Colofon Redactie Lex Bijlsma Jeroen Fokker Corine de Gee Geraldine Leebeek Cilia Witteman

i-blad - het informatieblad voor Informatica en Informatiekunde studenten

Colofon Redactie Lex Bijlsma Jeroen Fokker Corine de Gee Geraldine Leebeek Cilia Witteman Jaargang 4, nr. 2 November 2001 Oplage 800 stuks Deadline volgend nummer: 15 december 2001 Vormgeving Reproduktie FSB Padualaan 8 3584 CH Utrecht Redactieadres Per E-mail [email protected] Een uitgave van het Instituut voor Informatica en Informatiekunde Padualaan 14 3584 CH Utrecht tel. 030-2531454

In dit nummer Vanuit de redactiecommissie Informatica gevisiteerd Het waarom van de vakevaluaties Even voorstellen ... Sandor Spruit 1


Even voorstellen ... Katrien Lombaert Joost Kruger en Onno Goemans vertellen over hun dagelijks leven in Gainesville Bestuur A-Eskwadraat 2001-2002 Agenda A-Eskwadraat Tentamenrooster periode 2 Aanmelding examens

Vanuit de redactiecommissie Hier is het tweede i- blad van de vierde jaargang. In dit nummer kunnen jullie een stukje lezen over het bezoek van de visitatiecommissie die onlangs bij Informatica is geweest. Verder is een stuk geschreven over de gang van zaken van de evaluaties van het onderwijs. Dit stuk is geschreven door een student-lid van de Opleidingscommissie Informatica, Reinier van Leuken. In de rubriek Even voorstellen ... schrijft de docent van Informatiekunde, Sandor Spruit , over het vak wat hij in periode 2 gaat geven en iets over zichzelf. Ook vindt je een stuk van Katrien Lombaert die o.a. bij de studentenbalie in het BBL werkt. Het i-blad bevat het tentamenrooster voor de komende onderwijsperiode. Bekijk echter vooral de elektronische versie op http://www.cs.uu.nl/education, want actuele wijzigingen worden daar altijd meteen verwerkt. Bijdragen voor het volgende nummer, dat begin januari verschijnt, kunnen worden ingeleverd bij Geraldine Leebeek. (email [email protected])

2


Geraldine Leebeek, Redactielid i-blad

Informatica gevisiteerd Waarom zijn tentamens eigenlijk zo moeilijk? Kunnen die docenten nou niet gewoon wat gemakkelijkere vragen stellen? En wat minder inleveropdrachten en scripties graag? In hun hart zouden de docenten dat misschien best willen. Het is altijd leuk als studenten goed zijn in jouw vak, en minder inleveren – hmm, dat is dus ook minder nakijkwerk, en dat klinkt ook aantrekkelijk. Toch gaat het niet zo. Waarom eigenlijk niet? Wie garandeert dat het onderwijs dat hier gegeven wordt van Hoge Kwaliteit is? Ondanks het feit dat je bijna 3 mille collegegeld betaalt, wordt de universiteit voor het grootste deel door de overheid gefinancierd. Formeel controleert de overheid ook dat dat geld goed besteed wordt, in de vorm van de onderwijsinspectie. Nou valt een basisschool nog wel te inspecteren, maar hoe doe je dat met zoiets hoog specialistisch als een universitaire opleiding? Zo veel inspecteurs zijn er niet, en die kunnen moeilijk van alle vakgebieden precies op de hoogte zijn. Daar heeft de minister, geheel in de geest van het poldermodel, iets op gevonden: laat de universiteiten de kwaliteit maar onderling controleren, dan hoeft de inspectie alleen maar te kijken of de resultaten daarvan aanleiding geven tot maatregelen. In extreme gevallen zou de minister dan een opleiding kunnen sluiten. Aldus is de kwaliteitszorg gedelegeerd aan de VSNU, de Vereniging van Nederlandse Universiteiten (de ‘S’ in de naam stond vroeger voor ‘Samenwerkende’; je kunt je afvragen waarom dat woord enkele jaren geleden uit de 3


naam is geschrapt …). Het komt er op neer dat elke studierichting elke vijf jaar wordt onderzocht door een commissie van deskundigen. In het geval van informatica is het dit jaar weer zover: vorige maand werd Utrecht als eerste van de tien universiteiten bezocht door deze zogeheten visitatiecommissie. Leuk woord is dat trouwens. Aan de ene kant betekent het ‘visite’: de commissie komt op bezoek om gezellig te babbelen over het onderwijs. Maar ‘visiteren’ betekent ook: doorzoeken, zoals bij de douane (ik moet bij dit woord dan ook altijd aan Asterix bij de Helvetiërs denken). Wie zitten er in zo’n visitatiecommissie? Dat is altijd lastig: het moeten natuurlijk deskundigen met groot gezag zijn, maar ze mogen ook weer niet al te betrokken zijn bij een van de gevisiteerde opleidingen. Dit keer is dat opgelost de de commissie te laten bestaan uit: een hoogleraar uit Duitsland (die wel een aantal jaren in Nederland heeft gewerkt, en de situatie en de taal dus wel kent), een emiritus hoogleraar (hoogleraren gaan niet met pensioen maar met emiritaat), een hoogleraar op het gebied van de didaktiek, een deskundige uit het bedrijfsleven (dit keer: Philips), en een ervaringsdeskundige (d.w.z. een student). Twee dagen komt de commissie langs bij elke informatica-opleiding in het land. In ons geval kwam ze gesprekken voeren met in totaal 60 mensen: docenten, studenten, AiO’s, besturen, commissies, wat al niet. Het is natuurlijk een lastige klus om je in twee dagen een beeld te vormen van een opleiding. Alweer volgens het poldermodel is daar wat op gevonden: de opleidingen wordt gevraagd om zichzelf schriftelijk te analyseren in een 100 bladzijden tellende zelfstudie. Tijdens de gesprekken kan de visitatiecommissie dan proberen om daar kritische vragen over te stellen, en te proberen façades neer te halen. In ons geval hebben ze bijvoorbeeld flink zitten vissen of er verborgen strijd te vinden was tussen informatica en informatiekunde. Ze hebben niks kunnen vinden natuurlijk, want zoals jullie weten verloopt de samenwerking zeer harmonieus. De studenten die de gesprekken hebben meegemaakt, hebben wel gemerkt dat ons flink het vuur aan de schenen werd gelegd. Logisch natuurlijk, want dat is de rol die zo’n commissie heeft. Op het schriftelijke eindrapport van de visitatiecommissie zullen we nog even moeten wachten. Dat wordt pas gepubliceerd als alle opleidingen bezocht zijn, en dat duurt tot ver in het voorjaar van 2002. Wel wil de gewoonte dat de commissie na afloop van het bezoek een korte mondelinge rapportage geeft van hun voorlopige bevindingen. Mondeling, zodat ze niet al te letterlijk geciteerd kunnen worden – maar we hebben natuurlijk goed opgelet tijdens die rapportage! Het is immers altijd leuk om te zien wat onafhankelijke buitenstaanders nou eigenlijk van ons vinden.

4


Dit is wat ze positief opviel: § de studierichtingen (Alg, MTI, TKI, I&M), en de mate waarin de studenten zich met de gekozen richting identificeren § §

de nieuwe vakken en bijzondere werkvormen, waarbi jmet name ‘Softwareproject’ en ‘Overdragen’ genoemd werden de staf die een goed team vormt, goed onderwijs geeft en zich goed identificeert met het instituut

Maar er is natuurlijk altijd nog wel wat te verbeteren. Bijvoorbeeld: § we zijn te informeel: er moeten vastere procedures komen voor o.a. de afstemming van vakken op elkaar, de inspraak van studenten in de opleiding, en de planning van de afstudeerfase §

§

er zijn dan wel nieuwe werkvormen, maar de toetsvormen zijn vaak nog traditioneel; de staf moet daarop bi jgeschoold worden (reken dus in de toekomst op minder tentamens en meer scripties…) studenten moeten te vroeg kiezen: dat jullie op dag 1 een keus moeten maken voor

een studierichting, zonder daarover fatsoenlijk te worden voorgelicht, vindt de commissie te vroeg. Al met al is het instituutsbestuur zeker niet ontevreden met de afloop van de visitatie. Zij ziet de eindrapportage dan ook met vertrouwen tegemoet (en is stiekem erg benieuwd wat er over de andere universiteiten gezegd zal worden!). Het blijft echter wel een hachelijke zaak, deskundigen die elkaar beoordelen (in jargon heet dat: peer review). Binnen elk vakgebied leven vooroordelen; die zal zo’n commissie dus ook hebben. Grappig was bijvoorbeeld dat ‘onze’ visitatiecommissie zijn waardering uitsprak voor onze indeling van het onderwijs in 5 perioden. De visitatiecommissie wiskunde, die toevallig ook vorige maand Utrecht aandeed, veegde daar juist resoluut de vloer mee aan. Wie heeft er nou gelijk? Of zou dat voor informatica heel anders liggen dan voor wiskunde? Zware baan moet het zijn, Inspecteur van het hoger onderwijs… Jeroen Fokker

Het waarom van de vakevaluaties Regelmatig word je erop geattendeerd dat de vakevaluatieformulieren weer beschikbaar zijn, en even zo vaak krijg je, via wat voor kanaal dan ook, te horen dat de resultaten van de evaluaties weer beschikbaar zijn. Resultaten? Ja, jullie ingevulde formulieren bij elkaar 5


opgeteld, weergegeven in histogrammen en de antwoorden op de open vragen gegroepeerd per categorie. Maar de vakeva luaties hebben uiteraard nog andere consequenties die zich onder de noemer resultaat laten scharen; constateren dat er problemen zijn opgetreden bij een vak is slechts de eerste stap, vervolgens moet er met de opgemerkte problemen ook wat gedaan worden. Om jullie ervan te overtuigen dat het belangrijk is de evaluaties frequent en serieus in te vullen, is het wellicht goed even te laten zien wat er precies met jullie formulieren gebeurt. De meeste besluiten over de opleiding worden genomen door het onderwijs-bestuur. Om deze taak zo goed mogelijk uit te voeren, wordt het onderwijsbestuur, in een soort Tweede Kamer - Kabinetsrelatie, geadviseerd door de opleidingscommissie, bestaande uit vijf docenten en vijf studenten. Het is vooral deze opleidingscommissie die te maken met de vakevaluaties die jullie invullen: op de eerste vergadering na de verwerking van de evaluaties staat de bespreking hiervan op het programma. Alle commissieleden bestuderen zorgvuldig jullie bevindingen en signaleren knelpunten, structurele missers, incidenten, kleine minpuntjes of grote pluspunten. Vervolgens worden de vakken op de vergadering stuk voor stuk besproken en wordt er gediscussieerd over de bevindingen en worden er suggesties geopperd over hoe bepaalde zaken verbeterd kunnen worden. Vaak onderneemt de OC dan ook actie om iets aan de gesignaleerde problemen te doen. Een paar voorbeelden. Niet altijd krijgt een docent genoeg feedback van de studenten over het vak. Het kan bijvoorbeeld gebeuren dat een docent zeer positief over het gebruikte boek denkt, terwijl de studenten het helemaal niets vinden, zonder dat de docent dit weet. Vaak volstaat het dan de docent op de mening van de studenten attent te maken. Hiertoe vindt er een gesprek plaats tussen één van de leden van de opleidingscommissie en de betreffende docent. Het gebeurt vaak dat een docent iets aan zijn of haar vak verandert naar aanleiding van zo'n gesprek, maar dan moet de opleidingscommissie echter wel via de evaluatie, jullie bevindingen dus, op de hoogte zijn gebracht van de knelpunten van een vak. Het kan gebeuren dat de docent zelf het probleem is van het vak. De studenten begrijpen de hoorcolleges niet, de communicatie verloopt slecht, de organisatie laat te wensen over, allemaal problemen die niet denkbeeldig zijn. Ook hier komt de opleidingscommissie in actie, bijvoorbeeld wederom door een gesprek met de betreffende docent. Soms is de uitkomst van zo'n gesprek dat de docent begeleiding kan gebruiken in de vorm van een cursus. Het is in het verleden meerdere malen voorgekomen dat probelemen met 6


docenten simpelweg opgelost werden door het volgen van zo'n cursus. Ook hier geldt: zonder jullie ingevulde evaluaties komt de opleidinscommissie niet aan de juiste informatie om aan deze problemen iets te doen. Soms wordt er al aan vakken gesleuteld, om wat voor reden dan ook, op het moment dat de evaluaties binnenkomen. Een voorbeeld van zo'n geval is het vak Statistiek. Wanneer er in de veranderingen van een vak rekening gehouden kan worden met jullie recente mening daarover worden problemen die in de toekomst zouden kunnen ontstaan bij voorbaat voorkomen. Ook als je niets aan te merken hebt op een vak is het belangrijk dat je de evaluatie invult. De opleidingscommissie en het onderwijsbestuur zijn ook dan, onder andere in het kader van de statistische juistheid, geinteresseerd in je mening. Bovendien brengen zij de felicitaties over op een docent indien het vak een bijzonder positieve evaluatie heeft gekregen of erg is vooruit gegaan ten opzichte van andere jaren, z oals onlangs bij het vak IPT gebeurde. Het moge duidelijk zijn; doe iets constructiefs met de kritiek (positief en negatief) die je op vakken hebt door de vakevaluaties in te vullen. Alleen zo stel je de opleidingscommissie in staat problemen uit de weg te helpen en de opleiding te verbeteren. Reinier van Leuken

Even voorstellen ... Sandor Spruit

7


Ik werk intussen al weer zo'n jaar of 6 hier in Utrecht, na zeven jaar studie en twee technische opleidingen in resp. Hilversum en Twente. Ik ben na het VWO begonnen met een HBO opleiding elektrotechniek, met als specialisatie computertechniek. De harde techniek, zal ik maar zeggen: veel wiskunde, rekenen, meten aan electronica. Van electro-magnetisme, kleine transistor-versterkers, tot microprocessoren, PC en netwerken. Uiteindelijk beviel de zachtere "software" kant toch het meest, en ben ik na het examen doorgegaan met technische informatica in Twente. Mijn specialisatie daar was natuurlijke taal-verwerking, met als bijvakken vooral mens -computer interactie. Door de combinatie van ergonomie en taal ben ik bij toeval in Utrecht terecht gekomen. Vanaf dat moment werk ik hier als wetenschappelijk programmeur en maak ik allerlei software ter ondersteuning van onderwijs en onderzoek. De ervaring daarmee heb ik al meerdere keren kunnen gebruiken, om anderen binnen en buiten de universiteit bij projecten te adviseren. Mijn werk is dus eigenlijk gelukkig altijd al breder geweest dan programmeren. Ik beheer bij informatiekunde o.a. een BSCW groupware server; na een aarzelende start vorig jaar loopt dat momenteel aardig. De afgelopen zomer is daar de nodige tijd in gaan zitten: bijna 500 folders, voor 10 vakken verdeeld over 2 studiejaren. Zo'n 180 gebruikers, voor elk vak ingedeeld in groepjes met eigen toegangsrechten. Het kost tijd om dat handig, semi-automatisch goed te laten gaan. De ervaring hiermee moet bovendien leiden tot een advies over groupware voor volgend jaar. Daarnaast werk ik aan software voor een project van twee collega's en verdiep ik mij in "content management" tbv een 3e jaars vak. In blok 2 en 3 kun je mij bij werkcolleges OOMP en databases tegenkomen. In vrije tijd luister ik graag muziek. Ik lees, fiets, kook en doe aan badminton, zwemmen, zeilen of stamboomonderzoek (seizoen-afhankelijk).

Even voorstellen ... Katrien Lombaert

8


Ja, nieuwe gezichten aan de studentenbalie. Eén daarvan ben ik, Katrien. Sinds augustus 2001 ben ik werkzaam bij het Instituut Informatica en Informatiekunde als medewerkster aan de balie en in de ondersteuning van de studentenadministratie. Ik werk parttime op maandag ,dinsdag, donderdag en vrijdag . In de toekomst hoop ik wat meer uren te kunnen werken. Een bekend probleem echter is, dat er voor de naschoolse opvang een ellenlange wachtlijst bestaat. Die is er ook voor mijn achtjarig zoontje. Hij heet Eric, is gek op computer(spelletjes), zit op Aikido en vindt momenteel alles wat slim, stoer en sterk is erg belangrijk (en meiden zijn natuurlijk stom). Op mijn 27ste kwam ik vanuit België naar Nederland. Na mijn echtscheiding in 1995 ben ik in de stad Utrecht blijven wonen. Uiteindelijk leef ik nu bijna tien jaar hier. Na 12 jaar een heel andere professie te hebben uitgeoefend en via wat omwegen ben ik uiteindelijk in de onderwijsadministratie terechtgekomen. Dat bevalt me goed. Tot voor twee jaar was ik wat de computer betreft een analfabeet. Door omscholing en werk ben ik verknocht geraakt aan dit 'beestje'. Elke dag leer ik nog nieuwe dingen bij. Ook het contact met de docenten en jullie studenten vind ik een pr ettig aspect van mijn werk. Als jullie denken waar mijn accent toch vandaan komt, dan weten jullie dat nu wel. Het valt me trouwens op dat ik niet de enige ben met een accent. Hier aan de universiteit lopen heel wat mensen uit het buitenland rond. Maar die mix aan talen en culturen maakt het juist tot een boeiende omgeving om in te werken. 'Tot groetens' bij de studentenbalie!

9


Het dagelijks leven in Gainesville (Florida) - Joost kruger en Onno Goemans

Voor iedereen die wilde weten hoe een gewone dag in Gainesville er nu uitziet en voor Opa Wallis in het bijzonder dit stukje op de site. Het begint elke dag weer met de ellendige wekker, die we overigens hier hebben moeten kopen ondanks het feit dat we zelf allebei een wekker hadden meegenomen.

Dit is te danken aan de frequentie van de wisselstroom hier in de VS, deze is namelijk 60 hertz i.p.v. 50 hertz zoals in europa. Hierdoor gingen onze wekkers veeeeel te snel. Hier boven een plaatje van de wekker. Als Onno dan z'n bed uitgeklauterd is moet 'ie mij wakker maken. Meestal gaat 'ie eerst z'n ontbijt maken (havermoutpap) voordat 'ie mij eruit schopt. Het tafereel wat hij aantreft ziet er ongeveer zo uit: Als ik dan onder de douche vandaan kom eet ik wat cereals met melk en dan gaan we op weg naar school met onze fietsjes. Eerst moeten we de fietsen nog de trap af tillen, de eerste beproeving van de dag.. Op school doen we dan niet zo heel veel interessants, wat nog wel geinig is, dat is het praktikum van Digital Logic. Daar moeten we zelf electrische circuits bouwen met stroomdraadjes en chips. Hier hebben we ook nog ff een fotootje van genomen : Het is niet helemaal goed te zien, maar het wat fel verlichte ding links is een 10


bord waarin alle chips en draadjes geprikt zijn.

Wanneer we dan thuis komen van school, gaan we meestal ff boodschappen doen, of huiswerk. Ikzelf heb het skateboarden weer een beetje opgepakt om me niet alteveel te vervelen zo zonder tv hier.. ook daar is natuurlijk weer een fotootje van (ja, we fotograferen wat af). Daarna gaat onno meestal eten koken, gelukkig heeft hij verscheidene kookboeken en voldoende kookgerei meegenomen. Hij zet dan ook elke avond een leuke maaltijd op tafel.. in de tussentijd werk ik af en toe deze website even bij of doe ik huiswerk. Soms rij ik 's middags nog ff naar University Avenue, daar zitten 3 leuke cdzaakjes. En zo is onze gemiddelde dag zo'n beetje gevuld. 's Avonds doen we vaak wat huiswerk of kijken we wat tv in de tvroom. Onno maakt 's avonds vaak ijsthee, hij zet dan 2 pannen water op 't vuur en mikt daar wat theezakjes in en daarna wat citroensap en laat het geheel dan afkoelen en giet het in een grote fles in de koelkast. Hierbij leek ons een illustrat ie leuk.

Nu heb ik nog een aantal plaatjes over van ons dagelijks leven, maar niet zoveel verhaal meer. Na het eten is er natuurlijk afwas (die ondergetekende kan doen). Het fornuis, met wokpannen.. onmisbaar in de moderne maatschappij, waar werken de mannen ook gewoon koken. Of is dat bij gebrek aan vrouwen die dat willen doen.. ik weet 't niet.. Na het eten natuurlijk koffie, zoals vermeld. Hier ons koffiezetapparaat (dat

11


is nog eens een scrabblewoord) wat we bij een garagesale hebben gekocht voor 2 dollar geloof ik. Dan rest nog het bureau alias keukentafel (of andersom). Hier zitten we het meest, de banken zijn niet zo heel prettig, nogal zachte zittingen. En de speakers van onze stereo staan ook bij de tafel. Onze geweldige versterker, a raison de 12 dollar en doet het nog ook. Vooral 's avonds draaien we vrijwel onafgebroken muziek. Onder het huiswerk maken draaien we altijd lounge, dat is muziek die lekker rustig is, met weinig stemmen en een lekker ritme. Ideaal dus om huiswerk op te maken. Het huiswerk! Vooral bij het maken van huiswerk is de laptop bijzonder handig. Dit aangezien al het huiswerk op de websites van de vakken staat. En ook andere documentatie is allemaal daar te vinden. Met onze telefoonaansluiting kunnen we dus mooi over alles beschikken wat tijdens het huiswerk van pas komt. Dan de was die we zo eens in de 2 week doen. Hier heeft niet iedereen zelf een wasmachine in 't appartement staan, maar d'r zijn hier washokken. In zo'n washok staan 4 (of meer, maar in die van ons 4) wasmachines en 2 grote droogtrommels. Die drogers gebruiken we trouwens nooit.. we hangen het op (anders hadden we geen foto gehad voor bij dit verhaaltje). In zo'n wasmachine mik je 3 kwartjes, wat wasmiddel en wat wasverzachter (niet allemaal in de trommel natuurlijk.. de kwartjes duw je in een gleuf en dan duw je de hele gleuf de machine in als 't ware.. moeilijk uit te leggen). Na een half uurtje (ja, dat gaat snel inderdaad) kan je de was er dan uithalen en dan hangen we die op. Aangezien het ophangen van was hier in Amerika blijkbaar nogal zeldzaam is, konden we geen droogrek krijgen. We hebben dus een stuk waslijn door de woonkamer gespannen.. werkt op zich ook prima en levert nog leuke sfeerfoto op ook!

12


Wel, dat is ongeveer een gemiddelde dag in Gainesville. Tot slot nog een fototje van de supermarkt die hier het dichtse bij is. Normaal halen we boodschappen voor de hele week in een soort Aldi (Save-a-lot geheten). Maar af en toe moeten we nog ff wat (drank) halen en dan gaan we naar de Winn-Dixie, waarvan hieronder een foto. Joost Kruger

13


Agenda A-Eskwadraat 6 4

november november

Excursie naar Optiver Galaborrel

7 8 15 15

november november november november

Voetbaltoernooi Kalenderpresentatieborrel FullHouse-opwarm-borrel FullHousefeest in Axl/Arena

21 23

november november

Symposium - Planeetvorming Roaring Twenties

6

december

Sinterklaasborrel (onder voorbehoud)

12 20 24-31

december december december

Discobowlen Kerst-oudjaarsborrel A-Eskwadraatkamers dicht

1-2 7-20 26

januari januari januari

A-Eskwadraatkamers dicht A-Eskwadraatkamers niet toegankelijk i.v.m. verbouwing Ouderdag

14


Tentamenrooster per vak vak:

Cryptografie

docent: datum: tijd: plaats:

Tel 20 december 2001 09.00 - 12.00 uur Educatorium - beta

vak: docent: datum:

Evolutionaire algoritmen Thierens 18 december 2001

tijd: plaats:

14.00 - 17.00 uur Educatorium - beta

vak:

Expertsystemen


Gaag 19 december 2001 14.00 - 17.00 uur Educatorium - theta

vak: docent: datum:

Grammatica's en ontleden Jeuring 19 december 2001

tijd: plaats:

09.00 - 12.00 uur TR1 - 038

vak:

Groupware


Batenburg 20 december 2001 09.00 - 12.00 uur Educatorium - beta

vak:

Human Computer interaction 15


docent: datum: tijd:

Verpoorten 21 december 2001 09.00 - 12.00 uur

plaats:

TR1-blauw

vak: docent:

Imperatief programmeren Fokker

datum: tijd: plaats:

20 december 2001 14.00 - 17.00 uur Educatorium - beta

vak: docent: datum:

Kennisacquisitie en -modellering Helsper 18 december 2001

tijd: plaats:

14.00 - 17.00 uur Educatorium - beta

vak:

Objectgeorienteerd Programmeren


Bijlsma 18 december 2001 14.00 - 17.00 uur Educatorium - beta

vak: docent: datum:

Programmeren en Correctheid Boer 20 december 2001

tijd: plaats:

14.00 - 17.00 uur Educatorium - alfa

vak:

Psychologische expertise


Helsper 29 november 2001 09.00 - 12.00 uur CGZ-E146

vak:

Virtual environments

16


docent: datum: tijd:

Stappen 20 december 2001 09.00 - 12.00 uur

plaats:

Educatorium - beta

Aanmelding voor examens Informatica en Informatiekunde De eerstvolgende uitreiking van diploma's is vastgesteld op: Maandag 26 november 2001 16.00 - 17.30 uur

aula

Je kunt je aanmelden voo r het examen uiterlijk t/m woensdag 14 november. Zelf initiatief nemen: Vooral bij eerste- en tweedejaars studenten is het niet altijd duidelijk dat zij zelf initiatief moeten nemen om het propedeutisch examen aan te vragen. Heb je alle tentamens van het eerste jaar met goed gevolg afgelegd, dan meld je je aan voor het examen bij de studentenbalie in het BBL. Daar wordt een dossieroverzicht gemaakt en de juiste datum voor je bul bepaald (dat is de datum van het laatst gehaalde tentamen). Vervolgens ga je naar het faculteitsbureau (kamer 420) om de officiële aanmelding (met paspoort, bewijs van inschrijving en originele vwo-diploma) De volledige regeling is te vinden via de pagina “education” op Internet (onder het kopje examenrooster).

17


18

Colofon Redactie Lex Bijlsma Jeroen Fokker Corine de Gee Geraldine Leebeek Cilia Witteman

Recommend Documents