Az IPR alkalmazásának munkaterve 2012/13. II. A TANÍTÁST – TANULÁST SEGÍTŐ ESZKÖZRENDSZER ELEMEI
Sor
Programelemek
Kiindulópont
Megvalósított IPR elemek
További fejlesztést igénylő IPR elem
Személyiségfejlesztés, közösségfejlesztés a pedagógiai program alapján. Önismereti órák 6.osztályban. Tanulom magam tanulom a diákot tréning az egész nevelőtestületnek.
A pedagógiai programban meghatározott célok teljesítése.
Szám
1.
Kompetencia-fejlesztő programok és programelemek
1.1.
Önálló tanulást segítő fejlesztés
1.1.1.
A tanulási és magatartási Tanulóink több mint 70%zavarok kialakulását a cigány származású, megelőző programok 90% fölötti a hátrányos helyzetű, 80% fölötti a halmozottan hátrányos helyzetű és 25-35% között mozog a veszélyeztetett
Integrációs program már az
1
környezetben élő tanulók óvodában is. száma. Difer mérés 1-3. osztályban. Difer mérés alapján a fejlesztésre javasolt 1. osztályos tanulók magyar és matematika órán, 2. osztályosok matematika órán kiscsoportban tanulnak.
Tanulóink között jelentős a tanulási, beilleszkedési, magatartási zavarokkal Alapkészségek fejlesztése miatt küzdők száma a 5. osztályban a matek és magyar órák csoportbontásban vannak Lázár Péter Kedves-ház pedagógiai programjának adaptálása, és alkalmazása iskolánkban. Beszélgető körök alkalmazása
1.1.2.
Az önálló tanulási képességet kialakító programok
Tanulóink nagy része Tanulásmódszertan órák 4-5. nem tud önállóan tanulni, osztályban. nem készít házi feladatot. Tanulási technikák, módszerek tanítása - szövegértés,
A tanulási technikák módszerek elsajátításának folytatása
2
A tankönyvek szövegei hosszúak, nehezen érthetőek számukra. Otthoni segítségre nem számíthatnak.
- lényeg kiemelés, - vázlat készítés - feladatértelmezés, - fogalomalkotás - egyéni és kiscsoportos tanulás - beszédfejlesztés Könyvtári foglalkozásokon olvasóvá nevelés Önálló keresések, kutatások órákra a könyvtárban vagy interneten
1.1.3.
A tanulók önálló, kreatív tevékenységére épülő foglakozások
Minden gyermeket érdekel valami, valamiben tehetséges, csak meg kell találni
A következő lehetőségeket biztosítjuk az érdeklődő tanulók számára:
A már ismert technikák mellé, új technikák bevezetése
Varázshang művészeti szakkör felsősöknek, Varázskéz művészeti szakkör alsósoknak.
Projekt-napok Projektek készítése.
Játszóházak a szülőkkel közösen Munkáikból kiállítást szervezünk, karácsonyi vásárt rendezünk.
3
1.1.4.
Tanulási motivációt erősítő és fenntartó tevékenységek
A kisiskolás szorgalom, tanulási motiváció a tanévek múlásával egyre csökken, felsőben már nem erény a tanulás.
Házi tanulmányi versenyeken részt vevők jutalmazása, legjobbak területi versenyre való felkészítése, jutalmazása ”Akikre büszkék vagyunk” tabló évenkénti elkészítése
Újabb tréningek a tantestület számára: - hatékony tanuló megismerési technikák - kompetencia alapú oktatás fejlesztése
Piros ötösök gyűjtése, melyek igazgatói dicséretre és év végi könyv-, és éremjutalomra válthatóak
-kompetenciamérések eredményeinek javulása
Kitünő és jeles tanulók év végi jutalmazása, Petőfi-gyűrű adományozása A tanulók önmagához mért fejlődésének értékelése havonta a felsősöknél és félévenként nevelőtestületi szinten Kooperatív tanítás – tanulás alkalmazása, sikerélményhez juttatás 1.2.
Eszközjellegű kompetenciák fejlesztése
4
1.2.1.
Tantárgyi képességfejlesztő programok
Nevelőtestületünk azonosul a kompetencia alapú oktatás bevezetésével, melynek célja, hogy tanulóinknál ne a lexikális tudás növelését szorgalmazzuk, hanem a készségeket, képességeket fejlesszük.
Szövegértő órák bevezetése 5-8. osztályokban Táblajátékok óra bevezetése 6. osztályban (logika és gondolkodás fejlesztése) Nem szakrendszerű oktatás bevezetése és alkalmazása 5-6. osztályban Tudorka és Tálentum tehetséggondozó műhely indítása projekt módszer alkalmazásával Tanulók rendszeres mérése: - 1.o diagnosztikai felmérés - 5. o magyar és matematika tudás és képesség mérés csoportbontáshoz - 2-8. o félévi és év végi olvasás, szövegértő olvasás, helyesírás és matematikai alapműveletek mérése - 4-8. o félévi és év végi tantárgyi mérések ( angol, matematika, természet ismeret, történelem, magyar, biológia, földrajz, fizika, kémia) osztályonként változó
A bevezetett szakkörök, tehetséggondozó műhelyek működtetése.
A tanórákba épített
5
képességfejlesztési feladatokon túl, szakkörökön is fejlesztjük tanulóinkat. Szerveztünk külön tehetséggondozó műhelyeket , angol szakkört 1.2.2.
Kommunikációs képességeket fejlesztő programok
Tanulóinknak csak kb. 20%-a származik olyan családból, ahol legalább az egyik szülő érettségizett. A szülők alacsony iskolai végzettsége miatt gyermekeink szókincse szegényes, cigány tanulóink beszéde nyelvtanilag helytelen.
1-6. osztályokban tánc-és dráma órákon vesznek részt tanulóink, ahol szituációs helyzeteket gyakorolnak, meséket, történeteket dramatizálnak, játszanak el. Alsósaink minden évben jelenetekkel készülnek karácsonyra, melyeket közönség előtt a művelődési ház Egyre több hhh-s tanuló színpadán mutatnak be. versenyeztetése. Tanulóink irodalmi színpad keretében színvonalas műsorral készülnek nemzeti ünnepeinkre és nemcsak az iskolaira, hanem a községi ünnepekre is. Helyi és területi - szavaló, - szépkiejtési, - cigány szépkiejtési, - Kis –Kazinczy, - olvasottsági versenyeken
6
vesznek részt tanulóink szép eredményekkel. 1.2.3.
Komplex művészeti programok
Kiindulópontunk a régi: Minden gyermeket érdekel valami, valamiben tehetséges, csak meg kell találni és persze a lehetőséget számukra megteremteni. Együttműködés a T-Dance Alapfokú Művészeti Iskolával
Művészeti programunk palettáját folyamatosan bővítjük: Tanulóink jelenlegi lehetőségei: - tánc: modern- és társastáncok tanulása - zene és daltanulás: furulya, énekkar - képzőművészet: rajz- és kézműves műhely, - előadó művészet: báb- és színjátszó szakkör, irodalmi színpad Tudásukat folyamatosan bemutatják, fejlődésüket versenyeken mérjük.
1.3.
Szociális kompetenciák fejlesztése
1.3.1.
Közösség-fejlesztő, közösségépítő programok
Tanulóink összetétele nagyon vegyes képet mutat: vannak szegény és jómódú családok
ISK szervezésű programok: Házibajnokságok - kosárlabda - labdarúgás - röplabda
Újabb technikák megismerése
Újabb bemutatkozási lehetőségek keresése, még több tanuló versenyeztetése
A programok tovább vitele. Óvodások bevonása.
7
gyermekei, vannak cigányok és nem cigányok, vannak normál és sajátos nevelési igényűek, vannak ún. úri cigányok és „kakaskaiak”(telepen élők), vannak veszélyeztetettek, felzárkóztatásra szorulók és tehetségesek. Az iskola feladata, hogy ebből a heterogén csoportból közösséget építsen.
- atlétika - tollaslabda - futás - sakk Területi versenyek:: - labdarúgás - atlétika - sakk Egyéb programok: - kerékpár-túra - karácsonyi sorversenyek - közlekedési verseny
Mozi, színház, mikulásvonat, bábelőadás szervezése az igényeknek megfelelően. Kirándulások, biciklitúra, gyalogtúra szervezése.
DÖK szervezésű programok: - tájékozódási futás - Föld napja Iskolánkban a következő - gyereknap közösségek léteznek és - pedagógusok napja - iskolarádió terveznek évről-évre - akadályversenyek érdekes és színvonalas programokat, mellyel Alsós munkaközösség által összekovácsolják szervezett programok: tanulóinkat, segítik a másság elfogadását és a - alsós tanulmányi versenyek - gyalogtúra toleranciát: - területi népdaléneklési verseny - iskolai sportkör – ISK -diákönkormányzat-DÖK - madarak és fák napja - alsós munkaközösség - osztályközösségek Osztályszintű programok: - klub délutánok - anyák napja
8
Iskolai programok: Ünnepek – ünnepélyek - október 6. - Október 23 - március 15. - ballagás Egyéb programok: - Télapóvárás - Karácsonyi ünnep - kirándulások - színházlátogatás - Petőfi-napok - Farsangi bál
Játszóházak szervezése a szülők és partnereink bevonásával: Advent, karácsony, húsvét, stb.
Programjainkon keresztül sikerül gyermekeinkből közösséget kovácsolni.
1.3.2.
Mentálhigiénés programok
Napi probléma iskolánkban a fejtetű jelenléte, a rendszeres tisztálkodás, a rendszeres étkezés. Több gyermekünk hajlamos a devianciára. Gyakori a dohányzás, alkoholfogyasztás,
Bevezettük a rendszeres védőnői tisztasági ellenőrzést. Tanulóink a menzán esztétikus körülmények között étkezhetnek Őszi hónapokra egészségnevelési projectet dolgoztunk ki, melynek elemei:
Szülőknek is legyen mentálhigiénés előadás.
9
szipózás szerencsére az iskolán kívül. Lopás, rongálás és csoportos bántalmazás miatt vannak rendőri intézkedések
- mentálhigiénés tanácsadás szakember bevonásával gyermekek számára - egészség-nap - túra-nap - fog- és testápolási verseny Téli hónapokra a bűnmegelőzési projectünk működik, amelyben - rendőri előadók közlekedésbiztonsági, vagyonvédelmi, drogprevenciós előadásokat tartanak gyermekek és szülők számára - a gyermekvédelmi felelősök vetélkedőt szerveznek a hallottakból, - részt veszünk az aktuális megyei bűnmegelőzéssel kapcsolatos rajzversenyen
Egy iskola egy polgárőr mozgalom folytatása
Indítsunk környezetvédelmi szakkört.
Tavaszi hónapokban a környezetvédelmi projectünket valósítjuk meg: - Föld napja verseny - esszé készítése környezetvédelmi problémákra (területi verseny) - Madarak és fák napja - Tavaszi elmebaj – akadályverseny a természetben
10
1.3.3.
Előítéletek kezelését szolgáló programok
Senki nem születik előítéletekkel, környezete alakítja ki benne. Előítéleteket leginkább a szülők hordoznak és táplálnak gyermekeikbe. Az előítéletek kezelése nagyon kényes dolog.
Szakmai könyv és médiatár bővítése Cigány Interkulturális Program adaptálása és bevezetése az óvodában és az iskolában, melynek célja egymás kultúrájának megismerése A programban szülői nyilatkozat alapján az iskola valamennyi tanulója részt vesz.
A szakmai anyag tovább bővítése, az ismeretek alkalmazása Szülők fóruma Tréning szervezése a nevelőtestület számára
Iskolánkban kétfélével találkozunk: Tánc- és dráma órákon cigány - többségi társadalom mesék, történetek dramatizálása előítéletei a kisebbség ellen - falusi cigány előítélete a Multikulturális tartalmak telepen lakó ellen beépültek az osztályfőnöki, illetve a szaktantárgyi órákba. Kooperatív tanulási módszer bevezetése, vegyes csoportok kialakítása. 2.
Az integrációt segítő tanórán kívüli programok, szabadidős tevékenységek
11
2.1.
Mentori rendszer működtetése
HHH tanulóinknak nagy Útrravaló ösztöndíjprogram szüksége lenne folytatása. patronáló tanárra, akihez családi, tanulási, magánéleti problémáikkal egyaránt fordulhatnak.
2.2.
Együttműködés civil programmal
Céljaink eléréséhez minden kívülről jövő segítséget el kell fogadnunk, hogy iskolánkban az integráció a leghatékonyabb legyen. Csak a környezetünkben megtalálhatók közül választhatunk.
A bekerült tanulók sikeresen végezzék el az iskolát, egyre többen nyerjenek felvételt érettségit adó középiskolába.
A Beccaria elnevezésű A program folytatása, bűnmegelőzési program szülők, polgárőrség adaptálása tanulóink összetétele bevonása. miatt kézenfekvő volt. A rendőrség és a családgondozó segíti munkánkat. Pályázatok figyelése, Egy iskola egy polgárőr program versenyeken való részvétel. Szabadidő SE segítségével sportprogramok.
2.3.
Művészeti körök
Pedagógusaink közül többen is rendelkeznek művészeti vénával és ügyesen vezetik a különféle művészeti szakköröket, de szülők részéről felvetődött annak gondolata, hogy gyermekük bizonyítványt is kaphasson művészeti képzésről.
Varázshang és varázskéz művészeti szakkörök.
Igény esetén a lehetőségek bővítése.
Szerződéskötés a Nyiregyházi T-Dance Művészeti Iskolával Modern és társastánc oktatása mind a 8 évfolyamon.
Módszertani képzés Előadások szervezése, meghívása
12
3.
Az integrációt elősegítő módszertani elemek
3.1.
Egyéni haladási ütemet segítő differenciált tanulásszervezés
3.2.
3.3.
Kooperatív tanulásszervezés
Projektmódszer
Homogén csoportokban mindenki egyénre szabott, képességeinek megfelelő feladatot kap. Nem marad le a csoporton belüli társaktól, sikerélményhez jut, mert meg tudja oldani a neki szánt feladatot.
Házi bemutató foglalkozások a differenciálás, és egyéni bánásmód alkalmazására
Heterogén csoportokban a jók segíteni tudnak a gyengébb képességűeknek.
A kooperatív tréninget a tantestület tagjai folyamatosan végzik, és a tantárgyakban alkalmazzák
Az előítéletek kezelésében is segít a módszer.
Házi bemutató foglalkozások kooperatív technikák alkalmazására
A tantestület részéről igény merült fel a projektmódszer megismerésére
Négy területen indítottuk be az éven a módszert: - egészségnevelés - bűnmegelőzés - környezetvédelem - szeretet
A differenciált óraszervezés alkalmazása a mindennapi oktatásban.
Projekt-napok tartása
A módszer beépítése a tanórákba. Házi bemutató foglalkozások folytatása, Ötletek átadása egymásnak.
A módszer beépítése a tanórákba. Házi bemutató foglalkozások folytatása, Ötletek átadása egymásnak.
A projekt szemlélet mélyítése Különböző témák felkínálása a gyermekeknek, melyből választhatnak és annak kidolgozása projektben.
13
Tapasztalatainkat év végén fogjuk összefoglalni. 3.4.
Drámapedagógia
4.
Műhelymunka – a tanári együttműködés formái
4.1.
Értékelő esetmegbeszélések
A tolerancia, az empátia megtanulása, a másság elfogadása nagyon sok nehézséggel és problémával jár. Ehhez nyújt segítséget a drámapedagógia.
A drámapedagógiai elemek beépítése a mindennapi munkába. Drámaórák 1-6. osztályokban Módszertani továbbképzésen 3 fő részt vett.
A gyakorlatok tovább színesítése, bővítése, tapasztalatok kicserélése
Nevelőtestületünkre jellemző az állandó és rendszeres tanári együttműködés. Napi szinten megbeszéljük problémáinkat.
Havonta egy alkalommal intézményi értékelő esetmegbeszélést tartunk.
Intézményen belüli értékelő esetmegbeszélések szükség esetén gyakrabban is tarthatók.
Az őszi és tavaszi nevelőtestületi értekezleten egy-egy éppen aktuális problémát, vagy bevezetésre váró programot vitatunk meg. Havonta értékelő esetmegbeszélést tartunk a családgondozó és a gyermekvédelmi felelősök résztvételével. Ha szükséges,
14
meghívjuk a CKÖ elnökét is. Szükség esetén, de havonta legalább egy alkalommal értékelő esetmegbeszéléseket alkalmazunk osztályfőnöki órákon a diákok körében is. Problémáikat, kívánságaikat minden éven Diákparlament keretében mondhatják el a DÖK vezetőnek és az igazgatónak, akik továbbítják, ha lehet orvosolják, megoldják a gondokat, teljesítik a kívánságokat. 4.2.
Problémamegoldó fórumok
Mint, ahogy a kis palánták fejlődéséhez sem elég a felszín feletti szakszerű ápolás, ha a gyökerüket féreg rágja, a mi gyerekeink fejlődéséhez sem elegendő, ha csak rájuk koncentrálunk, a nevelést a szülőknél kell kezdeni. Az osztályonkénti szülői értekezletek nem elég hatékonyak, mert általában éppen azok nem járnak, akiknek a
Probléma megoldó fórumok kialakítására összefogás - a helyi családsegítő szolgálattal, - a védőnővel - a CKÖ vezetőjével - a rendőrséggel - valamint az önkormányzattal
A problémákra közös megoldáskeresés A meglévő, működő fórumok továbbvitele, újak szervezése.
Problémamegoldó fórum működése kezdődött a szülők részére: - a rendőrséggel - a fiatalkori bűnözéssel, drogprevencióval kapcsolatosan - a családgondozóval – a
15
4.3.
Hospitálásra épülő együttműködés
legszükségesebb volna.
tankötelezettség, iskolai mulasztások csökkentésével kapcsolatosan - a védőnővel – a fejtetű felismerése, okok megszüntetésével kapcsolatosan
A tankönyvpiac bőséges kínálata, az új kihívások, az alapkészségek rendszeres mérése egy állandóan megújulni képes , innovatív nevelőtestület meglétét indokolja. Ehhez szükség van a rendszeres továbbképzésekre, a hospitálásra épülő együttműködésekre, tapasztalatcserékre.
Egy-egy fontos téma, vagy módszer alkalmazását bemutató foglalkozások megtekintése és annak megbeszélése, kiértékelése intézményi szinten.
A bemutató foglalkozások számának növelése. Új témák bevezetése. További intézmények látogatása.
Már az alábbi témákat érintettük: - differenciált oktatás - kooperatív módszerek - szövegértő olvasás - matematikai logika Más intézmények bemutató óráinak megtekintése, tapasztalatok gyűjtése, továbbadása. A „szociális kerekasztal” működtetése.
5.
A háromhavonta kötelező kompetencia alapú értékelési
16
rendszer eszközei
5.1
A szöveges értékelés – árnyalt értékelés
Az 1-2. évfolyamon a félévi és év végi szöveges értékelés árnyaltabb értékelésre ad lehetőséget, mint a számjegyekkel történő. Ezért az IPR-ben is a szöveges értékelést alkalmazzuk.
I. és III: negyedév: teljesen egyéni szöveges értékelés. A szóbeli megbeszélés tömör összefoglalója. II. és IV. negyedév: táblázatba foglalt tantárgyankénti, a félévi és év végi eredményeket is tükröző értékelés, külön kiemelve a szorgalom, magatartás és hiányzások alakulását.
A használat közben felmerülő ötletek, lehetőségek beintegrálása a szöveges értékelésbe.
5.2.
Egyéni fejlődési napló
Az integráltan oktatott SNI tanulók mintájára a képesség-kibontakoztató és integrációs felkészítésben részt vevő tanulók fejlődéséről is vezessünk egyéni fejlődési naplót, melyben a szülőkkel történő megbeszéléseket is igazolni tudjuk.
Az osztályfőnökök felmérték a programban részt vevő tanulók családi és lakáskörülményeit, a gyermek képességeit.
A fejlesztések folytatása
Egyéni fejlesztési tervet határoznak meg egy-egy fejlesztést kívánó részterületre.
Fejlesztési tervek készítésénél a difer és kompetenciamérések eredményeinek felhasználása
A közösen szerkesztett naplóban negyedévente értékelik a tanuló tudásának, képességének fejlődését, megbeszélik a szülővel a fejlődést, vagy a hiányosságokat és a szülő
17
aláírásával igazolja a megbeszélés tényét.
6.
Multikulturális tartalmak
6.1.
Multikultúrális tartalmak megjelenítése a különböző tantárgyakban, illetve projectforma alkalmazása
Iskolánkban évek óta sikeresen működik a Cigány Interkulturális Oktatás Programja. A cigány népismeretet, művészeteket együtt oktatjuk valamennyi diákunknak etnikai hovatartozás nélkül.
Multikulturális tartalmak bővítése A program tovább folyatása a tantárgyakban: tánc-és dráma, a tantárgyakon belül, hon-és népismeret, etika, osztályok szintjén földrajz, osztályfőnöki óra Más népek kulturájának megismerése is. Hon-és népismeretből egy cigány népismeretet is oktatunk.. Pl: Európa Unió népei
Rendszeresen járunk kimondottan cigány származású tanulóknak rendezett vers és A követelményrendszer a prózamondó versenyekre, következő tantárgyakba ahonnan mindig több eredményt lett beépítve: is hozunk.. technika, magyar irodalom és nyelvtan, rajz, történelem, ének. 7.
Egyre több cigány származású gyermek versenyeztetése.
A továbbhaladás feltételeinek biztosítása
18
7.1.
Pályaorientáció
Tanulóink többsége tanácstalan a továbbtanulást illetően. Sokszor a szülő sem tud tanácsot adni gyermekének, hisz kiszámíthatatlan, hogy milyen foglalkozással lesz esélye felnőtt korban az elhelyezkedéshez. Ehhez, mi tanárok sem tudunk javaslatot tenni, de a tanulók képességeit, szorgalmát reálisabban mérjük fel, mint szüleik.
Részvétel a B-A-Z Megyei pályaválasztási napokon SNI tanulók és egyéb (egészségügyi probléma, tanácstalanság) gondokkal küszködő tanulók pályaválasztási tanácsadó szakemberhez történő irányítása.
A program folytatása
Munkahelyek meglátogatása
Nyílt napok látogatásának engedélyezése. +3 nap szülői igazolás. Környező középiskolákból pályaválasztási felelős meghívása, fogadása. Önismereti foglalkozások: tesztek – beszélgetések – képességek – érdeklődési körök osztályfőnöki órán és a délutáni szabadidőben 7- 8. osztályosoknak Videó filmek megtekintése különböző szakmákról
7.2.
Továbbtanulásra felkészítő program
Tanulóink többségének tanulmányi eredménye egyenlőre a szakiskolák
Önismereti foglalkozások
A továbbtanulásra felkészítő program
A tanuláshoz szükséges
19
elvégzését teszi biztossá, de ahhoz képest, hogy néhány éve a cigány családok még hallani sem akartak a továbbtanulásról, már természetessé válik a beiskolázás, és egyre többen benn is maradnak a rendszerben a tankötelezettségi kor megszűnése után is.
alapkészségek fejlesztése
folytatása és bővítése
Egyéb képességek – készségek fejlesztése Pályaorientációs foglalkozások Tanórán belüli differenciálás a középiskolai követelményekhez. Csoportbontás 8.osztályban matematika és angol órákon. Szakkörök
Célunk, hogy minden tanulónk elvégezze az általános iskolát, továbbtanuljon, szakmát szerezzen. Egyre többen nyerjenek felvételt érettségit adó középiskolákba és ott meg is állják a helyüket.
Együttműködési megállapodás a HON Alapítványi Szakiskolával. Telephely működtetése, hogy hhh-s tanulóink helyben végezhessék el a 9-10. osztályt.
20
