Teamleider VWO bovenbouw

School- en functieprofiel

Teamleider VWO bovenbouw Stad & Esch Zuideinde

onderdeel van de Onderwijsgroep Zuidwest-Drenthe

Sollicitatieprocedure Informatie: Neem zo spoedig mogelijk contact op met Loes Lauteslager, BeteoR, tel: 06-26 39 60 08 Sollicitatie: Korte motivatiebrief en uitgebreid cv uiterlijk 25 november 2012 (liefst eerder) naar [email protected] Data: 29 nov. 30 nov./4 dec. tot 12 uur 13 dec. 14 dec. 19 dec.

voorselectiegesprekken online assessment (LeiderschapSelector) eerste sollicitatieronde aanvullend assessment tweede sollicitatieronde

1

Inhoudsopgave

1. Vooraf (doel van dit profiel)

2. School en organisatieprofiel

3. Functieprofiel

Bijlage • Uitkomsten van de interviews met sleutelfunctionarissen (volgt)

Informatiepakket Naast dit profiel is een uitgebreid informatiepakket beschikbaar bestaande uit de volgende documenten: • • • • • • •

Stad & Esch Identiteitsboekje Missie en visie Besturingsfilosofie Managementstatuut Onderwijsvisie Strategisch beleidsplan 2011 – 2015 – Bij ons maak je het! Jaarplan 2012

2

1. Vooraf Het school- en functieprofiel wordt door BeteoR opgesteld om een kandidaat / geïnteresseerde te informeren over de schoolorganisatie, de functie die vacant is en de context waarbinnen die functie moet worden uitgevoerd. Onderdeel van de BeteoR-aanpak bij search, werving en selectie is een dag waarop met diverse sleutelfunctionarissen uit de organisatie wordt gesproken. In het kader van het zoeken, werven en selecteren van een teamleider vwo bovenbouw is op maandag 5 november 2012 gesproken met bestuur, directieleden, teamleiders, en docenten. De opbrengst van deze gesprekken is verwerkt in bijgaand beknopt school- en functieprofiel.

3

2. School- en organisatieprofiel

Onderwijsgroep Zuidwest-Drenthe Onderwijsgroep Zuidwest-Drenthe is de stichting waaronder Stad & Esch en Stad & Esch & praktijkschool vallen. De stichting kent een bestuursmodel met een Raad van Toezicht en een directeur-bestuurder. Onderwijsgroep Zuidwest-Drenthe heeft locaties in Meppel en Diever en verzorgt praktijkonderwijs tot en met gymnasium voor ruim 2000 leerlingen. Overzicht van de locaties: Meppel •

Locatie Zuideinde tl (havo-kans), havo, atheneum, vwo+ en gymnasium

•

Locatie Randweg voorbereidend mbo (Automotive, High Tech & Design, Economie & Ondernemen, Horeca & Commercie, Mens en Medisch, ICT) en tl (mbo))

•

•

Stad & Esch & praktijkschool

Praktijkonderwijs

Bestuursbureau staf, ondersteunende diensten

Diever •

Locatie Diever tl, havo en onderbouw vwo

Zie: www.stadenesch.nl

Stad & Esch & Zuideinde Stad & Esch & Zuideinde in Meppel biedt tl (havo-kans), havo, atheneum, vwo+ en gymnasium. De locatie telt 1055 leerlingen en 128 medewerkers. In de afgelopen jaren is met succes ingezet op de verbetering van de onderwijsresultaten. De komende jaren zal er verhuisd worden naar Onderwijspark Ezinge en zal de transformatie naar een nieuwe onderwijskundige omgeving en de doorontwikkeling van het nieuwe schoolconcept verder plaatsvinden in lijn met de vorig jaar geformuleerde identiteit. Organisatie en leiding De directeur van de locatie Zuideinde geeft leiding aan een vijftal teamleiders en een hoofd lokale bedrijfsvoering. De directeur maakt samen met de directeuren van de andere locaties deel uit van het Management Team (MT), dat onder leiding van de directeur-bestuurder de locaties aanstuurt. 4

Organisatieschema

GMR

Bestuur

Raad van Toezicht

Bestuursbureau bestuurssecretariaat

4 deelraden

communicatie en pr

1 MR

Stad &

Stad &

Stad &

Stad &

Esch &

Esch &

Esch &

Esch &

Randweg

Zuideinde

Diever

Praktijkschool

Missie, visie en identiteit De missie van Stad & Esch luidt: “Leerlingen optimaal voorbereiden op de uitdagingen die de 21e eeuw hen biedt". Het zal een toekomst zijn waarin technologische, maatschappelijke en demografische ontwikkelingen zich in een tempo voltrekken dat nauwelijks bij te houden is. Hoe bereiden we onze leerlingen daarop voor? In de visie zijn vier uitgangspunten geformuleerd: Uitgangspunt 1: Passie als brandstof voor talenten Mensen moeten zich kunnen ontwikkelen met alle talenten waarover zij beschikken. Wij zijn ervan overtuigd dat het ontwikkelen van de talenten bij onze leerlingen de enige manier is om hen goed voor te bereiden op de toekomst. Uitgangspunt 2: Persoonlijk maken als standaard Elk mens is anders. Wij zijn ervan overtuigd dat persoonlijke aandacht in ons onderwijs een heel belangrijke voorwaarde is om recht te doen aan de grote individuele verschillen tussen onze leerlingen. Uitgangspunt 3: Creativiteit als sleutel tot succes In een maatschappij die snel verandert, moet je je kansen wel kunnen zien. Wij willen dat onze leerlingen en medewerkers leren om bewust naar kansen te zoeken. Het is onze ambitie om, door de gehele organisatie heen, te leren denken in kansen en gericht te zijn op creativiteit. 5

Uitgangspunt 4: Ruimte voor lef Initiatieven nemen als kansen zich voordoen. Vernieuwend en ondernemend durven handelen. Je verantwoordelijk weten. Ondernemerschap is een goede manier om talenten te benutten bij leerlingen en medewerkers en om deze talenten in te zetten binnen de scholen De afgelopen periode is hard gewerkt aan het, in samenspraak met docenten, leerlingen, ouders, basisscholen en andere belanghebbenden, vaststellen van de identiteit van de school. De uitkomst is vastgelegd in het ‘Identiteitsbewijs’. Zie hiervoor: Stad & Esch Identiteitsboekje

Strategisch beleidsplan In het strategisch beleidsplan: “Bij ons maak je het!” zijn de uitgangspunten uitgewerkt in drie thema's: Thema 1: Identiteit Een identiteit hebben is één, een identiteit zíjn is een tweede. Om dit laatste voor elkaar krijgen, zijn kerngroepen gevormd om langs de vier pijlers: onderwijs, onderwijscultuur, communicatie en symboliek inhoud te geven aan onze missie en visie. De kerngroep onderwijs is hierin leidend. De kerngroepen bouwen, onder de verantwoordelijkheid van het MT, aan het beschrijven van de gewenste situatie en het overbruggen van de kloof tussen de huidige en gewenste situatie. Onze leerlingen spelen een belangrijke rol in de manier waarop wij onze visie willen verwezenlijken. Bij de uitwerking van de thema's zijn en worden zij, op basis van gelijkwaardigheid, betrokken. Ook dat zien wij als manier om onze leerlingen optimaal voor te bereiden op hun leven in de 21e eeuw. Thema 2: Digitaliseren Wij willen onze leerlingen en leraren stimuleren om het beste uit zichzelf te halen. Daarbij willen wij de beste middelen en ideeën optimaal benutten. Digitaal onderwijs draagt bij aan de kwaliteit van het onderwijs. Het vergroot de opbrengsten van leerprocessen doordat leerlingen meer, sneller en met meer motivatie en plezier kunnen leren. Dankzij digitaal onderwijs kunnen we beter inspelen op de individuele talentontwikkeling en kunnen wij de creativiteit van leerlingen meer bevorderen en stimuleren. Thema 3: Verantwoorden Kwaliteit kent twee dimensies: een buitenkant en een binnenkant. In de buitenkant verantwoorden we ons over het rendement van ons onderwijs op alle op ons van toepassing zijnde kwaliteitsindicatoren. De ambitie is om op alle indicatoren goed te presteren. De binnenkant wordt bepaald door de wijze waarop wij vorm geven aan onze kwaliteit en hoe wij onszelf daarover de maat nemen. Het primaire proces is onze kerntaak. De kwaliteit van het primair proces draagt in hoge mate bij aan het leerrendement van onze leerlingen. In de eerste plaats willen we door invoering van het model van collegiale intervisie leraren met regelmaat bij elkaar laten komen om de kwaliteit van elkaars lessen te toetsen en te bespreken. Dit model draagt bij aan de professionalisering op maat van de individuele leraar en aan de verdere professionalisering op de complexere vaardigheden als activeren van leerlingen, digitale didaktiek, differentiëren en inspelen op verschillen. Het strategisch beleidsplan is de richtingaanwijzer voor de ontwikkelingen in de komende jaren. De locaties geven in hun jaarlijkse kwaliteitsplannen aan hoe zij concreet invulling geven aan het plan. Zie verder: Strategisch beleidsplan: Bij ons maak je het! 6

Kwaliteit en verantwoording Stad & Esch & Zuideinde heeft op dit moment voor alle afdelingen het vertrouwen van de Inspectie van het Onderwijs (basisarrangement). Zie: www.onderwijsinspectie.nl De school verantwoordt zich o.a. via het VO-raadproject Vensters voor Verantwoording: http://www.schoolvo.nl/?p_schoolcode=41636-25CL-000

7

3. Functieprofiel Teamleider VWO Bovenbouw: Een teamleider met een 21e eeuwse visie op onderwijs en mensen. De teamleider vwo bovenbouw geeft leiding aan de docenten in het vwo bovenbouw team. Hij* coördineert de uitvoering van het onderwijs in de leerjaren 4, 5 en 6 van het vwo en het gymnasium. Hij vertaalt de doelstellingen en de ambities van de school in heldere taakstellingen voor de medewerkers. Hij bewaakt de voortgang van de processen en de projecten. Hij heeft aandacht voor de concrete uitvoering van het onderwijs en de problemen daarbij, zonder zijn doel uit het oog te verliezen. De teamleider vwo geeft leiding binnen een sterk veranderende context. Stad & Esch ontwikkelt een onderwijsconcept dat moet aansluiten bij de eisen en behoeften van de 21e eeuw. De school heeft een hoog ambitieniveau, zowel wat betreft de verbetering van de resultaten als wat betreft het veranderen van het huidige onderwijs. Laptops voor alle leerlingen en het werken met digitaal leermateriaal zijn daarbij belangrijke middelen. Het ontwerp van de nieuwbouw (Ezinge, gereed in 2014) is gebaseerd op het nieuwe onderwijsconcept. De teamleider vwo is een belangrijke schakel tussen bestuur/directie en de vwo docenten. Hoewel verreweg de meeste docenten de vernieuwingsplannen van de school omarmen en zich herkennen in de nieuwe identiteit, hebben de docenten vwo nog zorg over het nieuwe onderwijsconcept in relatie tot de hogere eisen en de aard van de centrale examinering (CE). (Hoe kunnen we met contextrijk en betekenisvol, leerlinggestuurd onderwijs goed aansluiten op de wijze van examinering en de eisen die gesteld worden op het CE, waarbij de laptop meer is dan ‘een glazen boek’?) Stad & Esch is een school in beweging. Zo ook het vwo team. In korte tijd is het team van samenstelling en van teamleider veranderd. Er is in het team behoefte aan continuïteit in de (bege)leiding bij de komende veranderingen (nieuwbouw, verhuizing, digitalisering en vormgeven nieuw onderwijsconcept). *Waar ‘hij’ staat, wordt ook ‘zij’ bedoeld.

De opdracht De opdracht van de nieuwe teamleider vwo bovenbouw bestaat uit: •

Het (bege)leiden van het vwo bovenbouw team bij het veranderingsproces naar het nieuwe onderwijsconcept (met aandacht voor het ‘eigene’ van het vwo onderwijs en met ruimte voor verschillen). In de eerste vier leerjaren beschikt elke leerling over een laptop. Komend schooljaar ‘groeien’ de laptops het vijfde leerjaar in. De teamleider begeleidt dit proces en zoekt samen met de docenten optimale mogelijkheden om ICT in het onderwijsproces in te zetten voor de verbetering van de resultaten. Daarbij zal de teamleider oog moeten hebben voor de werkdruk in relatie tot het veranderproces en de digitalisering.

•

In dialoog met het team (verder) handen en voeten geven aan het nieuwe onderwijsconcept voor vwo bovenbouw. In die dialoog kunnen overtuigingen en de (kwaliteits) beleving van de 8

teamleden verkend worden in relatie tot het nieuwe onderwijsconcept om tot een gemeenschappelijk beeld ervan te komen. Ook over de organisatie en de vormgeving in de nieuwbouw zullen samen beelden gecreëerd moeten worden. Wat is voor de diverse vakken het verschil tussen de huidige situatie en de nieuwe situatie? Voor het betrekken van de nieuwbouw moet er een gemeenschappelijk betekenis en een verbindende visie zijn op hoe het vwo onderwijs in de nieuwbouw eruit gaat zien. •

De examenresultaten van de vwo afdeling zijn goed te noemen, gekeken naar eindcijfers en aantal geslaagde kandidaten. Echter, bij sommige vakken is het verschil tussen het SE-cijfer en het CE-cijfer groter dan 0.5. Er lijkt onvoldoende bewustzijn van deze indicator van de Inspectie. Met de secties die het betreft zullen verbeterstrategieën afgesproken moeten worden en resultaatgerichte afspraken gemaakt moeten worden.

•

De teamleider is - voor het vwo deel - verantwoordelijk voor het Examensecretariaat en voor diverse schoolbrede portefeuilles (formatie, taalbeleid, aantal secties, diverse projecten)

•

Gesprekken voeren en resultaatgerichte afspraken maken met docenten van wie opvattingen en lespraktijk onvoldoende meebewegen in de richting van het nieuwe onderwijsconcept.

Selectie eisen • •

Academisch denk- en werkniveau Ervaring in het onderwijs

Selectiewensen • • • •

Ervaring met lesgeven in de bovenbouw vwo Ervaring met leidinggeven Visie op ICT als ondersteuning van leerprocessen Ervaring met veranderprocessen

Persoonlijkheidsprofiel Stad & Esch zoekt een stevige en inspirerende teamleider met een visie op 21e eeuws onderwijs met hart voor leerlingen, docenten en leerprocessen. Hij weet mensen aan zich te binden en hij is in staat een inspirerende en bindende visie op onderwijs te formuleren in lijn met de door Stad & Esch geformuleerde identiteit. Hij staat voor zijn mening en hecht aan de mening van anderen. Hij houdt van de dialoog en zoekt die op. Hij is niet bang om alleen te staan en te confronteren. Hij kan sturen en coachen. Hij weet wanneer hij moet vertragen en versnellen. Hij heeft gevoel voor veranderprocessen en voor wat dat met mensen doet. Hij zet mensen in hun kracht. Hij is flexibel, kan omgaan met verschillen, maar verliest de grote lijn niet uit het oog. Hij geeft ruimte aan gevoelens, niet om erin te blijven steken maar om gezamenlijk nieuwe stappen te kunnen zetten. Hij

9

is open en werkt vanuit vertrouwen. Hij kan helder en to the point communiceren, zowel mondeling als schriftelijk. Hij kan conflicten tot een goed einde brengen. De nieuwe teamleider is een vernieuwer in hart en nieren en is ervan overtuigd dat het onderwijs contextrijker, betekenisvoller en meer leerlinggestuurd moet zijn, dan het doorgaans is. Hij zal een helder beeld moeten kunnen schetsen van hoe dit onderwijs er concreet uitziet en wat het betekent voor het gedrag van de docent in de klas.

Competentieprofiel Gegeven het competentieprofiel voor teamleiders van Onderwijsgroep Zuidwest-Drenthe en de specifieke opdracht en werkcontext voor komende jaren is voor de te werven teamleider onderstaand competentieprofiel van kracht (mede gebaseerd op Basiscompetenties Schoolleiders VO, ISISQ5, 2007. De competenties worden gekoppeld aan de BeteoR LeiderschapSelector).

1. Innoveren komt met nieuwe en originele ideeën; signaleert nieuwe benaderingen; maakt zich los van traditionele opvattingen. 2. Flexibiliteit past zich gemakkelijk aan; is in staat en bereid zich aan te passen aan veranderende eisen en omstandigheden, staat open voor nieuwe ideeën. 3. Sturen geeft op een duidelijke manier richting aan een team, neemt de leiding op zich, zet mensen en middelen zodanig in dat doelen met succes worden bereikt. 4. Empoweren delegeert verantwoordelijkheden naar de juiste medewerkers, geeft anderen de vrijheid om initiatieven te tonen, geeft hen de mogelijkheden en bevoegdheden om taken efficiënt uit te kunnen voeren. 5. Ontwikkelen van anderen is actief bezig met het verbeteren van vaardigheden en talenten van anderen door het geven van constructieve feedback, coaching, opleidingsmogelijkheden en opdrachten die een beroep doen op hun capaciteiten en hun ontwikkeling. 6. Aandacht voor kwaliteit zet zich in voor het bereiken en behouden van kwaliteit; stelt hoge eisen aan prestaties en aan die van anderen. 7. Realisatie van doelen voert projecten soepel uit, bereikt resultaat, zorgt ervoor dat belangrijke doelstellingen worden gehaald. 8. Besluitvaardigheid bereid om harde en snelle beslissingen te nemen en onmiddellijk tot actie over te gaan, indien nodig op basis van beperkte informatie.

10

Aanvullende informatie Onderwijsgroep Zuidwest-Drenthe verwacht in 2014 het nieuwbouwcomplex Ezinge in Meppel te betrekken. Hier wordt dan onderwijs geboden van praktijkonderwijs tot en met gymnasium. Het bestuur koerst op een situatie met vier aan elkaar verbonden en deels in elkaar verweven eenheden: pro, vmbo, havo/vwo en ondersteunende diensten. Het perspectief is dat de ‘as onderwijs’ (pro, vmbo en havo/vwo) een directeur krijgt, als ook de ‘as ondersteunende diensten’. Het werven van de nieuwe teamleider vwo moet in bovenstaand perspectief worden gezien. Hij/zij kan binnen een aantal jaren doorgroeien naar een functie als deelschoolleider op Onderwijspark Ezinge. Aanvullende informatie over de functie Functieniveau: Betrekkingsomvang: Aanstelling:

S12 CAO-VO 0.8 – 1.0 fte tijdelijk, met uitzicht op vast, conform CAO-VO; vaste aanstelling per direct is bespreekbaar, afhankelijk van huidige betrekking en ervaring.

Sollicitatieprocedure Informatie: Sollicitatie:

Data: 29 nov. 30 nov./ 4 dec. tot 12 uur 13 dec. 14 dec. 19 dec.

Neem zo spoedig mogelijk contact op met Loes Lauteslager, BeteoR: tel: 06-26 39 60 08 Korte motivatiebrief en uitgebreid cv uiterlijk 25 november 2012 (liefst eerder) naar [email protected]

voorselectiegesprekken online assessment (LeiderschapSelector) eerste sollicitatieronde aanvullend assessment tweede sollicitatieronde

11

Bijlage Uitkomsten van de interviews met sleutelfunctionarissen. Interviews Stad & Esch Onderdeel van de BeteoR-aanpak bij search, werving en selectie is een dag waarop met diverse sleutelfunctionarissen uit de organisatie wordt gesproken. In het kader van het zoeken, werven en selecteren van een teamleider vwo bovenbouw is op maandag 5 november 2012 gesproken met bestuur, directieleden, teamleiders, leerlingen, en docenten.

Onderstaande vragen vormden de leidraad voor de gesprekken: •

Waar bent u trots op? Wat is hier goed georganiseerd?

•

Wat zijn volgens u momenteel aandachtspunten? Wat moet beter?

•

Welke thema’s bepalen in komende jaren de (strategische) agenda?

•

Wat zijn de kritische succesfactoren voor de nieuwe teamleider in de komende jaren?

•

Welke functie-eisen gelden volgens u?

•

Welke ervaring is gewenst?

•

Welke competenties zijn gewenst?

•

Welke persoonlijke eigenschappen zijn gewenst?

Hieronder vindt u een samenvatting van de belangrijkste resultaten van deze gesprekken.

Trots • • • • • •

• •

Stad & Esch: de ambities, de aanpak, het proces en waar we nu al zijn. De passie bij docenten om leerwinst te boeken bij leerlingen, niet alleen voor lesgeven maar ook voor vakoverstijgende projecten. De 22 thematische projecten die uitgevoerd worden in diverse leerjaren als onderdeel van het nieuwe onderwijsconcept. De betrokkenheid van docenten bij hun leerlingen en bij hun leerproces. Leerlingen worden aangesproken op creativiteit en ondernemerschap en krijgen ruimte om zich daarin te ontwikkelen. De locatie heeft binnen één jaar het predicaat “zwak” voor de Havo afdeling weten weg te werken dankzij een uitstekende samenwerking, een goede probleemanalyse en een open proces. 70% van de medewerkers herkent zich in de visie van de school. Er is oog is voor vaardigheden en niet alleen voor cijfers bij de overgang in de onderbouw.

12

•

• • • • • • • • • • • •

De leerlingvereniging Vester die 100 jaar bestaat. De vereniging verzorgt diverse activiteiten voor leerlingen waaronder feesten en weet daarmee een positieve sfeer onder leerlingen te creëren. We hebben veel vertrouwen in de leerlingen. Docenten en leerlingen zijn betrokken bij het formuleren van de identiteit van de school. Gezonde balans tussen de voor- en achterkant van het diploma. De goede reputatie van de school. De activiteiten die er worden georganiseerd. De open cultuur in de school en de open en goede omgang met leerlingen. De prettige sfeer onder collega’s. De nieuwbouw die gaat komen. Het oog hebben voor de leerling. We kunnen ons werk op eigen manier invullen. Je moet steeds meer verantwoorden waar je mee bezig bent. Cycli worden tegenwoordig planmatig afgewerkt , inclusief evaluatie.

Aandachtspunten •

•

• • • • • • • • • • •

De concrete vertaling van de ICT plannen naar de praktijk in de bovenbouw havo/vwo. Docenten weten niet altijd precies waar ze zich op moeten voorbereiden en wat er precies van ze verwacht wordt en vooral niet hoe ze dat moeten aanpakken. Docenten ervaren de werkdruk als hoog: er wordt veel van je gevraagd. Dit uit zich in onuitgesproken druk die voortvloeit uit de ambities van de school en uit de voortrekkersrol die we willen hebben. Soms zou het goed zijn om ons te realiseren dat de school klein is en grote ambities heeft. De werkdruk wordt verhoogd door het nieuwbouw project (pilots), de identiteitsprojecten en de ontwikkelingen op ICT gebied. Sommige mensen ervaren te veel control en te weinig op support vanuit de leiding. Er moet een cultuuromslag komen waarbij mensen tijdiger gaan communiceren in plaats van te gaan zitten afwachten. Docenten zouden een sterker verantwoordelijkheidsgevoel moeten krijgen. Frequent, kortdurend ziekteverzuim in vwo bovenbouw. Teamvergaderingen gaan vaak te weinig over inhoudelijke zaken en te veel over de randjes van de regels. Mensen mogen meer over de secties heen kijken. De nieuwe teamleider moet durven confronteren en aanspreken op resultaten. De rendementen in de vwo bovenbouw CE-SE moeten beter. Er is een te grote discrepantie tussen de cijfers van SE en CE (mag maximaal 0.5 verschillen). Er is nog terrein te winnen als het gaat om professionalisering. De school voldoet niet strikt aan de wettelijke onderwijstijd door ziekteverzuim. Tussenuren moeten hierbij beter ingevuld worden. Sommige personeelsleden zijn nog niet gewend aan het resultaatgericht werken. Het vwo bovenbouw team is een team dat in een korte periode van samenstelling en teamleider is gewisseld. Dit moet de nieuwe teamleider zich realiseren.

13

• • •

Sommige personeelsleden maken zich zorgen of de didactische kwaliteit behouden kan blijven wanneer de laptops de schoolboeken ook in de bovenbouw gaan vervangen. Er is een spanning tussen de ambitieuze lesmethoden en de resultaten voor het CE. Sommige personeelsleden hebben zorg over het werken met werkpleinen in de nieuwbouw. Herinneringen aan de mislukte keuzewerktijd dringen zich op.

Persoon •

• • • • • •

Flexibel, niet bang, aimabel, iemand die individueel aan durft te spreken, iemand die om kan gaan met verschillen, iemand die lef heeft, iemand die stevig in zijn schoenen staat, iemand die begrip heeft voor werkdruk. Een visie op onderwijs, iemand die naast je staat. Iemand die weet wat het is om in het onderwijs te werken. Vriendelijk, aandacht voor de mens, relativerend, drive, ondernemend en innovatief, buiten gebaande paden treden. Stevige dialoog kunnen voeren. Iemand die het eigene van de afdeling vwo bovenbouw ziet in de school. Prettig mens, humor, mentale persoon met emotie, open, gemakkelijk in de omgang, analytisch vermogen.

Thema’s komende tijd • • • • • • • • •

Verhuizing naar nieuwe locatie in anderhalf jaar. Laptopleerlingen komen naar de bovenbouw. Identiteit, cultuur en communicatie ontwikkeling. Onderwijsrendementen moeten beter. Leerplein inrichting. Beter omgaan met tussenuren. ICT projecten. Demografie: komende jaren wordt een dip in leerlingaantallen verwacht; op het moment is er een lichte groei. Grotere integrale verantwoordelijkheid bij teamleiders.

Kritische succesfactoren •

• • •

Kordaat, durven confronteren, hart voor de mens, constructief, meedenken, proactief, willen bouwen, ervoor willen gaan, commitment voor een aantal jaar, doorgroeien naar nieuwe management structuur met deel-schoolleiders, humor, actief, energiek. Balans tussen mens-/zaakgerichtheid. Oog hebben voor instroom, doorstroom en afstroom en daarover goed communiceren met andere teamleiders. Kritisch en constructief.

14