Eindrapportage Educatie & Oriëntatie. Gouda en ISMH

Eindrapportage Educatie & Oriëntatie

2012 Gouda en ISMH

Eindrapportage Educatie & Oriëntatie 2012 Gouda en ISMH

Eindrapportage Educatie & Oriëntatie Gouda en ISMH 2012 | 1

Inhoud Inhoud.......................................................................................................................................... 2 1.

Inleiding............................................................................................................................... 3 1.1

Educatie als opmaat naar nieuw domein Bedrijfsopleidingen................................... 3

1.2

Wijziging regelgeving Educatie...................................................................................4

1.2

Beëindiging Examenbureau Inburgering....................................................................4

1.3

Optimaliseren VAVO...................................................................................................4

1.4

Educatie werkt!. ..........................................................................................................4

2.

Kwaliteitszorg..................................................................................................................... 5

2.2

Kwaliteitszorg en -borging. ........................................................................................ 5

2.3

Keurmerk Exameninstelling Inburgering. .................................................................. 5

2.4

ID-Kwaliteitsmonitor: VAVO....................................................................................... 6

2.5

Studentenenquête VAVO 2012................................................................................... 6

3.

Human Resource Management. .........................................................................................8

3.1 4.

Nieuw organisatie model. ...........................................................................................8

Regio Gouda ISMH.......................................................................................................................... 9

4.1

Inburgering.............................................................................................................................. 9

4.2

Alfabetisering NT2................................................................................................................. 9

4.3

Lees- en schrijfgroepen........................................................................................................ 9

4.4

Computercursussen..............................................................................................................10

4.5

Het domein Educatie & Oriëntatie in regio Gouda ISMH in cijfers............................... 11

2 | Eindrapportage Educatie & Oriëntatie Gouda en ISMH 2012

1.

Inleiding

In 2012 heeft ROC ID College diverse trajecten volwasseneneducatie verzorgd, onder andere op het gebied van inburgering, alfabetisering en laaggeletterdheid. In deze trajecten willen wij de maatschappelijke positie van de studenten versterken en hun kansen op de arbeidsmarkt verbeteren. We sluiten hierbij aan op hun individuele talenten en mogelijkheden en helpen hen het beste uit zichzelf te halen. In deze eindrapportage geven we een verantwoording van onze cursussen en trajecten. Eerst beschrijven we de belangrijkste ontwikkelingen met betrekking tot ons domein Educatie & Oriëntatie. Daarna geven we in het vierde hoofdstuk informatie over de resultaten van onze trajecten en de achtergrond van de studenten.

1.1

Educatie als opmaat naar nieuw domein Bedrijfsopleidingen

Eind 2010 besloot het College van Bestuur om het domein Educatie te laten voortbestaan binnen ROC ID College. De voornaamste reden hiervoor was dat de medewerkers binnen het domein veel expertise hadden op het gebied van volwasseneneducatie, flexibel onderwijs en onderwijstrajecten op maat. Het behoud van Educatie versterkte onze verbinding met de regio en gaf nog meer invulling aan ons streven dé onderwijspartner in de regio te zijn. Daarnaast gaf de doorstart van Educatie ons de kans om door te groeien naar een breder domein Bedrijfsopleidingen waar ook het VAVO, de EVC-trajecten en de commerciële opleidingen van Scholing en Advies deel van uitmaken. Ter voorbereiding hierop hebben we zowel in 2011 als 2012 het aantal medewerkers teruggebracht en Educatie op een andere wijze georganiseerd. Begin april 2012 hebben we de afdeling Scholing en Advies, toen nog onderdeel van de dienst Marketing en Communicatie, op laten gaan in het nieuwe domein Bedrijfsopleidingen. Ook de EVC-activiteiten hebben we opgenomen in dit domein. In juni 2012 heeft het College van Bestuur een aantal nieuwe uitgangspunten voor deze EVC-trajecten vastgesteld. Op basis van deze vertrekpunten zullen we in de zomervakantie van 2013 de EVC-activiteiten evalueren. De uitkomst van deze evaluatie bepaalt of wij de EVC-activiteiten binnen ROC ID College zullen doorzetten. Verder hebben we in 2012 de bedrijfsprocessen van de VAVO geoptimaliseerd. Hierdoor kreeg de VAVO een sterkere positie binnen ROC ID College. Aan het einde van 2012 hebben we de VAVO binnen het domein Bedrijfsopleidingen gepositioneerd. Door het samenbundelen van de organisatieonderdelen Educatie, VAVO en Scholing en Advies tot een nieuw domein Bedrijfsopleidingen, en het opstellen van een kwantitatieve businesscase hebben we de basis gelegd voor het versterken van ons maatwerk en onze commerciële scholingstrajecten.


1.2

Wijziging regelgeving Educatie

In het actieplan ‘Focus op vakmanschap 2011-2015’ heeft het Ministerie van OCW een aantal belangrijke wijzigingen aangekondigd ten aanzien van de wet- en regelgeving Educatie. Op 11 september 2012 is het, in de Tweede Kamer geaccepteerde wijzigingsvoorstel van onder andere de Wet Educatie en Beroepsonderwijs, geaccepteerd door de Eerste Kamer. Per 1 januari 2013 zullen deze wijzigingen in werking treden. Tevens heeft de overheid in 2012 voorgenomen wijzigingen gepubliceerd met betrekking tot het Besluit Participatiebudget, het Uitvoeringsbesluit WEB, het besluit Referentieniveaus Nederlandse taal en rekenen en het Staatsexamen Nederlands als tweede taal.

1.2

Beëindiging Examenbureau Inburgering

In 2011 besloot het College van Bestuur om geen nieuwe contracten aan te gaan op het gebied van inburgering of bestaande contracten te verlengen. Eind 2012 hebben we het grootste deel van onze inburgeringstrajecten beëindigd en de studenten van deze afgeronde trajecten aangemeld voor het inburgeringexamen. We voeren op dit moment nog een paar trajecten uit, cursussen die zich allemaal in de afrondende fase bevinden. De studenten van deze trajecten zullen we in het eerste deel van 2013 aanmelden voor het inburgeringsexamen. De verwachting is dat we de werkzaamheden van het Examenbureau eind maart 2013 kunnen afronden.

1.3

Optimaliseren VAVO

In 2012 hebben we in het project ‘VAVO - huis op orde’ de bedrijfsprocessen van de VAVO geoptimaliseerd. Ook hebben we de taken, verantwoordelijkheden en bevoegdheden van de verschillende betrokken medewerkers scherper geformuleerd. Hierdoor kreeg de VAVO een sterkere positie binnen ROC ID College. Dit was mede nodig omdat 2012 het laatste jaar was dat het VAVO bekostigd werd vanuit de Wet Educatie en Beroepsonderwijs. Zowel voor 2013 als voor 2014 geldt een overgangsbekostiging. De nieuwe wijze van bekostiging biedt nieuwe kansen voor potentiële VAVO-studenten.

1.4

Educatie werkt!

Voor de gemeenten in de regio’s Midden Holland, Zoetermeer en Holland Rijnland verzorgen we educatietrajecten om de maatschappelijke participatie van bewoners te vergroten. In opdracht van deze gemeenten heeft Dr. Maurice de Greef in 2012 de effecten van onze educatieve trajecten gemeten en in beeld gebracht. De resultaten van de metingen geven duidelijk aan dat een groot aantal studenten een betere plek in de samenleving krijgt na deelname aan een educatief traject, zeker in vergelijk met de resultaten van het landelijke onderzoek in 2009. De vooropgezette doelstelling (verbeteren van de taalbeheersing) bereiken we onder 79,2 % van de studenten. Ook blijkt dat onze cursussen eraan bijdragen dat een deel van de studenten een betere positie op arbeidsmarkt krijgt, en dat terwijl dit in feite geen vooropgezet doel van ons was.


We verwachten dat onze gecombineerde trajecten ‘basisvaardigheden’ de positie op de arbeidsmarkt van de studenten verder zal versterken. In ieder geval sluiten we met deze plannen helemaal aan op de uitgangspunten van de nieuwe wetgeving WEB.

2.

Kwaliteitszorg

De Inspectie van het Onderwijs zegt in het Toezichtkader BVE 2012 dat het percentage studenten dat het programma afsluit zoals beoogd de indicator voor succes is. Op basis van deze definitie hebben we per cursus vastgesteld aan welke eisen een student moet voldoen om de cursus met succes af te ronden. Bovendien hebben we de inhoud en succesindicatoren van vergelijkbare trajecten in de verschillende regio’s gestandaardiseerd. Dat maakt ons onderwijs meer eenduidig en geeft ons de kans de resultaten makkelijker te monitoren. Daarnaast hebben we een helder en pragmatisch systeem ontwikkeld, waarin we alle resultaten inzichtelijk en overzichtelijk archiveren. In 2013 zullen we deze gegevens analyseren en gebruiken om de kwaliteit van het onderwijs verder te verhogen.

2.2

Kwaliteitszorg en -borging

In 2012 hebben we het kwaliteitszorgsysteem van ROC ID College verder versterkt. We hebben de Planning & Control cyclus verbeterd en in de zogenaamde kaderbrief concrete en meetbare doelstellingen voor Educatie beschreven. Ook hebben we een zelfevaluatie uitgevoerd aan de hand van de vijf indicatoren van de onderwijsinspectie (opbrengsten, tevredenheid van studenten, medewerkers en werkgevers, stabiliteit organisatie en management, kwaliteit van onderwijs en examens, en financiële continuïteit). Met deze evaluatie beogen we uiteindelijk één doel: het verhogen van de kwaliteit van ons onderwijs.

2.3

Keurmerk Exameninstelling Inburgering

Sinds 2008 is ROC ID College in het bezit van het Keurmerk Exameninstelling Inburgering. In mei 2012 heeft de externe toezichthouder KCE de jaarlijkse audit weer bij ons uitgevoerd. Hierin constateerde de toezichthouder dat ROC ID College voldoet aan alle beoordelingscriteria en goed zicht heeft op de mate waarin voldaan wordt aan het toetsingskader van het KCE. Op basis van deze beoordeling heeft ROC ID College ook dit jaar het keurmerk weer ontvangen.


2.4

ID-Kwaliteitsmonitor: VAVO

In 2012 hebben we voor de tweede keer met behulp van de ID-kwaliteitsmonitor de tevredenheid van de VAVO-studenten en -docenten gemeten. Het onderzoek geeft ook een beeld van het rendement van de cursussen, de uitval en het verzuim van studenten. Uit de kwaliteitsmonitor blijkt dat in het schooljaar 2011-2012 86,2% van de studenten die zich heeft ingeschreven voor het VAVO-diploma, ook daadwerkelijk is geslaagd. Voor VMBO-T is het slagingspercentage 80,4%, voor HAVO 86,6% en voor VWO 88,6%. Ten opzichte van het voorgaande schooljaar betekent dit een stijging voor alle opleidingen. Daarnaast hebben we een analyse gemaakt van de rendementsgegevens, zoals de Inspectie deze voor het Onderwijs hanteert. Dat wil zeggen dat: • het gemiddelde cijfer voor de schoolexamens duidelijk hoger moet liggen dan de voorgeschreven 5,8 op een driejaarlijks gemiddelde; • het verschil tussen het gemiddelde cijfer voor de Schoolexamens en het cijfer voor het Centraal Examen minder dan de norm van 0,5 bedraagt. Uit deze analyse blijkt dat ROC ID College voor VMBO-T en HAVO ruim aan de landelijk voorgeschreven normen voldoet. VWO ligt net boven de norm, op zich voldoen we dus aan de landelijke eisen, maar toch hebben we verbeteracties ingezet om de resultaten bij het VWO verder te verhogen.

2.5

Studentenenquête VAVO 2012

We hebben in 2012 een enquête afgenomen onder alle Vavo-studenten. Uit dit onderzoek blijkt de tevredenheid van deze studenten over het algemeen een stijgende lijn laat zien. Studenten zijn meer tevreden met ROC ID College, het VAVO onderwijs en de docenten dan in voorgaande jaren (zie grafiek 1: ‘Tevredenheid studenten VAVO’). Het tijdig doorgeven van roosterwijzigingen is voor studenten een punt dat aandacht verdient. Door het invoeren van het registratiesysteem Magister in het schooljaar 2012-2013, hebben we veel kunnen verbeteren, met name als het gaat om het geven van informatie over de roosters en het tijdig doorgeven van roosterwijzigingen. Om beter in te kunnen spelen op de wensen van studenten, voeren de onderwijsteams bovendien geregeld gesprekken met studentenpanels. We verwachten dan ook dat de waardering van studenten voor onze informatie over de roosters in 2013 zal stijgen.


Grafiek 1: Tevredenheid studenten VAVO

Opmerking: Binnen ROC ID College hanteren voor de drie indicatoren een 7,0 als norm.

De uitkomsten van de ID-Kwaliteitsmonitor hebben de managers, het College van Bestuur, de onderwijsteams en de diensten intensief besproken. De onderwijsteams en ondersteunende stafdiensten hebben op basis van de onderzoeksresultaten verbeterpunten geformuleerd en die opgenomen in de teamplannen. Daarnaast hebben de proceseigenaren de uitkomsten van de ID-Kwaliteitsmonitor meegenomen bij het verder verbeteren van alle processen die van invloed zijn op de kwaliteit van ons onderwijs en onze dienstverlening. De afgesproken (verbeter)acties zijn structureel onderwerp van gesprek in de voortgangsgesprekken tussen het College van Bestuur en het management.


3.

Human Resource Management

Om ook in 2012 de personeelsbezetting binnen het domein Educatie & Oriëntatie goed te kunnen blijven afstemmen op de teruglopende contracten, hebben we de personeelsreductie binnen het domein voortgezet. Voor medewerkers met een vaste aanstelling hebben we een nieuwe werkplek gezocht. Een aantal medewerkers besloot op eigen initiatief ROC ID College te verlaten. Alle maatregelen hebben ertoe geleid dat we het aantal vaste aanstellingen binnen het domein Educatie en Oriëntatie hebben kunnen terugbrengen van 28 fte in januari 2012 tot 13 fte aan het einde van het jaar. De inzet van freelancers steeg daarentegen sterk. Binnen het VAVO is de personele bezetting ongeveer gelijk gebleven, 17 fte aan het begin van 2012 tegen 18 fte aan het eind van 2012.

3.1

Nieuw organisatie model

Eind 2011 heeft het College van Bestuur het toenmalige organisatiemodel kritisch tegen het licht gehouden. Er is toen geconcludeerd dat het model niet meer voldeed en ongeschikt was om het strategisch plan te realiseren. Het College van Bestuur heeft daarom besloten een nieuw organisatiemodel te ontwerpen. In dit nieuwe organisatiemodel hebben we het domein Educatie & Oriëntatie omgevormd tot een nieuw domein Bedrijfsopleidingen, dat wordt aangestuurd door een adjunct-directeur. Daarnaast hebben we op de vijf uitvoeringslocatie van het domein Bedrijfsopleidingen een teamleider aangesteld die verantwoordelijk is voor het verloop en de kwaliteit van het onderwijsproces. Hierdoor heeft iedere medewerker op zijn thuisbasis een hiërarchisch leidinggevende. Om het management van het domein Bedrijfsopleidingen te ondersteunen in hun nieuwe rol, hebben we eind 2012 een start gemaakt met een Management Development traject. Dit programma hebben we gericht op de persoonlijke ontwikkeling van leidinggevenden en draagt bij aan het behalen van de strategische doelen van ROC ID College.


4

Regio Gouda ISMH

4.1

Inburgering

Na overleg met het ISMH hebben we onze inburgeringstrajecten in maart 2013 afgerond. Voor extra nazorg konden de studenten terecht bij een speciaal ingesteld spreekuur. Verschillende studenten die hun inburgeringsdiploma hebben behaald, hebben in een vervolgtraject hun taalniveau richting niveau B1 verhoogd.

4.2

Alfabetisering NT2

Met de gemeenten hebben we afspraken gemaakt over de analfabete inburgeraars die in een voortraject op de inburgering zaten. In november hebben we alle studenten getoetst. Aan de hand van de resultaten hebben we adviezen uitgebracht aan de gemeenten.

4.3

Lees- en schrijfgroepen

We hebben diverse lees- en schrijfgroepen op onze locatie aan de Groen van Prinsterersingel te Gouda. We geven hierin, op verschillende niveaus, cursussen aan allochtone en autochtone studenten die moeite hebben met de Nederlandse taal. Daarnaast zijn we in 2012 opnieuw gestart met verschillende trajecten Nieuwe Kracht. Hierin zorgen we ervoor dat studenten die moeite hebben met de Nederlandse taal met grote kans op succes door kunnen stromen naar een mbo-opleiding Zorghulp op niveau 1. In de trajecten geven we de studenten veel ondersteuning bij het verbeteren van de Nederlandse taal. Laaggeletterdheid is in 2012 een speerpunt voor de overheid geweest. Samen met de gemeenten hebben we in het kader van het terugdringen van laaggeletterdheid diverse activiteiten georganiseerd. Zo hebben we in de Week van de Alfabetisering, van 3 tot en met 9 september 2012, in nauwe samenwerking met de gemeente Gouda en de Stichting Lezen en Schrijven in het Huis van de Stad een bedrijvenontbijt georganiseerd. Verder hebben we in november door middel van een masterclass bedrijven en instellingen geschoold in het herkennen van laaggeletterdheid binnen hun bedrijf of instelling. Deze aanpak heeft erin geresulteerd dat we in 2012 zowel bij Gouda Refractories als bij Steenland Chocolate B.V. trajecten ‘taal op de werkvloer’ konden starten.

4.4

Computercursussen

In 2012 hebben we twee computergroepen gestart voor 55-plussers. In deze groepen hebben we de basisvaardigheden van de studenten vergroot. Alle studenten hebben de cursus met een toets afgesloten.


4.5

Het domein Educatie & Oriëntatie in regio Gouda ISMH in cijfers

H erkomst s tudenten naar w oonplaats (incl. inburgeraars) to ta al 6 6 3 s tudenten

3% 4% 4%

3%

0%

G ouda ( 1 5 8 ) Zuidpla s (1 3 6 ) W addinx veen (9 5 ) Bodegrav en-Ree uw ijk (8 3 ) Bos koop (5 1 ) S choonhov en (4 1 ) N ederlek (2 7 ) Bergambacht ( 2 6 ) Ouderkerk (2 3 ) V lis t (2 0 ) R otterda m (3 )

24%

6% 8% 21%

13% 14%

Grafiek 2: Herkomst studenten naar woonplaats

V erhouding N ederlandse - B uitenlandse s tudenten to ta al 6 6 3 s tudenten

9%

3%

Buitenlands e vrouw e n (3 8 9 ) Buitenlands e mannen (1 9 6 ) N ederlandse vrouw en (6 1 ) N ederlandse ma nnen (1 7 )

29%

59%

Grafiek 3: Verhouding Nederlandse – Buitenlandse studenten


A a ntal studenten per c ursus soort Gouda to ta al 6 7 9 ins chrijv ingen (percentages zijn a f gerond)

3%

2%

2%

3%

2%

N ederlands als tw eede taal (3 5 7 ) A lfabetis ering N t2 (1 1 1 )

9%

K ennis maken met de computer (7 3 ) N ieuw e kra cht (Zorgpartners ) ( 5 9 )

11%

52%

N ederlands voor Nederlanders * * ( 2 4 ) Opfris cursus Ne derlands (1 8 ) C onversa tie N t2 G ouda Refractories (1 3 ) T raining coache s (1 3 )

16%

S ociale a ctivering (1 1 )

* * Nederlands voor Nederlanders – in deze groepen zitten ook buitenlanders.

Grafiek 4a: Aantal studenten per cursussoort Gouda

L a nd v an herkomst T o p 1 0 ( 4 91 ) / T otaal 6 6 3 s tudenten ( ov erige la nden: 1 7 2 s tudenten)

17%

26%

13% 3% 3% 4% 4%

12% 5%

5%

8%

M arok ko (1 1 2 ) S omalië (8 6 ) N ederland ( 7 8 ) E U (ex cl. Nederland) ( 5 3 ) Irak (3 6 ) C hina ( 3 5 ) A fghanis tan (2 9 ) T urkije (2 4 ) M ya nmar (1 9 ) T hailand ( 1 9 ) Ove rige landen ( 1 7 2 )

Grafiek 5: Land van herkomst


R eden v an uitstroom to ta al 4 5 7 s tudenten

2% 3%

1% 1% 1% 1% 2%

1%

1%

3%

83%

1%

C ursus afgerond (3 8 0 ) Onbek end ( 1 4 ) Ove rig (1 4 ) V erhuisd buiten de regio (1 1 ) M edis ch (7 ) T e vee l v erz uimd ( 6 ) W erk gev onden (6 ) Persoonlijke reden (5 ) A ndere route (4 ) T e w e inig niv eau ( 4 ) V erv olgopleiding e lde rs ( 4 ) V rijges teld door gemeente (2 )

Grafiek 6: Reden van uitstroom

R eden v an af w ezigheid op het totaal aantal a angeboden uren W EB 1%

3%

2% 2%

1%

2%

0%

5% 11%

73%

A anw ez ig (7 3 % ) Ziek (1 1 % ) Onbek end/ongeoorloofd verzuim ( 5 % ) A fspraken met ins tantie s (3 % ) Ontbreken kinderopvang ( 2 % ) V erlengde uits troom W EB (2 % ) V akantie ( 2 % ) W erk (1 % ) Zw angersc hap ( 1 % ) C ultuur/gods dienst (0 % )

Grafiek 7: Aan-/afwezigheid


R eden v an af w ezigheid op het totaal aantal a angeboden uren inburgeraars 2%

1%

2% 3% 4%

1% A anw ez ig (7 8 % )

0%

Ziek (9 % ) A fspraken met ins tantie s (4 % )

9%

Onbek end/ongeoorloofd verzuim ( 4 % ) Ontbreken kinderopvang ( 2 % ) W erk (2 % ) V akantie ( 1 % ) 78%

Zw angersc hap ( 1 % ) C ultuur/gods dienst (0 % )

Grafiek 8: Aan-/afwezigheid

S tudenten naar leeftijd to ta al 6 6 3 s tudenten

11%

3%

1 8 - 2 3 jaa r (2 0 ) 2 4 - 5 5 jaa r (5 6 9 ) >

5 5 ja ar (7 4 )

86%

Grafiek 9: Studenten naar leeftijd


S tudenten naar leeftijd to ta al 6 6 3 s tudenten

7% 1%

< 2 1 jaar ( 5 ) 2 1 - 3 0 jaa r (1 4 9 ) 3 1 - 4 0 jaa r (2 2 4 ) 4 1 - 5 0 jaa r (1 5 2 ) 5 1 - 6 0 jaa r (8 9 ) > 6 0 jaar ( 4 4 )

22%

13%

23% 34%

Grafiek 10: Studenten naar leeftijd

D eelname inburgeringsexamen 2 01 2

G ediplomeerd (5 6 ) Ongediplomee rd ( 1 8 )

24%

76%

Grafiek 11: Deelname inburgeringsexamen


S tudenten traject inburgering volgens de Nieuw e W et Inburgering W I

27%

Profiel OG O ( 0 ) S taatsex amen (6 6 ) Profiel W erk (1 8 1 )

73% * * Profiel OGO - Opvoeding, Gezondheid en Onderw ijs

Grafiek 12: Studenten traject inburgering volgens de Nieuwe Wet Inburgering WI

ISMH 13

Tabel 1: Studenten traject inburgering < 23 jaar


kies voor ontwikkeling

Eindrapportage Educatie & Oriëntatie. Gouda en ISMH

Recommend Documents