SCHOOLGIDS VSO diplomagericht VMBO onderwijs

SCHOOLGIDS 2014-2015 VSO diplomagericht VMBO onderwijs

VSO diplomagericht VMBO onderwijs

2014-2015

VOORWOORD De schoolgids De schoolgids is een belangrijke bron van informatie over onze school voor voortgezet speciaal onderwijs aan leerlingen met auditieve - en communicatieve beperkingen waaronder ook leerlingen in het autisme spectrum. We zijn een cluster 2 school voor slechthorende leerlingen (SH) en leerlingen met ernstige spraaktaalmoeilijkheden (ESM). Onze school biedt aangepast onderwijs en probeert aan te sluiten bij de ontwikkelingsmogelijkheden van de leerlingen. Het doel van de schoolgids is ouders, leerlingen en teamleden goed op de hoogte te houden van de ontwikkelingen en gang van zaken in ons onderwijs en over het beleid van onze school. Deze gids is dan ook bestemd voor ouders, leerlingen en teamleden van de school, voor toekomstige leerlingen en hun ouders en voor al degenen, die belangstelling hebben voor deze zeer specifieke vorm van onderwijs. Onderwijs en opvoeding van jonge mensen vraagt om een goed samenspel van alle betrokkenen: leerlingen, ouders, verzorgers, leerkrachten en schoolbestuur. De gezamenlijke inzet, het kunnen rekenen op elkaar, zijn belangrijke voorwaarden voor een optimale ontplooiing in een rustige, veilige inspirerende en respectvolle schoolomgeving. Eindhoven, augustus 2014

1


2014-2015

Inhoud 1. MISSIE, VISIE EN ONTWIKKELINGEN................................................................................. 9 1.1. Missie en visie SSOE .......................................................................................................... 9 1.2. Doelstellingen en missie van VSO Ekkersbeek ................................................................ 10 1.2.1. Doelstellingen van onze VSO met uitstroom diplomagericht onderwijs ........................... 10 1.2.2. De missie van onze VSO afdeling diplomagericht onderwijs ........................................... 11 1.3. Ontwikkelingen .................................................................................................................. 12 1.3.1. Ontwikkelingen binnen de Taalbrug ................................................................................ 12 1.3.2. De vorming van een Cluster II instelling .......................................................................... 12 2. ORGANISATIE: BESTUUR EN SCHOOL ........................................................................... 14 2.1. Organisatiestructuur SSOE en de Taalbrug ....................................................................... 14 2.2. Bestuur .............................................................................................................................. 14 2.3. De Taalbrug....................................................................................................................... 15 2.3.1.De Taalbrug en Koninklijke Kentalis (locatie Sint Marie ) ................................................. 15 2.3.2. De Taalbrug en het Audiologische Centrum Brabant. ..................................................... 16 2.3.3. De Taalbrug en REC ZeON ............................................................................................ 16 3. ONDERWIJSAANBOD ........................................................................................................ 17 3.1. De opbouw van onze VSO school diplomagericht. ............................................................ 17 3.2. Onderbouw ........................................................................................................................ 17 3.3. De bovenbouw: Sectoren en leerwegen ............................................................................ 18 3.4. Schema onderbouw en bovenbouw ................................................................................... 22 3.5. Terugplaatsing naar het regulier onderwijs ........................................................................ 24 3.6 Symbiose ........................................................................................................................... 24 3.7. Stage ................................................................................................................................. 25 3.8. Programma’s van Toetsing en Afsluiting ............................................................................ 25

2


2014-2015

4. AANMELDING, TOELATING, PERSPECTIEF, LEERLIJN EN UITSTROOM ..................... 27 4.1. Aanmelding ....................................................................................................................... 27 4.2. Toelating ........................................................................................................................... 27 4.3. Ontwikkelingsperspectief ................................................................................................... 28 4.4. Leerlijnen........................................................................................................................... 28 4.5. Uitstroomperspectief.......................................................................................................... 29 5. ORGANISATIE LEREN EN ONDERWIJZEN....................................................................... 30 5.1. Leren en Onderwijzen ....................................................................................................... 30 6. ORGANISATIE ZORG EN BEGELEIDING .......................................................................... 36 6.1. Zorg ................................................................................................................................... 36 6.1.1. Commissie voor begeleiding ........................................................................................... 36 6.2. Begeleiding ....................................................................................................................... 36 6.2.1. Mentor begeleiding ......................................................................................................... 37 6.2.2. Het handelingsplan(ontwikkelingsperspectief)/groepsplan: ............................................. 37 6.2.3. De audiologische begeleiding van individuele hoorapparatuur na plaatsing ................... 38 6.2.7. Signaleringssysteem Zorg voor Jeugd ............................................................................ 39 6.2.8. School- en studiekeuzebegeleiding ................................................................................ 40 6.2.9. Ambulante begeleiding (onderdeel van Externe Dienstverlening SSOE) ........................ 40 6.2.10. Logopedische begeleiding ............................................................................................ 42 7. CONTACTEN MET OUDERS EN MEDEZEGGENSCHAP .................................................. 43 7.1. Contacten met ouders ....................................................................................................... 43 7.1.1. Oudervereniging ............................................................................................................. 43 7.1.2. Vrijwillige Ouderbijdrage ................................................................................................. 44 7.1.3. Oudervereniging en de werkweek .................................................................................. 44 7.2. Medezeggenschap ............................................................................................................ 44 7.2.1. De Medezeggenschapsraad ........................................................................................... 44

3


2014-2015

7.2.2. De Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) ............................................. 47 8. TOEZICHT EN KLACHTEN ................................................................................................. 49 8.1. Regeling Ongewenste Intimiteiten ..................................................................................... 49 8.2. De Wet Persoonsregistratie (WPR) ................................................................................... 49 8.3. Klachtenregeling ................................................................................................................ 50 8.4. De rol van de vertrouwensinspecteur................................................................................. 51 9. VOORZIENINGEN EN REGELINGEN ................................................................................. 52 Kluisjes ..................................................................................................................................... 52 Reglement Kluisjes................................................................................................................... 52 10. SAMENWERKING ............................................................................................................. 56 11. WET- EN REGELGEVING ................................................................................................. 58 11.1. Veiligheidsplan ................................................................................................................ 58 11.2. Inspectie van het onderwijs ............................................................................................. 58 11.3 Gronden voor vrijstelling van onderwijs/vervangende onderwijsactiviteiten ...................... 59 11.4 Regeling leerling-vervoer .................................................................................................. 59 11.5. Regels voor toelating, schorsing en verwijdering ............................................................. 59 11.6. Regels met betrekking tot leerling dossiers...................................................................... 61 11.7. Onderwijskundig rapport bij het verlaten van de school. .................................................. 61 11.8. Regels voor ondersteunende werkzaamheden van de ouders......................................... 61 11.9. Sponsoring ...................................................................................................................... 61 11.10. Protocol absentieregistratie leerlingen. .......................................................................... 61 12. ONDERWIJS: ORGANISATIE, PLANNING EN VAKANTIES ........................................... 62 12.1. Organisatie ...................................................................................................................... 62 12.2. Planning .......................................................................................................................... 62 12.2.1. Rapporten..................................................................................................................... 63

4


2014-2015

12.2.2. Ouderavonden / rapportavonden .................................................................................. 63 12.2.3. Spreekuren: ouders - teamleden - directie .................................................................... 64 12.3. Vakanties ........................................................................................................................ 64 13. ADRESSEN EN CONTACTEN .......................................................................................... 66 13.1. Adressen ......................................................................................................................... 66 13.2. Contacten ........................................................................................................................ 67 14. AFKORTINGEN ................................................................................................................. 68 15. SCHOOLGEGEVENS ........................................................................................................ 70 15.1. Adres ............................................................................................................................... 70 15.2. Directie en Management Team........................................................................................ 70 15.3. Overzicht klassen en mentoren ....................................................................................... 71 15.4. Teamleiders en teams ..................................................................................................... 73 16. IN-, DOOR- EN UITSTROOMGEGEVENS EN RESULTATEN .......................................... 74 16.1. Instroom .......................................................................................................................... 74 16.2. Resultaten onderwijs ....................................................................................................... 74 16.2.1 Doorstroom.................................................................................................................... 74 16.2.2. Uitstroom ...................................................................................................................... 75 16.4. Kwaliteitskaart ................................................................................................................. 79 Bijlage: Schoolregels VSO Ekkersbeek Toledolaan: ................................................................. 82 Bijlage: Schoolregels VSO Ekkersbeek Le Havre: ..............Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd. Bijlage: Raad van Toezicht ..................................................Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd.

5


2014-2015

INLEIDING De Taalbrug is een zelfstandige cluster 2 school voor leerlingen met auditief en communicatieve beperkingen waaronder leerlingen in het autisme spectrum en leerlingen met een meervoudige problematiek . De Taalbrug bestaat uit een SO en een VSO afdeling. Beide afdelingen stemmen voor de doorgaande lijn van SO naar VSO af m.b.t. inhoud van het onderwijs en landelijk beleid. In het kader van Passend Onderwijs voorziet de wet voor de cluster 2-scholen in een apart traject en bekostigingssysteem. De wet Kwaliteit Speciaal onderwijs die per 1 augustus 2014 voor het VSO in werking is getreden, vormt het kader en de streefsituatie voor de ontwikkeling van de Taalbrug, voorheen De Beemden en Ekkersbeek. De wet vereist dat het VSO ten minste 1 van de 3 wettelijke uitstroomprofielen realiseert voor de leerlingen. Dat kan zijn: arbeidsmarktgericht, dagbesteding of diplomagericht onderwijs. VSO Ekkersbeek realiseert diplomagericht onderwijs (vmbo). VSO de Beemden realiseert de uitstroomprofielen arbeidsmarktgericht en dagbesteding. Toelichting: De leerlingen die van het Speciaal- en Basisonderwijs doorstromen naar het VSO krijgen een advies mee over het te verwachten uitstroomniveau in VO of VSO. Dat is bijv. praktijkonderwijs of toeleiding naar arbeid, - vmbo basisberoeps,kaderberoepsgericht of theoretische leerweg of naar het VO vmbo/havo met ambulant Begeleiding. Het gaat daarbij over de capaciteiten, vaardigheden, persoonlijke en didactische ontwikkeling op het moment van instroom, communicatieve redzaamheid en andere aspecten in de hulpvraag. Op basis hiervan wordt in overeenstemming met de ouders/leerling een handelingsplan (groepsplan) of het ontwikkelingsperspectief geformuleerd. Dit wordt afhankelijk van de ontwikkeling en de wijzigende onderwijsbehoefte van de leerling gedurende zijn/haar verblijf in het onderwijs voortgezet of bijgesteld binnen een onderwijsarrangement in groepsverband. De commissie van Begeleiding adviseert hierover. De leerling krijgt binnen dit groepsverband een traject op maat dat aansluit bij zijn/haar ontwikkelingsperspectief. Na het doorlopen van onze VSO-onderbouw wordt een keuze gemaakt voor een bovenbouwprogramma met een uitstroomprofiel of doorstroming naar regulier VO of MBO. Onderwijs en begeleiding zijn gericht op doorstroomperspectieven naar een vervolg: VMBO,HAVO/VWO-MBO en leren en werken of werk in een beschermde omgeving. Leerlingen met een (her)indicatie kunnen het volledige vmbo-examentraject met een diploma via het VSO afronden. Het onderwijs en de begeleiding worden door (vak)leraren, ondersteunend personeel met en zonder behandeltaken verzorgd. Wij verzoeken u goed kennis te nemen van de meest belangrijke data die voor uw zoon/dochter en voor u van toepassing zijn:

6


2014-2015

De rapportdata en ouderavonden en het vakantierooster kunnen afwijken van het SO en het basisonderwijs.  De begin-en eindtijden per dag zijn nagenoeg hetzelfde i.v.m. het gecombineerde taxivervoer met de scholen aan de Toledolaan en Leuvenlaan.  De schooltijden op het Vakcollege Eindhoven en van De Rooi Pannen wijken af (ook de eindtijden). We hopen dat de opgenomen informatie voor u duidelijk is. Mochten er vragen of onduidelijkheden zijn dan verzoeken we u om dit kenbaar te maken bij de directie of de mentor van uw zoon of dochter. Namens de directie van de Taalbrug en in het bijzonder van het directieteam van de Taalbrug VSO wensen wij u een fijn en succesvol schooljaar toe, waarin we met vertrouwen en respect werken aan het ontwikkelingsperspectief van uw zoon of dochter. Met vriendelijke groet mede namens het team, Wil Stravens (Teamleider) Ruud van Zon (Teamleider) Wim van der Meulen (Teamleider) Maaike Jacobs (Teamleider) Monique van den Hurk (Teamleider) Ger Maassen (Teamleider) Alexander Claassen (Directeur)

7


2014-2015

De Taalbrug verwijst naar Taal als communicatiemiddel, Brug staat voor verbinding. Door intensieve inhoudelijke samenwerking tussen de SO en VSO afdelingen slaan we bruggen naar elkaars kennis op het gebied van orthopedagogiek, orthodidactiek en communicatie. Elke leerling heeft een eigen ontwikkelingsperspectief en onderwijsbehoefte. In groepsverband krijgen die een uitwerking binnen het primaire onderwijsproces. N.a.v. de kwaliteitsmeting van alle Taalbrugscholen hebben we vanwege de algemene en uniforme uitgangspunten van het primaire onderwijsproces een integraal verbeterplan opgesteld voor de komende jaren met de thema’s: 1. 2. 3. 4.

Leren en onderwijzen Zorg en begeleiding (leerlingenzorg) Kwaliteitszorg Verbeterproces.

De kennis die onze specialisten op de Taalbrug in huis hebben wordt op elkaar afgestemd en gezamenlijk ingezet. We werken aan verbreding en verdieping van kennis en vaardigheden over het onderwijs aan onze doelgroepen in het algemeen en in het bijzonder m.b.t. de kwaliteitscriteria van cluster 2. Zo krijgen de leerlingen het onderwijs en de opvang die voor hen op maat gesneden is. Samen kunnen we de problemen van de leerlingen individueler aanpakken in groepsverband. Daardoor menen we met recht te kunnen zeggen dat we ‘spraakmakend’ onderwijs leveren. De Taalbrug:     

heeft een Centraal Aanmeld Punt. heeft een nevenvestiging in Venlo/Blerick: en heeft een schoolgebouw in de Leuvenlaan voor het SO van de Taalbrug. heeft Ambulante Begeleiding. werkt samen met Kentalis Zorg: waaronder het Audiologisch Centrum werkt samen met het Eindhovens Vakcollege (voorheen Pleincollege De Burgh) en het Pleincollege Aloysius/ De Roosten t.b.v. de symbiose en examenregeling met VSO Ekkersbeek. Sinds 2014 ook een symbiose en examenregeling met de Rooi Pannen

Spraakmakend, daar zijn we sterk in

8


2014-2015

1. Missie, visie en ontwikkelingen 1.1. Missie en visie SSOE

Missie SSOE De stichting heeft als doel een bijdrage te leveren aan moderne en professionele onderwijsvoorzieningen: • In het (voortgezet) speciaal onderwijs door op de eigen (SSOE-)scholen modern en professioneel onderwijs aan te bieden. Alle scholen van de stichting staan voor: deskundigheid, maatwerk, veiligheid, openheid, vernieuwing, gelijkwaardigheid en respect. Kernbegrippen zijn: toewijding, betrokkenheid, verantwoordelijkheid, vertrouwen, respect, binding en perspectief. • In het reguliere onderwijs (basisonderwijs, voortgezet onderwijs en middelbaar beroepsonderwijs) door deze leerlingen, hun ouders/verzorg(st)ers en de scholen zodanig te ondersteunen en toe te rusten dat de leerlingen deze reguliere school op een prettige manier en met succes kunnen doorlopen. • In flexibele onderwijs-zorgarrangementen die ontwikkeld zijn (of worden), waar gewenst in samenwerking met zorginstellingen en andere externe partners. Zowel in onderwijs als in dienstverlening voldoet de stichting aan hoge kwaliteitseisen. Belangrijke voorwaarde daarvoor is professioneel en betrokken personeel. Als goed werkgever investeert de stichting dan ook in haar personeel. Visie SSOE De stichting gaat uit van pedagogisch optimisme: ieder kind en elke jongere heeft kracht om zich te ontwikkelen. Het aanspreken en uitdagen van deze kracht - ook bij leerlingen met beperkingen of handicaps - is de opgave van ons onderwijs en onze dienstverlening. De keuze van een school is belangrijk voor elk kind en voor elke jongere. Dat geldt zeker voor kinderen en jongeren met een beperking of handicap. SSOE biedt onderwijs, begeleiding en ondersteuning in de meest brede zin van het woord aan kinderen en jongeren van 3 tot 20 jaar die beperkingen/stoornissen hebben op zintuiglijk, communicatief, motorisch en cognitief gebied. Belangrijk is dat de gekozen school rekening houdt met en respect toont voor die beperkingen en handicaps, en met de manier waarop leerlingen en hun ouders/verzorgers daarmee omgaan. Welke keuze ook wordt gemaakt (speciaal of regulier onderwijs), de kinderen en jongeren moeten die school op een prettige wijze en met succes kunnen doorlopen.

9


2014-2015

Ontwikkelingen De wet Passend Onderwijs is ontstaan om een aantal problemen het hoofd te bieden: - we willen, dat leerlingen met een behoefte aan speciaal onderwijs zo vroeg mogelijk en zo snel mogelijk passend onderwijs ontvangen – zo dicht mogelijk bij huis. - dat betekent, dat een kind in een school voor passend onderwijs geplaatst wordt of op een reguliere school kan blijven en daar ondersteuning krijgt. Tot 2013 ontvingen ouders en leerlingen in het laatste geval een “rugzak”. Met dit extra budget kon de ondersteuning aan de leerling worden bekostigd. Scholen voor speciaal onderwijs en reguliere scholen gaan daarvoor samenwerken in samenwerkingsverbanden. Voor de scholen in cluster 3 en 4 worden daartoe ondersteuningsplannen gemaakt om in die samenwerking te voorzien. Voor onze cluster 2 school gelden aparte regelingen. Daarover leest u meer in het hoofdstuk over aanmelding en toelating. In augustus 2014 is het bestuur van SSOE opgesplitst in een cluster 3 en een aparte cluster 2 organisatie. De scholen voor cluster 2 gaan samen met een cluster 2 school in Hoensbroek ( Zuid-Limburg) en SSOE zal een nieuw bestuur gaan vormen met het Innovo - bestuur van de Mgr. Hanssenschool in Hoensbroek. U zult over deze ontwikkelingen nader worden geïnformeerd op ouderavonden, via nieuwsbrieven en de website van de Taalbrugscholen.

1.2. Doelstellingen en missie van VSO de Taalbrug 1.2.1. Doelstellingen van onze VSO met uitstroom diplomagericht onderwijs Het team van de VSO afdeling heeft bij het geven van onderwijs aan de leerlingen de volgende doelstellingen voor ogen: A. Een orthopedagogische en orthodidactische benadering van leerlingen voor wie in het reguliere onderwijs nog niet voldoende mogelijkheden zijn. Sinds 1 augustus 2003 wordt dit bepaald door de criteria van de Leerling Gebonden Financiering (LGF). De leerling die op de VSO afdeling wordt ingeschreven moet hiervoor een indicatie van een Commissie voor de Indicatiestelling (CVI), ingesteld door het ministerie (zie hoofdstuk 3) hebben. Per 1 augustus 2014 zal er vanuit een nieuwe systematiek voor cluster 2 instellingen toekenning van een cluster-2 beschikking komen voor leerlingen die daarvoor in aanmerking komen. Gekeken wordt of de leerling recht heeft op een licht, medium of intensief arrangement. Leerlingen met een intensief arrangement worden toegelaten op onze school. Leerlingen met een medium of licht arrangement worden op een reguliere school geplaatst en krijgen extra ondersteuning vanuit cluster-2, via Ambulante begeleiding en extra ondersteuning vanuit de reguliere scholen. 10


2014-2015

B. In het bijzonder stellen we ons ten doel om de leerlingen een diploma of certificaten te laten behalen van een opleiding VMBO (basisberoepsgerichte- , kaderberoepsgerichte - of theoretische leerweg). De leerling moet dan wel beschikken over een geldende herindicatie van bovengenoemde commissie. C. Het integreren van leerlingen met hoor- en ernstige spraak-/taalmoeilijkheden via onze onderbouw in het reguliere onderwijs. In het tweede brugjaar wordt een schoolen studiekeuzeadvies geformuleerd om een zo goed mogelijke keuze te kunnen maken voor een vervolgopleiding na de brugklasperiode. De uitkomst kan zijn voortgezet verblijf op onze VSO of naar het VO al of niet met ambulante begeleiding. D. Het geven van ambulante begeleiding aan leerlingen die integreren in het voortgezet en middelbaar onderwijs. 1.2.2. De missie van onze VSO afdeling diplomagericht onderwijs Het team geeft aan auditief en communicatief beperkte leerlingen eigentijds, relevant, actueel onderwijs en begeleiding op maat. Eigentijds: Het voldoen aan de haalbare kerndoelen van de basisvorming en het voldoen aan de leerwegen en de inrichting van het VMBO door Programma’s van Toetsing en Afsluiting. Relevant: Het bieden van individuele doorstromingsmogelijkheden op maat om te kunnen integreren in voorbereidend middelbaar beroepsonderwijs, HAVO of VWO, MBO en/of werken en leren. Actueel: Het aansluiten bij ontwikkelingen over het nieuwe (activerende) leren en, waar mogelijk, zal gebruik gemaakt worden van moderne media. Het uitvoeren van onze missie willen we laten zien door:  Een veilige school te willen zijn/worden met een goed werken leerklimaat voor leerlingen en teamleden; daarbij wordt een goed pedagogisch klimaat nagestreefd.  Het bieden van perspectief aan leerlingen met een auditieve en communicatieve beperking door middel van een schoolloopbaan of doorstroming naar werken en leren.  Een breder onderwijs- en begeleidingspakket te realiseren dan de Wet op de Expertisecentra (WEC) voorschrijft.  Voldoende kwaliteit van onderwijs en begeleiding te bieden volgens het Toetsingskader van de wet.  Leerlingen via een speciale weg in staat te stellen om op kortere of langere termijn te voldoen aan de eisen van het VMBO.  Opbrengstgericht te werken aan de onderwijsbehoefte en vastgestelde achterstanden (didactisch, sociaal-emotioneel, auditief/communicatief: zeer

11


     



      

2014-2015

geringe communicatieve vaardigheden); de persoonlijke zelfstandigheid en zelfredzaamheid. Een overwegend orthopedagogische en -didactische benadering voor de leerling na te streven. De leerlingen te begeleiden en te ondersteunen in het leren en het leren omgaan met de ontwikkeling remmende en bevorderende factoren. De ouders te betrekken bij de tot de totstandkoming van de groeps- en handelingsplanning en de relevante keuzeprocessen en de uiteindelijke beslissingen rondom de leerling. De studie- en beroepskeuze uit te stellen tot een onderbouwprogramma is afgerond en een studiekeuzeadvies is geformuleerd in leerjaar VMBO 2. Een zeer individueel op de leerling toegesneden leerroute te realiseren, binnen de mogelijkheden van de schoolorganisatie. De opleiding ‘Zorg & Welzijn’, ‘Techniek’, ‘ICT’, ‘Horeca’ of ‘Handel & Administratie’ af te ronden met een Programma van Toetsing en Afsluiting (PTA), gekoppeld aan de examenregeling van het reguliere VMBO door samenwerking met het reguliere onderwijs. De leerlingen uit te rusten met kennis en vaardigheden als gereedschap om succesvol te kunnen integreren in de maatschappij en de beperking deels te compenseren, ook als er geen diploma behaald zou kunnen worden en de leerling tot het einde van de schoolloopbaan wordt opgevangen. Werken aan leergebied overstijgende doelen. De leerlingen met een Leerling Gebonden Financiering (LGF) in het VMBO, HAVO of VWO ambulant te begeleiden. Ook in het MBO, indien gefaciliteerd. Terugplaatsing Ambulante Begeleiding te geven, indien gefaciliteerd. Groeps- en individuele handelingsplanning verder te ontwikkelen (meer gericht op het ontwikkelingsperspectief van de leerlingen) en uit te voeren Relevante stages te realiseren in de bovenbouw van het VMBO. Arbeidsoriëntatie te realiseren voor de theoretische leerweg in het VMBO. De professionele ontwikkeling van medewerkers te stimuleren. Het systematisch werken aan de verbetering van de prestaties van de gehele organisatie en de kwaliteit van het onderwijs in het bijzonder

1.3. Ontwikkelingen 1.3.1. Ontwikkelingen binnen de Taalbrug Er zijn drie uitstroomprofielen; diplomagericht, arbeidsmarktgericht en dagbesteding. Anticiperend op de nieuwe kwaliteitswet SO en VSO, worden tussen de afdelingen deze ontwikkelingen goed op elkaar afgestemd. Ook in dit verband zijn voor SO en VSO van de Taalbrug in 2013 een Sector Directeur benoemd en beschikt iedere afdeling over een aantal Teamleiders. 1.3.2. De vorming van een Cluster 2 instelling

12


2014-2015

In Nederland wordt voor cluster II een beperkt aantal instellingen ingericht, die het onderwijs aan leerlingen met een auditieve of communicatieve handicap gaan verzorgen. De huidige vestigingen voor cluster 2 gaan op in deze nieuwe instellingen. Cluster 2 instellingen kunnen straks ook speciale groepen in reguliere scholen onderbrengen. De leerlingen staan dan ingeschreven bij de instelling, die ook verantwoordelijk is voor het onderwijs, maar bij de uitvoering zo veel mogelijk gebruik maakt van de voorzieningen die de reguliere school biedt. Het SSOE voert gesprekken met Innovo, waar de Mgr. Hanssenschool uit Hoensbroek onder valt, om te komen tot een Instelling cluster 2.

13


2014-2015

2. Organisatie: Bestuur en School 2.1. Organisatiestructuur SSOE en de Taalbrug Raad van Toezicht Bestuurder Stafbureau Secretariaat/P&O/ Controller/Hoofd ICT

ICT Dienst

Directeurenberaad

Externe Dienst

Mytylschool Eindhoven SO/VSO lg/mg

Mgr. Bekkersschool SO/VSO zml/mg

Taalbrug SO esm/sh/mg

Taalbrug VSO esm/sh/mg

Taalbrug

MT SO

Beleidsmedewerker

MT VSO

Sectordirecteur SO

Sectordirecteur VSO

Teamleiders SO

Teamleiders VSO

Hoofd TD/Hhd Coördinatoren SAR Teams SO Medewerkers SAR en Td/Hhd

14

Teams VSO


2014-2015

2.2. Bestuur Onder het bestuur van de Stichting Speciaal Onderwijs Eindhoven vallen de volgende scholen:  De Taalbrug: SO/VSO  Mytylschool Eindhoven  Mgr. Bekkerschool, school voor ZMLK De Taalbrug wordt cluster-II school genoemd: scholen voor leerlingen met hoor- en ernstige spraak-/taalmoeilijkheden. De Mytylschool en de Mgr. Bekkersschool worden cluster-III scholen genoemd. Het bestuur kent een Raad van Toezicht. In de bijlagen vindt U informatie hierover. Adres van het bestuur: Stichting Speciaal Onderwijs Eindhoven t.a.v. College van Bestuur (Mw. A.J.M. Smolders / Dhr. H. de Vries) Weegschaalstraat 3 5632 CW Eindhoven Tel.: 040 2163850, Fax.: 040 2163849, E-mail: secretariaat @ssoe.nl, Website: www.ssoe.nl

2.3. De Taalbrug De Taalbrug werkt op een aantal terreinen samen met andere partners. 2.3.1.De Taalbrug en Koninklijke Kentalis De Taalbrug heeft een samenwerkingsovereenkomst met Kentalis Zorg, een zorginstelling, waar kinderen op basis van een zorgindicatie geplaatst kunnen worden voor dag- of deeltijdbehandeling. Ouders en leerlingen, maar ook scholen, kunnen daar, na onderzoek en indicatie tevens zorgproducten inkopen. De Taallbrug betrekt de audiologische zorg en de maatschappelijke dienstverlening, die nodig is op school, via Kentalis.

15


2014-2015

Centraal adres van Kentalis: Castiliëlaan 8, 5629 CH Eindhoven, Tel.: 040 2647000

2.3.2. De Taalbrug en het Audiologische Centrum Brabant. Het is weliswaar een vrije keuze van ouders om daar de audiologische zorg te betrekken, maar de meeste leerlingen van onze scholen kunnen hun audiologisch onderzoek, de periodieke gehoorscontrole en adviezen voor hoorapparatuur aanvragen via Kentalis (Sint-Marie). Het audiologisch centrum Brabant is gevestigd in de Witte Dame en is onderdeel van Libra.

2.3.3. De Taalbrug en REC ZeON Sinds de invoering van de Wet op de Expertise Centra (augustus 2003) moeten scholen zoals De Taalbrug aangesloten zijn bij een Regionaal Expertise Centrum. (REC) Het REC waarvan De taalbrug deel uitmaakt heet Regionaal Expertisecentrum Zuid- en Oost-Nederland (REC ZeON), ontstaan door een federatief samenwerkingsverband tussen de Stichting Speciaal Onderwijs Eindhoven en de besturen SEC uit Arnhem en Viataal uit Sint Michielgestel . De locatie Eindhoven wordt gevormd door De Taalbrug

16


2014-2015

3. ONDERWIJSAANBOD Inspelend op de nieuwe kwaliteitswet SO en VSO worden zowel tussen de SO en VSO afdelingen en tussen de VSO afdelingen onderling de ontwikkelingen goed op elkaar afgestemd. Toelichting: Voor de leerling wordt het ontwikkelingsperspectief ingeschat en vastgesteld. Het gaat over de capaciteiten, vaardigheden, persoonlijke- en didactische ontwikkeling op het moment van instroom, communicatieve redzaamheid en andere aspecten en de hulpvraag. Op basis hiervan wordt in overleg met de ouders/leerling een handelingsplan en ontwikkelingsperspectief geformuleerd. Dit wordt gedurende zijn/haar verblijf in het onderwijs bijgesteld of voortgezet binnen een onderwijsarrangement in groepsverband. De leerling krijgt binnen dit groepsverband een traject op maat aangeboden dat past bij hun ontwikkelingsperspectief. In samenwerking met het SO worden de doorgaande leerlijnen op onze school geborgd. De Taalbrug VSO-scholen hebben samen een ontwikkeling ingezet om alle mogelijke uitstroomprofielen voor leerlingen te gaan realiseren. Het VSO verzorgt de uitstroomprofielen Arbeidsgericht, Dagbesteding en het uitstroomprofiel Diplomagericht. Vooralsnog zijn er gescheiden verantwoordelijkheden met betrekking tot de uitstroomprofielen die de VSO afdelingen verzorgen. 3.1. De opbouw van onze VSO afedeling diplomagericht. De onderbouw bestaat uit een brugklas en de twee eerste leerjaren van het VMBO. Ze bieden VMBO onderwijs en leggen de basis voor een verantwoorde studiekeuze na het tweede leerjaar VMBO. De bovenbouw biedt specifiek gericht VMBO onderwijs in de richting Techniek, Handel en Administratie, Horeca, Zorg en Welzijn en Economie (ICT-route). Leerlingen worden voorbereid op de overstap naar vervolgonderwijs. 3.2. Onderbouw De brugklassen worden samengesteld, daarbij wordt rekening gehouden met het advies van de school van herkomst, de CVI en het ingeschatte uitstroomprofiel. We willen het didactisch niveau (schoolvorderingen etc.) van de leerlingen flink omhoog brengen als voorbereiding op het VMBO. Na de brugklas worden de leerlingen in VMBO 1 geplaatst. In dit leerjaar maken de leerlingen kennis met vrijwel alle sectoren uit het VMBO onderwijs. Aan het eind van dit leerjaar maken de leerlingen een keuze uit twee sectoren die ze in VMBO 2 verdiepend zullen volgen. Aan het eind van de VMBO 2 klas wordt via een studiekeuzeadvies bepaald wat het vervolg zal worden. Dat kan zijn: Voortzetting van de inschrijving in het intensieve arrangement met indicatie of doorstroming naar regulier onderwijs. Via de Praktische Sector Oriëntatie opgenomen in het lesprogramma heeft de leerling zicht gekregen op 17


2014-2015

de vervolgmogelijkheden. Samen met de ouders en de betreffende leerling wordt de studiekeuze bepaald en vastgelegd in het studiekeuze advies (zie ook 3.3.) . Daarbij wordt ook het ontwikkelingsperspectief en de tot dan toe bereikte resultaten meegenomen.

Na leerjaar VMBO 2, maar ook tussentijds en in hogere leerjaren, kan een leerling doorstromen in het reguliere VMBO. Bekeken wordt dan of de leerling met Ambulante Begeleiding het VMBO succesvol zou kunnen afsluiten. Ambulant Begeleiders van de VSO afdeling van de Taalbrug organiseren dan de zorg m.b.t. passend onderwijs op de reguliere school waar de leerling naar toe gaat. De zorg heeft dan betrekking op de onderwijsbehoeften van de leerling en de onderwijsbehoeften van de school voor regulier voortgezet onderwijs. Afhankelijk van de zorgbehoeften van de leerling wordt een licht of medium arrangement toegekend.

3.3. De bovenbouw: Sectoren en leerwegen De bovenbouw kent Sectoren en leerwegen zoals in het reguliere VMBO. Sectoren Het VMBO kent verschillende sectoren (met vaste vakkenpakketten) waarbinnen de beroepsrichtingen een zekere samenhang vertonen. Met een sector maakt de leerling een eerste, nog zeer brede keuze voor een werkterrein. De keuze wordt op onze school gemaakt na de VMBO 2 klas, nadat de leerling en de ouders door de school zijn geadviseerd over een studiekeuze. De leerling kiest dan voor een sector op grond van zijn of haar interesse, maar ook met een beeld van het latere beroep. De school kent vier sectoren: Techniek, Horeca, Zorg en Welzijn en Economie. Binnen die sectoren onderscheiden we bij Techniek de richtingen Bouw en Installatie en bij de sector Economie onderscheiden we de richtingen Handel & Administratie en ICTroute. Leerwegen 

Een theoretische leerweg. De theoretische leerweg is nog niet gericht op een bepaald beroep en is bestemd voor leerlingen die niet veel moeite hebben met studeren en daarmee voorlopig nog willen doorgaan. Met deze leerweg is doorstroming naar de vak- en middenkaderopleidingen in het MBO, maar ook naar HAVO mogelijk.



Een gemengde leerweg. Dit is een mengvorm, bedoeld voor leerlingen die op zich weinig moeite hebben met studeren, maar zich ook al gericht willen voorbereiden op bepaalde

18


2014-2015

beroepen. De gemengde leerweg ligt qua niveau dicht bij de theoretische leerweg en bereidt voor op de vak- en middenkaderopleidingen in het MBO. 

Een kaderberoepsgerichte leerweg. Deze leerweg bereidt voor op de vak- en middenkaderopleidingen in het MBO. Leerlingen die het liefst kennis opdoen door praktisch bezig te zijn kiezen hiervoor.



Een basisberoepsgerichte leerweg. Deze leerweg bereidt voor op de basisberoepsopleidingen in het MBO en is bedoeld voor meer praktisch ingestelde leerlingen.

De leerwegen op onze school: VMBO Zorg en Welzijn: basis en kaderberoepsgericht Deze leerweg bereidt voor op de vak- en middenkaderopleidingen in het MBO. Leerlingen die het liefst kennis opdoen door praktisch bezig te zijn kiezen hiervoor. De sector Zorg en Welzijn kent 1 afdeling: Verzorging De opleiding Verzorging vindt plaats op onze eigen school. Daarvoor beschikt onze VSO afdeling over een goed geoutilleerde keuken en bevoegde docent. Dit vakkenpakket vanaf de derde klas bestaat uit: verplichte vakken, sectorvakken en een keuzeprogramma. VERPLICHTE VAKKEN

SECTORVAKKEN

Nederlands Engels Wiskunde Maatschappijleer Lichamelijke Opvoeding Kunstvak 1 (CKV) Biologie

AFDELINGSPROGRAMMA

Verzorging (onze VSO afdeling van de Taalbrug)

VMBO Techniek: basis- en kaderberoepsgericht De sector Techniek kent 2 afdelingen: Installatietechniek en Bouwtechniek Al sinds 1979 heeft onze school een technische opleiding in symbioseverband. De leerlingen van de bovenbouw van het VMBO bezoeken 10 - 12 uur per week het Vakcollege Eindhoven. Ze krijgen daar onderwijs in de vakken installatietechniek en bouwtechniek en de daarbij behorende vaktheorie. Voor deze opleiding volgt onze school dus ook het PTA van het Vakcollege Eindhoven.

19


2014-2015

Voor het derde leerjaar zal een keuze moeten worden gemaakt: installatietechniek of bouwtechniek. Als voorbereiding op het eindexamen bestaat het vakkenpakket vanaf de derde klas uit: verplichte vakken, sectorvakken en een keuzeprogramma. VERPLICHTE VAKKEN

SECTORVAKKEN AFDELINGSPROGRAMMA

Nederlands Engels Wiskunde Maatschappijleer Lichamelijke opvoeding Kunstvak 1 (CKV) Nask 1 Praktijk (op Vakcollege Eindhoven) Vaktheorie (op Vakcollege Eindhoven)

VMBO Economie (ICT-route): basis- en kaderberoepsgericht Sinds 2005 heeft onze school een ICT opleiding in samenwerkingsvorm. De leerlingen van de bovenbouw van het VMBO volgen hetzelfde programma als die van het Vakcollege Eindhoven. De leerlingen krijgen +/- 12 uur ICT per week. De ICT-route is een brede intersectorale VMBO-opleiding voor bovenbouwleerlingen. Zij kunnen de opleiding volgen in alle leerwegen. De ICT-route is ingericht met een nieuwe didactiek en vanuit de gedachte rond competenties. In deze opleiding heeft ICT verschillende functies:  ICT is inhoud: leerlingen leren basisvaardigheden ICT en aspecten uit ICTberoepen;  ICT is didactisch hulpmiddel: opdrachten in de vorm van simulaties;  ICT is communicatiemiddel: leerlingen werken samen met experts uit het bedrijfsleven;  ICT is leeromgeving: de opdrachten zijn digitaal toegankelijk, leerlingen maken portfolio. Het onderwijsmodel gaat er vanuit dat competenties het best geleerd kunnen worden via complexe beroepsgerichte opdrachten: in projectonderwijs. Het gehele programma is modulair van opzet, leereenheden worden digitaal aangeboden en vervangen alle boeken. De leereenheden hebben een van de volgende vormen: Projecten: projecten zijn beroepsrelevante opdrachten. De opdrachten worden gesteld door een ‘echte’ opdrachtgever. Deze producten worden gevraagd door een echte opdrachtgever in een zeer specifieke context met een zeer specifiek probleem. Cursussen: cursussen hebben een conceptuele functie. Ze stimuleren het denken als beroepsbeoefenaar. In de cursus staan opdrachten centraal die concepten verbinden met beroepsproblemen. Dit zijn echte problemen, maar wel vaak gesimuleerd. 20


2014-2015

Bijvoorbeeld: concept = de indeling van een harde schijf, beroepsprobleem = crash van een harde schijf. Trainingen: trainingen hebben altijd een doe-karakter. Voorbeeld: het inrichten van een computer of het aanleggen van een netwerk. Meer informatie over de ICT-route vindt u op http://www.vmbo-ict-route.nl De vakken voor de ICT-route binnen de sector Economie: VERPLICHTE VAKKEN

SECTORVAKKEN

Nederlands Engels Wiskunde Maatschappijleer Lichamelijke Opvoeding Kunstvak 1 (CKV) ICT Economie

VMBO Economie (Handel & Administratie): basis- en kaderberoepsgericht Voor deze opleiding volgt onze school het PTA van het Vakcollege Eindhoven en het onderwijs wordt gegeven door eigen leerkrachten. Als voorbereiding op het eindexamen bestaat het vakkenpakket vanaf de derde klas uit: verplichte vakken en sectorvakken. De vakken voor Handel en Administratie binnen de sector Economie: VERPLICHTE VAKKEN

SECTORVAKKEN

Nederlands Engels Wiskunde Maatschappijleer Lichamelijke Opvoeding Kunstvak 1 (CKV) Handel en Administratie Economie

VMBO Horeca: basis- en kaderberoepsgericht Sinds 2014 heeft onze school een Horeca opleiding in symbioseverband. De leerlingen van de bovenbouw VMBO bezoeken 10 - 12 uur per week de Rooi Pannen in Eindhoven. Ze krijgen daar onderwijs in de vakken bakken en koken en de daarbij behorende vaktheorie. Voor deze opleiding volgt onze school dus ook het PTA van de Rooi Pannen Eindhoven. Als voorbereiding op het eindexamen bestaat het vakkenpakket vanaf de derde klas uit: verplichte vakken en sectorvakken.

21


2014-2015

De vakken voor Horeca: VERPLICHTE VAKKEN

SECTORVAKKEN

Nederlands Engels Wiskunde Economie Maatschappijleer Lichamelijke Opvoeding Bakken Koken, Serveren en vaktheorie

VMBO Theoretische leerweg Voor deze opleiding heeft onze school een samenwerkingsvorm met het regulier onderwijs, namelijk met het Pleincollege Aloysius/De Roosten. Als voorbereiding op het eindexamen bestaat het vakkenpakket vanaf de derde klas uit: verplichte vakken, sectorvakken en een keuzeprogramma. VERPLICHTE VAKKEN

SECTORVAKKEN

KEUZEPROGRAMMA

Nederlands Engels Wiskunde Maatschappijleer Lichamelijke Opvoeding Kunstvak 1 (CKV) Sector Techniek Nask 1 Sector Zorg en Welzijn Natuurleer (Biologie) Sector Economie Economie 2 Algemene vakken, te kiezen uit: Vreemde Talen Nask 1 Biologie Economie

ONDERBOUW

3.4. Schema onderbouw en bovenbouw Brugklas  Oriëntatie op VMBO  Kerndoelen in de vakken en Leergebieden : NederlandsRekenen/wiskunde – Engels- Mens- en Maatschappij- Mens- en Natuur, Cultuur en Sport en bewegen  Communicatieve- , sociale- en studievaardigheden

22


2014-2015

VMBO 1  Voortzetting VMBO programma: voorbereiding op sector - en niveaukeuze  PSO in verschillende sectoren (Praktische Sector Oriëntatie)  Studiekeuze en advisering voor 2 sectoren in VMBO 2 VMBO 2  Voortzetting VMBO programma: voorbereiding op sector - en niveaukeuze  PSOV in 2 sectoren (Praktische Sector Oriëntatie en Verdieping ) voor de VMBO-richtingen  Studiekeuzeadvisering

BOVENBOUW

3-4 VMBO BASIS



3-4 VMBO KADER

3-4 VMBO THEORETISCH

Zorg en Welzijn  Verzorging

Zorg en Welzijn  Verzorging

Zorg en Welzijn

Economie  Handel en Administratie

Economie  ICT  Handel en Administratie

Economie

Techniek  Installatie  Bouw

Techniek  Installatie  Bouw

Techniek

Horeca  Horeca

Horeca  IHoreca

Uitstroom na bovenbouw is mogelijk naar MBO/ROC-niveau 1 t/m 4, o.a. technisch, verzorgend, economisch en administratief.

Bovengenoemde opleidingen blijven leerroutes op maat. Of deze ook inderdaad gerealiseerd kunnen worden hangt mede af van de school organisatorische mogelijkheden. We kijken naar het arbeidsmarktperspectief. We houden rekening met de opleidingsrichtingen van de scholen waarmee we samen werken.

23


2014-2015

3.5. Terugplaatsing naar het regulier onderwijs In VMBO 2 krijgt de leerling een studiekeuzeadvies, waarbij voor elke leerling de balans wordt opgemaakt. Integratie is dan mogelijk in diverse onderwijsvormen, zoals in het regulier VMBO of HAVO/VWO. Ook zijn er nog andere mogelijkheden. Wij hebben een voorkeur voor het afronden van de 3-jarige onderbouw in verband met de aansluiting bij de bovenbouw van het reguliere onderwijs. Natuurlijk kan in iedere klas naar het reguliere onderwijs worden doorverwezen, indien de leerling niet meer aangewezen is op onze speciale aanpak of geen herindicatie krijgt. Een opleiding op onze school, die wordt afgesloten met een diploma, biedt goede mogelijkheden op succes binnen het reguliere onderwijs. De doorstromingsmogelijkheden zijn vooral MBO (BOL-BBL) met o.a. een technische, verzorgende of een economische richting op niveau 2-3-4 of een vervolgopleiding binnen de Horeca op niveau 2-3-4.

3.6 Symbiose De leerlingen van de vakopleidingen VMBO-techniek en Horeca krijgen vaklessen in onze lokalen op het Vakcollege Eindhoven en de Rooi Pannen. Wanneer leerlingen gedurende een lesdag naar het Vakcollege Eindhoven moeten reizen of naar de Rooi Pannen dan is er in principe geen taxiregeling tussen de VSO afdeling en het Vakcollege Eindhoven of de Rooi Pannen geregeld. Soms vinden de lessen daar in een volledige dag plaats en begint en eindigt de schooldag op Vakcollege Eindhoven of op de Rooi Pannen. De eventuele vervoersproblemen met de taxi’s moeten dan individueel worden opgelost. Als een leerling daar te laat komt of afwezig is, moet dit altijd worden gemeld. Tel.: 040 2114680 (telefoon Vakcollege) of Tel: 040 8506500 (telefoon Rooi Pannen). De kosten van het openbaar vervoer tussen onze school en Vakcollege Eindhoven of de Rooi Pannen en terug zijn voor de school(indien er gedurende een lesdag op en neer gereisd moet worden tussen onze school en het Vakcollege of de Rooi Pannen) of voor de gemeente van de woonplaats (indien het een hele lesdag betreft op het Vakcollege). ARBO-wetgeving: bestemd voor de leerlingen bouwtechniek: De Arbowetgeving schrijft voor dat in bedrijfsruimten en werkplaatsen het dragen van veiligheidsschoenen en deugdelijke werkkleding verplicht is, evenals bescherming voor het gehoor in de ruimten waar houtbewerking machines aanwezig zijn. Deze wetgeving is ook van toepassing voor de praktijklokalen op het Vakcollege Eindhoven en in een bedrijf waar de leerlingen stage gaan lopen.  

Veiligheidsschoenen: Advies: Bij BATA (fabriekswinkel) in Best kan men zeker slagen voor het aanschaffen (diverse prijsklassen, groot assortiment) Werkkleding: De kleur van de stofjas (dus geen overall) moet bij voorkeur kaki (geel) zijn. 24

VSO diplomagericht VMBO onderwijs 

2014-2015

Gehoorbeschermers: Deze worden door Vakcollege Eindhoven gratis ter beschikking gesteld.

Ook op de Rooi Pannen is vakkleding vereist. Voor zowel het Vakcollege als de Rooi Pannen wordt de aanvraag voor vakkleding georganiseerd door de scholen in overleg met ouders en leerlingen.

3.7. Stage VMBO Basis- en Kaderberoepsgerichte leerweg In het derde en het vierde leerjaar wordt voor de leerlingen een stage opgenomen. De stageplaats wordt in overleg met betrokken partijen geregeld. De leerlingen wordt actief betrokken bij het vinden van een stageplaats en worden door middel van een lessencyclus op de stage voorbereid. Leerlingen lopen stage in de beroepssector van hun beroepsopleiding. Ze worden vooral bekeken op arbeidsbekwaamheid voor de betrokken branche en doen de eerste werkervaringen op. Afspraken worden vastgelegd in een stage overeenkomst. Het is een niet betaalde stage, die begeleid wordt door de stagebegeleider van onze afdeling. De leerling maakt o.a. een stageverslag van de activiteiten. De leerling wordt via de school verzekerd en de stage vormt een onderdeel van het schoolprogramma. Er wordt gestreefd naar een stageperiode van drie weken.

VMBO theoretische leerweg: De leerlingen krijgen gewoonlijk in het vierde leerjaar een arbeidsoriëntatie in de vorm van een stageperiode van drie weken. Het doel van deze oriëntatie is om de leerlingen te laten kennismaken met verschillende beroepsrichtingen als voorbereiding op een studierichting na het VMBO. De leerlingen worden door middel van een lessencyclus op de stage voorbereid. Een bij te houden werkboek vormt de leidraad van de stage. Na de uitgebreide evaluatie op school hebben de leerlingen nog een jaar, voordat een definitieve keuze voor een vervolgopleiding wordt gemaakt. De leerling kiest zelf een vervolgopleiding en is bij meerderjarigheid zelf verantwoordelijk voor aanmelding of inschrijving bij het vervolgonderwijs. 3.8. Programma’s van Toetsing en Afsluiting De bovengenoemde leerwegen worden afgesloten met een examenprogramma, het zgn.: Programma van Toetsing en Afsluiting (PTA). In dit PTA staan alle onderdelen en de toetswijze voor elk vak beschreven. Een PTA start in leerjaar 3 van de bovenbouw. De leerling ontvangt een boekje met tekst en uitleg van de PTA-regeling. Dit is onderdeel van de examenregeling van het reguliere onderwijs. De PTA’s die op onze 25


2014-2015

school worden afgerond zijn afgestemd op die van het Vakcollege Eindhoven, Aloysius/de Roosten en de Rooi Pannen. De leerling moet voldoen aan de eisen van alle PTA’s van de diverse vakken. Met het halen van voldoende cijfers bij de schoolonderzoeken en de afsluitende centrale examens wordt voldaan aan de eisen voor een geldig diploma (of certificaten).

26


2014-2015

4. Aanmelding, toelating, perspectief, leerlijn en uitstroom Onderstaande (rode tekst) tekst moet nog worden geactualiseerd 4.1. Aanmelding Inleiding Tot een VSO school voor kinderen met hoor- en ernstige spraak-/taalmoeilijkheden mogen alleen maar leerlingen worden toegelaten van wie vast staat dat zij overwegend op een orthopedagogische en orthodidactische benadering aangewezen zijn en die voor het op die school gegeven onderwijs in aanmerking komen. Leerlingen kunnen alleen geplaatst worden als ze voldoen aan de criteria voor cluster-II onderwijs. Een beschikking van de Commissie voor de Indicatiestelling geeft toegang tot het voortgezet speciaal onderwijs of ambulante begeleiding met een rugzak. Centraal Aanmeld Punt (CAP) Alle aanmeldingen voor indicatie lopen via het Centraal Aanmeld Punt. Met het aanmeldingsformulier start de voorbereiding van de indicatiestelling. In overleg met alle betrokkenen wordt het leerling-dossier gevuld. Het Regionaal Diagnostisch Team (RDT) De Taalbrug heeft een Regionaal Diagnostisch Team geformeerd. Alle onderzoeken voor toelatingsadvies worden daar afgehandeld. Ouders en leerlingen die denken te zijn aangewezen op speciaal onderwijs voor leerlingen met auditieve - en communicatieve beperkingen op onze locatie, of verwezen worden naar Eindhoven, kunnen zich aanmelden voor de procedure indicatiestelling. Het Regionaal Diagnostisch Team maakt een voorgenomen besluit voor de indicatie klaar voor de Commissie voor de Indicatiestelling van de 17 scholen die samenwerken in REC ZeON. Voor ouders geldt dat de ouders verantwoordelijk zijn om met een volledig dossier hun kind aan te melden. De formele procedure voor de indicatiestelling begint pas bij een volledig dossier. De school kan via het Regionaal Diagnostisch team Eindhoven wel meehelpen het dossier volledig te krijgen of aanvullend onderzoek te (laten) verrichten. Het centraal aanmeldpunt voor de indicatiestelling (CAP) is: Toledolaan 3, 5629 CC Eindhoven, Tel.: 040 2902350 4.2. Toelating Met de invoering van Leerling Gebonden Financiering (LGF) in 2003 geldt voor leerlingen die in aanmerking willen komen voor speciaal onderwijs, (leerlingen met een auditieve beperking, leerlingen met ernstige spraak- en/of taalmoeilijkheden, een stoornis binnen het autistisch spectrum, een lichamelijk beperking, een meervoudige

27


2014-2015

beperking en/of gedragsproblemen of moeilijk lerende kinderen), dat zij via een indicatiestelling kunnen laten bepalen of ze voor een budget in aanmerking komen. Het Regionale Expertisecentrum, waartoe onze school behoort, heeft een Commissie voor de Indicatiestelling (CVI) in het leven geroepen: deze commissie toetst of de leerling speciale onderwijszorg krijgt toegekend. Met dit rugzakje (een bedrag in geld) kan de ouder/leerling kiezen. De ouders krijgen dan een beschikking die recht geeft op (een bepaalde vorm van) speciale onderwijszorg binnen een aparte school voor speciaal onderwijs of op een leerlinggebonden budget voor een bepaalde periode voor speciale onderwijszorg binnen het reguliere onderwijs.

Herindicatie Een beschikking van de Commissie voor de Indicatiestelling (CVI) heeft een beperkte geldigheidsduur. Na 3 jaar (of 4 jaar bij dove, zeer moeilijk lerende of meervoudig beperkte leerlingen) moet opnieuw worden bekeken of de leerling nog steeds voldoet aan de indicatiecriteria. 4.3. Ontwikkelingsperspectief Het VSO werkt met een ontwikkelingsperspectief; dit document kan worden opgevat als de inschatting van de ontwikkelingsmogelijkheden van de leerling voor een bepaalde langere periode, het zegt iets over het verwachte uitstroomniveau van de leerling. Door het instroomniveau en het verwachte uitstroomniveau te verbinden ontstaat een ontwikkelingslijn. Het ontwikkelingsperspectief biedt de school een handvat om het onderwijs planmatig en doelgericht vorm te geven en is een geschikt instrument voor de afstemming en communicatie tussen school, ouders en leerling. Het werken met een ontwikkelingsperspectief geeft de mogelijkheid om de structuur van zorg en begeleiding te optimaliseren en het leren en onderwijzen opnieuw als kern te benoemen. Dit document zal dan ook leidend worden bij het volgen van de ontwikkelingen van de leerlingen en vervangt het handelingsplan waarin voorheen de ontwikkelingen van de leerling vastgelegd werden. 4.4. Leerlijnen De leerlijnen taal, rekenen en communicatieve vaardigheden worden in het VSO voortgezet op basis van de individuele ontwikkelingen van leerlingen. Verder wordt binnen onze school aandacht besteed aan de leerlijnen sociale vaardigheden en ‘leren leren’, naast de leerlijnen m.b.t. het curriculum van alle overige vakken binnen de basisvorming en de sectoren met leerwegen. De leerlijnen sociale vaardigheden en ‘leren leren’ behoren tot de leergebiedoverstijgende kerndoelen. 28


2014-2015

Naast de leergebied specifieke kerndoelen gelden er voor alle vso-leerlingen leergebied overstijgende kerndoelen. De leergebied overstijgende kerndoelen beschrijven kennis, vaardigheden en houdingen ten behoeve van een algemene maatschappelijke voorbereiding en persoonlijke vorming. Deze kerndoelen kunnen de gehele periode van het VSO bestrijken. Deze doelen zijn onder andere gericht op sociale competenties en de ontwikkeling van een persoonlijk ontwikkelingsperspectief in relatie tot de mogelijkheden en de beperking van de leerling. De leergebied overstijgende doelen zijn onderverdeeld in vier categorieën: • Leren leren • Leren taken uitvoeren • Leren functioneren in sociale situaties • Ontwikkelen van een persoonlijk toekomstperspectief. De leergebied overstijgende kerndoelen richten zich op het functioneren van jongeren in de contexten leren, werken, burgerschap, wonen en vrije tijd. 4.5. Uitstroomprofiel Van de drie voorgestelde uitstroomprofielen zal VSO Ekkersbeek kiezen voor het uitstroomprofiel diplomagericht. Hierbij richten we ons ook op de overstap naar het reguliere MBO en de toekomstige deelname aan de maatschappij. In hoofdstuk 3 is het uitstroomprofiel uitgewerkt in een onderwijsaanbod. De wettelijke verankering van dit uitstroomprofiel biedt ons houvast bij de verdere vormgeving van ons onderwijs, het nastreven van opbrengsten en bij de communicatie naar belanghebbenden. Omdat de Beemden de overige twee uitstroomprofielen verzorgt heeft De Taalbrug op deze manier de beschikking over alle drie de uitstroomprofielen van het VSO binnen Cluster II onderwijs. Hierdoor wordt het mogelijk om bij het volgen van het ontwikkelingsperspectief van de leerling aangepaste Cluster II arrangementen aan te bieden in overeenstemming met het ontwikkelingsverloop van de leerling of om te veranderen van uitstroomprofiel binnen de setting van Cluster II.

29


2014-2015

5. Organisatie leren en onderwijzen 5.1. Leren en Onderwijzen Inleiding: Het team van VSO diplomagericht richt zich op aansluiting bij het VMBO onderwijs in de bestaande leerwegen. Hiermee krijgen leerlingen de mogelijkheid om te integreren in het VO. Indien ze aangewezen zijn op voortzetting in het VSO bestaat de mogelijkheid om de schoolopleiding af te sluiten met een diploma VMBO of certificaten. De schoolontwikkeling richt zich op de invoering van de Wet Kwaliteit Speciaal Onderwijs die op 1 augustus 2014 in werking is getreden, invoering van de kerndoelen VSO en invoering van leergebied overstijgende doelen (beiden in concept). Kerndoelen VSO Het ministerie van Onderwijs wil de kerndoelen VSO wettelijk invoeren in het VSO. Deze zijn nu in concept gereed. De wet moet nog worden aangenomen. Omdat VSO Ekkersbeek diplomagericht werkt en daarbij methoden uit het VO gebruikt komen de kerndoelen al aan de orde. Deze zijn nu onder leiding van het SLO in concept geformuleerd en men kan deze al gaan uitproberen. Leergebiedoverstijgende kerndoelen. Ook wil het Ministerie voor het gehele VSO onderwijs Leergebied overstijgende kerndoelen invoeren. Ze zijn in concept geformuleerd, maar nog niet vastgesteld. Deze doelen zijn zeer belangrijk omdat hiermee de persoonlijke ontwikkeling wordt gevolgd, vastgesteld en gestimuleerd. Dit is nodig voor de ontwikkeling van de juiste kennis en vaardigheden die nodig zijn voor het vervolgonderwijs of werk. Het team van onze VSO school blijft in samenwerking met het Eindhovens Vakcollege, Aloysius/de Roosten en de Rooi Pannen de ontwikkelingen in het reguliere onderwijs kritisch volgen en invullen om een goede aansluiting te vinden bij het middelbare beroepsonderwijs. We streven hierbij naar een eigentijdse, uitdagende en inspirerende leeromgeving waarin leerlingen zich kunnen ontplooien, hun talenten kunnen ontwikkelen en waarbij ze zich kunnen voorbereiden op vervolgonderwijs dat een grote mate van zelfstandigheid van hen vraagt en dat goed aansluit op hun ontwikkelingsperspectief.

Onderbouw: Basisvorming op de VSO De VSO afdeling is geen school voor voortgezet onderwijs en valt niet onder de Wet Voortgezet Onderwijs, maar onder de Wet Expertise Centra.

30


2014-2015

Wij hebben er in ons schoolconcept voor gekozen om leerlingen ook basisvorming en programma’s van toetsing en afsluiting aan te bieden in de leerwegen van het VMBO. Wij vinden het al sinds 1976 van belang dat onze leerlingen zoveel mogelijk vakken en onderwijs krijgen, vergelijkbaar met het reguliere voortgezet onderwijs. Onze school moet dat wel geheel doen op eigen kracht en met de eigen mogelijkheden. We hebben een aangepast onderwijsprogramma ingevoerd voor de brugklas en de VMBO klassen 1 en 2. Op basis van specifieke leerling-kenmerken (waaronder de schoolvorderingen, intelligentieprofiel en specifieke belemmerende of bevorderende factoren) wordt er aangesloten bij het bereikte niveau. Maatwerk dus. Samenvattend: De leerling ontwikkelt zich in de onderbouw door binnen rijke, betekenisvolle contexten te leren. De basisvormingsvakken kunnen aangepast worden aan de mogelijkheden van de leerling. Na afronding van de basisvorming is er een lijn naar een te kiezen vmbo-sector en leerweg (basis-, kader- of theoretisch). De inhoud van de vakken in de onder- en bovenbouw: Nederlands: Op onze school is het onderwijs in de Nederlandse taal van heel groot belang. Het belangrijkste doel bij het vak Nederlands is het vergroten van de taalvaardigheid van onze leerlingen. Een goede beheersing van de Nederlandse taal zorgt ervoor dat onze leerlingen kunnen deelnemen aan de verschillende aspecten van de maatschappij, zowel nu, tijdens hun schoolperiode, als in hun latere leven. Bovendien hebben onze leerlingen een goede beheersing van de Nederlandse taal nodig om bij alle vakken de juiste inhoud en de goede vaardigheden te kunnen leren. Natuurlijk is het doel bij het vak Nederlands ook om onze leerlingen goed op hun examen voor te bereiden. De inhoud van het vak Nederlands bestaat vooral uit het leren communiceren met behulp van de Nederlandse taal. Daarbij gaat het om mondelinge - (luisteren en spreken) en schriftelijke (lezen en schrijven) taalvaardigheden. Maar ook om opdrachten waarbij mondelinge en schriftelijke taal worden gemengd, zoals bij het voorbereiden en uitvoeren van een spreekbeurt. Een belangrijk onderdeel van de inhoud van het vak Nederlands is het ontwikkelen van strategische vaardigheden bij onze leerlingen. Dat zijn bijvoorbeeld lees- en luisterstrategieën, maar ook de vaardigheid om taalactiviteiten te plannen, voor te bereiden en uit te voeren. Daarbij komt het leren omgaan met informatiebronnen zoals de computer aan bod. En ook het leren reflecteren. Bij dit alles vinden we het ook belangrijk om de woordenschat van onze leerlingen uit te breiden en om ze voldoende te leren over spelling en grammatica. In de bovenbouw bereiden we onze leerlingen nadrukkelijk voor op het examen. We werken dan met het Programma van Toetsing en Afsluiting (PTA), waarbij alle

31

VSO diplomagericht VMBO onderwijs onderdelen nog een schoolexamencijfer.

keer

aan

bod komen

2014-2015 en

getoetst

worden

voor

het

Moderne vreemde talen: De primaire functie van taal, namelijk communicatie, staat centraal. Aan schrijfvaardigheid, leesvaardigheid, luistervaardigheid en spreekvaardigheid wordt ruim aandacht geschonken. Het taalsysteem (grammatica) heeft hierbij een ondersteunende functie. Mens en Natuur: Het leergebied Mens en Natuur omvat elementen uit de vakken biologie, nask (natuurkunde-scheikunde) , techniek en verzorging. Het leergebied biedt leerlingen een oriëntatie op de levende en niet-levende natuur, techniek en verzorging. Sleutelbegrippen uit verschillende vakken dienen ter ondersteuning daarvan. Deze worden, op niveau van de leerling, in concrete situaties toegepast. In het leergebied Mens en Natuur doen leerlingen natuurwetenschappelijke kennis op door zoveel mogelijk uit te gaan van eigen waarnemingen en onderzoeksvraagstellingen. Het leergebied is ook gericht op het verwerven van een kritische en onderzoekende houding. Ook leren leerlingen inzicht te krijgen in de consequenties van keuzes voor de eigen levenswijze. De inhoud van het leergebied wordt in projectvorm aangeboden, hierbij wordt, ter ondersteuning, gebruik gemaakt van de methode voor dit vak. Voor zowel de onderbouw als de bovenbouw methode geldt dat elk thema bestaat uit: basisstof met teksten en opdrachten, een samenvatting, een diagnostische toets en verrijkingsstof. In de basisstof zijn de kerndoelen van de basisvorming biologie uitgewerkt. De basisstof bevat de leerstof die alle leerlingen zich eigen moeten maken en waarop ze worden beoordeeld tijdens een proefwerk na afloop van een thema. De verrijkingsstof bestaat uit opdrachten waaruit leerlingen, die de basisstof afgerond hebben, kunnen kiezen. Deze leerstof wordt niet getoetst. Zowel in de onderbouw als in de bovenbouw krijgen leerlingen extra opdrachten in de vorm van bijvoorbeeld een project, werkstuk of verslag. Mens en Maatschappij: In dit leergebied staat de persoonlijke betrokkenheid van leerlingen centraal: bij zichzelf en bij ontwikkelingen in de wereld, zowel in het verleden als in de huidige tijd. Het leergebied is erop gericht een kader op te bouwen zodat de leerlingen de hun omringende wereld beter kunnen begrijpen. Ze leren o.a. vragen te stellen en inlevingsvermogen te ontwikkelen Een belangrijk doel is dat leerlingen goede beslissingen kunnen nemen als toekomstige burgers. Ze moeten leren standpunten te

32


2014-2015

bepalen en te onderbouwen met behulp van veelzijdige informatie (o.a. te verzamelen van internet en andere digitale bronnen) Onze school heeft ervoor gekozen om dit leergebied in sommige brugklassen integraal aan te bieden en in andere brugklassen doormiddel van afzonderlijke vakken. De keuze is mede afhankelijk van de leercapaciteiten van de leerlingen. Wiskunde: Voor het vak wiskunde wordt een methode gebruikt. In de eerste jaren verwerven leerlingen inzicht en vaardigheden op het gebied van getallen, grootheden, maten, vormen, structuren en de daarbij passende relaties, bewerkingen en functies. Daarna ontwikkelen ze hun vaardigheden in de ‘wiskundetaal’ en worden steeds verder ‘wiskundig geletterd en gecijferd’. Belangrijke leervaardigheden hierbij zijn:  wiskundige informatie analyseren, beoordelen en weergeven  op basis van verwerkte informatie verwachtingen uitspreken trekken  problemen oplossen en daarbij de uitkomsten berekenen en hoofdrekenen, een rekenmachine, handig rekenen of cijferen.  bij berekeningen een bij de situatie passend rekenmodel kiezen  zich bedienen van adequate onderzoeks- en redeneerstrategieën  relevante gegevens uit een situatie doelmatig weergeven in wiskundige representatie (model)  situaties waarin wiskundige presentaties, redeneringen of voorkomen kritisch beschouwen en beoordelen.

en conclusies kiezen tussen

een geschikte berekeningen

Techna: Sinds het schooljaar 2007-2008 zijn de vakken Techniek en Nask aan elkaar gekoppeld. Aan de hand van een te maken werkstuk worden natuurkundige principes duidelijk gemaakt. Ook Technisch tekenen is een onderdeel van het vak Techna. Handvaardigheid (kunstvak): Bij het vak handvaardigheid wordt aan de hand van opdrachten vooral praktisch gewerkt met allerlei materialen zoals hout, metaal, klei, papier/karton, verf. Ook wordt het werk van kunstenaars besproken om de leerlingen te leren omgaan met begrippen als: kleurgebruik, vormtaal, ruimtewerking. Muziek (kunstvak): Uitgangspunt is vooral het gebruik van moderne popmuziek. Tijdens de muziekles behandelen we o.a. de geschiedenis van de popmuziek, de instrumenten van de popband en er wordt aandacht besteed aan de notatie. Maar er wordt ook gezongen, een klassen-popband gevormd en gepraat over muziek. In het derde leerjaar wordt muziek opgenomen in het nieuwe vak MuDra. 33


2014-2015

Drama (kunstvak): Drama staat voor toneellessen. In deze lessen leren de leerlingen communiceren, zich houding te geven en zich te uiten. Enkele onderwerpen: lichaamshouding, mimiek, tekstschrijven, lichtgebruik, pantomime… Elk leerjaar werkt toe naar een grote presentatie in de vorm van bijvoorbeeld een film of toneeloptreden. In het derde leerjaar wordt drama opgenomen in het nieuwe vak MuDra. MuDra (kunstvak): MuDra staat, zoals reeds vermeld, voor muziek en drama. Dit vak wordt gegeven in het derde jaar, waarin de vakken muziek en drama worden afgesloten. De leerlingen werken naar verschillende performances toe. Het eindcijfer voor MuDra is tevens een onderdeel van hun CKV-PTA. Lichamelijke oefening (Sport en Bewegen): Dit vak bevat de onderdelen: spel, turnen, bewegen en muziek, atletiek en zelfverdediging. Ook wordt er aandacht besteed aan nieuwe ontwikkelingen op sportgebied. Deelnemen aan de lessen lichamelijke opvoeding is verplicht. Wanneer er medische redenen zijn om niet mee te sporten, vernemen wij dat schriftelijk. We sporten in een Tshirt en een korte broek (gymkleding). Gymschoenen moeten stevig zijn en mogen geen zwarte zool hebben. Na afloop van de gymles is douchen verplicht. Een handdoek is dus noodzakelijk. Culturele Kunstzinnige Vorming (CKV): Het vak CKV behoort niet tot de basisvorming, maar is een nieuw vak binnen het VMBO. De leerlingen maken vanaf klas 3 op een actieve manier kennis met kunst en cultuur. Zij zijn bezig met muziek, beeldende kunst, film, architectuur, mode enz. Er zijn gezamenlijke activiteiten, zoals een excursie naar een voorstelling of museum. De jongeren worden zoveel mogelijk gestimuleerd om hun eigen smaak te ontwikkelen en in hun eigen omgeving op onderzoek uit te gaan. Samenwerking is belangrijk en ook het aanleggen van een zgn. ‘kunstdossier’, waarin alle activiteiten verwerkt worden. Sociale vaardigheidstraining: De school heeft in het kader van een goed Schoolklimaat ingezet op het invoeren van een integrale methode. Wij willen in de brugklassen bevorderen dat jongeren opgroeien tot zelfstandige, sociaalvaardige en betrokken mensen. Met een studie-tweedaagse hebben we geoefend met het materiaal en we zijn gestart met één lesuur per week. De methode is leerlinggericht (de manier van omgaan met elkaar) en niet leerstofgericht. Wij hebben al erg goede ervaringen met deze methode. 34


2014-2015

Zoals toegezegd willen wij u d.m.v. een nog te plannen thema-avond uitnodigen om hiermee kennis te maken. De betrokkenheid van ouders hierbij is heel belangrijk. Wij hopen dat d.m.v. voorlichting en communicatie voor elkaar te krijgen. Communicatieve vaardigheden: We hebben vastgesteld dat onze leerlingen behoefte hebben aan ondersteuning van de communicatieve redzaamheid. De reden van plaatsing is naast slechthorendheid het hebben van ernstige communicatieve problemen. Onderdeel van het lesrooster is een les training communicatieve vaardigheden door de mentor die wordt ondersteund door de logopedist. Er wordt gewerkt aan concrete doelen om de communicatieve vaardigheden te vergroten. In de individuele logopedische behandeling kan daarop worden aangesloten.

35


2014-2015

6. Organisatie zorg en begeleiding Voortdurend verbeteren we ons systeem van leerlingenzorg. Toch geven de audits en de onderzoeken van de inspectie aan dat het nog beter kan en moet. Inspectie wil een samenhangend systeem van genormeerde instrumenten en procedures voor het volgen van de prestaties en de ontwikkeling van leerlingen. Wij willen deze zorg uitwerken en hebben een daarvoor thema’s benoemd waaraan we willen werken. Zorg en begeleiding is een van de themagebieden. We willen de ingezette ontwikkeling zien in het perspectief van een meer opbrengstgerichte schoolcultuur. Daarbij moeten we ons duidelijker dan voorheen richten op de kwaliteit van ons eigen handelen. Een eerste fase hierin is dat we meer opbrengstbewust en opbrengstgericht gaan handelen. De eigen ambities en het werken met ontwikkelingsperspectieven zullen daarin een plaats hebben. Het eigen handelen van de leerkracht staat centraal. 6.1. Zorg 6.1.1. Commissie voor begeleiding De Commissie voor de Begeleiding houdt zich naast beleidsontwikkelingen ten aanzien van de leerlingenzorg bezig met volgen van de ontwikkeling van alle kinderen op school. Bij de binnenkomst van nieuwe leerlingen wordt het ontwikkelingsperspectief geformuleerd door de Commissie. Twee keer per jaar wordt bekeken of de leerling zich goed ontwikkelt, zowel didactisch als sociaal-emotioneel. Vervolgens doet de commissie voorstellen voor interventie en ondersteunt het team bij de uitvoering. Ook is de commissie direct of indirect betrokken bij het opstellen en uitvoeren van groepshandelingsplannen. De commissie bestaat uit de volgende leden:  Een teamleider  Een zorgcoördinator  Orthopedagoog  Op afroep een  lid van de sectie logopedie  arbeidstoeleider/mentor  maatschappelijk deskundige

6.2. Begeleiding Voor de start van een nieuwe leerling op het VSO worden door de Commissie voor de Begeleiding (teamleider, zorg coördinator, orthopedagoog, logopedist en didacticus) de eerste uitgangspunten voor het handelen geformuleerd.

36


2014-2015

Training van de communicatieve vaardigheden is speerpunt. De leerling krijgt individuele en klassikale logopedische begeleiding. Wanneer extra begeleiding nodig is wordt een beroep gedaan op zorg coördinatoren en orthopedagogen. Indien in overleg en met ouders wordt vastgesteld dat de leerling een bijzondere vraagstelling heeft die de school niet kan oplossen, dan vindt verwijzing plaats. Vaak is dat voor indicatie en behandeling naar een zorginstelling. Hoewel ouders daarvoor zelf hun zoon/dochter moeten aanmelden heeft school daarin een ondersteunende functie. Tevens wordt er goed samengewerkt tussen de zorginstellingen en school. 6.2.1. Mentor begeleiding De mentor is een belangrijke schakel in het contact tussen ouders, leerlingen en school. Veelal is hij/zij in staat vragen, na overleg met collega’s, te beantwoorden. Ook wordt de verzamelde informatie in de meeste gevallen door de mentor aan u overgebracht. Voor een persoonlijk gesprek kunt U altijd bij de mentoren terecht. Vanwege de lestaak van de mentoren (en overige leerkrachten) dient contact tijdens de lessen vermeden te worden. Als er iets is kunt U bellen met de administratie van de school (040 2423355). De betrokken mentor neemt dan op een later tijdstip contact met U op. U kunt de mentor ook een email sturen. (zie hoofdstuk 15 voor alle e-mailadressen). Vóór de namen van de leerkrachten staat vermeld van welke klas ze mentor zijn. Tijdens de ouderavonden zal de mentor het rapport en de bevindingen van alle leraren (w.b. vakken /plannen en aandachtspunten) met de ouders bespreken.

6.2.2. Het handelingsplan(ontwikkelingsperspectief)/groepsplan: Uw zoon/dochter wordt in een jaargroep geplaatst waarbij rekening gehouden wordt met de  Communicatieve - en auditieve beperkingen  Sociaal-emotionele behoeften  het bereikte didactische niveau/schoolvorderingen  leeftijd  verschillende behoefte in onderwijs, instructie- en verwerkingsbehoefte (maximaal 3 niveau’ s).  het gegeven advies van de toeleverende school: ontwikkelingsperspectief Wettelijk moet de school na de plaatsing binnen 6 weken een ontwikkelingsperspectief opstellen dat in overeenstemming met de ouders wordt vastgesteld. De ouders geven door middel van hun handtekening hun overeenstemming. Wij streven er dan ook naar binnen de gestelde termijn voor de nieuwe leerlingen een handelingsplan op te stellen. Dat plan kan samenvallen met het groepsplan met aandachtspunten, afspraken en doelen voor de gehele groep. Op basis van deze gegevens gaat elke vakleerkracht de te behandelen lesstof plannen/formuleren voor zijn vak en groep(en): het groepsvakplan. De groepsvakplannen voor een vak- of leergebied zijn onderdeel van het ontwikkelingsperspectief van de leerling. 37


2014-2015

6.2.3. De audiologische begeleiding van individuele hoorapparatuur na plaatsing Indien uw zoon/dochter individuele hoorapparatuur draagt en klant is van een audiologisch centum in uw regio of stad dan kan dat zo blijven. De periodieke controle met betrekking tot gehoor en apparatuur en bij calamiteiten rondom het gehoor kunnen ook plaatsvinden op het kinderaudiologisch centrum van Kentalis op 5 minuten loopafstand van de school of op het Audiologisch Centrum Brabant (Eindhoven). Door middel van het aanvragen van een verwijzing van de huisarts kan men verwezen worden naar een van deze of andere audiologische centra. Op school wordt schoolapparatuur gebruikt en deze is eigendom van de school. 6.2.4. De psychologische begeleiding na plaatsing De orthopedagoog neemt deel aan het Regionaal Diagnostisch Team, kan in opdracht onderzoeken verrichten ten behoeve van de indicatiestelling, geeft advies over de testpsychologische aspecten van het dossier en de aan de orde zijnde criteria. Ook wordt door haar een bijdrage geleverd aan het schoolen studiekeuzeadvies in de tweede brugklas en is zij betrokken bij de leerlingenzorg door deelname aan de Commissie voor de Begeleiding van onze school. De vraagstellingen van ouders of teamleden over individuele begeleidingsmogelijkheden van leerlingen door de orthopedagoog kunnen leiden tot een doorverwijzing buiten de school. Het betreft dan Kentalis, GGZ, Herlaarhof, Bureau Jeugdzorg of een andere gespecialiseerde instelling.

6.2.5. Dienstverlening door een maatschappelijke deskundige. Kentalis heeft als zorgproduct o.a. maatschappelijke dienstverlening. U krijgt geen rechtstreekse begeleiding van schoolmaatschappelijk werk. Wel kan de school met u samen aftasten of doorverwijzing van de hulpvraag van de leerling en zijn ouders/verzorgers mogelijk en nodig is. Via een intake door de maatschappelijke deskundige kan worden vastgesteld wat de hulpvraag is en waar en op welke wijze de leerling en/of de ouders begeleiding zouden kunnen krijgen. De ouders wordt dan bijv. geadviseerd ambulante gezinsbegeleiding aan te vragen. Dhr. M. van Hoof van Kentalis ( Sint-Marie Eindhoven) is het aanspreekpunt voor onze school. 6.2.6. De jeugdgezondheidszorg GGD De afdeling jeugdgezondheidszorg van de Gemeentelijke Geneeskundige Dienst Eindhoven (GGD) heeft als wettelijke taak jeugdgezondheidszorg te verlenen aan 0 tot 19 jarigen. Uw zoon/dochter valt onder de zorg van de GGD Eindhoven vanwege de locatie van onze school.

38


2014-2015

Om de zorg zo goed mogelijk te kunnen verlenen, maakt de GGD in eerste instantie gebruik van vragenlijsten om actuele informatie te krijgen over de gezondheidssituatie van uw zoon/dochter. Deze lijsten worden ingevuld door de leerlingen zelf, uit praktisch oogpunt bij voorkeur op school. Bij evt. bezwaren tegen deze procedure kan de lijst ook thuis worden ingevuld en wordt dan na het invullen zo spoedig mogelijk mee naar school genomen. De school wil en krijgt geen inzage in de door de leerling zelf ingevulde lijst. De schoolarts Ieder jaar bezoekt de schoolarts de school en onderzoekt een aantal leerlingen van een bepaalde leeftijdscategorie. Is uw zoon of dochter aan de beurt dan wordt U hiervan op de hoogte gebracht door de GGD Het aanvullende onderzoek en nalopen van de ingevulde lijst gebeurt in de regel op school, zonder de aanwezigheid van een ouder/verzorger. Indien nodig neemt de GGD contact met de ouders/verzorgers op. Het telefoonnummer van de administratie van de GGD, regio Eindhoven, is: 040 2384058. 6.2.7. Signaleringssysteem Zorg voor Jeugd

Als VSO Ekkersbeek zijn wij aangesloten op het signaleringssysteem Zorg voor Jeugd. Zorg voor Jeugd is bedoeld om problemen bij kinderen en jongeren in de leeftijd van 0 – 23 jaar in een vroegtijdig stadium te signaleren en vervolgens de coördinatie van zorg te organiseren. Op deze manier moeten risico’s met kinderen en jongeren worden voorkomen en kan in het belang van de jeugdige en zijn ouders/verzorgers hulp beter op elkaar worden afgestemd. Het signaleringssysteem Zorg voor Jeugd is beschikbaar gesteld door de gemeente. De gemeente heeft vanuit de Wet Maatschappelijke Ondersteuning (WMO) namelijk de taak om problemen bij jeugdigen te signaleren en coördinatie van zorg te organiseren. Binnen onze organisatie kunnen 2 leden van de Commissie voor de Begeleiding zorgsignalen afgeven in Zorg voor Jeugd. Zo’n signaal geven zij alleen af, nadat zij de jeugdige en/of zijn ouders/verzorgers hierover hebben geïnformeerd. Bij het afgeven van een signaal wordt geen inhoudelijke informatie geregistreerd. In het systeem komt alleen te staan dat er zorgen zijn over een jeugdige. Als er twee of meer signalen in het systeem staan over dezelfde jeugdige, dan wordt automatisch een ketencoördinator aangewezen. Deze ketencoördinator is een professional van een hulpverleningsorganisatie. Hij/zij inventariseert wat er aan de hand is met de jeugdige en of het nodig is om in overleg met betrokken partijen een hulpverleningsplan op te stellen. Op www.zorgvoorjeugd.nu vindt u meer informatie over Zorg voor Jeugd.

39


2014-2015

6.2.8. School- en studiekeuzebegeleiding In de VMBO 2 klas wordt een uitvoerig studiekeuzeadvies samengesteld. Dit advies tracht zicht te geven op de vervolgmogelijkheden na VMBO 2. Dat kan zijn regulier onderwijs, maar ook een van de vervolgopleidingen van VMBO op onze VSO school. (zie hoofdstuk 2, schema 2.1. en verdere uitleg). Het advies is gebaseerd op wensen/verwachtingen van leerlingen, docenten en ouders, capaciteiten van de leerling, het welbevinden van de leerling, resultaten, zelfstandigheid, niveau van de vakken, het bereikte resultaat en de belangstelling en de resterende leerproblemen of communicatieproblematiek. De leerlingen krijgen in VMBO 1 ook PSO (Praktische Sector Oriëntatie) om zich te oriënteren op zoveel mogelijk VMBO-richtingen. De PSO vindt plaats in samenwerking met Scholengemeenschap De Burgh en de Rooi Pannen. In VMBO 2 gaat de PSO over in PSOV (Praktische Sector Oriëntatie en Verdieping). In dit leerjaar gaan de leerlingen in 2 sectoren oriënteren en verdiepen. Ook behoren excursies naar reguliere scholen tot de mogelijkheden. Doel is ouders en leerling zicht te geven op de mogelijkheden en onmogelijkheden en een actieve keuze te bevorderen. Onderstaande (rode tekst) tekst moet nog worden geactualiseerd 6.2.9. Ambulante begeleiding (onderdeel van Externe Dienstverlening SSOE) De SSOE Externe Dienstverlening heeft één loket: SSOE Externe Dienstverlening Toledolaan 4 5629 CC Eindhoven 040-290 23 85 [email protected] www.externedienstverlening.nl Hierdoor hoeven scholen en ouders niet langer te zoeken waar zij terecht kunnen voor al hun vragen. Wij bieden informatie, voorlichting, consultatie en begeleiding. Op deze wijze kan een goede ondersteuning geboden worden bij het invullen van passend onderwijs. 6.2.9.1. Preventieve Ambulante begeleiding (PAB) Een medewerker verheldert en analyseert de hulpvraag om vervolgens gerichte adviezen te geven. De SSOE Externe Dienstverlening ondersteunt scholen ene ouders bij het aanvragen en organiseren van onderwijskundige aanpassingen ten behoeve van de leerling, het invullen van een Onderwijs Kundig Rapport (OKR) en de opzet van den Individueel Handelings Plan (IHP). 6.2.9.2. Geïndiceerde Ambulante begeleiding (GAB)

40


2014-2015

Indien een leerling in aanmerking komt voor een indicatie (cluster 2 of 3) en kiest voor ambulante begeleiding in het regulier onderwijs, kan een Leerling Gebonden Financiering (LGF), een Rugzak, aangevraagd worden. Vervolgens wordt de ambulante begeleiding ingezet in het (speciaal) basisonderwijs, voorgezet onderwijs, praktijkonderwijs of Middelbaar Beroeps-Onderwijs (MBO). 6.2.9.3. Terugplaatings Ambulante begeleiding (TAB) Deze vorm van nazorg is bedoeld voor leerlingen die niet meer in aanmerking komen voor een indicatie een vanuit het Speciaal Onderwijs terug gaan naar het regulier onderwijs. TAB wordt ingezet in het (speciaal) basisonderwijs, voorgezet onderwijs, praktijkonderwijs of Middelbaar Beroeps-Onderwijs (MBO). 6.2.9.4. Overige diensten Er is een breed aanbod van workshops, trainingen en cursussen waarvoor u kunt inschrijven via onze site: www.externedienstverlening.nl. Dit aanbod, en ook nieuw aanbod, kan ook op maat en op locatie aangeboden worden.

Ambulante begeleiding is hulp aan leerlingen met een auditieve en/of communicatieve beperking (hoor- en ernstige spraak-/taalmoeilijkheden), die een (speciale) basisschool of school voor voortgezet onderwijs (VMBO, HAVO, VWO en MBO) bezoeken. Door de beperking kunnen moeilijkheden ontstaan op school. Deze kunnen zich uiten in:  problemen op het communicatieve vlak  problemen met de leerstof  problemen in het persoonlijk functioneren  problemen in de omgang met anderen Ambulante begeleiding wordt verzorgd door een leerkracht of logopedist van de Centrale Dienst Ambulante Begeleiding. Deze dienst bestaat uit medewerkers van de Taalbrug. De ambulant begeleider bezoekt de ouders/leerling en de betreffende school. Samen met de docenten van de school en eventuele andere betrokkenen wordt een begeleidingsplan opgesteld. Ook worden ouders/verzorgers bij het opstellen van het plan betrokken. De ambulant begeleider heeft een informerende, adviserende en begeleidende taak. Terugplaatsing ambulante begeleiding is geen permanente voorziening. Zij is er op gericht de leerling een zelfstandige plaats in het onderwijs te laten verwerven of om plaatsing op één van de drie voornoemde scholen te voorkomen. Dit duurt 1 jaar. Bij de rugzak ambulante begeleiding is de termijn 3 jaar geworden. Voor een indicatie (rugzak/leerlinggebonden budget ambulante begeleiding) doen de ouders een aanvraag via de procedure indicatiestelling. Zij kunnen daarbij ondersteuning krijgen van een cliëntondersteuner. De aanmelding vindt plaats bij het Centraal Aanmeld Punt (CAP) van de Taalbrug Het Regionaal Diagnostisch Team (RDT) van de 3 scholen neemt een voorgenomen besluit 41


2014-2015

met betrekking tot de indicatiestelling en legt dit advies voor indicatie neer bij de Commissie voor de Indicatiestelling van het REC. Deze geeft een beschikking af die leidt tot een indicatie of afwijzing.

6.2.10. Logopedische begeleiding Communicatie is voor leerlingen van essentieel belang. Zonder goede communicatieve vaardigheden is het niet mogelijk om de lessen goed te volgen. Logopedie is gericht op gehoor, spraak, taal en communicatie. Het zijn deze gebieden waarbinnen leerlingen onderwijsbeperkingen kunnen ondervinden en waardoor zij zijn aangewezen op dit type speciaal onderwijs. Alle leerlingen die op de VSO afdeling worden aangemeld zijn of worden logopedisch onderzocht. Vrijwel alle leerlingen krijgen 1 tot 2 keer in de week logopedische begeleiding. Afhankelijk van de individuele problematiek volgt een gerichte behandeling in goede samenwerking met de mentor en de overige teamleden. Tijdens de behandeling wordt o.a. gewerkt aan spraakproductie, spraakperceptie, grammaticale kennisontwikkeling, lexicaal-semantische kennisontwikkeling en pragmatische vaardigheden. De logopedische behandeling is gericht op het vergroten van de communicatieve redzaamheid van de leerlingen. Er wordt speciale aandacht besteed aan het verkrijgen van inzicht in de eigen problematiek en het leren omgaan met de beperking. Daarnaast is de sectie logopedie nauw betrokken bij het RDT, het zorgteam, de kernteams, de herindicatieprocedure, de studiekeuzeadvisering en het opstellen en evalueren van handelingsplannen. Indien u vragen heeft, kunt u op ouderavonden of tussentijds contact opnemen met één van de logopedisten:      

Mw. Margreet Vossen Mw. Floor Hermans Mw. Debbie Hoeks Mw. Ilse van Eeten Mw. Lieke van den Bekerom Mw. Ellen Vermande

42


2014-2015

7. Contacten met ouders en medezeggenschap 7.1. Contacten met ouders Belangrijk voor iedere school is ouderparticipatie. Ook voor VSO Ekkersbeek zijn de contacten met ouders van groot belang. Naast contactmogelijkheden met de mentor, tijdens ouderavonden en op basis van individuele gesprekken of via email zijn er ook nog meer geformaliseerde overlegstructuren ingericht. 7.1.1. Oudervereniging Het doel van de oudervereniging is om de samenwerking tussen schoolteam en ouders te verstevigen. Het is dan natuurlijk wel noodzakelijk dat de oudervereniging op de hoogte wordt gehouden van knellende punten, die u als ouder dwars zitten en waar misschien veel ouders mee zitten, waarover we met het schoolteam eens kunnen praten om tot een oplossing te komen. De oudervereniging komt zes tot acht keer per jaar bij elkaar, dikwijls in aanwezigheid van enkele teamleden. Op deze wijze komt alles wat door de oudervereniging besproken wordt ook weer bij het team terecht. De oudervereniging organiseert jaarlijks een algemene ledenvergadering waarbij alle ouders worden uitgenodigd. In de oudervereniging hebben de volgende personen zitting: Voorzitter: Inge van Kol Tel: 0493-322447 E-mail [email protected] Secretaris: Gillian de Bart Tel: 0402833754 E-mail: [email protected] Penningmeester: Vacature (personeel) Tel: 040-2423355 E-mail:

Contactpersonen namens het team: Mevr. Heleen Hurkens, Dhr. Randy Ketelaars en Dhr. Gerard Pennaertz.

De oudervereniging is lid van de FOSS (Federatie Ouders van Slechthorende kinderen en kinderen met Spraak-/taalmoeilijkheden). Dit is een landelijke organisatie die al heel wat voor onze kinderen heeft bereikt. Mede door de FOSS is het journaal voor doven en slechthorenden op de televisie gekomen en is een aantal programma’s ondertiteld. Natuurlijk heeft de Foss meer gewicht in Den Haag naarmate er meer leden zijn. Voor meer informatie kunt U terecht bij: 

Web: www.foss-info.nl 43

VSO diplomagericht VMBO onderwijs  

2014-2015

Tel.: 030 2340663. E-mail.: [email protected]

U kunt ook persoonlijk lid worden, U ontvangt dan 6x per jaar het tijdschrift van de Foss. 7.1.2. Vrijwillige Ouderbijdrage De ouderbijdrage is vrijwillig en is een zaak van de ouders onderling. De oudervereniging legt op de algemene ledenvergadering verantwoording af aan de ouders over de besteding van het budget door middel van een financieel jaarverslag. Ook de hoogte van de vrijwillige ouderbijdrage wordt bepaald tijdens de algemene ledenvergadering van de oudervereniging. Deze bijdrage wordt door de oudervereniging geïnd. U ontvangt hierover een schrijven c.q. een acceptgirokaart en kunt zelf bepalen of U wel of niet deelneemt aan de vrijwillige ouderbijdrage. De ouderbijdrage aan het spaarplan van de werkweek van Uw zoon/dochter is eveneens een zaak van de ouders onderling. 7.1.3. Oudervereniging en de werkweek Elk jaar organiseren we voor de leerlingen in het een na laatste leerjaar een werkweek met vele activiteiten. Samen met de ouders hebben we een protocol voor deelname en een spaarregeling opgesteld. De oudervereniging beheert de financiën en informeert de ouders hierover.

Ouderavonden Er worden regelmatig ouderavonden georganiseerd. Soms thematisch, soms op basis van de rapporten. In de jaarplanner die via de website van de school beschikbaar komt staan de ouderavonden ingepland. Contact met de Mentor De mentor is een belangrijke schakel in het contact tussen ouders, leerlingen en school. Veelal is hij/zij in staat vragen, na overleg met collega’s, te beantwoorden. Ook wordt de verzamelde informatie in de meeste gevallen door de mentor aan u overgebracht. In hoofdstuk 6 kunt u meer informatie over de mentor vinden. In hoofdstuk 15 vindt u de lijst met alle namen van mentoren en de klas waarvan ze mentor zijn. . 7.2. Medezeggenschap 7.2.1. De Medezeggenschapsraad De MR (medezeggenschapsraad) heeft medezeggenschap, adviesrecht of instemmingsrecht over schoolse zaken. Het is een van de mogelijkheden voor personeel en ouders om hierop direct invloed te hebben. 44


2014-2015

Enkele voorbeelden uit de MR-agenda: - de verkeerssituatie rond de school, - zaken rondom het taxivervoer (veiligheid, tijden, aanvragen vergoeding gemeente), - schoolplan en - het formatieplan van de school - de schoolgids - . Een belangrijk speerpunt is communicatie binnen de school en naar de ouders toe. Op dit punt zijn verbeteringen toegezegd, zoals een door vele ouders gewenste jaarkalender met daarop alle belangrijke gebeurtenissen in het schooljaar. Ook initiatieven om ouders via de site van de school mee te laten kijken naar het opgegeven huiswerk zal aandacht krijgen. De MR start in het nieuwe schooljaar met een nieuwsbrief met daarin een verslag van de MR-vergaderingen. De MR is afgelopen schooljaar regelmatig samengekomen in het kader van de veranderingen in de managementstructuur van de school. Zij leverde o.a. leden aan voor de Benoemings Advies Commissies die de sollicitatiegesprekken voerden met kandidaten voor het teamleiderschap en de nieuwe directie functie. In de MR van VSO Ekkersbeek zitten 3 ouders en 3 personeelsleden. Zij hebben minstens 6 keer per jaar een vergadering met een vertegenwoordiger van het bestuur van de school. Dat is op Ekkersbeek de sectordirecteur van het VSO van de Taalbrug. Daarnaast wordt de MR in de GMR van SSOE vertegenwoordigd door 1 lid uit de oudergeleding en 1 lid uit de personeelsgeleding van de MR. Voor het schooljaar 20132014 zijn dit Heleen Meskers en Mieke Smeulders. Waarom zou je als ouder deel willen nemen aan de MR? Zitting hebben in de MR is behalve een mogelijkheid om medezeggenschap te hebben over schoolse zaken, ook interessant en biedt een extra mogelijkheid voor contact met de school. Je proeft de sfeer en krijgt een beter beeld van het reilen en zeilen van de school en de mensen die er werken. Even voorstellen… Kees Nieuwenbroek, vader van Bas die dit schooljaar op de Toledolaan naar het 4e jaar gaat, woont in Vlijmen met zijn gezin en is werkzaam bij de NS. Hij is de voorzitter van de MR sinds de verkiezingen in het voorjaar van 2012. Heleen Meskers, moeder van Casper die dit schooljaar ook in de 4e zit, woont in Eindhoven en doet veel vrijwilligerswerk op o.a. de verschillende scholen van haar drie kinderen. Tjits Roselaar is de moeder van Tamar die in de 5e klas Zorg & Welzijn zit. Tjits is directeur van het Talencentrum van de Universiteit van Tilburg en daarnaast actief in de MR van de universiteit. Daarmee is de oudergeleding compleet.

45


2014-2015

Het personeel wordt dit schooljaar vertegenwoordigd door de docenten Jocelijn Pleumeekers, Mieke Smeulders en logopediste Ellen Vermande. Wilt u eens een vergadering bijwonen, of heeft u vragen of opmerkingen dan kunt u terecht bij Mieke Smeulders ([email protected]) of bij Kees Nieuwenbroek ([email protected]). Wet Medezeggenschap op scholen (WMS) Een school is een leefgemeenschap van mensen die betrokken zijn bij wat er dagelijks gebeurt: leerlingen en docenten maar ook ouders en ondersteunend personeel en directieleden. Op iedere school worden belangrijke beslissingen genomen. Beslissingen die direct te maken hebben met het onderwijs dat wordt gegeven, maar ook beslissingen die betrekking hebben op de school als geheel. De MR heeft een aantal bevoegdheden waardoor personeel, leerlingen en ouders het beleid van de school mede kunnen bepalen. In het Reglement voor de Medezeggenschap wordt de MR in de gelegenheid gesteld om advies uit te brengen over de door het bevoegd gezag voorgenomen besluiten met betrekking tot een aantal gebieden (artikel 22). Het bevoegd gezag vraagt om instemming van de MR alvorens de voorgenomen besluiten te nemen. (artikel 21). Enkele uitgangspunten van de WMS:  Medezeggenschap is een zaak van personeel, ouders en leerlingen samen.  Medezeggenschap staat naast beleidsvrijheid van bestuur en management.  Bestuur en management zijn verplicht de MR te informeren. In principe komt de MR 6x per jaar samen. In dit schooljaar zijn de volgende data gepland: MR overleg: 19.30 uur - 22.00 uur op Ekkersbeek Toledolaan 5: woensdag 01 oktober 2014 woensdag 03 december 2014 woensdag 28 januari 2015 woensdag 08 april 2015 woensdag 03 juni 2015 Mr leden: ouder- en personeelsgeleding  Dhr. Kees Nieuwenbroek (voorzitter) ( oudergeleding)  Mw. Heleen Mesker (oudergeleding)  Mw. Tjits Roselaar (oudergeleding) ( MR)  Mw. Mieke Smeulders (secretaris) (personeelsgeleding) (MR en GMR)  Mw. Jocelijn Pleumekers (personeelsgeleding OP)  Mw. Ellen Vermande ( personeelsgeleding OOP) Bereikbaarheid en contacten via de secretaris: [email protected] of via de voorzitter: [email protected]. 46


2014-2015

NB Voor het VSO is het niet haalbaar om een leerlinggeleding op te nemen in de MR. Wel is er een leerlingenraad die door het team betrokken wordt in het organiseren van activiteiten en schoolregels en schoolklimaat. 7.2.2. De Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) Met ingang van 1 augustus 2005 is door het bestuur van SSOE (Stichting Speciaal Onderwijs Eindhoven) een Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) ingesteld. Sinds 2006 is de instelling van een GMR verplicht. In een Reglement voor de Gemeenschappelijke Medezeggenschap voor het (Voortgezet) Speciaal Onderwijs is vastgelegd over welke zaken de GMR advies- of instemmingsrecht heeft. Hierdoor is ook het reglement voor de MR aangepast. De bevoegdheden van de GMR liggen vooral bij beleidspunten die gelden voor alle scholen van SSOE. Voorbeelden daarvan zijn:  het bestuursformatieplan  het personeelsbeleid en regelingen voor het personeel  de grondslag van de Stichting  de vakantieregeling. Zaken die meer specifiek bij een school horen komen aan de orde bij de school-MR. Voorbeelden daarvan zijn:  het schoolplan,  de schoolbegroting  het formatieplan van de school  de besteding van de ouderbijdragen. Personeel, ouders en leerlingen vormen binnen een (G)MR geledingen. Samen staan ze ervoor de belangen van de geledingen te behartigen. Naast gezamenlijke bevoegdheden heeft iedere geleding voor bepaalde onderwerpen eigen bevoegdheden. . Dit jaar zitten namens VSO Ekkersbeek in de GMR:  Mw. Mieke Smeulders (personeelsgeleding)  vacature In principe komt de GMR 5x per jaar samen. GMR overleg: 19.30 uur - 22.00 uur op de Weegschaalstraat 3: woensdag 15 oktober 2014 woensdag 17 december 2014 woensdag 11 februari 2015 woensdag 22 april 2015 woensdag 17 juni 2015

47


2014-2015

Veranderingen die er aan komen: De Taalbrug krijgt één brinnummer en daarmee zullen de afzonderlijke MR-en en de GMR een andere status krijgen.

48


2014-2015

8. Toezicht en klachten Zoals het recht op medezeggenschap wettelijk is vastgelegd, zijn er in de wet ook regelingen opgenomen met betrekking tot ongewenste intimiteiten, privacy en klachten. 8.1. Regeling Ongewenste Intimiteiten Het bevoegd gezag van de Taalbrug (SSOE) heeft in 1998 het reglement ‘Ongewenste Intimiteiten’ vastgesteld. In dit reglement wordt de procedure aangegeven, die dient te worden gevolgd, indien zich op een van de scholen van de stichting een situatie voordoet van ongewenste intimiteiten. Het reglement is bedoeld om bescherming te bieden aan eventuele slachtoffers en eventuele aangeklaagden. De procedure bevat waarborgen voor een eerlijke en objectieve behandeling, die blijk geeft van vertrouwen en de privacy beschermt. Ouders van nieuwe leerlingen ontvangen een toelichtende brief over dit reglement. Op school zijn exemplaren van dit reglement aanwezig. De procedure is onderdeel van de klachtenprocedure die op het onderwijs van toepassing is. Intussen functioneert er ook een klachtencommissie. ( Zie verderop) De school heeft een wettelijke meldplicht met betrekking tot seksueel misbruik. Klachtencommissie en vertrouwenspersoon zijn deskundigen en geheel onafhankelijk van de stichting en de scholen. 8.2. De Wet Persoonsregistratie (WPR) Deze wet is op 1 juli 1989 in werking getreden en heeft tot doel de privacy van mensen te beschermen van wie persoonlijke gegevens geregistreerd zijn. Scholen en verenigingen hebben een genormeerde vrijstelling voor de ledenadministratie, personeelsadministratie, salarisadministratie, leerlingenadministratie en de administratie van oud-leden of oud-leerlingen. In het geval dat de school meer gegevens opneemt dan het Besluit Genormeerde Vrijstelling aangeeft, zijn we verplicht een reglement vast te stellen. Dit betreft een model privacyreglement dat geaccepteerd is door de betrokken besturenbonden en verenigingen. Indien we dus meer gegevens vastleggen dan gebruikelijk is, dan wordt dit modelreglement toegepast. Indien u vragen heeft over het gegevensbeheer van uw zoon/dochter, dan kunt u contact opnemen met de directie.

49


2014-2015

8.3. Klachtenregeling Binnen de Stichting Speciaal Onderwijs Eindhoven is een klachtenregeling van kracht. Deze regeling voldoet aan de wettelijke eisen en is van toepassing wanneer men met zijn klacht niet ergens anders terecht kan. De school streeft ernaar om klachten te voorkomen door het verzorgen van goed onderwijs in een goede sfeer en een veilig schoolklimaat voor alle leerlingen en medewerkers. Ouders die klachten hebben over het onderwijs of de begeleiding van hun kind, of leerlingen zelf, kunnen dit in eerste instantie bespreken met de mentor. Als dit niet wenselijk of mogelijk is kunnen ouders/verzorgers zich wenden tot een van de teamleiders. Het is ook mogelijk dat ouders uiteindelijk een klacht indienen bij de directeur van onze school: VSO Ekkersbeek t.a.v. Dhr. A. Claassen Toledolaan 5 5629 CC Eindhoven 040-2902345 b.g.g. 040-2423355 Of het bestuur van de school: Het adres van het bestuur is: t.a.v. College van Bestuur (Mw. A.J.M. Smolders / Dhr. H. de Vries) Weegschaalstraat 3 5632 CW Eindhoven Tel.: 040 2163850 E-mail: secretariaat @ssoe.nl Als deze mogelijkheden niet leiden tot het oplossen van uw klacht, kan gebruik gemaakt worden van de klachtenregeling. Informatie over deze klachtenregeling kunt u krijgen via de school, het secretariaat van het bestuursbureau (tel. Nr. 0402163850 of [email protected]) of via de website www.ssoe.nl (kopje ‘Ouders’) Contactpersonen: Op de school zijn contactpersonen aangesteld die u informatie kunnen geven over de klachtenregeling en zij kunnen u doorverwijzen naar de externe vertrouwenspersoon. Ook kunnen zij leerlingen de weg wijzen bij vertrouwelijke zaken of klachten. De contactpersonen op onze school voor leerlingen, docenten en ouders zijn: 50

VSO diplomagericht VMBO onderwijs    

2014-2015

Mw. Riejanne de Bruijn Dhr. Bart Coppens Mw. Judith Hessels Dhr. Wim Verheijden

Al deze contactpersonen zijn tijdens schooluren bereikbaar via het telefoonnummer van de school: 040-2902345 b.g.g. 040-2423355 Wanneer u een klacht wilt indienen kan dat ofwel via de externe vertrouwenspersonen van de Stichting ofwel rechtstreeks bij de klachtencommissie. De vertrouwenspersonen kunnen bemiddelen bij het vinden van een oplossing voor het probleem of u helpen bij het indienen van de klacht bij de klachtencommissie. Uiteraard gaan zij vertrouwelijk om met uw informatie. Vertrouwenspersoon: De vertrouwenspersoon van SSOE is: Dhr. J. Homminga, 06-25560202 Klachtencommissie : De Stichting is aangesloten bij een externe klachtencommissie: Landelijke Klachtencommissie Katholiek Onderwijs Postbus 82324 2508 EH Den Haag tel.: 070 – 392 5508 (van 09.00 – 12.00 uur) fax: 070 – 302 0836 8.4. De rol van de vertrouwensinspecteur De functie vertrouwensinspecteur heeft een wettelijke grondslag. Voor iedereen in de school: leerlingen, ouders, schoolbestuur en vertrouwenspersonen, vervult de vertrouwensinspecteur een klankbordfunctie. Hij fungeert als aanspreekpunt, geeft advies, verleent bijstand en begeleidt indien nodig het indienen van een klacht of het doen van aangifte. Meldpunt vertrouwensinspecteurs: Tel.: 0900 1113111. (lokaal tarief).

51


2014-2015

9. Voorzieningen en regelingen Middagpauze Tijdens de middagpauze eten de leerlingen hun lunchpakket in de aula en in enkele daarvoor aangewezen lokalen van de school. De leerlingen hebben de mogelijkheid om drank te kopen. Daarvoor is een ‘Cup a Soup’ automaat in de aula geplaatst. Naast soep kun je daar ook warme chocolademelk uit halen. Verlies, diefstal of beschadiging. Wij zijn geen voorstander van het meenemen van kostbare apparatuur, dure sieraden of andere kostbare spullen of middelen. De school aanvaardt geen aansprakelijkheid voor verlies, beschadiging of diefstal van dergelijke spullen. Er zijn kluisjes voor de leerlingen beschikbaar. Kluisjes Leerlingen kunnen een kluisje huren. Zowel op de Toledolaan als op Le havre is dit mogelijk. Hieronder staat het reglement. Reglement Kluisjes 1. De kluisjes worden per schooljaar door de leerlingen gehuurd. 2. De huurprijs bedraagt € 10,- per schooljaar. 3. Aan het begin van de huurperiode betaalt de huurder ook een borgsom van € 10,-. Dit bedrag betaal je als een soort verzekering voor je kluisje en de sleutel. Als je netjes voor je kluisje zorgt en de sleutel aan het eind van de huurperiode inlevert, krijg je deze borgsom terug. 4. Alle afspraken rond de huur van je kluisje worden schriftelijk aan je gemeld. Indien je te laat bent met betalen of inleveren van je sleutel, kan dit gevolgen hebben voor het verkrijgen van een kluisje of voor de teruggave van je borgsom. 5. Als je de sleutel kwijt bent meld je dit zo spoedig mogelijk bij Nettie Snijders of Mieke Smeulders. Een nieuwe sleutel wordt van je borgsom betaald. 6. Bij aanvang van de kerstvakantie en zomervakantie moeten de kluisjes leeg en open zijn! 7. De school (beheer/directie) heeft altijd het recht op inzage in de kluisjes. 8. Bij misbruik wordt de huurovereenkomst beëindigd en wordt de borgsom niet terugbetaald. 52


2014-2015

9. De school is niet aansprakelijk voor diefstal en/of inbraak. 10. Gebruik je kluisje goed en nooit tijdens lestijd. 11. In alle gevallen waarin dit reglement niet voorziet, beslist de school (beheer/directie).

Schoolregels Op de beide locaties van onze school zijn schoolregels van kracht, waaraan leerlingen en leerkrachten zich moeten houden. De schoolregels voor de locatie Toledolaan en Le Havre zijn opgenomen als bijlagen achterin de schoolgids. Hoortoestellen: begeleiding - vernieuwing - verzekering Interne leerlingen krijgen automatisch begeleiding van het Audiologisch Centrum van Sint Marie. Externe leerlingen kunnen eveneens gebruik maken van dit centrum. U kunt ook gebruik blijven maken van een audiologisch centrum bij u in de buurt. Wij adviseren de ouders van onze externe leerlingen de audiologische zorg (controle gehoor en apparatuur, procedure vernieuwing hoortoestellen, soloapparatuur en informatie/uitleg over andere audiologische aanpassingen) af te nemen van het Audiologisch Centrum. De begeleiding is op maat, direct en efficiënt. Bij vragen over procedures kunt u contact opnemen met de dienst, telefoon: 040 2911888. Batterijen kunnen eventueel op school verstrekt worden tegen betaling. De interne leerlingen krijgen batterijen verstrekt door Sint Marie. U kunt de hoortoestellen van uw zoon of dochter zelf verzekeren bij een verzekeringsmaatschappij. Ook de oudervereniging FOSS voert een collectieve hoor hulpmiddelen-verzekering. Deze verzekering is voor iedereen, jong en oud, toegankelijk. De verzekering biedt dekking tegen schade (kosten reparatie of vervangend toestel) optredend door diefstal (vermissing of verlies), brand of enig ander plotseling van buiten komend onheil. De verzekering biedt alleen een aanvulling op hetgeen de zorgverzekeraar wettelijk verplicht is en extra bereid is te vergoeden. De verzekering is ondergebracht bij: De Haan & Buis verzekeringen Boogerd 3, 1687 VX Wognum Tel.: 0229 571765

53


2014-2015

Belangrijk: Het komt nogal eens voor dat zorgverzekeraars en audiologische centra hoortoestellen in bruikleen verstrekken, bijv. als proeftoestel. Ook in dat geval dienen de gebruikers zelf voor een verzekering te zorgen. Door het afsluiten van een dergelijke verzekering kunnen onverwachte financiële problemen bij schade voorkomen worden. Informatie over de de FOSS-verzekering is te vinden op de website van de FOSS: www.foss-info.nl

Ongevallenverzekering De Lippmann Groep BV biedt een vrijwillige ongevallenverzekering aan. Ouders kunnen hun zoon/dochter dan extra verzekeren tegen bijv. tegen noodzakelijke tandheelkundig hulp bij een ongeval of een uitkering bij blijvend letsel ten gevolge van een ongeval. De beslissing en afwegingen om dit te doen liggen bij de ouders. De school geeft uitsluitend de folder door. N.B. De school sluit een collectieve doorlopende reisverzekering als de leerlingen in schoolverband op schoolreis of excursie gaan in Nederland. Indien er sprake is van een activiteit die extra gevaar op kan leveren wordt er een survival verzekering afgesloten voor de betreffende groep. Voor eventuele werkweken in het buitenland sluit de school indien nodig een aparte verzekering af. Lippmann Groep BV. Postbus 30706 2500 GS Den Haag Tel.: 070 3028500 Omgang met de klassenapparatuur Onze school verzorgt FM-soloapparatuur van Phonak voor leerlingen met auditieve problemen. Voor deze leerlingen kan het gebruik van soloapparatuur een belangrijke meerwaarde hebben. Enkelen zijn hiervan zelfs afhankelijk om het lesprogramma goed te kunnen volgen. Het inzetten van soloapparatuur gebeurt op advies van de audioloog, in samenwerking met de logopedist. De soloapparatuur is eigendom van de school en wordt in bruikleen gegeven aan de leerlingen die erbij gebaat zijn. De soloapparatuur is erg kostbaar. De school vertrouwt erop dat de leerlingen zorgvuldig met de soloapparatuur omgaan. Reparatie- en vervangingskosten worden doorgaans door de school vergoed. Het kan echter voorkomen dat hierop een uitzondering gemaakt moet worden. De reparaties en de omgang met de soloapparatuur worden door de technisch vakman bijgehouden in een digitaal dossier. Op deze manier wordt inzichtelijk gemaakt of de leerlingen verantwoordelijk met de soloapparatuur omgaan.

54


2014-2015

Indien de school constateert dat een leerling onzorgvuldig met de soloapparatuur omgaat, zijn de reparatie- en/of vervangingskosten voor rekening van de leerling. Alle regels rondom het gebruik van soloapparatuur worden bij uitgifte met de leerlingen besproken. Om de leerlingen verantwoordelijkheidsgevoel te geven voor de omgang met de soloapparatuur, laat de school de leerling een overeenkomst tekenen waarin alle regels staan. Voor reparaties aan de persoonlijke gehoorapparatuur, zoals die verstrekt is door de verzekeraar, of bijvoorbeeld voor vervanging van de batterijen dient u zelf zorg te dragen eventueel in overleg met de audicien. Steeds meer leerlingen brengen solo-apparatuur mee in bruikleen van de verzekeraar. Veel ongemak kan voorkomen worden door het afsluiten van een verzekering voor onvoorziene omstandigheden (zoals beschadiging). De ouders dienen zorg te dragen voor zo’n verzekering.

55


2014-2015

10. Samenwerking Samenwerking met scholen binnen het bestuur De diverse afdelingen van de Taalbrug werken samen als cluster 2 instelling voor SO en VSO. Er is een Taalbrugontwikkelingsplan om meer vorm en inhoud te geven aan een integrale cluster 2 voorziening. Er vindt inhoudelijke afstemming plaats en er is ingezet op een integraal verbeteringsplan. Taalbrug SO en VSO diplomagericht werken samen in verband met de doorstroom van leerlingen vanuit het SO naar onze afdeling en we waarborgen met die samenwerking de doorgaande leerlijnen. De VSO afdelingen werken samen en realiseren de drie uitstroomprofielen voor Cluster II. (Zie ook 1.2) Samenwerkingsverbanden van de VSO afdeling diploma onderwijs Ekkersbeek werkt samen met reguliere scholen in de nabije omgeving om regulier diploma onderwijs te verzorgen in een speciale setting. Samenwerking met het Vakcollege Eindhoven en het Summa College Het Vakcollege Eindhoven De school werkt samen met het Vakcollege Eindhoven. Zij verzorgen het praktische gedeelte van de opleiding Bouw- en Installatietechniek, waar de leerlingen praktijklessen krijgen. Voor de ICT-route wordt samengewerkt met het Vakcollege Eindhoven omdat deze school één van de ongeveer vijftig reguliere scholen in Nederland is die de ICT-route mag verzorgen. Leerlingen volgen alle lessen op onze school. Docenten van beide scholen werken samen aan het programma. Ook voor Handel & Administratie en Verzorging worden alle lessen verzorgd op onze school. De samenwerking met het Vakcollege Eindhoven is een vorm van symbiose-onderwijs. De leerlingen van onze school doen als extranei mee aan de examenregeling van de reguliere school. Het Summa college Het Vakcollege Eindhoven is een alliantie waarin ook het Summa college (ROC) deelneemt. Vanuit die samenwerking wordt nu ook gebruik gemaakt van een locatie van het Summa College (Frederiklaan 60A) voor lessen installatietechniek. Daarnaast worden ook een aantal praktijklessen door docenten van het Summa College verzorgd, zowel voor bouw als installatie.

56


2014-2015

Samenwerking met Pleincollege Aloysius/De Roosten Tussen onze afdeling en Pleincollege Aloysius/de Roosten is een extraneusexamenregeling afgesproken met betrekking tot de opleiding VMBO-theoretische leerweg. De leerlingen volgen op onze school alle lessen en voldoen aan het PTA programma van Aloysius/de Roosten.

Samenwerking met de Rooi Pannen Tussen onze afdeling en de Rooi Pannen wordt samengewerkt. Leerkrachten van onze school en van de Rooi Pannen verzorgen het praktische gedeelte van de opleiding Horeca, waar de leerlingen praktijklessen krijgen. Theorielessen worden door onze leerkrachten verzorgd op VSO Ekkersbeek. De samenwerking met de Rooi Pannen is een vorm van symbiose-onderwijs. De leerlingen van onze school doen als extranei mee aan de examenregeling van de reguliere school.

57


2014-2015

11. Wet- en regelgeving 11.1. Veiligheidsplan Op de scholen van SSOE willen wij vriendelijk en respectvol omgaan met leerlingen, medewerkers en alle andere betrokkenen bij de school. Voor wat betreft de leerlingen willen we dat zij zich vrij, veilig en gerespecteerd voelen op school. We willen ze laten voelen dat hun aanwezigheid en hun inbreng op prijs gesteld wordt. Daarnaast willen wij ons als orthopedagogische- en orthodidactisch instelling profileren. De school moet vooral een veilige school zijn, waar geen plaats is voor agressie, geweld, (seksuele) intimidatie, discriminatie, vandalisme, of diefstal. Van ieder die bij de school betrokken is wordt verwacht dat hij of zij respect heeft voor de ander en diens eigendommen en zorgvuldig omgaat met het gebouw en de schoolomgeving. SSOE heeft sinds dit schooljaar een veiligheidsplan. Het plan bevat een gedragscode en maatregelen om de veiligheid van leerlingen, vrijwilligers, medewerkers, ouders, verzorgers en alle andere betrokkenen bij het onderwijs te garanderen. De gedragscode is er op gericht ongewenst gedrag te voorkomen en te bestrijden. De afspraken en maatregelen in het plan gaan over het voorkomen, registreren en evalueren van ongewenst gedrag. Ook zijn er afspraken opgenomen over de nazorg die nodig is wanneer er ongewenst gedrag heeft plaatsgevonden. Het SSOE-veiligheidsplan is de basis voor de schoolregels en het veiligheidsbeleid op onze school. In het schooljaar 2014-2015 wordt tijdens verschillende activiteiten voor leerlingen en medewerkers aandacht besteed aan de veiligheid op school. Ook wordt er een nieuwe Risico Inventarisatie en Evaluatie afgenomen, waarin alle veiligheidsaspecten een rol spelen. Wij houden u van de uitkomst op de hoogte. 11.2. Inspectie van het onderwijs Dagelijks bereiken de inspectiekantoren vele telefoontjes van ouders, leerlingen en andere onderwijsconsumenten met vragen over het onderwijs in het algemeen of de inspectie in het bijzonder. Het beleid van de rijksoverheid is erop gericht alle vragen bij één ‘loket’ binnen te laten komen. Dat loket is Postbus 51. Eventuele vragenstellers aan de inspectie worden voortaan doorgeleid naar Postbus 51. Inspectie van het onderwijs:    

[email protected] http://www.onderwijsinspectie.nl Vragen over het onderwijs: 0800 – 8051 (gratis) Klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld: meldpunt vertrouwensinspecteurs 0900- 1113111 (lokaal tarief).

58


2014-2015

11.3 Gronden voor vrijstelling van onderwijs/vervangende onderwijsactiviteiten Wij zijn een school op katholieke grondslag. Een indicatie voor ons onderwijs is het uitgangspunt voor plaatsing. De activiteiten en vieringen zijn van dien aard dat ze door allle leerlingen kunnen worden gevolgd. In voorkomende gevallen kunnen ouders met de directie overleggen in welke gevallen van deelname aan een viering of activiteit een vervangende activiteit noodzakelijk is. 11.4 Regeling leerling-vervoer Indien de leerling een indicatie heeft voor een VSOsh/esm van cluster 2 moeten de ouders een vergoeding voor vervoer aanvragen bij de afdeling onderwijs van hun gemeente. De gemeente is verplicht vervoer te regelen naar de dichtstbijzijnde onderwijssoort VSO sh/esm. In overleg tussen ouders en gemeente en school wordt bepaald wat de beste wijze van vervoer is. Ook reizen met het openbaar vervoer kan tot de regeling behoren. De leerlingen uit Eindhoven krijgen geen speciaal vervoer meer binnen een straal van 6 km van de school. Het symbiosevervoer tijdens een lesdag (tussen onze school en onze lokalen op het Vakcollege) valt buiten deze regeling en wordt geregeld door de school. Wanneer een lesdag in zijn geheel plaats vind in onze lokalen op het Vakcollege Eindhoven of de Rooi Pannen dan valt dit vervoer binnen de regeling leerling-vervoer. Ouders die klachten hebben over het vervoer kunnen contact opnemen met de vervoerder c.q. met de gemeente (opdrachtgever van het vervoer). De vervoerder voert in opdracht van de gemeente het vervoer uit. 11.5. Regels voor toelating, schorsing en verwijdering Toelating: Informatie over toelating tot onze school vindt U in hoofdstuk 3. Schorsing: Algemeen De docenten en leerlingen van onze school zullen trachten elkaar met respect te benaderen en onderlinge problemen op te lossen. Fysiek en verbaal geweld trachten we uit te bannen. In het kader van een veiligheidsplan voor leerlingen en docenten wordt gewerkt aan een protocol betreffende het omgaan met fysieke en verbale agressie en andere vormen van geweld of intimidatie. Op onze kleine school proberen we te blijven benadrukken dat respectvol omgaan met elkaar de te verkiezen weg is.

59


2014-2015

Doel van de schorsing: 

Signaal dat de fysieke en/of verbale agressie of het gedrag van de leerling onaanvaardbare grenzen heeft overschreden. Herhaling in de toekomst heeft consequenties en leidt tot de procedure verwijdering.

 

Bezinningsperiode. Na of tijdens de schorsing worden er dwingende afspraken gemaakt; verbeteringskans; preventieve aanpak probleemgedrag dat leidde tot schorsing. N.B. De procedure schorsing is aan een zeer zorgvuldige afweging onderworpen. Directie en team gaan hierbij niet over een nacht ijs. Procedure van de schorsing:      

Schooldirecteur schorst namens bevoegd gezag. Hieraan vooraf raadpleging lerarenvergadering c.q. begeleidingsgroep uit team waaronder mentor en teamleider. Onderwijsinspectie en SSOE worden schriftelijk geïnformeerd. Indien de leerling tevens leerling van Sint Marie is, wordt deze instelling eveneens in de kennisgeving betrokken. De schorsing kan maximaal 5 dagen bedragen. Tijdens de schorsing wordt de leerling uitgesloten van het volgen van lessen:  externe leerlingen blijven thuis  interne leerlingen in overleg met Sint Marie /ouders /verwijzers.

Procedure van de verwijdering:   

   

De verwijdering geschiedt door het bevoegd gezag. Alvorens tot verwijdering over te gaan hoort het bevoegd gezag de betrokken leraar of leraren. De definitieve verwijdering geschiedt niet eerder nadat aantoonbaar gedurende acht weken zonder succes is gezocht naar een nadere school of instelling. In dit verband stelt de inspectie zich op het standpunt dat de periode van acht weken aanvangt op het moment dat aan de ouders het besluit van verwijdering is medegedeeld. Het bevoegd gezag is verplicht om een besluit tot verwijdering schriftelijk en met redenen omkleed aan de ouders kenbaar te maken. Voordat het bevoegd gezag beslist tot verwijdering dient het de ouders van de leerling te horen. Binnen een termijn van zes weken na het bekend maken van de verwijdering kunnen de ouders bij het bevoegd gezag schriftelijk bezwaar maken tegen de beslissing tot verwijdering. Het bevoegd gezag beslist niet eerder op een bezwaarschrift dan na overleg met de inspecteur, eventueel met andere deskundigen, dan nadat de ouders kennis hebben kunnen nemen van de op de beslissing betrekking hebbende adviezen of rapporten en nadat de ouders opnieuw zijn gehoord. 60


2014-2015

11.6. Regels met betrekking tot leerling dossiers Leerling dossiers worden bewaard op een afgesloten plaats. Ter inzage mogen medewerkers de dossiers inzien en worden daarna weer direct opgeborgen in de daarvoor bestemde dossierkasten. De dossiers blijven op school en worden nooit meegenomen. 11.7. Onderwijskundig rapport bij het verlaten van de school. Indien de leerling integreert in het reguliere VMBO of HAVO moet de school een onderwijskundig rapport samenstellen. In het tweede brugjaar wordt een studiekeuzeadvies samengesteld. Dit document bevat alle elementen van het onderwijskundige rapport. Bij het behalen van het diploma VMBO wordt de vervolgschool middels haar eigen gegevensformulier voorzien van relevante informatie. Indien de leerling in aanmerking komt voor ambulante begeleiding wordt tevens met toestemming van de meerderjarige en/of ouders een audiogram en een logopedisch verslag verstrekt. 11.8. Regels voor ondersteunende werkzaamheden van de ouders De ouders verrichten geen onderwijsondersteunende activiteiten. De oudervereniging verricht wel relevante hand- en spandiensten, zoals het mede samenstellen van de schoolkrant, meehelpen bij buitenschoolse activiteiten, zoals werkweek en vieringen. De oudervereniging is een platform voor ouders o.a. voor de organisatie van een jaarlijks relevante thema-avond. Ze organiseert en beheert de financiën rondom de werkweek.(Zie ook hoofdstuk 7)

11.9. Sponsoring De school maakt geen gebruik van structurele sponsoring. 11.10. Protocol absentieregistratie leerlingen. De ouders/verzorgers worden verzocht om bij ziekte/afwezigheid hun zoon/dochter telefonisch voor 09.00 uur ziek/afwezig te melden. Na afwezigheid door ziekte dient de leerling zich beter te melden bij de administratie van de school. Verzoeken om verlof worden uitsluitend schriftelijk gericht aan de teamleider/mentor.

61


2014-2015

12. Onderwijs: organisatie, planning en vakanties 12.1. Organisatie Schooltijden: Maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag 08.40 - 14.55 uur. Woensdag 08.40 – 12.20 (onderbouw) Op woensdagmiddag worden er gewoonlijk géén lessen gegeven voor de leerlingen in de onderbouw. Voor de bovenbouw kunnen er andere eindtijden gelden omdat er woensdagmiddag voor hen wél lessen kunnen zijn. Afwijkende eindtijden voor de groepen in de bovenbouw:         

     

Maandag Ekkersbeek: VMBO4K ICT (14.05) Maandag Ekkersbeek: VMBO5K ICT en VMBO5Th(12.45) Maandag Vakcollege: VMBO4B T en VMBO4K T (14.55) Dinsdag Ekkersbeek: VMBO3K T en VMBO3Th (11.55) Dinsdag Ekkersbeek: VMBO3B T, VMBO 5B T en VMBO 5 K ICT (14.05) Woensdag Ekkersbeek: VMBO3 B VZ (11.10) Woensdag Vakcollege: VMBO3 B T en VMBO3 K T, VMBO5B T en VMBO5K T (12.55) Woensdag Ekkersbeek: VMBO3 K VZ en VMBO5K ICT (13.10) Woensdag Ekkersbeek: VMBO4B T, VMBO4K T, VMBO4K VZ, VMBO4K ICT, VMBO5B VZ1, VMBOB VZ2, VMBO5K H&A en VMBO5 Th (14.15) Donderdag Ekkersbeek: VMBO3B T (14.05) Donderdag Ekkersbeek: VMBO3K VZ, VMBO5B T, VMBO5K T, VMBO5K H&A (12.45) Donderdag Vakcollege: VMBO4B T en VMBO4 K T (12.55) Vrijdag Ekkersbeek: VMBO3B T (10.45) Vrijdag Ekkersbeek: VMBO3K H&A en VMBO5B VZ2 (12.45)

62

VSO diplomagericht VMBO onderwijs   





2014-2015

Vrijdag Ekkersbeek: VMBO3B H&A enVMBO4K VZ (14.05) Vrijdag Rooi Pannen: VMBO3B HO en VMBO3K HO (14.15) Vrijdag Vakcollege: VMBO3K T, VMBO5B T en VMBO5K T (15.50)

Het eerste lesuur op Vakcollege Eindhoven begint om 08.30 uur en het 8e uur lesuur eindigt om 15.50 uur bij een normaal rooster en om 14.25 uur bij een verkort rooster. Het eerste lesuur op de Rooi Pannen begint om 8.30 uur en de eindtijd voor onze leerlingen op de Rooi Pannen is 14.15 uur

12.2. Planning Er is vanaf dit schooljaar een online jaarkalender. Daarin worden alle belangrijke data opgenomen voor leerlingen en ouders. 12.2.1. Rapporten De leerlingen van alle afdelingen ontvangen drie cijferrapporten en wel op: 1e rapport 2e rapport 3e rapport

woensdag 19 november 2014 woensdag 18 maart 2015 woensdag 08 juli 2015

In de eindexamenklassen kan hiervan worden afgeweken. Van alle leerlingen wordt verwacht dat ze de behaalde punten in hun agenda schrijven. Vraagt u daarom de punten af en toe eens ter inzage. U kunt dan constant op de hoogte blijven. 12.2.2. Ouderavonden / rapportavonden Er is een ouder informatiemiddag voor de 1e jaars op de eerste schooldag. Er komt een ouderavond voor de 2e jaars in verband met het studiekeuzeadvies. Er komt een ouderavond voor de derde klassers i.v.m. het PTA. Daarnaast komt er een ouderavond voor de de 4e en 5e klassers i.v.m. het traject laatste schooljaar. Na het eerste, tweede en derde rapport organiseert de school rapportavonden. U wordt dan in de gelegenheid gesteld de leerkrachten, de teamleiders en de overige teamleden te spreken naar aanleiding van de schoolvorderingen en rapporten.

63

VSO diplomagericht VMBO onderwijs 1ste rapportavond: 2de rapportavond 3de rapportavond

2014-2015

donderdagavond 20 november 2014 donderdagavond 19 maart 2015 donderdagavond 09 juli 2015

Verder zullen er afzonderlijke bijeenkomsten worden georganiseerd voor de examenklassen, met als thema: schoolverlaten (groepsgewijs of individueel). In de maanden februari/maart hebben we adviesgesprekken in verband met de schoolkeuze na het tweede brugjaar. In dezelfde periode worden, indien noodzakelijk of gewenst, de ouders van de derde en vierde klassen uitgenodigd in verband met de keuze van het vakkenpakket. 12.2.3. Spreekuren: ouders - teamleden - directie Aparte spreekuren buiten de ouderavonden en bijeenkomsten heeft de school niet. Wilt u de directie of leerkrachten spreken, dan bent u altijd van harte welkom. U doet er echter wel verstandig aan om even een afspraak te maken. Vooral via de mentor hopen wij veel vragen voor u te kunnen beantwoorden. 12.3. Vakanties Vakanties schooljaar 2014-2015 Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarsvakantie 2e Paasdag Meivakantie 2e Pinksterdag Zomervakantie

Ma 20-10-2014 t/m vr 24-10-2014 Ma 22-12-2014 t/m vr 02-01-2015 Ma 16-02-2015 t/m vr 20-02-2015 Ma 06-04-2015 Ma 27-04-2015 t/m di 05-05-2015 Ma 25-05-2015 Ma 20-07-2015 t/m vr 28 augustus 2015

Studiedagen en leerling vrije dagen schooljaar 2014-2015: rooster VSO Ma 25-08-2014 Ma 15-09-2014 Vr 31-10-2014 Di 11-11-2014 Ma 08-12-2014 Do 15-01-2015 Wo 11-02-2015 Do 09-04-2015 Vr 10-04-2015 Wo 06-05-2015 Do 07-05-2015 Vr 08-05-2015 Vr 29-05-2015 Vr 24-06-2015 Vr 17-07-2015

Eerste schooldag, ontvangst nieuwe leerlingen Werkdag1 (Leerlingen rooster vrij) Studiedag (Leerlingen rooster vrij) Werkdag2 (Leerlingen rooster vrij) Studiedag (Leerlingen rooster vrij) Werkdag3 (Leerlingen rooster vrij) Werkdag4 (Leerlingen rooster vrij) Studiedag (Leerlingen rooster vrij) Werkdag5 (Leerlingen rooster vrij) Collectieve VSO dag (Leerlingen rooster vrij) Collectieve VSO dag (Leerlingen rooster vrij) Collectieve VSO dag (Leerlingen rooster vrij) Werkdag6 (Leerlingen rooster vrij) Studiedag (Leerlingen rooster vrij) Laatste schooldag (Leerlingen rooster vrij) 64


2014-2015

Vakantierooster en data studiedagen worden vastgesteld in overleg met respectievelijk de GMR SSOE en de MR VSO Ekkersbeek Leerlingen die les krijgen op Vakcollege Eindhoven of de Rooi Pannen: Leerlingen, die les krijgen op het Vakcollege Eindhoven of de Rooi Pannen zijn vrij, indien die school studiedagen heeft. Indien onze school een studiedag heeft gepland, gaan de lessen op het Vakcollege Eindhoven en op de Rooi Pannen gewoon door. Deze leerlingen hebben dan geen vrij en dienen het taxivervoer in dit geval zelf te regelen. U wordt verzocht zich zorgvuldig aan dit rooster te houden om teleurstellingen te voorkomen. Het bevoegd gezag volgt hier met de besturen primair onderwijs de vakantieregeling van de provincie Noord-Brabant.

65


2014-2015

13. Adressen en contacten 13.1. Adressen VSO diplomagericht VMBO onderwijs Toledolaan 5 5629 CC Eindhoven Dhr. A. Claassen (Directeur)

b.g.g.:

040-2902345 040-2423355

VSO arbeidstoeleiding en dagbesteding Toledolaan 1 5629 CC Eindhoven Dhr. A. Claassen (Directeur)

040-2902345

Medezeggenschapsraad Toledolaan 5 5629 CC Eindhoven

040-2902345 b.g.g.:

SO Toledolaan 3 5629 CC Eindhoven Sector Directeur: Mevr. J. Clevis

040 2423355 040 2429402

SO Leuvenlaan 23 5628 WE Eindhoven

040 2425728

SO Venlo Vijverhofstraat 4 5913 TV Venlo

077-3998820

66


2014-2015

13.2. Contacten Centraal Aanmeld Punt (CAP) Toledolaan 3 5629 CC Eindhoven E-mail: [email protected]

040 2902350

Ambulante Dienstverlening (AD) Toledolaan 3 5629 CC Eindhoven E-mail: [email protected]

040 2902360

Koninklijke Kentalis Castiliëlaan 8 5629 CH Eindhoven E-mail: [email protected]

040 2647000

Maatschappelijke Deskundige Dhr. M. van Hoof

Stichting Speciaal Onderwijs Eindhoven (SSOE) Stichting Speciaal Onderwijs Eindhoven Weegschaalstraat 3 5632 CW Eindhoven College van Bestuur Mw. A.J.M. Smolders / Dhr. H. de Vries E-mail: [email protected]

67

040 2163850


2014-2015

14. Afkortingen BAVO BB BBL BOL BVE CAP CKV Cluster II CULTGROEP CVI dB DSM-IV ESM FOSS GGD GL GMR HAVO IBG ICD-10 ICF ICT KB LGF LWOO MBO MG MLK MR Nask OOP OP PSO PSOV PTA RDT REC REC ZeON ROC SH SO SSOE

Basisvorming Basisberoepsgerichte leerweg binnen het VMBO Beroepsbegeleidende leerweg Beroepsopleidende leerweg Beroeps- en volwasseneneducatie Centraal Aanmeld Punt Culturele Kunstzinnige Vorming Verzamelnaam voor scholen voor auditief en communicatief beperkte leerlingen Naamgeving voor de culturele werkgroep op onze VSO afdeling Commissie voor de Indicatiestelling Decibel Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (4e versie) Ernstige spraak-taalmoeilijkheden Federatie Ouders van Slechthorende Kinderen Gemeentelijke Gezondheidsdienst Gemengde leerweg binnen het VMBO Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad Hoger Algemeen Voortgezet Onderwijs Informatie Beheer Groep International Classification of Diseases (10e versie) International Classification of Functioning, disability and health Informatie en Communicatietechnologie Kaderberoepsgerichte leerweg binnen het VMBO Leerling Gebonden Financiering Leerwegondersteunend onderwijs Middelbaar Beroepsonderwijs Meervoudig beperkte kinderen Moeilijk lerende kinderen Medezeggenschapsraad Natuur en scheikunde (combinatie) Onderwijs Ondersteunend Personeel Onderwijspersoneel Praktische Sector Oriëntatie Praktische Sector Oriëntatie en Verdieping Programma van Toetsing en Afsluiting Regionaal Diagnostisch Team Regionaal Expertisecentrum Regionaal Expertisecentrum Zuid en Oost Nederland Regionaal Opleidingscentrum Slechthorenden Speciaal Onderwijs (basisonderwijs) Stichting Speciaal Onderwijs Eindhoven 68

VSO diplomagericht VMBO onderwijs TECHNA TL VMBO VO VSO VWO WEC WMS WOR WPR WSNS ZMLK

Techniek en natuurkunde in geïntegreerde vorm Theoretische leerweg binnen het VMBO Voorbereidend Middelbaar Beroepsonderwijs Voortgezet Onderwijs Voortgezet Speciaal Onderwijs Voorbereidend Wetenschappelijk Onderwijs Wet op de Expertise Centra Wet Medezeggenschap op Scholen Wet op de Ondernemingsraden Wet Persoonsregistratie Weer samen naar school Zeer moeilijk lerende kinderen

69

2014-2015


2014-2015

15. Schoolgegevens 15.1. Adres VSO diplomagericht VMBO onderwijs Toledolaan 5 5629 CC Eindhoven Dhr. A. Claassen

b.g.g.:

15.2. Directie en Management Team Directeur Alexander Claassen 040-2902345 b.g.g. 040-2423355 Teamleiders 040-2902345 b.g.g. 040-2423355 Wil Stravens [email protected] Ger Maassen [email protected] Wim van der Meulen [email protected]

70

040-2902345 040-2423355


2014-2015

15.3. Overzicht klassen en mentoren Brugklas 1: Brugklas 1A Brugklas 1B Brugklas 1C Brugklas 1D Brugklas 1E Brugklas 1F

Mw. Christel Saanen Mw. Maartje van Beek & Mw. Anka van de Leemput Mw. Simone van de Gevel Mw. Esther Briër & Dhr. John Oosterwijk Mw. Desirèe Groenendijk Dhr. Luck Benink

[email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected]

Dhr. Rinie van de Ven Mw. Carelijn v. Assledonk-Smit Dhr. Wim van den Bosch Mw. Yvette Peeters Dhr. Jacco Kerkhof

[email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected]

VMBO1: VMBO1A VMBO1B VMBO1C VMBO1D VMBO1E

Er is dit jaar geen VMBO2 klas. VMBO 3 3 K Tn 3 B Tn 3 B H&A & 3 B ICT 3 B/K Z&W 3K ICT & 3 K Horeca 3 B Horeca 3 Th 3 K H&A

Dhr. Johan van Kruisbergen Mw. Bernadette Bartelings Mw. Rachèl vd Boogaard Mw. Rachèl vd Boogaard Mw. Sandra Mulder Dhr. Edwin de Jong Dhr. Edwin de Jong Mw. Jocelijn Pleumeekers Mw. Lea Baker Mw. Deborah Lagravière & Mw. Martha van der Kaa

[email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected]

VMBO 4 4 B Z&W 4 K H&A 4 K ICT 4 B H&A 4 B/K Tn 4 K Z&W 4 Th

Mw. Kim van den Broek Mw. Jannie Bolijn Mw. Jannie Bolijn Mw. Mieke Smeulders Mw. Eef Buiting Mw. Nettie Snijders Mw. Ans Rijkers 71

[email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected]


2014-2015

VMBO 5 5 B Z&W 1 5 B Z&W 2 5 K Z&W 5 B Tn 5 K Tn 5 K ICT 5 B/K H&A 5 Th

Mw. Marianne van Aar Mw. Riejanne de Bruijn Dhr. Gerard Pennaertz & Mw. Jocelijn Pleumeekers Dhr. Toon Meeuwis Dhr. Wim Verheijden & Dhr. Henri Schellekens Dhr. Randy Ketelaars Dhr. Richard van der Meijden Mw. Judith Hessels & Mw. Saskia Theuns

[email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected]

Leerkrachten zonder groep: Dhr. Bart Coppens (Roosters) [email protected]

Mevr. Suzanne Rutten (inval) [email protected]

Overig personeel Logopedistes: Mw. Ilse van Eeten [email protected]

Orthopedagoog: Mw. Anne Vermeulen [email protected]

Mw. Floor Hermans [email protected]

Mw. Karen Sanders [email protected]

Mw. Debbie Hoeks [email protected]

Mw. Joyce de Bie [email protected]

Mw. Margreet Vossen [email protected]

Psychologisch medewerkster: Mw. Cathelijne Tielrooij [email protected]

Mw. Lieke van den Bekerom [email protected] Mw. Ellen Vermande [email protected] Beeldende Vorming & CKV: Mw. Petra van de Bos [email protected]

Conciërges: Dhr. Coert Coehoorn [email protected] Dhr. Hans van Hooff [email protected]

Mw. Heleen Lauwers-Hurkens [email protected] 72

VSO diplomagericht VMBO onderwijs Gymnastiek: Mw. Maartje van Velzen [email protected]

2014-2015

AB contactpersoon: Dhr. Bart Coppens [email protected]

Mw. Joke Janssen [email protected]

Beleidsmedewerker: Dhr. Bart Willemsen [email protected]

Muziek: Dhr. Kevin Bachus [email protected] 15.4. Teamleiders en teams Teamindeling Wil Stravens

Ger Maassen

Wim van der Meulen

Bernadette Bartelings Jocelijn Pleumeekers Kevin Bachus Maartje v Beek Saskia Theuns Margreet Vossen(logo) Debbie Hoeks(logo) Ans Rijkers Gerard Pennaertz Kim vd Broek Martha vd Kaa Riejanne d Bruijn Joke Janssen Jacco Kerkhof Nettie Snijders Luck Benink Rinie vd Ven Edwin d Jong Esther Briër Suzanne Rutten Karin Sanders(ortho) Marly v. Gemert(ortho) Maartje van Velzen

Deborah Lagravière Sandra Mulder Judith Hessels Marianne vd Aar Carelijn v Asseldonk Lieke vd Bekerom(logo) Ellen Vermande(logo) Wim vd Bos Simone vd Gevel Yvette Peeters Esmeralda Ulrich(AB) Nanny van Dijck(AB) Ellen Hol(AB) Jan Jannsen(AB) Frank Vlijmincx(AB) Jannet Ververgaard(AB) Lilian Lohues(AB) Eric Wichers(AB) Rens van Gestel(AB) Inge Bunt(AB-verv.) Heleen Syed(AB-verv.)

Christel Saanen Heleen Hurkens Petra vd Bos Ràchel vd Boogaard Richard vd Meijden Floor Hermans(logo) Ilse van Eeten(logo) Toon Meeuwis Johan Kruisbergen Lea Baker Mieke Smeulders Bart Coppens John Oosterwijk Eef Buiting Jannie Bolijn Desirèe Groenendijk Henri Schellekens Randy Ketelaars Wim Verheijden Anka van de Leemput Anne Vermeulen(ortho) Joyce de Bie(ortho)

Alle teamleden zijn telefonisch bereikbaar via de administratie van de school: Telefoonnummer van de school: 040 – 242 33 55 Het emailadres van de school is: [email protected]

73


2014-2015

16. In-, door- en uitstroomgegevens en resultaten (2013) Onderstaande gegevens zijn van schooljaar 2012-2013. Zodra alle gegevens binnen zijn van schooljaar 2013-2014 worden deze gepresenteerd in de schoolgids. 16.1. Instroom (2013) Instroom zijn alle leerlingen die zich aanmelden voor het schooljaar 2013-2014. De gegevens zijn van 19 augustus 2013.

Uit speciaal onderwijs School van herkomst Aantal Horst SO 29 Spreekhoorn SO 4 Rungraaf SO 2 De Toermalijn SO 1 Uit regulier onderwijs Diverse Scholen BO 6 Diverse Scholen VO 3 Totaal instroom 45 leerlingen 16.2. Resultaten onderwijs (2013) Resultaten van ons onderwijs laten zich ook meten aan doorstroom en uitstroomgegevens. Hieronder volgen de doorstroom en uitstroom gegevens. 16.2.1 Doorstroom (2013) De leerlingen kunnen tussentijds doorstromen naar het reguliere Voortgezet Onderwijs en/of Middelbaar Beroepsonderwijs. Uitstroom(tussentijds) en doorstroom(einde jaar) andere vormen van onderwijs: Aantal 4 leerlingen 2 leerling 1 leerling 1 leerling 1 leerling 1 leerling 1 leerling 1 leerling 1 leerling

Vervolgbestemming De Beemden Compas Kentalis Summa AKA 1 Stedelijk College Summa Automotive Philips van Horne School De Korenaer Cluster 4 DeStijgbeugel De Rooie Pannen

74

VSO diplomagericht VMBO onderwijs 1 leerling 1 leerling

2014-2015

Commanderij College Vakcollege Tilburg

Totaal doorstroom 15 leerlingen 3(tu) 12(d) 16.2.2. Uitstroom (2013) De uitstroom van onze leerlingen Wanneer onze leerlingen de school met een diploma vmbo verlaten, zullen velen van hen hun vervolgopleiding vinden binnen een Regionaal Opleidingscentrum (ROC). Dat kan zijn doorstromen naar niveau 2, 3 of 4. De belangrijkste richtingen zijn:  Vmbo, havo/vwo of mbo  Leren en stage (beroep opleidend leren): de leerling gaat naar school en tijdens de opleiding volgt hij/zij een stage in een bedrijf of instelling die past bij het beroep waar hij/zij voor leert.  Werken en leren (beroepsbegeleidend leren): de leerling is in dienst bij een bedrijf of instelling en daarnaast gaat hij/zij naar school. Natuurlijk moet de baan passen bij de opleiding die hij/zij volgt. Uitstroom naar een andere vorm van middelbaar beroepsonderwijs, niet aangesloten bij het ROC, of uitstroom naar een ROC in een andere regio vindt ook plaats. De uitstroom van onze leerlingen naar schoolsoort (stand eind augustus 2013): Diploma/certificaten: VMBO basis/kaderberoepsgericht handel en administratie:

1 leerling 1 leerling 2 leerlingen 1 leerling

niveau Diploma kader H&A Diploma basis H&A Diploma kader H&A Diploma kader H&A

uitstroomniveau Niveau 4

vervolgbestemming St Lucas

Niveau 2

KW1 College

Niveau 3

Summa College

Niveau 4

ROC Ter Aa

Diploma/certificaten: VMBO kaderberoepsgericht zorg en welzijn:

2 leerlingen 3 leerlingen 1 leerling

niveau Diploma kader Z&W Diploma kader Z&W Diploma kader


vervolgbestemming Summa College

Niveau 3

Summa College

Niveau 3

KW1 College 75


2014-2015

Z&W

Diploma/certificaten: VMBO basisberoepsgericht zorg en welzijn:

1 leerling 1 leerling 1 leerling

niveau Diploma basis Z&W Diploma basis Z&W Diploma basis Z&W


vervolgbestemming Rooie pannen

Niveau 2 BOL

Summa College Cibap Zwolle

Diploma/certificaten: VMBO kaderberoepsgericht techniek:

2 leerlingen 1 leerling 1 leerling 1 leerling 1 leerling 1 leerling

niveau Diploma kader techniek Diploma kader techniek Diploma kader techniek Diploma kader techniek Diploma kader techniek Diploma kader techniek


vervolgbestemming ROC Ter Aa

Niveau 2 BBL

Summa College

Niveau 2 BOL

Summa College

Niveau 2-3

Helicon Den Bosch

Niveau 3

Gilde Roermond Werk

Diploma/certificaten: VMBO basisberoepsgericht techniek:

1 leerling 1 leerling 1 leerling 1 leerling.

niveau Diploma basis techniek Diploma basis techniek Diploma basis techniek Diploma basis techniek


vervolgbestemming Summa College Automotive

Niveau 2

Summa College

Niveau 2 BBL

ROC Ter Aa

Niveau 1

Summa College

76


77

2014-2015


2014-2015

Diploma/certificaten: VMBO kaderberoepsgericht ICT:

1 leerling 1 leerling 1 leerling 1 leerling

niveau Diploma kader ict Diploma kader ict Diploma kader ict Diploma kader ict


vervolgbestemming St Lucas

Niveau 3

St Lucas

Niveau 3-4

ROC Tilburg/ROC Ter AA/KW1

Niveau 2-4

Summa

Diploma/certificaten: VMBO basisberoepsgericht ICT:

1 leerling 1 leerling

niveau Diploma basis ict Certificaten Basis ict


vervolgbestemming ROC Tilburg

Oriëntatie werk

De Beemden

Diploma/certificaten: VMBO tl:

2 leerlingen

1 leerling

1 leerling

1 leerling

niveau Diploma theoretische leerweg Diploma theoretische leerweg Diploma theoretische leerweg Diploma theoretische leerweg


vervolgbestemming Summa College

Niveau 4 BOL

St Lucas

REA Nijmegen

Berkenschutse

Totaal uitstroom 36 leerlingen naar andere scholen of werk

78


2014-2015

16.3. INDU – gegevens (2013) De bovenstaande gegevens worden hieronder op een andere manier gepresenteerd Instroom, doorstroom en uitstroom School jaar 2012 - 2013

Aanmeldingen

Tussentijdse instroom

Tussentijdse uitstroom

Doorstroom

Uitstroom

Ekkersbeek

48

3

3

221

48

Leerjaar 2 68

Leerjaar 3 60

Opbouw van de school

Ekkersbeek

Leerjaar 1 41

Leerjaar 4 54

Leerjaar 5 46

Totaal aantal leerlingen: 269 16.4. Opbrengsten onderwijs De eindresultaten van het schooljaar 2012-2013 zijn weergegeven in bovenstaande instroom -, doorstroom - en uitstroom gegevens. De persoonlijke groei van leerlingen, vanaf het moment van instromen tot het moment van schoolverlaten, is moeilijk in cijfers weer te geven. Wel kan gesteld worden dat de grootste opbrengst is, dat de leerlingen die zijn uitgestroomd hun potentieel hebben kunnen benutten door voortgezet onderwijs te volgen in een speciale setting. De opbrengst is in het bijzonder een startbewijs van de eerste fase onderwijs, waarna ze zich zelfstandig gaan handhaven in vervolgtrajecten van scholing en/of werken/leren. De vele activiteiten (introductieactiviteiten, werkweek, stages en buitenschoolse activiteiten en de leerlingbegeleiding (zowel sociaal-emotioneel als pedagogisch en didactisch) gedurende de schoolloopbaan heeft een jongvolwassene opgeleverd die zijn of haar beperking heeft weten te compenseren en weet hoe hij/zij in de wereld staat en kansen weet te benutten. 16.4. Kwaliteitskaart De Inspectie van het Onderwijs houdt toezicht op de kwaliteit van het onderwijs. Ze doet dat zowel op het niveau van de scholen en instellingen als op het niveau van het onderwijsstelsel. Onze school scoort een voldoende op de kwaliteit van het geboden onderwijs, maar op onderdelen hebben we soms ook een onvoldoende gescoord. Naast continue aandacht voor het gehele onderwijsproces vormen de onvoldoende onderdelen het uitgangspunt voor verbetering in het vastgestelde jaarplan 2013-2014 en de daarop volgende jaren Op de volgende pagina vindt U de kwaliteitskaart op onderdelen. 79


1 1.1 1.2 1.3 1.4 2 2.1 2.2

2.3 2.4 2.5 2.6 3 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 4 4.1 4.2 4.3 4.4 5 5.1 5.2

Kwaliteitsaspect Opbrengsten liggen op niveau dat obv kenmerken leerlingpopulatie mag worden verwacht Einde schoolperiode bereiken leerlingen eindniveau dat aan landelijke standaard voldoet voor leerresultaten Idem t.a.v. sociale opbrengsten Gerealiseerde uitstroombestemmingen liggen ten minste op niveau landelijke standaard School voldoet aan landelijke standaard voor bestendiging School begeleidt leerlingen ahv ontwikkelingsperspectief, zodat zij zich naar hun mogelijkheden ontwikkelen Bij plaatsing leerling binnen 6 weken ontwikkelingsperspectief Samenhangend systeem van ( genormeerde ) instrumenten en procedures voor het volgen van prestaties en ontwikkelingen van leerlingen Vaststellen ontwikkeling cf ontwikkelingsperspectief + beredeneerde keuzes Planmatige uitvoering onderwijs en ondersteuning Structurele samenwerking met ketenpartners ivm noodzakelijke interventies buiten eigen kerntaak Mentoren stimuleren welbevinden en motivatie van leerlingen Aangeboden leerstofinhouden bereiden leerlingen voor op vervolgonderwijs en samenleving NED, rekenen/ wiskunde zijn kerndoelen de te bereiken doelstellingen Leerstofaanbod cf kernvakken uitstroomprofiel Kerndoelen als doelstelling voor leergebiedoverstijgende vormingsgebieden Leerroute sluit aan op uitstroombestemming Leerinhouden zijn longitudinaal Stage is onderdeel van alle opleidingsprofielen Leraren geven leerlingen voldoende tijd om leerstofaanbod eigen te maken Per leerroute beredeneerde keuze voor inzet beschikbare onderwijstijd Leraren zetten geplande onderwijstijd doelgericht in Leraren maken efficiënt gebruik van geplande onderwijstijd Ongeoorloofd verzuim van leerlingen is beperkt Schoolklimaat wordt gekenmerkt door veiligheid en respectvolle omgangsvormen Ouders tonen zich betrokken bij activiteiten van school School heeft veilige leer- en werksituatie voor leerlingen en personeel 80

2014-2015

v v v v

v v

o o v v

v v v v v v

v v v v

o v

VSO diplomagericht VMBO onderwijs 5.3 5.4 5.5 6 6.1 6.2 6.3 7 7.1 7.2 7.3 7.4 7.5 8 8.1 8.2 8.3 8.4 8.5 8.6 8.7 8.8 8.9 8.10 9 9.1 9.2 9.3 9.4

Leerlingen gaan respectvol met elkaar en met anderen om Leraren gaan respectvol om met leerlingen Gebouw en lesruimten getuigen van veilige en inspirerende leer- en werkomgeving Leraren leggen duidelijk uit, organiseren onderwijsactiviteiten efficiënt en houden leerlingen taakbetrokken Leraren geven duidelijke uitleg van de leerstof Leraren realiseren een taakgerichte werksfeer Leerlingen zijn actief betrokken bij onderwijsactiviteiten Leraren stemmen aanbod, verwerking, onderwijstijd en aanpak af op verschillen in ontwikkeling tussen leerlingen Afstemming op onderwijsbehoeften van leerlingen Afstemming instructiebehoeften Afstemming op verwerkingsbehoeften Afstemming op behoefte aan leertijd Afstemming (ortho)pedagogisch handelen op (problematisch) gedrag van leerlingen Systematische en planmatige kwaliteitszorg Inzicht in onderwijsbehoeften van leerlingpopulatie Jaarlijks evaluatie van leerresultaten leerlingen Jaarlijkse evaluatie resultaten leergebiedoverstijgende ontwikkelingsgebieden Regelmatige evaluatie onderwijsleerproces Regelmatige evaluatie onderwijsondersteuning Planmatige werkwijze verbeteractiviteiten Borging van kwaliteit onderwijsleerproces Verantwoording aan belanghebbenden over gerealiseerde onderwijskwaliteit Kwaliteitszorg actief burgerschap en sociale integratie. Kennisoverdracht en kennismaking diversiteit samenleving School waarborgt kwaliteit schoolexamen en andere toetsinstrumenten Voorwaarden voor kwaliteit zijn aanwezig Schoolleiding stuurt schoolontwikkeling en kwaliteitszorg aan Verbinding schoolplan > visie op L&O en Z&B Schoolleiding zorgt voor professionele cultuur Alle geledingen betrokken bij zorg voor kwaliteit

81

2014-2015 v v o

v v v

v v v o v

v v o o v v o o nvt v

v v v v


2014-2015

Bijlage1 Bijlage: Schoolregels VSO Ekkersbeek Toledolaan: Schoolregels Zo zijn onze manieren: • • • • • • •

We accepteren elkaar zoals we zijn ( in geslacht, geloof, geaardheid en ras ) We pesten elkaar niet We respecteren elkaars privacy We respecteren elkaars eigendommen We bezitten geen vuurwerk of wapens We tolereren geen agressie, geweld en/of seksuele intimidatie We gebruiken geen kauwgom binnen het schoolterrein

Omdat we met velen hier zijn hebben we afspraken, zodat de organisatie goed verloopt en je als leerling weet wat er van je verwacht wordt. “ De schoolafspraken “: Wat doen we als we op school komen? -

We lopen meteen naar het schoolplein Fietsen zetten we in het fietsenrek Als de bel gaat gaan we naar binnen Als we te laat zijn, halen we een briefje bij de centrale administratie Bij slecht weer gaan we met toestemming in de aula zitten

Wat doen we op school? -

We lopen rustig door de school Onze mobieltjes blijven tijdens de lessen en leswisselingen in de tas Hoofddeksels zetten we af en jassen hangen we aan de kapstok Personeel spreken we aan met juf of meneer We doen wat het personeel vraagt We blijven van elkaar en elkaars spullen af

Wat doen we tijdens de kleine pauze? -

We lopen meteen naar buiten We blijven op het schoolplein Alle vuilnis gooien we in de vuilnisbakken Als het tijd is gaan we rustig naar binnen Bij slecht weer mogen we gebruik maken van de aula(brugklas1)/lokalen.

Wat doen we tijdens de grote pauze? -

We eten in de aula(brugklas1), de lokalen of buiten Als we binnen eten gaan we om 13.00 uur rustig naar buiten We blijven op het schoolplein Alle vuilnis gooien we in de vuilnisbakken Bij slecht weer mogen we in de aula(brugklas1)/lokalen blijven tot 13.15 uur, daarna gaan we naar het lokaal waar we na de pauze les hebben.

82


2014-2015

Bijlage 2 Raad van Toezicht De Stichting Speciaal Onderwijs Eindhoven (SSOE) vormt het bevoegd gezag van alle Taalbrugscholen (cluster 2). Tot deze Stichting behoren ook twee scholen uit cluster 3. Er is periodiek overleg met de directies en de bestuurder. Hierin wordt het strategisch beleid voor de Stichting voorbereid. Schooloverstijgende vraagstukken komen hier aan de orde zoals zaken rond integraal personeelsbeleid, huisvesting en arbo-zaken. Samenstelling Raad van Toezicht Voorzitter Mw. drs. T.J.A.G.M. Raedts-Thomassen Leden Drs. E.Th.J. Boeijkens Drs. R. van Deursen Mw. M.A.E.J. van Eijndhoven Mw. A.E. Denissen MBA Dhr. A.J. Droppert De leden van de Raad van Toezicht zijn bereikbaar via de bestuurder van SSOE. College van Bestuur Mw. A. J. M. Smolders / Dhr. H de Vries Bestuursbureau SSOE Weegschaalstraat 3 5632 CW Eindhoven Tel. 040-216 3850 E-mail: [email protected] Secretariaat E-mail: [email protected]

83

SCHOOLGIDS VSO diplomagericht VMBO onderwijs

Recommend Documents