Debrecen Megyei Jogú Város Önkormányzata ig terjed id tartamra vonatkozó Közoktatási Min ségirányítási Programja

Debrecen Megyei Jogú Város Önkormányzata 2007-2012-ig terjed id tartamra vonatkozó Közoktatási Min ségirányítási Programja

2007. december

- 1 -. oldal, összesen: 41

TARTALOMJEGYZÉK I. Bevezetés II. A 2000-2006. évi ÖMIP megvalósulásának vizsgálata III. Küldetésnyilatkozat IV. A közoktatási rendszer egészére vonatkozó célok, elvárások V. Min ségfejlesztési rendszer VI. A közoktatási rendszer tervezése 6.1. Az eljárás célja 6.2. Felel sségek, hatáskörök, alkalmazási terület 6.3. A hosszú távú tervezés folyamata 6.4. A középtávú tervezés folyamata 6.5. A rövid távú tervezés folyamata: az éves tervezés VII. Intézménytípus szerinti célok, elvárások a) Óvodák b) Általános iskolák c) A középfokú nevelési-oktatási intézmények, kollégiumok VIII. Az egyes intézményekre vonatkozó célok és feladatok a fenntartói elvárások alapján a) Óvodák b) Általános iskolák c) Középfokú nevelési-oktatási intézmények d) Középiskolai kollégiumok IX. A helyi közoktatási rendszer kapcsolatai X. Az ellen rzések és értékelések rendje 10.1. Eljárás célja 10.2. Felel sségek, hatáskörök, alkalmazási terület 10.3. Közoktatási intézmények pénzügyi ellen rzése és értékelése 10.4. Közoktatási intézmények törvényességi ellen rzése 10.5. Közoktatási intézmények szakmai ellen rzése, értékelése XI. Az intézményi önértékelés 11.1. Az intézményi önértékelés célja 11.2. Az intézményi önértékelés területei 11.3. Az irányítási és m ködési jellemz k és adottságok területén 11.4. Az eredmények területén 11.5. Alapelv az intézményi önértékelés elvégzésénél 11.6. A pedagógusok személyre szóló teljesítményértékelésének javasolt felépítése, rendszere 11.7. Az intézményvezet i értékelés szempontjai 11.8. Az IMIP-be építend , a pedagógusok értékelését tartalmazó közös fenntartói elvárások 11.9. Az IMIP tartalmi felépítése XII. Az Önkormányzati Min ségirányítási Program jóváhagyása, nyilvánosságra hozatala


-4-4-5-6-8-8-8-8-9-10-11-12-12-13-13-15-15-20-25-30-31-32-32-33-33-33-35-36-37-37-37-37-37-38-39-39-40-41-

Min ségpolitikai nyilatkozat

„ A kultúrpolitika hosszú lejáratú váltó. A kultúrpolitika terén sokáig lehet hibákat elkövetni, de amikor az új nemzedék feln tt, az elkövetett hibákon, bajokon segíteni már nem lehet. Nekünk olyan nemzedéket kell ma felnevelnünk, amely húsz év múlva megállja a versenyt az akkori más nemzetek generációival.”

Klebelsberg Kunó


I. Bevezetés A közoktatás-irányítás rendszerében meghatározó a feladatellátásért felel s, fenntartói szerepet betölt önkormányzat. Törvényi felhatalmazás alapján a közoktatási közszolgáltatások megszervezésére és az intézmények m ködésére vonatkozó alapvet döntéseket hoz. A közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvény (továbbiakban: Köot.) 85. § (7) bekezdése alapján a helyi önkormányzati intézményfenntartó elkészíti az önkormányzati közoktatási intézményrendszer m ködésének min ségirányítási programját. Min ségirányítás az a tevékenység, amelynek során a közoktatási intézmény folyamatosan biztosítja a szakmai célkit zések és az intézmény m ködésének egymáshoz való közelítését, a tanulók, a szül k, a pedagógusok, valamint a fenntartók, továbbá a munkaer piac igényeinek kielégítése céljából. Az ÖMIP a területi közoktatási feladatokat ellátó intézményfenntartók tudatos, szervezett és folyamatos tevékenysége, amely az önkormányzati célok és a tényleges intézményi m ködés összehangolását szolgálja az ellátásban érintettek és érdekeltek igényeit figyelembe véve. Debrecen Megyei Jogú Város Önkormányzata (a továbbiakban: Önkormányzat) törvényi kötelezettségének a jelen dokumentumban rögzítettek alapján kíván eleget tenni figyelembe véve az alábbi, érvényben lév dokumentumokat: Közoktatási feladat-ellátási, intézményhálózat-m ködési és fejlesztési terv (Intézkedési terv), az Önkormányzat Polgármesteri Hivatal teljes tevékenységét átfogó min ségirányítási rendszere, amelynek követelményeit az MSZ EN ISO 9001:2001 szabvány határozza meg. II. A 2000-2006. évi ÖMIP megvalósulásának vizsgálata Az Oktatási Osztály folyamatosan, tanéves bontásban vizsgálta az ÖMIP-ben megfogalmazott célok alapján az önkormányzati fenntartású közoktatási intézmények min ségirányítási programjainak végrehajtását, megvalósulását, a fenntartói szempontok érvényesülését. A közoktatási intézmények a programjaikban megfogalmazott és a szül i tájékoztatókban megjelenített céloknak, els sorban a jó színvonalú nevel -oktató munka ellátásának jól megfeleltek. Ugyanakkor az ÖMIP-ben megfogalmazott egyes célkit zések nem valósultak meg a kit zött mértékben, amely annak köszönhet , hogy túlzott elvárásokat rögzítettek, így a célok nem mindig voltak teljesíthet ek. Az intézményi min ségirányítási programok teljesülését intézményenként vizsgálva az alábbiakat állapítottuk meg: Az óvodákban sikerült elérni, hogy a hátrányos helyzet gyermekek 3 éves kortól vegyék igénybe az óvodai ellátást. Az óvodások 85 %-a rendszeresen jár óvodába.


Az óvodák háromnegyed részében sikerült javítani a tárgyi feltételek színvonalán. Az óvodai egészségügyi sz rések teljes kör ek. Javultak és differenciálódtak, az egészséges fejl déshez szükséges feltételek, programkínálatok. A sz résen alapuló egyéni fejlesztés keretében a pedagógiai szakszolgálati ellátást lehet ség szerint minden rászoruló gyermeknek sikerült biztosítani. A város általános iskolái biztosítják, a Debreceni Egyetem és Kölcsey Ferenc Református Tanítóképz F iskola pedagógus jelöltjei számára a tanítási gyakorlat lehet ségét. Az általános iskolákban a részképesség-kieséssel küzd gyermekek arányához képest az intézményben foglalkoztatott fejleszt pedagógusok alkalmazása nem megoldott, vagy nem megfelel a számuk. A pályaorientációs foglalkozások a 7. és 8. évfolyamon minden általános iskolában biztosítottak. A gimnáziumi tanulók vonatkozásában – statisztikailag – teljesült az a célkit zés, hogy a tanulók 95%-a sikeresen fejezze be tanulmányait. Ez az arány a szakközépiskolákban 88,6%. A szakiskolák az elvárt 70%-os arányt majdnem 2%-al túlteljesítették Az ECDL vizsgákkal kapcsolatos fenntartói célkit zés – a Mechwart András Gépipari és Informatikai Szakközépiskolától eltekintve- egyetlen intézménytípusban és intézményben sem teljesült. Az érettségire történ felkészítésben – a célokban jelzett felkészítési gyakorlat felülvizsgálatával – er síteni kell az emelt szint érettségire történ felkészítés lehet ségét. III. Küldetésnyilatkozat Debrecen az ország egyik legjelent sebb iskolavárosa, ezért az emberi er forrás fejlesztését kiemelten fontosnak tartjuk a gazdasági versenyképesség fejlesztése, a hátrányok leküzdése, az egyéni és települési esélyegyenl ség javítása érdekében. Városunk meghatározó szerepet tölt be nem csak a megye, hanem az egész régió oktatási szerkezetében. Fontosnak tartjuk Debrecen oktatási szerkezetének meg rzését, a megteremtett szakmai értékek fenntartását és fejlesztését, a közoktatás, mint közszolgáltatás min ségének folyamatos javítását. A közoktatás helyi min ségét a közoktatási intézmények, a szolgáltatást igénybe vev k bevonásával határozzuk meg. Legfontosabb feladatunknak azt tartjuk, hogy a rendelkezésre álló összes eszközzel, valamint újabb er források bevonásával min ségi oktatási szolgáltatást biztosítsunk. Célunk, hogy a fiatalok és a szül k nemzedékei folyamatosan megújuló, értékes és versenyképes tudást szerezzenek. Az Önkormányzat egységes egésznek tekinti a város közoktatását, biztosítja a szabad intézményválasztás jogát, az esélyegyenl séget, a vallás- és lelkiismereti szabadság tiszteletben tartását, az intézmények közötti átjárhatóságot, támogatja a


hátrányos helyzet gyermekeket, tanulókat, valamint nyitott arra, hogy a közoktatási feladatok térségi ellátásában szerepet vállaljon. Min ségirányítási programunk célja, a közoktatási intézmények m ködési biztonságának, tervszer ségének és szabályozottságnak biztosítása, a felhasználói és partneri elégedettség elérése, ennek mérése és javítása. IV. A közoktatási rendszer egészére vonatkozó célok, elvárások Kiemelt jelent ség nek tartjuk, hogy minden gyermek, tanuló ismerje nemzetünk és Városunk értékeit, hagyományait, azt megbecsülve tudása, képessége legjava szerint fáradozzon továbbgyarapításán. Debrecen iskolastátuszának megtartását, er sítését a jöv ben is fontosnak tartjuk. A Város régióközponti szerepe megköveteli, hogy folyamatosan biztosítsuk az önként vállalt regionális közoktatási feladatok ellátásához szükséges feltételeket. Az Önkormányzat által fenntartott közoktatási intézményrendszerben, a jelenlegi feladat-ellátási szerkezetben, de költségvetési szempontból kedvez bb mutatók mellett, hatékonyabban, az intézmények számára is kiszámíthatóbb és biztonságosabb, feladatarányos finanszírozással kívánjuk biztosítani kötelez közoktatási feladataink ellátását. Régiócentrum szerepkörében az Önkormányzat részt vesz a térségi feladatok ellátásában. Debrecen Megyei Jogú Város - a környezete által is jónak tartott tradíciókat megtartva és folytatva részt vállal a térségi egyenl tlenségek mérséklésében, az iskolázási hátrányok felszámolásában. A nem önkormányzati fenntartású közoktatási intézmények m ködési feltételeinek biztosítását az Önkormányzat ingatlanok bérbeadásával is segíti. Er síteni kívánjuk a velük történ szakmai együttm ködést. Helyi közoktatási információs rendszert m ködtetünk (TANINFORM). Az önkormányzati és intézményi min ségirányítási rendszerek ködtetésének támogatásával biztosítjuk a nevelési, oktatási szolgáltatások színvonalának és hatékonyságának folyamatos javulását. A racionálisabb és hatékonyabb m ködésb l származó megtakarítás egy részét a fenntartó visszaforgatja a szakmai munka feltételeinek javítására. Kiemelten kezeljük a nyelvoktatást. Ösztönözzük az intézményeket arra, hogy az emelt szint érettségivel, valamint az egyéb módon megszerezhet nyelvvizsgákkal Debrecen érje el az országos átlagot. A törvényi el írások betartásával biztosítjuk a diák- és tömegsport, valamint a mindennapos testnevelés feltételeit. Támogatjuk és ösztönözzük a differenciált képességfejlesztés, felzárkóztatás és tehetségfejlesztés intézményi megvalósítását. Biztosítjuk és támogatjuk az alapfokú m vészetoktatáshoz szükséges személyi és tárgyi feltételek b vítését. A mentálhigiéniás preventív, megel foglakozások rendszerének kialakítását intézményi és intézményközi szinten is támogatjuk. - 6 -. oldal, összesen: 41

A szakképzés átalakítását a regionális fejlesztési és képzési bizottság által meghatározott irányok és arányok mentén a TISZK-el együttm ködve készítjük el. A feln ttképzés területén biztosítjuk az élethosszig tartó tanulás lehet ségét. Az intézményi (közoktatás, szakképzés, feln ttképzés) kínálati rendszert a tanulói/hallgatói érdekl dés és a munkaer piaci elvárásokat figyelembe véve m ködtetjük. A kötelez beiskolázás körzethatárainak megállapításánál érvényesítjük a Köot. által el írt normákat. A szakvizsga vagy szakvizsgával egyenérték képzések támogatása mellett nagy hangsúlyt fektetünk arra, hogy a pedagógusok képzésében, átképzésében el térbe kerüljön a módszertani képzés. Kiemelt területként kell kezelni a mérés-értékelés er sítését, a pedagógusok mérési és értékelési kultúrájának fejlesztését. Debrecen kiterjedt intézményhálózata széleskör pedagógiai szakmai szolgáltatás igénybevételét feltételezi. A helyi nevelési, oktatási, képzési szolgáltatások fejlesztésében a megyével, régióval együttm ködünk a közösen elkészített regionális, illetve megyei fejlesztési tervek alapján. Biztosítjuk a pályaorientációt az alapfok 7 – 8. évfolyamán és középfokon is a tanulói képességek, készségek figyelembe vételével az intézmény bels értékelési rendje alapján. Kiemelten kezeljük a közoktatási intézmények nevelési funkcióját. Nyelvi el készít , valamint két tanítási nyelv oktatás bevezetését biztosítjuk az igényeket és a meglév feltételeket figyelembe véve. Elérjük, hogy, az 5. évfolyam végéig minden gyermek úszás oktatásban vesz részt, beleértve a gyógyúszást is. Megtervezzük és megvalósítjuk az akadálymentesítést azokban az intézményekben, ahol a sajátos nevelési igény (els sorban testi fogyatékos) gyermekek, tanulók nevelése-oktatása folyik. A hátrányos helyzet gyermekek esélyegyenl sége biztosítása érdekében szorosan együttm ködünk a családvédelmi intézményekkel és a gyermekjóléti szolgálattal. A prevenciós programokban, kezdeményezésekben részt veszünk. A debreceni illetékesség gyermekek, tanulók ellátása mellett, lehet ség szerint biztosítjuk a nem debreceni gyermekek és tanulók fogadását az önkormányzati fenntartású közoktatási intézményekben. Együttm ködünk a pedagógusképz fels oktatási intézményekkel. Fontosnak tartjuk, hogy a közoktatási intézmények megfelel en tegyenek eleget tájékoztatási, együttm ködési kötelezettségüknek. A szül k és a tanulók kérdéseire minden esetben szakszer , érdemi választ kell adni. Szem el tt kell tartani a gyermek, a tanuló mindenek felett álló érdekét. Biztosítjuk – a pedagógiai programok szükséges összehangolásával- hogy a tanulók zökken mentesen tudjanak intézményt váltani, alkalmazkodva a pedagógiai program alapján megfogalmazott eltér célokhoz és követelményekhez. Körültekint en kell eljárni a vezet i pályázatok kiírásakor, a vezet i programok értékelésekor. Fel kell hívni a nevel testületek figyelmét arra, hogy a vezet szakmai programját írásban, szakmai érvek mentén


értékeljék, megjelenítve a többségi és kisebbségi véleményt. A vezet i pályázatok értékelése szakemberek bevonásával történik. Tekintettel arra, hogy a kollégiumok jelent s szerepet töltenek be a gyermekek, tanulók nevelési folyamatában, tovább kívánjuk er síteni pedagógiai szerepét, személyi és tárgyi feltételrendszerét. Erkölcsileg és anyagilag is ki kell fejezni megbecsülésünket azon pedagógusok iránt, akik emberi és szakmai szempontból egyaránt példaérték ek. Szükség esetén élni kell a pedagógus kirendeléssel annak érdekében, hogy a megfelel szakos ellátás minden intézményben megvalósuljon. Erre az intézményvezet k is legyenek fogadó készek, együttm köd k. A Városi Pedagógiai Szakszolgálat megnövekedett feladatellátására tekintettel b víteni szükséges a megfelel személyi és tárgyi feltételeket. Meg kell teremteni a közoktatási intézmények kötelez eszköz- és felszerelési jegyzékben foglaltaknak megfelel tárgyi infrastruktúrát. Továbbra is támogatjuk és biztosítjuk a feltételeit a városban él hátrányos helyzet , 8. osztályt be nem fejezett tanulók felzárkóztató oktatásban való részvételét. Intézményeinkt l elvárjuk, hogy vegyék figyelembe a kompetencia mérések eredményeit, ennek megfelel en szervezzék meg a kötelez és a nem kötelez tanórai foglalkozásokat, valamint a pedagógusok továbbképzéseit. Fenntartóként a pénzügyi, szakmai, törvényességi ellen rzéseket követ en a közoktatási intézmények vezet i a feltárt hibák, hiányosságok kiküszöbölésére intézkedési tervet készítenek. Az intézkedési tervben foglaltak megvalósulását ellen rizzük. V. Min ségfejlesztési rendszer A min ségfejlesztési rendszer keretében azon folyamatokat határozzuk meg, amelyek közvetlen hatással lehetnek a közoktatási rendszer min ségi irányítására. A Köot. alapján a jegyz felügyeli a közoktatási intézmények m ködésének törvényességét, a közgy lés - intézményfenntartói hatáskörben - hozott döntéseinek végrehajtásáért a polgármester a felel s. VI. A közoktatási rendszer tervezése 6.1. Az eljárás célja Az Önkormányzati Min ségirányítási Program „Önkormányzati célok” fejezetében megfogalmazott szakmai célok következetes megvalósítását, valamint az Oktatási Osztály éves m ködésének megalapozását segíti a stratégiai, a középtávú és az éves (operatív) tervezés folyamata. Jelen eljárásrend célja e három, szorosan összefügg folyamat f bb lépéseinek szabályozása. 6.2. Felel sségek, hatáskörök, alkalmazási terület


Az eljárásrend az Önkormányzat közoktatási rendszerének irányításával és ködtetésével kapcsolatos hosszú-, közép- és rövid távú célok megfogalmazására, valamint megvalósítására vonatkozik. Az Önkormányzat hosszú távú stratégiai célkit zéseit az Önkormányzati Min ségirányítási Program (ÖMIP) tartalmazza intézménytípusonkénti és intézményi bontásban. Az Önkormányzat középtávú tervezési dokumentuma az Intézkedési Terv, amely a megyei fejlesztési tervvel összhangban készült. Az Önkormányzat rövid távú tervezési dokumentuma az Oktatási Osztály által készített – az adott nevelési évre/tanévre vonatkozó – tanév helyi rendje, amely az Oktatási Osztály és az intézményrendszer feladatait tartalmazza a felel sök és a határid megjelölésével. A tervezési folyamat m ködtetéséért az Oktatási Osztály vezet je felel s. Feladata az egyes tervezési dokumentumokhoz szükséges információk beszerzése, a tervezési dokumentumok elkészítése, a döntések el készítése a közgy lés számára, valamint az érintettek széles kör bevonásának és a tervezési dokumentumok nyilvánosságának biztosítása. 6.3. A hosszú távú tervezés folyamata a) Helyzetfelmérés Az Önkormányzat – közoktatási rendszerére vonatkozó – hosszú távú céljainak megfogalmazásához helyzetfelmérést végez. A helyzetfelméréshez az alábbi dokumentumok és adatok szükségesek: Országos és helyi szint jogszabályok; Intézkedési Terv, Közoktatási megállapodások, térségi együttm ködési dokumentumok; Nemzeti Fejlesztési Terv; Megyei fejlesztési terv, illetve egyéb, a megye vagy a régió közoktatási rendszerét érint tervezési dokumentum; Partneri igény- és elégedettségmérés eredményei, különös tekintettel a fejlesztési javaslatokra; Demográfiai mutatók; Közoktatással kapcsolatos országos és helyi statisztikák, elemzések; Munkaer -piaci el rejelzések; Nemzetközi tapasztalatok, tendenciák, fejlesztési irányok; A közoktatási intézmények stratégiai dokumentumai: nevelési/pedagógiai programok, alapító okiratok, intézményi min ségirányítási programok, intézményvezet i pályázatok; A pénzügyi, törvényességi és szakmai ellen rzések, értékelések eredményei; Az önkormányzat finanszírozási lehet ségei, Az intézményi éves munkatervek megvalósulásának értékeléséb l származó adatok. A helyzetfelmérést szükség szerint, de legalább négyévente szükséges megismételni. A helyzetfelmérésre minden esetben adott év október 1. és december 31. között kerül sor. - 9 -. oldal, összesen: 41

b) Adatelemzés A helyzetelemzésb l származó adatok feldolgozásának célja az adatok, információk összevetéséb l származó következetések összesítése, a lehetséges tendenciák bemutatása a célok meghatározásához. Az adatok, információk elemzése az alábbi területekre terjed ki: Az intézményrendszer kapacitásának intézménytípusonkénti bemutatása – különös tekintettel a várható demográfiai változásokra; A városi, térségi, illetve megyei képzési kínálat bemutatása, illetve annak összevetése a partneri igényekkel; A városi közoktatás infrastrukturális helyzetének bemutatása; A korábbi célok, kiemelt területek esetében elért eredmények; A közoktatásra fordítható anyagi er források helyzetének bemutatása; Az intézmények humán er forrás helyzetének elemzése; Az intézmények részére biztosított szakmai támogató környezet bemutatása. Az adatelemzés – a Polgármesteri Hivatal partneri igény- és elégedettségmérése eredményeinek kivételével – az Oktatási Osztály vezet jének feladata. Az adatokat a helyzetfelmérést követ 30 napon belül fel kell dolgozni. c) A stratégiai célok meghatározása, az ÖMIP elkészítése Az adatelemzés során megfogalmazott következtetések, el rejelzések alapján az Oktatási Osztály vezet je az általa meghatározott munkamódszerrel és felkért szakemberek bevonásával meghatározza a közoktatási rendszerrel kapcsolatos stratégiai célok tartalmát. A célok kialakítása két lépcs ben történik: - az els szakaszban az ágazat általános céljai, illetve ezek alapján az egyes intézménytípusokra vonatkozó célkit zések, - a második szakaszban – a közoktatási intézmények bevonásával –az egyes intézmények konkrét cél-, illetve feladatrendszere. Amennyiben erre jogszabályi el írás kötelezi, vagy ha a min ségcélok megvalósítása azt indokolttá teszi, az Oktatási Osztály vezet je tájékoztatja a közoktatási intézmények vezet it az intézményi dokumentumok felülvizsgálatának szükségességér l, fenntartói jóváhagyásra történ benyújtás határidejér l. A Köot.-ban megfogalmazott követelmények alapján az Oktatási Osztály vezet je elkészíti az ÖMIP részeként a min ségfejlesztési rendszer-leírást, melynek kialakításához meghatározza a szükséges módszereket és szakemberek körét. d) Az Önkormányzati Min ségirányítási Program értékelése, továbbfejlesztése Az ÖMIP felülvizsgálata a Közgy lés, megvalósulásának folyamatos nyomon követése az Oktatási Bizottság hatáskörébe tartozik. A felülvizsgálatot szükség szerint, az Oktatási Osztály vezet je készíti el . A felülvizsgálat során ugyanazt az eljárást kell alkalmazni, mint az ÖMIP kialakításakor azzal a kiegészítéssel, hogy az ÖMIP felülvizsgálata automatikusan magával vonja az intézményi min ségirányítási programok felülvizsgálatát is. 6.4. A középtávú tervezés folyamata Az Önkormányzati Min ségirányítási Programban megfogalmazott stratégiai célok megvalósítása érdekében az Oktatási Osztály vezet je elkészíti a közoktatási


rendszer középtávú céljait és feladatait tartalmazó Intézkedési Terv tervezetét, melynek jóváhagyása a Közgy lés feladata. Az Intézkedési Terv elkészítésének és felülvizsgálatának folyamata megegyezik az ÖMIP kidolgozásának folyamatával, azzal a különbséggel, hogy az Intézkedési Terv végrehajtását legalább kétévenként értékelni és szükség szerint felülvizsgálni szükséges. Mindkét dokumentum esetében helyzetelemzést kell készíteni. 6.5. A rövid távú tervezés folyamata: az éves tervezés A hosszú- és középtávú feladatokat a Közgy lés, az Oktatási Bizottság és az Oktatási Osztály szintjén kell tervezni. A Polgármesteri Hivatal Ügyrendjében meghatározottak szerint az Oktatási Osztály vezet je havi bontásban javaslatot tesz a F osztályvezet nek a Közgy lés, a Bizottság elnökének a Bizottság következ gazdasági évre vonatkozó feladataira vonatkozóan. Az Oktatási Osztály vezet je – az elfogadott bizottsági és közgy lési munkatervet – figyelembe véve elkészíti az Oktatási Osztály éves munkatervét. Az Oktatási Osztály vezet je az éves munkaterv kidolgozásakor figyelembe veszi: az érvényes jogszabályokat, a Közgy lés vonatkozó határozatait, az Oktatási Bizottság javaslatait, határozatait, az intézmények tanév végi beszámolóit; a kompetencia mérések eredményeit, a városi szint szakmai munkaközösségek javaslatait; a négyévente sorra kerül , az adott tanévben érintett intézmények szakmai, törvényességi és gazdasági ellen rzésének tervezését, az ellen rzés szempontjainak esetleges kiegészítését, továbbá az el tanévben megvalósult ellen rzések, értékelések eredményeit; a partneri igény- és elégedettségmérés eredményeit; az Intézkedési Terv adott id szakra vonatkozó céljait és feladatait, az id közben esetlegesen bekövetkezett jogszabályi változásokat, valamint minden olyan információt, amelyet fontosnak ítél a munkaterv elkészítéséhez. Az Oktatási Osztály vezet je az elfogadott önkormányzati és Oktatási bizottsági munkaterv kézhezvétele után 30 napon belül véglegesíti az Oktatási Osztály éves munkatervét. A munkatervben a feladatokat két csoportban kell feltüntetni a felel sök és a határid k megjelölésével. Rendszeresen ismétl közoktatás-irányítási tevékenységek, ezen belül különösen: o a tanév helyi rendjével; o a közoktatási intézményvezet i pályázatokkal; o az önkormányzati szint jutalmazásokkal, elismerésekkel, o az intézményi költségvetések elkészítésével, o a szakmai feladatok ellátásával, - 11 -. oldal, összesen: 41

a tanügyigazgatással, a közoktatáshoz kapcsolódó szociális feladatok ellátásával, az éves szakmai és kulturális rendezvények lebonyolításával, a partnerkapcsolatok m ködtetésével, a közoktatási intézmények ellen rzésével és értékelésével kapcsolatos feladatok. Az Intézkedési Tervben megfogalmazott célok eléréséhez szükséges feladatok. o o o o o

Az éves munkaterv módosítására, illetve nyilvánosságra hozatalára a Polgármesteri Hivatal Ügyrendjében meghatározottak szerint kerül sor. Amennyiben szükséges, az Oktatási Osztály vezet je dönt az éves munkaterv évközi felülvizsgálatáról. A tanév helyi rendjével kapcsolatban azonban a munkatervet kötelez felülvizsgálni a következ tanév megkezdése el tt legalább 60 nappal. VII. Intézménytípus szerinti célok, elvárások a) Óvodák Érvényt kell szereznünk a Köot. azon el írásának, hogy a hátrányos helyzet gyermekek 3 éves kortól vegyék igénybe az óvodai ellátást, valamint, hogy a beíratott gyermekek rendszeresen járjanak óvodába. A személyi és tárgyi feltételek biztosításával gondoskodunk arról, hogy a sajátos nevelési igény gyermekek állapotuknak megfelel ellátást kapjanak. Minden évben megvizsgáljuk a tanköteles korú gyermekek óvodában maradásának okát. Támogatjuk azokat a szakmai programokat, amelyek el segítik a hátrányos helyzet gyermekek felzárkóztatását. Emelnünk kell az óvodák m szaki-technikai színvonalát a jelenlegihez képest a terület ellátottságának biztosítása mellett valamennyi óvodában. El kell érni, hogy minden intézményben az egészséges fejl déshez szükséges feltételek rendelkezésre álljanak. Mind a homogén, mind a vegyes életkorú csoportszervezési formát elfogadjuk, figyelemmel az egyes óvodák helyzetére, a szül i igényekre. Biztosítjuk a gyermekek személyiségének, képességének optimális fejlesztését, valamint a zökken mentes átmenetet a következ intézmény típusba. Ösztönözzük az óvodapedagógusok és a tanítók szakmai együttm ködését. Az egyéni fejlesztés optimalizálásához a logopédiai, iskolaérettségi sz réseket a lehet legkorábban megkezdjük. Az óvodapedagógusok szakmai munkáját a Városi Pedagógiai Szakszolgálat segíti. Állapotfelmérést végzünk az ötévesek körében. Az iskolaérettségi szint elérése érdekében fejlesztésük egyéni terv alapján történik. Az óvodai nevelés keretében biztosítjuk a beilleszkedési és magatartási nehézségekkel küzd gyermekek egyéni és csoportos fejlesztését. Megteremtjük annak lehet ségét, hogy minden óvoda rendelkezzen tornateremmel vagy megfelel nagyságú és felszereltség tornaszobával.


b) Általános iskolák A 4. és 6. évfolyamon elvégzett kompetencia mérés eredménye nem lehet kevesebb, mint a megyei jogú városokban mért eredmények átlaga. Helyzetfeltáró neveltségi szintet mérünk az 1. és 5. évfolyamokon, amelyet egy évvel kés bb megismétlünk. Ez által láthatóvá kell tenni a bekövetkez változást. Cél, hogy az iskola világa olyan értéket közvetítsen, amely biztos alapul szolgál a feln tt világban való boldoguláshoz. A pedagógus képzésben és továbbképzésben el térbe helyezzük a módszertani, illetve a mérés-értékeléssel kapcsolatos kompetenciák er sítését. Els sorban a hátrányos helyzet tanulók számára szorgalmazzuk az iskolaotthonos oktatási és nevelési forma kialakítását az 1-4. évfolyamokon. Ugyanakkor lehet séget biztosítunk arra, hogy a szül k gyermekeik számára a napközis foglalkozási formát is választhassák. A részképesség-kieséssel küzd gyermekek gondozását, az általános iskolákban oldjuk meg önálló képességfejleszt pedagógusok közrem ködésével. Biztosítjuk, hogy a gyermekek, tanulók igényeinek megfelel számú fejleszt pedagógus végzettséggel rendelkez pedagógus lássa el feladatát a nevelési, oktatási intézményekben. Fontosnak tarjuk, hogy ebben a feladatvégzésben az egész nevel testület, tantestület tájékozott és együttm köd legyen. Biztosítjuk a tanulók logopédiai ellátásának, gyógytestnevelésben való részvételének személyi és tárgyi feltételeit. A sajátos nevelési igény gyermekek, tanulók esetében törekedni kell arra, hogy integrációt az esélyteremtés jegyében valósítsuk meg a közoktatási intézményeinkben, úgy, hogy ahhoz adottak legyenek a személyi és tárgyi feltételek. Biztosítjuk 1-8. valamint 9-12. évfolyamokon a sajátos nevelés igény tanulók nappali rendszer általános iskolai oktatását, szakiskolai képzését. A kötelez óraszám emelésével bekövetkez létszámváltozás miatt az intézményvezet knek szükséges a nyugdíjasok továbbfoglalkoztatását újragondolni. A pedagógusok IMIP-ben rögzített értékelésének elvégzése, az értékelési adatok figyelembe vétele a döntésnél. Az együttm ködési megállapodást fenntartjuk a Debreceni Egyetemmel és a Kölcsey Ferenc Református Tanítóképz F iskolával a pedagógusjelöltek intézményeinkben történ gyakorlati képzéséhez. c) A középfokú nevelési-oktatási intézmények, kollégiumok Támogatjuk a munka-er piac igényeivel összefügg új képzési profilok, szakmák indítását. Támogatjuk a hátrányos helyzet tanulók Arany János Tehetséggondozó Programjának folytatását. Helyzetfeltáró neveltségi szintet mérünk a 9. évfolyamon, amelyet egy évvel kés bb megismétlünk. Ez által láthatóvá kell tenni a bekövetkez


változást. Cél, hogy az iskola világa olyan értéket közvetítsen, amely biztos alapul szolgál a feln tt világban való boldoguláshoz. A 10. évfolyamon elvégzett kompetencia mérés eredménye nem lehet kevesebb, mint a megyei jogú városokban mért eredmények átlaga. Együttm ködési rendszert kell kialakítanunk a megyével a képzések területi összehangolása érdekében. El kell érnünk és folyamatosan fenn kell tartanunk, hogy városi szinten sikeresen fejezzék be a diákok középiskolai tanulmányaikat. Azok az intézmények, ahol az elmaradás az elvárt szinthez képest több mint 15 %-, két tanévre szóló intézkedési tervet készítenek az eredményesség érdekében. El kell érnünk, hogy a fels oktatási felvételihez alapvet en fontos emelt szint érettségik száma és eredménye a 2005-ös évhez viszonyítva városi szinten növekedjen. Ki kell alakítani, és m ködtetni kell a szakképz intézményekben végzett tanulók elhelyezkedését figyel utókövet vizsgálatok rendszerét. Városi szinten biztosítjuk a középiskolások számára az emelt szint érettségire való felkészítés lehet ségét. Amennyiben a felkészítettek kétharmada nem tesz emelt szint érettségit, a felkészítés gyakorlatát felülvizsgáljuk. Ösztönözzük a középiskolák együttm ködését a felkészít tevékenység ellátásában. El kell érni, hogy városi szinten minden érettségi tárgyból az intézmények együttm ködésével valósuljon meg az érettségire történ felkészítés, felkészülés. A kötelez óraszám emelkedésével bekövetkez létszámváltozásnál az általános iskolákhoz hasonló módon újra kell gondolni a nyugdíjasok továbbfoglalkoztatását. A pedagógusok IMIP-ben rögzített értékelésének elvégzése, az értékelési adatok figyelembe vétele a döntésnél. A kollégiumi ellátást (a kapacitás mindenkori meghatározását), a szükséges fér helyeket a megyei és nem önkormányzati (jellemz en egyházi) fenntartású intézményekben tanulók számára is biztosítjuk. Folyamatosan korszer sítjük a kollégiumok tárgyi infrastruktúráját. Szeretnénk elérni, hogy a kollégiumi lemorzsolódás, fluktuáció egy tanévben ne haladja meg az 5 %-ot.


VIII. Az egyes intézményekre vonatkozó célok és feladatok a fenntartói elvárások alapján Valamennyi intézmény esetében meghatározott állapotfelmérés, neveltségi szint mérés, valamint a kompetencia mérés és diagnosztikai mérések a 2008. évben indulnak. Ennek megfelel en az intézmények számára a konkrét fenntartói elvárásokat a 2008as bázisévhez képest határozzuk meg. A mérések eredményeib l következ feladatokon túl, az alábbi követelményeket támasztjuk az intézményekkel szemben.

a) Óvodák Sor- Intézmény szám neve 1. Áchim András Utcai Óvoda

2.

Alsójózsai Utcai Óvoda

3. Bajcsy-Zs. Szoboszlói u. Óvoda

4. Bányai J. U. Angyalkert Óvoda

5.

Bartók Babits u. Óvoda


Célok, feladatok - az egészséges életmód és életvitel szokásainak kialakítása és elmélyítése a gyermekek testi, lelki egészségének védelmében, - érzelmi, akarati élet, vizuális kreativitás fejlesztése változatos tevékenység által, - a gyermek érdekl désére alapozott tevékenységek szervezése, komplex képességfejlesztés. - biztosított legyen a gyermekek személyiségének, képességeinek optimális fejlesztése, a hátrányos helyzet gyermekek felzárkóztatása, az összefügg beszéd és kifejez képesség, az állóképesség, a figyelem fejlesztése, - egyénre szabott fejlesztési terv alapján történ differenciált személyiség-, és képességfejlesztés. - adott nevelési évben a hátrányos helyzet gyermekek 75 %-a rendszeresen járjon óvodába, - kiemelt feladat a gyermekek eltér szociokultúrális környezetéb l adódó hátrányok százalékosan kimutatható csökkentése, - a gyermekek személyiségének, képességének ismeretén alapuló fejlesztés. - a hátrányos helyzet gyermekekkel való foglalkozás egyéni differenciált fejlesztési terv alapján, - prevenciós jelleggel rendszeresen végzett láb- és tartásjavító tornával csökkenteni az eltérést mutató gyermekek számát, - a gyermekek fejlesztése egyéni képességeik figyelembe vételével, - a családi nevelés kiegészítése gazdag óvodai program biztosításával. - egészséges fejl déshez szükséges feltételek megteremtése, - egyéni és differenciált foglalkozások biztosításával felzárkóztató, tehetséggondozó tevékenység folytatása, - a környez világban fellelhet összefüggések megismerése

érdekében növekedjen a természetes környezetben történ felfedez , cselekv foglalkozások száma. 6.

Faragó Utcai Óvoda

7.

Gönczy Pál Utcai Óvoda

8.

Görgey Utcai Óvoda

9.

Hajó Utcai Óvoda

10. Hétszínvirág Óvoda

11. Holló János Utcai Óvoda

12. Ifjúság Utcai Óvoda


- a szociálisan hátrányos helyzet gyermekek felzárkóztatása, differenciált egyéni fejlesztése, - egészség meg rzési program keretén belül prevenciós torna alkalmazása, - a sajátos nevelési igény (látás és mozgássérült) gyermekek integrált nevelése. - az egészséges életmód helyes szokásrendszerének kialakítása, - a gyermek-, és családvédelmi feladatok fokozott és folyamatos figyelemmel kísérése, - környezet-tudatos magatartás és szemléletmód kialakítása, - a szül kkel való együttm ködés formáinak megújítása, - hátrányos helyzet gyermekek egyéni fejlesztése. - tudatos fejleszt -nevel munkának köszönhet en növekedjen a tanköteles gyermekek közül a beiskolázandó gyermekek száma, - a játék els dlegességére épül óvodai gyakorlattal biztosítani a játékba integrált tanulási tartalmak közvetítését, - a hátrányos helyzet gyermekek differenciált, egyéni fejlesztésben való részesítése. - a gyermekek szocio-kulturális hátterének felmérése, a szükséges fejlesztési feladatok meghatározása, egyéni fejlesztési tervek szerinti fejlesztése, a gyermekek egészséges életmódra nevelése, szokásrendszerének kialakítása, - a gyermekek együttm ködési, kommunikációs készségének fejlesztése. - a gyógytestnevelési foglakozásokkal a mozgásszervi elváltozások csökkentése a gyermekeknél, - veszélyeztetett és hátrányos helyzet gyermekekr l való fokozott gondoskodás, - egyéni mérési, megfigyelési eredményekre épül fejlesztési tervek kidolgozása, megvalósítása. - a gyermekek intellektuális, érzelmi fejl désének biztosításával, a negatív környezeti hatások kisz résével harmonikus fejl désük biztosítása, - egészséges környezetben az életkori sajátosságokat figyelembe vev , a lelki egészségnevelés megvalósításával a sikeres iskolakezdés biztosítása, - sokszín tevékenységgel a pozitív énkép, önbizalom, érzelmi stabilitás kialakítása, er sítése. - a gyermekek koruknak, fejlettségüknek megfelel en ismerjék és tartsák be az egészséges életmóddal a környezetvédelemmel kapcsolatos szokásokat, szabályokat, - a gyermekek az óvodás kor végére érthet en, folyamatosan, gondolataikat, érzelmeiket gazdag szókinccsel kifejezve kommunikáljanak.

13. Ispotály Utcai Óvoda

14. Karácsony György Utcai Óvoda

15. Kemény Zsigmond Utcai Óvoda

16. Közép Utcai Óvoda

17. Kurucz Utcai Óvoda

18. Lehel Utcai Óvoda

19. Margit Téri Óvoda

20. Nagyerdei Óvoda

21. Napsugár Óvoda


- a hátrányos helyzet és részképesség kieséssel küzd gyermekek folyamatos fejlesztése szakemberek részvételével, - egyéni fejlesztési programok megvalósítása, - a gyermekek helyes szokásrendszerének megalapozása, er sítése. egyéni sajátosságokhoz igazodó differenciált személyiségfejlesztés, különös tekintettel a szociálisan hátrányos helyzet gyermekekre, - az egészséges életmódra neveléssel a gyermek testi, lelki egészségének biztosítása. - a sajátos nevelési igény (autista) gyermekek óvodai nevelése a jogszabály által el írt feltételek biztosításával, - környezetvéd szemléletmód kialakítása, er sítése, a szabadid s tevékenységek hatékonyságának növelése, - egyéni, differenciált fejlesztés biztosítása. a sajátos nevelési igény gyermekek integrált nevelése, az optimális feltételek biztosításával, - az anyanyelvi nevelés er sítése speciális szakember együttm ködésével, - a gyermekek testi érettségének, valamint a motoros képességeinek fejlesztése. - a megismerés-fejlesztés, a mérési-értékelési-fejlesztési rendszer hatékony m ködtetése, - a népi kultúra értékeire alapozva, a népi kismesterségek óvodásszinten történ elsajátíttatása, -a magyar játék-kultúra, játékkincs meg rzése, tovább adása. - a hátrányos helyzet gyermekek egyéni képességfejlesztése, sokszín élménynyújtás a játékban és szervezett tanulásban, egyéni fejlesztéssel, - a szabadban szervezett mozgásos programok és a résztvev gyermekek számának növelése, - a tanköteles korú gyermekek rendelkezzenek az iskolakezdéshez szükséges képességekkel és ismeretekkel. - az óvodás kor végére a gyermekek 80 %-a a saját személyével kapcsolatos teend ket önállóan, biztonsággal, természetes módon lássa el, - a gyermekek érzelmi életének gazdagítása az óvodai élet hagyományos programjaival, - a gyermekek harmonikus, differenciált fejlesztése egyéni képességeinek megfelel en, - az óvodában szervezett programok gazdagítása. - pozitív énképpel rendelkez , önálló, jó kommunikációs képességgel rendelkez gyermekek nevelése, - a gyermekek egészséges életszemléletének, a mozgás szükségletének kialakítása, biztosítása, - az egyéni képességfejlesztésen belül az értelmi, érzelmi, szociális képességek fejlesztése. -sokoldalú képességfejlesztéssel a gyermeki személyiség egészére irányuló fejl dés segítése, felzárkóztatás, illetve tehetséggondozás egyéni fejlesztéssel, BGR m ködtetése,

22.

sz Utcai Óvoda

23. Pósa Utcai Óvoda

24. Sámsoni Jánosi Utcai Óvoda

25. Simonyi Úti Óvoda

26. Sinai Miklós Utcai Óvoda

27. Sípos Utcai Óvoda

28. Szabadságtelepi Óvoda


- a pozitív érzelmi viszony kialakítása a természeti-emberitárgyi világ értékei iránt, - az egészséges és esztétikus környezetben a gyermekek egészséges életvitel igényének alakítása, hátrányos helyzet gyermekek rendszeres óvodába járásának el segítése. - tevékenységközpontú nevelési program megvalósítása, - a természetbarát óvodai nevelés megvalósítása küls -bels partnerek közrem ködésével, - tervszer , rendszeres megismerésre alapozott fejlesztés a társas kapcsolatok és a beszédkészség területén. - az etnikai kisebbséghez tartozó, valamint a hátrányos helyzet gyermekekkel való fokozott tör dés, speciális nevelési program megvalósításával, - a differenciált képességfejlesztés elvének és módszertanának megvalósításával az egyéni képességek fejlesztése segít moderátor pedagógusok részvételével, - a gyermekek 90 %-a az óvodás kor végére igényelje a tisztaságot, a rendet a környezetében, illetve önállóan tartsa rendben személyes dolgait, ruházatát. - a hátrányos helyzet gyermekek egyéni, differenciált fejlesztése, - a gyermekek egészséges életmódra nevelése, - prevenciós jelleggel rendszeres láb- és tartásjavító torna biztosításával az eltérést mutató gyermekek számának csökkentése. - az anyanyelvi nevelés er sítése, a gyermekek kommunikációs készségének fejlesztése, - a gyermekek sikeres iskolakezdésének el segítése, egyéni differenciált foglalkozások megtartásával, - természetismereti, környezeti nevelés er sítésével a természet és a környezet megóvására nevelés. - egészséges életmód feltételrendszerének biztosítása (biztonságos élettér, folyamatos napirend), - az óvodai nevelés gazdag eszközrendszerével elérni azt, hogy a gyermek önálló, magabiztos, bátran beszélget , a másságot elfogadó gyermek legyen, - a kézm ves tevékenységrendszer m ködtetése heti rendszerességgel, - a speciális képességfejlesztésben részt vev gyermekek sikeres iskolakezdésének el segítése. - a gyermekek 80 %-a tanköteles korig az egyéni fejlesztésnek is köszönhet en legyen iskolaérett, - a fejleszt munkát a mozgásfejlesztésre alapozva az egészséges életmód szokásrendszerének kialakítása, - a szociokulturális szempontból hátrányos helyzet , részképesség és magatartás zavaros gyermekek fejlesztése. - helyi sajátosságra épül testi képességfejlesztés az egészségmeg rzés érdekében, - kapcsolatteremt készség fejlesztése a báb- drámapedagógia eszközeinek alkalmazásával,

- GMP diagnosztikára épül beszédértés fejlesztése. 29. Szabó Kálmán Utcai Óvoda

30. Százszorszép Óvoda

31. Szivárvány Utcai Óvoda

32. Táncsics Mihály Utcai Óvoda

33. Thaly Kálmán Utcai Óvoda

34. Tócóskerti Óvoda


- a hátrányos helyzet gyermekek differenciált fejlesztése, - a kapcsolattartás és együttm ködés er sítése a szül kkel, - a gyermekek iskolába lépéshez szükséges fejlettségének eléréséhez szükséges tevékenység és képességfejlesztés kölcsönhatásának kialakítása, - a közös élményeken alapuló szocializáció megteremtése, az együttérzés, segít készség, figyelmesség kialakítása a gyermekekben. egészséges életvitel megalapozása, változatos mozgásgyakorlás lehet ségének biztosítása, természetbarát óvodai nevelés a családok együttm ködésével, - változatos tevékenység és programszervezés a gyermekek és szül k számára. - a hátrányos helyzetb l adódó hiányosságok kompenzálása differenciált fejlesztéssel, - kiemelt feladat, a gyermekek szociokulturális környezetéb l adódó hátrányok csökkentése, - a játék els dlegességére épül óvodai gyakorlattal biztosítani az elsajátítandó korosztálynak megfelel ismereteket, - az iskolába lép gyermekek rendelkezzenek a tanuláshoz szükséges képességek megfelel fejlettségével. - a szakmai színvonal megtartása mellett továbbra is biztosítani a magas felvételi arányt, - kiemelten kezelni a differenciált képességfejlesztést és tehetséggondozást, - az ép intellektusú beilleszkedési, tanulási, magatrtási nehézséggel küzd gyermekek fejlesztése. - csökkenjen a hátrányos helyzet gyermekek fejlettségbeli lemaradása év végére az év elején felmért állapothoz képest az egyéni fejleszt munka eredményeként, - továbbra is gondoskodjon a sajátos nevelési igény gyermekek kis létszámú óvodai csoportban történ nevelésér l. - a szül i házzal való kapcsolattartás er sítése, az együttm ködés lehet ségeinek b vítése, - a szociális kompetencia fokozott fejlesztése az óvodai tevékenységrendszer teljes kör felhasználásával, - a hátrányos helyzet gyermekek fejl désének el segítése, a szakszolgálat speciális szakembereinek közrem ködésével.

b) Általános iskolák Sor- Intézmény szám neve 1. Árpád Vezér Általános Iskola

2. Bányai Júlia Általános Iskola és AMI

3. Bárczi Gusztáv Egységes Gyógypedagó giai Módszertani Intézmény

4. Benedek Elek Általános Iskola 5. Bocskai István Általános Iskola

6. Bolyai János Ált. Isk. és Alapfokú vészetokta tási Intézmény

7. Csapókerti Általános Iskola


Célok, feladatok - differenciált foglalkoztatással csökkentse a közepes, illetve ennél alacsonyabb szinten teljesít tanulók számát, - javítsa a tanulók helyesírási készségét, a mérés id pontja 3. osztálytól évente történjen, mérje a tanulók mentálhigiénés állapotát 3-6. évfolyamon. - továbbra is magas színvonalon m ködtessék az alapfokú vészetoktatásban a tánc és ének-zene oktatást, - továbbra is vegyenek aktívan részt a város kulturális rendezvényein, - a 8. osztályos tanulók érjék el idegen nyelvb l az alapfokú nyelvvizsga követelményeit. - növelje differenciált tanulásszervezéssel az egyéni szükségletek szerinti fejlesztés hatékonyságát, - javítsa a tanítványok tanuláshoz, munkához való viszonyát, mellyel segítse a továbbtanulásokat és életkezdésüket, - segítse az értelmileg sérült gyermekek társadalmi szocializációját és növelje az utógondozás hatékonyságát, - készítse el a súlyos kommunikációs zavarral küzd autisták fejlesztésének szakmai, tárgyi feltételeit, - továbbra is lássa el a módszertani feladatokat. - ösztönözze a német alapfokú nyelvvizsga letételét, - korosztály specifikusan fejlessze a tanulók neveltségi szintjét, - növelje a tanulás hatékonyságát. - a tanulók fizikai és motorikus képességeinek teljesítménye a Mérei-féle ponttáblázat alapján a normál osztályokban 60, a testnevelési osztályokban 75 pont fölött legyen, - a gimnáziumi és szakközépiskolai osztályokba való sikeresen felvételiz k aránya érje el a 75-80%-ot, - 8. év végén a tanulók 20 %-a teljesítse az alapfokú nyelvvizsga követelményeit. - az emelt szint matematika oktatásban részt vev tanulók legalább 30 %-a szakirányban tanuljon tovább, - az emelt szint idegen nyelvi képzésben részt vev tanulók 8. osztály végére jussanak el az A2 európai alapszintre, - továbbra is m ködtessék magas szinten az alapfokú vészetoktatást, - m ködtesse az óvoda-iskola átmenet programját, az óvodai intézményegységben a mindennapos testneveléssel biztosítsa a gyermekek egészséges fejl dését. - az emelt szint idegen nyelv oktatásban résztvev k mérési eredménye 20 %-al haladja meg a normál osztályban mért eredményeket, - a tanulók informatikai eszköz és program felhasználási képességeinek fejlesztése, - differenciált foglalkoztatással biztosítsa a matematikai képesség

kibontakozását, - továbbra is megfelel gyermekek oktatásáról. 8. Dózsa György Általános Iskola 9. Eötvös Utcai Általános Iskola

10. Epreskerti Általános Iskola

11. Fazekas Mihály Általános Iskola

12. Gönczy Pál Általános Iskola 13. Hatvani István Általános Iskola

14. Hunyadi János Általános Iskola 15. Ibolya Utcai Általános Iskola


színvonalon gondoskodjon a menekült

- az angol nyelvb l emelt szinten tanulók tudásszintje 20 %-kal haladja meg az általános képzésben részesül két, szorgalmazza az alapfokú nyelvvizsga letételét, - a tehetséggondozó tevékenységnek köszönhet en rizzék meg a tanulmányi versenyeken való sikeres szereplésüket. - a diszfunkciós zavarral küzd gyermekek differenciált fejlesztése, - folytassa a beilleszkedési zavarral, tanulási nehézséggel küzd gyermekek fejlesztését, - gondoskodjon a részlegesen integrálható autista tanulók fejlesztésér l, - rizze meg a röplabda sportág terén elért kiváló eredményeit. - az emelt szint informatika tantárgy magas színvonalú oktatása, - továbbra is folytassa a hatékony felzárkóztató és tehetséggondozó pedagógiai munkát, - biztosítsa a 7. és 8. évfolyamon az idegen nyelv csoportbontással történ oktatását, - hátrányos helyzet gyermekek egyéni képességfejlesztése, emelt szint ének-zene 1. évfolyamon: ritmikai érzék és hallás 4. és 8. évfolyamon zenei írás-olvasás kiemelt fejlesztése, - az iskola szolgáltatásai és szabadid s programjai biztosítsák a hátrányos helyzet tanulók esélyegyenl ségét, - az iskola tartsa szinten a hagyományápolást, a m vészeti nevelésben eddig elért eredményeit. - továbbra is folytassa és teljesítse ki - az iskolai oktató farm lehet ségeit kihasználva - a magas színvonalú környezeti nevelést, - a kézm ves tevékenységrendszer magas szint m ködtetése, - emelkedjen az alapfokú nyelvvizsgára jelentkez k száma. - magas szinten biztosítsa a tanulók idegen nyelv elsajátításának képességét, növelje az alapfokú nyelvvizsgára jelentkez k száma, - a tehetséggondozás eredményeként szerepeljenek sikeresen az országos tanulmányi versenyeken, - er sítse a városrész közm vel désben való részvételét a hagyományok ápolásával, helyi eseményeken való részvétellel. - vegyen részt a város kézilabda, labdarúgás és úszás utánpótlás nevelésében, gyermekek differenciált fejlesztése, - hátrányos helyzet kapcsolattartás és együttm ködés er sítése a szül kkel, - javítson a tanulók neveltségi szintjén. - folytassák a magas színvonalú nevel -oktató tevékenységet, igények szerint segítsék egyéni, differenciált foglalkozással a felzárkózást, - továbbtanulásnál kiemelten kezelje a gimnáziumra, szakközépiskolára történ felkészítést, - folytassa a kiváló helytörténeti oktatást, - az iskola teljesítménye, az országos sorrendben elfoglalt helye az

16. József Attila Általános Iskola

17. Karácsony Sándor Általános Iskola

18. Kazinczy Ferenc Általános Iskola és AMI

19. Kinizsi Pál Általános Iskola

20. Lilla Téri Általános Iskola

21. Lorántffy Zsuzsanna Általános Iskola 22.

helytelepi Általános Iskola

23. Nagysándor József Általános Iskola és El készít Szakiskola


el évekhez képest szignifikánsan ne változzon. - minden hátrányos helyzet gyermek részesüljön egyéni fejlesztésben, - fokozza a gyermek és ifjúságvédelmi munka hatékonyságát, - a matematikai eszköztudást emelt szint matematikai képzéssel biztosítsa. - továbbra is az eddigi magas színvonalon folytassák az idegen nyelvek oktatást, a tanulók versenyekre történ felkészítését, - az iskola készítse el az alapfokú m vészetoktatás bevezetésének szakmai, tárgyi és személyi feltételeit, - szervezzen felzárkóztató foglalkozásokat a gyenge eredményt elért tanulók részére. - az iskola az eddigi sport eredményeit rizze meg, - az emelt szint idegen nyelvi képzésben résztvev tanulók ösztönzése az alapfokú nyelvvizsga letételére, - továbbra is magas színvonalú m vészeti képzést folytasson, - az iskola, a kézilabda, atlétika és a triatlon sportágak utánpótlásnevelés,-képzés bázisaként, módszertani központként m ködjön. - továbbra is magas színvonalon m ködtessék az emelt szint matematika és informatika oktatását, a tanulók versenyekre történ felkészítését, - biztosítsa a diákjainak a mindennapos egészségfejleszt testmozgás megvalósítását, -az iskola napi tevékenységében hangsúlyozott szerepet töltsön be a természet és környezetvédelem. - továbbra is magas színvonalon folytassa a két tanítási nyelv oktatást, - differenciált képességfejlesztéssel er sítse a szövegért olvasást minden évfolyamon, - a nevel -oktató tevékenységben er sítse a hagyományok ápolását. - anyanyelv, matematika tantárgyak tanulmányi eredményének javítása, - kapjon kiemelt szerepet a tehetséggondozás, - továbbra is er sítse a szociálisan hátrányos helyzet tanulók ellátásának színvonalát. - fokozott figyelmet fordítson a differenciált foglalkozást, egyéni tör dést igényl gyermekekre, - gazdagítsa a nevel testület módszertani kultúráját, - kiemelten kezelje a gimnáziumba, szakközépiskolába jelentkez gyermekek sikeres tovább tanulását. - kiemelten kezelje a cigány kisebbséghez tartozó gyermekek esélyegyenl ségének biztosítását, - továbbra is folytassa a sikeres „Lépésr l lépésre”szakmai programot, - továbbra is magas színvonalon gondoskodjon a sajátos nevelési igény (enyhe értelmi fogyatékos) tanulókról, - dolgozza ki a fejleszt iskolai oktatás indításához szükséges szakmai, személyi és tárgyi feltételek rendszerét.

24. Pet fi Sándor Általános Iskola és Óvoda

25. Rakovszky Dániel Általános Iskola

26. Hallássérültek Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézménye 27. Szoboszlói Úti Általános Iskola

28. Tégláskerti Általános Iskola és Óvoda

29. Újkerti NevelésiOktatási Központ Általános Iskola Diákotthon és Óvoda 30. Vénkerti Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú vészetokta tási Intézmény


- továbbra is kiemelten fejlessze az informatika tudásszintet a fels tagozatos tanulóknál, - az eddigi tanulmányi versenyek eredményeinek és a középiskolákba felvettek arányának meg rzése, - a szabadid s programok, magas színvonalú iskolai táborok hagyományának folytatása, - városi szinten biztosítsa a magatartási, tanulási, beilleszkedési zavarokkal küzd tanköteles korú tanulók nevelését-oktatását, - lássa el a tanköteles koron túli tanulók és feln ttek esti, levelez oktatását, - a túlkoros tankötelezett tanulók felzárkóztató oktatásban való részvételének biztosítása. - emelt szinten gondoskodjon a hallássérült gyermekek és tanulók fejlesztésér l, - továbbra is tegyen eleget a térségi módszertani központ feladatainak, - készítse el a súlyos beszédfogyatékos óvodai csoport, iskolai osztály indításának szakmai, személyi és tárgyi feltételeit. - készítse el a gyógytestnevelés városi szint szakmai és szervezeti egységesítésnek megszervezését, - folytasson továbbra is magas színvonalú idegen nyelv oktatást, - készítse el az angol nyelv emelt szinten történ oktatásának bevezetését, - a hagyományos módon legyen aktív szerepl je a Város kulturális rendezvényeinek, - ápolja tovább a testvériskolai kapcsolatokat. - pozitív értékek közvetítésével emelje a tanulók neveltségi szintjét, - az egészséges életmód szokásrendszerének kialakítása érdekében biztosítson a gyermekeknek élményszer , változatos programokat, gondoskodjon a hátrányos helyzet gyermekek felzárkóztatásáról. - továbbra is folytassák a városi és megyei szint sportversenyeken való eredményes szereplésüket, - az iskola napi tevékenységében az iskola hagyományának megfelel en töltsön be hangsúlyozott szerepet a környezet- és természetvédelem, - minden hátrányos helyzet gyermek részesüljön egyéni fejlesztésben, - továbbra is megfelel színvonalon gondoskodjanak a diákotthonban tanuló gyermekek ellátásáról. - az iskola, mint pedagógiai szellem m hely továbbra is magas színvonalon lássa el az alapfokú m vészetoktatást, - az eredményes tehetséggondozó tevékenységnek köszönhet en a tanulók szerepeljenek sikeresen az országos megyei és városi tanulmányi versenyeken, - az intézményben továbbra is legyen biztosított az integráció lehet sége.

31. Vörösmarty Mihály Általános Iskola és Alapfokú vészetoktatási Intézmény 32. Városi Pedagógiai Szakszolgálat


- továbbra is biztosítsák a magas szint m vészeti nevelést, oktatást, - vegyenek részt a tanulók a városi, megyei, országos és nemzetközi szakmai versenyeken, fesztiválokon egyéb rendezvényeken, - a tananyag és a tevékenységi formák egymásra épülésével biztosítsák az átjárhatóságot az általános iskola és a középiskola között. - továbbra is magas színvonalon látja el a nevelési tanácsadás és a logopédiai szolgáltatás feladatokat, - továbbra is biztosítja az óvodás és iskoláskorú gyermekek, tanulók logopédiai sz rését, terápiás ellátását, gondozását, - fejleszt tevékenységet végez és segítséget nyújt a pedagógusoknak feladataiknak ellátásához.

c) Középfokú nevelési-oktatási intézmények SorIntézmény szám neve 1. Ady Endre Gimnázium

2. Csokonai Vitéz Mihály Gimnázium

3.

Fazekas Mihály Gimnázium


Min ségi célok, feladatok - a nyelvvizsgák száma végz s évfolyamokon minden tanév végén haladja meg a diákok létszámának 90%-át, - a helyi tantervben szerepl minden tantárgyból hirdessenek érettségi el készít fakultációt és igény szerint indítsák, - a gimnázium tanulmányi átlaga 4,2 vagy e feletti legyen, - minden diák tanulmányai során egyszer jusson el Ady szül házába és az Ady Múzeumba, - a hagyományos iskolai rendezvényekr l kétévente készül partneri elégedettségi felmérések legalább 4,0 átlagot mutassanak az ötös skálán, - az iskola tanulóinak 80%-a váljon rendszeres könyvtárhasználóvá, - az OKTV- re és más országos versenyekre minden évben legalább az iskola növendékeinek 20%-a nevezzen be, - legalább megyei szint 1-3. helyezést jelent versenyeredmény minden tanévben egy reál és egy humán tárgyból, országos m vészeti és sportversenyeken, - az iskolai sportkörök és a tömegsport a diákok igényeinek felmérése alapján szervez djön, a részvétel érje el a 30 % - t. Az iskola minden tanulója ismerje meg Debrecen város vészeti és kulturális értékeit. - a magyar-olasz két tanítási nyelv képzés magas színvonalának megtartása, - az iskolamúzeum egyedülálló gy jteményének közkinccsé tétele, - az emelt szint testnevelési osztály beiskolázásának javítása, sporteredmények alapján az ország els tíz gimnáziumába kerülés, - a gimnáziumi tanulók legalább 95 %- a sikeresen fejezze be tanulmányait, - a gimnáziumban végzett tanulók 80% - a középiskolai tanulmányai befejezéséig legalább egy idegen nyelvb l szerezzen középfokú C típusú nyelvvizsgát, - sajátos nevelési igény tanulók integrált oktatása, tanulásának segítése, érettségire történ felkészítése, - esti tagozaton a tanulói lemorzsolódás csökkentése 10 %kal, - az iskola minden tanulója ismerje meg Debrecen város vészeti és kulturális értékeit, - az iskola tanulóinak 80 %- a váljon rendszeres könyvtárhasználóvá. - a speciális matematika tagozat kiváló színvonalának megtartása, - matematika versenyeken továbbra is az ország legjobb 10 iskolája között szerepeljen, - az idegen nyelvoktatás hatékonyságának továbbfejlesztése, a

magyar-spanyol, magyar-francia két tanítási nyelv képzés területén, - a végz s diákok legalább 80 %- a középfokú „C” típusú nyelvvizsgával rendelkezzen, - minden tanuló számára valamennyi közismereti tantárgyból biztosítani az emelt szint érettségire való felkészítés lehet ségét, - az iskola tanulóinak 80% - a váljon rendszeres könyvtárhasználóvá, - az iskola minden tanulója ismerje meg Debrecen város vészeti és kulturális értékeit. 4.

Medgyessy Ferenc Gimnázium és vészeti Szakközépiskola

5.

Tóth Árpád Gimnázium

6.

Dienes László Gimnázium és Egészségügyi Szakképz Iskola


- a m vészeti képzés magas színvonalú oktatásának folytatása, - a középfokú nyelvvizsgaszintet sikeresen teljesít tanulók arányának növelése, - a végz s tanulók legalább 50 % - a jelentkezzen sikeresen fels oktatási intézménybe, - m vészeti versenyeken, pályázatokon való részvétel számának folyamatos emelése, - az iskola tanulóinak 80%-a használja rendszeresen az iskolai könyvtárat, - az iskola minden tanulója ismerje meg Debrecen város vészeti és kulturális értékeit. - a mozgáskorlátozott tanulók integrált nevelése, oktatása, érettségi vizsgára történ felkészítése, - az Arany János Tehetséggondozó program folytatása, - a fels oktatási intézményekbe bejutó tanulók számának szinten tartása, - emelt szint nyelvi képzésben részt vev tanulók 85 %-a középfokú „C” típusú nyelvvizsgával rendelkezzen, - A középszint érettségi vizsga iskolai átlaga 4,5 legyen, - az iskola tanulóinak 80% - a váljon rendszeres könyvtárhasználóvá, - az iskola minden tanulója ismerje meg Debrecen város vészeti és kulturális értékeit, - a 9. évfolyamra beiskolázott tanulók 98 %- a tegyen sikeres érettségi vizsgát, - az emelt szint érettségire felkészít csoportok tanulóinak 40 %- a tegyen sikeres emelt szint érettségi vizsgát. - két tanítási nyelv képzés és a szaknyelvi ápolóképzés indításának intézményi hatáskörbe tartozó feladatainak ellátása, - az egészséges életmódra történ nevelés és környezeti nevelés kapjon nagy hangsúlyt a nevelés-oktatás folyamatában, - az emelt szint informatikai képzésben a tanulók teljes felkészítése ECDL vizsgára, illetve az egészségügyben használatos speciális informatikai oktatása, -az egészségügyi képzés területén a társadalom és piaci

7.

Irinyi János Gimnázium, Szakközép és Szakiskola

8.

Balásházy János Mez gazdasági és Közgazdasági Középiskola és Kollégium

9.

Baross Gábor Szakképz Iskola és Kollégium

10.

Beregszászi Pál Szakközépiskola és Szakiskola

11.

Bethlen Gábor Közgazd. Szakközépiskola


igényeknek és elvárásoknak megfelel - az összes képzés tekintetében 100 %- s szakmai képzés megvalósítása, - az iskola tanulóinak 80% - a váljon rendszeres könyvtárhasználóvá, - az iskola minden tanulója ismerje meg Debrecen város vészeti és kulturális értékeit, - a végz s tanulók legalább 50% - a nyerjen felvételt fels oktatási intézménybe, - az érettségizettek jelent s része rendelkezzen középfokú C típusú nyelvvizsgával. az iskola tanulmányi színvonalának emelése, vizsgaeredmények átlagosan 0,1-es növekedésének elérése, - a tanulmányi eredmények javítása mellett a sporteredmények szinten tartása, - az általános feln ttoktatásban a lemorzsolódás 10%/-kal való csökkentése, - közoktatási típusú sportiskolai rendszer m ködtetése. - a munkaer -piac igényeinek megfelel szakmai képzések indítása az iskolarendszeren kívüli akkreditált képzés keretében, - egy él idegen nyelv alkalmazási szinten való elsajátíttatása, a sikeres nyelvvizsgázók számának növelése legalább 10 %kal, - növelve az informatikai oktatás hatékonyságát egyre nagyobb arányban el kell juttatni a tanulókat az ECDL vizsgára. Az ECDL vizsgát letett diákok aránya érje el a 60%ot. - az informatika szakmacsoport tanulói közül ECDL vizsgát tev k számában, a következ években évenként 5 % -os növekedést kell elérni, - az informatika szakmacsoportban érettségiz tanulók érettségi után közvetlenül szakmai vizsgát tegyenek számítástechnikai szoftverüzemeltet szakmából. A végz s tanulók 80 % -a jelentkezzen erre a vizsgára, - a szakiskolai oktatásban a lemorzsolódás 10%-kal való csökkentése, - kötelez felvétel biztosítása szakiskolai osztályaiba. - egy él idegen nyelv alkalmazási szinten való elsajátíttatása, a sikeres nyelvvizsgázók számának folyamatos növelés 10 %kal, - növelve az informatika oktatás hatékonyságát, a korszer informatikai ismeretek megszerzését és használatát, az informatika tantárgyból érettségiz k számának növelése 10 %kal, - a fels oktatásba felvettek arányának növelése 3 %-kal, - országos versenyeken való részvétel növelése 3 %-kal, - kötelez felvétel biztosítása szakiskolai osztályaiba. -az iskolai középszint érettségi átlaga érje el a 4,3-et, -az ECDL vizsgát letett diákok aránya érje el a 80%-ot (szakiskolában a 40%-ot),

és Szakiskola

12.

Brassai Sámuel Gimnázium és szaki Szakközépiskola

13.

Erdey Grúz Tibor Vegyipari és Környezetvédelmi Szakközépiskola

14.

Gábor D. Elektronikai szaki Szakközépiskola és Kollégium

15.

Kereskedelmi és Vendéglátóipari Szakközépiskola és Szakiskola

16.

Kodály Zoltán Zenem vészeti Szakközépiskol, AMI és Kollégium

17.

Könny ipari Szakközép-és Szakiskola


- a legalább egy idegen nyelvb l középfokú nyelvvizsgát tett végz s tanulók száma haladja meg a 80%-ot (ebb l fels fokú legalább 20%), - a teljes iskolai lemorzsolódás ne haladja meg a 0,1%-ot. - a munkaer -piac igényeinek megfelel szakmai képzések indítása az iskolarendszeren kívüli akkreditált képzés keretében, - a szakmai vizsgák átlagának 0,2 %-os emelése, - a gimnáziumi tanulók legalább 80%-a a 12. osztály végére szerezze meg az ECDL vizsgát. a 9-10. évfolyamos tanulók felzárkóztatása eredményességének növelése. a tanulmányi átlag növelése a 9-10. évfolyamon, - a fels oktatásban továbbtanulók létszámarányának megtartása, - az érettségire épül szakképz évfolyamokra felvettek számának növelése, - két tanítási nyelv gyógyszeripari-laboratóriumi technikus képzés indítása és fenntartása. - az országos szakmai tanulmányi versenyeken elért eredmények megtartása, a résztvev k létszámának növelése, - a fels oktatásban továbbtanulók számának folyamatos növekedése, - a humán tartárgyak átlagának növelése, - együttm ködés a hangkultúra-, és hangtechnikus-képzés területén a Kodály Zoltán Zenem vészeti Szakközépiskola, - Alapfokú M vészetoktatási Intézmény és Kollégiummal. - növelni kell az informatika hatékonyságát, az érettségiz tanulók legalább 20%-a ECDL képesítést szerezzen, - a végzett szakiskolai tanulók 20%-a kapcsolódjon be az érettségi vizsga megszerzésére irányuló levelez oktatásba, - az idegen nyelvi oktatás er sítésével a sikeres nyelvvizsgát tettek számának 5%-os folyamatos növelése, - angol és német nyelv , érettségire épül szakképzés indítása és fenntartása pincér és szakács szakmákban. - a tanulmányok sikeres befejezése terén 100%-os eredményt érjenek el, - a végzetteket érint en minimum 50%-os legyen továbbtanulási arány, - részvétel minden országos szakmai versenyen, az eddig elért eredmények szinten tartása. - együttm ködés a hangkultúra-, és hangtechnikus-képzés területén a Gábor Dénes Elektronikai M szaki Szakközépiskola és Kollégiummal. - az igazolatlan hiányzások számának évente legalább 1%-os csökkentése, - a bukott tanulók számának évente legalább 1%-os csökkentése, - az érettségi átlageredmények kétévente legalább 1 tizeddel való emelése.

18.

Mechwart A. Gépipari és Informatikai Szakközépiskola

19.

Péchy Mihály Épít ipari Szakközépiskola

20.

Povolny Ferenc Szakképz Iskola


- felzárkóztató oktatás megszervezése nappali oktatás keretében azon tanulók részére, akik alapfokú iskolai végzettség hiányában kívánnak bekapcsolódni a szakképzésbe, - kötelez felvétel biztosítása szakiskolai osztályaiba, - egyedi tervezés termékek létrehozására és értékesítésére alkalmas tanm hely létrehozása, és m ködtetése. - magas szint közismereti képzés. Az OFFI országos továbbtanulási eredményességi listáján a szakközépiskolák rangsorában az els 40 szakközépiskola között szerepeljen az intézmény, - az Országos Szakmai Tanulmányi Versenyen a Gépipari és az Informatikai szakmacsoportban az els 10 legeredményesebb iskola között szerepeljen az intézmény, - az ECDL Programiroda min ségbiztosítási rendszerének megfelel en m ködtesse ECDL Nemzetközi Vizsgaközpontját, - nappali tagozatos tanulói 80 %-kának az iskolai évek alatt biztosítsa az ECDL bizonyítvány megszerzését. - a szakmai vizsgára jelentkez k 60%-a sikeres vizsgát tegyen, - a végzett tanulók életpálya követ rendszerének kidolgozása, és m ködtetése, - együttm ködés az épít ipari vertikumban a Povolny Ferenc Szakképz Iskolával. - az iskolába jelentkez tanulók sikeresen fejezzék be tanulmányaikat: a szakközépiskolai tanulók legalább 85 %-a, a szakiskolai tanulók legalább 80 %-a, a speciális szakiskolai tanulók legalább 90%-a - a bukás arányát (ezzel szoros összefüggésben a hiányzást is) 20 % alá kell csökkenteni, - felzárkóztató oktatás megszervezése nappali oktatás keretében azon tanulók részére, akik alapfokú iskolai végzettség hiányában kívánnak bekapcsolódni a szakképzésbe, - kötelez felvétel biztosítása szakiskolai osztályaiba, - együttm ködés az épít ipari vertikumban a Péchy Mihály Épít ipari Szakközépiskolával.

d) Középiskolai kollégiumok Sor Intézmény szám neve 1. Deák Ferenc Középiskolai Szakkollégium

2. Gulyás Pál Középiskolai Kollégium

3. Hatvani István Középiskolai Kollégium

4. Középiskolai Sportkollégium

5. Móricz Zsigmond Középiskolai Kollégium 6. Váci Mihály Középiskolai Kollégium


Célok, feladatok - kiemelked tantárgyi tehetséggondozással fels fokú felvételi mutatók további javítása, - szakkollégiumi keretben a kollégiumi tanulmányi átlag további javítása, a bukások 5 % alatt tartása, -a Debreceni Egyetemmel való együttm ködés keretében a megjelen igények szerint közrem ködés a pedagógiai gyakorlatok lebonyolításában, szakmaipedagógiai innovációban. - a tanulmányi átlag továbbjavítása, - az Arany János Tehetséggondozó program folytatása, - a tanári felzárkóztató, tehetséggondozó munka eredményességének javítása, a lemorzsolódás és a bukások számának 5% alá csökkentése, - a szabadid s foglalkozások tovább színesítése. - a tanulmányi átlag megtartása, javítása, - cél: az érettségizett diákok több mint 50%-a fels oktatási intézményben tanuljon tovább, - a szabadid s foglalkozások tartalmi gyarapítása, különösen a sportolási lehet ségek fejlesztésével. - az élsportoló diákok egyéni és csoportos tanulmányi eredményének mérése, összehasonlítása félévenként, - a csoportvezet i szaktantárgyi ellátottság javítása, - sportolói címek, min sítések számának követése „Jó tanuló jó sportoló”, „Az év sportolója”, és egyéb címek számának növelése, - a városi sportversenyeken, diákolimpiákon, nemzeti bajnokságokban való részvétel 1-10 helyezettek számának növelése. - az év végi kollégiumi tantárgyi átlag a félévihez képest emelkedjen, a bukások száma csökkentjen, - a továbbtanulásra jelentkez k 80 %- a sikeresen felvételizzen a fels fokú intézményekbe, - a kollégium szolgáltatásai színvonalának emelése. - szakkollégiumi jelleg er sítése, oly módon, hogy a számítástechnikai kiegészít foglalkozásokon a résztvev tanulók arányát tovább kell emelni, - a tanulmányi eredmény javítása, - a tehetséggondozás megvalósítása, egyéni és differenciált foglalkozások megtartásával, - tovább kell er síteni a tanulók érdekl dését, fejleszteni tudásukat, képességeiket.

IX. A helyi közoktatási rendszer kapcsolatai Az Önkormányzat a helyi közoktatási rendszer hatékony m ködtetése érdekében az alábbiakban határozza meg a közoktatás bels , és más, hozzá kapcsolódó ágazatok kapcsolatrendszerét: A helyi közoktatás kapcsolatrendszere A fenntartó szakmai kapcsolatrendszere és a lehetséges közös feladatok Debrecen Megyei Jogú Város Önkormányzata Szervezeti és M ködési Szabályzata alapján.

1.

Terület Gyermek- és Ifjúságvédelem

2.

Szociálpolitika

3.

Egészségügy

4.

Közm vel dés

5.

Munkaer gazdálkodás


Feladat Gyermekjóléti és gyermekvédelmi tevékenységgel összefügg koordinációs feladatok kiegészít családi pótlékok rendkívüli gyermekvédelmi támogatás átmeneti segélyek egészségügyi propaganda gyermek, iskolaorvosi feladatok véd i feladatok iskolafogászat munkaegészségügyi feladatok baleseti ellátás kötelez foglalkozásokon túli közm vel dési tevékenység közkönyvtári szolgáltatás rendszeres kapcsolattartás a m vészeti profilú oktatási intézményekkel közösségi tér biztosítása szakképzés átképzés

Partner Családvédelmi Osztály Igazgatási Osztály Gyámhivatal Gyermekjóléti Szolgálat Rend rség Szociális Osztály

Családvédelmi Osztály

Kulturális Osztály

Családvédelmi Osztály Munkaügyi Központ

6.

Terület Sport

7.

Pénzügy

8.

Vagyonkezelés

10.

Közbeszerzés

11.

Városmarketing

Feladat városi sporthagyományok ápolása diáksporttal kapcsolatos feladatok szabadid sport területi versenyeinek szervezése pénzügyi, gazdálkodási, tervezési feladatok összefogása az éves költségvetési javaslat összeállításához ködési el irányzatok kezelése normatív állami hozzájárulások igénylése pénzügyi-gazdasági ellen rzések ellátása a feladatellátást szolgáló ingatlan vagyonnal kapcsolatos tulajdonosi döntések el készítése az EU-hoz benyújtható pályázatok feltárása, el készítése, koordinálása

Partner Kulturális Osztály Szakszövetségek

a város oktatási regionális központ szerepének er sítése

Titkárság

Pénzügyi Osztály

Ellen rzési Osztály Vagyonkezelési Osztály Földhivatal

Közbeszerzési Osztály

A helyi közoktatás kapcsolatrendszere cím táblázat elkészítése, illetve a benne szerepl partnerek azonosítása az Oktatási Osztály vezet jének a feladata. A partnerek elérhet ségét tartalmazó feljegyzést az Osztályon kell hozzáférhet vé tenni. A táblázat, illetve az elérhet séget tartalmazó feljegyzés éves felülvizsgálatáért, illetve a szükséges módosítások átvezetéséért az Oktatási Osztály vezet je felel s. Az Önkormányzat részér l a kapcsolattartó személyeket az Oktatási Osztály vezet je jelöli ki a konkrét feladat ismeretében. X. Az ellen rzések és értékelések rendje 10.1. Eljárás célja A folyamatleírás célja, hogy a közoktatási intézmények m ködésének ellen rzése, értékelése egységesen, azonosíthatóan, nyomon követhet en és a jogszabályi el írásoknak megfelel en történjen.


10.2. Felel sségek, hatáskörök, alkalmazási terület A Köot. felhatalmazása alapján az Önkormányzat köteles közoktatási intézményeit pénzügyi, törvényességi, illetve szakmai alapon ellen rizni, ezért az eljárásrend az önkormányzati fenntartású intézményekre terjed ki. Az eljárásrend az ellen rzések mellett kiterjed a pénzügyi és szakmai értékelésekre is. A pénzügyi ellen rzések és értékelések lebonyolításáért az Ellen rzési Osztály vezet je, a törvényességi és szakmai ellen rzések, értékelések lebonyolításáért az Oktatási Osztály vezet je a felel s. 10.3. Közoktatási intézmények pénzügyi ellen rzése és értékelése Az Oktatási Osztály vezet je az Oktatási Osztály éves munkatervének elkészítésekor javaslatot tesz az Ellen rzési Osztály számára az adott évre vonatkozó ellen rzések, értékelések témájára, alanyaira. Az Ellen rzési Osztály vezet je az éves ellen rzési munkaterv elkészítésekor figyelembe veszi az Oktatási Osztály vezet jének - közoktatási intézményekre vonatkozó - ajánlásait. A közoktatási intézmények pénzügyi értékelése során az alábbi területeket ajánlott megvizsgálni: a rendelkezésre álló pénzeszközök hatékony felhasználása, a bevételi lehet ségek feltárása, a m ködés és a fejlesztés célszer sége, gazdaságossága, az egyes er források (munkaer , tárgyi eszközök, készletek stb.) m ködésének hatékonysága, a pénzeszközök felhasználásának költséghatékonysága, szakmai indokoltsága (pedagógus/tanuló arány, csoportbontások indokoltsága, osztály- és csoportlétszámok optimatizálása, beiskolázási adatok), a gazdálkodás rendje, szabályszer sége, a bizonylati rend és okmányfegyelem biztosítása, a vagyongazdálkodás hatékonysága, az önkormányzati tulajdon védelme, a költségvetési beszámoló valódisága és megalapozottsága, a bels ellen rzés szervezettsége. 10.4. Közoktatási intézmények törvényességi ellen rzése A közoktatási intézmények törvényességi ellen rzéséért a polgármester a felel s. A törvényességi ellen rzést – figyelembe véve a négyévenkénti kötelez ellen rzést is – a magasabb vezet i megbízás utolsó nevelési évében/tanévében, minden intézménytípusban, a Közgy lés által elfogadott éves, nyilvános ütemterv szerint kell elvégezni. A törvényességi ellen rzés az alábbiak szerint történik: A törvényességi ellen rzés során az Önkormányzat az alábbi szempontokat érvényesíti: a feladatellátás szabályszer sége, a tanítási, tanulási folyamattal közvetlen kapcsolatban álló el írások betartása,


az intézményi dokumentumok jogszabályi megfelel sége, a nyilvántartási rendszer szabályszer sége, a gazdálkodás törvényessége, bizonylatolás rendjének törvényessége, a továbbképzési rendszer m ködtetésének törvényessége, a tanulóknak adott juttatások, kedvezmények szabályossága, a balesetvédelem, munkavédelem szabályainak betartása, a tanuló- és gyermekbalesetek megel zésére tett intézkedések, a nevel - és oktató munka egészséges és biztonságos feltételeinek megteremtésével összefügg tevékenységek, a vezet i munkáltatói jogkör gyakorlásának törvényessége. A) Szabályzatok, dokumentumok ellen rzése: - Alapító okirat törvényi el írásoknak való megfelelése - Pedagógiai program: - A program megfelel-e az alapító okiratban foglaltaknak, a fenntartó által rögzített elvárásoknak, feladatoknak, a törvényi el írásoknak? - A pedagógiai program helyi tanterv részének megfelel sége a NAT-nak és a kerettantervek el írásainak, követelményrendszerének? - A pedagógiai program összhangja az alapító okirattal, az IMIP-pel és az ÖMIP-pel. - Min ségirányítási program - A program megfelel-e fenntartó által rögzített elvárásoknak, feladatoknak és törvényi el írásoknak? -A program összhangja az alapító okirattal, az ÖMIP-pel és a pedagógiai programmal. - SZMSZ és Házirend - A törvényi el írásoknak való formai, tartalmi megfelel ség vizsgálata. A dokumentumok összhangja a pedagógiai programban, az alapító okiratban, az IMIP-ben, a bels ellen rzési tervben foglaltakkal (pl. tanulók értékelésének alapelvei, szabályai hatáskörök, felel sségi körök meghatározása). - Továbbképzési program, beiskolázási terv -A törvényességi és szakmai szempontoknak való megfelelés. - Az ötéves Továbbképzési Program és az éves Beiskolázási tervek összhangja - Koherencia vizsgálata az intézmény többi szabályzatával B) Tanügyigazgatási nyilvántartások, dokumentumok ellen rzésének szempontjai: - Beírási napló, foglalkozási napló: - A tanulók személyi adatainak, oktatási azonosító számának (Korm. Rendelet 12/G §) feltüntetése, minden tanügyigazgatási nyilvántartással megegyez en - Az osztálynaplókban a hiányzások (igazolt, igazolatlan) naprakész vezetése. - A tanulói érdemjegyek számának vizsgálata, összhangban a pedagógiai programban meghatározottakkal


- Tanulói létszámadatok vizsgálata a Köot.által meghatározott átlag-és maximális osztálylétszámok figyelembe vételével. - Törzslapok: - A Köot. 2. sz. mellékletében meghatározott adatok, a tanulók ügyeivel kapcsolatos döntések, határozatok felvezetésének vizsgálata. - A törzslapra bejegyzett adatok egyez sége a többi tanügyigazgatási dokumentummal. - Téves bejegyzés estében szakszer érvénytelenítés, helyesbítés. - Bizonyítványok: - A bizonyítvány vezetése, bejegyzései megfelelnek-e a törvényi el írásoknak. - Az alkalmazott záradékok megfelelnek-e a törvényi el írásoknak. - A bizonyítványba bejegyzett adatok egyez sége a többi tanügyigazgatási dokumentummal. - Téves bejegyzés esetében szakszer érvénytelenítés, helyesbítés. - Tantárgyfelosztás, órarend: - A tantárgyfelosztásban szerepl összes óraszám megalapozottsága, összhangban az iskolai pedagógiai programban szerepl és jóváhagyott óratervvel. - Csoportbontások szakmai, pedagógiai indokoltsága. - A pedagógusok végzettségeinek áttekintése, a szakos lefedettség vizsgálata. - Órakedvezmények, túlórák törvényességi vizsgálata. - Jegyz könyvek, beszámolók: - Vezetésükben az intézményi folyamatok, követhet ek. - Tartalmilag, formailag megfelelnek-e az el írásoknak.

tevékenységek

jól

C) Munkáltatói feladatok: - Átruházott jogkörök ellen rzése - Besorolás, átsorolás, megbízás - Munkaid pontos betartása D) Tanuló és gyermekbalesetek dokumentumainak ellen rzése. 10.5. Közoktatási intézmények szakmai ellen rzése, értékelése Közoktatási intézmény szakmai ellen rzésében, értékelésében az vehet részt, aki szerepel az Országos szakért i névjegyzékben. A szakmai értékelés mérhet , nyilvános elvárásokon alapul, legyen adaptív, használja fel a már elvégzett min ségirányítási gyakorlat tapasztalatait, eredményeit, legyen tekintettel az érintettek elvárásaira, elégedettségére;


tartsa tiszteletben az intézmények pedagógiai munkájának szakmai sajátosságait, vegye figyelembe az intézmények neveltjeinek eltér szocio-kulturális hátterét, konszenzuson, illetve az intézmények önértékelésén alapuló, fejleszt célú (PDCA-logikán alapuló) legyen, egyensúlyt teremtve a kimeneti és a folyamatszabályozás között, egyszerre legyen képes a min ség, illetve a pedagógiai és pénzügyi hatékonyság kérdéseit kezelni. A szakmai értékelések keretében az – alapelveket figyelembe véve – az alábbi szempontokat ajánlott megvizsgálni az intézményeknél: a város stratégiai céljainak való megfelelés, az intézményi min ségirányítási programok gyakorlati eredményessége, a megtervezett fejlesztések elérése, a nevelési, pedagógiai programok teljesülése, a vezet i programok megvalósulása, az intézmény m ködésének hatékonysága, a szakmai munka eredményessége, hatékonysága, képességfejlesztés, esélyegyenl ség biztosítása, a partneri igényeknek való megfelelés, a partneri elégedettség; az intézményi önértékelés adatai; az intézmény szakmai eredményei az országos mérések eredményeihez viszonyítva. Részletesen is ki kell térni az alábbi szempontokra: o Az érettségi vizsgaeredmények. o Az országos kompetencia mérések eredményei. o A versenyeredmények. o Beiskolázási és továbbtanulási adatok. o Beszámolók és jegyz könyvek. A beszámolókhoz az Oktatási Osztály évente szempontrendszert állapít meg. o Munkatervek (intézményi, munkaközösségi). o Az intézmény vezetési és kommunikációs rendszere. o Az intézményi fórumok m ködése. o Az intézmény szakmai eredményei, azok nyilvánosságának biztosítása. Az intézményvezet k Oktatási Bizottság el tti beszámoltatásának eredménye az önértékeléseket követ en. XI. Az intézményi önértékelés A a Köot. 2006. évi módosítása el írja (Köot. 40. § (11) bekezdése), hogy az intézményi min ségirányítási programnak tartalmaznia kell az intézményben vezet i feladatokat ellátók, továbbá a pedagógus munkakörben foglalkoztatottak teljesítményértékelésének szempontjait és az értékelés rendjét. Rögzíteni kell a teljes kör intézményi önértékelés periódusát, módszereit és a fenntartói min ségirányítási rendszerrel való kapcsolatát. A következ szempontok figyelembe vétele javasolt az intézményi önértékelés során.


11.1. Az intézményi önértékelés célja: az értékelés minden szerepl je számára adjon iránymutatást, tájékoztatást ahhoz, hogy az intézmény által meghatározott célok és az egyén céljai összhangban legyenek, el segítse az egyén és az intézmény teljesítményének javulását, segítse az információáramlást, segítse el az intézmény fejlesztését, fejl dését, a szervezet er sségeinek és fejlesztend területeinek feltárása útján, tegye lehet vé az intézet számára, hogy rangsorolja a fejlesztési feladatait és beépítse a stratégiai tervébe a legfontosabb tennivalókat, nyújtson segítséget a karriertervezéshez és a képzési igények felméréshez, tervezéséhez. 11.2. Az intézményi önértékelés területei: az irányítási és m ködési jellemz k és adottságok, az intézményi eredmények. 11.3. Az irányítási és m ködési jellemz k és adottságok területén: A vezetés értékelése. Stratégiai és operatív tervezés. A dolgozók irányításának értékelése. Er források felhasználása. Az oktatási-nevelési és a m ködési folyamatok, valamint szabályozottságuk értékelése. A folyamatos fejlesztés alkalmazásának szintje. A szervezeti kultúra és klíma értékelése. 11.4. Az eredmények területén: A munkatársak részvétele (bevonásának mértéke) az intézményi programok és fejlesztések végrehajtásában. A küls partnerek (szül k, tanulók) elégedettsége. A bels partnerek (pedagógusok és a pedagógiai munkát segít munkatársak) elégedettsége. Közösségi, társadalmi szerepvállalás. Az intézményi oktatási, nevelési eredményei. Az intézményi önértékelésnek tartalmaznia kell a pedagógusok személyre szóló értékelési rendszerét is. A személyre szóló értékelési rendszer alapvet célja az oktatás min ségének javítása és a teljesítmények növelése. Ezt akkor érhetjük el, ha az értékelés folyamán az objektivitásra, ezen belül a pozitív értékelésre törekszünk. 11.5. Alapelv az intézményi önértékelés elvégzésénél: Az értékelésnél a hangsúlyt arra kell helyezni, hogy az értékelt pedagógus milyen er sségeit lehet még jobban hasznosítani. Szembesíteni kell a gyenge pontokkal az értékeltet úgy, hogy az fejleszt és ne romboló hatású legyen. Feladat, hogy az intézmények fejlesztése érdekében el segítsük a teljesítmény értékelési rendszer szervezeti kultúrába való maradéktalan beépülését.


11.6. A pedagógusok személyre szóló teljesítményértékelésének javasolt felépítése, rendszere: Személyi fejl dés A személyi fejl dés az értékelt id szak teljesítményének meghatározásának ad értékelési szempontokat. Intézményi mutatók Az éves munkatervre épülnek, a kit zött célok, feladatok megvalósítási szintjét az országos, helyi mérési-értékelési eredményeket mutatják. Személyes teljesítménymutatók Az egyes pedagógusok személyes teljesítménymutatói. A pedagógussal szembeni konkrét célokra és elvárásokra építenek. Ezek alapján teljesíthet k az intézményi mutatók. A pedagógusok személyi fejl désének vizsgálati területei: Szakmai tudás Szerzett, elsajátított ismeretek, hozzáértés, szakértelem, amelyet a pedagógus a gyakorlatban tud alkalmazni. Terhelhet ség A pedagógus a munkaköréb l adódó feladatainak maradéktalan teljesítésén felül mennyire képes újabb kihívásoknak eleget tenni. Innovációs készség A szakmai tudás felújításának, valamint új ismeretek elsajátításának képességeivel való rendelkezés. A szakmai tudás fejlesztésének szintje akár önképzés útján is. Kommunikációs készség Az információnak rendszeres, célirányos cseréjére való készség. Id gazdálkodás Milyen mértékben képes a pedagógus arra, hogy a napi munkaid keretén belül a munkafeladatokat fontossági sorrendben hatékonyan megoldja, idejét jól szervezze. Munkatempó A munkavégzés üteme, gyorsasága. Határid k betartása A kit zött feladat az el re egyeztetett és elfogadott id pontra történ leadása. Önállóság A kiadott feladatok küls segítség nélküli megoldása. Problémamegoldás Az elvégzend feladat elvégzése során felvet problémák felismerése és annak értékelése, hogy a pedagógus azokat önállóan, gyorsan, logikusan, minden körülményt figyelembe véve megoldja-e. Irányítás Valamely feladat több munkatárssal történ megvalósítása, elvégzése. Tolerancia Mások ellenkez meggy dését vagy véleményét tiszteletben tartó, türelmes magatartás, mások aktív meghallgatása. Ennek a területnek a megjelenése a pedagógus attit djében. Lojalitás


Az intézmény céljaival, tevékenységével való azonosulás, a feladatok maradéktalan teljesítése, áldozatvállalás. Szervez i készség Valamely feladat végrehajtásának megszervezését mutató indikátor. Közösségi tevékenység o társas események megszervezése o közösségi rendezvényekben való részvétel o szakmai konferenciákon való részvétel o szakmai tréningeken való részvétel 11.7. Az intézményvezet i értékelés szempontjai A vezet i értékeléskor abból kell kiindulni, hogy a vezet tevékenysége mennyiben járul hozzá a nevelési és pedagógiai programok célrendszerének megvalósításához. Fontos annak bemutatása, hogy a vezet milyen partneri elfogadottsággal, szakmai teljesítménnyel és hatékony m ködéssel képes az intézményt vezetni. Értékelésének fontos kritériumát képezi az is, hogy a vezet munkatársairól készített értékelései mennyire átláthatóak, következetesek, alkalmas-e a fejleszt értékelés megvalósítására. Értékelési területek: Intézményvezetés o a vezet i, irányítói, értékelési és ellen rzési funkciók alkalmazása o a pedagógiai munka és a pedagógusok feladatvégzésének meghatározása, összevetése a nevelési és pedagógiai program célrendszerével o az iskola bels és küls kommunikációja (az intézmény imázsa) o az iskolai dokumentumok szabályossága, törvényességi megfelelése, szakmaisága o a tanügyigazgatási dokumentumok pontossága o a bels ellen rzések köre és hatékonysága o a pedagógus továbbképzések és hatékonyságuk Pedagógiai munka o nevelési eredmények o a helyi tanterv eredményes megvalósítása o az országos mérési eredmények, a hozzáadott érték o beiskolázási mutatók o eredmények (érettségi, szakmai vizsga, továbbtanulás, versenyek, nyelvvizsga, ECDL vizsga) o a tanulók tanuláshoz való viszonya Gazdálkodás o költséghatékonyság o bevételek és kiadások szerkezete o bérköltségek szerkezete o fenntartási költségek szerkezete o gazdálkodási szabályzatok betartása 11.8. Az IMIP-be építend , a pedagógusok értékelését tartalmazó közös fenntartói elvárások szakmai feladatok - 39 -. oldal, összesen: 41

o mérési-értékelési eredmények o differenciált képességfejlesztés, versenyeredmények o a helyi tanterv végrehajtása o a kompetencia alapú nevel -oktató munkamódszer alkalmazása o a tanulás tanítása o a nevelési funkció alkalmazása o vezet i óralátogatási tapasztalatok tanügyigazgatási feladatok o a tanügyi nyilvántartások naprakész, pontos vezetése o részvétel a helyi dokumentumok el készítésében és elkészítésében o a helyi dokumentumokban foglalt eljárásrendek ismerete és betartása, betartatása o a középvezet i (pl. osztályf nök, munkaközösség-vezet ) feladatok ellátása o az ügyeleti rend megtartása o együttm ködés a szül kkel o részvétel az ifjúságvédelmi feladatok ellátásában egyéb feladatok o részvétel az iskola imázsának alakításában o kreatív együttm ködés az intézményi feladatok (pedagógiai programban és egyéb bels dokumentumokban lefektetett elvek alapján) megvalósításában o innováció és hagyomány rzés egyensúlya o elérhet ség és megszólíthatóság a tanulók és szül k részér l 11.9. Az IMIP tartalmi felépítése Elvárásként fogalmazódik meg, hogy minden intézmény tekintse át és rögzítse saját kapcsolatrendszerét, jelölje ki a kapcsolattartó személyét vezet i és munkatársi szinten intézményi min ségirányítási programjában. Emellett minden intézménynek kötelez saját intézményi szint önértékelési rendszert m ködtetnie, melyet intézményi min ségirányítási programjában kell meghatároznia. A javasolt intézményi min ségirányítási program tartalmi felépítése: Fed lap: Intézmény neve OM azonosító Készítette Alkalmazotti közösség jóváhagyásának dátuma Fenntartóhoz történt benyújtás dátuma Fenntartói jóváhagyás dátuma Kisebbségi önkormányzat egyetértése dátuma Tervezett felülvizsgálat id pontja Tartalomjegyzék 1. Intézményi min ségpolitika a. Az intézmény általános m ködési értékeinek és elveinek, valamint min ségcéljainak megfogalmazása (az ÖMIP alapján, illetve intézményi sajátosságok figyelembe vételével)


b. Azon tevékenységek megfogalmazása, amelyeket az intézmény a fentiek teljesítése érdekében kíván tenni 2. Intézményi min ségirányítási rendszer a. A vezetés elkötelezettsége és felel ssége - jogszer m ködés biztosítása - tervezés 1. stratégiai tervezés 2. éves munkaterv kialakítása - vezet i ellen rzés és értékelés - min ségirányítási rendszer m ködtetése az intézményen belül b. Az intézményi önértékelés rendszere c. A vezet i és a személyre szabott munkatársi értékel rendszer szempontrendszere és megvalósítása, az értékelési rendszer folyamatos ködtetése d. Az országos mérés-értékelési eredmények feldolgozásának, a nevelésioktatási folyamatba történ beépítésének és a nyilvánosságra hozatalának a meghatározása e. A partnerkapcsolatok irányítása -Az intézmény által azonosított partnerek igény-, elégedettség- és elégedetlenségmérése - Kommunikáció a partnerekkel 3. Mellékletek a. A meglév , önálló szabályzatok listája, melyekre hivatkoznak az IMIPben b. Eljárásrendek a partneri elégedettségmérésre, az intézményi önértékelésre és a mérési eredmények nyilvánosságra hozatalára c. Az alkalmazotti értekezlet jegyz könyve d. Véleményezések, javaslatok, egyeztetések jegyz könyvei e. A fenntartói jóváhagyás dokumentuma (jegyz könyv, határozat) XII. Az Önkormányzati Min ségirányítási Program jóváhagyása, nyilvánosságra hozatala Az ÖMIP- et DMJV Közgy lése a …/2007. (…) Ö.h.-val jóváhagyta, hatálya Debrecen város valamennyi önkormányzati fenntartású közoktatási intézményére kiterjed. A jóváhagyást követ en az Oktatási Osztály vezet jének feladata az ÖMIP nyilvánosságának biztosítása, illetve megküldése a közoktatási intézmények részére.


Debrecen Megyei Jogú Város Önkormányzata ig terjed id tartamra vonatkozó Közoktatási Min ségirányítási Programja

Recommend Documents