Školní vzdělávací program. 1. zpracovaný podle RVP ZV LMP

Školní vzdělávací program 1.

zpracovaný podle RVP ZV – LMP

1 Identifikační údaje Předkladatel: Název školy: Adresa školy: Kontakty: Jméno ředitelky:

Základní škola pro zrakově postižené nám. Míru 19, 120 00 Praha 2 tel: 224 515 134, www.skolazrak.cz, [email protected] Mgr. Martina Malotová

IČO: IZO:

48133035 600020801

Zřizovatel: Název: Adresa: Kontakty:

Hlavní město Praha 110 01 Praha 1, Mariánské náměstí 2 236 002 428, [email protected]

Platnost dokumentu: Datum: od 1.9.2007 Aktualizace – nová verze platná od 1.9.2013 počínaje 1.ročníkem • byla projednána na zahajovací pedagogické radě dne 28.8. 2013 • byla projednána na zasedání Školské rady dne 29. 8. 2014 Podpis ředitelky:

…………………………………….

Razítko školy:

1

Obsah 1 2

Identifikační údaje........................................................................................................................................................................................................... 1 Charakteristika školy....................................................................................................................................................................................................... 4 2. 1. Struktura školy ....................................................................................................................................................................................................... 4 2. 2. Dopravní obslužnost, budova školy a vybavení školy ........................................................................................................................................... 4 2. 3 Charakteristika pedagogického sboru .................................................................................................................................................................... 5 2. 4 Dlouhodobé projekty a spolupráce s jinými subjekty ............................................................................................................................................ 5 2. 5 Spolupráce se zákonnými zástupci žáků ................................................................................................................................................................ 6 2. 6 Charakteristika žáků naší školy.............................................................................................................................................................................. 6 3 Charakteristika ŠVP ........................................................................................................................................................................................................ 6 3. 1. Zaměření školy....................................................................................................................................................................................................... 6 3. 2. Profil absolventa .................................................................................................................................................................................................... 7 3. 3 Výchovné a vzdělávací strategie ............................................................................................................................................................................. 7 3. 4 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ....................................................................................................................... 10 3. 5 Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných .................................................................................................................................................. 11 4 Základní škola praktická ............................................................................................................................................................................................... 17 4.1 První stupeň ZŠP ................................................................................................................................................................................................... 17 4.1.1 Český jazyk .................................................................................................................................................................................................. 18 4.1.2 Matematika ................................................................................................................................................................................................... 30 4.1.3 Prvouka ......................................................................................................................................................................................................... 43 4.1.4 Přírodověda .................................................................................................................................................................................................. 52 4.1.5 Vlastivěda ..................................................................................................................................................................................................... 58 4.1.6 Informatika ................................................................................................................................................................................................... 63 4.1.7 Hudební výchova .......................................................................................................................................................................................... 67 4.1.8 Výtvarná výchova......................................................................................................................................................................................... 72 4.1.9 Tělesná výchova ........................................................................................................................................................................................... 80 4.1.10 Pracovní výchova ......................................................................................................................................................................................... 90 4.2 Druhý stupeň ZŠP ................................................................................................................................................................................................ 100 4.2.1 Český jazyk a literatura .............................................................................................................................................................................. 101 4.2.2 Matematika ................................................................................................................................................................................................. 112 4.2.3 Anglický jazyk ........................................................................................................................................................................................... 124 4.2.4 Přírodopis ................................................................................................................................................................................................... 130 4.2.5 Fyzika ......................................................................................................................................................................................................... 140 4.2.6 Chemie........................................................................................................................................................................................................ 146

2

5 6 7 8

9

4.2.7 Zeměpis ...................................................................................................................................................................................................... 152 4.2.8 Dějepis ........................................................................................................................................................................................................ 161 4.2.9 Informatika ................................................................................................................................................................................................. 167 4.2.10 Výchova ke zdraví ...................................................................................................................................................................................... 172 4.2.11 Výchova k občanství .................................................................................................................................................................................. 180 4.2.12 Hudební výchova ........................................................................................................................................................................................ 188 4.2.13 Výtvarná výchova....................................................................................................................................................................................... 193 4.2.14 Tělesná výchova ......................................................................................................................................................................................... 201 4.2.15 Pracovní výchova ....................................................................................................................................................................................... 208 Speciální péče ............................................................................................................................................................................................................. 221 Prostorová orientace a samostatný pohyb zrakově postižených (POSPZP) ............................................................................................................... 223 Bodové písmo ............................................................................................................................................................................................................. 225 Volitelné a nepovinné předměty .................................................................................................................................................................................. 227 8.1 Sportovní hry 1. – 5. ročník ................................................................................................................................................................................. 227 8.2 Sportovní hry speciální ........................................................................................................................................................................................ 231 8.3 Keramika .............................................................................................................................................................................................................. 237 8.4 Mediální techniky ................................................................................................................................................................................................ 239 8.5 Hra na klavír ........................................................................................................................................................................................................ 241 8.6 Sborový zpěv ....................................................................................................................................................................................................... 243 8.7 Sólový zpěv .......................................................................................................................................................................................................... 244 8.8 Práce na PC .......................................................................................................................................................................................................... 246 8.9 Sportovní hry ....................................................................................................................................................................................................... 247 8.10 Plavání ............................................................................................................................................................................................................. 252 8.11 Zdravotní tělesná výchova .............................................................................................................................................................................. 257 8.12 Německý jazyk ................................................................................................................................................................................................ 261 8.13 Finanční gramotnost ........................................................................................................................................................................................ 269 8.14 Informatika ...................................................................................................................................................................................................... 272 Hodnocení a sebehodnocení žáků, pedagogických pracovníků a školy ..................................................................................................................... 276 9.1 Hodnocení žáků ................................................................................................................................................................................................... 276 9.2 Sebehodnocení žáků ........................................................................................................................................................................................... 283 9.3 Hodnocení a sebehodnocení pedagogických pracovníků .................................................................................................................................... 284 9.4 Vnější a vnitřní hodnocení školy ......................................................................................................................................................................... 285

3

2 Charakteristika školy 2. 1. Struktura školy Zřizovatelem naší školy je Hlavní město Praha. Základní škola pro zrakově postižené je plně organizovanou školou zajišťující vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Součástí zařízení jsou základní škola pro zrakově postižené a základní škola praktická pro zrakově postižené, dále školní družina a internát, školní kuchyně s jídelnou a speciálně pedagogické centrum. Všechny složky zařízení jsou umístěny v jedné čtyřpatrové budově. Školy mají 12 tříd se 100 až 120 žáky. Děti na internátě jsou rozděleny do třech oddělení, v průměru 25 žáků, ve školní družině je zapsáno do 50 žáků také ve třech oddělení. Školní kuchyně a jídelna poskytuje obědy pro žáky, zaměstnance školy i cizí strávníky. Pro děti ubytované na internátě zajišťuje celodenní stravování. Počty tříd, oddělení školní družiny a internátu jsou stabilní.

2. 2. Dopravní obslužnost, budova školy a vybavení školy Budova školy se nachází v centru Prahy na náměstí Míru. Byla zřejmě postavena na počátku minulého století jako účelová školní budova. Před rokem 1989 se v budově nacházelo střední odborné učiliště. Školy pro zrakově postižené se postupně do budovy stěhovaly v průběhu let 2000 až 2004. V letech 2000 až 2006 proběhla také rekonstrukce budovy (elektřina, kotelna, výtah, rekonstrukce 4.patra na ubytovací zařízení, kuchyň s jídelnou, úprava vnitrobloku). Původní budovy musela škola opustit z důvodu restituce majetku. Rychlejšímu postupu stavebních prací bránila také skutečnost, že do jedné budovy se najednou sestěhovala dvě různá školská zařízení, která se o prostory musela podělit. Nyní je tedy již celá budova k dispozici základní škole pro zrakově postižené, ale ještě stále se domýšlí a organizuje optimální využití jednotlivých místností. Škola je výborně dopravně dostupná. Nevýhodou je umístění na rušné komunikaci a tím omezená možnost vycházek do přírody. Nejblíže jsou parky Grébovka a Riegrovy sady cca 15 minut chůze. Pro výuku Tv, mimoškolní akce a relaxaci o přestávkách byl upraven vnitroblok na malé hřiště s umělým povrchem. Ubytovací zařízení – internát je vybudován ve 4.patře budovy. Má podobu buněk, které se skládají ze dvou pokojů pro 2 – 3 osoby a sociálního zařízení (WC, sprchový kout, umyvadlo). Dále jsou na internátě 3 klubovny pro hry a školní přípravu dětí, hala pro společné akce, knihovna, kuchyňka a provozní místnosti. Škola má k dispozici dvanáct učeben pro kmenové třídy ve třech patrech. Dále jsou zde odborné učebny - počítačová učebna (zároveň multimediální) s připojením na internet, pracovna chemie, fyziky a přírodopisu, učebna pro výuku hudby, školní dílna, cvičná kuchyňka a keramická dílna. V každém patře je sborovna pro učitele. Dále je zde tělocvična, posilovna, místnost pro nápravy (SPU a logopedie). Ke shromáždění většího počtu osob, zejména při slavnostních příležitostech a vzdělávacích akcích je k dispozici nově zrestaurovaná secesní aula. V přízemí budovy se nachází nově vybudovaná školní jídelna, splňující všechny normy EU, která poskytuje kvalitní stravování všem žákům a zaměstnancům školy. Toalety i šatny jsou v souladu s platnými normami. Škola je bezbariérová, v prostoru hlavního schodiště je vybudován prostorný výtah.

4

Každá třída je vybavena jednomístnými stolky se sklopnými deskami, kvalitním osvětlením a žaluziemi. Je tak možné upravit světelné podmínky podle postižení žáků. K vybavení tříd patří CD nebo DVD přehrávač. Zatím ve dvou třídách je instalována interaktivní tabule. Je možné využít přenosný počítač s projektorem. Podle potřeby mají žáci ve třídách také televizní lupy. Ke zvětšování textů pro zrakově postižené žáky slouží nová kvalitní kopírka v hlavní sborovně. Zaměstnanci mají možnost využít ve sborovnách počítače s připojením k internetu.

2. 3 Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor je tvořen učiteli, vychovateli a asistenty pedagoga. Na částečný úvazek ve škole dále pracuje školní psycholožka, výchovná poradkyně, logopedka, drogová preventistka, speciální pedagožka pro náprav SPU a sociální pracovnice. Se školou úzce spolupracují speciální pedagogové ze Speciálně pedagogického centra, kteří mají v péči děti, žáky, studenty se zrakovým postižením, kteří jsou integrováni v běžných školách. Většina učitelů má speciálně pedagogickou kvalifikaci. Pedagogičtí pracovníci školy se průběžně vzdělávají, někteří si doplňují vzdělání studiem na vysokých školách (zvyšování kvalifikace). V průběhu školního roku si pedagogové vybírají z nabídky seminářů a školení různých vzdělávacích subjektů (IPPP, NIDV). Vlastní vzdělávání pořádáme i v naší škole – zveme různé odborníky na semináře a kurzy. Všichni pedagogičtí pracovníci jsou proškoleni v problematice ochrany při mimořádných událostech a mají základní kurz první pomoci.

2. 4 Dlouhodobé projekty a spolupráce s jinými subjekty V rámci pestré sportovní činnosti školy se každoročně účastníme celorepublikových soutěží a turnajů v šachu, showdownu, atletice a plavání. Hrajeme goalballovou ligu žáků a v závěru školního roku bojujeme vždy o přední umístění na Sportovních hrách zrakově postižené mládeže. Svoji tradici už mají školní akce Vánoční přebor v plavání a Atletický čtyřboj na jaře. V oblasti rozvoje sportu úzce spolupracujeme s TJ Zora oddílem Svazu zrakově postižených sportovců., využíváme pomoci trenérů i finanční a materiální podporu pro zabezpečení činnosti či organizaci soutěží. Dlouhodobě spolupracujeme s Pedagogickou fakultou University Karlovy – jsme fakultní školou. Pravidelně zajišťujeme praxe studentů speciální pedagogiky. Podobným způsobem spolupracujeme i se středními odbornými školami a vyššími odbornými školami v Praze. Dlouhodobě spolupracujeme s Centrem zrakových vad s.r.o. Lékaři a zrakoví terapeuti tohoto zařízení poskytují odbornou péči našim zrakově postiženým žákům. Pedagogičtí pracovníci školy spolupracují na řešení dlouhodobého projektu o využití speciálních optických kompenzačních pomůcek. Nově byla dojednána spolupráce s Výzkumným ústavem pedagogickým. Stali jsme se partnerskou školou. Od této spolupráce si slibujeme dostatek podnětů ke zkvalitňování edukace v podmínkách naší školy. Již několikátým rokem připravujeme projekt seznamování žáků se státy EU. Ve spolupráci s kulturními středisky států připravují děti jednotlivých tříd seznámení ostatních s kvalitami života v těchto jednotlivých státech.

5

2. 5 Spolupráce se zákonnými zástupci žáků Naším cílem je navázat se zákonnými zástupci žáka vztahy založené na důvěře, spolupráci a partnerství. Pedagogové poskytují rodičům profesionální pomoc, pokud se vyskytnou problémy, konzultují je se ŠPT a vedením školy. Rodiče mohou navštívit školu kdykoli po vzájemné dohodě s vyučujícími, v době konzultačních hodin a třídních schůzek. Učitelé pravidelně informují rodiče o akcích školy, o vývoji a výsledcích jejich dětí. Škola pořádá den otevřených dveří, besídky, účastní se svým kulturním doprovodným programem veřejných akcí, prezentuje se webovými stránkami. Ve škole je zřízena školská rada, jejíž pomocí mohou rodiče ovlivňovat chod školy a spolupodílet se na tvorbě příjemného prostředí pro své děti. Školská rada každoročně schvaluje zprávu o činnosti školy.

2. 6 Charakteristika žáků naší školy Náš školní vzdělávací program vychází z dlouhodobých zkušeností se vzděláváním zrakově postižených žáků i žáků s jiným druhem postižení. Mnoho žáků naší školy má souběžné postižení více vadami nebo postižení v kombinaci se zdravotním znevýhodněním. Práce s těmito dětmi vyžaduje prakticky bez výjimky individuální přístup. Našimi žáky jsou jednak děti z Prahy, ale i mimopražské. Ty buď dojíždějí nebo využívají internát školy. Naším žákem se může stát každé dítě se speciálními vzdělávacími potřebami, přednost mají žáci se zrakovou vadou. Žáci jsou zařazováni do škol na základě žádosti rodičů a na doporučení speciálně pedagogického centra nebo pedagogicko-psychologické poradny.

3 Charakteristika ŠVP 3. 1. Zaměření školy Motto: "není umění dokázat těmto dětem, že něco neumí, ale je umění dát jim příležitost prokázat, že něco umí." Škola je zaměřena na rozvíjení osobnosti žáků se zrakovým postižením, se souběžným postižením více vadami či poruchami učení. Pomáháme žákům utvářet a rozvíjet klíčové kompetence a poskytnout základ všeobecného vzdělání s orientací na praktický život. Zohledňujeme rozdílné schopnosti žáků i odlišnost prostředí, ze kterého k nám přicházejí. Usilujeme o naplňování těchto cílů: Umožnit žákům osvojit si strategie učení a motivovat je pro celoživotní učení. V našem případě je důležité naučit žáky kompenzovat projevy postižení. Podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů. Tento cíl naplňujeme dle individuálních možností žáků. Vést žáky k všestranné, účinné a otevřené komunikaci Rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých.

6

Připravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako svébytné, svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a naplňovali své povinnosti. Vytvářet u žáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a v prožívání životních situací. Rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy k lidem, prostředí i k přírodě. Učit žáky aktivně rozvíjet a chránit fyzické, duševní a sociální zdraví a být za ně odpovědný. Vést žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám, učit je žít společně s ostatními lidmi. Pomáhat žákům poznávat a rozvíjet vlastní schopnosti v souladu s reálnými možnostmi danými také postižením a uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci. Ve školním roce 2010/2011 byl 1. ročník zařazen do dvouletého pilotního projektu: “Pedagogická fakulta UK – Pokusné ověřování psacího písma „Comenia Script“. V roce 2012 Ministerstvo školství povolilo používání písma „Comenia Script“ a naše škola ve výuce tohoto písma pokračuje i nadále. Tvary písma dobře vyhovují našim žákům se specifickými vzdělávacími potřebami, se zrakovým postižením i kombinovaným postižením. Od 1.9.2012 jsou součástí našeho ŠVP očekávané výstupy ze Standardů pro základní vzdělávání, které stanovují minimální úroveň znalostí a dovedností ze vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura, Matematika a její aplikace a Anglický jazyk. stanovuje standardy pro základní vzdělávání (Příloha 1), jejichž smyslem je účinně napomáhat při dosahování cílů stanovených v RVP Z

3. 2. Profil absolventa Absolvent naší školy je vybaven základem všeobecného vzdělání, orientuje se v praktických situacích a klíčové kompetence jsou u něj rozvinuty na úrovni přiměřené jeho schopnostem. Ovládá kompenzační pomůcky a postupy na takové úrovni, že je schopen pokračovat v dalším vzdělávání. Výběr vhodné školy je závislý na individuálních schopnostech jednotlivých žáků v souladu s reálnými možnostmi. Výběr je omezen také zdravotním postižením a případným pozdějším pracovním uplatněním. Nejčastěji využívají absolventi naší školy nabídek Gymnázia a Obchodní akademie pro zrakově postižené v Praze, Středních škol Aloise Klára v Praze – Krči a Konzervatoře a ladičské školy J.Deyla v Praze.

3. 3 Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence a strategie k učení ► žák využívá vhodné učební způsoby a metody ► v rámci svých možnosti řídí a organizuje vlastní učení ► žák dokáže vyhledávat a třídit získané Informace, používá moderní technologie ► umí používat obecné termíny, propojit je se známými a začlenit je do dalších oblastí

► poskytujeme žákům dostatek učebních materiálů, učíme je odlišovat podstatné od nepodstatného ►pěstujeme návyk sebekontroly, sebehodnocení jejich dosaženého pokroku v učení a kritického přístupu k výsledkům práce ►vedeme žáky k získávání informací z více zdrojů (učební a informační texty, knihovna, výukové programy, internet a další multimediální zdroje) ► využíváme již nabytých zkušeností, které zapojujeme do dalších souvislostí ► upozorňujeme na situace z reálného života, ve kterých může žák dané učivo použít

7

► realizujeme nápady žáků vhodné k využití ve výuce, podporujeme tak jejich kreativitu a vedeme je k nacházení dalších cest, jak na výuce participovat. ► motivujeme žáky k dalšímu učení kladným hodnocením a důrazem na jejich výkony, pokroky a další možnosti, vytváříme situace, kdy žák prožívá radost ze samotného učení (soutěže, hry). výuky názorné ukázky, vlastní zkušenosti. ► podporujeme přátelskou atmosféru ve třídě.

► žák má kladný vztah k učení (učení ho baví) a Má zájem se dále vzdělávat

Kompetence a strategie k řešení problému ► žák vyhledává informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, pochopí a promýšlí způsob řešení, snaží se je dle vlastních zkušeností řešit . ► žák se nenechá odradit případným neúspěchem, dokáže stát za vlastním rozhodnutím a zdůvodnit ho.

► v případě neúspěchu se snaží přijít na jeho důvod a poučit se z této zkušenosti. ►osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných problémových situacích

► žáky seznamujeme s problémovými situacemi ve škole i mimo školu, rozborem těchto situací je vedeme k rozpoznání a pojmenování konkrétních problémů a snažíme se, aby ► diskutujeme se žáky samostatně i ve skupině o problému a jeho možném řešení, učíme je, aby se nebáli projevit vlastní názor a obhájit si ho ►umožňujeme žákům otevřeně se vyjadřovat k problémům kolektivu i školy a navrhovat společná řešení, upozorňujeme na to, že různé problémy mají různá řešení ► zadáváme domácí úkoly, aby se žáci mohli o řešení problému dozvědět i z jiných zdrojů než je škola a učebnice (diskuse v rodině, hledání podobných případů v tisku, na internetu apod. ► v případě neúspěchu s řešením problému diskutujeme o příčinách neúspěchu, možné nápravě a postupu v budoucnosti.. ►snažíme se vést žáky k zaujímání vlastního postoje při řešení konkrétních problémů i k vyslechnutí názorů druhých a k diskuzi ►formou modelových situací, dramatizace a problémových úloh učíme žáky samostatnému úsudku a rozhodování

Kompetence a strategie komunikativní ► žák dokáže formulovat své myšlenky a názory s ohledem na věk a schopnosti v ústním i písemném projevu ► žák používá kultivovaný jazyk, projev má logickou strukturu.

►prostřednictvím pravidel klademe důraz na stručné, logické a výstižné vyjadřování v písemném i ústním projevu ► různými formami výuky vedeme žáky k lepší srozumitelnosti a výslovnosti slovního projevu

8

► zapojuje se do diskuse, je schopen respektovat cizí názory a obhájit svůj ► svou komunikací předchází konfliktním situacím (klade důraz na toleranci), snaží se udržovat přátelské prostředí ve svém okolí. ► seznamuje se s různými typy textů, obrazových materiálů, gest a zvuků. ► přiměřeně svému věku používá komunikační technologie.

► motivujeme žáky k naslouchání, porozumění a schopnosti obhájit si vlastní názor ► podněcujeme žáky k vyjadřování názorů a postojů v komunitních a diskuzních kruzích, předvádíme modelové situace, ukazujeme jim, jak diskusi vést ►atmosférou důvěry přispíváme k otevřenější komunikaci

►učíme žáky poznávat a správně využívat technické informační a komunikační prostředky ► podporujeme využívání výpočetní techniky a cizích jazyků.

Kompetence a strategie sociální a personální

► žák dokáže spolupracovat ve skupině ► umí vytvářet příjemnou atmosféru ve skupině, je ohleduplný k ostatním. ► vnímá chování druhých a čerpá poznatky z toho, co jiní dělají a říkají. ► posiluje svou vlastní sebedůvěru.

► zařazujeme práci ve dvojicích a ve skupinách, společně s žáky vytváříme pravidla týmové práce a řídíme se jimi, upevňujeme dobré mezilidské vztahy ► upozorňujeme na situace a postoje, které narušují dobré vztahy, netolerujeme projevy šikany, rasismu, xenofobie a nacionalismu. ►pozitivním hodnocením a soustavným vyzdvihováním kladných vlastností žáka vytváříme pocit vlastní jedinečnost ►vytvářením různě strukturovaných týmů rozvíjíme u žáků schopnost zastávat různé role ► účastníme se různých školních akcí, které podporují sociální dovednosti (výlety, sportovní akce)

Kompetence a strategie občanské

► žák se rozhoduje zodpovědně, dle svých možností dokáže pomoci ostatním v krizových situacích ohrožujících život a zdraví člověka ► chápe odlišnosti zdravotní, rasové, náboženské, rodinné ►žák chápe základní principy společnosti,

► v rámci výuky ukazujeme žákům různé životní situace, které se učí zvládnout a řešit ► na daných příkladech demonstrujeme různé projevy chování lidí ► využíváme pomoci odborníků (výchovných poradců, psychologů apod.), netolerujeme sociálně patologické projevy chování (šikana, drogy, kriminalita), rasismus, xenofobii, nacionalismus, agresivní, hrubé a vulgární chování ► seznamujeme žáky s právními předpisy, které se jich mohou týkat.

9

zákony, práva a povinnosti ► respektuje a chrání kulturní a životní prostředí, chápe, co je „zdravý životní styl“ ► odmítá útlak a hrubé násilí., upozorní na ně.

► ukazujeme způsoby, jak přispívat k ochraně životního prostředí ► nabízíme žákům vhodné mimoškolní aktivity., podporujeme tradice při svátcích, účastníme se mimoškolních akcí, kde žáci aktivně účinkují nebo sportují. ► navozujeme přátelské prostředí, kdy žáci vědí, že se na učitele mohou s důvěrou obrátit.

Kompetence a strategie pracovní ► žáci jsou schopni poznat a rozvíjet své schopnosti ► používají speciální pomůcky ► dodržují pravidla bezpečnosti práce ► využívají znalostí a zkušeností z různých oblastí k rozvoji své osobnosti a k přípravě na své budoucí profesní zaměření. ► žáci dokážou naplánovat a zorganizovat svou práci a nakonec ji zhodnotit.

► průběžně vedeme žáky k získávání základních pracovních návyků a postojů, učíme žáky samostatně používat speciální pomůcky a jejich používání podporujeme. ► rozvíjíme hrubou i jemnou motoriku, pohybovou koordinaci a orientaci v prostoru. ►systematicky vedeme žáky k řádnému plnění všech povinností a závazků, k dodržování zásad bezpečnosti práce. ► nabízíme širokou paletu zájmových činností ► účastníme se mnoha exkurzí a rozšiřujeme tak spektrum znalostí o možném uplatnění. ► na škole působí výchovný poradce, který pomáhá s výběrem další školy i budoucího povolání

3. 4 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Škola je zřízena jako zařízení pro vzdělávání žáků s postižením zraku. Všichni žáci školy mají speciální vzdělávací potřeby. Protože však většina žáků s tímto druhem a nižším stupněm postižení je vzdělávána formou individuální integrace v běžných školách, jsou do naší školy přijímáni i žáci s jiným druhem postižení, případně se souběžným postižením více vadami nebo v kombinaci postižení se zdravotním znevýhodněním. Složení jednotlivých tříd je tak z hlediska speciálních vzdělávacích potřeb heterogenní. Několik žáků s jiným druhem postižení než zrakovým a s vyšším stupněm tohoto postižení je vzděláváno formou individuální integrace v naší škole, někteří s pomocí asistenta pedagoga. Nejčastěji se vyskytují tyto poruchy a postižení: snížení zrakových funkcí od slabozrakosti do pásma praktické slepoty, poruchy binokulárního vidění, centrální poruchy zraku, specifické poruchy učení, poruchy pozornosti, vady řeči, poruchy autistického spektra, závažné poruchy komunikace, mentální postižení od lehké mentální retardace až ke středně těžkému stupni postižení, tělesné postižení a souběžné postižení více vadami. Žákům nabízíme předměty speciální péče, jejichž náplní je reedukace a kompenzace vady podle individuálních potřeb žáka. Na prvním stupni je to integrovaný předmět speciální péče, dále prostorová orientace a samostatný pohyb, výuka bodového písma, práce s kompenzačními pomůckami,

10

zdravotní TV, v rámci předmětu IVT psaní na klávesnici počítače všemi deseti. Velmi důležitá je v této situaci, kdy každý žák má jiné potřeby, práce s kolektivem jednotlivých tříd, kterou pravidelně provádí etoped. Poznatky tohoto odborníka o sociálním klimatu ve třídě jsou pro všechny třídní učitele velmi cenné. Dále nabízíme žákům podle individuálních potřeb nápravy SPU, logopedickou péči a další individuální péči dle doporučení příslušného školského poradenského zařízení. Abychom zajistili v podmínkách naší školy dostatečně individuální přístup k jednotlivým žákům, musíme pracovat multidisciplinárně a v týmu.

3. 5 Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných Ve spolupráci se zákonnými zástupci dítěte zajistíme řádnou diagnostiku nadání žáka. Podle závěrů a doporučení příslušného školského poradenského zařízení sestavíme individuální vzdělávací plán a dle tohoto plánu budeme postupovat v edukaci žáka. V pravidelných intervalech (nejméně 1x za půl roku) budeme hodnotit plnění IVP. Práci týmu (vyučující, výchovný poradce, vychovatel, školní psycholog, speciální pedagog, logoped, etoped) koordinuje třídní učitel. Podle potřeby je možné do týmu přizvat dalšího odborníka dle mimořádného nadání žáka.

11

Všechna průřezová témata byla integrována do jednotlivých vyučovacích předmětů. ZŠP - Přehled tématických okruhů průřezových témat - 1. stupeň

Tématické okruhy průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOC. VÝCHOVA

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

Prv,M

Prv,M

Čj,Prv,M

Čj,Inf,M,Vv

Inf,M,Vv

OSV

OSOBNOSTNÍ ROZVOJ Rozvoj schopností poznávání

OSV1

Sebepoznání a sebepojetí

OSV2

Seberegulace a sebeorganizace

OSV3

Psychohygiena Kreativita

OSV4 OSV5

Hv,Pv,Vv

Hv,Pv,Vv

Poznávání lidí

OSV6

ČjVv

Čj,Vv

Mezilidské vztahy

OSV7

Komunikace

OSV8

Vv

Vv

Kooperace a kompetice

OSV9

Tv,Pv

Tv,Pv

Tv,Pv

OSV10

Prv

Prv

Prv

Hodnoty, postoje, praktická etika OSV11 VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO VDO OBČANA Občanská společnost a škola VDO1

Prv

Prv

Prv

Vl

Vv

Vv

Vv

M Tv

Tv

Hv,Pv,Vv

Hv,Pv,Vv

Hv,Pv,Vv

Čj,Vv

Čj

SOCIÁLNÍ ROZVOJ Vl

Vv, Čj

Čj,Inf

Čj

Tv,Pv,Vv

Pv,Tv,Vv

MORÁLNÍ ROZVOJ Řešení problémů a rozhod.dovednosti

Občan, obč.společnost a stát

VDO2

Vl Vl

12

Formy participace občanů v pol.životě

Vl

VDO3

Vl

Principy demokracie VDO4 VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROP. A VMEGS GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá VMEGS1

Vl Tv

Vl,Tv

Vl,Vv

Vv

Vv

Vv

Objevujeme Evropu a svět

VMEGS2

Jsme Evropané

VMEGS3

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

MKV

Kulturní diference

MKV1

Lidské vztahy

MKV2

Etnický původ

MKV3

Multikulturalita

MKV4

Princip soc.smíru a solidarity

MKV5

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

EV

Ekosystémy

EV1

Vl,Př

Základní podmínky života

EV2

Př

Př

Lidské aktivity a problémy živ.prostř.

EV3

Vl,Př,Vv

Vv

Vztah člověka k prostředí

EV4

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

MV

Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

MV1

Interpretace vztahu mediál. sdělení a reality

MV2

Stavba mediálních sdělení

MV3

Fungování a vliv médií ve společnosti

MV4

Tvorba mediálních sdělení

MV5

Prv,Vv

Prv,Vv

Prv,Vv

Čj

Vv

Čj,Vv Vl

Prv

Vv

Vv

Vv

Vv

Vv

Vv

Př,Vv

Inf

Čj,Inf

Vv

Čj Čj Inf

Inf Čj

13

ZŠP - Přehled tématických okruhů průřezových témat - 2. stupeň

Tématické okruhy průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOC. VÝCHOVA

OSV

OSOBNOSTNÍ ROZVOJ Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita SOCIÁLNÍ ROZVOJ Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice MORÁLNÍ ROZVOJ Řešení problémů a rozhod.dovednosti

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

OSV1 OSV2 OSV3 OSV4

Aj,Inf,M

F,Aj,Inf,M

F,Aj,Vz,Vv, M

F,Aj,Inf, Vz

Aj, Tv

Aj, Tv

Aj, Vz, Tv,Vv

AjVz, Tv,Vv

Aj

Aj

Aj

Aj

Pv

Pv

Pv,Vz

Pv,Vz

OSV5

Vv,Hv,Tv

Vv,Hv,Tv,M

Vv,Hv,Inf,Tv,M

OSV6 OSV7 OSV8 OSV9

Vo

Vz

Vz

Vo

Vz

Vz

Čj,Tv,Vv

Čj,Tv,Vv

Čj,Tv,Vz

Čj,HvTv,Vz,Vv

Pv

Pv,Vv

Pv,Vv

Pv

Vo

Vv

Vz

OSV10

Hodnoty, postoje, praktická etika OSV11 VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO VDO OBČANA Občanská společnost a škola VDO1 Občan, obč.společnost a stát

Hv,Inf,Tv,M

VDO2

Vo,Vz

Vo D

14

Formy participace občanů v pol.životě

VDO3

Vo

Principy demokracie VDO4 VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROP. A VMEGS GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH VMEGS Vv,Z Evropa a svět nás zajímá 1 VMEGS Z Objevujeme Evropu a svět 2 VMEGS Z, D Jsme Evropané 3 MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA MKV

D,Vo

Vv

Z,Vv

Vv,M

Z

Hv

M

Vv, D

Aj

D

Kulturní diference

MKV1

Lidské vztahy

MKV2

Etnický původ

MKV3

Multikulturalita

MKV4

Princip soc.smíru a solidarity

MKV5

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

EV

Ekosystémy

EV1

Základní podmínky života

EV2

Lidské aktivity a problémy živ.prostř.

EV3

Tv,Vv

Vztah člověka k prostředí

EV4

Vv

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

MV

Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

Vo,Vv Z Vv

Vo

Z,Vv Vo

Vv

Př Př

Př Tv,F,Vv

F,Tv

F,M,Vv,

F,M,Vv

Ch,Př,Z,Vv

MV1

Inf

Čj

Čj

Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

MV2

Čj

Čj,Inf

Čj

Stavba mediálních sdělení

MV3

Fungování a vliv médií ve společnosti

MV4

Inf

Př,Tv,Vv

Čj,Inf Čj

15

Tvorba mediálních sdělení

MV5

Vv

Čj

16

4 Základní škola praktická 4.1

První stupeň ZŠP Učební plán – 1.stupeň ZŠP

VZDĚLÁVACÍ OBLASTI Jazyk a jazyková komunikace Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie Člověk a jeho svět

Umění a kultura Člověk a zdraví Člověk a svět práce Předměty speciálně pedagogické péče a nepovinné předměty

VYUČOVACÍ PŘEDMÉTY Český jazyk Anglický jazyk Matematika Informatika

zkratka

1.

2.

3.

4.

5.

Celkem

Čj Aj M Inf

7

7

7

6+1D

6

33+1D

4

4

4 +1D

5 1

5 1

22+1D 2

Prvouka Vlastivěda Přírodověda Hudební výchova Výtvarná výchova

Prv Vl Přv Hv Vv

2 0 0 1 1

2 0 0 1 1

2 0 0 1 1

0 1 2 1 1

0 1 2 1 1

Výchova ke zdraví Tělesná výchova Pracovní výchova

Vz Tv Pv

0 3 3

0 3 3

0 3 3

0 3 3

0 3 3+2D

15 15+ 2D

Speciální péče *

Sp

1D

1D

1D

1D

1D

5D

21+1D 22

21+1D 22

21+2D 23

23+2D 25

23+3D 26

118 ( 109+9 D)

12 10

* Nabídka předmětů speciálně pedagogické péče a nepovinných předmětů se shoduje se základní školou.

17

4.1.1 Český jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Český jazyk vychází ze vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Cílem předmětu je vést žáka ke srozumitelnému a samostatnému vyjadřování ústní i písemnou formou spisovného jazyka, k získávání sebedůvěry v běžných komunikačních situacích a k vytváření a praktickému využívání čtenářských dovedností. Výuka probíhá převážně ve třídě, využíváme výukové programy na počítačích – vyhledávání na internetu. Účastníme se divadelních představení a dalších tematických programů v knihovnách a muzeích. Časová dotace předmětu je v 1.-3. ročníku 7 h týdně, ve 4. ročníku 6+1 disponibilní hodina a v 5. ročníku 6 hodin týdně. Vzdělávací obsah předmětu Český jazyk má komplexní charakter a prolíná se do všech vyučovacích předmětů. Je rozdělen do tří vzájemně se prostupujících složek: V komunikační a slohové výchově je hlavním úkolem rozvíjet komunikační schopnosti žáků, naučit je správně a srozumitelně se vyjadřovat. Na prvním stupni je samostatnou částí předmětu výuka psaní. V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování mateřského jazyka v mluvené i písemné podobě. V literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, rozvíjejí si estetické vnímání a učí se rozeznávat i hodnotit literární hodnoty. Výchovné a vzdělávací postupy, které vedou v tomto předmětu k utváření klíčových kompetencí Kompetence k učení - prostřednictvím různých typů tištěných a elektronických textů vedeme žáky k porozumění jejich významu a smyslu a k orientaci v nich - stanovením jednoznačných pravidel vedeme žáky k postupnému osvojování učebních návyků a k vlastnímu organizování učení, k odlišování podstatného od nepodstatného - podnětnými otázkami směřujeme žáka k rozvoji řečových schopností, podporujeme schopnost jeho sebevyjádření, sebekontroly a sebehodnocení - vhodnými učebními metodami a využíváním rozmanitých pomůcek (časopisy pro děti, slovníky, encyklopedie, poslech CD aj.) rozvíjíme správné techniky čtení a psaní (alternativní způsoby psaní-počítač, hůlkové písmo) - čtenářskými soutěžemi motivujeme žáky ke čtení - verbálně i písemně procvičujeme základy pravopisu Kompetence k řešení problémů - zadáváním vhodných úloh zaměřených na řešení jazykových problémů učíme žáky po krocích řešit problémy, dokončovat úkoly a nenechat se

18

-

odradit případnými neúspěchy formou modelových situací, dramatizace a problémových úloh podněcujeme žáky k samostatnosti v úsudku a rozhodování, vzájemně si radíme a pomáháme v diskusích podporujeme žáky, aby se nebáli projevit a obhájili si vlastní názor pozitivním hodnocením umožňujeme žákům vnímat vlastní pokrok

Kompetence komunikativní - navozováním příhodných modelových komunikačních situací (komunikace se spolužákem, učitelem a ostatními dospělými) učíme žáky formulovat své myšlenky a názory, sdělovat své nároky a zkušenosti a vhodnou formou obhajovat svůj názor - na konkrétních příkladech pomáháme žákům rozlišovat vhodnou a nevhodnou komunikaci a tím je směřujeme ke kultivovanému vyjadřování - přiměřenými otázkami směřujeme žáky k formulování správných odpovědí - vystupováním na akcích školy žákům pomáháme získávat sebedůvěru - prezentací vhodné a zajímavé literatury podporujeme zájem žáků o četbu a potřebu sdělovat vlastní zážitky z četby Kompetence sociální a personální - na konkrétních příkladech učíme žáky vnímat chování druhých a čerpat poznatky z toho co jiní dělají a říkají - prací ve skupině si vzájemně pomáháme a vytváříme pravidla týmové práce - pozitivním hodnocení vyzdvihujeme kladné vlastnosti žáka a posilujeme jeho sebedůvěru - účastí na školních akcích (vystoupení, výlety, sportovní akce) podporujeme žáka v sociálních dovednostech - v modelových situacích se žáky nacvičujeme umět nabídnout i přijmout pomoc Kompetence občanská - formou návštěv divadel, výstav a historických památek vytváříme pozitivní vztah ke kultuře a vedeme žáky k respektování a ochraně našich tradic, kulturního a historického dědictví - pozitivním hodnocením příkladného chování ve společnosti vedeme žáky k dodržování základních pravidel slušného chování - přátelskou atmosférou vytváříme příležitost, kdy se žák s důvěrou může obrátit na učitele - modelovými situacemi nacvičujeme chování v situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti druhých Kompetence pracovní - zadáváním přiměřeně náročných úkolů a jejich postupným zvyšováním rozvíjíme schopnosti žáků - opakováním a procvičováním upevňujeme znalosti a dovednosti žáků a tím je vedeme i k posouzení vlastních schopností - formou otázek a odpovědí podporujeme práci podle jednoduchého pracovního postupu a návodu - důslednou kontrolou vštěpujeme žákům nutnost plnit zadané úkoly svědomitě a snažit se o jejich úspěšné dokončení - opakovaným využíváním speciálních pomůcek a vybavení školy učíme žáky dodržovat vymezená pravidla a pravidla bezpečnosti práce

19

Český jazyk 1. ročník Očekávané výstupy z RVP: Žák by měl: Komunikační a slohová výchova - rozumět pokynům přiměřené složitosti - dbát na správnou výslovnost, tempo řeči a pravidelné dýchání - zvládat základní hygienické návyky spojené s psaním - spojovat písmena ve slabiky a slova - psát písmena a číslice – dodržovat správné tvary písmen a čitelnost psacího písma - převádět hlásky, slabiky i jednoduchá slova z mluvené podoby do psané - číst s porozuměním jednoduchá slova a věty s obrázky Jazyková výchova - rozlišit slova, slabiky, hlásky - tvořit slabiky a jednoduchá slova - znát probraná písmena malé a velké abecedy Literární výchova - dokázat se koncentrovat na poslech pohádek a krátkých příběhů - pamatovat si jednoduchou říkanku a básničku Školní výstupy

Učivo Průřezová témata Komunikační a slohová výchova OSV/1 - rozvíjení a zpřesňování zrakového a - cvičení smyslového vnímání, rozumět pokynům přiměřené složitosti sluchového vnímání formou pozornosti a soustředění, cvičení číst s porozuměním jednoduchá slova a věty s průpravných diferenciačních cvičení a dovednosti zapamatování obrázky her dbát na správnou výslovnost, tempo řeči a - čtení obrázků zleva doprava, orientace pravidelné dýchání na řádku, na stránce - čtení písmen, otevřených slabik a

Žák by měl: -

20

Školní výstupy -

-

zvládat základní hygienické návyky spojené s psaním

-

psát písmena a číslice - dodržovat správné tvary písmen a čitelnost psacího písma

-

spojovat písmena ve slabiky a slova

-

převádět hlásky, slabiky i jednoduchá slova z mluvené podoby do psané

-

znát probraná písmena (malá i velká)

Učivo z nich utvořených dvojslabičných slov čtení jednoduchých vět (zpočátku s obrázky) čtení psacího písma

Průřezová témata

základy techniky mluveného projevu (dýchání, tvoření hlasu, výslovnost, slovní přízvuk, intonace, rytmizace) tvoření jednoduchých vět a jejich postupné rozšiřování opakování krátkého sdělení formy společenského styku – pozdrav, poděkování

Psaní -

rozvíjení psychomotorických schopností a jemné pohybové koordinace (přípravné cviky)

-

vytváření potřebných hygienických a pracovních návyků, správný úchop psacích potřeb

OSV/6 - rozvoj pozornosti vůči odlišnostem druhých, vzájemné poznávání se ve skupině

prvky psacích písmen a psaní písmen, se kterými již žáci pracují ve čtení (velká jen ta, která se neodlišují tvarem) - procvičování naučených písmen ve slabikách - opis, přepis písmen a slabik, diktát písmen a slabik - opis a přepis slov - psaní číslic Jazyková výchova - rozvíjení fonematického sluchu, -

21

Školní výstupy

-

-

Učivo naslouchání - sluchové rozlišení hlásek tvořit slabiky a jednoduchá slova - analyticko-syntetické činnosti: věta, slovo, slabika, hláska - vyvození samohlásek a písmen (malých i velkých) - délka samohlásek, samohlásky jako spojky - vyvození souhlásek a písmen: m,l,v,t,s,j - výslovnost samohlásek a souhlásek - tvoření slabik a jednoduchých slov - členění slova na hlásky a slabiky Literární výchova dokázat se koncentrovat na poslech pohádek a - nácvik jednoduchých říkanek a krátkých krátkých příběhů básniček pamatovat si jednoduchou říkanku a básničku - soustředěný poslech textu - reprodukce krátké pohádky vedená otázkami, podle obrázků, dramatizace


Český jazyk 2. ročník Očekávané výstupy z RVP: Žák by měl: Komunikační a slohová výchova - rozumět pokynům přiměřené složitosti - číst s porozuměním jednoduché texty - dodržovat správné pořadí písmen a úplnost slov - zvládat základní hygienické návyky spojené se psaním a dodržovat čitelnost psaného projevu - dodržovat správné tvary písmen a číslic - zvládat opis a přepis slov a krátkých vět Jazyková výchova

22

-

znát všechna písmena malé abecedy psát velká písmena na začátku věty rozlišit věty, slova, slabiky, hlásky

Literární výchova - pamatovat si a reprodukovat jednoduché říkanky a básničky - reprodukovat krátký text podle ilustrace Školní výstupy Žák by měl: - číst s porozuměním jednoduché texty

-

dodržovat správné pořadí písmen a úplnost slov zvládat opis a přepis slov a jednoduchých vět

-

poznat všechna písmena malé abecedy

-

rozpoznat samohlásky (odlišovat jejich

Učivo Komunikační a slohová výchova - čtení dvojslabičných a víceslabičných slov - automatizace čtení jednoslabičných slov - čtení jednoduchých vět a textů - tvoření jednoduchých vět, odpovědi na otázky - vypravování, jednoduchý popis - základní pravidla komunikace – oslovení, rozhovor - formy společenského styku – prosba, omluva

Průřezová témata OSV/1 - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, cvičení dovednosti zapamatování OSV/6 - rozvoj pozornosti vůči odlišnostem druhých, vzájemné poznávání se ve skupině

Psaní další prvky psacích písmen, všechna písmena malé abecedy (tvarově shodná i velká písmena) - spojování písmen ve slabiky, psaní slov, krátkých vět - opis a přepis slabik, slov, jednoduchých vět - psaní slov podle obrázků či nápovědy - diktát slabik a slov Jazyková výchova - modulace souvislé řeči (tempo, intonace, přízvuk) -

23

Školní výstupy délku) -

psát velká písmena na začátku věty

-

pamatovat si a reprodukovat jednoduché říkanky a básničky

-

reprodukovat krátký text podle ilustrace

Učivo rozvíjení fonematického sluchu odpovědi na otázky, tvoření otázek a krátkých vět - čtení vět s obrázkem Literární výchova - přednes říkanky a krátké básničky (správný přednes) - rozlišit báseň – pohádku (poezie, próza) - reprodukce a dramatizace podle dané osnovy - ilustrace k textu, vyprávění podle obrázků


Učivo Komunikační a slohová výchova


-

Český jazyk 3. ročník Očekávané výstupy z RVP: Žák by měl: Komunikační a slohová výchova - dodržovat čitelnost psaného projevu - dodržovat správné pořadí písmen a úplnost slov Jazyková výchova - znát všechna písmena malé i velké abecedy - rozpoznat samohlásky a souhlásky - psát velká písmena ve vlastních jménech Literární výchova - reprodukovat krátký text podle otázek a ilustrací Školní výstupy Žák by měl:

24

-

Školní výstupy číst porozuměním jednoduché texty

Učivo Průřezová témata prohloubení a upevňování čtenářských OSV/1 dovedností, správné čtení předložky se - cvičení smyslového vnímání, slovem pozornosti a soustředění, cvičení - nácvik tichého čtení s porozuměním, dovednosti zapamatování orientace ve čteném textu - rozšiřovat a zpřesňovat slovní zásobu - dramatizace jednoduchého textu, OSV/6 přednes básní - rozvoj pozornosti vůči odlišnostem druhých, vzájemné poznávání se ve Formy společenského styku skupině - vzkaz, blahopřání OSV/8 - dovednosti pro sdělování verbální i neverbální -

Psaní -

dodržovat čitelnost psaného projevu dodržovat správné pořadí písmen a úplnost slov

-

poznat písmena malé a velké abecedy rozpoznat samohlásky a souhlásky psát velká písmena na začátku věty a ve vlastních jménech

všechna písmena malé i velké abecedy spojování písmen ve slabiky, slova a psaní krátkých vět - přepis tištěného textu - psaní velkých písmen na začátku věty, vlastní jména - psaní slov a vět podle nápovědy Jazyková výchova - upevnění poznávání věty, slova, slabiky, hlásky a písmen - čtení slabik s –ě, -i, -y - všechna písmena abecedy - samohlásky, souhlásky - velká písmena na začátku věty i ve vlastních jménech -

Literární výchova

25

-

Školní výstupy reprodukovat krátký text podle otázek a ilustrací

-

Učivo poslech předčítaného textu – hlavní postava a její vlastnosti reprodukce přečteného podle otázek, ilustrace základní literární druhy – rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň, pohádka pověst


Český jazyk 4. ročník Očekávané výstupy z RVP: Žák by měl: Komunikační a slohová výchova v mluveném projevu volit správnou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo řeči tvořit otázky a odpovídat na ně mít vytvořenou odpovídající slovní zásobu k souvislému vyjadřování dbát na úpravný a čitelný písemný projev, dodržovat vzdálenost mezer mezi slovy opisovat přepisovat jednoduché texty Jazyková výchova - určovat samohlásky a souhlásky - rozlišovat tvrdé, měkké a obojetné souhlásky a ovládat pravopis měkkých a tvrdých slabik - dodržovat pořádek slov ve větě, poznat a určovat druhy vět Literární výchova - ovládat tiché čtení a orientovat se ve čteném textu - rozlišovat prózu a verše - dramatizovat jednoduchý příběh Školní výstupy Žák by měl: - v mluveném projevu volit správnou

Učivo Komunikační a slohová výchova - správné čtení s porozuměním, užívání OSV/1


26

-

Školní výstupy intonaci, přízvuk, pauzy a tempo řeči tvořit otázky a odpovídat na ně mít vytvořenu odpovídající slovní zásobu k souvislému vyjadřování

Učivo Průřezová témata správného přízvuku, přirozená intonace - cvičení smyslového vnímání, - tiché čtení pozornosti a soustředění, cvičení - tvoření otázek a odpovědí dovednosti zapamatování - reprodukce jednoduchých textů Formy společenského styku - pozdrav, poděkování, omluva, oslovení, OSV/6 krátký vzkaz, blahopřání (mimika, gesta) - rozvoj pozornosti vůči odlišnostem druhých, vzájemné poznávání se ve skupině OSV/8 - komunikace v různých situacích Psaní

-

-

dbát na úpravný a čitelný písemný projev, dodržovat vzdálenost mezer mezi slovy opisovat a přepisovat jednoduché texty

-

zpřesnění tvarů písmen a číslic, poměr OSV/8 výšky písmen - cvičení v neverbálním sdělování spoje s O, V, B, F, vratný tah, diakritika úprava písemných prací (nadpis, okraje, odstavec) přepis jednoduchého krátkého textu

-

poznat a určovat druhy vět dodržovat pořádek slov ve větě určovat samohlásky a souhlásky rozlišovat tvrdé a měkké a obojetné souhlásky ovládat pravopis měkkých a tvrdých slabik

Jazyková výchova - věta – druhy vět, začátek a konec věty v řeči a písmu - význam slov, slova stejného a opačného významu, pořádek slov ve větě - členění slova na hlásky – samohlásky a souhlásky (tvrdé, měkké, obojetné), psaní i-y po tvrdých a měkkých souhláskách

-

dramatizace jednoduchého příběhu

Literární výchova

27

-

Školní výstupy ovládat tiché čtení a orientovat se v textu rozlišovat prózu a verše

-

-

Učivo správná výslovnost – slovní přízvuk, intonace, čtení krátkých textů s porozuměním (dramatizace) tiché čtení, orientace v textu rozlišení pojmu kniha, noviny, časopis, spisovatel - básník (próza – poezie)


Český jazyk 5. ročník Očekávané výstupy z RVP: Žák by měl: Komunikační a slohová výchova v mluveném projevu volit správnou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo řeči tvořit otázky a odpovídat na ně mít vytvořenou odpovídající slovní zásobu k souvislému vyjadřování dbát na úpravný a čitelný písemný projev, dodržovat vzdálenost mezer mezi slovy vyprávět vlastní zážitky, jednoduchý příběh podle přečtené předlohy nebo ilustrací a domluvit se v běžných situacích popsat jednoduché předměty, činnosti a děje napsat správně a přehledně jednoduchá sdělení ovládat psaní hůlkového písma Jazyková výchova - řadit slova podle abecedy - správně vyslovovat a psát slova se skupinami dě-tě-ně-bě-pě-vě-mě - správně vyslovovat a psát znělé a neznělé souhlásky - naučit se vyjmenovaná slova po b, l, m a umět je používat ve větě - poznat podstatná jména a slovesa Literární výchova - číst krátké texty s porozuměním a dokázat je reprodukovat podle jednoduché osnovy - určit v přečteném textu hlavní postavy a jejich vlastnosti - rozlišit pohádkové prostředí od reálného

28

-

vyprávět zhlédnutý filmový nebo divadelní příběh podle daných otázek Školní výstupy

Učivo Průřezová témata Žák by měl: Komunikační a slohová výchova - významová stránka vět i odstavců, OSV/8 porozumění obsahu textu - reprodukce - dovednosti pro sdělování verbální i - slovní i větný přízvuk neverbální - tvoření vět na daná slova - doplňování a obměna vět - tvoření otázek a odpovědí - vypravování vlastních zážitků i dle ilustrace Formy společenského styku - uvítání, rozloučení, psaní jednoduchého sdělení – dopis, adresa Psaní - dbát na úpravu a čitelný písemný projev - opakování a zdokonalení tvarů písmen - správně a přehledně jednoduchá a číslic, plynulé psaní slov sdělení - automatizace psacího pohybu, - ovládat psaní hůlkového písma dodržování tvaru a sklonu písma, zvyšování rychlosti psaní - úprava písemností - psaní hůlkového písma, římských číslic Jazyková výchova - řadit slova podle abecedy - abeceda - abecední řazení slov - správně vyslovovat a psát znělé a neznělé - výslovnost a psaní znělých a souhlásky neznělých souhlásek na konci a uvnitř - správně vyslovovat a psát slova se slova skupinami dě-tě-ně-bě-pě-vě-mě - čtení, psaní a výslovnost slov se - naučit se vyjmenovaná slova po b,l,m a skupinami dě-tě-ně-bě-pě-vě-mě umět je používat ve větě - vyjmenovaná slova (b, l, m) - poznat podstatná jména a slovesa - podstatná jména, vlastní jména, slovesa

29

Školní výstupy

-

Učivo Průřezová témata Literární výchova MKV/3 číst krátké texty s porozuměním a dokázat - správné čtení textů s porozuměním, - uplatňování svých práv, respektování je reprodukovat podle jednoduché osnovy rozvoj tichého čtení, reprodukce práv druhých, chápání a tolerování určit v přečteném textu hlavní postavy a - slovní a větný přízvuk odlišných zájmů, názorů i schopností jejich vlastnosti - určování hlavní postavy – vlastností, druhých rozlišit pohádkové prostředí od reálného rozlišení místa, času, děje, prostředí vyprávět zhlédnutý film nebo divadelní reálné a pohádkové, hlavní myšlenka, MKV/4 příběh podle daných otázek - sledování TV, rozhlasových pořadů, - naslouchání druhým film a divadelních představení, reprodukce MV/1 - základní literární pojmy – pohádka, - pěstování kritického přístupu ke povídka, pověst, bajka, divadelní zpravodajství a reklamě představení

MV/2 - různé typy sdělení a jejich rozlišování - rozdíl mezi reklamou a zprávou MV/3 - příklady stavby a uspořádání zpráv (srovnávání titulních stran různých deníků) MV/5 - vliv médií na každodenní život (role filmu a televize v životě)

4.1.2 Matematika Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení

30

Vyučovací předmět Matematika vychází ze vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace. Cílem předmětu je poskytovat žákům takové matematické vědomosti a dovednosti, které budou potřebovat při řešení základních problémů a úkolů v praktickém životě a v pracovním procesu - tzv. matematickou gramotnost. Matematika učí žáky samostatnosti v rozhodování a důvěře ve vlastní schopnosti, posiluje schopnost logického myšlení a prostorové představivosti. Žáci si osvojují základní matematické pojmy a symboly, matematické postupy a způsoby jejich užití. Učí se přesnosti, používají kalkulátor a využívají matematické výukové programy. Matematika prolíná celým základním vzděláváním a je aplikována i v předmětech jako je prvouka, vlastivěda a přírodověda. Vyučování je vedeno tak, aby došlo k co nejaktivnějšímu zapojení žáků do procesu učení a je založeno na praktických činnostech. Učitel respektuje individuální potřeby jednotlivých žáků, rozvíjí jejich tvořivost a zohledňuje jejich možnosti. Výuka matematiky probíhá ve třídě, případně využíváme výukové programy na počítačích. Časová dotace předmětu je v 1.-2. ročníku 4 h týdně, ve 3. ročníku 4 +1 disponibilní hodina týdně a ve 4.-5. ročníku 5 h týdně. Hodina matematiky bývá realizována s ohledem na únavu žáků převážně první či druhou vyučovací hodinu dne. Výstupy vzdělávacího oboru matematika jsou rozděleny do 4 tématických okruhů: 1. Čísla a početní operace 2. Závislosti, vztahy a práce s daty 3. Geometrie v rovině a prostoru 4. Aplikační úlohy (pouze 2. období) Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí Kompetence k učení - pomocí názorných pomůcek nabízíme žákům dostatek situací, kdy žák pracuje s chutí a práci vyhledává - u žáka vytváříme návyk sebekontroly, vlastního hodnocení a kritického přístupu tím, že žák v rámci svých možností řídí a organizuje vlastní učení k výsledkům práce - zadáváním vhodných slovních úloh z běžného života žáka motivujeme k využívání matematických dovedností - soutěžemi vytváříme situace, kdy žák prožívá radost ze samotného učení Kompetence k řešení problémů - kladením jednoduchých otázek vedeme žáky k řešení matematických úkolů a postupným stupňováním jejich náročnosti rozvíjíme logické myšlení a úsudek - praktickými činnostmi (vážení, měření, práce s kalkulátorem…) učíme žáky ověřovat si výsledky své práce a chápat význam kontroly - diskusí o problému žáky učíme, aby se nebáli projevit svůj názor a snažili se ho zdůvodnit - případným nezdarům žáka v práci předcházíme dopomocí a povzbuzením, a tím rozvíjíme důvěru v jeho vlastní schopnosti Kompetence komunikativní - žáky vedeme k lepší srozumitelnosti a výslovnosti slovního projevu tím, že zadání slovních úloh a odpovědí důsledně vyžadujeme celou větou

31

- kontrolními otázkami ověřujeme, zda žák správně porozuměl zadání a vyžadujeme nebát se zeptat při nejasnostech - předváděním modelových situací učíme žáky respektovat názory druhých a obhajovat vlastní názor Kompetence sociální a personální - pozitivním hodnocením a oceňováním snahy a trpělivosti posilujeme sebedůvěru žáka a vytváříme pocit vlastní jedinečnosti - správnou organizací vyučovací hodiny vedeme žáky k tomu, aby po dokončení své práce byli vnímaví a uměli nabídnout pomoc pomalejšímu spolužákovi - prací ve skupině učíme žáky vnímat názory a schopnosti druhých a pochopit potřebu spolupráce při řešení společného úkolu Kompetence občanské - povzbuzováním a odpovídajícím hodnocením podporujeme u žáků zájem o matematiku a snahu zlepšovat své výsledky - pomocí skupinové práce učíme žáky hodnotit svou práci i práci ostatních, učíme je ohleduplnosti Kompetence pracovní - důkladným procvičováním vedeme žáky ke správnému používání názorných pomůcek, které využijí v praktickém životě - vhodnou volbou úkolů různé obtížnosti a jejich následným rozborem vedeme žáky k organizování vlastní práce - důslednou kontrolou vštěpujeme žákům nutnost plnit zadané úkoly svědomitě a snažit se o jejich úspěšné dokončení Matematika 1.ročník Očekávané výstupy z RVP: Žák by měl: Číslo a početní operace - číst, psát a používat číslice v oboru do 5 - vytvářet různé soubory o daném počtu prvků - porovnávat množství v oboru do 5 - sčítat a odčítat v oboru do 5 manipulačními činnostmi – užívat prsty, stavebnice, počitadla - znát a umět zapsat matematické projevy +, -, =, <, > - umět rozklad čísla v oboru do 5 - řešit jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 5 Závislosti, vztahy a práce s daty

32

-

zvládat orientaci v prostoru a používat výrazy vpravo, vlevo, pod, nad, před, za, nahoře, dolem, vpředu, vzadu modelovat jednoduché situace podle pokynů a s využitím pomůcek doplňovat jednoduché tabulky a schémata a posloupnosti v oboru do 5 manipulovat s drobnými mincemi a řešit jednoduché slovní úlohy s použitím platidel

Geometrie v rovině a v prostoru - poznat a pojmenovat základní geometrické tvary Školní výstupy Žák by měl: Číslo a početní operace - číst, psát a používat číslice v oboru do 5 -

vytvářet různé soubory o daném počtu prvků

-

porovnávat množství v oboru do 5

-

umět číselnou řadu vzestupnou i sestupnou

-

sčítat a odčítat do pěti a umět použít názor

-

znát a umět zapsat matematické projevy +, -, =, <, >

-

chápat rozklad čísla v oboru do 5 a pochopit dočítání

-

řešit jednoduché slovní úlohy s použitím platidel

používat řadové číslovky 1 – 5 v konkrétních situacích Závislosti, vztahy a práce s daty - zvládat orientaci v prostoru a používat výrazy vpravo, vlevo, pod, nad, před, za, nahoře, dolem, vpředu, vzadu -

-

modelovat jednoduché situace podle

Učivo Průřezová témata − Vytváření konkrétních představ o čísle. Počítání na konkrétních předmětech, OSV/1 počitadle. Čísla 1 až 5. Počítání předmětů - cvičení smyslového vnímání, v daném souboru. Vytváření různých pozornosti a soustředění souborů o daném počtu prvků. Porovnávání množství v oboru do 5. Čtení a psaní čísel v oboru do 5. Číselná řada vzestupná a sestupná − Sčítání a odčítání čísel v oboru do 5. Názorné zavedení sčítání a odčítání čísel v oboru do pěti manipulačními činnostmi. Užití prstů, počitadla, stavebnic a mincí. Zápis součtu a rozdílu. Symboly + (čteno a nebo plus), - (čteno bez nebo minus), = (čteno rovná se) − Rozklad čísla, dočítání, porovnání čísel − Slovní úlohy s použitím platidel − Číslovky řadové 1 – 5 (konkrétní situace) -

Úlohy na orientaci v prostoru: vpravo, vlevo, pod, nad, před, za, nahoře, dole, vpředu, vzadu

-

Modelování jednoduchých situací podle pokynů a s využitím pomůcek.

33

Školní výstupy pokynů a s využitím pomůcek -

doplňovat jednoduché tabulky a schémata a posloupnosti v oboru do 5

manipulovat s mincemi a využívat je při hře - umět pracovat podle diktátu a soustředit se na zadání (řadit předměty, přiřazovat apod.) Geometrie v rovině a v prostoru - zvládat vyhledat (na obrázku, ve stavebnici) požadované geometrické tvary -

-

správně pojmenovat geometrické tvary

-

pokusit se geometrické tvary graficky znázornit

-

Učivo Doplňování chybějících čísel v číselné řadě


1 -5.

-

Manipulace s drobnými mincemi – hra „Na obchod“ Řazení předmětů podle diktátu Poznávání geometrických tvarů ze stavebnic: čtverec, kruh, trojúhelník, obdélník, krychle, koule, válec. Správné pojmenování základních geometrických tvarů a jejich grafické znázornění. Vyhledávání geometrických tvarů podle velikosti, barvy a jejich řazení podle pokynů

Matematika 2.ročník Očekávané výstupy z RVP: Žák by měl: Číslo a početní operace - číst, psát a používat číslice v oboru do 10 - vytvářet různé soubory o daném počtu prvků - porovnávat množství v oboru do 10 - sčítat a odčítat v oboru do 10 manipulačními činnostmi, správně užívat názor - znát a umět zapsat matematické projevy +, -, =, <, > - umět rozklad čísla v oboru do 10 - řešit jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 10 Závislosti, vztahy a práce s daty

34

-

zvládat orientaci v prostoru a používat výrazy vpravo, vlevo, pod, nad, před, za, nahoře, dolem, vpředu, vzadu modelovat jednoduché situace podle pokynů a s využitím pomůcek doplňovat jednoduché tabulky a schémata a posloupnosti v oboru do 10 uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s drobnými mincemi

Geometrie v rovině a v prostoru - poznat a pojmenovat základní geometrické tvary a umět je graficky znázornit - umět používat pravítko - rýsovat přímku podle pravítka a vědět, jak se označuje Školní výstupy Žák by měl: Číslo a početní operace - číst, psát a používat čísla v oboru do 10 -


-

vyjmenovat číselnou řadu vzestupnou i sestupnou

-

sčítat a odčítat do pěti a umět použít názor

-

umět porovnávat množství v oboru do 10

-

chápat a umět zapsat matematické projevy +, -, =, <, >

-

zvládat rozklad čísla v oboru do 10 a pochopit dočítání

-

řešit jednoduché slovní úlohy s použitím platidel

používat řadové číslovky 1 – 5 v konkrétních situacích Závislosti, vztahy a práce s daty - zvládat orientaci v prostoru a používat výrazy vpravo, vlevo, pod, nad, před, za, nahoře, dolem, vpředu, vzadu -

-

Učivo Průřezová témata Vytváření konkrétních představ o přirozeném čísle. Počítání na konkrétních předmětech, počitadle. Čísla 1 – 10. Číslo 0. Počítání předmětů v daném souboru. OSV/1 Vytváření různých souborů o daném počtu - cvičení smyslového vnímání, prvků. Porovnávání čísel v oboru do 10. pozornosti a soustředění Vztahy menší, větší, roven. Čtení a psaní čísel v oboru do 10. Názorné zavedení sčítání a odčítání v oboru do 10 manipulačními činnostmi. Tabulka sčítání.

-

Automatizace početních spojů sčítání a odčítání v oboru do 10. Rozklad čísla, dočítání.

-

Slovní úlohy vedoucí k jednomu početnímu výkonu v oboru do 10.

-

Slovní úlohy s použitím platidel.

-

Řadové číslovky 5 – 10 (konkrétní situace)

-

Úlohy na orientaci v prostoru, používání výrazů vpravo, vlevo, pod, nad, před, za, nahoře, dole, vpředu, vzadu Modelování jednoduchých situací podle pokynů a s využitím pomůcek.

-

35

-

Školní výstupy modelovat jednoduché situace podle pokynů a s využitím pomůcek

-

Doplňování chybějících čísel v číselné řadě 1-10

-

doplňovat jednoduché tabulky a schémata a posloupnosti v oboru do 10

-

Uplatňování matematických znalostí při manipulaci s mincemi.

-

manipulovat s mincemi a využívat je při hře

-

Kreslení křivých a přímých čar, práce s pravítkem. Rýsování přímek podle pravítka a jejich označování.

-

Používání geometrických tvarů a jejich grafické znázornění

-

Úkoly na rozvíjení prostorové představivosti, využití stavebnic a souboru krychlí

-

Vztahy nad, pod, vedle, před, za – doplněné počtem – např. polož jednu kostku na dvě kostky ležící vedle sebe

zvládat pracovat podle diktátu a soustředit se na zadání (řadit předměty, přiřazovat apod.) Geometrie v rovině a v prostoru - rozlišit křivku a přímou čáru, umět spojovat body podle pravítka

Učivo

-

-

narýsovat přímku podle pravítka a označit ji

-

zvládat vyhledat (na obrázku, ve stavebnici) požadované geometrické tvary

-


-

graficky znázornit geometrické tvary


Matematika 3.ročník Očekávané výstupy z RVP: Žák by měl: Číslo a početní operace - číst, psát a používat číslice v oboru do 20 (numerace do 100) - sčítat a odčítat s užitím názoru v oboru do 20 - porovnávat množství a vytvářet soubory prvků podle daných kritérií v oboru do 20 - znát matematické pojmy +, -, =, <, > a umět je zapsat - umět rozklad čísel v oboru do 20 - zapsat a řešit jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 20 Závislosti, vztahy a práce s daty

36

-

zvládat orientaci v prostoru a používat výrazy vpravo, vlevo, pod, nad, před, za, nahoře, dolem, vpředu, vzadu modelovat jednoduché situace podle pokynů a s využitím pomůcek doplňovat jednoduché tabulky a schémata a posloupnosti v oboru do 20 uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s drobnými mincemi

Geometrie v rovině a v prostoru - poznat a pojmenovat základní geometrické tvary a umět je graficky znázornit - umět používat pravítko - rozeznat přímku a úsečku, narýsovat je a vědět, jak se označují Školní výstupy Žák by měl: Číslo a početní operace - číst, psát a používat čísla v oboru do 20 -


-

zvládat číselnou řadu vzestupnou i sestupnou

-

zvládat porovnávat množství v oboru do 20 a umět používat matematické symboly (+, -, =, <, >)

-

-

Učivo Průřezová témata Vytváření konkrétních představ o přirozených číslech v oboru do 20. Počítání na souborech OSV/1 různých předmětů, na prstech, počitadle. - cvičení smyslového vnímání, Počítání předmětů v daném souboru. Vytváření pozornosti a soustředění různých souborů o daném počtu prvků. Porovnávání čísel v oboru do 20 a jejich zápis (<, >, =)

-

Číselná osa. Čtení a psaní čísel v oboru do 20

-

Sčítání a odčítání v oboru do 20 bez přechodu přes desítku s využitím názoru. Tabulka sčítání. Vztahy mezi sčítáním a odčítáním

sčítat a odčítat do 20 s přechodem přes desítku a umět využívat názor

-

Sčítání a odčítání v oboru do 20 s přechodem přes desítku. Rozklad čísla, dočítání

-

zvládat zapsat příklad podle názoru a vytvořit názor k příkladu

-

Slovní úlohy vedoucí k jednomu početnímu výkonu v oboru do 20

-

zvládat rozklad čísla v oboru do 20 a pochopit dočítání

-

Jednoduché slovní úlohy s využitím vztahu o n – více, o n – méně v oboru do 20

-

zapsat a řešit jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 20

-

Seznámení s numerací do 100

-

Úlohy na orientaci v prostoru, používání výrazů vpravo, vlevo, pod, nad, před, za, nahoře, dole, vpředu, vzadu

- číselná řada 0 – 100, orientace na čís. ose Závislosti, vztahy a práce s daty

37

-

-

Školní výstupy zvládat orientaci v prostoru a používat výrazy vpravo, vlevo, pod, nad, před, za, nahoře, dolem, vpředu, vzadu modelovat jednoduché situace podle pokynů a s využitím pomůcek

-

Učivo Modelování jednoduchých situací podle pokynů a s využitím pomůcek.

-

Doplňování chybějících čísel v jednoduchých tabulkách a schématech, správný postup při sčítání a odčítání či volba symbolů +, -

-

doplňování jednoduchých tabulek a posloupnosti v oboru do 20

-

Uplatňování matematických znalostí při manipulaci s mincemi, hra „na obchod“

-

správně manipulovat s mincemi při hře „na obchod“ a využívat platidla ve slovních úlohách

-

Rýsování přímých a křivých čar, umět správně používat pravítko

-

Rýsování přímky a úsečky a jejich správné označ.

-

Správné pojmenování základních geom. tvarů

-

Grafické znázornění základních geom. tvarů

-

Rozvíjení prostorové představivosti na stavbách z krychlí

Geometrie v rovině a v prostoru - rozlišit křivou a přímou čáru -

zvládat pracovat s pravítkem

-

narýsovat přímku a úsečku podle pravítka a správně je označit

-


-

graficky znázornit geometrické tvary


Matematika 4.ročník Očekávané výstupy z RVP: Žák by měl: - číst, psát a porovnávat čísla v oboru do 100 i na číselné ose - sčítat a odčítat zpaměti i písemně dvouciferná čísla - zapsat a řešit jednoduché slovní úlohy - sčítat a odčítat násobky do 10 - pamětně zvládat řady násobků čísel 2 – 5 - pamětně zvládat dělení v oboru násobilky do 20

38

-

manipulovat s kalkulátorem

Závislosti, vztahy a práce s daty - umět používat jednotky metr, centimetr, kilogram a hodina, zvládnout jednoduché převody - uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s penězi Geometrie v rovině a v prostoru - rozeznat přímku a úsečku, narýsovat je a vědět, jak se označují - měřit a porovnat délku úsečky - poznat základ tělesa Školní výstupy Žák by měl:

-

Učivo Numerace v oboru do 100, číselná osa, porovnávání čísel

-

číst, psát a porovnávat čísla v oboru do 100

-

orientovat se na číselné ose

-

-

sčítat a odčítat dvouciferná čísla zpaměti i písemně

Sčítání a odčítání jednotek bez přechodu i s přechodem desítek.

-

-

zvládat zapsat a řešit jednoduchou slovní úlohu, která vede k jednomu početnímu výkonu, pochopit vztah o n – více, a o n – méně

Sčítání a odčítání dvouciferných čísel zpaměti i písemně Zápis a řešení slovních úloh vedoucích k jednomu početnímu výkonu. Využití vztahu o n – více, o n – méně. Odhady výsledků.

-

zvládat odhadnout výsledek

-

zvládnout pamětně násobkové řady

-

sčítat a odčítat násobky 10 čísel 2 – 5

-

zvládnout pamětně dělení v oboru násobilky do 20

-

pochopit vztah n – krát, n krát méně a záměnu činitelů u násobení

-

zvládat pracovat s tabulkou násobení

-

samostatně manipulovat s názorem

-

-

Průřezová témata OSV/1 - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění - cvičení dovedností zapamatování

Sčítání a odčítání násobků 10. Pamětné zvládání násobkových řad čísel 2 – 5. Dělení v oboru násobilky do 20. manipulace s konkrétními předměty. Tabulka násobení. Záměna činitelů. Vztah n – krát více, n – krát méně.

-

Manipulace s kalkulátorem

-

Používání jednotek metr, centimetr, kilogram, hodina. Jednoduché převody jednotek. Manipulace s penězi – slovní úlohy

-

39

Školní výstupy - samostatně manipulovat s kalkulátorem Závislosti, vztahy a práce s daty -

-

zvládat používat jednotky metr, centimetr, kilogram a hodina, zvládnout jednoduché převody jednotek zvládat používat peníze při hře „na obchod“ i ve slovních úlohách (rozměňování, placení, vracení apod.), mít představu o cenách základních potravin

Geometrie v rovině a v prostoru -

Učivo zaměřené na nákupy -

Rýsování přímek a úseček a jejich správné označování. Měření úseček s přesností na cm, v realitě na m. Porovnávání délek úseček.

-

Vyznačování a popis bodů.

-

Poznávání těles – kvádr, krychle, válec, koule


rozeznat přímku a úsečku, narýsovat je a vědět, jak se označují změřit úsečku v cm (mm) a délku zapsat porovnávat délku úsečky poznat základní tělesa

Matematika 5.ročník Očekávané výstupy z RVP: Žák by měl: Číslo a početní operace - číst, psát a porovnávat čísla v oboru do 1000 i na číselné ose - rozeznávat sudá a lichá čísla - sčítat a odčítat zpaměti i písemně dvouciferná čísla) - zapsat a řešit jednoduché slovní úlohy s jednou nebo dvěma početními operacemi - zaokrouhlovat čísla na stovky s využitím ve slovních úlohách - znát zpaměti řady násobků čísel 2 -10 do 100 - tvořit a zapisovat příklady na násobení a dělení v oboru do 100 - tvořit a zapisovat příklady na násobení a dělení v oboru do 100 - umět používat kalkulátor Závislosti, vztahy a práce s daty

40

-

určit čas s přesností na čtvrthodiny, převádět jednotky času v běžných situacích umět jednoduché převody jednotek délky, obsahu, objemu, hmotnosti a času vyhledat a roztřídit jednoduchá data podle návodu orientovat se a číst v jednoduché tabulce uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s penězi

Geometrie v rovině a v prostoru - měřit a porovnávat délku úsečky - sestrojit rovnoběžky a kolmice - znázornit, narýsovat a označit základní rovinné útvary - určit osu souměrnosti překládáním papíru - vypočítat obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran - poznat základní tělesa Aplikační úlohy řešit jednoduché praktické slovní úlohy, jejichž řešení nemusí být závislé na matematických postupech Školní výstupy Žák by měl:

-

Učivo Čtení a psaní čísel v oboru do 1000, orientace na číselné ose, porovnávání čísel


-

číst, psát a porovnávat čísla v oboru do 1000

-

orientovat se na číselné ose

-

-

vyjmenovat násobky 100 (vzestupně i sestupně)

Sudá a lichá čísla. Sčítání a odčítání do 1000 – zpaměti i písemné

-

Násobky 100

-

rozeznávat sudá a lichá čísla

-

-

sčítat a odčítat zpaměti i písemně jednociferná i dvouciferná čísla v oboru do 1000

Násoskové řady čísel 2 -00 v oboru do 100, dokončení pamětného zvládnutí

-

zvládat zapsat a řešit jednoduché slovní úlohy s jednou nebo dvěma početními operacemi

Jednoduché slovní úlohy s jednou nebo dvěma početními operacemi, správný zápis, odhady výsledků

-

Zaokrouhlování čísel na stovky s využitím OSV/3 ve slovních úlohách - organizace vlastního času, cvičení

-

znát zpaměti řady násobků čísel 2 -10 do 100

-

Úlohy typu o n více, o n méně

-

zvládnout pamětné dělení v oboru do 100

-

Tvoření a zapisování příkladů na násobení

-

OSV/1 - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění - cvičení dovednosti zapamatování, řešení problémů

sebekontroly

41

Školní výstupy -

tvořit a zapisovat příklady na násobení a dělení v oboru do 100

-

Úlohy typu m krát více, m krát méně

samostatně pracovat s tabulkou násobení

-

Manipulace s kalkulátorem

-

Jednotky času – hodina, minuta. Určování času s přesností na čtvrthodiny, převádění času v běžných situacích Jednotky délky – mm, cm, dm, m, km – jednoduché převody

- samostatně pracovat a kalkulátorem Závislosti, vztahy a práce s daty - určit čas s přesností na čtvrthodiny, převádět jednotky v běžných situacích -

-

zvládnout jednoduché převody jednotek délky, hmotnosti a objemu

-

vyhledat a roztřídit podstatné údaje a data podle návodu

-

zvládat manipulovat s penězi (rozměňování, placení, vracení apod.) nejen při hře, ale i v realitě – mít představu o cenách potravin a různého zboží Geometrie v rovině a v prostoru - rýsovat, měřit a porovnávat délku úsečky - rozlišit různoběžné a rovnoběžné přímky - sestrojit kolmici pomocí trojúhelníku s ryskou - určit osu souměrnosti překládáním papíru - rozlišit, popsat, narýsovat a označit základní rovinné útvary - poznat základní tělesa Aplikační úlohy - řešit jednoduché praktické slovní úlohy, jejichž řešení nemusí být závislé na matematických postupech, ale kde je důležitý odhad, úsudek, představa apod. -

Učivo a dělení v oboru do 100


Jednotky hmotnosti – g, kg - jednoduché převody

-

Jednotky objemu – l, hl - jednoduché převod Práce podle návodu – vyhledávání a třídění dat a údajů

-

Manipulace s penězi se zaměřením na nákupy v realitě (kolik co stojí)

-

Rýsování, měření a porovnávání délky úsečky

-

Rýsování různoběžných a rovnoběžných přímek

-

Pojem pravý úhel, rýsování kolmic pomocí trojúhelníku s ryskou

-

Poznávání, popis, znázornění a rýsování rovinných útvarů – trojúhelník, čtverec, obdélník, čtyřúhelník (vrcholy, strany), kruh, kružnice (střed, poloměr, průměr)

-

Základní tělesa – kvádr, krychle, válec, koule a jejich vlastnosti

-

Řešení praktických slovních úloh

42

Školní výstupy

Učivo z běžného života, jednoduché úvahy a zamyšlení se


4.1.3 Prvouka Charakteristika vzdělávacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Prvouka vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Cílem předmětu je poskytovat žákům základní poznatky o životě společnosti a o přírodě v jejich nejbližším okolí. Vzdělávací obsah předmětu Prvouka se prolíná dalšími předměty na 1. stupni jako je Český jazyk a Matematika a je dále rozvíjen v předmětech Přírodověda a Vlastivěda. Je rozdělen do několika vzdělávacích okruhů: Místo, kde žijeme - žáci se učí poznávat a vnímat své nejbližší okolí, zaměřujeme se především na školu a bydliště Lidé kolem nás - žáci si osvojují základní pravidla společenského chování v rodině i mimo rodinu, rozlišují blízké příbuzenské vztahy. Chápou důležitost mezilidských vztahů a slušného jednání a projevují toleranci k odlišnostem druhých. Učí se opatrnosti při setkání s neznámými lidmi. Lidé a čas - žáci se učí orientovat v čase, rozlišují přítomnost, minulost a budoucnost, zvládnou reprodukovat svůj režim dne. Rozmanitost přírody - žáci se seznamují se změnami přírody v průběhu ročních období a sledují, jak změny v přírodě ovlivňují činnost lidí a jejich život a jaký vliv má činnost lidí na přírodu. Vytvářejí si kladný vztah k přírodě Člověk a jeho zdraví - žáci se učí poznávat sami sebe, rozeznávají hlavní části lidského těla a jeho základní funkce. Seznamují se s důležitostí hygienických návyků a ochranou svého zdraví, poznávají, co jejich zdraví prospívá a co ho poškozuje. Předmět Prvouka se realizuje především ve třídě, kde mají žáci dostatečné množství názorných pomůcek a obrazových materiálů. Během školního

43

roku je zařazováno několik vycházek do přírody, kde se pozorují změny přírody a počasí, pravidelně se navštěvuje ekologické centrum Toulcův dvůr. Časová dotace předmětu je v 1. – 3. ročníku 2 hodiny týdně. Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto vzdělávacím předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí Kompetence k učení - přátelskou atmosférou, nabízením zajímavých úkolů a povzbuzováním vytváříme situace, kdy má žák radost z práce a snaží se být úspěšný - s využitím názorných pomůcek, obrazů a modelů zapojujeme do výuky všechny smysly žáků - samostatným vyhledáváním informací v atlasech, encyklopediích a časopisech se žák postupně a v rámci svých možností učí odlišovat podstatné informace od nepodstatných Kompetence k řešení problémů - řešením přiměřených úkolů a pozitivním hodnocením zvyšujeme u žáků pocit sebeuspokojení a sebeúcty - formou modelových situací a problémovými úlohami (můžeme nabídnout řadu řešení) žáky motivujeme k samostatnému úsudku a k hledání vhodného řešení - povzbuzováním žáky motivujeme, aby se nenechali při práci odradit případnými neúspěchy a práci se snažili dokončit Kompetence komunikativní - pomocí diskuse a rozhovoru podporujeme žáky k vyjadřování svých názorů a znalostí k probírané látce a oceňujeme jejich znalosti - přátelskou atmosférou ve třídě se snažíme zapojit i méně komunikativní žáky - kontrolními otázkami soustavně sledujeme, zda žák rozumí obsahu sdělení - pochvalou oceňujeme stručné, logické a výstižné odpovědi - pojmenováváním věcí, jevů a dějů rozšiřujeme slovní zásobu žáků Kompetence sociální a personální - pochvalou a vyzdvihováním kladných vlastností žáka posilujeme zdravé sebevědomí - modelovými situacemi a vlastním příkladem vedeme žáky k osvojování pravidel slušného chování a jednání, potřebu sebeovládání a společně rozpoznáváme nevhodné a rizikové chování - účastí na různých akcích školy podporujeme sociální dovednosti žáků - při skupinové práci zdůrazňujeme důležitost dobrých mezilidských vztahů, vzájemné tolerance a spolupráce a podporujeme ji Kompetence občanské

44

-

modelovými situacemi a diskusemi učíme žáky chápat jejich role (rodina, škola) s jejich právy a povinnostmi a respektování dohodnutých pravidel poznáváním odlišností mezi lidmi (rasové, zdravotní) vedeme žáky k tolerantnímu chování a jednání a odmítání násilí tematickými vycházkami a návštěvami ekologického centra vedeme žáky k budování ohleduplného vztahu k přírodě a k zájmu o poznávání svého nejbližšího okolí na konkrétních příkladech učíme žáky předcházet různým nebezpečím, chránit si své zdraví i zdraví druhých a bezpečně se chovat v různém prostředí a situacích

Kompetence pracovní - zadáváním zajímavých úkolů, jejich kontrolou a pozitivním hodnocením utváříme u žáků základní pracovní návyky - soutěžemi ve skupinách motivujeme žáky plnit zadané úkoly svědomitě a snažit se o jejich úspěšné dokončení - postupným zvyšováním nároků na žáka rozvíjíme jeho schopnosti a vyzdvihujeme jeho pokroky - na vybraných příkladech učíme žáky využívat speciální pomůcky Prvouka 1. ročník Očekávané výstupy z RVP Žák by měl: Místo, kde žijeme zvládnout orientaci v okolí svého bydliště a v okolí školy Lidé a čas zvládnout jednoduchou orientaci v čase znát rozvržení svých denních činností rozlišovat děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti Lidé kolem nás znát role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, rozlišovat blízké příbuzenské vztahy vědět, jak se chovat při setkání s neznámými lidmi Rozmanitost přírody popsat a porovnat viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích

45

-

pojmenovat nejběžnější druhy domácích a volně žijících zvířat pojmenovat základní druhy ovoce a zeleniny uplatňovat základní chování v přírodě

Člověk a jeho zdraví uplatňovat hygienické návyky a zvládat sebeobsluhu dodržovat zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro chodce a cyklisty Školní výstupy Žák by měl: - zvládnout orientaci ve školní budově, znát okolí školy a okolí svého bydliště, popsat, jak bydlí jeho rodina - zvládnout jednoduchou orientaci v čase a vyjmenovat dny v týdnu - znát rozvržení svých denních činností a střídání práce a odpočinku - rozlišovat děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti - chápat role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, rozlišovat blízké příbuzenské vztahy - vědět, jak se ve škole chovat k učitelům a ke spolužákům - chápat své školní povinnosti - vědět, jak se chovat při setkání s cizími lidmi - popsat a porovnat viditelné změny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích a vše, co k nim patří - pojmenovat nejběžnější druhy volně žijících zvířat a ptáků

-

-

Učivo Naše třída, naše škola, orientace ve školní budově a v okolí školy Bydliště, adresa, orientace v okolí domova Zařízení bytu Den a jeho rozvržení Týden, názvy dnů v týdnu Rozvržení denních činností Práce a odpočinek, využití volného času Tradice Vánoc a Velikonoc. Svátek matek Já a moje rodina, vztahy mezi jednotlivými členy rodiny, návštěvy. Vztahy ve škole, učitel – žák, spolužáci. Školní povinnosti, co patří a nepatří do školy Příroda na podzim – změny v přírodě, podzimní práce na poli a v zahradě Příroda v zimě – změny v přírodě, jak se oblékáme, zimní radovánky, ptáci a zvířata v zimě Příroda na jaře – změny v přírodě, práce na poli a v zahradě, první jarní květy, mláďata

Průřezová témata OSV/1 - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění - cvičení dovednosti zapamatování (cesta do školy, okolí školy, orientace ve školní budově, bydliště) OSV/10 - problémy v mezilidských vztazích, zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětů OSV/11 - povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, obětavost, respektování apod. MKV/2 - tolerantní vztahy ve třídě, schopnost spolupráce s ostatními žáky bez ohledu na jejich původ, vzhled, postižení apod. - důležitost kvalitních mezilidských

46

-

Školní výstupy pojmenovat základní druhy ovoce a zeleniny vědět, jak se má chovat v přírodě uplatňovat hygienické návyky a zvládat sebeobsluhu poznat potraviny, které jsou prospěšné zdraví, a ty, které mohou zdraví poškodit dodržovat zásady bezpečného chování v různém prostředí uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro chodce a cyklisty

-

-

Učivo Příroda v létě – změny v přírodě, luční květy, senoseč Domácí zvířata a jejich mláďata Volně žijící zvířata a ptáci Druhy ovoce a zeleniny, jejich sklizeň Jak se chováme při pobytu v přírodě Hygienické návyky a jejich dodržování Sebeobsluha – samostatnost při převlékání, obouvání, knoflíky, tkaničky, úklid pracovního místa, skládání a ukládání pomůcek apod. Zásady bezpečného chování v různém prostředí Jak se chovat bezpečně na ulici – základy dopravní výchovy (chodci a motoristé, dopravní značky, semafor, přechod pro chodce apod.)

-

Průřezová témata vztahů uplatňování principu slušného chování

Prvouka 2. ročník Očekávané výstupy z RVP Žák by měl: Místo, kde žijeme zvládnout orientaci v okolí svého bydliště a v okolí školy popsat a zvládat cestu do školy Lidé a čas zvládnout jednoduchou orientaci v čase

47

-

znát rozvržení svých denních činností rozlišovat děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti poznávat různé lidské činnosti

Lidé kolem nás znát role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, rozlišovat blízké příbuzenské vztahy mít osvojené základy společenského chování pojmenovat nejběžnější povolání a pracovní činnosti vědět, jak se chovat při setkání s neznámými lidmi Rozmanitost přírody popsat a porovnat viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích pojmenovat nejběžnější druhy domácích a volně žijících zvířat pojmenovat základní druhy ovoce a zeleniny Člověk a jeho zdraví dodržovat zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro chodce a cyklisty pojmenovat hlavní části lidského těla dokázat sdělit své zdravotní potíže a pocity Školní výstupy Žák by měl: - zvládnout orientaci v okolí svého bydliště a v okolí školy - poznat dopravní prostředky v okolí bydliště i školy - popsat cestu do školy a s doprovodem ji zvládnout - zvládnout jednoduchou orientaci v čase a vyjmenovat dny v týdnu (školní dny a víkend) - chápat rozvržení svých denních činností a umět je vyjmenovat ve správném pořadí

-

-

Učivo Škola a bydliště – orientace v okolí, dopravní prostředky Moje cesta do školy Týden, názvy dnů v týdnu, školní dny, víkend Režim dne, rozvržení denních činností, orientace v čase – dopoledne, odpoledne, včera, zítra apod. Tradice Vánoc, Velikonoc, Svátek matek Různé druhy lidské činnosti Moje rodina a příbuzní, role rodinných

Průřezová témata OSV/1 - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění - cvičení dovednosti zapamatování (cesta do školy, okolí školy, orientace ve školní budově, bydliště) OSV/10 - problémy v mezilidských vztazích, zvládání učebních problémů

48

-

− − − − − − − −

Školní výstupy rozlišovat děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti) poznávat různé druhy lidské činnosti chápat role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, rozlišovat blízké příbuzenské vztahy mít osvojené základy společenského chování pojmenovat nejběžnější povolání a pracovní činnosti chápat, jak se chovat při setkání s cizími lidmi popsat a porovnat viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích pojmenovat nejběžnější druhy domácích a volně žijících zvířat pojmenovat základní druhy ovoce a zeleniny dodržovat zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro chodce a cyklisty pojmenovat základní části lidského těla a naše smysly vědět, co je otužování a sport a které potraviny patří do zdravého jídelníčku dokázat sdělit své zdravotní potíže a pocity

-

-

Učivo Průřezová témata příslušníků OSV/11 - povědomí o kvalitách typu Mezilidské vztahy, chování v rodině a ve odpovědnost, spolehlivost, škole spravedlivost, obětavost, Pravidla slušného chování ve společnosti a respektování apod. chování v různých situacích Chování u lékaře, v obchodě, na poště apod. MKV/2 Co kdo dělá, zaměstnání rodičů - tolerantní vztahy ve třídě, schopnost spolupráce s ostatními žáky bez Setkání s neznámými lidmi ohledu na jejich původ, vzhled, Roční období, proměny přírody od podzimu postižení apod. do léta - důležitost zapojení jedince Domácí zvířata a jejich mláďata v rodinných i vrstevnických Volně žijící zvířata vztazích uplatňování pravidel slušného Druhy ovoce a zeleniny chování ve společnosti Bezpečné chování při hře a různých činnostech s ohledem na zdraví své i zdraví ostatních Základy dopravní výchovy Základní části lidského těla, naše smysly Zásady správné výživy, vitamíny v ovoci a v zelenině Otužování a sport, význam pobytu na čerstvém vzduchu Zdraví a nemoc, úrazy

Prvouka 3. ročník Očekávané výstupy z RVP

49

Žák by měl: Místo, kde žijeme zvládnout orientaci v okolí svého bydliště a v okolí školy popsat a zvládat cestu do školy znát nejvýznamnější místa v okolí Lidé a čas zvládnout jednoduchou orientaci v čase a popsat, kolik je hodin znát rozvržení svých denních činností rozlišovat děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti poznávat různé lidské činnosti Lidé kolem nás znát role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, rozlišovat blízké příbuzenské vztahy mít osvojené základy společenského chování projevovat toleranci k odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům pojmenovat nejběžnější povolání a pracovní činnosti vědět, jak se chovat při setkání s neznámými lidmi Rozmanitost přírody popsat a porovnat viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích pojmenovat nejběžnější druhy domácích a volně žijících zvířat pojmenovat základní druhy ovoce a zeleniny a poznat rozdíl mezi dřevinami a bylinami uplatňovat základní zásady chování v přírodě provádět jednoduché pokusy se známými látkami Člověk a jeho zdraví uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro chodce a cyklisty pojmenovat hlavní části lidského těla dokázat sdělit své zdravotní potíže a pocity zvládnout ošetření drobných poranění Školní výstupy Žák by měl:

-

Učivo Orientace v prostoru – okolí bydliště a školy OSV/1


50

-

-

Školní výstupy zvládnout orientaci v okolí svého bydliště a v okolí školy včetně dopravní obslužnosti zběžně sdělit adresu svého bydliště i adresu své školy popsat a zvládnout cestu do školy s doprovodem poznat významná místa ve svém bydlišti i v okolí školy zvládnout jednoduchou orientaci v čase pojmenovat roční období, znát názvy měsíců a dny v týdnu popsat, kolik je přibližně hodin, rozlišit dopoledne a odpoledne popsat rozvržení svých denních činností, rozlišovat školní dny a víkend rozlišovat děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti poznávat různé druhy lidské činnosti chápat role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, rozlišovat blízké příbuzenské vztahy mít osvojené základy společenského chování projevovat toleranci k odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům pojmenovat různá povolání a popsat jejich činnost chápat, jak se chovat při setkání s neznámými lidmi popsat a porovnat viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích

-

-

Učivo Doprava v místě bydliště a školy Adresa bydliště a školy Cesta do školy, orientační body Významná místa v mém bydlišti a v okolí školy Orientace v čase Rok, roční období, názvy měsíců a dnů Školní rok, prázdniny, školní týden a víkend, svátky Den, dopoledne a odpoledne, manipulace s hodinami, dělení hodiny na půlhodiny a čtvrthodiny Režim dne – časový sled činností Různé druhy lidské činnosti Rodina a příbuzní, jejich jména a příjmení, vztahy mezi nimi Jak se chováme ve společnosti Každý jsme jiný – co je to tolerance Různé druhy zaměstnání, co dělají rodiče Jak pomáhám doma rodičům Opatrnost při setkání s cizími lidmi Podzim v přírodě Rozlišování základních druhů ovoce a zeleniny Zima v přírodě Rozdílné vlastnosti sněhu a ledu Péče o ptáky, kteří u nás přezimují Nejznámější lesní zvěř

-

Průřezová témata cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění cvičení dovednosti zapamatování (orientace v širším okolí školy a bydliště, adresa, dopravní spojení, jména známých lidí v mém okolí, zaměstnání rodičů)

OSV/10 - rozhodování z hlediska různých typů problémů a sociálních rolí a dovednosti pro jejich řešení OSV/11 - podpora a rozvoj kvalit typu odpovědnost, spolehlivost, respektování a dovednosti v rozhodování v běžných situacích MKV/2 - tolerantní vztahy ve třídě, schopnost spolupráce s ostatními žáky bez ohledu na jejich původ, vzhled, postižení apod. - důležitost zapojení jedince v rodinných i vrstevnických vztazích - uplatňování pravidel slušného chování ve společnosti EV/3 - doprava a životní prostředí, druhy

51

-

Školní výstupy pojmenovat nejběžnější druhy domácích a volně žijících zvířat pojmenovat základní druhy ovoce a zeleniny a poznat rozdíl mezi dřevinami a bylinami uplatňovat základní zásady chování v přírodě provádět jednoduché pokusy se známými látkami uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro chodce a cyklisty pojmenovat hlavní části lidského těla vědět, jak se chovat u lékaře a při pobytu v nemocnici dokázat sdělit své zdravotní potíže a pocity zvládnout ošetření při drobném poranění chápat, které potraviny jsou prospěšné zdraví

-

-

Učivo Jaro v přírodě Význam včely, první jarní květy, návrat ptactva Léto v přírodě Opylování květů – včela, čmelák, motýl Hmyz – mravenec, chroust, saranče Rostliny v našem okolí. Květiny, zelenina, stromy, keře, houby. Rozdíly mezi dřevinami a bylinami. Jednoduchý pokus – tání sněhu, rozpouštění různých látek, práce s klíčidlem Základní pravidla silničního provozu pro chodce a cyklisty Chování při dopravní nehodě Hlavní části lidského těla Zdraví a nemoc Chování u lékaře Pobyt v nemocnici Ošetřování člena rodiny v případě nemoci První pomoc při drobném poranění, bodnutí hmyzu, klíště, uštknutí zmije Zdravá strava, význam vitamínů

-

Průřezová témata dopravy průmysl a životní prostředí, různé druhy zaměstnání

4.1.4 Přírodověda Charakteristika vzdělávacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení

52

Vyučovací předmět Přírodověda vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Cílem předmětu je poskytovat žákům základní poznatky o živé přírodě a jejím významu pro člověka. Výuka vychází z vlastních zkušeností žáků, znalostí regionu a jejich poznatků získaných v prvouce, které si upevňují a rozšiřují. Vzdělávací obsah předmětu se prolíná s obsahy předmětů Český jazyk, Matematika a Vlastivěda. Učiva Přírodovědy je rozděleno do tematických okruhů:  Rozmanitost přírody  Člověk a jeho zdraví. V tematickém okruhu Rozmanitost přírody se žáci seznamují se změnami přírody v průběhu ročních období a sledují, jak změny v přírodě ovlivňují činnost lidí a jejich život a jaký vliv má činnost lidí na přírodu. Vytvářejí si kladný vztah k přírodě a učí se přírodu chránit. V tematickém okruhu Člověk a jeho zdraví se žáci učí poznávat sami sebe, rozeznávají hlavní části lidského těla a jeho základní funkce. Seznamují se s důležitostí hygienických návyků a ochranou svého zdraví, poznávají, co jejich zdraví prospívá a co ho poškozuje. Výuka probíhá v rámci běžné vyučovací hodiny ve třídě, kde mají žáci dostatečné množství názorných pomůcek a obrazového materiálu. V průběhu školního roku je zařazováno několik vycházek do přírody a pravidelně navštěvujeme ekologické centrum Toulcův dvůr. Časová dotace ve 4. a 5. ročníku jsou 2 hodiny týdně. Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto vzdělávacím předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí Kompetence k učení prostřednictvím názorných pomůcek (obrazový materiál, filmy o přírodě aj.) a pozorováním přírody při vycházkách žák získává nové poznatky v rámci samostatné nebo skupinové práce se žák učí organizovat si vlastní učení soutěžemi o přírodě vytváříme situace, kdy žák prožívá radost ze samotného učení a zdravým soupeřením si pěstuje návyk sebekontroly a vlastního hodnocení Kompetence k řešení problémů kladením jednoduchých otázek, prostřednictvím pracovních listů, křížovek aj. materiálů vedeme žáky k řešení úkolů a postupným stupňováním jejich náročnosti rozvíjíme jejich logický úsudek vytváříme žákům různé modelové situace, ve kterých si ověřují správnost svých poznatků a hledají správné řešení a správné postupy diskusí o problému žáky učíme nebát se projevit vlastní názor a nenechat se odradit neúspěchem Kompetence komunikativní vhodně zvolenými otázkami žáka motivujeme kultivovaně vyjadřovat své myšlenky s ohledem na jeho věk a řečové schopnosti diskusí učíme žáky naslouchat druhým, vhodně reagovat a vyjadřovat své názory prostřednictvím popisu (děje, zvířete, rostliny aj.) žáky vedeme k lepší srozumitelnosti a výslovnosti

53

Kompetence sociální a personální při účasti na akcích zaměřených na přírodu (vycházky do přírody, ekologická centra, apod.) učíme žáka citlivě vnímat přírodu a nutnosti chovat se k ní ohleduplně skupinovou prací umožňujeme žákům pochopit potřebu spolupráce s druhými při řešení daného úkolu a ocenit vzájemnou pomoc a zkušenost ostatních pozitivním hodnocením posilujeme u žáka pocit sebedůvěry Kompetence občanské besedami, rozhovory a diskusemi o zdravém životním stylu a bezpečnosti učíme žáka respektovat a dodržovat hygienická a bezpečnostní pravidla modelovými situacemi učíme žáka umět rozpoznat patologické jevy, umět požádat o pomoc v případě ohrožení života, hrubého či jiného násilí apod. (linka bezpečí, policie, integrovaný záchranný systém) zdůrazňováním důležitosti mezilidských vztahů, oceňováním příkladného chování, ohleduplnosti a tolerance učíme žáky odmítat násilí, rasovou, náboženskou, zdravotní aj. nesnášenlivost Kompetence pracovní zadáváním přiměřeně náročných úkolů vedeme žáky k utváření základních pracovních návyků a k práci podle instrukcí důslednou kontrolou vštěpujeme žákům nutnost plnit zadané úkoly svědomitě a snažit se o jejich úspěšné dokončení postupným zvyšováním nároků na žáka a využíváním speciálních pomůcek směřujeme žáka k rozvíjení jeho schopností Přírodověda 4. ročník Očekávané výstupy z RVP: Žák by měl: Rozmanitost přírody poznat propojenost živé a neživé přírody, vzájemné vztahy mezi organismy a přizpůsobení organismů prostředí popsat střídání ročních období uvést zástupce živočišné a rostlinné říše vyskytujících se v nejbližším okolí a popsat jejich základní životní podmínky zvládat péči o drobná domácí zvířata uplatňovat zásady ochrany přírody a životního prostředí popsat vliv činností lidí na přírodu a posoudit, které činnosti přírodnímu prostředí pomáhají a které ho poškozují provést jednoduchý pokus podle návodu

54

Člověk a jeho zdraví pojmenovat a popsat orgánové soustavy uplatňovat základní dovednosti a návyky související s preventivní ochranou zdraví a zdravého životního stylu rozlišit jednotlivé etapy lidského života poskytnout první pomoc při drobných úrazech a přivolat lékařskou pomoc Školní výstupy Žák by měl: - rozlišit živou a neživou přírodu, vyjmenovat základní podmínky života - charakterizovat jednotlivá roční období a chápat souvislosti s pohyby Země - vyjmenovat volně žijící zvířata a znát jejich životní podmínky - určit základní části zvířecího těla - vyjmenovat základní zástupce jehličnatých a listnatých stromů, lesní plody a byliny - pochopit význam lesa a vědět, jak se chovat v přírodě - vyjmenovat ovocné dřeviny a čas jejich sklizně - poznat druhy obilovin - vyjmenovat zástupce rostlin rostoucích u vody, na louce a v zahradě - vědět, co přírodu poškozuje a jak přírodě pomáhat - třídit druhotné suroviny - pojmenovat základní části lidského těla a jeho důležité vnitřní orgány

-

-

Učivo Živá a neživá příroda, základní podmínky EV/2 života Střídání ročních období a charakteristické znaky přírody na jaře až zimě Pohyby Země Volně žijící zvířata, chráněné a ohrožené druhy Hlavní části zvířecího těla Způsob života zvířat, péče o volně žijící zvířata v zimě, péče o drobná domácí zvířata EV/1 Stromy, keře, byliny – jejich části, jak se liší Základní druhy jehličnatých a listnatých stromů Lesní byliny a plody Význam lesů, nepřátelé lesů Ovocné dřeviny, dozrávání ovoce (léto, podzim) Ochránci a škůdci ovocných sadů a zahrad Senoseč, luční květiny Dětství, dospělost, stáří Druhy obilovin, sklizeň obilí Rostliny v zahradě a u vody, ryby

Průřezová témata pitná voda a čistota ovzduší, význam pro život na Zemi

les, význam lesa pole, způsoby hospodaření, srovnání hospodaření dříve a dnes

55

-

Školní výstupy rozlišit jednotlivé etapy lidského života dodržovat základní hygienické návyky chápat pojmy zdraví, nemoc a zdravý životní styl zvládnout ošetření drobného úrazu a v případě potřeby přivolat lékařskou pomoc

-

Učivo Zásady ochrany přírody a životního prostředí Činnosti lidí, které přírodě pomáhají a které ji poškozují, třídění odpadů EV/3 Lidské tělo a jeho části Nejdůležitější vnitřní orgány Péče o zdraví, hygiena lidského těla Správný režim dne, racionální výživa, vitamíny Běžné nemoci a ochrana před nimi Úrazy, ošetření drobných poranění, přivolání lékařské pomoci


doprava, průmysl a odpady, jejich dopad na přírodu třídění odpadů a jejich následné využití

Přírodověda 5. ročník Očekávané výstupy z RVP: Žák by měl: Rozmanitost přírody poznat propojenost živé a neživé přírody, vzájemné vztahy mezi organismy a přizpůsobení organismů prostředí uvést zástupce rostlinné a živočišné říše vyskytujících se v nejbližším okolí a popsat jejich základní životní podmínky zvládat péči o pokojové rostliny uplatňovat zásady ochrany přírody a životního prostředí popsat vliv činností lidí na přírodu a posoudit, které činnosti přírodnímu prostředí pomáhají a které ho poškozují provést jednoduchý pokus podle návodu Člověk a jeho zdraví pojmenovat a popsat orgánové soustavy

56

rozlišit jednotlivé etapy lidského života uplatňovat základní dovednosti a návyky související s preventivní ochranou zdraví a zdravého životního stylu poskytnout první pomoc při drobných úrazech a přivolat lékařskou pomoc mít osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek reagovat přiměřeně na pokyny dospělých při mimořádných situacích uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro cyklisty

-

Školní výstupy Žák by měl: - poznat propojenost živé a neživé přírody, vzájemné vztahy mezi organismy a jejich přizpůsobení se prostředí - vyjmenovat domácí zvířata, určit části jejich těla, péči o ně a užitek - rozlišit volně žijící ptáky a drůbež, znát stavbu jejich těla - chápat stavbu těla hmyzu a vědět, který hmyz je užitečný a který škodlivý - chápat základní životní podmínky rostlin, vyjmenovat jejich základní zástupce v různých ekosystémech - vědět, které rostliny patří mezi léčivky - chápat, že některé rostliny jsou chráněné - zvládnout péči o pokojové rostliny - zvládnout rozdělit látky na pevné, kapalné a plynné a mít povědomí o jejich vlastnostech - umět popsat koloběh vody v přírodě - vědět, že čistá voda a vzduch jsou pro život nezbytné a je potřeba je chránit -

popsat orgánové soustavy lidského těla a jejich funkce

-

-

-

Učivo Živá příroda, základní podmínky života EV/2 Živočichové – domácí zvířata, stavba těla, užitek, péče o zvířata, chov zvířat Ptáci – volně žijící ptáci, drůbež, stavba těla ptáka, ochrana ptactva Hmyz – užitečný a škodlivý hmyz, stavba těla hmyzu, včela medonosná, obtížný hmyz Rostliny – základní životní projevy rostlin, rostliny na zahrádce, na poli, v lese a u vody, chráněné rostliny, péče o pokojové rostliny Neživá příroda Látky a jejich vlastnosti, základní rozdělení látek Voda a její vlastnosti Koloběh vody v přírodě Ochrana vody a vodních toků Úprava vody a její čištění Vzduch a jeho vlastnosti Význam vzduchu pro život Proudění vzduchu, vítr EV/4 Ochrana ovzduší

Průřezová témata voda, čistota vody a její význam pro život ovzduší, čistota ovzduší a jeho význam pro život klimatické změny

57

-

-

Školní výstupy chápat rozdíl mezi mužem a ženou rozlišit jednotlivé etapy lidského života dodržovat základní hygienické návyky chápat pojem zdravý životní styl vědět, jak předcházet nemoci a jak pečovat o nemocného zvládnout ošetření drobného poranění a v případě vážnějšího poranění přivolat lékařskou pomoc vědět, jak působí návykové látky a nezačínat s nimi, popř. vědět, jak látku odmítnout zvládnout přiměřeně reagovat v mimořádných podmínkách a situacích a snažit se poslechnout a zachovat klid

-

-

uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro cyklisty

-

Učivo Člověk, jednotlivé etapy lidského života Orgánové soustavy lidského těla a jejich funkce Rozdíly mezi mužem a ženou Hygiena lidského těla Zdravý životní styl (režim dne, zdravá strava, pitný režim, sportovní aktivity) Zdraví a nemoc, chování v době nemoci, základní péče o nemocného, prevence Úrazy a poranění, předcházení úrazům, první pomoc Návykové látky a zdraví, druhy návykových látek a způsoby jejich odmítání Ochrana člověka za mimořádných událostí

-

Průřezová témata náš životní styl a jeho dopad na přírodu prostředí a zdraví, možnosti a způsoby ochrany zdraví

Bezpečně se chovat v silničním provozu

4.1.5 Vlastivěda Charakteristika vzdělávacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Vlastivěda vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Cílem předmětu je pomáhat žákům vytvářet citový vztah k vlasti, k domovu, vést je ke správnému pochopení vztahu k sobě samému, spolužákům i dospělým a učit je odpovědnosti v souvislosti s ochranou přírody a přírodních zdrojů. Důležitým úkolem je naučit žáky komunikovat a žít ve skupinách s příslušníky odlišných sociokulturních skupin, respektovat zákony a hodnoty: spravedlnost, toleranci, solidaritu, odpovědnost. Vzdělávací obsah předmětu Vlastivěda navazuje na předmět Prvouka a prolíná se předměty Český jazyk, Matematika a Přírodověda. Předmět 58

Vlastivěda vychází ze vzdělávacích okruhů Místo, kde žijeme, Lidé kolem nás a Lidé a čas. Výuka je realizována ve třídě, dále jsou začleňovány tématické vycházky do okolí školy, návštěvy kulturních památek, výstavy, akce v ekocentru Toulcův dvůr apod. Časová dotace ve 4.- 5. ročníku je 1 vyučovací hodina týdně. Výchovné a vzdělávací postupy, které vedou v tomto vzdělávacím předmětu k utváření klíčových kompetencí Kompetence k učení - vyhledáváním na mapě, v encyklopediích, na internetu apod. vedeme žáky k orientaci v informačních zdrojích - předkládáním reálných situací, ve kterých může žák nabyté vědomosti a dovednosti využívat, motivujeme žáka k aktivnímu učení - skupinovou prací umožňujeme žákům organizovat si vlastní učení - pozitivně pracujeme s chybou, aby žák měl možnost svou chybu napravit, uplatnit sebekontrolu a kritický přístup Kompetence k řešení problémů - vytváříme žákům modelové situace k samostatné práci dle jejich schopností a povzbuzujeme je, aby se nenechali odradit případným neúspěchem - pozitivním přijímáním jejich názorů žáky učíme nebát se projevit vlastní názor - uplatňováním získaných poznatků a pracovních postupů v praxi učíme žáky samostatnosti v budoucím životě Kompetence komunikativní - žáky zapojujeme do diskuse a rozhovoru a tím vytváříme dostatek příležitostí pro vzájemnou komunikaci k danému úkolu - v názorných modelových situacích učíme žáky vhodné komunikaci se spolužáky, učiteli i ostatními dospělými i mimo školu - v atmosféře bezpečné a přátelské komunikace poskytujeme žákům prostor vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy a také schopnosti naslouchání a porozumění druhých - cílenými otázkami podněcujeme žáky k výstižnému a kultivovanému vyjadřování - prací ve skupině povzbuzujeme žáky k aktivitě při vyhledávání potřebných informací Kompetence sociální a personální - prací ve skupině umožňujeme žákům pochopit potřebu spolupráce a vzájemné pomoci a podporujeme ji, učíme je přijímat názory druhých - řešením přiměřených úkolů a pozitivním hodnocením posilujeme u žáků pocit sebedůvěry a vlastní jedinečnosti - modelovými situacemi a vlastním příkladem vedeme žáky k osvojování pravidel slušného chování a jednání a vytváření pozitivních mezilidských vztahů Kompetence občanské - přátelskou a tolerantní situací ve třídě a různými modelovými situacemi učíme žáky rozpoznat a odmítat útlak, bezpráví a hrubé násilí a

59

-

v případě potřeby na ně umět upozornit poznáváním odlišností mezi lidmi (zdravotní, rasové, náboženské, rodinné) vedeme žáky k tolerantnímu jednání a chování, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci vycházkami motivujeme žáky k zájmu o dění v místě bydliště, poznávání nejbližšího okolí a formování citového vztahu k místu, kde žije v diskusích a rozhovorech žáky učíme prevenci při ochraně zdraví v různém prostředí i situacích na příkladech ze života žákům ukazujeme, co znamená „zdravý životní styl“ a jak je pro zdraví důležitý

Kompetence pracovní samostatnou i týmovou činností posilujeme pracovní návyky žáků a učíme je dodržovat vymezená pravidla postupným zvyšováním nároků na žáka rozvíjíme jeho schopnosti zařazováním úkolů různé obtížnosti vedeme žáky k objektivnímu sebehodnocení a posouzení reálných možností ve výběru povolání Vlastivěda 4.ročník Očekávané výstupy z RVP : Žák by měl: - dodržovat pravidla pro soužití ve škole, v rodině, v obci (městě) - popsat polohu svého bydliště na mapě, začlenit svou obec (město) do příslušného kraje - znát region, ve kterém, ve kterém bydlí, jeho pamětihodnosti, zvláštnosti a zajímavosti - sdělit a popsat poznatky a zážitky z vlastních cest - vědět o nejvýznamnějších kulturních, historických a přírodních památkách v okolí svého bydliště Školní výstupy Žák by měl: - sdělit a popsat poznatky a zážitky z vlastních cest - popsat polohu svého bydliště na mapě, začlenit svou obec (město) do příslušného kraje - vědět o nejvýznamnějších kulturních, historických a přírodních památkách v okolí svého bydliště

-

-

Učivo Průřezová témata Škola, prostředí školy, život ve škole a VDO/1 jejím okolí, základy dopravní výchovy, - způsoby uplatňování demokratických dopr. značky principů v každodenním životě školy Domov a jeho okolí, orientace v obci podle plánu, mapa místní krajiny, adresa + EV/3 bydliště, místní pověsti, tradice, zvyky, - doprava a vliv dopravy na životní kulturní a historické zajímavosti - Mapy, prostředí druhy map, čtení a značky na mapě

60

Školní výstupy

-

dodržovat pravidla pro soužití ve škole, v rodině, v obci (městě)

Učivo

-

-

poznat region, ve kterém bydlí, jeho pamětihodnosti, zvláštnosti a zajímavosti

-

Rodina a společnost, role členů rodiny, příbuzenské vztahy, život a funkce rodiny, mezilidské vztahy, základní pravidla společnosti. Chování, zájmové organizace a spolky, jednání v obchodě, na poště, U lékaře, zdraví a hygiena Manipulace s penězi Orientace v čase, určování a měření času, roční období, měsíce, kalendář. Obec (město) poloha v krajině, minulost a současnost obce, význačná místa, části obce - Okolní krajina, charakteristické znaky krajiny, regionální zvláštnosti, vliv krajiny na život lidí, ochrana přírody působení na krajinu, významné orientační body.

Průřezová témata MKV/1 - člověk je součástí etnika, respektování zvláštností různých etnik (cizinci žijící v místě školy, bydliště apod.) OSV/2 - moje vztahy k druhým lidem OSV/7 - péče o dobré vztahy - chování podporující dobré vztahy, empatie

EV/1 - ochrana přírody (hospodaření s odpady), ekologické aktivity, odpovědnost ve vztahu k přírodě

Vlastivěda 5. ročník Očekávané výstupy z RVP: Žák by měl: - rozpoznat ve svém okolí nevhodné chování a jednání vrstevníků a dospělých - znát základní práva dítěte, práva a povinnosti žáka školy

61

-

reagovat vhodným způsobem na pokyny dospělých při mimořádných událostech orientovat se na mapě České republiky, určit světové strany mít základní znalosti o České republice a její zeměpisné poloze v Evropě rozeznat rozdíly mezi současným způsobem života a způsobem života v minulosti znát významné události a pověsti, které se vztahují k regionu a kraji poznat státní symboly

Školní výstupy Žák by měl: - reagovat vhodným způsobem na pokyny dospělých při mimořádných událostech

-

orientovat se na mapě ČR, určit světové strany mít základní znalosti o ČR a její zeměpisné poloze v Evropské unii poznat státní symboly, chápat jejich význam

-

-

-

-

-

rozeznat rozdíly mezi současným způsobem života a způsobem života v minulosti

-

Učivo Průřezová témata Osobní bezpečí, chování v rizikovém prostředí a v krizových situacích, služby odborné pomoci Situace hromadného ohrožení – chování při požáru, při vyhlášení poplachu, při dopravní nehodě, důležitá telefonní čísla Česká republika, orientace na mapě ČR, hranice státu, VDO/3 povrch, podnebí, města, regiony, kraje, - obec jako základní jednotka obyvatelstvo samosprávy Současnost a minulost v našem životě, proměny způsobu života, minulost kraje – významné historické objekty v regionu a v ČR, regionální pověsti, státní symboly Tradiční lidové svátky, státní svátky a VMEGS/1 významné dny - naši sousedé v Evropě Evropa, mapa Evropy, státy Evropské unie - život dětí v jiných zemích - cestování - zvyky a tradice národů Evropy VMEGS/2 - naše vlast a Evropa - státní a evropské symboly VMEGS/3 - co Evropu spojuje a co ji rozděluje - EU a její funkce

62

Školní výstupy

Učivo

-

zvládat významné události a pověsti, které se vztahují k regionu a kraji

-

-

chápat základní práva dítěte, práva a povinnosti žáka školy rozpoznat ve svém okolí nevhodné chování a jednání vrstevníků a dospělých

-

-


Naše země v dávných dobách, způsob života v pravěku, příchod Čechů, počátky českého státu, život ve středověku (Karel IV.) Právo a spravedlnost, základní práva dítěte, práva a povinnosti žáků školy, VDO/2 protiprávní jednání (krádež, šikanování, - občan je odpovědný člen společnosti týrání, atd.) a jeho postih (práva a povinnosti), pochopení hodnot jako je spravedlnost, tolerance, odpovědnost VDO/4 - základní principy demokracie (spravedlnost, zákon, právo, morálka) - demokratické způsoby řešení konfliktů a problémů (v osobním životě i ve společnosti) MKV/5 - odpovědnost a přispění každého jedince za odstranění diskriminace a předsudků vůči etnickým skupinám

4.1.6 Informatika Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení

63

Vyučovací předmět Informatika vychází ze vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie. Výuka zahrnuje základy práce s osobním počítačem a základním programovým vybavením, hlavně textovým editorem, manažerem souborů, dostupnými vzdělávacími a výukovými programy. Jako nadstandardní učivo je možno v této oblasti zařadit práci s webovým prohlížečem a elektronickou poštou. Žáci si prostřednictvím práce s výukovými počítačovými programy v ostatních vzdělávacích předmětech osvojují obsluhu počítače na elementární uživatelské úrovni. Časová dotace pro tento předmět je na 1.stupni ve 4. a 5 ročníku 1 vyučovací hodina týdně. Výuka probíhá v učebně vybavené výpočetní technologií v budově školy. Vedeme žáky k tomu, aby uměli aplikovat a využít informační a komunikační technologie v různých oblastech, proto se vzdělávací předmět Informatika prolíná do všech vzdělávacích oblastí. Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení - podporujeme rozvoj schopnosti abstraktního myšlení, zejména prací se zadanými úkoly a vyhledání odpovědí v širokém světě informací zveřejněných na internetu - používáme v hodinách informační a komunikační technologie internet a tím vedeme žáky k využívání digitálních zdrojů a prostředků k vyhledávání informací - vedeme žáky k vyhledávání a k orientaci v informačních zdrojích, učíme je odlišovat podstatné od nepodstatného - vedeme žáky k získávání informací z více zdrojů, které jim nabízíme (výukové programy, internet apod.) Kompetence k řešení problému - nabízíme dostatek úkolů a problémů vycházejících z reálného života, hledáme správné a rozmanité možnosti řešení problémů, které jsou před ně stavěny, s žáky provádíme rozbor úkolu i výsledku, žákům nabízíme možnost vyslovení jejich vlastních návrhů řešení problémů a jejich praktického použití - vytváříme podnětné situace, které žáky vedou k tomu, aby o daném problému přemýšleli a řešili, případně i zaznamenali Kompetence komunikativní - žákům nabízíme příležitost využívat informační a komunikační prostředky pro řešení úkolů i pro komunikaci a spolupráci s ostatními žáky nejen na úrovni naší školy, ale i možnost komunikace s žáky jiných českých i zahraničních škol pomocí komunikačních prostředků používaných na internetu - v rámci předmětu využíváme základních pojmů z oboru informačních technologií, kterých se stále častěji používá i v běžném životě a budou pro žáky v budoucnosti velmi důležité Kompetence sociální a personální - zařazujeme práci ve dvojicích a ve skupinách, společně s žáky vytváříme pravidla týmové práce a řídíme se jimi, upevňujeme dobré mezilidské vztahy

64

-

vytváříme prostor pro pozitivní představy žáků o sobě samém a podporujeme jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj, řídíme jeho jednání tak, aby žák dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty

Kompetence občanské - v rámci výuky ukazujeme žákům různé životní a krizové situace, které se učí zvládnout a řešit - vedeme žáky k respektování a ochraně našich tradic a kulturního i historického dědictví, vedeme je ke smyslu pro kulturu a tvořivost, aby se aktivně se zapojoval do kulturního dění a sportovních aktivit - ukazujeme způsoby a motivujeme žáky, aby mohli přispívat k ochraně životního prostředí Kompetence pracovní - žákům jsou zadávané projekty a činnosti, ve kterých si mohou, sami rozhodnout o formě jejich plnění s využitím různých možností odevzdání od žáků je vyžadujeme zodpovědný přístup k zadaným úkolům a dokončení práce. - systematicky vedeme žáky k řádnému plnění všech povinností a závazků, k dodržování zásad bezpečnosti práce Informatika 4.ročník Očekávané výstupy z RVP: Žák by měl: ovládat základní obsluhu počítače pracovat s výukovými a zábavnými programy podle pokynu dodržovat pravidla bezpečné a zdravotně nezávadné práce s výpočetní technikou Školní výstupy

Učivo

Žák by měl: -

-

-

základní části a popis počítače (monitor, klávesnice, myš)

-

základy obsluhy počítače

-

textový editor, kreslicí programy seznámení se s možnostmi vyhledávání

zvládat základní obsluhu počítače – zapnutí, vypnutí, práci s myší pracovat s vybranými výukovými a zábavnými programy podle pokynu

Průřezová témata OSV / 1 - cvičení dovednosti zapamatování a řešení problému OSV/8 - vyjednávání, asertivní komunikace

65

-

Školní výstupy dodržovat pravidla bezpečné a zdravotně nezávadné práce s výpočetní technikou

Učivo informací pomocí internetu -


-zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotních rizik spojených s využíváním výpočetní techniky

Informatika 5. ročník Očekávané výstupy z RVP: Žák by měl: - pracovat s vybranými výukovými a zábavnými programy podle pokynu - dodržovat pravidla bezpečné a zdravotně nezávadné práce s výpočetní technikou Školní výstupy

Učivo


Žák by měl: -

pracovat s vybranými výukovými a zábavnými programy podle pokynu

-

ovládat rozložení všech kláves na počítačové klávesnici

-

ověřovat věrohodnost informaci a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost

-

pracovat s informacemi v souladu se zákonem o osobním vlastnictví

-

textový editor, kreslicí programy

-

základní způsoby elektronické komunikace e-mail, komunikátory, mobilní telefon

-

seznámení se s možnostmi vyhledávání informací pomocí internetu

-

zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotních rizik spojených s využíváním výpočetní techniky

OSV / 1 - cvičení dovednosti zapamatování a řešení problému

.

66

4.1.7 Hudební výchova Charakteristika volitelného vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět vychází ze vzdělávací oblasti Umění a kultura. Hudební činnost žáků se zrakovým a kombinovaným postižením je pojímána jako nezbytná součást integrálního rozvoje vzdělávání žáků s různým stupněm kombinovaného postižení. Vokální a hudebně-pohybová činnost tvoří na prvním stupni základní osu vyučovacích hodin. Jednoduché dětské písně, rytmizace říkadel spolu s jednoduchou instrumentální hrou a doprovody jsou zaměřeny na rozvíjení schopnosti cítění a realizaci hudebního rytmu a melodiky. Z hudebně teoretické oblasti žáci postupně poznávají vzhled a zvuk některých hudebních nástrojů. Poslech reprodukované případně i živé produkce hudebních skladeb směřuje k rozvíjení emočních schopností vnímání hudby. Časová dotace předmětu v 1. – 4. ročníku je jedna vyučovací hodina týdně. Výuka je obvykle realizována ve třídě s možností využívání doprovodných hudebních nástrojů - klavír, klávesy, kytara apod., techniky ICT příp. ve školním sále pro víceúčelové užití. V rámci výuky využíváme různé metody práce zaměřené na poznávání hudební oblasti. Součástí hudební výchovy jsou také koncertní, divadelní představení či návštěvy výstav hudebních akcí, muzeí. Vzdělávací obsah se prolíná do vyučovacích předmětů především ve vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie, Člověk a jeho svět, Jazyk a jazyková komunikace. Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí Kompetence k učení - různorodým a kreativním přístupem k výuce zahrnující hudební nástroje, IT technologii, žáka učíme pracovat s různými učebními pomůckami, materiály, učebnicemi - prostřednictvím poskytování zpětné vazby a změně obtížnosti práce, žák poznává vlastní pokroky a uvědomuje si problémy, které mu brání v učení - prostřednictvím úvodu do částí hudební teorie (zaměřenou především na rozpoznání vzhledu a zvuku hudebních nástrojů, not) se žáci učí chápat obecně používané znaky, symboly, termíny Kompetence k řešení problému - poskytováním pozitivní zpětné vazby a motivací, vedeme žáka k tomu, aby se nenechal při řešení problému odradit nezdarem Kompetence komunikativní - prostřednictvím spolupráce na zadaných úkolech se žáci učí využívat získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi - skrze zábavné hry (zaměřené na hudební tématiku) rozvíjíme komunikační dovednosti, díky kterým se žák učí rozumět obsahu sdělení a přiměřeně

67

na ně reagovat Kompetence sociální a personální - díky spoluúčasti na skupinové práci se žák učí respektovat pravidla práce v týmu a svými pracovními činnostmi ovlivňovat kvalitu společné práce - prací s hudební skladbou a styly se žák učí navazovat vztahy s vrstevníky, respektovat druhé lidi a snaží se upevňovat dobré mezilidské vztahy Kompetence občanské - žák se učí respektovat společenské normy a pravidla soužití na základě osobních zkušenosti s pravidly a normami závadných do výuky a skupinové práce Kompetence pracovní - zadáváním a opakováním činností, žáky vedeme k ovládání pracovních dovedností, a rozšiřování komunikační schopností při kolektivní práci, udržení pracovní výdrže, koncentrace a jeho dokončení Hudební výchova 1.ročník Očekávané výstupy z RVP: Žák by měl: - zpívat jednoduché písně v rozsahu kvinty - rozlišovat sílu zvuku Školní výstupy Žák by měl: -

zpívat jednoduché písně v rozsahu kvinty rozlišovat sílu zvuku

Učivo Vokální a instrumentální činnosti -

rytmizace říkadel, zpěv lidových a umělých písní přiměřeného rozsahu intonační cvičení

Průřezová témata OSV/5 - cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity

Poslechová činnost - výška, síla, délka tónu - rozpoznávání tempa a rytmu

68

Školní výstupy

Učivo Hudebně pohybová činnost - pochod dle hudebního doprovodu - pohybové hry s říkadly a dětskými popěvky


Hudební výchova 2.ročník Očekávané výstupy z RVP: Žák by měl: - rozlišovat sílu zvuku - soustředit se na poslech jednoduché krátké skladby Školní výstupy Žák by měl: -

rozlišovat sílu zvuku soustředit se na poslech jednoduché krátké skladby zpívat čistě v jednohlasu

Učivo Vokální a instrumentální činnost - intonační cvičení - zpěv jednoduchých lidových a umělých písní Poslechová činnost - rozpoznávání tempa a rytmu


Hudebně pohybová činnost - pochod podle hudebního doprovodu - pohybové hry s říkadly a dětskými popěvky Hudební výchova 3. ročník Očekávané výstupy z RVP: Žák by měl:

69

-

správně a hospodárně dýchat a zřetelně vyslovovat při rytmizaci říkadel a při zpěvu měnit pohyb podle tempových a rytmických změn Školní výstupy

Žák by měl: -

správně a hospodárně dýchat a zřetelně vyslovovat při rytmizaci říkadel a při zpěvu měnit pohyb podle tempových a rytmických změn

Učivo Vokální a instrumentální činnost - zpěv lidových a umělých písní - hra na tělo


Poslechová činnost - zpěvní hlasy Hudebně pohybová činnost - tanec v kruhu - tanec v páru - pochod podle hudebního doprovodu - pohybové hry s říkadly a dětskými popěvky

Hudební výchova 4.ročník Očekávané výstupy z RVP: Žák by měl: - zpívat písně v přiměřeném rozsahu k individuálním schopnostem - odlišit tóny podle výšky, síly a barvy - soustředit se na poslech skladeb

70

Školní výstupy Žák by měl: -

zpívat písně v přiměřeném rozsahu k individuálním schopnostem odlišit tóny podle výšky, síly a barvy soustředit se na poslech skladeb dle svých schopností rozpoznat hudební nástroje

-

Učivo Vokální a instrumentální činnost - zpěv lidových a umělých písní v přiměřeném rozsahu - grafický záznam melodie (křivky)


Poslechová činnost - hudební nástroje Hudebně pohybová činnost - pohybová improvizace podle hudby

Hudební výchova 5.ročník Očekávané výstupy z RVP: Žák by měl: - naučit se správně hospodařit s dechem při interpretaci písní – frázování - doprovodit spolužáky na rytmické hudební nástroje - umět propojit vlastní pohyb s hudbou Školní výstupy Žák by měl: -

naučit se správně hospodařit s dechem při interpretaci písní – frázování doprovodit spolužáky na rytmické hudební nástroje umět propojit vlastní pohyb s hudbou

Učivo Vokální a instrumentální činnost - hra na nástroje Orffova instrumentáře - metrum v hudbě - zpěv lidových a umělých písní


Poslechová činnost - slavné melodie a skladby, skladby uřčené dětem, nejvýznamnější hudební skladatelé Hudebně pohybová činnost

71

Školní výstupy -

Učivo taneční improvizace


4.1.8 Výtvarná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět vychází ze vzdělávací oblasti Umění a kultura. Vedení předmětu na prvním stupni ZŠP směřuje k osvojení různých výtvarných technik se zaměřením na dekorativní a prostorové práce. To umožňuje získat především praktické poznatky o práci s různým materiálem, o modelování a prostorovém vyjadřování. V předmětu dochází k vytváření příležitosti pro vzájemnou spolupráci, toleranci a napomáhání k utváření základních hodnot. V předmětu se dále rozvíjí především průřezové téma osobnostní a sociální výchovy (rozvoj smyslového vnímání, kreativity, vnímání a utváření estetična.). Výuka je dotována od 1. do 5. ročníku 1 hodinou týdně. Průběh výuky je realizován ve speciální učebně výtvarné výchovy. Předmět Výtvarná výchova se prolíná s těmito předměty: Inf., Pv, Čj, Prv. Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí Kompetence k učení - prostřednictvím praktických činností učíme žáka potřebné znalosti o barvách, technikách, materiálech - zadáváme vhodné náměty z běžného života a vedeme žáky k využívání poznatků a dovedností v praktickém životě - nabízením různých výtvarných technik vedeme žáky k samostatnému experimentování a k vzájemnému porovnávání výsledků Kompetence k řešení problému - při řešení stávajících problémů rozvíjíme dovednost aplikovat získané zkušenosti a práci žáků hodnotíme způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok Kompetence komunikativní - vhodnou motivací vedeme žáky k samostatnému a výstižnému vyjadřování, učíme žáky respektovat názory druhých a obhajovat vlastní názor - využíváme příležitosti k tomu, aby žáci tradičními i digitálními prostředky prezentovali svoji práci, aby správně využívali technické informační a komunikační zdroje Kompetence sociální a personální

72

-

organizujeme práci ve skupinách, aby žáci spolupracovali a podělili se o pomůcky a materiál vytvářením vhodných příležitostí učíme žáky posoudit výsledky své práce, prohlubujeme v žácích pozitivní vztah k výtvarnému umění

Kompetence občanské - v rámci výuky ukazujeme žákům různé životní situace, které se učíme zvládnout a řešit - podporujeme aktivní zapojení se do výtvarných soutěží, pomáháme při výzdobě školy, třídy Kompetence personální - průběžně vyžadujeme, aby žák po celou dobu práce udržoval své pracovní místo v pořádku, dbáme na šetrné zacházení se svěřeným výtvarným materiálem a bezpečnost při práci. Výtvarná výchova 1. – 3.ročník Očekávané výstupy z RVP: Žák by měl: - zvládnout dovednosti pro vlastní tvorbu - rozpoznávat, pojmenovat a porovnat linie, barvy, tvary, objekty ve výsledcích tvorby vlastní, tvorby ostatních i na příkladech z běžného života (s dopomocí učitele) - uplatňovat vlastní zkušenosti, prožitky a fantazii při tvůrčích činnostech, být schopen sdělit výsledky své činnosti svým spolužákům Školní výstupy Žák by měl: - seznamovat se s výtvarnými prostředky a materiály - rozlišovat pracovní pomůcky, zacházet s nimi a využívat je - osvojovat si zásady bezpečnosti a ochrany zdraví - dodržovat bezpečnost, chránit zdraví své - i ostatních - rozlišovat základní barvy - rozlišovat barvy - míchat barvy

Učivo

-

ochrana zdraví a bezpečnost práce

-

výtvarné vyjádření skutečnosti hra s barvou malba a kresba, tradiční a netradiční prostředky - kombinace

Průřezová témata OSV/3 - cvičení sebekontroly a sebeovládání, práce s volními mechanismy OSV/8 - řeč těla, zvuků a slov, význam neverbální komunikace OSV/6

73

-

Školní výstupy zapouštět barvy poznávat vlastnosti barev (barevný kontrast, harmonie) barva: světlá-tmavá teplá-studená hustá-řídká vnímat svět kolem sebe svými smysly na základě vlastního prožitku vnímat svět kolem sebe

Učivo -

-

Průřezová témata vzájemné poznávání se ve skupině/třídě

výtvarné vyprávění výtvarný popis osob a děje (ilustrace hračky, plastika, objekty, comics) EV/4 - význam přírodních zdrojů, jejich původ a využívání

-

-

zrakové a hmatové vjemy svůj prožitek výtvarně zpracovat, hodnotit pracovat jednotlivě i ve skupinách učit se hodnotit práci svou i druhých pozorovat přírodní útvary rozlišovat a hodnotit tvar, barvu, strukturu přírodnin přírodně dotvářet přírodniny dotvářet přírodniny na základě představ sledovat základní přírodní zákonitosti rozeznávat přírodní materiály, využívat je a výtvarně zpracovávat rozvíjet cit pro prostor, velikost předmětů uvědomovat si prostor kolem sebe porovnávat předměty

-

práce s přírodninami dotváření přírodnin vytváření prostorových útvarů seskupováním a kombinováním přírodních materiálů

poznávat, pojmenovávat a užívat geometrické tvary – plošné i prostorové

74

-

Školní výstupy určovat nahoře, dole, vpředu, vzadu, vlevo, vpravo porovnávat zobrazené výtvarné objekty poznávat a pojmenovávat základní prostorové tvary (krychle, kvádr, koule, válec) využívat svých znalostí při práci na prostorových projektech pojmenovávat a používat plošné geometrické tvary při výtvarných činnostech rozvíjet smysl pro výtvarný rytmus pozorovat a hodnotit kompozici celé práce řešit rytmické řazení prvků do pásu i na ploše otiskovat (i přírodniny) využívat kontrastu světlé a tmavé plochy hra s linií rozpoznávat různé druhy linií a jejich výrazových možností vést linie-rovnoběžně, křížit je, zhušťovat a zřeďovat čáry poznávat základní vlastnosti plastických materiálů vytvářet modelováním prostorové útvary rozvíjet cit pro prostor modelovat na základě představ a fantazie seznamovat se postupně s různými druhy výtvarného umění aktivně pracovat s ilustrací navštěvovat výstavy, galerie hračka v životě dítěte seznamovat se s kulturou bydlení a odívání seznamovat se s různými druhy výtvarného umění (malířství, grafika, sochařství, architektura)

-

Učivo prostorové a dekorativní práce


vnímání, porovnávání a hodnocení výsledků tvůrčích činností vlastní i ostatních výsledků běžné a umělecké produkce

MKV/2 - tolerance, empatie, snaha vžít se do role druhého.

-

výtvarné umění a životní prostředí

75

Výtvarná výchova 4. – 5.ročník Očekávané výstupy z RVP: Žák by měl: - uplatňovat základní dovednosti pro vlastní tvorbu, realizovat svůj tvůrčí záměr - rozlišovat, porovnávat, třídit a pojmenovat linie, barvy, tvary, objekty, rozpoznávat jejich základní vlastnosti a vztahy (kontrasty-velikost, barevný kontrast); získané zkušenosti uplatňovat podle svých schopností při vlastní tvorbě, při vnímání tvorby ostatních, při vnímání umělecké produkce i na příkladech z běžného života (s dopomocí učitele) - při tvorbě vycházet ze svých zrakových, hmatových i sluchových vjemů, vlastních prožitků, zkušeností a fantazie - vyjádřit (slovně, mimoslovně, graficky) pocit z vnímání tvůrčí činnosti vlastní, ostatních i uměleckého díla Školní výstupy Žák by měl: - pojmenovat prvky vizuálně obrazného vyjádření, porovnávat je na základě vztahů - poučit se o elementární teorii a barev - rozvíjet citlivý vztah k materiálu a k jeho zpracování s ohledem na účel, užití a výtvarný výraz rozlišovat funkci barev světlých a tmavých, teplých a studených -

užívat a kombinovat prvky ve vztahu k celku v plošném vyjádření linie a barevné plochy uplatňovat výtvarný výraz linie uplatňovat kontrast a vztah tvarů a barev v ploše experimentovat s různými druhy linií užívat a kombinovat prvky při modelování v prostoru projevovat smysl a cit pro prostor užívat různé způsoby výtvarného zobrazování prostoru modelovat

-

Učivo prostorové a dekorativní práce linie, tvary, objemy


MKV/4 - odlišné sociokulturní skupiny a pohled na ně

-

uspořádání objektů do celků MKV/1 - jedinečnost každého člověka a

76

-

-

Školní výstupy vybírat prvky v prostorovém vyjádření ve vztahu k vlastnímu tělu vytvářet jednoduché prostorové objekty a poznávat výtvarný výraz v jednoduchých prostorových tvarech na základě hry a experimentovat (i s vlastním tělem) využívat lidské smysly při plošné a prostorové tvorbě kresleného písma - krátké nápisy užívat hotové písmo orientovat se v řazení prvků řešit úlohy dekorativního charakteru v ploše výtvarně vyjádřit hudební podnět modelovat podle prožitku hudby výtvarně vyjadřovat pohybový podnět zachycovat různé druhy pohybů výtvarně vyjadřovat své pocity a nálady seznamovat se s různými druhy současného výtvarného umění a porovnávat je rozeznávat druhy volného výtvarného umění (malířství, sochařství, volná grafika, architektura a užité umění) porovnávat různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření – zdroj inspirace navštěvovat galerie, výstavy, ateliéry, regionální památky a zajímavosti besedovat s výtvarníky získané poznatky využívat v praktických činnostech uplatňovat osobitost svého vnímání v přístupu k realitě, k tvorbě navrhovat výtvarnou úpravu knihy seznamovat se s ilustrátory dětských knih a učebnic konfrontovat výrazové prostředky jednotlivých

Učivo

Průřezová témata jeho individuální zvláštnosti

-

-

MKV/2 vyjádření emocí, pocitů, nálad, - udržování tolerantních vztahů a fantazie, představ a osobních rozvoj spolupráce zkušeností pohyb těla a jeho umístění v prostoru vnímání k vnímání ostatními smysly EV/4 - nerovnoměrnost života na Zemi, rozdílné podmínky života a kvality života

-

tvarová a barevná kompozice symetrická a asymetrická řešení

-

výtvarné umění a životní prostředí

-

uplatňovat osobní postoje vytváření vlastního názoru hodnocení děl a sebehodnocení

OSV/5 - kombinování a vytváření originálních nápadů

77

Školní výstupy -

umělců vyjadřovat nové a neobvyklé pocity a prožitky

-

svobodně volit a kombinovat prostředky navrhovat modely oblečení seznamovat se se současnou oděvní kulturou poznávat krásy přírody a rozvíjet vztah k životnímu prostředí

-

nalézat vztahy mezi obrazovými vyjádřeními, která samostatně vytvořil, vybral či upravil rozlišovat užitkovou, materiální, technickou a estetickou stránku předmětů a chápat vzájemný vztah mezi nimi

-

-

Učivo

Průřezová témata EV/3 - vývoj společnosti a krajiny v průběhu času

-

-

typy vizuálně obrazných vyjádření – jejich rozlišení, výběr a uplatnění (hračky, ilustrace textů, fotografie, reklama)

prezentace výsledků vlastních tvůrčích činností ve třídě i ve škole (akce, výstavy a prezentace školy)

OSV/1 - cvičení poznávání a zapamatování OSV/9 - rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci

OSV/5 - kombinace reality a vlastních představ

vyjadřovat dějový celek se vztahem k prostředí využívat základní kompoziční zákonitosti, prostorové vztahy uvědomovat si a zpřesňovat proporce lidské postavy a hlavy výtvarně vyjadřovat pohádkové bytosti (tvarová i barevná nadsázka) kreslit, malovat a modelovat -barevně dotvářet přírodniny na základě vlastní fantazie

78

-

Školní výstupy pozorovat a ztvárňovat hlavní znaky věcí kolem sebe řešit barevné vztahy objektů a prostředí vycházet ze skutečnosti i z fantazie uplatňovat teoretické i praktické vědomosti a dovednosti s výtvarnými výrazovými prostředky (kresba, malba, koláž, mozaika

-

Učivo volné i užité umění v bytě, design a estetická úroveň předmětů, lidové umění a jeho dekorace komunikace se spolužáky práce ve skupinách hodnocení výsledků tvorby

-

výtvarné vyjádření skutečnosti výtvarný popis děje

-

výtvarný popis osob

-

výtvarné vyjádření přírodnin a práce s nimi dotváření přírodnin

-

výtvarné vyjádření věc

-


EV/4 - život v naší obci – ekologické řešení uplatňované v našem okolí

79

4.1.9 Tělesná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Tělesná výchova vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Cílem předmětu je umožňovat žákům poznání vlastních pohybových možností. Žáci jsou vedeni s ohledem na věk, mentální, zdravotní a pohybová omezení od spontánního a hravého pojetí pohybu k řízené pohybové aktivitě a soutěžím. V atmosféře porozumění se žáci zdokonalují v pohybových dovednostech a prožívají radost z pohybu a dílčích úspěchů v kolektivních hrách a soutěžích. Do vzdělávacího oboru je zahrnuta Zdravotní tělesná výchova, která se zřizuje pro žáky s trvale nebo přechodně změněným zdravotním stavem / III. zdravotní skupina/jako adekvátní náhrada povinné Tv nebo jako rozšíření pohybové nabídky. Zařazení se provádí na doporučení lékaře. Učivo předmětu Tělesná výchova je členěno do tří tématických okruhů: Činnosti ovlivňující zdraví: význam pohybu pro zdraví, příprava organismu, zdravotně zaměřené činnosti, rozvoj rychlostních, vytrvalostních, silových a koordinačních schopností. Bezpečnost při pohybových činnostech Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností: pohybové hry, základy gymnastiky, rytmická a kondiční cvičení, průpravná úpolová cvičení, základy atletiky, základy sportovních her, turistika a pobyt v přírodě, plavání, pobyt v zimní přírodě, další pohybové činnosti a netradiční sporty Činnosti podporující pohybové učení: organizace při Tv, komunikace v Tv, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností, zásady jednání a chování, měření a posuzování pohybových dovedností, informace o pohybových činnostech. Učivo Zdravotní tělesné výchovy využívá činností a zátěže, které nejsou kontraindikací zvýšené tělesné námahy zdravotního oslabení žáků a vždy je upravováno vzhledem k míře a druhu zdravotního oslabení konkrétního žáka. Prvky Zdravotní tělesné výchovy jsou využívány i v povinné Tv. Učivo je členěno do tří částí: Činnosti a informace podporující korekce zdravotních oslabení Speciální cvičení Všeobecně rozvíjející pohybové činnosti Výuka předmětu je realizována v tělocvičně a na školním hřišti, dle možností jsou provozovány vycházky, turistika a plavání. Na 1. stupni je učivo předmětu Tělesná výchova rozděleno na učivo 1.-3. ročníku a učivo 4.-5. ročníku. Časová dotace předmětu v 1.-5. ročníku jsou 3 h týdně. Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí

80

Kompetence k učení - zajímavými činnostmi, novými soutěžemi a hrami motivujeme žáka k radosti z pohybu - soustavným opakováním obecně používaných termínů a symbolů vedeme k jejich upevnění u žáků a následnému používání - soutěžemi a hrami umožňujeme žákům porovnávat si navzájem své sportovní dovednosti a výkony a motivujeme je k lepším výkonům - důsledným dodržováním posloupnosti v učivu učíme žáky dosahovat individuálních cílů přiměřeně k jejich možnostem - zařazováním vhodných činností z hlediska oslabení jednotlivých žáků je učíme tyto používat a upozorňujeme na ty, které jsou pro ně nevhodné Kompetence k řešení problémů - sestavováním družstev z různě technicky zdatných (i věkově) žáků řešíme herní situace a problémy - navozováním problémových situací žáky motivujeme k týmové spolupráci a nutnosti stanovit taktiku hry - samostatným rozhodováním žáků v průběhu sportovních činností vedeme žáky k pochopení a sebehodnocení vlastních výkonů - na konkrétních příkladech, vzniklých v průběhu činností, řešíme vhodné a nevhodné sportovní chování - modelovými situacemi učíme žáky bezpečnému chování při sportovních činnostech a adekvátním reakcím v situaci možného úrazu s poskytnutím první pomoci - povzbuzováním a pochvalou dodáváme žákům sebedůvěru a v případě nejistoty či neúspěchu pomáháme - zařazováním vhodných pohybových činností a jejich osvojováním reagujeme na aktuální zdravotní stav žáka Kompetence komunikativní - celoškolními soutěžemi podporujeme vzájemnou komunikaci mezi věkově rozdílnými skupinami žáků - soustavným opakováním tělocvičného názvosloví vedeme žáky k porozumění a schopnosti cvičit podle popisu a návodu - samostatným vedením nástupů podporujeme srozumitelné vyjadřování žáků - kolektivními hrami, štafetami aj. učíme žáky spolupráci a vhodné komunikaci - formou rozhovoru a diskuse umožňujeme žákům vyjádřit své myšlenky a názory, naslouchat druhým a respektovat je Kompetence sociální a personální - začleňováním všech žáků do her, soutěží a akcí školy podporujeme neprůbojné a málo iniciativní žáky a rozvíjíme jejich schopnost zastávat své role - zadáváním vhodných úkolů umožňujeme i méně zdatným žákům prožít si úspěch a tím posilujeme jejich sebevědomí - týmovou spoluprací v jednotlivých hrách učíme žáky respektovat pravidla práce v týmu a chápat význam jednotlivce pro celkový výsledek - na modelových situacích se učíme rozpoznávat nevhodná a riziková chování a uvědomovat si jejich možné důsledky - prožitkovou metodou vedeme žáky k poznání vlastních pohybových možností a ukazujeme cesty k možnému růstu Kompetence občanská - v diskusích a besedách zdůrazňujeme význam zdravého životního stylu

81

-

zajímavými aktivitami a činnostmi, které se zdravým životním stylem souvisí, podporujeme žáky k vyhledávání pohybových a sportovních činností i mimo školu porovnáváním výsledků v závodech a soutěžích motivujeme žáky zlepšovat své výkony a dovednosti a učíme je umět přijmout prohru jako součást sportu, soutěžení apod. pozitivním hodnocením žáků různě znevýhodněných učíme žáky respektovat druhé pro jejich individuální hodnoty, přednosti a dovednosti na konkrétních příkladech, které se naskytnou, odmítáme jakékoli projevy útlaku, posměchu a ubližování slabším a učíme žáky bránit se jim

Kompetence pracovní - na konkrétních příkladech a v průběhu pohybových aktivit učíme žáky dodržovat zásady bezpečnosti, hygieny a ochrany zdraví ve škole i v běžném životě - opakovaným používáním tělocvičného nářadí a náčiní rozvíjíme u žáků správné pohybové dovednosti a návyky a umožňujeme jim poznat jejich schopnosti - pravidelným cvičením a pohybovými činnostmi motivujeme žáky ke správným návykům, které zplnohodnotní jejich život Tělesná výchova 1. – 3.ročník Očekávané výstupy z RVP: Žák by měl: získat kladný postoj k motorickému učení a pohybovým aktivitám zvládat podle pokynů přípravu na pohybovou činnost reagovat na základní pokyny a povely k osvojované činnosti mít osvojeny základní způsoby lokomoce a prostorovou orientaci podle individuálních předpokladů dodržovat základní zásady bezpečnosti při pohybových činnostech a mít osvojeny základní hygienické návyky při pohybových aktivitách Školní výstupy Žák by měl: - získat kladný postoj k pohybovým aktivitám - samostatně se připravit na hodinu Tv -

zvládat podle pokyn ů přípravu organismu na pohybovou činnost

-

Učivo význam pohybu pro zdraví - spontánní pohybové činnosti a hry samostatnost a rychlost v převlékání a obouváni před a po hodině Tv příprava organismu před pohybovou činností -rozcvička, zklidnění organismu po rušné části, protahovací cvičení


82

-

Školní výstupy naučit se správnému držení těla a správnému dýchání

-

-

uplatňovat pravidla hygieny při Tv

-

-

respektovat zásady bezpečného chování při různých pohybových činnostech a v různém prostředí

-

-

-

-

-

-

-

Učivo zdravotně zaměřené činnosti - správné držení těla; koordinační, relaxační a dechová cvičení hygiena při Tv - vhodné oblečení a obutí, osobní hygiena bezpečnost při různých pohybových činnostech a v různém prostředí


Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností zvládnout jednoduché pohybové činnosti - pohybové hry pro jednotlivce a skupiny s OSV /9 jednotlivce nebo činnosti prováděné ve různým zaměřením a s využitím tradičního i - rozvoj individuálních dovedností skupině a usilovat o jejich zlepšení netradičního náčiní; motivační, tvořivé a pro spolupráci napodobivé hry zvládnout rytmická cvičení a naučit se - rytmická cvičení -jednoduché tanečky, jednoduchým tanečkům rytmizovaná chůze, prožívání tempa, rytmu a melodie naučit se základní manipulaci s míčem a - základy sportovních her - průpravné hry, využít míč k jednoduchým hrám základní manipulace s míčem, hry se zjednodušenými pravidly seznámit se s průpravnými činnostmi atletiky - průpravné atletické činnosti - běhy, skok do dálky, hod míčkem osvojit si základní způsoby lokomoce a - základy gymnastiky - svalové napětí a prostorovou orientaci uvolnění těla a jeho částí, lavička, kladina chůze a její modifikace umět se pohybovat v přírodě - turistika a pobyt v přírodě - chůze v terénu, chování v přírodě, orientace, ochrana přírody, pobyt v zimní přírodě, hry na sněhu Činnosti podporující pohybové učení reagovat na smluvené signály a povely - organizace při Tv - základní organizační činnosti -smluvené signály a povely zvládnout základní názvosloví cvik ů - základní pojmy související s osvojovanými činnostmi

83

-

Školní výstupy dodržovat pravidla her a soutěží a adekvátně reagovat na zjevné přestupky vědět, která prostředí jsou vhodná pro pohybové aktivity a která jsou naopak nevhodná

-

Učivo pravidla osvojovaných her a soutěží, chování fair play vhodná a nevhodná prostředí pro pohybové aktivity


Tělesná výchova 4. – 5.ročník Očekávané výstupy z RVP: Žák by měl: znát význam tělesné zdatnosti pro zdraví a snažit se začleňovat pohyb do denního režimu zařazovat do pohybového režimu korektivní cvičení v souvislosti s vlastním svalovým oslabením zdokonalovat základní pohybové dovednosti podle svých pohybových možností a schopností reagovat na pokyny k provádění vlastní pohybové činnosti dodržovat pravidla her a jednat v duchu fair play zlepšovat svou tělesnou kondici, pohybový projev a správné držení těla zvládat podle pokyn ů základní přípravu organismu před pohybovou činností i uklidnění organismu po ukončení činnosti a umět využívat cviky na odstranění únavy uplatňovat hygienické a bezpečnostní zásady pro provádění zdravotně vhodné a bezpečné pohybové činnosti Školní výstupy

Učivo Žák by měl: Činnosti ovlivňující zdraví - získat kladný postoj k pohybovým aktivitám a - význam pohybu a tělesné zdatnosti, začleňovat pohyb do denního režimu začleňování pohybu do denního režimu

-

zvládat podle pokyn ů přípravu na pohybovou činnost a umět využívat cviky na uvolnění a odstranění únavy

-

příprava organismu před pohybovou činností, uklidnění po zátěži, protahovací cvičení

Průřezová témata OSV/ 9 - rozvoj individuálních dovedností pro spolupráci - rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro etické zvládání situací soutěže, konkurence OSV/4 - dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému

84

Školní výstupy

Učivo -

spontánní pohybové činnosti a hry

-

zdravotně zaměřená cvičení - korekce určitého druhu svalového oslabení

-

zdokonalovat pohybové dovednosti podle svých pohybových možností a schopností osvojit si zdravotně zaměřená cvičení v souvislosti s vlastním svalovým oslabením a zařazovat je do svého pohybového režimu uvědomovat si správné držení těla zlepšovat svou tělesnou kondici

-

-

uplatňovat pravidla hygieny při Tv

-

-

respektovat základy bezpečného chování při různých pohybových činnostech a v různém prostředí, seznámit se s první pomocí v podmínkách tělocvičny

-

správné držení těla tělesná kondice, rozvoj rychlostních, vytrvalostních, silových a koordinačních schopností hygiena při Tv - vhodné obutí, oblečení, osobní hygiena bezpečnost při pohybových činnostech v různém prostředí, základy první pomoci

-

-

-

-

-

Průřezová témata (uvolnění, relaxace)

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností osvojit si pohybové hry s různým zaměřením - pohybové hry s různým zaměřením a a náčiním a zvládnout i vytvářet jejich využitím tradičního i netradičního nářadí, modifikace vytváření vlastních modifikací osvojených pohybových her vyzkoušet si a podle možnosti i zvládnout - základy gymnastiky – cvičení s náčiním a jednoduchá cvičení na nářadí a s různým na nářadí náčiním zvládnout průpravné atletické činnosti a - průpravné atletické činnosti – běh zdokonalovat se v nich rychlostní, vytrvalostní, skok do dálky, hod míčkem vyzkoušet si přetahy, přetlaky a úpolové - průpravná úpolová cvičení – přetahy, odpory přetlaky a odpory vyzkoušet si netradiční sporty - pohybové činnosti a netradiční sporty Činnosti podporující pohybové učení reagovat na smluvené signály a povely a - smluvené signály a povely, základní

85

Školní výstupy zvládnout samostatně nástup celé třídy -

-

Učivo odborná tělocvičná terminologie osvojovaných činností, nástup třídy pravidla osvojovaných her a soutěží

dodržovat pravidla her a soutěží a adekvátně reagovat na zjevné přestupky vědět, co to je chovat se fair play

-

zásady jednání a chování – fair play, olympijské ideály a symboly

vědět, jak se sportovní výkony a dovednosti posuzují a měří

-

měření a posuzování pohybových dovedností


VMEGS/2 - zájem o sport, význam sportu, přátelství, porozumění, mezinárodní setkávání při sportovních akcích (OH)

Zdravotní tělesná výchova 1. – 3.ročník Očekávané výstupy z RVP: Žák by měl: uplatňovat správné způsoby držení těla v různých polohách a pracovních zaujímat správné základní cvičební polohy zvládat jednoduchá speciální cvičení související s vlastním oslabením Školní výstupy

Učivo Činnosti a informace podporující korekce zdravotních oslabení poznat své zdravotní oslabení a vědět, proč je - konkrétní zdravotní oslabení, prevence, cvičení důležité pohybový režim, vhodné oblečení a obutí pro Zdr. Tv


Žák by měl: -

86

-

-

Školní výstupy snažit se dodržovat nacvičené zásady správného držení těla osvojit si techniku dechových cvičení vnímat pocity při cvičení

-

Učivo zásady správného drženi těla


- dechová cvičení - vnímání pocitů při cvičení Speciální cvičení zvládnout základní cvičební polohy - základní cvičební polohy osvojit si správné provedení cvik^ - základní technika cvičení zvládnout jednoduchou relaxaci - relaxační cvičeni - celková a lokální naučit se správnému dýchání - dechová cvičení - správný dechový stereotyp Oslabení podpůrně pohybového systému: - cvičení zaměřená na správné držení hlavy, pletence ramenního a postavení pánve - cvičení zaměřená na protažení šíjových, prsních a bederních svalů a vzpřimovačů páteře zvládnout jednoduchá speciální cvičení, která - cvičení zaměřená na protažení zkrácených souvisí s oslabením podpůrně pohybového ohybačů kyčle a svalstva na zadní' straně systému nohou - cvičeni zaměřená na zlepšení fyziologického rozsahu pletence ramenního, kolenního, kyčelního a hlezenního kloubu a páteře ve všech směrech - cvičeni spinální - cvičení zaměřená na posílení oslabených šíjových, mezilopatkových, břišních a hýžďových svalů a vzpřimovačů pátere - cvičení zaměřená na posilování stehenních a lýtkových svalů, vazů a svalů chodidla - cvičení zaměřená na osvojení techniky hrudního a bráničního dýchání - cvičení zaměřená na osvojení techniky celkové relaxace

87

Školní výstupy

-

-

-

Učivo Oslabení smyslových funkcí zvládnout jednoduchá speciální cvičení, která - rozvíjení pohybové a prostorové koordinace souvisí s oslabením smyslových funkcí - rozvíjení rovnovážných postojů - rozvíjení sluchového, zrakového a taktilního vnímání rytmu - cvičení akomodace zraku a zrakové lokalizace /házení na cíl, zasahování předmětů, sbíráni předmětů aj./ Oslabení vnitřních orgánů zvládnout jednoduchá cvičení, která souvisí - cvičení zaměřená na uvolnění páteře ve s oslabením vnitřních orgánů všech směrech: předklony, úklony, záklony, otáčení trupem, kroužení trupem - zvýšení pružnosti a pohyblivosti hrudníku - rozvoj hlavních a pomocných dýchacích svalů - koordinace srdečního, dýchacího a pohybového rytmu - rovnovážné postoje se zadržováním dechu Všeobecně rozvíjející pohybové činnosti zdokonalovat své pohybové činnosti úměrně - pohybové činnosti v návaznosti na obsah ke svým zdravotním tělesné výchova s přihlédnutím ke konkrétnímu druhu a stupni oslabení


Zdravotní tělesná výchova 4. – 5.ročník Očekávané výstupy z RVP: Žák by měl: zařazovat pravidelně do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením v optimálním počtu opakování zvládat základní techniku speciálních cvičení; korigovat techniku cvičení podle obrazu v zrcadle, podle pokynů učitele

88

upozornit samostatně na činnosti (prostředí), které jsou v rozporu s jeho oslabením

-


-

-

-

-

poznat své zdravotní oslabení a vědět, která cvičení a činnosti jsou nevhodná; umět na tato cvičení upozornit dodržovat nacvičené zásady správného držení těla a provádět kontrolu před zrcadlem pravidelně a v optimálním počtu zařazovat vyrovnávací cvičení do pohybového režimu samostatně zvládnout základní cvičební polohy osvojit si správné provedení cviků zvládnout jednoduchou relaxaci dýchat dle nacvičeného stereotypu

zvládnout jednoduchá speciální cvičení, která souvisí s oslabením podpůrně pohybového systému

-

-

Učivo Činnosti a informace podporující korekce zdravotních oslabení konkrétní zdravotní oslabení, nevhodná cvičení a činnosti (kontraindikace zdravotních oslabení) správné držení těla, kontrola podle obrazu v zrcadle


pravidelné zařazování speciálních vyrovnávacích cvičení do pohybového režimy v optimálním počtu opakování Speciální cvičení - základní cvičební polohy -

- základní technika cvičení - relaxační cvičení - celková a lokální - dechová cvičení - správný dechový stereotyp Oslabení podpůrně pohybového systému: - cvičení zaměřená na správné držení hlavy, pletence ramenního a postavení pánve - cvičení zaměřená na protažení šíjových, prsních a bederních svalů a vzpřimovačů páteře - cvičení zaměřená na protažení zkrácených ohybačů kyčle a svalstva na zadní straně nohou -

cvičení zaměřená na zlepšení fyziologického rozsahu pletence ramenního, kolenního, kyčelního a hlezenního kloubu a páteře ve všech směrech

89

Školní výstupy

Učivo cvičení spinální cvičeni zaměřená na posílení oslabených šíjových, mezilopatkových, břišních a hýžďových svalů a vzpřimovačů páteře - cvičení zaměřená na posilování stehenních a lýtkových svalů, vazů a svalů chodidla - cvičení zaměřená na osvojení techniky hrudního a bráničního dýchání - cvičení zaměřená na osvojení techniky celkové relaxace Oslabení smyslových funkcí - rozvíjení pohybové a prostorové koordinace


-

-

zvládnout jednoduchá speciální cvičení, která souvisí s oslabením

-

zvládnout jednoduchá cvičení, která souvisí s oslabením vnitřních orgánů

-

zdokonalovat své pohybové činnosti úměrně ke svým zdravotním

4.1.10

Pracovní výchova

Oslabení vnitřních orgánů - cvičení zaměřená na uvolnění páteře ve všech směrech: předklony, úklony, záklony, otáčení a kroužení trupem - zvýšení pružnosti a pohyblivosti hrudníku - rozvoj hlavních a pomocných dýchacích svalů - koordinace srdečního, dýchacího a pohybového rytmu - rovnovážné postoje se zadržováním dechu Všeobecně rozvíjející pohybové činnosti - pohybové činnosti v návaznosti na obsah tělesné výchova s přihlédnutím ke konkrétnímu druhu a stupni oslabení

Charakteristika vyučovacího předmětu

90

Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Pracovní výchova vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a svět práce. Cílem předmětu je získávání základních vědomostí o materiálu, nástrojích a pracovních postupech v praktických činnostech. Žáci se učí správně organizovat práci, udržovat pořádek na pracovišti, dbát hygienických a bezpečnostních pravidel a osvojují si kulturní návyky. Při práci se učí přesnosti, tvořivosti, samostatnosti a důvěře ve vlastní schopnosti. Důležité je i vytvářeni pozitivního vztahu k práci a odpovědnosti vzhledem k budoucímu pracovním, zařazení a integraci ve společnosti. Vyučování je vedeno tak, aby došlo k co nejaktivnějšímu zapojení všech žáků do činnosti vzhledem k jejich možnostem. Obsah předmětu Pracovní výchova je na 1. stupni rozdělen na 4 tématické okruhy:  práce s drobným materiálem  Práce montážní a demontážní  Pěstitelské práce  Příprava pokrmů Předmět Pracovní výchova je realizován především ve třídě, v rámci předmětu ale žáci navštěvují i školní dílnu a cvičnou kuchyňku. Jsou pořádány exkurze, které žáky seznamují s tradicí řemesel a ručních prací. Ve vyučovacích hodinách pracují žáci jednotlivě i ve skupinách, učí se poznávat výhody skupinové práce. Na 1. stupni je učivo předmětu Pracovní výchova rozděleno na učivo 1.-3. ročníku a 4. a 5. ročníku. Časová dotace předmětu v 1.- 4. ročníku jsou 3 h týdně, v 5. ročníku 3 + 2 disponibilní hodiny týdně. Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí Kompetence k učení nabízením zajímavých činností a jejich střídáním žáky motivujeme k práci a vedeme je k jejímu úspěšnému dokončení využíváním vhodných učebních způsobů a metod zvyšujeme u žáka šanci na úspěch opakováním již nacvičených dovedností umožňujeme žákům řídit si vlastní práci společným hodnocením žákovských prací oceňujeme jejich snahu, vytrvalost, originalitu apod., vyzdvihujeme pokroky a dáváme prostor vlastnímu hodnocení sebe i ostatních na konkrétních příkladech z běžného života, vštěpujeme žákům důležitost dobře odvedené práce i její ohodnocení vzhledem k jejich budoucímu uplatnění Kompetence k řešení problémů zadáváním vhodné práce učíme žáky po krocích řešit problémy, dokončovat práci a nenechat se odradit případnými nezdary a obtížemi při práci formou opakovaného nácviku podporujeme žáky k vytrvalosti a samostatnosti v práci

91

Kompetence komunikativní kontrolními otázkami zjišťujeme, zda žáci správně pochopili zadanou práci a zvládnou jednoduše popsat postup své práce na modelových situacích s žáky nacvičujeme dovednosti, jak při nejasnostech, nejistotě a problémech požádat o pomoc druhé prací ve skupině a při hře učíme žáky spolupráci, vzájemné tvůrčí komunikaci, naslouchání a pomáháme rozlišovat komunikaci nevhodnou Kompetence sociální a personální pochvalou posilujeme zdravé sebevědomí žáků, oceňujeme trpělivost a tvořivost v práci podporou práce ve skupině, kde se každý podílí na konečném výsledku, učíme žáky respektovat druhé a upevňujeme dobré mezilidské vztahy Kompetence občanská pozitivním hodnocením vyzdvihujeme příkladné situace (pomoc, povzbuzení apod.), které se v kolektivu vyskytnou praktickými činnostmi (setí, sázení) a přírodovědnými vycházkami vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k přírodě a k ochraně životního prostředí přípravou jednoduchých a zdravých pokrmů seznamujeme žáky se zásadami správné výživy a zdravým životním stylem Kompetence pracovní zajímavými činnostmi a prací s různorodým materiálem vytváříme u žáků zájem o manuální práci a pozitivní vztah k práci střídáním činnosti rozvíjíme jemnou a hrubou motoriku vhodnou motivací vedeme žáky k tomu, aby se při práci snažili a práci řádně dokončili dle svých možností na konkrétních příkladech učíme žáky dodržovat zásady bezpečnosti práce a ochrany zdraví Pracovní výchova 1. – 3.ročník Očekávané výstupy z RVP: Žák by měl: zvládat základní manuální dovednosti při práci s jednoduchými materiály a pomůckami vytvářet jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů pracovat podle slovního návodu a předlohy zvládat elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi provádět pozorování přírody v jednotlivých ročních obdobích a popsat jeho výsledky pečovat o nenáročné rostliny v bytě i na zahradě připravit samostatně jednoduchý pokrm upravit stůl pro jednoduché stolování

92

chovat se vhodně při stolování

-


-

-

-

-

-

-

zvládat základní manuální dovednosti při práci s drobným materiálem a pomůckami

Učivo Práce s drobným materiálem


různé úpravy drobného materiálu - ohýbání, OSV/ 5 lámání, stříhání, spojování, slepování, - cvičení pro rozvoj základních rysů navlékání, třídění podle velikosti, barvy a kreativity, nápadů, originality, tvaru citlivosti a tvořivosti zvládat základní manuální dovednosti při - modelovací hmotu hníst, mačkat, válet, práci s modelovací hmotou koulet, vytahovat, stlačovat, ubírat, uštipovat a rozdělovat, vytvářet základní tvary válečky, šišky, placičky a předměty z těchto tvarů složené zvládat základní manuální dovednosti při - různě upravovat papír a karton, překládat, práci s papírem a kartónem skládat, vytrhávat, stříhat, nalepovat, slepovat vystřihovat, stáčet Práce montážní a demontážní zvládat elementární dovednosti a činnosti při - sestavovat jednoduché modely z dřevěných OSV /9 práci se stavebnicemi stavebnic a z konstrukční stavebnice z plastů - rozvoj individuálních dovedností (Seva, Lego apod.) dle fantazie či zadání pro spolupráci Pěstitelské práce provádět pozorování přírody v jednotlivých - vycházky do parku, cílené pozorování změn ročních obdobích v přírodě v jednotlivých ročních obdobích umět ošetřovat pokojové rostliny - pokojové rostliny a jejich ošetřování (zaléváni, kypření, omývání listů, odstraňováni odumřelých části) pracovat s klíčidlem a sledovat změny - práce s klíčidlem (hrách, fazol, obilnina, brambor) Příprava pokrmů chovat se vhodně při stolování - pravidla správného chování při stolování zvládat vybaveni kuchyně - co patří do kuchyně Práce s drobným materiálem zvládat základní manuální dovednosti při - různé úpravy drobného materiálu - ohýbáni, -

93

Školní výstupy práci s drobným materiálem a pomůckami

-

-

-

-

-

-

-

Učivo lámání, stříhání, spojování, slepování, navlékání, třídění podle velikosti, barvy a tvaru vytvářet jednoduchými postupy různé - využití přírodnin (listy, plody, květy, předměty z tradičních i netradičních materiálů semena, kukuřičné šustí, apod.) zvládat základní manuální dovednosti při - modelovací hmotu hníst, mačkat, válet, práci s modelovací hmotou koulet, vytahovat, stlačovat, ubírat, uštipovat a rozdělovat, vytvářet základní tvary válečky, šišky, placičky a předměty z těchto tvarů složené zvládat základní manuální dovednosti při - různě upravovat papír a karton, překládat, práci s papírem a kartónem skládat, vytrhávat, stříhat, nalepovat, slepovat vystřihovat, stáčet Práce montážní a demontážní zvládat elementární dovednosti a činnosti při - sestavovat jednoduché modely z dřevěných práci se stavebnicemi stavebnic a z konstrukční stavebnice z plastů (Seva, Lego apod.) dle fantazie čí zadání Pěstitelské práce provádět pozorování přírody v jednotlivých - vycházky do parku, cílené pozorování změn ročních obdobích v přírodě v jednotlivých ročních obdobích umět ošetřovat pokojové rostliny - pokojové rostliny a jejich ošetřování (zalévání, kypření, omývání listů, odstraňováni odumřelých částí, přesazování) pracovat s kli čidlem a sledovat změny - práce s klíčidlem (hrách, fazol, obilnina, brambor) Příprava pokrmů chovat se vhodně při stolování - pravidla správného chování při stolování upravit stůl pro jednoduché stolování - příprava stolu (příbory, nádobí, ubrousky, apod.) Práce s drobným materiálem zvládat základní manuální dovednosti při - různé úpravy drobného materiálu - ohýbání, práci s drobným materiálem a pomůckami lámání, stříhání, spojování, slepování, navlékání, třídění podle velikosti, barvy a


94

Školní výstupy -vytvářet jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů zvládat základní manuální dovednosti při práci s modelovací hmotou

-

-

zvládat základní manuální dovednosti při práci s papírem a kartónem

-

-

pracovat podle slovního návodu a předlohy

-

-

zvládat elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi

-

provádět pozorování přírody v jednotlivých ročních obdobích pečovat o nenáročné rostliny v bytě i na zahradě

-

-

-

-

-

pracovat s klíčidlem a sledovat změny

-

-

chovat se vhodně při stolování upravit stůl pro jednoduché stolování

-

-

připravit samostatně jednoduchý pokrm

-

-

Učivo tvaru využití přírodnin (listy, plody, květy, semena, kukuřičné šustí, apod.) modelovací hmotu hníst, mačkat, válet, koulet, vytahovat, stlačovat, ubírat, uštipovat a rozdělovat, vytvářet základní tvary válečky, šišky, placičky a předměty z těchto tvarů složené různě upravovat papír a karton, překládat, skládat, vytrhávat, stříhat, nalepovat, slepovat vystřihovat, stáčet práce se šablonou podle instrukcí a jednoduchého návodu Práce montážní a demontážní sestavovat jednoduché modely z dřevěných stavebnic a z konstrukční stavebnice z plastů (Seva, Lego apod.) dle fantazie Či zadání Pěstitelské práce vycházky do parku, cílené pozorování změn v přírodě v jednotlivých ročních obdobích pokojové rostliny a jejich ošetřování (zalévání, kypření, omývání listů, odstraňování odumřelých částí, výsadba a přesazování), pěstování rostlin na zahradě, pozorování sezónních prací v parku, zahradnické náčiní práce s klíčidlem (hrách, fazol, obilnina, brambor) Příprava pokrmů pravidla správného chování při stolování prostírání stolu (příbory, nádobí, ubrousky, apod.) nákup potravin, hygiena při práci s


95

Školní výstupy

Učivo potravinami, příprava obložených chlebíčků


Pracovní výchova 4. ročník Očekávané výstupy z RVP: Žák by měl: vytvářet přiměřenými pracovními postupy různé výrobky z daného materiálu volit vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu udržovat pořádek na pracovním místě, dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce poskytnout první pomoc při drobném poranění znát funkci a užití jednoduchých pracovních nástrojů a pomůcek provádět při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž pracovat podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu znát základní podmínky a postupy pro pěstování vybraných rostlin ošetřovat a pěstovat podle daných zásad pokojové i jiné rostliny a provádět pěstitelská pozorování dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce a ochrany zdraví, poskytnout první pomoc při úrazu při práci na zahradě znát základní vybavení kuchyně připravit samostatně jednoduché pohoštění uplatňovat zásady správné výživy Školní výstupy Žák by měl: -

vytvářet přiměřenými pracovními postupy různé výrobky volit vhodné pracovní nástroje, materiály a správné metody práce udržovat pořádek na pracovním místě, dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, pracovat podle slovního návodu provádět jednoduchou montáž a demontáž

Učivo Průřezová témata Práce s drobným materiálem OSV/5 - vlastnosti materiálu a jeho užití, modelovací - cvičení pro rozvoj základních rysů hmota, papír, karton, textil, drát, folie aj. kreativity (citlivost, tvořivost, - pomůcky a nástroje, funkce a jejich využití, spolupráce, snaha o úspěšný - práce s přírodninami, propichování, výsledek společné práce) spojování, řezání, lepení, vrtání - vánoční velikonoční lidové zvyky, tradice, řemesla - dřevo, plasty Práce montážní a demontážní

96

-

-

-

Školní výstupy pracovat podle návodu, předlohy, náčrtu zvládat používat jednoduché pracovní pomůcky a nástroje

Učivo Průřezová témata sestavování jednoduchých modelů z konstrukčních stavebnic, plošných i OSV /9 prostorových - rozvoj individuálních dovedností - práce s návodem, předlohou, jednoduchým pro spolupráci náčrtem (obrázkové návody ve stavebnicích) - používání správných názvů nástrojů a jednotlivých dílů stavebnic - tvoření plošných i prostorových objektů podle vlastní fantazie a návrhů zvládat základní podmínky a postupy pro Pěstitelské práce pěstování vybraných rostli - základní podmínky pro pěstování rostlin, ošetřovat a pěstovat podle daných zásad půda a její zpracování, výživa rostlin, osivo pokojové i jiné rostliny - pěstování pokojových rostlin, poznávání orientovat se v atlase rostlin různých druhů dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce - práce s kapesním atlasem rostlin (tvoření a ochrany zdraví (první pomoc) herbáře) - péče o životní prostředí znát základní vybavení kuchyně Příprava pokrmů připravit samostatně jednoduché - základní vybavení kuchyně, technika pohoštění (obsluha přístrojů, zásady bezpečnosti uplatňovat zásady správné výživy práce) - potraviny – výběr, nákup potravin - výživa, sestavování jídelníčku podle zásad zdravé výživy, pitný režim -

Pracovní výchova 5. ročník Očekávané výstupy z RVP: Žák by měl: využívat při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic udržovat pořádek na svém pracovním místě, dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti

97

-

práce, poskytnout první pomoc při drobném úrazu volit podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní dodržovat pravidla správného stolování a společenského chování při stolování udržovat pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržovat základy hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazu v kuchyni Školní výstupy

Učivo Průřezová témata Žák by měl: Práce s drobným materiálem - vlastnosti materiálu a jeho užití, OSV/5 - vytvářet přiměřenými pracovními postupy modelovací hmota, papír, karton, textil, - cvičení pro rozvoj základních rysů různé výrobky drát, folie aj. kreativity (citlivost, tvořivost, - volit vhodné pracovní nástroje, materiály a - pomůcky a nástroje, funkce a jejich využití, spolupráce, snaha o úspěšný správné metody práce práce s přírodninami, propichování, výsledek společné práce) - udržovat pořádek na pracovním místě, spojování, řezání, lepení, vrtání - dodržovat zásady hygieny a - vánoční velikonoční lidové zvyky, tradice, bezpečnosti řemesla - práce, pracovat podle slovního návodu - dřevo, plasty - provádět při práci se stavebnicemi jednoduchou Práce montážní a demontážní OSV/ 9 montáž a demontáž - montáž a demontáž jednoduchých - rozvoj individuálních dovedností - pracovat podle slovního návodu, předlohy, předmětů pro spolupráci jednoduchého náčrtu - práce se šablonou, předlohou, papírové - udržovat pořádek na svém pracovním místě, modely dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, - spolupráce ve skupině na společném poskytnout první pomoc při drobném úrazu tématu - (soutěž) - ošetřovat a pěstovat podle daných zásad Pěstitelské práce - vybrané rostliny a provádět pěstitelská - pěstování rostlin ze semen v místnosti, na pozorování zahradě (okrasné rostliny, léčivky, koření, - volit podle druhu pěstitelských činností správné zelenina aj.) pomůcky, nástroje, náčiní - dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, - pěstitelské nářadí a pomůcky poskytne první pomoc při úrazu - péče o květiny, stromy, rostliny v okolí školy

98

Školní výstupy -

Učivo


dodržovat pravidla správného stolování a Příprava pokrmů společenského chování při stolování - stolování, jednoduchá úprava stolu, udržovat pořádek a čistotu pracovních pravidla správného stolování, úprava ploch, dodržovat základy hygieny a bezpečnosti svátečního stolu práce, poskytnout první pomoc při úrazu - bezpečná obsluha spotřebičů, základní v kuchyni technika v kuchyni - hygiena v kuchyni a v jídelně

99

4.2

Druhý stupeň ZŠP Učební plán – 2.stupeň ZŠP

VZDĚLÁVACÍ OBLASTI Jazyk a jazyková komunikace Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie Člověk a společnost Člověk a příroda

Umění a kultura Člověk a zdraví Člověk a svět práce Předměty speciálně pedagogické péče, volitelné a nepovinné předměty

VYUČOVACÍ PŘEDMĚTY Český jazyk Anglický jazyk Matematika Informatika Dějepis Výchova k občanství Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Hudební výchova Výtvarná výchova Výchova ke zdraví Tělesná výchova Pracovní výchova Speciální péče *

zkratka Čj Aj M Inf

6. 5+1D 1 5 1

7. 5 1 5 1

8. 5 1 5 1

9. 4+1D 1 5 1

Celkem 19+2D 4 20 4

D Vo F Ch Př Z Hv Vv Vz Tv Pv Sp

1 1 0 0 1 1 1 1 0 3 5 1D

1 1 1 0 1 1 1 1 0 3 5 1D 2D

1 1 1 0 2 1 1 1 1 3 5 1D 2D

1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 5 1D 2D

8

26+2D 28

27+3D 30

29+3D 32

28+4D 32

122 110 + 12D

13

8 2 12 20 4D 6D

* Nabídka předmětů speciálně pedagogické péče, volitelných a nepovinných předmětů se shoduje s nabídkou v základní škole.

100

4.2.1 Český jazyk a literatura Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Český jazyk vychází ze vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Cílem předmětu je vést žáka ke srozumitelnému a samostatnému vyjadřování ústní i písemnou formou spisovného jazyka, k získávání sebedůvěry v běžných komunikačních situacích a k vytváření a praktickému využívání čtenářských dovedností. Učíme žáky vnímat různá sdělení, porozumět jim a vhodně na ně reagovat. Rozvíjíme pozitivní vztah k mateřskému jazyku, zájem o literaturu a divadlo. Výuka probíhá převážně ve třídě, využíváme výukové programy na počítačích – vyhledávání na internetu. Účastníme se divadelních představení a dalších tématických programů v knihovnách a muzeích. Časová dotace předmětu je v 6. ročníku 5 + 1 disponibilní hodina týdně, v 7. a 8. ročníku 5 hodin a v 9. ročníku 4+1 disponibilní hodina týdně. Vzdělávací obsah předmětu Český jazyk má komplexní charakter a prolíná se do všech vyučovacích předmětů. Je rozdělen do tří vzájemně se prostupujících složek: V komunikační a slohové výchově je hlavním úkolem číst plynule s porozuměním a komunikovat v běžných situacích s využitím spisovného jazyka. V jazykové výchově si žáci osvojují základní pravidla českého pravopisu tak, aby je uměli prakticky využívat. V literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, rozvíjejí si estetické vnímání a učí se rozeznávat i hodnotit literární hodnoty. Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí Kompetence k učení - formou celoškolních projektů na různá témata motivujeme žáky k vyhledávání, třídění a využívání informací z různých zdrojů, a to jak z ústních sdělení, tak z tištěných textů, encyklopedií i z elektronických médií - zařazováním úkolů různé obtížnosti vedeme žáky k efektivnímu časovému rozvržení práce - prací se současnými texty i s texty ze starší literatury a cílenou diskusí o těchto textech (o životě lidí v různých dobách apod.) podporujeme u žáků srovnávací a rozlišovací schopnosti a kritické myšlení - zadáváním cílených úkolů dle možností žáka uplatňujeme individuální přístup zohledňující rozdílnou úroveň žáků - návštěvami divadelních a filmových představení a četbou textů, které děti baví, motivujeme žáka k zájmu o literaturu a kulturu všeobecně Kompetence k řešení problémů - předkládáním jednoduchých gramatických či stylizačních problémů vedeme žáky v rámci skupinové či individuální práce

101

-

k jejich samostatnému řešení (za využití učebnic, odborné literatury, inf. zdrojů) prostřednictvím diskuse učíme žáky projevit vlastní názor a obhájit si ho přiměřeným způsobem a zároveň vyslechnout a posoudit odlišný názor vytvářením modelových situací z různých životních situací vedeme žáky k samostatnému uvažování o možnostech jejich řešení

Kompetence komunikativní - navozujeme komunikační situace z praktického života a tím vytváříme příležitosti pro to, aby si žáci volili vzhledem k situaci vhodné verbální i neverbální prostředky - zařazováním diskusních kroužků a besed o literatuře do výuky umožňujeme žákům, aby si navzájem sdělovali své zážitky z četby a podporujeme zájem žáků o četbu - využíváme internetovou poštu jako motivaci a prostředek ke kultivaci písemného projevu žáků - pracujeme s masmédii, kdy formou vhodných otázek vedeme žáky k pochopení obsahové stránky sdělení Kompetence sociální a personální - do výuky zařazujeme všechny formy práce (frontální práce, práce jednotlivce, skupinová práce), vytváříme společná pravidla a klademe důraz na jejich dodržování - vyzdvihováním kladných vlastností žáků vedeme žáky k posilování sebevědomí a k důvěře ve vlastní schopnosti - účastí na celoškolních projektech vedeme žáky k vybudování sebedůvěry pro vystupování na veřejnosti - zařazováním jazykových her a soutěží do výuky nenásilně rozvíjíme jazykové dovednosti žáků a při tom u nich posilujeme dodržování sociálních pravidel - vlastním příkladem chování a jednání učíme děti rovnému, ale přitom individuálnímu přístupu ke zdravotně více znevýhodněným spolužákům Kompetence občanská - výběrem obsahově a jazykově vhodných textů umožňujeme žákům poznávat jazykové, národnostní, náboženské, zdravotní a sociální odlišnosti spoluobčanů - ve třídě podporujeme přátelskou a tolerantní atmosféru, prací s výše uvedenými materiály vedeme žáky k respektování druhých lidí, odmítání útlaku, násilí a diskriminace v jakékoli sociální skupině - využíváme osobních zkušeností žáků a jejich zkušeností z četby k přiblížení chování a jednání lidí rozdílných sociálních skupin a kultur - prostřednictvím besed s odborníky, doporučením vhodných pořadů v médiích a průběžnými informacemi seznamujeme žáky se zdravým životním stylem Kompetence pracovní - zadáváním slohových úloh na praktická témata (popis pracovního postupu) vedeme žáky k propojení myšlenky a praxe a k jasnému a výstižnému vyjadřování - zařazováním procvičování různých slohových útvarů (dopis, životopis, žádost apod.) připravujeme žáky pro budoucí pracovní uplatnění a

102

-

rozvíjíme jejich schopnosti písemného projevu průběžným používáním i v hodinách speciální péče rozvíjíme schopnosti žáka používat speciální pomůcky

Český jazyk 6. ročník Očekávané výstupy z RVP: Žák by měl: Komunikační a slohová výchova - přiměřeným způsobem komunikovat v běžných situacích - rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk - číst plynule s porozuměním - umět stručně reprodukovat krátký text - ovládat koncepci a úpravu běžných písemností (dopis, adresa) - umět popsat osobu, svůj domov, třídu, školu - vyprávět a napsat krátký příběh dle obrázkové osnovy Jazyková výchova: - postupně se naučit zbývající vyjmenovaná slova a ovládat pravopis všech vyjmenovaných slov, slov příbuzných či odvozených - rozlišit bezpečně podstatná jména a slovesa - u podstatných jmen určit životnost a neživotnost, rod a číslo - časovat slovesa v přítomném čase - seznámit se s osobními zájmeny Literární výchova - získat pozitivní vztah k literatuře - rozeznat základní literární druhy a žánry - umět ústně formulovat dojmy z četby, divadelního nebo filmového představení - orientovat se v literárním textu, pokusit se najít hlavní myšlenku Školní výstupy Žák by měl: -

číst plynule s porozuměním


Průřezová témata OSV/8

103

Školní výstupy

Učivo prohlubování čtenářských dovedností uvědomělé a tiché čtení s porozuměním

-

umět stručně reprodukovat krátký text

-

-

rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk

-

čtení s intonací, přízvukem

-

přiměřeným způsobem komunikovat v běžných situacích

-

-

napsat krátký dopis a nadepsat adresu

-

vyprávět a napsat krátký příběh dle obrázkové osnovy -

stručná reprodukce přečteného rozlišování spisovného a nespisovného jazyka kultivovaná komunikace v běžných situacích (návštěva, nakupování, telefonování, lékař atd.), otázky a odpovědi úprava dopisu a obálky, blahopřání

-

popis osoby, třídy, školy, domova

-

-

-

Průřezová témata cvičení pozorování a aktivního a empatického naslouchání dovednosti pro sdělování verbální i neverbální dialog komunikace v různých situacích

vyprávění a napsání krátkého příběhu dle obrázkové osnovy Jazyková výchova Hláskosloví a pravopis - zbývající vyjmenovaná slova po p,s,v, z, pravopis všech vyjm. slov, slov příbuzných a odvozených -

-

pravopis všech vyjmenovaných slov a slov příbuzných či odvozených

-

rozpoznat ve větě podstatná jména a slovesa

-

tvary podst. jmen, rod, časování sloves v přítomném čase

Tvarosloví - podstatná jména a jejich tvary, rod životný a neživotný - slovesa, časování v přítomném čase, slovesa být, nebýt, mít, nemít

-

seznámit se s osobními zájmeny

-

základní druhy literatury: poezie, próza, drama, Literární výchova rozdíly mezi nimi, základní žánry - básně, pověsti, povídky, bajky, divadelní

- osobní zájmena v 1. p. jednot. a množ. čísla

104

-

Školní výstupy ústně formulovat dojmy z četby, divadelního nebo filmového představení

-

orientovat se v literárním textu, pokusit se najít hlavní myšlenku

-

získat pozitivní vztah k literatuře

Učivo


hra -

hlavní myšlenka díla, členění děje na části, charakteristika děje a hlavních postav

-

významní autoři české literatury v oblasti poezie a prózy

Český jazyk 7. ročník Očekávané výstupy z RVP: Žák by měl: Komunikační a slohová výchova: - přiměřeným způsobem komunikovat v běžných situacích - rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk - číst plynule s porozuměním - umět stručně reprodukovat přečtený text - umět popsat předměty písemně i ústně, stručně i pracovní postup - vyprávět a napsat krátký příběh dle osnovy - ovládat koncepci a úpravu běžných písemností (dopis, objednávka, podací lístek) Jazyková výchova: - zvládat pravopis slov s předponami a předložkami - skloňovat podstatná jména, znát pádové otázky a pády - určovat čas u sloves - určit podmět a přísudek ve větě - znát pravopis při shodě podmětu s přísudkem Literární výchova: - rozeznat základní literární druhy a žánry

105

-

dokázat vyhledat potřebné informace v oblasti literatury orientovat se v literárním textu, hledat a pokusit se najít hlavní myšlenku umět ústně formulovat dojmy divadelního nebo filmového představení získat pozitivní vztah k literatuře Školní výstupy

Učivo Komunikační a slohová výchova - prohlubování čtenářských dovedností, číst plynule s porozuměním uvědomělé, tiché čtení s porozuměním přiměřeným způsobem komunikovat v běžných - komunikace telefonem, u lékaře, v situacích obchodě umět stručně reprodukovat přečtený text - vypravování čteného textu, dle osnovy umět popsat stručně děj příběhu - popis, děje, obydlí, věci, pracovního umět popsat předměty písemně i ústně, stručně i postupu pracovní postup - úprava a koncepce běžných písemností vyprávět a napsat krátký příběh dle obrázkové (dopis, objednávka, podací lístek) osnovy ovládat koncepci a úpravu běžných písemností


Žák by měl: -

Jazyková výchova Nauka o slově - tvoření slov, slovní základ, předpony, přípony, výrazy s předložkami

-

zvládat pravopis slov s předponami a předložkami

-

skloňovat podstatná jména, znát pády a pádové otázky Tvarosloví - skloňování podstatných jmen, pády a časování sloves, čas minulý, přítomný a pádové otázky, vzory podstatných jmen budoucí - slovesa, časování sloves v oznamovacím pravopis při shodě podmětu s přísudkem způsobu všech časů

-

-

OSV/8 - cvičení pozorování a aktivního a empatického naslouchání - dovednosti pro sdělování verbální i neverbální - dialog - komunikace v různých situacích

Skladba

106

Školní výstupy

Učivo základní větné členy, podmět a přísudek shoda podmětu a přísudku – nácvik správného psaní koncovek příčestí minulého Literární výchova


-

-

-

získat pozitivní vztah k literatuře základní druhy literatury: poezie, próza, drama, rozdíly mezi nimi, základní žánry získat pozitivní vztah k literatuře dokázat vyhledat potřebné informace v oblasti literatury zvládat ústně formulovat dojmy z divadelního nebo filmového představení

-

-

reprodukování textů z četby, dramatizace, recitace MV /2 významní autoři literatury pro děti a - různé typy sdělení a jejich rozlišování mládež - rozlišení reality od médii zobrazovaných stereotypů čtení a vyhledávání na internetu - rozdíl mezi reklamou a zprávou sledování novin, časopisů, rozhlasu, divadelních a filmových představení, vybraných pořadů v TV

Český jazyk 8. ročník Očekávané výstupy z RVP: Žák by měl: Komunikační a slohová výchova - umět reprodukovat text - komunikovat v běžných situacích, rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk - ovládat koncepci a úpravu běžných písemností - umět popsat pracovní postup - sestavit vlastní životopis a sestavit žádost podle předlohy - sestavit osnovu příběhu

107

Jazyková výchova - poznat a určit vybrané slovní druhy - zvládat pravopis příčestí minulého při shodě přísudku s podmětem - zvládat pravopis příčestí minulého při shodě přísudku s několikanásobným podmětem Literární výchova - rozeznat základní literární druhy a žánry - dokázat vyhledat potřebné informace v oblasti literatury - orientovat se v literárním textu, hledat a pokusit se najít hlavní myšlenku - umět ústně formulovat dojmy z četby, divadelního nebo filmového představení - získat pozitivní vztah k literatuře Školní výstupy

Učivo Průřezová témata Komunikační a slohová výchova - upevnění plynulého čtení s porozuměním OSV/8 umět reprodukovat text - užívání vhodné intonace a zabarvení hlasu - cvičení pozorování a aktivního a komunikovat v běžných situacích a vzhledem k obsahu textu čtení novin, empatického naslouchání kultivovaně používat spisovný jazyk časopisů a orientace v nich - dovednosti pro sdělování verbální i sestavit osnovu příběhu dle textu - komunikace spisovným jazykem v běžných neverbální umět popsat pracovní postup životních situacích - dialog ovládat koncepci a úpravu běžných písemností - reprodukce a vyprávění textů podle - komunikace v různých situacích (dopis, telegram, poštovní poukázka, poštovní sestavené osnovy, sestavení osnovy příběhu průvodka) - popis (krajiny, osoby, pracovního postupu) sestavit vlastní životopis a napsat žádost podle - psaní dopisu, vyplňování tiskopisů, sestavení předlohy žádosti, stručného životopisu pěstování kritického přístupu prohlubování Jazyková výchova pravopisu i,y po obojetných souhláskách - Nauka o slově – pravopis bje-bě, vje-vě, uprostřed slova mně-mě poznat vybrané slovní druhy: podstatná jména, Tvarosloví slovesa, číslovky, přídavná jména - tvary podstatných jmen, pravopis koncovek podstatných jmen – vzory zvládat pravopis příčestí minulého při - číslovky základní a řadové shodě podmětu s přísudkem

Žák by měl: -

-

-

-

-

108

Školní výstupy

Učivo Průřezová témata rozlišení přídavných jmen tvrdých a měkkých Skladba - pravopis příčestí minulého při shodě přísudku s podmětem (i s několikanásobným podmětem) Literární výchova MV/1 - čtení mediálních sdělení – internet, noviny, - pěstování kritického přístupu ke časopisy, orientace v obsahu zpravodajství a reklamě - rozlišování podstatných a nepodstatných - hledání rozdílu mezi informativním, informací v textu zábavním a reklamním sdělením - čtení a poslech ukázek z románu, dramatu - čtenářský zážitek vyjádřený vlastní kresbou MV/2 - různé typy sdělení, jejich rozlišování a jejich funkce - rozdíl mezi reklamou a zprávou a mezi „faktickým“ a „fiktivním“ obsahem -

-

rozeznat základní literární druhy a žánry orientovat se v literárním textu, hledat a pokusit se najít hlavní myšlenku umět ústně formulovat dojmy z četby, divadelního nebo filmového představení získat pozitivní vztah k literatuře

Český jazyk 9. ročník Očekávané výstupy z RVP: Žák by měl: Komunikační a slohová výchova - komunikovat v běžných situacích, rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk - ovládat koncepci a úpravu běžných písemností (dopis, adresa, poštovní poukázka, sestavit vlastní životopis a napsat žádost podle předlohy) - číst plynule s porozuměním - orientovat se v Pravidlech českého pravopisu - umět reprodukovat text - popsat děje, jevy, osoby, pracovní postupy - vyprávět podle předem připravené osnovy a písemně zpracovat zadané téma

109

Jazyková výchova - zvládat pravopis slov s předponami a předložkami - znát vyjmenovaná slova a ovládat jejich pravopis - skloňovat podstatná jména a přídavná jména - znát osobní zájmena a časovat slovesa - poznat a určit slovní druhy - znát pravopis při shodě přísudku s podmětem - rozeznat větu jednoduchou od souvětí - zvládat pravopis příčestí minulého při shodě přísudku s podmětem - rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk Literární výchova - rozeznat základní literární druhy a žánry - dokázat vyhledat potřebné informace v oblasti literatury - orientovat se v literárním textu, hledat a pokusit se najít hlavní myšlenku - umět ústně formulovat dojmy z četby, divadelního nebo filmového představení - získat pozitivní vztah k literatuře Školní výstupy Žák by měl: -

-

-

číst plynule s porozuměním komunikovat v běžných situacích dle zásad kultivovaného projevu, rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk včetně forem společenského styku – projevy, diskuse, beseda orientovat se v Pravidlech českého pravopisu ovládat koncepci a úpravu běžných písemností (dopis, adresa, poštovní poukázka, dotazník, sestavit vlastní životopis a napsat žádost podle předlohy) vyprávět podle předem připravené osnovy a písemně zpracovat zadané téma


Průřezová témata MV/1 - pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě - hledání rozdílu mezi informativním, zábavním a reklamním sdělením

-

upevnění získaných návyků správného tichého i hlasitého čtení – vyhledávání informací v tisku i na internetu, práce s mediálním sdělením

-

běžná komunikace při základních životních MV/2 situacích (lékař, úřady, obchody, restaurace), formulace otázky a odpovědi formy společenského styku - krátké projevy, diskuse, beseda čtení odborných textů (Pravidla českého pravopisu, slovníky, encyklopedie) a

-

různé typy sdělení, jejich rozlišování a jejich funkce rozdíl mezi reklamou a zprávou a mezi „faktickým“ a „fiktivním“ obsahem

110

Školní výstupy -

-

Učivo orientace v nich sestavení a psaní životopisu, písemná komunikace s úřady - žádost (využití PC) vyprávění dle předem připravené osnovy, písemné zpracování zadaného tématu

Průřezová témata MV/3 - příklady stavby a uspořádání zpráv (srovnávání titulních stran různých deníků) MV/4 - rozpoznávání výrazových prostředků pro vyjádření či zastření názor nebo pro záměrnou manipulaci MV/5 - vliv médií na postoje a chování - vliv médií na kulturu (role televize a filmu v životě jednotlivce, rodiny a společnosti)

-

poznat a určit slovní druhy

-

skloňovat podstatná a přídavná jména

-

znát základní skladební dvojice

-

ovládat pravopis koncovek příčestí minulého

-

rozeznat větu jednoduchou od souvětí

Jazyková výchova Nauka o slově - procvičování známých jevů ve složitějších výrazech Tvarosloví - přehled všech slovních druhů - podstatná jména – vzory, skloňování -

přídavná jména – druhy, vzory, skloňování

Skladba - věta, základní skladební dvojice - věta, druhy vět, věty jednoduché a souvětí - pravopis koncovek příčestí minulého

111

Školní výstupy

Učivo věta jednoduchá a souvětí, spojky (a, i, ale, aby, že) Literární výchova


-

-

rozeznat základní literární druhy a žánry dokázat vyhledat potřebné informace v oblasti literatury orientovat se v literárním textu, hledat a pokusit se najít hlavní myšlenku umět ústně formulovat dojmy z četby, divadelního nebo filmového představení získat pozitivní vztah k literatuře

-

určování literárních druhů divadelní hry – ukázky (TV, rozhlas, divadlo)

-

výklad textu – hlavní myšlenka, charakteristika postav a formulace dojmů z četby, divadelního nebo filmového představení

-

významní autoři české a světové literatury

OSV/8 - cvičení pozorování a aktivního a empatického naslouchání - dovednosti pro sdělování verbální i neverbální - dialog - komunikace v různých situacích

4.2.2 Matematika Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Matematika vychází ze vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace. Vzdělávací obsah se prolíná do vzdělávacích oblastí: Informační a komunikační technologie, Člověk a příroda a Člověk a svět práce. Je rozdělen do dvou vzájemně se prostupujících složek: aritmetiky a geometrie. Nezbytnou součástí předmětu je rovněž finanční matematika. Vzdělávání v předmětu Matematika poskytuje žákům takové matematické vědomosti a dovednosti, které jim umožní řešit základní problémy a úkoly, s nimiž se budou setkávat v praktickém životě a v pracovním procesu. Výuka matematiky probíhá převážně ve třídách, rovněž jsou využívány výukové programy v počítačové učebně. Časová dotace předmětu je pět hodin týdně v každém ročníku. Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí Kompetence k učení - postupnou abstrakcí a zobecňováním vedeme žáky dle jejich možností k osvojování základních matematických pojmů a vztahů;

112

-

umožňujeme žákům díky vhodné organizaci výuky studovat jednoduché matematické texty; pomocí modelování situací rozvíjíme představivost žáků; prací s chybou jako pozitivním prvkem vedeme žáky k hlubšímu zamyšlení nad použitým postupem a správností výpočtu; zadáváme vhodné příklady z běžného života, a tím motivuje žáky k využívání matematických poznatků a dovedností v praxi;

Kompetence k řešení problémů - vhodně formulovanými a přiměřeně obtížnými úkoly vedeme žáky k důkladné analýze, k plánu řešení, k volbě vhodného postupu při řešení problému (využití tradičních i digitálních prostředků); - na základě pokusů nebo zkušeností žáků rozvíjíme jejich logické myšlení, úsudek a tvoření hypotéz, které žáci ověřují nebo vyvracejí pomocí protipříkladů; - prostřednictvím vhodně volených příkladů vedeme žáky k osvojení induktivního a deduktivního přístupu při řešení problému; - vedeme žáky ke zjištění, že realita je složitější než její matematický model, prováděním rozboru problému a plánu řešení, odhadováním výsledků, učením se zvolit správný postup při řešení slovních úloh a reálných problémů - s chybou žáka pracujeme jako s příležitostí ukázat cestu ke správnému řešení, vedeme žáky k ověřování výsledků jejich práce Kompetence komunikativní - důslednou kontrolou podporujeme u žáků používání odborné terminologie a kultivaci jazyka matematiky, čtení slovních úloh s porozuměním, správnou matematizaci problémů a interpretaci výsledků; - cíleně využíváme příležitosti k tomu, aby žáci tradičními i digitálními prostředky prezentovali ostatním postupy řešení úloh a srozumitelně vysvětlili, proč daný postup zvolili; - vhodně využíváme cizí jazyk (zejména angličtinu) a ICT, aby připravil žáky pro vstup do soudobé společnosti a vědeckého světa matematiky Kompetence sociální a personální - vytvářením vhodných příležitostí k aktivní diskusi vedeme žáky k obhajobě vlastního názoru, k jeho případné změně na základě zjištění nových informací; - organizací a kontrolou skupinové práce vedeme žáky k tomu, aby si rozdělili úlohy podle matematických znalostí a dovedností jednotlivých členů skupiny - učíme žáky spolupracovat ve skupině a podílet se na utváření příjemné atmosféry v týmu - vhodnými úkoly z praktického života učíme žáky spolupracovat a dodržovat pravidla slušného chování Kompetence občanské - zařazujeme občanské problémy do matematických úloh, a tím žáky motivujeme k uplatnění matematiky v různých oborech lidské činnosti (např. informatika, finanční gramotnost,..) - sledováním aktuálních problémů učíme žáky respektovat názory ostatních, formovat si volní a charakterové rysy, zodpovědně se rozhodovat

113

podle dané situace Kompetence pracovní - výběrem jednodušších úloh rozvíjíme u žáků schopnost využívat znalosti a dovednosti z různých oborů; - zařazováním vhodných situací ve výuce vedeme žáky k efektivnímu používání pomůcek, kalkulátoru a informačních a komunikačních technologií; - vhodnou volbou úkolů přiměřené obtížnosti a jejich následným rozborem vedeme žáky k tomu, aby si efektivně naplánovali plnění úkolů - zdůrazňujeme nutnost znalosti matematiky v dnešním světě a vedeme žáky k tomu, aby získali informace o profesích, kde je matematika nezbytným předpokladem Matematika 6.ročník Očekávané výstupy z RVP: Žák by měl: Číslo a početní operace písemně sčítat, odčítat, násobit a dělit víceciferná čísla, dělit se zbytkem psát, číst, porovnávat čísla provádět odhad výsledku, zaokrouhlovat čísla Závislosti, vztahy a práce s daty užívat a ovládat převody jednotek vyhledávat, třídit a porovnávat data Geometrie v rovině zacházet s rýsovacími pomůckami a potřebami vyznačovat, rýsovat a měřit úhly, provádět jednoduché konstrukce odhadovat délku úsečky, určit délku lomené čáry, graficky sčítat a odčítat úsečky sestrojit základní rovinné útvary (přímku, úsečku a její osu, trojúhelník) Aplikační úlohy aplikovat poznatky a dovednosti z jiných vzdělávacích oblastí

114


písemně sčítat a odčítat víceciferná čísla

-

orientovat se v číselných řadách

-

Učivo Sčítání a odčítání do 1 000 - sčítání a odčítání do 1000 -

násobení a dělení do 100

zvládat číst a psát čísla i podle diktátu

-

číselné řady a jejich doplňování

-

užívat převodové jednotky

-

jednotky délky, času, hmotnosti a objemu

-

řešit jednoduché slovní úlohy

-

chápat způsob zaokrouhlování

-

dělit se zbytkem

-

násobení a dělení 10, 100, 1000

-

zvládat zacházet s rýsovacími potřebami

-

jednotky délky, hmotnosti, objemu

-

poznat přímku, polopřímku a úsečku

-

slovní úlohy se dvěma početními úkony

-

graficky sčítat a odčítat úsečky, odhadovat délky úseček a měřit je, narýsovat osu úsečky

-

zaokrouhlování

-

slovní úlohy na převody jednotek

-

Průřezová témata OSV/1 - cvičení dovednosti zapamatování

Sčítání a odčítání do 10 000 - numerace do 10 000, zápis čísel - orientace na číselné ose

zvládat narýsovat trojúhelník vyznačovat a rýsovat úhly

Dělení se zbytkem do 100 - neúplný podíl, zbytek -

řešení příkladů

Geometrie -

rovinné útvary

115

Školní výstupy

Učivo -

přenášení úseček

-

osová souměrnost

-

konstrukce trojúhelníka

-

přenášení trojúhelníka

Úhel -


vyznačení a rýsování úhlů

-

osa úhlu

-

úhel pravý, přímý, ostrý a tupý

Matematika a její aplikace 7. ročník Očekávané výstupy z RVP Žák by měl: Číslo a početní operace psát, číst, porovnávat a zaokrouhlovat čísla v oboru do 1 000 000 písemně sčítat, odčítat, násobit a dělit víceciferná čísla, dělit se zbytkem pracovat se zlomky a smíšenými čísly, používat vyjádření vztahu celek-část provádět odhad výsledku, zaokrouhlování čísla Závislosti, vztahy a práce s daty užívat a ovládat převody jednotek délky, hmotnosti, času, obsahu, objemu Geometrie v rovině umět zacházet s rýsovacími pomůckami a potřebami

116

odhadovat délku úsečky, určit délku lomené čáry, graficky sčítat a odčítat úsečky vyznačovat, rýsovat a měřit úhly, provádět jednoduché konstrukce znát a rýsovat základní rovinné útvary vypočítat obvod trojúhelníka, čtverce, obdélníka a kruhu

-

Aplikační úlohy aplikovat poznatky a dovednosti z jiných vzdělávacích oblastí využívat prostředky výpočetní techniky při řešení úloh Školní výstupy Žák by měl: -

Učivo Písemné násobení a dělení přirozených čísel do 10000

orientovat se v číselných řadách -

početní výkony do 10 000

-

jednotky délky, času, hmotnosti

-

násobení čísly 10, 100, 1 000 – využití na převádění jednotek

-

písemné násobení trojciferného čísla dvojciferným

-

písemné dělení jednociferným dělitelem bez zbytku i se zbytkem

-

snadné příklady na dělení dvojciferným dělitelem

Průřezová témata OSV/1 - cvičení dovednosti pozornosti a soustředění

převádět základní převodové jednotky písemně sčítat a odčítat

-

řešit samostatně jednoduché slovní příklady, těžší s dopomocí

-

ovládat způsob násobení 10, 100, 1000

-

násobit bez větších potíží víceciferná čísla

-

naučit se dělit se zbytkem

-

chápat postup při dělení dvojciferným dělitelem

-

seznámit se s pojmem průměr kružnice

-

dokáže vyznačit, rýsovat a měřit úhly

OSV/1 - cvičení dovednosti zapamatování

Číselný obor do 1 000 000 - písemné sčítání a odčítání čísel -

slovní úlohy se dvěma početními úkony

117

-

Školní výstupy zvládnout jednoduché konstrukce

-

Učivo zaokrouhlování, odhad výsledků, zkoušky

-

zvládat narýsovat trojúhelník, šestiúhelník a osmiúhelník

Geometrie - rýsování rovinných obrazců

-

vypočítat obvody rovinných obrazců

Úhel -

Průřezová témata OSV/5 - cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity, tvořivost

průměr kružnice, tělesa velikost, stupeň, úhloměr

-

vyznačování úhlů dané velikosti

-

měření velikosti úhlů

-

konstrukce úhlů 60, 30, 120

EV/4 - vede k pochopení komplexnosti a složitosti vztahů člověka a životního prostředí

Mnohoúhelníky - trojúhelník – výška -

konstrukce pravidelného šestiúhelníku a osmiúhelníku, lichoběžník

Obvody rovinných obrazců – trojúhelníku, čtverce, obdélníku Matematika 8. ročník Očekávané výstupy z RVP: Žák by měl: Číslo a početní operace psát, číst, porovnávat a zaokrouhlovat čísla v oboru do 1 000 000 zvládat orientaci na číselné ose

118

písemně sčítat, odčítat, násobit a dělit víceciferná čísla, dělit se zbytkem pracovat se zlomky a smíšenými čísly, používat vyjádření vztahu celek-část (zlomek, desetinné číslo) číst desetinná čísla, znát jejich zápis a provádět s nimi základní početní operace provádět odhad výsledku, zaokrouhlovat čísla

-

Závislosti, vztahy a práce s daty užívat a ovládat převody jednotek, hmotnosti, času, obsahu, objemu zvládat početní úkony s penězi vypracovat jednoduchou tabulku Geometrie v rovině a prostoru umět zacházet s rýsovacími pomůckami a potřebami odhadnout délku úsečky, určit délku lomené čáry, graficky sčítat a odčítat úsečky vyznačovat a rýsovat základní rovinné útvary vypočítat obvod a obsah trojúhelníka, čtverce, obdélníka, kruhu načrtnout základní tělesa a sestrojit jejich sítě Aplikační úlohy hledat různá řešení předložených situací aplikovat poznatky a dovednosti z jiných vzdělávacích oblastí využívat prostředky výpočetní techniky při řešení úloh Školní výstupy žák by měl:

Učivo


-

oživovat si učivo o převodech jednotek zvládat dělit celou desítkou

Převody jednotek OSV/1 - převodové vztahy jednotek délky a obsahu - cvičení dovednosti pozornosti, - zápis a čtení čísel přes milion, soustředění a zapamatování zaokrouhlování

-

pojmenovat čísla ve zlomku, umí zlomek přečíst

Písemné dělení dvojciferným číslem - celou desítkou, složitějším číslem

-

vědět, proč se zlomky používají

-

dokázat počítat se zlomky a smíšenými čísly

Zlomky - zavedení pojmů: čitatel, jmenovatel, zlomková čára

119

Školní výstupy

Učivo

-

chápat pojem desetinné číslo, používat vyjádření vztahu celek – část celku

-

užití zlomků v praxi, zlomek jako část celku

-

dokázat sčítat a odečítat desetinná čísla

-

výpočet zlomku z celku

-

zvládat násobit a dělit desetinná čísla

Smíšená čísla

-

řešit jednoduché slovní úlohy

Desetinná čísla - pojem desetinného čísla

-

umět vypočítat obvody rovinných obrazců

-

poznat rovnoběžníky zvládat narýsovat rovnoběžníky

-

-

čtení a zápis desetinných čísel

-

násobení a dělení desetinných čísel, číselná osa

-

násobení desetinných čísel přirozeným číslem i desetinným


vypočítat obsahy obrazců poznat krychli a kvádr, sestrojit jejich síť -

slovní úlohy s max. dvěma početními úkony s desetinnými čísly

OSV/5 - cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity, tvořivost

Geometrie - obvody rovinných obrazců Rovnoběžníky - poznávání rovnoběžníků, vlastnosti stran a úhlů -

rýsování libovolných rovnoběžníků – kosočtverec, kosodélník, lichoběžník

EV/4 - vede k pochopení komplexnosti a složitosti vztahů člověka a životního prostředí

Obsahy obrazců - jednotky obsahu mm², cm², m², a, ha, km²

120

Školní výstupy

Učivo -


obsah čtverce, obdélníku, trojúhelníku a kruhu

Povrch těles – vzorce na výpočet povrchu tělesa - síť krychle a kvádru, povrch krychle a kvádru Matematika 9. ročník Očekávané výstupy z RV Žák by měl: Číslo a početní operace - psát, číst, porovnávat a zaokrouhlovat čísla v oboru do 1 000 000 - zvládat orientaci na číselné ose - písemně sčítat, odčítat, násobit a dělit víceciferná čísla, dělit se zbytkem - pracovat se zlomky a smíšenými čísly, používat vyjádření vztahu celek – část (zlomek, desetinné číslo, procento) - číst desetinná čísla, znát jejich zápis a provádět s nimi základní početní operace - řešit jednoduché úlohy na procenta - provádět odhad výsledku, zaokrouhlovat čísla Závislosti, vztahy a práce s daty - užívat a ovládat převody jednotek délky, hmotnosti, času, objemu, obsahu - zvládat početní úkony s penězi - používat měřítko mapy a plánu - vyhledávat, třídit a porovnávat data - vypracovat jednoduchou tabulku Geometrie v rovině a v prostoru - umět zacházet s rýsovacími pomůckami a potřebami

121

-

odhadovat délku úsečky, určit délku lomené čáry, graficky sčítat a odčítat úsečky vyznačovat, rýsovat a měřit úhly, provádět jednoduché konstrukce znát a rýsovat základní rovinné útvary a zobrazovat jednoduchá tělesa vypočítat obvod a obsah trojúhelníka, čtverce, obdélníka, kruhu vypočítat povrch a objem kvádru, krychle a válce číst a rozumět jednoduchým technickým výkresům sestrojit základní rovinné útvary ve středové a osové souměrnosti načrtnout základní tělesa a sestrojit jejich sítě používat technické písmo

Aplikační úlohy - samostatně řešit praktické úlohy - hledat různá řešení předložených situací - aplikovat poznatky a dovednosti z jiných vzdělávacích oblastí - využívat prostředky výpočetní techniky při řešení úloh Školní výstupy Žák by měl: -

zvládat běžně používat kalkulátor

-

orientovat se v oboru desetinných čísel

-

zvládat vydělit přirozená čísla, aby výsledkem bylo číslo desetinné

-

zvládat dělení v poměru

-

orientovat se v měřítku mapy

-

být seznámen s pojmem procento

-

dokázat vypočítat procento ze základu

Učivo Přirozená čísla - početní operace s přirozenými a desetinnými čísly -


užití kalkulátoru

Dělení desetinných čísel - dělení dvou přirozených čísel – podíl číslo desetinné -

dělení desetinného čísla číslem přirozeným

-

dělení desetinného čísla číslem desetinným, nejvýše dvojciferným

-

slovní úlohy s využitím desetinných čísel

OSV/9 - rozvoj individuálních dovedností pro spolupráci

122

-

Školní výstupy zvládat spočítat úrokovou míru půjčky

-

rýsovat rovinné obrazce spočítat povrch krychle a kvádru

-

ovládat jednotky objemu, vztah k litru

Učivo Poměr - dělení v daném poměru -

měřítko plánu a mapy

Procento - procento – symbol, pojem základ, procentová část, počet procent -

výpočet procenta ze základu

-

výpočet procentové části z daného základu

-

řešení jednoduchých slovních úloh

-

Průřezová témata práce s mapou, využití poměru v domácnosti (míchání barev,..)

VMEGS /1 - rozvíjí a integruje základní vědomosti

VMEGS/2 - naše vlast, Evropa a svět (finanční matematika-měnové kursy) OSV/5 - cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity, tvořivost

- úrok, úroková míra Geometrie - rýsování rovinných obrazců, obvod a obsah čtverce, obdélníku a kruhu -

povrch kvádru, krychle a válce

-

užití vzorců

Objemy těles - jednotky objemu mm³, cm³, dm³, m³, vztah dm³ -

objem krychle, kvádru, válce, řešení úloh z praxe

123

4.2.3 Anglický jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Anglický jazyk vychází ze vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Cílem předmětu Anglický jazyk je osvojení základu komunikace v tomto jazyce, především v oblasti jeho zvukové podoby. Žáci jsou vedeni k porozumění jednoduchým sdělením a pochopení základních pravidla komunikace v každodenních situacích, se kterými se mohou setkat. Výuka čtení a především psaní je omezena. Žáci se ovšem učí rozdíl mezi fonetickou a psanou podobou důležitých anglických slov, kdy by případná neznalost vedla k nepochopení životní situace nebo její mylné interpretaci atp. Výuka je vedena především konverzační formou za využití audio a video pomůcek. Žáci jsou seznamováni s významem (základní) znalosti cizího jazyka, životem a kulturou anglicky mluvících zemí a motivováni dosáhnout co nejlepších výsledků. Vzdělávací obsah se prolíná do vzdělávacích oblastí: Jazyk a jazyková komunikace, Informační a komunikační technologie, Člověk a zdraví a Člověk a svět práce. Výuka probíhá v 6. – 9. ročníku především ve třídách, využívána je také počítačová učebna, kde jsou k dispozici anglické výukové programy. Časová dotace předmětu je ve všech ročnících 1 vyučovací hodina týdně. Žáci jsou rozdělení zpravidla do dvou skupin a to 6.-7. ročník a 8-9.ročník. Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí Kompetence k učení: - oddělujeme učivo základní a případně volíme doplňující, vedeme žáky k vlastnímu výběru vhodného učebního stylu tím, že využíváme různé organizační formy a různé metody ve vzdělávání, pomocnou techniku, mnemotechnické pomůcky, aj.. - zaměřujeme se a posuzujeme individuální pokrok každého žáka a tím umožňujeme, aby každý žák dosáhl úspěchu (i částečného) - využíváme modelových situací z reálného života, tím vedeme žáka k pochopení základních termínů, znaků a symbolů i využití v osobním i profesním životě. - za účelem rozšíření slovní zásoby a získání většího přehledu propojujeme základní pojmy z jiných vzdělávacích oblastí. - zadáváním domácích prací podporujeme u žáků upevnění poznatků ze školy, pozitivní vztahy k učení i posouzení vlastního pokroku. Kompetence k řešení problémů - navozováním problémových situací z reálného života učíme žáky vhodně reagovat a adekvátně řešit dané situace, (metody hraní rolí, simulace apod.) podporujeme samostatné vyhledání informací k vyřešení problému - prací ve skupinách, kde žáci řeší dané zadané problémy, podporujeme kritické myšlení, vyjádření vlastního názoru a schopnost naplánovat řešení situace. - zadáváním úkolů ve skupině nebo jednotlivě, poskytujeme žákům příležitost k samostatnému řešení jazykových problémů v praxi, schopnost dělat rozhodnutí a nést za něj odpovědnost.

124

Kompetence komunikativní - vytváříme komunikativní situace, komunikujeme ve dvojicích i větších skupinách, tím podporujeme u žáků umění naslouchat druhým, porozumět jim a zapojovat se do diskuze. - zaměřujeme se na aktuální a zajímavá témata a autentické texty (SMS, zprávy, maily, plakáty, recepty), tím vedeme žáky k porozumění různým textům, záznamům i obrazových materiálů, běžně užíváme gesta a postoje a upevňujeme v žácích aktivní zapojení se do diskuze. - do výuky začleňujeme anglické písně, prezentujeme je na „ projektových dnech“ - pracujeme s internetem a ostatními komunikačními prostředky za účelem reálné komunikace s vnějším světem - písemnými cvičeními vedeme žáky ke zvládnutí jednoduché písemné komunikace Kompetence sociální a personální - do výuky zařazujeme všechny formy práce a střídáme je (frontální práce, práce jednotlivce, skupinek) s jasným nastavením pravidel pro práci v týmu nebo pro jednotlivce. - při každé možné příležitosti vytváříme prostor pro zařazování vhodných konverzačních témat a tím podporujeme přátelskou a pohodovou atmosféru ve třídě - hodnotíme i jiné aktivity než testy, cvičení atd. (např. soutěže, aktivní zapojení do výuky) a následně v rámci pravidelného sebehodnocení vytváříme v žácích pozitivní představu o sobě samém, která podporuje sebedůvěru a samostatný rozvoj. Kompetence občanské - ve třídě podporujeme přátelskou a tolerantní atmosféru, aktuálním seznamováním žáků s jednoduchými autentickými materiály je vedeme k respektování druhých lidí, odmítání útlaku a násilí v jakékoli sociální skupině - využíváním autentických materiálů žáky seznamujeme s normami a zvyky cizích států, učíme pochopit a respektovat kulturu, zvyky i tradice cizích zemí. - nácviky a hraním rolí na dané téma, vedeme žáky k ochraně vlastního zdraví, ochraně životního prostředí, vnímání hodnot a nebezpečí, chování v krizových situacích (u lékaře, úraz, hasiči). Kompetence pracovní - vedeme žáky k práci s materiály podporujícími výuku cizího jazyka – práce se slovníky, internetem apod, za účelem zvnitřnění si základních pracovních pravidel. - začleňujeme do výuky souvislosti, které žáci získali z jiných předmětů, tím napomáháme k pozitivnímu přístupu k výsledkům vlastní žákovské práce, schopnosti výdrže při pracovním výkonu. - klademe důraz na bezpečnost a ochranu zdraví při práci a podporujeme práci podle jednoduchého pracovního postupu a to formou vyvozování překladu anglicky psaných návodů na použití.

125

-

zdůrazňujeme nutnost znalosti anglického jazyka v dnešním světě, používáme IT technologie a tím vedeme žáky k tomu, aby získali informace o profesích, v nichž je AJ nezbytným předpokladem motivujeme žáky, aby si při řešení úloh sestavili časový plán za účelem efektivního rozvržení práce a následného zhodnocení vlastního výsledku i výsledku druhých

Do předmětu jsou začleněna tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, environmentální výchova, Mediální výchova Anglický jazyk 6.ročník Očekávané výstupy z RVP: Žák by měl: - být seznámen s cizím jazykem ve zvukové podobě - zvládat základní číslovky a jejich pojmenování - zvládat čtení a překlad jednoduchých pojmů a názvů Školní výstupy

Učivo


Žák by měl: -

zvládat pozdravit a představit se

-

reagovat na jednoduché pokyny

-

-

Pozdravy, představování

-

Příkazy ve škole

-

Slovíčka – školní pomůcky

-

Barvy

-

Číslovky 1 -12

-

How old are you? I´m…

-

This is…

ovládat slovní zásobu – školní pomůcky

OSV / 1 - rozvoj pozornosti, dovednosti zapamatování - jména, pozdravy, číslovky OSV/ 2 - co mám rád, co se mi líbí

ovládat barvy ovládat číslovky do 12 zeptat se na věk a odpovědět

OSV/3 - určování času, činnosti dne, pozdravy

říct, co je na obrázku nebo před ním

126

Školní výstupy -

-

zeptat se, zda někdo něčím je, na stejnou otázku kladně i záporně odpovědět

-

Učivo Are you…? Yes, I´m. No, I´m not

-

Určování času (It´s … o´clock)


říci, kolik je hodin (celá hodina)

Anglický jazyk 7.ročník Očekávané výstupy z RVP: Žák by měl: - být seznámen s cizím jazykem ve zvukové podobě - zvládat základní číslovky a jejich pojmenování - rozumět obecně známým slovům a frázím a zvládnout pozdravy a poděkování - zvládat čtení a překlad jednoduchých pojmů a názvů - orientovat se ve slovníku Školní výstupy Žák by měl: - zvládat jednoduše popsat rodinnou fotografii -

-

ovládat přídavná jména: velký, malý, dlouhý, krátký zvládat vytvořit množné číslo podstatných jmen

Učivo -

Sloveso to be v j. č.

-

Popis věcí, this … is …

-

Množné číslo podst. jmen

-

Předložky in/on

-

rozlišovat předložky in/on

-

Části oblečení, S/he is wearing…

-

ovládat pojmenování částí oblečení

-

Má hlava/mé tělo, I have got…

-

popsat své tělo

-

Dny v týdnu

Průřezová témata OSV / 1 - rozvoj pozornosti, dovednosti zapamatování - části těla, oblečení OSV/ 2 - co mám rád, popisy věcí OSV/3 - dny v týdnu, časový plán dne

127

Školní výstupy -

Učivo


vyjmenovat dny v týdnu

Anglický jazyk 8.ročník Očekávané výstupy z RVP: Žák by měl: - být seznámen s cizím jazykem ve zvukové podobě - osvojit si základní výslovnostní návyky - ovládat fonetickou podobu abecedy - zvládat základní číslovky a jejich pojmenování - rozumět obecně známým slovům a frázím a zvládnout pozdravy a poděkování - vytvořit jednoduché otázky, zápor a odpovědi - zvládat čtení a překlad jednoduchých pojmů a názvů - využívat dvojjazyčný slovník pro vyhledání nových – neznámých slovíček Školní výstupy Žák by měl: - ovládat překlad základních potravin do AJ

Učivo -

Potraviny, this/ these

-

říci, co má a nemá rád

-

I like/ don´t like…

-

přeložit názvy zvířat do AJ

-

Zvířata, It likes…

-

umět říct, co umí a neumí, v čem je dobrý

-

I can/ can´t…

-

říci, co právě dělá on nebo někdo jiný

-

I´m good at…

-

zvládat podat jednoduché informace o sobě a své škole

-

Přítomný čas průběhový v j. č.

ovládat abecedu

-

Abeceda

-

Průřezová témata OSV / 1 - rozvoj pozornosti, dovednosti zapamatování - zvířata, potraviny, abeceda OSV/ 2 - co mám rád, nemám rád – všeobecně, v čem jsem dobrý OSV/3 - seberegulace, sebeorganizace

128

Anglický jazyk 9.ročník Očekávané výstupy z RVP: Žák by měl: - být seznámen s cizím jazykem ve zvukové podobě - osvojit si základní výslovnostní návyky - ovládat fonetickou podobu abecedy - zvládat základní číslovky a jejich pojmenování - rozumět obecně známým slovům a frázím a zvládnout pozdravy, přání a poděkování - vytvořit jednoduché otázky, zápor a odpovědi - zvládat čtení a překlad jednoduchých pojmů a názvů - orientovat se ve dvojjazyčném slovníku, vyhledat na internetu online slovník s kontrolou výslovnosti. Školní výstupy

Učivo

Žák by měl: -

pojmenovat běžné předměty ve svém okolí

-

popsat (svůj) vzhled

-

-

hračky, dopravní prostředky, části obličeje, části těla, barvy, školní potřeby

-

číslovky 1 – 100

říci kolik je (mu) let, kolik co stojí

OSV/ 2 - jak se cítím, co potřebuji

-

How many…

-

fine, not very well, sad, happy

-

abeceda, spelování

OSV/3 - přítomný čas – vyjádření činnosti, děje

-

sloveso to be

MKV/1

-

předložky on, in, under

zeptat se na cenu říci, jak mu je umět abecedu a vyspelovat své jméno používat sloveso být k popisu osob a věcí zvládat říci, kde co leží v prostoru pomocí

Průřezová témata OSV / 1 - rozvoj pozornosti, dovednosti zapamatování - opakování – části těla, pozdravy, barvy, zvířata, číslovky…

-

Jak se slaví narozeniny – kulturní odlišnosti při oslavách, svátcích apod.

129

Školní výstupy použití předložek -

-

Učivo My Family, Happy Birthday


jednoduše představit svou rodinu

4.2.4 Přírodopis Charakteristika vzdělávacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Přírodopis vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Cílem předmětu je zprostředkovat žákům vědomosti o přírodě a přírodních dějích s důrazem na jejich praktické využití a vytvářet u nich zodpovědný vztah k přírodě. V 6. ročníku se žáci postupně seznámí se všemi skupinami živočichů, s vlivy člověka na živočichy a jejich ochranou. Vzdělávací obsah předmětu Přírodopis se prolíná do předmětů Zeměpis, Fyzika a Chemie. Učivo v 7. ročníku je zaměřeno na základní poznatky z botaniky a v ročníku 8. na problematiku stavby a funkcí lidského těla. Základním tématem učiva 9. ročníku je vznik planety Země, života na Zemi a neživá příroda. Žáci se také učí základům ekologie a odpovědnosti v souvislosti s ochranou přírody a přírodních zdrojů. Výuka je realizována ve třídě teoreticky, prakticky na vycházkách do okolí či na pobytech na škole v přírodě. Časová dotace předmětu v 6.-7. ročníku je 1 h týdně, v 8. ročníku 2 h týdně, v 9. ročníku 1 h týdně. Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto vzdělávacím předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí Kompetence k učení - vycházkami do přírody a návštěvami ekologických zařízení podporujeme zájem žáků o přírodu a získávání nových vědomostí - zařazováním zajímavých dokumentárních filmů poskytujeme žákům reálný pohled na život na planetě Zemi, zákony přírody a ekosystémů a na funkce a složení lidského těla - prací s obrazovými materiály, názornými pomůckami a vyhledáváním informací v informačních zdrojích povzbuzujeme žáky k dalšímu získávání poznatků o přírodě, ekologii, biologii člověka a o život na planetě Zemi - návodnými otázkami a diskusemi na dané téma vedeme žáky k odlišování podstatných a nepodstatných informací - využíváním pracovních sešitů k samostatné práci (dle individuálních možností žáka) umožňujeme žákům organizaci vlastního učení, hodnocení vlastních výsledků práce a pěstujeme návyk sebekontroly a zdravě kritického přístupu Kompetence k řešení problémů

130

-

zadáváním jednoduchých úloh na přírodovědných vycházkách vedeme žáky k pozorování živé i neživé přírody, pojmenování, porovnávání poznatků a zkušeností z okolního prostředí v rámci diskusí směřujeme žáky k utváření vlastního názoru, k hledání argumentů na podporu tohoto názoru a k toleranci názorů spolužáků podporujeme žáky ve sledování aktuálních problémů týkajících životního prostředí, společně se snažíme o navrhování způsobů jejich řešení zdůrazňováním základních zákonitých jevů v přírodě se snažíme vést žáky k pochopení základních souvislostí, které platí v přírodě všeobecně a mohou je aplikovat při řešení jednoduchých problémových úloh

Kompetence komunikativní - využitím modelových situací, ve kterých žáci uplatňují i neverbální komunikaci, seznamujeme žáky s vnímáním vlastního těla - v diskusi učíme žáky naslouchat druhým, vhodně reagovat a účinně se zapojovat do diskuse svými názory dle svých možností - prací na interaktivní tabuli umožňujeme žákům využívat přírodovědně zaměřené programy, ve kterých jsou zábavnou formou nuceni používat přírodovědnou terminologii a nenásilně si tak rozšiřují slovní zásobu v předmětu - v rámci návštěv ekologických zařízení umožňujeme žákům procvičovat si komunikaci s cizími osobami, klást smysluplné otázky a odpovídat logicky a výstižně na dotazy Kompetence sociální a personální - prací ve skupinách umožňujeme žákům pochopit potřebu spolupráce s druhými při řešení daného úkolu a ocenit vzájemnou pomoc a zkušenosti spolužáků - pochvalami za iniciativu při hodině, zájem o učivo a plnění úkolů dle možností žáků posilujeme jejich sebedůvěru a chuť do další činnosti - vytvářením příležitostí (krátký referát na dané téma) a pozitivním oceňováním vystoupení před spolužáky vytváříme u žáků pocit vlastní jedinečnosti - vedeme žáky k osvojování pravidel slušného chování a jednání Kompetence občanské - školními soutěžemi (sběr papíru, plastů apod.) motivujeme žáka k ekologickému chování - diskusemi a besedami o způsobu života v ČR i ve světě vedeme žáka k poznávání zdravého životního stylu a k ochraně zdraví - modelovými situacemi si znázorňujeme správné jednání, které vede k ochraně přírody a k úsporám energie - ukázkami správných postupů při ohrožení zdraví či života se snažíme žáky připravit na životní situace, ve kterých se mohou ocitnout - zdůrazňováním života a zdraví jako nejvyšší hodnoty v životě člověka a odmítáním násilí a psychického útlaku se snažíme o to, aby žáci pochopili a přijali správné základní životní hodnoty a postoje Kompetence pracovní - modelovými situacemi učíme žáky poradit si prakticky za pobytu v přírodě a v případě ohrožení zdraví zvládnout první pomoc - důslednou kontrolou při práci vedeme žáky k dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví

131

-

využitím praktických metod poznávání přírody (pozorování lupou, mikroskopem, dalekohledem, založení jednoduchého pokusu) umožňujeme žákům zkoumání jednotlivých složek ekosystému a přírodních zákonitostí) průběžným zařazováním prací se speciálními pomůckami pomáháme žákovi rozšiřovat jeho možnosti dalšího vzdělávání a pracovního uplatnění

6. – 9. ročník Očekávané výstupy z RVP: Žák by měl: Obecná biologie a genetika - získat základní vědomosti o přírodě a přírodních dějích - orientovat se v přehledu vývoje organismů a rozlišit základní projevy a podmínky života - rozpoznat rozdíl mezi jednobuněčnými a vícebuněčnými organismy - znát základní funkce hlavních orgánů a orgánových soustav rostlin i živočichů - poznat význam rostlin a živočichů v přírodě i pro člověka - vědět o vlivu virů a bakterií v přírodě i na člověka Biologie hub - rozpoznat naše nejznámější jedlé a jedovaté houby podle charakteristických znaků - poznat lišejníky Biologie rostlin - porovnat vnější a vnitřní stavbu rostlinného těla a znát funkce jednotlivých částí těla rostlin - vědět o základních fyziologických procesech a o jejich využití - rozlišit základní systematické skupiny rostlin a znát jejich zástupce - popsat přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí - znát význam hospodářsky důležitých rostlin a způsob jejich pěstování Biologie živočichů - porovnat vnější a vnitřní stavbu živočichů a vysvětlit funkce jednotlivých orgánů - rozlišit jednotlivé skupiny živočichů a znát hlavní zástupce - odvodit na základě vlastního pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, objasnit jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí

132

-

využívat zkušeností s chovem vybraných domácích živočichů k zajišťování jejich životních potřeb vědět o významu živočichů v přírodě i pro člověka a uplatňovat zásady bezpečného chování ve styku se živočichy

Biologie člověka - popsat vznik a vývin jedince - charakterizovat hlavní etapy vývoje člověka - popsat stavbu orgánů a orgánových soustav lidského těla a jejich funkce - rozlišovat příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňovat zásady jejich prevence a léčby - znát zásady poskytování předlékařské první pomoci při poranění Neživá příroda - popsat jednotlivé vrstvy Země - poznat podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny - rozlišit důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů - rozeznat některé druhy půd a objasnit jejich vznik - vědět o významu vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi Základy ekologie - uvést příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi - rozlišit populace, společenstva, ekosystémy a objasnit základní principy některého ekosystému - vysvětlit podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech - popsat změny v přírodě vyvolané člověkem a objasnit jejich důsledky - poznat kladný a záporný vliv člověka na životní prostředí Praktické poznávání přírody - využívat metody poznávání přírody osvojované v přírodopisu - dodržovat základní pravidla bezpečného chování při poznávání přírody Přírodopis 6.ročník - Biologie živočichů Očekávané výstupy z RVP: Žák by měl:

133

-

seznámit se složením živých organismů a s projevy živých organismů seznámit se s tříděním živých organismů od nejjednodušších až po nejvyspělejší a s vývojem živočichů na Zemi stručně se seznámit s bakteriemi a houbami vědět o vlivu virů a bakterií v přírodě a na člověka podrobně se zabývat říší živočichů porovnat vnější a vnitřní stavbu živočichů a vysvětlit funkce jednotlivých orgánů rozlišit jednotlivé skupiny živočichů a znát hlavní zástupce odvodit na základě vlastního pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě seznámit se s vlivem člověka na život živočichů a s ochranou živočichů vědět o významu živočichů v přírodě i pro člověka a uplatňovat zásady bezpečného chování ve styku se živočichy Školní výstupy

Žák by měl: -

seznámit se složením živých organismů a s projevy živých organismů

-

seznámit se s tříděním živých organismů od nejjednodušších až po nejvyspělejší a s vývojem živočichů na Zemi

-

stručně se seznámit s bakteriemi a houbami

-

vědět o vlivu virů a bakterií v přírodě a na člověka

-

podrobně se zabývat říší živočichů porovnat vnější a vnitřní stavbu živočichů a vysvětlit funkce jednotlivých orgánů

-

rozlišit jednotlivé skupiny živočichů a znát hlavní zástupce

-

-

Učivo Průřezová témata Látky ústrojné a neústrojné EV/2 Základní projevy živých organismů - voda, vztahy vlastností vody a života Buňky – rostlinné a živočišné - vzduch, ovzduší, význam pro život Organismy jednobuněčné (prvoci) a na Zemi mnohobuněčné (bezobratlí a obratlovci) Třídění živých organismů do čtyř hlavních skupin: bakterie, houby, rostliny, živočichové Bakterie Viry Houby – kvasinky a plísně Lišejníky Ploštěnci Hlísti Měkkýši Kroužkovci Členovci Hmyz Ryby Obojživelníci Plazi

134

-

Školní výstupy odvodit na základě vlastního pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě

-

seznámit se s vlivem člověka na život živočichů a s ochranou živočichů

-

vědět o významu živočichů v přírodě i pro člověka a uplatňovat zásady bezpečného chování ve styku se živočichy

Učivo -


Ptáci Savci

Přírodopis 7.ročník - Biologie rostlin Očekávané výstupy z RVP: Žák by měl: - získat základní vědomosti o vývoji a botanickém systému rostlin - seznámit se se stavbou, tvarem a funkcí rostlin - porovnat vnější a vnitřní stavbu rostlinného těla a znát funkce jednotlivých částí těla rostlin - pochopit životní podmínky rostlin - poznat základní jedovaté rostliny a léčivé rostliny - pochopit význam rostlin a živočichů v přírodě i pro člověka - znát některé chráněné rostliny - znát význam hospodářsky důležitých rostlin a způsob jejich pěstování - rozpoznat naše nejznámější jedlé a jedovaté houby podle charakteristických znaků - poznat lišejníky - umět objasnit základní princip ekosystému – les Školní výstupy Žák by měl: - získat základní vědomosti o vývoji a

-

Učivo Nižší rostliny – řasy Vyšší rostliny – mechorosty, plavuně, přesličky, kapradiny, nahosemenné rostliny,


135

Školní výstupy botanickém systému rostlin - seznámit se se stavbou, tvarem a funkcí rostlin - porovnat vnější a vnitřní stavbu rostlinného těla a znát funkce jednotlivých částí těla rostlin - pochopit životní podmínky rostlin - poznat základní jedovaté rostliny a léčivé rostliny

-

Učivo Průřezová témata krytosemenné rostliny Stavba těla vyšších rostlin, fotosyntéza, dýchání, rozmnožování Byliny a dřeviny EV/1 Ovocné stromy a keře - les Pokojové a okrasné rostliny - pole Hospodářsky důležité rostliny a způsob - kulturní krajina jejich pěstování Rostlinné společenstvo – les, druhy lesů, EV/3 lesní plody, houby – jedlé, nejedlé, jedovaté - zemědělství a životní prostředí - ekologické zemědělství - ochrana přírody

- pochopit význam rostlin a živočichů v přírodě i pro člověka - znát některé chráněné rostliny - znát význam hospodářsky důležitých rostlin a způsob jejich pěstování - rozpoznat naše nejznámější jedlé a jedovaté houby podle charakteristických znaků - poznat lišejníky - umět objasnit základní princip ekosystému – les Přírodopis 8. ročník – Biologie člověka Očekávané výstupy z RVP:

136

Žák by měl: - si připomenout složení a strukturu všech živých organismů a druhy buněk v návaznosti na orgánové soustavy - popsat stavbu těla člověka, orgánů a orgánových soustav lidského těla a jejich funkce - rozlišovat příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňovat zásady jejich prevence a léčby - znát zásady poskytování předlékařské první pomoci při poranění - znát hlavní zásady zdravého života - připomenout si způsoby rozmnožování živých organismů v návaznosti na rozmnožování člověka - seznámit se s vývojem lidského zárodku Školní výstupy Žák by měl: - si připomenout složení a strukturu všech živých organismů a druhy buněk v návaznosti na orgánové soustavy - popsat stavbu těla člověka, orgánů a orgánových soustav lidského těla a jejich funkce - rozlišovat příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňovat zásady jejich prevence a léčby - znát zásady poskytování předlékařské první pomoci při poranění - znát hlavní zásady zdravého života

-

Učivo Kostra, kosti, svaly Buňky rostlinné a živočišné Soustava oběhová Soustava dýchací Soustava trávicí Soustava vylučovací Soustava kožní Soustava řídící Smyslová ústrojí Hlavní zásady zdravého života Dělení buněk, nepohlavní a pohlavní rozmnožování Rozmnožování u člověka, pohlavní ústrojí Základy dědičnosti u člověka Význam dědičnosti Antikoncepce a její význam Pohlavní nemoci, AIDS Vývoj lidského zárodku, etapy lidského života


- připomenout si způsoby rozmnožování živých organismů v návaznosti na rozmnožování člověka

137

Školní výstupy - seznámit se s vývojem lidského zárodku

Učivo


Přírodopis 9. ročník – Neživá příroda a základy ekologie Očekávané výstupy z RVP: Žák by měl: - umět jednoduše vysvětlit začlenění Země do naší sluneční soustavy, vliv Slunce na planetu Zemi, pohyb Země okolo Slunce a vlastní osy a jejich důsledky na život na Zemi - pochopit stavbu zemského tělesa a základní stavební části zemské kůry se seznámit s teoriemi i vědeckými poznatky o vzniku Země a života na Zemi a s jednotlivými obdobími vývoje Země a živočichů od nejjednodušších organismů až po člověka - pochopit jak se vytváří rostlinná a živočišná společenstva v přírodě a společenstva uměle vytvořená - umět vysvětlit jak souvisí zásahy člověka do přírody se změnami v životě společenstev - rozlišit populace, společenstva, ekosystémy a objasnit základní principy některého ekosystému - chápat, že příroda a její součásti jsou nezbytnou složkou životního prostředí člověka - vědět o globálních problémech i o problémech v ČR v souvislosti s ochranou přírody a živ. Prostředí - vědět, že povinnost pečovat o životní prostředí je dána Ústavou ČR a řadou zákonů, vládních nařízení a vyhlášek - využívat metody poznávání přírody osvojované v přírodopisu - dodržovat základní pravidla bezpečného chování při poznávání přírody Školní výstupy -

Učivo Naše sluneční soustava, planeta Země, Slunce, Měsíc

umět jednoduše vysvětlit začlenění Země do naší sluneční soustavy, vliv Slunce na planetu Zemi, pohyb Země okolo Slunce a vlastní osy a jejich důsledky na život na Zemi

-

Stavba zemského tělesa: horniny a nerosty

-

Vznik půdy

pochopit stavbu zemského tělesa a základní stavební části zemské kůry

-

Pohyb hmot v zemské kůře

Žák by měl: -

-


138

Školní výstupy -

-

-

-

-

-

-

se seznámit s teoriemi i vědeckými poznatky o vzniku Země a života na Zemi a s jednotlivými obdobími vývoje Země a živočichů od nejjednodušších organismů až po člověka pochopit jak se vytváří rostlinná a živočišná společenstva v přírodě a společenstva uměle vytvořená umět vysvětlit jak souvisí zásahy člověka do přírody se změnami v životě společenstev

Učivo Názory na vznik a vývoj života na Zemi

-

Období vývoje Země a zemské kůry (prvohory, druhohory, třetihory, čtvrtohory)

-

Rozšíření a vývoj živočichů na Zemi

-

Původ a vývoj člověka

-

Druhy společenstev a požadavky na prostředí

-

Vzájemné vztahy ve společenstvu

rozlišit populace, společenstva, ekosystémy a objasnit základní principy některého ekosystému

-

Ochrana půdy

-

Péče o vodu a vzduch

chápat, že příroda a její součásti jsou nezbytnou složkou životního prostředí člověka

-

Ochrana rostlin a živočichů

-

Příroda a její součásti

vědět o globálních problémech i o problémech v ČR v souvislosti s ochranou přírody a živ. prostředí

-

vědět, že povinnost pečovat o životní prostředí je dána Ústavou ČR a řadou zákonů, vládních nařízení a vyhlášek

- využívat metody poznávání přírody osvojované v přírodopisu

-


EV/2 -

voda ovzduší půda ochrana biologických druhů energie přírodní zdroje

EV/4 - prostředí a zdraví (rozmanitost vlivu Jaké máme povinnosti k životnímu prostředí prostředí na zdraví) - možnosti a způsoby ochrany zdraví Ochrana půdy, druhy opatření (hospodářská, biologická, technická)

-

Péče o vodu, znečišťování vodních vody, příčiny, náprava, vliv na život člověka

-

Péče o vzduch, zamořování ovzduší, příčiny, náprava, vliv na zdraví člověka

139

Školní výstupy - dodržovat základní pravidla bezpečného chování při poznávání přírody

-

Učivo Ochrana rostlin a živočichů (chráněná území v ČR, chráněné rostliny a živočichové)

-

Praktické metody při poznávání přírody

-

Exkurze


4.2.5 Fyzika Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávání v předmětu Fyzika vychází ze vzdělávacích oblastí Člověk a příroda. Cílem je poznávání základních fyzikálních faktů a jejich souvislostí, učení pozorovat fyzikální vlastnosti a měřit fyzikální veličiny, zkoumat příčiny přírodních procesů a naučit se získané znalosti prakticky využít. Žáci získávají poznatky o fyzikálním měření – učí se užívat základní veličiny měření. Poznávají práci jednoduchých strojů, tepelných motorů a uvědomují si jejich existenci, seznamují se s významem vynálezu elektřiny – žárovky, radia aj. pro denní život člověka, s elektrickým proudem a cestou elektřiny od zdroje ke spotřebiči. Získávají znalosti o světle a zvuku. Učí se znát zásady bezpečnosti při manipulaci s těmito spotřebiči. V závěrečné fázi učiva fyzicky poznávají základy planetární soustavy. Výuka fyziky na ZŠ praktické je zaměřena na přehled základního učiva z oboru fyziky a na využívání poznatků v praktickém životě. Předmět fyzika souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Výuka je realizována ve třídě a probíhá nejen teoreticky, ale i prakticky formou jednoduchých cvičení v učebně fyziky. Předmět fyzika je vyučován v 7.,8., a 9. ročníku jednu hodinu týdně. Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí Kompetence k učení - vymýšlením mnemotechnických pomůcek vedeme žáky k zapamatování učiva - soustavným používáním učebnic a učebních pomůcek vedeme žáky k práci s nimi - hodnocením probraného učiva umožňujeme uvědomit si vlastní pokroky i nedostatky - soustavným opakováním vedeme žáky k poznání a používání základních pojmů z oboru fyziky - propojujeme získané informace s uplatněním v praktickém životě - využíváním internetu pomáháme pochopit používané termíny, znaky a symboly

140

-

řešením vhodně vybraných slovních úloh vedeme žáky k uvědomění si významu vzdělání v kontextu s pracovním uplatněním

Kompetence k řešení problémů - vytvářením problémových situací vedeme k rozpoznání takovýchto situací a uváděním příkladů řešení rozvíjíme možnosti nejvhodnějších řešení - nabízíme žákům řešení běžných situací, v nichž se setkávají s fyzikálními jevy a tím je vedeme k dovednosti samostatně takovéto situace řešit v praktickém životě - hodnocením vedeme k přijímání důsledků svých rozhodnutí - povzbuzováním vedeme žáky k tomu, že se nesmí nechat odradit prvním nezdarem v práci, ale pokračovat a práci dokončit - vytvářením atmosféry důvěry umožňujeme svěřit se a požádat o pomoc - opakovaným připomínáním zásad bezpečného chování vedeme žáky k tomu, kde hledat pomoc v případě ohrožení vlastní nebo jiné osoby Kompetence komunikativní - vyžadováním co možná nejsrozumitelnější formulace myšlenek v ústním projevu vedeme i k umění vést rozhovor o přírodních jevech - otázkami zjišťujeme, zda rozumí sdělenému obsahu - vytváříme podnětné situace, ve kterých vedeme žáky k užívání jednoduchých pojmů z oboru fyziky - řešením úloh v pracovním sešitě vytváříme podmínky pro zvládání jednoduché formy komunikace - navozujeme situace, při kterých vedeme žáky k vyjádření svých názorů a postojů - vytváříme příležitosti pro využívání běžných informačních a komunikačních prostředků - zařazujeme práci ve skupinách, abychom zajistili využívání získaných komunikativních dovedností k vytváření vztahů Kompetence sociální a personální - pochvalou posilujeme zdravé sebevědomí - spravedlivým hodnocením vedeme žáky k povědomí o základních mravních hodnotách - podporováním spolupráce ve skupině vedeme žáky k respektování pravidel práce v týmu - hodnocením spolupráce v týmu umožňujme žákům rozpoznávat rizikové a nevhodné chování - motivací ke vzájemné pomoci při učení ve dvojicích vytváříme prostor pro upevňování dobrých mezilidských vztahů Kompetence pracovní - systematickým nácvikem vedeme ke zvládání základních pracovních operací a postupů - vhodnou motivací vytváříme pozitivní vztah k manuálním činnostem - kontrolou a vlastním příkladem vedeme k dodržování zásad bezpečnosti práce a ochrany zdraví - navozujeme situace, při kterých vedeme žáky pracovat podle pracovního postupu i při kolektivní práci - povzbuzováním vytváříme podmínky pro koncentraci na pracovní výkon a jeho dokončení - společným hodnocením vedeme k reálnému posouzení své práce i práce ostatních

141

-

upozorňujeme při výkladu určitých fyzikálních jevů na souvislost s běžnými profesemi poukazováním na využívání fyzikálních jevů v praxi vytváříme představu o některých možnostech budoucího pracovního uplatnění

Fyzika 7.- 9. ročník Očekávané výstupy z RVP Žák by měl: Pohyb těles – síly - poznat, zda je těleso v klidu či pohybu vůči jinému tělesu - znát vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles při řešení jednotlivých problémů - rozeznat, zda na těleso v konkrétní situaci působí síla - předvídat změnu pohybu tělesa při působení síly - aplikovat poznatky o jednoduchých strojích při řešení praktických problémů Mechanické vlastnosti tekutin - využívat poznatků o zákonitosti tlaku v klidných tekutinách při řešení jednoduchých praktických problémů Energie - znát vzájemný vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem (bez vzorců) - rozpoznat vzájemné přeměny různých forem energie, jejich přenosu a využití - rozeznat teplo přijaté či odevzdané tělesem - pojmenovat výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí Elektromagnetické a světelné děje - sestavit podle schématu elektrický obvod - rozlišit stejnosměrný proud od střídavého a změřit elektrický proud a napětí - znát zdroje elektrického proudu - rozlišit vodiče od izolantů na základě jejich vlastností - znát zásady bezpečnosti při práci s elektrickými přístroji a zařízeními - znát druhy magnetů a jejich praktické využití - rozpoznat, zda těleso je, či není zdrojem světla - znát způsob šíření světla v prostředí

142

-

rozlišit spojnou čočku od rozptylky a znát jejich využití

Vesmír - znát planety sluneční soustavy a jejich postavení vzhledem ke Slunci - osvojit si základní vědomosti o Zemi jako vesmírném tělesu a jejím postavení ve vesmíru - objasnit pohyb planety Země kolem Slunce a pohyb Měsíce kolem Země - rozlišit hvězdu od planety na základě jejích vlastností 7.ročník Školní výstupy Žák by měl: -

rozeznat teplo přijaté či odevzdané tělesem poznat, zda je těleso v klidu či pohybu vůči jinému tělesu znát vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles při řešení jednotlivých problémů

Učivo Přeměny skupenství - tání a tuhnutí, skupenské teplo tání - vypařování a kapalnění - teplota varu kapaliny

rozeznat, zda na těleso v konkrétní situaci působí síla

Gravitační pole a gravitační síla - přímá úměrnost mezi gravitační silou a hmotností tělesa

-

předvídat změnu pohybu těles při působení síly

Tlaková síla a tlak - tlaková síla - tlak a jeho jednotka

-

aplikovat poznatky o jednoduchých strojích při řešení praktických problémů znát vzájemný vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem

OSV /1 cvičení smyslového vnímání, řešení problémů

Pohyby těles - pohyb a klid těles

-

-


Třecí síla - smykové tření - ovlivňování velikosti třecí síly v praxi Působení sil stejných a opačných směrů na těleso

143

-

-

-

Školní výstupy

Učivo

využívat poznatků o zákonitosti tlaku v klidných tekutinách při řešení jednoduchých praktických problémů

Práce a výkon - jednoduché stroje a jejich užití v praxi - tepelné motory / spalovací motor zážehový (benzinový), spalovací motor vznětový (naftový), tryskové motory/

rozpoznat zdroje zvuku, jeho šíření a odraz

posoudit vliv nadměrného hluku na životní prostředí a zdraví člověka


Pascalův zákon - hydraulická zařízení a jejich užití v praxi Hydrostatický a atmosférický tlak - souvislost mezi hydrostatickým tlakem, hloubkou a hustotou kapaliny - souvislost atmosférického tlaku s některými procesy v atmosféře

EV /4 náš životní styl – spotřeba věcí, energie, odpady

Archimédův zákon - vztlaková síla - potápění, vznášení se a plavání těles v klidných tekutinách Vlastnosti zvuku - vznik a zdroje zvuku, látkové prostředí jako podmínka vzniku šíření zvuku - odraz zvuku na překážce, ozvěna - hudební nástroje - škodlivost nadměrného hluku 8. ročník Školní výstupy Žák by měl: - znát zdroje elektrického proudu

Učivo Elektrický obvod - zdroje napětí, spotřebiče


144

Školní výstupy -

sestavit podle schématu elektrický obvod

-

rozlišit stejnosměrný proud od střídavého a změřit elektrický proud a napětí

-

rozlišit vodiče od izolantů na základě jejich vlastností

-

znát zásady bezpečnosti při práci s elektrickými přístroji a zařízením

-

-

Učivo Elektrické a magnetické pole - elektrická a magnetická síla - elektrický náboj - vodiče a izolanty / elektrický obvod – spotřebič, zdroj, vypínač - elektrický proud, napětí/ - tepelné účinky elektrického proudu - elektrický odpor - stejnosměrný elektromotor - transformátor - dodržování pravidel bezpečné práce s elektrickými přístroji a zařízeními

Průřezová témata OSV /1 cvičení pozornosti a soustředění

EV/4 náš životní styl – způsoby jednání a vlivy na prostředí

rozpoznat vzájemné přeměny různých forem Formy energie - druhy energie EV /3 energie, jejich přenosu a využití - elektrická energie a výkon / měření průmysl a udržitelný rozvoj spotřeby elektrické energie, příkon různých společnosti znát vzájemný vztah mezi výkonem, spotřebičů vykonanou prací a časem

9.ročník Školní výstupy Žák by měl: - znát druhy magnetů a jejich praktické využití -

-

pojmenovat výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí

rozpoznat, zda těleso je, či není zdrojem světla

-

Učivo Magnet - co všechno přitahuje, zhotovení vlastního magnetu, póly magnetu Kompas – využití, magnetické pole Elektromagnet – využití, zvonek, telefon

Formy energie - Elektrická energie – výroba a přenos / transformátor, zkrat – jističe, pojistky, ochrana před nebezpečným napětím – uzemnění / - Jaderná energie /jaderný reaktor, jaderná elektrárna


EV /3

145

-

Školní výstupy znát způsob šíření světla v prostředí

Učivo -

-

-

-

-

rozlišit spojnou čočku od rozptylky a znát jejich využití

Ochrana lidí před radioaktivním zářením Výhody a nevýhody jednotlivých druhů elektráren

Průřezová témata vlivy průmyslu na prostředí, šetření všemi druhy energií

Obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie Vlastnosti světla znát planety sluneční soustavy a jejich - Zdroje světla, žárovky a zářivky, elektrický postavení vzhledem k Slunci oblouk osvojit si základní vědomosti o Zemi jako - Rychlost světla ve vakuu a v různých vesmírném tělese a jejím postavením ve prostředích vesmíru - Odraz světla objasnit pohyb planety Země kolem Slunce a - Druhy a využití zrcadel OSV /1 pohyb měsíce kolem Země - Čočky a jejich využití cvičení dovedností zapamatování - Praktické využití optických přístrojů rozlišit hvězdu od planety na základě jejich vlastností Sluneční soustava - Hlavní složky Sluneční soustavy Hvězdy - Rozdíly mezi planetou a hvězdou

4.2.6 Chemie Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vzdělávání v předmětu Chemie vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda, vyučuje se jako samostatný předmět v 9. ročníku 1 hodinu týdně. Žáci získávají poznatky o sloučeninách a chemických reakcích s důrazem na jejich praktické využití. Učí se odpovědnosti ve vztahu k ochraně přírody

146

a přírodních zdrojů. Výuka je zaměřena na přehled základního učiva v oboru chemie. Žáci se seznamují s takovou chemií, s jakou se setkáváme téměř denně v běžném životě. Učí se dodržovat pravidla bezpečnosti při manipulaci s chemickými látkami. Výuka je realizována ve třídě a probíhá nejen teoreticky, ale i prakticky formou provádění jednoduchých pokusů v učebně chemie. Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí Kompetence k učení - prací s učebnicí a učebními pomůckami vedeme žáky ke správnému používání chemických termínů, symbolů a značek - pozorováním jako základní formě zjišťování chemických vlastností látek vedeme k jejich popisu - předkládáme podněty k využívání teoretických poznatků v praxi - sebehodnocením vedeme k odstraňování překážek v učení Kompetence k řešení problémů - předkládáme problémové situace související s praktickým využitím učiva chemie - podnětným rozborem problému dáváme žákům možnost pojmenovat a porovnat poznatky, volit různé formy řešení - zařazováním praktických cvičení vedeme žáky k promýšlení pracovních postupů Kompetence komunikativní - podnětnými otázkami dáváme žákům prostor pro správnou formulaci myšlenek - častým opakováním vedeme žáky k užívání některých jednodušších chemických termínů - zadáváme takové úkoly, při kterých žáci mohou navzájem komunikovat a při kterých se učí respektovat názory jiných Kompetence sociální a personální - navozujeme situace, které vedou žáky využívat poznatky z chemie v běžném denním životě a tím přispějeme k posílení sebedůvěry žáků - vytvářením vhodných příležitostí vedeme žáky k ochotě si pomáhat - při praktických cvičeních vedeme žáky k respektování práce v kolektivu a k uvědomění si důležitosti práce každého jednotlivce pro konečný výsledek Kompetence občanské - společně s žáky respektujeme pravidla pro práci s chemickými látkami, řád učebny a laboratorní řád - předkládáme situace, ve kterých se žáci učí chápat základní ekologické souvislosti - modelujeme krizové situace a jejich řešení a tím vedeme žáky k zodpovědnému chování v takovýchto situacích / poskytnout pomoc, přivolat pomoc/

147

Kompetence pracovní - zadáváním různých pracovních postupů vedeme žáky pracovat podle stanoveného postupu - seznamováním se s různými návody k použití vedeme žáky k orientaci v jednoduché technické dokumentaci - respektováním řádu učebny vedeme žáky k dodržování zásad bezpečnosti, ochrany zdraví i životního prostředí - představováním různých chemických výrobků přispíváme k vytváření představy o možnostech pracovního uplatnění Chemie 9.ročník Očekávané výstupy z RVP: Žák by měl: Pozorování, pokus a bezpečnost práce - rozlišit společné a rozdílné vlastnosti látek - rozpoznat přeměny skupenství látek - pracovat bezpečně s vybranými běžně používanými nebezpečnými látkami - umět reagovat na případy úniku nebezpečných látek Směsi - poznat směsi a chemické látky - rozeznat druhy roztoků a jejich využití v běžném životě - rozlišit různé druhy vody a uvést jejich použití - uvést zdroje znečišťování vody a vzduchu ve svém nejbližším okolí Částicové složení látek a chemické prvky - znát nejobvyklejší chemické prvky a jednoduché chemické sloučeniny a jejich značky - rozpoznat vybrané kovy a nekovy a jejich možné vlastnosti Chemické reakce - pojmenovat výchozí látky a produkty nejjednodušších chemických reakcí Anorganické sloučeniny - popsat vlastnosti a použití vybraných prakticky využitelných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a znát vliv těchto látek na životní prostředí - orientovat se na stupnici pH, změřit pH roztoku univerzálním indikátorovým papírkem

148

-

poskytnout pomoc při zasažení pokožky kyselinou nebo hydroxidem

Organické sloučeniny - zhodnotit užívání paliv jako zdrojů energie - znát příklady produktů průmyslového zpracování ropy - uvést příklady bílkovin, tuků, sacharidů a vitamínů v potravě z hlediska obecně uznávaných zásad správné výživy Chemie a společnost - vědět o využívání prvotních a druhotných surovin - znát zásady bezpečnosti při práci s chemickými látkami - zhodnotit využívání různých látek v praxi i vzhledem k životnímu prostředí a zdraví člověka Školní výstupy

Učivo


Žák by měl:

Vlastnosti látek - hustota - rozpustnost - kujnost - tepelná a elektrická vodivost

-

být seznámen s pozorováním, pokusem

-

rozlišit společné a rozdílné vlastnosti látek

-

rozpoznat přeměny skupenství látek

-

být poučen, jak pracovat bezpečně s vybranými běžně používanými nebezpečnými látkami

-

umět reagovat na případy úniku nebezpečných látek

-

poznat směsi a chemické látky

-

rozeznat druhy roztoků a jejich využití v běžném životě

Mimořádné události - úniky nebezpečných látek - havárie chemických provozů - ekologické katastrofy

rozlišit různé druhy vody a uvést jejich

Směsi - různorodé a stejnorodé - roztoky, zředěnější, koncentrovanější,

-

Nebezpečné látky a přípravky - značení a užívání běžných chemikálií Zásady bezpečné práce ve školní pracovně i v běžném životě

149

použití -

uvést zdroje znečišťování vody a vzduchu ve svém nejbližším okolí

-

znát nejobvyklejší chemické prvky a jednoduché chemické sloučeniny a jejich značky

-

rozpoznat vybrané kovy a nekovy a jejich možné vlastnosti

-

pojmenovat výchozí látky a produkty nejjednodušších chemických reakcí

Anorganické sloučeniny -

-

-

popsat vlastnosti a použití vybraných prakticky využitelných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a znát vliv těchto látek na životní prostředí

orientovat se na stupnici pH, změřit pH roztoku univerzálním indikátorovým papírkem poskytnout pomoc při zasažení pokožky

nasycený, nenasycený roztok - vliv teploty a míchání na rychlost rozpouštění pevné látky - oddělování složek směsí / usazování, filtrace, destilace, krystalizace / Voda -

voda v přírodě pitná a užitková voda, odpadní vody čistota vody

Vzduch složení čistota ovzduší, smog teplotní inverze Částicové složení látek - molekuly, atomy, atomové jádro Prvky - názvy, značky, vlastnosti a použití nejobvyklejších prvků / Fe, Al, Zn, Au, Ag, Sn, Pb, H, O, N, C, S / Orientace v periodické soustavě prvků Chemické sloučeniny - nejjednodušší chemické sloučeniny Nejjednodušší chemické reakce nejobvyklejších prvků Oxidy - názvosloví nejobvyklejších oxidů - vlastnosti a použití vybraných prakticky

150

významných oxidů (uhličitý, uhelnatý, siřičitý, dusičitý)

kyselinou nebo hydroxidem

Kyseliny (chlorovodíková, sírová, dusičná) a hydroxidy (sodný, draselný, vápenatý) - kyselost a zásaditost roztoků - vlastnosti, názvy a použití vybraných významných kyselin a hydroxidů -

-

zhodnotit užívání paliv jako zdrojů energie ovládat příklady produktů průmyslového zpracování ropy

-

uvést příklady bílkovin, tuků, sacharidů a vitamínů v potravě z hlediska obecně uznávaných zásad správné výživy

první pomoc při zasažení pokožky kyselinou, roztokem hydroxidu

Soli (chlorid sodný, síran měďnatý, dusičnan stříbrný, uhličitan vápenatý) - vlastnosti, použití Uhlovodíky - nejjednodušší uhlovodíky, jejich zdroje, vlastnosti a využití - směsi uhlovodíků - alkoholy, aromatické uhlovodíky Paliva - ropa, zemní plyn, uhlí - průmyslově vyráběná paliva - příklady jejich využití

-

vědět o využívání prvotních a druhotných surovin

-

ovládat zásady bezpečnosti při práci s chemickými látkami

Přírodní látky - zdroje, vlastnosti - bílkoviny - tuky - sacharidy - vitamíny - vliv na zdraví člověka

EV /4 - rozmanitost vlivů prostředí, jejich komplexní působení na zdraví člověka, možnosti a způsoby ochrany zdraví/

151

-

zhodnotit využívání různých látek v praxi i vzhledem k životnímu prostředí a zdraví člověka

Chemický průmysl v ČR - výrobky - recyklace surovin Průmyslová hnojiva - užití a hledisko ochrany životního prostředí Stavební pojiva - vápno, cement, sádra - bezpečnost při práci Plasty a syntetická vlákna - vlastnosti, použití, likvidace Hořlaviny - význam tříd nebezpečnosti, zásady zacházení - první pomoc při poleptání nebo popálení Léčiva a návykové látky

4.2.7 Zeměpis Charakteristika vzdělávacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Zeměpis vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Cílem předmětu je seznámit žáky s přírodními, geografickými a socioekonomickými podmínkami v nejbližším okolí, na území naší republiky, v Evropě, ve světě a na planetě Zemi globálně. Cílem je také naučit žáky orientovat se na mapě, pochopit geografické a politické uspořádání ČR, Evropy a světa a zákonitosti života na Zemi. Snažíme se, aby žáci získali základní všeobecný přehled, uměli se orientovat v informacích, které získávají z médií, uměli si potřebné informace sami vyhledat a dát do souvislosti. Vzdělávací obsah předmětu Zeměpis úzce souvisí s učivem předmětů Přírodopis, Fyzika a Chemie. Výuka probíhá převážně ve třídě, k dispozici jsou obrazové a audiovizuální pomůcky včetně výukových programů.

152

Časová dotace v 6. – 9. ročníku je1 h týdně. Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto vzdělávacím předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí Kompetence k učení - prací s názornými pomůckami (mapa, glóbus, encyklopedie) a využíváním multimediálních prostředků vedeme žáky k samostatnému vyhledávání a třídění informací a k používání správné terminologie v předmětu - účastí na celoškolních projektech motivujeme žáky k vyhledávání základních informací, ale i zajímavostí o způsobu života lidí v jiných zemích - vytvářením krátkých a smysluplných zápisů do sešitů pomáháme žákům pracovat s učebnicemi a rozlišovat podstatné a nepodstatné informace - individuálně, dle možností žáka, využíváme pracovní sešity i k samostatné práci v daném předmětu, čímž rozvíjíme u žáků sebekontrolu, schopnost rozvrhnout si a organizovat vlastní učení a získáváme zpětnou vazbu o pochopení probírané látky - využíváním praktických informací ze života žáků (bydliště, místo pobytu o prázdninách, kam chodím do školy, země, které jsem navštívil) a jejich uplatňováním při hodinách (ukázat místo na mapě, připravit si o něm stručné informace, zajímavosti apod.), motivujeme žáky k většímu zájmu o předmět a k lepšímu pochopení zeměpisných souvislostí Kompetence k řešení problémů - návodnými otázkami a prací s názornými pomůckami (mapy, atlasy) pomáháme žákům vyslovovat jednoduché závěry a zdůvodňovat jejich názory - společným zamýšlením se nad daným problémem povzbuzujeme žáka k vyjadřování vlastních myšlenek a postojů - pozitivním a optimistickým přístupem pomáháme žákům vyrovnávat se s případnými neúspěchy a nenechat se jimi odradit - opakováním a procvičováním základních poznatků a postupů, týkajících se zeměpisu, zdůrazňujeme vědomosti, které žák může využít v zeměpise obecně Kompetence komunikativní - v rámci skupinové práce, diskusí a besed na dané téma podporujeme u žáků schopnost kultivovaně vyjadřovat své myšlenky a formulovat své názory - formou ústního i písemného prověřování znalostí žáka vedeme k srozumitelnému a logickému vyjadřování - v rámci školních projektů umožňujeme žákům vystupovat na veřejnosti a získávat sebedůvěru při veřejných projevech - výkladem na téma k učivu pěstujeme u žáků schopnost soustředit se - aktivováním žáků jednoduchými otázkami během výkladu podněcujeme žáky k diskusi na dané téma, učíme je naslouchat cizím názorům, respektovat je a zároveň si obhájit a zdůvodnit vlastní názor Kompetence sociální a personální

153

-

soutěžními úkoly v rámci skupinových prací učíme žáka spolupracovat při řešení zadaných úkolů, vzájemně si pomáhat, uplatňovat společné poznatky a reagovat vhodně na chování spolužáků přiměřeně zadanými úkoly ve skupině (dle možností žáků) rozvíjíme základní dovednosti žáka a vytváříme v něm pocit vlastní jedinečnosti, sebedůvěry a radosti z uplatnění v kolektivu poskytováním aktuálních informací se snažíme o reálný pohled žáka na současné sociální podmínky lidí u nás i ve světě (bohatství, chudoba, rasismus aj. společenské jevy a jejich příčiny)

Kompetence občanské - diskusí o současných událostech v našem státě, v Evropě i ve světě a zařazováním aktuálních politických a ekonomických zpráv do výuky propojujeme učivo o zákonodárných orgánech a jejich představitelích (prezident, vláda ČR, poslanecká sněmovna, orgány EU apod.) s praxí - seznamováním žáků s hospodářskými, sociálními, průmyslovými a přírodními podmínkami v jednotlivých krajích ČR, státech Evropy i světa vedeme žáky k chápání sociálních, rasových, náboženských aj. odlišností v životě občanů - využíváme práci s internetem, která žáky baví, k vyhledávání informací o jídlech a životním stylu, které jsou typické pro ČR, jednotlivé státy Evropy a světa a diskutujeme s žáky o zdravém a nezdravém způsobu života - přípravou jednoduchých zdravých pokrmů (z české i světové kuchyně) v rámci povinného předmětu (PV) a zařazováním povinně volitelných a nepovinných předmětů (Sportovní hry, Zdravotní tělesná výchova) poskytujeme žákům příležitost k poznávání a uplatňování zdravého životního stylu Kompetence pracovní - zařazováním úkolů různé obtížnosti (dle individuálních možností žáka) vedeme žáky k poznání a rozvíjení vlastních schopností - názornými ukázkami práce se speciálními pomůckami a průběžným využíváním speciálních pomůcek rozvíjíme schopnosti žáků tyto pomůcky využívat k usnadnění výuky - postupným seznamováním žáků s mapou ČR, Evropy a světa rozvíjíme orientaci žáků na mapě, učíme je pracovat s mapou přesně a dle pokynů učitele - soutěžením v rámci skupin vedeme žáky ke koncentraci na pracovní výkon a ke snaze o dokončení zadané práce Zeměpis 6. – 9. ročník Očekávané výstupy z RVP: Žák by měl: Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie - rozumět základní geografické, topografické a kartografické terminologii

154

-

získat osobní představu o prostředí, které nás obklopuje, umět ho popsat a určit jednoduché vazby, vyjádřit, co mu prospívá a škodí

Přírodní obraz Země - objasnit důsledky pohybů Země - vědět o působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vlivu na přírodu a na lidskou společnost - vědět působení přírodních vlivů na utváření zemského povrchu Regiony světa - vyhledat na mapách jednotlivé světadíly a oceány - rozlišit zásadní přírodní a společenské znaky světových regionů - charakterizovat polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské politické a hospodářské poměry vybraných světadílů, oceánů a vybraných států Společenské a hospodářské prostředí - vědět, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí a rozmístěním lidských sídel - vyhledat na mapách nejznámější oblasti cestovního ruchu a rekreace Životní prostředí - umět pojmenovat různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišit na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin - znát příklady přírodních a kulturních krajinných složek - uvést na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí Terénní geografické praxe a aplikace - ovládat základy praktické topografie a orientace v terénu - uplatňovat v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě 6. ročník - Česká republika Očekávané výstupy z RVP: Žák by měl: - určit zeměpisnou polohu a rozlohu České republiky a její sousední státy - znát přírodní podmínky ČR, popsat povrch a jeho členitost - uvést hlavní údaje o rozmístění obyvatelstva - vymezit a lokalizovat území místní krajiny a oblasti (regionu) podle bydliště nebo školy

155

-

charakterizovat přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu vyhledat na mapách jednotlivé kraje České republiky a charakterizovat hospodářské poměry, přírodní zvláštnosti a kulturní zajímavosti Školní výstupy

Žák by měl: -

chápat základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii

-

určit zeměpisnou polohu a rozlohu ČR a její sousední státy

-

znát přírodní podmínky ČR, popsat povrch a jeho členitost

-

uvést hlavní údaje o rozmístění obyvatelstva

-

vymezit a lokalizovat území místní krajiny a oblasti (regionu) podle bydliště nebo školy

-

charakterizovat přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu

-

získat představu o prostředí, které nás obklopuje, umět ho popsat a určit jednoduché vazby, vyjádřit co mu prospívá a škodí

-

vyhledat na mapách jednotlivé kraje ČR a charakterizovat hospodářské poměry, přírodní zvláštnosti a kulturní zajímavosti

-

Učivo Průřezová témata Práce s mapou – druhy map, glóbus, světové strany, značky na mapě, značení pohoří, VMEGS/1 vodstva, nížin, praktická cvičení na orientaci - naši sousedé v Evropě na mapě

-

Evropa a státy, které v ní leží, jejich měny

-

Evropská unie, členské státy, NATO

VMEGS/2 - naše vlast a Evropa - státní a evropské symboly

-

ČR – vymezení hranic, st. symboly, hl. město

VMEGS/3

-

Praha – sídlo st. orgánů

-

-

Povrch ČR

-

-

Živočišstvo a rostlinstvo ČR

-

Města a vesnice, obyvatelstvo

-

Zemědělství, živočišná výroba, průmysl, doprava v ČR

-

Rozdělení ČR do 14 krajů

-

Učivo o krajích: povrch, průmysl, zajímavosti a kulturní památky

-

Kraje: Praha, Středočeský, Jihočeský, Plzeňský, Karlovarský, Ústecký, Liberecký,

instituce Evropské unie, jejich fungování co Evropu spojuje

156

Školní výstupy

Učivo Královehradecký, Pardubický, Vysočina, Jihomoravský, Olomoucký, Zlínský, Moravskoslezský


Zeměpis 7. ročník - Evropa Očekávané výstupy z RVP Žák by měl: - umět určit zeměpisnou polohu Evropy, seznámit se s přírodními a klimatickými podmínkami - vědět jaké je osídlení v Evropě, které národy a národnostní menšiny v ní žijí a rámcově se orientovat v jazycích, které se v Evropě používají - znát pojmy EU, NATO, účel a význam těchto organizací, členské státy - seznámit se se základními rysy hospodářství v Evropě - umět rozdělit Evropu na jednotlivé zeměpisné oblasti a vědět, které státy v nich leží - orientovat se v poloze a přírodních podmínkách jednotlivých států v Evropě a vědět, do které oblasti Evropy patří - znát hlavní města a významná města evropských států Školní výstupy Žák by měl: -

-

-

umět určit zeměpisnou polohu Evropy, seznámit se s přírodními a klimatickými podmínkami vědět jaké je osídlení v Evropě, které národy a národnostní menšiny v ní žijí a rámcově se orientovat v jazycích, které se v Evropě používají

-

Učivo Poloha, členitost a rozloha Evropy Povrch, podnebí, vodstvo, rostlinstvo a živočišstvo


MKV/3 - základní informace o různých etnických a kulturních skupinách žijících v české a evropské společnosti

-

Obyvatelstvo

-

EU a její vrcholné orgány, NATO, členské státy, členství ČR v EU a NATO

-

Průmysl, zemědělství, doprava v Evropě globálně

-

Oblasti Evropy: povrch, podnebí, průmysl a MKV/4

znát pojmy EU, NATO, účel a význam těchto organizací, členské státy

157

-

-

-

-

Školní výstupy seznámit se se základními rysy hospodářství v Evropě umět rozdělit Evropu na jednotlivé zeměpisné oblasti a vědět, které státy v nich leží orientovat se v poloze a přírodních podmínkách jednotlivých států v Evropě a vědět, do které oblasti Evropy patří znát hlavní města a významná města evropských států

Učivo zemědělství jednotlivých států a významná města jednotlivých států -

Střední Evropa

-

Západní Evropa

-

Severní Evropa

-

Jižní Evropa

-

Jihovýchodní Evropa

-

Východní Evropa

Průřezová témata -

význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání

VMEGS/2 - evropské krajiny - život Evropanů a styl života v evropských rodinách

Zeměpis 8. ročník - Svět Očekávané výstupy z RVP: Žák by měl: - získat základní poznatky o vesmíru a sluneční soustavě a o planetě Zemi - chápat základní geografické pojmy, umět pracovat s mapami zeměpisnými, politickými a orientovat se na glóbusu - orientovat se na mapě světa, znát všechny světadíly a oceány - orientovat se v jednotlivých světadílech a jejich přírodních podmínkách - charakterizovat polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry vybraných světadílů, oceánů a vybraných států - znát největší státy v jednotlivých světadílech, hlavní města těchto států - seznámit se s odlišným životním stylem obyvatelstva v jednotlivých světadílech daným historickými, kulturními a přírodními podmínkami Školní výstupy Žák by měl: -

získat základní poznatky o vesmíru a sluneční

-

Učivo Vesmír a jeho součásti, sluneční soustava

-

Zeměkoule a její pohyb, důsledky pro život


158

Školní výstupy soustavě a o planetě Zemi -

-

chápat základní geografické pojmy, umět pracovat s mapami zeměpisnými, politickými a orientovat se na glóbusu orientovat se na mapě světa, znát všechny světadíly a oceány

-

orientovat se v jednotlivých světadílech a jejich přírodních podmínkách

-

charakterizovat polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry vybraných světadílů, oceánů a vybraných států

-

-

znát největší státy v jednotlivých světadílech, hlavní města těchto států seznámit se s odlišným životním stylem obyvatelstva v jednotlivých světadílech daným historickými, kulturními a přírodními podmínkami

Učivo


na Zemi -

Glóbus, poledníky, rovnoběžky, mapy zeměpisné a politické, jejich měřítka

-

Mapa světa, světadíly, oceány

-

VMEGS/1 - zážitky a zkušenosti z Evropy a Učivo o jednotlivých světadílech: vymezení, světa přírodní podmínky, státy, které v nich leží, - život dětí v jiných zemích jejich hlavní a největší města, obyvatelstvo, průmysl

-

Asie – Rusko, střední Asie, Zakavkazsko, jihozápadní Asie, jižní Asie, jihovýchodní Asie, východní Asie

-

Afrika – severní, tropická, jižní

-

Amerika – Severní a Jižní Amerika, střední Amerika

-

Austrálie, Oceánie,

-

Antarktida, Arktida

Zeměpis 9. ročník - Život na planetě Zemi Očekávané výstupy z RVP: Žák by měl:

159

-

si zopakovat dosavadní získané informace o životě v jednotlivých oblastech Země a umět si je dávat do souvislostí seznámit se s jednotlivými přírodními oblastmi světa umět pojmenovat různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišit na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin znát příklady přírodních a kulturních krajinných složek porovnávat život obyvatel v různých částech Země vědět jak přírodní podmínky souvisí s funkcí a rozmístěním lidských sídel připomenout si významné světové památky přemýšlet nad řešením celosvětových ekologických problémů uvést na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských jevů na životní prostředí umět využívat informace získané za pomoci map, atlasů, kompasu, buzoly a internetu vyhledávat na mapě nejznámější oblasti cestovního ruchu a rekreace Školní výstupy -

Učivo Přírodní a společenské prostředí, typy krajin

si zopakovat dosavadní získané informace o životě v jednotlivých oblastech Země a umět si je dávat do souvislostí

-

Přírodní oblasti světa

-

Podnebné pásy – vznik a vývoj počasí

seznámit se s jednotlivými přírodními oblastmi světa

-

Ochrana přírody a krajiny

-

Chráněná území a národní parky

umět pojmenovat různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišit na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin

-

Celosvětové ekologické problémy

-

Přírodní katastrofy

-

znát příklady přírodních a kulturních krajinných složek

-

Krajina a mapa

-

Určování světových stran

-

porovnávat život obyvatel v různých částech Země

-

Orientace na mapě, odhady vzdáleností a výšek

Žák by měl: -

-

-

-

Průřezová témata EV/4 - aktuální ekologický problém (příklad problému, jeho příčina, důsledky, čárka, souvislosti, možnosti a způsoby řešení, hodnocení, vlastní názor, jeho zdůvodňování, prezentace) - nerovnoměrnost života na Zemi (rozdílné podmínky prostředí a rozdílný společenský vývoj na Zemi)

vědět jak přírodní podmínky souvisí s funkcí a

160

Školní výstupy rozmístěním lidských sídel

-

Učivo Obyvatelstvo světa, města a vesnice

-

připomenout si významné světové památky

-

Nejhustěji osídlené oblasti

-

přemýšlet nad řešením celosvětových ekologických problémů

-

Průmyslová výroba a těžba nerostných surovin

-

uvést na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských jevů na životní prostředí umět využívat informace získané za pomoci map, atlasů, kompasu, buzoly a internetu vyhledávat na mapě nejznámější oblasti cestovního ruchu a rekreace

-

Zemědělství v různých částech světa

-

Doprava osob, nákladů a informací

-

Významné světové památky

-

Komunikace mezi lidmi Politická a hospodářská seskupení států světa

-

Cestování po světě, vyhledání informací, potřebné doklady a vybavení

-


4.2.8 Dějepis Charakteristika vzdělávacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Dějepis vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a společnost. Cílem vzdělávacího předmětu je poskytnout žákům základní poznatky o dějinném vývoji lidstva a seznámit je s klíčovými událostmi našich národních dějin. Způsob a hloubku charakteristiky jednotlivých historických období přizpůsobujeme individuálním schopnostem žáků. Vzdělávací obsah předmětu se prolíná i do předmětů Český jazyk, Zeměpis a Přírodopis. Výuka v 6. ročníku je zaměřena na období pravěku a starověkých států, výuka v 7. ročníku se zabývá obdobím středověku. V 8. ročníku se žáci seznamují s počátky novověku, zámořskými objevy a jejich důsledky pro život na Zemi. V 9.ročníku se zabýváme dějinami 20. století a současně se snažíme, aby žáci získali přehled i o aktuálním dění ve světě.

161

Důraz klademe i na poznávání historických a kulturních památek, jejich ochraně a úctě k nim. Výuka probíhá převážně ve třídě, v terénu v podobě vycházek po historických památkách, dále využíváme výukové programy na počítačích. Časová dotace v 6.– 9. ročníku je 1 hodina týdně. Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto vzdělávacím předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí Kompetence k učení - využíváním multimediálních prostředků a cílenou prací s těmito prostředky (vyhledávání na internetu, PC programy, materiály na CD) přibližujeme žákům názorně život v minulosti a vedeme je k porovnávání rozdílů mezi minulostí a současností - prací s obrazovými materiály a názornými ukázkami vedeme žáky k pochopení historických posloupnosti ve vývoji lidstva - zadáváním úloh cílených na určité historické téma podporujeme u žáků schopnost třídit informace a rozlišovat podstatné od nepodstatného - formou diskusí hledáme společně se žáky souvislosti mezi minulými a současnými událostmi na našem území, v Evropě i ve světě Kompetence k řešení problémů - formou modelových situací, hraní rolí aj. metod výuky předkládáme žákům problémy lidí v různých historických etapách a snažíme se, aby samostatně vymýšleli možná řešení situace - vytvářením přátelské atmosféry ve třídě je povzbuzujeme k vyslovení vlastního názoru a k jeho obhájení adekvátním způsobem - prací s výukovými programy zaměřenými na dějepis motivujeme žáky k zájmu o předmět a k přemýšlení o historických událostech Kompetence komunikativní - s žáky diskutujeme o historických událostech, čímž je vedeme žáky ke srozumitelnému vyjadřování, ke kladení otázek a k vedení dialogu - zadáváním krátkých písemných referátů na probírané téma podporujeme logické a smysluplné vyjadřování žáků v písemném projevu - zařazováním četby, filmů či audio materiálů, vztahujícími se k probírané látce, a následnými besedami motivujeme žáky k zájmu o historii Kompetence sociální a personální - společně s žáky posuzujeme historické zkušenosti lidstva a snažíme se tak u nich vytvořit názory založené na uznávání demokratických principů, úctě k člověku a toleranci - vytváříme modelové situace, ve kterých kladně hodnotíme a vyzdvihujeme vzájemnou toleranci a respekt, čímž žáky prakticky vedeme k potřebě spolupráce a porozumění v rámci států, národů, etnik atd. - seznamováním s bohatou a slavnou minulostí českého národa vedeme žáky ke zdravému sebevědomí, k pocitu sounáležitosti a k hrdosti na naše kulturní tradice a hodnoty Kompetence občanské - zařazujeme učební materiály, které popisují či zobrazují život v totalitních režimech, jevy jako je rasizmus a xenofobie a

162

-

následnou diskusí o těchto tématech nenásilně vedeme žáky k pochopení jejich podstaty vyhledáváním historických souvislostí mezi národy, státy a kontinenty se snažíme žákům vštípit vnímání státu, světadílu a světa jako celku, jako občanské společnosti bez rozlišování etnických, rasových a kulturních rozdílů navštěvujeme historické památky, výstavy a divadla, kde vlastním příkladem chování v těchto zařízeních směřujeme žáky k respektování společenských pravidel v rámci občanského soužití

Kompetence pracovní - vytvářením pracovních skupin, prací ve dvojicích a vzájemným zdravým soutěžením motivujeme žáky k zájmu o probírané učivo - zároveň je tím vedeme k organizaci vlastní práce a k efektivnímu časovému rozvržení práce - zadáváme přiměřené a splnitelné úkoly, čímž posilujeme u žáků uspokojení ze školní práce a z výsledků dosažených vlastním úsilím Dějepis 6. ročník - Pravěk a starověké státy Očekávané výstupy z RVP: Žák by měl: - mít představu o rozdílech způsobu života pravěkých a současných lidí - podle obrázků umět popsat pravěká zvířata, způsob jejich lovu, zbraně, předměty denní potřeby a kultovní předměty - pochopit význam dějin jako sdělení minulosti - popsat život v době nejstarších civilizací - znát souvislosti mezi přírodními podmínkami a vývojem starověkých států Školní výstupy

Učivo Průřezová témata Historické prameny - doba předhistorická + historická, získávání MKV/1 pochopit dějiny jako sdělení minulých věků informací o dějinách - poznávání vlastního kulturního podle obrazového materiálu popsat rozdíly Pravěk zakotvení způsobu života v pravěku a dnes - život v pravěku, dělení pravěku, hmotná a - rozdíly mezi životem v pravěku, ve rozeznat pravěká zvířata, způsob jejich lovu, duchovní kultura, naše země v pravěku starověkých státech a dnes zbraně, předměty denní potřeby a kultovní Starověk - přínos starověkých civilizací pro náš předměty - Starověké civilizace: Indie, Čína, Egypt, dnešní život orientovat se v souvislostech mezi přírodními Řecko, Řím – informativně obecné znaky a podmínkami a vznikem starověkých států specifické zvláštnosti (hospodářského, VMEGS/3

Žák by měl: -

-

163

-

Školní výstupy charakterizovat život obyvatel nejstarších civilizací -

Učivo společenského, politického, kulturního a náboženského vývoje) přínos pro rozvoj pro rozvoj světové kultury, vznik písma významné osobnosti historické památky

-

Průřezová témata kořeny a zdroje evropské civilizace

Dějepis 7.ročník - Středověk Očekávané výstupy z RVP: Žák by měl: - vědět o prvních státních útvarech na našem území - mít základní poznatky z období počátku českého státu - znát úlohu a postavení církve ve středověké společnosti - být seznámen s obdobím rozkvětu českého státu v době přemyslovské a lucemburské - charakterizovat příčiny, průběh a důsledky husitského hnutí Školní výstupy Žák by měl: -

být seznámen s prvními státními útvary na našem území, ovládat základní poznatky z období počátku českého státu, rozeznat středověké stavby, pojmenovat první vladaře

-

chápat úlohu a postavení církve ve středověké společnosti

-

vědět o období rozkvětu českého státu v době přemyslovské a lucemburské, o osobnosti Karla IV., vyjmenovat jeho stavby

Učivo Středověk - Slované, stěhování národů, Sámova říše, Velkomoravská říše, příchod Cyrila a Metoděje na Moravu, počátky českého státu -

rozmach českého státu za vlády Přemyslovců a Lucemburků – změny ve středověké společnosti, rozvoj měst, život v době vlády Karla IV., rozvoj kultury a vzdělání, gotická a renesanční kultura

-

Husitství příčiny, průběh, důsledky, významné


164

Školní výstupy -

vědět o osobnosti Jana Husa a jeho významu pro české dějiny

-

pochopit význam husitského hnutí, jeho příčiny, průběh a důsledky

-

orientovat se v období po husitských válkách před nástupem Habsburské dynastie

Učivo osobnosti, bitva u Lipan -

doba vlády Jiřího z Poděbrad

-

Jagellonci na českém trůně, úvod k nástupu Habsburků na český trůn


Dějepis 8. ročník - Novověk Očekávané výstupy z RVP: Žák by měl: - vědět o důsledcích objevných cest a poznávání nových civilizací - znát rozdíly způsobu života společnosti jednotlivých historických etap - mít přehled o zásadních historických událostech v naší zemi - poznat význačné osobnosti našich dějin Školní výstupy Žák by měl: -

-

-

Učivo

Počátek novověku - objevné cesty a jejich důsledky, Kryštof být seznámen s původními představami našich Kolumbus, poznávání nových civilizací, předků o vzniku a podobě Země humanismus, vynález knihtisku, další důležité objevy a vynálezy vědět o důsledcích zámořských objevných cest, o cestách velkých mořeplavců – Kryštof - Nástup Habsburků na český trůn Kolumbus - Doba Rudolfa II., barokní kultura pochopit rozdíly ve způsobu života společnosti

Průřezová témata VMEGS/3 - klíčové mezníky evropské historie

165

Školní výstupy v jednotlivých historických etapách -

orientovat se v důležitých historických událostech a význačných osobnostech naší země

-

Učivo Bitva na Bílé hoře a její důsledky, život v době pobělohorské,

-

Osvícenství - vláda a reformy Marie Terezie a Josefa II.,selské rebelie, hospodářský a kulturní rozvoj

-

Národní obrození

-

utváření novodobého českého národa, František Palacký, revoluční rok 1848, česká politika a kultura na konci 19. století


Dějepis 9. ročník - Nejnovější dějiny Očekávané výstupy z RVP: Žák by měl: - být seznámen s příčinami a politickými, sociálními a kulturními důsledky 1. světové války - mít základní poznatky o vzniku samostatné Československé republiky - znát průběh a důsledky 2. světové války a nový politický vývoj Evropě - chápat význam událostí v roce 1989 a vítězství demokracie v naší vlasti - mít rámcový přehled o současném dění v ČR, v Evropě i ve světě Školní výstupy Žák by měl: -

být seznámen s příčinami a důsledky 1. světové války

-

vědět, kdy vznikla samostatná Československá republika, období 1. republiky, znát úlohu

-

-

Učivo Průřezová témata 1.světová válka VDO/2 vznik československého státu, první - občan a demokratická společnost, prezident T.G.Masaryk, období 1. republiky, práva a povinnosti občana a schopnost hospodářská krize a 30. léta v přijímání odpovědnosti za své postoje a Československu, fašismus v Evropě, činy prezident Edvard Beneš, Mnichovská zrada 2.světová válka VDO/4

166

Školní výstupy prezidenta T.G. Masaryka -

pochopit příčiny, průběh a důsledky 2.světové války

-

získat přehled o poválečném uspořádání Evropy

-

pochopit význam události v roce 1948, 1968

-

mít představu o situaci v roce 1989, znát pojmy „sametová revoluce“, Charta 77

-

znát význačné osobnosti našich dějin po r. 1989 - prezident Václav Havel, Václav Klaus

-

vědět o společenských změnách v Evropě

-

Učivo protektorát Čechy a Morava, Slovenský stát, průběh a důsledky války, domácí a zahraniční odboj, holocaust Poválečný vývoj období zápasu o demokracii, únor 1948, totalitní režim a odpor proti němu, rok 1968, nové společenské poměry v Evropě, události 1989, vznik České republiky a vstup do EU

Průřezová témata základní principy a hodnoty demokracie (spravedlnost, řád, norma, zákon, právo, morálka) demokracie jako protiváha diktatury a anarchie

4.2.9 Informatika Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět vychází ze vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie. Vzdělávání v předmětu Informatika umožňuje získat základní dovednosti v ovládání výpočetní techniky a dosáhnout určité úrovně informační gramotnosti. Žáci se učí orientovat ve světě informací, tvořivě s nimi pracovat a využívat je v praktickém životě k uplatnění na trhu práce. Na druhém stupni je předmět vyučován v 6. - 9. ročníku 1 vyučovací hodinu týdně. Výuka probíhá v učebně vybavené výpočetní technologií v budově školy. Vzhledem k tomu, že žáky vedeme k aplikování a využití informační a komunikační technologie v různých oblastech, můžeme říci, že se prolíná do všech vzdělávacích oblastí.

167

Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí Kompetence k učení - vedeme žáky k samostatnému vyhledávání dílčích i ucelených informací a k orientaci v informačních zdrojích, učíme je odlišovat podstatné od nepodstatného - podporujeme rozvoj schopnosti abstraktního myšlení, zejména prací se zadanými úkoly a vyhledání odpovědí v širokém světě informací zveřejněných na internetu - vedeme žáky k získávání informací z více zdrojů, které jim nabízíme (výukové programy, internet apod.) Kompetence k řešení problémů - nabízíme dostatek úkolů a problémů, vycházejících z reálného života a vedoucích k samostatnému uvažování hledáme správné a rozmanité možnosti řešení problémů, které jsou před ně stavěny v reálném životě, a to nejen ve školní výuce s žáky provádíme rozbor úkolu, je pro ně vytvořen plán jeho řešení, správný postup a vyhodnocení správnosti jeho výsledku žákům nabízíme možnost vyslovení jejich vlastních návrhů řešení problémů a jejich praktického použití - žákům nabízíme možnost vyslovení jejich vlastních návrhů řešení problémů a jejich praktického použití Kompetence komunikativní - žákům nabízíme příležitost využívat informační a komunikační prostředky pro řečení úkolů i pro komunikaci a spolupráci s ostatními žáky - v rámci předmětu využíváme základních pojmů z oboru informačních technologií, kterých se stále častěji používá i v běžném životě a budou pro žáky v budoucnosti velmi důležité Kompetence sociální a personální - různými metodami učíme žáky účinně spolupracovat ve skupině, být aktivní a podílet se na utváření pravidel - zařazujeme práci ve dvojicích a ve skupinách, společně s žáky vytváříme pravidla týmové práce a řídíme se jimi, upevňujeme dobré mezilidské vztahy - při možnosti vybírat si metody a formy práce dokáží žáci splnit zadaný úkol a dosáhnout uspokojení z vykonané práce – posilujeme tím jejich sebevědomí a sebedůvěru Kompetence občanské - žákovi nabízíme velké množství situací k propojení jeho zájmové činnosti, úkolů spojených s jinými předměty a společnosti zaujetím odpovědného, etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu či jiných médiích - vedeme žáky k respektování a ochraně našich tradic a kulturního i historického dědictví, vedeme je ke smyslu pro kulturu a tvořivost, aby se aktivně se zapojoval do kulturního dění a sportovních aktivit - ukazujeme způsoby a motivujeme žáky, aby mohli přispívat k ochraně životního prostředí

168

Kompetence pracovní - žákům zadáváme různé projekty a činnosti, ve kterých si mohou, sami rozhodnout o formě jejich plnění s využitím různých možností odevzdání, od žáků vyžadujeme zodpovědný přístup k zadaným úkolům a dokončení práce. - systematicky vedeme žáky k řádnému plnění všech povinností a závazků, k dodržování zásad bezpečnosti práce Informatika 6.ročník Očekávané výstupy z RVP: Žák by měl: - ovládat základy psaní na klávesnici, na uživatelské úrovni práci s textovým editorem, využívat vhodné aplikace - zvládat práci s výukovými programy - vyhledat potřebné informace na internetu - dodržovat pravidla zacházení s výpočetní technikou - osvojit si základy elektronické komunikace Školní výstupy Žák by měl: - zvládat základní obsluhu počítače – zapnutí, vypnutí, práci s myší - dodržovat pravidla bezpečné a zdravotně nezávadné práce s výpočetní technikou - pracovat s vybranými výukovými a zábavnými programy podle pokynu - ovládat rozložení všech kláves na počítačové klávesnici

Učivo - základní funkce textového, grafického editoru a tabulkového kalkulátoru - přídavná zařízení počítače, jejich účel, použití a obsluha - základní způsoby elektronické komunikace – e-mail, mobilní telefon - práce s výukovými programy,

Průřezová témata OSV / 1 - cvičení dovednosti zapamatování a řešení problému MV/3 - výběr sdělení v časopisech - interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

Informatika 7.ročník Očekávané výstupy z RVP:

169

Žák by měl: - ovládat základy psaní na klávesnici, na uživatelské úrovni práci s textovým editorem, využívat vhodné aplikace - zvládat práci s výukovými programy - vyhledat potřebné informace na internetu - dodržovat pravidla zacházení s výpočetní technikou - osvojit si základy elektronické komunikace Školní výstupy

Učivo


Žák by měl: -

-

pracovat s vybranými výukovými a zábavnými programy podle pokynu dodržovat pravidla bezpečné a zdravotně nezávadné práce s výpočetní technikou ovládat rozložení všech kláves na počítačové klávesnici být seznámen s možností využití klávesových zkratek

-

-

-

OSV / 1 - dovednosti pro učení a studium

základní způsoby elektronické komunikace e-mail, komunikátory, mobilní telefon MV / 1 seznámení se s možnostmi vyhledávání - pěstování kritického přístupu ke informací pomocí internetu zpravodajství a reklamě zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotních rizik spojených s využíváním výpočetní techniky internet

Informatika 8.ročník Očekávané výstupy z RVP: Žák by měl: - ovládat základy psaní na klávesnici, na uživatelské úrovni práci s textovým editorem, využívat vhodné aplikace - zvládat práci s výukovými programy - vyhledat potřebné informace na internetu - dodržovat pravidla zacházení s výpočetní technikou - osvojit si základy elektronické komunikace

170

Školní výstupy

Učivo

Žák by měl: -

-

dodržovat pravidla bezpečné a zdravotně nezávadné práce s výpočetní technikou pracovat s vybranými výukovými a zábavnými programy podle pokynu ověřovat věrohodnost informaci a informačních zdrojů pracovat s informacemi v souladu se zákonem o osobním vlastnictví

základní způsoby elektronické komunikace – e-mail, mobilní telefon zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotních rizik spojených s využíváním výpočetní techniky internet

-

-

Průřezová témata OSV / 5 - cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity MV /2 - rozdíl mezi reklamou a zprávou a mezi „faktickým“ a „fiktivním“ obsahem

vyhledávání informací (internetové vyhledávače)

-

Informatika 9. ročník Očekávané výstupy z RVP: Žák by měl: - ovládat základy psaní na klávesnici, na uživatelské úrovni práci s textovým editorem, využívat vhodné aplikace - zvládat práci s výukovými programy - vyhledat potřebné informace na internetu - dodržovat pravidla zacházení s výpočetní technikou - osvojit si základy elektronické komunikace Školní výstupy

Učivo

Žák by měl: -

dodržovat pravidla bezpečné a zdravotně nezávadné práce s výpočetní technikou ověřovat věrohodnost informaci a informačních zdrojů pracovat s informacemi v souladu se zákonem o

-

přídavná zařízení počítače, jejich účel, použití a obsluha základní způsoby elektronické komunikace – e-mail, mobilní telefon práce s výukovými programy, hry,

Průřezová témata OSV /1 - dovednosti pro učení a studium OSV / 5 - cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity

171

-

4.2.10

Školní výstupy osobním vlastnictví vyhledávat informace na internetu a dále je zpracovávat a vyhodnocovat využívat tisk (textových dokumentů, obrázku, fotografií, …)

Učivo


multimédia -

vyhledávání informací (internetové vyhledávače)

-

tisk

MV/3 - příklady stavby a uspořádání zpráv

Výchova ke zdraví

Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět vychází z oblasti Člověk a zdraví. Cílem předmětu je přinášet žáku základní informace o člověku v souvislosti s preventivní ochranou jeho zdraví v propojení všech jeho složek (sociální, psychické a fyzické). Vzdělávání ve vyučovacím předmětu Výchova ke zdraví vede ke zdravému způsobu života, k péči o zdraví, jeho zlepšení a posílení. Upevňuje a rozvíjí správné hygienické, stravovací, pracovní a jiné zdravotně preventivní návyky, rozvíjí sociální dovednosti a komunikaci, dovednost odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohrožení zdraví v různých situacích. Vzdělávací obsah předmětu výchova ke zdraví má komplexní charakter a prolíná se s oblastmi Člověk a společnost, Člověk a zdraví. Předmět Výchova ke zdraví se vyučuje jako samostatný předmět v 8. a 9. ročníku. Výuka probíhá ve vyučovacích hodinách ve třídách i v terénních podmínkách, při vzdělávacích programech ekocenter, prev-center a v rámci projektových dnů. Časová dotace vyučovacího předmětu je celkem jedna hodina týdně. Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí Kompetence k učení - prostřednictvím názorných ukázek vedeme žáky (dle svých možností) k vyhledávání, třídění a využívání informací z různých zdrojů, a to jak z ústních sdělení, tak z tištěných textů, encyklopedií i z elektronických médií - ukazujeme reálné situace, ve kterých můžeme nabyté vědomosti a dovednosti využívat, a tím motivujeme k aktivnímu učení - využíváme i mimoškolní materiály, opíráme se o vlastní zkušenosti - soutěžemi a hrami vytváříme situace, kdy žák prožívá radost ze samotného učení - prací v týmu podporujeme přátelskou atmosféru ve třídě

172

Kompetence k řešení problémů vytváříme žákům modelové situace k samostatnému řešení dle jejich schopností - učíme návodným rozborem problémových situací rozpoznávat, pojmenovávat a řešit konkrétní problémy i mimořádné krizové situace - vedeme žáka k vyhledávání informací vhodných k řešení problémů, a to z různých zdrojů - zadáváním přiměřených domácích úkolů dáváme žákům prostor k aplikaci získaných poznatků v životě, umožňujeme jim sledovat vlastní pokrok při zdolávání problémů Kompetence komunikativní všemi metodami učíme žáky komunikovat s vrstevníky i dospělými výstižně, souvisle a kultivovaně - v diskusi učíme žáky naslouchat druhým, vhodně reagovat a účinně se zapojovat do diskuse svými názory dle svých možností - v názorných modelových situacích vedeme žáky k vnímání těla prostřednictvím neverbální komunikace - při práci s interaktivní tabulí umožňujeme žákům využívat informační a komunikační prostředky k jednoduché komunikaci s okolním světem Kompetence sociální a personální - ve skupinové práci přiměřené schopnostem žáků jim umožňujeme pochopit potřebu spolupráce s druhými při řešení daného úkolu a ocenit vzájemnou pomoc a zkušenost ostatních - porovnáním hodnocení a sebehodnocení podporujeme žáky v utváření pozitivní představy o sobě samém s cílem dosáhnout pocitu sebedůvěry a sebeúcty - pozitivním přístupem utvrzujeme žáky v tom, že jejich postižení je životní situace, s níž se dá naučit plnohodnotně žít Kompetence občanské - vedeme žáky k správnému rozhodování a vhodnému chování v krizových situacích – názorně je učíme poskytnout pomoc v situacích ohrožujících zdraví a život přiměřeně jejich schopnostem - nabízíme žákům vhodné mimoškolní aktivity, účastníme se různých výchovně vzdělávacích akcí, připomínáme si tradice při svátcích - doporučením vhodných aktivit učíme žáky zdravě žít a chránit kvalitu životního prostředí Kompetence pracovní - průběžně vedeme žáky k získávání pracovních návyků a postojů a motivujeme je k jejich pravidelnému dodržování - učíme žáky používat speciální pomůcky dle návodu učitele a jejich možností - prostřednictvím vhodných ukázek ze života je motivujeme k plnění předsevzetí a závazků Výchova ke zdraví

173

8. ročník Očekávané výstupy RVP: Žák by měl: - chápat význam dobrého soužití mezi vrstevníky i členy rodiny - uvědomovat si základní životní potřeby a jejich naplňování ve shodě se zdravím - projevovat zdravé sebevědomí a preferovat ve styku s vrstevníky pozitivní životní cíle, hodnoty a zájmy - respektovat zdravotní stav svůj i svých vrstevníků a v rámci svých možností usilovat o aktivní podporu zdraví - dodržovat správné stravovací návyky a v rámci svých možností uplatňovat zásady správné výživy a zdravého stravování - uplatňovat způsoby bezpečného chování v sociálním kontaktu s vrstevníky, při komunikaci s neznámými lidmi, v konfliktních a krizových situacích a v případě potřeby vyhledat odbornou pomoc - uplatňovat osvojené sociální dovednosti v kontaktu se sociálně patologickými jevy - zaujímat odmítavé postoje ke všem formám brutality a násilí - pochopit souvislosti mezi konzumací návykových psychoaktivních látek a poškozováním zdraví a životního stylu - vědět o centrech odborné pomoci a vyhledat a použít jejich telefonní čísla Školní výstupy

Učivo

Žák by měl: - rozlišovat vztahy ve dvojicích, partnerské vztahy a vztahy v prostředí komunity, - respektovat pravidla soužití mezi lidmi - chápat význam dobrého soužití mezi vrstevníky i členy rodiny

Vztahy mezi lidmi a formy soužití - vztahy ve dvojici – kamarádství, přátelství, láska, partnerské vztahy, manželství a rodičovství - vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity – rodina, škola, vrstevnická skupina, zájmová skupina

-

uvědomovat si hodnotu zdraví chápat význam zdravého způsobu života a péče o zdraví uplatňovat zásady zdravého způsobu života v rámci svých možností respektovat zdravotní stav svůj i svých

Zdravý způsob života a péče o zdraví - vliv životních podmínek a způsobu stravování na zdraví - zásady zdravého stravování, pitný režim - přejídání a podvýživa - tělesná a duševní hygiena – zásady osobní, intimní a duševní hygieny, relaxace

Průřezová témata OSV/2 - rozvíjení vztahu k sobě samému a druhým lidem OSV/6 - vzájemné poznávání ve skupině/třídě - rozvíjení pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhody v odlišnostech (chyby při poznávání lidí)

OSV/4 - vedení žáků k prohloubení a

174

Školní výstupy

-

vrstevníků a v rámci svých možností usilovat o aktivní podporu zdraví uvědomovat si souvislost tělesného, duševního a sociálního zdraví ve svém denním režimu uplatňovat zásady tělesné a duševní hygieny znát bezpečné způsoby chování dokázat si říci o pomoc či ji vyhledat zvládat základní relaxační techniky zvládat zásady chování v případě nemoci cítit osobní zodpovědnost za stav svého zdraví

Učivo -


hygiena při nákupu, skladování a konzumaci potravin význam pohybu pro zdraví, otužování režim dne předcházení úrazům preventivní a lékařská péče chování v situacích úrazu a život ohrožujících stavů škodlivé účinky drog, alkoholu, kouření jak se nestát obětí reklamy ve výživě

znovuzískání duševního zdraví a duševní rovnováhy

OSV/7 -

-

rozpoznávat negativní projevy chování (šikana, agresivita, vandalismus, rasismus) odmítat útlak a násilí uplatňovat pravidla bezpečnosti doma, ve škole, ve volném čase

orientovat se ve vztazích dospívajících dívek a chlapců, vnímat odlišnosti obou pohlaví pojmenovat způsoby ochrany proti nechtěnému těhotenství uvést rizika spojená s neuváženou volbou partnera znát bezpečný způsob ochrany před pohlavními chorobami, hepatitidou, HIV/AIDS nepoužívat vulgarismy v souvislosti se sexualitou přijímat odpovědnost za bezpečné sexuální

Osobní bezpečí - šikana a jiné projevy násilí - vandalství, chuligánství, násilí při fotbalu - domácí násilí - bezpečné sportování - nebezpečné nástrahy v domácnosti

Sexuální výchova - pohlavní život muže a ženy - rozmnožování - antikoncepce - choroby přenosné pohlavním stykem - HIV – AIDS- nemoc týkající se všech - Onkologická prevence prsou, varlat - Očkování před papilomaviry

-

prohloubení práce s přirozenou dynamikou třídy jako sociální skupiny

OSV/8 - cvičení pozorování a empatického a aktivního naslouchání - rozvíjení specifických komunikačních dovedností

OSV/1 - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění - rozvíjení dovedností pro učení

175

Školní výstupy

Učivo


chování

a studium

Výchova ke zdraví 9. ročník Očekávané výstupy RVP: Žák by měl: - uplatňovat způsoby bezpečného chování v sociálním kontaktu s vrstevníky, při komunikaci s neznámými lidmi, v konfliktních a krizových situacích a v případě potřeby vyhledat odbornou pomoc - uplatňovat osvojené sociální dovednosti při kontaktu se sociálně při kontaktu se sociálně patologickými jevy - zaujímat odmítavé postoje ke všem formám brutality a násilí, dát do souvislosti zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a provozováním hazardních her - pochopit souvislosti mezi konzumací návykových psychoaktivních látek a poškozováním zdraví a životního stylu - vědět o centrech odborné pomoci a vyhledat a použít jejich telefonní čísla - chovat se odpovědně při mimořádných událostech a prakticky využívat základní znalosti první pomoci při likvidaci následků hromadného zasažení obyvatel - uvědomovat si základní životní potřeby a jejich uplatňování ve shodě se zdravím - chápat význam dobrého soužití mezi vrstevníky i členy rodiny - projevovat zdravé sebevědomí a preferovat ve styku s vrstevníky pozitivní životní cíle, hodnoty a zájmy Školní výstupy Žák by měl:

Učivo Rodina dnes

-

umět vysvětlit význam rodiny, zhodnotit přínos soužití v rodině E respektovat přijatá pravidla soužití v rodině, pozitivní komunikací a kooperací přispívat k utváření dobrých mezilidských vztahů

-

Komunikace a vztahy v rodině, funkce rodiny Problémy, krize, rozvod

Průřezová témata OSV/2 -

rozvíjení vztahu k sobě samému a druhým lidem

OSV/6 - vzájemné poznávání ve skupině - rozvíjení pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhody v odlišnostech (chyby při

176

Školní výstupy

Učivo

Průřezová témata poznávání lidí)

-

-

-

-

-

-

-

-

znát rizika ohrožující zdraví R Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence cítit osobní zodpovědnost za stav svého zdraví - civilizační choroby - prevence ve svém denním režimu aktivně uplatňovat - očkování povinné a dobrovolné zásady zdravého způsobu života v rámci svých - stres a jeho vztah ke zdraví – možností kompenzační, relaxační, regenerační respektovat zdravotní stav svůj i svých techniky k překonávání únavy, vrstevníků stresových reakcí a k posilování duševní využívat osvojené kompenzační a relaxační odolnosti techniky a sociální - psychohygiena – sociální dovednosti pro dovednosti k regeneraci organismu, předcházení a zvládání stresu, hledání překonávání únavy a předcházení stresovým pomoci při problémech situacím chápat význam prevence a nezbytnost očkování dávat do souvislosti složení stravy a způsoby stravování s rozvojem civilizačních onemocnění dokázat vyhledat informace o tom, jak se má stravovat těhotná žena, kojenec a batole, dítě a dospělý poznávat základní dietní doporučení sestavit jednoduchý jídelníček podle zásad zdravé stravy a uplatňovat zdravé stravovací návyky a pitný režim v rámci svých možností snažit se o vlastní úsudek ve vztahu k reklamě, o vlastní vyhodnocování informací, na jejichž základě by měl čelit tlaku klamavé reklamy dokázat samostatně nakoupit vhodné potraviny podle etiket

OSV/4 - vedení žáků k pochopení pravidel k prohloubení a znovuzískání duševního zdraví a duševní rovnováhy

Zdravá výživa - Význam zdravé výživy - Výživa těhotných žen, kojenců a batolat - Výživa v nemoci – dietní opatření - Poruchy příjmu potravy

snažit se o vlastní úsudek ve vztahu k reklamě,

177

Školní výstupy

-

dávat do souvislosti zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a provozováním hazardních her, chápat souvislosti s tím spojeného poškozování zdraví a životního stylu

-

uplatňovat způsoby bezpečného chování v sociálním kontaktu s vrstevníky, při komunikaci s neznámými lidmi, v konfliktních a krizových situacích a v případě potřeby vyhledat či přivolat odbornou pomoc odmítat útlak, brutalitu a násilí chápat nutnost dodržování bezpečnostních pravidel v souvislosti s ochranou zdraví ve škole, při práci a různých činnostech, v dopravě dokázat správně přecházet vozovku podle platných pravidel, jako cyklista jezdit bezpečně podle pravidel znát nejdůležitější zásady chování za mimořádných situací i zásady 1. pomoci při likvidaci následků hromadného zasažení obyvatel

-

-

-


o vlastní vyhodnocování informací, poznat klamavou reklamu uvést klady a zápory reklamy

-

-

Učivo

optimálně reagovat na fyziologické změny v období dospívání a kultivovaně se chovat k opačnému pohlaví

Reklama v životě člověka - manipulativní reklama a informace – reklamní vlivy a působení médií

Návykové látky - zdravotní a sociální rizika zneužívání návykových látek - hledání pomoci při potížích drogové závislosti a patologického hráčství - pomoc při otravě drogami a alkoholem

OSV/7 - prohloubení práce s přirozenou dynamikou třídy jako sociální skupiny

Osobní bezpečí - skryté formy a stupně individuálního násilí a zneužívání, sexuální kriminalita, OSV/11 formy sexuálního zneužívání dětí, týrání - prohloubení dovedností dětí a žen rozhodování v eticky - komunikace se službami odborné problematických situacích pomoci – praktické dovednosti všedního dne - bezpečné chování – komunikace s vrstevníky a s neznámými lidmi, pohyb v rizikovém prostředí, konfliktní a krizové situace - dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví – bezpečné prostředí ve škole, ochrana zdraví při různých

178

Školní výstupy -

přijímat odpovědnost za bezpečné sexuální chování znát základy péče o dítě

Učivo -

-

prostřednictvím her by se měl umět vcítit sám do sebe a pracovat na sobě

-

-

snažit se o jednoduchou asertivní komunikaci s okolím a o utváření dobrých mezilidských vztahů rozumět základním gestům nonverbální komunikace posoudit a využívat různé modelové situace

-

zvládat pomoc postiženým spolužákům

-


činnostech bezpečnost v dopravě – znalost základních pravidel silničního provozu ochrana člověka za mimořádných situací – živelné pohromy, terorismus

Sexuální výchova - Partnerské vztahy- milovat a být milován - Jak prožít akt lásky bez komplikací - Následky klopýtnutí v lásce - Stal se zázrak aneb těhotenství, porod a péče o dítě OSV/8 - Láska nebo trestný čin? Kuplířství, - cvičení pozorování a empatického prostituce a pornografie a aktivního naslouchání - Bezpečné sexuální chování - rozvíjení specifických - Základy péče o dítě komunikačních dovedností Osobnostní a sociální rozvoj OSV/10 - sebepoznání a sebepojetí – vztah k sobě - rozvíjení dovedností pro řešení samému, vztah k druhým lidem, zdravé a problémů a rozhodování z hlediska vyrovnané sebepojetí různých typů problémů a - mezilidské vztahy, komunikace verbální - sociálních rolí, učebních problémů i nonverbální, respektování sebe sama i a problémů v seberegulaci druhých, přijímání názorů druhých, chování podporující dobré vztahy, aktivní naslouchání, dialog, základy asertivní komunikace - morální rozvoj - cvičení řešení problémů

179

Školní výstupy

Učivo


v mezilidských vztazích, pomáhající a sociální chování – pomoc postiženým spolužákům

4.2.11

Výchova k občanství

Charakteristika vzdělávacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Výchova k občanství vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a společnost. Cílem výuky je, aby si žáci osvojili normy společenského chování a občanského soužití a chápali hodnoty pozitivních mezilidských vztahů. Snažíme se o to, aby se dokázali přiměřeně orientovat v každodenních situacích běžného života a věděli, kam se mohou obrátit se žádostí o pomoc. Vedeme je k vědomí odpovědnosti za vlastní život a k chápání společenských důsledků jednání každého člověka. Snažíme se u nich rozvíjet zájem o veřejné záležitosti a aktuální dění ve společnosti. Podporujeme je ve vyjadřování vlastních názorů, vedeme je k diskusi a komunikaci o problémech, ale upozorňujeme je na rozdíly mezi slušným a neslušným chováním a také na rozdíly mezi demokracií a nezákonným jednáním. Vzdělávací obsah předmětu Výchova k občanství prostupuje všemi vyučovacími předměty. Výuka je realizována v rámci běžné vyučovací hodiny (skupinové vyučování, diskuze, výklad, dotazník, samostatná práce, soutěže, testy, dramatizace, vyprávění, rozvoj myšlení řešením hádanek a křížovek k příslušnému učivu, výchovné a vzdělávací hry, rozvíjení představ a pojmů, vytváření dovedností a návyků, diferenciační met., rozvoj emfatických schopností, met. sebepoznání a sebehodnocení, zobecňování, vyhledávání a zpracování informací, PC, AV technika, názorné vyučování). Probíhají besedy s městskou policií či s pracovníky protidrogového centra, významná je spolupráce se školní etopedkou. Dle časových možností zařazujeme exkurze, vycházky, výlety (do odborných učilišť, muzeí, na výstavy, návštěvy pamětihodností). Časová dotace předmětu v 6. – 9. ročníku je 1 hodina týdně. Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto vzdělávacím předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí Kompetence k učení - formou samostatného vyhledávání praktických a aktuálních informací v dostupných médiích konfrontujeme žáky se současným děním u nás i ve světě

180

-

besedami na téma dalšího životního uplatnění vedeme žáky k přemýšlení o sobě samém, k vlastnímu sebehodnocení, ale i k zdravě kritickému přístupu sebehodnocením vedeme žáky k realistickému zvažování svých možností v oblasti dalšího vzdělávání v návaznosti na uplatnění na trhu práce exkurzemi v různých typech vzdělávacích zařízení, vhodných pro naše žáky, je motivujeme ke snaze rozšířit své znalosti a dovednosti na úroveň požadovanou pro přijetí v daném oboru vzdělávání

Kompetence k řešení problémů - společně hledáme s žáky řešení různých sociálních situací, které mohou vzniknout ve škole i mimo ni (formou her, modelových situací, názorných ukázek a konzultací) - zadáváním konkrétních úkolů týkajících se života ve společnosti (kde mohu vyřídit, kam se obrátit o pomoc, kde mohu studovat apod.) seznamujme žáky s orgány státní správy a s různými institucemi a jejich fungováním (pošta, nemocnice, banka atd.) - individuálním přístupem ke každému žákovi podporujeme jeho sebevědomí, schopnost vyjádřit a obhájit svůj názor na řešení problémových situací - pozitivním a vstřícným chováním a respektováním práva na chybu umožňujeme žákům, aby se nenechali odradit případnými neúspěchy a Kompetence komunikativní - zařazováním tématických přednášek (spolupráce s městskou policií, protidrogovým centrem), ve kterých se žáci zapojují do diskuse o daných tématech, umožňujeme žákům vyzkoušet si smysluplnou komunikaci s neznámými osobami - formou dialogu vedeme žáky k stručnému, logickému a výstižnému vyjadřování na dané téma - diskusí o negativních společenských jevech (šikana, vandalismus, patologické závislosti aj.), četbou literárních děl na toto téma a ukázkami z filmových zpracování se snažíme vést žáky k pochopení nebezpečnosti těchto jevů pro život každého člověka a fungování společnosti Kompetence sociální a personální - zařazováním práce na internetu do výuky, seznamováním s nebezpečnými jevy na internetu a důslednou kontrolou jejich pracovních postupů vychováváme žáky k bezpečnému užívání internetu - účastí v celostátních soutěžích, či na sportovních akcích dáváme žákům příležitost k rozvoji sociálních vztahů a sociálního chování - sdružováním do pracovních skupin (jednotlivé třídy i ročníky) ke společným vystoupením na projektových dnech poskytujeme žákům možnost čerpat poznatky od starších spolužáků, vnímat chování druhých a přizpůsobovat se práci v širším kolektivu - oceňováním úspěchů žáka a pozitivním přístupem k jeho problémům posilujeme žákovu sebedůvěru Kompetence občanské - informováním o možných událostech či situacích, při nichž dochází k útlaku a násilí a o jejich důsledcích, se snažíme o to, aby žáci vnímali tyto události negativně a věděli kam se případně obrátit se žádostí o pomoc (škola, policie, Linka bezpečí apod.) - prostřednictvím obrazových materiálů či s využitím multimediálních prostředků představujeme žákům občany odlišné kultury, náboženství,

181

-

rasy, sociálně a zdravotně znevýhodněné a vedeme je k porozumění a tolerantnímu přístupu ke všem lidem bez rozdílu stanovujeme pravidla chování a dbáme na dodržování společenských norem ve třídě, negativně hodnotíme nevhodné či antispolečenské chován, čímž žáky vedeme k chápání základních principů, na nichž spočívají zákony a společenské normy zapojováním do školních besed a diskusí ve třídách vštěpujeme žákům zásady zdravého životního stylu a zásady aktivní podpory fyzického i duševního zdraví

Kompetence pracovní - rozvržením činnosti na jednotlivé etapy a oceňováním jejich snahy podporujeme u žáků motivaci dokončit danou činnost a rozvíjet dále své schopnosti - seznámením s jednotlivými etapami práce žákům umožňujeme získávat přehled o organizaci práce a pracovních postupech - důsledným zachováváním bezpečnostních pravidel ve škole, vlastním příkladem a zdůrazňováním nutnosti ochrany zdraví ve škole i mimo školu, vychováváme žáky k zodpovědnosti za své zdraví i zdraví ostatních Výchova k občanství 6. ročník Očekávané výstupy z RVP: Žák by měl: - mít základní informace o sociálních, právních a ekonomických otázkách rodinného života - rozlišovat postavení a role rodinných příslušníků - znát povolání svých rodičů - vědět, kde se nachází jeho bydliště, znát a umět napsat svou adresu - znát nejbližší okolí svého bydliště a školy - vědět, na koho se obrátit o pomoc při orientaci v terénu a krizových situacích - umět napsat dopis, pohled, korespondenční lístek - umět formulovat své nejbližší plány - zvládat vyjmenovat významné kulturní památky obce, regionu, kraje - mít základní informace o významných událostech a osobnostech naší vlasti - znát státoprávní uspořádání ČR, její zákonodárné orgány a státní symboly - chápat význam vzdělání pro svůj další život - vědět jak vhodným způsobem využívat svůj volný čas

182

Školní výstupy

Učivo Člověk ve společnosti - Rodina, vztahy v rodině mít základní informace o sociálních, právních - Soužití v rodině, vzájemná pomoc a ekonomických otázkách rodinného života - Povolání rodičů - Správná životospráva rozlišovat postavení a role rodinných - Moje bydliště, cestování do mého bydliště příslušníků - Moje škola a její okolí - Instituce – pošta, nádraží, městský úřad, znát povolání svých rodičů knihovna vědět, kde se nachází jeho bydliště, znát a - Zajímavosti a významné osobnosti obce, umět napsat svou adresu regionu, kraje - Kulturní památky znát nejbližší okolí svého bydliště a školy - národní zvyky a obyčeje


Žák by měl: -

-

-

-

-

-

-

-

-

vědět, na koho se obrátit o pomoc při orientaci Stát a právo v terénu a krizových situacích - Naše vlast - Hlavní město Praha, sídlo vlády, umět napsat dopis, pohled, korespondenční zákonodárné orgány, prezident, státní lístek symboly - významné události a osobnosti, které umět formulovat své nejbližší plány proslavily naši vlast - státní svátky zvládat vyjmenovat významné kulturní památky obce, regionu, kraje Péče o občana - Škola, základní druhy škol mít základní informace o významných - Celoživotní vzdělávání událostech a osobnostech naší vlasti - Volnočasové aktivity, sport, kultura, zájmové a sportovní organizace znát státoprávní uspořádání ČR, její zákonodárné orgány a státní symboly

OSV/6 - rozvoj pozornosti vůči odlišnostem druhých, vzájemné poznávání se ve skupině

VDO/1 - způsoby uplatňování demokratických principů a hodnot v každodenním životě školy

VDO/3 - obec jako základní jednotka samosprávy státu - volební systémy a demokratické volby

chápat význam vzdělání pro svůj další život

183

-

Školní výstupy vědět jak vhodným způsobem využívat svůj volný čas

Učivo


Výchova k občanství 7.ročník Očekávané výstupy z RVP: Žák by měl: - respektovat mravní principy a pravidla soužití v rodině i ve společnosti - uplatňovat vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích - rozlišovat projevy nepřiměřeného chování a porušování společenských norem - rozeznat nebezpečí ohrožení sociálně patologickými jevy - rozpoznat hodnoty přátelství a vztahů mezi lidmi - být ohleduplný ke starým, nemocným a postiženým spoluobčanům - mít základní představu o hodnotě peněz v souvislosti s hospodařením domácnosti - přemýšlet o svém budoucím povolání - mít základní znalosti o podstatě a fungování demokratické společnosti - vědět o vlivu médií na formování názorů občana Školní výstupy

Učivo Člověk ve společnosti - Mezilidské vztahy v rodině, ve společnosti respektovat mravní principy a pravidla soužití - základní pravidla společenského chování v rodině i ve společnosti - Manželství, odpovědnost za výchovu dětí - Rozpad rodiny a jeho důsledky uplatňovat vhodné způsoby chování a - Péče o děti bez rodiny komunikace v různých životních situacích - Pomoc při ohrožení sociálně patologickými jevy rozlišovat projevy nepřiměřeného chování a - Rovnoprávné postavení mužů a žen porušování společenských norem - Správné jednání a chování ve vztahu k starým, nemocným a postiženým


žák by měl: -

-

-

OSV/7 - péče o dobré vztahy - empatie a pohled na svět očima druhého, respektování, podpora, pomoc

OSV/10 - problémy v mezilidských vztazích,

184

-

Školní výstupy rozeznat nebezpečí ohrožení sociálně patologickými jevy

-

rozpoznat hodnoty přátelství a vztahů mezi lidmi

-

být ohleduplný ke starým, nemocným a postiženým spoluobčanům

-

mít základní představu o hodnotě peněz v souvislosti s hospodařením domácnosti

-

přemýšlet o svém budoucím povolání

-

mít základní znalosti o podstatě a fungování demokratické společnosti

-

vědět o vlivu médií na formování názorů občana

Učivo spoluobčanům

Průřezová témata dovednosti pro řešení problémů

Péče o občana - Hospodaření domácnosti, peníze a jejich funkce - Profese, kvalifikace, rekvalifikace - Odměna za práci, daně - Nezaměstnanost, finanční podpora v nez. Stát a právo - Volby do parlamentu, vláda, ministři, prezident a jejich pravomoci - Politické strany a spolky - Masmédia

Výchova k občanství 8. ročník Očekávané výstupy z RVP Žák by měl: - chápat význam přátelství a kamarádství - význam rodiny, rodinných a milostných vztahů v životě člověka a jejich možné důsledky - vědět jak se chovat k lidem s odlišnou barvou pleti, jazykem, zvyky, se zdravotním znevýhodněním, k seniorům - být seznámen s nebezpečím rasismu a xenofobie

185

-

vědět jaká jsou základní práva, ale i povinnosti občanů uvědomovat si rizika porušování právních ustanovení a důsledky protiprávního jednání dokázat v případě potřeby požádat vhodným způsobem o radu mít osvojeny nezbytné dovednosti potřebné k ochraně osob za mimořádných situací si uvědomovat význam sociální péče o potřebné občany zvládat v krizových situacích využívat služeb pomáhajících organizací Školní výstupy

Učivo Průřezová témata Člověk ve společnosti - Přátelství, láska, sexuální život člověka, MKV/2 chápat význam přátelství a kamarádství nebezpečí pohlavních chorob - udržovat tolerantní vztahy a rozvíjet - Odlišnosti mezi lidmi – nár. menšiny, lidí se spolupráci s jinými lidmi bez ohledu význam rodiny, rodinných a milostných vztahů ZTP, senioři na jejich kulturní, sociální, v životě člověka a jejich možné důsledky Stát a právo náboženskou, zájmovou nebo - Práva a povinnosti občanů generační příslušnost vědět jak se chovat k lidem s odlišnou barvou - trestní činnost mládeže - tolerance, empatie, lidská solidarita pleti, jazykem, zvyky, se zdravotním - druhy a postihy protiprávního jednání znevýhodněním, k seniorům - Práva dítěte, týrané dítě, zneužívané dítě MKV/3 - Šikana - rovnocennost všech etnických být seznámen s nebezpečím rasismu a - Důležité dokumenty: občanský průkaz a pas skupin a kultur xenofobie - Oddací a rodný list - Ověřování listin vědět jaká jsou základní práva, ale i povinnosti - Informace o zaměstnání občanů - občanský zákoník - pracovní právo uvědomovat si rizika porušování právních - osobní vlastnictví ustanovení a důsledky protiprávního jednání - Obrana vlasti

Žák by měl: -

-

-

-

-

-

dokázat v případě potřeby požádat vhodným způsobem o radu

- mít osvojeny nezbytné dovednosti potřebné k ochraně osob za mimořádných situací

Péče o občana - Základní informace o sociálním zabezpečení - Lékařská péče - Nemocenské pojištění, - Podpora

186

Školní výstupy - si uvědomovat význam sociální péče o potřebné občany - zvládat v krizových situacích využívat služeb pomáhajících organizací

Učivo - v nezaměstnanosti, - Nemoc, invalidita - Styk s úřady – kam se obrátit o pomoc, vyhledání informací na internetu - Pomáhající organizace, krizová centra - Ochrana osob za mimořádných událostí


Výchova k občanství 9. ročník Očekávané výstupy z RVP: Žák by měl: - umět tolerovat kulturní zvláštnosti, náboženské názory a zájmy minoritních skupin ve společnosti - kriticky přistupovat k projevům vandalismu - umět rozlišit projevy nepřiměřeného chování a porušování společenských norem - být schopen dodržovat bezpečnostní předpisy a zásady bezpečného chování ve škole i mimo školu - vědět o nebezpečí plynoucích z užívání drog a jiných návykových látek - zvládat běžnou komunikaci s úřady - uvést některé mezinárodní organizace a společenství, k nimž má ČR vztah - vědět o výhodách spolupráce mezi státy - vědět o právech občanů ČR v rámci EU a způsobech jejich uplatňování - vědět co je terorismus, znát příklady mezinárodního terorismu - rozeznat nebezpečí ohrožení sociálně patologickými jevy Školní výstupy Žák by měl: -

umět tolerovat kulturní zvláštnosti, náboženské názory a zájmy minoritních skupin ve společnosti

Učivo Člověk ve společnosti - Pojetí vzniku světa, života a člověka - Člověk a svoboda - Svoboda náboženského vyznání - Morálka jako základ soužití mezi lidmi, charakter člověka, úcta k člověku, člověk a

Průřezová témata OSV/11 - vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respektování

187

-

Školní výstupy kriticky přistupovat k projevům vandalismu

-

umět rozlišit projevy nepřiměřeného chování a porušování společenských norem

-

být schopen dodržovat bezpečnostní předpisy a zásady bezpečného chování ve škole i mimo školu

-

vědět o nebezpečí plynoucích z užívání drog a jiných návykových látek

-

zvládat běžnou komunikaci s úřady

-

uvést některé mezinárodní organizace a společenství, k nimž má ČR vztah

-

vědět o výhodách spolupráce mezi státy

-

vědět o právech občanů ČR v rámci EU a způsobech jejich uplatňování

-

vědět co je terorismus, znát příklady mezinárodního terorismu

Učivo Průřezová témata příroda, ochrana životního prostředí Péče o občana MKV/5 - Bezpečnostní předpisy - nekonfliktní život v multikulturní - Pravidla silničního provozu společnosti - Látky poškozující zdraví - otázka lidských práv, základní - Kultura a sport, kulturní zařízení, nebezpečí dokumenty drog Stát a právo VDO/4 - Lidská práva - základní kategorie fungování - Principy demokracie demokracie (spravedlnost, řád, - Ústava ČR - Listina základních práv a norma, zákon, právo, morálka) svobod - význam Ústavy jako základního - Práva dítěte a jejich ochrana zákona země - Rodinné právo - Diskriminace - Národnostní problematika Mezinárodní vztahy - EU a ČR - NATO a ČR - Důležité mezinárodní organ. – OSN - Terorismus a jeho nebezpečí – 11.září 2001

- rozeznat nebezpečí ohrožení sociálně patologickými jevy

4.2.12

Hudební výchova

Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení

188

Vyučovací předmět Hudební výchova vychází ze vzdělávací oblasti Umění a kultura. Hudební činnost žáků se zrakovým a kombinovaným postižením je pojímána jako nezbytná součást integrálního rozvoje vzdělávání žáků s různým stupněm kombinovaného postižení. Poslech reprodukované případně i živé produkce hudebních skladeb směřuje k rozvíjení emočních schopností vnímání hudby. Hudební činnost žáků na druhém stupni je zaměřena na rozšiřování aktivní znalosti širšího repertoáru písní. V přiměřeném podílu jsou žáci seznámeni s hudební teorií, dějinami hudby a poslechem hudebních děl slavných skladatelů. Z hudebně teoretické oblasti se žáci postupně seznamují s jednoduchou formou notace. Vzdělávací obsah se prolíná do vyučovacích předmětů především ve vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie, Člověk a společnost, Jazyk a jazyková komunikace. Výuka je obvykle realizována ve třídě s možností využívání doprovodných hudebních nástrojů - klavír, klávesy, kytara apod., technologie IT příp. ve školním sále pro víceúčelové užití. Časová dotace pro tento předmět je v 6. – 9. ročníku 1 vyučovací hodina týdně. Součástí Hudební výchovy jsou také koncertní, divadelní představení či návštěvy výstav hudebních akcí, muzeí. Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí Kompetence k učení - střídáním různých způsobů práce ve výuce vedeme žáka k dovednosti využívat vhodné naučené metody, strategie učení včetně mnemotechnických pomůcek - různorodým a kreativním přístupem k výuce zahrnující hudební nástroje, IT technologii, žáka učíme pracovat s různými učebními pomůckami, materiály, učebnicemi - prostřednictvím poskytování zpětné vazby a změně obtížnosti práce, žák poznává vlastní pokroky a uvědomuje si problémy, které mu brání v učení - v rámci výuky dějin hudby, hudební teorie se žák učí používat základní pojmy z různých vzdělávacích oblastí a chápat obecně používané termíny, znaky a symboly Kompetence k řešení problému - úroveň obtížnosti cvičení ve výuce měníme, žák se tak učí dovednosti popsat problém, při řešení složitějších problémů požádá o radu a řídí se jí - poskytováním pozitivní zpětné vazby a motivací, vedeme žáka k tomu, aby se nenechal při řešení problému odradit nezdarem Kompetence komunikativní - podporujeme a vedeme žáky ve vyhledávání informací o hudbě ve společnosti, žák se tak učí využívat tištěné informace k rozvoji vlastních vědomostí, rozumět běžně užívaným textům, záznamům a obrazovým materiálům, rozumět obsahu sdělení a přiměřeně na ně reagovat - do výuky zahrnujeme aktuální a pro žáky zajímává témata z oblasti hudby, které jsou zpracovány formou referátů nebo diskuse, žák se tak učí vyjadřovat své názory a postoje a vhodnou formou obhájit svůj názor - prostřednictvím spolupráce na zadaných úkolech se žáci učí využívat získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi

189

Kompetence sociální a personální - díky participaci na skupinové práci se žák učí respektovat pravidla práce v týmu a svými pracovními činnostmi ovlivňovat kvalitu společné práce - prací s hudební skladbou a styly se žák učí navazovat vztahy s vrstevníky, respektovat druhé lidi a snaží se upevňovat dobré mezilidské vztahy - žákovi umožňujeme sebeprezentací v hudební oblasti (hrou na nástroj, referáty, zpěvem), posilujeme tím jeho sebevědomí na základě poznání vlastní osoby Kompetence občanské - výukou dějin hudby a zasazením hudebních stylů a žánrů do širších společenských podmínek žáky také seznamujeme s respektováním společenských norem, se základními právy a povinnostmi občanů, pravidly soužití Kompetence pracovní - zadáváním úkolů k vypracování (zpracování referátů), žáky vedeme k ovládání pracovních dovedností, operací a postupů a rozšiřování komunikační schopností při kolektivní práci, udržení pracovní výdrže, koncentrace a jeho dokončení - prezentací před kolektivem žáky vedeme ke schopnosti reálného posouzení výsledků práce své vlastní i ostatních Hudební výchova 6.ročník Očekávané výstupy z RVP: Žák by měl: - zpívat v různé dynamice - soustředěně vyslechnout vybrané skladby menšího rozsahu různých národních kultur - znát a interpretovat vybrané lidové a umělé písně Školní výstupy Žák by měl: -

zpívat v různé dynamice soustředěně vyslechnout vybrané skladby menšího rozsahu různých národních kultur znát a interpretovat vybrané lidové a umělé písně

Učivo Průřezová témata Vokální a instrumentální činnost OSV/1 - zpěv v jednohlasu i vícehlasu v přiměřeném - cvičení smyslového vnímání, rozsahu pozornosti a soustředění - zpěv lidových a umělých písní - cvičení dovednosti zapamatování - cvičení sebekontroly Poslechová činnost - rozlišování zpěvních hlasů

190

Školní výstupy

Učivo Hudebně pohybová činnost - taktování a pohyb na hudbu


Hudební výchova 7.ročník Očekávané výstupy z RVP: Žák by měl: - dodržovat zásady hlasové hygieny - doprovázet písně pomocí ostináta - umět soustředěně vyslechnout skladby různého charakteru - seznamuje se s notovým zápisem - dle svých schopností rozpoznat zvuk vybraných hudebních nástrojů Školní výstupy Žák by měl: -

dodržovat zásady hlasové hygieny doprovázet písně pomocí ostináta umět soustředěně vyslechnout skladby různého charakteru seznamuje se s notovým zápisem dle svých schopností rozpoznat zvuk vybraných hudebních nástrojů

Učivo Vokální a instrumentální činnost -

intonační cvičení zásady hlasové hygieny zpěv mediálně známých lidových a umělých písní

Poslechová činnost - hudební nástroje - poslech ukázek vybraných skladeb

Průřezová témata OSV/5 - cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity OSV/1 - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění - cvičení dovednosti zapamatování OSV/8 - řeč zvuků a slov

Hudebně pohybová činnost - hudebně pohybové hry Hudební výchova 8.ročník

191

Očekávané výstupy z RVP: Žák by měl: - zpívat v přiměřeném rozsahu lidové a umělé písně - být seznámen s notovým zápisem - interpretuje jednoduchý rytmus dle zápisu -

soustředit se na poslech skladeb většího rozsahu rozpoznat vybrané hudební nástroje symfonického orchestru


zpívat v přiměřeném rozsahu lidové a umělé písně

-

být seznámen s notovým zápisem interpretuje jednoduchý rytmus dle zápisu soustředit se na poslech skladeb většího rozsahu rozpoznat vybrané hudební nástroje symfonického orchestru

-

Učivo Vokální a instrumentální činnost - intonace dvou různých tónů, intervalů - zpěv písní s rytmickým doprovodem - seznámení s grafickým záznamem melodie

Průřezová témata OSV/1 - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění - cvičení dovednosti zapamatování OSV/3 Poslechová činnost - cvičení sebeovládání - hudební uskupení MKV / 1 - hudebně vyjadřovací prostředky ve skladbě, - respektování zvláštností různých mimohudební obsah díla etnik Hudebně pohybová činnost - relaxační techniky, muzikoterapie

Hudební výchova 9.ročník Očekávané výstupy z RVP: Žák by měl: - rozeznávat různé hudební žánry - znát vybrané hudební skladatele a jejich díla - zvládat základní techniku hry na nástroje Orffova instrumentáře

192


rozeznávat různé hudební žánry znát vybrané hudební skladatele a jejich díla zvládat základní techniku hry na nástroje Orffova instrumentáře

Učivo Vokální a instrumentální činnost - hra na tělo, nástroje Orffova instrumentáře Poslechová činnost - hudební žánry - nejvýznamnější hudební skladatelé a jejich dílo Hudebně pohybová činnost - základní taneční kroky klasických nebo moderních tanců

Průřezová témata OSV/1 - dovednosti pro učení a studium - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění - cvičení dovednosti zapamatování OSV/2 - moje psychika (postoje, hodnoty, temperament) VMEGS / 2 - naše vlast, Evropa a svět MKV / 1 - poznávání vlastního kulturního zakotvení

4.2.13

Výtvarná výchova

Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět vychází ze vzdělávací oblasti Umění a kultura, dále rozvíjí především průřezové téma osobnostní a sociální výchovy (rozvoj smyslového vnímání, kreativity, vnímání a utváření estetična.). Výuka žáků probíhá prostřednictvím práce s vizuálně obraznými znakovými systémy. Rozvíjí tvůrčí činnosti, smyslovou citlivost a uplatňování subjektivity. K výuce se užívá různých uměleckých vyjadřovacích prostředků, včetně informačních a komunikačních technologií. Výuka probíhá v 6 až 9 ročníku 1 hodinu týdně. Průběh výuky je realizován ve speciální učebně výtvarné výchovy, dále v učebně informační výchovy a mimo budovu školy (Práce v plenéru). Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání - skupinové vyučování, samostatná práce, kolektivní práce, krátkodobé projekty. Vzdělávací obsah se prolíná do vyučovacích předmětů především ve vzdělávací oblasti Umění a kultura, Jazyk a jazyková

193

komunikace. Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí Kompetence k učení - k vyhledávání, třídění a propojování informací - k porovnávání a výběru vhodných výtvarných technik a materiálů Kompetence k řešení problémů - žádáme takové úkoly, při kterých žáci využijí vlastních nápadů, fantazie a kreativity - vedeme žáky a samostatnosti při rozhodování a k přijímání důsledků svých rozhodnutí, nenechat se odradit nezdarem Kompetence komunikativní - vedeme žáky k samostatnému a jasnému formulování myšlenek při výtvarných činnostech k obhájení vlastního výtvoru - pomocí skupinové práce, reflektovat současné dění, chápat a pracovat s nápady druhých - žáci získávají přehled v různých typech písma a jiných než statických uměleckých dílech. Kompetence sociální a personální - získávat dovednosti formou práce ve skupině i samostatně, podílet se na výsledku, ocenit činnost druhých, nepotlačovat činnost ostatních, ale v týmové práci umět zařadit to, v čem žák vyniká - samostatně i ve skupině řešit problém, respektovat názory druhých, ochota pomoci ostatním, rozpoznat nebezpečí možného psychického i fyzického zneužívání vlastní osoby Kompetence občanské - vedeme žáky k pozorování změn v přírodě, v okolí bydliště, ve vlastní rodině a všech předmětů kolem sebe - podněcujeme žáky k samostatnému přístupu hodnocení a sebehodnocení - klademe důraz na zdravý životní styl a ochranu životního prostředí Kompetence pracovní - vedeme žáky k dodržování pravidel bezpečnosti a ochraně zdraví při práci - dbáme, aby si žáci osvojili používání výtvarných pomůcek a materiálů - vytváříme pozitivní vztah žáků k manuálním činnostem, jejich koncentraci na pracovní výkon a jeho dokončení

194

Výtvarná výchova 6. ročník Očekávané výstupy z RVP: Žák by měl: - uplatňovat základní dovednosti při přípravě, realizaci a prezentaci vlastního tvůrčího záměru - uplatňovat linie, barvy, tvary a objekty v ploše i prostoru podle vlastního tvůrčího záměru, využívat jejich vlastnosti a vztahy; pojmenovat je ve výsledcích vlastní tvorby i tvorby ostatních; vnímat a porovnávat jejich uplatnění v běžné i umělecké produkci

-

-

Školní výstupy seznamovat se s výtvarnými prostředky a materiály rozlišovat pracovní pomůcky, zacházet s nimi a rozlišovat je osvojovat si zásady BOZ chránit zdraví svoje i ostatních barevná škála – rozlišovat míchat rozpíjet nanášet tupovat zapouštět poučit se o elementární teorii barev rozvíjet citlivý vztah k materiálu a k jeho zpracování s ohledem na účel, užití a výtvarný výraz rozlišovat funkci barev, světlých a tmavých, teplých a studených kombinovat prvky ve vztahu k celku v plošném vyjádření (linie, plocha) experimentovat s různými druhy linií užívat a kombinovat prvky v prostoru modelování vybírat prvky v prostorovém vyjádření ve vztahu

Učivo

Průřezová témata OSV/8 - řeč předmětů a prostředí vytvářeného člověkem.

-

ochrana zdraví a bezpečnost práce hra s barvou výtvarný popis osob a děje

-

linie, tvary, objemy

-

dekorativní prostorové práce prostředky a postupy pro vyjádření vjemů, emocí, pocitů, představ (umístění těla a

OSV/5 - cvičení originality, elaborace, fluence

MKV/4 - současný svět a přístup k multikulturalitě

195

-

Školní výstupy k vlastnímu tělu využívat lidských smyslů při plošné a prostorové tvorbě kresleného písma ozdobné nápisy – vykrývané technické nápisy hotové písmo dekorativní úlohy v ploše výtvarně vyjádřit hudební podnět

Učivo objektů, malba a kresba, tradiční a netradiční prostředky – kombinace v ploše, prostoru, práce v grafických editorech)

-

-uspořádání objektů do celku

-

vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie a osobních zkušeností pohyb těla a umístění v prostoru

-

barevná kompozice


EV/3 - doprava a životní prostředí, její vlivy na životní prostředí EV/4 - náš životní styl a jeho vliv na životní prostředí

Výtvarná výchova 7. ročník Očekávané výstupy z RVP: Žák by měl: - uplatňovat základní dovednosti při přípravě, realizaci a prezentaci vlastního tvůrčího záměru - uplatňovat linie, barvy, tvary a objekty v ploše i prostoru podle vlastního tvůrčího záměru, využívat jejich vlastnosti a vztahy; pojmenovat je ve výsledcích vlastní tvorby i tvorby ostatních; vnímat a porovnávat jejich uplatnění v běžné i umělecké produkci - při vlastní tvorbě vycházet ze svých vlastních zkušenosti, představ a myšlenek

196

-

-

-

hledat a zvolit pro jejich vyjádření nejvhodnější prostředky a postupy; zhodnotit a prezentovat výsledek své tvorby, porovnávat jej s výsledky ostatních Školní výstupy rozpoznat výtvarné umění (sochařství, malířství, grafické listy, architektura) navštěvovat galerie, výstavy zajímat se o památky besedovat s výtvarníky navrhovat výtvarnou úpravu knihy poznávat ilustrátory dětských knih navrhovat vlastní modely oblečení a kombinovat módní doplňky poznávat současnou oděvní kulturu seznamovat se s materiály poznávat přírodu a rozvíjet vztah k životnímu prostředí umět rozlišovat užitkovou, materiální, technickou a estetickou hodnotu předmětů a chápat vztah mezi nimi pozorovat a ztvárňovat hlavní znaky věcí kolem sebe řešit barevné vztahy objektů a prostředí vycházet ze skutečnosti i z fantazie – uplatňovat teoretické i praktické vědomosti a dovednosti s výtvarnými výrazovými prostředky (kresba, malba, koláž, mozaika) – bytové doplňky, ubrousky, skládačka

-

Učivo symetrie, asymetrie životní prostředí a výtvarné umění

Průřezová témata OSV/5 - rozvoj schopností tvořivosti

-

uplatňování osobního postoje, hodnocení děl a děl vlastních

-

EV/3 rozlišení různých typů vizuálně obrazných - průmysl a životní prostředí, vliv a vyjádření, výběr a uplatnění (hračky, dopad průmyslu na okolní krajinu, ilustrace knih, reklamní materiál) možností řešení situace

-

předmětů; lidová tvořivost

-

estetická úroveň dekorativní umění, práce ve skupinách, vzájemné hodnocení vyjadřovat dějový celek se vztahem k prostředí využívat základní kompoziční zákonitosti, prostorové vztahy uvědomovat si a zpřesňovat proporce lidské postavy a měřítko – poměr hlavy výtvarně vyjadřovat pohádkové bytosti (tvarová i barevná nadsázka) kreslit, malovat a modelovat, práce s keramickou hlínou barevně dotvářet přírodniny na základě vlastní fantazie, tupování + přírodnina +

-

EV/4 - řešení odpadové situace, vytváření nových alternativ řešení OSV/9 - rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci, komunikace v týmu, asertivita a porozumění OSV/8 - komunikace v různých situacích (informování, odmítání, omluva) MKV/4 - význam klidného společného soužití, možnosti vzájemného kulturního obohacení

197

Školní výstupy

Učivo


rámeček Výtvarná výchova 8. ročník Očekávané výstupy z RVP: Žák by měl: - uplatňovat linie, barvy, tvary a objekty v ploše i prostoru podle vlastního tvůrčího záměru, využívat jejich vlastnosti a vztahy; pojmenovat je ve výsledcích vlastní tvorby i tvorby ostatních; vnímat a porovnávat jejich uplatnění v běžné i umělecké produkci - při vlastní tvorbě vycházet ze svých vlastních zkušenosti, představ a myšlenek, hledat a zvolit pro jejich vyjádření nejvhodnější prostředky a postupy, zhodnotit a prezentovat výsledek své tvorby, porovnávat jej s výsledky ostatních - vnímat a porovnávat výsledky běžné i umělecké produkce, slovně vyjádřit své postřehy a pocity

-

Školní výstupy vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání

-

Učivo kresebné etudy, etuda s linií jako výtvarným prostředkem

-

praktické ověřování a postupné využívání základů kompozice (vertikála, horizontála, kontrast, harmonie) v experimentálních činnostech a vlastní tvorbě

-

základní představa o grafických technikách

-

Linoryt, papírolyt

-

má základní představu o nejvýznamnějších stavbách a obrazech historie

-

pozorují, porovnávají stavby, obrazy a sochy z různých historických období

Průřezová témata OSV/1 - cvičení smyslového poznávání, verbalizace výsledných vjemů pomocí kooperace smyslů

OSV/10 - cvičení rozhodování z hlediska různých typů problémů v různých sociálních kontextech VMEGS/3 - významné kulturní artefakty Evropy, společné prvky

198

Školní výstupy -

-

rozvíjí se v estetickém cítění - využívá dekorativních postupů

má základní představu o technice kresby a snaží se správně zachytit objekty v prostoru na papír

-

zobrazuje vlastní fantazijní představy, kombinuje výtvarné prostředky a experimentuje s nimi

-

má základní dovednosti v technice malby, míchání barev, vrstvení barev


Učivo -

tematické práce - Vánoce, Velikonoce - jak se slaví v jiných zemích.

-

písmo a propagační prostředky

VMEGS/1 - zážitky a zkušenosti z Evropy, události mající vztah k Evropským národům a jejich kultuře OSV/9 - základy práce v realizačním týmu OSV/1 - cvičení pozornosti a soustředění, procvičování koordinace oko – ruka EV/3 - příroda a přírodní materiály, význam a účel takových materiálů

-

zdokonalování technik kresby - způsoby stínování, kontrast

-

práce s netradičními materiály

-

rozlišování, porovnávání, třídění a hodnocení výsledků tvůrčích činností vlastních i ostatních (malba, kresba, plastika, grafika, fotografie, OSV/2 animovaný film, elektronický obraz, uplatnění - já jako zdroj informací nejen o písma, reklama) sobě, schopnost vytvářet nové nápady

-

objemové vyjádření námětu barvami - barvy podobné a příbuzné. Subjektivní barevná škála výběr a třídění výsledků vlastních tvůrčích činností pro prezentaci (prezentace před spolužáky, zákonnými zástupci žáka, pro školu)

-

MKV/2 - soužití lidí, rozvíjení spolupráce, kooperace a vzájemné pochopení odlišností EV/4

199

Školní výstupy


Učivo -

-

při tvorbě využívá některé metody současného výtvarného umění – fotografie, video

-

výběr, kombinace a variace ve vlastní tvorbě

-

využívá základní znalostí o barvách základních a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému vyjádření

-

správná technika malby – cvičení zpracování větší plochy – A2, A1

-

technika akvarelu, pastel

člověk a životní prostředí, udržitelný rozvoj lidské civilizace i v budoucnosti

MV/5 - vliv médií na kulturu a kulturní dění – role filmu a televize v životě jednotlivce

Výtvarná výchova 9. ročník Očekávané výstupy z RVP: Žák by měl: - uplatňovat linie, barvy, tvary a objekty v ploše i prostoru podle vlastního tvůrčího záměru, využívat jejich vlastnosti a vztahy; pojmenovat je ve výsledcích vlastní tvorby i tvorby ostatních; vnímat a porovnávat jejich uplatnění v běžné i umělecké produkci - při vlastní tvorbě vycházet ze svých vlastních zkušenosti, představ a myšlenek, hledat a zvolit pro jejich vyjádření nejvhodnější prostředky a postupy, zhodnotit a prezentovat výsledek své tvorby, porovnávat jej s výsledky ostatních - vnímat a porovnávat výsledky běžné i umělecké produkce, slovně vyjádřit své postřehy a pocity

-

Školní výstupy vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání

-

-

Učivo Průřezová témata techniky kresby - tužka, perko, uhel, rudka, EV/4 dynamická kresba. např. kruh, koloběh vody - životní styl ve formě spotřeby, naše způsoby jednání a jejich uspořádání objektů do celků v ploše, objemu následný vliv na okolí. a prostoru

200

-

-

-

-

4.2.14

Školní výstupy umí využívat znalostí o základních, druhotných a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému vyjádření snaží se pomocí obrazového vyjádření zachytit jevy v proměnách, vývoji a ve vztazích

užívá viz. obr. vyjádření k zachycení zkušeností získaných pohybem, hmatem a sluchem

užívá viz. obr. vyjádření k zaznamenání podnětů z představ a fantazie

-

Učivo symbolika barev, mísení barev, působení barev, vztahy mezi barvami. kontrast (barevný, světelný)

-

společná práce - komunikace

-

vyjádření procesuálních a kvalitativních proměn

-

-

reflexe a vztahy zrakového vnímání ostatními smysly

-

uplatňování subjektivity ve viz. obr. vyjádření

-

převádění pocitů těla na obrazové znaky s hledáním vzájemných souvislostí vytváření obrazových znaků na základě fantazie, kombinací představ a znalostí

-


OSV/8 - týmová spolupráce. Vytváření přátelského klimatu v týmu, práce s agresí a asertivitou. EV/1 - lidské sídlo jako umělý ekosystém, jeho funkce a vztahy k okolí. OSV/2 - já a druzí, reflexe a interpretace sebepojetí, verbalizace vlastních hodnot, postojů a očekávání od druhých.

OSV/2 - já: vlastní temperament a charakter

Tělesná výchova

Vyučovací předmět Tělesná výchova vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Učivo se cyklicky opakuje, je prostředkem k postupnému osvojování dovedností v tom smyslu, že někteří žáci se k ucelené podobě dovednosti

201

dopracují za různě dlouhou dobu a na odlišné úrovni. Z tohoto důvodu nevymezujeme výstupy a učivo do jednotlivých ročníků. Konkrétní úkoly a prostředky k jejich zvládnutí volí učitel, který dokonale zná každého žáka, jeho schopnosti, zdravotní stav, event. míru postižení či oslabení. Výstupem bude vždy osobní výkon odpovídající momentálnímu stavu. Výuka probíhá v tělocvičně, školním hřišti, popř. v posilovně. Vzdělávací obsah předmětu se nejvíce prolíná do vzdělávací oblasti Výchova ke zdraví, Člověk a společnost. Učivo hochů a dívek je v převážné většině shodné, proto je prezentováno společně. Časová dotace je tři hodiny týdně (6.-9.roč.) Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí Kompetence k učení - vedeme žáky k vlastnímu výběru vhodného učebního stylu tím, že využíváme různé organizační formy a různé metody ve vzdělávání, pomocnou techniku, aj. - vedeme žáky k používání vhodných učebních pomůcek, případně klademe důraz dle individuálních potřeb žáka - učíme žáky vhodně relaxovat, vedeme je k experimentování a radosti z pohybu - nastavováním reálných situací ze života vedeme žáky k vyhledávání a využívání informací z praktického života Kompetence k řešení problémů - navozováním problémových situací z reálného života učíme žáky vhodně reagovat a adekvátně řešit dané situace, (problémové situace - při sportu) - prací ve skupinách, kde žáci řeší dané zadané úkoly, podporujeme kritické myšlení, vyjádření vlastního názoru a schopnost naplánovat řešení situace. - zadáváním úkolů ve skupině nebo jednotlivě, poskytujeme žákům příležitost k samostatnému řešení problémů v praxi, schopnost dělat rozhodnutí a nést za něj odpovědnost. - pravidelným tréninkem se snažíme, aby si žáci osvojili správný postup v případě ohrožení vlastní nebo jiné osoby a přivolání pomoci Kompetence komunikativní - vytváříme komunikativní situace, komunikujeme ve dvojicích i větších skupinách, tím podporujeme u žáků umění naslouchat druhým, porozumět jim a zapojovat se do diskuze, při pořadových cvičení, sportovních hrách, apod. - zaměřujeme se na aktuální a zajímavá témata z oblasti člověk a zdraví, tím vedeme žáky k porozumění různým textům a pochopení potřeb pro získání budoucího sportovního zaměření (výkonnostního, rekreačního) - účastí dětí na veřejných sportovištích vedeme žáky ke komunikaci se širší veřejností Kompetence sociální a personální - do výuky zařazujeme všechny formy práce a střídáme je (frontální práce, práce jednotlivce, skupinek) s jasným nastavením pravidel pro práci v týmu nebo pro jednotlivce.

202

-

vysvětlujeme žákům pravidla her, učíme je různé herní role (rozhodčí, divák, hráč) a tím je vedeme k chování fair – play při každé možné příležitosti vytváříme prostor pro zařazování vhodných diskuzních témat a tím podporujeme přátelskou a pohodovou atmosféru ve třídě hodnotíme i jiné než samotný sportovní výkon, aktivitu v hodině, laskavý přístup k druhým, snahu pomoci druhým atd. v rámci pravidelného sebehodnocení vytváříme v žácích pozitivní představu o sobě samém, která podporuje sebedůvěru a samostatný rozvoj

Kompetence občanské - ve třídě podporujeme přátelskou a tolerantní atmosféru, ale dbáme na dodržování pravidel při práci v tělocvičně, školním hřišti, apod. - požíváním ochranných pomůcek vedeme žáky k ochraně svého zdraví i zdraví spolužáků - ochraně životního prostředí, vnímání hodnot a nebezpečí, chování v krizových situacích (u lékaře, úraz, hasiči). - seznamujeme žáky s významnými sportovními událostmi (MS, olympiády, paralympiády, apod.) Kompetence pracovní -

průběžným poučováním vštěpujeme žákům pravidla bezpečnosti a ochrany zdraví, pravidlům her a soutěží a důsledně dbáme dodržování stanovených pravidel, aby se staly správným návykem začleňujeme do výuky souvislosti, které žáci získali z jiných předmětů, tím napomáháme k pozitivnímu přístupu k výsledkům vlastní žákovské práce, schopnosti výdrže při výkonu. klademe důraz na bezpečnost a ochranu zdraví, seznamujeme žáky s možnými riziky úrazu při pohybu a základy poskytování první pomoci příprava žáků na hodinu TV (oblečení, obutí, včasný příchod na hodinu) vedeme žáky k pracovní připravenosti a kázni

Tělesná výchova 6.,7.,8.,9. ročník, hoši + dívky Učivo se cyklicky opakuje, je prostředkem k postupnému osvojování dovedností v tom smyslu, že někteří žáci se k ucelené podobě dovednosti dopracují za různě dlouhou dobu a na odlišné úrovni. Z tohoto důvodu nevymezujeme výstupy a učivo do jednotlivých ročníků. Konkrétní úkoly a prostředky k jejich zvládnutí volí učitel, který dokonale zná každého žáka, jeho schopnosti, zdravotní stav, event. míru postižení či oslabení. Výstupem bude vždy osobní výkon odpovídající momentálnímu stavu. Učivo hochů a dívek je v převážné většině shodné, proto je prezentováno společně. Očekávané výstupy RVP : Žák by měl: - pochopit zásady organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem

203

-

usilovat o zlepšení a udržení úrovně pohybových schopností a rozvoj pohybových dovedností základních sportovních odvětví včetně zdokonalování základních lokomocí cíleně se připravovat na pohybovou činnost a její ukončení využívat základní kompenzační a relaxační techniky k překonání únavy odmítat drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím, upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší znát základní zásady poskytování první pomoci a zvládá zajištění odsunu raněného uplatňovat vhodné a bezpečné chování v přírodě a v silničním provozu

Tematický celek - Činnosti ovlivňující zdraví Školní výstupy Žák by měl: -

chápat význam pohybu v životě člověka l uvědomovat význam pohybu pro zdraví a zařazovat jej do svého režimu

-

se orientovat ve sportovních odvětvích, vědět, které sporty jsou pro něho vhodné i z hlediska svého oslabení čí postižení

-

zvládat kondiční programy a pravidla pro posilování i nebezpečí nadměrné či jednostranné zátěže

-

usilovat o přiměřenou fyzickou kondici

-

chápat význam různých cvičení pro harmonický tělesný rozvoj

-

mít osvojené základní hygienické návyky při sportu

Učivo Význam pohybu pro zdraví - sport dívek a hochů, rekreační a výkonnostní sport, sport zrakově postižených Zdravotně orientovaná zdatnost - kondiční programy, manipulace se zatížením


Prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancí - průpravná, kompenzační, vyrovnávací, relaxační, zdravotně zaměřená cvičení vyplývající ze zrakové vady Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech - pravidla hygieny při sportovních aktivitách, pravidla bezpečnosti, PP při TV a sportu v různých podmínkách, improvizované ošetření a odsun raněného

204

-

Školní výstupy dbát bezpečnostních pravidel

-

zvládat PP při běžných poraněních

Učivo


Tematický celek – Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Očekávané výstupy RVP : Žák by měl: - zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a aplikovat je ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech - posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označit zjevné nedostatky a jejich možné příčiny Školní výstupy Žák by měl: -

vědět, že před sportovním výkonem je třeba tělo rozcvičit,

-

zvládat škálu cviků pro rozcvičení a zahřátí organismu

Učivo Průpravná a protahovací cvičení Pohybové hry - průpravné, motivační, s různým zaměřením, netradiční hry a aktivity

-

zvyšovat svoji fyzickou zdatnost

-

vnímat estetickou hodnotu pohybových projevů

Gymnastika - cvičení prostná - cvičení s náčiním-s velkými, malými, ozvučenými míči, se švihadly, s tyčemi - cvičení s využitím nářadí-na žíněnkách, lavičkách, žebřinách, kruzích, hrazdě, švédské bedně, koze – s přizpůsobením požadavků stupni zrakového oslabení - Kondiční formy cvičení – kruhový trénink, překážkové dráhy

-

uplatňovat naučené činnosti ve svém denním režimu

Estetická cvičení - tance-country tance

-

usilovat o zvládnutí gymnastických prvků na úrovni svých momentálních možností a snažit se o zdokonalování

Průřezová témata OSV/5 - relaxace a uvolnění - rozvoj kreativity - kompetice při soutěžích dovednosti pro řešení problémů a rozhodování

EV/3 - ochrana přírody při sportovních akcích

205

Školní výstupy -

Učivo pro dívky – cvičení při hudbě, aerobik, relaxační cvičení, prvky jógy

-

projevovat bojovnost a vůli

-

zvládat techniku atletických disciplín na úrovni odpovídající momentálním možnostem a usilovat o dosahování stále lepších výkonů

Úpoly - omezené jen na průpravné úpoly – přetahy, přetlaky /se zřetelem na stupeň zrakového postižení/

-

mít osvojené základní dovednosti jednotlivých sportovních her - dle svých možností by je měl dokázat uplatnit i při hře a utkání

-

dokázat rozhodovat utkání spolužáků

-

sezónní sporty využívat i v soukromých volnočasových aktivitách

Atletika - atletická abeceda - běh – speciální běžecká cvičení  starty  sprint 60 m  vytrvalost 600 m - skok daleký z místa, z rozběhu - hod míčkem na cíl, na dálku - vrh koulí/dle zrakové vady/ Sportovní hry - průpravné hry - základy košíkové, odbíjené - hoši – fotbal, floorbal - přehazovaná - goalball - showdown - herní činnosti jednotlivce, herní cvičení, hra, utkání dle pravidel Turistika Běžecké lyžování, saně, bruslení Netradiční sporty - jízda na tandemu, kolečkových bruslích


Tematický celek – činnosti podporující pohybové učení Očekávané výstupy RVP:

206

Žák by měl: - užívat osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka - naplňovat ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky – čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu - dohodnout se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a měl by ji dodržovat - rozlišovat a uplatňovat práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka - sledovat určené prvky pohybové činnosti a výkony a měl by je vyhodnotit - spolurozhodovat osvojované hry a soutěže Školní výstupy

Učivo

-

znát a používat tělocvičné názvosloví, reagovat na smluvené signály a povely

Komunikace v TV - tělocvičné názvosloví, smluvené povely, signály, vzájemná komunikace a spolupráce při osvojovaných pohybových činnostech

-

zvládat komunikaci a spolupráci s ostatními cvičenci

Žák by měl:

Organizace prostoru a pohybových činností v nestandardních podmínkách - sportovní výstroj a výzbroj – výběr, ošetřování

-

podřizovat pravidlům organizace, dokázat se sám organizovat

-

orientovat v základním sportovním vybavení

-

dbát na údržbu sportovní výzbroje, výstroje

Historie a současnost sportu – významné soutěže a sportovci, olympismus sport zrakově postižených - paralympiády

-

orientovat se v historii sportu a sledovat sport současnosti

Pravidla osvojovaných pohybových činností – her, závodů, soutěží

-

vnímat ducha mít přehled o paralympijských sportech

Zásady jednání a chování v různém prostředí a při různých činnostech

-

vědět o sportovních aktivitách, klubech, soutěžích a akcích zrakově postižených

Měření výkonů a posuzování pohybových dovedností – měření, evidence, vyhodnocování

Průřezová témata EV/3 - ochrana přírody při sportovních akcích OSV/8 - komunikace v různých situacích

207

-

Školní výstupy seznamovat se s pravidly osvojovaných činností a respektovat je

-

mít naučené zásady chování v určitém prostředí, při určitých činnostech

-

dokázat měřit výkony, evidovat je, vyhodnocovat a snažit se posuzovat dovednosti své i druhých

Učivo


Pracovní výchova

4.2.15

Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Jedná se vyučovací předmět, který vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a svět práce, který je stěžejní pro vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením. Vzdělávání v předmětu Pracovní výchova je zaměřeno na získávání základních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí. U žáků s lehkým mentálním postižením trvá nácvik běžných dovedností a utváření návyků mnohem delší dobu, než u žáků bez postižení. Proto je nutné s nácvikem začít co nejdříve. Vzhledem k této skutečnosti je zde určena vyšší časová dotace ve výši pěti vyučovacích hodin týdně pro každý ročník (69.roč.). Výuka probíhá ve školních dílnách, příp. ve třídě, v cvičné kuchyňce atp…(+ exkurze, praktické ukázky apod.) V osmém a devátém ročníku zůstává obsah učiva stejný jako v nižších ročnících, školní výstupy jsou také zachovány, ale je kladen důraz na kvalitu a způsoby realizace. Vzdělávací obsah předmětu se nejvíce prolíná do vzdělávací oblasti Člověk a společnost a Člověk a zdraví, výchova ke zdraví. Cílem vzdělávání v předmětu pracovní výchova je:      

osvojování správného využívání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek osvojení a uplatnění zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce získávání pozitivního vztahu k práci a tvořivého postoje k vlastní činnosti práce ve dvojicích, skupinová práce celkově rozvoj komunikace individuální práce jednotlivců příp. návštěvy v různých učňovských zařízeních

Obsah vzdělávací oblasti je na druhém stupni rozdělen do čtyř tematických okruhů:

208

   

Práce s technickými materiály Provoz a údržba domácnosti Příprava pokrmů Svět práce (8. a 9. ročník)

Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí Kompetence k učení - vedeme žáky k vlastnímu výběru vhodného učebního stylu tím, že využíváme různé organizační formy a různé metody ve vzdělávání, pomocnou techniku, mnemotechnické pomůcky, aj. - vedeme žáky k používání vhodných učebních pomůcek, případně klademe důraz na výrobu dle individuálních potřeb žáka - zadáváním domácích prací, především v domácnosti, podporujeme u žáků upevnění poznatků ze školy, pozitivní vztahy k učení i posouzení vlastního pokroku - prezentujeme žákům povahu jednotlivých profesí, tím je vedeme k rozhledu v možnostech budoucích pracovních uplatnění Kompetence k řešení problémů - navozováním problémových situací z reálného života učíme žáky vhodně reagovat a adekvátně řešit dané situace, (ukázky povolání a problémové situace v domácnosti, apod.) - podporujeme samostatné vyhledání informací k vyřešení problému, internet, návody na použití, pracovní postupy - zadáváním úkolů ve skupině nebo jednotlivě, poskytujeme žákům příležitost k samostatnému řešení pracovních problémů v praxi, schopnost dělat rozhodnutí a nést za něj odpovědnost. - pravidelným tréninkem se snažíme, aby si žáci osvojili správný postup v případě ohrožení vlastní nebo jiné osoby, přivolání pomoci Kompetence komunikativní - vytváříme komunikativní situace, komunikujeme ve dvojicích i větších skupinách, tím podporujeme u žáků umění naslouchat druhým, porozumět jim a zapojovat se do diskuze. - zaměřujeme se na aktuální a zajímavá témata z oblasti člověk a svět práce (inzerce, plakáty, konkurence), tím vedeme žáky k porozumění různým textům a pochopení potřeb pro získání budoucího zaměstnání - pracujeme s denním tiskem, převážně inzercí. Kompetence sociální a personální - do výuky zařazujeme všechny formy práce a střídáme je (frontální práce, práce jednotlivce, skupinek) s jasným nastavením pravidel pro práci v týmu nebo pro jednotlivce.

209

-

při každé možné příležitosti vytváříme prostor pro zařazování vhodných diskuzních témat a tím podporujeme přátelskou a pohodovou atmosféru ve třídě hodnotíme i jiné než samotný pracovní výkon, aktivitu v hodině, laskavý přístup k druhým, snahu pomoci druhým atd. v rámci pravidelného sebehodnocení vytváříme v žácích pozitivní představu o sobě samém, která podporuje sebedůvěru a samostatný rozvoj

Kompetence občanské - ve třídě podporujeme přátelskou a tolerantní atmosféru, ale dbáme na dodržování pravidel při práci ve třídě, dílně, cvičné kuchyni - požíváním ochranných pomůcek vedeme žáky k ochraně svého zdraví i zdraví spolužáků - nácviky a hraním rolí na dané téma, vedeme žáky k ochraně vlastního zdraví, ochraně životního prostředí, vnímání hodnot a nebezpečí. Kompetence pracovní - vedeme žáky k práci s různými materiály a různými technologickými postupy, za účelem zvnitřnění si základních pracovních pravidel. - začleňujeme do výuky souvislosti, které žáci získali z jiných předmětů, tím napomáháme k pozitivnímu přístupu k výsledkům vlastní žákovské práce, schopnosti výdrže při pracovním výkonu. - klademe důraz na bezpečnost a ochranu zdraví při práci a podporujeme práci podle jednoduchého pracovního postupu a to formou sestavení si vlastního pracovního postupu - zdůrazňujeme nutnost pracovní výchovy a profesní přípravy v dnešním světě, používáme přehledy profesí, informace z tisku, z TV a tím vedeme žáky k tomu, aby získali informace o profesích, v nichž se mohou později uplatnit Pracovní výchova 6. ročník Očekávané výstupy z RVP: Žák by měl: Práce s technickými materiály - získat základní vědomosti o materiálech, nástrojích a pracovních postupech - provádět jednoduché práce s technickými materiály a dodržovat technologickou kázeň - pracovat s jednoduchou technickou dokumentací, orientovat se v pracovních postupech a návodech - řešit jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí - organizovat svoji pracovní činnost - dodržovat obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím, poskytnout první pomoc při úrazu

210

Provoz a údržba domácnosti - provádět jednoduché operace platebního styku - ovládat jednouché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientovat se v návodech k obsluze běžných spotřebičů používaných v domácnosti - správně zacházet s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením, provádět drobnou domácí údržbu - používat vhodné prostředky při práci v domácnosti - dodržovat základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytnout první pomoc při úrazu elektrickým proudem nebo chemikálií Školní výstupy Žák by měl:

-

zvládat základní dovednosti s materiálem a pomůckami dodržovat obecné zásady bezpečnosti a hygieny práce rozlišovat různé druhy materiálů a znát jejich vlastnosti dovést pracovní postupy k finálnímu výrobku

-

sestavit podle návodu model používat vhodné pracovní pomůcky

-

ovládat jednoduché nástroje a přístroje v domácnosti

-

správně zacházet s pomůckami, nástroji, provádět drobnou domácí údržbu dodržovat základní hygienická a bezpečnostní pravidla poskytnout první pomoc při úrazu

-

-

Učivo Práce s technickými materiály - vlastnosti materiálu a jeho užití - pracovní pomůcky a nástroje - lidové zvyky, řemesla a tradice - pracovní postupy a operace, organizace práce - technologické postupy - úloha techniky v životě člověka

Provoz a údržba domácnosti - zvládnutí základních domácích prací - údržba oděvů - šetření vodou a elektrickou energií - bezpečnost a hygiena při práci - bezpečnost provozu domácnosti - ovládání kuchyňských přístrojů - bezpečnost při styku s čistícími prostředky - rozpočet, příjmy, výdaje, hotovostní a

Průřezová témata OSV/ 9 - rozvoj sociálních dovedností pro spolupráci (respektující komunikace)

OSV / 4 - učí se zvládat problémy a stresové situace. učení řešení problémů: pracovitost, odpovědnost a spolehlivost

211

Školní výstupy

Učivo -


bezhotovostní platební styk

Pracovní výchova 7. ročník Očekávané výstupy z RVP: Žák by měl: Práce s technickými materiály - získat základní vědomosti o materiálech, nástrojích a pracovních postupech - provádět jednoduché práce s technickými materiály a dodržovat technologickou kázeň - pracovat s jednoduchou technickou dokumentací, orientovat se v pracovních postupech a návodech - řešit jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí - organizovat svoji pracovní činnost - dodržovat obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím, poskytnout první pomoc při úrazu Provoz a údržba domácnosti - provádět jednoduché operace platebního styku - ovládat jednouché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientovat se v návodech k obsluze běžných spotřebičů používaných v domácnosti - správně zacházet s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením, provádět drobnou domácí údržbu - používat vhodné prostředky při práci v domácnosti - dodržovat základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytnout první pomoc při úrazu elektrickým proudem nebo chemikálií Školní výstupy Žák by měl: -

pracovat s netradičními materiály osvojit si základní vědomosti o materiálech organizovat svou pracovní činnost

Učivo Práce s technickými materiály - vlastnosti materiálu a jeho užití - pracovní pomůcky a nástroje - lidové zvyky, řemesla a tradice - pracovní postupy a operace, organizace

Průřezová témata OSV/ 9 - rozvoj sociálních dovedností pro spolupráci (respektující komunikace)

212

-

-

-

Školní výstupy dodržovat hygienu a bezpečnost práce rozlišovat druhy materiálů umět vybrat správné nástroje umět zdárně dokončit práci provádí jednoduché práce s technickými materiály orientuje se v pracovních postupech

osvojit si jednoduché postupy při práci v domácnosti ovládat přístroje v domácnosti poznat vybavení kuchyně, jednotlivé druhy elektrických přístrojů dodržuje bezpečnost a hygienu provozu správně a bezpečně zachází s pracovními přístroji provádí jednoduché platební operace a chápe hrubý domácí rozpočet

-

Učivo práce technologické postupy úloha techniky v životě člověka


OSV / 4 - učí se zvládat problémy a stresové situace. - Učení řešení problémů: pracovitost, odpovědnost a spolehlivost Provoz a údržba domácnosti - zvládnutí základních domácích prací - údržba oděvů - šetření vodou a elektrickou energií - bezpečnost a hygiena při práci - bezpečnost provozu domácnosti - ovládání kuchyňských přístrojů - bezpečnost při styku s čistícími prostředky - rozpočet, příjmy, výdaje, hotovostní a bezhotovostní - platební styk

.

Pracovní výchova 8. ročník Očekávané výstupy z RVP: Žák by měl:

213

Práce s technickými materiály - získat základní vědomosti o materiálech, nástrojích a pracovních postupech - provádět jednoduché práce s technickými materiály a dodržovat technologickou kázeň - pracovat s jednoduchou technickou dokumentací, orientovat se v pracovních postupech a návodech - řešit jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí - organizovat svoji pracovní činnost - dodržovat obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím, poskytnout první pomoc při úrazu Provoz a údržba domácnosti - provádět jednoduché operace platebního styku - ovládat jednouché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientovat se v návodech k obsluze běžných spotřebičů používaných v domácnosti - správně zacházet s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením, provádět drobnou domácí údržbu - používat vhodné prostředky při práci v domácnosti - dodržovat základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytnout první pomoc při úrazu elektrickým proudem nebo chemikálií Příprava pokrmů - používat základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhovat spotřebiče - připravit pokrmy podle daných postupů v souladu se zásadami zdravé výživy - dodržovat základní principy stolování a obsluhy u stoku - dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazech v kuchyni Svět práce - znát pracovní činnosti vybraných profesí a mít přehled o učebních oborech a středních školách - posoudit své možnosti v oblasti profesní, případně pracovní orientace s přihlédnutím k potřebám běžného života - využít profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného dalšího vzdělávání - být seznámen s právy a povinnostmi zaměstnanců a zaměstnavatelů - prokázat v modelových situacích prezentaci své osoby při ucházení se o zaměstnání - být seznámen s možnostmi využití poradenské pomoci v případě neúspěšného hledání zaměstnání Školní výstupy

Učivo


Žák by měl: Práce s technickými materiály

OSV/ 9

214

-

-

Školní výstupy pracovat s netradičními materiály osvojit si základní vědomosti o materiálech organizovat svou pracovní činnost dodržovat hygienu a bezpečnost práce rozlišovat druhy materiálů umět vybrat správné nástroje umět zdárně dokončit práci umět poskytnout první pomoc při jednoduchém úrazu

ovládat jednoduché operace platebního styku osvojit si jednoduché postupy při práci v domácnosti používat vhodné prostředky při práci v domácnosti správně a bezpečně zacházet s přístroji na údržbu domácnosti

-

Učivo úloha techniky v životě člověka jednoduché pracovní operace, organizace práce materiály -vlastnosti, užití v praxi, pracovní pomůcky řemesla a tradice

-

poznat vybavení kuchyně, jednotlivé druhy elektrických přístrojů

-

znalost základního vybavení kuchyně dodržování pořádku, čistoty, bezpečnosti a hygieny

připravit jednoduché pokrmy studené a teplé

Příprava pokrmů - potraviny – výběr, nákup, skladování, skupiny potravin, sestavování jídelníčku - příprava pokrmů – úprava pokrmů za

-

Průřezová témata rozvoj sociálních dovedností pro spolupráci (respektující komunikace)

OSV / 4 - učí se zvládat problémy a stresové situace. - učení řešení problémů: pracovitost, odpovědnost a spolehlivost Provoz a údržba domácnosti - zvládnutí základních domácích prací - údržba oděvů - šetření vodou a elektrickou energií - bezpečnost a hygiena při práci - bezpečnost provozu domácnosti - ovládání kuchyňských přístrojů - bezpečnost při styku s čistícími prostředky - rozpočet, příjmy, výdaje, hotovostní a bezhotovostní - platební styk

-

-

215

-

Školní výstupy kuchyně rozlišit potraviny racionální výživy zdůvodnit nutnost dodržování stravovacího a pitného režimu jídelníček, který bude vyhovovat zásadám zdravé výživy bezpečně a spolehlivě obsluhovat kuchyňské spotřebiče

-

-

-

znát pracovní činnost vybraných profesí orientovat se v učebních oborech a středních školách

-

využívat posouzení vlastních profesních možností u odborníků

-

prokázat v modelové situaci prezentaci své osoby při ucházení se o zaměstnání

-

být seznámen s právy a povinnostmi zaměstnanců a zaměstnavatelů - chybí

-

Učivo studena, základní způsoby tepelné úpravy, základní postupy při přípravě pokrmů a nápojů úprava stolu a stolování – jednoduché prostírání. Obsluha a chování u stolu, slavnostní stolování v rodině, zdobné prvky a květiny na stole kuchyňské spotřebiče, kuchyně − základní vybavení, udržování pořádku a čistoty; bezpečnost a hygiena provozu


první pomoc

Svět práce - trh práce: povolání, druhy pracovišť - požadavky kvalifikační, zdravotní a osobnostní - volba profesní orientace - využívání poradenských služeb - náplň učebních oborů - informace o dalším vzdělávání - způsob hledání zaměstnání - práva a povinnosti vyplývající z pracovního poměru - soukromé podnikání

Pracovní výchova 9. ročník

216

Očekávané výstupy z RVP: Žák by měl: Práce s technickými materiály - získat základní vědomosti o materiálech, nástrojích a pracovních postupech - provádět jednoduché práce s technickými materiály a dodržovat technologickou kázeň - pracovat s jednoduchou technickou dokumentací, orientovat se v pracovních postupech a návodech - řešit jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí - organizovat svoji pracovní činnost - dodržovat obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím, poskytnout první pomoc při úrazu Provoz a údržba domácnosti - provádět jednoduché operace platebního styku - ovládat jednouché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientovat se v návodech k obsluze běžných spotřebičů používaných v domácnosti - správně zacházet s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením, provádět drobnou domácí údržbu - používat vhodné prostředky při práci v domácnosti - dodržovat základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytnout první pomoc při úrazu elektrickým proudem nebo chemikálií Příprava pokrmů - používat základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhovat spotřebiče - připravit pokrmy podle daných postupů v souladu se zásadami zdravé výživy - dodržovat základní principy stolování a obsluhy u stoku - dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazech v kuchyni Svět práce - znát pracovní činnosti vybraných profesí a mít přehled o učebních oborech a středních školách - posoudit své možnosti v oblasti profesní, případně pracovní orientace s přihlédnutím k potřebám běžného života - využít profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného dalšího vzdělávání - být seznámen s právy a povinnostmi zaměstnanců a zaměstnavatelů - prokázat v modelových situacích prezentaci své osoby při ucházení se o zaměstnání - být seznámen s možnostmi využití poradenské pomoci v případě neúspěšného hledání zaměstnání

217

Školní výstupy

Učivo


Žák by měl: -

pracovat s netradičními materiály osvojit si základní vědomosti o materiálech organizovat svou pracovní činnost dodržovat hygienu a bezpečnost práce rozlišovat druhy materiálů umět vybrat správné nástroje umět zdárně dokončit práci umět poskytnout první pomoc při jednoduchém úrazu podle plánku sestavit daný model

Práce s technickými materiály - úloha techniky v životě člověka - jednoduché pracovní operace - pracovní pomůcky - technologické postupy - řemesla a tradice -

OSV/ 9 - rozvoj sociálních dovedností pro spolupráci (respektující komunikace)

materiály − vlastnosti, užití v praxi (dřevo, kov, plasty) pracovní pomůcky – nářadí a nástroje pro ruční opracování jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce technologické postupy – technické náčrty, výkresy a návody úloha techniky v životě člověka − zneužití techniky, technika a životní prostředí řemesla a tradice OSV / 4 - učí se zvládat problémy a stresové situace. - učení řešení problémů: pracovitost, odpovědnost a spolehlivost.

-

ovládat jednoduché operace platebního styku osvojit si jednoduché postupy při práci v domácnosti ovládat přístroje v domácnosti poznat vybavení kuchyně, jednotlivé druhy elektrických přístrojů

Provoz a údržba domácnosti - finance a provoz domácnosti − rozpočet, příjmy, výdaje, platby, hotovostní a bezhotovostní platební styk; energie, voda a jejich úspora - údržba v domácnosti − údržba a úklid, prostředky, postupy; bezpečnost při styku s

218

Školní výstupy

Učivo čisticími prostředky; údržba oděvů a textilií, postupy; prací s -

-

-

-

znalost základního vybavení kuchyně dodržování pořádku, čistoty, bezpečnosti a hygieny připraví jednoduché pokrmy studené a teplé kuchyně rozlišuje potraviny racionální výživy zdůvodní nutnost dodržování stravovacího a pitného režimu jídelníček, který bude vyhovovat zásadám zdravé výživy bezpečně a spolehlivě obsluhuje kuchyňské spotřebiče připravit jednoduchý pokrm


čisticí prostředky a zacházení s nimi; elektrické spotřebiče − funkce a užití, ovládání, ochrana a údržba, bezpečnost provozu; nebezpečí úrazu elektrickým proudem

Příprava pokrmů - potraviny – výběr, nákup, skladování, skupiny potravin, sestavování jídelníčku - příprava pokrmů – úprava pokrmů za studena, základní způsoby tepelné úpravy, základní postupy při přípravě pokrmů a nápojů -

úprava stolu a stolování – jednoduché prostírání. Obsluha a chování u stolu, slavnostní stolování v rodině, zdobné prvky a květiny na stole

-

kuchyňské spotřebiče první pomoc

Svět práce - trh práce: povolání, druhy pracovišť, charakter a druhy pracovních činností

219

Školní výstupy -

-

-

znát pracovní činnost vybraných profesí orientovat se v učebních oborech a středních školách využívat posouzení profesních možností prokáže v modelové situaci prezentaci své osoby při ucházení se o zaměstnání být seznámen s právy a povinnostmi zaměstnanců a zaměstnavatelů

-

-

Učivo požadavky kvalifikační, zdravotní a osobnostní volba profesní orientace - základní principy; osobní zájmy a cíle, tělesný a zdravotní stav, osobní vlastnosti a schopnosti, vlivy na volbu profesní orientace, práce s profesními informacemi využívání poradenských služeb náplň učebních oborů informace o dalším vzdělávání způsob hledání zaměstnání, pohovor u zaměstnavatele, informační základna pro volbu povolání, problémy nezaměstnanosti, úřady práce práva a povinnosti vyplývající z pracovního poměru soukromé podnikání - nejčastější formy podnikání, drobné a soukromé podnikání


220

5 Speciální péče Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vzdělávání v daném vyučovacím předmětu směřuje k utváření a rozvíjení rehabilitačních a kompenzačních činností. Tím podporuje rozvíjení klíčových kompetencí jednotlivých žáků s ohledem na jejich zdravotní postižení, zdravotní či sociální znevýhodnění. Vede žáka k:  cvičení a rozvoji smyslového vnímání  rozvoji koncentrace pozornosti  nácviku správných řečových dovedností  rozvoji grafomotoriky  rozvoji čtenářských dovedností Vyučovací předmět Speciální péče se vyučuje na 1.stupni ZŠ a na 1. i 2.stupni ZŠP. Časová dotace je 1 hodina týdně, je dotován 1 disponibilní hodinou, která je zařazena do povinného učebního plánu. Hodnocení práce v tomto předmětu má pouze motivační charakter, zvládnutí klíčových kompetencí se v tomto předmětu nehodnotí. Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí Kompetence k učení - předkládáme žákům řadu her a úkolů, kterými si procvičují percepci, práci s kompenzačními pomůckami - umožňujeme žákům ve vhodných případech realizovat vlastní nápady a podněcujeme jejich tvořivost Kompetence k řešení problémů - využíváme získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení - vedeme žáky k pozorování vlastních potřeb a ke sledování vlastního pokroku při zdolávání problémů - nabízením různých kompenzačních možností vedeme žáky k vytvoření vlastního systému kompenzace postižení Kompetence komunikativní - nabízíme žákům říkadla, dechová cvičení a hry, jejichž zvládnutí dává předpoklad ke správnému používání řeči - prostřednictvím smyslových her vedeme žáky k formulování vlastních názorů, rozšiřování slovní zásoby - dramatizací běžných situací vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, učiteli a ostatními dospělými ve škole i mimo ni

221

Kompetence sociální a personální - podporujeme žáky v pozitivním přístupu ke skupinové práci - navozujeme situace k rozvíjení sebedůvěry ve vlastní schopnosti - nacvičujeme se žáky situace, kdy je vhodné požádat o pomoc Kompetence občanské - interaktivními hrami a rozhovory vedeme žáky k chování podle společně nastavených pravidel - společnými besedami rozvíjíme schopnost vcítit se do situací ostatních lidí, respektovat jejich potřeby, přispívat k upevnění dobrých mezilidských vztahů Kompetence pracovní - nabízíme dostatek podnětů k vytvoření vhodného pracovního místa, využívání sklopné desky, speciálních sešitů a dalších optických a neoptických pomůcek - dovednosti nacvičené v předmětu speciální péče uplatňujeme při všech činnostech Speciální péče 1. – 5. ročník ZŠ 1. - 9. ročník ZŠP Školní výstupy

Učivo

-

třídí prvky zrakem i pomocí ostatních smyslů

-

Skládání puzzle, kubusů, pexeso, Domino

-

rozliší zvuky a určí směr odkud přicházejí

-

„Kouzelný pytlík“ – sáček s různými předměty, které se poznávají hmatem

-

rozliší hmatem různé materiály -

Papír, textil, kovová destička, umělá hmota

-

Využití ovoce, zeleniny dle nabídky

-

třídí hmatem předměty

-

zjemňování chuti a vůně


222

Školní výstupy -

uvědoměle používá sklopnou desku při čtení a psaní

-

podle potřeby používá čtecí okénko, zakrývací rámeček

-

při čtení podkládá řádek

-

orientuje se na pracovní ploše

-

přiměřeným způsobem popíše obrázek

Učivo -

Nácvik zvedání sklopné desky, čtení na zvednuté desce, posouvání s textem tak, aby čtená část byla vždy proti očím, podkládání řádku pruhem barevného papíru, podkládání stránky černým papírem

-

Nácvik psaní na zvednuté desce, spec. sešity, fixy

-

Mimočítanková četba (velký tisk)

-

Nácvik čtení pomocí čtecích tabulek, využití čtecího okénka

-

dokončí zadávané úkoly

-

Volit přiměřený rozsah úkolů, trvat na kvalitě práce

-

orientuje se prostoru

-

Orientace v mikro i makro prostoru, využití vodicích linií, orientačních bodů, chůze s doprovodem, vyhledávání překážek

-

uvolňovací a přímivé cviky

-

Prvky dětské jógy, posilování břicha a zad, rozvoj hrubé i jemné motoriky


6 Prostorová orientace a samostatný pohyb zrakově postižených (POSPZP) Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení

223

Vyučovací předmět Prostorová orientace a samostatný pohyb zrakově postižených se vyučuje na 1. 2. stupni Základní školy a na 1. 2.stupni Základní školy praktické dle možností a schopností žáků. Časová dotace je 1 hodina týdně. Vyučující: učitel – koordinátor v oblasti PO a SPZP Výuka psaní bodového písma je nabízena pouze žákům, kteří jej mají doporučený lékařem. Žáci, kteří se učí prostorovou orientaci a samostatný pohyb zrakově postižených mají výuku zařazenou mimo povinnou hodinovou dotaci (tzn. není zařazena do učebního plánu), případně po individuálním posouzení žákových možností a schopností může mít žák snížený počet vyučovacích hodin u volitelného předmětu pro daný ročník. Výuka tedy probíhá individuálně, jako volitelný nebo nepovinný předmět. Priority: edukace žáků s těžkým zrakovým postižením k mobilitě, která je předpokladem jejich samostatného života. Předmět je určen pro ty žáky, kterým nácvik doporučí oční lékař. Vedení a výuka probíhá individuální i skupinovou formou. Řídí se náročností a obsahem. Cílem je rovněž prevence a předcházení vlastnímu selhávání, podpora v oblasti sebepojetí a sebeuvědomění, zvládání a orientace v oblastech sociálních vztahů. Výchovné a vzdělávací strategie vedou k utváření klíčových kompetencí Kompetence k učení - s přihlédnutím k možnostem a schopnostem žáků učivo koncipujeme tak, aby byli žáci vhodnou formou vedeni k samostatnému pohybu, správnému držení těla, schopnosti svalové relaxace (hry), jsou seznamováni s prvky PO SP, technikami dlouhé hole, překonáváním překážek včetně jednoduchých tras (škola její okolí). Mohou zde uplatňovat své vlastní tvůrčí nápady, soutěživost, a to tak, aby byla vždy zachována pravidla bezpečnosti. Kompetence k řešení problémů - učíme žáky řešit různě náročné situace, které odpovídají jejich věku, možnostem a dovednostem. (Např. základy orientační analyticko-syntetické činnosti, řešení úkolů na trase, vyrovnání se s klimatickými změnami, orientování se v jednouchém reliéfním nebo jinak hmatově ztvárněném plánku, čerpání potřebných informací k vyřešení úkolu a dosažení cíle z různých zdrojů, apod.). Kompetence komunikativní - seznamujeme a nacvičujeme nové pojmy, které souvisejí s vyjadřováním svých pocitů, s terminologií prvků PO SP, popisem trasy, s uměním požádat o pomoc a spolupráci, apod. Učíme žáky, jak se informovat, jak argumentovat zejména v situacích, kdy se ocitají v pozici zrakově postiženého občana. Kompetence sociální a personální - výchovu směřujeme k bezpečnosti vlastní i bezpečnosti ostatních, ke střídání rolí (vedoucí role, průvodcovství, práce s popisem, apod.). Učíme žáky rozvíjet sebedůvěru, víru ve vlastní schopnosti, rovněž chápání pomoci jako běžného standardního postupu a chování. Vedeme je k dodržování dohodnutých pravidel chování v rámci tohoto specifického předmětu (respektování zrakové hygieny a pravidel PO SPZOP).

224

Kompetence občanské - vedeme žáky k tomu, aby dokázali střízlivě zhodnotit situaci (své možnosti), posilovali ohleduplné a kooperativní chování, stejně tak i individuální rozdíly v možnostech a schopnostech ostatních jedinců. Na veřejnosti pak dokázali, např. v dopravních prostředcích, silničním provozu, apod., že jsou schopni reprezentovat pozici ZP občana. Kompetence pracovní - praktické činnosti spojujeme s rozvojem citlivosti analyzátorů pro vnímání a poznávání (smyslová výchova). Žáky vedeme k pořádku a zachovávání určitého sledu a řádu věcí, k zvládání sebeobslužných dovedností tak, aby mohli naučené schopnosti a dovednosti dokázali rozvíjet v reálném životě. Seznamujeme je i se speciálními pomůckami, které jim mohou v praxi pomoci (např. VPN-O1). Prostorová orientace a samostatný pohyb zrakově postižených (PO SP ZP) Očekávané výstupy RVP: - vytvoření základních dovedností a návyků v oblasti PO SP ZP - základní orientace v terénu - techniky dlouhé hole

-

Školní výstupy Orientuje se ve školní budově a v okolí školy Využívá smyslů při orientaci Zvyšování motivace k samostatnému pohybu

-

Učivo Hry na rozvoj smyslového poznání Prvky POSPZP Techniky dlouhé hole /TDH/ Jednoduché trasy OASČ


7 Bodové písmo Obsahové, časové a organizační vymezení Ročník: 1.- 9. základní školy – individuálně v SPC pro zrakově postižené Pomocí bodového písma se vzdělávají žáci s těžkým zrakovým postižením, dále nevidomí žáci. Jedná se o prostředek k získávání informací a tedy i jako nutnou dovednost pro získávání dalších poznatků a celkové možnosti vzdělávání v konkrétním vzdělávacím programu. Výuka bodového písma je

225

jedním z podpůrných prostředků pro zrakově postižené, poskytovaných SPC pro zrakově postižené. Podobně jako u vyučovacích předmětů jsou i zde zohledňovány a dodržovány výchovné a vzdělávací postupy. Předmět je individuálně vyučován speciálními pedagogy v SPC pro zrakově postižené. Výuka psaní bodového písma je nabízena pouze žákům, kteří jej mají doporučený lékařem. Žáci, kteří se učí bodové písmo mají výuku zařazenou mimo povinnou hodinovou dotaci (tzn. není zařazena do učebního plánu), případně po individuálním posouzení žákových možností a schopností může mít žák snížený počet vyučovacích hodin u volitelného předmětu pro daný ročník. Výuka tedy probíhá individuálně, jako volitelný nebo nepovinný předmět. Bodové písmo Ročník 1. – 9. - žák s těžkým zrakovým postižením kompenzuje zrakovou nedostatečnost v příjmu informací hmatem

-

-

Výstupy – cíle umí přečíst jednoduchý text psaný normalizovaným rozestupem řádků umí připravit k psaní psací stroj napíše přiměřenou rychlostí běžný text rozliší arabské základní a řadové číslovky umí používat prefixy a diakritická znaménka píše na Pichtově stroji pro nevidomé

-

Probíraný obsah čtení a psaní bodového písma v rozsahu ZŠ: česká znaková sada Braillova písma psaní číslic a čísel datum, čas, měna jednotky měření typy písma zápis základních početních výkonů


226

8 Volitelné a nepovinné předměty 8.1

Sportovní hry 1. – 5. ročník

Charakteristika volitelného předmětu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět Sportovní hry navazuje na vzdělávací obor tělesná výchova. Umožňuje další zdokonalování, rozvíjení a prohlubování pohybových dovedností. Dětem se zvýšeným zájmem o sportovní činnosti nabízí další nadstavbové pohybové vyžití. Sportovní hry jsou nepovinným předmětem pro žáky 1. až 5. ročníku s hodinovou dotací 2 vyučovacích hodin. Výuka probíhá koedukovaně. Sportoviště – tělocvična, školní hřiště. Vzdělávací obsah je rozdělen na 3 tematické okruhy: činnosti ovlivňující zdraví - význam pohybu pro zdraví, příprava organismu, zdravotně zaměřené činnosti, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu, hygiena při TV, bezpečnost při pohybových činnostech činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností - pohybové hry, základy gymnastiky, rytmické a kondiční formy cvičení pro děti, průpravné úpoly, základy atletiky, základy sportovních her, turistika a pobyt v přírodě, další pohybové činnosti

činnosti podporující pohybové učení - komunikace v TV, organizace při TV, zásady jednání a chování, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností, měření a posuzování pohybových dovedností, zdroje informací o pohybových činnostech Výchovné a vzdělávací postupy, které vedou v tomto předmětu k utváření klíčových kompetencí Kompetence k učení - vedeme žáky k osvojení si základního tělocvičného názvosloví, učíme je cvičit podle jednoduchého nákresu nebo popisu cvičení, měřit základní pohybové výkony a porovnávat je s předchozími, orientovat se v informačních zdrojích o aktivitách a sportovních akcích - umožňujeme žákům, aby se naučili na základě jasných kritérií hodnotit své činnosti nebo výsledky. Kompetence k řešení problémů - uplatňujeme zásady bezpečného chování ve sportovním prostředí, učíme žáky adekvátně reagovat v situaci úrazu spolužáka, řešit problémy v souvislosti s nesportovním chováním, nevhodným sportovním prostředím a nevhodným sportovním náčiním a nářadím.

227

-

dodáváme žákům sebedůvěru, podle potřeby žákům v činnostech pomáháme.

Kompetence komunikativní - vedeme žáky ke spolupráci při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích, učíme je reagovat na základní povely a pokyny a sami je i vydávat, zorganizovat jednoduché pohybové soutěže, činnosti a jejich varianty. - vedeme žáky k vzájemnému naslouchání a oceňování přínosu druhých, vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci. Kompetence sociální a personální - vedeme žáky k jednání v duchu fair - play - dodržování pravidel, označení přestupků, respektování opačného pohlaví, zvládání pohybové činnosti ve skupině. - zadáváme úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat, umožňujeme každému žákovi zažít úspěch. Kompetence občanská - učíme žáky realizaci pravidelného pohybového režimu, přiměřené samostatnost a vůli po zlepšení své zdatnosti, spojování své pohybovou činnost se zdraví, zařazovat si do vlastního pohybového režimu korektivní cvičení, vedeme je ke kritickému myšlení, hodnocení cvičení, učíme je být ohleduplní a taktní - umožňujeme, aby se žáci podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich výsledků. Kompetence pracovní - vedeme žáky k uplatňování hlavních zásad hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech v běžném životě,učíme je užívat jednotlivé tělocvičné nářadí a náčiní - obsahové, časové a organizační vymezení Sportovní hry 1. – 5. ročník Učivo se cyklicky opakuje, je prostředkem k postupnému osvojování dovedností v tom smyslu, že někteří žáci se k ucelené podobě dovednosti dopracují za různě dlouhou dobu a na odlišné úrovni. Z tohoto důvodu nevymezujeme výstupy a učivo do jednotlivých ročníků. Konkrétní úkoly a prostředky k jejich zvládnutí volí učitel, který dokonale zná každého žáka, jeho schopnosti, zdravotní stav, event. míru postižení či oslabení. Výstupem bude vždy osobní výkon odpovídající momentálnímu stavu. Učivo hochů a dívek je v převážné většině shodné, proto je prezentováno společně. Tematický celek: Činnosti ovlivňující zdrav 228

Školní výstupy Žák dle svých schopností:

Učivo Význam pohybu pro zdraví - sport dívek a hochů - rekreační a výkonnostní sport

-

chápe význam pohybu v životě člověka

-

uvědomuje si význam pohybu pro zdraví a zařazuje jej do svého režimu

-

orientuje se ve sportovních odvětvích, ví, které sporty jsou pro něho vhodné i z hlediska svého oslabení čí Zásady stavby tréninkové jednotky postižení Cvičení: Průpravná zná kondiční programy a pravidla pro posilování i Kompenzační nebezpečí nadměrné či jednostranné zátěže Vyrovnávací Relaxační usiluje o přiměřenou fyzickou kondici, o zvyšování Kondiční své výkonnosti na úroveň závodní a soutěžní činnosti Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech samostatně se připraví na tréninkovou či soutěžní - pravidla hygieny při sportovních aktivitách činnost a ukončí ji ve shodě s hlavní činností – - pravidla bezpečnosti zatěžovanými svaly - PP při TV a sportu v různých podmínkách

-

-

-

-

chápe význam různých cvičení pro harmonický tělesný rozvoj

-

využívá osvojené základní hygienické návyky při sportu

-

dbá bezpečnostních pravidel

-

zvládá PP při běžných poraněních


Zdravotně orientovaná zdatnost - kondiční programy - manipulace se zatížením

Tematický celek – Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovednost

229

Školní výstupy Žák dle svých schopností: -

Učivo Sportovní průprava - příprava ke sportovnímu výkonu chápe, že před sportovním výkonem je třeba tělo - cvičení prostná, všeobecně rozvíjející rozcvičit, zvládá škálu cviků pro rozcvičení a zahřátí protahovací a dechová, relaxační organismu - rozvoj pohybových schopností

-

usiluje o zvládnutí pohybových prvků na úrovni svých momentálních možností a snaží se o zdokonalování

-

zvyšuje svoji fyzickou zdatnost

-

uplatňuje naučené činnosti ve svém denním režimu

-

projevuje bojovnost a vůli

-

zvládá elementární techniku atletických disciplín na úrovni odpovídající momentálním možnostem

-

využívá osvojené základní dovednosti jednotlivých sportovních her


Drobné hry s různým zaměřením - rozvoj základních pohybových dovedností, týmová spolupráce, tvorba herní strategie a její vliv na výsledek Základy gymnastiky - cvičení na nářadí a s náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti, průpravná cvičení a úpoly Atletika - průpravná běžecká cvičení - průpravná odrazová cvičení - průpravná odhodová cvičení Hry

-

dle svých možností je dokáže uplatnit i při hře a utkání

-

-

sezónní sporty může využívat i v soukromých volnočasových aktivitách

-

zapojuje se do organizace

přehazovaná – průprava s míči HČJ – přihrávky, útočný hod chytání, podání, pravidla doplňkově – košíková, kopaná, florbal

Tematický celek – činnosti podporující pohybové učení

230


pozná a používá tělocvičné názvosloví, reaguje na smluvené signály a povely

-

zvládá komunikaci a spolupráci s ostatními cvičenci

-

podřazuje se pravidlům organizace, dokáže sám organizovat

-

seznamuje se s pravidly osvojovaných činností a pravidly soutěží, respektuje je

-

dokáže posuzovat výkony své i druhých, dokáže měřit výkony, evidovat je, vyhodnocovat orientuje se v základním sportovním vybavení

-

dbá na údržbu sportovní výzbroje, výstroje

-

orientuje se v historii sportu a sleduje sport současnosti ví o sportovních aktivitách, klubech, soutěžích a akcích zrakově postižených

-

-

-

8.2

orientuje se v prezentaci sportovních aktivit školy

Učivo Komunikace v TV - tělocvičné názvosloví, smluvené povely, signály, vzájemná komunikace a spolupráce při osvojovaných pohybových činnostech


Organizace prostoru a pohybových činností - strategie a taktika, role, spolupráce - organizace soutěží Pravidla osvojovaných pohybových činností - pravidla her, závodů, soutěží Měření a posuzování výkonů, - měření, vyhodnocování, evidence Sportovní výstroj a výzbroj - výběr, údržba Zásady chování a jednání fair play Historie a současnost sportu - významné soutěže a sportovci, - sport zrakově postižených

Sportovní hry speciální

Charakteristika volitelného předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení

231

Předmět Sportovní hry speciální navazuje na vzdělávací obor Tělesná výchova. Učivo se cyklicky opakuje, je prostředkem k postupnému osvojování dovedností v tom smyslu, že někteří žáci se k ucelené podobě dovednosti dopracují za různě dlouhou dobu a na odlišné úrovni. Z tohoto důvodu nevymezujeme výstupy a učivo do jednotlivých ročníků. Konkrétní úkoly a prostředky k jejich zvládnutí volí učitel, který dokonale zná každého žáka, jeho schopnosti, zdravotní stav, event. míru postižení či oslabení. Výstupem bude vždy osobní výkon odpovídající momentálnímu stavu. Umožňuje další zdokonalování, rozvíjení a prohlubování pohybových dovedností. Dětem se zvýšeným zájmem o sportovní činnosti nabízí další nadstavbové pohybové vyžití. Předmět Sportovní hry speciální jsou volitelným předmětem pro žáky 7. až 9. ročníku s disponibilní časovou dotací dotací 2 vyučovacích hodin. Pro ostatní žáky školy je v nabídce nepovinných předmětů s hodinovou dotací 1 - 2 vyučovacích hodin. Výuka probíhá koedukovaně. Sportoviště – tělocvična, školní hřiště.

Sportovní hry speciální 6. – 9. ročník Učivo se cyklicky opakuje, je prostředkem k postupnému osvojování dovedností v tom smyslu, že někteří žáci se k ucelené podobě dovednosti dopracují za různě dlouhou dobu a na odlišné úrovni. Z tohoto důvodu nevymezujeme výstupy a učivo do jednotlivých ročníků. Konkrétní úkoly a prostředky k jejich zvládnutí volí učitel, který dokonale zná každého žáka, jeho schopnosti, zdravotní stav, event. míru postižení či oslabení. Výstupem bude vždy osobní výkon odpovídající momentálnímu stavu. Učivo hochů a dívek je v převážné většině shodné, proto je prezentováno společně. Tematický celek: Činnosti ovlivňující zdraví Školní výstupy Žák dle svých schopností: -

-

Učivo


Význam pohybu pro zdraví -

sport dívek a hochů

-

rekreační a výkonnostní sport

-

sport zrakově postižených

chápe význam pohybu v životě člověka uvědomuje si význam pohybu pro zdraví a zařazuje jej do svého režimu

232

Školní výstupy

Učivo

-

orientuje se ve sportovních odvětvích, ví, Zdravotně orientovaná zdatnost které sporty jsou pro něho vhodné i - kondiční programy z hlediska svého oslabení čí postižení - manipulace se zatížením

-

zná kondiční programy a pravidla pro posilování i nebezpečí nadměrné či Zásady stavby tréninkové jednotky jednostranné zátěže Cvičení:

-

-

-

usiluje o přiměřenou fyzickou kondici, o zvyšování své výkonnosti na úroveň závodní a soutěžní činnosti samostatně se připraví na tréninkovou či soutěžní činnost a ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěžovanými svaly chápe význam různých harmonický tělesný rozvoj

cvičení

-

využívá osvojené návyky při sportu

základní

-


-


pro

-

Průpravná

-

Kompenzační

-

Vyrovnávací

-

Relaxační

-

Kondiční


Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech -

pravidla hygieny při sportovních aktivitách

-

pravidla bezpečnosti

-

PP při TV a sportu v různých podmínkách

hygienické

Tematický celek – Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností

233

Školní výstupy

Učivo

Žák dle svých schopností:

Průpravné pohybové hry s různým zaměřením -

-

chápe, že před sportovním výkonem je třeba tělo rozcvičit, zvládá škálu cviků pro rozcvičení a zahřátí organismu

Cvičení prostná, všeobecně rozvíjející protahovací a dechová, relaxační

-



Cvičení kondiční a posilovací – kruhový trénink, intervalový trénink, překážkové dráhy

Atletika -

-

-

-

zvyšuje svoji fyzickou zdatnost uplatňuje naučené činnosti ve svém denním režimu projevuje bojovnost a vůli zvládá techniku atletických disciplin na úrovni odpovídající momentálním možnostem a usiluje o dosahování stále lepších výkonů

-

průpravná běžecká cvičení

-

běžecká abeceda

-

speciální běžecká cvičení

-

starty

-

60 m, 600 m,

-

průpravná odrazová cvičení

-

skok daleký

-

průpravná odhodová cvičení

-

hod na cíl a do dálky (vrh koulí, hod oštěpem – od 15 let, dle zrakové vady)

Hry -

využívá osvojené základní jednotlivých sportovních her

dovednosti goalball – manipulace s míčem -

orientace na hřišti, dle sluchu a

234

Školní výstupy -

Učivo


-

hmatu – průpravné hry

-

HČJ- střelba, přihrávka, chytání

-

spolupráce ve hře

-

hra dle pravidel

-

dokáže rozhodovat utkání spolužáků

-

showndown – manipulace s pálkou a míčkem, sezónní sporty může využívat i v soukromých orientace na hracím stole podle sluchu volnočasových aktivitách - HČJ – střelba, chytání, hra dle pravidel

-

zapojuje se do organizace sportovních her

-

přehazovaná – průprava s míči

-

HČJ – přihrávky, útočný hod chytání,

-

podán hra dle pravidel

-

doplňkově – košíková, fotbal, florbal

-

organizace závodů, soutěží, turnajů


Tematický celek – činnosti podporující pohybové učení Školní výstupy Žák dle svých schopností:

Učivo


Komunikace v TV -

tělocvičné názvosloví, smluvené povely, signály, vzájemná komunikace a spolupráce při osvojovaných pohybových činnostech

-


-

zvládá komunikaci a spolupráci s ostatními Organizace prostoru a pohybových činností cvičenci

235

Školní výstupy

Učivo


-

strategie a taktika, role, spolupráce

-

Organizace soutěží

-


-

Pravidla osvojovaných pohybových činností seznamuje se s pravidly osvojovaných her, závodů, soutěží činností a pravidly soutěží, respektuje je

-

dokáže posuzovat výkony své i druhých, dokáže měřit vyhodnocovat

-

výkony,

evidovat

Měření a posuzování vyhodnocování

výkonů,

evidence,

je,

orientuje se v základním, popř. speciálním sportovním vybavení

Sportovní výstroj a výzbroj -

výběr, ošetřování

Zásady chování a jednání fair play

-


-

orientuje se v historii sportu a sleduje sport Historie a současnost sportu současnosti - významné soutěže a sportovci, olympismus -

-

sport zrakově postižených - paralympiády

vnímá ducha olympismu Informace a prezentace sportovních aktivit

-

má přehled o paralympijských sportech

-

ví o sportovních aktivitách, klubech, soutěžích a akcích zrakově postižených

236

Školní výstupy

8.3

Učivo

-


-

má naučené zásady chování prostředí, při určitých činnostech


v určitém

Keramika

Charakteristika volitelného předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Výuka žáků probíhá s praktickým využitím keramické hlíny a to nejenom při ručním zpracování ale i tvorbou výrobků na hrnčířském kruhu. Žáci absolvují základní i mírně pokročilé techniky práce s hlínou, exkurze je provedena i do teorie vypalování, glazování a druhu keramických hlín. Dle úrovně žáků se stanovuje obtížnost zpracování a teoretická náročnost. Keramika je volitelným předmětem pro žáky 7. až 9. ročníku s hodinovou dotací 2 vyučovacích hodin. Pro ostatní žáky školy je v nabídce nepovinných předmětů s hodinovou dotací 1 - 2 vyučovacích hodin. Předmět je vyučován v učebně vybavené nástroji potřebnými k práci, hrnčířským kruhem a glazurami v budově školy.

Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu vedou k utváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení - podpora rozvoje fantazie a představivosti, - rozvoj pozornosti, schopnosti soustředit se na detail a důležité souvislosti Kompetence k řešení problému - umožňujeme a podporujeme u žáka schopnosti inovovat dosavadní postupy, kombinovat a rozvíjet pomocí těchto faktorů kreativitu a originalitu Kompetence komunikativní - skupinová práce na jednom projektu umožňuje žákovi rozvíjet svoje komunikativní schopnosti, které využije jinde ve výuce i mimo ni. - představujeme pojmy a odbornou terminologii z oboru, pro lepší orientaci a rozvoj všeobecných vědomostí a znalostí

237

Kompetence občanské - žák má možnost propojit svůj okruh zájmů s okruhem keramických technik - směrujeme žáka ke komunikaci prostřednictvím výtvarného díla a reflektovat tak jeho pohled na svět. Kompetence pracovní - podporujeme především týmovou spolupráci a kooperaci a komunikaci mezi žáky - rozvíjíme dovednosti žáka, především v oblasti jemné motoriky, citlivosti k detailu a trpělivosti. - od žáků vyžadujeme zodpovědný přístup a kvalitní práci. Keramika 1. – 9. ročník Školní výstupy

Učivo


Žák: -

-

zná a ovládá základní druhy nástrojů pro práci s keramickou hlínou má základní přehled v oblasti vypalování umí používat glazury a manipulovat s nimi vycentruje hlínu na střed kruhu¨ zpracuje na kruhu nízké a vysoké nádoby ovládá míchání jednotlivých glazur, odhadne výslednou barvu zpracuje hlínu základními technikami a odhadne tloušťku a správnou vlhkost pro zpracování hlíny zná základní techniky zdobení na keramiku

Úvod do práce s keramickou hlínou - práce s nástroji - druhy keramické hlíny - druhy glazur - techniky vypalování

Vv – –

keramika jako součást výtvarného umění práce s drátem a jinými technikami, kombinace technik a materiálů

-

Keramika v historii, její význam a užitek

-

Vlastnosti hmoty při vysokých teplotách

-

Sloučeniny a látky v reakci

D Techniky práce s hlínou - základní zpracování a tvarování - objekt a jeho zákonitosti - válečková technika - kachle - rytí a kombinované techniky - lepení hlíny

Fy Ch

Základy práce na hrnčířském kruhu - centrování hlíny - základní postoje rukou pro práci s hlínou na kruhu

238

-

tvorba malých nádob (hrnečky, vázičky) tvorba vysokých nádob (dózy, dekorativní nádoby) tvorba nízkých nádob (talíře, svícny atp..)

Glazování a práce s glazurou Techniky zdobení keramické hlíny

8.4

Mediální techniky

Charakteristika volitelného předmětu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Výuka žáků probíhá na základních znalostech z oborů zabývající se mediální problematikou jako je reklama, masová média, dějiny a teorie mediální komunikace. Všichni žáci se ve svém životě měli možnost setkat s médii jakožto neodmyslitelného komunikačního prostředku charakteristického, zejména pro současnou dobu. Dle úrovně schopností žáků se stanovuje obtížnost a teoretická náročnost. Vyučovaný předmět Mediální techniky je volitelným předmětem pro žáky 7. až 9. ročníku s disponibilní časovou dotací 2 vyučovacích hodin. Pro ostatní žáky školy je v nabídce nepovinných předmětů s dotací 1 - 2 vyučovacích hodin Předmět je vyučován v učebně vybavené výpočetní technikou v budově školy.

Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení - podpora rozvoje kritického myšlení a nadhledu nad velkým množstvím informací proudících z okolního prostředí. - cvičení pozornosti a soustředění se na důležité souvislosti Kompetence k řešení problému - velké množství komunikačních kanálů nabízí prostor k řešení problémů se kterými se žáci setkají nejenom v rámci výuky - vyhledáváme řešení problému dle již stanovených norem a pomocí nových nápadů a možností

239

Kompetence komunikativní - žáci jsou podporování ve využívání co možná největšího množství informačních a komunikačních prostředků při získávání informací - rozvíjíme jejich schopnost vyjadřovat se před publikem a používat jasné a přehledné informace. - žáky seznamujeme s možnostmi zpracování informací v přehledných prezentacích - v neposlední řadě žákům představujeme pojmy a odbornou terminologii z prostředí mediální komunikace, se kterými se mají možnost setkat i v běžném životě. Kompetence občanské - žákům nabízíme možnost propojit jejich okruhy zájmů s oblastí médií - představujeme základy etického chování při používání a práci s médii stejně tak i vhled do mediální etiky obecně. Kompetence pracovní - žákům zadáváme práci především ve skupinách, aby si mohli vyzkoušet týmovou spolupráci, koordinaci a komunikaci, dále pak i práci individuální, kde mají sami možnost rozhodnout o zdroji, ze kterého budou čerpat - od žáků vyžadujeme zodpovědný přístup a kvalitní práci Mediální techniky 6. – 9. ročník Školní výstupy Žák: -

orientuje se v historickém přehledu rozvoje médií umí rozdělit epochy komunikace, její typy chápe význam informace, umí ověřovat její kvalitu z více zdrojů zná druhy reklamy, její vliv a základní marketingové strategie zvládá základy práce s fotoaparátem, klasickým i digitálním. má přehled o základech programování a

Učivo Historie médií - epocha slov a signálů - epocha písma - epocha knihy - epocha masové komunikace - epocha digitálních médií Základní formy komunikace a komunikační kanály dnešní doby Informace, její druhy, význam a kvalita

Průřezová témata D -

reklama a média v průběhu času

VV - práce s filmem a grafickými programy - práce s fotografií, princip zlatého řezu ČJ - tvorba zpráv a dalších novinářských

240

-

programovacích jazycích HTML, PHP, SQL dodržuje pravidla bezpečné a zdravotně nezávadné práce s výpočetní technikou zvládá základní dovednosti potřebné pro přednes a prezentaci výrobku, produktu atp.

Média a reklama

žárů

Práce s médii: - fotografování - programování webových stránek - tvorba blogů, psaní článků, kompletace časopisu - tvorba prezentací a jejich ústního přednesu - práce s designem a prostorem Role médií moderní době a jejich vliv na současnou společnost

8.5

Hra na klavír

Charakteristika volitelného vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět Hra na klavír je zařazen jako nepovinný pro žáky se zrakovým a kombinovaným postižením na prvním a druhém stupni. Je pojímán jako jedna z alternativních činností v rámci integrálního rozvoje žáků. Poslech a následná interpretace reprodukované případně i živé produkce hudebních skladeb a písní směřuje k rozvíjení vnímání hudby, k rozvoji motorických schopností a dovedností žáka. Hodinová dotace předmětu – Hra na klavír – je koncipována dle individuálních možností žáků - 45 minut výuky. Předmět je realizován individuální formou ve třídě s klavírem, s možností využívání doprovodných nástrojů – kytara, bubny, flétna, případně ve školním sále pro víceúčelové využití. Součástí předmětu je rovněž možnost koncertní produkce v prostorách školy. Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí Kompetence k učení - v procesu učení vedeme žáky k trvalému zájmu o hudbu, podporujeme schopnost aktivního zpívání a přirozené hudebnosti Kompetence k řešení problému - v hodinách hry na klavír motivujeme žáky k překonávání překážek v rámci využití těchto zkušeností ve vlastním praktickém denním životě

241

Kompetence komunikativní - podporujeme snahy vyhledávat informace o hudbě ve společnosti - seznamujeme žáky s velkou šíří hudební kultury národů světa a učíme toleranci a respektování hudebních zájmů a vkusu jiných Kompetence sociální a personální - podporujeme získávání dobrého pocitu ze společné produkce a prožívání hudby Kompetence občanské - seznamujeme žáky s duchovním rozměrem hudby Kompetence pracovní - v průběhu jednotlivých ročníků neustále aktivujeme nabyté znalosti a dovednosti k vytváření a obohacování vlastního vnitřního života Hra na klavír 1. – 9. ročník Školní výstupy Žák dle svých schopnosti zvládá: -

na základě svých schopností hrát čistě, rytmicky přesně v jednohlase; zkušenější s doprovodem (oběma rukama)

-

rozlišovat charakter tónů, zvuků, tempo, rytmus, dynamiku

-

pohybem se synchronizovat s hudbou, rytmem a jejím charakterem

Učivo


Instrumentální činnost - hra na klavír a nástroje Orfeova instrumentáře - hra na tělo Poslechová činnost - výška, síla, délka tónů, rytmus

242

8.6

Sborový zpěv

Charakteristika volitelného vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět Sborový zpěv je zařazen jako nepovinný předmět pro žáky prvního a druhého stupně. Pro žáky se zrakovým a kombinovaným postižením je pojímán jako alternativní činnost v rámci integrálního rozvoje žáků. Poslech, následná interpretace reprodukovaných písní i jejich nácvik směřuje k rozvíjení emočních schopností a vnímání hudby. Technika zpěvu je zde kultivována. Hodinová dotace předmětu – Sborový zpěv – je koncipována jako vyučovací hodina trvající 45 minut jednou za týden. Výuka je obvykle realizována ve třídě s klavírem, případně ve školním sále pro víceúčelové využití. Součástí předmětu je rovněž možnost koncertní produkce v prostorách školy a na soutěžích.

Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí Kompetence k učení - v procesu učení vedeme žáky k trvalému zájmu o hudbu, podporujeme schopnost aktivního zpívání a přirozené hudebnosti Kompetence k řešení problému - v lekcích motivujeme žáky k překonávání překážek v rámci využití těchto zkušeností ve vlastním životě Kompetence komunikativní - podporujeme snahy vyhledávat informace o hudbě ve společnosti Kompetence sociální a personální - podporujeme získávání dobrého pocitu ze společné produkce a prožívání hudby Kompetence občanské - seznamujeme žáky s duchovním rozměrem hudby, propojením s občanským životem Kompetence pracovní - v průběhu jednotlivých ročníků neustále aktivujeme nabyté znalosti a dovednosti Sborový zpěv

243

1. – 9. ročník Školní výstupy Žák dle svých schopností zvládá: -

-

-

8.7

Učivo


Vokální činnost - správné dýchání a technika zpěvu, cvičení na základě svých schopností zpívat čistě, rytmicky intonačně čistého zpěvu, správná výslovnost přesně v jednohlase; zkušenější za přítomnosti dalších hlasů Poslechová činnost - výška, síla, délka tónů, rytmus rozlišovat charakter tónů, zvuků, tempo, rytmus, dynamiku pohybem se synchronizovat s hudbou, rytmem a jejím charakterem

Sólový zpěv

Charakteristika volitelného vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět Sólový zpěv je zařazen jako nepovinný. Je určen pro žáky se zrakovým a kombinovaným postižením, je pojímán jako další z alternativ činností v rámci jejich integrálního rozvoje. Poslech, následná interpretace reprodukované případně i živé produkce hudebních skladeb a písní i jejich nácvik, směřuje k rozvíjení emočních schopností vnímání hudby. Technika zpěvu je zde kultivována. Hodinová dotace předmětu – Sólový zpěv – je koncipována dle individuálních možností žáků - 45 minut výuky. Předmět je realizován individuální formou ve třídě s klavírem, s možností využívání doprovodných nástrojů – kytara, bubny, flétna, případně ve školním sále pro víceúčelové využití. Součástí předmětu je rovněž možnost koncertní produkce v prostorách školy. Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí Kompetence k učení - v procesu učení vedeme žáky k trvalému zájmu o hudbu, podporujeme schopnost aktivního zpívání a přirozené hudebnosti

244

Kompetence k řešení problému - v lekcích motivujeme žáky k překonávání překážek v rámci využití těchto zkušeností ve vlastním životě Kompetence komunikativní - podporujeme snahy vyhledávat informace o hudbě ve společnosti Kompetence sociální a personální - podporujeme získávání dobrého pocitu ze společné produkce a prožívání hudby Kompetence občanské - seznamujeme žáky s duchovním rozměrem hudby, propojením s občanským životem a učíme respektování přesvědčení druhých lidí Kompetence pracovní - v průběhu jednotlivých ročníků neustále aktivujeme nabyté znalosti a dovednosti k vytváření a obohacování vlastního vnitřního života Sólový zpěv 1. – 9. ročník Školní výstupy Žák dle svých schopností zvládá: -

-

-

zpívat čistě, rytmicky přesně v jednohlase; zkušenější za přítomnosti dalších hlasů rozlišovat charakter tónů, zvuků, tempo, rytmus, dynamiku pohybem se synchronizovat s hudbou, rytmem a jejím charakterem

Učivo


Vokální činnost - správné dýchání a technika zpěvu, cvičení intonačně čistého zpěvu Instrumentální činnost - ověřovací hra na klavír, vizuální představa o vzdálenosti tónů mezi sebou Poslechová činnost - výška, síla, délka tónů, rytmus

245

8.8

Práce na PC

Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Výuka žáků probíhá na úrovni základních znalostí z oboru informačních technologií a zvládnutí základní práce na počítači. Většina žáků se ve svém životě již s využitím počítače více či méně setkala, ať už ve svém volném čase nebo při výuce jiných předmětů na základní škole. Podle úrovně dovedností a znalostí jednotlivých žáků se individuálně stanovuje náročnost a rozsah výuky. Nepovinný předmět Práce na PC je určen pro žáky 1. až 5. ročníku. Tento předmět je vyučován 2 hodiny týdně v učebně vybavené výpočetní technologií v budově školy. Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení - podporujeme rozvoj schopnosti abstraktního a logického myšlení, zejména prací se zadanými úkoly a vyhledání odpovědí v širokém světě informací zveřejněných na internetu. Kompetence k řešení problému - nabízíme dostatek úkolů a problémů, vycházejících z reálného života a vedoucích k samostatnému uvažování hledáme správné a rozmanité možnosti řešení problémů, které jsou před ně stavěny v reálném životě a to nejen ve školní výuce s žáky provádíme rozbor úkolu, je pro ně vytvořen plán jeho řešení, správný postup a vyhodnocení správnosti jeho výsledku žákům nabízíme možnost vyslovení jejich vlastních návrhů řešení problémů a jejich praktického použití. Kompetence komunikativní - žákům nabízíme příležitost využívat informační a komunikační prostředky pro řečení úkolů i pro komunikaci a spolupráci s ostatními žáky nejen na úrovni naší školy, ale i možnost komunikace s žáky jiných českých i zahraničních škol pomocí komunikačních prostředků používaných na internetu - v rámci předmětu využíváme základních pojmů z oboru informačních technologií, kterých se stále častěji používá i v běžném životě a budou pro žáky v budoucnosti velmi důležité. Kompetence občanské - žákovi nabízíme velké množství situací k propojení jeho zájmové činnosti, úkolů spojených s jinými předměty a společnosti.

246

Kompetence pracovní - žákům jsou zadávané samostatné projekty a činnosti, ve kterých si mohou sami rozhodnout o formě jejich plnění s využitím různých možností odevzdání od žáků je vyžadujován zodpovědný přístup k zadaným úkolům a úplné dokončení práce. Práce na PC 1.-5.ročník Učivo se cyklicky opakuje, je prostředkem k postupnému osvojování dovedností v tom smyslu, že někteří žáci se k ucelené podobě dovednosti dopracují za různě dlouhou dobu a na odlišné úrovni. Z tohoto důvodu nevymezujeme výstupy a učivo do jednotlivých ročníků. Konkrétní úkoly a prostředky k jejich zvládnutí volí učitel, který dokonale zná každého žáka, jeho schopnosti, míru postižení či oslabení. Školní výstupy Žák dle svých schopností:

-

Učivo základní části a popis počítače (monitor, klávesnice, myš)

zvládá základní obsluhu počítače – zapnutí, vypnutí, práci s myší

-

základy obsluhy počítače

-

pracuje s vybranými programy podle pokynů

-

-

zvládá psaní známých písmen na klávesnici

software (textový editor, webový prohlížeč, správce souborů, editor obrázků, herní a zábavné výukové programy)

-

dodržuje pravidla bezpečné a zdravotně nezávadné práce s výpočetní technikou

-

seznámení se s možnostmi vyhledávání informací pomocí internetu

-

zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotních rizik spojených s využíváním výpočetní techniky

-

8.9


Sportovní hry

247

Charakteristika volitelného předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět Sportovní hry navazuje na vzdělávací obor tělesná výchova. Umožňuje další zdokonalování, rozvíjení a prohlubování pohybových dovedností. Dětem se zvýšeným zájmem o sportovní činnosti nabízí další nadstavbové pohybové vyžití. Předmět Sportovní hry jsou volitelným předmětem pro žáky 7. až 9. ročníku s disponibilní časovou dotací dotací 2 vyučovacích hodin. Pro ostatní žáky školy je v nabídce nepovinných předmětů s hodinovou dotací 1 - 2 vyučovacích hodin. Výuka probíhá koedukovaně. Sportoviště – tělocvična, školní hřiště.

Vzdělávací obsah je rozdělen na 3 tematické okruhy: činnosti ovlivňující zdraví - význam pohybu pro zdraví, příprava organismu, zdravotně zaměřené činnosti, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu, hygiena při TV, bezpečnost při pohybových činnostech činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností - pohybové hry, základy gymnastiky, rytmické a kondiční formy cvičení pro děti, průpravné úpoly, základy atletiky, základy sportovních her, turistika a pobyt v přírodě, další pohybové činnosti činnosti podporující pohybové učení - komunikace v TV, organizace při TV, zásady jednání a chování, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností, měření a posuzování pohybových dovedností, zdroje informací o pohybových činnostech Výchovné a vzdělávací postupy, které vedou v tomto předmětu k utváření klíčových kompetencí Kompetence k učení - vedeme žáky k osvojení si základního tělocvičného názvosloví, učíme je cvičit podle jednoduchého nákresu nebo popisu cvičení, měřit základní pohybové výkony a porovnávat je s předchozími, orientovat se v informačních zdrojích o aktivitách a sportovních akcích - umožňujeme žákům, aby se naučili na základě jasných kritérií hodnotit své činnosti nebo výsledky. Kompetence k řešení problémů - uplatňujeme zásady bezpečného chování ve sportovním prostředí, učíme žáky adekvátně reagovat v situaci úrazu spolužáka, řešit problémy v souvislosti s nesportovním chováním, nevhodným sportovním prostředím a nevhodným sportovním náčiním a nářadím. - dodáváme žákům sebedůvěru, podle potřeby žákům v činnostech pomáháme.

248

Kompetence komunikativní - vedeme žáky ke spolupráci při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích, učíme je reagovat na základní povely a pokyny a sami je i vydávat, zorganizovat jednoduché pohybové soutěže, činnosti a jejich varianty. - vedeme žáky k vzájemnému naslouchání a oceňování přínosu druhých, vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci. Kompetence sociální a personální - vedeme žáky k jednání v duchu fair - play - dodržování pravidel, označení přestupků, respektování opačného pohlaví, zvládání pohybové činnosti ve skupině. - zadáváme úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat, umožňujeme každému žákovi zažít úspěch. Kompetence občanská - učíme žáky realizaci pravidelného pohybového režimu, přiměřené samostatnost a vůli po zlepšení své zdatnosti, spojování své pohybovou činnost se zdraví, zařazovat si do vlastního pohybového režimu korektivní cvičení, vedeme je ke kritickému myšlení, hodnocení cvičení, učíme je být ohleduplní a taktní - umožňujeme, aby se žáci podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich výsledků. Kompetence pracovní - vedeme žáky k uplatňování hlavních zásad hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech v běžném životě,učíme je užívat jednotlivé tělocvičné nářadí a náčiní - obsahové, časové a organizační vymezení Sportovní hry 6. – 9. ročník Učivo se cyklicky opakuje, je prostředkem k postupnému osvojování dovedností v tom smyslu, že někteří žáci se k ucelené podobě dovednosti dopracují za různě dlouhou dobu a na odlišné úrovni. Z tohoto důvodu nevymezujeme výstupy a učivo do jednotlivých ročníků. Konkrétní úkoly a prostředky k jejich zvládnutí volí učitel, který dokonale zná každého žáka, jeho schopnosti, zdravotní stav, event. míru postižení či oslabení. Výstupem bude vždy osobní výkon odpovídající momentálnímu stavu. Učivo hochů a dívek je v převážné většině shodné, proto je prezentováno společně. Tematický celek: Činnosti ovlivňující zdraví Školní výstupy

Učivo


249

Školní výstupy Žák dle svých schopností:

Učivo Význam pohybu pro zdraví - sport dívek a hochů - rekreační a výkonnostní sport

-

chápe význam pohybu v životě člověka

-

uvědomuje si význam pohybu pro zdraví a zařazuje jej do svého režimu

-

orientuje se ve sportovních odvětvích, ví, které sporty jsou pro něho vhodné i z hlediska svého oslabení čí Zásady stavby tréninkové jednotky postižení Cvičení: Průpravná zná kondiční programy a pravidla pro posilování i Kompenzační nebezpečí nadměrné či jednostranné zátěže Vyrovnávací Relaxační usiluje o přiměřenou fyzickou kondici, o zvyšování Kondiční své výkonnosti na úroveň závodní a soutěžní činnosti Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech samostatně se připraví na tréninkovou či soutěžní - pravidla hygieny při sportovních aktivitách činnost a ukončí ji ve shodě s hlavní činností – - pravidla bezpečnosti zatěžovanými svaly - PP při TV a sportu v různých podmínkách

-

-

-

-

chápe význam různých cvičení pro harmonický tělesný rozvoj

-

využívá osvojené základní hygienické návyky při sportu

-


-



Zdravotně orientovaná zdatnost - kondiční programy - manipulace se zatížením

Tematický celek – Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností

250


Učivo


Sportovní průprava - příprava ke sportovnímu výkonu chápe, že před sportovním výkonem je třeba tělo - cvičení prostná, všeobecně rozvíjející rozcvičit, zvládá škálu cviků pro rozcvičení a zahřátí protahovací a dechová, relaxační organismu - rozvoj pohybových schopností

-


-


-

uplatňuje naučené činnosti ve svém denním režimu

-


-

zvládá elementární techniku atletických disciplín na úrovni odpovídající momentálním možnostem

-

využívá osvojené základní dovednosti jednotlivých sportovních her

-


-

sezónní sporty může využívat i v soukromých volnočasových aktivitách

-

zapojuje se do organizace

Drobné hry s různým zaměřením - rozvoj základních pohybových dovedností, týmová spolupráce, tvorba herní strategie a její vliv na výsledek Základy gymnastiky - cvičení na nářadí a s náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti, průpravná cvičení a úpoly Atletika - průpravná běžecká cvičení - průpravná odrazová cvičení - průpravná odhodová cvičení Hry -

-

přehazovaná – průprava s míči HČJ – přihrávky, útočný hod chytání, podání, pravidla doplňkově – košíková, kopaná, florbal

Tematický celek – činnosti podporující pohybové učení

251



-

zvládá komunikaci a spolupráci s ostatními cvičenci

-


-

seznamuje se s pravidly osvojovaných činností a pravidly soutěží, respektuje je

-

dokáže posuzovat výkony své i druhých, dokáže měřit výkony, evidovat je, vyhodnocovat orientuje se v základním sportovním vybavení

-


-

orientuje se v historii sportu a sleduje sport současnosti ví o sportovních aktivitách, klubech, soutěžích a akcích zrakově postižených

-

-

-

8.10


Učivo


Komunikace v TV - tělocvičné názvosloví, smluvené povely, signály, vzájemná komunikace a spolupráce při osvojovaných pohybových činnostech Organizace prostoru a pohybových činností - strategie a taktika, role, spolupráce - organizace soutěží Pravidla osvojovaných pohybových činností - pravidla her, závodů, soutěží Měření a posuzování výkonů, - měření, vyhodnocování, evidence Sportovní výstroj a výzbroj - výběr, údržba Zásady chování a jednání fair play Historie a současnost sportu - významné soutěže a sportovci, - sport zrakově postižených

Plavání

Charakteristika volitelného předmětu

252

Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět Plavání umožňuje zájemcům další zdokonalování plaveckých dovedností v návaznosti na základní plavecký výcvik a vychází ze vzdělávací oblasti člověk a zdraví. Umožňuje další zvyšování plavecké výkonnosti jako přípravu pro závody a soutěže pořádané pro žáky ZŠ pro zrakově postižené. Může však nabídnout i základní plavecký výcvik pro žáky neplavce. Výuka probíhá koedukovaně. Využíváme pronajatý plavecký bazén v Riegrových sadech. Součástí výuky je kromě pravidelného výcviku i účast na závodech – na školním přeboru, na soutěžích pořádaných ČSZPS a na SHZPM. Předmět Plavání má komplexní charakter a prolíná se s oblastí člověk a příroda. Je volitelným nebo nepovinným předmětem pro žáky 6. až 9. ročníku s hodinovou dotací 2 vyučovacích hodin. Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí Kompetence k učení - volbou postupných kroků učíme žáky stanovit si cíle svého snažení přiměřené svým schopnostem - sledujeme postupné zlepšování výkonů a tím motivujeme k vytrvalé práci přinášející časem vytyčený cíl - poučujeme se z chyb tím, že rozebíráme příčiny neúspěchu - vedeme děti k hodnocení výkonů svých i spolužáků Kompetence k řešení problémů - skupinovými úkoly zapojujeme děti do soutěží a her - vedeme děti k aktivnímu podílu na organizaci a průběhu a tím navozujeme situace, kdy žáci volí vlastní strategii a taktiku - vyvozováním závěrů vedeme děti k poučení se z úspěchů i neúspěchů, hodnocení činnosti, k sbírání zkušeností Kompetence komunikativní - skupinovými úkoly a spoluprací umožňujeme navazovat nová přátelství, kontakty a vztahy účastí na soutěžích, hrách a závodech - navozujeme a usměrňujeme komunikaci mezi vrstevníky a dbáme dodržování pravidel slušnosti v kontaktu s dospělými - díky řízené diskusi učíme děti prosazovat a obhajovat vlastní názory, volit svoji strategii a taktiku, podílet se na řízení určité činnosti - zadáváním specifických úkolů dokazujeme dětem nutnost spolupráce pro úspěch celku Kompetence sociální a personální - zapojováním žáků do skupinových prací a činností je učíme přijímat různé role, spolupodílet se na vytváření pravidel, kterým se pak dokáže podřizovat - v rámci diskuse učíme respektovat názory druhých, poučovat se z nich, přijímat kompromis a tím vším napomáhat příjemné pracovní atmosféře - formou soutěží i výkonnostních cvičení učíme žáky bojovnosti a snaze o dosažení maximálních výkonů při soutěžích a závodech, dodržujeme

253

-

pravidla fair play, učíme přijímat porážku a poučovat se z chyb vedeme děti k poznání sebe sama, svých schopností a předností a ukazujeme cestu k možnému růstu dodržováním stanovených pravidel se snažíme o odstraňování negativních vlastností a záporných projevů chování motivačním povzbuzováním i pochvalou vedeme děti k práci na sobě samém, k získání zdravého sebevědomí, motivujeme k dalšímu rozvoji a učíme požádat v nouzi o pomoc a pomáhat druhým

Kompetence občanské - učíme žáky respektovat druhé pro jejich individuální hodnoty, přednosti a dovednosti - odmítáme jakékoli projevy násilí, útlaku a ubližování slabším a učíme děti tomuto čelit - důsledností vedeme děti k plnění povinností, k respektování a podřizování se pravidlům, stanoveným normám a zákonům - seznamujeme žáky s jejich právy - učíme a nacvičujeme zodpovědné chování v situacích ohrožujících zdraví a život - názornými příklady učíme děti vnímat životní prostředí, environmentální problémy a podílíme se tak na trvale udržitelném rozvoji - organizací pestrých sportovních aktivit zapojujeme co nejširší okruh dětí - nejlepším žákům umožňujeme reprezentovat školu na sportovních soutěžích – žáci usilují o čest reprezentace, ctí tradice školy i sportu samotného Kompetence pracovní - důsledně dbáme dodržování stanovených pravidel, aby se staly správným návykem - průběžným poučováním vštěpujeme žákům pravidla bezpečnosti a ochrany zdraví, pravidlům her a soutěží - seznamujeme s pestrou škálou pohybových aktivit a činností souvisejících se zdravým životním stylem - účastníme se a také organizujeme sportovní soutěže a turnaje - zabezpečujeme kvalitní materiální vybavení, vedeme žáky k zodpovědnému využívání a opatrování svěřeného majetku - netolerujeme ničení majetku školy či bazénu, výsledků práce dětí i dospělých Plavání 6. – 9. ročník Učivo se cyklicky opakuje, je prostředkem k postupnému osvojování dovedností v tom smyslu, že někteří žáci se k ucelené podobě dovednosti dopracují za různě dlouhou dobu a na odlišné úrovni. Z tohoto důvodu nevymezujeme výstupy a učivo do jednotlivých ročníků. Konkrétní úkoly a prostředky k jejich zvládnutí volí učitel, který dokonale zná každého žáka, jeho schopnosti, zdravotní stav, event. míru postižení či oslabení. Výstupem bude vždy osobní výkon odpovídající momentálnímu stavu. Učivo hochů a dívek je v převážné většině shodné, proto je prezentováno společně. Tematický celek: Činnosti ovlivňující zdraví

254

Školní výstupy Žák dle svých schopností: - žák chápe význam pohybu - plavání v životě člověka

Učivo Význam plavání pro zdraví - sport dívek a hochů -

rekreační a výkonnostní sport

-

uvědomuje si význam pohybu - plavání pro zdraví a zařazuje jej do svého režimu

-

sport zrakově postižených

orientuje se ve sportovních odvětvích, ví, které sporty jsou pro něho vhodné i z hlediska svého oslabení čí postižení uvědomuje si výhody plavání

-

-

zásady plavecké výcvikové jednotky, aplikace zásad při individuálním plavání

-

rozvoj plavecké zdatnosti, vytrvalosti

-

hygiena a bezpečnost při plavání – pravidla hygieny, pravidla bezpečnosti, PP

-

uplatňuje zásady rozcvičení, rozehřátí před výcvikovou jednotkou a protažení, uvolnění po výkonu

-

uplatňuje vůli při rozvíjení plavecké zdatnosti

-

usiluje o přiměřenou fyzickou kondici chápe význam plavání pro harmonický tělesný rozvoj

-

využívá osvojené základní hygienické návyky při plavání

-


-

zvládá PP při běžných poraněních i v souvislosti se záchranou tonoucího


Tematický celek – Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Školní výstupy Žák dle svých schopností: - chápe, že před sportovním – plaveckým výkonem je třeba tělo rozcvičit, zvládá škálu

Učivo Průpravná a protahovací cvičení Pohybové hry ve vodě - průpravné


255

Školní výstupy cviků pro rozcvičení a zahřátí organismu, vč.drobných her -

usiluje o dokonalé zvládnutí průpravných cvičení – dýchání do vody, splývání

-

zdokonaluje dle svých možností techniku s cílem dosažení maximální individuální úrovně

Učivo -


motivační adaptační

Průpravná plavecká cvičení - dýchání do vody - splývání Zdokonalování techniky jednotlivých plaveckých stylů - prsa, kraul, znak - starty, obrátky, dohmat

-


-


-

zlepšuje osobní rekordy

-

zvládá techniku plaveckých disciplín na úrovni odpovídající momentálním možnostem a usiluje o dosahování stále lepších výkonů

Nácvik plavecké vytrvalosti

-

má osvojené základní dovednosti jednotlivých plaveckých disciplín

Dovednosti záchrany tonoucího

-

orientuje se v dovednostech záchrany tonoucího

-

uvědomuje si zdravotní význam plavání

-

plavání může využívat i v soukromých volnočasových aktivitách

Nácvik rychlosti na tratích 25 m, 50 m

Prvky zdravotního plavání

Tematický celek – činnosti podporující pohybové učení Školní výstupy Žák dle svých schopností: - pozná a používá názvosloví, reaguje na smluvené signály a povely

Učivo Komunikace při plavání - názvosloví, smluvené povely, signály, pravidla plaveckých disciplín


256

-

zvládá komunikaci a spolupráci s ostatními plavci

-


Organizace prostoru a pohybových činností v nestandardních podmínkách - bazénu Plavecká výstroj a výzbroj - výběr, ošetřování

-

orientuje se v základním, popř. speciálním sportovním vybavení

-

dbá na údržbu plavecké výzbroje, výstroje

-

orientuje se v historii sportu a sleduje sport současnosti – zajímá se i o plavecké sporty

-

vnímá ducha olympismu

-

má přehled o paralympijských sportech

-

ví o sportovních aktivitách, klubech, soutěžích Zásady jednání a chování v různém prostředí a a akcích zrakově postižených při různých činnostech v souvislosti seznamuje se s pravidly a respektuje je s plaveckými aktivitami

-

-

8.11

Historie a současnost sportu - významné soutěže a sportovci, olympismus - sport zrakově postižených - paralympiády Pravidla závodů, soutěží

má naučené zásady chování v určitém prostředí, při určitých činnostech v souvislosti Měření výkonů a posuzování plaveckých dovedností s plaveckými aktivitami - měření, evidence, vyhodnocování dokáže měřit výkony, evidovat je, vyhodnocovat a snaží se posuzovat dovednosti Prezentace plaveckých aktivit své i druhých zajímá se o agendu plaveckých aktivit školy

Zdravotní tělesná výchova

Charakteristika volitelného vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení

257

Zdravotní tělesná výchova je samostatný vyučovací předmět spadající do vzdělávací oblasti Člověk a zdraví, nahrazující povinnou tělesnou výchovu pro žáky osvobozené od TV nebo je volitelným předmětem pro žáky, jejichž úroveň pohybových dovedností a fyzické zdatnosti, ať už z důvodu zrakového postižení či bez něho, je slabší a je nutné ji posilovat větším počtem hodin školní tělesné výchovy. Učivo je zaměřeno na rozvoj všestranné pohybové činnosti v návaznosti na tělesnou výchovu s přihlédnutím ke konkrétnímu druhu a stupni oslabení. Obsahuje speciální cvičení pro nácvik správného dýchání, držení těla pro korekci svalových dysbalancí. Zaměřuje se na nácvik relaxace a základy jógy. Přiměřeně posiluje fyzickou zdatnost. Zahrnuje speciální cvičení při oslabení zraku – orientaci v prostoru, zrakovou lokalizaci a rychlost zrakového vnímání, koordinaci pohybu, rovnovážné polohy. Přináší informace podporující korekce zdravotních oslabení. Zdravotní tělesná výchova má komplexní charakter a prolíná se s oblastí člověk a příroda. Vyučuje se jako povinná zdravotní tělesná výchova pro žáky osvobozené od TV na základě lékařského potvrzení a jako volitelný předmět pro žáky 7. až 9. ročníku s disponibilní časovou dotací 2 vyučovacích hodin. Pro ostatní žáky školy je v nabídce nepovinných předmětů s dotací 2 vyučovacích hodin

Výchovné a vzdělávací strategie, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí Kompetence k učení - separací učíme děti vhodným činnostem z hlediska jejich oslabení a upozorňujeme na ty, které jsou pro ně nevhodné - dbáme na posloupnost kroků k dosahování individuálních cílů přiměřeným možnostem Kompetence k řešení problémů - rozebíráme aktuální situace zdravotního stavu a učíme momentálně vhodným pohybovým činnostem Kompetence komunikativní - nácvikem i vysvětlením učíme žáky tělocvičnému názvosloví a schopnosti cvičit dle popisu a návodu Kompetence sociální a personální - prostřednictvím jednotlivých cviků vedeme žáky k poznání sebe sama, svých schopností, předností, ale i možností a ukazujeme cestu k možnému růstu - motivací i pochvalou vedeme k práci na sobě samém, k získání zdravého sebevědomí Kompetence občanské - učíme žáky respektovat druhé pro jejich individuální hodnoty, přednosti a dovednosti - odmítáme jakékoli projevy útlaku, posměchu a ubližování slabším a učíme děti tomuto čelit Kompetence pracovní - motivujeme žáky ke správným návykům, které zplnohodnotní jejich život - učíme je aktivitám a činnostem souvisejících se zdravým životním stylem

258

Zdravotní tělesná výchova 1. – 9. ročník Školní výstupy Žák dle svých schopností: -

zná svoje zdravotní oslabení

-

je seznámen s preventivními opatřeními adekvátními jeho oslabení vč. vhodného materiálního vybavení

-

má osvojený vzor vlastního pohybového režimu orientuje se v základním názvosloví

-

Učivo Činnosti a informace podporující korekce zdravotních oslabení - zdravotní oslabení – konkrétní zdravotní oslabení: prevence, pohybový režim, vhodné oblečení, obutí - základní názvosloví - zásady správného držení těla - dechová cvičení -

-

snaží se dodržovat nacvičené zásady správného držení těla

-

má osvojenou techniku dechových cvičení

-

vnímá pocity při cvičení, vědomě kontroluje provádění cviků

-

vyvaruje se sám nevhodným cvikům a činnostem

-

má osvojená adekvátní speciální cvičení

-

zvládá základní cvičební polohy

-

zvládá provedení cviků


vnímání pocitů při cvičení, vědomá kontrola cvičení nevhodná cvičení a činnosti

Speciální cvičení - základní cvičební polohy - základní technika cvičení - soubor speciálních cvičení pro samostatné cvičení Oslabení smyslových /zrakových/funkcí - koordinace pohybu - rovnovážné polohy - rozvoj zrakového, sluchového a taktilního vnímání - prostorová orientace - zraková lokalizace a rychlost zrakového vnímání

259

Školní výstupy -

je seznámen se souborem cviků k využívání při samostatném cvičení

-

zdokonaluje při zrakovém oslabení koordinaci pohybu a rovnovážné polohy

-

rozvíjí zrakové, sluchové a hmatové funkce

-

nacvičuje prostorovou orientaci

-

usiluje o zrakovou lokalizaci a nacvičuje rychlost zrakového vnímání

-

nacvičuje a rozvíjí techniku dýchání

-

adaptuje se na zvýšenou zátěž

-

má osvojená zásady a snaží se o správné držení těla v běžném životě

-

zvládá protahovací cvičení dle osvojených zásad

-

zvládá posilovací cvičení dle osvojených zásad

-

procvičuje kloubní pohyblivost a rozsah pohybu

-

dokáže uvolnit páteř vhodnými cviky

-

snaží se dýchat dle nacvičeného stereotypu

Učivo Oslabení vnitřních orgánů - rozvoj hlavních a pomocných dýchacích svalů - hrudní a brániční dýchání - adaptace na zvýšenou zátěž


Oslabení pohybového systému - správné držení hlavy, pletence ramenního, pánve, kolen - protahování a posilování svalových skupin - zvýšení kloubní pohyblivosti a rozsahu pohybu - uvolnění páteře, rotační cvičení - správný dýchací stereotyp - lokální a celková relaxace Všestranně rozvíjející pohybové činnosti pohybové činnosti v návaznosti na vzdělávací obsah TV s přihlédnutím ke konkrétnímu druhu a stupni oslabení

260

Školní výstupy -

dokáže relaxovat adekvátním způsobem

-

osvojuje si, zdokonaluje a rozvíjí pohybové činnosti potřebné pro všestrannou tělesnou zdatnost a harmonický rozvoj

8.12

Učivo


Německý jazyk

Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět vychází ze vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Jedná se o druhý cizí jazyk vyučovaný v rámci této vzdělávací oblasti. Cílem tohoto předmětu je poskytnout žákům základy a orientační přehled německého jazyka. Přehled se snažíme především poskytnout v oblasti základů gramatiky, konverzační složce jazyka a reálií německy hovořících zemí. Ve výuce německého jazyka jde především o to, aby se u žáků vytvořily předpoklady pro budoucí mezikulturní komunikaci v rámci Evropy i světa. Jde tedy nejen o osvojení němčiny jako cizího jazyka a jeho zvukové podoby, ale i o uvědomění si vztahu mezi zvukovou a grafickou stránkou jazyka na podkladě rozvíjení řečových dovedností. Žáci se učí rozumět známým výrazům z každodenního života, základním frázím zaměřeným na uspokojování konkrétních potřeb a umí je také používat. Německý jazyk je volitelným předmětem pro žáky 7. až 9. ročníku s disponibilní časovou dotací 2 vyučovacích hodin. Pro ostatní žáky školy je v nabídce nepovinných předmětů s dotací 1 - 2 vyučovacích hodin. Obsah výuky je proto přizpůsoben tak, aby každý žák ze sedmého až devátého ročníku, absolvoval postupně stejné učivo a základní shodné výstupy, které jsou individuálně doplněny o nástavbová konverzační témata rozšiřující a rozvíjející jeho kompetence v jazyce. Výuka probíhá ve třídě nebo počítačové učebně. Při plnění některých úkolů žáci pracují ve skupinách, popř. pracují a komunikují v kruhu. Využíváme prostředků ICT, které žákům umožňují rychlý přístup k informacím, snadnější a pohotovější komunikaci. Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí

Kompetence k učení - volíme vhodné metody k osvojování německého jazyka - vedeme žáky k pochopení základních vztahů mezi zvukovou a grafickou stránkou jazyka vhodným způsobem rozvíjet řečové dovednosti Kompetence k řešení problémů - využíváme získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení

261

-

nabízíme žákům dostatek témat k dialogům a diskusím

Kompetence komunikativní - učíme žáky vést krátké jednoduché rozhovory - používáme běžné komunikační fráze v modelových situacích - učíme jednoduchými frázemi vyžádat určitou informaci Kompetence sociální a personální - podporujeme žáky v pozitivním přístupu ke skupinové práci - učíme žáky účinně spolupracovat ve skupině - snažíme se, aby žáci pochopili potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného problému Kompetence občanské - učíme žáky respektovat tradice - rozvíjíme schopnost vcítit se do situací ostatních lidí, respektovat jejich potřeby, přispívat k upevnění dobrých mezilidských vztahů Kompetence pracovní - vedeme žáky k práci s výpočetní technikou - pracujeme s jednoduchými literárními texty, dětskými časopisy - využíváme slovníků - rozšiřujeme slovní zásoby formou didaktických her Německý jazyk 6. – 9. ročník Očekávané výstupy z RVP: Žák dle svých schopností: -

rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu

262

-

zapojí se do jednoduchých rozhovorů sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá vyplní základní údaje o sobě ve formuláři napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení Školní výstupy

Žák dle svých schopností:

-

rozezná základní fonetické znaky

-

aplikuje pravidla výslovnosti a zvukovou stránku jazyka

-

osvojení zvukové podoby německého jazyka

-

čte nahlas texty foneticky i intonačně správně v rozsahu

-

osvojených tematických celků

-

Učivo zvuková stránka jazyka – artikulace jednotlivých hlásek s důrazem na odlišnosti českého a německého jazyka slovní přízvuk vázání slov ve větě větný přízvuk, rytmus věty, intonace věty technika čtení výslovnostní pravidla věty jednoduché vokalizované r abeceda – hláskování Zvuková stránka jazyka – artikulace jednotlivých hlásek s důrazem na odlišnosti českého a německého jazyka vázání slov ve větě technika čtení výslovnostní pravidla věty jednoduché členění textu na rytmické úseky

-

v rámci probíraných tematických celků

-

-

zodpoví a vyřeší kontrolní otázky a úkoly odhadne obsah konverzace podle klíčových slov


263

Školní výstupy -

-

adekvátně reaguje na zadávané pokyny užívá přiměřenou slovní zásobu

zodpoví kontrolní otázky k přečtenému textu

-

-

-

jednoduše popíše hlavní myšlenku sdělení

-

určí v textu známé výrazy, hlavní myšlenku textu

-

vyhledá ve slovníku zadané slovo

-

-

napíše krátký text v rozsahu probíraných témat

-

-

podle diktátu zapíše graficky osvojené výrazy

-

Učivo společenské obraty využití osvojené slovní zásoby základní pozdravy psaní velkých písmen u podstatných jmen


pokyny (ke školní práci, k pohybovým činnostem, k činnostem každodenních potřeb) seznamujeme se obraty – „ich heisse, ich wohne 3. os. č. j. – zájmena er, sie čtení s porozuměním (konverzační fráze, jednoduché popisy věcí, vypravování podle osnovy, dialogy na připravené téma) práce s médii a pomůckami rod podstatných jmen práce se slovníkem vyhledávání neznámých slov praktické využití hledaného slova ve větě vyhledávání jednoduchých frází užití zájmen wer, was, wo, wie tvoření otázek typu ja, nein záporné věty se záporkou nicht projev monologický (jednoduchý popis osob, předmětů a vybraných situací – básně, říkanky) dotaz na vlastnosti pojmenování činností, stavů, věcí a vlastností projev písemný (jednoduchý popis obrázku, krátké jednoduché věty v rozsahu

264

Školní výstupy

předvede rozhovor se spolužákem na připravené téma

-

-

-

Školní výstupy Žák dle svých schopností: aplikuje pravidla výslovnosti textu, dovednost mluveného a čteného projevu odpovídající schopnostem žáka

-

čte plynule, foneticky, intonačně správně texty v rozsahu osvojených tematických celků

-

-

-

Učivo tématických celků) užívání 1. a 2. os. č. j. vyjadřování 4. pádu v němčině slovosled německé věty grafická stránka jazyka (grafická podoba osvojovaných výrazů, psaní velkých písmen u podstatných jmen, základní pravidla německého pravopisu, písmo a pravopis) sestavování větných struktur a 2. os. č. j., časování slovesa sein, haben Příslovce místa, směry – vpravo, vlevo projev dialogický (zahájení a ukončení dialogu, začlenění pozdravu, společenských a zdvořilostních frází)


Učivo zvuková stránka jazyka – artikulace jednotlivých hlásek s důrazem na odlišnosti českého a německého jazyka slovní přízvuk vázání slov ve větě větný přízvuk, rytmus věty intonace věty nácvik jednotlivých výslovnostních jevů technika čtení výslovnostní pravidla věty jednoduché členění textu na rytmické úseky texty tištěné a psané správná poloha německého přízvuku rozdíly německé a české znělostní podoby zaokrouhlené samohlásky


265

Školní výstupy -

zodpoví a vyřeší kontrolní otázky

-

-

odhadne obsah konverzace podle známých klíčových slov

-

adekvátně reaguje na zadávané pokyny

-

-

-

-

zodpoví kontrolní otázky k přečtenému textu

-

jednoduše a stručně vyjádří hlavní myšlenku textu

-

určí v textu neznámé výrazy

-

spojí odpovídající dvojice vět

-

vyhledává se slovníku zadaný výraz, informaci v obou jazycích

-

objasní, co znamenají vysvětlivky za vyhledávanými slovy

-

popíše obrázek

-

napíše jednoduchý text

-

-

Učivo abeceda, hláskování porozumění mluvenému projevu v rámci probíraných tematických celků, společenské obraty, jednoduché popisy osob, předmětů čísla, barvy, vlastnosti


pokyny (ke školní práci, k pohybovým činnostem, k činnostem každodenních potřeb ve vztahu k osvojovaným dovednostem škola – prohlubování slovní zásoby – popis třídy, školy jednoduché fráze používané v hodinách texty se známými a osvojenými jazykovými prostředky. názvy a popisy věcí obsahově složitější vyprávění reálie a lingvoreálie písemná a ústní sdělení základních údajů o sobě slovosled W otázek otázky zjišťovací práce s dvojjazyčným slovníkem – sloves +pod. jména –vysvětlivky v závorkách, praktické využití hledaného slova ve větě práce s texty, pohádkami, příběhy, časopisy vyhledávání neznámých slov pochopení z kontextu písemný projev (podrobnější popis obrázků, náročnější souvětí souřadná) sloveso konnen rozkazovací způsob předložky in, mit, von

266

Školní výstupy

-


-

předvede rozhovor, dramatizaci se spolužákem na zadané téma rozvíjí čtenářské dovednosti tvoří glosy

-

-

-

Školní výstupy Žák dle svých schopností: čte nahlas texty foneticky i intonačně správně v rozsahu osvojených tématických celků -

-

-

zodpoví kontrolní otázky k přečtenému textu zodpoví a vyřeší kontrolní otázky a úkoly odhadne obsah konverzace podle klíčových slov pracuje s textem hledá klíčová slova

-

-

Učivo předložka fur osobní a přivlastňovací zájmena grafická stránka jazyka (graf. podoba osvojovaných výrazů, upevnění psaní velkých písmen u podst. Jmen, graf. změna při tvoření množného čísla posed. Jmen, písmo a pravopis zahájení a ukončení dialogu začlenění pozdravu zdvořilostních a společenských frází dialogy, jednoduchá dramatizace v rámci probíraných témat denní režim čas – kolik je hodin, dny v týdnu, plány na prázdniny


Učivo zvuková stránka jazyka (artikulace jednotlivých hlásek a důrazem na odlišnosti čes. a něm. jazyka, slovní přízvuk, vázání slov ve větě, větný přízvuk, rytmus věty, intonace věty) dopravní prostředky týdenní plán porozumění sdělení ( v rámci probíraných tematických celků, popisy jevů i situací, na známé a předem připravené téma, obsahující 10 -15 vět s jejichž stavbou se již žák seznámil, reálie a lingvoreálie) co jíme – jídelníček přivlastňovací zájmena – mein, dein, sein,


267

Školní výstupy

Učivo


ihr -

adekvátně reaguje na zadávané pokyny

-

adekvátně reaguje na vyslechnutá sdělení jednoduše a stručně vyjádří hlavní myšlenku textu rozvíjí čtenářské dovednosti

-

vyhledává ve slovníku zadané slovo objasní, co znamenají vysvětlivky v závorkách

-

reprodukuje krátký text popíše obrázek napíše přiměřeně dlouhý text v rozsahu probíraných tematických celků na základě vyslechnutého sdělení popíše stručně jeho obsah

-

-

-

-

evaluace žákovy techniky mluveného projevu je prováděna v rámci evaluace ústního monologického i dialogického projevu vyplní formulář

-

-


-

rozezná užití správných gramatických jevů

-

pokyny (k pobíhajícím a každodenním činnostem) mé zájmy telefonní rozhovor, moderní technologie časování sloves s odlučitelnou předponou kultura práce s textem – najít klíčová slova tvoření otázek k textu tvoření glos shrnutí a rozvinutí textu slovesa podstatná jména přátelé příroda a město, volba povolání popis osob, předmětů, míst a vybraných situací náročnější popis obrázků, delší, složitější věty a souvětí vyžádání informace vyplnění jednoduchého dotazníku žádost, přání, rozkaz výslovnost s důrazem na prvky odlišné nebo nepřítomné v mateřském jazyce zřetelný a foneticky správný ústní projev slovní a větný přízvuk, rytmus, intonace a větná melodie vyplňování formulářů (strukturovaný životopis) grafická podoba osvojovaných výrazů upevnění základních pravidel německého pravopisu

268

Školní výstupy

-

předvede rozhovor, dramatizaci na připravené téma

-

8.13

Učivo reálie předložka zu vztahy zájmen ich – mein, wir – unser užívání zájmen euer zahájení a ukončení dialogu dialogy, dramatizace v rámci probíraných témat naše domácnost – domácí práce, pomáháme doma 3. 4. p. zájmen ich, du, wir, ihr předložky se 3. p. předložky se 4. p. předložky se 3. a 4. p. plány do budoucna


Finanční gramotnost

Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Obsahem předmětu Finanční gramotnost je umožnit žákům zvládnout základy finanční gramotnosti. Žáci by se měli seznámit se základními poznatky z finančnictví. Vybavuje žáky znalostmi a dovednostmi pro jejich zapojení do aktivního reálného života a učí je hospodařit s vlastními financemi. Finanční gramotnost je spjata s předměty Matematika, Výchova k občanství a její vzdělávací obsah má komplexní charakter. Výuka probíhá převážně ve třídách formou frontální výuky a skupinové práce (pracovní listy). Rovněž žáci aktivně využívají internet k hledání informací a výukové programy v PC učebně. Vyučovaný předmět Finanční gramotnost je volitelným předmětem pro žáky 7. až 9. ročníku s disponibilní časovou dotací 2 vyučovacích hodin. Pro ostatní žáky školy je v nabídce nepovinných předmětů s dotací 1 - 2 vyučovacích hodin. Výchovné a vzdělávací strategie V hodinách finanční gramotnosti žáci diskutují na dané téma, názorně se seznamují s přechodem od konkrétního k abstraktnímu, s tvůrčím přístupem při řešení podnětných úloh, s výhodami spolupráce při řešení problémů, s nutností přesného vyjádření myšlenek a s jejich obhajobou. Pro utváření a rozvíjení klíčových kompetencí učitelé finanční gramotnosti využívají následující postupy, metody a formy práce:

269

Kompetence k učení - postupnou abstrakcí a zobecňováním vedeme žáky k osvojování základních pojmů a vztahů z oblasti finanční gramotnosti - umožňujeme žákům díky vhodné organizaci výuky vyhledávat informace v tištěné i elektronické podobě, získávat soubory dat k dalšímu zpracování; - pomocí modelování situací rozvíjíme představivost žáků, používá metodu řízeného experimentu pro budování pojmů v mysli žáků; - prací s chybou jako pozitivním prvkem vede žáky k hlubšímu zamyšlení nad použitým postupem a správností výpočtu; - zadáváme vhodné úlohy a příklady z reálného života, a tím motivuje žáky k využívání poznatků a dovedností v praxi; - používáme v hodinách informační a komunikační technologie, a tím vede žáky k využívání digitálních zdrojů a prostředků k vyhledávání informací, modelování, simulacím, výpočtům a znázorňování Kompetence k řešení problému - vhodně formulovanými a přiměřeně obtížnými úkoly vedeme žáky k volbě vhodného postupu při řešení problému a k využití získaných vědomostí k objevování různých variant řešení, k odhadu a vyhodnocení reálnosti výsledku vzhledem k zadaným podmínkám; - na základě pokusů nebo zkušeností žáků rozvíjíme jejich logické myšlení, úsudek a tvoření hypotéz, které žáci ověřují nebo vyvracejí pomocí protipříkladů; - prostřednictvím vhodně volených příkladů vedeme žáky k osvojení induktivního a deduktivního přístupu při řešení problému; - vedeme žáky ke zjištění, že realita je složitější než její model, prováděním rozboru problému a plánu řešení, odhadováním výsledků, učením se zvolit správný postup při řešení problémových úloh z praktického života; - s chybou žáka pracujeme jako s příležitostí ukázat cestu ke správnému řešení, vedeme žáky k ověřování výsledků jejich práce a nenecháváme je odradit případným nezdarem Kompetence komunikativní - důslednou kontrolou podporujeme u žáků používání odborné terminologie, čtení úloh s porozuměním a správnou interpretaci výsledků; - cíleně využíváme příležitosti k tomu, aby žáci tradičními i digitálními prostředky prezentovali ostatním postupy řešení úloh a srozumitelně vysvětlili, proč daný postup zvolili; - soustavným povzbuzováním vedeme žáky nebát se vystoupit před kolektivem, na veřejnosti; - prostřednictvím vhodně volených příkladů z praxe vedeme žáky k porozumění různým typům textů a obrazovým materiálům Kompetence sociální a personální - vytvářením příležitostí k aktivní diskusi vedeme žáky k obhajobě vlastního názoru, k jeho případné změně na základě zjištění nových informací; - organizací a kontrolou skupinové práce směřujeme žáky k tomu, aby si rozdělili úlohy podle znalostí a dovedností jednotlivých členů skupiny - zadáváním vhodných úkolů učíme žáky spolupracovat ve skupině, k uvědomování si své role ve skupině, podílet se na utváření příjemné atmosféry v týmu, věcně argumentovat a naučit se schopnosti sebekontroly

270

-

správnými příklady z praktického života vedeme žáky ke spolupráci a dodržování pravidel slušného chování

Kompetence občanské - častým zařazováním občanských problémů do konkrétních úloh žáky motivujeme k uplatnění finanční gramotnosti v různých oborech lidské činnosti - sledováním aktuálních problémů učíme žáky respektovat názory ostatních, formovat si volní a charakterové rysy a zodpovědně se rozhodovat podle dané situace Kompetence pracovní - pestrým výběrem netradičních úloh rozvíjíme u žáků schopnost využívat znalosti a dovednosti z různých oborů; orientovat se v možnostech různých forem podnikání; - zařazováním vhodných situací ve výuce vedeme žáky k efektivnímu používání pomůcek, kalkulátoru a informačních a komunikačních technologií; - správnou volbou úkolů různé obtížnosti a jejich následným rozborem vedeme žáky k tomu, aby si efektivně naplánovali plnění úkolů a dokázali posoudit své reálné možnosti; - zdůrazňujeme nutnost znalosti finanční gramotnosti v dnešním světě a vedeme žáky k tomu, aby získali informace o profesích, kde jsou finance nezbytným předpokladem Finanční gramotnost 6. – 9. ročník Školní výstupy Žák dle svých schopností: - chápe hlavní funkce peněz - rozliší hodnotu peněz, co je kapesné - chápe způsoby obíhání peněz - určí jednotlivé formy placení - rozliší pojmy: účet, úrok, příkaz k úhradě - dokáže vyjmenovat cizí měny - objasní pojem valuty a devizy

Učivo Peníze -


Co jsou peníze Hotovostní peníze Bezhotovostní peníze Hotovostní placení Bezhotovostní placení Měna Cena Inflace

271

-

rozumí rozdílu mezi nabídkou a poptávkou dokáže vysvětlit důsledek inflace rozlišuje příjmy a výdaje dokáže samostatně sestavit domácí rozpočet určí rozdíl mezi přebytkovým a schodkovým rozpočtem chápe pojem průběžné hospodaření zvládne sestavení rozvahy domácnosti rozumí základním podmínkám reklamace zboží chápe pojem kupní smlouva

Hospodaření domácnosti - Rozpočet - Typy rozpočtů - Rozvaha domácnosti - Domácí inflace - Domácí finance - Práva spotřebitelů - Nezákonné obchodní praktiky

vysvětlí pojmy: úrok, úvěr, úroková míra rozpozná rozdíl mezi dlužníkem a věřitelem chápe, co je investice, kde a jak investovat chápe, co je kreditní karta a ví, k čemu slouží objasní výhody a nevýhody leasingu

Finanční produkty - Finanční trh - Toky peněz ve finančních produktech - Základní finanční produkty - Pojištění - Porovnání nabídky finančních produktů - Finanční plánování



-

Souhrnné opakování učiva 8.14

Informatika

Charakteristika volitelného předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení

272

Předmět Informatika vychází ze vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie. Výuka předmětu informační a komunikační technologie je vedena na druhém stupni tak, aby se žák naučil orientovat ve světě informací, dosáhnul základní informační gramotnosti, kterou by mohl dále rozvíjet na středním stupni vzdělání. Cílem je, aby žák získal takové kompetence, aby byl schopen ICT technologie v budoucnosti cílevědomě využívat k organizaci a řízení svého života, studia v různých vzdělávacích oblastech a uplatnění na trhu práce. Vzhledem k tomu, že žáky vedeme k tomu, aby uměli aplikovat a využít informační a komunikační technologie v různých oblastech, můžeme říci, že se prolíná do všech vzdělávacích oblastí. Informatika je volitelným nebo nepovinným předmětem pro žáky 7. až 9. ročníku s disponibilní časovou dotací 2 vyučovacích hodin. Výuka probíhá v rozsahu v učebně vybavené výpočetní technologií v budově školy Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí Kompetence k učení - vyhledává a třídí informace, používá je při plnění zadaných úkolů - volí si postup, formu odpovídající dovednostem a zkušenostem pro zpracování zadaných úkolů - samostatně vyhledává informace pro svou práci a umí je zhodnotit Kompetence k řešení problémů - umí vyhledat informace potřebné k řešení problému - pracuje na řešení problému samostatně a své řešení prezentuje Kompetence komunikativní - využívá komunikační a informační prostředky ke komunikaci s okolím Kompetence sociální a personální - učíme žáky účinně spolupracovat ve skupině, být aktivní a podílet se na utváření pravidel - při možnosti vybírat si metody a formy práce dokáže splnit zadaný úkol a dosáhne uspokojení z vykonané práce – posiluje tím sebedůvěru Kompetence občanské - dokáže chápat a respektovat principy zákonů v informační technologii, je si vědom svých práv a povinností Kompetence pracovní - respektuje pravidla určená k práci s počítačem a přídavnými zařízeními

273

Informatika 7. – 9. ročník Očekávané výstupy z RVP: Žák dle svých schopností: - ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost - uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem - pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví - ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost - používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji - ovládá práci s textovými a grafickými editory i tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací - pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví - ovládá práci s textovými a grafickými editory i tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací - pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví - zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě - uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem Školní výstupy Žák dle svých schopností: - pracuje s vybranými výukovými a zábavnými programy podle pokynu - dodržuje pravidla bezpečné a zdravotně nezávadné práce s výpočetní technikou - ověřuje věrohodnost informaci a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost - pracuje s informacemi v souladu se zákonem o osobním vlastnictví - je seznámen s povinnostmi a právy sdílení

-

-

Učivo základní způsoby elektronické komunikace email, komunikátory, mobilní telefon seznámení se s možnostmi vyhledávání informací pomocí internetu zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotních rizik spojených s využíváním výpočetní techniky hodnota a relevance informací a informačních zdrojů, metody a nástroje jejich ověřování internet vývojové trendy informačních technologií vyhledávání informací (internetové


274

-

Školní výstupy informací na internetu vyhledává informace na internetu, dokáže je dále zpracovávat a vyhodnocovat uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem ovládá práci s textovými a grafickými editory i tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací vyhledává informace na internetu, dokáže je dále zpracovávat a vyhodnocovat využívá tisk (textových dokumentů, obrázku, fotografií, …) používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě

-

Učivo vyhledávače) sociální sítě, webové stránky ochrana práv k duševnímu vlastnictví, copyright, informační etika počítačová grafika, rastrové a vektorové programy tabulkový editor, vytváření tabulek, porovnávání dat, jednoduché vzorce


275

9 Hodnocení a sebehodnocení žáků, pedagogických pracovníků a školy 9.1

Hodnocení žáků

Obecné zásady pro hodnocení žáků učiteli Hodnocení žáků upravuje Vyhláška č. 48/2005 Sb. (novelizována vyhl. 256/2012 Sb.) , 73/2005 Sb. (novelizována vyhl. 147/2011 Sb.) Každé hodnocení ovlivňuje motivaci žáka k učení, vztahy v sociálním okolí, působí na žákovu sebedůvěru, může ovlivnit jeho další profesní a vzdělávací dráhu. Cílem a základem každého hodnocení je poskytnout žákovi zpětnou vazbu, tj. co se naučil, zvládnul, v čem se zlepšil, v čem chybuje a jak postupovat dále. Hodnocení by mělo vést k pozitivnímu vyjádření a mělo by být pro žáky motivující. Při hodnocení nehodnotíme osobu žáka, ale konkrétní ověřovaný problém. Uplatňujeme přiměřenou náročnost a pedagogický takt. Soustřeďujeme se na individuální pokrok každého žáka a hodnotíme zejména výsledky učiva, které žák zvládl. (nemělo by docházet ke srovnávání žáků se spolužáky a rozdělování na úspěšné a neúspěšné). Pro celkové hodnocení používáme klasifikaci (stupnice známek 1 - 5) nebo slovní hodnocení (na doporučení školského poradenského pracoviště SPC, PPP a se souhlasem rodičů), popřípadě kombinací obou. Při průběžném hodnocení žáka se zaměřujeme na jeho osobní pokrok při dosahování znalostí a dovedností (kompetencí). Naším cílem je poskytnout žákovi zpětnou vazbu, která dává dítěti i jeho rodičům konkrétní informace o kvalitě jeho práce. Zjistit co se žák naučil, zvládnul, v čem se zlepšil, v čem ještě chybuje, jak postupovat dál a vedeme žáky k sebehodnocení. Při hodnocení rozvíjení klíčových kompetencí směřujeme k očekávaným výstupům jednotlivých vzdělávacích předmětů. Výkony žáků hodnotíme spravedlivě, při průběžném i závěrečném hodnocení používáme různé metody: klasifikaci, bodové hodnocení, slovní hodnocení, sebehodnocení, žákovská portfolia, testy, dotazník, rozhovor, pozorování atd. Žáci jsou s výsledky svého hodnocení vždy seznámeni, mají možnost se k němu vyjádřit. Rodiče jsou pravidelně informováni prostřednictvím žákovských knížek, na třídních schůzkách nebo na konzultačních hodinách. Žáci jsou cíleně vedeni k sebehodnocení a sebekontrole, s chybou či nedostatkem se dále pracuje. Kritéria pro hodnocení

276



Zvládnutí výstupů jednotlivých vyučovacích předmětů v rámci individuálních možností dítěte



Schopnost řešení problémových situacích



Schopnost osvojování získaných poznatků a dovedností,



Úroveň komunikačních a sociálních dovedností, spolupráce



Přístup k sebehodnocení, dovednostem a postojům



Osobní pokrok, míra zodpovědnosti a tolerance, kterou žák pociťuje



Schopnost vykonávat činnosti smysluplně a řešit předpokládané problémy tvůrčím způsobem



Změny v chování, postojích a dovednostech



Míra zodpovědnosti a tolerance, kterou žák pociťuje

Formy ověřování vědomostí a dovedností žáků 

Písemné práce, slohové práce, testy, sondy, diktáty, zpracování referátů, cvičení…



Ústní zkoušení a mluvený projev



Zpracovávání referátů a prací k danému tématu



Úprava sešitů, samostatné aktivity a domácí úkoly



Modelové a problémové úkoly, kvízy, křížovky, rébusy…



Výroba pomůcek, modelů, laboratorní práce…



Projektové a skupinové práce



Výtvarné a pohybové projevy



Kontrolní závěrečné práce



Rozhovor se žákem



Sebehodnocení žáka



Soustavné pozorování žáka

277

Základní pravidla hodnocení prospěchu klasifikací Prospěch v jednotlivých vyučovacích předmětech je klasifikován stupni: 1 - výborný 2 - chvalitebný 3 - dobrý 4 - dostatečný 5 - nedostatečný Do klasifikace se promítá hodnocení úrovně dosažných vědomostí, dovedností, postup a práce s informacemi, úroveň komunikace a tvořivost žáka. Hodnocení probíhá většinou průběžně v celém časovém období a výsledná známka je stanovena na základě dostatečného množství různých podkladů. Všechny známky jsou zapisovány do žákovské knížky. O případném zhoršení prospěchu žáka o dva stupně z jednotlivého předmětu informujeme písemně rodiče žáka nejpozději 14 dní před uzavřením klasifikace v každém čtvrtletí. Klasifikuje se vždy jen dostatečně probrané a procvičené učivo. Závěrečné a důležité písemné práce, testy ústní zkoušení jsou včas předem oznámeny žákům, aby žáci měli dostatek času se na ně připravit. Žák má právo si své výjimečně neúspěšné hodnocení plně opravit (po dohodě s vyučujícím). Celkové hodnocení žáků prospěl(a) s vyznamenáním – není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu horším než 2 - chvalitebný, průměr stupňů prospěchu ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem není vyšší než 1,5 a jeho chování je hodnoceno stupněm velmi dobré. Žák, který je hodnocen slovně z jednoho nebo více povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem, nemůže být celkově hodnocen s vyznamenáním.

278

prospěl(a) - prospěl(a) není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 - nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením, neprospěl(a) - neprospěl(a), je-li v některém z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 - nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením. Chování Hodnocení chování žáka se odvíjí od dodržování Školního řádu. Hodnotí se chování ve škole, při školních akcích, reprezentaci školy a provádí je třídní učitel po dohodě s ostatními vyučujícími, případně pedagogická rada. Využívá se tří stupňů hodnocení: 1 – velmi dobré 2 – uspokojivé 3 – neuspokojivé. Ředitel školy může na základě vlastního rozhodnutí nebo z podnětu jiné právnické či fyzické osoby žákovi po projednání na pedagogické radě udělit -

pochvalu ředitele školy (ocenění za mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní aktivity, statečný čin nebo za dlouhodobou úspěšnou práci)

Třídní učitel může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních vyučujících žákovi po projednání s ředitelem školy udělit -

pochvalu třídního učitele (ocenění za výrazný projev školní iniciativy nebo za déletrvající úspěšnou práci)

Při porušení povinností stanovených školním řádem lze podle závažnosti tohoto porušení žákovi uložit: a) napomenutí třídního učitele (NTU) b) důtku třídního učitele (DTU)

279

c) důtku ředitele školy (DŘŠ) Obecná kritéria pro udělení výchovných opatření jsou posuzována u každého žáka individuálně, s přihlédnutím k jeho zdravotnímu stavu, aktuálním možnostem a schopnostem. V těchto případech zasedá výchovná komise školy, přítomni jsou zákonní zástupci žáka, případně pracovník OSPOD příslušného správního celku. Méně závažné přestupky: -

pozdní příchody

-

zapomínání žákovské knížky

-

zapomínání úkolů nebo pomůcek

-

nekázeň

Za tyto přestupky může být v průběhu pololetí postupně uděleno NTU, DTU, DŘŠ, popř. udělena snížená známka z chování Závažné přestupky: -

podvod (falšování známek, podpisů, lhaní)

-

drzé a arogantní chování k pracovníkům školy, neuposlechnutí jejich příkazů

-

vulgární vyjadřování

-

fyzické napadání spolužáků, úmyslné ubližování, projevy rasismu

-

nepovolený odchod ze školy (z vyučování)

-

ničení majetku školy nebo majetku spolužáků, krádeže

-

chování ohrožující bezpečnost zdraví spolužáků a pracovníků školy

-

používání nebo distribuce omamných a návykových látek

Za tyto přestupky je okamžité udělení DŘŠ, dle závažnosti a četnosti snížená známka z chování Hodnocení žáků – slovní hodnocení Hodnocení se řídí Vyhláškou č. 73/2005 Sb. Ve škole mohou být integrovaní žáci s postižením řeči, tělesným, mentálním, nebo s vývojovými poruchami učení. Při hodnocení a klasifikaci vychází učitel z doporučení a závěrů školského poradenského zařízení (SPC, PPP). Žák je hodnocen s

280

ohledem na své možnosti a schopnosti, je posuzován jeho individuální pokrok. Žáci, kteří mají Individuální vzdělávací plán jsou na jeho základě vzděláváni i hodnoceni. Ve slovním hodnocení na konci školního roku popisujeme v čem byl žák úspěšnýl a s čím má největší problémy, součástí je i hodnocení rozvíjení klíčových kompetencí. Při slovním hodnocení se uvádí: ovládnutí učiva předepsaného osnovami -

ovládá bezpečně

-

ovládá

-

podstatně ovládá

-

ovládá se značnými mezerami

-

neovládá

úroveň myšlení -

pohotové, bystré, dobře chápe souvislosti

-

uvažuje celkem samostatně

-

menší samostatné myšlení

-

nesamostatné myšlení

-

odpovídá nesprávně i na návodné otázky

úroveň vyjadřování -

výstižné, poměrně přesné

-

celkem výstižné

-

méně výstižné, částečně s dopomocí

-

vyjadřuje se s obtížemi

-

nesprávné i na návodné otázky

281

úroveň aplikace vědomostí -

spolehlivě, uvědoměle užívá vědomostí a dovedností

-

dovede používat vědomosti a dovednosti, dopouští se drobných chyb

-

s pomocí učitele řeší úkoly, překonává obtíže a odstraňuje chyby, jichž se dopouští

-

dělá podstatné chyby, nesnadno je překonává

-

úkoly v praxi nedokáže splnit ani s pomocí učitele

píle a zájem o učení -

aktivní, učí se svědomitě a se zájmem

-

učí se svědomitě

-

k učení a práci nepotřebuje mnoho podnětů

-

malý zájem o učení, potřebuje stálé podněty

-

pomoc a pobízení k učení jsou neúčinné

Zásady hodnocení žáků se SVP -

důležité je poskytnout dětem se SVP pocit úspěchu

-

pochvala za snahu, pokud žáci vynakládají velké úsilí při zvládání školních úkolů

-

hodnocení a klasifikace vychází ze znalosti druhu postižení

-

hodnocení jevů, které žák zvládl, využití jiného způsobu hodnocení

-

upřednostnění slovního nebo kombinovaného hodnocení ve všech předmětech, do kterých se promítají příznaky SVP

-

možnost vypracování individuálního vzdělávacího plánu

Použití slovního hodnocení není pouze mechanické převádění číselného klasifikačního stupně do složitější slovní podoby. Smyslem hodnocení je

282

objektivně posoudit jednotlivé složky školního výkonu dítěte.

9.2

Sebehodnocení žáků

1.Sebehodnocení je důležitou součástí hodnocení žáků, posiluje sebeúctu a sebevědomí žáků. Žákům stanovujeme reálné cíle a jasně formulujeme, jaké dovednosti si mají osvojit. Žáky vedeme k sebehodnocení postupně, učíme je objektivně popisovat, co se podařilo a co ještě zlepšit. Kvalitním hodnocením, které se opírá o popisný jazyk, nabízíme model žákům i rodičům. Pedagogičtí pracovníci vedou žáky, aby komentovali svoje výsledky a výkony: - Žák se zaměřuje především na posuzování vlastního individuálního pokroku vůči svému dřívějšímu výkonu. - Žák sleduje svou vlastní činnost, ověřuje si, jak daleko má k dosažení cíle. - Učí se chápat chybu jako přirozenou součást procesu učení, rozbor chyby je součástí hodnocení žákových výsledků učitelem. 2. Je průběžně zařazováno do vzdělávacího procesu všemi vyučujícími, způsobem přiměřeným individuálním možnostem, schopnostem a věku žáků. Průběžné (formativní) sebehodnocení se provádí ústní nebo písemnou formou během vyučovacího procesu nebo po probrání určitého učiva. 3. Sebehodnocení žáků nemá nahradit klasické hodnocení (hodnocení žáka pedagogem), ale má pouze doplňovat a rozšiřovat evaluační procesy a žáka více aktivizovat. (Známky ale, žáci nechápou jako jediný zdroj motivace) 4. Závěrečné (sumativní) sebehodnocení se provádí při čtvrtletním, pololetním hodnocení v oblastech: vědomosti, dovednosti, schopnosti, postoje, aktivita, zodpovědnost, motivace k učení, sebedůvěra, vztahy v třídním kolektivu, co se podařilo, kde se zlepšit. Písemné sebehodnocení lze archivovat TU např. v portfoliu a následně je využito pro posouzení změn v následujícím pololetí. 5. Žáci jsou k sebehodnocení vedeni od 1. ročníku. V 1. a 2. ročníku používáme převážně ústní formy (komunitní kruh, individuální rozhovor) jedenkrát týdně. Od 3. - 5. ročníku žáky vedeme k písemnému vyjádření sebehodnocení, nabízíme různé tabulky a dotazníky. V písemné formě s žáky vyplňujeme hodnotící listy, tabulky apod. Na 2. stupni ve všech ročnících probíhá sebehodnocení v rámci jednotlivých vyučovacích předmětů individuálně. Ústní nebo písemnou formou po ukončení tématického celku. Pravidelné sebehodnocení s třídními učiteli probíhá v rámci třídnických hodin.

283

9.3

Hodnocení a sebehodnocení pedagogických pracovníků

Vychází z plánu hodnocení a sebehodnocení učitelů. PLÁN EVALUACE A AUTOEVALUACE UČITELE CÍL

EVALUACE

Kvalita vyučovacího procesu

Rozvoj osobnosti, studium Přínos pro školu, motivace Vedení pedagogické dokumentace

INDIKÁTORY

NÁSTROJ

ČETNOST

Viz záznam z hospitací vedení školy, výsledky ČŠI

Hospitace + pohospitační pohovor

2 x ročně

Kázeň žáků

Průběžně

Vztah učitel x žák

Pozorování (vedení školy, vzájemné hospitace) Pozorování

Spolupráce s zákonnými zástupci žáka

Zápisy z třídních schůzek

Průběžně

Úroveň písemných prací

Kontrola

1 x ročně

Úroveň zpracování tematických plánů

Kontrola

1 x ročně

Plnění tematických plánů

Vedení přehledů

2 x ročně

Úroveň zpracování individuálních plánů Integrovaní žáci

Kontrola

1 x ročně

Kontrola IVP

2 x ročně

Výběr školení

Přehledy, záznamy

2 x ročně

Dlouhodobé studium

Přehledy, záznamy

1 x ročně

Větší šíře úkolů, aktivita, práce pro školu mimo vyučování

Pozorování, osobní kontakty

Průběžně

Kontroly třídních knih a záznamů Kontroly třídních výkazů

10 x ročně 4 x ročně

Průběžně

284

9.4

Výsledek pedagogického působení (okamžitý)

Průběh

AUTOEVALUACE

Komplexní hodnocení pedagogického pracovníka, osobní ohodnocení

Úroveň vědomostí a dovedností, výstupů Kvalita vyučovacího procesu Zpětná vazba učitel x žák Komplexní osobnostní růst

Všechny předchozí indikátory, výsledky ČŠI,

Předchozí záznamy, pohovor, učitelské portfolio

1 x ročně

Jak žáci rozumí x nerozumí Proč jsme nestihli Co se líbilo x nelíbilo Schopnost aplikovat učivo

Diskuse se žáky Pohovor se žáky

Průběžně v hodině

Testy, písemné práce, vstupní prověrky Vzájemné hospitace, rozbor hodiny

Průběžně, kontrolní dle tematických plánů Dle uvážení

Dotazník hodnocení učitele žákem – pod vedením preventisty Portfolio

1 x za rok

Metody, vystupování, řečové schopnosti Viz dotazník Studium, příspěvky do odborného tisku, osvědčení, nejlepší práce svých žáků, výsledky vědomostních testů, úspěchy v soutěžích apod.

Průběžně

Vnější a vnitřní hodnocení školy

Výsledkem autoevaluace školy je výhledový plán na pětileté období, který je jednou za dva roky vyhodnocován a upravován. Závěrem z každoročních evaluačních činností je výroční zpráva a jednou za dva roky Vlastní hodnocení školy dle § 9 školského zákona, a vyhl. č. 15/2005 Sb., kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy.

EVALUACE KOMPLEXNÍ ZHODNOCENÍ PRÁCE ŠKOLY NEBO JEDNOTLIVÝC H OBLASTÍ

CÍL Soulad ŠVP s RVP

Úroveň pedagogického a výchovného procesu, plnění cílů ŠVP

INDIKÁTORY Hodnocení hodin, znalostí a dovedností žáků, aktivita, písemné práce, vztahy ve škole, úroveň pedagogického sboru a jeho složení, plnění tematických plánů, školní kurikulum, organizace školy, otevřenost školy, přístup k žákům se zdravotním postižením, zdravotním znevýhodněním a sociálním znevýhodněním, personalistika, image, klima, uplatnění žáků, dokumentace

NÁSTROJ Česká školní inspekce – zpráva ČŠI a) komplexní b) orientační

ČETNOST Škola neovlivní

Hodnocení zřizovatelem

285

Personální obsazení

Management

Rozbory výkazů, smlouvy, plnění rozpočtů a závazných ukazatelů, personalistika

Hospodaření

Odborné oblasti – revize Kontroly BOZP, PO apod.

Technický stav, předpisy, dokumentace

Revizní zprávy odborných firem a kontrolorů

Revize dle plánů

Hodnocení úrovně práce ředitelky školy

Výsledky dlouhodobé práce, druh vyžádaných podkladů

Hodnocení zřizovatelem – Radou MHMP

Čtvrtletní podklady

Výsledky testů

Vlastní vědomostní a dovednostní testy

Každoročně

Úroveň vědomostí a dovedností

AUTOEVALUACE

Komplexní rozbor marketingu Image

Prostředí, demokratický vývoj, stav integrace/inkluze, konkurenti, analýzy, příležitosti, rizika Podle jednotlivých částí dotazníku

Kultura

Podle jednotlivých částí dotazníku

Klima

Podle jednotlivých částí dotazníku

SWOT analýza

Silné a slabé stránky, příležitosti, rizika

Vyhodnocení strategického plánu školy

Vyhodnocení jednotlivých dílčích oblastí

Sponzoring a fundraising

Získání prostředků od sponzorů Úspěšnost grantů Články v tisku – četnost Prezentace školy, SPC na veřejnosti

P-R

Audit vnitřní Finanční audit vnější

5 let

Dotazníky – učitelé, žáci, rodiče, zřizovatel Dotazníky – učitelé, žáci, rodiče, zřizovatel Dotazníky – učitelé, žáci, rodiče, zřizovatel Přehledy – učitelé, žáci, rodiče, zřizovatel, k dílčím otázkám příležitostně Kombinace evaluačních nástrojů podle typu oblasti Vedení přehledů

1 x za 3 roky

Přehled o článcích – výroční zpráva

Každoročně

1 x za 3 roky 1 x za 3 roky 1x za 3 roky Každoročně Každoročně

286

Zájem o školu Zhodnocení práce školy ve školním roce, plnění cílů ŠVP

Úroveň pedagogického procesu a práce jednotlivých pracovníků, uplatňování strategických postupů ŠVP

Žáci nastupující do 1.ročníku, noví žáci do vyšších ročníků, důvody k výběru školy a) úroveň pedagogického procesu – jednotlivé části výroční zprávy b) hospodaření – čerpání rozpočtu, doplňková činnost, hlavní činnost Průběh pedagogického procesu, příprava na výuku, úroveň písemných prací, výsledky v soutěžích, vzdělávání, tematické plány úroveň vedení dokumentace aktivita a iniciativa v práci pro školu individuální přístup k žákům

Dotazník pro rodiče, seznamy žáků a) Výroční zpráva o výsledcích pedagogického působení a Vlastní hodnocení školy b) Výroční zpráva ekonomická

Každoročně Každoročně

Hospitace, pohospitační pohovor, kontroly testů, sešitů, Vedení přehledů o soutěžích Vedení přehledů o vzdělávání pracovníků Kontrola dokumentace Osobní pohovory Vyhodnocení portfolia Vedení přehledů, zpráva výchovné poradkyně

2 x ročně 1 x ročně Každoročně Každoročně Měsíčně 1 – 2 x ročně

Úspěšnost absolventů

Zhodnocení relativního úspěchu (ve vztahu ke kritičnosti volby)

Úroveň vědomostí a dovedností, výstupů

Výsledky vlastních testů

Vlastní vědomostní a dovednostní testy

Každoročně

Výchovné problémy

Neomluvená absence

Vedení přehledů – třídní učitel, výchovná poradkyně, soc. pracovnice, spolupráce s OSPOD Preventista, výchovná poradkyně, třídní učitel

Každoročně

Monitoring – drogy, internet

Preventista, výchovná poradkyně, třídní učitel

Každoročně i aktuálně dle situace

Jak připraven Uvádějící učitel Podle částí dotazníků

Dotazník, pohovor

Individuálně po 3 měsících a 1.roce působení Každoročně

Šikana - prevence

Škola, internát + ŠD, SPC z pohledu nových nastupujících učitelů - absolventů Postoj rodičů ke škole

Podle částí dotazníků

Dotazníky pro rodiče dle 202 dokumentů Vlastní dotazníky dle 202 dok.

Každoročně

Každoročně i aktuálně dle situace

Každoročně

287

Postoj žáků ke škole Hodnocení školy pedagogy Úspěšnost jednotlivých akcí

Podle částí dotazníků

Vlastní dotazníky dle 202 dok.

1 x za 2 roky

Stupeň hodnocení jednotlivými pedagogy

Slovní zhodnocení jednotlivými pedagogy, doporučení, nedoporučení opakovat

Ihned po ukončení akce

Autoevaluace je vnitřní systematické hodnocení školy a napomáhá ke zkvalitnění a zefektivnění vzdělávání a výchovy ve škole. Cíle autoevaluace Cílem autoevaluace školy je zjistit aktuální informace o stavu školy a tím získat podklady pro plánování a realizaci dalšího rozvoje školy. Sleduje záměry ŠVP a jeho plnění, určuje oblasti, ve kterých škola dosahuje dobrých výsledků, i oblastí, ve kterých je třeba vzdělávání zlepšit, a účinnost opatření obsažených v předchozím hodnocení školy. Podle vyhlášky č. 15/2005 Sb. a zák.561/2004 Sb., jsou školy povinny vnitřně hodnotit následující oblasti: Oblasti vlastního hodnocení školy Průběh vzdělávání Co hodnotíme? - průběh vzdělávání se zřetelem k dosahování klíčových kompetencí, reálnost učebních osnov jednotlivých předmětů s ohledem na specifické potřeby žáků, efektivnost výuky, prověřování znalostí a dovedností, pravidla hodnocení žáků a práci jednotlivých učitelů Jak hodnotíme? (nástroje) - rozbor školní dokumentace, hospitace v průběhu školního roku, diskuse s pedagogy, dotazníky Podmínky ke vzdělávání Co hodnotíme? - materiální, technické a hygienické podmínky, vybavenost pomůckami, učebnicemi a technickými prostředky, rozvoj ekonomických zdrojů (dary, granty, projekty), komplexnost služeb pro tělesně postižené žáky Jak hodnotíme? (nástroje) - hodnocení učitelů a žáků, pozorování, hospitace, diskuse a rozhovory, analýza, inventarizace

288

Podpora školy žákům, spolupráce se zákonnými zástupci žáka, vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob na vzdělávání Co hodnotíme? - spokojenost rodičů s ŠVP, kvalitu vyučovacího procesu i školního klimatu, komunikaci a interakci všech zúčastněných osob (žáci, učitelé, psychologové, asistenti pedagoga, vedoucí pracovníci, rodiče, zřizovatel), kvalitu výchovného poradenství, přístup k informacím o škole (třídní schůzky, www stránky), motivaci k práci zaměstnanců (osobní ohodnocení, odměny, ocenění), motivace k práci žáků (pochvaly apod.) Jak hodnotíme? (nástroje) - rozbor školní dokumentace, diskuse, sebehodnocení vedení školy, učitelů i žáků Kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků Co hodnotíme? - potřebnost učitelů, kvalifikovanost učitelů, jejich další vzdělávání a výsledky jejich práce Jak hodnotíme? (nástroje) - porady, rozhovory, hospitace, analýza osobních spisů učitelů Řízení školy Co hodnotíme? - kvalitu a systém řízení, plánování řídících činností, efektivitu organizace školy, kontrolní systém, účelnost rozvrhu hodin, školní dokumenty (školní řád, pravidla hodnocení), spolupráce s ostatními úseky Kritéria hodnocení Jak hodnotíme? (nástroje) - rozbor dokumentace žáků – analýza produktů - skupinové diskuse - rozhovory, hospitace, pozorování - sebehodnocení vedení školy - sociometrie Indikátory hodnocení Co hodnotíme? - zlepšování podmínek vzdělávání - výši mimorozpočtových zdrojů

289

Jak hodnotíme? - názory učitelů na podmínky ke vzdělávání - analýza ekonomické dokumentace - úroveň výsledků práce školy, zejména vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům. - branchmarking – srovnání s ostatními úspěšnými školami Časové rozvržení hodnocení a sebehodnocení školy jsou blíže specifikována v tabulkách výše. Do celkového systému evaluace a autoevaluace jsou začleněni všichni zaměstnanci školy, kontrolu plnění a zpětné vazby zajišťuje vedení školy.

290

Školní vzdělávací program. 1. zpracovaný podle RVP ZV LMP

Recommend Documents