Een woord vooraf 3. HOOFDSTUK 1: De school historisch overzicht adres 4

INHOUDSOPGAVE

bladzijde

Een woord vooraf

3

HOOFDSTUK 1: De school  1.1 historisch overzicht  1.2 adres

4 4 4

HOOFDSTUK 2: Waar de school voor staat  2.1 richting  2.2 missie  2.3 inleiding visie  2.4 kernkwaliteiten  2.5 schoolklimaat  2.6 jaarklassen en IGDI-model  2.7 lerende organisatie

5 5 5 5 5 6 6 6

HOOFDSTUK 3: De organisatie van het onderwijs  3.1 openbaar scholennetwerk ‘De Basis’  3.2 traditionele school  3.3 aantal lesuren per schooljaar  3.4 klokurentabel  3.5 schooltijden  3.6 verdeling leerkrachten over de groepen  3.7 vakanties en vrije dagen  3.8 vak- en vormingsgebieden  3.9 kleuterbouw  3.10 zelfstandig werken  3.11 ICT  3.12 de samenstelling van het team  3.13 specifieke taken  3.14 vervanging bij ziekte  3.15 teamoverleg  3.16 stagiaires  3.17 nascholing

7 7 7 7 8 8 9 9 10 12 14 14 15 16 16 16 16 16

HOOFDSTUK 4: Ondersteuning (zorg) en begeleiding  4.1 de interne zorgstructuur  4.2 doorstromen, doubleren en versnellen  4.3 leerling gebonden financiering, het rugzakje  4.4 meer / hoogbegaafde leerlingen  4.5 de begeleiding en de overgang van leerlingen naar het voortgezet onderwijs  4.6 nazorg vervolgonderwijs  4.7 leerlingendossier  4.8 groepsadministratie  4.9 oudercontacten  4.10 rapportage  4.11 pesten  4.12 verwijsindex  4.13 omgang met extern deskundigen

17 17 19 20 20 22 22 22 22 23 23 23 23 23

1 Schoolgids 2014-2015

HOOFDSTUK 5: De ontwikkelingen en resultaten van het onderwijs  5.1 schoolanalyse  5.2 leerlingenraad  5.3 inspectie van het onderwijs  5.4 resultaten in de schoolontwikkeling  5.5 doelen voor het schooljaar 2014-2015  5.6 de resultaten van ons onderwijs

25 25 25 25 26 26 27

HOOFDSTUK 6: De ouders  6.1 ouderparticipatie  6.2 contacten met ouders en school  6.3 schoolmaatschappelijk werk  6.4 klachtenregeling  6.5 vertrouwensinspecteur machtsmisbruik  6.6 Meldpunt vertrouwensinpsecteur  6.7 vrijstelling schoolwerkplanactiviteiten  6.8 wet op de privacy

28 28 29 31 31 31 32 32 32

HOOFDSTUK 7: Activiteiten onder schooltijd  7.1 pauzehapje  7.2 school-TV  7.3 schoolreizen  7.4 sport- en speldag  7.5 schoolkrant  7.6 schoolfotograaf

33 33 33 33 33 33 33

HOOFDSTUK 8: Activiteiten buiten schooltijd  8.1 sportactiviteiten en BOS-project  8.2 oud papier  8.3 activiteiten door derden  8.4 sponsoring

34 34 34 34 34

HOOFDSTUK 9: Eten op school  9.1 lunch op school  9.2 voor- en naschoolse opvang

35 35 35

HOOFDSTUK 10: Regels en afspraken  10.1 leerplicht  10.2 aanmelding, inschrijving en toelating  10.3 spijbelen en verlof  10.4 ziekte en verzuim  10.5 maatregelen preventie schoolverzuim  10.6 voorkomen en bestrijden van schoolverzuim  10.7 verjaardagen  10.8 sinterklaas  10.9 kerstmaaltijd  10.10 bazaar  10.11 feestelijke ouderavond  10.12 laatste schooldag  10.13 hoofdluis  10.14 ongevallen verzekering  10.15 schoolplein  10.16 mobiele telefoons

36 36 36 38 38 38 39 39 39 39 39 39 40 40 40 41 41

HOOFDSTUK 11: Adressen

42


Een woord vooraf

DE BASISSCHOOL ................................................................... De meeste kinderen zullen een groot aantal jaren in het basisonderwijs vertoeven. Ongeveer 8 jaar lang, zo’n 8000 uren zijn uw kinderen toevertrouwd aan de zorg van juf of meester. In deze periode worden fundamenten gelegd, waar het kind op voort moet bouwen gedurende de rest van zijn of haar leven. Het kiezen van een goede basisschool voor uw kind is dan ook een belangrijke, maar soms moeilijke taak. Basisscholen zijn op een groot aantal punten gelijk, maar er zijn natuurlijk ook verschillen in identiteit, werkwijzen, kwaliteit, sfeer en resultaten. Dit alles maakt het kiezen moeilijk, want ouders willen natuurlijk het beste voor hun kind. De overheid heeft aan basisscholen gevraagd om een schoolgids te maken. Deze gids kan u helpen bij het kiezen van een basisschool. Deze schoolgids vertelt u iets over het scholennetwerk De Basis, het bevoegd gezag van onze school, maar we vertellen u natuurlijk vooral over onze school, OBS Ekke de Haan.

In deze schoolgids kunt u lezen over: -

de opzet van ons onderwijs

-

de schoolorganisatie

-

de zorg voor de kinderen

-

wat ouders van de school kunnen verwachten

-

wat de school van de ouders verwacht

-

de resultaten van het onderwijs

We hopen dat u de schoolgids van OBS Ekke de Haan met veel plezier zult lezen.

Jan Sjoerd Pool Directeur OBS Ekke de Haan [email protected]

Henri v.d.Borgh Voorzitter Medezeggenschapsraad [email protected] MR Algemeen [email protected]


HOOFDSTUK 1 DE SCHOOL 1.1 Historisch overzicht De geschiedenis van onze school begint in 1973. Toen werd gestart met een lagere school, waar 86 leerlingen van 3 leerkrachten les kregen. OBS Ekke de Haan kreeg in juni 1974 haar huidige naam. De gemeente Heerenveen vierde op dat moment haar 40-jarig bestaan en tijdens een speciale raadsvergadering op het gemeenteplein werd een aantal bijzondere raadsbesluiten genomen. Een daarvan was de naamgeving van onze school, die genoemd werd naar oud-wethouder en locoburgemeester Ekke de Haan. Aan het begin van het schooljaar 1974/1975 was ook de kleuterschool gereed en op dat moment ging de eerste gecombineerde school voor kleuter- en lager onderwijs in de gemeente Heerenveen van start. Om die reden werd op 18 september 1974 het gebouw officieel geopend door de toenmalige onderwijsinspecteurs. Verkleed als Thomasvaer en Pieternel hielden zij hun openingstoespraak. De school maakte een sterke groei door, de Greiden werd steeds meer volgebouwd. In het schooljaar 1978/1979 bereikten we het hoogste aantal leerlingen, ongeveer 250. Er verschenen zelfs 3 noodlokalen op ons terrein. Door de vergrijzing van de wijk en het lagere geboortecijfer, werd na 1983 het aantal leerlingen minder. De school is gehuisvest aan de Zegge, één van de straten in de kruidenbuurt van de wijk de Greiden. Naast het schoolgebouw bevindt zich het gymlokaal en ook is daar een grasveld waar de leerlingen in de pauzes kunnen spelen. In 1985 werden in Nederland de kleuter- en de lagere scholen samengevoegd. De basisschool deed haar intrede. Gelukkig hadden op onze school de kleuterbouw en de lagere school al vanaf 1974 de gelegenheid gehad naar elkaar toe te groeien. Tegelijkertijd met het ontstaan van de basisschool kwamen de medezeggenschapsraad (MR) en de ouderraad (OR) in de plaats van de oudercommissie. De medezeggenschapsraad hield zich vanaf dat moment bezig met beleidszaken, de ouderraad werd wat de oudercommissie ook altijd al was: een onmisbare groep ouders bij het organiseren van allerlei activiteiten ten behoeve van de kinderen. Na 1990 kreeg de school weer te maken met een geleidelijke groei. Op dit moment wisselt het aantal leerlingen nogal. Het varieert van 200 t/m 230. Met dat leerlingenaantal is onze school nog steeds één van de grotere scholen in de gemeente Heerenveen. Onze leerling-populatie is een doorsnede van de Nederlandse bevolking. Ook van buiten ons schoolgebied bezoeken leerlingen onze school. Sinds augustus 2012 is er een peuterspeelzaal aan de Ekke de Haanschool verbonden. Kinderwoud is verantwoordelijk voor de opvang van onze peuters en is hiermee een krachtige partner van OBS Ekke de Haan. Met deze samenwerking kunnen we de doorgaande ontwikkeling van kinderen van 2 tot 12 jaar waarborgen en de overgang van peuterspeelzaal naar basisonderwijs versoepelen. 1.2

Adres

OBS Ekke de Haan Zegge 2 8446 CL HEERENVEEN Telefoon: 0513 624386

E-mail: Website :

[email protected] www.ekkedehaan.nl 4

Schoolgids 2014-2015

HOOFDSTUK 2 WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT 2.1 Richting OBS Ekke de Haan is een openbare school. Dit wil zeggen dat de school rechtstreeks wordt bestuurd door de overheid. De school is onderdeel van openbaar scholennetwerk “De Basis”. Net als op alle andere openbare scholen laten wij (in principe) alle kinderen toe. De kinderen, ouders en leerkrachten van onze school hebben verschillende opvattingen over godsdienst en levensbeschouwing, zoals iedereen in de maatschappij. Onze school schenkt aandacht aan die uiteenlopende denkbeelden en meningen. Leerlingen zijn, ongeacht hun etnische, levensbeschouwelijke en sociale achtergrond welkom op onze school. Verschillen die er kunnen zijn tussen kinderen en ouders in uiterlijk, opvattingen en levensbeschouwing verzwijgen wij niet, maar gebruiken wij juist als uitgangspunt voor ons onderwijs. Zo leren kinderen van elkaar met respect voor elkaars identiteit. Onderwijs geven gaat dan ook verder dan het aanleren van vaardigheden als rekenen, lezen en schrijven. Op deze wijze scheppen wij gunstige voorwaarden voor een harmonieuze ontwikkeling van de leerlingen met het doel op te groeien tot volwassenen, die -ondanks verschillen- goed met elkaar overweg kunnen. 2.2 Missie De Ekke de Haan, trots vooraan! We willen een school zijn die voorop loopt in ontwikkelingen. Doordat we steeds vernieuwend bezig zijn en ons blijven ontwikkelen, kunnen we trots zijn op onze school. 2.3 Inleiding visie Met onze visie willen we beschrijven hoe we als school willen bijdragen aan de ontwikkeling van kinderen, ouders en leerkrachten. Het is bepalend voor ons dagelijks handelen en is ook richtinggevend voor de wijze waarop we ons als school willen blijven ontwikkelen. 2.4 Kernkwaliteiten Onze visie is onderverdeeld in kernkwaliteiten. Deze kernkwaliteiten hebben we vertaald naar concrete handelingen in de school. Naast de eerder genoemde openbare identiteit onderscheidt de Ekke de Haanschool zich door de volgende kernkwaliteiten: Veiligheid - Opbrengst gericht werken - Omgaan met verschillen – Openheid - Van elkaar leren – Ontwikkeling - Doorgaande lijn – Verbinding - Zelfverantwoordelijkheid Deze kernkwaliteiten zien we op de Ekke de Haanschool terug op de volgende manier: Op de Ekke de Haanschool willen we uit de leerlingen halen wat er in zit. Daarom bieden we passend onderwijs voor iedereen. We werken met een heldere structuur, met voor iedereen dezelfde regels en afspraken. De doelen die we nastreven zijn voor iedereen duidelijk en concreet. We hebben hoge verwachtingen van leerlingen, leerkrachten en ouders en respecteren verschillen. We blijven continue werken aan de eigen ontwikkeling en dragen daar ook de verantwoordelijkheid voor. Successen vieren we en complimenten geven hoort daarbij. Leren van elkaar en openheid hebben we hoog in ons vaandel staan. Op deze manier willen we zorgen voor een veilige en sterke Ekke de Haanschool. 5 Schoolgids 2014-2015

2.5 Schoolklimaat We hechten grote waarde aan een goed schoolklimaat. Dit wordt grotendeels bepaald door de omgang met elkaar, maar ook het plezier waarmee gewerkt wordt. De sfeer waarin een kind opgroeit is van groot belang om een volwaardig mens te worden. Wij streven naar een vriendelijk en veilig klimaat met een duidelijke structuur. Als het kind zich veilig en plezierig voelt, kan het zich optimaal ontwikkelen. 2.6 Jaarklassen en IGDI-model Wij zijn van mening dat het organiseren van het onderwijs in jaarklassen ons de meeste kansen biedt om tijd vrij te maken voor kinderen die extra aandacht nodig hebben. Ook is er voor de leerlingen de mogelijkheid om zelfstandig hun werkzaamheden te plannen en de stof te verwerken. Hierdoor wordt er tijd vrijgemaakt om kinderen hulp te bieden. Bovendien vinden we het belangrijk, dat we kinderen actief betrekken bij de instructie door ze mee te laten denken en praten en door samen te zoeken naar verschillende oplossingen. Om dit te bereiken geven wij instructie volgens het “interactieve gedifferentieerde directe instructiemodel”, kortweg het IGDI-model. Dit houdt o.a. in dat de leerkrachten de behoefte aan instructie en de tijd om te leren voor de kinderen aanpassen. Zo krijgen kinderen die vlot de leerstof oppakken “verkorte instructie” en de kinderen die moeite hebben met het zich eigen maken van de leerstof na de groepsinstructie extra begeleiding van de leerkracht (verlengde instructie). Ook de verwerking van de inhoud van de leerstof wordt aangepast aan de mogelijkheden van de kinderen. Sommige kinderen krijgen verdiepingsopdrachten aangeboden, andere kinderen krijgen extra leertijd. Wij gaan uit van interactie tijdens de instructie tussen kinderen en leerkracht, maar ook tussen kinderen onderling. Op deze manier willen we het leren en denken in oplossingsstrategieën bij onze leerlingen verbeteren. Het IGDI-model biedt ons deze mogelijkheid. 2.7 Lerende organisatie Wij zijn als school een zgn. lerende organisatie. Dat betekent voor ons, dat we ons willen blijven ontwikkelen in de richting van een school die steeds meer het onderwijs en het leerstofaanbod afstemt op de individuele mogelijkheden van ieder kind. Niet alleen de inhoud, maar ook de vorm waarin leerstof wordt aangeboden, kan dus verschillend zijn. Afstemming gaat een steeds belangrijker woord worden binnen de school. Gelet op de ontwikkelingen binnen het “Passend Onderwijs” en het “weer-samen-naar-school-beleid” zullen we in toenemende mate moeten leren omgaan met verschillen in mogelijkheden en behoeften bij kinderen.


HOOFDSTUK 3 DE ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS 3.1 Openbaar scholennetwerk “ De Basis” OBS Ekke de Haan maakt deel uit van het Openbaar Scholennetwerk “De Basis”. Openbaar Scholennetwerk De Basis in Heerenveen bestaat uit 20 scholen voor openbaar primair onderwijs, speciaal basisonderwijs (sbo) en zeer moeilijk lerende kinderen (zmlk). Iedere school heeft zijn onderwijsconcept, -team en directeur. Waar nodig kunnen de scholen hun gezamenlijke krachten bundelen. Het scholennetwerk is ingesteld door de gemeenteraad van Heerenveen en wordt sinds 1999-2000 bestuurd door een bestuurscommissie. Het scholennetwerk heeft een algemeen directeur en een eigen bureau dat alle administratieve en beleidsondersteuning verzorgt. De algemeen directeur en de beleidsmedewerkers vormen samen het beleidsteam. De scholen zijn er allemaal op gericht om leerlingen te ondersteunen in hun ontwikkeling tot zelfstandige en zelfverantwoordelijke deelnemers aan de samenleving met respect voor elkaars verschillen. Iedere leerling, iedere medewerker, iedere school is namelijk uniek. Elke school heeft dus zijn eigen specifieke benadering om de gemeenschappelijke hoofdkenmerken en de gemeenschappelijke streefrichting te realiseren. Op grond van de uitgangspunten voelen de scholen zich met elkaar verbonden. De dagelijkse leiding is in handen van de directeur. Hij heeft de organisatie, de onderwijskundige ontwikkeling en het personeelsbeleid in zijn portefeuille. Ook onderhoudt hij de contacten met de ouders. Kenmerken (sterke punten) van onze openbare basisscholen zijn de transparante organisatie, de intermenselijke verhoudingen en de medezeggenschap van de ouders. 3.2 De interne organisatie Onze school is duidelijk en herkenbaar in de organisatie. Het onderwijs onderscheid zich doordat:  De leerlingen zijn verdeeld in jaarklassen. Leerlingen van dezelfde groep en leeftijd zitten in 1 lokaal.  Er voor de meeste vakken een gezamenlijke instructie is die verlengd kan worden met gedifferentieerde instructies aan b.v. de instructietafel.  Er een gedifferentieerde verwerking plaatsvindt, d.w.z. dat verschillende kinderen ook verschillende opdrachten krijgen om de stof te verwerken. Dat kan meer of minder zijn, maar ook makkelijker of moeilijker. 3.3 Aantal lesuren per schooljaar Wettelijk is vastgesteld hoeveel lesuren leerlingen in de basisschoolperiode aangeboden moeten krijgen. Voor de groepen 1 t/m 8 is dat minimaal 7520 uur in 8 schooljaren. Op dit moment zitten we in een overgangsfase van regulier lesrooster naar een continurooster. In het schooljaar 2014-2015 draaien onze groepen onderstaand aantal uren: Groep 1 787

Groep 2 983

Groep 3 984

Groep 4 984

Groep 5 990

Groep 6 990

Groep 7 990

Groep 8 990


3.4 Klokurentabel/Activiteiten/Vak- en vormingsgebieden Hieronder ziet u de tijd aangegeven (in kwartieren), die per week aan de verschillende activiteiten op school besteed wordt. ACTIVITEIT:

GROEP:

Bewegingsonderwijs Werken met ontw.materiaal Taalontwikkeling Lezen Taal Frysk Engels Schrijven Rekenen Aardrijkskunde Geschiedenis Natuur- en milieuoriëntatie Verkeer Wereldoriëntatie Tekenen Handvaardigheid Muziek Werken in groepen Maandsluiting Fruit eten Pauze TOTAAL (kwartieren)

1

2

3

4

5

6

7

8

25 24 14 13 4 80

35 27 20 13 5 100

6 19 16 2 8 18 3 2 3 3 3 4 6 2 5 100

6 24 18 2 3 24 2 1 1 2 2 4 2 2 2 5 100

6 13 20 2 3 20 3 3 3 2 3 4 4 4 3 2 5 100

6 11 20 2 2 20 4 3 3 2 3 4 4 4 5 2 5 100

6 10 20 2 2 0 20 6 3 3 3 3 3 4 3 5 2 5 100

6 10 20 2 2 0 20 6 6 3 2 3 3 4 3 5 2 5 100

3.5 Schooltijden Tussen 8.20 uur en 8.30 uur kunnen ouders de kinderen in school brengen. Om 8.25 uur klinkt de schoolbel. Alle kinderen gaan dan naar binnen en ouders die in de klassen zijn gaan dan naar huis. Op deze manier kunnen we meteen om 8.30 uur starten met de lessen. De schooltijden zijn als volgt: Dag

Groepen

Continurooster

Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag Vrijdag

groep 1 t/m 8 groep 1 t/m 8 groep 1 t/m 8 groep 1 t/m 8 groep 1 Groep 2 t/m 8

08.30 uur - 14.00 uur 08.30 uur - 14.00 uur 08.30 uur - 14.00 uur 08.30 uur - 14.00 uur VRIJ 08.30 uur - 14.00 uur


3.6

Verdeling van de leerkrachten over de groepen

De leerkrachten zijn als volgt over de groepen verdeeld: Groep

Maandag

Dinsdag

Woensdag

Donderdag

Vrijdag

1

Juf Nellie

Juf Nellie

Juf Nellie

Juf Nellie

VRIJ

2

Juf Marjan

Juf Marjan

Juf Joke*

Juf Joke

Juf Joke

3

Juf Lukie

Juf Lukie

Juf Lukie

Juf Lukie

Juf Nellie*

4

Juf Betty

Juf Betty

Juf Betty*

Juf Betty

Juf Betty*

5

Juf Julia

Juf Julia

Juf Anoek*

Juf Anoek

Juf Anoek

6

Juf Nynke

Juf Nynke

Juf Thea*

Juf Thea

Juf Thea

7

Juf Sjoukje

Juf Sjoukje

Juf Sjoukje*

Juf Sjoukje

Juf Sjoukje*

8

Juf Dicky

Juf Anoek

Juf Dicky

Juf Dicky

Juf Dicky

*Op deze dagen zal de eigen leerkracht niet het gehele schooljaar door voor de groep staan. De lessen worden dan overgenomen door andere leerkrachten van onze school. De frequentie verschilt per groep en per leerkracht. Dit heeft te maken met het aantal uren dat teamleden moeten werken. Over het algemeen kunnen we stellen dat de eigen leerkrachten de gehele week voor de groep staan.

3.7

Vakanties en vrije dagen

Herfstvakantie: Kerstvakantie: Voorjaarsvakantie: Goede vrijdag/Pasen: Koningsdag: Meivakantie: Pinksteren: Zomervakantie:

za. za. za. vr. ma. za. zo. vr.

11 oktober 2014 20 december 2014 21 februari 2015 3 april 2015 27 april 2015 2 mei 2015 24 mei 2015 3 juli 2015

t/m t/m t/m t/m

19 oktober 2014 4 januari 2015 1 maart 2015 6 april 2015

t/m t/m t/m

17 mei 2015 (incl. Hemelvaart) 25 mei 2015 16 augustus 2015*

* Mocht er naar aanleiding van een calamiteit of een Elfstedentocht een extra vrije dag worden ingelast, dan vindt de laatste schooldag niet op donderdag, maar op vrijdag plaats.

Tijdens het schooljaar heeft het team nog 1x een studiedag op woensdagmorgen. Alle leerlingen zijn dan vrij. U krijgt hierover tijdig bericht via de maandkraai. 9 Schoolgids 2014-2015

3.8 Vak- en vormingsgebieden De vak- en vormingsgebieden voor de gehele school bestaan uit: BASISVAARDIGHEDEN Lezen De kinderen hebben aan het eind van de basisschool voldoende leestechniek, leesbegrip en leesbeleving ontwikkeld. Hiervoor worden de methoden “Veilig Leren Lezen” voor het aanvankelijk lezen, de methode “Estafette” voor voortgezet technisch lezen en voor begrijpend en studerend lezen gebruiken we de methode “Lezen in beeld” Taal - Nederlands De kinderen dienen aan het eind van de basisschool het spreken, luisteren, stellen en spellen voldoende te hebben ontwikkeld. Hiervoor gebruiken we de methode “Taal Actief”. - Engels De kinderen worden op een speelse wijze in contact gebracht met de Engelse taal en doen enige basiskennis op om eenvoudige gesprekken te kunnen voeren en te volgen. We gebruiken hiervoor de methode “Take it Easy”. - Fries Op een speelse wijze worden de kinderen geconfronteerd met allerlei zaken in het Fries. We zijn vooral communicatief bezig. Dat houdt voor ons in, dat we m.n. aandacht besteden aan het verstaan en praten van de Friese taal. Het schrijven en lezen is in onze situatie minder aan de orde, ook omdat we veel niet- Friestalige kinderen op onze school hebben. We gebruiken de methode “Studio F”. Schrijven De kinderen dienen aan het eind van de basisschool een duidelijk, vlot, regelmatig en persoonlijk handschrift te hebben ontwikkeld. Hiervoor gebruiken we de methodes “Pennenstreken” (groep 3) en “Schrijven in de basisschool” (groep 4 t/m 6). Rekenen De kinderen dienen aan het eind van de basisschool in staat te zijn om eenvoudige en praktische rekenopgaven op te lossen. Voor rekenen gebruiken we de methode “Alles Telt ”. WERELDORIËNTERENDE VAKKEN Aardrijkskunde De kinderen dienen aan het eind van de basisschool voldoende kennis en begrip te hebben van de eigen omgeving en andere culturen. Hiervan wordt o.a. kennis genomen d.m.v. ordeningssystemen, zoals kaarten, registers, symbolen en topografische kennis. We gebruiken de methode “Geobas”. Geschiedenis De kinderen dienen aan het eind van de basisschool voldoende kennis en begrip te hebben van de geschiedenis van ons land in relatie tot de rest van de wereld. We gebruiken hiervoor de vernieuwde methode “Wijzer door de tijd”.


Natuur en milieueducatie Kinderen dienen respect bijgebracht te krijgen voor de natuur. Zij beseffen aan het eind van de basisschool, dat de mens onderdeel van de natuur is en er daarom afhankelijk van is. Enige kennis van flora en fauna is gewenst. We gebruiken de methode “Natuur Buitengewoon”. Verkeer De kinderen dienen aan het eind van de basisschool als volwaardig verkeersdeelnemer (voetganger en fietser) aan het verkeer mee te kunnen doen. Hiervoor is kennis van de regels en verkeerstekens van belang. We gebruiken hiervoor materiaal van Veilig Verkeer Nederland. In groep 7 doen alle leerlingen mee aan het landelijk verkeersexamen (praktisch en theoretisch). Wereldoriëntatie werkstuk We streven ernaar, dat de kinderen aan het eind van de basisschool in staat zijn een werkstuk over een bepaald onderwerp te maken. In de onderbouw zowel als in de bovenbouw wordt hierbij gebruik gemaakt van het documentatiecentrum en internet. Geestelijke stromingen Het onderwijs op onze school is erop gericht, dat de kinderen begrip en respect op kunnen brengen voor mensen met een andere levensovertuiging. Binnen alle vak- en vormingsgebieden kunnen de verschillende geestelijke stromingen aan de orde komen. Gezond gedrag (betreft het sociaal-emotionele leerproces) De kinderen dienen zich bewust te zijn van het belang van gezond- en sociaal gedrag. De onderwerpen hierop betrekking hebbende, komen binnen alle vak- en vormingsgebieden aan bod. Intercultureel onderwijs Het onderwijs op onze school is erop gericht, dat de kinderen begrip en respect op kunnen brengen voor de cultuur van anderen. Binnen diverse vak- en vormingsgebieden komen onderwerpen, die hierop betrekking hebben, aan de orde. KUNSTZINNIGE VAKKEN Tekenen De kinderen dienen de gelegenheid te krijgen zich creatief, expressief en sociaal-emotioneel te ontwikkelen. Om zoveel mogelijk aspecten van het tekenen aan de orde te laten komen gebruiken we de methode “Tekenvaardig” Handvaardigheid Net als bij het vak tekenen is hierbij de ontwikkeling van het creatieve, expressieve en het sociaalemotionele van belang. We gebruiken daarvoor o.a. de methode “Handvaardig”. Muziek Voor het muziekonderwijs gebruiken we de methode “Moet je doen”. In de hogere groepen worden in samenwerking met de muziekschool, lessen gegeven op instrumenten (o.a. blaasinstrumenten en keyboard).


Cultuureducatie Tijdens een schooljaar vinden er diverse activiteiten plaats op het gebied van muziek, theater en dans. Er wordt regelmatig samengewerkt met de muziekschool, de bibliotheek en musea. We hebben een structureel samenwerkingsverband met Ateliers Majeur in Heerenveen. In blokken van ongeveer 8 weken worden er verschillende cultuurthema’s aan onze leerlingen aangeboden. De leerlingen komen op deze manier in aanraking met nieuwe media, museumbezoek, beeldende kunst, dans, literatuur, drama en muziek. In onze maandelijkse nieuwsbrief en op onze website worden de diverse activiteiten aangekondigd. BEWEGINGSONDERWIJS Bewegingsonderwijs bestaat uit twee onderdelen: 1. gymnastiek 2. spel Beide aspecten komen 1x per week aan de orde. Ook wordt er in schoolverband deel genomen introductieactiviteiten van sportinstituten, sportverenigingen en/of de muziek- en dansschool. Onze school neemt deel aan het BOS-project (Buurt, Onderwijs, Sport). CIOS-studenten verzorgen op onze school naschoolse activiteiten op sport- en spelgebied. Deze studenten verzorgen onder leiding van een combinatiefunctionaris sport ook de gymnastieklessen op school. De combinatiefunctionaris voor onze school is Niels den Braven van der Velde. Alle groepen krijgen gymles van een CIOS-student. De groepen 1 en 2 minimaal 1x per week en de groepen 3 t/m 8, 2x per week. De lessen voor de groepen 3 t/m 8 vinden plaats op maandag en woensdag. 3.9 Kleuterbouw Een kind mag naar school zodra hij of zij vier jaar is. Verplicht is het dan nog niet. Het kind mag als het tenminste drie jaar en tien maanden is tijdelijk als gast op school komen om te wennen. Op onze school gaan deze toekomstige leerlingen twee ochtenden proefdraaien De data voor deze ochtenden worden in overleg met de leerkracht bepaald. Zodra een kind vijf jaar is geworden, is het leerplichtig. Dat wil zeggen: een kind moet dan naar school. En wel op de eerste schooldag van de maand die volgt op de maand wanneer het jarig is. Nu kan het zo zijn, dat een volledige schoolweek voor een vijfjarige kleuter nog wat te vermoeiend is. U kunt dan gebruik maken van een speciale regeling. Die houdt in, dat u uw vijfjarig kind ten hoogste vijf uur per week thuis mag houden. U moet dat dan wel op tijd doorgeven aan de leerkracht. Op verzoek van de ouders kan de schoolleiding zelfs toestaan dat een kind tien uur per week thuisblijft. Deze uren kunnen niet worden opgespaard. Zodra uw kind zes jaar is, houdt deze regeling op. DAGVERLOOP BRENGEN EN HALEN Om een goede opvang mogelijk te maken doen wij, 10 minuten voordat de school begint, de deur open. In het belang van u en uw kind verzoeken wij u om het afscheid zo kort mogelijk te houden, zodat de leerkracht op tijd met de lessen kan beginnen. Wanneer uw kind al een tijdje naar school gaat, kunt u proberen uw kind alleen naar binnen te laten gaan. Vooral voor de oudste kinderen is het van belang op deze manier de zelfstandigheid en het zelfvertrouwen te stimuleren. Druk uw kind vooral op het hart naar de leerkracht terug te gaan, als u een keertje niet op tijd bent om uw kind op te halen. Wij doen dit ook! Bij slecht weer mag u gerust in de hal wachten. 12 Schoolgids 2014-2015

SPEELGOED MEENEMEN Kinderen willen graag iets vertrouwds van huis meenemen. Vooral de jongste kinderen hebben hier vaak behoefte aan. De kinderen mogen soms speelgoed meenemen (geen agressief speelgoed!). We besteden hier (in de kring) even aandacht aan. De leerkracht communiceert duidelijk naar de ouders toe wanneer er wel of niet speelgoed mee mag worden genomen. Het streven is het meenemen van speelgoed, gedurende het schooljaar wat af te bouwen. IN DE KLAS De kinderen hebben een eigen kapstok, voorzien van een plaatje. Zodra de kinderen binnen zijn, gaan ze op een stoel zitten in de kring. Als iedereen er is, beginnen we met het opnoemen van de namen en wijzen we twee „hulpkabouters” aan. Deze mogen de hele dag naast de juf zitten en helpen met kleine activiteiten, zoals fruit uitdelen. Dan volgt een kringgesprek waarin de kinderen hun belevenissen vertellen. Soms wordt er een verhaaltje verteld, zeggen we een versje op, praten we over plaatjes of houden een groepsgesprek over een bepaald onderwerp. Hierna gaat iedere groep iets anders doen: spelen (werken), spelletjes, gym of muziek. Tijdens de werkles mogen de kinderen spelen met de in de klas aanwezige speel- en speelleermaterialen. Hierbij krijgen zij, als het nodig is, hulp/begeleiding. Ook maken we tijdens deze les werkjes. De kinderen leren vouwen, knippen, enz. en op de juiste manier omgaan met het materiaal. Ze moeten de gebruikte spullen zelf weer opruimen. De kinderen zijn erg trots op de door hen gemaakte werkjes. Die leuke werkstukjes willen we graag een poosje in de klas laten hangen, omdat dit zo gezellig staat. U kunt gerust in de klas dit alles bekijken. In het speellokaal doen we spelletjes, gymnastiek of muziek. Ook vrij spel met grote gymmaterialen is mogelijk. Gymnastiek kan met hoepels, touwtjes, pittenzakken, blokken, ballen, banken, enz. Tijdens de muzikale vormingsles worden de verschillende muzikale facetten (zoals stemvorming, ritmische vorming, improvisatie, gehoorontwikkeling, enz.) uitgewerkt. Tijdens alle hiervoor genoemde activiteiten wordt er veel aandacht besteed aan voorbereidende taal-, lees- en rekenen/wiskundeactiviteiten, ruimtelijke oriëntatie en sociale vaardigheden. Maar wel op de wijze die bij de kleuterschool hoort: spelend leren! FRUIT/BOTERHAM ETEN Om ongeveer 10.00 uur eten we het meegebrachte fruit en/of de boterham (liefst geen zoet beleg) op, verpakt in een trommeltje en voorzien van naam. Voor de ochtendpauze mogen de kinderen drinken meenemen (geen koolzuurhoudende dranken) in een goed afsluitbare beker en ook voorzien van naam. GYMNASTIEK Op school wordt bij slecht weer gym of spel gegeven in het speellokaal. Wij willen u vragen, of u uw kind zoveel mogelijk wilt leren zichzelf aan en uit te kleden. De kleuters mogen gymschoenen aan, het liefst zonder veters (bootschoenen, balletschoenen, enz.). In verband met de hygiëne willen we graag, dat de kinderen de gymschoenen meenemen in een stoffen zak, voorzien van een naam. Deze stoffen zak kan op school aan de kapstok blijven hangen. Vergeet u a.u.b. niet de naam in de schoenen te zetten!


3.10 Zelfstandig werken Onze leerlingen werken regelmatig zelfstandig aan hun opdrachten. Na een korte instructie gaan de leerlingen zelfstandig aan het werk met opdrachten, die op alle vakgebieden betrekking kunnen hebben. In principe beheersen de kinderen de te maken stof en kunnen ze zelfstandig aan de slag. De leerlingen kiezen zelf in welke volgorde ze de opdrachten maken. Ze leren dus te plannen. Tijdens dit zelfstandig werken mogen de leerlingen, waar nodig en mogelijk, ook samenwerken en/of elkaar helpen. Een sociale vaardigheid, die ze in hun latere leven zeker nodig zullen hebben. Het “zelfstandig werken” heeft als bijkomend effect dat er in de groep veel tijd gecreëerd wordt voor extra instructie aan leerlingen die dit nodig hebben. 3.11 ICT De ontwikkelingen in de maatschappij en dus ook in het onderwijs, gaan bijzonder snel. Steeds maar weer staat het onderwijs voor de uitdaging om op nieuwe ontwikkelingen in te spelen. De inzichten op het gebied van hoe kinderen leren en op bijvoorbeeld ICT-gebied, zijn voortdurend aan veranderingen onderhevig. Er worden regelmatig nieuwe methodes ontwikkeld en geschreven. Kortom : onderwijs is voortdurend in ontwikkeling en dan moet je als school meegaan met de ontwikkelingen. Het personeel doet daarom regelmatig mee aan bijscholingscursussen en studiedagen. - Ambassadeurstraject Op het terrein van ICT nemen de scholen van de Basis deel aan het ambassadeurstraject van Kennisnet (dat is een organisatie die inzet en ontwikkeling van ICT binnen het onderwijs stimuleert). - Inzet hardware Op onze school wordt in iedere groep gebruik gemaakt van computers, laptops en tablets. Er zijn programma’s voor de verschillende vakgebieden. Kinderen kunnen hiermee aan de slag om zich nieuwe dingen eigen te maken. Maar ook is er gelegenheid voor extra herhaling, of juist voor verdieping van de aangeboden stof voor die kinderen die meer aankunnen. Daarnaast leren de kinderen in de loop der jaren hoe ze met de nieuwste hardware om moeten gaan. Bij bijna alle vakken wordt de computer ingezet. - Typevaardigheidsdiploma Daarnaast biedt de school aan de leerlingen van groep 7 en 8 de gelegenheid om na schooltijd, op vrijwillige basis, onder auspiciën van een erkend instituut een landelijk erkend typevaardigheidsdiploma te halen. - Internetprotocol Om verkeerd gebruik van internet te voorkomen, hebben we voor school een protocol opgesteld. Hierin staat vermeld waaraan leerlingen en leerkrachten zich hebben te houden. Dit protocol ligt op school ter inzage. - Tablets Alle leerkrachten op onze school beschikken over een iPad. Deze iPad wordt elke dag meegenomen naar school en wordt ook elke dag gebruikt. Daarnaast zijn er iPads die rouleren in de groepen en dagelijks worden ingezet voor verschillende vakgebieden. Naast de ipads beschikken we ook over tablets van Prowise. We streven ernaar om het aantal tablets in de toekomst uit te breiden. - Digitale schoolborden In groep 3 t/m 8 werken we met digitale schoolborden. - Touchscreens In de groepen 1 en 2 werken we met touchscreens. Deze touchscreen kunnen tevens dienen als computer en hebben de beschikking over een DVD-speler. Met de aanschaf van deze touchscreens beschikken we in de groepen 1 en 2 over de nieuwste hardware.


3.12 De samenstelling van het schoolteam Directeur: Jan Sjoerd Pool

[email protected]

Waarnemend directeur: Dicky List

[email protected]

Intern Begeleider: Rixt Hoekstra

[email protected]

Bouwcoördinatoren: Marjan de Jongh Dicky List

(onderbouw) (bovenbouw)

[email protected] [email protected]

Groepsleerkrachten: Groep 1:

Nellie Hoekstra

[email protected]

Groep 2:

Marjan de Jongh Joke Bijlsma


Groep 3:

Lukie Bijsterbosch

[email protected]

Groep 4:

Betty Hofman

[email protected]

Groep 5:

Anoek v.d.Werf Julia de Wit


Groep 6:

Thea Leickering Nynke Breimer


Groep 7:

Sjoukje Slagter

[email protected]

Groep 8:

Dicky List

[email protected]

Conciërges: Jappie Smedinga Auke Koornstra


Administratieve kracht: Margo Visser

[email protected]

Schoonmaak: Annabet Talsma Aan onze school werken 11 groepsleerkrachten, 2 conciërges, 1 interne begeleider en 1 directeur. Daarnaast is er een schoolschoonmaakster en een administratieve kracht werkzaam op school. In totaal zijn dat 17 personeelsleden. De meeste leerkrachten werken parttime. Dit betekent dat er in de meeste groepen twee leerkrachten voor een groep staan. Ons streven is er op gericht om niet meer dan twee leerkrachten voor een groep te laten staan. 15 Schoolgids 2014-2015

3.13 Specifieke taken Naast de directiefuncties zijn er op onze school nog een aantal specifieke taken te noemen: een leerkracht is de coördinator I.C.T. De I.C.T.-er heeft tot taak het ICT-onderwijs binnen de school te stimuleren, te coördineren en te begeleiden een interne begeleider (IB’er). De IB’er coördineert de zorg voor leerlingen op schoolniveau, groepsniveau en individueel niveau, een rekencoördinator, een cultuurcoördinator, een sportcoördinator en een leescoördinator. Deze teamleden sturen op het betreffende vakgebied het beleid mee aan. twee bouwcoördinatoren. Zij zitten het bouwoverleg voor en brengen zaken vanuit het bouwoverleg of vanuit het schoolbreed-overleg weer terug in de teamvergadering. 2 conciërges die allerlei handen spandiensten voor collega’s, ouders en leerlingen verrichten. een schoolschoonmaakster die elke dag de hele school schoon houdt. Alle overige taken op school zijn evenredig verdeeld onder de leerkrachten en zijn ondergebracht in het taakbeleid van de school. 3.14 Vervanging bij ziekte Mocht er een personeelslid ziek zijn, dan zorgt de directeur voor een vervanger. Als er geen vervanger beschikbaar is, wordt er gewerkt volgens een stappenplan. De eerste ziektedag zijn er de volgende mogelijkheden: - De lessen worden, indien mogelijk, door een collega overgenomen. - De kinderen worden, indien mogelijk, verdeeld over de andere groepen. Is er voor de volgende dagen geen oplossing dan wordt er een rooster gemaakt van wanneer welke groep naar huis wordt gestuurd. In bijzondere gevallen kan hier van afgeweken worden. 3.15 Teamoverleg Het personeel heeft regelmatig overleg. In de teamvergadering komen de onderwijsinhoudelijke onderwerpen aan de orde. De meer organisatorische zaken worden besproken in het bouwoverleg. Per schooljaar zijn er ongeveer 14 teamvergaderingen en ongeveer 10 bouwoverleggen. De bouwcoördinatoren, de IB’er en de directeur hebben ook een aantal keren per jaar overleg over schoolbeleidszaken zoals de formatie, schoolplan en schoolgids. Er is wekelijks overleg tussen de I.B.-er en de directeur. Ook heeft de IB’er regelmatig overleg met de overige personeelsleden tijdens groepen leerlingenbesprekingen. 3.16 Stagiaires Regelmatig lopen leerlingen van de Pedagogische Academie voor Basis Onderwijs (P.A.B.O.) stage op onze school. Deze toekomstige collega’s willen we de gelegenheid bieden het vak op onze school te leren. Ook van het CIOS, de Academie voor Lichamelijke Opvoeding, de opleiding voor onderwijs- en klassenassistentes en andere op het kind gerichte opleidingen ontvangen we stagiaires. Van studenten wordt verwacht, dat ze met een positieve en professionele instelling bij ons op school werkzaam zijn. 3.17 Nascholing Jaarlijks neemt het team deel aan nascholingscursussen. Deze cursussen staan in het teken van vernieuwingen die op onze school plaatsvinden, zoals bijvoorbeeld: het werken met een nieuwe methode, het leren hanteren van een nieuwe werkwijze, een verbeterde aanpak van kinderen met problemen of het inzetten en werken met computers en ipads door leerkrachten. Ook wordt er deelgenomen aan specifieke (bijscholings)cursussen voor de directeur, IB’er, de ICT’er, de rekencoördinator, de taal/leescoördinator, de cultuurcoördinator, de sportcoördinator, de bedrijfshulpverleners en (voor schooljaar 2014-2015) een coördinator hoog- en meerbegaafdheid. 16 Schoolgids 2014-2015

HOOFDSTUK 4 ONDERSTEUNING (ZORG) EN BEGELEIDING 4.1 De interne zorgstructuur. Mevr. Rixt Hoekstra is de interne begeleider (IB-er). Zij coördineert binnen de school de zorg voor de leerlingen op schoolniveau, groepsniveau en individueel (leerling) niveau. Om de ontwikkeling van de leerlingen goed te kunnen volgen, maken wij gebruik van een leerlingvolgsysteem. Om de sociaal-emotionele ontwikkeling van het kind te volgen zijn we in het schooljaar 2013-2014 gestart met ZIEN. Dit is een webbased expertsysteem. Naast het volgen van de leerling geeft ZIEN op basis van een analyse van observatiegegevens concrete doelen en handelingssuggesties aan de leerkracht. De cognitieve ontwikkeling volgen wij met behulp van het Cito leerlingvolgsysteem. Hierbij worden Citoscores van leerlingen vergeleken met de landelijke gemiddelden. Naast de Citotoetsen neemt de leerkracht methode-gebonden toetsen af. Onze ondersteuning(zorg) en begeleiding staan beschreven in het zorgplan Ekke de Haan. Zaken zoals omgaan met leerlingen met een specifieke onderwijsbehoefte, eigen leerlijn, handelingsplannen en groepsplannen staan hierin beschreven. Dit zorgplan ligt op school ter inzage. 4.1.1 Groepsbespreking Vier keer per jaar heeft de intern begeleider met de groepsleerkracht een groepsbespreking. Toetsresultaten en de sociaal emotionele ontwikkeling van de groep als geheel worden besproken. Tevens komt de clustering van leerlingen op basis van onderwijsbehoefte aan bod. Ook wordt gesignaleerd welke leerlingen een extra onderwijsbehoefte hebben of waarbij de leerkracht handelingsverlegen is. Deze leerlingen worden besproken in de leerlingbespreking. 4.1.2 Leerlingenbesprekingen Vier keer per jaar worden, indien nodig, leerlingenbesprekingen gehouden. De in de groepsbespreking gesignaleerde leerlingen worden besproken; nader gediagnostiseerd of zonodig aangemeld voor de HGPD. Tevens komen (tussen)evaluaties van leerlingen met een eigen leerlijnen ter sprake. 4.1.3 Passend onderwijs en schoolondersteuning-profiel Met ons schoolondersteuning-profiel hebben we in beeld gebracht welke (extra) ondersteuning wij onze leerlingen bieden. Ook geven wij aan welke stappen wij gaan zetten om de ondersteuning op onze school te verbeteren. Daarmee zijn de (on)mogelijkheden van ons onderwijsaanbod duidelijk. Het profiel is opgesteld samen met het team van onze school. Ook zijn de adviezen van de MR hierin meegenomen. Het profiel is door ons schoolbestuur vastgesteld. Het schoolondersteuning-profiel maakt onderdeel uit van ons schoolplan en voor het schoolondersteuningsplan verwijzen we naar de algemene schoolgids van de Basis die u ter inzage kunt opvragen bij de directeur van de school.


Hieronder beschrijven we in het kort welke ondersteuning wij bieden. Onze basisondersteuning Dagelijks geven onze leraren onderwijs aan onze leerlingen. Daarbij houden wij rekening met de onderwijsbehoeften van onze leerlingen en bieden waar nodig ondersteuning. Basisondersteuning is de ondersteuning die alle scholen bieden en die integraal onderdeel uitmaakt van het onderwijs en het aanbod van elke school. De Basisondersteuning bestaat uit vijf domeinen: 1 2 3 4 5

Onderwijs Begeleiding Beleid dat de school voert op het terrein van de leerlingenzorg Organisatie van de zorg aan leerlingen Resultaten

Beschikbare deskundigheid voor ondersteuning Voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben, beschikt onze school over specifieke deskundigheid. We hebben een onderscheid gemaakt in deskundigheid die wij als school zelf in huis hebben (interne deskundigheid) en deskundigheid die wij, indien nodig, kunnen halen van buiten (externe deskundigheid). Voor onze school betekent dit aan interne deskundigheid het volgende: De basisvoorwaarden om passend onderwijs te verzorgen zijn in voldoende mate aanwezig. De school kent in beginsel een goed en veilig pedagogisch klimaat en haar aanbod is op orde. De school werkt preventief en proactief, opbrengsten handelingsgericht met groepsplannen om het onderwijs zo optimaal mogelijk af te stemmen op de onderwijsbehoeften van de kinderen binnen de totale groep / klas. Daar waar nodig wordt ook curatief handelen ingezet. Doel is alle kinderen de resultaten te laten behalen die passen bij hun mogelijkheden. De school beschikt over een heldere zorgstructuur en – organisatie, zodat leerkrachten ook ondersteund worden in het realiseren van goede afstemming. Ook heeft de school een duidelijke visie op de ondersteuning en de ontwikkeling ervan. De lichte ondersteuning m.b.t. dyslexie (signalering, diagnostisering met inzet van een externe deskundige en de begeleiding) staat inmiddels voldoende goed in de steigers. De signalering en begeleiding van kinderen met dyscalculie en hoogbegaafdheid is nog in ontwikkeling; de school volgt daarin de landelijke ontwikkelingen. De school heeft m.b.t. de zorg en ondersteuning voldoende kennis in huis. Daarnaast is een begin gemaakt met het opbouwen van meer specialistische kennis. In het nieuwe schoolplan willen we deze specialistische kennis uitbreiden en verdiepen. Voor externe deskundigheid geldt voor onze school het volgende: Voor specialistische kennis is de school vooralsnog dus vooral afhankelijk van externe deskundigen. Deze zijn binnen het netwerk van de school wel goed beschikbaar. De school hecht zeer aan de aanwezige, laagdrempelige toegankelijkheid voor advies en ondersteuning van de orthopedagoog, psycholoog, logopedist en het schoolmaatschappelijk werk binnen het eigen netwerk. Binnen Heerenveen zijn daarnaast in voldoende mate diverse deskundige behandelaars aanwezig (denk aan dyslexiebehandeling, kinderfysiotherapie, sova-training, e.d.). Er zijn (bovenschoolse) principe afspraken over de inzet van de externe deskundigen / behandelaars (met welke deskundigen inhoudelijk wordt afgestemd en wanneer de behandeling wel of niet onder schooltijd mag plaatsvinden). 18 Schoolgids 2014-2015

Ondersteuningsvoorzieningen Binnen de school zijn geen speciale voorzieningen aanwezig voor kinderen met meer specifieke ondersteuningsbehoeften (anders dan de ambulante begeleiding vanuit de clusterscholen). De ondersteuning die geboden wordt, vindt in beginsel binnen de klas plaats. Binnen het netwerk van de school, in de nabije omgeving, zijn ook weinig tot geen specifieke voorzieningen aanwezig anders dan de scholen voor speciaal (basis)onderwijs, sbo-school It Oerset én de cluster 3 school Mr. Duisterhoutschool. Meer regionale voorzieningen zouden wel wenselijk zijn, in het bijzonder (tijdelijke) opvang voor kinderen met gedragsproblemen (cluster 4). Voorzieningen in de fysieke omgeving Op de school zijn geen specifieke voorzieningen aanwezig anders dan dat er genoeg gespreksruimtes zijn. De school heeft geen invalidetoilet en is ook niet gemakkelijk toegankelijk met rolstoel. Samenwerkende ketenpartners Een school die samenwerkt met de ketenpartners en deze ook weet te vinden. De school onderhoudt contacten met verschillende organisaties in de keten (welzijn, zorg en veiligheid). Met enkele organisaties is sprake van een meer structurele samenwerking; het contact gaat dan verder dan alleen contact i.v.m. individuele leerlingen. De school heeft uit ervaring en via haar netwerk een voldoende brede sociale kaart, de wegen worden gevonden. De (inhoudelijke) afstemming met de toeleverende peuterspeelzalen en kinderopvang loopt goed. Er wordt meer en meer inhoudelijk samengewerkt met deze partners. Zo wordt er b.v. aan collegiale consultatie gedaan en worden er voorleesactiviteiten georganiseerd. Ook vieringen vinden regelmatig samen en in overleg plaats. 4.1.4 Zorgvarianten en passend onderwijs Zodra een kind in de zorg terecht komt kennen wij als school een aantal zorgvarianten. Deze varianten hebben we omschreven in het document ‘zorgvarianten’. Dit document ligt ter inzage op school. U kunt het opvragen bij de directeur of de Interne Begeleider (IB’er) van de school. 4.2 Doorstroming, doubleren en versnellen Kinderen werken jaarlijks gezamenlijk met andere leeftijdsgenoten per vakgebied door een aantal leerstofblokken. Hierbinnen wordt gedifferentieerd tussen de leerlingen naar tempo, naar niveau, naar leertijd, naar wijze van instructie en naar leerstijl. Aan het einde van elk leerstofblok wordt geëvalueerd of de gestelde doelen zijn gehaald. Als dit niet het geval is, volgt een nadere analyse en daaruit voortvloeiende acties. Tegen het einde van het schooljaar wordt de definitieve balans opgemaakt. Voor de meeste kinderen betekent dit overgang naar de opvolgende groep, voor een enkele leerling doubleren of versnellen. Mocht dit het geval zijn dan wordt dit met u besproken tijdens de contactavonden in februari en april. Voor de Inspectie voor het Basisonderwijs vormt doubleren een indicatie voor de kwaliteit van de school. In beginsel behoort de basisschool voor alle leerlingen acht jaar te duren. Sommige leerlingen mogen langer/korter over de basisschool doen. De Inspectie verwacht wel dat wij de beslissing hiertoe op weloverwogen aantoonbare gronden nemen. Bij kleuters is er sprake van kleuterbouwverlenging (doublure) wanneer een kind twee volledige schooljaren in groep 1/2 heeft gevolgd en vervolgens nog een jaar in de kleutergroep blijft. Wij streven 19 Schoolgids 2014-2015

ernaar om samen met ouders tot overeenstemming te komen m.b.t. kleuterverlenging. Als dit niet lukt wordt de uiteindelijke beslissing genomen door de directeur. Het doorstromings- en overgangsbeleid is vastgelegd in een overgangsprotocol en is ter inzage op school aanwezig bij de directeur. 4.3 Leerling Gebonden Financiering: het rugzakje Het kan voorkomen dat er kinderen op school zitten met een ”rugzakje”. Deze kinderen hebben een persoonsgebonden budget, omdat ze een leer- en/of gedragsstoornis hebben of een fysieke beperking. Dit budget is uitsluitend bedoeld voor onderwijs gerelateerde zaken. Hiermee kan school speciale voorzieningen regelen die nodig zijn voor deze leerling. Ondersteuning en begeleiding wordt verzorgd door ambulante begeleiding vanuit de school voor speciaal onderwijs. 4.4 Meer/Hoog begaafde leerlingen In het schooljaar 2012-2013 zijn twee teamleden geschoold in het werken met het signaleringsinstrument voor meer- en hoogbegaafden, SIDI-3. Tevens is er een beleidsplan in concept geschreven door WSNS. Deze leerlingen worden opgenomen in de plusgroep van onze groepsplannen. We volgen het plusaanbod van de methodes. Dit schooljaar wordt het beleid definitief vastgesteld. Het komend schooljaar zal er een specialist hoog- en meerbegaafdheid worden opgeleid. Hieronder vindt u de definitie van wat verstaan wordt onder M/H begaafdheid.(bron SLO)  (Hoog)begaafde leerlingen beschikken over een in aanleg aanwezig potentieel om tot uitzonderlijke prestaties te komen, behorend bij de beste 10%, op één of meerdere begaafdheidsgebieden  De ontwikkeling van talent is een langdurig en dynamisch proces. Zowel persoonlijkheidseigenschappen als de interactie met de omgeving zijn mede bepalend voor de mate waarin het aanwezige potentieel tot zijn recht komt (Mönks, Heller en Gagné)  Een (hoog)begaafde leerling beschikt over een hoge intelligentie in combinatie met een creatief denkvermogen (Renzulli, Mönks, Sternberg)  Daarnaast is er sprake van een intrinsieke motivatie (doorzettingsvermogen) om een taak te volbrengen wat zich onder andere uit in een sterke gedrevenheid wanneer iets hun interesse heeft (Renzulli, Mönks)  (Hoog)begaafdheid is domeinspecifiek (Gardner, Heller en Gagné)  (Hoog)begaafdheid is geen eendimensionaal begrip dat is uit te drukken in een criterium als een IQ "score" > 130. Een hoge score is wel een sterke indicatie van een hoge intelligentie, maar een lagere score sluit dit niet uit. (Hoog)begaafdheid omvat in ieder geval meer dan een hoge intelligentie en intelligentie omvat meer dan een IQ test meet (Gardner, Sternberg)  Op een gemiddelde populatie heeft 10% van de leerlingen kenmerken die kunnen duiden op (hoog)begaafdheid (Mönks, 1995), waaronder indicaties die duiden op een hoge intelligentie.



4.5 De begeleiding en de overgang van leerlingen naar het voortgezet onderwijs In groep 8 moet er een keuze gemaakt worden, welke vorm van voortgezet onderwijs er gevolgd zal worden. De bevindingen van de leerkracht leiden, samen met het Cito-leerlingvolgsysteem en de score van de Cito-eindtoets, tot een advies voor het vervolgonderwijs. In gezamenlijk overleg, waarin de wens van het kind, de ouders en de school besproken wordt, wordt de uiteindelijke keuze gemaakt. Bij het verlaten van school wordt de kinderen een onderwijskundig rapport meegegeven, waarvan de ouders een afschrift krijgen. In januari worden er voorlichtingsavonden georganiseerd door de verschillende scholen voor voortgezet onderwijs, voor (toekomstige) leerlingen en ouders. Op 1 april dienen de leerlingen aangemeld te zijn bij de school voor vervolgonderwijs. Als de leerlingen aangemeld zijn, volgt er een intakegesprek tussen de leerkracht van groep 8 en de mentor van de brugklas, zodat de overgang zo soepel mogelijk verloopt. 4.6 Nazorg vervolgonderwijs Na het verlaten van de basisschool blijven we de oud-leerlingen volgen. In de wintermaanden houden de scholen van voortgezet onderwijs een spreekuur. We bespreken dan de vorderingen van de oudleerlingen. Vaak wordt er nog achtergrondinformatie uitgewisseld, die soms erg verhelderend kan werken. Deze contacten worden van beide kanten als zeer positief ervaren. 4.7 Leerlingdossier Iedere leerling heeft een dossier met hierin: - persoonlijke gegevens - gespreksverslagen - onderzoeksgegevens - handelingsplannen - groep 7 entree toetsgegevens, groep 8 eindtoetsgegevens Het streven is dat we in het schooljaar 2013-2014 het leerlingadministratiesysteem Parnassys volledig in gebruik hebben genomen. Tot die tijd bestaat een leerlingdossier uit een digitaal- en een papierengedeelte. Inzage door de ouders van de dossiergegevens is toegestaan. Voor inzage kunt u contact opnemen met de leerkracht. 4.8 Groepsadministratie Elke leerkracht houdt de groepsadministratie bij voor zijn/haar groep. In het team zijn hier afspraken over gemaakt. Het volgende wordt genoteerd en bijgehouden: - een algemeen gedeelte met o.a. adressen van leerlingen - administratie van absenten - weekplanning en weekroosters, observaties - administratie en registratie van de methodegebonden toetsen Gegevens worden bewaard in mappen en/of ons administratiesysteem Parnassys. De komende jaren gaan we over naar “Integraal”, een totaal administratiepakket van Parnassys. Dat betekent dat we in fases overgaan naar een volledig digitale administratie.


4.9 Oudercontacten Verspreid over het schooljaar zijn er diverse momenten voor ouders mogelijkheden om het welbevinden en de leervorderingen van de kinderen te bespreken. Gesprekken; In november en april zijn de 10 minuten gesprekken op afroepbasis; zowel ouders als leerkrachten kunnen aangeven een gesprek te willen. Tussentijdse gesprekken; Zowel ouders als leerkrachten kunnen behoefte hebben aan een tussentijds gesprek. Zij maken dan onderling een afspraak. Informatieavond; Tijdens de informatieavond vertelt de leerkracht over de werkwijze, de doelen, de algemene gang van zaken, de gebruikte methoden en materialen van de groep. 4.10 Rapportage Groep 1 en 2. In november en februari schrijven leerkrachten voor alle leerlingen van hun groep een ontwikkelingsverslag dat besproken wordt tijdens de 10 minuten gesprekken. In juni gebeurt dit ook voor de leerlingen die in groep 1 blijven. In juni krijgen de kinderen van groep 1 ( leerlingen die naar groep 2 gaan) en groep 2 een rapport. Twee keer per jaar (februari en aan het eind van het schooljaar) krijgen de kinderen van groep 3 t/m 8 een rapport mee naar huis. 4.11 Pesten Op de Ekke de Haanschool hanteren we een pestprotocol. Dit protocol ligt ter inzage voor belangstellenden en is op te vragen bij de directeur van de school. 4.12 Verwijsindex Alle scholen in Heerenveen doen mee aan de verwijsindex. www.heerenveen.nl/Zorg_en_Welzijn/Verwijsindex. Een verwijsindex is een informatiesysteem, waarin professionals zoals leerkrachten, hulpverleners en begeleiders hun zorgen over kinderen en jongeren tot 23 jaar kunnen registreren. Als de school een kind meldt, gaan ze tegelijkertijd het gesprek met de ouders aan waarin dit wordt verteld. Doelen van de verwijsindex: a. Het vroegtijdig opsporen van risico’s bijjeugdigen b. Potentiële partners weten snel van elkaar dat het opgroeien van een jongere risicovol verloopt c. Op eenvoudige wijze contact leggen met overige partners d. Sneller en adequater tot (gecoördineerde) hulp en zorg komen 4.13 Omgang met externe deskundigen De Basis, ons scholennetwerk, constateert dat steeds meer ouders gebruik (willen) maken van de diensten van externe adviseurs van onderwijsadviesdiensten, onderwijs-adviesbureaus, remedial teachers, logopedisten, pedagogen, psychologen, etc., ten behoeve van een optimale ontwikkeling van hun kind. Ouders confronteren de basisscholen met onderzoeksgegevens en adviezen van deze externe deskundigen en daarnaast doen de externe deskundigen regelmatig een verzoek tot samenwerking met de scholen (soms onder schooltijd) of het aanleveren van gegevens door ons/de scholen. Het bestuur wil voor ieder kind het onderwijsaanbod zo optimaal mogelijk afstemmen op de onderwijsbehoefte van het kind. Daarvoor is een sterke zorgstructuur opgezet binnen de scholen en binnen het samenwerkingsverband Weer Samen Naar School. Binnen het samenwerkingsverband WSNS is een zorgplatform ingericht, waarin een aantal deskundigheden vertegenwoordigd zijn. De school kan, wanneer er sprake is van handelingsverlegenheid t.a.v. een leerling, de hulp van de collegiaal consulent inroepen. Daar waar nodig kan er vanuit het zorgplatform WSNS onderzoek worden uitgevoerd. Het bestuur is dan ook van mening dat in eerste instantie bij problemen bij leerlingen gezocht moet worden naar interne deskundigheid binnen het hele bereik van De Basis. 23 Schoolgids 2014-2015

Wanneer die niet toereikend is, moet worden onderzocht of er genoeg reden is om te zorgen dat deze deskundigheid in huis wordt gehaald. Wanneer uiteindelijk binnen het hele bereik van De Basis geen toereikende hulp kan worden geboden, staan wij open voor de expertise van externe deskundigen. Echter, onder bepaalde voorwaarden, o.a. : -

samenwerking tussen externe adviseurs en onderwijspersoneel moet gericht zijn op een positieve ontwikkeling van de zorgleerling.

-

de samenwerking mag de school als organisatie, en de groep waarin de leerling zit, geen schade berokkenen, in welke zin dan ook.

Of aan deze en andere voorwaarden wordt voldaan beoordeelt de directeur van de school.


HOOFDSTUK 5 DE ONTWIKKELINGEN EN DE RESULTATEN VAN ONS ONDERWIJS De maatschappij verandert snel. We vinden het belangrijk ons onderwijs voortdurend aan te passen aan de nieuwste inzichten. De hedendaagse school kan het zich niet veroorloven om stil te blijven staan. Net als de maatschappij dendert ook het onderwijs met grote snelheid verder. Dit doen we ondermeer door nieuwe methoden en eigentijdse hulpmiddelen te gebruiken. Wel zoeken we altijd naar een goede balans tussen bestaande inzichten en vernieuwende denkbeelden. 5.1 Schoolanalyse Met een zekere regelmaat maken we een kritische analyse van alles wat er op school gebeurt. Deze analyse heeft als doel de sterke & zwakke kanten van de schoolorganisatie duidelijk in beeld te krijgen. Deze analyses vinden o.a. plaats n.a.v. audits die 1x in de 2 jaar worden georganiseerd. Conclusies en bevindingen uit het auditrapport worden vertaald naar verbeteractiviteiten die worden genoteerd in ons schoolplan. In het schoolplan worden op basis van een 4 jaren planning verbeterpunten beschreven, die jaarlijks in een jaarplan worden gespecificeerd in concrete verbeteractiviteiten. Om onze sterke en zwakke punten goed in beeld te krijgen, maken we verder gebruik van de informatie verkregen uit enquêtes onder leerlingen, ouders en leerkrachten en inspectiebezoeken. Daarnaast evalueren we ons onderwijs met een kwaliteitssysteem. Dit kwaliteitssysteem is een onderdeel van ons administratiesysteem. 5.2 Leerlingenraad Met ingang van schooljaar 2013-2014 heeft onze school een leerlingenraad. Deze raad bestaat uit 2 leerlingen van groep 5, 2 leerlingen van groep 6, 2 leerlingen uit groep 7 en 2 leerlingen uit groep 8. De leerlingen uit groep 8 zijn de voorzitter en de secretaris van de raad. Deze leerlingenraad vergadert elke laatste woensdag van de maand in de personeelskamer. Ze maken een agenda en maken ook zelf een besluitenlijst van hun bijeenkomsten. Ze geven de school tips en adviezen mee die vanuit de leerlingen komen en hebben regelmatig een verzoek aan de schoolleiding. Deze zaken worden meegenomen in de teamvergadering van de school en leiden regelmatig tot aanpassingen van regels en/of tot aanschaf van kleine materialen. 5.3 Inspectie van het Onderwijs De Inspectie ziet toe op het naleven van de wettelijke voorschriften, ze houden de stand van zaken op de school in de gaten. Jaarlijks melden we de tussenopbrengsten en eindresultaten aan de inspectie. Als de resultaten voldoende zijn dan komt de school in het “basisarrangement”. De school wordt dan in principe eenmaal in de vier jaar bezocht. In december 2013 hebben we een periodiek onderzoek van de inspectie gehad. De inspectie is van oordeel, dat de 8 domeinen die zij beoordeelt, nl. kwaliteitszorg, toetsing, leerstofaanbod, leertijd, onderwijsleerproces, schoolklimaat, zorg en begeleiding en opbrengsten, van voldoende tot een goed niveau zijn op de Ekke de Haanschool. In 2017 zullen we weer bezoek krijgen van de inspectie. Uit een inspectiebezoek komen adviezen en suggesties voort, die in het schoolplan en de meerjarenplanning zullen worden opgenomen. Er vindt een schriftelijke verslaggeving plaats van de bevindingen van de inspectie. Dit verslag is te vinden op de website van de onderwijsinspectie (www.onderwijsinspectie.nl)


5.4 Resultaten in de schoolontwikkeling In het afgelopen schooljaar hebben we de volgende resultaten in de schoolontwikkeling behaald: - We werken structureel met groepsplannen voor de vakken spelling, begrijpend lezen, rekenen en lezen. - De administratie in de groepsmappen is gestroomlijnd. Dat betekent dat we in alle groepen op dezelfde wijze administreren. Ook worden er meer en meer administratieve zaken digitaal opgeslagen in ons administratiesysteem ‘Parnassys’. - Er is een vervolg gegeven aan de doorgaande lijn zelfstandig werken. In de groepen 1 en 2 wordt structureel gewerkt met planborden. In de overige groepen wordt er op verschillende manieren gewerkt met uitgestelde aandacht. In alle groepen is er nu tijd voor zelfstandig werk. - De nieuwe methode voor Engels ‘Take it Easy’ is dit jaar ingevoerd. - Het leerlingvolgsysteem ‘ZIEN!’ (sociaal en emotionele ontwikkeling) is ingevoerd op school. De samenwerking met de peuters is geoptimaliseerd. We werken ook inhoudelijk samen met Kinderwoud. Leerlingen van onze school werken al samen met de peuters. Ook doen de peuters steeds meer activiteiten in onze school. De schoolvisie is geactualiseerd. De MR heeft een meer prominente plaats in de schoolorganisatie gekregen. Op vrijdagmiddag heeft het muziekonderwijs een structurele plek in de organisatie gekregen. 5.5 Doelen voor het schooljaar 2014-2015 We bepalen onze doelen naar aanleiding van toetsresultaten, zelfevaluaties, audits, enquêtes en adviezen van o.a. de inspectie. Voor het komende schooljaar 2014-2015 hebben we de volgende doelen geformuleerd: -

Het ICT-beleidsplan zal worden geschreven. De eerste aanzet is gemaakt in schooljaar 2013-2014 Het beleid zelfstandig werken zal verder gestroomlijnd worden. We willen werken met een doorgaande lijn van groep 1 t/m groep 8. Het werken met de methode ‘Take it Easy’ (Engels) gaan we evalueren. Er zal een nieuwe methode voor het aanvankelijk lezen worden aangeschaft. Het werken met tablets willen we uitbreiden. De samenwerking tussen school en externen zal worden geïntensiveerd. We zien kansen om samen een aanbod na schooltijd te realiseren in het schoolgebouw. In het komende schooljaar gaan we de vervolgstappen zetten naar een digitaal leerlingendossier wat gekoppeld zal zijn aan ons administratiesysteem ‘Parnassys’. De samenwerking met de peuters zal meer onderwijs-inhoudelijke vorm krijgen. Alle teamleden doen het komende schooljaar aan individuele scholing. We gaan hierbij ook gebruik maken van collegiale consultaties.


5.6

De resultaten van ons onderwijs

Cito eindtoets De CITO-eindtoets kent een score van tussen de 500 en 550. De scores van de CITO-eindtoets van onze school in de afgelopen 5 jaren waren: Jaar 2014 2013 2012 2011 2010

Cito-score OBS Ekke de Haan 532,4 536,8 538,1 535,5 535,1

Landelijk gemiddelde 534,4 534,8 534,9 535,3 535,3

Uitstroomgegevens leerlingen groep 8 LWOO 0 0%

Schooljaar 2013-2014 VMBO B/K VMBO T HAVO 7 7 4 33% 33% 19%

VWO 2 10%

Gymnasium 1 5%

NIVEAU Aantal LL 30 Afgeronde %

LWOO 1 3%


VWO 8 27%

Gymnasium 1 3%


LWOO 0 0%

VMBO B/K 5 18%

Schooljaar 2011-2012 VMBO T HAVO 10 8 36% 29%

VWO 3 11%

Gymnasium 2 7%


LWOO 0 0%


VWO 3 14%

Gymnasium 3 14%


LWOO 3 10%

VMBO B/K 8 28%

Schooljaar 2009-2010 VMBO T HAVO 2 7 7% 24%

VWO 9 31%

Gymnasium 0 0%

Gemiddelde uitstroom over de afgelopen 5 schooljaren VMBO B/K VMBO T HAVO VWO 29 38 26 25 23% 30% 20% 19%

Gymnasium 7 5%


NIVEAU AantalLL 129 Afgeronde %

LWOO 4 3%


HOOFDSTUK 6 DE OUDERS Betrokkenheid van u, als ouder, bij de school is van groot belang. Het komt de school (en dus de kinderen, want daar draait het per slot van rekening om!) ten goede, maar bovendien merken de kinderen zo, dat u de school belangrijk vindt. En dat heeft vrijwel altijd, indirect, een positieve invloed op het welbevinden en de schoolprestaties van uw kind. U kunt op twee manieren betrokken zijn bij de school: -

door deelname aan verschillende organen, zoals de medezeggenschapsraad, de ouderraad en commissies en door hulp bij allerlei activiteiten (ouderparticipatie)

-

door een goed contact met de school te onderhouden (zie contact ouders/school 6.2)

6.1 Ouderparticipatie DE MEDEZEGGENSCHAPSRAAD Op 1 augustus 1984 is op onze school een medezeggenschapsraad (M.R.) geïnstalleerd. Deze bestaat op dit moment uit zes leden; drie leden, gekozen uit en door de personeelsleden en drie leden, gekozen uit en door de ouders van de leerlingen. Bovendien is de directeur van de school als adviseur aan de M.R. toegevoegd. De M.R. is bevoegd tot het bespreken van alle aangelegenheden welke de school betreffen. De M.R. kent de volgende bevoegdheden: 1. Het adviesrecht: in het reglement van de medezeggenschapsraad is vastgelegd, dat het bevoegd gezag de M.R. met betrekking tot een aantal aangelegenheden om advies moet vragen. Bijvoorbeeld bij verandering van de organisatie, of bij verandering van beleid t.a.v. aanstelling van personeel, etc. 2. Het instemmingsrecht: bepaalde besluiten mogen niet worden uitgevoerd zonder instemming van de M.R. De medezeggenschapsraad verleent bijvoorbeeld instemming t.a.v. de schoolgids en het schoolplan. 3. Recht op overleg: het bevoegd gezag dient de M.R. twee maal per jaar in de gelegenheid te stellen de algemene gang van zaken m.b.t. de school met haar te bespreken. 4. Het initiatiefrecht: de M.R. is bevoegd tot bespreking van alle zaken, de school betreffende. Het initiatiefrecht biedt de M.R. de mogelijkheid haar standpunt duidelijk te maken aan het bevoegd gezag. Bovendien is een personeelslid of een van de ouders lid van de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (G.M.R.) van het openbaar scholennetwerk De Basis. De ouders van de leerlingen kunnen zelf ook zaken aandragen, die dan in de M.R. worden besproken. Zij kunnen daartoe contact opnemen met de secretaris van de M.R. of ze kunnen één van de andere M.R.-leden persoonlijk of schriftelijk benaderen. De namen van de MR-leden kunt u op de website van school vinden. De M.R.-vergaderingen zijn openbaar, tenzij er over personen gesproken wordt. Het reglement van de M.R. is op verzoek verkrijgbaar op school.


DE OUDERRAAD Uit iedere groep van onze school wordt een ouder (de groepsouder) afgevaardigd naar de ouderraad (O.R.). Deze groepsouder is het aanspreekpunt voor zowel de leerkracht als de ouders van de desbetreffende groep. We hopen op deze manier het contact tussen ouders en school te vergroten. Het werk van de ouderraadsleden varieert van aanspreekpunt zijn en de leerkrachten bij allerlei activiteiten ondersteunen, tot het organiseren van bijzondere feestdagen, zoals Sinterklaas, de bazaar, de laatste schooldag, enz. Uiteraard kan de O.R. dit werk niet altijd alleen af. Daarom doet zij bij bepaalde activiteiten een beroep op andere ouders. De groepsouders proberen, per groep, de ouders hierbij zoveel mogelijk evenredig te betrekken. De groepsouders worden aan het begin van elk schooljaar benoemd. In de maandkraai wordt vermeld wie de groepsouders zijn. Ook worden de groepsouders op de website vermeld. De ouderraad vraagt ieder jaar een vrijwillige bijdrage van u om de kosten die voor uw kind (-eren) gemaakt worden voor speciale activiteiten, zoals de laatste schooldag, kerstmaaltijd, e.d. te kunnen dekken. De school krijgt hiervoor namelijk geen vergoeding van de overheid. Van de penningmeester krijgt u in het begin van het schooljaar bericht over deze vrijwillige bijdrage. Voor 1 kind betaalt u € 18,- en hebt u meer dan 1 kind bij ons op school dan betaalt u € 30,- per gezin. Eén keer per jaar wordt er een gezamenlijke ouderavond (de zakelijke ouderavond) georganiseerd of wordt er schriftelijk verslag gedaan door de M.R. en de O.R. Zij brengen dan verslag uit en leggen verantwoording af over zaken die de school betreffen. Het reglement van de O.R. is op verzoek verkrijgbaar op school. Naast de M.R. en de O.R. is er nog de oud-papier-commissie. Deze coördineert de oud-papieractie. Een aantal ouders haalt iedere maand het oud papier op. (Verderop in deze gids kunt u hier meer over lezen). 6.2 Contact ouders en school Wij vinden een goed contact tussen ouders en school belangrijk. Dit contact kan schriftelijk verlopen, zoals bij deze schoolgids, maar uiteraard ook mondeling. VOORLICHTINGSAVOND Voor iedere groep is er gelijktijdig, één keer per jaar, een voorlichtingsavond. Deze avond wordt in de eerste weken van het schooljaar gehouden. De leerlingen en de betrokken leerkrachten geven u dan belangrijke informatie over de groep, waarin uw kind is geplaatst. U krijgt informatie over: de doelstellingen van dit schooljaar, de te gebruiken materialen en leermiddelen, de dagelijkse gang van zaken. Wij beschouwen deze voorlichting als een belangrijk contactmoment tussen ouders en school. U wordt immers geïnformeerd over datgene, waar uw kind het komend schooljaar zoal mee te maken krijgt. Maar wat minstens zo belangrijk is: door deze avond te bezoeken, geeft u indirect naar uw kind toe aan de school belangrijk te vinden. Uiteraard geldt dit ook voor de overige contactavonden en de rapportbesprekingen (zie ook hoofdstuk 4, de zorg voor de kinderen).


MAANDBERICHT Eenmaal per maand komt onze nieuwsbrief “De Maandkraai” uit. Hierin proberen we zoveel mogelijk informatie aan u door te geven. De maandkraai komt op de website te staan. Zodra er een nieuwe maandkraai verschijnt krijgt u daar via e-mail bericht van. WEBSITE U kunt ook onze website bezoeken: www.ekkedehaan.nl. U treft daar aan: de “Maandkraai”, de schoolgids, foto’s van de activiteiten op school en schooldocumenten die u kunt downloaden. OMGANG MET GESCHEIDEN OUDERS Wettelijk is bepaald dat in de situatie dat beide ouders, ook na scheiding, samen het gezag hebben, een school beide ouders dient te informeren over hun schoolgaande kind. De (ongevraagde) informatie die aan de ene ouder gegeven wordt, moet dezelfde zijn als de informatie die aan de andere ouder wordt gegeven. Dit geldt ook voor voogden. Ook wanneer er één ouder is belast met het wettelijk gezag, heeft de andere ouder recht op informatie. Informatie geven aan beide ouders is dus de regel, het weigeren ervan een uitzondering. Wanneer kan de school weigeren? - Wanneer de ene ouder informatie vraagt, die de andere (gezaghebbende) ouder niet op gelijke wijze zou hebben verkregen. - Wanneer de school van oordeel is, dat het belang van het kind zich verzet tegen het verschaffen van die informatie. De school moet deze beslissing wel, liefst schriftelijk, motiveren. Beide ouders hebben ook recht op informatie van derden: alle beroepshalve bij het kind betrokken personen, zoals (school-)artsen, hulpverleners, logopedisten, psychologen, etcetera. Wanneer de ouder, die niet met het gezag belast is, vraagt om informatie, moet de school deze dus geven. De andere ouder kan dit niet verbieden. In principe moet de school dus alle informatie, zoals rapporten, maar ook de informatie die gegeven wordt tijdens tien-minutengesprekken en ouderavonden, aan beide ouders verstrekken. De school kan hierover eigen beleid opstellen, dat naar alle ouders toe duidelijk en openbaar is. Bovendien kan de school in voorkomende gevallen individuele afspraken maken, die schriftelijk worden vastgelegd en ondertekend. De Basis heeft hierin als beleid: Wij gaan er vanuit dat de ouder zelf om informatie vraagt, wanneer dat niet op de reguliere manier wordt verkregen. Het verzoek kan worden ingediend bij de directeur. SPECIALE OMSTANDIGHEDEN Zijn er speciale omstandigheden, die het gedrag van uw kind kunnen beïnvloeden, wilt u dit ons dan melden. Denkt u hierbij bijvoorbeeld aan een sterfgeval of ernstige ziekte in de naaste omgeving, echtscheiding, een traumatische ervaring, enz. Graag willen wij hiervan door u op de hoogte worden gesteld, zodat we in goed overleg met u uw kind(-eren) zo goed mogelijk kunnen begeleiden, eventueel met ondersteuning van hulpverleningsinstanties van buitenaf. Mocht u een wat uitgebreider gesprek met een leerkracht willen voeren, dan kan dat altijd. Maakt u even een afspraak voor na schooltijd. Er kan dan in alle rust gepraat worden. Voor schooltijd, vaak in het bijzijn van anderen, is het voor de leerkracht niet goed mogelijk om met u van gedachten te wisselen. Dit geldt uiteraard nog meer onder schooltijd: wanneer u dan een leerkracht aanspreekt, wordt de les onderbroken. Voor leerkracht en leerlingen is dit heel storend.


6.3 Schoolmaatschappelijk werk Aan schoolbestuur van “De Basis” is een schoolmaatschappelijk werker verbonden. Deze is beschikbaar voor de kinderen die hier behoefte aan hebben maar ook voor ouders. Een gesprek kan worden aangevraagd bij de intern begeleider. Deze brengt u dan in contact met de schoolmaatschappelijk werker. 6.4 Klachtenregeling Overal waar gewerkt wordt, zijn wel eens misverstanden en worden er af en toe fouten gemaakt. Dat is op onze school niet anders. U bent altijd welkom om dergelijke punten met de betreffende leerkracht of de directeur te bespreken. Intern hanteren we de stelregel: Er wordt niet eerder over mensen gepraat, nadat er met de mensen zelf over is gepraat. Dit verwachten we ook van de ouders. Indien gewenst kunt u, maar ook uw kinderen, eveneens terecht bij de contactpersoon van de school, de heer Jan Sjoerd Pool. Hij kan u adviseren over welke stappen u het beste kunt nemen. De contactpersoon heeft geen bemiddelende rol. Samen streven we naar een goede oplossing. Komen we er niet uit, dan bespreken we wie er ingeschakeld moet worden om het probleem wél op te lossen. In beginsel is dit in eerste instantie de algemeen directeur van De Basis, of namens hem een van de adviseurs. Leidt dit niet tot een oplossing, dan kan vervolgens het schoolbestuur ingeschakeld worden en in laatste instantie kan ook altijd nog een officiële klacht worden ingediend bij de landelijke klachtencommissie, waarbij ons bestuur is aangesloten: Adres Landelijke Klachtencommissie Landelijke Klachtencommissie voor het openbaar en algemeen toegankelijk onderwijs Postbus 85191 3508 AD Utrecht 6.5 Vertrouwenspersoon machtsmisbruik Naast deze meer algemene klachtenregeling zijn schoolbesturen verplicht te zorgen voor een klachtenregeling betreffende machtsmisbruik op school. Hieronder vallen discriminatie/racisme, agressie/geweld, seksuele intimidatie of pesten. In deze klachtenregeling zijn bepalingen opgenomen omtrent contactpersonen, vertrouwenspersonen en klachtencommissies. Onze school is voor de vertrouwenspersoon aangesloten bij de GGD Fryslân. De vertrouwenspersoon van de GGD Fryslân draagt zorg voor de opvang van kinderen die worden lastiggevallen en handelt de klacht af volgens een vaste procedure. Het gaat om situaties tussen leerlingen onderling, tussen leerling en leerkracht of anderszins aan de school verbonden personeel. De vertrouwenspersoon behandelt alle zaken strikt vertrouwelijk en is geen verantwoording schuldig aan de school. Zodoende kan een kind en/of ouder/verzorger vrijuit met haar spreken en een klacht voorleggen. De folder van de GGD Fryslân “Machtsmisbruik binnen het onderwijs; het kan ook uw kind overkomen” is op school aanwezig. Deze kunt u krijgen via de contactpersoon of de directeur. De meldingsregeling “Machtsmisbruik binnen het onderwijs” is te vinden op de website van de GGD Fryslân: www.ggdfryslan.nl . De vertrouwenspersoon voor onze school is mevrouw Adriaentsje Tadema. Zij is bereikbaar bij de GGD Fyslân Tel. 058 2334334 Harlingertrekweg 58 Postbus 612 8901 BK Leeuwarden


6.6

Meldpunt vertrouwensinspecteurs

0900 – 111 3 111 (Op werkdagen van 8.00 tot 17.00 uur) Binnen de Inspectie van het onderwijs is een aantal inspecteurs aangewezen als vertrouwensinspecteurs. Deze vertrouwensinspecteurs hebben een adviserende en ondersteunende taak bij klachten rond seksueel misbruik en seksuele intimidatie. Ieder bevoegd gezag van een school of onderwijsinstelling is wettelijk verplicht bij een vermoeden van seksueel misbruik contact op te nemen met de vertrouwensinspecteur. Deze verplichting geldt voor klachten over leraren, directies en anderen die aan de school contractueel verbonden zijn. Ook als niet meteen duidelijk is of er sprake is van strafbare feiten dient de vertrouwensinspecteur ingeschakeld te worden voor overleg. Scholen en ook leerlingen kunnen eveneens contact opnemen met de vertrouwensinspecteur als zich situaties van ernstig fysiek en geestelijk geweld hebben voorgedaan. Anders dan bij seksueel misbruik zijn scholen in dit geval niet verplicht zich tot de vertrouwensinspecteur te wenden. De vertrouwensinspecteur heeft geheimhoudingsplicht bij klachten over seksueel misbruik. Hij of zij zal in alle gevallen in overleg met de klager komen tot afspraken over de verdere afhandeling van de klacht en de stappen die worden genomen. 6.7 Vrijstelling schoolwerkplanactiviteiten Op een gemotiveerd verzoek van ouders/verzorgers kan door het bevoegd gezag een individuele vrijstelling van voornoemde activiteiten worden verleend. Deze bevoegdheid is gedelegeerd aan de directeur van de school. Een vrijgestelde leerling kan niet naar huis worden gestuurd, maar krijgt op school andere activiteiten te verrichten volgens het schoolwerkplan en het activiteitenplan. Vrijstelling kan worden verleend voor het volgen van godsdienst- of levensbeschouwelijk vormingsonderwijs, lichamelijke opvoeding en in het activiteitenplan geplande evenementen. De inspecteur en het bevoegd gezag dienen van de verleende vrijstelling in kennis te worden gesteld. Het gaat hierbij niet om een vrijstelling voor tijdelijke verhindering van deelname aan een verplichte activiteit. 6.8 Wet op de privacy Ook wij hebben te maken met de wet op de privacy die sinds een aantal jaren rechtsgeldig is. Dit houdt in dat de privacy van ons en van de kinderen nog beter wordt beschermd. Vanzelfsprekend hebben wij gegevens van leerlingen achter slot en grendel. Heel soms komt het voor dat er filmopnames in de klas worden gemaakt. Dit wordt gedaan om leerkrachten te begeleiden of voor onderzoeksdoeleinden. Deze filmopnames worden alleen intern voor het uiteindelijke doel gebruikt en worden daarna vernietigd. Mocht u bezwaar hebben dat er soms video-opnames in de klas worden gemaakt of dat er foto’s van uw kind(eren) op internet verschijnen, dan kunt u dit melden bij de directeur van de school.


HOOFDSTUK 7 ACTIVITEITEN ONDER SCHOOLTIJD 7.1 Pauzehapje In de ochtendpauze mogen de leerlingen fruit of een boterham eten. Geeft u alstublieft uw kind gezond eten en/of drinken mee. Snoep en koolzuurhoudende frisdrank zijn niet toegestaan. 7.2 Schooltelevisie Ieder jaar maken wij een keuze uit het aanbod van de Nederlandse Onderwijs Televisie. Tv-lessen worden opgenomen en bijbehorend lesmateriaal aangekocht, waarna we e.e.a. met de kinderen gaan bekijken en behandelen. 7.3 Schoolreizen De jaarlijkse schoolreizen worden voor de groepen 3 t/m 8 aan het eind van het schooljaar georganiseerd. De groepen 3 t/m 6 gaan een dag op schoolreis. De leerlingen van groep 7 en 8 gaan meerdere dagen op kamp. Voor de schoolreizen van groep 3 t/m 8 vraagt de ouderraad een vrijwillige bijdrage aan de ouders. Zonder deze vrijwillige bijdrage kunnen we geen schoolreizen organiseren. De kosten zijn als volgt: Groep 1 en 2 € 6,Groep 3 t/m 6 € 32,Groep 7 € 54,Groep 8 € 84,50 Ook de groepen 1 en 2 gaan jaarlijks op schoolreis. Zij gaan naar een locatie op loopafstand van de school en hebben daar een gezellige ochtend met diverse activiteiten. Onze ervaring is dat de kleuters erg genieten van deze gezellige ochtend. 7.4 Sport- en speldag en Koningsdag We streven ernaar ieder jaar voor alle kinderen van de school, in samenwerking met het CIOS, een sport- en speldag te organiseren. Daarnaast zijn er op Koningsdag sportactiviteiten voor alle leerlingen. 7.5 Schoolkrant Drie keer per jaar verschijnt onze schoolkrant „het Zeggertje”. Deze krant is vooral bedoeld voor de kinderen. Per groep leveren zoveel mogelijk kinderen een bijdrage aan deze krant. Daarnaast verzorgt een redactie van personeelsleden bepaalde zaken, zoals informatie voor leerlingen over jeugdboeken, een knutselpagina, e.d. Ook ouders kunnen hiervoor geschikte kopij leveren. De krant wordt in elkaar gezet door ouders. 7.6 Schoolfotograaf Ieder jaar komt de schoolfotograaf op onze school. Het ene jaar worden er foto’s gemaakt van de kinderen individueel en eventueel met broertjes en/of zusjes die ook bij ons op school zitten. Bovendien worden er groepsfoto’s gemaakt. Het jaar daaropvolgend worden er alleen groepsfoto’s gemaakt. Via de maandkraai krijgt u tijdig bericht over de schoolfotograaf.


HOOFDSTUK 8 ACTIVITEITEN BUITEN SCHOOLTIJD 8.1 NSA – activiteiten Voor de scholen in de Greiden worden er regelmatig sportactiviteiten georganiseerd door studenten van het CIOS in samenwerking met de combinatiefunctionaris sport. Deze naschoolse activiteiten vinden meestal op een schoolplein of in de buurt van een school in de Greiden plaats. 8.2 Oud papier Waarom halen wij oud-papier op? * De opbrengst van het oud-papier komt ten goede aan alle scholen in de Greiden (de gemeente Heerenveen geeft een kleine subsidie, omdat de vuilophaaldienst minder vuil te verwerken krijgt). * Het opnieuw gebruiken van oud-papier beschermt bovendien het milieu en spaart de bomen. Wanneer kunt u het oud-papier bij de weg zetten? De precieze data worden vermeld in de nieuwsbrief van school, de maandkraai, en in de Heerenveense Courant. Hoe zet u het oud-papier bij de weg? * Op ieder huisadres is een container aanwezig, waarin het oud-papier gedeponeerd kan worden. Deze containers zet u op de oud-papierophaaldatum op de plaats, waar u ook de grijze en de groene container neerzet. U bespaart de ophalers hiermee een hoop extra werk! Wie halen het oud-papier op? * Een vaste groep ouders van onze school haalt in ons wijkgedeelte het oud-papier op. Bij de huidige stand van zaken komt het erop neer, dat deze ouders twee of drie keer per jaar Ongeveer 2 uur bezig zijn met het ophalen van het oud-papier. Per jaar levert de oud-papieractie voor onze school een aardig bedrag op dat we niet graag zouden willen missen! Allerlei zaken, zoals nieuwe schoolshirts, beplanting van de schooltuin etc., zaken die niet uit het schoolbudget betaald mogen worden, worden hiermee bekostigd. Mocht u ook mee willen helpen bij het ophalen van het oud-papier, dan kunt u zich altijd op school aanmelden. Eenmaal per jaar wordt de besteding van de oud-papiergelden verantwoord. 8.3 Activiteiten door derden Geregeld worden er voor de schooljeugd bepaalde activiteiten georganiseerd door diverse verenigingen en organisaties. Het uitgangspunt is dat er geen reclame- of informatiefolders door de school uitgedeeld worden aan leerlingen. Uitzondering op deze regel zijn activiteiten die in het schoolbeleid passen. Dit laatste wordt bepaald door de school. 8.4 Sponsoring Via sponsoring kan extra geld worden verkregen. Een sponsor verlangt meestal een tegenprestatie (en dus is er geen sprake van een ‘schenking’), maar hij mag daarmee geen invloed uitoefenen op het onderwijs. De medezeggenschapsraad dient bij elk sponsorvoorstel te worden betrokken in de besluitvorming. Schenkingen vallen niet onder het begrip sponsoring.


HOOFDSTUK 9 ETEN OP SCHOOL 9.1 Lunch op school Alle leerlingen van onze school nemen elke dag een lunchpakket mee naar school. Daarbij hoort drinken en een gezonde pauzehap. Het drinken wordt meegenomen in bekers. De leerkracht eet samen met de kinderen in het eigen klaslokaal. De groepen 1 t/m 4 beginnen om 11.45 uur met de lunch en gaan om 12.00 uur naar buiten. De groepen 5 t/m 8 eten om 12.00 uur en gaan om 12.15 uur naar buiten. 9.2 Voor- en naschoolse opvang Op de Ekke de Haanschool is ook de mogelijkheid om kinderen voor en na schooltijd op te vangen. De voorschoolse en naschoolse opvang wordt geregeld door Kinderwoud. Voor de naschoolse opvang werken we ook samen Ateliers Majeur.

In het schooljaar 2014-2015 starten we met een aanbod na schooltijd waarin o.a. culturele en creatieve activiteiten op het programma staan. Voor informatie over deze activiteiten en de aanmeldingen kunt u kijken op www.kinderwoud.nl en op www.ateliersmajeur.nl


HOOFDSTUK 10 REGELS EN AFSPRAKEN 10.1 Leerplicht Voor een leerling begint op de eerste schooldag van de maand volgende op die waarin de leerling 5 jaar is geworden de leerplicht. Deze leerplicht eindigt aan het einde van het schooljaar waarin de leerling 16 jaar is geworden. In de jaren dat het kind leerplichtig is, moeten ouders / verzorgers er voor zorgen, dat hun kind de school ook echt bezoekt en alle lessen volgt. De schoolleiding is volgens de leerplichtwet verplicht om afwezigheid bij te houden en bij vermoedelijk spijbelen wordt de leerplichtambtenaar in kennis gesteld. De leerplichtambtenaar stelt dan een onderzoek in naar de oorzaak van het verzuim. 10.2 Aanmelding, inschrijving en toelating Binnen ons Openbaar Scholennetwerk De Basis is gezamenlijk een procedure afgesproken rond de aanmelding, inschrijving en toelating van de leerlingen. Zodra een kind 3 ½ jaar is kan hij/zij worden ingeschreven op onze school. U ontvangt dan van ons een inschrijfformulier, een intakeformulier en een samenvatting van de toelatingsprocedure. Na inlevering van het inschrijfformulier en intakeformulier ontvangt u in beginsel binnen 8 weken een schriftelijk “besluit tot toelating”. Wij vinden het belangrijk dat al onze leerlingen vanaf de eerste schooldag een goede start kunnen maken. Daarom hechten wij eraan, dat we, zowel van de ouders – via het intakeformulier -, maar ook van andere instellingen, zoals de peuterspeelzaal, het consultatiebureau, kinderopvang of een eerder bezochte school, informatie ontvangen over uw kind. Alleen zo zijn wij in staat om goed aan te sluiten bij dat wat uw kind nodig heeft. Bij inschrijving geeft u toestemming voor het opvragen van deze informatie. We gaan ervan uit, dat in beginsel alle kinderen bij ons op school kunnen worden toegelaten. Toch kan het voorkomen dat, op basis van de verkregen informatie over de specifieke onderwijsbehoeften van de leerling in relatie tot onze eigen schoolse mogelijkheden, er twijfels rijzen of wij wel op een voldoende, verantwoorde wijze goed onderwijs kunnen bieden. In zo’n geval treden wij in overleg met u. Samen zullen we vervolgens zoeken naar oplossingen, eventueel met externe ondersteuning en hulp. Belangrijke factoren die o.a. een rol spelen bij onze afweging zijn:  het aantal kinderen met specifieke onderwijsbehoeften reeds aanwezig in de groep;  de beïnvloeding van de rust en de veiligheid in de groep en de school;  de beïnvloeding van het leerproces van andere kinderen;  evenwicht in vraag naar verzorging, behandeling en onderwijs;  de deskundigheid en ervaring van het personeel;  de continuïteit binnen het team;  de organisatie / differentiatiecapaciteit van de groep en de school;  het gebouw en de materiële situatie van de school.


In zeer uitzonderlijke gevallen kan het voor komen, dat wij het desondanks toch niet verantwoord achten om een leerling onderwijs op onze school te laten volgen, daar er ons inziens een te groot gat zit tussen dat wat het kind nodig heeft aan goede begeleiding en ondersteuning én dat wat wij denken te kunnen bieden (ook met eventuele externe hulp en ondersteuning). De leerling zal dan niet worden toegelaten. Het bureau van het openbaar Scholennetwerk De Basis, waar onze school deel van uitmaakt, zal u vervolgens – indien u dat wenst - ondersteunen bij het zoeken naar goed passend onderwijs voor uw kind. Dit kan zijn op een andere basisschool van het netwerk, dan wel een school voor speciaal basisonderwijs of een school voor speciaal onderwijs. Voor meer informatie verwijzen we naar het algemeen gedeelte van deze schoolgids en de website van De Basis: www.debasisheerenveen.nl TIME-OUT EN SCHORSING Op onze school werken we dagelijks aan het creëren van een goede en veilige groepssfeer en schoolklimaat. Hiertoe heeft de school een gedragsprotocol bestaande uit de schoolregels en gedragsafspraken. Toch kan het voorkomen, dat een leerling dusdanig ontoelaatbaar gedrag vertoont, dat het negatieve gevolgen heeft voor de groep en/of de school en het noodzakelijk is om de leerling even kort uit de groep te halen of soms – in overleg met de ouders – buiten de school op te vangen. Wij noemen dit een “time-out”. Deze is gericht op het creëren van rust en ruimte voor alle betrokkenen. De ouders worden er altijd van op de hoogte gebracht, wanneer een time-out heeft plaatsgevonden. E.e.a. wordt met hen (en de betrokken leerling) besproken. In uitzonderlijke situaties, bijvoorbeeld bij herhaald en ernstig ontoelaatbaar gedrag, kan de directeur, namens het bestuur, besluiten om de leerling te schorsen. Dit is een officiële disciplinaire maatregel, die aan de ouders schriftelijk wordt medegedeeld. De algemeen directeur van ons scholennetwerk en de leerplichtambtenaar worden hierover geïnformeerd door de directeur. Deze maatregel kan zowel acuut plaatsvinden, dan wel na overleg met de ouders en/of betrokken leerling. Een en ander is afhankelijk van de ernst van de situatie. Bij wijze van uitzondering kan een leerling ook geschorst worden, wanneer ouders ontoelaatbaar gedrag vertonen. Bovenschools is m.b.t. schorsing een protocol opgesteld. Voor meer informatie verwijzen we naar het algemeen gedeelte van deze schoolgids en de website van De Basis: www.debasisheerenveen.nl VERWIJDERING In zeer uitzonderlijke situatie kan het voorkomen, dat wij ons genoodzaakt voelen om een leerling van school te verwijderen. Bovenschools is hiertoe een protocol opgesteld. Daarin onderscheiden we: a. verwijdering als sanctiemaatregel; en b. verwijdering als onderwijskundige maatregel. Ad a. Voor verwijdering als sanctiemaatregel geldt: In beginsel wordt na twee keer officieel schorsen bij een derde keer overgegaan tot verwijdering. Dit geldt zowel voor ontoelaatbaar gedrag van de leerling als van de ouders. In zeer ernstige gevallen wordt hier van afgeweken én kan direct tot verwijdering worden overgegaan. Ad b. Bij verwijdering als onderwijskundige maatregel, moet gedacht worden aan situaties waarbij het naar het oordeel van ons niet langer verantwoord is, dat de leerling onderwijs op onze school volgt, omdat het gat tussen dat wat het kind nodig heeft en dat wat wij - ook met eventuele extra (externe) 37 Schoolgids 2014-2015

ondersteuning kunnen bieden – onverantwoord groot is. Ook als ouders weigeren medewerking te verlenen aan door ons noodzakelijk geachte raadpleging van externen, onderzoek en dergelijke, kan tot verwijdering worden overgegaan. Uiteraard wordt in dergelijke situaties niet over één nacht ijs gegaan. Een zorgvuldige procedure gaat hieraan vooraf. Het is uiteindelijk de algemeen directeur van het openbaar scholennetwerk De Basis die hier namens het bestuur van de school een besluit over neemt. Voor meer informatie verwijzen we naar het algemeen gedeelte van deze schoolgids en de website van De Basis: www.debasisheerenveen.nl 10.3 Spijbelen en verlof Wanneer een leerling zich niet houdt aan de leerplichtwet en hij/zij gaat spijbelen (=ongeoorloofd schoolverzuim), dan kan de leerplichtambtenaar proces-verbaal opmaken. De officier van justitie wordt ingeschakeld. De officier kan een boete of nog zwaardere straffen opleggen. Verlof buiten de officiële schoolvakanties kan slechts worden verleend wegens de specifieke aard van het beroep van een van de ouders. Het vakantieverlof mag slechts eenmaal per schooljaar voor maximaal 10 schooldagen worden gegeven (door de directeur van de school) en mag niet plaatsvinden in de eerste twee lesweken van het schooljaar. Soms kan extra verlof noodzakelijk zijn op grond van gewichtige omstandigheden, zoals: het voldoen aan wettelijke verplichtingen, verhuizing, huwelijk en/of overlijden van familieleden, enz. Bij minder dan 10 schooldagen kan de directeur van de school in deze en andere zwaarwegende omstandigheden toestemming verlenen voor extra verlof. Ouders dienen de vrije dag(-en) altijd schriftelijk bij de directeur aan te vragen. Deze kan toestemming weigeren, onder meer wanneer de dag grenst aan een vrije periode, of wanneer er op die dag een zwaarwegende toets wordt afgenomen, waaraan het kind behoort deel te nemen. Indien verlof wordt gevraagd voor meer dan 10 schooldagen, is toestemming van de leerplichtambtenaar nodig. Op school zijn aanvraagformulieren te verkrijgen. De directeur heeft ten allen tijde het recht om in voorkomende gevallen (bijvoorbeeld in echtscheidingssituaties) van beide ouders een handtekening te vragen onder het in te dienen verzoek. Het telefoonnummer van de leerplichtambtenaar van de gemeente Heerenveen is: 0513-617501 10.4 Ziekte en verzuim Wanneer uw kind ziek is, of om een andere reden niet op school kan komen, dan moet u dat telefonisch of schriftelijk voor aanvang van de schooltijd aan ons doorgeven. Wordt een kind van groep 1 t/m 8 tijdens schooltijd ziek, dan willen wij graag dat de ouders/verzorgers zelf hun kind uit de klas komen ophalen. U wordt dan altijd door de groepsleerkracht gebeld. In verband hiermee is het handig, wanneer wij bij uw afwezigheid over een reserve-adres en telefoonnummer beschikken (bijvoorbeeld buren, familie). Bij de inschrijving kunt u die gegevens bij ons opgeven. Bij langdurige afwezigheid neemt de leerkracht contact met u op. Er kunnen dan eventueel afspraken worden gemaakt over huiswerk e.d. 10.5 Maatregelen preventie schoolverzuim Afspraken met artsen, tandartsen en externe deskundigen, anders dan door school besproken, dienen zoveel mogelijk buiten schooltijd worden gemaakt. De school voert een leerplichtbeleid dat er op gericht is dreigend schoolverzuim en ongeoorloofd schoolverzuim te voorkomen. 38 Schoolgids 2014-2015

10.6 Voorkomen en bestrijden van schoolverzuim Om het verzuim te kunnen aanpakken hanteert de school een duidelijk registratiesysteem, waarin nauwkeurig het geoorloofde en ongeoorloofde verzuim van de leerlingen wordt bijgehouden. In- en uitschrijvingen van leerlingen wordt binnen zeven dagen aan de woongemeente van de leerling doorgegeven. De school heeft de directeur als aanspreekpunt voor leerplicht aangewezen. Bij geregeld terugkerende absentie, al of niet door ouders/verzorgers gemeld, neemt de school contact met de ouders op over de oorzaken en het vervolg van de aanpak. Als een leerling meer dan drie achtereenvolgende lesdagen zonder geldige reden verzuimt, geeft de directeur van de school dit direct door aan de leerplichtambtenaar van de woongemeente van de leerling. Ook wanneer de directeur het verzuim van de leerling zorgwekkend vindt, wordt de leerplichtambtenaar hiervan op de hoogte gesteld. 10.7

Verjaardagen

Als een kind jarig is dan mag het in de eigen klas trakteren. Natuurlijk beslist u zelf over de aard van de traktatie, maar ..... denkt u ook aan het gebit van de andere kinderen? Een gekregen cadeautje mag worden meegenomen naar school. Kinderen mogen voor hun verjaardagsfeestje geen uitnodigingen in de klas uitdelen, want voor de kinderen uit de groep die geen uitnodiging ontvangen, is het vaak nogal sneu. De leerkrachten vieren hun verjaardag gezamenlijk met alle leerlingen aan het einde van het schooljaar. We zullen dan samen een aantal feestelijke activiteiten organiseren. 10.8 Sinterklaasfeest Ieder jaar gaan de kinderen van groep 3 t/m 8 naar het “Sinterklaassprookje” in het Posthuis. Op 5 december of er vlak voor verschijnt Sinterklaas hoogstpersoonlijk in het gezelschap van 1 of meer Pieten op onze school. De hele ochtend is de goedheiligman aanwezig voor de groepen 1 t/m 5. Eerst wordt hij op het plein door alle kinderen ontvangen en daarna in de aula door de groepen 1 t/m 5. Vervolgens brengt hij aan iedere groep apart een bezoek. De kinderen van groep 6 t/m 8 vieren hun Sinterklaasfeest in de eigen groep. Zij maken, na loting, een surprise + gedicht voor een medeleerling. 10.9 Kerstmaaltijd Op de laatste donderdagavond voor de kerstvakantie sluiten we het jaar af met een kerstmaaltijd. Deze kerstmaaltijd wordt door ouders verzorgd. Voorafgaand aan de maaltijd vindt er een aantal activiteiten plaats in het kader van kerstmis: een kerstverhaal wordt uitgebeeld, er worden liedjes gezongen of gespeeld, enz. 10.10 Bazaar Eén keer per jaar organiseren wij een bazaar. In alle klassen kan men, zowel jong als oud, aan allerlei leuke spelletjes deelnemen, zoals bingo, kegelen, draaiend rad, enz. Wij vragen van u tegen die tijd kleine prijsjes. De opbrengst komt de school en/of een goed doel ten goede. 10.11 Feestelijke ouderavonden Eén keer per jaar treden de kinderen voor u op. Zij laten u dan liedjes en opzegversjes horen of spelen kleine toneelstukjes, zaken die meestal tijdens de weekafsluitingen aan de orde zijn geweest. Uit ervaring is gebleken dat het optreden voor een grote groep ouders voor de kinderen uit groep 1 te veel spanningen met zich meebrengt, vandaar dat de kinderen van deze groep nog niet optreden op de feestelijke ouderavond. 39 Schoolgids 2014-2015

10.12 Laatste schooldag De laatste donderdag of vrijdag voor de zomervakantie is bij ons de laatste schooldag. Deze dag wordt door alle kinderen, leerkrachten en ouders op bijzondere wijze gevierd. Iedereen komt verkleed op school. Daarbij staat een thema centraal. Ieder jaar doen spelletjes in en rond de school of een speurtocht door de wijk. Daarna eten we gezellig met elkaar, waarna we gezamenlijk op het schoolplein het schooljaar afsluiten. 10.13 Hoofdluis Alle leerlingen krijgen een luizenzak waarin de jassen kunnen worden gehangen. Na elk schooljaar worden de jassen mee naar huis gegeven om te laten wassen. Op school hebben we een ouderwerkgroep voor hoofdluis opgezet. Op de eerste dinsdag na elke vakantie (na de zomervakantie de 2e dinsdag) controleert de ouderwerkgroep alle kinderen. Via de controles zijn we er ook als school snel bij als een kind hoofdluis heeft. In dat geval informeert iemand van de ouderwerkgroep de betreffende ouders/verzorgers over hoe te behandelen. Ook krijgen alle ouders van de groep dan een brief dat er hoofdluis is gevonden, zonder dat de namen van de kinderen worden genoemd. De controles hebben vooral effect als álle kinderen meedoen aan de hoofdluiscontroles. Dan is de kans veel kleiner dat hoofdluis zich uitbreidt. Alleen controleren op school is echter niet voldoende, wij gaan ervan uit dat u thuis uw kind(eren) ook regelmatig controleert. Komt u bij zo'n controle hoofdluis tegen, dan rekenen wij erop, dat u dit direct aan ons meldt. De contactpersonen voor u als ouders zijn: Mevr. G. de Bruin-van der Pluym, tel.: 0513-623356 Mevr. A. IJsselmuiden, tel.: 06-23785110 Wilt u meer weten over wat de werkgroep precies doet? Neem contact met ons op. U kunt ook op de website van GGD Fryslân kijken voor meer informatie. www.ggdfryslan.nl/jgz 10.14 Ongevallenverzekering Regelmatig bereiken ons vragen over het nut van de ongevallenverzekering. Men zegt dan: “We hebben wel een WA-verzekering, we hebben een ziektekostenverzekering”. U bent niet verplicht een ongevallenverzekering af te sluiten, maar de ervaring leert dat u een aardige bijdrage in de te maken kosten kunt krijgen als er sprake is van: 1. Een eigen risico bij een particuliere ziektekostenverzekering; 2. Extra tandartskosten; het ziekenfonds vergoedt de halfjaarlijkse controles en de daarbij behorende behandelingen. Krijgt uw kind tussentijds een ongeluk aan het gebit dan moet u zelf de kosten betalen. De ongevallenverzekering vergoedt de kosten wel, zelfs wanneer het herstel van het gebit pas op latere leeftijd kan/moet plaatsvinden. 3. Kosten die gemaakt moeten worden bij gehele – of gedeeltelijke invaliditeit: is het hierbij nodig dat er een speciale trap, een lift of een andere voorziening wordt aangeschaft, dan vergoedt een ziekenfonds niets, de ongevallenverzekering daarentegen wel! De beperkte verzekering verzekert uw kind onder schooltijd, terwijl de uitgebreide verzekering uw kind de gehele dag, op vrije dagen en gedurende vakanties verzekert. Samenvattend: een WA-verzekering verzekert uw kind slechts voor schade toegebracht aan derden; Het ziekenfonds verzekert uw kind niet tegen alle voorkomende risico’s. Een ongevallenverzekering kan dus een welkome aanvulling zijn. Tot slot: Kleding en brillen worden door geen enkele verzekering gedekt! Hier moet de schuldvraag worden gesteld, zodat de W.A.-verzekering van de “schuldige” kan worden ingeschakeld. Schade door uw kind op school veroorzaakt, valt onder uw W.A.-verzekering. Gaat u daarom na of u een W.A.verzekering voor uw kind (-eren) heeft afgesloten. 40 Schoolgids 2014-2015

10.15 Schoolplein Van het schoolplein en het naast de school gelegen grasveld wordt door ons onder schooltijd uiteraard gebruik gemaakt: door de kleuters, in de pauzes en voor gymnastiek buiten. We hebben er als school voor gekozen schoolplein en grasveld na schooltijd niet af te sluiten (door bijvoorbeeld een hekwerk), maar het als speelplek voor (buurt-)kinderen open te houden. Immers, het is een veilig gelegen terrein en bovendien is er voor de kinderen uit de buurt vrij weinig buitenspeelruimte. 10.16 Mobiele telefoon Als kinderen moeten bellen of bereikbaar moeten zijn kan dit altijd via school of de leerkracht. Dit betekent niet dat we nooit mobiele telefoons gebruiken op school, in tegendeel. Tijdens bijvoorbeeld de ICT-lessen kunnen de mobieltjes gebruikt worden. Ouders zullen tevoren op de hoogte worden gebracht van het gebruik van mobiele telefoons in de lessen.


HOOFDSTUK 11 ADRESSEN O.B.S. Ekke de Haan Zegge 2 8446 CL Heerenveen Tel: 0513 624386 E-mail: [email protected] Website : www.ekkedehaan.nl

Directeur:

De heer Jan Sjoerd Pool Telefoon: 06-51776898 [email protected]

Schoolbestuur:

De Basis - openbaar scholennetwerk Heerenveen Iepenlaan 2 8441 BT Heerenveen telefoon: 0513 – 656656 [email protected]

Directeur / Bestuurder De Basis:

De heer Teunis Wagenaar p/a Iepenlaan 2 8441 BT Heerenveen telefoon: 0513 – 656656 [email protected]

Inspectie van het onderwijs:

[email protected] www.onderwijsinspectie.nl vragen over onderwijs: 0800 – 8051 (gratis) meldpunt vertrouwensinspecteurs: 0900 – 1113111 (lokaal tarief)

PCL Heerenveen/Skasterlân:

Van Helomalaan 2 8441 BX Heerenveen telefoon: 0513 – 622642

GGD Fryslân:

Harlinger Trekweg 58, 8901 BK Leeuwarden telefoon: 088-2299444 Website: www.ggdfryslan.nl E-mail: [email protected]

Vereniging Openbaar Onderwijs (V.O.O.): Postbus 60182 1320 AE Almere telefoon: 036-5331500 Bezoekadres: Louis Armstrongweg 120 1311 RL Almere Website www.voo.nl E-mail: [email protected] 42 Schoolgids 2014-2015

Leerplicht Gemeente Heerenveen:

Bureau leerplicht Crackstraat 2 Postbus 15000 8440 GA Heerenveen Mw. G. Fokken telefoon 0513 - 617501 E-mail: [email protected]

Maatschappelijk werk Fryslân:

Regiokantoor Heerenveen Parallelweg 5 8441 AR Heerenveen telefoon: 0513 - 623421

Centrum voor Jeugd en Gezin:

Europalaan 10 8442 GL Heerenveen telefoon: 0900 - 2541254 E-mail: [email protected]


Een woord vooraf 3. HOOFDSTUK 1: De school historisch overzicht adres 4

Recommend Documents