Projekt je finančně podpořen Evropskou komisí Publikace vyjadřuje pouze názory autorů, Evropská komise není odpovědná za používání informací obsažených v publikaci
Vysoká škola C Kvalita a informace IBAR WP11 (pracovní verze)
Autor: Josef Beneš
Úvod. Tématika WP 11 - Kvalita a informace WP 11 se zabývá sběrem, analýzou a používáním informací (kvalitativních, kvantitativních) souvisejících s procesy zajišťování kvality. Tyto informace by měly zahrnovat následující aspekty uvedené ve směrnici ESG 1.6 (Standardy a směrnice pro zajišťování kvality v Evropském prostoru terciárního vzdělávání): a) míra úspěšnosti studentů během studia a při jeho ukončení; b) zaměstnatelnost absolventů; c) spokojenost studentů se studijními programy; d) efektivita vyučujících; e) profil studentské populace; f) dostupné studijní zdroje a jejich cena; g) klíčové výkonové indikátory instituce. WP 11 se dále týká též aspektů uvedených v ESG 1.7, tj. poskytování informací o: h) nabízených studijních programech; i) zamýšlených výsledcích vzdělávání v těchto programech; j) udělovaných diplomech/kvalifikacích; k) procedurách výuky, učení a hodnocení; l) studijních příležitostech dostupných studentům; m) názorech absolventů na možnosti uplatnění (vč. místa výkonu práce); n) profilu studentské populace. Uváděné informace jsou získány jednak na základě analýzy dokumentů přístupných na webových stránkách VŠ C a navazujících volně strukturovaných rozhovorech s hlavními aktéry na VŠ C. K vybraným dokumentům patří: • Dlouhodobý záměr vzdělávací a vědecké, výzkumné, vývojové, umělecké a další tvůrčí činnosti VŠ C na období 2011 – 2015. a jeho každoroční Aktualizace • Výroční zpráva o činnosti VŠ C za rok 2011 • Statut VŠ C ze dne 27. března 2012 • Úplné znění Studijního a zkušebního řádu VŠ C Volně strukturované rozhovory byly vedeny s pracovníky vrcholového a středního managementu VŠ C a jejich fakult, s pracovníky zodpovědnými za vnitřní zajišťování kvality, se členy akademických senátů ( včetně studentů). Q1: Existuje národní strategie (záměr), pravidla nebo praxe týkající se poskytování informací o vysokých školách a samotnými vysokými školami (a to pro: společnost obecně, různé instituce, zainteresované aktéry ….)? Strategickou koncepci souhrnně vyjadřující politiku a pravidla pro poskytování informací o vysokoškolských institucích obsahuje Zákon o vysokých školách a na něj navazující Dlouhodobý záměr Ministerstva pro příslušná období se svými Aktualizacemi. 2
Zákon o vysokých školách stanovuje povinnosti veřejné VŠ oblasti informací: § 21 Další povinnosti veřejné vysoké školy (1) Veřejná vysoká škola je povinna • každoročně vypracovat, předložit ministerstvu a jako neperiodickou publikaci[11]) zveřejnit výroční zprávu o činnosti a výroční zprávu o hospodaření vysoké školy…, • vypracovat, projednat s ministerstvem a zveřejnit dlouhodobý záměr veřejné vysoké školy …, •
poskytovat Akreditační komisi a ministerstvu na jejich žádost ve stanovených termínech a bezplatně informace potřebné pro jejich činnost podle tohoto zákona,
•
poskytovat uchazečům o studium, studentům a dalším osobám informační a poradenské služby související se studiem a s možností uplatnění absolventů studijních programů v praxi, …
•
provádět pravidelně hodnocení činnosti vysoké školy a zveřejňovat jeho výsledky,
•
na úřední desce zveřejňovat seznam akreditovaných studijních programů, které uskutečňuje včetně jejich typu, členění na studijní obory, formy výuky a standardní doby studia a seznam oborů, ve kterých je oprávněna konat habilitační řízení nebo řízení ke jmenování profesorem, s uvedením fakulty, je-li studijní program nebo obor, ve kterém je oprávněna konat habilitační řízení nebo řízení ke jmenování profesorem, akreditován na fakultě. … Obdobně zákon stanovuje povinnosti soukromé vysoké školy v oblasti informací. Dále zákon stanovuje, že: Zasedání akademického senátu veřejné vysoké školy jsou veřejně přístupná. Správní rada veřejné vysoké školy dává podněty a vyjadřuje stanoviska k činnosti veřejné vysoké školy, která zveřejňuje. Vysoká škola nevýdělečně zveřejňuje disertační, diplomové, bakalářské a rigorózní práce, u kterých proběhla obhajoba, včetně posudků oponentů a výsledku obhajoby prostřednictvím databáze kvalifikačních prací, kterou spravuje
Q2: Existuje institucionální strategie (záměr) a praxe týkající se sběru a analýzy informací spojených s aspekty a) – g)? Odpověď na tuto otázku svázána s odpovědí na otázku následující tj.: Q3: Existuje institucionální strategie (záměr) a praxe týkající se používání informací spojených s aspekty a) – g)? Jestliže ano, za jakým účelem jsou používány (tvorba rozhodnutí, opravné opatření, zlepšení, inovace)? A proto odpovědi k jednotlivým oblastem spojíme pro obě otázky. Na VŠ C existuje komplexní informační systém, vycházející ze zákona a Dlouhodobých záměrů a jejich Aktualizací Ministerstva a návazně Dlouhodobých záměrů a jejich Aktualizací školy, který umožňuje sběr a vyhodnocení rozsáhlých dat a poskytuje informace pro analýzu umožňující činit strategická i operativní rozhodnutí vztahující se k oblastem a), b), c), d), e), f) i g). Nejpropracovanější systém existuje na Fakultě informačních technologií (FIT), který umožňuje sběr a vyhodnocení rozsáhlých dat, poskytuje informace pro analýzu a dává strategické i operativní informace vztahující se ke všem výše zmíněným oblastem. Informační systém (IS) poskytuje v každém vyučovaném předmětu informace o výsledcích (histogram klasifikace) a také dotazník hodnocení výuky studenty ( Každý student musí v IS potvrdit správnost své klasifikace a při té příležitosti je mu nabídnut dotazník). Každoročně se vedení fakulty setkává na besedě se studenty a v diskusi odpovídá na dotazy a připomínky. Závažné podněty se následně promítnou v opatřeních děkana, reagující na relevantní připomínky a umožňující změny používaných pravidel.
3
Každoročně je na výjezdním zasedání fakulty, konaném před zahájením nového akademického roku, přednesena podrobná analýza výsledků ve výuce i při státních závěrečných zkouškách. Učitelé jsou seznámení se strategií a opatřeními pro následný akademický rok. Všechny informace jsou sbírány za účelem řízení školy, nebo její součásti (činění rozhodnutí), které povede ke zvyšování kvality činností školy a k inovacím. Podrobněji k jednotlivým oblastem Ad a) míra úspěšnosti studentů během studia a při jeho ukončení; Výroční zpráva VŠ C za rok 2011 obsahuje údaje o studijní neúspěšnosti, konstatuje: „Přetrvávajícím problémem technických vysokých škol je poměrně vysoká neúspěšnost studentů zejména v prvních ročnících bakalářských studijních programů. Snaha o další snížení počtu neúspěšných studentů reformou obsahu a struktury bakalářských programů by zřejmě již vedla ke snížení kvality absolventů. Jedná se o specifikum technických vysokých škol snažících se stále vychovávat kvalitní tvůrčí absolventy pro průmyslovou praxi. Tzv. propadovost zůstává stále na přibližně stejných absolutních počtech. Uvádí přehled studentů, kteří v roce 2011 neúspěšně ukončili studium.“ Pro posouzení této situace využijeme data z matriky studentů Úspěšnost ve studiu na VŠ C Stud.program 2001 2002 2003 Bc 0,172 0,504 0,414 Mgr-D 0,371 0,497 0,520 Mgr-N 0,437 0,804 0,795 PhD 0,237 0,395 0,460 všechny 0,325 0,568 0,568
2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 0,295 0,477 0,719 0,422 0,49
0,390 0,638 0,749 0,437 0,537
0,390 0,858 0,743 0,448 0,582
0,463 0,903 0,763 0,444 0,605
0,517 0,959 0,783 0,348 0,631
0,551 0,766 0,803 0,437 0,622
0,528 0,641 0,833 0,344 0,625
0,510 0,941 0,815 0,332 0,619
0,528 1,000 0,790 0,410 0,616
Úspěšnost je definována jako podíl počtu studentů, kteří úspěšně ukončili svá studia 1,000 ku součtu počtů studentů Bc 0,800 úspěšných a neúspěšných. Mgr-D Ukazuje se, že průběhy 0,600 Mgr-N úspěšnosti v jednotlivých PhD 0,400 typech studijních programů se všechny stabilizují, resp. mírně 0,200 narůstají, což je pozitivní. I 0,000 když se ve VZ 2011 konstatuje obecně vysoká neúspěšnost studentů na Rok technicky zaměřených vysokých školách zvláště v bakalářských studijních programech, tak je potřeba říci, že VŠ C vykazuje úspěšnost těchto studií zhruba o (10 – 15)% vyšší než např. ČVUT. Obě tyto školy vykazují úspěšnost v navazujících magisterských programech hodnotami kolem 80%, ČVUT nepatrně vyšší. Domníváme se, že rozdíl mezi úspěšností v Bc programech (cca 53%) a úspěšností v navazujících Mgr programech(cca 80%) je ale stále příliš velký, a že tak bakalářský SP je stále do jisté míry „prodlouženým přijímacím řízením“. xxxx Ad b) zaměstnatelnost absolventů; 20 02 20 03 20 04 20 05 20 06 20 07 20 08 20 09 20 10 20 11 20 12
20 01
Úspěšnost [ 1 ]
1,200
4
Z VZ VŠ C – 2011: „V roce 2011 byl realizován v pořadí již pátý výzkum uplatnitelnosti absolventů VŠ C, osloveni byli absolventi dobíhajících magisterských a magisterských navazujících studijních programů z let 2009 a 2010. VŠ C tak získalo zpětnou vazbu od 48 % svých absolventů. VŠ C bylo v roce 2011 také v rámci projektu „Spolupráce brněnských vysokých škol s aplikační sférou“ spolurealizátorem výzkumu mapujícího spolupráci společností s vysokými školami – zejména v oblasti přijímání absolventů, nabízení stáží a práce s talenty. Získané informace budou využívány zejména v kariérním poradenství, které je studentům poskytováno Institutem celoživotního vzdělávání a pomáhá např. s volbou zaměstnání a přípravou na pohovory.“ Dobrá úroveň zaměstnanosti a zaměstnatelnosti absolventů VŠ C je zabezpečována i těsnými vazbami se zaměstnavateli. Svědčí o tom kromě jiného i následující úryvek o spolupráci s budoucími zaměstnavateli absolventů VŠ C (VZ VŠ C 2011): VŠ C „na svých webových stránkách a fakultních nástěnkách zveřejňuje nabídky praxí a stáží pro studenty a inzeruje volná pracovní místa jak pro svoje studenty, tak pro absolventy. Prostřednictvím Institutu celoživotního vzdělávání poskytuje také společnostem a personálněporadenským agenturám bezplatně možnost prezentací a workshopů pro studenty. V roce 2011 se VŠ C podílelo na realizaci největšího brněnského veletrhu pracovních příležitostí JobChallenge, který se konal 9. 11. 2011. V budovách Fakulty podnikatelské a Fakulty elektrotechniky a komunikačních technologií proběhl také veletrh iKariéra 2011, pořádaný studentskou organizací IAESTE. Prezentace společností s cílem navázání spolupráce a zprostředkování zaměstnání pak připravují samostatně také jednotlivé fakulty – kromě akcí navázaných na jednoho partnera jsou prezentacemi rozsáhlejšího charakteru Den firem na Fakultě strojního inženýrství, Den chemie na Fakultě chemické, Fakulta elektrotechniky a komunikačních technologií pak hostila veletrh pracovních příležitostí JobFair FEKT 2011.“ Ad c) (Q2) spokojenost studujících se studijními programy; V souladu se zákonem o vysokých školách a s vnitřními předpisy VŠ C uskutečňují jednotlivé fakulty systematické hodnocení kvality výuky a to jak vyučujícími (hospitace) tak především studenty. VZ VŠ C 2011 konstatuje: „Studentské hodnocení kvality výuky je na fakultách VŠ C prováděno autonomně, a to jednou nebo dvakrát ročně, pomocí elektronických nebo papírových dotazníků zaměřených na obsah vyučovaných předmětů, na způsob vedení výuky a na kompetence a přístup vyučujících. Toto hodnocení je považováno za nedílnou součást hodnocení kvality vzdělávání a je organizováno vedením fakult ve spolupráci se studentskými komorami jejich akademických senátů. Výsledky hodnocení jsou zohledňovány při celkovém hodnocení akademických pracovníků a při jejich pověřování vzdělávací činností. Uvažuje se o budoucí integraci postupů studentského hodnocení v rámci VŠ C a o návrhu na jednotný způsob využívání jeho výsledků.“ Ad d) efektivita vyučujících; Efektivita vyučujících je vyjadřována informačním systémem kvantitativně i kvalitativně pomocí ukazatelů Jako vhodné východisko vyjádření efektivity vyučujících VŠ C uvádí údaje o počtu studentů na jednoho akademického pracovníka, které plynou z výpočtu poměrů „počty studentů/ počty akademických pracovníků“ v r. 2011. Počty studentů/ počty akademických pracovníků, tj. 23841/1260 tj. 18,92 studentů na jednoho akademického pracovníka (v sestavě fyzických počtů akademických pracovníků) 5
Počty studentů/přepočtené počty akademických pracovníků, tj. 23841/1194,55 tj. 21,58 studentů na jednoho přepočteného akademického pracovníka (v sestavě přepočtených počtů akademických pracovníků) Uvedeme ještě srovnání VŠ C s ostatními veřejnými vysokými školami v roce 2010 (počty akademických pracovníků jsou přepočtené). 2010 Počty Počty stud. Počty akad. prac. stud./akad.prac. všechny veřejné vysoké školy 343510 16 990,6 20,22 UK Praha 49743 3 465,3 14,35 JČU 12584 588,0 21,40 UJEP 10574 458,0 23,09 MU 39456 1 414,9 27,89 UP 21933 1 143,3 19,18 VFUB 2918 259,3 11,25 OU 9966 446,8 22,30 UHK 8908 388,8 22,91 SU 8810 290,9 30,29 ČVUT 22520 1 500,4 15,01 VŠCHT 3641 414,5 8,78 ZČU 16472 822,1 20,04 TUL 9446 549,9 17,18 Upa 10602 513,0 20,67 VŠ C 22205 997,6 22,26 VŠB-TUO 22342 1 016,3 21,98 UTB 13109 396,5 33,06 VŠE 19264 582,5 33,07 ČZU 20780 586,0 35,46 MZLU 10443 507,4 20,58 AMU 1411 260,6 5,41 AVU 331 56,4 5,87 VŠUP 469 75,7 6,20 JAMU 710 131,1 5,42 VSP Jihlava 2997 86,8 34,52 VŠTE ČB 1876 38,4 48,85 Data: Matrika studentů a Statistická ročenka UIV Je patrné, že počty studentů/akademického pracovníka na VŠ C jsou skoro o 10 % vyšší než je průměr na všech veřejných vysokých školách (20,22), jsou výrazně vyšší než u velmi podobné vysoké školy (velikostí i zaměřením) – ČVUT, ale srovnatelné s jinou také podobnou vysokou školou – VŠB – TUO. Tento ukazatel se obecně používá, ale jeho vypovídatelnost je silně zavádějící protože nepostihuje výzkumný výkon. Z diskusí s akademickými pracovníky vyplynulo, že v poslední době se ukazuje, že hodnocení akademických pracovníků a následné odměňování preferuje vědecký výkon a studenti vyjadřují nespokojenost s výukovou činností akademických pracovníků.
6
Dalšími ukazateli jsou výkonové ukazatelé (prostředky získané na výuku a na výzkum), které Ministerstvo používá pro rozdělení motivačních finančních prostředků jednotlivým vysokým školám a rovněž vyjádření vědeckého výkonu pomocí RIV bodů používané Ministerstvem pro přidělení institucionálních prostředků na výzkum a vývoj. Hodnotí se také relace vyjíždějících a přijíždějících studentů a učitelů. Ad e) profil studentské populace; VZ VŠ C z roku 2011uvádí, že z celkového počtu studentů 23 841 je 2 776 (12%) studentů zahraničních, studentů starších 30 let je 1 157 (5%) a studentů samoplátců je 53. VZ uvádí detailnější členění. Ad f) (Q2) dostupné studijní zdroje a jejich cena; Ústřední knihovna VŠ C v Brně plní funkci koordinačního pracoviště knihoven VŠ C – (fakultních a dalších), poskytuje konzultační a poradenské služby a zpracovává metodická doporučení. Uživatelé z VŠ C v Brně mají přístup do několika desítek oborových i multioborových informačních zdrojů a databází. VZ VŠ C 2011 uvádí o fondu knihoven tyto údaje: Počet Přírůstek knihovního fondu za rok 2011 13 863 Knihovní fond celkem 253 107 Počet odebíraných titulů periodik (fyzicky) 815 Počet odebíraných titulů periodik (elektronicky) 95 VŠ C provozuje nakladatelství VUTIUM vydávající jak publikace pracovníků VŠ C tak i jiné, a časopis Události na VŠ C informující o své činnosti. Velmi důležitým zdrojem informací a hlavně technického zabezpečení je Centrum výpočetních a informačních služeb CVIS. … zabezpečuje páteřní počítačovou síť (30km optických kabelů, 10Gbitovou páteřní síť), webové aplikace VŠ C (Portál, StudIS, Teacher, ePřihláška, eLearning), informační systém Apollo (přes 130 modulů), správu celoškolského software a údržbu 150 serverů a 200 PC a emailů rektorátu. CVIS rovněž realizuje od roku 2005 správu studentské sítě KolejNet. K síti KolejNet je připojeno více než 7000 PC. Od roku 2009 CVIS provozuje významný uzel sítě národního výzkumu a vzdělávání CESNET2, který umožňuje vysokorychlostní připojení rychlostí 40Gb. CVIS zajišťuje konektivitu do národní infrastruktury pro vědecké a výzkumné pracoviště v Brně jako například pro všechny brněnské ústavy Akademie věd a pro další subjekty komerčního výzkumu. K ceně informačních služeb se ve VZ VŠ C 2011 vyskytuje následující dílčí údaj: CVIS v roce 2011 investoval do výměny zastaralých prvků sítě KolejNet 2,4 mil. Kč a zahájil stavbu speciální sítě pro IPv6 .Připojení do těchto sítí a stahování studijních materiálů je pro studenty a akademické pracovníky bezplatné. K tomuto bodu můžeme ještě dodat, že velmi progresivní informační systém k podpoře studia studijními materiály využívá Fakulta informačních technologií (FIT). Všechny akreditované předměty studijních programů a oborů na jsou vybaveny elektronickou studijní oporou pokrývající plně obsah výuky předmětu. Studijní opora je uložena v datovém skladu, přístupném bezplatně studentům a učitelům FIT. FIT systematicky rozšiřuje fakultní knihovnu, vybavenou aktuálními časopisy a vědeckou i odbornou literaturou. Řada přednášek je snímána audiovizuálně a ukládaná v datovém skladu přednášek, přístupném studentům, zapsaným v daném předmětu. (Učitel má právo rozhodnout se, zda se jeho přednášky budou 7
přenášet v real-time po internetu a/nebo zda se budou ukládat do datového skladu s možností následného downloadu). IS poskytuje informaci o počtu downloadů jednotlivých přednášek v daném předmětu. Některé další fakulty po vzoru FIT také tyto služby postupně zavádějí a rozšiřují. Ad g) klíčové výkonové indikátory instituce Dílčí kvalitativní kvantitativní údaje k výkonovým indikátorům VŠ C jsou každoročně zveřejňovány ve výročních zprávách VŠ C a ve zprávách o hodnocení kvality, jsou také odesílány do statistik MŠMT a ČSÚ, do matriky studentů, a v neposlední řadě také do RIVu. Tyto údaje se týkají dat o studentech poskytovaných do Matriky studentů, akademických a vědeckých pracovníků, studijních programů (akreditovaných a aktivních, samostatných kurzů CŽV, mobility studentů (vyjíždějící a příchozí), mobility akademických pracovníků (vyjíždějící a příchozí) a dalších. V jednotlivých oblastech jsou vyhodnocovány dopady na hodnocení školy a jejich součástí, případně na financování a jsou činěna vnitřní opatření pro vývoj jednotlivých ukazatelů tak, aby to bylo ku prospěchu školy.
Q4: Jak efektivní je sběr, analýza a používání informací na vysoké škole? (ESG 1.6) (Organizační struktury; úrovně zodpovědnosti; rozsah formalizace v procesech vnitřního zajišťování kvality; plány, důvody změn a očekávané přínosy). organizační struktury Efektivitu sběru, analýzy a používání informací zabezpečuje (CVIS). VZ VŠ C 2011uvádí: „Hlavním cílem rozvoje informačního systému VŠ C v roce 2011 byla příprava nasazení nové verze elektronické přihlášky a nových modulů Apollo pro procesní řízení agendy výzkumu a vývoje, nového modulu pro Interní grantovou agenturu a vyhledávání plagiátů v závěrečných pracích. Informační systém Apollo nově používá mezinárodní kódování Unicode a umožňuje zadávat a zpracovávat například azbuku, řečtinu a další abecedy…. Páteřní počítačová síť byla transformována a zrychlena, což umožní plné využití 40 Gbitového připojení k síti Cesnet. Nové aktivní prvky byly instalovány na Fakultě informačních technologií a Fakultě podnikatelské…. KolejNet nyní provozuje… 6160internetových přípojek ve 13 budovách,přenáší 26 televizních a rozhlasových kanálů, provozuje 35 studentských serverů, spravuje 13 945 aktivních e-mailových schránek ubytovaných studentů. KolejNet zajišťuje také komerční připojení studentů, hotelových hostů a firem v nájmu KaM a Rektorátu VŠ C. Uzly KolejNetu byly neoddělitelně integrovány do páteřní sítě VŠ C. úrovně zodpovědnosti; Vrcholová úroveň zodpovědnosti je v rukách prorektora pro informační a komunikační technologie. Zajišťuje: komplexní rozvoj informačních a komunikačních technologií, včetně potřebných organizačních struktur a koordinaci činnosti mezi celoškolskou úrovni a úrovněmi jednotlivých fakult Řídí: CVIS, Nakladatelství VUTIUM, Ústřední knihovnu a koordinuje činnosti fakultních a areálových knihoven, Radu pro informační systémy, Ediční radu a Knihovní radu. Spolupracuje s ostatními prorektory, především s prorektorem pro studium a záležitosti studentů,
8
Jako poradní orgán je zřízena Rada pro informační systémy Jejím posláním je zejména stanovení koncepce a směřování vývoje informačních technologií na VŠ C. K řešení operativních problémů informačních systémů jsou na fakultách a součástech ustanoveni systémoví integrátoři. Na úrovni fakult se na řízení informační činnosti podílejí proděkani. Tak např. na Fakultě elektrotechnické VŠ C je to proděkan pro tvůrčí činnost, který kromě jiného uplatňuje ve spolupráci s ostatními proděkany centrální dohled nad výstavbou, chodem a udržováním centrálního informačního systému ve vzdělávací a tvůrčí činnosti. rozsah formalizace v procesech vnitřního zajišťování kvality; Systematické hodnocení kvality vzdělávání probíhá na všech fakultách VŠ C. Toto hodnocení spadá do působnosti oborových rad studijních oborů a předmětů. Kromě toho se provádí hodnocení náplně předmětů, způsobu výuky a výkonu pedagogů pomocí hospitací, cílených pedagogických porad a předávání zkušeností mezi akademickými pracovníky. Výsledky tohoto hodnocení se využívají k inovaci a modernizaci obsahu předmětů, k úpravě metodického vedení výuky a ke zvyšování pedagogických kompetencí akademických pracovníků zajišťujících výuku. Studentské hodnocení kvality výuky je na fakultách VŠ C prováděno autonomně, a to jednou nebo dvakrát ročně, pomocí elektronických nebo papírových dotazníků zaměřených na obsah vyučovaných předmětů, na způsob vedení výuky a na kompetence a přístup vyučujících. Toto hodnocení je považováno za nedílnou součást hodnocení kvality vzdělávání a je organizováno vedením fakult ve spolupráci se studentskými komorami jejich akademických senátů. Výsledky hodnocení jsou zohledňovány při celkovém hodnocení akademických pracovníků a při jejich pověřování vzdělávací činností. Uvažuje se o budoucí integraci postupů studentského hodnocení v rámci VŠ C a o návrhu na jednotný způsob využívání jeho výsledků. Na fakultní úrovni je v organizační struktuře hierarchie: proděkan pro výuku (např. na FIT jeden v Bc a jeden v Mgr cyklu), garant předmětu, vyučující předmětu. Sběr, analýza i používání informací je účinné. Vyhodnocuje se vždy na konci akademického roku a po diskusi na výročním výjezdním zasedání se přijímají opatření v případech hodných zřetele. plány, důvody změn a očekávané přínosy (pokud jsou relevantní) Nejsou plánovány žádné zásadní změny v IS, ale prakticky ve všech složkách tohoto systému se předpokládá hardwarová i softwarová inovace, včetně školení akademických pracovníků o využití inovací. Q5: Jaká je institucionální strategie (záměr) a praxe týkající se zveřejňování informací spojených s aspekty h) – n)? Co je zveřejňováno pouze interně v rámci vysoké školy? Co je veřejně dostupné? Jak vysoká škola ověřuje, zda jsou naplňována očekávání týkající se nestrannosti a objektivity zveřejňovaných informací? Všechny informace, které mají být veřejné podle zákona se zveřejňují a to ať v DZ a ADZ či v jednotlivých VZ, nebo ve zvláštních dokumentech. Informace potřebné pro řízení fakult či školy jsou k dispozici jen pracovníkům, kteří mají příslušné informace pro řízení využít. Zejména se to týká hodnocení výuky a učitelů studenty. Informace, které se týkají aspektů h) – n) jsou velmi důkladně rozpracovány v dokumentaci (česky a anglicky) pro získání ECTS Label. VŠ C byla spolu s Vysokou školou ekonomickou v Praze prvními školami, které v ČR v roce 2009získaly ECTS Label a v letošním roce bude podle pravidel žádat o obnovu této značky. V současné době toto označení má v ČR celkem 10 veřejných vysokých škol. Další důležité informace spojené s těmito aspekty, důležité především pro zaměstnavatele nebo pro vysoké školy, na kterých by chtěl absolvent 9
pokračovat ve studiu jsou obsaženy v dodatku k diplomu, vydávaném rovněž česky a anglicky každému absolventovi studijního programu. Kvalita tohoto dokumentu je potvrzena získáním certifikátu Diploma supplement Label. Oba certifikáty osvědčují, že VŠ C splňuje náročná kritéria Evropské unie v oblasti vysokoškolského vzdělávání. ECTS Label je udělován školám, které vynikajícím způsobem aplikují principy European Credit Transfer and Accumulation System (ECTS). Podmínkou získání tohoto labelu je kromě doložení podkladů mobility in-coming i outgoing studentů, také dokumentace v anglickém i českém jazyce, obsahující jak předepsanou strukturu informací o škole, fakultě a studijních programech, tak katalog předmětů, obsahujících všechny uváděné. ECTS Label je certifikát kvality v oblasti evropské mobility studentů a je zárukou existence řady mechanismů v oblasti výuky a jejich kontroly, včetně informací o uznání příslušných částí studia či kreditů. Veškeré informace musí být dostupné na webových stránkách školy, kde na hlavní stránce musí být odkaz na ECTS a dále jsou všechny informace v českém a anglickém jazyce veřejně dostupné. zamýšlené výsledky učení; VŠ C plně využívá kreditový systém ECTS ve všech bakalářských a magisterských studijních programech. Používá modul informačního systému podle doporučení Evropské komise. Všem absolventům studijních programů je bezplatně vydáván anglicko-český diplom a anglicko-český dodatek k diplomu v doporučené formě a obsahu. udělené diplomy/kvalifikace; Procesy ukončování studia probíhají transparentně, což má dokladovat jejich regulérní charakter. Zveřejňovány jsou závěrečné práce, veřejně přístupné jsou jejich obhajoby a státní závěrečné zkoušky. Důležitým dokladem o regulérnosti průběhu a ukončování studia je Dokumentace o studiu, která slouží k zápisu, uchovávání a zpracování údajů souvisejících se studiem jednotlivých studentů ve všech studijních programech. Je součástí informačního systému VŠ C Součástí dokumentace o studiu je závěrečná práce. Bakalářské, diplomové a dizertační práce odevzdané uchazečem k obhajobě musí být nejméně pět pracovních dnů před konáním obhajoby zveřejněny k nahlížení veřejnosti v místě pracoviště VŠ C, kde se má konat obhajoba práce. Každý si může ze zveřejněné práce pořizovat na své náklady výpisy, opisy nebo rozmnoženiny…. procedury výuky, učení a hodnocení; O procedurách výuky, učení a hodnocení podrobně a komplexně pojednává Studijní a zkušební řád VŠ C, který je, jako součást vnitřních předpisů školy, externě veřejně přístupný. Ke způsobům výuky řadí zejména přednášky, semináře, ateliéry, projekty, různé typy cvičení, workshopy, řízené konzultace, odborné praxe a exkurze, výuku v terénu; akcentuje zejména aktivní spoluúčast studentů v procesu výuky. V každém akademickém roce je ve stanovených termínech kontrolováno, zda student získal v dané části studia počet kreditů v předepsané struktuře stanovené studijním plánem studijního programu. Pokud tuto podmínku nesplní, je mu studium ukončeno Student, který splnil podmínky pro pokračování ve studiu má právo se zapsat do dalšího roku studia. Předmět je zakončen: a) udělením zápočtu, b) udělením klasifikovaného zápočtu, c) vykonáním kolokvia, d) vykonáním zkoušky, e) vykonáním zkoušky po předchozím udělení zápočtu, nebo f) vykonáním klauzurní zkoušky po předchozím udělení zápočtu. 10
Vše je zachycováno v dokumentaci o studiu. Vedení dokumentace o studiu umožňuje následnou verifikaci případných později zveřejňovaných informací o studijních výsledcích studentů a absolventů.. studijní příležitosti dostupné studentům; Studijní příležitosti dostupné studentům jsou zveřejňovány na základě rozpracování akreditovaných studijních programů na úrovni fakult. Fakulty zveřejňují seznamy předmětů, na jejichž základě se sestavují studijní plány, resp. také individuální studijní plány. Seznam předmětů kromě jiného rozčleňuje skupiny jednotlivých předmětů na povinné, povinně volitelné a volitelné Na veřejně přístupných webových stránkách VŠ C je umístěn úplný přehled 7728 studijních předmětů, které jsou aktuálně na VŠ C nabízeny. Uvedeny jsou názvy a zkratky předmětů, jména vyučujících, příslušné kmenové fakulty, rok a semestr výuky každého daného předmětu, jazyk výuky, v němž jsou nebo mohou být předměty vyučovány. názory absolventů na možnosti uplatnění (vč. místa výkonu práce); Názory absolventů na možnosti uplatnění jsou zjišťovány a následně pak i zveřejňovány na základě (1) průzkumů zaměstnanosti a zaměstnatelnosti absolventů, (2) rozvíjení spolupráce s absolventy, a do značné míry také na základě (3) spolupráce s budoucími zaměstnavateli absolventů. Jsou využívána dotazníková šetření mezi absolventy a zaměstnavateli i osobní kontakty akademických pracovníků s absolventy a s firmami jako zaměstnavateli absolventů. Absolventi se sdružují v absolventských spolcích Na VŠ C fungují dva absolventské spolky, sdružující absolventy tří fakult – Fakulty stavební, elektrotechniky a komunikačních technologií a informačních technologií. V roce 2011 spustila VŠ C webovou prezentaci prostřednictvím které svoje absolventy informuje o dění na univerzitě a probíhajících vzdělávacích, kulturních a sportovních akcích, prezentuje zde také nabídky zaměstnání. Informace z této činnosti jsou důležitou součásti hodnocení a zdroje podnětů pro inovaci vzdělávacích i výzkumných činností VŠ C. profil studentské populace. VZ VŠ C uvádí údaje o počtech studentů (v třídění podle fakult a skupin oborů), o počtech studentů nad 30 let, o počtech zahraničních studentů, o počtech studentů-samoplátců. Matrika studentů v případě potřeby umožňuje vyhodnotit další charakteristiky jako např. genderové složení, regionální složení apod. Tyto charakteristiky využívá škola např. k marketinkovým účelům Q6: Jaké bariéry a případy efektivní praxe existují v souvislosti se sběrem, používáním a zveřejňováním informací na vysoké škole? Jak lze zlepšit současnou strategii (záměr) a praxi v této oblasti? Bariery • Z diskusí s pracovníky školy vyplynulo, že jednou z bariér je složitost a neustálý rozvoj informačního systému, se kterým musí pracovat každý učitel a musí tedy stále sledovat jeho vývoj. Většina mladých a nastupujících učitelů však tyto problémy snadno zvládá. Problém je se staršími, kteří neradi mění své zvyky a názory (netýká se jen využití informačních technologií). Dobré zkušenosti • Odstranění předchozí bariery je možné Step by step, podle aktuálních potřeb. Podstatná je vůle mít co nejefektivnější nástroj. VŠ C má silné zázemí pro rozvoj IT ve Fakultě informačních technologií kde je aktualizace samozřejmostí. Školy mezi 11
sebou soutěží o studenty a to je dostatečný hnací motor k neustálému zlepšování strategie a nástrojů. • Mezi dobré zkušenosti FIT již po mnoho let patří probíhající letní počítačové školy pro žákyně i středoškolačky s cílem motivovat více dívek pro studium IT. To je možná to zlepšení genderového profilu studentské populace. Na FIT je cca jen 4-5 procent studentek a ukazuje se, že existuje řada talentovaných dívek pro obor IT, jen je třeba je umět vyhledat. • Informační oblast VŠ C se bezpochyby vyznačuje vysokou úrovní organizační struktury a řízení, včetně úrovně moderního technického zajištění. Pracovníci VŠ C jako jedni z prvních na počátku 90tých let pochopili význam IT a významně se zasloužili o rozvoj této oblasti nejen na své škole, ale ovlivněním Ministerstva i v celé republice. Přínosná je úroveň integrace informačního systému, ale i knihovních služeb a nakladatelských aktivit. Na vysoké úrovni jsou webové stránky VŠ C – po obsahové i formální stránce. Komplexně odrážejí problematiku informací a informovanosti. Typická je pro ně neustálá aktualizace, nápaditá grafika. Jak lze zlepšit současnou politiku a praxi v této oblasti? • Výroční zprávy VŠ C by mohly být pojímány i jako prostředek propagace školy. (Jako inspirační zdroj mohou posloužit výroční zprávy Univerzity Palackého. Jsou dvojíjedna informativní se spoustou statistických údajů a tabulek, druhá – vysloveně podřízena účelům propagace, což se projevuje čtivým textem, spoustou příkladů o úspěších školy, spoustou fotografií apod.) • Větší pozornost by si zasluhovalo Celoživotní vzdělávání. • Bude dobré posilovat i v oblasti informací mezinárodní propagaci VŠ C. Je dobře, že webové stránky používají kromě češtiny a angličtin i další jazyky. Pro mezinárodní propagaci VŠ C by bylo prospěšné rozsah uplatnění těchto jazyků dále rozšiřovat • VŠ C poskytuje informace těm průmyslovým a obchodním organizacím, dalším VŠ a výzkumným ústavům atd., s nimiž spolupracuje – především v ČR, ale rostoucí měrou rovněž v zahraničí. Aktivní tvorba a šíření těchto informací je důležitou součástí rozvíjení spolupráce. A totéž platí o informacích pro ty zainteresované aktéry VŠ, kteří jsou příslušníky nebo členy (zaměstnanci) průmyslových a obchodních organizací, dalších VŠ a výzkumných ústavů atd., s nimiž VŠ chtějí spolupracovat nebo už spolupracují.
12
