Schoolgids VSO

Schoolgids VSO 2015-2016

“Gemarmerde kaarten” een co-productie van VSO4 Baarnseweg

Meerklank. Slotlaan 330, 3701 GX Zeist. Tel: 030 – 6919783 meerklank.wereldkidz.nl Locatie SO: Duinweg 35, 3735 LC Bosch en Duin, tel: 030 - 6936780

Locatie VSO: Slotlaan 330, 3701 GX Zeist, tel: 030 – 6919783 Locatie VSO: Baarnseweg 6, Bosch en Duin, tel: 030-6929000

Inhoudsopgave Een woord vooraf ...................................................................................................................... 3 WereldKidz ................................................................................................................................ 3 1

De school ......................................................................................................................... 4 1.1 Beschrijving van de school ......................................................................................................... 4 1.2 Historie en ontwikkeling.............................................................................................................. 4 1.3 Samenwerking ........................................................................................................................... 5 1.4 Organogram Meerklank ............................................................................................................. 7 1.5 De leerlingen .............................................................................................................................. 8

2

Waar Meerklank voor staat .............................................................................................. 9 2.1 Missie en visie Meerklank .......................................................................................................... 9 2.2 De visie op (Speciaal) Onderwijs ............................................................................................. 10

3

Wat leren de leerlingen? ................................................................................................ 11 3.1 Uitgangspunten en organisatie................................................................................................. 11 3.2 Leerlijnen .................................................................................................................................. 11 3.2.1

CED leerlijnen ................................................................................................................... 12

3.2.2

Plancius leerlijnen ............................................................................................................. 12

3.3 Het onderwijs in bouwen, groepen en stages .......................................................................... 12 3.3.1

Algemeen .......................................................................................................................... 12

3.3.2

De groepen ....................................................................................................................... 13

3.3.3

Stages ............................................................................................................................... 14

3.4 Personele bezetting van de locaties ......................................................................................... 17

4

3.4.1

Omvang van het team ....................................................................................................... 17

3.4.2

Samenstelling van het team .............................................................................................. 17

3.4.3

Vrijwilligers ........................................................................................................................ 19

3.4.4

Stagiaires .......................................................................................................................... 19

Aanmelding, toelating en begeleiding ............................................................................ 20 4.1 Instroom: Kennismaking, aanmelding en toelatingsprocedure ................................................ 20 4.1.1

Toelaatbaarheidsverklaring ............................................................................................... 20

4.1.2

Aanvullende zorg .............................................................................................................. 20

4.1.3

Medische voorzieningen ................................................................................................... 20

4.1.4

Plaatsing ........................................................................................................................... 21

4.2 Doorstroom en interventies (het bewaken van de ontwikkeling van de leerling) ..................... 21 4.2.1

Signaleren door middel van de onderwijszorgcyclus ........................................................ 21

4.2.2

Doorstroominterventies ..................................................................................................... 22

4.2.3

Doorplaatsing naar de volgende bouw ............................................................................. 24

4.3 Uitstroom en het volgen van schoolverlaters ........................................................................... 24

Schoolgids VSO Meerklank 2015-2016

1

5

4.3.1

Uitstroom ........................................................................................................................... 24

4.3.2

Het volgen van schoolverlaters ......................................................................................... 24

Bijzondere activiteiten ................................................................................................... 25 5.1 Jaarfeesten .............................................................................................................................. 25 5.2 Fiets- of wandeldriedaagse ...................................................................................................... 25 5.3 Schoolreisjes, excursies en schoolkamp ................................................................................. 25 5.4 Schaatsen ................................................................................................................................ 25 5.5 Schoolorkest, concerten en euritmie ........................................................................................ 25 5.6 VSO-avond en open huis ......................................................................................................... 26 5.7 Weekopening ........................................................................................................................... 26

6

Kwaliteitsbeleid Meerklank ............................................................................................ 27 6.1 Algemeen ................................................................................................................................. 27 6.2 Onderwijskwaliteit..................................................................................................................... 27 6.3 Veiligheidsbeleid ...................................................................................................................... 30

7

Ouders .......................................................................................................................... 32 7.1 Het belang van betrokkenheid van ouders en ouderparticipatie .............................................. 32 7.2 Contactmomenten en voorzieningen ....................................................................................... 32 7.3 Ouderhulp................................................................................................................................. 34 7.4 Oudervertegenwoordiging in MR en OR .................................................................................. 34 7.5 Ziekmelden ............................................................................................................................... 34 7.6 Verlofregeling ........................................................................................................................... 35 7.7 Klachtenregeling....................................................................................................................... 35 7.8 Ouderbijdragen......................................................................................................................... 37 7.9 Sponsoring, subsidies, incidentele bekostiging ........................................................................ 38 7.10 Verzekeringen .......................................................................................................................... 40 7.11 Overblijven ............................................................................................................................... 40 7.12 Naschoolse opvang .................................................................................................................. 40 7.13 Leerlingenvervoer ..................................................................................................................... 40

8

Schooljaar 2015-2016..................................................................................................... 41 8.1 Leertijd...................................................................................................................................... 41 8.2 Schooltijden .............................................................................................................................. 41 8.3 Vakanties en vrije dagen .......................................................................................................... 41 8.4 Namen en Adressen ................................................................................................................ 42

Afkortingenlijst ........................................................................................................................ 46 Verlofaanvraag ........................................................................................................................ 47


2

Een woord vooraf Voor u ligt de schoolgids voor het schooljaar 2015-2016 van VSO Meerklank. Met deze gids willen wij ouders en belangstellenden laten zien wat wij de leerlingen kunnen bieden, hoe wij met alle medewerkers het onderwijs op onze school organiseren en hoe wij ouders en verzorgers bij de ontwikkeling van hun kind op school willen betrekken. Wij zijn een school voor leerlingen van 12 tot 20 jaar die zeer moeilijk kunnen leren. Wij zijn een veilige leerplaats met veel toezicht en aandacht voor de leerlingen. Bij Meerklank hebben we hart voor en verstand van het speciale kind en onze medewerkers staan bekend om hun betrokkenheid. Deze schoolgids geeft u, naast informatie over het onderwijs van onze school, ook praktische informatie over vakanties, lestijden, ziekmelding, enz. Meer informatie en recente berichten over de school, evenals twee introductiefilmpjes, vindt u op onze website: meerklank.wereldkidz.nl. Als u vragen heeft die niet in deze gids beantwoord worden, kunt u altijd contact opnemen. Elisabeth van Lennep Directeur

WereldKidz Onze school is onderdeel van Stichting Openbaar Onderwijs Rijn- en Heuvelland. In het dagelijks gebruik heet de stichting WereldKidz. WereldKidz geeft op 32 locaties onderwijs. Eén school verzorgt Speciaal Onderwijs (SO) en Voortgezet Speciaal Onderwijs (VSO). Dit is WereldKidz Meerklank te Zeist. De openbare scholen van de stichting liggen in de gemeenten Bunnik, De Bilt, Stichtse Vecht, Utrechtse Heuvelrug, Veenendaal en Zeist. WereldKidz kent een raad van toezicht bestaande uit vijf toezichthouders. De dagelijkse leiding van de stichting is handen van de voorzitter van het college van bestuur, Wubbo J. Wever. De adresgegevens van de stichting zijn: WereldKidz Postbus 344 3700 AH Zeist Telefoon 030-6969100 E-mail [email protected] Bezoekadres: Laan van Vollenhove 3279, 3706 AS Zeist U vindt de ingang (D) van het kantoor in het winkelcentrum.


3

1 1.1

De school Beschrijving van de school

Meerklank is een openbare school voor Voortgezet Speciaal Onderwijs (VSO) en voor Speciaal Onderwijs (SO). Naast de twee VSO locaties, een in Zeist en een in Bosch en Duin, heeft Meerklank een SO locatie in Bosch en Duin. Het VSO biedt onderwijs aan zeer moeilijk lerende kinderen en aan kinderen die naast een verstandelijke beperking een bijkomende stoornis hebben die het leren extra belemmert. De leerlingen hebben een leeftijd van 12 tot 20 jaar. Het VSO aan de Baarnseweg ligt op een prachtige locatie tussen villa’s in Bosch en Duin. De onderwijsruimten worden gehuurd van de zorginstelling AmerpoortChristophorus. Voor de zwemlessen maken wij gebruik van het openbare zwembad in Zeist. Voor de gymlessen wordt een gymzaal in Den Dolder en de gymzaal van onze VSO locatie aan de Slotlaan in Zeist gebruikt. Op loopafstand is er midden in het Panbos een grote ommuurde tuin met een grote kas voor tuinbouwlessen. Het VSO aan de Slotlaan ligt eveneens op een binnenterrein van luxe woningbouw, nabij het centrum van Zeist. De locatie ligt in de buurt van winkels, busstation en openbare voorzieningen en is daarom zeer geschikt voor “buitenschools leren” en de overstap naar de maatschappij. Het gebouw heeft een eigen motoriekzaal, een keuken voor kooklessen en een tuin waar stages en praktijklessen tuinbouw verzorgd worden. In het VSO staat het onderwijs in de loop der jaren steeds meer in het teken van de toekomst en de uitstroombestemming, de plek waar de leerlingen na hun schooltijd naar toe zullen gaan. Naast de schoolse vakken en het ontwikkelen van sociale competenties en een goede werkhouding, krijgen daarom het verwerven van praktische vaardigheden en het lopen van stages een steeds belangrijkere plek in het rooster. Daarbij krijgt het bevorderen van zelfstandigheid veel aandacht. Meerklank is een ondernemende school. De hoofdtoon wordt gezet door actief ondernemend onderwijs: wij brengen de buitenwereld zoveel mogelijk in de school. Buitenschools leren gebeurt vooral op stageadressen, maar ook door boodschappen doen, (begeleid) zelfstandig reizen oefenen en op excursies. In de meeste groepen van het VSO Bosch en Duin vormt de pedagogiek van Rudolf Steiner de inspiratiebron voor de uitvoering van het onderwijs. Daarbij wordt de nadruk gelegd op het unieke van de leerling en zijn/haar spirituele kern. De lesstof is ontwikkelingsstof die aansluit bij de leeftijdsfase van de opgroeiende mens, die in al zijn kwaliteiten wordt aangesproken: leren door beweging, innerlijke beleving, ontmoeting en verbinding. 1.2

Historie en ontwikkeling

Meerklank kent een rijke ontstaansgeschiedenis die verschillende achtergronden met zich meebrengt. Eén spoor voert terug naar 1 juli 1965, toen in Zeist een Openbare School werd geopend die de naam ‘W.A. van Lieflandschool’ kreeg, genoemd naar de heer W.A. van Liefland: in zijn tijd


4

een bekend internationaal pedagoog die voor verbeteringen heeft gezorgd voor het onderwijs aan verstandelijk beperkte leerlingen. Een ander spoor brengt ons naar de antroposofische Camphill Gemeenschap Christophorus, opgericht in 1953 in Bosch en Duin. Christophorus is een leef- en werkgemeenschap voor kinderen/jongeren met een verstandelijke beperking; sommigen hebben daarbij ook een lichamelijke handicap. Tot 2002 vervulde Christophorus zowel de woon-zorg-functie als de onderwijsfunctie aan de bewoners. Het onderwijs werd gegeven vanuit een antroposofische levensovertuiging, geïnspireerd door de mensvisie van Rudolf Steiner, die gold voor de gehele Camphill Gemeenschap. In 2002 werd de ‘Christophorusschool’ losgekoppeld van de zorginstelling Christophorus en ondergebracht bij de W.A. van Lieflandschool, een school voor Speciaal Onderwijs met een openbare signatuur, waarvan de Gemeente Zeist het bevoegd gezag vormde. In 2005 is het Openbaar Onderwijs verzelfstandigd en is het bevoegd gezag van het Speciaal Openbaar Onderwijs van de Gemeente Zeist overgedragen aan WereldKidz. Met ingang van januari 2011 draagt de school de naam Meerklank. Meerklank biedt ruimte voor diversiteit in de keuze van werkwijzen en aanpak in het pedagogisch en didactisch handelen. Er is één pedagogisch beleid wat betreft het gebruik van leerlijnen, streefdoelen en de inrichting van het schoolprofiel. 1.3

Samenwerking

Samenwerkingsverband Passend Onderwijs Sinds augustus 2014 is de wet op passend onderwijs van kracht. Alle scholen horen bij een samenwerkingsverband. Scholen hebben zorgplicht voor de leerlingen die aangemeld worden en zijn daarmee binnen hun samenwerkingsverband samen verantwoordelijk voor het vinden van een geschikte schoolplek voor ieder kind. Het samenwerkingsverband heeft dit vastgelegd in het schoolondersteuningsplan. In hun schoolondersteuningsprofielen hebben scholen van een samenwerkingsverband beschreven voor welke doelgroep zij onderwijs kunnen bieden. VSO Meerklank maakt deel uit van het samenwerkingsverband voor voortgezet onderwijs Zuid Oost Utrecht. Speciaal Centraal De scholen voor Speciaal Onderwijs die tot augustus 2012 lid waren van het regionale indicatie- en expertisecentrum REaCtys hebben vrijwillig hun onderlinge samenwerking voortgezet in een nieuwe stichting: ‘Speciaal Centraal’. De expertise, scholing en samenwerking die door REaCtys werd gefaciliteerd, wordt op deze manier sinds september 2012 door de scholen in eigen beheer verzorgd. Praktijkonderwijs Met de Dijnselburgschool voor praktijkonderwijs in Zeist (voorheen Prakticum Zeist, dat per 1 augustus 2015 deel uitmaakt van de Dijnselburgschool) is er samenwerking omtrent de leerlingen, die qua niveau tussen het ZML-onderwijs en het praktijkonderwijs functioneren. Leerlingen, die meer uitdaging nodig hebben dan het VSO ZML-onderwijs kan bieden, maar bij wie twijfel bestaat of zij zich daadwerkelijk kunnen redden in het praktijkonderwijs, kunnen als gastleerling op de Dijnselburgschool lessen volgen. Hiervoor wordt per leerling een overeenkomst gesloten tussen beide scholen en na een jaar geëvalueerd of overstap naar praktijkonderwijs haalbaar is.


5

Stichting Reinaerde Met Stichting Reinaerde wordt sinds 1998 samengewerkt. In de samenwerkingsovereenkomst is geregeld dat Reinaerde de aanvullende zorg en de zorgmedewerkers levert voor leerlingen die, naast de onderwijsindicatie voor het Speciaal Onderwijs, ook een zorgindicatie hebben gekregen. Amerpoort-Christophorus Er is een samenwerkingsovereenkomst van kracht tussen Amerpoort-Christophorus en WereldKidz. Deze overeenkomst regelt de samenwerking voor Meerklank-leerlingen die wonen in de zorginstelling Amerpoort-Christophorus. Voor de planbesprekingen met ouders vanuit de instelling worden schoolmedewerkers uitgenodigd, en voor de schoolbesprekingen met ouders worden groepsleiders uitgenodigd. Ook zijn de huisvestinglasten opnieuw verdeeld en wordt zorg in onderwijs geleverd door medewerkers van de zorginstelling.


6

1.4

Organogram Meerklank

WereldKidz GMR

Raad van Toezicht

Voorzitter College van Bestuur

MR

Directeur Meerklank

Commissie van Begeleiding Psychologen, Maatschappelijk deskundige, Schoolartsen, Maatschappelijk werker, Intern Begeleiders, Directeur

Intern Begeleiders

OR Office Manager Administratief Medewerker

SO Duinweg

VSO Zeist Slotlaan

VSO Bosch en Duin Baarnseweg

Locatieleider

Locatieleider

Locatieleider

Team Leraren Leraarondersteuners Onderwijsassistenten Vakleraar bewegingsonderwijs Vakleraar Euritmie

Team Leraren Vakleraar houtbewerken Vakleraar bewegingsonderwijs Leraarondersteuners Onderwijsassistenten

Team Leraren Leraarondersteuners Onderwijsassistenten

OOP Conciërge Logopedist

OOP Logopedist

Zorgmedewerkers

Zorgmedewerkers OOP Logopedist

Afkortingen: GMR : Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad MR : Medezeggenschapsraad OR : Ouderraad IB-er : Intern Begeleider OOP : Onderwijs Ondersteunend Personeel


7

1.5

De leerlingen

Met ingang van het schooljaar 2015-2016 zijn onze groepen als volgt verdeeld over de twee uitvoeringslocaties: VSO Zeist, Slotlaan VSO Bosch en Duin, Baarnseweg

12-20 jarigen 12-20 jarigen

4 groepen 4 groepen

49 leerlingen 34 leerlingen

Het merendeel van de leerlingen binnen Meerklank stroomt uit naar (licht)arbeidsgerichte dagbesteding. Dat is het basisaanbod oftewel basisarrangement van onze school. Daarnaast bieden wij een verdiepingsarrangement met uitstroom naar (beschermde) arbeid en een intensief arrangement met uitstroom naar ervaringsgerichte dagbesteding. In ons schoolondersteuningsprofiel (te vinden op onze website meerklank.wereldkidz.nl) staat onze doelgroep als volgt beschreven: 1) Leerlingen met: • een IQ tussen de 55 en de 70 met een meer dan gemiddelde behoefte aan pedagogischdidactische ondersteuning. Daarnaast hebben zij een sociaal-emotioneel ontwikkelingsniveau van meer dan 36 maanden en/of bijkomende gedragsproblematiek. 2) Leerlingen met: • een IQ tussen de 35 en de 55 met een gemiddelde behoefte aan pedagogisch-didactische ondersteuning. • een IQ > de 55 met een meer dan gemiddelde behoefte aan pedagogisch-didactische ondersteuning. Daarnaast hebben zij een sociaal-emotioneel ontwikkelingsniveau van minder dan 36 maanden en/of bijkomende gedragsproblematiek. 3) Leerlingen met: • een IQ onder de 35 met een gemiddelde behoefte aan pedagogisch-didactische ondersteuning. Daarnaast hebben zij een sociaal-emotioneel ontwikkelingsniveau van minder dan 24 maanden. Sommige leerlingen hebben een lichaamsgebonden ervaringsordening (leren en ontwikkeling geschiedt vanuit het tastbare, vanuit het contact met en via het eigen lichaam). • een IQ onder de 35 met een meer dan gemiddelde behoefte aan pedagogisch-didactische ondersteuning. Daarnaast hebben zij een sociaal-emotioneel ontwikkelingsniveau van minder dan 24 maanden en/of bijkomende gedragsproblematiek. Sommige leerlingen hebben een lichaamsgebonden ervaringsordening (leren en ontwikkeling geschiedt vanuit het tastbare, vanuit het contact met en via het eigen lichaam). De leerlingen onder: 1) krijgen een verdiept onderwijsarrangement toegewezen en stromen voornamelijk uit naar (beschermde) arbeid, sommigen via het praktijkonderwijs. 2) krijgen een basisonderwijsarrangement en stromen voornamelijk uit naar (licht) arbeidsgerichte dagbesteding. 3) krijgen een intensief onderwijsarrangement en stromen voornamelijk uit naar ervaringsgerichte dagbesteding.


8

2 2.1

Waar Meerklank voor staat Missie en visie Meerklank

Meerklank onderschrijft de missie en uitgangspunten van WereldKidz en geeft binnen de school uitwerking aan: Excellent en maatschappelijk betrokken onderwijs in de regio! Samen oneindig veel leren! Werelds leren! De kernwaarden van waaruit Meerklank gekend wil worden zijn: Uniciteit: Ieder mens is volwaardig en uniek en verdient een respectvolle benadering, wij hebben aandacht voor de gehele mens. Ontwikkeling: Onze school stimuleert en faciliteert dat ieder kind zich ontplooit naar vermogen. We vertrekken daarbij vanuit wat goed gaat en wat het kind wél kan. We streven ernaar om als schoolorganisatie in beweging te blijven. Dat willen we doen in verbinding met ouders/verzorgers en maatschappelijke partners. We leggen verantwoording af over wat leerlingen hebben geleerd. Inspiratie: We werken vanuit gedrevenheid en bezieling aan het creëren van kansen voor kinderen met een beperking. We zorgen voor een inspirerende omgeving en ontwikkelen ons in relatie tot elkaar om het maximale mogelijk te maken.

De naam Meerklank geeft aan dat er ruimte is voor meerdere geluiden, meerdere karakters en eigenheden, die allemaal van zich mogen laten horen. Het logo met de drie figuurtjes symboliseert dynamiek en beweging en laat zien dat er in samenwerking ‘samenspel’ kan ontstaan. Een ieder heeft zijn eigen bijdrage en samen kan dit een klinkende symfonie worden. Het betekent ook: leren en ervaren in je eigen ritme. Leerlingen worden door ons gezien. Elke leerling met al zijn mogelijkheden en beperkingen kan zich gewaardeerd voelen en tot leren komen, in zijn eigen tempo, omdat we een leefklimaat scheppen waarin veiligheid, geborgenheid en acceptatie centraal staan. De ergste vorm van ongelijkheid is proberen ongelijke dingen gelijk te maken. (Aristoteles)


9

2.2

De visie op (Speciaal) Onderwijs

De ontwikkeling van kinderen en jonge mensen, de maatschappij en het hele leven veranderen voortdurend en is een en al dynamiek. Zo is ook ons onderwijs voortdurend aan verandering en vernieuwing onderhevig. Kwaliteit en waarborgen van kwaliteit staan hoog in het vaandel van Meerklank. Kwaliteit betekent voor Meerklank eerlijk zijn, je kwetsbaar durven opstellen, zelfkritisch zijn en oplossingsgericht werken. Vanuit deze grondhouding kijkt Meerklank steeds opnieuw hoe het onderwijs nog beter afgestemd kan worden op de doelgroep. Meerklank wil de leerlingen in staat stellen om zoveel mogelijk te leren en om vanuit hun eigen waarde iets te kunnen betekenen voor een ander. Om dit te bereiken, wil de school eraan bijdragen, dat de leerlingen zich kunnen ontwikkelen tot zo evenwichtig mogelijke persoonlijkheden. Cognitieve vaardigheden zijn gelijkwaardig aan emotionele, praktische, kunstzinnige en sociale vaardigheden. Vanuit deze basis leren de leerlingen zo zelfstandig mogelijk te functioneren op diverse gebieden, opdat zij zo volwaardig mogelijk kunnen deelnemen aan de maatschappij. Binnen alle leergebieden zijn de doelen gericht op het vergroten van de zelfredzaamheid daarom cruciaal. De school vindt het belangrijk de leerlingen weerbaar te maken. Dit betekent dat leerlingen ook zelf keuzes leren maken, uitgedaagd worden, weten wat te doen bij het ontstaan van problemen, zelf om hulp leren vragen en leren om hun tijd op een goede manier in te vullen. Op het VSO wordt het aanbod steeds specifieker gericht op de uitstroombestemming van de leerlingen. Het onderwijsaanbod wordt vanuit doorgaande leerlijnen ingericht vanuit hoge, maar realistische verwachtingen. Meerklank formuleert dit als volgt: “We willen gedifferentieerd onderwijs organiseren, dat recht doet aan verschillen tussen leerlingen en uitvoerbaar is. Meerklank vindt zichzelf een goede school als zij onderwijs verzorgt dat ertoe leidt dat alle leerlingen binnen hun mogelijkheden optimale resultaten behalen. Daarnaast bewaakt, waarborgt en verbetert een goede school stelselmatig de kwaliteit van haar onderwijs.” Toekomstgericht onderwijs Meerklank streeft naar een optimale inzet van de beschikbare ICT-middelen. Dit doen wij vanuit de wetenschap dat het voor veel van onze leerlingen belangrijk is om eerst het echte, tastbare leven te ervaren en soms letterlijk te “begrijpen” en om dit vervolgens te kunnen aanvullen met digitale middelen. De bewuste inzet van ICT helpt om: • de kwaliteit van het onderwijs te verhogen; • attitudes en vaardigheden te ontwikkelen die onze leerlingen in de toekomst hard nodig hebben om zo goed mogelijk deel te kunnen nemen aan de samenleving.


10

3

Wat leren de leerlingen?

3.1 Uitgangspunten en organisatie Kerndoelen Uitgangspunt voor het onderwijsaanbod vormen de door de overheid vastgestelde kerndoelen voor het Voortgezet Speciaal Onderwijs voor dagbesteding en arbeid. Dat zijn leerdoelen voor de verschillende leergebieden. Ontwikkelingsperspectief Voor alle leerlingen wordt bij hun ‘start’ op school, in overleg met de ouders, een ontwikkelingsperspectief vastgesteld door de Commissie van Begeleiding. Het perspectief doet een uitspraak over de uitstroombestemming als de leerling de school verlaat en over het te verwachten uitstroomniveau van de leerling op de belangrijkste leergebieden (hoofdleerlijnen). Het OPP wordt twee keer per jaar geëvalueerd, besproken met ouders en eventueel bijgesteld. Onderwijsarrangement en schoolprofiel Alle leerlingen krijgen een onderwijsarrangement toegewezen dat past bij hun ontwikkelingsperspectief en zij worden geplaatst in de groep van hun leeftijd. Een onderwijsarrangement is een beschrijving van de leerdoelen per leergebied en alles wat een leerling nodig heeft om de leerdoelen te kunnen halen. Naast het basisarrangement is er het intensieve arrangement voor de leerlingen die meer hulp nodig hebben, als aanvulling op het basisarrangement. Zij krijgen, gestapeld op het basisarrangement, extra leer- en instructietijd. Er is ook een verdiept arrangement voor leerlingen die meer uitdaging nodig hebben. In het onderwijsarrangement is het te behalen niveau (streefniveau) op de leerlijn per leerjaar vastgelegd. Het schoolprofiel geeft een overzicht van het streefniveau per leerjaar, het te verwachten uitstroomniveau en de bijbehorende uitstroombestemming voor ieder arrangement dat Meerklank aanbiedt. Groeps-/werkplannen Het onderwijsarrangement is door Meerklank beschreven in gestandaardiseerde groepsplannen; de ‘basiskaarten’ met bijbehorende ‘arrangementkaarten’. Hierin zijn de doelen uit de leerlijnen opgenomen, evenals de algemene pedagogisch-didactische onderwijsbehoeften. Jaarlijks werken de leerkrachten deze standaardplannen uit in werkplannen voor hun groepen. Zij beschrijven daarin op welke manier er aan de doelen wordt gewerkt. De werkplannen horen bij het OPP. Het leerstofaanbod per leerjaar wordt bepaald door het streefniveau van het basisarrangement. Aan de leerlingen van het intensieve arrangement worden verlengde instructie, meer begeleiding bij inoefening en verwerking en meer hulpmiddelen geboden. Aan de leerlingen van het verdiepte arrangement worden minder instructie, meer zelfstandige verwerking en doelen op hoger niveau geboden. Zo geven de leraren aan verschillende groepjes de instructie, inoefening en verwerking van de lesstof die nodig zijn om de leerdoelen passend bij het ontwikkelingsperspectief te kunnen behalen. 3.2

Leerlijnen

In het VSO liggen de accenten op de gebieden van sociaal-emotionele ontwikkeling, arbeidstoeleiding en arbeidsoriëntatie, wonen en vrijetijdsbesteding en burgerschap. Op Meerklank gebruiken wij de zogenaamde CED-leerlijnen (Centrum Educatie Diensten), waarin de kerndoelen zijn uitgewerkt in vele tussendoelen. Voor kinderen met een laag ontwikkelingsniveau


11

gebruiken wij de zogenaamde Plancius-leerlijnen. Zo kan er steeds met kleine stapjes naar een volgend niveau en naar het einddoel toegewerkt worden. 3.2.1

CED leerlijnen

Van de onderstaande leerlijnen zijn de eerste zeven de hoofdleerlijnen.

Leergebied overstijgend: • sociaal-emotionele ontwikkeling • leren leren (doelen zijn opgenomen in de leerlijn voorbereiding op dagbesteding en arbeid) Overige leerlijnen: • mondelinge en schriftelijke taal • rekenen uitstroom dagbesteding • mens en maatschappij (vrije tijd/burgerschap) • mens, natuur en techniek (wonen) • culturele oriëntatie en creatieve expressie • bewegen en sport • voorbereiding op dagbesteding en arbeid (werken) • relationele en seksuele vorming

Lang is de weg door lessen, kort en doeltreffend door voorbeelden. (Seneca)

3.2.2 Plancius leerlijnen Leerlijnen speciaal ontwikkeld voor de laag functionerende leerlingen • Sensomotoriek (de motorische reactie op de indrukken die worden opgedaan door de zintuigen) • Communicatie • Zelfredzaamheid • Sociaal-emotionele ontwikkeling • Spelontwikkeling 3.3

Het onderwijs in bouwen, groepen en stages

3.3.1 Algemeen Meerklank biedt een sociaal veilig pedagogisch leefklimaat en heeft tevens de opdracht leerlingen weerbaar te maken. Om dit te kunnen verwezenlijken wordt binnen elk vakgebied bewust gewerkt aan redzaamheid en weerbaarheid. Aan burgerschap wordt gewerkt in thema’s, door middel van bijzondere activiteiten (Samen voor Zeist, sponsorloop etc.) en stages en tijdens de lessen sociale en emotionele ontwikkeling. Er wordt gekeken naar de cognitieve mogelijkheden van de leerlingen, de resultaten op het gebied van zelfredzaamheid en sociaal emotionele ontwikkeling en de behoeften van de leerling wat betreft de manier van leren. De sociaal emotionele ontwikkeling en de werkhouding (leren leren) geven meestal de doorslag bij het bepalen van de uitstroombestemming. VSO Meerklank werkt met drie bouwen: onder-, midden- en bovenbouw. Onderbouw: Oriëntatiefase leerjaar 1 en 2 (12-14 jaar) In de oriëntatiefase wordt veel leertijd besteed aan de schoolse vakken. Daarnaast wordt kennis gemaakt met verschillende praktijkvakken. Bij alle vakken staat het aanleren van de basisvaardigheden voorop. In het ontwikkelingsperspectief wordt beschreven op welk niveau de leerling, naar verwachting, aan het einde van zijn schoolloopbaan zal functioneren op de verschillende ontwikkelingsgebieden (zoals mondelinge en schriftelijke taal, rekenen, sociaal-


12

emotionele ontwikkeling, leren leren, wonen, werken, vrije tijd). De vorderingen worden steeds vergeleken met het gewenste uitstroomniveau. De leerroute van de leerling loopt na de onderbouwfase verder via de middenbouwfase en de bovenbouw- of uitstroomfase. Middenbouw: Integratiefase leerjaar 3 en 4 (14-16 jaar) In aansluiting op de oriëntatiefase vervolgt de leerling de leerroute die er op gericht is hem zo goed mogelijk voor te bereiden op de vastgestelde uitstroombestemming. De praktijkvakken en interne en soms al externe stages nemen in deze fase, ter oriëntering van de mogelijkheden van de leerling, een belangrijke plaats in. Aan het eind van de integratiefase wordt het perspectief van de leerling aangevuld met een interesseprofiel dat is opgesteld op basis van de voorkeuren die de leraar bij de leerling waarneemt en de voorkeuren die de leerling aangeeft in de arbeidsinteressetest. Bovenbouw: Transitiefase leerjaar 5 t/m 8 (16-20 jaar) Tijdens de transitiefase wordt steeds meer leerling-specifiek gewerkt aan de doelstellingen binnen het ontwikkelingsperspectief. Daarbij wordt zoveel mogelijk aangesloten bij de voorkeuren, interesses en mogelijkheden van de leerling. Het lopen van stages neemt, wanneer dat vanuit de behoefte en mogelijkheden van de leerling aan de orde is, een steeds belangrijker plaats in. Dit zal altijd bekeken worden in het verlengde van de voor de leerling vastgestelde uitstroombestemming met inachtneming van de persoonlijke interesse. Het uitstroomtraject start wanneer bekend is naar welke specifieke werkplek of dagbesteding de leerling uitstroomt. 3.3.2 De groepen Locatie VSO Zeist, Slotlaan Op deze locatie zitten leerlingen van 12 jaar tot 18/20 jaar voor wie de CvB het ontwikkelingsperspectief Arbeid (Beschermd) of Dagbesteding ((Licht) Arbeidsgericht) heeft vastgesteld. De locatie bestaat dit schooljaar uit de volgende groepen met de daaraan gekoppelde uitstroombestemmingen: Dit jaar zijn er vier groepen: • VSO 1 Onderbouw o Uitstroom: Arbeid (beschermd), Dagbesteding (arbeidsgericht) • VSO 2 Onderbouw/Middenbouw o Uitstroom: Arbeid (beschermd), Dagbesteding (arbeidsgericht) • VSO 3 Middenbouw/Bovenbouw o Uitstroom: Dagbesteding (arbeidsgericht en licht arbeidsgericht) • VSO 4 Bovenbouw o Uitstroom: Arbeid (beschermd), Dagbesteding (arbeidsgericht en licht arbeidsgericht)

Onderwijs is niet het vullen van een vat maar het ontsteken van een vuur. (W.B. Yeats)


13

Locatie VSO Bosch en Duin, Baarnseweg Het VSO Bosch en Duin biedt plaats aan leerlingen van 12-20 jaar voor wie de CvB het ontwikkelingsperspectief Licht arbeidsgerichte of Ervaringsgerichte Dagbesteding heeft vastgesteld. De aangeboden onderwijsarrangementen sluiten aan bij de specifieke leerbehoefte van deze leerlingen. Er wordt gewerkt in kleine groepen (gemiddeld 8 leerlingen) en er wordt stevig ingezet op de ondersteuning in de groep in een veilige, prikkelarme leeromgeving en een beschermend en opvoedend onderwijsklimaat. De pedagogische aanpak is specifiek gericht op de sociaal emotionele ontwikkeling van de leerlingen. Het tempo is aangepast aan de onderwijsbehoefte. Door voldoende duidelijkheid en structuur in het dagritme, wordt “leren leren” mogelijk. Tegelijkertijd is er voldoende uitdaging: boodschappen doen in het kader van de praktijklessen gebeurt in Den Dolder, er wordt gewerkt op de buitenterreinen rond de school en er is voldoende gelegenheid voor interne en externe stages. Dit jaar zijn er vier groepen: - VSO 1/2 Onderbouw/Middenbouw Uitstroom: Dagbesteding (Licht Arbeidsmatig en Ervaringsgericht) - VSO 3 Middenbouw Uitstroom: Dagbesteding (Licht Arbeidsmatig en Ervaringsgericht) - VSO 5 Middenbouw/Bovenbouw: Uitstroom: Dagbesteding (Licht Arbeidsmatig en Ervaringsgericht) - VSO 6 Middenbouw/Bovenbouw: Uitstroom: (Licht Arbeidsmatig en Ervaringsgericht) Bij het samenstellen van de groepen is rekening gehouden met leeftijd, het uitstroomperspectief en de daarop samen te stellen onderwijsarrangementen. Behalve voor bepaalde vaklessen, zijn de groepen in principe de hele schooldag bij elkaar. 3.3.3 Stages Het overkoepelend doel van de stages is: Toeleiding naar een passende werkplek op eigen niveau! Arbeidstoeleiding en stages Deel kunnen nemen aan een arbeidsproces is ook voor onze leerlingen een wezenlijk onderdeel van het persoonlijk welzijn. Het VSO werkt op verschillende manieren aan arbeidstoeleiding en heeft de opdracht dit in het kader van ‘Passend Onderwijs’ op niveau verder uit te werken. Er zijn vele vormen van arbeid voor de verstandelijk beperkte medemens: betaalde arbeid, onbetaalde arbeid (vrijwilligerswerk), parttime arbeid, werken in het bedrijfsleven, beschermde arbeid en werken in een dagcentrum. Gedurende de hele VSO-periode zijn zowel leer- en praktijkvakken, arbeidsgerichte activiteiten, excursies en (groeps) stages onderdeel van de weg naar arbeid. Naast het aanleren van praktische vaardigheden wordt vooral ook gewerkt aan werknemersvaardigheden zoals een goede werkhouding, werkverzorging, zelfredzaamheid, het nemen van initiatief, het leren stellen van (hulp)vragen, het samenwerken en het begrijpen van opdrachten. Op het VSO kan vanaf de middenbouw jaarlijks een arbeidsinteressetest worden afgenomen. De verschillende ervaringen laten gedurende de schoolloopbaan een verandering zien in interesses en vaardigheden. Deze informatie komt aan de orde tijdens het OPP gesprek. Hieruit volgt een advies


14

in welke richting een mogelijke toekomstige werkplek gezocht kan worden. Hierbij moet rekening gehouden worden met de Participatiewet en de WMO (Wet Maatschappelijke Ondersteuning). Om de leerlingen voldoende toe te rusten, bieden wij een aantal van onderstaande praktijkvakken aan: • Huishoudkunde • Koken • Lichaamsverzorging/(EHBO) • Kinderverzorging • Houtbewerking/techniek • Tuinonderhoud • Administratie • Textiele werkvormen • Keramiek • Druktechnieken • Kaarsen maken Een deel van de vakken kan met een door de school opgesteld certificaat worden afgesloten. Stagebureau De in- en externe stages van de midden- en bovenbouwleerlingen worden gecoördineerd door stagecoördinatoren die zitting hebben in een schoolbreed stagebureau. Er is een stagebeleidsplan vastgesteld dat aan de basis van de uitvoering ligt. Hierin worden de verschillende stagetrajecten beschreven. Het stagebureau houdt zich bezig met: • Het werven en onderhouden van de externe contacten/stageadressen. • Het opstellen van een plan voor het plaatsen van leerlingen op de stageplekken. • Het opstellen van een begeleidingsplan voor de leerlingen. • Het geven van adviezen voor het bijstellen van het uitstroomgerichte onderwijsaanbod, naar aanleiding van ervaringen, opgedaan in de stages. • Steeds op de hoogte blijven van de veranderingen in de weten regelgeving, en het stagebeleid hier op aanpassen. Stagetraject Voor beide locaties geldt onderstaand stage-traject waarvan in deze schoolgids de algemene lijn wordt omschreven. In de praktijk wordt er op individuele basis zo nodig en gemotiveerd van deze lijn afgeweken. Onderbouw: 12-13 jaar geen stage, maar taken in en buiten de groep. Middenbouw: In de Middenbouw wordt begonnen met interne stage: een dagelijks terugkerende taak of één keer per week een vaste taak. De leerling is dan 14-16 jaar. In het eerste jaar in de Middenbouw begint de leerling met specifieke taken in de groep en start na de kerstvakantie met interne stage. De leerling wordt begeleid door de interne stagebegeleider. De begeleiding is opgebouwd van één op één naar


15

zelfstandig met hulp op afstand. De leeftijd waarop begonnen wordt met het lopen van interne stage kan per leerling verschillen. Bij het bepalen van dit tijdstip spelen leerroute en uitstroom in belangrijke mate een rol. Bij iedere interne stage hoort een stappenplan met picto’s of foto’s. De leerling heeft een stageboekje met daarin het stappenplan en de leerdoelen van de leerling. Na de wekelijkse stage heeft de interne stagebegeleider een stagebespreking met een groepje leerlingen. Na iedere stageperiode wordt er geëvalueerd door de stagebegeleider, eventueel de leerling en de leraar. Hieruit volgt de volgende interne (of externe) stage voor de leerling. Bovenbouw: In de bovenbouw begint een leerling met externe stage. Op de Slotlaan starten de leerlingen die in het eerste jaar van de Bovenbouw zitten na de kerstvakantie met een externe stage. De leerlingen van de Baarnseweg beginnen aan hun externe stage wanneer zij er aan toe zijn. De leerlingen worden tijdens hun stage begeleid door een stagecoördinator, met wie de ervaringen wekelijks worden besproken. De keuze van de stageplaats wordt bepaald door: • het uitstroomperspectief; • de talenten/mogelijkheden en belangstelling van de leerling; • informatie vanuit de interne stage; • informatie van de ouders; • de eventuele arbeidsinteressetest; • informatie van de leraar; • de leerdoelen van de leerling. • De afstand van de woonplek tot de stageplek In de maand mei bespreken de stagecoördinatoren met de leraren/assistenten van de Middenbouw de leerlingen die in het nieuwe schooljaar doorstromen naar de Bovenbouw. Afhankelijk van de leerroute lopen de leerlingen in de Bovenbouw in de eerste twee jaren, twee dagen per week hun externe stage. In het laatste schooljaar wordt dit naar mogelijkheden en behoefte van de leerling in de laatste periode van de schoolloopbaan verder uitgebreid. Ook de leerlingen van de Bovenbouw hebben een stagemap. Daarin staan de persoonlijke gegevens, individuele leerdoelen en wensen van de leerling. In de stage overeenkomst staan alle afspraken met de leerling, school en stage-gever die door alle betrokkenen ondertekend worden. Het aanbod van de stages wordt gevonden binnen het netwerk van de school, het netwerk van ouders, familie en kennissen en de diverse zorgaanbieders in de omgeving.


16

Wat is nodig voor het stagetraject? • Een stagebureau • Informatie over de talenten/belangstelling/mogelijkheden van de leerling • Informatie/overleg met de ouders/verzorgers • Informatie van de leerkracht • Een passende stageplaats • Goede begeleiding op de werkvloer • Goed/regelmatig contact met school en stageplaats • Evaluaties stage/leerkracht/ouders • Op de hoogte blijven van de (veranderende) wetgeving 3.4

Personele bezetting van de locaties

3.4.1 Omvang van het team Het aantal leraren heeft direct te maken met de gemiddelde groepsgrootte en de diverse categorieën leerlingen: leerlingen met een ondersteuningsbehoefte categorie 1 (voorheen ZMLindicatie) en leerlingen met een grotere ondersteuningsbehoefte, categorie 2 en 3. De gemiddelde groepsgrootte is 7 (VSO Bosch en Duin) en 12 (VSO Zeist) leerlingen per groep. Ook het aantal onderwijsassistenten, ondersteuners en deskundigen wordt bepaald door de financiering op grond van de verschillende categorieën leerlingen. Naast deze medewerkers van Meerklank zijn er zorgmedewerkers van Reinaerde en AmerpoortChristophorus op school aanwezig voor het leveren van extra zorg, die niet uit onderwijs wordt bekostigd. Deze zorg dient altijd om het behalen van onderwijsdoelen mogelijk te maken. 3.4.2 Samenstelling van het team De teams worden aangestuurd door een locatieleider. Voor het VSO Zeist (en tijdelijk voor het VSO Bosch en Duin vanwege vacature locatieleider) is dit: Pamela Bongers [email protected] Het team VSO Zeist bestaat uit: • Leraren: Inge van der Kammen Marja Koek Laura Merlini Ria Pastoor Janita Pranger Victor Stok

[email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected]

• Leraarondersteuners Han Post

[email protected]

• Onderwijsassistenten Marieke Andersson Harmke Blijenberg Jessica van Riet

[email protected] [email protected] [email protected]

• (Vak)leraar bewegingsonderwijs Ineke Meerhoff [email protected]


17

• (Vak)leraar houtbewerking Agnes Havenaar [email protected] • Logopedist Maaike Hart

[email protected]

Het team VSO Bosch en Duin bestaat uit: • Leraren: Harry van den Berg [email protected] Hanneke Dreef [email protected] Karin van de Kuilen [email protected] Angelica Russo [email protected] Edwin van Willigen [email protected] • Leraarondersteuners Mariette van Meeteren Marcus Ririhena Hans Vermeulen


• Onderwijsassistenten Marga Zuijdendorp Anthony Francisca Tonny van Hal


• (Vak)leraar bewegingsonderwijs Ineke Meerhoff [email protected] • Logopedist Maaike Hart

[email protected]

De teams worden in de onderwijsuitvoering en begeleiding van de leerlingen geadviseerd en ondersteund door een: • Intern Begeleider (IB-er) Christane Gerretsen • Psycholoog Roel Eigenhuis Janine Boekelman

[email protected] [email protected]

• Psychologisch assistent Irene van Rijbroek [email protected] • Schoolarts Ilse Schramel

[email protected]

• Schoolmaatschappelijk werker Jacqueline Zandt [email protected]


18

Deze medewerkers vormen, samen met de directeur, de Commissie van Begeleiding (CvB) van de school. De CvB stelt het ontwikkelingsperspectief vast en besluit over maatregelen ten aanzien van in-, door- of uitstroom en of er nader onderzoek moet worden verricht, bijvoorbeeld medisch- of psychodiagnostisch onderzoek. Doorgaans gebeurt dit in overleg met ouders/verzorgers. 3.4.3 Vrijwilligers Erg blij zijn wij met onze vrijwilligers die hun ondersteuning geven aan ons onderwijs. Hun werk betreft zowel het verzorgen van extra onderwijsactiviteiten (bijvoorbeeld bij muziek, geschiedenis en EHBO), het assisteren in de groepen als extra toezichthouder bij bijvoorbeeld het zwemmen. Vrijwilligers krijgen een vrijwilligerscontract aangeboden. Aan alle vrijwilligers vragen wij een bewijs van goed gedrag. De locatieleiders verzorgen de aanvragen en de overkoepelende begeleiding. Nieuwe vrijwilligers blijven altijd van harte welkom! 3.4.4 Stagiaires Jaarlijks krijgen we van diverse MBO- en HBO-opleidingen verzoeken om een stageplaats. Wanneer de stage past binnen ons onderwijsplan, willen wij als school graag onze bijdrage leveren aan de nieuwe generatie onderwijsmedewerkers en bieden wij een stageplaats aan.


19

4 4.1

Aanmelding, toelating en begeleiding Instroom: Kennismaking, aanmelding en toelatingsprocedure

Ouders die overwegen hun kind aan te melden bij Meerklank worden uitgenodigd voor een oriënterend bezoek/gesprek. In principe wordt het gesprek gevoerd met de Intern Begeleider. Deze bespreekt met ouders of onze school de juiste setting is. Als ouders de keuze hebben gemaakt voor onze school, kunnen zij hun kind aanmelden via het aanmeldingsformulier. Om de leerling in te kunnen schrijven, worden dossiers en verslagen opgevraagd. Alle aanwezige informatie wordt samengevoegd in het startdocument en besproken in de Commissie van Begeleiding (CvB). Aan de hand van een aantal criteria komt het CvB met een advies m.b.t. plaatsing. Het gaat hierbij om het startdocument, eventueel verdere gesprekken met ouders en soms observaties op de vorige dagbesteding/school of tijdens een observatieperiode van de leerling op onze school. Voorwaarde voor plaatsing is dat de leerling past in het ondersteuningsprofiel van Meerklank en de school dus een passend onderwijsarrangement kan bieden. De CvB kan ook concluderen dat de leerling (nog) niet, of alleen met extra ondersteuning vanuit zorg, past binnen de arrangementen van de school. 4.1.1 Toelaatbaarheidsverklaring Een leerling kan het ZML-onderwijs volgen als hij/zij een toelaatbaarheidsverklaring heeft gekregen van het samenwerkingsverband passend onderwijs van de regio waar hij/zij woont. Voor onze school kan dit een verklaring categorie 1, (voorheen ZML), categorie 2 of categorie 3 (voorheen MG) zijn. Ouders melden hun kind aan op Meerklank. Zodra de CvB heeft geconcludeerd dat de aangemelde leerling past binnen het schoolondersteuningsprofiel, vraagt Meerklank de toelaatbaarheidsverklaring aan. Zodra de verklaring is afgegeven, worden er afspraken gemaakt over het plaatsingstraject. Deze procedure moet binnen zes weken zijn afgerond. Meerklank hoort bij het samenwerkingsverband voortgezet onderwijs Zuid Oost Utrecht (zie hoofdstuk 8, namen en adressen). 4.1.2 Aanvullende zorg Als er bij de bespreking van een leerling in de CvB wordt vastgesteld dat er meer zorg en/of begeleiding nodig is dan de school kan bieden, wordt ouders gevraagd om deze aanvullende zorg te regelen. Dit kan, sinds de jeugdwet is ingegaan op 1 januari 2015, bij de gemeente waar het kind woont. Voor kinderen die meer of zwaardere zorg nodig hebben, kan deze worden aangevraagd via de wet langdurige zorg. De Commissie Indicatie Zorgtoewijzing (CIZ), (zie hoofdstuk 8) bepaalt wie er in aanmerking komt voor de wet langdurige zorg. De intern begeleider bespreekt het met ouders als er aanvullende zorg nodig is.. De inzet van de zorg moet voorwaardelijk zijn aan onderwijs en de doelen worden beschreven in een zorgondersteuningsplan, gekoppeld aan het OPP en ondertekend door ouders. Ouders die een zorgaanvraag willen indienen, kunnen ondersteuning krijgen van onze schoolmaatschappelijk werker. Voor de aanvraag zijn de ouders/verzorgers zelf verantwoordelijk. Ouders hebben een keuzemogelijkheid m.b.t. de inkoop van de benodigde zorg. Bij Zorg In Natura (ZIN) wordt de zorg direct ingekocht bij een zorginstelling. Bij een Persoons Gebonden Budget (PGB) zijn de ouders zelf verantwoordelijk voor het aanvragen en verantwoorden van de ingekochte zorg. Op onze school wordt de zorg altijd geleverd door medewerkers van de zorginstellingen Reinaerde en Amerpoort-Christophorus. 4.1.3 Medische voorzieningen Op de locatie in Bosch en Duin zijn voorzieningen voor leerlingen met een aanvullende zorgvraag aanwezig, zoals een gehandicaptentoilet.


20

Schoolarts, epilepsie en medicijnen De school heeft twee schoolartsen. De schoolarts voor thuis wonende leerlingen is tevens jeugdarts bij de GGD Zeist. De schoolarts voor intern in de instelling Amerpoort-Christophorus wonende leerlingen werkt vanuit het Gezondheidscentrum Christophorus. De leerlingen worden om de twee jaar onderzocht. Leerling en ouders/verzorgers ontvangen hiervoor een uitnodiging. Voor elke leerling met epilepsie wordt in overleg met de ouders een protocol opgesteld. Elke medewerker die werkt met een kind met epilepsie weet daardoor wat te doen bij een epileptische aanval. Bij elke bespreking van het ontwikkelingsperspectief wordt gekeken of er een aanpassing van het protocol nodig is. Ook voor andere aandoeningen wordt voor zover wenselijk een (handelings-)protocol opgesteld. Sommige leerlingen hebben medicijnen nodig en moeten deze op school innemen. Met de betreffende leraar wordt afgesproken waar de medicijnen op school bewaard worden (altijd in een kast op slot). In het ontwikkelingsperspectiefplan wordt vermeld of het kind de medicijnen zelf kan innemen of niet. 4.1.4 Plaatsing Als de toelaatbaarheidsverklaring en de eventuele zorgindicatie rond zijn en de CvB de leerling heeft aangenomen, vindt er een intakegesprek plaats en wordt er overgegaan tot plaatsing. Als er sprake is van een wachtlijst, worden ouders vroegtijdig ingelicht. De CvB heeft bij het plaatsingsbesluit een uitspraak gedaan over het voorlopige ontwikkelingsperspectief voor de leerling. Op basis hiervan krijgt de leerling een onderwijsarrangement toegewezen en doet de CvB uitspraak over plaatsing in een groep die past bij zijn perspectief en leeftijd. Pedagogisch klimaat, groepssamenstelling en de noodzaak van een speciale aanpak kunnen echter ook een rol spelen. De leraar brengt in de eerste vier weken het niveau en eventueel specifieke onderwijsbehoeften van de leerling in kaart en voegt de leerling in in het groeps-/werkplan. De observaties van de leraar worden teruggekoppeld naar de CvB en meegenomen bij het vaststellen van het ontwikkelingsperspectief. Er vindt overleg met ouders plaats over het perspectief en na uiterlijk zes weken ondertekenen ouders het OPP.

Het wezenlijke in het onderwijs is niet de behandelde leerstof, doch het wakker maken (Ernest Renan)

4.2

Doorstroom en interventies (het bewaken van de ontwikkeling van de leerling)

4.2.1 Signaleren door middel van de onderwijszorgcyclus In ons onderwijs worden een uitgebreide cyclus van leerlingenzorg en een handelingskalender gehanteerd, om voor een goede doorstroom richting de uitstroombestemming te zorgen. Kort gezegd bestaat deze cyclus uit de volgende onderdelen:


21

Het Startdocument OPP: dit wordt opgemaakt als een leerling op Meerklank start, met daarin opgenomen het voorlopige ontwikkelingsperspectief. • Het vaststellen, bespreken en ondertekenen van het OPP en het toewijzen van een arrangement • Groeps/werkplannen voor de verschillende vakgebieden. Twee keer per jaar worden deze geëvalueerd en bijgesteld. • Groepsplanbesprekingen 2x per jaar, zo nodig een leerlingbespreking. • Oudergesprekken 2x per jaar over het geëvalueerde OPP. • Observaties en groepsconsultaties. • Het afnemen van genormeerde toetsen volgens een toetskalender. • Het bijhouden van de vorderingen van de leerling in een leerlingvolgsysteem. Een uitgebreide beschrijving van de onderwijszorgcyclus is op te vragen bij de locatieleider of de intern begeleider. •

4.2.2 Doorstroominterventies Meerklank waarborgt en organiseert de begeleiding van de leerlingen, die extra ondersteuning nodig hebben bij de doorstroom, door middel van interventies op drie ondersteuningsniveaus. De IB-er is verantwoordelijk voor de coördinatie en inhoud van gestructureerde zorg en begeleiding voor leerlingen binnen de school. Ondersteuningsniveau 1: Reguliere, preventieve en extra begeleiding in de groep De leraar draagt vanuit zijn functie de directe verantwoordelijkheid voor de pedagogische en didactische begeleiding van de leerlingen uit zijn groep. Hij doet dit zoals omschreven in het groepswerkplan. Daarbij heeft de leraar ondersteuning van een leraarondersteuner of een onderwijsassistent. Als een leerling buiten het groepsplan valt, gaat de leraar, met hulp van de IBer, op zoek naar extra ondersteuningsmaatregelen. Soms komt hier een Individueel HandelingsPlan (IHP) uit voort. Een IHP wordt altijd, na bespreking met en ondertekening door ouders, aan het OPP toegevoegd en na enkele weken geëvalueerd. Ondersteuningsniveau 2: Specifiek begeleidingsadvies door een deskundige van de CvB Als de begeleiding op niveau 1 niet voldoende is, kan de leraar de leerling aanmelden voor een leerlingbespreking met leden van de CvB. De leraar kan advies krijgen van onze psycholoog,, arts of maatschappelijk werker. Het advies wordt besproken met ouders en zo nodig omgewerkt tot een IHP. Het bieden van zorg in onderwijs en therapie onder schooltijd (zie 4.7) valt onder dit ondersteuningsniveau. De IB-er verzorgt het contact tussen de leraar en de deskundige. Ondersteuningsniveau 3: Begeleidingsadvies CvB en inzet van externe organisaties Als begeleiding op niveau 2 niet voldoende is, kan de leerling worden aangemeld voor bespreking in de voltallige CvB. Vanuit de verschillende disciplines van onze deskundigen kan zo een gezamenlijk oordeel komen over de begeleiding van een leerling. Er kan een aangepast traject worden ingezet. De hulp van gespecialiseerde externe organisaties komen in beeld als een leerling in een impasse dreigt te raken. Het gaat hierbij om stoornissen die om specifieke expertise vragen. Voorbeelden hiervan zijn begeleidingstrajecten door Kentalis of door het Centrum voor Consultatie en Expertise (CCE) of plaatsing in crisisopvang. Aanvragen van therapie als interventie (ondersteuningsniveau 2) De mogelijkheid tot therapie onder schooltijd is door de inspectie aan regels gebonden. Er kan alleen een aanvraag voor therapie onder schooltijd worden gedaan, als de therapie voorliggend is aan onderwijs. In de groepsplanbespreking of in de bespreking van het ontwikkelingsperspectief kan worden besloten om een aanvraag te doen voor aanvullende therapieën onder schooltijd. Hiervoor moet een medische verklaring worden afgegeven. Ouders/verzorgers en de zorginstelling


22

Amerpoort in de rol van vervangend ouder/verzorger, kunnen d.m.v. het daarvoor bestemde formulier een aanvraag doen bij de Commissie van Begeleiding via de IB-er. De CvB beoordeelt of de therapie onder schooltijd nodig is om het onderwijs goed te kunnen volgen en de beoogde uitstroombestemming te bereiken. Voor de meeste hieronder genoemde therapieën dragen de ouders zelf de kosten via hun eigen ziektekostenverzekering. Voor inwonende leerlingen van zorginstelling Amerpoort wordt de therapie verzorgd door Amerpoort. Logopedie De logopedist wordt vooral ingezet voor groepslessen mondelinge taal en om ondersteuning te bieden aan leraren en assistenten om op het juiste niveau te communiceren met leerlingen, o.a. door totale communicatie (ondersteunende gebaren, verwijzers, pictogrammen) in de onderwijsuitvoering in te zetten. Nieuwe leerlingen kunnen door de school een startonderzoek aangeboden krijgen om de behoefte aan logopedische ondersteuning bij het kind te kunnen bepalen. In de meeste gevallen is het niet mogelijk om een kind individuele logopedie te geven door de schoollogopedist. Individuele logopedie kan worden gegeven door een extern gevestigde logopedist. Fysiotherapie Voor leerlingen die ondersteuning nodig hebben op (fijn) motorisch gebied en leerlingen die problemen hebben met de “sensomotorische integratie” (het verwerken van o.a. evenwichts/tastprikkels) wordt op school fysiotherapie aangeboden. Behandeling kan plaatsvinden onder schooltijd na een aanvraag bij de IB-er én goedkeuring door de Commissie van Begeleiding. In overleg met ouders, IB en leraar worden behandel-doelen en behandeltijden vastgesteld. Muziektherapie (locatie Bosch en Duin) In de muziektherapie wordt gebruik gemaakt van muziekinstrumenten en muzikale elementen, zoals maat, ritme en melodie. Ieder instrument en ieder muzikaal element heeft een eigen uitwerking op de mens. De muziekinstrumenten worden gekozen op de werking van de klank en de eenvoudige bespeelbaarheid. De keuze is afhankelijk van de doelstelling van de therapie. In sommige gevallen kunnen instrumenten een ondersteuning zijn om tot zingen/spreken te komen. Leren luisteren speelt ook een belangrijke rol. Zowel het luisteren als het actief meedoen worden aangeboden. De werking van de therapie wordt hoorbaar in het muzikale spel en is af te lezen aan de bewegingen tijdens het spelen. Kunstzinnige therapie (locatie Bosch en Duin) In de kunstzinnige therapie worden verschillende kunstzinnige middelen gehanteerd: • Natekenen, vormtekenen, dynamisch tekenen • Schilderen met waterverf • Boetseren met klei of bijenwas In deze therapie wordt gewerkt aan (onder andere) het versterken van het gevoelsleven, het leren waarnemen, het verminderen van angsten, het ondersteunen van vormkracht en de vitaliteit. Leeftijd, niveau en de beperking van het kind bepalen de werkrichting en de keuze van het materiaal.


23

Euritmietherapie (locatie Bosch en Duin) Euritmie is een bewegingsvorm die vooral is gebaseerd op de klanken van de taal en in mindere mate op de tonen van de muziek. Alle klanken hebben een eigen gebaar, dat is afgelezen aan de vormende kracht in die klank. Door het veelvuldig oefenen van bepaalde klankgebaren, wordt de kracht van die klank werkzaam om eenzijdigheden in de ontwikkeling in evenwicht te brengen. De bewegingen worden aangepast aan de individuele bewegingsmogelijkheden 4.2.3 Doorplaatsing naar de volgende bouw Normaal gesproken doorloopt de leerling de onderbouw, middenbouw en bovenbouw. Soms is er een inhoudelijk onderwijskundige reden om de doorplaatsing naar de volgende bouw vervroegd of verlaat te laten plaatsvinden. De Commissie van Begeleiding neemt, na overleg met ouders, het besluit hierover. Bij toename of afname van het aantal leerlingen of om andere organisatorische redenen, kan vervroegde of verlate doorplaatsing, na bespreking in de CvB, op ieder moment plaatsvinden, dus ook in de loop van het schooljaar. 4.3

Uitstroom en het volgen van schoolverlaters

4.3.1 Uitstroom Leerlingen verlaten de school bij verhuizing, bij uitstroom naar een ander schoolsoort of naar dagbesteding en bij het bereiken van de 18/20-jarige leeftijd. De meeste leerlingen stromen uit naar (licht) arbeidsgerichte dagbesteding. Bij het verlaten van de school op 18/20-jarige leeftijd ontvangt de leerling een getuigschrift, waarin de gevolgde leergebieden en stages staan vermeld. Daarnaast is er een transitiedocument en krijgt de leerling, zo nodig en mits de ouders/verzorgers daar toestemming voor geven, een onderwijskundig rapport mee. Hierin staan de toetsgegevens, leerlingkenmerken en de beschrijving van de schoolloopbaan. Dit laatste is ook het geval bij het tussentijds overstappen naar een andere school 4.3.2 Het volgen van schoolverlaters De school is wettelijk verplicht schoolverlaters 2 jaar in hun loopbaan te volgen. Dit gebeurt middels vragenlijsten, telefonisch contact en eventueel het bezoeken van de oud-leerling. Bevindingen worden bijgehouden voor meting van de onderwijskwaliteit van de school.


24

5 5.1

Bijzondere activiteiten Jaarfeesten

Jaarfeesten vormen een belangrijk onderdeel van het jaarprogramma. Het zijn herkenningspunten, dragen bij aan de ontwikkeling van de oriëntatie in de tijd en hebben culturele en maatschappelijke waarde. We vieren de volgende jaarfeesten op alle locaties: • Sinterklaas • Kerst • Pasen Daarnaast worden op de locatie in Bosch en Duin ook de volgende feesten gevierd: • Michaelsfeest • Sint Maarten • Adventstijd • Driekoningen • Carnaval • Stille week • Pinksteren • Sint Jan 5.2

Fiets- of wandeldriedaagse

Jaarlijks fietsen of wandelen leerlingen van het VSO Zeist een driedaagse. Alle leerlingen die minimaal 3 dagen achtereen zo’n 30 kilometer kunnen fietsen gaan mee. De andere leerlingen wandelen drie dagen achtereen. Ouders/verzorgers krijgen hierover bericht zodat men bij de uitreiking van de medailles op school aanwezig kan zijn. 5.3

Schoolreisjes, excursies en schoolkamp

Een aantal groepen gaat op schoolreisje en/of excursie. Het is echter geen traditie dat alle groepen op schoolreis of excursie gaan. De ouders/verzorgers worden vroegtijdig geïnformeerd wanneer een schoolreisje/excursie is gepland. De bovenbouw van de locatie VSO Zeist gaat op schoolkamp. 5.4

Schaatsen

Een groot deel van de leerlingen gaat in de maanden januari en februari op vier donderdagen naar de Vechtse banen in Utrecht om te schaatsen. Door de Anton Huyskens Stichting worden de Vechtse Banen afgehuurd en wordt er begeleiding door vrijwilligers geregeld voor het leren schaatsen. 5.5

Schoolorkest, concerten en euritmie

De VSO locatie in Zeist heeft een schoolorkest. De orkestlessen zijn groepslessen waarin aandacht is voor samenspel, ritme, maat en melodie. Enkele leerlingen krijgen


25

ook individuele muziekles: hierin leert de leerling een instrument eenvoudig te bespelen of wordt een muziekpartij individueel geoefend. Om muzikant van het orkest te kunnen worden is wel enige mate van muzikaliteit nodig. Het orkest verzorgt optredens zowel in als buiten de school. Voor de locatie in Bosch en Duin worden twee tot drie maal per jaar concerten gegeven in de grote zaal. De concerten worden gegeven door amateurs, maar vaak zijn het ook try-outs van professionals. Door euritmisten uit binnen- of buitenland worden er opvoeringen gegeven met een bepaald thema, bijvoorbeeld sprookjes, circus, muziek of poëzie. 5.6

VSO-avond en open huis

De leerlingen van de locatie VSO Zeist genieten jaarlijks van een VSO-avond, zoals je dat ziet op elke middelbare school. De feestavond wordt op school gehouden. Het VSO Bosch en Duin houdt ieder jaar in mei een middag Open Huis. Hier worden de leerlingen actief bij betrokken. Er is een overzicht van het werk van het lopende schooljaar d.m.v. een tentoonstelling en er zijn bijdragen uit de muzieklessen.

5.7

Weekopening

Op beide locaties is er een weekopening. Daar wordt met elkaar gezongen en vinden opvoeringen plaats door medewerkers en leerlingen. Ook worden de bijzonderheden van de komende week doorgenomen en de jaarfeesten voorbereid.


26

6 6.1

Kwaliteitsbeleid Meerklank Algemeen

Kwaliteit is ogenschijnlijk een helder begrip. In de praktijk is het ook een ingewikkeld begrip, want kwaliteit heeft betrekking op alle beleidsterreinen van de school. We hebben te maken met de kwaliteit van: • Het onderwijs • Het personeelsbeleid • Het financieel beleid • Het facilitair beleid • Het beleid op de externe en interne communicatie Voor al die beleidsterreinen geldt: • Doen we de goede dingen? • Doen we de dingen goed? • Hoe weten we dat? • Vinden anderen dat ook? • Wat doen we met die kennis en informatie? Voor bovengenoemde beleidsterreinen, gebruiken we als WereldKidz-school de volgende meetinstrumenten om de kwaliteit te meten: Overzicht instrumenten externe en interne evaluatie Ouderenquête Vragenlijst gericht op de oudertevredenheid Personeelsenquête Tevredenheid medewerkers. Registreren en analyseren (uitstroom)opbrengsten Exitgesprekken Monitoren schoolverlaters gedurende eerste twee jaar Rapportages inspectie

Format opbrengstanalyse Outputinformatie Vragenlijst voor ouders van schoolverlaters Vragenlijst Periodiek Kwaliteits Onderzoek

Aandachtsgebied Eindresultaten

Frequentie 1x per 4 jaar

Medewerkers Leiderschap (Eind)resultaten

1x per 2 jaar

Tevredenheid en eindresultaten Mate van aansluiting onderwijs bij werk/dagbestedingsplek Toetsing vastgestelde indicatoren

Jaarlijks

1x per jaar

Jaarlijks Doorlopend

Het meten van de onderwijskwaliteit willen wij hieronder uitvoerig toelichten. 6.2

Onderwijskwaliteit

Kwaliteitsbeleid voor het voortgezet speciaal onderwijs is direct gerelateerd aan de kwaliteitsaspecten zoals genoemd in de Wet op het Onderwijs Toezicht. Het gaat om de zorg voor kwaliteit, om de inrichting van het onderwijs en leren en om de opbrengsten van het onderwijs in hun onderling verband: • Zorgt de school in voldoende mate voor behoud en verbetering van de kwaliteit van het onderwijs? • Zijn het onderwijs en het leren van voldoende kwaliteit? • Realiseert de school opbrengsten van voldoende niveau?


27

• •

Hoe evalueert de school de kwaliteit van het onderwijs systematisch met alle betrokkenen? Hoe laat de school dat zien naar buiten?

De cyclus van de onderwijskwaliteitszorg omvat de volgende doelen: De school verzamelt systematisch gegevens over de ontwikkeling van leerlingen middels observeren en monitoren van de ontwikkeling van leerlingen en middels toetsen. • Alle leerlinggegevens worden vastgelegd in een samenhangend leerlingvolgsysteem. • Het onderwijs wordt systematisch geëvalueerd en geanalyseerd vanuit de leerlingresultaten en leerlinggegevens op schoolniveau, groepsniveau en individueel niveau. • Voor iedere leerling worden het ontwikkelingsperspectief en de uitstroombestemming bepaald. De leerlingen worden toegewezen aan onderwijsarrangementen waarbinnen zij in staat worden gesteld om de doelen, die nodig zijn voor de uitstroombestemming, te realiseren. • De leerlingen worden geclusterd in groepen met een vergelijkbare onderwijsbehoefte. • De VSO arrangementen vormen een sluitende overgang. • De leraar maakt jaarlijks een werkplan voor zijn/haar groep leerlingen en stelt vast wat de onderwijsbehoefte is van deze groep. Welke leerlingen hebben uitbreiding of intensivering nodig? Welke leerlingen hebben aanpassingen nodig in doelen, leertijd, instructie en aanpak (behoefte aan meer leertijd, meer instructie, uitbreiding van de leerstof, visuele ondersteuning, enz.)? Voor de leerlingen die deels buiten dit groepsplan vallen, schrijft de leraar een individueel handelingsplan. • In een vaste gesprekkencyclus van groepsbesprekingen en individuele leerlingbesprekingen wordt de ontwikkeling van de leerlingen door alle betrokkenen nauwkeurig gevolgd. Op deze wijze wordt bekeken of het onderwijs nog voldoende is afgestemd op de onderwijsbehoefte van de leerlingen. • De verantwoordelijkheden en de taken van alle bij de cyclus betrokken medewerkers wordt vastgelegd. Daarbij is er specifiek aandacht voor de taken en verantwoordelijkheden van de Commissie van Begeleiding. • Er is een gesprekkencyclus met functionerings- en beoordelingsgesprekken voor leraren. Hierin hebben de vaardigheden van de leraren ten aanzien van het handelen vanuit opbrengstgericht werken en de vaardigheden van de leraren in het onderwijsleerproces een centrale plaats. Wanneer zijn we tevreden over de kwaliteit? Het meest tevreden zijn wij als de leerlingen actief betrokken zijn bij ons onderwijs en als zijzelf en de ouders tevreden zijn met de resultaten die bereikt worden. Daarnaast zijn er de criteria voor onderwijskwaliteit vanuit de overheid. Het nieuwe toezichtkader voor het voortgezet speciaal onderwijs is nog in ontwikkeling. Er zijn nog geen landelijk vastgestelde normen voor de opbrengsten van het speciaal onderwijs en ook de bestaande kwaliteitszorgmodellen zullen hierop nog worden herzien. Voor Meerklank betekent dit dat we zelf heldere normen stellen waar we aan willen voldoen. De doelen die we stellen betreffen onder andere de streefniveaus, passend bij de verschillende ontwikkelingsperspectieven, en het aantal leerlingen dat deze streefniveaus gaat halen om de beoogde uitstroombestemming te bereiken.


28

In onderstaande tabel vindt u de uitstroomgegevens van de afgelopen 3 jaar. Uitstroom naar (Beschermde) arbeid (Licht) arbeidsgerichte dagbesteding Ervaringsgerichte dagbesteding

2013 25% 63% 12%

2014 6% 88% 6%

2015 6% 63% 31%

In het afgelopen schooljaar zijn leerlingen uitgestroomd naar de volgende plekken: • Amerpoort, Theater totaal • Reinaerde, Eetatelier • Zorgcentrum, restaurant • Zorgboerderij (Soest en Leusden) • Reinaerde, bussen wassen, papier prikken • Reinaerde, kinderboerderij • Kinderdagverblijf (vrijwillgerswerk) • Dit-is-Het , werkzaamheden gericht op borduur- en bedrukkingsatelier • Reinaerde, Atelier ’t Rondeel • Reinaerde, Het Lichtruim (werkzaamheden binnen serviceteam) • Reinaerde Arbeidscentrum Maartensdijk, kantinewerkzaamheden • Reinaerde Buurtboerderij De Schaapskooi, werkzaamheden horeca en schoonmaak • Amerpoort- Christophorus Het Kompas, dienstverlenende en creatieve dagbesteding • Zorgboerderij Hoeve Veldzicht • Zorgboederij Marthanne Het kwaliteitshandboek De kwaliteit van het onderwijs wordt gewaarborgd in resultaatgericht en handelingsgericht werken. In het kwaliteitshandboek van Meerklank zijn de eisen en de processen vastgelegd. Het handboek levert een bijdrage aan de kern van het kwaliteitsbeleid voor het onderwijs binnen Meerklank door systematisch en cyclisch de kwaliteit te meten, te analyseren, te verbeteren en te evalueren. Het handboek voorziet ook in de nodige meetinstrumenten. In een jaarlijks terugkerende handelingskalender worden de stappen uitgevoerd om de gestelde doelen te realiseren. Het kwaliteitshandboek kent een cyclus van vijf stappen: 1) Formuleren van ambities voor leerresultaten. 2) In kaart brengen en analyseren van de leeropbrengsten 3) Vanuit de leeropbrengsten kiezen voor het verbeteren van een onderwijsarrangement. 4) De keuze voor het gericht verbeteren van het onderwijsleerproces. 5) Het starten en uitvoeren van een verbetertraject. De evaluatie van deze cyclus bestaat uit de volgende stappen: • Evalueren van de verbeteringen door het opnieuw in kaart brengen van de leeropbrengsten; vaststellen of de ambities behaald zijn. • Borgen en/of continueren van de verbeteringen en de werkwijze. Het kwaliteitshandboek beschrijft meetinstrumenten waarmee op alle onderdelen uit het onderwijsleerproces de opbrengsten worden gemeten. Na het vaststellen en analyseren van de opbrengsten wordt de vervolgactie vastgesteld. Meerklank doorloopt de acties aan de hand van de PDCA-cyclus (Plan, Do, Check, Act).


29

1. Ambitie -

Gewenste leerresultaten op school

2. Leerresultaten -

Gevorderde standaard Voldoende standaard Minimum standaard

5. Verbeteracties - Verbetering gericht op een van de indicatoren van kwaliteit uit het OLP (onderwijsleerproces)

3. Arrangementen -

Basisarrangement Verdiept arrangement Intensief arrangement

4. Onderwijsleerproces -

Leerstofaanbod Klassenmanagement Leertijd Didactisch handelen Pedagogisch handelen

Professionele ontwikkeling leraar De leraar staat centraal en committeert zich aan het ontwikkelen van effectief en opbrengstgericht onderwijs. De kwaliteit wordt in hoge mate bepaald door de kwaliteit en de competenties van de leraren. De professionalisering van de leraren richt zich op het verbeteren van de effectiviteit van het onderwijs. We gaan daarbij uit van de “Big Five” competenties van effectief onderwijs: • Leraren werken doelmatig. • Leraren werken planmatig. • Leraren kunnen het onderwijs goed organiseren. • Leraren kunnen rekening houden met verschillen. • Leraren reflecteren op het eigen (effectief) handelen. De leraren committeren zich aan het ontwikkelen van de vaardigheden van genoemde competenties. • De vaardigheden van de leraren worden gemeten (voormeting/nameting). • De leraren formuleren leerpunten vanuit de meting. • De leraren geven zelf hun begeleidingsbehoefte aan. • De vaardigheden van de leraren worden onderdeel van de gesprekkencyclus (functionerings- en beoordelingsgesprekken). Periodiek Kwaliteits Onderzoek (PKO) door de onderwijsinspectie De onderwijsinspectie heeft de kwaliteit van onderwijs als voldoende gekwalificeerd. Het laatste bezoek aan VSO Meerklank was in april 2014. Met name het onderdeel ‘stages en toeleiding tot werk/dagbesteding’ werd als zeer goed beoordeeld. 6.3

Veiligheidsbeleid

In het veiligheidsbeleid van Meerklank zijn visie, doelen en uitgangspunten beschreven die een integraal onderdeel vormen voor de sociale en fysieke veiligheid. De school hecht groot belang aan een veilige omgeving voor leerlingen en personeel. De school hanteert de volgende protocollen: • protocol voor schorsing en verwijdering • zwemprotocol • protocol seksuele intimidatie en geweld


30

• • • • • •

medische protocollen (individueel) protocol t.a.v. afhandelen en registratie incidenten protocol fysieke begrenzing bij (fysiek) grensoverschrijdend gedrag protocol medicijntoediening protocol meldcode kindermishandeling en huiselijk geweld protocol ICT

Bedrijfs Hulp Verlener Wij hebben Bedrijfs Hulp Verleners (BHV-ers) die Levensreddende Eerste Hulp kunnen verrichten en coördinerend optreden bij brand en calamiteiten. We hanteren het medisch Protocollenboek van de GGD.


31

7 7.1

Ouders Het belang van betrokkenheid van ouders en ouderparticipatie

School en ouders hebben een gemeenschappelijk belang, namelijk dat er optimale omstandigheden zijn voor de ontwikkeling en het leren van de leerlingen, op school en thuis. Een goede samenwerking tussen ouders/verzorgers en school is dan ook een belangrijke voorwaarde. We kunnen daarbij gebruik maken van elkaars expertise. Zoals eerder beschreven streeft de school naar 'partnerschap' tussen ouders en school. Het partnerschap is gericht op drie doelen: 1) het realiseren van enige afstemming in opvoedend denken en handelen c.q. in benadering van kinderen, thuis en op school; 2) het optimaliseren van het reilen en zeilen van de school als organisatie en gemeenschap, mede door inbreng van ouders; 3) het informeel en formeel meedenken en meebeslissen van ouders met de school en het afleggen van verantwoording door de school over haar werk aan de ouders. Partnerschap geven wij vorm d.m.v. een dialoog waarbij de ouders primair verantwoordelijk zijn voor de opvoeding en de school voor de deskundigheid en vakkennis op pedagogisch en didactisch gebied. Wij geven vorm aan oudercontact en participatie door te zorgen voor, en het continu optimaliseren van, contactmomenten en informatie- en communicatiemogelijkheden. Daarnaast worden de medewerkers geschoold in het ontwikkelen van kennis en vaardigheden die nodig zijn voor de optimale relatie ouders-school. Klankschaal Meerklank is een openbare school, toegankelijk voor iedereen, ongeacht levensbeschouwing of maatschappelijke stroming. Meerklank is tegelijk ook een school met meer klanken: de pedagogiek van Rudolf Steiner is voor een deel van de leraren de inspiratiebron voor de uitvoering van het onderwijs. Ouders die het belangrijk vinden om deze bron ook voor de toekomst te waarborgen hebben het initiatief genomen om een ‘identiteitsraad’ in het leven te roepen, genaamd ‘klankschaal’. Deze raad heeft een informele status en moet niet verward worden met de ouderraad en de medezeggenschapsraad. Doel is om gevraagd en ongevraagd advies te geven over de profilering van de school met haar diversiteit in onderwijsconcepten. De raad bestaat uit ongeveer 6 personen, waarvan ouders en onafhankelijke deskundigen deel uitmaken. 7.2

Contactmomenten en voorzieningen

Bespreking ontwikkelingsperspectiefplan Ouders/verzorgers worden twee keer per jaar uitgenodigd voor de bespreking van het ontwikkelingsperspectiefplan. Rapport/getuigschrift Eén keer per jaar komt voor de leerlingen van de locatie in Zeist een rapport uit. Ouders/ verzorgers worden uitgenodigd om met de leraar het rapport te bespreken. De leerlingen van de locatie in Bosch en Duin ontvangen een getuigschrift, bestaande uit een kunstzinnig deel (bijvoorbeeld een gedicht, tekening of foto) en een korte terugblik op het afgelopen schooljaar.


32

Ouderavonden Minimaal twee keer per jaar wordt er een ouderavond georganiseerd. Het doel van deze avonden is kennismaking of om onderwijsinhoudelijke informatie te geven. Het kunnen locatiegebonden avonden zijn, maar ook schoolbrede avonden. Huisbezoek en lesbezoek Een keer per bouw gaat de leraar op huisbezoek, dat wil zeggen: een keer in de onderbouwtijd, een keer in de middenbouw en een keer in de bovenbouwjaren. Ouders/verzorgers en ook broers en zussen vanaf ca. 10 jaar zijn van harte uitgenodigd om een (deel van een) schooldag mee te maken. Weekbrief Aan het eind van iedere week mailt de leerkracht een weekbrief aan de ouders van de leerlingen van zijn groep. Hierin wordt kort iets beschreven van de afgelopen week, meestal geïllustreerd met foto’s. Ook wordt er gewezen op eventuele speciale gebeurtenissen van de komende week. Contactouders Iedere groep heeft een contactouder, die fungeert als aanspreekpunt voor de leerkracht en als tussenpersoon tussen de ouderraad en de ouders van de betreffende groep. Dit kan zijn bij een vraag vanuit de ouderraad, een verzoek om hulp bij een feest of activiteit, of bijvoorbeeld als er een wens is van een ouder die hij/zij kenbaar wil maken bij de ouderraad. Tussentijds contact/overleg/ondersteuning Meerklank vindt het belangrijk om contact met ouders mogelijk te maken. Dit kan (kort) bij het halen en brengen van de leerlingen. Veel leerlingen zijn echter aangewezen op taxivervoer of komen zelfstandig naar school. Leraren geven daarom aan het begin van het schooljaar aan op welk moment in de week zij telefonisch bereikbaar zijn voor vragen en afstemming. Mailcontact is ook mogelijk. Bij eventuele problemen (ook in de thuissituatie) kunnen ouders altijd tussentijds contact opnemen met de leraar. De leraar kan u doorverwijzen naar de intern begeleider of de locatieleider als dat nodig is. Indien nodig wordt er voor de dagelijkse afstemming van een leerling een communicatieschrift gehanteerd. Nieuwsbrief Ouders en verzorgers ontvangen regelmatig de digitale nieuwsbrief van de school. Vier keer per jaar worden zij via de nieuwsbrief op de hoogte gesteld van onderwerpen die voor hen van belang zijn, vanuit de directie, de locaties en de groepen. Ook attenderen we hen via de nieuwsbrief op nieuwe berichten en informatie op onze website. Vanuit de nieuwsbrief kan er rechtstreeks doorgeklikt worden naar de website. Bijdragen voor de nieuwsbrief zijn van harte welkom. Website Meerklank wil graag kennis en informatie die belangrijk of handig kan zijn voor ouders van onze leerlingen beschikbaar stellen. Waarom? Ouders van een kind met een beperking kunnen in het dagelijks leven tegen tal van problemen aanlopen. Vaak kan er een oplossing gevonden worden of minstens verlichting van de situatie bereikt worden, als je maar over de juiste informatie, vaardigheden of ondersteuning beschikt. De informatie is vaak niet voor handen; waar men terecht kan voor ondersteuning e.d. is vaak ook niet bekend. Meerklank wil graag de kennis hierover beschikbaar stellen, een wegwijsfunctie vervullen voor ouders/verzorgers. Bijdragen voor de website zijn van harte welkom.


33

De schoolmaatschappelijk werker De maatschappelijk werker is Jacqueline Zandt. Zij is verbonden aan MEE en lid van de Commissie van Begeleiding. Jacqueline kan u bijvoorbeeld helpen bij vragen rond vrije tijdsbesteding, weekend- of vakantieopvang, toekomstige dagbesteding en ondersteuning in de thuissituatie. Zij kan op aanvraag van de leraar, IB-er of ouder in gesprek gaan met leerlingen en ouders en andere betrokkenen of hulpverleners. Zij geeft daarnaast weerbaarheidstrainingen aan de leerlingen en verzorgt eventueel ouder-ontmoetingsmomenten. 7.3

Ouderhulp

De hulp van ouders/verzorgers is van wezenlijk belang om met elkaar de school te maken. Het kan gaan om begeleiding bij de Driedaagse, vervoer van leerlingen naar een excursie, hulp bij de 'aankleding' van de school, hulp bij activiteiten van de ouderraad of bij praktische handen spandiensten (bijvoorbeeld onderhoud van de tuin of van het schoolplein). Deze vragen om ouderhulp worden kenbaar gemaakt in de nieuwsbrieven, via briefjes, op ouderavonden, of u wordt er persoonlijk voor benaderd. Heeft u zelf een idee hoe u de school van dienst kunt zijn, dan bent u van harte uitgenodigd om dit idee met een van de locatieleiders te bespreken. 7.4

Oudervertegenwoordiging in MR en OR

Medezeggenschapsraad (MR) De Medezeggenschapsraad is een wettelijk verplicht orgaan waarin ouders en personeelsleden zitting hebben. In de MR praten en, op onderdelen, beslissen ouders en personeel mee over zaken die van belang zijn voor de school. De MR vergadert ongeveer 6 keer per jaar. Mocht u inlichtingen willen over de MR of mocht u zelf lid willen worden, neemt u dan contact op met de voorzitter. Ook indien u graag een onderwerp over de school besproken wilt hebben of u een mening over een onderwerp wilt doorgeven, kunt u contact opnemen met de voorzitter. De MR van de school onderhoudt contact met de GMR van WereldKidz. Ouderraad (OR) en contactouders De Ouderraad is een schoolbreed orgaan en denkt mee over allerlei praktische zaken die de school aangaan. Zij is betrokken bij het voorbereiden en realiseren van de jaarlijkse ouderavonden, feestavonden en bijzondere activiteiten, zoals de paaslunch en de fietsdriedaagse. Ook medewerkers hebben zitting in de raad om voor de afstemming met school te zorgen. Aan het begin van elk schooljaar wordt een planning gemaakt. Daarnaast voert de raad het financiële beheer over de vrijwillige ouderbijdrage. Wilt u inlichtingen over de OR of wilt u zelf lid worden, neemt u dan contact op met de voorzitter. Iedere groep kent een contactouder. Zij zorgen voor het regelen van praktische zaken, bijvoorbeeld rond schoolreisjes of feesten. Minimaal twee van de contactouders van het VSO hebben zitting in de ouderraad en waarborgen daardoor het contact met de raad. 7.5

Ziekmelden

Wanneer uw kind ziek is, of om een andere reden niet op school kan komen, wilt u dit dan telefonisch melden voor schooltijd op de locatie van uw kind. Wanneer een leerling stage loopt moet zowel de school als het stageadres ingelicht worden. Wanneer uw kind onder schooltijd naar


34

een dokter of een tandarts moet, moet u dit aan de leraar (laten) melden. Elke leraar registreert de absentie van leerlingen. 7.6

Verlofregeling

De leerlingen vallen onder de leerplichtwet. Ouders en/of wettelijk vertegenwoordigers zijn verplicht zorg te dragen voor regelmatig schoolbezoek door de leerling. Het is dus niet toegestaan om buiten de vakantietijden extra vakantie of vrije dagen voor uw kind op te nemen. Er kunnen zich echter situaties voordoen waardoor er verlof verleend kan worden. Hierbij houdt onze school zich aan de landelijke richtlijnen. Elke verlofaanvraag moet schriftelijk bij de directie worden ingediend. • Als het om verlof gaat van meer dan tien dagen, moet er ook een werkgevers- of doktersverklaring worden bijgevoegd; • Alle aanvragen worden beantwoord en geregistreerd; • Verlof mag nóóit verleend worden als het direct aansluit op de zomervakantie. Bij ongeoorloofd schoolverzuim is de directie genoodzaakt hiervan melding te maken bij de ambtenaar leerplichtzaken van de gemeente waar uw kind woont. Het formulier om verlof aan te vragen vindt u als bijlage bijgevoegd of kunt u downloaden van de website. Wanneer u het niet eens bent met de beslissing van de directie om de verlofaanvraag af te wijzen, kunt u op grond van de Algemene Wet Bestuursrecht (AWB) binnen 6 weken na dagtekening een gemotiveerd bezwaarschrift indienen bij de directie van onze school. In dit bezwaarschrift moeten worden opgenomen: • uw naam en adres; • omschrijving van de beschikking; • gronden van het bezwaar. Bovendien kunt u de voorzitter van de sector bestuursrecht van de arrondissementsrechtbank om een voorlopige voorziening verzoeken. Griffierecht is dan verschuldigd. Als u nog vragen heeft kunt u zich richten tot de leerplichtambtenaar van uw gemeente. 7.7

Klachtenregeling

Het is voor de school belangrijk dat de leerlingen en de ouders/verzorgers tevreden zijn over de kwaliteit van het onderwijs. Toch komt het ook op onze school voor dat u als ouder/verzorger niet tevreden bent over de begeleiding van uw kind of van uzelf. Lukt het niet om in het overleg met de leraar en/of de directeur uw probleem op te lossen of te bespreken, dan kunt u een klacht indienen. Het betreft formele klachten over: • (Seksuele) Intimidatie; • (Digitaal) Pesten; • Mishandeling; • Onheuse bejegening; • Inbreuk op privacy; • Didactische aanpak; • Pedagogische aanpak; • Organisatorische aanpak.


35

De bedoeling van de klachtenregeling is om samen te zoeken naar een oplossing en om gevoelens van ongenoegen en frustratie zo veel mogelijk weg te nemen. Ingediende klachten stelt de school bovendien in staat om maatregelen te treffen die het onderwijs verder kunnen verbeteren. De school heeft een klachtenreglement dat is af te halen bij de directeur. In dit reglement staat uitgebreid beschreven hoe u een klacht kunt indienen bij een teamlid, de directeur of bij het college van bestuur en hoe deze klacht wordt afgehandeld. Er is op elke school een interne contactpersoon die u kan helpen bij het procedureel afhandelen van uw klacht of u verwijst naar de externe vertrouwenspersoon. De interne contactpersoon is een persoon die binnen de school of schoolnabij aanwezig is om mensen met vragen over het hoe om te gaan met (het indienen van) een klacht de juiste weg te wijzen en te zorgen voor de eerste opvang van de klager. De interne contactpersoon voor onze school is Rina Kruis. Zij is uitsluitend telefonisch bereikbaar via telefoonnummer 030-2290817, op werkdagen tussen 19.00 uur en 21.00 uur. Zij zal u over de te volgen procedure informeren, u wat dat betreft adviseren en u verwijzen naar de externe vertrouwenspersoon. Het college van bestuur heeft een externe vertrouwenspersoon aangewezen die ter zake deskundig is bij het afwikkelen van een eventuele klacht. De externe vertrouwenspersoon is mevrouw Y. Kamsma. Zij is telefonisch bereikbaar op 088-0931888 of via de e-mail [email protected]. De externe vertrouwenspersoon wordt benaderd door de interne vertrouwenspersoon, het college van bestuur of rechtstreeks door de klager. Deze vertrouwenspersoon draagt zelfstandig zorg voor de eerste opvang van slachtoffers van ongewenst gedrag en gaat samen na welke vervolgstappen mogelijk zijn, zoals verwijzing naar instanties die gespecialiseerd zijn in opvang en nazorg. Jaarlijks vindt afstemming plaats tussen de externe vertrouwenspersonen en het college van bestuur over het resultaat van het beleid ten aanzien van de klachtenregeling. Voor de goede orde: Zowel de interne- als de externe vertrouwenspersonen hebben een geheimhoudingsplicht, waardoor privacy van de klager volledig is gegarandeerd. Bij (een vermoeden van) seksueel misbruik is een school wettelijk verplicht contact op te nemen met de vertrouwensinspecteur. Met klachten over seksueel misbruik, seksuele intimidatie, discriminatie, radicalisering, ernstig fysiek geweld of grove pesterijen kunt u ook contact opnemen met een vertrouwensinspecteur van de Inspectie van het Onderwijs. De inspecteur behandelt de klachten niet zelf. Hij geeft advies en biedt begeleiding bij het indienen van een klacht of het doen van aangifte. Hij onderneemt geen actie zonder uw instemming. De klachtenprocedure in het kort. 1) Indien een ouder/verzorger een klacht heeft over een dienst van de school dan zal hij/zij de klacht in eerste instantie met het betrokken teamlid en eventueel met behulp van de directeur dienen op te lossen. 2) Indien de klacht niet met het betrokken teamlid kan worden opgelost, of indien het een klacht betreft die niet is terug te brengen op het individuele teamlid, dan zal klager zijn/haar klacht op schrift stellen en deze zo spoedig mogelijk, doch uiterlijk binnen een 14 dagen, aan de directeur doen toekomen.


36

3) De directeur zal binnen 14 dagen na indiening van de schriftelijke klacht zijn/haar standpunt schriftelijk aan klager kenbaar maken. Een afschrift van de beslissing wordt tevens aan het teamlid toegezonden. 4) Indien klager met het standpunt van de directeur niet instemt, dan kan hij/zij zich wenden tot het college van bestuur van WereldKidz, Postbus 344, 3700 AH Zeist of via de e-mail [email protected]. 5) Informatie over de klachtenprocedure zal door de directeur worden verstrekt. Deze klachtenprocedure acht de school wenselijk, wat niet wegneemt dat de klager zich te allen tijde rechtstreeks kan wenden tot de interne contactpersoon, de externe contactpersoon of de landelijke klachtencommissie. Het college van bestuur is aangesloten bij de landelijke klachtencommissie: Geschillencommissie, t.a.v. de klachtencommissie, Postbus 85191, 3508 AD Utrecht, tel: 030-2809590, e-mail: [email protected]. De landelijke klachtencommissie neemt, ter bescherming van de belangen van alle direct betrokkenen, de grootst mogelijke zorgvuldigheid in acht bij de behandeling van een klacht. De leden van de klachtencommissie zijn verplicht tot geheimhouding van alle zaken die zij in die hoedanigheid vernemen. Deze plicht vervalt niet nadat betrokkene zijn taak als lid van de klachtencommissie heeft beëindigd. Het jaarlijkse schriftelijk verslag van de klachtencommissie is na te zien op: www.onderwijsgeschillen.nl. Indien er sprake is van zeer ernstige klachten bijvoorbeeld bij seksuele intimidatie of discriminerend gedrag, agressie of geweld dan wordt door de klager het college van bestuur van WereldKidz altijd schriftelijk benaderd. Bij seksuele agressie of geweld door een medewerker van de stichting wordt te allen tijde aangifte bij justitie gedaan. Indien er een klacht binnen komt gericht aan het college van bestuur van de stichting, dan treedt de volgende procedure in werking. - Binnen 5 werkdagen bericht van ontvangst van de klacht”; - Mededeling aan klager, aangeklaagde; - Binnen 14 dagen na ontvangst klacht een hoorzitting; - Binnen 14 dagen na hoorzitting advies aan het college van bestuur; - Binnen 14 dagen neemt het college van bestuur een besluit op basis van het advies en meldt dit aan klager, aangeklaagde en de directie van de school. Het college van bestuur van WereldKidz voldoet hiermee aan de wettelijke verplichting betreffende de klachtenregeling. Bovendien wil zij met een goede uitwerking van deze regeling bijdragen aan de verhoging van de kwaliteit van het pedagogisch klimaat op haar scholen. 7.8

Ouderbijdragen

Vrijwillige ouderbijdrage De ouderraad vraagt een vrijwillige bijdrage voor extra activiteiten, zoals medailles voor de Fietsdriedaagse, het Sinterklaasfeest, de kerstviering, het schaatsen e.d. De ouderraad verzorgt zelf de inning van de bijdragen en het beheer van het geld. De bijdrage is voor dit schooljaar vastgesteld op € 35,-. Voor leerlingen wiens ouders de vrijwillige bijdrage niet betalen, zal dit geen


37

belemmering zijn om mee te kunnen doen aan de activiteiten die onder schooltijd plaatsvinden en (deels) vanuit de ouderbijdrage worden bekostigd. 7.9

Sponsoring, subsidies, incidentele bekostiging

De scholen van WereldKidz krijgen steeds vaker te maken met sponsoring. Sponsoring is een mooie gelegenheid om de maatschappij dichterbij het kind te brengen. Sponsoring biedt kansen, maar ook bedreigingen. Het kan een uitkomst zijn om extraatjes van te betalen. Maar er zijn ook risico’s aan verbonden. Leerlingen zijn makkelijk te beïnvloeden: het is dus belangrijk dat sponsoring zorgvuldig gebeurt. Ook moet sponsoring een gezonde en verantwoorde leefstijl aanmoedigen. Aanleiding Het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap heeft samen met onderwijsorganisaties en andere belangenorganisaties begin 2009 opnieuw een convenant gesloten waarin afspraken voor sponsoring in het primair en voortgezet onderwijs zijn vastgelegd. Het geeft aan onder welke voorwaarden sponsoring kan plaatsvinden. Aan sponsoring zijn ook verplichtingen verbonden, daarom moet er een breed draagvlak zijn bij alle betrokkenen. Schoolbesturen nemen samen met personeel, ouders en, in het voortgezet onderwijs, ook leerlingen in de medezeggenschapsraad (MR) een weloverwogen beslissing om wel of niet tot sponsoring over te gaan. Draagvlak voor sponsoring binnen de school is belangrijk. Dit is te bereiken door alle betrokkenen goed te informeren. Het bevoegd gezag is verantwoordelijk Elke school maakt een eigen afweging om tot sponsoring over te gaan en overweegt de maatschappelijke betrokkenheid van de sponsor, het sponsorbedrag en de verlangde tegenprestatie; het bevoegd gezag is uiteindelijk verantwoordelijk. Belangrijk is dat de directie zich vooraf afvraagt of de sponsorbijdrage goed of slecht is voor de ontwikkeling van de leerlingen. Het bevoegd gezag dient met een aantal zaken rekening te houden. • Het stelt een algemeen sponsorbeleid vast, dat wordt vastgelegd in het schoolplan. Een algemeen sponsorbeleid biedt een kader waarbinnen het bevoegd gezag of de schoolleiding kan handelen bij het aangaan van sponsorovereenkomsten. • Het is verplicht om een sponsorovereenkomst voor te leggen aan de gehele medezeggenschapsraad, die daarbij instemmingbevoegdheid heeft. • De school is verplicht informatie over het eigen sponsorbeleid in de schoolgids op te nemen. In de schoolgids moet beschreven worden welke normen de school hanteert bij het eventueel aangaan van sponsorovereenkomsten. • Voor sponsoring moet een breed draagvlak binnen de school zijn. Dat begint met het goed informeren van alle betrokkenen. Voor leerlingen, leraren en ouders moet duidelijk zijn wanneer sprake is van sponsoring. • De samenwerking met een sponsor wordt vastgelegd in een (sponsor) overeenkomst. • De school moet zich verantwoorden voor alle middelen die door sponsoring verkregen zijn. De inkomsten en uitgaven door en voor sponsoring moeten afzonderlijk in de jaarrekening worden opgenomen. De jaarrekening moet voor alle betrokkenen toegankelijk zijn. Stelregel: “is het goed of slecht – het bevoegd gezag is altijd verantwoordelijk voor wat er in schoolverband plaatsvindt”. Dat geldt ook als bijvoorbeeld de oudervereniging een sponsorovereenkomst aangaat waarbij een tegenprestatie wordt gevraagd waarmee ouders of leerlingen in schoolverband te maken krijgen. Ook dan moet het bevoegd gezag


38

beoordelen of de activiteiten die in het kader van de sponsorovereenkomst gaan plaatsvinden, verantwoord zijn voor de ontwikkeling. Waar moet de school zich aan houden? Bij het sluiten van een sponsorovereenkomst gelden de volgende gedragsregels: • De samenwerking mag de ontwikkeling van kinderen niet schaden. • Sponsoring mag de onderwijsinhoud niet beïnvloeden en de uitvoering van de kernactiviteiten van de school mag hiervan niet afhankelijk worden. • In lesmaterialen mag geen reclame voorkomen. Ook niet impliciet. De objectiviteit en betrouwbaarheid van het onderwijs mogen niet in het geding zijn. • Sponsoring mag niet misleidend zijn en mag niet appelleren aan gevoelens van angst of bijgelovigheid van leerlingen. • Sponsoring moet een gezonde leefstijl aanmoedigen. • Bij de aanschaf van (computer)apparatuur mag het niet zijn dat een aanvullende afname van bijvoorbeeld software van de sponsor verplicht is, of dat het gebruik van software van een ander bedrijf dan de sponsor wordt verboden. • De mogelijkheden om leerlingen op stage te laten gaan, mogen er niet toe leiden dat de school een andere afweging maakt ten aanzien van mogelijke sponsorovereenkomsten, dan zonder die stages. De rol van de medezeggenschapsraad De MR heeft een belangrijke rol bij sponsoring. Op verschillende momenten heeft de medezeggenschapsraad bevoegdheden bij de besluitvorming rondom sponsoring. • Als de school een sponsorovereenkomst aangaat, is zij verplicht deze overeenkomst voor te leggen aan de gehele MR. Leraren, ouders (en leerlingen in het voortgezet onderwijs) hebben instemmingsrecht over sponsorbijdragen waarmee leerlingen te maken krijgen. Dit geldt voor activiteiten die binnen het onderwijs plaatsvinden en voor activiteiten die georganiseerd worden onder verantwoordelijkheid van het bevoegd gezag, zoals een excursie of een activiteit tijdens het overblijven (artikel 10, lid f WMS). • Het bevoegd gezag moet in het schoolplan een algemeen sponsorbeleid vastleggen. In het sponsorbeleid wordt uitgelegd hoe de school handelt bij sponsoring waarmee leerlingen te maken krijgen. Dit is verplicht als de school een algemeen sponsorbeleid heeft vastgesteld, maar ook als de school over elk individueel geval van sponsoring apart beslist. De MR heeft instemmingbevoegdheid over het vaststellen of wijzigen van het schoolplan (artikel 10, lid b WMS, artikel 12 WPO, artikel 24 WVO en artikel 2 WEC). • Het ouder- en leerlingendeel van de MR moet instemmen bij het vaststellen of wijzigen van de schoolgids. In de schoolgids worden ouders, verzorgers en leerlingen geïnformeerd over de wijze waarop het bevoegd gezag omgaat met bijdragen die door sponsoring zijn verkregen (artikel 13, lid g en artikel 14, lid 1a WMS, artikel 13 WPO, artikel 24a WVO en artikel 22 WEC). • De gehele MR heeft adviesrecht over een voorgenomen besluit van het schoolbestuur over het aangaan, verbreken of belangrijk wijzigen van een duurzame samenwerking met een andere instelling, zoals de samenwerking met een sponsor (artikel 11, lid d WMS). • Sponsoring kan ook aan de orde komen bij de vaststelling of wijziging van de hoofdlijnen van het meerjarig financieel beleid van de school. Ook in dat geval heeft de gehele medezeggenschapsraad een adviesbevoegdheid (artikel 11, lid b WMS). • De MR kan zelf het initiatief nemen om onderwerpen met het bevoegd gezag te bespreken. Zo kan de MR besluiten om het sponsorbeleid of een sponsorovereenkomst aan de orde te stellen (artikel 6 WMS).


39

Bij het wel of niet aangaan van een sponsorovereenkomst is het raadzaam om je de volgende vragen te stellen: • Wat zijn de intenties van de sponsor? • Hoe groot is de sponsorbijdrage? • Hoe staan de tegenprestaties in verhouding tot de bijdrage van de sponsor? • Wat zijn de consequenties voor de school, de leerlingen, het personeel en de ouders? Sponsoring gaat vaak samen met reclame uitingen. Als een ouder, leraar of leerling een klacht heeft over de inhoud van de reclame, kan hij of zij een klacht indienen bij de Reclame Code Commissie. Zie: www.reclamecode.nl Wanneer er andere klachten zijn over de invulling en/of uitvoering van het sponsorbeleid op de school, dan kunnen deze worden aangekaart bij de klachtencommissie van de school. Brochure Convenant sponsoring Utrecht, september 2009

7.10 Verzekeringen De school heeft een collectieve WA-verzekering voor haar leerlingen en het personeel. Voor leerlingen dekt deze verzekering de schade die zij veroorzaken terwijl zij onder toezicht van de school staan. Dat kan op het terrein van de school zijn maar ook tijdens een uitstapje in groepsverband. U dient ook zelf over een WA-verzekering voor uw gezinsleden te beschikken. De school sluit elke aansprakelijkheid ten aanzien van schade aan of diefstal van privé-eigendommen uit. Daarnaast heeft de school een letselschade verzekering afgesloten voor alle leerlingen. Wanneer een leerling door een noodlottig ongeval blijvend letsel overhoudt, is de school daartegen verzekerd. 7.11 Overblijven Alle leerlingen blijven tussen de middag over. Van deze nood maken wij graag een deugd door tijdens de lunch ook verschillende elementen van (sociale) zelfredzaamheid te oefenen. U vindt dit in de lesroosters terug onder het kerndoel Oriëntatie op wonen en vrije tijd, sociaal emotionele ontwikkeling of praktische zelfredzaamheid. 7.12 Naschoolse opvang Naschoolse opvang wordt geboden door Reinaerde op kindercentrum De Berk (wijk Kerckebosch in Zeist). 7.13 Leerlingenvervoer Wanneer u van mening bent dat uw kind aangewezen is op vervoer met de taxi, dient u bij de afdeling Leerlingenvervoer van uw gemeente een aanvraag voor vervoer in te dienen. U kunt bij deze afdeling ook het formulier opvragen. Gemeenten vragen mogelijk een onderbouwing van de school. Indien de leerling niet zelfstandig kan reizen, geeft de school een verklaring af. I.v.m. bezuinigingen wordt het beleid ten aanzien van vergoeding leerlingenvervoer door de gemeenten aangescherpt.


40

8 8.1

Schooljaar 2015-2016 Leertijd

Verplichte leertijd: De leerlingen ontvangen per jaar minimaal 1000 uren onderwijs. Pauzes: Een hele schooldag heeft 5,5 lesuur, de woensdag 4,25 uur. Het kwartier ochtendpauze en het halve uur middagpauze worden niet als lestijd gezien. Dit aaneengesloten halve uur pauze is verplicht. 8.2

Schooltijden

Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag 8.3

8.45 uur – 15.00 uur 8.45 uur – 15.00 uur 8.45 uur – 13.15 uur 8.45 uur – 15.00 uur 8.45 uur – 15.00 uur

Vakanties en vrije dagen

Start schooljaar 2015-2016: 24-8-2015 Vakanties Herfstvakantie Kerstvakantie Krokusvakantie Paasvakantie Meivakantie Pinkstervakantie Zomervakantie Studiedagen Studiedag 1 Studiedag 2 Studiedag 3 Studiedag 4 Studiedag 5 Studiedag 6

wo do ma vr di vr

ma ma ma vr ma ma ma

19-10-2015 21-12-2015 22-02-2016 25-03-2016 25-04-2016 16-05-2016 11-07-2016

t/m t/m t/m t/m t/m

vr vr vr ma vr

23-10-2015 01-01-2016 26-02-2016 28-03-2016 06-05-2016

t/m

vr

19-08-2016

23-09-2015 26-11-2015 18-01-2016 19-02-2016 17-05-2016 24-06-2016

Dagen waarop leerlingen eerder uit zijn: Kerst-middag vr 18-12-2015 8.45 uur – 12.30 uur Zomervakantie-middag vr 08-07-2016 8.45 uur – 12.00 uur


41

8.4

Namen en Adressen

Meerklank Algemeen adres: Slotlaan 330 3701 GX Zeist (T) 030-6919783 (E) [email protected] http://meerklank.wereldkidz.nl Locaties VSO: VSO Zeist Slotlaan 330 3701 GX Zeist (T) 030-6919783 VSO Bosch en Duin Bezoekadres: Gebouw Demetrius Baarnseweg 6 3735 MG Bosch en Duin (T) 030-6929000

Postadres: Duinweg 35 3735 LC Bosch en Duin

SO Gebouw Toermalijn Duinweg 35 3735 LC Bosch en Duin (T) 030-6936780 Medewerkers Meerklank Directeur

Elisabeth van Lennep

Locatieleider VSO Zeist Locatieleider VSO Bosch en Duin IB-er VSO

Pamela Bongers vacature (tijdelijk Pamela Bongers) Christane Gerretsen

Locatieleider SO IB-er SO

Elisabeth van Lennep Mieke Besemboen

Office manager Administratief medewerker

Susanne Hoekstra Lenneke Bakker

Medezeggenschapsraad (MR) Namens de ouders: Richard Boer (SO, voorzitter) Anna Marie Krol (VSO) Kerstin Becht (VSO) Monique van Vliet (SO) Namens de school: Laura Merlini (VSO, secrertaris)


(T) 06-54780505

(T) 030-6919783

42

Karin van de Kuilen (VSO) Willy Cools (SO) (E) [email protected] Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) WereldKidz heeft een gemeenschappelijke medezeggenschapsraad, waarin de medezegging met betrekking tot alle aangesloten scholen is geregeld. De scholen van Wereldkidz zijn opgedeeld in clusters. Ieder cluster heeft zijn eigen vertegenwoordiging in de GMR. Meerklank (als enige school voor Speciaal Onderwijs binnen WereldKidz) vormt een eigen cluster. Willy Cools vertegenwoordigt Meerklank in de GMR. Ouderraad (OR) Namens de ouders: Johan Admiraal (VSO, voorzitter) Stef Muller (VSO, penningmeester) Liliane Muller (VSO) Ton Kamperman (VSO) Corliss Leefers (SO) Helma Speelman (SO) Carolien Resink (SO) Vacature (VSO B&D) Namens de school : Marlouke Dooren (SO) Karoline Lamme (SO) vacature (VSO Zeist) Edwin van Willigen (VSO) (E) [email protected] Klankschaal (identiteitsraad) Dhr. M. Dikkers Dhr. H. Liefmann

[email protected] [email protected]

WereldKidz Dhr. W. Wever (voorzitter College van Bestuur) Bezoekadres: Postadres: Laan van Vollenhove 2935 (ingang D) Postbus 344 3706 AK Zeist 3700 AH Zeist (T) 030-6969100 (E) [email protected] www.wereldkidz.nl Samenwerkingsverband VO Zuid Oost Utrecht Bezoekadres: Postadres: Graaf Adolflaan 4 Postbus 303 3708 XB Zeist 3700 AH Zeist (T) 030-6911113 of 06-53668342 (E) [email protected] www.swv-vo-zou.nl


43

MEE Utrecht, Gooi en Vecht Locatie Utrecht Bezoekadres: Pallas Athenedreef 10 3561 PE Utrecht (T) 0900-6336363 (E) [email protected] www.mee-ugv.nl

Postadres: Postbus 9168 3506 GD Utrecht

Schoolmaatschappelijk werker (verbonden aan MEE) Jacqueline Zandt (T) 06-41413008 (E) [email protected] Schoolarts (GGD) Ilse Schramel (E) [email protected] GGD Midden Nederland Bezoekadres: De Dreef 5 3706 BR Zeist (T) 030-6086086 (F) 030-6086000 [email protected]

Postadres: Postbus 51 3700 AB Zeist

Amerpoort-Christophorus Duinweg 35 3735 LC Bosch en Duin (T) 030-6935222 Stichting Reinaerde Europalaan 310 3526 KS Utrecht (T) 030-2299922 Kindercentrum De Berk (van Stichting Reinaerde) José Savenije (manager) Prinses Marijkelaan 44 3708 DG Zeist (T) 030-6916042 Leerplicht Gemeente Zeist Mevr. T. Keulen/Mevr. L. Hawijn (T)030-6987335 (E) [email protected] / [email protected]


N.B. U heeft te maken met de leerplichtambtenaar in de gemeente waar uw kind woont.

44

Rijksinspectie Speciaal Onderwijs Mevr. dr. H.B. Kook Bezoekadres: Park Voorn 4 3544 AC Utrecht (T) 088-6696000

Postadres: Postbus 2730 3500 GS Utrecht

Vertrouwensinspectie Onderwijs Mevr. J. Schuur (T) 0900-1113111 Vertrouwenspersoon Meerklank Rina Kruis (T) 030-2290817 Indien nodig kan zij u doorverwijzen naar een extern vertrouwenspersoon of naar de landelijke klachtencommissie van het openbaar onderwijs. Stichting Vrienden van Meerklank Bankrekeningnummer (IBAN) Postadres: Faunalaan 77 3972 PP Driebergen

NL58INGB0004670496 (ING te Driebergen)

Vereniging Openbaar Onderwijs Postbus 60182 1320 AE Almere (T) 036-5331500 (E) [email protected] www.voo.nl

Colofon Uitgegeven door de directie van Meerklank in samenwerking met de Medezeggenschapsraad. Redactie: Elisabeth van Lennep


45

Afkortingenlijst BHV CCE CED CIZ CvB GGD GMR HBO IB(-er) ICT IHP IQ MBO MEE MG MR O, C & W OLP OOP OPP OR PDCA PGB PKO REC REaCtys SO SWV-VO-ZOU VSO WA(-verzekering) WEC WMS WOT WPO WVO ZIN ZML

Bedrijfs Hulp Verlener Centrum voor Consultatie en Expertise Centrum Educatie Diensten Commissie Indicatie Zorgtoewijzing Commissie van Begeleiding Gemeentelijke of Gemeenschappelijke GezondheidsDienst Gemeenschappelijke MedezeggenschapsRaad Hoger BeroepsOnderwijs Intern Begeleider Informatie- en CommunicatieTechnologie Individueel HandelingsPlan IntelligentieQuotiënt Middelbaar BeroepsOnderwijs MEE is geen afkorting, maar staat voor MEEdoen, MEEdenken en MEE gaan Meervoudig gehandicapt MedezeggenschapsRaad Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap Onderwijs Leer Proces Onderwijs Ondersteunend Personeel OntwikkelingsPerspectief Plan OuderRaad Plan, Do, Check, Act PersoonsGebonden Budget Periodiek KwaliteitsOnderzoek Regionaal Expertise Centrum REaCtys Speciaal Onderwijs Samenwerkingsverband Voortgezet Onderwijs ZuidOost Utrecht Voortgezet Speciaal Onderwijs Wettelijke Aansprakelijkheid Wet op de ExpertiseCentra Wet MedezeggenSchap Wet op het OnderwijsToezicht Wet op het Primair Onderwijs Wet op het Voortgezet Onderwijs Zorg In Natura Zeer Moeilijk Lerend


46

Verlofaanvraag Hierbij vraag ik verlof aan voor mijn zoon/dochter uit groep

van de locatie

De leraar van mijn zoon/dochter is 

Het gaat daarbij om

(datum)

of 

Het gaat daarbij om de periode van

(eerste dag) t/m

(laatste dag).

De reden van het aangevraagde verlof is:

Datum:

Handtekening ouder/verzorger:

Het is niet toegestaan om buiten de vakantietijden extra vakantie of vrije dagen voor uw kind op te nemen. Dit is enerzijds een wettelijke eis en anderzijds in het belang van een doorgaande schoolontwikkeling van uw kind. Er kunnen zich echter situaties voordoen gedurende het schooljaar waardoor er verlof verleend kan worden. Hierbij houdt onze school zich aan de landelijke richtlijnen. Elke verlofaanvraag moet schriftelijk bij de directie worden ingediend. Vooraf kunt u mondeling informeren naar de mogelijke toestemming.  Als het om verlof gaat van meer dan tien dagen, moet er ook een werkgeversverklaring of doktersverklaring worden bijgevoegd;  Alle aanvragen worden beantwoord en geregistreerd;  Verlof mag nóóit verleend worden als het direct aansluit op een zomervakantie.  Bij ongeoorloofd schoolverzuim is de directie genoodzaakt hiervan melding te maken bij de ambtenaar leerplichtzaken van de gemeente waar uw kind woont.

Dit formulier kunt u inleveren bij de leraar van uw kind, of opsturen naar de locatie waar uw kind les volgt:

VSO Zeist

Slotlaan 330 3701 GX Zeist (T) 030-6919783


VSO Bosch en Duin Bezoekadres: Baarnseweg 6 Bosch en Duin Postadres: Duinweg 35 3735 LC Bosch en Duin (T) 030-6929000

47

Schoolgids VSO

Recommend Documents