Enquête voor Samenwerkingsverband Passend Onderwijs Amsterdam-Diemen. - Uitkomsten -

Enquête voor Samenwerkingsverband Passend Onderwijs Amsterdam-Diemen

- Uitkomsten -


Inleiding Om haar huidige/oude OP te evalueren en het nieuwe OP op te stellen, wil het Samenwerkingsverband Passend Onderwijs Amsterdam-Diemen ervaringen en input verzamelen van zoveel mogelijk betrokkenen. Als onderdeel hiervan heeft het SWV in de periode van 22 januari 2016 t/m 18 februari 2016 een enquête uitgezet onder de directeuren, intern begeleiders, leekrachten en ander personeel van haar scholen. In dit document worden de uitkomsten van de enquête weergegeven; van de enkele en meerkeuzevragen zijn scores gerapporteerd. De antwoorden op de open vragen zijn gecategoriseerd; alle open antwoorden zijn gedocumenteerd in de aparte bijlage. In overleg met de directie en het bestuur van het SWV bespreken we of en welke conclusies aan deze uitkomsten kunnen worden verbonden. NB: Op vraag 1 t/m 28 is keer 165 geantwoord Op vraag 29 t/m 49 is keer 174 geantwoord

2


Resultaten 1. Wat is jouw functie? (meerdere opties mogelijk) Antwoord

Antwoorden

Ratio

Interne begeleider

88

53,3 %

Schooldirecteur

62

37,6 %

Leerkracht

15

9,1 %

Adjunct-directeur

10

6,1 %

Orthopedagoog/psycholoog

3

1,8 %

Anders, namelijk

4

2,4 %

   

Bestuurder Achtergrond als orthopedagoog Waarnemend IB’er Bouwcoördinator

2. Onder welke regio valt jouw school? Antwoord

Antwoorden

Ratio

Zuid/centrum

45

27,3 %

West buiten de ring

29

17,6 %

Oost

29

17,6 %

Noord

24

14,5 %

West binnen de ring

19

11,5 %

Zuidoost

19

11,5 %

3. Op wat voor school werk je? Antwoord Reguliere basisschool School voor Speciaal Basisonderwijs (SBO)

Antwoorden

Ratio

157

95,2 %

8

4,8 %

4. Het samenwerkingsverband heeft afspraken gemaakt over de basisondersteuning van elke school in Amsterdam en Diemen. Deze staan in het huidige Ondersteuningsplan (2014-2016) Ben je op de hoogte van deze afspraken? Antwoord

Antwoorden

Ratio

Ja

144

87,3 %

Nee

21

12,7 %

5. Basisondersteuning en extra ondersteuning liggen dicht bij elkaar. Kun je aangeven met welke van de volgende uitspraken je het meeste eens bent?

3


Antwoord

Antwoorden

Ratio

Voor mij is het duidelijk wat binnen onze school onder basisondersteuning valt en wat onder extra ondersteuning valt.

114

69,1 %

Voor mij is het niet duidelijk wat binnen onze school onder basisondersteuning valt, maar wel duidelijk wat onder de extra ondersteuning valt.

12

7,3 %

Voor mij is het wel duidelijk wat binnen onze school onder basisondersteuning valt, maar niet duidelijk wat onder de extra ondersteuning valt.

32

19,4 %

Voor mij is het niet duidelijk wat binnen onze school onder basisondersteuning valt en ook niet wat onder extra ondersteuning valt.

7

4,2 %

6. Ben je het met de volgende uitspraken over basisondersteuning eens of oneens? Helemaal oneens

Oneens

Neutraal

Eens

Helemaal eens

0

6 (3,6 %)

22 (13,3 %)

110 (66,7 %)

27 (16,4 %)

Onze school heeft goed bruikbare protocollen voor ernstige leesproblemen, dyslexie en ernstige rekenen wiskundeproblemen en dyscalculie.

2 (1,2 %)

32 (19,4 %)

62 (37,6 %)

58 11 (6,7 %) (35,2 %)

Ons team kan de hiervoor genoemde protocollen in de praktijk goed toepassen.

3 (1,8 %)

40 (24,2 %)

71 (43,0 %)

47 (28,5 %)

4 (2,4 %)

Het team van onze school kan de instructie en de verwerking van de lesstof steeds beter afstemmen op leerlingen met een minder dan gemiddelde intelligentie.

0

26 (15,8 %)

27 (16,4 %)

90 (54,5 %)

22 (13,3 %)

Het team van onze school is steeds beter in staat om een meer dan gemiddelde intelligentie (meer- of hoogbegaafdheid) bij een leerling tijdig te ontdekken.

0

23 (13,9 %)

36 (21,8 %)

88 (53,3 %)

18 (10,9 %)

2 (1,2 %)

30 (18,2 %)

47 (28,5 %)

74 12 (7,3 %) (44,8 %)

Het team van onze school kan steeds beter op tijd signaleren dat een leerling zich niet naar vermogen ontwikkelt.

Het team van onze school kan de instructie en de lesstof steeds beter afstemmen op meer- of hoger begaafde leerlingen.

4


7. Ben je het met de volgende uitspraken over basisondersteuning eens of oneens? Helemaal oneens

Oneens

Neutraal

Eens

Helemaal eens

Onze school heeft goed bruikbare protocollen voor medicijngebruik en medische ondersteuning.

5 (3,0 %)

30 (18,2 %)

33 (20 %)

78 (47,3 %)

19 (11,5 %)

Het team van onze school kan deze protocollen in de praktijk goed toepassen.

5 (3,0 %)

24 (14,5 %)

54 (32,7 %)

70 (42,4 %)

12 (7,3 %)

Het team van onze school is steeds beter in staat om gedragsproblematiek, licht verstandelijke beperkingen en/of ggz-problematiek van leerlingen vroegtijdig te signaleren.

2 (1,2 %)

9 (5,5 %)

43 (26,1 %)

95 (57,6 %)

16 (9,7 %)

Ons team is steeds beter in staat om door handelingsgericht te werken gedragsproblematiek ‘klein’ te houden of te voorkomen.

0

34 (20,6 %)

51 (30,9 %)

67 (40,6 %)

13 (7,9 %)

8. Welk cijfer (0-10) geef je jouw school voor de kwaliteit van basisondersteuning? -5 1

5 5

6 26

6,5 2

7 69

8 54

8,5 1

9 7

9. Het ondersteuningsteam van een school is het team van medewerkers dat zorg draagt voor de schoolinterne zorg en contacten onderhoudt met de zorg om de school heen (oa ouder- en kindadviseur, leerplicht, jeugdmaatschappelijk werker, etc). Ben je het met de volgende uitspraken eens of oneens? Helemaal oneens

Oneens

Neutraal

Eens

Helemaal eens

Onze school heeft een goed en professioneel ondersteuningsteam.

0

6 (3,6 %)

23 (13,9 %)

104 (63,0 %)

32 (19,4 %)

Het ondersteuningsteam van onze school heeft goede contacten met ouders.

0

3 (1,8 %)

20 (12,1 %)

107 (64,8 %)

35 (21,2 %)

Het ondersteuningsteam van onze school biedt oplossingen als de ondersteuningsvraag van een leerling de interne mogelijkheden van onze school overstijgt.

1 (0,6 %)

16 (9,7 %)

40 (24,2 %)

88 (53,3 %)

20 (12,1 %)

Het ondersteuningsteam van onze school werkt nauw samen met de ouder- en kindadviseur/coach.

3 (1,8 %)

9 (5,5 %)

20 (12,1 %)

81 (49,1 %)

52 (31,5 %)

0

0

7 (4,2 %)

89 (53,9 %)

69 (41,8 %)

1 (0,6 %)

7 (4,2 %)

26 (15,8 %)

90 (54,5 %)

41 (24,8 %)

Het ondersteuningsteam van onze school staat open voor adviezen van externen. Het ondersteuningsteam van onze school draagt bij aan het handelingsgericht werken op onze school.

5


10. Op welke onderdelen van de basisondersteuning van jouw school ben je het meest trots? Licht svp toe. Meest voorkomende antwoorden: Onderwerp Aanpak/aanbod

Zorg/gedrag

Regels en afspraken Schoolklimaat

Niets

Aanpak dyslexie

Aantal keer genoemd 20

Werken in drie niveaugroepen/verschillende niveaus

19

Maatwerk/differentiëren in onderwijsaanbod.

25

Maken en uitvoeren van individuele hulpplannen en OPP’s.

7

(Hanteren van) groepsplan

6

Onderwijs HB/plusklas

19

Zorgsysteem/structuur

5

Omgaan met gedrag(sproblemen).

12

(Vroegtijdig) signaleren en interveniëren.

7

Oudercontacten en samenwerking.

5

Begeleiden van moeilijk lerende leerlingen.

4

RT

4

Aandacht en ondersteuning (technisch) lezen

5

Samenwerking OKA/T, school en ouders

6

Werkzaamheden/samenwerking IB/ondersteuningsteam.

5

Ondersteuning aan leerlingen met een beneden gemiddelde intelligentie. (Vroegtijdig) signaleren van problemen/onderwijsbehoeften

3

HGW.

16

Houding leerkrachten richting leerlingen en ouders.

8

Pedagogisch klimaat/sociale veiligheid.

9

Ontwikkeling van vaardigheden van het team.

4

Nergens trots op

6

4

11. Welk onderdeel van de basisondersteuning van jouw school verdient de komende jaren de meeste aandacht en kan verder verbeterd worden? Licht svp toe. Meest voorkomende antwoorden: Onderwerp Aanpak/aanbod

(Verrijkend) aanbod HB/MB Aansluiten bij individuele ondersteuningsbehoefte Dyslexie Aanbod, instructie en differentiatie in de drie niveaus

Zorg/gedrag Regels en afspraken

Aantal keer genoemd 29 7

Leesonderwijs

8 6 3

Rekenproblemen Aanpak (ernstige) gedragsproblematiek. HGW (in de groepen)

3 34 10

Dyscalculie protocol (plus aanpak)

20

6


12. Heeft jouw school het afgelopen jaar de kwaliteit van de basisondersteuning geëvalueerd? Zo ja, hebben jullie ook ouders van leerlingen naar hun ervaringen gevraagd? Antwoord

Antwoorden

Ratio

Nee, wij hebben de kwaliteit van de basisondersteuning niet geëvalueerd.

83

50,3 %

Ja, wij hebben de kwaliteit geëvalueerd, nee wij hebben ouders niet naar hun ervaringen gevraagd

52

31,5 %

Ja, wij hebben de kwaliteit geëvalueerd, ja wij hebben ouders naar hun ervaringen gevraagd

30

18,2 %

13. Indien jullie school de kwaliteit van de basisondersteuning heeft geëvalueerd, wat was de uitkomst van de evaluatie? Onvoldoende

1

2

3

4

5

0

4 (4,5 %)

40 (44,9 %)

42 (47,2 %)

3 (3,4 %)

Zeer goed

14. Hoe informeren jullie ouders over de basisondersteuning die jullie school aan de leerlingen geeft? (meerdere antwoorden mogelijk) Antwoord

Antwoorden

Ratio

Onze school informeert ouders periodiek (bijv. via een nieuwsbrief).

65

39,4 %

Onze school informeert ouders alleen als er nieuwe ontwikkelingen zijn.

27

16,4 %

Via ons schoolondersteuningsprofiel (SOP).

76

46,1 %

Via ons schoolplan.

95

57,6 %

Via de schoolgids.

124

75,2 %

Wij informeren ouders niet/nauwelijks over de basisondersteuning.

19

11,5 %

Anders, namelijk

41

24,8 %

           

Via de website (5x) Wij informeren de ouders alleen over de vorderingen van hun eigen kind Ouders waarvan het kind rt krijgt worden geïnformeerd, ze wonen een rt-sessie bij, evaluatie na 12 x Website, stamgroepavond en bij oudergesprekken (extra onderwijs ondersteuningsbehoefte.) voorlichting bijeenkomsten voor de school. Informatiebijeenkomst aan het begin van het jaar MR in individuele gesprekken met ouders indien het ook relevant is voor hun kind. de ouders worden altijd op de hoogte gebracht van aanpak en ontwikkeling (SBO) Zodra een kind een aanbod krijgt vanuit de basisondersteuning geven we een info bijeenkomst We praten niet over basisondersteuning. We praten wel over ons onderwijs en ondersteuningsbehoefte Alleen als het aan de orde is, bespreken we de mogelijkheden

7

Enquête voor Samenwerkingsverband Passend Onderwijs Amsterdam-Diemen                         

Ouderavonden met thema thema ochtend hoe de extra zorg op school geregeld is SOP en schoolgids zijn beschikbaar. via oudergesprekken ouderavond en themabijeenkomsten Door vooraf geen uitzonderingen te benoemen. In principe is ieder kind welkom. Via ons zorgplan We informeren ouders van kinderen met bijzondere onderwijsbehoeften over onze mogelijkheden en grenz opp gesprekken, informatieavonden, koffieochtenden ouder,- en leerlingenqete wordt afgenomen in februari 2016 website, daar staan bovenstaande documenten op en ook, indien nodig in individuele gesprekken tijdens gesprekken door ouderavonden en ouderochtenden over de schoolontwikkeling ouderavonden en website Bij een overleg met ouders van een individuele leerling Via het ouderprotaal Via kijkdagen Oudergesprekken voortgangsgesprekken periodieke mailings vanuit de groepen Als het om individuele leerlingen gaat, wordt tijdens een oudergesprek besproken. Via de MR en de Klankbordgroep Middels individuele gesprekken met ouders van leerlingen, die ondersteuning krijgen. ouderavonden, bij rapportgesprekken etc Wanneer er neiuwe ontwikkelingen zijn, jaarlijks informatie over leesonderwijs in groep 3/4

15. Welke informatie kunnen ouders/verzorgers van leerlingen vinden op de website van jullie school? (meerdere antwoorden mogelijk) Antwoord

Antwoorden

Ratio

Ons schoolondersteuningsprofiel (SOP).

66

40 %

Ons schoolplan.

108

65,5 %

Onze schoolgids.

159

96,4 %

Onze nieuwsbrieven.

141

85,5 %

Overig, namelijk

26

15,8 %

       

Foto's van de activiteiten in de klas met uitleg Ons S.O.P. staat op Vensters PO korte beschrijving van (extra) zorg die de school kan bieden. activiteiten in en om school, foto's e.d. Facebookpagina een aantal protocollen tav het pedagogisch klimaat, (o.a. medicatie, pesten, time-out) Weekmemo's, informatie over lezen, info over educatieve sites te veel om op te noemen

8

Enquête voor Samenwerkingsverband Passend Onderwijs Amsterdam-Diemen                  

Activiteiten, digitale schoolkrant voor ouders en leerlingen de site van ons bestuur met daar een verwijzing naar SPO Begrotingen NSA activiteiten, groepsprofielen en activiteiten, info van de oudercontactfunctionaris aannamebeleid Het SOP is nog niet goedgekeurd door de MR. info over projecten en thema's info leerlab; verzuimprotocol; nieuwsbrieven in het Engels links naar onderwijssites activiteiten, foto's jaarplan Nieuwsitems ipv nieuwsbrieven informatie over de methoden, protocollen e.d kleine ouderbijeenkomsten Mr verslagen Ons Twitter-account met daarop dagelijks foto's van activiteiten, producten van de leerlingen Samenvatting van ons SOP Leuke activiteiten

16. Handelingsgericht werken is belangrijk voor een goede ondersteuning van (groepen) leerlingen. Kun je aangeven of onderstaande uitspraken voor jouw school van toepassing zijn? Helemaal niet van toepassing

Niet echt van toepassing

Neutraal

Enigszins van toepassing

Helemaal van toepassing

1 (0,6 %)

0

9 (5,5 %)

68 (41,2 %)

87 (52,7 %)

Op onze school bekijken en bespreken de leerkrachten de wisselwerking tussen de leerling, de leerkracht, de groep en de leerstof om de onderwijsbehoeften te begrijpen en daarop af te stemmen.

0

9 (5,5 %)

22 (13,3 %)

74 (44,8 %)

60 (36,4 %)

Op onze school werken leerkrachten nog weinig samen met de leerlingen. Leerlingen worden zelden betrokken bij de analyse en het formuleren van doelen. De ideeën en oplossingen van leerlingen worden weinig benut.

15 (9,1 %)

51 (30,9 %)

41 (24,8 %)

47 (28,5 %)

11 (6,7 %)

Leerkrachten werken op onze school met een groepsplan waarin ze de doelen en de aanpak voor de groep, niveaugroepen en mogelijk een individuele leerling beschrijven.

2 (1,2 %)

4 (2,4 %)

13 (7,9 %)

47 (28,5 %)

99 (60 %)

19 (11,5 %)

35 (21,2 %)

37 (22,4 %)

51 (30,9 %)

23 (13,9 %)

Op onze school verkennen en benoemen leerkrachten de onderwijsbehoeften van leerlingen o.a. door te observeren, gesprekken te voeren en toetsen te analyseren.

Bij handelingsgericht werken is het van belang dat leerkrachten hoge, concrete en reële doelen voor de lange termijn (einde schooljaar) en de korte termijn (tussendoelen) benoemen. Ook dienen deze doelen te worden gecommuniceerd en geëvalueerd met leerlingen, ouders en collega’s. Op onze school gebeurt dit nog weinig.

9


17. Handelingsgericht werken is ook belangrijk voor de houding en ontwikkeling van leerkrachten, het team en de school. Kun je aangeven of onderstaande uitspraken voor jouw school van toepassing zijn? Helemaal niet van toepassing

Niet echt van toepassing

Neutraal

Enigszins van toepassing

Helemaal van toepassing

29 (17,6 %)

62 (37,6 %)

23 (13,9 %)

46 (27,9 %)

5 (3,0 %)

Onze leerkrachten zijn zich bewust van de grote invloed die zij op de ontwikkeling van hun leerlingen hebben.

2 (1,2 %)

6 (3,6 %)

11 (6,7 %)

75 (45,5 %)

71 (43,0 %)

Alle teamleden zoeken, benoemen en benutten de sterke kanten en interesses van de leerlingen, leerkrachten, ouders en het schoolteam.

3 (1,8 %)

14 (8,5 %)

38 (23,0 %)

84 (50,9 %)

26 (15,8 %)

51 (30,9 %)

68 (41,2 %)

23 (13,9 %)

19 (11,5 %)

4 (2,4 %)

Leerkrachten bespreken binnen een vaste structuur regelmatig hun vragen over het opstellen, uitvoeren en realiseren van hun groepsplannen met de intern begeleider.

0

4 (2,4 %)

8 (4,8 %)

46 (27,9 %)

107 (64,8 %)

De onderwijs- en begeleidingsstructuur is voor iedereen duidelijk. Er zijn heldere afspraken over wie wat doet, waarom, waar, hoe en wanneer.

0

10 (6,1 %)

23 (13,9 %)

70 (42,4 %)

62 (37,6 %)

Alle teamleden zijn open naar collega’s, leerlingen en ouders over het werk dat gedaan is of wordt. Motieven en opvattingen worden daarbij inzichtelijk gemaakt.

0

17 (10,3 %)

30 (18,2 %)

76 (46,1 %)

42 (25,5 %)

De leerkrachten op onze school reflecteren weinig op hun eigen rol en het effect van hun gedrag op het gedrag van leerlingen, ouders en collega’s.

Op onze school werken leerkrachten niet samen met ouders; ouders worden eigenlijk niet als ervaringsdeskundige en partner betrokken bij de analyse van de situatie en het bedenken en uitvoeren van de aanpak.

18. Scholen stellen voor leerlingen met een (extra) ondersteuningsbehoefte een groeidocument op. Dit groeidocument ondersteunt handelingsgericht werken en arrangeren. Op welke momenten stellen jullie voor een leerling dit groeidocument op? Antwoord

Antwoorden

Ratio

Wij starten met het opstellen van het groeidocument zodra een leerling zo opvalt dat de kans groot is dat er op enig moment extra ondersteuning nodig is.

98

59,4 %

Wij starten met het opstellen van het groeidocument wanneer wij middelen voor extra ondersteuning aan willen vragen.

41

24,8 %

Wij maken geen gebruik van het groeidocument.

1

0,6 %

Anders, namelijk

25

15,2 %



We starten met opstellen, zodra een leerling opvalt en er een ondersteuningsteam geformeerd wordt.

10

Enquête voor Samenwerkingsverband Passend Onderwijs Amsterdam-Diemen                        

Wij starten met het groeidocument wanneer er besloten wordt om een arrangement aan te vragen. groeidocumenten worden alleen ingevuld als tzt verwijzing nodig lijkt. alles is hier basiszorg 1, 2 (zodra wij zelf ondersteuning geven buiten basis-) en bij eigen leerlijn op één vakgebied. elk jaar wordt er een (start)handelingsplan opgesteld en besproken met ouders tot nu toe werken we met een opp. We hebben deze nog niet omgezet in een groeidocument het dient als aanmeldingsformulier van het 6 wekelijks interne leerlingbespreking hebben er te weinig tijd voor, te bureaucratisch, dus alleen als het moet alle leerlingen hebben een OPP ? Wanneer we denken aan verwijzing of wanneer er ontwikkelingsachterstand is en wanneer er veel vragen Eind vorig schooljaar eerst voor leerl. met ABC onderzoek, nu voor leerl. die opvallen iedere leerling heeft bij ons een ontwikkelingsperspectief (op basis van het groeidocument) Wij hebben voor iedere leerling een Ontwikkelingperspectief. Wij proberen punt 1 te realiseren. Er is zichtbare groei in organisatie, maar punt 1 nog niet 100% de eerste, maar dit is nog niet allemaal bij te houden. Dus mix 1e en 2e antwoord. bij intensieve en langdurige begeleiding van een kind dat mogelijk op termijn in aanmerking komt vo als een kind in het ZBO wordt besproken, een eigen HP krijgt, naarde Opmaatgroep gaat voor de oud rugzakleerlingen en voor zeer opvallende leerlingen. Als er mogelijk sprake is van een verwijzing SBO of SO als er meerdere partijen bij de oplossing van de problemen betrokken worden we stellen voor iedere leerling een ontwikkelingsperspectief op de ervaring leert dat de leerkrachten te beperkt werken met het invullen van een groeidocument. op dit moment heb ik nog geen aanvraag gedaan voor extra ondersteuning.

19. Op welke momenten vullen jullie het groeidocument van een leerling aan? (meerdere antwoorden mogelijk) Antwoord

Antwoorden

Ratio

Elke duidelijke stap in de ondersteuning van een leerling met een ondersteuningsbehoefte rapporteren wij in het groeidocument.

77

46,7 %

Wij actualiseren het groeidocument van een leerling voorafgaand aan een interne leerlingbespreking.

44

26,7 %

Wij actualiseren het groeidocument voor en nadat wij in gesprek gaan met ouders.

80

48,5 %

Wij actualiseren het groeidocument ongeveer één à twee keer per jaar.

37

22,4 %

Wij actualiseren het groeidocument alleen wanneer wij middelen voor extra ondersteuning aan willen vragen.

39

23,6 %


3

1,8 %

Anders, namelijk

14

8,5 %

11


  

alles is basiszorg. groeidocument wordt gebruikt als verwizjingsdocument groepshandelingsplannen en individuele handelingsplannen zijn gebruikelijk in SBO

        

ik werk sinds een jaar op deze school en bij de kleuters, nog niet bij de hand gehad. wij maken een groeidocument aan als blijkt dat extra hulp nodig is. twee maal per jaar wordt het OPP aangevuld iom de zorgcoordinator, voorafgaand aan de LB het groeidocument is ballast en gebruiken we zo min mogelijk. Een OPP wordt actief herzien wij actualiseren het groeidocument van de leerling periodiek (samenlopend met de doelen) ? wij gebruiken ons opp, wordt 2x per jaar bijgesteld Het streven is punt 1 en dat lukt bij deel van de zorgleerlingen; niet bij alle hOPP wordt 2 keer perjaar bijgesteld voorafgaand aan interne llbespreking en na gesprek met ouders het actualiseren is in onze HGW cyclus opgenomen Groeidocumenten zijn ingevuld voor TLV. (SBO en school voor chronisch zieke kinderen)

 

we bespreken een OPP met de intern begeleider tijdens de leerlingbesprekingen: 2 a 3 keer per jaar

20. Ben je het met de volgende uitspraken over het groeidocument eens of oneens? Helemaal oneens

Oneens

Neutraal

Mee eens

Helemaal mee eens

10 (6,1 %)

31 (18,8 %)

37 (22,4 %)

79 (47,9 %)

8 (4,8 %)

Het groeidocument is een doel op zich.

24 (14,5 %)

49 (29,7 %)

43 (26,1 %)

39 (23,6 %)

10 (6,1 %)

Het invullen van het groeidocument is zeer arbeidsintensief.

2 (1,2 %)

4 (2,4 %)

29 (17,6 %)

51 (30,9 %)

79 (47,9 %)

Het groeidocument is dubbel werk omdat ik voor deze leerlingen ook een OPP en/of informatie in Parnassys bijhoud.

5 (3,0 %)

23 (13,9 %)

39 (23,6 %)

55 (33,3 %)

43 (26,1 %)

Het groeidocument bevordert de afstemming en communicatie met ouders.

11 (6,7 %)

34 (20,6 %)

53 (32,1 %)

61 (37,0 %)

6 (3,6 %)


121 (73,3 %)

27 (16,4 %)

13 (7,9 %)

1 (0,6 %)

3 (1,8 %)

Het groeidocument is een middel om handelingsgericht werken vorm te geven.

12


21. Wat vind je van het groeidocument? (max. 20 woorden) Meest voorkomende reacties: Positief Inzicht/overzicht in ontwikkeling en handelingen Zinvol/nuttig Overzichtelijk/helder/praktisch Goed/uitstekend Inzicht in problematiek Verzamelt alle info Ondersteunt planmatig werken

Genoemd 18

Negatief Arbeids-/tijdsintensief

Genoemd 67

8 8 7 3 4 2

44 20 16 8 6 3

Geeft overzicht en richting

2

Compleet

2

Dubbel werk Te uitgebreid Onduidelijk/onoverzichtelijk Weinig toegevoegde waarde. Onprettig/onduidelijk voor ouders Vooral een instrument om extra ondersteuning aan te vragen. Tijd staat niet in verhouding tot wat het oplevert. Niet makkelijk om het te laten ‘groeien’. Veel dingen die gevraagd worden zijn in beginsel nog niet van toepassing.

3 3 2

22. Heeft jouw school de afgelopen anderhalf jaar extra ondersteuning voor een leerling bij jullie schoolbestuur aangevraagd en ingezet? (Wanneer jouw school zelf middelen heeft gekregen, hoe vaak hebben jullie deze dan ingezet t.b.v. extra ondersteuning?) Antwoord

Antwoorden

Ratio

Ja, 1 keer

25

15,2 %

Ja, tussen 2 t/m 5 keer

80

48,5 %

Ja, meer dan 5 keer

43

26,1 %

Nee, nooit

17

10,3 %

23. Geef svp van onderstaande uitspraken aan of je het ermee eens of oneens bent Helemaal oneens

Oneens

Neutraal

Eens

Helemaal eens

Ik weet precies hoe ik extra ondersteuning kan aanvragen bij mijn schoolbestuur.

6 (3,6 %)

19 (11,5 %)

28 (17,0 %)

62 (37,6 %)

50 (30,3 %)

Ik weet precies waarvoor ik extra ondersteuning kan aanvragen bij mijn schoolbestuur.

5 (3,0 %)

32 (19,4 %)

35 (21,2 %)

69 (41,8 %)

24 (14,5 %)

Ik aarzel om extra ondersteuning aan te vragen omdat het zoveel werk is.

36 (21,8 %)

64 (38,8 %)

38 (23,0 %)

21 (12,7 %)

6 (3,6 %)

Onze school heeft zelf extra middelen (geld) van ons bestuur gekregen voor het bieden van extra ondersteuning aan onze leerlingen.

27 (16,4 %)

30 (18,2 %)

37 (22,4 %)

41 (24,8 %)

30 (18,2 %)

Mijn aanvraag voor middelen voor extra ondersteuning wordt altijd gehonoreerd.

3 (1,8 %)

28 (17,0 %)

71 (43,0 %)

44 (26,7 %)

19 (11,5 %)

Onze school wacht te lang met het aanvragen van extra ondersteuning voor leerlingen die het nodig hebben.

23 (13,9 %)

50 (30,3 %)

60 (36,4 %)

27 (16,4 %)

5 (3,0 %)

24. Welke extra ondersteuning heeft jouw school aangevraagd en ingezet?. Antwoord Onderwijsassistent

Antwoorden

Ratio

38

23,0 %

13


Gedragsspecialist

64

38,8 %

Training/cursus (voor faalangstreductie, sociale vaardigheden, etc.

41

24,8 %

Logopedist

22

13,3 %

Speciale klas

29

17,6 %

Video interactiebegeleiding

15

9,1 %

Aangepast materiaal

46

27,9 %

Wij hebben geen extra ondersteuning aangevraagd en ingezet.

9

5,5 %

Anders, namelijk

89

53,9 %

                              

Zorgstudent (23x) RT (10x) Ondersteuning taal/dyslexie, rekenen/dyscalculie, ABC (10x) Orthopedagogische begeleiding (5x) Geld van eigen bestuur (4x) Schaduwoach (3x) AB-er (3x) Weet ik niet (3x) Individuele begeleiding (2x) Ondersteuning vanuit oude rugzak Observatie in de klas Specialist in ontwikkeling van jonge leerling, observaties door de APO Leerspecialist ondersteuning IB in het proces. Judith Mooij alles wat hierboven vermeld wordt, krijgen we niet door het invullen van een groeidocument Coteaching Speciale klas zou ik willen, maar kan niet bij ons bestuur motorisch specialist/orthopedagoog, in beelddenken gespecialiseerde Rt-er, Oefentherapeut ergotherapeut, Begeleiding van ll met speciale behoeften. Mogelijkheden boven onvold bekend. extra handen voor specifieke leerling Kernvisiemethode, sovatraining expert passend onderwijs vanuit SPO-west Begeleiding leerlingen met comorbiditeit waaronder dyscalculie groepsarrangement, opstellen van specialistische eigen leerlijn, ondersteuning leerkracht twee arrangementen voor twee leerlingen als SBO-school krijgen wij geen extra ondersteuning Het zit al in de formatie. Ontwikkelingsondersteuning buiten de klas uitbreiding uren IB en RT Deskundige op het gebied van NT2 problematiek. Daarnaast een deskundige voor begl van een ll.

14

Enquête voor Samenwerkingsverband Passend Onderwijs Amsterdam-Diemen              

Training op de groep als geheel op het gebied van sociaal emotionele vorming rec4 (down) ondersteuning adviesloket om te overleggen aangevraagd. Dit loopt vast in agendaplanning. wij krijgen zelf geld en zetten dit in voor de Opmaatgroep en het Leelab. De OA was extra 14-15 psychologisch onderzoek de IB-ers werken met kinderen in een kleine klas, zodat groepjes geclusterd kunnen worden. schoolpsychologen die breed inzetbaar zijn (op gedrag, werkhouding, dyslexie en dyscalculie) Schatkamer Specialist 'moeilijk lerende kinderen' (inhoudelijk en begeleiding) 1 op 1 begeleiding op leergebied Op SBO bestaat de extra onderst. uit de hulp van een ambulant begeleider die w ordt geregeld door SWV arrangement bij Viertaal Preventieve Ambulante Begeleiding (cluster 2), training via OKA extra handen ivm gedragsproblemen, begeleidng kind met syndr down

25. Is er wel eens een aanvraag voor extra ondersteuning die jullie school had ingediend afgewezen? Zo ja, wat had jullie school aangevraagd en waarom is dit afgewezen? Antwoord

Antwoorden

Ratio

Nee

110

66,7 %

Wij hebben geen extra ondersteuning aangevraagd en ingezet.

10

6,1 %

Ja, we hadden... aangevraagd en het is om deze reden afgewezen:

45

27,3 %

                             

1x voor splitsen van een groep aangevraagd en het was niet realistisch. Om administratieve reden Groeidocument niet volledig genoeg ingevuld. Discussie over wat wel -niet basisondersteuning is. aanvraag voor extra handen voor zmlk niet mogelijk, gaat wel basisiondersteuning te boven een groepsarrangement, reden: dat valt niet onder de extra ondersteuning voor zover ik weet volgens lokaal PO was de aanvraag onvoldoende scherp geformuleerd Dit weet ik niet. Onze IB regelt dit. groepsarrangement afgewezen. in principe wel gefiateerd, maar urenaanvraag werd te veel bevonden en vraagstelling inzetbaar perso We hebben extra handen in de klas gevraagd voor een jongen met autisme Viel onder de basisondersteuning ze vonden dat we t in de klas moesten oplossen. Daar waren wij het niet mee eens. een deel van de aanvraag is maar toegekend, de ondersteuning van extra menskracht is niet toegekend Te hoog bedrag naast de adviezen ook daawerkelijk extra handen om met de betrokken leerling te werken Papierwerk niet in orde. Het OPP werd niet voldoende beoordeeld en de informatie moest in een gr. do Ontwikkelingsondersteuning: omdat we op de juiste weg waren met deze leerlingen onderwijsassistente als extra ondersteuning, omdat het niet bedoelt is voor extra handen in de klas (ik weet niet de hele geschiedenis; ik ben nu 3 weken werkzaam op deze school) geen idee, daar gaat de IB over Trainer voor leerling met zware dyslexie op school. Argument: valt onder basisondersteuning. extra leesbegeleider ivm mogelijk dyslectie; reden: valt onder basisondersteuning We hebben 3x in de week 1 uur handen in de klas in de klas aangevraagd.Reden afwijzing te duur Er ontbraken nog enkele gegevens in het groeidocument. Later is het wel toegewezen. niet duidelijk of het echt spraak taal stoornis was of intelligentie onderwijsassistent, gebrek aan financiele middelen bij leerling was nog voldoende groei te zien. aanvraag voor extra ondersteuning werd beoordeeld als onderdeel basisondersteuning individuele ondersteuning aangevrragd, afgewezen omdat aanvraag onder de basisondersteuning viel. Nee, maar we hebben nog niet eerder een arrangment aangevraqgd Ondersteuning op school zou voor dit kind te weinig zijn. Er was te veel nodig!!!

15

Enquête voor Samenwerkingsverband Passend Onderwijs Amsterdam-Diemen             

Dit geldt bij ons bestuur niet, we krijgen de middelen. 3x extr dyslectie onderzk gevrgd, niet gekrg verwijzing naar SBO, afgewezen welbevinden van de leerling goed genoeg was en ontwikkeling. Splitsen van een moeilijke klas teamscholing op het gebied van HGOW ALs SBO kunnen we alleen AB-er inzetten , ook al heeft deze niet te bden wat wij nodig hebben ontbreken van volledige registratie Dat weet ik niet Cluster 2 (we hadden geen handelingsplan in gr. 1) aanschaf van een laptop. Afgewezen, omdat we al een arrangement voor het kind hebben. De adviseur vond dat te weinig duidelijk was dat de leerling baat zou hebben bij extra ondersteuning zorgstudent te duur Liever geen zorgstudent, deskundidgheid al in huis via ambulant begleider. Het bestuur vond dat de leerling beter af was in het speciaal onderwijs

26. Wat is de gemiddelde doorlooptijd vanaf het moment van aanvraag van extra middelen, tot het honoreren van de aanvraag? Antwoord

Antwoorden

Ratio

Wij hebben geen extra ondersteuning aangevraagd.

28

17,0 %

Ongeveer ... weken

137

83,0 %

Weken <1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 10-15 15-20 20-30 >30 Beschikken zelf over middelen ?

Aantal keer genoemd 2 6 8 16 12 13 9 3 8 2 3 9 1 4 2 12 14

27. Hebben jullie in de afgelopen 1,5 jaar weleens gebruik gemaakt van het Autisme Steunpunt en zo ja, hoe (meerdere opties mogelijk)? Antwoord

Antwoorden

Ratio

Wij hebben geen gebruikt gemaakt van het Autisme Steunpunt.

85

51,2 %

Consultatie (bijv. bij vermoeden van autisme of tips voor aanpak)

51

30,7 %

Voorlichting aan het team

9

5,4 %

Crisisinterventie

5

3,0 %

Scholing / workshops voor het team

12

7,2 %

16


Anders, namelijk

                         

26

15,7 %

Observaties en uitzoekmodules wij hebben onze eigen specialist autisme/speciale behoeften Twee collega's gaan cursus doen. Ereder was er geen plaats meer Wij hebben nauw contact met de stichting Raeger. Voorlichting, workshops, uitwisseling ervaringen te kort op deze school werkzaam. geen ervaring mee. wel op andere scholen mee in aanraking geweest. Dit regelt de IB Telefonisch overleg - in het verleden wel scholing en ondersteuning ontvangen Ik vermoed van wel! De afgelopen 3 weken nog niet ? verschillende scholen op verschillende niveaus contact met steunpunt geen zicht op Onbekend nee Niet gedurende de laatste anderhalf jaar. geen idee Wel scholing gevolgd en consultatie maar dat is langer geleden dan 1,5 jaar begeleiding van een leerling, door Luna in 2013-2014. Daar waren we zeer tevreden over. voorlichting tream was voor 1,5 jar geleden scholing/ workshop voor het team wordt in de toekomst aangeboden. weet ik niet Opvoedpolie observaties in de klas en daarna oudergesprekken in het verleden wel scholing vorr alle teamleden Opname bij speedboot (Bascule) eigen netwerk observatie en consultatie De Bascule

28. Heeft jullie school in de afgelopen 1,5 jaar weleens gebruik gemaakt van het expertteam van het Samenwerkingsverband, dat expertise heeft op het gebied van onderwijs aan ernstig zieke kinderen en aan kinderen met een lichamelijke beperking/handicap en zo ja, hoe? Antwoord

Antwoorden

Ratio

Nee, wij hebben geen gebruikt gemaakt van dit expertteam.

126

72,4 %

Consultatie

35

20,1 %

Voorlichting aan het team

3

1,7 %

Crisisinterventie

4

2,3 %

Scholing / workshops voor het team

2

1,1 %

Anders, namelijk

20

11,5 %

   

doorverwijzing SBO Begeleiding wij werken smen met iemand van het expertteam, vanwege een voormalig rugzaktraject. kind met NAH ouder en kind adviseur

17

Enquête voor Samenwerkingsverband Passend Onderwijs Amsterdam-Diemen               

Advies en aanwezig bij oudergesprekken ?? Dit regelt de IB aanvraag voor zieke leerling we hebben binnenkort voor de eerste keer contact voorlichting leerkrachten zie vorige ? (2x) weet ik niet niet bekend ABC Langdurig zieke kinderen Observatie gevraagd aan ambulante begeleider Opvoedpolie wist niet dat hier voor een expertteam bestaat bij SWV begeleider Passend onderwijs in dienst van Lokaal PO ivm Down

29. Schoolbesturen en scholen hebben een zorgplicht. Dit betekent onder andere dat ze verantwoordelijk zijn voor het geven van onderwijs en passende ondersteuning aan alle leerlingen die zich aanmelden bij de school. Ben je het met de volgende uitspraken over de zorgplicht eens of oneens? Helemaal oneens

Oneens

Neutraal

Eens

Helemaal eens

0

5 (2,9 %)

24 (13,8 %)

96 (55,2 %)

49 (28,2 %)

Wij moeten af en toe een leerling naar een andere school verwijzen omdat wij niet alle leerlingen een passende plek kunnen bieden.

8 (4,6 %)

25 (14,4 %)

21 (12,1 %)

92 (52,9 %)

28 (16,1 %)

Wij kunnen goed samenwerken met de andere scholen in onze wijk wat de invulling van de zorgplicht betreft.

8 (4,6 %)

20 (11,5 %)

62 (35,6 %)

67 17 (9,8 %) (38,5 %)

Onze school maakt zich zorgen over de manier waarop andere scholen met de zorgplicht omgaan.

12 (6,9 %)

39 (22,4 %)

94 (54,0 %)

25 (14,4 %)

4 (2,3 %)

Wij geven duidelijke informatie aan ouders en leerlingen over de zorgplicht van onze school.

1 (0,6 %)

10 (5,7 %)

60 (34,5 %)

87 (50 %)

16 (9,2 %)

Onze school heeft het afgelopen jaar te maken gehad met thuiszittende leerlingen.

76 (43,7 %)

45 (25,9 %)

19 (10,9 %)

25 (14,4 %)

9 (5,2 %)

Onze school besteedt veel aandacht aan de zorgplicht.

30. Hoe vaak hebben jullie op school vanaf 1 augustus 2014 leerlingen moeten schorsen of verwijderen? Schorsen

Verwijderen

0 keer

102

1 keer

44

2 keer 3 keer

17 5

4 keer

5

>5 keer

1

?

3

0 keer

144

1 keer

18

2 keer

4

3 keer

0

18


4 keer

0

?

4

31. Heeft jouw school de afgelopen anderhalf jaar voor één of meer leerling(en) een verwijzing naar het SBO of SO bij het samenwerkingsverband aangevraagd? Antwoord

Antwoorden

Ratio

Ja

142

81,6 %

Nee

32

18,4 %

32. Ben je het met de volgende uitspraken over het verwijzen van een leerling en het aanvragen van een toelaatbaarheidsverklaring eens of oneens? Helemaal oneens

Oneens

Neutraal

Eens

Helemaal eens

Wij krijgen vaak het verzoek van het SWV om de dossiers die onze school aanlevert bij de onderwijsadviseur mondeling of schriftelijk aan te vullen.

20 (11,5 %)

33 (19,0 %)

56 (32,2 %)

46 (26,4 %)

19 (10,9 %)

De onderwijsadviseur/mijn contactpersoon is goed bereikbaar en geeft goed onderbouwde deskundigenadviezen.

3 (1,7 %)

6 (3,4 %)

47 (27,0 %)

84 (48,3 %)

34 (19,5 %)

Wij houden als school contact met de leerling en ouders/verzorgers nadat de leerling op het SBO / SO is geplaatst.

10 (5,7 %)

40 (23,0 %)

69 (39,7 %)

50 (28,7 %)

5 (2,9 %)

Soms gaan we bij ons op school weleens te lang door met een leerling. Ik vermoed dat er op onze school een of meerdere leerlingen zitten die eigenlijk in het S(B)O thuis horen.

6 (3,4 %)

10 (5,7 %)

36 (20,7 %)

74 (42,5 %)

48 (27,6 %)

33. Heeft jullie school de afgelopen 1,5 jaar te maken gehad met een onhoudbare situatie en dit gemeld bij de Coördinator Noodprocedure van het Samenwerkingsverband? Antwoord

Antwoorden

Ratio

Nee, nooit

101

58,0 %

Ja, 1 keer

50

28,7 %

Ja, 2 keer

21

12,1 %

Ja, 3 of meer keer

2

1,1 %

34. Ben je het met de volgende uitspraken over de Noodprocedure eens of oneens? Helemaal oneens

Oneens

Neutraal

Eens

Helemaal eens

De Noodprocedure is sinds de invoering van passend onderwijs verbeterd.

6 (3,4 %)

14 (8,0 %)

131 (75,3 %)

23 (13,2 %)

0

Ik vind de Noodprocedure van het Samenwerkingsverband duidelijk.

5 (2,9 %)

15 (8,6 %)

90 (51,7 %)

60 (34,5 %)

4 (2,3 %)

19


Ik vind dat de Noodprocedure sneller gaat dan de reguliere procedure.

4 (2,3 %)

15 (8,6 %)

122 (70,1 %)

29 (16,7 %)

4 (2,3 %)

Ik vind het duidelijk welke rol mijn bestuur heeft als de situatie van een leerling op onze school onhoudbaar is geworden.

5 (2,9 %)

17 (9,8 %)

76 (43,7 %)

66 10 (5,7 %) (37,9 %)

35. Wat zet jouw school in voor meer- en hoogbegaafde leerlingen? (meerdere antwoorden mogelijk) Antwoord

Antwoorden

Ratio

Signaleringslijst

81

46,6 %

Protocol voor hoogbegaafdheid

69

39,7 %

Professionalisering van leerkrachten

84

48,3 %

Extra verdieping/aanvulling op de basisleerstof

139

79,9 %

Specifiek lesmateriaal, opdrachten en werkstukken

120

69,0 %

Plusklas

87

50 %

Deelname ‘Day a week school’

92

52,9 %

Wij hebben geen middelen opgenomen in de basisondersteuning t.b.v. hoogbegaafdheid

21

12,1 %

Anders, namelijk

24

13,8 %

                       

we zijn beleid aan het ontwikkelen, experimenteren met Levelwerken Hoogbegaafde kinderen stromen sneller door naar het reguliere onderwijs. inscholingsklas, leerlingen werken zaken binnen de eigen stamgroep uit in de weektaak. LB-er met specialisatie talentontwikkeling. St. OOP heeft een dag per week plusklas voor lln van 6,7,8 afkomstig van vier scholen de meer en hoogbegaafde leerlingen hebben naast lesstof een "mens" nodig. dit ontbreekt Op dit moment in ontwikkeling door leerteam Pittige plustorens in cursus vorm en masterclasses implementatie van de Platogroep wij hebben zelden leerlingen die meer of hoogbegaafd zijn klas overslaan OGO-onderwijs sluit goed aan bij de kenmerken van onderwijs aan hoogbegaafden Binnen het bestuur is er een soort day a week school. NSA voor deze leerlingen, inzet vrijwilliger voor uitdagend wis- en rekenonderwijs op bestuursniveau deelname aan denklab (1x in de week). Vergelijkbaar met day a week school plusklas 1 vaste dag in de week voor leerlingen vanaf groep6 Leerlab :1 dagdeel per week een uitdagend aanbod buiten de groep en groepsdoorbroken. Schoolband Standaard/basis-aanbod in de klassen aangepast op onze gemiddeld sterke populatie We zijn ermee bezig. Snappet - compacten niet van toepassing onze school is aan deze stap nog niet toe Denklab van onze stichting, zoiets als Day a week school voltijds HB-onderwijs

20


36. Zijn er de afgelopen 1,5 jaar leerlingen van jullie school overgestapt naar een Amos Uniq klas? Antwoord

Antwoorden

Ratio

Nee

155

89,1 %

Ja, aantal leerlingen:

19

10,9 %

  

1 (14x) 2 (4x) 4

37. Hoeveel leerlingen hebben jullie in de afgelopen twee jaar op school gehad die zowel meer- of hoogbegaafd waren als gedragsproblematiek/psychiatrische problematiek (twice exceptional) hadden? Antwoord

Antwoorden

Ratio

0

78

44,8 %

1-5

87

50 %

5 - 10

8

4,6 %

> 10

1

0,6 %

38. Voor hoeveel van deze leerlingen hebben jullie extra ondersteuning aangevraagd? Antwoord

Antwoorden

Ratio

0

119

68,4 %

1-2

45

25,9 %

3-5

9

5,2 %

5 - 10

1

0,6 %

39. Hoe waardeer je de samenwerking met de ouder- en kind adviseur/coach? Antwoord

Antwoorden

Ratio

5/5

56

32,2 %

4/5

47

27,0 %

3/5

42

24,1 %

2/5

21

12,1 %

1/5

8

4,6 %

40. Licht de vorige vraag svp toe. Meest voorkomende antwoorden

21

Enquête voor Samenwerkingsverband Passend Onderwijs Amsterdam-Diemen Cijfer 5

4

3

2

1

Toelichting  Professioneel/deskundig/veel kennis  Betrokken  Zichtbaar/toegankelijk/bereikbaar voor de school  Goede communicatie met ouders en kind  Samenwerking/communicatie gaat goed  Professioneel/deskundig/veel kennis  Bereikbaar  Positieve houding naar ouders  Goed contact  Soms is het zoeken naar taken en afstemming  Veel wisseling van OKA’s (zoor o.a. ziekte), dit werkt belemmerend  Gebrek aan kennis/ervaring van complexe problematiek/situaties  Onduidelijkheid over takenpakket OKA  Grote caseload, te druk  Veel wisseling van OKA’s (zoor o.a. ziekte), dit werkt belemmerend  Gebrek aan expertise  Afspraken worden niet nagekomen  Slechte communicatie

41. Wat waardeer je het meest in de ouder- en kind adviseur/coach? Meest voorkomende antwoorden Cijfer Meest gewaardeerd 5  Betrokkenheid  Deskundigheid  Zie hiervoor 4  Betrokken en open houding  Houding naar ouders  Deskundigheid/kennis 3  Contact ouders  Betrokken  Koppeling naar jeugdhulp 2  Betrokken  Contact (proberen te maken) met ouders 1  Geen

42. Wat is voor jou het belangrijkste verbeterpunt in de samenwerking van je school met de ouder- en kindadviseur/coach? Meest voorkomende antwoorden Cijfer Verbeterpunten samenwerking 5  Geen  Meer uren/tijd 4  Geen  Meer uren/tijd  Dat bedachte/geplande interventies sneller ingezet worden. 3  Duidelijkere taakomschrijving OKA  Betere afstemming /afspraken school-OKA/T 2  Duidelijkere taakomschrijving OKA  Betere afstemming /afspraken school-OKA/T 1  Duidelijkere taakomschrijving OKA

22


43. Vind je dat jullie school goed geïnformeerd wordt door de voorschool over de behoeften van een kind (kleuter), wanneer jullie hem als leerling aannemen? Antwoord

Antwoorden

Ratio

5/5

14

8,0 %

4/5

51

29,3 %

3/5

60

34,5 %

2/5

29

16,7 %

1/5

20

11,5 %

44. Laten jullie weleens jongere kinderen (kleuters) toe die bij nader inzien eigenlijk niet op een reguliere basisschool terecht hadden moeten komen? Antwoord

Antwoorden

Ratio

Nee

67

38,5 %

Ja, dit is de afgelopen 1,5 jaar ... keer voorgekomen

107

61,5 %

1 33

1-2 4

2 33

2-3 4

3 8

3-4 2

4 3

5 4

10 1

25 1

? 4

45. Voor leerlingen die overstappen naar het VSO dient tijdig een toelaatbaarheidsverklaring te worden aangevraagd. Ben je tevreden over deze procedure? Zeer ontevreden

1

2

3

4

5

6 (3,4 %)

15 (8,6 %)

123 (70,7 %)

28 (16,1 %)

2 (1,1 %)

Zeer tevreden

46. Licht de vorige vraag svp toe Over het algemeen kwam veel terug dat men hier ofwel nog geen ervaring mee had, ofwel de procedure tijdrovend vond en lang vond duren. Meest voorkomende antwoorden Cijfer Verbeterpunten samenwerking 5  Uitgebreide rapportage is van belang voor de ontwikkeling van de leerling 

Het swv levert prima werk

4

  

De procedure was helder, duidelijk, snel De betrokkenen zijn deskundig en betrokken Geen klachten

3

  

Niet van toepassing, geen ervaring mee Aandragen is tijdrovend en duurt lang Soms werken ouders tegen

2



Veel administratie en kost veel tijd

1



Slechte communicatie met S(B)O of VO

23


47. Ben je het met de volgende uitspraken over de overgang PO-VO eens of oneens? Helemaal oneens

Oneens

Neutraal

Eens

Helemaal eens

6 (3,4 %)

24 (13,8 %)

72 (41,4 %)

65 (37,4 %)

7 (4,0 %)

0

7 (4,0 %)

30 (17,2 %)

108 (62,1 %)

29 (16,7 %)

1 (0,6 %)

17 (9,8 %)

58 (33,3 %)

79 (45,4 %)

19 (10,9 %)

0

2 (1,1 %)

26 (14,9 %)

110 (63,2 %)

36 (20,7 %)

Onze school heeft intern goede afspraken gemaakt over de informatie die we over leerlingen met een ondersteuningsbehoefte meegeven aan de school voor voortgezet onderwijs waar ze naar toe gaan.

2 (1,1 %)

10 (5,7 %)

48 (27,6 %)

88 (50,6 %)

26 (14,9 %)

Wij weten goed welke ondersteuning de scholen voor Voortgezet Onderwijs waar de meeste van onze leerlingen naar toe gaan kunnen bieden.

3 (1,7 %)

24 (13,8 %)

62 (35,6 %)

72 13 (7,5 %) (41,4 %)

De overdracht van leerlingen uit groep 8 met een ondersteuningsbehoefte naar het voortgezet onderwijs is goed geregeld. Onze school heeft goede contacten met scholen voor het voortgezet onderwijs. Ik maak me zorgen of de leerlingen uit groep 8 met een ondersteuningsbehoefte wel goed opgevangen worden in de brugklas. Wij dragen leerlingen uit groep 8 met een ondersteuningsbehoefte ‘warm over’ naar het voortgezet onderwijs.

48. Kun je aangeven wat het Samenwerkingsverband volgens jou de komende vier jaar vooral moet regelen wat de overstap van leerlingen met een ondersteuningsbehoefte naar het Voortgezet Onderwijs betreft? Meest voorkomende antwoorden: Geen suggesties. VO-scholen dienen dit zo concreet mogelijk kenbaar te maken naar ouders en PO. Samenwerking, overleg en uitwisseling tussen PO en VO Deze kinderen zouden uit de loting/matching moeten blijven of voorrang moeten krijgen. Persoonlijk contact/ondersteuning met/door de zorgcoördinator/leerkracht van het VO. Helder overzicht van welke VO school in welke ondersteuningsbehoefte kan voorzien. Passend Onderwijs lijkt nu alleen nog voor PO te passen. Kinderen met extra ondersteuning worden niet altijd toegelaten (m.n. in VWO).

44 23 18 13 7 5 3

49. Tot slot: wat wil je het Samenwerkingsverband als tip, advies of zorg meegeven? Opmerkingen die veel gemaakt worden, zijn:    

Zorg voor een handzamer groeidocument; Houd administratie minimaal; het loopt nu weer op; Behoefte aan extra/voldoen de handen in de klas nodig (scholen weten wel wat er nodig is maar missen de middelen); Behoefte aan meer terugkoppeling op het gebied van afspraken, regels en financiën.

24

Enquête voor Samenwerkingsverband Passend Onderwijs Amsterdam-Diemen. - Uitkomsten -

Recommend Documents