CBS Smitshoek. Schoolgids De kracht van samen! De kracht van samen!

CBS Smitshoek Schoolgids 15-16

De kracht van samen!

De kracht van samen!

Inhoudsopgave 1

Voorwoord

4

2

De school

5

2.1 2.2 2.3

Vereniging voor Protestants Christelijk Primair Onderwijs Barendrecht en Ridderkerk Visie van de school – ons ‘DNA’ Kwaliteitszorg

5 6 8

3

De organisatie van ons onderwijs

10

3.1 3.2 3.3 3.4

Omgangsregels – afspraken Onze werkwijze De vakken nader bekeken Werken met tablets

10 10 13 15

4

De zorg voor de kinderen

16

4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.5.1 4.5.2 4.5.3 4.5.4 4.5.5 4.5.6 4.5.7 4.5.8 4.5.9 4.5.10 4.5.11 4.5.12 4.5.13 4.5.14

Kennismakingsregeling Aanmelden nieuwe leerlingen Leerlingvolgsysteem Rapporten + bijbehorende gesprekken Extra zorg voor de leerling Zorgbreedte voor alle groepen / zorgniveaus Grenzen aan de zorg Remedial teaching (RT) Kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong Orthotheek Schoolmaatschappelijk werk Logopedie Motorische ontwikkeling, samenwerking met B&B oefentherapie Schoolarts/Centrum voor Jeugd en Gezin SISA en AMK Onderwijskundig rapport (OKR) Verlengde periode Sociaal emotionele ontwikkeling – veiligheidscoördinator Seksualiteit en seksuele diversiteit

16 16 16 17 18 19 19 20 20 20 20 21 21 21 21 22 22 23 23

5

De organisatie van het onderwijs

24

5.1 5.2 5.3 5.4

Team in beeld Groepsindeling 2015 / 2016 Personeel, wie doet wat? Spreekuur

24 27 28 30

6

De ouders

31

6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 6.6 6.7 6.8 6.9 6.10 6.11 6.12 6.13 6.14 6.15

De school en de ouders Maandbulletin Internet Schoolkalender Gescheiden ouders Kennismakingsgesprekken en de startbijeenkomst DigiDUIF Facebook / Twitter Ouderraad Versiercommissie Ouderhulp Medezeggenschapsraad (MR) E-mail Klassenouder Ouder-, leerlingen leerkrachtenquête

31 31 31 32 32 32 32 33 33 33 33 34 35 35 35

Schoolgids CBS Smitshoek 2015 / 2016

2.

7

Wat u nog meer moet weten

36

7.1 7.2 7.3 7.4 7.5 7.6 7.7 7.8 7.9 7.10 7.11 7.12 7.13 7.14 7.15 7.16 7.17 7.18 7.19 7.20 7.21 7.22 7.23 7.24 7.25 7.26 7.27

Waar gingen onze kinderen in 2014 / 2015 naar toe? Gedragscode Ouderfonds Plaatsingsbeleid voor drie locaties Besmettelijke ziektes Protocol ‘het zieke kind’ Zindelijkheid Ziektemelding / afwezigheid Ziekte leerkracht Tussenschoolse opvang (TSO) Kinderopvang (VSO en BSO) Luizenprotocol Schoolmelk Adoptie Verjaardagen Snoepen Bedrijfshulpverlening (BHV) Schoolreis en schoolkamp Sporttoernooien Leerlingadministratie Roken Gevonden voorwerpen Acties Voorwerpen en kleding Mobiele telefoons Dat mag niet op het plein …. De leerlingenraad

36 36 37 37 38 39 39 39 39 40 40 41 41 42 42 42 42 42 43 43 43 43 43 43 43 44 44

8

Vakanties, verlof, verzuim en schooltijden

45

8.1 8.2 8.3 8.4 8.5

De schooltijden Aanvang van de lessen Het vakantierooster Lesurentabel per week / per groep Leerplicht

45 45 45 46 47

9

Algemene bestuurlijke informatie

48

9.1 9.2 9.3 9.4 9.5 9.6 9.7 9.8 9.9 9.10 9.11 9.12 9.13 9.14 9.15 9.16 9.17 9.18 9.19

Lidmaatschap Visie op onderwijs Tussenschoolse opvang (TSO) Buitenschoolse opvang (BSO) Passend Onderwijs en zorgplicht Samenwerkingsverband RiBA Aanmelden en toelating basisschool en de zorgplicht Tijdelijke plaatsing Schoolondersteuningsprofiel Medezeggenschapsraad en passend onderwijs Ondersteuningsplan Ondersteuninsplanraad (OPR) De medezeggenschapsraad (MR) De gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) Begeleiding en ondersteuning van leerkrachten Sponsoring Verzekeringen en aansprakelijkheid Toelating, schorsing en verwijdering Klachtenregeling

48 48 48 48 49 49 49 49 49 50 50 50 50 50 50 50 50 51 52

10

Namen en adressen

53


3.

1. Voorwoord

Beste ouders, Voor u ligt de schoolgids van CBS Smitshoek voor het schooljaar 2015/2016. Wij vinden het fijn u deze schoolgids te kunnen aanbieden. Deze schoolgids is bestemd voor alle ouders met kinderen op onze school en wordt digitaal gestuurd in de eerste weken van het nieuwe schooljaar. Daarnaast is de schoolgids onderdeel van het informatiepakket, dat we toesturen aan ouders die informatie over onze school willen hebben. In deze gids leggen we uit waar we voor staan, welke uitgangspunten we hanteren en hoe we de kwaliteit van onze school hoog houden. Tevens vindt u praktische informatie over hoe zaken bij ons op school geregeld zijn. Voor een kind is de schooltijd een belangrijk deel van het leven. Naast de leerprestaties betekent dat ook dat uw kind met plezier naar school gaat, dat het vrienden maakt, problemen leert oplossen en bagage meekrijgt voor de rest van zijn of haar leven. We hopen dat deze schoolgids een bron van informatie is en zo mogelijk antwoord geeft op eventuele vragen. Echter, wij vinden persoonlijk contact belangrijk. Schroom niet om contact met ons op te nemen. Wij beantwoorden uw vragen graag.

Namens het team van CBS Smitshoek Marieke Zijderveld


4.

2. De school 2.1 Vereniging voor Protestants Christelijk Primair Onderwijs Barendrecht en Ridderkerk Bestuur De Vereniging PCPO Barendrecht en Ridderkerk (Vereniging PCPO) beheert 11 basisscholen. De Algemene Ledenvergadering (ALV) is het hoogste orgaan binnen de vereniging. De ALV controleert het bestuur. De beleidsvoorbereiding en -uitvoering is in handen van het directieberaad, bestaande uit de directeuren van de scholen, onder leiding van de algemeen directeur. De algemeen directeur legt verantwoording af aan het bestuur. Samenstelling van het bestuur: Adri Remis Aad Boonstra Janny Brummelink Hanneke van Noort Arjan van Wingerden

voorzitter penningmeester secretaris lid lid

Bestuurskantoor Het bestuur heeft een bestuurskantoor ingericht. Hier is tevens het secretariaat van de vereniging gevestigd. Adres Postadres Telefoon Website e-mail

Achterom 70 2991 CV Barendrecht Postbus 217 2990 AE Barendrecht 0180 620533 www.pcpobr.nl [email protected]

algemeen directeur/bestuurder: Ad Dogger e-mail: [email protected]


5.

2.2 Visie van de school – ons ‘DNA’ In schooljaar 2014 / 2015 hebben we met het volledige team ons DNA ‘opnieuw’ bepaald. Dit was een belangrijke stap voorafgaand aan het schrijven van ons nieuwe schoolplan (2015-2019). We hebben ons gebogen over 6 kernvragen: 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Waar staan we voor? Hoe kijken we naar kinderen en ouders? Wat is onze kracht? Wat beloven we kinderen en ouders? Waar mag iedereen ons op aanspreken? Wanneer doen we ons werk goed?

Onderstaande mindmap is hieruit ontstaan.

Onze kernwaarden – waar staan we voor? Identiteit Wij staan voor… onze christelijke identiteit. Dit betekent voor ons dat ouders en kinderen benaderd worden vanuit een christelijke geloofsvisie. Wij vinden het belangrijk dat kinderen ‘in de geest van Christus’ omgaan met de wereld rondom hen. Daarmee bedoelen wij dat we het kind vertrouwd willen maken met waarden als rechtvaardigheid, eerlijkheid, verdraagzaamheid, vergeving en vertrouwen. We willen kinderen opvoeden tot mensen, die open staan voor de ander en die vertrouwen hebben in het leven. We brengen onze identiteit tot uitdrukking in de manier waarop we met elkaar omgaan. Wij vinden het belangrijk dat kinderen zich veilig en geborgen voelen. Ieder kind moet zich geaccepteerd weten, onafhankelijk van ras, geloof, sekse, taal of culturele achtergrond. Kinderen die zich geaccepteerd weten, voelen zich veilig. Je veilig voelen is een van de basisvoorwaarden om je goed te kunnen ontwikkelen. Ons personeel heeft er bewust voor gekozen om op een christelijke school te werken. Onze basisschool staat echter open voor iedereen, ongeacht ras of geloof. Wij hanteren een open aanname beleid. Leerlingen met verschillende levensbeschouwelijke achtergronden bezoeken onze school. Wel vragen we de ouders/verzorgers van de kinderen de identiteit van onze school te onderschrijven dan wel te respecteren.


6.

Onderwijskundige visie In onze beleving kunnen kinderen zich alleen goed ontwikkelen als aan de basisvoorwaarden relatie, veiligheid en autonomie wordt voldaan. Dit betekent dat we veel aandacht besteden aan de onderlinge relaties tussen de kinderen en hun sociaalemotionele ontwikkeling, maar ook aan de relatie tussen leerling en leerkracht en aan de relatie met ouders. Daarnaast vinden we het belangrijk dat kinderen inbreng hebben in hun eigen leer- en ontwikkelproces en dat zij daarbij aan mogen geven wat hen helpt zich beter te ontwikkelen. Wij vinden kinderen uniek, ze zijn een inspiratiebron voor ons handelen. Kinderen zijn talentvol. Deze talenten liggen niet voor ieder kind op hetzelfde terrein of altijd even duidelijk aan de oppervlakte. Wij willen ons inspannen om deze talenten met de kinderen en u te ontdekken. Als kinderen weten waarin ze ‘talentvol’ zijn, groeit hun zelfvertrouwen. Dit komt hun totale ontwikkeling ten goede. We streven er naar om voor elk kind een doorlopend ontwikkelingsproces te realiseren. Dit geldt voor hun verstandelijk functioneren, maar ook sociaal emotioneel, motorisch en creatief. Hierbij proberen we zoveel mogelijk rekening te houden met de verschillen tussen kinderen in ontwikkeling, belangstelling, motivatie en begaafdheid. Ouders zien wij als educatieve partners. Een goede en productieve relatie tussen school en ouders is van belang voor de schoolprestaties en de persoonlijke ontwikkeling van kinderen. Wij willen ons als school inspannen voor een goede samenwerking en streven naar communicatie op maat (zie hoofdstuk 4). Onze onderwijskundige visie past het beste bij het concept ‘afstemming’. Hierbij wordt gewerkt vanuit de volgende uitgangspunten:  We denken, kijken en praten in termen van onderwijsbehoeften van kinderen. Wat heeft deze leerling nodig om de volgende stap te maken? We handelen daar, binnen de mogelijkheden van de groep en de mogelijkheden van de leerkracht, zoveel mogelijk naar.  De leerkracht stemt zoveel mogelijk af op wat de kinderen nodig hebben om de gestelde doelen te behalen. Begrijp ik wat dit kind nodig heeft om een bepaald doel te bereiken? Hoe sluit ik aan bij wat een kind al kan?  We gaan uit van een samenwerking tussen leerkracht, leerling en ouders. Waarbij de leerkracht de deskundige is op het gebied van het onderwijs en de ouders op het gebied van de opvoeding.  We werken doelgericht. Iedere leerkracht maakt voor zijn/haar groep een groepsoverzicht. Hierin staat voor elk kind beschreven welke factoren stimulerend en belemmerend werken voor het onderwijsleerproces. Ook staat hierin de onderwijsbehoefte van iedere leerling genoteerd. De gegevens van het groepsoverzicht worden gecombineerd met de doelen die kinderen in een bepaalde periode moeten behalen. Samen wordt dit uitgewerkt in een groepsplan: wat wil ik met de groep bereiken over een periode van zo’n 12 weken? Welke materialen worden ingezet? Welke instructie moet de leerkracht bij welk kind inzetten? Hoe verloopt de organisatie? En hoe bepaal ik of het gestelde doel bereikt is? Zijn deze doelen haalbaar voor alle kinderen? Welke kinderen hebben aan deze doelen hun handen vol? Welke kinderen hebben met dit aanbod al snel ‘lege handen’ en hebben dus meer uitdaging nodig? Welke aanpassing kunnen we dan maken voor deze kinderen? Welke kinderen hebben heel specifieke onderwijsbehoeften? Om dit voor de leerkracht behapbaar te houden, worden de kinderen binnen de groep grofweg in 3 subgroepen verdeeld. Aanpak 1, 2 en 3. Hierbij wordt geclusterd zowel op niveau als op onderwijsbehoefte. Na een periode van zo’n 12 weken wordt er een groepsbespreking gehouden tussen leerkracht en intern begeleider. Resultaat is de bijstelling van het groepsoverzicht en er wordt een nieuw groepsplan gemaakt voor de komende periode. Hier is dus sprake van een cyclisch proces: groepsbespreking – aanpassen groepsoverzicht – opstellen groepsplan – uitvoeren groepsplan – weer evalueren tijdens de groepsbespreking enz.


7.

2.3 Kwaliteitszorg Verbetering van het onderwijs Op een aantal manieren werken we op CBS Smitshoek aan kwaliteitsverbetering: werken met goede methoden, bekwaam houden van personeel, het consequent volgen van de resultaten van de leerlingen, het om de drie jaar afnemen van een ouder-, leerlingen leerkrachtenquête. Onderwijs is geen statisch proces, het is voortdurend in ontwikkeling. Elk jaar proberen we een stukje aan te pakken, zodat ons onderwijs en onze organisatie beter worden. Bij dit proces worden we soms begeleid door externe onderwijsadviseurs. De ‘pit’ van deze verbetering is ons schoolplan. We bevinden ons nu in het eerste jaar van de nieuwe planperiode. Er is veel bereikt in de planperiode van 2011-2014. Wij vullen onze visie in op een manier die bij ons en onze school past. We bieden alle kinderen een veilige en uitdagende omgeving, waarin zij zich kunnen ontwikkelen. Om een veilige omgeving te kunnen bieden, zorgen we dat we voorspelbaar zijn voor de kinderen. Alle teamleden gebruiken dezelfde pedagogische uitgangspunten en dezelfde regels. Trots zijn wij op onderstaande zaken die we in de afgelopen planperiode gerealiseerd hebben:  In de trendgrafieken zien we dat onze kinderen hogere opbrengsten behalen door resultaatgericht te werken. Onze resultaten op het gebied van technisch lezen zijn hoog in vergelijking met scholen in Nederland met dezelfde leerling populatie. Ook onze resultaten voor rekenen/wiskunde fors zijn verbeterd. Om deze ingezette trend vast te houden (borging) gaat het MT (Managementteam) samen met de intern begeleiders in 2015 / 2016 een masterclass resultaatgericht werken volgen.  Onze voorbereiding op passend onderwijs en de uitvoering hiervan.  Ons plusbeleid en de introductie van de leerpleinen.  Het beter in beeld krijgen van het sociale klimaat in een groep en het welbevinden van individuele leerlingen. We hebben geleerd wat we kunnen doen om sociale processen als groepsvorming en groepsdynamiek te beïnvloeden en te verbeteren. Dit krijgt in onze nieuwe planperiode een vervolg.  Onze hoogwaardige kwaliteitszorg. We denken structureel na over de kwaliteit van onze school en streven er naar de ‘goede dingen nog beter te doen’.  We zijn er trots op dat we ondanks het feit dat het aantal kinderen in Barendrecht afneemt, onze school gegroeid is. We krijgen terug dat men ons als goed georganiseerd ervaart, dat we duidelijke structuren hanteren en afstemmen. We willen verder. In het schoolplan van 2014-2019 beschrijven we onze ambities voor de hele planperiode en vertalen we die telkens naar zo concreet en meetbaar mogelijke streefdoelen. Na lezing van dit document weet u exact waar wij voor staan en wat wij als opdracht zien voor de komende vier jaar. Het plan geeft aan waar we naartoe werken in de komende tijd. Het schoolplan ligt ter inzage op school en is vastgesteld door team, medezeggenschapsraad en bevoegd gezag. Dit schoolplan is ingedeeld naar de domeinen van het INK-model (Instituut voor Nederlandse Kwaliteit):  Visie en beleidsvorming;  Leiderschap en management;  Personeel;  Cultuur en klimaat;  Middelen en huisvesting;  Management van de primaire en secundaire processen;  Waardering door leerlingen, ouders, medewerkers en maatschappij;  Resultaten en opbrengsten. Per domein beschrijven we:  Wat is onze visie op dit domein?  Waar staan we nu en wat willen we bereiken?  Hoe gaan we dat bereiken en wanneer?


8.

Speerpunten in ons jaarplan van 2015 / 2016 zijn:  Het primaire proces is het hart van de school;  Leerkrachtvaardigheden;  Hoe willen wij een christelijke school zijn in de 21e eeuw?  Hygiëne en (sociale) veiligheid. MT (managementteam) Het MT bestaat uit de directie en de teamleiders. De directie van CBS Smitshoek bestaat uit twee personen: Marieke Zijderveld is directeur en integraal eindverantwoordelijk. Leo Valk is waarnemend directeur. Binnen de directie zijn de taken verdeeld. Marieke behartigt de gebieden: personeel, organisatie en onderwijs. Leo Valk: financiën, huisvesting en facilitair. Daarnaast bestaat het MT uit drie teamleiders. De teamleiders zijn integraal verantwoordelijk voor de aansturing van de bouw. Jacco Schuijer (onderbouw – groepen 1/2), Marieke Zijderveld (middenbouw t/m oktober 2015 – groepen 3 t/m 5) en Barbara ‘t Hoen (bovenbouw – groepen 6 t/m 8). Personeel Op CBS Smitshoek werken met ingang van het schooljaar 2015 / 2016 totaal 68 leerkrachten met lesgevende taken in de klas; 20 fulltimers en 48 leerkrachten in deeltijd. De school heeft ook personeel met speciale taken in dienst: intern begeleiders, remedial teachers, rugzak- en arrangementenbegeleiders en een gymleerkracht. Verder werken er onderwijs ondersteunende personeelsleden: conciërges, een administratief medewerker en een onderwijsassistent. In totaal werken er bij de start van het schooljaar 82 mensen op onze school. Bevoegd gezag Onze school ressorteert met nog 10 andere christelijke basisscholen onder het gezag van de vereniging voor Protestants Christelijk Primair Onderwijs Barendrecht en Ridderkerk (PCPO). De directeuren van de scholen van de PCPO vergaderen maandelijks onder leiding van de directeur-bestuurder, de heer Ad Dogger. Dit overleg speelt een belangrijke rol bij de beleidsvoorbereiding t.b.v. het bevoegd gezag. Alle scholen van onze vereniging vallen onder het Rijksinspectiekantoor te Zoetermeer. Locaties Onze school is gevestigd op drie locaties: de hoofdvestiging is aan de Riederhof 37 (wijk Riederhoek). In de hoofdvestiging zijn (een deel van) de groepen 1 t/m 8 gehuisvest. Onze eerste nevenvestiging ligt aan de Brandsma-akker 3 (wijk Vrijheidsakker). Daar speelt en werkt een deel van de groepen 1 t/m 5. Onze tweede nevenvestiging is gevestigd aan de Kouwenhoven-akker 14 (wijk Vrijheidsakker). Hier is een deel van de groepen 6 t/m 8 gehuisvest. De drie locaties liggen op korte afstand van elkaar en zijn onderling ‘verkeersvriendelijk en veilig’ te bereiken. De drie locaties liggen in Carnisselande en bij Portland. Dit zijn VINEX-locaties in Barendrecht en Albrandswaard. Hoe wij omgaan met de plaatsing van de kinderen over de locaties kunt u lezen in hoofdstuk 7 van deze schoolgids. Leerlingaantal Aan het begin van het schooljaar 2015 / 2016 zijn we met 1070 leerlingen gestart verdeeld over 43 groepen: 22 groepen aan de Riederhof, 13 groepen aan de Brandsma-akker en 8 groepen aan de Kouwenhoven-akker. De gegevens onder het kopje ‘personeel’ en ‘leerlingaantallen’ kunnen gedateerd raken. Wijziging van deze gegevens melden wij u via ons digitale maandbulletin.


9.

3. De organisatie van ons onderwijs 3.1 Omgangsregels – afspraken Schoolregels voor kinderen In het verkeer zijn er regels. Die regels zijn er om alles goed te laten verlopen en botsingen te voorkomen. Ook op school zijn regels nodig om het in de klas en op het plein goed te laten verlopen. We zijn er van overtuigd dat die regels geen beknotting zijn, maar juist duidelijkheid en ruimte scheppen om een veilige school te zijn waar iedereen gerespecteerd wordt. We hechten er aan dat elk kind deze regels leert en zich daaraan houdt. Onze gedragscode voor kinderen bestaat uit drie basisafspraken. De regels worden ‘op niveau’ aan het begin van het schooljaar met de kinderen besproken. Leerlingen en leerkrachten proberen zich aan deze regels te houden; ze kunnen er in ieder geval op worden aangesproken. We hanteren de onderstaande drie regels:  Voor groot en klein zullen we aardig zijn.  De school is binnen een wandelgebied en buiten hoeft dat lekker niet.  We zullen goed voor de spullen zorgen, dan zijn ze weer te gebruiken morgen.

Als iedereen zich hieraan zou houden, hadden we een modelschool waar nooit ruzie is en niet gepest wordt. Dat is dus niet zo! Toch hebben we met deze regels een handvat om positief en negatief gedrag bespreekbaar te maken. En daar gaat het vooral om. 3.2 Onze werkwijze Uw kind is uniek; dat vindt u, maar dat vinden wij ook. Dit betekent voor ons, dat we niet elk kind op dezelfde manier kunnen benaderen. In onze omgang met kinderen zullen we hier rekening mee houden. Het groepsoverzicht en het groepsplan zijn hierbij richtinggevend. Groep 1-2, onze kleuters Op CBS Smitshoek zitten 4-, 5- en 6-jarigen in één groep (heterogene groepering). In onze visie is deze groeperingsvorm bij kleuters zeer geschikt, omdat kinderen veel van elkaar kunnen leren, elkaar kunnen helpen, nauwelijks faalervaring opdoen als iets nog moeilijk is en mee kunnen doen met de ouderen als ze al verder zijn in hun ontwikkeling. Zelfstandigheid vinden we erg belangrijk. Zelf dingen ontdekken, met elkaar spelen, zelf je spullen pakken en weer opruimen natuurlijk, gezonde nieuwsgierigheid ontwikkelen.


10.

Het onderwijs in onze onderbouw is gebaseerd op het concept basisontwikkeling. Hierbij streven we er naar kinderen ervaringen te laten opdoen die bijdragen aan een brede persoonsontwikkeling. Er wordt een brede basis gelegd voor ontwikkeling, waarin kennis en vaardigheden een zinvolle plaats innemen. In de begeleiding van kinderen gaat het vooral om doelen als:  kunnen samenwerken;  initiatieven nemen;  kunnen communiceren;  met symbolen kunnen omgaan. Voorwaarde om tot verdere ontwikkeling te komen is dat kinderen ‘goed in hun vel zitten’, beschikken over voldoende zelfvertrouwen en nieuwsgierig zijn naar de wereld om hen heen. Kinderen hebben activiteiten nodig om zich te ontwikkelen. De activiteiten zijn altijd verbonden aan inhouden of thema’s die voor de kinderen interessant en betekenisvol zijn. Als iets betekenis heeft voor kinderen, dan ontstaat betrokkenheid. En kinderen die betrokken zijn …… leren en ontwikkelen zich! De leerkracht speelt in dit geheel een belangrijke rol. Basisontwikkeling gaat er van uit dat kinderen meestal niet spontaan op een hoger ontwikkelingsniveau gaan functioneren. Daarom zijn ‘leiding geven’ en ‘begeleiden’ belangrijke activiteiten van de leraar. Deze taken geven we vorm en inhoud door het:       

creëren van een rijke leeromgeving; helpen van kinderen bij het maken van keuzen; blijk geven van belangstelling; aanreiken van nieuwe materialen; meespelen; helpen bij het oplossen van problemen; praten met kinderen.

Al deze activiteiten zijn er op gericht het kind te helpen de stap te maken van de ‘zone van de actuele ontwikkeling’ naar ‘de naaste zone van ontwikkeling’. Activiteiten worden aangeboden vanuit zowel de grote als de kleine kring. Er zijn vijf kernactiviteiten: 1.

2.

3.

4.

5.

Spel Jonge kinderen ontwikkelen zich in onze visie het best binnen spel. Onder spelen verstaan wij de activiteiten die kinderen voor zichzelf ondernemen en kiezen, voor hun eigen plezier en eigen bedoelingen. Er is een grote mate van vrijheid. Het zijn voor kinderen echte, serieuze en vaak moeilijke activiteiten die veelal plaats vinden in de hoeken. Bijvoorbeeld het restaurant, de supermarkt, het ziekenhuis, enz. En natuurlijk de vaste hoeken zoals de huishoek, de leeshoek en de bouwhoek. We zien dat de kinderen hun ‘spel’ ontwikkelen van spel naar steeds een stukje ‘echter’. Constructieve activiteiten Het gaat daarbij om het maken van iets. Bijvoorbeeld het werken met constructiemateriaal (blokken, lego, K’nex), maar ook het werken met papier en verbruiksmaterialen als klei, kosteloos materiaal, enz. Spreken en luisteren Allerlei situaties waarin leerkrachten en kinderen met elkaar in gesprek zijn in kleine en grote kring. Wij praten veel met kinderen over allerlei onderwerpen, zodat ze veel woorden en begrippen leren en goed leren spreken. Dat is belangrijk voor het latere lees- en taalonderwijs. Er is veel aandacht voor taalvorming, omdat dit de basis is voor heel veel ander leren. Wiskundige activiteiten Meten, schatten, tellen, ordenen in allerlei activiteiten waarin wiskundige elementen belangrijk zijn (b.v. hoeveel blokken heb je nodig voor de toren; van groot naar klein leggen). Met andere woorden: er wordt veel aandacht besteed aan ontluikende gecijferdheid. Lezen en schrijven In de kleutergroepen wordt veel aandacht besteed aan de ontluikende geletterdheid. Op speelse wijze worden activiteiten aangeboden, die voorbereiden op het lezen en schrijven in groep 3.


11.

In het lesrooster worden de verschillende leer- en vormingsgebieden onderscheiden. In de dagelijkse praktijk is dit nauwelijks merkbaar. Wie speelt in de huishoek is ook bezig met taalontwikkeling, wie speelt met lotto leert ook de getallen en kleuren, wie op een vel papier de golven van de zee tekent, is bezig met voorbereidend schrijven, wie werkt met de computer …… enzovoort. BOSOS – Het ontwikkelingsvolgmodel voor groep 1 en 2 In de eerste twee jaren van de basisschool wordt er bij uw kind de grondslag gelegd voor de verdere ontwikkeling op school. Daarom is het belangrijk dat deze ontwikkeling zo goed mogelijk in kaart wordt gebracht. Op basis van een goede en juiste observatie kan de leerkracht zorgdragen voor een goede aansluiting naar groep 3. Op CBS Smitshoek gebruiken wij daarvoor het ontwikkelingsvolgmodel van BOSOS. Met behulp van BOSOS kunnen de leerkrachten uw kind gericht observeren en het onderwijsaanbod aanpassen aan de behoeften van uw kind. Niet alleen de leeropbrengsten per kind maar ook per groep worden duidelijk in beeld gebracht. Zo kunnen de leerkrachten kinderen ‘clusteren’ voor een ‘kleine-kring-moment’. BOSOS werkt met vijf ontwikkelingslijnen in de kleuterperiode: 1. 2. 3. 4. 5.

Visueel-motorische ontwikkeling Ontwikkeling van taal/denken Auditief/leesontwikkeling Ontwikkeling van de rekenvoorwaarden Sociaal-emotionele ontwikkeling

Groep 3 tot en met 8 Op CBS Smitshoek werken we vanaf groep 3 met jaargroepen. Het onderwijs in de groepen 3 t/m 8 is verdeeld in vakken. Natuurlijk is er de godsdienstles. Lezen, schrijven, rekenen en taal vormen het hoofddeel van de dag. Ook zijn er wereld oriënterende vakken: geschiedenis, aardrijkskunde en biologie. Wekelijks is er ruimte voor creatieve vakken als muziek, handvaardigheid en tekenen. Gymnastiek en verkeer completeren het geheel. In de groepen 3 t/m 8 wordt er gewerkt met drie aanpakken. De kinderen uit een groep worden per hoofdvak ingedeeld in deze drie aanpakken. De kinderen zijn gegroepeerd naar de instructie- en begeleidingsbehoeften die ze hebben. De basis voor deze indeling vormt het groepsplan. Als nieuwe leerstof wordt aangeboden, starten we met de hele groep. De kinderen verwerken de aangeboden stof op eigen niveau. Aanpak 1: Dit zijn de instructie gevoelige kinderen, kinderen die extra ondersteuning nodig hebben. Deze groep krijgt vaak verlengde instructie aan de instructietafel in een klein groepje na de basisinstructie. Ook krijgt deze groep vaak begeleide verwerking. Dit betekent dat na alle instructies de verwerking (deels) onder begeleiding van de leerkracht gemaakt wordt. Aanpak 2: Dit is de basisgroep. Deze kinderen hebben ook veel baat bij de instructie van de leerkracht. Ze volgen de leerlijnen zoals aangegeven voor de betreffende jaargroep in de methode. De instructies en verwerkingsopdrachten zijn hierop afgestemd. Aanpak 3: Dit zijn de kinderen die al verder ontwikkeld zijn. Zij starten met de verwerking nadat de leerkracht kort het doel van de les heeft aangegeven. Zij mogen meer zelf op onderzoek uit. Bij nieuwe stof doen zij beperkt mee aan de instructiemomenten. Het snel starten en zelf onderzoeken zien wij als middel om deze leerlingen nieuwsgierig te laten blijven. Er mag geen ‘luie luisterhouding’ of verveling ontstaan.


12.

3.3 De vakken nader bekeken Godsdienstonderwijs Voor de dagopening maken we gebruik van de methode ‘Trefwoord’. Ons doel is kinderen in aanraking te brengen met de bijbelverhalen en spiegelverhalen (‘verhalen uit het nu’) ondersteund door liedjes. De methode gaat er van uit dat kinderen leven in een multiculturele en multireligieuze samenleving. Daaraan wordt op een respectvolle manier aandacht besteed met behoud van onze eigen identiteit. De methode ‘Trefwoord’ besteedt ook aandacht aan de sociaal emotionele vorming van kinderen. De kinderen van groep 5 worden door de dominee ontvangen tijdens een jaarlijks bezoek aan Carnisse Haven, de PKN-kerk in Carnisselande. De kinderen van groep 7 krijgen aan het begin van het schooljaar een bijbel uitgereikt. Deze wordt gebruikt bij de ondersteuning van de godsdienstlessen. Aan het eind van groep 8 krijgen de kinderen die bijbel mee als afscheidscadeau. Taal en lezen Vanaf groep 3 t/m 8 besteden we aandacht aan de volgende onderdelen: De taal- en leesmethode ‘Veilig leren lezen’ Deze methode wordt gebruikt in groep 3. De methode bestaat uit meerdere lees- en werkboekjes, computerprogramma’s en een grote hoeveelheid taal- en leesspelletjes. Daarnaast is er veel software voor het digibord beschikbaar. We zijn dit schooljaar met de nieuwste versie ‘Kim’ van veilig leren lezen gestart.

Technisch lezen in groep 4 t/m 8 met de methode ‘Estafette’ Goed technisch kunnen lezen is een voorwaarde om goed begrijpend- en studerend te kunnen lezen. Op CBS Smitshoek besteden we hier veel aandacht aan. Sommige kinderen krijgen een intensieve instructie van de leerkracht; kinderen die geen extra begeleiding nodig hebben lezen en werken vooral zelfstandig. Er zijn dus diverse aanpakken, afhankelijk van het leesniveau. Begrijpend lezen Vanaf groep 4 werken de kinderen met ‘Nieuwsbegrip’. Vanuit teksten die een relatie met de actualiteit hebben, wordt aandacht geschonken aan tekstbegrip en woordenschat. ‘Nieuwsbegrip’ is een complete methode waarin de kinderen zich verdiepen in het begrijpend en studerend lezen. Hierbij worden leesstrategieën aangeleerd en toegepast. Taal In de groepen 4 t/m 8 werken we met ‘Taal in Beeld’. In deze methode wordt aandacht besteed aan essentiële zaken rond taal, zoals spreken, luisteren, woordenschat, woordbouw, zinsbouw en allerlei vormen van zelf teksten schrijven. Bij de methode hoort een aparte spellingleergang (‘Spelling in Beeld’). Binnen de methode is er voldoende materiaal voor kinderen die meer kunnen en kinderen die extra uitleg nodig hebben. Er is veel extra digitaal materiaal beschikbaar bij deze methode voor computer en digibord.


13.

Rekenen Vanaf groep 3 werken we met de realistische rekenmethode ‘Pluspunt’, de nieuwste versie. Reken- en wiskundeactiviteiten gerelateerd aan de dagelijkse werkelijkheid staan hierin centraal. Schrijven In de onderbouw wordt gebruik gemaakt van ‘Schrijven zonder pen’. Dit biedt oefeningen en materialen om op speelse wijze de fijne motoriek te ontwikkelen. Vanaf groep 3 gebruiken wij de schrijfmethode ‘Pennenstreken’. Het aanleren van de ‘kleine’ letters vindt plaats in jaargroep 3. In groep 4 komen de hoofdletters aan bod. In de overige groepen wordt het handschrift geautomatiseerd en leren de kinderen vlot te schrijven. Wereldoriëntatie Het wereld oriënterend onderwijs op onze school is vernieuwd. De afgelopen twee jaar hebben we een nieuwe methode voor geschiedenis en aardrijkskunde aangeschaft. Schooljaar 2015 / 2016 starten we met een nieuwe methode voor biologie. Voor geschiedenis werken we met ‘Wijzer door de Tijd’. Onze methode voor aardrijkskunde heet ‘Wijzer door de Wereld’. Voor biologie gebruiken we ‘Argus Clou’. Engels In het schooljaar 2012 / 2013 is er een keuze gemaakt voor een nieuwe methode Engels. De keuze is gevallen op ‘Take it easy’. Vanaf groep 5 krijgen de kinderen Engelse les. ‘Take it easy’ is een communicatieve methode, d.w.z. dat naast het schrijven vooral het (durven) spreken belangrijk is. Verkeer De kinderen werken vanaf groep 3 t/m 7 met uitgaven van Veilig Verkeer Nederland (‘Op Voeten en Fietsen’ en ‘de Jeugdverkeerskrant’). In groep 7 oefenen de kinderen in werkboekjes als voorbereiding op het theoretisch verkeersexamen. Onze school neemt jaarlijks ook deel aan het praktisch verkeersexamen. We zijn hierbij wel afhankelijk van voldoende ouder-vrijwilligers. Het afgelopen schooljaar was het slagingspercentage 100%. Bewegingsonderwijs De kinderen van groep 1/2 gymmen in het speellokaal. De kinderen hebben hier gymschoenen nodig. Deze schoenen blijven op school. De gymlessen voor de groepen 3 t/m 8 worden gegeven in de sporthal Riederpoort (aan onze hoofdlocatie vast). Onze gymleerkracht Judith Solter geeft de gymlessen in de groepen waarvan de groepsleerkracht niet bevoegd is om gymlessen te geven. De overige groepen krijgen gymles van hun eigen (bevoegde) juf of meester. Zij gebruiken de gymkaarten met daarop lessen, die door de vakleerkracht zijn ontwikkeld. Met die gymkaarten is een breed en volledig aanbod verzekerd. De kinderen zijn verplicht gymkleding en -schoenen te dragen tijdens de lessen. De kinderen van de groepen 3 t/m 8 gymmen 2 maal per week 3 kwartier. Een maal per jaar wordt voor alle leerlingen een sportdag georganiseerd.

De gemeente Barendrecht is gestopt met het subsidiëren van het schoolzwemmen. Groep 3 krijgt vanaf het schooljaar 2012 / 2013 geen zwemles meer. Ouders zijn nu zelf verantwoordelijk voor het behalen van een zwemdiploma van hun kind(eren). Wanneer de kosten voor zwemles te hoog zijn, kunnen de ouders een beroep doen op het sport-, cultuur- en educatiefonds van de gemeente. Voor vragen hierover kunt u terecht bij de afdeling ‘Sociale Zaken’ van uw gemeente.


14.

Kunst- en cultuuronderwijs Op het rooster van de groepen 3 t/m 8 komen ook crea-uren voor. We gebruiken daar o.a. de methode ‘Moet je doen’ voor. ‘Moet je doen’ geeft ideeën voor tekenen, handvaardigheid, muziek, drama en dans. De crea-uren kunnen ook in het teken staan van feestdagen (Sint, Kerst, Pasen e.d.) of een te houden project rond een bepaald thema. Daarnaast streven we ernaar dat de kinderen van groep 1 t/m groep 8 ook in aanraking komen met diverse kunst- en expressievormen. Te denken valt aan toneel, dans, muziek, beeldende vorming, (kinder)literatuur en audiovisuele vorming. We bekostigen dit uit een vergoeding die we van het Rijk ontvangen én een bijdrage uit het ouderfonds. Er is helaas geen gemeentelijke subsidie meer. Dit heeft uiteraard invloed op het aanbod. Onze school heeft een tweetal cultuurcoördinatoren; Johan Wesdorp en Clarinda van Ketel. Zij hebben contact met mogelijke aanbieders, coördineren het aanbod en stimuleren de leerkrachten. Het komende jaar staat muziek (weer) centraal. In het schooljaar 2013 / 2014 hebben we veel nieuwe instrumenten aan kunnen schaffen. Ons abonnement op ‘123ZING!’ is verlengd. Hierdoor kunnen de kinderen en leerkrachten weer heerlijk zingen gedurende dit schooljaar. Projecten Op onze school werken we één keer per jaar met alle groepen aan hetzelfde project. Ongeveer twee weken lang zijn alle kinderen bezig met hetzelfde thema. Deze projectweken worden afgesloten met een ‘Open Huis’. Iedereen is dan van harte welkom om het werk en de activiteiten van de kinderen te komen bekijken. U vindt de datum hiervan in onze jaarplanner. Huiswerk Vanaf groep 4 krijgt uw kind huiswerk mee. Ons doel is om de kinderen in de groepen 6, 7 en 8 te leren plannen over een langere periode. Onze ervaring is dat we zo op een goede manier de overgang naar het vervolgonderwijs voorbereiden. Kinderen die gewend zijn aan het regelmatig huiswerk maken, vinden gemakkelijker hun draai in het voortgezet onderwijs. Het is aan te bevelen om als ouder/verzorger uw kind met huiswerk maken te begeleiden.

3.4 Snappet – het werken met tablets De kinderen van de groepen 4, 5 en 6 maken de verwerking van de hoofdvakken op tablets. In schooljaar 2013-2014 zijn de groepen 4 hiermee begonnen. Ieder jaar wordt dit met een groep uitgebreid, dus volgend jaar is groep 7 aan de beurt. Het betreft de vakken taal, spelling, rekenen en begrijpend lezen. De lessen worden gewoon methodisch aangeboden, zoals de kinderen gewend zijn. De leerkrachten kunnen de kinderen “live” volgen via een dashboard op hun eigen computer. Hierdoor kan de leerkracht snel zien hoe het werk gemaakt is, waar de kinderen nog moeite mee hebben en hoeveel opgaven er gemaakt zijn. De leerkracht kan hier dan direct op inspelen. De huidige praktijk met schriften is vaak, dat de kinderen pas feedback krijgen, als de leerkracht heeft nagekeken en dat is pas de volgende dag. De voordelen kort op een rijtje: Betere leerresultaten door hogere motivatie van de leerlingen Directe feedback, kinderen zien meteen na een opgave of iets goed of fout gemaakt is. Ze kunnen herkansen. Meer individuele differentiatie. Het systeem is adaptief en past zich automatisch aan, aan het niveau van de leerling. Direct inzicht van de leerkracht in de voortgang van de groep en van de individuele leerling. Meer tijd voor instructie, lesvoorbereiding en remediëring door automatisch nakijken en foutenanalyse. Vanuit de vereniging wordt het project begeleid door de bovenschoolse ICT’ er, Alex de Koning. Op schoolniveau begeleidt Jacco Schuijer de deelnemende collega’s op technisch gebied en Marieke Zijderveld op didactisch gebied. Meer informatie kunt u vinden op www.snappet.org.


15.

4. De zorg voor de kinderen 4.1 Kennismakingsregeling Voor de instroom van jongste kleuters hebben we de onderstaande regeling: De ‘4-jarigen’ kunnen op hun verjaardag of de dag daarna bij ons op school komen. De keuze daarvoor is aan de ouders. In de maand december stromen er geen nieuwe 4-jarige-kinderen in. Dit geldt ook voor de periode vanaf 3 weken voor de zomervakantie. Het is wettelijk niet toegestaan om kinderen structureel op school te laten komen vóór hun vierde verjaardag. Zodra uw kind 4 jaar is, mag het naar de basisschool; kinderen van 5 jaar moeten naar school. Als uw zoon/dochter is ingeschreven, mag uw kind twee dagdelen kennis komen maken om alvast wat te wennen. Wij nemen hierover contact met u op uiterlijk 6 weken voor uw kind op school komt. Uiteraard is een vrijblijvende kennismaking ook mogelijk. U bent van harte welkom. Ook andere (oudere) kinderen die door bijvoorbeeld een verhuizing nieuw bij ons op school komen, mogen natuurlijk een keertje vooraf in de groep meedraaien om zo vast te wennen aan de nieuwe school, kinderen en leerkracht. Voor kleuters die direct na de zomervakantie bij ons op school komen, is er niet de mogelijkheid om te wennen. De ‘nieuwe’ leerkrachten nemen voor de zomervakantie contact op met de ouders voor een informele kennismaking na schooltijd. Uiteraard is uw kind daarbij uitgenodigd.

4.2 Aanmelden nieuwe leerlingen Nieuwe leerlingen kunt u aanmelden bij de directie. Ouders die voor informatie komen krijgen altijd een rondleiding, een schoolgids en indien gewenst een aanmeldingsformulier. Als uw kind van een andere school komt, zal er altijd eerst contact worden opgenomen met de school van herkomst. Pas nadat informatie van die school is ontvangen, wordt door de directie besloten of tot plaatsing op onze school kan worden overgegaan.

4.3 Leerlingvolgsysteem (lvs) Om ons onderwijs zo goed mogelijk aan te laten sluiten bij de ontwikkeling van het kind is het noodzakelijk dat we een zo nauwkeurig mogelijk beeld krijgen van de mogelijkheden van de kinderen. We hebben op de school een uitgebreid leerlingvolgsysteem, waarin de vorderingen worden vastgelegd. Hiervoor wordt gebruik gemaakt van toetsen die bij de verschillende methodes horen, de z.g. methodegebonden toetsen en een methode onafhankelijke systeem, CITO. Daarnaast kijkt de leerkracht hoe de kinderen met het werk bezig zijn. Groep 1/2 Met ouders van onze nieuwe kleuters houden we na drie weken onderwijs een ‘entreegesprek’. Dit is om elkaar te leren kennen en zo snel mogelijk een goed beeld van uw kind te krijgen. Op onze school gebruiken we voor de kleuters BOSOS, een ontwikkelingsvolgmodel om o.a. de cognitieve en sociaal emotionele ontwikkeling te volgen. Ook nemen we de CITO toetsen ‘Taal voor kleuters’ en ‘Rekenen/wiskunde’ af bij de groep 2 kleuters in januari (M2). N.a.v. de toetsresultaten en observaties worden de leerlingen besproken op een leerling- / groepsbespreking. Daarna wordt, indien nodig, een hulpplan opgesteld door de groepsleerkracht(en) en de intern begeleider. De ouders worden hiervan uiteraard in kennis gesteld. Bij risico-leerlingen vindt altijd overleg met de internbegeleider plaats en kan er gekozen worden om CITO E1 (eind groep 1) af te nemen voor aanvullende informatie. Leerlingen die op de CITO M2 uitvallen (C/D/E-score) worden met de CITO E2-toets nog een keer getoetst en geanalyseerd om na te gaan over er groei te zien is en/of er nog hiaten zijn. Vanaf groep 3 Om het technisch leesniveau van de kinderen en de voortgang daarvan te bepalen, wordt vanaf groep 3 twee maal per jaar de AVI-leestest en de Drie Minuten Toets (DMT) afgenomen. Kinderen met een stagnerende leesontwikkeling worden twee keer extra getoetst om de leesontwikkeling nog nauwkeuriger te kunnen volgen.


16.

Methodegebonden toetsen We werken voor de meeste vakken in blokken van drie weken. De kinderen krijgen in deze drie weken stof aangeboden en oefenen hier intensief mee. Na deze oefenperiode wordt de behandelde leerstof getoetst. Na de toets kunnen kinderen gaan herhalen of verrijken. Daarnaast worden de vorderingen van de leerlingen op onze school o.a. bijgehouden met het CITO- leerlingvolgsysteem. Dit is een methode onafhankelijke toets. De vragen die de kinderen op deze toets krijgen zijn methode overstijgend. Het gaat dus verder dan alleen de leerstof die in de laatste weken aangeboden is. Over het algemeen zien we dat kinderen iets lager scoren op de CITO-toetsen dan op de methode gebonden toetsen. De normen zijn bepaald n.a.v. de resultaten van toetsen op basisscholen in het hele land. Voor het volgen van de leesontwikkeling in groep 3 gebruiken we de methodegebonden signaleringstoetsen van Veilig Leren Lezen.  De herfstsignalering (oktober)  De wintersignalering (begin februari)  De voorjaarssignalering (eind maart)  De zomersignalering (juni) We volgen hiermee de adviezen uit het protocol voor leesproblemen en dyslexie van het ministerie van onderwijs. Vanaf groep 3 gebruiken we:  Aanvankelijk lezen (methode-gebonden - groep 3) / signaleringen  AVI, dit is technisch lezen (vanaf 2e helft groep 3) CITO  DMT, dit is technisch lezen (vanaf november groep 3) CITO  Spelling (groep 3 / 8) CITO  Begrijpend lezen (groep 4 / 8) CITO  Woordenschat (groep 3 t/m 6) CITO  Rekenen en wiskunde (groep 3 / 8) CITO  Het drempelonderzoek (groep 8)  De CITO-eindtoets (groep 8) *) *) De CITO-eindtoets voor groep 8 wordt op 19, 20 en 21 april 2016 afgenomen. De schooladvies gesprekken zullen medio maart 2016 plaatsvinden. De CITO-toetsen vanaf groep 6 en de mening van de leerkrachten en interne begeleiders vormen samen het advies voor de leerling en de ouders in de keuze naar de juiste vorm van voortgezet onderwijs. De CITO-eindtoets zien wij als een controlemiddel of we het juiste advies gegeven hebben. De uitslag van de CITO-eindtoets ontvangt u in mei. De kinderen moeten in april ingeschreven worden bij hun vervolgschool. CITO Centraal Instituut Toets Ontwikkeling; deze organisatie heeft een leerlingvolgsysteem (lvs) ontwikkeld, dat op veel basisscholen wordt gebruikt. Wij gebruiken niet alle onderdelen van het lvs. Het CITO is ook de uitgever van de AVIleestoetsen. De sociaal emotionele ontwikkeling van de kinderen screenen we met het volgmodel ‘Op school’. Dit digitale systeem brengt de eventuele gedrags- en werkhoudingsproblemen in kaart. Indien nodig worden er individuele en/of groepshulpplannen opgesteld.

4.4 Rapporten + bijbehorende gesprekken Andere gesprekscyclus in het schooljaar 2015 / 2016 Het team van CBS Smitshoek stelt een goede communicatie met ouders en kinderen erg op prijs. In 2015 / 2016 draaien we een pilot met een andere gesprekscyclus. De aanleiding hiervoor is onze matige score in de oudertevredenheidspeiling op het onderdeel ‘communicatie over de resultaten van leerlingen’. Uit intensievere gesprekken met individuele ouders kwamen twee punten naar voren: 1. De ontevredenheid betreft niet onze communicatie over zorgleerlingen. Hier zijn ouders juist tevreden over. Het gaat vooral over de communicatie van de resultaten van onze gemiddelde en sterkere leerlingen. 2. Ook bleek dat we wel frequent communiceren, maar niet altijd op het gewenste moment. De behoefte van u is


17.

bijvoorbeeld direct na de CITO’s communiceren over de uitslag en de relatie leggen van deze citoscore met de methodegebonden toetsen. Onze huidige periodieke rapportagegesprekken lopen niet gelijk aan de periodes waarin de CITO’s worden afgenomen. Dit hebben we aangepast. Hoe gaat de gesprekscyclus er in 2015 / 2016 uitzien? In schoolweek 2 en 3:  Voor elke groep is er een startbijeenkomst van 19.30-20.30 uur. Doel van deze bijeenkomst is ontmoeten/kennismaken én u krijgt informatie over het betreffende leerjaar. Op deze avond kunt u direct intekenen voor een individueel kennismakingsgesprek in week 6. In schoolweek 5:  In deze week vullen de leerkrachten ‘Op School’ in. Dat is het leerlingvolgsysteem waarmee we de sociaalemotionele ontwikkeling van uw zoon/dochter volgen. Leerlingen vanaf groep 5 vullen zelf ook een leerlingenlijst over hun ervaren welbevinden in. In schoolweek 6 (begin oktober):  In deze week voeren de leerkrachten met alle ouders individuele gesprekken. In deze gesprekken horen we graag van u hoe het met uw zoon/dochter gaat. Is dit beeld hetzelfde als hoe de leerkracht de leerling ervaart? Wat gaat goed en waar kunnen we mogelijk iets aanpassen? We kijken naar wat de leerling er zelf van vindt aan de hand van de leerlingenlijst in ‘Op School’.  We bepalen met u wanneer een volgende afspraak gewenst is. Voor veel kinderen zal dat in februari zijn, het eerste rapportgesprek. Voor een aantal kinderen wordt direct een vervolgafspraak gepland. In februari:  Rapportagegesprek 1. De rapportgesprekken vinden plaats na afname van de midden CITO’s. U hoort dan hoe wat de resultaten zijn voor de methodegebonden toetsen en de methode onafhankelijke toetsen (CITO). In juni:  Rapportagegesprek 2. Wederom na de afname van de eind CITO’s. De leerkrachten van de groepen 1/2 volgen deze gesprekscyclus om de ontwikkeling van onze groep 1/2 leerlingen met u te bespreken. De kinderen van groep 3 t/m groep 8 krijgen twee keer per jaar een rapport mee. Hierin wordt voornamelijk met een letteraanduiding gewerkt. Alle ouders kunnen zich tijdens de zgn. ‘10-minuten-gesprekken’ op de hoogte stellen van de vorderingen van hun kind(eren). De ouders krijgen aansluitend aan het gesprek het rapport mee naar huis. U kunt via digiDUIF digitaal intekenen op een door u gewenst tijdstip voor het rapportagegesprek. Voorafgaand aan de rapportageavonden bekijken de kinderen hun rapport met de leerkracht. De rapportageavonden voor groep 8 wijken iets af van de reguliere rapportageavond. Deze staan namelijk in het teken van de keuze voor het voortgezet onderwijs. Ook hier kunnen de ouders digitaal intekenen voor een afspraak. Zie onze jaarplanning voor de exacte data. Natuurlijk kunt u altijd een afspraak maken met de leerkracht van uw kind als u iets wilt bespreken.

4.5 Extra zorg voor leerling Als de leerkrachten of ouders zich zorgen maken over de ontwikkeling van het kind, dan wordt dit met de intern begeleider besproken. Leerkracht en intern begeleider bespreken hoe de eventuele extra zorg aan het kind geboden kan worden. Onze intern begeleiders zijn:  Sabine Schreurs (groepen 1-2)  Simone ‘t Hart (groepen 3-4)  Manon Boot (groepen 4-5)  Hilde Jiscoot (groepen 6-7)  Kristel de Wit (groepen 7-8) De intern begeleiders hebben zich in de zorg gespecialiseerd door het volgen van een twee jaar durende opleiding intern begeleider / Master Special Educational Needs. Drie keer per jaar worden er reguliere groepsbesprekingen gehouden, waarbij het aangepaste groepsoverzicht en het groepsplan voor de nieuwe periode wordt besproken tussen intern begeleider en groepsleerkracht(en).


18.

4.5.1 Zorgbreedte voor alle groepen / zorgniveaus Soms worden er in de groepen bij kinderen leer- en/of gedragsproblemen geconstateerd die door de leerkracht (en het kind) niet direct kunnen worden opgelost. We volgen dan onderstaande procedure: De leerkracht meldt de leerling aan bij de intern begeleider. Zij begeleidt en coördineert binnen de bouw de extra hulp aan de leerlingen. De intern begeleider zoekt samen met de leerkracht naar een oplossing van het probleem. Er zijn dan de volgende mogelijkheden: 





Er wordt een hulpplan opgesteld om de problemen te verhelpen. Hier wordt in de klas aandacht aan besteed in de kleine kring of aan de instructietafel; bijvoorbeeld tijdens zelfstandig werken of spelen. Ook kan er buiten de klas aan worden gewerkt. Extra hulp binnen en/of buiten de klas wordt remedial teaching genoemd. Af en toe moet er ook thuis aan worden gewerkt. Ouders worden hiervan op de hoogte gesteld. Het is belangrijk, dat school en ouders en het kind hierbij goed samenwerken. Bij ernstige problemen kan de intern begeleider het kind nader onderzoeken of observeren. Samen met de leerkracht wordt dan bepaald welke onderzoeken en observaties zullen plaatsvinden. Naar aanleiding van de resultaten wordt dan een hulpplan opgesteld. De ouders worden uiteraard vroegtijdig op de hoogte gesteld en in het overleg betrokken. Als de problemen zo zijn, dat de school handelingsverlegen is, dan wordt er advies gevraagd in het SOT (School ondersteuningsteam). Wij vragen uw toestemming om uw zoon/dochter te bespreken. Het SOT is een multidisciplinair team waarin een orthopedagoog, maatschappelijk werker, verpleegkundige en onze interne begeleiders zitting kunnen hebben. Ouders mogen en kunnen bij dit overleg aanwezig zijn.

We proberen de kinderen zoveel mogelijk bij ons op school te houden. Het kan in een uitzonderlijk geval gebeuren, dat we als school (tijdelijk) geen perspectief meer zien voor een kind of geen perspectief meer kunnen bieden aan een leerling. In dat geval gaan we onder leiding van een onafhankelijk trajectbegeleider als school met ouders in gesprek. Het doel is dan om samen te onderzoeken wat de mogelijkheden zijn voor dit specifieke kind met deze ouders en deze leerkracht(en). Zo’n gesprek wordt een HIA-gesprek genoemd: Handelingsgericht Indiceren en Arrangeren. Bij dit gesprek sluiten altijd deskundigen aan als bijvoorbeeld een orthopedagoog, GZ Psycholoog, verpleegkundige, logopediste, fysiotherapeut, enz. De evenwaardige inbreng van alle betrokkenen is bij dit gesprek belangrijk. Een HIA kan leiden tot speciale begeleiding in de school. De conclusie van allen kan ook zijn, dat dit specifieke kind zich beter kan ontwikkelen op een ander schooltype dan regulier basisonderwijs. Er wordt dan een beschikking afgeven over toelaatbaarheid van een kind tot een school voor speciaal (basis)onderwijs. Samengevat kun je dus zeggen, dat er 5 zorgniveaus zijn binnen onze school:  Niveau 1 (basiszorg) – algemene zorg binnen de groep  Niveau 2 (basiszorg) – extra zorg in de groep en mogelijk RT  Niveau 3 (breedtezorg) – speciale zorg na externe consultatie  Niveau 4 (breedtezorg) – speciale zorg na extern onderzoek of HIA  Niveau 5 (dieptezorg) – verwijzing De zorgstructuur staat uitgebreid beschreven in het zorgplan van onze school. Het zorgplan wordt jaarlijks geactualiseerd. De medezeggenschapsraad verleent haar instemming aan het geactualiseerde zorgplan. Het zorgplan ligt op school ter inzage.

4.5.2 Grenzen aan de zorg Uit het laatste niveau blijkt dat er in onze visie een grens aan de zorg is. Als ouders weigeren om toestemming te geven voor externe consultatie, HIAgesprek, hulpverlening of verwijzing, hebben wij niet de mogelijkheid om het kind de juiste zorg te bieden. Het welzijn en de ontwikkeling van het kind komt dan naar onze mening in gevaar. De voortgang, de ontwikkeling en het welbevinden is een verantwoordelijkheid van de school, maar in deze specifieke gevallen vinden wij dat de ouders een goede voortgang belemmeren. Uiteraard proberen we in eerste instantie d.m.v. gesprekken in goede harmonie tot een oplossing te komen. Als ouders bij een weigering blijven, zal het kind de


19.

normale hulp in de klas krijgen, maar de hulp buiten de klas zal niet plaats vinden. Bovendien kunnen we, in het geval van aanhoudende weigering, bij externe instanties een melding doen van onze handelingsverlegenheid.

4.5.3 Remedial teaching (RT) RT is de begeleiding van leerlingen die door bepaalde problemen op een ander niveau functioneren. Te denken valt aan achterstanden op lees-, spelling-, taal- of rekengebied, maar ook verlengde instructie, pre-teaching en problemen met werkhouding. In onze visie dient de RT zoveel mogelijk in de klas gegeven te worden door de groepsleerkracht in de kleine kring bij de kleuters of aan de instructietafel in de groepen 3 t/m 8. Alle leerlingen kunnen in aanmerking komen voor RT binnen de klas. De kinderen met een D- en E-score (CITO-lvs) zitten in de groep in aanpak 1. Dat betekent, dat deze kinderen naast de reguliere klassikale instructie, extra/verlengde instructie krijgen en zo nodig nog begeleide verwerking. RT buiten de klas is bij ons een kortdurende interventie van 1 of 2 perioden van ongeveer acht weken voor leerlingen met een C- en D-score (niveauwaarde tussen 1.7 en 2.1) op het gebied van lezen en spelling. Incidenteel komt op het gebied van rekenen voor. Kinderen met een dyslexieverklaring komen in aanmerking voor RT buiten de klas als ze niet door een externe instantie begeleid en behandeld worden. Voor RT buiten de klas is te allen tijde toestemming van de ouders nodig. In het rooster van onze school is een beperkt aantal uren opgenomen voor RT. Deze uren worden uitgevoerd door een tweetal collega’s (Ursula den Ouden en Petra Kruit). De inzet van RT is beperkt, omdat het erg duur is, gezien het ‘kleinschalige karakter’.

4.5.4 Kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong Naast kinderen die veel moeite hebben met de leerstof zijn er ook kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong. Voor deze kinderen is er verdiepingsstof aanwezig. Deze taken, op een hoger dan gemiddeld niveau, bieden deze kinderen extra uitdaging. Daarnaast hebben deze kinderen vaak een verrijkingsmap. Een map met een scala aan cognitieve of creatieve uitdagende onderwerpen, die het kind individueel of in een groepje afwerkt. Daarnaast is er nog specifiek begaafdenbeleid op onze school. In oktober worden alle kinderen gescreend met de SIDI-3. Dat is een signaleringsinstrument waarmee we kinderen die (hoog)begaafd zijn ontdekken. Uit de screening komt een aantal kinderen. De ouders van die kinderen worden hiervan in kennis gesteld en hen wordt gevraagd om een ouderformulier in te vullen. Dit doen we om een kind goed in beeld te krijgen. Voor kinderen die (hoog)begaafd zijn en niet voldoende worden uitgedaagd binnen de methoden en binnen de verrijkingsmap, zijn er extra de smartgames waarmee gespeeld kan worden. Ook werken zij aan de pittige-plus-projecten. Dit doen de kinderen in een leerplein op een vast moment in de week. De leerpleinen worden begeleid door ouders en leerkrachten en starten na de herfstvakantie. De projecten doen een beroep op samenwerking, creativiteit, inzicht, intelligentie en doorzettingsvermogen. De werkstukken worden aan de leerkracht en aan de klas gepresenteerd. (www.pittigeplustorens.nl)

4.5.5 Orthotheek De orthotheek is een systeem waarin middelen, materialen en boeken systematisch worden opgeslagen, die nodig zijn bij het opstellen en uitvoeren van hulp- en/of handelingsplannen voor de kinderen die extra zorg nodig hebben. De intern begeleiders, remedial teachers en de groepsleerkrachten maken hiervan gebruik.

4.5.6 Schoolmaatschappelijk werk Aan onze school is ook een schoolmaatschappelijk werker verbonden. Adriana Meza Bruce is via het wijkteam aan onze school verbonden. Wat houdt het Schoolmaatschappelijk werk in? Het Schoolmaatschappelijk werk kan hulp bieden bij vragen en problemen rondom leerlingen en het gezin. Wat kan het Schoolmaatschappelijk werk voor u en uw kind betekenen? Schoolmaatschappelijk werkers informeren, adviseren en begeleiden met betrekking tot de opvoeding en de sociaalemotionele ontwikkeling van het kind. Ze zoeken de oorzaken van een probleem en helpen daarvoor een oplossing te vinden. Verder bieden ze ondersteuning bij de aanpak van een probleem en verlenen ze kortdurende, vrijwillige hulpverlening. Soms is één gesprek voldoende, soms zijn er meerdere nodig. Indien nodig, kan de Schoolmaatschappelijk werker u doorverwijzen naar een andere instantie.


20.

U kunt onder meer bij Schoolmaatschappelijk werker terecht met de volgende problemen:  het gedrag van uw kind  pesten of gepest worden  scheidingsproblematiek  rouwverwerking Meer weten of een afspraak maken? Kinderen worden via de intern begeleider aangemeld.

4.5.7 Logopedie Vanaf dit schooljaar vinden er geen screeningen meer plaats door de logopedisten op school. School werkt op een andere manier samen met de logopedisten om logopedische problemen vroegtijdig te signaleren. De leerkrachten vullen een screeningslijst in voor alle groep 2 leerlingen. De intern begeleider overlegt met de groepsleerkracht en de logopedist op logopedie gewenst is.

4.5.8 Motorische ontwikkeling, samenwerking met B&B-oefentherapie We vinden als school de motorische ontwikkeling van onze kinderen heel belangrijk. Het is de basis van alles. De leerkrachten screenen jaarlijks alle kinderen op motoriek aan de hand van een motorische vragenlijst. Indien er een zorgvraag is op het gebied van motoriek, nemen we uiteraard contact met u op. We werken samen B&B oefentherapie, dat is een pluspraktijk voor motorische oefentherapie. De kinderen op onze school kunnen ondersteuning krijgen op onze school, gedurende de schooldag, om hun motoriek te verbeteren. Dit wordt gegeven door de therapeuten van B&B.

4.5.9 Schoolarts/Centrum voor Jeugd en Gezin Schoolarts/Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) Wanneer uw kind in groep 2 zit, krijgt het een oproep voor een bezoek aan de schoolarts. Zij controleert de lichamelijke ontwikkeling van uw kind en verwijst u zo nodig door voor verdere zorg. Werkzaamheden van het CJG Als je met opvoeden bezig bent, komt je regelmatig dingen tegen waarvoor je de oplossing niet meteen weet. Dan kan het fijn zijn om te praten met andere opvoeders of met een deskundige die kennis heeft van de opvoeding van kinderen en jongeren. Daarvoor kunt u terecht bij het Centrum voor Jeugd en Gezin. Het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) is een inlooppunt waar ouders, jongeren en professionals voor alle vragen rondom opvoeden en opgroeien vrijblijvend terecht kunnen voor advies en ondersteuning. In het Centrum werken jeugdverpleegkundigen, jeugdartsen, pedagogen en maatschappelijk werkers samen. Het Centrum voor Jeugd en Gezin heeft dus alle expertise in huis. Dat is handig, want hierdoor weet u zeker dat u op het juiste adres bent. Daarnaast werkt het Centrum voor Jeugd en Gezin nauw samen met organisaties zoals het onderwijs en kinderdagverblijven. Contact met het CJG is mogelijk via de balie van het CJG Barendrecht. Deze is elke werkdag van 09.00 uur tot 12.00 uur geopend, u kunt vrijblijvend langskomen of bellen. Op overige momenten kunt u het CJG op afspraak bezoeken. U kunt er ook voor kiezen om uw vraag via de email te stellen. Onze contactgegevens zijn: Centrum voor Jeugd en Gezin Kruidentuin 2 2991 RK Barendrecht Telefoon: 010-4444618 Email: [email protected]

4.5.10 SISA en AMK Sinds het schooljaar 2010 / 2011 is onze school aangesloten op het SISAsignaleringssysteem. SISA staat voor Stadsregionaal Instrument Sluitende Aanpak, maar ook voor SIgnaleren en Samenwerken. Het SISA-signaleringssysteem zorgt ervoor dat jongeren die hulp nodig hebben, worden gemeld in een beschermd computersysteem. Met verreweg de meeste kinderen gaat het goed. Er is echter een kleine categorie kinderen die risico’s loopt of met problemen kampt. Het is belangrijk om die kinderen in beeld te krijgen of te houden. Het is belangrijk dat de juiste zorg en begeleiding wordt geboden. En … dat hulpverleners dit van elkaar weten. Instanties, zoals scholen, Jeugdzorg, politie, (school)maatschappelijk werk, die zorgen


21.

om een kind hebben, kunnen een melding in SISA doen. Als nog een instantie dit doet, komt er een ‘match’. Deze instanties treden dan in overleg met elkaar om de eventuele begeleiding goed aan te pakken. De zorg die we voor een kind hebben, kan de SISA-melding overstijgen. Het kan gebeuren, dat we daarom daarnaast een rechtstreekse melding bij het AMK (Advies en Meldpunt Kindermishandeling) kunnen doen. We zullen in onverhoopte gevallen hiervan ouders altijd op de hoogte stellen. Dit geldt voor SISA- en AMK-melding. Voor meer informatie: www.sisa.rotterdam.nlen www.amk-nederland.nl.

4.5.11 Onderwijskundig rapport (OKR) Het is een wettelijke verplichting voor scholen om voor vertrekkende leerlingen een onderwijskundig rapport te maken. Dit rapport geeft de ontvangende school informatie over de instromende leerling: hoe functioneert de leerling m.b.t. de leerstof, m.b.t. het omgaan met klasgenootjes, leerkrachten e.d. Ook wordt vermeld met welke methodes de leerling heeft gewerkt. Met nadruk moet ook aangegeven zijn of de betrokken leerling extra zorg kreeg op school. Al deze gegevens helpen mee om de overgang van de ene school naar de andere zo soepel mogelijk te laten verlopen. De ouders van kinderen die bij ons van school gaan, kunnen er van verzekerd zijn, dat er een onderwijskundig rapport wordt opgestuurd naar de ontvangende school. Ouders krijgen van ons een kopie van het onderwijskundig rapport ter kennisgeving.

4.5.12 Verlengde periode Elke school moet streven naar een ‘ononderbroken leerweg’ voor de kinderen. Dat betekent, dat een leerling 8 aaneengesloten jaren op de basisschool verblijft. De kinderen gaan gewoonlijk aan het eind van het schooljaar naar een andere groep. Soms doet een kind een klas nog een keer. Dit gebeurt voornamelijk in de onder- en middenbouw. Als een kind niet overgaat naar een volgende groep spreken we van een verlengde periode. Verlengde kleuterperiode (gr 1 t/m 2) De overgang van een kleuter van groep 2 naar groep 3 wordt bepaald door zijn ontwikkeling. U moet dan denken aan werkhouding (motivatie, zelfstandigheid, taakgerichtheid, concentratie, spanningsboog), sociaal emotionele ontwikkeling (zelfvertrouwen, sociale vaardigheden), cognitieve ontwikkeling en motoriek. Voor kinderen die geboren zijn in de maanden juni t/m november geldt dat we per kind de afweging maken of deze leerlingen door kunnen naar groep 3 of niet. Deze afweging staat los van de geboortedatum; de ontwikkeling van het kind bepaalt de overgang. Het kan dus zijn, dat het voor kinderen die in september 6 jaar worden, beter is om nog in groep 2 te blijven. Het kan ook, dat er kinderen zijn die in november 6 jaar worden, maar qua ontwikkeling er aan toe zijn om naar groep 3 te gaan. De argumentatie voor de keuze wel of niet naar groep 3 bepalen we aan de hand van onze observaties, de gegevens uit het ontwikkelingsvolgmodel en de CITO-kleutertoetsen die worden afgenomen. Als de school en de ouders het niet met elkaar eens zijn over de overgang van groep 2 naar groep 3 hanteren we de onderstaande 3 criteria:  Scoort het kind op de CITO-toetsen voor kleuters goed?  Heeft het kind een voldoende ontwikkeling op de volgende gebieden: sociaal emotioneel, speel- en werkgedrag, motorische ontwikkeling, spraak- en taalontwikkeling en symboolverkenning? Deze worden gescoord op het ontwikkelingsvolgmodel BOSOS van Harry Janssen.  Scoort het kind goed op de fonemische analysetest van Mommers en Aarnoutse? Eventueel nemen we de Utrechtse getalbegrip af. Mocht er in de loop van het schooljaar sprake zijn van twijfel of een kind door kan, dan gaat de groepsleerkracht, samen met de intern begeleider, vroegtijdig (uiterlijk februari) in gesprek met de ouders. Uiteindelijk moet er een besluit worden genomen. We streven daarbij naar overeenstemming tussen ouders en school. Mocht die overeenstemming er niet komen, dan kan de directeur met in achtneming van de drie hierboven genoemde criteria besluiten het kind niet toe te laten tot groep 3. Er is dan een verlengde periode in groep 2. Dit besluit is bindend! Verlengde periode groep 3 t/m 8 Bij de hierboven genoemde twijfel gaat de groepsleerkracht en de intern begeleider ook met ouders van groep 3 t/m 8 vroegtijdig in gesprek (februari-april). Welke onderwijsbehoefte heeft het kind en hoe kunnen wij, in overleg met de ouders, daaraan tegemoet komen? Op grond van toets gegevens, observaties, eventueel onderzoek, gesprekken met ouders en kind kan er besloten worden, dat het kind een verlengde periode nodig heeft. Uiteraard streven we naar overeenstemming met


22.

de ouders, maar de uiteindelijke beslissing hierover ligt bij de directeur. Deze uitspraak is bindend! Als een kind een verlengde periode heeft, wordt er een plan opgesteld waarin staat wat het ontwikkelperspectief is. Er is beschreven hoe dat schooljaar met verlenging wordt ingevuld en er wordt expliciet vermeld welke tussen- en einddoelen worden gesteld. Dit wordt uiteraard met de ouders besproken.

4.5.13 Sociaal emotionele ontwikkeling - veiligheidscoördinator Een school is geen leerfabriek. Een kind moet zich veilig en vertrouwd voelen. Dit is in onze optiek (het is al eerder gezegd) het fundament voor de ontwikkeling van uw kind. Pas als een kind sociaal emotioneel goed functioneert, kan het presteren. In de kleuterbouw volgen we deze ontwikkeling via het ontwikkelingsvolgmodel van BOSOS. In de groepen 3 t/m 8 gebruiken we het volgsysteem ‘Op school’. Hiermee krijgen we zicht op evt. gedrags- en werkhoudingsproblemen bij kinderen. Het programma genereert ‘automatisch’ handelingsadviezen voor de leerkrachten. Sinds dit schooljaar hebben we op CBS Smitshoek een veiligheidscoördinator. Dienke van en Berg vervult deze taak. De veiligheidscoördinator richt zich met name op de sociale veiligheid voor leerlingen en medewerkers. Op onze website vindt u ons pestprotocol.

4.5.14 Seksualiteit en seksuele diversiteit Sinds december 2012 zijn scholen verplicht aandacht te besteden aan dit onderwerp. We hebben hier geen aparte leergang voor, maar zullen n.a.v. de actualiteit hierop inspelen; met name in de bovenbouw. In de nieuwe biologie (natuur- en techniekmethodes) is dit wel opgenomen.


23.

5. De organisatie van het onderwijs De indeling ziet er als volgt uit: Onderbouw 11 groepen: Locatie Riederhof Locatie Brandsma-akker

Middenbouw 17 groepen: Locatie Riederhof Locatie Brandsma-akker

groep a groep b groep c groep d groep e groep f

groep - groep - groep 3a 3f*6a groep - groep - groep 3b 4a6b groep - groep - groep 3c 4b6c groep - groep - groep 4a 4c6d** groep - groep 4b 6e** groep 4c groep 5a groep 5b groep 5c

groep - groep f 3a groep - groep g 3b groep - groep h 3c groep - groep i 3d* - groep 3e*

groep - groep 3d 7a groep - groep 3e 7b groep - groep 3f 7c groep - groep 4d 7d** groep 4e groep 4f groep 5d groep 5e groep 5F

Bovenbouw 16 groepen: Locatie Riederhof Locatie Kouwenhovenakker groep 6a groep 6c groep 6b groep 6d groep 7a groep 6e groep 7b groep 7c groep 8a groep 7d groep 8b groep 7e groep 8c groep 8d groep 8e

5.1 Het team in beeld

Onderbouwteam – groepen 1/2 Bovenste rij vlnr: Mariska, Wilma H, Samanta, Wilma de J, Esther, Marieke, Jacco, Anne, Hanna en Sabine. Onderste rij vlnr: Nikki, Mirjam, Roeny, Caroliene, Maaike, Adrie, Yvonne en Ingrid.


24.

Middenbouwteam – groepen 3, 4 en 5 Bovenste rij vlnr: Evelien, Anja, Hanneke, Jacovine, Mariëlle, Elianne, Judith, Thérèse, Wendy, Marije, Marilou, Tineke, Marit, Marieke, Annemieke, Desiré, Thirza, Corine, Ellen, Sandra, Els, Leontine en Dorien. Onderste rij vlnr: Bart, Stephanie, Sanne en Johan.

Bovenbouwteam – groepen 6, 7 en 8 Bovenste rij vlnr: Margreet, Suzanne, Sigrid, Marijke Middelste rij vlnr: Judith, Clarinda, Carline, Wilma, Anouk, Marja, Anoek, Kim, Lisa, Barbara, Angela, Anne, Judith Ditte, Marjolein, Christel, Kristel. Onderste rij vlnr: Tim, Arnoud en Rory.


25.

Managementteam Vlnr: Jacco Schuijer Leo Valk Barbara ’t Hoen Marieke Zijderveld

Interne begeleiders Vlnr: Sabine Schreurs Simone ‘t Hart Manon Boot Kristel de Wit Hilde Jiscoot (n.o.f)

Ondersteunend personeel: Bovenste rij vlnr: Dienke v/d Berg Judith Solter Onderste rij vlnr: Manon Boot Freda van de Kleut Henk Kapsenberg Marilou Kwakernaak Ursula den Ouden Jacqueline Kurpershoek


26.

5.2 Groepsindeling schooljaar 2015 / 2016 De verdeling van de leerkrachten over de groepen voor het schooljaar 2015 / 2016 ziet er als volgt uit: Onderbouw: 1/2A Yvonne Capelle Mariska Hooimeijer 1/2B Anne Kool Liesbeth 1/2C Hanna Hummelen Wilma de Jong 1/2D Roeny Mast 1/2E Nikki van der Linden 1/2F Adrie Groenenboom Wilma Hooghart 1/2H Samanta Schotman Ingrid Los 1/2G Caroliene Dekkers 1/2J Marieke Keus Maaike de Man 1/2I Mirjam de Ridder Esther van Dijk

RH RH RH RH RH RH RH RH RH RH BA BA BA BA BA BA BA

ma-di wo-do-vr ma-di-do-vr wo ma-di-vr wo-do ma-vr ma-vr ma-do-vr di-wo ma-di wo-do-vr ma-vr ma-di-wo* wo*-do-vr ma-di-wo* wo*-do-vr

Middenbouw: 3A Thirza Lemcke 3B Ellen Appers 3C Corine Hoogerwaard 3D Marielle van Gastel Anja Hartog 3E Wendy Schmeits Anja Hartog 3F Bart Dubbeldam 4A Marit Saarloos 4B Annemieke Tempelaars 4C Johan Wesdorp 4D Jacovine Hall Sandra Verboom 4E Leontine de Zeeuw Thérèse van Bennekom 4F Evelien van Straten 5A Desiré Bevelander Marije Zondag 5B Marije Zondag Hanneke Groeneweg 5C Sanne Kooij Tineke Berger 5D Dorien Both Elianne van Wijk 5E Els du Randt-Beindorff Judith van Gils 5F Stephanie Kievit

RH RH RH BA BA BA BA BA RH RH RH BA BA BA BA BA RH RH RH RH RH RH BA BA BA BA BA

ma-vr ma-vr ma-vr ma-di-wo-vr do ma-di-wo-do vr ma-vr ma-vr ma-vr ma-vr ma-di-wo do-vr ma-di wo-do-vr ma-vr ma-di-wo do-vr ma-di-wo do-vr ma-di-wo do-vr ma-di-do-vr wo ma-di-do-vr wo ma-vr


27.

Bovenbouw: 6A Ditte Hogeweg Marjolein Langerak 6B Judith van Wouwe Judith van Gils 6C Dijana Pranjic 6D Margreet Huisman 6E Anoek Kooiman 7A Tim Postema 7B Angela Lenten Petra Kruit 7C Marja Amsterdam Marijke Beijer 7D Sigrid van der Giessen Wilma de Jong 7E Rory van der Weijden 8A Christel van Rhoon 8B Lisa van den Adel Ari Verdoorn 8C Carline Muusz Clarinda van Ketel 8D Kim Olthof 8E Anouk Verdoorn Arnoud van Waas

RH RH RH RH KA KA KA RH RH RH KA KA KA KA KA RH RH RH RH RH KA KA KA

di-wo-do-vr ma di-wo-do-vr ma ma-vr ma-vr ma-vr ma-vr ma-di-wo do-vr ma-di-wo do-vr ma-di-wo-do vr ma-vr ma-vr di-vr ma ma-di-wo* wo*-do-vr ma-vr ma-di wo-do-vr

*= woensdag om de week.

5.3 Personeel, wie doet wat? Taakdifferentiatie De belangrijkste taak op onze school wordt vervuld door de leerkrachten voor de groep. Een aantal collega’s heeft naast hun lesgevende taken nog extra taken ter ondersteuning. Er zijn ook collega’s die alleen deze ondersteunende taken hebben ten aanzien van het primaire proces. Zij geven geen les. Hieronder een overzicht:  Directeur  Waarnemend directeur  Teamleiders De drie hiervoor genoemde functies zijn ‘lijnfuncties’. Dat wil zeggen, dat dit leidinggevende functies zijn. Niet onderwijzend personeel Chandra Ajodhia conciërge Riederhof Jacqueline Tuinman verv. conciërge Riederhof Henk Kapsenberg conciërge Brandsma-akker + klein onderhoud Freda van de Kleut administratie op ma, di en do Manon Boot coördinatie arrangementen (voorheen rugzakken) Marilou Kwakernaak ondersteuning arrangementen - uitvoering Dienke van den Berg ondersteuning arrangementen - uitvoering Jacqueline Kurpershoek ondersteuning arrangementen - uitvoering De hierna genoemde taken zijn ‘staftaken’. Dat wil zeggen, dat deze collega’s geen leiding geven binnen de organisatie. Ze sturen wel aan, maar de directie of de teamleiders blijven verantwoordelijk en aanspreekbaar. ICT-coördinatoren – Jacco Schuijer en Arnoud van Waas Deze collega’s zijn de eerst aanspreekbare persoon rond het beleid over informatie- en communicatietechnologie. Gemakkelijker gezegd: deze collega’s houden zich namens het team bezig met het beheer en de inpassing van computers in het onderwijs. Daarnaast zijn zij verantwoordelijk voor het bijhouden van de website van de school en de aanschaf van


28.

hard- en software. Zij zijn voor één dag vrijgeroosterd voor deze taak. De ICT-coördinatoren werkt onder verantwoording van de directeur. Eindverantwoordelijk ICT’er is Jacco Schuijer. Hij richt zich vooral op de beleidsmatige kant: hoe landt ICT in de klas; aanschaf van hard- en software. Arnoud van Waas richt zich vooral op het oplossen van ICT-problemen en het bijhouden van de website. Intern begeleiders – Sabine Schreurs, Simone ’t Hart, Manon Boot, Hilde Jiscoot, Kristel de Wit Deze collega’s zijn de eerst aanspreekbare personen voor de uitvoering van het zorgbeleid van de school. Ze zijn voor minimaal twee dagen vrij geroosterd voor deze taak. De intern begeleiders werken onder verantwoordelijkheid van de teamleider. Remedial teachers – Ursula den Ouden en Petra Kruit Deze collega’s werken binnen en buiten de klas met de individuele kinderen of kleine groepjes kinderen die leer- en/of gedragsproblemen hebben. De remedial teachers werken onder verantwoordelijkheid van de teamleider. Interne coaches – Esther van Dijk, Angela Lenten en Jacovine Hall Deze collega’s verzorgen de coaching en begeleiding binnen onze school van stagiaires die een opleiding volgen tot leraar primair onderwijs. Zij zijn het aanspreekpunt voor de praktijkbegeleiders (mentoren). De interne coaches werken onder verantwoordelijkheid van de directeur. Esther van Dijk verzorgt de coördinatie. Tot slot de leerkracht-specialisten Deze collega’s hebben door nascholing een specialisme ontwikkeld waardoor ze een vraagbaak zijn voor de collega’s. We hebben op dit moment op onze school de volgende specialismes:  De preventiemedewerkers – Arnoud van Waas en Tineke Berger De preventiemedewerker is geschoold in het adviseren van directie en leerkrachten over de arbeidsomstandigheden voor kinderen en personeel. De preventiemedewerkers werken onder verantwoordelijkheid van de waarnemend directeur.  De gedragsspecialist – Kristel de Wit Deze collega is geschoold in het adviseren van intern begeleiders en begeleiden van leerkrachten die een kind in de klas hebben met een gedragsstoornis. De gedragsspecialist werkt onder verantwoordelijkheid van de teamleider bovenbouw.  De cultuurcoördinatoren – Clarinda van Ketel en Johan Wesdorp Deze collega’s zijn geschoold in het ontwikkelen en uitvoeren van een cultuurbeleid op school. De cultuurcoördinatoren werken onder verantwoordelijkheid van de waarnemend directeur.  De gymspecialist – Judith Solter Deze collega geeft de lessen gym voor de collega’s die niet bevoegd zijn. Daarnaast bewaakt zij de inhoud en kwaliteit van de lessen door de ontwikkeling van leskaarten. De gymspecialist werkt onder verantwoordelijkheid van de teamleider bovenbouw.  De kindercoach – Dienke van den Berg en Pernille Kindseth Deze collega’s zijn gediplomeerd kindercoach. Zij kan ouders en leerkrachten adviseren als er ernstige sociaal emotionele problemen zijn. Er bestaat ook de mogelijkheid om uw kind een traject kindercoaching aan te bieden. Dit moet aangevraagd worden bij het samenwerkingsverband via het schoolondersteuningsteam op school. Eerste aanspreekpunt hiervoor is de intern begeleider.  De MRT specialist – Wendy Schmeits en Judith Solter Twee collega’s hebben in schooljaar 2014 / 2015 hun diploma voor deze opleiding behaald. Ze spelen een belangrijke rol in ons beleid t.a.v. de motorische ontwikkeling van onze leerlingen.  De taalspecialist – Ellen Appers Onze taalspecialist is met deze tweejarige opleiding gestart in 2014 / 2015. 

Vakspecialist muziek – Johan Wesdorp


29.

In het schooljaar 2015 / 2016 gaan een aantal collega’s zich via nascholing op termijn als leerkracht-specialist ontwikkelen: leesspecialist (1 collega), vakspecialist gym (9 collega’s), 1 collega volgt de studie pedagogiek en 3 collega’s volgen de master Special Educational Needs. In de toekomst zal het aantal specialismen worden uitgebreid. Te denken valt o.a. aan lees-, taal- en rekencoördinator. In het kader van de functiemix (CAO primair onderwijs) zullen een aantal van deze specialismen extra worden beloond. Alle taken, functies, vormgeving management, geledingen en overlegstructuren zijn beschreven in de organisatienota van onze school. De organisatienota ligt op school ter inzage.

5.4 Spreekuur De directie, teamleiders, intern begeleiders en de leerkrachten hanteren geen specifieke tijden waarop zij voor de ouders die hen willen spreken beschikbaar zijn. De school staat altijd open. U kunt na schooltijd te allen tijde binnen lopen om werk te bekijken van uw kind of om met de leerkracht te spreken. Als u in alle rust met een van ons van gedachten wilt wisselen, kunt u het best een afspraak maken.


30.

6. De ouders 6.1 De school en de ouders Inbreng van ouders vinden we belangrijk. U kent uw kind het beste, dus u kunt ons veel belangrijks over hem/haar vertellen. Een goed contact tussen school en ouders vinden we belangrijk. Wij informeren u over alle belangrijke gebeurtenissen op school: over algemene schoolzaken, maar ook over dingen die betrekking hebben op de klas van uw kind of op uw kind zelf. Andersom stellen we het ook op prijs, als u ons op de hoogte stelt van belangrijke zaken thuis, voor zover die voor het functioneren van uw kind op school belangrijk zijn. Daarnaast staan we open voor uw suggesties. We verwachten van u, dat u positief met ons meedenkt. We zien graag een wisselwerking, een dialoog tussen school en ouders. Kortom, we willen een open school voor u en uw kind zijn. Hoe onderhouden wij de contacten met u:  Het digitale maandbulletin  Internet  De digitale schoolkalender  Gesprekken op afspraak  Schriftelijke rapportage over de kinderen met de daarbij horende gesprekken  Kennismakings- en de startbijeenkomst (voorheen informatieavond)  Algemene ouderavond georganiseerd door de medezeggenschapsraad n.a.v. bepaald thema (twee maal per jaar – in november en maart)  DigiDUIF  Facebook en Twitter Hoe onderhoudt u het contact met ons (op vrijwillige basis):  Hulp bij schoolfestiviteiten / ouderraad / versiercommissie  Ouderhulp  Gesprekken (op afspraak)  Deelname medezeggenschapsraad (MR / GMR)  E-mail  Klassenouder Hieronder wordt een aantal onderwerpen met een asterisk nader uitgewerkt. Tot slot vertellen we u over de klachtenregeling.

6.2 Maandbulletin Het maandbulletin verschijnt tien keer per jaar. Op de laatste (school)woensdag van elke maand krijgt u het maandbulletin digitaal in uw mailbox. In het maandbulletin staat allerhande informatie voor de ouders over schoolse zaken in die maand of in de periode daarop. Natuurlijk zullen er ook tussentijdse mededelingen noodzakelijk zijn. Die zullen we dan met een incidenteel digitaal bericht aan u doorgeven. Contactpersoon is Leo Valk. Voor informatie over de mogelijkheden van adverteren in het maandbulletin kunt u contact opnemen met Leo Valk.

6.3 Internet Onze school heeft een eigen website (www.cbssmitshoek.nl). Op deze website houden wij u op de hoogte van allerlei gebeurtenissen rond onze school. U kunt foto’s van allerlei evenementen bekijken, de schoolgids lezen, de schoolkalender raadplegen, ziekmeldingen doen en nog veel meer. Contactpersoon is Arnoud van Waas. In de loop van het schooljaar 2013 – 2014 is onze een nieuwe website gelanceerd. Op onze site publiceren we foto’s van evenementen die op school plaats vinden. Het kan ook dat we u via digiDUIF een link toesturen. U kunt dan de foto’s op uw PC thuis bekijken. Uiteraard respecteren we de mening van ouders die bezwaar hebben tegen het plaatsen van foto’s op internet waar hun kind op staat. Bij de inschrijving wordt daar naar gevraagd. De foto’s zullen dan gescreend worden voor ze op het internet worden geplaatst. Met andere woorden … we zorgen er dan voor dat foto’s met die kinderen niet worden afgebeeld.


31.

6.4 Schoolkalender Aan het begin van het schooljaar krijgt u van ons digitaal een kalender met daarop alle vakanties, festiviteiten en bijzondere gebeurtenissen. De schoolkalender, inclusief de vakanties, staan ook op de website.

6.5 Gescheiden ouders In de communicatie met ouders hebben wij ook te maken met ouders die gescheiden zijn. Wij vinden communicatie met ouders erg belangrijk en wij willen graag dat deze goed verloopt, vooral in het belang van de leerling. Om misverstanden te voorkomen en om duidelijk te zijn in de wijze waarop de informatie en communicatie van CBS Smitshoek naar gescheiden ouders plaatsvindt, hebben wij, afgestemd op de wettelijke informatieplicht van scholen. Algemeen: De ouder, bij wie de leerling staat ingeschreven, wordt door de school als hoofdverantwoordelijke ouder gezien en is voor school het eerste aanspreekpunt. Het uitgangspunt is echter dat beide ouders recht hebben op informatie. Ouders zijn zelf verantwoordelijk om elkaar te informeren over het wel en wee van hun kind. Informatie naar de ouder(s): Wanneer beide ouders het ouderlijk gezag hebben, verstrekt de school alle leerlinggebonden en schoolorganisatorische informatie aan beide ouders. Wanneer een ouder niet met het ouderlijk gezag belast is, maar zijn of haar kind wel heeft erkend, heeft hij of zij recht op informatie indien hij of zij de school hierom verzoekt. De website van de school (www.cbssmitshoek.nl) is een informatieve site. We plaatsen zoveel mogelijk actuele en belangrijke informatie op deze website. Wij raden u aan deze website ook als informatiebron te gebruiken. Daarnaast is het ook mogelijk om per kind een dubbele account in digiDUIF te nemen. Beide ouders krijgen dan de digitale berichten vanuit school. U kunt hierover contact opnemen met Freda van de Kleut (administratie). Op de website is ook het verenigingsprotocol ‘protocol informatieplicht m.b.t. gescheiden ouders’ opgenomen. Dit protocol ligt ook op school ter inzage. Oudergesprekken en ouderavonden: Zowel ouders belast met het ouderlijk gezag als ouders die geen ouderlijk gezag hebben, maar hun kind wel hebben erkend, hebben recht op aanwezigheid bij oudergesprekken. Tijdens oudergesprekken en ouderavonden zijn de ouders samen van harte welkom. Dit heeft uitdrukkelijk de voorkeur! Alleen op uitdrukkelijk verzoek van één van de ouders wordt in overleg met de leerkracht een afzonderlijk gesprek gepland.

6.6 Kennismakingsgesprekken en de startbijeenkomst In de tweede en derde week na de zomervakantie worden er voor de ouders startbijeenkomsten gehouden. U kunt dan (hernieuwd) kennismaken met de leerkracht(en) van uw kinderen en de andere ouders uit de klas. De juffen en meesters laten u graag zien hoe er in de diverse groepen wordt gewerkt. U kunt natuurlijk ook uw vragen stellen. Bovendien zullen we u laten zien met welke materialen uw kind speelt, werkt en leert. Op deze avond kunt u gelijk inschrijven voor een individueel kennismakingsgesprek in de 6e schoolweek. Een kennismakingsgesprek duurt maximaal 10 minuten. Het stelt u in de gelegenheid om de leerkracht van relevante informatie te voorzien over uw kind. Wat heeft uw kind nodig om er een goed schooljaar van te maken? U hoort de eerste indrukken van de leerkracht over uw kind. En, indien van toepassing, worden de afspraken over de extra zorg voor uw kind nog even langs gelopen. Kijkt u voor de data in de jaarkalender.

6.7 DigiDUIF De schriftelijke communicatie van school naar de ouders is vooral digitaal. Daarbij is ons doel om u zo snel en zo direct als mogelijk te informeren over de activiteiten en ontwikkelingen op en rondom onze school. Om deze doelstelling te realiseren maken we gebruik van de service van digiDUIF. Hiermee zijn wij in staat om u via e-mail op uw computer of smartphone te bereiken. De voordelen van het werken met digiDUIF:  sneller en directer contact via e-mail en mobiele telefoon *);  de school bespaart veel papier en de kinderen kunnen de incidentele brieven en het maandbulletin niet vergeten;  het is een milieuvriendelijke manier van communiceren;  nooit meer berichten kwijt raken door de beschikbaarheid van een online archief, u kunt dus altijd terugzoeken;  inzicht in actuele contactgegevens van klasgenoten voor ouders die dat willen;


32.

 online plannen van rapportagegesprekken. *) Voor smartphones is er de mogelijkheid om een gratis app te downloaden waardoor u onze berichten rechtstreeks op uw mobiele telefoon krijgt. Meer informatie op de website van digiDUIF (www.digiduif.nl) Ouders krijgen vroegtijdig - voor hun kind op school komt - een unieke activeringscode toegestuurd over de post. Hiermee kunt u een account aanmaken. Voor de ouders / verzorgers zijn er geen kosten verbonden aan het gebruik van deze service. Een klemmende oproep aan alle ouders en verzorgers om een account op digiDUIF aan te maken. Zo blijft u op de hoogte over het reilen en zeilen van de school. We gaan er wel van uit, dat u elke dag uw mail opent. Wij wijzen u ook op de mogelijkheid om een dubbel account aan een kind te koppelen. Ook hier zijn geen kosten aan verbonden. Voor meer informatie kunt u de website van digiDUIF bezoeken. Het deelnamepercentage is ruim 98%. We streven uiteraard naar 100%!

6.8 Facebook / twitter Het komende schooljaar willen we starten met communicatie naar ouders via facebook en twitter. Dit zien we als een pilot. We nemen na een proefperiode een besluit of we hiermee doorgaan.

6.9 Ouderraad Op onze school hebben we een overkoepelende commissie die zich vooral bezig houdt met het organiseren van allerlei activiteiten voor de kinderen. Hierbij moet u o.a. denken aan de Sint viering, Kerstdiner, Paaslunch, muziek- en dansfeest, sportdag en eindejaarsactiviteit. De ouderraad bestaat uit een aantal ouders die in overleg met teamleden deze evenementen organiseert. Ouders kunnen zich aan het begin van het schooljaar aanmelden om de ouderraad bij één of meer activiteiten te helpen. Van harte aanbevolen! De ouderraad behartigt tevens de algemene belangen van ouders. Voor het behartigen van individuele belangen dienen de ouders de leerkracht, intern begeleider, teamleider of directie te raadplegen en eventueel gebruik te maken van de klachtenregeling. Daarnaast is de ouderraad gerechtigd de medezeggenschapsraad te adviseren over allerlei schoolse zaken met uitzondering van onderwijsinhoudelijke onderwerpen. Eén keer per jaar organiseert de ouderraad een jaarvergadering waarop aan de ouders verslag wordt gedaan van de activiteiten en werkzaamheden. Op die jaarvergadering vinden verkiezingen plaats om de OR aan te vullen met nieuwe ouders als dat nodig is. Voor meer informatie kunt u het ouderraadreglement op school ter inzage vragen. De OR is te benaderen via [email protected]

6.10 Versiercommissie Een aantal ouders spant zich in om het hele jaar door de school er gezellig uit te laten zien. Elk jaar wordt de school omgetoverd in Sint- of Kerstsfeer. In het voorjaar en met Pasen laten deze ‘knutsel- en versierouders’ allerlei sfeervolle versieringen zien op de locaties. Hebt u belangstelling om de commissie te versterken ….. neem gerust contact op met een van de volgende leerkrachten: Adrie Groenenboom, Caroline Dekkers of Marijke Beijer.

6.11 Ouderhulp In onze school zijn er verschillende activiteiten waarbij ouders van harte welkom zijn om te helpen. Er valt te denken aan organiseren van festiviteiten met de ouderraad, versieren van de school, hulp bij de afscheidsmusical van groep 8 en nog veel meer. Voor alle duidelijkheid: uw deelname is op basis van vrijwilligheid. Uw activiteiten vinden altijd plaats onder verantwoordelijkheid van de groepsleerkrachten. Bij evt. problemen kunt u altijd bij hem / haar te rade gaan. Ouders van tussentijds instromende kinderen kunnen bij de leerkrachten informeren naar de mogelijkheden om te helpen. U kunt zich ook aanmelden als TSO-vrijwilliger bij de Stichting Kinderopvang Barendrecht. U kunt informatie vragen bij de schoolcoördinator Sandra Verhagen (0180-627884). Voor TSO-werkzaamheden ontvangt u van de SKB een vrijwilligersvergoeding.


33.

6.12 Medezeggenschapsraad (MR) Wat is de medezeggenschapsraad? De medezeggenschapsraad, kortweg MR, is een overlegorgaan waarin ouders en leerkrachten, samen met de schoolleiding, vergaderen over ‘schoolse’ zaken. De MR denkt mee over de ontwikkelingen en beleid van de school. Daarbij kunt u bijvoorbeeld denken aan:  Veiligheid en hygiëne in en rond de school;  Passend onderwijs;  Tussenschoolse opvang. Leden van de MR kunnen zelf ook onderwerpen inbrengen. Wie zitten er in het schooljaar 2015 / 2015 in de MR? De MR van CBS Smitshoek bestaat uit 8 leden. De helft bestaat uit leden van het leerkrachtenteam, die gekozen worden door hun collega’s. In het schooljaar 2014 / 2015 zijn dat:  Ellen Appers (groep 3B – voorzitter);  Brenda Stehouwer (groep 3D);  Johan Wesdorp (groep 4C);  Carline Muusz (groep 8C). De andere helft van de leden wordt rechtstreeks uit en via verkiezingen door de ouders gekozen. Dit zijn in het schooljaar 2015 / 2016:  Karin Keulers (secretaris);  Rob Samuels;  Bianca van der Vegt-Smit;  Fanny Wagenaar. De leden van de MR hebben zitting voor een periode van drie jaar. Een lid dat moet aftreden, kan zichzelf opnieuw verkiesbaar stellen. Waar houdt de MR zich mee bezig? De MR adviseert de schoolleiding over steeds terugkerende onderwerpen zoals hygiëne in de school, veiligheid in en rond de school en actuele ontwikkelingen. Daarnaast zijn er ook een aantal speciale onderwerpen waar een beslissing over genomen moet worden en waar de MR een sterk adviserende rol in heeft. Vorig jaar was dit onder ander de profielschets voor de nieuwe directeur, de sollicitatieprocedure en aanname van de nieuwe directeur, het vernieuwde taakbeleid en het schoolplan van 2014-2019. Voor sommige van deze onderwerpen heeft de MR instemmingsrecht en in andere gevallen adviesrecht. Hoe dit precies is geregeld, kunt u terugvinden in het regelement van de MR op de website van onze school. De MR is op dit moment druk bezig met het maken van een jaarplanning voor wat betreft de onderwerpen die dit jaar met de schoolleiding besproken zal worden. In de komende maandbulletins zullen wij u daar meer over vertellen. De MR zal tevens met ingang van dit schooljaar een schriftelijk jaarverslag van zijn werkzaamheden opstellen. Dit jaarverslag kunt u vervolgens terugvinden op de website van onze school. Uw inbreng hebben wij nodig! Als MR proberen wij ouders en leerkrachten zo goed mogelijk te vertegenwoordigen, maar dit kan uiteraard niet zonder uw inbreng. Wij stellen het dan ook bijzonder op prijs als u ons informeert over zaken die u bezig houden, zowel positief als negatief. Graag horen wij uw ervaringen met bijvoorbeeld de TSO, de hygiëne op school/schoonmaak, het leerplein, het begaafdenbeleid of welk ander onderwerp dan ook. In 2015-2016 staat ook de dialoog tussen schoolleiding en MR op de agenda aangaande de mogelijkheden voor het ontsluiten van het leerlingvolgsysteem, zodat ouders de schoolprestaties van de kinderen vanuit thuis kunnen volgen. De vergaderingen van de MR zijn in principe openbaar, behalve heel soms voor zaken die vertrouwelijk zijn. U mag dus altijd een vergadering bijwonen als u daar belangstelling voor heeft. Uiteraard vernemen wij dat wel graag vooraf. Als u vragen heeft of een punt in de MR vergadering aan de orde zou willen stellen, dan kunt u contact opnemen met één van de leden van de MR of mailen via [email protected] De goedgekeurde notulen van de MR kunt u vinden op onze website.


34.

6.13 E-mail Voor een kort bericht, een korte vraag, waarop een kort antwoord mogelijk is, kunt u een mail sturen naar het algemene e-mailadres van de school ([email protected]) U krijgt dan binnen drie werkdagen een reactie. Indien van toepassing wordt dit bericht doorgestuurd naar de persoon die het beste een antwoord kan formuleren. Met nadruk wordt gesteld, dat het om korte zakelijke dingen moet gaan. Als u een gecompliceerde vraag hebt of onverhoopt ergens niet tevreden over bent, stellen we het op prijs dit niet per mail te horen, maar in een persoonlijk gesprek!

6.14 Klassenouder Een klassenouder is de schakel tussen groepsleerkracht, de ouders en de ouderraad. De klassenouder helpt bij allerlei zaken van organisatorische aard waar ouders bij betrokken kunnen zijn. U kunt dan denken aan het mee helpen organiseren van vervoer bij excursies, benaderen van ouders voor hulp in de klas, de verjaardag van de leerkracht mee helpen voorbereiden, betrokken zijn bij lief en leed in de klas. De leerkrachten kunnen ouders benaderen met de vraag of zij klassenouder van de klas willen worden. In het maandbulletin publiceren we een lijst met alle klassenouders. Het is nadrukkelijk NIET de taak van de klassenouder om te bemiddelen bij conflicten of als spreekbuis namens de ouders op te treden als u onverhoopt ergens niet tevreden over zou zijn. Voor de klassenouders hebben we een gedragscode gemaakt, zodat er helder is wat wel en wat niet van de klassenouder wordt verwacht. Deze code ligt op school ter inzage.

6.15 Ouder-, leerlingen leerkrachtenquête We willen op school goed onderwijs geven. We zijn daarom constant bezig met de kwaliteitsverbetering van allerlei onderdelen binnen de organisatie. Als school vinden we ook de mening van ouders, leerlingen en leerkrachten belangrijk. Incidenteel krijgen we van deze drie doelgroepen wel signalen. We nemen die natuurlijk serieus. Daarnaast is het ook goed om structureel de mening van de ouders, de leerlingen en de leerkrachten te vragen. Om op ieders mening goed zicht te krijgen, leggen we ze eens per drie jaar een vragenlijst voor. Door op deze manier de drie doelgroepen structureel te bevragen over onze en uw school, krijgen we belangrijke informatie in handen. We verwachten zo meer te weten te komen over wat positief gewaardeerd wordt en aan welke onderdelen onze school meer aandacht zou moeten besteden etc. De analyses geven het MT van de school voldoende informatie over wat we goed doen en wat (nog) beter kan. Het is in ieder geval de basis van ons werken aan het verbeteren van ons onderwijs en onze school. Voor dit schooljaar is de ouderenquête aan de beurt. We maken hierbij gebruik van een speciale module van ons administratiesysteem (ParnasSys / Integraal).


35.

7. Wat u nog meer moet weten… 7.1 Waar gingen onze kinderen in 2014 / 2015 naar toe? In het cursusjaar 2014 / 2015 maakten 151 leerlingen van onze school de overstap naar het voortgezet onderwijs. Verwijzingspercentages uitstroom *) VWO 40 leerlingen 26,4 % (was 33,9%) HAVO 33 leerlingen 21,8 % (was 28,1 %) VMBO – t 47 leerlingen 31,1 % (was 19,8 %) VMBO lager 31 leerlingen 20,5 % (was 14,9 %) Praktijkonderwijs 0 0 % (was 1,7%) *) Cijfers aangeleverd door ParnasSys (ons programma voor de leerlingadministratie) De ongecorrigeerde eindscore van de CITO-eindtoets 2015 was: 536,0. Met deze score zitten we precies op het landelijk gemiddelde.

7.2 Gedragscode Alle scholen van onze vereniging passen de gedragscode ‘Toelating, schorsing en verwijdering’ toe. We gaan er vanuit dat ouders hiervan op de hoogte zijn. Deze gedragscode kunt u downloaden vanaf onze website. Het betreft een gedragscode voor leerlingen, leerkrachten en ouders. Het zijn spelregels die in verenigingsverband zijn gemaakt door het bevoegd gezag, directies, leerkrachten en medezeggenschapsraden. De gedragscode is vastgesteld door bevoegd gezag en de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad. De code geeft een kader waarbinnen leerkrachten, ouders en kinderen zich dienen te bewegen. Het zijn regels waarop een kind, een ouder en een leerkracht kunnen worden aangesproken. De regels zorgen ervoor, dat de samenleving die school heet een veilige schoolomgeving kan zijn. En we bedoelen dan veilig in de dubbele betekenis van het woord: ‘fysieke’ veiligheid, maar ook ‘geestelijke’ veiligheid. Beide zijn in onze ogen de basis waarop een kind zich kan ontplooien. En dat laatste is waar u als ouder en wij als school naar streven.

7.3 Ouderfonds Onze basisschool doet een aantal extra dingen voor en met de kinderen. Om dit te bekostigen hebben we het vrijwillige ouderfonds. Het betalen van deze ouderbijdrage is geen voorwaarde om een kind toe te laten op onze school. Echter .... om de bekostiging van extra activiteiten naast het reguliere onderwijsaanbod mogelijk te maken, vragen wij u vriendelijk de ouderbijdrage te betalen. De oudergeleding van de medezeggenschapsraad heeft ingestemd met de hoogte van het bedrag en de bestemming ervan. Uit onderstaande specificatie kunt u opmaken, dat we uw geld goed en verantwoord besteden ten behoeve van de kinderen en de school. Voor de betaling krijgt u in oktober een schriftelijk verzoek. Voor kinderen die tussentijds instromen bestaat een aangepaste regeling. Er wordt dan een gedeelte van het bedrag gevraagd. De hoogte van het bedrag is afhankelijk van de maand waarin de kinderen op school komen. Het ouderfonds wordt door de ouderraad beheerd. Er is een jaarlijkse verantwoording door middel van een controle die wordt uitgevoerd door een ouder en een leerkracht. Samenstelling ouderfonds: - Vieringen, maaltijden - Schoolproject - Muziek- & dansfeest en festiviteiten laatste schoolweek - Collectieve schoolongevallenverzekering - Bijzondere activiteiten *) (sportdagen, educatief uitje,) (muzikale en kunstzinnige vorming) - Diversen - Luizencape (eenmalig)

€ 10,00 € 4,00 € 4,00 € 1,00 € 10,50

Totaal


€ 2,50 € 10,00 € 42,00 **)

36.

*) Uitsplitsing bijzondere activiteiten:  Educatief uitje  Sportdagen  Muzikale en kunstzinnige vorming

€ 5,00 € 2,00 € 3,50

**) U betaalt dus één keer € 42,00. De volgende jaren betaalt u € 32,00. De schoolreizen worden apart gefactureerd. Hebt u vragen over de ouderbijdrage, schoolreisbetalingen etc. dan kunt u die stellen aan Leo Valk (directie) of Hanneke Smits (ouderraad). Ook is dit mogelijk via het e-mailadres [email protected].

7.4 Plaatsingsbeleid voor drie locaties CBS Smitshoek werkt dit schooljaar op drie locaties: Riederhof, Brandsma-akker en Kouwenhoven-akker. De locaties liggen op nog geen 500 meter afstand van elkaar. De aansturing en het lesgeven gebeurt vanuit principes die op alle locaties gelijk zijn. Het zijn dus drie gebouwen, maar één school! Op onze hoofdlocatie aan de Riederhof huisvesten we 22 groepen. Op onze dislocatie aan de Brandsma-akker starten we na de zomervakantie met 13 groepen. Op de Kouwenhoven-akker zijn 8 groepen gevestigd. De verdeling van de groepen en de plaatsing van de kinderen in een gebouw is voor ouders een heikel punt. Dat begrijpen we. Toch vertrouwen we erop dat u begrip zult hebben voor de onderstaande motivatie. We maken duidelijk, dat het ingaan op verzoeken van ouders een weg is, die met name de onderwijskundige principes die tot de plaatsing in een groep leiden, onmogelijk maken. Bovendien leidt het toestaan van een verzoek tot een domino-effect. Daardoor kunnen we het verdeelproces over de locaties niet meer beheersen. We streven er wel naar om stabiliteit te creëren in het plaatsen van leerlingen. Dat wil zeggen dat we, als dat mogelijk is, kinderen zo min mogelijk van locatie willen laten veranderen. Toch kan het voorkomen dat kinderen moeten wisselen van locatie. Het plaatsingsbeleid over onze locaties is terug te voeren op twee principes. Hieronder worden ze genoemd en beargumenteerd. 1.

Broertjes en zusjes t/m groep 4 worden op één locatie geplaatst. Motivatie: kinderen vanaf groep 5 kunnen over ’t algemeen zelf naar school of door de ouders op het schoolplein worden afgezet. De beslissing om een kind zelf naar school te laten gaan, is uiteraard niet aan ons, maar aan de ouders! Een uitzondering hierop is de plaatsing van een 4-jarige in een instroomgroep. Dat is een groep die tijdens het schooljaar wordt gevormd, omdat de bestaande kleutergroepen vol zijn. De locatie van de start van een instroomgroep is afhankelijk van waar we een lokaal beschikbaar hebben. Hat kan dus zijn, dat uw kind start op een andere locatie dan zijn oudere broer / zus in b.v. groep 3. Dit is echter voor een beperkte tijd. Na de zomervakantie geldt bovenstaand principe weer!

2.

Ouders hebben in principe geen inspraak in de locatie. Motivatie: Door ouders de mogelijkheid te geven vrij te laten kiezen, zullen we in de verdeling van de kinderen over de gebouwen zeker vastlopen. We krijgen dan geen evenwichtige verdeling van de groepen. Bij de samenstelling van een (kleuter)groep gelden onderwijskundige motieven die zwaar wegen en die de plaatsing op een voorkeurslocatie overstijgen: Kinderen met gedragsproblemen moeten verdeeld worden over de groepen. Zorgkinderen op cognitiegebied moeten verdeeld worden over de groepen. Dit betreft kinderen met een ontwikkelachterstand en –voorsprong. Aantal jongste en oudste kleuters moet goed verdeeld worden. Aantal jongens en meisjes moet goed verdeeld worden. Kinderen die elkaar positief en negatief versterken spelen een rol bij de indeling. Het ‘vriendje / vriendinnetje principe’ speelt in de laatste plaats een rol, maar is geen leidend principe.


37.

Het is voor ons ondoenlijk bij een overintekening op één locatie criteria te formuleren, die dat reguleren. Een postcodebeleid werkt niet, omdat - als het al werkt – het maar voor één jaar werkt en verwachtingen wekt bij ouders die het jaar daarop niet waargemaakt kunnen worden. In vervolg op het plaatsingsbeleid hebben we nog een tweetal huisvestingsprincipes geformuleerd: 1. We plaatsen een parallelgroep niet alleen op een locatie. We kiezen er bewust voor om niet één groep 8 op de ene locatie te plaatsen en drie groepen 8 op de andere. We zullen dan altijd kiezen voor twee groepen 8 op elke locatie. 2. We willen een bouw niet verdeeld hebben over 3 locaties. De aansturing door teamleiders wordt dan te complex. Het plaatsingsbeleid heeft de instemming van de medezeggenschapsraad. Door de opgestelde criteria kan het voorkomen, dat kinderen uit één gezin op verschillende locaties zitten. Door het instellen van een open inloop ’s morgens en ’s middags op alle locaties hebben we er voor gezorgd om een evt. ongemak tot een minimum te beperken.

7.5 Besmettelijke ziektes Kinkhoest, mazelen, waterpokken, vijfde ziekte, roodvonk, krentenbaard, mazelen, rode hond …… Een aantal besmettelijke ziektes op een rij. We hebben zeker niet naar volledigheid gestreefd. Af en toe steekt een besmettelijke ziekte de kop op. Het is voor u en ons belangrijk om een overzicht te hebben. Voor sommige ziektes hebben scholen een meldingsplicht naar de GGD. Bij sommige ziektes mag uw kind wel naar school, bij andere niet. Wij willen u dan ook met klem vragen om besmettelijke ziektes door te geven aan de groepsleerkracht. Elke leerkracht heeft in de klassenmap een overzicht van de meest voorkomende besmettelijke ziektes met daarbij belangrijke vragen als ‘Wat is het?’, ‘Hoe krijg je het?’, ‘Wat kunt u doen?’ en ‘Mag mijn kind naar school?’. U kunt dus met bovenstaande vragen te rade gaan bij de groepsleerkracht. Natuurlijk kan ook uw huisarts raad geven.

7.6 Protocol ‘het zieke kind’ Iedere school heeft te maken met kinderen die tijdelijk niet naar school kunnen komen, omdat ze ziek zijn. De aard van de ziekte kan natuurlijk heel verschillend zijn: een griepje, een ongeval, een chronische ziekte of zelfs een levensbedreigende ziekte. Daarnaast worden leerkrachten op school regelmatig geconfronteerd met leerlingen die klagen over pijn. De leerkrachten dienen die kinderen incidenteel GEEN medicijnen toe. Een leraar is niet deskundig en bevoegd om een diagnose te stellen. Daarom is de grootst mogelijke terughoudendheid geboden. Als de klachten aanhouden of verergeren, nemen wij contact met u op om te overleggen wanneer een kind wordt opgehaald van school en door wie. Kinderen worden niet alleen naar huis gestuurd! Ouders zijn te allen tijde verantwoordelijk voor het regelen van vervoer. Ook krijgen we steeds vaker het verzoek van ouders om hun kinderen een door een arts voorgeschreven medicijn structureel toe te dienen. Ouders dienen dan een toestemmingsformulier te ondertekenen en voor medicijninstructie te (laten) zorgen. De ouders blijven te allen tijde verantwoordelijk. Een enkele keer wordt medisch handelen van een leerkracht gevraagd. Een leerkracht is hiervoor in principe niet bevoegd en dus niet bekwaam. Op dit uitgangspunt kan beredeneerd worden afgeweken. De ouders dienen een schriftelijk verzoek in. De school onderzoekt in hoeverre zij hier onder de juiste voorwaarden aan kan voldoen. Daarna geeft de school aan of ze hier wel of niet aan kan voldoen. Voor er kan worden overgegaan tot het medisch handelen dient er een bekwaamheidsverklaring te worden afgegeven. Een arts verklaart de leerkracht bekwaam tot het uitvoeren van de voorgeschreven medische handeling. Ook hier blijven de ouders te allen tijde verantwoordelijk. Het protocol ligt ter inzage op school.

7.7 Zindelijkheid We gaan er van uit dat een kind zindelijk is als het bij ons op school komt. Het is ondoenlijk om structureel kinderen te verschonen en kleren te verwisselen. De leerkracht moet dan de klas verlaten en dat is in een klas met kleuters niet verantwoord. Wij laten een kind niet toe tot het zindelijk is. Wettelijk gezien mag een school op die grond dit ook doen! Als een kind om medische redenen (nog) niet zindelijk is, is er een regeling mogelijk, dat het kind ( eventueel op school) door de ouders wordt verschoond of door iemand die door de ouders is ‘aangewezen’. Ouders zijn in dit geval


38.

verantwoordelijk voor het verschonen van hun kind. Het komt bij jongste zindelijke kleuters nogal eens voor, dat ze per ongeluk in hun broek plassen. De leerkracht verschoont dan het kind. Bij ‘een grote boodschap’ is onze gedragsregel, dat we de ouders benaderen om het kind te verschonen. Als een kind op school door de leerkracht verschoond wordt, krijgt het een schone (onder)broek, trui, al wat van toepassing is. De vuile spullen gaan in een plastic tas mee naar huis. We vertrouwen erop, dat we de kleding gewassen terugkrijgen op school.

7.8 Ziekmelding / afwezigheid Het kan altijd gebeuren, dat uw kind ziek is of naar de dokter of tandarts moet. Wij zouden dat graag vooraf willen horen. Wij vragen u dan ook ons dit telefonisch voor schooltijd te laten weten. U kunt tussen 08.00 uur en 08.30 uur en tussen 12.45 uur en 13.15 uur bellen naar tel.nr: 0180-627878 (Riederhof en Kouwenhoven-akker). Voor de Brandsma-akker kunt u bellen naar tel.nr: 0180-556999. Als er niet wordt opgenomen, kunt u het antwoordapparaat inspreken. Wij vragen u met klem niet via een kind een ziektemelding mondeling of schriftelijk aan ons door te geven. De ervaring leert dat kinderen dat nogal eens vergeten. De conciërges vragen altijd naar de reden van afwezigheid. We vertrouwen erop, dat u hierop wilt antwoorden. Sinds dit schooljaar is ziekmelden via onze website ook mogelijk; www.cbssmitshoek.nl (klik op de button ziekmelding).

7.9 Ziekte leerkracht Zelfs leerkrachten zijn wel eens ziek ..... Het vinden van een vervanger bij ziekte van leerkrachten in het basisonderwijs valt niet altijd mee. Toch kiezen we er bewust voor om MT-leden en collega’s die in de zorgstructuur werken in principe niet bij ziekte te laten invallen. Dit zal slechts incidenteel gebeuren, maar zeker niet structureel. Als we dit wel doen, zouden we op het terrein van management en zorg teveel kwaliteit in moeten leveren. Om het voor u helder te maken hoe wij aan een vervanger proberen te komen, kunt u hieronder het beleid bij ziektevervanging lezen:  Eerst worden vervangers of parttimers benaderd. Zij zijn een vertrouwd gezicht in de school. De kinderen hebben in hun schoolcarrière waarschijnlijk al eens met hen te maken gehad.  Indien er een LIO-stagiair(e) aanwezig is, kan de vrijgeroosterde leerkracht invallen in de klas van de zieke collega.  Mocht dit alles niet lukken dan verdelen we de leerlingen over andere groepen. Dit is slechts een tijdelijke oplossing voor een beperkte tijd.  Bieden voorafgaande mogelijkheden geen aanvaardbare oplossing, dan laten we de groep van de zieke leerkracht thuis blijven. Bij deze laatste maatregel volgen we de onderstaande huisregels:  De groep wordt nooit op de eerste ziektedag naar huis gestuurd;  We laten alleen in het uiterste geval een groep thuis blijven;  De ouders worden minimaal een dag van tevoren via digiDUIF op de hoogte gesteld;  Opvang voor kinderen van ouders die niet voor opvang kunnen zorgen, wordt door de school geregeld. We verwachten wel dat de ouders ons daarover vroegtijdig inlichten.

7.10 Tussenschoolse opvang (TSO) Op onze school kunnen de kinderen tussen de middag overblijven. De opvang is hiermee een vast onderdeel geworden van de organisatie waarvoor de verantwoordelijkheid bij de school ligt. Scholen zijn hiertoe wettelijk verplicht. We hebben de uitvoering van de TSO overgedragen aan de Stichting Kinderopvang Barendrecht (SKB). De afspraken zijn neergelegd in een overeenkomst tussen SKB en onze school. Deze overeenkomst ligt op school ter inzage. Aanspreekpunt voor u is SKB-medewerkster en schoolcoördinator Sandra Verhagen. Zij is op alle schooldagen (met uitzondering van woensdag) tussen 09.00 uur en 14.00 uur telefonisch te bereiken op tel. nr. 0180-627884. U kunt ook mailen: [email protected].


39.

Als u gebruik wenst te maken van de TSO kunt u een aanmeldingsformulier invullen. Dit formulier kunt u op school vragen. Uw gegevens worden door de SKB ingevoerd in de TSO-administratie. Via uw e-mailadres wordt een gebruikersnaam en wachtwoord aangemaakt. U krijgt een bevestiging van uw inschrijving plus een gebruikersnaam en wachtwoord toegestuurd. U kunt vanaf dat moment via de website www.de-skb.nl uw gegevens bekijken en desgewenst aanpassen. U kunt zich ook online aanmelden via de website van de SKB voor de TSO. Dat laatste heeft onze voorkeur! De tarieven zijn: - Reguliere overblijvers betalen € 3,00 per keer - Incidentele overblijvers betalen € 3,50 per keer De automatische incasso voor reguliere overblijvers vindt achteraf maandelijks plaats. De facturen worden maandelijks gepubliceerd op uw persoonlijke pagina op de website van de SKB. Om de kosten te drukken worden er geen facturen per post verstuurd. Voor incidentele overblijfbeurten kunt u een digitale strippenkaart bestellen. Er zijn strippenkaarten te koop voor 5, 20 of 50 keer. Al het hiervoor genoemde en nog meer wordt beschreven in de ‘algemene voorwaarden en afspraken TSO’. Dit document is op de website van de SKB te vinden. Daarnaast kunt u op de website van de SKB meer informatie vinden over de TSO op onze basisschool.

7.11 Kinderopvang (VSO en BSO) Scholen hebben een inspanningsverplichting om voor- en naschoolse opvang voor uw kind(eren) te (laten) verzorgen. Dit betekent geen resultaatverplichting! De ouders moeten dit zelf regelen in tegenstelling tot TSO. Inpandig op de locatie Riederhof biedt de SKB voor- en naschoolse opvang aan. Naast de SKB zijn er ook andere aanbieders van VSO en BSO. Uiteraard kunt u hier ook gebruik van maken. Vaak worden de kinderen door deze organisaties naar school gebracht en/of opgehaald. Op school hebben wij een overzicht van aanbieders van kinderopvang in de buurt. Natuurlijk kunt u via ‘google’ ook aan informatie komen. We raden u ook met klem aan om uw kind(eren) vroegtijdig aan te melden bij een organisatie voor kinderopvang. Wij wijzen u ook op de mogelijkheid om deel te nemen aan een kleinschalige vorm van kinderopvang: het gastouderbureau van de SKB. Uw kind wordt opgevangen in het huis van de gastouder. Uw kind wordt in een huiselijke sfeer opgevangen waar veel persoonlijke aandacht is voor uw kind. Gastouderopvang is flexibel, kleinschalig en op maat. Het gastouderbureau bemiddelt bij deze kinderopvang in een gezinssituatie. Gast- en vraagouders maken afspraken over de opvangtijden, verzorging en voeding. Het gastouderbureau begeleidt de koppeling, zorgt voor deskundigheidsbevordering van de gastouder en verzorgt de financiële afhandeling. Voor meer informatie kunt u uw vragen per e-mail of telefonisch kwijt: [email protected] of 0180- 611909 tussen 09.00 uur en 12.00 uur. We wijzen erop, dat het gastouderproject schoolgebonden is, d.w.z. de kinderen van de gastouder zijn ook leerlingen van onze basisschool.

7.12 Luizenprotocol Vrijwel iedere school wordt wel eens geconfronteerd met hoofdluis. Hoofdluizen zijn op zich betrekkelijk onschadelijke beestjes. Ze kunnen echter wel jeuk veroorzaken waardoor kinderen gaan krabben en wondjes krijgen die kunnen gaan infecteren. Om verspreiding te voorkomen is het belangrijk dat zo vroeg mogelijk maatregelen worden getroffen. Dit is de reden waarom we op onze school een luizenprotocol hebben. In dit protocol treft u informatie aan over hoofdluis, die leerkrachten kunnen gebruiken om voorlichting te geven aan ouders en kinderen. Daarnaast wordt de procedure aangegeven die we als school volgen wanneer er op school hoofdluis wordt geconstateerd. Bij deze procedure worden de ouders actief betrokken. Het protocol ligt in de groepen ter inzage voor ouders. Het doel van het luizenprotocol is …  hoofdluis op school voorkomen;


40.

  

hoofdluis vroegtijdig signaleren; wanneer hoofdluis zich voordoet, verdere verspreiding voorkomen; hoofdluis effectief bestrijden.

De belangrijkste actiepunten zijn …  De school verzorgt een centrale aanschaf van luizencapes. Dit komt voor de ouders neer op een eenmalige verhoging van het ouderfonds met € 10,00. De luizencapes worden permanent in school gebruikt.  Na een vakantieperiode is er controle op luis.  Bij een onverhoopte uitbraak, krijgt u daarover bericht. Na twee weken is er een extra controle of de hoofdluis ‘onder controle’ is.  Als bij een kind hoofdluis wordt geconstateerd, nemen we contact op met de ouder(s) om zo snel mogelijk zijn / haar kind op te halen en met de behandeling te beginnen. Na behandeling kan het kind weer op school komen.

7.13 Schoolmelk Bij ons op school kunnen de kinderen in de kleine pauze schoolmelk drinken. Ook is het mogelijk om daarnaast ‘overblijfmelk’ voor tussen de middag te bestellen. U kunt een keuze maken uit 2 producten: halfvolle melk, optimel drink (framboos). U kunt het aanmelden, wijzigen van product of afmelden allemaal zelf regelen via de website www.campinaopschool.nl Daarnaast is het ook mogelijk om bij de conciërge formulieren op te vragen voor aan- of afmelding en wijziging van product. Houdt u er wel rekening mee, dat het ongeveer drie weken duurt voor uw mutatie is verwerkt door Campina en bovendien pas ingaat op de eerste van de maand. We vragen u vriendelijk om de keuze van een product niet te vaak te veranderen, omdat dit bij ons op school extra administratief werk met zich meebrengt. De betaling van de melkproducten is geautomatiseerd en loopt rechtstreeks tussen u en Campina. U kunt een factuur betalen of u kunt betalen per automatische incasso. De keuze daarvoor is aan u. Voor alle duidelijkheid … schoolmelk is niet verplicht. U kunt uw kind(eren) ook zelf drinken mee naar school geven. Hierbij vragen wij u dringend geen koolzuurhoudende drank mee te geven. Het is logistiek voor Campina niet mogelijk om na een vakantie van minimaal een week direct de eerste schooldag te leveren. De producten worden pas de derde dag na een vakantie bezorgd. U dient dus dan twee dagen zelf voor drinken te zorgen voor bij de kleine pauze en evt. de TSO. Uiteraard worden deze dagen niet door Campina in rekening gebracht. Voor meer informatie kunt u terecht bij Chandra Ajodhia en Henk Kapsenberg.

7.14 Adoptie Onze school heeft vijf kinderen financieel geadopteerd, waarvan twee kinderen via ‘Plan’ en drie kinderen via de stichting ‘Redt een Kind’. Elke maand maken we € 130,00 over. Het geld wordt op woensdagmorgen in de klassen opgehaald. We bevelen u van harte aan uw kind elke week adoptiegeld mee te geven naar school, maar het spreekt vanzelf, dat dit op vrijwillige basis is! Gaurav en Sukvinder uit India, Malick Gueye uit Senegal, Musyoki uit Kenya en William uit Zimbabwe zijn u daarvoor heel dankbaar. Dit schooljaar oriënteert de goede-doelen-commissie zich op de aanvullende sponsoring van een aantal nieuwe projecten. In overleg met de oudergeleding van de MR kunnen we ook incidenteel projecten financieel ondersteunen. Contactpersonen op school zijn Hanna Hummelen, Jacqueline Kurpershoek en Marja Amsterdam.

7.15 Verjaardagen Een jarige leerling trakteert zijn klasgenootjes. Het trakteren gebeurt alleen in de eigen klas. De kinderen mogen hun verjaardagskaart in de lerarenkamer leggen. De leerkrachten schrijven dan een felicitatie op de kaart. De kinderen mogen niet trakteren in andere groepen; ook niet aan een broertje of zusje. Het komt voor dat kinderen bepaalde traktaties niet mogen vanwege allergieën. Het is raadzaam even bij de groepsleerkracht te informeren. We stellen het zeer op prijs als de kinderen gezonde traktaties uitdelen. Gezond kan namelijk ook lekker zijn.

7.16 Snoepen Het gebeurt regelmatig, dat kinderen voor de kleine of grote pauze nogal wat porties snoep (met kleurstof) en


41.

koolzuurhoudende frisdrank (met suiker) meenemen. Kleurstof en suiker kunnen de gezondheid en het gedrag van kinderen negatief beïnvloeden. Om die reden pleiten wij er voor, dat u de kinderen een gezonde pauzehap en/of -slok meegeeft. Gezond kan zeker ook lekker zijn! We rekenen op uw medewerking en zullen u in onverhoopte gevallen daarop ook zeker aanspreken.

7.17 Bedrijfshulpverlening (BHV) Een school hoort in het kader van de ARBO-wet BHV-ers aan te stellen. Een BHV-er heeft een certificaat EHBO/reanimatie en is er in getraind om adequaat om te gaan met beginnende branden en verschillende blusstoffen. Onze school heeft gecertificeerde leerkrachten die de basisopleiding hebben gevolgd. Regelmatig krijgen zij een herhalingscursus. Voorheen deden we dit met een aantal collega’s, nu met het gehele team. Sinds schooljaar 2014 / 2015 is 90% van ons team gecertificeerd. Op school hebben we een ontruimingsplan voor alle locaties. We houden minimaal drie keer per jaar een ontruimingsoefening: twee daarvan zijn aangekondigd; één is een onaangekondigde ontruimingsoefening. De oefeningen zijn vaak in samenwerking met de andere gebruikers van de panden. Contactpersoon op school zijn de preventiemedewerkers Arnoud van Waas en Tineke Berger (ARBO en BHV) en Leo Valk (ontruiming).

7.18 Schoolreis en schoolkamp Elk cursusjaar gaan de kinderen van de groepen 1 t/m 7 één keer een dag op schoolreis. Dit is in mei/juni. We hanteren daarbij de volgende verdeling: De groepen 1/2, de groepen 3 t/m 4 en de groepen 5 t/m 6 en groep 7. De groepen gaan (meestal) op verschillende dagen naar een eigen bestemming. Jaarlijks worden deze bestemmingen zorgvuldig gekozen. Er wordt rekening gehouden met de leeftijdscategorie, variatie in bestemming en betaalbaarheid. De kosten worden jaarlijks éénmalig in rekening gebracht bij de ouders. De kinderen van de groepen 8 gaan gedurende drie dagen met elkaar op schoolkamp. We maken al jarenlang gebruik van kamphuis Ahoy in Den Hout (Oosterhout). Dit ligt midden in een bosrijke omgeving. Op eigen terrein zijn verschillende sportvelden en voorzieningen aanwezig. Jaarlijks wordt een kampkrant samengesteld met alle informatie voor kinderen en ouders. Ook voor het schoolkamp worden de kosten éénmalig in rekening gebracht bij de ouders. Tijdens de schoolreizen en het schoolkamp bestaat de begeleiding uit leerkrachten en ouders. We maken bij beide activiteiten gebruik van gecertificeerd busvervoer.

7.19 Sporttoernooien In Barendrecht worden veelal ‘open sporttoernooien’ gehouden. Dat houdt in, dat ....  deze toernooien meermalen per jaar plaats kunnen vinden;  bekendmaking van die toernooien via de plaatselijke pers en/of via school gebeurt;  de school vaak de inschrijving van de kinderen verzorgt;  de school bij deze toernooien geen enkele verantwoordelijkheid draagt (die ligt bij de organiserende vereniging);  er geen begeleiding vanuit school is;  er voor eigen vervoer moet worden gezorgd. Contactpersoon is Judith Solter. De jaarlijkse avondvierdaagse valt ook onder deze regeling. De organisatie hiervan ligt in handen van ouders. Het organiserende comité is te bereiken via het mailadres: [email protected].

7.20 Leerlingadministratie De leerlinggegevens worden op onze school ingevoerd in de computer (webbased administratieprogramma ParnasSys). Niet alle gegevens die u ons bij de inschrijving hebt verteld, zijn vaststaande feiten; uw telefoonnummer wijzigt of u wist het telefoonnummer van de huisarts nog niet. Wij verzoeken u met klem wijzigingen en aanvullingen schriftelijk door te geven aan de groepsleerkracht of conciërge. U kunt ook een mail sturen naar onze administratieve medewerker ([email protected]). Als u de ingevoerde gegevens wilt controleren, kunt u contact opnemen met haar. Zij is te bereiken op tel. 0180-627878.

7.21 Roken In openbare gebouwen is roken verboden. Ook in onze school geldt dit verbod. Dit geldt voor personeel, maar ook voor ouders. We rekenen op uw begrip en medewerking.


42.

7.22 Gevonden voorwerpen Gevonden voorwerpen op de locaties worden centraal bewaard. Als u iets kwijt bent, kunt u altijd komen kijken. Een aantal keren per jaar stallen we de spullen uit. Dit kondigen we vroegtijdig in het maandbulletin aan. U kunt dan ‘voor de laatste keer’ komen kijken. Als er dan nog spullen overblijven, ruimen we ze definitief op!

7.23 Acties We onderscheiden acties voor ons eigen budget en acties voor een goed doel. Eigen budget We zamelen batterijen in. Op de locatie Riederhof en Brandsma-akker kunt u de batterijen in minicontainers inleveren. De opbrengst van deze inzamelacties besteden we aan de aanschaf van diverse schoolzaken. Goed doel Jaarlijks wordt bekeken aan welke actie we onze medewerking zullen verlenen. Contactpersonen zijn Hanna Hummelen, Jacqueline Kurpershoek en Marijke Beijer. Sponsorloop *) Bij dit tweejaarlijkse evenement wordt de opbrengst besteed aan het goede doel én aan het eigen budget. Contactpersoon is Judith Solter Actie ‘schoenmaatjes’ *) Eén keer per twee jaar doen we mee aan de actie ‘schoenendoos’. Kinderen vullen een schoenendoos met schoolspullen, toiletartikelen en speelgoed voor leeftijdsgenootjes in ontwikkelingslanden. Contactpersoon is Petra Kruit. *) In het schooljaar 2016 / 2017 is de actie ‘Schoenmaatjes’ weer aan de beurt.

7.24 Voorwerpen en kleding Voor de goede orde staan hieronder nog wat extra huisregels, die onderdeel uitmaken van de gedragscode. De kledingvoorschriften zijn mede opgesteld conform de richtlijnen van de commissie ‘Gelijke Behandeling’.  Alle kleding moet voldoen aan de eisen van fatsoen. Overdreven uitdagende kleding of kledingstukken met daarop kwetsende afbeeldingen of teksten zijn niet toegestaan.  In verband met eenduidige communicatie, is het noodzakelijk om altijd de gezichtsuitdrukking van de ander te kunnen waarnemen. Om die reden is gezichtsbedekkende kleding niet toegestaan.  Het dragen van petten, mutsen, hoofddoeken, sjaals, handschoenen en jassen tijdens de lessen is niet toegestaan.  Leerlingen hebben geen (zichtbaar aanwezige) MP3- en MP4-spelers en mobiele telefoons in de school of op het schoolplein (zie verder hieronder).  Het gebruik van welk voorwerp dan ook als wapen is verboden. Het meenemen naar school of het op school in bezit hebben van voorwerpen die als wapen kunnen worden gebruikt, is niet toegestaan.

7.25 Mobiele telefoons Kinderen komen steeds vroeger in aanraking met moderne communicatiemiddelen, zoals internet, e-mail, MP3- en MP4-spelers en mobiele telefoons (smartphones) . Smartphones mogen in de school en op het schoolplein tijdens schooltijd (inclusief de pauzes en TSO) niet gebruikt worden. Dit geldt ook tijdens schoolactiviteiten die elders plaats vinden. Onder niet gebruiken verstaan we dat het apparaat niet aanstaat (ook niet ‘stand-by’) en dat het apparaat niet in de hand wordt gehouden. Als geconstateerd wordt dat een leerling in overtreding is, wordt de telefoon tot het einde van de dag in beslag genomen. De ouders worden hierover mondeling ingelicht. Bij een tweede overtreding wordt het apparaat drie dagen in bewaring genomen. De ouders krijgen hiervan schriftelijk bericht. Bij een derde overtreding wordt het toestel nog langer in bewaring gehouden en neemt de schoolleiding contact met de ouders op. Ouders kunnen te allen tijde via het schoolnummer contact met hun kinderen opnemen, indien gewenst en noodzakelijk. Als dat nodig is, kunnen kinderen met hun ouders in contact treden via het schoolnummer. Bereikbaarheid is dus gewaarborgd. Voor uitzonderingen op het bovenstaande dient men een goed onderbouwd (schriftelijk) verzoek in. De directie zal naar aanleiding daarvan beslissen of het wel/niet is toegestaan. Verlies, diefstal of schade van/aan het apparaat is voor eigen risico!


43.

7.26 Dat mag niet op het plein ….. In de kleine en grote pauze kun je spelen met de klassenspullen of met het TSO-speelgoed. Je kunt ook zonder die spullen rennen, springen, lopen, praten etc. Wat niet op het schoolplein mag tussen 08.00 en 15.30 zijn:  harde ballen;  stepjes en alle types van skateboarden, rollerskates, inline skates e.d.;  mobiele telefoons ( zie hiervoor)  ………………………………. Deze lijst kan – indien nodig – worden uitgebreid.

7.27 De leerlingenraad Een speciale vorm van overleg is de leerlingenraad; deze is al een aantal jaar op onze school actief. Dit is een overleg tussen de schoolleiding en een gekozen vertegenwoordiging van de leerlingen uit de bovenbouw (groep 6, 7 en 8). Het doel van de leerlingenraad is de kinderen een eigen stem te geven binnen de schoolorganisatie. Op deze manier verhoog je de betrokkenheid van de kinderen en bevorder je verantwoordelijkheid. In onze visie verhoogt dit de kwaliteit van de schoolorganisatie. Ook past dit naadloos bij het stimuleren van ‘actief burgerschap’, dat de overheid van scholen verwacht. De vertegenwoordigers nemen ideeën mee uit hun klas. Anonieme ideeën worden niet in behandeling genomen. Er wordt gesproken over regels in de school, klachten en wensen vanuit de leerlingen, (nieuw) spelmateriaal op het plein, organiseren van festiviteiten, hygiëne etc. De leerlingenraad komt zes keer per jaar bij elkaar.


44.

8. Vakanties, verlof, verzuim en schooltijden 8.1 De schooltijden Hieronder staan de schooltijden voor onze school vermeld. De schooltijden gelden voor alle groepen op onze drie locaties: maandag dinsdag woensdag donderdag vrijdag

08.30 – 12.00 13.15 – 15.15 08.30 – 12.00 13.15 – 15.15 08.30 – 12.15 08.30 – 12.00 13.15 – 15.15 08.30 – 12.00 13.15 – 15.15

8.2 Aanvang van de lessen Vanaf kwart over 8 is er op alle locaties een ‘open inloop’, dat wil zeggen dat de kinderen (en hun ouders) vanaf kwart over 8 naar binnen kunnen gaan. De lessen beginnen om half 9. ’s Middags is er vanaf 1 uur weer een open inloop. De kinderen worden om 12 uur en kwart over 3 door de leerkrachten naar buiten gebracht. Door deze ‘open inloop’ is de start van de school rustig, meer ongedwongen, overzichtelijk en daardoor veilig. Ouders hebben meer ruimte om op tijd naar het werk te gaan. Je hebt ook de gelegenheid om evt. kinderen op verschillende locaties te brengen. De kleuters worden door de ouders naar binnen gebracht. De kinderen van groep 3 mogen tot de herfstvakantie naar binnen worden gebracht en daarna in de periode tot de kerstvakantie mogen ouders op vrijdag meekomen. De kinderen vanaf groep 4 komen zelf naar binnen. Een nadeel kan zijn dat ouders en leerkrachten elkaar dan niet ontmoeten voor een korte vraag of mededeling. Het is natuurlijk zo, dat u – als dat nodig is – naar binnen kunt lopen voor een korte vraag, een mededeling of om een afspraak te maken. U kunt natuurlijk ook bellen na schooltijd.

8.3 Het vakantierooster We beginnen het schooljaar op maandag 24 augustus 2015: Studiedagen *1) maandag 21-09-2015 en dinsdag 22-09-2015 Herfstvakantie maandag 19-10-2015 t/m maandag 26-10-2015 Studiedag *1) vrijdag 20-11-2015 Sint Nicolaas middag vrijdag 04-12-2015 Kerstvakantie vrijdag 18-12-2015 t/m vrijdag 01-01-2016 Studiedag *1) maandag 01-02-2016 Studiedagen *1) donderdag 18-02-2016 en vrijdag 19-02-2016 Voorjaarsvakantie maandag 22-02-2016 t/m vrijdag 26-02-2016 Paasvakantie*2) vrijdag 25-03-2016 t/m dinsdag 29-03-2016 Meivakantie maandag 25-04-2016 t/m vrijdag 06-05-2016 Pinksteren maandag 16-05-2016 Studiedag *1) maandag 27-06-2016 Zomervakantie*3) donderdag 07-07-2016 t/m vrijdag 19-08-2016 *1) *2) *3)

Op deze dagen zijn studiedagen gepland. Alle kinderen zijn dan de gehele dag vrij. Op donderdag 24-03-2016 vieren we het Paasfeest op school. We houden dan een Paaslunch en werken die dag met een doorlopend rooster. De eindtijd van school is op donderdag 24-03-16 om 14.00 uur. Op donderdag 07-07-2016 hebben de kinderen alleen vrij als er zich in de loop van het schooljaar geen calamiteit heeft voorgedaan, waardoor de lessen geen doorgang hebben kunnen vinden: b.v. een kapotte cv-ketel.

De kinderopvangorganisaties zijn van bovenstaande op de hoogte gebracht. Contactpersoon: Leo Valk


45.

8.4 Lesurentabel per week / per groep Urentabel Vakgebied per groep

1

2

6.00

6.00

3

4

5

6

7

8

Voortgezet technisch lezen

4.45

4.45

4.30

3.45

3.15

Begrijpend/studerend lezen

0.45

1.00

1.15

1.30

2.00

Nederlandse taal

4.00

4.30

4.30

4.15

4.15

0.30

1.00

Taal/lezen Voorbereidend taal/lezen Aanvankelijk lezen

9.00

Engelse taal Rekenen Voorbereidend rekenen

2.30

2.30

Rekenen

5.15

5.45

5.15

5.00

5.00

5.00

2.45

1.30

1.00

0.30

0.30

0.15

1.00

1.45

Aardrijkskunde

0.45

1.00

1.00

1.00

Geschiedenis

0.45

1.00

1.00

1.00

Biologie

1.15

1.15

1.15

1.00

0.30

1.00

1.15

Schrijven Voorbereidend schrijven

0.30

0.30

Schrijven Wereldverkenning

0.30

0.30

Sociale redzaamheid Verkeer

0.30

0.30

0.30

0.30

0.30

0.30

0.30

0.30

1.15

1.00

1.15

1.00

1.00

1.00

1.00

1.00

0.30

0.30

0.30

0.30

0.30

0.15

0.15

0.15

0.15

Creatieve ontwikkeling Tekenen/handvaardigheid Muziek

2.30

2.30

Drama Functieontwikkeling Ontwikkelingsmateriaal naar keuze planbord

7.00

7.00

Lichamelijke ontwikkeling

3.75

3.75

1.30

1.30

1.30

1.30

1.30

1.30

Godsdienstige vorming

1.15

1.15

1.15

1.15

1.15

1.15

1.15

1.15

Pauze

1.15

1.15

1.15

1.15

1.15

1.15

1.15

1.15

Totaal

25.75

25.75

25.75

25.75

25.75

25.75

25.75

25.75


46.

8.5 Leerplicht Als uw kind 4 jaar is, mag het naar school, verplicht is dat nog niet. Als uw kind 5 jaar is, MOET het naar school. Voor een 5jarig kind geldt, dat het ten hoogste 5 uur per week thuis mag blijven als een volledige schoolweek nog wat te vermoeiend is. Wij verwachten wel dat u hierover met de groepsleerkracht overlegt. Vanaf 6 jaar is een volledige leerplicht van kracht. Op grond van de leerplichtwet kan in principe buiten de schoolvakanties geen vrij worden verleend. Toch kan het gebeuren dat er omstandigheden zijn die zo zwaar wegen dat u uw kind buiten de schoolvakanties van school wilt houden. We rekenen erop, dat u met ons daarover overlegt. Ook kan de leerplichtambtenaar van de gemeente Barendrecht door ons worden ingeschakeld om het verzuim te toetsen. Contactpersoon is Leo Valk. Vakantieverlof De leerplichtwet bepaalt over vakantieverlof het volgende:   

Vakantieverlof kan uitsluitend worden verleend indien de leerling vanwege de specifieke aard van het beroep van één van de ouders / verzorgers slechts buiten de schoolvakanties met hen op vakantie kan gaan; Vakantieverlof kan slechts eenmaal per schooljaar worden verleend voor ten hoogste 10 schooldagen; Vakantieverlof mag nooit betrekking hebben op de eerste twee lesweken van het schooljaar.

Verlof aanvragen Aanvragen voor verlof dienen vroegtijdig en schriftelijk ingediend te worden. Formulieren kunt u bij de conciërges vragen. Voor vakantieverlof dient ook een werkgeversverklaring te worden overlegd waaruit blijkt dat het niet mogelijk is om binnen de officiële schoolvakantie het verlof te plannen. Ook het formulier voor de werkgeversverklaring kunt u bij ons vragen. De eventuele toestemming voor het verlof wordt door de directie van de school gegeven. Contactpersoon is Leo Valk. Verlof vanwege gewichtige omstandigheden Daarnaast erkent de wet verlof vanwege gewichtige omstandigheden. Het verzoek daartoe dient vooraf of binnen twee dagen na het ontstaan van de verhindering voorgelegd te worden aan de directie van de school. Voor dit verlof gelden de volgende voorwaarden:  Voor het voldoen aan een wettelijke verplichting voor zover dat niet buiten de lesuren kan geschieden;  Voor een verhuizing (één dag);  Voor het bijwonen van een huwelijk van bloed- of aanverwanten tot en met de derde graad voor één of ten hoogste twee dagen;  Bij ernstige ziekte van een bloed- of aanverwant tot en met de derde graad (duur in overleg met de directie);  Bij overlijden van bloed- of aanverwanten tot en met de vierde graad (van maximaal één tot vier dagen);  Bij een ambtsjubileum vanaf 25 jaar of het (huwelijks)jubileum van bloed- en aanverwanten vanaf 12,5 jaar;  Voor andere naar het oordeel van de directeur belangrijke redenen, maar geen vakantieverlof. Ongeoorloofd verzuim De directie is wettelijk verplicht de leerplichtambtenaar ongeoorloofd schoolverzuim te melden. Tegen ouders / verzorgers, die zonder toestemming hun kinderen van school houden, kan proces-verbaal worden opgemaakt. De rechter kan in die gevallen onder meer een aanzienlijke geldboete opleggen. De leerplichtambtenaar heeft aangegeven, dat ziekmeldingen voorafgaand of aansluitend aan een vakantie extra door de school gecontroleerd zullen worden. Als er het vermoeden bestaat dat de ziekmelding niet klopt, dan kan de school de leerplichtambtenaar onderzoek laten uitvoeren. Voorwaarden ontheffing onderwijs Als een leerling op grond van principiële redenen of gezondheid ontheffing krijgt om aan bepaalde verplichte onderwijsactiviteiten niet mee te doen, zal er in plaats daarvan een aangepast programma worden gemaakt. Dit houdt in dat andere leergebieden uitgebreid en verdiept aan de leerling worden aangeboden.


47.

9. Algemene bestuurlijke informatie

Vereniging voor Protestants Christelijk Primair Onderwijs Barendrecht en Ridderkerk 9.1 Lidmaatschap Met het lidmaatschap van de Vereniging PCPO Barendrecht en Ridderkerk steunt u het protestants christelijk onderwijs in Barendrecht en Ridderkerk. Op de jaarlijkse algemene ledenvergadering hebben de leden de mogelijkheid om mee te denken over het beleid van de vereniging. Voor een bedrag van € 10,00 per jaar bent u lid van de vereniging. Tijdens het intakegesprek met de directie van de school heeft u een inschrijfformulier gekregen om u aan te melden als lid van de vereniging. Elders in deze schoolgids is het inschrijfformulier opgenomen. Het inschrijfformulier staat ook op de website van de school.

9.2 Visie op onderwijs De Vereniging PCPO staat voor kwalitatief hoogwaardig onderwijs voor allen die onze christelijke grondslag respecteren. Liefde voor God, het kind en de naaste inspireert ons. Zo richten wij ons op de ontwikkeling van de talenten van de individuele kinderen en creëren wij een stimulerend en veilig leerklimaat binnen de vereniging. Het voorleven van onze christelijke identiteit is uitgangspunt voor alle activiteiten binnen de vereniging. Op onze scholen  wordt er verteld uit de bijbel  bidden wij met de kinderen  worden christelijke liederen gezongen  worden de christelijke feesten gevierd  gaan wij in op belangrijke gebeurtenissen die in het leven van de kinderen plaatsvinden en kijken wij wat het christelijk geloof in zo’n situatie kan betekenen  wordt nagedacht hoe wij omgaan met elkaar en met de natuur en de wereld vanuit een christelijk perspectief De scholen van de vereniging bieden een rijke en stimulerende omgeving, waarin aandacht is voor alle ontwikkelingsaspecten van kinderen: cognitieve, sociaal emotionele, fysieke en creatieve. Bij al deze aspecten wordt uitgegaan van geloof en vertrouwen in kinderen, het bieden van individuele uitdaging en ondersteuning. De nieuwe kerndoelen voor het basisonderwijs zijn richtinggevend. Voor elk kind geldt het voor hem of haar hoogst bereikbare niveau als doelstelling. De leerkrachten van de scholen werken als team samen aan onderwijsvernieuwing op basis van planmatige kwaliteitszorg. De ontwikkeling van de school is vastgelegd in het schoolplan.

9.3 Tussenschoolse opvang (TSO) Op alle scholen van de Vereniging PCPO Barendrecht en Ridderkerk wordt tussenschoolse opvang (TSO) aangeboden. Dit is een wettelijke verplichting. De coördinator en de medewerkers van de TSO kunnen vrijwilligers, meestal ouders, zijn. De school kan er ook voor kiezen de TSO uit te besteden aan een professionele kinderopvangorganisatie. Elders in deze schoolgids staat beschreven hoe de TSO op de school van uw kind is geregeld.

9.4 Buitenschoolse opvang (BSO) Met ingang van 1 augustus 2007 hebben alle scholen een inspanningsverplichting in het kunnen aanbieden van buitenschoolse opvang. De Vereniging PCPO werkt in Barendrecht en Ridderkerk samen met verschillende kinderopvangorganisaties. Elders in deze schoolgids leest u met welke organisaties de school van uw kind afspraken heeft gemaakt.


48.

9.5 Passend Onderwijs en zorgplicht Per 1 augustus 2014 is de wet Passend Onderwijs van kracht geworden. Passend Onderwijs betekent dat ieder kind het onderwijs en de ondersteuning krijgt wat het nodig heeft. De onderwijsbehoefte van een kind staat centraal. Dat betekent het volgende:   

Scholen in de regio werken samen om alle kinderen de beste onderwijsplek te bieden. Op school wordt gekeken wat een kind wel kan, het liefst in het reguliere onderwijs. Voor kinderen die het echt nodig hebben, blijft het speciaal onderwijs bestaan.

9.6 Samenwerkingsverband RiBA Om alle kinderen een passende plek te kunnen bieden zijn er in Nederland samenwerkingsverbanden in de regio gevormd. Scholen van PCPO vallen binnen het samenwerkingsverband RiBA (www.swv-riba.nl). Samenwerkingsverband RiBA omvat vrijwel alle scholen in Ridderkerk, Barendrecht en Albrandswaard. Doel van het samenwerkingsverband is het bieden van passend onderwijs voor alle kinderen die in deze regio naar het basisonderwijs gaan. Wanneer de school, waar een kind is aangemeld, niet zelf de benodigde ondersteuning kan geven, dan is het de verantwoordelijkheid van de school een andere school te vinden die wel een passend aanbod kan doen. De school doet dit niet alleen, maar krijgt hierbij ondersteuning van het samenwerkingsverband RiBA. In het SchoolOndersteuningsTeam, waarin de ouders, de school, een orthopedagoog en een jeugdgezinscoach zitten, wordt gezocht naar de goede ondersteuning. Wordt er binnen het ondersteuningsteam geen goede oplossing gevonden, dan kan een beroep gedaan worden op een trajectbegeleider. Deze begeleider heeft de opdracht een passende oplossing te vinden voor kind, ouders en school. Dit alles betekent dat scholen nauw moeten samenwerken in hun regio.

9.7 Aanmelden en toelating basisschool en de zorgplicht Ouders melden hun kind ten minste tien weken voor de aanvang van het schooljaar aan bij de school van hun voorkeur. Voor de meeste kinderen geldt dat uw kind wordt toegelaten volgens de reguliere aanmelding en dat uw kind wordt ingeschreven bij de school van uw keuze. Stel dat uw kind meer ondersteuning of meer zorg nodig heeft dan de reguliere school kan bieden, wat dan? De school onderzoekt, samen met u, wat de ondersteuningsbehoefte van uw kind is. Wat heeft uw kind nodig om op deze school, in deze groep, bij deze leerkracht goed te kunnen functioneren? En kan de school deze ondersteuning bieden? De school heeft in zijn ondersteuningsprofiel beschreven waar de grenzen van de zorg liggen en balans in de groep is hierbij van groot belang. De school besluit binnen zes weken om de leerling wel of niet toe te laten. Bij deze overweging wordt het samenwerkingsverband ingeschakeld en wordt informatie opgevraagd bij u over bijvoorbeeld de stoornissen of behandeling van uw kind en wordt er gekeken óf en met welke ondersteuning uw kind wel/niet op de school geplaatst zou kunnen worden. Als de school uw kind niet kan toelaten, gaat ze samen met u op zoek naar een plek op een andere school of bijvoorbeeld een plaatsing in het speciaal onderwijs.

9.8 Tijdelijke plaatsing Als er meer tijd nodig is om tot een besluit te komen mag de school de tijd van zes weken verlengen tot tien weken. De school kan dan tijdelijk een leerling toelaten. De tijdelijke plaatsing eindigt wanneer de leerling op een andere school is toegelaten. Verder verwijzen wij u naar de brochure ‘ PCPO toelating 2014’ die u op de website van de school kunt vinden.

9.9 Schoolondersteuningsprofiel Wat mag je van de school verwachten als ouders? De school heeft een Schoolondersteuningsprofiel (S.O.P) opgesteld. Hierin geeft de school aan welke onderwijsondersteuning kinderen geboden kan worden. Naast de basisondersteuning dienen scholen aan te geven in welke specialistische ondersteuning zij kinderen kunnen helpen. Zo is de ene school in het samenwerkingsverband specialist op het gebied van dyslexie en dyscalculie, terwijl een andere school weer meer kan betekenen op het gebied van autisme of gedragsproblemen. Het S.O.P kan jaarlijks door de school bijgesteld worden als er meer expertise aanwezig is in de school, bijvoorbeeld als leerkrachten zijn opgeleid om met verschillende soorten ondersteuning in de groep om te kunnen gaan.


49.

9.10 Medezeggenschapsraad en passend onderwijs De MR heeft adviesrecht op het S.O.P. van de school. Daarnaast kan de MR de directie van de school voorstellen doen en standpunten kenbaar maken. Dit kan bijvoorbeeld te maken hebben met wensen van ouders en leerkrachten over de ondersteuning in het samenwerkingsverband. De directie van de school kan de wensen dan weer bespreekbaar maken tijdens de reguliere overleggen met het samenwerkingsverband.

9.11 Ondersteuningsplan Het samenwerkingsverband RiBA heeft een ondersteuningsplan samengesteld. Daarin staat aangegeven, waarin op welk niveau basisondersteuning kan worden geboden aan kinderen. Daarnaast geeft het plan aan hoe de scholen met elkaar een samenhangend geheel van ondersteuning hebben gecreëerd, hoe de beschikbare geldmiddelen worden verdeeld, hoe verwijzing naar het speciaal onderwijs plaatsvindt en hoe ouders worden geïnformeerd.

9.12 Ondersteuningsplanraad (OPR) De Ondersteuningsplanraad is een speciale medezeggenschapsraad van het samenwerkingsverband. Deze raad heeft instemmingsrecht op het ondersteuningsplan. In de OPR zitten evenveel ouders als leerkrachten. De leden zijn afgevaardigd door de MR-en van de scholen.

9.13 De medezeggenschapsraad (MR) Aan iedere school van onze vereniging is een medezeggenschapsraad verbonden. Deze raad is bij wet ingesteld. Via deze raad is de medezeggenschap van hen (ouders en personeel) die bij de school betrokken zijn, geregeld. De MR geeft advies of instemming over onderwerpen die met het beleid van de school te maken hebben. In de MR zitten vertegenwoordigers van de ouders en het personeel. De directeur van de school kan bij de MR-vergaderingen aanwezig zijn als adviseur. De MRvergaderingen zijn openbaar.

9.14 De gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) In de GMR worden onderwerpen die voor alle scholen van de vereniging van belang zijn besproken. De GMR is samengesteld uit vertegenwoordigers van de ouders en het personeel van de 11 scholen. De GMR neemt o.a. besluiten over belangrijke zaken zoals het bestuursformatieplan, het taakbeleid, schorsing en verwijdering en de klachtenregeling.

9.15 Begeleiding en ondersteuning van leerkrachten Iedere school is bezig met de ontwikkeling, invoering en borging van de visie van de school. In het kader van de visie van de school vinden er voor leerkrachten nascholingsactiviteiten plaats. Dit kan op teamniveau zijn, maar ook op individueel niveau. Daarnaast worden beginnende leerkrachten binnen onze vereniging begeleid in hun eerste jaar als leerkracht. De begeleiding van de beginnende leerkrachten ligt in de eerste plaats op schoolniveau. Iedere beginnende leerkracht heeft op de eigen school een mentor waarmee een begeleidingstraject voor beginnende leerkrachten doorlopen wordt. De beoordeling na een jaar valt onder verantwoording van de directeur. In de tweede plaats vinden er netwerkbijeenkomsten voor beginnende leerkrachten plaats op het bestuursbureau van onze vereniging.

9.16 Sponsoring De kwaliteit van het onderwijs hangt voor een deel af van de beschikbare middelen. De door de overheid verstrekte middelen zijn toereikend voor het geven van kwalitatief goed onderwijs. Soms kunnen extra financiële middelen van particulieren en/of instellingen buiten het onderwijs een bijdrage leveren aan de gewenste en nagestreefde kwaliteit. Wij spreken dan van sponsoring. Het sponsorbeleid van de vereniging staat omschreven in een document dat u bij de directie van de school kunt verkrijgen.

9.17 Verzekeringen en aansprakelijkheid De school heeft een verzekeringspakket afgesloten, bestaande uit een ongevallenverzekering en een aansprakelijkheidsverzekering. Op grond van de ongevallenverzekering zijn alle betrokkenen bij schoolactiviteiten (leerlingen; personeel; vrijwilligers) verzekerd. De verzekering geeft recht op een (beperkte) uitkering als een ongeval tot blijvende invaliditeit leidt. Ook zijn de geneeskundige en tandheelkundige kosten gedeeltelijk meeverzekerd, voor zover de eigen verzekering van betrokkene geen


50.

dekking biedt (bijvoorbeeld door eigen risico). Materiële schade (kapotte bril, fiets op het plein etc.) valt niet onder de dekking. De aansprakelijkheidsverzekering biedt zowel de school zelf als diegenen die voor de school actief zijn (bestuursleden; personeel; vrijwilligers) dekking tegen schadeclaims als gevolg van onrechtmatig handelen. Wij attenderen u in dat verband op de volgende aspecten, die vaak aanleiding zijn tot misverstand: 

De school of het schoolbestuur is niet (zonder meer) aansprakelijk voor alles wat tijdens de schooluren en buitenschoolse activiteiten gebeurt. Wanneer dit wel het geval zou zijn zou alle schade, die in schoolverband ontstaat, door de school moeten worden vergoed. Deze opvatting leeft wel bij veel mensen, maar berust op een misverstand. De school is alleen aansprakelijk en daarmee schadevergoedingsplichtig wanneer er sprake is van een verwijtbare fout. De school (of zij die voor de school optreden) moeten dus te kort zijn geschoten in hun rechtsplicht. Het is dus mogelijk dat er schade wordt geleden, zonder dat er sprake is van enige onrechtmatigheid van de kant van de school. Een voorbeeld daarvan is schade aan een bril tijdens de gymnastiekles; die schade valt niet onder de aansprakelijkheidsverzekering en wordt (dan ook) niet door de school vergoed.



De school is niet aansprakelijk voor (schade door) onrechtmatig gedrag van leerlingen. Leerlingen (of, als zij jonger zijn dan 14 jaar, hun ouders) zijn primair zelf verantwoordelijk voor hun doen en laten. Een leerling, die tijdens de schooluren of tijdens andere door de school georganiseerde activiteiten door onrechtmatig handelen schade veroorzaakt, is daar dus in de eerste plaats zelf (of de ouders) verantwoordelijk voor. Het is dus van belang dat ouders/verzorgers zelf een particuliere aansprakelijkheidsverzekering afsluiten.



Brede School activiteiten: PCPO heeft contacten met diverse organisaties die Brede School activiteiten aanbieden. De aanbieder van de Brede School activiteit(en) is verantwoordelijk voor het afsluiten van een verzekering en hierover worden ook goede afspraken gemaakt met de externe organisaties. In de meeste gevallen heeft de school een faciliterende rol en ligt dus de eindverantwoordelijkheid niet bij PCPO. Aan de ouders wordt bekend gemaakt wie eindverantwoordelijk is voor de diverse Brede School activiteiten.

9.18 Toelating, schorsing en verwijdering Elk kind is welkom op onze scholen en wanneer u de keuze maakt voor één van onze scholen dan zijn wij daar blij mee. Het betekent dat u hoge verwachtingen van ons hebt, omgekeerd hebben wij die van u. Wij rekenen er op dat: * * *

u de grondslag van de school respecteert; uw kind een positieve bijdrage levert aan het groepsproces; uw kind actief deelneemt aan alle lessen.

Elk kind is welkom op onze scholen, tenzij er zwaarwegende factoren zijn waardoor wij twijfelen of uw kind wel die aandacht en zorg kan krijgen die het nodig heeft. Helaas ontstaat er ook wel eens een probleem tussen een kind en de leerkracht/school. Meestal wordt dit in goed overleg tussen school en kind/ouders opgelost. Ingeval dit niet tot een oplossing leidt, kunnen er door de school disciplinaire maatregelen als schorsing en verwijdering worden genomen. Schorsing houdt in dat een leerling met onmiddellijke ingang tijdelijk de toegang tot de school ontzeggen. Deze maatregel wordt als sanctie door bestuur of directie genomen bij ernstig wangedrag van een leerling om gedurende de schorsingsperiode te zoeken naar een oplossing. Verwijdering is een maatregel bij zodanig ernstig wangedrag dat het bestuur concludeert dat de relatie tussen school en leerling/ouder(s) onherstelbaar verstoord is. Voor ons beleid m.b.t. ‘toelating’ en ‘schorsing en verwijdering’ verwijzen wij naar de betreffende brochures op de websites van de scholen of www.pcpobr.nl onder de knop ‘info ouders’.


51.

9.19 Klachtenregeling Binnen onze vereniging streven alle scholen naar een open, prettige samenwerking met ouders gebaseerd op wederzijds vertrouwen. Toch kan het voorkomen dat u als ouder ernstig van mening verschilt met de leerkracht van uw kind, de IB-er of de schoolleiding. Het is dan goed te weten waar u met uw klacht terecht kunt. Bij klachten dient de volgende procedure doorlopen te worden: 1. 2. 3.

4.

Neem contact op met de leerkracht van uw kind en probeer de zaak uit te spreken. Indien dit gesprek niet tot de gewenste oplossing leidt, kunt u met uw klacht bij de schoolleiding terecht. Ook wanneer uw klacht de schoolleiding betreft, dient u eerst in gesprek te gaan met de schoolleiding alvorens u verder gaat. Wanneer bovenstaande stappen niet tot de gewenste oplossing hebben geleid, kunt u uw klacht schriftelijk melden aan de directeur-bestuurder. Deze doet uitspraak, nadat hij alle partijen gehoord heeft. U kunt uw brief richten aan Bestuur PCPO, t.a.v. dhr. A. Dogger, Postbus 217, 2990 AE Barendrecht Voor de behandeling van zeer ernstige klachten (zoals ongewenste intimiteiten) kunt u zich richten tot de contactpersoon van de school. Het is haar of zijn taak uw klacht op vertrouwelijke wijze aan te horen en u eventueel door te verwijzen naar de vertrouwenspersoon van de vereniging. De naam van de contactpersoon staat elders onder ‘adressen’ in de schoolgids vermeld. U kunt zich met uw klacht ook rechtstreeks richten tot één van de vertrouwenspersonen van de vereniging. Voor de namen zie paragraaf ‘contacten vertrouwenspersonen’. Ook is het mogelijk dat u zich rechtstreeks wendt tot de landelijke Geschillen Commissies Bijzonder Onderwijs (GCBO), Postbus 82324, 2508 EH Den Haag.

Bij de directie en bij de contactpersoon is de klachtenregeling in te zien. Wij hopen uiteraard van harte dat u nooit van deze regeling gebruik hoeft te maken.

9.20 Contact- en vertrouwenspersonen Voor de behandeling van (zeer) ernstige klachten en/of zorgen kunt u terecht bij de contactpersoon van de school van uw kind. De naam van deze persoon staat elders in deze schoolgids vermeld. Het is haar/zijn taak uw klacht en/of zorg op vertrouwelijke wijze aan te horen en u eventueel door te verwijzen naar de vertrouwenspersoon van onze vereniging, de heer R.E. Barnard (arts).


52.

10. Namen en adressen CBS Smitshoek hoofdlocatie (22 groepen) Riederhof 37 2993 XJ Barendrecht tel 0180-627878

dislocatie 1 (13 groepen) Brandsma-akker 3 2994 AA Barendrecht tel 0180-556999

algemeen postadres: postbus 348 2990 AH Barendrecht tel 0180-556158

dislocatie 2 (8 groepen) Kouwenhoven-akker 14 2994 AS Barendrecht

Bereikbaarheid bij storingen elektriciteitsnet of vaste telefoonnet: 06-34637310 (alle locaties) TSO-telefoon SKB: 0180-627884 (alle locaties) bank e-mail internet

: NL 33 RABO 01352.71.878 Ouderfonds : [email protected] : www.cbssmitshoek.nl

Om privacy-redenen vermelden we niet de adressen en telefoonnummers van het personeel. De leerkrachten zijn op werkdagen via het schoolnummer te bereiken. Er kan zich een (nood)situatie voordoen waarin u in het weekend of in de avonduren iemand van de school wilt bereiken. U kunt dan naar één van de twee volgende nummers bellen: 0180-616847 of 078-6100058. Ook vermelden we geen telefoonnummers van ouders en medewerkers, die in de ouderraad, medezeggenschapsraad of in een commissie zitten. U kunt hen via het schoolnummer benaderen. Wij gaan er van uit, dat u ons alleen in noodgevallen belt. Voor de ‘normale’ schoolzaken verwachten wij, dat u ons op school benadert. We vertrouwen en rekenen erop, dat u daar begrip voor zult hebben. Schoolvereniging PCPO Barendrecht en Ridderkerk Postbus 217 2990 AE Barendrecht 0180 - 620533 0180 - 619171 (fax) e-mail : [email protected] website: www.pcpobr.nl Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) Kruidentuin 2 2991 RK Barendrecht 010-4444618 website : www.cjgbarendrecht.nl e-mail : [email protected]

Inspectie van het onderwijs [email protected] www.onderwijsinspectie.nl 0800-8051 (vragen over onderwijs)

Permanente Commissie Leerlingenzorg Dhr. E de Jager Mozartstraat 180a 2983 AK Ridderkerk 078-8200036

Centraal meldpunt vertrouwensinspecteurs Klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld 0900-1113111


53.

Schoolmaatschappelijk werk Mw. Adriane Meza Bruce Vivenz 078-6201600 06-12176031 [email protected]

Klachtencommissie p/a postbus 82324 2508 EH Den Haag 070-3861697 www.klachtencommissie.org

Logopedie Hanne Weggen Middeldijkerplein 20 2993 DL Barendrecht 0180 – 626885

Leerplichtambtenaar gemeente Barendrecht Mw. S. Gabreels / mw. P. Perré 0180-698398 [email protected]

Medezeggenschapsraad Personeelsgeleding Ellen Appers Johan Wesdorp Brenda Stehouwer Vacature

Oudergeleding Rob Samuels Bianca v/d Vegt Karin Keulers Vacature

Ouderraad Dianne Hordijk (voorzitter) Hanneke Smits (penningmeester ouderfonds) Klachtenregeling 0180-620533 contact en correspondentie via het telefoonnummer en postadres van de vereniging Ouders en COO Voor vragen en een kosteloos deskundig advies over onderwijs kunt u bellen met 0800-5010; u kunt ook de website www.50tien.nl bezoeken. Deze schoolgids is met zorg samengesteld. Toch kan de actualiteit ons ‘inhalen’, met andere woorden sommige dingen kunnen wijzigen. Belangrijke zaken geven we via ons digitale maandbulletin door. Niet urgente zaken worden aangepast in de schoolgids voor het schooljaar 2015 / 2016.


54.


55.

Postbus 217, 2990 AE Barendrecht Tel 0180 620533 www.pcpobr.nl / [email protected]

Barendrecht, september 2015

Geachte ouders/verzorgers, Van harte gelukgewenst met uw schoolkeuze! U heeft met de keuze van de nieuwe school voor uw kind gekozen voor christelijk onderwijs. Christelijke scholen worden bestuurd door een schoolbestuur en in het geval van de school van uw keuze is dat de Vereniging voor Protestants Christelijk Primair Onderwijs Barendrecht en Ridderkerk. Deze vereniging heeft 11 basisscholen onder haar bestuur, te weten 6 basisscholen in Barendrecht en 5 basisscholen in Ridderkerk. De vereniging wordt bestuurd door een algemeen bestuur dat wordt gekozen uit de leden van de vereniging. Minstens eenmaal per jaar vindt er een algemene ledenvergadering plaats. Lid worden van de vereniging PCPO betekent: Steun geven aan het christelijk onderwijs in Barendrecht en Ridderkerk en de mogelijkheid tot meedenken en meepraten over onderwijs en in het bijzonder betrokkenheid tonen met de school van uw kind. Uw lidmaatschap is nodig! Financieel betekent dit een minimale bijdrage van € 10,00 per jaar. De helft van dit bedrag komt ten goede aan de school van uw kind. Dit is voor de school vrij besteedbaar. Uw lidmaatschap is persoonlijk. Indien gewenst, kunnen beide ouders lid worden. In dat geval moeten twee formulieren worden ingevuld. Beëindiging lidmaatschap Het lidmaatschap kan schriftelijk of mondeling worden opgezegd. Het lidmaatschap eindigt niet automatisch op het moment dat uw kind de basisschool verlaat. Website PCPO Voor meer informatie over de Ver. PCPO verwijzen wij naar onze website: www.pcpobr.nl  Dhr.  Mevr.

Voorletter(s):

Achternaam:

Adres :

Postcode:

Woonplaats:

Naam School:

CBS Smitshoek

Ik meld mij aan als lid van de Vereniging PCPO Barendrecht en Ridderkerk per: ____-____- 20___ . Ik heb

0 wel / 0 geen belangstelling voor een bestuursfunctie

Voor het betalen van de contributie wacht ik op een bevestiging van het lidmaatschap. Datum: _________________________ Handtekening :___________________________


56.

CBS Smitshoek. Schoolgids De kracht van samen! De kracht van samen!

Recommend Documents