Educatie in de 21st eeuw Elk kind is een geschenk voor de wereld, school is een ode aan het leven. School is een plek waar kinderen zoveel mogelijk in het NU kunnen zijn met als natuurlijk gevolg dat ze een diploma halen omdat ze zich ontwikkelen. Educatie = naar buiten leiden, het vuur aanwakkeren in het kind en het kind haar of zijn talenten helpen ontwikkelen.
© Levenswonder bvba
Education is the most powerful weapon you can use to change the world. (Nelson Mandela) We should all dream, and encourage others to do so too. In a world without dreams there would be no art, no adventure, no moon landing, no female CEOs, and no civil rights. What a half-lived and tragic existence we would have. Speaking on the importance of dreaming, American entrepreneur, author and humanitarian activist,Dan Pallotta said: "I believe that dreams, taken seriously… are the most sophisticated things known to humanity… A great dream drives innovation – it doesn't happen the other way around. A great dream drives collaboration – it doesn't happen the other way around. (Sir Richard Branson)
Intentie en uitgangspunten • • • • • • • • • • • • • • •
• •
Leven in het NU: Intrinsieke motivatie staat voorop want de natuur werkt zo en wij zijn deel van de natuur. Wie ben ik? Wat is mijn geschenk voor de wereld? We vertrouwen dat leerlingen willen leren en groeien. We vertrouwen de innerlijke impuls en timing in leerlingen. De maatschappij heeft ondernemende verantwoordelijke mensen nodig, dus we laten leerlingen ondernemend en verantwoordelijk zijn. School is leven, dus het mag zo aangenaam mogelijk zijn. Elke mens is uniek en school tracht zoveel mogelijk ruimte te laten voor de uniciteit. Time-efficiëntie: er zijn massa's lessen die beter in videoformaat gegoten worden en bekeken kunnen worden door leerlingen als het hen past, terwijl de leerkracht nieuwe lessen creëert. Time-efficiëntie: leerkrachten zijn experts en liefhebbers van hun vak. Verbeteren laten we zoveel mogelijk automatisch gebeuren of door leerlingen zelf of op andere manieren zoals een uiteenzetting geven, een les creëren, ... De leerling is een creatief wezen dat we zoveel mogelijk zo laten bestaan. Leren mag fun zijn indien het past. Al spelend staan de hersenen in alfa-wave en kan vaak de meeste informatie opgeslagen worden. Leerlingen hebben recht op coaching en opvolging. Er is ruimte voor de grote wendingen in iemands leven zoals scheidingen, sterfgevallen, ziekte, ongevallen en er is geen 'inhaaltijd' nodig. Een mens is in grote mate autodidact: we leren vanzelf lopen, praten en spelen, we maken vrienden, ontdekken vrijen, kiezen onze partners, leren mama of papa zijn, ... De meest complexe vormen van mens-zijn kan je of leer je zonder school. De school is een omgeving waar de autodidact heel veel ruimte krijgt. Leerlingen die wel veel ondersteuning nodig hebben, kunnen deze krijgen. Je kan geen tijd verkwisten, je leert altijd iets. Ook als je niks doet of een fout maakt. Fouten zijn experimenten die anders uitdraaiden dan je verwachtte en er ligt heel wat kennis in verborgen. School is er om leerlingen te begeleiden in groeien en bloeien in mens-zijn en ontdekken en ontplooiing van hun talenten.
© Levenswonder bvba
• • • • •
Educatie betekent 'naar buiten leiden wat aanwezig is in het kind'. De school gebruikt zoveel mogelijk de tools en mogelijkheden die vandaag aanwezig zijn. Het Nu is belangrijker dan later. Wat de maatschappij dient is alle kennis die mensen bezitten. Dus hoe meer gepassioneerde leerlingen kennis vergaren, hoe groter het potentieel van de mensheid wordt, ongeacht of dat past binnen een hok 'aso, bso, tso of kso'. School mag de tofste tijd van je leven zijn. Elk kind is de creator van zijn of haar eigen leven.
Doel en Resultaten van dit model Voor iedereen • Verbondenheid vanuit ons hart. • Mens-zijn staat centraal en de talenten van elkeen. • Vitaliteit door meer beweging en flexibiliteit. • Meer verbondenheid tussen school en de wereld daarbuiten. • Meer flow en ruimte. • Respect voor elk individu. • Efficiënte besteding van de beschikbare energie in alle betrokkenen. • Vollediger ontwikkeling op alle niveaus (fysiek, emotioneel, mentaal, spiritueel). • Een levende omgeving die het wonder van het leven uitstraalt en waar je je leven aan wil besteden. • Juistere machtsverhoudingen binnen de school en tussen alle betrokkenen. Je krijgt macht van de gemeenschap om acties uit te voeren. Voor leerlingen • Leerlingen blijven verantwoordelijk. • Leerlingen blijven creërende wezens. • Leerlingen blijven autodidactisch. • Leerlingen raken niet in star leeftijdsdenken. • Leerlingen ervaren dat flow volgen het potentieel benut want resultaten zullen sneller bereikt worden. • Leerlingen studeren af met heel wat communicatieve vaardigheden. • Leerlingen zijn problem-solvers. • Leerlingen hebben ervaren dat ze heel wat te bieden hebben voor de wereld door de miniondernemingen, zelf leraar zijn, meetings sturen, ... • Leerlingen hebben tools in handen om hun vitaliteit en kracht te blijven voeden. • Niet goed genoeg zijn is onmogelijk, blijven zitten evenmin, behalve in het laatste jaar, waar de leerling zelf over beslist om er een jaar langer over te doen. • Leerlingen behalen certificaten zonder stress omwille van de persoonlijkheid van de leerkracht. Voor leerkrachten • Leerkrachten kunnen hun passie ten volle benutten in de seminars. • Leerkrachten worden ontlast van veel verbeterwerk en les geven dat eigenlijk overbodig is. © Levenswonder bvba
• • •
Leerkrachten kunnen hun meervoudige intelligentie meer aanboren en implementeren als begeleider, coach, co-creator, brainstormer, mee-dromer. Leerkrachten kunnen meer in het Nu leven want leerlingen dragen me verantwoordelijkheid voor de school. Het 'waken' is voorbij. Leerkrachten kunnen zichzelf verder ontwikkelen in deze vorm door ook te bewegen 's ochtends, te zingen in groep, ....
Voor ouders • Ouders kunnen actief aanwezig zijn in de schoolgebeuren. • Hun talenten zijn een meerwaarde voor de school. • Ouders kunnen hun kind van thuis uit goed mee volgen met het ICT-systeem. Voor directie • Leerkrachten in hun volheid aanwerven. • Brede ondersteuning door het team. • Steun door leerlingen die zelf hun problemen dienen aan te pakken. • Geen ellenlange deliberaties meer behalve op het einde van de schoolloopbaan. • Directie krijgt een duidelijk beeld van de progressie van de leerlingen door het certificaten systeem. Voor de maatschappij • We leveren leerlingen af die elke seconde van hun leven verantwoordelijkheid namen voor hun activiteiten. De droom voor elke bedrijfsleider. • Minder werkverzuim. • Meer passie in mensen. • Verantwoordelijke mensen die samen kunnen werken. • Open geesten die mensen zien in hun essentie ipv leeftijden. • Communicatieve mensen die conflicten anders aanpakken. • Meer hart-kracht, de ontbrekende kracht in de samenleving. • Meer visie op beslissingen die het beste voor iedereen zijn. Voor mensen die geen leerkracht zijn maar willen co-creëren • Ze kunnen seminars geven. • Ze kunnen mini-ondernemingen mee vorm geven. • Ze kunnen vanuit hun eigen bedrijf meerwaarde creëren door stage-plaats, producten uit te leggen, filmpjes te maken als studiemateriaal. • Ze kunnen evenementen mee organiseren vanuit hun talent.
© Levenswonder bvba
© Levenswonder bvba
Model • • • •
• • •
•
• • • •
Leerlingen plannen zelf hun agenda. Leerlingen behalen certificaten op een zelf gekozen moment. De agenda is certificaat-gebonden: ze krijgen pas toegang tot bepaalde onderdelen als ze de bijhorende certificaten behaalden. Met wildcards kunnen leerlingen toch toegang krijgen tot 'hogere' seminars. Daar zien ze het nut van nog te verwerven kennis, kan motivatie voor bepaalde leerstofdelen aangewakkerd worden, en kunnen ze reeds kennis verwerven door in dat veld van bewustzijn aanwezig te zijn. Leerlingen zitten op een bepaalde plek omdat ze kozen om daar te zijn. De kans dat ze gemotiveerd zijn, is groot. Leerkrachten zijn behulpzame krachten en procesversnellers (geen storende of beperkende mensen waar je je tegen afzet, of die je beoordelen en kunnen straffen). 3 peilers staan centraal: (zie addendum) ◦ zelfkennis en zelfbewustzijn ◦ kracht en energie ◦ kennis en tools De afspraken en regels worden door heel de schoolgemeenschap onderschreven en is een levend document. Er zijn welbepaalde manieren om grondige wijzigingen aan te brengen. Een eenvoudige intentieverklaring is de kern. 5 waarden: dienstbaarheid, respect, vrijheid, stop-regel, veiligheid(zie bijlage). “Robert's rules of order” kan een handleiding zijn voor meetings. Geweldloze communicatie is de essentie voor communicatie. Een persoonlijk talentenplan en energieplan voor elke leerling staat centraal (zie bijlage) Een ICT-omgeving zorgt voor ◦ de planning door leerlingen ◦ opvolging van leerlingen (bv certificaten) ◦ beschikbare lessen of seminars ◦ aanvraag van lessen door leerlingen ◦ leerstof
Agenda voor een week •
1e uur plannen leerlingen sport of beweging. Er is aanbod vanuit het team of oudste leerlingen. Maak het lichaam en de geest wakker bij het begin van de dag. Zonder verwachting, puur omwille van de beweging en interactie. ◦ yoga ◦ chi kung ◦ voetbal ◦ lopen ◦ breakdance ◦ turnen ◦ dansen ◦ aikido
© Levenswonder bvba
• •
•
• •
•
◦ karate ◦ ... Op het einde van het 1e uur verzamelt iedereen om samen 10 minuten te zingen. 2e uur is groepstijd in vaste groep. Daar worden belangrijke items besproken zoals ◦ conflicten die zich voordoen ◦ ideeën die uitgewerkt moeten worden ◦ afspraken en regels in de school kunnen herzien worden ◦ via geweldloze communicatie 3e en 4e uur plannen ze een eiland te bezoeken. Dit kan dagen of weken na elkaar hetzelfde eiland zijn. Leerlingen die houden van afwisseling kunnen dat zo plannen, leerlingen die eerder 'duikers' zijn kunnen zich dagenlang verdiepen in 1 onderwerp. Leerlingen kunnen lessen aanvragen in zo'n eiland. Deze worden dan gepland door de leerkracht. Middageten gebeurt in eigen klas en leerlingen ruimen deze ook op met een rooster 5e en 6e uur plannen ze deelname aan seminars. Leerkrachten organiseren samen met oudere leerlingen een specifiek aanbod, of werken samen met leerlingen een project uit. Bv een musical, een quiz rond een thema, een bezoek aan een museum, een bezoek aan een bedrijf, een interview met een expert... 7e uur plannen ze : meditatie, muziek, yoga, koor, ... om de dag af te sluiten OF in kleine groep evalueren ze 1 keer per week het laatste uur hun voorbije week rond doelstellingen, verwachtingen, conflicten, persoonlijk traject, struikelblokken...
Eilanden • • • • • •
Zijn plaatsen waar experts aanwezig zijn (leerkrachten en tutors) Zijn plaatsen waar geconcentreerd gewerkt kan worden Bezitten de nodige materialen voor het eiland Kunnen interactieve lessen zijn bv muziekklas, theaterklas, winkel van de school, ... Kunnen 1 op 1 gesprekken zijn met een coach indien een leerling daar behoefte aan heeft Kunnen zeer specifieke plekken zijn zoals een oase ruimte waar leerlingen vertoeven die in verwerking van een proces zitten en daar tijd en ruimte krijgen
Seminars • •
Kunnen aangeboden worden door leerkrachten, ouders, externe partijen die uitgenodigd werden door leerlingen of die zich spontaan aandienen Kunnen allerlei vormen aannemen zoals labo chemie, cursus programmeren, bosexcursie, werken op bioboerderij, massagecursus, een fiets bouwen, ...
© Levenswonder bvba
Groepstijd in vaste groep • • • • •
Leerlingen hebben een anker nodig De groep bestaat uit verschillende leeftijden zodat leerlingen niet te leeftijdsgericht leren denken, omdat het beroepsleven ook diversiteit kent. 4 leerlingen van elk jaar Brainstorm momenten gebeuren best in kleinere groep dan bv 300 leerlingen Er schuilt enorme rijkdom in sociale vaardigheden in een vaste groep. Later kunnen we best ook omgaan met mensen die we niet kiezen in het werkleven. Elke leerkracht dient een scholing geweldloze communicatie te volgen of gelijkwaardige vorming gelopen te hebben om zo'n groep te sturen
Verantwoordelijkheid en ondernemer-zijn •
• •
• • • • •
Oudere leerlingen stellen zich minstens 1u per week ten dienste van de jongere leerlingen. Daar ervaren ze de rijkdom van leerkracht zijn, kennis doorgeven (to master, teach). Ze ervaren ook hun waarde zonder diploma, maar van de verworven kennis die ze reeds bezitten. Jongere leerlingen die uitblinken in een vak, kunnen een certificaat behalen om op jonge leeftijd reeds 'tutor' te zijn. Oudere leerlingen creëren lessen voor jonge kinderen in zoveel mogelijk speelvorm: ◦ een quiz ◦ een youtube-film ◦ een theater ◦ een lied ◦ een sportspel ◦ ... Er is ruimte voor projecten waar de leerlingen initiatief nemen zoals een winkel of een free podium dat ze zelf organiseren. Conflicten worden opgelost door de leerlingen. In groepsgesprekken of in 1 op 1 gesprekken (met eventueel een derde onpartijdige moderator), afhankelijk van de nood. De regels en afspraken worden door de hele gemeenschap gedragen en ondertekend. Wie zich bewust niet houdt aan deze afspraken of regels krijgt een time-out traject. In 5e en 6e jaar zijn er twee weken stage in een bedrijf. De leerling regelt dit volledig zelf, geholpen door andere leerlingen of begeleiders. Leerlingen bepalen zelf hun traject en ook welke certificaten ze wanneer behalen.
Opvolging van leerlingen Mentaal •
Het ICT systeem kan een helder overzicht bieden aan leerlingen, ouders, leerkrachten, directie en andere pedagogische of psychologische begeleiders.
© Levenswonder bvba
• • • •
Alle certificaten worden bijgehouden in het systeem. Leerlingen behalen een gemiddeld aantal certificaten per jaar. Dit gemiddelde dient vastgelegd te worden a.d.h.v. studierichtingen. Hier ligt een bijzonder grote taak voor de leerkrachten om de leerstof in overzichtelijke haalbare blokken in te delen, bijhorende certificaten met toetsen te creëren. Dit kunnen examens zijn van de middenjury, maar evengoed tussentijdse evaluaties. Leerlingen kunnen elkaar ook testen op creatieve manieren door bv ontwikkelen van een quiz rond een onderwerp, of het uitwerken van een labo met proeven en vragen.
Emotioneel • De ochtendcirkels kunnen de leerkracht een beeld schenken van de emotionele balans in de leerlingen van zijn groep. • Veel emotionele issues kunnen behandeld worden in die ochtendcirkels. Bv pestgedrag, uitsluiting, verbaal geweld... • In het ICT systeem kunnen deze bijgehouden worden indien nodig. • In het team van begeleiders zitten experts op vlak van emotionele begeleiding. Leerlingen kunnen deze aanspreken of reserveren binnen het ICT systeem. Om bv persoonlijke trajecten te lopen met een aantal individuele gesprekken. • Stress wordt zoveel mogelijk vermeden. Bij certificaten kiest een leerling zelf voor de eventuele stress, waardoor hij of zij leert omgaan met keuze en gevolgen die soms stress creëren. Fysiek • Het eerste uur van de dag wordt het lichaam bewust aangesproken. Op niveau van de leerling en zonder oordeel. • De beweeglijkheid tijdens de dag zorgt voor voldoende ontspanning in het lichaam. • Stress wordt zoveel mogelijk vermeden, wat zich zal vertalen in ontspannen mensen die vitaliteit uitstralen. • Wie een richting kiest met veel handenarbeid, zal nog meer fysiek bewegen.
Het unieke traject van elke leerling Zelf invullen van het lesrooster • Dit creëert de mogelijkheid van het onderdompelen in een onderwerp, wat vaak een groter rendement als gevolg heeft dan fragmentatie. • Leerlingen kunnen pauzes inlassen in een onderwerp, door andere interesses te volgen. • Bij uitdagingen kunnen ze hun eigen ritme blijven volgen. • Inhalen bestaat niet in dit model. Kiezen van de certificaten • De leerling bepaalt wanneer een certificaat behaalt wordt. • Bij falen, kan dit nadien opnieuw gepland worden. • Sommige leerlingen zullen certificaten bundelen op een periode, anderen zullen ze eerder spreiden over een jaar. Dit geeft een extra beeld over de persoon en bv welk soort job beter past bij deze persoonlijkheid. En wat als er uitdagingen zijn? • Uitdagingen zoals ziekte, een ongeval, ... hebben geen nadeligere gevolgen dan de impact © Levenswonder bvba
•
•
die ze al hebben. Leerlingen kunnen uitzieken of herstellen en nadien terug hervatten waar ze zaten. Uitdagingen zoals iemand dierbaar verliezen, ouders die scheiden, chronisch ziek zijn... krijgen ruimte om op dat moment verwerkt te worden. Er hoeft er geen strijd geleverd te worden tussen een programma met tijdsschema en wat zich aandient. Leerlingen kunnen enkele weken time-out vragen en zich terug trekken in een plek van de school waar zij zich goed voelen. Een stille ruimte zal daar vaak aangewezen zijn. Ze kunnen er bezinnen, lezen, poëzie schrijven, zijn, verwerken. Indien een leerling langere tijd uitvalt, staat een team van begeleiders klaar om concreet met de leerling rond de situatie stil te staan. Mogelijke toepassingen zijn: ◦ persoonlijke begeleiding ◦ een stappenplan voor de toekomst ◦ externe hulp vinden en inschakelen
Nodige ingrediënten • • •
• • • • •
Gemotiveerde leerlingen die geloven in de school en verantwoordelijkheid nemen voor de draagkracht van de schoolgemeenschap. Gemotiveerde ouders die geloven in de school en verantwoordelijkheid nemen voor hun eigen proces, want deze nieuwe vorm van educatie zal allerlei geloofssystemen blootleggen die ons niet meer dienen. Leerkrachten die co-creators zijn en geloven in deze schoolvorm en deel willen zijn van een groter geheel. Ze nemen verantwoordelijkheid voor hun eigen groeiproces en zijn bereid dogma's los te laten die te maken hebben met bestaande systemen waar het potentieel van leerlingen niet centraal staat. Een team van coachen, trainers en begeleiders die de ouders op regelmatige tijdstippen cursus of training aanbieden. Een aanbod van trainers, coachen, healers, ... die ouders kunnen begeleiden in persoonlijke processen. Bedrijven die hun know-how willen delen met deze leerlingen door open te staan voor bedrijfsbezoeken of ter plaatse kennis te komen delen Gebouw en materiaal. Businessplan.
Participatie van ouders • • • • • • •
In het 7e uur kunnen ze een aanbod brengen zoals massagecursus, yoga, nlp-training, efttraining, personal development, ... In het 1e uur kunnen ze een bewegingsactiviteit komen begeleiden zoals turnen, aikido, yoga, ... In de namiddag kunnen ze een seminar aanbieden of co-creëren. In het 7e uur kunnen ze deelnemen met de studenten met vrije bijdrage. Ouders kunnen evenementen co-creëren die meerwaarde betekenen voor de school. Ouders kunnen in het 3e en 4e uur aanwezig zijn op eilanden om er meerwaarde te bieden. Ouders kunnen hun netwerk inschakelen om de school mee mogelijk te maken.
© Levenswonder bvba
Inkomsten door leerlingen laten beheren • • • •
Zo leren leerlingen geld besteden en kijken naar prioriteiten voor een gemeenschap. Ouders én leerlingen zijn meer geëngageerd om inkomsten te verwerven Zo leren ze op grotere schaal beslissingen nemen met bijhorende technieken (online kiezen, online enquête, forum in een grote zaal, debat, verantwoordelijkheid geven aan bevoegden...) Leerlingen leren de financiële kant van het leven beheren
Time-out traject • • • • • •
Als de klasgroep geen oplossing vindt en de leerling zich bewust disharmonieus gedraagt binnen de groep, is er een signaal van 'help' in het kind. Een time-out traject is dan aangewezen. De leerling krijgt geen toegang meer tot het gewone schoolgebeuren en krijgt een persoonlijk plan aangeboden. Waar hij of zij liefst kan kiezen uit een aantal begeleiders om oplossingen te vinden voor de disharmonie. Dit is maatwerk want elke leerling is uniek. Geweldloze communicatie staat centraal Leerling-gerichte aanpak. Geen straffen want dat creëert dissociatie in de hersenen.
Termen •
Tutor = leerling die kennis mag en kan doorgeven
© Levenswonder bvba
5 waarden staan centraal Doel = zelfontwikkeling van het individu in relatie tot zichzelf en zijn of haar omgeving. Het creëren van een veilige respectvolle en harmonieuze omgeving waar elk individu recht op heeft. Stop-regel Elk individu mag 'stop' zeggen als er een actie naar hem of haar wordt verricht waar hij of zij zich niet veilig bij voelt. De andere betrokken partijen dienen onmiddellijk te stoppen met deze activiteit naar het individu te richten. Indien de andere partijen niet akkoord gaan, kunnen zij dit in de maancirkel bespreken of indien dringender kunnen ze de leerkrachten aanspreken. Respect voor levende wezens, materiaal en je omgeving We dragen de zon- en maancirkel samen. Iedereen doet mee. We dragen zorg voor het materiaal. We respecteren ieders mening zolang die de veiligheid van anderen niet schaadt of in gevaar brengt en de waarden van de school eert. We waarderen ieders eigenheid. We aanvaarden de rechten van het kind (zie bijlage). Dienstbaarheid We dragen de school samen en helpen waar het nodig is. Elke groep draagt zorg voor het eigen lokaal. Leerlingen zijn leraars voor elkaar.
Veiligheid Veiligheid is de basisvoorwaarde om jezelf te kunnen zijn en te leren. Mijn vrijheid stopt waar die van een ander eindigt. We zorgen dat alle individuen zich veilig kunnen voelen op school. De stop-regel wordt ten allen tijde gerespecteerd. Iedereen heeft het recht om zichzelf te zijn. Iedereen mag zijn mening uiten zolang die geweldloos geuit wordt. 'In mijn beleving...' is vaak een goede start van je meningsuiting. Orde en netheid Wat je gebruikt, ruim je zelf op als je klaar bent. We houden samen de school ordelijk en net. Elke klas poetst zijn eigen lokaal. Schoenen doen we uit aan het rek en in de klas dragen we pantoffels. Als je merkt dat iets in school wanorde of vuil creëert, kan je het melden aan het secretariaat.
© Levenswonder bvba
Diamantgesprek 1. Luisteren naar elkaar ZONDER onderbreken. Gebruik geweldloze communicatie, spreek 'In mijn beleving ...' 2. Zoek de gemeenschappelijke noemer. 3. Noem de verschillen om begrip te krijgen. 4. Maak afspraken die een oplossing zijn voor alle betrokken partijen. 5. Noteer deze afspraken in de hiervoor voorziene kaft.
© Levenswonder bvba
INTENTIEVERKLARING Studenten en teamleden verbinden zich ertoe om zich te houden aan de waarden, afspraken en structuur en deze te leven en uit te dragen op hun eigen unieke manier zonder eraan afbreuk te doen. Studenten en teamleden verbinden zich ertoe om hun verantwoordelijkheid en medeverantwoordelijkheid op te nemen door zich aan de afspraken en waarden te houden en elkaar erin te ondersteunen. Studenten en teamleden weten en begrijpen dat het opnemen van deze medeverantwoordelijkheid de waarborg is, waardoor elkeen binnen de school zichzelf en de andere mag en kan leren ontdekken ... en elkeen kan groeien en openbloeien in een veilige, respectvolle omgeving waar ieders vrijheid (niet vrijblijvendheid) gewaarborgd is en blijft. Studenten en teamleden verbinden zich ertoe om elke dag, elk moment actief aan de hierboven vermelde punten te bouwen. Studenten en teamleden verbinden zich ertoe om met regelmaat zichzelf en hun acties te evalueren. Zelfreflexie en verantwoordelijkheid staan hier centraal.
© Levenswonder bvba
Schoollocomotief Wat is de schoollocomotief ? Het is een orgaan van school waar niet iedereen aanwezig is. Da's het grote verschil met de ochtendcirkel. Het is een "denktank" die ook over heikele punten nadenkt, over klassen heen. Deze raad komt wekelijks 30 minuten samen. Wie is de schoollocomotief ? • Minstens 3 leerkrachten of equivalent • minstens 15% van school die vrijwillig kiezen om er in te zetelen. Bij onderbemanning kunnen we geen veranderingen aan structuur toe staan Wat kan de schoollocomotief beslissen ? • Wat het gevolg is van gedrag van leerlingen, bv leerling verknoeit uitstap door zijn gedrag en schoolraad beslist wat daar mee gebeurt • project van school goedkeuren bv aankoop van trampoline of boksbal • wie verantwoordelijkheid krijgt over project bv broodjeszaak • is aanspreekpunt voor ideeën van leerlingen bv wij willen uitstap doen klasoverschrijdend • structureel veranderen van lokaal bv muziekklas of snoezel of... UNANIEM akkoord Wat met beslissingen ? • Beslissingen worden door de verantwoordelijke in klas mee gedeeld. • Bij ontevredenheid kan veto gezet worden door klas.
© Levenswonder bvba
Inspiratie en mede vernieuwers Kinderen Sudbury scholen wereldwijd Schetinin school Rusland Freinet scholen Sir Ken Robinson – Do schools kill creativity? https://www.youtube.com/watch?v=iG9CE55wbtY https://www.youtube.com/watch?v=9X0CESnGQ8U Vlinderwijs basisschool, www.vlinderwijs.be Ricardo Semler (even vernieuwend op bedrijfsniveau) https://www.youtube.com/watch?v=USC1RE8jE50 http://www.npo.nl/tegenlicht/04-02-2013/VPWON_1185916 Richard Branson Aikido en O Sensei https://www.youtube.com/watch?v=k-Sugag-Ncs Seth Godin (populaire hedendaagse filosoof) The difference between commitment and technique We spend way too much time teaching people technique. Teaching people to be good at flute, or C+ + or soccer. It's a waste because the fact is, most people can learn to be good at something, if they only choose to be, if they choose to make the leap and put in the effort and deal with the failure and the frustration and the grind. But most people don't want to commit until after they've discovered that they can be good at something. So they say, "teach me, while I stand here on one foot, teach me while I gossip with my friends via text, teach me while I wander off to other things. And, sure, if the teaching sticks, then I'll commit." We'd be a lot more successful if organized schooling was all about creating an atmosphere where we can sell commitment (and where people will buy it). A committed student with access to resources is almost unstoppable. Great teachers teach commitment. http://sethgodin.typepad.com/seths_blog/2015/03/the-difference-between-commitment-andtechnique.html © Levenswonder bvba
© Levenswonder bvba
