Diplomás pályakövetés intézményi online kutatás a Pannon Egyetemen, 2013

Diplomás pályakövetés – intézményi online kutatás a Pannon Egyetemen, 2013

2008, 2010, 2012-ben abszolutóriumot szerzett hallgatók vizsgálata

Lezárva: 2014. április

Pannon Egyetem Projekt megnevezése: Felsőoktatási együttműködés a vízügyi ágazatért

TÁMOP-4.1.1.C-12/1/KONV-2012-0015

Projekt megnevezése: „Zöld Energia – Felsőoktatási ágazati együttműködés a zöld gazdaság fejlesztésére az energetika területén”

TÁMOP-4.1.1.C-12/1/KONV-2012-0017 Cím: 8200 Veszprém, Egyetem . 10. Telefon: +36 (88) 624-813 Fax: +36 (88) 624-813 Honlap: www.uni-pannon.hu

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, tavaszi online felmérés 2013

Tartalomjegyzék 1.

Bevezetés ........................................................................................................................... 9 A kutatás célja, előzménye ................................................................................................ 9 A 2013-as on-line kutatás módszertana ......................................................................... 10

2.

A megkérdezettek társadalmi-gazdasági adatai ....................................................... 13

3.

Szakmai tanulmányok .................................................................................................. 20 Elvégzett képzés jellemzői ............................................................................................... 20 Egyéb felsőfokú tanulmányok ........................................................................................ 32 Munkatapasztalat szerzése a tanulmányok közben .................................................... 35

4.

Munkaerőpiaci sikeresség ............................................................................................ 37 Átmenet a felsőoktatásból a munka világába ............................................................... 37 Munkaerőpiaci életút........................................................................................................ 44 Jelenlegi munkaerőpiaci helyzet ..................................................................................... 46 Munkával való elégedettség ............................................................................................ 56

5.

Kompetenciák értékelése .............................................................................................. 59

6.

Öregdiák, alumni szervezet megítélése...................................................................... 66

7.

Pannon Egyetem megítélése ........................................................................................ 69

Mellékletek ............................................................................................................................. 76 a. Hallgatói visszacsatolások karok szerint ................................................................ 76

2


Ábrajegyzék 1. ábra A Pannon Egyetemen abszolutóriumot szerzett öregdiákok teljes sokasága . 11 2. ábra A kérdőívek kitöltésének időszaka ........................................................................ 12 3. ábra A megkérdezettek megoszlása nemek és karok szerint ..................................... 14 4. ábra A megkérdezettek átlagéletkora karok szerint .................................................... 15 5. ábra A megkérdezettek családi állapota ........................................................................ 16 6. ábra A megkérdezettek lakóhelye 14 éves korban ....................................................... 17 7.ábra A megkérdezettek jelenlegi lakóhelye ................................................................... 17 8. ábra A megkérdezettek korábbi tanulmányai .............................................................. 18 9. ábra A megkérdezettek szüleinek iskolai végzettsége ................................................ 19 10. ábra A megkérdezettek szakterületi kapcsolódása .................................................... 19 11. ábra A megkérdezettek karok szerinti megoszlása ................................................... 21 12. ábra Megkérdezettek képzési terület szerinti megoszlása (N=718) ........................ 24 13. ábra A megkérdezettek képzési forma szerinti megoszlása ..................................... 25 14. ábra Képzési formák karok szerinti megoszlása ........................................................ 25 15. ábra Megkérdezettek képzési tagozat szerinti megoszlása karonként ................... 26 16. ábra Megkérdezettek nemi megoszlása képzési terület szerint ............................... 26 17. ábra Megkérdezettek tanulmányi eredményeinek megoszlása karok szerint ....... 28 18. ábra A szak megkezdése után az abszolutóriumig eltelt félévek száma képzési formák szerint ........................................................................................................................ 29 19. ábra A szak megkezdése után az abszolutóriumig eltelt félévek száma karok szerint...................................................................................................................................... 29 20. ábra A szak megkezdése után az abszolutóriumig eltelt félévek száma tanulmányi eredmény alapján ............................................................................................ 30 21. ábra A diploma megszerzésének ideje az abszolutórium után ................................ 31 22. ábra Érezte-e a diploma hiányát a munkaerőpiaci érvényesülésben? .................... 32 23. ábra A megkeresés alapjául szolgáló képzés megkezdésekor felsőfokú végzettséggel rendelkezők megoszlása képzési formák szerint .................................... 33 24. ábra A gyakorlati helyén a későbbiekben alkalmazták-e? ........................................ 36 25. ábra A végzettség megszerzése előtt vagy alatt végzett-e a tanulmányokhoz kapcsolódó szakmai munkát? Válaszok megoszlása....................................................... 36 26. ábra A végzettség megszerzése előtt vagy alatt végzett-e a tanulmányokhoz kapcsolódó szakmai munkát? Válaszok karok szerinti megoszlása ............................. 37 27. ábra A kérdőív alapjául szolgáló felsőfokú képzése során minek tekintette magát? Válaszok megoszlása karok szerint .................................................................................... 38 28. ábra Az abszolutórium megszerzésekor rendelkezett főállású munkaviszonnyal (szolgálati jogviszonnyal)? Válaszok megoszlása karok szerint .................................... 39 29. ábra Az abszolutórium megszerzésekor már főállású munkaviszonyban dolgozók hogyan jutottak ahhoz a munkához? ............................................................... 39

3

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, tavaszi online felmérés 2013 30. ábra Milyen szakterületen végzett tanulmányok felelnek meg a legjobban ennek a munkának? (az abszolutórium előtt már főállású munkaviszonnyal rendelkezők)... 40 31. ábra Az abszolutórium megszerzése után közvetlenül keresett-e munkát? Válaszok megoszlása karok szerint .................................................................................... 40 32. ábra Munkakeresés során hány munkáltatónál próbálkozott és hányszor hívták be interjúra? Válaszok megoszlása karok szerint ............................................................. 41 33. ábra Az abszolutórium megszerzése után talált-e munkát? Válaszok megoszlása karok szerint .......................................................................................................................... 42 34. ábra Hogyan jutott az abszolutórium utáni első munkájához? ............................... 43 35. ábra A megkérdezettek munkaviszonya ..................................................................... 43 36. ábra A megkérdezettek főállású munkahelyének száma.......................................... 44 37. ábra A megkérdezettek főállású munkahelyének száma. Válaszok megoszlása karok szerint. ......................................................................................................................... 44 38. ábra Ennek a végzettségnek a megszerzése óta volt-e munkanélküli?................... 45 39. ábra Munkanélküli időszakok számának és időtartamának megoszlása karok szerint...................................................................................................................................... 45 40. ábra A megkérdezettek munkaerőpiaci státusza ....................................................... 47 41. ábra Jelenleg dolgozik Ön? ............................................................................................ 48 42. ábra Az Ön fő munkaviszonya?.................................................................................... 48 43. ábra Milyen mértékben használja jelenlegi munkájában a tanulmányai során elsajátított tudást, megszerzett készségeket? .................................................................... 49 44. ábra Milyen szakterületen végzett tanulmányok felelnek meg legjobban ennek a munkának? ............................................................................................................................. 50 45. ábra Milyen szakterületen végzett tanulmányok felelnek meg legjobban ennek a munkának? ............................................................................................................................. 51 46. ábra Munkahelyek tulajdonviszonya........................................................................... 52 47. ábra: Mennyi volt az előző hónapban/az utolsó olyan hónapban, amikor jellemző, „normál” fizetést kapott, a főállásából származó havi nettó (adózás utáni) keresete (ezer Ft) ? – Régiók szerint ................................................................................... 54 48. ábra Mennyi volt az előző hónapban /az utolsó olyan hónapban, amikor normál fizetést kapott a főállásból származó havi, nettó (adózás utáni) keresete (ezer Ft) ? – Karok szerint.......................................................................................................................... 55 49. ábra Mennyi volt az előző hónapban /az utolsó olyan hónapban, amikor normál fizetést kapott a főállásból származó havi, nettó (adózás utáni) keresete (ezer Ft) ? – Képzési terület szerint .......................................................................................................... 55 50. ábra Mennyire elégedett főállású munkájával az alábbi szempontok szerint? (a teljesen elégedett válaszok megoszlása) ............................................................................ 57 51. ábra Kompetenciák értékelése....................................................................................... 60 52. ábra Kompetenciák értékelése....................................................................................... 61 53. ábra Kompetenciák értékelése – Gazdaságtudományi Kar ...................................... 63

4

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, tavaszi online felmérés 2013 54. ábra Kompetenciák értékelése – Georgikon Kar ........................................................ 63 55. ábra Kompetenciák értékelése – Mérnöki Kar ............................................................ 64 56. ábra Kompetenciák értékelése – Modern Filológiai és Társadalomtudományi Kar .................................................................................................................................................. 64 57. ábra Kompetenciák értékelése – Műszaki Informatikai Kar ..................................... 65 58. ábra Tudomása szerint működik-e öregdiák/ alumni szervezet az intézményben? .................................................................................................................................................. 66 59. ábra Mely öregdiákoknak szóló általánosan hasznosítható képzéseken vennének részt? Az igen válaszok megoszlása (N=723) ................................................................... 68 60. ábra Az egyetemen mennyire nyújtott megfelelő elméleti-gyakorlati ismereteket a szakma sikeres gyakorlásához? (N=667) ........................................................................ 70 61. ábra Az egyetemi képzés hogyan befolyásolta a szakma iránt érdeklődését? ...... 71

Táblázatjegyzék 1. táblázat A teljes sokaság és a minta karok szerinti megoszlása ................................. 12 2. táblázat Megkérdezett öregdiákok megoszlása a végzés éve és nemek szerint ...... 14 3. táblázat Megkérdezett öregdiákok megoszlása képzési kar és végzés éve szerint . 20 4. táblázat A megkérdezettek száma karok és szakok szerinti bontásban ................... 21 5. táblázat Jelenlegi munkahelyen a munkajellemzőkkel kapcsolatos elégedettség százalékos megoszlása ......................................................................................................... 57

5


1. VEZETŐI ÖSSZEFOGLALÓ A NFTV kötelezettséget ír elő a felsőoktatási intézmények számára az önkéntes alapon történő diplomás pályakövetési vizsgálatokra, amelyet a Pannon Egyetem az Oktatási Igazgatóság Karrier Iroda végez el. Az országos pályakövetési módszertannak megfelelően 2013. augusztusában a 2009, 2011, 2013 években abszolutóriumot szerzettek lettek megkérdezve online kérdőív segítségével. A kérdőív kérdéseire adott válaszok elemzése és értékelése jelent meg jelen dokumentumban. A válaszadók az életkort, végzettséget, nemet tekintve reprezentatívak a megkeresett célcsoporthoz képest a 12,42%-os válaszadási arány ellenére. A megkeresésre 723 abszolvált öregdiák válaszolt. A kapott eredményekről nagyon röviden: Válaszadók demográfiai jellemzői  Jelenleg a fővárosban lakik a megkérdezettek 18,5%-a, Budapest környékén 6,8%, Dunántúlon 69,4%, Alföldön 9%, Észak-Magyarországon 2%. Megfigyelhető a budapesti régióba történő elvándorlás az alföldi és dunántúli régió csökkenésével. Külföldön 5,4% él jelenleg.  A legfiatalabb megkérdezett abszolvált 1991-ben, a legidősebb 1954-ben született. A megkérdezettek születési év módusza 1986 volt.  A megkérdezettek 60,4%-a nő és 39,6%-a férfi, akik kari megoszlása azonos a karokon végzettek nemi megoszlásával.  Családi állapot szerint 41,6% egyedülálló, 28,5 élettársi vagy tartós együttélési kapcsolatban él, 27,5% házas, 2,1% elvált, 0,3% özvegy, és átlagosan 1,56 gyermekük van. Tanulmányok  A szülők és nagyszülők szakmájának csak 12% esetén van kapcsolódása az végzett által elvégzett szakkal.  A megkérdezettek 65%-a nappali, 35%-a levelező rendszerben tanult  A nappali tagozaton végzettek jelenlegi átlagéletkora 26,7 év, a levelező tagozatosoké 37,3 év.  Szignifikáns összefüggés van a tanulmányi idő és a tanulmányi eredmény között, minél jobb tanulmányi eredménnyel végez az abszolvált, annál rövidebb a képzési idő.  A volt diákok 36,5%-a már rendelkezett felsőfokú végzettséggel a Pannon Egyetemi tanulmányok megkezdésekor. Az arány az MFTK-n a legmagasabb a levelező tagozatosok körében, de magas a MIK és a GTK hallgatói körében is.

6

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, tavaszi online felmérés 2013  

A válaszadók 16,3%-a tanul jelenleg, akik 59,3%-a (70 fő) mesterképzésen vesz részt, 20,3%-a (24 fő) pedig doktori képzésen. A válaszadók 24,3%-a tervez továbbtanulást mesterképzésben, 55,5%-uk a Pannon Egyetemen. Szakirányú továbbképzésben 15,1% tervez továbbtanulni, 2/3-uk más intézményben. 14,7% szeretne továbbtanulni felsőoktatási szakképzésben, 2/3-uk más intézményben. Alapképzésben 7,5% kíván továbbtanulni, 3/4-ük más intézményben. Doktori képzésben 15,8% szeretne továbbtanulni, fele a Pannon Egyetemen. A képzés kiválasztásánál a lakóhelyet és a képzési kínálatot veszik figyelembe leginkább.

Válaszadók munkaerő-piaci sikeressége  A hallgatói 35,1%-t a szakmai gyakorlati helyén tovább alkalmazták, így ez az egyik legfontosabb elhelyezkedési csatorna.  A nappali tagozatosok 8,2%-a főállású dolgozónak tekinti magát, 91,8%-a főállású diáknak. Levelező tagozaton éppen fordítva 92,4%-uk tekinti magát főállású dolgozónak, 7,6%-uk főállású diáknak.  Az abszolutórium megszerzésekor a nappali tagozatosok 18,9%-a rendelkezett már főállású munkaviszonnyal.  A munkavégzéshez 59,9% érzi úgy, hogy saját és kiegészítő szakterület szükséges.  5,3% a munkanélküliek aránya, amely megfelel az országos átlagnak. GTK-n, MFTK-n és GK-n végzettek vannak közöttük.  A munkával már rendelkező abszolváltak, akik még valamilyen okból nem szerezték meg a diplomájukat, a munkaerő-piaci érvényesülésükben általában nem okozott problémát a diploma hiánya. 22,5% érezte csak azt, hogy nagy problémát jelent a diploma hiánya.  az agrártudományi területen végzettek 72,7%-a a mezőgazdasági szférában helyezkedett el (halgazdálkodás, mezőgazdaság, erdőgazdálkodás)  a bölcsészettudományi területen végzettek 59,1%-a az oktatásban,  a gazdaságtudományi terület nagyobb szóródást mutat: 11,5% a pénzügyi, biztosítási területet jelölte meg, 16,1% a szálláshely - szolgáltatást, vendéglátást, 12,9% a közigazgatást,  az informatikai területen végzettek 39,6%-a az információ, kommunikációt, 18,9% pedig az oktatást (informatikai tanárként dolgoznak),  a műszaki területen végzettek 36,7%-a a feldolgozóipart.  pedagógusképzési területen végzettek egy kivételével az oktatásban dolgoznak (96,9%)  A válaszadók 67,8%-a a saját és kapcsolódó szakterületeket jelölte meg, csak a saját, kérdőív alapjául szolgáló területet 13,6% nevezte meg és hasonló arányban szerepelt az egészen más szakterület is (13,3%). Bármilyen

7




szakterületet a válaszadók 5,3%-a nevezett meg. A képzési területek szerint nincs jelentős különbség abban, hogy mennyire hasznosítják munkájukhoz az elsajátított készségeket az öregdiákok. Az előző hónapban/utolsó olyan hónapban, amikor jellemző, normál fizetést kapott, a főállásból származó havi nettó adózás utáni keresete a megkérdezetteknek átlagosan 186.590 Ft/hónap volt. A leggyakrabban megnevezett fizetés (módusz) 120.000 Ft volt. Nemek szerint kimutatható különbség a fizetések között: a férfiak esetében átlagos fizetés nettó 228.100 ezer Ft/hónap, a nőknél 156.070 Ft/hónap. A kis alminta miatt statisztikailag nem szignifikáns a különbség képzési forma, tagozat és terület szerint sem, de tájékoztató jellegű. Az informatikai képzési területen a legmagasabb az öregdiákok jövedelme (253.980 Ft) és a legalacsonyabb a bölcsészettudományi területen (140.560 Ft).

A megkérdezettek 92,4%-a ajánlaná a Pannon Egyetemet másoknak, amely a legjobb marketing az intézmény számára. Az ajánlás elsősorban a képzés magas szakmai színvonalának köszönhető.

8


2. BEVEZETÉS A KUTATÁS CÉLJA, ELŐZMÉNYE A pályakövetési vizsgálat sorozat célja a Pannon Egyetemen végzett hallgatóink munkaerő - piaci helyzetének felmérése. A kutatás elősegíti a Pannon Egyetem megújítását, felhívja a figyelmet új képzési területekre, lehetséges változtatásokra, továbbá erősíti az egyetem és az öregdiákok közötti kapcsolat elmélyítését, így a Karrier Iroda és Alumni szervezet működéséhez is hozzájárul. A végzett hallgatók karrierútjának és a valós munkaerő-piaci elvárásoknak, trendeknek az ismeretében a felsőoktatási intézmények képesekké válnak arra, hogy választ adjanak az újabb és újabb munkaerő-piaci kihívásokra, hatékonyan és célirányosan befolyásolják az intézmények oktatási folyamatait is. A pályakövetési vizsgálat egyik fontos célkitűzése egyfajta „napi kapcsolat” biztosítása a felsőoktatási intézmény és az öregdiákok között. Az egyéni igényeket is kiszolgálni képes Karrier Iroda hatékonyan elősegítheti a végzett hallgatók elhelyezkedését, hozzájárulhat a munkavállaláshoz szükséges gyakorlati tapasztalatok megszerzéséhez és segítheti beilleszkedésüket a munka világába. Összességében a felmérés eredményei hozzájárulnak a Pannon Egyetem minőségbiztosítási rendszerének fejlesztéséhez. A pályakövetési feladatokat a 2005. évi felsőoktatásról szóló CXXXIX. törvény is előírja a felsőoktatási intézmények számára a 34.§ (6) pontjában, mely szerint: „A felsőoktatási intézmények - önkéntes adatszolgáltatás alapján - ellátják a pályakövetés feladatait, amelynek keretében figyelemmel kísérik azoknak a munkaerőpiaci helyzetét, akik náluk szereztek bizonyítványt, oklevelet.” A jelenlegi DPR vizsgálatot négy felmérés előzte meg. Az első felmérésre 2008 őszén került sor. Az on-line felmérés során az egyetem összes képzésén és kampuszán 2007. január 1. után végzetteket kérdeztük meg. Az on-line kutatás legfőbb célja a volt diákok szakmai életpályájának és az alma materben szerzett ismeretek és kompetenciák hasznosíthatóságának feltérképezése volt. A második felmérés, a TÁMOP-4.1.1.A-10/1/KONV-2010-0006 pályázati keret támogatásával valósult meg és egy kutatás-sorozat első felmérése volt. Az őszi adatfelvétel során az intézményben végzettek körében legalább háromévente személyes megkeresésen alapuló vagy telefonos standard kérdőíves vizsgálatot kell folytatni. A vizsgálat az utolsó három évben végzettek körére terjedt ki, azok megfelelő elemszámú mintája alapján.

9

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, tavaszi online felmérés 2013 A kutatássorozat következő szakaszában 2011. tavaszi adatfelvétel során a 2008-ban és 2010-ben abszolutóriumot szerzettek megkérdezésére került sor. A tavaszi időszakban az évente abszolutóriumot szerzett összes hallgató körében kell egy-, három évvel, illetve a későbbiekben öt évvel a végzés után online vagy postai úton kérdőíves vizsgálatot végezni. Az őszi adatfelvétel háromévente, míg a tavaszi felmérés évente ismétlődik, így a vizsgálatsorozat alkalmas a végzett hallgatók életpályájának nyomon követésére. Ezt követte egy 2012-es tavaszi adatfelvétel, amely a 2007-ben, 2009-ben és 2011-ben abszolutóriumot szerzett hallgatók diplomázás utáni pályájának, tanulmányainak és munkaerőpiaci státuszának feltérképezésére irányult. A jelenlegi 2013-as adatfelvétel során a Pannon Egyetemen 2008, 2010 és 2012. évben abszolutóriumot szerzett hallgatók körében végeztünk on-line kérdőíves adatfelvételt. A felmérésbe került minden, az adott évben abszolutóriumot szerzett és érvényes e-mail címmel rendelkező hallgató. Célunk az volt, hogy felderítsük a felsőfokú végzettség megszerzését követő néhány évben bekövetkezett változásokat, volt hallgatóink munkaerőpiaci helyzetét és továbbtanulási terveiket. Arra voltunk kíváncsiak, hogy volt diákjaink mennyire sikeresen tudtak munkába állni, milyenek az első tapasztalataik, végzettségüknek megfelelő területen dolgoznak-e és mennyire elégedettek munkájukkal.

A 2013-AS ON-LINE KUTATÁS MÓDSZERTANA A mostani felmérés célja – a tavalyi tavaszi felméréssel megegyezően -, hogy a Pannon Egyetemen végzettek elhelyezkedését évről évre követni tudjuk a képzések minőségének és hatásfokának ellenőrzésére. Jelen kutatási jelentés a 2013. nyári adatfelvétel eredményeit mutatja be. Az adatok lekérdezésére 2013. július 6. és július 31. közötti időszakban került sor a Pannon Egyetem minden kampuszán, on-line kutatással és anonim módon. A diplomások on-line kérdőívének kitöltése EVASYS rendszerben, elektronikus úton történt ún. zsetonos kérdőívek segítségével, mellyel egyedi linkkel lehetett elérni a kérdőíveket. Ezáltal a kitöltés bármikor megkezdhető, félbehagyható, és folytatható volt, szakaszonkénti lezárás és mentés lehetőségével. A kitöltéshez ebben a formában természetesen elektronikus elérésre volt szükség. Az elektronikus kitöltést a költség- és időhatékonyság, valamint az így elérhető jobb válaszadási hajlandóság indokolta.

10

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, tavaszi online felmérés 2013 A kérdőív időtartamát meghatározta a Diplomás Pályakövető Rendszer módszertani előírása, kötelező blokkjainak terjedelme. Az on-line kutatás miatt törekedni kellett arra, hogy a kérdezési idő tolerálható legyen az öregdiákok számára, így a kötelező kérdésblokkokon kívül viszonylag korlátozott számú kérdés került bele. A megkérdezettek körébe a Pannon Egyetemen 2008, 2010 és 2012. években abszolutóriumot szerzett nappali és levelező tagozaton végzett diplomások kerültek bele. (Nem kerültek bele a mintába a távoktatásban résztvevők és a felsőfokú szakképzésben tanult öregdiákok). A volt diákok eléréséhez szükséges címlistát a Neptun rendszer adatbázisa és a 2009 óta működő leszereléskor kitöltetett adatkezelési nyilatkozatok, valamint a Karrier Iroda által készített adatbázis szolgáltatta. Érvényes e-mail címekre volt szükség, így a felmérésre felkért diplomások száma karonként és szakonként rendelkezésre álló címlistától függött. A pályakövetéses vizsgálat eredményességét jelentősen befolyásolta a rendelkezésre álló címlista érvényessége. A teljes sokaság, a 2008-ben, 2010-ben és 2012. évben abszolutóriumot szerzett hallgatók száma összesen 5819 fő az egyetemi nyilvántartás alapján, melyből 2008-ban végzett 1826 fő, 2010-ben 2126 fő, 2012-ben pedig 1867 fő. A kérdőívet az első határidőig vissza nem küldő hallgatókat e-mailen keresztül még egyszer megkerestük. A beérkezett kérdőívek egy része nem volt felhasználható, ezért az elemzés alapjául szolgáló mintanagyság 723 fő lett, az összes 2008/2010/2012-ben abszolutóriumot szerzett hallgatók 12,4%-a. 1. ábra A Pannon Egyetemen abszolutóriumot szerzett öregdiákok teljes sokasága

A teljes sokaság és a válaszadó öregdiákok megoszlását mutatja az alábbi táblázat. Itt meg kell jegyezni, hogy ennél a vizsgálatnál nem volt előírás a karok vagy bármely másik változó szerinti reprezentativitás.

11


1. táblázat A teljes sokaság és a minta karok szerinti megoszlása Abszolutóriumot szerzett hallgatók a Neptun szerint

Válaszadó öregdiák (fő)

Kitöltési arány (%) (válaszadó öregdiák/teljes kar)

GTK

2259

257

11,38

GK

571

67

11,73

MK

626

93

14,86

MFTK

1617

184

11,38

MIK

746

122

16,35

Összesen

5819

723

12,42

A jelenlegi kutatásnál két hullámban mentek ki a kérdőívek, amit az ábra is mutat. A kérdőív kitöltését tekintve látható, hogy a kiküldés első napjaiban töltötték ki a legtöbben a kérdőívet és az emlékeztető e-mailnek a hatására ugrik meg a kitöltött kérdőívek száma. A kitöltések megoszlását mutatja az alábbi ábra. Az első napokban 100 fő töltötte ki, utána második kiküldéskor 22-én, 23-án 148 fő. 2. ábra A kérdőívek kitöltésének időszaka

A 2013. tavaszi on-line felmérés alapjául szolgáló kérdőív a mellékletben megtekinthető. Az on-line felmérés az alábbi fő témákat foglalta magában:

12

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, tavaszi online felmérés 2013 

A végzettek társadalmi-gazdasági háttéradatai (nem, életkor, lakóhely, családi állapota, szülők végzettsége a megkérdezett 14 éves korában)



Az elvégzett képzés kezdete, jellemzői (a végzés éve, szakképesítés(ek), kampusz, kar, képzési terület, tagozat, eredménye)



Egyéb felsőfokú tanulmányok (részvétel felsőfokú képzésen, nyelvtudás, külföldi tanulmányok, továbbtanulási tervek)



Átmenet a felsőoktatásból a munka világába (munkakeresés, munkába állás időszaka, elhelyezkedési nehézségek)



Munkaerőpiaci életút és jelenlegi munkaerőpiaci helyzet (főállású munkák, munkavégzés területe, külföldi munkavállalás, munkaerőpiaci státusz)



Munkával kapcsolatos elégedettség felmérése (munkajellemzők megítélése)



Egyetem és az öregdiák, az Alumni szervezet megítélése (Karrier Iroda megítélése, kapcsolat az egyetemmel, részvételi szándék)

3. A MEGKÉRDEZETTEK TÁRSADALMI-GAZDASÁGI ADATAI Mielőtt a tartalmi elemzéshez hozzákezdenénk, fontosnak tartunk néhány, a minta megbízhatóságával kapcsolatos módszertani megjegyzést is közzétenni, ami az adatok értelmezését segítheti. Mint minden statisztikai adatfelvétel esetében, ezúttal is számolnunk kell a mintavételi hiba lehetőségével. Ez a megkérdezettek számából adódóan a felmérés esetében 5-6% körüli. A hibahatárnak ez a szintje megemelkedik olyankor, amikor a teljes mintánál kisebb alcsoportokat vizsgálunk. Az adatok bemutatásánál zárójelben közöljük a hibahatárt és az eredmények szórását.

A megkérdezettek nemi megoszlása A jelenlegi elemzés 2008/2010/2012. években, a Pannon Egyetem kampuszain végzett 723 öregdiák véleményét tükrözi. A megkérdezettek között a nők aránya másfélszer nagyobb a férfiaknál: a válaszadók 60,4%-a nő, míg a férfiak aránya 39,6%. A megkérdezett diplomások évek és nemek szerinti megoszlását mutatja a 2. táblázat.

13

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, tavaszi online felmérés 2013 2. táblázat Megkérdezett öregdiákok megoszlása a végzés éve és nemek szerint Megkérdezett neme Nő Férfi Összesen

2008

Diplomaszerzés éve 2010 2012

69 52 121

144 91 235

Összesen

224 143 367

437 286 723

Ha a nemek megoszlását karok szerint nézzük, lényeges különbség figyelhető meg. Láthatjuk, hogy a Műszaki Informatikai Kar esetében a férfiak aránya a legmagasabb a nőkhöz képest. Emellett a Mérnöki Karon magasabb még a férfiak aránya, az összes többi kar esetében sokkal magasabb a válaszadó nők aránya. A nemek közötti aránykülönbséget tekintve a Gazdaságtudományi és a Modern Filológiai és Társadalomtudományi Kar esetében közel háromszoros a nők aránya a férfiakéhoz képest. 3. ábra A megkérdezettek megoszlása nemek és karok szerint

A megkérdezettek életkora Ha külön megvizsgáljuk végzés éve szerint az átlagéletkort: a 2008-ben abszolutóriumot szerzettek átlagéletkora 32 év, 2010-ben 31 év, 2012-ben pedig 29 év. (Tehát a végzéskor az öregdiákok átlagos életkora 30 év). Figyelembe kell venni, hogy a 2012-ben abszolutóriumot szerzett öregdiákok adják a minta felét, így amennyiben egyként kezeljük a mintát, a 2008/2010-ben és 2012-ben abszolutóriumot szerzett hallgatók átlagéletkora 30 év (0,27 hibahatárral, 7,24 év 14

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, tavaszi online felmérés 2013 szórással), mely nagy szórást mutat. A legfiatalabb diplomás 1991-es születésű (22 éves), a legidősebb 1954-es születésű (56 éves). A legtöbb megkérdezett 1986-ban született (módusz), de hasonlóan magas az 1987-ben és 1988-ban született megkérdezettek aránya (a minta 31,7%-át teszik ki). Az életkor alapján három csoport kialakítására került sor a további kérdésekre kapott válaszok életkor szerinti eltérésének elemzése céljából. 1983 előtt született a hallgatók 31,3%-a, az 1983-1986 között születettek adják a minta 32,7%-át, míg 1986 után születettek közé sorolható a megkérdezettek 36%-a. Ha karok szerint megvizsgáljuk az öregdiákok átlagéletkorát, azt tapasztaljuk, hogy a legidősebb megkérdezettek a Modern Filológiai és Társadalomtudományi Karon végeztek (átlagéletkor 34,6 év), valamint a Műszaki Informatikai Kar öregdiákjainál 29,9 év az átlagéletkor. Az egyes karokon végzettek átlagéletkorát mutatja az alábbi ábra. 4. ábra A megkérdezettek átlagéletkora karok szerint

Az átlagéletkor eltéréseit képzési formák, terület és tagozat szerint a szakmai tanulmányok résznél részletesen elemezni fogjuk.

A megkérdezettek családi állapota A felmérésben szereplő öregdiákok családi állapotukat tekintve jellemzően egyedülállóak. A minta közel felét teszik ki az egyedülállóak, míg élettársi vagy tartós párkapcsolati viszonyban él a megkérdezettek közel egyharmada. A házasok aránya 27,5%, néhány fő pedig már elvált (2%).

15

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, tavaszi online felmérés 2013 5. ábra A megkérdezettek családi állapota

A megkérdezettek egyötödének (21,6%=156 főnek) van gyermeke. A gyermekeseknek átlagosan 1,56 gyermeke van, ami annyit jelent, hogy a válaszadó öregdiákok többségének, 57,8%-nak egy gyermeke van, kettő gyermeke pedig 31,8 százaléknak. Nagycsaládos öregdiák is szerepelt a mintában: 11 esetben három gyerek és 5 válaszadónál pedig négy gyermek született.

A megkérdezettek lakóhelye A megkérdezettek 98,6%-a Magyarországon élt 14 éves korában, tíz fő élt külföldön (Romániában, Szlovákiában és az egykori Jugoszlávia területén). A megkérdezettek 94,6%-a jelenleg Magyarországon él és lakóhelyként nagyobb településeket nevezett meg: a fővárosban lakik a megkérdezett diplomások 18,5%-a, további 6,8%-uk pedig Budapest környékén. Korábbi lakóhelyüket tekintve az öregdiákok mindössze 6,1%-a élt Budapesten és 6,5%-uk a főváros környékén. A legtöbb végzett diák a Dunántúlon lakott és jelenleg is ott él (régen 76,6% → jelenleg 69,4%). Jelenlegi felmérés alapján kicsi az elvándorlás az öregdiákok között – belföldön belül jellemzően Budapestre költöztek az öregdiákok.

16

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, tavaszi online felmérés 2013 6. ábra A megkérdezettek lakóhelye 14 éves korban

7.ábra A megkérdezettek jelenlegi lakóhelye

Jelenleg külföldön a megkérdezett öregdiákok mindössze 5,4%-a (37 fő) él. Ez az arány a két évvel ezelőtti évekhez képest megduplázódott, a tavalyi évhez képest lényegesen nem változott. Az országok között hatan Angliában, hárman Írországban élnek, tizenegyen Ausztriában, hárman-hárman Szlovákiában és Németországban. Két öregdiák él Franciaországban, egy-egy fő Belgiumban, Luxemburgban, Nigériában, Olaszországban, Oroszországban, Romániában, Új-Zélandon, az USAban. Jelenleg külföldön élő öregdiákok egyharmada (12 fő) a Gazdaságtudományi Karon végzett, további tíz válaszadó pedig a Modern Filológiai és Társadalomtudományi Kar öregdiákja volt. Négyen a Mérnöki Karon végeztek,

17

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, tavaszi online felmérés 2013 kilenc válaszadó a Műszaki Informatikai Kar öregdiákja volt, ketten pedig a Georgikon karra jártak.

A megkérdezettek korábbi tanulmányai A felmérésben szereplő öregdiákok közel fele (47,9%) hagyományos – négyosztályos - gimnáziumban tanult, és 36,2%-uk szakközépiskolában. A megkérdezettek korábbi tanulmányainak karok szerinti megoszlását mutatja az alábbi ábra. 8. ábra A megkérdezettek korábbi tanulmányai

A megkérdezettek szüleinek végzettsége A felmérésben szereplő öregdiákoktól megkérdeztük, hogy 14 éves korukban mi volt az édesapjuknak és az édesanyjuknak a legmagasabb iskolai végzettsége. Felsőfokú iskolai végzettséggel rendelkezett a megkérdezettek 26,4-29,1%-ának édesapja és édesanyja. Az anyáknál magasabb a gimnáziumi végzettség aránya is (18,3%), míg az apák esetében 8,1%.

18

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, tavaszi online felmérés 2013 9. ábra A megkérdezettek szüleinek iskolai végzettsége (N=716)

A kérdőív kitért arra, hogy a megkérdezettek családjában - szülők, nagyszülők körében – van-e hasonló szakterületen dolgozó, hasonló szakterületen végzettséget szerzett családtag. A megkérdezettek 85,4%-nál nincsen, ugyanakkor 31 fő esetében (4,3%) a nagyszülők és szülők között is van kapcsolódó szakmájú családtag: közülük 14 diák a Modern Filológiai és Társadalomtudományi Karra járt, 8-an a Georgikon Karra, négyen a Gazdaságtudományi Karra jártak. A válaszadók 7,9%-a (57 fő) esetében csak a szülők között, 17 esetben (2,4%) pedig csak a nagyszülők között van kapcsolódó szakmájú családtag. Megvizsgálva a karok szerinti összefüggéseket látható, hogy mindössze néhány esetben van a szülők között hasonló területen dolgozó, végzett családtag. 10. ábra A megkérdezettek szakterületi kapcsolódása

Végezetül az alapadatok végén megkérdeztük volt hallgatóinktól, hogy hogyan ítélték meg családjuk anyagi helyzetét, amikor 14 évesek voltak. A megkérdezettek fele átlagosnak tartja családja akkori anyagi helyzetét. Az átlagnál jobban élők aránya sokkal magasabb, mint az átlagnál rosszabb anyagi helyzetben élő öregdiákoké (28,2% vs. 16,2%). Karok és lakóhely szerint sem mutat különbséget az anyagi helyzet megítélése.

19


4. SZAKMAI TANULMÁNYOK ELVÉGZETT KÉPZÉS JELLEMZŐI Képzési karok A válaszadó öregdiákoktól megkérdeztük, hogy az intézmény melyik kampuszán, karán és milyen szakon szereztek abszolutóriumot a Pannon Egyetemen. A végzett szak alapján a képzési területről és a képzési formáról is képet kapunk. A szakhoz kapcsolódóan a kérdőív kitért a végzés évére, a képzés tagozatára és a finanszírozására is. A felmérésben szereplő öregdiákok több mint fele 2012-ben végzett. Ez részben köszönhető a könnyebb elérhetőségnek, a még érvényes címeknek. A megkérdezett öregdiákok képzési karok és végzés éve szerinti megoszlását mutatja az alábbi táblázat.

3. táblázat Megkérdezett öregdiákok megoszlása képzési kar és végzés éve szerint Végzés éve 2008 2010 2012 Összesen

GTK 36 71 150 257

Képzési kar MK MFTK 12 17 28 67 53 100 93 184

GK 16 22 29 67

MIK 40 47 35 122

Összesen 121 235 367 723

Az elemzés alapjául szolgáló minta karok szerinti megoszlását tekintve látható, hogy a legtöbb végzett hallgató a Gazdaságtudományi és a Modern Filológiai és Társadalomtudományi Karra járt: a két kar adja a vizsgált években a diplomások 61%-át. A Műszaki Informatikai Karon végzett öregdiákok a minta 16,9%-át adják, míg a Georgikon Kar 9,3 %-ot, a Mérnöki Kar pedig 12,9%-ot képvisel.

20

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, tavaszi online felmérés 2013 11. ábra A megkérdezettek karok szerinti megoszlása

Az elvégzett szakok jellemzői A szakok listáját karok szerinti bontásban tartalmazzák a táblázatok. Mivel karokon belül az egyes szakokról alkotott kép egy vagy néhány válaszadó véleményét tükrözi, ezért a szakok listája csak tájékoztató jellegű információt ad. A mintában szereplő megkérdezettek karok-szakok szerinti bontását mutatják a következő táblázatok. 4. táblázat A megkérdezettek száma karok és szakok szerinti bontásban

Georgikon Kar

Kar

Szak agrármenedzser (főiskolai) agrármérnök (egyetemi) agrármérnök (Ma/MSc) állattenyésztő mérnök (BA/BSc) gazdasági agrármérnöki (egyetemi) gazdasági és vidékfejlesztési agrármérnöki (BA/BSc) informatikus és szakigazgatási agrármérnök (BA/BSc) kertészmérnöki (BA/BSc) kertészmérnöki (főiskolai) környezetmérnök környezetgazdálkodási agrármérnöki (BA/BSc) környezetgazdálkodási agrármérnöki (MA/MSc) mezőgazdasági mérnök (főiskolai) növényorvos (egyetemi) növénytermesztő mérnök (BA/BSc) természetvédelmi mérnöki (BA/BSc) természetvédelmi mérnöki (MA/MSc) turizmus-vendéglátás (BA/BSc) vidékfejlesztési agrármérnök (MA/MSc)

GK összesen:

21

Válaszadók száma 1 6 1 3 5 6 2 5 3 3 1 2 1 2 1 6 7 10 1 66


Gazdaságtudományi Kar

Kar

GTK szakok emberi erőforrások (BA/BSc) gazdálkodási (főiskolai) gazdálkodási és menedzsment (BA/BSc) humán erőforrás menedzser (főiskolai) idegenforgalmi és szálloda (főiskolai) közgazdász-gazdálkodási (egyetemi) közgazdasági elemző (MA/MSc) logisztikai menedzsment (Ma/MSc) Master of Business Administration (MBA) műszaki menedzser (BA/BSc) műszaki menedzser (MA/MSc) műszaki menedzser (egyetemi) nemzetközi gazdálkodás (BA/BSc) pénzügy és számvitel (BA/BSc) számvitel (MA/MSc) turizmus-vendéglátás (BA/BSc) vendéglátó és szálloda (főiskolai) vezetés és szervezés (MA/MSc)

Válaszadók száma 15 9 22 11 16 22 3 6 15 8 5 8 5 20 11 62 1 18 257

MFTK szakok alkalmazott nyelvészet (egyetemi) alkalmazott nyelvészet (MA/MSc)

Válaszadók száma 1 2

GTK összesen:

Modern Filológiai és Társadalomtudományi Kar

Kar

anglisztika (BA/BSc) anglisztika (MA/MSc) angol nyelv és irodalom (egyetemi) angol (egyetemi) (szakpár: -francia, -német,….) etika (egyetemi) (szakpár: -magyar, -német, színháztörténet…)

9 5 19 5 1

etika, ember- és társadalomismeret (egyetemi) fordító és tolmács (MA/MSc)

3 6

francia (egyetemi) (szakpár: hittantanár, német…) francia nyelv és irodalom (egyetemi)

1 1

germanisztika (BA/BSc) informatika (egyetemi) (szakpár: magyar, német...)

7 6

kémia (egyetemi) (szakpár:környezettan tanár) környezettan tanár (egyetemi)

1 2

magyar (egyetemi) (szakpár: hittanár, német …) magyar (BA/BSc)

1 5

magyar (MA/MSc) magyar nyelv és irodalom (egyetemi)

5 7

magyar nyelv és irodalom (MA/MSc) német (egyetemi) (szakpár: hittanár, nemzetközi tanulmányok…)

5 2

22

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, tavaszi online felmérés 2013 német nyelv és irodalom (egyetemi)

6

német nyelv, irodalom és kultúra (MA/MSc) nemzetközi tanulmányok (BA/BSc)

2 11

nemzetközi tanulmányok (egyetemi) nemzetközi tanulmányok (MA/MSc)

5 4

neveléstudományi (MA/MSc) pedagógia (BA/BSc)

10 3

színháztudomány (MA/MSc) tanári (MA/MSc)

3 36

társadalmi tanulmányok (BA/BSc)

8

MFTK összesen: Kar

MIK szakok gazdasági informatikus (BA/BSc)

Műszaki Informatikai Kar

182

informatikatanári (egyetemi) mérnök informatikus (BA/BSc) mérnökinformatikus (MA/MSc) műszaki informatikai (egyetemi) műszaki informatikai (főiskolai) programozó matematikus (főiskolai)

21 30 16 28 6 1

programtervező informatikus (BA/BSc) villamosmérnöki (BA/BSc) villamosmérnöki (főiskolai)

9 4 1 122

Kar

MK szakok anyagmérnöki (egyetemi) anyagmérnöki (Ba/BSc) anyagmérnöki (MA/MSc) biomérnök (BA/BSc) gépészmérnöki (BA/BSc) gépészmérnöki (egyetemi)

Mérnöki Kar

MIK összesen:

Válaszadók száma 6

kémiatanári (egyetemi) kémia (BA/BSc)

1 1

kémia (MA/MSc) környezetmérnöki (BA/BSc)

2 6

környezetmérnöki (egyetemi) környezetmérnöki (MA/MSc)

15 11

környezettan (BA/BSc) környezettudomány (egyetemi) mechatronikai mérnök (BA/BSc) mechatronikai mérnök (MA/MSc)

5 3 6 2

23

Válaszadók száma 1 2 1 2 8 1

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, tavaszi online felmérés 2013 vegyészmérnök (BA/BSc)

11

vegyészmérnök (főiskolai) vegyészmérnöki (egyetemi)

2 8

vegyész (egyetemi) vegyész (MA/MSc)

1 2

MK összesen:

91

A képzési területek lehatárolása a törvényi besorolásnak megfelelően történt és a DPR országos módszertani előírásai szerint a hallgatók által megnevezett szakok alapján kódoltuk le csakúgy, mint a képzési formákat. Ez kettős célt szolgált, egyfelől rövidítette a kérdőívet, másfelől pedig kizárta annak lehetőségét, hogy a válaszadók tévesen választják ki a képzési területet. A jelenlegi felmérésben kizárólag a graduális képzéseken tanulók válaszoltak, így a képzési terület változó ezeket foglalja magában és nem szerepelnek benne a felsőfokú szakképzések, melyek szakmacsoportba, valamint a doktori képzések, melyek tudományterületbe sorolhatóak. Az így adódó felosztás szerint a válaszadók megoszlása képzési területek szerint a következőképpen alakult: 12. ábra Megkérdezettek képzési terület szerinti megoszlása (N=718)

A megkérdezettek között képzési területek szerint legnagyobb arányt a gazdaságtudományi területen abszolutóriumot szerzett öregdiákok képviselnek, a minta 34,3%-át adják. Szintén magas arányban szerepelnek az informatika tudományterületen (17,1%), a műszaki (14,6%), a bölcsészettudományi területen végzettek (15,2%) és. Az összes többi képzési terület 10% alatti arányt képvisel a mintában. A válaszadók megoszlása képzési forma szerint úgy alakult, hogy a BA/BSc. képviseli a legnagyobb arányt: a megkérdezettek kétötöde főiskolai BA/BSc

24

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, tavaszi online felmérés 2013 alapképzésen tanult, további egynegyedük pedig MA/MSc mesterképzésen, valamint egynegyedük hagyományos egyetemi szakon szerzett abszolutóriumot. Hagyományos főiskolai szakon szerzett abszolutóriumot a megkérdezettek 8,1%-a. 13. ábra A megkérdezettek képzési forma szerinti megoszlása

14. ábra Képzési formák karok szerinti megoszlása

Az elemzésben nappalis, levelezős, esti tagozaton és távoktatásban végzett öregdiákok szerepeltek. A teljes megoszlást tekintve a megkérdezettek 66,3-a nappali tagozaton tanult és 32,8% a levelezőn végzettek aránya. Távoktatásban tanult két megkérdezett, esti képzésben pedig három fő. Karokon belül a levelezőn végzettek aránya a Modern Filológiai és Társadalomtudományi Karon magasabb az átlagnál (51,6%) a levelezős arány, a Mérnöki Karon (8,6%) pedig a legalacsonyabb.

25

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, tavaszi online felmérés 2013 15. ábra Megkérdezettek képzési tagozat szerinti megoszlása karonként

Összefüggés mutatkozik a nemek és a képzési terület között, amely nem véletlenszerű: a nők többsége bölcsészettudományi, társadalomtudományi-, pedagógusképzési, illetve gazdaságtudományi képzési területen, a férfiak pedig inkább az informatikai, műszaki és természettudományi területen voltak nagyobb arányban. 16. ábra Megkérdezettek nemi megoszlása képzési terület szerint

26

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, tavaszi online felmérés 2013 Míg a képzési területnél megfigyelhető korreláció nemek szerint, addig a tagozat és a nem között nincs szignifikáns összefüggés, vagyis a hallgató neme nem befolyásolja a tagozat választást. Vizsgáltuk azt is, hogy a születési év mutat-e szignifikáns különbséget képzési tagozatok, területek, képzési formák, finanszírozási módok esetében. A végzett hallgatók átlagéletkora az egyes képzési tagozatokon és területeken az átlagtól nagyobb mértékű eltérést mutat:  a nappali tagozaton végzettek átlagéletkora 26,7 év, míg a levelezőn 37,3 év, távoktatásban 45 év, esti képzésen 42 év  államilag támogatott képzésen 28,9 év, költségtérítésesen 35,7 év; mindkét finanszírozási formában pedig 29,3 év az átlagéletkor  a „legidősebb” átlagéletkor a pedagógusképzési területen 41,9 év, legalacsonyabb a társadalomtudományi területen 25,8 év  a mesterszakos (MA/MSc) hallgatók átlagéletkora 34 év, a BA/BSc szakos hallgatóké 27,2 év  karok szerint nincs szignifikáns különbség a megkérdezettek átlagéletkora alapján: kivételt képez a Modern Filológiai és Társadalomtudományi Kar, ahol 34,6 év az öregdiákok átlagéletkora, míg a Georgikon Kar és a Mérnöki Kar esetében 27,6 év, a Műszaki Informatikai Karon 29,9 év, a Gazdaságtudományi Kar esetében 29 év. Finanszírozási formáját tekintve a válaszadók az adott képzésen jellemzően államilag támogatott rendszerben tanultak: 69,2%-uk nevezte meg az állami finanszírozást, míg a 18,9%-uk a költségtérítéses képzést. Mindkét finanszírozási forma a válaszadók mindössze egytizedénél fordult elő. Az adott szakot a megkérdezettek több mint fele jó eredménnyel végezte el. További egyötödük közepes és egynegyedük jeles diplomával végzett. Elégséges diplomával mindössze hat válaszadó végzett. A kérdőív rákérdezett, hogyan viszonyítaná a megkérdezett a tanulmányi eredményeit másokhoz. A szakon végzett évfolyamtársakhoz képest a megkérdezettek közel fele (46,7%) úgy ítélte meg, hogy tanulmányi eredményük kb. ugyanolyan volt, mint a többieké. Kétötödük (37,2%) pedig valamivel jobbnak minősítette eredményét a többiekhez képest, sokkal jobbnak pedig 11,4%. A többiekhez képest rosszabbnak mindössze 35 hallgató (4,8%) minősítette tanulmányi eredményét.

27

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, tavaszi online felmérés 2013 17. ábra Megkérdezettek tanulmányi eredményeinek megoszlása karok szerint

Öregdiákjainktól megkérdeztük, hogy a szak megkezdése után összesen hány félév alatt jutottak el az abszolutóriumig. A válaszadóknak csak az abszolutórium megszerzéséig tartó aktív, lezárt félévek számát kellett feltüntetniük. A legtöbb válaszadó 4 félévet jelölte be, de a válaszok között két esetben szerepelt a 20 félév is. Átlagosan 7 félévet nevezték meg a megkérdezettek. További különbségeket a szakok, képzési formák és területek ismeretében indokolt megvizsgálni, figyelembe véve, hogy a szakok szerinti mintanagyság miatt sok esetben inkább tájékoztató jellegűek az eredmények, de nem lehet általános következtetéseket levonni belőle. A pedagógusképzési területen folyó tanulmányokat végezték el legrövidebb idő alatt a megkérdezettek (2,9 félév), míg legalább 6-8 félévet igényelt a többi területen folyó képzések elvégzése. Ez természetesen összefüggésben van a képzési formával és annak előírt hosszával. Tagozat szerint nézve, a nappalin végzettek átlagosan 8,4 félév alatt jutottak el az abszolutóriumig, a levelezősök pedig 4,81 félév alatt. Jellemzően a költségtérítéses szakokon jutnak el hamarabb az abszolutóriumig a diákok: 5,7 félév alatt, míg az államilag finanszírozottak képzésben 7,3 félév alatt. Az MA/MSc. esetében az abszolutórium teljesítéséig eltelt átlagos idő 4,3 félév, a Ba/BSc. esetében 7,4 félév, a főiskolai hagyományos képzésnél 7,9 félév és a hagyományos egyetemi képzéseknél 9,3 félév. Karok szerinti bontásban a legrövidebb idő alatt a Modern Filológiai és Társadalomtudományi Karon végzettek jutottak el az abszolutóriumig (5,5 félév), a Georgikon Karon 7,0 félév, a Gazdaságtudományi Karon átlagosan 7,3 félévet igényelt az abszolutórium megszerzése, míg a Mérnöki Karon és Műszaki Informatikai Karon átlagosan 8,4 illetve 8,6 félévet. A minta nagysága nem teszi lehetővé, hogy a karokon belül képzési forma és tagozat szerinti bontásban is megvizsgáljuk a különbségeket.

28

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, tavaszi online felmérés 2013 18. ábra A szak megkezdése után az abszolutóriumig eltelt félévek száma képzési formák szerint

19. ábra A szak megkezdése után az abszolutóriumig eltelt félévek száma karok szerint (N=706)

Feltételezhető, hogy jó tanulmányi eredmény mellett rövidebb idő szükséges az abszolutórium megszerzéséhez. A szak megkezdésétől az abszolutórium megszerzéséig egy jó tanulónak 7,3 félévre van szüksége, míg egy jeles eredménnyel végzett hallgatónak 5,6 félévre. Közepes eredménnyel végzettek átlagosan 8,9 félévet, elégséges diplomás öregdiákok pedig 10,5 félévet neveztek meg.

29

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, tavaszi online felmérés 2013 20. ábra A szak megkezdése után az abszolutóriumig eltelt félévek száma tanulmányi eredmény alapján

A megkérdezettek 70,3%-a az abszolutórium után közvetlenül a diplomáját is megszerezte. Az öregdiákok közel felének (48,6%-a), akik még nem szerezték meg közvetlenül a diplomájukat, jelenleg is folyamatban van a diploma megszerzése. Az abszolutórium után a diplomával nem rendelkezők arányosak a végzés évével: 2012ben abszolutóriumot szerzett öregdiákoknál magasabb a diplomával nem rendelkezők aránya, mint a korábban végzetteknél. A 2008-ban abszolutóriumot szerzett diákok 32,1%-a nem rendelkezik még diplomával, míg a 2012-ben végzettek 55%-a. Karok szerint megvizsgálva, a még nem végzettek 57%-a Gazdaságtudományi Karra járt, 52,4%-a a Georgikon Karra, 50,9%-uk a Modern Filológiai és Társadalomtudományi Karra járt, a többi kar esetében jóval kisebb a még nem végzettek aránya (37,5% a Mérnöki Karon, illetve Műszaki Informatikai Karon 26,7%). Az alábbi ábra azt mutatja meg, hogy az abszolutórium után hány hónappal szerezték meg a megkérdezettek a diplomájukat.

30

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, tavaszi online felmérés 2013 21. ábra A diploma megszerzésének ideje az abszolutórium után

Az abszolutórium után a diploma megszerzésének elhúzódása elsősorban a nyelvvizsga hiányának tudható be, melyet a válaszadók 74,8%-a megnevezett. Egyéb okokat az öregdiákok 25,2%-a említett, melyek jellemzően időhiányra utaltak, mely elsősorban a munkahelyi leterheltséghez kapcsolódott. Nagyon sokan említették, hogy a diplomadolgozat megírására nem volt idejük a munka mellett, de a családi kötelezettségek teljesítése, a családi állapot változása miatti felmerülő időhiány is többször megjelent az indoklásokban. Említették, hogy szülési szabadságra mentek, illetve kisgyermekük nevelése mellett nem volt idejük szakdolgozatot írni, államvizsgázni. A válaszok között több esetben említették az egészségügyi állapot romlását, kórházi kezelést, betegséget. Szerepelt a válaszok között, hogy az államvizsga után lett meg a hallgató utolsó vizsgája, „túl korán volt az államvizsga”. Egy-egy esetben szerepelt, hogy külföldre költözött az öregdiák és nem számított már a diplomája, illetve külföldi ösztöndíjban részesült. A továbbiakban azoktól, akik közvetlenül nem szereztek diplomát az abszolutórium megszerzése után, megkérdeztük, hogy kiléptek-e a munkaerőpiacra diploma nélkül, csak abszolutóriummal. A megkérdezettek közel fele (44,4%) már akkor is dolgozott, további 40,7%-uk pedig munkába állt diploma nélkül is. A válaszadók kétötöde egyáltalán nem érzékelte a diplomájának hiányát a munkaerőpiaci érvényesülésében, további egyharmaduknak kismértékű problémát okozott. Nagy problémának a válaszadók egyötöde érzékelte a diploma hiányát.

31

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, tavaszi online felmérés 2013 22. ábra Érezte-e a diploma hiányát a munkaerőpiaci érvényesülésben?

EGYÉB FELSŐFOKÚ TANULMÁNYOK A kérdőív kitért a megkérdezettek egyéb felsőfokú tanulmányaira. A volt diákok 36,5%-a rendelkezett felsőfokú végzettséggel a megkeresés alapjául szolgáló végzettség megkezdésekor. Jellemzően a Modern Filológiai és Társadalomtudományi Karos hallgatóknak volt már korábbi felsőfokú végzettsége: 58,5% rendelkezett már felsőfokú végzettséggel. A mintába került Műszaki Informatikai Karon végzettek között és a Gazdaságtudományi Karon végzettek között magas a megkeresés alapjául szolgáló végzettség megkezdésekor felsőfokú végzettséggel rendelkezők aránya (33,6, illetve 31,9%). A többi karon végzett diák esetében sokkal alacsonyabb ez az arány. Az előtanulmányokkal rendelkezők aránya a Georgikon Karon 24,6% és a Mérnöki Karon 17,6%, mindössze 16-16 főt jelent. A korábbi felsőfokú tanulmányokat a már felsőfokú végzettséggel megkérdezettek 46,6%-a (125 fő) hagyományos főiskolai képzésben végezte. 12,3%-uk (33 fő) vett részt felsőfokú szakképzésben és 7,1% (19 fő) egyetemi, hagyományos képzésben. BA/BSc képzésben a megkérdezett öregdiákok 29,1%-a (78 fő) vett részt és korábbi MA/MSc képzésen mindössze 10 fő (3,7%) vett részt. Egységes osztatlan képzésben (pl. orvosi, jogász) 2 fő tanult és doktori képzésben 1 fő. A korábban szerzett (hagyományos) egyetemi diplomával rendelkező Pannon egyetemi öregdiákok többsége a Modern Filológiai és Társadalomtudományi Karra járt. Karok szerint megvizsgálva a korábbi képzettség típusát azt tapasztaljuk, hogy a felsőfokú szakképzéssel túlnyomó többségben a Gazdaságtudományi Karon végzettek rendelkeztek (a 33 főből 23 a GTK öregdiákja volt). A hagyományos főiskolai diplomával jellemzően a Modern Filológiai és Társadalomtudományi Kar öregdiákjai rendelkeztek: 125 főből 70 öregdiák. 32

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, tavaszi online felmérés 2013 Átlagéletkort tekintve a megkeresés alapjául szolgáló képzés megkezdésekor felsőfokú végzettséggel rendelkezők átlagéletkora 35 év, azzal nem rendelkezőké pedig 28 év. 23. ábra A megkeresés alapjául szolgáló képzés megkezdésekor felsőfokú végzettséggel rendelkezők megoszlása képzési formák szerint

A megkeresés alapjául szolgáló végzettség megszerzése óta (közben vagy utána) a megkérdezettek mindössze 11,5%-a (83 fő) szerzett egyéb felsőfokú végzettséget. Az 83 főből 26 fő már a megkeresés alapjául szolgáló végzettség megkezdésekor is rendelkezett felsőfokú végzettséggel. A megnevezett szakok különbözőek, 1-1 válaszadó tanulmányi életútját modellezik, de nem lehet a szakokra, karokra általános következtetéseket levonni. Azt viszont látni lehet, hogy a képzési formát tekintve polarizáltabb a kép. Jobban megoszlanak a végzettség megszerzése óta (közben vagy utána) szerzett egyéb felsőfokú végzettség típusa szerinti válaszok, mint a korábbi felsőfokú képzések esetében. A legtöbben MA/MSc vettek részt (31 fő) a megkeresés alapjául szolgáló végzettség megszerzése óta (közben vagy utána). A válaszadók közül 13-an felsőfokú szakképzésen, tizenegyen alapképzésen (BA/BSc.), 4-4-en főiskolai és egyetemi hagyományos képzésen, további 9-9 fő pedig szakirányú továbbképzésen és kiegészítő diplomás képzésen. Két fő doktori képzésen vett részt. A megkeresés alapjául szolgáló végzettség megszerzése változóra adott válaszok életkor szerint nem mutatnak szignifikáns különbséget. A válaszadók 83,7%-a jelenleg nem tanul semmilyen felsőoktatási intézményben. A jelenleg tanulók a minta 16,3%-át teszik ki (N=117). Átlagéletkort tekintve a jelenleg tanulók fiatalabbak (26,8 év), míg a nem tanulók 30,9 évesek. A jelenleg tanulók 59,3%-a (70 fő) mesterképzésen vesz részt, 20,3%-a (24 fő) pedig doktori képzésen. A különböző szintű képzéseken résztvevők nem mutatnak 33

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, tavaszi online felmérés 2013 összefüggést aszerint, hogy a megkeresés alapját képező képesítést melyik karon szerezték meg. A kis elemszám miatt nem lehet további összefüggéseket vizsgálni életkor, nemek és más változók szerint. Továbbtanulási szándék A kérdőív felmérte az öregdiákok továbbtanulási szándékát, megnevezve a képzési formákat. Olyan hallgatók is kinyilvánították továbbtanulási szándékukat, akik jelenleg is részt vesznek valamilyen felsőfokú képzésben. A legtöbben mesterképzésen szeretnének részt venni: a válaszadók 24,3%-a (148fő) jelölte be, amely megoszlik aszerint, hogy az alma materben vagy más intézményben kívánja tanulmányait folytatni. 13,8% (84 fő) tervezi, hogy a Pannon Egyetemen szeretne mesterszakon továbbtanulni és 10,5% (64 fő) más intézményben. Szakirányú továbbképzésen 15,1% (90 fő) tervezi folytatni tanulmányait, de jellemzően más intézményben (61 fő). A válaszadók 14,7%-a tervezi, hogy felsőfokú szakképzésen vesz részt (4,7% PE, 10% más intézményben). Alapképzésen 7,5% (44 fő) (1,9% a Pannon Egyetemen tervezi, 5,6% más intézményben). Doktori képzésen 15,8% (95 fő), mely szinte egyenlően megoszlik a Pannon Egyetem és más intézmények között. Azok, akik tervezik a további részvételüket MA/MSc képzésben jellemzően nemcsak a Pannon Egyetemet nevezték meg, hanem más intézményt és képzést is, mindamellett nem lehet a szakokra következtetéseket levonni, mivel a továbbtanulási intézmény választását számos tényező befolyásolja, pl. a rendelkezésre álló képzések elérhetősége, munkahely települése stb. Karok szerint nincs szignifikáns különbség a jelenleg nem tanuló, de azt tervező öregdiákok között. A továbbtanulási szándékot sem befolyásolja a megkérdezettek életkora. Nem figyelhető meg összefüggés a megkeresés alapjául szolgáló tanulmányok és a továbbtanulási szándék között. Nyelvtudás szintje Volt hallgatóinktól megkérdeztük, hogy milyen szintű nyelvtudással rendelkeznek. A válaszadók az iskolai osztályozás mintájára, 1-5-ig értékelték a nyelvtudás ismeretét és fontosságát a munkához. A felsorolt nyelvek közül angolul és németül nagyon jó nyelvtudással rendelkezik a megkérdezettek 25,1%-a, illetve 11,3%-a, a többi nyelvből – francia, olasz, spanyol, orosz – a megkérdezettek kevesebb, mint 1,1 százaléka rendelkezik nagyon jó nyelvtudással. Ha a jó nyelvtudással rendelkezőket nézzük (4-5 értéket megnevezettek), akkor az angol esetében a megkérdezettek több, mint fele értékelte nyelvtudását jónak (55,8%), a német esetében pedig 30,6%. A többi nyelvnél nincs lényeges változás, minden nyelv 34

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, tavaszi online felmérés 2013 esetében 2,5% vagy az alatti a nyelvet jól ismerők aránya. A nyelvtudás szintje és képzési forma és karok szerint sem mutat különbséget. Külföldi tanulmányok A kérdőív alapjául szolgáló felsőfokú tanulmányai alatt, a végzettség megszerzése előtt a megkérdezett öregdiákok 6,1%-a (44 fő) tanult hosszabbrövidebb ideig külföldön. Legalább egy szemesztert külföldön tanulók közül 26-an tanultak 1 alkalommal, 6-en pedig 2 alkalommal töltöttek legalább egy szemesztert külföldön. Kevesebb, mint egy szemesztert tanult külföldön 15 diák. Összeadva összesen átlagosan 7,4 hónapot töltöttek az öregdiákok külföldön. Jellemzően Tempus/Erasmus ösztöndíjjal tanultak az öregdiákok: a külföldön tanuló diákok több mint fele nevezte meg. Bár az adatok néhány megkérdezett véleményét mutatják, mégis kirajzolódik, hogy akik az átlagnál több hónapig tanulnak külföldön a Tempus/Erasmus mellett igénybe vesznek más támogatási formákat, ösztöndíjakat is (külföldi, nemzetközi pályázati ösztöndíjakat és saját, családi finanszírozást). Hazai ösztöndíjat, pályázatot mindössze öt hallgató vett igénybe, csakúgy, mint a fogadó felsőoktatási intézmény ösztöndíja is öt esetben szerepelt. Külföldi, nemzetközi pályázati ösztöndíjakat nyolcan vettek igénybe tanulmányokhoz. A tanulmányok alatti párhuzamos külföldi munkavállalást öt hallgató nevezte meg. Saját forrást, illetve családi finanszírozást kilenc fő vett igénybe. A megkeresés alapjául szolgáló felsőfokú tanulmányok alatt folytatott külföldi szakmai tanulmányok célterületei az alábbiak voltak (az említések száma nem egyenlő a külföldön tanuló diákok számával, mert voltak közöttük olyan diákok, akik több országot is megneveztek):  Németország és Ausztria 9-9 esetben  Olaszország, Spanyolország és Lengyelország 3-3 esetben  Észtország, Portugália, Oroszország, Finnország, Franciaország, USA 2-2 esetben  további 1-1 esetben említették Litvániát, Azerbajdzsánt, Ausztráliát, Angliát, Romániát, Hollandiát, MUNKATAPASZTALAT SZERZÉSE A TANULMÁNYOK KÖZBEN Részvétel szakmai gyakorlaton A megkeresés alapjául szolgáló felsőfokú tanulmány alatt a válaszadók 75,2%-a vett részt a tanulmányok részét képező kötelező szakmai gyakorlaton, akiknek egyharmadát (35,1%) a gyakorlati helyén a későbbiekben alkalmazták is.

35

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, tavaszi online felmérés 2013 24. ábra A gyakorlati helyén a későbbiekben alkalmazták-e? N=544

Munkatapasztalat a tanulmányok előtt és közben A következő kérdések arra vonatkoztak, hogy a megkérdezettek végzettségük megszerzése előtt (felsőfokú tanulmányai közben vagy azelőtt) végeztek-e a tanulmányaikhoz kapcsolódó szakmai munkát. A válaszadók közel kétharmada rendelkezett szakmai tapasztalattal a tanulmányok megkezdése közben vagy előtt. Karok szerint nincs lényeges eltérés a szakmai tapasztalatok tekintetében. Jellemzően a levelező szakon tanulók azok, akik szakmai munkatapasztalat szerzéséről nyilatkoztak a tanulmányok előtt és közben is (82,7%), valamint mindhárom esti képzésben és mindkettő távoktatásban résztvevő megkérdezett. Életkor szerint tekintve a tanulmányokhoz kapcsolódóan szakmai munkát végzők átlagéletkora magasabb (32 év vs. 27 év). 25. ábra A végzettség megszerzése előtt vagy alatt végzett-e a tanulmányokhoz kapcsolódó szakmai munkát? Válaszok megoszlása

36

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, tavaszi online felmérés 2013 26. ábra A végzettség megszerzése előtt vagy alatt végzett-e a tanulmányokhoz kapcsolódó szakmai munkát? Válaszok karok szerinti megoszlása

A tanulmányokhoz nem kapcsolódó szakmai munkát, munkatapasztalatot a tanulmányok megkezdése előtt és közben a megkérdezettek 63%-a szerzett. Ez esetben nincs mérhető különbség tagozat és karok között sem. Életkor szerint sem mutatható ki különbség a tanulmányokhoz nem kapcsolódó tapasztalatszerzésben. Külföldön dolgozott hosszabb-rövidebb ideig az öregdiákok 10,8%-a (78 fő) a tanulmányok megkezdése előtt vagy közben. A külföldi munkavállalásnál más változók közötti összefüggéseket tekintve sincs mérhető különbség.

5. MUNKAERŐPIACI SIKERESSÉG ÁTMENET A FELSŐOKTATÁSBÓL A MUNKA VILÁGÁBA A kérdőívben megvizsgáltuk, hogy milyen volt az átmenet a felsőoktatásból a munka világába, a megkérdezettek a megkeresésben szereplő végzettség (abszolutórium) megszerzése alatt és azóta rendelkeztek-e állandó munkahellyel, továbbá hogyan jutottak munkához. Ez a változó a munkaerő-piaci sikeresség egyik mutatójának is tekinthető, hiszen az adott diploma hasznosíthatóságát mutatja meg.

Diák státusz megítélése Ebben a kérdésblokkban először megkérdeztük volt hallgatóinktól, hogy jellemzően minek tekintették magukat a kérdőív alapjául szolgáló felsőfokú végzettség megszerzése során. 63,4%-uk főfoglalkozású diáknak tekintette magát és 36,6% főfoglalkozású dolgozónak, aki tanul is. Főállású diáknak tekintette magát a

37

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, tavaszi online felmérés 2013 Mérnöki Kar megkérdezett egykori öregdiákjainak 82,8%-a és a Georgikon Kar öregdiákjainak 73,1%-a. Szignifikáns különbség mutatkozik a képzés tagozata szerint a tanuló-dolgozó státus megítélésében: ahogy várható volt, a levelezős hallgatók nagyobb arányban tekintik magukat főállású dolgozónak, mint tanulónak (92,4%), míg a nappalisok 91,8%-a tartja magát főfoglalkozású diáknak. Azok, akik főállású diákoknak tekintik magukat fiatalabbak (az átlagéletkoruk 26,7 év), míg magukat elsősorban dolgozónak tartó megkérdezettek átlagéletkora 36,7 év. 27. ábra A kérdőív alapjául szolgáló felsőfokú képzése során minek tekintette magát? Válaszok megoszlása karok szerint N=722

Főállású munkaviszony Az abszolutórium megszerzésekor 43,6%-uk már rendelkezett főállású munkaviszonnyal (szolgálati jogviszonnyal). A főállású munkaviszony az átlagnál alacsonyabb a Georgikon (20,9%) és a Mérnöki Karon (16,1%) végzetteknél. Az is látható, hogy a levelezősök azok, akik nagyobb arányban rendelkeznek főállású munkaviszonnyal (92,8%-uk, míg a nappalin végzettek 18,9%-a).

38

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, tavaszi online felmérés 2013 28. ábra Az abszolutórium megszerzésekor rendelkezett főállású munkaviszonnyal (szolgálati jogviszonnyal)? Válaszok megoszlása karok szerint

Akik rendelkeztek főállású munkaviszonnyal, a legtöbben álláshirdetésre jelentkeztek (27,2%), 20,3% a munkáltatónál jelentkezett, pl. elküldte önéletrajzát, 16,5% pedig személyes ismertség útján jutott hozzá. Jellemző még a korábbi munkakapcsolat révén történő alkalmazás (14,9% nevezte meg) és a gyakorlati helyen történő alkalmazás (9,2%). A tanári ajánlás, intézményi karrieriroda és önfoglalkoztatás néhány fő esetében volt sikeres a munkakeresésénél. Egy-egy válaszadónál szerepelt, hogy álláskereső portálon keresztül, illetve munkaügyi központon, munkaközvetítőn, fejvadász cégen keresztül jutott munkához. Tízen vállalkozóként, önfoglalkoztatottként kezdtek el dolgozni. 29. ábra Az abszolutórium megszerzésekor már főállású munkaviszonyban dolgozók hogyan jutottak ahhoz a munkához?

39

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, tavaszi online felmérés 2013 A megkérdezettek véleménye szerint ennek a munkának legjobban a saját és kapcsolódó szakterületen végzett tanulmányok felelnek meg, melyet a válaszadók 59,9%-a nevezett meg. A kis mintanagyság miatt nem mutatható ki statisztikailag szignifikáns eltérés karok szerint. 30. ábra Milyen szakterületen végzett tanulmányok felelnek meg a legjobban ennek a munkának? (az abszolutórium előtt már főállású munkaviszonnyal rendelkezők)

A dolgozó öregdiákok 87,3%-nak ez a munkaviszonya állandó jellegű és határozatlan idejű volt. Határozott idejű megbízással dolgozott az öregdiákok 11,1%-a. Mindössze néhány öregdiák él alkalmi vagy megbízás jellegű (pl. tiszteletdíjas) munkákból. 31. ábra Az abszolutórium megszerzése után közvetlenül keresett-e munkát? Válaszok megoszlása karok szerint

40

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, tavaszi online felmérés 2013 Az abszolutórium megszerzése után az öregdiákok 40,7%-a közvetlenül keresett munkát. 42%-uk nem keresett munkát, mert már akkor is dolgozott. A válaszadók 13,3%-a azért nem keresett munkát, mert a tanulmányait folytatta, illetve újat kezdett. A válaszadók 4%-a egyéb okot nevezett meg. A munkát nem keresők egyéb okként jellemzően a gyermekvállalást, gyermeknevelést említették (hét esetben), több esetben nyelvet tanultak a nyelvvizsgához, illetve néhány esetben időközben ajánlották fel a munkalehetőséget vagy vállalkozásba kezdett a megkérdezett.

Munkakeresés jellemzői A munkakeresés során az öregdiákok átlagosan összesen 42,9 munkáltatónál jelentkeztek. Kapcsolatfelvételnek minősül pl. az önéletrajzok elküldése, a megvalósult interjúk, illetve jelentkezések hirdetésekre. A munkára jelentkező diákok behívása nem emelkedett meg az előző évekhez képest. A munkakeresés során átlagosan 5,6 alkalommal hívták be a munkára jelentkező öregdiákokat állásinterjúra, vagy vették fel valamilyen más formában a kapcsolatot a munkaadók. A Műszaki Informatikai Karon (informatika képzési területen) végzettek kevesebb munkáltatónál próbálkoztak, de már a kapcsolatfelvételnél és az elhelyezkedés idejében nincs eltérés a többi területhez képest, de ez statisztikailag nem szignifikáns, ezért csak tájékoztató jelleggel szerepel. 32. ábra Munkakeresés során hány munkáltatónál próbálkozott és hányszor hívták be interjúra? Válaszok megoszlása karok szerint

Az abszolutórium megszerzése után azonnal, egy hónapon belül talált munkát a válaszadók közel egyharmada (29,9%), közel kétharmada (58,1%) pedig keresés után talált. A keresés átlagosan 5,96 hónapot vett igénybe (5 és 7,27 hónap közötti átlagértékek szerepeltek karok szerint, de nincsen szignifikáns eltérés.

41

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, tavaszi online felmérés 2013 Az öregdiákok mindössze 12%-a (35 fő) nem talált még megfelelő munkát. Figyelembe véve a minta nagyságát, inkább tájékoztató jellegűek a karok szerinti összefüggések. A gazdasági válság időszaka ellenére a friss diplomások azonnali elhelyezkedését nem befolyásolta a végzés éve. Összességében a kutatási adatok igen kedvezőnek mutatják a frissdiplomások elhelyezkedési esélyeit.

33. ábra Az abszolutórium megszerzése után talált-e munkát? Válaszok megoszlása karok szerint

Az abszolutórium utáni első munkához az öregdiákok 42,6%-a álláshirdetés útján jutott, közel egyharmaduk pedig személyes ismertség segítségével. A munkáltatónál jelentkezett az öregdiákok 17,8%-a (pl. közvetlenül oda küldte az önéletrajzát). Kisebb arányban szerepelt, hogy a gyakorlati helyen alkalmazták (7,8%). A tanári ajánlást és a korábbi munkakapcsolatot nyolc-nyolc esetben említették, további hét esetben a karrier irodát, állásbörzét, valamint az önfoglalkoztatást 3 esetben. Vállalkozóként, önfoglalkoztatóként kezdte a végzés után két öregdiák. Egyéb válaszok között szerepelt több esetben, hogy az öregdiák a Munkaügyi Központ közvetítésével vagy munkaközvetítőn keresztül talált munkát, illetve álláskereső portálon keresztül a cég találta meg a hallgatót.

42

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, tavaszi online felmérés 2013 34. ábra Hogyan jutott az abszolutórium utáni első munkájához?

Az öregdiákok véleménye szerint a munkájának leginkább a saját és kapcsolódó szakterületeken végzett tanulmányok felelnek meg: 57,9%-uk jelölte be ezt a választ. Kizárólag a saját szakterületet 23,6% nevezte meg, míg egészen más szakterületet 10,4%. Karok szerint nem szignifikáns a különbség. A megkérdezettek 76,1%-nak ez a munkaviszony állandó és határozatlan idejű, 20,8% határozott idejű munkaviszonnyal rendelkezik, míg 3,1% alkalmi vagy megbízási jelleggel. Az abszolutórium megszerzése előtt már dolgozók szinte minden esetben állandó munkaviszonnyal rendelkeznek. 35. ábra A megkérdezettek munkaviszonya

43


MUNKAERŐPIACI ÉLETÚT Végzettség óta betöltött munkahelyek jellemzői Az öregdiákok arról is nyilatkoztak, hogy a megkeresésben szereplő végzettség megszerzése óta hány főállású munkahelyük, munkaviszonyuk volt a jelenlegivel együtt. Azok, akik már az abszolutórium megszerzése előtt is dolgoztak, azt az időszakot is beleszámították. A válaszadók 52%-nak egy munkahelye volt, 24,2% rendelkezett két munkahellyel a végzés óta. Háromnál több munkahellyel rendelkezett a megkérdezettek 11,1%-a. A válaszadók 12,6%-a még sosem dolgozott. 36. ábra A megkérdezettek főállású munkahelyének száma

37. ábra A megkérdezettek főállású munkahelyének száma. Válaszok megoszlása karok szerint. N=714

44

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, tavaszi online felmérés 2013 Munkanélküliek jellemzői A megkeresésben szereplő végzettség megszerzése óta a válaszadók 27,9%-a (N=201) volt munkanélküli – beleértve a hivatalosan nem regisztrált, ám munka nélkül, állás keresésével töltött időszakokat is. Átlagosan 1,67 munkanélküli időszakot neveztek meg a megkérdezettek. Egy munkanélküli időszakot nevezett meg a munkanélküliek háromnegyede (67%), kettő munkanélküli időszakkal 25,5% nézett szembe, három munkanélküli időszakot pedig mindössze kilenc fő említett, annál többet pedig hatan neveztek meg. Összeadva a munkanélküliként töltött időszakokat, átlagosan 7,83 hónapig tartottak. A munkanélküliként töltött időszakban a regisztrált munkanélküli időszak volt ezek 69,7%-a. 38. ábra Ennek a végzettségnek a megszerzése óta volt-e munkanélküli?

39. ábra Munkanélküli időszakok számának és időtartamának megoszlása karok szerint

45

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, tavaszi online felmérés 2013 Végzettség utáni külföldi tanulmányok és munkavállalás A kérdőív alapjául szolgáló felsőfokú végzettség megszerzését követően 27 válaszadó, a megkérdezettek 3,8%-a tanult hosszabb-rövidebb ideig külföldön. Ugyanakkor a megkérdezettek 10,8%-a (78 fő) dolgozott hosszabb-rövidebb ideig külföldön. A legtöbb külföldön dolgozó öregdiák, 44 fő egy alkalommal vállalt külföldön munkát. Két-három alkalommal 20 és 5 öregdiák, 1 és 4 megkérdezett népedig négy, illetve öt alkalommal dolgozott külföldön. A képzettség megszerzését követően összesen átlagosan 1,71 alkalommal, 12,29 hónapig vállaltak munkát a külföldön dolgozó öregdiákok. Ebben nagy szórás figyelhető meg, mert a munkavállalási idő 1 hónaptól 60 hónapig terjedt. 1-3 hónapig tartó időszakot jelölt meg a külföldön dolgozó öregdiákok közel fele (33,8%-a), 4-12 hónapot 37,6%. 1-2 évet 14,3% és két évnél hosszabb időt az öregdiákok 14,3%-a jelölte meg. A célterületek között az alábbi országok szerepeltek a legnagyobb számban (az említések száma szerint):     

Anglia 14 esetben Németország 11 esetben Ausztria 7 esetben Olaszország és Írország 3-3 esetben továbbá egy-két esetben az Amerikai Egyesült Államok, Luxemburg, Szlovákia, Dánia, Belgium, Finnország, Svédország, Szingapúr, Új-Zéland.

A külföldön hosszabb-rövidebb ideig dolgozó öregdiákok munkavégzése nagy részben kapcsolódik a végzettségükhöz: a megkérdezettek kétötöde (40,5%) teljes mértékben a végzettségükhöz kapcsolódó területen dolgozik, további közel egyharmaduk (27,8%) kapcsolódó területen dolgozik. A kérdőív rákérdezett arra, hogy az öregdiákok terveznek-e külföldi munkavállalást a közeljövőben. A megkérdezettek közel egyharmada nem tudja, nem gondolkozott rajta, 28,8%-a tervezi és 41%-uk biztosan nem.

JELENLEGI MUNKAERŐ - PIACI HELYZET Jelenlegi munkaerő - piaci státusz Az öregdiákok munkaerőpiaci státusza a munkaerőpiaci sikeresség objektív mutatója. A Pannon Egyetem összes megkérdezett öregdiákjainak 80,8%-a munkaerőpiaci szempontból aktív: öregdiákjaink jellemzően alkalmazotti státuszban dolgoznak. A megkérdezettek 75,9%-a alkalmazott, néhány százalékot képviselnek az önfoglalkoztatottak (szellemi szabadfoglalkozásúak) (2,5%) és a vállalkozók 46

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, tavaszi online felmérés 2013 (2,9%). Az alkalmazottak kétharmada (63%-a) beosztott diplomás. Vezetőként dolgozik 20,2%, amely a következőképpen oszlik meg a vezetői hierarchiát tekintve: 2,7%-a felsővezető, 10,9%-a középvezető és 6,6%-a alsóvezető. Beosztott, nem diplomás munkakörben dolgozik öregdiákjaink 16,8%-a. Vállalkozóként a megkérdezettek 2,4%-a, 17 fő dolgozik (közülük 9 fő Gazdaságtudományi Karon végzett, 4 fő pedig a Georgikon Karon végzett. A vállalkozók jellemzően férfiak: 17-ből 12 férfi. A jelenleg vállalkozóként dolgozók kétharmada korábban levelező tagozaton végzett. 40. ábra A megkérdezettek munkaerőpiaci státusza

Az inaktívak között a jelenleg nappali tagozaton tanulók aránya a legmagasabb: a teljes minta 9,3%-át teszik ki (N=67). A munkanélküliek aránya 5,3% (N=38). A munkanélküliek átlagosan 7,39 hónapja nem dolgozik és 4 fő kivételével mindenki folyamatosan keres munkát. A válaszadók további 4,8%-a (N=34) jelenleg inaktív, közülük 31-en gyesen, gyeden vannak és 3 fő háztartásbeli. Az inaktív státuszban lévők is jellemzően nők, hasonlóan a nappali tagozatos hallgatók (67-ből 45 nő), és a munkanélküliek nemi arányához (38-ból 29 nő). A jelenleg gyesen, gyeden lévők 71%-a rendelkezik főállású munkahellyel. A jelenleg nappali tagozaton tanulók egy kivételével, 98,5%-a korábban is nappali tagozaton tanult. A megkérdezettek 86,5%-a jelenleg is dolgozik. 6,3% sosem dolgozott és 7,2% most nem dolgozik, de volt már munkahelye.

47

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, tavaszi online felmérés 2013 41. ábra Jelenleg dolgozik Ön?

Jelenlegi fő munkaviszony jellemzői A további kérdések a jelenlegi fő munkaviszonnyal kapcsolatban csak azokra vonatkoznak, akik jelenleg is dolgoznak. Azok, akik több dolgot csinálnak, az általuk fő foglalkozásnak tekintett tevékenységre és munkahelyre vonatkoztatták a kérdéseket. A jelenleg dolgozó megkérdezettek 83,2%-a állandó jellegű, határozatlan idejű szerződéssel dolgozik, határozott idejű szerződéssel pedig 12,9%. Az alkalmi vagy megbízás jellegű (tiszteletdíjas, jutalékos stb.) szerződéssel dolgozók a teljes minta kis szeletét adják (3,9%-ot). A munkaviszony nem mutat összefüggést képzési terület és karok szerint. 42. ábra Az Ön fő munkaviszonya?

A jelenleg dolgozók 28,1%-a dolgozik köztisztviselőként, kormánytisztviselő (egyéb közszolgálati jogviszonyban áll), 4,9% pedig valamilyen állami, önkormányzati vállalat alkalmazottja. A legtöbben (67%) ettől eltérően, más helyen

48

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, tavaszi online felmérés 2013 dolgoznak. A jelenleg dolgozók által megnevezett jelenlegi munkaköröket és foglalkozásokat karok szerinti kigyűjtésben a mellékletben soroltuk fel. A megkérdezettek 79,8%-ának nincs alkalmazottja, beosztottja. A beosztottal rendelkező öregdiákok 12,8%-ának jellemzően 1-9 alkalmazottja van, 10-nél több alkalmazottja pedig 7,5%-nak. Karok és nemek szerint sem mutat különbséget az alkalmazottak száma. A jelenlegi munka kapcsolódása a végzettséghez Az öregdiákok sikerességének mércéje nemcsak az elhelyezkedéssel mérhető (talált-e munkát és milyen gyorsan), hanem legalább annyira fontos megvizsgálni, hogy milyen területen tudtak elhelyezkedni és a jelenlegi munka jellegét, feladatkörét tekintve mennyiben kapcsolódik véleményük szerint a végzettségükhöz, milyen mértékben használja jelenlegi munkája során a felsőfokú képzés során elsajátított tudást. Ez a jelenlegi munka és a végzettség területén a válaszadók által megítélt kapcsolódása a szubjektív sikeresség mutatója, mely módszertanában kapcsolódik nemzetközi kutatásokhoz (Cheers). Az illeszkedés alkalmas lehet a túlképzettség mérésére (Schomburg, 2010). A végzettek szubjektív véleményére alapozva, 12,4% az ún. pályaelhagyók aránya, akiknek a munkája egyáltalán nem kapcsolódik a végzettségükhöz. A végzettek 42,7%-a úgy nyilatkozott, hogy jelenlegi munkájában nagy mértékben használja a kérdőív alapjául szolgáló tanulmányai során elsajátított tudást, megszerzett készségeket: ezen belül is 19,2% teljes mértékben használja (5-re értékelte). Egyáltalán nem hasznosítja az egyetemen tanultakat a megkérdezettek 12,4%-a, kismértékben 20,4% (2-et értéket adott). Átlagot tekintve 3,17-re értékelték az elsajátított tudás hasznosságát a munkavégzéshez. Ebben nem mutatkozik különbség a karok között. 43. ábra Milyen mértékben használja jelenlegi munkájában a tanulmányai során elsajátított tudást, megszerzett készségeket?

49

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, tavaszi online felmérés 2013 Az adatok elemzésénél azt is figyelembe kell venni, hogy az elsajátított tudás használatának mértéke nem jelent feltétlenül rangsort (nem jelenti azt, hogy a végzettség-munkaterület teljes kapcsolódása magasabbra értékelt, a részleges pedig alacsonyabban), vagyis nemcsak a teljes mértékben használt tudás lehet optimális, mivel egyes képzések esetében a részleges kapcsolódás a diploma konvertálhatóságára is utalhat. Képzési területek szerinti elemzésnél újra meg kell jegyezni, hogy a minta elemszáma miatt az adatok elsősorban irányokat jelölnek ki, de nem tekinthetőek statisztikailag szignifikánsnak. A jelenlegi munkájukat a megkérdezettek értékelték aszerint, hogy milyen szakterületen végzett tanulmányok felelnek meg a legjobban annak. A válaszadók 67,8%-a a saját és kapcsolódó szakterületeket jelölte meg, csak a saját, kérdőív alapjául szolgáló területet 13,6% nevezte meg és hasonló arányban szerepelt az egészen más szakterület is (13,3%). Bármilyen szakterületet a válaszadók 5,3%-a nevezett meg. A képzési területek szerint nincs jelentős különbség abban, hogy mennyire hasznosítják munkájukhoz az elsajátított készségeket az öregdiákok. 44. ábra Milyen szakterületen végzett tanulmányok felelnek meg legjobban ennek a munkának?

50

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, tavaszi online felmérés 2013 45. ábra Milyen szakterületen végzett tanulmányok felelnek meg legjobban ennek a munkának?

Jelenlegi munkájuknak leginkább az egyetemi (MA/MSc) (40%) és főiskolai (BA, BSc) diploma felel meg (37,1%). A megkérdezettek közel egyötöde (18,5%) úgy ítéli meg, hogy jelenlegi munkája nem igényel felsőfokú végzettséget. Ez utóbbi elsősorban a Georgikon és a Gazdaságtudományi karon végzettek esetében magasabb az átlagnál. A munkához szükséges PhD és egyéb posztgraduális képzést a megkérdezettek 4,4%-a szerint igényel jelenlegi munkája.

Jelenlegi munkahely jellege A megkérdezettek közel kétharmadának (62,4%) munkahelye teljes mértékben magántulajdonú. Teljes mértékben állami, önkormányzati tulajdonú munkahelyen dolgozik közel egyharmaduk (31,5%). Részben állami, önkormányzati munkahelyen 6,2% dolgozik.

51

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, tavaszi online felmérés 2013 46. ábra Munkahelyek tulajdonviszonya

A munkahelyek 61,3%-a teljes mértékben magyar tulajdonú, 28,3% külföldi tulajdonú, 10,4% pedig részben magyar tulajdonú. A dolgozói létszámokat tekintve a megkérdezettek egynegyede (23,6%) 50-249 főt foglalkoztató cégnél dolgozik, egynegyede (26,8%) pedig 1000 fő feletti létszámot foglalkoztató cégnél. 250 és 1000 fő közötti létszámú vállalatnál dolgozik a megkérdezettek 13%-a. 2-9 főt foglalkoztató kisvállalkozásnál 12,6% dolgozik, 10-49 fő közötti alkalmazotti létszámú munkáltatónál 22,2% dolgozik jelenleg. 10 fő (1,7%) önfoglalkoztató. Jelenlegi munkahely ágazata Megkérdeztük volt hallgatóinktól, hogy munkahelyük milyen ágazatba sorolható. Az ágazati felsorolás a DPR módszertani előírásait követte, így az alábbi munkaterületek közül választhattak a megkérdezettek:  Mezőgazdaság, erdőgazdálkodás, halászat  Bányászat, kőfejtés  Feldolgozóipar (pl. élelmiszer, ruházat, építőanyag, szerszám, gépgyártás, gyógyszergyártás, elektronikai eszközök, járművek gyártása, fafeldolgozás)  Villamos energia, gáz-, gőzellátás, légkondicionálás (ezek termelése, ellátása, kereskedelme)  Vízellátás, szennyvíz gyűjtése, kezelés, hulladékgazdálkodás, szennyeződésmentesítés  Építőipar  Kereskedelem, gépjárműjavítás (minden nagy- és kiskereskedelem, illetve gépjárművek esetében a javítás, karbantartás is)  Szállítás, raktározás (pl. vasúti, közúti, légi személy- és áruszállítás és postai tevékenység)  Szálláshely-szolgáltatás, vendéglátás  Információ, kommunikáció (pl. távközlés, számítógépes szolgáltatások, kiadói tevékenység, műsorgyártás) 52

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, tavaszi online felmérés 2013  Pénzügyi, biztosítási tevékenység  Ingatlanügyletek (pl. ingatlan adás-vétele, ügynökség)  Szakmai, tudományos, műszaki tevékenység (pl. piackutatás, fordítás/tolmácsolás, jogi, üzleti szakértői tevékenység, műszaki tanácsadás, tudományos kutatás)  Adminisztratív és szolgáltatást támogató tevékenység (pl. eszköz, illetve munkaerő-kölcsönzés, biztonsági szolgáltatás, üzemeltetés, takarítás, adminisztráció, rendezvényszervezés)  Közigazgatás, védelem, kötelező társadalombiztosítás  Oktatás  Humán-egészségügyi, szociális ellátás  Művészet, szórakoztatás, szabadidő (pl. múzeum, szerencsejáték, sport, művészet)  Egyéb szolgáltatás (pl. érdekképviselet, szakszervezet, politika, háztartásicikk-javítás, tisztítás, fodrászat)  Háztartás munkaadói tevékenysége, termék előállítása, szolgáltatás végzése saját fogyasztásra  Egyéb ágazat A kisebb részminta ellenére is szignifikáns összefüggés figyelhető meg, mely érthető is, hiszen az egyes karokhoz különböző munkahelyi ágazatok kötődnek. A Gazdaságtudományi karosok többsége a szálláshely - szolgáltatás, a pénzügyi és a közigazgatási területen tudott elhelyezkedni. A Modern Filológiai és Társadalomtudományi Karon végzettek döntő többsége (62%) az oktatási szférában, a Mérnöki Karnál a legtöbben (29,5%) a feldolgozóipart nevezték meg közel egyharmados arányban, a Műszaki Informatikai Karon végzetteknél az információ, kommunikáció (38,7%) és az oktatási terület (16,2%) jellemző. A Georgikon Karon végzett öregdiákok egyharmada a mezőgazdasági szférát nevezte meg. Képzési területek szerint is megfigyelhető kapcsolat:  az agrártudományi területen végzettek 72,7%-a a mezőgazdasági szférában helyezkedett el (halgazdálkodás, mezőgazdaság, erdőgazdálkodás)  a bölcsészettudományi területen végzettek 59,1%-a az oktatásban,  a gazdaságtudományi terület nagyobb szóródást mutat: 11,5% a pénzügyi, biztosítási területet jelölte meg, 16,1% a szálláshely - szolgáltatást, vendéglátást, 12,9% a közigazgatást,  az informatikai területen végzettek 39,6%-a az információ, kommunikációt, 18,9% pedig az oktatást (informatikai tanárként dolgoznak),  a műszaki területen végzettek 36,7%-a a feldolgozóipart.  pedagógusképzési területen végzettek egy kivételével az oktatásban dolgoznak (96,9%) Nemek szerint a nők aránya az oktatásban jóval magasabb: a nők 25,4%-a (86 fő) dolgozik ezen a területen, míg a férfiaknak 17,1%-a (43 fő). Megfigyelhető különbség 53

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, tavaszi online felmérés 2013 az információ, kommunikáció esetében, ahol a nők 5,9%-a (20 fő) talált munkát, míg a férfiak 20,6%-a (52 fő). A villamosenergia, gázellátás területén is mindössze 11 fő dolgozik, közülük 10 fő férfi. A szálláshely - szolgáltatásban, vendéglátásban dolgozók között is magasabb a nők aránya: 39 megkérdezettből 33 a nő. A közigazgatásban 38-an dolgoznak, akik között 29 nő. 37 öregdiák munkahelye külföldön van, az összes többi megkérdezett munkavégzésének telephelye Magyarországon van. A külföldi országok között szerepelt Ausztria (14 esetben), Anglia (8), Németország (2 esetben), a többi ország egy-egy esetben jelent meg. Kereset Az előző hónapban/utolsó olyan hónapban, amikor jellemző, normál fizetést kapott, a főállásból származó havi nettó adózás utáni keresete a megkérdezetteknek átlagosan 186.590 Ft/hónap volt. A leggyakrabban megnevezett fizetés (módusz) 120.000 Ft volt. Nemek szerint kimutatható különbség a fizetések között: a férfiak esetében átlagos fizetés nettó 228.100 ezer Ft/hónap, a nőknél 156.070 Ft/hónap. A kis alminta miatt statisztikailag nem szignifikáns a különbség képzési forma, tagozat és terület szerint sem, de tájékoztató jellegű. Az informatikai képzési területen a legmagasabb az öregdiákok jövedelme (253.980 Ft) és a legalacsonyabb a bölcsészettudományi területen (140.560 Ft). 47. ábra: Mennyi volt az előző hónapban/az utolsó olyan hónapban, amikor jellemző, „normál” fizetést kapott, a főállásából származó havi nettó (adózás utáni) keresete (ezer Ft) ? – Régiók szerint

54

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, tavaszi online felmérés 2013 A fizetéseket és a munkaidőt karok szerinti bontásban mutatja az alábbi ábra. 48. ábra Mennyi volt az előző hónapban /az utolsó olyan hónapban, amikor normál fizetést kapott a főállásból származó havi, nettó (adózás utáni) keresete (ezer Ft) ? – Karok szerint

49. ábra Mennyi volt az előző hónapban /az utolsó olyan hónapban, amikor normál fizetést kapott a főállásból származó havi, nettó (adózás utáni) keresete (ezer Ft) ? – Képzési terület szerint

Az öregdiákok 65,6%-a 40-50 óra közötti heti munkaidőt jelölt be. 50 óránál többet az öregdiákok 6,4%-a dolgozik egy szokásos héten. A részmunkaidő nem jellemző: 2029 órát vagy annál kevesebbet 14,8% dolgozik. A munkaidő nem mutat szignifikáns eltérést karok és nemek szerint sem.

55

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, tavaszi online felmérés 2013 Mellékállás A megkérdezettek 14,3%-nak (N=84) van mellékállása a főállású munkahelye mellett. Ennek a másodállásnak, munkának a saját és a kapcsolódó szakterületeken végzett tanulmányok felelnek meg leginkább: a válaszadók 58,3%-a ezt nevezte meg. Teljesen a saját területhez kapcsolódónak minősítette a mellékállást végző megkérdezettek 16,7%-a. Egészen más, illetve bármilyen más szakterületnek minősítette mellékállását a kérdezettek 21,4%-a. A mellékállású munka a megkérdezettek 26,5%-ának véleménye szerint nem igényel felsőfokú végzettséget. A mellékállásban dolgozó öregdiákok közel fele (50,6%) szerint egyetemi szintű végzettség felel meg leginkább a mellékállásának munkavégzéséhez. Főiskolai végzettséget 18,1% nevezett meg. A mellékállásból a megkérdezetteknek átlagosan nettó 63.870 Ft havi jövedelme származott az előző hónapban. A legtöbbször előforduló érték (módusz) 50.000 Ft/havi nettó kereset. A mellékállásban dolgozók alacsony száma miatt nem lehet összefüggéseket mérni más változókkal.

MUNKÁVAL VALÓ ELÉGEDETTSÉG Munkajellemzők értékelése Az öregdiákokat megkérdeztük a munkájuk objektív és szubjektív tényezőivel kapcsolatban, mely kiterjedt az alábbi tényezők vizsgálatára:       

A munka szakmai-tartalmi jellemzői Szakmai előmenetel, karrierépítés lehetősége A munka presztízse, társadalmi megbecsültsége Jövedelem és egyéb juttatások A munka személyi körülményei A munka tárgyi körülményei A munka összességét tekintve

A munkajellemzők vizsgálatából az öregdiákok szubjektív véleményét lehet megismerni, nem lehet általános következtetéseket levonni egy-egy munkakörről vagy szakmai területről, mivel az egyes jellemzők értékei nem általánosíthatóak (pl. munkaidő rugalmassága, önállóság foka nagyban függ a munkáltató szervezet menedzsmentjétől). Mégis a közös vélemények, az egyes jellemzőknél mért hasonló

56

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, tavaszi online felmérés 2013 elégedettségi szintek iránymutatóak, rávilágíthatnak azokra a tényezőkre, amelyek fontosak a megkérdezettek számára a munkavégzés során. Munkaerőpiaci státuszukat tekintve az aktív öregdiákok összességében elégedettek jelenlegi munkájukkal: leginkább a munka személyi körülményeivel (3,08), a szakmai tartalmával (3,06) és a munka tárgyi körülményeivel (3,04) elégedettek, legkevésbé pedig a jövedelemmel és a juttatásokkal (2,55). Az értékek besorolása az iskolai osztályozás mintájára történt négyfokú skálán, ahol a 4 jelenti a legmagasabb értéket, míg az 1 az elégedetlenséget fejezi ki. Jónak minősítették, vagyis 3 feletti értéket kapott a munka személyi és tárgyi körülményei (3,08-3,04), a munka szakmai, tartalmi jellemzői (3,06). Közepesen elégedettek jelenleg az aktív öregdiákok a munka összességét tekintve (2,96), a szakmai presztízzsel, társadalmi megbecsültséggel (2,79), a szakmai előmenetellel és karrierépítéssel (2,77) és a jövedelemmel (2,55). 5. táblázat Jelenlegi munkahelyen a munkajellemzőkkel kapcsolatos elégedettség százalékos megoszlása

1. A munka szakmai, tartalmi része 2. Szakmai előmenetel, karrierépítés 3. Munka presztízse, társadalmi megbecsültsége 4. Jövedelem, juttatások 5. A munka személyi körülményei 6. A munka tárgyi körülményei 7. A munka összességét tekintve

teljesen elégedett (4) 29,0 22,2 23,5

elégedett

elégedetlen

52,2 42,9 43,5

14,8 24,7 22,1

teljesen elégedetlen (1) 4,0 10,2 11,0

16,2 32,7 27,6 19,1

37,8 47,1 51,9 60,7

31,1 15,7 17,2 16,9

14,9 4,5 3,3 3,3

50. ábra Mennyire elégedett főállású munkájával az alábbi szempontok szerint? (a teljesen elégedett válaszok megoszlása)

57


A következőkben bemutatjuk az egyes munkajellemzőkre kapott válaszok százalékos megoszlását. A jelenlegi munkájuk szakmai, tartalmi jellemzőivel a megkérdezettek 29%-a teljesen mértékben, további 52,2% elégedett, tehát a megkérdezettek négyötöde teljesen megfelelőnek tartja jelenlegi munkáját szakmaitartalmi szempontból. A teljesen elégedetlenek aránya mindössze 4%. Az aktív öregdiákok kétharmada elégedett a szakmai előmenetellel, karrierlehetőségekkel: ezen belül is a megkérdezettek 22,2%-a teljes mértékben elégedett, 42,9% pedig megfelelőnek tartja a szakmai karrierlehetőségeit. Ennél a munkajellemzőnél már jobban szóródnak az eredmények, mivel a teljesen elégedetlenek aránya 10,2%, további egynegyedük pedig elégedetlen. Meg kell jegyezni, hogy a jövedelem és a munka presztízse után ennél a szempontnál a legmagasabb az elégedetlenek aránya. A munka presztízsével, társadalmi megbecsültségével a megkérdezettek kétharmada elégedett: 23,5% a teljesen elégedettek aránya, az elégedetteké 43,5%. A teljesen elégedetlenek aránya 11%. A jövedelem jobban megosztotta a véleményeket: a megkérdezett hallgatók legmagasabb arányban (14,9%) nevezték meg, hogy teljesen elégedetlenek jövedelmükkel és az egyéb juttatásokkal. De még mindig magasabb az elégedettek aránya (54%), mint az elégedetleneké (46%). A jövedelemmel, juttatásokkal a megkérdezettek közel fele elégedett, ezen belül is a teljesen elégedettek aránya 16,2%, az elégedetteké 37,8%. A munka személyi és tárgyi körülményeivel elégedettek aránya hasonló, míg az előbbivel az aktív diákok 79,8%-a, az utóbbival pedig 79,5%-a elégedett. A munka összességét tekintve jelenlegi munkájával az öregdiákok 79,8%-a elégedett.

58

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, tavaszi online felmérés 2013 Képzési területeknél egyedül a munka társadalmi presztízsével és a fizetésekkel kapcsolatban rajzolódott ki különbség: a pedagógusképzési területen végzettek a legelégedetlenebbek. Nemek, karok, életkor és földrajzi terület szerint sem mutatnak statisztikailag értékelhető különbséget a munkavégzési jellemzőkre adott válaszok.

6. KOMPETENCIÁK ÉRTÉKELÉSE A kérdőívben a végzett hallgatók kompetenciáit és nyelvismeretét is feltérképeztük. Arra voltunk kíváncsiak, hogy a megkérdezettek munkájához milyen kompetenciák és ismeretek szükségesek, és ezek közül mit adott az egyetem. A munka szempontjából szükséges ismeretek közül az alábbiakat választottuk ki:           

gazdasági ismeret pszichológia jog kommunikáció társadalomismeret idegen nyelv számítástechnika természettudományi ismeretek prezentációs készség vezetői készség társas, szociális készségek

Az öregdiákok az iskolai osztályozás mintájára, 1-től 5-ig értékelték az egyes kompetenciákat a munkához való szükségesség szempontjából. A kapott értékek alapján a legfontosabbnak a kommunikációs ismeretet (4,34) és a számítástechnikát (4,24), valamint a társas, szociális készségeket (4,02) értékelték. A számítástechnikaiinformatikai ismereteket a hallgatók 48,7%-a nagyon fontosnak tartotta, a kommunikáció esetében az ötös skálán a legmagasabb értéket 57,5%, a társas, szociális készséget 42,6%, az idegen nyelv esetében 44,1% jelölte meg. A munka szempontjából a többi ismeretet is közepesen fontosnak tartották, három alatti átlagértéket kapott a jog, társadalomismeret és természetismeret, vagyis kevésbé tartották szükségesnek a munkájuk szempontjából. Arra a kérdésre, hogy ezek közül mit adott az egyetem, az előzőhöz képest mindegyik esetben rosszabb értékeket adtak a megkérdezettek. Amint látható, a kapott értékek 2,55 és 3,46 között mozognak. A munka szempontjából kiemelt fontosságú ismereteket, mint például a számítástechnikát a volt hallgatók közepesre

59

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, tavaszi online felmérés 2013 értékelték az egyetemen tanultak szempontjából (3,15). Az egyetemen tanult idegen nyelvi képzés kapta a második legalacsonyabb értéket a hallgatók megítélése alapján (2,83), legalacsonyabbra (2,55) a vezetői készségeket értékelték az öregdiákok. Az egyetemen tanult kommunikációs ismeretek (3,11) jobban szerepeltek. A volt diákok értékelésénél az idegen nyelv szerepelt nagyon gyengén: a válaszadók 45,9%-a nyilatkozott úgy, hogy ezt a kompetenciát nem az egyetemen szerezte, másodsorban pedig a vezetői készségről nyilatkozott az öregdiákok 38,5%-a, hogy máshol sajátította el ezt a készséget. 51. ábra Kompetenciák értékelése (1-5 skálán megadott értékek)

60

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, tavaszi online felmérés 2013 52. ábra Kompetenciák értékelése („ez a kompetencia nem szükséges a munkához”, illetve „nem az egyetemen szereztem” válaszokat megjelölő öregdiákok százaléka)

A kompetenciákra kapott válaszokat a képzési területek és a képzési formák szerint is elemeztük. A munkához szükséges- és az egyetem által kapott kompetenciák a képzési forma szerint nem mutatnak statisztikailag lényeges eltérést. Figyelembe véve az elemszámot az alábbi területeken lehet következtetéseket levonni:  Nem meglepő, hogy a gazdasági ismereteket a gazdaságtudományi területen végzettek tartják kiemelten fontosnak (3,73), viszont az egyetem szempontjából elégedettségre ad okot, hogy az egyetem által kapott gazdasági ismereteket is ezen a területen végzettek minősítették a legjobbnak (4,03).  A pszichológia fontosságát a bölcsészettudományi és a pedagógusképzési területen végzettek értékelték nagyon hasznosnak a munkájuk szempontjából (4,19 és 4,29), de az egyetem nem teljesítette az elvárásaikat, mellyel az átlagnál elégedettebbek is.  A jogot az informatikai területen végzettek nem tartják szükségesnek a munkájuk szempontjából (2,03).  A kommunikáció esetében nincs lényeges különbség a képzési területek szerint: ezt az összes megkérdezett kartól függetlenül nagyon fontosnak tartotta (4 feletti átlag, kivételt képez az informatikai képzési terület 3,83-al, a

61
















karok tekintetében pedig a Mérnöki Kar és Műszaki Informatikai Kar 3,9 és 3,74), viszont ebben az egyetem a fontossághoz képest nem nyújtott eleget. Minden karnál 3 feletti az érték, kivételt képez a Mérnöki és a Műszaki Informatika Kar, ahol átlagosan 2,78-ra és 2,48-ra értékelték az egyetemi tanulmányok alatt kapott kommunikációs kompetenciát. A társadalmi ismeretnél nincs lényeges különbség a képzési területek között: a hallgatók nem tartják kiemelkedően fontosnak az ezirányú jártasságot, de az egyetemen kapott ismereteket elegendőnek érzik. Értelemszerűen leginkább a bölcsészettudományi, társadalomtudományi és pedagógusképzési területen tanulók tartották hasznosnak ezt az ismeretkört. Az idegen nyelvet képzési területtől függetlenül mindenki nagyon fontosnak tartotta (3,83). Képzési területtől függetlenül viszont nagyon rossznak ítélték az öregdiákok az egyetem teljesítményét a nyelvoktatás tekintetében (2,4). Legjobbnak (3,87) a bölcsészettudományi területen tanulók értékelték az egyetemi nyelvoktatást, legrosszabbnak pedig a műszaki területen (1,91). Látható, hogy minden területen egyaránt fontossá vált az idegen nyelvek aktív használata, ismerete. A számítástechnikát legjobban az informatikai területen (4,79) végzettek tartották fontosnak és ők értékelték legjobban az egyetem által kapott számítástechnikai képzést (3,78). A természettudományi ismeretek fontossága a műszaki, a természettudományi és az agrárképzéseken végzettek számára a legfontosabb (4,09, 5 és 3,84), és ezeken a területen tanulók értékelték jónak az egyetemen kapott ismereteket. A prezentációs készség a kommunikáció és az idegen nyelv után harmadik legmagasabb értéket kapta a munka szükségessége szempontjából. Az egyetemtől kapott prezentációs készséget képzési területtől függetlenül hasonlóképpen jónak értékelték az öregdiákok. A vezetői készséget a munkájuk szempontjából fontosnak, szükségesnek tartják az öregdiákok – nem mutat szignifikáns eltérést képzési területek között. E tekintetben az öregdiákok elégedetlenek az egyetemtől kapott vezetői készséggel, 2,08- 2,8 közötti értékek figyelhetőek meg képzési területek szerint. A társas, szociális készségeket a bölcsészettudományi és pedagógusképzési területen végzett öregdiákok tartották legszükségesebbnek, de ennél a kompetenciánál közepesen teljesített az egyetem, az öregdiákok úgy értékelték, hogy nem adott elég ilyen jellegű kompetenciát az egyetem.

62

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, tavaszi online felmérés 2013 A következőkben a munka szempontjából szükséges kompetenciák és az egyetem által kapott kompetenciák kérdésekre adott válaszok, karok szerinti megoszlásának ábrái láthatóak. 53. ábra Kompetenciák értékelése – Gazdaságtudományi Kar

54. ábra Kompetenciák értékelése – Georgikon Kar

63

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, tavaszi online felmérés 2013 55. ábra Kompetenciák értékelése – Mérnöki Kar

56. ábra Kompetenciák értékelése – Modern Filológiai és Társadalomtudományi Kar

64

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, tavaszi online felmérés 2013 57. ábra Kompetenciák értékelése – Műszaki Informatikai Kar

Az eredmények ismeretében elmondható, hogy az egyetem képzéseit érdemes gyakorlati-piaci szemszögből is megvizsgálni és probléma-orientáltabbá alakítani.

65


7. ÖREGDIÁK, ALUMNI SZERVEZET MEGÍTÉLÉSE Öregdiák szervezeti tagság A megkérdezettek 78,8%-a tudja, hogy működik alumni-öregdiák szervezet az egyetemen, viszont mindössze 11,1%-uk (63 fő) tagja annak. A tagság karok és képzési forma szerint sem mutat szignifikáns különbséget. 58. ábra Tudomása szerint működik-e öregdiák/ alumni szervezet az intézményben?

A megkérdezettek 57,2%-a hallott már az öregdiák szolgáltatásokról, amelyből 17 fő (2,5%) már igénybe is vette némelyiket, 54,7% csak hallott róla, de nem vette igénybe azokat. Életkor és karok szerint sincs különbség az öregdiák szolgáltatásokkal kapcsolatos véleményekben. Idén viszonylag magas azok aránya, akik még sohasem hallottak az öregdiák szolgáltatásokról (42,8%). Azok, akik igénybe vettek valamilyen szolgáltatást jellemzően az alábbiakat nevezték meg és mindenki elégedett volt azokkal:  álláshirdetés, ajánlatok, állásbörze  karrier tanácsadás, álláskeresés  öregdiák és karrier hírlevél  VEN hetijegy Az indoklások, amiért nem vették igénybe az öregdiák szolgáltatásokat nagyon sokfélék. A leggyakoribb válaszok az alábbiak: 1) Az öregdiákok nagy része kifejtette, hogy nem ismeri pontosan és teljes körűen a szolgáltatásokat illetve azok közül csak néhányról hallott.

66

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, tavaszi online felmérés 2013 2) Az öregdiákok egy részének nem volt szüksége rá, nem tartotta eddig még fontosnak azokat. Ezt egyfelől azzal indokolták, hogy még frissen végzettként nem érezte szükségét, másrészt van munkája és nem is szándékozik munkát váltani, így nem igazán tartja magát érintett célcsoportnak pl. az álláskereső portálban. Harmadrészt többen azzal indokolták a válaszukat, hogy nem Veszprémben dolgoznak, és az ajánlatok, programok nagy része helybeni, amit ők egyébként sem tudnának igénybe venni. Néhányan írták, hogy hallottak róla, de nem látják semmilyen előnyét, ezért nem is érdekli őket. 3) Másik gyakori indok volt az időhiány, a szabadidő hiánya, főleg a munkahelyi kötelezettségek, tanulás és család miatt. 4) Többen megnevezték, hogy már külföldön élnek és/vagy dolgoznak, ezért nem mutatnak érdeklődést. 5) Néhányan kifejtették, hogy rossz emlékeik vannak az egyetemről, ezért nem szándékoznak a továbbiakban kapcsolatot tartani az egyetemmel semmilyen formában. Az öregdiákoktól megkérdeztük, hogy ismerik-e az oregdiak.uni-pannon.hu weboldalt. A volt hallgatók mindössze egyötöde (22%-a) ismeri az oldalt. A kérdőívben rákérdeztünk, hogy a diákévek alatt kialakult-e maradandó kötődésük az öregdiákoknak az intézmény iránt. Az öregdiákok 40,4%-nál alakult ki szoros kötődés a Pannon Egyetem iránt a diákévek alatt. Jellemzően az évfolyamtársak iránt alakult ki kötődés a megkérdezettek egyharmadánál (33,7%). Volt hallgatóink egyötöde lehangolóan nyilatkozott, számukra nem hagytak maradandó, mélyebb nyomot az egyetemi diákévek. A kérdőívben volt egy kérdés, mely arra vonatkozott, hogy az öregdiák minek köszönheti kötődését az egyetemhez. A kapott válaszok karok szerint a mellékletben olvashatóak. Az elhangzott válaszok alapján kirajzolódik, hogy azok a hallgatók, akik kötődtek az egyetemhez, egyfelől szerették az egyetemi légkört, a diákéletet, a rendezvények pezsgését, a tágabb, városi környezetet, a Balaton közelségét. Másodsorban pedig a magas színvonalú oktatást és a jó szakembereket, oktatókat említették. Néhány idézet a hallgatók által leírtakból jól kifejezi ezeket. „Az egyetem egésze kellemes élményként maradt meg bennem” „Legerősebb kötődés az első egyetem iránt alakult ki” „A Georgikon Karon olyan közösségi élet zajlik, ami nagyon hangulatossá teszi az itt eltöltött éveket”

67

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, tavaszi online felmérés 2013 „Életem egyik legjobb időszaka volt az egyetem, mind az oktatók, mind a rendezvények hiányoznak” „Leginkább meghatározó oktatóimhoz és az egyetemi hagyományaimhoz kötődöm” „Főképp diáktársaimnak, több oktatónak, a tanszéknek, a kulturális tevékenységeknek, a városnak és a Veszprémben eltöltött évek alatt összegyűjtött emlékeknek köszönhető az intézmény iránti kötődésem” „Az oktatók kiválóak, interaktívak, segítőkészek, támogatóak” „Tisztelem és becsülöm a volt oktatóimat” „Természetesen voltak kedvenc oktatóim, de a legerősebb kötődés a hallgatótársak és a város iránt alakult ki az ott és velük átélt élmények kapcsán”

Az öregdiákoknak feltettük azt a kérdést, hogy mely öregdiákoknak szóló képzéseken vennének részt. A legtöbben stresszkezelési előadásokon, álláskeresési eszközökkel és kommunikációs készség fejlesztésére irányuló témákkal foglalkoznának szívesen. 59. ábra Mely öregdiákoknak szóló általánosan hasznosítható képzéseken vennének részt? Az igen válaszok megoszlása (N=723)

Az öregdiákoknak feltettük azt a kérdést, hogy mely öregdiákoknak szóló képzéseken vennének részt. A legtöbben stresszkezelési előadásokon, álláskeresési eszközökkel és kommunikációs készség fejlesztésére irányuló témákkal foglalkoznának szívesen.

68

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, tavaszi online felmérés 2013 Az öregdiákok közel egyharmada (30,4%) rendelne Öregdiák Tagsági Kártyát, hogy különböző, öregdiáktársai és egyéb szolgáltatók által felajánlott kedvezményeket vehessenek igénybe az egyetem főbb kampuszain (Veszprémben, Keszthelyen, Nagykanizsán) és az ország több pontján. A megkérdezettek közel kétharmada (59,5%) nem szeretne semmit fizetni az éves Öregdiák Tagsági Kártyáért. A megkérdezettek 28,4%-a - feltételezve, hogy aktívan igénybe tudnák venni a kártyához kapcsolódó kedvezményeket – fizetne max. 2000 Ft-ot, 2-5000 Ft közötti összeget 11,3% fizetne, 5-10000 Ft közötti összeget pedig mindössze 5 ember. A megkérdezettek 34,7%-a vásárolna egyetemi emblémás termékeket (pólót, pulóvert, bögrét stb.), 62,4%-uknak nincs igénye rá. A válaszadók közül 19-en az egyéb választ jelölték meg. Az egyéb válaszok között jellemzően az szerepelt, hogy az egyetemi évek alatt már megszerezték az emblémával ellátott tárgyakat, de ha megfelelő áron és különleges tervezésű Pannon Egyetem feliratú tárgyak lennének, akkor még vásárolnának. Egy-egy válaszadó az öregdiák fotókönyvet, egyetemi történeteket és a legendák könyvét szívesen megvásárolná.

8. PANNON EGYETEM MEGÍTÉLÉSE Elméleti-gyakorlati képzés és szakmai érdeklődés megítélése A Pannon Egyetem megítélését három dimenzióban vizsgáltuk: az itt kapott elméleti ismeretek, gyakorlati ismeretek és a szakmai érdeklődés felkeltésének vonatkozásában. A kérdőívben rákérdeztünk arra, hogy az egyetem mennyire nyújtott megfelelő elméleti és gyakorlati ismereteket a szakmai sikeres gyakorlásához. A megkérdezettek egy ötfokú skálán az iskolai osztályozás mintájára értékelték.

69

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, tavaszi online felmérés 2013 60. ábra Az egyetemen mennyire nyújtott megfelelő elméleti-gyakorlati ismereteket a szakma sikeres gyakorlásához? (N=667)

Az öregdiákok több, mint fele (52,5%) elégedett volt az egyetem által nyújtott elméleti ismeretekkel (4-5 értéket adott). A gyakorlati ismeretekkel kapcsolatban már fele akkora az elégedettek aránya: a megkérdezettek mindössze 25,4%-a elégedett az egyetem által nyújtott gyakorlati ismeretekkel. Ebben nincs eltérés a karok szerint sem: minden esetben a gyakorlati képzés sokkal rosszabb értéket kapott (átlagosan 2,7-re értékelték a gyakorlati képzést, 3,5-re pedig az elméleti képzést). A gyakorlati ismeretek átadása minden kar esetében 3 alatti értéket kapott, kivéve a Mérnöki Kar esetében. A Pannon Egyetemi képzés megítélését összevetettük az oklevél minősítésével és a jelenlegi nettó fizetés változókkal. Az adatok egyike sem mutat szignifikáns eltérést a főátlagokhoz képest: az oklevél minősítése, az elért fizetés egyike sem befolyásolja az elméleti és gyakorlati oktatás megítélését: minden esetben a fentieknek megfelelően gyengébbnek látják a gyakorlati képzést. Külön kérdés foglalkozott a szakmai érdeklődéssel, illetve az egyetemi képzés erre gyakorolt hatásával. A szakma iránti érdeklődést az egyetemi képzés nem befolyásolta számottevően: a megkérdezettek fele így értékelte a képzést, 33,8%-át viszont számottevően növelte. 5,2% (35 fő) meglehetősen negatívan nyilatkozott, kiábrándítóan hatottak rá az egyetemi tanulmányok. 9,3% pedig nem kívánt beszélni róla. Bár kicsi azok aránya, akik kiábrándultak a szakmából az egyetem hatására, de a 35-ből 33-an nappali tagozaton tanultak. Karok szerint nincs szignifikáns eltérés. Egyéb választ 12 megkérdezett jelölte be. A válaszok egy-egy karra járt diákoktól származnak, egyéni véleményt mutatnak:

70

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, tavaszi online felmérés 2013 „A vállalkozás szervezés szakirányon a vállalkozásom vezetéséhez szerettem volna tudást, gyakorlatot szerezni - de a kisvállalkozások alapításáról, működéséről, a pályázati lehetőségekről kevésnek és túl elméletinek éreztem...” (GTK) „Az egyetemi képzés szinte csak az elméleti ismereteket foglalta magába, magára a szakmára, a gyakorlati lehetőségekre kevés hangsúlyt fektetett, így nemzetközi tanulmányok szakon a lehetséges szakmák körét nem sikerült leszűkíteni...” (MFTK) „Befolyásolta/tovább fejlesztette, de nem feltétlenül növelte” (MK) „Bizonyos területeken növelte” (MFTK) „Ennek a foglalkozásnak semmi köze az egyetemi képzésemhez, sem a jövőbeli terveimhez. Csak egy kitérő, hogy az élet egyéb területein is próbára tegyem magam és segítsek másoknak.” (MK) „Kissé kiábrándított, - nem az egyetemi képzés, - hanem az, hogy rengetegen mennek át a vizsgákon csalással, puskázással. Úgy érzem, ezáltal az én diplomáimat és a munka mellett tanulásba fektetett energiáimat degradálják le”(MFTK) „kissé módosította, így nem szorosan az alapképzéshez kapcsolódó mesterképzést választottam” (GTK) „Tanult szakmám iránti érdeklődésemet az egyetem növelte, a tanári pályán uralkodó körülmények miatt viszont inkább a verseny szférában képzelem el a jövőt”. (MFTK)

Az egyetem szerepét a szakma iránti érdeklődés megítélésére megvizsgáltuk az egyetem által nyújtott elméleti, gyakorlati ismeretek szerint is. Kirajzolódik, hogy azok, akiknek a véleménye szerint az egyetemi képzés számottevően növelte a szakmai iránti elkötelezettségét, az átlagnál magasabbra értékelik az elméleti és gyakorlati képzést. 61. ábra Az egyetemi képzés hogyan befolyásolta a szakma iránt érdeklődését?

71

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, tavaszi online felmérés 2013 A szakma iránti érdeklődés megítélését a válaszadók jelenlegi fizetésének a nagyságrendje és az oklevelük minősítése sem befolyásolja. Tanácsok, javaslatok az öregdiákoktól A kérdőív végén az öregdiákok eddigi munkatapasztalatuk alapján tanácsot adhattak a jelenlegi hallgatóknak a munkába állással kapcsolatban, a munkaerőpiaci sikerességük érdekében. A hallgatók egy része egy-egy területet emelt ki, míg többen komplex, átfogó tanácsokat, ötleteket, javaslatokat adtak a hallgatóknak. A következőkben a legtöbbet megnevezett tanácsok kerülnek felsorolásra válogatott idézetekkel szemléltetve. A javaslatok egy része a szakmai tapasztalatszerzés ösztönzésére irányult: „Legnehezebb a tapasztalatszerzés, így fontos, hogy minél hamarabb akár még a képzés alatt munka vagy gyakorlati helyet keressenek a szakmában.” „Minél hamarabb szerezzenek valós ipari tapasztalatokat” „Nyitott szemmel és füllel járjanak a világban. Az elméleti tudás nagyon fontos, de a gyakorlat is, aki csak teheti, dolgozzon a tanulás mellett. A saját bőrön szerzett tapasztalat nem tanítható és nélkülözhetetlen.” „A főiskola mellett, ha van rá lehetőségük dolgozzanak picit a szakmában. Így visszagondolva, és már érettebb fejjel, nagyban megkönnyítette volna a helyzetemet az első munkahelyem (ami a jelenlegi is) keresésénél.” „A képzés mellett igyekezzenek gyakorlatot is szerezni.” „Az elméleti anyag elsajátítása mellett ahol csak lehet, meg kell ragadni a lehetőséget a gyakorlati alkalmazásban, pl. gazdasági informatikán nem csak beszélni a SAP rendszerről, hanem kipróbálni, bemutatni azt.”

Emellett a javaslatok a képességek bővítésére, kompetenciák fejlesztésére irányultak. „A munkáltatók nem feltétlen csak a végzettséget tartják szem előtt az interjúk során, hanem a logikus gondolkodásmódra, a problémamegoldásra és a stresszhelyzetben való viselkedésre kíváncsiak, vagyis a gyakorlatias gondolkodás nagyon fontos. A kimagasló nyelvtudás nagy előny.” „Fontos az aktív, használható nyelvtudás, mert ebben a szakmában napi szinten kell idegen nyelven kommunikálni. A jó kommunikációs készség es a jó problémamegoldó készség, az alapvető számítógépes ismeretek elengedhetetlenek. Mindegyik fejleszthető, a diploma megszerzésével a tanulás még messze nem ért véget.” „Fontos az iskolai végzettség, de a szakmai tapasztalat, (alapjában véve a munkatapasztalat), valamint a nyelvismeret elsődleges szempontok”.

72

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, tavaszi online felmérés 2013 „Fordítsanak nagy gondot az IKT-s kompetenciákra, valamint legalább két élő idegen nyelv legalább B2-es (de inkább C1-C2-es) szintű elsajátítására.”

A kapcsolati tőke kiépítése is kiemelt fontosságot kapott. „Úgy gondolom még most is a legfontosabb a kapcsolati tőke, annak révén lehet a legkönnyebben elhelyezkedni. Arra pedig készüljenek fel, hogy a tanultak (elmélet) és a munkavégzés során szerzett tapasztalat (gyakorlat) messze vannak egymástól.” „Már egyetemi éveik alatt kezdjék el kiépíteni a kapcsolatrendszerüket, minél előbb rájönnek, hogy mi az a terület, ami felé orientálódnának, annál jobb. Lehetőségeikhez mérten módszeresen építsék fel a karrierjüket, éljenek a konferencia-, illetve külföldi tanulmányi lehetőségekkel, mert később ezek bőven megtérülnek.” „Már a diplomaszerzés előtt érdemes a gyakorlati hellyel megfelelő kapcsolat kialakítása a lehetséges elhelyezkedés reményében. Minél szélesebb körű kapcsolatrendszer kialakítása ajánlott a tanulmányok ideje alatt.”

Összefoglalásként a legtöbben négy tényezőt neveztek meg a munkaerőpiaci sikerességhez: - megfelelő kompetenciák megléte - nyelvismeret - szakmai gyakorlat - szakmai kapcsolatépítés „Már a tanulmányok alatt kell szakmai tapasztalatot szerezni (nemcsak a kötelező 4-6 hét) és kapcsolatokat építeni ahhoz, hogy sikeresen tudjon pályázni a végzett hallgató. A nyelvtudás is nagyon fontos olyan nyelvből, ami a szűkebb és tágabb régióban használt (német, angol) vagy annyira ritka, ami épp ezért vonzó. Bár megjegyzem, a nyelvtudást kérik, de akkor is, ha nem is szükséges a feladat elvégzéséhez. Ezen kívül az informatikai ismeretek fontosak még, az irodai alkalmazások magas ismerete, gyorsbillentyű használat. De a legfontosabb a kapcsolati tőke, ezért ha otthonról nem adott, akkor szakmai gyakorlatok során kell megszerezni.” „Legfontosabb a nyelvtudás, és a kommunikációs készség. Fontos, hogy egy interjún megnyerőek legyünk, és önmagunkat adjuk, valamint el kell hinni, hogy képesek vagyunk rá. A korábban szerzett szakmai tapasztalatok is számítanak, az is, hogy lássák rajtunk, hogy a szakmánkban elhivatottak vagyunk, és céltudatosak.”

Érdekességként idén is több öregdiák adott megfontolandó karriertervezési stratégiát a mostani diákoknak: „Nagyon fontos, hogy körültekintően válasszanak szakmai gyakorlatos helyet, ebből következik, hogy legalább egy évvel korábban kezdjék el a keresést, hogy biztos helyet találjanak, ahol esélyük lehet alkalmazottként is elhelyezkedni. Az álláskeresést nem lehet elég korán kezdeni, ezért már utolsó félévük megkezdésekor

73

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, tavaszi online felmérés 2013 kezdjenek el tájékozódni a munkaerő-piaci kilátásaikról. Minél több álláskeresési technikát vessenek be. Mérlegeljenek egy-egy állás megpályázásakor, állítsanak fel fontossági sorrendet a saját preferenciáikról. Sose adják fel a keresést, legyenek kitartóak. Ha azonban 0,5-1 éven belül sem sikerül a szakmában elhelyezkedni, akkor megkérdőjelezhetik a végzett szakjuk létjogosultságát (valamint a képző intézmény hírét) és azonnal képezzék magukat egy olyan irányba, amely szintén közel áll hozzájuk, amellyel nagyobb esélyük van elhelyezkedni.”

Vélemények a Pannon Egyetemről Végezetül pedig megkérdeztük, hogy fejtse ki véleményét a Pannon Egyetemről és ajánlaná-e az egyetemet. A megkérdezettek 92,4%-a ajánlaná az egyetemet másnak. Az egyetemet nem ajánlók (52-ből 24 fő) közel fele a Gazdaságtudományi Kar diákja volt. Ez azt mutatja, hogy minden korábban ismertetett hiányosság ellenére az egyetem megítélése jónak mondható, öregdiákjaink ajánlanák az egyetemet másnak. Mindazonáltal figyelembe kell venni azokat a megjegyzéseket, javaslatokat, amelyeket az öregdiákok megfogalmaztak. A kifejtett negatív értékelések és vélemények kezelése versenyelőnyt jelenthet az Egyetemnek, figyelmen kívül hagyása viszont – versenytársaink fejlesztései esetén – akár már középtávon is hátrányos helyzetbe hozhatja a Pannon Egyetemet. A véleményeket részletesen a mellékletben lehet elolvasni, de témájuk alapján tematikus csoportokba sorolhatóak. Az ajánlások között elsősorban a szakmai képzés magas színvonala jelenik meg, másodsorban pedig az egyetemi légkör és a városok jó hangulata. „A képzés színvonalas, a tanárok, óraadók segítőkészek” „A Pannon Egyetemen a tanári kar szakmai tudása, felkészültsége felveszi a versenyt bármelyik magyar neves egyetem tanári karával.” „A Pannon Egyetemen minden diák megkapja azt a tudást, ami szükséges a későbbi szakmai sikerek elérésében, emellett az egyetemi élet rendkívül sok lehetőséget biztosít mindenre (kultúra, szórakozás, sport).” „Az egyetemen szerezhető gyakorlatban is jól alkalmazható tudás és tapasztalat, valamint az oktatók tanításhoz való hozzáállása miatt mindenképpen ajánlanám és számos esetben ajánlottam is.” „Kiváló oktatói gárda, színvonalas képzés, sok lehetőség az önmegvalósításhoz, élhető város (és szép), nagyszerű diákélet” „Jó közösség és egyetemi élet. Szerteágazó ismeretek szerzése, jól felkészült oktatók. Nem csak mérnöki szemléletet kapnak a hallgatók, hanem jó vezetői, szervezői, kommunikációs és prezentációs készségekkel ruházzák fel őket.”

74

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, tavaszi online felmérés 2013 Az egyetemet nem ajánlók elsősorban a gyakorlatiasabb képzés igényét, de általános, az egyetem egészét érintő szolgáltatásokat nem említettek. „Az oktatói gárda jelentős része nem gyakorlatorientált, amit elsősorban a való életből vett tapasztalat hiánya okozta.” „Bár a gyakorlati oktatás véleményem szerint lehetne hangsúlyosabb,…” „A képzés lehetne gyakorlatiasabb, több életszerű "gyakorlattal” „Az alapszakot is a Pannon Egyetemen végeztem. A mesterképzés sokkalta összefogottabb és gyakorlatiasabb képzést biztosított már. A gyakorlati ismeretek oktatását annak ellenére még keveslem. Vidéki egyetem minden báját, családias hangulatát magával hordozza Veszprém. Az oktatók emberközeliségét emelném ki.”

A Pannon Egyetem megítélését jól érzékelteti az alábbi megjegyzés: „A Pannon Egyetem nemcsak megadta azokat a szakmai, társadalmi és gazdasági ismereteket, amik a munkaerő piacon magas értékű tudást és elismert diplomát adott, hanem a felnőtt életben való boldoguláshoz is hozzájárult.” „Az én életemben meghatározóak a mai napig az ott töltött évek. Megkaptam a kezdő tudást, amellyel el tudtam indulni, és úgy érzem, azóta is rengeteget fejlődtem. Szerettem az előadásokat, titkon leírom, még a vizsgákat is, ha úgy sikerült, ahogy szerettem volna, elégedettséggel töltöttek el. Köszönöm az éveket, amelyeket ott tölthettem!”

75


MELLÉKLETEK a. HALLGATÓI VISSZACSATOLÁSOK KAROK SZERINT

Gazdaságtudományi Kar  A Gazdaságtudományi Kar képzéseit színvonalasnak tartom, a többi karral kapcsolatban nincsenek tapasztalataim  A képzés jó, a tanárok felkészültek és korrektek  A képzés magas színvonalú volt, jó tanárokkal, remek közösségi élet  A képzés nem készített fel az elméleti tudás gyakorlati alkalmazására  A képzés színvonalas, a látogatók közötti kapcsolat nagyon jó, összességében a hangulat nagyon jó  A képzés színvonalas, a tanárok, óraadók segítőkészek  A levelező képzésen kis csoportokban folyt az oktatás, ez megkönnyítette az egyes témák elsajátítását  A megfelelő elméleti felkészítés mellett számos olyan program, szervezet, szakkollégium és azok rendezvényei állnak a Pannon Egyetem hallgatóinak rendelkezésére, melyek a fogékony diákokat komoly plusz tudáshoz, tapasztalathoz segíti.  A nyelvi képzés egyáltalán nem megfelelő, az információnyújtás nem kielégítő  A Pannon Egyetemen a tanári kar szakmai tudása, felkészültsége felveszi a versenyt bármelyik magyar neves egyetem tanári karával. A mester képzésemet a Budapesti Corvinus Egyetemen folytattam, elsősorban családi okokból, és úgy tapasztaltam, hogy a Pannon Egyetem tanárai, a tőlük megszerezhető tudás, semmiben sem marad el a BCE-től. Egyik választásomat sem bántam meg.  A Pannon Egyetemen minden diák megkapja azt a tudást, ami szükséges a későbbi szakmai sikerek elérésében, emellett az egyetemi élet rendkívül sok lehetőséget biztosít mindenre (kultúra, szórakozás, sport).  A szakmai képzés színvonalas, a szakmai területen oktatók nagy tudással rendelkeznek, amit jól át tudnak adni.  A tanári karban történt változások miatt nem ajánlanám. Már nem azok a nagyszerű képességű tanárok tanítanak, akiket ismertem és bátran tudnék ajánlani.  A tanárok átadják a megfelelő tudást, segítőkészek, jó a hangulat az egész egyetemen, sok a hasznos program.

76

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, tavaszi online felmérés 2013  A tanárok között nem egy volt, aki felkészületlenül jött az órára, a magával hozott gyakorló feladatok hibásak voltak, nem vette a fáradtságot a hibák javítására. Az internetes felületen nem tette lehetővé az előadás anyagának a letöltését, de a jegyzetelés lehetőségét sem biztosította, az óra megtartásához szükséges számítástechnikai ismeretei igencsak hiányosak voltak, jellemzően a diákok segítettek a számítógép, a projektor kezelésében. A vizsgák nem voltak egységesek, ugyanannál a tantárgynál az első meghirdetett alkalommal 3 óra volt a vizsgasor kidolgozására, míg a következőnél ugyanarra a feladatsorra már csak másfél óra állt rendelkezésre.  A társas kapcsolatok és a tanárok segítőkészsége miatt  A többi egyetem között a PE-t is ajánlom. Aki nem tudományos munkával fogja tölteni az életét, annak teljesen mindegy, hogy melyik egyetemre jár. De az egyetemi élet, a vizsgákon való megfelelés, és az egyetemi bürokráciában való lavírozás sokat változtat az ember gyakorlatiasságán, problémamegoldó készségén.  A túl elméleti oktatástól eltekintve a többi intézményhez képest megfelelőnek érzem az egyetem oktatási rendszerét és az oktatók egy részét  Ajánlanám, de nem a költségtérítéses verziót!  Ajánlanám, mert a mesterképzés gyakorlatiasabb jellege (az alapszakhoz képest) nekem nagyon tetszett és hasznosnak is bizonyult. Ezen felül úgy gondolom a Szervezés és Vezetés Tanszéken az oktatók mindent megtettek azért, hogy a lehető legtöbb tudást átadják és bevonjanak más szakmai vezetőket is a képzésbe. (Gondolok itt különböző cégek vezetőire, külső előadók).  Ajánlásomra az ismeretségi körömből többen is választották a Pannon Egyetemet. Az előadók felkészültsége és közvetlensége nagyon jó volt. Jó volt közösséghez tartozni, sok személyes kapcsolat alakult ki egymással az évek folyamán.  Alacsony elfogadottság, ismertség  Alapvetően ajánlanám a jó légkör miatt, de egyébként nem, ha kész, használható tudást akarnak, ha arra vágynak, hogy azonnal el tudjanak helyezkedni a munkaerőpiacon, mint teljesen használható munkaerő. Megtanítottak harcolni, de teljesen kimerített mind lelkileg, mind fizikailag, de a lényeget elfelejtették beletömni a fejünkbe. HR-esként jöttünk ki, de a fő szakmai tárgyakban tanultak teljesen elavultak voltak, utólag kellett belerázódni a mai világra érvényes dolgokba. Rossz volt a gyakorlati felkészítés, a szakmai gyakorlat ideje kevés volt, sőt a szakdolgozati lehetőségekről ne is beszéljünk. Tehát azt mondhatom, hogy gyakorlatilag nem az egyetem által tanultam ki a szakmámat, sőt még nagyon sokat kell rajta dolgoznom. „Köszönöm” Pannon Egyetem, még jó, hogy csak 3 évet szúrtam el a szinte semmire. (hozzáteszem, megint szakmai szempontokról beszélek!)

77

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, tavaszi online felmérés 2013  Alapvetően elégedett vagyok az egyetem által nyújtott oktatással, egyes oktatókat nagyon megkedveltem emberségessége és motivációja miatt.  Alapvetően jó környezet, megfelelő technikai és ergonómiai tulajdonságok, továbbá élményekben gazdag, színes egyetem.  Angolul rosszul beszélő tanárok tartanak angolul tantárgyakat, a konzultáción rendszeresen nem jelent meg a konzulens úgy, hogy előzetesen nem jelentette be és a csoportja várt rá, a felmerült kérdésekre, e-mailekre csak hetekkel később válaszolt, a kiválasztott szakdolgozat megírásának végéhez közeledve közölte, hogy a választott témához szerinte nincs elég szakirodalom. Ez pedig ismert tény lehetett számára a téma megbeszélésekor is. Mindezekkel féléveket csúsztam én is és más diáktársam is. Volt, aki le sem diplomázott, annyira elvették a kedvét, pedig végig jó eredménnyel zárta a féléveket.  Annak ellenére, hogy a gyakorlati oktatást hiányoltam szerettem az egyetemen és szerettem a várost is  Az ajánlás attól függ, hogy az illető felvételiző melyik karon és szakon tervezi a továbbtanulást. Az MK és a GTK esetében vegyes a kép, az MFTK-nak viszont egyik szakját sem ajánlanám egy leendő bölcsészhallgatónak, mert nagyon negatívak a visszajelzések, mind az oktatással mind az elhelyezkedéssel kapcsolatban.  Az alapszakot is a Pannon Egyetemen végeztem. A mesterképzés sokkalta összefogottabb és gyakorlatiasabb képzést biztosított már. A gyakorlati ismeretek oktatását annak ellenére még keveslem. Vidéki egyetem minden báját, családias hangulatát magával hordozza Veszprém. Az oktatók emberközeliségét emelném ki.  Az egyetem agrár oktatása kiemelkedő, szívesen ajánlanám  Az egyetemen szerezhető gyakorlatban is jól alkalmazható tudás és tapasztalat, valamint az oktatók tanításhoz való hozzáállása miatt mindenképpen ajánlanám és számos esetben ajánlottam is.  Az elméleti ismeretek oktatása abszolút háttérbe szorította a gyakorlatiasságot. Ezen elméleti tudás nagy része nem alkalmazható az egyetem falain kívül. Az egyetem nem támogatta az iskola melletti munkavégzést, mellyel megalapoztam a diploma megszerzése utáni elhelyezkedésemet.  Az igent választottam, de nagyon elgondolkoztam. Véleményem szerint az intézményben az oktatók nem diákközpontúak, sőt, még mindig az a lényeg, hogy a vizsgán nem a tényleges tudást várják el, hanem különböző nehézségekkel megfűszerezve a diákoknak keresztbe téve. Az információáramlás a diákok felé rendkívül rossz, akár a tanulmányi osztályt nézem, akár a tanszéket. Néha ilyen szempontból érdemes lenne a neptunt kihasználni. Ajánlani ajánlanám, azért mert alapjáraton jó képzést ad az

78

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, tavaszi online felmérés 2013 intézmény, de sok esetben nem a valóságos dolgot oktatják, és nem azt, amire ténylegesen a későbbiek folyamán szükség lesz.  Az oktatás színvonala megfelelő, a hallgatói élet nagyon jó  Az oktatói gárda jelentős része nem gyakorlatorientált, amit elsősorban a való életből vett tapasztalat hiánya okozta. Mesterszakon-vezetés szervezés- nem lett volna szabad olyan tanároknak oktatni, akik nemcsak, hogy nem voltak életük során vezetők, de még nem is dolgoztak az egyetem falain kívül sehol sem. Természetesen tisztelet a kivételeknek: Gaál, Szabo, Kovács, Obermayer.  Az oktatók a legtöbb tantárgy tekintetében jól felkészültek voltak  Az oktatók és a kampusz vezetése egyaránt támogatták az egyéni ambíciókat, törekvéseket, szakmai iránymutatással és emberi hozzáállással egyaránt  Az oktatók közül többen neves szakemberek, a szakterületükön megfelelő tudással rendelkeznek. Jól felszerelt előadó termek és gyakorlati termek, megfelelő informatikai háttér. Jól működő tanulmányi osztály. Veszprém hangulatos, szép város.  Az oktatók nagy részének szakmai tudása egy megalapozott bázis tudást ad át a hallgatóknak  Az oktatók szakmai felkészültsége és az oktatott tárgyak miatt ajánlom  Bár a gyakorlati oktatás véleményem szerint lehetne hangsúlyosabb, jó néhány tantárgyat szigorúbban kellene számon kérni és visszahoznám a szigorlatokat, ettől függetlenül még szakmai szempontból színvonalas az oktatás.  Barátságos, megfelelő tudást adó  Csak pozitívak a tapasztalataim, megfelelően felkészültek az oktatók  Családias légkör, barátságos emberek, Balaton  Családias légkör, ugyanakkor szigorú, a tananyagnak megfelelő számonkérés, mely alapján a hallgató tisztában van jelenlegi ismereteivel.  Eddig voltak jó tanárok azon a szakon  Egy egyetemet sem ajánlanék Magyarországon ilyen oktatási rendszer mellett  Egy jó lépés! :)  Egyetemi élet kapcsán ajánlanám, szakmai mélység szempontjából nem  Egyrészről igen, mert többségében elégedett vagyok az oktatás színvonalával. Másrészről nem, mert a szakmai nyelvvizsga követelményt erősen túlzónak találom.  Egyszerűen pozitív összkép, jó emlékek  Elégedett voltam a képzés színvonalával  Életre nevel

79

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, tavaszi online felmérés 2013  Elismert egyetem  Elismertség miatt  Emberileg nulla tanárok, szakmaiságuk erősen megkérdőjelezhető (tisztelet a kivételnek). Próbáltam szép szavakat használni.  Én is itt végeztem, jók voltak az egyetemi évek, az oktatók és a társaság  Erősen gyakorlatorientált oktatás  Ez volt a 3. diploma, amit itt szereztem  Felkészült oktatók, naprakész információk egyértelműen történő átadása, a szakma széleskörű ismertetése, gyakorlatias oktatás.  Felkészült, jó oktatók, magas elvárások. Több óra kiemelkedő színvonalú, pl. a projektmenedzsment, ami az elméleti képzés mellett messzemenően gyakorlatközpontú.  Folyamatos újítások, sportolási lehetőség, Veszprém  Hallgatóbarát és értékes intézmény! A gyakorlat azt mutatja, mi sokkal sikeresebbek vagyunk a munkában, mint a Corvinuson tanulók. Kis egyetem, színvonalas oktatással.  Humánus oktatói hozzáállás, magas szakmai felkészültség  Igen  Információ akadozik  Is, a mérnöki és informatikai képzés színvonalával, az itt megszerzett tudással, ismerőseim alapján, könnyű munkát találni. A saját szakomról sajnos nem tudom ezt elmondani. Az oktatás főleg elméleti alapokra helyezi a hangsúlyt, a kevés gyakorlati rész pedig nagyrészt elavult. Kevés a szóbeli számonkérés, pedig ebben a szakmában fontos a kommunikációs készség.  Jó a képzés, korrektek az oktatók  Jó az elméleti képzés, egyre nagyobb hangsúlyt fektetnek a gyakorlatra is. Remélem, ez folytatódik majd a jövőben is a létszámleépítések ellenére.  Jó egyetem  Jó egyetemnek tartom, szakmai szempontból elsősorban  Jó hangulat, jó képzés  Jó hírű egyetem  Jó környezet, optimális létszám  Jó légkör, jó tanárok, szép épületek  Jó oktatás, sokat tudok hasznosítani a munkám során, az egyetemen tanultakból

80

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, tavaszi online felmérés 2013  Jó tanári kar, tanulmányi osztályon dolgozók segítőkészek, széleskörű választék a különböző szakok esetén  Jó tanárok, jó közösség  Jó tanárokkal kerülhettem kapcsolatba, és számomra az előzetesen unalmasnak ítélt tárgyak kellemes meglepetésül szolgáltak. Kellett tanulni, nem is keveset, de jó volt. Az órák többsége jó színvonalú volt, elégedett vagyok.  Kevés a gyakorlati képzés, amit a munkavégzés során alkalmazni lehet  Kiváló oktatói gárda, színvonalas képzés, sok lehetőség önmegvalósításhoz, élhető város (és szép), nagyszerű diákélet

az

 Legjobb hely a legjobb emberekkel, jó hírnév, elismertség  Lehetőséget ad a terület széleskörű megismerésére  Magas elvárások, melyek ösztönzik a hallgatót a tanulásra és az ismeretek elsajátítására  Magas színvonalú képzést  Magas tudású tanárok  Magasan képzett, tapasztalt, gyakorlatorientált megközelítésű tanári állomány, korszerű tananyagok, jó körülmények, tapasztalt vendégelőadók.  Megfelelő alapot ad a munkaerő piaci helytálláshoz  Megfelelő elméleti ismereteket lehetett megszerezni, a legfontosabb tárgyakat kiemelten kezelte. Gyakorlati szempontból (kiselőadások, prezentációk, kreativitást igénylő feladatok) megfelelő volt.  Megfelelő képzést kaptam munkám elvégzéséhez  Megfelelő körülmények biztosítottak a tanuláshoz, szakképzett tanárok  Megfelelő körülmények, többnyire korrekt tanári kar  Mert egy jó lépés! :)  Mert elismert egyetem, a tanterv (pénzügy-számvitelt illetően legalábbis) jól átgondolt és összeszedett, hasznunkra vált. Több gyakorlatot beépítenék, amelynek inkább "életszaga" van.  Mert jó egyetem, vannak hiányosságai, de egy jó hely!  Mert kiváló képzést ad  Mikor elkezdtem, azt hittem nehezebb lesz elvégezni a főiskolát. Voltak nagyon jó előadások és előadók, összességében pozitív volt a 4 év.  Mindenképpen ajánlanám, mivel használható tudást ad  Minőségi egyetem, minőségi oktatókkal  Minőségi képzést nyújt

81

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, tavaszi online felmérés 2013  Nagyon jó egyetem a közösséget tekintve és oktatás szintjén is úgy gondolom, hogy a többi sem lehet jobb  Nagyon jó tanári kar, gyakorlatias oktatás, ami szerintem sokkal többet ad, mint az elméleti tudás  Nagyon jó tanárok tanítanak, segítőkészek és nem személytelen maga az egyetem  Nagyon jónak tartom, tanácsomra már többen hallgatói a Pannon Egyetemnek  Nagyon közvetlenek, felkészültek és segítőkészek az oktatók Egyedül a nyelvoktatás, ami szerintem átalakításra szorulna. Több lehetőséget kellene biztosítani ezen a téren a hallgatóknak.  Nagyon megszerettem a Pannon Egyetemet, az ott szerzett tapasztalataimat és a tudást büszkén hasznosítom. Valós tudást szerezhettem a tanulmányaim során.  Nagyon szerettem ott tanulni, máig hiányoznak az egyetemi évek  Nagyszerű képzések, felkészült tanárok, nagyon jó közeg, óriási bulik, szuper suli  Nem szolgáltatásorientált, régi ügyintézési mintákat követ (leszerelési papír). Oktatók egy része "kiskirály"-nak képzeli magát, lekezelően viselkedik (pl. management tanszék, testnevelés tanszék, részben matematika, ill. közgáz tanszék, turizmus tanszék néhány tanársegédje). A befizetett tandíjért cserébe elvárnám, hogyha szabadságot, útiköltséget, időt nem kímélve az előírt időpontokban jelentkezem ügyintézésre/vizsgára/konzultációra/órára, akkor ne hiába menjek oda, számtalanszor előfordult, hogy előzetes értesítés nélkül elmaradt, zárva volt.  Nyugodt környezet (nem nagyváros), számos lehetőség sportra, szabadidős elfoglaltságra, ösztöndíj lehetőség, ERASMUS, családias, baráti légkör.  Oktatás és számonkérés minősége is megfelelő volt. Az oktatókkal és az oktatott tárgyakkal is meg voltam elégedve.  Összességében az elméleti képzés megfelelő minőségű volt. Én a gyakorlati dolgokat hiányoltam  Összességében elégedett voltam a képzéssel  Összességében véve jó egyetem és az elméleti oktatás ezen az egyetemen is csak annyira hasznos, mint az összes többin, semennyire  Összetartó egyetemi közösség  Pár oktató jelleme és tudása lenyűgöző  Remek képzések vannak az egyetem különböző karain  Sok hasznos dolgot tanultam

82

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, tavaszi online felmérés 2013  Szakmai és oktatási szempontból azt nyújtotta, amit elvártam. Oktatókkal való közös munka könnyű, nem elutasítóak, segítőkészek! Szakmailag felkészült oktatók.  Szerettem a diákéveket, aktívan részt vettem a hallgatói életben, és annak szervezésében  Szerintem megfelelő szintű szakmai tudásalapot biztosít, amire szakmai gyakorlatot építve, (és megfelelő kapcsolatok segítségével) az itt végzett fiatal szakember jól érvényesülhet a munka világában.  Színvonalas oktatás  Színvonalas oktatás, családias légkör  Színvonalas oktatás, rugalmasság  Színvonalas, sokrétű képzés  Szuper  Teljesen mindegy milyen egyetemen végez az ember, csak a papír számít semmi más  Tetszett néhány képzés gyakorlatias, a megszokott oktatási módtól eltérő levezetése  Többségében elégedett voltam az oktatással, a tanárokkal, az oktatási időn kívül biztosított szakmai elfoglaltságok/versenyek lehetőségeivel. Volt néhány tanárom, akikre azóta is tisztelettel gondolok, és mint szakmai mentorok nagyon inspirálóak voltak számomra.  Vannak jó oktatók is  Versenyképes, jó hírű egyetem

Georgikon Kar  1. Kiemelkedő képességű tanárok jelenléte 2. Életszerű helyzetekre készítenek fel  A Georgikon karon kiváló oktatóktól tanulhattam, akik személyesen ismertek minden diákot, családias légkörben folyt az oktatás  A Georgikon Karról tudok csak nyilatkozni. Barátságos légkörben folyik az oktatás, nagy szakmai múlttal rendelkező, naprakész információkkal bíró oktatók adják át tudásukat. Van pár kellemes kis kocsma Keszthelyen, ami a társasági élet legfőbb színtere.  A Georgikonon megkaptam a szakmai felkészültséghez elengedhetetlen alapokat  A Pannon Egyetemet a tanárok naprakészsége miatt ajánlanám  A Pannon Egyetem Georgikon Kara a mezőgazdaság iránt elhívatott oktatókkal rendelkezik, akik a hallgató szakmai ismereteit és elköteleződését képesek

83

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, tavaszi online felmérés 2013 növelni. Aki a mezőgazdaságban szeretne dolgozni, az a Pannon Egyetemen képes a megfelelő ismereteket megszerezni.  A végzett szakon szerzett ismeretek nagy része nem alkalmazható a munka során  Az egészségturizmus szakirányon nagynevű oktatók ismertetnek meg bennünket a szakmai tudnivalókkal  Az egyetem színvonalas képzést nyújt, biztos tudással családias légkörben  Az oktatók kiválóak, a megszerezhető szakmai tudás magas szintű  Az oktatók színvonalas munkája és a hallgatókhoz való hozzáállása miatt  Barátságos, családias, színvonalas, korrekt  Családias légkör, kapcsolatok kialakítása, megfelelő elméleti és gyakorlati felkészítés  Családias légkörrel, megfelelő képesítésű oktatókkal rendelkezik  Életem legjobb 5 évét töltöttem az egyetemen és közben azt tanultam, amit szerettem  Gyakorlatias oktatás, ami a szakok többségénél rendkívül fontos  Imádtam, ha tehetném most is ott tanulnék  Jó  Jó szakmai tudást lehet elsajátítani!  Jól felszerelt intézmény, jó tanárokkal  Jól, szervezetten működő intézmény  Kis egyetem, családias hangulat  Kiváló légkör, minőségi oktatók  Megbízható színvonal mind elméleti, mind gyakorlati téren  Megfelelő légkör a tanuláshoz, elkötelezett oktatók, jó diákélet  Minőségi oktatás családias környezetben!  Nagyon jó az oktatás színvonala  Nagyon szerettem odajárni, a családias környezet, ahol megkaptam azt a tudást, ami szükséges!  Nagyszerű tanárok, jó előadók, érthető tananyagok, segítőkész konzulensek  Naprakész tudást ad a szakmai területeken  Pannon Egyetemet nem, de a Georgikont igen! :)  Saját szakommal kapcsolatban tudok csak nyilatkozni; szemléletformáló és jó kapcsolatteremtő lehetőséget kínál azoknak a hallgatóknak, akik fogékonyak a természetvédelem témájára és hajlandóak a tanórai kereteken kívül is időt szánni rá.

84

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, tavaszi online felmérés 2013  Sajnos nem csak ezen az egyetemen létezik az, hogy egy hallgató teljesíti a szaktárgyak felvételéhez szükséges aláírást vagy vizsgát, szeptemberben mégsem tudja a szaktárgyat felvenni, mert a nyáron megváltoztatták a feltételeket.  Szeretem az iskolám  Szerettem ide járni, tanulni. A tanárok közvetlenek, segítőkészek, igyekeznek tudásuk javát átadni a hallgatóknak.  Szerettem oda járni, sok kedves tanárom volt  Szerintem a Pannon Egyetemen végzett diákok el tudnak helyezkedni. Függetlenül attól, hogy a végzett tanulmányok kapcsolódnak-e jelenlegi munkájukhoz vagy sem. Ellenkező esetben, nem szán rá megfelelő energiát és beletörődik.  Szerintem jó a képzés az egyetemen, főleg nappali szakon  Tudományos háttér, megbízhatóság, neves oktatók  Versenyképes diplomát ad, megfelelő szintű oktatással

Mérnöki Kar  A gyakorlati képzés minimális  A Mérnöki Kar alapos, használható és piacképes tudást ad át  A mérnöki karon szakképzett és nagy tudású oktatók vannak, bármikor fordulhatunk hozzájuk segítségért. Az anyagmérnök tanszék felszereltsége megfelelő a gyakorlat elsajátításához.  A Pannon Egyetem nem a tömeges diplomások gyártásáról szól, hanem inkább egy családias összetartó közegről, ahol a tanultakat kamatoztatni lehet a jövőben. Mindenkinek ajánlom, hogy itt tanuljon.  A Pannon Egyetemen szerzett diplomának jó híre van  A szak, amit elvégeztem, van realitása, keresettnek mondható a munkaerőpiacon, és a tudás, amit kaptam is versenyképes  A szakmai képzés rendkívül erős, és sok hasznos gyakorlati tapasztalatra lehet szert tenni  A színvonalas képzés miatt ajánlanám másoknak  A színvonalas képzés, aktív diákélet és sportélet miatt  Ajánlanám, mivel hasznos információk birtokába jutottam az itt eltöltött tanulmányaim során  Ajánlanám, természetesen a Mérnöki kart, hiszen vegyipari múltra tekint vissza az egyetem és ezt kellene fejleszteni, nem pedig a félrebeszélő, elbeszélő Gazdaságtudományi kart.

85

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, tavaszi online felmérés 2013  Alaptudományok magas szintű oktatása  Elégedett vagyok az elméleti oktatás színvonalával, azonban a szakmai tárgyakat nagyobb óraszámban kellene oktatni, kevesebb töltelék tantárgyra lenne szükség. Hiányzik a gyakorlati oktatás, sokkal nagyobb hangsúlyt kellene erre fektetni.  Elégedett voltam a képzés színvonalával, az oktatók felkészültségével  Gyakorlatias oktatás, családias légkör, viszont az oktatás színvonala az osztott képzés bevezetése óta hatalmasat romlott.  Inkább ezt, mint másikat  Jó egyetem, jó tanárok, szép város  Jó egyetem, nagyon korrekt tanárokkal, szakmailag elismert  Jó légkör, megfelelő színvonal  Jól képzett tanári gárda miatt. Az egyetem követi a változásokat, a munkaerőpiac igényeihez igyekszik alkalmazkodni, folyamatosan fejlesztik az oktatást (tananyagok tartalmát, minőségét) Szakmai indokok mellett, az egyetemi diákélet is nagyon jó, emiatt is ajánlanám.  Két egyetemre jártam a diploma megszerzéséig. Sajnos nem indítottak MSC szakot akkor, amikor végeztem Veszprémben, így a BME-re jártam az MSC során. Ennek eredménye, hogy volt lehetőségem a két helyet összehasonlítani. Elmondhatom, hogy nem az egyetemtől függ, hogy ki mire megy, hanem a diáktól. Az egyetem kijelölheti a helyes utat és támogathatja az embert, de ha nem érdekli a dolog őt, így is úgy is elcsúszik. Szerintem a cél, hogy megszerettessék az emberrel a szakmát és egy jó mérnöki irányvonalat adjanak az embernek, hogy később értékes emberré válhasson.  Korrekt, felkészült, segítőkész tanárok, összerakott tananyag  Magas szintű oktatás, kis létszámmal, ettől személyesebb lesz az oktatás, és hatékonyabb is  Magas szintű szakmai képzést nyújtott  Magyarországon úgy gondolom a Budapesti Műszaki Egyetemen és a Pécsi Tudományegyetemen túl a Pannon Egyetem a harmadik legbefolyásosabb egyetem, ahol a követelmények a realitást tükrözik, ami a műszaki és mérnöki ismereteket illeti. Ezenfelül a mechatronikai mérnöki szakos pályafutásom tapasztalatai szerint a Pannon Egyetem csakis azokat a területeket tanítja átfogóbban, amit a leendő diplomás mérnök munkavállaló használni is fog a munkája során, de még lehetne ezen csiszolni.  Megfelelő képzés, jó oktatói színvonal, elfogadható mennyiségű gyakorlat  Megfelelő szakmai tudást ad a hallgatók számára  Mérnöki szemléletet itt jobban átadják, mint az ország más egyetemein  Mert jó a képzés és a tanárok is magasan képzettek

86

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, tavaszi online felmérés 2013  Mert jó elméleti képzés folyik a legtöbb szakon  Munkám során találkozom Pannon Egyetemen és más felsőoktatási intézményben hasonló szakterületen végzett "szakemberekkel". Tapasztalatom, hogy a Pannon Egyetemet végzettek szakmai hozzáértése lényegesen nagyobb, mint más intézményben végzetteké, egy-két kivételtől eltekintve.  Nagyon jó a környezet, sok nagyon jó oktató van és számos képzésen felüli tudományos munkában való részvételt kínál.  Nagyon szép emlékek fűznek a városhoz, mind szakmailag, mind pedig személyes okból  Nem azt nyújtja, amit ígér. Kemény mérnöki tárgyak vannak egy olyan szakon, ami nem mérnöki szak.  Sok olyan szakember oktatott, akiktől volt mit tanulni, és ezt nagyon értékelem  Szép környezet, aki akar tanulni, megkap minden lehetőséget megszerezni azt a tudást, amit szeretne  Szép környezet, jó tanárok és minden közel van  Szerettem oda járni, és összességében jó képzést adott  Tisztában vagyok vele, hogy az oktatás színvonala esik, de még mindig jónak mondható a többi magyar intézményhez képest.  Véleményem szerint a gépészmérnöki szakon minőségi képzés, minőségi tanárokkal folyik. Büszke vagyok rá, hogy a diplomámat itt szereztem.  Versenyképes tudás, magas színvonalú oktatás Modern Filológiai és Társadalomtudományi Kar  A főiskolához képest a papíron kívül semmi többletet nem kaptam (pl. tudás)  A képzés a kellő ismereteket nyújtja  A képzés jó, sokrétű ismeretet ad, de legalábbis nem gondolom, hogy kevesebbet lehet tanulni itt, mint bármelyik másik egyetem tanári szakán.  A képzés magas színvonalú, ugyanakkor kellően rugalmas. Az oktatók jól felkészültek és emberileg is jól álltak hozzánk.  A képzésben résztvevő oktatók magas szintű gyakorlati tudással rendelkeztek. A képzést jól szervezték meg  A képzéssel és a tanáraimmal elégedett vagyok, nagyon jól éreztem magam az egyetemen  A levelező képzés során a pedagógusok "kollégának", partnernek tekintettek  A mérnöki kar használható tudást biztosít  A mérnöki kart leszámítva mind az oktatás, mind az oktatók színvonalát illetően találni kivetni valót. (Természetesen a kivétel erősíti a szabályt). Nem érzem úgy,

87

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, tavaszi online felmérés 2013 hogy piacképes tudást szereztem az egyetemen, ennek pedig a gyakorlati foglalkozások hiánya az oka.  A mesterképzést csak időhúzásnak éreztem, és ha közben nem mentem volna háromszor ösztöndíjjal külföldre, akkor úgy önmagában semmi értelme nem lett volna.  A Pannon Egyetem dacára annak, hogy rengeteg hallgatóval rendelkezik, családias, barátságos hangulatban, részben jól képzett oktatókkal segíti a valóban tanulni vágyókat.  A PE oktatói kara nagyon felkészült, korrekt, segítőkész, a tárgyi feltételek is adottak  A pedagógiai és pszichológiai ismeretek mellett szélesebb körű ismeretekre tettem szert, mint szociológia, humán etológia, politológia, nevelésfilozófia területeken. A tantárgyak mellett az oktatók személye és tudása is nagy hatással volt rám.  A saját egyetemi éveim alapján úgy gondolom, hogy egy jó közösségű, jó szakemberek által irányított egyetemen tanultam, az ország egyik legélhetőbb városában.  A tanárok személyisége és felkészültsége  A tanszéken tanítók ismeretei naprakészek voltak, mindig felkészülten jelentek meg a hallgatók előtt, empatikusak és szimpatikusak.  A társadalomtudományi tanulmányokat más egyetemen ajánlanám a változatosabb és szakmához jobban kötődőbb órák miatt, ami nálunk tanárhiány miatt nem lehetséges.  Ajánlanám a Pannon Egyetemet másoknak, de az általam ismert kari és intézeti pozitívumokkal és negatívumokkal együtt (pl. milyen lehetőségeket érdemes kihasználni és mi az, amiben az egyetem és a kar nem kompetens).  Ajánlanám, mert egy jó közegbe kerültem, kedvezőek a feltételek az egyetemen és kollégiumok terén. A képzésen azonban végeznék módosításokat.  Ajánlanám, mert élhető a város, kedvesek az emberek, olcsó is, Sopronhoz képest, az egyetem jól felszerelt, emberbarátok a tanárok, és biztos mindenki megtalálja a számítását.  Ajánlanám, mert jó egyetem, jó képzéssel, de a gyakorlati képzésre nagyobb hangsúlyt kellene fektetni.  Ajánlom, de nem a bölcsész szakot! Mindenképp gazdaságtudományi vagy mérnöki szakot!  Az egyetemen oktató tanárok szakmai felkészültsége és elkötelezettsége miatt  Az egyetemi oktatás színvonalas, sokoldalú, diákközpontú  Az egyetemmel semmi bajom, de a nemzetközi tanulmányok szakot nem ajánlanám

88

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, tavaszi online felmérés 2013  Az előzetes végzettségek beszámítása megfelelő volt. Úgy ítélem meg, hogy felesleges tantárgyaink nem voltak, az időbeosztás (órarend) is jól igazodott az egyéb elfoglaltságaimhoz. A tanárok segítőkészek és együttműködőek voltak.  Az oktatás magas színvonalú, a tanárok képzettek  Az oktatók barátságosak, emberségesek  Az oktatók diákokhoz való nagyon pozitív, segítőszándékú emberi hozzáállás segítette tanulmányaim sikeres teljesítését.  Az oktatók szakmai tudása kiváló, emberségesek, az oktatás magas színvonalú, színvonalas teljesítményt vár el a diákoktól. Az adminisztráció, ügyintézés gyors, és korrekt.  Azoknak, akik tehetségesek, és inkább szeretnének nagy halak lenni kis vízben, mint kis halak nagy vízben.  Azt nyújtotta, amit ígért  Barátságos légkör, felkészült tanárok, sok ösztöndíj lehetőség  Barátságos légkör, hallgatóközpontú képzések, fejlesztő hatású feladatok  Barátságos, elfogadó és segítő légkörben lehet tanulni  Borzalmas ügyintézőktől kezdve, empátiahiányos tanárokig  Családias légkör, kis egyetem  De nem a francia képzést  Egy-egy órát eltekintve színvonalas volt elgondolkodtatott. Élveztem felnőttekkel tanulni

az

oktatás,

sok

témában

 Elégedett voltam az oktatással, az oktatókkal, a feltételekkel, szerettem ide járni  Elérhető  Elvárásomnak megfelelő volt  Ember- és társadalomismeret, etika szakos tanárként, levelező hallgatóként jártam a Pannon Egyetemre. Az Antropológia Tanszéken szerzett szakmai tapasztalatok és elméleti tanulmányok nagyon hasznosak voltak. Az ott tanító kollégák munkájára nagyon szívesen emlékszem vissza. Őket minden alkalommal ajánlani szoktam ismerőseimnek, barátaimnak.  Emberbarát  Felkészült és segítőkész tanárokkal találkoztam az egyetemen, ezért merem ajánlani bárkinek az intézményt  Felkészült oktatóim voltak, néhányuk szakmai tudása és emberi hozzáállása példaértékű volt számomra  Felkészült oktatók, igényesen összeállított tananyag és barátságos légkör jellemezte a képzést  Felkészült oktatók, színvonalas oktatás 89

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, tavaszi online felmérés 2013  Felkészült oktatók, jó hangulat, segítőkészség  Felkészült tanárok tanítanak, jó szakemberek, emberségesek  Gazdag képzési kínálata van  Gyakorlatias képzés, kiszámítható követelmények, elismert diploma  Hangulatos, jó egyetem, jó elméleti és szakmai képzéssel  Jó az oktató-hallgató kapcsolat, odafigyelnek az emberre, és személyre szabottan tudnak neki segíteni, így jelentősen könnyebb.  Jó hangulatú, hagyománytisztelő mégis fiatalos egyetem  Jó hely  Jó képzés  Jó képzés, jó tanárok, kisebb létszám  Jó képzési színvonal, mozgalmas egyetemi élet, barátságos kisvárosi környezet  Jó képzést kaptam  Jó környezet, kisebb órai létszám, közvetlen tanár-diák kapcsolat  Jó környezet, kiváló képzettségű tanárok, csapatszellem, pezsgő szociális élet, kollégiumi elhelyezés  Jó körülmények, többségében jól felkészült oktatók, korrekt viszony  Jó légkör, segítő, támogató tanári kar, a fantasztikus Zsolnai neveléstudomány  Jó szintű képzést kaptam  Jó színvonalú  Jó tapasztalataim voltak a képzés kapcsán  Jók a szakok  Jól felkészült tanári gárda miatt  Kellemes környezet  Kiváló oktatók, családias-barátságos környezet  Korrekt képzés, empatikus oktatók. Rugalmas kurzusbeosztás  Korrekt oktatás  Korrekt tanár-diák kapcsolat, jól szerkesztett ismeretrendszer  Laza légkör, kompetens tanárok, szinte kollegiális viszonyban voltunk  Levelezős diákként nagyon elhanyagolva éreztük magunkat. Egyes tanáraink elfelejtettek bejönni órát tartani, és ettől függetlenül is nagyon kevésnek tartottuk az óraszámot. Túl sok mindent kellett önerőből elsajátítanunk, mert fizikailag nem jutott rá idő, de államvizsgán viszont számon kérték. Tudom, hogy az iskolának bizonyos szakokon jó híre van, de a levelező tagozaton még volna mit fejleszteni!

90

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, tavaszi online felmérés 2013  Magas képzési színvonalú, kellemes hangulatú, családias oktatási intézmény, kiváló oktatókkal  Magas színvonalú az oktatás. Jók az oktatók, jók a körülmények, országosan és nemzetközileg is jó híre van az intézménynek.  Magas színvonalú képzés, emberközeli órák, kiváló oktatók, barátságos környezet, kollégiumok magas színvonala, diákok rendkívüli összetartása  Magas színvonalú oktatás, a tanárok részéről emberséges hozzáállás a hallgatókhoz  Magasabb színvonalú a képzés, mint egy átlagos magyar egyetemen  Magyarországi viszonylatokban teljesen rendben van ez az egyetem  Más egyetemre is jártam, így mind a követelményben, mind az átadott tudásban látom a különbséget, a Pannon Egyetemen sokkal többet tanultam, mint máshol.  Megbízható, korrekt egyetem  Megfelelő a képzés szintje, a város alkalmas az egyetemi életre és családiassá is válhat egy-egy szak közössége.  Megfelelő tanári kar, élvezhető előadások, gyakorlati órák. A negatív tapasztalatok az oktatási rendszerből fakadnak, nem az egyetem hibájából.  Megfelelt az elvárásaimnak  Mert a két év alatt egy esetet kivéve csupa pozitív tapasztalatokat szereztem, legfőképp mert korrekt jól képzett oktatókkal ismerkedhettem meg  Mert az ember nem veszik el a tömegben, nincsenek óriás létszámú előadások  Mert összességében tetszett és hasznos volt az itt eltöltött idő  Mert szakképzett oktatók tanítanak minket  Mert tetszett a képzés, az oktatók, a színvonal, a szemlélet  Miféle hallgató lennék, ha nem kampányolnék az egyetemem mellett  Minden egyetemnek vannak előnyei-hátrányai, pl. jó oktatók-rossz oktatók. Ez alól a PE sem kivétel.  Minden szempontból a későbbi karrieremhez szükséges és elégséges képzést nyújtotta  Mindent szerettem Veszprémben, a diákokat, tanárainkat, hangulatot, az oktatás színvonalát. Egyedül a karok közti távolság volt sokszor ellenünk, de ez nem a vezetés hibája.  Modern, fiatalos, komoly, megbecsült intézmény  Nagy tudású oktatók, elismert egyetem  Nagyon szerettem ide járni, kellemes környezetben és kiváló szakmai tanári gárdával sajátíthattam el a szakmát. Bár nem ezen a szakterületen helyezkedtem

91

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, tavaszi online felmérés 2013 el, mert sajnos erre nem volt lehetőségem, de nem adom fel, és szívesen gondolok az itt eltöltött négy évre.  Nincs különösebben oka, azt hiszem, mivel nem volt problémás, ezért nehéz válaszolni, ajánlanám. Továbbá a képzés is viszonylag megfelelő volt.  Nyugodt légkörű, BA-képzésre kiválóan alkalmas hely  Összességében meg voltam elégedve a képzéssel, még azzal együtt is, hogy a jelenlegi munkámat nem az egyetemnek köszönhetem.  Összességében színvonalas oktatást kaptam, a tanárok legnagyobb része kellően rugalmasan állt a munka okozta nehézségekhez, amelyek a tanulást érintették.  Poór Zoltán vezetése alatt nagyon szakszerű és humánus képzésben volt részünk  Sok értékes és nagyon magas színvonalon oktató kollégája van az egyetemnek  Sokat köszönhetek az egyetemnek: itt tanultam meg hogyan legyek felelősségteljes felnőtt és a megszerzett tudásomat azóta is folyamatosan kamatoztatni tudom a szakmai fejlődésem során.  Sokszor nagy fejetlenség, elmaradt órák (nem csak a tanárokon múlott), nem leadott, megbeszélt anyagból való vizsgakövetelmény; ettől függetlenül vannak értékes tanárai!  Stabil és erős tudást adott, nemcsak a saját szakon, hanem a kapcsolódó területeken is  Szakmailag elégedett vagyok a képzéssel, bár a karrier tanácsadás és a jövőbeli elhelyezkedést nem segíti egyáltalán. Ezt hibának vélem az MFTK részéről, a többi karon úgy láttam, jobbak ezek a lehetőségek.  Szakmailag jól felkészült tanárok, rugalmas időbeosztás  Szigorú tanárok, szervezett tematikák  Szimpatikus tanárok, emberbarát vizsgák  Színvonalas a képzés; a tanárok, oktatók jól felkészültek, igyekeznek a tudásuk legjavát átadni - mindezt úgy, hogy a tananyag ne csak száraz adathalmaz legyen. Rámutatnak összefüggésekre más szakterületekről; a város készséges, megfelelő környezetet nyújt a tanuláshoz és a kikapcsolódáshoz egyaránt; a diákok összetartók, barátságosak; a kollégiumok jól felszereltek; az egyetemi épületek tiszták, rendben tartottak; az Oktatási Igazgatóság kollégái segítőkészek - még ha az ügyintézés néha nehézkes és hosszadalmas is.  Színvonalas oktatás  Színvonalas oktatás, magasan kvalifikált oktatókkal. követelményrendszer, többnyire korrekt teljesítmény-értékeléssel.

Racionális

 Színvonalas oktatást képvisel az egyetem  Színvonalon aluli nyelvi képzés, holott nyelvszakra jelentkeztem. Teljes mértékben elégedetlen vagyok vele, mind oktatók, mind pedig a szakmai

92

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, tavaszi online felmérés 2013 lehetőségek szempontjából. Amennyi időt ott töltöttem, csak visszafelé fejlődtem, pedig szakmailag motiváltnak éreztem magam, míg a Pannon egyetemre nem kerültem.  Toleráns, emberbarát légkör  Többnyire nagyon jól felkészült tanárok, értékes, hasznosítható tudás közvetítése, pozitív hozzáállás a hallgatókhoz, rugalmasság az ügyintézésben, korrektség.  Tökéletes szakmai alapokat ad  Vannak hibái, de ettől függetlenül elég színvonalas  Véleményem szerint a Pannon Egyetem - a budapesti egyetemeket nem beleértve - Magyarország egyik legjobb hírű, legszínvonalasabb egyeteme, ahol habár a bölcsészképzés rengeteg akadályba ütközött az elmúlt 10 évben, megtartotta pozícióját.  Versenyképes diploma  Zömében alapos és felkészült oktatók jó képzést nyújtanak Műszaki Informatikai Kar  A BSC képzés után más intézményben végeztem az MSC képzést és ahhoz képest a Pannon Egyetem jelentősen jobb színvonalat képviselt az oktatási ügyek intézésében, valamint az oktatás színvonala is igényesebb és szervezettebb volt.  A gyakorlati képzést háttérbe szorították, az oktatóknak sem volt megfelelő a hozzáállása/felkészültsége.  A legtöbb tanárunk szakmailag, és emberileg is jó volt  A Pannon Egyetem nemcsak megadta azokat a szakmai, társadalmi és gazdasági ismereteket, amik a munkaerő piacon magas értékű tudást és elismert diplomát adott, hanem a felnőtt életben való boldoguláshoz is hozzájárult.  A Pannon Egyetemen komolyan gondolják az oktatást, és számonkérést, valódi a szakmát szerető szakembereket képeznek. Az MSc képzés alatt azonban az volt már az érzésem (bár kifejezetten szerettem MSc képzésre járni), hogy itt a cél már a doktori képzés előkészítése az egyértelmű cél, és nem magasabb végzettségű és tudású informatikai területen dolgozó közép / felsővezetőé. Ettől függetlenül az Egyetem kellemes csalódás volt, segítette szakmai elmélyülésem, gondolom, hogy a nappali képzésen nincs annyira behatárolva az ember, mint a levelezőn.  A szakmához még elméleti szinten sincsen köze az itt tanított anyag 90 százalékának, még az elméleti alapokat is az egyetemen kívül kell megszerezni, ha valaki a végzés után el szeretne helyezkedni.  A tanárok hihetetlen tudása miatt  A vidéki felsőoktatási intézmények közül ennek az intézmények (MIK) a legmagasabb a presztízse

93

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, tavaszi online felmérés 2013  Abban az időben az egyetem több területen átívelő elméleti tudást biztosított a hallgatóknak  Ajánlanám, de több szakmai gyakorlati lehetőség jobb lett volna  Ajánlanám, mert megfelelő színvonalú képzés van az egyetemen. Ami tudást szereztem az egyetemi évek alatt azok segítenek a mindennapi munkavégzésemben. Remek kikapcsolódási és sport lehetőségek vannak az egyetem keretein belül.  Akkor (2006) ez volt a számomra legszimpatikusabb, a legrövidebb idejű kiegészítő képzés (informatika tanár egyetemi) és elég jó eredménnyel sikerült időben elvégeznem. Ezzel tudtam megtartani az állásomat. A város és a környékhez való kötődés is számottevő volt, mert a szüleim is itt végeztek (1974).  Alapos, korrekt tanterv, következetes egymásra épülő tananyag, lehetőség a továbbfejlődésre, egyéni kompetenciák hangsúlyozására, kiváló versenyszellem, új kihívások, szélesedő ismeretek megszerzésének lehetősége.  Alapvetően pozitív az intézményről kialakult színvonalával többnyire elégedett vagyok.

véleményem,

az

oktatás

 Az alapképzésben lévő tárgyak elegek a mérnöki szemlélet elsajátításához  Az egyetem Műszaki Informatikai Karán magas szintű, széles körű oktatási és szakmai tevékenység zajlik, ami nagyban segíti a hallgatót a szükséges elméleti és gyakorlati ismeretek elsajátításában, ennek következtében a munkaerő piacon történő elhelyezkedésben is jó esélyekkel indul a végzett hallgató.  Az egyetemen minőségi oktatás történik. Magas az elvárás, ami az egyetemet még jobban kiemeli a többitől.  Az oktatóim nagyon nagy része egy percet sem töltött iparban, versenyszférában. Veszprémben a következő lehetőségek akadnak a szakmát gyakorolni: PE-MIK, ahol ugyebár még nem voltak iparban az emberek, de jól politizálnak; Continental, ami nem ad egy olyan szakmai tapasztalatot, amivel ha kilép az ember újra a munkaerőpiacra, releváns értéke lenne.  Egyedül a Műszaki Informatikai Kart, valamint a Mérnöki Kar bizonyos képzéseit tudom jó szívvel ajánlani. Habár az elméleti képzés és gyakorlati képzés aránya eltolódik az elmélet javára, a képzés szintje jóval az országos átlag felett van. Ez pedig abból fakad, hogy rengeteg a kiscsoportos szeminárium jellegű óra, valamint megítélésem szerint itt a legnagyobb az egy diákra eső tanárok száma, ami egy BME vagy más nagyobb egyetemen a hallgatók nagy létszáma miatt jóval alacsonyabb. A képzés színvonala jóval átlag feletti, ezt személyes tapasztalatból mondom, mert volt szerencsém az ország legjobb 'nevű' műszaki intézményében is tanulni (BME), ahol a képzés színvonala jóval alacsonyabb, mint a Pannon Egyetem Műszaki Informatikai Karán. Egyetlen hátránya, hogy mivel egy kisebb egyetemről van szó, így nem olyan széles az a spektrum, amit az adott szakmán belül oktatnak, kevés a specializációs lehetőség, így csak olyan területen lehetséges elmélyedni, amellyel az adott oktatói gárda foglalkozik. A gazdaságinformatikai képzés további hátránya, hogy a képzésben nagyon-nagy

94

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, tavaszi online felmérés 2013 túlsúlyban van az informatikai részarány, ami önmagában nem lenne probléma, ha nem oktatnának teljesen irreleváns informatikai tárgyakat. (pl.: logikai áramkör tervezés, és a többi), másrészt a képzés gazdasági részében, túlsúlyban voltak a menedzsment jellegű töltelék tantárgyak ahelyett, hogy vállalati pénzügyekkel, befektetésekkel, és egyéb jóval hasznosabb tantárgyakat oktattak volna.  Élhető Egyetem, Mérnöki Karon több projektlehetőség  Elismert magyar egyetem. Az adott szakon végzett hallgatók a szak szintjének megfelelő tudást kapnak, ami versenyképes a bel- és külföldi munkaerőpiacon. Emellett jó közösség és társas élet jellemző.  Emberi volt  Emberközpontú, jól szervezett, lelkiismeretes oktatói gárda

szükséges

tudást

nyújtó,

többségében

 Felkészíti őket az életre  Gyakorlati ismereteket nem oktatnak, az elméleti ismeretek nagy része pedig nem köthető a szakhoz  Ha közeli intézményt keres  Hangulatos, jó lehetőségeket biztosít  Idővesztegetés, kevés haszon sok idővel, de társaságilag az egyetemisták jobbak, mint Budapesten. Az oktatás színvonala sokszor romboló hatású  Igen ajánlanám, de a szakmai rész az lehetne erősebb. Ha informatikus vagyok, nem szeretnék differenciálegyenleteket megoldani, hanem szakmai tárgyakat hallgatnék inkább, aminek több hasznát vettem volna.  Jó a tanári gárda, felszereltség  Jó alapot ad  Jó hely  Jó közösség és egyetemi élet. Szerteágazó ismeretek szerzése, jól felkészült oktatók. Nem csak mérnöki szemléletet kapnak a hallgatók, hanem jó vezetői, szervezői, kommunikációs és prezentációs készségekkel ruházzák fel őket.  Jó  Jó hírű egyetem  Káosz van, semmi sincsen időben kommunikálva. Rosszindulatúak és beképzeltek a tanárok. Elavult a tananyag, rossz a tanmenet. A tanári kar emberileg es szakmailag is gyenge.  Kellemes kisvárosi élet, sok hallgatói hagyomány, egyetemi város  Kicsit több lehetőséget adnék a laborban történő kísérletezésre (annak idején könyörögnöm kellett a szakdolgozat megírásához kapcsolódó tesztek miatt)  Korrekt diploma a munkaerőpiacon 95

Diplomás Pályakövetés a Pannon Egyetemen, tavaszi online felmérés 2013  Korrekt képzést adtak, viszonylag kevés felesleges tárggyal  Korrekt oktatók, használható tudás; piacképes képesítés  Következetesek, MIK nagyon jó, a laikusoknak is érdekes kurzus lenne  Magas színvonalú képzés folyik az egyetemen  Magas színvonalú képzés miatt  Magas színvonalú szakmai képzés történik, nagy lehetőségekkel az olyan embereknek, akik el akarják érni a céljukat  Megfelelő képzések, jó irányt mutatott az egyéni ismeretek megszerzésére  Megtalálható a harmónia a jó színvonalú oktatás és az aktív szociális élet között  Mert jó hely  Mert semmi olyasmit nem nyújtott számomra, amit a munkakeresés során használhatnék  Nagyon jó közösség, tiszta környezet, és megfelelő oktatás  Nagyon nívós és nagy presztízzsel rendelkező intézet  Nagyon-nagy jóindulattal ajánlanám. Kezdeti ugródeszkának jó. Pozitívum, hogy a MIK jó ösztöndíjakat ad (ellentétben a Műegyetemmel), így anyagilag kifizetődő lehet a PE. Ezen felül viszont szükséges plusz ismeretek elsajátítása, amiket a hallgatók nem feltétlenül tudnak megszerezni Veszprémben. Viszont külföldi ösztöndíjak (pl. Erasmus helyek) és munkalehetőségek tekintetében nagyon el volt maradva a PE (legalábbis mikor én voltam hallgató) és Veszprém. Alapképzésre biztatnék embereket, hogy Veszprémbe jelentkezzenek, de MSc vagy PhD képzést mindenképpen máshol lenne érdemes csinálni.  Nem volt rossz, de valós helyzetekben, feladatokban nem bővelkedtek a tanulmányok

96

Diplomás pályakövetés intézményi online kutatás a Pannon Egyetemen, 2013

Recommend Documents