Schoolgids

Schoolgids 2015-2016

Schoolgids 2015-2016 OBS De Tamboerijn

Pagina 1

Welkom (terug)! Een belangrijk deel van hun kinderleven zitten kinderen op de basisschool. In de loop van die jaren vertrouwt u uw kind zo’n 8000 uur toe aan de zorg van de leerkrachten van de basisschool. Ouders willen goed onderwijs voor hun kind. Om die reden kiest u de basisschool voor uw kind dan ook met de nodige zorg. In deze gids vertellen wij over onze manier van werken en leggen wij uit wat u van ons mag verwachten. Daarnaast vindt u allerlei andere informatie. Deze schoolgids is bedoeld voor ouders die nu kinderen op onze school hebben en voor ouders van toekomstige leerlingen. Afstemmend onderwijs op De Tamboerijn Afstemming vindt zijn kracht in het anders kijken naar kinderen met specifieke onderwijsbehoeften. We richten ons hierbij onder andere op interactie met zowel leerlingen als ouders. Kort gezegd; onderwijs waarbinnen zoveel mogelijk rekening wordt gehouden met de leerbehoeften van uw kind(eren). Papier is geduldig: een echt beeld van onze school krijgt u pas als u de school binnenkomt. Doet u dat gerust, de deur staat altijd open. We stellen het op prijs als u van tevoren een afspraak maakt. We hopen dat u onze schoolgids met plezier zult lezen. Namens het team van obs De Tamboerijn,

Claire Pet Schoolleider In deze schoolgids praten we elke keer over ouders. Maar we bedoelen hiermee: iedereen die voor het kind zorgt, dus lees voor ouders: ouders/verzorgers.


Pagina 2

Inhoud Hoofdstuk 1 - pagina 4 Algemeen: Naar de basisschool l SOPORA l het klimaat op school I missie&visie Hoofdstuk 2 - pagina 12 Hoe werken wij op school: De groepen l wie werken op onze school I leeractiviteiten l visie op huiswerk I Ioverganig Voortgezet Onderwijs I uitstroomgegevens Hoofdstuk 3 - pagina 24 Zorg: Passend Onderwijs I groeidocument I de zorg voor leerlingen met speciale onderwijsbehoeften I aanname en inschrijving I samenvatting zorgprofiel I grenzen aan de mogelijkheden van ons onderwijs I dyslexie I Centrum Jeugd en Gezin / GGD I meldcode I interne begeleiding I (hoog)begafde kinderen Hoofdstuk 4 - pagina 34 Allerlei & communicatie: Handig om te weten l ouder & school l opvang l school & vrij I tussen schoolse opvang I buitenschoolse opvang I vakantierooster en studiedagen Bijlagen: Bijlage 1 - pagina 46 Vakanties & verlof Bijlage 2 - pagina 47 Klachtenregeling Bijlage 3 - pagina 48 Adressen


Pagina 3

Hoofdstuk 1 Naar de basisschool Obs De Tamboerijn is een openbare school, waar iedereen van harte welkom is ongeacht godsdienstige, culturele en levensbeschouwelijke achtergrond. Een kind kan naar de basisschool op de dag dat het vier jaar oud is. Maar een kind moet naar school op de eerste dag van de maand nadat het vijf jaar is geworden. Dan begint de leerplicht. De basisschool kent acht leerjaren, maar soms hebben kinderen iets meer tijd nodig om de school te kunnen verlaten. In ieder geval moet de leerling de basisschool aan het einde van het schooljaar verlaten waarin de leerling veertien jaar is geworden. Op het moment dat de leerling tussentijds de basisschool verlaat, ontvangen de ouders en de school waar het kind naartoe gaat een onderwijskundig rapport van de school. Onderwijsnummer Het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen werkt samen met vertegenwoordigers van de scholen aan het invoeren van het Onderwijsnummer. Wanneer ouders hun kind bij een school inschrijven, moeten zij het burgerservicenummer van hun kind opgeven. Dit nummer ontvangt u tijdig van de belastingdienst. Leerlingen zonder burgerservicenummer krijgen van de Informatie Beheer Groep een speciaal nummer, het zogenaamde onderwijsnummer.

Een goede basisschool Natuurlijk wil elke ouder dat zijn kind op een goede school terechtkomt. Maar wat is een goede basisschool? Er zijn ouders die denken dat het aantal verwijzingen naar de verschillende vormen van voortgezet onderwijs veel zegt over de kwaliteit van een basisschool. Dat is maar gedeeltelijk waar. Het percentage leerlingen dat naar de diverse vormen van voortgezet onderwijs gaat wisselt namelijk van jaar tot jaar. Het succes in het basis- en voortgezet onderwijs wordt vooral bepaald door: 1. de capaciteiten van het kind, maar ook zijn inzet en werkhouding; 2. de hoge verwachting van leerkrachten t.a.v de leerlingen; 3. de steun en betrokkenheid van de ouders; 4. de kwaliteit van de basisschool. Dit betekent, dat de school uit uw kind probeert te halen wat erin zit. Daarvoor is een goede samenwerking tussen school en ouders een absolute voorwaarde. Rekening houdend met de mogelijkheden van uw kind wordt in overleg met de ouders de meest geschikte vorm van onderwijs gekozen. Schoolgids 2015-2016 OBS De Tamboerijn

Pagina 4

Een veilig klimaat op school Wij willen dat de kinderen zich bij ons op school veilig voelen en met plezier naar school gaan. Hiertoe bieden we een vriendelijk en veilig klimaat waarin orde en regelmaat heersen. Immers, wanneer een kind zich veilig en prettig voelt, kan het tot een evenwichtige ontwikkeling komen en durft het zich te uiten. Vanuit het plezier in het werken en omgaan met elkaar ontwikkelen kinderen vaardigheden. Vanuit die vaardigheden komen kinderen tot kennis, weten ze kennis te vergaren en leren ze die toe te passen. Belangrijk hierbij is dat kinderen verschillen accepteren en leren samenwerken. Op onze school streven we naar een open sfeer met duidelijke normen en waarden. Daarom is het heel belangrijk dat kinderen leren om met elkaar en met volwassenen om te gaan. Dus is het noodzakelijk dat kinderen de gangbare normen en waarden leren hanteren, maar óók dat zij zich houden aan gedragsregels (onderdeel van de afspraken over pesten). Dit is een onderdeel van onze lessen uit de methode “Goed Gedaan”. Pesten en pestgedrag zien wij als een probleem van de hele school; dus zowel leerkrachten als ouders, gepeste kinderen, pesters en “zwijgende en toekijkende” kinderen. De school ziet pesten als ongewenst gedrag dat in het geheel niet wordt geaccepteerd. De leerkrachten besteden met regelmaat met de leerlingen aandacht aan de algemene afspraken en regels in de klas en de school. Het onderling plagen en pesten wordt benoemd en besproken in alle groepen van de school. Als er sprake is van pestgedrag bespreekt de leerkracht dit met de pester en het gepeste kind afzonderlijk en met elkaar. Bij voortdurend/regelmatig pestgedrag worden de ouders van de pester op de hoogte gesteld van de ongewenste gebeurtenissen in een gesprek op school. Aan het eind van dit gesprek worden de afspraken nadrukkelijk doorgesproken en vastgelegd. De leerkracht voert gesprekken met het gepeste kind (al dan niet samen met de ouders) om het kind te steunen. De schoolleider ondersteunt de leerkracht actief en neemt deel aan de gesprekken met de ouders, als een van de partijen dat wenst. In de klassen hanteren we de volgende afspraken:  Pesten is niet stoer!  wij respecteren elkaar, dus wat je zelf niet wilt, doe dat ook nooit bij een ander;  we luisteren goed naar elkaar;  we pesten elkaar niet;  we sluiten niemand buiten, iedereen hoort erbij;  als we elkaars spullen willen gebruiken, vragen we dat eerst en dan gaan we er voorzichtig mee om;  we vinden het heel gewoon dat er verschillen zijn tussen kinderen;  je klikt niet als je de juf vertelt over pesten;  we roddelen niet over andere kinderen;  we lachen een ander kind niet uit;  we schelden niet. Schoolgids 2015-2016 OBS De Tamboerijn

Pagina 5

We zijn allemaal anders maar wel samen!

Stichting Openbaar Primair Onderwijs regio Alphen aan den Rijn (SOPORA) Achttien scholen, in Alphen aan den Rijn en regio, omvat de stichting Sopora. Dagelijks verzorgen wij het onderwijs aan 3000 leerlingen. De onderwijsinspectie is over al onze scholen tevreden (basisarrangement). Wij willen kinderen onderwijs geven dat aansluit bij deze tijd en hen voorbereidt op de toekomst. Kernwaarden voor ons zijn;     

Kindgericht Handelingsgericht Opbrengstgericht Maatschappijgericht Zichzelf vernieuwende organisatie Wij hechten er binnen onze organisatie waarde aan dat, binnen de aangegeven kaders, elke school haar eigen identiteit ontwikkelt. De schoolleider is onderwijskundig verantwoordelijk voor wat er in de school gebeurt. Sopora wil op een inzichtelijke en toetsbare wijze komen tot kwalitatief goed onderwijs voor alle kinderen. De kinderen kunnen zich, binnen hun mogelijkheden, in onze scholen op een veilige en pedagogisch verantwoorde wijze optimaal ontwikkelen (passend onderwijs). Wij werken aan wat kwalitatief goed is voor de leerkracht en het kind. Het openbaar onderwijs van Sopora wil hiermee bereiken dat de kinderen die na acht jaar basisschool onze scholen verlaten een goede basis hebben voor verdere ontplooiing.


Pagina 6

De stichting heeft in Alphen aan den Rijn het bestuursbureau. De domeinmanagers onderwijs (Esther Simonis), financiën (Sandra Brouwer), personeel (Jan Willem Hamberg), en huisvesting/bestuursbureau (Marjan Paas) zorgen, samen met de andere medewerkers, voor de ondersteuning van de scholen. Eindverantwoordelijk voor de stichting is de directeur bestuurder (Hans de Roode). De Raad van Toezicht bestaat uit de volgende leden;  Hans Amesz (voorzitter)  Nanne Dol  Frans Heemskerk  Doky Verhagen  Gideon Folkers Wij hopen dat uw kind(eren) een goede tijd op een van onze scholen zal/zullen hebben. Hans de Roode Directeur Bestuurder Sopora

Het klimaat op de school De school streeft er naar de kinderen zich thuis te laten voelen, zich geborgen te weten. Dan kan een kind zich het sterkst ontwikkelen. We willen een warme en vooral veilige sfeer realiseren. Om die veiligheid te krijgen is er regelmaat op school nodig. Op die manier weten de kinderen waar ze aan toe zijn en dat geeft innerlijke rust. Meestal wordt ´s morgens bij de start van de dag besproken wat er die dag gaat gebeuren. We geven de gelegenheid om een kind van jongs af aan zichzelf te laten zijn. Op die manier ontwikkelt een kind zijn eigen persoonlijkheid. Dit alles vindt plaats in een groep waarin kinderen in interactie zijn met elkaar. Het samenwerken, helpen, uitleggen en onderzoeken zijn belangrijke vaardigheden die op deze wijze worden ontwikkeld.


Pagina 7

Tijdens de lessen is er regelmatig tijd om met elkaar samen te werken, onder meer tijdens de sportdagen en de creatieve middagen. De oudsten voelen zich verantwoordelijk voor de jongste en zijn behulpzaam. De jongere kinderen leren hulp te vragen en voelen zich speciaal, omdat ze met de ouderen mee mogen doen.

Missie en visie van onze school Onze missie De missie van de Tamboerijn; “De Kunst van het Leren”

Onze visie Onze school werkt vanuit een aantal centrale uitgangspunten: samenwerkend leren, kindgericht onderwijs, zelfstandigheid en verantwoordelijkheid van kinderen bevorderen, werken richting afstemmend onderwijs, ruimte voor initiatieven en creativiteit. Deze visie is de leidraad voor ons onderwijskundig beleid. Ons schoolconcept is: Leerinhouden: we stimuleren zoveel mogelijk de zelfstandigheid en de zelfverantwoordelijkheid van onze leerlingen in een opbouwende lijn binnen de school; we streven naar een evenwichtige verdeling van cognitieve, emotionele, sociale en affectieve ontwikkeling; we streven ernaar om elke leerling het maximum haalbare resultaat te laten behalen. Werkvormen: we willen een leeromgeving creëren waarin kinderen ondervinden dat samenwerking leerzaam en aangenaam is; leerlingen moeten leren leren. In onze informatiemaatschappij veroudert kennis snel en moeten de leerlingen hun informatie weten te vinden (o.a. via internet); alle groepen werken met dag- weektaken. Schoolgids 2015-2016 OBS De Tamboerijn

Pagina 8

Onderwijsstijl: we werken met een basisinstructie en het verlengde instructie/begeleide inoefeningmodel; in alle groepen wordt rustig en zelfstandig gewerkt, waarbij elkaar helpen/ ondersteunen en samenwerken wordt gestimuleerd. Middelen: voor vrijwel alle vak- en vormingsgebieden maken wij gebruik van methoden; de computers worden ingezet als ondersteuning, verwerking en verdieping; we maken voor zelfstandig werken gebruik van zelfcorrigerend materiaal. Ouders van de school: in communicatie en informatieverstrekking naar ouders investeren we tijd en energie; ouders verlenen ondersteuning bij een aantal (buitenschoolse) schoolactiviteiten; er is een klankbordgroep van ouders; de TSO wordt georganiseerd door KDV Polderpret, de overblijfkrachten zijn ouders van de school en medewerkers van Polderpret; ouders worden betrokken bij beleidsaspecten (MR). Omgeving van de school: we werken op verschillende terreinen samen met de andere SOPORA scholen; we onderhouden contacten met buitenschoolse opvang en het voortgezet onderwijs; we hebben een samenwerking met het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) en de Jeugd- en Gezinsteam Nieuwkoop (onderdeel van het CJG); Zorgbreedte: we volgen leerlingen nauwlettend in hun ontwikkeling; we sluiten daar zoveel mogelijk bij aan door extra hulp voor opvallende leerlingen naar beneden en extra aandacht voor opvallende leerlingen naar boven; we bieden aangepaste leerwegen aan, indien noodzakelijk; we kennen onze eigen grenzen en geven die ook aan ouders aan en zullen verwijzen indien wij de gevraagde hulp niet (meer) kunnen leveren. Ons verwijzingspercentage is laag; we werken met het CITO leerlingvolgsysteem. Daarnaast werken we met groepsoverzichten en groepsplannen (afstemmend onderwijs). Levensbeschouwelijke identiteit: we zijn een openbare school, waarin respect voor elkaar en laagdrempeligheid hoog in het vaandel staan; we streven ernaar om leerlingen een veilige en geborgen omgeving te bieden.


Pagina 9

Afstemmend onderwijs Afstemming vindt zijn kracht in het anders leren kijken naar kinderen met specifieke onderwijsbehoeften. We richten ons hierbij onder andere op interactie met zowel kinderen als ouders. Zo gaan wij samen op zoek naar een betere afstemming van de onderwijsbehoeften van kinderen. Daarbij wordt gewerkt vanuit de volgende principes: 1. Wat kan dit kind met deze begeleiding van de groepsleerkracht wel; 2. we denken, kijken, praten en handelen in termen van onderwijsbehoeften van uw kind; 3. we gaan uit van een voortdurende samenwerking tussen leerkracht, kind, ouders en begeleiders; 4. we richten ons op het benutten van kansen en positieve factoren en het zoeken naar mogelijkheden; 5. we gebruiken daarvoor een zo breed mogelijk referentiekader; 6. we zijn gericht op het geven van haalbare, bruikbare adviezen; 7. we streven daarbij een systematische en voor iedereen transparante werkwijze na. Kortom, onderwijs waarbinnen zoveel mogelijk rekening wordt gehouden met de verschillen tussen leerlingen.

Welke beleidsvoornemens hebben we onder meer bereikt in 2014-2015*?              

Werken met de kwaliteitskaarten Primair Onderwijs (WMK-PO); Werken met de plaatsingswijzer; derde jaar invoering School op Seef, verkeersproject in samenwerking met MHR; aanschaf en de invoering van het werken met de nieuwe geschiedenismethode Argus Clou; oriëntatie en besluitvorming aanschaf nieuwe natuur/techniek methode; derde jaar werken met Estafette (Voortgezet Technisch Lezen); tweede jaar professionalisering Kunst- en cultuureducatie in samenwerking met Parkexpressie Alphen aan den Rijn; oriëntatie en besluitvorming leerlingvolgsysteem sociaal-emotionele ontwikkeling; werken met de nieuwe vastgelegde leerlijn opbrengst gericht werken spelling in samenwerking met School aan Zet; maken en analyseren van trendanalyses CITO Midden; blijven vernieuwen website inclusief twitterberichten; groepsplannen rekenen, taal voor kleuters, spelling en begrijpend lezen scholing meldcode; omgaan met de sociale media voor leerlingen.


Pagina 10

*De evaluatie van het jaarplan 2014-2015 is op 23 juni 2015 besproken met de MR.

Beleidsvoornemens 2015-2016:     

        

Werken met de kwaliteitskaarten Primair Onderwijs (WMK-PO); Werken met de plaatsingswijzer vanaf groep 6; invoering van het werken met de nieuwe methode Natuur & techniek Wijzer; oriëntatie en besluitvorming aanschaf nieuwe methode Engels; derde jaar professionalisering Kunst- en cultuureducatie in samenwerking met Parkexpressie Alphen aan den Rijn, scholing van twee medewerkers Interne Cultuur Coördinator Babette Grimbergen en Deirdre van Puffelen. Dit schooljaar ligt de nadruk op muziek; invoering leerlingvolgsysteem sociaal-emotionele ontwikkeling Zien; maken en analyseren van trendanalyses CITO Midden; blijven vernieuwen website inclusief twitterberichten; groepsplannen rekenen, taal voor kleuters, spelling en begrijpend lezen schoolproof maken van de meldcode; definitieve invoering van het aanbod “omgaan met de sociale media” voor leerlingen vanaf groep 5; ontwikkelen van nieuwe (digitale) rapporten en portfolio voor alle groepen (in Parnassys en samen met CmK); aanschaf van techniektorens inclusief het volgen van scholing; starten met oudervertelgesprekken aan het begin van het schooljaar.


Pagina 11

Hoofdstuk 2 Hoe werken wij op school Werken Met Kwaliteitskaarten Primair Onderwijs (WMK-PO) Om de kwaliteit van ons onderwijs te bewaken werken wij met WMK-PO (Werken Met Kwaliteitskaarten Primair Onderwijs). Dit is een intern systeem voor kwaliteitszorg bestaande uit kwaliteitskaarten op diverse beleidsterreinen zoals kwaliteitszorg, leerinhoud, pedagogisch handelen, didactische handelen, afstemming, schoolklimaat, zorg, opbrengsten, communicatie, oudercontacten en ICT. WMK-PO wordt ingezet voor de doelgerichte ontwikkeling van de school en haar medewerkers. De organisatie van de school Met onze ongeveer 60 kinderen, verdeeld over vier groepen, zijn wij een kleine school. Door gezamenlijk de onderwijskundige- en opvoedkundige kansen te bespreken, komen wij sterk te staan. Het specialisme van de kleine school, bekendheid en vertrouwdheid van het gehele team met de problematiek van bijna elke individuele leerling, is een groot voordeel. Een kind is op de Tamboerijn niet zomaar een kind, maar heeft een eigen identiteit. De groepen We werken op onze school met combinatiegroepen. Oudere kinderen leren van jongere en omgekeerd. Onze leerkrachten zijn zeer ervaren in het hanteren van de methoden om meerdere leerjaren tegelijk les te geven. Instructie en verwerking wisselen elkaar af. Peuterspeelzaal Met de peuterspeelzaal vindt (warme) overdracht plaats en organiseren wij een Mini-Atelier, samen met onze leerlingen in groep 1&2.

Wie werken er op onze school? Schoolleider Claire Pet Interne begeleiding Caroline de Kleer Gymlessen voor de groepen 1 t/m 5 Stefan den Horder, vakdocent gymnastiek vanuit Sportspectrum Alphen aan den Rijn Vakdocent Kunst- en Cultuureducatie alle groepen Fransesca Heijnis & Aubrey Snell, voadocenten vanuit Parkvilla, Alphen aan den Rijn Schoolgids 2015-2016 OBS De Tamboerijn

Pagina 12

Uitval van leerkrachten Het kan voorkomen dat tijdens het schooljaar groepsleerkrachten voor kortere of langere tijd wegens ziekte of zwangerschapsverlof afwezig zijn. Wij proberen zo snel mogelijk vervanging te regelen. Als er geen vervanging beschikbaar is, wordt de groep verdeeld over andere groepen. Leerlingen naar huis sturen gebeurt zo weinig mogelijk en pas nadat SOPORA op de hoogte is gesteld. Voor de kinderen naar huis worden gestuurd, krijgt u van ons telefonisch of schriftelijk bericht. Kinderen waarvoor geen opvang mogelijk is, worden op school gehouden.

De leeractiviteiten van de kinderen in groep 1&2 In groep 1&2 wordt gewerkt met de rekenen taalmethode Schatkist. Deze methode sluit goed aan bij de leesmethode Veilig Leren Lezen, welke we

gebruiken in groep 3. Schatkist werkt met thema’s. Daarin komt een veelheid van taal-, rekenen knutselactiviteiten aan bod. Seizoengebonden thema's als 'herfst' en 'lente' komen natuurlijk elk jaar aan bod. Vanaf groep 2 werken de kinderen met weektaken. Om ruimte te scheppen wordt de kleine middenruimte vaak bij het onderwijs betrokken. Bouwactiviteiten en werken met constructiemateriaal vinden voornamelijk daar plaats. Op De Tamboerijn staat expressie in hoog aanzien, dus ook in groep 1&2. Het 'eigen' werk van de kinderen heeft onze voorkeur.

Basisvaardigheden (lezen, schrijven, taal en rekenen) Taal/lezen (groep 3) Voor deze vakken wordt de methode Veilig Leren Lezen gebruikt. Na een gezamenlijke start gaat ieder kind verder met het leren van de letters en woorden op eigen niveau. In het aanvankelijke leesproces onderscheiden we drie groepen kinderen: De eerste groep bestaat uit de sterkinderen. Dit zijn kinderen die veel instructie en begeleiding nodig hebben om het aanvankelijk lezen onder de knie te krijgen. De tweede groep bestaat uit kinderen die de kerninstructie en oefening uit de handleiding nodig hebben om te leren lezen. Dit noemen we ook wel de maankinderen. Hieronder vallen ook die kinderen die het aanvankelijk lezen vlotter onder de knie hebben en die iets sneller door de stof gaan dan de gemiddelde leerling. De leerlingen die al snel een versnelling in hun leesaanpak weten te realiseren ontvangen de raketaanpak, de derde groep leerlingen. De vierde groep kinderen zijn die kinderen die al een AVI (leesniveau) beheersen Schoolgids 2015-2016 OBS De Tamboerijn

Pagina 13

op het moment dat ze in groep 3 komen of die na de herfstsignalering (een toets afname moment) een AVI niveau behalen. Dit noemen we de zonkinderen. De werkhouding, het zelfvertrouwen, de concentratie en het taakbesef zijn ook belangrijke factoren bij het leren lezen in de zongroep. Deze groep kinderen volgen hun eigen, zelfstandige leer-/leeslijn. Ook wordt in de methode aandacht geschonken aan het voortgezet technisch lezen en het begrijpend lezen.

Leesboekje Veilig Leren Lezen

Taal/spelling (vanaf groep 4) Voor het taalonderwijs, vanaf groep 4, gebruiken we Taaljournaal. Deze methode bestaat uit twee onderdelen; taal en spelling. Het is een methode met remediërende- en verrijkingsstof. Voor de taalactiviteiten (2x per week) kunnen de leerlingen ook kiezen voor een taal internetopdracht. Rekenen (vanaf groep 3) We werken met de nieuwe rekenmethode Alles telt. Hieronder leest u enkele speerpunten uit de methode: Kwismeester De kwismeester is speels materiaal waarmee de leerlingen in tweetallen elementaire automatiseringsoefeningen doen (+ - x : ) . De ene leerling geeft de som op, de andere geeft het antwoord. Zo is oefenen niet alleen zinvol, maar ook gewoon leuk!

Plusschrift Leerlingen die goed kunnen rekenen, worden in eerste instantie opgevangen met de pluspagina’s in het leerlingenboek. Zeer goede rekenaars kunnen Schoolgids 2015-2016 OBS De Tamboerijn

Pagina 14

werken in het plusschrift. In het plusschrift is leerstof opgenomen die weer moeilijker is. Het gaat om echt uitdagende stof met rekenpuzzels, doordenkertjes, raadsels en dergelijke. Maatschrift Voor de rekenaars die moeite hebben met de basisstof is er, vanaf groep 5, een speciaal werkschrift, het maatschrift. Daarin staan onder meer oefeningen, met een iets andere uitleg en gebruik van visuele hulpmiddelen, voor de basisvaardigheden. De oefenstof in het maatschrift sluit aan bij die van het reguliere leerlingenboek. Leerlingboek De moeilijkheid per opgave is systematisch opgebouwd en herkenbaar aangeduid; ieder leerjaar heeft een eigen een kleur en de moeilijkheid wordt ook in ieder leerjaar op dezelfde manier aangegeven. In het leerling-boek zijn per blok 4 pagina’s “even snel”, naast “verder” en “plus” pagina’s. In elke les wordt bekende stof herhaald, geoefend en in elke instructieles is er aandacht voor hoofdrekenen.

ICT op de Tamboerijn (alle groepen) In onze maatschappij spelen computers een belangrijke rol. Zo ook binnen ons onderwijs. Computers kunnen de leerkracht niet vervangen, maar zijn een belangrijk hulpmiddel bij het onderwijs. De computers voor de leerlingen staan in alle lokalen. We gebruiken de computer o.a. bij het aanleren en verwerken van leerstof, bij het maken van werkstukken en voor het opzoeken van informatie. Alle klassen, vanaf groep 3 hebben een digitaal schoolbord. Internet De leerlingen en de medewerkers van onze school kunnen gebruik maken van Internet. De leerlingen mogen alleen na overleg en met toestemming van de leerkracht educatieve websites bezoeken. Vanaf groep 5 krijgen de leerlingen lessen in het omgaan met de sociale media. Gedragsafspraken met de leerlingen:  Geef nooit persoonlijke informatie door op internet, zoals namen, adressen en telefoonnummers, zonder toestemming van de leerkracht;  leerlingen vertellen de leerkracht meteen als ze informatie tegenkomen waardoor ze zich niet prettig voelen of waarvan ze weten dat het niet hoort;  op school mogen leerlingen niet e-mailen/chatten; Schoolgids 2015-2016 OBS De Tamboerijn

Pagina 15

 

printen mag na overleg met de leerkracht; de leerlingen mogen alleen na overleg en met toestemming van de leerkracht educatieve websites bezoeken;

Zelfstandig (ver)werken Zelfstandig (ver)werken betekent dat kinderen, zonder directe hulp van de leerkracht, werken aan lesstof. Door deze manier van werken krijgen kinderen de mogelijkheid om zelf (werk)problemen op te lossen, aan de hand van klassenregels. Hierdoor leren wij de kinderen met elkaar te spelen en van elkaar te leren (pedagogische waarde) Door deze manier van werken kan de groepsleerkracht ook meer aandacht schenken aan het individuele kind, bijvoorbeeld om groepsplannen of individuele handelingsplannen uit te voeren. De tijd van zelfstandig werken kan in de groepen 1 t/m 8 aangegeven worden met de kleurenklok. Deze klok is verdeeld in gekleurde vlakken, relaterend aan tijd. Hierdoor wordt de zelfstandig werktijd zichtbaar gemaakt voor kinderen.

Huiswerk en leren-leren Huiswerk levert een bijdrage aan de vergroting van de verantwoordelijkheid en zelfstandigheid van de leerlingen. Bij de realisering van dit doel spelen ook de ouders, als pedagogische partners van de school, een belangrijke rol. Als pedagogische partner van de school wil elke ouder, naar beste vermogen, bijdragen aan een goed verloop van het ontwikkelings- en leerproces van het eigen kind. Kinderen hebben er baat bij als hun ouders belangstelling tonen voor het huiswerk en zo nodig ondersteuning bieden. Huiswerk is grotendeels ‘uitbreiding van de leertijd’. Het vergroot de verantwoordelijkheid en zelfstandigheid van kinderen en het vergroot hun zelfvertrouwen. In groep 5 krijgen de leerlingen van de leerkracht diverse strategieën aangeboden om te leren-leren. Ze krijgen hierbij, onder meer, de volgende handvatten: - Belangrijke woorden uit de tekst opschrijven (sleutelwoorden); - Eigen vragen maken over de tekst, met het antwoord erbij; - Stukjes lezen en in eigen woorden navertellen; - Moeilijke woorden opzoeken / laten uitleggen; - Samen leren en samen overhoren; - Samen met de leerkracht de toetsen en de antwoorden bespreken. Vanaf groep 6 wordt leerlingen de mogelijkheid geboden om ook thuis te leren leren. De samenvattingen van de zaakvakken staan op de website van de school; www.obsdetamboerijn.nl Vanaf groep 6 worden de leerlingen ook op de zaakvakken getoetst.


Pagina 16

Wij vinden het belangrijk dat kinderen wennen aan het maken van huiswerk, dat op het voortgezet onderwijs alleen maar meer wordt. Niet alle leerlingen kunnen even goed omgaan met huiswerk. Op school krijgen ze wel handvatten, maar thuis aan de slag gaan is voor sommige niet vanzelfsprekend. De leerlingen krijgen ook onder lestijd de gelegenheid om de lessen, voorafgaand aan de toets, door te nemen of in tweetallen te leren/overhoren. In de toets worden namelijk ook vragen gesteld over de les die niet in de samenvatting staan, maar wel zijn behandeld in de lessen. Om ouders die hun kinderen te helpen met hun huiswerk leest u hieronder enkele tips:      



Kies samen met uw kind een vast moment op de dag om huiswerk te leren / maken. Bijvoorbeeld rond het eten; Zorg voor een rustige omgeving tijdens het leren / huiswerk maken. Laat de TV en de radio uit. Zorg dat andere storende, aandachtafleidende dingen buiten bereik zijn; Bespreek een of twee keer in de week met uw kind zijn of haar agenda, en laat dat iedere week terug komen; Help om het leerwerk in overzichtelijke stukjes te verdelen. Plannen is ontzettend belangrijk. Zes keer tien minuten leren is veel effectiever dan één keer anderhalf uur; Zorg dat begeleiding van huiswerk door beide ouders op ongeveer dezelfde wijze wordt aangepakt; Leren is niet alleen honderd keer overlezen, maar meer: - Belangrijke woorden uit de tekst opschrijven (sleutelwoorden); - Eigen vragen maken over de tekst, met het antwoord erbij; - Stukjes lezen en in eigen woorden navertellen; - Moeilijke woorden opzoeken / laten uitleggen. Overhoor regelmatig even of de leerstof echt goed begrepen is. Neem als dat nodig is zelf daarin het initiatief. Wat levert het op? Door uw kind te helpen en te begeleiden bij het huiswerk, zal uw kind zelfverzekerder worden bij toetsen. Door goed te leren omgaan met het huiswerk, bieden wij en u de kinderen een basis aan die ze straks bij het voortgezet onderwijs goed kunnen gebruiken. Het maken van huiswerk leert kinderen verantwoording te dragen voor een opgegeven taak. Door geregelde herhaling van het geleerde, krijgt de behandelde leerstof een vaste plaats in het geheugen. Wij doen dit als voorbereiding op een toets. Opdrachten om allerlei zaken op te zoeken (voor hun boekbespreking/werkstuk) zijn bedoeld om leerlingen te laten oefenen deze vaardigheid daadwerkelijk zelfstandig te gebruiken. Schoolgids 2015-2016 OBS De Tamboerijn

Pagina 17

N.B. Vanaf groep 3 wordt samen lezen gestimuleerd. Dit om het technisch leesniveau te verhogen, de woordenschat uit te breiden en de leesbevordering/leesplezier te vergroten. Daarnaast maken sommige leerlingen (voor een deel) thuis oefeningen in de spelling, spelling van werkwoorden, uitbreiding van de woordenschat en grammatica. Dit wordt door de leerkracht met de ouders/verzorgers afgestemd. Vanaf groep 4 oefenen de leerlingen ook thuis de tafels. Mochten er nog vragen zijn over deze informatie, dan kunt u zich altijd melden bij de groepsleerkracht.

Werken met dag-/weektaken, vanaf groep 2 Kinderen werken vanaf groep 2 aan een dag-/weektaak. Dit betekent dat leerlingen zelf de volgorde van hun werk voor die dag/week bepalen. Uiteraard krijgen die leerlingen die dit nog niet zelfstandig kunnen, begeleiding van de leerkracht. Kinderen registreren op hun eigen weektaak welk werk zij hebben gedaan. Deze vorm van notatie biedt de kinderen een beter overzicht over de totale weektaak en hun vorderingen. Voor de groepsleerkracht is het een goed middel om de voortgang van het werk onder controle te houden. In het voortgezet onderwijs wordt van leerlingen verwacht dat ze steeds zelfstandiger kunnen studeren. Onder andere door het werken met weektaken kunnen kinderen op de basisschool een zelfstandige werkhouding ontwikkelen. Dagelijks krijgen de groepen 2 t/m 8 tijd om zelfstandig aan de dag-, weektaak te werken of krijgen zij instructie. Dit geeft volop differentiatiemogelijkheden. Kan een kind meer aan dan de basisstof (basiswerk), dan wordt er verdiepingsstof aangeboden. Daarna werken de kinderen met een keuze uit het keuzewerk/kieskast. De leerkracht heeft hierdoor de mogelijkheid om kinderen te observeren, een handelingsplan uit te voeren of (een groepje) kinderen verlengde instructie te geven. Door deze werkwijze streven wij ernaar zoveel mogelijk tegemoet te komen aan de individuele verschillen en mogelijkheden van de kinderen kortom, Afstemmend Onderwijs. Hieronder nog even voor u op een rijtje, het werken met deze weektaken in een notendop:  De taken liggen per week vast en de kinderen moeten zelf(leren) plannen op welke dag ze welke taak gaan uitvoeren.  Elke dag heeft zijn eigen kleur.  Per taak is aangegeven of het instructie betreft (de tijd wanneer instructie wordt gegeven staat op de dag-/weektaak aangegeven) of ze zelfstandig moeten werken (dan staat er niets achter een taak);  Als ze de taak hebben afgerond, moeten ze dat in de laatste kolom aangeven met de kleur van de dag.


Pagina 18

Kieskasten/-mappen De kieskast - een open kast in de klas - is ingericht met materialen gericht op taal, rekenen, spel en creatief. De materialen in de kieskast wisselen met enige regelmaat. De kinderen kunnen met de materialen uit de kieskasten werken wanneer zij de basisstof / de verdiepingsstof af hebben. Daarnaast zijn er vaste momenten in de week dat alle kinderen werken met de materialen uit de kieskast. De kieskast/kiesmaterialen maakt het mogelijk dat kinderen zelf werk kiezen en plannen.

Wereld oriënterende vakken Aardrijkskunde, geschiedenis, biologie/natuur/techniek. Daar zijn de laatste jaren enkele vakken bijgekomen: Burgerschap en integratie. Visie op burgerschap Op een openbare school is ieder kind welkom, welke godsdienst of levensbeschouwing het heeft. Het woord 'openbaar' betekent dat de school niet van één bepaalde godsdienst of levensovertuiging uitgaat. Er wordt aandacht besteed aan geloof en levensbeschouwing. Wanneer we spreken over actief burgerschap en sociale integratie staat het actief meedoen aan de samenleving, een deel van die samenleving willen zijn en er een positieve bijdrage aan te leveren, centraal. Het werken aan kennis, vaardigheden en houdingen zorgt voor een systematische aanpak. "Burgerschap doe je niet twee uurtjes per week, maar in feite de hele week"

In alle groepen wordt gekeken naar School TV en gewerkt met Goed Gedaan. Doel van Goed Gedaan op school is het ontwikkelen van hun sociaal-emotionele competenties door de combinatie van begrijpelijke uitleg (inzichten), begeleid oefenen en ervaren in diverse situaties (vaardigheden). Goed Gedaan geeft op een positieve en concrete manier aandacht aan de sociaal- emotionele ontwikkeling van kinderen, hetgeen bijdraagt aan een prettig leefklimaat en de kinderen een goede basis meegeeft voor later. Goed Gedaan besteedt aandacht aan inzichten en vaardigheden die nodig zijn voor actief burgerschap

Geestelijke stromingen, staatsinrichting, natuur- en milieu -educatie zijn nog een aantal nieuwe vakken. Sommige van die 'nieuwe' vakken hebben onderdak gevonden bij de oude onderdelen. Aan andere wordt aparte aandacht besteed. De verschillende wereld oriënterende aspecten worden op onze school afzonderlijk aan de orde gesteld. Sommige onderdelen van wereldoriëntatie (W.O.) worden in de combinatieklas gelijktijdig aan de orde gesteld.

Godsdienstonderwijs (GVO)/Humanistisch vormingsonderwijs(HVO) In deze lessen schenken wij, met name in de bovenbouw, aandacht aan de belangrijkste godsdiensten en levensovertuigingen die er in de wereld zijn. Wij leggen de nadruk op diversiteit en op respect voor de verschillende geloven en levensovertuigingen die er zijn en blijven hierin als openbare school neutraal.


Pagina 19

De leerlingen in groep 6/7/8 werken uit “Wereldwijd geloven”. In deze methode maken de leerlingen kennis met het Sikh-religie, Christendom, Boeddhisme, Jodendom, Islam en Hindoeïsme. Deze lessen worden verzorgd door de eigen groepsleerkracht. Ouders met leerlingen in de groepen 3 t/m 5 kunnen jaarlijks hun levensbeschouwelijke voorkeur aangeven om hun kind(eren) lessen GVO of HVO te laten volgen. Een docent vanuit het dienstencentrum GVO/HVO (bij voldoende deelname) verzorgt deze lessen. Dit schooljaar verzorgt mevrouw E. ter Heide-Kooijman de lessen HVO voor de groepen 5&6.

Gymonderwijs De groepen 1 t/m 5 krijgen gymles van Stefan de Vries, vakdocent gymnastiek vanuit het Sportspectrum in Alphen aan den Rijn. De groepen 6/7/8 krijgen gymles van de groepsleerkracht, zij is hiervoor bevoegd.

Cultuureducatie met Kwaliteit ( CmK) Parkvilla richt zich al jaren op het brengen van cultuureducatie in de scholen. Dit doet zij o.a met de Combinatiefunctie Cultuur. Omdat cultuureducatie steeds belangrijker wordt heeft Parkvilla hiervoor speciaal Parkeducatie opgericht. Parkeducatie zal uitvoering gaan geven aan het programma Cultuureducatie met Kwaliteit. Deze regeling maakt deel uit van beleid van het Ministerie van OCW om de kwaliteit van cultuureducatie in het basisonderwijs te waarborgen. Dit wordt mogelijk gemaakt door de matchingsregeling van het Fonds voor Cultuurparticipatie waardoor de subsidiebijdragen van de deelnemende gemeenten worden verdubbeld. Onze scholen heeft de ambitie om de kwaliteit van het cultuuronderwijs te verhogen. Dit gebeurt o.a. door een vakdocent in te zetten in de klas die zich naast de lessen voor de leerlingen richt op de deskundigheidsbevordering van de groepsleerkracht. Daarnaast worden er doorlopende leerlijnen ontwikkelt die aansluiten bij de wensen van de school. Dit kan zijn in een of meerdere van de disciplines: beeldende vakken, theater, muziek, dans, media, erfgoed of literatuur. Onder de noemer CmK ontwikkelen we samen met Parkeducatie cultuureducatie op maat voor alle leerlingen.

Boekbespreking/spreekbeurten en werkstukken Leren spreken in het openbaar, een van de doelstellingen voor het houden van Schoolgids 2015-2016 OBS De Tamboerijn

Pagina 20

spreekbeurten en boekbesprekingen. In groep 4 leren we de leerlingen een boekbespreking te houden. In groep 5 leren de leerlingen, op school en begeleid door de leerkracht, hoe zij informatie over een bepaald onderwerp kunnen opzoeken en verwerken. Voor de kerstvakantie maken de leerlingen de voorloper van het maken van een werkstuk. Na de Kerstvakantie werken de kinderen (op school en thuis) aan hun werkstuk, rondom datzelfde onderwerp. Het werkstuk wordt grotendeels thuis gemaakt, op school zullen er momenten zijn waarop de kinderen kunnen werken aan hun werkstuk en vragen kunnen stellen aan de leerkracht. Informatie over de werkstukken vindt u vanaf maandag a.s. op de website onder het kopje “downloads”. Vanaf groep 5 leren kinderen aan de hand van een stappenplan een spreekbeurt te houden. Dit stappenplan kunt u downloaden via de website van de school

Tamboerette Bij de Tamboerette (elk jaar in februari organiseren we een muziekfestijn op het podium) zien we veel leerlingen op het toneel verschijnen. Wennen aan een optreden in het openbaar, spreken in een grotere groep, één van de vele doelstellingen die wij spelenderwijs op deze manier realiseren.

Het werken met Ateliers Drie keer per jaar (mits er voldoende begeleiding is) in een cyclus van drie keer werken alle kinderen in Ateliers. Ieder kind maakt dan vooraf een keuze uit diverse activiteiten. In de workshops (Ateliers) willen we kinderen diverse vormen van leren aanbieden om op die manier ook andere talenten bij kinderen te ontdekken en ontwikkelen. U kunt hierbij denken aan: muziek, op pad de natuur in, koken, techniek& proefjes, creatief, drama, schaken enz. De middenruimte Centraal in de school is de grote middenruimte. Naast het overblijven wordt deze ruimte gebruikt om zelfstandig te kunnen werken, om je bij een moeilijke opdracht te kunnen afzonderen of om juist samen te werken. Het documentatiecentrum In de verbindingsgang naar groep 3 is het documentatiecentrum ingericht. Kinderen kunnen hier voor spreekbeurten, werkstukken of opdrachten documentatie vinden. Ook in deze tijd van informatie zoeken via het internet, vinden wij het belangrijk om het documentatiecentrum elk jaar aan te vullen met nieuwe boeken.

Overgang voortgezet onderwijs In de meeste gevallen gaan de kinderen na acht jaar naar het voortgezet Schoolgids 2015-2016 OBS De Tamboerijn

Pagina 21

onderwijs. Als uw kind in groep 6 zit, wordt tijdens de eerste rapportgesprekken door de leerkracht een verwachting uitgesproken over het mogelijke uitstroomniveau van uw kind met betrekking tot het voortgezet onderwijs. Dit mogelijke uitstroomniveau wordt opgesteld door de leerkracht en de Ib-er op basis van de volgende kenmerken en gegevens:      

leerlingkenmerken/werkhouding resultaten van de toetsen/leerlingvolgsysteem cognitieve capaciteiten omgang met andere leerlingen thuissituatie plaatsingswijzer

De plaatsingswijzer De plaatsingswijzer is een instrument op basis waarvan een school voor voortgezet onderwijs in de regio komt tot een plaatsingsbesluit. De basisschool gebruikt het instrument ter onderbouwing van haar advies aan leerlingen, ouders en naar het voortgezet onderwijs. Het advies van de basisschool is leidend, de plaatsingswijzer is leidraad. Basisschool moet onderwijsbehoeften van een kind aangeven; wat heeft deze leerling nodig om het geadviseerde niveau te volgen.

De plaatsingswijzer heeft betrekking op de prestaties van de leerling op gebied van Nederlandse taal en rekenen. Daartoe wordt gekeken naar de toetsresultaten van de toetsen uit groepen 6 t/m 8 van het CITOleerlingvolgsysteem. Het betreft de toetsen begrijpend lezen, rekenen-wiskunde en aanvullend ook spelling en technisch lezen. De toetsen uit groep 8 (B8 of M8) wegen zwaarder dan de toetsen uit de voorgaande leerjaren. Van de vaardigheden in het Cito-LVS is begrijpend lezen de belangrijkste (meest voorspellende); daarna volgen in volgorde van belangrijkheid rekenen/wiskunde, spelling en technisch lezen. Wij vinden het belangrijk, dat u met uw kinderen actief op zoek gaat naar een 'passende' school. In de maanden januari, februari en soms maart worden er veel open avonden georganiseerd op scholen voor voortgezet onderwijs. Wij achten het van groot belang dat u met uw kind enkele van deze informatieavonden bezoekt, daar de ervaring leert dat de kinderen daardoor heel goed in staat zijn hun school van voorkeur aan te geven. Dit kan ook al als uw kind in groep 7 zit. U meldt zelf voor 15 maart uw kind aan bij een school voor voortgezet onderwijs. U bent als ouder zelf verantwoordelijk voor de aanmelding, wij geven slechts advies en informatie. Indien het noodzakelijk is, bestaat er de mogelijkheid een dyslexieverklaring te krijgen voor uw kind op het moment dat het de school verlaat. Wij verlenen medewerking door alle relevante gegevens beschikbaar te stellen. De kosten van het dyslexieonderzoek zullen door de ouders/verzorgers op zich genomen moeten worden. Schoolgids 2015-2016 OBS De Tamboerijn

Pagina 22

Met de scholen voor voortgezet onderwijs bestaat een goed contact. Regelmatig worden wij op de hoogte gehouden van de resultaten van de leerlingen in de (verlengde) brugperiode. Vaak vindt er een mondelinge toelichting plaats. Uitstroomgegevens: In het afgelopen schooljaar was er 1 schoolverlater. Om privacyreden wordt het schooladvies niet in deze schoolgids vermeld.

In het schooljaar 2013-2014 waren er 10 schoolverlaters. Zij kregen de volgende adviezen:

3 leerlingen VWO+; 3 leerlingen 1 leerling 2 leerlingen 1 leerling

HAVO/VWO; VMBO TL/HAVO; VMBO B/K; VMBO B.

In het schooljaar 2012-2013 waren er 2 schoolverlaters. Zij kregen de volgende adviezen: 1 leerling VMBO theoretische leerweg 1 leerling VWO In het schooljaar 2011-2012 waren er 10 schoolverlaters. Zij kregen de volgende adviezen: 1 leerling VWO 1 leerling leerling HAVO/VWO 1 leerling 2 talig VMBO theoretische leerweg 4 leerlingen VMBO theoretische leerweg 2 leerlingen VMBO Kader 1 leerling VMBO basis Eindtoets Cito: Het Cito rekent per kind een totaalbeoordeling uit die uitgedrukt wordt in een zgn. standaardscore. Die standaardscore is een getal tussen de 500 en 550. Elk kind krijgt de eigen standaardscore op zijn uitslagformulier. Daarnaast krijgt de school een totaaloverzicht met daarop de gemiddelde schoolscore van dat jaar. De afgelopen 5 jaren haalden wij de volgende gemiddelde scores: Jaar

Gemiddelde standaardscore CITO


Pagina 23

2010 539,0 2011 535,1 2012 530,8 2013 536,6 2014 wordt door de inspectie nog aangepast 2015 1 leerling heeft de Eindtoets gemaakt. Om privacyreden wordt deze score niet in deze schoolgids vermeld.

Hoofdstuk 3 Zorg Passend onderwijs: goed onderwijs voor uw kind Op 1 augustus 2014 is passend onderwijs van start gegaan. Ieder kind heeft recht op het onderwijs dat het beste bij het kind past. Dit kan zijn op een gewone basisschool, eventueel met extra ondersteuning of op een school voor speciaal (basis)onderwijs. Het kabinet wil dat zoveel mogelijk kinderen naar een gewone school in de buurt kunnen gaan. Want zo hebben ze de beste kansen op een vervolgopleiding en meedoen in de samenleving. Kinderen die het echt nodig hebben kunnen, net als nu, naar het speciaal onderwijs. Dat blijft. Scholen hebben een zorgplicht. Dat betekent dat scholen elk kind een passende onderwijsplek moeten bieden. Of op de school waar u uw kind aanmeldt, eventueel met extra ondersteuning, of op een andere school in het regulier of speciaal onderwijs. Ouders worden hier nauw bij betrokken en scholen gaan beter samenwerken. De extra ondersteuning die kinderen nodig hebben wordt rechtstreeks door de samenwerkende scholen georganiseerd en betaald. Dit gaat in overleg met het samenwerkingsverband van onze regio. In het samenwerkingsverband zal voor iedere leerling een passend onderwijsaanbod beschikbaar moeten zijn. Sommige voorzieningen zijn al landelijk georganiseerd, zoals onderwijs voor leerlingen in cluster 1 (blind of slechtziend) en cluster 2 (doof, slechthorend of met ernstige spraaktaalmoeilijkheden) en voor leerlingen met epilepsie. Niet iedere school zal alle typen ondersteuning willen of kunnen bieden. Bij elkaar moeten alle ondersteuningsprofielen van de deelnemende scholen echter wel een dekkend aanbod van ondersteuning bieden. Wat betekent dit voor u en uw kind? Volgt uw kind speciaal onderwijs?


Pagina 24

Kinderen die al op speciaal onderwijs zitten houden hun plek en indicatie tot uiterlijk 1 augustus 2016 (zolang het kind op dezelfde school blijft). Daarna volgt een nieuwe beoordeling over de best passende plek in overleg met de school. Gaat uw kind met een rugzakje naar een gewone school? Vanaf 1 augustus 2014 bestaan er geen rugzakjes meer. De extra ondersteuning die uw kind nodig heeft wordt, in overleg met u, rechtstreeks door de school georganiseerd. Ga met de school in gesprek hoe de ondersteuning aan uw kind geregeld wordt. Denkt u dat uw kind extra ondersteuning nodig heeft? Nieuwe aanmelding: U kiest de school die u voor uw kind geschikt vindt en u meldt uw kind minimaal 10 weken van te voren schriftelijk aan. In ons zorgprofiel staat welke ondersteuning de school kan bieden. Binnen 6 tot 10 weken laat de school weten of uw kind wordt toegelaten of komt de school met een voorstel voor een beter passende plek voor uw kind op een andere school. Dat gebeurt altijd in nauw overleg met u. Uw kind heeft geen extra ondersteuning nodig? In dat geval verandert er waarschijnlijk weinig voor uw kind. In de loop der tijd kunnen er misschien een paar kinderen die extra ondersteuning nodig hebben bij uw kind in de klas komen. Dit is afhankelijk van de afspraken die de scholen in uw regio met elkaar hebben gemaakt. Meer informatie? www.passendonderwijs.nl www.5010.nl www.swvrijnstreek.nl Onze school Op onze school begeleiden de leerkrachten de ontwikkeling van de kinderen in hun groep uiteraard zo goed mogelijk. Wij gebruiken moderne methodes en materiaal, die ook de mogelijkheid bieden om aangepast onderwijs te geven. Door onze tijd efficiënt te gebruiken ontstaat de mogelijkheid om kinderen individueel binnen de groep te helpen. Dit betekent voor sommige kinderen dat de leerstof nog een keer uitgelegd wordt, voor andere kinderen zijn er moeilijkere opgaven. Op school is er naast de lesstof uit de methodes ook materiaal aanwezig voor extra ondersteuning en voor meer uitdaging. Wij volgen de kinderen nauwgezet in hun ontwikkeling. De kinderen worden geobserveerd tijdens hun werk met het materiaal, maar ook in hun spel en in hun omgang met andere kinderen. Voor de kleuters maken we gebruik van het aangepaste´Gouds ontwikkelingsvolgsysteem voor kleuters´. Naast het bijhouden van de resultaten van de toetsen die bij de methodes horen, worden methode - onafhankelijke toetsen (CITO) afgenomen voor Schoolgids 2015-2016 OBS De Tamboerijn

Pagina 25

technisch en begrijpend lezen (vanaf groep 5), rekenen en wiskunde, woordenschat en spelling. In groep 2 wordt CITO Taal voor Kleuters en Cito Rekenen voor Kleuters afgenomen. De AVI toetsen worden frequenter afgenomen. De uitslagen van deze toetsen, waarbij een vergelijking met een ´landelijk gemiddelde´ mogelijk is, geven de leerkrachten objectieve gegevens over de ontwikkeling van de kinderen. Tevens evalueren de leerkrachten het onderwijs in de klas met deze gegevens. Voor onze individuele leerling-zorg geven de uitslagen van de CITO toetsen aan welke kinderen de leerstof nog niet voldoende beheersen en extra hulp nodig hebben. Bij goede en zeer goede resultaten wordt aangegeven welke kinderen in aanmerking komen voor meer uitdagende leerstof. De toetsresultaten van ieder kind en de groep kunnen zodoende worden gevolgd. Dit noemen wij het leerlingvolgsysteem. De Tamboerijn werkt vanuit afstemming. Dit wil zeggen dat er gewerkt wordt in een systematische cyclus van kinderen observeren en toetsresultaten analyseren. Van daaruit wordt een groepsoverzicht gemaakt, waarin onder meer de vaardigheidsgroei (CITO) en de onderwijsbehoefte van een kind wordt beschreven. In de groepsplannen waarin per vak de te behalen doelen in een periode beschreven staan, worden de kinderen per onderwijsbehoefte geclusterd. Aan het eind van de periode wordt een groepsplan geëvalueerd en begint de cyclus weer opnieuw. Elk jaar kent drie van deze periodes. Als een groepsoverzicht en groepsplan gemaakt is, heeft de leerkracht een groepsbespreking met de Ib-er, waarin de overzichten en plannen nog verder aangescherpt kunnen worden of waarin besproken wordt welke andere stappen er voor een groep of kind nodig zijn. Als, ondanks de extra hulp zoals beschreven in de groepsplannen, de ontwikkeling van het kind stagneert of als er twijfels zijn over de ontwikkeling, kunnen wij in overleg met de ouders de orthopedagoge van Sopora inschakelen. Zij kan een uitgebreid onderzoek doen, waarna de uitslag met ouders en school besproken worden en adviezen en mogelijk vervolgstappen aangegeven worden. Er wordt dan een start gemaakt met het invullen van een groeidocument samen met ouders, leerkracht, Ib-er en eventueel externen. In dit document worden de te nemen stappen beschreven. Als de ontwikkeling van een kind daarom vraagt, kan met behulp van dit groeidocument de benodigde ondersteuning aangevraagd worden. Groeidocument: wat is dat? Het Groeidocument is een hulpmiddel om te komen tot de juiste onderwijsondersteuning voor een leerling. Het bestaat uit vier delen:    

gegevens van de leerling; informatie over de leerling; op school en in de thuissituatie; de ondersteuningsbehoefte van de leerling; het ontwikkelingsperspectiefplan (OPP).


Pagina 26

Met het groeidocument werken we ook handelingsgericht. De zeven uitgangspunten voor handelingsgericht werken staan hierin vermeld. Het document heeft ook de functie van ‘dossier’, dus het is ook een verzameling van alles wat tot nu toe is gedaan om de leerling de juiste onderwijsondersteuning te bieden (welke interventies zijn er gedaan, de bijbehorende evaluaties, etc.). Als blijkt dat de leerling mogelijk meer nodig heeft dan basisondersteuning, start het onderwijsteam met het groeidocument. Ook de visie van de leerling en de ouders wordt vanaf dat moment meegenomen. Het groeidocument:      

is nodig voor bespreking in het ondersteuningsteam van de school; is het praatpapier en bevat gemaakte afspraken en verslagen; helpt bij monitoren: hoe gaat het, is er meer ondersteuning nodig of kan het ook met minder?; omvat het ontwikkelingsperspectiefplan: (tussen)doelen, uitstroomperspectief, onderwijsaanbod in relatie tot het groepsplan; is nodig voor het verkrijgen van een toelaatbaarheidsverklaring voor speciaal basisonderwijs of speciaal onderwijs; beschrijft de inhoud, omvang en duur van het arrangement.

De zorg voor kinderen met specifieke behoeften Naast samenwerking met de orthopedagoge van Sopora heeft onze school een plaats binnen het samenwerkingsverband Rijnstreek: www.swvrijnstreek.nl . Binnen dit samenwerkingsverband werkt een aantal basisscholen en één school voor speciaal basisonderwijs, “Op Maat” in Alphen aan den Rijn, samen. Ons bestuur (SOPORA) of het samenwerkingsverband kan extra ondersteuning (zorgarrangementen) voor een leerling aanbieden. Op deze manier kunnen kinderen die extra ondersteuning nodig hebben, zowel op leergebied als op sociaal-emotioneel gebied, zo lang mogelijk op de basisschool blijven. Om gebruik te kunnen maken van deze ondersteuning moet het groeidocument ingevuld zijn. Alle extra hulp voor een kind wordt geregeld in overleg met de ouders, de onderwijsspecialist en/of de gezinsspecialist, de leerkracht en de Ib-er in een Breed OndersteuningsTeam (BOT). Daarin wordt onder meer besproken of de hulp die er geboden wordt voldoende is voor het kind of dat er andere stappen nodig zijn. Dit wordt gedocumenteerd in een groeidocument. Als een leerling ondersteuning nodig heeft die de school niet kan bieden, kan in het Breed OndersteuningsTeam een toelaatbaarheidsverklaring worden Schoolgids 2015-2016 OBS De Tamboerijn

Pagina 27

afgegeven. Deze is nodig om toegelaten te worden op het speciaal (basis)onderwijs. Daarvoor wordt gebruik gemaakt van het al ingevulde en steeds aangevulde groeidocument. Dit document wordt door de toelaatbaarheidscommissie die bestaat uit; de schoolleider, de orthopedagoog, het secretariaat van het samenwerkingsverband en een externe deskundige beoordeeld op de juiste stappen. Ouders niet eens… Zij kunnen dan achtereenvolgens hun vraag of klacht bij de volgende instanties indienen:  Ons bestuur; SOPORA  De Toelaatbaarheidscommissie van het Samenwerkingsverband (second opinion)  De landelijke onderwijsconsulente  De landelijke geschillencommissie  De rechtbank Aanname en inschrijving van kinderen met een (extra) onderwijsondersteuning op onze school Wij situeren ons als een goede brede zorgschool, met ambities om daar nog beter in te worden, mits voldoende faciliteiten beschikbaar zijn in de vorm van scholing (professionalisering), tijd en budget. De Tamboerijn verzorgt onderwijs aan leerlingen met uiteenlopende onderwijs- en zorgbehoeften. Samenvattende conclusies uit het zorgprofiel van De Tamboerijn Wat kan De Tamboerijn uw kind(eren) bieden? Waar hebben we extra ondersteuning voor nodig?

Onderwijsdomein leren en ontwikkeling Basisondersteuning:  we kunnen leerlingen aparte leerstof aanbieden en aangepaste programma's maken;  we kunnen goed signaleren en registreren;  we benoemen de stimulerende factoren van kinderen;  we kunnen kinderen betrekken bij hun leerproces;  we zijn goed in organiseren en realiseren wat we gepland hebben;  we proberen altijd uit het kind te halen wat er in zit;  we hebben hoge verwachtingen van kinderen;  we laten kinderen goed zelfstandig werken, samenwerken en elkaar helpen. Extra ondersteuning nodig:  met meer handen in de klas kunnen we onder andere meer individuele hulp bieden en meer instructiegroepen creëren; Schoolgids 2015-2016 OBS De Tamboerijn

Pagina 28

  

de Plusklas biedt meerwaarde; er is behoefte aan meer tijd voor logopedische behandeling in de school; meer mogelijkheden op school voor de behandeling van dyslectische kinderen is wenselijk.

Onderwijsdomein fysiek en medisch Extra ondersteuning nodig:  we verwachten dat we in dit onderwijsgebied altijd hulp nodig hebben en wellicht geen passend aanbod kunnen bieden.  veel is afhankelijk van de ernst van de beperking en welke aanpassingen nodig zijn. Het is voor ons van belang dat we ook bij deze leerlingen ontwikkelingen kunnen blijven signaleren. Daarnaast is een goede relatie met de leerkracht en medeleerlingen essentieel. We verwachten dat kennis ons ondersteuning zal bieden in de opvang van deze leerlingen, bijvoorbeeld bij epilepsie. Onderwijsdomein sociaal emotionele ontwikkeling Basisondersteuning:  we bieden structuur en duidelijkheid, waar met name de zeer actieve kinderen baat bij hebben;  we voeren met kinderen gesprekken over bijvoorbeeld hun stimulerende factoren of hun persoonlijk welbevinden; Extra ondersteuning nodig:  als de veiligheid in het gedrang is voor andere leerlingen en/of leerkrachten in en buiten de groep;  als de veiligheid in het gedrang is voor de leerling zelf;  om te weten wat de goede interventies zijn. Onderwijsdomein werkhouding Basisondersteuning:  wij hebben veel geduld;  wij bieden structuur;  wij benaderen kinderen positief;  wij zorgen voor succeservaringen en complimenten;  wij zijn gericht op zelfstandig werken en samenwerken;  wij werken met beloningssystemen. Extra ondersteuning:  voor leerlingen met hulpvragen op meerdere gebieden. Onderwijsdomein thuissituatie Basisondersteuning:  we overleggen regelmatig met de ouders;  we signaleren als er problemen zijn in de thuissituatie. Extra ondersteuning: Schoolgids 2015-2016 OBS De Tamboerijn

Pagina 29

 

Jeugd- en gezinsteams; gevoelige gespreksonderwerpen met ouders bijvoorbeeld over bescherming en verwaarlozing. Het schooljaar 2014-2015 hebben wij de scholing “meldcode” gevolgd.

Grenzen aan de mogelijkheden van ons onderwijs  Bij alles geldt dat meerdere hulpvragen op verschillende ontwikkelingsgebieden bij één kind onze grenzen kan raken.  Het vertrouwen van de ouders in de school is voor ons van essentieel belang.  Bij leren en ontwikkelen bekijken we per kind onze mogelijkheden en grenzen. In het fysiek - medisch domein is voor ons van belang dat we per leerling een afweging maken of wij in staat zijn een goed onderwijsarrangement aan te bieden. Daarvoor zijn kennis, ondersteuning, protocollen en hulpmiddelen nodig.  Ons gebouw moet aanpassingen krijgen voor leerlingen met fysieke beperkingen.  Lichamelijke en medische verzorging behoort niet tot onze professie. De leerkrachten kunnen en mogen geen medische handelingen verrichten, waarvoor zij niet opgeleid en bevoegd zijn. Ten aanzien van de sociaal - emotionele ontwikkeling kunnen wij geen passend onderwijs bieden als de veiligheid van het kind zelf, van de andere leerlingen en/of van de leerkracht in het gedrang is. De school kan geen onderwijs organiseren voor leerlingen die structureel de balans in de groep verstoren. Hierbij wordt vooral gedacht aan ernstige gedragsstoornissen. Naarmate de kinderen ouder worden gaat het fysieke aspect een rol spelen en kan dit een grens aan de mogelijkheden opleveren.  Welbevinden van de leerling is ook essentieel onderdeel. In het domein werkhouding lopen we tegen onze grens aan als de werkhouding niet verbetert en daardoor de ontwikkeling van het kind stagneert. Tevens is de balans in de groep voor ons essentieel. Onder balans in de groep verstaan wij de ruimte die er voor de leerkracht en de leerlingen is om voor alle leerlingen in de groep een pedagogisch klimaat en een leeromgeving te bieden waarin de leerlingen zich kunnen ontwikkelen. In het domein thuissituatie vinden we het essentieel dat er goed overleg is tussen school, thuis en instanties en dat de instanties zich houden aan de afspraken. Moeilijkheden in de thuissituatie zijn voor ons geen reden voor verwijzing. De school heeft voor de komende jaren de opdracht om zich verder te bekwamen in de realisering van haar visie om voor (nog) meer leerlingen passend onderwijs te kunnen organiseren. In het versterken van het (leer)klimaat voor leerlingen Schoolgids 2015-2016 OBS De Tamboerijn

Pagina 30

met speciale onderwijsbehoeften zoeken wij uitdrukkelijk de samenwerking met en de inbreng van ouders en leerlingen. Het volledige zorgprofiel kunt u opvragen bij de schoolleider. Hoe gaan wij om met leerlingen met mogelijke dyslexie? Van dyslexie is sprake als een leerling moeite heeft met leren lezen zonder dat dit uit zijn intelligentie verklaard kan worden. Op school houden wij vanaf groep 3, in het geval van een vermoeden van dyslexie, bij een leerling een dyslexiedossier bij. Daarin staat wat de vorderingen op lees- en spellinggebied van een leerling zijn en daarbij gevoegd worden de handelingsplannen die uitgevoerd zijn. Daarbij beschrijft een leerkracht of Ib-er wat een leerling geholpen heeft. Ook vrije schrijfopdrachten van een leerling ( opstel o.i.d.) kunnen erbij horen. Ouders kunnen hun kind aanmelden voor onderzoek bij een dyslexiecentrum. De gemeente zorgt voor de vergoeding van het onderzoek. Dit wordt rechtstreeks door het dyslexiecentrum ingediend. Het onderzoek kan pas plaats vinden als een kind op school drie periodes achtereen een CITO-E score haalt op de leestoets of drie periodes een E-score op de CITO spellingtoets en een D-score op de leestoets. Daarnaast moet op school gedurende minimaal een half jaar een uur extra ondersteuning per week door een groepsleerkracht of onderwijsassistent op lezen/ spelling gericht gegeven zijn. Deze extra ondersteuning heeft niet geleid tot verbetering van de lees- spellingprestaties. Leerling dossier Onze school maakt gebruik van Parnassys, een digitaal leerlingvolgsysteem. Hierin worden de leerling gegevens opgeslagen evenals de testresultaten. Alle van belang zijnde documenten worden daar per leerling ingevoegd. De papieren documenten worden bewaard in de dossierkast. Op afspraak kunnen ouders het dossier inzien. Centrum Jeugd en Gezin (CJG) / Gemeentelijke Gezondheidsdienst (GGD) Ouders, kinderen en jongeren kunnen bij de CJG’s terecht met al hun vragen over opgroeien en opvoeden. In het CJG werken verschillende professionals, zoals jeugdartsen, jeugdverpleegkundigen, logopedisten, maatschappelijk werkers en pedagogen samen. De kernpartners van het CJG zijn de GGD Hollands Midden en het Maatschappelijk Werk van Kwadraad. Iedere medewerker heeft eigen specifieke deskundigheid en taken maar ze werken allemaal ter ondersteuning van u en uw kinderen. Alle medewerkers in het CJG zijn geschoold in de methode “Positief Opvoeden” volgens Triple P (Positief Pedagogisch Programma). Binnen het CJG werkt het Jeugd Gezins team (JGT). Schoolgids 2015-2016 OBS De Tamboerijn

Pagina 31

De Tamboerijn en het JGT werken nauw samen. De medewerkers van het JGT vormen de vaste schakel tussen het JGT/CJG en de basisschool. Zij nemen, waar nodig, deel aan het Breed Overleg Team van de school. Wat doet de GGD op onze basisschool?  Op vaste momenten volgen zij de groei en ontwikkeling van alle kinderen. Tijdens de basisschoolperiode nodigen zij alle kinderen uit als ze in groep 2 en 7 zitten.  Natuurlijk kunnen ouders naast de vaste momenten altijd contact met hen opnemen als er vragen of zorgen heeft over de gezondheid, ontwikkeling of opvoeding van uw kind.  Zijn er zorgen over uw kind dan besteden wij daar extra aandacht aan. Samen met de ouders en de school bespreken we wat nodig is om de zorgen aan te pakken. Zo nodig overlegt de jeugdarts en/of jeugdverpleegkundige met de huisarts, specialist en andere instanties.  Een gezond schoolleven is belangrijk. Daarom geven zij adviezen over veiligheid, hygiëne, infectieziekten, omgaan met elkaar, pesten, voeding en beweging en dergelijke. Zij steunen ons bij het uitvoeren van gezondheidsprojecten. Wat doet logopedie op onze basisschool?  Logopedie houdt zich bezig met het verbeteren van het spreken en alles wat daarmee samenhangt:  de taal, de uitspraak, verkeerde mondgewoonten en de stem. Het is belangrijk dat problemen zo vroeg mogelijk worden ontdekt en verholpen.  Daarom worden alle kinderen rond hun vijfde verjaardag gescreend op school. De ouders krijgen daarna altijd schriftelijk bericht van de resultaten. De gegevens worden met de leerkracht en /of de jeugdarts besproken.  Eventuele bevindingen en mogelijke vervolgacties zoals advisering, nader onderzoek, verwijzing naar een logopediepraktijk of kortdurende begeleiding, worden met de ouders besproken. De Jeugdgezondheidszorg en de logopedie zijn ook telefonisch te bereiken via 088 – 308 33 42. Meldcode Op 1 juli 2013 is de Wet meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling in werking getreden. De wet stelt het gebruik van een meldcode verplicht voor professionals bij (mogelijke) signalen van huiselijk geweld en kindermishandeling. De meldcode bestaat uit een stappenplan, waarin staat wat professionals moeten doen bij vermoedens van huiselijk geweld of kindermishandeling. Doel van de wet is niet het melden maar hulp op gang krijgen. De Wet meldcode is opgesteld door de ministeries Ministerie van VWS, Jeugd en Gezin, OCW en Justitie. Onze school werkt volgens de meldcode. De volledige meldcode is op te vragen bij de schoolleider. Schoolgids 2015-2016 OBS De Tamboerijn

Pagina 32

Interne begeleiding De intern begeleider van Sopora organiseert, coördineert en bewaakt de leerlingenzorg binnen de school waarbij zowel aandacht is voor de zorgleerling, als voor de leerkracht. Een zorgleerling is die leerling die speciale aandacht vraagt, zowel aan de bovenkant als aan de onderkant van het zorgspectrum. Als collegiaal consulent richt de intern begeleider zich op leerlingen groepsbesprekingen in teamverband maar ook op individuele bespreking met de leerkracht rond (individuele) leerlingenzorg in de groep. Daarnaast onderhoudt de intern begeleider contacten met externen en neemt deel aan de IB vergaderingen van Sopora en zorgt ervoor dat gemaakte afspraken worden nageleefd. Caroline de Kleer is interne begeleider op De Tamboerijn. Procedures (handelingsplannen, RT, diagnostisch onderzoek enz.) Diagnostisch Onderzoek Naast de toetsen welke worden gebruikt binnen het leerlingvolgsysteem van de school, zijn er nog tal van mogelijke signaalmomenten. Iedere lesmethode kent zogenaamde methodegebonden toetsen. Deze toetsen worden frequenter afgenomen dan de toetsen uit het leerlingvolgsysteem. De meeste van deze toetsen leveren vaak al een diagnose op van de problematiek (bijvoorbeeld uitgesplitst naar spellingscategorie of rekenaanpak). Indien het niet duidelijk is waardoor bepaalde leerproblemen worden veroorzaakt kan er voor worden gekozen om nader diagnostisch onderzoek te doen. Een diagnostisch onderzoek kan worden uitgevoerd door de intern begeleider, maar kan ook worden uitbesteed aan de orthopedagoog die binnen de stichting werkzaam is of schoolbegeleidingsdienst. (Hoog)begaafde kinderen We vinden het belangrijk dat kinderen met plezier naar school komen om daar samen met andere kinderen veel te kunnen en te willen leren. Een sfeervolle en uitdagende leeromgeving nodigt als vanzelf de kinderen uit om actief, met plezier en succes aan de ontwikkeling van hun talenten te werken. We willen bereiken dat elk kind zoveel mogelijk tot zijn recht komt. Om ook bij (hoog)begaafde leerlingen hieraan tegemoet te komen, onderkennen we dat de behoeften van deze leerlingen zijn: uitdaging, persoonlijke begeleiding en regelmatige omgang met ontwikkelingsgelijken. We kunnen daarvoor het volgende bieden: compacten van de leerstof voor rekenen per groep, differentiatie bij lezen, taal en spelling, aanbieden van verdiepings- en verrijkingsstof waarbij de nadruk ligt op het leren leren en het samenwerken met andere kinderen. Voor de (hoog)begaafde kinderen is er verdiepings- en verrijkingsstof. De leerkrachten begeleiden, in nauwe samenwerking met de intern begeleider en de ouders, de (hoog)begaafde kinderen binnen onze school door het leertraject van deze kinderen te verbreden en/of te verdiepen. We hebben een plusgroep (schooljaar 2015-2016) binnen Sopora voor de hoogbegaafde Schoolgids 2015-2016 OBS De Tamboerijn

Pagina 33

leerlingen die onderpresteren waarin aangepaste leerstof wordt aangeboden.

Hoofdstuk 4 Allerlei! Fotograaf Eens per jaar komt de schoolfotograaf bij ons op school om een foto te maken van uw kind. Ook wordt er een groepsfoto gemaakt. De datum wordt bekend gemaakt in de nieuwsbrief en op de website van de school; kopje agenda. Gymmen & gymrooster De gymlessen worden gegeven in de sportzaal De Ringkant. Hieronder leest u het gymrooster voor het schooljaar 2015-2016: dag dinsdag dinsdag donderdag

tijd 13:00 – 14:00 uur 14:00 – 15:00 uur 14:15 – 15:15 uur

groep 1&2&3 4&5 6&7&8

(vak)leerkracht Stefan den Horder Stefan den Horder Marjolein Abbenhuis

Voor de hygiëne zijn gymschoenen (voor alle kinderen) en gymkleren (voor de kinderen vanaf groep 2) verplicht. Gymschoenen voorkomen wratten en ook zere tenen bij heel wat balspelen. Als de kinderen (vanaf groep 4) hun gymkleren zijn vergeten, mogen ze niet gymmen en krijgen ze werk in de groep. De groepen 6/7/8 gymmen aan het eind van de dag, zij mogen uiteraard wel (maar hoeven niet) te douchen. Mocht uw kind(eren) deodorant gebruiken, wilt u alleen roldeodorant meegeven? Bij het omkleden voor en na de gymles houdt de leerkracht toezicht met inachtneming van de algemeen geldende uitgangspunten. Hierbij geldt dat de leerkracht niet uitdrukkelijk aanwezig is. In de midden- en bovenbouw kleden de jongens en de meisjes zich afzonderlijk om. Voordat de (vak)leerkracht de kleedruimte binnenkomt, klopt hij/zij ALTIJD vooraf op de deur. Tijdens de gymlessen moeten sieraden, gezien de veiligheid, worden afgedaan.


Pagina 34

Verjaardagen Verjaardagen van kinderen op school is een feest voor henzelf en de groep. Trakteren hoort daarbij. Wij vinden het fijn als ouders ook aan “niet- snoeptraktaties” denken…. Wilt u de uitnodigingen voor feestjes niet in de kring aan de kinderen geven? Het kan zo pijnlijk zijn, wanneer je niet wordt uitgenodigd. Pauzehap Het is gebruikelijk, dat kinderen ´s morgens voor het buitenspelen iets drinken en/of eten. Wilt u op het deksel, de beker en het tussendoortje de naam van uw kind zetten? U kunt dit in de locker van uw kind neer (laten) zetten. Wilt u geen snoep meegeven als tussendoortje?

alle leerlingen hebben een eigen kluisje Mobiel & MP3 In de hogere groepen komt het steeds vaker voor dat leerlingen op school komen met dure apparatuur. De school is niet verantwoordelijk voor het kwijt raken en/of stuk gaan van dergelijke apparatuur. Wij vragen u dringend om uw kind(eren) geen mp3 spelers/mobieltjes mee naar school te laten nemen. Mocht uw kind toch een mobieltje/MP3 speler mee naar school nemen moet deze zowel op het plein als in de school uit staan. Uiteraard kan uw kind in noodgevallen te allen tijde gebruik maken van de telefoon op school. Kledingvoorschriften In de loop der jaren hebben wij allerlei trends voorbij zien komen, waardoor kinderen spullen aan hun outfit toevoegen, die tot verstoring van de lessen kunnen leiden (keycords, sieraden met lichtsignalen e.d.). Iedere leerkracht heeft de vrijheid om deze zaken te verbieden. Als er aanleiding toe is, wordt er een schoolregel opgesteld. Ditzelfde geldt voor uitdagende kleding. Zowel stoere/provocerende kleding als seksueel uitdagende kleding kunnen het primaire proces verstoren. Hierop worden de desbetreffende leerlingen door een leerkracht persoonlijk Schoolgids 2015-2016 OBS De Tamboerijn

Pagina 35

aangesproken. Dit gebeurt pas nadat er ruggespraak is geweest met de schoolleider. Multomap meebrengen In de groepen 3 t/m 8 verzamelen wij het “losse” werk van de kinderen in multomappen. Wilt u voor uw kind(eren) die in de groepen 3, 4 of 5 zitten een 2rings multomap met tabbladen en voor kind(eren) die in de groepen 6, 7 of 8 zitten een 23-rings multomap met tabbladen aanschaffen? Gevonden voorwerpen In de gang (ingang bovenbouwgroepen) staat een mand voor de gevonden voorwerpen. Marktplaatsbord Wilt u iets ruilen, zoekt u iets of hebt u iets te koop? In de gangen hangen “Marktplaatsborden”. Stabilo In groep 4, vanaf januari, schrijven kinderen met een stabilo. De eerste stabilo krijgen ze van de school. Mocht een stabilo onverhoopt kwijt of kapot raken kunt u via de school een nieuwe aanschaffen. Deze kost € 6,50. Hoofdluis De beste manier om hoofdluis te bestrijden is het regelmatig controleren van de haren. Iedere zondagavond uw kind(eren) kammen en controleren (vast tijdstip) is een van de adviezen vanuit de GGD. Mocht u hoofdluis constateren? Geef het even door aan de school. Het bestrijden van hoofdluis is in de eerste plaats de verantwoordelijkheid van de ouders/verzorgers. Ook de school probeert de verspreiding van hoofdluis tegen te gaan. Een aantal ouders controleert alle kinderen na elke vakantie. Alle handelingen worden discreet uitgevoerd. Wanneer er bij uw kind luizen en/of neten gevonden worden, wordt u door de leerkracht of de schoolleider ingelicht en krijgt u informatie over de bestrijding ervan. Maatregelen in zijn omgeving niet meer nodig In de nieuwe richtlijn van het RIVM wordt de nadruk gelegd op het kammen eventueel in combinatie met een behandeling van het haar met een antihoofdluismiddel. Maatregelen zoals het wassen van beddengoed, knuffels, jassen en het stofzuigen van de auto zijn niet meer nodig. Er is onvoldoende bewijs voor het effect van dergelijke omgevingsmaatregelen. Luizen worden hoofdzakelijk via haar-haarcontact overgebracht, er zijn weinig aanwijzingen voor verspreiding via de omgeving. Ook het effect van een luizencape op de verspreiding van hoofdluis is niet wetenschappelijk aangetoond. Dit is de reden waarom zij luizencapes niet aanraden. Met deze aanpassing sluit het Nederlandse advies aan op de internationale bestrijdingsadviezen.


Pagina 36

Nieuwe antihoofdluismiddelen Daarnaast zijn er sinds enige tijd in Nederland nieuwe antihoofdluismiddelen beschikbaar met als werkzaam bestanddeel dimeticon (een silicoonachtige stof). Dimeticon heeft een fysische werking: bij een behandeling kapselt het polymeer de luis hermetisch in, waardoor deze door een tekort aan zuurstof sterft. De werkzaamheid is in diverse klinische studies meermalen bewezen. Deze behandeling leidt niet tot resistentie-ontwikkeling.

Ziekmelden Mocht uw kind ziek zijn, dan vinden wij het van groot belang dat u voor schooltijd naar school belt. Als uw kind onder schooltijd ziek wordt, is het voor ons belangrijk om te weten waar u bereikbaar bent. Graag zouden wij over telefoonnummers beschikken, waaronder wij u in noodgevallen onder schooltijd kunnen bereiken. Wilt u zo vriendelijk zijn dit aan de leerkracht te geven? Ook als het in de loop van het schooljaar verandert.

Ongeluk(jes) Als uw kind op school een ongeluk(je) mocht krijgen, dan doen wij het volgende: 1. Is het niet ernstig, dan behandelen wij het kind zelf. Caroline de Kleer, Sandra de Kruiff en Babette Grimbergen en zijn gekwalificeerd Bedrijfshulpverlener. 2. Is het ernstiger, dan belllen wij u onmiddellijk op. Bij geen gehoor dan voegen we groepen samen en gaan wij met uw kind naar de dokter, tandarts of zo nodig naar het ziekenhuis. De school heeft een ongevallenverzekering afgesloten. Hierdoor zijn alle leerlingen verzekerd voor ongevallen tijdens schooluren en tijdens evenementen in schoolverband. Onder evenementen in schoolverband worden o.a. verstaan: schoolreisjes, sportdagen en excursies. De verzekering is ook van toepassing op begeleidende ouders. De verzekering zal pas uitkeren als deze kosten niet verhaalbaar zijn op enige andere verzekering (ziektekostenverzekering). De verzekering keert uitsluitend uit wanneer iemand ten gevolge van een ongeval lichamelijk letsel oploopt. Wanneer ten gevolge van een ongeval een fiets, kleding of bril wordt beschadigd, worden de kosten niet op grond van die verzekering vergoed. Als uw kind op school schade lijdt, die aantoonbaar een gevolg is van nalatigheid van de school, kunt u de schoolleiding aansprakelijk stellen voor de schade. Veel voorkomende ongelukjes, bijvoorbeeld verf of lijm in kleding, een bril of jas die wordt beschadigd tijdens kinderspel, kunnen niet op school worden verhaald.

Schoolreisje en schoolkamp Hieronder staan een aantal rondom het schoolreisje en -kamp voor u op een rijtje.


Pagina 37

* De groepen 1 t/m 6 gaan ieder jaar in september op schoolreisje. Het ene schooljaar een gezamenlijk schoolreisje en het andere schooljaar per (combinatie)groep; *Het gezamenlijke schoolreisje wordt bedacht en georganiseerd door een aantal leden van de OR en een aantal teamleden; *De schoolreisjes per groep worden bedacht en georganiseerd door de eigen leerkracht(en) en de begeleider(s). Deze schoolreisjes zijn klein maar fijn, geen grote pretparken; *Groep 5&6 gaat, wanneer de schoolreisjes per groep worden georganiseerd, een nachtje kamperen (mits de groepsgrootte en de groepssamenstelling dat toelaat); *Groep 7&8 gaat drie nachtjes kamperen (mits de groepsgrootte en de groepssamenstelling dat toelaat). Afhankelijk van de groepsgrootte en samenstelling kan groep 6 ook worden uitgenodigd om twee of drie nachtjes mee te gaan met het kamp van deze groep; *De organisatie van het schoolkamp ligt in handen van de leerkracht(en) en de begeleiders die meegaan; * Begeleiders voor zowel het schoolreisje met de eigen groep als het -kamp worden gevraagd via een aanmeldformulier of de Oehoe. Zijn er teveel aanmeldingen? Dan kan het zijn dat u niet wordt benaderd om als begeleider mee te gaan. De leerkracht(en) besluiten, eventueel samen met de schoolleider, wie er mee gaan; *De eindverantwoordelijkheid van zowel het schoolreisje als het -kamp ligt uiteraard bij de school. Dit schooljaar gaan de groepen 1 t/m 4 in september een dagdeel op schoolreisje. Groep 5&6 gaan in mei/juni 2016 een nachtje op kamp. Groep 7&8 gaan in die periode drie nachtjes weg. Beeldend materiaal Het is van belang, dat de school zich duidelijk distantieert van beeldend en schriftelijk materiaal waarin de ander wordt voorgesteld als minderwaardig of als lustobject. Hieronder verstaan we ook leer- en hulpmiddelen die een rolbevestigend karakter hebben. Dit betekent dat affiches, films, boeken, spelen ontwikkelingsmateriaal en tijdschriften met een dergelijk karakter niet worden aangeschaft en verspreid. Voor de website van de school worden regelmatig foto’s gemaakt van activiteiten (sinterklaasviering, kerst enz.). Mocht u bezwaar hebben dat een foto van uw kind op de website van de school wordt geplaatst, kunt u dit uiteraard kenbaar maken aan de schoolleider via de mail: [email protected]. Schoolgids 2015-2016 OBS De Tamboerijn

Pagina 38

Ouders De school staat positief tegenover het betrekken van ouders bij zowel de activiteiten in en rond de dagelijkse schoolpraktijk als bij die zaken die daar iets verder van af staan. Wat doen wij er aan om die betrokkenheid waar te maken? Hoe krijgen wij het voor elkaar dat de ouders gemakkelijk en graag naar school komen? Dit gebeurt op verschillende manieren: door een open en gemoedelijke sfeer, door mondelinge en schriftelijke communicatie, door contacten over individuele kinderen en door ouders die participeren in de dagelijkse gang van zaken. Eerste kennismaking De eerste kennismaking is vaak een telefoontje naar de schoolleider voor een afspraak om de school te bezichtigen en te ontdekken of de school, in dit geval De Tamboerijn, aan uw verwachtingen voldoet. Na dit gesprek volgt de aanmelding en eventuele inschrijving. In de twee maanden voorafgaand aan de dag dat uw kind vier jaar wordt, kunnen maximaal drie dagdelen benut worden om de kinderen te laten wennen. Deze wendagen worden in overleg met de toekomstige leerkracht(en) vastgelegd. Als uw kind enige weken op school zit, wordt u door de groepsleerkracht uitgenodigd voor een gesprek over uw kind. Samen wordt dan een intakeformulier ingevuld. Op deze manier kan de begeleiding en het onderwijs voor uw kind zo goed mogelijk worden afgestemd. Gesprek over uw kind U kunt bij de groepsleerkrachten na schooltijd altijd terecht met vragen over uw kind. Als u een langer gesprek wilt, of onder vier ogen een gesprek wilt, dan kunt u het beste een afspraak maken. Informatievoorziening Om op de hoogte te blijven van wat er allemaal in en rond de school gebeurt, is het belangrijk dat u de Oehoe, de brieven en de schoolgids leest. De Oehoe is de nieuwsbrief van school. Deze verschijnt in principe iedere veertien dagen, op donderdag, in uw mailbox. De Oehoe staat ook op de site van school; www.obsdetamboerijn.nl. Groepsinformatie In alle groepen wordt aan het begin van het schooljaar een voorlichtingsavond gegeven over het onderwijs in de betreffende groepen. Hier wordt uiteraard niet over individuele kinderen gesproken, maar over de algemene gang van zaken. Rapport & portfolio / tienminutengesprekken De rapporten (voor de groepen 2 t/m 8) worden dit schooljaar in een geheel nieuw, digitaal, jasje gestoken. De rapporten worden twee keer per schooljaar aan de leerlingen worden uitgereikt. U ontvangt dan ook een uitdraai van het leerlingvolgsysteem met de Cito-gegevens van uw kind. De (meeste) Citotoetsen worden twee keer per schooljaar afgenomen, de rapporten worden op deze manier dus gekoppeld aan de Cito. Mocht de leerkracht het noodzakelijk vinden om eerder of frequenter van gedachten te wisselen over de sociaalemotionele ontwikkeling of de (leer)ontwikkeling van uw kind, dan wordt u Schoolgids 2015-2016 OBS De Tamboerijn

Pagina 39

uiteraard door de leerkracht uitgenodigd voor een gesprek. Mocht u eerder van gedachten willen wisselen met de leerkracht, kunt u altijd contact opnemen om een afspraak te plannen. Oudervertelgesprekken Aan het begin van het schooljaar worden alle ouders uitgenodigd voor een “omgekeerd” tienminutengesprek. U kunt hiervoor een oudervertelformulier als leidraad gebruiken. Deze ontvangt u bij de start van het nieuwe schooljaar. Medezeggenschapsraad Aan elke school is een medezeggenschapsraad (MR) verbonden. Dit inspraakorgaan heeft als doel de verschillende bij de school betrokken partijen (ouders en team) medezeggenschap te geven. In de medezeggenschapsraad wordt gesproken over alle beleidszaken betreffende de Tamboerijn. Onderwerpen als de schoolgids, het zorgplan van Weer Samen Naar School, onderwijskundige vernieuwingen, voor- en naschoolse opvang, etc. De MR bestaat uit een oudergeleding en een personeelsgeleding. De leden voor de MR worden eens per drie jaar gekozen. De bijeenkomsten zijn openbaar. De agenda en de notulen kunt u op de prikborden bij de ingangen vinden. De Tamboerijn is aangesloten bij het stichtingsbestuur SOPORA . Vandaar dat er een Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) is ingesteld. Zij vervult dezelfde taak als de MR; het betreft dan alleen alle bovenschoolse zaken. Uw mening telt! Het is voor de MR heel belangrijk om te weten wat er leeft onder de ouders. We horen dan ook graag uw mening, suggesties of klachten. Of het nu gaat om verbeterpunten in het algemeen, veiligheid of overblijven, uw mening telt! Dit kunnen we namelijk goed gebruiken bij het beoordelen van bijvoorbeeld beleidstukken en in het overleg met de schoolleider. U kunt ons natuurlijk altijd aanspreken op het schoolplein of een e-mail sturen [email protected]. Contactpersoon van de MR is Maud v/d Salm, 0172 537285. Ouderraad Op onze school functioneert een ouderraad (OR). Een belangrijke taak van de OR is het contact tussen school en ouders te bevorderen. De ouderraad houdt zich vooral bezig met het organiseren van activiteiten. Soms organiseert de ouderraad de activiteit zelf, meestal samen met het schoolteam. De OR heeft zich zelf opgelegd minimaal vier keer per jaar bij elkaar te komen. In de praktijk wordt er vaak wat meer vergaderd. Bij deze vergaderingen zijn ook altijd één of twee vaste teamleden aanwezig. De bijeenkomsten zijn openbaar. De agenda en de notulen kunt u op de prikborden bij de ingangen vinden. De OR informeert u regelmatig via de Oehoe. In ieder geval wordt over dit werk één keer per jaar op de jaarvergadering verantwoording afgelegd. Op deze algemene ouderavond worden de jaarrekeningen en begroting van de ouderraad behandeld. Algemene Schoolgids 2015-2016 OBS De Tamboerijn

Pagina 40

onderwerpen kunnen in de rondvraag aan de orde gesteld worden. Tijdens de jaarlijkse ouderavond treden ieder jaar een aantal zittende leden af en nemen andere ouders de vrijgekomen plaatsen in. Men wordt gekozen voor een periode van drie jaar. De OR benoemt ieder jaar zelf uit haar midden een voorzitter, een secretaris en een penningmeester. Het huishoudelijk reglement met taken en bevoegdheden van de ouderraad is te vinden in de ouderraadmap. Deze is op te vragen bij de ouderraad. Contactpersoon van de OR is Cinda Raaphorst, 0172 530895. Ouderbijdrage Op onze school worden veel leuke activiteiten georganiseerd waarbij de ouderraad betrokken is. In het afgelopen schooljaar waren dat o.a. Sinterklaas, de Eindejaarsmaaltijd, de Tamboerette, het Nationaal Schoolontbijt, de eierversierwedstrijd, de schoolschoonmaak en de culturele activiteit. Zoals u kunt zien, wordt de ouderbijdrage goed besteed aan allerlei activiteiten voor en door de leerlingen van onze school. Dus willen we met elkaar al deze leuke activiteiten blijven doen, dan hebben wij uw bijdrage hard nodig. Zonder uw bijdrage zijn deze activiteiten niet mogelijk. De bijdrage die van de ouders wordt gevraagd is vrijwillig. Voor de schoolreisjes en schoolkampen wordt apart een financiële bijdrage van de ouders gevraagd. Deze wordt door de school geïnd. Ouderhulp Wij als leerkrachten kunnen het niet allemaal alleen. Hulp van ouders is zeer welkom en soms zelfs hard nodig. Zo kunt u helpen bij de creatieve middagen, de Ateliers, de sportdag, excursies, enz. Tijdens de groepsinformatieavond krijgt u meer informatie hierover en een mogelijkheid om uw hulp aan te geven. Samen kunnen we van De Tamboerijn een heel fijne school maken! Klassenouder De onderbouwgroepen op school hebben een klassenouder. Een klassenouder ondersteunt en helpt in overleg met de groepsleerkracht. Klachten Overal gaan wel eens dingen verkeerd of ontstaan er misverstanden. Dat is ook bij ons op school niet anders. Mocht u het op bepaalde punten niet met ons eens zijn of klachten hebben over een bepaalde gang van zaken op school, overleg dan in eerste instantie met de groepsleerkracht van uw zoon of dochter. Samen probeert u dan een goede oplossing te zoeken. Indien dit gesprek naar uw mening toch onbevredigend is verlopen, dan kunt u vervolgens contact opnemen met de schoolleider. Als ook dat overleg geen oplossing biedt kunt u met het bestuur van de school gaan praten. Het telefoonnummer van het schoolbestuur treft u achter in de schoolgids aan. Mocht u, om wat voor reden dan ook, niet naar de school of het bestuur willen stappen dan kunt u zich nog altijd wenden tot de contactpersoon van de school. Sandra de Kruiff is de contactpersoon van onze school. Zij zal in overleg met u bepalen op welke wijze uw klacht het beste behandeld kan Schoolgids 2015-2016 OBS De Tamboerijn

Pagina 41

worden. De contactpersoon van de school zal niet zelf de klacht in behandeling nemen maar zal u waarschijnlijk verwijzen naar de vertrouwenspersoon of naar de klachtencommissie (in bijlage 2 staat precies aangegeven bij wie een klacht ingediend kan worden en hoe de afhandeling plaatsvindt). Schorsing of verwijdering Gelukkig hebben wij nog nooit te maken gehad met leerlingen die een dusdanig onacceptabel gedrag vertoonden, dat ze voor een bepaalde periode geschorst of definitief van school verwijderd moesten worden. Pas in het uiterste geval, wanneer de andere kinderen en/of de leerkracht zich niet meer veilig voelen en er dus sprake is van verwijtbaar gedrag, bestaat de mogelijk om tot schorsing c.q. verwijdering over te gaan. Mocht een dergelijk geval zich voordoen, dan worden de algemeen directeur van SOPORA, de gemeente, de leerplichtambtenaar en de inspectie ingelicht. Daarna volgen natuurlijk de nodige gesprekken en, indien gewenst, onderzoeken, om tenslotte een besluit te nemen over een eventuele definitieve verwijdering.

Opvang Tussenschoolse opvang (TSO) De tussenschoolse opvang (TSO) op de school van uw kind(eren) wordt verzorgd door Kinderdagverblijf Polderpret. Dat betekent dat alle taken en verantwoordelijkheden die betrekking hebben op de organisatie, financiën en uitvoering van de tussenschoolse opvang op de school van uw kind(eren) volledig door KDV Polderpret is overgenomen. Het uitgangspunt daarbij is, dat vrijwillige overblijfkrachten via KDV Polderpret worden ingezet. Wij streven daarbij om zoveel mogelijk ouders van de school in te zetten. Zij kennen de kinderen en zijn bekend met het overblijven op school. De overblijfkrachten begeleiden de kinderen tijdens het eten en het spelen en zorgen voor gerichte activiteiten. De overblijfkrachten worden begeleid door opgeleide coördinatoren. Aanmelden Het deelnemen van uw kind(eren) aan de tussenschoolse opvang kan door het aangaan van een opvangcontract met kinderdagverblijf Polderpret. U kunt per kind kiezen voor één of meer vaste TSO-dagen, maar u kunt uw kind ook incidenteel tussenschools laten overblijven. Het is in beide gevallen noodzakelijk dat de kinderen worden ingeschreven bij de tussenschoolse opvang van kinderdagverblijf Polderpret. Indien u gebruik maakt van incidentele opvang dan moeten zij per keer aangemeld worden. Zij moeten dan voor 9.00 uur van de desbetreffende dag aangemeld zijn via e-mailadres: [email protected]. Kosten en afmelden. De prijs voor het overblijven wordt per school vastgesteld. De prijs voor het overblijven is het vinden op onze website: www.kdvpolderpret.nl. Facturering geschiedt per kwartaal op basis van automatische incasso. Het kan zijn dat het kind wel naar school gaat, maar niet op school overblijft op een dag waarvoor Schoolgids 2015-2016 OBS De Tamboerijn

Pagina 42

een TSO-contract is afgesloten. In dat geval dient u het kind voor 9.00 uur van desbetreffende dag af te melden via e-mailadres: [email protected]. Dit geldt ook in het geval van afwezigheid door ziekte of andere reden voor afwezigheid. Over deze dag zullen dan geen kosten worden berekend. Voor meer informatie kunt u bellen naar de coördinator TSO, telefoonnummer 0172-520059 of mailen [email protected] en kijken op www.kdvpolderpret.nl.

Buitenschoolse opvang (BSO) Stichting kinderopvang Liemeer biedt Buitenschoolse Opvang in Nieuwveen op 2 locaties. Tevens voert deze Stichting het beheer over kinderdagverblijf Klein Dumpje, BSO “De Qubus” en BSO “JokiDo” De vestigingen in Nieuwveen zijn op de volgende adressen: BSO “De Stal” BSO D’overkant A.H. Kooistrastraat 130 Ambrosiolaan 32 2441 CP Nieuwveen 2441 AD Nieuwveen Telefoon: 0172-516221 Telefoon:06-33663298 Telefoon afdeling planning SKL: 0172-516224 E-mail: [email protected] Website: www.kinderopvangliemeer.nl Beide BSO’s bieden kinderopvang op prachtige locaties met heel veel buitenruimte. Binnen is een huiselijke sfeer gecreëerd waar de kinderen zich veilig en vertrouwd voelen. Buiten schooltijd willen wij de kinderen laten genieten van hun vrije tijd. Zowel binnen als buiten bieden wij de kinderen gevarieerde mogelijkheden om te spelen. BSO D’overkant: Schoolgids 2015-2016 OBS De Tamboerijn

Pagina 43

De BSO heeft een capaciteit van 20 kindplaatsen per dag. De buitenschoolse opvang is gehuisvest in de dependance van de Nicolaasschool. Op maandag, dinsdag en donderdag wordt op deze locatie naschoolse opvang geboden aan kinderen in de leeftijd van 4 jaar tot 8 jaar. Tijdens de schoolvakanties is deze locatie de gehele dag geopend op maandag, dinsdag en donderdag. BSO “De Stal”: BSO “De Stal” heeft een capaciteit van 20 kindplaatsen per dag. Deze buitenschoolse opvang is gehuisvest in een boerderij op het terrein van “Ipse De Bruggen”. Op maan-, dins-, en donderdag is er tijdens de naschoolse opvang een splitsing gemaakt in leeftijd. Op deze dagen bestaat de groep uit kinderen in de leeftijd van 8 jaar tot einde basisschoolleeftijd. Tijdens de voorschoolse opvang en op woensdag en vrijdag wordt er geen splitsing in leeftijd gemaakt. Openingstijden: In schoolweken bieden wij:  voorschoolse opvang: 07.00 uur tot 09.00 uur  naschoolse opvang: 15.00 uur tot 18.00 uur  verlengde opvang: 11.30 uur tot 18.00 uur In vakantieweken is de BSO hele dagen open van 07.00 uur tot 18.00 uur. Opvangpakketten: BSO “De Stal” biedt een gevarieerde keuze aan opvangmogelijkheden:  Het totaalpakket: opvang gedurende 52 weken per jaar.  Het schoolwekenpakket: vaste opvang gedurende de schoolweken.  Het vakantiepakket: vaste opvang gedurende de vakantieweken.  Incidentele opvang  Gedurende studiedagen van school.

School & vrij De kinderen krijgen les op de volgende tijden: Maandag

8.30 - 12.00 uur

13.00 - 15.15 uur

Dinsdag

8.30 - 12.00 uur

13.00 - 15.15 uur

Woensdag

8.30 - 12.15 uur

Donderdag

8.30 - 12.00 uur

Vrijdag

8.30 - 12.15 uur

13.00 - 15.15 uur

’s Morgens gaan de deuren om 08:15 uur open. Wanneer uw kind niet overblijft, is hij/zij vanaf 12.45 uur welkom op school. Om die tijd is er ook een groepsleerkracht op het plein. Schoolgids 2015-2016 OBS De Tamboerijn

Pagina 44

De bel wordt om vijf voor half negen of om vijf voor een geluid, dan moeten alle leerlingen naar de klassen en nemen de ouders/verzorgers afscheid van hun kind(eren). We willen echt om half negen en om een uur met de lessen starten.

Vakantierooster en studiedagen 2015-2016 Hieronder treft u het vakantierooster en de studiemomenten van dit schooljaar aan. Vakantierooster:        

Herfstvakantie 19 t/m 23 oktober 2015 Kerstvakantie 21 december 2015 t/m 1 januari 2016 Voorjaarsvakantie 22 februari t/m 26 februari 2016 Goede vrijdag 25 maart 2016 Tweede Paasdag 28 maart 2016 Koningsdag 27 april 2016 Meivakantie 2 t/m 16 mei 2016 Zomervakantie 11 juli t/m 19 augustus

Studiedagen:      

Dinsdag 6 oktober 2015 Donderdag 26 november 2015 Vrijdag 22 januari 2016 Woensdag 16 maart 2016 (Sopora studiedag) Donderdag 17 maart 2016 Dinsdag 14 juni 2016


Pagina 45

Bijlage 1 - Vakantie & verlof Elk jaar worden de schoolvakanties tijdig vastgesteld en wordt hiervan mededeling gedaan aan de scholen. Wanneer u de vakantie gaat regelen/bespreken, dient u met de vastgestelde schoolvakanties rekening te houden. De ‘leerplichtwet’ geeft de schoolleider van een school, alsmede de leerplichtambtenaar de mogelijkheid om buiten de vastgestelde periode verlof te verlenen. Deze mogelijkheid bestaat alleen als er sprake is van gewichtige omstandigheden. Een verzoek om extra vakantieverlof moet minimaal zes weken van tevoren aan de schoolleider van de school worden voorgelegd en alleen: 1. Wanneer wegens de specifieke aard van het beroep van één van de ouders het slechts mogelijk is buiten de schoolvakanties op vakantie te gaan; 2. als deze aanvraag vergezeld gaat van een verklaring van de werkgever waaruit blijkt dat geen verlof in de vastgestelde officiële schoolvakantie mogelijk is. Het moet echter ook om de enige vakantie in dat schooljaar gaan; 3. als de ouders een zelfstandig beroep uitoefenen, moeten zijzelf aannemelijk maken dat het extra vakantieverlof noodzakelijk is. Extra vakantieverlof mag: 1. Eenmaal per schooljaar worden verleend; 2. niet langer duren dan 10 schooldagen; 3. niet plaatsvinden in de eerste twee lesweken van het nieuwe schooljaar. De schoolleider beslist over uw verzoek, eventueel in overleg met de leerplichtambtenaar van de gemeente. Bovendien zijn er geen andere mogelijkheden om extra vakantieverlof te verkrijgen. Zo is het bijvoorbeeld niet toegestaan een paar dagen eerder dan de aanvang van de kerst- of voorjaarsvakantie naar een wintersportbestemming te vertrekken of een ruimere vakantieperiode op te nemen voor een familiebezoek in het buitenland. Als de leerling tijdens het (extra) vakantieverlof ziek wordt en daardoor niet in staat is op tijd terug te zijn, dan dient u de schoolleider daarvan onmiddellijk, of zo snel als mogelijk, in kennis te stellen. U dient dan na terugkomst een doktersverklaring te overleggen waaruit het tijdstip en de aard van de ziekte blijkt. Onder bepaalde omstandigheden kan extra verlof worden verleend. Hieronder staat een overzicht van die omstandigheden waarvoor aanspraak bestaat op extra verlof: 1. Voor het voldoen van een wettelijke verplichting, voor zover dit niet buiten de lesuren kan geschieden; 2. voor verhuizing één dag; 3. voor het bijwonen van een huwelijk van bloed- of aanverwanten tot en met de 3e graad. Twee dagen indien dit huwelijk buiten de woonplaats wordt gesloten en één dag indien dit in de eigen woonplaats geschiedt; 4. bij ernstige ziekte van ouders, bloed- of aanverwanten tot en met de 3e graad, waarbij de duur van het verlof in overleg met de schoolleider wordt vastgesteld; 5. bij overlijden van bloed- of aanverwanten in de 1e graad voor ten hoogste vier Schoolgids 2015-2016 OBS De Tamboerijn

Pagina 46

dagen; van bloed- en aanverwanten in de 2e graad voor ten hoogste twee dagen; van bloed- en aanverwanten in de 3e of 4e graad voor één dag; 6. bij 25, 40 en 50 jarig ambtsjubileum en het 12½, 25, 40, 50 en 60 jarig huwelijksjubileum van bloed- en aanverwanten tot en met de 3e graad voor één dag. Het is de bevoegdheid van de schoolleider om een beslissing te nemen over het al dan niet toekennen van verlof. Als u meer dan tien verlofdagen binnen een schooljaar wilt aanvragen dan mag de schoolleider over de toestemming hiervoor geen beslissing nemen. Uw aanvraag wordt dan doorgestuurd naar de leerplichtambtenaar die daarover een besluit neemt. Deze beslissing wordt u schriftelijk medegedeeld. Om de juiste beslissing te kunnen nemen moet u, zo mogelijk, uw aanvraag altijd vier weken van tevoren bij de schoolleider indienen, ook als meer dan 10 dagen verlof wordt gevraagd. Als van dit laatste sprake is, zendt de schoolleider de aanvraag (met zijn advies) door aan de leerplichtambtenaar. Wanneer u het niet eens bent met de beslissing van de schoolleider of de leerplichtambtenaar, dan kunt u een bezwaarschrift bij hen indienen. In dat geval wordt uw verzoek opnieuw overwogen en wordt u schriftelijk op de hoogte gebracht van het genomen besluit. Tegen de beslissing volgend op het bezwaarschrift kan binnen zes weken schriftelijk beroep worden aangetekend bij de Arrondissementsrechtbank te Den Haag. Ten slotte: de schoolleider is wettelijk verplicht om de leerplichtambtenaar in kennis te stellen van ongeoorloofd schoolverzuim. Tegen de ouders die hun leerplichtige kinderen zonder toestemming van school houden kan een procesverbaal worden opgemaakt. Dit proces-verbaal kan leiden tot strafvervolging door de officier van justitie. Voor het aanvragen van extra verlof dient u een aanvraagformulier vier weken van te voren in te inleveren, deze is te verkrijgen bij de schoolleider.

Bijlage 2 - Klachtenregeling Overal waar mensen samenwerken, kan iets fout lopen. Ook op een school. Scholen zijn verplicht een klachtenregeling te hebben. Als school voelen wij ons verantwoordelijk voor het realiseren van een veilige school met een prettig pedagogisch klimaat. Mochten er ondanks onze inspanningen toch zaken anders gaan dan u verwacht had, dan kunt u ons hierop aanspreken. Seksuele intimidatie en machtsmisbruik/klachtenregeling De gezamenlijke schoolbesturen hebben een klachtenregeling vastgesteld en een klachtencommissie ingesteld, bestaande uit een voorzitter, twee leden en drie plaatsvervangende leden. Klachten kunnen gaan over bijvoorbeeld begeleiding van leerlingen, toepassing van strafmaatregelen, beoordeling van leerlingen, de inrichting van de schoolorganisatie, seksuele intimidatie, discriminerend gedrag, agressie, geweld en pesten. Veruit de meeste klachten worden in onderling overleg tussen ouders, leerlingen, personeel en schoolleiding correct afgehandeld. Is dat, gelet op de aard van de klacht, niet mogelijk of was de afhandeling niet naar tevredenheid, dan kan men een beroep doen op de klachtenregeling. Op iedere school is ten minste één contactpersoon Schoolgids 2015-2016 OBS De Tamboerijn

Pagina 47

die de klager verwijst naar een vertrouwenspersoon, in dit geval iemand van de GGD. Deze contactpersoon is toegankelijk voor alle betrokkenen bij de school. Sandra de Kruiff is bij ons op school de contactpersoon. Contactpersoon èn vertrouwenspersoon zijn verplicht tot geheimhouding van alle zaken die zij in die hoedanigheid horen. De vertrouwenspersoon gaat na of door bemiddeling een oplossing kan worden bereikt en of de gebeurtenis aanleiding geeft tot het indienen van een klacht. Desgewenst begeleidt hij de klager bij de verdere procedure en verleent bijstand bij het doen van aangifte bij politie of justitie. Een klacht kan ingediend worden bij het bevoegde gezag (schoolbestuur) of bij de klachtencommissie. De klager bepaalt zelf waar hij de klacht indient. De klacht moet altijd schriftelijk worden ingediend, ondertekend en voorzien zijn van naam en adres van de klager, datum en omschrijving van de klacht. De klachtencommissie onderzoekt de klacht, en klager en aangeklaagde worden tijdens een besloten vergadering gehoord. De bevindingen worden schriftelijk aan het bevoegde gezag gerapporteerd. Binnen vier weken na ontvangst van het advies van de klachtencommissie deelt het bevoegde gezag aan de klager, de aangeklaagde, de schoolleider van school en de klachtencommissie schriftelijk en gemotiveerd zijn beslissing mee. Daarin staat of de klacht gegrond is, of er maatregelen worden genomen en zo ja, welke. De vertrouwenspersoon van de GGD is: Mevr. A. Cools. Telefoon: (071) 516 33 42) of (0172) 23 62 33. LKC (landelijke klachtencommissie) Postbus 162 3440 AD Woerden.

Bijlage 3 - Adressen Sopora Bezoekadres: Prins Bernhardlaan 14A 2405 VT Alphen aan den Rijn Postadres: Postbus 2053 2400 CB Alphen aan den Rijn Contact: 0172 501119 [email protected] www.sopora.nl De Landelijke Klachtencommissie (LKC) Secretariaat Landelijke Klachten Commissie, Postbus 162, 3440 AD Woerden


Pagina 48

De externe vertrouwenspersoon voor onze school is te bereiken via de GGD Hollands Midden: Mevr. A. Cools. Telefoon: (071) 516 33 42) of (0172) 23 62 33. Stichting Kinderopvang Liemeer BSO “De Stal”: Locatie Nieuwveen: A.H. Kooistrastraat 130 Locatie Langeraar: Langeraarseweg 84 www.kinderopvangliemeer.nl Miranda van der Burg of Ingrid Luijkx. Telefoon: 0172-516224 Inspectie van Onderwijs 088-6696060 Vertrouwensinspecteur: 0900-1113111 www.onderwijsinspectie.nl Vereniging voor Openbaar Onderwijs Postbus 10241 1301 AE Almere 036 5331500 GGD Rijnstreek Afdeling Jeugdgezondheidszorg Stadhuisplein 7 2405 SH Alphen aan den Rijn 0172-236233 www.ggdhm.nl Centrum Jeugd en Gezin (CJG) Aardamseweg 73 2461 CB Ter Aar 0172-603817 Inloop iedere ochtend 9:00-11:00 uur www.cjgnieuwkoop.nl SBO-school Op Maat Henry Dunantweg 11 2402 NM Alphen aan den Rijn 0172-418740 www.sboopmaat.nl


Pagina 49

Schoolgids

Recommend Documents