1
Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák
Fejlesztési célok
Kapcsolódási lehetőségek Kompetenciák, képességek, készségek
5-6. évfolyam
Ajánlott időkeret:
3X45 perc
NYOMOK A feldolgozás dramatikus, Természetesen (ÉN) hangsúlya: vizuális, verbális Rejtély (Kapcsolataim) A sorok között (A körülöttem lévő világ) Összetartozás és összetartás erősítése. Az egyén helye a közösségben, egyéni és közösségi érdekek elemzése. Mások véleményének elemző vizsgálata. Másokra való odafigyelés a megbeszélt szabályok figyelembevételével az összehangolt dramatikus játék érdekében. Nonverbális eszközök használata. Aktív részvétel a közös feladatmegoldásban. Másokkal való együttműködés a sikeres dramatikus és vizuális feladatmegoldás érdekében. Önazonosság erősítése, feszültségek, kiszolgáltatottság. Saját gondolatok, vélemény pontos, érthető és szabatos megfogalmazása. A kreativitás, az improvizációs képesség fejlesztése.
érzelmek tudatosítása önkifejezés fejlesztése/erősítése önazonosság erősítése előadói képesség bátorítása/erősítése improvizációs képesség erősítése reális önértékelés bátorítása/fejlesztése empátia fejlesztése más szempontjainak elfogadása kapcsolatteremtés erősítése szabályalkotás és szabálykövetés fejlesztése tudatos (fogalmi, auditív, vizuális) figyelem erősítése intenzív (fogalmi, auditív, vizuális) figyelem/koncentráció erősítése logikai/algoritmikus gondolkodás fejlesztése kommunikációs készségek fejlesztése beszédfejlesztés vizuális kifejezés fejlesztése másokra való odafigyelés erősítése más szempontjainak elfogadása együttműködés készségének fejlesztése
2 Probléma Kérdés I. Hogyan viselkedek, ha öröm ér? Hogyan viselkedek ha bajban vagyok?
Feldolgozás Tevékenység – Feladat Ráhangoló feladatok: A tanári narráció és a szituációk állóképszerű megjelenítésének célja a kontextusépítés – szerepépítés. A nagy utazás Tanári narráció: „Most egy magániskola tanulóinak szerepébe léptek, akik különleges utazásra készülnek. Az iskola diákjai közül kiválasztottak benneteket, versenyeredményeitek, tanulmányi munkátok jutalmául utazhattok.” (Hogy hova utaznak, azt a játszók dönthetitek el.) Feladat: Az utazás előtti pillanatok (állókép) A narrátor által meghatározott – az indulás előtti helyzeteket megjelenítő – szituációk életképszerű beállítása a feladat kis csoportokban. Tanári narráció: A katasztrófa – újságcikk Cél a kontextusépítés folytatása, a szerepépítés megerősítése. „Tegnap délután öt órakor megszakadt a kapcsolat a Boeing 747-es típusú repülőgéppel, amely iskolásokat is szállított. A rádió nem sokkal az indulás után elromlott. A gép a ………-óceáni szigetek fölött tűnt el a radarképernyőről. Feltételezik, hogy a gép lezuhant. Nagy létszámú kutatócsoport indult az esetleges túlélők keresésére, felkutatására.” Feladat: Első pillanatok a lakatlan szigeten (állóképsorozat) A narrátor által meghatározott – a szigeten történő partot érést megjelenítő – szituációk életképszerű beállítása a feladat állóképsorozatban. Tanári narráció: „A sziget felfedezése közben egy kunyhóra bukkantak a szigetlakók. Szinte teljesen elborították a növények. Néhány tárgyat, használati eszközt azonban fel lehetett
Megoldás/Produktum Időterv Elvárt eredmény 15 perc Csoportos állókép bemutatása a megadott szereplőkkel és helyzetre. A csoportos feladat esetében fontos a csoport harmonikus és eredményes együttműködése, azaz a megadott idő alatt közös koncepciót kell kialakítani és a kiosztott szerepek alapján a feladatot megvalósítani. A csoportos munkaformát támogatva mindenki aktívan részt vesz a feladatmegoldásban, mindenki megtalálja a neki kiosztott vagy neki megfelelő szerepet.
10 perc
A kunyhó megrajzolása, gazdag asszociációs bázisból táplálkozva.
3 ismerni.” Feladat: A kunyhó Az elképzelt kunyhó leírása. Mindenki egy-egy jellemzővel járul hozzá a kunyhó leírásához. Majd a kunyhó vázlatos lerajzolása közösen nagy csomagolópapírra, amelyet kihelyezünk a falra.
II. Mit mesél egy napló?
Feladat: Mesélő tárgyak Az elképzelt kunyhóban található elképzelt tárgyak megrajzolása. Mindenki rajzol egy tárgyat, amelyet a kunyhóban találtak a túlélők. A tárgyak rajzait helyezzük el a kunyhó rajzán! Tanári narráció: „Ezeket a tárgyakat találták a szigetlakók… Kérdések: Kié lehettek ezek a tárgyak. Milyen lehetett a tulajdonosa? Hol és mikor élhetett? Mit csinálhatott? Mi lehetett még nála? Hogyan élhetett ő és a családja, mielőtt a szigetre került? Egyedül élt a szigeten?” Változatok/Elágazások: Különleges tárgyak Tervezés, tárgykészítés természetes és újrahasznosítható anyagokból
20 perc
A tárgyak megrajzolása, gazdag asszociációs bázisból táplálkozva. A tanulók bekapcsolódnak a beszélgetésbe, gondolataikat képesek megfogalmazni, társaikat meghallgatják, élnek az ellenvélemény megfogalmazásának lehetőségével, logikusan érvelnek, készek a kompromisszumra.
20 perc
A különleges tárgy elkészítése.
Tanári narráció: „A kunyhóban találtak egy naplót is. A napló nagyon rossz állapotban volt, amikor rátaláltak, néhány oldalon csak egy-egy mondat olvasható. A túlélők nagyon kíváncsiak voltak a napló tartalmára, így megpróbálták megfejteni a kevéssé olvasható szövegrészeket is.” Feladat: Egy mondat a naplóból (csoportmunka) A napló hiányzó szövegrészeinek megírása a feladat.
15 perc
Naplóbejegyzések megírása, melyek boldog és sikeres, valamint szomorú és fájdalmas pillanatokat örökítettek meg. A tanulók aktív részvétele a beszélgetésbe, gondolataik pontos és szabatos megfogalmazása. Társaikat meghallgatják, élnek az ellenvélemény megfogalmazásának lehetőségével, logikusan érvelnek, készek a kompromisszumra.
Feladat: Sorsfordító pillanatok (csoportmunka) A rejtélyes szigetlakó életének sorsfordító eseményeinek
15 perc
Sorsfordító pillanatok bemutatása a rejtélyes szigetlakó életéből. A csoportos
4 bemutatása állóképekben.
Feladat: Változások a szigetlakók életében (csoportmunka) A változás lehetőségének megvitatása. Véleményalkotás, szavazás, és így döntéshozatal a javaslat elfogadásáról vagy elvetéséről. Kérdések: Hogyan segítette a szigetlakók életét mindaz, amit megtudtak a rejtélyes szigetlakó tárgyaiból, naplójából? Mit tanulhatunk az előttünk itt élő tapasztalataiból? Milyen következtetéseket vonhatunk le mindebből? A kiscsoportok javaslatait a gyűlésen a választott csoportvezető összegzi. III.
feladat esetében fontos a csoport harmonikus és eredményes együttműködése, azaz a megadott idő alatt közös koncepciót kell kialakítani és a kiosztott szerepek alapján a feladatot megvalósítani. A csoportos munkaformát támogatva mindenki aktívan részt vesz a feladatmegoldásban, mindenki megtalálja a neki kiosztott vagy neki megfelelő szerepet. 15 perc
Tapasztalatok, megfigyelések beillesztése mindennapjainkba, döntéshozatal a javaslatok elfogadásáról vagy elvetéséről. Az adott szituációban megfelelő stratégia kidolgozása. A tanulók bekapcsolódnak a beszélgetésbe, gondolataikat képesek megfogalmazni, társaikat meghallgatják, élnek az ellenvélemény megfogalmazásának lehetőségével, logikusan érvelnek, készek a kompromisszumra.
Utolsó bejegyzés a naplóba Tanári narráció: „Az utolsó bejegyzésből csak néhány mondattöredék olvasható: Nem bírtam aludni, oly nagy izgalommal vártam a reggeli indulást… A hajó kapitánya nagyon kedves ember…” Feladat: A remény pillanatai és a távozás Képregény készítése legalább 4 jelenet megrajzolásával, ami a szigetlakók életének a megváltozását mutatja be. Felhasználható eszköz: filctoll
25 perc
4 jelenetből álló képregény. A képkockák által a folyamat értelmezhető megrajzolása.
Feladat: Tíz év múlva (csoportmunka)
15 perc
A tanulók aktívan vesznek részt a
5 A csoportok tíz évvel a katasztrófa után különböző módon beszámolnak a történtekről.
Beszélgetés: A beszélgetés célja, hogy a csoport zárja le a történetet, továbbá fogalmazzon meg következményeket. Kérdések: Milyen tapasztalatokat szereztetek a játékkal?
feladatban, egyre nagyobb bevonódással képesek játszani, képesek a kreativitásukat és lényeglátásukat kibontakoztatni. 5 perc
A tanulók bekapcsolódnak a beszélgetésbe, gondolataikat képesek megfogalmazni, társaikat meghallgatják, élnek az ellenvélemény megfogalmazásának lehetőségével, logikusan érvelnek, készek a kompromisszumra.
Eszközrendszer
Papír, csomagolópapír, ragasztó, író- és rajzeszközök, filctoll, naplótöredék mondatai borítékban, a tárgykészítő feladatváltozathoz különböző anyagok
Értékelés
A foglalkozás sikeres volt, ha a résztvevők érdeklődését felkeltette és koncentrációjukat fenntartotta, valamint aktívan, kreatívan vettek részt a tevékenységekben. Sikeres továbbá, ha: ha képesek másokkal kapcsolatos fontos észrevételek megfogalmazására, konstruktív hozzászólásokkal, javaslataikkal segítik egymást. ha képesek gondolataik szabatos megfogalmazására, ha képesek bizonyos fokú tudatos tervezésre, bevonódásra. ha képesek logikus következtetéseket levonni. ha a tanulók bátran felhasználják saját spontán ötleteiket, elképzeléseiket. ha képesek bátran vállalni saját gondolataikat. ha képesek következetesen képviselni saját álláspontjukat. ha kellő motiváltsággal, nyitottsággal és bátorsággal vállalja a csoportos feladatmegoldást. ha képesek az önkifejezés több formáját adekvátan alkalmazni. ha a feladatmegoldás során képes belehelyezkedni mások helyzetébe vagy álláspontjába. ha a tanulók a vizuális feladatokban bátran felhasználják saját ötleteiket, elképzeléseiket.
Források
Antal Rita-Csabai Flóra: A sziget, in: Kaposi László szerk.: Drámafoglalkozások gyerekeknek, fiataloknak segédlet gyakorló drámatanárok számára. Magyar Drámapedagógiai Társaság, Magyar Művelődési Intézet, Budapest, 1999 Gabnai Katalin: Drámajátékok, Bevezetés a drámapedagógiába, Helikon Kiadó, 2001 Kaposi László szerk.: Játékkönyv, Kerekasztal Színházi Nevelési Központ, Marczibányi Téri Művelődési Központ,
6 2002 Fort Krisztina-Kaposi József-Nyári Arnold-Perényi Balázs-Uray Péter: Dráma és tánc, az 5-6. osztály számára, Apáczai Kiadó, Celldömölk, 2002 Modul megvalósítása Feladatok leírása: Az utazás előtti pillanatok Szabad mozgásból adott jelre mozgásstop, majd a megállás után rövid időn belül egész csoportos tablót, állóképet kell létrehozni úgy, hogy szöveges utasításokat nem adhatnak egymásnak a játszók. Az állóképek az utazás előtti pillanatokat, mutatja be, úgy hogy a tanár az állóképek címével jelöli ki a szituációt. Címek: A kiválasztottak (az öröm pillanata, amikor megtudják, hogy kiválasztották őket); Örömhír (amikor otthon a családnak elmondják, hogy a kiválasztottak között vannak); Búcsúzás (amikor a repülőtéren elbúcsúznak szeretteiktől). Első pillanatok a lakatlan szigeten Állóképek segítségével mutatjuk be a történet folytatását, azaz egy élő képregényként játsszuk el a folyamatot a partot érés egy-egy fázisának felvillantásával: A túlélők teljesen kimerülve partot érnek – Mentik, ami még menthető – Találkozások - További túlélők keresése – Első éjszaka a parton A kunyhó Mindenki egy-egy jellemzővel járul hozzá a kunyhó leírásához. Kitalálnak valamit, ami attól a pillanattól fontos számukra. A elhangzottak alapján a gyerekek elkészítik a kunyhó vázlatos rajzát nagy méretben. Egy-egy jellemző például: - A kunyhót szinte teljesen benőtte a növényzet. - Egyetlen helyiségből áll. - Falát… - Tetejét… - Ablaka… - Berendezése… - Az ágy… - A falon… Mesélő tárgyak A kunyhóban különleges tárgyakra bukkantak a szigetlakók. Ezeket a tárgyakat a tanulók egyénileg megrajzolják, majd elhelyezik a kunyhó vázlatos rajzában. A tárgyak lehetnek: madártoll, csontok, üvegpalack, gyertya, egy napló, egy régi könyv, egy megkopott színházi látcső, okuláré, egy hímzett erszény, néhány régi pénzdarab, régi fényképek, fából és csontból faragott evőeszközök, kanál és kés, tű… stb. Különleges tárgyak „Néhány különleges tárgyat is találtak a kunyhóban és a kunyhó környékén a szigetlakók.”
7 Minden csoport találjon ki egy különleges tárgyat vagy gépet. Igyekezzenek valami újat kitalálni, tervezzék meg, készítsék el a rendelkezésükre álló természetes és újrahasznosítható anyagokból. Adjanak nevet a tárgynak, de ne mondják ki hangosan, hanem adják át a tárgyat a másik csapatnak, és ők próbálják meg kitalálni, mire lehet használni, és milyen nevet adtak neki a készítők.” Egy mondat a naplóból (kiscsoportos feladat) A csoportoknak ki kell találniuk a hiányzó mondatokat, amelyeket a titokzatos szigetlakó bejegyzett a naplójába, és újra kell írniuk a napló oldalait. A megmaradt mondatokat a játékvezetőnél lévő borítékból húzzák ki a csoportok képviselői. - Vajon most működik majd? - Keresnem kell egy másikat! - Nem bírom tovább! - Minden hiába! - Másképp nem tudom megoldani. - Félek, hogy már sohasem jutok haza. - Ez egy örömteli, boldog nap volt! Sorsfordító pillanatok (kiscsoportos feladat) A csoportok válasszanak ki egy-egy olyan eseményt a rejtélyes szigetlakó életéből, amely döntően befolyásolta az életét. A szigetlakó életének megváltozása egy „kulcsszereplőnek”, egy fontos „kapcsolatnak” köszönhető. Minden csoportnak három tabló áll rendelkezésére, hogy a kiválasztott eseményt, jelenetet elmesélje a többieknek. A tablókon a csoport minden tagjának szerepelnie kell. Tíz év múlva (kiscsoportos feladat) A csoportok tíz évvel a katasztrófa után beszámolnak a történtekről: - egy barátnak szóló levélben - egy újságcikkben - egy jelenetben - és néhány tablóban
