Innováció címe: Barátaink a madarak. Típusa: Témahét. Készítette: Véghné Tóth Andrea

Pályázati azonosító: TÁMOP-3.1.4-09/1-2009-0006 Pályázat címe: Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés-innovatív intézményekben Pályázó neve: Göd Város Önkormányzata Pályázó címe: 2131. Göd, Pesti út Feladat-ellátási hely neve: Kastély Központi Óvoda, 2131. Göd, Béke út 2.

Innováció címe: Barátaink a madarak

Típusa: Témahét

Készítette: Véghné Tóth Andrea

1

Tartalomjegyzék:

Innováció adatai

1.

Tartalomjegyzék

2.

Innováció célfejezete

3.

Miért a madarak?

5.

Göd élőhelyei

6.

Göd madarai

7.

Heti tevékenységi táblázat

16.

1. nap

17.

2. nap

19.

3. nap

21.

4. nap

23.

5. nap

25.

Hosszabb távú terveink

27.

2

A tevékenység célja: A természet szeretetére, annak óvására, védelmére nevelés, környezettudatos magatartás alakítása, erősítése.

A tevékenység feladata: Szerezzenek új ismereteket a környezetünkben élő madarakról, ismerkedjenek élőhelyeikkel, életmódjukkal, tevékenyen tapasztalják meg a róluk való gondoskodást.

A tevékenységgel érintett korosztály: 4 – 7 év

A tevékenység időtartama: 5 nap

A tevékenység kapcsolódása a Helyi Nevelési Programhoz: Nevelési célunk, hogy az óvodáskorú gyermek környezettudatos magatartását megalapozzuk.

A tevékenység kapcsolódása a Kompetencia Alapú Programcsomaghoz: A gyerekek nap, mint nap változatos, színes élményeket szerezhetnek önmagukról, a közösségről, az őket körülvevő világról, a környezetről, a természet csodáiról. A tágabb- és szűkebb környezet közvetlen, tapasztalati úton történő megismerésével érhetjük el, hogy a gyermekek tiszteljék, szeressék környezetüket, és bátran alakítsák azt anélkül, hogy kárt tegyenek benne.

A tevékenység módszerei Megfigyelés, tevékenykedtetés, beszélgetés.

3

A tevékenység szervezeti keretei: Egyéni, mikrocsoportos, csoportos.

A tevékenység helyszínei: Csoportszoba, az óvoda udvara, a Gödi sziget erdős, ártéri területe.

A tevékenység eszközei:     

Madárhatározó kézikönyvek, madárfajtákat, erdőt bemutató képeskönyvek, mesterséges odú, furulya; Nagyítók, kis kosarak, dobozok, látcsövek; Ollók, festék, rajzlap, színes papír, miltonkapocs, fonal, előre kivágott madárformák, néhány körülrajzolni való sablon, ceruzák; CD-k, CD lejátszó, kendők; Tornakarikák, tornapadok, kettő gyerekszék

4

Miért a madarak? Városunk, Göd, a Dunakanyar kapuja. Budapest és Vác között helyezkedik el, a Duna partján. Csodálatos természeti adottságokkal rendelkezik, amit óvodásainkkal rendre ki is használunk. Óvodánk, a Kastély Központi Óvoda, gyönyörű zöldövezetben, néhány méterre a Dunától helyezkedik el. Jókora kertje, a benne élő fák, bokrok, számos élőlénynek adnak táplálékot, pihenő- és búvóhelyet, gyermekeink nagy örömére. Nem ritka vendégek nálunk a mókusok, siklók, gyíkok, békák, számtalan madár- és rovarfaj. Ha kertünkben megpillantanak a gyerekek, játékuk közben, egyegy közel merészkedő madarat, áhítatos csendben figyelik. A madarak hangját hallva kíváncsian keresik őket a lombok között. A ráismerés örömével nevezik meg a már ismert fajtákat, és érdeklődve ismerkednek a ritka vendégekkel. Göd madárbarát város. Az alábbi idézet jól mutatja az ezzel kapcsolatos terveket, tennivalókat. „Korábban a városok tervezése során ritkán vették figyelembe a természetvédelmi szempontokat. Az egykori természetes vagy természet közeli ökoszisztémák helyén az emberi építőtevékenység kisebb-nagyobb településeket, kiterjedt iparterületeket hozott létre. A városi ökoszisztéma instabil, zavart rendszer, amely elvesztette az önfenntartó képességét. Amennyiben a természetet vissza akarjuk csábítani, mesterséges élőhelyeket kell kialakítani, illetve biztosítani kell a még meglévő természetes életterek védelmét. A madárbarát város program keretein belül kísérletet teszünk arra, hogy a szokásos, városban megtelepedett fajok mellett ritkább, az emberi zavarásra érzékenyebb fajok számára is természet közeli élőhelyeket teremtsünk. A munka során - az előző felmérések adatait felhasználva - felmérjük a településen és környékén fészkelő, átvonuló madárfajokat, meghatározzuk a védett területek elhelyezkedését, a kialakítandó szükséges mesterséges élőhelyek számát.” Ezt a környezettudatos, a természetet óvó szemléletet fontos feladatunk átadni gyermekeinknek, hogy felnőttként is kompetens módon védjék élő környezetüket, ne rongálják, hanem óvják azt, gondoskodjanak életfeltételeinek biztosításáról. A közvetlen élmények, tapasztalások érzelmeket váltanak ki a gyermekekből és ezeket támogatva, erősítve nevelhetjük őket a természet, a növények, állatok szeretetére, védelmére.

„ Hallottam, hogy egyszer felnőttnek kell lennem, komoly képet kell majd mindig vágnom, hivatalba kell járnom, és keménykalapot kell hordanom, meg esernyőt, mint a többi komoly felnőttnek… de én nem akarok felnőtt lenni, inkább csak madár akarok lenni megint! „ ( James Matthew Barrie )

5

Göd élőhelyei

6

Göd madarai

Balkáni gerle (Streptopelia decaocto)

Barát cinege (Parus Palustris)

Barátposzáta (Sylvia atricapilla)

Búbos pacsirta (Galerida cristata)

Csilpcsalpfüzike (Phylloscopus collybita)

Csóka (Corvus monedula)

7

Csuszka (Sitta europea cesia)

Dolmányos varjú (Corvus cornix)

Énekes rigó (Turdus philomelos)

Erdei fülesbagoly (Asio otus)

Erdei pinty (Fringilla coelebs)

Erdei pityer (Anthus trivialis)

8

Fekete harkály (Dryocopus martius)

Fekete rigó (Turdus merula)

Fenyőpinty (Fringilla montifringilla)

Fülemüle (Luscinia megarhynchos)

Füstifecske (Hirundo rustica)

Házi rozsdafarkú (Phoenicurus ochruros)

9

Házi veréb (Passer domesticus)

Héja (Accipiter gentilis)

Holló (Corvus corax)

Fenyőrigó (Turdus pilaris)

Gyurgyalag (Merops apiaster)

Karvaly (Accipiter nisus)

10

Kék cinege (Parus caeruleus)

Kis fakopáncs (Dendrocopos minor)

Kuvik (Athene noctua)

Léprigó (Turdus viscivorus)

Macskabagoly (Strix aluco)

Meggyvágó (Coccothraustes coccothraustes)

11

Mezei veréb (Passer montanus)

Molnárfecske (Delichon urbica)

Nagy fakopáncs (Dendrocopos major)

Ökörszem (Troglodytes troglodytes)

Örvös fácán (Phasianus colchicus)

Örvös galamb (Columba palumbus)

Őszapó (Aegithalos caudatus)

12

Rövidkarmú fakusz (Certhia brachydactyla)

Sárgarigó (Oriolus oriolus)

Sárgafejű királyka (Regulus regulus)

Seregély (Sturnus vulgaris)

Süvöltő (Pyrrhula pyrrhula)

Szajkó (Garullus garrulus)

13

Szarka (Pica pica)

Széncinege (Parus major)

Szürke légykapó (Muscicapa striata)

Tengelic (Carduelis carduelis)

Vadgerle (Streptopelia turtur)

Vetési varjú (Corvus frugilegus)

14

Vörösbegy (Erithacus rubecula)

Vörösvércse (Falco tinnunculus)

Zöldike (Carduelis cholis)

Zöldküllő (Picus viridis)

15

Mese - vers

Külső világ tevékeny megismerése

Vizuális nevelés

Ének – zene, énekes játékok

Mozgás

Csukás István: Madárvédő Golyókapkodó

mese Lázár Ervin: A nagyravágyó feketerigó

Kirándulás a Gödi-szigetre, az itt előforduló madarak kedvelt élőhelyére.

mese E. Petiska: A világ leggazdagabb verebe

Mozgatható szárnyú madár készítése papírból.

mese

technika: barkácsolás, vágás, festés

Alicja Dryszkiewicz: A kismadárról, amelyik nem akart énekelni

Madarak voltunk… mondóka Gryllus Vilmos: Madár voltam álmomban - dal Zenehallgatás: Joseph Strauss: Falusi fecskék

mese Móra Ferenc: A cinege cipője

Főgyakorlat: Hernyófogó A perifériás látást fejlesztő fogójáték

vers

16

1. NAP MESE - VERS



A TEVÉKENYSÉG CÉLJA:

  



A TEVÉKENYSÉG FELADATA:

  



MEGELŐZŐ TAPASZTALATOK:

 

A mese szemléletes, élményszerű bemutatása; A mese humoros hangulatának és a párbeszédek játékosságának érzékeltetése szemléletes előadással; Az érzelmi élet gazdagítása a mese által; A természet, a madarak világa iránti érdeklődés, rokonszenv felkeltése, erősítése. Kifejező előadásmóddal való érzékeltetése a mese játékosságának, hangulatának, mondanivalójának; A koncentráció fejlesztése a mese szemléletes bemutatásával; Az emlékezet, a figyelem és a képzelet fejlesztése a mese hallgatása és az azt követő beszélgetés során; Szókincsbővítés: zúgattyúznak, csúzli, ósdi, vacak, bódé, dohogott, bukdácsol, térül, tréfa, „ kesztyűbe dudál „ haddelhadd, somolyog, árpa, zab Madaras versek, mondókák, dalok hallgatása, mondogatása; Az erdő hangjainak megfigyelése CD-n; Madáretetés télen.

Madaras könyvek, színes papír, fából készült mesterséges odú, furulya

ESZKÖZÖK:

17

SZERVEZETI KERETEK:

Mikrocsoportos, csoportos

MUNKAFORMÁK:

Mikrocsoportos, csoportos

VÁZLAT:

A mesehallgatás előtti motiválás, madaras képeskönyvek nézegetésével, színes papírból madárforma hajtogatásával, ill. a kész madarakkal, valamint a mesterséges odúval való játékkal történhet. Motiválás után következik a – csoportunkban hagyományos - mesét jelző furulyaszó (Magyar népmesék szignálja). Ezután kerül sor a mese élményszerű bemutatására. Mesehallgatás után tovább játszhatunk a papírmadarakkal, ill. aki szeretné, lerajzolhatja, vagy gyurmából megformálhatja saját madarát. A mesehallgatás utáni játéktevékenység során kialakuló beszélgetésbe szőve megismétlem a mese humoros szófordulatait, ellenőrzöm az új kifejezések megértését. A gyerekekkel együtt felidézzük a nekik legjobban tetsző részeket.



MATEMATIKA TARTALMÚ TAPASZTALATOK:

 

18

Halmazképzés a madarak élőhelye, táplálkozási szokása szerint; Számlálás; Térbeli irányok gyakorlása (előtt, mögött, alatt, fölött, mellett, jobbra, balra…)

2. NAP KÜLSŐ VILÁG TEVÉKENY MEGISMERÉSE 

A TEVÉKENYSÉG CÉLJA:

      



A TEVÉKENYSÉG FELADATA:

   



MEGELŐZŐ TAPASZTALATOK:

Szociális képességek fejlesztése a természet iránti pozitív érzelmi viszony alakításával, élménynyújtással; Környezettudatos, természetvédő magatartás megalapozása; A kirándulás szabályainak megismerése; Az állatokhoz fűződő pozitív érzelmi viszony formálása; Ismeretanyag bővítés (madárfajták, élőhelyek); Az akarati tulajdonságok fejlesztése, az erdőben szükséges helyes magatartási formák elsajátításával; Testi képességek, állóképesség fejlesztése nagymozgásokkal; Verbális képességek fejlesztése szókincsbővítéssel. A természet, az erdő szépségeinek felfedeztetése; A szabályok megértése, a tapasztalatok verbális kifejezése, új szavak megismerése; Közvetlen tapasztalatszerzés a környezetünkben található madarakról, rovarokról, növényekről; Mozgásfejlesztés túrázással; Erdei kincsek gyűjtögetése (madártoll, lehullott falevelek, érdekes formájú gallyak, bogyók, termések…).

Játék a közösen készített erdőmakettel, állatokkal;  Madarak megfigyelése az óvoda kertjében;  Fekete István ideillő műveiből részletek meghallgatása;  Az erdőt bemutató képeskönyvek nézegetése. Collin „Madárhatározó” kézikönyve, látcsövek, nagyítók, vödrök, kosarak

ESZKÖZÖK:

19

SZERVEZETI KERETEK:

Csoportos

MUNKAFORMÁK:

Csoportos, egyéni

VÁZLAT:

A gyerekekkel indulás előtt megbeszéljük, hogy az erdőben hogyan kell viselkedni, hogyan vigyázhatunk a benne élő élőlények nyugalmára, az erdő csendjének, tisztaságának megőrzésére, a növények épségére. Megbeszéljük, hogy ezzel a magatartásunkkal szeretjük és tiszteljük az erdőt. Elmondom az „Erdő fohásza” c. verset. A vers után hallgatózunk, felsoroljuk, milyen hangokat hallunk. Rávezetem a gyerekeket arra, hogy az erdő csöndje nem teljes csönd, hiszen vannak benne neszek, könnyen és kevésbé könnyen észrevehető hangok. Ezután a tanösvényen megtekintjük az ott fellelhető madarakat bemutató táblát, az ismert fajtákat megnevezzük, az ismeretlenek nevét elmondom. Összehasonlítjuk őket, röviden megbeszéljük jellemzőiket. (táplálkozási szokásaikat, testfelépítésüket, színeiket, élőhelyüket…). Ok-okozati kapcsolatokat keresünk (pl. a harkályt hosszú csőre segíti a férgek felkutatásában, az aljnövényzet azért olyan alacsony, mert megelégszik kevesebb fénnyel stb.) Séta közben megpróbálunk felfedezni madárhangokat, a megpillantott madarakat megnevezzük. Gyűjtögetünk az erdő „kincseiből„ vigyázva a növények épségére. Az útközben talált rovarokat, bogarakat anélkül, hogy megfognánk őket - nagyító segítségével megfigyeljük, megbeszéljük a látottakat. Megnevezzük az erdő növényeit.

20

3. NAP VIZUÁLIS NEVELÉS 

A TEVÉKENYSÉG CÉLJA:

     

A TEVÉKENYSÉG FELEDATA:

      



MEGELŐZŐ TAPASZTALATOK:

  

A tapintásos érzékelés és a finommotorika fejlesztése; Az értelmi képességek fejlesztése az megfigyelőképesség és az emlékezet alakításával; Az együttműködő képesség alakítása; Az alkotókedv felkeltése, ébrentartása; A kreativitás fejlesztése. A vágás technikájának gyakorlása; A begyűjtött tapasztalatok, élmények, a belső képek kivetítése, megjelenítése a papíron; A tevékenység által az erdei élmények felidézése, a pozitív érzelmek ismételt átélése; Az alkotás örömének átélése; A színek és árnyalatok megfigyelése, megnevezése; Az előző napi kiránduláson látott színek, formák felidézése; Egymás segítése, az egymással való kommunikáció fejlesztése; Észrevenni és meglátni a szépet a másik munkájában; Saját és mások munkájának megbecsülése. Az erdei séta során a színek, formák, textúrák megfigyelése; A madarak testfelépítésének, mozgásának megfigyelése; Játék a falevelekkel, madártollakkal, az erdő egyéb kincseivel; Rajzeszközök, barkácsoló eszközök folyamatos használata.

Papír, olló, tempera, miltonkapocs, előre kivágott madárformák, külön szárnyak, néhány körülrajzolni való sablon, fonal

ESZKÖZÖK:

21

SZERVEZETI KERETEK:

Mikrocsoportos

MUNKAFORMÁK:

Mikrocsoportos, egyéni

VÁZLAT:

Közös játékkal idézzük fel az erdőben látottakat. Körbeülünk, akinek gurítom a vadgesztenyét, egy mondattal elmondja, mi tetszett neki a legjobban és visszagurítja a gesztenyét. Ezután az előre elkészített eszközökkel munkához látunk. A három képességszint szerint differenciálok az eszközhasználatban és a technikák alkalmazásában. 1. szint: (testrészek összeválogatása, felületfestés) Az első asztalnál előre kivágott madárformákat és szárnyakat helyezek el, poharakban temperát, vastag ecsetekkel. 2. szint: (sablon használata, vágás, festés) A második asztalnál három körülrajzolni való sablont, ceruzákat, rajzlapokat, ollókat, temperát poharakban, vékonyabb ecsetekkel. 3. szint: (rajzolás, festés elképzelés alapján, vágás, összeillesztés segítséggel) A harmadik asztalnál rajzlapokat, tubusos temperát, vékony ecseteket, keverő tálkákat, vizet színcseréhez, rongyot és ollókat. A gyerekek maguk választhatnak a tevékenységek közül. Ösztönzöm őket egymás segítésére. Az elkészült madarakat száradás után miltonkapoccsal összeillesztjük, játszunk velük, felidézve a kiránduláson látottakat. Beszélgetünk a madarak védelméről, arról, hogy miért szeretjük őket. Végezetül feldíszítjük madarainkkal a termet.  Rész-egész viszonyának megtapasztalása;  Számlálgatás;  Halmazképzés színek szerint;

MATEMATIKAI TARTALMÚ TAPASZTALATOK:

22

4. NAP ÉNEK-ZENE, ÉNEKES JÁTÉKOK 

A TEVÉKENYSÉG CÉLJA:

 

 

A TEVÉKENYSÉG FELADATA:

  



MEGELŐZŐ TAPASZTALATOK:

 

Az eszköz segítségével a zenei mozdulatok kifejezőerejének növelése; Az alkalmazkodó képesség, az egymásra figyelés képességének fejlesztése; Testi képességek fejlesztése nagymozgásokkal. Zenei érdeklődés felkeltése; A zene, a mozgás örömének, ezek egységének megéreztetése; Mozgásos improvizációs készség fejlesztése; Fantázia, képzelet fejlesztése; A zene hatására kialakult belső képek mozgásos és verbális kifejezése. Az erdei séta során az erdő hangjainak megfigyelése; A csend megtapasztalása; A madarak mozgásának megfigyelése, utánzása.

Kendők, CD-lejátszó, CD

ESZKÖZÖK:

23

SZERVEZETI KERETEK:

Mikrocsoportos, csoportos

MUNKAFORMÁK:

Mikrocsoportos, csoportos

VÁZLAT:

A tevékenységet az „Erdő hangjai” c. CD meghallgatásával kezdeményezem. A gyerekekkel megbeszéljük milyen hangokat hallottunk, hol hallottunk már ilyen hangokat. Hallás alapján szétválogatjuk az élőlények és az élettelen dolgok hangjait. Hangutánzós játékot játszunk. A már ismert dal éneklésével folytatódik a tevékenység – Gryllus Vilmos: Madár voltam… Különböző instrukciók alapján énekeljük a dalt: Énekeljük úgy:  ahogyan a madármama énekelné;  ahogyan a fiókák;  ahogy a falevelet viszi a szél;  ahogyan a falevél lehull a fáról. Instrukció:  Most maradjatok fekve a földön, mint a lehullott falevelek, csukjátok be a szemeteket, és amíg dúdoljuk a dalt, bármit varázsolhattok a képzeletetekkel! Amint a gyerekek a zene befogadásához kellő nyugalmi állapotba kerültek, meghallgatjuk a rövid zenei szemelvényt (Joseph Strauss: Falusi fecskék – keringő). A zenehallgatást követi a zenehallgatás mozgással. Instrukció:  Vegyetek a kezetekbe két kendőt!  Miközben újból bekapcsolom a zenét, képzeljétek , hogy a kendők madárszárnyak és ti repültök velük!  Mozogjatok úgy, mint a muzsika kis fecskéi! A zenei tevékenység végén megbeszéljük, ki mit érzett, gondolt közben. 

MATEMATIKAI TARTALMÚ TAPASZTALATOK:

 

24

Csoportosítás megadott szempontok szerint (hangok eredete); Számfogalom erősítése (két kendő); A térben való mozgás, térbeli irányok megtapasztalása.

5. NAP MOZGÁS 

A TEVÉKENYSÉG CÉLJA:

     

A TEVÉKENYSÉG FELADATA:

    

MEGELŐZŐ TAPASZTALATOK:

Testi képességek fejlesztése nagymozgásokkal; Együttműködő képesség erősítése; A mozgás megszerettetése; A mozgásigény felkeltése; Észlelés, érzékelés fejlesztése. A perifériás látás fejlesztése; Testük és a tér viszonyának mozgással való megtapasztalása; A mozgás örömének átélése; Alkalmazkodó képesség fejlesztése. Folyamatos mozgásélmények; Fogójátékok; Madarak mozgásának megfigyelése, utánzása.

Tornakarikák, két hosszú tornapad, kettő gyerekszék

ESZKÖZÖK:

25

SZERVEZETI KERETEK:

Csoportos

MUNKAFORMÁK:

Csoportos, egyéni

VÁZLAT:

Fészekkereső játékkal kezdjük a tevékenységet. A játék menete: Tornakarikákat teszünk a talajra szétszórt alakzatban. Futás közben jelre el kell foglalni a karikákat (fészkeket), úgy, hogy minden fészekben öt gyerek lehet. A gyerekeknek futás közben érzékelni és kerülni kell a karikákat a talajon, valamint egymást is. Gyors számlálás és döntés: csak öten lehetnek egy karikában. Ezután következik egy váltóverseny két csapattal. Széncinegék és Kékcinegék csapata. Feladat: 1. székkerüléssel futás a sor végére, váltás kézérintéssel; 2. székkerüléssel páros lábon szökdelés a sor végére; 3. székkerüléssel hátrafelé járás a sor végére. Főgyakorlat: Hernyófogó A játék menete: A két tornapadot egymással szemben, a szoba két hosszanti oldalán helyezem el, miközben a gyerekek felállnak a két pad előtt, arccal egymás felé. ( Ők a hernyók.) Középen helyezkedik el a fogó (valamilyen énekes madár, választás alapján) és a területen átfutó „hernyókat” igyekszik elkapni. A gyerekeknek figyelni kell a fogó elhelyezkedését (egyik irány), valamint a futópályát maguk előtt (másik irány). A megfogott „hernyók” a padok mögött helyezkednek el és követik az eseményeket. A megfogott „hernyók” megszámlálása és új fogó választása után újrakezdődik a játék.   

MATEMATIKAI TARTALMÚ ISMERETEK:



26

Számlálás; Számfogalom erősítése (5); Halmazok képzése számosság szerint (egy karikába öten állhatnak); Mennyiségek összehasonlítása (megfogott, megmenekült hernyók).

Hosszabb távú terveink Természetesen a természet óvására, szeretetére, az állatok, ezen belül a madarak védelmére nevelés nem egyetlen hét feladata. Ez a tevékenység egy hosszú távú, életünk végéig tartó folyamat. Hogy sikeresek voltunk-e, elértük-e célunkat, azt majd megmutatja a felnövekvő generációk környezettel kapcsolatos magatartása. Hosszabb távú terveink közé tartoznak a következő elképzelések:  A Magyar Madártani és Természetvédelmi Egyesület által kiírt Madárbarát Óvoda cím megpályázása.  Az ehhez szükséges madárvédelmi munkák folyamatos végzése.  Óvodakertünk védettebb részeinek madárbarát kertté alakítása, csatlakozva városunkhoz, valamint a Magyar Madártani és Természetvédelmi Egyesület „Madárbarát kert” programjához.  Megfelelő madárodúk kihelyezése, folyamatos megfigyelése.  Májusban a Madarak és Fák Napjáról való megemlékezés óvodánk egészének bevonásával, témahét keretén belüli megvalósítása.  Az ezt megelőző időszakban Óvodai rajzpályázat kiírása a következő témában: „Barátaink a madarak”  A májusi témahét ideje alatt kiállítás rendezése a meglévő alkotásokból, a témahét lezárásaként a rajzpályázat nyerteseinek díjazása, óvoda szintű díjátadó ünnepségen.  Óvodánk csoportjaiba madárhangutánzó sípok, távcsövek, madárhatározó kézikönyvek vásárlása.  Óvodai könyvtárunk gyarapítása madarakat bemutató igényes képeskönyvekkel.

„ Az angyal pedig látta, hogy szép az erdő, és elindult, hogy megkeresse három társát: a Jóság angyalát, a Szeretet angyalát és a Békesség angyalát. Gyertek- mondta nekik-, az erdő majd megnyitja az emberek szívét, és ti elhelyezhetitek benne a magatok kincseit.” Wass Albert: Erdők könyve

27

28