Juni 2012 nr edities per jaar. Pepmiddelen en examens Games in Genk Biotechnologie in wit, rood of groen

Pepmiddelen en examens Games in Genk Juni 2012

nr. 68 — 4 edities per jaar

Biotechnologie in wit, rood of groen

Diepenbeek, 9 mei 2012 niet al te best. liep dit jaar voor de KHLim De traditionele roeiregatta kanaal tussen te werd begin mei het Albert Naar goeie jaarlijkse gewoon dstrijd tussen de vrij gehouden voor de roeiwe Hasselt en Diepenbeek even en van PHL en bot voor hoger onderwijs. De vier Limburgse instellingen de Xios-studenten el enk dat voor het KHLim-team UHasselt waren wat te snel steun van KHLimmy, dat ondanks de enthousiaste achter zich kon houden. En door Maria Montero, im. KHLimmy werd ontworpen de nieuwe mascotte van de KHL liep op de KHLim. ge die een half jaartje sta een designstudente uit Spanje

KHlim Centrale Diensten Campus Diepenbeek, Agoralaan Gebouw B, bus 1 3590 Diepenbeek T 011 23 07 70 of 0800 93 060 (gratis nummer) F 011 23 07 89 E [email protected]

Volg ons op: www.facebook.com/khlim www.twitter.com/khlim

Colofon — KHLimFocus aflevering 68 — juni, juli en augustus 2012 Redactie: Guido Cajot, Lieve Delahaye, Gerard Gielen, Joëlle Jordens, Brunhilde Keijers, Myriam Lynen, Tobias Frenssen, Kenny Stals, Sigrid Darquennes, Miche Broekmans — Hoofdredactie: Erik De Winter — Werkten ook mee aan dit nummer: Yassira Si Mhand Benali, Sofie Hoste, Maria Montero, Domenica Ieracitano, Jurgen Tombal, Margot Heylen, Anouck Baldewijns, Wim Mantels, Jan Coenegrachts, Luk Coenegracht, Frieda Corstjens, Hanne Loeners, Renaat Frans, Marie-Anne Demeersseman, Pieter-Jan D’Huys, Ria Bollen Vormgeving: HECTICA, Hasselt www.hectica.com Bijdragen en tips zijn steeds welkom op de redactie: [email protected] — KHLim-Focus is het magazine voor alle KHLimmers. Het wordt ook gestuurd naar abituriënten en alumni van de KHLim. U kan een gratis abonnement vragen: stuur een mail naar [email protected] — Uw naam en adresgegevens zijn opgenomen in ons geautomatiseerd adressenbestand met het oog op informatieverspreiding over de activiteiten van de hogeschool. U kunt uw gegevens in het bestand raadplegen en u heeft altijd toegangs- en correctierecht overeenkomstig de wet van 8 dec. 1992. — v.u. Erik De Winter, KHLim, Katholieke Hogeschool Limburg, Campus Diepenbeek, Agoralaan, gebouw B, bus 1, 3590 Diepenbeek Foto cover: Manon Wethly voor Hectica – www.hectica.com

De grootste keuze Voor tienduizenden jongeren van 17 of 18 komt de grootste vakantie / de grootste keuze weer uitdagend dichtbij. Zij mogen / moeten kiezen. En als ouder / supporter staan we erbij en trachten toch een beetje mee te sturen. Ook heel wat bijna-afgestudeerden moeten kiezen: nog een extra traject of beginnen aan de job van je leven?   Er zijn steeds goede argumenten (“als het je interesseert, moet je het doen”), stille wenken (“dan ben je zeker van een goeie job”), en vervelende nevenwerkingen (“je zal wel uit je pijp moeten komen”) die samen de knoop alleen maar ingewikkelder maken.   Als hogeschool kunnen we alvast één groot argument aanbieden: de prima kwaliteit van onze opleidingen. Dat is toch wat we te horen krijgen van stagebedrijven, promotoren van eindwerken, alumni en werkgevers. En die kwaliteit blijkt ook uit tevredenheidsmetingen bij onze studenten en uit de doorlichting door de  NederlandsVlaamse Accreditatie Organisatie. De bron van die kwaliteit zit ongetwijfeld bij de onuitputtelijke inzet van onze docenten en studenten. Maar ook bij de strategische keuzes die een hogeschool maakt. Je kunt inzetten op show, of kiezen voor inhoud. Je mikt op maatwerk of je gaat voor creativiteit. Je zet in op techniekjes of op bezieling. Een van de kwaliteitsgaranties die de KHLim tien jaar geleden heeft ingebouwd is de keuze voor een groot Vlaamse netwerk van hogescholen. Dankzij de Associatie KU Leuven werken we met een tiental hogescholen aan grote en kleine kwaliteitsinstrumenten: een beroepsprofiel voor de management assistants, een gemeenschappelijk toetsinstrument voor verpleegkundigen, innovatieve technieken voor afstandsleren, …   Einde mei kreeg de KHLim groen licht (en behoorlijk wat geld) van de Associatie KU Leuven om met drie nieuwe onderzoeksprojecten van start te gaan op het vlak van onderwijsontwikkeling. Zo gaan we onder meer op zoek naar meer verfijnde toetsvormen zodat we onze studenten nog beter kunnen voorbereiden op wat de arbeidsmarkt van hen vraagt. Weeral een argument meer om “de beste versie van jezelf” te worden.

Willy Indeherberge Algemeen directeur

Uniek Leer- en innovatiecentrum verkleint kloof theorie - praktijk

Een Leer- en Innovatiecentrum (LIC) is een verpleegafdeling in het ziekenhuis waar zorgen en leren centraal staan. Als laatstejaarsstudent verpleegkunde loop je een langere periode stage op de afdeling en word je gekoppeld aan een stagecoach die hiervoor een bijkomende opleiding volgde. Een docent verpleegkunde van de KHLim is twee dagen per week werkzaam op de afdeling waar ze instaat voor de specifieke begeleiding van de studenten, maar ook voor de ondersteuning en coaching van de stagecoaches. Daarnaast geeft ze professionele antwoorden op zorgvragen, geeft ze intervisies over zorggerelateerde onderwerpen en werkt ze mee in de klinische zorg.

4

Verpleegkundige moet ook organiseren en coördineren

goede stage voor studenten die nog wat

nemen over de zorg’. ‘Je stagecoach heeft

meer zelfzekerheid nodig hebben of er nog

meer overzicht over je evolutie en je moet

niet helemaal uit zijn of een gewone afde-

je niet elke dag opnieuw aanpassen’. ‘Je

Het LIC werd door de KHLim en het Zie-

ling iets voor hen is. Want ik had ook mijn

krijgt grote verantwoordelijkheden zoals

kenhuis Oost-Limburg (ZOL) ontwikkeld

twijfels. Maar die stage geeft zoveel meer

medicatie nakijken, toedienen, klaarzetten,

om antwoord te bieden op een aantal be-

duidelijkheid over het totaalpakket van de

wondzorg doen, wassen, het organiseren

langrijke opportuniteiten. Juist omdat van-

taken van een verpleegkundige: ook het

van de zorg. Want ik had echt schrik. In juni

daag - nog meer dan vroeger het geval

administratieve, het nachtwerk, … je krijgt

studeer ik af en in juli ga ik werken en ik had

was - het organiseren en coördineren van

een overzicht van alles.’

geen idee hoe ik die zorg moest organise-

de zorg een erg belangrijke competentie

ren. Terwijl ik nu wel een inzicht heb in de

is voor een bachelor in de verpleegkunde,

organisatie van alle zorgen.’

draagt een LIC bij om die competentie realiseerbaar te maken. Luc Van Gorp, departementshoofd van de KHLim: “De focus ligt niet alleen op technische vaardigheden en het verwerven van de nodige kennis, maar ook op de totaalzorg van één of meerdere

Als pas afgestudeerde verpleegkundige je zelfzeker en klaar voelen om aan de slag te gaan? Het kan, na een stage op het Leer- en Innovatiecentrum (LIC).

‘Ik dacht dat ik nooit acht patiënten kon afgewerkt krijgen, zeker niet op een stage van 5 of 4 weken, want dan krijgt je ook niet de kans om dat te doen. Omdat ik die kans nu wel heb gehad, ben ik veel zelfzekerder geworden.’

patiënten. Onze studenten voelen zich via een LIC beter voorbereid om in het werk-

Verpleegkundeopleidingen ondervinden ze minder moeilijkheden met Associatie KU Leuven het grote verantwoordelijkheidsgevoel voor onderzoeken samen de een groep patiënten en het plannen en voordelen van een LIC

Binnen het ZOL zal er een uitbreiding

organiseren van de totaalzorg voor deze

kenhuizen, woon-en zorgcentra, diensten

veld te stappen. Als pas afgestudeerden

plaatsvinden naar meerdere Leer- en Innovatiecentra, maar ook andere zorgvoorzieningen (algemene en psychiatrische zie-

groep”. Op een LIC-afdeling wordt nog

In het kader van een onderwijsontwikke-

voor thuisverpleging,…) worden actief aan-

meer dan op een klassieke afdeling aan-

lingsproject (OOF) van de Associatie KU-

gesproken om dit uniek concept mee te im-

dacht gegeven om de kloof tussen theorie

Leuven hebben naast de KHLim, nog vier

plementeren op hun specifieke werkvloer.

en praktijk zo klein mogelijk te houden. Le-

andere hogescholen in Vlaanderen een LIC

Als uiteindelijk doel wenst de KHLim dat alle

ren op school en op het werkveld vormen

geïmplementeerd in vijf ziekenhuizen. Uit

studenten op termijn de kans krijgen om

één groot continuüm.

de voorlopige resultaten van het onderzoek

een stage op een LIC te doen waardoor ze

komt naar voor dat studenten tijdens een

zich nog beter kunnen voorbereiden op een

De langere stageduur zorgt ervoor dat je

stage op een LIC meer leerkansen krijgen

professionele taak als verpleegkundige.

als student meer geïntegreerd bent in de

en zich meer klaar voelen om in het werk-

teamwerking en creëert meer kansen om

veld te stappen. Ze hebben het gevoel een

Frieda Corstjens,

de totaalzorg te leren plannen en te orga-

realistisch beeld te hebben van het werken

verpleegkundig instructor van het LIC

niseren. De koppeling van de student aan

als verpleegkundigen, ze krijgen verant-

een stagecoach zorgt voor het ontstaan

woordelijkheid over de totaalzorg in te-

van een vertrouwensband waardoor er ge-

genstelling tot het krijgen van taakgerichte

richt gewerkt kan worden aan deze com-

opdrachten en ze worden intens begeleid

petentie. In het begin van de stage werken

door stagecoaches. Ze worden opgeno-

student en stagecoach nauw samen, maar

men in het team en hebben het gevoel dat

na verloop van tijd krijgt de student meer

de afdeling meer geëngageerd is naar het

verantwoordelijkheid om uiteindelijk de

opleiden van studenten toe.

zorg zelfstandig te kunnen plannen en uitvoeren.

Op 23 oktober 2012 wordt in Brussel een stu-

Studenten vinden het kunde (verpleegkundig specialist) op de een betere voorbereiding

sultaten van dit voor Vlaanderen unieke project

De aanwezigheid van de docent verpleegwerkvloer brengt theorie en praktijk op

dienamiddag georganiseerd waar de eerste regepresenteerd zullen worden, in aanwezigheid van minister van Welzijn Jo Vandeurzen. Op die

een natuurlijke wijze samen waardoor de

De studenten zijn alvast gewonnen voor

kloof onderwijs – werkveld verder verkleind

het LIC. ‘Nu was de stage 10 weken en

plementatie van een LIC op een verpleegafdeling

wordt. Een studente: “Dit is zeker een

had ik echt de kans om zelf de leiding te

voorgesteld worden.

studienamiddag zal een publicatie over de im-

5

Deloitte Entrepreneurship Challenge 2012, een uitdaging voor ondernemers Voor de tweede maal streden studenten uit heel België om de Deloitte Fiduciaire Entrepreneurship Challenge. Deze studentenwedstrijd draait om inzicht, durf en strategie. De studenten staan aan de leiding van een fictief virtueel bedrijf. Ze bepalen zelf hun strategie, kiezen middelen en mensen en presenteren hun bedrijf op het einde van het project aan een panel van investeerders. Elk team wordt hierbij gecoacht door een deskundige van Deloitte Fiduciaire. Het team dat op het einde de beste businesscase neerzet, wint een reis naar New York. Ook een KHLim-team nam deel… Dries Winters brengt verslag uit.

V.l.n.r.: Steffi Bertens, Dries Winters, Veerle Lockkamper, Michiel Vanhoutte en Evelien Grauls

Als studenten van de Bachelor-na-bachelor ‘Boekhoudkundige & Fiscale Expertise’, krijgen we hoofdzakelijk les van gastdocenten, onder meer van enkele medewerkers van Deloitte. Het was Walter Meurs, senior tax manager bij Deloitte en onze docent Internationale Fiscaliteit, die ons kennis liet maken met de “Deloitte Entrepreneurship Challenge” en ons ervan overtuigde om deel te nemen aan deze wedstrijd. Samen met vier andere studenten vormde ik een groep om de KHLim te vertegenwoordigen.

Banaba Boekhoudkundige & Fiscale Expertise, KHLim, departement HB, Campus Diepenbeek Deze opleiding richt zich op mensen die al beschikken over een economische of juridische bacheloropleiding ( professioneel of academisch) of een masterdiploma. Via deze specialisatie kan

Fietsen en scooters voor de Franse markt

je gemakkelijker toegang krijgen tot beroepen als bedrijfsrevisor, accountant (BIBF en IAB) en belastingconsulent.

Op dinsdag 28 februari was het tijd voor de eerste van de drie

De opleiding wordt gegeven in voltijds dagonderwijs (3 dagen

voorrondes. Die vonden plaats in het plaatselijke Deloitte-

per week), maar inschrijving per module is mogelijk. Verschei-

kantoor. Na onze lessen gingen we rechtstreeks naar Deloitte Hasselt, waar we ontvangen werden met broodjes. We startten de avond met een korte voorstelling van Deloitte, maakten kennis

dene grote accountants- en bedrijfsrevisorkantoren verlenen hun medewerking en je krijgt maximale vrijstelling aan het IABingangsexamen.

met enkele medewerkers en kregen vervolgens een rondleiding.

Meer informatie:

Na een korte inleiding en toelichting van het spel, speelden we

www.khlim.be/opleiding-quadri/boekhoudkundige-en-fiscale-

een proefronde.

expertise of via coördinator Jos Goyens, [email protected],

De opdracht bestond erin als raad van bestuur de dagelijkse leiding op ons te nemen van een fictief bedrijf dat fietsen en

6

T 011 230 890

scooters verkocht. Vanwege het groot aantal deelnemers (20 teams), werden we onderverdeeld in verschillende markten. Wij behoorden tot de Franse markt, waarin we de concurrentiestrijd aangingen met andere teams van verschillende scholen. Gelukkig stonden we er niet alleen voor, want elk team kreeg een coach van Deloitte. Wij werden bijgestaan door Tom Bastiaens (Senior).

Examen Duits afleggen voor je plezier en uit vrije wil? Het kan en het loont!

Vier boekjaren op twee avonden Na de proefronde, begon de echte ‘challenge’: op twee avonden werden er vier spelrondes gespeeld, die elk een fictief boekjaar voorstelden. Het was aan ons om de markt te veroveren en onze fietsen en scooters zo goed mogelijk te verkopen om zo het beste resultaat te behalen. Hiervoor moesten we tal van beslissingen nemen met betrekking tot aankopen, personeel, marketing, financiering, investeringen en zoveel meer. Er waren bij wijze van spreken 101 factoren waarmee we rekening moesten houden en duurzaamheid speelde ook een belangrijke rol. Na elke spelronde werd een tussenstand berekend door de computer op basis van marktaandeel, verkochte eenheden, winstmarge enz. Zo wisten

Maar liefst negen studenten van de opleiding Office Management namen deel aan het examen van het Goethe -Institut “Deutsch für den Beruf”: twee studenten uit het tweede jaar en zeven studenten uit het derde jaar, zowel uit de afstudeerrichting Bedrijfsvertalen en –tolken als Management Assistant. Wie slaagt, krijgt het officiële certificaat “Deutsch für den Beruf” (niveau B2 volgens het Europees Referentiekader voor talen). Echt iets om mee te pronken op je cv dus!

we of we de goede richting uitgingen. Het examen bestond uit een mondeling en een schriftelijk

Potentiële investeerders overtuigen

gedeelte. In de voormiddag kwamen de studenten per twee bij twee examinatoren. Ze moesten zich voorstellen

Zaterdag 24 maart: dag van de finale in Diegem! We waren onder

en vertellen over hun toekomstverwachtingen. Vervolgens

de indruk van de omvang van het kantorencomplex. In de finale

moesten ze een grafiek bespreken en ten slotte kregen

werd het vijfde en laatste boekjaar gespeeld. Nadien kreeg elk

ze een bedrijfsprobleem voorgeschoteld waarover ze met

team nog wat tijd om een presentatie voor te bereiden. Hierbij

elkaar in debat moesten gaan.

moesten we de potentiële investeerders ervan overtuigen om te investeren in de groei en toekomst van het bedrijf. Dat was

In de namiddag kregen de studenten luisteroefeningen

immers het belangrijkste criterium om te winnen.

en mochten ze hun schriftelijke vaardigheden op gebied van correspondentie, woordenschat en taalstructuren

Het was mooi om te zien hoeveel tijd, energie maar ook

bewijzen.

creativiteit er aan te pas kwam! Er was zelfs een team dat een promofilmpje voorzien had. Jammer genoeg voor ons team vond

Hoe ze zich hadden voorbereid? Op de website van het

de finale plaats net op de dag na ons laatste examen, zodat we

Goethe- institut stond een voorbeeldexamen, maar de

onvoldoende voorbereid waren. Dat was ook te merken aan de

studenten vonden het echte examen wel moeilijker.

eindresultaten. We moesten het nipt afleggen tegen UHasselt, Hoe het afliep? Van de negen studenten die hebben

maar we kregen wel felicitaties van de jury.

deelgenomen, haalden er zes als eindresultaat een score Spijt van onze deelname hebben we dus allesbehalve! Het was een

tussen 80 en 89%; drie studenten haalden een score

leerrijke ervaring en een aangename kennismaking met Deloitte.

tussen 70 en 79% .

We hebben nieuwe contacten gelegd en wie weet kunnen we er binnenkort aan de slag! Ieder jaar wordt er immers minstens één

Els Missotten, docente Duits en organisator: “Proficiat

afgestudeerde van onze Banaba bij Deloitte aangeworven en

aan de vrijwilligers voor hun goede resultaat en grote

meestal zelfs meer dan één.

motivatie . Het examen was totaal niet verplicht én het kostte nog wat ook om eraan deel te nemen. Gelukkig Dries Winters

betaalt de KHLim een deel van dat bedrag.” 7

Bert Strijckers wint handeling mondeling verdedigen. Alle vier

prestigieuze prijs voor studenten fiscaliteit

werden we door de jury uitgebreid ondervraagd over onze eindverhandeling. Wie zijn verhandeling het best kon toelichten, kreeg de eerste prijs en dat was ik dus! De jury apprecieerde de keuze van een actueel onderwerp: de DBI-aftrek na het Cobelfret-arrest. Dit is een vrij technische materie. DBI betekent: ‘definitief belaste inkomsten’.

Dit arrest dateert van 2009.

De mondelinge verdediging liep bovendien heel goed. Er werd onder meer getest of ik het onderwerp ben blijven opvolgen en of

Bert Strijckers ontving op 7 juni in Brussel de eerste prijs van maar liefst € 1.250 voor zijn eindverhandeling. Daarmee is deze oud-student Handelswetenschappen & Bedrijfskunde de winnaar van de BIBF-Prijs, een wedstrijd waarmee het Beroepsinstituut van erkende Boekhouders en Fiscalisten, het wetenschappelijk onderzoek in verband met boekhouding en fiscaliteit wil aanmoedigen bij jongeren.

Bert, van harte proficiat! Laat de wereld ik de recente ontwikkelingen kende inzake even met je kennismaken!

DBI-aftrek. Voor mij is deze prijs een mooie

Bert: Dank u! Ik ben 22 jaar en opgegroeid erkenning van het harde werk dat ik heb in Dilsen-Stokkem. Na de opleiding Eco- geleverd. Deze prijs wordt bovendien sterk nomie-Moderne talen ben ik Accountancy- erkend in de bedrijfswereld. Fiscaliteit gaan studeren aan de KHLim. In mijn derde bachelorjaar koos ik voor de Heb je nog tijd voor andere zaken dan major Fiscaliteit. In dat derde jaar liep ik studeren? 2,5 maanden stage bij Ernst & Young Ac- Bert: Ik heb ook nog een leven naast de countants te Hasselt. Daar ben ik nog meer studie! Ik ben een actief studentenvertebeginnen te beseffen dat fiscaliteit echt iets genwoordiger. Studentenparticipatie is me voor mij is. Na drie mooie jaren in Diepen- het afgelopen academiejaar sterk beginbeek ben ik naar Brussel gegaan om er de nen te boeien. Verder ben ik ook trainer master Handelswetenschappen te gaan en kidstennisverantwoordelijke op de Kim volgen. Ik zit op kot in Leuven en met een Clijsters Academy te Bree. Wat dat inaantal “KHLim’ers” pendel ik elke dag naar houdt? Kampen en trainingen organiseren Brussel. Volgend jaar ga ik de master na voor kinderen tussen 3 en 12 jaar, trainersmaster Fiscaliteit volgen aan de KULeuven bijscholingen en infosessies aan ouders en daarna ga ik op zoek naar een job.

geven,… Hiermee zijn mijn weekenden en vakanties goed gevuld. 

Je hebt deze prijs behaald met je eindverhandeling die je voor de KHLim En wat is je droomjob dan, trainer of maakte in 2010?

fiscalist?

Bert: Inderdaad! Het diploma Accountan- Bert: Ik zou graag in het hoger onderwijs cy-Fiscaliteit verleent toegang tot het be- terecht komen. Fiscale vakken zoals sucBert Strijckers

roep van “erkend boekhouder(-fiscalist)”. cessierecht en personenbelasting geven Hierdoor kwam ik in aanmerking om mee te lijkt mij een boeiend en uitdagend beroep. dingen naar de BIBF-prijzen. Op de procla- Daarnaast wil ik ook actief blijven als trainer matie van de KHLim in 2010 viel ik al in de en kidstennisverantwoordelijke op de tenprijzen. Mijn promotor, Anne Peters, stuurde nisacademie. de eindverhandeling in. Na een interne selectie, moesten de vier besten hun eindver-

8

Lieve Delahaye

Uni opleiding in Vlaanderen!

All things Apple Evelyne Brauns, studente Marketing, over Steve Jobs Evelyne Brauns, studente bij Handelswetenschappen en Bedrijfskunde, gaf onlangs een lezing over Steve Jobs in de bib van Diepenbeek. Vanwaar die fascinatie? “Alles

Studenten milieuzorg Ga jij ook voor het milieu? belevenDe unieke opleiding Professionele bachelor Milieuzorg biotoopstudiereis is dan beslist iets voor jou! zijn drie pijlers, natuur & milieu, milieuin PolenMet technologie en milieumanagement, krijg je de nodige vorming zodat je van je passie ook je beroep kan maken. KHLim-infodagen Zat. 10 maart: 10 - 13 u. Zat. 5 mei: 14 - 17 u. Zat. 23 juni: 10 - 13 u. Zat. 8 sept.: 10 - 13 u.

begon bij het vak Marketingbeleid waarvoor we een portfolio moesten maken. Ik ging voor een samenvatting van de lijvige biografie van Steve Jobs door Walter Isaacson. Aangrijpend vond ik het hoe Jobs telkens weer vocht om zijn eigen weg te mogen gaan en zijn reality distortion field over zijn team uit te spreiden; aangrijpend hoe hij na iedere tegenslag niet stopte, maar gewoon opnieuw begon via een andere weg. Meer dan eens kon hij de mensen tot tranen toe bewegen in zijn presentaties en zijn gesprekken.”

Gedurende een week zijn de tweede- en derdejaarsstudenten van de opleiding Milieuzorg een aantal exclusieve natuurgebieden in Noord-Oost Polen gaan bestuderen. Het Nationaal Park Biebrza is een voorbeeldreservaat van hoe de oorspronkelijke natuur in grote delen van West-Europa er vroeger moet uitgezien hebben. Dit gebied dient als een belangrijk referentienatuurgebied. Met kano’s hebben we de fauna en flora bestudeerd. Eland, bever ,otter, edelhert, zeearend, visarend, slangenarend, ooievaar en kraanvogel stonden op het verlanglijstje. De kwaliteit van het water van de Biebrza-rivier werd bovendien bepaald aan de hand van biologische en fysico-chemische parameters. Een bezoek aan het enige nog bestaande oerbos van Bialowieza was een tweede hotspot. De mens mag niet

Evelyne: “Het was mij een raadsel hoe één man zoveel heeft kunnen veranderen in drie werelden: computer, telefoon en muziek.” In de Bib van Diepenbeek zocht Evelyne nog wat meer materiaal. Vanwege die passie, vroeg men haar of ze in het kader van de digitale week een lezing wou geven over Apple. “Ik wou mijn impressies graag delen en niet alleen het verhaal achter Apple en Pixar vertellen, maar ook het verhaal achter Steve Jobs. Mijn lezing heb ik afgewisseld met beeldmateriaal uit de documentaires.” Enkele uitspraken van Jobs hebben Evelyne geholpen een definitieve keuze te maken over de richting die zij uit wil: in het derde jaar gaat ze voor de richting Innovative Marketing.

ingrijpen in dit oerbos en omgevallen bomen blijven er dus gewoon liggen. Dat zorgt voor een uniek ecosysteem waar je zonder plaatselijke gids niet inkomt. Er komt nog een vrijlevende kudde wisenten van 250 exemplaren voor en we hadden het geluk om vanuit onze bus enkele wildlevende exemplaren te spotten! Vervolgens werd het merengebied Mazurië met nog relicten van morenen bezocht. Dat bleek zeer de moeite en leverde hele mooie landschapsfoto’s op. Als afsluiter mocht een blitzbezoek aan Warschau uiteraard niet ontbreken. Met heel wat nieuwe milieu-inzichten keerden onze studenten uiteindelijk terug. De KHLim is dus een aantal milieuverbeteraars rijker. Pieter-Jan D’Huys, Marie-Anne Demeersseman 9

Work for change. Studenten werken voor het zuiden.

Per toeval hadden de burgemeester van Genk en de algemeen directeur van de KHLim die dag een ontmoeting bij de gouverneur. De twee studenten mochten dus mee aan tafel schuiven. Over de inhoud van de gesprekken bleven ze nadien erg discreet.

Op 22 maart namen de tweedejaarsstudenten van de Lerarenopleiding Secundair Onderwijs (Economie en Handel-Burotica) deel aan Zuiddag. De 30 studenten volgden op die dag geen les, maar draaiden mee in een bedrijf. Wat ze verdienden, min. 40 euro, ging naar een goed doel in het Zuiden. De studenten moesten zelf een organisatie zoeken die bereid was mee te werken. Wim Mantels uit Genk trok zijn stoute schoenen aan en stapte naar zijn burgemeester. Wim Dries was bereid één dag zijn sjerp af te staan. Anouk Baldewijns uit Tongeren was niet minder ambitieus: zij had haar oog laten vallen op de job van algemeen directeur van de grootste hogeschool van Limburg! Toen haar sollicitatiebrief Willy Indeherberge bereikte, zag die ook wel wat in een snipperdag.

Wim Mantels: “Voor één dag burgemeester zijn van mijn geboortestad,

Anouk Baldewijns: “Om 8 uur ontmoette ik de directeur. We overliepen de

wie had dat ooit durven denken? ’s Ochtends begonnen we meteen met

planning. Daarna was het aan mij. Ik moest een speech voorbereiden voor

een vergadering over de emissieproblemen van het industriegebied Genk-

de diversiteitsmarkt die de departementen Gezondheidszorg en Sociaal-

Zuid. Deze vergadering vond plaats bij Voka in Hasselt. Ik kreeg een beter

Agogisch Werk die dag organiseerden. Ik vond dit niet zo eenvoudig: start

beeld van de materie en besefte hoeveel impact dit probleem met zich

maar eens met het verzinnen van een speech! Even later mocht ik Het

meebrengt. Na deze vergadering zijn we meteen vertrokken naar het pro-

Belang van Limburg ontvangen. Ze hebben mij geïnterviewd en foto’s ge-

vinciehuis. In het provinciehuis vond er een vergadering over CleanTech

nomen. Het was een enorm leuk moment. Zeker omdat ik de krant heb

plaats. Toen ik de vergaderzaal binnen kwam, zag ik alleen maar mensen

gehaald met de woorden ‘Anouk vertelt het alsof ze al jaren op de stoel

die ik al eens op de televisie had gezien.

zit’. Na het bezoek van de krant vertrok ik samen met de directeur naar de

Nadien werd ik als vervangend burgemeester verwacht in het jeugdhuis

diversiteitsmarkt.

van Genk. Men zocht een oplossing om het jeugdhuis beter te doen draai-

Om 11 uur mocht ik speechen. Ik kreeg een warm applaus.

en en om van Genk meer een studentenstad te maken. Na de meeting in

Na de markt werden we verwacht bij de gouverneur voor een lunchverga-

het jeugdhuis moest ik me haasten naar het stadhuis, want daar begon een

dering over CleanTech. Het was zeer interessant om eens tussen zaken-

vergadering met Limburg.Net . Een containerpark laten uitbaten door een

mensen te zitten en hun ideeën over de maatschappij te beluisteren.

andere firma dan de stad zelf lijkt zo simpel, maar dat is het allerminst.

Na de vergadering, gingen we naar kantoor waar ik nog een mail naar

Ik heb ervaren hoe stresserend het leven van een burgemeester is. Zelf zou

“mijn” personeel schreef over de rondetafelgesprekken die de KHLim or-

ik deze job niet willen uitvoeren. Het is dag en nacht werken.”

ganiseert over de strategische doelstellingen.”

10

Mish Mash: genieten van de rijkdom van diversiteit

Onder een stralende zon genoot de campus Oude Luikerbaan in Hasselt van Mish Mash, de diversiteitsmarkt van de KHLim in het kader van de week van de diversiteit. Hiervoor sloegen de departementen Gezondheidszorg en Sociaal-Agogisch Werk de handen in elkaar. Ze kregen de medewerking van meer dan 30 standhouders uit heel Limburg: multiculturele verenigingen, dag- en arbeidscentra voor personen met een handicap en holebibeweging Cavaria. De markt werd feestelijk geopend door gedeputeerde van Welzijn Mieke Ramaekers, waarna meer dan 800 docenten en studenten konden genieten van culinaire specialiteiten, rituelen en gebruiken, infostands en zelfgemaakte producten. Naast de stands waren er diverse optredens van eigen studenten en kinderen van een lagere school die met djembés zorgden voor een gepaste sfeer. Deze diversiteitsmarkt kaderde in de week van de diversiteit die de

Meer foto’s op: www.flickr.com/photos/khlim_foto/sets/72157629671394073

KHLim elk jaar in maart op alle campussen organiseert. Hiermee krijgt diversiteit een duidelijke plaats binnen het onderwijsbeleid van de school. Margot Heylen 11

KHLim besmet met het geluksvirus. Jij ook?

Doe de test! Bezoek onze witte, groene en rode kamers op Biotechdag op 23 juni Op zaterdag 23 juni tussen 10 en 18 uur ben je met de hele familie welkom in meer dan 40 bedrijven en onderzoekslabo’s in heel Vlaanderen en kom je van alles te weten over het belang van biotechnologie voor voeding, gezondheid, milieu en economie. De biotechsector is één van de meest innovatieve en succesvolle sectoren in Vlaanderen. Meer dan 13 000 mensen zijn tewerkgesteld in 147 bedrijven. Zowel academische als industriële biotechspelers zetten in op basisonderzoek. Het leven - mensen, dieren, planten, micro-organismen - beter begrijpen, is dan ook de eerste stap naar oplossingen voor problemen van vandaag en morgen. Op deze dag vertellen wetenschappers je over hun onderzoek en krijg je de kans om zelf experimenten uit te voeren op plaatsen waar je anders nooit toegang toe krijgt. Ook de KHLim in Diepenbeek doet mee met drie interessante biotechkamers…

WITTE biotechkamer: suiker zuivert vervuilde bodem Men spreekt over witte biotechnologie bij industriële toepassingen om productieprocessen sneller en duurzamer te laten verlopen en bij toepassingen voor voedingsmiddelenproductie. De centrale vraag in onze witte kamer is: “Micro-organismen helpen ons bij het opruimen van verontreiniging in de bodem, maar kunnen wij ook hen helpen?” 12

Studenten van het 3de jaar Professionele bachelor Milieuzorg onderzochten dit in hun projectwerk samen met de grondreinigingsfirma Bioterra, Bofas, OVAM, KULeuven en de KHLim-onderzoeksgroep Lab4U. Ze spitsten hun onderzoek toe op bodems die vervuild zijn door minerale olie, bijvoorbeeld door lekkende opslagtanks bij benzinestations.

Binnen de KHLim vind je biotechnologie terug in verschillende opleidingen. Je hebt de academische opleiding industrieel ingenieur Biochemie. Daarnaast heb je ook de professionele bachelors chemie en biomedische laboratoriumtechnologie. Bovendien biedt de KHLim de voor Vlaanderen unieke bachelor Milieuzorg aan.

Het zuiveren (saneren) van deze bodem kan op verschillende manieren worden aangepakt. Eén mogelijkheid is om ter plaatse de vervuiling samen met het grondwater te onttrekken en dit opgepompte water dan te zuiveren. Deze methode is vooral interessant als de vervuilde bodem moeilijk bereikbaar is, bijvoorbeeld onder een tankstation of parkeerplaats, en afgraven onmogelijk of te duur is. Het nadeel is echter dat deze sanering jarenlang kan duren omdat minerale olie slecht oplost in water. In dit project probeerden de studenten het saneringsproces te versnellen door de bodem te ‘spoelen’ met additieven die de mi-

nerale olie uit de bodem opvangen en naar het water brengen. De gebruikte additieven zijn onschadelijke suikers die ook worden gebruikt in de farmaceutische en voedingsindustrie. In het labo maakten ze een opstelling die de ontwikkelde techniek op kleine schaal simuleert. Na veelbelovende resultaten hopen de projectmedewerkers de nieuwe techniek in het veld te kunnen uittesten. Suiker kan dus veel meer dan enkel zoet smaken en dik maken! Ontdek zelf de kracht van suikers in de witte biotechkamer.

De centrale vraag in onze rode kamer is: “Enzymen spelen een belangrijke rol in ons lichaam, maar kunnen we ze ook inzetten als werkpaarden buiten het menselijk lichaam?” Eiwitten zitten niet alleen in ons voedsel; ze vervullen heel veel belangrijke functies in ons lichaam! Ieder organisme bevat eiwitten die uniek zijn. Dergelijk specifiek eiwit kunnen we opsporen via een enzyme-linked immunosorbent assay (ELISA). Dat is een laboratoriumtest om de aanwezigheid van bepaalde stoffen in bijvoorbeeld bloed te detecteren. ELISA wordt bijvoorbeeld ingezet om via het bloed na te gaan of iemand al dan niet

GROENE biotechkamer: algen redden onze toekomst Onder groene biotechnologie horen technieken voor het verhogen van de opbrengst van landbouwgewassen, voor het voorkomen van schade door insecten en ongedierte en voor het verminderen van de impact van de landbouw op het milieu. De centrale vraag in onze groene kamer is: “Kunnen algen een rol spelen bij het verzekeren van een duurzame toekomst voor onze aarde?” Algen of wieren… soms zijn ze een pest (in je vijver, op het strand), maar misschien zijn ze de toekomstige redders in nood! Het efficiënt produceren van grote hoeveelheden algen op een kleine oppervlakte zou een oplossing kunnen zijn voor verschillende huidige milieuproblemen. Op deze wijze kan men immers biobrandstof produceren zonder concurrentie met het broodnodige landbouwareaal voor voedselproductie. Of kan men groenvoeder voor

besmet is met een ziekteverwekker. ELISA is gebaseerd op de specifieke binding tussen antigen en antistof. Masterstudenten Biochemie ontwikkelden een ELISA-spel. Ben jij besmet met het geluksvirus? Voer als een volleerd wetenschapper een ELISA uit en ontdek hoe zwaar jij het te pakken hebt.In de rode biotechkamer leer je verder hoe ELISA precies werkt en voor welke toepassingen het allemaal gebruikt kan worden. Als je van de uitleg dorst hebt gekregen, kan je alles even laten bezinken in onze biotechbar. Meer informatie op www.biotechdag.be, onverwacht en nooit gedacht. Een organisatie van VIB, Gimv en Biotechfonds Vlaanderen. Brunhilde Keijers

runderen produceren zonder nood aan vele hectaren weiland. Masterstudenten van de KHLim deden onderzoek naar het optimaliseren van de algenkweek. Ze konden zelfs algen laten groeien op een afvalproduct zoals aardappelschillen. Je kan ter plaatse een bioreactor voor algenkweek op laboschaal en op semi-industriële schaal bewonderen en in de groene biotechkamer leer je meer over de vele toepassingen van algen.

RODE biotechkamer: ELISA spoort ziekteverwekkers op

23 juni, Biotechdag o.a. KHLim Campus Diepenbeek, departement IWT

Het rode verhaal gaat over de zeer uitgebreide medische toepassingen van biotechnologie.

13

EEN DERDE VAK VOOR BaSO-STUDENTEN

Je bent afgestudeerd aan de lerarenopleiding BaSO en je hebt zin om nog iets bij te studeren. Dan kun je aan de KHLim op één jaar een bijkomende vakbevoegdheid behalen. Dit jaar zijn er negen studenten die deze uitdaging aangaan. KHLim Focus legde haar oor te luisteren bij enkelen van hen.

Welke vakkencombinatie heb je aanvankelijk gekozen? Tom Stukken: ‘Ik heb aanvankelijk lichamelijke opvoeding en techniek gekozen en probeer nu in één jaar een lesbevoegdheid voor informatica te behalen.’

Youssef: ‘Ik wilde eerst gaan werken. Ik kon starten in twee scholen, maar op het laatste ogenblik heb ik het scenario veranderd. Mijn eerste bekommernis was niet zoals Lien en Tom mijn kansen op de arbeidsmarkt vergroten, maar mijn horizon en kennis verbreden. Ik doe het dus puur uit interesse en nieuwsgierigheid.’

Lien Volbragt: ‘Ik doe nu Nederlands en heb de opleiding plastische opvoeding – project kunstvakken achter de rug.’

Michele: ‘Ik ben echt gebeten door de wetenschapsmicrobe. Omdat ik ook het nieuwe vak natuurwetenschappen in de eerste graad moet geven, leek het me zinvol om in twee jaar nog fysica en chemie bij te studeren. Natuurwetenschappen omvat namelijk elementen uit biologie, fysica en chemie.’

Youssef El Garmaui: ‘Na drie jaar elektriciteit en techniek volg ik nu mechanica.’

Hoe heb je dit bijkomende jaar ervaren?

Michele Biolcati-Rinaldi: ‘Ik ben afgestudeerd als leraar wiskunde en biologie en verdiep me nu in fysica.’

Waarom wilde je er een derde vak bij? Tom: ‘Ik wilde vooral mijn onderwijskansen vergroten. De plaatsjes als lo-leerkracht zijn namelijk eerder dun gezaaid. Bovendien ben ik nog niet schoolmoe. Een bijkomend jaartje schrikte me dus niet af. Ten slotte ben ik van nature erg geïnteresseerd in informatica.’

14

Lien: ‘Ik had ook het gevoel dat ik weinig kans had om met mijn vakkencombinatie in het onderwijs terecht te komen. Pkv is eerder gericht op de culturele sector en ook voor po zijn er niet zoveel mogelijkheden in het onderwijs. Nederlands heb ik altijd een leuk vak gevonden met leraren die me konden inspireren.’

Tom: ‘Informatica valt voor mij heel goed mee. Het is een heel plezierig vak en er heerst een aangename sfeer in de lessen. De studielast ligt ook niet overdreven hoog. Bovendien kan ik alle lessen goed volgen, wat niet zo evident is als je vakken van de drie opleidingsfases moet bijwonen. Ik heb ook nog twee lesvrije dagen, waarop ik vooral mijn stagelessen plan. Ik raad dat extra jaartje echt aan alle studenten aan.’ Lien: ‘Ik vind dit ook leuk om te doen, maar Nederlands is toch een zwaarder en gevarieerder vak dan po en pkv. Vooral in deze periode komen een heleboel taken samen en dan moet je even op de tanden bijten. Maar als ik opnieuw voor de keuze stond, zou ik het opnieuw doen. Achteraf gezien zou ik Nederlands zelfs beter van in het begin gekozen hebben.’

Tom: “Ik wilde met informatica vooral mijn onderwijskansen vergroten.”

Michele had al biologie gedaan, maar doet er nu nog chemie en fysica bij.

Youssef: “Ik merk dat het onderwijs allochtone leerkrachten nodig heeft als rolmodel.”

Youssef: ‘Alles loopt zoals gepland. Ik moet er wel keihard voor werken, maar ik word heel goed ondersteund door mijn docent mechanica, mijnheer Goyvaerts. Dat jaartje extra geeft me zoveel meer bagage.’ Michele: ‘Daar kan ik me bij aansluiten. Het is zwaar, maar mijn docenten doen echt hun best om rekening te houden met mijn speciale situatie.’

Wat ervaar je als de grootste moeilijkheden? Tom: ‘Aanvankelijk had ik wat schrik dat er overlappingen zouden zijn waardoor ik bepaalde vakken niet zou kunnen volgen of dat er vakken in het eerste semester van het tweede jaar zouden voortbouwen op vakken van het tweede semester van het eerste jaar. Maar dat viel eigenlijk heel goed mee. En als ik problemen had, kon ik altijd terecht bij mijn docenten. Ik kon voorts mijn stagelessen goed combineren met mijn vakken, ook omdat ik in het avondonderwijs terecht kon. Je moet wel zorgen dat je alles goed plant. Op dat vlak ben ik misschien niet de typische lo’er (lacht). Lien: ‘Je moet inderdaad zelf je plan kunnen trekken. Ik had het bijvoorbeeld wel moeilijk om een stageschool te vinden waar ik 30 uren Nederlands kon geven. Daarvoor had ik misschien iets meer begeleiding nodig gehad. De opeenvolging van de vakken leek aanvankelijk ook problematisch, maar achteraf gezien viel dat nog mee. Het moeilijkst had ik het nog met het feit dat ik telkens in een andere groep terecht kwam, waardoor ik me een beetje ‘thuisloos’ voelde. Maar uiteindelijk ben ik wel goed opgevangen door de medestudenten en de docenten. ’

Youssef: ‘Dat heb ik ook ervaren. Ik heb in het secundair onderwijs elektriciteit op bso-niveau gevolgd. Ik had dus geen voorkennis van het vak mechanica in tegenstelling tot al mijn medestudenten. Aanvankelijk heeft me dat wat parten gespeeld, maar door hard werken en met de hulp van mijn medestudenten en docent heb ik de lacunes kunnen wegwerken. Ik vond het in het begin gênant om de meest elementaire dingen te vragen, maar dat heeft mij wel geholpen in mijn groei. Anderzijds gaf mijn ervaring met studeren en lesgeven mij wel een voorsprong op mijn medestudenten. Michele: ‘Ik heb regelmatig lessen moeten missen door de stages en dat maakte de opleiding toch wel zwaar. Bepaalde syllabi moest ik dan op eigen houtje onder de knie krijgen. Toch ben ik blij dat ik deze uitdaging aangegaan ben. Of ik ook nog chemie op mijn bordje zal nemen, is nog een open vraag.’

Wat raad je de nieuwe studenten aan die voor een onderwijskeuze staan? Tom: ‘Ga in de eerste plaats na of je echt het onderwijs in wilt. Zorg ook dat je goed geïnformeerd bent. Durf op infodagen docenten en studenten aanspreken. Op basis daarvan kun je bewust je vakken kiezen. Te veel studenten maken een verkeerde keuze, omdat ze zich onvoldoende informeren.’ Lien: ‘Dat klopt. Ik had ook een verkeerd beeld van pkv. Het is wel een leuke richting, maar het biedt te weinig concrete perspectieven in het onderwijs. Daarom pleit ik ervoor dat de nieuwe studenten minstens een hoofdvak kiezen.’ Youssef: ‘Probeer een vak te kiezen dat je ligt en waarvan je al een zekere voorkennis vanuit het secundair onderwijs meedraagt. Toon ook dat je inspanningen wilt leveren. Je bent immers nooit te dom. Bovendien wil ik een oproep doen aan allochtone leerlingen die voor een studiekeuze staan. Vanuit mijn stage-ervaringen merk ik dat het onderwijs allochtone leerkrachten nodig heeft als rolmodel. Durf dus de stap naar de lerarenopleiding te zetten, werk er keihard voor en laat je door niets of niemand ontmoedigen.’ Jan Coenegrachts

15

Game Design en de Game Incubator op C-mine Game Design, een traject binnen de opleiding communicatie- en mediadesign van de MAD-fac, wil het volledige spectrum van game development, game art, game technologie en game concept in één of meerdere vakken aanbrengen. Naast deze vakken wordt er ook gewerkt aan specifieke cross-over projecten waarbij men spelconcepten combineert met de nieuwste technologieën en waar men scenario’s bedenkt waarin het overbrengen van informatie en interactie centraal staan. Naast Game Design bevat de opleiding ook het afstudeerveld Interaction Design waarbij de focus meer op interactie binnen de sociale context ligt, de student gebruikt zijn creativiteit om via technologie en media nieuwe manieren van interactie en communicatie tussen mensen te ontwikkelen. Binnen de opleiding Communicatie en Mediadesign werkt men met ‘cases’: gesimuleerde opdrachten die de studenten helpen bij de verwerking van de geziene leerstof tot het praktisch uitvoeren ervan. Soms werken de twee afstudeervelden van Communicatie & Mediadesign hierbij samen zoals bij de derde case van het eerste jaar. De studenten kregen de opdracht om één van de stadsgedichten van Genk te verrijken, aan te vullen en meer te laten vertellen via een technologische toepassing. Het project “Tell me More” versterkt een gedichtboek over het mijnverleden van Genk interactief met behulp van augmented reality.

Ontwikkeling van een Game incubator Op C-mine in Genk investeert de overheid in de ontwikkeling van een game-incubator. Om de gameincubator te ondersteunen werd de voorbije jaren door heel wat partners, waaronder de KHLim (de opleiding game van de MAD-faculty en de onderzoekscel van lerarenopleiding rond Education en ICT [ED+ict]), het gameHUB-project uitgevoerd. GameHUB combineert de onderzoeksresultaten over game development van PHL, UHasselt, KHLim en Groep T. De onderzoekers ontwikkelen, samen met studenten, drie pilootgames. De processen van de totstandkoming van een game worden gedocumenteerd en de opgedane kennis stroomt door naar ondernemers, onder andere d.m.v. studiedagen en workshops. Hierbij worden niet enkel gamebedrijven betrokken maar wil GameHUB ook de interesse wekken van starters en andere ondernemingen. Het project is gestart in april 2010 en loopt twee jaar. Op 24 april eindigde dit project met een internationale slotconferentie. Hierna zal GameHUB als kenniscentrum bereikbaar zijn via de game-incubator op C-mine, in Genk. Het project werd gerealiseerd met Europese (EFRO), Vlaamse (HERMES) en provinciale (Limburg en Vlaams-Brabant) middelen. De proofs of concept zullen gaan over de historiek van het figurentheater (Het Firmament), een legendarisch poolschip waarmee in de 19de eeuw naar Antarctica gevaren werd (New Belgica vzw) en een ondernemersspel dat in het onderwijs kan ingezet worden (Unizo-Limburg).

Screenshot film “Tell me more” Bekijk de film online via vimeo.com/38280301 of scan deze QR-tag Meer projecten van de opleiding Game kan u bekijken op www.mad-fac.be De projecten van Game HUB zijn terug te vinden op www.gamehub.be

16

Campagne tegen het gebruik van middelen tijdens examens Laura Vandikkelen zit in het tweede jaar Grafisch Ontwerp en ontwikkelde op vraag van Stuvoor, de dienst studentenvoorzieningen van de KHLim, een campagne tegen het gebruik van middelen tijdens de examens. De campagne kreeg inhoudelijke begeleiding door het CAD-limburg (Centra voor alchohol- en andere drugsproblemen) en het VAD (Vereniging voor Alcohol en andere Drugproblemen). In de examenperiode staan studenten onder prestatie- en tijdsdruk. Een klein deel van de studenten neemt in deze periode soms zijn toevlucht tot stimulerende medicatie of tot slaap- of kalmeermiddelen. Medicatie innemen is echter niet zonder gevaar. Pillen kunnen een resem negatieve effecten veroorzaken. Het ontwerp van Laura Vandikkelen werd gekozen uit een aantal voorstellen van de tweedejaarsstudenten Grafisch Ontwerp. Laura stelde voor om met affiches te werken, en de campagne te ondersteunen met een gadget in de vorm van een meetlatje. Dat latje wordt immers erg vaak gebruikt als spiekinstrument. De affiches suggereren twee vormen van examenvervalsingen: spieken en verleiding. Het gebruik van pep-, slaap- en kalmeermiddelen wordt daarmee ook bestempeld als een te vermijden examenpraktijk.

Studente Laura Vandikkelen 2de jaar Grafisch Ontwerp – keuzetraject 360d

360d grafisch ontwerp met cross over Laura volgt het keuzetraject 360d binnen de opleiding Grafisch Ontwerp. De basis van dit traject is de onderzoekende houding van de ontwerper. Onderzoeksgericht

ontwerpen

vraagt

van

de

ontwerper niet enkel te denken aan de uitvoering maar mee te denken aan het hele project. De ontwerper moet het hele kader kennen en ontwerpen. Men moet beeldend kunnen denken met veel aandacht voor het ontwikkelen of het zoeken naar nieuwe beelden, en die beelden dan te begrijpen of te manipuleren. Cross over staat centraal bij 360d. Studenten Grafisch Ontwerp, Animatiefilm, Fotografie, Product Design, Televisie-Film en Communicatie en Mediadesign werken in hetzelfde studielandschap en meer en meer als team aan dezelfde opdrachten vanuit verschillende disciplines met als meerwaarde dat je buiten de smalle begrippenkaders van je specialiteit treedt. Kenny Stals, Yassira Si Mhand Benali Voor meer informatie over de effecten van medicatiegebruik en tips over hoe je je examens op een gezonde manier kan doorkomen, surf naar www.druglijn.be.

17

e t s e b e d d r e W versie van zichzelf

Wim Geudens op Internationaal Kortfilmfestival

Anouck Royen maakt poster voor Belgische Vereniging voor Laboratoriumtechnologen

Masterstudent Televisie-Film won de debuutprijs op het Kortfilmfestival van Leuven. ‘Beats of Love’ werd ondertussen al uitgezonden op Canvas.

De Belgische Vereniging voor Laboratorium Technologen (BVLT) organiseert jaarlijks een posterwedstrijd voor pas afgestudeerden van de opleiding Biomedische Laboratoriumtechnologie. Anouck Royen, gepromoveerd aan de KHLim in 2011, nam deel met de poster over genetisch onderzoek naar borstkanker. Zij baseerde zich op haar stage en eindwerk in het labo Anatomo-Pathologie van het Ziekenhuis Oost-Limburg te Genk. Anouck presenteerde haar poster op 19 april 2012 tijdens een studiedag van de BVLT. Ze behaalde een eervolle derde plaats, beloond met een geldprijs.

Tot uw dienst Een bord voor ‘t Claeverblat

Stageaward VOKA voor Jan Jansen Jan Jansen werd op 29 mei werd verkozen tot beste stagiair hoger onderwijs door VOKA, Kamer van Koophandel Limburg. Jansen studeert Master industrieel ingenieur aan de KHLim en liep stage bij EMGO in Lommel. Hij werkte er samen met Hanne Van Den Boer aan de elektrische revisie van een inpakmachine. Beide studenten ontwikkelden een nieuw elektrisch ontwerp en een nieuw PLC-programma. Voka hecht veel belang aan de connectie tussen onderwijs en het Limburgse bedrijfsleven en ondersteunt met het Q-stageproject zowel de stagiairs en stagescholen als de stagebedrijven bij het aanbieden van een kwaliteitsvolle stageperiode. Het project verloopt in samenwerking met Provincie Limburg en het Vlaams Centrum voor Kwaliteitszorg.

18

De studenten product design van de MAD-fac (Campus C-mine, Genk) werden gevraagd door Peter Piatkowski van restaurant ’t Claeverblat in Hasselt om een eigen, uniek dekbord te ontwerpen. Er kwamen vele originele ontwerpen op tafel en uiteindelijk werd gekozen voor het voorstel van Sauro Capozza. “Het ontwerp bestaat uit een eenvoudig lijnenspel op het bord zelf. Je kan het omschrijven als een recht bord in een rond bord. Het is door deze eenvoudige lijnen dat op het bord zelf dat de kok heel wat composities van het eten kan maken. Maar ook door de borden langs elkaar te plaatsen kan men gaan spelen met compositie en patronen op de tafel.”

Mortel nog aan toe HB nieuwbouw

Leerlingen SJB Zonhoven worden onderzoekers

Einde mei konden de studenten en docenten van het departement Handelswetenschappen en Bedrijfskunde van de KHLim al een kijkje gaan nemen in hun nieuwe stulpje van 5280 m². De ruwbouw is af. Men hoopt om in het voorjaar van 2013 de verhuis te kunnen maken. Tot nu toe zat het departement een beetje verscholen achteraan op de Campus Diepenbeek. Binnenkort krijgen ze vooraan een schitterend nieuw gebouw met veel aandacht voor open werkruimtes.

In het Sint-Jan Berchmanscollege te Zonhoven hebben de leerlingen van 6 Wetenschappen-Wiskunde naast 6 uren per week wiskunde ook 2 uren per week ‘onderzoekscompenties’. Daarin onderzoeken ze uiteenlopende onderwerpen die te maken hebben met wiskunde: logische algebra, fractalen, …

KHLim-Onderzoekscentrum De KHLim heeft op het Wetenschapspark in Diepenbeek het Cipal-gebouw gekocht. Het gebouw behoorde toe aan het Centrum voor Informatica van de Provincie Antwerpen en Limburg, maar deze diensten worden gehergroepeerd in Geel. De KHLim zal het gebouw van meer dan 2000 m2 gebruiken voor het onderzoek dat aan de hogeschool gebeurt. Alvast het KHLim-Projectbureau en enkele expertisecellen namen er hun intrek.

Bernd Accou en Mathijs Cuppens hebben zich op logische algebra gestort … en van daaruit zijn ze gaan onderzoeken hoe een micro-controller werkt. Via hun klastitularis, mevr. Kerkhofs, zijn ze bij het departement IWT van de KHLim terecht gekomen. In de opleiding professionele bachelor Elektronica-ICT wordt volop les gegeven over micro-controllers. Op een woensdagnamiddag zijn ze in het labo datacom-

.

municatie een kijkje komen nemen. Daar programmeren de studenten van het 2e jaar een µ-controller die over het Internet allerlei toepassingen kan aansturen. Eén van

279 koffers vol kunststoffen

de studenten was een afstandsbestuurde auto aan het programmeren. Misschien is daar de vonk overgeslagen naar Mathijs en Bernd. Ze hebben een µ-controller en een

De KHLim werkte mee aan de distributie van koffers met didactisch materiaal voor leraars. De bedoeling is hen en hun leerlingen materiaal aan te reiken om hen kennis te laten maken met de wondere wereld van de kunststoffen. Immers Vlaanderen kampt al jaren met een tekort aan jongeren die zich willen engageren voor technische en wetenschappelijke beroepen.

boek over de programmeertaal C geleend en zijn thuis aan

De belangstelling bij de Vlaamse leerkrachten voor deze koffers was zeer groot. Tijdens de KIK-OV Trefdag bij de Cel Kunststoffen van de KHLim in Diepenbeek werden een deel van deze koffers ter beschikking gesteld. De koffer bestaat uit vijf thematische dozen: spuitgieten, extrusie, thermisch vormen en composieten, schuimen en klasanimatie. In elke themadoos zitten verschillende productvoorbeelden, ander educatief materiaal en verwijzingen naar beroepenfilms, om dit boeiend in de klas aan te brengen. Enkele studenten van de lerarenopleiding secundair onderwijs (richting chemie) van de KHLim zorgden voor het educatief materiaal en demonstreerden dit tijdens de Trefdag. Het KIK-OV-project, een initiatief van de kunststofindustrie, liep met steun van het Europees Sociaal Fonds.

gegeven. Als extra hadden ze een afstandsbediening van

de slag gegaan. Na een paar maanden was het resultaat verbluffend. Met Knex hebben ze een auto ineengestoken. Eén motor achteraan drijft de auto aan en één motor vooraan laat de wielen draaien. Voor de ogen van hun verbaasde medeleerlingen hebben ze een demonstratie een Wii console via BlueTooth draadloos verbonden met de µ-controller. Met een druk op de knopjes start en stopt de auto. En door met de Wii afstandsbediening als een stuur in de hand naar links en rechts te bewegen, draait de auto naar links en rechts. Mathijs en Bernd hebben in ieder geval bewezen dat er ingenieursbloed door hun aderen stroomt. Jurgen Tombal

Ben ik (taal)klaar voor het hoger onderwijs? Wat moet je als student vooral kunnen / kennen als je hogere studies wilt doen?

Het is een misverstand te denken dat een student in het hoger onderwijs alle kennisinformatie waarmee hij mondeling of schriftelijk in de les te maken krijgt, moet kennen of in detail begrijpen. Hij kan ook niet alles noteren wat een docent in de les zegt. Die gebruikt

alles wat gezegd/geschreven is volledig kunnen begrijpen

trouwens een handboek of een syllabus en brengt ook structuur in zijn les door middel van een Powerpointpresentatie. Het komt

je studiehouding/studiemethode veranderen moeilijke teksten kunnen lezen en begrijpen

er vooral op aan dat de student een goede strategie vindt om de kerngedachten uit een tekst te halen en schematisch te noteren tijdens een les.

de leerstof op een duidelijke manier kunnen uitleggen/uitschrijven tijdens examens nieuwe woorden (vaktaal) begrijpen en gebruiken

Talige drempels

je begrijpelijk kunnen uitdrukken (mondeling en schriftelijk)

Het is niet de bedoeling dat de docent aan ‘verpampering’ gaat

spreken zoals je schrijft

simpelen tot het K3-niveau. Hij moet er wel voor zorgen dat nutte-

doen en de taal die hij gebruikt in syllabi of in zijn lessen gaat verloze talige drempels het leren van de student niet in de weg staan.

alles even belangrijk vinden

Anderzijds moet hij de studenten helpen om noodzakelijke talige drempels te overwinnen. Maar wat zijn dan die talige drempels van

geen fouten maken tegen spreken en schrijven snel kunnen noteren wat de docent in zijn lessen vertelt

het hoger onderwijs? Meerdere onderzoeken hebben aangetoond dat kennisoverdracht

kunnen samenwerken met andere studenten

in het hoger onderwijs meestal via geschreven teksten gebeurt en dat lesgevers hun stof vaak in grote groepen overbrengen. De docent stelt wel vragen en gaat voortdurend in interactie met de stu-

snel de kern uit een tekst kunnen halen

denten, maar doet dit niet in de eerste plaats om in communicatie goed de taalregels van de Nederlandse grammatica kennen

te gaan met studenten of om iets te weten te komen. Hij doet dit om het denkproces bij de studenten te stimuleren, om voorkennis (zelf in te vullen)

(zelf in te vullen)

op te roepen, om betekenis te zoeken enzovoort. Dit vraagt van de student heel wat inspanningen: hij moet voortdurend gericht luisteren, de gebruikte woordenschat begrijpen, meedenken, vergelijkingen kunnen maken, notities nemen, kerngedachten uit het be-

(zelf in te vullen)

toog halen, conclusies trekken, antwoorden op vragen … Dit alles gebeurt in een school- en vaktaal die zeker in het eerste jaar van

(zelf in te vullen)

een opleiding voor hem helemaal nieuw is en sterk verschilt van de leefwereldtaal die hij thuis, op café, in zijn sportclub gebruikt.

20

Academisch Nederlands

World of KHLim

De taal van het hoger onderwijs klinkt meer schrijftalig, is formeler en bevat intellectualistische of ‘geleerde’ woorden. In het secundair onderwijs werd dit schooltaal genoemd; in het hoger onderwijs spreken we van Academisch Nederlands. Sommige woorden zijn specifiek voor een bepaald vak: EOS bezoek aan de moskee van Sledderlo

• alkalische stoffen (chemie) • karakterresolutie (informatica) • eukaroten en prokaryoten (biologie) • welbevinden en betrokkenheid (opvoedkunde) • het preoccupatiesyndroom (sociale wetenschappen) Andere woorden en uitdrukkingen komen niet echt voor in de da-

Internationaal en intercultureel 37 studenten van EOS, de internationale module van de Lerarenopleiding, bezochten de moskee van Sledderlo in het kader van hun intercultureel programma. Aan EOS participeerden dit jaar 24 leraren-in-spe uit heel Europa en ook een deel KHLim-studenten. Vanaf volgend jaar zal

gelijkse omgangstaal, maar zijn wel gebruikelijk in het hoger on-

de internationale module ook binnen de KHLim uitgebreid

derwijs, in het televisienieuws, in kwaliteitskranten of gespeciali-

worden naar de opleiding Orthopedagogie.

seerde tijdschriften. Dit zijn woorden als: • analoog • conventioneel

KHLim en KHLeuven ontwerpen bacheloropleiding voor Suriname

• populatie

Op vraag van het Ministerie van Onderwijs en Vorming van

• evalueren

het Latijns-Amerikaanse Suriname ontwikkelen medewerkers

• primordiaal

van de KHLim en de KHLeuven een bachelor Schoolmaatschappelijk Werker. De expertise van KHLeuven op het vlak

• deductie

van maatschappelijk werk en van de KHLim op het vlak van

De vaktaal en het ‘Academisch Nederlands’ worden verwerkt in syllabi, cursusboeken, handleidingen, Powerpointpresentaties,

onderwijs, vormt de basis voor het uitschrijven van een curriculum.

studiegidsen, examenvragen … in meer complexe zinnen en tekststructuren dan in het alledaagse taalgebruik. De kennisverwerking is een heel actief proces van luisteren en spreken, lezen en schrijven over onderwerpen die eerder wetenschappelijk van aard zijn, buiten het eigen kennisgebied liggen en abstract, complex en ge-

European Teachers Education Network

decontextualiseerd zijn. Kortom, de student moet zich inwerken in een werkelijkheid die compleet verschillend is van de concrete situatie waarmee hij vertrouwd is.

Internationaal congres lerarenopleidingen in Hasselt ETEN (European Teachers Education Network) is één van de grootste internationale verenigingen van lerarenopleidingen.

Start met voorsprong

De KHLim is al jaar en dag lid van deze organisatie. ETEN heeft aan ons departement Lerarenopleiding gevraagd om

Gelukkig helpt de KHLim elke nieuwe student van gelijk welke

volgend jaar in april het congres te organiseren.

opleiding over de talige drempels heen. Hiervoor is er de intensieve cursus taalvaardigheid Start met voorsprong van 3 tot 7 september en dit elke voormiddag van 09.00-12.00 uur op Campus Hemelrijk, Hasselt.

Vroedvrouw wordt doctor Annick Bogaerts van de opleiding Vroedkunde werkt momenteel aan een doctoraat in de vroedkunde. Zij is daarmee in Vlaanderen de eerste vroedvrouw die als dusdanig aan zulk

Guido Cajot, KHLim-taalcoördinator

een traject bezig is. Onlangs werd zij gevraagd een lezing te geven in San Diego, Californië, over haar doctoraatsonder-

Meer informatie bij de inschrijvingen of via www.khlim.be/taaltest

zoek aan de KU Leuven.

21

KHLim NEXT

Nieuw postgraduaat Coachen ----------------------------------------------Coaching is “in”. Althans in het bedrijfsleven. Maar ook in onderwijs- en social profit krijgen personeelsleden  in hun organisatie vaak een functie of rol waarbij het coachen van collega’s een essentieel onderdeel van de taak is. Om in te spelen op de vraag naar meer coaches organiseert de KHLim vanaf september een postgraduaat. Binnen dit postgraduaat is coachen het uitlokken en ondersteunen van leren, waarbij leren breed opgevat wordt. Daarin zit bijv. ook relationeel leren, het ontwikkelen van nieuwe of versterken van reeds aanwezige vaardigheden of attitudes, en leren op het vlak van de  mentale modellen die de coachee hanteert. In totaal studeren er 202 studenten in de diverse postgraduaten van de KHLim. Daarnaast telt de hogeschool ook nog eens bijna 400 studenten die een bachelor-na-bachelorprogramma volgen. -----------------------------------------------

KHLim biedt 6 banaba-opledingen aan: ----------------------------------------------• Boekhoudkundige en Fiscale Expertise • Buitengewoon Onderwijs • Orthopedagogisch management • Pediatrische gezondheidszorg • Sociale Gezondheidszorg • Zorgverbreding en remediërend leren -----------------------------------------------

Volgend academiejaar organiseert de KHLim een 30-tal postgraduaten: ----------------------------------------------• Multimedia & communicatie. Gebruik van nieuwe media voor sociale en participatieve doeleinden • Referentiepersoon Ethiek • Lactatiekunde • Verpleegkundige ouderenzorg • Diabetes educator • Palliatieve zorg • Beleid en leiding geven in de thuisverpleging • Milieucoördinator A (overgangscursus) • Milieucoördinator B • Changing logistics management in emerging markets • Veiligheidscoördinator niveau A • Ergonomie • Energiecoördinator • Intelligente nieuwe energietechnologieën • Koeltechnieken • Ervaringsgerichte zorgbegeleiding in de kleuterschool • Meesterschap in Leerzorg • E-learning en Digitale Didactiek • Pedagogisch Leiderschap • Hoger Opvoedkundige Studiën 1 • Hoger Opvoedkundige Studiën 2 (vakmanschap) • Hoger Opvoedkundige Studiën 3 (meesterschap) • ICT4ALL • Talentontwikkeling: Investeren in sterktes van mensen • Coachen van ontwikkelingsprocessen • Bewegings- en gezondheidscoach • Orthopedagogisch management met de nadruk op de organisatie en de context van de organisatie • Orthopedagogisch management met nadruk op jezelf als leidinggevende van een team • Adventure education – Ervaringsleren in buitenactiviteiten • Handelingsgericht werken met gezinnen rond opvoeding en gedrag • Autisme en (rand)normale begaafdheid, een bijzondere aanpak • C.R.E.A.tainment ---------------------------------------------Meer info: www.khlimquadri.be

22

Hasselt - Diepenbeek - Genk

Word de beste versie van jezelf

KHLim-infodagen • Zat. Zat. 23 10 juni: maart: 10u. – 13u. 10 u. — 13 u.

Zat. 8 september:

• Zat. 5 mei: 10 u. – 13 u. 14 u. — 17 u. inschrijvingen vanaf 2 juli,

zie www.khlim.be/pagina/inschrijvingen

Departement Handelswetenschappen & Bedrijfskunde (Accountancy – fiscaliteit* – Financie- en verzekeringswezen – KMO-management – Rechtspraktijk – Vastgoed – Milieucoörd. – Logistiek – Marketing – Management Assistent Event & – BedrijfsAssistant –– Media HRM –&Media Event – Bedrijfsvertaler vertaler en -Tolk)en -Tolk)

Departement Industriële Wetenschappen & Technologie (Milieuzorg – Chemie – Biomedische Labotech. – Elektromechanica – Energietech. – Elektronica-ICT)

Departement Lerarenopleiding (Kleuter* – Lager* – Secundair*) Departement Gezondheidszorg (Verpleegkunde* – Vroedkunde) Departement Sociaal-Agogische Werk (Orthopedagogie*) Faculteit FI² (Industrieel Ingenieur) Faculteit Media, Arts & Design *ook in aparte trajecten voor volwassenen/werkstudenten, zie www.khlim.be/NEXT

e t s e b e d d r o W versie van jezelf Birgen Verbruggen – Productdesign

Wim Geudens – Televisie-Film

Lieven Geuns – Fotografie

Yannick Delva – Fotografie

Aad Verstraelen – Animatiefilm

Jorick Vissers – Communicatie & Mediadesign

Miet Claes – Grafisch Ontwerp

De masteropleidingen van de MAD-faculty stellen op zaterdag 23 en zondag 24 juni hun masterprojecten tentoon in de TT-Toren van Hasselt tijdens EXIT12. Hier alvast een voorproefje van enkele studenten... Check regelmatig www.mad-fac.be voor meer praktische informatie.