Schoolgids
Schoolgids 2012 - 2016
Inhoud INHOUD .............................................................................FOUT! BLADWIJZER NIET GEDEFINIEERD. VOORWOORD .............................................................................................................................. 3 1 BASISSCHOOL “DE BLOKTEMPEL” ........................................................................................... 4 2. WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT ............................................................................................. 6 DE VISIE VAN ONZE SCHOOL....................................................................................................................... 7 3 ONDERWIJS ............................................................................................................................ 9 3.1 GROEP 1 EN 2 ................................................................................................................................. 9 3.2 GROEP 3 TOT EN MET 8 ................................................................................................................... 11 3.3 EEN GREEP UIT HET ONDERWIJSAANBOD ............................................................................................. 13 3.4 ONDERWIJSTIJD .............................................................................................................................. 15 3.5 SCHOOLRESULTATEN CITO- EINDTOETS ............................................................................................. 16 3.6 KWALITEITSZORG ........................................................................................................................... 16 4 ONDERWIJS VOOR LEERLINGEN VAN 4-12 JAAR...................................................................... 17 4.1 LEERPLICHT ................................................................................................................................... 17 4.2 GRONDEN VOOR VRIJSTELLING ONDERWIJS.......................................................................................... 17 4.3 VERLOFREGELING ............................................................................................................................ 17 1. Religieuze feestdagen .......................................................................................................... 18 2. Gewichtige omstandigheden ............................................................................................... 18 4.4 SCHORSEN/VERWIJDEREN ................................................................................................................ 19 4.5 TOELATING VAN LEERLINGEN OP “DE BLOKTEMPEL” ............................................................................ 20 4.6 VOOR DE EERSTE KEER NAAR SCHOOL ................................................................................................ 20 4.7 ONTWIKKELINGSVOORTGANG VAN DE KINDEREN VAN GROEP 1 T/M 8 .................................................... 21 4.8 DOSSIERVORMING, VERSLAGLEGGING EN RAPPORTAGE ......................................................................... 21 4.9 DE CITO EINDTOETS EN HET VERVOLG ONDERWIJS ............................................................................... 22 5 ZORGVERBREDING ................................................................................................................ 23 5.1 INDIVIDUELE HULP .......................................................................................................................... 23 5.2 OUDERS........................................................................................................................................ 24 5.3 DESKUNDIGE BEGELEIDING BUITEN SCHOOL ........................................................................................ 24 5.4 ZITTENBLIJVEN ............................................................................................................................... 24 5.5 WSNS ......................................................................................................................................... 25 5.6 LEERLINGGEBONDEN FINANCIERING ................................................................................................... 25 5.7 IZAT TEAM .................................................................................................................................. 26 6 OUDERS EN SCHOOL ............................................................................................................. 27 6.1 COMMUNICATIE TUSSEN SCHOOL EN OUDERS...................................................................................... 27 6.2 OUDERPARTICIPATIE ....................................................................................................................... 27 7 GEDRAGSCODE BS. “DE BLOKTEMPEL” ................................................................................... 29 8 PROCEDURE EN AANPAK T.A.V. PESTGEDRAG ........................................................................ 33 9 PROTOCOL VIDEO-, FILM-, FOTO- EN TV-OPNAMES .............................................................. 35 10 BIJ DE SCHOOLGIDS HOORT HET INFORMATIEBOEKJE ............................................................ 37 11 NADERE INFORMATIE ........................................................................................................... 38 11.1 MEERJARENBELEIDSPLAN ............................................................................................................... 38 11.2 MEDEZEGGENSCHAP ..................................................................................................................... 38 11.2.1 De medezeggenschapsraad (MR) ...................................................................................... 38 11.2.2 De gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR).................................................. 38 11.3 KLACHTENREGELINGEN .................................................................................................................. 39
11.4 11.5 11.6 11.7 11.8
OVERBLIJVEN ............................................................................................................................... 41 SPONSORING ................................................................................................................................ 41 SCHOOLVERZEKERING .................................................................................................................... 42 VEILIGHEID .................................................................................................................................. 42 STICHTING LEERGELD .................................................................................................................... 43
VOORWOORD Geachte ouders/verzorgers,
In deze gids vindt U informatie over onze school: basisschool "De Bloktempel". Wij informeren U in deze gids over hoe ons onderwijs georganiseerd is. En hoe wij, school, leerkrachten en ouders samen willen zorgdragen voor onze kinderen. Ook leest U in deze gids wat U van De Bloktempel kan verwachten aan extra hulp, aan individuele hulp en aan begeleiding buiten school. Tenslotte besteedt deze gids aandacht aan de communicatie tussen ouders en school. Deze schoolgids en het informatieboekje zijn onderdeel van het schoolplan. Het schoolplan wordt elke 4 jaar opgesteld. Hierin geeft de school nauwkeurig aan welke visie, doelen en organisatievormen zij hanteert. Als de MR het schoolplan heeft goedgekeurd, gaat het plan ter vaststelling naar het bevoegd gezag, die het plan doorstuurt naar de inspectie. Het schoolplan ligt ter inzage bij de directie en is voor iedereen toegankelijk. De schoolgids is bedoeld voor ouders/verzorgers van kinderen, die voor het eerst kennis maken met de school of die al kinderen op onze school hebben. De schoolgids wordt jaarlijks uitgereikt aan ouders van onze school en aan ouders van nieuwe leerlingen. De schoolgids is ontwikkeld in overleg met een aantal ouders, de teamleden en directie van De Bloktempel. Bij deze schoolgids hoort het informatieboekje van het lopende schooljaar. Het ministerie van O.C. en W. geeft een gids uit, waar U meer algemene informatie kunt vinden over de basisschool. In die gids staan o.a. de rechten en plichten van ouders en kinderen. Deze gids heet: “De basisschool” en is verkrijgbaar bij de gemeente. Mocht U naar aanleiding van de schoolgids vragen hebben of een nader kennismakingsgesprek willen, neemt U dan contact op met de directeur van onze school. Wij nodigen U daartoe van harte uit. De schoolgids is geactualiseerd in 2012. De schoolgids is te downloaden vanaf de website. De MR heeft instemming verleend met de schoolgids in mei 2012. Het bestuur van de SKPO heeft de schoolgids daarna vastgesteld.
1 BASISSCHOOL “DE BLOKTEMPEL” De Bloktempel is gebouwd in 1971. De naam De Bloktempel is destijds verzonnen door één van de kinderen. De naam is afgeleid van het ontwerp van het schoolgebouw, dat bestaat uit drie blokken rond één centrale ruimte en koepelvormige daken. Op dit moment zijn wij druk bezig met de voorbereidingen van de bouw voor een nieuwe school. De Gentiaan en het Sonniuspark De Bloktempel staat in een bosrijke omgeving in de gemeente Son en Breugel. Naast de school aan de IJssellaan is het kinderdagverblijf “Korein Kinderplein” gevestigd. De Gentiaan en het Sonniuspark zijn fijne en groene woonwijken en ook onze school wordt omringd door bomen. In dit deel van Son zijn veel uitgebreide sportaccommodaties, waaronder tennisbanen, een tennishal, hockeyvelden en een sporthal, voetbalcomplex, en een golfbaan. In de directe omgeving vindt u het zwembad met een sauna en fitness accommodatie. In 2015 zal de nieuwbouw gerealiseerd zijn op dezelfde plaats als waar nu de school gevestigd is. Ook dan zullen wij in staat zijn om voor alle kinderen uit de Gentiaan en het Sonniuspark een fijne schoolomgeving te bieden. In het nieuwe schoolgebouw zullen basisschool De Bloktempel, het kinderdagverblijf en de voor-, en buitenschoolse opvang van Korein gehuisvest worden. De tussenschoolse opvang is op dit moment in handen van de Stichting Overblijven Basisschool “De Bloktempel”. Op de Bloktempel zitten ongeveer 420 leerlingen, verdeeld over plm.16 groepen. Er zijn meerdere kleutergroepen. Jongste en oudste kleuters vormen heterogene (= gemengde) groepen. Onze leerlingen komen uit de wijk De Gentiaan en het Sonniuspark. Er zitten echter ook leerlingen uit de nabijgelegen wijken 't Harde Ven en 't Zand op onze school. Leerlingen en team De Bloktempel is gehuisvest in 3 gebouwen. Er werken ongeveer 32 leerkrachten, van wie een aantal in deeltijd. Voor het vak muziek is er een vakdocent in de groepen 4 en 5. De directie van de school bestaat uit twee personen, een directeur en een adjunct-directeur. De adjunct-directeur maakt tevens deel uit van het zorgteam en de interne begeleiding. De school beschikt over een conciërge en een administratief medewerker. Katholiek In de omgang met kinderen en in de normen en waarden waar wij als school voor staan, laten wij ons inspireren door een christelijke levensovertuiging. Voor kinderen en ouders is dat het best te ‘voelen’ in de sfeer op school en door de manier waarop de groepsleerkracht deze levensovertuiging uitdraagt. Bestuur (het bevoegd gezag) Onze school valt onder het bevoegd gezag van de Stichting Katholiek en Protestants-Christelijk Onderwijs Eindhoven e.o. ( SKPO ). Het secretariaatsadres is: Vonderweg 12 5616 RM Eindhoven Tel: 040-2595320
De SKPO is verantwoordelijk voor het onderwijs op een groot aantal basisscholen in Eindhoven en Son en Breugel met in totaal ruim 10.000 leerlingen. Van deze scholen dragen de meeste een katholieke signatuur, en een kleiner aantal een protestants-christelijke of interconfessionele. Alle katholieke en protestantse scholen uit Son en Breugel vallen onder dit bestuur. (voor actuele informatie verwijzen wij naar de homepage van de SKPO ( adres: http:// www.skpo.nl) MR en GMR Elke basisschool heeft een Medezeggenschapsraad (MR). Dit is een inspraakorgaan waar ouders en leerkrachten deel van uit maken. De MR van De Bloktempel bestaat uit 4 ouders en 4 leerkrachten. In de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) worden alle aangelegenheden besproken die in het belang zijn van het onderwijs en die alle scholen van het S.K.P.O. aangaan. Elke basisschool die valt onder het bestuur van het S.K.P.O., vaardigt één lid af naar de GMR.
2. WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT Wij streven ernaar een school te zijn die open is, waar kinderen zich kind kunnen voelen terwijl ze ook op weg zijn naar zelfstandig en volwaardig functioneren. Warmte en structuur zijn de sleutelwoorden. Een basisschool moet midden in de samenleving staan, een verlengstuk zijn van de opvoeding thuis en zorg dragen voor onderwijs. Samenleving, opvoeding en onderwijs grijpen in elkaar in.
samenleving
kinderen hebben recht op geluk
onderwijs
opvoeding
De Bloktempel staat midden in een wijk waar kinderen samen leven. Wij streven ernaar kinderen te brengen tot leven in een vrije samenleving met recht op geluk. Wij dragen graag een opvoed- en onderwijskundig steentje bij aan de ontwikkelingskansen van uw kind in onze samenleving. Onze school heeft daarom ook als devies:
“Zorg voor elkaar” Dat wil zeggen: - iedereen staat in voor elkaars veiligheid; - iedereen houdt toezicht op wat er mis kan gaan; - iedereen maakt melding van risico’s, beschadigingen, pesten en bedreiging. Van alle medewerkers, ouders, leerlingen van onze school verwachten we dan ook dat zij zich hieraan zullen houden zodat iedereen zich veilig kan voelen op onze school.
De visie van onze school Basisschool “De Bloktempel” is een school, die 1.
respect heeft voor onderlinge verschillen in meningen, ideeën en wensen. We willen kinderen leren wederzijds respect te hebben. Het is belangrijk dat leerkrachten hiervoor het goede voorbeeld geven. In een sfeer van respectvol omgaan met elkaar ontstaat er een prettige relatie en een gevoel van veiligheid naar elkaar toe. Hierdoor kunnen de kinderen zich ontwikkelen in een veilige leer- en leefomgeving.
2.
kinderen wil opvoeden tot zelfredzame, zelfstandige en zelfverantwoordelijke deelnemers aan onze maatschappij. Van het begin tot het einde van de basisschooltijd wordt Achtereenvolgens en soms tegelijkertijd gewerkt aan het ontwikkelen van de zelfredzaamheid, zelfstandigheid en zelfverantwoordelijkheid van de kinderen. Kinderen vergroten zodoende hun probleemoplossend vermogen en leren zelfkritisch en verantwoordelijk met hun werk om te gaan. Hierdoor wordt het gevoel van autonomie en competentie van de kinderen versterkt.
3.
de totale ontwikkeling van elk kind centraal stelt. We willen optimaal omgaan met de verschillen tussen onze leerlingen. We hebben veel aandacht voor de doorgaande lijn. Dat betekent dat dossiervorming en het aan elkaar doorgeven van noodzakelijke informatie over leerlingen cruciaal is. Hierdoor zijn we in staat zo optimaal mogelijk in te spelen op de individuele verschillen. We zien het als een uitdaging om het maximale uit ieder kind te halen door hem of haar waar mogelijk onderwijs op maat te bieden. In de praktijk komt het erop neer dat ons startpunt 'de hele groep' is, maar er is ruimte voor gedifferentieerde aanbieding van instructie en verwerking.
4.
zich verantwoordelijk voelt voor het bieden van optimale zorg. Wij willen in onze leerlingenzorg hulp en begeleiding bieden om te zorgen voor een zo goed mogelijke totale ontwikkeling. Daartoe beschikken we over een zorgsysteem, waarmee we de ontwikkelingen van elke leerling nauwgezet kunnen volgen en begeleiden. De verantwoordelijkheid voor de zorg voor leerlingen berust in principe bij de groepsleerkracht, die zich hierin gesteund weet door ons zorgteam.
5.
een werksfeer wil creëren waarin kinderen worden uitgenodigd om samen te werken, samen te leren en elkaar te helpen. Hiermee stimuleren en bevorderen we de sociale ontwikkeling van de kinderen. Ze worden uitgedaagd om zelf initiatief te nemen. Elkaar te helpen en problemen samen op te lossen. Samenwerken is samen leren en samen delen.
6.
aan de kinderen structuur, rust en duidelijkheid wil bieden. Kinderen leren het beste als er structuur, rust en duidelijkheid heerst in combinatie met een prettige werksfeer. Hierdoor wordt een positief werkklimaat gecreëerd waarin kinderen zich goed kunnen ontwikkelen.
7.
zich kenmerkt door een positief werkklimaat en een open luisterhouding. Wij beleven ons onderwijs vanuit een open houding naar elkaar. Dit stralen we als team ook uit naar de kinderen en de ouders. We streven een sfeer na waarin iedereen het gevoel heeft dat er naar elkaar geluisterd wordt en dat men zijn of haar meningen, wensen en ideeën kan laten horen.
8.
het onderwijs aantrekkelijk wil maken door veel te variëren in werkvormen. We willen kinderen graag uitnodigen om actief deel te nemen aan het onderwijsproces. Dit kan alleen wanneer de betrokkenheid zo groot mogelijk is en we met structureel coöperatieve werkvormen aansluiten bij de behoeften en interesses van de kinderen. Ieder kind leert anders. Dat betekent, dat we in onze aanbieding van werkvormen ook trachten te differentiëren naar behoefte binnen dezelfde onderwijsleersituatie en aansluiting vinden bij de belevingswereld.
9.
met haar onderwijs zoveel mogelijk wil aansluiten bij de praktijk van het dagelijks leven. We proberen in de lessen zoveel mogelijk te concretiseren, gebruik te maken van betekenisvolle situaties. Met behulp van de gehanteerde methodes als ook door aanvullende excursies, uitstapjes en andere activiteiten wordt hieraan invulling gegeven.
10.
ruimte biedt voor leerkrachten om van en met elkaar te leren en gebruik te maken van elkaars kwaliteit. Door adequaat in te spelen op vernieuwingen en innovatief naar het onderwijs te kijken ontwikkelen we onze school tot een dynamische en lerende organisatie. We maken als school gebruik van zowel externe als van interne professionalisering.
11.
optimaal gebruik wil maken van de hedendaagse informatietechnologie. We zorgen ervoor dat de leerlingen gebruik kunnen maken van een computernetwerk dat aansluit bij de eisen van de tijd. Zowel kwantitatief als kwalitatief proberen we de inzet van multimedia zo motiverend en uitnodigend als mogelijk naar leerlingen toe te realiseren. De computer wordt ingezet als informatiebron, als onderwijsleermiddel en als verwerkingsmogelijkheid.
3 ONDERWIJS Wij vinden het onze taak om de leerlingen zodanig onderwijskundig en opvoedkundig te begeleiden dat ieder kind na de basisschool voortgezet onderwijs kan volgen op het niveau dat overeenkomt met zijn of haar capaciteiten en schoolvorderingen. De Bloktempel kent een jaarklassensysteem. De kinderen zijn qua leeftijd in een groep geplaatst en verhuizen gedurende de schoolloopbaan elk jaar met de groep mee. Bij de groepen 1 en 2 is vanwege sociaal-emotionele redenen gekozen voor heterogene groepen.
3.1 Groep 1 en 2 In de groepen 1 en 2 vormen de jongste en oudste kleuters samen een heterogene groep. Ieder kind wordt zoveel mogelijk op het eigen niveau in de ontwikkeling begeleid. Spel is de centrale activiteit, daardoor leert de kleuter de wereld kennen. Belangrijk: De leerkracht kan de klas niet verlaten om met uw kind naar het toilet te gaan. Mede daarom vragen wij u vriendelijk om ervoor te zorgen dat uw kind zindelijk is als het naar school komt. Als dit niet het geval is omdat er bijzondere omstandigheden zijn, verzoeken wij u dit te melden bij de directie. Thematische invulling van het onderwijs De kinderen werken gedurende een aantal weken rond een bepaald thema. De thema’s sluiten aan bij de belevingswereld van de kinderen. Naast de onderdelen uit de methode, worden de thema’s aangevuld met sociale, creatieve en zintuiglijke ontwikkelingsactiviteiten. In de groepen 1 en 2 worden de activiteiten rond een bepaald thema aangeboden. Wij gaan hierbij uit van de belevingswereld van de kinderen. De activiteiten binnen het thema zijn gericht op de verschillende vaardigheden en de ontwikkelingsaspecten van de kleuters. Wij maken daarbij o.a. gebruik van de methode “Kleuterplein”. In elk thema komen alle ontwikkelingsgebieden en leerdoelen voor de kleuters aan bod, o.a. taal en lezen, woordenschat, rekenen en motoriek. Binnen het kleuteronderwijs zien we de volgende activiteiten:
taal / lezen / rekenen beweging muziek catechese werklessen: 1) werken met ontwikkelingsmaterialen 2) speel/leertijd
Werkwijze In de groepen 1 en 2 vinden veel kringactiviteiten plaats. De kinderen zitten regelmatig in een kringopstelling. Vertellen, drama, leergesprekken en uitleg over de verschillende leermaterialen zijn activiteiten die zich goed lenen voor een kring. Ook werken de kleuters in ‘hoeken’. Dat wil zeggen dat er op bepaalde plaatsen in het lokaal verschillende activiteiten plaatsvinden zoals bijvoorbeeld vouwen, mozaïek leggen, poppenkast spelen en kleuren. Onderwijsleergebieden In groep 1/ 2 komen de volgende onderwijsleeractiviteiten aan bod: Taal / lezen / rekenen De kinderen leren taal van anderen te verstaan en hun eigen gedachten en gevoelens goed te verwoorden. Het gaat hierbij om zinsbouw, klank en ritme in de taal, spreeken luistervaardigheid en woordenschat uitbreiding. Ook zijn er activiteiten gericht op ontwikkelingsaspecten m.b.t. lezen , schrijven, rekenen en ruimtelijk inzicht. Dit alles gebeurt op een speelse manier en is een natuurlijk proces dat hoort bij de taalontwikkeling van een kleuter. activiteiten Luister- en spreekactiviteiten, expressie, taal/denkactiviteiten en aanvankelijk lezen en voorbereidend rekenen. Enkele voorbeelden zijn: voorlezen, waarnemingslessen en leergesprekken, poppenkast en creatief spel, ruimte en tijd benoemen en rangtelwoorden leren tellen. Opmerking Om het aanvankelijk lezen en schrijven te ondersteunen, richt de leerkracht gedurende het jaar een lees/schrijfhoek in. Deze hoek is bedoeld voor kinderen die interesse tonen. bewegingslessen/buitenspel Hierbij gaat het om het ontwikkelen van lichaamsfuncties, het leren bewegen in de ruimte, het beheersen van een aantal bewegingsvormen en plezier aan spel beleven. activiteiten Bewegingslessen kunnen begeleid of vrij zijn. Belangrijke bewegingsvormen zijn gooien en klimmen, bekende spelvormen zijn tik- en zangspelen. Bij het buitenspelen gaat het om sociale ontwikkeling en grove motoriek. muziek Muzikale activiteiten komen aan bod zoals: zingen, ritmische vorming, expressie, dans. werklessen: speel/werktijd Dit is de tijd dat kinderen werken en/of spelen, individueel of in kleine groepjes, met ontwikkelingsmaterialen, met spelactiviteiten en met activiteiten rondom de thema’s. Daarbij horen ook handvaardigheid en expressie; waaronder creatief spel en poppenkast. werkwijze Tijdens de speelwerktijd wordt er bepaald of de kinderen een verplichte opdracht krijgen, dan wel volledig of gedeeltelijk vrijgelaten worden in hun keuze.
werklessen: werken met ontwikkelingsmaterialen ontwikkelingsmaterialen zijn materialen die we in het onderwijs gebruiken om ontwikkelingsprocessen van jonge kinderen zoveel mogelijk te stimuleren. enkele voorbeelden Werken met kralen, bevordert de fijne motoriek, Werken met mozaïek, bevordert de kennis van vormen Spelen in de poppenhoek, bevordert de sociale vorming Observatie, registratie en rapportage van de ontwikkeling van de kleuters De ontwikkeling van de kleuters wordt gevolgd door middel van het kleutervolgsysteem “KIJK”. Daarnaast maken de kinderen van groep 1 en 2 taal- en rekentoetsen van het Cito. Het totaal aan gegevens wordt vastgelegd in het leerlingvolgsysteem Parnassys. In de rapportage voor de ouders zijn alle ontwikkelingsaspecten en toetsgegevens opgenomen.
3.2 groep 3 tot en met 8 De Bloktempel werkt met een jaarklassensysteem. Als een kind de school ‘instroomt’ gaat het in principe elk jaar met de leeftijdsgroep mee naar de volgende groep. Het uitgangspunt is dat de individuele mogelijkheden van het kind voor het aanbieden van de leerstof centraal staan (adaptief onderwijs). Dat betekent dat niet alle kinderen op dezelfde manier de ‘leerweg’ afleggen (differentiatie). Leerweg-differentiatie We gaan uit van een basisstof die voor alle kinderen is bedoeld. Daarnaast is er verdiepingsstof voor kinderen die meer aan kunnen en herhalingsstof voor kinderen die behoefte hebben om de basisstof extra in te oefenen. Met behulp van objectieve toetsen en observaties worden de vorderingen en ontwikkelingen van onze leerlingen vastgelegd. Indien mogelijk en nodig wordt op grond van deze resultaten de leerstof aangepast aan de leerling. Ouders worden hierover altijd geïnformeerd. Differentiatiemogelijkheden De differentiatiebehoefte is veelal het grootst bij de vakken lezen (onderbouw en middenbouw) en rekenen en is vooral hierop toegespitst. Taal biedt over het algemeen voldoende les- en verwerkingsmogelijkheden om op alle niveaus de kinderen aan hun trekken te laten komen. De school heeft verschillende mogelijkheden om een gedifferentieerd aanbod te geven. Binnen de methode: we onderscheiden dan basisstof en herhalings- of verdiepingsstof. Individuele leerlijn: De roosters m.b.t. aanvankelijk en technisch lezen zijn voor de groepen 3 en 4 op elkaar afgestemd, om het mogelijk te maken dat een kind in een andere groep op zijn eigen niveau het onderwijs kan volgen. In de groepen 5 t/m 8 vindt het rekenonderwijs op dezelfde tijdstippen plaats, zodat leerlingen, indien noodzakelijk, zo goed mogelijk op hun eigen niveau dit onderwijs kunnen volgen. Niveaudifferentiatie in de groepen 7 en 8: De kinderen in de groepen 7 en 8 zijn op grond van eerder behaalde resultaten, op het gebied van rekenen, ingedeeld in een bepaalde rekengroep per leerjaar. De instructie en verwerking kan zodoende op een zo goed mogelijk niveau van de leerlingen gegeven worden. Verder is er in de bovenbouw is er voor de goede rekenaars een aparte procedure en een alternatief leerstofaanbod mogelijk. De groepsleerkracht selecteert in nauw overleg met het zorgteam deze leerlingen. Deze leerlingen krijgen niet ‘meer van hetzelfde’ maar hebben voor een deel andere lesstof en verwerkingsmaterialen. Om ervoor te zorgen dat deze leerlingen de noodzakelijke basisstof beheersen maken zij wel alle reguliere
methodegebonden toetsen. Voor enkele leerlingen uit groep 8 is er bovendien vanuit het voortgezet onderwijs een beperkte mogelijkheid deel te nemen aan een “cursus” op het gebied van rekenen en wiskunde. Deze leerlingen gaan op gezette tijden naar de school van voortgezet onderwijs die de cursus verzorgt. Remedial teaching: Het reguliere basisonderwijs kent geen faciliteiten voor remedial teaching. Voor kinderen met ernstige dyslexie of dyscalculie is er soms een beperkte tijd beschikbaar voor extra begeleiding, afhankelijk van de beschikbare formatieruimte.
Differentiatiemogelijkheid tijdens de reguliere lessen Om tijd vrij te kunnen maken voor kinderen die individuele hulp nodig hebben, moet de klas gewend zijn om zonder hulp van de leerkracht verder te werken: ‘zelfstandig te werken’.
Alle kinderen doen mee aan de groepsinstructie of oriëntatie op de nieuwe stof, vervolgens werken de kinderen zelfstandig aan hun taak. De kinderen zijn dan bezig met basisstof, verdiepingsstof of herhalingsstof. Voor kinderen die extra begeleiding nodig hebben is zo tijd vrij gemaakt. Hiervoor werken wij met het lesmodel “Directe Instructie”: deze manier van lesgeven voorziet in een periode van zelfstandig werken waardoor een verlengde instructie mogelijk is voor de kinderen die dat nodig hebben. Het lesmodel ziet er als volgt uit: 1
een oriënterend gedeelte; groepsinstructie bestemd voor alle kinderen
2a de verlengde instructie; bestemd voor kinderen die extra begeleiding nodig hebben na de groepsinstructie 2b zelfstandig verwerken; bestemd voor de kinderen die niet meedoen aan de verlengde instructie 3 kort nabespreken van inhoud en handelen van de kinderen Onderwijsleergebieden Kinderen krijgen op de basisschool met verschillende vakken te maken: rekenen, taal, schrijven en lezen. Daarnaast krijgen de kinderen ook les in of is er aandacht voor:
wereldoriënterende vakken; zoals aardrijkskunde, geschiedenis, biologie, natuurkunde en verkeer creatieve vakken lichamelijke oefening catechese Engels sociaal emotionele ontwikkeling gebruik van de computer
De school hecht grote waarde aan cultuureducatie en heeft hiervoor een apart “cultuurbeleidsplan” ontwikkeld. Er is in de praktijk ruimte voor o.a.: projecten, tentoonstellingen, excursies. Ook is er in het lesprogramma tijd beschikbaar voor spreekbeurten, eigen opdrachten van school, school tv en lessen ‘omgaan met conflicten.’
3.3 een greep uit het onderwijsaanbod taalonderwijs Het doel van taal is communicatie. In ons taalonderwijs hebben wij gekozen voor een werkwijze en een methode waarbij spreken en luisteren centraal staan. We gebruiken dan ook een methode met grote aandacht voor expressief taalgebruik: de luister-, spreek- en steloefeningen zijn talrijk.
Luisteren Kinderen luisteren: naar elkaar in de groep, naar een opdracht, spelenderwijs (raadsels), kritisch naar wat er gezegd, voorgelezen of gespeeld wordt.
Spreken Aandachtspunten zijn o.m.: spontaan spreken, niet van de ‘hak op de tak’, vlot en ter zake antwoorden, verstaanbaar spreken. Kinderen spreken: als zij aan het kringgesprek meedoen, een verhaal navertellen in eigen woorden, een spreekbeurt houden of discussiëren.
stellen (‘schrijven’) Aandachtspunten zijn onder andere: durf tot schrijven stimuleren, bij het onderwerp blijven, zinnen in goede volgorde zetten. Kinderen stellen: als ze brieven schrijven, gedichten schrijven, een opstel maken of een samenvatting maken.
binnen de wetten van ons ‘taalsysteem': spelling, grammatica, vervoegingen en woordenschat De kinderen moeten op taalgebied ook op de hoogte zijn van de wetten die binnen ons ‘taalsysteem’ gelden: Zo moeten de kinderen leren schrijven en spellen op de gangbare wijze (spelling). Ze moeten gevoel krijgen voor de structuur van onze taal (grammatica) en vergroten gaandeweg hun woordenschat. Ze leren onder andere dat taal letterlijk en figuurlijk gebruikt kan worden (taalschat).
leesonderwijs In groep 1/2 wordt ingespeeld op de spontane leesontwikkeling en in groep 3 start het ‘aanvankelijk’ lezen. De kinderen leren hier de basisbeginselen van het technisch lezen. Via korte woordjes die klinken zoals je ze schrijft (bijvoorbeeld: boot, raam) leert het kind dat woorden bestaan uit klanken en dat meer klanken samen een woord vormen. B-oo-t wordt boot en raam is r-aa-m. Zo leert het kind de techniek om via korte woordjes steeds langere woorden en tenslotte hele zinnen te lezen. Uiteraard blijven we het technisch lezen trainen na groep 3. Naast het technisch lezen moet de kinderen ook geleerd worden om met begrip te kunnen lezen en komt ook begrijpend luisteren aan de orde. Dit stimuleren we al vanaf de kleutertijd en dit wordt voortgezet in de groep 3 tot en met 8. Voorbeelden hiervan zijn: voorlezen, begrijpend lezen, bibliotheek lezen en groepslezen. In de groepen 7 en 8 leren de kinderen tevens ‘studerend lezen’. Een leerling moet na groep 8 op zijn niveau zelfstandig teksten kunnen aanpakken en verwerken. Om dit snel en doelmatig te doen zijn leestechniek en leesbegrip nodig. Deze technieken en begrippen komen aan bod in de studerend leesmethode “Blits”.
rekenonderwijs Het doel van ons rekenonderwijs is om kinderen inzicht te geven in wat ze aan het berekenen zijn. Binnen ons rekenonderwijs is er aandacht voor het verwerven van inzicht en voor het oefenen van vaardigheden. Het rekenonderwijs in de realiteit van alle dag plaatsen is daarbij een goed hulpmiddel. Daarnaast moeten de kinderen ook leren hoe ze een som of vraagstuk moeten uitrekenen. De kinderen moeten in de allereerste plaats een goed getalbegrip krijgen. Daar wordt mee bedoeld dat kinderen inzicht krijgen in de opbouw van ons getallensysteem en leren dat getallen een hoeveelheidwaarde hebben en een plaatswaarde hebben ten opzichte van elkaar. Dat is een proces waar al in groep 1/2 mee begonnen wordt en dat doorgaat tot en met groep 8. De kinderen krijgen te maken met rekenopgaven die het rekenonderwijs in de realiteit van alle dag plaatsen. Tenslotte leren de kinderen rekenkundige bewerkingen en zullen zij veel bezig zijn deze rekenkundige bewerkingen in te oefenen. Een globaal overzicht van de rekenleerlijn: eind groep 3: de kinderen kunnen optellen en aftrekken tot 20 eind groep 4: de kinderen kunnen optellen en aftrekken tot 100, kennen de tafels van 1 t/m 5 en kunnen klok lezen eind groep 5: de kinderen kunnen werken met getallen tot 1000, de tafels worden verder aangeleerd, en de kinderen kunnen eenvoudige vermenigvuldigingen en delingen maken. Ook gaan we steeds verder in op: breuken, geldrekenen, meetkundige figuren, tijdrekenen, eenvoudige vraagstukjes enz. groep 6/7/8 : de rekenstof wordt verder uitgebouwd en de onderwerpen worden onderverdeeld naar hoofdrekenen, cijferen, breuken en reken allerlei schrijfonderwijs De kinderen leren schrijven op de basisschool met als doel uiteindelijk een persoonlijk handschrift te ontwikkelen waarbij de letters naar soort even groot geschreven moeten zijn en allemaal dezelfde richting uitwijzen. Wij starten begin groep 2 met onze schrijfmethode. Een globaal overzicht van de leerlijn “schrijfonderwijs” groep 2: voorbereidende schrijfoefeningen groep 3: de kinderen leren alle letters aan elkaar te schrijven en daarnaast de cijfers groep 4: de kinderen leren alle hoofdletters schrijven groep 5: de kinderen oefenen met verdere uitbreiding van het licht hellend schrift via gerichte oefeningen groep 6: het technisch schrijfonderwijs wordt afgerond wereldoriëntatie Wij zorgen ervoor dat kinderen Nederland, Europa en de werelddelen leren kennen en leren hoe mensen er leven. De leerlingen leren onder andere over de geschiedenis van ons land en over weer en seizoenen, over de omgeving en over het eigen lichaam en de verzorging daarvan. In de groepen 1 t/m/ 4 worden aardrijkskunde, geschiedenis en biologie niet afzonderlijk gegeven. Er worden in die groepen onderwerpen behandeld die voor jonge kinderen interessant zijn en aan de hand waarvan kennis en inzicht kan worden verkregen op het gebied van de wereld oriënterende vakken.
In de groepen 5 t/m 8 onderscheiden we de verschillende vakgebieden aardrijkskunde, geschiedenis en biologie/natuurkunde en verkeer.
3.4 onderwijstijd Aantal uren onderwijs: huidig wettelijk kader: o een schooldag mag niet meer dan 5,5 uur lang zijn o de onderwijstijd in 8 jaar bedraagt minimaal 7520 lesuren o de scholen mogen daarbij het verschil in het aantal uren tussen onder- en bovenbouw laten vervallen. Schooltijden woensdag
Groep 1 t/m 8 08.30 – 12.00 u.
overige dagen
08.30 – 11.45 u. 13.15 – 15.30 u.
pauze
de groepen 3 t/m 8 hebben elke schooldag pauze van 10.15 – 10.30u
Onderwijstijden verdeeld naar vakken Ten aanzien van de onderwijstijd in de groepen 3 t/m 8 besteden wij aan de verschillende vakken ongeveer: taal/lees onderwijs 10 uur rekenen en wiskundeactiviteiten 5 uur wereldoriëntatie 5 uur creatieve vakken en lichamelijke oefeningen 4 uur godsdienstige vorming 1/2uur In de groepen 1 en 2 wordt er gewerkt met thema’s waarin de verschillende vakgebieden aan bod komen. De thema’s van de projecten worden jaarlijks vastgesteld, deze komen aan bod in de methode “Kijk”.
Groepsverdeling Jaarlijks stelt de directeur na overleg met het team en mede op basis van de wensen van het personeel vast welke groepen er het volgende schooljaar geformeerd zullen worden en aan wie welke groep wordt toegewezen. Optimaal benutten van leertijd De Bloktempel probeert lesuitval zoveel mogelijk te bestrijden door te zoeken naar adequate vervanging. De SKPO heeft ten behoeve bij geval van ziekte of verlof van de leerkracht een vervangerspool ter beschikking. De directie van de school is verplicht om in eerste instantie gebruik te maken van deze medewerkers. Bij afwezigheid van de leerlingen houdt De Bloktempel d.m.v. administratie bij wie de afwezige leerlingen zijn en de reden van hun afwezigheid; ziekte, verlof, ongeoorloofd verlof enz. De inspectie en de leerplichtambtenaar van de gemeente Son en Breugel kunnen deze gegevens opvragen bij de directeur van de school. Indien er verlof voor de leerlingen aangevraagd dient te worden, dan verwijzen wij u naar de verlofregeling in het jaardeel van de schoolgids.
3.5 Schoolresultaten Cito- eindtoets De resultaten van onze school bij de Cito eindtoets van groep 8 in de afgelopen jaren, worden vermeld in het jaardeel van deze schoolgids. In het informatieboekje vindt u onder het hoofdstuk “Jaarverslagen” de actuele gegevens.
We begrijpen dat het belangrijk is dat de ouders op grond van cijfermatige gegevens scholen met elkaar willen vergelijken. Daarnaast doet een school nog zo veel meer dat niet in een cijfer te vatten is. Denk daarbij aan het pedagogisch klimaat, creatieve aspecten, buitenschoolse activiteiten en dergelijke. Deze zaken vinden wij net zo belangrijk. Onze schoolprestaties voldoen aan de normen die de inspectie stelt aan goed onderwijs.
3.6 Kwaliteitszorg Om de kwaliteit van het onderwijs en de school als totaliteit te kunnen waarborgen en verbeteren heeft de school een “Strategisch Meerjarenbeleidsplan” ontwikkeld, waarin voor 4 opeenvolgende schooljaren de verbeterpunten zijn opgenomen. De evaluaties en voornemens met betrekking tot de verbeterpunten worden jaarlijks opgenomen in het hoofdstuk “jaarverslagen” in het informatieboekje.
4 ONDERWIJS VOOR LEERLINGEN VAN 4-12 JAAR 4.1 Leerplicht Kinderen zijn op onze school welkom zodra ze vier jaar zijn geworden. Als ze drie jaar en tien maanden zijn, mogen ze maximaal vijf keer - een hele of halve dag - al dan niet aaneengesloten naar school komen om alvast te wennen aan het onderwijs. Een kind moet naar school - met andere woorden is leerplichtig - uiterlijk de eerste dag van de nieuwe maand na de vijfde verjaardag. Zolang het nog geen zes jaar is kan het voor ten hoogste tien uur per week vrijgesteld worden van schoolbezoekplicht. Op onze school geldt in principe een schoolplicht voor alle leerlingen, ook al zijn ze nog geen vijf jaar. Het is minder gewenst dat deze kinderen tussendoor vrijaf nemen. Door een kind van vier jaar naar school te laten gaan conformeert men zich aan de geldende schooltijden. Zodra een leerplichtige leerling ongeoorloofd de school verzuimt, moet de directeur van de school dat melden bij de leerplichtambtenaar van de gemeente. Duur van het onderwijs: De wet op het primair onderwijs (WPO) zegt hierover in artikel 39: Leerlingen bij wie naar het oordeel van de directeur van de school de grondslag voor het volgen van aansluitend voortgezet onderwijs in voldoende mate is gelegd, verlaten aan het einde van het schooljaar de school, mits hierover met de ouders overeenstemming bestaat. In elk geval verlaten de leerlingen de school aan het einde van het schooljaar waarin zij de leeftijd van 14 jaar hebben bereikt.
4.2 Gronden voor vrijstelling onderwijs De gronden voor vrijstelling van onderwijsactiviteiten worden nagevolgd conform de wet. De individuele leerlingkenmerken, mankracht, ruimte en middelen zullen een rol spelen bij het bepalen van vervangende onderwijsactiviteiten.
4.3 Verlofregeling Extra verlof is alleen mogelijk in bijzondere gevallen. Het is belangrijk dat uw kind alle lessen op school volgt: gemiste lessen nu, zijn gemiste kansen later. De Nederlandse overheid vindt dat ook en heeft in de wet vastgelegd dat ieder kind naar school moet. In de Leerplichtwet staat dan ook dat het de taak van de ouders is ervoor te zorgen dat hun kind iedere dag naar school gaat. Een leerling mag dus nooit zomaar van school wegblijven! Toch kunnen er omstandigheden zijn, die zo zwaar wegen dat u uw kind buiten de schoolvakanties een dag of een paar dagen van school wilt houden. Voor dit zogenoemde “extra verlof” zijn regels opgesteld. Wat zijn bijzondere omstandigheden? 1. religieuze feestdagen; 2. gewichtige omstandigheden; 3. aard van het beroep van (één van) de ouders.
1.
Religieuze feestdagen De aard van sommige religieuze feestdagen sluit schoolbezoek uit, omdat de viering hiervan wordt beschouwd als vervulling van de plichten die bij de godsdienst horen. Voorbeelden van religieuze feestdagen zijn: voor Moslims: het Offerfeest en het Suikerfeest voor Hindoes: het Divafeest en het Holyfeest voor Joden: Het Joods Nieuwjaar, de Grote Verzoendag, het Loofhuttenfeest. Op een aantal christelijke feestdagen heeft ieder kind in Nederland vrij van school.
2.
Gewichtige omstandigheden Er kan sprake zijn van “andere gewichtige omstandigheden”. Dit is het geval bij: verhuizing (1 dag); het bijwonen van een huwelijk van bloed- of aanverwanten t/m de 3e graad (of 1 of ten hoogste 2 dagen, afhankelijk of dit huwelijk wordt gesloten in of buiten de gemeente Son en Breugel); gezinsuitbreiding (geboorte/adoptie ten hoogste 2 dagen); ernstige ziekte van ouders of bloed- of aanverwanten t/m de 3e graad (duur in overleg met de directeur te regelen); overlijden van bloed- of aanverwanten in de 1e graad (ten hoogste 4 dagen); van bloed- of aanverwanten in de 2e graad (ten hoogste 2 dagen); van bloed- of aanverwanten in de 3e graad (ten hoogste 1 dag); een 25-, 40- en 50-jarig ambtsjubileum en een 12½-, 25-, 40-, 50- en 60-jarig huwelijksjubileum van ouders of grootouders (1 dag of ten hoogste 2 dagen, indien dit in verband met de afstand noodzakelijk is); naar het oordeel van de directeur belangrijke redenen met uitzondering van vakantieverlof. Graden van bloed- en aanverwantschap: 1e graad: ouders; 2e graad: grootouders, broer, zuster; 3e graad: oom, tante, neef, nicht, overgrootouder.
3.
Aard van het beroep van (één van de) ouders Voor vakantiedoeleinden mag volgens de Leerplichtwet slechts in één geval buiten de officiële vakanties vrij worden gegeven. Dit is wanneer door de specifieke aard van het beroep van (één van) de ouders het gezin niet ten minste twee weken in een schoolvakantie met vakantie kan. Alleen in dat geval mag er eenmaal per jaar voor ten hoogste 10 dagen vrij worden gegeven door de directeur van de school. Deze dagen mogen niet in de eerste twee lesweken van het schooljaar vallen. Denk bij de specifieke aard van het beroep bijvoorbeeld aan een vader die vaart en die tijdens de schoolvakanties aan de wal kan zijn. Of aan ouders die in de horeca of op een boerderij werken. Een werkgeversverklaring van (één van) de ouders zal duidelijk moeten aantonen dat de extra vakantie om een specifieke reden wordt aangevraagd. Er mag dus géén vrij worden gegeven voor: goedkopere vakanties buiten het seizoen; door anderen betaalde vakanties; het ophalen van familie; midweek- of weekeindevakanties; al jaren niet op vakantie geweest; reeds gekochte ticket of gedane reservering; meereizen met anderen;
-
reeds een ander kind vrij; “vlak voor de vakantie wordt toch geen les meer gegeven”.
Aanvragen van extra verlof Wanneer u extra verlof voor uw kind wilt aanvragen, kunt u dit formulier downloaden van de website van De Bloktempel of op school verkrijgen. Binnen zes weken wordt een beslissing genomen door: de directeur van de school (bij aanvragen tot en met 10 dagen); de leerplichtconsulent (bij aanvragen voor meer dan 10 dagen). Het besluit, toestemming of afwijzing, wordt schriftelijk aan u meegedeeld. Wanneer er naar het oordeel van de directeur van de school of van de leerplichtconsulent geen sprake is van extra verlof en u houdt uw kind toch thuis, dan wordt de leerplichtconsulent ingeschakeld en kunt u een geldboete verwachten. Niet eens met het besluit? Als u bezwaar hebt tegen de genomen beslissing, dan kunt u binnen zes weken een bezwaarschrift indienen. Bij aanvragen tot en met 10 schooldagen wordt het bezwaar behandeld door de directeur (bevoegd gezag) van de school. Wanneer de directeur ook in tweede instantie het verzoek afwijst, dan kunt u daartegen in beroep gaan bij de arrondissementsrechtbank in Den Bosch. Aanvragen van meer dan 10 schooldagen worden behandeld door de leerplichtconsulent van de gemeente. Bij een afwijzend besluit kunt u bezwaar indienen bij de leerplichtconsulent. Wanneer opnieuw een afwijzend besluit volgt, kunt u in beroep gaan bij de arrondissementsrechtbank in Den Bosch. Als u in beroep gaat bij de arrondissementsrechtbank, dan is griffierecht verschuldigd. Binnen zes weken krijgt u het besluit van de arrondissementsrechtbank schriftelijk meegedeeld. Vragen? Hebt u na het lezen van deze informatie nog vragen? Dan kunt u altijd terecht bij de directie van de school van uw kind. Voor alle informatie over de leerplichtwet: www.leerplichtwet.nl.
4.4 Schorsen/verwijderen In het directiestatuut van het SKPO is aan de directeur van de school de (gemandateerde) bevoegdheid toegekend van schorsing en verwijdering van leerlingen. Tot schorsen of verwijderen kan de directeur overgaan als er sprake is van ernstig wangedrag van een leerling, zoals bijvoorbeeld herhaalde driftbuien of mishandeling en een onherstelbaar verstoorde relatie tussen school en de leerling. Ook schorsing of verwijdering kan plaatsvinden vanwege wangedrag van ouders van een leerling. De procedures en de rechten en plichten van de ouders (bezwaarschrift en dergelijke) zijn na te lezen in ons Schoolveiligheidsplan.
4.5 Toelating van leerlingen op “De Bloktempel” De Bloktempel stelt zich open voor alle kinderen en ouders ongeacht hun geloofsopvatting of levensbeschouwing. Ons onderwijs is bestemd voor kinderen van 4 jaar en ouder. In geval van een aanmelding van een kind met leerling gebonden financiering verloopt de procedure zoals deze is omschreven in hoofdstuk 5.6 van de schoolgids.
4.6 Voor de eerste keer naar school Instroom van 4-jarige kleuters: Kinderen die 4 jaar zijn mogen naar de basisschool. Dit ‘instromen’ kan bijna het gehele jaar door. Het is van belang dat de kinderen zich thuis voelen als ze voor het eerst naar school komen. Alle nieuwe leerlingen kunnen samen met hun ouders een keer komen kijken op school. De kinderen kunnen dan samen met hun ouders door de school lopen en even in een kleuterklas kijken. De directie zal dan vragen beantwoorden en ouders informeren over de mogelijkheden en werkwijze van de school. Na aanmelding bij de directie en plaatsing in een groep is instroom mogelijk vanaf het bereiken van de 4 jarige leeftijd. U heeft dan in overleg met de groepsleerkracht de volgende mogelijkheden 5 schooltijden (een hele of een halve dag) vlak voor het bereiken van de leeftijd van 4 jaar of een hele week voorafgaande aan de dag dat uw kind 4 jaar wordt. Het instroommoment van kleuters, ouder dan 4 jaar, kan in overleg met de groepsleerkracht bepaald worden. In verband met de voor het kind nieuwe situatie vieren wij de verjaardag ( van 4 jarige instromers) niet in de nieuwe kleutergroep, maar vragen wij u om deze te combineren met het afscheid op de peuterspeelzaal. De leerkracht kan de klas niet verlaten om met uw kind naar het toilet te gaan. Mede daarom vragen wij u vriendelijk om ervoor te zorgen dat uw kind zindelijk is als het naar school komt. Als dit niet het geval is omdat er bijzondere omstandigheden zijn, verzoeken wij u dit te melden bij de directie / leerkracht. Doorstroming van kleuters: In de groepen 1 en 2 vormen de jongste en oudste kleuters samen een heterogene groep. Ieder kind wordt zoveel mogelijk op het eigen niveau in de ontwikkeling begeleid. Doordat kleuters op alle momenten in het schooljaar kunnen instromen is de doorstroomperiode van de kinderen naar een volgend schooljaar als volgt geregeld: 4-jarigen die instromen voor 1 januari, gaan het daaropvolgend schooljaar in principe naar gr. 2. 4-jarigen die instromen na 1 januari gaan het daaropvolgend schooljaar in principe naar groep 1. Indien de ontwikkeling van het individuele kind hiervoor aanleiding geeft kan worden afgeweken van de hierboven genoemde doorstroomregeling. De leerkracht zal in samenspraak met de ouders en het zorgteam hiervoor de argumenten aanleveren.
4.7 Ontwikkelingsvoortgang van de kinderen van groep 1 t/m 8 De ontwikkelingsvoortgang van de individuele leerlingen wordt in alle groepen systematisch gevolgd en vastgelegd. In groep 1 en 2 worden de kinderen gedurende de dag geobserveerd door de groepsleerkrachten. Deze en andere gegevens worden verwerkt in het kind volgsysteem “KIJK”. Bij de kleuters in groep 1 en 2 worden de Cito toetsen voor taal en rekenen en wiskunde afgenomen. Deze gegevens worden opgeslagen in het geautomatiseerd leerlingvolgsysteem “Parnassys”. In de groepen 3 t/m 8 worden de kinderen gevolgd door middel van observaties, methodetoetsen, methode onafhankelijke toetsen van het Cito. Deze gegevens worden opgeslagen in het geautomatiseerd leerlingvolgsysteem “Parnassys”.
4.8 Dossiervorming, verslaglegging en rapportage De kwaliteit van het onderwijs wordt nauwgezet gevolgd op het niveau van de school, de groep en het individuele kind. Het doel hiervan is dat we vroegtijdig problemen kunnen signaleren en zo betere zorg kunnen geven aan onze leerlingen. De groepsleerkracht heeft een map waarin alle vorderingen van de leerlingen worden geadministreerd. In zo'n leerlingenmap staan o.a. observatiegegevens, administratie van speel/leeractiviteiten die door de leerling zijn gedaan, gegevens over beoordelingen van proefwerken en overhoringen, enz.. Een groot aantal gegevens van de kinderen wordt opgeslagen in het leerlingvolgsysteem “Parnassys”. Te denken valt aan administratieve gegevens, sociaal-emotionele bijzonderheden. toetsresultaten, medische bijzonderheden, leerlingbesprekingen, onderzoeksgegevens en handelingsplannen. Ouders hebben toegang tot de dossiergegevens die wij van hun kinderen hebben verzameld. Dit geldt ook voor de onderwijskundige rapporten die worden opgesteld als een leerling van onze school naar een andere basisschool vertrekt of als een leerling naar het voortgezet onderwijs gaat. De uitslag van de objectieve toetsen, bespreekt de groepsleerkracht met de Interne Begeleider die tevens lid is van het intern zorg/adviesteam ( IZAT ) van de school. Naar aanleiding van de resultaten worden nieuwe individuele of groepsgerichte actiepunten vastgesteld en door de leerkracht uitgevoerd. Bij het hoofdstuk “zorgverbreding” wordt deze procedure verder toegelicht. We streven ernaar om ouders regelmatig op de hoogte te houden van de voortgang van hun kinderen. De rapportagemomenten zijn als volgt: mapjesdag; om de plm. 6 weken krijgen de kinderen een map mee naar huis met daarin proefwerkschriften of andere werkjes zo mogelijk voorzien van een waardering ouderavonden; er zijn 3 ouderavonden per jaar rapportage groep 3 t/m 8: Deze kinderen krijgen 3 maal per jaar een schriftelijke rapportage mee naar huis. Deze rapportage geeft een overzicht van alle specifieke vorderingen van de methodische- en niet methodisch gebonden toetsen. rapportage groep 1-2: 2 maal per jaar is er een schriftelijke rapportage; na het tweede trimester en aan het einde van het schooljaar. De rapportage heeft betrekking op de onderdelen van het kind volgsysteem “Kijk” en de reken- en taaltoetsen van het Cito.
de ouders kunnen altijd een afspraak maken wanneer er behoefte bestaat aan tussentijds contact.
4.9 De Cito Eindtoets en het vervolg onderwijs De kinderen in groep 8 zijn bezig aan hun laatste basisschooljaar. Tijdens dat schooljaar gaan de ouders en hun kinderen een school voor vervolgonderwijs kiezen. Wij organiseren aan het begin van het schooljaar een informatieavond m.b.t. de totstandkoming van het schooladvies en de aanmeldprocedure voor het voortgezet onderwijs. Om een zo verantwoord mogelijke schoolkeuze te maken, nemen de kinderen van groep 8 deel aan het inventarisatieonderzoek en de Cito Eindtoets voor het basisonderwijs. Het inventarisatieonderzoek omvat een capaciteitenonderzoek, een sociaal emotionele kind vragenlijst, en didactische toetsen m.b.t. technisch lezen, spellen, begrijpend lezen, rekenen en wiskunde. Dit onderzoek maakt deel uit van de aanmeldprocedure voor het voortgezet onderwijs in de regio Eindhoven e.o. De Cito eindtoets is een landelijk en regionaal genormeerde toets. Deze uitslag van de toets speelt samen met het schooladvies een belangrijke rol voor de toelating tot een bepaalde school en schooltype van het voortgezet onderwijs. Schooladvies Wij geven aan de kinderen en hun ouders een schooladvies dat gebaseerd is op de schoolloopbaan van de leerling op De Bloktempel. De resultaten van de Citotoetsen zijn daarbij ondersteunend. Rond november krijgen de kinderen een voorlopig advies. Tussen het voorlopige advies en het definitieve advies hebben ouders de mogelijkheid om met de groepsleerkracht en de directie van gedachte te wisselen over het voorlopige advies. Vóór de aanmeldingsweek in Eindhoven ontvangen de ouders het definitieve advies.
5 ZORGVERBREDING Zorgverbreding Wij zijn ervan overtuigd dat kinderen zich optimaal kunnen ontwikkelen als zij zich prettig voelen op school. Daarom is er extra zorg voor kinderen met specifieke individuele behoeften. Het gaat om zorg waarin opvoedkundige- of onderwijskundige doelen centraal staan. De extra zorg voor wat betreft onderwijskundige behoeften is er voor kinderen die laag dan wel hoog presteren. We noemen deze extra zorg zorgverbreding. Kinderen die extra ondersteuning nodig hebben Of een leerling op De Bloktempel een goede ontwikkeling kan doormaken, is mede afhankelijk van de onderwijsbehoefte van het betreffende kind. Hierbij moet er sprake zijn van afstemming van de extra onderwijs- en zorgbehoefte van de leerling en de mogelijkheden die de school heeft om hieraan tegemoet te kunnen komen. In samenspraak met de ouders bekijkt de school of plaatsing op De Bloktempel mogelijk is en bijdraagt aan een optimale ontwikkelingskans voor de leerling. Ook wordt hierbij in overweging genomen of de aandacht- en zorgbehoefte van de nieuwe leerling het onderwijs aan de andere kinderen mogelijk tekort doet vanwege een bovenmatige hulpvraag. Als school niet kan voldoen aan de hulpvraag van het kind, moet het bestuurlijk samenwerkingsverband een onderwijsaanbod mogelijk maken op een vorm van onderwijs met een voor het kind passend aanbod. Intern zorgteam De leerkrachten worden ondersteund door het zorgteam. Het zorgteam bestaat momenteel uit 4 personen: 3 Intern begeleiders en de GZ kinderpsycholoog/orthopedagoog van de onderwijsbegeleidingsdienst Fontys Fydes. Met deze laatste wordt zeer regelmatig overleg gevoerd over de leerlingen die bij het zorgteam door de groepsleerkrachten zijn aangemeld. De extra zorg of hulp wordt vormgegeven door het zorgteam en de groepsleerkracht. In beginsel wordt alle extra hulp door de groepsleerkracht in de klas gegeven binnen de groep. Als ouders zorgen hebben over het welbevinden of functioneren van hun kind moeten zij hierover contact opnemen met de groepsleerkracht. De Intern Begeleider heeft vooral de taak de leerkracht te begeleiden en te ondersteunen. Het zorgteam adviseert, bepaalt zonodig de aanvullende diagnostiek en voert overleg met de leerkracht over de vervolgprocedure . De groepsleerkracht is in principe de contactpersoon met de ouders. Hieronder vindt u een meer uitgewerkte vorm van de procedure t.a.v. zorgverbreding.
5.1 Individuele hulp signalering Signaleren dat er een probleem is kan op verschillende gronden: de leerling geeft zelf signalen de ouders stellen vragen de leerkracht observeert via de resultaten van de leerprestaties en/of sociaal-emotionele problemen. nadere analyse Vervolgens wordt het probleem besproken in de leerlingbespreking. Bij de leerlingbespreking is een Intern Begeleider en de groepsleerkracht betrokken. Soms vindt de leerlingbespreking plaats in een
groter overleg bestaande uit meer groepsleerkrachten. Uitwisseling van ervaring en expertise behoort dan tot de mogelijkheden. Het is nu globaal bekend wat het probleem is. Alle relevante gegevens van de leerling worden bekeken. Er wordt vastgesteld wat opvalt en welke gegevens nog ontbreken om een goede diagnose te kunnen stellen. Het gaat dan nog om de vragen : of nadere analyse nodig is. of een nadere bespreking in het zorgteam gewenst is. Afrondend: welke aanpak is gewenst of noodzakelijk. of we advies moeten inwinnen bij een gespecialiseerde externe instantie of besproken moet worden met de orthopedagoog van de onderwijsbegeleidingsdienst. plan van aanpak / handelingsplan Bij het plan van aanpak (voor een langere periode) , of het handelingsplan (voor een kortere periode) dat gemaakt wordt, is de groepsleerkracht betrokken. De doelen en de wijze waarop we deze doelen willen bereiken , moeten helder op papier staan. In het handelingsplan komt te staan wanneer en op welke wijze het handelingsplan wordt geëvalueerd. evaluatie Bij de evaluatie wordt bekeken of de gestelde doelen bereikt zijn en of bijstelling en vervolg van het handelingsplan noodzakelijk zijn.
5.2 Ouders Als het plan van aanpak ( of handelingsplan) klaar is worden de ouders over de inhoud en uitwerking hiervan geïnformeerd. Ook zal de Interne Begeleider, tijdens de fase van de nadere analyse, contact opnemen met de ouders als de school de orthopedagoog van de schoolbegeleidingsdienst, of andere deskundigen, wil inschakelen voor aanvullend onderzoek. Voor een psychologisch onderzoek moeten ouders altijd schriftelijk toestemming geven. Ouders hebben toegang tot de dossiergegevens die wij van hun kinderen hebben verzameld.
5.3 Deskundige begeleiding buiten school Soms is het nodig dat we contact zoeken met de psycholoog/orthopedagoog van de schoolbegeleidingsdienst. Dit is een deskundige die ons adviseert bijvoorbeeld door aanvullende suggesties te geven voor het handelingsplan. Ook kan hij zorg dragen voor aanvullend onderzoek. Soms adviseren wij ouders ook om voor hun kind contact op te nemen met bijvoorbeeld de GGD of het CJG ( Centrum voor Jeugd en Gezin ) (Voor advies m.b.t. diverse instanties kunt u zich evt. wenden tot een van de intern begeleiders)
5.4 Zittenblijven De Bloktempel vindt dat zittenblijven onder bepaalde omstandigheden goed kan zijn voor de leerling. Wij vinden wel dat je er samen, ouders en school, goed over moet nadenken. Als zittenblijven overwogen wordt, formuleert de school naar het einde van het schooljaar toe de argumenten voor doublure. De leerkracht bespreekt, in samenspraak met het zorgteam, deze argumenten met de ouders. De directie neemt de uiteindelijke beslissing over het wel of niet doubleren van een leerling.
5.5 WSNS Het ministerie van onderwijs streeft ernaar om minder kinderen door te verwijzen naar het speciaal onderwijs. Kinderen die voorheen naar het speciaal onderwijs verwezen werden, kunnen nu, in een aantal gevallen, bij ons op school blijven. Dit project heet: Weer Samen Naar School (WSNS). Binnen de school zijn er voorzieningen en faciliteiten voor de leerkracht en de leerling om dit mogelijk te maken. Wij kunnen daarnaast ook rekenen op didactische/pedagogische ondersteuning vanuit het speciaal onderwijs. Ook is het mogelijk dat zowel de ouders als de school vinden dat een leerling toch in aanmerking komt voor gespecialiseerde (leer)-hulp. Een onafhankelijke regionale commissie (de Permanente Commissie Leerlingenzorg; PCL) zal dan aan de hand van het onderwijskundig rapport, dat van de leerling is opgemaakt door de school, beslissen of de leerling in aanmerking komt voor het speciaal onderwijs. De specifieke taken van de PCL vindt U op de website WSNS regio Eindhoven e.o.
5.6 Leerlinggebonden financiering Met ingang van 1 augustus 2003 kunnen leerlingen met een leerlinggebonden financiering (LGF), het zgn. ‘rugzakje’, worden aangemeld op het reguliere basisonderwijs, dus ook op onze school. Die leerlinggebonden financiering houdt in, dat het leerlingen met een lichamelijke - en/of verstandelijke beperking mogelijk wordt gemaakt naar een gewone basisschool te gaan en er sprake is van “passend onderwijs”. Wij willen als basisschool voor zoveel mogelijk leerlingen een verantwoord onderwijsaanbod geven, vanuit die gedachte staan wij positief ten aanzien van het aannemen van leerlingen die met leerlinggebonden financiering worden aangemeld. Als de ouders een kind met leerlinggebonden financiering aanmelden, zal de school samen met de ouders de hulpvraag van het kind bespreken en afwegen of met de extra middelen die beschikbaar komen, de school aan die hulpvraag tegemoet kan komen. Centraal hierbij staat het belang van het kind en de mogelijkheden van de school om het ontwikkelingsproces van het kind te ondersteunen. Andere punten van afweging bij de toelating zijn onder meer: de draagkracht van de groep waarin het kind wordt geplaatst de ervaring van de leerkracht die de leerling moet begeleiden de gebouwelijke situatie de inschatting die de school maakt om de leerling gedurende de rest van zijn basisschoolloopbaan verantwoord te kunnen begeleiden. Het besluit een leerling toe te laten is een besluit van de directeur in goed overleg met het zorgteam. Als een kind wordt toegelaten gebeurt dit op basis van een handelingsplan dat wordt opgesteld in samenspraak met de ouders van het kind, de trajectbegeleider van het Speciaal Onderwijs en het zorgteam van onze school. In het schoolvademecum is een nadere precisering van de LGF-procedure opgenomen en bij de directie op te vragen. Met ingang van augustus 2014 treedt de wet op het Passend Onderwijs in werking. Als kinderen binnen het ondersteuningsprofiel van de school passen, kunnen deze op onze school worden geplaatst. Als de school handelingsverlegen is met betrekking tot de zorgvraag van een bepaald kind, gaat de school samen met de ouders op zoek naar de meest geschikte onderwijsvoorziening. In de module “Ondersteuningsprofiel” van het schoolplan staat aangegeven welke mogelijkheden de school heeft t.a.v. de voorzieningen voor extra zorgbehoeften van een leerling.
5.7 IZAT TEAM Op onze school bestaat een IZAT team. Dit is een Intern Zorg en Advies Team dat ouders en teamleden kan adviseren en helpen bij diverse opvoedingsproblematieken. Het IZAT team is een schakel in de z.g. “1-zorgroute”, waarbij kinderen vanaf hun geboorte tot en met de puberteitsjaren goed gevolgd kunnen worden in hun ontwikkeling en op een veilige en goede manier kunnen opgroeien. Het IZAT team bestaat op school uit een of meer IB-ers aangevuld met een medewerker van schoolmaatschappelijk werk. Zonodig kunnen medewerkers van andere hulpverlenende instanties zoals bijv. de GGD bij dit overleg aanschuiven als dit voor het betreffende kind en ouders van belang is. Als U graag uw opvoedingsvraag wilt bespreken met het IZAT team kunt u dit aangeven bij een van de IB-ers op school of uw hulpvraag neerleggen bij schoolmaatschappelijk werk Dommelregio.
6 OUDERS EN SCHOOL Wij zijn ervan overtuigd dat een grote betrokkenheid van ouders een positief effect heeft op het goed functioneren van de kinderen op school. Wij vinden het daarom belangrijk dat ouders zich betrokken voelen bij ons onderwijs. Wij vinden het van belang: dat tussen ouders en school nauw contact is, dat ouders vertrouwen hebben in de school, dat er sprake is van een open relatie tussen school en ouders, dat er sprake is van een relatie gebaseerd op wederzijds respect. Wij willen betrokkenheid van ouders stimuleren door communicatie en ouderparticipatie en medezeggenschap.
6.1 Communicatie tussen school en ouders Een voorwaarde voor goede communicatie tussen school en ouders is de wederzijdse informatiestroom: kennismakingsavond Aan het begin van het schooljaar kunnen ouders kennismaken met de groepsleerkracht en hem of haar informeren over hun kind. open inloop Wij willen nadrukkelijk stellen dat wij het contact dat ouders met ons zoeken door ‘even binnen te lopen’, zeer op prijs stellen en van groot belang achten! Ouders zijn in de gelegenheid om, bij voorkeur ná afloop van de lessen, contact te zoeken met de leerkracht. Om er van verzekerd te zijn dat de leerkracht of de directie in de gelegenheid is u goed te woord te staan kunt u het beste een afspraak voor een gesprek maken. telefoon Als U niet in de gelegenheid bent om ‘even binnen te lopen’ kunt U altijd voor of na schooltijd telefonisch contact zoeken met de leerkracht of de directeur. informatieavond De leerkracht informeert ouders over het schooljaar, over de dagelijkse gang van zaken en over de leerstof, leermethode en manier van werken. informatieboekje In het informatieboekje staat alle actuele informatie betreffende het lopende schooljaar. maandkalender Op de maandkalender staan alle schoolactiviteiten van die maand vermeld. Ook is er soms een extra aandachtspunt zoals: “Wij maken het met elkaar in dit nieuwe schooljaar!” of “Beleefd zijn staat niet stom!”.
6.2 Ouderparticipatie Bij ouderparticipatie gaat het erom dat ouders meewerken en deelnemen aan activiteiten in de school. Van ouders die zich opgeven om mee te werken aan de verschillende schoolactiviteiten, verwachten wij dat zij aanwezig zijn bij de geplande activiteiten en dat zij zich inzetten voor alle kinderen! Klassenouders Elke groep heeft een eigen klassenouder. Deze ouder heeft contact met de leerkracht en is aanspreekpunt voor andere ouders bij activiteiten die de klas of de school onderneemt.
Emailadres Om elkaar snel te kunnen informeren of om ouderhulp te vragen, maken zowel de school als de klassenouders bij gelegenheid gebruik van uw emailadres. Telefoonnummers en adresgegevens De ouders ontvangen aan het begin van het schooljaar van de leerkracht een groepslijst met daarop de namen, adressen en telefoonnummers van de medeleerlingen. Op de informatieavond kunt u aangeven of u bezwaar heeft tegen het openbaar maken van deze gegevens. Hulpouders Onder hulpouders verstaan wij ouders die in ondersteunende zin, hulp bieden zoals bij activiteiten tijdens de jaarlijkse Bloktempeldag, spelletjes en knutselactiviteiten, hoofluisgroep, bibliotheek, of technische hulp bieden (klusjesgroep). Onderwijsondersteunende ouder Daar waar het door school mogelijk en wenselijk wordt geacht, kunnen ouders helpen bij onderwijsondersteunende activiteiten. Medezeggenschap: In de MR zitten ouders die deel uitmaken van de oudergeleding van de Medezeggenschapsraad. Commissie schoolactiviteiten (C.S.A) De CSA heeft tot doel de buitenschoolse activiteiten te organiseren en te coördineren. De commissie bestaat uit teamleden en ouders.
7 GEDRAGSCODE bs. “DE BLOKTEMPEL” Onze school is een gemeenschap, waar alle deelnemers zich veilig en prettig moeten voelen. Dit betekent dat we samen zorg dragen voor een goede sfeer en omgangsvormen. Het is belangrijk om afspraken die een hieraan een bijdrage leveren, op te nemen in een gedragscode. Van iedereen die bij de school betrokken is (de directie, leerkrachten, stagiaires, onderwijs ondersteunend personeel, leerlingen, ouders/verzorgers, etc.) wordt verwacht zich hieraan te houden. Bij het hanteren van de gedragscode van onze school vinden wij een aantal aandachtspunten belangrijk. De gedragscode houdt niet in, dat gedrag wat niet in de regels is vastgelegd, automatisch wel toelaatbaar is. De gedragscode mag het spontane omgaan van alle betrokkenen met elkaar niet in de weg staan. Bij het vaststellen van de regels moet rekening gehouden worden met de aard en het sociaalemotioneel ontwikkelingsniveau van de betrokkenen. Doelen Het scheppen van een goed pedagogisch klimaat, waarbinnen alle betrokkenen zich prettig en veilig voelen. Het bijdragen aan preventie van machtsmisbruik in ruime zin. Het bevorderen van veiligheids-, gezondheids- en welzijnsaspecten voor alle betrokkenen. Resultaat van de gedragscode Wij willen dat b.s. “De Bloktempel” een plek is waar vooral kinderen, maar ook ouders/verzorgers en teamleden, zich veilig en gerespecteerd voelen, zichzelf kunnen zijn en met plezier naar toe komen. We vinden het belangrijk om op grond van gelijkwaardigheid met elkaar te werken en te communiceren. Dit impliceert dat betrokkenen, kinderen, ouders/verzorgers en teamleden, serieus genomen worden en dat er geluisterd wordt naar wat iemand te vertellen heeft ongeacht leeftijd en/of rol. 1. Gedragsregels op school die gelden voor ouders/verzorgers, leerlingen en teamleden o Er wordt rekening gehouden met de gelijkheid van rechten en fundamentele vrijheden van anderen. o Er wordt geen onderscheid gemaakt tussen mensen en er wordt geen voorkeur, beperking of uitsluiting toegepast. o Er wordt niet gediscrimineerd. o Er worden geen racistische opvattingen geuit. o Niemand wordt aangesproken op uiterlijk of seksuele geaardheid. o Ouders, leerlingen, leerkrachten en overige medewerkers van onze school vallen elkaar niet lastig en negeren elkaar niet. o Een ieder gaat behoedzaam om met de eigendommen van de ander en van de school en draagt er mede zorg voor. o Iedereen respecteert de mening van de ander en dringt zijn mening niet op. o Alle leden respecteren de persoonlijke levenssfeer van de ander. o Ouders, leerlingen, leerkrachten en overige medewerkers van onze school geven elkaar geen ongewenste seksueel getinte aandacht. o De volwassenen zijn zich bewust van hun macht over kinderen en gaan hier zorgvuldig mee om.
o
o
o
De leerkracht meldt (aan de directie of vertrouwenspersoon) als leerlingen, ouders/verzorgers of anderen een racistische, discriminerende of agressieve houding aannemen. Ouders/verzorgers waarschuwen bij gevaarlijke situaties (bijvoorbeeld op het schoolplein) de surveillant. Indien deze niet direct in staat is te reageren ondernemen ze zelf gepaste actie om erger te voorkomen. De betreffende ouder/verzorger zal meteen melding maken bij de betreffende surveillant. Ouders, leerlingen, leerkrachten en overige medewerkers van onze school houden zich aan deze gedragsregels en zien er op toe dat anderen dat ook doen.
2. Schoolse situaties Knuffelen, op schoot nemen, troosten, belonen, feliciteren e.d.: o De wensen van kinderen worden hierin gerespecteerd. o Kinderen geven zelf aan wat zij prettig of niet prettig vinden. o Vanaf groep 3 worden kinderen in principe niet meer op schoot genomen. o Spontane reacties bij troosten en belonen zijn mogelijk. Verschonen, aan- en uitkleden en douchen: o In de groepen 1 en 2 worden kinderen, indien nodig, geholpen met aan- en uitkleden en het verschonen. o De kinderen van de groepen 1 en 2 gymen uit praktische overwegingen in hun ondergoed. o Bij de gymnastieklessen van de groepen 3 t/m 8 kleden de jongens en meisjes zich gescheiden om. De leerkracht is niet in de ruimte van het andere geslacht aanwezig, tenzij de personele bezetting niet anders toelaat en/of wanneer er calamiteiten zijn. Moet de leerkracht toch in de kleedruimte zijn, dan zal er eerst geklopt en aangekondigd moeten worden dat hij/zij binnen wil komen. Na een korte pauze wordt pas echt naar binnen gegaan. o Douchen: Het douchen na de gymnastiekles is op onze school voor de kinderen van de groepen 3 t/m 8 niet verplicht. Het lichamelijk contact tussen een leerkracht en een kind mag alleen functioneel zijn: o Ondersteuning bij het uitvoeren van gevraagde oefenstof op verantwoorde wijze. o Noodzakelijke en erkende EHBO-aanrakingen. o Bij constatering van vechtende kinderen wordt opdracht gegeven onmiddellijk te stoppen. Indien nodig zullen ze door de leerkracht worden gescheiden. o Bij niet-acceptabel gedrag van kinderen, bijvoorbeeld uit driftbuien, wordt eerst mondeling geprobeerd het kind te laten ophouden en, indien dat niet werkt, door verantwoord vastpakken tot rust te brengen om de fysieke veiligheid van alle betrokkenen te garanderen. Eén-op-één situaties: o Teamleden proberen zo min mogelijk met één kind in een ruimte achter te blijven. Dit geldt zowel voor situaties binnen als buiten het schoolgebouw, tijdens, vóór of na de lesuren. Indien dit toch noodzakelijk is zorgen zij ervoor dat zij en het kind voor anderen zichtbaar zijn (de deur open laten). Bespreken van niet-acceptabel gedrag: o Kinderen, die gedrag vertonen dat als niet-acceptabel wordt ervaren, worden hierop in ieder geval aangesproken. Afhankelijk van de situatie gebeurt dit individueel of in groepsverband. Bedoeld wordt gedrag zoals beschreven onder “gedrag op school”. De ouders/verzorgers van de betreffende leerling(en) worden ingelicht en indien nodig uitgenodigd voor een gesprek om samen met de leerkracht (en eventueel het kind) afspraken te maken.
o o o
Bij constatering van niet-acceptabel gedrag wordt eerst door betrokkenen geprobeerd zelf een oplossing te vinden. Niet-acceptabel gedrag van de leerkrachten wordt individueel met de betrokkene besproken. Dit gebeurt door de directie of door de vertrouwenspersoon van de school. Bij het zich, bij volharding, niet houden aan de gedragscode zal voor alle betrokkenen de klachtenprocedure (van het SKPO) in werking treden, zoals die is vermeld in deze schoolgids.
Ongevallen op school / toedienen van medicijnen: o Bij ongevallen, waarbij het noodzakelijk is dat kinderen naar het ziekenhuis / dokter gaan, zal eerst contact worden opgenomen met de ouders of het waarschuwingsadres; hierbij wordt standaard aan de ouder / waarschuwingsadres gevraagd zelf de zorg voor het kind over te nemen. o Lukt het niet contact te krijgen, dan is het in noodzakelijke gevallen , toegestaan om met het kind naar de dokter / ziekenhuis te gaan. Het is beslist noodzakelijk dat de groepsleerkracht in die situaties waarin er geen contact heeft kunnen plaatsvinden tussen ouder en leerkracht, contact zoekt met de ouder om uitleg te geven over wat er zich heeft afgespeeld. o Indien uw kind medicijnen toegediend moet krijgen, wordt er door ouders en leerkracht een toestemmingsverklaring voor het toedienen van medicijnen ingevuld. Als er sprake is van het uitvoeren van medische handelingen door de leerkracht, dan wordt door ouders en leerkracht een toestemmingsverklaring tot het uitvoeren van medische handelingen ingevuld. Toezicht: o De leerkracht dient zich te realiseren dat de kinderen van zijn groep vallen onder zijn directe verantwoordelijkheid ook als zij om welke reden dan ook buiten het klaslokaal worden geplaatst. Nablijven: o Nablijven van kinderen is alleen toegestaan: - Als daartoe een noodzaak aanwezig is (als kinderen werk moeten afmaken of indien zij disciplinair zijn gestraft). - Om 15.30 uur en alleen als de ouders daarvan vooraf op de hoogte zijn gesteld door de leerkracht; - Kinderen mogen na school ingeschakeld worden voor huishoudelijke karweitjes. Die hulp mag niet langer duren dan 15 minuten. 3. Privacy o Onze manier van werken brengt met zich mee dat meerdere personen met een kind te maken krijgen. o Het is goed om de privacy van kinderen en ouders/verzorgers te beschermen. o De leerlingendossiers zijn opgeborgen in een afgesloten kast die alleen toegankelijk is voor de leerkrachten, de intern begeleider en de directie. o Gegevens over de thuissituatie, medische informatie, gegevens van hulpverlenende instanties en uitslagen van testen worden als privé-gegevens beschouwd. o Degene die deze gegevens heeft gekregen, mag ze alleen binnen school gebruiken ten dienste van een goede begeleiding van de leerling. o Andere, aan school gelieerde personen, kunnen na toestemming van de ouders/verzorgers ook over deze gegevens beschikken als dat in het belang is van het kind. o De gegevens worden vernietigd, 5 jaar nadat het kind onze school heeft verlaten.
4. Tot slot o Over zaken, die niet in de gedragscode van onze school genoemd worden, beslist de directie. o Vastgesteld door team en medezeggenschapsraad van b.s. basisschool De Bloktempel d.d. mei 2012.
8 PROCEDURE EN AANPAK T.A.V. PESTGEDRAG Pesten komt vaker voor dan wij op het eerste gezicht waarnemen. Ook komt pesten voor in allerlei situaties zoals thuis – school – sportclub – in de buurt enz. Pesten speelt zich vaak in het verborgene af en dat alleen al maakt het moeilijk om er greep op te krijgen. Pesten is een probleem dat van iedereen inspanning vereist om het te voorkomen of op te lossen. Ook de school neemt hiervoor de verantwoordelijkheid en heeft daarvoor een aantal maatregelen genomen voor de aanpak van gesignaleerd pestgedrag. Vaak durven kinderen (bij ouders, leerkracht, sportclub etc.) niet goed te praten over het feit dat ze langdurig geplaagd of gepest worden. Soms geven kinderen echter signalen die een aanwijzing kunnen vormen dat het kind gepest wordt zoals bijvoorbeeld: Het kind is erg gespannen Het kind gaat niet graag (meer) naar school / sportclub / buiten spelen Heeft vaak fysieke klachten (bijvoorbeeld vaak buikpijn – hoofdpijn) De klachten zijn er niet of minder tijdens vakantieperiodes. Ouders en school moeten daarom open oog en oor hebben voor signalen die het kind geeft en actie ondernemen. Om het pesten zoveel mogelijk te voorkomen of aan te pestgedrag aan te pakken hanteert de school een aantal maatregelen en procedures. Algemeen is het hierbij van belang om: Het kind serieus te nemen en te luisteren naar het probleem. Zorgen dat het kind zich veilig voelt; uitleggen wat de leerkracht doet om het pesten te stoppen. Met de kinderen te bespreken wat pesten voor de ander betekent en voor gevoelens oproept. Uitgangspunt is hierbij
Pesten wordt op onze school niet geaccepteerd!!
Doel en aanpak van pestgedrag. Steun bieden aan het kind dat gepest wordt. Doel van de aanpak: het pesten onmiddellijk te doen stoppen. De aanpak is er verder op gericht de kinderen adequaat sociaal en positief leren reageren op elkaar. De kinderen moeten immers weer verder met elkaar werken en spelen. Het doel van de aanpak is nadrukkelijk niet om een van de kinderen aan de ‘schandpaal’ te nagelen. Deze wijze van aanpak past ook in het kader van de school als ‘opvoedingsinstituut’. Procedure: Het ‘vijfsporenbeleid’ zoals dat hieronder in schema is weergegeven vormt de basis voor de aanpak. Allereerst wordt pestgedrag gesignaleerd en bekendgemaakt door kind, ouders en/of leerkracht(en) De melding dienst serieus te worden genomen en te worden gemeld aan de directie. De directie houdt een gesprek met de ‘pester’ en ‘gepeste’ (zij zijn een min of meer onafhankelijke partij) en de leerkracht wordt geïnformeerd. Met de gepeste en pester worden afspraken gemaakt en vervolggesprekken gepland. Bij herhaling van pestgedrag worden er door de directie een of meerdere (afzonderlijke) gesprekken gevoerd met de ouders van ‘pester’ en ‘gepeste’ en evt. maatregelen afgesproken.
Het is een cyclus waarbij steeds wordt nagegaan of het pesten is gestopt. Zo niet dan wordt de cyclus herhaald .
Naast het “vijfsporenbeleid” zijn er op school nog diverse aandachtspunten om in preventieve zin, los van incidenten of voorvallen, pestgedrag tegen te gaan en gewenst gedrag onder de aandacht te brengen.
In het begin van het jaar wordt er een cyclus van lessen gegeven uit de methode “Amigo”. Hierbij is er veel aandacht voor een goede omgang met elkaar. Handelingsaanbevelingen en readers voor leerkrachten t.a.v. pestgedrag. Bespreking en vaststelling van omgangsregels in overeenstemming met de visie en omgangsprotocol van de school. Besprekingen van groeps- en individuele aanpak van pestgedrag binnen het zorgteam en evt. in de Consultatieve Leerling Bespreking (CLB bespreking) met de schoolbegeleider.
Tegengaan van pestgedrag is een zorg van alle opvoeders. Wij vragen daarom ook aan alle ouders om opmerkingen van hun kind welke er op kunnen wijzen dat hij/zij andere kinderen plaagt of pest met het kind te bespreken. Het is belangrijk om het kind er vooral op wijzen welke ingrijpende gevolgen dit gedrag heeft voor het kind dat geplaagd of gepest wordt. Voor pesten zijn geen excuses en pesten wordt daarom op onze school niet geaccepteerd. Ondersteun de school als deze sancties treft tegen de “pesters”. Bedenk dat elk kind slachtoffer van pestgedrag kan worden en onze hulp en aandacht verdient.
9 Protocol video-, film-, foto- en tv-opnames BS De Bloktempel houdt rekening met de wet op de Privacy (Wet Bescherming Persoonsgegevens) en heeft, waar het gaat om foto-, audio-, video- en tv- opnames van kinderen die bij ons op school zitten, het volgende protocol opgesteld. Dit protocol is door de M.R. op 4 juni vastgesteld. Stagiaires ondertekenen dit protocol bij aanvang van hun stage aan onze school .
Algemeen: 1. Wij verzoeken ouders schriftelijk aan de directie door te geven, als zij bezwaar hebben tegen gebruik van foto-, film-, tv–, audio- of video-opname waar hun kind op staat voor extern gebruik. Zij dienen hiervoor zelf initiatief te ondernemen. Ouders kunnen dit kenbaar maken door dit aan te geven op het “kennismakingsformulier” dat aan het begin van elk schooljaar verstrekt wordt. 2.Het is voor de leerlingen verboden om voor, onder of na schooltijd zowel binnen het gebouw als buiten op de speelplaats film-, audio- of foto-opnamen met hun telefoon of fotocamera te maken, tenzij er een speciale gelegenheid (zie punt 3) is. 3. Bij bijzondere gelegenheden: op de verjaardag van hun kind, Sinterklaas- en Kerstviering, schoolreis, sportdag etc., lopen veel ouders rond met foto-en/ of filmapparatuur. Deze opnamen mogen uitsluitend vertoond worden in huiselijke kring en mogen niet geplaatst worden op openbare websites zoals bijv. Facebook, Hyves of YouTube. Dit in verband met de privacy van de kinderen. Het is voor school ondoenlijk om vooraf aan al deze ouders om toestemming te vragen. Bij het publiceren van foto- en/of filmmateriaal is er een onderscheid tussen interne publicaties en externe publicaties.
Video- opnames en foto’s voor intern gebruik: We onderscheiden de volgende opnames: a) Video-opnames en foto’s voor professionalisering van de leerkracht of stagiaire. De opnamen worden intern op teamniveau of op het opleidingsinstituut gebruikt en na bespreking gewist of vernietigd. Hiervoor vragen wij vooraf geen toestemming aan de ouders. b) Ten behoeve van observatie van een specifiek kind (bijvoorbeeld voor specifieke begeleiding door de onderwijsbegeleidingsdienst of de ambulant begeleider van WSNS). De ouders van het kind worden vooraf wel om toestemming gevraagd. De banden worden na bespreking gewist of vernietigd. c) Ten behoeve van informatieverstrekking, bijvoorbeeld tijdens voorlichtingsmomenten op school. De ouders worden vooraf niet om toestemming gevraagd. d) Ten behoeve van een specifieke gebeurtenis zoals bijvoorbeeld de Bloktempeldag, de afscheidsmusical, registratie van een schoolkamp. Indien gewenst wordt een kopie van deze opname tegen vergoeding beschikbaar gesteld aan de ouders van de betreffende groepen. De ouders worden vooraf niet om toestemming gevraagd.
Tv-, film- en video-opnames voor extern gebruik: Onze school is hier terughoudend in. Alle verzoeken om film-, foto-, audio- en/of video-opnames te mogen maken voor extern gebruik worden eerst ter goedkeuring aan de directie voorgelegd.
De ouders worden wel om toestemming gevraagd. De directie toetst de aanvragen aan de afspraken in dit protocol en legt de voorwaarden vast. Toestemming tot filmen wordt alleen verleend indien: - ouders individueel schriftelijk kunnen besluiten of hun kind wel of niet gefilmd mag worden. - het doel en de manier van publiceren/vertonen duidelijk omschreven is en indien het eenmalig zal zijn. - het uiteindelijke materiaal vooraf ter inzage is van de schoolleiding, betrokken ouders en betrokken leerlingen. - gemaakte programma' s aan de “goede smaak" voldoen. BS De Bloktempel verleent geen medewerking aan instellingen of producenten waarin ouders verklaringen moeten ondertekenen waarbij zij de producent het volledige recht geeft de opnamen naar eigen inzicht te vertonen of te verspreiden.
Foto's voor extern gebruik: Voor het gebruik van foto's en films voor bijvoorbeeld de website van de school, wordt niet aan elke ouder afzonderlijk toestemming gevraagd. Voor het gebruik van foto’s in bijvoorbeeld een tijdschrift wordt dit wel gevraagd. Indien ouders, na plaatsing van een foto op de website, liever zien dat een foto verwijderd wordt, dan kunnen zij dat aangeven aan de directie van de school. Ouders mogen ervan uitgaan dat onze school zorgvuldig zal omgaan met de plaatsing van foto’s. Voor het publiceren van een foto van een activiteit in bijvoorbeeld een wijkkrant of plaatselijke krant wordt vooraf geen toestemming aan de ouders gevraagd. De namen van de kinderen zullen echter niet bij de betreffende foto gepubliceerd worden. Dit geldt ook voor publicatie op de website van de school. Internetgebruik: De computer wordt op verschillende manieren ingezet binnen ons onderwijs. Met onze leerlingen maken we afspraken over het gebruik van de computer. Deze zijn vastgelegd in ons internetprotocol. Hierin zijn o.a. opgenomen: Hoe om te gaan met internet, Nettiquette en Email. Alle leerlingen vanaf groep 5 ondertekenen dit met hen besproken protocol en onze ICTleerkracht bespreekt jaarlijks het omgaan met sociale media. Vastgesteld in MR vergadering d.d. 04 juni 2013
10
BIJ DE SCHOOLGIDS HOORT HET INFORMATIEBOEKJE
Elk jaar geeft de school een informatieboekje ("jaardeel schoolgids") uit. In dit boekje staat de actuele informatie voor het lopende schooljaar. Zo vindt U er een heleboel praktische zaken, maar ook staan er wettelijke regelingen in zoals die voor het betreffende schooljaar gelden. U vindt in het informatieboekje informatie over schooltijden, overblijven, het vakantierooster en verder de regels in geval van schoolverzuim. Het informatieboekje en de schoolgids zijn los van elkaar te lezen, maar wettelijk gezien maakt het informatieboekje deel uit van de schoolgids. Wij willen U dan ook verzoeken om U te wenden tot de directie van De Bloktempel als U alleen in het bezit bent van de schoolgids. Het informatieboekje wordt dan alsnog aan U verstrekt.
11 NADERE INFORMATIE
11.1 Meerjarenbeleidsplan In dit plan staan de onderwerpen en activiteiten voor de komende 4 jaar om de kwaliteit van het onderwijs te verbeteren. Jaarlijks worden in overleg met team en MR de speerpunten voor verbetering vastgesteld. Op deze manier geeft het meerjarenbeleidsplan richting aan onze schoolontwikkeling. In het informatieboekje staan in het jaarverslag de actuele ontwikkelingen en evaluaties vermeld.
11.2 Medezeggenschap 11.2.1 De medezeggenschapsraad (MR) algemeen Iedere school kent een medezeggenschapsraad waarin ouders en personeel alle belangrijke aangelegenheden van de school kunnen bespreken. Het bestuur hecht grote waarde aan een goed functionerende raad omdat daardoor een breed draagvlak kan ontstaan voor alle besluiten die het bestuur en/of de school moet nemen. Belangrijke besluiten van het bestuur behoeven de instemming van deze raad, zoals bijvoorbeeld het schoolplan, het zorgplan, alle regels op het gebied van veiligheid en gezondheid, het beleid met betrekking tot het verrichten door ouders van ondersteunende werkzaamheden. Bij andere besluiten moet het bestuur de raad om advies vragen, zoals bijvoorbeeld bij het besteden van de middelen die de school ontvangt, het deelnemen aan onderwijskundige experimenten, de taakverdeling op school, het toelatingsbeleid, enz. De raad werkt volgens een vastgesteld reglement, dat voor ieder (via de school) beschikbaar kan worden gesteld. Regelmatig vinden verkiezingen plaats voor de raad. De vergaderingen van de raad zijn openbaar en de verslagen voor iedereen ter inzage. De directeur van de school voert namens het bevoegd gezag de besprekingen met de raad. Onze school De MR van de Bloktempel bestaat uit 4 ouders en 4 leerkrachten. Van de MR-vergaderingen worden notulen gemaakt die voor iedereen toegankelijk zijn. Op de maandkalender worden de vergaderdata vermeld. Het MR- reglement en de notulen liggen op school ter inzage. De MR is bereikbaar via het schooladres onder vermelding van ’Secretariaat MR’. (Zie voor actuele gegevens het Informatieboekje) 11.2.2 De gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) Alle zaken die van gemeenschappelijk belang zijn voor de scholen die vallen onder het bestuur van de SKPO worden besproken in een gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR). Iedere afzonderlijke medezeggenschapsraad wijst één van zijn leden aan om zitting te nemen in deze GMR die dus in totaal uit plm. 38 personen bestaat. Ook deze bijeenkomsten zijn openbaar en de verslagen ter inzage.
Informatie kunt U ook elektronisch via de homepage van de SKPO op het internet bereiken. Daar vindt U onder meer alle agenda’s, verslagen, namen en adressen, enz.
11.3 Klachtenregelingen Overal waar wordt gewerkt kunnen fouten gemaakt worden. In veel gevallen kunnen we door daar met elkaar over te praten fouten herstellen of zaken met elkaar uitpraten. Soms is er aanleiding om een klacht in te dienen, als leerling, als ouder en als personeelslid. De school beschikt over een klachtenregeling waarin staat aangegeven hoe met dergelijke klachten wordt omgegaan. We kennen twee regelingen : Klachten over schoolaangelegenheden in het algemeen Klachten op het gebied van seksuele intimidatie c.q. ongewenste intimiteiten Beide regelingen worden hieronder beknopt beschreven. Klachten over schoolaangelegenheden in het algemeen Ouders dan wel verzorgers, en personeelsleden kunnen bij de klachtencommissie van de school een klacht indienen over gedragingen en beslissingen van het bestuur (de directie) of het personeel van de school. Om de behandeling van een klacht goed te laten verlopen is een regeling opgesteld waarin is aangegeven wie in een klachtencommissie zitten (onder meer een onafhankelijk voorzitter), hoe deze commissie te werk gaat, de termijnen waarbinnen klachten moeten worden behandeld, de geheimhouding, enz. Het is natuurlijk niet zo dat alle klachten die men heeft ook meteen ingediend moeten worden bij de klachtencommissie. Men kan veelal ook terecht bij de schoolleiding of bij een bepaalde vertrouwenspersoon en proberen met een goed gesprek of via een bemiddeling tot een oplossing te komen. De behandeling door een klachtencommissie kan dan beperkt blijven tot de meer ernstige zaken. Seksuele intimidatie/ ongewenste intimiteiten We vinden het als een vanzelfsprekende zaak dat ouders en kinderen het klimaat op onze school als veilig ervaren. Daar waar er toch problemen ontstaan moeten we ons inspannen die goed op te lossen. Het moet voor iedereen duidelijk zijn dat er ten aanzien van uitspraken en handelingen, die in strijd zijn met de normale omgangsvormen in onze (school-) samenleving, en die dus dat veilige klimaat aantasten, zo spoedig mogelijk opgetreden wordt. Het komt helaas voor dat leerlingen, leerkrachten of ouders slachtoffer worden van ongewenste intimiteiten. Men schaamt zich daar vaak onterecht voor en men weet ook niet wat te doen. Daarover praten, signalen afgeven gaat gemakkelijker als je weet dat degene aan wie je dat vertelt daar goed. veilig en in vertrouwen mee omgaat. Het SKPO-bestuur heeft geprobeerd om dit alles met veel zorg te omringen. We hebben daarom een "reglement ongewenste intimiteiten" vastgesteld. In dat reglement wordt geregeld hoe we binnen de SKPO omgaan met een klacht of een signaal dat er iets niet in orde zou zijn. Het reglement is vooral bedoeld bescherming te bieden aan eventuele slachtoffers en garanties te geven voor een correcte en vooral vertrouwensvolle behandeling. Het reglement is ook bedoeld bescherming te bieden aan personen die aangeklaagd worden. Ook zij hebben recht op een correcte en vertrouwensvolle behandeling. In het reglement wordt een omschrijving gegeven van wat onder een Ongewenste intimiteit" kan worden verstaan: "Handelingen, gedragingen en/of uitlatingen die binnen of in samenhang met de onderwijssituatie plaatsvinden en die door degene op wie ze gericht zijn - of in het geval het een minderjarige leerling betreft ook de ouders/verzorgers van deze leerling - als ongewenste, eenzijdige en/of dwangmatige
seksueel getinte aandacht worden aangemerkt. Ongewenst zijn in elk geval herhaaldelijke handtastelijkheden, voortdurende op- en aanmerkingen, grappen of gebaren en herhaaldelijk toenaderingspogingen. Ook bepaalde manieren van kijken kunnen als te intiem en ongewenst beschouwd worden ." Het reglement regelt de aanstelling van een vertrouwenspersoon die als eerste aanspreekpunt kan functioneren bij vermoedens van of klachten met betrekking tot ongewenste intimiteiten. Het reglement regelt ook de aanstelling van een klachtencommissie die belast is met het onderzoeken van klachten, daarover een rapport en een advies uitbrengt aan het bestuur. Zowel de vertrouwenspersoon als de leden van klachtencommissie zijn deskundige personen. Zij werken geheel onafhankelijk ten opzichte van de SKPO-organisatie. Voor actuele gegevens betreffende de klachtencommissie en vertrouwenspersoon verwijzen wij naar het informatieboekje van het huidige schooljaar..
Als zich naar uw mening rondom "ongewenste intimiteiten" situaties voordoen die volgens u niet juist zijn en die u wilt melden dan kunt u terecht bij de vertrouwenspersoon of bij de klachtencommissie. U kunt natuurlijk ook contact opnemen met de directeur van de school of de leraar van uw kind en eventueel ook het bestuur hierover benaderen. Al deze personen kunnen u verder helpen en adviseren. Het reglement geeft aan hoe dat gebeurt en biedt garanties voor een juiste behandeling. Wij kunnen U toezeggen dat wij er alles aan zullen doen ook Uw school die veilige plaats te doen zijn die ze moet zijn. De procedure: We gaan er van uit, dat de meeste klachten over de dagelijkse gang van zaken in de school in onderling overleg tussen ouders, leerlingen, personeel en schoolleiding op een juiste wijze worden afgehandeld Maar er zijn natuurlijk situaties denkbaar dat dit niet kan (bijvoorbeeld klachten op het terrein van ongewenste intimiteiten of seksuele intimidatie, of als er sprake is van ernstig verstoorde verhoudingen). Om ook in die gevallen een eerlijke behandeling van de klacht te kunnen garanderen beschikt de SKPO over een voor alle scholen geldende klachtenregeling. De tekst is op school voor iedereen in te zien of op te vragen en is ook te vinden op de website van de SKPO (www.skpo.nl ) Uit die regeling nemen we enkele artikelen over, met name die waarin wordt aangegeven in welke volgorde bepaalde klachten afgewerkt kunnen worden: Behandeling op schoolniveau Een ieder die een klacht heeft probeert die klacht, al dan niet met behulp van de vertrouwenspersoon, in eerste instantie te bespreken met degene die de klacht betreft, de zgn. aangeklaagde. De aard van de klacht bepaalt natuurlijk voor een groot deel ook de te volgen werkwijze. Zijn er klachten in de sfeer van ongewenste intimiteiten of seksuele intimidatie dan zal vaak een andere en meer directe behandeling via de klachtencommissie moeten volgen, dan klachten die in eerste instantie veelal op schoolniveau kunnen worden aangepakt. Bij twijfels lijkt het verstandig contact op te nemen met de vertrouwenspersoon op schoolniveau. Deze kan over het algemeen goed inschatten hoe verder moet / kan worden gehandeld.
Indien het gesprek niet naar tevredenheid verloopt, kan vervolgens, afhankelijk van wie klager of aangeklaagde is:
de klager contact opnemen met de leidinggevende van de aangeklaagde om de klacht opnieuw te bespreken de klager zich richten tot zijn eigen leidinggevende die daarna opnieuw een gesprek voert met de aangeklaagde De procedure herhaalt zich totdat de directeur van de school, als hoogste leidinggevende, bij het gesprek wordt betrokken. De directeur maakt van het betreffende gesprek een verslag, dat zowel aan de klager als aan de aangeklaagde ter beschikking wordt gesteld.
Er is op iedere school ten minste één vertrouwenspersoon die fungeert als eerste aanspreekpunt bij signalen en (vermeende) klachten. De vertrouwenspersoon is op de hoogte van de klachtenprocedure en de daaruit voortvloeiende mogelijkheden en wijst klager de weg. Bij ernstige klachten verwijst de vertrouwenspersoon naar de externe vertrouwenspersoon. De vertrouwenspersoon is geen arbiter.
Voor onze school is als vertrouwenspersoon door het bestuur benoemd : de heer E. van Turnhout Walcherenlaan 7, Son tel. 475306
Behandeling op bestuurs- / SKPO-niveau Indien de gesprekken op schoolniveau niet naar tevredenheid verlopen, kan de klager de klacht, schriftelijk en/of mondeling, voorleggen aan het College van Bestuur van het SKPO. (CvB) Het College van Bestuur van SKPO reageert in principe binnen 10 dagen op een aan hem voorgelegde klacht, nadat hij kennis heeft genomen van het gespreksverslag van de directeur van de school. Indien de klacht is gericht tegen een lid van het CvB van SKPO en het gesprek met deze functionaris niet naar tevredenheid is verlopen kan de klager contact opnemen met de voorzitter van de Raad van Toezicht (RvT)van SKPO.
11.4 Overblijven Algemeen De wet voorziet in de mogelijkheid dat kinderen op school kunnen overblijven. Iedere school kent een overblijfregeling waarin ook is bepaald dat de ouders bijdragen in de kosten die gemaakt moeten worden om het overblijven van de kinderen te realiseren. Onze school Het overblijven op onze school is ondergebracht in een stichting. Zie voor de overblijfregeling op onze school het informatieboekje van het lopende schooljaar.
11.5 Sponsoring Er is door het bestuur beleid voor sponsoring vastgesteld. Bij de directie is het ‘convenant sponsoring’ op te vragen. Het convenant omvat alle vormen van sponsoring door middel van lesboekjes, video’s, folders, posters, advertenties in de schoolkrant etc.. En tevens ook zaken als bijdragen voor het schoolgebouw en de inrichting zoals computers en andere apparatuur.
11.6 Schoolverzekering Het schoolbestuur heeft de volgende verzekeringen afgesloten : Algemene aansprakelijkheid Bestuurders aansprakelijkheid School ongevallen verzekering (leerlingen en personeel en zgn. hulpkrachten Doorlopende reisverzekering (kamp, schoolreisje, excursies e.d.) t.b.v. leerlingen en personeel en zgn. hulpkrachten Schoolevenementen verzekering Uitgebreide brandinventaris verzekering De brand-inventaris-verzekering komt ten laste van de schoolexploitatie De overige kosten worden rechtstreeks door het bestuur betaald. Op iedere school liggen de polisvoorwaarden ter inzage.
11.7 Veiligheid De veiligheid van uw kind staat constant in de belangstelling van het schoolteam en de MR. Er wordt veel gedaan om onveilige situaties te vermijden. Toch is het risico op bijvoorbeeld een ongeval, altijd aanwezig. De school heeft voor dergelijke calamiteiten afspraken gemaakt met brandweer en het huisartsencentrum. In het team is een aantal leerkrachten opgeleid om in voorkomende gevallen handelend op te treden. ( Bedrijf Hulp Verleners: BHV ) Een van de belangrijkste taken van de BHV-er is het voorkomen van paniek. Zonder uw hulp en begrip kunnen BHV-ers hun werk echter niet doen. Vandaar dat wij uw aandacht vragen voor het volgende: In een ongeval situatie weet het schoolteam reddend te handelen. Indien nodig zal uw kind naar een veilige verzamelplaats buiten de school worden gebracht. Daar zal elke leerkracht een inventarisatie maken van de aanwezige kinderen. In overleg met de hulpdiensten wordt uw kind dan naar een plaats gebracht, waar u uw kind kunt ophalen. We noemen dit een ontruiming. Wanneer zich een brand of een ongeval op school voordoet, houd u dan aan de volgende regels: 1.
Blijf van het schoolterrein. Ga NOOIT het gebouw binnen.
2.
Houd de toegangswegen naar de school vrij voor de professionele hulpdiensten: brandweer, ambulance, politie.
3.
Neem uw kind nooit mee zonder dat de leerkracht dat weet. (inventarisatie)
4.
Volg de instructies van het schoolteam altijd op.
5.
Volg, indien aanwezig, de instructies van de professionele hulpdiensten altijd op.
Jaarlijks oefent het schoolteam met uw kind de ontruimingsprocedure. Een deskundige adviseert om de procedure te verbeteren. De BHV-ers van onze school volgen jaarlijks herhalingslessen om ook de levensreddende handelingen te blijven oefenen. Als u meent een onveilige situatie op school aan te treffen, geef dit door aan een van de teamleden. Indien nodig kunnen dan maatregelen worden genomen. Op die manier werken we samen aan een veilige school.
11.8 Stichting leergeld
“Alle kinderen mogen meedoen” Thuis zien ze niets in sporten zeg je, maar de werkelijkheid is dat de contributie en de benodigde kleding niet betaald kunnen worden . Je leraar vraagt wanneer je nu eens het geld voor het schoolreisje meeneemt en je kunt niet antwoorden, want het geld is er niet. Fijn dat ik op school kan overblijven, maar overblijfkaarten zijn voor mijn moeder een rib uit haar lijf. Je kunt niet meedoen en klasgenootjes keren zich van je af. Je raakt geïsoleerd terwijl je er héél graag bij zou willen horen. Je barst van de energie en talenten die je niet kunt ontwikkelen, terwijl je daar geen schuld aan hebt. Uit cijfers en ervaringen blijkt dat een aanzienlijk aantal kinderen vanwege gebrek aan financiële middelen van de ouders niet of in onvoldoende mate mee kunnen doen met hun leeftijdsgenoten. Ze komen aan de zijlijn te staan omdat ze niet deel kunnen nemen aan (extra) activiteiten van school of omdat ze bijvoorbeeld geen lid kunnen zijn van een (sport)club of muziekschool. Uitsluiting van kinderen door een gebrek aan middelen bij de ouders mag in een welvarend land als Nederland niet gebeuren. Sociaal isolement van een kind is niet acceptabel. De Stichting Leergeld kan in een dergelijke situatie op verschillende manieren de helpende hand bieden: soms bestaat de hulp uit het wijzen op wettelijke mogelijkheden of is de weg wijzen in het woud van formulieren en voorzieningen noodzakelijk , in andere gevallen gaat het om een financiële bijdrage. Als ouders een beroep willen doen op de Stichting Leergeld kunnen zij telefonisch, via e-mail of per brief/aanvraagfolder een aanvraag indienen. Een medewerker (intermediair) van de Stichting komt desgevraagd op bezoek om de mogelijkheden te bespreken. Wilt u meer weten over Leergeld of een aanvraag indienen? Stichting Leergeld Best e.o. (Son & Breugel, Best, Oirschot) Postbus 216 5680 AE BEST Telefoon: 06-27 65 03 02 Website: www.leergeld.nl E-mail:
[email protected]
