BUKU PANDUAN KEGIATAN MAHASISWA [BPKM] ILMU KEPERAWATAN DASAR-1 Program Studi Ilmu Keperawatan Fakultas Ilmu Kesehatan Universitas Muhammadiyah Malang 2014
BLOK 1: Ilmu Keperawatan Dasar I Buku Panduan Fasilitator @Hak cipta dilindungi undang-undang Dilarang memperbanyak, mencetak atau menerbitkan sebagian isi atau seluruh buku dengan cara dan dalam bentuk apapun juga tanpa seijin penerbit Penyusun: Nur Aini, S.Kep., Ns., M.Kep Sunardi, S.Kep., Ns., M.Kep Muhammad Muslih, S.Kep., Ns Penerbit: Program Studi Ilmu Keperawatan Fakultas Ilmu Kesehatan, Universitas Muhammadiyah Malang Cetakan Pertama, Juli 2014
Visi Program Studi Menjadikan PS Ners Fakultas Ilmu Kesehatan Universitas Muhammadiyah Malang sebagai PS yang terkemuka dan berkeunggulan di bidang ilmu pengetahuan, teknologi dan seni/kiat (IPTEKS) dalam bidang keperawatan berbasis komunitas yang berwawasan global dan berdasar nilai-nilai islam.
Misi Program Studi 1. 2. 3. 4. 5.
Menyelenggarakan pengelolaan akademik yang kondusif dengan mengedepankan service exellent dalam pengembangan nilai-nilai islam Menyelenggarakan pendidikan keperawatan yang profesional, dalam bentuk kegiatan pembelajaran berbasis Tehnologi Informasi dengan pendekatan Student Center Learning (SCL) untuk mencapai kompetensi bidang Keperawatan berbasis Komunitas. Menyelenggarakan penelitian keperawatan berbasis komunitas. Menyelenggarakan pengabdian yang mengedepankan peningkatan pengetahuan dan perubahan perilaku sosial dalam bidang kesehatan yang berdampak pada peningkatan ekonomi masyarakat. Menyelenggarakan kerjasama dalam pengembangan pendidikan, penelitian dan pengabdian yang saling menguntungkan
Tujuan Program Studi Tujuan dari PS adalah untuk : 1. Menghasilkan Ners profesional yang mengedepankan service exellent dan nilai-nilai islami dalam pelayanan keperawatan. 2. Menghasilkan Ners profesional yang memiliki kemandirian dalam melakukan pelayanan keperawatan baik ditingkat regional, nasional dan internasional didukung dengan penguasaan dalam bidang Tehnologi Informasi Keperawatan berbasis Komunitas 3. Menghasilkan Ners profesional yang mampu melakukan penelitian keperawatan yang berdampak pada peningkatan kesejahteraan masyarakat. 4. Menghasilkan Ners profesional yang mampu berperan sebagai agent of change dalam bidang kesehatan di masyarakat baik regional, nasional dan internasional. 5. Menghasilkan Ners profesional dengan kualitas lulusan yang berdaya saing global sebagai hasil kerjasama dalam pengembangan pendidikan, penelitian dan pengabdian yang saling menguntungkan dengan institusi kesehatan baik regional, nasional dan internasional.
PETA KURIKULUM BLOK PROGRAM STUDI ILMU KEPERAWATAN FAKULTAS ILMU KESEHATAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG Semester Minggu Tahun 4 Tahun 3 Tahun 2 Tahun 1 Minggu Semester
Ganjil 1 2 3 4 5 Keperawatan Gawat Darurat II Keperawatan Komunitas II Sistem Respirasi Ilmu Keperawatan Dasar I 1 2 3 4 5
6
7
8
9
Genap 10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Sistem Kardiovaskuler Sistem Reproduksi Sistem Imun dan Hematologi Ilmu Keperawatan Dasar II 1 2 3 4 5 Ganjil
Sistem Muskuloskeletal dan Integumen Sistem Endokrin dan Pencernaan Ilmu Dasar Keperawatan I 1
2
3
4
5
6
Keperawatan Komunitas III Keperawatan Komunitas I Ilmu Keperawatan Dasar III 1 2 3 4 5
Keperawatan Gawat Darurat I Sistem Perkemihan Ilmu Keperawatan Dasar IV 1 2 3 4 5 Genap
Sistem Persepsi Sensori dan Neurobehavior Ilmu Dasar Keperawatan II 1
2
3
4
5
6
35
36
TIM BLOK Nur Aini, S.Kep. Ns., M. Kep (085234727354) Muhammad Muslih, S.Kep.Ns (085655379939) Sunardi, S.Kep. Ns., M. Kep (082139329926)
FASILITATOR Nur Meliza, S.Kep.Ns (085232111010) Ika Rizki Anggraini, S.Kep.Ns (087759761290) Aulia Dwi Zhukmana, S.Kep.Ns (085257742660) Demes Suprawati, S.Kep.BN.RN (085258618240) Riza Desima, S.Kep.Ns (085649688804) Ollyvia Freiska Dwi Marta, S.Kep.Ns (085649080247) Ida Farida, S.Kep. Ns (085257632417) Rohmah Susanto, S.Kep. Ns (085234589444) Rani Rakhmawati, S.Kep. Ns (085755957575) Sri Sunaringsih Ika W, SKM, MPH (08562905882) Henik Tri Rahayu, S.Kep. Ns. MN (085859751444) Lilis Setyowati, S.Kep (083871125777/085231746672) Tutu April Ariani, S.Kp. M.Kes (085655332856) Aini Alifatin, S.Kp. M.Kep (082143743519)
NARASUMBER Dr. Diah Karmiyati, M.Si Nur Aini, S.Kep. Ns., M. Kep Rohmah Susanto, S.Kep. Ns Edi Purwanto, S.Kep.Ns.,M.Ng Tutu April Ariani, S.Kp. M.Kes Ledy Martha A, S.Kep. NS. M.Kes Aini Alifatin, S.Kp. M.Kep Nurul Aini, S.Kep. Ns. M.Kep Sunardi, S.Kep. Ns. M.Kep Dewi Baririet Baroroh, S.Kep. Ns Chairul Huda Al Husna, S.Kep. Ns Muhammad Muslih, S.Kep.Ns
KATA PENGANTAR Alhamdulillahirabbil’alamin. Puji syukur kepada Allah SWT, karena atas perkenan-Nya Panduan Blok 1, edisi 2014 dapat diselesaikan sesuai pada waktunya. Buku ini merupakan pedoman pembelajaran bagi mahasiswa semester I PSIK FIKES UMM, staf pengajar yang bertindak sebagai narasumber dan fasilitator. Strategi pembelajaran pada Blok ini adalah Pembelajaran Berdasar Masalah (Problem Based Learning) dengan kurikulum berbasis kompetensi sesuai dengan standar kompetensi pendidikan Ners di Indonesia melalui mekanisme sistem pendidikan Student Centered Learning atau pembelajaran aktif. Buku Panduan Fasilitator Blok 1 ini dibuat berdasarkan kompetensi dari berbagai Ilmu Keperawatan dasar yang terdiri dari sejarah dan paradigma keperawatan, bagaimana menjadi perawat, pendidikan keperawatan, teori dan model keperawatan, long life learning, peran fungsi perawat, keperawatan sebagai profesi, konsep berubah, berpikir kritis, konsep diri, dinamika kelompok, dan stress adaptasi). Semoga buku ini bermanfaat bagi mahasiswa, staf pengajar serta seluruh komponen terkait dalam proses pendidikan Sarjana Keperawatan di Program Studi S1 Keperawatan Fakultas Ilmu Kesehatan Universitas Muhammadiyah Malang. Akhirnya, masukan dari berbagai pihak kami perlukan untuk perbaikan buku panduan pada edisi mendatang. Semoga Allah SWT melimpahkan karunia-Nya.
Malang, Juli 2014 Tim Blok 1
DAFTAR ISI Kontributor Kata Pengantar Daftar Isi Daftar Lampiran BAB 1 KEBIJAKAN DAN STANDAR 1.1. Pembelajaran Blok 1.1.1. Definisi 1.1.2. Aktivitas Pembelajaran 1.2. Evaluasi Proses Pembelajaran dan Penilaian 1.2.1. Nilai Lulus Mata Ajar Sistem Blok 1.2.2. Nilai Lulus 1.2.3. Kriteria Penilaian 1.2.4. Kriteria Boleh Mengikuti Ujian BAB 2 MODUL DAN TOPIK 1.1 Tujuan 1.2 Learning Outcome 1.3 Pohon Topik 1.4 Unit Pembelajaran BAB 3 PENUTUP
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Pedoman Skill lab Lampiran 2 Pedoman Field Trip Lampiran 3 Pedoman PjBL Lampiran 4 Pedoman Jurnal Lampiran 5 Pedoman Tutorial Lampiran 6 Lembar Partisipasi Kelompok Lampiran 7 Lembar Konsultasi Lampiran 8 Logbook Lampiran 9 Daftar Kelompok IKD 1
BAB 1 KEBIJAKAN DAN STANDART 1.1 PEMBELAJARAN BLOK 1.1.1 DEFINISI Pembelajaran blok bermaksud memberikan kesempatan seluas-luasnya pada mahasiswa dalam mengeluarkan isi pikiran dan tanggapan terhadap suatu rangsangan. Dosen sebagai fasilitator tidak boleh menghakimi dengan mengatakan salah ataupun membendung dari isi pikirantersebut. Fasilitator hanya memberikan arahan dari alur pikir mahasiswa. Blok ini merupakan blok pada tahun pertama dalam pembelajaran mahasiswa. Pada blok ini mahasiswa akan mempelajari Ilmu Keperawatan Dasar 1 yang berdasarkan evidence based . Mahasiswa akan mempelajari beberapa cabang ilmu secara terintegrasi yaitu sejarah dan paradigma keperawatan, bagaimana menjadi perawat, pendidikan keperawatan, teori dan model keperawatan, long life learning, peran fungsi perawat, keperawatan sebagai profesi, konsep berubah, berpikir kritis, konsep diri, dinamika kelompok, dan stress adaptasi. . 1.1.2 AKTIVITAS PEMBELAJARAN Blok 1 ini terdiri dari 14 unit pembelajaran seperti yang telah disebutkan di atas. Oleh karena itu disiapkan aktivitas pembelajaran yang sesuai dengan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Aktivitas pembelajaran dalam blok yang akan digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran adalah : 1. Tutorial Tutorial yang dilakukan adalah diskusi dalam kelompok kecil dengan menggunakan Problem Based Learning (PBL). Mahasiswa dibagi menjadi beberapa kelompok kecil beranggotakan 10 – 15 orang. Tutorial dijadwalkan 2 kali diskusi dan 1 kali pleno dalam seminggu untuk diskusi tentang masalah yang belum dipahami dan dilakukan dengan didampingi oleh fasilitator atau mandiri. Untuk mencapai tujuan pembelajaran mahasiswa diberikan skenario kasus dan kelompok akan mendiskusikan kasus tersebut dengan pendekatan seven jump dibawah ini:
1. Clarify unfamiliar term : a. Tahap ini bertujuan untuk memahami skenario dan menyamakan persepsi b. Proses : mahasiswa mengidentifikasi istilah/konsep yang belum dimengerti dengan menggunakan prior knowledge/ membuka kamus. c. Alasan : istilah yang tidak lazim akan menghambat pemahaman d. Hasil : daftar istilah yang tidak dimengerti
2. Define the problem a. Bertujuan untuk menyadarkan mahasiswa bahwa ada masalah yang harus didiskusikan b. Proses : mahasiswa dimotivasi untuk menyumbangkan pendapat mereka tentang masalah dalam skenario c. Alasan : memungkinkan setiap anggota mempunyai pandangan yang berbeda untuk memperluas wawasan mereka d. Hasil : tersusunnya topik yang perlu penjelasan dalam bentuk pertanyaanpertanyaan e. Bila pertanyaan-pertanyaan tersebut tidak difahami, maka dapat diangkat sebagai LO (learning objective) yang akan di bahas pada pertemuam berikutnya
3. Brainstorm possible hypothesis/explanation : a. Tahap ini bertujuan untuk mengaktifkan prior knowlwedge dari masing-masing anggota kelompok
b. Proses : mahasiswa mencoba rumuskan, menguji dan membandingkan keunggulan dari masing-masing hipotesis c. Alasan : mendorong penggunaan prior knowledge dari masing-masing individu d. Hasil : daftar hipotesis atau penjelasan singkat dari jawaban step kedua e. Dalam bentuk jawaban-jawaban singkat
4. Arrange explanation into a tentative solution : a. Pada tahap ini masalah dibahas ecara detil dan dibandingkan terhadap hipotesis untuk lihat kemungkinan dan perlunya penjelasan lebih lanjut b. Semua hipotesis dihubungkan satu sama lain secara skematis c. Alasan : supaya mahasiswa dapat melihat hubungan antara 1 konsep dengan konsep lainnya, sehingga mahasiswa mengerti dan tidak menghafal. d. Hasil : berupa penjelasan masalah oleh kelompok secara sistematik e. Dalam bentuk skema/bagan
5. Define LO (Learning Objective) : a. Pada tahap ini kelompok menentukan apa yang harus dipelajari untuk dapat mengerti memecahkan masalah-masalah yang belum terjawab. Tutor mendorong mahasiswa agar masalah tidak terlalu umum atau dangkal b. Alasan : perumusan tujuan pembelajaran yang tepat didapat dari diskusi antara tutor dan mahasiswa c. Hasil : tersusunnya tujuan pembelajaran/LO (learning objective) d. LO didiskusikan pada pertemuan berikutnya e. Tahap 1 sampai 5 di laksanakan pada pertemuan pertama
6. Info gathering and private study : a. Dilakukan di antara diskusi pertama dan kedua b. Proses : mahasiswa harus mencari semua pertanyaan yang belum terjawab. c. Mahasiswa dapat menggunakan sumber yang berbeda untuk mendapatkan informasi (text book, journal, bertanya langsung ke pakar, kuliah umum) d. Alasan : mahasiswa mengerti bahwa mereka harus melakukan sendiri dan mengumpulkan info baru untuk pemenuhan tujuan e. belajar f. Hasil : mahasiswa merangkum semua hasil yang di dapatkan
7. Share the results of info gathering and privat study ; a. Proses di mulai dengan melihat LO, kemudian mengidentifikasi sumber info, saling berbagi informasi yang sudah di dapat dan menolong untuk saling mengerti b. Mengkaji informasi yang sudah di dapat dan mendiskusikan apakah semua permasalahan dalam skenario sudah terjawab c. Alasan : agar kelompok menghasilkan analisis masalah yang lengkap, menggabungan hasil pembelajaran dan mengidentifikasi masalah yang tidak diketahui untuk pembelajaran tahap lanjut. d. Hasil : rangkuman informasi yang didapat e. Apabila semua LO terjawab, maka diskusi selesai, tetapi apabila LO fakultas belum tercapai maka tutor memberikan tugas kepada anggota kelompok. f. LO yang belum terjawab bisa didiskusikan di pertemuan Pleno dengan menghadirkan pakar g. Presentasi dilakukan secara oral, menulis bagan di papan atau presentasi dengan power point h. Tutor memberikan feedback di akhir pertemuan ke dua Teknik Pelaksanaan Tutorial a. Persiapan pelaksanaan tutorial Organisasi dan dinamika kelompok 1) Doa sebelum melakukan kegiatan
2) Pengantar tentang kegiatan tutorial 3) Perkenalan dengan seluruh peserta dan tutor 4) Pemilihan Ketua Kelompok dan Sekretaris Peran Ketua Kelompok 1) Memimpin dan memoderatori jalannya tutorial 2) Mendorong agar setiap peserta berperan aktif 3) Menyeimbangkan partisipasi para peserta tutorial 4) Menjaga agar diskusi tidak keluar dari topik yang disepakati 5) Menjaga efektifitas diskusi dan waktu dalam setiap langkah 6) Mengarahkan agar diskusi mencapai suatu kesimpulan Peran Sekretaris Kelompok 1) Mendengarkan dan mencatat pokok ide dan konsep yang muncul 2) Menyusun catatan sesuai kategori ide dan konsep 3) Menyampaikan hasil catatan kepada kelompok untuk memastikan semua ide dan konsep telah terdokumentasi 4) Berpartisipasi aktif mengemukakan pendapat tanpa melupakan tugas mencatat 5) Menggarisbawahi ide dan konsep yang penting Peran Peserta 1) Berpartisipasi aktif dalam proses diskusi 2) Menggali masalah berdasarkan skenario 3) Mendiskusikan masalah untuk mencari jawaban 4) Bekerjasama dengan anggota lain untuk menggali informasi dari sumber yang diperlukan Peran Tutor 1) Sebagai fasilitator 2) Sebagai pendengar 3) Sebagai profesional 4) Sebagai evaluator b. Pelaksanaan Tutorial 1) Membaca skenario 2) Analisis masalah dan klarifikasi istilah 3) Mendefinisikan dan menyusun masalah dapat berupa pertanyaan atau kalimat pernyataan 4) Merumuskan hipotesis (jawaban sementara) dari permasalahan atau pernyataan diatas 5) Identifikasi dan mencari pengetahuan yang diperlukan untuk mendukung hipotesis 6) Mengorganisasi dan menguraikan pengetahuan yang dibutuhkan 7) Membagi anggota untuk mengumpulkan informasi dari sumber-sumber belajar yang ada (hasil analisis/rangkuman journal/textbook diserahkan ke tutor) 8) Mensintesa masalah yaitu mendiskusikan informasi yang ada untuk mengetahui apakah ada kesalahan dan/atau ada yang belum lengkap. c. Penutupan Kegiatan Tutorial 1) Membacakan kembali (notulasi) hasil diskusi 2) Setiap mahasiswa membuat ringkasan diskusi pada buku panduan dan laporan tersebut diparaf oleh tutor dosen 3) Evaluasi diskusi oleh tutor dan mahasiswa 4) Doa penutup d. Presentasi Hasil Kegiatan diskusi / pleno 1) Dilakukan setelah menyelasaikan pertemuan kedua 2) Kelompok yang presentasi adalah kelompok yang dipilih oleh nara sumber
2. Belajar mandiri Dalam pembelajaran orang dewasa, mahasiswa dapat belajar secara mandiri dari berbagai sumber belajar eksternal yaitu : perpustakaan, website (internet & intranet), e-Learning, buku, brosur dan jurnal. Metode belajar mandiri berbentuk pelaksanaan tugas membaca atau kajian jurnal oleh mahasiswa tanpa bimbingan atau pengajaran khusus. Dalam metode ini mahasiswa akan terlebih dahulu mendapatkan penjelasan tentang proses dan hasil yang diharapkan serta diberikan daftar bacaan sesuai kebutuhan. Dengan belajar mandiri diharakan dapat meningkatkan kemampuan kerja dan memberikan kesempatan pada mahasiswa untuk memperdalam pengetahuan secara aktif. 3. Kuliah Pengantar Metode kuliah pengantar berbentuk penjelasan pengajar kepada mahasiswa dan biasanya diikuti dengan tanya jawab tentang isi pelajaran yang belum jelas. Yang perlu dipersiapkan pengajar daftar topik yang akan diajarkan dan media visual atau materi pembelajaran. Selama kuliah pakar seluruh dosen diwajibkan menggunakan pendekatan student centered learning (SCL). SCL adalah konsep pembelajaran dengan pendekatan : a. Menyertakan mahasiswa dalam proses pembelajaran b. Mendorong mahasiswa untuk memiliki pengetahuan yang lebih banyak, luas dan mendalam c. Membantu mahasiswa untuk menyelami kejadian pada kehidupan nyata d. Mendorong terjadinya pembelajaran secara aktif e. Mendorong kemampuan mahasiswa untuk berfikir kritis f. Mengarahkan mahasiswa untuk mengenali dan menggunakan berbagai macam gaya belajar g. Memperhatikan kebutuhan dan latar belakang mahasiswa h. Memberikan kesempatan untuk mengembangkan berbagai strategi assessment Beberapa topik kuliah pengantar yang akan diberikan pada Blok 1 akan dijadwalkan sesuai tujuan pembelajaran setiap minggu. Dalam kuliah pengantar ini mahasiswa juga diberikan kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum jelas selama proses diskusi tutorial atau belajar mandiri. 4. Kuliah Pleno Metode kuliah pleno berbentuk kegiatan belajar bagi kelompok mahasiswa untuk membahas topik atau masalah tertentu. Setiap anggota seminar diharapkan aktif berpartisipasi. Penyelesaian tugas membahas topik atau masalah tersebut menjadi tanggung jawab anggota seminar dan dosen sebagai narasumber. 5. Project Based Learning (PjBL) PjBL adalah metode belajar yang sistematis, yang melibatkan mahasiswa dalam belajar pengetahuan dan ketrampilan melalui proses pencarian/penggalian (inquiry) yang panjang dan terstruktur terhadap pernyatan yang otentik dan kompleks serta tugas dan produk yang dirancang dengan sangat hati-hati. 6. Discovery Learning (DL) DL adalah metode belajar yang difokuskan pada pemanfaatan informasi yang tersedia, baik yang diberikan dosen maupun yang dicari sendiri oleh mahasiswa, untuk membangun pengetahuan dengan cara belajar mandiri. 7. Fieldtrip Merupakan model pembelajaran dengan melakukan observasi atau pengamatan langsung di rumah sakit atau wahana praktik sebagai bagian dari early exposure kepada
mahasiswa, dengan tujuan untuk meningkatkan pemahaman mahasiswa sesuai tujuan pembelajaran. 8. Presentasi Jurnal Presentasi jurnal bertujuan untuk memberikan pemahaman serta melatih mahasiswa untuk melakukan analisis tentang evidence based of nursing dan/ atau evidence based of medical terkait tentang sistem persepsi sensori dan neurobehavior. Bentuk penugasan adalah masing-masing kelompok mencari jurnal riset sistem persepsi sensori dan neurobehavior terbitan/publikasi 5 tahun terakhir yang akan dipresentasikan dan didiskusikan di kelas. 9. Praktikum/ Skill Laboratorium Praktikum diberikan mahasiswa dalam rangka mencapai tujuan yang bersifat multi dimensi dalam proses pembelajaran yaitu mengaplikasikan ketrampilan tertentu, biasanya ketrampilan psikomotor dan afektif. Pencapaian ketrampilan terdiri dari ketrampilan kognitif yang tinggi seperti berlatih agar dapat memahami teori dan mengintegrasikannya; ketrampilan Afektif (mahasiswa belajar merencakan kegiatan secara mandiri, kerjasama dan tukar informasi); ketrampilan psikomotor (belajar memasang peralatan, memakai peralatan dan instrumen tertentu). Pada tahap pelaksanaan dan evaluasi praktikum laboratorium, dosen/instruktur akan : 1.2 Menginformasikan tujuan praktikum 1.3 Mengkomunikasikan tugas yang harus diselesaikan dalam praktikum 1.4 Menerangkan prosedur praktikum yaitu pembagian waktu praktikum, cara kerja (individu/kelompok), cara mendapatkan bimbingan praktikum dan penulisan buku harian/laporan praktikum (bila ada) 1.5 Membimbing pelaksanaan praktikum. 1.6 Memberi umpan balik
1.7 EVALUASI PROSES PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN 1.2.1 NILAI LULUS MATA AJARAN SISTEM BLOK Sistem penilaian berdasarkan acuan Universitas Muhammadiyah Malang dalam nilai angka mutu, huruf mutu, dan bobot. TARAF NILAI NILAI NUMERIK PENGUASAAN HURUF > 80,00 A 4 75.0 – 80.0 B+ 3.5 70.0-74.9 B 3 60.0-69.0 C+ 2.5 55.0-59.9 C 2 40.0-54.9 D 1 < 40.0 E 0 1.2.2. NILAI LULUS Nilai lulus setiap mata ajar adalah minimal 65. Dengan kriteria penilaian : Jenis Ujian Prosentase Penilaian Tutorial 15 % PjBL 10 % Presentasi Jurnal 10 % Field Trip 10 % Skill Lab 25 % UTB (ujian tengah blok) 15 % UAB (ujian akhir blok) 15 % Total 100
1.2.3 KRITERIA BOLEH MENGIKUTI UJIAN 1. Kehadiran tutorial, skill lab, presentasi jurnal, PjBL dan Field Trip 100%. KECUALI jika sakit dengan surat keterangan dokter UMC/RS UMM/Dokter dari Rumah Sakit Pemerintah, dan jika ada saudara meninggal maka harus ada surat keterangan dari orang tua dan RT setempat. 2. Kehadiran pada kuliah pengantar minimal 80% KECUALI jika sakit dengan surat keterangan dokter UMC dan jika ada saudara meninggal. 3. Telah mengumpulkan semua tugas yang telah diberikan, baik dalam bentuk laporan tertulis ataupun video.
BAB 2 MODUL DAN TOPIK
2.1. TUJUAN BLOK I Mahasiswa mempelajari tentang konsep dan teori Ilmu Keperawatan Dasar I . 2.2. LEARNING OUTCOME Setelah mengikuti kegiatan proses pembelajaran pada blok IKD I mahasiswa mampu: 1. Memahami sejarah dan paradigma keperawatan 2. Memahami bagaimana menjadi perawat (how to be nurse) 3. Memahami sistem pendidikan keperawatan profesional 4. Menerapkan teori dan model konseptual keperawatan 5. Memahami long life learning 6. Memahami peran fungsi perawat 7. Memahami keperawatan sebagai profesi 8. Memahami konsep berubah 9. Menerapkan konsep berpikir kritis dalam keperawatan 10. Memahami konsep diri 11. Menerapkan dinamika kelompok dalam keperawatan 12. Memahami stress dan adaptasi
POHON TOPIK ILMU KEPERAWATAN DASAR I
KP 1: Sejarah dan Paradigma Keperawatan KP 2 : Bagaimana Menjadi Perawat (How to be a Nurse) KP 3 : Pendidikan Keperawatan
Minggu I
KP 4, 5, 6 : Teori dan Model Keperawatan KP 7 : Long Life Learning SL 1 : Pengkajian berdasarkan Teori Model Keperawatan KP 8 : Peran dan Fungsi Perawat KP 9 : Keperawatan sebagai Profesi KP 10 : Konsep Berubah SL 2 : Peran dan Fungsi Perawat 1
Minggu II
KP 11 : Konsep Berpikir Kritis SL 3 : Peran dan Fungsi Perawat 2 Tutorial 1 : Teori dan Model Keperawatan Ujian Tengah Blok (UTB)
ILMU
KP 11 : Konsep Berpikir Kritis
KEPERAWATAN
KP 12 : Konsep Diri
DASAR I
KP 13: Dinamika Kelompok KP 14 : Stress Adaptasi
Minggu III
SL 4 : Konsep Diri Tutorial 2 : Peran dan Fungsi Perawat Pleno Tutorial 1 SL 5 dan 6 : Dinamika Kelompok Tutorial 3 : Konsep Berubah Presentasi Jurnal 1 Pleno Fieldtrip
Minggu IV
Pleno Tutorial 2 SL 7 : Stress Management Pleno PjBL Pleno Tutorial 3 Presentasi Jurnal 2
Ujian Akhir Blok (UAB) OSCE
Minggu V
TIME TABLE BLOK ILMU KEPERAWATAN DASAR 1 No 1
2
3 4 5
6 7 8 Total
Minggu 1 KP 1 : Sejarah & Paradigma Keperawatan KP 2 : Long life learning
Minggu 2 KP 8 : Peran fungsi perawat
Minggu 3 KP 11 : Konsep berpikir kritis
KP 9 : Keperawatan sebagai profesi
KP 12 : Konsep diri
KP 3 : Pendidikan keperawatan KP 4,5,6 : Teori dan model keperawatan SL-1 : assesment berdasarkan teori model KP 7 : How to be nurse
KP 10 : dinamika kelompok Tutorial 1 (2 x) : Teori model
KP 13 : Konsep berubah KP 14 : Stress Adaptasi
SL-2 : peran & fungsi perawat
Tutorial 2 (2 x DK) : Peran fungsi perawat SL-4 & 5 : Dinamika kelompok UTB
SL-3 : peran & fungsi perawat
Start pengerjaan & konsultasi Presjur, Field Trip, PjBL
Minggu 4 Tutorial 3 (2 x DK) : Konsep berubah Pleno PjBL
Minggu 5 Pleno Tutorial 1,2,3
Pleno presjur 1: teori model SL-6 : Konsep diri
OSCE
Pleno presjur 2 : Management stress Pleno field trip UAB
SL 7 : Stress Management
UNIT BELAJAR 1
Minggu 1
Setelah menyelesaikan minggu pertama mahasiswa mampu : 1. 2. 3. 4. 5. 6.
Memahami sejarah & paradigma Keperawatan Memahami bagaimana menjadi perawat (how to be nurse) Memahami sistem pendidikan keperawatan professional Memahami teori dan model konseptual keperawatan Memahami long life learning Menerapkan teori dan model konseptual keperawatan dalam pengkajian keperawatan
Aktivitas pembelajaran minggu pertama :
1. Kuliah Pengantar No
Kode
1
KP 1
2
KP 2
3
KP 3
4
KP 4
Topic Lectures Sejarah & paradigma keperawatan a. definisi keperawatan b. sejarah perkembangan keperawatan (Islam & dunia) c. sejarah perkembangan keperawatan di Indonesia d. definisi falsafah keperawatan e. definisi paradigma keperawatan f. komponen paradigma keperawatan Long life learning Sistem pendidikan keperawatan professional a. sejarah pendidikan keperawatan di dunia b. sejarah pendidikan keperawatan di Indonesia c. peran pendidikan tinggi keperawatan d. jenjang pendidikan keperawatan di Indonesia c. wewenang & tanggung jawab perawat berdasarkan KKNI Teori dan model konseptual keperawatan a. definisi teori model keperawatan b. perkembangan teori keperawatan
Metode
Durasi
ceramah, diskusi
2 jam
Muslih, S.Kep.Ns
ceramah, diskusi ceramah, diskusi
2 jam
Tutu April Ariani, S.Kp.M.Kes Nurul Aini, S.Kep. Ns., M.Kep
ceramah, diskusi
2 jam
2 jam
Dosen
Nur Aini, S.Kep. Ns., M.Kep
KP 5
KP 6
5
KP 7
c. tingkatan teori model keperawatan d. tujuan teori model keperawatan e. karakteristik teori model keperawatan f. tokoh2 penyusun teori model keperawatan Teori model keperawatan (Florence, Henderson, Abdellah, Neuman, Orlando, Levine) Teori model keperawatan (Johnson, King, Rogers, Peplau, Roy) Bagaimana menjadi perawat (how to be nurse) a. keperawatan : perpaduan art and science b. Tujuan keperawatan c. Therapeutic relationship d. Perilaku caring yg harus dimiliki perawat e. Long life learning
ceramah, diskusi
2 jam
ceramah, diskusi
2 jam
ceramah, diskusi
2 jam
Edi Purwanto, S.Kep.Ns.,MN
2. Skill Lab No 1
Topik
Durasi
SL 1 : assessment berdasarkan teori model
3 jam
Pengampu Fasilitator
Jumlah Aktivitas Belajar Minggu 1 : Kuliah Pengantar : 17 Jam DAFTAR PUSTAKA Ellis. JC, Nawlis. EA.1994. Nursing A Human Need Approach. 5th ed. Pennsylvania : J.B. Lippincot. Company Kozier. 2010. Fundamental Keperawatan : Konsep, Proses dan Praktik. Jakarta : EGC. Patricia A. Potter & Anne G. Perry. (1993). Fundamental of Nursing : Concepts, Process & Practice. St. Louis : Mosby Year Book. Rosdahl, CB. 1999. Textbook of Basic Nursing. Philadelphia : Lippincott Williams & Wilkins. Taylor C, Lilis C, Le Mone. P. 1997. Fundamentals of Nursing. The Art and Science of Nursing Care. Philadelphia : Lippincott-Raven Publisher.
UNIT BELAJAR 2
Minggu 2
Setelah menyelesaikan minggu kedua mahasiswa mampu : 1. 2. 3. 4. 5.
Memahami peran dan fungsi perawat Memahami keperawatan sebagai profesi Memahami dinamika kelompok Memahami teori dan model konseptual keperawatan Mendemonstrasikan peran & fungsi perawat
Aktivitas pembelajaran minggu kedua : 1. Kuliah Pengantar No
Kode
Topic Lectures
Metode
Durasi
Dosen
1
KP 8
ceramah, diskusi
2 jam
Ledy Martha A, S.Kep.Ns.M.Kes
2
KP 9
ceramah, diskusi
2 jam
Sunardi. S.Kep.Ns.M.Kep
3
KP 10
Peran fungsi & perawat a. definisi peran perawat b. peran perawat professional c. definisi fungsi perawat d. fungsi perawat e. tanggung jawab perawat f. tanggung gugat perawat Keperawatan sebagai profesi a. definisi profesi b. ciri/karakteristik profesi c. keperawatan sbg profesi d. kode etik profesi keperawatan e. sejarah organisasi keperawatan di Indonesia f. lambang, tujuan & struktur organisasi keperawatan g. peran & tanggung jawab organisasi profesi Dinamika kelompok a. definisi dinamika kelompok b. hal-hal yang harus diperhatikan dalam pembentukan kelompok c. proses terjadinya kelompok d. fungsi dinamika kelompok e. tahap perkembangan kelompok f. karakteristik kelompok yg efektif g. kelebihan & kelemahan kelompok h. pentingnya dinamika kelompok dalam keperawatan
ceramah, diskusi
2 jam
Rohmah Susanto, S.Kep.Ns
3. Tutorial No 1
Topik
Durasi
Tutorial 1 : Teori model keperawatan
4. Skill Lab No
2 x 2 jam
Topik
Durasi
Pengampu Fasilitator
Pengampu
1
SL 2 : peran & fungsi perawat
3 jam
Fasilitator
2
SL 3 : peran & fungsi perawat
3 jam
Fasilitator
Jumlah Aktivitas Belajar Minggu 2 : Kuliah Pengantar : 6 jam Tutorial : 4 jam Skill lab : 6 jam UTB :Total : 16 jam DAFTAR PUSTAKA
Ellis. JC, Nawlis. EA.1994. Nursing A Human Need Approach. 5th ed. Pennsylvania : J.B. Lippincot. Company Kozier. 2010. Fundamental Keperawatan : Konsep, Proses dan Praktik. Jakarta : EGC Patricia A. Potter & Anne G. Perry. (1993). Fundamental of Nursing : Concepts, Process & Practice. St. Louis : Mosby Year Book Rosdahl, CB. 1999. Textbook of Basic Nursing. Philadelphia : Lippincott Williams & Wilkins Stuart, Gail Wiscarz & Sundeen, Sandra J. (1995). Principles of Practice of Psychiatric Nursing. St Louis : Mosby year Book Taylor C, Lilis C, Le Mone. P. 1997. Fundamentals of Nursing. The Art and Science of Nursing Care. Philadelphia : Lippincott-Raven Publisher
UNIT BELAJAR 3
Minggu 3
Setelah menyelesaikan minggu ketiga mahasiswa mampu : 1. 2. 3. 4. 5. 6.
Menerapkan konsep berpikir kritis dalam keperawatan Memahami konsep diri Memahami konsep berubah Memahami stress dan adaptasi Memahami peran fungsi perawat Mendemonstrasikan dinamika kelompok
Aktivitas pembelajaran minggu ketiga : 1. Kuliah Pengantar No
Kode
Topic Lectures
Metode
Durasi
Dosen
1
KP 11
ceramah, diskusi
2 jam
Nur Aini, S.Kep. Ns., M.Kep
2
KP 12
ceramah, diskusi
2 jam
Tutu April Ariani, S.Kp.M.Kes
3
KP 13
Konsep berpikir kritis a. definisi berpikir kritis b. komponen berpikir kritis c. hubungan berpikir kritis, problem solving & decision making d. perbandingan berpikir kritis & berpikir kreatif e. hubungan berpikir kritis & proses keperawatan Konsep diri a. definisi konsep diri b. komponen konsep diri c. perkembangan konsep diri sepanjang rentang kehidupan/pada berbagai usia d. faktor yg mempengaruhi konsep diri e. perilaku yang mengindikasikan perubahan konsep diri f. aplikasi proses keperawatan pada klien dengan gang konsep diri Konsep berubah a. definisi berubah b. macam-macam perubahan c. teori perubahan d. respon terhadap perubahan e. faktor2 yg menghambat perubahan g. strategi membuat perubahan h. perencanaan & pelaksanaan perubahan
ceramah, diskusi
2 jam
Nur Aini, S.Kep.Ns.,M.Kep
4
KP 14
Stress dan adaptasi a. stress, kecemasan dan
ceramah, diskusi
2 jam
Dewi Baririet B, S.Kep.Ns
b. c. d.
e.
adaptasi respon tubuh terhadap stress faktor2 yg menyebabkan stress respon tubuh terhadap stress & kecemasan proses keperawatan (pengkajian, diagnosa keperawatan) intervensi / stress management
2. Tutorial No 1
Topik Tutorial 2 : Peran dan fungsi perawat
Durasi 2 x 2 jam
Pengampu Fasilitator
3. Skill Lab No
Topik
Durasi
Pengampu Dr. Diah Karmiyati, P.Si & fasilitator Dr. Diah Karmiyati, P.Si & fasilitator
1
SL 4 : Dinamika Kelompok
3 jam
2
SL 5 : Dinamika Kelompok
3 jam
Jumlah Aktivitas Belajar Minggu 3 : KP : 8 jam Tutorial : 4 jam SL : 6 jam UTB :Total : 18 jam DAFTAR PUSTAKA Ellis. JC, Nawlis. EA.1994. Nursing A Human Need Approach. 5th ed. Pennsylvania : J.B. Lippincot. Company Kozier. 2010. Fundamental Keperawatan : Konsep, Proses dan Praktik. Jakarta : EGC Patricia A. Potter & Anne G. Perry. (1993). Fundamental of Nursing : Concepts, Process & Practice. St. Louis : Mosby Year Book Rosdahl, CB. 1999. Textbook of Basic Nursing. Philadelphia : Lippincott Williams & Wilkins Stuart, Gail Wiscarz & Sundeen, Sandra J. (1995). Principles of Practice of Psychiatric Nursing. St Louis : Mosby year Book Taylor C, Lilis C, Le Mone. P. 1997. Fundamentals of Nursing. The Art and Science of Nursing Care. Philadelphia : Lippincott-Raven Publisher.
UNIT BELAJAR 4
Minggu 4
Setelah menyelesaikan minggu keempat mahasiswa mampu : 1. Memahami konsep berubah 2. Mendemonstrasikan peran dan fungsi perawat 3. Memahami peran dan fungsi perawat 4. Menganalisis jurnal publikasi penelitian tentang teori model keperawatan 5. Mendemonstrasikan pengkajian konsep diri 6. Mendemonstrasikan stress management Aktivitas pembelajaran minggu keempat :
1. Tutorial No 1
Topik
Durasi 2 x 2 jam
Tutorial 3 : Konsep berubah
Pengampu Fasilitator
2. Kuliah Pleno No 1 2 3
Topic Lectures Pleno PjBL : Peran dan fungsi perawat Pleno Field Trip : Nurse Idol Pleno presjur-1 : Teori dan model keperawatan
Metode Ceramah, diskusi Ceramah, diskusi Ceramah, diskusi
Durasi
Dosen
3 jam
Ledy Martha A, S.Kep.Ns.M.Kes Aini Alifatin, S.Kp.,M.Kep Chairul Huda Al-husna, S.Kep. Ns
3 Jam 3 jam
5. Skill Lab No 1
SL 6 : Konsep diri
Topik
2
SL 7 : Stress Management
Durasi 3 jam 3 jam
Pengampu Fasilitator Fasilitator
Jumlah Aktivitas Belajar Minggu 4 : Tutorial : 4 jam Kuliah pleno : 9 jam Skill lab : 6 jam Total : 19 jam
DAFTAR PUSTAKA Ellis. JC, Nawlis. EA.1994. Nursing A Human Need Approach. 5th ed. Pennsylvania : J.B. Lippincot. Company Kozier. 2010. Fundamental Keperawatan : Konsep, Proses dan Praktik. Jakarta : EGC Patricia A. Potter & Anne G. Perry. (1993). Fundamental of Nursing : Concepts, Process & Practice. St. Louis : Mosby Year Book Rosdahl, CB. 1999. Textbook of Basic Nursing. Philadelphia : Lippincott Williams & Wilkins Taylor C, Lilis C, Le Mone. P. 1997. Fundamentals of Nursing. The Art and Science of Nursing Care. Philadelphia : Lippincott-Raven Publisher.
UNIT BELAJAR 5
Minggu 5
Setelah menyelesaikan minggu kelima mahasiswa mampu : 1. Memahami teori model, peran fungsi perawat & konsep berubah 2. Menganalisis jurnal publikasi penelitian tentang penatalaksanaan stress management Aktivitas pembelajaran minggu kelima :
1. Kuliah Pleno No
Topic Lectures
Metode
Durasi
Dosen
1
Pleno tutorial : Teori model, peran fungsi perawat & konsep berubah
Ceramah, diskusi
2 jam
Nur Aini, S.Kep.Ns.,M.Kep
2
Pleno presjur-2 : Management stress
Ceramah, diskusi
3 Jam
Tutu April Ariani, S.Kp.,M.Kes
Jumlah Aktivitas Belajar Minggu 5 : Kuliah pleno : 5 jam UAB :OSCE :Total : DAFTAR PUSTAKA Ellis. JC, Nawlis. EA.1994. Nursing A Human Need Approach. 5th ed. Pennsylvania : J.B. Lippincot. Company. Kozier. 2010. Fundamental Keperawatan : Konsep, Proses dan Praktik. Jakarta : EGC. Patricia A. Potter & Anne G. Perry. (1993). Fundamental of Nursing : Concepts, Process & Practice. St. Louis : Mosby Year Book. Rosdahl, CB. 1999. Textbook of Basic Nursing. Philadelphia : Lippincott Williams & Wilkins. Taylor C, Lilis C, Le Mone. P. 1997. Fundamentals of Nursing. The Art and Science of Nursing Care. Philadelphia : Lippincott-Raven Publisher
BAB 3 PENUTUP Blok IKD 1 dilaksanakan selama 5 minggu. Aktivitas belajar dilaksanakan selama 5 minggu dan minggu terakhir sebagai evaluasi, telah memberikan pemahaman dan pembelajaran baru tentang beberapa cabang ilmu secara terintegrasi yaitu sejarah dan paradigma keperawatan, bagaimana menjadi perawat, pendidikan keperawatan, teori dan model keperawatan, long life learning, peran fungsi perawat, keperawatan sebagai profesi, konsep berubah, berpikir kritis, konsep diri, dinamika kelompok, dan stress adaptasi. Melalui beberapa aktivitas pembelajaran yang diberikan, diharapkan akan meningkatkan fungsi kognitif, afektif dan psikomotor, critical thinking dan analisa masalah serta pembelajaran dini (early exposure) sebagaimana konsep student center learning untuk mendorong mahasiswa agar memotivasi diri sendiri dan berupaya keras untuk mencapai kompetensi yang diinginkan. Harapan kami, dengan adanya buku panduan blok ini dapat menjadi panduan bagi penyusunan blok berikutnya sehingga dapat melaksanakan pembelajaran KBK dengan baik sehingga mahasiswa sebagai peserta didik dapat mencapai kompetensi maksimal yang berdampak pada peningkatan kualitas lulusan FIKES UMM. Akhirnya, masukan dari berbagai pihak sangat dibutuhkan demi kesempurnaan penyusunan panduan pada blok berikutnya.
Lampiran 1 PEDOMAN SKILL LAB
KETENTUAN KEGIATAN MAHASISWA 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
Mahasiswa wajib datang tepat waktu Jika Mahasiswa datang terlambat maka tidak diperkenankan mengikuti kegiatan pembelajaran Jika berhalangan hadir, mahasiswa diwajibkan untuk memberikan keterangan atau surat sakit dokter. Jika tidak menunjukkan ijin yang sah maka diperlakukan sebagan Alfa Mahasiswa diwajibkan melakukan praktek secara mandiri setelah pengajar selesai mendemonstrasikan Ketua kelompok bertanggung jawab pada proses peminjaman alat dan ruangan, jika ketua berhalangan maka dapat diwakilkan oleh sekertaris kelompok Mahasiswa diwajibkan membawa Jas Lab, Handschoen, Masker, Checklist yang telah dibagikan Bagi mahasiswa yang melanggar peratuan tidak diperkenankan mengikuti kegiatan pembelajaran
PANDUAN TEKNIS MASING-MASING PELAKSANAAN KEGIATAN 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
Ketua kelompok atau yang mewakili diharapkan mengkonfirmasi fasilitator terkait jadwal pembelajaran 1 hari sebelum kegiatan pembelajaran Diharapkan kepada laboran datang 10-15 menit sebelum perkuliahan dimulai Ketua kelompok atau yang mewakili wajib datang 10-15 menit sebelum kegiatan pembelajaran dimulai Ketua kelompok atau yang mewakili meminjam alat dan ruangan skill lab di laboratorium dasar Ketua kelompok atau yang mewakili menginformasikan ruangan skill lab kepada fasilitator Fasilitator datang tepat waktu Fasilitator mempresensi kehadiran mahasiswa Fasilitator mendemonstrasikan skill dengan waktu 20 menit Fasilitator memberikan waktu kepada mahasiswa untuk mempraktekkan skill secara mandiri
Lampiran 2 PEDOMAN FIELD TRIP KETENTUAN : 1. Dibuat dalam bentuk movie documenter durasi maksimal 15 - 20 menit. 2. Tugas dikumpulkan dalam bentuk CD/DVD, dalam tempat dengan mencantumkan nama kelompok. 3. Ada 2 tugas dalam field trip yaitu : tugas kelompok (movie) dan tugas individu (resume hasil observasi). 4. Tugas kelompok berupa wawancara. Konten wawancara tentang “Profil Perawat” berisi : a. Identitas perawat b. Pendidikan perawat c. Pengalaman pekerjaan dan organisasi perawat d. Pandangan narasumber tentang seorang perawat e. Kesan dan pesan dari narasumber bagi mahasiswa keperawatan Movie dibuat berdasarkan : a. Kesimpulan/ analisa mahasiswa terhadap profil perawat 5. Tugas individu : melakukan observasi peran dan fungsi perawat yang dilakukan oleh perawat di ruangan. Kemudian melakukan analisis terhadap hasil observasi yang dilakukan. Tugas individu berupa resume dan harus ditandatangani fasilitator serta pembimbing lahan. Kemudian dijilid menjadi 1 kelompok. 6. Dalam melakukan field trip mahasiswa harus melakukan konsultasi dengan fasilitator. KLP NARASUMBER Unit Kerja NO.TELEPON 1 Ni Wayan, S.Kep.Ns PKM Pandanwangi 08125275672 2 Solikin, S.Kep. Ns DinKes 0811303051 3 Budiono, S.Kep.Ns RSSA R.13 081233722246 4 Eko Suratman, S.Kep., Ns RSSA R.CVCU 081252088887 5 Rudi Handoko, S.Kep.Ns RSSA R.HD 03417678922 6 Bagong Priyantono, S.Kep., Ns RSSA CSSD 085855421112 7 Puguh Santoso, S.Kep,.Ns RSSA R.15 081333309438 8 Tri Pranawaningsih, S.Kep., Ns RSSA R.16 081233434445 9 Kholis Eko, S.Kep. RS Wava Husada 081252719673 10 Rus Yuliati, S.Kep., Ns RSSA R.23 081233240280 11 Elief Yuniarti, S.Kep., Ns PKM Dinoyo 08123317277 12 Siti Massamah, S.Kep., Ns RSSA Kabid 085646705627 Keperawatan 13 Parino, S.Kep.Ns PKM Ciptomulyo 0818383122 14 Sudarsono, S.Kep.Ns RSSA R 7A 0341 7797555 TATA TERTIB MAHASISWA 1. Mahasiswa melaksanakan field trip sesuai jadwal yang telah ditentukan. 2. Mahasiswa wajib hadir di lokasi pemberangkatan, maksimal 15 menit sebelum menuju lokasi field trip. 3. Mahasiswa wajib berkoordinasi dengan fasilitator sebelum, selama dan sesudah pelaksanaan field trip. 4. Mahasiswa wajib menggunakan seragam selama pelaksanaan field trip. 5. Mahasiswa yang tidak berseragam dilarang mengikuti field trip dan dinyatakan tidak hadir.
6. 7. 8.
Mahasiswa wajib mematuhi peraturan rumah sakit tujuan/lahan praktik selama kegiatan field trip. Mahasiswa dilarang membuat gaduh selama kegiatan field trip Mahasiswa mengumpulkan laporan field trip yang telah ditandatangani oleh fasilitator lahan dan akademik.
LAPORAN DAN EVALUASI 1.
Pedoman penyusunan isi laporan Field Trip: • Laporan Pendahuluan sesuai dengan tugas yang telah ditentukan • Laporan hasil interview (CD dan hard copy makalah) • Resume anggota kelompok • Log book masing-masing anggota kelompok
Laporan dijilid menjadi 1 bendel dalam 1 kelompok dengan ketentuan : Halaman sampul laporan dengan Buffalo warna hijau muda, Halaman judul dalam berisi pengesahan ditulis dengan Font Times New Roman 14 dan bagian isi ditulis dengan Font Times New Roman: 12, spasi 1,5; kertas HVS ukuran A4.
LAPORAN FIELD TRIP BLOK................ Di .………….
LEMBAR PENGESAHAN TelahmelakukanField Trip Pada, Hari/Tanggal : Tempat : ……..
LOGO UMM
Kelompok ………
Fasilitator
KetuaKelompok
(………………)
(………………..)
PROGRAM STUDI S1 ILMU KEPERAWATAN FAKULTAS ILMU KESEHATAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG 2014
3. 4. 5. 6.
Laporan dikumpulkan pada PJMK Blok pada 1 (satu) hari setelah kegiatan field trip. Keterlambatan pengumpulan laporan, nilai dikurangi 10 point Setiap aktivitas di lapangan akan direkam oleh pembimbing, yang akan dimasukkan sebagai unsur penilaian Keseriusan dalam membuat laporan merupakan salah satu unsur penilaian.
INDIKATOR PENILAIAN FIELD TRIP NO
PENILAIAN
1
Kehadiran(20%)
2
3
4
Sikap dan penampilan(20%)
Aktivitas(50%)
Resume /Laporan(10%)
Keterangan : [3] Aktivitas AktifdanKreatif
DESKRIPSI Mengikuti kegiatan tepat waktu awal sampai akhir kegiatan Terlambat dan mengikuti kegiatan sampai akhir Mengikuti kegiatan tidak sampai akhir Tidak mengikuti kegiatan
SKOR 20 15 10 0
Mampu berinteraksi dan berpenampilan rapi/sopan Mampu berinteraksi namun penampilan kurang rapi/sopan Kurang mampu berinteraksi dan penampilan kurang rapi/sopan Tidak serius dan penampilan tidak rapi/sopan
20 15 10
Aktif dan Kreatif Kreatif tetapi kurang aktif Aktif tetapi kurang kreatif Pasif
50 35 20 0
Resume/laporan sesuai dengan tujuan pembelajaran 90100% Resume/laporan sesuai dengan tujuan pembelajaran 7080% Resume/laporan sesuai dengan tujuan pembelajaran 5060% Resume/laporan di luar tujuan pembelajaran
10
5
7 5 0
: Berperan aktif selama Field Trip dan mampu menerapkan proses keperawatan pada klien yang dihadapi
Kreatiftetapikurangaktif : Menerapkan proses keperawatan pada klien tetapi tidak menunjukkan keaktifan selama Field Trip Aktiftetapikurangkreatif : Menunjukkan keaktifanselama Field Trip tetapi tidak mampu menerapkan proses keperawatan pada klien yang dihadapi Pasif
: Tidak menunjukkan keaktifan selama Field Trip dan tidak mampu menerapkan proses keperawatan pada klien yang dihadapi
[4]
Laporan/ Resume
FIELD TRIP REPORT Nama BLOK Semester Nama Mahasiswa NIM Lokasi Field Trip Hari/ Tanggal Resume and species observed
: : : : : :
Tanda Tangan
Lampiran 3 PEDOMAN PROJECT BASED LEARNING (PjBL) “PERAN DAN FUNGSI PERAWAT” KETENTUAN : 1. Pelaksanaan PJBL tidak ditentukan oleh waktu. Tapi dibatasi waktu pengumpulan PJBL. 2. Topik PjBL berupa “peran dan fungsi perawat”. Desain kegiatan terserah mahasiswa, tidak ada batasan. 3. Produk akhir berupa : laporan akhir dan video CD/DVD durasi maksimal 15 menit. 4. Selama pelaksanaan PjBL harus berkonsultasi dengan fasilitator 5. Sebelum pelaksanaan PjBL, mahasiswa membuat ‘mini proposal’ yang dikonsultasikan kepada fasilitator.
CONTOH MINI PROPOSAL : Judul : ………………………………………………… Nama : …………………………………………………….. Kelompok : ………………………………………………… Program Studi : ……………………………………………… 1. Pendahuluan, berisi : a. Jelaskan latar belakang pemilihan proyek dan justifikasi pemilihan bentuk produk b. Jelaskan keterkaitan dengan mata kuliah yang diambil c. Jelaskan keterkaitan dengan pihak-pihak lain (industri atau program studi lain), jika ada d. Jelaskan kebermanfaatan produk untuk keperawatan 2. Tujuan : a. Jelaskan tujuan yang ingin dicapai oleh kegiatan ini b. Jelaskan output yang dikehendaki Contoh tujuan :
Mereview kebutuhan pasar alat sistem pendeteksi kebakaran gedung. Merancang bagunan rumah tinggal yang hemat energi dengan biaya tidak lebih dari Rp 200 juta. Membuat robot cerdas yang mampu mendeteksi kebakaran di gedung. Membuat animasi multimedia sistem pembangkit listrik tenaga nuklir. Merancang simulasi dan miniature posyandu lansia Membuat video simulasi pemeriksaan fisik pada sistem pernafasan
3. Mekanisme dan Rancangan : a. Jelaskan rincian, tahapan dan langkah-langkah kegiatan yang akan dilaksanakan b. Fokuskan pada pencapaian indikator kinerja terkait. 4. Sumberdaya yang diperlukan : Jelaskan semua sumberdaya tenaga dan dana yang diperlukan untuk dapat menyelesaikan proyek ini
5. Jadwal Pelaksanaan : (berupa gannchart) Minggu Kegiatan I Planning Background Research Writing Proposal Initial Designs Revising Plan Etc …..
II
III
IV
V
VI
CONTOH FORMAT LAPORAN AKHIR :
1. Judul (Judul proyek, nama-nama pelaksana, program studi, tahun) 2. Daftar Isi 3. Pendahuluan (Latar belakang dan tujuan) 4. Tinjauan Pustaka (Dasar teoritis yang digunakan untuk proyek ini) 5. Metodologi Perancangan (Jelaskan bagaimana proyek dijalankan, termasuk flow-chart) 6. Hasil dan Pembahasan (Jelaskan apa-apa yang didapatkan dari proyek ini, analisis data, diskusi-diskusi ) 7. Kesimpulan dan Saran Komentar dari hasil-hasil temuan yang dikaitkan dengan tujuan dan saran-saran untuk perbaikan/pengembangan proyek 8. Daftar Pustaka (Tuliskan semuan referensi yang digunakan) 9. Lampiran – lampiran (Sertakan data, gambar-gambar, foto-foto)
Rubrik penilaian No
1
2
3
4
Fokus Penilaian
Kemampuan teoritis dan analisi konten (dalam diskusi dan presentasi)
Design (mini proposal)
Kebermanfaatan untuk pembelajaran atau klinik keperawtan (experimental work), keamanan produk, dan presentasi/praktik hasil produk best procuct di masing-masing blok
Laporan akhir dan presentasi akhir/pleno
Definisi
Skor
Tidak paham terhadap tinjauan teoritis produk Pemahaman teori sangat terbatas, tidak dapat menjelaskan teori dasar atas produk, tidak mampu menjawab pertanyaan Memahami teori, menggunakan teori dalam menjawab tapi gagal dalam menjelaskan kaitan antara teori dan produk Pemahaman yang baik terhadap teori tapi menjawab dengan analisis yang terbatas Pemahaman mendalam dan komprehensif terhadap produk, mampu menjawab semua pertanyaan, menjelaskan dengan percaya diri dan logis. Tidak ada rancangan produk Mampu membuat rancangan produk tapi tidak mengikuti alur penyusunan logis, rancangan tidak tepat dan tidak memahami proses pembuatan produk Mampu mengikuti alur logis penyusunan produk, tetapi proses/rancangan produk kurang tepat, tidak mampu memahami proses pembuatan produk Desain inovatif dan mengikuti alur logis, mampu menjelaskan alasan pemilihan design dengan tepat, mampu memahami proses pembuatan produk Desain inovatif dan mengikuti alur logis, menjelaskan alasan pemilihan design dengan sangat baik, sangat baik dalam memahami proses pembuatan produk Produk tidak aman, tidak bermanfaat, dan tanpa uji coba/tanpa bisa di tunjukkan hasil produk/produk tidak jelas wujudnya Tidak pernah di uji cobakan, sekedar membuat produk, tidak jelas aman dan manfaatnya, produk jelas wujudnya tapi tidak sempurna Produk kurang sempurna, tapi sudah diuji coba dan dalam batas aman dan masih bermanfaat, ada kekurangan pada produk tapi bisa di pertanggungjawabkan (di jawab) Produk dapat digunakan dan aman bagi orang lain, tapi butuh bantuan tim untuk menggunakan produk, produk sudah di uji coba dan terdokumentasi. Pelaksanaan dan demontrasi berdasarkan perhitungan yang benar, memperhatian keselamatan kerja, produk bermanfaat dan terdokumentasikan serta dapat di pahami/digunakan orang lain tanpa bantuan tim yang membuat. Tidak ada laporan akhir dan atau tidak mempresentasikan Laporan tidak sesuai dengan format, tidak menjelaskan laporan PJBL,copy-paste tanpa ada kekhususan hasil produk, dapat mempresentasikan. Laporan di buat sesuai format tetapi penyajian analisis dan hasil masih kurang, dapat mempresentasikan. Laporan di buat sesuai format dan penyajian analisis/hasil dilakukan dengan baik, tetapi tidak memiliki kesalahan penulisan EYD,
0 5 10 15 20 0 3
5
7
10 0 8 16
24
30 0 3 5 7
5
6
7
Log Book
Pembagian tugas dalam kelompok (partisipasi dan konsultasi)
Peran individu dalam kelompok (partisipasi dan konsultasi)
Laporan akhir dengan sedikit kesalahan dan dapat dipresentasikan/dipublikasikan Kosong/tidak terisi Terisi tapi tidak sesuai dengan isian seharusnya Terisi tapi tidak konsisten dan banyak yang kosong Terisi dengan baik tapi tidak mendkumentasikan seluruh kegiatan Terisi dengan baik, terstruktur, dan rapi untuk mendokumentasikan seluruh kegiatan Tidak ada komunikas dan interaksi antar anggota kelompok Komunikasi yang berjalan sangat minimal, kontribusi hanya oleh bbrp anggota yang saja, yang lain tidak turut seta, pertemuan tidak memiliki tujuan yang jelas. Terjadi komunikasi, tapi lebih di dominasi bbrp org saja, tujuan pertemuan dan tugas kelompok hanya berdasarkan koordinasi bbrp orang dalam kelompok sedangkan anggota lain hanya memberikan sedikit kontribusi. Komunikasi anatar anggota kelompok berjalan, setiap pertemuan hanya berdasarkan deadline, Kelompok berinteraksi dengan baik dan terorganisir, setiap pertemuan memiliki output yang jelas, semua anggota berkontribusu dan saling mendukung bagian masing-masing, menampakkan kekompakan kelompok daripada kebaikan individual. Tidak ada komunikasi dengan anggota kelompok, tidak ikut berpartisipasi, menunjukkan perilaku yang merusak dalam kelompok (spt : tidak turut serta dan menyalahkan kelompok) Sedikit berkontribusi pada kelompok Tururt serta dalam diskusi, tapi belum memiliki kesadaran diri secara total Dapat melaksanakan peran dalam kelompok, menyemangati kelompok dalam diskusi tapi belum bisa berperan dalam dinamika kelompok. Dapat bekerjasama dengan baik dan mampu menempatkan diri dan berperaan serta dalam melaksanakan produk, sadar diri sebagai anggota kelompok dan mampu mngelola kelompok
10 0 3 5 7 10 0 3
5 7
10
0 3 5 7 10
Lampiran 4 PEDOMAN JURNAL
1. KETENTUAN KEGIATAN MAHASISWA a. Mahasiswa diwajibkan untuk memahami instruksi dari tiap-tiap PJMK (Penanggung Jawab Mata Kuliah) blok tentang topik/ fokus jurnal penelitian yang akan dipresentasikan b. Mahasiswa diwajibkan untuk melakukan konsultasi judul penelitian yang dipilih kepada masing-masing fasilitator, dan setelah mendapatkan persetujuan segera mendaftarkan judulnya kepada PJMK Blok untuk menghindari duplikasi judul penelitian dengan kelompok yang lain c. Mahasiswa diwajibkan untuk melakukan konsultasi dalam proses penyusunan baik makalah maupun presentasi minimal 5 kali yang ditunjukkan dengan jurnal konsultasi terlampir ( metode, waktu dan tempat konsultasi berdasarkan kesepakatan antara mahasiswa dan fasilitator) d. Masing-masing mahasiswa sebagai bagian dari kelompok diharapkan untuk berpartisipasi aktif dalam proses penyusunan makalah sampai dengan sesi presentasi, partisispasi aktif tiap-tiap anggota kelompok didokumentasikan dalam lembar portofolio/ Log book (narasi proses kegiatan pengerjaan dari awal sampai dengan akhir) 2. KETENTUAN TEKNIS PELAKSANAAN KEGIATAN a. Dalam blok ini, mahasiswa melakukan tugas analisis jurnal sebanyak 2 kali. Topik jurnal adalah : 1). Aplikasi teori model keperawatan dan 2). Stress management. b. Penelitian yang dipilih hendaknya memenuhi kaidah sistematika penelitian pada umumnya ( terdapat judul, tujuan, desain/ metode penelitian, populasi/ sample penelitian, analisa data dan hasil penelitian) berasal dari data base yang terpercaya/ bukan blog pribadi mapun artikel, tahun publikasi jurnal penelitian diharuskan maksimal 5 tahun terakhir dan berkaitan dengan area keperawatan. c. Adapun contoh database yang menyediakan free online journals (full text) diantaranya adalah sebagai berikut: http://highwire.stanford.edu/lists/freeart.dtl http://www.ajol.info/index.php/index/browse/category http://www.circumpolarhealthjournal.net/index.php/ijch/issue/archive http://www.biomedcentral.com/journals http://doaj.org/search?source={%22query%22:{%22query_string%22:{%22query%22: %22nursing%22,%22default_operator%22:%22AND%22}}}#.U_3CavmSxG4 http://hardinmd.lib.uiowa.edu/ej.html d. Tidak ada kriteria khusus untuk metodologi penelitian. Mahasiswa bisa memilih penelitian dengan desain deskriptif,survey, komparatif, korelasional, maupun eksperimen, baik quantitatif maupun qualitatif, termasuk juga didalamnya literature review ataupun systematic review e. Proses pemaparan jurnal penelitian pada bab pembahasan adalah dengan menggunakan metode PICO (Patient/ Population – Intervention – Comparator/ Control – Outcome) f. Penelitian yang dipilih kemudian dipaparkan secara tertulis dalam bentuk makalah dengan ketentuan sebagai berikut ini:
SISTEMATIKA PENULISAN MAKALAH DAN PENJELASANNYA Halaman - Cover Halaman - Lembar Pengesahan Halaman - Kata Pengantar Halaman – Daftar isi
BAB I – PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Jelaskan alasan kuat / logika dalam memilih judul penelitian, misalnya dengan mengidentifikasi permasalahan utama dan faktor-faktor penyebabnya, jelaskan tingkat keparahan masalah/ kegawatannya berhubungan dengan luasnya masalah, dampak masalah dan keterbatasan sumber/ kemampuan untuk mengatasi masalah tersebut. Paparkan dengan jelas bagaimana penelitian yang anda pilih dapat menjawab permasalahan tersebut diatas
1.2 Tujuan Penulisan Bisa salah satu atau lebih dari tujuan berikut ini. Jika anda mendapatkan tujuan/ informasi lebih maka tambahkan Memaparkan informasi terkini dengan evidence based di area keperawatan terkait dengan topik tertentu Memberikan penjelasan tentang temuan terbaru atau inovasi di dunia keperawatan ( sebutkan spesifik sesuai topik anda) Meningkatkan critical thinking tentang manfaat hasil penelitian tersebut bagi dunia keperawatan
BAB II – JURNAL PENELITIAN Pada bab ini cantumkan full text dari penelitian yang anda pilih. Anda tidak harus menterjemahkan ke dalam bahasa Indonesia.
BAB III – PEMBAHASAN 3.1 Profile Penelitian:
Judul penelitian: Pengarang/ Author/s: Sumber/ Source: contoh : Journal of Nursing (J NURS (CHINA)), 2014 Jun; 61 (3): 14-20. (12 ref)
Major/ Minor subject (Key Words): Abstract: Tanggal Publikasi
3.2 Deskripsi penelitian berdasarkan metode PICO:
Tujuan penelitian: Desain penelitian: Populasi/ sample: Intervention/ Perlakuan oleh peneliti terhadap samplenya* (Jika ada), jika tidak ada dapat dipaparkan proses collecting data yang dilakukan Comparator/Kelompok kontrol dengan intervensi yang berbeda* (Jika ada), bisa dari penelitian yang sama ataupun penelitian dari jurnal lain dengan ketentuan variabel yang diteliti adalah sama Outcomes/ Findings/ Hasil Penelitian: Kelebihan-Kelemahan penelitian / Strength-Limitation of the study *(jika ada/ jika penjelasan tentang hal ini tidak terpapar dalam jurnal penelitian secara khusus maka biasanya dapat ditemukan pada bagian pembahasan/ Discussion atau kesimpulan/ Conclusion: Manfaat Hasil Penelitian bagi Keperawatan: Manfaat Praktis: bagaimana hasil penelitian ini dapat diaplikasikan menjadi inovasi dalam praktek keperawatan Manfaat Teoritis: bagaimana hasil penelitian ini mampu memperkaya / memperbaiki / mengembangkan ilmu/ teori-teori keperawatan
BAB IV – PENUTUP Kesimpulan Saran Lampiran – Daftar Pustaka: Minimal 5 referensi dalam daftar pustaka termasuk jurnal penelitian yang digunakan
Lampiran – porto folio/ log book proses kegiatan anggota kelompok dalam penyusunan makalah Lampiran – konsultasi jurnal
3. KETENTUAN EVALUASI a. Aspek penilaian dalam presentasi jurnal penelitian meliputi hal-hal berikut ini: No
1
Aspek yang dinilai dan bobot Makalah (30%)
Indikator Penilaian
Score max
Score
Wewenang Pemberian Nilai Fasilitator
1. Tampilan / sistematika secara 100 keseluruhan sesuai dengan ketentuan (Score max: 15) 2. Latar Belakang masalah menjelaskan dengan sistematis logika pemilihan judul penelitian (Score max: 15) 3. Tujuan Penulisan relevan dengan outcomes (Score max: 10) 4. Pemaparan pada bab pembahasan sesuai dengan content dalam jurnal/ mampu menempatkan informasi dengan tepat (Score max : 20) 5. Identifikasi kelebihan/ kelemahan penelitian dilakukan dengan tepat (Score max: 10) 6. Mampu menganalisis dengan baik implikasi hasil penelitian bagi keperawatan (Score max: 20) 7. Kesimpulan relevan dengan hasil penelitian, sedangkan saran linier dengan manfaat penelitian (Score max: 10) 2 Partisipasi Bagaimana masing-masing anggota 100 Fasilitator aktif anggota mengambil peran dalam proses kelompok penyusunan makalah dijelaskan secara (15%) jujur dan operasional Porto folio/ Log Book (Nilai Individu) 3 Time Ketepatan waktu dalam pengumpulan 100 PJMK management makalah (10%) (setiap keterlembatan per-1 jam, nilai berkurang 5 point) 4 Konsultasi Minimal dilakukan 5 kali mulai dari 100 Fasilitator (15%) penetapan judul dan revisi dilakukan sesuai masukan dari fasilitator 5 Presentasi 1. Media yang digunakan (Bobot : 15) : 100 Dosen (30%) Pembina Pleno Desain slide Sistematika slide Pilihan huruf dan penyajiannya Kontras Warna 2. Penyampaian/ presentasi (Bobot : 35): Suara Penguasaan materi Kepercayaan diri Kelancaran Pengelolaan waktu Diskusi dilakukan dengan baik 3. Makalah ( aspek penilaian sebagaimana diatas) (Bobot : 25) 4. Nilai Individu: Performance/ Partisipasi Individu (Anggota kelompok) secara umum dalam sesi presentasi, baik sebagai kelompok penyaji maupun sebagai audience (Bobot : 25 b. Total score diperoleh dari : (Nilai Makalah x(30%)+( Nilai Partisipasi aktif anggota kelompok x 15%)+(Nilai Time managment x 10%) + ( Nilai Konsultasi x 15%)+(Nilai presentasi x 30%)
100
FORMAT PENILAIAN PRESENTASI JURNAL KELOMPOK M.K BLOK JUDUL PENELITIAN FASILITATOR
: ______________________ : ______________________ : ______________________ ; ______________________
NILAI NO
1 2 3 4 5 6
NAMA MAHASISWA
MAKALAH (Nilai Kelompok)
PARTISIPASI AKTIF (Nilai Individu)
TIME MANAGEMENT (Nilai Kelompok)
KONSULTASI (Nilai Kelompok)
PRESENTASI (75% Nilai Kelompok, 25% Nilai individu)
BOBOT
30%
15%
10%
15%
30%
TOTAL NILAI PRESJUR
Lampiran 5 TUTORIAL
KETENTUAN KEGIATAN MAHASISWA 1. Tahap Persiapan: a. Mahasiswa wajib hadir saat sosialisasi dan terhitung sebagai pertemuan pertama b. Mahasiswa wajib memiliki BPKM Blok terkait yang diterbitkan oleh Prodi c. Mahasiswa telah mengetahui jadwal kegiatan tutorial sehingga telah siap mengikuti aktifitas tutorial d. Mahasiswa telah menyiapkan bahan diskusi sesuai dengan topik dan/tugas yang telah dibebankan kepadanya 2. Tahap Pelaksanaan: a. Mahasiswa hadir tetap waktu b. Mahasiswa wajib mengetahui lokasi diskusi tutorial sebelum pelaksanaan c. Mahasiswa mengenakan seragam sesuai ketentuan yang berlaku d. Mahasiswa wajib mengikuti kegiatan diskusi tutorial mulai awal sampai dengan akhir e. Mahasiswa wajib mengikuti aktivitas belajar dalam blok ini adalah sbagai berikut : Diskusi kelompok dengan tutor 2 kali dalam seminggu. Belajar mandiri Mencari referensi sumber bacaan dan/ wawancara pakar terkait Diskusi kelompok Langkah diskusi dengan mengikuti ”Seven-Jump” Diskusi Kelompok Tanpa Tutor Konsultasi Pakar f. Mahasiswa wajib mengikuti semua aturan diskusi yang telah disepakati g. Mahasiswa aktif mengikuti setiap tahapan diskusi 3. Tahap Evaluasi: a. Menyimpulkan hasil diskusi b. Setiap mahasiswa memiliki catatan tentang diskusi tutorial c. Mahasiswa menyepakati tugas lanjutan yang telah dibebankan kepadanya d. Mahasiswa menanyakan nilai proses diskusi tutorial pada fasilitator PANDUAN TEKNIS MASING-MASING PELAKSANAAN KEGIATAN DAN MAKALAH langkah 1: klarifikasi istilah dan konsep a. Brainstorming/ curah pendapat mengenai kata, istilah, konsep yang belum diketahui oleh masing-masing anggota kelompok. b. Klarifikasi istilah yang belum/ tidak diketahui oleh anggota kelompok dengan , meggunakan pengetahuan dasar yang diketahui atau mencari artinya dalam kamus. langkah 2: menetapkan/ mendefinisikan masalah a. Menetapkan / mendefinisikan masalah dari skenario b. Identifikasi masalah (yang berkaitan dengan skenario) kedokteran dan keperawatan, dengan memilih bagian dari masalah pemicu/ skenario yang akan dijadikan data untuk identifikasi masalah. c. Selanjutnya tentukan apa masalah dari skenario tersebut langkah 3: analisa masalah Curah pendapat dengan analisis kritis dari masalah yang telah ditetapkan pada langkah 2. Disini diperlukan penerapan berpikir kritis dan pendalaman ilmu dasar keperawatab yang relevan. a. Kenapa masalah yang sudah ditetapkan pada langkah 2 menjadi suatu masalah? b. Apa implikasi/ konsekuensi/akibat yang dapat ditimbulkan oleh masalah yang telah ditetapkan pada langkah 3? c. Bagaimana mekanisme timbulnya masalah tersebut? d. Bagaimana penyelesaian masalah tersebut? e. Dan sebagainya sesuai dengan skenario yang ada langkah 4: menginventarisasi secara sistematis berbagai penjelasan yang didapatkan pada langkah 3 a. perumusan hipotesis (merumuskan penjelasan dari hasil langkah 3) b. identifikasi dan karakteristik pengetahuan yang diperlukan c. identifikasi pengetahuan yang telah diketahui d. identifikasi pengetahuan yang belum diketahui e. identifikasi sumber pengetahuan yang tepat untuk mempelajari pengetahuan yang belum diketahui.
langkah 5: merumuskan sasaran pembelajaran a. merumuskan tujuan pembelajaran (pengetahuan yang belum diketahui menjadi tujuan belajar) b. identifikasi sumber informasi yang tepat langkah 6: mengumpulkan informasi tambahan di luar waktu diskusi kelompok a. dilakukn diluar tutorial b. penelusuran pustaka, konsultasi pakar (wajib menyertakan hasil wawancara dengan pakar terkait), pengamatan lapangan, diskusi kelompok tanpa tutor untuk mencari/ mempelajari apa yang sudah ditetapkan sebagai sasaran belajar. langkah 7: melakukan sintesa dan pengujian informasi-informasi yang telah terkumpul a. melaporkan hasil kerja kepada kelompok, berbagi hasil pembelajaran dari sumber belajar learning resources yang telah dikumpulkan. b. Mendiskusikan hasil belajar, menganalisa hingga didapatkan kesimpulan yang berupa hasil belajar yang dapat diterima oleh semua anggota kelompok sehingga terjadi sintesis pengetahuan lama dan baru dan pengetahuannya dengan menerapkan pada masalah, untuk mengetahui seberapa jauh masalah tersebut dapat dijelaskan. c. Pengulangan semua atau beberapa langkah, bila diperlukan d. Mengidentifikasi apa yang belum dipelajari. e. Rangkuman dari apa yang sudah dipelajari, dan bila mungkin. f. Pengujian terhadap pemahaman tentang pengetahuan yang sudah didapat, melalui penerapannya pada masalah lain. Langkah 1 – 5 dilaksanakan pada diskusi kelompok minggu pertama dalam suatu skenario, langkah 6 dilakukan secara mandiri dan langkah ke 7 dilakukan dalam diskusi kelompok berikutnya. PANDUAN EVALUASI a. Sesuai dengan rubric penilaian diskusi tutorial b. Menggunakan portofolio yang berisi tentang aktifitas setiap anggota dalam diskusi di dalam dan luar kelas. RUBRIK PENILAIAN : No
Jenis Penilaian
Deskripsi
I
Kehadiran
Hadir tepat waktu Terlambat < 5 menit tanpa merasa bersalah (3) – Tergesa-gesa (4) Terlambat 5 – 10 menit Terlambat > 15 menit tidak boleh mengikuti tutorial
II
Relevansi (minimal 3 buku dan/dengan 1 jurnal)
Menjelaskan pendapat/respon/teori dengan sangat baik dan relevan dengan tujuan pembelajaran ( 80 – 100%), informasi yang diberikan akurat dengan pemahaman yang utuh berdasarkan textbook/jurnal/ penjelasan pakar (yang telah dicross check dengan sumber), membawa referensi terkait (bukan modul/slide kuliah dosen), masalah diuraikan dengan urut, singkat dan langsung ke masalah, mampu membuat hipotesa, mampu menilai informasi sec kritis, mampu membuat keputusan Menjelaskan pendapat/respon/teori dengan baik dan relevan dengan tujuan pembelajaran (50 – 70%), informasi yang diberikan akurat dengan pemahaman yang utuh berdasarkan textbook/jurnal/ penjelasan pakar, membawa referensi terkait (bukan modul/slide kuliah dosen), masalah diuraikan dengan urut, singkat dan langsung ke masalah, cukup mampu membuat hipotesa, cukup mampu menilai informasi sec kritis, kesulitan membuat keputusan Menjelaskan pendapat/respon/teori kurang baik dan kurang relevan dengan tujuan pembelajaran 40 – 60%, informasi yang diberikan kurang akurat dengan pemahaman yang lemah dan tidak berdasarkan textbook/jurnal/penjelasan pakar, masalah diuraikan tidak dengan urut, bertele-tele dan tidak langsung ke masalah, kurang mampu membuat hipotesa, kesulitan menilai informasi sec kritis, kesulitan membuat keputusan Dapat menjelaskan pendapat/respon/teori dan tidak relevan dengan tujuan pembelajaran 0 – 30%, informasi yang diberikan kurang akurat dengan pemahaman yang lemah dan tidak berdasarkan textbook/jurnal/penjelasan pakar, hanya didasarkan pada blog, website,
Skor 5 4 2 0
45
30
20
10
koran dan sejenisnya, masalah diuraikan tidak dengan urut, bertele-tele dan tidak langsung ke masalah tidak mampu membuat hipotesa, tidak mampu menilai informasi sec kritis, tidak mampu membuat keputusan Tidak dapat menjelaskan III
Keaktifan dan kretifitas
IV
Perilaku Profesional
Mampu mengemukakan pendapat secara spontan tanpa ditunjuk, menggunakan bahasa sendiri, pikiran jelas, argumentasi tepat, kalimat yang dikemukakan tidak berele-tele dan tuntas, sangat menguasai materi, merespon pendapat orang lain untuk mencapai tujuan/ LO Kurang mampu mengemukakan pendapat secara spontan (ditunjuk/ menunggu giliran), menggunakan bahasa sendiri, pikiran kurang jelas, argumentasi kurang tepat, kalimat yang dikemukakan agak berele-tele dan tidak tuntas, kurang menguasai materi, merespon pendapat orang lain (minimal 3X) untuk mencapai tujuan/ LO Kurang mampu mengemukakan pendapat secara spontan (ditunjuk/ menunggu giliran), menggunakan bahasa kutipan referensi, pendapat yang dikemukakan sering salah, argumentasi kurang tepat, kalimat yang dikemukakan agak berele-tele dan tidak tuntas, tidak menguasai materi, merespon pendapat orang lain (minimal 3X) untuk mencapai tujuan/ LO Kurang mampu mengemukakan pendapat secara spontan (ditujuk/ menunggu giliran), menggunakan bahasa kutipan referensi, pendapat yang dikemukakan sering salah, argumentasi tidak tepat, kalimat yang dikemukakan sering lari dari permasalahan, tidak siap melakukan diskusi tutorial , tidak menguasai materi, Tidak berpendapat Menghargai tutor dan orang lain, memperhatikan dan menghargai pendapat teman, memberikan kesempatan orang lain untuk berpendapat, mengankat tangan ketika berpendapat dan melalui ketua, aktif mendengarkan, membantu menyelesaikan masalah, mengkomunikasikan ide dengan tepat-terstruktur dan percaya diri, tidak menggunakan HPtidak keluar masuk ruangan-tidak makan selama diskusi,rambut-pakaian dan penampilan rapi (sesuai aturan), mampu berperan sesuai dengan tugasnya (anggota/sekretaris/ketua) dan tetap turut serta dalam diskusi
0
35
30
20
15
0
15
LAPORAN KELOMPOK TUTORIAL Merupakan hasil diskusi setiap pemicu, yang menggambarkan pemahaman materi dan pencapaian sasaran pembelajaran dalam pemicu. Laporan kelompok harus meliputi: 1. Pendahuluan a. Penulisan kasus b. Daftar kata sulit c. Daftar petanyaan 2. Pembahasan a. Jawaban kata sulit Contoh : Respiration rate = frekuensi nafas (Oxford English Dictionary, 2006) b. Jawaban pertanyaan Contoh : 1) Apakah stress itu ? Stress adalah respon non-spesifik dari tubuh untuk permintaan lingkungan yang berlebihan (Asnar&Putra, 2009). Stress adalah suatu keadaan yang dihasilkan oleh perubahan lingkungan keseimbangan atau ekuilibrium dinamis seseorang (Wong, 2001) 2) Bagan/Skema/konsep solusi 3. Daftar Pustaka 4. Referensi pustaka (fotokopian/ketikan) wajib dilampirkan 5. Lembar partisipasi kelompok & konsultasi
Jumlah halaman min. 10 lembar, ketikan 1,5 spasi, Font Times New Roman, size 12, kertas A4, dijilid rapi dan cover makalah menggunakan kertas bufalo berwarna HIJAU MUDA, naskah asli bukan foto kopi. Laporan dikumpulkan kepada Tim Blok maksimal 4 hari setelah tutorial diskusi kedua, untuk dievaluasi dan dinilai. Tempat pengumpulan di ruang dosen S1 keperawatan. Semua makalah laporan tutorial dijilid jadi 1 perkelas (misalnya pada tutorial ke-1, maka laporan yang dijilid adalah meliputi DK/diskusi kasus 1 & DK 2. Pada setiap sesi tutorial, ada 2 kali sesi diskusi). Contoh Cover Laporan : LAPORAN TUTORIAL
PENYUSUN
Skenario-1
Kelompok-1
Logo UMM Oleh : KELOMPOK-1
PROGRAM STUDI ILMUKEPERAWATAN FIKES UMM 2014
1. 2. 3. 4. 5.
NAMA NAMA ... ... ...
NIM/KETUA NIM/SEKERTARIS
Lampiran 6 LEMBAR PARTISIPASI KELOMPOK Kegiatan Hari/ Tgl Waktu No
: : : Nama Mahasiswa
Hasil Diskusi Kelompok
Mengetahui Fasilitator,
(........................................)
NIM
Peran
TTD
:
Ketua Kelompok
(.....................................)
Lampiran 7 LEMBAR KONSULTASI Nama Kegiatan : No
Hari/Tgl
TTD
Kegiatan
Fasilitator
Mengetahui Fasilitator,
Ketua Kelompok
(...................................)
(.....................................)
Lampiran 8 Logbook
CONTOH LOG BOOK Student Peer Assesment Judul: Judul Proyek Pelaksana : Nama-nama pelaksana proyek Tanggal : tanggal penilaian Saya memberi kontribusi dalam kelompok ini dengan :
Berikutnya, saya akan :
Tuliskan pengalaman anda selama mengerjakan proyek ini :
Tuliskan kemampuan apa saja yang seharusnya anda miliki agar proyek terlaksana dengan baik:
1 = Sangat tidak setuju
2 = tidak setuju
3 = setuju
4 = sangat setuju 5 = Couldn’t agree
more! Semua anggota berkontribusi yang sama dalam proyek ini
1
2
3
4
5
Kelompok kami bekerja keras dalam proyek ini
1
2
3
4
5
Ketidaksamaan pendapat telah diselesaikan dengan cepat dan dengan
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
cara yang beradab Kelompok kami dapat menyelesaikan tugas sesuai jadwal yang telah dibuat Saya merasa diberi semangat oleh kelompok kami untuk dapat bekerja baik di proyek ini Saya ingin bergabung lagi dengan kelompok ini.
Lampiran 9 Daftar Kelompok Tutorial Kelas A 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nur Melizza, S.Kep. Ns 201410420311001 201410420311002 201410420311003 201410420311004 201410420311005 201410420311006 201410420311007 201410420311008 201410420311009 201410420311010
Kelompok I WAHYUNI RAHMATU LAILA INDRI WIDYA ANDRIANI KRISTIN LINDA MAY PURWANTI HASELA EKA PRASANTI NOVI SETYO SAVITRI PUTRI WIDODO RIO PAMBUDI MYRNA SETYAWATI ADINA RODLYA ISTOFA RUSLIANI ERRISCA RUHUL MILLAH HIJRIYAH
Kelas A
Ika rizki, S.Kep. Ns
Kelompok II
1
201410420311011
MOH. ALI MAKKI
2 3
201410420311012 201410420311013
DIAH HANDAYANI DINA SUSANTI
4
201410420311014
ST. ANNISA AL KAMILAH
5
201410420311015
MOH. SYAIFI AKBAR
6 7 8
201410420311016 201410420311017 201410420311018
SEFTY KASANAH SIGIT ANDRIANTO RIZKA AMALIA SYAMSUDIN
9
201410420311019
MUHAMMAD KHOIRUL ANUWAR
Kelas A
Aulia Dwi Zukmana, S.Kep. Ns
Kelompok III
1 2 3
201410420311020 201410420311021 201410420311022
NUR KHAULAH MUTMIN ANSARI YULIANA
4
201410420311023
GINA RISKA YULIANTI
5 6
201410420311024 201410420311025
FITRIANI BUA ULFATUL HASANAH AMSA
7
201410420311026
NIKEN RATNA WULANDARI
8
201410420311027
HANA MU`TASHIMATUL ISLAMMIAH
9
201410420311028
LINDA PERMATASARI
Kelas A
Demes Suprawati, S.Kep. BN, RN
Kelompok IV
1
201410420311029
YUDHISTIRA WAHYU DEWANTARA
2
201410420311030
SEPTIA WAHYUNI
3
201410420311031
RIZKIANA DWI HARINDAH
4
201410420311032
CHANDRA DEWI KHUSUMANINGTYAS
5
201410420311033
DIAR SHAFATINADA
6
201410420311034
RIMBA YURITA SARI
7
201410420311035
SAGIRA KAMBOSE
8
201410420311036
ALFIATUS SYAMSIYAH
9
201410420311037
RITMA WAHYU HARTANTI
Kelas A 1 2 3 4 5 6 7 8
Riza Desima, S.Kep. Ns 201410420311038 201410420311039 201410420311040 201410420311041 201410420311042 201410420311043 201410420311044 201410420311045
Kelompok V ALFI AINUR ROSIKHO MUHAMAD AZHARI FIRDAUS FITRA NANDA HARDIKA NATHASA NOVIANDITA ABBAS BELLA CHINTIA THALIA HANA SEPTIARA MULYANA EVAN AZRIL HIDAYAT INDRIANA KUMALANINGTYAS
Kelas B 1 2 3 4 5 6
Ollyvia Freeska Dwi Marta, S.Kep. Ns 201410420311046 201410420311047 201410420311048 201410420311049 201410420311050 201410420311051
Kelompok VI M. IHSAN PAHMI TRI YUBI MEILISA PUTRI RIZKA NUR QOLIFAH LINTANG ARUM NIKENTARI MUHAMMAD EFENDI MOH. MURZIA FARDAN
7
201410420311052
ALFIA NURJANNAH
8
201410420311053
ANISA RIZKY AULIA
9
201410420311054
RISDAYANTI
10
201410420311055
LINDASARI DWIPUTRI OKTAVIANI
Kelas B
Ida Farida, S.Kep. Ns
Kelompok VII
1
201410420311056
MEGAWATI
2
201410420311057
NUR IFNI AZIZAH
3
201410420311058
ASTARITA SEPTIYAH NUFAYA LATUPERISA
4
201410420311059
NILA CHOIRUN NAILI
5
201410420311060
INGE PUTRIAN RIZKY
6
201410420311061
NAILI NIHAYATUN NADLIR
7
201410420311062
LENY RAHAYU
8
201410420311063
NURFAUZIAH
9
201410420311064
ALIF AKBAR HASYIMI
Kelas B
Rohmah Susanto, S.Kep. Ns
1
201410420311065
RAFIDA ADILA RACHMADIANTY
2
201410420311066
SILVY ARLINA MAEKY YUDA
3
201410420311067
SILVANA ARMELA SONATHA
4
201410420311068
ANDHIKA ILHAM KUSUMA PAMUNGKAS
5
201410420311069
MUHAMMAD ZIDNY RIF`AT
6
201410420311070
WULAN ANUGERAH SARI
7
201410420311071
RIRIN ANGGRAINI SUDARTO
8 9
201410420311072 201410420311073
RINA NOVITASARI ZAINAL ARIFIN
Kelompok VIII
Kelas B
Rani Rakhmawati, S.Kep. Ns
Kelompok IX
1
201410420311074
SLAMET TEJO PRAMONO
2
201410420311075
INEKE FARADILA
3
201410420311076
DWI AGUS SALIM
4
201410420311077
FEBBY LEVICARIA DESSY
5
201410420311078
ONI DWIHASTUTY
6
201410420311079
RURI HARLIA SEPTI
7
201410420311080
ROIYATUL UMMAH
8 9
201410420311081 201410420311082
VINKAN AMBAR SARI SRI ZULHIJAH
Kelas B
Sri Sunaringsih Ika W, SKM, MPH
Kelompok X
1
201410420311083
AHMAD DAIROBBY
2
201410420311084
RIDHO ADITYA
3
201410420311085
AHMAD MUFID SULTONI
4
201410420311086
ANDIN AJENG KOMALA DEWI
5 6
201410420311087 201410420311088
ERWIN ABDUL ROSYIDI ILHAM UDIN POLISIRI
7
201410420311089
CYNTIA WULANDA PUTRI
8
201410420311090
BAIQ WIWIK KARLINA
9
201410420311091
FITRAH AYU LESTARI
Kelas C
Henik Tri R, S.Kep. Ns.MN
1
201410420311092
AGUS TAMIL ARIFIN
2
201410420311093
ACHMAD MANSYUR ANNAWAWI
3
201410420311094
FADHILA RAHMAWATI
4
201410420311095
NORELLA DWI HANDARI
5
201410420311096
MUSTIKA DENI PRADANA
6
201410420311097
TOYIBATUS ZAKIYA
7
201410420311098
ADI LISWAH YUDI
8
201410420311099
RATIH PRAHAPSARI SOMADHINI
9
201410420311100
SITI NURAISAH
10
201410420311101
VIVI NURAIDA
11
201410420311102
12
201410420311103
YULIDA KENCANA SARI YESSY WITANTRY
Kelas C
Lilis Setyowati, S.Kep.
1
201410420311104
SARLITA HELUTH
2
201410420311105
NURHAINI SAFAUL MARWA RIMOSAN
3
201410420311106
NISA` AISYAH JASMINE
4 5 6 7 8
201410420311107 201410420311108 201410420311109 201410420311110 201410420311111
MIFTACHUL JANNAH ANNA DEWI HASTUTI FARHANAH ANIS NURLAILI META EKA MEDALIA
9
201410420311112
KHALIFATUS ZUHRIYAH ALFIANTI
10
201410420311113
WINDA SUCI WULANDARI
11
201410420311114
YUNITA IFTITAH ALFIYANI
Kelas C
Tutu April Ariani, S.Kp. M.Kes
1
201410420311115
RAKA ALFIAN PRIAMBODO
2
201410420311116
SABILLA DIAN RISNA HADI
3
201410420311117
WULANSARI FARDANAN
4 5 6
201410420311118 201410420311119 201410420311120
ABDUL ROHIM VIA NAFISA NOVIAN FATWA ADAMI
7
201410420311121
QORINA BINADARI
8 9
201410420311122 201410420311123
ALI SYAFIQI THERESTIA LAILATUL FAIZA
10
201410420311124
ACHMAD NOVIYANTO MARGA UTAMA
11
201410420311125
WAHYU KURNIAWAN
12
201410420311126
SITI SALMIYATI SYARIEF
Kelompok XI
Kelompok XII
Kelompok XIII
Kelas C
Aini Alifatin, S.Kp. M.Kep
Kelompok XIV
1
201410420311127
ALIFAH NANDA ARDANI
2 3 4
201410420311128 201410420311129 201410420311130
NOVIANI TIRSA CHANDRA ILHAM MUHAMMAD SHINTA RUKMANA
5
201410420311131
SETO TRI PAMBUDI
6
201410420311132
M. AFRIZAS SABIDY
7
201410420311133
NUR ISTIQAMAH
8
201410420311134
DIANA
9
201410420311135
SAFYUNI KASTELLA
10
201410420311136
EKA NUR FITRIYANTI
