Dosen Fakultas Agama Islam, Universitas Wahid Hasyim Semarang. Abstract

Anas Rohman

Konseling Pancawaskita: Masidu Untuk Menangani Motivasi Belajar Rendah Siswa MTS Sabilul Huda Cangkring Karanganyar Kabupaten Demak Tahun Ajaran 2016/2017)

KONSELING PANCAWASKITA: MASIDU UNTUK MENANGANI MOTIVASI BELAJAR RENDAH SISWA MTS SABILUL HUDA CANGKRING KARANGANYAR KABUPATEN DEMAK TAHUN AJARAN 2016/2017 Anas rohman [email protected] Dosen Fakultas Agama Islam, Universitas Wahid Hasyim Semarang Abstract In the learning activities in school is not uncommon found that students whose learning achievement is low, not really in learning and do not have the spirit of learning. It is said to be students who have low learning motivation, so guidance and counseling services are needed. One of them with Counseling pancawaskita: Masidu. Counseling pancawaskita: Masidu, is an eclectic counseling can help counselees personally to get out of the problems faced. In essence counseling pancawaskita: masidu, is a counseling that changed the old gatra konseli into a new positive gatra so that the counselee can independently understand the meaning of in himself and the meaning of a positive outside with a professional counselor who clairvoyant. Research problem: How to Counseling Pancawaskita: Masidu to handle low learning motivation, students of class VIII MTs Sabilul Huda Cangkring Karanganyar District Demak Lesson 2016/2017. Qualitative research method using documentation, interview and observation method. The result of research 1. Conseli I (AM) experiencing low learning motivation influenced by internal factor (Masidu) that is in him there is no spirit of learning and does not attach importance to study. Spending more time with friends until late at night and no time to study, often sleepy during the learning process. 2. Conseli II (USA) experiencing low learning motivation is influenced by internal factors (Masidu) is not like the English lesson so that in him there is no spirit to learn English. Do not have the spirit of learning and the responsibility to study seriously (the spirit of learning that withered). 3. Conseli III (MD) experiencing low learning motivation influenced by internal factor (Masidu) that is experiencing the spirit of learning that wilted in him there is no spirit to learn earnestly. Can not forget her boyfriend even though MD is betrayed and abandoned so that MD does not have the spirit of learning and responsibility to study seriously .. Efforts to help counselees who have low learning motivation of providing individual counseling services by using counseling pancawaskita and the results of the counselee independently understand himself and can come out Of the problem . Key Words : Pancawaskita Counseling, Low learning motivation oleh kemampuannya yang kurang, tetapi A. PENDAHULUAN Dalam proses pembelajaran, motivasi merupakan salah satu aspek dinamis yang sangat penting. Sering terjadinya siswa yang kurang berprestasi bukan di sebabkan

SOSIO DIALEKTIKA- Jurnal Ilmu Sosial-Humaniora Vol.2, No.1, Januari – Juni 2017

dikarenakan tidak adanya motivasi untuk belajar sehingga tidak berusaha untuk mengarahkan

segala

kemampuannya.

Dengan demikian, bisa dikatakan siswa yang

berprestasi

rendah

belum

tentu 1

Anas Rohman

disebabkan

oleh


yang

dorongan untuk belajar rendah. Dengan

rendah pula, tetapi mungkin disebabkan

demikian layanan bimbingan dan konseling

oleh tidak adanya dorongan atau motivasi.

di harapkan dapat meningkatkan motivasi

Prestasi

selalu

belajar siswa. Memperhatikan gejala yang

diharapakan oleh siswa maupun guru.

muncul pada siswa motivasi belajarnya

Untuk mencapai prestasi belajar yang baik

rendah maka agar tidak berlarut-larut pada

perlu

belajar

kondisi yang parah, pelaksanaan layanan

mengajar yang serius. Salah satu kegiatan

konseling segera dilakukan yaitu konseling

yang menunjang kegiatan belajar mengajar

individu, adapaun pendekatan yang tepat

adalah memanfaatkan layanan bimbingan

agar motivasi belajar siswa menjadi tinggi

dan konseling. Hal ini diharapkan dapat

diberikan konseling pancawaskita.

meningkatkan motivasi belajar siswa yang

Berdasarkan latar belakang di atas maka

rendah sehingga potensi yang dimiliki

penulis

siswa dapat berkembang secara optimal.

judul: “Penerapan Konseling Pancawaskita:

Kenyataan yang ada motivasi belajar siswa

Masidu

kelas VIII MTS Sabilul Huda

Belajar Rendah, siswa kelas VIII MTS

belajar

kemampuannya

yang

ditunjang oleh

baik

kegiatan

Cangkring

dalam

untuk

Karanganyar Kabupaten Demak Tahun

Sabilul Huda

Pelajaran 2016/2017 cenderung menurun.

Kabupaten

Hal

2016/2017”.

ini

ditandai

dengan

data

yang

menunjukkan dalam kegiatan pembelajaran di kelas kurang bersemangat atau kurang antusias, kegiatan siswa lebih banyak

B.

penelitian

ini

memilih

Menangani

Motivasi

Cangkring Karanganyar

Demak

Tahun

Pelajaran

LANDASAN TEORI 1. Konseling Pancawaskita Ifdil dalam konseling Indonesia

dilakukan dengan tidur-tiduran, bercanda

(28/4/2011)

dan

Pancawaskita disingkat (KOPASTA),

ngobrol

dengan

temannya

tanpa

menjelaskan

memperhatikan pelajaran yang diberikan

merupakan

oleh

pendekatan dalam konseling dengan

guru

kelas

dan

ketika

guru

salah

satu

Konseling

memberikan pertanyaan maka siswa tidak

memadupadankan

bisa menjawabnya, sehingga siswa tidak

(eklektik).

bisa menguasai pelajaran dan prestasi

merupakan

belajarnya menurun.

dikembangkan oleh Prayitno, yang

Fenomena ini kemungkinan siswa tidak

merupakan salah seorang guru besar

bersemangat

pada Universitas Negeri Padang yang

2

atau

dalam

diri

siswa

teori

bentuk

Konseling

konseling

pancawaskita

gagasan

yang


Anas Rohman


juga merupakan Dewan Penasehat

berpegang pada pandangan teoretis dan

ABKIN

pendekatan

(Asosiasi

Konseling

Bimbingan

Indonesia).

dan

(approach),

yang

Koseling

merupakan perpaduan dan berbagai

pancawaskita menitik beratkan pada

unsur yang diambil atau dipilih dari

wawasan pancawaskita. Pancawaskita:

beberapa konsepsi serta pendekatan.

mengintegrasikan lima faktor yang

Prayitno (1988: 28) menjelaskan

mempengaruhi individu. Lima faktor:

keeklektikan merupakan seluruh proses

Pancasila, Lirahid, Pancadaya, Masidu,

konseling dari pengantaran sampai

Likuladu. Dalam sejarahnya konseling

dengan

pancawaskita dikembangkan sebagai

melalui berbagai teknik yang dipilih

salah satu pendekatan yang dilakukan

secara eklektik dari khasanah ilmu dan

dalam

konseling

teknologi konseling yang berpangkal

perorangan, para konselor diharapkan

pada sejumlah teori atau pendekatan,

dapat menguasai pendekatan ini sebagai

seperti pendekatan direktif-nondirektif,

salah satu pendekatan yang dapat

humanistik,- behavioristik, kognitif -

digunakan

emosional-afektif.

pelaksanaan

dalam

penyelenggaraan

konseling perorangan.

diselenggarakan

Dari uraian diatas dapat ditarik

Pihasniwati mengatakan

penilaian

(2008:137) ekletisme

adalah

kesimpulan konseling eklektik adalah konseling

yang

didasarkan

pada

pandangan yang berusaha menyelidiki

berbagai konsep pendekatan dan tidak

berbagai system metode, teori atau

berorientasi pada satu teori secara

doktrin

untuk

eklusif tetapi merupakan perpaduan dari

bagaimana

berbagai unsur yang diambil atau dipilih

yang

memahami

dimaksudkan dan

menerapkannya dalam situasi yang

dari

beberapa

tepat. Pendekatan konseling eklektik

pendekatan.

konsepsi

serta

berarti konseling yang di dasarkan pada

Prayitno (1988: 36) menjelaskan

berbagai konsep dan tidak berorientasi

waskita merupakan sifat yang terpancar

pada satu teori secara eklusif.

dalam kiat dan kinerja yang penuh

Solehudin dalam Niendin‟s weblog

dengan keunggulan semangat sebagai

(23/02/2011) menjelasakan Konseling

berikut

eklektik adalah menunjuk pada suatu

1. Kecerdasan,

sistematika

adalah pekerja yang diselenggarakan

dalam

konseling

yang


bahwa

konseling

3

Anas Rohman


atas dasar teori dan teknologi yang

pendekatan konseling yang didasarkan

tinggi, serta pertimbangan akal yang

pada

jernih, matang dan kreatif

berorientasi pada satu teori secara

2. Kekuatan, bahwa konselor adalah

eklusif

pribadi yang tangguh baik dalam

dari berbagai unsur yang diambil dan

keluasan dan kedalaman wawasan,

dipilih dari beberapa konsepsi serta

pengetahuan,

pendekatan atau disebut konseling

serta

keterampilan

berbagai

eklektik

menangani klien.

lima bahwa

kegiatan

konseling

berorientasi

kepada

keberhasilan

klien

mengoptimalkan

dan

tidak

tetapi merupakan perpaduan

maupun dalam kemauan, dan ketekunan

3. Keterarahan,

konsep

dalam

faktor

individu

mengintegrasikan yang

yaitu

Pancadaya,

mempengaruhi

Pancasila,

Masidu,

dan

Lirahid, Likuladu

dengan kewaskitaan yang tinggi oleh

perkembangan dirinya dan mengatasi

konselor.

permasalahannya.

2. Motivasi Belajar

4. Ketelitian bahwa konselor bekerja

Stevenson (2002: 2) mengatakan

dengan cermat dan hati-hati serta

motivasi adalah semua hal,verbal, atau

berdasarkan data dalam memilih dan

psikologis yang membuat seseorang

menerapkan

melakukan sesuatu sebagai respon.

teori

dan

tehnologi

konseling.

Sardiman (2005: 75) menjelaskan

5. Kearifbijaksanaan, bahwa konselor

motivasi adalah serangkaian usaha

dalam

untuk

menyikapi

didasarkan

dan

pada

bertindak

kondisi-kondisi

dan

tertentu, sehingga seseorang mau dan

matang.

ingin melakukan sesuatu, dan bila ia

Kelembutan dan kesantunan terhadap

tidak suka, maka akan berusaha untuk

klien

meniadakan

pertimbangan

dan

peninjauan

menyediakan

yang

orang-orang

lain

pada

umumnya sesuai dengan nilai, moral dan norma-norma yang berlaku, serta kode etik konseling.

atau

mengelakkan

perasaan tidak suka itu. Mc Donald (dalam Hamalik (2007: 106) berpendapat motivasi adalah suatu

Berpijak pada uraian diatas penulis

perubahan energi dalam diri pribadi

dapat menyimpulkan, yang dimaksud

seseorang

dengan konseling pancawaskita adalah

timbulnya perasaan dan reaksi dalam

merupakan

mencapai tujuan.

4

salah

satu

bentuk

yang

ditandai

dengan


Anas Rohman


Dari beberapa pendapat tentang pengertian

motivasi

diatas

belajar,

dapat

disimpulkan

bahwa

penulis

motivasi belajar adalah suatu dorongan

dapat menyimpulkan motivasi adalah

yang berasal dari dalam maupun luar

suatu dorongan yang berasal dari dalam

individu menuju perubahan tingkah

maupun luar individu untuk melakukan

laku

aktivitas untuk mencapai tujuan.

kegiatan belajar untuk mencapai hasil

Sanjaya (2006: 110) menjelaskan

yang baru dalam

mengikuti

yang maksimal. Bagi siswa yang

belajar adalah proses mental yang

mempunyai

terjadi dalam diri sesorang sehingga

tinggi

menyebabkan munculnya perubahan

pada

prilaku.

kegiatan-kegiatan belajar dengan baik

Slameto ( 2010: 2) mengatakan

motivasi

belajar

dan energi yang maksimal umumnya

melakukan

menuju kesuksesan didalam melakukan

belajar adalah suatu proses usaha yang

kegiatan belajar.

dilakukan sesorang untuk memperoleh

3. Motivasi Belajar rendah

perubahan tingkah laku yang baru secara

keseluruhan

sebagai

hasil

pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya. Iskandarwassid

belajar

adalah

Dadang

mendefinisikan

Proses

perubahan

tingkah laku pada peserta didik akibat adanya interaksi antara individu dan lingkungannya

melalui

pengalaman

dan latihan.

penegrtian belajar diatas penulis dapat menyimpulkan belajar adalah suatu usaha

pengertian motivasi belajar di atas yang sudah disimpulkan oleh penulis bahwa

yang berasal dari dalam maupun luar individu menuju perubahan tingkah laku

yang baru dalam

mengikuti

kegiatan belajar untuk mencapai hasil yang maksimal. Dalam Depdikbud (2001: 947) di jelaskan kata rendah adalah dekat

Dari beberapa pendapat tentang

proses

Dari beberapa pendapat tentang

motivasi belajar adalah suatu dorongan dan

Suhendar (2008:4)

yang

yang

menghasilkan

perubahan tingkah laku yang baru. Berdasarkan beberapa

pendapat

diatas tentang pengertian motivasi dan


kebawah, tidak tinggi. Jadi motivasi belajar rendah dalam penelitian ini adalah adanya dorongan semangat belajar siswa yang kurang maksimal atau motivasi belajarnya rendah, kemudian di pacu agar menjadi motivasi

belajar

yang

tinggi,

5

Anas Rohman


bersemangat dan energinya menuju

mereka

aktivitas belajar yang baik sehingga

Engkau, tidak ada yang Kami ketahui

tujuan siswa dalam belajar mencapai

selain dari apa yang telah Engkau

kesuksesan.

ajarkan kepada kami; Sesungguhnya

4. Proses Konseling Pancawaskita

Engkaulah yang Maha mengetahui lagi

terhadap

Maha Bijaksana. "Allah berfirman:

Siswa

yang

Motivasi

"Maha

suci

"Hai Adam, beritahukanlah kepada

Belajarnya Rendah Maha suci Tuhan yang telah menciptakan

menjawab:

segenap

gatra

alam

mereka Nama-nama benda ini." Maka setelah

diberitahukannya

kepada

semesta. Seorang individu (manusia)

mereka Nama-nama benda itu, Allah

adalah sebuah gatra yang amat indah

berfirman:

dan sebuah gatra yang luar biasa sesuai

katakan

dengan firman Allah di dalam Alqur‟an

Sesungguhnya aku mengetahui rahasia

yang artinya: ”Sesungguhnya Kami

langit dan bumi dan mengetahui apa

telah menciptakan manusia dalam

yang kamu lahirkan dan apa yang

bentuk

kamu sembunyikan? (al-Baqarah: 30).

yang

sebaik-baiknya”

(at-Tiin: 4).

"Bukankah

sudah

kepadamu,

Ku

bahwa

Energi yang terdapat pada individu

Gatra dengan Arti Dari Dalam

terpancar

dalam

Pancadaya

yang

(ADD) dan Arti Dari Luar (ADL) yang

meliputi: daya Taqwa, cipta, rasa, karsa

luar biasa. Individu merupakan sumber

dan

energi apabila dikembangkan sebesar -

jasmaniahnya merupakan perwujudan

besarnya akan dapat bermanfaat bagi

individu disetiap saat. Setiap individu

diri individu itu sendiri, individu lain

sesuai dengan fitrahnya adalah baik

dan lingkungannya sesuai firman Allah

hanya

pengembangannyalah

yang

di dalam Alqur‟an yang artinya : Dan

menjadikan kurang optimal

dalam

Dia

Adam

proses perwujudan individu seutuhnya

Nama-nama(benda-benda) seluruhnya,

sesuai dengan firman Allah yang

kemudian mengemukakannya kepada

artinya :

Para

”Dan Allah mengeluarkan kamu dari

mengajarkan

Malaikat

"Sebutkanlah

kepada

lalu

berfirman:

kepada-Ku

nama

karya

melalui

perut ibumu dalam Keadaan tidak

benda-benda itu jika kamu mamang

mengetahui

sesuatupun,

benar

memberi

kamu

6

orang-orang

yang

benar!"

kondisi

dan

Dia

pendengaran,


Anas Rohman


penglihatan dan hati, agar kamu

Jadi

pada

dasarnya

setiap

siswa

bersyukur” (an-Nahl: 78).

mempunyai dorongan semangat belajar

Di dalam hadist yang diriwayatkan

yang dinamis yaitu terkadang tinggi dan

Abu Hurairoh Rasulullah bersabda yang

terkadang rendah itu dapat dilihat dalam

artinya:

perkembangannya ketika memasuki dalam

”Tidak

ada

seorang

pun kecuali ia

dilahirkan dalam keadaan fitrah” (HR Muslim).

pembelajaran ada yang tidak maksimal atau beberapa energi tidak berdaya.. Kondisi dalam diri konseli mengalami

Pancadaya adalah hasil pengaruh dari

semangat yang layu, fitroh iman kepada

lima kekuatan diluar individu (Likuladu)

Tuhan tidak berfungsi dengan baik sehingga

dan tingkah laku yang bersumber pada

dalam

pancadaya itu diwarnai oleh lima kondisi

semangat yang tinggi untuk belajar.

dalam diri individu (Masidu). Dalam

proses

diri

konseli

tidak

mempunyai

Sutoyo (2008: 99) mengatakan iman mengajar

yang tidak berfungsi dimaksudkan sebagai

motivasi sangat diperlukan karena dengan

gambaran individu yang lahiriahnya telah

adanya

siswa,

memeluk agama islam, ia juga telah

Dalam

mengetahui sejumlah perintah dan larangan,

motivasi

belajarnya

belajar

dalam

menjadi

diri

optimal.

kegiatan belajar mengajar sering dijumpai

tetapi

berbagai macam prilaku yang tampak dari

memenuhinya. Akibatnya tingkah laku dan

siswa. Ada yang aktif mengikuti pelajaran,

ucapannya tidak sesuai dengan ajaran

sering

agama yang dianutnya.

bertanya,

mencatat,

rajin

mengerjakan tugas, tapi juga ada sebaliknya

hatinya

Penerapan

tidak

tergerak

konseling

untuk

pancawaskita:

seperti , acuh tak acuh, bercanda dengan

Masidu, untuk menangani motivasi belajar

teman,

rendah akan dilakukan pada siswa kelas

tidak

pernah

bertanya,

kalau

diberikan pertanyaan tidak bisa menjawab,

VIII MTS Sabilul Huda

tidak pernah mengerjakan tugas, dan


sebagainya. Kalau kita cermati gejala-gejala

Pelajaran

seperti ini menunjukkan bahwa siswa

masalah motivasi belajar rendah. Dalam

mengalami

rendah.

proses belajar motivasi sangat dibutuhkan,

Keadaan ini harus segera mendapat bantuan

sebab Siswa yang motivasi belajarnya

agar siswa

rendah tidak mungkin melakukan aktivitas

motivasi

belajar

yang mengalami motivasi

belajarnya rendah, menjadi tinggi.


2016/2017yang

Cangkring

mengalami

belajar secara optimal.

7

Anas Rohman


Pengoptimalan energi Pancadaya dalam

3.

Faktor pendekatan dalam belajar

diri siswa sangat diperlukan agar motivasi

yaitu jenis upaya belajar siswa yang

belajar

meliputi strategi dan metode yang

siswa

tinggi

dan

mencapai

keberhasilan belajar siswa. Gizi yang tinggi,

digunakan

pendidikan

kegiatan

yang

lancar,

sikap

dan

perlakuan yang baik, dan budaya yang baik menunjang perkembangan memancarkan energi dalam

diri

siswa

untuk

mempelajari

melakukan materi-materi

pelajaran.

individu yang

Penyebab yang menimbulkan motivasi

menuju lima kondisi

belajar siswa rendah diantaranya tidak

individu

(Masidu)

yaitu

adanya cita-cita atau tidak mempunyai

semangat yang tinggi atau motivasi belajar

harapan

tinggi.

kemauan dalam pembelajaran, kurangnya

Sebelum

membantu

masadepan,

tidak

adanya

yang

kemampuan dalam belajar, lingkungan

mengalami motivasi belajar rendah, harus

belajar yang kurang mendukung, tingkah

diketahui beberapa faktor-faktor penyebab

laku yang kurang bersemangat dan malas

siswa mengalami motivasi belajar rendah,

menjadi indikator motivasi belajar rendah.

kemudian

Bila hal itu tidak segera diberikan layanan

memahami

siswa

di

teknik

untuk

menangani siswa yang motivasi belajarnya

bantuan

rendah, agar motivasi belajar siswa menjadi

mempengaruhi prestasi belajar siswa.

tinggi.

maka

Faktor-faktor

Menurut

Syah

(2005:

144)

motivasi

belajar

dihawatirkan

yang rendah

memepengaruhi dapat

diatasi

Faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi

dengan

belajar yaitu faktor intern (faktor dari dalam

pancawaskita: Masidu, karena konseling ini

diri siswa) dan faktor ekstern (faktor dari

menfokuskan upaya kepada pengentasan

luar diri siswa) dan faktor pendekatan

masalah menuju kemandirian individu.

belajar (approach to learning) sebagai berikut : 1.

pendekatan

akan

konseling

Prayitno (1988:17) menjelaskan pada inti pengentasan masalah kaitannya dalam

Faktor internal (dari dalam diri)

menangani motivasi belajar rendah adalah

yaitu keadaan atau kondisi jasmani dan

kemandirian individu dengan lima cirinya

rohani.

yaitu :

2.

1.

Faktor eksternal (dari luar diri)

yaitu kondisi lingkungan disekitarnya.

8

Pemahaman dan penerimaan diri secara

positif dan dinamis.


Anas Rohman

2.


Pemahaman

dan

penerimaan

Penelitian.

Arikunto

(1997:

116)

lingkungan secara obyektif dan dinamis.

mengatakan Subyek peneliti adalah

3.

Pengambilan keputusan secara tepat.

benda, hak atau orang, tempat data

4.

Pengarahan

untuk

diri

sesuai

dengan

variabel

melekat

yang

keputusan yang telah di ambil.

dipermasalahkan.

Ditinjau

dari

5.

Perwujudan diri secara optimal.

wilayahnya, maka penelitian khusus

Ciri-ciri tersebut diatas dicapai secara

hanya meliputi subjek yang sangat

berurutan, dari pemahaman diri yang paling awal samapai ke perwujudan diri secara optimal.

Pencapaian

Berkaitan

dengan

pendapat

itu

Arikunto diatas, maka subjek dalam

melalui proses aktif berkesinambungan

penelitian ini adalah siswa kelas VIII

secara langsung mengacu kepada lima

MTS

kondisi dalam diri individu (Masidu),


dengan demikian jasmani itu merupakan

Pelajaran 2016/2017 yang mengalami

energi

dan

motivasi belajar rendah. Sedangkan

individu.

objek permasalahan dalam penelitian

Kemandirian itu pada gilirannya menjadi

ini adalah menangani motivasi belajar

penggerak kehidupan individu sehingga

rendah yang diperoleh dari data total

siswa yang mengalami motivasi belajar

nilai siswa dalam rapor.

yang

kemandirian

sempit.

menggerakkan

mengembangkan

kemandirian

rendah dapat dibantu sehingga mencapai

Sabilul

Dalam

Huda

Cangkring

penelitian

ini

yang

motivasi belajar yang tinggi dalam proses

dijadikan subjek penelitian ditetapkan

belajar dan optimal.

sejumlah tiga dari tiga puluh siswa Kelas

C. METODE Penelitian pancawaskita

tentang

konseling

untuk

menangani

VIII

Cangkring

MTS

Sabilul

Karanganyar

Huda

Kabupaten

Demak Tahun Pelajaran 2016/2017

motivasi belajar rendah siswa kelas

semester

VIII MTS Sabilul Huda

Cangkring

motivasi belajar rendah, mengambil


data berdasarkan dari hasil total nilai

Pelajaran 2016/2017 ini dilakukan

dalam rapor siswa

dengan pendekatan secara kualitatif. Dalam ditentukan

suatu subjek

penelitian dan

ganjil

yang

mengalami

yang rendah.

Peneliti hanya mengambil tiga

harus

siswa dengan alasan agar diutamakan

objek

untuk


diberikan

konseling

9

Anas Rohman


pancawaskita:

dikarenakan

konseling pancawaskita: Masidu, yang

mengalami motivasi belajar sangat

ditujukan kepada AM untuk menangani

rendah

motivasi

dan

Masidu

memerlukan

bantuan

belajar

rendah

secepatnya.

menggatrakan-gatra,

D. HASIL PENELITIAN

mengungkapkan dan mengembangkan

1. Kasus I (AM)

Arti Dari Dalam (ADD) gatra-gatra

Dari data dokumentasi,wawancara

yang

ada

pada

dengan

dengan

diri

siswa

cara

serta

dan observasi diketAMu bAMwa hasil

memberikan Arti Dari Luar (ADL)

prestasi AM rendah. Kondisi dalam diri

yang

individu (Masidu) AM semangatnya

tersebut. Gatra lama motivasi belajar

layu sehingga dalam proses belajarnya

rendah kemudian menjadi gatra baru

tidak

motivasi belajar tinggi.

bersemangat.

Dari

hasil

pengumpulan data dan wawancara dengan konseli AM bertempat di ruang

tepat

terhadap

gatra-gatra

2. Kasus II ( AS) Dari

hasil

data

dokumentasi,

BK, hasil wawancara dengan konseli

wawancara dan observasi diperoleh

AM diperoleh keterangan data tentang

data tentang latar belakang konseli dan

faktor-faktor penyebab motivasi belajar

keluarga

rendah yaitu dari sumber dalam diri

jumlah

konseli (internal) sebagai berikut:

menunjukkan AS di semester ganjil ini

Faktor internal

serta nilai

memperoleh dalam

rapor

hasil yang

(Masidu): AM

mengalami kemunduran. Nilai dan

dalam dirinya tidak ada semangat

pada mata pelajaran bahasa inggris

belajar (semangat belajar AM layu)

kurang memenuhi KKM.

tidak mementingkan belajar. Lebih

Dari data dokumentasi, wawancara

banyak menghabiskan waktu bersama

dan observasi diketahu bahwa hasil

teman-temannya hingga larut malam

prestasi AS rendah. Kondisi dalam diri

dan tidak ada waktu untuk belajar,

individu (Msidu) AS semangatnya layu

sering mengantuk pada saat proses

terlebih dalam pelajaran bahsaa inggris

pembelajaran berlangsung.

sehingga sangat tidak menyukainya,

Berdasarkan

hasil

diagnosis,

dalam

proses

belajarnya

tidak

selanjutnya dilaksanakan pemberian

bersemangat, acuh tak acuh dan tidak

bantuan berupa konseling individu

memperhatikan.

dengan

10

menggunakan

pendekatan


Anas Rohman


Berdasarkan

hasil

diagnosis,

mencatat keterangan dari guru dalam


proses belajarnya tidak bersemangat,


yaitu mengalami

dengan

dikhiyanati pacarnya sehingga MD

menggunakan

pendekatan

konseling pancawaskita: Masidu yang

dalam

ditujukan kepada AS untuk menangani

bersemangat.

motivasi pelajaran

belajar rendah pada mata bahsa

inggris

menggatrakan-gatra,

dengan

proses

putus cinta dan

pembelajaran

Berdasarkan

hasil

tidak

diagnosis,

dengan


cara



dengan


konseling pancawaskita: Masidu, yang

yang

serta

ditujukan kepada MD untuk menangani


motivasi belajar rendah pada mata

yang

pelajaran

ada

pada

tepat

diri

siswa

terhadap

gatra-gatra

menggunakan

bahsa

pendekatan

inggris

dengan


menggatrakan-gatra,

rendah tidak menyukai pelajaran bahsa


inggris kemudian menjadi gatra baru


motivasi

yang

belajar

tinggi

menyukai

ada

pada

dengan

diri

siswa

cara

serta

pelajaran bahsa inggris.


3. Kasus III (MD)

yang

Dari

hasil

tepat

terhadap

gatra-gatra

dokumentasi,


wawancara dan observasi diperoleh

rendah yang di sebabkan diputus pacar

data tentang latar belakang konseli dan

kemudian menjadi gatra baru motivasi

keluarga serta diketahui hasil jumlah

belajar tinggi dan dapat menerima

nilai dalam rapor menunjukkan MD di

kenyataan yaitu lebih sabar atau lebih

semester ganjil ini mengalami prestasi

mementingkan belajar saja.

belajar rendah. Dari data dokumentasi diketahu

E. SIMPULAN

bahwa hasil prestasi MD rendah.

1. Simpulan

berdasarkan

hasil

Kondisi dalam diri individu (Masidu)

penelitian

pembahasan

dapat

MD semangatnya layu terlebih dalam

disimpulkan

pelajaran sering melamun, tidak pernah


dan

sebagai berikut:

11

Anas Rohman

a.


Kesimpulan

Hasil

Penelitian

Individu)

yaitu

Faktor

internal

Konseli I (AM)

(Masidu): MD mengalami semangat

Faktor peneyebab motivasi belajar

belajar yang layu didalam dirinya tidak

rendah terletak pada faktor internal:

ada

Masidu (Lima Kondisi dalam Diri

sungguh-sungguh.

Individu)

internal:

melupakan pacarnya walaupun MD

Masidu: AM dalam dirinya tidak ada

dikhiyanati dan ditinggalkan sehingga

semangat belajar (semangat belajar

MD tidak mempunyai semangat belajar

MRS

dan

yaitu

layu)

Faktor

tidak

mementingkan

semangat

belajar Belum

tanggungjawab

untuk

dapat

belajar

belajar. Lebih banyak menghabiskan

dengan serius.

waktu bersama teman-temannya hingga

Upaya

larut malam dan tidak ada waktu untuk

mengalami motivasi belajar rendah

belajar, sering mengantuk pada saat

yaitu memberikan layanan konseling

proses pembelajaran berlangsung.

individual

b. Kesimpulan

konseling pancawaskita dan hasilnya

Hasil

Penelitian

membantu

dengan

Konseli II (AS)

konseli

secara


dirinya

dan


masalahnya.

konseli

yang

menggunakan

mandiri dapat

memahami keluar

dari

Masidu (Lima Kondisi dalam Diri Individu)

yaitu

Faktor

internal

(Masidu): AS tidak menyukai pelajaran bahasa

inggrissehingga

di

dalam

dirinya tidak ada semangat belajar bahasa

inggris.

Tidak

mempunyai

2.

Saran Berdasarkan pada simpulan di atas,

penulis menyarankan sebagai berikut: 1. Kepada Kepala Sekolah Mengadakan

pertemuan

secara

semangat belajar dan tanggungjawab

priodik dengan wali kelas dan guru

untuk belajar dengan serius (semangat

mata

belajar yang layu)

permasalahan belajar dan kemajuan

c.

Kesimpulan

Hasil

Penelitian

Konseli III (MD)

pelajaran

untuk

membahas

siswa di kelas. 2. Kepada Staf Guru


a.

Selalu


perkembangan

memantau siswa

baik

Masidu (Lima Kondisi dalam Diri

12


Anas Rohman


perekembangan akademik maupun prilaku siswa. b.

Memberikan perhatian khusus

terhadap

siswa

yang

motivasi

belajarnya rendah. 3. Kepada Konselor Sekolah Menyelenggarakan pertemuan konselor sekolah untuk bertukar pendapat mengenai hal-hal dalam kegiatan

pembelajaran

untuk

mengentaskan masalah baik yang dihadapi guru atau siswa. 4. Kepada Orang tua Siswa 1) Memberikan motivasi belajar kepada anaknya. 2) Memantau serta memberikan perhatikan

terhadap

perekembangan belajar anaknya dan prilaku siswa. 3) Kepada Peneliti selanjutnya Perlu diadakan penelitian lebih lanjut yang lebih lengkap dan mendalam yang berkaitan dengan motivasi

belajar

menggunakan

rendah, konseling

pancawaskita yang tidak hanya mengintegrasikan

Masidu,

saja

tetapi kelima faktor diintegrasikan agar agar diperoleh hasil yang lebih baik sehingga berguna bagi siswa yang motivasi belajarnya rendah.


13

Anas Rohman


DAFTAR PUSTAKA Al Qur‟an Terjemah. 2000. Al Aliyy. Bandung: CV Penerbit Diponegoro. A.M, Sardiman. 2005. Interaksi dan motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Arikunto, Suharsimi. 1997. Prosedur Penelitian (Suatu Pendekatan Praktek). Jakarta: Rineka Cipta. Depdikbud, Dirjen dan Diknas. 1997. Studi Kasus . Jakarta: Depdikbud. Depdikbud. 2001. Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Ketiga. Jakarta: Balai Pustaka. Dimyati. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka cipta. Djamarah, Syaiful Bahri. 2008. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta. Hadi, Sutrisno. 1983. Methodologi Reseach I, II, III. Jakarta: Yogyakarta. Hamalik, Oemar. 2007. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarat: Bumi Aksara. Ifdil. 2011. Tersedia di http://konselingindonesia.com. Diunduh 28/4/2011. Iin Tri Rahayu. 2004. Observasi dan Wawancara. Anggota IKAPI Jatim: Banyumedia Publishing. Iskandarwassid, Pembelajaran Rosdakarya.

dkk. 2008. Strategi Bahasa. Bandung:

Jazuli. 2001. Metode Penelitian Kualitatif. Semarang: Universitas Negeri Semarang Press.

14

Margono. 2000. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta. . Nasution. 2004. Didaktik Azas-Azas Mengajar. Bandung: Jemmars. Pihasniwati. 2008. Psikologi Konseling Upaya Pendekatan Integrasi-Interaksi. Yogyakarta: TERAS. Prayitno. 1988. Konseling Pancawaskita Kerangka Konseling Eklektik. Padang: FIP IKIP Padang. _______. 2004. Dasar-Dasar Bimbingan dan Konseling. Jakarta: Rineka Cipta. Purwoko, Budi dkk. 2007. Pemahaman individu melalui Teknik Non Tes. Surabaya: Unesa University Press. Rahardjo, Susilo dan Gudnanto. 2011. Pemahaman Individu Teknik Non Tes. Kudus: Nora Media Interprise Sanjaya, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana. Slameto. 2010. Belajar dan Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. Stevenson. Nancy. 2002. Seni Memotivasi. Yogyakarta: Andi. Solehudin. 2011. Tersedia di http://niendin.wordpress.com/. Diunduh 23/02?2011. Sugihartono. 2007. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: Rineka Cipta. Sugiyono.2008. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Sukardi, Dewa Ketut. 2008. Pengantar Pelaksanaan Program Bimbingan dan Konseling di Sekolah. Jakarta: Rineka Cipta. SOSIO DIALEKTIKA- Jurnal Ilmu Sosial-Humaniora Vol.2, No.1, Januari – Juni 2017

Anas Rohman


Sri Haksasi, Banun. 2008. Instrumentasi Bimbingan dan Konseling Non Tes. Salatiga: Widyasari Press. Surya, Mohammad. 2003. Teori-teori Konseling. Bandung: Pustaka Bani Quraisy. Sutoyo, Anwar. 2008. Bimbingan dan Konseling Islam Teori dan Praktek. Semarang: CV Widya Karya Semarang. Syah, Muhibin. 2005. Psikologi Pendidikan Suatu Pendekatan Baru. Bandung: Remaja Roesdakarya. Uno, Hamzah B. 2007. Teori Motivasi dan Pengukurannya.jakarta: Bumi Aksara.


15

Dosen Fakultas Agama Islam, Universitas Wahid Hasyim Semarang. Abstract

Recommend Documents