Jaarverslag 2014-2015 De Rietkraag 1.
Personeel
2.
Onderwijs en nascholing
3.
Leerlingenzorg
4.
ICT
5.
Resultaten
6.
Gebouw en veiligheid
7.
Financiën
8.
Algemeen
9.
Woord van dank
Personeel In 2014-2015 werkten er op De Rietkraag 18 personeelsleden. Een directeur, een intern begeleider, 14 groepsleerkrachten en een onderwijsassistent. Eens in de week werd er op dinsdagochtend muziek verzorgd door een vakleerkracht muziek. Op de donderdagochtend hadden we de beschikking over een ICT leerkracht, die tevens ICT werkzaamheden voor andere mijnplein scholen verricht. Daarnaast verzorgde een medewerker van Sallcon de schoonmaak van het gebouw. Op vrijwillige basis zijn twee ouders structureel enkele dagen actief met diverse conciergetaken. De directeur, Rudi Logtenberg, is gestart op 1 augustus 2014. Ook is Carola Gerritsen op deze datum gestart als nieuwe intern begeleidster. Na de herfstvakantie heeft zij zwangerschapsverlof opgenomen en begin februari is ze weer gestart. De IB taken zijn in de tussenliggende periode overgenomen door Monique Lentelink (onderbouw) en Mariet Huisman (bovenbouw). Marielle Oldenbeuving heeft de directeur bijgestaan en ondersteund, passend bij haar opleiding Leidinggeven II. Zij heeft ook als LA leerkracht de onderbouw coördinatie op haar genomen. De Interne begeleiding (Carola Gerritsen), Onderwijs en Innovatie (Linda Wispels) en Opleider in de School (Hans Nijboer) zijn weggezet als LB taak. Aan het eind van het schooljaar is ook de taak van bouwcoördinator als LB taak uitgezet. Met ingang van het schooljaar 2015-2016 zullen Linda Wispels (onderbouwcoördinator) en Marielle Oldenbeuving (bovenbouwcoördinator) deze taak gaan vervullen. Laatstgenoemden zullen samen met de IB ‘er en de directeur het MT van de Rietkraag gaan vormen. 1
Er zijn vier leerkrachten die gebruik gemaakt hebben van zwangerschapsverlof ( Jolande Wunnink- op de woensdagochtend, Sandra Heuvink-op de woensdagochtend, Carola Gerritsen op de woensdagmiddag en Greet Hofstede op de vrijdagmiddag). Aan het eind van het schooljaar hebben we afscheid genomen van Sietske Hekking (zij heeft meegedaan aan de vrijwillige mobiliteit en gaat met ingang van 1 aug. 2015 werken op de Bolster) en Henriette Veltmaat (zij gaat met prepensioen). Vanuit de vrijwillige mobiliteit zal Dajen Hampsink per 1 augustus 2015 vanuit de St.Jozefschool (Nw.Heeten) naar de Rietkraag komen en de plek van Sietske Hekking overnemen. De dag van Henriette Veltmaat wordt niet verder ingevuld aangezien het hier ging om een extra dag voor de nieuwe directeur in het eerste schooljaar. De Rietkraag heeft naast de WPO ’er (4e jaars student KPZ) plaats geboden aan een eerste, tweede en derde jaars student van de KPZ. Daarnaast was er ook een student van Landstede. Samen hebben zij de stageleergroep gevormd, gecoördineerd door Hans Nijboer. Verder hebben we ook een student van Landstede en een leerling van het Praktijkonderwijs ontvangen en daarnaast, in de laatste weken, een derde jaars student van de KPZ met een verlengde stage. Het ziekteverzuim van het personeel lag laag t.o.v. het landelijk gemiddelde, maar ook laag vergeleken met andere scholen van mijnplein. Onderwijs en nascholing Het IGDI model, in de praktijk, heeft tijd en aandacht gekregen. Middels klassenconsultaties hebben we van en met elkaar kunnen leren. Het volgende schooljaar zullen we ons gaan focussen op het modellen(de rol van de leerkracht). Karen v.d. Mortel van het CPS zal ons in de eerste fase ondersteunen. Het afgelopen schooljaar is het team van De Rietkraag door gegaan met de ontwikkeling van het Handelingsgericht werken (HGW). Als team hebben we ons daarnaast beziggehouden met de implementatie van Veilig Leren lezen, Estafette, Nieuwsbegrip en de Wereld in Getallen. We hebben enkele studiedagen ingevuld om hier vorm aan te geven. In de onderbouw zijn we expliciet bezig geweest met het neerzetten van een Beredeneerd Aanbod. (uitgaan van doelen). Ook hier hebben we tijdens een studiedag en diverse teambijeenkomsten bij stilgestaan. De aanbevelingen vanuit de stageleergroep rondom Engels hebben we bekeken en besproken en uiteindelijk hebben we een keuze gemaakt voor de digitale methode Groove Me. Het laatste deel van het jaar hebben we ons ook bezig gehouden met de missie en visie van de Rietkraag voor de komende jaren. Dit is uiteindelijk vastgelegd in het schoolplan 2015-2019. Daarnaast is er individuele nascholing geweest, op onder andere de gebieden kanjertraining, BHV, opleiden in de school en professionele leergemeenschappen.
2
Implementatie nieuwe methoden We zijn het schooljaar gestart met verschillende nieuwe methoden. Bureau Meesterschap heeft ons ondersteund nadat we enkele maanden bezig waren, om de praktische problemen weg te kunnen zetten. Regelmatig zijn de nieuwe methoden tijdens bouwvergaderingen aan de orde gesteld en hebben we schoolafspraken geformuleerd voor het werken ermee. Deze werkafspraken hebben we weggezet in enkele documenten. Beredeneerd Aanbod De leerkrachten uit de onderbouw hebben samen met de onderwijsinnovator Linda Wispels alle doelstellingen en activiteiten voor kleuters op een rijtje gezet en weggezet in perioden. Dit alles is vastgelegd in het document Beredeneerd Aanbod. In dit document geven wij als kbs ‘De Rietkraag’ aan hoe wij in de kleuterbouw kwalitatief goed onderwijs vormgeven. In dit document staan leidende afspraken en heldere doelstellingen, waaraan in iedere kleutergroep gewerkt wordt. Doelgericht werken aan essentiële taal- en rekenvaardigheden, binnen een rijke leeromgeving en een breed keuze-aanbod. Dit hebben kinderen nodig om in groep 3 te kunnen starten. We hebben samen gekeken welke ontwikkelingsmaterialen we (nog) nodig hebben om doelgericht aan de slag te kunnen. Het document is klaar, de materialen zijn beschikbaar, zodat we in het nieuwe schooljaar ermee aan de slag kunnen. Onderzoek coöperatieve werkvormen Vanaf het schooljaar 2012-2013 is De Rietkraag een gecertificeerde opleidingsschool. Het team van De Rietkraag werkt hierbij samen met Landstede en de Katholieke Pabo Zwolle. Kenmerkend voor “Opleiden in de school” is dat een basisschool een deel van de verantwoordelijkheid op zich neemt om een student in te wijden in het beroep van leerkracht. De studenten/ stagiaires vormen daartoe samen een stageleergroep. Onder leiding van de opleider in de school, werken studenten op hun niveau aan een centrale schoolontwikkelingsvraag. De onderzoeksvraag van het schooljaar 2014-2015 luidde: “Welke coöperatieve werkvormen zijn effectief voor onze leerlingen binnen de geleide inoefenfase en de verwerkingsfase van het IGDI model?” We willen dit in eerste instantie gaan inzetten bij het vak begrijpend lezen. Uit het onderzoek zijn de volgende aanbevelingen gekomen: (dit hebben de studenten in een verslag uitgewerkt)
Om coöperatief te kunnen gaan werken moeten leerlingen eerst goed kunnen samenwerken in tweetallen. Om coöperatief leren goed in te kunnen zetten, moet de leerkracht de eerste keer wat meer tijd vrij maken voor de uitleg Kijk per les welke coöperatieve werkvorm kan worden ingezet Maak gebruik van de uitlegkaarten, zo kunnen kinderen snel zien hoe de werkvorm uitgevoerd moet worden.
Deze aanbevelingen gaat het team van De Rietkraag in het schooljaar 2015-2016 inzetten. Als het werken met coöperatieve werkvormen bij nieuwsbegrip goed bevalt, kan het team ervoor kiezen om het coöperatief leren in te zetten bij meer vakken. Hierbij valt te denken aan: taal, rekenen, aardrijkskunde, geschiedenis, natuur en techniek 3
IGDI In het eerste deel van het schooljaar heeft Linda Wispels middels klassenbezoeken en nagesprekken de praktische uitvoering van het IGDI model per leerkracht bekeken. N.a.v. deze klassenbezoeken heeft een algemene evaluatie plaatsgevonden en zijn individuele hulpvragen opgesteld. N.a.v. deze hulpvragen heeft Linda de leerkrachten bij elkaar laten kijken. Zij heeft daarbij gekeken welke leerkracht antwoord zou kunnen geven, vanuit de praktijk, op de leerbehoefte van de andere leerkracht. Dit heeft in het tweede deel van het schooljaar plaatsgevonden. Daarnaast is er een algemene terugkoppeling geweest in de vorm van presentaties aan elkaar. Ook het volgend schooljaar zullen we aandacht blijven schenken aan IGDI en gaan we inzoomen op de rol van de leerkracht (modellen) Leerlingenzorg In het schooljaar 2014-2015 heeft de school gebruik gemaakt van 1 IB-er, Carola Gerritsen. Zij heeft deze taak overgenomen van Mariet Huisman en Monique Lentelink. Tijdens haar zwangerschapsverlof hebben Mariet en Monique haar taken waargenomen. Carola is op dinsdag en donderdag aanwezig als IB-er. In het schooljaar 2015-2016 zal zij beginnen aan haar opleiding voor Intern Begeleider bij Son-Edutraining. Deze opleiding duurt 2 jaar. Monique en Mariet zijn beschikbaar om SVIB trajecten in te gaan, op vraag van verschillende leerkrachten met leervragen betreffende een leerling, handelingsgericht werken, klassenmanagement en vragen vanuit het zorgteam. De school wordt ondersteund in de zorg door een leerlingbegeleider, Mirjam Faas vanuit het EPOS. Met de orthopedagoog van de school werden regelmatig consultatiegesprekken gevoerd. Deze hebben op vaste momenten in het jaar plaatsgevonden maar ook tussendoor is er regelmatig ruimte geweest om gesprekken met haar te voeren om advies in te winnen. Er zijn in totaal 35 gesprekken gevoerd waarin 21 kinderen besproken zijn. Effect van de consultatie betrof advisering (13 lln.), aanmelding bij de EPOS (7 lln.), bespreking binnen EPOS (1 lln.) en onderzoek van leerlingen (4 lln.) Verder werden er OPP ’s besproken (9 lln.) en groeidocumenten opgesteld. Dit schooljaar waren er 5 leerlingen met een arrangement. 4 van deze leerlingen hadden in voorgaande jaren al een LGF. Voor 1 leerling is dit schooljaar een arrangement aangevraagd en vastgesteld. Het betreft een cluster 2 aanvraag. Voor de aanvraag van onderzoek en arrangementen werd dit jaar voor het eerst gebruik gemaakt van de webbased versie van het groeidocument, het hwgdossier.nl, zoals is afgesproken binnen het EPOS Salland. Belangrijk hierbij is dat leerkrachten en ouders samen bespreken en vastleggen, wat er nodig is voor een kind om zijn/ haar ontwikkeling te stimuleren en te begeleiden. De leerlingbegeleider (orthopedagoog) denkt goed mee met de school, is aanspreekpunt voor vragen van school en ouders rond onderwijs en opvoeding en werkt binnen de kaders van handelingsgericht onderwijs. De school werkt steeds meer handelingsgericht. Dit zien we terug in het werken met groepsplannen voor spelling en rekenen en lezen. De doelen zijn helder en concreet, de doelen zijn meetbaar door o.a. vastleggen van citonormen en groei in vaardigheidsscores die de school wil halen voor verschillende groepen binnen het groepsplan. De school werkt opbrengstgericht. (Zie katern opbrengsten WMK, leerlingbespreking juni 2014, Normen en streefdoelen juni 2014)). 4
HGW zien we ook terug in de communicatie naar ouders; ouders worden meer betrokken bij het bepalen van de onderwijsbehoeften van hun kind. Samen met ouders worden groeiarrangementen opgesteld, OPP ‘s bepaald en geëvalueerd. Dit jaar hebben we in de groepen 1 t/m 6 ook gebruik gemaakt van kennismakingsgesprekken aan het begin van het nieuwe schooljaar. Doel hiervan is om samen met ouders te bespreken wat de verwachtingen zijn en welke onderwijsbehoeften een leerling heeft. In de groepen 7 en 8 zijn we het schooljaar begonnen met kindgesprekken. Hierin geven kinderen zelf aan wat hun verwachtingen en onderwijsbehoeften zijn. Ook in groep 5 en 6 is hier een eerste aanzet toe gegeven. De intern begeleider werkt met een zorgkalender. Hierin staat beschreven wanneer er belangrijke signaleringsmomenten zijn. Deze momenten zijn de follow-ups van leerkracht met IB-er (5x), de consultatiemomenten met de leerlingbegeleider, de toets momenten (Cito), de observatiemomenten, (Pravoo, SCOL) en de teambesprekingen over leerlingen en opbrengsten. Daarnaast zijn er nog 4 intervisiemomenten voor het hele team. In 2013 is er een schoolondersteuningsprofiel (SOP) opgesteld voor de school. Dit beschrijft aan welk basisprofiel de school voldoet wat betreft de zorg voor alle leerlingen. De afspraken zijn op het niveau van het samenwerkingsverband gemaakt en gelden voor alle scholen van het SWV. De extra ondersteuning beschrijft wat de school specifiek kan bieden voor leerlingen met extra of zware zorg, al of niet ondersteund met arrangementen vanuit het SWV 23-05. (Zie SOP). De school werkt samen met partners in de zorg voor leerlingen. Deze zijn o.a. het Schoolmaatschappelijk werk, Obalo, Pro Juventus, Dimence, Sotog, Logopediepraktijk, fysiotherapie en GGD. Aan de school is een ambulant begeleider verbonden vanuit cluster 4 (SOTOG). Hij coördineert samen met de intern begeleider de begeleiding van 4 lln. met een arrangement. Hij voert regelmatig voortgangsgesprekken met ouders en leerkrachten, observeert de leerling in zijn groep, adviseert leerkracht voor handelingsplanning en ouders voor ondersteuning thuis. Daarnaast heeft hij ook regelmatig kindgesprekken n.a.v. kindplannen, welke hij samen opstelt met de leerling. 3 van de deze leerlingen zullen eind dit schooljaar vertrekken naar het VO. Bij de andere leerling wordt het arrangement stopgezet, aangezien er op dit moment geen hulpvraag is. Gedurende dit jaar hebben we ook kennisgemaakt met een Ambulant Begeleider vanuit cluster 2. Zij heeft oriënterende gesprekken gehad met ouders, leerkracht en IB-er. Volgend schooljaar zal een collega van haar de begeleiding overnemen en zullen er concrete plannen en doelstellingen gemaakt worden. De school beschikt over een onderwijsassistent. Zij ondersteunt voornamelijk de onderbouw in de uitvoering van de dagelijkse onderwijspraktijk. De IB-er zorgt voor een schema waarin de aanvullende zorg buiten de groep beschreven wordt. Gedurende het schooljaar wordt dit schema, waar wenselijk, aangepast. Specifieke kwaliteiten m.b.t. het omgaan met diversiteit zijn binnen de school aanwezig: Team: verschillende mensen zijn geschoold voor kinderen met autisme en andere gedragsstoornissen, in het werken met groepsplannen, en in het voeren van kindgesprekken, Verschillende teamleden hebben de Kanjertraining gevolgd en zijn daarvoor gecertificeerd. In de groepen 1 t/m 6 wordt Kanjertraining in de groep geboden. Verdere kwaliteiten van specifieke leerkrachten zijn: Onderzoeken en Innoveren, leestraject begeleiden, SVIB, jonge kind. Het gehele schooljaar hebben we extra ondersteuning kunnen inzetten ten behoeve van leerlingenzorg. De ondersteuning kwam vooral ten goede aan de groepen 1,2, 3, 4 en 5. Dit werd uitgevoerd door de onderwijsassistent. De begeleiding voor de kinderen met een arrangement uit cluster 4 werd verzorgd door de Ambulant Begeleider. Verdere begeleiding vond binnen de groep plaats. De Intern Begeleider heeft dit schooljaar minder ruimte gekregen om leerlingen te begeleiden. Dit zal de komende jaren ook zo blijven. Dit schooljaar heeft ze 2 kinderen met een eigen leerlijn rekenen begeleid. Er is in de loop 5
van het schooljaar 1 leerling verwezen naar de Elimschool. Bij de leerlingbesprekingen en de follow up gesprekken die de leerkrachten hadden met de intern begeleider, werd zoveel mogelijk gekozen voor aanpak binnen de kaders van Handelings Gericht Werken (HGW). Vanuit het samenwerkingsverband EPOS Salland, namen we diensten af op het gebied van consultatieve leerlingbegeleiding en leerling-onderzoeken. Mirjam Faas verzorgde deze. ICT Ieder donderdagochtend hebben we gebruik gemaakt van de bovenschoolse ICT’er Gerard Holtslag. Daarnaast is Sandra Heuvink onze ICT’er. Zij participeerde in de werkgroep ICT’ ers van mijnplein. Het afgelopen jaar hebben we i.v.m. het effectief kunnen gebruiken van de software enkele extra werkstations aangeschaft. We hebben een wifinetwerk gerealiseerd zodat we ook draadloos aan de slag kunnen. Verder zijn binnen de stichting de eerste stappen gezet op het gebied van Microsoft Office 365 (biedt veel voordelen in de toekomst) en zijn we overgestapt naar de nieuwe versie van het administratiesysteem Dotcom 5.1.Dit werkt nog niet geheel feilloos. In het eerste deel van het schooljaar 2015-2016 wordt binnen de stichting een pilot gehouden om te bekijken of we hiermee door kunnen. Onze website kent nogal wat technische problemen en is daardoor niet meer up to date te houden. Daarnaast willen we niet te afhankelijk zijn van goedwillende ouders. De laatste maanden is in samenwerking met Web2work een aanzet gegeven voor een nieuwe website. We hopen deze website op 10 september tijdens het vieren van het 30 jarig bestaan in de lucht te krijgen. Voor het komende schooljaar hebben we ICT als een van onze speerpunten staan. Wat hebben we als Rietkraag op het gebied van ICT nodig en waar willen we naar toe? Resultaten Op de teldatum van 1 augustus 2014 hadden we 201 leerlingen. In februari hebben we voor het schooljaar 2015-2106 29 aanmeldingen gekregen. De opbrengsten worden jaarlijks door het team beoordeeld. Daarbij staan centraal de monitor die we invullen voor de Inspectie van het Onderwijs, de CITOeindresultaten en de kengetallen uit het LVS. De IB-er levert gegevens aan. Op basis van de uitslagen en de analyse worden verbeterpunten vastgesteld. Zie voor een uitgebreid overzicht ons katern opbrengsten. Wat opvalt is, dat het onderdeel woordenschat de nodige aandacht moet krijgen. Het afgelopen jaar hebben we Nieuwsbegrip ingezet voor begrijpend lezen waar ook nadrukkelijker het woordenschatonderwijs een onderdeel uitmaakt van de les. Over langere periode hopen we hier een positieve ontwikkeling te zien. Daarnaast is het belangrijk de kinderen een kritische houding aan te laten nemen als er tijdens lessen moeilijke woorden voorbij komen. De spellingopbrengsten in de middenbouwgroepen(2014-2015)blijven iets achter bij het schooldoel. Op het gebied van lezen is een opwaartse lijn te ontdekken. De ingezette koers en aandacht voor het vakgebied lezen werpt vruchten af. Over de gehele linie zijn de opbrengsten naar behoren. Wel opvallend is de zwakke groep 4 (schooljaar 2014-2015) en de instroom van meer taalzwakke kleuters. De toets taal voor kleuters geeft dit aan. Het uitgezette Beredeneerd Aanbod waarbij we binnen de kleutergroepen tijdens de lessen doelen centraal stellen en het VVE overleg moeten zorg dragen voor verbetering. De school scoort daarnaast op de eindtoets al jaren ruim boven het gemiddelde. Dit jaar scoorden we 538.0. als we de twee late instromers weglaten (instroom in groep 7 en 8) komen we uit op een score van 539.2 6
Gebouw en veiligheid Er is één grote ontruimingsoefening (brand) gehouden met medewerking van Incase, die gelukkig weinig problemen aan de oppervlakte legde. De school beschikt over 8 BHV érs . In de laatste week van de zomervakantie(2015) wordt de school aan de buitenkant geschilderd. Aangezien het gebouw vanuit de gemeente wordt overgeleverd aan de stichting mijnplein is de staat van het gebouw in kaart gebracht. De rapportage moet nog volgen al werd aangegeven dat het een gedateerd gebouw is waar de komende jaren het nodige aan zal moeten gebeuren. M.b.t. het onderhoud van de tuin zijn er afspraken gemaakt met het bedrijf Batzz en de gemeente. De gemeente draagt zorg voor de tuin aan de noordzijde vanaf de gevel tot aan het hekwerk. De struikpartij aan de zuidzijde van het kleuterterrein valt ook onder de verantwoordelijkheid van de gemeente. De andere onderhoudszaken m.b.t. tuin en het onkruid, bladvrij en zandvrij houden van de speelplaatsen valt 1 x per maand onder verantwoordelijkheid van Batzz tuinen. Daarnaast kan een tuin- onderhoudsploeg ook nog van betekenis zijn! Financiën De Rietkraag heeft in de afgelopen jaren grote uitgaven gedaan. Hierdoor dienen we voorzichtig te begroten. Qua formatie en overige uitgaven kwamen we goed uit. Er hoefden geen vaste mensen uit. Het in 2008 aangebouwde lokaal en daarmee gepaard gaande inrichtingskrediet, is (nog) niet terug bekostigd. Dit betekent, dat we hierdoor en door de bezuinigingen vanuit overheidswege, voorzichtig moeten blijven begroten. We hebben een aantal nieuwe methoden aangeschaft. De Wereld in getallen voor rekenen, Estafette voor technisch lezen, Veilig leren lezen in groep 3 voor technisch lezen. Daarnaast aan het eind van het jaar een licentie op de Engelse methode Groove Me en m.b.t. het Beredeneerd aanbod de diverse ontwikkelingsmaterialen. Uitgaven op het gebied van ICT zitten eraan te komen, alsmede uitgaven op inrichting en schilderwerk aan de binnenzijde van het schoolgebouw. Algemeen Er is veel werk verzet. Allereerst natuurlijk in de groepen. Er zijn cultuurvoorstellingen geweest voor alle groepen, zowel extern als intern. We zijn het schooljaar gestart met een heus schoolpleinconcert, rond kerst hebben we ons ingezet voor Serious Request en kregen we in mei bezoek van het Kidsgear Children Choir uit Oeganda. Er vond een geslaagd schoolkamp voor groep 8 plaats en een mooie afsluitingsavond, inclusief een musical in het Hoftheater. Het schoolfeest met de diverse workshops was ook een waar succes. Daar waar resultaten achterblijven bij onze verwachtingen, hebben we hier een plan op gezet. Hierover is meer te lezen in ons Schoolplan en in de Jaarplannen. Onderwerpen zijn zoveel mogelijk door de directeur aan het team en MR voorgelegd, in gezamenlijkheid besproken en uitgediept. De vragenlijsten vanuit WMK voor leerlingen, ouders en leerkrachten werden dit jaar gescoord. Tijdens de evaluatievergadering in mei 2015 is dit schooljaar geëvalueerd en hebben we besproken wat we willen verbeteren in het nieuwe schooljaar. Deze zijn in het nieuwe Jaarplan meegenomen. De directeur, Rudi Logtenberg heeft het plan verder uitgewerkt. Dit wordt voorgelegd aan team en MR. 7
Woord van dank Hierbij wil ik graag iedereen bedanken die mee heeft geholpen aan het kunnen behalen van de meeste van de gestelde doelen en het doen slagen van het afgelopen schooljaar. Het eerste Rietkraagjaar heeft mij ervan overtuigd dat er een enorme betrokkenheid is en dat we er goed voor staan. Ook het komende schooljaar hoop ik wederom de krachten te kunnen bundelen en de Rietkraag kwaliteiten, op alle fronten, te kunnen gebruiken en te kunnen inzetten. Laten we onze mooie school in bloei houden! Dank aan leerlingen, team en ouders en niet te vergeten de leden van de ouderraad, die altijd enthousiast betrokken waren bij het bedenken en uitvoeren van diverse plannen voor de school. De overblijfouders, oud-papier ouders, lees- en handvaardigheid-ouders, luizenmoeders, de snoeiploeg en ouders die zorg droegen voor vervoer van leerlingen of het meefietsen met hen. En de ouders die hebben meegeholpen met diverse uitstapjes, klussen of schoonmaak voor de school. Allen, heel hartelijk dank! Rudi Logtenberg, juli 2015 In het overzicht op de volgende pagina’s is in het Jaarplan van het afgelopen jaar, ingevuld wanneer en hoe doelen zijn gehaald.
Evaluatie
Levensbeschouwelijk a) Oriëntatie op levensbeschouwelijke identiteit
Maatschappelijk a)Investeren in een goede samenwerking met alle partijen binnen de Brede school; De Vogelaar, KOOS, KDV, BSO en de peuterspeelzaal)
De enquête onder de leerkrachten en leerlingen is uitgewerkt, besproken en de grote lijnen zijn in kaart gebracht. Daarnaast zijn i.v.m. het schoolplan de grove lijnen uitgezet. Concrete invullingen m.b.t. inzet bronnenboeken c.q. methoden moeten nog nader worden uitgewerkt. Het komende schooljaar moet de diepgang en de praktische invulling nog verder plaatsvinden.
We zijn zoekende m.b.t. de definitie “samenwerking”. We werken niet vanuit een eenheid maar vanuit twee losse verbanden,namelijk KOOS en de Vogelaar en daarnaast KOOS en de Rietkraag. Het is lastig omdat de Vogelaar niet mee participeert in het VVE overleg. Daarnaast willen wij ons als Rietkraag meer profileren en willen we binnen KDV en PSZ meer zichtbaar zijn. (foto’s lkr. groep 1-2 en nieuwsbrieven zijn de eerste kleine stappen). Overleg omtrent gezamenlijke publicatieborden komt nog niet van de grond.(PR) Nieuwe overlegsituaties op directieniveau moeten opgestart worden. 8
b)VVE – vloeiender lijn PSZ en KDV richting basisschool in samenwerking met KOOS en de Vogelaar c)Onderzoeken of een logopedist binnen de school mogelijk is om taalproblemen bij jonge kinderen tijdig te signaleren en aan te pakken Organisatorisch a)Verdere ontwikkeling als Opleidingsschool
b)LB functies: Wanneer financieel haalbaar / toepasbaar binnen afspraken mijnplein, uitbreiding met de LB functie “bouwcoördinatoren” en onderzoeken welke functies ook LB waardig zijn Duidelijke lijnen uitzetten rondom de taak van de bouwcoördinator en het vormen van een soort “MAT”, zodat de onderwijskundige lijnen duidelijker worden
c)Communicatie naar ouders verbeteren. Dit op verschillende terreinen.( zorg, verbeteractiviteiten op schoolniveau, enz.)
d)Continueren leerlingenraad volgens de opgestelde
Het contact met de peuterspeelzaal is verbeterd.Middels VVE vindt er een structureel overleg plaats. Er zijn afspraken gemaakt over de warme overdracht. Inhoudelijk kunnen we nog een slag slaan. Is sinds januari 2015 gerealiseerd. Jammer dat we diverse logopedistes hebben gehad. Inmiddels is een ochtend geheel gevuld, de vraag is voldoende en hopen we met Elcke Klos vanaf augustus 2015 meer continuïteit te krijgen.
De stageleergroep heeft zich dit jaar bezig gehouden met coöperatieve werkvormen. We hebben met elkaar afgesproken dat er gekeken gaat worden naar praktisch gerichte opdrachten. Voor het nieuwe schooljaar zitten we te denken aan huiswerkbeleid op de Rietkraag. Het is daarnaast goed om meer collega’s deel te laten nemen aan de mentoren training. Het is fijn om te horen dat de Rietkraag goed staat aangeschreven bij studenten van de KPZ. Aan het eind van het schooljaar zijn er twee bouwcoördinatoren in LB benoemd. Linda Wispels wordt in 2015-2016 de bouwcoördinator voor de onderbouw en Marielle Oldenbeuving voor de bovenbouw. Beide personen zullen samen met de directeur en de IB’ er het Management Team gaan vormen. Verantwoordelijkheden worden afgesproken en er zal regelmatig een MT overleg zijn om de onderwijskundige lijnen te bewaken en uit te zetten. De bouwen hebben dit jaar afhankelijk van onderwerpen in diverse samentellingen vergaderd. De leerkrachten uit de groepen 3 en 4 hebben deels in bovenbouw- en deels in onderbouwoverleg geparticipeerd. Vooral het Beredeneerd Aanbod voor de groepen 1-2 heeft in het onderbouwoverleg veel aandacht gekregen. Dit was een intensief overleg. Naast bovengenoemde LB leerkrachten beschikt de Rietkraag over de volgende LB taken: Interne begeleiding, Onderwijs en innovatie en Opleiden in de school. Hier zijn we volop mee bezig en zal een speerpunt zijn in het komende schooljaar. We willen graag zicht krijgen op de behoeftes van ouders. We willen dit aan het begin van het schooljaar middels een klankbordavond trachten te achterhalen. De ingezette kennismakingsgesprekken worden als positief ervaren. Ten aanzien van de geplande verplichte en facultatieve oudergesprekken willen we dit veel nadrukkelijker gaan wegzetten. Daarnaast zijn we bezig met een nieuwe website waarbij het onderdeel communicatie natuurlijk in verweven is. Ook de huidige opzet van de nieuwsbrief in relatie met website en digitale mogelijkheden als Facebook, apps en Twitter worden nader onderzocht. De leerlingenraad is in de basis goed neergezet. De inhoud en productiviteit kan nog beter. We 9
afspraken. De inhoud van de leerlingenraad nemen we nog even onder de loep, zodat het voldoende bijdrage levert aan de school. Leerlingen mogen meedenken en meepraten over allerlei schoolzaken
moeten daarbij ook nadenken over de terugkoppeling richting andere leerlingen en leerkrachten.
We willen meer aandacht besteden aan de zelfstandigheid en talentontwikkeling van onze leerlingen. Dit is één van onze kernwaarden. We verkennen mogelijkheden om ons hierin te profileren
Talent is een groot woord, we werken aan de basis en aan kwaliteit. Verdere aanscherping en uitdieping n.a.v. schoolplan is de komende jaren op zijn plaats. Ook meenemen het mogelijk realiseren van een plusklas.
Leerstofaanbod a).Implementatie van de technisch lezen methodes VLL en Estafette. Implementeren van het IGDI model.
Oriëntatie op woordenschat en begrijpend lezen. (ervaringen met Nieuwsbegrip opdoen ) b).Engels: Oriëntatie op een nieuwe methode. Belangrijk hierbij is of we gaan voor een methode voor groep 5 t/m 8 of voor een methode die al eerder start. Het complete team dient hierover dit jaar een besluit te nemen, zodat in het schooljaar 2015-2016 met de nieuwe methode kan worden gewerkt.
Dit is prima gelukt, nu zorgen dat we afspraken blijven borgen. Afspraken zijn overzichtelijk in een document weggezet. Middels klassenbezoeken/consultaties hebben we het IGDI model verder onderhouden, besproken en geoefend. Het komende schooljaar gaan we hier mee verder en willen vooral de rol van de leerkracht tijdens de diverse fases centraal stellen. Karin v.d. Mortel van het CPS zal ons daarbij gaan ondersteunen De ervaringen met Nieuwsbegrip zijn louter positief. M.b.t. woordenschat moeten we teambreed nog accenten gaan leggen! We hebben dit schooljaar unaniem besloten dat we de digitale methode Groove Me voor de groepen 1 t/m 8 in het schooljaar 2015-2016 gaan inzetten.
10
c)De onderzoeksvraag voor de stageleergroep het komende schooljaar luidt: Welke coöperatieve werkvormen bevorderen het leerrendement van onze leerlingen binnen de geleide inoefenfase van het IGDI-model
Op 19-05-2015 heeft de stageleergroep het onderzoek teruggekoppeld en de aanbevelingen middels een verslag bij ons neergelegd. Het komende schooljaar kunnen we dit daadwerkelijk gaan inzetten.
d) Implementeren van de rekenmethode Wereld in Getallen.
Dit is prima gelukt, nu zorgen dat we afspraken blijven borgen. Afspraken zijn overzichtelijk in een document weggezet.
e).Continueren technieklijn. Gebruik maken van de techniekkasten
Dit blijft een punt van aandacht. Er liggen afspraken maar een vaste structuur ontbreekt nog. Dit behoeft verdere aansturing.
f)Opstellen van een eenduidig en leidend beredeneerd aanbod binnen de kleutergroepen. N.a.v. ervaringen mogelijk inspelen op bepaalde conclusies zoals bijv. een methode
Dit is goed weggezet en weggezet in een beleidsstuk. Het komende jaar gaan we er nadrukkelijk mee aan de slag. De ontwikkelingsmaterialen die nodig zijn worden aangeschaft en we buigen ons nog over een bronnenboek.
g)Het oriënteren en verder vormgeven van ICT mogelijkheden o.a. uitbreiding computers /laptops etc. overgaan op wifinetwerk, aanpassingen website
We zitten nog in de oriëntatiefase. We zoeken praktijkvoorbeelden, scholen, om een beeld van de mogelijkheden te krijgen. Wat betekenen keuzes, die we nog moeten maken voor ons onderwijs. Dit zal een speerpunt zijn in het nieuwe schooljaar. De website is in de maak en zal zo mogelijk tijdens de viering van ons 30 jarig bestaan op 10 september 2015 in de lucht gaan! Wel hebben we inmiddels het wifinetwerk gerealiseerd. Marielle Oldenbeuving zal tijdens haar opleiding een onderzoek doen naar ICT (vanuit theorie en praktijk) en met aanbevelingen voor de Rietkraag komen.
Zorg en begeleiding a)De Groepsplannen volgens de aanpak van HGW verder uitbreiden en op elkaar afstemmen. We werken met 3 niveaugroepen. Leerlijnen scherper krijgen door overleg.(verdere implementatie) b)Zorg buiten de 3 leerlijnen gebeurt in de onderbouw buiten de klas door de inzet van de OA. De bovenbouw moet deze zorg zo veel mogelijk binnen de groep bieden. Rekenen wordt in de
Door wisseling van IB heeft er dit schooljaar weinig uitbreiding en afstemming plaatsgevonden op HGW gebied. Collega’s hebben gewerkt met HGW plannen en deze zijn steeds geëvalueerd met de IB. Volgend schooljaar moet er meer afstemming komen door in vergaderingen ruimte te maken om plannen naast elkaar te leggen, te bespreken en te evalueren. Daarnaast moet voor IB duidelijk zijn waar de groepsplannen op uitgebreid moeten / kunnen worden. Het blijft een feit dat zorg buiten de 3 leergebieden in de onderbouw opgevangen kan worden door de inzet van de OA. In de bovenbouw moet deze zorg zoveel mogelijk binnen de groep aangeboden. In ons schoolondersteuningsprofiel hebben we aangegeven dat we voor leerlingen met een OPP of arrangement afhankelijk zijn van ondersteuning van leerkrachten door AB of 11
bovenbouw groep doorbrekend aangeboden. Hierin lijn brengen en duidelijke afspraken maken.
c)Inzetten Kind plannen. Kindgesprekken in groep 7-8 continueren en opstarten in groep 5-6. In de groepen 1 t/m 6 starten met kennismakingsgesprekken tussen ouders en leerkrachten .
leerlingbegeleider. In de bovenbouw (vanaf groep 5) zijn afspraken gemaakt over de rekentijden, zodat het groepsdoorbrekend rekenen makkelijk te organiseren is. Daarnaast is er een protocol opgesteld ‘WIG 1f niveau en routeboekje’. Hierin staat o.a. vermeld dat we kinderen met een achterstand op rekengebied 1 jaar terug kunnen laten rekenen. Dit is organisatorisch haalbaar. De uitzondering is gemaakt voor leerlingen in groep 8 die een achterstand hebben op rekenen. Hier zullen leerlingen tussen zitten die meer dan een jaar achterstand hebben opgelopen. Voor deze leerlingen wordt hulp buiten de groep ingezet. Aankomend schooljaar kan dit tot de kerst door op verschillende momenten kleutergroepen samen te voegen. Daarna moet opnieuw gekeken worden hoe we deze hulp kunnen voortzetten. De groepen 7 en 8 hebben begin van het schooljaar met alle leerlingen een kindgesprek gevoerd. Daarnaast zijn er regelmatig kindgesprekken gedurende het schooljaar gevoerd met kinderen die dat zelf willen of waarvan de leerkracht het nodig acht. We zien hier veel meerwaarde in. Verslaglegging en format zijn nog niet afgesproken. Hier moet volgend schooljaar aandacht aan besteed worden. Daarnaast moet elk jaar in de organisatie goed bekeken worden hoe er tijd vrijgemaakt kan worden voor deze waardevolle gesprekken. Kindplannen n.a.v. kindgesprekken moeten nog verder vormgegeven worden. De groepen 5 en 6 hebben sporadisch kindgesprekken gevoerd. Hier zijn nog geen vaste afspraken over gemaakt. Volgend schooljaar moeten we bespreken met het team hoe wij dit verder op gaan pakken. In de groepen 1 t/m 6 zijn de kennismakingsgesprekken opgestart. In de evaluatie blijkt dat collega’s het als zeer waardevol ervaren. We gaan hier dan ook de komende jaren mee verder.
Sociaal-emotionele ontwikkeling
a)Schoolvisie ontwikkelen en eventueel aanpassen rondom pesten. We willen onderzoeken of onze methode voor sociaal- emotionele ontwikkeling toereikend is. b)Hercertificering Kanjertraining van enkele personeelsleden.
We gaan hier het komende schooljaar nadrukkelijk mee aan de slag. De wettelijke richtlijnen zijn bekend. In de eerste fase van het schooljaar 2015-2106 zal rondom dit onderwerp een onderzoek door een student plaatsvinden met daarin de nodige aanbevelingen. De benodigde hercertificeringen hebben plaatsgevonden of zijn weggezet. N.a.v. het bovengenoemde onderzoek kunnen we ook conclusies trekken m.b.t. het wel of niet schoolbreed doorvoeren van de Kanjertraining. 12
Kwaliteitszorg a)Betere controle (benchmarking) gegevens opbrengsten m.b.v. het Meta Management Systeem b).Twee keer per jaar een data muur opzetten om de cognitieve ontwikkeling van onze leerlingen in beeld te brengen. c)Verdere ontwikkeling van het boven schoolse traject PLG rondom het onderwerp begrijpend lezen d)Aanleggen van een lijst van gevolgde nascholing /expertiselijst personeel
Dit is Bovenschools stopgezet aangezien het niet werkt. We hebben dit jaar niet met de datamuur gewerkt. Leerlingen zijn d.m.v. trendanalyses en dwarsdoorsnedes besproken. De IB ér gaat kijken naar een duurzame vorm. Dit is in volle gang. Wij hebben ons dit jaar vooral bezig gehouden met IGDI en het Beredeneerd aanbod. Tijdens de afsluitende dag hebben we een presentatie over het IGDI model gegeven. Er is een nascholingslijst per schooljaar, leerkrachten houden eigen ontwikkeling bij! Schoollijst is nog niet beschikbaar m.b.t. expertise personeel.
Evaluatie a)Implementeren van Dotcom 5.1
b)Gebruik maken van de centrale agenda MOO, vervangende de Heutink centrale agenda c)Afspraken maken over het gebruik van filmmateriaal.
Dit is bovenschools neergezet. We missen een scholing en lopen tegen veel praktische zaken aan. Mijnplein gaat zich het komende halfjaar buigen over het wel of niet doorgaan met Dotcom. Dit jaar i.v.m. ontwikkelingen op het gebied van Office 365 niet gedaan. We wachten deze ontwikkelingen af. Deze afspraken zijn duidelijk. Wel gaan we ons buigen over filmen/foto’s van schoolactiviteiten gebruikt c.q. geplaatst door ouders.
IB-er komt met SVIB op aanvraag De SVIB ‘er kan maximaal drie trajecten per schooljaar realiseren
De inzet van SVIB is zinvol maar mag vaker ingezet worden.
d)Structureel tijd vrij maken voor onderlinge klassenbezoeken m.b.v. één van de ontwikkelde BAS-kijkwijzers en overleg hierop volgend.
Wij hebben het dit jaar ingezet rondom IGDI en hebben dit als erg waardevol ervaren.
e)Een aantal WMK kaarten/ QuickScans en een vragenlijst wordt afgenomen. Dit schooljaar: Vragenlijst burgerschap (leerlingen), sociale veiligheid (ouders). Verder als kaarten / QuickScans: Didactisch handelen, actieve en zelfstandige rol leerlingen, schooladministratie en procedures, sociaal-emotionele ontwikkeling en interne communicatie.
Dit jaar hebben we vragenlijsten voor leerkrachten, ouders en leerlingen uitgezet. Conclusies zijn opgenomen in het schoolplan, evenals werp- c.q. actiepunten.(deze zijn hierboven ook al benoemd)
13
f)Verouderde BAS documenten evalueren en wanneer nodig aanpassen/ bijstellen. Behandelen van minimaal 3 BAS documenten. Aan de directeur welke de meeste aandacht verdienen op dat moment. De documenten die worden gekozen passen bij het onderwerp waaraan wij werken op schoolniveau “zelfstandigheid”
Dit jaar hebben we twee BAS documenten geëvalueerd en bijgesteld. * LVS instroom (jonge) kinderen *Ontwikkelingslijn intake nieuwe leerlingen
Gebouw a)Wat het gebouw(terrein) betreft wordt gekeken naar o.a. - kleuterspeelplaats - aanpassingen hal
Zal worden meegenomen in de begroting van het jaar 2016. M.b.t. de hal kritisch kijken hoe we dit in relatie met ons onderwijs willen vormgeven.
14
15
