cultuurbeleidsplan De Lispeltuut

cultuurbeleidsplan 2007-2011

De Lispeltuut

Op weg naar een nog rijkere leeromgeving, waarin expressie, kunst en cultuur deel uitmaken van het dagelijks werk op school.

cultuurbeleidsplan De Lispeltuut 1

2007 - 2011

hoofdstuk 1

inleiding a. aanleiding voor dit cultuurbeleidsplan

Erg blij waren we enkele jaren geleden met de stimuleringsmaatregel ‘Regeling Versterking Cultuur Educatie Primair Onderwijs’. We hadden (en hebben) veel plannen om cultuur en de daarmee samenhangende vakken, muziek, drama en beeldende vorming een vast onderdeel te laten worden van ons onderwijs. Het ontbrak aan middelen (=geld) en structuur in die plannen. Als startende basisschool hadden we vooral behoefte aan die zaken waar bestaande basisscholen vaak al over beschikten door jarenlang sparen en verzamelen. Onze keuze was snel bepaald; eerst materialen voor de weeksluiting, de muziekles en eigen vaardigheid: • een geluidsinstallatie (versterker, boxen, microfoons) • een podium • muziekinstrumenten uit het schoolplandeel ‘zo werken we’ geluidsinstallatie: TCTron - versterker, mengpaneel, boxen, dubbele CDspeler € 1540,00 draadloze microfoons: the perfect Shine – 3x sennheiser los, 2x headset € 1821,24 muziekinstrumenten: Theo Steenbeek € 1933,95 Ikea - Trofast - muziekinstrumentenkast € 219,00 gitaarcursus 10 personen € 776,00 podium € 3903,04 Dat betekent dat we de CEPO - middelen hebben ingezet om te voldoen aan de randvoorwaarden voor het vieren van weeksluitingen en muziekonderwijs. Dat was het hoofddoel bij de aanvraag. Toch vinden we dat niet voldoende. Daarom hebben we dit schooljaar een traject ingezet, samen het CKV de Kubus, om cultuurbeleid vorm te geven in een cultuurbeleidsplan. De eerste teambijeenkomst is geweest op dinsdagavond 10 april 2007. Komend jaar volgen verschillende bijeenkomsten met het cultuurgroepje. 1 collega’s (Klazien Maassen-van Opzeeland) wil zich scholen tot cultuurcoördinator (ICC-er).

Vanuit de CEPO-middelen kon lang niet alles worden bekostigd, dus werd er ook geïnvesteerd vanuit de reguliere bekostiging (extra ruimte doordat het ICT-netwerk m.b.v. ouders is ingericht en wordt onderhouden).


2007 - 2011

hoofdstuk 1

inleiding b. doel van dit beleidsplan

wel materialen, maar nog geen beleid… doelen: • Onze plannen - cultuurbeleid voor de komende jaren - hier concreet beschrijven. • Onze plannen delen met collega’s, ouders, bestuur, inspectie. • Een stok achter de deur om de plannen ook werkelijk uit te voeren. • Mogelijkheid creëren om te reflecteren op deze plannen: is het gelukt? Waarom wel / waarom niet?


2007 - 2011

hoofdstuk 1

inleiding c. werkwijze die is gevolgd om hiertoe te komen

De studieavond op 10 april 2007 o.b.v. Marina van Arendonk van het Centrum voor Kunstzinnige Vorming De Kubus: Het Kompasspel. Hierop volgend zijn enkele CEPO-ontmoetingen geweest, waarin we de plannen concretiseerden en afspraken maakten over de format van het beleidsplan: 19 juni 2007 28 augustus 2007 25 september 2007 Op 11 oktober 2007 stond de studiedag grotendeels in het teken van muziek: oriëntatie op methodes en workshop percussie. We hebben besloten de methode Moet je doen – muziek aan te schaffen voor de gehele school.


2007 - 2011

hoofdstuk 1

inleiding d. opzet van dit plan

In basis wilden we het plan niet groter maken dan het is: een concrete opsomming van plannen: 1. Voor muziek worden vanaf januari 2007 lessen met de muziekinstrumenten gepland door een vakdocent. Hij/zij komt dan in elke groep om één les te geven. Daar kan de leerkracht dan zelf weer mee verder. De bedoeling is dat er gedurende 2 dagen les wordt gegeven in januari, maart en mei in alle groepen. (1 les per groep, 10 groepen = dus 10 lessen / totaal 30 lessen op 6 dagen). 2. We maken een beleidsplan rondom de expressievakken. We willen het dan hetzelfde doen als met de muziekinstrumenten. Zo komen er dan vakdocenten op school die met de kinderen aan de slag gaat rondom muziek, drama, dans, tekenen, handvaardigheid. Je krijgt dan ook ideeën e.d. om ermee verder te gaan. Elk schooljaar in de komende jaren 2 blokken. Idee voor planning, en natuurlijk aan te passen: a. Muziek (vervolg): september – november - januari 2008 b. Drama: februari – april – juni 2009 c. Dans: september – november - januari 2009 d. Tekenen: februari – april – juni 2010 e. Handvaardigheid: september – november - januari 2011 Concreet uit te voeren: a. docenten vinden die dit kunnen/willen (CKV!) b. Kostenplaatje maken c. Beleidstuk schrijven

Op verzoek van Marin van Arendonk hebben we toch besloten het op deze manier uit te schrijven…


2007 - 2011

hoofdstuk 1

inleiding e. inhoudsopgave

HOOFDSTUK 1 INLEIDING a. Aanleiding voor dit cultuurbeleidsplan b. Doel van dit beleidsplan c. Werkwijze die is gevolgd om hiertoe te komen (bv. stappenplan gevolgd met Kunstwijs) d. Opzet van dit plan e. Inhoudsopgave

2 3 4 5 6

HOOFDSTUK 2 HUIDIGE SITUATIE a. Algemene visie en missie van de school b. Huidige situatie op het gebied van kunst en cultuur (overzicht n.a.v. Kompasspel) c. Analyse van deze situatie ( zoals in bijeenkomst Kompasspel besproken)

7 9 10

HOOFDSTUK 3 PROFIEL Cultuureducatie NU EN IN DE TOEKOMST a. Cultuureducatie gerelateerd aan de algemene visie/missie van de school; waarom vindt deze school met haar visie/missie cultuureducatie belangrijk b. Huidig profiel (a.d.h.v. gegevens uit Kompasspel), plaatsbepaling in scenario c. Dromen en wensen van het team over cultuureducatie. d. Sterke punten en verbeterpunten op inhoudelijk en organisatorisch gebied (zie schema bij bijlagen) e. Prioriteiten: welke prioriteiten stelt het team op basis van dromen en mogelijkheden (c. en d.) f. Toekomstig profiel cultuureducatie: beschrijving gewenst profiel/ scenario, met toelichting g. Doelstellingen voor cultuureducatie: wat wil de school bereiken

11

HOOFDSTUK 4 PLAN VAN AANPAK a. Meerjarenplanning b. Hoe worden de doelen gerealiseerd, welke acties worden ondernomen, taakverdeling en evaluatie c. De organisatie van de cultuureducatie: rol, taken en bevoegdheden van ICC’er, werkgroep of commissie, samenwerking met culturele instellingen d. Faciliteiten: personeel, ruimtes en lokalen, apparatuur en materialen, gereedschappen e. Budget en begroting

HOOFDSTUK 5 CONCLUSIES EN BEVINDINGEN a. conclusies b. bevindingen: wat heeft het schrijven van dit plan opgeleverd


12 13 14 15 16 17

18 18 19 19 20

21 21

2007 - 2011

hoofdstuk 2

huidige situatie a. algemene visie en missie van de school

uit de schoolgids: Annie M.G. Schmidt, schrijfster van prachtige kinderboeken, verhaalde in haar boek Pluk van de Petteflet over de Lispeltuut. Een schelpdiertje dat Pluk helpt de juiste weg te vinden. Als school willen we de kinderen helpen zich te ontwikkelen. Daarbij kunnen en willen we richting geven. Wat kinderen daar zelf mee doen is uiteindelijk ook hun keus. Wij zullen voor de kinderen steeds een Lispeltuut zijn. (we leven hier op de voormalige zeebodem; dus schelpdiertjes zijn hier niet vreemd…)

Onze visie op leren opgroeien is leren. dat doe je soms alleen, vaak met anderen. leren doe je van elkaar ... met elkaar. leren doe je thuis, op weg, op school. van aankleden tot koken, van een spelletje doen tot het lezen van een boek. soms in vrijheid, dan weer geleid door ouders, broertjes-zusjes, groepsgenoten, de meester-juf. van peuter tot steeds een stukje mondiger. met aandacht en zorg voor iedereen.

Doel van ons onderwijs; hoe wij het bijzonder jenaplan onderwijs voor uw kinderen vorm willen geven: Een katholieke school: (bijbel)verhalen, vieren, levensvragen van kinderen, bidden, voorbeeldfiguren en acties voor de medemens. En natuurlijk: normen en waarden, een goede sfeer, een positieve manier van omgaan met elkaar, respect en aandacht voor elkaar. Een jenaplanschool: samen werken aan een fijne leef- en werkgemeenschap, waarin kinderen, medewerkers en ouders zich thuis voelen. Hierbij stellen wij het kind voorop. In ons opvoedend bezig zijn en met ons onderwijs, willen we de kinderen begeleiden in hun groei naar volwassenheid, die zich kenmerkt door: • een persoonlijke stellingname (mens zijn) • sociaal gedrag (medemens zijn) Wij willen dat onze school een veilige plek voor uw kinderen is. Een plek waar we kinderen gedurende 8 jaar intensief volgen, begeleiden en vormen zodat zij een goede basis krijgen voor hun toekomst. We bedoelen dan de levensbeschouwelijke, intellectuele, creatieve, sociaal-emotionele en lichamelijke ontwikkeling. We willen meehelpen uw kind te laten opgroeien tot een evenwichtig mens. Iemand met aandacht en zorg voor zichzelf, de ander en de omgeving. Dit is ons vertrekpunt bij het omgaan met kinderen en ouders. Kinderen leren actief mee te denken aan hun rol in onze samenleving en daar ook naar te handelen (actief burgerschap).


2007 - 2011

hoofdstuk 2

huidige situatie b. huidige situatie op het gebied van kunst en cultuur

uit het schoolplandeel ‘zo werken we’ Creatieve vorming algemeen In de kring, tijdens het werk, bij spel en in de vieringen wordt aandacht besteedt aan creatieve vorming. Passend bij een project of in losse activiteiten. Als een natuurlijk onderdeel van het leren. Bij de voorbereiding van projecten krijgt creatieve vorming speciale aandacht. t.a.v. naburige rechten: We gebruiken muziek op allerlei momenten. dat is altijd met een educatief doel: tijdens de kring en spel: zingen, dansen, klappen, ritme, maat, toon, hard-zacht enz.. tijdens het werk (in bijzonder) projecten: culturen van hier en daar, toen en nu tijdens vieringen: muziek als begeleiding en welke muziek kun je gebruiken om je te amuseren. muziek op allerlei momenten om te ontspannen. Creatieve vorming middenbouw

Tekenen en handvaardigheid Dit wordt gekoppeld aan thema’s. We proberen zoveel mogelijk verschillende technieken en materialen te gebruiken. Meestal krijgen de kinderen de keuze uit een aantal verschillende opdrachten.

Culturele vorming We bezoeken jaarlijks per stamgroep één of meer voorstellingen bij het CKV.

Drama Eén keer per week doen we aan drama. Ideeën halen we uit Moet je doen, we koppelen dat vaak aan thema’s.

Tekenen één keer per week actieve opdracht waar kinderen meerdere weken over kunnen doen en eventuele keuzeopdrachten) • Eigen ideeën • Tekenen stap voor stap Creatieve vorming bovenbouw

Handvaardigheid • één keer in de week een actieve opdracht waar kinderen meerdere weken over kunnen doen waarbij soms allemaal dezelfde opdracht en soms een keuze uit meerdere opdrachten • Eigen ideeën (bronnenboek is bijvoorbeeld Handvaardigheid voor kinderen van 6-9 jaar en kinderen van 9-12 jaar)

Culturele vorming • Excursies Kamp (met beide bovenbouwgroepen 3 dagen op kamp) • Schoolfeest (ieder jaar) • Weeksluiting • CKV (bijvoorbeeld Parlevliet-project)

Muziek • één keer in de week een muziekopdracht, soms meerdere in 1 week • Eigenwijs liedbundel • Songmachine (Engels) • Kring • Weeksluiting

Drama • één keer in de week een drama activiteit, soms meerdere • Drama moet je doen • Kring • Weeksluiting • Eigen ideeën


2007 - 2011

bij alle projecten die we opzetten (en dat gebeurt het gehele jaar) is culturele vorming één van de aandachtsgebieden: Op De Lispeltuut werken we niet met een methode voor de zaakvakken, maar projectmatig. Bij het opzetten van een project werken we vanuit (belangrijke uitgangspunten):

1. SLO-mappen met de domeinen

2. Woordvelden. Bij de voorbereiding van een project maken we vaak een woordveld. Dan kunnen we gebruik maken van een aantal vaste aandachtsgebieden. Om te zorgen dat techniek ook binnen projecten voldoende aandacht krijgt, voegen we techniek toe aan het lijstje ‘woordveld’.

I= II = III = IV = V= VI =

het jaar rond omgeving en landschap maken en gebruiken techniek communicatie samenleven

aardrijkskunde – hier en daar geschiedenis – nu (actualiteit) en toen biologie – mens, dier, plant, overige organismen natuurkunde expressie cultuur techniek burgerschap en sociale integratie

3. Meervoudige Intelligentie. We trachten in het hele leerproces rekening te houden met de verschillende manieren van leren. Opdrachten zullen een beroep doen op de diverse intelligentiegebieden:


2007 - 2011

hoofdstuk 2

huidige situatie c. analyse van deze situatie

Creatieve vorming (expressie, cultuureducatie..) is onlosmakelijk verbonden met de manier van werken op De Lispeltuut. Vanuit projecten wordt gezocht naar manieren van verwerken, ontmoeten, ervaren…

Toch is iedereen daardoor ook erg zoekend. En is een stevigere verankering in plannen en afspraken nodig om te voorkomen dat we ‘hap-snap’ werken of er, vanwege drukte, ‘niet aan toe komen’.


2007 - 2011

hoofdstuk 3

profiel cultuureducatie nu en in de toekomst

a. cultuureducatie gerelateerd aan de algemene visie / missie van de school

Wereldoriëntatie als kern van ons onderwijs. In onze jenaplanschool is wereldoriëntatie een erg belangrijk vormingsgebied. Kinderen leren om te gaan met de natuur om hen heen, de mensen dichtbij en verder weg en met vragen rond de zin van het leven en de wereld. Dat doen ze door vaak de school uit te gaan en omgekeerd, de wereld in de school te halen: mensen en dingen, te luisteren naar verhalen, kunst te maken en te zien, door zelf waar te nemen en te experimenteren, de cultuur van de ander te ontmoeten in en buiten de school, zelf vragen te stellen en op zoek te gaan naar antwoorden in een documentatiecentrum en bij mensen met kennis en ervaring. De kinderen zijn, kortom, ontdekkend en onderzoekend bezig, vaak in de vorm van projecten. Zodoende wordt de wereld steeds groter en ruimer en leert het kind zelf een mening te vormen. Het leren op de Lispeltuut gebeurt in een sfeer waarin een kind zich veilig voelt. Het kind krijgt taken die uitdagend zijn en die het aan kan, die het kind voldoende vrijheid laten voor een eigen invulling, maar die tegelijkertijd geen gelegenheid bieden voor vrijblijvend "meedoen". nogmaals: Creatieve vorming (expressie, cultuureducatie..) is onlosmakelijk verbonden met de manier van werken op De Lispeltuut. Vanuit projecten wordt gezocht naar manieren van verwerken, ontmoeten, ervaren… We willen een rijke leeromgeving realiseren, waarin expressie, kunst en cultuur deel uitmaken van het dagelijks werk op school.


2007 - 2011

hoofdstuk 3

profiel cultuureducatie nu en in de toekomst b. huidig profiel: beleven en ervaren - Het Kompasspel.

a. Terreinafbakening: wat is voor ons kunst en cultuur? we hebben een woordveld gemaakt: toneel, theater - drama, dans, expressie – schilderijen - Documenta (diverse kunstvormen) - andere culturen, wereldculturen - verschillende levensstijlen- musea bezoeken, exposities, tentoonstellingsruimte - identiteit/uniciteit - kunstgeschiedenis, architectuur, kunststromingen – muziek - literatuur, poëzie

b.

kompasspel. Per bouw hebben we het kompasspel ingevuld op 4 verschillende gebieden: a. b. c. d.

wat doe je zelf in de groep? wat doe je buiten school met de groep? wat doe ik vakoverstijgend? wat doe je aan deskundigheidsbevordering?

Onderbouw

b.

Middenbouw

film + video monumenten musea erfgoed

Bovenbouw

projectmatig doen veel netwerk is belangrijk om dingen voor elkaar te krijgen

dans museum erfgoed monumenten

Bovenbouw

fotografie

Wat willen we per bouw: Onderbouw

Middenbouw

musea

d.

vakoverstijgend weinig uit de school als individu kom je er niet aan toe om initiatieven vorm te geven

Wat missen we per bouw?

Onderbouw

c.

Middenbouw

weinig uit de school veel werken in thema’s en projecten

dans

Bovenbouw zo doorgaan

Leerlijnen kunstzinnige oriëntatie

We hebben de leerlijnen doorgelezen. Reflectie na bijvoorbeeld tekenen/handvaardigheid? Doen we dat. Het merendeel gaf aan ja. Moet je dit beleidsmatig inplannen?


2007 - 2011

hoofdstuk 3


c. dromen en wensen van het team over cultuureducatie - Het Kompasspel a.

Dromen/fantaseren/wensen

Allemaal onze ultieme wens/droom opgeschreven in een blauw wolkje en opgeplakt op de dromenkast.

Schoolmuseum met regelmatig wisselende exposities fantastische, spetterende weeksluiting met alles erop en eraan vieringen dans, toneel, muziek, kunst kinderen zich altijd spontaan uiten veel dans en liedjes, dat ik de sterren van de hemel zing… theater op school aparte ruimtes voor handvaardigheid, dans, foto, film een eigen schoolbus met chauffeur zodat we vaak de school uit kunnen met de hele school naar een Pink Floyd concert oftewel een super spetterende ervaring beleven wekelijks dans, muziek, bewegen en minstens 2 keer per jaar musea met aansluitend concert een project openen d.m.v. beeldbeschouwing + leuke musea erbij expositiehoek in de school danstheater met veel verschillende soorten muziek, dans en drama met genoeg ruimte voor de uitvoering we zijn naar Wenen, Rome, Amsterdam geweest, natuurpark, Underground; kortom veel doen en aan bod laten komen

Conclusies:

ontmoetingen met kunst buiten de school spetterende vieringen op allerlei manieren aankleden (weeksluiting) expositieruimte binnen de school ultieme ontmoeting wekelijks dans, muziek, bewegen


2007 - 2011

hoofdstuk 3


d. sterke punten en verbeterpunten op inhoudelijk en organisatorisch gebied - Het Kompasspel a.

Balans opmaken randvoorwaardelijk Sterk Organisatie Financiën Menskracht

Zwak Tijdsplanning Faciliteiten Ruimte

inhoudelijk Sterk Motivatie Samenwerking Integratie

Zwak Leerlijnen/kerndoelen Culturele omgeving

(groei / motivatie/wil is er)

b.

Prioriteiten Prioriteiten stellen Jaarlijkse muziekdag net zoals je kunst/sportdag hebt ontmoetingen met kunst buiten de school (2) spetterende vieringen op allerlei manieren aankleden (weeksluiting) (4) expositieruimte binnen de school (1) ultieme ontmoeting wekelijks dans, muziek, bewegen (6)


2007 - 2011

hoofdstuk 3


e. prioriteiten op basis van dromen en mogelijkheden - Het Kompasspel c.

Beleidsgroepje/cultuurgroepje In de maanden oktober, november, december onze prioriteiten in een beleidsplan neerzetten o.b.v. Marina. Dit gaat het cultuurgroepje (Klazien, Richelle en Hans) opzetten.

d.

Welk speerpunt wordt het?

Dans, muziek wekelijks en doorlopend in de weeksluiting!


2007 - 2011

hoofdstuk 3

profiel cultuureducatie nu en in de toekomst f. toekomstig profiel cultuureducatie – beleven en ervaren

We willen (ook) de komende jaren zorgen voor een rijke leeromgeving, waar cultuur deel van uit maakt. We hebben specifieke vragen aan het culturele veld. In verband met de kosten hebben we onze plannen (zie pag. 4) aan moeten passen. In plaats van 3 docentblokken: 2 docentblokken per keer:


2007 - 2011

hoofdstuk 3

profiel cultuureducatie nu en in de toekomst g. doelstellingen voor cultuureducatie - meerjarenplanning

We zullen de kerndoelen kunstzinnige oriëntatie als spiegel voorhouden: Door middel van een kunstzinnige oriëntatie maken kinderen kennis met kunstzinnige en culturele aspecten in hun leefwereld. Het gaat bij dit domein om kennismaking met dié aspecten van cultureel erfgoed waarmee mensen in de loop van de tijd vorm en betekenis hebben gegeven aan hun bestaan. Het gaat bij kunstzinnige oriëntatie ook om het verwerven van enige kennis van de hedendaagse kunstzinnige en culturele diversiteit. Dit vindt zowel op school plaats, als via regelmatige interactie met de (buiten)wereld. Kinderen leren zich aan de hand van kunstzinnige oriëntatie open te stellen: ze kijken naar schilderijen en beelden, ze luisteren naar muziek, ze genieten van taal en beweging. Kunstzinnige oriëntatie is er ook op gericht bij te dragen aan de waardering van leerlingen voor culturele en kunstzinnige uitingen in hun leefomgeving. Ze leren daarnaast zichzelf te uiten met aan het kunstzinnige domein ontleende middelen:

ze leren de beeldende mogelijkheden van diverse materialen onderzoeken aan de hand van de aspecten kleur, vorm, ruimte, textuur en compositie; ze maken tekeningen en ruimtelijke werkstukken; ze leren liedjes en leren ritme-instrumenten te gebruiken als ondersteuningbij het zingen; ze spelen en bewegen.

Waar mogelijk worden daarbij onderwerpen gebruikt die samenhangen met die uit andere leergebieden. Het onderwijs wordt daardoor meer samenhangend en mede daardoor betekenisvoller voor leerlingen. Maar voorop staat natuurlijk de authentieke bijdrage van kunstzinnige oriëntatie aan de ontwikkeling van kinderen.

54 De leerlingen leren beelden, taal, muziek, spel en beweging te gebruiken, om er gevoelens en ervaringen mee uit te drukken en om er mee te communiceren.

55 De leerlingen leren op eigen werk en dat van anderen te reflecteren. 56 De leerlingen verwerven enige kennis over en krijgen waardering voor aspecten van cultureel erfgoed.


2007 - 2011

hoofdstuk 4

plan van aanpak a en b. meerjarenplanning – hoe doelen te realiseren

Hoe we dat gaan doen op De Lispeltuut: Zoals al eerder hier beschreven Creatieve vorming (expressie, cultuureducatie..) is onlosmakelijk verbonden met de manier van werken op De Lispeltuut. Vanuit projecten wordt gezocht naar manieren van verwerken, ontmoeten, ervaren… We willen een rijke leeromgeving realiseren, waarin expressie, kunst en cultuur deel uitmaken van het dagelijks werk op school. Concreet plan om de expressievakken te verstevigen: Er komen vakdocenten op school die met de kinderen aan de slag gaat rondom muziek, drama, dans, tekenen, handvaardigheid. De leerkracht krijgt dan ook ideeën e.d. om ermee verder te gaan. Voor muziek is ‘moet je doen – muziek’ als methodisch bronnenboek gekozen. Elk schooljaar in de komende jaren 2 blokken. Idee voor planning, en natuurlijk aan te passen: a. b. c. d. e. f.

Muziek: Muziek: Drama: Dans: Tekenen: Handvaardigheid:

februari september februari september februari september

– – – – – –

maart 2008 november 2008 maart 2009 november 2009 maart 2010 november 2011

Concreet uit te voeren: a. docenten vinden die dit kunnen/willen (CKV!) b. Kostenplaatje maken c. Beleidstuk schrijven (dat leest u nu)


2007 - 2011

hoofdstuk 4

plan van aanpak

c en d. de organisatie van de cultuureducatie, rol van de ICC’er - faciliteiten

Ons uitgangspunt staat beschreven op blz. 7 en 8. De daadwerkelijke inhoud van de lessen is aan de leerkracht. Samen met de bouwgenoten worden projectkeuzes en inhoudelijke uitwerkingen gekozen. De ICC’er zal een ondersteunende en inspirerende rol vervullen. Klazien Maassen - van Opzeeland is zich sinds oktober 2007 aan het scholen. De school faciliteert de opleiding in geld (kosten voor school) en tijd (zo mogelijk vervanging geregeld). Daarna zal de ICC’er een taak zijn binnen de school. Tevens zullen we meer gebruik maken van lijsten (JAS achtige instrumenten) waarin we aangeven aan welke technieken we met een groep hebben gewerkt.


2007 - 2011

hoofdstuk 4

plan van aanpak e. budget en begroting

begroting 2007 - 2011 2011 workshops moet je doen / percussie jaarlijks begroot voor ontmoeting met kunst (4 x 1000) ICC – opleiding (2007-2008) Moet je Doen - muziek 40 muzieklessen 2008 20 dramalessen 2009 20 danslessen 2009 20 tekenlessen 2010 20 handvaardigheidlessen 2010 TOTAAL


€ 620,00 € 4000,00 € 250,00 € 1000,00 € 2200,00 € 1100,00 € 1100,00 € 1100,00 € 1100,00 € 12.470,00

2007 - 2011

hoofdstuk 5

conclusies en bevindingen a en b. conclusies en bevindingen

Doordat we de CEPO gelden investeerden in een degelijke geluidsinstallatie, microfoons, een goed podium en muziekinstrumenten creëerden we de juiste randvoorwaarden om verder te gaan met expressie en culturele vorming. Zoeken naar eigen ontwikkeling door gitaarlessen en een workshop percussie brachten plezier en ontspanning, maar maakten ook beperkingen van onze mogelijkheden zichtbaar.

Door het opstellen van dit beleidsstuk ontdekten we dat we op De Lispeltuut al behoorlijk veel doen aan cultuureducatie. De kerndoelen zijn geborgd door de projectmatige manier van werken. Tijdens projecten is er veel belangstelling voor cultuur, worden expressievakken geïntegreerd in het gehele lesprogramma en reflecteren kinderen op zichzelf en anderen. Toch is er bij leerkrachten onzekerheid over de kwaliteit van de lessen muziek, dans, drama, beeldende vorming. Daarom willen we samen met vakdocenten, die de voorbeeldlessen komen geven, al deze vakken een extra input geven. Wat de rol van de ICC’er hierin is kunnen we nu nog niet inschatten, maar het gevoel zegt dat het goed is een collega te hebben die dit stukje onderwijs nauwlettend en kritisch volgt.


2007 - 2011

cultuurbeleidsplan De Lispeltuut

Recommend Documents