• Školní inspekce vycházejí z vlastního hodnocení školy • Právní výklad výuky plavání • MŠMT k nejčastějším dotazům mateřských škol
17
3. KVĚTNA 2006
STRANA 3 STRANA 6 STRANA 10
XIV. ROČNÍK 2. května V Zrcadlové síni ministerstva školství proběhla tisková konference, na které Ústav pro informace ve vzdělávání informoval o výsledcích projektu Krajská PISA. Výzkum se tentokrát zaměřil i na zjištění, co všechno ovlivňuje výsledky žáků v průběhu a především na konci povinné školní docházky.
3. května
„Přišli jsme vyšetřit šikanu na druhém stupni – prý vám tu Puberta tříská s žáky!“ KRESBA: MILAN KOCMÁNEK
Historická paměť nám pomáhá, aby současný rasismus neměl šanci Pro mladé studenty je téma holocaust jen velmi vzdálenou historickou událostí. Není divu, když ani pro jejich rodiče to nebyla skutečnost, která se odehrávala během jejich života a těžko tak mohli svým dětem zprostředkovat informace o něm. A přesto je holocaust mementem mnohem současnějším, než by se mohlo zdát. „Zvlášť v této době, kdy v mnoha zemích dochází k projevům rasismu a intolerance k odlišným kulturám, je třeba mladé lidi upozorňovat na to, kam až mohou důsledky těchto jevů vést,“ řekla ministryně školství Petra Buzková počátkem minulého týdne v Terezíně. Právě v tom městě, kde bylo za války zřízeno židovské ghetto, kam nacisté zavlekli 150 tisíc Židů, z nichž 35 tisíc zde zemřelo a ostatní byli odvlečeni do vyhlazovacích táborů, se konal 3. seminář ministrů školství členských zemí Rady Evropy. Tématem semináře, jehož se zúčastnili zástupci třiceti zemí, bylo „Jak se učit historické paměti prostřednictvím kulturního dědictví – včera dnes a zí-
tra.“ To znamená, jak učit mladou generaci o holocaustu tak, aby pochopila, že šlo o obludný důsledek problémů, které mnoho zemí řeší i v současné době. Na otázku, proč je fundované vzdělávání v oblasti historie tak důležité, odpověděla Gabriella Battaini-Dragoni, generální ředitelka Rady Evropy pro vzdělávání: „Náš společný postup umožňuje, aby k jednomu stolu zasedly národy a skupiny lidí, které se v minulosti nenáviděly a válčily spolu, a vytvořily společný způsob vzdělávání své mládeže.“ Mnohdy tomu ale brání nedostatek vyškolených učitelů i poutavých výukových materiálů. Jan Munk, ředitel Památníku Terezín, při této příležitosti při-
pomněl, že semináře pro učitele v Terezíně vyškolily již stovky učitelů, kteří se do Terezína vracejí i se svými žáky, aby si přímo zde uvědomili tragické následky rasové nesnášenlivosti. Podle exprezidenta Václava Havla, který vystoupil s projevem během druhého dne semináře ve Vlasteneckém sále Karolina v Praze, je velký problém ve skrytém fašismu. Připomněl dohady kolem koncentračního tábora pro Romy v Letech. „Skrytý fašismus rozlišuje lepší koncentrační tábory od horších. Nebo naznačuje, že některé tábory ani tak koncentrační nebyly. Pozná se podle ostražitého vztahu k menšinám,“ zdůraznil V. Havel. ZLATA ŠŤÁSTKOVÁ
Krajská rada odborového svazu pracovníků školství v Ústí nad Labem ocenila předsedy svých základních organizací. Na slavnostním shromáždění v Děčíně všem poděkovala za jejich aktivní a nezištnou práci předsedkyně krajské rady B. Seifertová a předseda ČMOS pracovníků školství F. Dobšík.
3. – 5. května Livia Klausová oficiálně zahájila celostátní hry pro sluchově postiženou mládež. O pět hodin později pak předala ceny nejlepším sportovcům atletických disciplín. Hry budou pod záštitou Střední zdravotnické školy pro sluchově postižené z Prahy 5 pokračovat až do pátku.
4. května V Praze bude zahájena výstava značek, logotypů a symbolů studentů Fakulty užitého umění a designu Univerzity Jana Evangelisty Purkyněho v Ústí nad Labem s názvem „Na značky !“. Výstava potrvá v Galerii Barrandov do 28. května. „Spontánní může být každý blbec.“ Ezra Pound
2
3. seminář ministrů školství členských zemí Rady Evropy proběhl v Terezíně a Praze 24. – 25. dubna. V Muzeu Ghetta v Terezíně odpovídaly na otázky novinářů o holocaustu (zprava) ministryně školství Petra Buzková, generální ředitelka Rady Evropy pro vzdělávání Gabriella Battaini-Dragoni a ředitelka komunikace Rady Evropy Anna Kehl. Foto: Zlata Šťástková
senioři se učili na náměstí pracovat s internetem Senioři se na českobudějovickém náměstí učili pracovat s internetem. Ve středu a ve čtvrtek minulý týden se tam konala akce Internet pro seniory, kde pedagogové a studenti Jihočeské univerzity zájemcům zdarma předváděli, jak se internet používá a v čem může být lidem ve starším věku užitečný. Akce se uskutečnila už například v Praze čtk a Jihlavě a všude měla velký ohlas.
hudba a zpěv ho přivedly k vědě Zájem o hudbu a zpěv přivedl čtyřicetiletého Jana G. Švece k bádání v oblasti fyziologické akustiky. Světově uznávaný odborník nyní pracuje na univerzitě v Groningenu v Nizozemsku a může se pochlubit vynálezem metody videokymografie. Díky vysokofrekvenčnímu optickému sledování kmitů hlasivek tak mohou lékaři včas diagnostikovat rakovinu hlasivek. J. G. Švec vystoupil na Univerzitě Palackého v Olomouci v rámci cyklu přednášek svých významných čtk absolventů.
u valtického zámku bude obnovena kuchyňská zahrada Do dvou let bude pod dohledem památkářů znovu obnovena u zámku ve Valticích na Břeclavsku takzvaná bylinková nebo také kuchyňská zahrada. Na záhonech v ní neporostou květiny ani exotické rostliny, ale máta, tymián, dobromysl a také celer, chřest, mrkev i jiná zelenina. Kuchyňské zahrady byly kdysi součástí všech panských sídel. Využívali je kuchaři připravující jídla pro obyvatele zámků. Bylinkové zahrady zanikly po druhé světové válce, kdy byly objekty zabaveny. V Česku se žádná z nich nedochovala, řekl Přemysl Krejčiřík ze Zahradnické fakulty Mendelovy zemědělské a lesnické univerzity
v Lednici, který valtickou zahradu obnoví se čtk svými studenty.
studenti uklidí skládky na okrajích hodonína Okrajové části Hodonína, v nichž se po zimě objevily skládky, které nyní zarůstají trávou, uklidí o prázdninách 80 studentů. Radnice je v nadcházejících dnech vyzve, aby se zapojili do již desátého hromadného úklidu města. Do akce se mohou přihlásit studenti ve věku od 16 do 18 let. Úklid se uskuteční od 10. července do 18. srpna. čtk
škola se chce obrátit na evropský soud Občanské sdružení Škola dětem, které usiluje o založení školy pro mimořádně nadané děti v Praze, se chce obrátit na Evropský soud. Nelíbí se mu, že ministerstvo školství zamítlo jeho žádosti o zařazení soukromé instituce do rejstříku škol. Občanské sdružení Škola dětem usiluje o zařazení instituce do sítě škol od jara 2004. Ministerstvo žádost dvakrát zamítlo. O případu bude jednat i městský soud v Praze, na který se sdružení obrátilo loni na jaře. Podalo také stížnost Úřadu pro ochranu hospodářské soutěže, ten ji ale zamítl. Ministerstvo zamítavé stanovisko odůvodňuje tím, že je proti oddělování dětí s různými vzdělávacími potřebami. čtk
na sociální stipendia stále ještě čekají Vyplácení sociálních stipendií provázejí nejasnosti. Některé vysoké školy tak ještě nevědí, kdy studenti peníze opravdu dostanou. Podle předsedy České konference rektorů Petra Sáhy si představitelé části univerzit stěžují, že na ně stále nedostaly dotace z ministerstva školství. To se ale brání. Navýšilo jim na začátku roku prostředky na neinvestiční výdaje. Zbytek peněz, které univerzity
na vyplacení stipendií budou potřebovat, chce ministerstvo předat až na základě počtu žadatelů, uvedla jeho mluvčí Lubomíra čtk Černá.
projekt talnet se rozšíří i o kurzy biologie V rámci projektu Talnet si nadaní žáci posledních tříd základních a první ročníků středních škol mohou i v příštím školním roce rozšířit na internetu své znalosti přírodních věd. Kurzy, v jejichž rámci studenti komunikují s vysokoškolskými odborníky a na závěr obhajují i seminární práci, se budou konat již počtvrté. K chemii a fyzice poprvé přibude i biologie. Počet studentů, kteří se do programu zapojí, se stále zvyšuje. Zatímco před dvěma lety to bylo 17, letos už se projektu účastní téměř osm desítek žáků. Zájemci se do nich mohou přihlásit na stránkách www. čtk talnet.cz.
inspektoři zavřeli školu a učiliště pro číšníky v blansku Inspektoři bezpečnosti práce zavřeli kvůli nevyhovujícím podmínkám soukromé Střední odborné učiliště a střední odbornou školu obchodu a služeb v Blansku. Inspektory do školy pozvali sami žáci, kteří nyní místo školy chodí na vycházky, případně se učí v náhradních prostorách. Majitel školy Viliam Tonkovič jakékoliv problémy popírá. V objektu školy v místní části Obůrka zahnívá voda, elektřina ani kotle nemají revizi, doplnila inspekce. Žáci se údajně učí vařit na zastaralých vařičích. Špatná situace je i v učebnách. Stížnosti žáků potvrdila i ředitelka školy Marta Truhlářová. Zatímco podle inspektorů vyšetřování ještě není ukončeno, majitel je optimistický a věří, že výuku znovu čtk zahájí již tento týden.
3
Školní inspekce jsou cílené a vycházejí z vlastního hodnocení školy „Omlouvám se za mírné zdržení, ale potřebovala jsem více času na zmapování celé situace, vnitřní reorganizaci inspekce a vytvoření nových metodik a postupů, než jsem očekávala. Proto přicházím s prvními informacemi o činnosti české školní inspekce až nyní, téměř rok po svém nástupu,“ tak uvedla své vystoupení ústřední školní inspektorka Olga Hofmannová. Cílem inspekce je poskytovat objektivní vnější hodnocení o školském systému. Toho chce inspekce dosáhnout prostřednictvím hlavních úkolů, které jsou vydávány vždy na konkrétní školní rok. Pro letošní rok je mezi nimi například výchova ke zdraví, prevence sociálně patologických jevů, vzdělávání cizinců, využití informační a komunikační techniky, výuka cizích jazyků. Inspekce jsou, podle ústřední školní inspektorky, cíleně směřovány. Školu navštíví dva, maximálně čtyři inspektoři, kteří se zaměřují na některé z hlavních úkolů. Nejedná se v žádném případě, podle slov O. Hofmannové, o klasické hospitace, ale inspektoři ověřují především pravdivost prezentovaných údajů. Znamená to tedy, že inspektoři během jednoho týdne, který stráví ve škole, vycházejí z vlastního hodnocení škol, ověřují pravdivost prezentovaných údajů a při zjištění nedostatků se snaží spolu s vedením školy vše řešit hned na místě. A to se, podle slov ústřední školní inspektorky, v převážné míře i daří. Její slova jsme se pokusili ověřit a oslovili jsme některé školy, kde již hospitace proběhla. Podle jejich sdělení tomu tak opravdu je. Inspektoři je seznámili nejen se zaměřením vlastní inspekce, například kontrola vedení školy, preventivní programy a výuka jazyků, ale na závěr i s výsledky vlastní inspekce. V závěrečném pohovoru si obě strany ujasnily, co je dobré, co se musí zlepšit a jak. Právě kritéria hodnocení škol a školských zařízení jsou dalším důležitým dokumentem, který odráží nový způsob práce České školní inspekce. „Kritéria jsou zpracovávána pro daný školní rok a jejich cílem je nastartovat procesy podporující vlastní hodnocení škol, rozvoj a inovaci ve školách,“ uvedla O. Hofmannová. Školní inspekce proto nevychází jen z vlastních poznatků, z vlastního hodnocení školy, ale svou závěrečnou zprávu doplňuje i o názory žáků, rodičů
a zřizovatelů. Inspekční zpráva je veřejná a v budoucnu by mohla například pomoci rodičům a jejich dětem při výběru školy. Má školní inspekce také možnost postihnout nějakým způsobem ty školy, které daná kritéria nesplňují? Podle slov O. Hofmannové ano. Pokud škola neodstraní zjištěné nedostatky ve lhůtě, kterou inspekce stanoví, může být navržena pokuta, případně i návrh na výmaz z rejstříku škol. Od letošního února, kdy inspekce opět naplno rozjela svou činnost, byl podán návrh na výmaz z rejstříku škol zatím jeden. A co od února inspekce kontrolovala? Především zjišťovala, jak jsou žáci spokojeni s novým přijímacím řízením na střední školy. Svá šetření provedla jak mezi těmi, kteří již byli na střední školu přijati, tak mezi současnými žáky devátých tříd. Na otázku, zda mají dostatek informací o přijímacím řízením, odpověděli kladně. Mimo jiné 70 procent oslovených uvedlo i to, že jejich rozhodování neovlivňuje možnost podání jediné přihlášky v prvním kole. Z toho, podle slov ústřední školní inspektorky, vyplývá, že žákům nové přijímací řízení nepůsobí problémy.
Další, novou oblastí je vyhodnocování školních úrazů. Do současné doby dostala Česká školní inspekce 32 671 záznamů o školních úrazech, z toho byl jeden smrtelný. K největšímu počtu úrazů došlo v základních školách (více než 70 procent), a to hlavně ve věku 13 až 14 let. Součástí práce inspekce byly také Maturity nanečisto. Projekt podle zprávy ČŠI probíhá bez závažných komplikací a zajímavé je, že v mnohých krajích se studenti nechávají dobrovolně testovat raději než při běžné výuce. Hodnocení inspekce se týkalo také tvorby školních vzdělávacích programů. Ty jsou, podle údajů inspekce, v mateřských školách již realizovány velmi dobře, v základních školách se vytvářejí a zvyšuje se zapojenost učitelů při jejich přípravě. Mezi středními školami jsou nejaktivnější pilotní školy. Poslední oblastí, kterou se inspekce zabývala, je řešení podnětů a stížností. Těch zatím inspekce obdržela 150. Důvodem k jejich podání byly nedostatky v komunikaci školy se zákonnými zástupci, klasifikace žáků a studentů, chybný postup školy v případě úrazu dítěte. OLGA ŠEDIVÁ
ILUSTRAČNÍ FOTO: ALENA TUČÍMOVÁ
Volební schizofrenie blížícími se volbami se snažím, nepochybně jako značná část spoluobčanů, seznámit se s předvolebními programy různých politických stran. A na jejich alespoň částečné znalosti se rozhodnout, komu dám ve volební místnosti nejen svůj hlas, ale která strana dostane za můj hlas i těch několik desetikorun ze státního rozpočtu. Pomalu se přitom dostávám do stavu, který jsem si formuloval jako určitou volební schizofrenii. Moje rozpolcenost vyplývá z toho, že při pohledu na programové předvolební dokumenty mám pocit, že si mohu poměrně slušně vybrat. A že by mi nakonec nedělalo žádné velké potíže dát svůj hlas i několika stranám – dokonce i na různých stranách politického spektra, jak říká módní slogan. Když se ale podívám na konkrétní představitele těchto stran, tedy volební lídry či další politiky, kteří nepochybně budou na předních a volitelných místech kandidátky
S
v jednotlivých krajích, tak mám najednou pocit, že není koho volit. Zatímco s programovými tezemi se bez větších problémů můžu ztotožnit, s těmi, kteří jsou voličům představováni a prezentováni jako lidé, kteří by měli programové teze realizovat, už nikoliv. Co mi na nich vadí? Především bez jakéhokoliv studu a spíše s okázalou sebedůvěrou prezentovaný mix neschopnosti (prezentované v dosavadní politické a zákonodárné činnosti) se schopností udělat cokoliv, jen aby je to opět přivedlo ke zvolení. A taky až odpudivá samolibost a arogance v osobním vystupování a mediálních řečnických cvičeních a u vrcholných politiků téměř neskutečně nízká úroveň nejen vyjadřování, ale i chování. Třeba se do voleb ještě něco změní. Ovšem kandidátky už musely být odevzdány a – jak se zpívá v jedné písni – starého psa novým kouskům nenaučíš! PETR KABEŠ
4 Mám ukončit pracovní poměr dohodou i výpovědí? Mám zájem ukončit pracovní poměr u dosavadního zaměstnavatele, a to co nejdříve, protože nový zaměstnavatel chce, abych nastoupil v co nejkratší době. Z tohoto důvodu chci podat návrh na skončení pracovního poměru dohodou. Rád bych se ale pojistil pro případ, že zaměstnavatel na dohodu nepřistoupí, a na stejnou žádost uvedl, že pro takový případ dávám výpověď. Je takové sloučení právních úkonů do jednoho podání možné? Postup, který ve svém dotaze uvádíte, možný je a nijak neodporuje platnému právnímu řádu. Pracovněprávní předpisy nevylučují, aby v jednom podání bylo obsaženo více právních úkonů. To pro daný případ znamená, že je možné žádat o skončení pracovního poměru dohodou k určitému datu a současně v tomtéž podání (pro případ odmítnutí návrhu zaměstnavatelem) dát výpověď z pracovního poměru. Uvedený postup však vyžaduje přesnou a jednoznačnou formulaci, aby nemohlo dojít k pochybnostem, o jaký právní úkon jde. Právní úkon, který není učiněn určitě nebo srozumitelně, je totiž neplatný (§ 242 odst. 1 písm. b) zákoníku práce). Zaměstnavatel musí s návrhem dohody o skončení pracovního poměru souhlasit (jinak dohoda uzavřena nebude). S výpovědí samozřejmě souhlasit nemusí, nemusí na ni ani odpovídat, a přesto je platná, protože jde o tzv. jednostranný právní úkon.
Mohu si zrušit přestávku na oběd? Přestávka v práci na jídlo a oddech se nezapočítává do pracovní doby. Je možné, aby se zaměstnanec rozhodl, že přestávku
čerpat nebude (místo ní bude dále konat práci), a o dobu přestávky si tak zkrátí pracovní dobu? Jeho čistá pracovní doba by fakticky zůstala zachována, a zaměstnavateli by tak žádná újma nevznikla. Právní úpravu poskytování přestávek v práci obsahuje § 89 zákoníku práce, kde je v odst. 1 stanoveno: „(1) Zaměstnavatel je povinen poskytnout zaměstnanci nejdéle po šesti hodinách nepřetržité práce přestávku v práci na jídlo a oddech v trvání nejméně 30 minut; mladistvým musí být tato přestávka poskytnuta nejdéle po čtyři a půl hodinách nepřetržité práce. Jde-li o práce, které nemohou být přerušeny, musí být zaměstnanci i bez přerušení provozu nebo práce zajištěna přimě-
NA VAŠE otázky
ODPOVÍDÁ Vít Berka řená doba pro oddech a jídlo; mladistvým musí vždy být poskytnuta přestávka na jídlo a oddech podle věty první.“ Dále platí, že přestávky na jídlo a oddech se nezapočítávají do pracovní doby a že se neposkytují na začátku a konci pracovní doby. Přestože se přestávka na jídlo a oddech nezapočítává do pracovní doby, musí ji zaměstnanec čerpat. To znamená, že nemůže sám rozhodnout, že přestávku čerpat nebude, a v důsledku toho bude opouštět pracoviště o 30 minut dříve než zaměstnanci, kteří přestávku čerpat budou. Tento postup není možný, neboť tím by se fakticky čerpání přestávky posouvalo na konec pracovní doby, což § 89 odst. 4 zákoníku práce zakazuje. Ustanovení § 89 zákoníku ukládá zaměstnavateli povinnost přestávku zaměstnanci poskytnout a za-
městnanec musí tento pokyn zaměstnavatele splnit (stejně jako každý jiný pokyn, který je v souladu s právními předpisy).
Dovolená se v případě nemoci krátí V jednom z dřívějších výkladů bylo uvedeno, že se dovolená krátí z důvodu nemoci zaměstnance. Jak ale posuzovat případy, když nemoc zasahuje do dvou kalendářních let? Nařízení vlády č. 108/1994 Sb., kterým se provádí zákoník práce, v § 11 odst. 1 stanoví, že nepracoval-li zaměstnanec, který splnil podmínku vzniku nároku na dovolenou za kalendářní rok pro překážky v práci, které se pro účely dovolené na zotavenou neposuzují jako výkon práce, krátí se mu dovolená za prvých 100 takto zameškaných pracovních dnů o jednu dvanáctinu a za každých dalších 22 takto zameškaných pracovních dnů rovněž o jednu dvanáctinu. Citované nařízení vlády v § 40 přitom stanoví doby, které se pro účely dovolené neposuzují jako výkon práce. Toto ustanovení uvádí, že doba pracovní neschopnosti se pro účely dovolené jako výkon práce neposuzuje. Pouze doba pracovní neschopnosti vzniklé v důsledku pracovního úrazu nebo nemoci z povolání, za které právnická či fyzická osoba odpovídá, se pro účely dovolené posuzuje jako výkon práce. Pokud jde o případy, kdy nemoc zasahuje do dvou kalendářních let, je důležité upozornit, že nárok na dovolenou na zotavenou je spjat s příslušným kalendářním rokem. Znamená to, že i podmínky vzniku nároku na dovolenou a součet dnů odůvodňujících krácení dovolené jsou spjaty s příslušným kalendářním rokem. Doba zameškaná z důvodu pracovní neschopnosti v jednom kalendářním roce se pro účely krácení dovolené posuzuje odděleně od doby takto zameškané v dalším kalendářním roce.
Nečekané a milé pozvání k promoci dosi nesměle klepe na dveře našeho kabinetu. Že by někdo z prvních ročníků? Maturanti buší do dveří suverénně a bez rozpaků je rozevřou jako divadelní oponu. Stále ticho. Najednou se přede mnou objeví mladý muž s hladce přistřiženým elegantním knírkem a rozevlátým účesem. Na sobě krátkou koženou bundu, sytě černé kalhoty, lehký barevný šátek kolem krku. V rukou sněhově bílá obálka. „Jste to vy, Roberte? Ani se mi nechce věřit,“ radostně vítám svého bývalého žáka. Už v prvním ročníku stačilo, aby zlehka uchopil tužku, čtvrtku papíru a hned začal kouzelně malovat. Talent, jaký se nerodí každý den. „Dlouho jsme se neviděli. Naposledy snad na školním plese. A co škola, jak jste na tom se zkouškami?“ netrpělivě vyzvídám. Jako obvykle se mile usměje, trochu znervózní a obálku předává z jedné do druhé ruky: „Víte, chtěl jsem vám říci ... vlastně vás pozvat na svou promoci,“ konečně ze sebe vysouká. „To nemyslíte vážně! Nedávno jste mi přinesl novoročenku. Jak ten čas letí. Tak vy už máte za sebou vysokou školu. Fakultu architektury. Klobouk dolů! Upřímně vám blahopřeji a jsem rád, že jste to dokázal,“ nezapírám v sobě spontánní uznání. Dobře si na něj vzpomínám. Seděl v druhé lavici. V prostřední řadě. V hodině dával pozor. Nenápadně si zapisoval výklad a stále něco kreslil. Budovy. Postavy. Náčrty interiéru. Doma žil jen s maminkou a mladším bratrem. Když se blížila maturita, tvrdil, že na vysokou nepůjde. Kolikrát jsem ho přemlouval. Naznačoval mu, že musí zkusit své štěstí s architekturou. Bránil se. Vůbec si nevěřil. Vše svaloval na nízký rodinný rozpočet. Nakonec jsem si promluvil s jeho maminkou. Uvěřila. Slíbila, že synovi pomůže, jak jen bude moci. „Víte, pane učiteli, vlastně jsem vám přišel poděkovat. Vzpomínám si, jak jste mě opakovaně přemlouval. Na vysokou jsem si příliš netroufal. Vy jste mi však věřil. Tvrdil jste, že mám talent, že umím kreslit a dívat se kolem sebe. Nakonec mi to potvrdili i na fakultě. Za vše dobré vděčím vám. Jsem šťastný, že jsem mohl vystudovat obor, který mě baví. Dnes pracuji v jednom soukromém ateliéru. Bydlím s hodnou přítelkyní a často jezdím za maminkou. Vlastně díky jí a vám jsem školu dodělal.“ „Vzpomínáte si, Roberte, jak jsem nejen vám v hodinách tvrdil, jak je důležité, aby mladý člověk znal své schopnosti a svůj cíl? Aby si věřil zejména v okamžicích, kdy se k němu začíná přibližovat? Vy jste to dokázal, za což vám náleží upřímný obdiv.“
K
ROMAN KANTOR
5
Členové výboru profesní sekce středního školství by měli být členy KROS
ILUSTRAČNÍ FOTO: STANISLAV JUGA
Zhodnocení činnosti republikového výboru profesní sekce středního školství nebylo jedinou náplní republikové konference této sekce, která proběhla v nedávné době v Praze. Její delegáti zvolili také nového předsedu sekce Pavla Miketu, poděkovali dosavadnímu předsedovi Jiřímu Menclovi za jeho dlouholetou pečlivou práci a společně uložili výboru hned několik úkolů. Republikový výbor sekce musí zahájit diskusi o rozdělení sekce středního školství na dvě části, a to na sekci gymnázií a sek-
ci středních odborných škol. Problematika těchto typů škol je totiž značně rozdílná. V blízké budoucnosti by měly začít i střední školy
učit podle školních vzdělávacích programů. Práce na nich však bude velmi náročná. Různorodost středních odborných škol je opravdu velká a připomínkování rámcových vzdělávacích programů bude vyžadovat odborníky z jednotlivých profesí. Proto by bylo opravdu vhodné, podle mínění delegátů, současnou sekci středního školství rozdělit alespoň na dvě. Zda výbor bude ve svém usilování úspěšný, ukáže příští sjezd odborového svazu pracovníků školství. Ten proběhne v květnu 2007. Realizace dalšího úkolu by však neměla trvat tak dlouho. Členové republikového výboru by měli za pomoci předsednictva ČMOS pracovníků školství a předsedů krajských rad začít pořádat metodické konference krajských škol. Zároveň by členové výboru měli být zváni také na jednání krajské rady, zvláště teh-
dy, pokud se bude o záležitostech středních škol rozhodovat. Jedná se nejen o každoroční rozpočty škol, ale i o další legislativní záležitosti. Delegáti konference zavázali své zástupce ve výboru také k tomu, aby jak na předsednictvu, tak i v krajích zahájili diskusi ke snížení hranice odchodu do důchodu pro pedagogy a nadále pokračovali v kampani za zvýšení platů pedagogů i nepedagogů. Plně podporují názor předsednictva, že pedagogové by měli mít současnou platovou stupnici zvýšenou ze stávajících 14 procent na 25 a nepedagogové o 14 procent. Delegáti konference také vyjádřili nespokojenost se zařazením učitelů odborného výcviku v katalogu prací. Požadují proto, aby se předsednictvo pokusilo prosadit jejich zařazení do vyššího platového stupně. oš
Důchodci si oslavu dne učitelů užili Je středa 29. března 2006. K Základní škole v Novoborské ulici na Proseku v Praze 9 se ze všech stran scházejí svátečně oblečení a dobře naladění lidé. Těší se na setkání se známými, s nimiž je před desítkami let svedl jeden cíl, osud a jeden cit: láska k dětem a snaha dát jim ze sebe to nejlepší, aby z nich vyrostli vzdělaní a dobří lidé. V jídelně školy se scházejí školští pracovníci – důchodci z celé velké Prahy 9. Tak jako každý rok se zde koná slavnostní setkání, kterým si připomínají našeho velkého učitele národů – Jana Ámose Komenského. Slaví se Den učitelů. Scházejí se rádi, celý rok se těší, že opět zavzpomínají na všechna ta léta, kdy práci věnovali celý život. Setkání organizuje Klub učitelů – důchodců z Prahy 8 a 9, za vydatné pomoci odborového svazu pracovníků školství Prahy 8 a 9. V prostorné, vlídně a krásně vyzdobené jídelně usedají všichni k bíle prostřeným stolům s občerstvením. V ruce drží první dárek – vstupenku na divadelní představení „Ještě jednou, profesore“ do divadla Pod Palmovkou. Všechny přítomné vítají předsedkyně klubu paní Milada Klímová a paní Dáša Patáková, předsedkyně OROS. Od Miládky slyšíme vše o bohaté náplni klubu: pravidelné měsíční setkání s přednáškou, které uskutečňujeme na radnici Prahy 9 ve Vysočanech. Dále to jsou vycházky a výlety po celé
Praze a okolí, výlety vlakem, autobusový zájezd atd. V kulturním programu, který následuje, vystupuje skupina mladších a starších mažoretek, je tu ukázka indických tanců pod výukou profesorky Hamannové z Prahy-Libně. Některé malé mažoretky přivezli rodiče až z Kolína. Kolegové z hudební školy z Prahy-Čakovic nám zahráli a zazpívali krásné operní a operetní melodie. Kulturní program zakončily dvě studentky konzervatoře za klavírního doprovodu svého profesora. Pokračujeme i jinou oslavou. Náš milý kolega Pepa Švarc se v plné duševní i tělesné svěžesti chystá oslavit 90 let. A následuje také oslava tří osmdesátnic. Vše bylo tak příjemné, že i slza dojetí ukápla. Je nám všem dobře v duši, všechny obtíže a starosti vyššího věku jsou zapomenuty. Tuto radostnou atmosféru si všichni odnášíme domů. Bude nás hřát na duši dlouhou dobu, již zase se budeme těšit na setkání v příštím roce. To je ten hlavní cíl celého našeho setkávání. VĚRA MÁNKOVÁ, OROS Praha 9
FOTO: MILADA KLÍMOVÁ
OROS Nový Jičín Naše oblastní rada si uvědomuje, že mnohdy nestačí jen informace mít, ale je nutné s nimi umět adekvátně pracovat, předávat je a také si dokázat své požadavky prosadit. Rozhodli jsme se proto uspořádat seminář o komunikačních dovednostech, které se dají využít i při kolektivním vyjednávání. Naše lektorka Ing. Ilona Mičková společně s Mgr. Michalem Šafářem vedli seminář velmi příjemnou formou. Pomocí řady praktických cvičení jsme se nejen zdokonalili, ale i pobavili a navzájem se i lépe poznali. Myslím si, že každý odjížděl spokojen, nabit novými vědomostmi z dané oblasti, ale i z jiných, například z BOZP. Seminář jsme však využili i k tomu, abychom probrali letošní rozpočty pro školy, prodiskutovali problémy mateřských škol a dohodli se na dalších postupech při jejich řešení. HANA MAIWAELDEROVÁ předsedkyně OROS
6
Ředitelská abeceda Odborný výcvik ve střední škole Vzdělávání ve střední škole se člení na teoretické a praktické vyučování a výchovu mimo vyučování. Praktické vyučování se člení na odborný výcvik, cvičení, učební praxi a odbornou nebo uměleckou praxi a sportovní přípravu, a to podle jednotlivých oborů vzdělání. Odborný výcvik spočívá v osvojování si základních dovedností, činností a návyků, zhotovení výrobků, ve výkonu služeb nebo ve výkonu prací, které mají materiální hodnotu. § 65 zákona č. 561/2004 Sb., školský zákon § 13 vyhlášky č. 13/2005 Sb., o středním vzdělávání a vzdělávání v konzervatoři
Výuka plavání má právní výklad Na jednom školení nám bylo sděleno, že ministerstvo školství podalo výklad k některým problémům souvisejícím s výukou plavání na základních školách. Bylo by možné tento výklad publikovat, abychom ho měli k dispozici? výuce plavání v základních školách zpracovalo MŠMT právní výklad čj. 20 556/2005 – 14 bod 7 ze dne 31. května 2005, v němž je uvedeno: Výuku plavání lze v souladu s § 2 odst. 3 vyhlášky č. 48/ 2005 Sb., o základním vzdělávání a některých náležitostech plnění povinné školní docházky, uskutečňovat v souladu se školním vzdělávacím programem (do jeho vydání v souladu se schválenými učebními dokumenty), a to ve dvou zpravidla po sobě následujících ročnících prvního stupně, v rozsahu nejméně 20 hodin během jednoho ročníku. Skutečnost, zda bude výuka plavání v dané základní škole uskutečňována, tedy záleží na tom, zda s touto výukou počítá školní vzdělávací program dané školy (do jeho vydání příslušné schválené učební dokumenty). O způsobu zajištění výuky plavání rozhoduje ředitel základní školy. V úvahu přicházejí následující způsoby zajištění výuky plavání: 1. V plavecké škole jakožto školském účelovém zařízení podle § 16 vyhlášky č. 108/2005 Sb., o školských výchovných a ubytovacích zařízeních a školských účelových zařízeních. Tato školská zařízení jsou zapsána v souladu s § 7 odst. 6 zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve školském rejstříku. 2. U jiného subjektu ve škol-
K
ském rejstříku nezapsaného, tedy například u fyzické osoby nebo právnické osoby provozující vázanou živnost „Poskytování tělovýchovných a sportovních služeb v oblasti…“ (skupina 214 Přílohy č. 2 zákona č. 455/ 1991 Sb., o živnostenském podnikání (živnostenský zákon), ve znění pozdějších předpisů), nebo formou pronájmu bazénu a souvisejících prostor. 3. Přímo u právnické osoby, která vykonává činnost základní školy, pokud tato právnická osoba vlastní či spravuje plavecký bazén a provozuje jej, a to ať v rámci činnosti hlavní či doplňkové. V případě uvedeném pod bodem 1 a 2 je výuka plavání realizována na základě smlouvy uzavřené mezi právnickou osobou, která vykonává činnost základní školy, a příslušnou právnickou osobou či fyzickou osobou, jejíž součástí je především podrobné vymezení práv a povinností zúčastněných stran. Je nutné si uvědomit, že výuka plavání (pokud je realizována) je součástí vyučování v základní škole, a že tedy odpovědnost za to, že vzdělávání je poskytováno v souladu se zákonem č. 561/2004 Sb. a příslušnými vzdělávacími programy, nese ředitel základní školy (§ 164 odst. 1 písm. b) zákona č. 561/2004 Sb.). Ten také musí ověřit (a ve smlouvě ošetřit) dodržování hygienických podmínek ze strany zařízení určeného pro výuku plavání, odbornou úroveň poskytované
Za bezpečnost žáků při plavání odpovídá základní škola
výuky, podmínky pro zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví žáků apod. Základní odlišností z hlediska právního mezi plaveckou školou jako školským účelovým zařízením a jiným subjektem ve školském rejstříku nezapsaným při zajišťování výuky plavání ze strany základní školy je skutečnost, že ti zaměstnanci právnické osoby vykonávající činnost plavecké školy jako školského účelového zařízení, kteří konají přímou vyučovací, přímou výchovnou, přímou speciálně pedagogickou nebo přímou pedagogicko-psychologickou činnost přímým působením na vzdělávaného, jsou pedagogickými pracovníky ve smyslu zá-
sobí pedagogičtí pracovníci ve smyslu zákona č. 563/2004 Sb.), je při výuce plavání po celou dobu nezbytná přítomnost pedagogických pracovníků příslušné základní školy, kteří v tomto případě zajišťují především dodržování učebních dokumentů základní školy. Za bezpečnost a ochranu zdraví žáků během výuky plavání odpovídá vůči těmto žákům ve všech případech právnická osoba vykonávající činnost dané základní školy. Tuto odpovědnost nelze podle našeho názoru přímo přenést na jinou právnickou osobu. Důvodem je ustanovení § 27 odst. 2 nařízení vlády č. 108/1994 Sb., kterým se provádí zákoník práce a některé
FOTO: ALENA TUČÍMOVÁ
kona č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů (a to trenéry ve smyslu § 2 odst. 2 písm. g). Musí tedy splňovat podmínky stanovené v § 3 a 21 zákona č. 563/2004 Sb. Uvedená skutečnost je podstatná s ohledem na § 7 odst. 7 zákona č. 561/2004 Sb., ze kterého vyplývá, že výchovu a vzdělávání ve školách a školských zařízeních zajišťují pedagogičtí pracovníci ve smyslu zákona č. 563/2004 Sb. Vzhledem k tomu, že výuka plavání je součástí vyučování v základní škole, mohou ji zajišťovat pouze pedagogičtí pracovníci ve smyslu zákona č. 563/2004 Sb. Pokud se výuka plavání uskutečňuje v plavecké škole jako školském účelovém zařízení, mohou tedy samotnou výuku plavání zajišťovat především pedagogičtí pracovníci této plavecké školy (trenéři). Pokud se výuka plavání uskutečňuje u jiného subjektu ve školském rejstříku nezapsaného (a ve kterém tedy nepů-
další zákony, ve znění pozdějších předpisů: „Za škodu, která vznikla žákům základních škol, základních uměleckých škol, zvláštních škol a pomocných škol při vyučování nebo v přímé souvislosti s ním, odpovídá škola.“ Toto ustanovení neumožňuje přenesení odpovědnosti za bezpečnost a ochranu zdraví vůči žákům na jiný subjekt. Tím však není dotčena možnost regresu náhrady škody mezi právnickou osobou, která vykonává činnost základní školy, a fyzickou osobou či právnickou osobou, u které je výuka plavání uskutečňována, pokud by škodu zavinila tato osoba. Z hlediska právní jistoty lze doporučit, aby byl takový regres zakotven ve smlouvě uzavřené mezi těmito subjekty. V takovém případě je na místě v této smlouvě výslovně vymezit, v jakých konkrétních případech bude vůči právnické osobě, která vykonává činnost základní školy, za případnou škodu vzniklou žákům odpovídat zařízení, ve kterém je výuka plavání uskutečňována. VÍT BERKA
7
zkušenosti nápady inspirace projekty záměry lekce příklady
Holešovské gymnázium vyškolilo dvě stovky pedagogů k tvorbě školních vzdělávacích programů Gymnázium Ladislava Jaroše v Holešově je jedním ze šestnácti gymnázií v České republice, která byla zařazena do projektu Pilot G realizovaného s podporou Evropského sociálního fondu. Hlavním cílem projektu je vytvořit na základě Rámcového vzdělávacího programu pro gymnaziální vzdělávání zajímavý a moderní Školní vzdělávací program a odzkoušet jej v praxi. Projekt Pilot G navazuje na tvorbu obdobného Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání, který je závazný pro vzdělávací program nižšího stupně víceletých gymnázií. praxi to znamená, že osmiletá gymnázia mají za úkol připravit pro své první čtyři ročníky (tzv. nižší gymnázium) vzdělávací program, podle kterého začnou učit od září 2007. Pro ředitele gymnázií a jejich pedagogický sbor je to úkol nelehký, protože zkušenosti s tvorbou školního vzdělávacího programu mají pouze pilotní základní školy. První pomocnou ruku podal školám Národní institut dalšího vzdělávání tím, že připravil pro základní školy Národní projekt Koordinátor, který formou vícedenních seminářů seznamuje vybrané zástupce škol s obsahem Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání a s přípravou školního vzdělávacího programu.
V
Metodické semináře Užší tým pedagogů z Gymnázia Ladislava Jaroše v Holešově se v rámci pilotáže rozhodl předat část svých zkušeností s přípravou školního vzdělávacího programu kolegům
z ostatních gymnázií Zlínského kraje. Na základě zkušeností s tvorbou školního programu připravil tým pedagogů pilotního gymnázia ve spolupráci s Národním institutem dalšího vzdělávání, krajské pracoviště Zlín, cyklus metodických seminářů, kterými prošli ředitelé a vybraní pedagogové téměř všech gymnázií Zlínského kraje. Jeho hlavním smyslem bylo připravit gymnázia na tvorbu vlastních moderních vzdělávacích programů.
Průřezová témata V úvodní části semináře byla všem zúčastněným představena základní osnova pro tvorbu dokumentů a byly zdůrazněny problematické pasáže školních programů – především klíčové kompetence a průřezová témata. Stěžejní část semináře se pak odehrávala v pracovních sekcích, do nichž byli pedagogové rozděleni podle příbuzných oborů (sekce humanitních předmětů, přírodovědných, cizích jazyků a matematiky). Odlišnou a ob-
sáhlejší náplň měla pracovní sekce vedená ředitelkou pilotního gymnázia Mgr. Blaženou Kubíčkovou. Tato sekce byla určena ředitelům škol, jejich zástupcům a koordinátorům pro tvorbu ŠVP.
Charakteristiky předmětů Práce v ostatních sekcích byla zaměřena na praktické informace a metodické vedení. Učitelé si mohli vyzkoušet psaní charakteristik jednotlivých předmětů, získali nejen vědomosti, ale i užitečné dovednosti, které jsou nezbytné k tvorbě vlastního školního vzdělávacího programu. Pro práci v těchto skupinách vytvořili lektoři z holešovského gymnázia řadu metodických materiálů a pracovních listů, které školeným pedagogům usnadnily nejen pochopení problematiky nových dokumentů, ale pomohou jim i při práci na přípravě školních vzdělávacích programů.
Na 200 učitelů ví, jak na to Lektorský tým z holešovského gymnázia ve složení Bla-
žena Kubíčková, Jan Urban, Oto Kuczman, Miriam Fritzová a Tomáš Kačor v pěti pátečních odpoledních proškolil celkem 15 gymnázií. Cyklus seminářů absolvovalo 197 pedagogů Zlínského kraje. O seminář projevila zájem i Česká školní inspekce – Zlínský inspektorát. Tento seminář celý cyklus uzavřel. Z evaluačních dotazníků vyplněných účastníky seminářů vyplynulo, že vzdělávací program „Inovace ve vzdělávacím procesu – gymnázia a RVP“ splnil jejich očekávání. Ředitelé gymnázií a jejich vybraní pedagogičtí pracovníci se seznámili s organizací vzdělávání v nových souvislostech a s konkrétními zkušenostmi z tvorby školního vzdělávacího programu na pilotním Gymnáziu Ladislava Jaroše v Holešově. Blažena KUBÍČKOVÁ, ředitelka gymnázia
Kontakt: Blažena Kubíčková Gymnázium L. Jaroše Holešov Tel.: 573 396 098 E-mail:
[email protected] Stranu připravila ZLATA ŠŤÁSTKOVÁ
8
Znáte je?
Česko– slovenské vystoupení ve Španělsku
Pohybová příprava dětí Koordinační a kondiční gymnastická cvičení JAROSLAV KRIŠTOFIČ
ažoretky Střední pedagogické školy a Obchodní akademie v Mostě se v týdnu od 20. do 28. března zúčastnily prestižního festivalu ve španělském Castellónu. Provázela je tentokrát slovenská mládežnická hudba z Hradiště u Partizánskeho. A nebylo to poprvé, spolupráce těchto dvou těles trvá již 14 let. Na festivalu ve městě Castellón de la Plana bylo několik souborů z celého světa (Japon-
M
Edice Děti a sport srozumitelnou formou seznamuje zájemce z řad trenérů, cvičitelů a učitelů se základními sportovními návyky, které by si měly děti osvojit pro svůj zdravý vývoj i jako základ budoucí specializované sportovní přípravy. Knížky této edice přinášejí základní metodiku daných sportovních činností, upravenou pro dětskou populaci s jejími vývojovými specifiky, dále množství konkrétních příkladů a rady, jak pracovat s různými věkovými kategoriemi.
sko, Brazílie, Holandsko, Finsko, Skotsko, Slovinsko, Antily). Skutečnost, že se na festivalu objevila slovensko–česká skupina, diváky překvapovala, pořadatelé ji ale s velkým obdivem při každé příležitosti zdůrazňovali. Skupinu svojí přítomností podpořila i paní L. Hromková ze slovenské ambasády v Madridu. Úspěch skupiny byl veliký, o čemž svědčí i uveřejnění fotografie v novinách El Mundo, opako-
vané záběry ve španělské televizi a poděkování prezidenta festivalu. Pro mě bylo nádherné pozorovat mladé Čechy a Slováky, jak si rozumí. Při zpáteční cestě si dívky notovaly slovenské populární písně a vděčně přijaly i CD od svých nových přátel. Spolu s nimi se těší na další plánovaný zájezd do Francie, který se uskuteční v červnu. LUDMILA CHARVÁTOVÁ, vedoucí mažoretek
Soutěž Příroda kolem nás elkem 1912 prací ze 193 škol a školských zařízení z celé republiky se sešlo v šestém ročníku dětské výtvarné soutěže „Příroda kolem nás“, jejímž vyhlašovatelem je Dům dětí a mládeže v Šumné a Správa Národního parku Podyjí. Posláním soutěže bylo zachytit zážitky dětí, které získaly návštěvou
C
chráněných území, a umocnit v nich vliv přírody na rozvoj jejich ekologického cítění a vnímání. Výběr nejlepších prací v roce 2006 je vystaven v prostorách Návštěvnického střediska Správy Národního parku Podyjí v Čížově (výstava byla otevřena v sobotu 22. dubna u příležitosti Dne Země a bude ji možno na-
vštívit až do 30. října). Dále budou výtvarné práce vystaveny v Domě dětí a mládeže v Šumné a v dalších výstavních místech znojemského regionu. Oceněné práce bude možno shlédnout také na internetových stránkách pořadatelských organizací: http:// sis.znojmo.cz/ddmsumna. DDM Šumná
Stížnosti na chování žáků kutečnost, že mnoho škol dobře a bez jakýchkoliv problémů funguje, sdělovací prostředky zřejmě příliš nezajímá. Alespoň podle publikovaných zpráv to tak vypadá. Výrazně v nich totiž převládají informace o tom, jaké mají učitelé problémy s nedisciplinovanými žáky. To samozřejmě může zkreslit celkový pohled i přístup nepříliš informované veřejnosti ke školám. Přitom se situace na současných školách zřejmě příliš
S
neliší od té, jaká byla před sto lety. Můžeme si to připomenout na stížnosti, která zazněla ze shromáždění pražských učitelů v roce 1906. Tedy před sto lety. Tehdy si učitelé stěžovali, že „marné jsou naše rozkazy k žactvu ve školních síních: neplivejte na zem, po ulici, neodhazujte zbytků ovoce, nečmárejte po zdech, šetřete čistoty v záchodech, nehyzděte plakátů, neřežte nožem jízdních řádů, nedrancujte přírodu na vycházkách
a výletech, važte si stromků a květin, nehulákejte po ulicích, nebuďte suroví v řeči ani v jednání, buďte soucitní, ctěte svých rodičů i lidí starších… Není-li rok od roku hůře, lépe zajisté není. Mládež jde cestou vadnou, hřeší v převážné většině, aniž by byla naděje v nápravu. Stesky se opakují a množí, v denních listech mají téměř svoji stálou rubriku. Škola stojí bez rady a ohlíží se o pomoc a přispění… Typ našeho průměrného školáka
není nikterak ideální. Je v něm skoro pravidelně značný sklon k surovosti, hrubosti, nevázanosti a žalostný nedostatek ušlechtilé citovosti“. Ze stížnosti je zřejmé, že ani naši předkové to neměli ve školách lehké. Na druhé straně je ovšem pravdou, že měli mnohem více možností jak své žáky ukáznit a že tehdy byli i rodiče více nakloněni tomu, aby nezvedení žáci byli ve školách také po zásluze trestáni. FRANTIŠEK MORKES
9
Přijímací řízení na střední školy v roce 2005 – Moravskoslezský kraj
ÚSTAV PRO INFORMACE VE VZDĚLÁVÁNÍ Senovážné náměstí 26, 110 06 Praha 1 telefon 224 398 111 http://www.uiv.cz
a na konzervatoř v oboru tanec se přihlásilo 0,2 procenta žáků. Žáci mají možnost si vybrat z celkem 25 osmiletých gymnázií. Na šestiletá gymnázia, kte rých v kraji působí celkem 8, se hlásilo 5,4 procenta (v ČR 5 procent) žáků 7. tříd ZŠ.
Předposlední díl seriálu, který jsme věnovali přijímacímu řízení na střední školy v minulém roce, se zabývá Moravskoslezským krajem. Po ukončení povinné školní docházky se žákům v tomto kraji nabízí celkem 40 gymnázií. Dále je zde 97 středních odborných škol a 60 středních odborných učilišť. Střední odborné školy nabízejí studium v 21 skupinách oborů převážně technického a ekonomického zaměření, střední odborná učiliště poskytují vzdělání ve 13 skupinách oborů. V kraji působí jedna konzervatoř, která poskytuje studium jak v šestiletém, tak v osmiletém studiu.
Střední školy V tabulce je znázorněn průběh přijímacího řízení na střední školy (s výjimkou víceletých gymnázií a osmileté konzervatoře). Úspěšnost přijetí je v Moravskoslezském kraji celkově vyšší než v celé České republice
nomické obory i v Moravskoslezském kraji. Na dalším místě v pořadí zájmu je skupina oborů elektrotechnika, telekomunikace a výpočetní technika. Na třetí místo se dostala skupina oborů obecně odborná příprava (což jsou hlavně lycea), která si získává stále větší množství zájemců o studium. Zájem o obory na středních odborných učilištích, které poskytují především vzdělání v učebních oborech, je v Moravskoslezském kraji obdobný jako ve většině ostatních krajů. Struktura přihlášených žáků podle jednotlivých skupin oborů je znázorněna
Výsledky 1. kola přijímacího řízení na střední školy a konzervatoře v roce 2005 (data jsou bez škol pro žáky se zdravotním postižením) v tom Celkem
v tom v tom
Přijatí
Přihlášení
celkem z 5.-8. ročníku ZŠ z 9. ročníku ZŠ odjinud celkem z 5.-8. ročníku ZŠ z 9. ročníku ZŠ odjinud Úspěšnost přijetí celkem
16 683 503 15 356 824 13 901 438 12 825 638 83,3%
Víceletá gymnázia Talentovaní žáci po dokončení 5. a 7. ročníku základních škol mají možnost přejít na osmiletá nebo šestiletá gymnázia a osmiletou konzervatoř obor tanec. Zájem o víceletá gymnázia je v Moravskoslezském kraji spíš nižší. Na osmiletá gymnázia se hlásí 11,6 procenta (v celé ČR 20 procent) všech žáků 5. tříd ZŠ
čtyřletá gymnázia celkem 2 325 0 2 315 10 1 837 0 1 831 6 79,0%
7 218 1 7 012 205 5 796 1 5 676 119 80,3%
SOŠ SOU šestiletá z toho matu- konzervatoř z toho učebcelkem ritní obory ní obory 7 183 201 6 939 5 791 1 0 502 502 6 978 141 5 888 4 790 204 60 549 499 5 770 53 6 215 5 118 1 0 437 437 5 650 37 5 281 4 231 119 16 497 450 80,3% 26,4% 89,6% 88,4%
(78,8 procenta). Nižší úspěšnost ve srovnání s celou Českou republikou je u SOU (V ČR 90,9 procenta). Střední odborné školy, které poskytují v Moravskoslezském kraji odborné vzdělání s maturitou, vykazují ve srovnání s celou republikou podobnou strukturu přihlášených žáků podle jednotlivých skupin oborů. Z grafu je vidět, že největší zájem je o eko-
v grafu. Z něj vyplývá, že největší zájem je o obory v gastronomii, hotelnictví a turismu. Za nimi následují obory strojírenské a dále skupina oborů osobní a provozní služby. Významnější podíl mají ještě obory v oblasti stavebnictví, geodézie a kartografie a skupina oborů obchod, zpracování dřeva, výroba hudebních nástrojů a elektrotechnika, telekomunikace a výpočetní technika.
Přihlášení podle skupin oborů (1. kolo přijímacího řízení) maturitní obory SOŠ
učební obory SOU
Ostatní
Ostatní
Doprava a spoje Zemědělství a lesnictví
Zemědělství a lesnictví
Pedagog. učit., soc.péče
Potravinářství a potr. chemie
Staveb., geodézie, kartogr.
Elektrotech.,telekom. a VT
Právo, práv., veřejnosp.č. Podnik. v oborech,odvětví
Zprac. dřeva, výr. hud. nástr.
Umění a užité umění
Obchod
Strojírenství, stroj. výroba Zdravotnictví
Staveb., geodézie, kartogr.
Gastr.,hotelnictví, turismus
Osobní a provoz. služby
Obecně odborná příprava,
Strojírenství, stroj. výroba
Elektrotech.,telekom. a VT
Gastr.,hotelnictví, turismus
Ekonomika a administr. 0
200
400
600
800
1000
1200
0
300
600
900
1200
1500
Na moravských středních školách jsou volná místa Na středních školách v Moravskoslezském kraji jsou po prvním kole přijímacích zkoušek ještě stále volná místa. Rodiče, jejichž potomci napoprvé neuspěli, mohou denně aktualizovaný seznam volných míst najít na webových stránkách krajského úřadu. Po prvním kole je už obsazena většina míst na gymnáziích, o která mají studenti standardně obrovský zájem. Před letošními přijímacími zkouškami se žákům nabízelo celkem 19 600 míst na všech středních školách a učilištích v kraji. Více než 70 procent žáků se dostalo na školu už čtk v prvním kole.
Chlapcům jde zpěv lidovek lépe než děvčatům Zpěv lidových písní jde v Brně lépe malým chlapcům než děvčatům. V obou kategoriích letošní pěvecké soutěže Lidový skřivánek hoši zvítězili, přestože v sólovém zpěvu byly dívky v několikanásobné početní převaze. Mezi sólisty soutěžilo pět chlapců a 45 dívek. Mladší kategorii vyhrál pětiletý Jan Pospíšil, mezi dětmi do devíti let zvítězil osmiletý David Caha. Pátého ročníku soutěže se účastnilo 170 dětí z 25 mateřských a základních čtk škol v Brně.
O obnovení univerzity se zasloužili zejména studenti O znovuobnovení Univerzity Palackého v Olomouci se před 60 lety zasloužili zejména vysokoškolští studenti. Podle historiků přišli s iniciativou hned po druhé světové válce a neváhali jet do Prahy přesvědčovat politiky. Čtyři tehdejší studentské aktivisty minulý týden přijal a ocenil rektor univerzity Lubomír Dvořák. Druhé nejstarší vysoké učení bylo obnoveno na základě rozhodnutí zákonodárců z 21. února 1946. Tento den byla univerzita obnovena v plném rozsahu a v roce 1947 byla slavnostně otevřena. Nyní čtk má sedm fakult.
10
Mateřské školy – stanoviska k nejčastějším dotazům 1. Jak postupovat při stanovení výše úplaty za předškolní vzdělávání dítěte, jemuž je docházka omezena podle § 30 odst. 3 písm. b) zákona č. 117/1995 Sb., o státní sociální podpoře, ve znění pozdějších předpisů, za měsíc, ve kterém dovrší 4 let věku? Odpověď na první dotaz závisí na tom, jak vykládají úřady státní sociální podpory § 30 odst. 2 písm. d) zákona č. 117/1995 Sb., o státní sociál ní podpoře, ve znění pozdějších předpisů. Bez ohledu na to, jaký výklad úřad státní sociální podpory zastává, lze v dané věci učinit pouze dva obecné závěry: 1. úplata, jejíž zvláštní výše se stanoví podle § 6 odst. 3 věta druhá vyhlášky č. 14/2005 Sb., o předškolním vzdělávání, ve znění pozdějších předpisů, je úplatou za kalendářní měsíc. V konkrétním kalendářním měsíci se proto použije buď výše úplaty stanovená podle § 6 odst. 3 věta druhá, nebo „běžná“ výše úplaty, nelze je však pro daný kalendářní měsíc kombinovat v poměru odpovídajícím docházce dítěte do mateřské školy; 2. výše úplaty podle § 6 odst. 3 věta druhá se použije pouze tehdy, pokud byla v daném kalendářním měsíci omezena docházka dítěte do mateřské školy na 4 hodiny v rozsahu, který je nutný k zachování nároku na rodičovský příspěvek.
2. V jaké výši stanovit úplatu dětem docházejícím do mateřské školy nejvýše na 4 hodiny denně v době přerušení nebo omezení provozu mateřské školy? Musí být úplata také ve výši 2/3 úplaty stanovené (již snížené) pro děti v celodenním provozu? Odpověď spočívá zcela v dikci § 6 vyhlášky č. 14/2005 Sb. V § 6 odst. 4 vyhlášky č. 14/2005 Sb. se ukládá řediteli mateřské školy stanovit pro kalendářní měsíc, v němž bude omezen nebo přerušen provoz mateřské školy na dobu delší než 5 vyučovacích dnů, úplatu, která nepřesáhne 2/3 výše úplaty stanovené podle § 6 odst. 1 až 3. Z uvedeného dovozujeme, že ředitel mateřské školy stanoví
zvláštní výši úplaty pro všechny děti, jichž se omezení nebo přerušení provozu týká. Jsou-li mezi těmito dětmi také děti s docházkou omezenou na 4 hodiny denně, na něž se vztahuje výše úplaty podle § 6 odst. 3 věta druhá, stanoví ředitel zvláštní výši úplaty i pro tyto děti. Výši úplaty potom pro tyto děti stanoví tak, aby nepřesáhla poměrnou část
péče o toto dítě pobírá dávky pěstounské péče. V ostatních případech není ředitel povinen úplatu prominout, je však oprávněn ji snížit nebo prominout na základě obecného ustanovení § 123 odst. 4 zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zá-
zásadou rovného přístupu k veřejným službám. Proto k uvedené situaci může dojít pouze jiným způsobem, například na základě dohody ředitele se zákonnými zástupci dětí. Potom ovšem nelze použít ustanovení § 6 odst. 4 a případné snížení úplaty je nutné provést u zákonných zástupců, jichž se „omezení“ provozu týká, ve správním řízení na základě § 123 odst. 4 zákona č. 561/2004 Sb. V souladu s právem však bude omezení nebo přerušení provozu, které se sice nebude týkat všech tříd mateřské školy, bude se však stejnou měrou vztahovat na všechny třídy v daném druhu provozu mateřské školy.
4. Zaokrouhlování částky za úplatu (2/3 z výše úplaty v celodenním provozu)
odpovídající rozsahu omezení nebo přerušení provozu, a to ze 2/3 výše úplaty v celodenním provozu.
3. V případě omezení provozu mateřské školy – omezení počtu tříd může ředitel stanovit úplatu ve výši poměrné částky dětem, které nebudou do mateřské školy docházet ani jeden den v kalendářním měsíci, popřípadě pouze část měsíce (tj. po dobu omezení provozu)? Nebo musí snížit úplatu a postupovat tak jako v období, kdy provoz není omezen? Lze si v této souvislosti jako omezení provozu vykládat i uzavření některých tříd? Odpověď na tento dotaz je vhodné rozdělit do dvou částí: A) Na rozdíl od původního znění vyhlášky č. 14/2005 Sb., kde se výslovně upravovalo snížení úplaty mimo jiné také v souvislosti s omezenou docházkou dítěte do mateřské školy, upravuje novelizovaný § 6 v odstavci 5 pouze povinnost ředitele mateřské školy osvobodit od úplaty zákonného zástupce, který pobírá sociální příplatek, nebo fyzickou osobu, která o dítě osobně pečuje a z důvodu
kon). (Musí přitom dbát zejména na zásadu správního řízení stanovenou v § 2 odst. 4 zákona č. 500/2004 Sb., správní řád, ve znění pozdějších předpisů.) Tím, že § 6 vyhlášky č. 14/ 2005 Sb. již výslovně neupravuje možnost snížit úplatu za předškolní vzdělávání na jednu polovinu v případě dětí, které nedocházely do mateřské školy ani 1 den v kalendářním měsíci, se tudíž řediteli neznemožňuje v těchto případech úplatu snížit. Možnost snížit úplatu je zde naopak širší, neboť již není omezena jednou polovinou stanovené úplaty. B) Stanovení zvláštní výše úplaty podle § 6 odst. 4 je podmíněno omezením nebo přerušením provozu v souladu s § 3 vyhlášky č. 14/2005 Sb. Nelze je proto aplikovat v případech, které sice omezení nebo přerušení provozu připomínají, avšak ve skutečnosti se o omezení nebo přerušení provozu nejedná. Typickým příkladem může být mateřská škola, která v rámci jednoho druhu provozu po část měsíce července nebo srpna neuskutečňuje vzdělávání v některých třídách. Omezení provozu, které by se vztahovalo pouze na některé děti v daném druhu provozu (to znamená například pouze na děti v určité třídě), by totiž bylo v rozporu se
Zaokrouhlování haléřových částek bylo řešeno v souvislosti se stanovením výše příspěvku na úhradu péče poskytované dětem a nezaopatřeným osobám ve školských zařízeních pro výkon ústavní výchovy nebo ochranné výchovy. Stanovisko naleznete na našich internetových stránkách: www.msmt.cz; Dokumenty; Právní výklady MŠMT – Právní výklad 1/2006, stanovisko č. 6. V souvislosti s ukončením platnosti mincí po desetihaléřích vzoru 1993 a mincí po dvacetihaléřích vzoru 1993 došlo k novele zákona č. 634/ 1992 Sb., o ochraně spotřebitele, kdy v § 3 na konci písm. c) byl doplněn text: „Při konečném účtování prodávaných výrobků a poskytování služeb v hotovosti se celková částka zaokrouhluje vždy k nejbližší platné nominální hodnotě zákonných peněz v oběhu.“ Prakticky to znamená, že se provádí aritmetické zaokrouhlování na padesátihaléře: • Částka končící na 1 až 25 haléřů se zaokrouhlí na celé koruny dolů (například 100,23 Kč se zaokrouhlí na 100,00 Kč). • Haléře u částky končící na 25 až 74 haléřů se zaokrouhlí na padesátihaléř (například 100,45 Kč se zaokrouhlí na 100,50 Kč a 100,72 Kč se zaokrouhlí na 100,50 Kč). • Částka končící na 75 až 99 haléřů se zaokrouhlí na celou korunu nahoru (například 100,79 Kč se zaokrouhlí na 101,00 Kč). mšmt
inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce 11
ŽALUZIE, ROLETY, SÍTĚ PROTI HMYZU Nabízíme Vám tyto druhy žaluzií: meziskelní, meziskelní s vypínáním (fixací) interiérové, interiérové s vypínáním (fixací) domykatelné, celostínící na plastová okna s řetízkovým ovládáním tzv. ISO žaluzie dřevěné Dále Vám nabízíme: rolety garnýžové hliníkové a dřevěné lišty výsuvné markýzy Výhody, které Vám nabízíme: záruka 3 roky výběr ze 40 druhů odstínů barev tepelná izolace až 30 % množstevní slevy atypické tvary žaluzií
Montáž do 3 – 5 dnů!!!! Pro školy a školská zařízení nabízíme slevu 50 % z ceny montáže.
Netahejte vodu sami
ZAVOLEJTE DO FONTANY! l využívaný ve školství pro zajištění pitného režimu l rozvoz vody až k vám ZDARMA l 19 litrů přírodní pramenité vody v barelu l cena vody nižší než v maloobchodě l výdejníky vodu příjemně vychladí či ohřejí na přípravu instantních nápojů ušku Využijte zko ARMA! na týden ZD
10vo0 dy
litrů FONTANA ZDARMA!
[email protected] Tento servis poskytujeme po celé ČR.
Zavolejte, rádi a ochotně Vám poradíme.
Aleš Suchý tel.: 728 863 201, 603 216 736 www.rolety-zaluzie.wz.cz
kvalita, kterou vám žádný PC bazar nenabídne
Repasovaná PC již za 20% ceny nového, sleva na ISIC karty Nákup i na splátky, záruka a servis Úprava konfigurace na přání Nakupujte přes náš e-shop
Akční nabídka: Sestava jen
Notebook jen
7 480 Kč s DPH
11 560 Kč s DPH
FS Scenic D845i, P4 1,6 GHz, 256 MB RAM, 20 GB HDD, CD, 17“monitor
Compaq Armada E500, PIII 800 MHz, 192MB, 14,1“ TFT, 10 GB, CD
12 inzerce
inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce DIVADLA A MUZIKÁLY
NABÍDKA VSTUPENEK HUDEBNÍ DIVADLO SE VRACÍ DO OPRAVENÉHO KARLÍNA Na říjen již přijímáme objednávky. Očekáváme velký zájem diváků.
VZORY SPRÁVNÍCH ROZHODNUTÍ S KOMENTÁŘEM pro ředitele základních a mateřských škol
MUZIKÁLY: Bídníci a Mušketýři končí v květnu. Pokračují: Elixír života, Excalibur, Láska je láska, Obraz Doriana Graye, Tajemství, Ginger a Fred. Od podzimu: Kleopatra, Děti ráje a další. Divadla: R. Brzobohatého, Metro, U Hasičů, Na Jezerce, Bez Zábradlí, Fidlovačka, Hudební divadlo Karlín, Národní a Stavovské divadlo, Letní scéna Divadla Ungelt. Minimální objednávka 10 vstupenek na jedno představení. Zájemcům pošleme bližší informace. PRAŽSKÁ HERECKÁ SPOLEČNOST, Benešovská 32, 101 00 Praha 10 Telefon: 271 732 341, fax: 272 730 323 e-mail:
[email protected]
předplatné týdeníku školství Vyplněný objednací lístek zašlete přímo na adresu redakce Týdeníku Školství, Senovážné nám. 23, 110 00, Praha 1. Účast v databázi předplatitelů Týdeníku Školství není omezena kalendářním ani školním rokem a každá adresa předplatitele automaticky přechází z ročníku do ročníku.
OBJEDNACÍ LÍSTEK URČENO JEN PRO ZCELA NOVÉ PŘEDPLATITELE !!! Objednávám .................. předplatné Týdeníku Školství. Jméno – název odběratele: ....................................................... .................................................................................................. Adresa: ...................................................................................... ..................................................... PSČ dodací pošty: .............. E-mail: ...................................................................................... Plátcem bude (jméno, název, IČO, DIČ):
Podpis (u organizace razítko): .................... Datum: ................
w w w. t y d e n i k - s k o l s t v i . c z
Číslo 17
3. května 2006
Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 044, fax 224 233 043. E-mail:
[email protected],
[email protected],
[email protected],
[email protected]. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Za rok vychází 40 čísel. Celoroční předplatné 760 Kč. Inzerci a objednávky předplatného posílejte na adresu redakce. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., POSTSERVIS. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č.j. NP 3160/1994 ze dne 29. 12. 1994. Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.
