Energie halen uit je regenbuizen

KLIMAQUA

B5A

Energie halen uit je regenbuizen…

Wedstrijd-DOSSIER: ‘De klimaatfiksers!’

NAAM van het project

→ KLIMAQUA B5A CONTACTGEGEVENS School: Go! De Blokkendoos Adres: Leon Gilliotlaan 58 Leerkracht: Jeroen Van Hoof/Berdien Hoefkens E-mailadres: [email protected]/[email protected] Telefoon: GSM: 0494/23.44.99 Klas: 5AB Aantal leerlingen: 26 de Schoolniveau: 5 leerjaar

JE IDEE IN EEN NOTENDOP Leg je idee kort uit (max. 400 tekens)

Met klimaqua B5A willen we energie winnen via het regenwater dat in de dakgoot stroomt. Dan worden er radjes geplaatst in de regenpijpen die elektronisch worden aangesloten op een omvormer, die de energie omzet tot elektriciteit. Deze radjes kunnen ook in de afvoerbuizen van WC’s en lavabo’s geplaatst worden, zodat ook hieruit elektriciteit kan gehaald worden.

Wat zijn de voordelen? (max. 2000 tekens) Geef aan hoe het idee de uitstoot van broeikasgassen kan verminderen.

-

Dit is een milieuvriendelijke manier om energie te verwerken, waardoor er minder vervuilende elektriciteitsmaatschappijen nodig zijn, zodat hier minder broeikasgassen door ontstaan.

-

Regen is er heel veel in België en dat kunnen we dan maar best benutten. Veel mensen vangen water al op in een regenput, maar als we hier dan ook nog elektriciteit uit kunnen winnen. Dan is dat een dubbele winstsituatie.

-

Het is een idee waar iedereen gebruik van kan maken, want alle fabrieken of huizen of scholen of … hebben afvoerbuizen. Daardoor lijkt ons dit wel een haalbaar idee.

-

Dit kan volgens ons ook een prijsbewuste investering zijn. Andere soortgelijke dingen zoals zonnepanelen, windmolens of waterraderen zijn (tot nu toe) vrij duur in aankoop.

HET innovatief PROCES Hoe ben je tot het idee gekomen? Beschrijf de vonk die het proces op gang heeft gebracht.

Wij hebben met alle leerlingen samen een brainstorm gedaan. Op het bord schreven we al onze ideeën in een webschema. Verschillende ideeën kwamen uit de kinderen. Bijvoorbeeld: auto’s op licht, warmte gebruiken om energie te maken, waterkracht om iets vooruit te duwen, PMD verbranden en gebruiken om elektriciteit te maken (maar dit was absoluut niet broeikasvriendelijk), regen opvangen, een grote knikkerbaan maken en gebruik maken van die wrijving, … Vanuit de leerlingen kwamen nog heel wat ideeën met water, radjes of regenbuizen.

Hoe hebben de leerlingen het idee geselecteerd?

Sommige ideeën bestonden al en andere dingen waren niet milieuvriendelijk. Die dingen vielen onmiddellijk af. Daarna bespraken we de haalbaarheid van elk idee. We moesten iets vinden dat te maken was in de klas. Enkele leerlingen (met veel technisch inzicht) ontdekten dat werken met regenbuizen zeker haalbaar was. Ook wij (juf en meester) hebben dan geholpen om het plan nog concreter te maken, zodat alle leerlingen het begrepen. Toen was er ook nog een meisje dat reageerde: ‘Ja, en dan kunnen we dat ook gebruiken voor de WCbuizen binnen!’. Iedereen werd warm voor dit idee en ging enthousiast mee aan de slag.

Hoe hebben jullie het idee creatief uitgewerkt of vormgegeven?

We zijn gestart met een les sociale en emotionele vorming. De soemo-juf is komen helpen met het plannen van ons werk. Er werd samen met de kinderen besproken wat ons allemaal te doen stond. Zodat we verschillende hoeken konden maken en onze tijd zo goed mogelijk konden gebruiken. To Do List: → dossier in orde maken → foto’s maken → tekst maken en typen over wat wij gaan doen. → creatieve naam verzinnen → schets maken → ontwikkelen van radjes → ontwikkelen van huizen

Wie: Juf en meester 2 kinderen 3 kinderen Allemaal 3 kinderen 10 kinderen 8 kinderen

De leerlingen bespraken de taken die in elke groep moesten gebeuren. Het was belangrijk dat iedereen een groep mocht kiezen waar hij/zij zich graag voor wou inzetten. Daarvoor moest iedereen rekening houden met wat ze goed kunnen. Het was belangrijk dat er in elke groep goed samengewerkt werd en dat ze samen overleggen. Na enkele lesuren hieraan te werken, deden we een evaluatie les. We bespraken in groep welk ontwerpen huis we gingen gebruiken en ook de radjes werden besproken. Het was

belangrijk dat er een radje gekozen werd, dat stevig was en gemakkelijk te maken. De leerlingen kozen naar ons gevoel het stevigste radje. Tijdens deze evaluatie les hebben we ook de naam voor ons project gekozen. Dit is ook volledig in samenspraak met de leerlingen gebeurd. Zie bijlage 1 om het keuzeproces van de naam te bekijken. Daarna verdeelden we de taken opnieuw en werd er verder in groepen gewerkt. Hoeken voor de kinderen: → media: reclamefilmpje maken. → tekst schrijven: een tekst typen over wat wij aan het doen zijn. → huis schilderen (maquette) → huis schilderen (tekening) → schets maken → radjes maken: allemaal even groot en gelijk.

Nadat elke hoek hun taak volledig hadden afgewerkt, hebben de leerlingen hun dingen mogen voorstellen aan elkaar. De leerlingen die een tekst schreven, mochten deze voorlezen (zie bijlage 2). Het opgenomen reclamefilmpje (bijlage 5) werd getoond aan de andere leerlingen. De schets ( bijlage 3) werd klassikaal besproken en ook de gemaakte huizen werden bekeken. Laatste werk: Daarna moesten we nog alles bij elkaar brengen. De radjes moesten in de huizen geplaatst worden en het wedstrijddossier werd afgewerkt. Foto’s van het proces en het resultaat → zie bijlage 4

Hoe reageerde de schoolomgeving op jullie deelname aan de wedstrijd ‘De klimaatfiksers!’? (max. 2500 tekens) Hoe inspirerend en enthousiasmerend werkt het project op de leerlingen, ouders, leerkrachten, andere scholen, de buurt, ...? Illustreer met één of meerdere treffende voorbeelden.

Als eerste vonden we het zeer tof dat de kinderen zo enthousiast waren om deel te nemen aan dit project. Zij hebben zeer enthousiast gewerkt en ze waren ook steeds blij, wanneer ze ‘Klimaatfiksers’ op de planning zagen staan. Ook wij als leerkrachten waren zeer gemotiveerd. Het was zeer interessant om dit project uit te voeren, want door de inbreng die wij aan de kinderen gegeven hebben, verschoten we ervan wat de kinderen allemaal ontdekten. Verschillende ouders reageerden ook op dit project. Ze vonden het interessant en zijn nieuwsgierig naar het resultaat. Er was zelfs een papa die wou helpen bij het maken van de radjes. Hij is een lasser van beroep en kon echte radjes maken. Wij vonden dat zeer leuk dat hij dat voorstelde, maar we vonden het toch belangrijk dat de leerlingen het helemaal zelf deden…

Initiatiefnemer Wie nam het initiatief voor het project?

Wij zijn dit schooljaar gestart met het MOS-project. Binnen de school is er een werkgroep opgericht onder leiding van de beleidsondersteuner. Hij heeft ons op de hoogte gebracht over dit project en heeft vermeld dat we hier met het vijfde en zesde leerjaar aan konden deelnemen. Wij zagen dat wel zitten en dit was de aanleiding voor de start van de wedstrijd ‘De Klimaatfiksers’.

Aanleiding Werd het project opgestart naar aanleiding van de wedstrijd ‘De klimaatfiksers’? Indien niet: wat was dan wel de aanleiding?

→ zie initiatiefnemer

OVERIGE GEGEVENS Hoeveel tijd spendeerden de leerlingen aan de uitwerking?

Wij hebben dit project gedaan in de twee weken voor de kerstvakantie. We gebruikten een 12 lessen voor de uitvoering van dit project. Klasoverschrijdend Is het project klasoverschrijdend? Zo ja, specifieer hier.

In onze school zijn twee kleinere groepen in het vijfde leerjaar. Voor verschillende lessen werken wij samen. Zo wordt er regelmatig samen aan W.O.-thema’s gewerkt. Hoekenwerk doen wij klasoverschrijdend en ook verschillende muzische vorming lessen doen wij samen. Klas 5A + 5B zijn samen met 26 leerlingen. We vinden het belangrijk dat dit een groep is, waar iedereen goed met elkaar kunnen samenwerken en die sterk aan elkaar hangt. Daardoor werd dit project een nieuwe uitdaging. De leerlingen hebben voor de eerste keer volledig zelfstandig gewerkt. Zij hebben het idee gebracht, de uitwerking ervan bedacht en vooral samengewerkt. Dit project was voor ons als leerkracht een nieuwe ervaring. Vakoverschrijdend Is het project leergebied- of vakoverschrijdend? Zo ja, specifieer hier.

Wereldoriëntatie. - mens en maatschappij:

- natuur:

- nadenken over het gebruik van deze uitvinding in de maatschappij. - bewust worden van de waarde van geld (lage productiekost). - besef van het milieu en milieuvervuiling.

- techniek:

-een regenpijp en radjes maken en zorgen dat deze kunnen draaien in de buizen.

- SOEMO = sociale en emotionele vaardigheden.

Hiervoor hebben wij een aparte leerkracht die mee in de klas komt helpen. Zij werkt aan verdraagzaamheid. Iedereen erbij betrekken. Goed bespreken in je groep. Leren plannen. Soemo-juf heeft tijdens de lessen ook een aantal keer komen helpen.

Muzische vorming: - Beeld:

- idee schetsen - huizen knutselen - regenpijp knutselen - radjes knutselen

- Media:

- foto’s maken - reclamespot filmen - leerlingen filmen - een tekst typen

- Drama:

- verkleden voor reclamespot en voorbrengen.

Nederlands: - Creatief schrijven:

een tekst schrijven over ons project.

Schooloverschrijdend Is het project schooloverschrijdend? Zo ja, specifieer hier.

/ Samenwerking Werkte de school voor dit initiatief samen met externe organisaties of personen? Zo ja, specifieer hier.

/

BIJLAGEN Dit dossier bevat 5 bijlagen:

Bijlage 1: Keuze van de naam. KLIMAQUA B5A De leerlingen hebben een week de tijd gehad om namen te verzamelen in bakje. Hiervoor lagen er kaartjes achteraan in de klas. Ze schreven hun ideeën erop en deze werden klassikaal besproken. We gaven op voorhand een aantal woorden mee, waarop ze hun idee konden baseren. Die richtwoorden waren: buis, water - aqua, regen, rad, klimaat en energie.

Enkele ideeën werden onmiddellijk afgevoerd, omdat deze al bestonden of niet zo goed waren. Deze waren: - De waterdraaier - Jefkes rad - Rioolrad - Het rad van fortuin - Het waterrad Namen die wel door de eerste ronde kwamen, waren:

- Aquamania - Energora - Lolwater - Aquaënergie - Yummie-energie - 5AB - Klimaataqua

Na enige tijd bespreken werden de woorden Klimaataqua en 5AB overgehouden. Deze hebben we nog even door een kritische bril bekeken en zo kwamen we tot  Motivering: Klima van Klimaatfiksers, Aqua van water en B5A als aanpassing van H2O.

Bijlage 2: Creatief schrijven Hallo, wij zijn Jana en Yoni!!! We gaan meer vertellen over ons project. We hebben eerst een schema gemaakt. Daarna hebben we de taken verdeeld. Deze hebben we zelf mogen kiezen. Er waren zes groepjes en elk groepje werkte aan een andere opdracht, bijvoorbeeld: maquette maken, schets tekenen, mediagroepje, 2 groepen voor het ontwerpen van de radjes en een verslaggroepje. Daarnaast mocht iedereen helpen om een naam te verzinnen. Maquette. De groep van de maquette hebben zich opgesplitst in 2 groepen. Zij mochten elk een kartonnen huis in elkaar knutselen. Daarna hebben we met de groep gekozen welk huis er het stevigste en mooiste uitzag. Deze groep mocht zijn huis helemaal schilderen en afwerken. De anderen kregen een andere opdracht van de juffrouw. Zij moesten een grote tekening van een huis maken. De schetsgroep. Zij kregen de opdracht om een duidelijke tekening te maken over ons idee. Het moest geen perfect mooi ingekleurd huis worden, maar het ‘regenbuis’-principe moest er wel duidelijk op getoond worden. Media. De kinderen die voor de groep media hadden gekozen, die moesten enkele taken uitvoeren. De eerste lessen mochten zij foto’s gaan trekken van de andere leerlingen. De volgende keer hebben zij een tekst moeten schrijven voor een reclamefilmpje en daarna mochten zij zich verkleden en dat opnemen. Ontwerpers. Eigenlijk werd in deze groep het belangrijkste gedaan. Dus was het belangrijks dat zij zich goed concentreren en goed samenwerken. Ze moesten ook rekening houden met hoe ze een waterrad in de buis konden plaatsen. Deze kinderen kregen allerlei materiaal en mochten experimenten tot ze stevige radjes kregen. Ze maakten radjes met satéstokjes, melkflessen, rietjes, ijzerdraad, plastiek, karton, kurkenstoppen, plastiek doppen en nog veel meer. Na twee lesuren hebben wij de gemaakte waterradjes bekeken. Wij mochten samen beslissen welk radje het ging worden. Nadat we gekozen hadden, werd de groep opnieuw aan het werk gezet. Nu moesten zij acht perfect dezelfde radjes maken voor het huis en de geschilderde tekening.

Eindresultaat: Als alle groepen klaar zijn, dan wordt alles bij elkaar gebracht. Het kartonnen huis krijgt een regenbuis die gemaakt wordt van chips dozen en daar worden de radjes in vastgemaakt. De grote tekening van het huis krijgt een echte dakgoot met daarin zelfgemaakte radjes. En dan moeten we de naam nog verzinnen.

Nog 2 vragen van de Juf: “Wat vinden jullie nu van het idee dat we met de groep hebben gevonden?” Met dit idee van de regenpijp kunnen de mensen geholpen worden bij het creëren van energie. De mensen worden geholpen door hun regenwater te hergebruiken en dan besparen ze geld . Je zou dit idee ook nog verder kunnen uitbreiden. Zo kan het ook gebruikt worden voor iets anders in huis, zoals: voor het water van de toilet of aan de wasbak of aan de douche of … . “Denken jullie dat het een goed idee is?” Het is een idee dat wel zou kunnen gebruikt worden in echte huizen, dus denken we dat het wel een goed idee is. We hebben er in de klas ook veel tijd in gestoken en we maakten er veel werk van om het goed te maken. We zouden het fijn vinden als de jury daar ook zo over denkt.

Bijlage 3: Schets

Bijlage 4: Foto’s Radjes ontwerpen

Radjes beoordelen

Gekozen radjes maken

Huizen kiezen en knutselen

HET RESULTAAT