Projekt je finančně podpořen Evropskou komisí Publikace vyjadřuje pouze názory autorů, Evropská komise není odpovědná za používání informací obsažených v publikaci
Vysoká škola C
Kvalita a střední školy IBAR WP12 (pracovní verze)
Autor: Josef Beneš
1
WP 12 Quality and secondary education – VŠ C VŠ C je jednou z nevýznamnějších technicky zaměřených vysokých škol v ČR (z jejích osmi fakult je jen jedna zaměřená umělecky). VŠ C usiluje o to, byt excelentní univerzitou zejména v oblastech svého hlavního poslání, tedy v oblasti vzdělávací, vědeckovýzkumné, ve spolupráci s praxí a ve společenské sféře; k tomuto hlavnímu poslání směřují veškeré aktivity VŠ C, zejména v oblastech lidských zdrojů, organizace řízení a finanční strategie. VŠ C bylo koordinátorem dvou zakázek ministerstva školství v rámci IPN „Podpora studia technických a přírodovědných oborů“ pro Jihomoravský kraj a Kraj Vysočina. Tyto zakázky VŠ C umožnily spolupracovat s řadou středních i základních škol i s dalšími objekty školské soustavy (Domy dětí a mládeže, mateřské školy, různé zájmové kroužky apod.). Cílem projektu bylo zvýšit zájem mládeže o technické a přírodovědné obory a zainteresovat především talentované.
Spolupráce s institucemi sekundárního vzdělávání (středními školami) Dlouhodobý záměr VŠ C 2011-2015 i řada dalších koncepčních dokumentů zmiňují problematiku spolupráce se sekundárním sektorem vzdělávání. Tématika je členěna do tří hlavních oblastí: • dostupnost vysokoškolského vzdělání, • poradenství a • propagace a marketing. Víceméně tak navazuje na Dlouhodobý záměr ministerstva, který doporučuje vysokým školám kromě jiného: „zajišťovat, popř. zprostředkovat poradenské služby zájemcům o studium,… poskytovat zvláštní poradenské služby osobám se specifickými potřebami“ a „vytvořit strategii marketingových a propagačních aktivit…“. 1) Jakým způsobem zohledňuje institucionální strategie zajišťování kvality problémy spojené s přechodem studentů ze střední školy na vysokou? (obecněji) Ve vzdělávací oblasti existují na VŠ C významná opatření, kterými se snaží škola pomáhat uchazečům o vstup na vysokou školu, ale i studentům prvního ročníku. Jde o tři oblasti působení: • nábor studentů, motivace nadaných; výše zmíněné dvě zakázky byly významným přínosem v této oblasti, • příprava na přijímací řízení, případně na přímý vstup na vysokou školu; přípravné kurzy v základních předmětech studia, • zvládnutí přechodu ze studia na střední škole na studium na škole vysoké a rozdílu znalostí a dovedností získaných na středních všeobecně zaměřených školách (gymnázia, lycea) a odborných školách. Opatření před vstupem do vysokoškolského studia VŠ C dále rozvíjí spolupráci se základními a středními školami při rozvoji motivace žáků ke studiu na VŠ C, spočívající v: • •
podpoře zapojování středoškolských studentů v jejich vlastní tvůrčí činnosti; vytváření a zlepšování podmínek pro studium osob se specifickými potřebami a bude průběžně sledovat a vyhodnocovat situaci sociálně znevýhodněných studentů a podporovat je formou stipendií; bude zabezpečovat snazší přístup ke studijním 2
materiálům a pomůckám rozvojem knihovních systémů – především v oblasti integrace s dalšími informačními systémy školy, zvláště elektronickými; • uplatňování strategie zajišťování kvality univerzitou což má pozitivní vliv na střední školy a vedení těchto škol nejenže o této strategii ví, ale aktivně ji podporuje; • rozvíjení spolupráce ve formách uváděných v předchozím bodě totiž nejenže předpokládá, ale přímo i vyžaduje a stimuluje spoluúčast středních škol, jejich vedení, ale přímo i jejich učitelů a studentů; • péči o mimořádně nadané studenty, která je především v kompetenci fakult. V posledních letech řešilo VŠ C rozvojové programy na podporu nadaných studentů především v technických a přírodovědných oborech. Aktivně se zapojuje do dalších programů z této oblasti včetně Operačních programů Vzdělávání pro konkurenceschopnost. VŠ C bude • zlepšovat svou image nejen sebeprezentací jako univerzity inženýrského typu, ale i jako moderní instituce nabízející mezioborové a umělecké obory; • posilovat marketing na centrální úrovni, zejména zintenzivňovat aktivity v náboru studentů, především talentovaných, s cílem minimalizovat dopady nepříznivého demografického vývoje; • vytvářet strategie marketingových a propagačních aktivit s cílem posílit identifikaci a prezentaci navenek i směrem dovnitř univerzity; • dále zlepšovat propagaci VŠ C v médiích s celostátním dopadem, a to zdůrazňovat především jeho konkurenční výhody, nabídky služeb včetně ubytovacích a stravovacích možností; • propagovat významné úspěchy univerzity zvláště v poslední době (atraktivní zapojení do návrhů nových konstrukcí letadel) a seznamovat s významnými osobnostmi spojených s univerzitou; • veřejnosti prezentovat výhody studia na VŠ C v konkurenci s ostatními univerzitami a intenzivněji využívat možnosti a výhody internetového marketingu; • významnou součástí propagace je i účast na různých veletrzích a výstavách. je nejen pravidelným účastníkem mezinárodního veletrhu pomaturitního vzdělávání Gaudeamus, který je každoročně organizován v Brně a v Praze, ale je jeho zakladatelem a každoročním organizátorem a sponzorem • VŠ C bude v návaznosti na aktuální vývoj reformy terciárního vzdělávání zdokonalovat a inovovat poradenské služby zájemcům o studium a studentům (ve všech formách studia). • Dílčím cílem je upevňování stávající spolupráce a hledání nových forem a vazeb na střední školy s cílem ovlivnit profil středoškolských studentů vstupujících do systému vzdělávání na VŠ C. Jde jednak o ovlivnění výuky přímo na střední škole vybranými přednáškami a ukázkami experimentů z oblasti technických a přírodních věd jak pro učitele, tak pro studenty, které by měly především zvýšit zájem o studium těchto předmětů na vysoké škole jednak o získání talentovaných studentů pro studia na VŠ C. •
Prakticky všechny fakulty organizují přípravné kurzy pro studenty středních škol, kteří mají zájem o studium na příslušné fakultě“. Absolvování kurzu je významnou pomocí uchazečům při přijímacím řízení.
Shrnutí a struktura aktivit na podporu spolupráce se středními školami
3
1. Obecná spolupráce se základními a středními školami s učiteli a se žáky i studenty těchto škol na podporu zvýšení zájmu o technická a přírodovědná studia – přednášky, ukázky zajímavých experimentů. Spolupráce s vyššími odbornými školami 2. Propagace školy a marketing 3. Poradentství pro žáky základních a středních škol, studenty středních a vyšších odborných škola a pro učitele všech jmenovaných typů škol 4. Vyhledání a podpora technicky talentovaných studentů na všech úrovních škol 5. Přípravné kurzy před přijímacími zkouškami, pořádané většinou fakult 6. Prázdninové vyrovnávací kurzy 7. Vyrovnání různých znalostí a dovedností absolventů gymnázií a středních odborných škol v rámci možnosti výběru předmětů z povinně volitelných 8. Materiální, organizační a technické zajištění všech činností uváděných v tomto odstavci; školení personálu a šíření nutných informací v akademických orgánech a akademické obci, jejich zapojení do aktivní činnosti. 9. Genderové vyrovnání na fakultě informačních technologií 1a) Existují na dané vysoké škole zvláštní opatření jak pomáhat studentům prvního ročníku (v oblasti vzdělávací, sociální, administrativní, poradenství apod.)? (konkrétněji) Pro přijaté studenty jsou organizovány většinou fakult doplňkové prázdninové kurzy, kde si studenti mají možnost doplnit potřebné znalosti z obtížných předmětů. •
Další možnost vyrovnání znalostí absolventů různých typů středních škol (gymnázia, odborné školy) spočívá v možnosti výběru povinně volitelných předmětů s možností využít poradenských služeb školy pro pomoc při volbě vhodných předmětů.
•
Jednotlivé fakulty používají další specifické postupy např. Fakulta strojního inženýrství v rámci zkoušek po prvním semestru požaduje na absolventech gymnázií vykonat zkoušku ze základu konstruování a pro absolventy odborných škol zkoušku z matematiky. Nesložení těchto zkoušek je důvodem pro vyloučení ze studia.
•
Zapojení učitelů do těchto aktivit je motivováno tím, že za jeden z ukazatelů kvality je považován podíl vyloučených studentů ze studentů zapsaných. Fakulty organizují individuální doškolovací kurzy.
•
Ve většině budov VŠ C jsou vybudovány bezbariérové vstupy. Je využívána možnost asistenční služby pro zrakově a sluchově postižené. Personál poradenských středisek je školen pro pomoc studentům a rovněž vybraní akademičtí pracovníci jsou připravováni na práci v „terénu“ pro propagaci školy a pro získání zájmu technicky nadaných žáků a studentů o techniku a zvláště o VŠ C.
2) Do jaké míry jsou středoškolští studenti připraveni maximálně využít možnosti studia na VŠ, jež se jim nabízí? (zde asi reference k výzkumům o přístupu uchazečů ze znevýhodněných skupin plus data ze zkoumaných středních škol) Zatím stále přetrvává zájem o studia na VŠ C, nicméně některé fakulty vypustily přijímací zkoušky z přijímacího řízení. V současné době se přidává ohrožení zájmu o studium dané 4
poklesem demografické křivky a snižujícími se počty absolventů středních škol. DZ proto formuluje další významný cíl, kterým je pokračující a dále se rozvíjející spolupráce se středními školami. Poradenské i konzultační vzdělávací činnosti jsou postupně organizovány tak, aby byly uspokojeny potřeby uchazečů o studium včetně uchazečů o celoživotní vzdělávání (CŽV), studentů, studentů i účastníků CŽV ale i efektivně využit čas poradců a konzultantů. Problém neúspěšnosti ve studiu je řešen komplexně, počínaje propagací školy na vybraných středních školách spojenou s výběrem a podporou talentovaných, dále nabídkou kurzů pro přípravu k přijímacím zkouškám, prázdninovými vyrovnávacími kurzy a ve studiu možností výběru povinně volitelných předmětů pro vyrovnání různých znalostí ze střední školy. Různými stipendijními programy jsou studenti motivováni ve snaze být úspěšnými. I když je neúspěšnost ve studiu větší než průměrná, tak např. ve srovnání s jinými technicky zaměřenými vysokými školami je výrazně menší. Uvádíme přehledovou tabulku o studentech na VŠ C 2000 nově zapsaní
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
4 243
4 233
5 398
5 670 6 089
5 930
6 101 6 085
172 14 208
203 14 885
216 16 710
navrácení z přerušení studenti
15 934
přerušení
275
245
252
301
absolventi absolventi pokračující ve studiu
2 100
2 306
2 456
625
711
neúspěšní
4 352
1 751
úspěšnost
0,325
0,568
229 17 633
247 19 380
294
258 20 107
2008
320 20 889
222 21 165
377
398
2009
2010
5 824 6 200 183 21 692
199 22 206
405
464
2011
2012
6 484 6 334 270 22 294
314 22 319
555
652
329
391
2 626 2 867
3 799
4 352 5 285
5 152 5 240
5 531 5 379
1 015
836 1 277
1 642
2 181 2 815
3 177 2 950
2 900 2 832
1 867
2 735 2 470
2 726
2 842 3 094
3 132 3 138
3 404 3 351
0,568
0,490 0,537
0,582
0,605 0,631
0,622 0,625
0,619 0,616
Z tabulky je patrné, že VŠ C se daří plnit záměr v postupném mírném nárůstu počtu studentů. Projekty Regionálních center VŠ C bylo v minulých dvou letech realizátorem dvou projektů „Regionálních center“ pro Jihomoravský kraj a Kraj Vysočina, zaměřených na podporu technických a přírodovědných oborů, řešených v rámci Institucionálního projektu národního „Regionální centra“. Získání těchto projektů v rámci veřejné soutěže je pozitivním vnějším zhodnocením činnosti VŠ C v oblasti spolupráce VŠ C se středními a základními školami. Projekty vycházely ze zhodnocení činnosti VŠ C při získávání a výběru uchazečů o studium na VŠ C a byly zaměřeny na podporu zájmu o tato studia již na základních a středních školách především talentovaných žáků. Porovnání s jinými školami Analýza statistických dat matriky studentů ukazuje, že VŠ C si uvědomuje, že je důležité studenty nejen získat, ale také udržet. Výrazně menší neúspěšnost ve studiu na celé škole oproti programově srovnatelné ČVUT a podrobné srovnání fakulty strojního inženýrství VŠ C oproti strojní fakultě ČVUT v bakalářských studijních programech nasvědčuje tomu, že studijní programy byly připraveny s ohledem na zájmy, předpoklady a schopnosti uchazečů o studium, tak jak o tom hovoří Bílá kniha 2001, což se na řadě jiných vysokých škol neděje. Obdobně vypadá i porovnání s jinými technicky zaměřenými vysokými školami Závěr 5
DZ uvádí, že VŠ C dbá na to, aby přístup na univerzitu byl rovný, bez rozdílu pro skupiny lišící se sociálně, národnostně či etnicky. Zvláštní pozornost je věnována studentům zdravotně hendikepovaným, a to jak při přijímání do studia, tak při vytváření příznivějších podmínek pro studium. Tato studie, která se věnuje především této spolupráci, byla zpracována na základě dostupných dokumentů (DZ a jeho každoroční aktualizace, výroční zprávy, informace zveřejněné na webové stránce VŠ C) a diskuse s pracovníky útvaru kvality a zástupci studijní komise akademického senátu školy včetně studentů.
6
