Diplomás pályakövetés intézményi online kutatás a Pannon Egyetemen, 2014

Diplomás pályakövetés – intézményi online kutatás a Pannon Egyetemen, 2014

2009, 2011, 2013-ben abszolutóriumot szerzett hallgatók vizsgálata

Lezárva: 2014. november 30.

Pannon Egyetem Cím: 8200 Veszprém, Egyetem . 10. Telefon: +36 (88) 624-813 Fax: +36 (88) 624-813 Honlap: www.uni-pannon.hu Projekt megnevezése: Felsőoktatási együttműködés a vízügyi ágazatért TÁMOP-4.1.1.C-12/1/KONV-2012-0015 Projekt megnevezése: „Zöld Energia – Felsőoktatási ágazati együttműködés a zöld gazdaság fejlesztésére az energetika területén” TÁMOP-4.1.1.C-12/1/KONV-2012-0017

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, 2014. nyári online felmérés

Tartalomjegyzék 1.

Vezetői összefoglaló ........................................................................................................... 6

2.

Bevezetés ............................................................................................................................ 9 A kutatás célja, előzménye .................................................................................................... 9 A 2014-es on-line kutatás módszertana .............................................................................. 11

3.

A megkérdezettek társadalmi-gazdasági adatai............................................................... 13

4.

Szakmai tanulmányok ....................................................................................................... 21 Elvégzett képzés jellemzői ................................................................................................... 21 Egyéb felsőfokú tanulmányok.............................................................................................. 34 Munkatapasztalat szerzése a tanulmányok közben ............................................................ 38

5.

Munkaerőpiaci sikeresség ................................................................................................ 40 Átmenet a felsőoktatásból a munka világába ..................................................................... 40 Munkaerőpiaci életút........................................................................................................... 47 Jelenlegi munkaerő - piaci helyzet ....................................................................................... 49 Munkával való elégedettség ................................................................................................ 58

6.

Kompetenciák értékelése ................................................................................................. 61

7.

Öregdiák, alumni szervezet megítélése ............................................................................ 66

8.

Pannon Egyetem megítélése ............................................................................................ 67

Mellékletek .............................................................................................................................. 73 Hallgatói vélemények karok szerint (Kérdés: Ajánlaná a Pannon Egyetemet másoknak? Indokolja válaszát!) .............................................................................................................. 73 Hallgatói tanácsok karok szerint .......................................................................................... 87

2


Ábrajegyzék 1. ábra A Pannon Egyetemen abszolutóriumot szerzett öregdiákok teljes sokasága . 12 2. ábra A kérdőívek kitöltésének időszaka .................Hiba! A könyvjelző nem létezik. 3. ábra A megkérdezettek megoszlása nemek és karok szerint ..................................... 14 4. ábra A megkérdezettek átlagéletkora karok szerint .................................................... 15 5. ábra A megkérdezettek családi állapota ........................................................................ 17 6. ábra A megkérdezettek lakóhelye 14 éves korban ....................................................... 18 7.ábra A megkérdezettek jelenlegi lakóhelye ................................................................... 18 8. ábra A megkérdezettek korábbi tanulmányai .............................................................. 19 9. ábra A megkérdezettek szüleinek iskolai végzettsége ................................................ 20 10. ábra A megkérdezettek szakterületi kapcsolódása .................................................... 20 11. ábra A megkérdezettek karok szerinti megoszlása ................................................... 22 12. ábra Megkérdezettek képzési terület szerinti megoszlása (N=718) ........................ 26 13. ábra A megkérdezettek képzési forma szerinti megoszlása ..................................... 27 14. ábra Képzési formák karok szerinti megoszlása ........................................................ 27 15. ábra Megkérdezettek képzési tagozat szerinti megoszlása karonként ................... 28 16. ábra Megkérdezettek nemi megoszlása képzési terület szerint ............................... 28 17. ábra Megkérdezettek tanulmányi eredményeinek megoszlása karok szerint ....... 30 18. ábra A szak megkezdése után az abszolutóriumig eltelt félévek száma képzési formák szerint ........................................................................................................................ 31 19. ábra A szak megkezdése után az abszolutóriumig eltelt félévek száma karok szerint...................................................................................................................................... 31 20. ábra A szak megkezdése után az abszolutóriumig eltelt félévek száma tanulmányi eredmény alapján ............................................................................................ 32 21. ábra A diploma megszerzésének ideje az abszolutórium után ................................ 33 22. ábra Érezte-e a diploma hiányát a munkaerőpiaci érvényesülésben? .................... 34 23. ábra A megkeresés alapjául szolgáló képzés megkezdésekor felsőfokú végzettséggel rendelkezők megoszlása képzési formák szerint .................................... 35 24. ábra A gyakorlati helyén a későbbiekben alkalmazták-e? ........................................ 38 25. ábra A végzettség megszerzése előtt vagy alatt végzett-e a tanulmányokhoz kapcsolódó szakmai munkát? Válaszok megoszlása....................................................... 39 26. ábra A végzettség megszerzése előtt vagy alatt végzett-e a tanulmányokhoz kapcsolódó szakmai munkát? Válaszok karok szerinti megoszlása ............................. 39 27. ábra A kérdőív alapjául szolgáló felsőfokú képzése során minek tekintette magát? Válaszok megoszlása karok szerint .................................................................................... 40 28. ábra Az abszolutórium megszerzésekor rendelkezett főállású munkaviszonnyal (szolgálati jogviszonnyal)? Válaszok megoszlása karok szerint .................................... 41 29. ábra Az abszolutórium megszerzésekor már főállású munkaviszonyban dolgozók hogyan jutottak ahhoz a munkához? ............................................................... 41

3

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, 2014. nyári online felmérés 30. ábra Milyen szakterületen végzett tanulmányok felelnek meg a legjobban ennek a munkának? (az abszolutórium előtt már főállású munkaviszonnyal rendelkezők)... 42 31. ábra Az abszolutórium megszerzése után közvetlenül keresett-e munkát? Válaszok megoszlása karok szerint .................................................................................... 42 32. ábra Munkakeresés során hány munkáltatónál próbálkozott és hányszor hívták be interjúra? Válaszok megoszlása karok szerint ............................................................. 44 33. ábra Az abszolutórium megszerzése után talált-e munkát? Válaszok megoszlása karok szerint .......................................................................................................................... 45 34. ábra Hogyan jutott az abszolutórium utáni első munkájához? ............................... 45 35. ábra A megkérdezettek munkaviszonya ..................................................................... 46 36. ábra A megkérdezettek főállású munkahelyének száma.......................................... 47 37. ábra A megkérdezettek főállású munkahelyének száma. Válaszok megoszlása karok szerint. ......................................................................................................................... 47 38. ábra Ennek a végzettségnek a megszerzése óta volt-e munkanélküli?................... 48 39. ábra Munkanélküli időszakok számának és időtartamának megoszlása karok szerint...................................................................................................................................... 48 40. ábra A megkérdezettek munkaerőpiaci státusza ....................................................... 50 41. ábra Jelenleg dolgozik Ön? ............................................................................................ 51 42. ábra Az Ön fő munkaviszonya?.................................................................................... 51 43. ábra Milyen mértékben használja jelenlegi munkájában a tanulmányai során elsajátított tudást, megszerzett készségeket? .................................................................... 52 44. ábra Milyen szakterületen végzett tanulmányok felelnek meg legjobban ennek a munkának? ............................................................................................................................. 53 45. ábra Milyen szakterületen végzett tanulmányok felelnek meg legjobban ennek a munkának? ............................................................................................................................. 53 46. ábra Munkahelyek tulajdonviszonya........................................................................... 54 47. ábra: Mennyi volt az előző hónapban/az utolsó olyan hónapban, amikor jellemző, „normál” fizetést kapott, a főállásából származó havi nettó (adózás utáni) keresete (ezer Ft) ? – Régiók szerint ................................................................................... 57 48. ábra Mennyi volt az előző hónapban /az utolsó olyan hónapban, amikor normál fizetést kapott a főállásból származó havi, nettó (adózás utáni) keresete (ezer Ft) ? – Karok szerint.......................................................................................................................... 57 49. ábra Mennyi volt az előző hónapban /az utolsó olyan hónapban, amikor normál fizetést kapott a főállásból származó havi, nettó (adózás utáni) keresete (ezer Ft) ? – Képzési terület szerint .......................................................................................................... 57 50. ábra Mennyire elégedett főállású munkájával az alábbi szempontok szerint? (a teljesen elégedett válaszok megoszlása) ............................................................................ 60 51. ábra Kompetenciák értékelése....................................................................................... 62 52. ábra Kompetenciák értékelése................................Hiba! A könyvjelző nem létezik. 53. ábra Kompetenciák értékelése – Gazdaságtudományi Kar ...................................... 64

4

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, 2014. nyári online felmérés 54. ábra Kompetenciák értékelése – Georgikon Kar ........................................................ 64 55. ábra Kompetenciák értékelése – Mérnöki Kar ............................................................ 64 56. ábra Kompetenciák értékelése – Modern Filológiai és Társadalomtudományi Kar .................................................................................................................................................. 65 57. ábra Kompetenciák értékelése – Műszaki Informatikai Kar ..................................... 66 58. ábra Tudomása szerint működik-e öregdiák/ alumni szervezet az intézményben? ...........................................................................................Hiba! A könyvjelző nem létezik. 59. ábra Mely öregdiákoknak szóló általánosan hasznosítható képzéseken vennének részt? Az igen válaszok megoszlása (N=723) ............Hiba! A könyvjelző nem létezik. 60. ábra Az egyetemen mennyire nyújtott megfelelő elméleti-gyakorlati ismereteket a szakma sikeres gyakorlásához? (N=667) ........................................................................ 67 61. ábra Az egyetemi képzés hogyan befolyásolta a szakma iránt érdeklődését? ...... 68

Táblázatjegyzék 1. táblázat A teljes sokaság és a minta karok szerinti megoszlása ................................. 12 2. táblázat Megkérdezett öregdiákok megoszlása a végzés éve és nemek szerint ...... 14 3. táblázat Megkérdezett öregdiákok megoszlása képzési kar és végzés éve szerint . 21 4. táblázat A megkérdezettek száma karok és szakok szerinti bontásban ................... 22 5. táblázat Jelenlegi munkahelyen a munkajellemzőkkel kapcsolatos elégedettség százalékos megoszlása ......................................................................................................... 59

5


1. VEZETŐI ÖSSZEFOGLALÓ A NFTV kötelezettséget ír elő a felsőoktatási intézmények számára az önkéntes alapon történő diplomás pályakövetési vizsgálatokra, amelyet a Pannon Egyetem az Oktatási Igazgatóság Karrier Iroda végez el. Az országos pályakövetési módszertannak megfelelően 2014. május-június hónapokban a 2009, 2011, 2013 években abszolutóriumot szerzettek lettek megkérdezve online kérdőív segítségével az országos, kötelezően alkalmazandó pályakövetési módszertannak megfelelően. A kérdőív kérdéseire adott válaszok elemzése és értékelése jelent meg jelen dokumentumban. A válaszadók az életkort, végzettséget, nemet tekintve reprezentatívak a megkeresett célcsoporthoz képest a 12,67%-os válaszadási aránnyal. A megkeresésre 679 abszolvált öregdiák válaszolt. A kapott eredményekről röviden: Válaszadók demográfiai jellemzői  Jelenleg a fővárosban lakik a megkérdezettek 20,24%-a, Budapest környékén 9,52%, Dunántúlon 66,67%, Alföldön 2,72%, Észak-Magyarországon 0,85%. Megfigyelhető a budapesti régióba történő elvándorlás összehasonlítva a 14 éves korban megadott lakhelyekkel az alföldi, észak-magyarországi és dunántúli régió csökkenésével. Külföldön 8,7% él jelenleg, amely növekedés az előző évi felméréshez képest.  A megkérdezettek 63%-a nő és 37%-a férfi, akik kari megoszlása azonos a karokon végzettek nemi megoszlásával.  Családi állapot szerint 35,85% egyedülálló, 35,26% élettársi vagy tartós együttélési kapcsolatban él, 26,22% házas, 2,37% elvált, 0,3% özvegy. Tanulmányok  A szülők és nagyszülők szakmájának csak 16,35% esetén van kapcsolódása az végzett által elvégzett szakkal.  A megkérdezettek 66,57%-a nappali, 33,43%-a levelező rendszerben tanult  A nappali tagozaton végzettek jelenlegi átlagéletkora 27,1 év, a levelező tagozatosoké 37,8 év.  Szignifikáns összefüggés van a tanulmányi idő és a tanulmányi eredmény között, minél jobb tanulmányi eredménnyel végez az abszolvált, annál rövidebb a képzési idő.  Az abszolutórium után a diploma át nem vételének legfőbb oka a nyelvvizsgahiány volt (77,63%).  A volt diákok 34,22%-a már rendelkezett felsőfokú végzettséggel a Pannon Egyetemi tanulmányok megkezdésekor.

6

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, 2014. nyári online felmérés  

A válaszadók 14,81%-a tanul jelenleg, akik 58,16%-a (59 fő) mesterképzésen vesz részt, 11,22%-a (11 fő) pedig doktori képzésen. A válaszadók 27,02%-a tervez továbbtanulást mesterképzésben, 47,6%-uk a Pannon Egyetemen. Szakirányú továbbképzésben 14,74% tervez továbbtanulni, kb. 2/3-uk más intézményben. 14,7% szeretne továbbtanulni felsőoktatási szakképzésben, 1/3-uk a Pannon Egyetemen. Alapképzésben 4,59% kíván továbbtanulni, 1/3-uk a Pannon Egyetemen. Doktori képzésben 13,83% szeretne továbbtanulni, fele a Pannon Egyetemen. A képzés kiválasztásánál a lakóhelyet és a képzési kínálatot veszik figyelembe leginkább.

Válaszadók munkaerő-piaci sikeressége  A hallgatói 35,1%-t a szakmai gyakorlati helyén tovább alkalmazták, így ez az egyik legfontosabb elhelyezkedési csatorna.  A nappali tagozatosok 7,96%-a főállású dolgozónak tekinti magát, 92,04%-a főállású diáknak. Levelező tagozaton éppen fordítva 88,44%-uk tekinti magát főállású dolgozónak, 11,56%-uk főállású diáknak.  Az abszolutórium megszerzésekor a nappali tagozatosok 23,28%-a rendelkezett már főállású munkaviszonnyal.  Jelenleg az öregdiákok 5%-a munkanélküli, és ez megfelel az országos átlagnak.  az agrártudományi területen végzettek 61,9%-a a mezőgazdasági szférában helyezkedett el (halgazdálkodás, mezőgazdaság, erdőgazdálkodás)  a bölcsészettudományi területen végzettek 49,28%-a az oktatásban,  a gazdaságtudományi terület nagyobb szóródást mutat: 9,05% a pénzügyi, biztosítási területet jelölte meg, 16,8% a szálláshely - szolgáltatást, vendéglátást, 8,61% a közigazgatást,  az informatikai területen végzettek 43,94%-a az információ, kommunikációt, 15,15% pedig az oktatást (informatikai tanárként dolgoznak),  a műszaki területen végzettek 47,37%-a a feldolgozóipart,  pedagógusképzési területen végzettek 88,71%-a az oktatásban dolgoznak.  Az előző hónapban/utolsó olyan hónapban, amikor jellemző, normál fizetést kapott, a főállásból származó havi nettó adózás utáni keresete a megkérdezetteknek átlagosan 202.039 Ft/hónap volt. A leggyakrabban megnevezett fizetés (módusz) 200.000 Ft volt. Nemek szerint kimutatható különbség a fizetések között: a férfiak esetében átlagos fizetés nettó 245.121 ezer Ft/hónap, a nőknél 174.434 Ft/hónap. A kis alminta miatt statisztikailag nem szignifikáns a különbség képzési forma, tagozat és terület szerint sem, de tájékoztató jellegű. Az informatikai képzési területen a legmagasabb az

7




öregdiákok jövedelme (312.474 Ft) és a legalacsonyabb az agrár képzési területen (169.139 Ft). A munkavégzéshez szükséges kompetenciák összehasonlításra kerültek a képzés során elsajátítható kompetenciákkal, és a kommunikációba, idegen nyelvben, számítástechnikai ismeretekben, társas-szociális készségekben van hiányosság. A kompetenciák képzési területenként némileg eltérőek.

A megkérdezettek 90,0%-a ajánlaná a Pannon Egyetemet másoknak, amely a legjobb marketing az intézmény számára. Az ajánlás elsősorban a képzés magas szakmai színvonalának köszönhető. Megjegyzendő azonban, hogy a megítélésre vonatkozó kérdés évről évre visszatér, és folyamatosan 1-1% csökkenés tapasztalható évek óta.

8


2. BEVEZETÉS A KUTATÁS CÉLJA, ELŐZMÉNYE A pályakövetési vizsgálat sorozat célja a Pannon Egyetemen végzett hallgatónk munkaerő - piaci helyzetének felmérése. A kutatás elősegítheti a Pannon Egyetem megújítását, felhívja a figyelmet új képzési területekre, lehetséges változtatásokra, továbbá erősítheti az egyetem és az öregdiákok közötti kapcsolat elmélyítését. A végzett hallgatók karrierútjának és a valós munkaerő-piaci elvárásoknak, trendeknek az ismeretében a felsőoktatási intézmények képesekké válnak arra, hogy választ adjanak az újabb és újabb munkaerő-piaci kihívásokra, hatékonyan és célirányosan befolyásolják az intézmények oktatási folyamatait is. A pályakövetési vizsgálat egyik fontos célkitűzése egyfajta „napi kapcsolat” biztosítása a felsőoktatási intézmény és az öregdiákok között. Az egyéni igényeket is kiszolgálni képes Karrier Iroda hatékonyan elősegítheti a végzett hallgatók elhelyezkedését, hozzájárulhat a munkavállaláshoz szükséges gyakorlati tapasztalatok megszerzéséhez és segítheti beilleszkedésüket a munka világába, így a pályakövetés hasznosul a karrier tanácsadás során. Összességében a felmérés eredményei hozzájárulnak a Pannon Egyetem minőségbiztosítási rendszerének fejlesztéséhez. 2005. évi CXXXIX. törvény a felsőoktatásról 34. § (6) pontja egyértelműen kötelezettséget írt elő az intézmények számára a diplomások pályakövetésére. A 2011. évi CCIV. törvény a nemzeti felsőoktatásról 19.§ 2. e) pontja már csak arról rendelkezik, hogy a FIR tartalmazza a pályakövetés adatait, igaz arról nem rendelkezik, hogy honnan lesznek adatok, valamint a 103.§ (2) a tanárképző központok számára ír elő pályakövetési kötelezettséget. Azonban a TÁMOP-4.1.1.A10/1/KONV-2010-0006 „Komplex hallgatói, intézményi és munkaerő-piaci szolgáltatásfejlesztés a Pannon Egyetemen” projekt fenntartási kötelezettségei 2018. június 30-ig együttműködést ír elő az EDUCATIO Nonprofit Kft-vel a diplomás pályakövetésben. Az együttműködés kiterjed minden intézmény számára:  országos pályakövetési intézményi szinten,

módszertan

alkalmazása,

amely

kiegészíthető

 az országosan kötelező kérdésekre adott válaszok megadott formátumban való eljuttatása az EDUCATIO NKft-hez,  az országos eredmények értékelése központilag, az EDUCATIO által történik, amelyről visszacsatolást kap minden intézmény, az eredmények pedig felhasználásra kerülnek oktatáspolitikában.

9

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, 2014. nyári online felmérés A jelenlegi DPR vizsgálatot öt felmérés előzte meg. Az első felmérésre 2008 őszén került sor. Az on-line felmérés során az egyetem összes képzésén és kampuszán 2007. január 1. után végzetteket kérdeztük meg. Az on-line kutatás legfőbb célja a volt diákok szakmai életpályájának és az alma materben szerzett ismeretek és kompetenciák hasznosíthatóságának feltérképezése volt. A második felmérés, a TÁMOP-4.1.1.A-10/1/KONV-2010-0006 pályázati keret támogatásával valósult meg és egy kutatás-sorozat első felmérése volt 2010-ben. Az őszi adatfelvétel során az intézményben végzettek körében legalább háromévente személyes megkeresésen alapuló vagy telefonos standard kérdőíves vizsgálatot kell folytatni. A vizsgálat az utolsó három évben (2007-2009 években) végzettek körére terjedt ki, azok megfelelő elemszámú mintája alapján. A kutatássorozat következő lépéseként 2011. tavaszi adatfelvétel során a 2008-ban és 2010-ben abszolutóriumot szerzettek megkérdezésére került sor. A tavaszi időszakban az évente abszolutóriumot szerzett összes hallgató körében kell egy-, három évvel, illetve a későbbiekben öt évvel a végzés után online vagy postai úton kérdőíves vizsgálatot végezni. Az őszi adatfelvétel háromévente, míg a tavaszi felmérés évente ismétlődik, így a vizsgálatsorozat alkalmas a végzett hallgatók életpályájának nyomon követésére. Ezt követte egy 2012-es tavaszi adatfelvétel, amely a 2007-ben, 2009-ben és 2011-ben abszolutóriumot szerzett hallgatók diplomázás utáni pályájának, tanulmányainak és munkaerő-piaci státuszának feltérképezésére irányult. Az ötödik, 2013-as adatfelvétel során a Pannon Egyetemen 2008, 2010 és 2012. évben abszolutóriumot szerzett hallgatók körében végeztünk on-line kérdőíves adatfelvételt. A felmérésbe került minden, az adott évben abszolutóriumot szerzett és érvényes e-mail címmel rendelkező hallgató. Célunk az volt, hogy felderítsük a felsőfokú végzettség megszerzését követő néhány évben bekövetkezett változásokat, volt hallgatóink munkaerő-piaci helyzetét és továbbtanulási terveiket. Arra voltunk kíváncsiak, hogy volt diákjaink mennyire sikeresen tudtak munkába állni, milyenek az első tapasztalataik, végzettségüknek megfelelő területen dolgoznak-e és mennyire elégedettek munkájukkal. A jelenlegi, 2014 tavaszán történt adatfelvétel a korábbi felmérések tapasztalatait hasznosítva, a megkezdett úton tovább haladva zajlott. A pályakövetés immár teljesen érett állapotában zajlott. A korábbi felmérések az Educatio NKft. szerverén futó EvaSys kérdőívkezelő programmal zajlott, de adatbiztonsági és fenntarthatósági okokból a 2014 évi felmérés már a Pannon Egyetem egyik szerverén futó Limesurvey rendszerrel történt. A váltás jól sikerült, és a Limesurvey szoftver jobban kezelte a

10

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, 2014. nyári online felmérés kérdőívet, a kapott válaszadatbázis fájlok is jobban kezelhetők voltak, mint az EvaSys eredményfájljai.

A 2014-ES ON-LINE KUTATÁS MÓDSZERTANA A mostani felmérés célja – a 2013 évi tavaszi felméréssel megegyezően -, hogy a Pannon Egyetemen végzettek elhelyezkedését évről évre követni tudjuk a képzések minőségének és hatásfokának ellenőrzésére. Jelen kutatási jelentés a 2014. nyári adatfelvétel eredményeit mutatja be. Az adatok lekérdezésére 2014. május és július közötti időszakban került sor a Pannon Egyetem minden kampuszán, on-line kutatással és anonim módon. A diplomások on-line kérdőívének kitöltése egyetemi szerveren futó Limesurvey rendszerben, elektronikus úton történt ún. zsetonos kérdőív segítségével, mellyel egyedi linkkel lehetett elérni a kérdőíveket a felhasználók számára. Ezáltal a kitöltés bármikor megkezdhető, félbehagyható, és folytatható volt, szakaszonkénti lezárás és mentés lehetőségével úgy, hogy az anonimitást is biztosította a rendszer. A kitöltéshez ebben a formában természetesen elektronikus elérésre volt szükség. Az elektronikus kitöltést a költség- és időhatékonyság, valamint az így elérhető jobb válaszadási hajlandóság indokolta. A kérdőív időtartamát meghatározta a Diplomás Pályakövető Rendszer módszertani előírása, kötelező blokkjainak terjedelme. Az on-line kutatás miatt törekedni kellett arra, hogy a kérdezési idő tolerálható legyen az öregdiákok számára, így a kötelező kérdésblokkokon kívül viszonylag korlátozott számú kérdés került bele intézményi szinten. A megkérdezettek körébe a Pannon Egyetemen 2009, 2011 és 2013. években abszolutóriumot szerzett nappali és levelező tagozaton végzett diplomások kerültek bele. Nem kerültek bele a mintába a távoktatásban résztvevők és a felsőfokú szakképzésben tanult öregdiákok. A volt diákok eléréséhez szükséges címlistát a Neptun rendszer adatbázisa és a 2009 óta működő leszereléskor kitöltetett adatkezelési nyilatkozatok, valamint a Karrier Iroda által készített adatbázis szolgáltatta. Érvényes e-mail címekre volt szükség, így a felmérésre felkért diplomások száma karonként és szakonként rendelkezésre álló címlistától függött. A pályakövetéses vizsgálat eredményességét jelentősen befolyásolta a rendelkezésre álló címlista érvényessége. A teljes sokaság, a 2009-ben, 2011-ben és 2013. évben abszolutóriumot szerzett hallgatók száma összesen 5360 fő az egyetemi nyilvántartás alapján, melyből 2009-ben végzett 2152 fő, 2011-ben 1586 fő, 2013-ban pedig 1621 fő

11

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, 2014. nyári online felmérés végzett. A kérdőívet az első határidőig vissza nem küldő hallgatókat e-mailen keresztül még háromszor megkerestük. A beérkezett kérdőívek egy része nem volt felhasználható, ezért az elemzés alapjául szolgáló mintanagyság 679 fő lett, az összes 2009/2011/2013-ban abszolutóriumot szerzett hallgatók 12,67%-a. 1. ábra A Pannon Egyetemen abszolutóriumot szerzett öregdiákok teljes sokasága

A teljes sokaság és a válaszadó öregdiákok megoszlását mutatja az alábbi táblázat. Itt meg kell jegyezni, hogy ennél a vizsgálatnál nem volt előírás a karok vagy bármely másik változó szerinti reprezentativitás.

1. táblázat A teljes sokaság és a minta karok szerinti megoszlása Abszolutóriumot szerzett hallgatók a Neptun szerint

Válaszadó öregdiák (fő)

Kitöltési arány (%) (válaszadó öregdiák/teljes kar)

GK

621

59

9,50

GTK

2112

280

13,26

MFTK

1554

185

11,90

MIK

510

80

15,69

MK

563

75

13,32

Összesen

5360

679

12,67

A 2014. tavaszi on-line felmérés alapjául szolgáló kérdőív a mellékletben megtekinthető. Az on-line felmérés az alábbi fő témákat foglalta magában: Országos kérdésblokk

12

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, 2014. nyári online felmérés 

A végzettek személyes, illetve társadalmi-gazdasági háttéradatai (nem, életkor, lakóhely, családi állapot, szülők végzettsége a megkérdezett 14 éves korában, elvégzett szak illeszkedése a szülők végzettségéhez), amelyek kereszttáblás lekérdezésekre adnak lehetőséget.



Az elvégzett képzés jellemzői (a végzés éve, szakképesítés(ek), kampusz, kar, képzési terület, tagozat, eredmény, képzési idő), amelyek kereszttáblás lekérdezésekre adnak lehetőséget.



Egyéb felsőfokú tanulmányok az intézményben elvégzett képzésen kívül (részvétel felsőfokú képzésen, nyelvtudás, külföldi tanulmányok, továbbtanulási tervek).



Átmenet a felsőoktatásból a munka világába (munkakeresés, munkába állás időszaka, elhelyezkedési nehézségek, álláskeresési csatornák, állásinterjúk száma).



Munkaerő-piaci életút és jelenlegi munkaerő-piaci helyzet (főállású munkák, munkavégzés területe, munkakör külföldi munkavállalás, munkaerő-piaci státusz, fizetés).



Munkával kapcsolatos elégedettség felmérése (munkajellemzők megítélése, munkavégzéshez szükséges és kapott kompetenciák).

Intézményi kérdésblokk 

Intézményi presztizs (ajánlaná-e másnak a PE-t)



Öregdiák szervezet megítélése (Karrier Iroda megítélése, kapcsolat az egyetemmel végzés követően, részvételi szándék, igényelt szolgáltatások).

3. A MEGKÉRDEZETTEK TÁRSADALMI-GAZDASÁGI ADATAI Mielőtt a tartalmi elemzéshez hozzákezdenénk, fontosnak tartunk néhány, a minta megbízhatóságával kapcsolatos módszertani megjegyzést is közzétenni, ami az adatok értelmezését segítheti. Mint minden statisztikai adatfelvétel esetében, ezúttal is számolnunk kell a mintavételi hiba lehetőségével. Ez a megkérdezettek számából adódóan a felmérés esetében 5-6% körüli. A hibahatárnak ez a szintje megemelkedik olyankor, amikor a teljes mintánál kisebb alcsoportokat vizsgálunk. Az adatok bemutatásánál zárójelben közöljük a hibahatárt és az eredmények szórását.

13


A megkérdezettek nemi megoszlása A jelenlegi elemzés 2009/2011/2013. években, a Pannon Egyetem kampuszain végzett 679 öregdiák véleményét tükrözi. A megkérdezettek között a nők aránya másfélszer nagyobb a férfiaknál: a válaszadók 63,03%-a nő, míg a férfiak aránya 36,97%. A megkérdezett diplomások évek és nemek szerinti megoszlását mutatja a 2. táblázat. 2. táblázat Megkérdezett öregdiákok megoszlása a végzés éve és nemek szerint Megkérdezett neme Nő Férfi Összesen

2009

Diplomaszerzés éve 2011 2013

106 79 185

114 72 186

Összesen

208 100 308

428 251 679

Ha a nemek megoszlását karok szerint nézzük, lényeges különbség figyelhető meg. Láthatjuk, hogy a Műszaki Informatikai Kar esetében a férfiak aránya a legmagasabb a nőkhöz képest. Emellett a Mérnöki Karon magasabb még a férfiak aránya, az összes többi kar esetében sokkal magasabb a válaszadó nők aránya. A nemek közötti aránykülönbséget tekintve a Gazdaságtudományi és a Modern Filológiai és Társadalomtudományi Kar esetében közel háromszoros a nők aránya a férfiakéhoz képest. A mintában lévő nemek szerinti megoszlások a teljes sokaság nemi megoszlását adja vissza. 2. ábra A megkérdezettek megoszlása nemek és karok szerint

14


A megkérdezettek életkora Ha külön megvizsgáljuk végzés éve szerint az átlagéletkort: a 2009-ben abszolutóriumot szerzettek átlagéletkora 31,29 év, 2011-ben 31,05, 2013-ban pedig 30,23 év. (Tehát a végzéskor az öregdiákok átlagos életkora 30,74 év). Figyelembe kell venni, hogy a 2013-ben abszolutóriumot szerzett öregdiákok adják a minta 45,6%-át, így amennyiben egyként kezeljük a mintát, a 2009/2011-ben és 2013-ben abszolutóriumot szerzett hallgatók átlagéletkora 30,74 év (0,29 hibahatárral, 7,54 év szórással), mely nagy szórást mutat. A legfiatalabb diplomás 1992-es születésű (22 éves), a legidősebb 1955-ös születésű (59 éves). A legtöbb megkérdezett 1987-ban született (módusz), de hasonlóan magas az 1988-89-ben született megkérdezettek aránya. Az életkor alapján három csoport kialakítására került sor a további kérdésekre kapott válaszok életkor szerinti eltérésének elemzése céljából. 1984 előtt született a hallgatók 32,75%-a, az 1984-1987 között születettek adják a minta 34,98%-át, míg 1988 után születettek közé sorolható a megkérdezettek 32,27%-a. Ha karok szerint megvizsgáljuk az öregdiákok átlagéletkorát, azt tapasztaljuk, hogy a legidősebb megkérdezettek a Modern Filológiai és Társadalomtudományi Karon végeztek (átlagéletkor 34,7 év), valamint a Mérnöki Kar öregdiákjainál 27,2 év az átlagéletkor. Az egyes karokon végzettek átlagéletkorát mutatja az alábbi ábra. 3. ábra A megkérdezettek átlagéletkora karok szerint

15


Az átlagéletkor eltéréseit képzési formák, terület és tagozat szerint a szakmai tanulmányok résznél részletesen elemezni fogjuk.

A megkérdezettek családi állapota A felmérésben szereplő öregdiákok családi állapotukat tekintve jellemzően egyedülállóak, illetve élettársi vagy tartós párkapcsolati viszonyban élnek. A házasok aránya 26,22%, néhány fő pedig már elvált (2,37%).

16

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, 2014. nyári online felmérés 4. ábra A megkérdezettek családi állapota

A megkérdezettek közel egyötödének (18,72%=126 főnek) van gyermeke. A gyermekeseknek átlagosan 1,53 gyermeke van, ami annyit jelent, hogy a válaszadó öregdiákok többségének, 59,84%-nak egy gyermeke van, kettő gyermeke pedig 25,98 százaléknak. Nagycsaládos öregdiák is szerepelt a mintában: 16 esetben három gyerek és 2 válaszadónál pedig négy gyermek született.

A megkérdezettek lakóhelye A megkérdezettek 96,7%-a Magyarországon élt 14 éves korában, 22 fő élt külföldön (Romániában, Szlovákiában és az egykori Jugoszlávia területén). A megkérdezettek 91,3%-a jelenleg Magyarországon él és lakóhelyként nagyobb településeket nevezett meg: a fővárosban lakik a megkérdezett diplomások 20,24%-a, további 9,52%-uk pedig Budapest környékén. Korábbi lakóhelyüket tekintve az öregdiákok mindössze 5,73%-a élt Budapesten és 9,54%-uk a főváros környékén. A legtöbb végzett diák a Dunántúlon lakott és jelenleg is ott él (régen 75,47% → jelenleg 66,67%). Jelenlegi felmérés alapján kicsi az elvándorlás az öregdiákok között – belföldön belül jellemzően Budapestre költöztek az öregdiákok.

17

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, 2014. nyári online felmérés 5. ábra A megkérdezettek lakóhelye 14 éves korban

6.ábra Magyarországon lakó válaszadók lakhely szerinti megoszlása

Jelenleg külföldön a megkérdezett öregdiákok mindössze 8,7%-a (58 fő) él. Ez az arány az egy évvel ezelőtti felmérés másfélszerese. Az országok között négyen Angliában, egy fő Írországban él, tizenegyen Ausztriában, 4-en Szlovákiában és 12en Németországban. Három öregdiák él Franciaországban, de laknak még Belgiumban, Lengyelországban, Thaiföldön, Olaszországban, Svájcban, Spanyolországban, Ukrajnán is. Jelenleg külföldön élő öregdiákok több, mint fele (33 fő) a Gazdaságtudományi Karon végzett, további 17 válaszadó pedig a Modern Filológiai és Társadalomtudományi Kar öregdiákja volt. Heten a Mérnöki Karon

18

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, 2014. nyári online felmérés végeztek, nyolc válaszadó a Műszaki Informatikai Kar öregdiákja volt, öten pedig a Georgikon karra jártak. Az eredmények az alapsokaság kari megoszlását követik.

A megkérdezettek korábbi tanulmányai A felmérésben szereplő öregdiákok közel fele (48,66%) hagyományos – négyosztályos - gimnáziumban tanult, és 34,67%-uk szakközépiskolában. A megkérdezettek korábbi tanulmányainak karok szerinti megoszlását mutatja az alábbi ábra. 7. ábra A megkérdezettek korábbi tanulmányai

A megkérdezettek szüleinek végzettsége A felmérésben szereplő öregdiákoktól megkérdeztük, hogy 14 éves korukban mi volt az édesapjuknak és az édesanyjuknak a legmagasabb iskolai végzettsége. Felsőfokú iskolai végzettséggel rendelkezett a megkérdezettek 26,4-29,1%-ának édesapja és édesanyja. Az anyáknál magasabb a gimnáziumi végzettség aránya is (18,3%), míg az apák esetében 8,1%.

19

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, 2014. nyári online felmérés 8. ábra A megkérdezettek szüleinek iskolai végzettsége (N=666)

A kérdőív kitért arra, hogy a megkérdezettek családjában - szülők, nagyszülők körében – van-e hasonló szakterületen dolgozó, hasonló szakterületen végzettséget szerzett családtag. A megkérdezettek 83,66%-nál nincsen, ugyanakkor 31 fő esetében (4,61%) a nagyszülők és szülők között is van kapcsolódó szakmájú családtag: közülük 7 diák a Modern Filológiai és Társadalomtudományi Karra járt, 8an a Georgikon Karra, 8-an a Gazdaságtudományi Karra, 5-en a Mérnöki Karra, 3-an a Műszaki Informatika Karra jártak. A válaszadók 9,36%-a (63 fő) esetében csak a szülők között, 16 esetben (2,38%) pedig csak a nagyszülők között van kapcsolódó szakmájú családtag. Megvizsgálva a karok szerinti összefüggéseket látható, hogy mindössze néhány esetben van a szülők között hasonló területen dolgozó, végzett családtag. 9. ábra A megkérdezettek szakterületi kapcsolódása

20

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, 2014. nyári online felmérés Végezetül az alapadatok végén megkérdeztük volt hallgatóinktól, hogy hogyan ítélték meg családjuk anyagi helyzetét, amikor 14 évesek voltak. A megkérdezettek fele (52,24%) átlagosnak tartja családja akkori anyagi helyzetét. Az átlagnál jobban élők aránya magasabb, mint az átlagnál rosszabb anyagi helyzetben élő öregdiákoké (25,52% vs. 22,24%). Karok és lakóhely szerint sem mutat különbséget az anyagi helyzet megítélése.

4. SZAKMAI TANULMÁNYOK ELVÉGZETT KÉPZÉS JELLEMZŐI Képzési karok A válaszadó öregdiákoktól megkérdeztük, hogy az intézmény melyik kampuszán, karán és milyen szakon szereztek abszolutóriumot a Pannon Egyetemen. A végzett szak alapján a képzési területről és a képzési formáról is képet kapunk. A szakhoz kapcsolódóan a kérdőív kitért a végzés évére, a képzés tagozatára és a finanszírozására is. A felmérésben szereplő öregdiákok több mint fele 2012-ben végzett. Ez részben köszönhető a könnyebb elérhetőségnek, a még érvényes címeknek. A megkérdezett öregdiákok képzési karok és végzés éve szerinti megoszlását mutatja az alábbi táblázat.

3. táblázat Megkérdezett öregdiákok megoszlása képzési kar és végzés éve szerint Végzés éve 2009 2011 2013 Összesen

GTK 77 70 133 280

Képzési kar MK MFTK 16 51 23 54 36 80 75 185

GK 12 19 28 59

MIK 29 20 31 80

Összesen 185 186 308 679

Az elemzés alapjául szolgáló minta karok szerinti megoszlását tekintve látható, hogy a legtöbb végzett hallgató a Gazdaságtudományi és a Modern Filológiai és Társadalomtudományi Karra járt: a két kar adja a vizsgált években a diplomások 68,49%-át. A Műszaki Informatikai Karon végzett öregdiákok a minta 11,78%-át adják, míg a Georgikon Kar 8,69 %-ot, a Mérnöki Kar pedig 11,05%-ot képvisel.

21

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, 2014. nyári online felmérés 10. ábra A megkérdezettek karok szerinti megoszlása

Az elvégzett szakok jellemzői A szakok listáját karok szerinti bontásban tartalmazzák a táblázatok. Mivel karokon belül az egyes szakokról alkotott kép egy vagy néhány válaszadó véleményét tükrözi, ezért a szakok listája csak tájékoztató jellegű információt ad. A mintában szereplő megkérdezettek karok-szakok szerinti bontását mutatják a következő táblázatok. 4. táblázat A megkérdezettek száma karok és szakok szerinti bontásban Válaszadók száma

Georgikon Kar

Szak állattenyésztő mérnöki alapképzés (BA/BSc)

3

gazdasági és vidékfejlesztési agrármérnöki alapképzés (BA/BSc)

7

kertészmérnöki alapképzés (BA/BSc)

6

környezetgazdálkodási agrármérnöki alapképzés (BA/BSc)

7

mezőgazdasági mérnöki alapképzés (BA/BSc)

6

növénytermesztő mérnöki alapképzés (BA/BSc)

3

természetvédelmi mérnöki alapképzés (BA/BSc)

4

turizmus vendéglátás (BA/BSc)

4

gazdasági agrármérnöki mesterképzés (MA/MSc)

1

kertészmérnöki mesterképzés (MA/MSc)

2

környezetgazdálkodási agrármérnöki mesterképzés (MA/MSc)

1

növényorvosi mesterképzés (MA/MSc)

5

természetvédelmi mérnöki mesterképzés (MA/MSc)

1

kertészmérnöki főiskolai képzés

1

agrármérnöki egyetemi képzés

6

gazdasági agrármérnöki egyetemi képzés

2 59

GK összesen:

22

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, 2014. nyári online felmérés Válaszadók száma

Szak alkalmazott közgazdaságtan alapképzés (BA/BSc)

14

gazdálkodási és menedzsment alapképzés (BA/BSc)

28

műszaki menedzser alapképzés (BA/BSc)

13

nemzetközi gazdálkodás alapképzés (BA/BSc)

12

pénzügy és számvitel alapképzés (BA/BSc)

27

turizmus-vendéglátás alapképzés (BA/BSc)

57

gazdálkodási főiskolai képzés Gazdaságtudományi Kar

5

emberi erőforrások alapképzés (BA/BSc)

3

humán erőforrás menedzser főiskolai képzés

8

idegenforgalmi és szálloda főiskolai képzés

26

vendéglátó és szálloda főiskolai képzés

2

gazdálkodási egyetemi képzés

11

műszaki menedzser egyetemi képzés

10

közgazdasági elemző mesterképzés (MA/MSc)

4

Master of Business Administration (MBA) mesterképzés (MA/MSc)

9

nemzetközi gazdaság és gazdálkodás mesterképzés (MA/MSc)

1

számvitel mesterképzés (MA/MSc)

13

turizmus-menedzsment mesterképzés (MA/MSc)

11

vezetés és szervezés mesterképzés (MA/MSc)

16

logisztikai menedzsment mesterképzés (MA/MSc)

5

műszaki menedzser mesterképzés (MA/MSc)

5 280

GTK összesen:

23


Válaszadók száma

Szak anyagmérnöki alapképzés (BA/BSc)

4

biomérnöki alapképzés (BA/BSc)

2

Mérnöki Kar

gépészmérnöki alapképzés (BA/BSc)

10

kémia alapképzés (BA/BSc)

1

környezetmérnöki alapképzés (BA/BSc)

6

mechatronikai mérnöki alapképzés (BA/BSc)

2

vegyészmérnöki alapképzés (BA/BSc)

5

anyagmérnöki mesterképzés (MA/MSc)

1

környezetmérnöki mesterképzés (MA/MSc)

9

vegyészmérnöki mesterképzés (MA/MSc)

7

mechatronikai mérnöki mesterképzés (MA/MSc)

3

vegyész mesterképzés (MA/MSc)

2

környezettudomány mesterképzés (MA/MSc)

2

vegyészmérnöki főiskolai képzés

1

anyagmérnöki egyetemi képzés

1

környezetmérnöki egyetemi képzés

8

vegyészmérnöki egyetemi képzés

3

kémiatanári egyetemi képzés

1

környezettudományi egyetemi képzés

4

vegyész egyetemi képzés

2

informatikus vegyész egyetemi képzés

1 75

MK összesen:

Válaszadók száma

Szak gazdaságinformatikus alapképzés (BA/BSc)

3

Műszaki Informatikai Kar

mérnökinformatikus alapképzés (BA/BSc)

20

programtervező informatikus alapképzés (BA/BSc) villamosmérnöki alapképzés (BA/BSc)

7 11

mérnökinformatikus mesterképzés (MA/MSc)

5

logisztikai mérnöki mesterképzés (MA/MSc)

2

műszaki informatikai főiskolai képzés

3

programozó matematikus főiskolai képzés

2

villamosmérnöki főiskolai képzés

1

informatikatanári egyetemi képzés

11

műszaki informatikai egyetemi képzés

15

MIK összesen:

80

24


Modern Filológiai és Társadalomtudományi Kar

Szak anglisztika germanisztika [német] magyar nemzetközi tanulmányok pedagógia politológia szabad bölcsészet társadalmi tanulmányok magyar nyelv és irodalom német nyelv, irodalom és kultúra fordító és tolmács nemzetközi tanulmányok színháztudomány neveléstudományi anglisztika alkalmazott nyelvészet tanári [5 félév [angoltanár]] tanári [3 félév [angoltanár]] tanári [2 félév [angoltanár]] tanári [5 félév [ember és társadalom műveltségterületi tanár]] tanári [5 félév [informatikatanár]] tanári [5 félév [magyartanár]] tanári [5 félév [pedagógiatanár]] tanári [3 félév [környezettan-tanár]] tanári [3 félév [némettanár]] tanári [3 félév [pedagógiatanár]] tanári [2 félév [ember és társadalom műveltségterületi tanár]] tanári [2 félév [informatikatanár]] tanári [2 félév [környezettan-tanár]] tanári [2 félév [magyartanár]] tanári [2 félév [némettanár]] tanári [2 félév [pedagógiatanár]] tanári [2 félév [nyelv- és beszédfejlesztő tanár]] tanári [2 félév [drámapedagógia-tanár]] osztatlan tanári [10 félév [magyartanár; dráma és színházismeret-tanár]] osztatlan tanári [10 félév [angol nyelv és kultúra tanára; magyartanár]] osztatlan tanári [10 félév [angol nyelv és kultúra tanára; dráma és színházismeret-tanár]] alkalmazott nyelvészet etika, ember- és társadalomismeret magyar nyelv és irodalom színháztörténet angol nyelv és irodalom német nyelv és irodalom nemzetközi tanulmányok angol nyelv és irodalom tanári magyar nyelv és irodalom tanári

MK összesen:

25

Válaszadók száma 11 3 7 10 2 2 3 6 4 2 7 5 7 7 5 1 4 6 11 1 1 2 3 1 1 6 2 6 2 3 1 9 1 2 1 1 1 1 2 6 1 9 5 7 5 2 185

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, 2014. nyári online felmérés A képzési területek lehatárolása a törvényi besorolásnak megfelelően történt és a DPR országos módszertani előírásai szerint a hallgatók által megnevezett szakok alapján kódoltuk le csakúgy, mint a képzési formákat. Ez kettős célt szolgált, egyfelől rövidítette a kérdőívet, másfelől pedig kizárta annak lehetőségét, hogy a válaszadók tévesen választják ki a képzési területet. A jelenlegi felmérésben kizárólag a graduális képzéseken tanulók válaszoltak, így a képzési terület változó ezeket foglalja magában és nem szerepelnek benne a felsőfokú szakképzések, melyek szakmacsoportba, valamint a doktori képzések, melyek tudományterületbe sorolhatóak. Az így adódó felosztás szerint a válaszadók megoszlása képzési területek szerint a következőképpen alakult: 11. ábra Megkérdezettek képzési terület szerinti megoszlása (N=679)

A megkérdezettek között képzési területek szerint legnagyobb arányt a gazdaságtudományi területen abszolutóriumot szerzett öregdiákok képviselnek, a minta 39,5%-át adják. 10% feletti arányban szerepelnek az informatikai terület (11,3%), a műszaki (11,7%), valamint a bölcsészettudományi területen végzettek (13,4%) aránya. Az összes többi képzési terület 10% alatti arányt képvisel a mintában. A válaszadók megoszlása képzési forma szerint úgy alakult, hogy a BA/BSc. képviseli a legnagyobb arányt: a megkérdezettek kétötöde főiskolai BA/BSc alapképzésen tanult, további egynegyedük pedig MA/MSc mesterképzésen, valamint egynegyedük hagyományos egyetemi szakon szerzett abszolutóriumot. Hagyományos főiskolai szakon szerzett abszolutóriumot a megkérdezettek 11,85%a.

26

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, 2014. nyári online felmérés 12. ábra A megkérdezettek képzési forma szerinti megoszlása

13. ábra Képzési formák karok szerinti és a karok képzési formák szerinti megoszlása

Az elemzésben nappalis és levelezős oktatásban végzett öregdiákok szerepeltek. A teljes megoszlást tekintve a megkérdezettek 66,57-a nappali tagozaton tanult és 33,43% a levelezőn végzettek aránya. Karokon belül a levelezőn végzettek aránya a Modern Filológiai és Társadalomtudományi Karon magasabb az átlagnál (48,11%) a levelezős arány, a Mérnöki Karon (4%) pedig a legalacsonyabb.

27

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, 2014. nyári online felmérés 14. ábra Megkérdezettek képzési tagozat szerinti megoszlása karonként

Összefüggés mutatkozik a nemek és a képzési terület között, amely nem véletlenszerű: a nők többsége bölcsészettudományi, társadalomtudományi-, pedagógusképzési, illetve gazdaságtudományi képzési területen, a férfiak pedig inkább az informatikai, műszaki és természettudományi területen voltak nagyobb arányban. 15. ábra Megkérdezettek nemi megoszlása képzési terület szerint

28

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, 2014. nyári online felmérés Míg a képzési területnél megfigyelhető korreláció nemek szerint, addig a tagozat és a nem között nincs szignifikáns összefüggés, vagyis a hallgató neme nem befolyásolja a tagozat választást. Vizsgáltuk azt is, hogy a születési év mutat-e szignifikáns különbséget képzési tagozatok, területek, képzési formák, finanszírozási módok esetében. A végzett hallgatók átlagéletkora az egyes képzési tagozatokon és területeken az átlagtól nagyobb mértékű eltérést mutat:  a nappali tagozaton végzettek átlagéletkora 27,1 év, míg a levelezőn 37,8 év  államilag támogatott képzésen 29,8 év, költségtérítésesen 34,3 év; mindkét finanszírozási formában pedig 29,4 év az átlagéletkor  a legmagasabb átlagéletkor a pedagógusképzési területen 41,6 év, legalacsonyabb a társadalomtudományi területen 27,4 év  a mesterszakos (MA/MSc) hallgatók átlagéletkora 34,68 év, a BA/BSc szakos hallgatóké 27,88 év  karok szerint szignifikáns különbség mutatható ki a megkérdezettek átlagéletkora alapján: a Modern Filológiai és Társadalomtudományi Karon 34,68 év az öregdiákok átlagéletkora, míg a Georgikon Karon 28,3, míg a Mérnöki Kar esetében 27,2 év, a Műszaki Informatikai Karon 30,2 év, a Gazdaságtudományi Kar esetében 29,8 év. Finanszírozási formáját tekintve a válaszadók az adott képzésen jellemzően államilag támogatott rendszerben tanultak: 64,64%-uk nevezte meg az állami finanszírozást, míg a 20,86%-uk a költségtérítéses képzést. Mindkét finanszírozási forma a válaszadók 14,5%-ánál fordult elő. Az adott szakot a megkérdezettek több mint fele (50,25%) jó eredménnyel végezte el. További 23,04% közepes és egynegyedük (25,85%) jeles diplomával végzett. Elégséges diplomával mindössze négy válaszadó végzett. A kérdőív rákérdezett, hogyan viszonyítaná a megkérdezett a tanulmányi eredményeit másokhoz. A szakon végzett évfolyamtársakhoz képest a megkérdezettek közel fele (45,49%) úgy ítélte meg, hogy tanulmányi eredményük kb. ugyanolyan volt, mint a többieké. Kétötödük (38,85%) pedig valamivel jobbnak minősítette eredményét a többiekhez képest, sokkal jobbnak pedig 9,31%. A többiekhez képest rosszabbnak mindössze 43 hallgató (6,35%) minősítette tanulmányi eredményét.

29

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, 2014. nyári online felmérés 16. ábra Megkérdezettek tanulmányi eredményeinek megoszlása karok szerint

Öregdiákjainktól megkérdeztük, hogy a szak megkezdése után összesen hány félév alatt jutottak el az abszolutóriumig. A válaszadóknak csak az abszolutórium megszerzéséig tartó aktív, lezárt félévek számát kellett feltüntetniük. A legtöbb válaszadó 7 félévet jelölte be, de a válaszok között két esetben szerepelt a 22 félév is. Átlagosan 7,23 félévet nevezték meg a megkérdezettek. További különbségeket a szakok, képzési formák és területek ismeretében indokolt megvizsgálni, figyelembe véve, hogy a szakok szerinti mintanagyság miatt sok esetben inkább tájékoztató jellegűek az eredmények, de nem lehet általános következtetéseket levonni belőle. A pedagógusképzési területen folyó tanulmányokat végezték el legrövidebb idő alatt a megkérdezettek (3,62 félév), míg legalább 6-8 félévet igényelt a többi területen folyó képzések elvégzése. Ez természetesen összefüggésben van a képzési formával és annak előírt hosszával. Tagozat szerint nézve, a nappalin végzettek átlagosan 8,23 félév alatt jutottak el az abszolutóriumig, a levelezősök pedig 5,24 félév alatt. Jellemzően a költségtérítéses szakokon jutnak el hamarabb az abszolutóriumig a diákok: 6,1 félév alatt, míg az államilag finanszírozottak képzésben 7,1 félév alatt. Az MA/MSc. esetében az abszolutórium teljesítéséig eltelt átlagos idő 4,44 félév, a Ba/BSc. esetében 7,44 félév, a főiskolai hagyományos képzésnél 9,23 félév és a hagyományos egyetemi képzéseknél 10,74 félév. Karok szerinti bontásban a legrövidebb idő alatt a Modern Filológiai és Társadalomtudományi Karon végzettek jutottak el az abszolutóriumig (5,8 félév), a Georgikon Karon 7,73 félév, a Gazdaságtudományi Karon átlagosan 7,43 félévet igényelt az abszolutórium megszerzése, míg a Mérnöki Karon és Műszaki Informatikai Karon átlagosan 8,37 illetve 8,4 félévet. A minta nagysága nem teszi lehetővé, hogy a karokon belül képzési forma és tagozat szerinti bontásban is megvizsgáljuk a különbségeket. 30

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, 2014. nyári online felmérés 17. ábra A szak megkezdése után az abszolutóriumig eltelt félévek száma képzési formák szerint

18. ábra A szak megkezdése után az abszolutóriumig eltelt félévek száma karok szerint

Feltételezhető, hogy jó tanulmányi eredmény mellett rövidebb idő szükséges az abszolutórium megszerzéséhez. A szak megkezdésétől az abszolutórium megszerzéséig egy jó tanulónak 7,25 félévre van szüksége, míg egy jeles eredménnyel végzett hallgatónak 5,45 félévre. Közepes eredménnyel végzettek átlagosan 9,02 félévet, elégséges diplomás öregdiákok pedig 14 félévet neveztek meg.

31

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, 2014. nyári online felmérés 19. ábra A szak megkezdése után az abszolutóriumig eltelt félévek száma tanulmányi eredmény alapján

A megkérdezettek 67,13%-a az abszolutórium után közvetlenül a diplomáját is megszerezte. Az öregdiákok közel felének (55,2%-a), akik még nem szerezték meg közvetlenül a diplomájukat, jelenleg is folyamatban van a diploma megszerzése. Az abszolutórium után a diplomával nem rendelkezők arányosak a végzés évével: 2013ben abszolutóriumot szerzett öregdiákoknál magasabb a diplomával rendelkezők aránya, mint a korábban végzetteknél. A 2009-ban abszolutóriumot szerzett diákok 34,24%-a nem rendelkezik még diplomával, míg a 2013-ben végzettek 30,92%-a. Karok szerint megvizsgálva, a még nem végzettek 41,31%-a Gazdaságtudományi Karra járt, 10,41%-a a Georgikon Karra, 10,86%-uk a Mérnöki Karra járt, 9,5%-uk pedig a Műszaki Informatikai Karra járt. Az alábbi ábra azt mutatja meg, hogy az abszolutórium után hány hónappal szerezték meg a megkérdezettek a diplomájukat.

32

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, 2014. nyári online felmérés 20. ábra A diploma megszerzésének ideje az abszolutórium után

Az abszolutórium után a diploma megszerzésének elhúzódása elsősorban a nyelvvizsga hiányának tudható be, melyet a válaszadók 77,63%-a megnevezett. Egyéb okokat az öregdiákok 22,37%-a említett, melyek jellemzően időhiányra utaltak, mely elsősorban a munkahelyi leterheltséghez kapcsolódott. Nagyon sokan említették, hogy a diplomadolgozat megírására nem volt idejük a munka mellett, de a családi kötelezettségek teljesítése, a családi állapot változása miatti felmerülő időhiány is többször megjelent az indoklásokban. Említették, hogy szülési szabadságra mentek, illetve kisgyermekük nevelése mellett nem volt idejük szakdolgozatot írni, államvizsgázni. A válaszok között több esetben említették az egészségügyi állapot romlását, kórházi kezelést, betegséget. Szerepelt a válaszok között, hogy az államvizsga után lett meg a hallgató utolsó vizsgája, „túl korán volt az államvizsga”. Egy-egy esetben szerepelt, hogy külföldre költözött az öregdiák és nem számított már a diplomája, illetve nappalis hallgató esetén külföldi ösztöndíjban részesült. A továbbiakban azoktól, akik közvetlenül nem szereztek diplomát az abszolutórium megszerzése után, megkérdeztük, hogy kiléptek-e a munkaerőpiacra diploma nélkül, csak abszolutóriummal. A megkérdezettek közel fele (45,66%) már akkor is dolgozott, további 41,1%-uk pedig munkába állt diploma nélkül is. A válaszadók 30,6%-a egyáltalán nem érzékelte a diplomájának hiányát a 33

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, 2014. nyári online felmérés munkaerőpiaci érvényesülésében, 50%-nak kismértékű problémát okozott. Nagy problémának a válaszadók egyötöde érzékelte a diploma hiányát. 21. ábra Érezte-e a diploma hiányát a munkaerőpiaci érvényesülésben?

EGYÉB FELSŐFOKÚ TANULMÁNYOK A kérdőív kitért a megkérdezettek egyéb felsőfokú tanulmányaira. A volt diákok 34,22%-a rendelkezett felsőfokú végzettséggel a megkeresés alapjául szolgáló végzettség megkezdésekor. Jellemzően a Modern Filológiai és Társadalomtudományi Karos hallgatóknak volt már korábbi felsőfokú végzettsége: 57,3% rendelkezett már felsőfokú végzettséggel. Valamennyi karon 20% feletti a végzettek között a megkeresés alapjául szolgáló végzettség megkezdésekor felsőfokú végzettséggel rendelkezők aránya. A korábbi felsőfokú tanulmányokat a már felsőfokú végzettséggel megkérdezettek 42,67%-a (99 fő) hagyományos főiskolai képzésben végezte. 8,62%-uk (20 fő) vett részt felsőfokú szakképzésben és 9,05% (21 fő) egyetemi, hagyományos képzésben. BA/BSc képzésben a megkérdezett öregdiákok 35,78%-a (83 fő) vett részt és korábbi MA/MSc képzésen mindössze 5 fő (2,16%) vett részt. Egységes osztatlan képzésben (pl. orvosi, jogász) 3 fő tanult és doktori képzésben 1 fő. A korábban szerzett (hagyományos) egyetemi diplomával rendelkező Pannon egyetemi öregdiákok többsége a Modern Filológiai és Társadalomtudományi Karra

34

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, 2014. nyári online felmérés járt. Karok szerint megvizsgálva a korábbi képzettség típusát azt tapasztaljuk, hogy a felsőfokú szakképzéssel túlnyomó többségben a Gazdaságtudományi Karon végzettek rendelkeztek (a 20 főből 13 a GTK öregdiákja volt). A hagyományos főiskolai diplomával jellemzően a Modern Filológiai és Társadalomtudományi Kar öregdiákjai rendelkeztek: 99 főből 56 öregdiák. Átlagéletkort tekintve a megkeresés alapjául szolgáló képzés megkezdésekor felsőfokú végzettséggel rendelkezők átlagéletkora 35,52 év, azzal nem rendelkezőké pedig 28,26 év. 22. ábra A megkeresés alapjául szolgáló képzés megkezdésekor felsőfokú végzettséggel rendelkezők megoszlása képzési formák szerint

A megkeresés alapjául szolgáló végzettség megszerzése óta (közben vagy utána) a megkérdezettek mindössze 11,52%-a (78 fő) szerzett egyéb felsőfokú végzettséget. Az 78 főből 21 fő már a megkeresés alapjául szolgáló végzettség megkezdésekor is rendelkezett felsőfokú végzettséggel. A megnevezett szakok különbözőek, 1-1 válaszadó tanulmányi életútját modellezik, de nem lehet a szakokra, karokra általános következtetéseket levonni. Azt viszont látni lehet, hogy a képzési formát tekintve polarizáltabb a kép. Jobban megoszlanak a végzettség megszerzése óta (közben vagy utána) szerzett egyéb felsőfokú végzettség típusa szerinti válaszok, mint a korábbi felsőfokú képzések esetében. A legtöbben MA/MSc vettek részt (20 fő) a megkeresés alapjául szolgáló végzettség megszerzése óta (közben vagy utána). A válaszadók közül 19-en felsőfokú szakképzésen, 8-an alapképzésen (BA/BSc.), 9en egyetemi, 5-en főiskolai hagyományos képzésen, további 11 fő pedig szakirányú továbbképzésen és kiegészítő diplomás képzésen. 1 fő doktori képzésen vett részt. A

35

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, 2014. nyári online felmérés megkeresés alapjául szolgáló végzettség megszerzése változóra adott válaszok életkor szerint nem mutatnak szignifikáns különbséget. A válaszadók 85,19%-a jelenleg nem tanul semmilyen felsőoktatási intézményben. A jelenleg tanulók a minta 14,81%-át teszik ki (N=100). Átlagéletkort tekintve a jelenleg tanulók fiatalabbak (27,71 év), míg a nem tanulók 31,27 évesek. A jelenleg tanulók 58,16%-a (57 fő) mesterképzésen vesz részt, 11,22%-a (11 fő) pedig doktori képzésen. A különböző szintű képzéseken résztvevők nem mutatnak összefüggést aszerint, hogy a megkeresés alapját képező képesítést melyik karon szerezték meg. A kis elemszám miatt nem lehet további összefüggéseket vizsgálni életkor, nemek és más változók szerint. Továbbtanulási szándék A kérdőív felmérte az öregdiákok továbbtanulási szándékát, megnevezve a képzési formákat. Olyan hallgatók is kinyilvánították továbbtanulási szándékukat, akik jelenleg is részt vesznek valamilyen felsőfokú képzésben. A legtöbben mesterképzésen szeretnének részt venni: a válaszadók 27,02%-a (164 fő) jelölte be, amely megoszlik aszerint, hogy az alma materben vagy más intézményben kívánja tanulmányait folytatni. Ebből 47,6% (78 fő) tervezi, hogy a Pannon Egyetemen szeretne mesterszakon továbbtanulni és 52,4% (86 fő) más intézményben. Szakirányú továbbképzésen 14,74% (83 fő) tervezi folytatni tanulmányait, de jellemzően más intézményben (51 fő). A válaszadók 14,08%-a tervezi, hogy felsőfokú szakképzésen vesz részt (4,75% PE, 9,33% más intézményben). Alapképzésen 4,59% (25 fő) (1,65% a Pannon Egyetemen tervezi, 2,94% más intézményben). Doktori képzésen 13,83% (78 fő), mely szinte egyenlően megoszlik a Pannon Egyetem és más intézmények között. Azok, akik tervezik a további részvételüket MA/MSc képzésben jellemzően nemcsak a Pannon Egyetemet nevezték meg, hanem más intézményt és képzést is, mindamellett nem lehet a szakokra következtetéseket levonni, mivel a továbbtanulási intézmény választását számos tényező befolyásolja, pl. a rendelkezésre álló képzések elérhetősége, munkahely települése stb. Karok szerint nincs szignifikáns különbség a jelenleg nem tanuló, de azt tervező öregdiákok között. A továbbtanulási szándékot sem befolyásolja a megkérdezettek életkora. Nem figyelhető meg összefüggés a megkeresés alapjául szolgáló tanulmányok és a továbbtanulási szándék között.

36

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, 2014. nyári online felmérés Nyelvtudás szintje Volt hallgatóinktól megkérdeztük, hogy milyen szintű nyelvtudással rendelkeznek. A válaszadók az iskolai osztályozás mintájára, 1-5-ig értékelték a nyelvtudás ismeretét és fontosságát a munkához. A felsorolt nyelvek közül angolul és németül nagyon jó nyelvtudással rendelkezik a megkérdezettek 34,13%-a, illetve 16,56%-a, a többi nyelvből – francia, olasz, spanyol, orosz – a megkérdezettek kevesebb, mint 2 százaléka rendelkezik nagyon jó nyelvtudással. Ha a jó nyelvtudással rendelkezőket nézzük (4-5 értéket megnevezettek), akkor az angol esetében a megkérdezettek több, közel kétharmaduk értékelte nyelvtudását jónak (63,17%), a német esetében pedig 33,59%. A többi nyelvnél nincs lényeges változás, minden nyelv esetében 2,5% vagy az alatti a nyelvet jól ismerők aránya. A nyelvtudás szintje és képzési forma és karok szerint sem mutat különbséget. Külföldi tanulmányok A kérdőív alapjául szolgáló felsőfokú tanulmányai alatt, a végzettség megszerzése előtt a megkérdezett öregdiákok 7,25%-a (49 fő) tanult hosszabbrövidebb ideig külföldön. Legalább egy szemesztert külföldön tanulók közül 36-an tanultak 1 alkalommal, 7-en pedig 2 alkalommal töltöttek legalább egy szemesztert külföldön. Kevesebb, mint egy szemesztert tanult külföldön 47 diák. Összeadva összesen átlagosan 8,35 hónapot töltöttek az öregdiákok külföldön. Jellemzően Tempus/Erasmus ösztöndíjjal tanultak az öregdiákok: a külföldön tanuló diákok több mint kétharmada nevezte meg. Bár az adatok néhány megkérdezett véleményét mutatják, mégis kirajzolódik, hogy akik az átlagnál több hónapig tanulnak külföldön a Tempus/Erasmus mellett igénybe vesznek más támogatási formákat, ösztöndíjakat is (külföldi, nemzetközi pályázati ösztöndíjakat és saját, családi finanszírozást). Hazai ösztöndíjat, pályázatot mindössze 11 hallgató vett igénybe, csakúgy, mint a fogadó felsőoktatási intézmény ösztöndíja csak négy esetben szerepelt. Külföldi, nemzetközi pályázati ösztöndíjakat négyen vettek igénybe tanulmányokhoz. A tanulmányok alatti párhuzamos külföldi munkavállalást 4 hallgató nevezte meg. Saját forrást, illetve családi finanszírozást 19 fő vett igénybe. A megkeresés alapjául szolgáló felsőfokú tanulmányok alatt folytatott külföldi szakmai tanulmányok célterületei az alábbiak voltak (az említések száma nem egyenlő a külföldön tanuló diákok számával, mert voltak közöttük olyan diákok, akik több országot is megneveztek):    

Németország 14 esetben Anglia 12 esetben USA 4 esetben Szlovénia 3 esetben

37

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, 2014. nyári online felmérés  Ausztria, Spanyolország, Csehország, Olaszország, Oroszország, Törökország 2 esetben  további 1-1 esetben említették Dánia, Hollandia, Belgium, Szlovákia MUNKATAPASZTALAT SZERZÉSE A TANULMÁNYOK KÖZBEN Részvétel szakmai gyakorlaton A megkeresés alapjául szolgáló felsőfokú tanulmány alatt a válaszadók 75,2%-a vett részt a tanulmányok részét képező kötelező szakmai gyakorlaton, akiknek egyharmadát (35,1%) a gyakorlati helyén a későbbiekben alkalmazták is. 23. ábra A gyakorlati helyén a későbbiekben alkalmazták-e?

Munkatapasztalat a tanulmányok előtt és közben A következő kérdések arra vonatkoztak, hogy a megkérdezettek végzettségük megszerzése előtt (felsőfokú tanulmányai közben vagy azelőtt) végeztek-e a tanulmányaikhoz kapcsolódó szakmai munkát. A válaszadók közel három negyede (73,52%) rendelkezett szakmai tapasztalattal a tanulmányok megkezdése közben vagy előtt. Karok szerint nincs lényeges eltérés a szakmai tapasztalatok tekintetében. Jellemzően a levelező szakokon tanulók azok, akik szakmai munkatapasztalat szerzéséről nyilatkoztak a

38

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, 2014. nyári online felmérés tanulmányok előtt és közben is (82,22%). Életkor szerint tekintve a tanulmányokhoz kapcsolódóan szakmai munkát végzők átlagéletkora magasabb (29,7 év vs. 33,6 év). 24. ábra A végzettség megszerzése előtt vagy alatt végzett-e a tanulmányokhoz kapcsolódó szakmai munkát? Válaszok megoszlása

25. ábra A végzettség megszerzése előtt vagy alatt végzett-e a tanulmányokhoz kapcsolódó szakmai munkát? Válaszok karok szerinti megoszlása

A tanulmányokhoz nem kapcsolódó szakmai munkát, munkatapasztalatot a tanulmányok megkezdése előtt és közben a megkérdezettek 64,39%-a szerzett. Ez esetben nincs mérhető különbség tagozat és karok között sem. Életkor szerint sem mutatható ki különbség a tanulmányokhoz nem kapcsolódó tapasztalatszerzésben. Külföldön dolgozott hosszabb-rövidebb ideig az öregdiákok 14,74%-a (97 fő) a tanulmányok megkezdése előtt vagy közben. A külföldi munkavállalásnál más változók közötti összefüggéseket tekintve sincs mérhető különbség.

39


5. MUNKAERŐPIACI SIKERESSÉG ÁTMENET A FELSŐOKTATÁSBÓL A MUNKA VILÁGÁBA A kérdőívben megvizsgáltuk, hogy milyen volt az átmenet a felsőoktatásból a munka világába, a megkérdezettek a megkeresésben szereplő végzettség (abszolutórium) megszerzése alatt és azóta rendelkeztek-e állandó munkahellyel, továbbá hogyan jutottak munkához. Ez a változó a munkaerő-piaci sikeresség egyik mutatójának is tekinthető, hiszen az adott diploma hasznosíthatóságát mutatja meg.

Diák státusz megítélése Ebben a kérdésblokkban először megkérdeztük volt hallgatóinktól, hogy jellemzően minek tekintették magukat a kérdőív alapjául szolgáló felsőfokú végzettség megszerzése során. 61,5%-uk főfoglalkozású diáknak tekintette magát és 38,6% főfoglalkozású dolgozónak, aki tanul is. Főállású diáknak tekintette magát a Mérnöki Kar megkérdezett egykori öregdiákjainak 87,8%-a és a Georgikon Kar öregdiákjainak 75,9%-a. Szignifikáns különbség mutatkozik a képzés tagozata szerint a tanuló-dolgozó státus megítélésében: ahogy várható volt, a levelezős hallgatók nagyobb arányban tekintik magukat főállású dolgozónak, mint tanulónak (88,44%), míg a nappalisok 92,04%-a tartja magát főfoglalkozású diáknak. Azok, akik főállású diákoknak tekintik magukat fiatalabbak (az átlagéletkoruk 26,9 év), míg magukat elsősorban dolgozónak tartó megkérdezettek átlagéletkora 36,8 év. 26. ábra A kérdőív alapjául szolgáló felsőfokú képzése során minek tekintette magát? Válaszok megoszlása karok szerint

40


Főállású munkaviszony Az abszolutórium megszerzésekor 46,17%-uk már rendelkezett főállású munkaviszonnyal (szolgálati jogviszonnyal). A főállású munkaviszony az átlagnál alacsonyabb a Georgikon (22,03%) és a Mérnöki Karon (17,33%) végzetteknél. Az is látható, hogy a levelezősök azok, akik nagyobb arányban rendelkeznek főállású munkaviszonnyal (91,59%-uk, míg a nappalin végzettek 23,28%-a). 27. ábra Az abszolutórium megszerzésekor rendelkezett főállású munkaviszonnyal (szolgálati jogviszonnyal)? Válaszok megoszlása karok szerint

Akik rendelkeztek főállású munkaviszonnyal, a legtöbben álláshirdetésre jelentkeztek (27,48%), 20,45% a munkáltatónál jelentkezett, pl. elküldte önéletrajzát, 15,02% pedig személyes ismertség útján jutott hozzá. Jellemző még a korábbi munkakapcsolat révén történő alkalmazás (9,9% nevezte meg) és a gyakorlati helyen történő alkalmazás (13,42%). A tanári ajánlás, intézményi karrieriroda és önfoglalkoztatás néhány fő esetében volt sikeres a munkakeresésénél. Néhány válaszadónál szerepelt, hogy álláskereső portálon keresztül, illetve munkaügyi központon, munkaközvetítőn, fejvadász cégen keresztül jutott munkához. 12-en vállalkozóként, önfoglalkoztatottként kezdtek el dolgozni. 28. ábra Az abszolutórium megszerzésekor már főállású munkaviszonyban dolgozók hogyan jutottak ahhoz a munkához?

41


A megkérdezettek véleménye szerint ennek a munkának legjobban a saját és kapcsolódó szakterületen végzett tanulmányok felelnek meg, melyet a válaszadók 60,3%-a nevezett meg. A kis mintanagyság miatt nem mutatható ki statisztikailag szignifikáns eltérés karok szerint. 29. ábra Milyen szakterületen végzett tanulmányok felelnek meg a legjobban ennek a munkának? (az abszolutórium előtt már főállású munkaviszonnyal rendelkezők)

A dolgozó öregdiákok 87,86%-nak ez a munkaviszonya állandó jellegű és határozatlan idejű volt. Határozott idejű megbízással dolgozott az öregdiákok 11,5%-a. Mindössze néhány öregdiák él alkalmi vagy megbízás jellegű (pl. tiszteletdíjas) munkákból. 30. ábra Az abszolutórium megszerzése után közvetlenül keresett-e munkát? Válaszok megoszlása karok szerint

42


Az abszolutórium megszerzése után az öregdiákok 39,6%-a közvetlenül keresett munkát. 46,1%-uk nem keresett munkát, mert már akkor is dolgozott. A válaszadók 8,8%-a azért nem keresett munkát, mert a tanulmányait folytatta, illetve újat kezdett. A válaszadók 5,5%-a egyéb okot nevezett meg. A munkát nem keresők egyéb okként jellemzően a gyermekvállalást, gyermeknevelést említették (hét esetben), több esetben nyelvet tanultak a nyelvvizsgához, illetve néhány esetben időközben ajánlották fel a munkalehetőséget vagy vállalkozásba kezdett a megkérdezett.

Munkakeresés jellemzői A munkakeresés során az öregdiákok átlagosan összesen 35,22 munkáltatónál jelentkeztek. Kapcsolatfelvételnek minősül pl. az önéletrajzok elküldése, a megvalósult interjúk, illetve jelentkezések hirdetésekre. A munkára jelentkező diákok behívása nem emelkedett meg az előző évekhez képest. A munkakeresés során átlagosan 5,18 alkalommal hívták be a munkára jelentkező öregdiákokat állásinterjúra, vagy vették fel valamilyen más formában a kapcsolatot a munkaadók. A Műszaki Informatikai Karon (informatika képzési területen) végzettek szignifikánsan kevesebb munkáltatónál próbálkoztak, de már a kapcsolatfelvételnél és az elhelyezkedés idejében nincs eltérés a többi területhez képest, de ez statisztikailag nem szignifikáns, ezért csak tájékoztató jelleggel szerepel.

43

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, 2014. nyári online felmérés 31. ábra Munkakeresés során hány munkáltatónál próbálkozott és hányszor hívták be interjúra? Válaszok megoszlása karok szerint

Az abszolutórium megszerzése után azonnal, egy hónapon belül talált munkát a válaszadók egyharmada (33,83%), közel kétharmada (57,25%) pedig keresés után talált. A keresés átlagosan 6,01 hónapot vett igénybe (5,29 és 7,8 hónap közötti átlagértékek szerepeltek karok szerint, de nincsen szignifikáns eltérés. Az öregdiákok mindössze 8,9%-a (35 fő) nem talált még megfelelő munkát. Figyelembe véve a minta nagyságát, inkább tájékoztató jellegűek a karok szerinti összefüggések. A gazdasági válság időszaka ellenére a friss diplomások azonnali elhelyezkedését nem befolyásolta a végzés éve. Összességében a kutatási adatok igen kedvezőnek mutatják a frissdiplomások elhelyezkedési esélyeit.

44

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, 2014. nyári online felmérés 32. ábra Az abszolutórium megszerzése után talált-e munkát? Válaszok megoszlása karok szerint

Az abszolutórium utáni első munkához az öregdiákok 50,61%-a álláshirdetés útján jutott, közel egyharmaduk pedig személyes ismertség segítségével. A munkáltatónál jelentkezett az öregdiákok 15,1%-a (pl. közvetlenül oda küldte az önéletrajzát). Kisebb arányban szerepelt, hogy a gyakorlati helyen alkalmazták (4,9%). A tanári ajánlást 3, a korábbi munkakapcsolatot 8 esetben említették, további két esetben az önfoglalkoztatást említették. Egyéb válaszok között szerepelt több esetben, hogy az öregdiák a Munkaügyi Központ közvetítésével vagy munkaközvetítőn keresztül talált munkát, illetve álláskereső portálon keresztül a cég találta meg a hallgatót.

33. ábra Hogyan jutott az abszolutórium utáni első munkájához?

45


Az öregdiákok véleménye szerint a munkájának leginkább a saját és kapcsolódó szakterületeken végzett tanulmányok felelnek meg: 58,61%-uk jelölte be ezt a választ. Kizárólag a saját szakterületet 18,03% nevezte meg, míg egészen más szakterületet 15,16%. Karok szerint nem szignifikáns a különbség. A megkérdezettek 74,29%-nak ez a munkaviszony állandó és határozatlan idejű, 24,08% határozott idejű munkaviszonnyal rendelkezik, míg 1,63% alkalmi vagy megbízási jelleggel. Az abszolutórium megszerzése előtt már dolgozók szinte minden esetben állandó munkaviszonnyal rendelkeznek. 34. ábra A megkérdezettek munkaviszonya

46


MUNKAERŐPIACI ÉLETÚT Végzettség óta betöltött munkahelyek jellemzői Az öregdiákok arról is nyilatkoztak, hogy a megkeresésben szereplő végzettség megszerzése óta hány főállású munkahelyük, munkaviszonyuk volt a jelenlegivel együtt. Azok, akik már az abszolutórium megszerzése előtt is dolgoztak, azt az időszakot is beleszámították. A válaszadók 55,38%-nak egy munkahelye volt, 21,06% rendelkezett két munkahellyel a végzés óta. Három, vagy annál több munkahellyel rendelkezett a megkérdezettek 10,9%-a. A válaszadók 12,67%-a még sosem dolgozott. 35. ábra A megkérdezettek főállású munkahelyének száma

36. ábra A megkérdezettek főállású munkahelyének száma. Válaszok megoszlása karok szerint.

47

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, 2014. nyári online felmérés Munkanélküliek jellemzői A megkeresésben szereplő végzettség megszerzése óta a válaszadók 25,92%-a (N=176) volt munkanélküli – beleértve a hivatalosan nem regisztrált, ám munka nélkül, állás keresésével töltött időszakokat is. Átlagosan 1,31 munkanélküli időszakot neveztek meg a megkérdezettek. Egy munkanélküli időszakot nevezett meg a munkanélküliek háromnegyede (74,85%), kettő munkanélküli időszakkal 19,88% nézett szembe, három munkanélküli időszakot pedig mindössze nyolc fő említett, annál többet pedig egy fő nevezett meg. Összeadva a munkanélküliként töltött időszakokat, átlagosan 6,56 hónapig tartottak. A munkanélküliként töltött időszakban a regisztrált munkanélküli időszak volt ezek 71,43%-a. 37. ábra Ennek a végzettségnek a megszerzése óta volt-e munkanélküli?

38. ábra Munkanélküli időszakok számának és időtartamának megoszlása karok szerint

48

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, 2014. nyári online felmérés Végzettség utáni külföldi tanulmányok és munkavállalás A kérdőív alapjául szolgáló felsőfokú végzettség megszerzését követően 18 válaszadó, a megkérdezettek 2,67%-a tanult hosszabb-rövidebb ideig külföldön. Ugyanakkor a megkérdezettek 12,46%-a (84 fő) dolgozott hosszabb-rövidebb ideig külföldön. A legtöbb külföldön dolgozó öregdiák, 49 fő egy alkalommal vállalt külföldön munkát. Két-három alkalommal 21 és 6 öregdiák, 3 és 1 megkérdezett pedig négy, illetve öt alkalommal dolgozott külföldön. A képzettség megszerzését követően összesen átlagosan 1,93 alkalommal, 10,73 hónapig vállaltak munkát a külföldön dolgozó öregdiákok. Ebben nagy szórás figyelhető meg, mert a munkavállalási idő 1 hónaptól 48 hónapig terjedt. 1-3 hónapig tartó időszakot jelölt meg a külföldön dolgozó öregdiákok egyharmada (34,15%-a), 4-12 hónapot 35,38%. 1-2 évet 19,52% és két évnél hosszabb időt az öregdiákok 10,98%-a jelölte meg. A célterületek között az alábbi országok szerepeltek a legnagyobb számban (az említések száma szerint):     

Németország 20 esetben Ausztria 15 esetben Anglia 6 esetben Olaszország, Svájc és Hollandia 3-3 esetben továbbá egy-két esetben az Amerikai Egyesült Államok, Szlovákia, Dánia, Belgium, Szlovákia, Ukrajna, Lengyelország

A külföldön hosszabb-rövidebb ideig dolgozó öregdiákok munkavégzése nagy részben kapcsolódik a végzettségükhöz: a megkérdezettek kétötöde (41,67%) teljes mértékben a végzettségükhöz kapcsolódó területen dolgozik, további közel egyharmaduk (28,57%) kapcsolódó területen dolgozik. A kérdőív rákérdezett arra, hogy az öregdiákok terveznek-e külföldi munkavállalást a közeljövőben. A megkérdezettek közel egyharmada nem tudja, nem gondolkozott rajta, 28,36%-a tervezi és 41,06%-uk biztosan nem.

JELENLEGI MUNKAERŐ - PIACI HELYZET Jelenlegi munkaerő - piaci státusz Az öregdiákok munkaerőpiaci státusza a munkaerőpiaci sikeresség objektív mutatója. A Pannon Egyetem összes megkérdezett öregdiákjainak 83,85%-a munkaerőpiaci szempontból aktív: öregdiákjaink jellemzően alkalmazotti státuszban dolgoznak. A megkérdezettek 90,92%-a alkalmazott, néhány százalékot képviselnek az önfoglalkoztatottak (szellemi szabadfoglalkozásúak) (1,47%) és a vállalkozók 49

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, 2014. nyári online felmérés (1,47%). Az alkalmazottak kétharmada (65,2%-a) beosztott diplomás. Vezetőként dolgozik 18,87%, amely a következőképpen oszlik meg a vezetői hierarchiát tekintve: 2,2%-a felsővezető, 9,71%-a középvezető és 6,96%-a alsóvezető. Beosztott, nem diplomás munkakörben dolgozik öregdiákjaink 15,93%-a. Vállalkozóként a megkérdezettek 1,47%-a, 10 fő dolgozik (közülük 5 fő Gazdaságtudományi Karon végzett, 2-2 fő pedig a Georgikon Karon és a Modern Filológia és Társadalomtudományi Karon végeztek. A vállalkozók közül 6 fő férfi, 4 fő pedig nő. A jelenleg vállalkozóként dolgozók kétharmada korábban levelező tagozaton végzett. 39. ábra A megkérdezettek munkaerőpiaci státusza

Az inaktívak között a jelenleg nappali tagozaton tanulók aránya a legmagasabb: a teljes minta 12,81%-át teszik ki (N=87). A munkanélküliek aránya 4,71% (N=32). A munkanélküliek átlagosan 7,2 hónapja nem dolgozik és 2 fő kivételével mindenki folyamatosan keres munkát. A válaszadók további 4,86%-a (N=33) jelenleg inaktív, közülük 25-en gyesen, gyeden vannak és 8 fő háztartásbeli. Az inaktív státuszban lévők is jellemzően nők, hasonlóan a nappali tagozatos hallgatók (81-ből 62 nő), és a munkanélküliek nemi arányához (32-ból 20 nő). A jelenleg gyesen, gyeden lévők 76%-a rendelkezik főállású munkahellyel. A jelenleg nappali tagozaton tanulók egy kivételével, 97,92%-a korábban is nappali tagozaton tanult. A megkérdezettek 85,69%-a jelenleg is dolgozik. 4,87% sosem dolgozott és 9,44% most nem dolgozik, de volt már munkahelye.

50

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, 2014. nyári online felmérés 40. ábra Jelenleg dolgozik Ön?

Jelenlegi fő munkaviszony jellemzői A további kérdések a jelenlegi fő munkaviszonnyal kapcsolatban csak azokra vonatkoznak, akik jelenleg is dolgoznak. Azok, akik több dolgot csinálnak, az általuk fő foglalkozásnak tekintett tevékenységre és munkahelyre vonatkoztatták a kérdéseket. A jelenleg dolgozó megkérdezettek 87,76%-a állandó jellegű, határozatlan idejű szerződéssel dolgozik, határozott idejű szerződéssel pedig 10,86%. Az alkalmi vagy megbízás jellegű (tiszteletdíjas, jutalékos stb.) szerződéssel dolgozók a teljes minta kis szeletét adják (1,38%-ot). A munkaviszony nem mutat összefüggést képzési terület és karok szerint. 41. ábra Az Ön fő munkaviszonya?

51

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, 2014. nyári online felmérés A jelenleg dolgozók 25,53%-a dolgozik köztisztviselőként, kormánytisztviselő (egyéb közszolgálati jogviszonyban áll), 6,55% pedig valamilyen állami, önkormányzati vállalat alkalmazottja. A legtöbben (67,93%) ettől eltérően, más helyen dolgoznak. A jelenleg dolgozók által megnevezett jelenlegi munkaköröket és foglalkozásokat karok szerinti kigyűjtésben a mellékletben soroltuk fel. A megkérdezettek 80,97%-ának nincs alkalmazottja, beosztottja. A beosztottal rendelkező öregdiákok 11,25%-ának jellemzően 1-9 alkalmazottja van, 10-nél több alkalmazottja pedig 7,79%-nak. Karok és nemek szerint sem mutat különbséget az alkalmazottak száma. A jelenlegi munka kapcsolódása a végzettséghez Az öregdiákok sikerességének mércéje nemcsak az elhelyezkedéssel mérhető (talált-e munkát és milyen gyorsan), hanem legalább annyira fontos megvizsgálni, hogy milyen területen tudtak elhelyezkedni és a jelenlegi munka jellegét, feladatkörét tekintve mennyiben kapcsolódik véleményük szerint a végzettségükhöz, milyen mértékben használja jelenlegi munkája során a felsőfokú képzés során elsajátított tudást. Ez a jelenlegi munka és a végzettség területén a válaszadók által megítélt kapcsolódása a szubjektív sikeresség mutatója, mely módszertanában kapcsolódik nemzetközi kutatásokhoz (Cheers). Az illeszkedés alkalmas lehet a túlképzettség mérésére (Schomburg, 2010). A végzettek szubjektív véleményére alapozva, 9,12% az ún. pályaelhagyók aránya, akiknek a munkája egyáltalán nem kapcsolódik a végzettségükhöz. A végzettek 35,97%-a úgy nyilatkozott, hogy jelenlegi munkájában nagy mértékben használja a kérdőív alapjául szolgáló tanulmányai során elsajátított tudást, megszerzett készségeket: ezen belül is 13,08% teljes mértékben használja (5-re értékelte). Egyáltalán nem hasznosítja az egyetemen tanultakat a megkérdezettek 9,12%-a, kismértékben 19,45% (2-et értéket adott). Átlagot tekintve 3,11-re értékelték az elsajátított tudás hasznosságát a munkavégzéshez. 42. ábra Milyen mértékben használja jelenlegi munkájában a tanulmányai során elsajátított tudást, megszerzett készségeket?

Az adatok elemzésénél azt is figyelembe kell venni, hogy az elsajátított tudás használatának mértéke nem jelent feltétlenül rangsort (nem jelenti azt, hogy a

52

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, 2014. nyári online felmérés végzettség-munkaterület teljes kapcsolódása magasabbra értékelt, a részleges pedig alacsonyabban), vagyis nemcsak a teljes mértékben használt tudás lehet optimális, mivel egyes képzések esetében a részleges kapcsolódás a diploma konvertálhatóságára is utalhat. Képzési területek szerinti elemzésnél újra meg kell jegyezni, hogy a minta elemszáma miatt az adatok elsősorban irányokat jelölnek ki, de nem tekinthetőek statisztikailag szignifikánsnak. A jelenlegi munkájukat a megkérdezettek értékelték aszerint, hogy milyen szakterületen végzett tanulmányok felelnek meg a legjobban annak. A válaszadók 68,33%-a a saját és kapcsolódó szakterületeket jelölte meg, csak a saját, kérdőív alapjául szolgáló területet 11,88% nevezte meg és hasonló arányban szerepelt az egészen más szakterület is (15,15%). Bármilyen szakterületet a válaszadók 4,65%-a nevezett meg. A képzési területek szerint nincs jelentős különbség abban, hogy mennyire hasznosítják munkájukhoz az elsajátított készségeket az öregdiákok. 43. ábra Milyen szakterületen végzett tanulmányok felelnek meg legjobban ennek a munkának?

44. ábra Milyen szakterületen végzett tanulmányok felelnek meg legjobban ennek a munkának?

Jelenlegi munkájuknak leginkább az egyetemi (MA/MSc) (38,45%) és főiskolai (BA, BSc) diploma felel meg (42,24%). A megkérdezettek egy hatoda (17,41%) úgy ítéli meg, hogy jelenlegi munkája nem igényel felsőfokú végzettséget. Ez utóbbi elsősorban a Georgikon és a Gazdaságtudományi karon végzettek

53

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, 2014. nyári online felmérés esetében magasabb az átlagnál. A munkához szükséges PhD és egyéb posztgraduális képzést a megkérdezettek 0,86%-a szerint igényel jelenlegi munkája.

Jelenlegi munkahely jellege A megkérdezettek közel kétharmadának (64,47%) munkahelye teljes mértékben magántulajdonú. Teljes mértékben állami, önkormányzati tulajdonú munkahelyen dolgozik közel egyharmaduk (30,16%). Részben állami, önkormányzati munkahelyen 5,37% dolgozik. 45. ábra Munkahelyek tulajdonviszonya

A munkahelyek 60,14%-a teljes mértékben magyar tulajdonú, 32,24% külföldi tulajdonú, 7,63% pedig részben magyar tulajdonú. A dolgozói létszámokat tekintve a megkérdezettek egynegyede (27,29%) 50249 főt foglalkoztató cégnél dolgozik, egynegyede (27,63%) pedig 1000 fő feletti létszámot foglalkoztató cégnél. 250 és 1000 fő közötti létszámú vállalatnál dolgozik a megkérdezettek 12,26%-a. 2-9 főt foglalkoztató kisvállalkozásnál 11,23% dolgozik, 10-49 fő közötti alkalmazotti létszámú munkáltatónál 19,52% dolgozik jelenleg. 12 fő (2,07%) önfoglalkoztató. Jelenlegi munkahely ágazata Megkérdeztük volt hallgatóinktól, hogy munkahelyük milyen ágazatba sorolható. Az ágazati felsorolás a DPR módszertani előírásait követte, így az alábbi munkaterületek közül választhattak a megkérdezettek:  Mezőgazdaság, erdőgazdálkodás, halászat  Bányászat, kőfejtés 54

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, 2014. nyári online felmérés  Feldolgozóipar (pl. élelmiszer, ruházat, építőanyag, szerszám, gépgyártás, gyógyszergyártás, elektronikai eszközök, járművek gyártása, fafeldolgozás)  Villamos energia, gáz-, gőzellátás, légkondicionálás (ezek termelése, ellátása, kereskedelme)  Vízellátás, szennyvíz gyűjtése, kezelés, hulladékgazdálkodás, szennyeződésmentesítés  Építőipar  Kereskedelem, gépjárműjavítás (minden nagy- és kiskereskedelem, illetve gépjárművek esetében a javítás, karbantartás is)  Szállítás, raktározás (pl. vasúti, közúti, légi személy- és áruszállítás és postai tevékenység)  Szálláshely-szolgáltatás, vendéglátás  Információ, kommunikáció (pl. távközlés, számítógépes szolgáltatások, kiadói tevékenység, műsorgyártás)  Pénzügyi, biztosítási tevékenység  Ingatlanügyletek (pl. ingatlan adás-vétele, ügynökség)  Szakmai, tudományos, műszaki tevékenység (pl. piackutatás, fordítás/tolmácsolás, jogi, üzleti szakértői tevékenység, műszaki tanácsadás, tudományos kutatás)  Adminisztratív és szolgáltatást támogató tevékenység (pl. eszköz, illetve munkaerő-kölcsönzés, biztonsági szolgáltatás, üzemeltetés, takarítás, adminisztráció, rendezvényszervezés)  Közigazgatás, védelem, kötelező társadalombiztosítás  Oktatás  Humán-egészségügyi, szociális ellátás  Művészet, szórakoztatás, szabadidő (pl. múzeum, szerencsejáték, sport, művészet)  Egyéb szolgáltatás (pl. érdekképviselet, szakszervezet, politika, háztartásicikk-javítás, tisztítás, fodrászat)  Háztartás munkaadói tevékenysége, termék előállítása, szolgáltatás végzése saját fogyasztásra  Egyéb ágazat A kisebb részminta ellenére is szignifikáns összefüggés figyelhető meg, mely érthető is, hiszen az egyes karokhoz különböző munkahelyi ágazatok kötődnek. A Gazdaságtudományi karosok többsége a szálláshely - szolgáltatás, a pénzügyi és a közigazgatási területen tudott elhelyezkedni. A Modern Filológiai és Társadalomtudományi Karon végzettek döntő többsége (59,09%) az oktatási szférában, a Mérnöki Karnál a legtöbben (40,38%) a feldolgozóipart nevezték meg közel egyharmados arányban, a Műszaki Informatikai Karon végzetteknél az információ, kommunikáció (40,26%) és az oktatási terület (14,29%) jellemző. A Georgikon Karon végzett öregdiákok egyharmada a mezőgazdasági szférát nevezte meg. Képzési területek szerint is megfigyelhető kapcsolat:

55

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, 2014. nyári online felmérés  az agrártudományi területen végzettek 61,9%-a a mezőgazdasági szférában helyezkedett el (halgazdálkodás, mezőgazdaság, erdőgazdálkodás)  a bölcsészettudományi területen végzettek 49,28%-a az oktatásban,  a gazdaságtudományi terület nagyobb szóródást mutat: 9,05% a pénzügyi, biztosítási területet jelölte meg, 16,8% a szálláshely - szolgáltatást, vendéglátást, 8,61% a közigazgatást,  az informatikai területen végzettek 43,94%-a az információ, kommunikációt, 15,15% pedig az oktatást (informatikai tanárként dolgoznak),  a műszaki területen végzettek 47,37%-a a feldolgozóipart,  pedagógusképzési területen végzettek 88,71%-a az oktatásban dolgoznak. Nemek szerint a nők aránya az oktatásban jóval magasabb: a nők 24,93%-a (90 fő) dolgozik ezen a területen, míg a férfiaknak 12,39%-a (27 fő). Megfigyelhető különbség az információ, kommunikáció esetében, ahol a nők 4,71%-a (17 fő) talált munkát, míg a férfiak 16,97%-a (37 fő). A villamosenergia, gázellátás területén is mindössze 5-5 fő dolgozik. A szálláshely - szolgáltatásban, vendéglátásban dolgozók között is magasabb a nők aránya: 42 megkérdezettből 36 a nő. A közigazgatásban 30an dolgoznak, akik között 22 nő. 63 öregdiák munkahelye külföldön van, az összes többi megkérdezett munkavégzésének telephelye Magyarországon van. A külföldi országok között szerepelt Ausztria (10 esetben), Anglia (2 esetben), Szlovákia (3 esetben), Svájc (3 esetben), Németország (11 esetben), a többi ország egy-egy esetben jelent meg. Kereset Az előző hónapban/utolsó olyan hónapban, amikor jellemző, normál fizetést kapott, a főállásból származó havi nettó adózás utáni keresete a megkérdezetteknek átlagosan 202.039 Ft/hónap volt. A leggyakrabban megnevezett fizetés (módusz) 200.000 Ft volt. Nemek szerint kimutatható különbség a fizetések között: a férfiak esetében átlagos fizetés nettó 245.121 ezer Ft/hónap, a nőknél 174.434 Ft/hónap. A kis alminta miatt statisztikailag nem szignifikáns a különbség képzési forma, tagozat és terület szerint sem, de tájékoztató jellegű. Az informatikai képzési területen a legmagasabb az öregdiákok jövedelme (312.474 Ft) és a legalacsonyabb az agrár képzési területen (169.139 Ft).

56

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, 2014. nyári online felmérés 46. ábra: Mennyi volt az előző hónapban/az utolsó olyan hónapban, amikor jellemző, „normál” fizetést kapott, a főállásából származó havi nettó (adózás utáni) keresete (ezer Ft) ? – Régiók szerint

A fizetéseket és a munkaidőt karok szerinti bontásban mutatja az alábbi ábra. 47. ábra Mennyi volt az előző hónapban /az utolsó olyan hónapban, amikor normál fizetést kapott a főállásból származó havi, nettó (adózás utáni) keresete (ezer Ft) ? – Karok szerint

48. ábra Mennyi volt az előző hónapban /az utolsó olyan hónapban, amikor normál fizetést kapott a főállásból származó havi, nettó (adózás utáni) keresete (ezer Ft) ? – Képzési terület szerint

57


Az öregdiákok 70,75%-a 40-50 óra közötti heti munkaidőt jelölt be. 50 óránál többet az öregdiákok 5,6%-a dolgozik egy szokásos héten. A részmunkaidő nem jellemző: 20-29 órát vagy annál kevesebbet 7,35% dolgozik. A munkaidő nem mutat szignifikáns eltérést karok és nemek szerint sem. Mellékállás A megkérdezettek 10,92%-nak (N=63) van mellékállása a főállású munkahelye mellett. Ennek a másodállásnak, munkának a saját és a kapcsolódó szakterületeken végzett tanulmányok felelnek meg leginkább: a válaszadók 49,18%-a ezt nevezte meg. Teljesen a saját területhez kapcsolódónak minősítette a mellékállást végző megkérdezettek 19,67%-a. Egészen más, illetve bármilyen más szakterületnek minősítette mellékállását a kérdezettek 26,23%-a. A mellékállású munka a megkérdezettek 31,75%-ának véleménye szerint nem igényel felsőfokú végzettséget. A mellékállásban dolgozó öregdiákok közel fele (46,03%) szerint egyetemi szintű végzettség felel meg leginkább a mellékállásának munkavégzéséhez. Főiskolai végzettséget 15,87% nevezett meg. A mellékállásból a megkérdezetteknek átlagosan nettó 83.585 Ft havi jövedelme származott az előző hónapban. A legtöbbször előforduló érték (módusz) 50.000 Ft/havi nettó kereset. A mellékállásban dolgozók alacsony száma miatt nem lehet összefüggéseket mérni más változókkal.

MUNKÁVAL VALÓ ELÉGEDETTSÉG Munkajellemzők értékelése Az öregdiákokat megkérdeztük a munkájuk objektív és szubjektív tényezőivel kapcsolatban, mely kiterjedt az alábbi tényezők vizsgálatára: 58

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, 2014. nyári online felmérés       

A munka szakmai-tartalmi jellemzői Szakmai előmenetel, karrierépítés lehetősége A munka presztízse, társadalmi megbecsültsége Jövedelem és egyéb juttatások A munka személyi körülményei A munka tárgyi körülményei A munka összességét tekintve

A munkajellemzők vizsgálatából az öregdiákok szubjektív véleményét lehet megismerni, nem lehet általános következtetéseket levonni egy-egy munkakörről vagy szakmai területről, mivel az egyes jellemzők értékei nem általánosíthatóak (pl. munkaidő rugalmassága, önállóság foka nagyban függ a munkáltató szervezet menedzsmentjétől). Mégis a közös vélemények, az egyes jellemzőknél mért hasonló elégedettségi szintek iránymutatóak, rávilágíthatnak azokra a tényezőkre, amelyek fontosak a megkérdezettek számára a munkavégzés során. Munkaerőpiaci státuszukat tekintve az aktív öregdiákok összességében elégedettek jelenlegi munkájukkal: leginkább a munka szakmai tartalmával (3,14), a személyi körülményeivel (3,11) elégedettek, legkevésbé pedig a jövedelemmel és a juttatásokkal (2,73). Az értékek besorolása az iskolai osztályozás mintájára történt négyfokú skálán, ahol a 4 jelenti a legmagasabb értéket, míg az 1 az elégedetlenséget fejezi ki. Jónak minősítették, vagyis 3 feletti értéket kapott a munka személyi és tárgyi körülményei (3,14-3,11). Közepesen elégedettek jelenleg az aktív öregdiákok a munka összességét tekintve a szakmai presztízzsel, társadalmi megbecsültséggel (2,79), a szakmai előmenetellel és karrierépítéssel (2,75) és a jövedelemmel (2,73). 5. táblázat Jelenlegi munkahelyen a munkajellemzőkkel kapcsolatos elégedettség százalékos megoszlása

1. A munka szakmai, tartalmi része 2. Szakmai előmenetel, karrierépítés 3. Munka presztízse, társadalmi megbecsültsége 4. Jövedelem, juttatások 5. A munka személyi körülményei

teljesen elégedett (4) 36,72 24,44 25,69 19,90 37,07

59

elégedett

elégedetlen

46,38 37,61 37,41

teljesen elégedetlen (1) 10,69 6,21 26,52 11,44 26,72 10,17

44,29 42,76

24,91 14,31

10,90 5,86

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, 2014. nyári online felmérés 49. ábra Mennyire elégedett főállású munkájával az alábbi szempontok szerint? (a teljesen elégedett válaszok megoszlása)

A következőkben bemutatjuk az egyes munkajellemzőkre kapott válaszok százalékos megoszlását. A jelenlegi munkájuk szakmai, tartalmi jellemzőivel a megkérdezettek 36,72%-a teljesen mértékben, további 46,38% elégedett, tehát a megkérdezettek négyötöde teljesen megfelelőnek tartja jelenlegi munkáját szakmaitartalmi szempontból. A teljesen elégedetlenek aránya mindössze 6,21%. Az aktív öregdiákok közel kétharmada elégedett a szakmai előmenetellel, karrierlehetőségekkel: ezen belül is a megkérdezettek 24,44%-a teljes mértékben elégedett, 37,61% pedig megfelelőnek tartja a szakmai karrierlehetőségeit. Ennél a munkajellemzőnél már jobban szóródnak az eredmények, mivel a teljesen elégedetlenek aránya 11,44%, további egynegyedük (26,52%) pedig elégedetlen. A munka presztízsével, társadalmi megbecsültségével a megkérdezettek közel kétharmada elégedett: 25,69% a teljesen elégedettek aránya, az elégedetteké 37,41%. A teljesen elégedetlenek aránya 1 0,17%. A jövedelem jobban megosztotta a véleményeket: a megkérdezett hallgatók legmagasabb arányban (19,9%) nevezték meg, hogy teljesen elégedetlenek jövedelmükkel és az egyéb juttatásokkal. De még mindig magasabb az elégedettek aránya (64,19%), mint az elégedetleneké (35,81%). A jövedelemmel, juttatásokkal a megkérdezettek közel fele elégedett, ezen belül is a teljesen elégedettek aránya 19,9%, az elégedetteké 44,29%. A munka személyi körülményeivel elégedettek aránya 79,83%-a. Képzési területeknél egyedül a munka társadalmi presztízsével kapcsolatban rajzolódott ki különbség: a pedagógusképzési területen végzettek a legelégedetlenebbek, a műszaki területen végzettek a legelégedettebbek. Nemek,

60

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, 2014. nyári online felmérés karok, életkor és földrajzi terület szerint sem mutatnak statisztikailag értékelhető különbséget a munkavégzési jellemzőkre adott válaszok.

6. KOMPETENCIÁK ÉRTÉKELÉSE A kérdőívben a végzett hallgatók kompetenciáit és nyelvismeretét is feltérképeztük. Arra voltunk kíváncsiak, hogy a megkérdezettek munkájához milyen kompetenciák és ismeretek szükségesek, és ezek közül mit adott az egyetem. A munka szempontjából szükséges ismeretek közül az alábbiakat választottuk ki:           

gazdasági ismeret pszichológia jog kommunikáció társadalomismeret idegen nyelv számítástechnika természettudományi ismeretek prezentációs készség vezetői készség társas, szociális készségek

Az öregdiákok az iskolai osztályozás mintájára, 1-től 5-ig értékelték az egyes kompetenciákat a munkához való szükségesség szempontjából. A kapott értékek alapján a legfontosabbnak a kommunikációs ismeretet (4,26) és a számítástechnikát (4,12), valamint a társas, szociális készségeket (3,99) értékelték. A számítástechnikaiinformatikai ismereteket a hallgatók 46,57%-a nagyon fontosnak tartotta, a kommunikáció esetében az ötös skálán a legmagasabb értéket 52,02%, a társas, szociális készséget 42,11%, az idegen nyelv esetében 46,96% jelölte meg. A munka szempontjából a többi ismeretet is közepesen fontosnak tartották, három alatti átlagértéket kapott a gazdasági, jog, pszichológia, társadalomismeret és természetismeret, vagyis kevésbé tartották szükségesnek a munkájuk szempontjából. Arra a kérdésre, hogy ezek közül mit adott az egyetem, az előzőhöz képest mindegyik esetben rosszabb értékeket adtak a megkérdezettek. Amint látható, a kapott értékek 2,32 és 3,26 között mozognak. A munka szempontjából kiemelt fontosságú ismereteket, mint például a számítástechnikát a volt hallgatók közepesre értékelték az egyetemen tanultak szempontjából (2,88). Az egyetemen tanult idegen nyelvi képzés kapta a legalacsonyabb értéket a hallgatók megítélése alapján (2,32), a második legalacsonyabbra (2,37) a jogi ismereteket értékelték az öregdiákok. Az 61

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, 2014. nyári online felmérés egyetemen tanult kommunikációs ismeretek (3,1) jobban szerepeltek. A volt diákok értékelésénél az idegen nyelv szerepelt nagyon gyengén: a válaszadók 37,7%-a nyilatkozott úgy, hogy ezt a kompetenciát nem az egyetemen szerezte, másodsorban pedig a természettudományi készségről nyilatkozott az öregdiákok 42%-a, hogy máshol sajátította el ezt a készséget. 50. ábra Kompetenciák értékelése (1-5 skálán megadott értékek)

A kompetenciákra kapott válaszokat a képzési területek és a képzési formák szerint is elemeztük. A munkához szükséges- és az egyetem által kapott kompetenciák a képzési forma szerint nem mutatnak statisztikailag lényeges eltérést. Figyelembe véve az elemszámot az alábbi területeken lehet következtetéseket levonni:  Nem meglepő, hogy a gazdasági ismereteket a gazdaságtudományi és a társadalomtudományi területen végzettek tartják kiemelten fontosnak (3,56), viszont az egyetem szempontjából elégedettségre ad okot, hogy az egyetem által kapott gazdasági ismereteket is ezen a területen végzettek minősítették a legjobbnak (3,77).  A pszichológia fontosságát a bölcsészettudományi és a pedagógusképzési területen végzettek értékelték nagyon hasznosnak a munkájuk szempontjából (3,47 és 4,44), de az egyetem nem teljesítette az elvárásaikat, mellyel az átlagnál elégedettebbek is.  A jogot az informatikai területen végzettek nem tartják szükségesnek a munkájuk szempontjából (1,75).  A kommunikáció esetében nincs lényeges különbség a képzési területek szerint: ezt az összes megkérdezett kartól függetlenül nagyon fontosnak tartotta (4 feletti átlag, kivételt képez az informatikai képzési terület 3,77-el, az 62










 



agrár terület 3,9-el, valamint természettudományi terület 3.58-al. A karok tekintetében a Georgikon Kar, a Mérnöki Kar és Műszaki Informatikai Kar 3,89; 3,97 és 3,82-es értéken értékelte a kommunikáció fontosságát), viszont ebben az egyetem a fontossághoz képest nem nyújtott eleget. Minden karnál 3 feletti az érték, kivételt képez a Mérnöki és a Műszaki Informatika Kar, ahol átlagosan 2,55-re és 2,44-re értékelték az egyetemi tanulmányok alatt kapott kommunikációs kompetenciát. A társadalmi ismeretnél nincs lényeges különbség a képzési területek között: a hallgatók nem tartják kiemelkedően fontosnak az ezirányú jártasságot, de az egyetemen kapott ismereteket elegendőnek érzik. Értelemszerűen leginkább a bölcsészettudományi, társadalomtudományi és pedagógusképzési területen tanulók tartották hasznosnak ezt az ismeretkört. Az idegen nyelvet képzési területtől függetlenül mindenki nagyon fontosnak tartotta (3,72). Képzési területtől függetlenül viszont nagyon rossznak ítélték az öregdiákok az egyetem teljesítményét a nyelvoktatás tekintetében (2,32). Legjobbnak (3) a bölcsészettudományi területen tanulók értékelték az egyetemi nyelvoktatást, legrosszabbnak pedig a természettudományi területen (1,67). Látható, hogy minden területen egyaránt fontossá vált az idegen nyelvek aktív használata, ismerete. A számítástechnikát legjobban az informatikai területen (4,86) végzettek tartották fontosnak és ők értékelték legjobban az egyetem által kapott számítástechnikai képzést (4,25). A természettudományi ismeretek fontossága a műszaki, a természettudományi és az agrárképzéseken végzettek számára a legfontosabb (3,78, 4,42 és 4,02), és ezeken a területen tanulók értékelték jónak az egyetemen kapott ismereteket. A prezentációs készséget képzési területtől függetlenül hasonlóképpen jónak értékelték az öregdiákok. A vezetői készséget a munkájuk szempontjából fontosnak, szükségesnek tartják az öregdiákok – nem mutat szignifikáns eltérést képzési területek között. E tekintetben az öregdiákok elégedetlenek az egyetemtől kapott vezetői készséggel, 1,75- 2,7 közötti értékek figyelhetőek meg képzési területek szerint. A társas, szociális készségeket a bölcsészettudományi és pedagógusképzési területen végzett öregdiákok tartották legszükségesebbnek, de ennél a kompetenciánál közepesen teljesített az egyetem, az öregdiákok úgy értékelték, hogy nem adott elég ilyen jellegű kompetenciát az egyetem.

63

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, 2014. nyári online felmérés A következőkben a munka szempontjából szükséges kompetenciák és az egyetem által kapott kompetenciák kérdésekre adott válaszok, karok szerinti megoszlásának ábrái láthatóak. 51. ábra Kompetenciák értékelése – Gazdaságtudományi Kar

52. ábra Kompetenciák értékelése – Georgikon Kar

53. ábra Kompetenciák értékelése – Mérnöki Kar

64


54. ábra Kompetenciák értékelése – Modern Filológiai és Társadalomtudományi Kar

65

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, 2014. nyári online felmérés 55. ábra Kompetenciák értékelése – Műszaki Informatikai Kar

Az eredmények ismeretében elmondható, hogy az egyetem képzéseit érdemes gyakorlati-piaci szemszögből is megvizsgálni és probléma-orientáltabbá alakítani.

7. ÖREGDIÁK, ALUMNI SZERVEZET MEGÍTÉLÉSE Az öregdiákoktól megkérdeztük, hogy ismerik-e az oregdiak.uni-pannon.hu weboldalt. A volt hallgatók mindössze egyötöde (27,79%-a) ismeri az oldalt. Egyetemi emblémás emléktárgyakat a megkérdezettek 38,15%-a vásárolna. A kérdőívben rákérdeztünk, hogy a diákévek alatt kialakult-e maradandó kötődésük az öregdiákoknak az intézmény iránt. Az öregdiákok 36,67%-nál alakult ki szoros kötődés a Pannon Egyetem iránt a diákévek alatt. Jellemzően az évfolyamtársak iránt alakult ki kötődés (62,3%). Volt hallgatóink egyötöde (18,7%) lehangolóan nyilatkozott, számukra nem hagytak maradandó, mélyebb nyomot az egyetemi diákévek. A kérdőívben volt egy kérdés, mely arra vonatkozott, hogy az öregdiák minek köszönheti kötődését az egyetemhez. A kapott válaszok karok szerint a mellékletben olvashatóak. Az elhangzott válaszok alapján kirajzolódik, hogy azok a hallgatók, akik kötődtek az egyetemhez, egyfelől szerették az egyetemi légkört, a diákéletet, a rendezvények pezsgését, a tágabb, városi környezetet, a Balaton közelségét. Másodsorban pedig a magas színvonalú oktatást és a jó szakembereket, oktatókat említették.

66


8. PANNON EGYETEM MEGÍTÉLÉSE Elméleti-gyakorlati képzés és szakmai érdeklődés megítélése A Pannon Egyetem megítélését három dimenzióban vizsgáltuk: az itt kapott elméleti ismeretek, gyakorlati ismeretek és a szakmai érdeklődés felkeltésének vonatkozásában. A kérdőívben rákérdeztünk arra, hogy az egyetem mennyire nyújtott megfelelő elméleti és gyakorlati ismereteket a szakmai sikeres gyakorlásához. A megkérdezettek egy ötfokú skálán az iskolai osztályozás mintájára értékelték. 56. ábra Az egyetemen mennyire nyújtott megfelelő elméleti-gyakorlati ismereteket a szakma sikeres gyakorlásához?

Az öregdiákok közel kétharmada (63,69%) elégedett volt az egyetem által nyújtott elméleti ismeretekkel (4-5 értéket adott). A gyakorlati ismeretekkel kapcsolatban már fele akkora az elégedettek aránya: a megkérdezettek mindössze 29,7%-a elégedett az egyetem által nyújtott gyakorlati ismeretekkel. Ebben nincs eltérés a karok szerint sem: minden esetben a gyakorlati képzés sokkal rosszabb értéket kapott (átlagosan 2,89-re értékelték a gyakorlati képzést, 3,76-ra pedig az elméleti képzést). A gyakorlati ismeretek átadása minden kar esetében 3 alatti értéket kapott, kivéve a Mérnöki Kar esetében (3,21). A Pannon Egyetemi képzés megítélését összevetettük az oklevél minősítésével és a jelenlegi nettó fizetés változókkal. Az adatok egyike sem mutat szignifikáns eltérést a főátlagokhoz képest: az oklevél minősítése, az elért fizetés egyike sem befolyásolja az elméleti és gyakorlati oktatás megítélését: minden esetben a fentieknek megfelelően gyengébbnek látják a gyakorlati képzést. 67

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, 2014. nyári online felmérés Külön kérdés foglalkozott a szakmai érdeklődéssel, illetve az egyetemi képzés erre gyakorolt hatásával. A szakma iránti érdeklődést az egyetemi képzés nem befolyásolta számottevően: a megkérdezettek fele így értékelte a képzést, 38,12%-át viszont számottevően növelte. 4,99% (33 fő) meglehetősen negatívan nyilatkozott, kiábrándítóan hatottak rá az egyetemi tanulmányok. 8,17% pedig nem kívánt beszélni róla. Bár kicsi azok aránya, akik kiábrándultak a szakmából az egyetem hatására, de a 33-ból 30-an nappali tagozaton tanultak. Karok szerint nincs szignifikáns eltérés. Egyéb választ 11 megkérdezett jelölte be. A válaszok egy-egy karra járt diákoktól származnak, egyéni véleményt mutatnak: „Nem érdekelt a szakma.” (GTK) „A bölcsész pálya iránti érdeklődésemet növelte” (MFTK) „Hitevesztetté, kiábrándulttá tett (burn out)” (MFTK) „Vegyes, néhány illúzióm nincsen már meg, de szeretem” (MK) „Nem az egyetem ábrándított ki, hanem a való világ.” (MFTK) „Kismértékben növelte”(GK)

Az egyetem szerepét a szakma iránti érdeklődés megítélésére megvizsgáltuk az egyetem által nyújtott elméleti, gyakorlati ismeretek szerint is. Kirajzolódik, hogy azok, akiknek a véleménye szerint az egyetemi képzés számottevően növelte a szakmai iránti elkötelezettségét, az átlagnál magasabbra értékelik az elméleti és gyakorlati képzést. 57. ábra Az egyetemi képzés hogyan befolyásolta a szakma iránt érdeklődését?

A szakma iránti érdeklődés megítélését a válaszadók jelenlegi fizetésének a nagyságrendje és az oklevelük minősítése sem befolyásolja.

68

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, 2014. nyári online felmérés Tanácsok, javaslatok az öregdiákoktól A kérdőív végén az öregdiákok eddigi munkatapasztalatuk alapján tanácsot adhattak a jelenlegi hallgatóknak a munkába állással kapcsolatban, a munkaerőpiaci sikerességük érdekében. A hallgatók egy része egy-egy területet emelt ki, míg többen komplex, átfogó tanácsokat, ötleteket, javaslatokat adtak a hallgatóknak. A következőkben a legtöbbet megnevezett tanácsok kerülnek felsorolásra válogatott idézetekkel szemléltetve. A javaslatok egy része a szakmai tapasztalatszerzés ösztönzésére irányult: „A diplomaszerzés előtt 1-2 évvel érdemes álláshirdetéseket böngészni. Fontos diákmunkát vállalni a munkatapasztalat miatt, még akkor is, ha nem kapcsolódik a tanulmányaihoz.” „A legfontosabb a nyelvtudás! Tapasztalatom szerint munkavállalókén a felső 2 jövedelemi decilisbe kerülni csak aktív nyelvtudással lehet. Egy szakérő és egy nyelvet jól beszélő közül többször lép előre aki jobban tud idegen nyelvet.” „A legfontosabb, hogy az egyetemi évek alatt már kezdjék el kiépíteni kapcsolatrendszerüket, és szerezzenek minél több tapasztalatot a gyakorlatokon, mert ez elengedhetetlen a munkaerő-piaci kilépéskor..” „A szakmai elméleti tudás elsajátítása mellett fontos a magabiztos nyelvtudás, prezentációs készség és a lehető legtöbb irányban kiterjedő gyakorlati tapasztalat megszerzése.” „Azt tanácsolnám, hogy ha van módjuk minél több szakmai gyakorlatot tegyenek különböző területen még egyetem alatt, mert az a véleményem, hogy manapság a diploma kötelező, de a tapasztalat az, amivel megkülönböztethetjük magunkat a többi embertől.”

Emellett a javaslatok a képességek bővítésére, kompetenciák fejlesztésére irányultak. „Gyakorlatias, Nyelvtanulás.”

rendszerszemléletű

gondolkodásmód

mielőbbi

kifejlesztése.

„A legfontosabb a nyelvtudás! Tapasztalatom szerint munkavállalókén a felső 2 jövedelemi decilisbe kerülni csak aktív nyelvtudással lehet. Egy szakérő és egy nyelvet jól beszélő közül többször lép előre aki jobban tud idegen nyelvet.” „Kommunikációs és idegen nyelvi készségeiket fejlesszék.” „Legyen nagyobb önbizalmuk. Fontos a jó kommunikációs készség is a szaktudás mellett.” „TDK-zanak és írjanak diplomát valamelyik nagy múltú cégnél, ahol sokat tanulhatnak.”

A kapcsolati tőke kiépítése is kiemelt fontosságot kapott.

69

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, 2014. nyári online felmérés „A kapcsolati tőke fontos!” „A kapcsolatok rengeteget számítanak, magabiztosnak kell lenni, nyitottnak az újra, elhivatottnak.” „Az egyetem alatt már építsd a kapcsolatokat.”

Összefoglalásként a legtöbben négy tényezőt neveztek meg a munkaerőpiaci sikerességhez: - megfelelő kompetenciák megléte - nyelvismeret - szakmai gyakorlat - szakmai kapcsolatépítés 

„1, Mindenképp keressenek gyakorlati helyet és szerezzenek minimális tapasztalatot. 2, Ha nyelvvizsgát nem is sikerül a megszerezni, de megfelelő nyelvismeret mindenképp legyen az egyetem végére.”

„A nyelvtudás, és az egyetemen felépített kapcsolati tőke sokszor többet ér a szakmai tudásnál. Ha százalékban kéne megadnom: nyelv-kapcsolatok-szaktudás: 40-40-20”

Érdekességként idén is több öregdiák adott megfontolandó karriertervezési stratégiát a mostani diákoknak: „Mindenképp gondoljanak már a tanulmányok megkezdésekor a későbbi munkavállalásra, karrierépítésre. Fontos, hogy a tanulmányok alatt vagy a nyári szünetben munkát vállaljanak, ezáltal egyrészt megtapasztalva, hogy őket mi érdekli igazán a szakmán belül és hogy kiépítsenek egy olyan kapcsolatrendszert, ismeretségi hálót, ami segíti őket az elhelyezkedésben. Illetve nagyon fontos a szakmai tapasztalat is, ami a legtöbb helyen elvárás. Fontos, hogy a hallgatók már a tanulmányok alatt tudatosan és következetesen építsék a jövőjüket. Egy "5 éves terv" mindig jól jön :)”

Vélemények a Pannon Egyetemről Végezetül pedig megkérdeztük, hogy fejtse ki véleményét a Pannon Egyetemről és ajánlaná-e az egyetemet. A megkérdezettek 90,0%-a ajánlaná az egyetemet másnak. Ez azt mutatja, hogy minden korábban ismertetett hiányosság ellenére az egyetem megítélése jónak mondható, öregdiákjaink ajánlanák az egyetemet másnak.

70

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, 2014. nyári online felmérés Mindazonáltal figyelembe kell venni azokat a megjegyzéseket, javaslatokat, amelyeket az öregdiákok megfogalmaztak. A kifejtett negatív értékelések és vélemények kezelése versenyelőnyt jelenthet az Egyetemnek, figyelmen kívül hagyása viszont – versenytársaink fejlesztései esetén – akár már középtávon is hátrányos helyzetbe hozhatja a Pannon Egyetemet. A véleményeket részletesen a mellékletben lehet elolvasni, de témájuk alapján tematikus csoportokba sorolhatóak. Az ajánlások között elsősorban a szakmai képzés magas színvonala jelenik meg, másodsorban pedig az egyetemi légkör és a városok jó hangulata. „1., Korrekt tanulmányi környezet, feltételek, gördülékeny tanulmányi ügyintézés lehetősége. 2., nagyon meg voltam elégedve a választott szakom szakmai képzésével, a tananyag tartalmával3., Veszprém lakóhelyemtől, Budapesttől könnyen és gyorsan megközelíthető.” „A képzés színvonalas, nagyon jó rendszerszintű szemléletmódot ad, bár a gimnáziumot végzettek megszenvednek a szakmai gyakorlati követelményekkel, úgy, mint forrasztás, összeszerelés.” „Az Oktatók maximális szakmai tudással, elhivatottsággal, szakmai alázattal jellemezhetők, mely példamutató a jelenlegi tanártársadalom számára. A technikai személyzet rugalmassága és segítőkészsége is hozzájárul az egyetemen eltöltött félévek kellemes emlékeimhez.” „Diák központú oktatás. Lendületes, szakmailag kompetens oktatócsapat. Kellemes környezet, kikapcsolódáshoz aktív sportolási lehetőségek karnyújtásnyira.” „Hallgatóbarát egyetem, amely nagymértékben szélesíti hallgatói látókörét. A kollégiumi elhelyezés kulturált, az oktatók törődnek a hallgatók szakmai fejlődésével, miközben emberileg is sokat adnak át a diákoknak.” „Képzett, elismert tanárok; kellemes, tanulásra alkalmas környezet; megfelelő ügyintézés; tartalmas szakmai előadások; sportolási lehetőség; szakmai továbblépés; külföldi tanulási lehetőségek.”

Az egyetemet nem ajánlók elsősorban a gyakorlatiasabb képzés igényét, de általános, az egyetem egészét érintő szolgáltatásokat nem említettek. „A képzés kevésbé gyakorlat orientált, mint ahogyan az egy mester szakon elvárható, kevés a meghívott előadó, akik gyakorlati példákkal színesíthetnénk a képzés tartalmát.” „Habár jellemzően nem gyakorlatorientált volt a képzés, nagyon sok új ismeretet sikerült elsajátítanom! A tanárok többsége nagyon felkészült és nagy tudással rendelkezett.” „Alapvetően jó a képzés, de sajnos látszódik rajta, hogy az Egyetem és az azon belüli Intézetek nem abból a pénzből élnek, amit az Állam ad. Ezáltal az Oktatók számára sok esetben nem a tanítás a fontos, hanem a kutatás, amiből több pénzük származik.”

71

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, 2014. nyári online felmérés A Pannon Egyetem megítélését jól érzékelteti az alábbi megjegyzés: „Tapasztalatom szerint a Pannon Egyetem teljes mértékben megfelelő személyi és tárgyi feltételekkel rendelkezik ahhoz, hogy az ott tanulók választott területükön megfelelő, magas szintű képzést kapjanak. Így pedig nagyobb esélyük legyen a diploma megszerzése után munkát találni.” „Veszprém fantasztikus város, az egyetemi közösség nagyon jó, képes megadni mindent, ami az élethez szükséges, nem csak tudást, hanem kapcsolati tőkét, élményeket és továbbfejlődési lehetőséget.” „Szerettem a Pannon Egyetemre járni és ott tanulni, bár voltak nehezen teljesíthető tárgyak, de pont ezek miatt is jó visszaemlékezni az egyetemi évekre! A kollégiumokban, a tanári karon, a kampuszon mindenki nagyon kedves, megértõ és segítőkész volt”

72


MELLÉKLETEK HALLGATÓI VÉLEMÉNYEK KAROK SZERINT (KÉRDÉS: AJÁNLANÁ A PANNON EGYETEMET MÁSOKNAK? INDOKOLJA VÁLASZÁT!)

Gazdaságtudományi Kar  A családias légkör és a magas színvonalú oktatók miatt.  A képzés jó, a tanári gárda szuper!  A képzés kevésbé gyakorlat orientált, mint ahogyan az egy master szakon elvárható, kevés a meghívott előadó, akik gyakorlati példákkal színesíthetnénk a képzés tartalmát. A diplomakövetelmények (szakirodalom számossága) már-már irreális.  A képzés szintje, színvonala illetve az oktatók felkészültsége miatt.  A képzés színvonala véleményem szerint megfelelő  A nagykanizsai kampuszt ajánlanám mindenkinek, mert a tanáraink szakmailag a legfelkészültebbek, arra fókuszálnak, hogy a tudást maradéktalanul átadják, segítik a hallgatókat. Keszthelyen kezdtem a tanulmányaimat, de életem egyik legjobb döntése volt, hogy átjelentkeztem Kanizsára!  A nagykanizsai kihelyezett intézmény családias légköre mindenképpen pozitív.  A Pannon Egyetem alapképzése a GTK karon véleményem szerint magas színvonalú.  A Pannon Egyetem pénzügyi-számviteli szakmai területe gyenge. A gazdasági képzések kimerülnek a menedzsment ismeretek bifláztatásával, és amúgy az egész oktatói gárdánál hiányzik gyakorlati üzleti ismeret. A közgazdasági (gazdaságelméleti) rész ettől függetlenül színvonalas képzést nyújt.  A tanári kar munkája jó  A tanárok felkészültek, MBA levelező szakon nagyon jó tanárokat kaptunk, olyanokat, akik nem mindig feltétlenül a száraz anyaghoz ragaszkodtak.  A Pannon Egyetem nem a könnyen megszerezhető semmire nem jó diplomát adja. Kell érte küzdeni, és miután az ember megszerezte nagyon büszke rá :)"  A tanárok többsége, akiktől a legtöbbet tanultam (és itt nem csak a szakmai ismereteket értem, hanem emberileg is)elhagyták az egyetemet.  A tárgyak java részéből színvonalas a oktatás, az előadók felkészültek, segítőkészek.  A városban szép éveket lehet eltölteni, amíg az ember egyetemista.  Aki igazán tanulni akart, azt mindig segítették a tanárok, hogy fejlődni tudjon. Jó kollégiumok. Veszprém kiváló lakóhely!  Akkor még jó tanáraink voltak, most már nem biztos, hogy ajánlanám.  Akkor még olyan tanárok tanítottak szaktárgyakat, akik hitelesen tartották az előadásokat és gyakorlatiasak voltak...  Alapvetően jól felépített volt a képzés és az oktatók szakmailag felkészültek. 73

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, 2014. nyári online felmérés  Átfogó tudást kaptam az oktatóktól elméleti szinten, mind gyakorlati szinten azon a területen, amelyiken tanultam.  Attól függ kinek mi a célja az egyetemmel, hogy ajánlanám vagy sem.  Az alap műveltség megszerezhető, de sok a felesleges tantárgy is  Az egyetem alapvetően segít a készségek elsajátításában főképpen az önállóvá válás szempontjából, ami a tanulást a munkát illeti, feltalálja magát az ember.  Az egyetem új kapukat nyitott és gyökeresen megváltoztatta addigi pályafutásomat, és 1 hónapon belül sikerült a szakmában,menedzseri, felelősségteljes pozícióban elhelyezkedni.  Az Egyetem, illetve a Számvitel Tanszék jelenlegi helyzete miatt sajnos most nem.  "Az elméleti oktatás megfelelő és színvonalas, viszont sajnos a való életben semmit nem tudtam belőle hasznosítani!  Fél évig voltam gyakorlaton egy szállodában értékesítésen és sokkal több mindent tudtam meg arról, hogy mi hogyan működik valójában. Sokszor a tankönyvben nem az van, mint ahogy tényleg a való életben működik."  Az évek alatt oly kedves tanárok a záróvizsgán rajtunk élték ki a fellengzős, mindenkit-meg-akarok-alázni-mert-megtehetem énjüket. Köszi. Jól esett terhesen. Tisztelet a kivételnek.  Azon tárgyak, amik tényleg hasznosnak bizonyultak megfelelő oktatók által lettek oktatva. Adtak iránymutatást. Remek egyetemi élet!  Barátságos város, megfelelő az egyetem színvonala, jó a közösség.  Bárkinek ajánlanám  Budapesti egyetemeken erősebb kapcsolatrendszert lehet építeni, ami pár év elteltével hasznos lehet.  Csak bizonyos szakok esetében élveznek előnyt az itt végzett hallgatók a munkaerőpiacon  Csalódtam az egyetemben.  Diák központú oktatás. Lendületes, szakmailag kompetens oktatócsapat. Kellemes környezet, kikapcsolódáshoz aktív sportolási lehetőségek karnyújtásnyira.  Egy jó alapot adhat, ha ki tudja használni a diák az egyetemben rejlő lehetőségeket és az ott szerezhető ismeretségeket.  Egyáltalán nem gyakorlatias.  Egyetemi évek jók voltak, szép a város  Elavult szakmai információk, gyakorlatban alkalmazható információ nem nagyon volt, számonkérés nem megfelelő súlyozású, 1-2 tanár szakmai ismerete nem megfelelő szintű.  Elégedett voltam a tanárok és ügyintézők nagy részével és az iskola hangulatával.  Elégedett voltam a tanárok felkészültségével, az elvárásokkal, a segítséggel.  elégedett voltam az idegenforgalmi képzéssel  Elégedett voltam az iskolával.

74

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, 2014. nyári online felmérés  Ezen a szakon nem ajánlanám. Már akkor is kevés volt a gyakorlati óra, nincs kötelező szakmai gyakorlat, ami nagy hátrány a diplomadolgozat témájának választásakor és később a munkapiaci integráció szempontjából is.  Felkészült oktatók, megfelelő tematika  Felkészült tanárok  Felkészült tanárok, segítőkész ügyintézők, sok tantárgy keretében ösztönöznek a csapatmunkára  Fiatalos, erős képzőhely.  Gazdasági képzés kiváló a jelenlegi munkaerő piacon, rugalmas levelezős képzés, képzett tanárok, használható tantárgyak, az iskola eddigi eredményei (rangsor,GTK arany fokokat)  Gyakorlatias képzés, magas színvonalon.  gyakorlatközpontú képzés  ha érdekli a szak, akkor jó ott mindent egybevetve.  Habár jellemzően nem gyakorlatorientált volt a képzés, nagyon sok új ismeretet sikerült elsajátítanom! A tanárok többsége nagyon felkészült és nagy tudással rendelkezett.  Igen,az egyetemi évek alatt sok tapasztalatot szereztem,az egyetemi kultúra sokszínű, és mozgalmas.  Indokolatlanul nagy a számonkérés több tantárgy esetében is. (pl. általános menedzsment, gazdasági angol/német, számvitel alapjai)- A turizmus szakon véleményem szerint nem fordítanak kellő hangsúlyt az idegen nyelv oktatására, ahhoz, hogy a hallgató a 3,5 év végére 2 idegen nyelvből is szakmai nyelvvizsgát tehessen.  Jancsik András tanár úr már nincs az egyetemen és az ő szakmai munkája nagyban hozzájárult a szakma iránti szeretetemhez, de sajnos az életem úgy alakult, hogy egészen más területen dolgoztam már az iskolamegkezdésekor és ezen a területen is maradtam.  Jó a képzés rendszerük.  Jó alap, amit az egyetemi évek alatt szereztem segít, helyt állni nap mint nap a munkahelyemen.  Jó egyetem volt, kellemes 3 év, és sok hozzáértő tanárral találkoztam, akik nagy benyomást tettek rám.  jó egyetem, jó környezeti és egyéb adottságokkal, jó oktatói és kutatói gárda, családias környezet  Jó elméleti oktatás, megfelelő környezet, jó tanárok.  Jó hangulat, értelmes tanárok, összetartó közösség.  jó hely  jó helyen van, egyre jobb a képzési rendszer, színvonalas oktatók, összességében jó egyetemi élet  Jó hírnév vegyészmérnöki képzésben.  Jó hírnevű egyetem, diploma után jó munkalehetőség  Jó kapcsolatrendszer.  Jó nevű iskola, bizonyos főiskolákhoz képest, ahol ugyanilyen végzettséget lehet szerezni, sokkal több szakmai ismeretet nyújtott.

75

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, 2014. nyári online felmérés          



              

  

jó oktatók, jó közösség Jó szervezettség, kiváló tanári szakmai tudás Jó színvonalú képzés Jók az oktatók, komolyan veszik a munkájukat! Jól éreztem magam az egyetemen, a városban, témavezetö professzorom rengeteget segített és támogatott, hogy erre a pályára lépjek. jól éreztem magam az egyetemi évek alatt, város is tetszett kellemes légkörben, hasznos tudást lehet megszerezni képzés színvonala kevés volt a jó előadó Kiemelkedően magas szintű elméleti képzés, gyakorlatorientált formában igyekeznek átadni, következetes és a tanulást megkövetelő rendszer, páratlan Magyarországon. Sok helyen (pl: SZIE, Pécs) kellett elmagyarázni hogy milyen magas a színvonal mert az ott oktató tanárok sem tudják és alacsony színvonalúnak reklámozzák.... Kis egyetem kis kapmusszal, ahol jó kapcsolatokat lehet kialakítani és ezt használva tanulni. A tananyag megfelelő szintű és mennyiségű, sok gyakorlattal. Kitűnő oktatás, segítőkész tanárok Kitűnő szakmai ismeretekkel rendelkező tanárok, példaértékű oktatási módszerek Kiváló főként elméleti, kevésbé gyakorlati oktatóik miatt Kiváló oktatási színvonal és oktatók. A mesterképzés gyakorlatias. A diák élet is színes. Kiváló oktatok Kiváló tanárok, megfelelő infrastruktúra, jó bulik, szép város Korszerű ismereteket kaptunk, gyakorlott és felkészült előadóktól. Könnyű volt diplomát(oklevelet) szerezni) Levelező tagozat hétvégén tartott órái miatt, így a dolgozó ember is tud iskolába járni munka mellett. Lojalitás Magas oktatási színvonal, széles körű ismeretek, diák központú, nyitott gondolkodású tanári kar Magas szintű oktatási minőség, versenyképes/keresett diploma Magas színvonalú tanárok, tananyag elméleti háttere megfelelő! Magával az egyetemi képzéssel nem értek egyet. Másik egyetemen kezdtem, itt végeztem, ez magasabb színvonalú volt, mint a régió másik egyetemének ilyen jellegű képzése. Azonban az egyetem alatt rájöttem nem tudom elképzelni magam hosszútávon ebben a szakmában. Veszprémben élőknek pályakezdőként még nehezebb az elhelyezkedés ezen a területen. Mást képzést javasolnék, de a gazdálkodás és menedzsmentet nem, mert a véleményem szerint nem ad elég pluszt a munkaerőpiacon. Megbízható, barátságos és kiváló hely Megbízhatók az oktatók, jó, összetartó közösség alakult ki a diákok közt.

76

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, 2014. nyári online felmérés  Megfelelő elméleti és gyakorlati hátteret nyújt és igyekszik felkészíteni mindenkit az egyetem utáni évekre. Emellett mindig segítőkészen álltak hozzánk és lehetőségek végtelen forrása volt az egyetem.  Megfelelő elméleti képzést kaptam  Megfelelő elméleti tudással rendelkező, felkészült oktatók. Magas színvonalú oktatás. Elismert intézmény. Jó hangulat.  Megfelelő képzést kaptam!  Megfelelő képzést nyújt a munkaerőpiacra  Megfelelő lehetőséget biztosít a tanuláshoz.  Megfelelő szak kínálat van, mindenki ki tudja választani azt, amelyik érdekli. Aki nem akar Budapesten tanulni, válassza nyugodtan a lakóhelyéhez közeli felsőoktatási intézményt. A Pannon Egyetemnek nem csak Veszprémben vannak karai. Keszthelyen és Nagykanizsán is tanulhatnak.  Megfelelő, hiteles képzést biztosítanak, jó színvonalon.  Mert a tanárok segítőkészek, ismerik a diákjaikat és inspirálják őket.  Mert jók voltak a tanárok.  Mert jól szervezett. (lehetőségem volt belelátni valamelyest a PTE-TTK hallgatók tanulmányi életébe, ami meglehetősen kaotikus és szervezetlen. a PE-en soha nem találkoztam ehhez akár csak hasonlóval sem) és mert életem egyik legszebb időszakát töltöttem el Veszprémben - bár ez nem száz százalékban az oktatás eredménye volt :)  Mert nekem kellemes volt az ott töltött éveim, bár egy-két tanár hagy kivetni valót maga után, de ilyen szerintem bármilyen intézményben előfordul.  Minden miatt! Tanárok, barátok, környezet, hangulat, egymás segítése, összetartozás stb. Egy élmény volt és nagyon hiányzik!  Minőségi és színvonalas oktatás, kiemelkedő egyetemi társasági élet  Minőségi oktatás  Minőségi oktatást biztosít, nem adja könnyen a diplomát, meg kell érte keményen dolgozni.  Műszaki menedzser szakot ajánlanám, illetve a mérnöki szakokat, mivel ott színvonalas oktatás folyik, és jó lehetőséget biztosít a későbbi elhelyezkedésre.  Nagy mertekben hallgatóbarát.  Nagykanizsán családias a hangulat,az egyetem tele van rejtett lehetőségekkel, és eszméletlen elmékkel. Fontos az egyén és nem csak az eredmény.  Nagyon jó egyetmnek tartom, a tanárok felkészültek voltak és színvonalas oktatást tartottak. Volt tanár, aki 10 órán át ébren tudta tartani a figyelmet, és hasznos információkkal láttak el minket (a tapasztalataik megosztása is fontos volt). A diákok kulturális életét és támogatja az iskola, sokféle rendezvényeken tudnak részt venni.  Nagyon jó közösség könnyű kapcsolati tőkét építeni  Nagyon sok elméleti tudást kapunk, de gyakorlatit annál kevésbé. Pl. számvitel máshol mégsem tanítják mit hova kell rakni ahogy gyakorolnak úgy rögzül, itt a hosszú távú memóriába raktározza el a személy a tudást.  Néhány hiányosságot leszámítva, nagyon jó képzést nyújt.

77

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, 2014. nyári online felmérés  Nem a Pannon Egyetemmel, hanem a Magyar Oktatással van nagyon nagy probléma.  nem gyakorlatorientált képzés, magolós lexikális tudást követelő oktatók, nincsenek közösségi terek a közös tanuláshoz  Nem ismerem a többi iskolát,és itt volt pár tantárgy, ahol az oktató jól adta le az anyagot.  Nem megfelelő arányú az elméleti és a gyakorlati képzés. Az ügyintézés akadozó és sokszor érkezett ellentétes információ hivatalos forrásokból is.  Nem rosszabb, mint a többi átlagos egyetem. de ha felsővezető akarsz lenni, akkor nem biztos, hogy itt kell elindulni.  Nem szeretném indokolni. Egyszerűen csak jól éreztem ott magam.  Nem találom megfelelőnek a hangsúlyokat és a számonkérés erősségét az életben hasznosítható ismeretek és a tananyag között. Levelező hallgatóként, úgy, hogy az alapdiplomámat nem ebben az intézményben szereztem, nem sikerült beilleszkedni az egyetemi létbe. Nappalisként nem tudom, ez, hogy alakult volna.  Nem volt megfelelő a tanárok kétharmadának a szakmai felkészültsége  Nem volt támogató, inkább azt éreztették a pedagógusok, hogy nem szükséges mindenkinek ezen a szakon végeznie.  Nem voltak a tanárok segítőkészek, és a tananyag leadása sem volt zökkenő mentes  Neves egyetem sok jó oktatóval.  Országos szinten elismert felsőoktatási intézmény.  Összességében jók a tapasztalataim a képzéssel kapcsolatban.  Összességében pozitív tapasztalataim voltak.  Presztízse és a képzés minősége miatt.  Remek intézmény, stabil és jól használható szaknai alapot a versenyszérában elhelyezkedni kívánó diákoknak.  Rossz a kommunikáció, elkeverednek az iratok, segítőkészség hiánya, nehéz az oktatókat utolérni  Sajnos nincsenek gyakorlati tantárgyak, túl nagy hangsúlyt fektetnek olyan dolgokra, amiket végül az életben nem tudnak a diákok hasznosítani.  Semmilyen magyrországi egyetemet nem ajánlanék. A gyermekemet mindenképpen külföldön fogom taníttatni  Sok új ismeretre, tapasztalatra tettem szert  Sokkal több géptermi órára lenne szükség, egy kis programozást is kellene tanítani.  szakmailag elismert egyetem  szakmailag rendben van  Széleskörű elméleti ismeretekhez lehet itt jutni modern körülmények között. A gyakorlati képzésen van még mit javítani.  Szép a város...  Szép város, megfelelő infrastruktúra, Szervezés-vezetés tanszéken felkészült tanárok.

78

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, 2014. nyári online felmérés  Szerettem a Pannon Egyetemre járni és ott tanulni, bár voltak nehezen teljesíthető tárgyak, de pont ezek miatt is jó visszaemlékezni az egyetemi évekre! A kollégiumokban, a tanári karon, a kampuszon mindenki nagyon kedves, megértő és segítőkész, az embere közvetlenek és olyan mint egy nagy család! :)  Szerettem az egyetemet. Menjenek Erasmussal külföldre!  Szerettem oda járni, és ha kicsivel több, az élethez hasonló gyakorlati példa lenne az oktatás során kiváló képzést nyújtana.  Szerettem ott tanulni, nem nagyon voltak negatív tapasztalataim. Jó éveket töltöttem az egyetemen. Sokat emelkedett a tónusom, mivel GYES-en lévő anyuka voltam.  Színvonalas képzés, de teljesíthető elvárások  Színvonalas képzés, használható ismeretanyag.  színvonalas képzést nyújt, a nevesebb egyetemek közé sorolják  színvonalas oktatás  Színvonalas oktatók  Színvonalas, gyakorlatias oktatás hozzáértő tanárokkal.  Tanulmányom során elégedett voltam a turizmus tanszék kollégáival, így mindenképp ajánlanám. Így ebből kifolyólag az egész egyetemet is!  Tanulni kell, de 70%-ban elégedett voltam az oktatókkal és a hozzáállásukkal. Nekem több pozitív élményem volt, mint negatív.  Többségben kompetens, korrekt oktatók szombati órák (előny a dolgozóknak)  Turizmus-vendéglátás szakon az elméleti képzés színvonala messze elmarad a BGF-től, a gyakorlatról ne is beszéljünk. A tanári kar összetétele is elég gyenge, pl. 1-2 éves szállodai gyakorlattal frissen végzett tanársegéd hogy taníthat szállodai menedzsmentet, mikor abban igazán semmi szakmai, gyakorlati tapasztalata nincs!! Valódi szakmai tudás megszerzéséhez nem igazán járult hozzá az iskola. Úgy érzem, hogy belekóstoltam valamibe és ennyi. Az órákat legkevésbé jellemzi a gyakorlatiasság, persze ez részben betudható a levelező oktatás hátrányának. Rengeteg olyan ismeretet kellett elsajátítani, amire egy gyakorló HR-esnek csekély szüksége van.(A munkahelyemen dolgozó HR-eseket figyelembe véve.) Nagyon hiányzott a nyelvi képzés.  Véleményem szerint a színvonalas oktatás és magas követelményrendszer miatt elismert diplomát nyújt.  Vidéken van.

Georgikon Kar  A Georgikon karon magas szintű szaktudással bíró előadók dolgoznak, diákbarát a légkör, rugalmas a levelező tagozat szervezettsége, támogató nagyon a képzés, nyitottak a levelezős hallgatók munkatapasztalataira és annak befogadására. Maximális segítőkészséget tapasztaltam minden félévben.

79

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, 2014. nyári online felmérés     

                      

   

A tanárok rendesek, aki tanul, meg tudja csinálni. A társasági élet egy életre szóló élmény. A többi egyetemnél jobb. Adott egy jó szemléletet, ami az én szakmámban fontos. Az általam megismert Georgikon karon, a velem foglalkozó tanárok nagy része emberséges, magasan képzett, jó előadó, segítőkész és munkájuk inspiráló hatású. No meg,...Keszthely varázsa. Az oktatás színvonala, a kompetenciák megszerzésének lehetősége, a műszaki háttér és felszereltség, illetve az ügyintézés színvonala korántsem kielégítő! Családias a légkör emberközpontú, precíz oktatás miatt Felkészült tanárok, színvonalas oktatás. Főleg a Georgikon Kart, mivel Tanárok és Hallgatók között speciális kapcsolat van, valamint a helyi diákélet miatt. Georgikon Kar - családias és otthonos hely. Aki idejárt, az tudja, miért is van így. Jó az oktatás színvonala Jó közösség, jó tanárok, jó vezetőség. Jó oktatók, jó légkör, jó emberi kapcsolatok. Jó tanárok,jó képzések Keszthelyen rendkívül jó tanárok adják tovább tudásukat. Kimagasló színvonalú oktatás, jó társaság jellemzi. Kis közösségi élet van. Közösség Mert jó iskola. Mert jó volt a Pannon egyetemre járni (mind az órák, mind a diákélet jó volt) Nagy múltú intézmény, képzett oktatókkal. neves professzorok, családias légkör, hagyományőrzés Nyugodt környezet, segítőkész hallgatók és tanárok. Oktatók felkészültsége kiváló Országosan elismert, nagy szakmai tudású tanárok indokolttá teszik. Szakmailag felkészült. Szerettem az Egyetemre járni. A Georkikon Karon nagyon segítőkész, jól képzett tanárok dolgoznak. A Kertészeti Tanszéken nagyon családias a hangulat, ezáltal sokat csökken a vizsgadrukk és a legjobbat tudja kihozni magából a diák. Szerettem ott tanulni Színvonalas oktatás. színvonalas szakmai oktatás, jó szakmai kapcsolatok Viszonylag erős egyetem, jók a tanárok, elismerik a végzettséget. Mérnöki Kar

 A nyújtott "szolgáltatás" színvonala sokszor nem felelt meg az elvárt tudás mértékével. Egyszerűen fogalmazva minden előadó a maximumot várta, és

80




   



   

     

       

habár szakemberként kitűnőek, a tudásukat nem tudják átadni, esetleg mint ember nem alkalmasak a tanári pályára. A Pannon Egyetem egy rendkívül jó intézmény, ahova öröm volt járni, és öröm visszatérni. Esetleges hiányosságai csupán a magyar oktatási rendszerek miatt vannak. A Pannon Egyetem magasan kvalifikált szakembereket képez akik képesek megállni a helyüket akár nemzetközi viszonylatban is. A Pannon Egyetem véleményem szerint az ország egyik legnívósabb egyeteme a mérnöki képzés tekintetében. A végzettségem szakmai részét jól tanították ezen az egyetemen. Ajánlanám a Pannon Egyetemet, hiszen az oktatás színvonala megfelelő, mind emelet az életre nevel illetve számos lehetőséget nyújt. Bár azért még van hova fejlődnie :D Alapvetően jó a képzés, de sajnos látszódik rajta, hogy az Egyetem és az azon belüli Intézetek nem abból a pénzből élnek amit az Állam ad. Ezáltal az Oktatók számára sok esetben nem a tanítás a fontos, hanem a kutatás, amiből több pénzük származik. Átfogó és széleskörű információt/tudást ad! attól függ, melyik szakot, a Mérnök Kar és a Műszaki Informatikai Kar szakjait ajánlom másoknak is Az én tanszékemen magas színvonalú oktatás folyik, gyakoriak az iparból jött előadók előadásai. Azért ajánlanám másoknak az egyetemet mert a sok rossz (tanári empátia,tanári maximalizmus,tanári és képzési rugalmasság) ellenére jó a vegyész és a vegyészmérnöki képzés. Bizonyos karokon és azon belül bizonyos szakokon nagyon jó képzést kaphatnak, akik a Pannon Egyetemet választják! Családias hangulatú volt a szak. Családias környezet, jó oktatók. De a tantervek és az oktatás módszertana nem kiforrottak még. Családias, könnyű, barátságos, kicsi hely. Értékes tudással és kapcsolatokkal gazdagodtam az egyetemen. Ez a vegyészmérnök képzést tekintve nagy múltú egyetem hallgatóközpontú hozzáállásával és nagy szaktekintélyű tanáraival megfelelő képzést képes nyújtani. Felkészült, nívós tanári kar. Jó felszereltség. Jó légkör. Korrekt elvárás rendszer. Veszprém, mint város hangulata." Függ a szakoktól, de azért so so jó képzést nyújtott. Gyakorlatias képzés nyújt a hallgatók számára. Gyakorlatorientált képzés, biztos tudás megszerzése garantált. Nagy szakmai múlttal rendelkező oktatók, szép város és jó közösség. Jó a környezet, mind a fizikai, mind számos tanszéken a személyi. Jó tanárok vannak, és színvonalasnak tartom az oktatást Jók a tanárok és a munkaközösség segítőkész. A diákélet pezsgő. Jók voltak itt az egyetemi évek.

81

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, 2014. nyári online felmérés        



      



 



Magyarországi viszonylatokban erős, jó egyetemnek számít. Megfelelő elméleti és technikai háttér egy élhető közepes városban. Megfelelő elvárások voltak a diákokkal szemben Mérnöki karok megfelelő oktatást nyújtanak Mert nem rosszabb a többi egyetem képzéseinél. Nagyon jó képzésnek tartom. Nagyszerű légkör, remek társaság, csodálatos környezet. Nem a kor szellemének megfelelő tudást ad. Kevés gyakorlat még kevesebb példa a mai életből. Kiegészítő tantárgyak mint például gazdaságtan nem az egyszerűségre és nem az ésszerűségre tanít. Pozitívumok: mérnöki képzés minősége, tanárok elhivatottsága. Negatívumok: laborok felszereltsége elavult (volt), nem lehet(ett) a tanulmányi eredményt honoráló támogatáshoz jutni. Szakmai alapkompetenciákat még itt lehet a legjobban megszerezni. Színvonalas, minőségi az oktatás. Tapasztalatom alapján megfelelő színvonalú és megfelelően széleskörű ismeretanyaggal gazdagodtam tanulmányaim során. "Teljesen hallgató barát képzés folyik. Tanárok magasan képzettek, nemzetközileg is elismertek." Teljesíthető volt csak kellő szorgalom kell hozzá. Természetesen nem látom át az egyetem összes szakát, de a Pannon Egyetem környezettudományi szakát mindenkinek ajánlanám, aki e terén szeretne elhelyezkedni, mert a szakmai tárgyak kis létszámban hallgathatók, melyeket nagy arányban, igen nagy tudású, a szakmájukban elismert oktatók tartanak. Úgy gondolom teljes mértékben elmélet-orientált a képzés, hiányolom azokat a képzési elemeket, amik egy vállalati környezetirányítási rendszer működtetéséhez szükségesek. Annak ellenére, hogy szakirányon tanultam, az előadó tanárok alig néhányan adtak át olyan tudást, amit hasznosítani tudok napi rendszerességgel. Úgy gondolom, hogy a saját képzésemben (környezetmérnök) a jövőben jól hasznosítható, átfogó ismereteket nyújt. Van viszonyítási alapom, más felsőoktatási intézményhez képest és kiemelném a Pannon Egyetemen a Tanulmányi Osztály/ Ügyintézők, a HÖK valamint a tanárok segítőkészségét, és jóindulatát. Illetve, hogy a hallgatói szervezetek nagymértékben hozzájárulnak ahhoz, hogy mindenki megtalálja a neki való társaságot, úgymond barátokra leljen. Köszönöm. :) Vidéken olcsóbba megélhetés, viszont nagyon színvonalas képzést ad Modern Filológiai és Társadalomtudományi Kar

 1., Korrekt tanulmányi környezet, feltételek, gördülékeny tanulmányi ügyintézés lehetősége. 2., nagyon meg voltam elégedve a választott szakom szakmai képzésével, a tananyag tartalmával. 3., Veszprém lakóhelyemtől, Budapesttől könnyen és gyorsan megközelíthető, több formában, és mind a városi környezet, mind a campus szerű jellege az egyetemnek még

82




      

   



  



 

másoddiplomásként is kellemes diákéletet jelentett a munka és tanulmányok mellett. A bölcsészkarnak egyszerűen nincs értelme. Egy csapat munkanélküli lesz belőlük vagy mennek Londonba mosogatni. Ha az egyetemen múlt volna mehetnek 75 ezer forintért gyorsétterembe dolgozni. Az informatikus részét ajánlanám. A főszakomat nézve mindenképpen, de a másik szakom alapján biztosan nem. A hallgatok informálása a tanulmányi es egyéb szabályokról minősíthetetlen. A képzés megfelelő. A képzés nagyon hatékony, a tanárok jól képzettek, segítőkészek, felkészültek. A képzés színvonala magas. Az oktatók segítőkészek és humánusak. A képzés színvonala minősíthetetlen. A képzés színvonala többnyire jó. A társadalomtudományi képzésekkel (mint az enyém) inkább nehéz ma elhelyezkedni, de a mérnöki képzésekkel garantált a sikeres elhelyezkedés. A legjobb egyetem a 3 közül, amelyiken valaha diplomát szereztem A nagy tudású, segítőkész oktatók miatt. A nyelvtanárképzésben voltak nagyon jó szakemberek, oktatók. "A Pannon Egyetem MIK, MK karának képzéseit ajánlanám más hallgatóknak is, a GTK karának csak bizonyos képzéseit az MFTK képzéseit viszont kevésbé. A nemzetközi tanulmányok illetve fordító és tolmács szakok követelménye szerintem nem volt olyan erős. Nemzetközi alapképzésen nagyon kevésnek tartottam a nyelvórák számát, fordító és tolmácson kevés lehetőségünk volt a tolmácsolás gyakorlására. A szabadon választható tárgyak nagy része elméleti, bölcsész tárgy volt, ezért amikor csak lehetett, inkább a GTK a gyakorlatban is felhasználható ismereteket kínáló tárgyai közül választottam." A szakirányon nagyon felkészült, lelkes, korrekt tanárokkal találkoztam, akik mélyen elkötelezettek a szakmájuk iránt. a szakot el lehet végezni tanulás nélkül- színvonaltalan, nincs elvárás, hiába van 1-2 nagyon jó tanár A szakot, amin végeztem nem ajánlom. A velem végzett hallgatók 10% tudott elhelyezkedni hosszas keresgélést követően Magyarországon, diplomás alap nettó keresetért a közszférában. Kérdem én, annyi pénzből hogyan tud egy mai fiatal önálló életet kezdeni, egzisztenciát kiépíteni? Igaz, ez nem az egyetemek hibája. Sokan pedig kimentek külföldre, ahol valóban tudják kamatoztatni az itt megszerzett tudás helyett a papírt. A tanáraim előadásai lebilincselőek voltak, és igazán érdekfeszítő órákon vehettem részt. Emellett az egyetemi közösségi élet nagyon színvonalas és felejthetetlen volt mindenki számára. A tanárok felkészültek és nagyon nagy tudással rendelkeznek. Mindegyikre felnézek és példaként követem azt a mintát, amit tanítottak. A tanárok felkészültsége és a kollégiumi élet miatt.

83

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, 2014. nyári online felmérés  A tanárok legnagyobb része rendkívül felkészült, a diákok között pedig szoros kapcsolat van.  A tanárok többsége segítőkész, nagy tudású pedagógus.  A tanárok többsége szakmailag felkészülten érkezett az órákra. A folyamatos tanuláshoz, rendszeres felkészüléshez megoldható mennyiségű házi feladatokat kaptunk. Egyéni kéréseinket megértéssel fogadták, mindig született mindkét fél számára elfogadható megoldás. Az Oktatási Igazgatóság dolgozói maximálisan segítették a hallgatói adminisztrációt, a Neptunban való eligazodást.  Abszolút elégedett voltam az oktatás színvonalával es a megszerzett tudásomat meglepően nagy mertekben tudom és tudtam alkalmazni különböző munkáim során (külföldön is).  Alapos, emberközpontú, szakmailag kiváló  Alapos és sokrétű képzést nyújt.  Alapos, minden lényeges szempontra kiterjedő képzést kaptam.  Az alapszak csodásan telt, hiszen hozzáértő, okos szakemberektől tanulhattunk.  Az anglisztikaképzés nagyon magas színvonalú  Az itt töltött éveim alatt főleg pozitív tapasztalatokat szereztem mind tanulmányi, mind társadalmi téren.  Az Oktatók maximális szakmai tudással, elhivatottsággal, szakmai alázattal jellemezhetők, mely példamutató a jelenlegi tanártársadalom számára.A technikai személyzet rugalmassága és segítőkészsége is hozzájárul az egyetemen eltöltött félévek kellemes emlékéhez.  Az oktatók többsége remekül adta át a szükséges tudást, jó volt az egyetemi környezet, jó visszaemlékezni.  Az ország egyik legnívósabb egyeteme, ha ezt a nevet hallja valaki, akkor általában elismerő vélemények kerülnek elő, kellemes emlékek, az egyik legszebb vidéki nagyváros ad otthont az egyetemnek  barátságos a légkör  Barátságos, jól működő egyetem. Költséghatékony, jók a koleszai, s sok és jó lehetőségek vannak külföldön tanulni.  Bizonyos oktatók miatt ajánlanám, mások miatt viszont éppen ellenkezőleg, inkább lebeszélném.  Bizonyos szakok nagyon jó színvonalú képzést ajánlanak, de saját szakomat nem ajánlanám.  Biztos szakmai tudást elsajátítását biztosítja.  Csak azokról a szakokról, intézetekről tudok nyilatkozni, melyeket ismerek. Ezekben az intézetekben általában megértő, segítőkész tanárokkal, egyéb dolgozókkal találkoztam. Néhányuk még a saját kutatásába is bevonta a hallgatókat. Ezen kívül egyes tárgyakat nagyon komolyan vettek, melyekre most is szükségem van. A város, a környezete és maga az egyetem minden feltételt biztosít a tanuláshoz és a szórakozáshoz. Ezen kívül az intézmény regionális tudásközpont.  Családias hangulat.  Családias jellegű, jó hangulatú órák jellemezték a képzést. 84

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, 2014. nyári online felmérés           

    

     

             

Diákorientált, színvonalas oktatás ezen a szakon a KRE-t ajánlanám Ezen a szakon itt folyik a legszínvonalasabb képzés Magyarországon. Felkészült oktatók, érdekes, napra kész tananyag, segítség az elsajátításhoz Felkészültek a tanárok. Elismert oktatók. "Gyakorlatias, óriási szaktudású és emberileg tökéletes példát adó előadók! Életem legszebb időszakát töltöttem ott és szeretnek még ott tanulni. " Gyenge infrastruktúra, túlterhelt és képzetlen tanárok, túl sok elméleti kurzus. ha elkötelezettek tudományterületük iránt, megtalálhatják számításaikat Hallgatóbarát egyetem, amely nagymértékben szélesíti hallgatói látókörét. A kollégiumi elhelyezés kulturált, az oktatók törődnek a hallgatók szakmai fejlődésével, miközben emberileg is sokat adnak át a diákoknak. Hallgatóbarát intézmény, a követelmények mégsem alacsonyak. Inkább a mérnöki szakokat ajánlanám a színvonalas képzés miatt. Jó a légkör és a tanári kar Jó Egyetem. Jó hangulatú képzésben vehettem részt, jó előadókkal, tanárokkal, megfelelően kommunikált,teljesíthető követelményekkel, gyakorlatias tantervvel. jó közösségképző iskola Jó oktatóim voltak. Jó tanáraim voltak. Jól képzett oktatók, humánus bánásmód. Kellemes környezet, felkészült és professzionális oktatók. Képzett, elismert tanárok; kellemes, tanulásra alkalmas környezet; megfelelő ügyintézés; tartalmas szakmai előadások; sportolási lehetőség; szakmai továbblépés; külföldi tanulási lehetőségek. Kevés gyakorlati óra van és rengeteg olyan tárgy,aminek nem igazán látom értelmét a jövőbeli munkavállalás tekintetében Kicsit túl elméleti volt a képzés, de alapvetően azért sok hasznosat tanultunk KITŰNŐ TANÁROK Kiváló az oktatás színvonala. Kiváló oktatók tanítottak. Kiváló oktatók, képzett és emberséges tanárok Korrekt, kiszámítható, emberséges, szakmai Közvetlen, segítőkész, nagy szaktudású oktatók Magas színvonalú képzés; Jó légkör. magas színvonalú oktatás Magas színvonalú oktatás folyik az egyetemen. Magas színvonalú oktatásban részesültem olyan oktatóktól, akikkel más intézményekben nem kerülhettem volna kapcsolatba. Magas színvonalú oktatást kaptam. Magas színvonalú szakmailag elkötelezett oktatók tanítanak Megértő, nagy tudású tanárok, érdekes órák

85

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, 2014. nyári online felmérés  Mert nem tömegképzés folyik az intézményben  Mert szerettem, és jók voltak a tanárok is  Mindenki el tudja dönteni, hogy hol szeretne tanulni, nem hiszem, hogy az ajánlásom bármit is számítana. Ami nekem bejött, nem feltétlenül kedvez másoknak, így úgyis mindenki olyan helyet választ, ami számára megfelelő.  Minőségi az oktatás  Minőségi képzést nyújt és segíti a diákjait  Modern és hasznosítható tudásanyagot kaptunk.  Nagyon élveztem az itt töltött 2 évet, akkor is, ha csak levelező képzésre jártam, mert szakmailag kiválóan felkészült, tapasztalt és lelkes tanároktól tanulhattam, és megvolt az a szabadság, hogy szakdolgozatomban olyan téma felé mozduljak, ami valóban nagyon érdekelt. Ebben minden támogatást megkaptam.  Nagyon jók a képzések, mindenki megtalálja a számára megfelelőt  Nagyon szeretem Veszprémet. És tetszik, hogy az egyetem is barátságos, kisebb lélekszámú.  Nagyon-nagyon minimális követelmények  Nem kívánom indokolni.  Nem készített fel a munkára.  Neveléstudományi Intézet – Pápa: nagy tudású tanárok, folyamatos önművelésre, önreflexióra sarkalló oktatás, kommunikációs - és előadáskészség orientált, nem frontális oktatást követő órák, közvetlen, jó viszony az oktatókkal.  Odaadó, szakképzett oktatók, közvetlen légkör  Oktatásszervezése és hallgatói ügyintézése, az előadások és oktatók minősége magas minőségű.  Oktatók és hallgatók között jó a viszony.  Oktatók miatt. Színvonalas képzés.  Olcsó. kisvaros. nem jobb vagy rosszabb, mint a többi egyetem.  Piacképes tudást szerezhet.  Pozitív hozzáállás, motiváció  Pozitív kisugárzású pedagógusok.  Remek 5 évet töltöttem el Veszprémben, minden szempontból csak ajánlani tudom.  Remek szakemberek oktattak, akik, mivel felnőttként tanultunk, annak is tekintettek bennünket. IGÉNYESSÉGET ÉS EMBERSÉGET tapasztaltam.  Rugalmas, alapos ismereteket ad.  Segítőkész, humánus, felkészült oktatók, kiváló hallgatói közösség, jó légkör, megfelelő felkészítés.  sokféle képzés, felkészült tanárok, családias légkör a kisebb létszámú szakokon, egyetemi könyvtár és könyvesbolt, központi helyen van  Sokoldalú a képzés, a megfelelő szakmai ismereteket el tudtam sajátítani. A hangulat pozitív, jó az oktatókkal a hallgatók kapcsolata.  Stabil szakmai alapokat adott, elméleti ismeretekből kiválóan felkészített  Szakmailag elkötelezett és felkészült oktatóktól korszerű ismereteket kaptam.

86

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, 2014. nyári online felmérés  Szakvizsgáztam, MA-t végeztem,összesen 5 évet töltöttem a falai közt, igaz levelezőn. Remek tanárokat ismertem meg. Többükkel szakmai és munkakapcsolatunk azóta is fennáll.  Számomra a képzés nem volt gyakorlatias és kielégítő.  Számos képzés közül lehet választani.  személyes kapcsolattartás, tolerancia, egyszerű tanulmányi ügyintézés, szakmai felkészültség magas színvonala miatt  Szép helyen van, minőségi oktatások és oktatók és van követelmény!  Szerintem, jól szervezett, jó minőségű oktatás zajlik a Pannon Egyetemen.  Szervezetlen volt a levelezős képzés, nehezen összeegyeztethető a teljes munkaidős állással.  szervezetlen volt, sokkal szervezettebbnek kellett volna lennie, több jó tanárral.  Színvonalas a képzés.  Színvonalas az oktatás, magasak az elvárások.  Színvonalas képzés, jó környezet.  "Színvonalas képzés, jó légkör  A ""vidéki"" egyetemek között a legjobb"  tanuló barát oktatók  Tapasztalataim alapján szívesen ajánlom másoknak.  Tapasztalatom szerint a Pannon Egyetem teljes mértékben megfelelő személyi és tárgyi feltételekkel rendelkezik ahhoz, hogy az ott tanulók választott területükön megfelelő, magas szintű képzést kapjanak. Így pedig nagyobb esélyük legyen a diploma megszerzése után az elhelyezkedésre is.  Teljes mertekben elégedett vagyok az angol nyelv es irodalom szakos tanári képzéssel.  Teljesíthető feltételek, rugalmas és korrekt tanárok, körültekintő időbeosztás  Többnyire felkészült tanári kar, széles körű képzések, jó nevű egyetem.  Veszprém fantasztikus város, az egyetemi közösség nagyon jó, képes megadni mindent, ami az élethez szükséges, nem csak tudást, hanem kapcsolati tőkét, élményeket és továbbfejlődési lehetőséget. Műszaki Informatikai Kar HALLGATÓI TANÁCSOK KAROK SZERINT

Gazdaságtudományi Kar  A diploma sok helyen csak szűrő! pontos, precíz munkavégzés, tisztelet, alázatosság és szorgalom már fél siker nyelvtudás kiemelten fontos, nem nyelvvizsga, hanem nyelvtudás!!!!  A gyakorlatra helyezzek a hangsúlyt, külföldön az számit, a papír csak másodlagos! es ragadjanak meg minden külföldi lehetőséget akár gyakorlat akár Erasmus.  A kapcsolati tőke fontos 87

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, 2014. nyári online felmérés  A kapcsolatok rengeteget számítanak, magabiztosnak kell lenni, nyitottnak az újra, elhivatottnak, és az idegen nyelv ismerete nagyon fontos.  A legfontosabb,hogy saját magadat el tudd adni.  A mai világban nem lehet megfelelő tanácsot adni. Próbálja eladni magát.  A munkaadók elvárása a precíz, megbízható munkatárs, aki lojális a vállalathoz, rugalmas és a folyamatos fejlődésre nyitott. Terhelhető, világos elvárásai vannak, gyors és határozott. Önálló és újító a saját szakterületében.  A szakmai tudásnál sokkal fontosabb a nyelv ismerete, és a jó kiállás. Tudják eladni magukat, a többit majd megtanulják a munkahelyen. Jó kommunikációs készség kell több nyelven  Aki keres, talál.  Alázat a munka és a szakmai/gyakorlati tanulás iránt. Türelem és Empátia. Tisztelet. Nem másoktól kell várni a sikert, tenni kell érte!  Átlátható részletes önéletrajz, kitartás, pozitív gondolkodás. Emellett nem elég, ha beadják 1-1 helyre a jelentkezést, 1-2 hét múlva oda kell telefonálni a cégekhez, érdeklődni, így jobban megjegyzik majd.  Az egyetem alatt vállaljanak gyakorlati munkákat.  Az egyetem mellett is dolgozzanak a szakmájukon belül.  Az egyetemi évek alatt mindenképpen dolgozzon diákként egy a szakához köthető munkahelyen, egyébként esélytelen lesz az elhelyezkedése, hacsak nincs ismeretsége.  Az elméleti tudás nagyon kevés akkor, ha gyakorlatba nem képes valaki ültetni. Egy-egy szakterületet szakértőjévé érdemes válni, nem pedig sokrétű de felületes tudással rendelkezni. Idegen nyelv magas szintű ismerete elengedhetetlen!  Az idegen nyelvek minél magasabb fokú ismerete az egyik legfontosabb!  Az idegen nyelvek tanulását, gyakorlását! Szerintem ez a legfontosabb!  Az ismerős ismerőse kerül, csak be a munkahelyekre vagy kitűnővel kell végezni, hogy felfigyeljenek az emberre.  Azt javaslom, hogy már az egyetemi évek alatt keressenek a tanulmányaikhoz kapcsolódó állást, akár csak rész munkaidőset is, mivel pályakezdőként nem egyszerű munkát találni.  Azt tanácsolnám, hogy ha van, módjuk minél több szakmai gyakorlatot tegyenek különböző területen még egyetem alatt, mert az a véleményem, hogy manapság a diploma kötelező, de a tapasztalat az, amivel megkülönböztethetjük magunkat a többi embertől, és nagyobb eséllyel pályázhatunk pozíciókra, hiszen már csináltunk "hasonlót".  Bár a szakon nincs kötelező szakmai gyakorlat, érdemes a tanárok segítségét kérni és valahol gyakorlatot szerezni.  Bátran jelentkezzenek, próbáljanak már a tanulmányi idő alatt munkát keresni, vagy gyakorlati lehetőséget. A gyakorlati helyen pedig igyekezzenek minden feladatot legjobb tudásuk szerint ellátni, így sok esély van arra, hogy a munkáltató marasztalja, vagy visszahívja.  BESZELJENEK idegen nyelvet.  Bízzanak önmagukban és a szakmai gyakorlatot ne feleslegek kötelező plusznak éljék meg, aminek a teljesítését aláíratják valamilyen ismerőssel, 88




   

   

       

      

hanem használják ki, hogy az egyetem szabaddá teszi őket egy fél évre és rengeteg olyan tapasztalattal gazdagodhatnak, melyet a legjobb szemináriumon sem tudnak megtanulni. Célszerű olyan céget kiválasztani a gyakorlati helyként, amelyik utána alkalmazni is tudja. Ez az én esetemben nem jött össze, mert akkor éppen átszervezés volt, de már elő volt készítve az alkalmazáshoz a papírok. Csináld azt, amit szeretnél, mert azt tudod szívvel-lélekkel csinálni. A munkához való hozzáálláson sok múlik, de a munka nem minden. Dolgozzanak egyetemi tanulmányaik mellett. Sokat járjanak szórakozni a későbbi szakmai kapcsolatok kiépítése miatt! Dolgozzanak tanulás mellett is valamennyit és legyenek céljaik. Egyetemi évei alatt feltétlenül dolgozza be magát a gyakorlati helyére, még akkor is, ha az a tanulás rovására megy. Inkább csússzon néhány félévet, és legyen munkája,amiben jártasságot szerez, mint hogy tapasztalatlan pályakezdő friss diplomás legyen nulla munkaviszonnyal. "Fektessenek nagyobb hangsúlyt a gyakorlati képzésre, a gyakorlatra, akár már az iskola mellett Valamint az idegennyelvtudásra, mely legyen hasznosítható (nem elég egy korán megszerzett nyelvvizsga)" Felejtsék el amit tanultak és próbáljanak meg munkához jutni a többi jön magától!! "Fontos a külföldi ösztöndíj lehetőségeket megragadni. Az angol mellett még egy idegen nyelvet magas szinten megtanulni, gyakorlatban használni. Még nappali képzés mellett is kell szakmai gyakorlatot szerezni. Fontos az idegen nyelv ismerete, határozottság, céltudatosság Fontos az idegen nyelvek ismerete, talpraesettség, elszántság. gyakorlatban használható tudás megszerzését Gyakorlatiasan álljanak a tantárgyakhoz. Gyűjtsenek még diákként minél több munkatapasztalatot, a későbbi elhelyezkedés érdekében. Ha az állami szférában kívánnak elhelyezkedni építsenek, keressenek kapcsolatokat. "Hallgassa meg Vincze László Karriertervezés előadását - nagyban segíteni fog. A gazdasági szakokról az életben a legtöbb hallgató pénzügyi-számviteli (eleme controlling is) fog elhelyezkedni, ezen terület súlyát az egyetemen belül növelni kellene mind oktatói, mind tantárgyi szinten." használható nyelvtudás, külföldi tapasztalat, kapcsolati tőke használják ki az egyetemi éveiket tanulás és kapcsolatépítés szempontjából "Határozott fellépés minden esetben. Legyenek tisztában saját értékeikkel és ezekért álljanak is ki." Idegen nyelvek tanulása, gyakorlása. idegen nyelvismeret, jó kommunikációs képesség, önálló munkavégzés és jó teherbírás Idegen nyelv nélkülözhetetlen! Kapcsolatos-ismertségi kör bővítése!

89

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, 2014. nyári online felmérés  idegennyelv-tudás maximális fejlesztése  Igyekezzenek a tanulmányaik alatt szakmai gyakorlatot szerezni és az idegen nyelvek magas szintű ismeretét.  "Igyekezzenek minél több gyakorlati tudást elsajátítani, akár még dolgozzanak is a tanulmányaik mellett. Sokszor a munkáltatók a gyakorlatra kíváncsiak, nem a diplomára.  A nyelvtanulásra fordítsanak több időt. "  Igyekezzenek szakmai tapasztalatot szerezni tanulás mellett is.  Jelentkezzenek Erasmusra es maradjanak külföldön szakmai gyakorlatra.  Jó gyakorlati helyet válasszanak  kapcsolati tőke kialakítása  Kezdjék el minél hamarabb. Mélyvíz, amint csak lehet. Járjanak esettanulmányi versenyekre  Kezdjenek el minél előbb keresni, még a diploma megszerzése előtt. Sokkal könnyebb úgy keresni a továbbiakban, ha van már egy munkád (ha csak gyakornoki is, és keveset fizet), könnyebben felvesznek máshová.  Kezdjenek el tanulmányaik mellett részmunkaidőben dolgozni, ha megoldható, akkor szakterületen. Ez megkönnyíti a diploma megszerzése utáni munkavállalást.  ki kell találni, hogy mitől nem sablonszerű az adott jelentkező  kitartás kell mindenhez  Kitartás!!!  kitartás, alázat, élethosszig tartó tanulás  Kitartást és türelmet.  Kitartást!  Külföld  Külföldi tanulmányok, akár csak 1-1 szemeszter erejéig. Iskola mellett folyamatos szakirányú gyakorlat  Legfontosabb a hozzáállás, lelkesedés, kitartás. A gyakorlatban ezt a szakmát szépen el lehet sajátítani, ha kellő érdeklődés társul a munkavégzéshez.  Legyél zseni, vagy legyenek jó kapcsolataid, vagy tudj több nyelvet és akkor a szakmai tudás nem számít  Legyenek alázatosak a munkával, munkahellyel, munkatársakkal szemben. Legyenek nyitottak a tanulásra. Az egyetem elvégzése csak az első lépés...  Legyenek határozottak, tájékozottak és készüljenek fel az adott munkahelyből. Tudják, hogy mit akarnak, akarják-e igazából csinálni azt a munkát, amire pályáznak. Nézzenek utána, hogy mi is azon a területen az elvárás. Ha pedig elvállalják, akkor dolgozzanak a legjobb tudásuk szerint, ne csak a pénz miatt járjanak be.  Legyenek kitartóak és határozottak.  Legyenek kitartóak és sose adják fel.  legyenek kitartóak, szorgalmasak, érdeklődők.  Legyenek mérnökök vagy infósok. És/vagy beszéljenek legalább egy idegen nyelvet tökéletesen!  Legyenek nyitottak

90

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, 2014. nyári online felmérés  Lehetőség szerint sok munkahelyet kipróbálni, ezáltal olyan szakmai tudásra lehet szert tenni, amit az egyetem nem tud nyújtani, csak igen kivételes esetben.  Már a tanulmányaik alatt is törekedjenek arra, hogy szakmai munkát végezzenek, mert munkatapasztalat nélkül friss végzősként nehezen fognak tudni munkát találni, valamint fektessenek nagy hangsúlyt a nyelvtanulásra (legalább 2 nyelv preferált)  Már a tanulmányaik alatt próbáljanak meg elhelyezkedni.  Már az egyetem alatt kezdjenek el szakmai tapasztalatot gyűjteni  Már az egyetemi évek alatt kezdjenek el diákként dolgozni, mielőbb szerezzenek szakirányú munkatapasztalatot és így a diploma megszerzésekor nem kell a 0-ról kezdeniük a szakmai karrierjüket!  Már az egyetemi évek alatt kezdjenek el dolgozni, és tanuljanak nyelvet.  Már az egyetemi évek utolsó időszakában kezdjenek el tapasztalatokat szerezni. Esetlegesen egy diplomát nem igénylő munkakőrben.  Már az utolsó félévben kezdjenek el állást keresni, figyeljék a munkaerőpiacot, és az álláshirdetéseket. Merjenek megpályázni olyan pozícióka is, amik nem feltétlenül egyeznek a szakterületükkel/tanulmányaikkal!  "Már egyetem alatt elkezdhetnek dolgozni, hogy minél előbb megtapasztalják a munkát.  Legyenek szorgalmasak, alázatosak. Tanulmányaik során törekedjenek a gyakorlatiasabb órák választására."  Mielőtt elhelyezkednek, végezzenek külföldön is munkát a nyelvismeret miatt.  Minden megszerzett tudásukat használják a szakmai gyakorlaton, hogy rájuk gondoljanak először, ha megüresedik egy állás.  mindenhová küldjék el az önéletrajzot!  "Mindenképp gondoljanak már a tanulmányok megkezdésekor a későbbi munkavállalásra, karrierépítésre.  Sokan végeznek ezen a szakon, nagy a konkurencia és kevés az igazán jó munkahely, ahol érdekes a munka és jó a fizetés.  Fontos, hogy a tanulmányok alatt vagy a nyári szünetben munkát vállaljanak, ezáltal egyrészt megtapasztalva, hogy őket mi érdekli igazán a szakmán belül és hogy kiépítsenek egy olyan kapcsolatrendszert, ismeretségi hálót, ami segíti őket az elhelyezkedésben. Illetve nagyon fontos a szakmai tapasztalat is, ami a legtöbb helyen elvárás.  Fontos, hogy a hallgatók már a tanulmányok alatt tudatosan és következetesen építsék a jövőjüket.  Egy ""5éves terv"" mindig jól jön;)"  Mindenképp menjenek el dolgozni egyetem alatt (diákmunka).  mindenképp szerezzenek minél több szakmai gyakorlatot  Mindenképpen fejezzék be tanulmányaikat, mielőtt kilépnek a munkaerőpiacra.  Mindenképpen orientálódjanak olyan terület felé,ami érdekli őket,gondolva arra is,hogy milyen társszakmában tudnának elhelyezkedni,ha esetleg a jelenlegi szak mégsem nyújt elhelyezkedési lehetőséget számukra. Továbbá az 91




      



 

   

     

idegen nyelvet sajátítsák el,nem hátrány,különösen,ha külföldre szeretnének menni dolgozni. Mindig törekedjenek a legjobb teljesítményre, legyenek lelkesek. Magabiztosság, de ne önteltség. Nyelvtudás a legfontosabb a turizmus szakában, már a munkába állás előtt ezt erősítsék. Minél előbb tanuljanak meg idegen nyelveket. minél hamarabb menjenek gyakornokoskodni Minél hosszabb külföldi tanulmányok (min 2év), releváns szakmai gyakorlat. Minél több gyakorlat és nagyon jó nyelvtudás (legalább egy nyelvből) megszerzése az egyetemi évek alatt. A kapcsolatok építése szintén fontos. Minél több gyakorlati ismeret elsajátítását minél több gyakorlatot szerezzenek, és fejlesszék nyelvtudásukat, még tanulmányaik alatt Minél több már (szakmában) dolgozó emberrel építsenek ki kapcsolatot, h információt tudjanak szerezni egy-egy munkaterületről. Segítség lenne számukra, h el tudják dönteni, h milyen irányba is induljanak el, mibe fektessenek több energiát (iskolán kívüli tanulmányok, szakmai gyakorlatos hely) Minél többet tanuljanak, de ne utasítsanak vissza a képzettségüknél alacsonyabb presztízsű és/vagy bérezésű munkahelyet. Tapasztalatot kell szerezni..., mert az élet más, mint az iskolapad.. Minimum 2 nyelv ismerete alap. Minimum két idegen nyelv elsajátítása; minél hamarabb el kell menni gyakornoknak, hogy ismereteket, tapasztalatot szerezzen az ember;az álláshirdetéseknél sokszor túloznak, csak hogy kizárják azokat, akik magukban sem hisznek. Munkakeresés során ne keseredjenek el, ha 100 helyre jelentkeznek, és még csak vissza sem jeleznek. Ezt a legnehezebb feldolgozni. Munkakörnyezetben fellépő gyakorlati problémákra való szélesebb körű felkészülés. Munkavégzés a tanulmányok ideje alatt. Nagyon fontos a megfelelő gyakorlati hely kiválasztása. Vagy olyat válasszanak, ahol a későbbiekben maradhatnak főállásban dolgozni, vagy olyat, ahol kellő mennyiségű és minőségű tapasztalatot tudnak szerezni. Naprakészség, határozottság, önbizalom, együttműködési hajlandóság, munkatársak tiszteletben tartása. Ne adják alább az elvárásaikat, kitartással, elkötelezettséggel megkaphatják az áhított állást ne adják fel és legyenek világos céljaik. Ne felejtsék el, és ha lehetőségük van, térjenek vissza az iskolába valamilyen formában. A közösség sokat ad (tudás, kapcsolatok, szórakozás stb.) Ne gondolják, hogy az egyetemről kikerülve, a gyakorlatban is rögtön helyt tudnak állni. Ne hallogassák a nyelvvizsgát, még az abszolutórium előtt szerezzék meg. Olyan gyakorlati helyet válasszanak, ahol hosszabb távon tudnának dolgozni. Fontos a kapcsolatok kialakítása a főiskolán, egyetemen is (sosem tudhatod ki 92


  

   

   

        

fog tudni segíteni rajtad). Ki kell használnia mindenkinek az Erasmus lehetőséget, nagyon fontos, hogy a munkáltató lássa hogy élt külföldön, vagy tanult a diák ezzel még a nyelvismeretüket is tudják fejleszteni, és ha az iskola további papírok megszerzését is lehetővé teszi (rövid tanfolyamokra gondolok) vágjanak bele és szerezzék meg a tanulmányi idejük alatt. Járjanak nyitott szemmel és a lehető legtöbb rendezvényen vegyenek részt akár szervezőként akár vendégként, de éljenek társas életet a tanulás mellett. Nehéz a mai fiataloknak tanácsot adni. Fontos a céltudatosság, határozottság, a munka megbecsülése. Nem szabad feladni, mivel nem csak a megszerzett tudásuk játszik szerepet abban, hogy mikor találják meg a számukra megfelelő állást. Nincs sok munkatapasztalatom, de a szakmai gyakorlat alatt azt tapasztaltam, hogy az az elmélet, amit tanítottak, messze eltér a való életben alkalmazott gyakorlattól. Szóval valóban menjenek el gyakorlatra, ne csak papíron, hogy valódi tudásuk is legyen. nyelv az elsődleges Nyelveket tanulni! Nyelvtanulás! Nyelvtanulás! Nyelvtanulás! Nyelvismeret nélkül nem mennek semmire, de a nyelven kívül minden mást meg lehet tanulni! Nyelvtanulásra nagy hangsúlyt fektessenek. Egyetemi évek alatt dolgozzanak, hogy minél hosszabb gyakorlati időt szerezzenek. Sok munkáltatónál a gyakorlati idő számít. Nyelvtudás fejlesztése, magabiztosság, önmagunk folyamatos képzése, érdeklődés az új dolgok iránt Nyelvtudás, kitartás, sok olvasás a témában Nyelvvizsga Nyelvvizsgákat minél előbb, lehetőleg a tanulmányok ideje alatt szerezzék meg. Ne adják fel a munkakeresést az első kudarc alkalmával. És nem kell meghunyászkodni mindenkinek, az egyéniséget és határozottságot tessék megtartani bármi áron. A munkába álláskor mindent pontosan meg kell beszélni, meg kell tudni és lehetőleg minden legyen lefektetve a munkaszerződésbe! Határozatlan idejű munkaszerződés a célszerű. Mindig állj ki magadért, mert senki nem fogja megtenni helyetted! :) Olyan gyakorlati helyet kell választani, ami később jó referancia. Olyan gyakorlati helyet válasszanak, ahol dolgozni szeretnének Pozitív hozzáállást, kitartást Próbálják meg megtalálni az iskolaválasztás előtt, hogy mit is szeretnék tényleg csinálni, ne csak oklevélszerzés legyen a cél. Próbáljanak elhelyezkedni a szakmai gyakorlatot követően, annál a cégnél, ahol a szakmai gyakorlatát végezte. Próbáljanak meg már az egyetem alatt munkát találni. Próbáljanak meg olyan gyakorlati helyet keresni, ahol a diploma megszerzése után lehetőségük van tovább dolgozni. Próbáljanak minél több programozást, informatikát tanulni. Semmi jó nem vár. Az újakat nem akarják felvenni sehova, mert "tapasztalatlanok" Ha fél éven belül nem találsz itthon munkát, eredj 93




 

 

       

          

külföldre, ott jobban megbecsülnek, és ha jól ismered a nyelvet, könnyebben el tudsz helyezkedni a szakmádban. Sok sikert hozzá Szakmai gyakorlatok maximális kihasználása nagyot tud lendíteni az ember pályáján, illetve alázat a munka iránt és türelem. Karrier eleji befektetett többletmunka később megtérül. Szakmai gyakorlatokra jelentkezzenek. Szakmai munkát végezzenek az utolsó szemeszterek során. Így megismerhetik a vállalatok működését, jó esetben pedig akár munkát is kaphatnak. Szerezzék meg az oklevelet minél előbb. Szerezzenek ismeretséget, más néven protekciót a gyakorlati helyükön, vagy általánosságban, vagy pedig teljesítsenek maximálisan a gyakorlati idő alatt és az egyetemen, hogy megfelelő ajánló levéllel jelentkezzenek egy adott állásra, ha Magyarországon nem tud boldogulni Németországot, Ausztriát és Franciaországot ajánlanám. Szerezzenek minél hamarabb tapasztalatot. Szerezzenek minél több barátot, kapcsolatok nélkül nagyon nehéz. Szerintem minden diplomásnak tisztában kell lenni a ténnyel, hogy dolgozni kell, és a befejezés után kezdődik a taposó malom, hogy érvényesülni tudjon! Talpraesettség, határozottság Tanulják a nyelvet, legyenek gyakorlatiasak, rugalmasak, határozottak Tanuljanak idegen nyelveket Tanuljanak minél több nyelvet mert csak akkor boldogulnak a munkaerő piacon Tanuljanak nyelveket és nagyon koncentráljanak vezetés-szervezés és projektmenedzsment órákon, tájékozódjanak az egyetemen kívül is, olvassanak szakirodalmat, stb. Tanuljanak nyelveket!!! És igenis számít a papír, a diploma. Állítom, hogy engem a végzettségem és az ahhoz kapcsolódó eredményeim miatt vettek fel. Tanuljanak nyelvet ez elengedhetetlen a mai világban. Keressenek szakmai gyakorlati helyet a kötelező 2x1-hónap fölött. Tanuljanak nyelvet, minél előbb dolgozzanak az adott területen gyakorlati formában is, vállaljanak külföldi szakmai gyakorlatot, munkát. Tanuljanak szakmát "Tanuljanak, dolgozzanak külföldön. Ne várjanak túl sokat attól a ténytől, hogy diplomások." Tegyék le a nyelvvizsgát, még a főiskolai tanulmányok alatt. Több helyen dolgozzanak a képzés alatt, mert elengedhetetlen a szakmai gyakorlat. A kötelező 4 hónap nagyon kevés Több hónapos szakmai gyakorlat vállalása valamely multinacionális cégnél, még akkor is, ha a képzés elvégzéséhez ez nem elvárt. Akár ingyen. Több nyelv ismerete, minél több szakmai gyakorlat az egyetemi évek alatt Több szakmai képzettség, nyelvtudás ismeret, munkahelyi alkalmazkodás, pályakezdés esetén kisebb igények a munkáltatótól, majd pedig ennek növekedése (fizetés, képzés, stb.)

94

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, 2014. nyári online felmérés  Többek között fontosnak tartom a határozott fellépést, a gyors és precíz munkavégzést, az ismeretek folyamatos bővítését, stb.  Tudatos készülés az egyetem utáni életre. Cél, terv ezek megvalósítására és végrehajtás. Idegennyelv ismerete mindennél fontosabb.  Türelmet!  Utolsó félévben már csak gyakorlati helyen dolgozzanak és diplomát írjanak, így lehetőségük nyílik arra, hogy esetleg a cég felajánlja, hogy a diploma megszerzése után is ott dolgozhassanak.

Georgikon Kar  A legfontosabb a magabiztosság és hogy jól tudjuk eladni magunkat. Bízzunk a megszerzett tudásunkban.  A nyelvvizsga megléte elengedhetetlen, és ne legyen évhalasztásuk.  Adjanak fel önéletrajzot mindenhova, ahol felkeltették érdeklődésüket  Alulról kell építkezni, kitartással haladni a karrierlétrán személyes céljaik megvalósítása felé. Lojalitás nélkülözhetetlen. Próbálják ki magukat feltétlenül külföldön is, saját szakterületükön tapasztalatszerzés és kapcsolatépítés érdekében.  Határozottság elengedhetetlen feltétele ebben a szakmában.  Határozottság, magabiztosság, kemény munka, kitartás  Ismerkedjenek.  Legyenek bátrak, de szerények.  Már a diákévek alatt vállaljon munkát  Már a képzés elején vegyék fel a kapcsolatot a cégekkel, potenciális munkahelyekkel. érdemes olyan témát választani diplomamunkának, ami egy vállalatnak is az érdeke. A szakmai gyakorlat során pedig a lehető legtöbb tapasztalatot igyekezzen begyűjteni!  Menjenek külföldre tanulni, ha lehetséges, mert ott sokkal több lehetőség van, jobb fizetések, tapasztalatból mondom. Mielőtt Egyetemre mennének, gondolkodjanak el rajta, mit szeretnének csinálni, és 5 év múlva is lesz-e rá piaci szükséglet, akár külföldön is.  Mindenképp hangsúlyt kell fektetni a tanulásra és hogy használható tudást szerezzenek. át kell látni az összefüggéseket és átfedéseket a tantárgyak között, így komplex képet kaphatnak a szakmáról  Minél több céghez elküldeni önéletrajzot, kevesebb pénzért is elvállalni munkát a ""szakmai tapasztalat miatt  Napra kész tudás és átfogó ismeret fontos.  Ne féljenek kommunikálni! Minél hamarabb tegyék meg az első lépést!  Ne válogassanak!  Nem tudom.  Szerezzék meg a diplomát, ne keseredjenek el ha a 20. elküldött jelentkezésre sem válaszolnak a munkaadók.  Szerezzenek kapcsolatokat!!! 95

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, 2014. nyári online felmérés     

Szorgalom, alázat Tanuljanak külföldön és igyekezzenek minél több tapasztalatot szerezni. Tanuljanak nyelveket Tanuljatok nyelveket és olvassatok sokat!!! Tanulni, amíg lehet, és folyamatosan képezni magukat, akkor munkaerőpiacon is keresettek lesznek, és legyenek kitartóak, elszántak!

a

Mérnöki Kar 

  

 

  



   

A (társ)mérnöki ismeretek bővítése elengedhetetlen. Számottevő gépészeti ismeretek bővítése, kifejezetten a 2 és 3 dimenziós tervező programok elsajátítása. A legfontosabb az idegen nyelv ismerete, legfőképp az angol. Továbbá a lean ismeretek egyre jobban előtérbe kerülnek. A nyári gyakorlatot lehetőleg olyan cégnél végezzék, ahol van esélyük a későbbi elhelyezkedéshez! A nyelvtudás, és az egyetemen felépített kapcsolati tőke sokszor többet ér a szakmai tudásnál. Ha százalékban kéne megadnom: nyelv-kapcsolatokszaktudás: 40-40-20 A saját életét mindenkinek magának kell irányítania! Ha egy munkahely nem tetszik, bátran merj továbblépni! Ráérsz még 50 évesen utálni a munkahelyed. A szakmai elméleti tudás elsajátítása mellett fontos a magabiztos nyelvtudás, prezentációs készség és a lehető legtöbb irányban kiterjedő gyakorlati tapasztalat megszerzése. Angol nyelv ismerete a legfontosabb, minél magasabb szinten Angol nyelvtanulás nagyon fontos. Az aktív nyelvtudás elengedhetetlen (nem egyenlő a nyelvvizsgával!). Továbbá célszerű legalább nyaranta minél többet dolgozni, akár szakmai, akár szakmán kívüli területen, hogy élettapasztalatot gyűtsön az ember. Az tanácsolom, hogy már az egyetemi (diák) évek alatt próbáljanak meg elhelyezkedni szakmájukkal, hogy ezzel gyakorlatot szerezve a diploma után már gyakorlattal rendelkezzenek, és ezzel előnyre tegyenek szert azokkal szemben akiknek semmilyen releváns tapasztalatuk nincsen friss pályakezdőként. Dolgozzanak Egyetem során minél többet dolgozzanak diákként az adott szakterületen így megnövelhető pályakezdőként az elhelyezkedés lehetősége egy-két nyelv készség szintű használata elengedhetetlen Elhelyezkedéssel kapcsolatban: 1) Próbáljanak kapcsolatokat szerezni, mert enélkül nagyon nehéz elhelyezkedni. 2) Mindenképpen tanuljanak meg angolul, nem is annyira a nyelvvizsga számít, mint a valódi nyelvtudás. 3) Próbáljanak érdeklődni az emberi erőforrás (HR) szakos hallgatóktól az aktuális trendekről, illetve az általános követelményekről HR-es szemmel, mert sajnos ettől is nagymértékben függ az interjú sikeressége. Tudniillik a legtöbb nagyvállalatnál a személyzetis szimpátiáján múlik a jelentkező sorsa, függetlenül a szakmai felkészültségtől, jártasságtól. 4) Tapasztalataim szerint

96


     

  

     

a Magyarországon működő cégek nem szívesen képeznek új munkaerőt, így a tapasztalattal rendelkező jelentkezők a legtöbb esetben-előnyben vannak a pályakezdőkkel szemben. Ezért is indul jobb pozícióból az, akinek kapcsolatai vannak. Munkavégzéssel kapcsolatban: - A túlzott önbizalommal rendelkező dolgozók talán sikert aratnak az állásinterjún (HR-es szűrő), ugyanakkor nagy csalódásokat élhetnek át a tényleges munkavégzés során, főként a beosztottak révén. A VALÓDI tudás mindig értékesebb a látványosnál. - A régebb óta az adott munkahelyen dolgozók sokszor elcsigázottak, fásultak, legyenek bármilyen fiatalok is. A munkánk viszont csak akkor marad izgalmas, ha nem engedjük, hogy ezek a dolgozók eltapossák a lelkesedésünket. - Az adott terület iránti érdeklődés elengedhetetlen a hosszú távú, sikeres és lelkes munkavégzés érdekében. Gondoljunk bele, hogy időnk mekkora részét töltjük a munkahelyen! Fel a fejjel… Szerezzenek kiváló nyelvismeretet és szakmai tapasztalatokat, lehetőleg külföldön. Fontos, hogy már az egyetemi évek alatt tudatosan felépüljön a szakmai karrier elképzelése és az ehhez szükséges főbb kapcsolati hálók, tudásbázisok. Gyakorlatias, rendszerszemléletű gondolkodásmód mielőbbi kifejlesztése. Nyelvtanulás. Idegen nyelvismeret, egy, de inkább két nyelvből Idegen nyelv magasabb fokú ismerete. Szakmai önfejlesztés a tanulmányok mellett. Jól gondolják át, hogy milyen szakra mennek, mert a végzésig való eljutás is nehézkes lehet, ha olyan szakot választanak ami nem fekszik nekik és ha ez még munkaerő-piaci szempontból sem keresett szak akkor nagyon nehéz helyzetbe kerülhetnek. Jól válasszon szakmai gyakorlati helyet, és minél több időt töltsön ott, illetve időben kezdjen el keresni, mert 2 hónap is lehet mire döntés születik Menjenek el minél több szakmai gyakorlatra, angol nyelvtudás folyamatos fejlesztése Mindenképp javaslom, hogy a kötelező szakmai gyakorlatokon kívül is próbáljanak meg bejutni egy-egy vállalathoz gyakorlatra, mert csak ott fogják megtapasztalni igazán mi is lesz a munkájuk, mivel kell foglalkozniuk majd. Könnyebben is fognak találni állást maguknak, több szaktársam is nagyon nehezen tudott elhelyezkedni végül, többen még így sem a környezetvédelmi szakmában. Mindenképpen tanuljanak angolul, és próbáljanak már az egyetem alatt elhelyezkedni a szakmájukban Minél több gyakorlatot szerezzenek. Miután az előbbiekben kétszer megnyomtam, hogy nem dolgoztam soha, a 8.6-os kérdést bennhagyni lehengerlő. Munkatapasztalat szerzése minél előbb Nagyon fontos szerepe van a nyelveknek, így nagyon oda kell figyelni rájuk, foglalkozni kell velük. Nyári gyakorlat, hasonló profilú cégeknél - gyakornoki programban való részvétel - és sok nyelvismeret (legalább tárgyalási szinten) 97

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, 2014. nyári online felmérés  Nyelvtanulást!  Nyelvvizsga megszerzése, ha van lehetőség ne egyből lépjenek munkába válogassák meg a munkaadókat. Az első egy-két évben pénzügyi céltartalékolás.  Tanuljanak angolul és németül, legyen kommunikáció képes mindkét nyelvből. Lássanak világot. A szakmai gyakorlat ne csak a kötelezően előírt minimum legyen.  Tanuljanak idegen nyelveket!!!  Tanuljanak meg tisztességesen angolul és szerezzenek egy diplomát!  Tanuljanak nyelvet önállóan, mert az egyetem nem támogatja, és mindenhol elvárás! Ne hagyják ki a támogatott külföldi projekteket!  Tanuljanak nyelvet, angolt, dolgozzanak már az egyetem alatt, ha tehetik végezzék el levelezőn a képzést, sok kapcsolatot építsenek munkáltatókkal.  Tanuljon idegen nyelveket.  TDK-zanak és írjanak diplomát valamelyik nagy múltú cégnél, ahol sokat tanulhatnak.  Vállalják el a diák szervezetek által kínált diák munkákat a nagyobb multiknál. Ha megfelelően és kötelesség teljesen dolgoznak kiváló ugródeszka lehet. Modern Filológiai és Társadalomtudományi Kar   



  

 



- magabiztos idegennyelv-tudás, akár 2-3 európai nyelvből is - gyakorlat, munkatapasztalat az egyetemi évek alatt, akár diákmunka - becsületesség! Nem elegendő az egyszakos tanárképzés, a kerettanterv tantárgyai közül legalább két szakon szerezzenek diplomát. A diplomaszerzés előtt 1-2 évvel érdemes álláshirdetéseket böngészni. Fontos diákmunkát vállalni a munkatapasztalat miatt, még akkor is, ha nem kapcsolódik a tanulmányaihoz. A legfontosabb, hogy az egyetemi évek alatt már kezdjék el kiépíteni kapcsolatrendszerüket, és szerezzenek minél több tapasztalatot a gyakorlatokon, mert ez elengedhetetlen a munkaerő-piaci kilépéskor. A megfelelő szintű nyelvtudás elengedhetetlen a munkaerőpiacon. A szakma iránti elkötelezettség, a felkészültség mellett szükség van nyitottságra a gyakorlat megszerzéséhez és a folyamatos önképzésre. Angol nyelvtudás legalább középfokú elsajátítása, szakirányú továbbképzésen vagy mesterszakon való továbbtanulás, minél nagyobb kapcsolati tőke kiépítése már az egyetemen Az egyetem alatt már folyamatos kapcsolatépítést. Az óvodapedagógusoknak az egyetemi végzettséget sajnos nem ismerik el, így csak azok válasszák a szakot akik önképzésüket így kívánják megvalósítani. Azt, hogy a munkájukat, mindig a legjobb tudásuk szerint végezzék, mert a mai versenypiacon csak azok maradhatnak meg a munkahelyeken, akik a maximumot tudják hozni, és mellette képesek megújulni is.

98

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, 2014. nyári online felmérés  Csak mérnököket keresnek, magas szintű nyelvtudással. Ne azt tanuld, amit szeretnél, mert az úgysem kell senkinek. Válassz egy egyenszakmát, csináld végig és szürkén éled le az életed, de legalább nem kopik fel az állad.  Egyetemi tanulmányaik alatt kezdjenek el dolgozni, tapasztalatot szerezni, mire kikerülnek az egyetemről, egyrészt tudják, hogy mi az a munka, amit szívvel-lélekkel tudnak végezni, másrészt, ha tanulmányaik során derül ki, hogy nem az az ő útjuk, nem késő fiatalon más képzési területre átmenni. A Pannon Egyetemen képzett mérnökhallgatókkal kapcsolatban rengeteg pozitív tapasztalatom van, köszönhető ez az Egyetem és a veszprémi nagyobb vállalatok között kiépített munkaerő közvetítésnek.  Elsős koruktól kezdve folyamatosan menjenek szakmai gyakorlatra, lépjenek be diákszervezetbe. Ha tehetik, 1-2 félévet töltsenek külföldi egyetemen és próbáljanak külföldön is szakmai gyakorlatra menni.  Felelősségteljesen és szakma iránti alázattal, ám önérvényesítő technikákkal felvértezve lehet boldogulni.  Folyamatosan tanuljanak.  Fontos az önképzés, az önálló tanulásra való képesség, pl. nyelvek önálló tanulása, gyakorlása, minél hamarabb elkezdeni dolgozni, mert a gyakorlat fontos szerepet játszik a további munkahelyekre való bekerülésben.  Fontos, hogy a diploma megszerzése előtt már szerezzenek munkatapasztalatokat.  Gyakorolják a szakmai alázatot  Ha lehetőségük van, akkor menjenek el gyakornoknak a képzésüknek megfelelő munkahelyre. Szerezzenek nyelvvizsgát.  Használják ki az egyetemi éveiket a szakmai tapasztalatuk felhalmozására extrakurrikuláris tevékenységekkel, gyakorlattal, munkavállalással  Hidegvér, küzdés.  idegen nyelv tanulás  Jó kapcsolat kialakítása az idősebb, tapasztalt kollégákkal, kapcsolattartás az egyetemmel és az ottani csoporttársakkal  Jól kialakított önéletrajz(ok); szakmai gyakorlat az egyetemi évek alatt (ha lehetséges); keresni, keresni, keresni (potenciális munkahelyeket); bátorság!  "Két nagyon fontos dolog van:  1. Mindenkinek tovább kell képeznie magát, akár autodidakta módon is.  2. Egy jó önéletrajz nagyon sokat számít. Ezzel együtt az embernek állásinterjún igyekezni kell ""eladni"" magát."  Kevesebb tanulás, több munkatapasztalat/szakmai gyakorlat/ kapcsolatépítés - a tanulmányoktól és érdeklődési körtől akár teljesen eltérő területen is  Kitartás, kapcsolatok és folyamatos tanulás szükséges.  Kitartást  Kitartóan kell próbálkozni a munkakeresés során es a lehetőségekre egyszerűen le kell csapni.  Kitartónak, szorgalmasnak és alázatosnak kell lenni!  Kommunikációs és idegen nyelvi készségeiket fejlesszék.

99

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, 2014. nyári online felmérés  Kreativitás.  Legyen egy diplomájuk és tanuljanak sok nyelvet  Legyen nagyobb önbizalmuk. Fontos a jó kommunikációs készség is a szaktudás mellett.  Legyen szakmai gyakorlatuk, mire végeznek az egyetemen.  Legyenek jól felkészültek, ismerjék a pedagógiai módszereket.  Legyenek türelmesek megértőek.  Magas szintű nyelvtudás elsajátítása, külföldi ösztöndíj-lehetőségek kihasználása, széleskörű ismeretek begyűjtése, kapcsolatépítés.  Magas szintű szakmai/szaktárgyi tudás kell és elkötelezettség  Magyarországon nagyon nehéz munkát találni, ha teheti menjen külföldre.  Már az egyetem első félévében kezdjenek el keresni szakmaibb jellegű munkahelyet! Azonban bizonyos szakmák esetében a kör nagyon szűk, ill. a média pozitív híreivel szemben a valóság mondhatni tragikus. Pl.: hiába van benne a törvényben hogy Etika tanárokat kell alkalmazni, és Etikát kell tanítani, az anyagi lehetőségek miatt ezt az iskola igazgatók a diplomás szakemberek alkalmazása helyett belső tanári gárdából nem szakemberrel, 60 órás továbbképzéssel oldja meg. A kórházakban - ahogy Hollandiában évtizedek óta működik - pedig szintén anyagi megfontolásból nem alkalmaznak etikai képzettségű szakembereket a jogi/eü osztályokon.  Menjenek külföldre, ott talán megbecsülik a munkájukat, mind erkölcsileg, mind anyagilag.  Mindegy, hogy mit csinálnak, hol helyezkednek el, de azt a munkát csinálják teljes szívvel és a legjobban.  Mindenképp beszéljenek valamilyen idegen nyelvet és legyen egy alap szintű informatikai tudásuk.  Mindig adja önmagát és legyen őszinte.  Minél több helyre adják be a jelentkezésüket és ne csak olyan munkákra ami 100 %-ban a szakmájuk, hanem ahhoz közel álló munkákra is.  Minél több lábon álljanak.  Minél több szakmai gyakorlaton vegyenek részt, tanuljanak nyelveket.  Minél több szakmai gyakorlatot elvégezni, pályázni. Tudom, hogy ez nehéz, mert a szakmai gyakok alatt nem fizetnek, de később többre viszik majd, mint egy hosteses munkatapasztalattal.  minél több tudás megszerzése, önismeret, kommunikációs kézség javítása, idegen nyelv ismerete  Mivel nagyon sok diplomás hallgató van a munkaerőpiacon, mindenkinek meg kell találnia saját szakmájában azt a területet, ahol a legjobban tud érvényesülni.  Nagyon fontos az önképzés, a folymatos ismeretbővítés.  Nagyon fontos, hogy magas színvonalon kommunikáljanak, legyen pályaképük, reális önismeretük, ugyanakkor rugalmasság, alkalmazkodóképesség, munkabírás jellemezze őket.  Nagyon kevés munkatapasztalatom van, nem adnék tanácsot.

100

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, 2014. nyári online felmérés  Ne az érdemjegyek, osztályzatok minőségét tartsák fontosnak, hanem jóval inkább a rátermettséget, agilitást, elkötelezettséget helyezzék előtérbe, mert a munkahelyeken ezt értékelik leginkább.  Ne csüggedjenek ha azonnal nem sikerül diplomával a kezükben álmaik munkáját megtalálni. Előfordulhat hogy nem egyszer fogják azt hallani, hogy sajnáljuk nem akarunk pályakezdőt alkalmazni, inkább egy gyakorlottabb jelentkezőt választunk. Addig érdemes tapasztalatokat gyűjteni más területen is. Ha pedig eljön az idő elhivatottan és szeretettel kell a munkához állni, és a munkavégzésben kihozni magukból a maximumot.  Ne legyenek tanárok!  Ne mindjárt külföldre menjenek. Keressenek itthon munkát, egyre jobbak a lehetőségek.  Ne ragadjanak el az első munkahelyeiken néhány évnél tovább. Mielőbb szerezzenek külföldi munkatapasztalatokat.  Nehéz elhelyezkedni, de próbálkozni kell, a szakomat főleg azoknak ajánlom, akik tudományos pályán kívánnak elhelyezkedni  Nem tudok tanácsot adni.  Never give up. És az sem árt, ha az embernek rengeteg olyan készsége van, amely nem tartozik szorosan a szakterületéhez. Nem kell polihisztornak lenni, de nem árt, ha például egy irodalmár is ért a számokhoz és nem idegenkedik a exceltől.  Nyelvtanulás! Külföldi tapasztalatszerzés!  Nyelvtanulás, külföldi munka  Próbáljanak jó szakmai gyakorlatot találni és ott is maradni, használják a kapcsolataikat, ha vannak  Próbáljanak minél több gyakorlatra szert tenni saját képzési területükön.  Próbálkozzanak.  Szakmabeli aktivitás egyetemi éveik alatt  Szerezzenek gyakorlatot, tapasztalatot  Szorgalom, alázat, kitartás  Tagadják le, hogy valaha is látták belülrűl a Pannon Egyetemet.  Tanárként a sni-s és btm-s tanulókról több információ  Tanuljanak idegen nyelveket, képezzék magukat tovább, fejlesszék kommunikációs készségüket is  Tanuljanak idegen nyelveket, legyenek határozottak, merjenek bátran választani.  Tanuljanak nyelveket  Tanuljanak nyelveket, menjenek külföldre, de jöjjenek haza, szakmai gyakorlat nagyon fontos  Tanuljanak nyelveket. És merjék beszélni azt!  Tanuljanak nyelvet, és minél előbb keressenek munkát külföldön.  Tanuljanak sok nyelvet  tanuljanak sokat  Tanulni, ha lehetőség adódik rá, főleg, ha a munkáltató támogatja.  Tanulni, tanulni.....

101

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, 2014. nyári online felmérés  Tudás, szorgalom, kitartás, fokozatosság, alázat. Legyenek alaposan felkészültek, ennek ellenére ne úgy álljanak be egy közösségbe tapasztalat nélkül, mintha ők találták volna fel a spanyolviaszt.  Valahonnan el kell indulni. Nem szabad rögtön az elején azt várni, hogy minden szép, jó, könnyű lesz. Az én személyes tapasztalatom az, hogy sokat, komolyan, és jól kell dolgozni. Ha ez huzamosabb ideig teljesül, azt már a munkáltató / megbízó is értékelni fogja. Ha nem sikerül állást találni, érdemes elgondolkodni az önfoglalkoztatáson, bár ahhoz, hogy ezt kiegyensúlyozottan lehessen végezni, úgy, hogy anyagilag is megtérüljön, szintén nagyon sokat kell dolgozni.  VÉGEZZENEK MESTERKÉPZÉST  Vegyenek részt minél több szakmai gyakorlaton. Műszaki Informatikai Kar  1, Mindenképp keressenek gyakorlati helyet és szerezzenek minimális tapasztalatot. 2, Ha nyelvvizsgát nem is sikerül a megszerezni, de megfelelő nyelvismeret mindenképp legyen megy egyetem végére.  A jó fizetésért, ill. karrierért Pestre kell költözni. A multiknál jobban fizetnek. A hozzáállás sokszor többet számít, mint a szakmai kompetencia. (De 0 tudásra ettől még nem lehet építeni.)  A legfontosabb a nyelvtudás! Tapasztalatom szerint munkavállalókén a felső 2 jövedelemi decilisbe kerülni csak aktív nyelvtudással lehet. Egy szakértő és egy nyelvet jól beszélő közül többször lép előre aki jobban tud idegen nyelvet. Ez nem igazságos, de ez van, erre kell készülni! A másik nagyon fontos a szakmai ismeret és a folyamatos önképzés. IT-soknak rossz hír, hogy nem elég okosnak lenni, tudni is kell jól megmutatni és prezentálni, így a kommunikáció is nagyon fontos.  A tanultak java része nem ültethető át egy az egyben a való életre, így munkába állás előtt érdemes informálódni az adott szakterületen.  A tapasztalatszerzés fontos  A válasz egyszerű:- tiszteld a munkahelyed, munkatársaid - légy precíz és megfontolt - alakítsd ki a társas kapcsolatokat és folyamatosan ápold őket  Az egyetemen oktatott programozási nyelvek mellett legalább még egyet próbáljanak elsajátítani nem csak hobby szinten (pl.: python, ruby, stb).  Bátor kommunikatív hozzáállás, gyakorlat, gyakorlat, gyakorlat munkatapasztalat  Egyetem alatt is kell dolgozni ha jót akarnak :)  Egyetem mellett erősítsék az érdeklődésüknek megfelelő szakmai ismereteiket.  Egyetemen szerzett tudás nem elég, mellette kell önképzés  Egyetemi minimális 2-es szint, emellett önképzés  Fontos a gyakorlat már jóval a végzés előtt.  Gondolják át alaposan, hogy mit és miért tanulnak, milyen szakra jelentkeznek. Bizonyos ismeretek birtokában nagyon könnyen el lehet helyezkedni.

102

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, 2014. nyári online felmérés  Ha valaki fogékony a reál tudományok terén, akkor Villamos, Gépész és informatikus mérnöknek érdemes tanulni. Nagyon könnyű elhelyezkedni, és magasak a fizetések. Veszprémben Környezet és Vegyész mérnökként nagyon nehéz, szinte lehetetlen elhelyezkedni. A fizetések alacsonyabbak mint a fenti 3 szakmánál. Az autóipar jelenleg a húzóág, s ez az ami fizetőképes. Nyelvtudás elengedhetetlen kezdőként is, minimum erős középfok elvárt. Ezt nem lehet elégszer hangsúlyozni. Veszprémben Angolul bármelyik multinál el lehet boldogulni. Csak német nem elég.  Ha valamit nem tudsz, inkább kérdezz!  Inkább maradjanak egy-két félévvel tovább az egyetemen, de ha lehetőség adódik, csatlakozzanak be egy projektbe vagy egy kutatócsoport munkájába, mert olyan tapasztalatot ad, amit máshol nem szerezhetnek meg. Illetve nagyon fontos az idegen nyelv, én jelenleg elsősorban a tárgyalási szintű angoltudásommal dolgozom, és nem a mesterszakos diplomámmal.  Jelenleg a műszaki menedzser szakban látom a legtöbb fantáziát, közülük kerül ki a legtöbb minőségbiztosítási illetve SQA mérnök (ezek jelenleg igen keresett szakmák), illetve nekik van a legnagyobb esélyük egy-egy mérnökcsoport vezetőjévé válni.  Jó gyakorlati hely választása...  Keresni kell a lehetőséget és jól el kell adnia magát az embernek. :) Hajlandóságot kell mutatni a tanulásra, fejlődésre.  Különmunka, hobbiproject, szakmai érdeklödés! ezek a legfontosabbak  Legyenek tisztában azzal, hogy amit megtanulnak, azok csak az alapok. Szinte minden egyetemről jönnek hallgatók hozzánk, és !mindenkinél! látszik, hogy kb. 5-6 éves lemaradásban van az oktatás az aktuálisan használt technológiákkal szemben!!!  Lehetőleg céges projekten dolgozzanak és tanuljanak idegen (angol és német) nyelveket.  Lehetőség szerint nemzetközi vállalatok friss diplomás állásajánlatait részesíteném előnyben kb. 3 éves szakmai tapasztalat szerzés céljával. Ha nincs előrelépési lehetőség váltani kell.  Már tanulmányaik közben érdemes elhatározni, mi a végcél, ismerkedni kell a munkáltatókkal, és célirányosan akár több hónapos vagy éves tréningeken kell részt venni.  Minden rajtad múlik, ha igazan akar akkor tud sikeres lenni es jó munkahelyen dolgozni  Minden téren fejlesszék tudásukat (nem csak szakterületen), gyűjtsenek tapasztalatot. Az aki csak egy dologhoz ért, a mai világban nem tud boldogulni.  Mindenképpen szerezzenek szakmai gyakorlatot az egyetem alatt. (Itt nem az egyetem által megkövetelt 6 hétre gondolok, hanem egyéb szakmai munkák elvállalására)  Minél hamarabb álljon munkába.  Minél több szakmai tapasztalatot kell összeszedni. Ha ez már megvan, akkor megtalálhatják a számukra is megfelelő munkát.

103

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, 2014. nyári online felmérés  MSC felesleges. Angoltudás elengedhetetlen. Menj külföldre tanulni egyetem/szakma egyaránt. Néhány évet érdemes külföldön lehetőleg több helyen eltölteni.  Ne a papír megszerzése motiváljon, hanem az ismeretek elsajátítása.  Nyelveket tudjanak, de ne a nyelvvizsga tesztjeivel, hanem a hétköznapi beszélgetések szintjén. Széles látókör!  Nyitottság; nyelvek elsajátítása; önismeret.  Olyan szakmát válasszanak, amire nagy kereslet mutatkozik.  Önállóságot.  Sikertelenség esetén is legyenek kitartóak, céltudatosak.  Suli mellett végezzenek szakmai gyakorlatot fél évig, akár külföldön. Tanuljanak nyelveket. Tudják megírni a szakmai felvételi teszteket jól.  Szabadidejükben mélyítsék el a tudásukat és próbáljanak minél többet foglalkozni a szakterületükkel.  Szakmai gyakorlat kooperatív képzésben vegyen részt.  Szakmai tapasztalat és gyakornoki programokon való részvétel elengedhetetlen egy mai multinacionális cégnél.  Szakmai tapasztalat,gyakorlati tudás szerzése  Szerezzenek munkatapasztalatot pl.: gyakornoki programban vagy közösségi projektben.  Tanuljanak, és szerezzenek gyakorlatot!  Vegyék komolyan a nyelvtanulást és vegyenek részt komoly, szakmai projektekben, versenyeken

104

Diplomás pályakövetés intézményi online kutatás a Pannon Egyetemen, 2014

Recommend Documents