-
ANALISIS KESALAHAN KESALAHAN KOMUNIKATIF USAN BAHASA INGGRIS MAHASlSWA SEMESTER Vll JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS FPBS IKlP PADANG
:'vt~'u!:
I
I
'
l:,>~vll~L~l . . .--"----
_
--
L 4
22;'cC3!.j-.
-
qz/,i, --
U , ? & ~ - ~ - J L * "a
Oleh :
--
Drs. Zul Am@ ( Ketua Tim Peneliti )
Penelitian ini dibiayai oleh : Proyek Operasi dan Perawatan Fasilitas IMP Padang Tahun Anggaran 199311994
Surat P e t y n j i Kej a No. 125 / PT.37.H9/N.1.4211993 Tanggal 1 Juti 1993
INSTITUT KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN PADANG 1994
--- u-.
LAPOrCAN
ANALISIS
KESAlHAN-KESALAHAN
KOMUNIKATIF
LISAN
MAHASISWA
JURUSAN
PENELITIAN
BAHASA
SEMESTER
PENDIDIKAN
FPBS
I K I P
Personalia
INGGRIS
V I I
BAHASA
INGGRIS
PADANG
Peneliti
Konsul t a n
: Dr.
Z a i n i l , M.A.
Ke t u a
: Drs.
Anggota
: 1. D r a .
Zul A r n r i A r y u l i v a Adnan
2 . D r a . Y e t t i Zainil
Penelitian m e r u p a h n salah s a t u b r y a ilrniah di perguruan tinggi. Kal-pa ilrniah ini harus dilaksnnakan oleh Dosen IKIP Padnng dnlam rangka meningkntkan mutu, baiksebagni dosen maupun sebagai peneliti. Oleh h r e n n itu, Pusat Prnelitian K I P Padnng betusaha rnendorong dosenlpeneliti untuk melnkuknn penelitian sebagai baginn dari kegiahn nkademiknya. Dengan demikian mutu dosenlpeneliti dnn hasil penelitiannya dapat ditingkntkan. Akhirnya saga mernsn gembirn b a h w Penelitinn ini telah d iselesaikan oleh peneliti dengan melalui proses pemeriksaan d a r i T i m Penilai Usul dan d p o r a n Penelitian Puslit IKIP Padnng.
Padang, Februari 1993 Iiepala Pusat Penelitian
Jurusan
Pendidikan
Bahasa Inggris adalah Jurusan yang
diberi wewennng untuk mcnclidik mahasiswa untuk men jadi guru bahasa Inggris, baik di SMTP, SMTA, nlaupun Perguruan Tinggi. Sebagai calon guru, tcntu para mahasiswa tersebut harus menguasai
apa yang
akan
diajarkannya, dcngan
kata
lain,
mereka harus mampu berbahasa Inggris sebelum membuat para siswanya bisa berbahasa tersebut scbagai hasil proses belajar-mengajar
nantinya. Namun akhir-akhir ini banyak komen-
tar-komentar
yang
ditujukan
baik
kcpada
para
mahasiswa
bahasa Inggris sebagni calon guru, maupun kcpada para guru karena
kekurangmnrnpuan
mercka
berkomunikasi
dalam
bahasa
Inggris. Berdasarkan sccara
ilmiah
ha1 itu, kemarnpuan
Peneliti mcrasa perlu mengetahui berkomunikasi
mahasisura Jurusan
Penclidikan Bahasa Inggri s I R J P Padang dalam bahasa Inggr is. Penelitian ini ditujuknn- pada kesalnhan-kcsalahan komunikal i f yang dibuat para mahasiswa scrnester VII Jurusan Pendidi-
kan Bahasa Inggris. Setclah diaclakan para
analisis terhadap kcsalahan-kesalahan
rnahasi swa yang diambi I
sebagai
responden, di ternukan
bahwa para responden ticlak mampu menernngkan sesuatu secara koheren kalau melihatkan lebih dari satu kalimat. Dari ciriciri kesalahan komunikatif yang dibuat para responden dapat di ke lonlpokkan kepada:
1 . Kesalahan-kesalahan
dengan
reaksi
reseptif
(a) berdiam
diri
yang
dapat
diungkapkan
( b ) member ikan
ntau
jawaban yang salah. 2. Kesalahan-kesalahan
produktif
yang
dapat diungkapkan
dengan penggunaan bentuk-bentuk bahasa yang salah, yaitu: (a) jawaban yang tidak koheren,
(b) jawaban yang salah kosakata/icliomnya, (c) jawaban ynng salah pengertian budayanya, dan (d) jawaban yang kurang tepat karena tidak wajar (inappropriate).
............................................ .............................................
PENGANTAR ADSTRAK
.......................................... TABEL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
i ii
DAFTAR IS1
iv
DAFTAR
vi
I3AB I
......................................... 1 . 1 Latar Belakang . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.2 Ruang Lingkup dan Pernbatasan Masalah . . . . . . . . . . . . . 1.3 Pengertian Istilah ............................... 1.4 Tujuan Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.5 Asun~si Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.6 Pertanyaan-Pertanyaan Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.7 Kegunaan Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
PENDAIIULUAN
........................................ Kemampuan Gramatik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Kemnmpuan Kornunikatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Kekeliruan clan Kesalahan . . . . . . . . . . . . . . . . . .
KAJIAN TEORI 2.1 Teori 2.2 Tcori
2.3 Teori
2.4 Teori Kesalahan dan Teori "Tahap-Bahasa" (Interlanguagc atau Approxitnativc system) . . . . . . . . 2.5 Teori Pengalihan (Transfer)
.....................
1 1 2 2
3 3
3
4
................................... Pengumpulan D a t a . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
METODE PENELITIAN 3.1. Teknik
BAB IV
............................ Klasifikasi Kesalahan Komunikatif . . . . . . . . . . . . . . . Frekuensi dan Tipe-Tipe Kesalahan . . . . . . . . . . . . . . .
ANALISIS D A T A PENELITIAN 4.1 4.2
4.3 Tingkat Kemudahan dan Kesukaran Pertanyaan 4.4 Hasil Analisis Kesalahan
......
........................
BAB V
................................ Kesimpulan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Saran-Saran . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
KESIMPULAN D A N SARAN 5.1 5.2
......................................... .......................................... ...........................................
DAFTAR BACAAN LAMPIRAN 1 LAMPIRAN 2
....... Tingkat. Kcsukaran/Kemudahan Pertanyaan . . . . . . . . . . Kelompok I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Tingkat Kesukaran/Kemudahan Pertanyaan . . . . . . . . . . K e l o m p o k I 1 .....................................
1. Kesalahan-kesalahan Komunikatif Responden
2.
3.
BAB
I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belaknng
Mahasiswa
yang
mengikuti perkuliahan pada semester
VI I Jurusan Pendidikan - Bahasa Inggris FPBS IKIP Padang,
sudah belajar bahasa Inggris selama lebih kurang sembilan tahun, yakni tiga tahun di SLTP, tiga tahun di SLTA dan tiga tahun
(enam semester) di
IKIP Padang. Mahasiswa
tersebut secara umum sudah mempunyai kemampuan gramatik bahasa Inggris
yang cukup memadai, yaitu kemampuan untuk
membuat kalimat-kalimat yang benar sesuai dengan kaidah tata bahasn. Namun
demikian,
untuk
berkomunikasi,
kemampuan
gramatik tersebut masih belum cukup, dan harus ditambah dengan kernampuan hengetahui kal imat-kal imat atau bagianbagian kalimat mana yang wajar dalam situasi berbicara tertentu. Menurut pengamatan peneliti, mahasiswa Jurusan Pendidikan
Bahasa
Inggris
masih
banyak
yang
membuat
kesalahan dalam penggunaan bahasa dalam situasi-situasi berbicara
tertentu.
Kesalahan-kesalahan
ini
disebut
kesalahan-kesalahan komunikatif. Sebagai
calon guru yang akan mengajar di SMA, maha-
siswa tersebut harus menguasai bahasa Inggris yang akan diajarkan
kepada
siswanya.
Penguasaan
ini tidak hanya
terbatas pada kemampuan grarnatik saja, tetapi juga kemampuan komunikatif bahasa Inggris.
Untuk paian
membantu para mahasiswa tersebut dalam penca-
kemampuan
komunikatif
itu,
peneliti
analisis kesalahan komunikatif para mahasiswa agar
dapat
memberi
saran-saran
Inggris untuk memberikan
mengadakan tersebut,
kepada pengajar
latihan-latihan
bahasa
remedial
yang
tepat.
1.2 Ruang Lingkup dan Pembatasan Masalah
Ruang lingkup penelitian ini adalah Jurusan pendidikan bahasa Inggris FPBS IKIP Padang. Sesuai dengan tujuan penelitian, informasi
yang diperoleh
digunakan untuk
melihat dan menganalisis kesalahan-kesalahan komunikatif lisan rnahasiswa jurusan Pendidikan Bahasa Inggris FPBS IKIP Padang semester VII.
1.3 Pengertian Istilah
Berikut
ini dijelaskan istilah yang digunakan dalam
penelitian ini: a. Kemampuan komunikatif adalah kemampuan membuat kalimat yang
wajar
(appropriate)
dalam
situasi
berbicara
tertentu. b. kesalahan dibuat
komunikatif
lisan
adalah
kalimat-kalimat
yang
sesuai dengan' konteks yang disampaikan melalui
alat
bicara.
mahasiswa dalam membuat
kesalahan yang
1.4 Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah untuk: a. mengidentifikasi kesalahan-kesalahan komunikatif lisan I
bahasa
Inggris mahasiswa
jurusan
Pendidikan
Bahasa
Inggris FPBS IKIP Padang. b. Mengelompokkan
kesalahan-kesalahan
tersebut menurut
tipe-tipe kesalahannya. c. Memberi
masukkan
kepada
guru
bahasa
Inggris pada
umumnya, dan dosen bahasa Inggris di IKIP Padang, dan jurusan Pendidikan Bahasa Inggris khususnya, mengenai kesalahan-kesalahan apa yang dibuat mahasiswa.
1.5 Asurnsi Penelitian
Mahasiswa
jurusan Pendidikarr-Bahasa Inggris tingkat
IV semester VII sudah mendapatkan bahan yang cukup untuk berkomunikasi dalam bahasa Inggris melalui mata kuliah Speaking I,' 1 1 , dan 1 1 1 . Namun demikian masih terdapat kesalahan-kesalahan yang mereka buat dalam berkomunikasi lisan.
1.6 Pertanyaan-Pertanyaan Penelitian
1. Bagaimanakah
kemampuan
komunikatif
lisan mahasiswa
semester VII Jurusan Pendidikan Bahasa Inggris FPBS IKIP Padang? 2. Kesalahan-kesalahan
mereka buat?
komunikatif
tipe apa yang sering
3. Masukkan
apa
yang perlu diberikan kepada guru bahasa
Inggris pada umumnya dan dosen bahasa
Inggris FPBS
IKIP Padang pada khususnya untuk dapat membantu mahasiswanya untuk dapat membantu mahasiswanya meningkatkan kemampuan komunikatif mereka?
1.7 Kegunaan Penelitian
Hasil
penelitian
ini
diharapkan berguna bagi staf
pengajar bahasa Inggris pada umumnya dan dosen Jurusan Pendidikan
Bahasa
Inggris
FPBS
IKIP
Padan
khususnya,
mengenai hakeknt dan tipe-tipe kesalahan komunikatif yang dibuat oleh para mahasiswa. Dengan demikian mereka dapat memberikan pelajaran yang lebih terarah agar para mahasiswa mencapai kemampuan komunikasi yang memadai.
BAB TINJAUAN
I1
KEPUSTAKMN
Tinjauan kepustakaan penelitian ini meliputi:
Kemampuan Komunikatif Hymes dalam Stern (1983) mengatakan bahwa kemampuan komunikatif merujuk kepada kemampuan menggunakan bentukbentuk bahasa (kalimat, frase, dan kata) secara lisan/ tulisan yang
sesuai dengan
situasi dan konteks, dan
mempunyai makna yang wajar
untuk berkomunikasi dalam
situasi dan konteks itu. Lebih jauh dikatakan oleh Munby (1979) bahwa kemampuan komunikatif itu ditandai dengan
kemampuan faktor
berkomunikasi
penentu
berupa
dengan faktor
memperhatikan sosiolinguistik
faktoryaitu,
siapa berbicara, dengan siapa, apa topik yang dibicarakan, untuk tujuan apa, pada waktu dan tempat mana, dalam konteks apa, dengan jalur atau media apa, dan dalam peristiwa apa.
2.2 Kemampuan Gramatik
Kemampuan gramatik merujuk pada
keterampilan mem-
bentuk kalirnat-kalimat dengan menggunakan kata-kata yang benar sesuai dengan tata bahasa. Chomsky (1965) mengatakan bahwa tujuan belajar bahasa itu adalah untuk mencapai kemampuan gramatik, yaitu kamampuan abstrak penutur
bahasa untuk membuat kalimat-kalimat yang gramatikal, dimana masing-masing pembicara mengetahui bahasa tersebut secara sempurna. Kemampuan gramatik sangat mendukung tercapainya makna niatan dalam berkomunikasi.
2.3 Kekeliruan dan Kesalahan
Dalam
ilmu linguistik, kekeliruan (mistakes) dibe-
dakan dengan kesalahan (errors) yang menjernihkan konsep-konsep
yang dirujuk. Yang disebut dengan kekeliruan
dalam bahasa adalah: ungkapan-ungkapan yang kurang benar yang segera dapat Kekeliruan
diperbaiki oleh seorang pembicara.
ini dapat
terjadi
karena pembicara
lelah,
tidak menyimak, kurang memperhatikan jalannya percakapan dan sebagainya. Sebaliknya kesalahan dalam bahasa itu disebabkan bukan karena faktor kelelahan, tidak menyimak atau kruang memperhatikan oleh
karena
bahasa terjadi
pembicara
jalannya percakapan, tetapi
tidak
itu sendiri. Oleh
mengetahui
sebab
serara reguler, yakni
kaidah-kaidah
itu kesalahan
selalu
seorang pembicara akan
membuat kesalahan yang sama kalau tidak diperbaiki oleh orang lain atau seorang guru, (Richards, 1974). Dalam penelitian ini kekeliruan tidak diteliti, tetapi hanya kesalahan saja. Dalam ha1 ini perhat ian hanya di tu jukan khusus pada kesalkhari komunikatif.
2.4 K e s a l a h a n d a n "Tahap-Bahasa"
( I n t e r l a n g u a g e a t a u Approx-
imative system) C o r d e r ( 1 9 6 7 ) rnengatakan buat
oleh seorang pelajar
indikasi
bahwa
ada
bahwa
bahasa
kemajuan
k e s a l a h a n yang d i -
target
dalarn
sistem
i t u rnerupakan bahasa
yang
sedang d i p e l a j a r i n y a pada s u a t u waktu dalam jangka waktu
i a b e l a j a r b a h a s a t a r g e t i t u . K i t a d a p a t m e n g u k u r kemajuan
pelajar
i t u dengan s e b e r a p a banyak k e s a l a h a n yang
d i b u a t n y a , m a k i n s e d i k i t k e s a l a h a n y a n g d i b u a t n y a , rnakin baik/mampu Teori kesalahan.
ia berbahasa tujuan atau bahasa target.
"tahap-bahasa" Seorang
e r a t hubungannya dengan t e o r i
pelajar
bahasa
target/tujuan
yang
t e l a h b e l a j a r b a h a s a s e l a m a enam t a h u n b e r t u r u t - t u r u t , d i h a r a p k a n rnencapai
tingkat
"tahapan
bahasa
tertentu",
(Subyakto, 1988).
2.5 P e n g a l i h a n ( T r a n s f e r )
R i c h a r d s ( 1 9 7 4 ) r n e n g a t a k a n bahwa t e r d a p a t d u a macam pengalihan yaitu: a. Pengalihan
atau
fasilitasi (facilitation),
y a i t u a p a b i l a unsur-unsur
dalarn b a h a s a t a r g e t / t u j u a n
rnirip
unsur-unsur
surnber.
atau Hal
positif
sama ini
dengan tidak
akan
dalarn
menyebabkan
bahasa
terjadinya
k e s a l a h a n , m e l a i n k a n a k a n rnernudahkan p e ' l a j a r a n b a h a s a
b. Peqgalihan
negatif atau interferensi (interference),
yaitu apabila unsur-unsur dalam bahasa tujuan/target itu berbeda dengan unsur-unsur yang ada dalam bahasa sumber. Inilah yang merupakan sumber kesalahan yang I.
paling
besar,
walaupun
bukan
satu-satunya
sumber
kesalahan. Selanjutnya
Richards
mengatakan
bahwa
dalam ha1
interfercnsi' nda dua ha1 yang penting yaitu ( 1 ) interferensi interlingual dan (2) interferensi intralingual. Interferensi interlingual merujuk kepada pengaruh negatif bahasa sumber pada pemerolehan atau dalam belajar bahasa target/tujuan.
Sedapgkan interferensi intralin-
gual merujuk kepada kesalahan-kesalahan yang dibuat oleh seorang pelajar bahasa tujuan/target
karena kesukaran-
kesukaran yang timbul karena bahasa tujuan/target sendiri.
Ini
disebabkan
karena
analogi-analogi
itu yang
salnh berdasarkan pengetahuan yang kurang memadai dalam bahasa tujuan/target itu sendiri. Teori
"kekeliruan
dan
kesalahan,
(aproximate system), dan pengalihan dirujuk
di
sini
karena
tahap bahasa
(transfer) sengaja
berdasarkan
penulis sendiri dan peneliti-peneliti
hasil
penelitian
lainnya, umumnya
sumber kesalahan dalam berbahasa Inggris adalah disebabkan oleh hnl-ha1 'tersebut.
'
BAB METODE
Penelitian
III
PENELITIAN
ini bersifat deskriptif dan merupakan studi
kasus.
3.1. Teknik Penaumpulan Data
Teknik merekan
pengumpulan
data
suara responden di
dikerjakan
dengan cara
laboratorium bahasa
IKIP
Padang. Para responden ini dibagi menjadi dua kelompok secara acak. Tujuan pembagian dua kelompok ini ialah supaya para
responden
di
dalam
laboratorium bahasa
dapat duduk berjauhan sehingga satu unit brath hanya diisi
oleh
satu orang
responden
dan
tidak
terjadi
komunikasi diantara mereka. Pengumpulan data tersebut dilakukan pada tanggal 2 Nopember
1993 jam 7.00 pagi. Pengumpulan data untuk
kelompok pertama dilakukan dari
jam 7 sampai jam 9
pagi. Sedangkan untuk kelompok I 1 dari jam 9 sampai dengan jam 1 1 pagi. Sebelas responden untuk kelompok pertama dan enam belas responden untuk kelompok duduk
terpencar
agar mereka
tidak
11,
terpengaruh dalam
memberi jawabannya. Karena para responden sudah faham menggunakan laboratorium bahasa, maka keterangan mengenai penggunaan peralatan laboratorium ini tidak diberikan
panjang-panjang.
Untuk
masing-masing
responden
BAB ANALISIS
Sesudah
jawaban
IV
DATA
yang
PENELITIAN
diberikan
oleh
para responden
ditranskripsikan, kemudian dianalisis, maka peneliti mengadakan
klasifikasi
kesalahan
komunikatif,
frekuensi
dari
tipe-tipe kesalahan yang dibuat oleh para responden
dan
tingkat kemudahan dan kesukaran pertanyaan yang diajukan. Di bawah ini diuraikan butir-butir tersebut secara rinci.
4.1. Klasifikasi Kesalahan Komunikatif
Peneliti
menemukan bahwa terdapat 2 sub kategori kesa-
lahan komunikatif yakni
a. Kesalahan-kesalahan kesalahan dalam
reseptif
(receptive
errors) yaitu
pengertian yang salah tentang pertanyaan
pertanyaan lisan yang diberikan kepada responden. Kesalahan yang dibuat berupa
tidak menjawab
pertanyaan
sama
sekali, atau responden diam, atau dapat dinyatakan dalam jawaban-jawaban gintespretasikan mungkin
secara
yang
salah disebabkan oleh salah men-
pertanyaan struktur
yang
tidak
diberikan. ada
Sekalipun
kesalahan,
tetapi
jawaban-jawaban itu tidak koheren (tidak menyambung). Sebagai
contoh
kita
ambil
jawaban atas pertanyaan "If
your student at the SMA says to you "May I be excused?", What do you say?" (Kalau siswa anda di SMA mengatakan
"Bolehkah
saya pergi?" "Apa yang anda katakan?". Jawaban
salah seorang responden ialah "What is the matter with you?"(Ada apa dengan kamu?)".
b. Pengertian neliti
reseptif
(dosen),
benar rnengenai pertanyaan lisan pe-
tetapi
respon
yang
diberikan
salah
(productive errors) yang dapat disebabkan oleh:
1. Pengungkapan kalirnat-kalimat yang tidak koheren karena
kalimat-kalimat
itu
tidak dapat
dirnengerti. Sebagai
contoh kita ambil pertanyaan, "If someone says to you "How's life? (Apa khabar?) "What do you say?". Jawaban yang dibcrikan oleh seorang responden ialah, "Yes I know, I'm
thank fine." (Ya, saya tahu, saya terima
kasih, baik).
2. Penggunaan
kosa
kata/idiom
yang
salah sehingga pe-
ngungkapan kalimat-kalimat tidak benar. Sebagai contoh kita ambil pertanyaan. "Nave you seen a movie lately?" (Apa anda pernah menonton filem akhir-akhir ini?". Salah seorang responden
rnenjawab
them" (Saya belum melihat mereka).
" I haven't
watched
3. Penggunaan
latar
interferensi
belakang
budaya
bahasa
budaya
yang salah, yakni
Indonesia
pada
budaya
bahasa Inggris. Sebagai contoh kita ambil pertanyaan "If someone says to you, "Don't forget to bring your book tomorrow, what is your reply?" (Kalau seseorang mengatakan kepada anda "Jangan lupa membawa buku anda besok, apa jawaban anda?". Diantara responden ada yang menjawab, "Yes, Ido" (Ya saya kerjakan). Dalam budaya Inggris, kalau rintah
(dalam bentuk
negatif),
seorang
menurut pe-
ia akan mengatakan,
"NO, I won't" dan bukan "Yes, I do/willl' yang diartikan "saya tidak mau menurut perintah".
4. Penggunaan
ragam
bahasa yang kurang benar atau tidak
wajar (inappropriate), yaitu ragam bahasa yang tidak sesuai dengan situasi berbicara yang diberikan. Sebagai contoh kita ambil pertanyaan, "How do you refusean invitation to have lunch with your friends?" (Bagairnana anda menolak undangan (ajakan) makan siang bersama
teman-ternan
anda?".
Pertanyaan
ini
dijawab
oleh salah seorang responden dengan, "Oh, thank you very much, but I cannot enjoy i t with you" (Oh, terima kasih, tetepi anda).
Dalam
saya t idak bisa menikmat inya bersama kita
bergaul
dengan
teman-teman
atau
orang
lain, kita harus
menghindari
hal-ha1
tctap menjaga
yang
kesopanan
menyebabkan
pihak
dan lawan
bicnra tersinggung atau sakit hati. Ragam yang seharus nya digunakan adalah
yang lebih sopan yaitu, misalnya
dengan mengatrtkari, "Oh, thank you very much, but I'm so sorry, I have another engagement" (Oh, terima kasih banyak, sayang sekali, saya sudah ada
janji
lain).
Juga dalam sub-kategori ini termasuk ragnm bahasa yang kurang benar, karena penggunaan
bentuk kalimat yang
tidak sesuai dengan hubungan antara pembicara dengan lawan bicara. Sebagai
contoh,
kita
ambil pertanyaan, " I f I say to
you, "Oh, clear, I forgot my pen", What do you say to me?" (Kalau saya katakan kepada anda, "Oh, saya lupa pena
saya,
"Apa
yang
anda
katakan
kepada
saya?),
Jawaban yang diberikan salah seorang responden ialah, "Oh, you are forgetful, for the next remember!"
(Ibuk pelupa.
Untuk
time you must
lain kali
ibu harus
ingat!). Seharusriya seorang
mahasiswa
tidak
menegur seorang,
dosennya dengan cara yang terlalu informal.
..
4.2 Frekuensi
dan Tipe-Tipe Kesalahan
Berdasarkan empat macam sub-kategori yang telah dikernukakan di atas, maka penel i t i membugt dua denah yang memdaftarkan kesalahan-kesalahan
apa yang dibuat oleh
para responden dalam kategori mana. Dua denah ini dapat dilihat itu,
dalam lampiran 2 A
dan
lampiran 2B. Disamping
denah 1 (ha1 . . . ) kita
dalam
juga
dapat
melihat
daftar rekapitulasi berapa kesalahan yang dibuat oleh para responden dalam kategori mana. Dari
data-data tersebut ternyata bahwa secara ver-
tikal kesalahan komunikatif yang paling banyak dibuat oleh kelompok I ialah dalam kategori reseptif, yakni, 32 responden diam
dan 18 responden tidak mengerti perta-
nyaan. Kemudian menyusul kategori salah produktif, yaitu 17 responden tidak menjawab dengan koheren, 14 responden
salah karena
interferensi
budaya, 10 responden salah
kosa kata/idiom dan 7 responden membuat kesalahan dalam bentuk ragam bahasa tidak wajar. Dari dibuat
kelompok I 1 kesalahan komunikatif yang banyak
juga dalam kategori
salah Resept if, yaitu
22
responden tidak mengerti pertanyaan dan menjawab dengan tidnk benar dan 9 orang tidak menjawab sama sekali. Kesalahan
berikutnya adalah salah produktif, yaitu
23 responden tidak menjawab secara koheren, yang terdiri
dari
ragam
bahasa
interferensi
budaya
tidak 3
wajar
responden,
5
responden, clcn
karena
salah kosa kata
/idiom 1 responden. I
4.3 T i n ~ k a tKemudahan Peneliii
I
Yesukaran Pertanvaan
juga mengkaji tingkat kesukaran dan kemu-
I
I
I
dahan peitanyaan-pertanyaan
yang diajukan
kepada para
I
respondcn. Dalam denah 2 dan 3 kita dapat lnemperoleh gai~ibaran tentang
pertanyaan-pertanyaan
yang mana
yang
clianggap oleh para responden mudah atau sukar. I
Seperti kita lihat, rentangan kesukaran pertanyaanpertanyaan
itu
luas
(Kelompok I
:
12.5%
-
l o o % , dan
I
I I
Kelompok 1 1 : 9% - 1 0 0 % ) . Rentangan kesukaran ini mernang disengaja dibuat luas supaya terjaring berbagai tingkat
1 I
tahap bahasa (interlanguage) dari para responden. Ralau
pertanyaan-pertanyaan
yang mudah-muclah saja
yang diberikan, atau yang sukar saja, maka tingkat tahap bnhasa itu tidak akan begi tu tampak. Dalam uji coba yang
diadakan
para peneliti sebelurn
penelitian ini dimulai, diberikan 10 pertanyaan kepada 10 orang mahasiswa dari
mahasiswa
tersebut
tingkat IV semester V I I .
bukan
termasuk
responden.
Para
Mereka
diminta untuk menjawab sepuluh pertanyaan secara lisan. Dari hasil uji coba ini sudah tampak rentangan kesukaran
pertanyaan-pertanyaan yang berkisnr 10&
-
coba
ini, pertanyaan-pertanyaan
menuntut
atau
keterangan
merupakan
yang
100%. Pada uji.
uraian
pertanyaan-pertanyaan
yang
sukar. Sebagai contoh, kita ambj.1 pertanyaan "Tell me how to get to the post office from our campus (Katakan1ah bagaimana pergi ke Kantor Pos dari kampus kita). Walaupun
Kantor
Pos
hanya
beberapa
ratus meter
dari
kampus FPBS (tempat para responden kuliah), para mahasiswa tersebut di atas.kurang lancar dan tidak koheren menguraikannya. Kriteria penentu pertanyaan-pertanyaan yang diberikan kepada para
responden berdasarkan
bahasa
Inggris
sehari-hari , yakni kornuni-kasi yang dapat ter jadi antara guru
dengan
siswa di
kelas-kelas
bahasa
Inggris
di
Indonesia. mnekanan diberikan kepada tuntutan masyarakat
agar guru bahasa Inggris d i SMTP/SMTA mampu mene-
rangkan hal-ha1 yang mudah
(
dan dapat terjadi setiap
h ~ r i )kepada siswanya' dengan menggunakan bahasa Inggris yang paling dasar. Susunan pertanyaan-pertanyaan adalah hasil dari pernyataan peneliti pada waktu berkomunikasi dengan para mahasiswa semester V.
TABEL 1
Kesalahan-kesalahan Komunikatif Resp-onden Salah Resept if 1
2
1 2 3 16
J u m l a h
11
J u m l a h
8
-
4 5 .
1 2
3
1
3 -
9
10 -10 16 10 -. 12 8 2 11' 10 10 7
-
-
-
32
18
17
10.
14
7
96
3
4
5
6
7
8
9
10
2 9 1
-
1
8
-
-
2 6
-
1
3 -
1
3
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
10
7
6
29
',
2
9
.
G
3
-
64
5
6
7
Orang
-
5
a
7 -
6 0 4 8 14 5 6 6 9
8
1
'
.
4
3 5' 2 2 3 3 2 1
4
orang
3
Reseptif bcnar, penggu-. naan s a l a h disebabkan:
. 6
-
5 3 6
.
7 2
-
.-
4 1
-
-
4 3 8
'
1 1 -
3 -
10 4
-
-
1
3
-
47
9
22
23
7
2
1 1
1 -
..
1. 5
-
6
-
-
-
3
2
6
-
Keterangan: Kolom 1 = Kelompok responden Kolom 2 = Nomor pertanyaan Kolom 3 = Jawaban yang benar Kolom 4 = Diam Kolom 5 = Tidak mengerti pertanyaan Kolom 6 = Jawaban tidak koheren Koloml7 = Salah kosa kata/idiorn Kolom 8 =. Interferensi budaya Kolom 9 = Ragam bahasa tidak wajar Kolom 1 0 = Jumlah kesalahan
-
.'
-
9 2 10 11 6 8 5
3
4
2
1 7
5
64
-
-
-
-
TABLE 2
Tingkat Kemudahan - Kesukaran -Pertanyam Kelompok I: Pertanyaan no. 1 s/d 10 ( 1 6 responden) NS.
Rumusan Pertanyaan
6
If you had a lot of money, what would you do with it?
14
2
12.50%
10
What is your mother/father like?
9
7
43.759,
5
If someone says to you, "How's life? "What's pour reply?
8
8
50.00%
3
I f your students at the SMA says to you, "May I be excused? "What's your reply?
6
10
62.50%
8
If someone says to you "Don't forget to bring your book tomorrow", "What is your reply?
6
10
62.50%
9
Do you know what book people have been talking about ?
6
10
62.50%
1
Have you been to movie lately?
6
10
62.50%
7
I f I say to you, "Oh, dear I forgot to bring my pen" What do you say to me?
5
11
68.00%
4
I f I say to you, "Well, you could not study at a better school". What's your reply?
4
12
68.00%
2
Tell us about i t (a movie that you have seen)
0
16
100%
Jml.yng. Jml.yng. % yng. benar salah salah
TABLE 3 Tingkat Kemudahnn - Kesukaran Pertanyaan Kelompok 11: Pertanyaan no. 1 1 s/d 20 NS.
~ u m u s a nPertanyann
19
Now do you express concern about the misfortune of one of your friends.
12
responden)
(11
Jml.yng. Jml.yng. % yng. benar salah salah 10
1
09.00%
Do you have any hobbies?
9
2
18.00%
18
How do you refuse an invitation to have lunch with your friends?
7
4
36.00%
17
If someone tells you that s/he likes your bag, what is your reaction?
6
5
45.00%
15
Are you impressed by the development of our city?
5
6
54.00%
20
How do you express disagreement wit a suggestion made by your boss/superor?
4
7
63.00%
16
If you suggested something to your boss, and he replied, "I couldn't agree with you more". How would you feel? IIappy or not?
3
8
72.00%
11
What's your mother/father like?
2
9
8 1 .OO%
13
What used to be your hobby(ies)?
1
10
90.00%
14
What's the difference between "to bring and to take"?
0
11
100%
4.4 Hasil Analisis Kesalahan
Setelah tingkat kemudahan dan kesukaran pertanyaan dipaparkan dalam denah/tabel
2 dan
3 , terlihat
bahwa
para responden tidak mampu menerangkan sesuatu secara koheren yang melibatkan lebih dari satu kalimat. Sebagai contoh, kita ambil pertanyaan nomor 2 yang
berbunyi
"Tell me about i t (the movie you have seen? = Ceritakan tentang filem yang telah anda lihat itu?). Semua responden dari kelompok I tidak ada yang mampu menjawabnya dengan
baik.
Demikian
nomor 14, kelonlpok
11,
juga
halnya
dengan
pertanyaan
yang berbunyi, "What's the dif-
ference between "to bring and to take"? (Apa perbedaan antara "to bring" dan "to take"?), tidak dapat dijawab memunskan.
dengan
Kesukaran
yang
dialami
oleh
para
responden bukanlah dalam ha1 t idak mengert i pertanyaan, karena tidak ada struktur atau kosa kata yang sukar, tapi
mungkin
disebabkan
oleh
keterbatasan
kemampuan
responden dalam menyampaikan pendapatkannya dalam bahasa Inggr is. Berikutnya kesalahan dalam menjawab pertanyaan nomor 13, "What used to be your hobby(ies)?
(Dulu anda
punya hobi apa?), yang dijawab dengan baik oleh hanya seorang dari secara
umum
11
responden, tidak dapat
kedalam
kategori
kesalahan
dikelompokkan budaya, kosa
kata/idiom, atau kesalahan karena jawaban t idak wajar, tetapi
mungkin
usane pada
use,
dalam
sub-kategori:
tidak
ksrena struktur "used
menerapkan
to bukan suatu
frase yang sukar atau belum pernah didengar oleh para responden. Kesalahan yang berprosentase 62.5% sampai 81% dapat dikelompokkan kedalam kategori tujuan juga. Kalau dite-
liti
ciri-ciri
kesalahannya, dapat
disimpulkan
bahwa
sumher-sumbernya adalah: a) Tidak niengetahui arti idiom/kosa kata, contoh:
- Pertanyaan norrior 4, "We1 1 , you couldn't study at a better
school." yang artinya.
"Your school
is a
good one. (Tingkat kesukaran 75% yakni 12 dari 16 responden menjawab salah).
- Pertanyaan nomor
1 1 , "What is your mother/father
like?" yang artinya, "Describe your mother/fatherW. (Tingkat kesuknranriya 81X, yakni 9 dari 1 1 responden menjawab salah). - Pertanyaan nomor
16, "I could't agree with you
more", yang artinya, "I agree with you whole heartedly". (Tingkat kesukarannya 62.576, yakni 10 dari 16 responden menjawab salah).
b) Tidak mengetahui kewajaran (appropriateness) berbicara clalam bahasa Inggris, contoh:
- Pertanyaan nomor 7 , "if I say to you, "Oh dear, I
forgot my pen", what do you say?" (Jika saya menyatakan kepada anda, "Oh, saya lupa pena says\ apa yang
anda
katakan
kepada
saya?".
Art inya
tidak
sukar, tetapi jawabannya tidak wajar karena responden
tidnk menggunakan
bentuk
layaknya kepada gurunya.
yang
sopan
seperti
(Tingkat kesukaran 6890,
yakni 1 1 dari 1 6 responden menjawab salah).
- Pertanyaan nomor 20, "How do you express disagreement to a suggestion made by your boss or superior, (Bagaimana
anda
mengungkapkan
bahwa
anda
tidak
setuju dengan saran yang diberikan oleh bos atau atasan anda?) Arti pertanyaan ini juga tidak sukar, tetapi sama dengan pertanyaan nomor 7, para responden
tidak
menggunakan
bentuk-bentuk
yang
sopan.
(Tingkat kesukaran 6 3 % , yakni 7 dari 11 responden menjawab salah). c) Tidak mengetahui hudaya Inggris, contoh: - Pertanyaan nomor 8, "Jf someone says to you, "Don't
forget to bring your book tomorrow", what do you say?" (Jika seseorang berkata padamu, "Jangan lupa membawa bukumu besok" apa jawaban anda?" Jawaban yang benar adalah: "No, I won't", clan bukan "Yes, I wi 11". Tingkat kesukaran pertanyaan ini 62% yai t1.1 10 dari 1 6 responden menjawab salah.
Kesalahan yang bcrprcsentase agak rendah masuk sub-kategori
pcrtanyaan-pcrtanyann
yang
sering
didengar atau clilatih d i kelns. Tetapi inipun tidak lancar
di jawab, knrcnn
mas i h
terclapat
struktur yang clala~n penelitian
ini
kesalahan
tidak clikaji.
Sebagai contoh adalnh: Pertanyaan
nomor
6,
"If
you had a lot of money,
what would you buy? (Kalau anda sekarang ini punya uang
yang
hanyak,
apa
yang
akan
anda
be1 i?)".
Dijawab secara komunikatif oleh 14 dari 1 6 respon-
den. Ini berarti tingkat kesukarannya hanya 12.5%. Pertanyaan about
the
nomor 1 9 ,
"I-Iow do you express concern
misfortune
of
one
of
your
friends?
(Bagaimana anda menyatakan rasn simpati anda tcrhadap
kemalarlgarl yang men impa
anda?).
Dari
struktur
salah
pertanyaan
seorang ini,
teman
sekilas
ter 1 ihat bahwa t ingkat kesukaran akan t inggi, akan tctapi ternyata hanya satu d a r i mcn jawab dengan sa 1 ah.
11
responden yang
KESXMPULAN
DAN
SARAN
I 5.1 Kesirnpulan
!
Dalarn dalarn
bab
kernarnpuan
responden,
yang
IV butir 4.4 telah disebutkan kelernahan komunikatif
berbahasa
secara
mencerminkan
umurn
Inggris
para
kelernahan-
kelernahan para rnahasiswa semester V Jurusan Pend idikan Bahasa Inggris FPBS IKIP Padang. Seperti dikatakan
dalarn
bab IV butir 4.3, sebagai
calon-calon guru bahasa Inggris di SMTP/SMTA di Indonesia,
~
para
mahasiswa
harus
rnampu
membentuk
kalirnat-
kalirnat yang baik dan benar dalam bahasa Inggris sebagai ke terangan
atau
pertanyaan yang
lnungkin
jawaban
at as
pertanyaan-
diajukan kepada mereka. Kalirnat-kalirnat
yang haik dan benar berarti yang secara struktur tidak ada kesalahan, tetapi j u g a koheren dan komunkatif. Untuk merarlgkum kesal ahan-kesalahan kornunikat if rnana yang telah diidentifikasi dan dikelornpokkan, dapat dilihat sebagai berikut:
1. Kesalahan-kesalahan
reseptif
yang dapat diungkapkan
dengan reaksi (a) berdiam diri atau jawaban yang salah.
(b) mernberikan
2. Resalahan-kesalahan
dengan
penggunaan
produktif yang clapat diungkapkan bentuk-bentuk
bahasa
yang
salah,
yaitu:
(a) jawaban yang tidak koheren, (b) jawaban yang salah kosakata/jdiornnya, (c) jnwaban yang s a l a h pengertian budayanya, dan
( d ) jawaban yang kurnng tcpat karena tidak wajar (inappropriate).
Masukan yang
clapat
diberikan
kepada
guru bahasa
Inggris pada umurnnya, clan closen bahasa Inggris PPBS IKIP Padang
pada
khususnya,
dapat
disimak
dari
apa
yang
diuraikan pacln bab IV cli atns.
5.2
Saran-Saran
Sebagai diberikan
di
penutup, ada sini,
yakni
beberapa agar
saran
para
yang dapat
pengajar
bahasa
Irlggr is pada umumnya :
1 . Memberikan latihan
dalam
aspek
penggunaan kalimat-
kalimat dalarn konteks berbicara/tulisan yang koheren. Ini
dapat
cliberikan
secara
cara rnengajarkari penggunann
bertahap, satu
yai tu
clengan
kalimat, kernudian
d u a kalimat untuk menjawab satu pertanyaan, dan akhir-
nya
tiga
kalimat
secara
dcskriptii.
Kesalahan-
kesalahan secara struktur dapat diperbaiki kemudian dengan menerapkan teknik drill. 2. Mernberikan ungkapan-ungkapan clari tingkat ambang (Van
ek, 1977) kepada para pelajar bahasa Irlggris secara teratur. 3. Mengajarkan
unsur-unsur
bahasa
dari
segi budaya
kepada para pelajar bahasa Inggris yang frekuensinya tinggi dalam penggunaan sehari-hari. 4. Mernberikan
latihan-latihan
remedial
kepada para
mahasiswa, tidak hanya dalam aspek kemampuan grarnatik seperti
biasanya
diberikan, tetapi
yang
juga sama
pentingnya adalah aspek kemampuan komunikatif.
Austin, John L. ( 1 9 6 2 ) . How -to_
Thinrs witli. Woscls. Oxford:
Clarendar Press. Chornsky, Noam.
(1957).
Syntactic
Structures.
The
Hague:
Mouton. Corder, S. Pit. ( 1 9 8 1 ) .
Error Analysis and Interlan~uaae.
Oxford: Oxforcl University Press. Hymes, Dell. ( 1 9 7 2 ) .
"On Comniunicative Competence". Dalam
J.P. Pride & J . I-IoImes ( c d . ) Sociolinguistics. Hammondsworth: Penguin. Richards, Jack C. Second
Error Analysis:
(1974).
Perspective
Language Acquisition. London: Longman.
Searle, John R. ( 1 9 6 9 ) . Speech Acts: An Essay in the Philosophy
of
Language.
Cambridge:
Cambridge
University
Press. Stern, 1 I . H .
( 1983).
Fundamental Concept
of
Languayi Teach-
ing. Oxford: Oxford Univesst i y Press.
Subyakto, S. U. N.
( 1988).
Jakarta: Depdikbud RI.
Metodologi
Pengajaran Bahasa.
Lampiran
1
Transkripsi
No. Pert anyaan 1.
2. 3. 4. r
J .
6.
7.
8. 9. 10.
Jawaban
Jawaban
Mahasiswn.
Mahasiswa
Yes, I have. I watched three men and . . . . three men and a baby. The story is about a . . . . three men em . . . who take care of a baby. Yes, You can please. I am sorry, man, I am fine, thank you. I will travel . . . . . I will travel all over the world. It's okay, you can bring . . . . you can bring i t tomorrow. And I will lend you one. I will to bring i t tomorrow. It's about . . . . . the students' demonstration is about . . . She is rather fat. '
02
No. Pert anyaan 1.
2. 3. 4.
5. 6.
7.
8. 9. 10.
Jawaban
Mahas iswa
I have never seen the film lately. I have never seen the movie lately.
........... .
Yes, sure. Tank you. Fine thank you. I would buy a house, may bc a big housc for my family, especially for my son and also continue my study and thc rest of the money I would save i t in the bank. May be you left i t at home. Will you lend of mine? Will you lend my pen? No, I don't or no, I won't. Yes, I do. about SDSB. My mother passed away in 1 9 7 8 .
03
No. Pertanyaan
Jawaban
Mahas i swa
Actually y c s , about a few weeks ago about the the fi lln. ' . . . . the film, the title is Call Girl. First of all I will tell my student, What do you want to do? and then, What does your word mean? If the reason makes sense, I will excuse him or I will excuse her. But if my student only wants to. What is i t . . . to tell me a lie, yaaa. 1 won't excuse him. I won't to excuse him. I don't. It is not a good sentence if a teacher said to the student like that. If I were a student I would . . . . . I would emm . . . . sorry, sorry. If I were a student, I would show to the . . . to my teacher that I would do whatever I want. I would show my achievement highly. . . . em just to prove that I could do that I prove to do the . . . I props to sit in em.... a good school. Fine. If I had a lot of money, I would buy some books that necessary for my study and then I would huy a good house, then 1 would go to . . . . I would go to the university abroad to continue my study there. O h , em... You are forgetful. For the next time you must remember. N O , I won't. T h e people have been talking about 'the SDSB nowadays. S h e is like my . . . . grandmother. She has curly hair, em . . . . curly black hair and then she is not tall enough, she is also not fat and then she has brown skin.
No. Pertanyaan
Jawaban
Mahas iswa
- -. .
I am fine, thanks. --------
Where, Where have you . . . Where have you put it? No. I don't. N o , J won't. My mother likes cooking and reading
05
No. Pert anyaan 1. 2. 3. 4. 5. 6.
7. 8. 9. 10.
Jawaban
Mahas i swa
---------------
--------
--------
Very well, thank you. I'd like to ... study for my money in order to continue my education in much better. I'd like to travel. I get lost my pen.
-------- - --- - ---------
06
No. Pert anyaan 1. 2.
3. 4.
5. 6.
7 . 8.
9. 10.
Jawaban
Mahas i swa
Yes, I have been to the movie.
---------------
Yes, thank you.
--------
I will buy something I need, like a bag or a . . . . . the other.
....
book,
--------
No, I won't. Of course. it's still about SDSB. Yes, my mother is still life a . . . . . she likes cooking, a . . . . reading and a . . . . . watching television sometimes.
07
No. Pert anyaan 1. 2. 3.
4.
5.
Jawaban
Mahas iswa
Yes, I have. I have seen about the film of Under Siege. I like that film so much, because i t is a . . . . because there are so many famous artist there. My reply is, 'excuse, me' a . . . . i t means a . . . . he or she has a question or something that can . . . . something that interrupted the teacher or other student. Yes, yes, I could study at a better school em... and I want to study hard there. Life is full of struggle.
G. 7. 8. 9. 10.
I would buy everything that I like to. Can I lend my pen to you? Yes, I do. No, I don't. My molher is like a . I'm a . . . . slie in a. . . . tal 1 and then not fat, and then i l . . . . then a . . . she is a.. . . . She has n long h a i r , and t h c n her eyes are brown.
.
0s
No. Pert anyaan 1. 2.
3.
4.
5. 6.
7.
8. 9. 10.
Jawaban
Mahas i swa
Yes, I have seen a movie n . . . . last week, there is a,....... The title is Setegar Gunung Batu. I saw in video. It's not very interesting film. a... because the actor and the actress do not act very good. 'What's the matter. I reply 'What's the matter with you. a , . . . is i t very important? and i t express that I want to know I want to bc sure that the students ask an excuse to go out of the class a... in very a.... in emergency. I think, yaan. . . . . Yes, lhank you very muc.h, a.... thank you for your a.... kindness. Very finc, thank you or very well, thank you, and what . . . . what . . . . and how are you? If I hnd a lot of rrioriey I . . . . I wil 1 buy a home for my mother and I will go to a , . . . .Mcknh to fulfill my fifth Rukun Islam. a,... Will you borrow minc? or Will you use my pen? I won't. Yes, I know a . . . . it's about SDSB. My mother is like a..... like any other Indonesia woman. She is a , . . . a housewife, she is a cooking, likes taking housewife and had a , . . . . care of our home likes a . . . . . sometimes t e l l us EI story about her a.. . . . p a s t time ancl about the story when she met m y iather first . . . yach, my mother I think she is the beautiful and most kincl wornan in the world.
No. Pertanyaan
Jawaban
Mahas i swa
Yes, I have to the movic lately. I see a..... . Coining to America. em.... Yes, please. a.... this means permission. Yes, I will. Thank you. I'm fine and how about you? I would have a.. . . I would have bought a new car. a . . . . Why don't you look at a . . . in the.. your cupboard. Yes, I have. Yes, I have. My mother like a . . . . my mother like me.
No. Pert anyaan 1.
2. 3. 4.
5. 6. 7. 8.
9. 10.
Jawaban
Mahas iswa
Not yet. ------No. Can I go out, Man? First life i t means maybe childhood. I would buy anything that I need. 00 don't worry, you may you may borrow my pen. Okay. it's about SDSB. She likes cooking very much.
11
No. Pertanyaan 1. 2. 3. 4. 5. 6.
7. 8. 9. 10.
Jawaban
Mahasiswa
N o , I never.
------ --
Yes, you may. Its mean that he or she a... wants to interrupt us or want to do something outside.
--------
Fine, thank you.
----------------------
Yes, I know, Yes, I do know. Well, my mother is fat, and short, but she's nice to us.
12
No. Pert anyaan 1. 9
L..
3. 4. 5. 6.
7. 8. 9. 10.
Jawaban
Mahas iswa
,I haven't watched cm... thc movic recently.
--------
Y e s , you may. Thank you. T h e life is treating me em.... quite well. I'll use the money for the useful thing em... which is en.. . . necessary for my study. And also for e.... daily need. Will you borrow from me? N o , I won't. I know en... may be we can . . . . . a book is en... about autobiography of Habibie. Yes, ~nymother is too like. She likes em... . eating, em... rujak and also e m . . . . she likes en... doing something em.... with business en... also she likes en.... .
13
No. Pert anyaan
1. 2.
3. 4.
5. 6.
7. 8. 9. 10.
Jawaban
Mahas iswa
Y e s , I have been I s a w a movie of Sky Hawk. About a bird and a man em.... trapped in a building and he had to save all pcople thcre en... because they have kidnapped them em... in the building. Y c s , you may, Why . . . What is your reason, mam?
--------
That's fine. I ' l l save some of my money in thc bank and thc other money 1'11 u s c i t npproprinlcly. For c s a m p l c , em... for buy solncthing . . . . . something uscrul for mc. You can use my pen, of course. No, I will not. y e s , I know. Y e s , she is. She is rather fat and beautiful.
14
No. Pertanyaan 1. 2.
3.
4.
5. 6.
7. 8. 9. 10.
Jawaban
Mahas i swa
Yes, I see the film about . . . . . the title . . . . . . of The Sword of Tipe Sultan. I watch this film every Saturday night . . . . on TV. I like this film very much because this film is told about the wise King against the Colony. It's a , . . Eng 1 and. My reply is yes, of course. I t means that I give him or her to be excused of go out of the class. And I give him a permission to do what you want i t to do. Because he ask me about in a polite request . Yes, I Yes, I . . . . Yes, you are right, and I . . . . to study well next time. Fine, thank you. I want to save i t in the bank for my future. I see that you put i t on your table last night. Yes, I will. Yes, I have ever read i t before. My mother isn't tall enough . . . . and then she has em.... short hair but em... yes.. . . she has short hair. She has em... brown skin.
....
15
No. Pertanyaan 1. 2. 3. 4. 5.
6. 7. 8. 9. 10.
Jawaban
Mahas i swa
N o , I haven't.
------- -
You are wrong. Don't say like that. You could say, excuse m e , mam. Yes, I know. I am thank fine. I would save this for my next study. Would you use mine?
--------
--------
Yes, I know. My mother is like my elder sister.
- .
1G
No. Pert anyaan
Jawaban
Mahas iswa
N O , I haven ' t .
1. 2. 3.
--------
The student want to . . . . to me allow his permission and my answer is yes he may. What's your reason? It's good.
4.
--------
5. 6. 7. 8. 9.
I want to buy . . . . . buy new dress. Okay, You can use my anothcr pen. I will. I don't know exactly. My mother is like my sister.
10. 17
No. Pert anyaan 10
12. 13. 14.
15.
16. 17. 18.
19. 20.
11
Jawaban
Mahas iswa
My father likes mc to bc a tcacher as well as I can do, and he also likes doing em.... farmer . . doing . . . . farm and also likes to teach religious. I have many hobbies. One of them is reading and sport and doing picnic and sometimes swimming. I always em..... . T o bring i t takes something and gives a.... i t to other people e... to somewhere e... but if take somebody e.... takes something and gives to other people if bring somebody e.... does take i t and carry i t to everywhere em.... everywhere en.... wherever he wants. Yes, I am. I am impressed by developing of our city. Building road, building puhlic house and also in education and also in tourism. I am unhappy because my idea doesn't em... he he ignored my idea because sometimes my idea be good idea or good for other people. My reaction is not satisfying . . . . . is not satisfied. For give an unsatisfying impression. I will say 'oh, thank you for your kindness, but I have no time for it. I wish some time I have a good chance for i t . I certain pleasant say bad congratulation to him or to her and may be for example we can say I am so sad with your father or other. I impression is may be happy and receive a suggestion or refuse i t by saying I am sorry I don't agree i t .
No. Pert anyaan
Jawaban
1 0 - 11 12.
My mother likes my grandmother. Yes, T have. I like swimming, dancing and cooking. Swimming. Bring is a . . . . . when I bring something and take i t means I take something from a . . . another place. Yes, mam, especially in economics. I will unhappy because my opinion is not true according to him. I f you want to, you may use i t for a while. Thank you, but I have to go to my mother's house I'm very sorry to hear that. I think i t is better for us to take another e m . . to take another way may be.
13. 14.
15. 16. 17. 18. 19. 20.
No. PerItanyarn
Mahas iswa
1
Jawabari
Mahas iswa
My mother has a black cycs with a long black hair and she also have . . . . has a rounded oval face and she has a s i n a l l mouth and if she . . . smiles the lips is a . . . . looks so beautiful and it's always a . . . . red in color eventhough she don't use any lipstick. Yes, I have some hobbies, they are writing . . . my hobbies are en... beside writing I also like eating, but I don't know why, eventhough I like eating I don't have Tat body. I use to be em.... as I lold you before I used to be a , . have n hobby, that is a . . . . taking a trip, a . . . . . yaa a... I do my trip if I have my holidays or a , . . if a . . . sornetirnes I have a f r e e time during my lccturcs at n . . . . . rny carnpus for instance on every. . . . on every e m . . . . According to me the difference between to bring and to take is a , . . . i f I said to bring t l l a t means that I bring something em.... with m e , a . . J bring something, I hold the things a , . . eventhough in my hand or I put i t in my a , . . . in my bag and then the bag and then I take the bag everywhere.
.
No. Pert anyaan 15.
16.
Jnwnban
Mahas iswa
Yes, I impressed with the clcvelop~nent of our city that is cm... the ~lcvclopment in the way or .government carry on a . . . the. whole things, yc.. for instnncc our govcrn~r~enta . . . . built sornc ncw roads. O f course, I coulcln't happy with the suggestion but bcsidcs that I will consiclcr in my self why she a.... has suggestion like that s o I consider i t my self and I make a question for myself and I answer i t by my self also.
20
No. Pert anyaan 10 - 1 1 12. 13. 14.
15. 16. 17. 18. 19. 20.
Jawaban
Mahas iswa
-------And I was and I went swimming about em... o n c e . n week. Y e s , when I was a . . . an elementary student. to bring means a . . . we move onc thing from a certain place to another place and the therc is a short clistnncc. T o take means that I movc one thing from a certain to another placc but the distancc is shortcr than to bring. Yes, I'rn impressed by the dcvelopmcnt of our country. First, therc arc so many building, roads, bridges are dcvelopcd. I am 11nppy because i t means that he is ngrec with my.. . . my teaching system. Thank you. Thank you for invitation. I'd lovc lhat but I'm afraid I couldn't come to your house. I will say I'm very sorry to hear a b o u t that. I'rn sorry, s i r , I~ut I'rn afraid I can't agrec with you.
21
No. Pert anyaan
Jnwaban
Mahas i swa --
10 - 1 1 12.
13.
My mother likes Cado-gado. I . . . . some hobbies a . . like cooking, singing and then sing. for making dinner, lunch or breakfast.
No. Pert anyaan
Jawaban
Mahas iswa
a.... to bring like 'bring me some coffee'. I t means the objects a . . . are far from me, but if we say 'take a book' i t means the object is near from me. Yes, I'm impressed a . . . . the development of our my city of our city, a . . . . for example in development in building and in education. a.. I feel unhappy a,... because my boss refused a . . my suggestion. Of course I feel unhappy. I can say thank you and if she like eat a... I will a.... take i t to her or take i t to him. a... I am sorry I cannot come to your a , . . . dinner party a.... because I have something to do a... this evening. O h , I'm sorry to hear about that.
14.
15. 16. 17.
18. 19. 20.
---------
22
No. Pert anyaan 10
12. 13.
14. 15.
16.
17. 18. 19.
20.
11
Jawaban
Mahas iswa
My father is like em.... my father is like . . . . Y e s , I reFeating to the radio. I used a . . . to be my hobby for . . . for rest the time. Em . . . bring for example, 'I bring an umbrella' and take 'I take the umbrella from the board'. Yes, I am. I am impressed in especially in the transportation and the . . . there are many bridges is built. I'm very unhappy because em.... because my boss didn't understand what I have done. Yes, thank you very much. Em. . . o h , thank you very much, but I cannot enjoy with you. 00.. . I 'm sorry to hear that. I'm sorry Sir, I cannot do that because em... I'm not sure that I can do that. don't agree i t .
23
No. Pert nnyaan 10 - 1 1
12. 13.
14.
15. 16. 17.
18. 19. 20.
Jawaban
Mahas iswa
,My mother h a s n short hair. Shc was r a t h e r thin arid s h c is not too t a l l . my hobbies are reading, singing and dancing. I like them very much. By reading I can knew some information from newspaper and I can improve my knowledge by reading a book. T o bring is if w e want bring something, wc just bring i t with u s and if, but to take, w e take sorncthing by our hands. T h e development in our city, in all field such as economy, social and technology. I feel happy because the boss is . . . . I am sorry the boss agree with my opinion. I'm glad bccause my choice is . . . is liked by othcr people. I will say actually I love i t but I a111s o sorry I have another plan. I . . . . I will feel s o sorry about i t . I am s o sorry but I can't follow your idea.
24
No. Pert anyaan 10
-
12.
13. 14.
11
Jawaban
Mahas i swa
My mother likes em . . . . apple em... and cooking. Beside that my mother also like em............ watching T V em . . . and usually em . . . she likes reading em . . . R newspaper. Yes I have. I have some hobbies. My hobbies are swim~ning,running and dancing, em . . . . . . . . . . . . . 1 usually swim in Wednesday afternoon and . . . . .
--------
T h e different meaning from to bring and to take is em... to bring is em . . . we bring something like em . . . basket em . . . from for example from one house em . . . to the last and to take is em. . . . the meaning is em . . . . for example I take the book from the table s o to take is em . . . . . . . to . . . . . . yes em . . . . . . for example I take the book from the table but so take is ern . . to . . . yes ern . :for example I take the book from the book but does not mean that we want to move that to other place.
.
INO per-l
Jawaban
Mahas i swa
t anyaan
Yes em . . I impress for the development of our city without em . . . . our government makes many em . . . . . development in many ways for example for thc building em . . . thc road and for thc environment so for development of the road for example em . . . . we can em . . . defend the traffic 'delight. that I feel unhappy but I think Em ..:from that i t can make me more study or more other suggestion that em . . . more good suggestion is not good or my suggestion is em . . . not available to prove i t at the that of that problem. O h , . . . . thank you very much. Oh, . . . . . . I am sorry I can't em . . . . I can't go with you because I have another plan. O h , I'm sorry em . . . . . I have your problem . . . . em . . . maybe I have something to help you. Em . . . . I am sorry I can't read Again
No. Pert anyaan
Jawaban
Mahas iswa
My mother likes cooking, reading newspaper and then em . . . . recreation. Yes, I have . . . Yes, 1 d o , I mean my hobbies reading a novel. I like are swimming, then swimming since I was young . . . . younger I mean since I was in Elementary school. I use to be . . . . . yes . . . . . Elementary School and then em . . . reading novel em . . . . . since I was SMP.. . .
..
T o bring is em . . . to convey . . . . . . . convey . . . something . . . . and then to take is the opposite of . . . . the opposite of to put em . . . . to move something from the first . . . from the firs place. Yes, I develop from . . . . . . from indication and from environment . . . our . . . em . . . my environment and then from my friends and other. It could be unhappy or happy. I am ..happy if I am sure my suggestion is right but unhappy if em . . . my suggestion is not right or wrong. I answer thank you . . .Thank you for your invita I tion.
'
I
No. PerLnnyaan
J a w a bar1
18. 19.
-- - - - - - - -
Ma has i swa
O h , . . . I am sorry em . . . for hcaring that . . . I am sorry to hear that. Em Excusc mc sir I couldn't agrcc with you.
..
20. 26
No. Pert anyann
Jawaban
My mother like cooking . . . that's a l l . My hobby is reading em... singing and swimming.
10-11 12.
--------
13.
To bring is to carry something em.... and to take is . . . get something. The developing of housing for a society and thc developing of . . . of . . . .
14.
15. 16. 17. 1s. 19.
20.
Mahas i swa
--------- - - - - - -
1
--------
I am sorry to hear that . . . . . . . I hope .....you . . . . you will not unhappy . . . . . because of yours.. . . . ~ ~ :r;ol-ry, 1 ~ Sir1 c n l . . . T don't agrcc w i t 1 1 you. I f You don't mind . . . . In l a la. --
27
No. P c r t anyaan 10-1 1 12. 13. 14. 15.
16.
Jawaban
My molhcr is short, and rathcr thin. S h c h a s black curly hair.
--------
-------Y e s , I do.
I fccl unhappy because my idea is rejectccl by him.
17. 18. 19. 20.
M a h a s iswa
I f you want , you 111ayu.r;e mine. Thank you for your invitation. I'd love that but I coulcln't come to your house. I ' m very :.;or-ry to hear that. ' I o r S i r I can't do that.
KESALA.HAN
PERTANYUN
1
-
10
XJNTUK
1 6
KOhXUNIKATIF
IMAHASISWA
YANG
DIKAJI
-
+J .7
+ '.r .
w W 4. a c u a .r C C L m O J n o m
w
1
I
.-
N 0
0
Y
C m
.c
-
tJ
m
c
al
.r
c
Y-
.?
m
'C V)
P i0 s2
(O)
>
h C
m
m
0
H
I
1% PI L
tJ
.m -
*
m
1C
r
.
L al 3 Q)
w
.P
3 CT
.m - E a cn
c C
C
.r
N
.-
--
t 5 W
2 0
C
x n
m
a >
0-
-
N
0
.
-
0
I
x
m x
c .?
N
H H
X
- --a
-
al
2 Z
3
E h I
m o m a m > m a l L E m +J & F a 2 c m r r m O O ~ O t ( 3 w 0 0
h I L
o m
-
In
.-
I
-WE
al O
.
m
.-
m
r
. t - V ,
-4 *-I
.
U
L
m w a o
m r P m y m
IZ
al 2 r o c > O w 7
-
.-
0
- .-
rfl
m
0
r
-
- -m-
0
Nu7
P-
0
0
V)
-
+r
O)
.F
'
.. - .
0
I
- - w
F
0
0
L
P
c a l m x ~ ( u L s . a w u w a;:cX w c m o a l m o w m - - d o C U I + J W C . - o , a l r a m + E u m u m a n w e ~ m E - o . ? ~ m + L L ~ . t d w 0 ~ - ~ W K w ' r m c ~ u m . ~ m m rw m u . ~ o
r
V, F
.-
.
C
3'
0
0
0 0
N
m
.
? '-,ZmL v r . r w c . r o - m 0 . -
al
x
XC z L& :.
L: w
m
9 .*9 7
. .
0
E
w w
N W - 4
w
W
A
-
m m 0
?
u
C
- -
m
m
0- . x 3
x
-
H
c
m
a
V1
W
m
X
m
.'C
C
c m ~8
OI
ar c
I
C m
N
m
-
7
X
-
o u c J E C h o o a m w > P - r m
-
5
3
SU 2L % na oX
.
P-
0
w
W
0
V)
-
0 r
-*.-
v v
(D
r-
0
ID
N
0
r
+l
?0 3C ?
LC
w
.
& 4-
e m e c 3 L + 6 m I J 3 0 0
P
al W
r
gX s L g 3a Pz 3 0 z.
2
Q)
a r n
3
X €
X
+
3 0
h
Q
3 0
O
L
X
o
A . I+
+
c n y ~ m c r o o c o m C h W .r O l L X 0 W C h m w u c r n . a l . L .r Q) C, - - E L e * . % X m + U 1 .C
-
i5Z;$szHf%H22 . . m u m m
-
0
0
0
. O
0
-
-pcorn >a l
-
.P
o u c
3
D
.u .;;3m"; o a e x a l U
VI
H
C(
r
z > - > O > M
. . . . . .
U P - m o u c o
0
>
0
0
-
r
-
H
w
.r
m
s
.F
u
. s.
I
C Y
C X
.-I I
H
H
r 8 n
H
+
0
. .
1
X
I
C
C
H
U
0 0
0 0
x x I
0
cn' M;: ala >
t
"i"i
e m
H
>
>
. . . . . ( o I - N ~ m ra m
I
0 . >al a , 0
O C 0 . -
a x
6> E0 G 42
2 2
c
.
+J
H ' -
- a
m o w m m m 8 C d L Q ) d
>
+
. . m 0
0
.-
co m 0
r
m
N
-- .
n H
0
H
N m 0 0
m co
? 7
-- -
N
In
0
H
n
.-VI
0
03
n
V)
0 V)
r
lc
0 0
N
-
-
*
0 0,
0
~
O h -
2 ' 0z cd " k g
m
~
Or-,-.-.-
r
m
.-*
>
~
---
w
V)
31 n
-
0
m
..-- - - . r ~ - m r n
--
m m w 0 &-I
H
...*-
0 7 . - N
I4
- r - . t m 0
0
-
-
Ql 0 rn u 0 P cffl o c C m r r n ffl d . U 1 . r . r m c o m o m m - L Z I ..tJ c m u rn L<.5mSF;j+un'L05 L c n ? L . r L L H a , . m m L a , o o t o m o m & . @ a m @ m a r o a a 1 2 a x . c o m m o m c E c c t n ~ i era ~ c mE r m o c w o r E tJ Q U C . r . r t J B 0 .CI . r C tJ.? t~ u ( d u m . - r L O I ~ L . - L ~ J O s c o c n - . . o - r n x a ~ ) m ccn m m o t n a E Q I c d m o u m ~ m o a ~ a X, L E a , ~ ~ c m a - m r n ~ a ~ Y U N l U d t J E X U € ? Y Q O U . y a, X . c o X . - x o y X 8 5 ' 9 x 2 w G o 5 i : Z G h Y X
m C
L
.
0,
. - m
N
I
~
c n >
~
r-4
~
.
tn
..-*
~
m
C
L
L
X
~
I
W
01
0
0
m
0
Z
0
~
~
N F
~
I
-
h
~
I
~
U
E
I
-
41
W
-
~ ~
a
, L
r ~
~
IV
II I
I11 3
2
1
4
5
6
2 1 . My mother 1ikes gadogado.
2 2 . My f a t h e r likes
....
I
2 4 . My mother
likes
.. ...
27. My f a t h a r i s l i k e cocrting.
CATATAN: I. nmor pertanyaan 11. r e s e p t i f salah:
IV.
r e s e p t i f benar, pengungkapan:
3. t i d a k koheren
1 . diam
4 . salah kosakata
2 . jawaban menunjukkan tidak mengerti.
5 . salah budaya
111. benar
6 . tidak wajar/inappropriate.
I.
I
4 4 5
PERTAt.IYAAt4 11
-
20
UNTUK 11 HAHASISWA
I1
IV
I11
I 1
17,18,19,
11.
20. Iwent swimming
23,24,25,
26.27.
12.
5
4
3
2
a week. 22. Yes. I r e p e a t i n g t o the radio
13.
20.23, 26,27
17. Ialways doing
18
19.
I used t o have a hobby
sport
21. For making d i n n e r lunch, o r break fast 22. I used t o be my hobby f o r t h e f i r s t time. 24. For snimming
I
used t o my body h e a l t h and 25.
I used t o be read i n g novel s i n c e Iwas SlrfP
14.
27
17. "To b r i n g " i t t a kes something give i t t o other but i t "take" some body t a k e s something and gives t o other people
.
.
.
6
-
II
-
-
I
-
v I
1
I11 1
4
3
2
18.
"Bring" i s when IB r i n g some t h i
ng and " T a k e w i t mean I take some t h i n g from
ano-
t h e r place. 19. I f Isay ' t o b r i n g ' t h a t means t h a t I b r i n g some t h i n g w i t h me, and ' t o take' means I take some thing. 20. I f I say ' t o b r i n g ' t h a t means that Ibring something w i t h me and ' t o take' means t h a t I move one t h i n g from a c e r t a i n place t o another. 21.
' t o b r i n g ' means the object are f a r from me,
'to
t a k e ' means t h e o b j e c t i s near
from me.
5
6
m
V)
2
?.
U
E
c n c m o C d X L L . r d 4
O 14-
Nl
L
n
- +
m u H r m - - c c o . P ~ L - P d
l
n a e r 3
2 N
ru
ia cm e :+: 3
.
u
d
- m - 0 m a m ~ L X E U
*
+ O)C, 0 C C . - C . m.s0, l s c ffl wcn .r ~ .r m c r r : E , - 3 + J U O L D Q ) c n m w n u a c r D .c ~ r 3 "f fOl " L L ffl n 0 1 2 J c c--+cm o
-
-
-
z-
-
r
o
-
x
r
w
n
m
H Y
N
H H
-
H
-
+.
R ?.I
N
H
.-
~
m m u a c f f l c r c . - 3 @ d + c o + a1 w =, € r m L o E d H L O L U m u 1 3 .5 m L C r d O n m r + n o ? ! O - o r -o -w +c
~ r m . - l m
r
r
m
O I I I O o + c r c + - + +
S I .
C u m a m W a > -
n
~
-
~
E
r o P m c w w ~ m o m .
r
o
L
m K w o o
~
m .+-
E
-m dc . wU O
c
.-
L
n O r
-
~
In
N
~
IC
O E c D
o u ~ m m u + - -a X .r a - m r > a 0 Q) In C~ I L L 1 > ~L o m a o . ru r o ~ u ~
C
.
In
In
2
- - -
*
~w
0
I
m 0
m
-m m
c
.? L
P
O
w
-
0
cn
0
-
-c,
m
m
.P
c
W
O
m
c
-
.
m
c u m c E Y * o m c w
w
P u
; o
>
I
a 0 m 0m - o m m a , m a m > L > L L I Q ) a m > > n o E U O O - E .CI .r a a r c w c r u c O 3 O u w + O E + L C - r w G L C w L m w C o o p r . - a ~ . ~ a , I
E
L -
L
>
. .
w
r. v
N
N
>.
PC, I ~ 0 .
b
E
3
~
>
>
3
S
-
m
N
to
0
-.. --.
N CI
Q
U U
-
r.
0
-
N
H
m
N
N
z
I
a
N
N N
3
0
? c m.u
~
8L r : d )C
c C L ao..0 .- > - w c @ m a
m c
o
L
o
2
a
?c u' Gz 8m
. u o W X O ) . - E C , c o m c ~ v u ~ c +J m c +~ E ~ O H1. . . -c Ur -~ E +m o mr ' > O
H
m N
x w d )
n
. r U - X
E
w
C
L
E
u
8
2 m u
u
ccn 3
3
E
~
m m
Q
L%Pr
Y)
I n
l-
N
N
r
x
E
~
L
a
x w
m
O
O
e o c C ..u a B L a .+o m 0 X
L
r
C
-
C B O U J E . X I . . .r
. o m a c m r .)c m a o . - ~ : . ( r ? L B o LO w w
-
m
ICI
H
7
.-
IC)
IdlirX UPT PERPUSTAKA hh
tvr!p p A D A N G - - - - ---- - - --
l n
ul
-
-
>
H
,
w
m
u n H
-
N
u u
-
~n
.u
%P15-'SPrn
%
Q
X
E
b 4 C t ' n r U x a m .r m C C C U 3 U C . L , : o + c r m , ? r c o m m a x L Z G i n O U I C C I C 3 ~ n a, m r -a 23 o U % a U h 0 u . - a m . , - e m a a m J Q m i n r m x b o i 4- 0 0 2 o o c i n P : ' ; 5 2 i ~ u
-
N
U
~
.
Ulo
C
.-
3 Y - +
I
a
in I r i n ~ m
n 2 $C 5
-
h
a
u
r
s
am r rv
c m m O E
L
~
o
m
K W I) min 3 m w s ox h c m ~ l + a u O ) I X E 0 K . r E r X m m a r o w . 3 a J > a A O X P a m a t Q j k Z a ~ - r m u o a m n E L Z U ~ , O ~ + ~ PX C ~ O X L C ~ + L Q J C W J W W d C $ n ~ = u G i n u ~ ~ - n r ~ r n t - t r 3 N
N
w
N
-
ul N
r, L
L L
0
' Y3 m O U l Q A 4 1 E
3 0
O Ic
U
C
0
c
C
T +
Y
>r
.r
x u + '
(D
>
#.r
0 C
Y
+' 0
c
C
.
3
m 0 0 %
u c
u
+I
.
.m
~
A X + ' L #
55.; km +e' c n +'
e
X I Q c o - 3 > - 0 . n 3 c T O V J + ~ ' C ~ Cm O X Z . . r O E 4 1 u U
rr
+I
2
2 0
c,
z
U
m
VI
a L
L
m u 3 e a x u .r
41
- 0
.r
C
X % E n
h
cn
0
m
%
0
& w
%h
5X 913
.r
0,
4m
w
3
,=
m
P -
-
m
.
Q 7 P o
34 1- 8
Q I I I U L
r
e 'r6+2!'
-
Z U ) Y E ? . u O Q I
m r
> . U
r
yr)
N
*
+'
I
C
3 0
2
B
% az
rc
3
rr)
r
n
C
c
0
.r
m
w b
.r
a >
L I-
- .
- - -
u
Y
n
a P m
eL
c
C 3
N
0
P
N
N
N N
00 r
.r
N
- m. . r-
N
413
N
~
c D Q
u m 0 4 1 u a
p
.r
.rr
l-
N
-
ul
N
VI N
.-
tl-4
-
00
Z
0 +'
u m Ql
0
t
N
h
N
N
N
rnNY)rn r N N r
aVJm+'
w
c
. - . .
N
m n *r
u
E
.r
.- . .-. o m o r
X
Q
- m b
u u
. a
-.- --
P N
r
1
r
0
m h
l-
N
0 N
c 0 0
U 2 3 H E
Y)
N
N
A
C
.-
rlN N
L
m
a c m n $ E . o 2.w m 3
x +'
c
I
3a 2m k G .-
h
m 7
I
I11 1
25.
Iv
I1
-
21.
4
3
2
' 1 7 . i impression
2O.ZZI2S,
I
23. I ' m s o r r y , I c a n ' t f o l l o w your i d e a .
27.
i s may be
I
6
18. Ithink i t i s better f o r me t o t a k e anot h e r way may be.
happy and
1 9 . I- d o n ' t agree w i t h
receive a
you.
suggestion o r refuse
it
saying
I am
sorry I
5
by
don't
agree i t .
24. 1 am s o r r y 1 cannot
I
read
again.
I i
26.
I
was wonder
I
ing i f Icould
1
. .. . . . . .
L
CATATAti: I.
nomor pertanyaan
11. r e s e p t i f s a l a h :
IV. r e s e p t i f benar, t e t a p i pcngungkapan: 3. t i d a k koheren
1. diam
4.
2 , j awaban menunj ulikan t i dak mengert i .
5 . s a l a h budaya
111. benar
s a l a h kosakata
6. t i d a k w a j a r / i n a p p r o p r i a t e .
