CONTACTLENS. VTI leerlingen sterk in wetenschappelijke wedstrijden. De babbelbox in de lerarenkamer. Onderwijsloopbaanbegeleiding in het VTI

België - Belgique P.B. 9160 Lokeren 3/1598

P308078

CONTACTLENS VTI leerlingen sterk in wetenschappelijke wedstrijden De babbelbox in de lerarenkamer Onderwijsloopbaanbegeleiding in het VTI

50 E EDITIE

VTI Sint-Laurentius Lokeren De school voor Wetenschap, Techniek en Technologie 3-MAANDELIJKS SCHOOLMAGAZINE APRIL - MEI - JUNI 2012 9160 LOKEREN 1 VTI Sint-Laurentius Pr. Thuysbaertlaan 1 - 9160 Lokeren

V.U.: VTI Sint-Laurentius, Prosper Thuysbaertlaan 1, 9160 Lokeren

Speelplaatspraat: M/V voor de klas

INHOUD

Edito: Het nieuwe inschrijvingsbeleid in het secundair onderwijs

COLOFON

3

CONTACTLENS Driemaandelijks magazine van het

Onderwijsloopbaanbegeleiding in het VTI 

5

VTI Sint-Laurentius Pr.Thuysbaertlaan 1, 9160 Lokeren

VTI-leerlingen sterk in wetenschappelijke wedstrijden

10

Tel. 09-348 17 09 Fax 09-349 20 09

Enthousiaste leerlingen voor wetenschap, technologie en techniek

13

Cameraproject stad Lokeren

16

E-mail: [email protected] Website: www.vti-lokeren.be HOOFDREDACTIE Paul Mestdagh,

Oud-leerlingen in de kijker

17

Comenius in Oostenrijk

21

Alex Vande Walle REDACTIELEDEN Christine Van Veirdeghem, Lena De Vos, Anthony Van Neste,

“S.O.S. - Schilder Op School”

23

Speelplaatspraat: M/V voor de klas

24

Kristel Tinck, Stephan Beirnaert PRODUCTIECOÖRDINATIE Leave Your Marks Driekoningenstraat 23

De babbelbox in de lerarenkamer

26

In memoriam Hubert Kesteleyn

29

Leven na het VTI

30

Vacature

38

Personalia

39

Mededelingen

40

9100 Sint-Niklaas Tel. 03-766 24 24 www.lym.be

Edito: Het nieuwe inschrijvingsbeleid in het secundair onderwijs Op woensdag 1 februari verzamelden alle directies van het bisdom Gent in Marialand voor de ‘Ronde Van Vlaanderen’ van het Vlaams Verbond van het Katholiek Secundair Onderwijs (VVKSO). De directies kregen er info over het nieuwe decreet betreffende het inschrijvingsrecht waarmee alle scholen vanaf volgend schooljaar rekening zullen moeten houden voor de inschrijvingen van de leerlingen in de eerste graad vanaf het schooljaar 2013-2014. Dit decreet, dat werd goedgekeurd door de meerderheidspartijen in het Vlaams Parlement, beoogt het bevorderen van de sociale mix en is vooral opgestart vanuit en voor het lager onderwijs. Waarover gaat dit nieuwe decreet dan precies? Over de beginselen van het decreet is iedereen het wellicht eens. We onthouden vooral dat elke leerling recht heeft op een inschrijving in de school gekozen door zijn/haar ouders en dat voorafgaand aan een inschrijving de ouders en de leerling door de school in kennis worden gesteld van het pedagogisch project en het schoolreglement van de school. Een leerling is dus pas officieel ingeschreven als de ouders met dit project en dit reglement instemmen. Tot slot stelt het decreet dat inschrijvingen voor een bepaald schooljaar ten vroegste kunnen starten op de eerste schooldag van september van het voorafgaande schooljaar en dat behoudens een definitieve uitsluiting, een inschrijving van een leerling in een school geldt voor de duur van de hele schoolloopbaan in die school. Weinig nieuws … zou je op het eerste gezicht denken. Het inschrijvingsverhaal krijgt echter een totaal ander gezicht als we ons focussen op de concrete uitwerking. Naast het bepalen van een maximumcapaciteit per jaar en per structuuronderdeel, dient de school ook een aantal voorrangsregels tijdens de inschrijvingsperiode te respecteren. Aangezien de meeste scholen, en dus ook het VTI, behoren tot een LOP-gebied (LOP staat voor Lokaal Overlegplatform), moeten het bepalen van deze maximumcapaciteit, het vastleggen van de verschillende voorrangsperiodes en de contingentering GOK/niet-GOK op voorhand in dit overlegorgaan worden afgesproken. Als beide contingenten vol zijn nog vóór de voorrangsperiodes afgesloten worden, wordt de inschrijving geweigerd voor alle leerlingen die in het inschrijvingsregister vermeld staan als uitgesteld, en wordt de uitgestelde inschrijving in het inschrijvingsregister gewijzigd in een niet-gerealiseerde inschrijving. De ouders van de leerlingen die op deze wijze niet ingeschreven kunnen worden en alle volgende leerlingen, ontvangen daarvan een schriftelijke bevestiging. Over welke voorrangsperiodes spreken we dan? In feite zijn er vijf voorrangsperiodes, maar aangezien we niet in Brussel gevestigd zijn en we geen andere school op onze campus hebben, moeten we in het VTI maar rekening houden met drie voorrangsperiodes. Vooreerst voorzien we een periode waarin de broers en zussen van de huidige leerlingen worden ingeschreven. Als deze periode is afgesloten, komen de kinderen van de personeelsleden aan bod. Tot slot voorziet de school in een periode waarin GOK-leerlingen en niet-GOK-leerlingen worden ingeschreven. In iedere periode voorafgaand aan de gewone inschrijvingen wordt met de vooraf afgesproken contingentering rekening gehouden. De drie voorrangsperiodes kunnen ook, na afspraken in het LOP, worden samengenomen tot één periode. Pas na deze drie voorrangsperiodes kan de school alle andere leerlingen inschrijven waarbij, net als bij de voorrangsperiodes, de chronologie van inschrijving belangrijk is voor het al dan niet aanvaarden van nieuwe leerlingen. Wellicht bezorgt de Vlaamse Overheid aan alle scholen een inschrijvingsregister. Wat is een GOK-leerling? Een GOK-leerling is een leerling die voldoet aan één van volgende indicatoren: 1° hij/zij komt uit een gezin dat in het schooljaar, voorafgaand aan het schooljaar waarop de inschrijving van het kind betrekking heeft, recht had op minstens één schooltoelage; Contactlens lente 2012

3

2° hij/zij is tijdelijk of permanent buiten het eigen gezinsverband opgenomen door een gezin of persoon, een voorziening of een sociale dienst; 3° zijn/haar ouders behoren tot de trekkende bevolking; 4° hij/zij komt uit een gezin waarvan de moeder niet in het bezit is van een diploma van het secundair onderwijs, een studiegetuigschrift van het tweede leerjaar van de derde graad van het beroepssecundair onderwijs of van een daarmee gelijkwaardig studiebewijs. Wat denken wij van dit nieuwe decreet? Na het onderwijsvoorrangsbeleid (OVB) startte men het gelijkekansenbeleid (GOK) dat ondertussen ook al aan zijn tiende verjaardag toe is. Na al die jaren kunnen we alleen maar vaststellen dat dit beleid in het kader van een streven naar een sociale mix in het secundair onderwijs gefaald heeft. En ook nu weer zal men niet het beoogde bereiken. De concrete uitwerking van het nieuwe inschrijvingsbeleid gebaseerd op het lager onderwijs stemt tot nadenken. We vrezen dat het bepalen van de maximumcapaciteit wel eens nefaste gevolgen zou kunnen hebben voor de doelgroep, namelijk voor onze GOK-kinderen. Problemen moet je oplossen daar waar ze zich stellen. Er wordt naar ons gevoel al te vaak op een erg ongelukkige manier door de overheid gecommuniceerd naar de scholen toe. Niet alle scholen hebben aan dit nieuwe decreet een boodschap. Wellicht zijn er hier en daar mistoestanden, maar of je daarom telkenmale het hele onderwijsveld aan alweer nieuwe regelneverij moet onderwerpen, daarmee hebben we het al heel wat moeilijker. We zien de overdreven regelgeving als een dikke mist die het directie, leerkrachten en opvoeders steeds moeilijker maakt om nog een zicht te hebben op de kerntaak van onderwijs: dagdagelijks zorg dragen voor iedere leerling afzonderlijk. Misschien een moment van bezinning voor de komende jaren?

Kristel Tinck en Stephan Beirnaert © foto Lucas Service

4

Onderwijsloopbaanbegeleiding in het VTI “OLB” of “onderwijsloopbaanbegeleiding”… een draak van een woord, maar welke realiteit zit hierachter in het VTI?

Enkele maanden geleden konden we in het onderwijstijdschrift Klasse nog lezen dat er in de secundaire scholen te weinig aandacht geschonken wordt aan de carrière van de leerlingen na de middelbare school: “Steeds meer laatstejaars bezoeken de studie-informatiedagen (SID-ins). Maar toch bereidt één op de vier scholen haar leerlingen niet voor op het hoger onderwijs. Leerlingen missen vooral zelftests en feedback over hun talenten. De scholen zijn al tien jaar verantwoordelijk voor de onderwijsloopbaanbegeleiding van hun leerlingen. Toch weten ze nog altijd niet goed hoe ze dat moeten aanpakken.” Waarom hebben die jongeren het zo moeilijk om de juiste studiekeuze te maken? Hilde Van Puyenbroeck, diensthoofd studieadvies van de Arteveldehogeschool in Gent: “Die overvloed aan informatie komt niet altijd op het juiste moment in het studiekeuzeproces. Als leraar of begeleider moet je je leerlingen dus goed individueel opvolgen om te zien waar ze precies in hun proces zitten.” Maar net bij dat coachen door leraren loopt het fout. “Het zwaartepunt van studiekeuzebegeleiding is sinds 2001 gaan overhellen van de CLB’s naar de scholen. Maar de meeste scholen zijn al blij dat ze erin slagen om hun leerlingen een diploma secundair onderwijs te laten behalen. Studiekeuzebegeleiding gebeurt vaak tussen de soep en de patatten, als het al gebeurt.” Moet het gezegd dat dit artikel bij ons niet in goede aarde viel? In het VTI is er een groot aanbod aan activiteiten die de leerlingen voorbereiden op een geslaagde toekomst. In de begeleiding maken we een onderscheid tussen de verschillende studierichtingen en de verschillende profielen van onze leerlingen. Het CLB organiseert voor het TSO twee infosessies: een eerste met de klemtoon op hoger onderwijs en “lang” verder studeren, een tweede met de klemtoon op korte opleidingen (SeNSe) en avondonderwijs. De leerlingen kiezen zelf welke sessie ze volgen. De leerlingen die studies in het hoger onderwijs willen volgen, gaan naar de infoavond “Start-to-study” en bezoeken geleid de SID-in in Gent. Ook via onze deelname aan het project “De wereld aan je voeten” zetten we OLB doelbewust in de kijker. “De wereld aan je voeten!” is een project van ”Vlaanderen in actie” en bestaat uit verschillende deelprojecten die de leerlingen kunnen helpen om bewust hun studiekeuze te maken. Een eerste deelproject is een seminarie door Karel Uyttendaele dat voor de jongeren een oogopener kan zijn naar de groeiende globalisering. Een bezoek aan de bedrijven CRC in Zele en Tomtom in Gent brengt de leerlingen in contact met enthousiaste mannen en vrouwen uit het bedrijfsleven die gekozen hebben voor wetenschap en technologie of ondernemen. Tijdens het 5e jaar doen de leerlingen via een webquest ervaringen op en analyseren ze welke competenties ze nodig hebben voor verschillende soorten jobs. 5EM en 5IW nemen deel aan het WINT-event in Antwerpen. De leerlingen bezoeken er interactieve bedrijfsstands én krijgen een innovatieopdracht waarin creativiteit en het realiseren van hun idee in wedstrijdvorm wordt aangeboden. We bezoeken met onze laatstejaars enkele hogescholen, waar de leerlingen een hele dag workshops en seminaries volgen om een realistisch beeld te krijgen van wat hun te wachten staat. 6IW ging dit schooljaar naar de Vrije Universiteit Brussel, 6EM/ICT bezocht Kaho Sint-Lieven in Gent en 6EM voegde er nog een dagje aan de Plantijnhogeschool in Boom aan toe. Voor wat de zelftests betreft, gaan onze zesdes aan de slag met het digitale pakket “Klaar voor hoger onderwijs?” Niet alleen de interesse van de leerlingen wordt onder de loep genomen, maar ook hun studiemethode en de mate waarin ze voldoende (academische) taalkennis hebben en ICT-vaardig zijn. Uiteraard worden de resultaten ook besproken met de leerkrachten en eventueel met een medewerker van het CLB. Contactlens lente 2012

5

Op de “Beroependag”, georganiseerd door Rotary Lokeren, krijgen de leerlingen de kans om in gesprek te gaan met iemand die hun toekomstig beroep uitoefent. En, last but not least, zijn er de talrijke bedrijven die op het galabal in dialoog treden met onze leerlingen. U merkt het: we bieden een gestructureerd totaalpakket aan om onze leerlingen optimaal te begeleiden naar hun toekomstdromen. Het zal u dan ook niet verwonderen dat de oudleerlingen alweer prachtige resultaten behaald hebben. Proficiat aan allen! De volgende leerlingen behaalden een diploma in het hoger onderwijs: Bauwens Lander Bachelor in de mechanische ontwerp- en productietechnologie, Katholieke Hogeschool Sint-Lieven Gent (EM 2008) Beaumont Frédéric Bachelor in de elektromechanica, Hogeschool Gent (IW 2008) Buysse Nick Bachelor in onderwijs: secundair onderwijs Engels, godsdienst, Artevelde hogeschool Gent (IW 2007) Charlet Frederic Bachelor in de mechanische ontwerp- en productietechnologie, Katholieke Hogeschool Sint-Lieven Gent (EM 2008) David Pieter Master in de industriële wetenschappen – elektromechanica, Hogeschool Gent (IW 2006) Deroo Jeroen Master in de industriële wetenschappen: elektronica – ICT, Katholieke Hogeschool Brugge-Oostende (IICT 205) De Waele Jonas Bachelor in de autotechnologie, Katholieke Hogeschool Zuid-West-Vlaanderen (AT 2007) De Wit Annelies Master of science in de ingenieurswetenschappen: Bouwkunde, Universiteit Gent (IW 2006) Flamée Tim Bachelor in de elektrotechniek, Katholieke Hogeschool Sint-Lieven Gent (EIT 2008) Güney Gökhan Bachelor in de elektromechanica: Industrial management, Katholieke Hogeschool Zuid-West-Vlaanderen (EM 2008) Laureys Simon Bachelor in onderwijs: Secundair onderwijs, Katholieke Hogeschool Sint-Lieven Gent (IW 2007) Laureys Tom Master in de industriële wetenschappen – elektromechanica, Hogeschool Gent (IW 2006) Lernout Soraya Bachelor in de biomedische laboratoriumtechnologie, Katholieke Hogeschool Sint-Lieven Gent (IW 2008) Lyssens Steff Bachelor in de elektronica – ICT, Katholieke Hogeschool Sint-Lieven Gent (IICT 2008) Marchand Yannick Bachelor in de elektronica – ICT, Katholieke Hogeschool Sint-Lieven Gent (IICT 2008) Markowski Yves Bachelor in de elektronica – ICT, Katholieke Hogeschool Sint-Lieven Gent (IICT 2008) Roels Jan Bachelor in de toegepaste informatica, Hogeschool Gent (IICT 2006) Schuddinck Frédérique Bachelor in de autotechnologie: Bedrijfsvoertuigen, Karel de Grote-Hogeschool Antwerpen (AT 2008) Van de Catsye Bruno Bachelor in de elektromechanica – onderhoudstechnologie, Lessius Hogeschool Mechelen (EM 2006) Van Eetvelde Kenneth Bachelor in de elektronica – ICT, Katholieke Hogeschool Sint-Lieven Gent (IICT 2008) Van Eetvelde Ward Bachelor in het bedrijfsmanagement – accountancy en fiscaliteit, Hogeschool Gent (IW 2008) Van De Putte Wouter Bachelor in de mechanische ontwerp- en productietechnologie, Katholieke Hogeschool Sint-Lieven Gent (EM 2008) Vanguchte Mattias Bachelor in de elektronica – ICT, Katholieke Hogeschool Sint-Lieven Gent (IICT 2008) Verbeke Jef Bachelor in de elektromechanica, Hogeschool Gent (EM 2008) Vervaet Matthias Bachelor in de elektronica – ICT, Katholieke Hogeschool Sint-Lieven Gent (IICT 2008) 6

Volgende oud-leerlingen behaalden een diploma in het zevende jaar BSO in onze eigen school: Fotolassen Coppieters Jordy Dieleman Dries Fedorov Iaroslav Kerre Gert Lansay Geoffrey Meert Thierry Naudts Laurens Van Bauwel Nick Van de Catseye Toon Van Kerckhove Nathan Van Moortel Kenny Decoratie en restauratie schilderwerk De Bock Dieter De Dobbelaer Yves De Kegel Jonas Doggen Nick Van Nieuwenhuyse Kristof Vercammen Dario Volgende oud-leerlingen behaalden een diploma SeNSe (secundair na secundair) in onze eigen school: Mariën Dries Van Rossem Massimo Vermeulen Ward Ghasemi Alireza Roosens Matthijs Rotthier Wim Van Autrève Pieter Van de Voorde Jerno Verlee Matthias

(EIT (EIT (EIT (EIT (EIT (EIT (EIT (EIT (EIT

2010) 2010) 2010) 2010) 2010) 2010) 2010) 2010) 2010)

Geslaagd voor schooljaar 2010-2011 in het hoger onderwijs: Ahdour Jawad (SB 2008) 2PB Toegepaste informatica, Karel de Grote-Hogeschool Antwerpen Auman Pieter-Jan (EM 2008) 1PB Elektromechanica, Hogeschool Gent Baeke Mathias (MVT 2010) 1PB Elektromechanica, Plantijn Hogeschool Antwerpen Bal Rendel (EM 2009) 2PB Elektromechanica - automatisering, Hogeschool Gent Bastiaens Lieselot (IW 2003) 1PB Onderwijs: Secundair onderwijs Claus Jean-Luc (EM 2008) 2PB Autotechnologie - Mototechnologie, Karel de Grote-Hogeschool Antwerpen David Kristof (IW 2009) 2PB Elektromechanica, Hogeschool Gent De Beleyr Jelle (SB 2005) 1PB Elektrotechniek, Katholieke Hogeschool Sint-Lieven Gent De Block Bram (EM 2010) 1PB Elektromechanica, Hogeschool Gent De Cleene Ansbert (IW 2009) 2AB Industriële wetenschappen: chemie, Katholieke Hogeschool Sint-Lieven Gent De Cock Kristof (EM 2010) 1PB Elektromechanica, Hogeschool Gent Contactlens lente 2012

7

De Geest Jan (IICT 2010) 1PB Elektronica – ICT, Katholieke Hogeschool Sint-Lieven Gent De Keukelaere Thomas (EM2009) 2PB Elektromechanica, Plantijn Hogeschool Antwerpen De Roover Jens (IW 2005) 1PB Bedrijfsmanagement – marketing, Hogeschool Gent De Roover Mathias (IICT 2010) 1PB Elektronica – ICT, Katholieke Hogeschool Sint-Lieven Gent De Seranno Wim (EM 2010) 1PB Elektromechanica, Hogeschool Gent De Vos Jan-Pieter (EM 2007) Schakeljaar tot master in de industriële wetenschappen Elektromechanica, Hogeschool Gent De Vriendt Stef (EM2010) 1PB Elektromechanica, Hogeschool Gent De Witte Freek (IICT 2010) 1PB Elektronica – ICT, Katholieke Hogeschool Sint-Lieven Gent Eeckhout Fabian (HT 2009) 2PB Houttechnologie, Hogeschool Gent Eggermont Lisa (IICT 2010) 1PB Elektronica – ICT, Katholieke Hogeschool Sint-Lieven Gent Everaert Sebastiaan (EM 2009) 1PB Electromechanica – automatisering, Hogeschool Gent Geens Tim (IW 2009) 1AB Industriële wetenschappen – elektromechanica, Hogeschool Gent Geens Tom ( IW 2007) 2AB Industriële wetenschappen – informatica, Hogeschool Gent Haentjens Kevin (EM 2009) 2PB Elektromechanica, Hogeschool Gent Hebberecht Sander (IW 2008) 2PB Mechanische ontwerp- en productietechnologie, Katholieke Hogeschool Sint-Lieven Gent Heyninck Jesse (IW 2010) 1AB Wijsbegeerte, Universiteit Gent Hillaert Stef (EIT 2009) 1PB Elektrotechniek, Katholieke Hogeschool Sint-Lieven Gent Hoof Jeroen (IW 2009) 1PB Toegepaste informatica, Hogeschool Gent Janssens Ruben (IICT 2010) 1PB Elektrotechniek, Katholieke Hogeschool Sint-Lieven Gent Kelem Olivier (IW 2009) 1PB Elektrotechniek, Katholieke Hogeschool Sint-Lieven Gent Lybeert Pieter (IW 2009) 2AB Industriële wetenschappen: elektromechanica/ chemie, Katholieke Hogeschool Sint-Lieven Gent Maes Jasper (EIT 2009) 2PB Elektrotechniek, Katholieke Hogeschool Sint-Lieven Gent Mattan Ruben (IICT 2010) 1PB Elektronica – ICT, Katholieke Hogeschool Sint-Lieven Gent Michils Tom (EM 2009) 2PB Elektromechanica – klimatisering, Hogeschool Gent Ouahamdi Youssef (EIT 2009) 2PB Elektrotechniek, Katholieke Hogeschool Sint-Lieven Gent Philippe Willem (IICT 2009) 1PB Elektronica – ICT, Katholieke Hogeschool Sint-Lieven Gent Poppe Simon (IICT 2010) 1PB Elektronica – ICT, Katholieke Hogeschool Sint-Lieven Gent Roels Koen (IICT 2010) 1PB Elektronica – ICT, Katholieke Hogeschool Sint-Lieven Gent 8

Slabbinck Jan (IW 2008) 2AB Industriële wetenschappen: elektromechanica, Katholieke Hogeschool Sint-Lieven Gent Smet Andy (EIT 2007) 1PB Sociaal werk, Artevelde hogeschool Gent Smet Olivier (IW 2010) 1AB Industriële wetenschappen – elektromechanica, Hogeschool Gent Temmerman Bram (HT 2009) 1PB Sociaal werk – maatschappelijke advisering, Hogeschool Gent Van Acker Stefaan (EIT 2007) 1PB Electromechanica – automatisering, Hogeschool Gent Van Bastelaere Glenn (EM 2009) 1PB Secundair onderwijs: geschiedenis, godsdienst, Artevelde hogeschool Gent Van Bockstael Joachim (IW 2009)1AB Muziek: Instrument (trombone), Artesis hogeschool Antwerpen (conservatorium) Van Damme Tim (IW 2010) 1AB Industriële wetenschappen – elektromechanica, Hogeschool Gent Van de Poel Pieter (IW 2007) 1MA Burgerlijk ingenieur architectuur, KULeuven Van de Vyver Jonas (IW 2008) 2AB Industriële wetenschappen: elektronica – ICT, Katholieke Hogeschool Sint-Lieven Gent Van Grembergen Denny (EIT 2010)1PB Elektrotechniek, Katholieke Hogeschool Sint-Lieven Gent Van Grembergen Joeri (EIT 2009) 2PB Elektrotechniek, Katholieke Hogeschool Sint-Lieven Gent Van Hecke Diedrik (HT 2009) 2PB Houttechnologie, Hogeschool Gent Van Hese Stijn (IICT 2009) 2PB Elektronica – ICT, Katholieke Hogeschool Sint-Lieven Gent Van Laere Sam (IICT 2009) 1PB Facilitair management, Katholieke Hogeschool Sint-Lieven Gent Van Loo Sam (IICT 2010) 2PB Elektronica – ICT, Katholieke Hogeschool Sint-Lieven Gent Van Poucke Stef (EM 2010) 1PB Elektromechanica, Hogeschool Gent Van Poucke Stijn (EM 2010) 1PB Elektromechanica, Hogeschool Gent Van Rumst Kenny (EIT 2009) 2PB Elektrotechniek, Katholieke Hogeschool Sint-Lieven Gent Van Slycken Filip (EM 2010) 1PB Elektromechanica, Hogeschool Gent Van Vlierberge Jurgen (EIT 2009) 2PB Elektrotechniek, Katholieke Hogeschool Sint-Lieven Gent Verfaillie Stijn (EM 2006) Schakelprogramma master elektromechanica, Karel de Grote-Hogeschool Antwerpen Verniers Isaac (IICT 2010) 1PB Elektronica – ICT, Katholieke Hogeschool Sint-Lieven Gent Vervust Jurgen (EM 2009) 2PB Elektromechanica – klimatisering, Hogeschool Gent Willocx Jurgen (IW 1997) 1PB Audiovisuele kunsten – film, Hogeschool Gent

*Wellicht ontbreken in deze lijst nog een aantal resultaten. Ontbreek jij in de lijst, laat ons dan a.u.b. iets weten! Volgend jaar vullen we de lijst graag aan met jouw gegevens!

* PB = professionele bachelor / AB= academische bachelor / MA=master Kristin Van Damme Contactlens lente 2012

9

VTI-leerlingen sterk in wetenschappelijke wedstrijden Elk jaar nemen onze leerlingen deel aan heel wat wedstrijden en olympiades (fysica, chemie, wiskunde, technologie, aardrijkskunde). Deze wedstrijden zijn een uitstekend middel om het wetenschappelijk niveau van onze leerlingen te toetsen aan dat van hun leeftijdsgenoten. Onze leerlingen scoren hoog in deze competities. Voor een van deze wedstrijden leverde onze school zelfs de winnaar: Axel Vlaminck (6IW) won de Vlaamse Technologie Olympiade, editie 2011-2012. Een overzichtje van de wedstrijden waaraan onze leerlingen deelnamen:

❏

1. De Vlaamse Technologie Olympiade of hoe leerlingen kunnen uitblinken in wetenschap, technologie en techniek.

In het schooljaar 2011 - 2012 werd de tweede editie van de ‘Vlaamse Technologie Olympiade’ georganiseerd. Naar analogie met andere wetenschapsolympiades is dit een prestigewedstrijd onder het wakend oog van prof. vice-rector Bart De Moor en ir. Ann Lambrechts. De leerlingen van de 3e graad secundair onderwijs, met feeling voor exacte wetenschappen en techniek zijn de doelgroep. Voor onze school komen hierdoor alle leerlingen van de doorstromingsrichtingen IW/EM en IICT in aanmerking. Via een voorronde ging men op zoek naar de meest getalenteerde leerlingen die dan in de finale zouden strijden voor een podiumplaats... Het meisje dat hoogst in de rangschikking eindigt, wordt uitgeroepen tot “Young Technolady”. Op woensdagnamiddag 7 februari hadden in totaal 40 leerlingen van de 3de graad IW, EM en IICT deelgenomen aan de voorronde van de Vlaamse Technologie Olympiade in onze 10

school. Vorig schooljaar konden we één finalist afvaardigen, dit schooljaar hoopten we stilletjes op minstens een verdubbeling. Er worden over heel Vlaanderen maar 44 finalisten geselecteerd voor de finale en dit op een totaal van meer dan 1200 deelnemers. De leerlingen kregen een breed pakket vragen over wetenschappen, technologie en techniek voorgeschoteld. Bekijken we de resultaten van onze leerlingen in de voorronde, dan scoren wij boven het Vlaams gemiddelde. Wij konden dit jaar 3 leerlingen afvaardigen naar de finale, die op woensdag 14 maart in Brussel plaats vond. Wij hoopten op mooie ereplaatsen en droomden reeds van … en nu kunnen wij jullie met trots melden dat de winnaar van de tweede editie uit het VTI-Lokeren komt. Axel Vlaeminck uit 6IW mag zich de trotste technoloog van Vlaanderen noemen. Onze andere finalisten Brecht Van Damme en Steven Van Den Berghe eindigden respectievelijk op de 12de en de 18de plaats. Met andere woorden wij hebben 3 leerlingen in de top 20. Wat een score! Kunnen we nog beter doen? Aan onze deelnemers van deze Vlaamse technologie olympiade hopen wij dat zij een ervaring rijker zijn als problemen uitdagingen worden. Rudi Van Lysebetten

❏

2. De Vlaamse Fysica Olympiade 3de graad

Dit jaar haalden onze leerlingen uitzonderlijke goede resultaten op de Fysica Olympiade. De resultaten voor de Chemie olympiades zijn relatief minder sterk omdat onze leerlingen slechts 1 uur chemie in het 4de jaar krijgen in plaats van 2 op de ASO-scholen. Dit jaar waren er 2382 deelnemers in Vlaanderen voor de eerste ronde van de Fysica Olympiade. Onze IW-leerlingen waren met 11. De leerlingen kregen 25 meerkeuzevragen. De 12 % beste leerlingen (282 in Vlaanderen) gaan naar de 2de ronde. Vier leerlingen van onze school konden naar de 2de ronde: Axel Vlaminck (6IW), Sam Rottiers (5IW), Lorenz D’hont (6IW) , Brecht Van Damme (6IW). Deze ronde vond plaats in Gent op een campus van de universiteit. Ook hier scoorden onze 4 leerlingen uitstekend. De gemiddelde score was 62,45. Axel haalde maar liefst 96 en is bij de beste 10 in Vlaanderen, Lorenz haalde 78, Brecht 66 en Sam 58 punten. Uit de 2de ronde werden de 16 beste resultaten geselecteerd en Axel Vlaminck ging zeer vlot door naar de finaleronde die aan de universiteit in Hasselt gehouden wordt op zaterdag 28 april 2012. Axel mag als finalist deelnemen aan 4 stagedagen op de Vlaamse universiteiten. Indien hij wint, wordt hij uitgenodigd voor de internationale Fysica Olympiade in Tallinn (Estland). Meer informatie over de Fysica Olympiade kunt u lezen op http://zeus.chem.kuleuven.be/olympiade/vlaamse-fysica-olympiade/tweede-ronde Eddy Brackenier

❏

3. De Brainshakequiz

Twee groepen van elk vier leerlingen (6IW en een delegatie van 6EM) namen deel aan de Brainshakequiz in Antwerpen. Aan deze wetenschapsquiz doen de beste ploegen van Vlaanderen mee. Hier haalden we een vijfde en een twintigste plaats. Ook dit is uitzonderlijk goed gezien de stevige concurrentie van de beste wetenschappers van andere scholen. Met recht en reden mogen we onze school de school voor wetenschap, techniek en technologie noemen. Eddy Brackenier Contactlens lente 2012

11

❏

4. Vlaamse Olympiade voor Natuurwetenschappen 3e graad

De doelstelling van de Vlaamse Olympiade voor Natuurwetenschappen is de leerlingen te motiveren en te stimuleren om zich verder in de natuurwetenschappen te verdiepen. De wedstrijden bestaan uit verschillende rondes. De beste laureaten worden afgevaardigd om Vlaanderen te verdedigen tijdens de Internationale Olympiades. Ook dit jaar waren er enthousiaste leerlingen die hun vrije woensdagnamiddag wilden opofferen aan de wetenschap! Zeven leerlingen van 5IW namen in Gent deel aan de eerste ronde van de Vlaamse GeoOlympiade, bedoeld voor leerlingen van de derde graad. Om aan de Vlaamse Geo-Olympiade deel te nemen, hoef je niet noodzakelijk heel goed in aardrijkskunde te zijn… maar het mag natuurlijk wel. De nadruk ligt niet op je geografische kennis. Het gaat vooral om vaardigheden, inzicht en het juist omgaan met en gebruiken van geografische informatie. Het was een moeilijke vragenronde die de vaardigheden en het doorzettingsvermogen van onze leerlingen duchtig op de proef stelden. De deelnemers moeten nog even wachten op de resultaten, maar aan de Olympische gedachte “Meedoen is belangrijker dan winnen!” hebben ze wel bijgedragen. Veerle De Cock

❏

5. Kangoeroewedstrijd Wiskunde 2de graad

Naar jaarlijkse gewoonte namen de leerlingen van 3EM, 3IW, 4EM en 4IW deel aan de Kangoeroewedstrijd. Deze vond plaats op donderdag 15 maart 2012. De wedstrijd bevordert het mathematiseren en oplossen van problemen. Als aandenken kregen de leerlingen een wiskundige puzzel. Bovendien ontving de meeste verdienstelijke leerling per klas een prijs. S. De Cock, H. Rombaut, J. Uytersprot

12

Enthousiaste leerlingen voor wetenschap, technologie en techniek Hoe kun je jongens en meisjes van de lagere school enthousiasmeren voor wetenschap en techniek? Het is elk jaar opnieuw de uitdaging waarop wij met de technische staf een duidelijk antwoord hebben gegeven. Vijf minuutjes organisatie en voorbereidend werk en dan vele handen en onbaatzuchtige inzet hebben een prachtig resultaat opgeleverd. De ruime omgeving van Lokeren mag het geweten hebben: het VTI heeft zich weer van zijn beste zijde laten zien. We ontwikkelden een flyer die we persoonlijk voorstelden aan alle jongens en meisjes van de lagere scholen van Lokeren en omgeving. We brachten ze een bezoekje en nodigden ze op een ludieke manier uit om samen met hun ouders kennis te komen maken met wetenschap, technologie en techniek. Neen, wij zijn geen toneelgezelschap, hebben we meermaals moeten verklaren. Zoals een pitbull lieten we niet los en gingen achteraf nog even poolshoogte nemen. Er waren veel blije gezichten die ons meedeelden dat zij naar onze avond kwamen, anderen lieten een traan en probeerden op alle mogelijke manieren toch binnen te komen. Onze werkwijze was duidelijk van in het begin: alleen genodigden en geïnteresseerden waren welkom. Toen de flyers uitgedeeld waren, begon het werk pas echt. Alle ouders en hun kroost werden persoonlijk met e-post uitgenodigd, een eerste staaltje van toegepaste hedendaagse technologie. Leerkrachten met enthousiaste eindjaren van de doorstroming en technieken hadden heel wat leuke verrassingen voor het aanstormend talent klaargezet.

Contactlens lente 2012

13

Wat viel er zoal te beleven voor de jongens en meisjes?

Labo meettechnieken • 3D- meetbank • Trekproef • Metingen met digitale schuifmaat en micrometer ■ Labo fysica/chemie • Microscoop • Natuurwetten • Ontploffingen allerhande ■ Labo ICT • Mindstorms robotjes • Webcamera ■ Labo mechatronica

• Lucas-Nülle groep • Unitrain experimenteren met elektriciteit en magnetisme • Pneumatische opstellingen • Pompopstelling met GSM in- en uitschakelen

■ CNC mechanica/ inventor • Mogelijkheden van inventor • CNC naamplaatje + CNC fopspeen ■ CNC Hout • Naamplaatje in hout • Mogelijkheden van sketch-up

14

Terwijl de jongens en meisjes zich amuseerden hadden we voor de ouders een paar welbespraakte oud-leerlingen uitgenodigd voor de panelgesprekken, onder het moto: is er leven na het VTI? De ouders hadden de keuze tussen twee workshops. De eerste ging uit van de vraag: ‘Welke jobs kun je uitoefenen na je studies in het VTI?’ Ook de VDAB was present, want die kent de uitdaging om goed opgeleide vakmannen te vinden. Het VTI draagt zijn steentje alvast bij. Oud-leerlingen gaven hierbij een woordje uitleg en de technische staf kon verder aanvullen. De tweede groep kreeg volgende vraag voorgeschoteld: ‘Welke studies zijn er mogelijk na het VTI?’ Hier was de grootste groep ouders present. Het werd een boeiende en leerrijke ervaring en dit onder de deskundige leiding van Peter Van Damme. Met welke vragen werden zij zoal geconfronteerd:

• In welke richting ben je in het VTI begonnen? • Waarom heb je voor het VTI gekozen? • Welke meerwaarde kun je geven aan het VTI? • Heeft het VTI alleen oog voor technieken, wetenschappen, technologie? • Is attitudevorming ook in het secundair belangrijk? • Talencompetenties in het VTI, hoe compenseer je die? • Gingen je verdere studies na het VTI vlot? Welke meerwaarde kreeg je mee? • Wat is je huidige loopbaan en is er een verband met het VTI? • Heb je zelf kinderen, welke raad geef je hen?

De vragen werden op de panelleden afgevuurd en zij konden menigeen overtuigen. Ook de ouders van de (toekomstige) leerlingen lieten zich niet onbetuigd. Er was ook tijd voor ontspanning. De uitslag van de wedstrijd ‘Verzin een leuke naam voor onze robot’ werd bekendgemaakt en de gelukkige winnaar ging met een splinternieuwe mountainbike naar huis. Er werden nog twee leerlingen bekroond met mooie prijzen. Maar er waren veel winnaars; zij waren er ook klaar voor en ze scandeerden luidkeels de naam voor de robot: KATO KATO KATO. Wij mogen terecht met trots terugblikken op een geslaagde, boeiende en leerrijke avond in het VTI. Dank aan allen die een steentje hebben bijdragen voor het welslagen van deze avond. Onze dank gaat in eerste instantie uit naar de technische staf met Marc Cattoir, Bart Van Den Bossche, Filip Molders en Paul Lauwereins. Rudi Van Lysebetten, technisch adviseur coördinator.

Contactlens lente 2012

15

Cameraproject Stad Lokeren Een geleid bezoek aan de Lokerse Sint-Laurentiuskerk (1720) bestaat niet alleen uit een bezoek aan het interieur van de kerk met de rococopreekstoel en de grote biechtstoel, maar bestaat ook uit een bezoek aan de kerktoren. Van daar uit heeft men een mooi zicht op de markt en zijn omgeving. Sinds kort zijn om veiligheidsredenen de kerkgaten bovenin de toren met houten platen dichtgemaakt, waardoor het panoramisch zicht niet meer mogelijk is voor bezoekers. De toeristische dienst van de stad Lokeren kwam met het idee om camera’s te plaatsen op en in de toren, zodat de bezoekers van de toren toch actuele beelden te zien zouden krijgen van de omgeving.

Weather protection

Lens protection

LEDs

Microphone

Speaker LAN

USB CF-slots

135 mm

Mounting to ceiling

Het project omvat volgende opstelling: • Er wordt één camera geplaatst aan de buitenzijde van de kerktoren, waar bij deze camera het beeld doorgeeft van het vernieuwde marktplein. Deze camera moet bestuurbaar zijn door middel van een joystick. • Een andere camera wordt gericht op de beiaard die ook bovenin de toren staat opgesteld. • Een derde camera zal gericht worden op de nest valken die zich in de top van de toren hebben genesteld. • Eventueel worden er nog camera’s geplaatst aan de klokken van de beiaard. • Alle beelden worden zichtbaar gemaakt via een grote monitor die in de bezoekersruimte in de toren wordt geplaatst. • In een latere fase moeten deze beelden ook deel uitmaken van de nieuw te ontwikkelen website van de stad Lokeren. Een eerste vergadering vond plaats in oktober 2011 waarbij een samenwerking werd afgesloten tussen de toeristische dienst van de stad Lokeren, de technische dienst van de stad en de IICT afdeling van het VTI St.-Laurentius. In de eerste fase werd een onderzoek gedaan naar de verschillende types camera’s die hiervoor in aanmerking zouden komen. De keuze viel op camera’s van het merk Mobotix. Deze camera’s zijn zeer compact en zijn slijtagevast. Het verdraaien van het beeld gebeurt niet door het aansturen van een motor, maar gebeurt softwarematig. De camera zal steeds een volledig beeld van 180° opnemen en de software zal daar een te kiezen deeltje van zichtbaar maken. Deze camera’s hebben ook een eigen web-interface en IP-adres zodat integreren in een website gemakkelijker wordt. De voeding van deze camera’s wordt via TCP/IP meegestuurd (PoE). Het aanbrengen van de nodige bekabelingen neemt de technische dienst van de stad Lokeren op zich.

Beiaardier Stad Lokeren

Op 6 mei, tijdens de opendeurdag in het VTI zal een voorlopige opstelling te bezichtigen zijn in het labo IICT (industriële informatie- en communicatietechnologie). Daarna wordt het materiaal overgebracht naar de kerktoren waar het zijn definitieve opstelling krijgt. We houden u op de hoogte… Het IICT-team van het VTI

16

Oud-leerlingen in de kijker

ANNELIES DEWIT IW afstudeerjaar 2006

Stockholm, Zweden Bij Contactlens maken we er een erezaak van om in elk nieuw nummer uitzonderlijke oud-leerlingen in de schijnwerper te plaatsen. Ons bedrijfsleven smeekt nog altijd om ervaren en hoogopgeleide technici. Al jaren probeert men ook meer meisjes warm te maken voor technisch-wetenschappelijke opleidingen. Annelies De Wit (24) is hier voluit voor gegaan en heeft inmiddels al een indrukwekkend parcours afgelegd. Annelies, jij hebt bij ons Industriële Wetenschappen gestudeerd. Wat dat een bewuste keuze? Niet echt, ik was twaalf jaar oud toen ik naar het VTI kwam. Op de lagere school was ik goed in wiskunde. Mijn vader heeft altijd les gegeven hier op school en vond de richting Industriële wetenschappen ideaal voor mij omdat die een sterk wiskundige en wetenschappelijke basis biedt. Ik stond er zelf niet echt bij stil, maar achteraf gezien bleek het wel een goede keuze geweest te zijn. Mijn vader wist wat goed voor mij was! Na je VTI-loopbaan ben je begonnen aan een opleiding die toch door velen gezien wordt als een van de zwaarste studies die er zijn. Inderdaad, ik heb de opleiding voor burgerlijk ingenieur gevolgd aan de Universiteit van Gent. Voor mijn “Master” heb ik de optie bouwkunde genomen. Waren het zware studies voor jou? Ik heb er natuurlijk hard voor moeten werken. Toch kan ik zeggen dat ik een streepje voor had op de studenten die uit een ASO-richting kwamen omdat ik met mijn IW-achtergrond vooral op technisch-wetenschappelijk vlak zeer goed voorbereid was. De lessen wiskunde in de IW-richting waren heel “kwalitatief” (als ik dat woord mag gebruiken) Vooral dankzij mevrouw Tinck die ons geleerd heeft dat “inzicht” belangrijker is dan “pure kennis”. Die technisch-wetenschappelijke basis, en het inzicht dat daaruit volgt, is iets waar ik nu, tijdens mijn job, nog steeds op terugval. Daarom vind ik dan ook dat de opleidingen IW en de meer theoretische burgerlijk ingenieursstudie elkaar net mooi aanvullen. Als meisje in het VTI was je een beetje een witte raaf tussen al die jongens. Hoe heb je dat ervaren? Ik heb goede en slechte tijden gehad in het VTI, maar elke opgroeiende puber heeft zo zijn eigen besognes, je bent immers je eigen weg aan het zoeken en dat moet nu eenmaal met vallen en opstaan. Of dat nu gebeurt op een school met weinig meisjes en vele jongens, of omgekeerd, maakt niet veel uit denk ik. Trouwens, als meisje in de minderheid zijn, heeft ook zijn positieve kanten. Iedereen weet wie je bent. Het geeft je al meteen een identiteit, wat toch ook mooi meegenomen is als tiener. Ook tijdens mijn studies was ik een van de weinige meisjes, net als nu in mijn werkomgeving. Contactlens lente 2012

17

Ik heb gehoord dat je ook een jaartje in Zweden hebt gestudeerd. Ja, dat was een van de meest boeiende ervaringen in mijn leven. Mijn laatste jaar heb ik afgewerkt met een Erasmus-beurs aan de universiteit van Stockholm. Het was een unieke ervaring. Je leert er het leven van een andere kant zien. De universiteit was immers een trekpleister voor studenten uit alle hoeken van de wereld. Mijn colleges waren in het Engels, al kan ik ook al een woordje Zweeds praten. Ik heb er veel vrienden gemaakt en voelde me echt thuis in die internationale omgeving. Zweden is ook een prachtig land. Toen kwam je terug naar België en heb je een baan gezocht. Wat doe je nu eigenlijk? Ik werk voor CEI-De Meyer, een groot aannemersbedrijf dat actief is in o.a. de industrie, de burgerlijke bouwkunde, waterbouw, gebouwen...enz. Ik werk er als werkvoorbereider. Dat betekent dat ik de werkvoorbereiding verzorg van een bepaalde werf o.a. uitvoeringsmethode, planning, coördinatie van onderaannemers, enz. Het is een boeiende baan die ook doorgroeimogelijkheden biedt. Hartelijk dank voor dit gesprek, Annelies. Contactlens wenst je nog veel succes! Lena De Vos

18

Simon Van Remoortel HT afstudeerjaar 2002

Nieuw-Zeeland In 1996 verliet Simon Van Remoortel de basisschool Sint-Lutgart in Belsele en koos hij voor het VTI Sint-Laurentius. Zes jaar later, in 2002, behaalde hij zijn diploma Houttechnieken. In juni zal het tien jaar geleden zijn dat hij de schoolbanken van het VTI achter zich liet en zijn eigen koers ging varen. Tijd dus voor gesprek over het heden, verleden en de toekomst. Jij startte je middelbare schoolloopbaan onmiddellijk in het VTI, was dat op 12-jarige leeftijd al een bewuste keuze van je? De keuze om technisch onderwijs te volgen was inderdaad bewust. Als 12-jarige had ik natuurlijk nog geen gedetailleerde voorstelling van hoe het is om schrijnwerker of elektricien te zijn. Mijn ouders hebben volledig andere jobs. Maar ik wilde iets praktisch doen, iets “met mijn handen”. Het idee om een vak te leren, trok me wel aan. De meeste van mijn klasgenoten in de lagere school kozen ervoor om naar Sint-Niklaas te gaan. Maar omdat de broer van een klasgenoot voor Houttechnieken in het VTI had gekozen en het daar enorm naar zijn zin had, ging ik dus de andere kant op: naar Lokeren. Welke richting heb jij gevolgd? Houttechnieken. Heb je ooit het gevoel gehad dat je door de keuze voor Houttechnieken je mogelijkheden beperkte of gaf het je net het gevoel dat je nadien nog alle richtingen uit kon? Als je voor Houttechnieken kiest, heb je al min of meer een bepaalde richting gekozen. Ik had echter nooit het gevoel “gevangen” te zitten in deze richting. Het is namelijk een heel veelzijdige wereld. Het voordeel van een technische opleiding is dat je een specifiek vak leert. Er is dus geen concurrentie van andere richtingen. Als 12-jarige wist ik nog niet hoe de wereld eruit zou zien wanneer ik 18 zou zijn. Een kant-en-klaar beroep hebben, komt dan goed van pas. Hoe kijk je terug op de tijd die je in het VTI doorbracht? In het begin was het een beetje moeilijk. Het is toch een grote aanpassing, van de kleine dorpsschool naar het middelbaar. Ik had ook geen vrienden van vroeger bij mij in de klas. Gelukkig duurde het niet lang vooraleer ik nieuwe vrienden maakte. Tijdens de zes jaar op het VTI heb ik heel veel goede en gemotiveerde leerkrachten gehad zowel voor de praktijkvakken als voor de andere vakken. Het is de combinatie van theorie en praktijk die ik zo goed vind aan een technische studierichting. Je leert niet enkel een vak, je spreekt ook Frans en Engels. Je hebt een goede basis aardrijkskunde, wiskunde, biologie ... Mijn moeder zei ooit: “Je bent geen schrijnwerker met oogkleppen”. Dat zegt alles, vind ik. Contactlens lente 2012

19

Zijn er activiteiten of gebeurtenissen die je nog altijd zijn bijgebleven? De tastbare bewijzen van mijn tijd op het VTI staan nog bij mijn ouders thuis: de tuinbank, het cd-kastje, het bed … Een van de dingen waar ik nog af en toe aan terugdenk, zijn de lessen CNC-programmeren. We hadden een CNC-machine met een werkvlak van 200 mm op 100 mm en programmeerden onze initialen in G-code. Vandaag de dag is dat minder nodig omdat tekenprogramma’s vaak de nodige programma’s automatisch genereren, maar die lessen blijven toch waardevol. Begrijpen wat er in de achtergrond gebeurt, is belangrijk. Ik herinner me ook nog goed de fietstocht met overnachting in Hingene. Dat was eens iets anders dan de normale lessen en je leerde je klasgenoten ook eens buiten de schooluren kennen. Wordt dat nog gedaan, die fietstocht? Ja hoor, tegenwoordig heeft zowat elk jaar zijn projectweek waarbij leerlingen en leerkrachten elkaar op een andere manier leren kennen. Wat deed je nadat je de middelbare school verliet? Na het middelbaar koos ik voor de opleiding Graduaat Hout, nu Bachelor Hout, aan de Hogeschool Gent. Alle aspecten van hout komen daar aan bod: materialenleer, chemie, mechanica, constructieleer, zelfs een beetje recht. Het is een heel veelzijdige opleiding die je in staat stelt om binnen de houtwereld verschillende richtingen uit te gaan. Het tweede semester van het derde jaar Graduaat Hout bestaat uit een stage en een bijhorend eindwerk. Ik koos ervoor om met Erasmus naar de universiteit van Linkoping in Zweden te gaan en daar mijn eindwerk te schrijven. Dat was heel interessant: een andere taal, andere mensen …, een echte uitdaging! Dat je wel van uitdagingen en avontuur houdt, verklaart misschien ook waarom je nu in Nieuw-Zeeland woont, maar hoe kwam je na je studies in Nieuw-Zeeland terecht? In Zweden leerde ik iemand uit Duitsland kennen. Het klikte heel goed en ik besloot naar Duitsland te verhuizen. Het toeval wilde dat zij op dat moment niet ver van het centrum van de Duitse keuken- en houtnijverheid studeerde. Na slechts één sollicitatiegesprek had ik al een job als projectmanager bij een bedrijf dat software ontwikkelt voor de meubelindustrie. De combinatie van de talen die ik sprak en mijn houtopleiding kwamen goed van pas. Het programma wordt wereldwijd verkocht. Ik reisde door heel Europa, maar ook door landen als India, IJsland en Qatar om het programma bij klanten te installeren en de gebruikers op te leiden. Het is interessant te zien hoe verschillend toch meubels over de hele wereld worden gemaakt. Een paar jaar geleden zochten ze iemand om mee het programma te helpen verkopen en te implementeren in Nieuw-Zeeland. Dat was mijn kans. We wonen momenteel net buiten Auckland, aan de grens met een groot natuurreservaat. Je hebt intussen dus al een stukje van de wereld gezien. Denk je nog vaak terug aan België? Kom je nog vaak in België? Ik Skype geregeld met familie en vrienden en ik blijf op de hoogte van de actualiteit via de onlinekranten. De wereld is een stuk kleiner geworden. 150 jaar geleden duurde het gemakkelijk een half jaar om vanuit Europa naar Nieuw-Zeeland te varen. Met het vliegtuig gaat dit natuurlijk vandaag de dag een stuk sneller. Als ik mensen hier vertel dat ik uit België kom, denken ze onmiddellijk aan het goede bier en de lekkere chocolade. Het kan erger ... Heb je al plannen voor de toekomst of zie je wel wat er op je afkomt? We hebben nog niet alles van Nieuw-Zeeland gezien en willen ook graag nog eens de eilanden zoals Samoa of Fiji bezoeken. Die zijn niet ver van hier. Ook in mijn beroep is er nog van alles mogelijk. De meubelindustrie staat niet stil. Van Neste Anthony

20

Comenius in Oostenrijk DAG

1

DAG

2

DAG

3

We verzamelden om 6.30 u. aan het station in Lokeren om vervolgens naar de luchthaven in Zaventem te rijden. Een paar uur later zaten we op het vliegtuig van Austrian Airlines naar Wenen. Toen we aankwamen in Oostenrijk, zetten we onze reis door richting eindbestemming: Waizenkirchen. Dit dorpje ligt op ongeveer 200 kilometer van Wenen. We kwamen aan in de school rond 16.30 u. Omdat de eerste dag vooral wachten was op de verschillende delegaties, mochten we vrij rondlopen in de school en zelf op verkenning gaan. Om 18.30 u. werden we uitgenodigd in de eetzaal om het avondmaal te eten. Tijdens het eten werd ons verteld, in het Engels natuurlijk, wat ons allemaal te wachten stond de komende dagen. Na het eten was het wachten tot de gastgezinnen ons kwamen ophalen. We konden voor de eerste keer kennismaken met het gezin waar we de komende drie nachten zouden slapen.

We moesten vroeg uit de veren om op tijd met de bus te vertrekken naar het Welios Science Center, een hands-on museum in Wels. Eens daar wachtte ons een korte intro. Vervolgens mochten we gedurende twee uur vrij rondlopen in het museum dat vooral ging over energie, fysica en mechanica. Zo hebben we kunnen ondervinden hoe lang het duurt om door zelf te bewegen evenveel energie als in een batterij op te wekken. De opgestelde proefjes én de geleerde uitleg van dhr. Meeus maakten ook geluidsgolven, energie en zuinig rijden duidelijk. ‘s Middags mochten we vrij rondlopen in Wels om iets te eten en te drinken. Verder hebben we kunnen kennismaken met de toch wel excentrieke plaatselijke bevolking. In de namiddag gingen we naar een klooster waar ze bloemen kweken in serres. Ze verwarmen hun serres door houtafval van omgewaaide bomen te hakselen tot wood chips en die te verbranden zodat er warmte vrijkomt. We mochten ook een kerk bewonderen waar mensen uit heel Oostenrijk naartoe gaan om te trouwen. Hierna reden we met de bus naar Linz. Na een kort bezoek aan de stad reden we terug naar de school voor het avondmaal. ‘s Avond planden we een uitstap naar een plaatselijke discotheek. We amuseerden ons te pletter met de leerlingen uit de andere landen.

Weer vroeg opstaan was de boodschap, want vandaag was het presentatiedag. Om 9 u. moesten we op school zijn. We kregen eerst een rondleiding in de school. Wat ons vooral is bijgebleven, is dat de studenten zelf hun Schnaps brouwen en daarna moeten proeven. Om 10 u. was het dan zover. We mochten onze PowerPoint over een ecologisch bedrijf voorstellen. Alle presentaties waren goed: er zat variatie, originaliteit en -niet onbelangrijk- humor in. Maar om heel eerlijk en niet al te bescheiden te zijn, onze PowerPoint was de beste van alle landen!

Contactlens lente 2012

21

Na de presentaties gingen we met de bus naar Biohof Achleiter. Dit is een restaurant met een winkel dat bekend staat om zijn organisch voedsel en drinken. We hebben hier dan ook gegeten. Vervolgens bezochten we Lehner Isolierungen, een bedrijf dat wol verwerkt tot matten, slippers, isolatie … Na de rondleiding mochten we vrij rondlopen in Waizenkirchen. Om 18 u. werden we opgepikt door ons gastgezin. Na het avondeten gingen we allemaal op stap: sommigen bezochten een verjaardagsfeestje, anderen gingen paintballen. We amuseerden ons alweer super! We gingen niet te laat naar huis, want de dag erna moesten we heel vroeg op.

DAG

4

Deze keer moesten we extreem vroeg uit bed, want om 7 u. werden we verwacht in de school om met de bus te vertrekken naar Wenen, de hoofdstad van Oostenrijk. Het was een heel lange reis: drie uur rijden met de bus, inclusief pauze. We kwamen aan in Wenen om 11 u. Eerst woonden we een oefensessie bij van de befaamde Spanische Hofreitschule. Vervolgens kregen we één uur de tijd om te lunchen. Het weer was prachtig en de sfeer zat er goed in. We aten in Burger King, een wel heel “plaatselijke” specialiteit. Hierna moesten we terug op de bus en kwam er een gids aan boord. De bus reed rond in de stad en de gids vertelde ons haar diepste geheimen. Daarna mochten we de grote stad zelf verkennen. Tegen de avond gingen we eten in een plaatselijk restaurant dat bekend staat om zijn heerlijke spareribs. Ze waren effectief onbeschrijfelijk lekker. Na een gezellige avond sprongen we terug de bus op. Een paar kilometer verder moesten we afscheid nemen van de andere delegaties, want we gingen samen met de Italianen overnachten in een hotel in Wenen. Diezelfde avond zijn we nog met de Italianen de stad ingetrokken om iets te gaan drinken.

DAG

5

In afwachting van de taxi die ons zou ophalen aan het hotel, trokken we nog even de stad in. We bezochten een paar bezienswaardigheden en mochten op een enorm grote schaatspiste schaatsen. Hierna namen we de taxi naar het vliegveld. We kunnen terugblikken op een ontzettend leuke reis. Om 10 u. kwamen we terug aan in Lokeren/Zele. We willen onze leerkrachten en de school bedanken dat we deze reis mochten meemaken. Groeten uit Austria! Ignace (6EM), Simon (5MVT), Yenthel (4EM) en Frederik (4EM)

22

" S.O.S. - Schilder Op School " Aangezien er een schrijnend tekort is aan geschoold personeel in een sector waar nochtans heel wat werkgelegenheid is, hadden Bouwunie Schilders-decorateurs en IVP besloten om de handen in elkaar te slaan. Op 15 maart 2012 organiseerden ze samen een nationale actiedag “S.O.S. – Schilder Op School” rond het schilderonderwijs in Vlaanderen.

Kies voor een toekomst met

kleurrijke ambities!

Zesde leerjaar Boskesschool samen met onze schilders.

Samen met de Boskesschool namen we op 15 maart deel aan de actie. De bedoeling was een Colorwall te ontwikkelen. Het onderwerp van de Colorwall was “Piet Mondriaan”. Onder leiding van Jan Fierens, leerkracht schilderen, hebben de leerlingen van 5BSD samen met de leerlingen van het 6de leerjaar basisschool, een Colorwall gemaakt die een permanente plaats zal krijgen in de basisschool. De leerlingen maakten vooraf het ontwerp en werkten er samen aan. Ze zullen aanwezig zijn bij de inhuldiging ervan die, met de nodige persaandacht, plaats vindt op donderdag 26 april. Er was een grote betrokkenheid van alle medewerkers die fier waren hieraan meegewerkt te hebben. Om de actie te begeleiden werd een beroep gedaan op Mevrouw Tina De Smaele interieurarchitecte van T-interio Sint-Niklaas, en de heer Temmerman van de firma Temmerman Home Lokeren. De bedoeling van de actie was de fierheid van het beroep schilderdecorateur te helpen uitdragen. Daarnaast heeft elke school ook een meter of peter die de actiedag mee beleeft met de leerlingen. Wij hadden het genoegen Bart Van Avermaet, acteur van de VRT-serie ‘Thuis’, als peter te hebben. Paul Lauwereins

Contactlens lente 2012

23

Speelplaatspraat: M/V voor de klas

Ons debat in de leraarskamer over “Klasse’s jaar van de man” deed menige leerkracht verzuchten: “Waarom vragen jullie het niet eens aan onze leerlingen?” Omdat we uit waren op recht-voor-de raapse antwoorden, kregen drie ploegjes juniorreporters (leerlingen uit 3IW) een speedcursus interviewtechnieken en de opdracht om op

Naam: Scott De Munck Klas: 3EM Leeftijd: 14 jaar Houdt van: voetballen en zwemmen Haat: afwassen

De vragen: Zou jij het leuk vinden indien er meer mannelijke leerkrachten zouden zijn?

Voor mij maakt het eigenlijk niet zo veel uit. Er zijn voor- en nadelen als je van een man les krijgt. Het hangt ook van persoon tot persoon af want sommige leerkrachten geven nu eenmaal beter les dan andere.

Gedraag je je anders in de klas als er een man les geeft?

Als ik van een man les krijg, let ik beter op want een mannelijke leerkracht is veel strenger dan een vrouw als leerkracht. Ik gredraag me ook beter en ben stiller in de klas.

Maakt het voor jou uit of je les krijgt van een man of een vrouw?

Persoonlijk krijg ik liever les van een vrouw dan van een man want vrouwen kunnen het beter uitleggen en hebben ook meer begrip voor je als je iets niet begrijpt.

Vind je dat technische vakken gegeven kunnen worden door vrouwen? Waarom wel/niet?

Ik vind persoonlijk dat technische vakken gegeven moeten worden door

Zijn leraressen minder streng dan leraars? Op welke manier?

Leraressen zijn inderdaad iets minder streng want zij zullen rapper

mannen want mannen zijn in het algemeen handiger dan vrouwen.

iets door de vingers zien dan een man. zij hebben ook meer medelijden met hun leerlingen dan een mannelijke leerkracht.

Zijn vrouwelijke leerkrachten bezorgder om de leerling dan mannelijke leerkrachten? Op welke manier?

Vrouwelijke leerkrachten zijn inderdaad bezorgder om hun leerlin-

Zou je zelf leerkracht willen worden? Waarom wel/niet?

Neen, ik zou geen leerkracht willen worden. Je verdient niet echt

gen want zij hebben een moederinstinct.

zoveel, ik kan niet echt zo goed om met kinderen, er zijn geen doorgroeifuncties zoals in een bedrijf, je moet na je uren thuis ook nog veel werken, je moet vergaderingen bijwonen en oudercontacten geven.

24

de speelplaats drie lukraak gekozen leerlingen te vragen naar hun mening over vrouwen en mannen in het onderwijs. Lena De Vos Met dank aan alle leerlingen van 3IW. Foto’s door Maxime De Donder (leerling 3IW)

Naam: Joffrey Duvilliers

Naam: Rob Ingels

Klas: 1AB

Klas: 3ETA

Leeftijd: 13 jaar

Leeftijd: 15 jaar

Houdt van: voetballen en spaghetti

Houdt van: toneel, KSA en gamen

Haat: pesten

Haat: vervelende mensen en pestkoppen

Nee, ik vind ze te streng en ze geven te veel straf voor wat je maar

Mannen zijn vaak strenger en dat heb ik soms niet graag. Aan de

gedaan hebt en dat vind ik helemaal niet leuk.

andere kant zijn vrouwelijke leerkrachten soms niet streng genoeg voor sommige leerlingen... en dat heb ik dan ook niet zo graag.

Ik gedraag mij altijd hetzelfde, dus daarom maakt het eigenlijk niet

Neen, ik gedraag me niet echt anders bij mannelijke leerkrachten.

veel uit of ik van een man of een vrouw les zou krijgen.

Maar als je met een klas vol jongens zit, dan maak je vlugger grappen bij een mannelijke leerkracht.

Neen, bij ons op school maakt dit niet veel verschil.

Ja, ik heb bijvoorbeeld liever een man voor praktijk en een vrouw voor taalvakken.

Ja, ik heb zelf een vrouw als leerkracht voor metaal en een man als

Zoals ik al zei, praktijkvakken heb ik graag van een man.

leerkracht voor hout en ik vind dat het niet veel uitmaakt. Voor mij maakt het niet veel uit. Het streng zijn hangt vooral af van

Mannen zijn vaak strenger terwijl vrouwelijke leerkrachten soms

de persoonlijkheid van de leerkracht.

niet streng genoeg zijn voor sommige leerlingen.

Een vrouw zal eerder bezorgd zijn omdat de moederrol in haar naar

Ja, vrouwelijke leerkrachten zijn bezorgder dan mannelijke, zeker

boven komt.

de “moedertypes”.

Helemaal niet, ik zou te veel hoofdpijn krijgen van allemaal die leer-

Ik zou graag leerkracht worden. Het verdient goed en je hebt veel

lingen. Ik zou liever elektricien willen worden want dat licht (n.v.d.r.

vakantie.

“licht” moet “ligt” zijn) me heel wat beter.

Contactlens lente 2012

25

De babbelbox in de lerarenkamer

Man en vrouw, jong en oud geven hun ongezouten mening

In Klasse van januari dit jaar stond het geblokletterd: “2012 is het jaar van de man”. Hiermee willen ze meer mannen naar het onderwijs lokken. Een leuk initiatief als je ziet dat er alsmaar minder mannen kiezen om leerkracht te worden, maar hoe denkt het lerarenkorps van het VTI daarover? We vroegen het hen op de man af. - Het is een feit: het onderwijs wordt meer en meer een “softe” bedoening en dat heeft niets met mannen of vrouwen te maken. Vraag maar aan de leerlingen: er zijn “mannelijke eitjes” en “iron ladies”. Ik heb het hier toevallig met de leerlingen over gehad. Onze leerlingen hebben er duidelijk geen last van en zien in sommige vrouwen meer een rolmodel dan in bepaalde mannen. Ze denken blijkbaar “genderneutraal” wat dat betreft. Zelf word ik behoorlijk nijdig als ik lees over de mogelijke maatregelen om het onderwijs voor mannen aantrekkelijker te maken: meer groeimogelijkheden, een aantrekkelijkere loopbaan ... En de vrouwen dan? Hebben die daar ook geen recht op? Deze dame kan best haar mannetje staan om die privileges ook op te eisen. Het is een storm in een glas water, denk ik. Wat kan de minister in godsnaam veranderen? Positieve discriminatie op mannen toepassen zou toch zielig zijn? - Ik vind in ieder geval dat vrouwen - als ze willen - even goed (kunnen) lesgeven als mannen, net zoals mannen - als ze willen - even goed (kunnen) lesgeven als vrouwen. Alles heeft te maken met beroepsfierheid. - Vrouwen op school? ‘t Is eens wat anders ... Leuk! Pascal Smet houdt zeker niet van vrouwen? - Er zijn veel dingen die vrouwen beter kunnen dan mannen. Leve het verschil. 26

- Er zijn in alle beroepen goede en minder goede vakmensen, of dat nu mannen of vrouwen zijn. Maar dat vrouwen ALLES - dat is veel, hoor - even goed kunnen als mannen? Ze mogen toch nog een beetje vrouw blijven ook, hé. Dat bedoel ik goed, hoor. - Ik kijk liever naar een schone vrouw dan naar een lelijke man. Nu er meer vrouwen zijn, is het uitzicht er alleszins op vooruitgegaan. - Ik krijg er de kriebels van dat er altijd een dag moet gewijd worden aan iets speciaals: dag van de klant, secretaressedag, dikke truiendag, knuffeldag ... En de man krijgt er onmiddellijk een heel jaar voor? Eén dag is blijkbaar niet genoeg. - Voor mij is het om het even wie de les geeft, als ze maar goed gegeven wordt. -

Er zijn maar weinig meisjes die techniek studeren waardoor je dan ook een probleem krijgt in de tso-richtingen die wij aanbieden. We hebben enkele vrouwelijke leerkrachten die technische vakken geven, maar zij zijn dan weinig praktijkgericht. Ze zijn het met andere woorden niet gewoon om veel te klussen zoals de doorsnee technisch opgeleide mannelijke leerkracht.

- Ik vind het wel goed dat het lerarenkorps in aantal mannen en vrouwen representatief is voor de maatschappij. Ik heb het VTI nog meegemaakt als zuiver mannenbastion en dat was ook niet altijd goed: niet voor de school en niet voor de leerlingen. Vrouwen zijn in se pedagogischer, administratiever en vaak zachter. Dit zijn kwaliteiten die vooral in hun functie als klastitularis goed van pas komen. Toch is er iets wat het volgens mij in jongensklassen altijd goed doet: een streng, maar correct optreden en een droge mannenhumor. - Bij ons op school zijn er zelfs vier vrouwelijke leerkrachten die technische vakken geven. Wij zijn de rolpatroondoorbrekers! - “Het jaar van de man” vind ik wel terecht. Mannen zijn een beetje verward. Hoe moeten ze zich nu gedragen tegenover vrouwen? Het is nooit goed wat ze doen. Positieve discriminatie van de man is een gevolg van te veel feminisme. Vrouwen en mannen zijn niet gelijk, maar moeten wel gelijk behandeld worden. - Mannen kunnen moeilijk hun emoties uiten. - Vrouwen hebben op de arbeidsmarkt nog altijd moeite om het glazen plafond te doorbreken. Het gebeurt nog te vaak dat ze minder verdienen dan mannen hoewel ze hetzelfde werk verrichten. Ik ben het dus totaal niet eens met deze campagne. We zijn pas vanaf de jaren 60 en 70 massaal beginnen werken en nu willen ze ons al terugdringen? - Vrouwen te soft? Dit heeft veel te maken met persoonlijkheden en het traditionele hokjesdenken: de man werkt buitenshuis en de vrouw hoort aan de haard. - Jarenlang smeken ze al om meer vrouwen in het technisch onderwijs en nu komen ze hiermee af … - Ik heb horen zeggen dat in bedrijven waar voornamelijk vrouwen werken, de werksfeer vaak verziekt is: er wordt geroddeld en gekijfd. Een echte hel is het als er geen mannen zijn die voor wat tegengewicht zorgen. Contactlens lente 2012

27

Zoals je kunt lezen, bracht het een levendige discussie teweeg waarbij sommige leerkrachten minzaam glimlachten en het achterste van hun tong niet lieten zien. Anderen vonden dan weer: “Zo is de situatie en als ieder zijn best doet, loopt het wel vlot.” Nog anderen grepen de gelegenheid aan om collega’s van het andere geslacht nog eens goed op te jutten wat voor enig kabaal in het hoenderhok zorgde. Zo veel meningen, zo veel persoonlijkheden, zo veel verscheidenheid aan mensen. Moeten we ons dan nog eens in twee groepen verdelen omdat ons geslacht “zogezegd” ons karakter determineert? Wij dachten het niet. Lena De Vos en Anthony Van Neste © foto’s Luc Van Uytvanck 2012

28

In memoriam Hubert Kesteleyn Je werd geboren op 5 november 1951 in Zele. Als twaalfjarige knaap startte je als leerling op onze school, waar je de toenmalige richting A3 Mechanica volgde. Na deze opleiding werkte je als onderhoudsmecanicien bij Phormium en Glenoil in Zele. In 1977 kwam je met heel wat praktijkervaring als mecanicien terug naar de school. Praktijk metaal in het derde en vierde jaar was je eerste opdracht. Nadien, bij de oprichting van het Hoger Secundair Beroepsonderwijs, vormde je met je vroegere klasgenoot Eddy Baecke en Marc Van Peteghem het solide trio van de afdeling. De leerlingen genoten ervan om van jullie op een gepassioneerde, structuurvolle manier les te krijgen. Na de onderwijshervormingen werd je parttime leraar in 5 en 6MVT. Voor de andere helft was je technisch adviseur van de afdeling Mechanica. Je had een passie voor techniek. Na het masterplan was jij diegene die gedreven op stap ging om onze nieuwe CNC-machines te leren bedienen. Hubert, wat ons zeker bijblijft, is dat je er graag bij was: een feestje, een babbel … daar kon je van genieten. Je typische fierheid en trots uitten zich ook toen je opa werd. Je vertelde graag over je kleinkinderen. Ze betekenden veel voor jou. In 2010 ging je in ziekteverlof. We hadden het al gemerkt, maar niet van jou gehoord: het ging minder goed met je gezondheid. Je kloeg niet over de ongemakken. Doorbijten en je fierheid en trots behouden, dat kenmerkte je. Je sprong geregeld nog eens binnen op de school om samen met de metallo’s in onze “rottenhoek” een tas koffie met een koekje te nuttigen. Op 23 december 2011, de traditionele BBQ op de school, was het voor velen anders: een stevige handdruk, bemoedigende woorden, “het beste nog …”. Je kwam afscheid nemen. Je voelde dat er meer aan de hand was en toch kon je lachen en genieten, ook op die dag. Toen je naar huis vertrok, kwam een spontane gedrevenheid onder de collega’s op gang. De tijd drong: je remorque, die op school stond te wachten om hersteld te worden, brachten we die avond nog bij jou thuis. Veertien dagen later kwam het slechte nieuws toch onverwacht. Je was er niet meer. Heel veel collega’s kwamen afscheid nemen. Je was gekend en geliefd op school. Bart Van Den Bossche Contactlens lente 2012

29

Leven na het VTI: Marc Van Peteghem legt de riem af Marc Van Peteghem is een VTI-man pur sang. Hij is oud-leerling en behaalde het diploma A2-Mechanica. Omdat hij geen zin had om verder te studeren, te weinig studiediscipline zegt hij zelf, ging hij bij Van Der Eecken als onderhouds-mecanicien en bankwerker aan de slag. Daar werkte hij 3 jaar en deed voldoende nuttige ervaring op om naar zijn eerste liefde terug te keren: het VTI. Hij was toen 22. Na 19 jaar lesgeven en 18 jaar technisch adviseurschap ging Marc eind vorig schooljaar op welverdiende rust. Marc, je wou na je studies terug naar het onderwijs. Ja, onze Omer, mijn broer, was op dat moment technisch leraar in het GITO. Later werd hij daar technisch adviseur. Hij is altijd mijn voorbeeld geweest. Ik ben ook lange tijd leider bij de Chiro geweest, dus onderwijs lag me wel. Mijn vrouw is regentes, haar zus ook. Lesgeven zat in de familie. Later heb ik een D-cursus gevolgd en avondles lassen. Toen ik al les gaf volgde ik geregeld cursussen over alle mogelijke onderwerpen, Office, CAD, CNC ... Welke vakken heb je gegeven? Bij ons op school heeft men altijd geprobeerd de technische leerkrachten een verscheidenheid aan vakken te laten geven, wat niet altijd vanzelfsprekend was, zodat je vanzelf tot integratie kwam van leereenheden en doelstellingen. Ik heb nog een paar jaar conventioneel tekenen gegeven maar van zodra het computertekenen er was, heb ik dat op mij genomen. Ik ben ook praktijkleraar geweest in alle jaren, behalve in het 2de en 3de jaar TSO. Gaf je graag les? Heel graag. Ik ben zeker geen technisch adviseur geworden om geen les meer te hoeven geven. Noem het een roeping, een gezonde ambitie. Je bent oud-leerling, je hebt veel oud-leerkrachten als collega gehad. Wie is je het meest bijgebleven? 30

In de lagere jaren Paul Pieters natuurlijk en Fons Meersman die houtbewerking gaf, een heel vriendelijke en rustige mens. Ook Pater Schrijvers, Marc Meul, Georges De Wilde, Paul Poppe en Arsène Bruynbroeck hebben me geboeid. Arsène was de eerste die met compleet ander cursusmateriaal werkte, het was wel een beetje aanpassen. Praktijkleerkrachten Lucien Boone en Michel Verviers hebben mij heel veel bijgebracht. Ik heb daar goede herinneringen aan. Studeerde je goed? In die eerste 3 jaar ging het eigenlijk een beetje vanzelf. Ik haalde heel goede punten zonder dat ik er veel moest voor doen. Ik lette wel op in de les en kon behoorlijk wat meepikken. Dat veranderde serieus in de A2. Ik heb eerst een week in het 4de jaar A3 gezeten. Toen kwam Raf De Bremme bij ons thuis. Hij kende mijn vader vanuit de KWB en zei: ‘Cyriel, we moeten eens klappen. Marc zou toch beter naar de A2 gaan. Hij haalt goeie punten’. Zo ben ik in het eerste jaar A2 gekomen. Daar moest wel gestudeerd worden en het resultaat was dat mijn punten minstens 20% naar beneden gingen. Ik studeerde enkel voor iemand die me kon boeien en motiveren. Op een bepaald moment was Raf De Bremme mijn titularis en hij schreef in mijn agenda: ‘Ik heb de indruk dat Marc in slaap aan het vallen is’. Veertien dagen nadien stond er bij het nieuwe rapport: ‘Marc is wakker geworden’. Mijn vader schreef terug: ‘Raf, hou hem wakker’. Ik heb mijn A2 beëindigd in 1970. Als leerling heb ik ook goede herinneringen aan de patroonsvieringen die op een andere manier gebeurden dan nu: het waren echte sportdagen met loopwedstrijden en voetballen. Ik was ook bij de schoolploeg zwemmen en ik heb nog aan hoogspringen gedaan. Welke A2-leerkrachten zijn je bijgebleven? Ik denk vooral aan Tony Duerinck, Raf De Bremme en Rik Bombay. Tony was een enorme persoonlijkheid, welbespraakt, iemand die mij en veel leerlingen kon boeien. Raf was een vaderfiguur en Rik had een enorme gedrevenheid tijdens de lessen. Ook Arie Van Caneghem is me bijgebleven. Hij had een andere manier van lesgeven. Bij de praktijkleerkrachten had ik grote bewondering voor Paul Vehent en Roger Goossens. Jules Dheer sprak me ook aan, maar meer op een ludieke manier. Ze hebben me niet alleen op technisch of algemeen vormend gebied veel bijgebracht. De aanpak in de A2 was ook anders dan in de andere richtingen. Niet dat we meer privileges hadden. Het was een andere leeftijdcategorie. De leraars waren meestal streng maar rechtvaardig. Ik ben van 1953. Ik was toen 15 of 16, eind de jaren 60. Ik zat in het eerste jaar A2 toen de betoging voor Leuven Vlaams georganiseerd werd. Ik vond het verschrikkelijk jammer dat we niet mee mochten betogen met het 2de en 3de jaar. Ik was een jaar of 16 toen ik kennis kreeg met mijn aanstaande echtgenote en ik begeleidde haar met de fiets naar school, een traditie toen. Met mijn T-shirt en een boterbloemetje in mijn knoopsgat kwam ik te laat de klas van Tony Duerinck binnen. Hij keek me aan met een monkellachje toen ik zei: ‘Meneer Duerinck, je moet me excuseren, de zon schijnt en ik heb mijn liefke naar school gebracht’. Dat kon toen. Het werd toegedekt met de mantel der liefde. Het moest natuurlijk niet elke dag gebeuren. Ik had bewondering voor die leerkrachten die mij met hun geestdrift, hun overtuiging en hun passie konden boeien en meeslepen. Hoe was je nu zelf als leraar? Ik probeerde met mijn enthousiasme en vooral met een grondige voorbereiding de leerlingen te boeien. Die voorbereiding was hoognodig want er kwamen nogal wat nieuwe technologieën op ons af. Ik heb er ook altijd voor gezorgd dat de leerlingen bezig waren en hun werk hadden. Leerlingen die niets te doen hebben beginnen snel te prutsen. Ik liet iemand een extra tekening maken of iets voorbereiden voor de tentoonstelling, zelfs al was het nog maar november of december. Ik ben in het eerste, tweede en derde jaar begonnen. Ik had weinig of geen ervaring. Ik had het geluk te mogen samenwerken met Georges Ghijsels, André Van Avermaet, André Kesteleyn en later met André De Baere. Ik pikte wel rap in. Naast de woensdagnamiddag Contactlens lente 2012

31

hadden we een halve dag lesvrij en de eerste jaren heb ik die gebruikt om oefeningen en stukken voor te bereiden. Daarna, toen Piet Bondroit werkmeester geworden is, ben ik vrij snel in het vierde jaar A3 gekomen waar ik draaien gaf. Onder de bezielende leiding van Piet deden we mee aan de proef van Fabrimetal en behaalden hele goede resultaten. Door die proef konden we ook wat moderne technologie binnenbrengen, moderne gereedschappen, soms heel spectaculaire dingen. Toen Jean Polfliet stopte ben ik hem opgevolgd in het 5de jaar, qua moeilijkheidsgraad een hele stap vooruit. Maar ik heb altijd op de steun kunnen rekenen van Paul Vehent. Je hebt ook een grote rol gespeeld in de oprichting van het 7de jaar Werktuigmachines. In 1982 heb ik samen met Etienne Dhaen en Hubert en André Kesteleyn het 7de jaar Werktuigmachines opgestart. Er waren weinig mensen in geïnteresseerd omdat er nogal wat voorbereidend werk aan te pas kwam. Met verscheidene leerkrachten trokken we gedurende 20 volle zaterdagen naar Antwerpen voor een bijscholing CNC. De school had een kleine didactische machine aangekocht en met enkele oudere machines en twee Commodore 64 computers zijn we de afdeling Computergestuurde Werktuigmachines gestart. Het was meteen een succes. Voor veel technische toepassingen moesten we vaak bij bedrijven in Hamme en Lokeren op bezoek. We hadden immers geen industriële machines of de noodzakelijke software. We maakten daar diareeksen die we gebruikten bij de lessen. Veel vakken kwamen samen in die lessen: André Verstraeten, die toen wiskunde gaf, heeft basic programma’s uitgewerkt met zijn leerlingen om bepaalde kleine meetkundige vraagstukken op te lossen, Guy Borremans heeft me geholpen om programma’s te schrijven voor verspaningsberekeningen, Etienne Dhaen gaf tekenen en materiaalonderzoek. Wanneer heeft men je gevraagd werkmeester te worden? Piet Bondroit, die toen werkmeester was, had me aangesproken over het feit dat er versterking van het team nodig was. Ik vond dat ik nog te jong was op dat moment. Men heeft toen voor André De Baere gekozen. Toen Piet aankondigde dat hij zou stoppen, was ik kandidaat om hem op te volgen. Die overdracht heeft 4 uur in beslag genomen, 2 uur bij Piet thuis en 2 uur op school. Bij de overdracht had Piet me gezegd dat ik mij vooral zou moeten bezighouden met de omschakeling van de leerdoelstellingen elektro-mechanica omdat die helemaal anders lagen dan bij mechanica. Ik heb toen, vooral tijdens de vakantieperiodes, veel bedrijven bezocht en bijscholing gevolgd. Het was een aangename bezigheid, vooral als ik terug naar school kon met een rijke oogst aan materiaal. Het tweede luik van mijn opdracht was het administratieve deel rond veiligheid, later preventie en nu welzijn, dat als een pletwals op ons afkwam. In de jaren 70 was er al sprake van indienststellingsverslagen, maar het grote werk is pas gestart midden de jaren 90. Het grootste probleem was altijd het budget. Een aantal jaren konden we nauwelijks uitgaven doen. We hebben er wel altijd voor gezorgd dat voldoende grondstoffen voorradig waren om de werkplaatsen continu draaiende te houden. Ik heb al die jaren mensen gestimuleerd om voldoende voorbereidingen te maken, tekeningen, werkvolgordes, stuklijsten, materiaalstaten… net zoals Piet en Lucien mij dat geleerd hadden. Lucien Boone heeft in mijn loopbaan een enorm belangrijke rol gespeeld, als leraar, als werkplaatsleider en als collega van de technische ploeg. Mijn vader is vrij vroeg gestorven, ik was amper 21 jaar. Op school was Lucien voor mij een vaderfiguur. Hij kon me motiveren. De leerkrachten moesten de leerplannen in een vorm van jaarplanning gieten en niet iedereen was altijd even enthousiast. Toen ik TA geworden ben, heb ik geen normale vakanties meer gehad en was ik altijd met de school bezig. Tijdens de vakantie ging ik met mijn kinderen het magazijn in orde brengen. In 2005 kwam de school in een kleine crisis terecht, was er sprake van het afschaffen van de afdeling Houttechnieken, kwam men met het onwezenlijke plan Van Loocke op de proppen… Het was het schoolbestuur dat me toen vroeg of ik wou meewerken aan de reorganisatie van de werkplaatsen. De startpositie was het binnenbrengen van het hoogstnoodzakelijke pedagogisch didactisch materiaal. Daar ben ik de laatste jaren veel mee bezig geweest. 32

Ik ben gedurende zes maand bouwcoördinator geweest bij de grote vernieuwing van de werkplaatsen. Het was niet gemakkelijk werken omdat ik onvoldoende ondersteuning kreeg. Gelukkig was de samenwerking met Inge Van Durme, Paul Lauwereins en Roger Van Poucke enorm goed en nam Hubert Kesteleyn een deel van mijn taken over. Het is fantastisch dat het tot het huidige resultaat heeft geleid. Ik ben nog steeds fier op wat we samen hebben kunnen realiseren. De schaduwzijde van al dat bijkomend werk was dat ik de afdelingen Mechanica, Lassenconstructie, Hout, Autotechnieken toen ook nog, niet meer kon opvolgen zoals ik wenste. We moesten ons volop toespitsen op geïntegreerd werken, waar het kon ook projectmatig en daar de nodige realisatiebewijzen van hebben. Het jaar van de bekroning van het Masterplan was ook het jaar van de tweede doorlichting. Voor mij was het een hectische tijd. De school was vanaf de jaren 90 in een aantal grote projecten gestapt: de boot, Pegasus, de schedelrobot, het huifbed… Hoe stond je daartegenover? Persoonlijk heb ik niet zo een goede herinneringen aan de projecten die voor buiten de school bestemd waren. Ik had er, behalve organisatorisch, ook weinig mee te maken. Ik vond dat men binnen de school veel projecten kon realiseren die de leerlingen zelf, de school en de afdelingen ten goede kwamen. Enkel voor de schedelrobot heb ik een maand lang tekeningen gemaakt. Eddy Bracke met zijn klas, 6MVT, heeft die dan gerealiseerd. Wim Baert heeft voor de sturing gezorgd. Wat me wel aantrok waren de vele didactische projecten rond materiaal dat in de werkplaats bruikbaar was: deelkoppen, spanschroeven, materiaal rond overbrenging en montagetechniek. De beveiliging van de machines hebben we als project uitgewerkt, waarbij verschillende afdelingen betrokken waren: de lassers, de leerkrachten verspaning, elektriciteit... Ik ben 15 jaar met die beveiliging bezig geweest en heb een basiscursus preventieadviseur gevolgd. Dat project liep als een rode draad door mijn carrière. Ik heb ook veel steun gehad van Bart Van Hecke, de TAC, om de documenten en de arbeidsmiddelen die nodig waren in kaart te brengen in samenspraak met alle betrokkenen. Ik bewonder hem voor zijn enorme inzet bij de uitwerking van het Masterplan. En nu? Ik voel mij nog niet op rust en ben nog heel actief. Ik richt me vooral op mijn gezin. Op 1 september heb ik mijn vrouw met de fiets naar school begeleid, zoals ik het destijds gedaan heb. Met een boterbloemetje in je knoopsgat? In september zijn er geen boterbloemetjes! Mijn jongste zoon heeft een huis gekocht in Gent en daar is behoorlijk wat werk aan. Frederik, mijn andere zoon, is in oktober met serieuze renovatiewerken begonnen en kwam met de vraag of ik hem wou helpen… Ik ben de fiere grootvader van 4 kleinzonen, de oudste is nu 10 jaar, de jongste zit in het voorbereidend kleuterklasje. Er is voldoende leven in huis als ze hier alle 4 samen zijn. Ik ga met die mannen wandelen in het Verloren Bos en het Bospark, ik moet al eens iemand afhalen van school, op woensdag babysitten…. Dankjewel. We wensen je nog veel plezier toe. Alex Vande Walle Paul Mestdagh Contactlens lente 2012

33

Leven na het VTI: Roger Van Poucke zwaait af Vorig schooljaar draaide rots in de branding, Roger Van Poucke, voor het laatst de deur dicht van ‘zijn’ secretariaat, op weg naar een nieuw leven na het VTI. Jarenlang had hij allerlei klussen en klodden van de school opgelost, boekhoudkundige trucs toegepast, leerlingen gesurveilleerd, tafels en stoelen gezet en verzet en was hij steun en toeverlaat van vele leerlingen en leerkrachten, van adjuncten en directeurs. We gingen bij hem op bezoek en troffen hem op zijn erf waar hij de kippen aan het voeren was. Roger, welke studies heb je gedaan? Ik heb Latijn-Griekse humaniora gevolgd, daarna een monitorenopleiding, een jaar sociale en fiscale praktijk en een jaar autotechnieken. Ik werd in het VTI, toen nog VTBS, aangeworven in 1972. Begin de jaren 80 volgde ik nog bijscholingscursussen boekhouden en tekstverwerking toen Guy Borremans bij ons de computers introduceerde. Waaruit bestond je werk op het secretariaat? Als je ’s morgens binnenkwam mocht je eerst surveilleren en daarna de afwezigheden bijhouden. We waren maar met 4 secretariaatsmedewerkers: André, Maurice, Jacques en ik en iedereen wist wat de andere deed. Als de ene uitviel namen de anderen zonder morren over. Ik hield het geld bij, Maurice was de man van de refter, André deed de vervangingen. Tijdens de bouwperiode van directeur Meyfroot ben ik bouwhelper geweest: ik hielp bij de dakwerken, bij het plaatsen van de plafonds, de elektriciteit … Ik was sportief aangelegd en als ik vervangingsopdrachten had, nam ik altijd de sport voor mijn rekening. Kleine kwetsuren verzorgden we ter plekke of we voerden leerlingen naar huis of naar de kliniek. We volgden avondcursussen EHBO en recuperatie voor die uren bestond toen nog niet. We betaalden die bijscholingen trouwens zelf. Er was ook geen kilometervergoeding. Het is allemaal veel veranderd! Maar wij vonden dat logisch, het was voor de job. De sfeer in in het secretariaat was toen opperbest. Er was geregeld een drink, binnen de perken natuurlijk. Als huismeester, vanaf 89, moest ik op zoek naar financiële middelen om de school strijdvaardig te maken en ik ben nog altijd blij dat we daarin geslaagd zijn. Welke waren de leukste momenten? Supermomenten waren de Opendeurdagen. We hebben ooit eens een tentoonstelling gehouden over het technisch onderwijs in Lokeren, samen met St.-Anna. Ze hadden veel koekjes en gebakjes gemaakt en stelden die de dag ervoor tentoon. Op de dag van de tentoonstelling lagen op sommige schotels nog een 4-tal koekjes. Ook mooi waren de 100-dagenvieringen van de laatstejaars. Eén van de beste grappen vond ik toen een paar leerlingen de toespraak van directeur Van Caneghem over de open school iets te letterlijk hadden opgevat. We kwamen ’s morgens op school en de afsluiting tussen het park en de speelplaats was weg. De leerlingen hadden tientallen meters hekken losgeschroefd en zonder beschadiging weggelegd. Sneeuw was ook altijd mooi: er werd al eens met sneeuwballen gegooid, je moest je af en toe eens bukken. Op zekere morgen hadden we dieven over de vloer gekregen. Ze hadden materiaal uit de lasserij gehaald en de brandkoffer doorgebrand. Ze moeten uren bezig geweest zijn. Al het 34

papiergeld was verbrand en de muntstukken aan elkaar gesmolten. Ik surveilleerde het liefst van al, ik vond het belangrijk om te weten: wie staat hier voor mij, wie is de mens achter die leerling, welke sport doet hij? Van waar is hij? Is hij lid van een jeugdbeweging...? Zo kreeg je een andere kijk op die gasten en die gasten op jou. Op een bepaald moment hadden we 820 leerlingen en was het soms een kat en muisspel op de speelplaats. Je kon niet altijd zien wat er gebeurde in hoeken en kanten. Er werd wel eens gerookt in de Wc’s. De pauzes duurden ook langer. Directeur Van Caneghem heeft toen de pauzes ingekort. Dat heeft veel problemen opgelost. Welk soort school was het VTI? Ik voetbalde de dinsdagavond met mensen van andere scholen. Ik hoorde die altijd klagen over de strikte regels in hun school. In het VTI kon eigenlijk alles. We hadden geen geld maar er waren veel mogelijkheden om projecten uit te werken met weinig geld. Ze spreken nu van vakoverschrijdende eindtermen maar wij pasten die al toe zonder dat die woorden bestonden. We kwamen tot mooi afgewerkte resultaten. Marcel De Leenheer heeft zo eens een tentoonstelling gegeven over tuinmeubilair: prachtig. Werner en Michel van het dienstpersoneel waren altijd bereid mee te helpen. Bij de nieuwbouw die directeur Meyfroot gerealiseerd heeft, waren alle beschikbare afdelingen betrokken. Ramen en deuren, elektriciteit, verwarming, schilderen, het is allemaal eigen werk. Ondanks beperkte middelen slaagde het VTI erin om steeds hooggekwalificeerde leerlingen af te leveren die zeer gegeerd waren op de arbeidsmarkt. We hadden een zeer goede naam. Dat was ook te wijten aan een sterk lerarenkorps. Welke evolutie heb je meegemaakt? In 1972 waren we met 4. In 75 is er een verdubbeling gekomen van het aantal studiemeesters. We kregen dan meer afgelijnde taken. Je had echte studiemeesters, je had de drukker, de refterbewaker. Ieder kreeg een aparte job. Toen ontstond ook het officiële ambt van huismeester en directiesecretaris. De volgende evolutie was het gemengd onderwijs. Het viel me op dat de jongens zeer veel zorg droegen voor de meisjes in de klas. In 1979 is de eerste vrouw op het secretariaat gekomen, het was dan nog mijn vrouw. Maar in 82 kregen we te maken met een eerste besparing van 10% en ze was weer weg. Vanaf de jaren 90 kwamen geleidelijk meer vrouwen binnen en kregen we een splitsing van het secretariaat. De C-campus moest bemand worden en zo begon de versnippering. Dat was niet altijd bevorderlijk voor de sfeer. Je hebt ook de leerlingen zien veranderen. Ik had de laatste jaren jammer genoeg weinig contact met de leerlingen. Ik heb altijd graag gesurveilleerd. Ik hoorde veel van die leerlingen. Ik kon ook zwijgen. Ik was ook jong geweest. Wat is er mooier dan een sprietig manneke of meisje van 12 te zien binnenkomen en na 6 jaar als volwassene te zien afstuderen. En als ze je op het einde van de rit nog eens bedankten, dan was ik een tevreden man. In het begin vertrokken we van het principe dat de leerkracht altijd gelijk had in een onderlinge confrontatie met een leerling. Geleidelijk kwam de omschakeling dat je nooit gelijk had en dat je altijd in fout was. Minder aangenaam waren de jaren 95,96 en 97 toen er enorm veel ecstasy op de markt verscheen. De jongens die dat namen waren niet meer voor rede vatbaar. Het was een zeer moeilijke periode omdat we nooit wisten wat er ons te wachten stond. We hebben toen ook goed samengewerkt met de politie en een preventieplan opgesteld. We hadden als voordeel dat we toen een sterk surveillanceteam hadden: Raf, Chris, Jacques en ik. We konden wel ons mannetje staan. Contactlens lente 2012

35

Je hebt de grote projecten meegemaakt, de boot, het paard, het Masterplan... Directeur Van Caneghem had veel schulden geërfd van zijn voorganger en het aantal leerlingen was spectaculair aan het dalen door de jongerenruzies die toen in Lokeren uitgevochten werden. Hij zocht middelen om geld te genereren en hij zette alles op de bouw van de boot. Dat heeft voor heel wat menselijke en financiële problemen gezorgd. Het is ook allesbehalve een rendabel project geweest voor de school. In 1994 werd een nieuwe VZW opgericht, Inventa, waarbij de school participeerde in een project voor computergestuurde gegevensgaring. Daar is wel veel geld mee verdiend. Pegasus, het vliegend paard, was een mooi project en na een aantal rechtzaken is het eindelijk eigendom van de school. Het Masterplan heeft de school een eenmalige enorme injectie van financiële middelen bezorgd waardoor we konden verbouwen en een groot aantal hypermoderne machines aankopen zonder uit eigen middelen te moeten putten. Daarmee zijn we vandaag bij de modernste en best uitgeruste technische scholen van het land. Je hebt 4 directeurs gekend. Directeur Meyfroot, de directeur die me aangeworven heeft, was de directeur die bouwde. Het hoofdgebouw werd grondig aangepakt met een nieuwe gevel en een ruime polyvalente zaal. Hij heeft de C-campus uit de grond gestampt en daardoor de school met schulden opgezadeld. Het leerlingenaantal steeg ook niet spectaculair zodat de inkomsten wat tegenvielen. Directeur Van Caneghem erfde dus vooral schulden. Hij kreeg ook de eerste doorlichting in 93. De ganse school werd gemobiliseerd om alles in orde te krijgen. Bij directeur Geerts zijn we aan het Masterplan begonnen. Mevrouw Tinck, de 4de directeur tijdens mijn VTI-carrière is iemand met veel inzet en kennis. Ze heeft de school nu reeds een heel positieve impuls gegeven. Daarnaast heb ik 4 adjunct-directeurs gekend: Paul Poppe, Paul Mestdagh, Alex Vande Walle en Stephan Beirnaert. Met die mensen heb ik altijd prachtig samengewerkt, in een geest van vertrouwen en respect. Dat is zo een beetje typisch voor het VTI. Het zijn eigenlijk de adjuncten die zorgen dat de school goed draait, die de uitstraling naar buiten verzorgen. Het waren allemaal mensen met wie het plezierig werken was. Je vormde met je vriend Luc Maes een onafscheidelijk duo. Hoe verdeelden jullie het werk? Het was omgekeerd, het werk kwam op ons af en we waren altijd beschikbaar. We konden gelukkig onze vrouwen overtuigen dat het belangrijk was dat we elke keer weer op school aanwezig waren. Met ons tweeën hebben we zowat alles uit de grond gestampt: de barbecue, de nachtwacht tijdens de honderddagenvieringen, de kerstmarkt, diverse feesten en maaltijden. We waren nogal fel om eens eten en drinken te geven, vooral als de school er iets kon aan verdienen. We waren altijd samen. Luc deed de winkel pragmatisch, hij zocht bij de leerkrachten voor hulp en ik zorgde voor de omkadering en het geld. Prachtige tijd hebben we meegemaakt. Gelukkig hadden we allebei niet veel nachtrust nodig. Jullie hadden beiden goede contacten met het departement Onderwijs in Brussel. Dat was een van onze sterke punten. We gingen eens per jaar naar het werkstation in Brussel en nodigden de mensen uit op onze barbecue. We kregen alle informatie uit eerste hand: de pool, de uitbetaling van de overuren, de terugbetaling van de sociale abonnementen, de boekhouding… We waren er als de eersten bij om ons voor te bereiden op nieuwigheden. Ook met de verificateur hadden we nooit problemen, onze papieren waren steeds in orde. We werkten ook altijd door tot het werk af was. Ik zie dat het er nu een beetje anders aan toe gaat, behalve bij de directie. Voor ons was werken plezierig, ook tijdens de vakantie. We deden alle soorten werk, zelfs als het niet in onze jobomschrijving stond. 36

Heb je een goede raad voor je opvolgers? Ja, werk wat minder met de computer en klap wat meer met de mensen. Opvoeden is ook met de leerlingen babbelen, ze moeten voelen dat je bekommerd bent. Roger, je stond ook bekend voor je boerenwijsheid, je gezegden en spreuken. Welke wil je ons niet onthouden? Wees correct, streng en rechtvaardig. Stel jezelf nu en dan in vraag. Aan gisteren kan je vandaag niets meer veranderen maar probeer er lessen uit te trekken voor morgen. Humor opent vele harten, na regen komt zonneschijn. Elke dag dat je niet gelachen hebt is een verloren dag. Wat doe je nu om je dagen te vullen? Ik sta samen met mijn vrouw heel vroeg op. Ze vertrekt al om 5u30 naar het werk. Dan probeer ik een goede huis- en tuinman te zijn. We hebben 4 kleinzonen waar we veel plezier aan beleven. Ik fiets, voetbal, wandel, zing in een koor en geniet vooral van de aangename momenten nadien. Ik ben ook nog drummer en zanger van een band die op diverse parochie- en buurtfeesten actief is. De buren mogen ook altijd op mij rekenen als ze hulp nodig hebben. Doe je nog iets voor het VTI? Paul, ik heb je raad opgevolgd en een beetje afstand genomen. Als ze een probleem hebben ben ik steeds bereid te helpen, zoals onlangs toen de begroting moest opgemaakt worden. Je reist ook veel. Linda en ik proberen elk jaar een grote reis te maken. Volgende week vertrekken we voor twee weken naar Marokko. Ik geniet ervan. We zijn al naar Tunesië, Slovenië, Cyprus… geweest. Daarnaast doen we ook citytrips: Parijs, Londen, Barcelona, Brugge, Amsterdam… We vertrekken meestal met de mobilhome. Je hebt alles bij de hand en je kan zoveel doen als je wil. Ik praat ook graag met de mensen onderweg. Ik hoop het zo nog een twintigtal jaar uit te houden en daarna zien we wel. We hopen het voor jou. Nog veel plezier onderweg. Alex Vande Walle Paul Mestdagh

Contactlens lente 2012

37

Vacature Vacature 38

Leraar mechanica, elektriciteit, hout voor TV en PV Voor de aanleg van een wervingsreserve voor openstaande betrekkingen

■ Wij vragen: • Minimum vereist diploma HST, bij voorkeur bachelor • In bezit van het diploma lerarenopleiding secundair onderwijs Personen die momenteel de opleiding volgen komen ook in aanmerking.

■ Wij bieden: • Aangenaam lesgeven in een structuurvolle, gedisciplineerde school • Modern uitgeruste labo’s en werkhuizen • Gratis woon- werkverkeer met openbaar vervoer, gelegen aan station • Verdienste volgens diploma en weddenschalen onderwijs (maximum 10 jaar anciënniteit vanuit privé)

■ Geïnteresseerd? Mail of stuur je cv naar:

VTI Lokeren t.a.v. Rudi Van Lysebetten (Technisch Adviseur Coördinator) Prosper Thuysbaertlaan 1 9160 Lokeren email: [email protected]

Personalia

Overleden Mevr. Jeanne Buytaert Dhr. Adolf Van Keer Mevr. Clara Hermans Dhr. Hubert Kesteleyn Dhr. Frans Heirwegh Dhr. Theophile Vansompel Dhr. Paul Van Ryckegem Mevr. Thérèse Clappaert Dhr. Tonny Rossaert Mevr. Agnes Cattoir Mevr. Agnes De Nutte Mevr. Paula Bruggeman Dhr. Kamiel Van Boxlaer Mevr. Lilianne Hofman Jhr. Maarten Vervaet Dhr. Theophiel Van Belleghem en mevr. Ivonne Windhey Dhr. Henk Van Maele Mevr. Bertha De Graeve Dhr. Fernand De Grauwe Mevr. Anna Broeckhove

Grootmoeder van Geoffrey (6BLB) en Yenzy (1AC Anthuenis Schoonvader van Pieter Jacobs (leerkracht) Schoonmoeder van Lux Van Uytvanck (leerkracht) Leerkracht VTI Sint-Laurentius Overgrootvader van Jamie Rooms (4MT) Grootvader van Toon Vansompel (5IICT) Grootvader van Jens (5BLA) en Kenny (5EIT) De Backer Grootmoeder van Cedric De Smet (3MT) Grootvader van Yaël Rossaert (3ETB) Overgrootmoeder van Dennis Varendonck (3BSD) Grootmoeder van Ward De Keyser (3HTA) Schoonmoeder van Marc Varewyck (leerkracht) Overgrootvader van Jeroen De Waele (4IW) Grootmoeder van Brent Maes (3EMB) Oud-leerling EIT 2009 Overgrootouders van Bram Van Belleghem (4EM) Oom van Gauthier De Waele (Se-nSe) Grootmoeder van Paul Lauwereins (TA) en Karina Weustenraed Vader van Frank De Grauwe (leerkracht) Moeder van Werner Dauwe (oud-onderhoudsmedewerker)

Geboren Levi Ilias Vincent

Zoontje van Kjelld Buysse (leerkracht) en Sarah Rumes Zoontje van Lieselotte Vande Walle en Mo Lamkanfi, kleinzoontje van Alex Vande Walle (oud-leerkracht) Zoontje van Eva Zaman en Jean-Marie Van Steelant, kleinzoontje van Luc Zaman (leerlingenbegeleider)

Huwelijk Evelien Smet en Frederik Creve (EM ‘2001)

Familienieuws? Laat het ons weten! Stuur een kaartje of mail het door naar [email protected] (t.a.v. redactie Contactlens) Contactlens lente 2012

39

VTI Sint-Laurentius Lokeren De school voor Wetenschap, Techniek en Technologie Industriële wetenschappen • Elektromechanica • Industriële informatie- en communicatietechnologie • Elektrische installatietechnieken • Houttechnieken • Mechanische vormgevingstechnieken • Lassen constructie • Schilder- en decoratietechnieken • Fotolassen • Decoratie en restauratie schilderwerk • Stuur- en beveiligingstechnieken - Computergestuurde mechanische productietechnieken

Opendeurdag en inschrijfmogelijkheden: Infodag

Opendeurdag

Inschrijfdag

op zaterdag 5 mei 2012 van 14.30 u tot 17.30 u.

op zondag 6 mei 2012 van 10 u. tot 12 u. en van 14 u. tot 17 u.

op zaterdag 16 juni 2012 van 10 u. tot 12 u. en van 14 u. tot 16.30 u.

VTI Sint-Laurentius Pr. Thuysbaertlaan 1 9160 Lokeren

T F

09 348 17 09 09 349 20 09

[email protected] www.vti-lokeren.be

Inschrijven tijdens de vakantie kan van maandag 2 juli tot en met zaterdag 7 juli 2012 en van maandag 13 augustus tot en met zaterdag 18 augustus 2012. We schrijven in van 9 u. tot 12 u. en van 13.30 u. tot 20 u., op zaterdag van 9 u. tot 12 u.

Het VTI nodigt uit: Lente BBQ! De directie en medewerkers van het VTI Sint-Laurentius nodigen u en uw familie graag uit op hun lentebarbecue. U kiest zelf het aantal stukken vlees, minimaal twee stukken per persoon, en noteert je keuze op de inschrijfstrook. Alles wordt geserveerd met een ruime keuze aan groenten, koude en warme sauzen en broodjes. Inschrijven kan met deze antwoordkaart voor vrijdag 27 april 2012. U kunt de kaart afgeven aan het onthaal van campus A of in het secretariaat van campus C. U kunt ook overschrijven op het rekeningnummer BE 88 443369932141 van het VTI-economaat met vermelding van de dag en de gekozen formule. I nschrijfstrook Dhr./Mevr. …………………………………………………………………………………………… schrijft in voor de barbecue op

0 zaterdag 5 mei 2012 van 18 u. tot 20 u.



0 zondag 6 mei 2012 van 12 u. tot 14 u.

We komen met …..… (aantal) personen ........ x worst

........ x saté

........ x kip

(€ 5/stuk vlees) = ……………………….. euro