KHLim. JUNI 2013 N edities per jaar

KHLim

JUNI 2013 N° 72. 4 edities per jaar

Orthopedagogie verhuist naar Diepenbeek

Een game in je klas over geld?

KHLim

JUNI 2013 N° 72. 4 edities per jaar

Sofie Sannen, oud-studente industrieel ingenieur en momenteel doctoraal onderzoeker bij de Cel Kunststoffen van de KHLim. Foto: Rob Stevens, KU Leuven.

Orthopedagogie verhuist naar Diepenbeek Een game in je klas over geld?

KHLim Centrale Diensten Campus Diepenbeek, Agoralaan Gebouw B, bus 1, 3590 Diepenbeek T 011 23 07 70 of 0800 93 060 (gratis nummer), F 011 23 07 89 E [email protected]

06.2013 Orthopedagogie naar Diepenbeek

Colofon KHLimFocus aflevering 72 juni, juli, augustus 2013 Redactie: Guido Cajot, Lieve Delahaye, Gerard Gielen, Joëlle Jordens, Brunhilde Keijers, Myriam Lynen, Katleen Costers, Kenny Stals, Sigrid Darquennes, Miche Broekmans, Ingrid Tokaruk  Hoofdredactie: Erik De Winter  Werkten ook mee aan dit nummer: Ria Molenaers, Monique Kuhn, Erna Croes, Marie-Claude Roosen, Sofie Ignoul, Katia Claes, Wim De Buck, Michiel Kragten, Sofie Hoste, Veerle Schuyten, Hein Asscherickx, Kris Henrioulle, Hendrikje Huysmans, Liesbeth Lenie, Anita Boesmans Vormgeving: next issue, Hasselt [email protected] Bijdragen en tips zijn steeds welkom op de redactie: [email protected] KHLim-Focus is het magazine voor alle KHLimmers. Het wordt ook gestuurd naar abituriënten en alumni van de KHLim.

Het departement Sociaal-Agogisch Werk verhuist deze zomer van Hasselt naar Diepenbeek. En het curriculum wordt grondig aangepast. Weerom een mijlpaal voor de opleiding orthopedagogie.

08

“Het nieuwe onderwijs- en examenreglement moedigt de studenten aan om de beste versie van zichzelf te worden.” Toon Martens, algemeen directeur

U kan een gratis abonnement vragen: stuur een mail naar [email protected] Uw naam en adresgegevens zijn opgenomen in ons geautomatiseerd adressenbestand met het oog op informatieverspreiding over de activiteiten van de hogeschool. U kunt uw gegevens in het bestand raadplegen en u heeft altijd toegangs- en correctierecht overeenkomstig de wet van 8 dec. 1992. v.u. Erik De Winter, KHLim, Katholieke Hogeschool Limburg, Campus Diepenbeek, Agoralaan, gebouw B, bus 1, 3590 Diepenbeek

Presenteert

i.s.m.

GRATIS DEELNAME Inschrijven via www.skillville.be

VOORSTELLING SKILLVILLE Online educatieve multimediatool voor de realisatie van financiële geletterdheid en de vakoverschrijdende eindtermen email: [email protected] - web: http://www.skillville.be - tel.: 011.24.38.05

Voor wie is SKILLVILLE?

• Alle leerlingen secundair onderwijs

• • • • • •

Topics VOET @ 2010: Financiële geletterdheid Cyberpesten Politiek-juridische samenleving Mentale gezondheid Duurzaamheid ...

SKILLVILLE bevat: • Online educatief game met 75 events • Digitale werkbundel voor de leerlingen • Lerarenhandleiding met oplossingen en didactische tips • Rapporteringsmodule voor de evaluatie van de leerlingen

Waar & Wanneer: • 15 mei 2013 - Diepenbeek (09:30) • 16 mei 2013 - Antwerpen (17:00) • 29 mei 2013 - Leuven (17:00) • 30 mei 2013 - Gent (17:00) Inschrijven via: www.skillville.be

09

Jongeren geld en games Heel wat jongeren zijn financieel ongeletterd: interestvoet, kindergeld en vakantiejob, een verzekering, … De lerarenopleiding en onderzoeksgroep ED+ict ontwierpen een game dat past in de vakoverschrijdende eindtermen van secundaire scholen.

10

Faculteit Industriële Ingenieurswetenschappen

04>07

Voorwoord

In 1978 startte de opleiding industrieel ingenieur. Na 35 jaar integreert de opleiding in de KU Leuven - UHasselt. Willy Indeherberge en enkele oud-studenten en medewerkers blikken terug.

22 Zorg en technologie Studenten IWT zorgden voor de spitstechnologie om een fysiek gehandicapte jongen te laten sporten. Enkele docenten realiseerden een unieke Boccia-lanceergoot.

INHOUD Voorwoord 

03

Een “geïntegreerd” afscheid van een 35-jarige

04

Departement SAW verhuist naar Diepenbeek

08

Nieuw examen- en onderwijsreglement voor fusiehogeschool

09

SKILLVILLE10 Education designed for all

11

Het portfolio van de bachelors Productdesign 12 Steven Pincé ontvangt stagebeurs

13

Wachten op het belsignaal…

13

Studentenvoorzieningen14 Sneeuwklassen, een onvergetelijke ervaring

16

Discussie over informatica / ICT in het secundair onderwijs

18

Frans trekt er op uit

18

Katrien Raemaekers, Young Potential Award

20

Kort nieuws

21

Tot uw dienst

22

Een Commodore met een 8 kilobyte geheugen: als docent microprocessoren herinner ik me nog goed dat we eind jaren ’70 met dergelijke apparatuur van start gingen met de opleiding industrieel ingenieur in Limburg. De omvorming van de opleiding technisch ingenieur naar industrieel ingenieur betekende een verlenging van drie naar vier jaar: het “lange type”. Met de bachelor-master hervorming werd dit uiteindelijke een academische opleiding. Daarnaast startten we in 1978 met een graduaat, dat ondertussen de driejarige professionele bachelor industriële wetenschappen en technologie geworden is. Onze opleidingen kregen op de campus in Diepenbeek alle kansen om te groeien. En er kwam naast onderwijs ook een serieuze component onderzoek bij. Gaandeweg verrichtten we in onze expertisecellen heel wat toegepast onderzoek en dienstverlening voor bedrijven uit de regio, en ver daarbuiten: automatisering en kunststoffen waren onze eerste speerpunten. 35 jaar later nemen we weerom een serieuze stap voorwaarts: de industrieel ingenieurs krijgen vanaf volgend academiejaar een universitair diploma dankzij de integratie in de universiteit. We waken er wel over dat hun unieke profiel gehandhaafd blijft in de nieuwe thuishaven van de KU Leuven en de UHasselt. Maar daar hebben we alle vertrouwen in: de lessen blijven voor een groot stuk doorgaan in de labo’s van onze hogeschool, de docenten blijven dezelfde, … Zelfs voor het onderzoek blijven we streven naar sterke dwarsverbanden tussen de professionele bachelors van de KHLim en de masters. Alleen de actieradius wordt groter: onze studenten en medewerkers komen nu terecht in een geïntegreerde faculteit waar ze kunnen samenwerken met de collega’s van Geel, Gent, Sint-Katelijne-Waver, Oostende, en Leuven. De nieuwe structuur biedt voor de toekomst heel wat opportuniteiten: tegen 2023 moet de huidige integratie volledig tot zijn recht komen zodat de onderzoekscomponent veel meer dan vroeger kan groeien. Het engagement van de KU Leuven in Waterschei (Energyville) zal veel extra onderzoeksmandaten opleveren. En hopelijk krijgen we het technologieverhaal ook terug in een positief daglicht geplaatst. Jongeren moeten ervaren dat technologie geen maatschappelijk probleem is, maar veeleer sleutels tot duurzame oplossingen biedt en een groeimotor voor onze economie betekent.

Willy Indeherberge academisch beheerder KU Leuven

3

4

Een “geïntegreerd”afscheid

van een 35-jarige OPLEIDING INDUSTRIEEL INGENIEUR VAN KHLIM INTEGREERT IN KU LEUVEN + UHASSELT STUDENTEN, OUD-STUDENTEN, MEDEWERKERS BLIKKEN TERUG

Het schip werd te water gelaten in 1964 als vrije A1-school waar Technisch Ingenieurs opgeleid werden in een cyclus van 3 jaar. Het was een afdeling van het T.I.H.H. (Technisch Instituut Heilig Hart). In diezelfde periode bestond in SintTruiden het Hoger Instituut voor Scheikunde en Tuinbouw (H.I.S.T.). In 1977 werden de twee scholen onder één noemer gebracht, K.I.H. Limburg. De studie wordt verlengd naar 4 jaar en de afgestudeerden “ Met deze indrukken en heten vanaf dan Industrieel Ingenieurs. Nog later, in 1995 getuigenissen zwaaien wij, bij de fusie van de verschillenook met enige heimwee, het de vrije hogescholen krijgt het nieuwe schip uit. Het verlaat schip een andere vlag, nl. de de vertrouwde thuis KHLim, die ze zal behouden haven op weg naar nieuwe tot vandaag. ontdekkingen. Wij wensen In 2008 komt er een saalle opvarenden een menwerking tussen de twee succesvolle reis en een Limburgse hogescholen Xios behouden aankomst in één of (associatie UHasselt) en andere haven” KHLim (associatie KU Leuven). De ingenieurs heten dan al Masters in de Ingenieurswetenschappen. Vanaf 2010 start de gezamenlijke opleiding onder de naam FI² (Faculteit Industrieel Ingenieur) en vanaf 2013 wordt de opleiding volledig geïntegreerd in de UHasselt en de KU Leuven. Nu krijgt het schip de vlag FIIW, Faculteit Industriële Ingenieurswetenschappen, de diploma’s worden uitgereikt door beide universiteiten.

Een heleboel lessen en labo’s blijven echter op de campus van de KHLim. De KHLim neemt dus afscheid van een opleiding, tijd voor een beetje nostalgie. Wij vroegen een aantal mensen naar hun geschiedenis, hun herinneringen, hun indrukken.

ZIJ BEHAALDEN HUN DIPLOMA AAN DE KHLIM Timmy Peereboom begon zijn studies met een Professionele Bachelor Elektotechniek en stroomde via het schakelprogramma door naar een Master Elektrotechniek. Hij studeerde af in 2011 en begon in datzelfde jaar in augustus als productengineer bij Eplan NV in Lummen. Toen iemand van Eplan een gastcollege gaf aan de KHLim toonde Timmy zoveel blijken van interesse en kennis, dat hij onmiddellijk gerekruteerd werd. Hij is zeer tevreden over zijn opleiding aan de KHLim en meent dat die opleiding een brede waaier aan mogelijkheden biedt, bovendien waren er volgens hem veel raakvlakken met de Timmy Peereboom industrie (Siemens, Eplan). Aan toekomstige studenten wil Timmy meegeven dat ze zeker de talen niet moeten onderschatten. Bij hem op het bedrijf verlopen verga-

5

Sofie Sannen, oud-studente industrieel ingenieur en momenteel doctoraal onderzoeker bij de Cel Kunststoffen van de KHLim. Foto: Rob Stevens, KU Leuven.

deringen en examens in het Engels. Hij heeft nu ook Franstalige collega’s en dus schoolt hij zich nu ook bij in het Frans. Gelukkig werd in zijn opleiding ook voldoende aandacht aan talen besteed. Verder denkt Timmy dat de dingen die je het moeilijkst vindt in je opleiding, het leukst zijn om uit te zoeken in je job. Zijn advies: probeer zoveel mogelijk mee te nemen van iedere les, ook al denk je dat er overbodige onderwerpen aan bod komen. Het zijn net die dingen die je hier en daar een keertje nodig hebt en net die kennis onderscheidt een goede werknemer van de beste! Al bij al beleefde Timmy, naast een goede opleiding, ook een onvergetelijke tijd aan de KHLim, met als kers op de taart de Chinareis in het laatste jaar van de Professionele Bachelor.

sante studentenleven. Daaruit groeiden ook vriendschappen en tijdens de examens hielpen de studenten elkaar met steun en uitleg. In het laatste masterjaar worden je totale kennis en vaardigheden op de proef gesteld in het kader van de masterproef (thesis). Deze proef verliep met ups en downs, maar dankzij de begeleiding van promotoren op school en op de stageplaats leer je probleemoplossend denken en kritisch omgaan met informatie. Na het succesvol beëindigen van de masterproef, begon Evelien aan een boeiende carrière.

Evelien Jossels studeerde af in 2012 als Industrieel Ingenieur Chemie, zij werkt als procesingenieur. Na haar studies in het Algemeen Secundair Onderwijs wist Evelien niet meteen wat voor haar een goede studiekeuze zou zijn. Maar omdat ze altijd al geïnteresseerd was in de ‘know how’ achter alles, koos ze voor Industrieel Ingenieur. Het eerste jaar verliep helemaal niet zoals verhoopt. Ze behaalde slechts enkele voldoendes bij de eerste examenreeks en twijfelde of ze de studie wel aankon. Gelukkig voorzag de KHLim na de examens gesprekken met docenten. Hieruit leerde Evelien dat haar studie-aanpak niet goed was, dat ze veel te theoretisch studeerde. Ze veranderde haar studiemethode en haar resultaten verbeterden, ze was steeds beter in staat om leerstof te verwerken, ook al Evelien Jossels werd deze leerstof steeds moeilijker. Bovendien stonden docenten open voor vragen en gaven bereidwillig antwoorden. De ene les was al wat boeiender dan de andere en dat geldt ook voor de docenten, gniffelt Evelien. Er bleef gelukkig ook tijd over voor het amu-

EIGEN KWEEK Vele docenten, die nu lesgeven aan de KHLim, behaalden er ook hun diploma en begonnen er hun beroepscarrière. Eén van hen is Krista Bessemans. Krista studeerde in 1988 af als Industrieel Ingenieur Elektromechanica, optie Elektromechanica. Datzelfde jaar startte zij in september als lector aan de KHLim. Tegenwoordig is zij opleidingscoördinator van de Professionele Bachelor Elektromechanica. Toen Krista haar studies aanving, ging Krista Bessemans er een wereld voor

6

Marie-Claude Roosen & Erna Croes

haar open. Ze had er eerst nog aan gedacht om Chemie te studeren, maar Mechanica en aanverwante vakken betoverden haar. Krista herinnert zich nog dat de bouw van het restaurantgedeelte in 1985 begon. Er werden palen in de grond geheid, waardoor ALLES trilde, ook de projectieschermen. Zodoende was het bij momenten moeilijk om les te volgen. Er waren toen weinig meisjes, hoewel het studentenaantal gestaag groeide. In 1985 werden er 220 nieuwe studenten ingeschreven. De meisjes hadden dus ook geen gebrek aan positieve aandacht, ze hadden bij sommige docenten zelfs een streepje voor, bijv. bij de heer Berwaerts, vooral als ze mooi konden schrijven, zoals onze Krista! Meisjes uit de hogere jaren deden ook hun best om nieuwe studentes aan te moedigen. In 1988 studeerden 60 Industrieel Ingenieurs EM af, waaronder 4 meisjes! In die jaren waren er ook nog geen pc’s. In het labo Informatica stond een grote Unix-server met schermen en toetsenborden. Printen was toen een hele operatie en enkel voorbehouden voor de docent. Ook Krista kijkt met enige nostalgie terug op de gezellige tijd van kleinschaligheid. Nu is alles groter, ingewikkelder, moeilijker… Maar van een ingenieur wordt verwacht dat hij problemen kan oplossen. Hij moet zich dus snel en goed in nieuwe materie kunnen inwerken!

ZIJ STONDEN AAN DE ZIJ(HULP)LIJN Erna Croes, pas afgestudeerd, werd in 1977 aangeworven om in de vestiging van Sint-Truiden de studenten administratief te ondersteunen bij de omvorming naar Industrieel Ingenieur Chemie. De kleine groep, de familiale sfeer, zowel bij studenten als bij collega’s maakten dit tot een onvergetelijke tijd. Erna beschouwt deze studenten nog altijd, terecht, als HAAR studenten. Toen ze verhuisden naar de campus in Diepenbeek was het gedaan met werken in een klein kamertje met uitzicht op de wisselende seizoenen

in een fruitboomgaard. Er kwamen meteen heel wat collega’s en studenten bij. Aan het onthaal had Erna nog altijd een goed contact met iedereen, maar het werd geleidelijk minder familiaal. Helpen aan het onthaal werd steeds meer doorverwijzen naar andere diensten. Na de fusies en de reorganisaties moet Erna, met pijn in het hart, haar kind loslaten. Ze denkt dat het rechtstreekse contact met studenten in de nieuwe opleiding nog zal verminderen, zeker in dit digitale tijdperk, maar de jonge generatie zal hier zeker een nieuwe wind doen waaien. Hopelijk vergeten ze niet dat hun nieuwe faculteit geworteld is in Limburg en dat hun nieuwe schip daar haar thuishaven heeft. Ook Marie-Claude Roosen was nog piepjong toen ze als secretaresse begon in de vestiging te Hasselt. Bij de opening van het academiejaar in 1977 in het Cultureel Centrum te Hasselt werd ze door een docent aangesproken. Ze zat nl. op een plaats voor het personeel, studenten moesten elders plaats nemen. Destijds was de KHIL nog gevestigd in de Twee Torenwijk te Hasselt op de 9de verdieping. Technische labo’s gingen door in het T.I.H.H. en de labo’s Chemie vonden plaats in Sint-Truiden. Voor die laatste labo’s verplaatsten studenten zich per bus, maar het gebeurde wel eens dat een aantal studenten nooit aankwam in Sint-Truiden, de cafeetjes lagen immers in de buurt van het T.T. gebouw. Marie-Claude: “Het was een zeer mooie tijd; zowel voor de studenten als voor ons. Als jonge secretaresses maakten we verscheidene grappige situaties mee. Zo werd een gastdocent aanzien als de verwachte technieker van RankXerox, een andere gastdocent werd eensklaps bevorderd tot vertegenwoordiger van de Coca-Cola en een (toen nog) jonge docent werd zelfs verwisseld met de praeses! We voelden ons nauw betrokken bij de organisatie. Zo startte ik een primitieve ‘vacaturedienst’ op. Hiervoor hield ik de gegevens van onze afgestudeerden bij op fiches. Ook de boeken, voor het opstarten van onze

allereerste bibliotheek, ben ik gaan uitzoeken in het TIHH; boeken waarvan ik moest veronderstellen dat ze op ‘ingenieursniveau’ lagen. Begrippen en namen zoals thermodynamica, verspaningstechnieken, vermogenversterkers, Laplace, Fourier, PET-Commodore, bits and bites … behoorden sinds toen ook tot onze woordenschat. Het is bijna niet meer voor te stellen in onze huidige computerwereld. Elke lijst, elke studentenfiche, elke brief werd toen met de IBM-machine uitgetypt. Studentenresultaten werden met een eenvoudig telmachientje berekend… De overuren liepen tijdens de examenperiodes soms flink op, maar er heerste op zulke ogenblikken een goeie, gezonde en ‘stressy’ sfeer, en iedereen hielp mee tellen! Achteraf werden de resultaten steevast bezegeld met een stevige pint uit het Stiemerke”. Marie-Claude geeft ook nog mee dat de naam van de studentenclub Kerberus, de driekoppige hellehond uit de Griekse mythologie, verwijst naar de samensmelting van de scholen in het beginstadium. Zij hoopt dat de toekomstige ingenieurs op een positieve manier aan de toekomst zullen werken.

ZIJ BLIJFT EEN VASTE WAARDE Het zou een misvatting zijn te denken dat de navelstreng definitief wordt doorgesneden. Velen van onze oudgedienden varen mee met het nieuwe schip. Eén van hen is Lieve Lemmens, de schrik (wiskunde) en de lieverd van de studenten. Lieve Lemmens doceert al Wiskunde en Statistiek sinds 1978. Dusdoende heeft zij heel wat impact op de jonge ingenieurs. Die impact heeft ze al sinds het Lieve Lemmens prille begin. Ze herinnert zich nog dat ze een aantal jaren geleden een pintje ging drinken met haar studenten in

de stad. Lieve reed toen met een echte Mini-Cooper, maar ondanks haar wiskundige knobbel geeft Lieve toe dat ze niet zo goed kan parkeren. Gelukkig wisten haar passagiers (potige studenten) als echte ingenieurs het probleem op te lossen. Ze tilden het wagentje op en zetten het netjes tussen de lijnen. Op het mondeling examen probeerden sommige studenten Lieve gunstig te stemmen met taart en één keer, toen er eens een muis op de zwengel van het scherm zat … (Lieve laat het vervolg over aan onze verbeelding). Lieve bekijkt de nieuwe ontwikkelingen met gemengde gevoelens. Enerzijds is er een nieuwe dynamiek, een vernieuwde visie op lesgeven, nieuwe input, nieuwe motivatie, opnieuw mensen die meedenken… Anderzijds is er veel meer administratie, is het ‘pendelen’ tussen verschillende locaties niet leuk en voel je je nergens meer ‘thuis’. Maar Lieve gaat door want er zijn toekomstige ingenieurs in nood, die dringend wiskunde moeten hebben!

HIJ ONDERGAAT HET Jeroen Fosse zal één van de eerste studenten zijn die een diploma Master in de Industriële Ingenieurswetenschappen uitgereikt zal krijgen door de UH en de KU Leuven. Jeroen Fosse studeerde Elektromechanica in het Secundair Onderwijs en koos voor een opleiding Professionele Bachelor Elektromechanica / Automatisering aan de KHLim. Nu volgt hij het schakeljaar Energietechnologieën, afstudeerrichting Elektrotechniek. Jeroen kijkt met een positief gevoel terug op zijn opleiding als Professionele Bachelor. Hij vindt dat het programma doordacht was samengesteld en dat de lesgevers hem op een hoger niveau tilden. Hoogtepunten van Jeroen Fosse zijn opleiding waren de projectstage en de buitenlandse studiereis in het laatste jaar. Momenteel volgt Jeroen het schakelprogramma en hij ziet daarin een groot verschil met zijn bacheloropleiding. Er moet veel meer theorie verwerkt worden in combinatie met projecten en dat vergt heel wat uren per week. Hij vindt het programma zwaar, maar denkt dat er in de toekomst nog aan gesleuteld zal worden, aangezien dit nog maar de beginjaren van een nieuwe opleiding zijn. Jeroen koos er bewust voor om eerst een opleiding Professionele Bachelor te volgen om alzo eerst praktijkervaring op te doen. Hij denkt dat een masterdiploma een andere jobinvulling geeft. Een industrieel ingenieur is theoretischer opgeleid en zal projecten mee ontwikkelen en begeleiden en daardoor ook sneller kunnen doorgroeien in een bedrijf. n Monique Kuhn

7

8

Vanaf september vind je de opleiding orthopedagogie (SAW) van de KHLim niet meer in Hasselt. De 1000 studenten verhuizen naar de KHLim-campus in Diepenbeek die hen meer ruimte en faciliteiten biedt. In Diepenbeek komt immers veel plaats vrij nu voor de studenten Handelswetenschappen & Bedrijfskunde een gloednieuw gebouw geopend werd. De verhuis van SAW valt samen met een aanpassing van het curriculum. Het wordt dus weer een mijlpaal in de rijke geschiedenis van het departement. In 1987 startte het Katholiek Instituut voor Pedagogisch en Sociaal Hoger Onderwijs (KIPSHO) als een fusieschool van de drie Limburgse regentaten van Stevoort, Hasselt en Tongeren. En in Hasselt startte het graduaat orthopedagogie, later omgevormd tot bachelor orthopedagogie, de basis van het ondertussen al 26 jaar oude departement SAW. In het begin was er geen leegstaand gebouw in Hasselt of het graduaat trok er geheel of gedeeltelijk in: de Blijde Inkomststraat, de Bonnefantenstraat, de Boomkesstraat, … Op 1 september 1990 kreeg het departement SAW zijn definitieve stek op de campus Oude Luikerbaan waar ze samen huisden met het regentaat. Maar ook die campus bleek te klein voor de grote toestroom van studenten zodat ze soms les kregen in het Salvatorziekenhuis, in Diepenbeek, in Hemelrijk en terug in de Bonnefantenstraat. Ondertussen trok de lerarenopleiding (BASO) naar een nieuwbouw in Diepenbeek en

kreeg het departement SAW een nieuwe partner in huis, namelijk de bachelor verpleegkunde. In 1995, met het ontstaan van de fusiehogeschool KHLim, werd Jan Colson departementshoofd van SAW. Het was de verdienste van Jan Colson dat tenminste de eerstejaarsstudenten orthopedagogie alle lessen op de campus Oude Luikerbaan konden volgen. Er werd een eerste blok prefabgebouwen in dienst genomen. In 1999 ging Jan Colson op pensioen, en volgde Henk Govaerts hem op. Henk staat vooral bekend als de grote (ver)bouwheer van de campus Oude Luikerbaan. Hij maakte van de feestzaal een mediatheek en er werden in de C-blok twee grote aula’s gemaakt. Er kwam ook een grote polyvalente ruimte. Hij zorgde er voor dat het gebouw volledig handicaptoegankelijk werd. Na het dodelijk ongeval van Henk in 2006 nam Joke Maes de fakkel over. Naast vele verhuizingen en verbou-

wingen, werd in het departement ook meermaals het curriculum aangepast aan de nieuwe uitdagingen van de tijd, de veranderende orthovisie en een nieuwe visie op het begrip opleiding. In september 2013 zal weerom een volledig nieuw curriculum ingevoerd worden zodat het zowel voor studenten als voor lectoren een behoorlijke aanpassing wordt: een nieuwe campus én een nieuw programma. Het grote voordeel is dat het departement SAW nu een zee van ruimte en een goed uitgerust cafetaria krijgt en dat alle sociale voorzieningen op wandelafstand liggen. Dat studenten nu ook kunnen meegenieten van de tentfuiven, het Diepenbeekse studentenleven en faciliteiten zoals Health City, is een meevaller. En de vele mannelijke studenten van Industriële Wetenschappen en Technologie zijn wellicht in hun nopjes met zoveel knappe vrouwelijke orthostudenten. n Gerard Gielen

Nieuw examen- en onderwijsreglement voor fusiehogeschool “We dagen de student uit om de beste versie van zichzelf te worden.” In 2016 willen KHLim, KHLeuven en Groep T fusioneren. Dat lijkt veraf, maar er wordt wel al ijverig gebouwd aan de samenwerking. De 15 000 studenten mogen vanaf volgend jaar al rekenen op een nieuw, gemeenschappelijk examen- en onderwijsreglement. Toon Martens, algemeen directeur van de nieuwe hogeschool: “Een fusie begint met een visie op onderwijs. Die visie heeft een formele kant en die vind je in de reglementen terug. Bij de vorige fusie in 1995 hebben de departementen jarenlang hun eigen regeltjes behouden, nu hebben we al één reglement voor we officieel starten. Het nieuwe OER, het onderwijs- en examenreglement, is een mijlpaal. Het nieuwe OER toont aan dat we goed kunnen samenwerken en dit geeft veel vertrouwen. ”

STUDENTEN STEUNEN IN HUN VOORTGANG Binnen de Associatie KU Leuven waren KHLim en KHLeuven voorstanders van het “behoud van het hoogste punt over alle opleidingsfases (vroeger jaren) heen”. Het lijkt misschien een cryptisch, minuscuul detail. Een student houdt Op vrijdag 17 mei 2013 gingen studenten en lectoren al een kijkje nemen op hun nieuwe campus. Joke Maes mocht het lintje naar de nieuwe campus doorknippen. De eerste week van juli wordt alles verhuisd. De infodag van 2 juli gaat reeds door in de nieuwe gebouwen. Ook de herexamens worden afgenomen in Diepenbeek.

bijvoorbeeld op een vak waar hij geen credit voor kreeg, toch een 8 of 9 zelfs indien hij een herexamen doet in september of een jaar later in de hoop een beter cijfer te halen. Dat geeft hem de geruststelling dat - als hij voor dit vak zich niet tevreden stelt met een getolereerd tekort maar wil streven naar een hoger cijfer - hij toch steeds zijn tolerantie kan behouden als het nieuwe cijfer lager ligt. Toon Martens: “Dit is een duidelijke illustratie van onze visie: wij willen een student aanmoedigen om het beste uit zichzelf te halen. Of zoals de KHLim het zegt: de beste versie van zichzelf te worden.” De drie hogescholen kiezen ook voor een unieke berekeningswijze van de “graad van verdienste”. Een student krijgt een onderscheiding op basis van zijn resultaten in de laatste opleidingsfase, niet op zijn prestaties gedurende zijn hele bacheloropleiding. Toon Martens: “Wij geloven dat een student tijdens zijn opleiding kan

STUDENTEN SCHRIJVEN MEE AAN HET EXAMENREGLEMENT Sam Bergmans, Astrid van Laere en Stijn Vermeulen, voorzitters van de studentenraden van resp. Groep T, KHLeuven en KHLim, schreven mee het nieuwe reglement uit. “Saai maar bijzonder leerrijk,” zo concludeerden ze na de intensieve, wekenlange besprekingen. Maar de samenwerking tussen studenten is niet beperkt tot het OER. Alle studentenvertegenwoordigers van de drie hogescholen ontmoetten elkaar tijdens een weekend. Daar werden ook de verkiezingen voorbereid. Immers, om te mogen participeren aan de Raad van Bestuur van de nieuwe hogeschool moesten zij voldoende stemmen halen. De studenten zijn daardoor vertegenwoordigd op alle niveaus, van de departementen tot op het hoogste niveau. Toon Martens: “Ook dit is typerend voor de manier waarop we willen werken. Je merkt dat ze geïnteresseerd zijn in meer dan hun eigen opleiding. Hun visie op welk soort hoger onderwijs we in Vlaanderen willen, is zeker een verrijking. Overigens: de studenten van de drie hogescholen wilden graag hun ervaringen uitwisselen: leren van elkaar om vooruit te gaan. Dat is de filosofie van onze fusie.” n

groeien. Sommigen hebben het inderdaad bij de aanvang wat moeilijker, of hebben meer tijd nodig. Maar dat mag in onze ogen niet hun verdienste bij het afstuderen hypothekeren. Studenten doorlopen meestal een verschillend traject en het komt er op aan om aan het einde van de rit te bewijzen hoe goed men de vooropgestelde leerresultaten haalt.” Je moet soms al eens iets extra uit de kast halen om studenten te overtuigen om te stemmen. Sam (l.) van Groep T haalt de ijsjes boven. Op de KHLim deed men het op sommige departementen iets duurzamer, met een appel. Maar ook dat werkte om de nodige stemmen te halen.

9

10

VIA EEN SERIOUS GAME VERHOGEN LEERLINGEN HUN FINANCIËLE GELETTERDHEID ‘Hoe vroeger de financiële opvoeding begint, hoe beter’; ‘Belg scoort onvoldoende op financiële kennis‘; ‘Meer dan 100.000 jongeren hebben schulden’; ‘Twintigers stapelen schulden op’, ‘Kinderarmoede blijft toenemen’; ‘Geef elke leerling een financieel rijbewijs’. Uit verschillende peilingen bleek de afgelopen jaren dat de bevolking in het algemeen te kampen had met een gebrek aan financiële geletterdheid. Dit was de aanleiding voor enkele docenten van de Lerarenopleiding Bachelor Secundair Onderwijs van de KHLim om een antwoord te bieden op deze problematiek. Samen met de onderzoeksgroep [ED+ict] van de KHLim en met de steun van KBC werd de afgelopen maanden hard gewerkt aan een oplossing. Die kwam tot stand in de online multimediatool SKILLVILLE: een serious game geschikt voor alle leerlingen van het secundair onderwijs. Een aangepaste versie zal ook beschikbaar gesteld worden voor volwassenen. Bij de ontwikkeling van de game werd rekening gehouden met de criteria voor financiële geletterdheid opgesteld door de OESO en de richtlijnen van Child and Youth Finance International. Zij stellen onder meer dat positieve veranderingen in het gedrag van jongeren enkel bereikt kunnen worden door de combinatie van drie deelcomponenten: sociale educatie, financiële educatie en educatie op het vlak van levensvaardigheden. Dit verklaart dan ook de naam van de game: SKILLVILLE. Levensvaardigheden zijn die vaardigheden, die nodig zijn om in de complexe maatschappij van vandaag je weg te vinden. Levensvaardig-

heden passen in de realisatie van de vakoverschrijdende eindtermen. Om het gedrag te wijzigen is herhaaldelijk en vaak oefenen een noodzaak. Simulaties, uit de categorie serious games (vergelijk met een flight simulator), hebben hiervoor hun nut reeds bewezen. Ze zijn bijzonder geschikt voor leerinhouden, die een combinatie van kennis en attitudes omvatten, omdat ze herhaaldelijk met wisselende inhouden kunnen gespeeld worden. Financiële educatie is daar een voorbeeld van: het is noodzakelijk essentiële elementen van budgetbeheer te kennen, zoals bv. weten welke kosten het gebruik van een kredietkaart inhouden, de debetrente kunnen uitrekenen, enz. Maar tegelijk dient men ook de attitude te verwerven om kostenbewust te consumeren. Binnen de game zullen de gebruikers in diverse scenario’s kunnen leren door te experimenteren, zonder daadwerkelijk negatieve budgetconsequenties te ondervinden. Dit pakket kan ook gebruikt worden door OCMW’s, CAW’s en andere organisaties die volwassenen met schulden begeleiden. Aan de hand van 75 scenario’s worden de gebruikers voorbereid op de consumptiemaatschappij. Enkele voorbeelden voor de eerste graad zijn Phishing, Cyberpesten, (H)Eerlijke producten, … In de tweede graad komen ook aan

bod: arbeidsovereenkomsten, studentenjobs, een scooter aankopen, inclusief een persoonlijke lening en een verzekering. Voor leerlingen van de derde graad gaat het ondermeer over Tax-on-web, pensioenverzekering, beleggingsfonds en hun risico’s, … Financiële educatie is de ruggengraat van SKILLVILLE en integreert de andere contexten van de vakoverschrijdende eindtermen (VOET). De leerlingen worden in de game aangemoedigd om oplossingen te zoeken op de websites van de Vlaamse en Federale Overheid. Dankzij de steun van KBC Bank & Verzekeringen kon ED+ict een road show organiseren in Diepenbeek, Antwerpen, Gent en Leuven om het project te promoten bij o.a. mensen uit het onderwijs. Meer dan 250 leraars en schooldirecteurs kwamen luisteren en kijken. Ook bij Febelfin, de federatie van Belgische Financiële Instellingen, werd het game geïntroduceerd. Ook op de jaarlijkse summit van Child & Youth Finance International, een organisatie die zich wereldwijd inzet voor de Financiële Educatie van jongeren, kwam Skillville op de agenda. n

www.skillville.be

www.eten2013.com Alle congresdeelnemers werden ontvangen door dhr. Herman Reynders, gouverneur van de provincie Limburg.

EDUCATION DESIGNED FOR ALL

11

LERARENOPLEIDING ONTVANGT 140 INTERNATIONALE LERARENOPLEIDERS OP CONGRES Einde april organiseerde de lerarenopleiding van de KHLim de jaarlijkse conferentie van het European Teacher and Education Netwerk (E.T.E.N.). Maar liefst 140 deelnemers uit 23 landen vergaderden in Hasselt en Diepenbeek rond het thema ‘Education designed for all’. De conferentie startte met een lezing van Dirk De Boe, een ingenieur die zich ontpopte tot onderwijsgoeroe. Hij toonde aan dat het huidig onderwijs door de steeds wijzigende samenlevingsomstandigheden aan innovatie toe is. Dirk De Boe gaf de deelnemers tips om het onderwijs van onder uit te wijzigen: hij gebruikte hiervoor het werkwoord ‘onderwijzigen’. Zijn nieuwe kijk op het onderwijs is een inspiratiebron voor iedere onderwijsinstelling. Studenten leren zo weer plezier beleven aan leren en kunnen ontdekken wat hun echt passioneert in het leven.

NAAR SCHOOL Op vrijdag en zaterdagvoormiddag kozen de deelnemers voor workshops, demonstraties of brainstormsessies rond één van de twaalf subthema’s. Op vrijdagochtend bezochten vijf groepen eerst de plaatselijke basisscholen. Ze focusten op de specifieke aanpak op vlak van zorgbeleid en inclusie, diversiteit, rekenen, beweging en gezondheid of ICT. Op kindercampus Jan Palfijn bijvoorbeeld paste het buitenlands bezoek perfect in hun digitale week. De kinderen uit de klas van meester Tommy toonden met trots aan de internationale gasten hoe ze met de iPad omgingen. De groep van Art education bracht een bezoek aan C-Mine en Villa Basta. Hier mocht men ervaren hoe jongeren uitgenodigd worden om creatief aan de slag te gaan. KHLim-collega’s zorgden telkens voor de duiding bij de werking van de scholen en cultuurcentra.

Internationalisation@home een aantal van hen om volgend jaar de stap naar het buitenland te durven zetten! E.T.E.N. werd in 1988 opgericht om bruggen te slaan tussen universiteiten, hogescholen en andere stakeholders uit Europa. Internationale samenwerking, uitwisselingen, onderzoek en publicaties zijn de belangrijkste doelen van het netwerk. Inmiddels groeide de oorspronkelijke E.T.E.N.-familie uit tot een organisatie van meer dan 60 instituten uit de hele wereld. KHLim maakt sinds 2006 deel uit van E.T.E.N. De internationale samenwerking in lerarenopleiding kreeg hierdoor een boost. Steeds meer studenten en docenten nemen deel aan uitwisselingen en internationale projecten. Door E.T.E.N. kunnen we onze ideeën delen en onze kijk op het onderwijs verruimen; de jaarlijkse E.T.E.N.-conferentie versterkt ook de vriendschapsbanden tussen de deelnemers over de landsgrenzen heen. Na Leiden, Porto, Liverpool, Izmir, Helsinki, Amsterdam en Coimbra mocht Hasselt zich van zijn meest gastvrije kant laten zien. De volgende editie van de jaarlijkse conferentie vindt plaats te Leipzig. n Anita Boesmans, E.T.E.N.-coördinator van de KHLim Foto’s: Boumediene Belbachir

OOK STUDENTEN PROFITEREN VAN DE INTERNATIONALE CONTACTEN In de aanloop van de conferentie konden KHLim-studenten lessen of workshops van een tiental buitenlandse docenten bijwonen. Dezen combineerden hun deelname aan ETEN met een Erasmus staff exchange. Drama, special needs, internationalisation, technology, movement, health and outdoor education, of Frans waren de topics waarvoor studenten konden kiezen. Hopelijk inspireerde dit aanbod van

Enkele studenten maakten meteen afspraken voor hun uitwisseling volgend jaar, bijv. met Georgia State University, Altanta

Het portfolio van de derdejaars bachelors

12

De studenten Productdesign krijgen in het 3e jaar de opdracht om een portfolio samen te stellen van hun werk van de afgelopen jaren. Deze opdracht is een onderdeel van het vak “Grafische vormgeving en Fotografie” binnen de opleiding Productdesign. De studenten leren hoe zij een portfolio van A tot Z maken. Ze krijgen fotografielessen en maken kennis met de tools en de mogelijkheden van verschillende softwareprogramma’s. Een greep uit sommige portfolio’s. n

01

02 03

05

04 01.HERONTWERP VAN DE BRIEVENBUS – Teun Habraken 02.EEN HOOFDTELEFOON UIT NATUURLIJKE MATERIALEN – Arno Van Baelen 03.BUREAUSTOEL VOOR GIROFLEX – Alec Van Peel 04.TUINROBOT VOOR EEN BIOLOGISCHE TUIN – Marylene Hariot 05.RETRO-FUTURISTISCHE RACEFIETS – Arno Van Baelen

STEVEN PINCÉ ONTVANGT BEURS VAN VLAAMS AUDIOVISUEEL FONDS (VAF) Steven Pincé, student Animatiefilm aan de Media, Arts & Design faculty, heeft een stagebeurs ontvangen van het Vlaams Audiovisueel Fonds (VAF). Het VAF organiseert ieder jaar het stageprogramma “de werkvloer op” waar animatiefilm professionals drie maanden stage lopen in gevestigde studio’s zoals Beast Animation, Creative Conspiracy, Cyborn, GRID en Walking the Dog. Steven overleefde de selectieprocedure en koos uiteindelijk voor de studio GRID in Gent. “De studio GRID stak er bovenuit. Ze sluiten als postproductiehuis perfect aan bij mijn interesses binnen de animatiewereld. Hun projecten zijn ook zeer divers en ik ervaarde GRID als een open studio met boeiende uitdagingen.”, zegt Steven. Het doel van de stage is een brug te slaan tussen de opleiding Animatiefilm en de professionele animatiewereld. “De stage is een kans om te groeien in mijn vak, maar ook om te tonen wat ik kan. Ik wil een betere workflow ontwikkelen en netwerken.”, voegt Steven toe.

BELGISCHE ANIMATIE IS SUCCESVOL Koppen (2013) bracht onlangs een reportage over de opmars van de Belgische animatie. In de reportage wordt oud-student Wouter Bongaerts omschreven als een jonge beloftevolle nieuwkomer. Hij kreeg vorig jaar door zijn masterproef “Mouse for Sale” een wildcard van het VAF en ontving 60.000 euro om zijn eerste professionele film te ontwikkelen. Eric Goossens van de Brusselse animatiestudio ‘Walking the Dog’ en docent aan de MAD-faculty bevestigt het succes van de Belgische animatie. “In België barst het van talent en er ontwikkelt zich een nieuwe economie op vlak van animatie”. n Ingrid Tokaruk

13

Isabelle Jannis naast minister Smet.

WACHTEN OP HET BELSIGNAAL… Ter gelegenheid van de “Week van de financiële educatie” werden de laatstejaarsstudenten Financie- en Verzekeringswezen (FV) uitgenodigd om deel te nemen aan de Bell Ceremony in de Brusselse Beurs: op donderdag 17 april luidde Vlaams minister van Onderwijs, Pascal Smet, er de bel, geflankeerd door 28 KHLim-studenten. Een oude traditie werd onlangs weer in ere hersteld in de beurzen van Amsterdam, Brussel en Parijs: iedere dag wordt de handelsdag om 9.00 uur geopend (en om 17.30 uur gesloten) met het luiden van de bel. De opening van de markt heeft inmiddels plaatsgevonden door ministers, staatssecretarissen, captains of industry, beroemde sporters, televisiepersoonlijkheden en vele andere prominente personen en organisaties uit onze samenleving. En nu dus ook met assistentie van onze studenten FV. Op alle NYSE Euronext-locaties werd in april aandacht besteed aan de Week van de financiële educatie met diverse activiteiten, partnerships en belceremonies in Amsterdam, Brussel, New York, Lissabon en Parijs. Na een ontbijtbuffet in het Beurspaleis volgde een welkomstwoord door de CEO, Vincent Van Dessel. Precies één minuut voor negen begon de countdown en dan volgde het “moment suprême”: het luiden van de bel door een glunderende minister Smet. Vervolgens moest het gastenboek worden getekend en was het tijd voor een receptie en een presentatie over de rol van de beurs. n Fanny Thomassen

studentenvoorzieningen

14

vrouwen mannen 4040 2848

sporttickets

fietsverhuur

Schaatstickets

91

Squashtickets 157 Klimtickets VEDO FIETSPUNT

Zwembeurten

109 10 5

400 2000-tal

Hasselt Genk

STUDIEBEURZEN aantal studenten met een bijkomende tegemoetkoming

2.408 aanvragen

1.829

99

goedkeuringen

gemiddeld: 1.408,81€/pers.

cultureel jongerenpaspoort

1.111

via activatiecode in KHLim-mail

BuzzyPazz

1.534 goedgekeurd

terugbetaling openbaar Vervoersabonnement totaal 109.894,50 €

192

136

gespreide betalingen|voorschotten|stuvoortoelage

psychosociale dienst

568 1.648 gesprekken

studenten

kotstudenten 200/235 € Gemiddelde kotprijs

408 studenten kregen een gratis aansprakelijkheids/ brandverzekering.

Wat eten we vandaag? vidée | spaghetti | lasagne & pizza broodjes/maand

12.829 st

warme maaltijden/maand

2.375 st

koude maaltijden/maand

336 st

worstenbroodjes/maand

6.954 st

panini/maand

cijfers op 27.05.2013

701 st

ie Word de beste vers van jezelf, in 75 versies Droom je van een studie in de informatica of KMOmanagement? Word je graag verpleegkundige of leraar, kies je voor een carrière als verzekeringsagent? Hoe dan ook, haal het maximale uit jezelf.

Je toekomst begint bij KHLim. We bieden een 20-tal professionele bachelors aan op de campussen van Hasselt en Diepenbeek. Het gaat om driejarige opleidingen in: • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

Accountancy - fiscaliteit Bedrijfsmanagement Bedrijfsvertaler en -Tolk Biomedische Laboratoriumtechnologie Chemie Elektromechanica Elektronica - ICT Energietechnologie (Elektrotechnieken) Financie- en verzekeringswezen (financiewezen / vastgoed) KMO-management Lerarenopleiding - Kleuteronderwijs Lerarenopleiding - Lager onderwijs Lerarenopleiding - Secundair onderwijs Logistiek management Management assistant (HRM, Media & Event) Marketing (sales management / innovatief marketing management) Milieuzorg Office Management Orthopedagogie Rechtspraktijk (recht / milieu / vastgoed) Verpleegkunde Vroedkunde

Er zijn voor deze bacheloropleidingen ook een aantal specifieke trajecten voor volwassenen en werkstudenten.

Zie www.khlim.be/next voor trajecten in Bedrijfsmanagement, Lerarenopleiding Kleuter- & Lager Onderwijs, Secundair Onderwijs, Orthopedagogie en Verpleegkunde. Jouw doel gaat misschien verder: na een bacheloropleiding kan je specialiseren via een bachelor-na-bachelor: Boekhoudkundige en Fiscale Expertise, Buitengewoon Onderwijs, Orthopedagogisch management, Schoolontwikkeling, Sociale Gezondheidszorg en Zorgverbreding en remediërend leren. De academische opleiding industrieel ingenieur van de KHLim wordt vanaf 2013-2014 als gezamenlijke opleiding van de UHasselt en de KU Leuven aangeboden onder de vleugels van de nieuwe Faculteit Industriële Ingenieurswetenschappen (FIIW). De UHasselt werkt hiervoor nauw samen met de Faculteit Industriële Wetenschappen van de KU Leuven. De KHLim biedt ook een aantal academische opleidingen aan in de kunsten, in de MAD-faculty, i.s.m. PXL. Op Campus C-mine (Genk) en Elfde Linie (Hasselt) vind je onder meer Animatiefilm, Televisie-Film, Interaction Design & Game Design, Fotografie, Grafisch ontwerp, Juweelontwerp & Edelsmeedkunst, Vrije kunsten en Productdesign.

Ontdek al onze opleidingen op de KHLim-infodag. dinsdag 2 juli van 17 - 20 uur zaterdag 7 september 10 - 13 uur Verder zorgt de KHLim voor heel wat navormingstrajecten, onder meer door een 25-tal postgraduaten. Op de website www.khlimquadri.be vind je het totaaloverzicht van de navormingen die de departementen en onderzoekscellen van de hogeschool jaarlijks aanbieden. Ook hier geldt jouw levenslange opdracht: Word de beste versie van jezelf. Wij starten de inschrijvingen voor het academiejaar 2013-2014 op 1 juli op de campus Diepenbeek. Inschrijvingsgelden, zie www.khlim.be Je kan er ook berekenen of je in aanmerking komt voor studiefinanciering. Inschrijvingen • Van maandag 1/07/13 t.e.m. woensdag 10/07/2013 (+ op de infodag di 2/07 van 17.00u tot 20.00u) • Van maandag 19/08/13 t.e.m. zaterdag 31/08/13 (inclusief za 24/08, 31/08) • Van maandag 2/09/13 t.e.m. vrijdag 13/09/13 (inclusief tijdens je laatste infodag za 7/09)

16

Sneeuwklassen,

een onvergetelijke ervaring

‘Een superervaring’, ‘onvergetelijk’, ‘de mooiste periode uit mijn studententijd’ schreven de studenten in hun reflectieverslag dat ze na hun deelname aan de sneeuwklassen moesten schrijven. 23 studenten van het departement Lerarenopleiding (Bachelor Lager Onderwijs) en van het departement SociaalAgogisch-Werk (SAW) begeleidden begin maart 350 kinderen van het zesde leerjaar en hun leerkrachten naar Leysin, Zwitserland. De traditie om in de onderwijzersopleiding mee op sneeuwklassen te gaan ontstond in de normaalschool van Bokrijk. Bij de fusie met de normaalschool van Hasselt werd deze traditie bewaard. Studenten zijn nu echter niet meer verplicht om te kiezen voor sneeuwklassen. Ze mogen ook met hun stageschool mee op bosklassen, rivierklassen, zeeklassen… Het is echter een noodzaak dat ze kinderen leren begeleiden op openluchtklassen aangezien haast alle basisscholen dit aanbieden. Sinds 2010 werd de sneeuwklaswerking ook opengesteld voor de studenten van SAW. In het onderwijs zien we immers dat leerkrachten en opvoeders uitstekend samenwerken omdat ze zo complementair zijn. De samenwerking tussen de studenten van beide departementen heeft dit intussen bevestigd: ze geven zelf aan dat ze veel van elkaar leren en dat de samenwerking ervoor zorgt dat ze over het muurtje leren kijken. Een ander woord dat vaak in de reflecties van de studenten voorkomt, is ‘vermoeiend’. Een sneeuwklasperiode is inderdaad bijzonder intensief. De periode begint al met een nachtreis met de trein of met de bus. Alle kinderen zijn dan superenthousiast en het is niet altijd makkelijk om iedereen stil te krijgen. Dat is de eerste uitdaging voor de studenten! In Zwitserland zijn alle dagen goed gevuld. Tegen half acht moeten de studenten samen met de leerkrachten de

Een sneeuwklasperiode is inderdaad bijzonder intensief.

kinderen wekken en ervoor zorgen dat ze klaar zijn voor het ontbijt. Daarna wordt er onder leiding van Zwitserse skimonitoren geskied tot het middagmaal. Vervolgens staan er leerwandelingen en andere buitenactiviteiten op het programma. En tegen de avond wordt er gezongen tijdens de zangstonde. De dag wordt steeds afgesloten met een muzische activiteit: vriendschapsbandjes maken, schilderen, tekenen, drama… Om negen uur gaan de lichten voor de kinderen uit, maar voor de studenten volgt er dan nog een korte evaluatievergadering: we bespreken wat er goed en minder goed ging en we blikken vooruit op de activiteiten van de volgende dag. De studenten hebben één dag vrij tijdens de sneeuwklasperiode: terwijl sommigen de pistes onveilig maken, verkiezen anderen om wat te recupereren. Dat is immers nodig, want ook de leerkrachten hebben een vrije dag en dan is het aan de studenten om de hele dag alleen te zorgen voor alle kinderen. Ze slaan dan de handen in elkaar en bedenken een groot spel waaraan alle kinderen deelnemen. De studenten dienen een beroep te doen op hun creatieve en organisatorische competenties om allerlei leuke opdrachten en een ingenieus doorschuifsysteem te bedenken. Eén studente schreef achteraf: ‘Ik denk dat bijna niemand van ons al ooit zoiets groots heeft moeten organiseren en regelen. Je moet bij alles drie keer nadenken en alles nóg eens checken! ‘ Naast de eigentijdse viering die de studenten samen met de docent godsdienst voorbereiden, vergt ook de laatste avond een grote inspanning. Nadat de kinderen iedereen -keukenpersoneel, hoteldirecteur, skimonitoren, kamerpersoneel… op een originele manier bedankt hebben, begint de gala-avond waarvoor alle

17

aanwezigen zich optutten: activiteiten zoals het Swingpaleis en Ren je rot worden gevolgd door een kort dansmoment zodat de sneeuwklassen met een hoogtepunt afgesloten worden.

Het is zien, horen, ruiken, voelen … Na terugkomst geven studenten steeds aan dat de sneeuwklassen een onvergetelijke ervaring zijn en dat ze bijzonder veel geleerd hebben. Een van de studenten zei: ‘Ik heb leren relativeren, constructief en creatief denken en handelen. Ik kan nu beter organiseren en volgens planning werken. Daarnaast kan ik me beter inleven in de leefwereld van kinderen. Tijdens extra murosactiviteiten leer je kinderen op een andere manier kennen waardoor je een veel breder beeld van het kind krijgt. De sneeuwklassen zijn zeker een meerwaarde geweest voor mijn leerproces’. Voor heel wat scholen is het echter niet evident om te blijven kiezen voor sneeuwklassen. Er hangt immers een prijskaartje aan van ruim 400 euro en dat is dus meer dan de maximumfactuur in het basisonderwijs. Veel scholen kiezen echter voor een spaarplan zodat kinderen al van het eerste leerjaar

kunnen sparen en organiseren een spaghettidag of wafelenbak zodat de kosten gedrukt worden. Aan de KHLim-studenten werd tijdens een ‘terugkommoment’ gevraagd of de sneeuwklassen wel zo’n grote investering van de ouders waard zijn. Bijna allemaal waren ze overtuigd van de meerwaarde en één student verwoordde het als volgt: ‘Als leerkracht moeten we er steeds voor zorgen dat het welbevinden en de betrokkenheid van de kinderen groot is. Op sneeuwklassen slaag je daar helemaal in omdat we daar ervaringsgericht leren: het is zien, horen, ruiken, voelen.... Kinderen leren ook samenwerken, samenleven, rekening houden met elkaar… De band die kinderen op sneeuwklassen met elkaar opbouwen is heel speciaal, die sfeer zullen ze nooit vergeten.’ De toekomst van de sneeuwklassen lijkt trouwens verzekerd: de studenten van onze fusiepartner KHLeuven gaan ook al sinds jaar en dag mee… n Veerle Schuyten en Sofie Van Der Borght (LER), Marijke Trimpeneers (SAW)

Discussie over informatica / ICT in het secundair onderwijs

18

In maart van dit jaar ontstond er opschudding in de lerarenopleidingen: het vak informatica zou worden afgeschaft binnen een deel van het technisch secundair onderwijs van het katholieke onderwijsnet (VVKSO). Er wordt gekozen voor een geïntegreerde aanpak binnen alle andere vakken wat betreft het aanbrengen van inhouden die slaan op het ICT- en informaticagebeuren.

Katja Claes, docente informatica van de lerarenopleiding in Diepenbeek. “Naar onze mening lijkt deze beslissing volstrekt onrealistisch. Het aanbieden van ICT en informatica op geïntegreerde wijze binnen alle andere vakken blijkt reeds uit andere pogingen in het buitenland geen sinecure. Daar komt ook nog eens bij kijken dat er een wezenlijk verschil bestaat tussen ICT en informatica. Informatica slaat op wetenschappelijke inhouden zoals het logisch kunnen denken binnen het programmeren, het kunnen opzetten en ontwikkelen van databanken,… ICT is gericht op het aanbrengen van praktische basisvaardigheden zoals het surfen op het internet, het eenvoudig opmaken van een tekst,… Het behoeft weinig uitleg dat ICT slechts een fractie beslaat van de wetenschappelijke inhouden die er in het vak informatica worden nagestreefd. Dit impliceert echter niet dat we niet te vinden zijn voor een integratie van ICT in andere vakken. We zijn echter bekommerd om het uitvallen van de wetenschappelijke component binnen het vak informatica.” Het lijkt er op dat het VVKSO zich niet bewust is van dit wezenlijk verschil. Karsten Campsteyn is student aan de lerarenopleiding en combineert informatica en techniek: “Gedurende 5 jaar was ik tewerkgesteld in de IT-sector. In die periode kon ik vaak een beroep doen op de kennis die ik opdeed in het technisch secundair onderwijs. Mijn beroepservaring leert me dat de ICT-vaardigheden die aangebracht worden tijdens het vak informatica een belangrijke troef zijn voor jongeren die zich op de arbeidsmarkt begeven. De huidige leerplannen voor dit vak vormen een fundament waar andere vakken op verder bouwen. Het wegnemen van dit fundament zou een verkeerd signaal zijn naar de werkgevers. In mijn ogen bestaat onze voornaamste taak als leraar er nog steeds in om via onderwijs antwoorden te bieden op de vragen die de arbeidsmarkt stelt.” Katja Claes: “De werkgroep lerarenopleiders informatica wil de aandacht vestigen op het belang van het behoud van het vak informatica, naast een ICT-integratie. Daarom vroegen we om steun te uiten via onze website. Wij zien het behoud van informatica als een primordiaal belang wat betreft het onderwijsaanbod aan de toekomende generaties die steeds meer en meer geconfronteerd zullen worden met informatica, ICT en alles wat daar bij komt kijken.”

www.vakdidactiekinformatica.be

Frans

MET LE PETIT NICOLAS IN DE PROVINCIALE MIDDENSCHOOL VAN DIEPENBEEK De studenten 2 en 3 Frans organiseerden in maart een cultuurdag Frans voor de eerstejaars in de Provinciale Middenschool in Diepenbeek. De derdejaars hadden het concept bedacht en uitgewerkt en hun medestudenten van het tweede jaar gecoacht. De dag stond in het teken van le Petit Nicolas, de held uit de gelijknamige film. Nadat de leerlingen de film Le petit Nicolas gezien hadden kregen ze zes ateliers voorgeschoteld. De leerlingen kregen onder andere een quiz over de film. In het toneel-atelier mochten ze een stukje van de film naspelen. Er was ook een soort Notenclub, waar ze Franse liedjes konden herkennen, neuriën en meezingen. In het crea-atelier werden mooie collages gemaakt over verschillende thema’s van de film. Er was zelfs een kookatelier. Gelukkig konden de studenten Frans voor dit laatste rekenen op de deskundige hulp van hun collega’s Voeding Verzorging.

NAMUR, UNE VILLE OÙ IL FAIT BON VIVRE Op 22 maart vertrokken de tweedejaarsstudenten Frans naar Namen, de hoofdstad van Wallonië. Daar werden allerlei activiteiten voorzien om de stad te ontdekken, en dat gebeurde natuurlijk allemaal in het Frans. Tijdens de lessen Franse cultuur hebben de

trekt er op uit DE STUDENTEN VAN DE LERARENOPLEIDING FRANS TREKKEN ER GRAAG OP UIT. IN DE BUURT, NAAR WALLONIË, OF IN HET DERDE JAAR ZELFS NAAR FRANKRIJK. ENKELE IMPRESSIES VANWEGE DE STUDENTEN.

19

studenten al eens geproefd van wat Namen allemaal te bieden heeft. Goed voorbereid begonnen ze dus aan hun treinreis naar de Waalse hoofdstad. Om te bekomen van de lange treinreis maakte de groep even een pitstop in een gezellig cafeetje. Na een heerlijke tas warme chocomelk (of een verfrissend pintje bier) waren de studenten helemaal klaar om de bijtende kou in te duiken. Met behulp van een ervaren gids ontdekten de toekomstige leerkrachten de Naamse charmes. Ze maakten in de voormiddag uitgebreid kennis met de rijke geschiedenis en architectuur. Ook toonde de begeleider de typisch kleine straatjes van deze pittoreske stad. De klas kreeg de hele dag het gezelschap van Wouter. Hij volgt momenteel het traject van Erabel in Namen en ontpopte zich als een goede gids. Na pizza’s en pasta’s in La Bella Pizza, waren de studenten klaar voor het stadsspel. De ploegen moesten verschillende opdrachten uitvoeren door de winkeliers aan te spreken. Iedereen haalde zijn beste Frans boven om een praatje te maken met de plaatselijke bevolking. Zo ontdekten ze ondermeer de Naamse specialiteiten en welke plaatsen zeker de moeite waard zijn om te bezoeken. Natuurlijk was er nog tijd voorzien voor ontspanning. Het lokale La Maison des Desserts trok heel wat aandacht van enkele zoetekauwen. De kleurrijke makarons ontlokten veel enthousiaste kreetjes. Hoewel het bitter koud was, konden een aantal toch niet weerstaan aan de lokroep van de ijsjes. Namen telt ook een heleboel winkels en dat hebben de meisjes geweten. Sarah Claes – Tine Craeghs 2F BaSo

OP BEZOEK BIJ JEANNE D’ARC EN DE ERASMUSSTUDENTEN IN ORLÉANS Ook dit jaar gingen de studenten van het derde jaar Frans op buitenlandse studiereis met op het menu: Orléans en een paar kastelen aan de Loire. In de stad van Jeanne d’Arc verbleven reeds enkele studentes van de KHLim die besloten hadden er hun Erasmus te doen. Jammer genoeg viel het weer een beetje tegen, maar dat hield hen niet tegen om er toch een heleboel cultuur op te snuiven! Zo bezochten ze onder meer de bekende kathedraal Sainte-Croix en stapten ze in de voetsporen van misschien wel de bekendste vrouwelijke heldin uit de Franse geschiedenis, Jeanne d’Arc. De Erasmusstudentes hadden een instructief stadsspel uitgekiend zodat iedereen op een ludieke manier de stad Orléans en haar inwoners leerden kennen. Het Musée des Beaux- Arts, het Musée des Sciences Naturelles en le Cercil, een museum gewijd aan de jodenvervolging in Frankrijk, waren meer dan de moeite! De studentes vonden eveneens de tijd om een stukje van de Loirevallei te verkennen en trokken er een dagje op uit om Blois en Chambord te bezoeken. Blois is een klein ingeslapen stadje dat enkele magnifieke bezienswaardigheden herbergt, onder andere een authentiek bemeubelde kasteel. In een ijzige kou bezochten ze Chambord, het jachtslot van François I dat volgends de plannen van Leonardo da Vinci zou gebouwd zijn. Kortom een leerrijke studiereis in een leuk gezelschap, dat kon zelfs het weer niet stuk krijgen! n S. Vandersmissen 3F

ICE MANAGEMENT, WORDT DE KATRIEN RAEMAEKERS, STUDENTE OFF UNG POTENTIAL AWARD BESTE VERSIE VAN ZICHZELF IN DE YO

20

Van links naar rechts: Ilse Hansen, An-Sofie Vranken, Katrien Raemaekers, Liesje Claes en Amélie Nijst, na de derde ronde.

Dolgelukkig en overladen met prijzen, zo kon Katrien Raemaekers van het derde jaar Management Assistant naar huis trekken op 18 april. Ze won een driedaagse trip naar Londen voor twee personen, een Smartphone, een beroepsopleiding en een dag ontspanning (Spa). Samen met zes klasgenoten had Katrien zich ingeschreven voor de YOUNG POTENTIAL AWARD, een nationale wedstrijd van Secretary Plus. Met dit initiatief wil Secretary Plus een brug slaan tussen onderwijs en bedrijfsleven. De award zet beloftevolle laatstejaarsstudenten en de veelzijdigheid van de assistantfunctie in de schijnwerpers. Meer dan 200 studenten uit 33 scholen uit heel België namen deel aan deze wedstrijd. Zeven daarvan kwamen uit het derde jaar Management Assistant van de KHLim, zes van hen schopten het tot de derde ronde (waar ze elkaars concurrenten werden) en één van hen, Katrien Raemaekers, haalde de finale samen met vier andere kandidaten uit Vlaanderen en Wallonië.

nekrace waarin Katrien uiteindelijk tweede werd. “Deelnemen aan deze wedstrijd heeft mij vooral meer zelfvertrouwen gegeven”, aldus een overgelukkige Katrien. “Nog een pluspunt is dat het mij een heel netwerk aan potentiële werkgevers oplevert en dat het uiteraard prachtig staat op mijn cv! Het allerbelangrijkste is wel dat ik door deze wedstrijd een jobaanbieding gekregen heb en het contract ondertussen ondertekend heb. Eigenlijk is dat de hoofdprijs voor mij”. Ook haar klasgenoten die de derde ronde haalden, kunnen op dat netwerk rekenen. Allen maakten ze een heel goede indruk op de juryleden tijdens de speeddating.

ze zich inschrijven, winnen ze of halen ze minstens een finaleplaats. Geef toe, een mooi palmares toch!”

EEN LANGE REEKS VAN ZWARE PROEVEN

EEN LANGE REEKS VAN WINNAARS

De opleiding Office Management biedt twee richtingen aan. Je kan kiezen voor Bedrijfsvertaler & Tolk. Daarin kies je dan nog eens voor een major Tolken of een major Vertalen. Of je gaat voor Management Assistant waarbij je vanaf het tweede jaar kiest voor Management Assistant / HRM of voor Media & Event.

Taaltests, een persoonlijkheidstest, speeddating met een hele resem werkgevers, een meertalig gesprek met een beroepsjury, dat alles hadden de finalisten al op hun bordje gekregen om zover te kunnen raken. Het werd een nek-aan-

Lieve Delahaye, optiecoördinator van Management Assistant is trots: “Het is niet de eerste keer dat de KHLim-studenten van Office Management in de prijzen vallen bij deze wedstrijd (die ondertussen al enkele keren van naam veranderd is). Meer zelfs: als

2000: Inge Colson, Management Assistan of the year (toen nog door Vedior georganiseerd) 2008: Kathleen Jordens, Junior Management Assistant of the year 2009: Annelies Van Erom, Finaliste BOMaward (Bachelor Office Management of the year) 2011: Michelle Kusters en Kylie Van den Bergh: Winnaars van de BOM-award 2013: Katrien Raemakers, Tweede Finaliste in de Young Potential Award

OR OR-NA-BACHEL NIEUWE BACHEL KELING SCHOOLONTWIK

WEEK VAN DE OPVOEDING

Elke jaar wordt er in Vlaanderen een week van de opvoeding georganiseerd. Deze ging door van 16-23 mei met als thema ‘natuurlijk opvoeden’. De bedoeling is om alle ouders (ook grootouders, pleeg – en stiefouders) en andere opvoeders in de bloemetjes te zetten: omdat opvoeden belangrijk is, omdat opvoeden heel vaak leuk en soms niet leuk is, omdat opvoeden soms inspanning kost, omdat opvoeden ‘natuurlijk’ is … Voor opvoeders/begeleiders in spe is respect voor het opvoeden door ouders en voor de inspanningen die zij hiervoor doen een belangrijke attitude. Daarom ging deze week in het departement Sociaal-agogisch werk niet ongemerkt voorbij. In de mediatheek werd een rode loper gelegd die leidde tot een tafel met een aantal recente boeken, films en ander educatief materiaal rond opvoeden. De studenten konden een ‘complimentje’ schrijven voor (hun eigen) ouders. Voor de studenten van het postgraduaat Handelingsgericht werken werd op hun wekelijks sessie ook de rode loper uitgerold en zij kregen zonnebloemzaadjes om te planten. Er was ook het ‘inloop-opvoedcafé’. Hier konden aan de hand van de kaarten van het mooie opvoedspel ervaringen rond opvoeden uitgewisseld worden. Liesbeth Lenie

www.weekvandeopvoeding.be

De KHLim start een nieuwe opleiding Schoolontwikkeling. Een opleiding tot ‘schoolontwikkelaar’ wil tegemoet komen aan de nood van scholen om het proces van schoolverbetering te ondersteunen, op te volgen en te bewaken. Scholen staan voor de uitdaging om steeds creatiever en sneller in te spelen op veranderingen en vragen vanuit de maatschappij. Men krijgt van de overheid ook meer autonomie en verantwoordelijkheid om het eigen beleid vorm te geven. Durven kijken naar veranderingen als leerkansen om de core-business van scholen, het leren en onderwijzen, te verbeteren en als organisatie sterker te worden is de uitdaging voor elke lerende organisatie. De banaba richt zich op beleidsondersteuners, coördinatoren, directeurs, vakgroepverantwoordelijken, graadverantwoordelijken of leerkrachten die een mandaat krijgen van hun school. Het programma loopt over 3 jaar. Meer info: [email protected]

UNDAIR ONDERWIJS LERARENOPLEIDING SEC MBINATIES VOOR STELT NIEUWE VAKKENCO Het grootste aanbod in Limburg wordt nog groter! Vanaf volgend academiejaar zullen nieuwe studenten kunnen kiezen uit meer dan 180 mogelijke vakkencombinaties en 24 onderwijsvakken. Geschiedenis en Project Algemene Vakken kunnen met alle andere onderwijsvakken gecombineerd worden. Studenten met interesse voor Handel-Burotica krijgen als tweede onderwijsvak naast informatica een grotere keuze. Ook de combineerbaarheid van elektriciteit en mechanica wordt uitgebreid. Deze vakken zullen naast informatica en techniek ook met PAV gecombineerd kunnen worden. Meer info op www.khlim.be

21

A LERAARS FYSIC TOEKOMSTIGE N IN GENÈVE BEZOEKEN CER De studenten fysica van de lerarenopleiding maakten een ontdekkingsreis naar de diepste geheimen van het heelal: ze brachten een bezoek aan het wereldvermaarde CERN in Zwitserland. Omdat de metingen in de Large Hadron Collider LHC (de “deeltjesversneller”) nu even stilliggen, was het mogelijk om detectoren onder de grond te bezoeken. Naast de studenten fysica hebben een aantal Vlaamse leerkrachten deze unieke kans ook niet willen missen en hebben aan deze nascholing in het CERN deelgenomen. De studenten werden ontvangen door onze landgenoot Prof. Walter Van Doninck, vice-president van het CERN Council, die hen de kans bood om de indrukwekkende detector van het CMS experiment van de LHC, 100m onder de grond, te bezoeken. Laura Tamassia

Tot uw dienst

CRUCIALE FFEN MAAKT SHOW O T S T S N U K T CEL N VOOR LICH ONDERDELE E IN HASSELT OP UNICOD

IWT LAAT ÖMER ZELF BOCCIA SPELEN 22

In het Sint-Gerardus Instituut in Diepenbeek worden kinderen met motorische beperkingen opgevangen. Het programma dat de kinderen volgen, hangt af van hun mentale mogelijkheden. Een aantal kinderen doet in hun vrije tijd aan sport: ze spelen boccia. Deze sport, een mikspel dat je kan vergelijken met pétanque, is een paralympische discipline. Kinderen die de bal niet met hun handen kunnen werpen of met hun voeten laten rollen, maken gebruik van een lanceergoot als ‘hulpstuk’. Een assistent (begeleider) legt de bal in de goot en krijgt instructies van de speler om de goot te richten en in lanceerpositie te brengen. Ömer, één van de jongeren, wou graag alleen kunnen spelen, zonder hulp van een begeleider. De studenten van de opleiding professionele bachelor in de electromechanica onderzochten op welke manier de boccia-lanceergoot van Ömer geautomatiseerd kon worden. Financiële ondersteuning van CERA, die maatschappelijke projecten subsidiëren, zou deze droom mogelijk kunnen maken. Dankzij de expertise en het enthousiasme van Thomas Vanhove, Bart Salmon en Joël Claes, docenten en onderzoekers binnen de expertisecel iNET van de KHLim, kreeg Ömer uiteindelijk zijn boccia-lanceergoot. Op 4 maanden tijd werd het oorspronkelijke voorstel herwerkt en een demo-opstelling klaar gemaakt, waarin alle vooropgestelde technische specificaties aanwezig waren en waarbij de uitgaven binnen de grenzen van de subsidiepremie van 1500 euro bleven. Voor de automatisering van de lanceergoot wordt gebruik ge-

maakt van 2 actuatoren, die draadloos aangestuurd worden met infrarood. Na een eerste test door Ömer en het wegwerken van enkele software bugs, werd uiteindelijk de finale versie eind februari bij het Sint-Gerardus Instituut afgeleverd. Op 22 mei volgde zelfs een officiële overhandiging waarbij Ömer de lanceergoot met veel trots demonstreerde aan het publiek. Een dolgelukkige Ömer en Hilaire, zijn begeleider, bedankten uitvoerig de medewerkers van het departement IWT. Maggy Timmermans, departementshoofd: “Dit is een mooi voorbeeld van de weg die we als KHLim in de toekomst graag willen bewandelen; het leveren van technologische oplossingen voor de zorg. De KHLim zal een onderzoekscel opstarten rond “Zorg en technologie” waarbij verschillende departementen, maar ook onze fusiehogeschool KHLeuven en partner KULeuven, de handen in mekaar zullen slaan en expertise leveren voor bedrijven die op een innovatieve technologische manier de zorgsector willen ondersteunen. Dit kadert binnen het LED (Laagdrempelig Kennis- en Dienstencentrum) rond Zorgeconomie dat de KHLim door het Agentschap Ondernemen kreeg toegewezen.” Sofie Ignoul

www.lednetwerk.be

Acryplex, een Diepenbeekse firma gespecialiseerd in de verwerking en vormgeving van kunststoffen, kreeg de vraag van de organisator van onder meer het Houza-Palooza festival in Bree om voor een nieuw techno festival (Unicode) op minder dan één week tijd 32 mat witte 3-zijdige piramides van een halve m³ te maken. Door de korte doorlooptijd en de beperkte ervaring in het thermovormen, kwam Acryplex bij Cel Kunststoffen aankloppen. Door de nauwe samenwerking werd het mogelijk om op slechts enkele dagen een reeks van 45 kunststof piramides te vervaardigen, vertrekkende van een 3D-tekening. De piramides werden samengebouwd en gebruikt als projectiescherm om zeer geavanceerde visuele effecten te creëren, uitgewerkt door Konstruktiv. Voor wie de show graag live wilt bekijken: een gelijkaardig concept wordt dit jaar nog op tal van andere locaties in België opgevoerd. Kris Henrioulle

www.khlim.be/expertise/ cel-kunststoffen

23

R KINDEREN FIETSSLOT VOO ERKING MET EEN BEP Op de REVA-beurs in april in Flanders Expo was een nieuw fietsslot te zien, ontworpen door studenten Productdesign van de MAD-fac. REVA is een informatiebeurs voor mensen met een beperking en hun hulpverleners. Eén van de standhouders was MPI Sint-Lodewijk, het dienstverleningscentrum voor mensen met een motorische handicap uit Wetteren. Sint-Lodewijk diende een tijd geleden een projectvoorstel voor het ontwerpen van een fietsslot in bij de organisatie Cera Award: een initiatief van Cera en RVO-Society dat studenten uit technischwetenschappelijke richtingen stimuleert om te kiezen voor een eindwerk, ontwerpopdracht of stage in de socialprofitsector. De eerstejaarsstudenten van de KHLim zorgden voor het ontwerp. Met dit fietsslot kunnen kinderen met een neuro-motorische beperking niet alleen hun fiets maar ook hun rolstoel of ander hulpmiddel op een veilige manier achterlaten. Hein Asscherickx

LAPTOPS VOOR TANZAN

IA

Ook dit academiejaar zijn 13 studenten verpleeg- en vroedkunde en drie begeleiders op inleefreis naar Tanzania geweest. Uit vorige reizen wisten ze dat de school voor verpleegkunde van Kabanga en een aantal organisaties daar kampen met een gebrek aan computers. Daarom zijn ze in het departement Gezondheidszorg met een laptopproject gestart. Bij elke inleefreis nemen ze een paar afgeschreven, maar nog goed bruikbare, laptops mee naar Tanzania. Van het ICT-bedrijf Portima kreeg men zes gebruiksklare laptops met draagtas. Eén laptop ging naar het St-Dimpna Psychiatric Hospital in Marumba van de Brothers of Charity. De KHLimmers overhandigden hem aan broeder Mark, die de laptop zal inzetten om de organisatie van het ziekenhuis in goede banen te leiden. De overige laptops gaven ze aan de Kabanga school voor verpleegkunde waar ze nu een pc-lokaal inrichten. De studenten en het schoolhoofd waren heel blij met dit geschenk. Ook volgend jaar wil men opnieuw laptops meenemen. Heb je een oude, maar nog bruikbare, laptop die je wil doneren? Stuur een mailtje naar: [email protected] Hendrikje Huysmans

DE MASTERSTUDENTEN VAN DE MEDIA, ARTS & DESIGN FACULTY (MAD-FACULTY) STELDEN TIJDENS EXIT/13 HUN MASTERPROJECTEN TENTOON IN DE VOORMALIGE MIJNGEBOUWEN VAN WATERSCHEI.

EXI1T 3

Een greep uit het werk van de masterstudenten van de MAD-faculty..

te s e b e d n e d r e w versie van zichzelf

02 03 04

06 05

01.MEINDER MILISSEN – FOTOGRAFIE 02.KEVIN FEKKES – ANIMATIEFILM 03.GOELE PEETERS – GRAFISCH ONTWERP 04.THOMAS BAERTEN – TELEVISIE-FILM 05.STEVEN THYS – COMMUNICATIE- & MEDIADESIGN 06.BERT SCHURGERS – PRODUCTDESIGN

01