SCHOOLGIDS

SCHOOLGIDS 2015 - 2016

Namenlijst O.B.S. ”Mildenburg” Mildenburglaan 6 3233 AS Oostvoorne Telefoon: 0181 - 482799 E-mail adres : [email protected] Internet adres : www.mildenburg.nl

Onderwijsteam: Directeur: Mevr. C. Stenneken Locatieleider/ib'er: Mevr. E. de Fuijk Mevr. I.R. Touw Mevr. N. Schrok Mevr. S. Weerheim Mevr. R. Marckmann Mevr. A.Bechtum Mevr. P. Dul Mevr. J. Phernambucq Mevr. J. Köhne Mevr. L. van Marion

Ouderraad: Mevr. J. de Pijper vz. Mevr. E. van Marion vz. Mevr. L. Joosten sec. Mevr. M. Stroeve pm. Mevr. T. Heindijk Mevr. M. Pols Mevr. S. Brouwer Mevr. N. Langhorst Mevr. Mevr. F. v. Santen Mevr. T. Ruigrok v.d. Werve

Vakleerkrachten: Godsdienst Mevr. M. Keijzerswaard Gymnastiek: Dhr. V. v. Oudheusden Dhr: D.de Koning Logopediste: Mevr. C. Martin

Medezeggenschapsraad: Namens de ouders: Dhr. A.Noordermeer Dhr. A. Boutkam Dhr. B. Hovens Namens de leerkrachten: Mevr. S. Weerheim Mevr. J. Phernambucq Mevr. N. Schrok Adviseur: Mevr. C. Stenneken

Schoolmaatschappelijkwerk: Mevr. D. van de Tweel Schoolverpleegkundig: Mevr. M. Liefkens Schoolarts: Mevr. A. Zeegers

1

Schooljaar 2015-2016

Inhoudsopgave 1. 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5

De school Een woord vooraf Richting Schoolgegevens / Adressen Identiteit Ontstaansgeschiedenis van de school Huisvesting en bereikbaarheid

2. De organisatie 2.1 Visie/missie 2.2 Schoolorganisatie 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 2.10 2.11 2.12 2.13 2.14 2.15 2.16 2.17 2.18 2.19 2.20 2.21 2.22 2.23 2.24 3. 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5

3.6 3.7 3.8 3.9

Overblijven CED C.J.G. School maatschappelijk werk Logopedie Voorlichting en educatie extern Leesboeken Computers Verzekeringen Huiswerk Schoolmelk Schoolreizen Sportdagen Schoolfoto's Sponsoring Deelname aan het onderwijs Vulpennen Verjaardagen Uiterlijke verzorging Video opnamen Mobiele telefoons Hoofdluis controle

4. Ouderbetrokkenheid 4.1 Medezeggenschap/Ouderrraad 4.2 Geldelijke bijdrage 4.3 Informatie aan de ouders 4.4 Informatie verstrekking 4.5 Schoolkrant 4.6 Infobulletin 4.7 Klachtenregeling 4.8 Lesuitval 4.9 Schoolverzuim en leerplicht 4.10 School- en openingstijden 5. Resultaten van het onderwijs 5.1 Leerlingvolgsysteem 5.2 Leerlingen die speciale / extra aandacht nodig hebben 5.3 De eindtoets 5.4 Leerling gebonden financiering 5.5 Onderwijskundig rapport 5.6 Schoolverlaters 5.7 Uitstroomgegevens 5.8 Toelating en schorsing 6. Aanvulling schooljaar ’15-‘16 6.1 Lestijden vakleerkrachten 6.2 Personele bezetting cursus 6.3 Jaarkalender 6.4 Schoolregels

Wat leren wij de kinderen De opzet van het basisonderwijs De onderbouw groep 1&2 De onderbouw groep 3 Midden en bovenbouw Lezen Taalmethode

Engels Rekenen Wereldverkenning Burgerschapsvorming 2


1. De school Een woord vooraf Voor u ziet u de schoolgids van o.b.s. Mildenburg voor het cursusjaar 2015-2016. Deze gids is bestemd voor ouders van onze school en voor ouders die nog op zoek zijn naar een basisschool voor hun kind(eren). Een basisschool kiezen is belangrijk. De naam ‘basisschool’ geeft dit al aan: u kiest een basis voor de ontwikkeling van uw kind(eren). Basisscholen in Nederland bieden in grote lijnen hetzelfde onderwijs, maar kunnen toch op wezenlijke punten verschillen. Er zijn scholen met een levensbeschouwelijke achtergrond en er zijn openbare scholen. Ook kunnen scholen zich onderscheiden op pedagogisch / didactisch gebied. 1.1 Richting Wie voor ‘o.b.s. Mildenburg’ kiest, kiest voor een openbare school. Een openbare school staat open voor alle kinderen, ongeacht hun politieke, religieuze of maatschappelijke achtergrond. U kiest dan ook voor een school waar iedereen welkom en gelijkwaardig is. Wat wij uw kinderen te bieden hebben en waar wij als school voor staan, kunt u in deze schoolgids lezen. Zaken als kwaliteit, sfeer, inhoud van het onderwijs, zorg voor de kinderen, registratie van de resultaten; allemaal onderwerpen waarover u in deze gids geïnformeerd wordt. Daarnaast staan alle relevante gegevens voor het schooljaar 2015-2016 er in vermeld. Natuurlijk zijn wij als openbare school erg benieuwd naar uw reacties op de schoolgids. Heeft u ideeën, opmerkingen of suggesties dan kunt u contact opnemen met de school; uw bijdrage wordt zeer op prijs gesteld. 1.2 Schoolgegevens / Adressen o.b.s. Mildenburg Mildenburglaan 6 3233 AS Oostvoorne Tel: 0181-482799 Emailadres: [email protected] Internetadres: www.mildenburg.nl

Inspectie voor het onderwijs [email protected] www.onderwijsinspectie.nl Vragen over onderwijs: 0800-8051 (gratis). Klachtenmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld: meldpunt vertrouwensinspecteurs: 0900-1113111 (lokaal tarief).

Aangesloten bij : Onderwijsgroep PRIMO vpr Stichting voor openbaar primair onderwijs Regio Voorne-Putten-Rozenburg Centrum voor Jeugd en Gezin Westvoorne Gemeenlandsedijk Noord 36A Briggemandreef 2 , 3235 DZ Rockanje 3216AG Abbenbroek 010-4444646 Postbus 412 3220 AK Hellevoetsluis Tel: 0181-391044 Fax: 0181-391048 Bovenschools directeur: Dhr. W. de Kam Bovenschools adj.dir.: Dhr. A. Oldenburg Internetadres: www.primovpr.nl

Sportcentrum De Meander Vlinderslag 1-5 3233 GX Oostvoorne Tel: 0181-487455 Directeur: Mevr. C. Stenneken Locatie leider: Mevr. E de Fuijk Emailadres: [email protected] 3


1.3 Identiteit Op onze openbare basisschool volgen de kinderen van 4 tot 12 jaar het onderwijs. De schoolbevolking is opgebouwd uit kinderen afkomstig uit het gehele dorp Oostvoorne. De meeste kinderen komen uit de omgeving van de school. Dat betekent dat onze schoolbevolking bestaat uit kinderen met diverse achtergronden. Naast de verschillen in achtergrond, karakter, aanleg, interesse en tempo zijn er ook veel overeenkomsten: kinderen zijn speels, leren graag en hebben belangstelling voor de eigen omgeving en de wereld. Bovendien zijn kinderen sociaal ingesteld. Wij proberen een sfeer te creëren waarin kinderen zich thuis voelen. We hebben bewust gekozen voor jaargroepen. Dit betekent dat kinderen van ongeveer dezelfde leeftijd bij elkaar in de groep zitten. Door een daling van het leerlingenaantal werken we ook met gecombineerde jaargroepen. Het leerlingenaantal van de school loopt de komende jaren terug. De oorzaak ligt voornamelijk in het dalend geboortecijfer en de vergrijzing van Westvoorne. 1.4 Ontstaansgeschiedenis van de school Sinds 4 april 1951 is de school in het huidige gebouw gevestigd en is de naam gewijzigd in “Mildenburgschool”. Voor die datum heette de school “de Dorpsschool I” en had op verscheidene plaatsen in het dorp gestaan, te weten aan het Dorpsplein en de Burgemeester Letteweg. Sinds maart 1982 is er in het gebouw ook een openbare kleuterschool gevestigd. Vanaf augustus 1985 met de invoering van de wet op het basisonderwijs luidt de naam: Openbare Basisschool “Mildenburg” en is zij gevestigd aan de Mildenburglaan 6. 1.5 Huisvesting en bereikbaarheid Alle groepen van de school zijn gehuisvest in één gebouw. Het gebouw heeft een hoofdingang en twee ingangen, die door de leerlingen gebruikt worden. De achteringang voor de groepen 1 en 2 en de zijingang voor de groepen 3 t/m 8. De school beschikt over 5 leslokalen en één gemeenschappelijke ruimte, welke momenteel ook ingericht is als groot leslokaal. Daarnaast is er de bibliotheek, een ruime hal waar kinderen regelmatig aan het werk zijn, een speellokaal, een personeelskamer en een directiekamer. In de mei vakantie van het vorig schooljaar is de binnenkant van de school door een grote verfbeurt flink opgeknapt. Daarnaast heeft een grondig opruimactie, de opening van een schoolbibliotheek en veranderende indeling ertoe geleid dat de school een behoorlijke face lift heeft ondergaan. De school grenst aan het ‘Mildenburgbos’ en heeft naast deze unieke ligging een groot schoolplein. Dit is opgedeeld in een gedeelte voor de onderbouw en de bovenbouw. Bijna alle activiteiten vinden plaats in het schoolgebouw behalve zwemmen en gymnastiek. Hiervoor maken we gebruik van de sportaccommodatie en het zwembad “De Meander” aan de Vlinderslag. Dit geldt alleen voor de kinderen vanaf groep 4. De ‘Mildenburgschool’ is te voet, met de fiets en de auto goed te bereiken. Uit oogpunt van verkeersveiligheid, doen wij een beroep op alle ouders zo min mogelijk van de auto gebruik te maken voor het brengen en halen van hun kind(eren). Dit om onveilige verkeerssituaties voor de ingang van de school te voorkomen. Voor de school is een schoolzone ingesteld om een veiligere verkeerssituatie te bewerkstelligen.

4


2.

De organisatie

2.1 Missie / Visie Onze school is een openbare basisschool voor kinderen van 4 t/m 12 jaar. Wij hanteren het leerstofjaarklassensysteem met veel aandacht voor het individuele kind. Onze school staat open voor alle leerlingen die aangemeld worden door hun ouders/verzorgers (tenzij het schoolondersteuning profiel verheldert dat wij een kind de juiste ondersteuning c.q. het juiste onderwijs niet kunnen bieden). Het is ons doel om leerlingen cognitief en sociaal te ontwikkelen, zodat ze kunnen doorstromen naar een passende vorm van vervolgonderwijs. Gelet op het eerste vinden we met name de vakken taal, lezen (begrijpend en technisch), spelling, rekenen en wereldoriëntatie van belang en gezien het tweede besteden we veel aandacht aan het (mede) opvoeden van de leerlingen tot volwaardige en respectvolle burgers. Naast kennisoverdracht besteden we veel aandacht aan de culturele, creatieve en lichamelijke ontwikkeling van de leerlingen. Slogan en kernwaarden Onze slogan is: de Mildenburg, een KANJER van een school! Onze kernwaarden zijn:     

Op onze school staan we open voor nieuwe ontwikkelingen en hebben we respect voor het traditionele. Op onze school heerst een professionele cultuur Op onze school hebben we oog voor het individuele kind en zijn ontwikkeling Op onze school hebben we oog voor de ouders/verzorgers (klantgericht – ouders als partners) Op onze school hebben we oog voor rust, reinheid, regelmaat een respect.

De slogan: "Mildenburg, een KANJER van een school" en de kernwaarden worden nader toegelicht in deze schoolgids. Missiebeleid Beleid om de missie levend te houden: 

Missie, slogan en kernwaarden komen 1 x per jaar aan bod in een personeelsvergadering



Missie en visie zijn opgenomen in de schoolgids

Streefbeelden Voor de komende vier jaar is een aantal richtinggevende uitspraken van belang voor onze activiteiten en prioritering: onze streefbeelden. Op onze school: 1.

werken we aan de bewustwording op het gebied van gezondheid en beweging.

2.

zien we ouders als partners bij de ontwikkeling van de kinderen op cognitief en sociaal gebied. 5


3.

geven we gericht aandacht aan burgerschap, techniek en cultuureducatie.

Visie op lesgeven Het lesgeven is de kern van ons werk. We onderscheiden pedagogisch en didactisch handelen, hoewel beide facetten van ons werk feitelijk onscheidbaar zijn. Van belang daarbij is: oog hebben voor het individu, een open houding, wederzijds respect en een goede relatie waarin het kind zich gekend weet. Belangrijke pedagogische noties zijn: zelfstandigheid, eigen verantwoordelijkheid, kritische zin, reflecterend vermogen en samenwerking. Gelet op de didactiek vinden we de volgende zaken van groot belang: 

organiseren van uitdagende lessen



zorgen voor interactie tijdens de lessen



flexibele inzet van de groepsleerkracht is van belang



het motiveren van de leerlingen tijdens het lesgeven



de zorgstructuur is gericht op alle leerlingen



differentiatie in werkvormen bijv. verlegde instructie, coöperatieve werkvormen



nadruk op zelfstandigheid en verantwoordelijkheid



we benoemen zoveel mogelijk de leer- / lesdoelen bij het lesgeven.

Visie op leren Kinderen leren doordat ze nieuwsgierig zijn. De school biedt kinderen de mogelijkheid om kennis op diverse manieren te verwerven. De leraren geven instructie en kinderen mogen zich dat op verschillende manieren eigen maken. Dat kan zijn door lessen alleen te maken of met anderen samen. Kinderen die korte instructie nodig hebben, kunnen zelfstandig aan het werk. Voor de kinderen die meer instructie nodig hebben, wordt gebruik gemaakt van de verlengde instructie aan de instructietafel. Het leren kan bemoeilijkt worden door extra ondersteuningsbehoeften. Voor deze kinderen is een zorgstructuur opgezet. Voor ons zijn de volgende zaken op leren van belang: 

de leraar staat centraal in de begeleiding van bij de ontwikkeling van de leerling



uitdagende en rijke leeromgeving motiveert / stimuleert en enthousiasmeert de leerling



de leerlingen leren d.m.v. modellen en zelf ontdekken



de leraar stimuleert de leerlingen tot goed samenwerken



instructie op maat

Visie op identiteit Onze school is een openbare basisschool. De aandacht voor levensbeschouwelijke vorming is verweven in het onderwijs. Op onze school is het belangrijk dat we: 

als openbare school open staan voor alle religies



streven naar wederzijds respect



openstaan voor elkaars verschillen



waarde hechten beleefde omgangsvormen 6


Visie op excellentie Excellentie betekent voor ons dat we: 

de leerstof in de breedte aanbieden aan meer- en hoogbegaafde leerlingen



een doorgaande lijn ontwikkelen voor de meer- en hoogbegaafde leerling



ons professionaliseren op het gebied van techniek, ict en de begaafdheid



veel waarde hechten aan sociaal emotionele ontwikkeling, we zijn een Kanjerschool



streven naar hoge opbrengsten

Visie op 21st century skills Wij willen leerlingen een samenhangend geheel van vaardigheden meegeven waardoor ze optimaal kunnen functioneren in de 21st eeuw. We onderschrijven in de eerste plaats het belang van een kennissamenleving en gaan ervan uit, dat kennis altijd en overal voorhanden is. Daarnaast beseffen we dat het in de kennissamenleving ook gaat om kenniscreatie en constructie, om innovatie. In de derde plaats is het een feit dat de ontwikkeling van digitale middelen en media globale grenzen vervagen en het delen van kennis en het met elkaar (daarover) communiceren een steeds centralere rol speelt in onze (toekomstige) samenleving. Op onze school willen we daarom gericht aandacht besteden aan de 21st century skills: 

Samenwerking en communicatie



Kennis



ICT gebruik



Probleemoplossend denken en creativiteit



Planmatig werken

De gerichtheid van onze school op de 21st century skills heeft grote gevolgen voor de deskundigheid van de leraren, voor ons aanbod, voor onze middelen (digitale leermiddelen) en onze organisatie (inclusief didactiek en klassenmanagement). Het laatste aspect vraagt ook om een doordenking van de rol van de leraar, de rol van de leerling en de rol van de ouders/verzorgers. Pedagogisch Klimaat Onze primaire taak is een sfeer te creëren, waardoor alle kinderen met plezier onze school bezoeken. Kinderen spelen en leren op diverse manieren op onze school samen om de leerdoelen te bereiken. We leren kinderen om op een zelfstandige wijze problemen op te lossen en vinden rust en regelmaat erg belangrijk voor onze kinderen. De kinderen moeten zich in deze maatschappij een zelfstandige plaats zien te verwerven.

7


Met enige regelmaat volgen de personeelsleden een aanvullende de kanjer training. Daarmee verbreden we onze kennis en vaardigheden. En passen we het geleerde direct samen met de leerlingen in de praktijk toe. Tijdens de kanjerlessen leren we onze kinderen keuzes te maken in hun gedrag, waarbij we uitgaan van een positieve levensvisie. Deze is toekomst- en oplossingsgericht voor zowel de kinderen, de leerkrachten en de ouders. Met deze kanjerlessen bereiken we onder andere, dat:  problemen hanteerbaar worden en zich oplossen.  leerlingen zichzelf durven te zijn.  leerlingen zich veilig voelen.  leerlingen zich bij elkaar betrokken voelen.  leerlingen hun gevoelens onder woorden kunnen brengen.  leerlingen meer zelfvertrouwen krijgen.  en de leerkracht gerespecteerd wordt. De basisprincipes zijn: 1. We vertrouwen elkaar 2. We helpen elkaar 3. Niemand speelt de baas 4. Niemand lacht uit 5. Niemand doet zielig Deze basisprincipes zijn in elke groep duidelijk zichtbaar aanwezig. Met grote regelmaat als zich een incident(je) voordoet, wordt er aan de hand van deze basisprincipes gewerkt naar een oplossing. In het komend schooljaar is de afspraak gemaakt om in elke groep elke week lestijd te besteden aan een kanjer les. Leerlingen zijn dan actief bezig met gedragsaspecten, die uit onderzoek door ouders belangrijk worden gevonden.  Jezelf voorstellen / presenteren.  Iets aardigs zeggen en met complimenten om weten te gaan.  Met de gevoelens van jezelf en de ander weten om te gaan.  Ja en nee kunnen zeggen. JA als je iets prettig vindt en NEE als je iets vervelend vindt.  Je mening vertellen. (maar niet altijd!)  Een ander durven te vertrouwen en te vertrouwen zijn.  Samenwerken.  Vriendschappen. Wat zijn goede vrienden, hoe ounderhoud je een vriendschap, hoe raak je vrienden kwijt. 8


 De kunst van vragen stellen, belangstelling tonen. Probeer een ander te begrijpen.  Kritiek durven en kunnen geven.  Kritiek weten te ontvangen en je voordeel ermee doen.  De kunst van antwoord geven / vertellen. Laat je begrijpen door een ander.  Zelfvertrouwen, zelfrespect en trots zijn.  Leren stoppen met treiteren.  Uit slachtoffer rollen stappen en het heft in eigen hand nemen. Deze thema's zijn inhoudelijk uitgewerkt en in logisch verband gezet binnen de kanjertraining. De kanjertraining heeft ons handvatten gegeven voor een heldere aanpak die zeer goed aansluit bij de doelstellingen van het onderwijs en de belevingswereld van kinderen. De training sluit aan bij de algemene opvoednormen en wordt door ouders zeer gewaardeerd. Het is van belang ouders met regelmaat over het pedagogisch klimaat (de kanjerlessen) te informeren. Dit gebeurt op de informatieavonden en in de openbare kanjerles die elk jaar in wordt gepland. 2.2 Schoolorganisatie Alle acht groepen zijn gehuisvest in één gebouw en krijgen onderwijs van twee groepsleerkrachten. Er wordt les gegeven volgens een vooraf opgesteld activiteitenrooster. Daarin staan alle voor die groep belangrijke activiteiten en/of vakken vermeld. De groepsleerkrachten worden bijgestaan door de combinatie functionaris gymnastiek voor de groepen 4 t/m 8 en instructeur/trice zwemmen voor groep 4. De intern begeleidster (ib’er) begeleidt de groepsleerkracht bij de leerlingen die extra ondersteuning / aandacht behoeven. Ze bespreekt met haar het handelingsplan/groepsplan voor individuele leerling dan wel de groep en geeft adviezen. Eveneens houdt zij groepsbesprekingen over de voortgang binnen de groep. De groepsgrootte is afhankelijk van de instroom en de samenstelling van de groepen. Het gemiddeld varieert van 17-30 leerlingen. Verdeling leerkrachten over de groepen: Zie aanvulling. 2.3 Overblijven Op de “Mildenburg” is het mogelijk om uw kind tussen de middag te laten overblijven. Deze overblijfregeling is in het leven geroepen om de (werkende) ouder(s) de gelegenheid te bieden hun kind(eren) tussen de middag op school op te vangen. De organisatie is in handen van de overblijfcommissie bestaande uit ouders en een vertegenwoordiger van het team. De ouders ontvangen daarvoor een vergoeding. Zij hebben een scholing dag gevolgd over het overblijven. Het is aan een ieder vrij om van deze regeling gebruik te maken. Alleen wordt er wel van u, als ouder, een tegenprestatie verwacht. De bestaande groep vrijwillige overblijfouders is te klein om altijd voor voldoende ondersteuning te zorgen. Van ouders, die van de overblijfregeling gebruik maken, wordt in principe verwacht, dat zij incidenteel bij het overblijven meehelpen. Dit gebeurt o.a. als de groep kinderen te omvangrijk is om het met de vaste overblijfouders te regelen, maar ook bij bijzondere omstandigheden (griepgolf etc.). Met elkaar kunnen we zo de regeling draaiende houden en hoeven we niet om te gaan zien naar een externe organisatie om dit te gaan verzorgen, wat zeker tot een verhoging van de overblijfkosten zal leiden. 9


Er bestaat de mogelijkheid om op verzoek van de voorschoolse opvang vanaf 7.30 uur gebruik te maken.. Voor overblijven vragen wij een vergoeding van €2,50 per keer. Mocht u veelvuldig van de regeling gebruik gaan maken dan is de aanschaf van een strippenkaart voor u het voordeligst: een strippenkaart van 10 strippen kost € 20,00. een strippenkaart van 30 strippen kost € 52,50. Na de zomervakantie kunt u opnieuw doorgeven op welke dagen uw kind(eren) zal (zullen) overblijven. U ontvangt dan ook een formulier met de overblijfregels en kunt u aangeven op welke wijze u de overblijf kunt gaan ondersteunen. De school is verzekerd tegen wettelijke aansprakelijkheid, ook voor die leerlingen die op de Mildenburg overblijven. Daarnaast bestaat er de mogelijkheid gebruik te maken van de buitenschoolse opvang. Deze wordt op verzoek van de ouders momenteel in Westvoorne door Humanitas georganiseerd. 2.4 Onderwijsbegeleider De Mildenburgschool maakt gebruik van de diensten van Walter Wildschut. Hij is orthopedagoog en wordt door ons schoolbestuur Primo vpr ingehuurd. Onze internbegeleidster Esther de Fuijk heeft regelmatig overleg met deze orthopedagoog om handelingsplannen / groepsplan samen te bespreken voor die kinderen die (tijdelijk) extra hulp nodig hebben bij een onderdeel van een lesprogramma. Blijven leerproblemen lang voortbestaan dan kan een schoolonderzoek afgenomen worden. Dit onderzoek richt zich zowel op de verstandelijke leerprestaties als op de sociale- en emotionele ontwikkeling. Een orthopedagoog in dienst van Primo zal deze onderzoeken afnemen. Walter Wildschut zal in overleg met de interne begeleidster en de groepsleerkrachten een op de leerling / groep toegesneden begeleidingsadviezen opstellen. 2.5

Centrum voor Jeugd en Gezin

Het Centrum voor Jeugd en Gezin nodigt u en uw kind uit Aan de school van uw kind is een jeugdverpleegkundige, jeugdarts en doktersassistente van het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) verbonden. Daarnaast ziet hij/zij u en uw kind een aantal keer op school en op het CJG. Bijvoorbeeld tijdens een gesprek of bij een groepsvoorlichting in de klas. Groep 2: meten, wegen en meer Wanneer uw kind in groep 2 zit, ontvangt u een uitnodiging om samen met uw kind langs te komen voor een afspraak. Tijdens deze afspraak op school of het CJG wordt uw kind gemeten en gewogen en onderzoeken we de motoriek. Daarnaast nemen we een ogen- en gehoortest af. Naast deze lichamelijke onderzoeken gaat de jeugdarts met u in gesprek over vragen die u heeft. Deze vragen kunnen gaan over de opvoeding, thuissituatie of gezondheid van uw kind. Bij de uitnodiging ontvangt u twee vragenlijsten om in te vullen. Deze worden gebruikt tijdens het gesprek. Met uw toestemming bespreken we uw kind voor en worden de eventuele resultaten van deze afspraak met de leerkracht gedeeld, omdat we nauw met de school samenwerken en hij/zij uw kind dagelijks ziet. 10


Groep 6: meten en wegen Kinderen die in groep 6 zitten worden op school door de jeugdverpleegkundige gemeten en gewogen. Dit wordt gedaan om afwijkingen in groei en gewicht, zoals over- of ondergewicht, op te sporen. Een aantal weken van tevoren ontvangt u een aankondigingsbrief. Na het onderzoek krijgt uw kind een brief mee waarin de resultaten van de metingen staan. Wanneer het nodig is nemen wij contact met u op voor een doorverwijzing. 9 jaar: vaccinaties In het jaar dat uw kind 9 jaar wordt, krijgt uw kind twee vaccinaties: de Dktp-prik tegen difterie, tetanus en polio en de Bmr-prik tegen bof, mazelen en rode hond. U ontvangt van tevoren een uitnodiging om met uw kind langs te komen. Groep 7: groepsvoorlichting In groep 7 geeft de jeugdverpleegkundige een groepsvoorlichting aan de leerlingen in de klas. De leerkracht is hierbij aanwezig. Het onderwerp van de groepsvoorlichting wordt in overleg met de school gekozen. Voorbeelden zijn gezonde voeding, beweging, puberteit of alcohol en drugs. U ontvangt vooraf een brief waarin het onderwerp staat aangegeven. Zorgteam op school Het zorgteam is een overleg met verschillende deskundigen en verbonden aan de school. Afhankelijk van de vraag kan de school de jeugdverpleegkundige van het CJG uitnodigen om deel te nemen aan het zorgteam. Vragen? Heeft u een vraag? Neem dan contact op met de jeugdverpleegkundige/ jeugdarts die aan de school van uw kind verbonden is: CJG Nissewaard, telefoonnummer: 0181 - 23 71 00, Email: [email protected] Alles onder één dak Het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) is dé plek waar ouders, verzorgers, kinderen, jongeren en professionals terecht kunnen met vragen over gezondheid, opvoeden, opgroeien en verzorging. Als u het nodig vindt, biedt het CJG u en uw kind (van -9 maanden tot 18 jaar) ook advies en ondersteuning. Er werken jeugdartsen, jeugdverpleegkundigen, doktersassistenten, pedagogen en andere deskundigen om samen met u gezond en veilig opvoeden en opgroeien mogelijk te maken. Ga voor meer informatie over het CJG, privacy of voor opvoedinformatie naar onze website www.cjgnissewaard.nl.

Meer informatie U kunt voor meer informatie over het CJG of voor opvoedinformatie op www.cjgrijnmond.nl 2.6 Schoolmaatschappelijk werk Careyn Het SMW ondersteunt de school in het vergroten van het welbevinden van leerlingen. Ook kinderen worden geconfronteerd met de gevolgen van de dynamiek in de samenleving. Denk hierbij aan de groei van de individualisering, het verdwijnen van eenduidige normen en waarden, overvloed aan informatie, e.d. 11


Door in een vroeg stadium hulp te verlenen, worden zwaardere problemen voorkomen. Het SMW biedt advies, hulp, informatie en kortstondige hulp aan kinderen en / of hun ouders. De ondersteuning en hulpverlening is gericht op het versterken van het eigen oplossend vermogen. Het vervult hierbij een intermediaire functie tussen gezin, school en de leerling. Daarnaast zal bij zwaardere problemen door worden verwezen naar specialistische hulpverleningsorganisaties. Mevr. D. van de Tweel is onze schoolmaatschappelijk werkster te bereiken op telefoonnummer 088-1239988 2.7 Logopedie De logopediste bekijkt of de kinderen op een goede manier hun spraak ontwikkelen. Indien nodig geeft zij adviezen. Ook gaat zij na of de taalontwikkeling op een juiste wijze verloopt. Voor bovengenoemde spraak- / taalontwikkeling is een vroegtijdige signalering belangrijk. Vandaar dat alle kinderen zodra ze 5 jaar zijn aan een nauwkeurige logopedisch onderzoek worden onderworpen. Kinderen waarbij de spraak verbeterd kan worden, worden door de logopediste onder schooltijd behandeld. Dit gebeurt altijd met mede weten van de ouders. Soms verwijst de logopediste de kinderen door naar de huisarts. De logopediste brengt verslag uit aan de ouders en aan de leerkracht. 2.8 Voorlichting en educatie extern Binnen onze school worden door diverse instanties, zoals bureau HALT, stichting milieu dichterbij, e.d., voorlichting gegeven aan de leerlingen van onze school. Deze maatschappelijke onderwerpen, die veelal te maken hebben met zaken zoals: drugsgebruik, drankverslaving, obesitas, criminaliteit, omgaan met de natuur enz., komen tijdens deze lessen aan de orde. Denk ook aan de voorlichting die gegeven wordt als het einde jaarfeest nadert. (vuurwerk en hoe ga je ermee om).

Zeevis les groep 6/7 2.9 Bibliotheek op school Dit schooljaar is de bibliotheek op school gestart. De school beschikt nu over een groot aantal actuele, interessante jeugdboeken die de kinderen voor het lezen op schoolgebruiken, maar ook thuis. De lees consulente van de Bibliotheek Zuid Hollandse Delta en Juf Joyce en Jus Suzanne vormen samen het lees team. Zij coördineren alle aangelegenheden betreffende het uitlenen e.d. Daarnaast zullen de juffen een scholing volgen die de bibliotheek verzorgd. 12


Inmiddels regelen een aantal ouders de uitlening onder schooltijd op maandag- en vrijdagmiddag voor de leesboeken die de kinderen op school lezen en op elke woensdag vanaf 12.00 uur voor de boeken die de kinderen thuis willen lezen. Na de vakantie krijgen alle kinderen een uitleenkaart.

Opening schoolbibliotheek 2.10 Computers Vanaf de kleutergroepen werken de kinderen kennis aan de schoolcomputers en leren zij hiermee om te gaan. Dit houdt in dat zij spelenderwijs kennis maken met taal, lezen, spelling en rekenen programma's, die bij de onderwijsmethoden horen. In de hogere groepen worden leerlingen vertrouwd gemaakt met tekstverwerken op de computer. Een voorbeeld hiervan is de schoolkrant kopij die zij zelf m.b.v. de computer samenstellen, een power point presentatie voor hun spreekbeurt, e.d. Ook heeft de computer een ondersteunende functie bij kinderen met leerachterstanden / leerproblemen en specifieke onderwijsbehoeften. De school heeft een contract met het ICT onderwijsbedrijf Station to Station afgesloten. Deze onderhoudt op afstand het netwerk, installeert nieuwe software en updates. Daarnaast hebben alle leerlingen toegang tot de software via basispoort, een onderwijssite waar de kinderen en het personeel op een gemakkelijke en veilige manier van de van de onderwijsprogramma’s gebruik kunnen maken. 2.11 Verzekeringen Het schoolbestuur heeft een aantal verzekeringen afgesloten t.w.: bedrijfsaansprakelijkheid collectieve ongevallen verzekering reisverzekering collectieve rechtsbijstandverzekering. In voorkomende gevallen kan men van deze verzekeringen gebruik maken. Ouders die binnen de school assisteren, zijn eveneens via de polissen verzekerd. Als kinderen elkaar onderling schade berokkenen, kan men altijd van de eigen wettelijke aansprakelijkheidsverzekering gebruik maken. 2.12 Huiswerk Vanaf groep 5-6 kan er regelmatig huiswerk meegegeven worden. Dit doen wij voornamelijk om de kinderen enigszins voor te bereiden op het huiswerk in het voortgezet onderwijs. De bedoeling is dat de kinderen hun huiswerk zo zelfstandig mogelijk maken. Begeleiding mag 13


natuurlijk best, maar het moet geen aanslag zijn op de tijd en de energie van de ouders. In overleg met hen kan de hoeveelheid werk en de moeilijkheidsgraad aangepast worden aan de mogelijkheden van uw kind. Loopt het thuis toch niet lekker met het huiswerk, neem dan contact op met de leerkracht. Daarnaast kan het gebeuren dat een kind -van welke groep dan ook- door omstandigheden extra werk moet maken, b.v. door ziekte of onvoldoende inzet. Dit gebeurt altijd in overleg met de ouders. 2.13 Schoolmelk Alle kinderen kunnen bij het drinken van schoolmelk kiezen uit: – optimel – half volle melk Formulieren voor aanmelding van de schoolmelksoort en afmelding zijn op school verkrijgbaar. U kunt ook via het internet wijzigingen doorgeven. Het adres is: www.schoolmelk.nl. Betaling geschiedt per acceptgiro, die u rechtstreeks door Campina Schoolmelk wordt toegezonden. Bestaande abonnementen lopen automatisch door. Houdt u a.u.b. de betalingsdatum goed in de gaten. 2.14 Schoolreizen Ieder jaar proberen we met alle groepen een leuk en leerzaam uitstapje te maken. Het afgelopen jaar brachten de groepen 1 t/m 4 in september een bezoek speeltuin De Flipjes in Ouddorp en groep 5 t/m 7 aan Drievliet in De Haag. Groep 8 reisde in april 4 dagen af naar Baarle-Nassau. Dit jaar gaat de onderbouw (1-3) naar park “Plaswijck” en zullen der groepen 4-6 een bezoek brengen aan het Archeon. De bijdrage u voor deze schoolreis verzoek ik u voor september over te maken naar de oudervereniging obs Mildenburg rek.no NL30RABO0350256330. Voor alle groepen geldt een schoolreisbijdrage van € 27,50 per kind.

Op dinsdag 1 september gaan de groepen 1 t/m 6 op de jaarlijkse schoolreis. 2.15 Sportdagen Behalve het jaarlijkse paasvoetbaltoernooi van de KNVB worden de sportevenementen georganiseerd door de vakleerkrachten gymnastiek. U moet hierbij denken aan het slagbal-, volleybal-, en lijnbaltoernooi, e.d. Ook de Olympiade op dinsdag 29 september voor groep 6 en de Koningsspelen op 22 april vallen hier onder. 14


2.16 Schoolfoto's Met enige regelmaat komt de schoolfotograaf om groeps- en individuele schoolfoto's te maken. Als service stellen wij u de gelegenheid om ook broertjes en zusjes die niet bij ons op school zitten op de gezinsfoto te zetten. Afname van de foto's is geheel vrijblijvend. De school verzorgt soms ook de groepsfoto als de schoolfotograaf gedurende een schooljaar geen foto's heeft gemaakt. 2.17 Sponsoring Ten aanzien van de aanvaarding van materiële of geldelijke bijdragen van derden geldt het volgende: per geval zal worden bekeken of de school een eventuele tegenprestatie wil/kan/mag leveren. Bijdragen mogen in geen geval leiden tot verplichtingen naar leerlingen, hun ouders / verzorgers of het personeel. Sponsoring mag het onderwijskundig beleid van de Mildenburg niet beïnvloeden. Indien noodzakelijk wordt de medezeggenschapsraad geraadpleegd. 2.18 Deelname aan het onderwijs De leerlingen nemen deel aan alle voor hen bestemde onderwijsactiviteiten (schoolzwemmen / gymnastiek / sportdag / meerdaagse schoolreis etc.). Het schoolbestuur kan op verzoek van de ouders vrijstelling verlenen voor het deelnemen aan een bepaalde onderwijsactiviteit. Ook om medische redenen kan m.b.v. de huisarts ontheffing worden verleend aan een onderwijsactiviteit deel te nemen. 2.19 Vulpennen In groep 4 krijgen de kinderen van school eenmalig een Lamy vulpen. Deze vulpen is geschikt voor zowel links- als rechtshandige kinderen. De ervaring heeft geleerd dat bij normaal gebruik deze schoolpen t/m groep 8 kan worden gebruikt. Wanneer de pen onbruikbaar is geworden, kunt u zelf een nieuwe schoolvulpen aan schaffen. Desgewenst kan dat via school. De Lamy vulpen kost € 10,00. 2.20 Verjaardagen Verjaardagen worden alleen in de eigen klas gevierd. 2.21 Uiterlijke verzorging De leerlingen verschijnen behoorlijk gekleed op school. Ook bij tropische temperaturen dragen de leerlingen in ieder geval een T-shirt o.i.d. Het dragen van petjes en andere hoofdbedekking is tijdens de lessen niet toegestaan. Om godsdienstige redenen kan hiervan worden afgeweken. Daarnaast is het niet de gewoonte dat de leerlingen met make-up naar school komen. 2.22 Video en foto opnamen Gedurende het schooljaar kunnen er t.b.v. de professionalisering van de groepsleerkrachten video opnamen met individuele kinderen of een groep kinderen worden gemaakt. Deze opname worden alleen intern gebruikt. Nadien wordt de opname gewist. Indien u hier tegen overwegende bezwaren heeft, kunt u dit aan de directeur melden. Uw kind zal dan niet bij video opnamen aanwezig zijn. Tijdens bepaalde schoolactiviteiten worden er foto’s van de kinderen gemaakt. Deze worden nadien op de website geplaatst, waarna iedere ouder deze kan bekijken en downloaden. Mocht u hiertegen bezwaar maken dan kunt u dit bij de directie melden. 15


2.23 Mobiele telefoons Veel kinderen beschikken tegenwoordig over een mobiele telefoon. Deze zullen wij aan het begin van de les innemen en aan het eind van de schooltijd weer teruggeven. Wij vinden dat de lessen niet door telefoongebruik gestoord moeten worden. Voor dringende boodschappen kunt u ons altijd via de schooltelefoon bereiken. Bij schoolreizen, sporttoernooien en andere schoolactiviteiten in het algemeen worden deze niet meegenomen. Het begeleidend personeel is altijd mobiel bereikbaar. De school kan niet aansprakelijk worden gesteld voor verlies / beschadiging van de betreffende gsm als deze toch naar school wordt meegenomen,. 2.24 Hoofdluis controle Met enige regelmaat, meestal na een schoolvakantie wordt er een hoofdluiscontrole op school gehouden. Een groep van vrijwillige ouders verricht deze controle. Als tijdens die controle de aanwezigheid van hoofdluis, dan wel neten wordt geconstateerd, neemt de directeur persoonlijk contact met u op met het verzoek maatregelen te nemen. Het is van groot belang deze controle met enige regelmaat te laten uitvoeren om een hoofdluis epidemie voor te zijn. Als u om persoonlijke redenen uw kind niet aan de hoofdluiscontrole wilt laten deelnemen, moet u dat zelf aan de directeur kenbaar maken.

3. Wat leren wij de kinderen De opzet van het basisonderwijs 3.1. De onderbouw (groep 1 & 2) Wij vinden het belangrijk dat een 4-jarige kleuter voorlopig nog een kleuter blijft: kleuters moeten spelen en werken op het niveau dat bij hun leeftijd en ontwikkeling past. In deze context besteden wij veel aandacht aan de sociaal-emotionele ontwikkeling, de creativiteit en de motorische ontwikkeling. Spelen is de belangrijkste activiteit. Kinderen leren zich te concentreren op hun spel en leren samen te spelen. Aan de ontwikkeling van de taal wordt grote zorg besteed: spreken en luisteren vormen een vast onderdeel van het dagelijks programma en de vorderingen van de kinderen worden structureel bijgehouden. Wat weet een kind al? Welke begrippen beheerst het kind al? Hoe staat het met de zinsbouw? Hoe gebruikt het kind zijn taalvaardigheden in de praktijk? Het programma ”Schatkist” biedt ons gestructureerd ondersteuning bij deze taalontwikkeling. Wij zorgen ervoor dat van ieder kind de woordenschat wordt uitgebreid en dat aan begrippen inhoud wordt gegeven. Kinderen leren de betekenis kennen van begrippen die te maken hebben met tijd en ruimte; ze leren hun gedachten en wensen goed onder woorden te brengen en raken spelenderwijs vertrouwd met alle vormen van communicatie. We leren de kleuters om zelfstandig te worden. Dat gaat met kleine stapjes, die door de leerkrachten begeleid, gestimuleerd en geregistreerd worden. Aan de creatieve ontwikkeling van de kleuters besteden wij alle aandacht: tekenen, schilderen, handvaardigheid en muziek staan dagelijks op het programma. Bij alles geldt: een kind moet zich prettig en veilig voelen, pas dan komt het tot leren. Thematisch werken In de kleutergroepen wordt gewerkt rond thema’s. 16


We denken dan aan de seizoengebonden thema’s, zoals jaargetijden: lente, zomer, herfst, en winter. Schatkist biedt ons per seizoen thema`s, ankers genoemd. B.v. herfst: dieren, boeken en een nieuw schooljaar (thema herfst). Kortom: onderwerpen die kleuters aanspreken en die deel uitmaken van hun belevingswereld komen aan de orde. Binnen die thema’s wordt gespeeld en gewerkt. De aandachtspunten die hierboven genoemd zijn, komen dan aan de orde. Werken in groepjes Er wordt regelmatig in groepjes gewerkt en gespeeld. Kinderen zijn op hetzelfde moment met verschillende activiteiten bezig. Ze leren te kiezen wat ze willen doen, leren zich te concentreren en er is tijd voor intensieve begeleiding van die kinderen die met iets moeilijks bezig zijn. Na afloop van het werken en spelen in groepjes is er tijd voor het uitwisselen van ervaringen. Registratie Van elke kleuter wordt structureel en inzichtelijk bijgehouden aan welke activiteiten hij/zij heeft deelgenomen. Ook worden de vorderingen geregistreerd: wat kan hij of zij al? Zo ontstaat er een duidelijk beeld van de ontwikkeling van elke kleuter. Aan de hand van observatiesystemen en CITO toetsen wordt 2 maal per jaar de ontwikkeling van de leerling vergeleken met leeftijdsgenoten. Buitenspelen Bij droog weer gaan de kleuters één of twee keer per dag naar buiten. De leerkrachten begeleiden de kinderen bij de keuze van het materiaal en bij hun spel. Er is een grote hoeveelheid speelmateriaal voor in de zandbak en een ruime keuze in karren en driewielers. De motorische ontwikkeling en het leren samenspelen zijn belangrijke doelstellingen van dit onderdeel van de dag. En natuurlijk gewoon lekker buiten spelen! De speelzaal Bij minder goed weer spelen de kinderen in de speelzaal. Hierin staat veel materiaal dat bedoeld is om kleuters te leren springen, klimmen, kruipen, gooien, vangen, duikelen en rollen. De voorbereiding op het lezen, schrijven en rekenen De oudste kleuters worden op een gestructureerde, maar speelse manier voorbereid op het onderwijs in groep 3. Er wordt aandacht besteed aan de taalvaardigheid (letterkennis), de fijne motoriek, aan het beheersen van hoeveelheden en getallen en aan begrippen, die nodig zijn bij het leren lezen. Daarbij houden we nauwlettend in de gaten in welke ontwikkelingsfase de kinderen zitten, zodat we de stof en het materiaal kunnen aanbieden waar de kinderen aan toe zijn. 3.2

De onderbouw (groep 3)

Lezen en taal In groep 3 wordt veel aandacht besteed aan de verdere taalontwikkeling. Als de kleuters naar groep 3 gaan, beheersen ze die vaardigheden die nodig zijn om te kunnen leren lezen, schrijven en rekenen. De vorderingen van de kinderen zijn bijgehouden en worden doorgegeven aan de leerkrachten van groep 3. Zij weten dus in welke ontwikkelingsfase de 17


kinderen zitten en wat ze al weten en kunnen. Vanuit deze beginsituatie wordt er verder gewerkt. Voor het aanvankelijk lezen maken we gebruik van de methode “veilig leren lezen”. De vorderingen van de kinderen worden m.b.v. leestesten en begrijpend lezen/spelling van de CITO gevolgd. Rekenen Na de nodige voorbereidingen in groep 2, beginnen we in groep 3 met het ”echte” rekenen. Onze rekenmethode is ”De wereld in Getallen” (nieuwste versie), een realistische rekenmethode. Dit betekent dat deze methode uitgaat van situaties in het dagelijks leven, waarvan rekenen een onderdeel is. Daarnaast worden de kinderen gestimuleerd om zelf te zoeken naar een manier om sommen uit te rekenen. Door kennis te maken met verschillende manieren waarop dat kan, leren ze uiteindelijk ook wat de handigste en beste manier is. Naast bovengenoemde leerstofgebieden is er in groep 3 natuurlijk veel meer: schrijven, wereldverkenning, tekenen, handvaardigheid, muzikale vorming en gymnastiek. Alle leerstofgebieden sluiten aan bij de ervaringen en de werkvormen in de kleutergroepen. De aansluiting met het onderwijs in de hogere groepen wordt daarbij natuurlijk niet uit het oog verloren. 3.3 Midden- en bovenbouw (groep 4 t/m 8) Aan het einde van groep 3 begint het karakter van het onderwijs minder speels te worden: er worden meer eisen gesteld aan de werkhouding en de concentratie en het leertempo wordt geleidelijk verhoogd. Naast het vaste werk is er ook een keuze mogelijk in de vorm van verdieping of werken op een bepaald niveau. Er zijn iedere week diverse opdrachten die tijdens het zelfstandig werken uitgevoerd kunnen worden. Deze opdrachten sluiten aan bij de lessen elders in de week. Maar altijd zorgen we ervoor dat de creativiteit, spontaniteit en eigen inbreng van de kinderen een belangrijke plaats blijven innemen. 3.4 Lezen Vanaf groep 4 wordt het technisch lezen verder ontwikkeld met de methode “Estafette”. De methode laat de goede lezers relatief vrij (aanpak 3) en intensiveert voor de zwakke lezers (aanpak 1 –risicolezers- en 2 –methode volgers-) de instructie en de oefentijd. De indeling wordt gebaseerd op de cito leestoetsen van het leerlingvolgsysteem. Via de website van Estafette kunnen toets resultaten in groepsoverzichten worden geplaatst, waardoor de eigen leerling groep wordt vergeleken met het landelijk gemiddelde. Ook kunnen er leerling overzichten in kaart worden gebracht en adviezen voor individuele leerlingen worden verkregen. De leerkracht krijgt dan informatie over de juiste aanpak. Naast dit technisch lezen wordt er tot en met groep 8 aandacht besteed aan het begrijpend lezen / studerend lezen met behulp van leesteksten van Nieuwsbegrip. 3.5 Taalmethode Met de methode Taalactief werken alle kinderen vanaf de eerste dag op hun eigen niveau. In het taalboek is elk lesdoel op drie niveaus uitgewerkt. Alle kinderen starten met een beginopdracht: “Eerst proberen”. Aan de hand van het aantal gemaakte fouten bepaalt de leerkracht op welk niveau de kinderen aan de slag gaan.  Taalzwakke kinderen beginnen met de één ster opdracht. (verlengde instructie) en maken ook de twee sterren opdracht .  De andere leerlingen starten met de twee sterren opdracht (het basisniveau) en maken vervolgens de drie / vier sterren opdracht. (het verrijkingsniveau) 18


Voor kinderen die nog meer aankunnen is een speciaal plusboek samengesteld. De taalmethode informeert de kinderen over wat ze leren aan de hand van een visuele leerlijn in het taal- en werkboek. In deze leerlijnen zien de kinderen de lesdoelen die ze het komende thema gaan leren. Elke les begint met de instapkaart (instructiekader) die in een duidelijke omschrijving uitleg geeft. (“Dit ga je leren” en “Dit moet je weten”). Het hele lesgebeuren wordt ondersteund met het digibord met diverse modellen, geluids- en beeldfragmenten. Elk thema gaat vooraf door een ankerverhaal met rijke, betekenis- en fantasievolle inhoud. Het is het vertrekpunt voor alle lessen. Daarin komen taal- en spellingsdoelen aan bod. Ook de woordenschatwoorden uit de ankerverhalen komen in alle lessen terug. Vervolgens geven de vele verwerkingsvormen de leerlingen een goede voorbereiding op de te maken toets. Digitale hulpmiddelen maken de lessen aantrekkelijker, zoals  Het digibord - ter ondersteuning van de lessen  De computer - werken met oefensoftware voor taal / spelling / woordenschat en toets afname. 3.6 Engels In september starten we in de groepen 1,2, 3 en 4 met de methode My Little Island en voor de groepen 5 t/m 8 met Discovery Island. De methode maakt gebruik van native speakers en digitaal lesmateriaal. Ook wordt er gebruik gemaakt van werkbladen e.d. We zullen u op de hoogte houden van onze bevindingen. 3.7 Rekenen De nieuwste versie van de methode “Wereld in getallen” biedt elke leerling de mogelijkheid zelfstandig te werken aan de weektaak, maar ook op eigen niveau. (het minimum- / basis- / plusniveau) Niet iedere leerling leert even gemakkelijk en snel. Immers goede rekenaars worden vrijgelaten in de manier waarop ze sommen oplossen, terwijl andere leerlingen meer gebaat zijn bij een één oplossing manier. Na een centrale instructie oefent ieder kind zelfstandig aan zijn/haar rekensommen, waarna ze aan hun weektaak in de drie niveaus kunnen werken. Kinderen die extra instructie nodig hebben, krijgen extra instructietijd samen met de leerkracht. Het spreekt vanzelf dat kinderen heel gemakkelijk doorschuiven van het ene naar het andere niveau. De methode sluit met nieuwe eigentijdse thema’s aan bij de belevingswereld van de kinderen. Herkenbare situaties en contexten worden gebruikt in verschillende fasen van het leerproces:  oriëntatie  begripsvorming  oefenen en toepassen Tegelijkertijd gaan de kinderen beseffen waarom goed kunnen rekenen belangrijk is. Ook het rekenonderwijs wordt ondersteund door digitale media. Denk hierbij aan het digibordboeken, waarmee de leerkracht zijn lessen ondersteund. Hij kan er mee in het rekenboek bladeren, inzoomen en markeren, daarnaast bieden de illustraties, videofilmpjes, rekenhulpmiddelen (rekenmachine / liniaal / passer) en rekenmodellen een verrijking. De speciale oefenprogramma’s op de computer sluiten nauw aan bij de leerstof van de jaargroep. De leerlingen werken hieraan individueel en de leerkracht kan binnen de administratie van dit programma de resultaten van deze leerling volgen. 3.8 Wereldverkenning Het leren kennen van de wereld begint met het verkennen van je eigen omgeving: de school, de buurt, je lichaam, kleding, voedsel en je eigen geschiedenis. In de groepen 1 en 2 is dit 19


verkennen al duidelijk in het onderwijsprogramma opgenomen. Naarmate de kinderen zich verder ontwikkelen, wordt de wereld waarin zij leven steeds groter: de methode en de lesmaterialen, die we daarbij o.a. gebruiken zijn: ”Geobas”, nieuws uit de natuur, tijdzaken en t.v. weekjournaal. De geschiedenismethode tijdzaken is volledig digitaal. De aardrijkskunde worden eveneens met behulp van het digibord verrijkt. Een data bank met video fragmenten staat ter ondersteuning van de aardrijkskunde lessen tot onze beschikking. 3.9 Burgerschapsvorming Sinds 2006 is burgerschapsvorming officieel in de wet opgenomen. Het is aan de school om zelf te bepalen hier mee om te gaan. Begrippen die hierbij gebruikt worden zijn:  sociale competentie (rekening houden met het eigenbelang als met die van een ander)  waarden (geven richting aan het handelen, steunen ons bij het nemen van beslissingen)  normen ( zijn afspraken en regels voor gedrag die grenzen aangeven)  burgerschap (vermogen om adequaat te handelen in de samenleving) In de diverse methoden die gebruikt worden komt dit onderwerp aan de orde. 3.10 Godsdienst In de roosters is ruimte gelaten voor het volgen van godsdienst. U moet dit vooral zien in het kader van wereldoriëntatie en algemene ontwikkeling. Alle grote wereld godsdiensten komen in het lesprogramma aanbod. De lessen worden onder schooltijd gegeven en duren 45 minuten. 3.11 Werkstukken en spreekbeurten Een onderdeel van de wereldverkenning is het maken van een werkstuk en het houden van een spreekbeurt. Kinderen vanaf groep 5/6 mogen zelf een onderwerp bepalen en in de bibliotheek, op internet of in het documentatiecentrum materiaal zoeken dat zij kunnen gebruiken. Op deze manier komen zij meer te weten over hun hobby’s en andere onderwerpen die hun belangstelling hebben. Het houden van spreekbeurten en het maken van werkstukken heeft nog enkele doelen: het gericht zoeken naar en selecteren van informatie, o.a. via bibliotheek en internet, het ontwikkelen van de schriftelijke en mondelinge taalvaardigheid en het leren verzorgen en presenteren van een zelf gekozen onderwerp. 3.12 Gymnastiek en zwemmen Ook in de midden- en bovenbouw blijft bewegingsonderwijs belangrijk. De gymnastieklessen worden vanaf groep 3 door de combifunctionaris verzorgd. Er wordt aandacht besteed aan allerlei vormen van beweging: lopen, springen, rollen, kruipen, duikelen, zwaaien, klimmen en natuurlijk ook aan sport en spel, waarbij gooien en vangen uitgebreid aan de orde komen. Ook het samenspelen, speltechniek, tactiek, omgaan met winnen en verliezen zijn wezenlijke elementen van het bewegingsonderwijs. In groep 4 gaan de kinderen eenmaal per 2 weken naar zwemles. Degenen, die al een zwemdiploma hebben, kunnen hun zwemvaardigheden verder ontwikkelen. Voor de kinderen die nog geen diploma hebben, vormt schoolzwemmen de mogelijkheid om hun diploma’s alsnog te halen. 3.13 Creatieve vorming Het ontwikkelen en stimuleren van de creativiteit en de kunstzinnige aanleg bij kinderen is een onderdeel van ons onderwijs. Op school begint creativiteit in de poppenhoek en eindigt 20


met de musical van groep 8. Creativiteit is een begrip dat je bij alle leerstofgebieden tegenkomt: het bedenken van spelletjes in de zandbak, het zoeken naar oplossingen voor rekenproblemen en het vertellen van een verhaal. Daarnaast kennen we natuurlijk de kunstzinnige creativiteit: tekenen, schilderen, handvaardigheid en toneelspelen. Als school maken we ook gebruik van het aanbod van de SSKV. Zij verzorgen ieder schooljaar een tweetal lessencycli over een voorstelling en een creatieve activiteit die de kinderen met een kunstenaar actief beoefenen.

3.14 Nablijven. De groepsleerkracht houdt zich het recht voor om een leerling (bij hoge uitzondering) na schooltijd op school te houden om zijn / haar werk af te laten maken of een gesprek te hebben. Het spreekt vanzelf dat u als ouder daarover telefonisch tijdig op de hoogte wordt gebracht. Voor de bovenbouw is de afspraak gemaakt dat kinderen die zich niet aan afspraken houden, na schooltijd een kwartier later naar huis kunnen gaan. Bij herhaling kan deze sanctie met een kwartier worden verlengd. Indien dit het geval is zal u daarvan in kennis worden gesteld.

4.

Ouderbetrokkenheid

4.1 Medezeggenschapsraad / ouderraad Wat betekenen deze ”raden” voor de school. Wat zijn de overeenkomsten en wat de verschillen? De grote overeenkomst is dat de leden van beide commissies zich voor veel dingen willen inzetten in het belang van de school. De MR is door de Onderwijswet verplicht gesteld en behartigt de belangen van de school als “tussenpersoon” tussen de school en bestuur, bij ons dus het bestuur van de onderwijsgroep PRIMO vpr. De M.R. verdiept zich in de meer schoolen onderwijs technische aspecten. In bepaalde gevallen hebben de M.R.-leden instemmingsrecht en op andere punten adviesrecht. In onze M.R. zitten 6 leden, te weten: 3 uit en door de ouders gekozen. 3 uit en door de personeelsleden gekozen. 21


Het werk van de M.R.-leden draagt dus een formeel karakter. Twee medezeggenschapsleden hebben zitting in de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR). Dit zijn altijd een ouder en een personeelslid. In de GMR worden die zaken besproken die van belang zijn voor het gehele openbaar onderwijs op Voorne-Putten en Rozenburg en in bepaalde gevallen voor Westvoorne alleen. Niet minder belangrijk, maar heel ander werk, wordt door de O.R. leden verricht. Deze commissie bestaat bij onze school uit praktisch ingestelde mensen, die met de leerkrachten proberen de leerlingen een aangename schooltijd te bezorgen. U moet dan denken aan het organiseren van allerhande festiviteiten, het inrichten van de schoolpleinen, alsmede het beheren van uw oudervereniging bijdrage. Protocol ouderraad In het protocol staan de afspraken die voor de leden van de ouderraad van toepassing zijn en die hen voor toetreding tot de raad worden verstrekt. Ieder lid zal daarnaar handelen in het belang van de kinderen bij het organiseren van activiteiten en representatief te zijn voor de openbare basisschool Mildenburg.  De school is een openbare school. Dus toegankelijk voor ieder kind, ongeacht afkomst of religie. Waarbij respectvol met elkaar wordt omgegaan en iedereen in zijn waarde wordt gelaten. Dit geldt voor de kinderen, leerkrachten en ouders. Ouders in de ouderraad moeten zich bewust zijn van de voorbeeld functie betreffende deze afspraak.  Ouderraadsleden staan ten dienste van de groepsleerkrachten bij alle festiviteiten die voor de kinderen worden georganiseerd. Deze activiteiten komen in wederzijds overleg tot stand. Eén van de groepsleerkrachten of de directeur woont de vergadering van de ouderraad bij. De eindverantwoordelijkheid voor alle activiteiten ligt bij de directeur van de school.  Ouderraadsleden zijn het visitekaartje van de school naar de buitenwacht toe (ouders en toekomstige ouders). Zij kunnen signalen van ouders melden dan wel de betreffende ouders adviseren hun probleem / opmerking te melden bij de groepsleerkracht / directeur. 4.2 Geldelijke bijdrage van ouders / verzorgers Het primair onderwijs in Nederland is gratis, maar toch vraagt elke school een vrijwillige activiteitenbijdrage voor het schoolfonds. Deze ouderbijdrage is bestemd voor activiteiten, zoals: sinterklaas, Kerst, Pasen, schoolfeest, enz. De bijdrage is € 30,00 per jaar, maar het staat u vrij meer over te maken. De betaling geschiedt per bank/giro overschrijving. De ouderbijdrage wordt aan het begin van elk schooljaar overgemaakt naar Raborekening: 3502.14.794 t.n.v. de oudervereniging van de obs Mildenburg. Het is belangrijk dat alle ouders meebetalen aan het schoolfonds. Wanneer het betalen onoverkomelijke problemen oplevert, kunt u dit aan de directeur kenbaar maken, zodat samen met u een regeling kan worden getroffen. 4.3 Informatie aan de ouders / verzorgers Het is bij ons de gewoonte om aan het begin van het schooljaar voor iedere klas een informatieavond te organiseren. De leerkrachten vertellen over de leerstof, werkwijze en bijzondere activiteiten die de kinderen gedurende het schooljaar kunnen verwachten. Bovendien is het een goede gelegenheid voor de ouders en de leerkrachten om met elkaar kennis te maken. Daarnaast wordt u een aantal keren per jaar in de gelegenheid gesteld om gebruik te maken van de gespreksavond. Op deze avond worden de vorderingen van uw kind n.a.v. het 22


schoolrapport besproken. Ook wordt u in de gelegenheid gesteld om vragen over het werk aan de leerkracht van uw kind te stellen. 4.4 Informatie verstrekking Het spreekt voor zich dat wij alles zullen doen dat in het belang van uw kind is. Dit alles binnen de grenzen van de mogelijkheden van de school. Indien u, als ouders / verzorgers, vindt dat er meer of andere hulp dan de door ons geboden zorg zou moeten plaatsvinden, dan wisselen wij daar graag met u over van gedachten. In het kader van de Wet op de registratie persoonsgegevens geven wij alleen informatie aan de ouders / verzorgers! 4.5 Klasbord app De meeste leerkrachten maken gebruik van een klasbord app. Ouders kunnen zich hiervoor aanmelden bij de leerkracht en de leerkrachten kunnen dan informatie die van belang voor de ouders op de app zetten. Zo blijft u als ouder helemaal op de hoogte van wat er in de klas gebeurt. 4.6 Informatie bulletin Iedere twee/drie weken gaat er een nieuwsbrief uit. Deze bevat informatie over festiviteiten, roosterwijzigingen, mededelingen en dergelijke die de komende tijd van belang zijn. De nieuwsbrieven worden per e-mail naar de ouders gestuurd. Mocht uw e-mail gegevens door het overstappen naar een andere provider wijzigen, stuur dan direct een mail naar [email protected]. 4.7 Klachtenregeling De afhandeling van klachten Indien u vragen heeft over het onderwijs aan uw kind of over de gang van zaken in de groep, dan adviseren wij u om contact op te nemen met de leerkracht van uw kind. Ook kunt u, als dit nodig mocht zijn, contact opnemen met de directeur voor het maken van een afspraak. Regel is dat u zelf een afspraak maakt voo0r een gesprek na schooltijd. Voor problemen die geen directe relatie met het onderwijs hebben, kunt u of uw kind contact opnemen met de vertrouwenspersoon t.w. Mevr. E. de Fuijk. Overal waar gewerkt wordt, ontstaan wel eens misverstanden; dat is op onze school niet anders. U bent altijd welkom om dergelijke punten te bespreken of om een klacht in te dienen. In overleg streven we naar een goede oplossing. Komen we er niet uit, dan bespreken we wie er ingeschakeld moet worden om het probleem wel op te lossen. Als dit nodig mocht zijn, zijn er twee mogelijkheden, of een klacht wordt doorverwezen naar de vertrouwenspersonen bij het bestuur, of de bestaande klachtencommissie wordt ingeschakeld. Dit laatste is mogelijk omdat ons bestuur zich bij de landelijke klachtencommissie heeft aangesloten. Voor nadere informatie over deze regeling kunt u terecht bij de schooldirectie; de klachtenregeling ligt daar voor een ieder ter inzage. 4.8 Lesuitval Het kan voorkomen dat een groepsleerkracht door ziekte of andere omstandigheden geen les kan geven. Deze leerkracht wordt dan vervangen door een duo collega dan wel een invalleerkracht van buiten de school. Als er geen vervanging beschikbaar is, wordt per geval bekeken wat er gedaan kan worden. In uiterste gevallen kan het voorkomen dat kinderen naar huis worden gestuurd. Het spreekt vanzelf dat de ouders daarvan op de hoogte worden 23


gesteld. Kinderen die niet naar huis kunnen, worden op school in een andere groep opgevangen. 4.9 Schoolverzuim en leerplicht. De Nederlandse overheid vindt onderwijs van zo'n groot belang voor de toekomst van kinderen dat zij in de Leerplichtwet van 1969 heeft vastgelegd dat ieder kind naar school moet. In die wet staat ook dat het de taak van de ouders is ervoor te zorgen dat hun kind ingeschreven staat op een school en deze elke schooldag bezoekt. Een leerling mag dus niet zomaar van school wegblijven. Op grond van de Leerplichtwet kan in principe buiten de schoolvakanties geen toestemming geen toestemming verleend worden voor extra verlof. Toch kan het gebeuren dat er zwaarwegende omstandigheden zijn die maken dat verlof buiten de schoolvakantie wenselijk is. Indien voldaan wordt aan de voorwaarden uit de Leerplichtwet kan dit verlof verleend worden. Extra verlof i.v.m. Religieuze verplichtingen Wanneer uw kind plichten moet vervullen die voortvloeien uit godsdienst of ander levensovertuiging, bestaat er recht op verlof. Als richtlijn geldt dat hiervoor een dag verplichting vrij wordt gegeven. Indien uw kind gebruik maakt van deze vorm van extra verlof, dient u dit minimaal 2 dagen van te voren bij de directeur van de school te melden. Op vakantie onder schooltijd Voor vakantie onder schooltijd kan alleen een uitzondering op de hoofd regel gemaakt worden als uw kind tijdens de schoolvakanties niet op vakantie kan gaan door de specifieke aard van het beroep van (1 van) de ouders . In dat geval mag de directeur eenmaal per schooljaar uw kind vrij geven, zodat er toch een gezinsvakantie kan plaats vinden. Het betreft de enige gezinsvakantie in dat schooljaar. Bij uw aanvraag moet een werkgeversverklaring worden bijgevoegd waaruit de specifieke aard van het beroep en de verlofperiode van de betrokken ouder blijken. Verder dient u met het volgende rekening te houden:  In verband met een eventuele bezwaarprocedure moet de aanvraag tenminste 8 weken van te voren bij de directeur worden ingediend, tenzij u kunt aangeven waarom dit niet mogelijk was;  De verlofperiode mag maximaal 10 schooldagen beslaan;  De verlofperiode mag niet in de eerste twee weken van het schooljaar vallen. Helaas komt het nog al eens voor dat een leerling of gezinslid tijdens de vakantie ziek wordt, waardoor een leerling pas later op school kan terug komen. Het is van groot belang om dan een doktersverklaring mee te nemen, waaruit de duur, de aard en de ernst van de ziekte blijkt. Op die manier voorkomt u misverstanden. Verlof in geval van “andere gewichtige omstandigheden” Hier onder vallen situaties die buiten de wil van de ouders en / of de leerling liggen. Voor bepaalde omstandigheden kan vrij worden gevraagd. Hierbij moet gedacht worden aan:  Een verhuizing van het gezin: maximaal 1 dag  Het bijwonen van een huwelijk of aanverwanten tot en met de derde graad: maximaal 1 dag (buiten de woonplaats 2 dagen) 24


    

Ernstige ziekte van bloed- of aanverwanten tot en met de derde graad van het kind: het aantal verlof dagen wordt bepaald in overleg met de directeur en / of de leerplichtambtenaar Overlijden van bloed- of aanverwanten in de eerste graad: maximaal 4 dagen Overlijden van bloed- of aanverwanten in de tweede graad: maximaal 2 dagen Overlijden van bloed- of aanverwanten in de derde graad en vierde graad: maximaal 1 dag Viering van een 25-,40-, of 50-jarig ambtsjubileum en het 12 ½ –, 25-,40-,50-, of 60jarig (huwelijks)jubileum van bloed en aanverwanten

De volgende situaties zijn geen “andere gewichtige omstandigheden” voor verlof:  Familiebezoek in het buitenland  Vakantie in een goedkopere periode of in verband met een speciale aanbieding  Vakantie onder schooltijd bij gebrek aan andere boekingsmogelijkheden  Een uitnodiging van familie of vrienden om buiten de normale schoolvakanties op vakantie te gaan  Eerder vertrek of latere terugkeer in verband met (verkeers)drukte  Verlof voor een kind omdat andere kinderen uit een gezin al of nog vrij zijn Verlofaanvragen worden altijd individueel beoordeeld. Een aanvraag voor verlof wegens “andere gewichtige omstandigheden” dient zo spoedig mogelijk bij de directeur te worden ingediend (bij voorkeur minimaal acht weken van te voren). Aanvraagformulieren voor verlof buiten de schoolvakanties zijn verkrijgbaar bij de directeur van de school. U levert de volledig ingevulde aanvraag, inclusief relevante verklaringen, in bij de directeur van de school. De directeur neemt zelf een besluit over een verlofaanvraag voor een periode van maximaal 10 schooldagen. Als een aanvraag meer dan 10 schooldagen beslaat, wordt de aanvraag doorgestuurd naar de leerplichtambtenaar van Westvoorne. De leerplichtambtenaar neemt vervolgens een besluit, na de mening van de directeur te hebben gehoord. Wanneer uw verzoek om extra verlof wordt afgewezen en u bent het niet eens met dat besluit, kunt u schriftelijk bezwaar maken. U dient een bezwaarschrift in bij de persoon die het besluit heeft genomen. Het bezwaarschrift moet ondertekend zijn en tenminste de volgende gegevens bevatten:  Naam en adres van de belanghebbende  De dagtekening(datum)  Een omschrijving van het besluit dat is genomen  Argumenten die duidelijk maken waarom u niet akkoord gaat met het besluit  Wanneer het bezwaar niet door u, maar namens u wordt ingediend, moet u een volmacht onderteken en bij het bezwaarschrift voegen. U krijgt de gelegenheid om uw bezwaarschrift toe te lichten. Daarna krijgt u schriftelijk bericht van het besluit dat over uw bezwaarschrift is genomen. Bent u het dan nog niet eens met het besluit dan kunt u op grond van de Algemene wet bestuursrecht (Awb) binnen zes weken schriftelijk beroep aantekenen bij de Arrondissementsrechtbank, sector bestuursrecht. Het indienen van een beroepschrift heeft geen schorsende werking. Wel kan de indiener van een beroepschrift zich wenden tot de 25


president van de bevoegde rechtbank met het verzoek een voorlopige voorziening te treffen. Aan zo'n juridische procedure zijn kosten verbonden: voordat u een beroepschrift indient is het raadzaam juridisch advies in te winnen, bijvoorbeeld bij een bureau voor Rechtshulp. Verzuim dat wordt opgenomen zonder toestemming van de directeur of de leerplichtambtenaar wordt gezien als ongeoorloofd schoolverzuim. De directeur is verplicht dit aan de leerplichtambtenaar te melden. De leerplichtambtenaar beslist of er een procesverbaal wordt opgemaakt. 4.10 School- en openingstijden Met ingang van het nieuwe schooljaar zullen alle groepen 950 uur op jaarbasis les krijgen. Hierdoor ontstaan er voor het team een aantal studiedagen, waarop de kinderen vrij geroosterd zullen zijn. In bijgaande jaarkalender zijn die dagen vermeld, zodat u op voorhand geïnformeerd bent en uw planning daarop kunt afstemmen. Vanaf 8.20 uur stellen we de ouders in de gelegenheid hun kinderen naar de groepen 1 en 2 te begeleiden. Wij vinden het prettig dat alle kleuters door hun ouders/verzorgers in school worden gebracht. Om 8.25 gaat automatisch de schoolbel als teken voor de andere leerlingen naar binnen te gaan, zodat de lessen om precies 8.30 uur kunnen aanvangen. Op jaarbasis volgen alle leerlingen 950 uur onderwijs ochtend: middag: Maandag: 8.30 – 11.45 uur 13.00 - 15.15 uur Dinsdag: 8.30 - 11.45 uur 13.00 - 15.15 uur Woensdag: 8.30 – 12.00 uur Donderdag: 8.30 - 11.45 uur 13.00 – 15.15 uur Vrijdag: 8.30 - 11.45 uur 13.00 - 15.15 uur

5.

Resultaten van het onderwijs

5.1 Leerlingvolgsysteem Naast de gebruikelijke testen en toets momenten van de gehanteerde methodes worden de kinderen twee maal per jaar op de vakgebieden taal/spelling, technisch lezen/begrijpend lezen, rekenen en wiskunde getest. Deze toetsen leveren ons informatie hoe onze leerlingen presteren t.o.v. een landelijke normering. Met dit volgsysteem zetten we de ontwikkelingen van onze leerlingen af tegen een objectief criterium. Na iedere toets periode bespreken de leerkrachten de groepsresultaten om te bezien welke acties al of niet ondernomen moeten worden. 5.2 Leerlingen die speciale / extra aandacht nodig hebben Onze school probeert leerlingen zoveel mogelijk die zorg te geven die ze nodig hebben. Kinderen hebben daar recht op. Dit kan per leerling verschillen. Daarom biedt de school extra hulp en begeleiding aan kinderen. Met deze zorg probeert de school te bereiken dat de leerling, door middel van een plan van aanpak toch het gewenste niveau bereikt. Wanneer uw kind ondanks deze extra begeleiding problemen blijft houden, zal er gekeken worden of een andere vorm van onderwijs beter bij uw kind past. De internbegeleider speelt hierbij een centrale rol, zij bewaakt het proces van de zorgverbreding binnen de school, overlegt met de groepsleerkracht. 26


Onder zorgverbreding verstaat de school die extra aandacht die voor kinderen noodzakelijk is om het leerproces zo optimaal mogelijk te laten verlopen. Onder zorgverbreding wordt verstaan:  een groepsleerkracht signaleert een probleem bij de leerling.  in eerste instantie zoekt de groepsleerkracht naar een manier om de leerling te helpen. ● maakt een handelingsplan (een stappenplan om het probleem in de klas aan te pakken met de bedoeling het op te lossen) en neemt – indien nodig – een toets af.  als er geen verbeteringen zichtbaar zijn, dan vindt er wederom overleg plaats met de internbegeleider en wordt de procedure herhaald (bijstelling van het handelingsplan, e.d.).  indien noodzakelijk wordt de leerling aangemeld bij het zorgadviesteam. In overleg met het zorgadviesteam wordt dan verder bekeken wat de volgende stappen zullen worden. Het zorgadviesteam bestaat uit meerdere externe deskundigen.

Samenwerkingsverband Kindkracht voor een betere ondersteuning van leerlingen Op iedere basisschool zijn er kinderen met specifieke onderwijsbehoeften. Zo ook op onze school. We willen alle leerlingen zo veel mogelijk binnen de groep op onze eigen school begeleiden en ondersteunen. Om deze reden werken we samen met andere scholen en met externe deskundigen in onze eigen woonplaats en in de regio. We hebben immers niet alle kennis zelf in huis. Om dit goed te organiseren, is met andere scholen voor primair onderwijs op Voorne Putten Rozenburg het Samenwerkingsverband “Kindkracht” opgericht. Binnen het samenwerkingsverband werken bijna 70 scholen samen aan verbetering van de ondersteuning aan leerlingen. Deze scholen zijn niet alleen de reguliere basisscholen, maar ook de scholen voor speciaal (basis)onderwijs. Voor iedere leerling met specifieke onderwijsbehoeften is er volgens ons een goede oplossing te vinden. Scholen kunnen binnen hun interne structuur met het schoolondersteuningsteam al veel voor kinderen betekenen. Ze kunnen met hun hulpvraag een beroep doen op het samenwerkingsverband Kindkracht en/of op het Centrum voor Jeugd en Gezin die de benodigde expertise voor school en gezin kunnen leveren. Is er nieuw perspectief noodzakelijk op de eigen school, is er een andere basisschool in de buurt nodig of een school voor speciaal (basis)onderwijs, dan kan er een HIA-traject worden gestart (Handelingsgericht Integraal Arrangeren). Een trajectbegeleider namens het samenwerkingsverband leidt het traject samen met ouders, school en externen om voor het kind het best passende arrangement te realiseren. Voor meer informatie over HIA zijn brochures beschikbaar op school. De website van samenwerkingsverband Kindkracht kunt u zeer binnenkort raadplegen voor meer informatie.

27


Beleid voor meer en hoog begaafde leerlingen op de Primo scholen. Buiten de Grenzen. Primo-vpr heeft zich in de afgelopen 4 jaar gericht op de begeleiding van begaafde leerlingen door middel van het Buiten de Grenzen programma. Het programma is gestart met een subsidie periode, inmiddels zijn de onderwijsbehoeften van meer- en hoogbegaafde leerlingen op de Primo-scholen ingebed in de zorgstructuur van passend onderwijs. De begeleiding van ‘kinderen die in staat zijn tot het neerzetten van een excellente cognitieve prestatie, blijft ook in het jaar 2014-2015 een uitdaging, die op schoolniveau en in boven schoolse plusgroepen verder ontwikkeld wordt. Voor de signalering van begaafde leerlingen zijn binnen het Buiten de Grenzen project instrumenten ontwikkeld voor groepsscreening, die aansluiten bij bestaande signaleringsinstrumenten. Daarnaast richt het programma zich op ondersteuning en ontwikkeling van leerkrachten, met betrekking tot de onderwijsbehoefte van de begaafde leerlingen. De begeleiding van begaafde leerlingen vindt voor het overgrote deel plaats op de scholen. Leerlingen werken met een verrijkt aanbod, dat tegemoet komt aan hun onderwijsbehoeften. Voor specifieke vragen kunnen leerkrachten terecht bij de BdG-coördinator Martje Blok. In de BdG ‘uitleenkast’, zijn materialen beschikbaar, die scholen kunnen lenen. Op deze manier kan er met het materiaal eerst gewerkt worden, voor het door een school wordt aangeschaft. Tijdens de bijeenkomsten van ib-ers en coördinatoren worden kennis en good practices uitgewisseld. In de boven schoolse plusgroepen wordt één dagdeel per week, gewerkt aan specifieke doelstellingen zoals Leren leren, onderzoek vaardigheden en bv. filosofie. Doelstelling van de boven schoolse plusgroep is naast het onderwijsaanbod, het samenzijn met niveaugelijken. In de plusgroepen worden materialen en lessen onderzocht en beoordeeld. In de schooleigen plusactiviteiten wordt gebruik gemaakt van die kennis. Daarnaast worden zo de mogelijkheden van de kleinere scholen ondersteund. Op Helinium en Maerlant wordt voor leerlingen uit de groepen 8 een plusaanbod gerealiseerd in samenwerking met Buiten de Grenzen. Belangrijk is om op te merken, dat de toegankelijkheid van de activiteiten voor alle scholen gelijk is. De mate waarin de school actief is in het programma verschilt. Een groep betrokken ouders draagt in de ouderklankbordgroep specifieke kennis aan, vanuit hun eigen ervaring. Eén ouder van elke school is hierbij welkom, in overleg met de directie van de school. Op de scholen zal de begaafdheidsspecialist de ontwikkelingen op de voet volgen. De communicatie voor ouders en leerkrachten zal vooral via de website plaatsvinden. Op de website vindt u naast pagina’s van de plusgroepen, ook de planning, waarop o.a. de algemene informatieavond in oktober/november 2015. Een lijst van schoolspecialisten en Ouderklankbordleden is te vinden op de website: www.buitendegrenzen.nl Meer informatie over (hoog) begaafdheid is onder andere te vinden op: www.infohoogbegaafd.nl www.lich.nl , http://www.ru.nl/fsw/cbo/ 5.3 De eindtoets De Mildenburgschool neemt ieder schooljaar deel aan de eindtoets van het CITO voor groep 8. Deze keer pas eind april afgenomen. De advies gesprekken met de ouders waren voor die toets afgerond en de kinderen aangemeld voor de nieuwe school in augustus. Voor het eerst 28


speelde de eindtoets geen beslissende rol meer bij het verwijzingsproces. We waren verheugd te kunnen constateren dat de uitslag dit jaar weer op het landelijk gemiddelde uitkwam. 5.4 Leerling gebonden financiering Het beleid op de Mildenburg is er op gericht om bij aanmelding van een leerling met een belemmering per geval te beoordelen of plaatsing tot de mogelijkheden behoort. Dit is in het belang van het kind (ieder kind heeft recht op onderwijs) en dat van de school (kunnen we dit kind de juiste zorg en onderwijs bieden). Plaatsing van deze leerling hangt o.a. af van: 1. Hebben we voldoende expertise in huis. 2. Kunnen we expertise van buiten af inhuren. 3. Is het bedrag van het arrangement toereikend om dit te bekostigen. 4. Het aantal zorgleerlingen per groep. 5. Welke aanpassingen zijn noodzakelijk. 6. Is plaatsing haalbaar voor leerling/groep/leerkracht. 7. Levert plaatsing geen gevaar op voor de medeleerlingen. N.a.v. bovenstaande inventarisatie wordt besloten of het kind al dan niet op de Mildenburg wordt geplaatst. Het is voor beide partijen –ouders en school- van groot belang te beseffen dat succes afhangt van de juiste aanwezige voorwaarden. 5.5 Onderwijskundig rapport Ter behoeve van onze schoolverlaters wordt een onderwijskundig rapport opgesteld. Dit rapport wordt voor het overgrote deel door de school ingevuld met specifieke gegevens betreffende de leerling t.a.v. zijn ontwikkeling, problemen die de leerling heeft ervaren enz. Daarnaast leveren de ouders ook hun gegevens aan. De hele rapportage wordt met de ouders doorgenomen en gezamenlijk door de school en ouders ondertekend. Vervolgens wordt het rapport opgestuurd naar de ontvangende school. 5.6 Schoolverlaters Onze schoolverlaters stromen over het algemeen door naar de scholen voor voortgezet onderwijs in Brielle, t.w. Het Maerlant College (VMBO / HAVO / VWO) VMBO groen Wellantcollege Een enkele leerling gaat naar het Penta College Bahûrim (Brielle), G.S.G. “Helinium” te Hellevoetsluis. Hieronder vindt u de uitstroom gegevens vanaf 2010. School Maerlant College ODC Markant Wellant College G.S.G. Helinium Penta Bahûrim Penta J. van Liesveld Andere school voor V.O.

5.7

10/11 2 0 2 1 5 4 0

11/12 7 0 3 0 1 0 2

12/13 7 0 2 0 0 0 1

13/14 19 0 0 2 2 1 0

14/15 13 0 2 0 5 1 0

Uitstroomgegevens 29


Elk jaar verlaten leerlingen uit groep 8 onze school en starten binnen het voortgezet onderwijs met hun vervolgopleiding. Regelmatig ontvangen wij als school de behaalde resultaten van deze oud-leerlingen. Om u een idee te geven hoe onze schoolverlaters presteren in het voortgezet onderwijs vindt u hieronder de doorstroom gegevens. In deze lijst vindt u het schooladvies bao / plaatsing vo en de definitieve determinatie na een jaar voortgezet onderwijs. Leerling 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

Advies bao - Plaatsing vo 1e leerjaar VMBO GL VWO VMBO TL / HAVO

VMBO BB / KB VMBO TL / HAVO VMBO BB / GL HAVO / VWO VMBO KB / TL VMBO GL / TL / VMBO GL / TL VMBO TL / HAVO VMBO TL / HAVO VMBO BL / KL VMBO GL / TL VMBO GL / LWOO HAVO / VWO VMBO GL / VMBO TL VMBO TL / HAVO HAVO HAVO / VWO VMBO TL VMBO BB / KB HAVO HAVO

2e jaar HAVO VWO gymnasium HAVO BB/KB LWOO VMBO TL VMBO TL VWO atheneum VMBO TL VMBO TL VMBO TL HAVO VMBO TL VMBO BB VMBO TL VMBO KB VWO gymnasium VMBO TL HAVO HAVO HAVO HAVO VMBO BB HAVO HAVO

We zijn als school best trots op onze oud-leerlingen. Zij laten zien dat ze hun plaats binnen het voortgezet onderwijs hebben gevonden. Het is eveneens prettig te kunnen constateren dat het schooladvies in meeste verwijzingen overeenkomt met de definitieve determinatie. Verklaring van bovenstaande afkortingen: VMBO GL = voorbereidend middelbaar beroepsonderwijs (gemengde leerweg). VMBO TL = voorbereidend middelbaar beroepsonderwijs (theoretische leerweg). VMBO BB = voorbereidend middelbaar beroepsonderwijs (basisberoepsgericht). VMBO KB = voorbereidend middelbaar beroepsonderwijs (kaderberoepsgericht) HAVO = hoger algemeen voortgezet onderwijs VWO TT = voorbereidend wetenschappelijk onderwijs (tweetalig) 5.8 Toelating, schorsing en verwijdering Toelating 30


Kinderen kunnen tot de basisschool worden toegelaten zodra ze 4 jaar zijn. Om alvast te wennen aan de school, mogen de kinderen vlak voor hun 4e verjaardag hun nieuwe school als gast bezoeken. Uiteraard gebeurt dit in overleg met de school. Een kind is echter leerplichtig met ingang van de eerste schooldag van de maand, die volgt op zijn/haar 5e verjaardag. Schorsing Als er sprake is van ernstig ongewenst gedrag door een leerling, waarbij psychisch en of lichamelijk letsel aan derden is toegebracht, of indien hiertoe een ernstige bedreiging ontstaat, dan kan tot schorsing of verwijdering van een leerling overgegaan worden. Ook de situatie waarin de school vindt dat het niet aan de zorgbehoefte van een leerling kan voldoen, kan een reden tot schorsing/verwijdering zijn. Schorsing, eventueel gevolgd door verwijdering zal als uiterste maatregel worden gehanteerd, bijvoorbeeld wanneer de leerling en de ouders herhaaldelijk erop zijn gewezen, dat het gedrag van de leerling ontoelaatbaar is, maar dat de situatie desondanks niet verbetert. Het schorsen maakt dan duidelijk aan de leerling en ouders dat de grens van aanvaardbaar gedrag bereikt is. Schorsing kan voor één of enkele dagen. Deze maatregel kan door de schoolleiding genomen worden, altijd na overleg met het bevoegd gezag en de inspectie en na melding aan de leerplichtambtenaar. Schorsing vindt plaats via een schriftelijk besluit, waarin de redenen/de noodzaak van de schorsing zijn vermeld. De schorsing dag(en) zal (zullen) gebruikt worden om een gesprek te voeren met de ouders (eventueel met de leerling) om deze zeer ernstige waarschuwing te onderstrepen en afspraken te maken over het vervolgtraject. Bevoegd gezag neemt besluit over verwijdering Als schorsing niet helpt, kan verwijdering plaats vinden. Verwijdering kan plaats vinden als sanctie, maar ook als de school niet aan de zorgbehoefte van de leerling kan voldoen. Verwijdering is een ingrijpende maatregel, zowel voor de school als voor de leerling en diens ouders. Daarom beslist het bevoegd gezag / bestuur over de verwijdering. Het bevoegd gezag staat immers op wat grotere afstand van de dagelijkse praktijk en kan de kwestie dus ook met die afstand beoordelen. Dit kan de zorgvuldigheid die gevraagd wordt bij dit soort beslissingen, bevorderen. In principe is verwijdering zonder voorafgaande stappen (zoals gesprekken, gedragsafspraken, waarschuwingen, schorsen) mogelijk. Dan moet er wel sprake zijn van (wan)gedrag, waarbij onmiddellijke verwijdering geboden is. Uiteraard moeten daarbij zowel de belangen van de leerling als van de school goed tegen elkaar afgewogen worden; want verwijdering is niet niks en kan verstrekkende gevolgen hebben voor de leerling; anderzijds geldt dat de school de rust en veiligheid voor het totaal van de school (leerlingen en personeel) moet kunnen garanderen. Verwijdering zal dan ook pas kunnen gebeuren na een zorgvuldig gevoerde procedure.

6.

Aanvulling schooljaar 2015– 2016

6.1

Lestijden vakleerkrachten: V = Dhr. V. van Oudheusden D= Dhr. D. de Koning Gymnastiek: 31


08.30 09.15 10.00 10.45

Maandag: – 9.15 uur – 10.00 uur – 10.45 uur – 11.30 uur

groep 4 groep 5 groep 6 groep 7/8

V V V V

Donderdag: 13.00 – 13.45 uur groep 3 D 13.45 – 14.30 uur groep 5/6 D 14.30 – 15.15 uur groep 7/8 D Zwemmen Donderdag:

08.30 – 10.15 uur heeft groep 4 in de even weken zwemles

17 september 1 / 15 / 29 oktober 12 / 26 november 10 december 14 /28 januari

11 februari 10 / 24 maart 7 / 21 april 19 mei 2 /16 / 30 juni

De lessen beginnen de eerste schooldag 24 augustus. Denk er aan je gymnastiekkleding die eerste schooldag al mee te nemen. Godsdienst: Mevr. Keizerwaard Op maandag voor groep 6,7 en 8 onder schooltijd 6.2 Personele bezetting cursus 2015 – 2016 Groep 1 / 2 Petra Dul en Lia van Marion Groep 3 Joyce Phernambucq en Janey Köhne Groep 4 Amanda Bechtum Groep 5 Nicolette Schrok Groep 6 Suzanne Weerheim en Ragna Marckmann Groep 7/8 Ilonka Touw en Ragna Marckmann (onderwijs assistent Tina Jongejan) Locatieleider / Intern begeleidster: Esther de Fuijk Directeur: Carolien Stenneken Op de informatie avonden aan het begin van het nieuwe schooljaar maakt u kennis met de leerkrachten van uw kind en zult u worden geïnformeerd over alle zaken, die het komend jaar van toepassing zijn. De groepen 4, 5 en 6 zullen alle ochtenden tot 1 februari 2016 apart les krijgen. In de middagen zal groep 5 in twee delen over groep 4 en 6 worden verdeeld. In de tweede helft van het schooljaar zal een lio stagiaire op dinsdag tot en vrijdag worden ingezet in groep 5. Alleen de maandag zal de groep 4/5 en 5/6 nog gecombineerd leskrijgen. 6.3

Activiteiten kalender

24 augustus

/

eerste schooldag na de zomervakantie 32


1 september 3 september 29 september

/ / /

schoolreis voor de groepen 1 t/m 6 studiedag leerkrachten (leerlingen vrije dag) olympiade groep 6

7 oktober 14 oktober 15 oktober 16 oktober 19 oktober 26 oktober

/ / / / / /

start kinderboeken week primo studiedag (leerlingen vrij) tweedehands boekenmarkt afsluiting kinderboekenweek herfstvakantie eerste schooldag na de herfstvakantie

16 – 20 november 4 december 7 – 18 december 17 december 18 december

/ / / / /

deze week worden de rapport gesprekken gehouden sinterklaasviering op school (leerlingen zijn ’s middags vrij) project Engels ’s middags vrij en ‘s avonds kerstviering ’s ochtends school / ’s middags vrij begin van de kerstvakantie

4 januari

/

eerste schooldag na de kerstvakantie

18 februari 19 februari 22 februari 29 februari

/ / / /

playbackshow (schoolvoorstelling) studiedag leerkrachten (kinderen vrij) voorjaarsvakantie eerste schooldag na de voorjaarsvakantie

16 maart 7-17 maart 17 maart 24 maart 25 maart 29 maart

/ / / / / /

studiedag leerkrachten (leerlingen vrij) project techniek open dag scholen PRIMO vpr paasviering Goede Vrijdag en Paasweekeinde (tot en met 28 maart) Studiedag leerkrachten (leerlingen vrij)

5-8 april 8 april 22 april 25 april

/ / / /

Meerdaagse schoolreis groep 8 Colorrun openbare scholen Oostvoorne Koningsspelen start meivakantie

9 mei 16-17-18 mei 19 mei

/ / /

eerste schooldag na de meivakantie Pinkstervakantie eerste schooldag na de Pinkstervakantie

27 juni

/

studiedag leerkrachten (kinderen vrij)

4 juli 6 juli 7 juli 8 juli

/ / / /

musical en afscheid groep 8 studiedag leerkrachten (kinderen vrij) schoolfeest studiemiddag leerkrachten (kinderen vrij) 11.45 uur start zomervakantie Over de activiteiten volgt tegen die tijd nadere informatie 33


6.4

Schoolregels schooljaar 2015-2016

Regels die voor alle kinderen van de school gelden. T.a.v. het plein in de pauze en voor schooltijd: De leerlingen van groep 3 t/m 5 spelen op het rechter pleingedeelte. De leerlingen van groep 6 t/m 8 spelen op het linker pleingedeelte.  We stappen bij het fietsenrek van de wachtende ouders van de fiets af en lopen met de fiets aan de hand het plein op.  We zetten de fiets, step, e.d. in een standaard van het fietsenrek.  We wachten op het eigen pleingedeelte op medeleerlingen (niet voor school).  We spelen gezellig met elkaar op het plein.  In de nis op het pleingedeelte van groep 6,7 en 8 kan je handballen dan wel voetballen met een tennisbal.  We laten de beplanting met rust.  We proberen altijd eerst zelf een ruzietje uit te praten. Lukt dit niet, dan ga je naar de plein wacht toe.  Wie zich niet aan de regels houdt, wordt een keer gewaarschuwd. Bij een tweede waarschuwing moet je in de pauze (of na schooltijd) binnen blijven.  Als de bel gaat komen we rustig naar binnen.  Bij binnenkomst vegen we onze voeten.  We lopen rustig door de gang naar ons lokaal.  We stoppen onze jas in de zak die aan de kapstok hangt.(heb je een tas bij je dan zet je die erbij).  We houden rekening met andere groepen, tijdens leswisselingen, bij het naar het toilet gaan of wanneer we naar de gymnastiek of het zwembad gaan. We lopen rustig door de gang en houden ons vooral stil om andere groepen niet te storen bij het werk. Naar de gymnastiek We fietsen in de rij of lopen op het trottoir naar de gymnastiek (andere vervoermiddelen, zoals rollerskates, step, stepfiets, gaan niet mee). We mogen alleen op de eigen fiets naar de gym rijden. T.a.v. het overblijven: Tussen de middag spelen de kinderen die overblijven op het plein. Het hek wordt afgesloten om het overzicht over de overblijfkinderen te kunnen behouden. Kinderen en begeleidende ouders, die te vroeg naar school komen, moeten voor het hek wachten totdat de overblijfouder het hek opent (om 12.50 uur).

34


SCHOOLGIDS

Recommend Documents