁNÍ – 6 hodin • dokáže překonat strach-obavu z neznámého • zvyšování tělesné zdatnosti vodního prostředí • fyzické a motorické testy • dokáže uplavat danou vzdálenost vybraným • bezpečnost při posilování plaveckým stylem • relaxační a regenerační cviky • zvládá techniku splývání a startovní skok • plavání – startovní skok, splývání • zvládá záchranu tonoucího ve vodě – „kachní • plavání – prsa a kraul - 25m na čas ponor“ • plavání pod vodou • zvládá techniku plavání se zachraňovaným • bezpečnost na plovárnách, plaveckých bazénech jedincem Výsledky vzdělávání - kompetence žáka/žákyně HRY – 22 hodin Žák/žákyně : volejbal • využívá získaných informací pro svůj herní • příjem podání rozvoj • přihrávky z různých pozic • orientuje se v pravidlech jednotlivých sportů a • podání spodem na cíl her • podání vrchem – nácvik • dodržuje zásady fair play sálová kopaná • dbá na bezpečnost při sportovních hrách a • střelba soutěžích • obranná činnost • uplatňuje získané informace od sportovních • útočná činnost vzorů pro svůj rozvoj a herní projev basketbal • pociťuje radost a uspokojení z prováděné • útočná činnost sportovní činnosti • obranná činnost • zdokonaluje techniku a taktiku v jednotlivých • trestný hod sportech stolní tenis • využívá základů fyziologie při hrách • útok a obrana • zvládá hru pod psychickým tlakem • podání • kontroluje a ovládá své chování a jednání při sotfball sportovních činnostech, hrách a soutěžích • herní činnost jednotlivce v poli • zvládá začlenění jedince do kolektivních • nadhazovač a „catcher“ sportů a sportovních her • „ball“ a „strike“ • chápe vzájemnou koordinaci a spolupráci kopaná v rámci kolektivu zejména při sportovních • obranná činnost hrách, soutěžích • útočná činnost • zdokonaluje se v herních činnostech florbal a hokejbal jednotlivce • herní činnost jednotlivce – „jeden na jednoho“ • chápe kolektivní pojetí her a roli jedince • obranná činnost v týmu • útočná činnost • orientuje se ve sportovním dění badminton • užívá relaxačních technik a prostředků pro • útočný úder – práce zápěstím regeneraci a uvolnění organismu • obranná fáze – práce dolních končetin a přehled po • využívá kompenzačních cvičení při kurtu jednostranné činnosti nebo zátěži soft-tenis • dodržuje zásady bezpečnosti a prevence • pravidla, dvouhra – čtyřhra proti úrazům při sportovních činnostech • držení rakety, podání • předává své zkušenosti a rady ostatním a nohejbal naopak se učí od zkušenějších • útočná činnost - smeče Výsledky vzdělávání - kompetence žáka/žákyně NEPOVINNÁ ČÁST VÝUKY Žák/žákyně : SPORTOVNÍ KURZY – DLE PODMÍNEK – 7 DNÍ lyžařský kurz • ovládá běžeckou techniku – klasika • běžecké lyžování • ovládá běžeckou techniku - bruslení • sjezdové lyžování • dokáže si připravit běžecké lyže – mazání • bezpečnost a pohyb na horách • zvýšenou fyzickou aktivitou ve zdravém • horská služba prostředí si utužuje organismus a upevňuje zdraví sportovně-turistický kurz • • • •
• • • • •
využívá svých znalostí a zkušeností pro bezpečnost nejen svou ale i ostatních účastníků/účastnic zvládá poskytovat první pomoc ve ztížených podmínkách využívá nestandardních pomůcek při pomoci zraněnému orientuje se v přírodě a svým přístupem přírodu nepoškozuje zvládá se při pohybu a pobytu v přírodě orientovat pomocí map a ostatních pomůcek
• zvyšování tělesné zdatnosti • kolektivní hry v přírodě • bezpečnost a první pomoc • pobyt a pohyb v přírodě vodácký kurz • základy vodáckého výcviku - kánoe • bezpečnost na vodních tocích • záchranné pomůcky • zvyšování tělesné zdatnosti • emocionální zážitky • pohyb v přírodě
Způsob a metody hodnocení žáka/žákyně • na základě školního a klasifikačního řádu s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu žáka/žákyně • klasifikace je vedena v elektronické třídní knize • 1 – žák/žákyně zvládá cvik sám/sama • 2 – žák/žákyně zvládá cvik s mírnou dopomocí • 3 – žák/žákyně zvládá cvik s výraznou pomocí • 4 – žák/žákyně má snahu o sportovní výkon • 5 – žák/žákyně bezdůvodně odmítá vykonat cvik Studijní literatura • sportovní literatura - encyklopedie, pravidla sportovních her a soutěží, zdravotnická literatura, vodácká a lyžařská literatura Studijní pomůcky • sportovní pomůcky (nářadí a náčiní), anatomické torzo lidského těla, resuscitační torzo 1.pomoci, plakáty z anatomie a zdravovědy, obvazový a zdravotnický materiál 3. ročník Počet vyučovacích hodin týdně: 2 Z toho cvičení: 2 Výsledky vzdělávání - kompetence žáka/žákyně Učivo: Celkem hodin : 68 Žák/žákyně : část teoretická : průběžně 6 hodin • využívá zvolené sportovní vybavení (výstroj a ZDRAVOVĚDA – PRAVIDLA HER - BEZPEČNOST výzbroj) k dané sportovní činnosti, vzhledem • význam pohybu a zdravé výživy k tělesnému a ke klimatickým podmínkám a bezpečnosti psychickému zdraví • rozšiřuje si zásady bezpečnosti při sportu a • první pomoc teoretická část (TORSO GUIDE) předává je i ostatním • první pomoc praktická část (RESUSCITAČNÍ MODEL) • dokáže vysvětlit nebezpečí omamných a návykových látek na lidské tělo a zejména na • doping ve sportu mladistvý organismus • pravidla sportů a her – nové poznatky, trendy • regeneruje a uvolňuje tělo správně zvolenými • prevence úrazů při sportovních činnostech cviky a cvičeními • bezpečnost účastníků/účastnic sportovních akcí • předává získané poznatky a vědomosti • záchranné složky - jejich dostupnost, telefonní čísla z oblasti zdravovědy a 1. pomoci a využití • orientuje se v problematice dopingu, anorexie • praktická činnost v oblasti zdravovědy a bulimie • samozáchrana • chová se zodpovědně v oblasti sexu a • psychologie sportu – diváci, fanoušci a sportovní dovede se chránit před pohlavními aktéři (hráči, závodníci, soutěžící) chorobami Výsledky vzdělávání - kompetence žáka/žákyně Učivo: Žák/žákyně : část praktická : 60 hodin ATLETIKA – 16 hodin • usiluje o atletické sebezdokonalování běhy • zdokonaluje souhru končetin při jednotlivých • sprinty a vytrvalost atletických disciplínách • aerobní a anaerobní zatížení • ovládá sportovní předpřípravu a přípravu na sportovní výkon • přespolní běh • ovládá techniku dýchání při vytrvalostních • zvyšování zátěže bězích • štafeta - nácvik • využívá svalové síly a rychlosti ke zvyšování skoky výkonů • skok daleký – technika • získává radost z předvedeného a • skok vysoký – flop dosaženého výkonu • trojskok – nácvik • umí zapisovat, měřit a porovnávat jednotlivé vrh koulí atletické výkony • zádový způsob • uplatňuje zásady bezpečnosti při atletických • orientace v prostoru
disciplínách (vrhy, hody...) Výsledky vzdělávání - kompetence žáka/žákyně Žák/žákyně : • rozvíjí svalovou sílu, pohyblivost a prostorovou orientaci • zvyšuje své sebevědomí zvládnutím cvičení • posiluje organismus akrobatickým a gymnastickým cvičením • zvládá únavu, stres a vyčerpání vhodným cvičením nebo sportovní hrou • posuzuje své fyzické možnosti vzhledem k možnosti úrazu • volí vhodné kompenzační a uvolňovací cviky • zvyšuje svou kondici motorickými a fyziologickými testy • srovnává svou fyzickou kondici s ostatními a má snahu o zlepšování své kondice • uplatňuje získané poznatky z ochrany zdraví a bezpečnosti • chrání sebe i ostatní před možnými úrazy na sportovním nářadí a při cvičení • zvládá dopomoc vyčerpanému plavci • ovládá záchranu tonoucího a následnou resuscitaci Výsledky vzdělávání - kompetence žáka/žákyně Žák/žákyně : • rozvíjí postřeh, obratnost a rychlost, zejména v nekolektivních hrách • uplatňuje ve hrách přehled a „cit pro hru“ • využívá získaných zkušeností ve prospěch kolektivu, mužstva či družstva • nebojí se zodpovědnosti za svůj výkon • vystupuje sebevědomě, čestně a v duchu fair play nejen ke spoluhráčům/spoluhráčkám, ale především k soupeři/soupeřkám • přijímá porážku či neúspěch a umí pozdravit soupeře/soupeřky, poblahopřát mu/jim k dosaženému vítězství • učí se z chyb, porážek a proher, využívá těchto znalostí a zkušeností ke zlepšení a k vítězství • burcuje svým přístupem a hrou ostatní • nachází v kolektivních hrách uspokojení a psychické uvolnění • si je vědom/a, že se jedná pouze o hru, avšak chová se čestně, slušně a soupeři projevuje úctu a šlechetnost • svým chováním a vystupováním je vzorem pro ostatní • odmítá kategoricky jakékoliv projevy nesnášenlivosti, xenofobie a rasismu • má přehled o sportu ve svém regionu • zajímá se o sportovní činnost, díky médiím – rozhlasu, televizi a ostatním technologiím získává přehled o sportovním dění nejen v naší zemi, ale i ve světě • diskutuje, srovnává a polemizuje o sportovním dění • utváří si svůj názor, který je schopen/schopna (čestným a slušným způsobem) obhájit
• procvičování techniky otočky a odhozu Učivo: PŘÍZEMNÍ AKROBACIE – 4 hodiny • gymnastická sestava (Ž) • švédská bedna - kotoul vpřed (Ž) • salto vpřed - nácvik (M) • švédská bedna – kotoul vzad do sedu (M) • skákací boty – skoky - nácvik SPORTOVNÍGYMNASTIKA – 14 hodin • švédská bedna – přeskok nadél (M) • švédská bedna – přeskok našíř (Ž) • kruhy – vzpor, vis vznesmo • hrazda – toč vzad, podmet • šplh na laně – na čas (M) • šplh na tyči – na čas (Ž) POSILOVÁNÍ – 6 hodin • strečink a zahřátí organismu • motorické a fyziologické testy • zvyšování fyzické kondice • posilování sebevědomí • regenerační a uvolňovací cvičení • plavání – prsa a kraul (100m) • plavání pod vodou – 10m (M) • plavání pod vodou – 5m (Ž) • lovení předmětů z hloubky 2m Učivo: HRY – 22 hodin volejbal • podání vrchem • útoční úder – smeč (nácvik) • blokování soupeře • příjem podání a rozehrávka • hra sálová kopaná • standardní situace a penalty • obrana a útok • činnost brankáře basketbal • obranná činnost • hra v oslabení • střelba ze střední vzdálenosti stolní tenis • čtyřhra – nácvik - hra • robot na stolní tenis – zdokonalování úderů • hra • psychika hráče softball • koordinace metařů/metařek a polařů/polařek • týmová herní činnost hráčů/hráček v poli • kradení met • role rozhodčích kopaná • standardní situace – přímé a nepřímé kopy • zahrávání rohů • penalty florbal a hokejbal • trestná střílení • hra v oslabení • přesilovky a power play badminton • taktika
•
odlišuje správně a chybně provedené • singl a debl sportovní činnosti soft-tenis • srovnává a vyhodnocuje kvalitu pohybových • taktika činností, sportů a her • příjem podání a hra na síti • zvládá ošetření menších zranění a úrazů nohejbal • dbá na bezpečnost při sportovních hrách • obranná činnost, nahrávka Výsledky vzdělávání - kompetence žáka/žákyně NEPOVINNÁ ČÁST VÝUKY Žák/žákyně : SPORTOVNÍ KURZY – DLE PODMÍNEK – 7 DNÍ lyžařský kurz • zvládá techniku sjezdového lyžování • sjezdové a běžecké lyžování a hry na sněhu • je schopen/schopna se zúčastnit školních závodů ve sjezdu a slalomu • koordinační a obratnostní cvičení na lyžích • orientuje se v lyžařských závodech, • zásady bezpečného pobytu a pohybu na horách soutěžích a disciplínách • volba správné výstroje a výzbroje lyžaře/lyžařky • zvládá pohyb a pobyt v přírodě i za špatných v závislosti na klimatických podmínkách a druhu klimatických podmínek činnosti • předvídá klimatické změny a zároveň zvládá • předvídavost a předcházení úrazů a zranění na tyto změny adekvátně reagovat • povinnosti návštěvníků/návštěvnic hor • ovládá základní záchranářské signály, sportovně-turistický kurz metody a postupy • zvyšování tělesné zdatnosti a kondice v přírodních • je obeznámen/a s nejznámějšími podmínkách - aklimatizace ekologickými organizacemi – hnutími z let • hry a soutěže v přírodě minulých i ze současnosti, s náplní jejich • úrazová prevence a bezpečnost účastníků/účastnic činnosti (hnutí Brontosaurus, Greenpeace, • chování a pobyt v přírodě strana zelených) • outdoorové aktivity a sporty • chová se ohleduplně k přírodě a jejím vodácký kurz obyvatelům • ovládání lodě – základní záběry • využívá zdravého životního prostředí • bezpečnost a organizace na vodě k regeneraci a odpočinku, k čerpání sil jak • pomoc a dopomoc při převrhnutí fyzických, tak i psychických • záchrana a samozáchrana jedince • sportovní činností v přírodě přispívá • záchranné pomůcky a prostředky k utužování zdraví a ke zdravému životnímu • udržování a zvyšování kondice stylu • aklimatizuje se na nezvyklé sportovní podmínky Způsob a metody hodnocení žáka/žákyně • na základě školního a klasifikačního řádu s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu žáka/žákyně • klasifikace je vedena v elektronické třídní knize • 1 – žák/žákyně zvládá cvik sám/sama • 2 – žák/žákyně zvládá cvik s mírnou dopomocí • 3 – žák/žákyně zvládá cvik s výraznou pomocí • 4 – žák/žákyně má snahu o sportovní výkon • 5 – žák/žákyně bezdůvodně odmítá vykonat cvik Studijní literatura • sportovní encyklopedie a literatura, zdravotnická literatura, pravidla sportů atletiky Studijní pomůcky • tělocvičné nářadí a náčiní, anatomické torzo lidského těla, resuscitační torzo 1.pomoci, plakáty z anatomie a zdravovědy, obvazový a zdravotnický materiál
4. ročník Počet vyučovacích hodin týdně: 2 Z toho cvičení: 2 Výsledky vzdělávání - kompetence žáka/žákyně Učivo: Celkem 60 hodin Žák/žákyně : Část teoretická : průběžně 4 hodin • je seznámen/a s vlivem dopingu na ZDRAVOVĚDA – PRAVIDLA HER - BEZPEČNOST organismus (příklady sportovců) • doping ve sportu • orientuje se v problematice návykových a • alkohol, drogy, cigarety – zdravotní problémy omamných látek (škodlivost, záludnost) zejména pro mladistvý organismus • zlepšuje odolnost organismu zvyšováním • civilizační choroby spojené s nezdravým životním pohybu a sportovní činnosti stylem • je si vědom/a nebezpečí tzv. tolerovaných • obezita – nezdravé stravovací návyky, minimum návykových látek (alkohol, cigarety, káva) při pohybu, absence sportovní činnosti jejich dlouhodobém a častém užívání • výživné a doplňkové preparáty • využívá vytvořených návyků pro tělesný i • psychika mladistvých – vliv kamarádů/kamarádek, duševní rozvoj party • využívá cvičení a ostatní prostředky • vliv a význam sportu na dospívající mládež k regeneraci a uvolnění (sauna, pára, masáž) • hygiena a výchova ke zdraví • prevence před škodlivými jevy Výsledky vzdělávání - kompetence žáka/žákyně Část praktická : 56 hodin Žák/žákyně : ATLETIKA – 10 hodin běhy • využívá získaných zkušeností a návyků pro • sprinty a vytrvalost potřebný výkon • připraví se cviky a cvičením na danou • správné dýchání sportovní činnost nebo hru • výkonnost • získává psychickou pohodu zvládnutím • využívání zkušeností, návyků disciplíny, sportovního výkonu skoky • odmítá jakékoliv podpůrné prostředky ke • správná technika zvýšení výkonnosti, zná jejich nebezpečí a • výkonnost dopad na lidský organismus • psychika • upevňuje si fyzickou výkonnost a celkovou vrh koulí radost z pohybu zdravou výživou a správným • procvičování techniky vrhu životním stylem • výkonnost • analyzuje chyby a je schopen/schopna jejich • prostorová orientace odstranění hod diskem • předvídá a vyvaruje se zbytečných úrazů a • seznámení s náčiním možných nebezpečí při sportovních akcích • nácvik techniky – držení a odhoz disku • prostorová orientace Výsledky vzdělávání - kompetence žáka/žákyně PŘÍZEMNÍ AKROBACIE – 4 hodiny Žák/žákyně : • stoj na hlavě – kotoul vpřed (Ž ) • rozvíjí a dále udržuje svalovou sílu, obratnost • kotoul vzad na zádech a pohyblivost spolucvičence/spolucvičenkyně (M) • zvládá akrobatické cviky na nářadí • salto vpřed (M) • předchází díky své fyzické kondici zraněním • skákací boty – násobné skoky a úrazům SPORTOVNÍ GYMNASTIKA – 12hodin • regeneruje svůj tělesný organismus vhodným • přeskok koně nadél (M) cvičením, sportovní masáží či pobytem • přeskok koně našíř (Ž) v sauně • šplh na dvou tyčích (M) • předchází úrazům a zraněním ostatních • šplh na laně bez přírazu (M) cvičenců/cvičenek vhodnou dopomocí, • šplh na laně (Ž) zejména na nářadí • kruhy – sestava • posiluje organismus pravidelným cvičením a • hrazda – toč jízdmo vpřed správnou životosprávou POSILOVÁNÍ – 4 hodin • prověřuje svou fyzickou kondici • protahovací a uvolňovací cvičení fyziologickými a motorickými testy a výsledky • zvyšování fyzické kondice porovnává s ostatními cvičenci/cvičenkami, • motorické testy popř. se svými staršími výkony • zdravá výživa a vitamíny • nepřeceňuje své plavecké schopnosti • plavání - prsa, kraul na čas • posiluje rovnoměrně tělesné partie střídáním • skoky do vody z můstku – 3m (M), 1m (Ž) plaveckých stylů • hry ve vodě • zásady bezpečnosti ve vodě
Výsledky vzdělávání - kompetence žáka/žákyně Žák/žákyně : • předvádí pestrou a nápaditou hru • ovládá sportovní pravidla jednotlivých her • vytváří si osobitý herní projev, který se snaží stále zlepšovat • uplatňuje při hrách zásady fair play, bojuje čestně, slušně a má úctu k soupeři • využívá zvolenou výstroj a výzbroj nejen ke zvyšování sportovních výkonů ale také k prevenci před úrazy a zraněními • nevypomáhá si k dosažení výkonů či vítězství nedovolenými prostředky • koordinuje ostatní členy/členky družstva ke vzájemné spolupráci v soutěžích, hrách nebo závodech¨ • je vzorem svým chováním při sportovních činnostech pro ostatní • upevňuje si své zdraví hrou a sportovní činností, je schopen/schopna si uvědomit, že hra přináší silné emociální prožitky a utváření silných vazeb mezi členy/členkami družstva nebo týmu • uvědomuje si, že bez řádné přípravy, tréninku nemůže dosahovat tvůrčího sportovních úspěchů • překonává sportovní činností psychický stres či fyzickou únavu • zajímá se o sportovní dění nejen ve svém okolí či regionu, díky médiím (tv, rozhlas, internet), získává všeobecný sportovní přehled • vystupuje v roli rozhodčího sportovních her, závodů a soutěží • zvládá ošetřit menší zranění a dokáže zajistit lékařskou pomoc • umí zorganizovat menší závody, soutěže nebo turnaje Výsledky vzdělávání - kompetence žáka/žákyně Žák/žákyně : • zvládá bezpečnou jízdu na sjezdovce, vleku a lanovce • pohybuje se bezpečně v běžeckém terénu mezi ostatními lyžaři/lyžařkami a návštěvníky/návštěvnicemi hor • používá vhodnou výstroj a výzbroj pro pohyb v terénu, s ohledem na případné nenadálé klimatické změny • je obeznámen/a s prostředím, ve kterém se pohybu, dodržuje zásady bezpečnosti a dbá pokynů a nařízení horské služby, popřípadě správy národních parků • zvládá teoretickou a praktickou přípravu před horskou tůrou nebo výletem • chápe, že horskou tůru, výlet nebo plavbu po řece nemůže absolvovat sám/a • zlepšuje si sportem - pohybem v přírodě nejen fyzickou kondici a zdraví, ale zároveň mu/jí pohyb v přírodě slouží jako prostředek k regeneraci • užívá ochranné pomůcky a záchranné prostředky Způsob a metody hodnocení žáka/žákyně
Učivo : HRY – 26 hodin volejbal • hra • herní modifikace • smíšená družstva • debl • beachvolejbal sálová kopaná • hra • hra v oslabení a početní výhodě • herní varianty a taktika basketbal • hra • trestné hody • taktika stolní tenis • hra • forhend a bekhend softball • hra • taktika kopaná • hra • taktika, herní varianty florbal a hokejbal • hra • trenér, taktika badminton • hra, postoj a pohyb hráče • taktika soft-tenis • hra na síti • taktika nohejbal • hra hlavou • taktika NEPOVINNÁ ČÁST VÝUKY SPORTOVNÍ KURZY – DLE PODMÍNEK – 7 DNÍ lyžařský kurz • sjezdové lyžování – zdokonalování • běžecké lyžování – pohyb v přírodě • zásady bezpečného pohybu na sjezdových a běžeckých tratích – lyžařské desatero • seznámení s novými lyžařskými trendy, výzbrojí a výstrojí sportovně-turistický kurz • rozvoj fyzické kondice při hrách a sportovní činnosti v přírodě • turistika, historie, turistické značení • klub českých turistů - KČT • výstroj a výzbroj při pobytu v přírodě • bezpečnost a chování v přírodě vodácký kurz • pohyb člověka ve specifickém prostředí • bezpečnost při splouvání vodních toků • zvládnutí toků obtížnosti WW I a WW II • organizace vodáckého výletu • bezpečnost ve vodním prostředí
• na základě školního a klasifikačního řádu s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu žáka/žákyně • klasifikace je vedena v elektronické třídní knize • 1 – žák/žákyně zvládá cvik sám/sama • 2 – žák/žákyně zvládá cvik s mírnou dopomocí • 3 – žák/žákyně zvládá cvik s výraznou pomocí • 4 – žák/žákyně má snahu o sportovní výkon • 5 – žák/žákyně bezdůvodně odmítá vykonat cvik Studijní literatura • sportovní literatura - encyklopedie, pravidla sportovních her a soutěží, zdravotnická literatura, vodácká a lyžařská literatura Studijní pomůcky • tělocvičné nářadí a sportovní náčiní, anatomické torzo lidského těla, naučné plakáty z anatomie a zdravovědy, resuscitační torzo pro nácvik první pomoci, obvazový materiál
1.1.1.11 Informatika – INF Učební osnova předmětu Informatika Název studijního předmětu INF Zkratka předmětu povinný Typ předmětu Forma (strategie) výuky Výuka předmětu je koncipována tak, aby vedla žáka/žákyni samostatně uplatňovat svoje znalosti a dovednosti v samostatných cvičeních. Část výuky je realizována teoretickou formou, kdy jsou žáku/žákyni vysvětleny a prezentovány potřebné informace ke zvládnutí daného tematického celku. Při této výuce je v maximální míře využívána prezentační technika k názorným ukázkám a k zajištění zpětné vazby od žáka/žákyně je prováděno systematické ověřování získaných znalostí. V rámci výuky může každý žák/žákyně samostatně pracovat u počítače na zadaných úlohách. Charakteristika (anotace) předmětu Žák/žákyně porozumí základům informačních a komunikačních technologií, naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém, kancelářský software, bude pracovat s dalším běžným aplikačním programovým vybavením a bude schopen naučit se používat nové aplikace. Dovede efektivně vyhledávat informace a komunikovat prostřednictvím Internetu. Naučí se principy algoritmizace, bude řešit jednoduché programátorské úlohy.. Vzdělávací cíl Cílem vzdělávání v informatice je naučit žáka/žákyni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Žák/žákyně porozumí základům informačních a komunikačních technologií, naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém, kancelářský software a pracovat s dalším běžným aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení, používaného v příslušné profesní oblasti). Jedním ze stěžejních témat oblasti informačních a komunikačních technologií, a tedy i cílů výuky, je, aby žák/žákyně zvládl efektivně pracovat s informacemi (zejména s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií) a komunikovat pomocí Internetu.. 1. ročník Počet vyučovacích hodin týdně: 2 Z toho cvičení: 2, celkem 68 hod Výsledky vzdělávání - kompetence žáka Učivo: Žák/žákyně: Úvodní informace, provozní řád, školní • pracuje se školní počítačovou sítí počítačová síť 2 • rozlišuje jednotlivé možnosti pro přihlášení • pravidla používání školní počítačové sítě • dokáže změnit svoje heslo • odborné učebny ICT, provozní řád • rozlišuje lokální s síťové disky a oprávnění k nim 12 • používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, Osobní počítač, základy ICT detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál) • základní terminologie oboru ICT • vhodně zvolí vstupní a výstupní zařízení • základní jednotky používané ve výpočetní technice • popíše hardwarové prvky počítačové sítě • historie vývoje výpočetní techniky • hardware a software počítače • komponenty počítače - jejich funkce, význam a základní parametry • periferie počítače – jejich funkce, význam a základní parametry Programové vybavení 2 • popíše funkci operačního systému • operační systémy • třídí aplikační programy do skupin podle funkce • druhy programů • vysvětlí pojem autorský zákon, třídí programy • právní aspekty užívání software do skupin podle licence Sítě 6 • vysvětlí pojem síťový protokol • síťové prostředky • vysvětlí princip Internetu jako celosvětové • síťové protokoly počítačové sítě • Internet, služby Internetu 2 • aplikuje bezpečnostní pravidla při práci na Bezpečnost na síti počítačové síti • zabezpečení počítače • aplikuje vhodný software pro zvýšení • zálohování dat bezpečnosti počítače, • viry, nebezpečí Internetu • vysvětlí pojem zálohování dat • bezpečná komunikace Internet 4 • aktivně vyhledává informace na Internetu • základní orientace, vyhledávání, nastavení • ovládá komunikaci elektronickou poštou
•
aktivně používá pokročilé funkce poštovního • elektronická pošta klienta 12 • pracuje s prostředky správy operačního Operační systém systému, na základní úrovni • jeho charakteristika, funkce a základní vlastnosti • konfiguruje operační systém • informace a data – jejich organizace a • nastavuje jeho uživatelské prostředí uložení, práce se soubory a složkami, práce • ovládá běžné systémové funkce operačního se schránkou systému • nastavení a přizpůsobení prostředí operačního systému, administrace systému, uživatelské profily • aplikace dodávané společně s operačním systémem, přenos dat mezi aplikacemi, instalace nových aplikací • ochrana dat před zničením • počítačové viry a antivirová ochrana, zálohování a archivace • zabezpečení dat před zneužitím • šifrování dat, přístupová práva a práce s hesly • právo v oblasti duševního a průmyslového vlastnictví 2 • ovládá základní programové vybavení Souborové manažery operačního systému, • Průzkumník • ovládá práci se souborovým systémem • Windows Commander Textový editor 26 • aplikuje principy typografie na textový dokument, ovládá styly a šablony při práci s • psaní textu na počítači textovým dokumentem • označování a editace napsaného textu • vytváří, upravuje a uchovává strukturované (kopírování, přesouvání, mazání, textové dokumenty (ovládá typografická vyhledávání a nahrazování) pravidla, formátování, práce se šablonami, • formátování textu, písmo, odstavce, styly, styly, objekty, hromadnou korespondenci, odrážky, číslování, sloupce, generování tvoří tabulky, grafy, makra) obsahu, odkazy • aplikuje principy typografie na textový • šablony, jejich využití a tvorba dokument, ovládá styly a šablony při práci s • vkládání dalších objektů do textu (kliparty, textovým dokumentem obrázky, fotografie, tabulky, grafy) • ovládá pokročilé funkce textového editoru • tvorba a editace tabulky • ovládá práci s tiskárnou • hromadná korespondence, formuláře • používá nápovědu a manuál k aplikacím • export a import dat, spolupráce a propojení s dalšími aplikacemi a s Internetem • samostatná práce Způsob a metody hodnocení žáka • na základě školního a klasifikačního řádu • klasifikace je vedena v elektronické třídní knize s příslušnými vahami známek Studijní literatura • www.rvp.cz a další zdroje Internetu • manuály k programům Studijní pomůcky • dataprojektor, učebna ICT Přesahy z/do předmětů • do digitální technika 4.ročník – PC • do anglický jazyk 4.ročník - Odborná konverzační témata • do německý jazyk 4.ročník – Počítač 2. ročník Počet vyučovacích hodin týdně: 2 Z toho cvičení: 2, celkem 68 hod Výsledky vzdělávání - kompetence žáka Učivo: Žák/žákyně: informace, provozní řád, školní • pracuje se školní počítačovou sítí (rozlišuje Úvodní 1 jednotlivé možnosti pro přihlášení, dokáže počítačová síť • pravidla používání školní počítačové sítě změnit svoje heslo, rozlišuje lokální s síťové disky a oprávnění k nim) • odborné učebny ICT, provozní řád 23 • ovládá základní principy algoritmizace Programování
(základní principy algoritmizace, aplikace • algoritmizace jednoduchých algoritmických struktur • vývojové diagramy přiřazení, podmínka, cyklus) • algoritmus a program • ovládá principy algoritmizace úloh a • základní rysy programovacího jazyka sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh • datové typy, jejich dělení (dekompozice úlohy na jednotlivé • jednoduché a strukturované příkazy elementárnější činnosti za použití přiměřené • cykly míry abstrakce) • procedury a funkce • ovládá základní rysy programovacího jazyka, • praktické příklady algoritmů rozeznává a identifikuje datové typy • seznámení s principy objektově • rozumí větvení programu, rozumí příkazům orientovaného programování opakovaní části programu • zná rozdíly mezi procedurou a funkcí, používá procedury a funkce 28 • ovládá běžné práce s tabulkovým Tabulkový procesor procesorem (editace, matematické operace, • principy a oblasti použití tabulkových vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání, procesorů filtrování, třídění, tvorba grafu, databáze, • struktura tabulek, typy a vkládání dat kontingenční tabulky a grafy, příprava pro • formátování tabulek tisk, tisk) • vzorce, absolutní a relativní adresování vlastní a vestavěné funkce • tvorba a editace tabulek • tvorba a editace grafů • tisk a předtisková příprava • export a import dat, spolupráce a propojení s dalšími aplikacemi a s Internetem 16 • ovládá základní práce s daty umístěnými Databázový program v databázi (rozumí pojmu databáze, je • základní terminologie z oblasti databází schopen sestavit jednoduchou databázi v • struktura, funkce a princip databáze, její prostředí tabulkového procesoru - filtrování, modifikace, záznam, položka seskupení, ovládá základní principy práce s • oblasti použití databází databází v klientském prostředí relačně • návrh databáze, její založení, vkládání dat databázového systému - editace záznamů, • formuláře relační vazby, tvorba dotazů, tvorba sestav) • využívá nápovědy a manuály pro práci s vývojovým prostředím softwarových aplikací (je schopen pracovat s elektronickými nápovědami konkrétního vývojového prostředí, je schopen pracovat s tištěnými manuály konkrétního vývojového prostředí) Způsob a metody hodnocení žáka • na základě školního a klasifikačního řádu • klasifikace je vedena v elektronické třídní knize s příslušnými vahami známek Studijní literatura • aaa Studijní pomůcky • dataprojektor, učebna ICT Přesahy z/do předmětů • do mechatronika 4.ročník – Programování podle normy IEC 61 131-3 • z ekononika 2.ročník – Podnikání • do ekonomika 2.ročník - Podnikání 3. ročník Počet vyučovacích hodin týdně: 2 Z toho cvičení: 2, celkem 68 hod Výsledky vzdělávání - kompetence žáka Učivo: Žák/žákyně: informace, provozní řád, školní • pracuje se školní počítačovou sítí (rozlišuje Úvodní 1 jednotlivé možnosti pro přihlášení, dokáže počítačová síť změnit svoje heslo, rozlišuje lokální s síťové • pravidla používání školní počítačové sítě disky a oprávnění k nim) • odborné učebny ICT, provozní řád • konkrétní případy využití principů online a offline komunikace při výuce 33 • ovládá základní teorii pro tvorbu počítačové Počítačová grafika
grafiky (rozlišení obrázků - pixel a hloubka • základní pojmy, rozlišení, barvy, formáty, pixelu, barevné profily - RGB, CMYK, rastrová, vektorová grafika barevná hloubka, velikost obrázků) • malování rastrových obrázků • zná základní typy grafických formátů • získávání, snímání, úpravy a publikování (vektorová, rastrová grafika, metaformáty, fotografií formáty pro přenos a ukládání grafické • tvorba koláží informace, formáty s kompresí a bez • samostatná práce -vytváření koláží komprese, použití grafických formátů) • samostatná práce – tvorba vizitky, přebalu • získá podklady pro svoji grafickou práci CD (skener, fotoaparát, tablet, získání zdrojů na • 3D grafika internetu, fotobanky) • příprava grafiky k tisku • tvoří a upravuje rastrovou grafiku pomocí standardních programů (barvy, světlo, perspektiva, kompozice, retušování fotografií, výběry, koláže) • tvoří a upravuje vektorovou grafiku pomocí standardních programů (principy vektorové grafiky, křivky, uzlové body, řetězcový a odstavcový text, práce s objekty a jejich vzájemnou polohou) • vytvoří jednoduchý 3D model (práce s jednoduchými objekty, vzájemná poloha v prostoru, různé úhly pohledu) • vytvoří a použije jednoduchou flashovou prezentaci (tvorba flash, zakomponování do webové stránky) • připraví grafiku pro předání k tisku (převod do CMYK, separace barev, postscript, PDF) • připraví grafiku pro použití na webových stránkách (správný formát, rozlišení, velikost souboru) • připraví grafické uživatelské rozhraní softwarové aplikace (je schopen sestavit přehledné grafické uživatelské rozhraní softwarové aplikace a přehledně na něm prezentovat grafické výstupy) 30 • vytvoří jednoduchý multimediální dokument Prezentační program • struktura, funkce a principy prezentace pomocí standardního programového vybavení (samostatná práce - prezentace • pravidla a nástroje pro tvorbu prezentace, vytvořená pomocí standardního spouštění prezentace programového vybavení) • vkládání objektů do prezentace, formátování snímků, efekty, animace • řazení snímků, přechody mezi snímky prezentace, časování, komentáře Archivace a komprese dat 2 • vhodně používá kompresní programy • princip bezztrátové komprese • program zip, rar 2 • elektronicky publikuje dokumenty (archivace Elektronické publikování dokumentů dat, formát pdf, konverze formátů) • typy souborů pro archivaci textových dat, přenos souborů • orientuje se v získaných informacích, třídí je a dále zpracovává (třídění, filtrace informací, • formát PDF autorská práva, licencování SW) Způsob a metody hodnocení žáka • na základě školního a klasifikačního řádu • klasifikace je vedena v elektronické třídní knize s příslušnými vahami známek Studijní literatura • Studijní pomůcky • dataprojektor, učebna ICT Přesahy z/do předmětů • z ekonomika 3.ročník – Mzdy • do ekonomika 3.ročník - Mzdy
4. ročník Počet vyučovacích hodin týdně: 1 Z toho cvičení: 1, celkem 30 hod Výsledky vzdělávání - kompetence žáka Učivo: Žák/žákyně: informace, provozní řád, školní • pracuje se školní počítačovou sítí (rozlišuje Úvodní 2 jednotlivé možnosti pro přihlášení, dokáže počítačová síť změnit svoje heslo, rozlišuje lokální s síťové • pravidla používání školní počítačové sítě disky a oprávnění k nim) • odborné učebny ICT, provozní řád • komunikuje elektronickou poštou, ovládá i • konkrétní případy využití principů online a zaslání přílohy, či naopak její přijetí a offline komunikace při výuce následné otevření • využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…) • ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat 28 • vytvoří statické webové stránky (základní Tvorba WWW • jak vytvářet WWW – typografické konvence přehled v jazycích použitelných pro tvorbu web. stránek, typografické konvence, editory • jazyk HTML – princip, základní syntaxe - přehled, možnosti, tvorba webových • editor HTML prezentací - HTML, CSS) • texty, seznamy • rozeznává datovou strukturu jednotlivých • URL odkazy částí prezentace (struktura složek a souborů, • tabulky, rámy relativní a absolutní adresy( • příprava grafiky pro WWW, vkládání obrázků • orientuje se v problematice doménových • tvorba flash jmen (adresace na internetu, URL, domény • kaskádové styly 1., 2. a vyšších řádů, rozlišuje smysl použití a • samostatná práce a její prezentace druhy TLD domén) • volí vhodné zdroje informací, využívá celosvětovou síť internet (adresace na internetu, domény, využití internetu pro hledání zdrojových informací pro prezentace a tvorbu grafiky) • orientuje se v získaných informacích, třídí je a dále zpracovává (třídění, filtrace informací, autorská práva, licencování SW) • posoudí validitu získaných údajů • interpretuje informace a získané výsledky prezentuje Způsob a metody hodnocení žáka • na základě školního a klasifikačního řádu • klasifikace je vedena v elektronické třídní knize s příslušnými vahami známek Studijní literatura • Studijní pomůcky • dataprojektor, učebna ICT Přesahy z/do předmětů • z anglický jazyk – informační a komunikační média, Internet • z ekonomika 4.ročník – Daňová soustava • do ekonomika 4.ročník – Daňová soustava
1.1.1.12 Ekonomika – EKO Učební osnova předmětu Ekonomika Název studijního předmětu EKO Zkratka předmětu povinný Typ předmětu Forma (strategie) výuky Přednášky, brainstorming. Výuka probíhá především v učebně s možností frontální výuky, týmové spolupráce při rozdělení žáků/žákyň do skupin nebo s využitím metody brainstorming. Hlavní metodou práce je výklad s objasněním základních ekonomických pojmů a zákonitostí. Výuka také probíhá podle možností v počítačové učebně pro využití výukových programů z oblasti ekonomiky, bankovnictví apod., popřípadě s využitím PC a dataprojektoru pro prezentaci dalších výukových materiálů. Charakteristika (anotace) předmětu Předmět bude vyučován s jednohodinovou dotací týdně ve 2., 3. a 4. ročníku studia. Obsah učiva je zaměřen na fungování tržní ekonomiky, podnik, podnikání a pracovněprávní vztahy, daňové soustavě, národním hospodářství a dopad členství v EU. Předmět pokrývá fungování tržní ekonomiky, podniku, principy podnikání a pracovněprávní vztahy , základy marketingu, managementu, finanční trhy, mzdy, daňovou soustavu, národní hospodářství a dopad členství v EU. Vzdělávací cíl Rozvíjet ekonomické myšlení žáků/žákyň a pochopit tržní mechanismus porozumět podstatě podnikatelské činnosti a principu hospodaření podniku. Žáci/žákyně získají předpoklady pro rozvíjení vlastních aktivit a naučí se orientovat v právní úpravě podnikání. Součástí je i učivo o marketingu a managementu a využití jejich nástrojů při řízení provozu hospodářských subjektů. Žák/žákyně získá znalost fungování finančního trhu, národního hospodářství a EU. Cílem této vzdělávací oblasti je rozvíjet ekonomické myšlení žáků/žákyň a umožnit jim pochopit mechanismus fungování tržní ekonomiky, porozumět podstatě podnikatelské činnosti a principu hospodaření podniku. Žáci/žákyně získají předpoklady pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit a naučí se orientovat v právní úpravě podnikání. Součástí je učivo o marketingu a managementu a využití jejich nástrojů při řízení provozu hospodářských subjektů různých úrovní. Důležitá je také znalost fungování finančního trhu, národního hospodářství a EU. Žáci/žákyně jsou vedeni k praktickému využívání osvojených poznatků v oboru. 2. ročník Počet vyučovacích hodin týdně: 1 Z toho cvičení: 0, celkem 34 hod Výsledky vzdělávání - kompetence žáka/žákyně Učivo: Žák/žákyně • používá a aplikuje základní ekonomické • Podstata fungování tržní ekonomiky (10) pojmy - potřeby, statky, služby, spotřeba - výroba, hospodářský proces, výrobní faktory • na příkladu popíše fungování tržního - trh, zákony trhu, selhání trhu, konkurence a mechanismu hospodářská soutěž • posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku • vyjádří formou grafu určení rovnovážné ceny Národní hospodářství v EU (10) • vysvětlí význam ukazatelů vývoje národního hospodářství ve vztahu k oboru • struktura národního hospodářství • objasní příčiny nezaměstnanosti • činitelé ovlivňující národní hospodářství • vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na • hrubý domácí a hrubý národní produkt finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže • nezaměstnanost, inflace, platební bilance jak se bránit nepříznivým důsledkům • světové trhy a mezinárodní obchod • srovnává úlohu velkých a malých podniků v ekonomice státu • chápe důležitost evropské integrace • zhodnotí ekonomický dopad členství v EU Podnikání (14) • posoudí vhodné formy podnikání pro obor • firmy a jejich právní formy • orientuje se v právních formách podnikání a dovede charakterizovat její základní znaky • podnikání podle obchodního zákoníku a podle živnostenského zákona • orientuje se ve způsobech ukončení podnikání • podnikání v rámci EU • na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu Způsob a metody hodnocení žáka/žákyně • na základě školního a klasifikačního řádu • klasifikace je vedena v elektronické třídní knize s příslušnými vahami známek
• • • •
v každé pololetí zařadí vyučující několik písemných prací v rozsahu cca 20 minut rozsah písemné práce bude od jednoho do tří témat ( dle obsáhlosti témat a náročnosti ) rozsah ústního zkoušení je zhruba 10 minut v průběhu druhého pololetí je v každém ročníku zadána seminární práce, která se týká některého z ekonomických témat • při pololetní klasifikaci vyučující vychází z výsledků písemného a ústního zkoušení s přihlédnutím k celkovému přístupu žáka/žákyně k vyučovacímu procesu a plnění studijních povinností Studijní literatura • Švarcová, J. a kol. Ekonomie – stručný přehled, CEED Zlín, ISBN 80-903433-4-1 • Obchodní a živnostenský zákoník, Zákon o zaměstnanosti • Internetové stránky MPSV ČR a MF ČR Studijní pomůcky • počítač a internet, praktická ekonomika-školní software, dataprojektor Přesahy z/do předmětů • z INF využití software, schopnost využít programy vykonávající pomocné činnosti, potřeba školení • do INF a TVY cena a výkon, zjištění návratnosti investice do dlouhodobého majetku • z ANJ znalost významu převzatých slov • z MAT znalost základních matematických operací, výpočet procent • z/do OBN – podnikání – člověk a právo 3. ročník Počet vyučovacích hodin týdně: 1 Z toho cvičení: 0 Výsledky vzdělávání - kompetence žáka/žákyně Učivo: Žák/žákyně Podnik, majetek podniku a hospodaření podniku • posoudí vhodné formy podnikání pro obor (15) • vytvoří podnikatelský záměr a zakladatelský • struktura majetku, dlouhodobý a oběžný rozpočet • pořízení dlouhodobého majetku a oceňování • orientuje se v právních formách podnikání a dovede charakterizovat její základní znaky • odepisování a evidence majetku • orientuje se ve způsobech ukončení • oběžný majetek podnikání • plán zásobování, právní stránka obchodních • na příkladu popíše základní povinnosti vztahů podnikatele vůči státu • rozlišuje jednotliví druhy majetku • orientuje se v účetní evidenci majetku • na příkladu vysvětlí potřebu oběžného majetku • řeší jednoduché kalkulace Mzdy, zákonné odvody (19) • orientuje se v zákonné úpravě mezd a • mzdová soustava, složky mzdy, mzdové provádí mzdové výpočty, zákonné odvody předpisy • vypočte sociální a zdravotní pojištění • daně z příjmů • systém sociálního a zdravotního zabezpečení • pracovněprávní vztah Způsob a metody hodnocení žáka/žákyně • na základě školního a klasifikačního řádu • klasifikace je vedena v elektronické třídní knize s příslušnými vahami známek • v každé pololetí zařadí vyučující několik písemná prací v rozsahu cca 20 minut • rozsah písemné práce bude od jednoho do tří témat ( dle obsáhlosti témat a náročnosti ) • rozsah ústního zkoušení je zhruba 10 minut • v průběhu druhého pololetí je v každém ročníku zadána seminární práce, která se týká některého z ekonomických témat • při pololetní klasifikaci vyučující vychází z výsledků písemného a ústního zkoušení s přihlédnutím k celkovému přístupu žáka/žákyně k vyučovacímu procesu a plnění studijních povinností Studijní literatura • Švarcová, J. a kol. Ekonomie – stručný přehled, CEED Zlín, ISBN 80-903433-4-1 • Obchodní a živnostenský zákoník, Zákon o zaměstnanosti • Internetové stránky MPSV ČR a MF ČR Studijní pomůcky • počítač a internet, praktická ekonomika-školní software, dataprojektor Přesahy z/do předmětů • z INF využití software, schopnost využít programy vykonávající pomocné činnosti, potřeba školení
• • • •
do INF a TVY cena a výkon, zjištění návratnosti investice do dlouhodobého majetku z ANJ znalost významu převzatých slov z MAT znalost základních matematických operací, výpočet procent do OBN – pracovně právní vztahy a související činnosti. Finanční záležitosti jedince a rodiny – obchodní právo 4. ročník Počet vyučovacích hodin týdně: 1 Z toho cvičení: 0, celkem 40 hod Výsledky vzdělávání - kompetence žáka/žákyně Učivo: Žák/žákyně Daňová soustava a státní rozpočet (20) • orientuje se v soustavě daní, v registraci • stání rozpočet k daním • dovede vyhotovit daňové přiznání • přímé a nepřímé daně • rozliší princip přímých a nepřímých daní • daňová evidence • vede daňovou evidenci pro plátce i neplátce • peníze, platební styk v národní a zahraniční DPH měně • úroková míra Finanční trhy (10) • charakterizuje finanční trh a jeho jednotlivé • peněžní, kapitálový a burzy subjekty • charakterizuje a jednotlivé cenné papíry • bankovnictví a pojišťovnictví • používá nejběžnější platební nástroje, smění • životní pojištění a penzijní připojištění peníze podle kurzovního lístku • orientuje se v produktech pojišťovacího trhu, vybere pojistný produkt s ohledem na své potřeby • vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN Způsob a metody hodnocení žáka/žákyně • na základě školního a klasifikačního řádu • klasifikace je vedena v elektronické třídní knize s příslušnými vahami známek • v každé pololetí zařadí vyučující několik písemných prací v rozsahu cca do 20 minut • ústní zkoušení (do cca 10 minut) • v průběhu druhého pololetí je v každém ročníku zadána seminární práce Studijní literatura • Švarcová, J. a kol. Ekonomie – stručný přehled, CEED Zlín, ISBN 80-903433-4-1 • Obchodní a živnostenský zákoník, Zákon o zaměstnanosti • Internetové stránky MPSV ČR a MF ČR Studijní pomůcky • počítač a internet, praktická ekonomika-školní software , dataprojektor Přesahy z/do předmětů • z INF využití software, schopnost využít programy vykonávající pomocné činnosti, potřeba školení • do INF cena a výkon, zjištění návratnosti investice do dlouhodobého majetku • z ANJ znalost významu převzatých slov • z MAT znalost základních matematických operací, výpočet procent Aplikace průřezových témat • Občan v demokratické společnosti • Žáci/žákyně si v hodinách osvojí nástroje k pochopení ekonomického a právního fungování společnosti včetně vazeb na jejich okolí s ohledem na tržní hospodářství. • Člověk a životní prostředí • V každém ekonomickém rozhodování žáka/žákyně je nutné uplatnit schopnost hodnotit také ekologické hledisko a sledovat činnost podniku a dodržování zákonných norem, které se týkají udržitelného rozvoje tady na Zemi. • Člověk a svět práce • Předmět vede žáka/žákyně k pochopení mikroekonomických a makroekonomických vztahů a jejich praktickému využívání. Dále vede k zodpovědnému zacházení s finančními prostředky. Přispívá též k orientaci na trhu práce, českém i evropském. Kriticky hodnotí marketing firem, reklamu a propagaci. • Informační a komunikační technologie • Rozvíjí schopnost analyzovat působení médií v ekonomickém světě. Zaměřuje se na využití aktuálních mediálních informací při analýza české i mezinárodní ekonomiky. Vede k pochopení a kritické analýza rizik a přínosů globalizace ekonomiky. Dokáže si nalézt relevantní informace na internetu event. Na specializovaných serverech v českém i cizím jazyce.
1.1.1.13 Elektrotechnika – ELE Učební osnova předmětu Elektrotechnika Název studijního předmětu ELE Zkratka předmětu povinný Typ předmětu Forma (strategie) výuky Výuka probíhá v učebně s výkladem vyučujícího, který podle možností a podmínek využívá příslušné pomůcky – dataprojektor, prospektové materiály, DVD filmy, firemní nebo vlastní prezentace. Pro ověření znalostí a dovedností jsou žákům/žákyním přidělovány individuální i skupinové úkoly s následným vyhodnocením. Žákům/žákyním jsou podle potřeby zadávány domácí úkoly. Žáci/žákyně jsou teoreticky seznamováni s látkou s tím, že praktické provedení je realizováno v odborném výcviku. Charakteristika (anotace) předmětu Předmět umožňuje získat znalosti o nejdůležitějších veličinách a jednotkách, základních pojmech a názvosloví užívaných v elektrotechnice. Žák/žákyně získá správné fyzikální představy o jevech, zákonitostech a vzájemných vazbách v oblastech elektrického, magnetického a proudového pole, znalosti principů běžně používaných elektrických přístrojů, strojů a zařízení, včetně jejich využití v praxi. Při veškeré činnosti budou dodržovat bezpečnostní předpisy pro obsluhu a zacházení s elektrickým zařízením. Učivo je děleno do několika tématických celků tak, aby odpovídalo strukturovaní učiva ze základní školy a vyučující mohl lepe navázat na znalosti, se kterými žák/žákyně přichází. Všeobecně vzdělávací charakter učiva vede žáka/žákyni k uvědomělému využívání fyzikálních zákonů, chápání principů jednotlivých elektrických zařízení a souvislostí. Vzdělávací cíl Cílem obsahového okruhu je vybavit žáka/žákyni komplexní představou a znalostmi o elektrotechnice jako celku a jejích aplikacích v běžném životě i odborné technické praxi. Zvláštní důraz je kladen na provázanost s ostatními odbornými předměty jako jsou elektrická měření, elektronika, digitální technika, elektrotechnologie, technické kreslení a odborný výcvik. Finálním cílem je absolvent schopný samostatné a bezpečné práce na elektrickém zařízení.. Předmět elektrotechnika poskytuje žáku/žákyni základní povědomí o elektrických a magnetických jevech a o jejich vzájemných souvislostech, chování elektrického proudu v jednoduchých obvodech. Žák/žákyně si vytvoří základní představu o elektronických prvcích používaných v elektrotechnice a jejich praktických zapojeních v různých obvodech. To žáku/žákyni pak umožňuje pochopit vlastnosti jednotlivých obvodů a jejich praktické použití. Připravuje žáka/žákyni k studiu odborných předmětů ve vyšších ročnících. 1. ročník Počet vyučovacích hodin týdně: 6 Z toho cvičení: 0, celkem 204 hod Výsledky vzdělávání - kompetence žáka Učivo: Žák/žákyně: Úvod do předmětu 1 • vysvětlí význam a obsah předmětu • historie oboru, význam 3 • rozumí základním pojmům vztahům a Základní pojmy zákonitostem • fyzikální veličiny a jednotky • základní a doplňkové jednotky SI • předpony násobků a dílů jednotek SI 38 • nakreslí schéma zapojení elektrického Stejnosměrný proud obvodu za použití schematických značek • proudové pole, proudová hustota prvků • Ohmův zákon • analyticky, numericky či graficky řeší obvody • zdroje elektrické energie stejnosměrného proudu • Kirchhoffovy zákony • aplikuje Kirchhoffovy zákony a další poučky • stejnosměrné obvody při řešení složitějších elektrických obvodů • využije princip vedení stejnosměrného proudu v kovech a podstatu elektrického odporu kovů při zjišťování příkonu elektrospotřebiče, zjišťování ztrát ve vedení, výběru vhodného vodiče 20 • využije vlastností izolantů a chování Elektrostatické pole elektrostatického pole při výběru vhodného • elektricky náboj, elektrické pole, elektrické izolantu napětí • vypočítá kapacitu různých typů • elektrická indukce kondenzátorů; • kondenzátory, kapacita, spojování • řeší elektrické obvody s kondenzátorem se kondenzátorů stejnosměrným i střídavým zdrojem napětí • silové působení elektrostatických polí
• • • • • •
• • •
• • • • • • • • • • • • • • •
• energie elektrostatického pole • elektrická pevnost izolantů Elektrochemie 6 vysvětlí princip elektrolýzy • elektrolýza, Faradayovy zákony vybere a vhodně udržuje elektrochemický zdroj proudu na základě znalostí předností a • chemické zdroje elektrického proudu nedostatků jednotlivých druhů zdrojů Magnetické pole 6 řeší magnetické obvody • magnetická indukce vysvětlí analogii s elektrickými obvody • magnetické obvody • energie magnetického pole Elektromagnetická indukce 12 vysvětlí princip elektromagnetické indukce a její vztah na fungování různých elektrických • indukční zákon, Lencovo pravidlo, pravidlo strojů a přístrojů pravé ruky vybere typ jádra pro realizaci indukčnosti • vlastní a vzájemná indukčnost cívek, činitel podle předpokládaného kmitočtového vazby rozsahu • vířivé proudy • ztráty v železe 40 řeší elektrické obvody s aktivními a pasivními Střídavé proudy prvky v oblasti střídavého proudu • časový průběh střídavých veličin řeší obvody střídavého proudu symbolickou • efektivní a střední hodnota střídavých veličin metodou použitím fázorů • jednoduché střídavé obvody s jednotlivými navrhuje a realizuje obvod zadaných prvky R, L, C vlastností • složené obvody, sériové a paralelní řazení prvků R, L, C • výkon střídavého proudu: činný, zdánlivý, jalový, účiník • rezonance sériová a paralelní • vyjádření fázoru komplexním číslem, komplexní výraz impedance a admitance 15 vypočítá základní parametry trojfázového Trojfázová soustava • druhy zapojení trojfázové proudové soustavy a generátoru základní druhy zapojení zátěže řeší trojfázové obvody se základními druhy zapojení zátěže • práce a výkon trojfázové proudové soustavy • točivé magnetické pole 60 vysvětlí základní pojmy, vztahy, rozdělení a Elektrické stroje a přístroje principy elektrických přístrojů • základní pojmy a vztahy definuje konstrukci a princip jednotlivých • rozdělení a principy druhů elektrických přístrojů • spínací, jistící a řídící přístroje nn zná jednotlivé stavy zařízení a objasní • stejnosměrné, střídavé a speciální charakteristiky jednotlivých druhů elektromagnety elektrických přístrojů • odpojovače, odpínače, výkonové vypínače a modeluje oblasti využití jednotlivých druhů svodiče přepětí elektrických přístrojů • transformátory - základní pojmy a vztahy, charakterizuje vztah přepětí a elektrického základní výpočty a konstrukce, náhradní přístroje schéma, druhy transformátorů, provozní stavy, získá přehled o konkrétních druzích paralelní chod transformátorů elektrických přístrojů nn • speciální transformátory - měřící transformátor identifikuje, klasifikuje, konkretizuje druhy proudu, měřící transformátor napětí spínacích přístrojů nn spolu s jejich • elektrické točivé stroje - základní pojmy a konkrétním použitím vztahy, základní výpočty, principy jednotlivých čte a chápe technickou dokumentaci strojů (synchronní, indukční, stejnosměrné a jednotlivých přístrojů komutátorové stroje zvolí vhodným způsobem podle typu elektrického obvodu jistící prvek čte grafy proudových charakteristik pojistek a jističů a dohledá v nich požadované informace objasní základní princip elektromagnetu specifikuje stejnosměrné elektromagnety a jejich konkrétní aplikace mapuje speciální elektromagnety s jejich využitím
•
získá přehled o konkrétních druzích elektrických přístrojů vn a vvn • identifikuje, klasifikuje, konkretizuje odpojovače • osvojí si základní pojmy, vztahy, rozdělení a principy transformátorů • definuje konstrukci transformátorů • nakreslí a objasní náhradní schéma • specifikuje druhy transformátorů s jejich konkrétními aplikacemi • zná provozní stavy transformátorů definuje podmínky paralelního chodu transformátoru včetně možných rizik • vysvětlí problematiku měřících transformátorů proudu i napětí • navrhne a výpočte transformátor • získá přehled o elektrických točivých strojích • objasní principy jednotlivých druhů elektrických točivých strojů • zná základní pojmy, vztahy, rozdělení a principy synchronních strojů • definuje konstrukci synchronních strojů • identifikuje druhy synchronních strojů s jejich konkrétními aplikacemi • osvojí si základní pojmy, vztahy, rozdělení a principy indukčních strojů • definuje konstrukci indukčních strojů • specifikuje druhy indukčních strojů s jejich konkrétními aplikacemi • konkretizuje spouštění, brždění a řízení indukčních strojů • získá přehled o základních pojmech, vztazích, rozdělení a principech stejnosměrných strojů • charakterizuje konstrukci stejnosměrných strojů • konkretizuje druhy stejnosměrných strojů s jejich konkrétními aplikacemi • zná základní pojmy, vztahy, rozdělení a principy komutátorových strojů • vysvětlí konstrukci komutátorových strojů • mapuje druhy komutátorových strojů s jejich konkrétními aplikacemi Bezpečnost a ochrana zdraví při práci na • řídí se zásadami bezpečnosti práce • zná účinky elektrického proudu na lidský elektrických zařízeních, první pomoc při úrazu elektrickým proudem 3 organismus • poskytne první pomoc při úrazu elektrickým proudem. Způsob a metody hodnocení žáka • na základě školního a klasifikačního řádu • klasifikace je vedena v elektronické třídní knize s příslušnými vahami známek • písemný test • desetiminutovka • čtvrtletní práce • ústní přezkoušení • domácí úkol Studijní literatura • Příručka pro elektrotechnika, Klaus Tkotz a kolektiv, Europa – Sobotáles, Praha 2006, ISBN 80-8670613-3 Studijní pomůcky • dataprojektor, kalkulátor, PC Přesahy z/do předmětů
• • • •
do anglického jazyka – základní pojmy z technické kreslení 1.ročník - Elektrotechnická schémata z elektrotechnologie 1.ročník - Materiály pro elektrotechniku do elektroniky 2.ročník – Usměrňovače, Užití tyristorů v silnoproudé elektrotechnice, Zdroje elektrického proudu a napětí • do odborného výcviku 2.ročník – Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence • do odborného výcviku 3.ročník – Zdroje elektrického proudu a napětí • do odborného výcviku 4.ročník – Údržba elektrických zařízení • do elektrotechnické měření 2.ročník – Měření základních elektrických veličin • do elektrotechnické měření 3.ročník – Praktická měření • do elektrotechnické měření 4.ročník – Praktická měření • do anglický jazyk 4.ročník - Odborná konverzační témata • do německý jazyk 4.ročník – Základy elektrotechniky • do matematika 3.ročník - Komplexní čísla Aplikace průřezových témat Člověk a svět práce • Žák/žákyně je veden k tomu, aby si uvědomil dynamiku ekonomických a technologických změn a z toho plynoucí potřebu sebevzdělávání a celoživotního učení. Informační a komunikační technologie • Při výuce žák/žákyně vyhledává na internetu elektronické součástky a jejich parametry.
1.1.1.14 Elektrotechnologie – ELT Učební osnova předmětu Elektrotechnologie Název studijního předmětu ELT Zkratka předmětu povinný Typ předmětu Forma (strategie) výuky Předmět navazuje na základní znalosti z fyziky a matematiky učiva základní školy, následně na vědomosti ze elektrotechniky. Výuka probíhá v učebně s výkladem vyučujícího, který podle možností a podmínek využívá příslušné pomůcky – dataprojektor, prospektové materiály, DVD filmy, firemní nebo vlastní prezentace. Pro ověření znalostí a dovedností jsou žákům/žákyním přidělovány individuální i skupinové úkoly s následným vyhodnocením. Žákům/žákyním jsou podle potřeby zadávány domácí úkoly. Žáci/žákyně jsou teoreticky seznamováni s látkou s tím, že praktické provedení je realizováno v odborném výcviku. Charakteristika (anotace) předmětu Předmět umožňuje získat základní znalosti z oboru systémů a aplikací v technických odvětvích. Učivo je rozděleno na jednotlivé tématické celky a je provázáno s poznatky získanými v ostatních technických předmětech. Největší důraz je kladen na vlastnosti materiálů použitých v elektrotechnice. Vzdělávací cíl Cílem je získat zejména základní poznatky o pokrokových technologiích a využití vhodných materiálů, včetně jejich aplikací v technických oborech. Studiem charakteristik a fyzikálních vlastností materiálové základny si žák/žákyně vytvoří ucelený přehled, který mu umožní nasazení moderních prvků v různých technologických a elektronických zařízeních. Kultivuje na přiměřené úrovni technologické vědomí žáka/žákyně. 1. ročník Počet vyučovacích hodin týdně: 2 Z toho cvičení: 0, celkem 68 hod Výsledky vzdělávání - kompetence žáka Učivo: Žák/žákyně: 18 • ovládá základní technologické postupy při Zpracování materiálů ručním opracování materiálů • měření a orýsování • zvolí vhodný materiál pro výrobu • dělení materiálů, ohýbání elektrotechnického zařízení • pilování • stříhá, řeže a ohýbá materiály • vrtání, zahlubování, řezání závitů • piluje rovinné plochy a otvory • spojování materiálů • vyvrtá a zahloubí otvory, vyřeže závity • rozeznává rozebíratelné a nerozebíratelné spoje a jejich vlastnosti • vybere vhodnou metodu spojování materiálů 6 • upraví konce vodičů podle způsobu jejich Elektromontážní práce spojování • úprava vodičů • vybere koncovky pro mechanické spojení • zapojování kabelů vodičů • tvarování, pájení, lisování, krimpování • pájí vodiče a kovové součástky • zapojí kabely do elektrických obvodů 6 • zná technologické metody výroby desek na Technologie plošných spojů plošné spoje • materiály • dodržuje zásady návrhu a konstrukce • technologické metody výroby plošných spojů plošných spojů • zásady návrhu a konstrukce plošných spojů • navrhne plošné spoje i s využitím výpočetní techniky 38 • zvolí elektricky vodivý materiál na základě Materiály pro elektrotechniku jeho vlastností, způsobu zpracování a s • vodivé materiály – vodiče ohledem na plánované využití • elektroizolační materiály – dielektrika a • vybere elektroizolační materiál dle jeho izolanty základních vlastností a provedení • magnetické materiály • rozliší magnetické materiály s ohledem na • polovodičové materiály – polovodiče plánované užití • změna vlastností materiálů (změnou složení, • rozezná magnetické látky diamagnetické, změnou struktury paramagnetické, antiferomagnetické, feromagnetické • zjistí charakteristiky magnetických materiálů (křivka prvotního magnetování, hysterezní
smyčka, permeabilita aj. rozliší vodivost N, vodivost P vysvětlí fyzikální podstatu elektrické vodivosti polovodičů a využívá ji při výběru polovodičových materiálů • zná nejdůležitější technologické procesy vedoucí ke změně vlastností materiálů Způsob a metody hodnocení žáka • na základě školního a klasifikačního řádu • klasifikace je vedena v elektronické třídní knize s příslušnými vahami známek • desetiminutovka • čtvrtletní práce • ústní přezkoušení Studijní literatura • Elektrotechnologie, Josef Šavel, BEN, Praha 1999, ISBN 80-86056-75-9 Studijní pomůcky • dataprojektor, PC, měřidla a ruční pracovní nástroje Přesahy z/do předmětů • z technické kreslení 1.ročník - Elektrotechnická schémata • do odborného výcviku 2.ročník - Zpracování materiálů, Elektromontážní práce, Technologie plošných spojů • do odborného výcviku 3.ročník - Elektroinstalace • do elektronika 2.ročník – Polovodičové součástky Aplikace průřezových témat Člověk a svět práce • Žák/žákyně je veden k tomu, aby si uvědomil dynamiku ekonomických a technologických změn a z toho plynoucí potřebu sebevzdělávání a celoživotního učení. Člověk a životní prostředí • Ve výuce je kladen důraz na vliv elektrotechnologie k životnímu prostředí. Informační a komunikační technologie • Při výuce žák/žákyně vyhledává na internetu materiály pro elektrotechniku a jejich vlastnosti. • •
1.1.1.15 Elektronika – ENI Učební osnova předmětu Elektronika Název studijního předmětu ENI Zkratka předmětu povinný Typ předmětu Forma (strategie) výuky Výuka probíhá v učebně s výkladem vyučujícího, který podle možností a podmínek využívá příslušné pomůcky – dataprojektor, prospektové materiály, DVD filmy, firemní nebo vlastní prezentace. Pro ověření znalostí a dovedností jsou žákům/žákyním přidělovány individuální i skupinové úkoly s následným vyhodnocením. Žákům/žákyním jsou podle potřeby zadávány domácí úkoly. Žáci/žákyně jsou teoreticky seznamováni s látkou s tím, že praktické provedení je realizováno v praktických předmětech nebo odborném výcviku. Součástí výuky jsou odborné exkurze na praktická pracoviště nebo do regionálních firem. Charakteristika (anotace) předmětu Předmět umožňuje získat znalosti a definovat nejdůležitější veličiny a jednotky, základní pojmy a názvosloví, užívané v elektronice. Žák/žákyně získá správné fyzikální představy o jevech, zákonitostech a vztazích v elektronice, znalosti principů běžně používaných elektrických zařízení, včetně jejich uplatnění v praxi. Obsahem vyučovacího předmětu jsou tematické celky navazující na poznatky získané na základních školách v předmětu fyzika. V jednotlivých tematických celcích se žák/žákyně seznamuje se základními elektronickými součástkami a jejich vlastnostmi, elektronickými obvody s obecným použitím, s možnostmi a principem optoelektronických přenosů signálů a na praktické aplikace obvodů s tyristory. Dále si žák/žákyně rozšiřuje poznatky oblast použití integrovaných obvodů, moderní napájecí zdroje, zesilovače a oscilátory. Nedílnou součástí je oblast přenosu signálu a jeho zpracování. Vzdělávací cíl Obsah předmětu má za cíl vybavit žáka komplexní představou o elektronice. Elektronická zařízení mají rozhodující podíl při bezpečnosti a ochraně životního prostředí. V souhrnu těchto skutečností musí být žák/žákyně seznámen se základní i specializovanou problematikou. Zvláštní důraz je kladen na provázanost s ostatními odbornými tematickými celky, jako je elektrická měření, automatizace, digitální technika, mechatronika. Finálním cílem je schopnost samostatně navrhovat a řešit elektronické obvody. Žák/žákyně zvládne potřebné metody teoreticky i prakticky, dovede zdůvodnit vhodnost použití jednotlivých metod a využívat získané zkušenosti ve své praxi. Naučí se správně používat, zapojovat a obsluhovat zařízení obsahující elektroniku. Předmět žáku/žákyni potřebné vědomosti o základních součástkách používaných v elektronických obvodech. To pak umožňuje pochopit vlastnosti jednotlivých obvodů a jejich praktické použiti. 2. ročník Počet vyučovacích hodin týdně: 2 Z toho cvičení: 0, celkem 68 hod Výsledky vzdělávání - kompetence žáka Učivo: Žák/žákyně: Prvky elektronických obvodů 12 • čte schématické značky • rezistory, • zná základní vlastnosti a použití • kondenzátory • orientuje se v katalogu součástek • cívky • rozumí systému značení pasivních součástek • navrhne základní obvody s pasivními součástkami 18 • použije schematické značky polovodičových Polovodičové součástky součástek • přechod PN a polovodičové diody • zjistí z katalogu nebo aplikačního listu • bipolární a unipolární tranzistory parametry polovodičové součástky • spínací prvky • vybere polovodičovou součástku dle • součástky řízené neelektrickou veličinou požadované funkce a použití • integrované obvody • sestaví obvod s bipolárním nebo unipolárním • technologie polovodičových součástek a tranzistorem integrovaných obvodů • využije spínací součástky v obvodech s ohledem na jejich funkci • vybere vhodnou polovodičovou součástku reagující na fyzikální veličiny vzhledem k očekávanému využití • orientuje se v základní nabídce analogových a číslicových integrovaných obvodů 8 • vysvětlí činnost jednotlivých typů Usměrňovače usměrňovačů • jednofázové usměrňovače • vysvětlí princip činnosti filtrace a stabilizace • trojfázové usměrňovače
•
kreslí jednoduchá zapojení s tyristory, popisuje činnost, jmenuje praktická použití
•
zná vlastnosti elektrochemických zdrojů podle parametrů a s ohledem na ekologii navrhne a vypočítá jednoduchý síťový zdroj kreslí zapojení, popisuje činnost, zná vlastnosti, volí součástky zná použití, rozlišuje vlastnosti a použití jednotlivých tříd, kresli schémata, vysvětluje účel součástek
• • •
•
definuje oscilátor, kmitočet
vysvětlí
činnost,
určí
• filtrace napětí, filtry • stabilizace napětí, stabilizátory Užití tyristorů v silnoproudé elektrotechnice 6 • tyristor jako spínač střídavého a stejnosměrného proudu • řízené usměrňovače, fázové řízení • pulsní měniče, pulsní řízení • střídače, střídavé měniče, měniče frekvencí Zdroje elektrického proudu a napětí 4 • baterie • lineární a spínané zdroje Zesilovače 14 • rozdělení, základní vlastnosti • třídy zesilovacích stupňů, nastavení pracovního bodu • typická zapojení zesilovacích stupňů a jejich vlastnosti • vazby zesilovacích stupňů Oscilátory 6 • rozdělení, podmínky vzniku oscilací • základní zapojení LC a RC oscilátorů • oscilátory řízené krystalem
Způsob a metody hodnocení žáka • na základě školního a klasifikačního řádu • klasifikace je vedena v elektronické třídní knize s příslušnými vahami známek • písemný test • desetiminutovka • ústní přezkoušení Studijní literatura • Příručka pro elektrotechnika, Ing.Klaus Tkotz a kol., Europa – Sobotáles Praha 2006, ISBN 8086706-13-3 Doplňková literatura • Elektronika I, Jan Kesl, BEN, Praha 2003, ISBN 80-7300-074-1 Studijní pomůcky • dataprojektor, katalogy, PC Přesahy z/do předmětů • z technické kreslení 1.ročník - Elektrotechnická schémata • z elektrotechnika 1.ročník - Základní pojmy, Stejnosměrný proud, Elektrostatické pole, Elektrochemie, Střídavé proudy, • z elektrotechnologie 1.ročník - Materiály pro elektrotechniku • do odborný výcvik 2.ročník – Pasivní součástky • do odborný výcvik 3.ročník – Polovodičové součástky, Zdroje elektrického proudu • do odborný výcvik 4.ročník – Zesilovače, oscilátory • do elektrotechnická měření 2.ročník - Základní metody měření R, L a C • do elektrotechnická měření 3.ročník – Praktická měření 3. ročník Počet vyučovacích hodin týdně: 2 Z toho cvičení: 0, celkem 68 hod Výsledky vzdělávání - kompetence žáka Učivo: Žák/žákyně: 6 • vysvětlí podstatu fotoelektrického jevu a jeho Optoelektronika • nepodmíněná a podmíněná emise světla využití pro výrobu světlo emitujících a zobrazovacích součástek • zdroje optického záření • zná chování tekutých krystalů v indikačních a • světlovody zobrazovacích součástkách • detektory optického záření • zná vlastnosti a vznik nekoherentního a • homodynní a heterodynní přenosové koherentního záření, provedení a vlastnosti systémy světlovodů, na blokovém zapojení vysvětluje činnost systémů Modulace, demodulace 10 • definuje modulaci a demodulaci, • základní pojmy • zná účel, popisuje způsob provádění, zná
• modulace a modulátory AM , FM • demodulace AM a FM signálu • impulsní modulace PAM, PŠM, PPM, PCM Elektroakustika 10 • vyjmenuje druhy elektroakustických měničů, popisuje jejich činnost, zná vlastnosti • elektroakustické měniče • popisuje činnost při záznamu a reprodukci • záznam a reprodukce zvuku Vznik a šíření elektromagnetických vln 14 • vysvětluje vznik elektromagnetického vlnění • vznik a šíření • vyjmenuje primární a sekundární konstanty VF vedení • VF vedení • zná vlastnosti a použiti pasivních a aktivních • anténní technika části anténní techniky 4 • vysvětluje účel jednotlivých bloků vysilačů a Rozhlasové vysílače jejich činnost • vysilače AM a FM 12 • kreslí bloková zapojení, vysvětluje činnost Rozhlasové přijímače bloků, ví co je souběh a zrcadlový kmitočet • přímo zesilující a nepřímo zesilující 6 • na blokovém zapojení TVP vysvětlí vytváření Základy televize • obrazový signál černobíle televize obrazu a zpracování zvukového signálu • TV kanál, pásma • soustavy barevné televize Radiolokace a navigace 6 • zná principy a využití radiolokace • radiolokace • zná principy a využití navigace • navigace Způsob a metody hodnocení žáka • na základě školního a klasifikačního řádu • klasifikace je vedena v elektronické třídní knize s příslušnými vahami známek • písemný test • desetiminutovka • ústní přezkoušení • ročníková práce Studijní literatura • Příručka pro elektrotechnika, Ing.Klaus Tkotz a kol., Europa – Sobotáles Praha 2006, ISBN 8086706-13-3 Doplňková literatura • Elektronika II, Jan Kesl, BEN, Praha 2003, ISBN 80-7300-075-X • zdroje na Internetu • prospekty firem, firemní literatura, prezentace Studijní pomůcky • Dataprojektor, PC Přesahy z/do předmětů • z technické kreslení 1.ročník - Elektrotechnická schémata • do odborný výcvik 3.ročník - Optoelektronika Aplikace průřezových témat Člověk a svět práce • Žák/žákyně je veden k tomu, aby si uvědomil dynamiku ekonomických a technologických změn a z toho plynoucí potřebu sebevzdělávání a celoživotního učení. Informační a komunikační technologie • Při výuce žák/žákyně vyhledává na internetu elektronické součástky a jejich parametry. •
výhody a nevýhody vysvětlí postup při modulaci PCM a použití
1.1.1.16 Digitální technika – DTE Učební osnova předmětu Digitální technika Název studijního předmětu DIT Zkratka předmětu povinný Typ předmětu Forma (strategie) výuky Výuka probíhá v učebně s výkladem vyučujícího, který podle možností a podmínek využívá příslušné pomůcky – dataprojektor, prospektové materiály, DVD filmy, firemní nebo vlastní prezentace. Pro ověření znalostí a dovedností jsou žákům/žákyním přidělovány individuální i skupinové úkoly s následným vyhodnocením. Žákům/žákyním jsou podle potřeby zadávány domácí úkoly. Žáci/žákyně jsou teoreticky seznamováni s látkou s tím, že praktické provedení je realizováno v praktických předmětech nebo odborném výcviku. Součástí výuky jsou odborné exkurze na praktická pracoviště nebo do regionálních firem. Charakteristika (anotace) předmětu Předmět umožňuje získat základní znalosti z oboru logických systémů a aplikací v odvětvích elektroniky a výpočetní techniky. Vyučovací předmět je rozdělen na jednotlivé tématické celky a je provázán s poznatky získanými v ostatních technických předmětech. Charakteristika učiva vychází z požadavku na pochopení účelu, struktury digitální techniky podle požadavků obecného cíle předmětu. Získané cílové vědomosti předmětu musí zabezpečit, aby žák/žákyně poznal principy, provedení a základní aplikace zapojení logických obvodů, získal základní představy o vlastnostech klopných obvodů, které jsou určující pro volbu řídících systémů, uměl aplikovat získané poznatky při návrhu jednoduchých řídicích obvodů a orientoval se v hardwaru osobních počítačů. Vzdělávací cíl Cílem předmětu je rozvíjet zejména logické tvůrčí a technické myšlení žáka/žákyně a poskytnout mu nutný teoretický základ pro správné hodnocení a řešení konkrétních problémů. Poznáním zákonů logických systémů a jejich aplikací při řešení, se u žáka/žákyně vytvářejí vědomosti a dovednosti aplikačního charakteru, které potom využívá při osvojování učiva dalších odborných předmětů. Předmět digitální technika žáku/žákyni poskytuje základní povědomí o kombinačních a sekvenčních logických obvodech a o jejich vzájemných souvislostech. Žák/žákyně si vytvoří základní představu o logických prvcích používaných v elektronice, automatizace a mechatroniky a jejich praktických zapojeních v různých obvodech. 2. ročník Počet vyučovacích hodin týdně: 1 Z toho cvičení: 0, celkem 34 hod Výsledky vzdělávání - kompetence žáka Učivo: Žák/žákyně: 16 • zná základní rozdíly mezi číslicovou a Číselné soustavy analogovou technikou • číselné soustavy • použije číselné soustavy a provede převody • převod mezi číselnými soustavami mezi nimi • aritmetické operace v číselných soustavách • provádí aritmetické operace v jednotlivých • kódování dat číselných soustavách • zná způsoby kódování dat 18 • vyjádří logickou funkci vzorcem i tabulkou a Logické funkce jedné a více proměnných minimalizuje ji • logické funkce jedné proměnné • vysvětlí úplný systém logických funkcí • logické funkce dvou proměnných • diagnostikuje logické funkce v obvodech • Booleova algebra • způsoby popisu logických funkcí • Karnaughovy mapy • minimalizace logických funkcí Způsob a metody hodnocení žáka • na základě školního a klasifikačního řádu • klasifikace je vedena v elektronické třídní knize s příslušnými vahami známek • desetiminutovky, ústní zkoušení Studijní literatura • Číslicová technika, Antošová Marcela, Davídek Vratislav, Kopp, ISBN 978-80-7232-314-2 • zdroje na Internetu • prospekty firem, firemní literatura, prezentace Studijní pomůcky • Dataprojektor, PC Přesahy z/do předmětů • do mechatronika 4.ročník – Logické funkce jedné a více proměnné
3. ročník Počet vyučovacích hodin týdně: 1 Z toho cvičení: 0, celkem 34 hod Výsledky vzdělávání - kompetence žáka Učivo: Žák/žákyně: • zapíše základní tvar a schematické značky Kombinační logické obvody logických funkcí, pravdivostní tabulky • OR, AND, NOT • ovládá strukturu základních kombinačních • NOR, NAND, Exclusive OR logických členů • popíše základní vlastnosti důležitých kombinačních obvodů včetně jejich chování • zná principy činnosti jednoduchých zařízení Zapojení s kombinačními obvody s kombinačními logickými obvody • poloviční a úplná sčítačka • navrhuje jednoduché funkční zařízení • generátor parity s kombinačními obvody • kodér a dekodér • multiplexor a demultiplexor • zapíše základní tvar a schematické značky Sekvenční logické obvody • RS, RST logických funkcí, pravdivostní tabulky • popíše základní vlastnosti důležitých • JK, D, T sekvenčních obvodů včetně jejich chování • zná principy činnosti jednoduchých zařízení Zapojení se sekvenčními obvody s sekvenčními logickými obvody • registry • navrhne jednoduché funkční zařízení se • čítače sekvenčními obvody • paměti • zná základní parametry pro paměti, jejich rozdělení a použití • popíše princip a organizaci pamětí Způsob a metody hodnocení žáka • na základě školního a klasifikačního řádu • klasifikace je vedena v elektronické třídní knize s příslušnými vahami známek • desetiminutovky, ústní zkoušení, ročníková práce Studijní literatura • Číslicová technika, Antošová Marcela, Davídek Vratislav, Kopp, ISBN 978-80-7232-314-2 Doplňková literatura • Elektronika III, Jan Kesl, BEN, Praha 2003, ISBN 80-7300-076-8 • zdroje na Internetu • prospekty firem, firemní literatura, prezentace Studijní pomůcky • Dataprojektor, PC Přesahy z/do předmětů • z technické kreslení 1.ročník - Elektrotechnická schémata • do automatizace 4.ročník – Příklady regulačních obvodů, Příklady složitějších sestav • do mechatroniky 4.ročník – Základní principy programovatelných řídicích systémů • do anglický jazyk 4.ročník Odborná konverzační témata Počet vyučovacích hodin týdně: 2 Výsledky vzdělávání - kompetence žáka Žák/žákyně: • popíše základní parametry procesorů • rozumí funkčním blokům procesoru • vysvětlí pojem instrukce
•
2
12
2
18
4. ročník Z toho cvičení: 1, celkem 60 hod Učivo:
Mikroprocesory • von Neumannovo schéma • vnitřní struktura procesoru • obsluha vnějších zařízení • zásobník, vnořování programů • instrukční soubor vysvětlí význam jednotlivých podpůrných Podpůrné obvody • generátor hodin obvodů • systémový budič • dekodér • registr • obousměrný zesilovač
5
5
•
•
má základní představu o parametrech a činnosti jednotlivých vstupních a výstupních zařízení počítače
• řadič přerušení • UART • Řadič DMA Vstupní a výstupní zařízení • klávesnice • polohovací zařízení • zobrazovací jednotka • tiskárny • scannery • čtečka čárových kódů Základy televize • digitální televize
10
4 zná odlišnosti jednotlivých soustav barevné televize, zdůvodňuje přednosti digitální televize 6 • na systému základnových stanic, Digitální buňkový systém GSM • subsystém základnových stanic spojovacího a operačního subsystému vysvětlí spojení mezi mobilními stanicemi • spojovací subsystém • popisuje princip časového a frekvenčního • operační subsystém multiplexu • časový a frekvenční multiplex • činnost mobilní stanice 8 • prakticky sestaví a prověří činnosti Kombinační logické obvody jednotlivých zařízení s kombinačními • sestavení a prověření činnosti kodéru a logickými obvody dekodéru • sestavení a prověření činnosti generátoru parity 8 • prakticky sestaví a prověří činnosti Sekvenční klopné obvody jednotlivých zařízení se sekvenčními • sestavení a prověření činnosti registru logickými obvody • sestavení a prověření činnosti čítače 14 • prakticky sestaví osobní počítač v navržené PC konfiguraci • osazení základní desky s procesorem • provede jeho nastavení s operačním • připojení síťového zdroje systémem Windows • osazení rozšiřujících karet • provede připojení počítače do počítačové sítě • základní nastavení počítače pro práci v síti školy Způsob a metody hodnocení žáka • na základě školního a klasifikačního řádu • klasifikace je vedena v elektronické třídní knize s příslušnými vahami známek • desetiminutovky, ústní zkoušení, samostatné práce Studijní literatura • Číslicová technika, Antošová Marcela, Davídek Vratislav, Kopp, ISBN 978-80-7232-314-2 Doplňková literatura • Elektronika III, Jan Kesl, BEN, Praha 2003, ISBN 80-7300-076-8 • zdroje na Internetu • prospekty firem, firemní literatura, prezentace Studijní pomůcky • dataprojektor, integrované obvody, osobní počítače, nářadí Přesahy z/do předmětů • z/do anglického jazyka – základní funkce a řízení robotů • z technické kreslení 1.ročník - Elektrotechnická schémata • z informatika 1.ročník – Osobní počítač, základy ICT Aplikace průřezových témat Člověk a životní prostředí • Realizace tohoto průřezového tématu při výuce vede k tomu, aby žák/žákyně dokázal při volbě prvků aplikovat zásady ochrany životního prostředí a ekologicky přijatelná hlediska. Informační a komunikační technologie • Realizace tohoto průřezového tématu vede k tomu, aby žák/žákyně dokázal využívat prostředků ICT k získávání podkladů o rozvoji oboru a orientoval se ve způsobech přenosu informací v obvodech digitální techniky, zejména při využití číslicových a logických řídicích systémů a současně znal strukturu počítače.
1.1.1.17 Automatizace – AUT Učební osnova předmětu Automatizace Název studijního předmětu AUT Zkratka předmětu povinný Typ předmětu Forma (strategie) výuky Výuka probíhá v učebně s výkladem vyučujícího, který podle možností a podmínek využívá příslušné pomůcky – dataprojektor, prospektové materiály, DVD filmy, firemní nebo vlastní prezentace. Pro ověření znalostí a dovedností jsou žákům/žákyním přidělovány individuální i skupinové úkoly s následným vyhodnocením. Žákům/žákyním jsou podle potřeby zadávány domácí úkoly. Žáci/žákyně jsou teoreticky seznamováni s látkou s tím, že praktické provedení je realizováno v praktických předmětech nebo odborném výcviku. Součástí výuky jsou odborné exkurze na praktická pracoviště nebo do regionálních firem. Charakteristika (anotace) předmětu Charakteristika učiva vychází z požadavku na pochopení účelu, struktury automatizační techniky podle požadavků obecného cíle předmětu. Získané cílové vědomosti předmětu automatizace musí zabezpečit, aby žák/žákyně pochopil základní pojmy řízení, ovládání a regulace, význam automatizace, důvody pro zavadění automatizace. Dále poznal principy, provedení a základní aplikace snímačů základních neelektrických veličin, získal základní představy o vlastnostech řízených členů, které jsou určující pro volbu řídících systémů a orientoval se ve výběru řídících systémů. Nedílnou součástí je schopnost aplikovat získané poznatky při návrhu jednoduchých regulačních obvodů. Vzdělávací cíl Předmět automatizace kultivuje technologické vědomí žáka/žákyně v tom, aby chápal, že základní podmínkou zvyšovaní kvality a efektivity výroby, služeb, minimalizace provozních poruch, zvyšovaní bezpečnosti provozu je zavádění automatizace do uvedených oblasti a získal základní představu o tom, že montáž prvků automatizační techniky je nedílnou součástí zapojovaní, uvádění do provozu a diagnostiky elektrických obvodů rozvodných zařízení, spotřebičů, elektrických strojů a přístrojů. 2. ročník Počet vyučovacích hodin týdně: 1 Z toho cvičení: 0, celkem 34 hod Výsledky vzdělávání - kompetence žáka Učivo: Žák/žákyně: 2 • má základní představu o významu Úvod do předmětu automatizace v současnosti a o důvodech • Historie oboru, význam, důvody zavadění pro zavadění automatizace automatizace Základní pojmy 8 • ovládá princip řízení, vysvětlí rozdíl mezi ovládáním a regulaci na principu zpětné • řízení, ovládaní, regulace vazby • regulační obvod • navrhuje regulační obvod pro daný účel • příklady ovládaní • zobecní konkrétní poznatky pro sestavení • druhy regulací obecného regulačního obvodu 24 • orientuje se v principech, provedeních Snímače neelektrických veličin nejčastěji používaných snímačů • snímače tlaku neelektrických veličin • snímače průtoku • vysvětlí vyjádření a přenos naměřených • snímače výšky hladiny hodnot unifikovaným signálem • snímače polohy • snímače otáček • snímače teploty • snímače váhy Způsob a metody hodnocení žáka • na základě školního a klasifikačního řádu • klasifikace je vedena v elektronické třídní knize s příslušnými vahami známek • písemný test • desetiminutovka • ústní přezkoušení • praktická práce Studijní literatura • Řízení a regulace pro strojírenství a mechatroniku, Dietmar Schmidt a kol., Europa – Sobotáles, Praha 2005, ISBN 80-86706-10-9 • zdroje na Internetu Studijní pomůcky • Dataprojektor, PC
Přesahy z/do předmětů • z technické kreslení 1.ročník - Elektrotechnická schémata • do mechatronika 3.ročník – Řídící technika • do elektrotechnická měření 4.ročník – Měření neelektrických veličin 3. ročník Počet vyučovacích hodin týdně: 1 Z toho cvičení: 0, celkem 34 hod Výsledky vzdělávání - kompetence žáka Učivo: Žák/žákyně: 24 • charakterizuje vlastnosti řízeného členu Řízené členy (regulované soustavy) pomocí reakce • regulovaná soustava, definice, rozdělení výstupu na změnu na vstupu • soustavy statické • soustavy astatické • příklady 10 • zná zásady volby řídícího členu podle Řídící členy vlastnosti regulované soustavy • regulátory (základní druhy, vstupní a výstupní veličiny) Způsob a metody hodnocení žáka • na základě školního a klasifikačního řádu • klasifikace je vedena v elektronické třídní knize s příslušnými vahami známek • písemný test • desetiminutovka • ústní přezkoušení • praktická práce Studijní literatura • Řízení a regulace pro strojírenství a mechatroniku, Dietmar Schmidt a kol., Europa – Sobotáles, Praha 2005, ISBN 80-86706-10-9 Studijní pomůcky • Dataprojektor, PC Přesahy z/do předmětů • z technické kreslení 1.ročník - Elektrotechnická schémata • z mechatronika 3.ročník – Řídící technika • do mechatronika 3.ročník – Řídící technika 4. ročník Počet vyučovacích hodin týdně: 2 Z toho cvičení: 1, celkem 60 hod Učivo: Výsledky vzdělávání - kompetence žáka Žák/žákyně: 18 • vysvětlí význam řídícího členu, nastavení Řídící členy akční veličiny na vstupu regulované soustavy • nespojitá regulace tak, aby se odstranila regulační odchylka • spojité regulátory (druhy, vlastnosti, použití, • má základní představu o vlivu vlastností realizace) regulátoru na průběh regulace • základy číslicového řízení • orientuje se v jednotlivých druzích řízení • základy logického řízení (spojité, nespojité, číslicové řízení, logické řízení se zaměřením na programovatelné logické automaty – PLC) 12 • popíše význam akčního členu, jeho činnost Akční členy regulačních obvodů při odstranění regulační odchylky • regulační orgány • zná zásady volby regulačního orgánu a • pohony regulačních orgánů servomotoru 18 • řeší jednoduché regulační obvody podle Příklady regulačních obvodů • regulace teploty, výšky hladiny, otáček s zadaných požadavků navrhne a uvede do provozu sestavu elektrických nebo využitím PLC elektronických zařízení podle požadované funkce 12 • řeší regulační obvody podle zadaných Příklady složitějších sestav požadavků navrhne a uvede do provozu • propojování elektrických zařízení, tvorba složitější sestavu elektrických nebo složitějších sestav elektronických zařízení podle požadované funkce Způsob a metody hodnocení žáka • na základě školního a klasifikačního řádu
• klasifikace je vedena v elektronické třídní knize s příslušnými vahami známek • písemný test • desetiminutovka • ústní přezkoušení • praktická práce Studijní literatura • Řízení a regulace pro strojírenství a mechatroniku, Dietmar Schmidt a kol., Europa – Sobotáles, Praha 2005, ISBN 80-86706-10-9 Studijní pomůcky • Dataprojektor, PC Přesahy z/do předmětů • z elektrotechnologie 1.ročník - Elektromontážní práce, Technologie plošných spojů, • z technické kreslení 1.ročník - Elektrotechnická schémata • z digitální techniky 3.ročník - Zapojení s kombinačními obvody, Zapojení se sekvenčními obvody • z mechatronika 3.ročník – Řídící technika Aplikace průřezových témat Člověk a životní prostředí • Realizace tohoto průřezového tématu vede k tomu, aby žák/žákyně dokázal při volbě prvků, materiálů a způsobu montáže aplikovat zásady ochrany životního prostředí a ekologicky přijatelná hlediska. Informační a komunikační technologie • Realizace tohoto průřezového tématu vede k tomu, aby žák/žákyně dokázal využívat prostředků ICT k získávání podkladů o rozvoji oboru a orientoval se ve způsobech přenosu informací v obvodech automatizační techniky, zejména při využití číslicových a logických řídicích systémů.
1.1.1.18 Elektrotechnická měření – EMĚ Učební osnova předmětu Elektrotechnická měření Název studijního předmětu EMĚ Zkratka předmětu povinný Typ předmětu Forma (strategie) výuky Při zahájení výuky provádí vyučující poučení žáků/žákyň formou ústního poučení a následného písemného testu z bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a hygieny práce v rámci jednotlivých témat a praktických cvičení. Výuka probíhá v laboratoři elektrotechniky a je rozdělena na teoretickou a praktickou část. V rámci teoretické části je prováděn výklad vyučujícího, který podle možností a podmínek využívá příslušné pomůcky – dataprojektor, prospektové materiály, DVD filmy, firemní nebo vlastní prezentace. V praktické části jsou pro ověření znalostí a dovedností jsou žákům/žákyním přidělovány individuální i skupinové (ve dvojicích) úkoly na jednotlivých pracovištích s využitím měřících panelů s následným vyhodnocením. Žák/žákyně zpracovává jako domácí úkol vlastní protokol měření. Charakteristika (anotace) předmětu Předmět umožňuje získat znalosti o nejdůležitějších veličinách a jednotkách, základních pojmech a názvosloví, užívaných v elektrotechnice. Žák/žákyně získá správné fyzikální představy o jevech, zákonitostech a vztazích v elektrotechnice, znalosti principů běžně používaných elektrických měřicích přístrojů a zařízení, včetně jejich uplatnění v praxi. Při veškeré činnosti budou dodržovat bezpečnostní předpisy pro obsluhu a zacházení s elektrickým zařízením osobami bez elektrotechnické kvalifikace. Vzdělávací cíl Cílem předmětu je vybavit žáka/žákyni komplexní představou o elektrickém měření. Elektrotechnická zařízení mají rozhodující podíl při bezpečnosti a ochraně životního prostředí. V souhrnu těchto skutečností musí být žák/žákyně podrobně seznámeni se základní i specializovanou problematikou. Zvláštní důraz bude kladen na provázanost s ostatními odbornými tematickými celky, jako jsou automatizace, elektronika, digitální technika, mechatronika. Finálním cílem je žák/žákyně se schopností samostatného měření na součástkách či elektrických celcích. Žák/žákyně zvládne potřebné měřicí metody teoreticky i prakticky, dovede zdůvodnit vhodnost použití jednotlivých metod a využívat získané zkušenosti ve své praxi. Naučí se správnému zacházení a údržbě měřicí techniky. Dále dodržovat pravidla bezpečnosti práce. 2. ročník Počet vyučovacích hodin týdně: 2 Z toho cvičení: 1, celkem 68 hod Výsledky vzdělávání - kompetence žáka Učivo: Žák/žákyně: 8 • ovládá metody měření běžně užívané v Základní pojmy v oblasti měření provozní dílenské nebo laboratorní praxi • typy měření - provozní, servisní a laboratorní • volí vhodnou měřicí metodu • chyby při měření • odečítá a vyhodnocuje údaje z měřicích • přímá a nepřímá měřící metoda přístrojů, správně interpretuje naměřené • odečítání hodnot z analogových měřících výsledky přístrojů, konstanta a citlivost • dodržuje zásady správného měření na • odečítání hodnot z digitálních měřících elektrotechnických zařízeních přístrojů • určuje rozměr chyby měření v závislosti na • vlastní spotřeba měřícího přístroje a vliv na způsobu měření chybu měření 2 • zaznamenává a vyhodnocuje výsledky Zpracování naměřených hodnot • základní pojmy a metodické návody elektrotechnických měření • zpracovává výsledky měření do přehledných • vizualizace výsledků, přehledné zobrazení tabulek a grafů 6 • zná vlastnosti měřicích přístrojů různých typů Analogové měřící přístroje • magnetoelektrická soustava • volí odpovídající měřicí přístroje v závislosti na metodě a charakteru měření • elektromagnetická soustava • indukční soustava 14 • volí vhodnou měřicí metodu pro měření Měření základních elektrických veličin • měření napětí proudu, napětí a výkonu • vypočítá předřadný rezistor pro zvětšení • měření proudu napěťového rozsahu voltmetru • měření výkonu • vypočítá bočník pro zvětšení proudového • zvětšení napěťového rozsahu rozsahu ampérmetru • zvětšení proudového rozsahu 4 • volí vhodnou měřicí metodu pro měření Základní metody měření R,C a L odporu, kapacity a indukčnosti • metody měření odporu • metody měření kapacity
• metody měření indukčnosti Praktická měření 34 používá měřicí přístroje • ověření Ohmova zákona zvládne základní postupy měření v laboratoři • ověření Kirchhoffových zákonů dokáže provést zápis z měření • měření výkonu přímou a nepřímou metodou změří základní veličiny • měření odporu přímou a nepřímou metodou prakticky změří napětí a proud • měření kapacity kondenzátoru prakticky změří výkon pomocí přímé i nepřímé metody • měření indukčnosti • zpracuje výsledky měření do tabulek a grafů prakticky Způsob a metody hodnocení žáka • na základě školního a klasifikačního řádu • klasifikace je vedena v elektronické třídní knize s příslušnými vahami známek • písemný test • desetiminutovka • ústní přezkoušení • praktická práce • protokoly měření Studijní literatura • Příručka pro elektrotechnika, Klaus Tkotz a kolektiv, Europa – Sobotáles, Praha 2006, ISBN 8086706-13-3 Studijní pomůcky • laboratořní pracoviště, PC, dataprojektor Přesahy z/do předmětů • z technické kreslení 1.ročník - Elektrotechnická schémata • z elektronika 2.ročník – Prvky elektronických obvodů • z elektrotechnika 1.ročník - Základní pojmy, Stejnosměrný proud, Elektrostatické pole, Magnetické pole, Elektromagnetická indukce, Střídavé proudy, Bezpečnost a ochrana zdraví při práci na elektrických zařízeních, první pomoc při úrazu elektrickým proudem • • • • • •
3. ročník Počet vyučovacích hodin týdně: 2 Z toho cvičení: 1, celkem 68 hod Výsledky vzdělávání - kompetence žáka Učivo: Žák/žákyně: 20 • zná vlastnosti a principy měřicích přístrojů Rozdělení a principy měřících přístrojů • elektronické měřící přístroje různých typů • volí odpovídající měřicí přístroje v závislosti • digitální měřící přístroje na metodě a charakteru měření • měřící generátory • odečítá a vyhodnocuje údaje z měřicích • základní měření s těmito přístroji přístrojů, správně interpretuje naměřené • osciloskopy výsledky • čítače • ovládá praktické zacházení s těmito měřícími • logické sondy přístroji Měření základních parametrů běžných • změří základní parametry diod elektronických prvků 8 • změří základní parametry tranzistorů • měření diod • změří základní veličiny v obvodech s • měření tranzistorů analogovými IO • měření analogových IO • změří základní veličiny v obvodech s číslicovými IO • měření číslicových IO Měření frekvence a fázového posuvu 6 • změří kmitočet pomocí osciloskopu • měření frekvence pomocí osciloskopu • změří kmitočet pomocí čítače • měření frekvence pomocí čítače • změří fázový posuv pomocí osciloskopu • měření fázového posuvu pomocí osciloskopu • volí správnou metodu měření s ohledem na • další metody měření frekvence velikost kmitočtu Praktická měření 34 • používá měřicí přístroje • měření VA charakteristiky diody • zvládne základní postupy měření v laboratoři • ověření funkce tranzistoru • dokáže provést zápis z měření • ověření funkce OZ • změří základní veličiny • měření rezonanční frekvence • zpracuje výsledky měření do tabulek a grafů prakticky • měření průběhu napětí na osciloskopu Způsob a metody hodnocení žáka
• na základě školního a klasifikačního řádu • klasifikace je vedena v elektronické třídní knize s příslušnými vahami známek • písemný test • desetiminutovka • ústní přezkoušení • praktická práce • protokoly měření Studijní literatura • Příručka pro elektrotechnika, Klaus Tkotz a kolektiv, Europa – Sobotáles, Praha 2006, ISBN 8086706-13-3 Studijní pomůcky • laboratořní pracoviště, PC, dataprojektor Přesahy z/do předmětů • z technické kreslení 1.ročník - Elektrotechnická schémata • z elektronika 2.ročník – Polovodičové součástky • z elektrotechnika 1.ročník - Střídavé proudy, Bezpečnost a ochrana zdraví při práci na elektrických zařízeních, první pomoc při úrazu elektrickým proudem 4. ročník Počet vyučovacích hodin týdně: 2 Z toho cvičení: 1, celkem 60 hod Výsledky vzdělávání - kompetence žáka Učivo: Žák/žákyně: • zná vlastnosti a principy měřicích přístrojů Rozdělení a principy měřicích přístrojů různých typů • měřiče izolačního odporu • volí odpovídající měřicí přístroje v závislosti • měřiče zemního odporu na metodě a charakteru měření • registrační měřící přístroje • ovládá praktické zacházení s těmito měřícími • měřící převodníky přístroji • měřící transformátory • ovládá postup při revizi elektrických Revize elektrických zařízení • výchozí revize spotřebičů • periodické revize • revize ručního nářadí Praktická měření • používá měřicí přístroje • měření izolačního odporu • zvládne základní postupy měření v laboratoři • měření odporu uzemnění • dokáže provést zápis z měření • měření pomocí měřících transformátorů • změří základní veličiny • měření klešťovým ampérmetrem • zpracuje výsledky měření do tabulek a grafů prakticky • revizní měření Měření neelektrických veličin • používá snímače neelektrických veličin • měření tlaku • zvládne základní postupy měření v laboratoři • měření teploty • provede zápis z měření • měření polohy • změří základní neelektrické veličiny příslušnými snímači • měření otáček • zpracuje výsledky měření do tabulek a grafů • měření síly • měření vlhkosti • měření váhy Způsob a metody hodnocení žáka • na základě školního a klasifikačního řádu • klasifikace je vedena v elektronické třídní knize s příslušnými vahami známek • písemný test • desetiminutovka • ústní přezkoušení • praktická práce • protokoly měření Studijní literatura • Příručka pro elektrotechnika, Klaus Tkotz a kolektiv, Europa – Sobotáles, Praha 2006, ISBN 86706-13-3 Studijní pomůcky • laboratořní pracoviště, PC, dataprojektor Přesahy z/do předmětů • z technické kreslení 1.ročník - Elektrotechnická schémata
18
12
15
15
80-
•
z elektrotechnika 1.ročník - Střídavé proudy, Bezpečnost a ochrana zdraví při práci na elektrických zařízeních, první pomoc při úrazu elektrickým proudem • z automatizace 2.ročník – Snímače neelektrických veličin Aplikace průřezových témat Informační a komunikační technologie • Žák/žákyně je veden tak, aby používal základní a aplikační vybavení počítače nejen pro účely uplatnění v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání. Žák/žákyně je schopen si stáhnout pro své využití různé simulační aj. programy, které je možné využít v praxi a nebo pro vyhodnocení výsledků měření.
1.1.1.19 Technické kreslení – TEK Učební osnova předmětu Technické kreslení Název studijního předmětu TEK Zkratka předmětu povinný Typ předmětu Forma (strategie) výuky Výuka probíhá v počítačové učebně, kde žáci pracují každý u svého PC, ve výjimečných případech dva žáci/žákyně u jednoho PC. Pro výklad teorie se využívá dataprojektor, zčásti výukové filmy nebo prezentace firem ohledně svých výrobních programů a využití CAD/CAM systémů. Výuka základů technického kreslení je vedena s ohledem na pozdější využívání profesionálních programových vybavení. Charakteristika (anotace) předmětu Učivo je uspořádáno tak, aby si žák/žákyně prohloubil prostorovou představivost a byl seznámen se základními normami, dokázal vypracovat i číst jednoduché technické výkresy. Učivo poskytuje vědomosti o technické normalizaci, zásadách technického zobrazování, kotování, tolerování a značení jakosti povrchu a kreslení konstrukčních prvků. Žák/žákyně získá představu o vztahu mezi skutečným tvarem součástí a jejich zobrazením, naučí se kreslit náčrty a výkresy strojních součástí. Žák/žákyně se učí kreslit elektrotechnická schémata dle norem a správného funkčního, estetického a racionálního provedení včetně možnosti realizace v technické praxi. Vzdělávací cíl Učivo předmětu technické dokumentace rozvíjí u žáka/žákyni technické myšlení a vytváří předpoklady pro ucelené chápaní učiva ostatních odborných předmětů a odborného výcviku. Žák/žákyně se seznamuje se způsoby technického zobrazování, poznává jednotlivé strojní součásti, učí se techniku jejich zobrazování a popisování. Učí se číst strojnické a elektrotechnické výkresy a schémata a graficky se vyjadřovat. Předmět vede žáka/žákyni k přesné a svědomité práci a pomáhá vytvářet prostorovou představivost. Cílem předmětu je dorozumět se v technické praxi pomoci grafických zobrazovacích prostředků, orientovat se ve výkresech a schématech pro výrobu, montáž, instalaci, revizi a opravy elektrotechnických zařízení. 1. ročník Počet vyučovacích hodin týdně: 2 Z toho cvičení: 0, celkem 68 hod Výsledky vzdělávání - kompetence žáka Učivo: Žák/žákyně: 6 • přečte, zpracuje a vytvoří technickou Normalizace grafických dokumentů dokumentaci • druhy technických dokumentů • uplatní zásady technické normalizace a • formáty a úprava výkresových listů standardizace • popisové pole, měřítko • druhy čar a normalizace písma 26 • aplikuje konstrukce deskriptivní geometrie při Výkresová dokumentace • základy deskriptivní geometrie tvorbě grafické dokumentace • dodržuje platné normy z oblasti technického • kreslení součástí podle modelů zobrazování • zobrazování řezů a průřezů • přečte a upraví stavební výkresy • stavební výkresy • přečte a vytvoří výkresy součástí, výkresy • výkresy součástí, výkresy sestavení sestavení aj. produkty grafické technické komunikace Elektrotechnická schémata 36 • přečte a vytvoří elektrotechnická schémata • značky elektrotechnických komponent • nakreslí náčrty a schémata elektrotechnických obvodů • způsoby kreslení elektrotechnických schémat • druhy elektrotechnických schémat Způsob a metody hodnocení žáka • na základě školního a klasifikačního řádu • klasifikace je vedena v elektronické třídní knize s příslušnými vahami známek • desetiminutovka • praktická práce Studijní literatura • Technické kreslení - učebnice, Jaroslav Kletečka, Petr Fořt, Computer Press 2007, ISBN 9788025118870 Studijní pomůcky • Modely součástek, dataprojektor, PC Přesahy z/do předmětů • do elektrotechnologie 1.ročník - Zpracování materiálů, Technologie plošných spojů
• • • • • • • • • • •
do odborného výcviku 2.ročník – Zpracování materiálů do odborného výcviku 3.ročník - Elektroinstalace do elektrotechniky 1.ročník - Elektrické stroje a přístroje do automatizace 4.ročník – Příklady regulačních obvodů, Příklady složitějších sestav do elektroniky 2.ročník – Usměrňovače, Zesilovače, Oscilátory do elektroniky 3.ročník – Rozhlasové vysílače, Rozhlasové přijímače do mechatroniky 3.ročník – Kombinované regulační systémy do digitální technika 3.ročník – Zapojení s kombinačními obvody, Zapojení se sekvenčními obvody do elektrotechnická měření 2.ročník – Základní metody měření R,L a C do elektrotechnická měření 3.ročník – Praktická měření do elektrotechnická měření 4.ročník – Praktická měření
1.1.1.20 Mechatronika – MET Učební osnova předmětu Mechatronika Název studijního předmětu MET Zkratka předmětu povinný Typ předmětu Forma (strategie) výuky Předmět je veden formou teoretické výuky s maximálním využitím moderní prezentační techniky. Je doplněn praktickými cvičeními v dílnách odborného výcviku. Každý žák/žákyně má k dispozici pracoviště vybavené počítačem PC s odpovídajícím programovým vybavením. Žák/žákyně je nejprve seznámen s jednoduchými typovými úlohami, dále již pracuje samostatně na zadaných úlohách, kde realizuje řízení elektronických, pneumatických procesů. Ke každé úloze vypracuje projektovou dokumentaci. Charakteristika (anotace) předmětu Náplň předmětu tvoří základy kinematiky a mechaniky, základní charakteristiky a principy činnosti jednotlivých členů mechatronických systémů (elektrické přístroje, elektrické motory, technické prostředky pro řízení mechatronických systémů, výkonové polovodičové měniče) a principy činnosti mechatronických systémů se všemi běžnými typy stejnosměrných i střídavých elektromotorů. Součástí znalostí jsou i základy robotiky. V rámci předmětu je žák/žákyně seznámen s HW konfigurací, komunikačními službami a základními principy číslicových řídicích systémů. Osvojí si znalosti základních principů mezinárodní normy programovatelných systémů IEC 61131 s důrazem na programování. Vzdělávací cíl Vyučovací předmět mechatronika svým obsahem vystihuje souhrn odborných znalostí, které si vyžaduje nástup automatizace do výroby, ale i do ostatních odvětví, v kterých se uplatňují automatizační systémy. Samotný předmět navazuje na vědomosti a zručnosti elektrotechnologie, elektrotechniky, elektroniky a automatizace. Vlastní předmět mechatronika vybírá a vysvětluje učivo, v kterém se překrývá technika spojeni řídících elektronických systémů s pneumatickými, hydraulickými, elektrickými pohony a jejich využitím v různých funkcích obvodů automatizovaných strojů, skupin strojů nebo celých provozů. Předmět orientuje pozornost žáka/žákyni do širokého spektra technického pokroku automatizovaných zařízení, včetně jejich programového vybavení. Proto si předmět vyžaduje značnou odbornou flexibilitu s nevyhnutnou potřebou průběžného vzdělávání. Teoretická příprava umožňuje žáku/žákyni rychlé pochopení technologických funkcí různých automatizovaných strojů řízených systémem PLC. Žák/žákyně se naučí poznat, číst technologické, elektrické, elektronické schéma a strojírenské výkresy automatizovaných strojů. Pozná základy měření, diagnostikování jednotlivých pracovních a řídících obvodů strojů a způsoby nastavování, testování, provozu stroje a postupy jeho oprav. 3. ročník Počet vyučovacích hodin týdně: 2 Z toho cvičení: 0, celkem 68 hod Výsledky vzdělávání - kompetence žáka Učivo: Žák/žákyně: 2 • má základní představu o významu Základní pojmy • historie a význam mechatroniky automatizace v současnosti a o důvodech pro zavadění pojmu mechatronika Řídící technika 8 • navrhuje a optimalizuje řídicí systém • mechanické • propojuje senzory i akční členy s vybraným řídicím systémem • elektrické • navrhuje stroje, zařízení, prvky a komponenty • pneumatické do výrobního systému (počítačem řízeného • elektropneumatické provozu), nevýrobního systému (technika • hydraulické zabezpečení budov, energetika, ekologie) • elektronické binární a číslicové • analyzuje potřebné operace, kroky, včetně • programovatelné řídící systémy vzájemných vazeb, které vedou ke zhotovení požadovaného výrobku nebo k realizaci cílové funkce soustavy • vytipuje stroje, zařízení, prvky a komponenty k zabezpečení dílčích operací nebo funkcí • optimalizuje činnost systému • navrhuje způsob diagnostiky činnosti soustavy 22 • navrhuje stroje, zařízení, prvky a komponenty Pneumatický regulační systém do pneumatického regulačního výrobního • výroba stlačeného vzduchu a jeho úprava systému (počítačem řízeného), nevýrobního • rozvod stlačeného vzduchu systému (technika zabezpečení budov, • pneumatické motory
energetika, ekologie) • rozvaděče a ventily vytipuje stroje, zařízení, prvky a komponenty • symbolika pro kreslení schémat k zabezpečení dílčích operací nebo funkcí • praktické příklady • navrhuje sestavu systému • stanovuje zásady činnosti systému 16 • navrhuje stroje, zařízení, prvky a komponenty Hydraulický regulační systém do hydraulického regulačního výrobního • hydraulické kapaliny systému (počítačem řízeného), nevýrobního • hydraulická čerpadla systému (technika zabezpečení budov, • hydraulické motory energetika, ekologie) • hydraulické ventily • vytipuje stroje, zařízení, prvky a komponenty • praktické příklady k zabezpečení dílčích operací nebo funkcí • navrhuje sestavu systému • stanovuje zásady činnosti systému 20 • navrhuje stroje, zařízení, prvky a komponenty Kombinované regulační systémy do kombinovaného regulačního výrobního • všeobecné pojmy z oblasti řídicí techniky systému (počítačem řízeného), nevýrobního • znázornění možnosti změn pohybu a systému (technika zabezpečení budov, spínacích stavů energetika, ekologie) • funkční plán • vytipuje stroje, zařízení, prvky a komponenty • elektrické a elektropneumatické přístroje k zabezpečení dílčích operací nebo funkcí • značky pro elektrotechnická schémata • navrhuje sestavu systému • základní obvody elektropneumatického řízení • stanovuje zásady činnosti systému • příklady průmyslových aplikací Způsob a metody hodnocení žáka • na základě školního a klasifikačního řádu • klasifikace je vedena v elektronické třídní knize s příslušnými vahami známek • písemný test • desetiminutovka • ústní přezkoušení • seminární práce Studijní literatura • Řízení a regulace pro strojírenství a mechatroniku, Dietmar Schmidt a kol., Europa – Sobotáles, Praha 2005, ISBN 80-86706-10-9 • Zdroje na Internetu Studijní pomůcky • Dataprojektor, PC Přesahy z/do předmětů • z technické kreslení 1.ročník - Elektrotechnická schémata • z digitální techniky 3.ročník - Zapojení s kombinačními obvody, Zapojení se sekvenčními obvody • z automatizace 2.ročník – Základní pojmy • z automatizace 3.ročník – Řízené členy, Řídící členy • do automatizace 3.ročník – Řízené členy, Řídící členy • do automatizace 4.ročník – Příklady složitějších sestav • do německý jazyk 4.ročník – Roboty • do anglický jazyk 4.ročník – Odborná konverzační témata 4. ročník Počet vyučovacích hodin týdně: 2 Z toho cvičení: 1, celkem 60 hod Výsledky vzdělávání - kompetence žáka Učivo: Žák/žákyně: Základní principy programovatelných řídicích • vysvětlí výhody číslicového řízení 15 • zná základní principy číslicových řídicích systémů • vlastnosti a použití programovatelných systémů automatů (PLC) • má přehled o technických prostředcích • HW konfigurace PLC číslicového řízení • režimy PLC, programový cyklus • zná vlastnosti programovatelných automatů • zná HW strukturu programovatelných systémů • vytvoří pro danou aplikaci optimální konfiguraci HW 15 • vysvětlí význam normy IEC 61 131 pro Programování podle normy IEC 61 131-3 kompatibilitu řídicích systémů • základní principy normy IEC 61131 •
• •
zná strukturu softwarového modelu projektu • SW model projektu zná základní datové typy proměnných a • práce s datovými typy konstant • programové organizační jednotky - funkce, • deklaruje lokální a globální proměnné funkční blok, program projektu • programovací jazyky a jejich použití • zná typy programových organizačních • tvorba algoritmů jazyku blokových schémat jednotek a jejich strukturu • zná základní programovací metody programovatelných řídicích systémů 30 • ovládá práci s vývojovým prostředím daného Laboratorní cvičení systému • založení projektu, programu, funkčního bloku, funkce • naprogramuje kombinační a sekvenční algoritmy • deklarace proměnných a konstant • aplikuje znalosti z oblasti digitální techniky • použití standardních funkčních bloků a funkcí • vyhledá a odstraní chyby programu pomocí • vytvoření uživatelského funkčního bloku nástrojů vývojového prostředí • volání funkce, funkčního bloku • samostatně řeší jednoduché projekty řízení • programování jednoduchých aplikací procesů • řízení průmyslového robota • vypracuje projektovou dokumentaci k zadané úloze • aplikuje znalosti z automatizace řízení procesů • řeší úlohu a sestavuje program v oblasti řízení a regulace • navrhuje a optimalizuje řídicí systém • algoritmizuje úlohu • sestavuje program řízení, provádí jeho odladění a uvedení do provozu Způsob a metody hodnocení žáka • na základě školního a klasifikačního řádu • klasifikace je vedena v elektronické třídní knize s příslušnými vahami známek • písemný test • desetiminutovka • ústní přezkoušení • seminární práce • praktická práce Studijní literatura • Řízení a regulace pro strojírenství a mechatroniku, Dietmar Schmidt a kol., Europa – Sobotáles, Praha 2005, ISBN 80-86706-10-9 Studijní pomůcky • Dataprojektor, PC, ruční nářadí Přesahy z/do předmětů • z digitální technika 2.ročník - Logické funkce jedné a více proměnných • z digitální techniky 3.ročník - Zapojení s kombinačními obvody, Zapojení se sekvenčními obvody • z automatizace 4.ročník – Příklady složitějších sestav • z informatiky 2.ročník - Programování Aplikace průřezových témat Informační a komunikační technologie Realizace tohoto průřezového tématu při výuce vede k tomu, aby žák/žákyně dokázal využívat prostředků ICT k získávání podkladů o rozvoji oboru a orientoval se ve způsobech přenosu informací v obvodech automatizační techniky, zejména při využití číslicových a logických řídicích systémů.
1.1.1.21 Praktická cvičení /odborný výcvik – OVY Učební osnova předmětu Odborný výcvik Název studijního předmětu OVY Zkratka předmětu povinný Typ předmětu Forma (strategie) výuky Žáci/žákyně jsou děleni na skupiny dle příslušných předpisů. Výuka probíhá v dílnách a v učebnách pro praktickou výuku na základě přidělených individuálních či společných praktických úkolů. Podle požadavků a možností probíhá odborný výcvik žáků/žákyň vyšších ročníků na pracovištích mimo školu, tedy ve firmách nebo společnostech, se kterými je uzavřena příslušná smlouva o odborném výcviku. Žáci/žákyně obdrží ochranné pomůcky a jsou poučeni o dodržování bezpečnostních a protipožárních předpisů. Charakteristika (anotace) předmětu Odborný výcvik zahrnuje poučení o bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygienu práce a seznámení s protipožárními předpisy. Dále se žáci seznamují se zpracováním kovových a nekovových materiálů ručním nářadím. Odborný výcvik nemá speciální zaměření, čerpá ze všech odborných předmětů, které žák/žákyně během studia absolvuje a umožňuje tak komplexní pohled na danou problematiku. Vzdělávací cíl Úkolem předmětu praktické cvičení je naučit žáka/žákyni orientovat se v praktické problematice, získat pracovní návyky a přiměřenou manuální zručnost nutnou pro vykonávání budoucí profese. Dále dodržovat technologické postupy a pravidla bezpečnosti práce. 2. ročník Počet vyučovacích hodin týdně: 6 Z toho cvičení: 6, celkem 204 hod Učivo: Výsledky vzdělávání - kompetence žáka Žák/žákyně: • vysvětlí základní úkoly a povinnosti Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence 6 organizace při zajišťování BOZP • řízení bezpečnosti práce v podmínkách • zdůvodní úlohu státního odborného dozoru organizace a na pracovišti nad bezpečností práce • pracovněprávní problematika BOZP • dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a • bezpečnost technických zařízení ochrany zdraví při práci a požární prevence • uvede základní bezpečnostní požadavky při práci se stroji a zařízeními na pracovišti a dbá na jejich dodržování • postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení • uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci • poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti • uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu • zná zásady bezpečné práce na elektrických zařízeních • poskytne první pomoc při úrazu elektrickým proudem 60 • zvolí vhodný materiál pro výrobu Zpracování materiálů elektrotechnického zařízení • měření a orýsování • stříhá, řeže a ohýbá materiály • dělení materiálů, ohýbání • piluje rovinné plochy a otvory • pilování • vyvrtá a zahloubí otvory, vyřeže závity • vrtání, zahlubování, řezání závitů • vybere vhodnou metodu spojování materiálů • spojování materiálů 42 • upraví konce vodičů podle způsobu jejich Elektromontážní práce spojování • úprava vodičů • vybere koncovky pro mechanické spojení • zapojování kabelů vodičů • tvarování, pájení, lisování, krimpování • pájí vodiče a kovové součástky • zapojí kabely do elektrických obvodů 30 • zná technologické metody výroby desek na Technologie plošných spojů • materiály plošné spoje • dodržuje zásady návrhu a konstrukce • technologické metody výroby plošných spojů plošných spojů • zásady návrhu a konstrukce plošných spojů
•
navrhne plošné spoje i s využitím výpočetní techniky • zpracuje technickou dokumentaci daného zapojení • zhotoví plošné spoje a využívá příslušné materiály • osadí plošné spoje, provede povrchovou montáž, zapájí součástky a oživí desky Pasivní obvodové součástky 66 • orientuje se v katalogu součástek • rezistory • vybere vhodnou součástku • kondenzátory • rozumí systému značení pasivních součástek • cívky • použije, navrhne a sestaví základní obvody s pasivními součástkami a změří jejich • transformátory parametry Způsob a metody hodnocení žáka • na základě školního a klasifikačního řádu • klasifikace je vedena v elektronické třídní knize s příslušnými vahami známek • souborná práce • praktická práce Studijní literatura • Dílenská příručka, kolektiv autorů, ISŠE-COP Hluboká nad Vltavou 2002 • Dílenská příručka II, kolektiv autorů, ISŠE-COP Hluboká nad Vltavou 2002 Studijní pomůcky • ruční nářadí, elektrické pájky, pasivní obvodové součástky Přesahy z/do předmětů • z technické kreslení 1.ročník - Elektrotechnická schémata • z elektrotechnika 1.ročník - Bezpečnost a ochrana zdraví při práci na elektrických zařízeních, první pomoc při úrazu elektrickým proudem • z elektrotechnologie 1.ročník - Zpracování materiálů, Elektromontážní práce, Technologie plošných spojů • z elektronika 2.ročník – Prvky elektronických obvodů 3. ročník Počet vyučovacích hodin týdně: 6 Z toho cvičení: 6, celkem 204 hod Výsledky vzdělávání - kompetence žáka Učivo: Žák/žákyně: 108 • použije schematické značky polovodičových Polovodičové součástky • polovodičové diody součástek • zjistí z katalogu nebo aplikačního listu • bipolární a unipolární tranzistory parametry polovodičové součástky • spínací prvky • vybere polovodičovou součástku dle • součástky řízené neelektrickou veličinou požadované funkce a použití • integrované obvody • sestaví obvod s bipolárním nebo unipolárním tranzistorem a změří jeho vlastnosti • využije spínací součástky v obvodech s ohledem na jejich funkci • vybere vhodnou polovodičovou součástku reagující na fyzikální veličiny vzhledem k očekávanému využití • orientuje se v základní nabídce analogových a číslicových integrovaných obvodů • vybere vhodný integrovaný obvod z katalogu a určí jeho pouzdro a vývody • sestaví obvod s polovodičovými součástkami na základě elektrotechnického schéma • bezpečně manipuluje s elektrostaticky citlivými součástkami 18 • zvolí elektrochemický zdroj podle parametrů Zdroje elektrického proudu a napětí a s ohledem na ekologii • baterie • použije elektrochemické zdroje a zná jejich • lineární a spínané zdroje vlastnosti • provede údržbu a nabíjení elektrochemických zdrojů
•
vybere a použije síťový zdroj potřebných vlastností na základě znalosti funkce lineárních a spínaných zdrojů • navrhne, vypočítá a změří jednoduchý síťový zdroj • diagnostikuje závady na síťových zdrojích a provádí jejich opravy 60 • sestaví světelní obvod s využitím různých Elektroinstalace typů řazení vypínačů • světelné okruhy • sestaví zásuvkový obvod s příslušným • zásuvkové okruhy jištěním • rozvaděče a přípojnice • osadí rozvaděč nebo přípojnici se spínacích přístrojů nn, společně s přidruženým řídícím, měřícím, signalizačním a ochranným zařízením 18 • zná chování tekutých krystalů v indikačních a Optoelektronika • LED diody a lasery zobrazovacích součástkách • využije optických kabelů k přenosu informace • přeměna elektrického signálu na optický a naopak Způsob a metody hodnocení žáka • na základě školního a klasifikačního řádu • klasifikace je vedena v elektronické třídní knize s příslušnými vahami známek • souborná práce • praktická práce Studijní literatura • Dílenská příručka, kolektiv autorů, ISŠE-COP Hluboká nad Vltavou 2002 • Dílenská příručka II, kolektiv autorů, ISŠE-COP Hluboká nad Vltavou 2002 Studijní pomůcky • elektrické pájky, pasivní a aktivní obvodové součástky, měřící přístroje, ruční nářadí Přesahy z/do předmětů • z technické kreslení 1.ročník - Elektrotechnická schémata • z elektrotechnika 1.ročník - Střídavé proudy, Trojfázová soustava, Elektrické stroje a přístroje, Bezpečnost a ochrana zdraví při práci na elektrických zařízeních, první pomoc při úrazu elektrickým proudem • z elektrotechnologie 1.ročník - Materiály pro elektrotechniku • z elektronika 2.ročník – Polovodičové součástky • z elektronika 3.ročník - Optoelektronika 4. ročník Počet vyučovacích hodin týdně: 6 Z toho cvičení: 6, celkem 180 hod Výsledky vzdělávání - kompetence žáka Učivo: Žák/žákyně: 48 • sestaví zesilovač s diskrétními součástkami a Zesilovače a oscilátory změří jeho vlastnosti • zesilovač s diskrétními součástkami • navrhne, sestaví a změří obvod s operačním • operační zesilovač zesilovačem • oscilátor • navrhne, sestaví a změří obvod oscilátoru 72 • navrhne a uvede do provozu sestavu Údržba elektrických zařízení elektrických nebo elektronických zařízení • propojování elektrických zařízení, tvorba složitějších sestav podle požadované funkce • provede servis, opravy a provozní měření • vyhledávání a odstraňování závad na sestav elektrických zařízení elektrických zařízeních • provozní měření a diagnostika 30 • navrhne a uvede do provozu sestavu Údržba elektropneumatických zařízení elektropneumatických zařízení podle • propojování elektropneumatických zařízení, požadované funkce tvorba složitějších sestav • provede servis, opravy a provozní měření • vyhledávání a odstraňování závad na sestav elektropneumatických zařízení elektropneumatických zařízeních • provozní měření a diagnostika 30 • navrhne a uvede do provozu sestavu Údržba elektrohydraulických a zařízení elektrohydraulických zařízení podle • propojování elektrohydraulických zařízení, požadované funkce tvorba složitějších sestav • provede servis, opravy a provozní měření • vyhledávání a odstraňování závad na
sestav elektrohydraulických zařízení
•
elektrohydraulických zařízeních provozní měření a diagnostika
Způsob a metody hodnocení žáka • na základě školního a klasifikačního řádu • klasifikace je vedena v elektronické třídní knize s příslušnými vahami známek • souborná práce • praktická práce Studijní literatura • Dílenská příručka, kolektiv autorů, ISŠE-COP Hluboká nad Vltavou 2002 • Dílenská příručka II, kolektiv autorů, ISŠE-COP Hluboká nad Vltavou 2002 Studijní pomůcky • elektrické pájky, pasivní a aktivní obvodové součástky, měřící přístroje, ruční nářadí Přesahy z/do předmětů • z elektrotechnika 1.ročník - Střídavé proudy, Trojfázová soustava, Elektrické stroje a přístroje, Bezpečnost a ochrana zdraví při práci na elektrických zařízeních, první pomoc při úrazu elektrickým proudem • z elektronika 2.ročník – Zesilovače, Oscilátory Aplikace průřezových témat Člověk v demokratické společnosti • Při řešení problémových úloh je vytvořeno ve třídě demokratické prostředí, které je založeno na vzájemném respektování, spolupráci, účasti a dialogu. K realizaci výchovy k demokratickému občanství přispívá i tvorba technické dokumentace jako dorozumívacího prostředku mezi konstruktérem, dělníkem, montérem, revizním pracovníkem a dalšími profesemi. Člověk a svět práce • Žák/žákyně je veden k diskusi a práci s informacemi, naučit jej samostatně vyhledávat a získávat další informace, které mu pomohou v orientaci při výběru vlastního budoucího pracoviště. Je upozorňován na dynamiku ekonomických a technologických změn a z toho plynoucí potřebu sebevzdělání, profesní mobility a celoživotního učení. Člověk a životní prostředí • Žák/žákyně je veden k tomu, aby dodržoval technologické postupy a pravidla zacházení s materiály (zejména s odpady) tak, aby nepoškozovali životní prostředí. Informační a komunikační technologie • Je nutné, aby žák/žákyně využíval prostředky informačních a komunikačních technologií pro praktické úkoly řešené v praxi zvolené profese.
1.1.1.22 Seminář z matematiky – SMA Učební osnova předmětu Seminář z matematiky Název studijního předmětu SMA Zkratka předmětu volitelný Typ předmětu Forma (strategie) výuky: V učebnách, podle možností s využitím počítačů zejména na učivo průběh funkce a počítání ukázkových přijímacích zkoušek na různé VŠ (podle zájmu žáků/žákyň), výklad formou řízeného rozhovoru, práce ve skupinách, testy. Charakteristika (anotace) předmětu: Učivo je vybráno tak, aby rozšířilo znalosti žáků o témata, která se vyučují na gymnáziích (diferenciální a integrální počet) a jejichž pochopení je nutné pro studium na VŠ technického směru, druhá část hodin je věnována souhrnnému opakování, přípravě na maturitní zkoušku a přijímací zkoušky na VŠ nebo národně srovnávací zkoušky. Vzdělávací cíl: Žáci/žákyně jsou vedeni k tomu, aby dovedli používat jazyk matematiky a matematickou symboliku a přesně se vyjadřovat, efektivně provádět operace s čísly, upravovat výrazy, provádět diskuzi úloh s parametrem, - analyzovat text úloh, postihnout v nich matematický problém a hledat nejjednodušší cestu k jeho vyřešení, odhadnout a zdůvodnit výsledky, uplatnit získané vědomosti, dovednosti, pracovat přesně, důsledně, odpovědně a vytrvale, chápat matematiku jako součást kultury, nacházet vztahy mezi jevy, číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.), efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích. 4. ročník Počet vyučovacích hodin týdně: 2 Z toho cvičení: 0, celkem 60 hod Výsledky vzdělávání - kompetence žáka/žákyně Učivo: Žák/žákyně: • užívá poznatků o limitě a derivaci funkce při Úvod do diferenciálního a integrálního počtu (34 hod) vyšetřování průběhu funkce (určí extrémy • spojitost funkce funkce, monotonii funkce, inflexní body) • limita funkce • vypočítá jednoduché neurčité a určité • derivace funkce integrály • derivace elementárních funkcí, součtu, součinu a • používá poznatky z integrálního počtu pro podílu funkcí výpočet obsahu plochy a objemu rotačního • derivace složené funkce tělesa • význam 1. derivace pro průběh funkce, extrémy funkce, intervaly monotónnosti funkce • význam 2. derivace pro průběh funkce, inflexní body, konvexní a konkávní funkce • primitivní funkce • neurčitý integrál • základní vzorce • určitý integrál • výpočet obsahu obrazce • výpočet objemu rotačního tělesa Shrnutí, prohloubení a opakování učiva (26 hod) • řeší úlohy, které propojují více témat • řešení ukázkových testů, přijímacích zkoušek, • dovede aplikovat znalosti, hledat souvislosti, maturitních zkoušek analyzovat problémy, matematizovat reálnou situaci Způsob a metody hodnocení žáka • na základě školního a klasifikačního řádu školy • klasifikace je vedena v elektronické třídní knize s příslušnými vahami známek • písemné práce , ústní zkouška, aktivita v hodině Studijní literatura • Dag Hrubý, Josef Kubát, Matematika pro gymnázia - Diferenciální a integrální počet, Prométheus, 1997, ISBN 80-7196-063-2 • Internet – ukázky přijímacích zkoušek na VŠ (podle zájmu žáků/žákyň), srovnávací testy • ústní zkoušení, písemné práce, aktivita v hodině Studijní pomůcky • Kalkulátor, rýsovací potřeby, projektor, PC, Matematické, fyzikální a chemické tabulky Přesahy z předmětů • Fyzika: fyzikální význam derivace (rychlost a zrychlení pohybů), výpočet práce v závislosti na síle (určitý integrál), další fyzikální veličiny • Ekonomika: finanční matematika
1.1.1.23 Seminář z informatiky – SIN Učební osnova předmětu Seminář z informatiky Název studijního předmětu SIN Zkratka předmětu volitelný Typ předmětu Forma (strategie) výuky Výuka směřuje především k zopakování a procvičení teoretických a praktických dovedností a znalostí v oblasti informačních technologií. Výuka probíhá v počítačových učebnách s multimediálním vybavením a prostředky a s připojením k Internetu, které umožňují využívání aktivizačních metod (projektové vyučování, práce s informacemi, řízená diskuse). Charakteristika (anotace) předmětu Předmět shrnuje čtyřletou výuku předmětů z oblasti informačních technologií především pro žáky/žákyně a pokrývá především technické a programové vybavení počítačů a počítačových sítí, téma Člověk, společnost a počítačové technologie, hromadné zpracování dat a číselných údajů, algoritmizaci a základy programování a novinky v oblasti informačních technologií. Vzdělávací cíl Cílem předmětu SIN je s žáky/žákyněmi zopakovat a procvičit dovednosti a znalosti z oblasti informačních technologií především u těch, kteří mají zájem z tohoto předmětu maturovat. Na semináři se mohou setkat žáci/žákyně z různých ročníků s různými znalostmi, a tak bude důležité mj. zjistit vstupní znalosti žáků/žákyň. 4. ročník Počet vyučovacích hodin týdně: 2 Z toho cvičení: 2 Učivo: Výsledky vzdělávání - kompetence žáka Základy informatiky a teorie informace (3) Žák/žákyně: • Digitální reprezentace a přenos • dovede: definovat jednotky informace bit a byte a jejich informací násobné jednotky; rozlišit analogová a digitální zařízení; vysvětlit princip bezeztrátové a ztrátové komprese dat; • Informační zdroje a jejich kvalita uvést příklady typických přenosových rychlostí připojení k Internetu; vysvětlit princip digitalizace informace včetně určení počtu bitů pro zakódování zadaného počtu možných stavů a aplikace základního postulátu Shannonova teorému; převádět vzájemně čísla mezi desítkovou, dvojkovou a šestnáctkovou soustavou; popsat proces komunikace; vypočítat dobu přenosu dat po zadané datové lince. • dovede: charakterizovat informační zdroje a posuzovat vhodnost jejich použití pro daný účel; popsat a využívat služby poskytované knihovnami; vyhledat informace pomocí katalogu a pomocí fulltextového vyhledávače, rozlišovat mezi různými způsoby hledání informací; vysvětlit způsob fungování vyhledávače a orientovat se ve webovém vyhledávači, využívat rozšířené vyhledávání, formulovat zadání dotazu pro získání relevantních výsledků a orientovat se ve výstupu vyhledávání; kriticky přistupovat k informacím a ověřovat informace z různých zdrojů, posoudit relevanci a kvalitu informačního zdroje; využívat a vytvářet metadata (metainformace); používat myšlenkové mapy pro organizaci pojmů a vztahů mezi nimi; vysvětlit princip a přínosy digitalizace reálných objektů, virtualizaci reálných objektů a míst. •
dovede: chronologicky popsat vývoj výpočetních strojů a počítačů a vývoj osobních počítačů; popsat a ilustrovat trendy ve vývoji počítačů a osobních komunikačních zařízení; rozlišit druhy počítačů podle jejich role, funkce a uživatelského rozhraní a posoudit oblasti jejich nasazení.
•
dovede: znázornit von Neumannovo schéma počítače a vysvětlit jeho koncepci; vysvětlit funkci a roli základních počítačových komponent z hlediska fungování počítačové sestavy a přiřadit k základním komponentám používané zkratky; zjistit základní hardwarové a softwarové komponenty konkrétního počítače; popsat charakteristické
Technické vybavení počítačů a počítačových sítí (6) • Technologické inovace a druhy počítačů • Počítač, jeho komponenty a periferní zařízení • Struktura datových sítí a přenos dat
parametry počítačových komponent, orientovat se v jejich typických hodnotách a posuzovat jejich vliv na celkový výkon počítače; charakterizovat a rozlišit v současnosti využívaná datová úložiště a záznamová média; rozlišovat vstupní a výstupní zařízení a uvést jejich příklady; rozlišovat druhy tiskáren a určovat jejich vhodnost pro různé způsoby využití. •
dovede: vysvětlit pojmy LAN a WAN, server a klient, popsat základní druhy lokálních sítí a jejich služby, výhody a nevýhody; popsat obecně fungování sítí mobilních telefonů a globálních družicových polohovacích systémů; vysvětlit schéma lokální sítě včetně specifikace základních technických prvků; znát základní technické díly nutné pro výstavbu bezdrátové sítě, vysvětlit důležitost a mechanismy zabezpečení této sítě; popsat komunikaci v lokální síti na úrovni MAC adres a IP adres, způsoby přidělování IP adres, vysvětlit princip směrování dat, popsat princip DNS; popsat strukturu sítě Internet, vysvětlit principy použité při jejím návrhu a okolnosti jejího vzniku; rozlišit technické způsoby připojení k síti Internet pro koncového uživatele; připojit si (mapovat) složku nabízenou v síti jako síťové úložiště, rozeznat a přidělit základní přístupová práva ke sdíleným prostředkům.
•
dovede: charakterizovat základní funkce operačního systému; popsat základní architekturu OS, popsat funkci ovladačů hardware, jádra systému, aplikačního a grafického rozhraní, vysvětlit pojem multitasking; popsat princip vytváření datových souborů, rozlišit spustitelný a datový soubor; porovnat charakteristiky nejrozšířenějších operačních systémů.
•
dovede: využívat rozhraní a nástroje OS k efektivní organizaci své práce a svých dat; prozkoumávat složky, zobrazovat a řadit různými způsoby objekty a zjišťovat jejich vlastnosti, pracovat s jednotlivými objekty, hledat objekty; používat schránku operačního systému; komprimovat a dekomprimovat soubory a složky.
•
dovede: nastavit uživatelské rozhraní systému; instalovat a odebírat ze systému písma, programy a tiskárny; změnit výchozí tiskárnu, zobrazit tiskové úlohy a zrušit vybranou tiskovou úlohu; vysvětlit pojem formát datového souboru, vysvětlit vazbu typů datových souborů (asociace) s určitou aplikací a změnit ji; provést základní nastavení uživatelských práv k souborům, založit a zrušit uživatelský účet a nastavit jeho typ.
•
dovede: vysvětlit obecně principy ukládání dat pomocí XML souborů; zhodnotit význam standardizace datových souborů a mít přehled o nejpoužívanějších současných typech datových souborů a programů.
•
dovede : vysvětlit potřebu aktualizací operačního systému a aplikačních programů, aktualizaci provést a nastavit způsob jejího provádění; s porozuměním používat antivirový program, firewall a další bezpečnostní nástroje; vysvětlit problematiku a způsoby šíření počítačových virů a červů, malware a spyware; popsat nejčastější metody útoků přes webové stránky a elektronickou poštu a bránit se proti nim; vysvětlit problematiku spamu a používat obranu proti němu, rozpoznat hoax; rozlišit nebezpečí podvodů (tzv. technik sociálního inženýrství), rozpoznat
Programové vybavení počítačů (5) • Operační systémy a jejich funkce • Ovládání operačního systému a správa souborů • Základní nastavení operačního systému • Datové soubory
Člověk, společnost a počítačové technologie (6) • Bezpečný počítač • Obecné bezpečnostní zásady a ochrana dat • Etické zásady a právní normy související s informatikou • Ergonomie a hygiena práce s technikou • ICT pro osoby s handicapem • ICT a životní prostředí
základní rysy takového podvodu; zdůvodnit důležitost komplexního přístupu k bezpečnosti IT. •
dovede: aplikovat zásady vytvoření bezpečného hesla pro identifikaci přístupu; popsat základní způsoby zabezpečení dat před jejich zneužitím; chránit svá data před ztrátou, zálohovat svá data; vysvětlit pojmy integrita dat, hash, autenticita, šifrovací algoritmus a klíč; popsat principy šifrování pomocí symetrické kryptografie a oblasti jejího nasazení; popsat principy šifrování pomocí asymetrické kryptografie a oblasti jejího nasazení, pojmy privátní a veřejný klíč a princip elektronického podpisu; prakticky provádět šifrování souborů.
•
dovede: respektovat při práci s informacemi etické zásady; charakterizovat principy stanovené v zákonech o svobodném přístupu k informacím a o ochraně osobních údajů; vysvětlit podstatu ochrany autorských práv a základní ustanovení zákona o právu autorském ve vztahu k software a k šíření digitálních dat (hudby, videa, …) ; aplikovat normy pro citování z knih a z on-line zdrojů; vysvětlit pojem licence k užití programu a charakterizovat jednotlivé nejčastěji používané druhy licencí; objasnit principy obsažené v licencích GNU/GPL a Creative Commons; uvést příklady běžných proprietárních programů a Open Source programů; podat přehled o způsobech ochrany software proti nelegálnímu šíření, uvědomovat si protiprávnost prolomení těchto ochran a rozpoznat související rizika.
•
dovede: uplatňovat při práci s ICT ergonomické a hygienické zásady; aplikovat prostředky k zachování fyzické a duševní pohody, zejména pravidelné přestávky a kompenzační fyzická cvičení.
•
dovede: využívat ICT v podobě vhodné pro osoby s handicapem; charakterizovat možnosti ICT pro zlepšení kvality života osob s handicapem.
•
dovede: posoudit energetickou náročnost různých prostředků ICT; posoudit vliv použitých komponent počítačové sestavy na energetickou náročnost a životní prostředí a navrhnout možnosti snížení spotřeby energie; používat s porozuměním úsporné technologie a nastavení jako režim spánku apod.; objasnit způsob nakládání s elektronickým odpadem a organizaci jeho recyklace.
•
dovede: rozlišit mezi veřejnoprávními a komerčními médii a popsat důvody jejich existence; rozlišit základní způsoby manipulace s příjemcem sdělení a rozpoznat skrytou reklamu; vysvětlit vliv reklamy na současnou společnost, kriticky zhodnotit obsah a formu reklamního sdělení; rozpoznat a popsat počítačové úpravy vyobrazení předmětů a osob, posoudit vliv těchto úprav na příjemce sdělení a společnost; popsat roli technologií v jednotlivých etapách realizace reklamní kampaně.
•
dovede: formulovat přínosy, které hospodářským, obchodním a bankovním organizacím přinášejí různé typy aplikací; formulovat přínosy, které informatika přináší veřejné a státní správě.
•
dovede: vymezit pojmy hypertext, hyperlink, URL,
• •
Média, reklama a technologie Význam IT pro veřejnou sféru
Využívání služeb Internetu (4) • WWW – World Wide Web
doména; charakterizovat webový prohlížeč a popsat způsob jeho práce, vyjmenovat nejpoužívanější současné prohlížeče webu; pracovat s webovým prohlížečem včetně jeho pokročilých funkcí; rozpoznat zabezpečené připojení a vysvětlit pojem digitální certifikát serveru. •
dovede: porovnat webové a desktopové aplikace z hlediska uživatelského přístupu a technického řešení používat aplikace ve svém osobním životě a při učení; vysvětlit princip fungování internetových obchodů ve vazbě na databáze a na elektronické bankovní systémy; popsat způsoby sdružování lidí v sociálních sítích, zhodnotit přínosy a rizika sociálních sítí; popsat základní funkce LMS a nějaký LMS využívat.
•
dovede: vysvětlit princip fungování elektronické pošty; používat s porozuměním e-mailového klienta včetně jeho pokročilých funkcí; provádět nastavení e-mailového klienta k příjmu a odesílání elektronické pošty; vysvětlit údaje v záhlaví e-mailové zprávy; rozlišit charakteristiky synchronních a asynchronních způsobů komunikace; vysvětlit význam, výhody a nevýhody IP telefonie, objasnit pojmy VoIP, IM a používat prakticky nástroje on-line komunikace textové i hlasové.
•
• •
Využívání webových aplikací sociálních sítí Elektronická komunikace
a
Počítačové zpracování textů a tvorba sdíleného obsahu (6) dovede: orientovat se v prostředí textového editoru, nastavit jeho prostředí pro práci a používat jeho nástroje; • Textový editor, struktura a správně zadávat text, přenést text z jiného zdroje (webu formátování textu apod.) jako neformátovaný; při pořizování textu průběžně • Typografická a estetická pravidla vytvářet jeho strukturu i vzhled přiřazováním stylů; úpravy dokumentů formátovat odstavce pomocí úprav vlastností jim • Tvorba sdíleného obsahu přiřazených stylů; určovat vlastnosti stránky, používat záhlaví a zápatí, využívat pole a další pomocné prvky; vkládat a editovat objekty včetně tabulek; používat pomocné funkce a nástroje textového editoru na sledování změn a na týmovou spolupráci; vytvořit a editovat hypertextový odkaz, vygenerovat obsah dokumentu; uložit/načíst dokument v jiném než pro editor nativním formátu; vytvářet dokumenty s použitím funkce hromadné korespondence s vazbou na tabulku s daty; vytvářet dokumenty s použitím funkce hromadné korespondence, vkládat datová pole a ovládat práci s externími zdroji dat; připravit dokument k tisku, zhodnotit vlastnosti PDF formátu, číst a vytvářet PDF soubory.
•
dovede: vytvářet dokumenty v souladu s gramatickými, typografickými a citačními pravidly; dodržovat základní estetická pravidla pro kombinování písem, vyznačování v textu a umístění obrázků a pravidla pro řízení toku textu v dokumentu; vhodným způsobem pracovat s kombinací barev v dokumentu.
•
dovede: vysvětlit principy wiki a porovnat jejich přednosti a nedostatky; vytvářet dokumenty pomocí on-line nástrojů a využívat jejich funkce pro sdílení dat a týmovou práci.
•
dovede: charakterizovat základní pojmy a principy počítačové grafiky jako rastrová/vektorová grafika, 3D grafika, barevné modely RGB a CMYK, obrazový bod/pixel a barevná hloubka; upravovat počet bodů rastrového obrázku, jeho rozlišení (DPI) a barevnou hloubku; respektovat estetické zásady vhodné grafické kompozice a barevného ladění; vysvětlit problematiku barevné věrnosti a základních způsobů jejího dosažení,
Počítačová grafika, prezentace informací a multimédia (6) • Základní pojmy a principy z oblasti počítačové grafiky • Grafické formáty, jejich vlastnosti a způsoby využití • Práce s rastrovou grafikou • Práce s vektorovou grafikou
jako je kalibrace zařízení a používání barevných profilů. •
dovede: specifikovat běžné grafické formáty a jejich vlastnosti; provádět konverzi mezi formáty včetně nastavení vhodné komprese dat; zvolit grafický formát vyhovující danému užití.
•
dovede: vyhledat obrázky, skenovat obrázky, publikovat a sdílet obrázky; používat digitální fotoaparát, dodržovat zásady kompozice obrazu, rozhodnout, jaký motivový program kdy použít; provádět úpravy fotografií; provádět výběr oblastí podle tvaru, barvy, používat výběrové nástroje včetně prolnutí výběru; používat vrstvy, masky, průhlednosti.
•
dovede: vytvářet kresby pomocí nástrojů vektorového editoru; používat text ve vektorovém editoru a nastavovat jeho vlastnosti; vkládat do kresby rastrové obrázky; provádět export vektorového obrázku do zvoleného rastrového formátu; vytvářet složitější dokumenty s kombinacemi vektorové a bitmapové grafiky; provádět konverzi složitější tvorby do PDF včetně nastavení rozlišení rastrů a jejich komprese a způsobu exportu použitých písem.
•
dovede: dodržovat obecné zásady úspěšné prezentace, dodržovat zásady zpracování počítačové prezentace; zvolit pro danou situaci vhodné prezentační nástroje a využívat běžné technické vybavení; najít a vytvořit podklady pro prezentaci, připravit (rastrové) obrázky ve vhodném formátu a rozlišení; najít a použít vhodnou šablonu, zvolit návrh designu prezentace a vytvořit počítačovou prezentaci na zadané téma s využitím přechodů snímků a animací objektů na nich; provázat celou prezentaci pomocí odkazů na jednotlivé snímky a používat odkazy na webové stránky; exportovat vytvořenou prezentaci do PDF formátu.
•
dovede: vysvětlit strukturu webu, složení webové stránky a princip formátování HTML pomocí kaskádových stylů; vysvětlit princip statických a dynamických webových prezentací; vytvořit vlastní web s využitím publikačního webového systému; dodržovat zásady přístupnosti a použitelnosti webových stránek; aplikovat zásady dobrého webu; vytvořit hypertextově provázané webové stránky na úrovni editace HTML a CSS a umístit je na webový server; vysvětlit problematiku validace HTML a provést ji pomocí validátoru.
•
dovede: orientovat se v běžně používaných formátech zvukových souborů a video souborů; vysvětlit pojem kodek a převádět nekomprimované zvukové stopy a soubory do vhodných komprimovaných formátů s provedením základních nastavení kvality; posoudit kvalitu zvuku u komprimovaných audio souborů na základě datového toku ve vztahu k účelu použití; vysvětlit princip streamování a přehrávat streamované audio a video soubory; vysvětlit principy komprese multimediálních souborů; doporučit užití vhodného formátu zvukových souborů a video souborů pro daný účel; vysvětlit běžně používaná rozlišení videa pro digitální TV; provádět základní úpravy videa včetně konverze formátů a střihu záznamu.
• • •
Prezentace Tvorba webu Multimédia
Hromadné zpracování dat a číselných
•
dovede: popsat strukturu tabulky a vysvětlit princip funkce tabulkového procesoru; vysvětlit a používat relativní a absolutní adresaci buněk v rámci souboru i mezi soubory; sestavit vzorec, respektovat prioritu operátorů a určovat argumenty funkcí; vytvářet složitější vzorce; provádět komplexní výpočty vyžadující postupné kroky, využívat mezivýsledky; najít a použít potřebnou funkci pro zadaný účel; využívat speciální funkce pro nalezení řádku podle zadané hodnoty v jiné tabulce s daty, používat funkce pro práci s textovými řetězci a statistickými hodnotami, vyhledávat znakové řetězce, řešit složitější výpočty s časovými úseky.
•
dovede: kopírovat a přesunovat buňky a jejich oblasti, plnit vzorce, vytvářet datové řady; pracovat s řádky a sloupci tabulky, sloučit buňky; změnit formát zobrazení čísla v buňce a nastavit počet zobrazovaných desetinných míst; formátovat celkový vzhled tabulky s využitím automatického formátu a stylů buněk; zamknout/odemknout buňky a celý soubor s tabulkou; používat podmíněné formátování buněk v závislosti na jejich obsahu; exportovat a importovat data do/z různých datových souborů.
•
dovede: interpretovat data v předloženém grafu; vybrat vhodný typ grafu pro zadaný účel; vytvořit graf z údajů v tabulce a přizpůsobit vzhled jednotlivých oblastí grafu; vytvořit tabulku hodnot a graf zadané matematické funkce.
•
dovede: vysvětlit pojmy záznam, pole a jeho označení; seřadit záznamy podle hodnoty stanoveného pole; používat filtrování dat a spojovat kritéria výběru pomocí logických operátorů; omezit rozsah zadávaných hodnot.
•
dovede: vysvětlit pojem makro; zaznamenat jednoduché makro; pojmenovat a spustit dříve zaznamenané makro; upravit jednoduché makro zahrnující vytvoření ovládacích prvků.
•
dovede: definovat pojmy databáze, tabulka, záznam, pole – jeho datový typ a jeho vlastnosti; popsat pojem index a jeho význam pro rychlé vyhledávání v tabulce; vysvětlit pojem primární klíč, vztah mezi tabulkami, cizí klíč, referenční integrita; vysvětlit pojmy tabulka, pracovat se záznamy; vysvětlit význam databázových aplikací pro praxi a jejich propojení v informačním systému; vysvětlit princip fungování databáze typu klient – server; vysvětlit princip transakčního zpracování.
•
dovede: popsat roli jazyka SQL při práci s databází; používat SQL příkaz SELECT včetně filtrování a řazení záznamů.
•
dovede: navrhnout strukturu tabulek pro řešení databázového problému a jejich provázání přes primární klíče; vytvořit navrženou databázi ve zvoleném databázovém prostředí a naplnit ji daty.
•
dovede: vysvětlit pojem algoritmus a jeho základní vlastnosti; algoritmizovat jednoduchou úlohu.
•
dovede: používat základní programové struktury (příkaz, vstupy a výstupy, podmíněný příkaz, cyklus s podmínkou
údajů (6) • Práce s tabulkou, operace s daty • Editace a plnění buněk, formátování tabulky • Vizualizace dat a tvorba a editace grafů • Filtrování a řazení dat • Záznam a spuštění makra • Základní pojmy z oblasti relačních databází • Základy SQL • Návrh databází
Algoritmizace a základy programování (6) • Algoritmizace úlohy, vlastnosti algoritmu • Základní programové a datové struktury
na začátku a na konci, cyklus s pevným počtem opakování); definovat procedury a funkce; vysvětlit pojmy proměnná, identifikátor a datový typ, deklarace proměnné, rozsah platnosti proměnné a rozlišovat základní typy proměnných a seznamů (polí); používat základní matematické, relační a logické operátory; vysvětlit pojem syntaxe programovacího jazyka; vysvětlit principy objektově orientovaného programování. •
•
Přehled současných způsobů tvorby programů
dovede: popsat funkci interpretu a překladače; podat přehled používaných programovacích jazyků; vysvětlit princip tvorby programu ve vizuálním prostředí; popsat řízení programu tokem událostí. Časová rezerva (12) • novinky z oblasti IT
Způsob a metody hodnocení žáka • hodnocena je teoretická znalost i praktická dovednost, i aktivita a práce v hodinách • hodnocení probíhá formou písemné zkoušky - testu, písemné zkoušky v elektronické podobě - testu, praktické práce, domácí úlohy Studijní literatura • elektronické texty v rámci školních informačních a vzdělávacích systémů Studijní pomůcky • psací potřeby, sešit • počítačová učebna s projektorem • softwarové vybavení - běžné kancelářské aplikace, webové prohlížeče, programovací nástroje Přesahy z/do předmětů • přesah do všech předmětů z oblasti informačních technologií (PSS, PVY, TVY, PRG, INF - dle oborů)
1.1.1.24 Odborná praxe – PRA 1. Praxe trvá 2 týdny (po – pá) a je omezena 6 šedesátiminutovými hodinami na jeden den. Je možné se dohodnout se zaměstnavatelem na individuální době příchodu a odchodu, pracovní doba však nemůže přesáhnout nebo být menší než uvedených 6 hod za jeden den. 2. Praxi žáci/žákyně vykonávají obvykle v době ústních maturit. 3. Žáci/žákyně by měli obdržet kontrolní lístek, kde je příchod a odchod z pracoviště vyznačen, popř. potvrzení zaměstnavatele o docházce. 4. Žákům/žákyním druhého ročníku je možné přidělit různé úkoly, se kterými se ve škole nemusí setkat, ale vždy by měla být zdůrazněna praktická stránka provozu. Vedou si denně pouze deník, nevypracovávají závěrečnou zprávu. Dobrovolně mohou vypracovat regulérní zprávu jako u žáků/žákyn vyššího ročníku – viz pokyny pro vypracování závěrečné zprávy z praxe. 5. Závěrečná zpráva z praxe má určený obsah a formu, kterou je třeba dodržet. 6. Na žáky/žákyně 3. ročníků se kladou větší nároky na obsah a zpracování závěrečné práce z praxe. Závěrečná zpráva je obsáhlejší, 10 – 20 stránek s anotací v anglickém jazyce nebo německém jazyce (do 150 slov.) 7. Žáci/žákyně mohou být podle studijního oboru pověřeni např. těmito úkoly: • popsat činnost firmy, organizační schema, náplň práce, sortiment • marketingová strategie firmy, způsob propagace, služba zákazníkům, péče o zákazníka • účetní agenda, vedení, zpracování zakázky od přijetí objednávky až po vystavení faktury • vyřizování kontaktů zaměstnanců firmy se zákazníky • seznámení s aplikací osobních aj. počítačů ve firmě, programové a technické vybavení, možnosti vnitřní a vnější komunikace, schema počítačové sítě • práce žáků/žákyň na počítači uživatelského charakteru, podle schopností žáků/žákyň • seznámení s přístroji nebo stroji, jejich činností, technologie, řízení provozu, odstraňování poruch • zpracování a převedení různých textů nebo tabulek do elektronické formy, možnosti jejich grafického vyhodnocení, pomoc při práci na PC • seznámení s provozem, některé rutinní práce (neměly by představovat většinu pracovní doby), práce u některých přístrojů nebo strojů s ohledem na bezpečnost, měření kvality apod. • příprava tiskových podkladů nebo forem, dokončovací práce v tiskárnách, kopírovací práce • některé statistické práce pro firmu, materiálový tok • návrhy, doporučení, vlastní vyjádření o užitečnosti vlastní praxe, výsledky • prvořadým úkolem je pozorování a zpracování písemných závěrů, úkolem žáků/žákyň není v první řadě manuální práce, která je pouze doplňkem. 5. Údaje, které jsou pro firmu důvěrné, nechť v práci nejsou uváděny, pokud má firma obavy z publikace těchto údajů. Škola zaručuje, že sdělené údaje nikde nezneužije a nebude je dále publikovat bez souhlasu firmy nebo organizace. Firma nebo organizace má možnost požádat žáka/žákyni, aby ji závěrečnou práci předložil k nahlédnutí a vypustil ty údaje, se kterými firma nesouhlasí. Žák/žákyně má možnost uvést v závěru, že ne všechny jeho poznatky byly uvedeny, pokud se jedná o osobní údaje nebo firemní tajemství. 6. Žáci/žákyně mohou být na souvislé praxi event. i placeni, ale nemělo by to být na úkor všestrannosti práce, kterou ve firmě vykonávají. Je třeba sepsat pracovní smlouvu nebo dohodu. Vše záleží na dohodě se zaměstnavatelem. 7. Učitelé sdělí žákům/žákyním 2 termíny pro předání písemných zpráv. Po prvním termínu se odstraňují případné nedostatky zprávy, 2. termín je pro žáky konečný. Závěrečná zpráva podle pokynů vedoucího práce může být v elektronické podobě na CD nebo na příslušném téčku. 8. Pokud žáci/žákyně zprávu nepředají vedoucímu práce v uvedeném termínu, není je možné je klasifikovat. V krajním případě nemohou být klasifikováni na konci školního roku a zprávu budou obhajovat v posledním týdnu v srpnu v termínu opravných zkoušek. Pokud by práce neměla veškeré náležitosti nebo by neuspěli s obhajobou, konali by opravnou zkoušku. 9. Firma ve smlouvě uvede pracovníka, na kterého se žák/žákyně může obrátit se svými úkoly, a který ho poučí o bezpečnosti na pracovišti. 10.K práci žák/žákyně přiloží případné přílohy, a na konec také smlouvu nebo její kopii a potvrzení o docházce. Všechny listy musí být pevně svázány a přílohy by neměly přesahovat formát A4. Samostatná příloha práce je možná. 11.Všechny opravené a kompletní práce se po určeném termínu předávají řediteli školy k prohlédnutí (nikoliv klasifkaci), vždy se jmenným seznamem žáků/žákyň a jména vedoucího práce. 12.Předmětové komise přidělí vyučujícím žáky/žákyně podle druhu pracoviště a náplni souvislé praxe. Vyučující předají žákům/žákyním zadání před jejich nástupem na praxi.
Příloha pro vypracování, obsah a formu závěrečné zprávy z 2týdenní souvislé praxe žáků/žákyň střední školy Je účelné, aby žáci/žákyně školy při zpracování závěrečných aj. prací respektovali některá pravidla a zásady, která vycházejí buďto z platných státních norem anebo se vžily. Vlastní návrhy a zlepšení je možné uvést v přílohách (včetně titulní stránky aj.) Organizace textu Závěrečnou zprávu vypracujte na PC fontem Arial nebo Times Roman, text o velikost 10 - 12 bodů, s automatickým desetinným číslováním nadpisů (Nadpis 1 – 14 bodů, bold, Nadpis 2 – 12 bodů, bold, Nadpis 3 - 11 bodů, bold) a s dalším využitím automatické tvorby odrážek a číslování, obsahu, číslování stránek aj. Titulní stránka je předepsána - viz nahoře. Text lze sázet i nezvyklým způsobem (do odstavců apod.), vždy to však musí mít smysl a sazba by měla splňovat veškerá estetická kritéria. Tabulky a grafy je vhodné číslovat pomocí automatické tvorby obsahu tabulek nebo grafů. Každá z nich má mít svůj nadpis udávající její obsah tak, aby byla srozumitelná bez ohledu na ostatní text práce. Tabulky zařaďte na příslušném místě v textu. Náležitosti závěrečné práce * titulní list (viz příloha), s názvem práce, uvedení autora, vedoucího práce a případně konzultantů, názvu školy, ročníku, typu studia, datumu aj., včetně naskenovaného portrétu žáka. * poděkování spolupracovníkům a konzultantům a prohlášení autora v dolní části stránky, že na práci pracoval samostatně a použil jenom v literatuře citovaných pramenů, například takto: Děkuji paní ......., která se nám věnovala ........, a panu .........., který nám pomohl ......, ...... za cenné připomínky k obsahu mé práce .... atd. Prohlašuji, že jsem závěrečnou práci vypracoval(a) samostatně a použil(a) jen pramenů, které cituji a uvádím v seznamu literatury. Ve Štětí dne: ...... podpis * obsah práce, který musí být úplný, tj. včetně literatury a příloh a s uvedením stránek. Využívejte veškerých možností automatické tvorby textového editoru nebo sázecího programu. * anotace 10 - 15 řádků (tj. souhrn práce, nikoliv závěr!) * praktická část, tj. úvod - popis práce - výsledky - event. diskuse výsledků - závěr - seznam literatury - seznam příloh. Využívejte všech výhod textového editoru pro automatickou tvorbu obsahu, odstavců, zarovnání, opravy pravopisných chyb a překlepů, číslování nadpisů a stránek, obrysy a stínování aj. Skladba práce
1. list
titulní strana s úkoly (popř. další list s delším zadáním) a scanem
2. list 3. list 4. list Další listy Další list Další list Poslední listy
prohlášení a poděkování spolupracovníkům nebo konzultantům obsah práce anotace (včetně varianty v cizím jazyce) vlastní práce (úvod - popis práce - výsledky - event. diskuse výsledků - závěr) očíslovaný seznam literatury očíslovaný seznam příloh číslované přílohy
Další pokyny Strany se číslují až od anotace včetně (číslo str. 1), první až třetí list se nečísluje. Barevný tisk se nedoporučuje vzhledem k vyšším nákladům. Seznam příloh může obsahovat např. prospekty, ceníky, schémata, obrázky, deník, smlouva o zajištění praxe, záznamový lístek o docházce aj. Žáci si tisky zajišťují sami ve své režii. Seznam literatury je zařazen na konci práce, je abecedně seřazen a průběžně očíslován. Bibliografické citace upravuje ČSN 01 0197 Bibliografické citace a nabízí tyto vzory citace knih: 1. Hlavenka, Jiří: Nový výkladový slovník výpočetní techniky, str. 87 - 90, Computer Press 2000. 2. Slovník spisovatelů, Španělsko-Portugalsko, RED. E. Hodoušek, 1. vyd. Praha, Odeon 1968 Citace článku v časopisu: Čurda, D.: Aktivní balení, Packaging 19, 2007, č. 1, s. 9 - 15
Závěrečná práce se předkládá vyvázaná různým způsobem. Nesmí mít volné přílohy, které mohou z práce vypadnout. Přílohy nesmí přesahovat A4 formát, pokud k tomu není vážný důvod (pak příloha tvoří samostatnou část práce, např. zhotovený trojrozměrný předmět, obal aj.) Po dokončení závěrečné práce, kterou konzultant nebo vedoucí práce schválil, se svázaná práce do stanoveného termínu odevzdá v jednom exempláři. V případě neodevzdání práce v termínu, stejně jako v případě, kdy žák nezvládl daný úkol a stanoví se nové téma, nastává pro žáka nepříjemná komplikace, která ho může dovést do časové tísně s hrozbou ohrožení klasifikace na konci školního roku. Při zpracování hodnocení vedoucím závěrečné práce se přihlíží zejména k těm kriteriím, které charakterizují závěrečnou práci a jsou srovnávány zejména zadané a skutečně dosažené cíle. Vzory některých prací jsou uloženy ve školní knihovně! Obhajoba závěrečné práce Pokud je práce obhajována před komisí nebo třídou, obhajoba závěrečné práce se uskutečňuje tak, že nejprve žák přednese úvodní slovo k závěrečné práci, které nemá přesáhnout 5 - 10 minut podle pokynů. I když si žák připraví písemné poznámky k obhajobě, měl by hovořit samostatně, neměl by poznámky číst. Při celkovém hodnocení se totiž posuzuje i celková kultura projevu, schopnost vyjadřování, logika argumentace apod. Nejsou-li k této první části obhajoby připomínky, rozvine se diskuse. Jejím účelem je zjistit, jak žák ovládá odborné problémy své práce a jak kvalifikovaně odpovídá na dotazy. Otázky mohou klást všichni členové komise. Příklad anotace (souvislý odstavec konzistentně sestavený, psaný v pasívu, ne více jak 150 slov nebo 10 - 15 řádků, je určen pro informaci čtenářům do souhrnného katalogu např. závěrečných zpráv ze všech škol nebo jiných institucí). Čtenář odjinud by z něj měl poznat, jestli si tu kterou práci třeba nechá zaslat a využije ji) Na základě literární rešerše byl sestaven .......... Byla věnována pozornost (činnosti firmy, technologickému postupu, stavbě počítače, průběhu výstavy, atd. Současně byla věnována pozornost ... (personálnímu obsazení firmy, sortimentu prodeje, kontraktu, průběhu inventur, grafické úpravě obalů, atd). Bylo pozorováno (sledováno, vyzkoušeno, testováno, dokumentováno, zhotoveno ...).......... Bylo zjištěno (doporučeno)...........(chod firmy, kvalita výrobku, ceny, použitelnost výrobku, testu, výsledek (konečný, nikoliv mezivýsledky) .......... Příklad závěru práce (psaný v aktívu, v závěru se popíše, čemu se žák věnoval, může uvést více konečných výsledků, zdůvodní je, uvede další okolnosti, napíše své doporučení, konstatuje úspěch či neúspěch, může uvést další celkové dojmy) Sestavil jsem ................. Věnoval jsem se (činnosti firmy, technologickému postupu, stavbě počítače, průběhu výstavy; tento postup může být využit, personálnímu obsazení firmy, sortimentu prodeje, kontraktu, průběhu inventur, grafické úpravě obalů ...... - lze rozepsat více než v anotaci). Vypracoval jsem (zhotovil, vypočítal, zdokumentoval, provedl analýzu, posoudil, změřil, ...) Doporučil jsem ............. Měl jsem potíže ....... Bylo obtížné ........ Praxe pro mě byla (nebyla) přínosem, protože, ..........líbila se mi, nelíbila se mi, protože ...., zvláštnosti, které se udály, překvapilo mě .........., nečekal jsem ............ chtěl (nechtěl) bych tam pracovat, protože ...
1.2 Začlenění průřezových témat do výuky na škole Průřezová témata jsou v ŠVP začleněna v jednotlivých rámcích, v případě tohoto ŠVP přímo ve formuláři pro konkrétní předmět v učebním plánu. Záměrem začlenění průřezových témat byl nejen respekt k rámcovému vzdělávacímu programu pro daný studijní obor, ale také snaha vedení školy, aby vyučující všech předmětů se zamysleli komplexněji nad výukou svého předmětu než doposud. Především se jedná o obrat od výuky „obsahu“ předmětu ke snaze vést žáky/žákyně ke kompetencím, dílčím, odborným aj. Vyučující jsou vedeni k uvědomění toho, co by měli žáci mj. znát nebo umět na konci každého školního roku. S tím souvisí nejen průřezová témata, ale také např. přesahy z a do jiných předmětů, profesionalita vyučujících a jejich odborné vědomosti a také snaha o předání praktických zkušeností a dovedností. Vyučující je tak veden k aktivitám v souvislosti např. se stážemi ve firmách, účasti na odborných nebo inovačních seminářích, worshopech a školeních prezenčních nebo e-learningových s tím, že nemusí vždy jít jen o aktivity, které mají přímou souvislost s předmětech, kterému vyučují. Občan v demokratické společnosti Aplikace tohoto průřezového tématu spočívá ve vytvoření demokratického prostředí ve škole a ve třídě, v respektování jiného názoru, ve vysvětlování škodlivých jevů, které občanskou společnost poškozují (xenofobie, rasismus, násilí, pronografie), v zapojování žáků/žákyň do aktivit, soutěží aj., kde si mohou názory vyměňovat s cílem se někonec dohodnout např. na závěrečném dokumentu, v podpoře respektu k mezinárodním dohodám, zákonům naší země, orientaci v pojmech jako je např. etika podnikání, tolerance, korupce, extremismus, lidská práva apod. Téma také řeší mediální výchovu a gramotnost žáka/žákyně, rovnost pohlaví – genderovou problematiku. Žák/žákyně jsou vedeni ke kritickému posuzování nabídek politických stran, hnutí a seskupení. Téma se uplatňuje především v předmětech občanská nauka a dějepis formou diskuse (příklady se sdělovacích prostředků), příkladů (písemných dokumentů z dřívější doby a jeho hodnocením) apod. Člověk a svět práce Žáci/žákyně jsou zde vedeni k orientaci na trhu práce, ocenění své pracovní síly a také přípravě k flexibilitě při event. ztrátě zaměstnání. V jednotlivých předmětech vedou vyučující žáky/žákyně také k nutnosti sledovat vývoj nových technologií, ke schopnosti posoudit své schopnosti uplatnění i v zahraničí (jazyková gramotnost), využití poznatků z odborné praxe, účasti v odborných soutěžích nebo prezentací, k absorpci informací z přednášek pracovníka úřadu práce, ke schopnosti prezentovat své dovednosti (závěrečné zprávy, ke znalosti prezentačních programů nebo technik), schopnosti napsat žádosti, životopis, k respektu k rovnosti pohlaví – genderová rovnost apod. Téma je hodně široké, uplatňuje se v mnoha předmětech, především v předmětech úvod do světa práce, ekonomika, občanská nauka formou přednášek, diskusí, her, sledováním audiovizuálních pořadů, vyhodnocením závěrečných prací a prezentací v odborných předmětech, návštěva veletrhů, výstav, exkurze, i působením a hodnocení aktivit žáka/žákyň na odborné praxi. Člověk a životní prostředí Toto téma má souvislost např. s výukou ekologie, ale vzhledem ke skutečnosti, že ta se vyučuje pouze v prvním ročníku, nemůže být toto téma pokryto pouze v tomto předmětu. V zásadě se jedná o vedení žáků/žákyň k povědomí o základních ekologických zákonitostech a v mnoha případech k negativních dopadech působení člověka na přírodu a životní prostředí, v pečování o přírodu a k hodnotové orientaci žáků/žákyň. Žáci/žákyně jsou vůči tomuto tématu poměrně přízniví, ale také lehce manipulovatelní. Proto by učitel/učitelka měl žáky/žákyně vést nejen k aktivitám a příkladům toho, jak přírodu chránit, ale také uvést nutnost si ověřovat údaje, přemýšlet, než bezmyšlenkovitě přijmout módní názor, i když vypadá velmi lákavě nebo jednoznačně. Ochrana životního prostředí je důležitá s ohledem na budoucnost prostředí, ve kterém budou žáci žít, ale také je důležité rozeznávat některé negativní tendence v prosazování některých názorů nebo opatření (vědecké poznatky a jejich získávání i jejich případná falšování, skutečný vliv člověka na některé změny, např. klimatické, apod., kam lidstvo směřuje, jeho podstata, zvídavost, uplatnění a možné zneužití nových vědeckých objevů nebo výzkumu apod. Téma se uplatňuje v odborných předmětech, zpočátku např. chemie nebo ekologie, postupně se přenáší do odborných předmětů (recyklace, odpady, vyčerpávání zdrojů surovin, inovační cyklus aj.), včetně vedení ke konkrétnímu chování (úspory energií, šetření materiály, třídění odpadů ve škole i doma apod.). Informační a komunikační technologie Téma vede žáky/žákyně ke schopnosti využívat prostředky IKT v běžném každodenním životě, jejich využití pro svoji budoucí profesi, ke znalosti programů pro výměnu informací, k možnosti získat informace, ke schopnosti využít prezentačních programů pro závěrečné aj. práce, pro předání informací i pro osobní prezentaci. Zvláštním případem je Internet, kde jsou žáci vedeni nejen ke schopnosti informace nalézt, ale také je utřídit, ověřit a schopnosti je využít, zajistit bezpečnost prostředků informačních technologií (viry,
spamy, ochrana svých osobních údajů aj.), využití Internetu pro osobní potřebu (bankovnictví, možnost získat zaměstnání v zahraničí, využití výhod různých prohlížečů, různé znalostní testy, rozumné využití sociálních sítí, chatů a různých komunikačních prostředků, autorská práva a jejich dodržování apod. Na škole existuje mezinárodně certifikovaná Cisco Academy, kde si žáci rozšiřují své znalosti o počítačových sítí a kde jsou výukové texty i testy v anglickém jazyce. Škola má proto ve zřizovací listině povolenou výuku a hodnocení v anglickém jazyce. Škola ve Štětí má dobré zkušenosti s výukou počítačových předmětů a věnovala se jejich výuce hned po roce 1989. Do sítě studijních oborů např. zavedla nejprve studijní obor Management aplikace osobních počítačů, včetně 2leté nástavby, a poté studijní obor Informační technologie. Téma se nyní uplatňuje téměř ve všech předmětech, ať už ve všeobecných (jazykové aj. výukové programy a testy) nebo v odborných (výuka hardware a software), popř. nepovinných (Cisco Academy). Škola klade důraz na elektronické texty a testy (školní portál, webové stránky školy www.odbornaskola.cz – e-learning odborných předmětů, společné disky t: a h:, školní Moodle https://moodle.odbornaskola.cz/ a http://konvalinka.org) i pro přenos informací žákům/žákyním, vyučujícím a rodičům (https://portal.odbornaskola.cz, https://nastenka, elektronická třídnice www.katedra.cz (škola ji zavedla kompletně pro celou školu jako první v České republice). Aplikace průřezových témat je v curriculu školy novinkou, které je teprve postupně zaváděna. Nemůže ale ani pokrýt všechna témata, kterým jsou vyučující i žáci/žákyně nyní vystaveni. Proto jsou v švp školy začleněny i některé další oblasti, kterým nebyla věnována taková pozornost (ochrana zvířat a kritické posuzování teorií v životním prostředí, aplikace cizího jazyka a sociální sítě v IKT).
1.3
Spolupráce se sociálními partnery
Žáci se zúčastňují odborného výcviku i na smluvních pracovištích u partnerů školy, např. Mondi Packaging Štětí, 2JCP, Axis, Siemens a mnoho dalších. Především s hlavními partnery školy (Mondi, 2JCP a AXIS) se projednává problematika požadovaných dovedností absolventa. Mondi školu podporuje i finančně pro nákup potřebných učebních pomůcek a propagace oboru a školy na veřejnosti. Důležitým partnerem je fy JABLOTRON, kde se žáci zúčastní seminářů ohledně bytové instalace a kde po úspěšném absolvování obdrží certifikát. Dalšími sociálními partnery jsou jiné firmy nebo podniky, kde žáci vykonávají 14denní souvislou praxi. Úkoly zadávají učitelé, kteří zadání konzultují s firmami. Učitelé poté vyhodnocují výsledky, ze kterých lze analyzovat potřeby firem nebo společností a lze se jim přizpůsobovat. Další informace škola získává z Úřadu práce, který organizuje pravidelné přednášky, a kde lze získat aktuální informace na trhu práce i požadavky potenciálních zaměstnavatelů. Nezanedbatelným zdrojem informací jsou firmy a podniky, kde žáci vykonávají exkurze nebo semináře.
2 Projektové dny Sportovní kurzy a turnaje školy: Organizace a zabezpečení kurzů vychází z Metodického pokynu k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních zřizovaých MŠMT č. j. 37 014/2005-25 (mj. výkon dozoru aj.). a také Metodickým pokynem k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních zřizovaných Ústeckým krajem (ev. číslo 92072/2006), který stanovuje příslušné postupy vedoucí k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví ve školách. Lyžařský kurz Kurz je nepovinný. Jeho pořádání je ovlivněno především klimatickými podmínkami a zájmem žáků/žákyň. Délka kurzů je obvykle 7 dní. Zabezpečení kurzu : Žáci si veškeré náklady (pojištění, dopravu...) hradí sami, škola zajišťuje pedagogický dozor vyškolenými instruktory s řádnou certifikací pro daný kurz. Kurz je možné uspořádat v České republice, popř. v zahraničí. Vedoucí kurzu je vybaven sešitem úrazů, aby mohl provést záznamy do knihy úrazů v souladu s vyhláškou č. 64/2005 Sb., o evidenci úrazů dětí, žáků a studentů. Náplň: Náplní kurzu je nejen výuka lyžování (úplní začátečníci) a zdokonalení lyžařských dovedností (pokročilejší lyžaři), ale také seznámení žáků-žákyň s historií tohoto sportu, vývojem výstroje a výzbroje lyžaře, a s bezpečností, jak při samotném lyžování, tak s chováním a pobytem na horách vůbec, popř. s činností horské služby. Kurz je možné uspořádat v České republice, popř. v zahraničí. Družstvo při lyžařském výcviku má nejvíce 15
žáků. Lyžařská výzbroj musí být odborně nastavena – seřízena. Lyžařský instruktor je buď absolventem KTVS, nebo má minimálně platnou zkoušku instruktora lyžařského kursu. Cíl: Cílem lyžařského kurzu je naučit lyžovat úplné začátečníky, zdokonalit lyžařské schopnosti a dovednosti pokročilých lyžařů a pohybem ve zdravém prostředí zlepšit fyzickou kondici a posílit zdraví. Vodácký kurz Kurz je nepovinný. Jeho pořádání je ovlivněno především klimatickými podmínkami, podmínkami na řekách a zájmem žáků/žákyň. Délka kurzů je obvykle 7 dní. Při vodáckém výcviku je potřeba dodržet bezpečnostní minimum, kdy na 6 žáků má pedagogický dozor jeden dospělý. U výcviku na lodích na divoké vodě platí pro dospělé podobná pravidla jako u lyžařského výcviku. Žáci musí být při výcviku mj. vybaveni záchrannou vestou a přilbou. Zabezpečení kurzu : Žáci/žákyně si veškeré náklady (pojištění, dopravu...) hradí sami, škola zajišťuje pedagogický dozor vyškolenými instruktory s řádnou certifikací pro daný kurz. Náplň: Náplní kurzu je naučit - seznámit žáky/žákyně se základy vodáckého výcviku na kánoi, s bezpečností na vodních tocích, záchrannými pomůckami a jejich používání, zvyšování fyzické zdatnosti a kondice ve specifickém prostředí a umět se pohybovat a pobývat v přírodě. Cíl: Cílem je seznámit a naučit žáky/žákyně ovládat kánoi, sjetí vybraného úseku dané řeky, naučit je bezpečnostní zásady pro pohyb ve vodním prostředí, používání záchranných prostředků a pohybovat se v přírodě. Sportovně-turistický kurz Kurz je nepovinný. Jeho pořádání je ovlivněno především klimatickými podmínkami a zájmem žáků/žákyň. Délka kurzů je obvykle 7 dní. Zabezpečení kurzu : Žáci/žákyně si veškeré náklady (pojištění, dopravu...) hradí sami, škola zajišťuje pedagogický dozor vyškolenými instruktory s řádnou certifikací pro daný kurz. Kurz je možné uspořádat v České republice, popř. v zahraničí. Náplň: Náplní kurzu je zvyšování tělesné kondice v přírodních podmínkách s využitím sportovních her, turistiky a plavání. Cíl: Cílem sportovně-turistického kurzu je zvýšit tělesnou zdatnost, umět se pohybovat v přírodě (orientace pomocí map, busoly, přírodních zákonitostí) a seznámit žáky se základy 1.pomoci a prevencí proti úrazům. Sportovní turnaje školy Škola je vybavena moderní tělocvičnou, ve které je možné uspořádat různé typy turnajů. Plochy v přízemí - tělocvična 637m2 (z toho hrací plocha 576 m2, š. 18 m x d. 32 m), chodba 71 m2, šatna muži 18 m2, předsíň 30 m2, šatna 32 m2, umývárna 34 m2, sklad 32 m2,, kabinet 1 17 m2, kabinet II 12 m2, Kapacita šatny je 30 žáků, je u nich WC, umyvadla a sprchy, oddělených pro chlapce a dívky a další WC pro dívky a chlapce. Vybavení tělocvičny: • hlavní sál o rozměrech pro konání regulérních utkání např. v sálové kopané, házené, basketbale nebo volejbale. • fitness centrum pro posilování • herna stolního tenisu • místnost pro aerobic • samostatná místnost pro nácvik resuscitace Škola pořádá tyto školní i mimoškolní sportovní turnaje: • Štětský smeč – otevřený turnaj pro ostatní střední školy, obvykle v termínu .... • Školní turnaj ve volejbale k 17. listopadu pro družstav tříd žáků a žákyň (obyvkle v listopadu) • Školní turnaj v sálové kopané, obvykle • Školní turnaj ve stolním tenise • Plavecký výcvik pro 1. ročníky, místní koupaliště ve Štětí, obvykle v červnu • Nácvik resuscitace
Německý jazyk Exkurze Praha – Královská cesta, 1 den, 4. ročníky • exkurzi předchází výklad ve výuce v tématu Praha+ ČR • žáci/žákyně budou rozděleni do skupin s přidělením úkolu • procházka Královskou cestou, přičemž každá skupina podá krátkou informaci o místě podle zadání • výstup – vyprávění ( v préteritu) o prožitém dni v německém jazyce Exkurze Drážďany, celodenní, 2. - 3. ročníky • předchází výklad, obrazové materiály a četba textů týkajících se Drážďan a BRD • žáci/žákyně budou rozděleni do skupin s přidělením úkolů • anketa zaměřená aktuálním tématům, zjištění informací • výstup: vypracování závěrečného zhodnocení ankety v německém jazyce • vyprávění o zážitcích a nových poznatcích • práce žáků/žákyň ve skupinách po 3 – 4 Goetheho institut v Praze, 1 den, 3.-4.ročníky • prohlídka a informace o možnostech a fungování institutu, jazykové kurzy, zahraniční • pobyty a aktuální nabídky kulturních akcí pořádaných institutem – např. den jazyků • výstup- vyprávění o získaných poznatcích Jak to zvládnu? – ústní část maturitní zkoušky, žáci/žákyně 4. ročníků • výstup: konverzace k vylosovanému tématu před komisí Mobilita žáků/žákyň – podle možností a programů získaných grantů
Občanská nauka 2. ročník - účast na soudním jednání u OS v Litoměřicích, beseda se státním zástupcem/zástupkyní, soudcem/soudkyní 3. ročník - beseda se zástupkyní Městského úřadu ve Štětí – seznámení žáků/žákyň s činností a problémy obecních úřadů 4. ročník - exkurze do prostor Parlamentu a Senátu ČR v Praze
Anglický jazyk Divadelní představení v anglickém jazyce (podle aktuální nabídky TNT Theatre Britain) Cíl – ověřit porozumění textu divadelní hry významného autora. Cílová skupina – žáci/žákyně 3. a 4. ročníků. Popis projektu: • seznámení s životem autora divadelní hry a jeho tvorbou v rámci výuky literatury anglicky píšících autorů • návštěva Salesiánského divadla v Praze • žáci/žákyně napíší do časopisu článek, ve kterém divadelní představení zhodnotí Veletrh jazyků EXPOLINGUA Cíl – získat přehled o možnostech jazykového vzdělávání a pobytu v zahraničí. Cílová skupina – žáci/žákyně 4. ročníků. Popis projektu: • žáci/žákyně rozděleni do skupin s určenou cílovou zemí budoucího studia a pobytu ( např. USA, Velká Británie, Irsko, Kanada, Austrálie, … a seznámeni s hlavními body, ke kterým je třeba získat informace přímo na veletrhu ( popř. elektronickou cestou) • žáci/žákyně vedou dialogy u jednotlivých stánků na veletrhu za účelem získání potřebných informací ( dialogy jsou vedeny s rodilými mluvčími )
• •
vyplnění dotazníku – žádosti o studium a pobyt v zahraničí pozn. jedná se o školní ( pracovní) formu dotazníku
Pamětihodnosti města Cíl – získat přehled o významných památkách Prahy, popřípadě jiných měst (Roudnice n. L., Mělník, Litoměřice, Ústí n. L.). Cílová skupina – žáci/žákyně 3. a 4. ročníků. Popis projektu: • žáci/žákyně seznámeni s přehledem jednotlivých památek formou výkladu v hodině AJ a rozděleni do skupin k určité památce • žáci/žákyně získájí podrobné informace o přidělené památce a naučí se informace interpretovat • žáci/žákyně absolvují určenou trasu společně s vyučujícím a provádějí výklad u své památky svým spolužákům • žáci/žákyně vytvoří leták s plánkem míst , uvedou základní informace Svátky a tradice v anglicky mluvících zemích Cíl – aktivně prožít svátek a předvést tradice jiného národa ( Halloween, Christmas, St.. Patrick´s Day,…) Cílová skupina – žáci/žákyně 2. ročníků Popis projektu: • volba jednoho ze svátků v roce • žáci/žákyně získají informace o daném svátku z různých zdrojů ( internet, učebnice, časopis ) • žáci/žákyně připraví dekorace • prezentace svátku/tradic ostatním žákům/žákyním v učebně, popř. na chodbě školy Jak to zvládnu? – ústní část maturitní zkoušky, žáci/žákyně 4. ročníků • výstup: konverzace k vylosovanému tématu před komisí Mobilita žáků/žákyň – podle možností a programů získaných grantů
Odborné předměty Inteligentní elektronické zabezpečení - ME4 Elektronické zabezpečovací systémy- 1 den Elektronické zabezpečení budov a objektů - 2 dny Školení s ukázkou proběhne ve spolupráci s firmou Jablotron, Jablonec nad Nisou. Úspěšní absolventi/absolventky programu obdrží certifikát firmy pro montáž uvedených systémů. Výroba a rozvod elektrické energie - 1 den Seminář a workshop proběhne ve spolupráci s Mondi Štětí, a.s. v jejich elektrárně. Pneumatická, hydraulická, elektropneumatická a elektrohydraulická regulace - ME3 - 1 den Školení a praktická práce žáků pod dohledem instruktora a učitele školy na panelech fy Chvalis Hošťka proběhne v laboratoři této firmy. Žáci/žákyně zpracují protokoly o měření. Elektronické řízení hydraulických systémů - 1 den Žáci/žákyně budou provedeni a poučeni o systému regulace plavebních komor v Plavební komoře Štětí – povodí Labe. Odborné půldenní exkurze. Žáci/žákyně jsou obvykle předem seznámeni s odbornou problematikou navštívených provozů. Poté je provázejí instruktoři firem. O exkurzi zpracují krátkou zprávu nebo prezentaci. • Automatické řízení výrobních linek firmy DANZER - dýhárna s.r.o Křivenice. • Čerpadla firmy Grunfos - ukázka a výklad. • Prádelna Štětí – exkurze. • Školení přepěťových ochran firmy Saltek – prezentace.
3 Závěr Byl zpracován školní vzdělávací program, jehož obsahem výuky je digitální technika a mechatronika. Školnímu vzdělávacímu programu se přizpůsobuje skladba předmětů a praktická výuka. Praktická výuka probíhá zčásti v dílnách školy, zčásti je výuka vedena u panelů příslušného zaměření ve škole, popř. u sociálního partnera (hydraulika, zabezpečovací systémy). Součástí výuky jsou dále exkurze ve firmách a na pracovištích, které mají blízko k automatizaci a regulaci. Ve 4. roč. je zařazen volitelný předmět matematika nebo seminář z informatiky. Žáci dále absolvují ve 2. a 3. ročníku 14denní odbornou praxi ve firmách na základě zadaných úkolů a vypracovávají závěrečné zprávy.
