Buku Panduan Kegiatan Mahasiswa (BPKM) Blok 11: Keperawatan Kesehatan Jiwa

Buku Panduan Kegiatan Mahasiswa (BPKM)

Blok 11: Keperawatan Kesehatan Jiwa Edisi 2016 Penyusun : Tutu April Ariani, S.Kp., M.Kes M. Rosyidul Ibad, M.Kep Muhammad Muslih, S.Kep., Ns

Program Studi Ilmu Keperawatan Fakultas Ilmu Kesehatan Universitas Muhammadiyah Malang

Buku Panduan Kegiatan Mahasiswa (BPKM) Blok 11: Keperawatan Kesehatan Jiwa @Hak cipta dilindungi undang-undang Dilarang memperbanyak, mencetak atau menerbitkan sebagian isi atau seluruh buku dengan cara dan dalam bentuk apapun juga tanpa seijin penerbit

Penyusun: Tutu April Ariani, S.Kp., M.Kes M. Rosyidul Ibad, M.Kep Muhammad Muslih, S.Kep., Ns

Penerbit: Program Studi Ilmu Keperawatan Fakultas Ilmu Kesehatan, Universitas Muhammadiyah Malang Cetakan Pertama, Maret 2016

Visi Program Studi

Menjadikan PS Ners Fakultas Ilmu Kesehatan Universitas Muhammadiyah Malang sebagai PS yang terkemuka dan berkeunggulan di bidang ilmu pengetahuan, teknologi dan seni/kiat (IPTEKS) dalam bidang keperawatan berbasis komunitas yang berwawasan global dan berdasar nilai-nilai islam.

Misi Program Studi 1.

Menyelenggarakan pengelolaan akademik yang kondusif dengan mengedepankan service exellent dalam pengembangan nilai-nilai islam 2. Menyelenggarakan pendidikan keperawatan yang profesional, dalam bentuk kegiatan pembelajaran berbasis Tehnologi Informasi dengan pendekatan Student Center Learning (SCL) untuk mencapai kompetensi bidang Keperawatan berbasis Komunitas. 3. Menyelenggarakan penelitian keperawatan berbasis komunitas. 4. Menyelenggarakan pengabdian yang mengedepankan peningkatan pengetahuan dan perubahan perilaku sosial dalam bidang kesehatan yang berdampak pada peningkatan ekonomi masyarakat. 5. Menyelenggarakan kerjasama dalam pengembangan pendidikan, penelitian dan pengabdian yang saling menguntungkan

Tujuan Program Studi Tujuan dari PS adalah untuk : 1. Menghasilkan Ners profesional yang mengedepankan service exellent dan nilai-nilai islami dalam pelayanan keperawatan. 2. Menghasilkan Ners profesional yang memiliki kemandirian dalam melakukan pelayanan keperawatan baik ditingkat regional, nasional dan internasional didukung dengan penguasaan dalam bidang Tehnologi Informasi Keperawatan berbasis Komunitas 3. Menghasilkan Ners profesional yang mampu melakukan penelitian keperawatan yang berdampak pada peningkatan kesejahteraan masyarakat. 4. Menghasilkan Ners profesional yang mampu berperan sebagai agent of change dalam bidang kesehatan di masyarakat baik regional, nasional dan internasional. 5. Menghasilkan Ners profesional dengan kualitas lulusan yang berdaya saing global sebagai hasil kerjasama dalam pengembangan pendidikan, penelitian dan pengabdian yang saling menguntungkan dengan institusi kesehatan baik regional, nasional dan internasional.

PETA KURIKULUM BLOK PROGRAM STUDI ILMU KEPERAWATAN FAKULTAS ILMU KESEHATAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

Semester Ganjil

Semester Genap

Tahun I Ilmu Keperawatan Dasar I (IKD I) Ilmu Keperawatan Dasar II (IKD II) Ilmu Dasar Keperawatan I (IDK I) Ilmu Dasar Keperawatan II (IDK II) Sistem Muskuloskeletal & Integumen Sistem Endokrin & Pencernaan

Tahun II Sistem Respirasi

Tahun III Sistem Reproduksi

Sistem Kardiovaskuler Sistem Imun & Hematologi

KGD I Tumbuh Kembang dan Pediatri

Sistem Perkemihan

Keperawatan Komunitas I

Keperawatan Jiwa

KGD II

Sistem Neurologi & Persepsi Sensorik

Tahun IV Keperawatan Komunitas II

TIM BLOK Tutu April Ariani, S.Kp. M.Kes M. Rosyidul Ibad, M.Kep Muhammad Muslih , S.Kep., Ns

085655332856 085790819817 085604006687/ 081703874827

FASILITATOR 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Ollyvia Freeska Dwi Marta, S.Kep., Ns Nur Melizza, S.Kep., Ns Muhammad Muslih, S.Kep., Ns M. Rosyidul Ibad, M.Kep Sri Widowati, S.Kep., Ns Chairul Huda AH, S.Kep., Ns Ririn Harini, M.Kep Edi Purwanto, MN Tutu April Ariani, S.Kp., M.Kes

085649080247 085232111010 085604006687/ 081703874827 085790819817 085815015883 085646859648 081334433774 081216122117 085655332856

TIM PAKAR 1.

Tutu April Ariani, S.Kp., M.Kes (Departeman Keperawatan Jiwa PSIK Fikes UMM) 085655332856 2. M. Rosyidul Ibad, M.Kep (Departeman Keperawatan Jiwa PSIK Fikes UMM) 085790819817 3. dr. Iwan Sys, Sp., KJ (Bagian Kedokteran Jiwa FK UMM) 08123195709 4. Rus Yuliati, S.Kep., Ns (Bagian Keperawatan Jiwa RS Saiful Anwar Malang 081233240280 5. Hj. Rukmini (FAI UMM)

KATA PENGANTAR Alhamdulillahirabbil’alamin. Puji syukur kepada Allah SWT, karena atas perkenan-Nya Panduan Blok 11, edisi 2016 dapat diselesaikan sesuai pada waktunya. Buku ini merupakan pedoman pembelajaran bagi mahasiswa semester IV PSIK FIKES UMM, staf pengajar yang bertindak sebagai narasumber dan fasilitator. Strategi pembelajaran pada Blok ini adalah Pembelajaran Berdasar Masalah (Problem Based Learning) dengan kurikulum berbasis kompetensi sesuai dengan standar kompetensi pendidikan Ners di Indonesia melalui mekanisme sistem pendidikan Student Centered Learning atau pembelajaran aktif. Buku Panduan Fasilitator Blok 11 ini dibuat berdasarkan kompetensi Keperawatan Jiwa yang meliputi: 1. Mampu memahami konsep dasar keperawatan jiwa, 2. Mampu memahami masalah yang terjadi pada klien dengan gangguan mental organic, masalah yang terjadi pada klien dengan gangguan neurotic dan psychotic 3. Mampu membuat asuhan keperawatan Jiwa dengan penggunaan NANDA Diagnosis dan Diagnosis Related to 4. Mampu membuat asuhan keperawatan pada pasien dan keluarga dengan gangguan jiwa 5. Mampu menerapkan konsep Emergency Nursing 6. Mampu memberikan terapi modalitas dalam keperawatan jiwa Perbedaan BPKM cetakan 2016 ini adalah ditambahkannya beberapa materi baru terkait dengan masalah kesehatan jiwa yang sering dialami yaitu Bipolar, Neglect dan Somatoform. Ucapan terima kasih kami sampaikan kepada Fakultas Ilmu Kesehatan UMM, khususnya Program Studi Ilmu Keperawatan yang telah memberikan kesempatan kepada Departemen Keperawatan Jiwa untuk dapat mengembangkan kelimuan hingga terciptanya buku panduan ini. Semoga buku ini bermanfaat bagi mahasiswa, staf pengajar serta seluruh komponen terkait dalam proses pendidikan Sarjana Keperawatan di Program Studi S1 Keperawatan Fakultas Ilmu Kesehatan Universitas Muhammadiyah Malang. Akhirnya, masukan dari berbagai pihak kami perlukan untuk perbaikan buku panduan pada edisi mendatang. Semoga Allah SWT melimpahkan karunia-Nya.

Malang, Maret 2016 Tim Blok 11

DAFTAR ISI Visi, Misi dan Tujuan Program Studi ......................................................................................... iii Peta Kurikulum Blok ................................................................................................................. iv Kontributor................................................................................................................................. v Kata Pengantar ......................................................................................................................... vi Daftar Isi ................................................................................................................................... vii Daftar Lampiran ...................................................................................................................... viii BAB 1. KEBIJAKAN DAN STANDAR ........................................................................................... 1 1.1. Pembelajaran Blok ......................................................................................................... 1 1.1.1. Definisi ....................................................................................................... 1 1.1.2. Aktivitas Pembelajaran ............................................................................. 1 1.2. Evaluasi Proses Pembelajaran dan Penilaian ................................................................ 5 1.2.1. Nilai Lulus Mata Ajar Sistem Blok ............................................................. 5 1.2.2. Nilai Lulus .................................................................................................. 5 1.2.3. Kriteria Penilaian ....................................................................................... 5 1.2.4. Kriteria Boleh Mengikuti Ujian ................................................................. 5 BAB 2. MODUL DAN TOPIK ....................................................................................................... 7 2.1. Tujuan .................................................................................................................... 7 2.2. Learning Outcomes .............................................................................................. 7 2.3. Topic Tree.............................................................................................................. 8 2.4. Unit Belajar 1 ......................................................................................................... 9 2.5. Unit Belajar 2 ....................................................................................................... 12 2.6. Unit Belajar 3 ...................................................................................................... 15 2.7. Unit Belajar 4 ....................................................................................................... 17 2.8. Unit Belajar 5 ....................................................................................................... 20 BAB 3. PENUTUP ...................................................................................................................... 21 Daftar Pustaka......................................................................................................................... 22

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 : Pedoman Field Trip.............................................................................................. 24 Lampiran 2 : Indikator Penilaian Field Trip .............................................................................. 27 Lampiran 3 : Pedoman Presentasi Jurnal................................................................................ 28 Lampiran 4 : Pedoman PjBL..................................................................................................... 33 Lampiran 5 : Berita Acara Partisipasi Kelompok ................................................................... 40 Lampiran 6 : Daftar Kelompok ................................................................................................ 41 Lampiran 7 : Tabel Pelaksanaan Pembelajaran ......................................................................43 Lampiran 8 : Rencana Jadwal Blok Persepsi Sensori dan Neurobehavior........................... 44

BAB I KEBIJAKAN DAN STANDAR 1.1. 1.1.1.

PEMBELAJARAN BLOK DEFINISI Pembelajaran Blok bermaksud memberikan kesempatan seluas-luasnya pada mahasiswa dalam mengeluarkan isi pikiran dan tanggapan terhadap suatu rangsangan. Dosen sebagai fasilitator tidak boleh menghakimi salah maupun membendung dari isi pikiran tersebut. Fasilitator memberikan arahan dari alur pikiran mahasiswa. Keperawatan Jiwa merupakan Blok 11 yang harus dilalui dan merupakan bahan pembelajaran mahasiswa pada semester 4. Pada Blok ini mahasiswa akan mempelajari tentang konsep dasar keperawatan jiwa, masalah yang terjadi pada klien dengan gangguan mental organic, terjadi pada klien dengan gangguan neurotic dan psychotic asuhan keperawatan Jiwa dengan penggunaan NANDA Diagnosis, asuhan keperawatan pada pasien dan keluarga dengan gangguan jiwa, penerapkan konsep Emergency Nursing dan terapi modalitas dalam keperawatan jiwa.

1.1.2.

AKTIVITAS PEMBELAJARAN 1. Tutorial Tutorial yang dilakukan adalah diskusi dalam kelompok kecil dengan menggunakan Problem Based Learning (PBL). Mahasiswa dibagi menjadi beberapa kelompok kecil beranggotakan 10 – 15 orang. Tutorial dijadwalkan 2 kali diskusi dan 1 kali ujian topik dalam seminggu untuk diskusi tentang masalah yang belum dipahami dan dilakukan dengan didampingi oleh fasilitator atau mandiri. Untuk mencapai tujuan pembelajaran mahasiswa diberikan skenario kasus dan kelompok akan mendiskusikan kasus tersebut denganpendekatan seven jump dibawah ini: 1. Clarify unfamiliar term : a. Tahap ini bertujuan untuk memahami skenario dan menyamakan persepsi b. Proses : mahasiswa mengidentifikasi istilah/konsep yang belum dimengerti dengan menggunakan prior knowledge/ membuka kamus. c. Alasan : istilah yang tidak lazim akan menghambat pemahaman d. Hasil : daftar istilah yang tidak dimengerti 2. Define the problem a. Bertujuan untuk menyadarkan mahasiswa bahwa ada masalah yang harus didiskusikan b. Proses : mahasiswa dimotivasi untuk menyumbangkan pendapat mereka tentang masalah dalam skenario c. Alasan : memungkinkan setiap anggota mempunyai pandangan yang berbeda untuk memperluas wawasan mereka d. Hasil : tersusunnya topik yang perlu penjelasan dalam bentuk pertanyaan-pertanyaan

e. Bila pertanyaan-pertanyaan tersebut tidak difahami, maka dapat diangkat sebagai LO (learning objective) yang akan di bahas pada pertemuam berikutnya 3. Brainstorm possible hypothesis/explanation : a. Tahap ini bertujuan untuk mengaktifkan prior knowlwedge dari masingmasing anggota kelompok b. Proses : mahasiswa mencoba rumuskan, menguji dan membandingkan keunggulan dari masing-masing hipotesis c. Alasan : mendorong penggunaan prior knowledge dari masing-masing individu d. Hasil : daftar hipotesis atau penjelasan singkat dari jawaban step kedua e. Dalam bentuk jawaban-jawaban singkat 4. Arrange explanation into a tentative solution : a. Pada tahap ini masalah dibahas ecara detil dan dibandingkan terhadap hipotesis untuk lihat kemungkinan dan perlunya penjelasan lebih lanjut b. Semua hipotesis dihubungkan satu sama lain secara skematis c. Alasan : supaya mahasiswa dapat melihat hubungan antara 1 konsep dengan konsep lainnya, sehingga mahasiswa mengerti dan tidak menghafal. d. Hasil : berupa penjelasan masalah oleh kelompok secara sistematik e. Dalam bentuk skema/bagan 5. Define LO (Learning Objective) : a. Pada tahap ini kelompok menentukan apa yang harus dipelajari untuk dapat mengerti memecahkan masalah-masalah yang belum terjawab. Tutor mendorong mahasiswa agar masalah tidak terlalu umum atau dangkal b. Alasan : perumusan tujuan pembelajaran yang tepat didapat dari diskusi antara tutor dan mahasiswa c. Hasil : tersusunnya tujuan pembelajaran/LO (learning objective) d. LO didiskusikan pada pertemuan berikutnya e. Tahap 1 sampai 5 di laksanakan pada pertemuan pertama 6. Info gathering and private study : a. Dilakukan di antara diskusi pertama dan kedua b. Proses : mahasiswa harus mencari semua pertanyaan yang belum terjawab. c. Mahasiswa dapat menggunakan sumber yang berbeda untuk mendapatkan informasi (text book, journal, bertanya langsung ke pakar, kuliah umum) d. Alasan : mahasiswa mengerti bahwa mereka harus melakukan sendiri dan mengumpulkan info baru untuk pemenuhan tujuan e. belajar f. Hasil : mahasiswa merangkum semua hasil yang di dapatkan 7. Share the results of info gathering and privat study ; a. Proses di mulai dengan melihat LO, kemudian mengidentifikasi sumber info, saling berbagi informasi yang sudah di dapat dan menolong untuk saling mengerti

b. Mengkaji informasi yang sudah di dapat dan mendiskusikan apakah semua permasalahan dalam skenario sudah terjawab c. Alasan : agar kelompok menghasilkan analisis masalah yang lengkap, menggabungan hasil pembelajaran dan mengidentifikasi masalah yang tidak diketahui untuk pembelajaran tahap lanjut. d. Hasil : rangkuman informasi yang didapat e. Apabila semua LO terjawab, maka diskusi selesai, tetapi apabila LO fakultas belum tercapai maka tutor memberikan tugas kepada anggota kelompok. f. LO yang belum terjawab bisa didiskusikan di pertemuan Pleno dengan menghadirkan pakar g. Presentasi dilakukan secara oral, menulis bagan di papan atau presentasi dengan power point h. Tutor memberikan feedback di akhir pertemuan ke dua 2. Belajar mandiri Dalam pembelajaran orang dewasa, mahasiswa dapat belajar secara mandiri dari berbagai sumber belajar eksternal yaitu : perpustakaan, wabsite (internet & intranet), e-Learning, buku, brosur dan jurnal. Metode belajar mandiri berbentuk pelaksanaan tugas membaca atau kajian jurnal oleh mahasiswa tanpa bimbingan atau pengajaran khusus. Dalam metode ini mahasiswa akan terlebih dahulu mendapatkan penjelasan tentang proses dan hasil yang diharapkan serta diberikan daftar bacaan sesuai kebutuhan. Dengan belajar mandiri diharapkan dapat meningkatkan kemampuan kerja dan memberikan kesempatan pada mahasiswa untuk memperdalam pengetahuan secara aktif. 3. Pembelajaran Skill Laboratorium Praktikum diberikan mahasiswa dalam rangka mencapai tujuan yang bersifat multi dimensi dalam proses pembelajaran yaitu mengaplikasikan ketrampilan tertentu, biasanya ketrampilan psikomotor dan afektif. Pencapaian ketrampilan terdiri dari ketrampilan kognitif yang tinggi seperti berlatih agar dapat memahami teori dan mengintegrasikannya; ketrampilan Afektif (mahasiswa belajar merencakan kegiatan secara mandiri, kerjasama dan tukar informasi); ketrampilan psikomotor (belajar memasang peralatan, memakai peralatan dan instrumen tertentu). Pada tahap pelaksanaan dan evaluasi praktikum laboratorium, dosen/instruktur akan : 1. Menginformasikan tujuan praktikum 2. Mengkomunikasikan tugas yang harus diselesaikan dalam praktikum 3. Menerangkan prosedur praktikum yaitu pembagian waktu praktikum, cara kerja (individu/kelompok), cara mendapatkan bimbingan praktikum dan penulisan buku harian/laporan praktikum (bila ada) 4. Membimbing pelaksanaan praktikum. 5. Memberi umpan balik

4. Kuliah Pengantar/Kuliah Pakar Metode kuliah pengantar berbentuk penjelasan pengajar kepada mahasiswa dan biasanya diikuti dengan tanya jawab tentang isi materi yang belum jelas. Yang perlu dipersiapkan pengajar daftar topik yang akan diajarkan dan media visual atau materi pembelajaran. Selama kuliah pengantar seluruh dosen diwajibkan menggunakan pendekatan student centered learning (SCL).SCL adalah konsep pembelajaran dengan pendekatan : 1. Menyertakan mahasiswa dalam proses pembelajaran 2. Mendorong mahasiswa untuk memiliki pengetahuan yang lebih banyak, luas dan mendalam 3. Membantu mahasiswa untuk menyelami kejadian pada kehidupan nyata 4. Mendorong terjadinya pembelajaran secara aktif 5. Mendorong kemampuan mahasiswa untuk berfikir kritis 6. Mengarahkan mahasiswa untuk mengenali dan menggunakan berbagai macam gaya belajar 7. Memperhatikan kebutuhan dan latar belakang mahasiswa 8. Memberikan kesempatan untuk mengembangkan berbagai strategi assessment Beberapa topik kuliah pengantar yang akan diberikan pada Blok 12 akan dijadwalkan sesuai tujuan pembelajaran setiap minggu. Dalam kuliah pengantar ini mahasiswa juga diberikan kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum jelas selama aktivitas pembelajaran. 5. Project Based Learning (PjBL) PjBL adalah metode belajar yang sistematis, yang melibatkan mahasiswa dalam belajar pengetahuan dan keterampilan melalui proses pencarian/penggalian (inquiry) yang panjang dan terstruktur terhadap pertanyaan yang otentik dan kompleks serta tugas dan produk yang dirancang dengan sangat hati-hati. PjBL dalam Blok 4 dilakukan dengan pembuatan video roleplay dengan topik yang ditentukan kemudian. 6. Simulasi/ Roleplay Simulasi adalah model yang membawa situasi yang mirip dengan sesungguhnya ke dalam kelas.Simulasi dapat berbentuk: (a) Permainanperan (role playing), (b) Simulation exercices and simulation games; dan (c) Model komputer. Simulasi dapat mengubah cara pandang (mindset) mahasiswa, dengan jalan: (a) Mempraktekkan kemampuan umum (misal komunikasi verbal & nonverbal); (b) Mempraktekkan kemampuan khusus; (c) Mempraktekkan kemampuan tim; (d) Mengembangkan kemampuan menyelesaikan masalah (problem-solving);(e) Menggunakan kemampuan sintesis; dan (f) Mengembangkan kemampuan empati.

7. Presentasi Jurnal Presentasi jurnal bertujuan untuk memberikan pemahaman serta melatih mahasiswa untuk melakukan analisis tentang evidence based of nursing dan/ atau evidence based of medical terkait tentang sistem persepsi sensori dan neurobehavior. Bentuk penugasan adalah masing-masing kelompok mencari jurnal riset sistem persepsi sensori dan neurobehavior terbitan/publikasi 5 tahun terakhir yang akan dipresentasikan dan didiskusikan di kelas. 8. Field Trip Merupakan model pembelajaran dengan melakukan observasi atau pengamatan langsung di rumah sakit atau wahana praktik sebagai bagian dari early exposure kepada mahasiswa, dengan tujuan untuk meningkatkan pemahaman mahasiswa sesuai tujuan pembelajaran. 1.2 EVALUASI PROSES PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN 1.2.1. NILAI LULUS MATA AJARAN SISTEM BLOK Sistem penilaian berdasarkan acuan Universitas Muhammadiyah Malang dalam nilai angka mutu, huruf mutu, dan bobot. TARAF PENGUASAAN NILAI HURUF NILAI NUMERIK > 80,00 A 4 75.0 – 80.0 B+ 3.5 70.0-74.9 B 3 60.0-69.0 C+ 2.5 55.0-59.9 C 2 40.0-54.9 D 1 < 40.0 E 0 1.2.2. NILAI LULUS Nilai lulus setiap mata ajar adalah minimal C 1.2.3.KRITERIA PENILAIAN Jenis Penilaian

Prosentase Penilaian

Ujian Topik dan UAB

20%

Tutorial

25%

Ujian Skill Laboratorium

25%

Field Trip

20%

PjBL

5%

Presentasi Jurnal

5%

1.2.4. KRITERIA BOLEH MENGIKUTI UJIAN  Presensi skill laboratorium danField Trip 100%, KECUALI jika sakit dengan surat keterangan dokter UMC/RS UMM dan jika ada keluarga meninggal dengan keterangan dari kepala desa. Ketidakhadiran ini tidak boleh lebih dari 20% dan tidak diperkenankan mengikuti praktikum di kelompok lain.  Kehadiran pada kuliah pakar minimal 80% KECUALI jika sakit dengan surat keterangan dokter UMC/RS UMM dan jika ada keluarga meninggal.  Telah mengumpulkan semua penugasan yang diberikan baik dalam bentuk laporan tertulis dan tugas PJBL.  Total kehadiran seluruh pertemuan/aktivitas pembelajaran adalah tidak boleh ≤ 80%.

BAB II MODUL DAN TOPIK 2.1. TUJUAN MODUL Buku Panduan ini memuat tentang Keperawatan Jiwa. Tujuan blok ini adalah mahasiswa mampu mengaplikasikan prinsip-prinsip teoritis dan keterampilan klinis terkait keperawatan kesehatan jiwa sesuai tingkat usia manusia mulai dari pembentukan dalam kandungan sampai lansia. Fokus mata kuliah ini meliputi berbagai aspek yang terkait dengan gangguan yang umum terjadi pada kesehatan jiwa. Kegiatan belajar mahasiswa berorientasi pada pencapaian kemampuan berfikir sistematis dan komprehensif dalam mengaplikasikan konsep kesehatan jiwa dengan pendekatan asuhan keperawatan sebagai dasar pemecahan masalah dengan memperhatikan aspek legal dan etik. 2.2. LEARNING OUTCOMES Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran pada Blok 11 (Keperawatan Jiwa) diharapkan mahasiswa mampu : 1 . Memahami konsep dasar keperawatan jiwa 2 . Memahami konsep terjadinya gangguan jiwa. 3 . Melak u k an si mu lasi asu han k ep eraw atan dengan g anggu an k esehatan j i w a pada berbagai tingkat usia dengan memperhatikan aspek legal dan etik. 4. Melakukan simulasi pengelolaan asuhan keperawatan pada sekelompok klien dengan gangguan kesehatan jiwa pada berbagai tingkat usia dengan memperhatikan aspek legal dan etis. 5. Mendemonstrasikan intervensi keperawatan pada kasus dengan gangguan kesehatan jiwa pada berbagai tingkat usia sesuai dengan standar yang berlaku dengan berfikir kreatif dan inovatif sehingga menghasilkan pelayanan yang efisien dan efektif. 6. Mengidentifikasi masalah-masalah penelitian yang berhubungan dengan keperawatan kesehatan jiwa dan menggunakan hasil-hasil penelitian dalam mengatasi masalah kesehatan jiwa

POHON TOPIK : BLOK KEPERAWATAN JIWA

Tutorial 2 Neglect SL 7 Terapi Aktivitas Kelompok

Tutorial 3 Gangguan Somatoform

SL 6 SP DPD & RBD

Psikiatri 2 (Gangguan Kepribadian dan Mood)

Psikiatri 1 (Skizofrenia dan Gangguan Mental Organik/ GMO)

Proses Asuhan Keperawatan Kesehatan Jiwa 1

Terapi Modalitas dalam Keperawatan Jiwa

Proses Asuhan Keperawatan Kesehatan Jiwa 2

Ujian Topik 1 (KP 1-5)

Field Trip ke RSEP Pasuruan

Keutamaan Dzikir Tutorial I Bipolar Disorder

Asuhan Keperawatan pada Pasien RBD

SL 3 SP Waham

Asuhan Keperawatan pada Pasien HDR Asuhan Keperawatan pada Pasien Isolasi Sosial

Pleno PJBL SL 8 Dokumentasi Keperawatan Jiwa

SL 4 SP HDR

SL 5 SP Isolasi Sosial Discovery Learning Movie Presentasi Jurnal

SL 1 SP Perilaku Kekerasan SL 2 SP Halusinasi

Objective Structure Clinical Exam (OSCE) Ujian Topik 2 (KP 6-10) Ujian Topik 3 (KP 11-14)

Konsep Dasar Keperawatan Jiwa Gangguan Ansietas Emergency Psychiatric Disorder Gangguan Orientasi Realita (Halusinasi dan Waham) Asuhan Keperawatan pada Pasien Perilaku Kekerasan (PK)

UNIT BELAJAR 1

(Sumber :http://www.respondingtogether.wikispiral.orgcom)

Aktifitas Pembelajaran Minggu 1 : 1. Kuliah Pengantar No 1.

2.

Kompetensi Dasar Konsep Dasar Keperawatan Jiwa

Gangguan Kecemasan

Indikator

Materi Pokok

1. Mengenal 1. Sejarah keperawatan sejarah jiwa keperawatan 2. Teori model jiwa keperawatan jiwa 2. Mengetahui 3. Konsep stress munculnya adaptasi teori model 4. Standart praktik dan untuk fungsi perawat jiwa keperawatan 5. Nursing Level jiwa Performance 3. Mengetahui 6. Legal etik konsep stress keperawatan jiwa adaptasi 4. Mengenal standart praktik perawat jiwa dan level performance 5. Mengetahui aspek legal etik perawat jiwa 1. Memahami definisi cemas 2. Mampu menganalisa cemas sebagai respon 3. Mampu mengidentifi kasi tingkat kecemasan 4. Mampu

Anxiety Respones and Anxiety Disorder  Definisi  Continuum of anxiety  Level anxiety  Penyebab cemas  General Anxiety Disorder  Panic  OCD  Perbedaan Anxiety dan

Pengalaman Belajar

Dosen

1. Mahasiswa mampu memahami sejarah keperawatan jiwa 2. Mahasiswa mampu mengidentifikasi model keperawatan jiwa 3. Mahasiswa mampu menganalisa konsep stress adaptasi 4. Mahasiswa mampu mengidentifikasi standart praktikdan fungsi keperawatan jiwa 5. Mahasiswa memahami tingkatan performance dalam keperawatan jiwa 6. Mahasiswa memahami dan mengidentifikasi aspek legal etik keperawatan jiwa 1. Mahasiswa mampu menggambarkan rentang respon kecemasan 2. Mahasiswa mampu mengidentifikasi perilaku yang berhubungan dengan cemas 3. Mahasiswa mampu mengidentifikasi faktor-faktor penyebab cemas dan

Tutu April Ariani, S.Kp., M.Kes


3.

Emergency Psychiatric Nursing

4.

Gangguan Orientasi Realta (Halusinasi dan Waham)

mengetahui penyebab kecemasan 5. Mampu mengetahui bentukbentuk kecemasan 6. Mengetahui asuhan keperawatan pada klien dengan kecemasan 1. Memahami definisi emergency psychiatric nursing 2. Memehami batasan dalam emergency psychiatric nursing 3. Mengetahui jenis kasus yang terjadi pada emergency psychiatric nursing 4. Mengetahui tindakan untuk kondisi krisis 1. Memahami definisi waham 2. Memehami penyebab waham 3. Memahami proses terjadinya waham 4. Memahami jenis-jenis waham 5. Memahami asuhan keperawatan klien waham

Depresi  Asuhan Keperawatan pada klien dengan kecemasan

mencegah munculnya kecemasan 4. Mahasiswa mampu mengidentifikasi bentuk-bentuk kecemasan 5. Mahasiswa mampu membuat asuhan keperawatan pada klien dengan anxiety disorder

1. Definisi Emergency Psychiatric Nursing 2. Triage Mental Health Nursing 3. Definisi crisis 4. Phase of crisis 5. Managements Crisis 6. Special Case in Emergency Psychiatric Nursing :  Suicide  Anger/ Aggression

1. Mahasiswa memahami emergency psychiatric nursing 2. Mahasiswa mampu melakukan triage mental health nursing 3. Mahasiswa mampu mengidentifikasi tingkatan crisis 4. Mahasiswa mampu mendiskusikan tujuan dari manajement krisis 5. Mahasiswa mampu menentukan penanganan krisis pada kasus emergency psychiatric nursing

M. Rosyidul Ibad, M.Kep

Gangguan Orientasi Realita : Halusinasi dan Waham • Pengertian Halusinasi dan Waham • Faktor predisposisi dan presipitasi halusinasi dan waham • Tanda dan gejala halusinasi dan waham • Jenis halusinasi dan waham • Psikopatologi halusinasi dan waham • Asuhan keperawatan klien

1. Mahasiswa mampu mendefinisikan waham 2. Mahasiswa mampu mengidentifikasi penyebab waham 3. Mahasiswa mampu mengidentifikasi tanda dan gejala waham 4. Mahasiswa mampu menjelaskan proses terjadinya waham 5. Mahasiswa mampu mengidentifikasi jenis waham 6. Mahasiswa mampu membuat asuhan keperawatan klien dengan waham


5.

Asuhan Keperawatan pad Pasien dengan Perilaku Kekerasan (PK)

1. Memahami definisi PK 2. Memehami penyebab PK 3. Memahami proses terjadinya PK 4. Memahami jenis-jenis PK 5. Memahami asuhan keperawatan klien PK

dengan halusinasi dan waham • SPTK pasien dengan gangguan orientasi realita : halusinasi dan waham Perilaku Kekerasan • Pengertian PK • Faktor predisposisi dan presipitasi PK • Tanda dan gejala agresif-amuk • Jenis PK • Psikopatologi PK • Asuhan keperawatan klien dengan PK • SPTK pasien dengan gangguan PK

1. Mahasiswa mampu mendefinisikan PK 2. Mahasiswa mampu mengidentifikasi penyebab PK 3. Mahasiswa mampu mengidentifikasi tanda dan gejala PK 4. Mahasiswa mampu menjelaskan proses terjadinya PK 5. Mahasiswa mampu mengidentifikasi jenis PK 6. Mahasiswa mampu membuat asuhan keperawatan klien dengan PK

2. Skill Lab No 1.

2.

Kompetensi Dasar Mahasiswa mampu mendemonstrasikan tindakan keperawatan pada pasien perilaku kekerasan (PK) Mahasiswa mampu mendemonstrasikan tindakan keperawatan pada pasien Halusinasi

Indikator

Materi Pokok

Mahasiswa mampu mendemonstrasikan fase-fase komuniksi terapeutik pada pasien perilaku kekrasan (PK)

SPTK pada Pasien PK

Mahasiswa mampu mendemonstrasikan fase-fase komuniksi terapeutik pada pasien Halusinasi

SPTK pada Pasien HAlusinasi

Jumlah Aktivitas Belajar Minggu I : Kuliah Pengantar : 10 jam Skill Lab : 6 jam Total : 16 jam

Dosen Fasilitator kelompok

Fasilitator kelompok

UNIT BELAJAR 2

(Sumber:http://www.mentalhealthy.co.uk)


2.

3.

Kompetensi Dasar Keutamaan Dzikir

Asuhan Keperawatan pada Pasien dengan DPD dan RBD

Asuhan Keperawatan

Indikator

Materi Pokok

1. Mengenal dzikir 2. Memahami hukum Berdzikir 3. Memahami tatacara berdzikir 4. Memahami pengaruh dan manfaat dzikir bagi kesehatan fisik, jiwa dan spiritual 1. Memahami definisi DPD dan RBD 2. Memehami penyebab DPD dan RBD 3. Memahami proses terjadinya DPD dan RBD 4. Memahami rentang DPD dan RBD 5. Memahami asuhan keperawatan klien DPD dan RBD

1. Mengenal Dzikir 2. Hukum Berdzikir 3. Tatacara Dzikir 4. Pengaruh dan Manfaat Dzikir bagi Kesehatan fisik, jiwa dan spiritual

1. Memahami definisi HDR

Harga Diri Rendah • Pengertian HDR

• • •

• •

•

•

Resiko Bunuh Diri Pengertian, macam dan teori bunuh diri Definisi DPD Faktor predisposisi dan presipitasi terjadinya bunuh diri dan DPD Psikopatologi RBD Rentang respon melindungi diri dan perilaku bunuh diri Asuhan keperawatan pada klien dengan perilaku RBD SPTK pasien dengan DPD dan RBD

Pengalaman Belajar

Dosen

1. Mahasiswa mampu mengenal dzikir 2. Mahasiswa mampu memahami hukum Berdzikir 3. Mahaiswa mampu memahami tatacara berdzikir 4. Mahasiswa mampu memahami pengaruh dan manfaat dzikir bagi kesehatan fisik, jiwa dan spiritual

Hj. Rukmiini

1. Mahasiswa mampu mendefinisikan DPD dan RBD 2. Mahasiswa mampu mengidentifikasi penyebab DPD dan RBD 3. Mahasiswa mampu mengidentifikasi tanda dan gejala DPD dan RBD 4. Mahasiswa mampu menjelaskan proses terjadinya DPD dan RBD 5. Mahasiswa mampu menjelaskan rentang respon DPD dan RBD 6. Mahasiswa mampu membuat asuhan keperawatan klien dengan DPD dan RBD 1. Mahasiswa mampu mendefinisikan HDR


Tutu April Ariani,

pada Pasien dengan HDR

4.

Asuhan Keperawatan pada Pasien dengan Isolasi Sosial

2. Memahami penyebab HDR 3. Memahami proses terjadinya HDR 4. Memahami tanda gejala HDR 5. Memahami asuhan keperawatan klien HDR 1. Memahami definisi Isos 2. Memahami penyebab Isos 3. Memahami proses terjadinya Isos 4. Memahami tanda gejala Isos 5. Memahami asuhan keperawatan klien Isos

• Faktor predisposisi dan presipitasi HDR • Psikopatologi HDR • Tanda dan gejala HDR • Asuhan keperawatan klien dengan HDR • SPTK pasien dengan gangguan HDR

2. Mahasiswa mampu mengidentifikasi penyebab HDR 3. Mahasiswa mampu mengidentifikasi tanda dan gejala HDR 4. Mahasiswa mampu menjelaskan proses terjadinya HDR 5. Mahasiswa mampu membuat asuhan keperawatan klien dengan HDR

S.Kp., M.Kes

Isolasi Sosial • Pengertian Isos • Faktor predisposisi dan presipitasi Isos • Psikopatologi Isos • Tanda dan gejala Isos • Asuhan keperawatan klien dengan Isos • SPTK pasien dengan gangguan Isos

1. Mahasiswa mampu mendefinisikan Isos 2. Mahasiswa mampu mengidentifikasi penyebab Isos 3. Mahasiswa mampu mengidentifikasi tanda dan gejala Isos 4. Mahasiswa mampu menjelaskan proses terjadinya Isos 5. Mahasiswa mampu membuat asuhan keperawatan klien dengan Isos


2. Skill Lab No 1.

2.

3.

Kompetensi Dasar Mahasiswa mampu mendemonstrasikan tindakan keperawatan pada pasien waham Mahasiswa mampu mendemonstrasikan tindakan keperawatan pada pasien HDR Mahasiswa mampu mendemonstrasikan tindakan keperawatan pada pasien Isolasi Sosial

Indikator

Materi Pokok

Mahasiswa mampu mendemonstrasikan fase-fase komuniksi terapeutik pada pasien waham Mahasiswa mampu mendemonstrasikan fase-fase komuniksi terapeutik pada pasien HDR Mahasiswa mampu mendemonstrasikan fase-fase komuniksi terapeutik pada pasien Isolasi Sosial

SPTK pada Pasien Waham

SPTK pada Pasien HDR

SPTK pada Pasien Isolasi Sosial




3. Tutorial No 1.

Topik

Durasi

Pengampu

Bipolar Disorder

4 jam

Tim Blok

Departemen Keperawatan Jiwa Program Studi S1 Keperawatan

Jumlah Aktivitas Belajar Minggu 2 : Kuliah Pengantar : 8 jam Skill Lab : 9 jam Tutorial : 4 jam Total : 21 jam

UNIT BELAJAR 3

(Sumber:http://www.smrionline.com) Aktifitas Pembelajaran Minggu 3 : 1. Kuliah Pengantar No 1.

Kompetensi Dasar Psikiatri 1 (Skizofrenia dan Gangguan Mental Organik)

Indikator

Materi Pokok

Pengalaman Belajar

Dosen

1. Memahami definisi skizofrenia dan ganguan mental organik 2. Memahami penyebab skizofrenia dan gangguan mental organik 3. Memahami tanda dan gejala skizofrenia dan gangguan mental organik 4. Memahami jenis-jenis skizofrenia dan gangguan mental organik 5. Memahami patofisiologi skizofrenia dan gangguan mental organik 6. Memahami penatalaksana an pasien dengan skizofrenia dan gangguan mental organik

1. Definisi skizofrenia dan ganguan mental organik 2. Penyebab skizofrenia dan gangguan mental organik 3. Tanda dan gejala skizofrenia dan gangguan mental organik 4. Jenis-jenis skizofrenia dan gangguan mental organik 5. Patofisiologi skizofrenia dan gangguan mental organik 6. Penatalaksanaan pasien dengan skizofrenia dan gangguan mental organik

1. Mahasiswa mampu menyebutkan definisi skizofrenia dan ganguan mental organik 2. Mahasiswa mampu menyebutkan penyebab skizofrenia dan gangguan mental organik 3. Mahaiswa mampu menyebutkan tanda dan gejala skizofrenia dan gangguan mental organik 4. Mahasiswa mampu membedakan jenis-jenis skizofrenia dan gangguan mental organik 5. Mahasiswa mampu menjelaskan patofisiologi skizofrenia dan gangguan mental organik 6. Mahasiswa mampu menjelaskan penatalaksanaan pasien dengan skizofrenia dan

dr. Iwan Sys, Sp. KJ

2.


1. Memahami definisi terapi modalitas 2. Memahami jenis-jenis terapi modalitas 3. Memahami manfaat terapi modalitas dalam keperawatan 4. Memahami peran perawat dalam pemberian terapi modalitas

1. Definisi terapi modalitas 2. Jenis-jenis terapi modalitas 3. Manfaat terapi modalitas dalam keperawatan 4. Peran perawat dalam pemberian terapi modalitas

1.

2.

3.

4.

gangguan mental organik Mahasiswa mampu menjelaskan definisi terapi modalitas Mahasiswa mampu menyebutkan jenis-jenis terapi modalitas Mahasiswa mampu menjelaskan manfaat terapi modalitas dalam keperawatan Mahasiswa mampu menjelaskan peran perawat dalam pemberian terapi modalitas


2. Skill Lab No 1.

2.

Kompetensi Dasar Mahasiswa mampu mendemonstrasikan tindakan keperawatan pada pasien DPD dan RBD Mahasiswa mampu mendemonstrasikan tindakan Terapi Aktivitas Kelompok (TAK)

Indikator

Materi Pokok

Mahasiswa mampu mendemonstrasikan fase-fase komuniksi terapeutik pada pasien DPD dan RBD Mahasiswa mampu mendemonstrasikan terapi aktivitas kelompok (TAK) pada berbagai kasus keperawatan jiwa

SPTK pada Pasien DPD dan RBD

Terapi Aktivitas Kelompok



3. Tutorial No

Topik

Durasi

Pengampu

1.

Lost and Grief (Konsep Kehilangan dan Berduka)

4 jam

Tim Blok


4. Ujian Topik No 1.

Ujian Topik Ujian Topik 1

Durasi 2 jam

Jumlah Aktivitas Belajar Minggu 2 : Kuliah Pengantar : 4 jam Skill Lab : 6 jam Tutorial : 4 jam Ujian Topik : 2 jam Total : 16 jam

Pengampu Tim Blok

Materi KP 1, 2, 3, 4 dan 5

UNIT BELAJAR 4

(Sumber://www.careresearch.com.au)


Kompetensi Dasar Psikiatri 2 (Gangguan Kepribadian dan Gangguan Mood)

Indikator

Materi Pokok

Pengalaman Belajar

Dosen

1. Memahami definisi gangguan kepribadian dan gangguan mood. 2. Memahami penyebab skizofrenia dan gangguan mental organik 3. Memahami tanda dan gejala skizofrenia dan gangguan mental organik 4. Memahami jenis-jenis skizofrenia dan gangguan mental organik 5. Memahami patofisiologi skizofrenia dan gangguan mental organik 6. Memahami penatalaksana an pasien dengan skizofrenia dan gangguan mental organik

1. Definisi gangguan kepribadian dan gangguan mood. 2. Penyebab gangguan kepribadian dan gangguan mood. 3. Tanda dan gejala gangguan kepribadian dan gangguan mood. 4. Jenis-jenis gangguan kepribadian dan gangguan mood. 5. Patofisiologi gangguan kepribadian dan gangguan mood. 6. Penatalaksanaan pasien dengan gangguan kepribadian dan gangguan mood.

1. Mahasiswa mampu menyebutkan definisi gangguan kepribadian dan gangguan mood. 2. Mahasiswa mampu menyebutkan penyebab gangguan kepribadian dan gangguan mood. 3. Mahaiswa mampu menyebutkan tanda dan gejala gangguan kepribadian dan gangguan mood. 4. Mahasiswa mampu membedakan jenis-jenis gangguan kepribadian dan gangguan mood. 5. Mahasiswa mampu menjelaskan patofisiologi gangguan kepribadian dan gangguan mood. 6. Mahasiswa mampu menjelaskan penatalaksanaan

dr. Iwan Sys, Sp. KJ

2.

Proses Asuhan Keperawatan Jiwa 1

1. Mampu memahami pengkajian keperawatan jiwa 2. Mampu menganlisa masalah keperawatan jiwa 3. Mampu menentukan diagnose dan membuat pohon diagnose

3.

Proses Asuhan Keperawatan Jiwa 2

1. Mampu merencanakan perencanaan keperawatan jiwa 2. Mampu memahami intervensi keperawatan jiwa 3. Mampu memahami evaluasi keperawatan jiwa 4. Mampu menyusun Analisa Proses Interaksi (API)

pasien dengan gangguan kepribadian dan gangguan mood. 1. Pengkajian 1. Mahasiswa mampu Keperawatan jiwa untuk membuat 2. Analisa Masalah pengkajian keperawatan jiwa keperawatan jiwa 3. Diagnosa dan Pohon 2. Mahasiswa mampu diagnose untuk keperawatan jiwa mengidentifikasi 4. masalah keperawatan jiwa yang muncul 3. Mahasiswa mamapu untuk membuat diagnose dan pohon diagnose 4. 1. Perencanaan Keperawatan jiwa 2. Intervensi keperawatan jiwa 3. Evaluasi keperawatan jiwa 4. Analisa Proses Interaksi (API)

1. Mahasiswa mampu untuk membuat perencanaan tindakan keperawatn jiwa 2. Mahasiswa mampu untuk menyebutkan pemberian intervensi keperawatan jiwa 3. Mahasiswa mampu menyebutkan evaluasi keperawatan jiwa 4. Mahasiswa mampu menyusun Analisa Proses Interaksi (API)

Rus Yuliati, S.Kep., Ns

Rus Yuliati, S.Kep., Ns

2. Skill Lab No 1.

Kompetensi Dasar

Indikator

Materi Pokok

Mahasiswa mampu mendemonstrasikan proses dan dokumentasi keperawatan jiwa

Mahasiswa mampu mendemonstrasikan proses dan dokumentasi keperawatan jiwa

Proses dan Dokumentasi asuhan keperawatan jiwa

3. Tutorial No 1.

Topik Gangguan Somatoform

Durasi

Pengampu

4 jam

Tim Blok



4. Fieldtrip Tema Asuhan Keperawatan Pada Klien Dengan Gangguan Jiwa

Kegiatan mahasiswa 1. Melakukan Pengkajian 2. Menyusun perencanaan tindakan keperawatan 3. Ujian/Evaluasi Komunikasi Terapeutik pada klien gangguan neurobehaviour

Penyaji Fasilitator kelompok

5. Project Based Learning No 1.

Tujuan Pembelajaran Mahasiswa mampu membuat dan mendemonstrasikan media peraga pendidikan berupa alat dan media terapi pada pasien gangguan jiwa (restrain dan kartu TAK)

Jumlah Aktivitas Belajar Minggu 2 : Kuliah Pengantar : 6 jam Skill Lab : 3 jam Tutorial : 4 jam Fieltrip : 3 jam Pleno PjBL : 2 jam Total : 18 jam

Materi Pokok 1. Alat restrain pada pasien gangguan jiwa 2. Kartu TAK sebagai media terapi aktivitas kelompok pada pasien gangguan jiwa

Dosen Nurul Aini, M.Kep

UNIT BELAJAR 5

(Sumber://www.mosespugh.soup.io.com)

Aktifitas Pembelajaran Minggu 5 : 1. Discovery Learning Movie No 1.

Tujuan Pembelajaran 1. Mahasiswa mampu mambuat resume berdasarkan kasus dalam film. 2. Mahasiswa mampu menganalisa gangguan jiwa sesuai gejalan berdasarkan film. 3. Mahasiswa mampu menjelaskan penatalaksanaan farmakologis dan non farmakologis (terapi modalitas) pada gangguan jiwa berdasarkan film. 4. Mahasiswa mampu mempresentasikan laporan analisa film.

Durasi 4 jam

Penyaji Fasilitator kelompok

2. Presentasi Jurnal No 1.

Tujuan Pembelajaran Mahasiswa mampu melakukan analisa jurnal keperawatan jiwa berdasarkan metode CASP (PICO/ PIO)

Materi Pokok Jurnal Internasional Keperawatan Jiwa dari tahun 2011-2016

Dosen Tutu April Ariani, S.Kp., M.Kes

3. Ujian Topik No 1.

Ujian Topik Ujian Topik 2

Durasi 2 jam

Pengampu Tim Blok

Materi KP 6, 7, 8, 9 dan 10

2.

Ujian Topik 3

2 jam

Tim Blok

KP 11, 12, 13 dan 14

4. Objective Structure Clinical Exam/ OSCE (Cinical Evaluation) No 1.

Kompetensi Dasar Mahasiswa mampu mendemonstrasikan SPTK pada 7 diagnosa utama pasien gangguan jiwa (komunikasi terapeutik)

Indikator Mahasiswa mampu mendemonstrasikan SPTK pada 7 diagnosa utama pasien gangguan jiwa (komunikasi terapeutik)

Jumlah Aktivitas Belajar Minggu 2 : Discovery Learning Movie : 4 jam Presentasi Jurnal : 2 jam Ujian Topik : 4 jam OSCE : 3 jam Total : 13 jam

Materi Pokok SPTK pada 7 diagnosa utama pasien gangguan jiwa


BAB III PENUTUP Blok 11 dilaksanakan selama 5 minggu. Aktivitas belajar dilaksanakan selama 4 minggu dan minggu terakhir terdapat proses evaluasi, telah memberikan pemahaman dan pembelajaran baru tentang konsep dan aplikasi, khususnya bagi mahasiswa S1 Keperawatan FIKES UMM. Melalui berbagai aktivitas pembelajaran yang diberikan, diharapkan akan meningkatkan fungsi kognitif, afektif dan psikomotor, critical thinking dan analisa masalah serta pembelajaran dini (early exposure) sebagaimana konsep student center learning untuk mendorong mahasiswa agar memotivasi diri sendiri dan berupaya keras untuk mencapai kompetensi yang diinginkan. Harapan kami, dengan adanya buku Panduan Blok 11 dapat menjadi panduan bagi penyusunan blok berikutnya sehingga dapat melaksanakan pembelajaran KBK dengan baik sehingga mahasiswa sebagai peserta didik dapat mencapai kompetensi maksimal yang berdampak pada peningkatan kualitas lulusan Fikes UMM. Akhirnya, masukan dari berbagai pihak sangat dibutuhkan demi kesempurnaan penyusunan panduan pada Blok berikutnya.

DAFTAR PUSTAKA Ariani, Tutu. A. (2012). Sistem Neurobehavior. Jakarta : Salemba Medika. Boyd, M.A & Nihart, M.A, (1998). Psychiatric Nursing Contemporary Practice, Edisi 9th, Lippincott-Raven Publishers, Philadelphia Fortinash, Katherine M.&Patricia A. Holoday Worret. (2011). Psychiatric Mental Health Nursing. Missouri : Elsevier, Mosby Johnson, B.S, (1995). Psichiatric-Mental Health Nursing Adaptation and Growth, Edisi 2th, J.B Lippincott Company, Philadelphia Keliat, B.A, dkk, (1997). Proses Keperawatan Kesehatan Jiwa, Ed I, EGC, Jakarta Keliat, Budi Anna & Akemat. (2010). Model Praktik Keperawatan Profesional Jiwa. Jakarta : EGC Kusuma, W, (1997). Dari A Sampai Z Kedaruratan Psikiatrik Dalam Praktek, Ed I, Professional Books, Jakarta Maramis, W.F. (1995). Catatan Ilmu Kedokteran Jiwa. Surabaya : Airlangga University Press Maslim, Rusdi. (1996). Buku Saku Diagnosis Gangguan Jiwa Rujukan Ringkas dari PPDGJ-III. Jakarta : UI Press Nurjannah, Intansari. (2005). Komunikasi Keperawatan : Dasar-Dasar Komunikasi bagi Perawat Cetakan Pertama. Yogyakarta : Mocomedika O’ Brien, Patricia, et.all. (2008). Psychiatric Mental Health Nursing: An Introduction to Theory and Practice. Washington DC : Jones & Bartlett Learning Rawlins, R.P & Heacock, P.E (1988). Clinical Manual of Psychiatric Nursing, Edisi 1th, The C.V Mosby Company, Toronto Saddock, Benjamin J and Virginia A. Saddock. 2013. Buku Ajar Psikiatri Klinis Ed. 2 (Terjemahan). Jakarta: EGC Stuart, G.W & Sundeen, S.J, (1998). Buku Saku Keperawatan Jiwa (terjemahan). Edisi 3, EGC, Jakarta TIM KBK AIPNI 2009-2013. (2010). Kurikulum Pendidikan Ners : Implementasi Kurikulum KBK. Jakarta : AIPNI Tim Penyusun. (2008). Buku Panduan Pengembangan Kurikulum Berbasis Kompetensi Pendidikan Tinggi. Jakarta : Direktorat Akademik, Dirjen DIKTI

Townsend, M.C, (1998). Buku Saku Diagnosa Keperawatan Pada Keperawatan Psikitari (terjemahan), Edisi 3, Penerbit Buku Kedokteran EGC, Jakarta Townsend, Mary. C. (2004). Buku Saku Pedoman Obat dalam Keperawatan Psikiatri E/2. Jakarta : EGC Townsend, Mary. C. (2015). Company

Psychiatric Mental Helath Nursing. Philadelphia: Davis

Videbeck, Sheila. L. (2006). Psychiatric Mental Health Nursing. Philadelphia : Lippincott Williams & Wilkins

Lampiran 1 PEDOMAN FIELD TRIP A. Tujuan Pembelajaran 1. Setelah menyelesaikan praktik ini, mahasiswa mampu menampilkan pemberi pelayanan/ asuhan keperawatan gangguan system neurobehaviour dengan menggunakan komunikasi keperawatan terapeutik, penggunaan diri secara terpeutik, intervensi kolaborasi melalui pendekatan proses keperawatan, pada kasus-kasus: a) Gangguan alam perasaan (mania dan depresi) b) Perubahan proses piker: waham c) Perubahan sensori persepsi: halusinasi d) Harga diri rendah e) Gangguan hubungan sosial: menarik diri f) Perilaku kekerasan g) Percobaan bunuh diri 2. Mengembangkan rasa percaya diri dalam melakukan pelayanan/ asuhan keperawatan jiwa. 3. Menyimulasikan salah satu bentuk terapi modalitas sesuai dengan kasus yang dijumpai. 4. Melaporkan hasil praktikanya dalam bentuk laporan. B. Bentuk Kegiatan Field Trip yang dilakukan dengan langsung melakukan kunjungan ke UPT RSEP Pasuruan Pasuruan. C. Sasaran Mahasiswa semester IV yang sedang menempuh blok Keperawatan Kesehatan Jiwa, PSIK FIKES UMM. D. Tata Tertib 1. Mahasiswa melaksanakan field trip sesuai jadwal yang telah ditentukan 2. Mahasiswa wajib hadir di lokasi pemberangkatan, maksimal 15 menit sebelum menuju lokasi field trip 3. Mahasiswa wajib berkoordinasi dengan fasilitator sebelum, selama dan sesudah pelaksanaan field trip 4. Mahasiswa wajib menggunakan seragam selama pelaksanaan field trip 5. Mahasiswa yang tidak berseragam dilarang mengikuti field trip dan dinyatakan tidak hadir 6. Mahasiswa wajib mematuhi peraturan rumah sakit tujuan selama kegiatan field trip 7. Mahasiswa dilarang membuat gaduh selama kegiatan field trip 8. Mahasiswa membuat resume/rangkuman hasil observasi dan serahkan 1 hari setelah field trip 9. Mahasiswa mengumpulkan lembar ekspedisi field trip dengan ditandatangani oleh fasilitator lahan dan akademik

E. Deskripsi tugas mahasiswa 1. Kelompok: 1. Melakukan pengkajian keperawatan pada klien yang telah ditunjuk 2. Menyusun rencana tindakan keperawatan pada klien berdasarkan hasil pengkajian 3. Melaksanakan tindakan keperawatan sesuai dengan rencana yang telah disusun 4. Melaksanakan Terapi Modalitas pada klien sesuai dengan kasus yang telah ditunjuk 2. Individu: Membuat laporan Activity Daily Living (ADL) selama melakukan aktivitas fieldtrip. F.

Aktifitas Kegiatan JAM 07.30-08.30

KEGIATAN    

PEMBIMBING LAP*)

FASILITATOR*)

Serah terima mahasiswa Pre conference Pembagian kelompok Pembekalan pembimbing lapangan Interaksi dengan klien  Pengkajian klien  Intervensi keperawatan

Mendampingi mahasiswa dan memberikan pengarahan

Mendampingi mahasiswa dan memberikan pengarahan

 Mendampingi/ mengarahakan mahasiwa  Memberikan penilaian

10.00-12.00

Terapi Aktifitas Kelompok sesuai dengan kelompok klien yang diasuh

 Mendampingi/ mengarahakan mahasiwa

12.30-13.30

Post conference evaluasi Field Trip

Memberikan feed back pada mahasiswa

 Mendampingi/ mengarahakan mahasiwa  Memberikan penilaian  Mendampingi/ mengarahakan mahasiwa  Memberikan penilaian Memberikan penilaian dan feed back pada mahasiswa

08.30-10.00

G. Laporan dan Evaluasi 1. Laporan/ resume dibuat per mahasiswa, dijilid menjadi 1 bendel dalam 1 kelompok dengan ketentuan :  Cover laporan dengan Buffalo warna SILVER, JILID LANGSUNG.  Halaman judul dalam berisi pengesahan ditulis dengan Font Times New Roman: 14  Bagian isi ditulis dengan Font Times New Roman: 12, kertas HVS ukuran A4. 2. Pedoman penyusunan isi laporan Field Trip:  Laporan Pendahuluan sesuai dengan kasus yang dirawat  Laporan kasus hasil penerapan asuhan keperawatan  Strategi Pelaksanaan I (SP 1) sesuai dengan kasus yang diasuh  Daftar pustaka  Lampiran: Activity Daily Living seluruh anggota kelompok 3. Laporan dikumpulkan pada TIM Blok 12, 1 (satu) hari setelah kegiatan maksimal jam 14.00. 4. Keterlambatan pengumpulan laporan nilai dikurangi 10 point

5. Setiap aktivitas di lapangan akan didokumentasikan oleh pembimbing, yang akan dimasukkan sebagai unsur penilaian. 6. Keseriusan dalam membuat laporan merupakan salah satu unsur penilaian.

Contoh:

LAPORAN FIELD TRIP Rehabilitasi Sosial Eks Psikotik Pasuruan Senin, 25 April 2016

Oleh Kelompok ………

PROGRAM STUDI S1 ILMU KEPERAWATAN FAKULTAS ILMU KESEHATAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG 2016

Lampiran 2 INDIKATOR PENILAIAN FIELD TRIP NO

PENILAIAN

1

Kehadiran (20%)

2

Sikap dan penampilan (20%)

DESKRIPSI Mengikuti kegiatan tepat waktu awal sampai akhir kegiatan Terlambat dan mengikuti kegiatan sampai akhir Mengikuti kegiatan tidak sampai akhir Tidak mengikuti kegiatan

SKOR 20 15 10 0

Mampu berinteraksi dan berpenampilan rapi/sopan Mampu berinteraksi namun penampilan kurang rapi/sopan Kurang mampu berinteraksi dan penampilan kurang rapi/sopan Tidak serius dan penampilan tidak rapi/sopan

20 15 10 5 50 35 20 0 10 7 5 0

3

Aktivitas (50%)

Aktif dan Kreatif Kreatif tetapi kurang aktif Aktif tetapi kurang kreatif Pasif

4

Resume /Laporan (10%)

Resume/laporan sesuai dengan tujuan pembelajaran 90-100% Resume/laporan sesuai dengan tujuan pembelajaran 70-80% Resume/laporan sesuai dengan tujuan pembelajaran 50-60% Resume/laporan diluar tujuan pembelajaran

Keterangan : Aktif dan Kreatif Kreatif tetapi kurang aktif Aktif tetapi kurang kreatif Pasif

: Berperan aktif selama Field Trip dan mampu menerapkan proses keperawatan pada klien yang dihadapi : Menerapkan proses keperawatan pada klien tetapi tidak menunjukkan keaktifan selama Field Trip : Menunjukkan keaktifan selama Field Trip tetapi tidak mampu menerapkan proses keperawatan pada klien yang dihadapi : Tidak menunjukkan keaktifan selama Field Trip dan tidak mampu menerapkan proses keperawatan pada klien yang dihadapi

Lampiran 3 PEDOMAN PENYUSUNAN LAPORAN PRESENTASI JURNAL BLOK KEPERAWATAN KESEHATAN JIWA 1.

KETENTUAN KEGIATAN MAHASISWA a. Mahasiswa diwajibkan untuk memahami instruksi dari tiap-tiap PJMK (Penanggung Jawab Mata Kuliah) blok tentang topik/ fokus jurnal penelitian yang akan dipresentasikan b. Mahasiswa diwajibkan untuk melakukan konsultasi judul penelitian yang dipilih kepada masing-masing fasilitator, dan setelah mendapatkan persetujuan segera mendaftarkan judulnya kepada PJMK Blok untuk menghindari duplikasi judul penelitian dengan kelompok yang lain c. Mahasiswa diwajibkan untuk melakukan konsultasi dalam proses penyusunan baik makalah maupun presentasi minimal 5 kali yang ditunjukkan dengan jurnal konsultasi terlampir (metode, waktu dan tempat konsultasi berdasarkan kesepakatan antara mahasiswa dan fasilitator) d. Masing-masing mahasiswa sebagai bagian dari kelompok diharapkan untuk berpartisipasi aktif dalam proses penyusunan makalah sampai dengan sesi presentasi, partisispasi aktif tiap-tiap anggota kelompok didokumentasikan dalam lembar portofolio/ Log book (narasi proses kegiatan pengerjaan dari awal sampai dengan akhir)

2. KETENTUAN TEKNIS PELAKSANAAN KEGIATAN a. Dalam blok ini, mahasiswa melakukan tugas analisis jurnal sebanyak 2 kali. Topik jurnal adalah Evidence based nursing pada pasien dengan gangguan sistem pernafasan b. Penelitian yang dipilih hendaknya memenuhi kaidah sistematika penelitian pada umumnya ( terdapat judul, tujuan, desain/ metode penelitian, populasi/ sample penelitian, analisa data dan hasil penelitian) berasal dari data base yang terpercaya/bukan blog pribadi mapun artikel, tahun publikasi jurnal penelitian diharuskan maksimal 5 tahun terakhir dan berkaitan dengan area keperawatan. c. Adapun contoh database yang menyediakan free online journals (full text) diantaranya adalah sebagai berikut: http://highwire.stanford.edu/lists/freeart.dtl http://www.ajol.info/index.php/index/browse/category http://www.circumpolarhealthjournal.net/index.php/ijch/issue/archive http://www.biomedcentral.com/journals http://doaj.org/search?source={%22query%22:{%22query_string%22:{%22query%22 :%22nursing%22,%22default_operator%22:%22AND%22}}}#.U_3CavmSxG4 http://hardinmd.lib.uiowa.edu/ej.html d. Tidak ada kriteria khusus untuk metodologi penelitian. Mahasiswa bisa memilih penelitian dengan desain deskriptif,survey, komparatif, korelasional, maupun eksperimen, baik quantitatif maupun qualitatif, termasuk juga didalamnya literature review ataupun systematic review

e. Proses pemaparan jurnal penelitian pada bab pembahasan adalah dengan menggunakan metode PICO (Patient/ Population – Intervention – Comparator/ Control – Outcome) f. Penelitian yang dipilih kemudian dipaparkan secara tertulis dalam bentuk makalah dengan ketentuan sebagai berikut ini:

SISTEMATIKA PENULISAN MAKALAH DAN PENJELASANNYA Halaman - Cover Halaman - Lembar Pengesahan Halaman - Kata Pengantar Halaman – Daftar isi BAB I – PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Jelaskan alasan kuat / logika dalam memilih judul penelitian, misalnya dengan mengidentifikasi permasalahan utama dan faktor-faktor penyebabnya, jelaskan tingkat keparahan masalah/ kegawatannya berhubungan dengan luasnya masalah, dampak masalah dan keterbatasan sumber/ kemampuan untuk mengatasi masalah tersebut. Paparkan dengan jelas bagaimana penelitian yang anda pilih dapat menjawab permasalahan tersebut diatas 1.2 Tujuan Penulisan 1.3 Bisa salah satu atau lebih dari tujuan berikut ini. Jika anda mendapatkan tujuan/ informasi lebih maka tambahkan  Memaparkan informasi terkini dengan evidence based di area keperawatan terkait dengan topik tertentu  Memberikan penjelasan tentang temuan terbaru atau inovasi di dunia keperawatan ( sebutkan spesifik sesuai topik anda)  Meningkatkan critical thinking tentang manfaat hasil penelitian tersebut bagi dunia keperawatan BAB II – JURNAL PENELITIAN Pada bab ini cantumkan full text dari penelitian yang anda pilih. Anda tidak harus menterjemahkan ke dalam bahasa Indonesia. BAB III – PEMBAHASAN 1.1 Profile Penelitian:  Judul penelitian:  Pengarang/ Author/s:  Sumber/ Source: contoh : Journal of Nursing (J NURS (CHINA)), 2014 Jun; 61 (3): 14-20. (12 ref)  Major/ Minor subject (Key Words):  Abstract:  Tanggal Publikasi 1.2 Deskripsi penelitian berdasarkan metode PICO:  Tujuan penelitian:

     



Desain penelitian: Populasi/ sample: Intervention/ Perlakuan oleh peneliti terhadap samplenya* (Jika ada), jika tidak ada dapat dipaparkan proses collecting data yang dilakukan Comparator/Kelompok kontrol dengan intervensi yang berbeda* (Jika ada), bisa dari penelitian yang sama ataupun penelitian dari jurnal lain dengan ketentuan variabel yang diteliti adalah sama Outcomes/ Findings/ Hasil Penelitian: Kelebihan-Kelemahan penelitian / Strength-Limitation of the study *(jika ada/ jika penjelasan tentang hal ini tidak terpapar dalam jurnal penelitian secara khusus maka biasanya dapat ditemukan pada bagian pembahasan/ Discussion atau kesimpulan/Conclusion Manfaat Hasil Penelitian bagi Keperawatan: Manfaat Praktis: bagaimana hasil penelitian ini dapat diaplikasikan menjadi inovasi dalam praktek keperawatan Manfaat Teoritis: bagaimana hasil penelitian ini mampu memperkaya / memperbaiki / mengembangkan ilmu/ teori-teori keperawatan

BAB IV – PENUTUP  Kesimpulan  Saran  Lampiran – Daftar Pustaka: Minimal 5 referensi dalam daftar pustaka termasuk jurnal penelitian yang digunakan  Lampiran – porto folio/ log book proses kegiatan anggota kelompok dalam penyusunan makalah  Lampiran – konsultasi jurnal 3.

KETENTUAN EVALUASI a. Aspek penilaian dalam presentasi jurnal penelitian meliputi hal-hal berikut ini: No

1

Aspek yang dinilai dan bobot Makalah (30%)

Indikator penilaian

1.

2.

3. 4.

5.

6.

Tampilan / sistematika secara keseluruhan sesuai dengan ketentuan (Score max: 15) Latar Belakang masalah menjelaskan dengan sistematis logika pemilihan judul penelitian (Score max: 15) Tujuan Penulisan relevan dengan outcomes (Score max: 10) Pemaparan pada bab pembahasan sesuai dengan content dalam jurnal/mampu menempatkan informasi dengan tepat (Score max : 20) Identifikasi kelebihan/ kelemahan penelitian dilakukan dengan tepat (Score max: 10) Mampu menganalisis dengan baik implikasi hasil penelitian bagi

Score max 100

Score

Wewenang pemberian nilai Fasilitator

keperawatan (Score max: 20) Kesimpulan relevan dengan hasil penelitian, sedangkan saran linier dengan manfaat penelitian (Score max: 10) 2 Partisipasi Bagaimana masing-masing anggota 100 Fasilitator aktif mengambil peran dalam proses anggota penyusunan makalah dijelaskan secara kelompok jujur dan operasional (15%) Porto folio/ Log Book (Nilai Individu) 3 Time Ketepatan waktu dalam pengumpulan 100 Fasilitator management Makalah (setiap keterlembatan per-1 jam, (10%) nilai berkurang 5 point) 4 Konsultasi Minimal dilakukan 5 kali mulai dari 100 Fasilitator (15%) penetapan judul dan revisi dilakukan sesuai masukan dari fasilitator 5 Presentasi 1. Media yang digunakan (Bobot : 15) : 100 Dosen (30%) Pembina  Desain slide Pleno  Sistematika slide  Pilihan huruf dan penyajiannya Kontras Warna 2. Penyampaian/ presentasi (Bobot : 35):  Suara  Penguasaan materi  Kepercayaan diri  Kelancaran  Pengelolaan waktu  Diskusi dilakukan dengan baik 3. Makalah ( aspek penilaian sebagaimana diatas) (Bobot : 25) 4. Nilai Individu: Performance/ Partisipasi Individu (Anggota kelompok) secara umum dalam sesi presentasi, baik sebagai kelompok penyaji maupun b. Total score diperoleh dari : (Nilai Makalah x(30%)+( Nilai Partisipasi aktif anggota kelompok x 15%)+(Nilai Time managment x 10%) + ( Nilai Konsultasi x 15%)+(Nilai presentasi x 30%) 7.

100

Contoh laporan: LAPORAN ANALISA JURNAL (JUDUL JURNAL)

Oleh Kelompok ……… PROGRAM STUDI S1 ILMU KEPERAWATAN FAKULTAS ILMU KESEHATAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG 2016

Laporan dijilid menjadi 1 bendel dalam 1 kelompok dengan ketentuan : Halaman sampul laporan dengan (BUFFALO WARNA SILVER), JILID LANGSUNG Halaman judul dalam berisi pengesahan ditulis dengan Font Times New Roman 14 dan bagian isi ditulis dengan Font Times New Roman: 12, spasi 1,5; kertas HVS ukuran A4.

NOTE : 1. 2. 3. 4.

Tugas analisa jurnal HANYA 1 jurnal masing-masing kelompok. JURNAL yang dianalisa adalah JURNAL DI BIDANG KEPERAWATAN JIWA Jurnal Internasional terbitan Tahun 2011-2016 DIUTAMAKAN Jurnal dengan INTERVENSI KEPERAWATAN JIWA

Lampiran 4 PEDOMAN PENYUSUNAN PROPOSAL PROJECT BASED LEARNING (PjBL) Pembelajaran Berbasis Proyek (Project Based Learning=PjBL) adalah metode pembelajaran yang menggunakan proyek/kegiatan sebagai media. Peserta didik melakukan eksplorasi, penilaian, interpretasi, sintesis, dan informasi untuk menghasilkan berbagai bentuk hasil belajar. Pembelajaran Berbasis Proyek merupakan metode belajar yang menggunakan masalah sebagai langkah awal dalam mengumpulkan dan mengintegrasikan pengetahuan baru berdasarkan pengalamannya dalam beraktifitas secara nyata. Pembelajaran Berbasis Proyek dirancang untuk digunakan pada permasalahan komplek yang diperlukan peserta didik dalam melakukan insvestigasi dan memahaminya. Melalui PjBL, proses inquiry dimulai dengan memunculkan pertanyaan penuntun (a guiding question) dan membimbing peserta didik dalam sebuah proyek kolaboratif yang mengintegrasikan berbagai subjek (materi) dalam kurikulum (Kemendikbud, 2013). PjBL adalah metode pembelajaran dimana mahasiswa menerima pengetahuan dan ketrampilan baru melalui suatu tahapan pembelajaran yang sistematis untuk pada akhirnya dapat menghasilkan suatu rancangan, model, prototipe atau produk. TUJUAN 1. Menjamin pelaksanaan dan evaluasi PJBL berjalan sesuai peraturan yang sudah ditetapkan agar diperoleh hasil belajar yang optimal. 2. Diharapkan setelah mengikuti metode pembelajaran PJBL, maka mahasiswa mampu: a. Melakukan pengelolaan informasi dengan evidence based di area keperawatan terkait dengan mata kuliah atau pokok bahasan tertentu b. Meningkatkan critical thinking tentang permasalahan yang di temukan dan dapat memberikan kontribusi pada pemecahan masalah. KETENTUAN KEGIATAN BAGI PROGRAM STUDI 1. Prodi mengatur keleluasaan pelaksanaan PJBL dan menyediakan sarana dan prasarana yang memadai 2. Prodi melakukan monitoring kesesuaian materi/tema/produk dengan metode PJBL dan dengan tujuan pembelajaran di setiap blok/MK KETENTUAN KEGIATAN BAGI PJ BLOK/MK 1. PJ BLOK/MK menyediakan panduan pengerjaan PJBL dan materi (memberikan topik umum atas dasar sasaran belajar dan permasalahan yang sedang berkembang di masyarakat) beserta evaluasi harus sudah siap sebelum kegiatan pembelajaran dimulai 2. PJ BLOK/MK memonitoring pelaksanaan dan evaluasi PJBL 3. PJ BLOK/MK memiliki keputusan darurat sehubungan dengan pemilihan fasilitator dan dosen pleno. PJ BLOK/MK memperhatikan urutan sebagi berikut : dosen sesuai ketentuan prodi yang telah mengikuti sosialisai, dosen dalam departemen bersangkutan, PJ BLOK. KETENTUAN KEGIATAN BAGI FASILITATOR 1. Fasilitator diwajibkan mengikuti proses sosialisasi PJBL 2. Fasilitator diwajibkan mendampingi di seluruh proses pengerjaan PJBL 3. Jika fasilitator berhalangan hadir pada pelaksanaan-pendampingan PJBL, diwajibkan memberitahukan kepada PJMK. 4. Fasilitator wajib mengeluarkan mahasiswa yang melanggar peraturan yang telah ditetapkan (baik pelanggaran tata tertib berpakaia maupun tata tertib pelaksaan)

KETENTUAN KEGIATAN BAGI DOSEN PLENO 1. Dosen Pleno diwajibkan mengikuti proses sosialisasi, sehingga terdapat kesamaan persepsi pada materi PJBL. 2. Dosen Pleno PJBL mengajar sesuai dengan jadwal pelaksanaan pleno PJBL 3. Dosen pleno melakukan monitoring kehadiran mahasiswa dengan memastikan semua mahasiswa yang hadir telah membubuhkan tanda tangan dan mencocokkan jumlah mahasiswa yang hadir dengan jumlah tanda tangan yang ada. 4. Dosen Pleno diharapkan member evaluasi yang bersifat rekomendasi untuk perbaikan berikutnya. 5. Dosen Pleno wajib mengeluarkan mahasiswa yang melanggar peraturan yang telah ditetapkan (baik pelanggaran tata tertib berpakaia maupun tata tertib pelaksaan) KETENTUAN KEGIATAN BAGI MAHASISWA 1. Pelaksanaan PJBL tidak ditentukan oleh waktu. Tapi dibatasi waktu pengumpulan PJBL. 2. Pleno PJBL dilaksanakan 150 menit dalam 1 kali pertemuan 3. Mahasiswa wajib beperan serta aktif dalam pengerjaan PJBL 4. Bagi mahasiswa yang melanggar peratuan tidak diperkenankan mengikuti kegiatan pembelajaran PANDUAN TEKNIS PELAKSANAAN KEGIATAN 1. Ketua kelompok atau yang mewakili diharapkan mengkonfirmasi fasilitator terkait alur pengerjaan PJBL 2. Ketua kelompok atau yang mewakili diharapkan memberitahu kemajuan dan berkonsultasi pada fasilitator terkait pengerjaan PJBL 3. Ketua kelompok atau yang mewakili apabila hendak meminjam alat dan ruangan lab, meminta ijin pada laboratorium di laboratorium dasar ALUR PENGERJAAN PJBL Pelaksanaan PjBL dapat mengikuti model CDIO : Conceive, Design, Implement, Operate, (Pee and Leong, 2005 dalam Kemendikbud, 2013)

Implement : LAKSANAKAN

OPERATE : OPERASIKAN HASIL

Design : RANCANG Conceive : PAHAMI

1. 2. 3. 4.

Mahasiswa membuat mini proposal PJBL dengan proses konsultasi dengan fasilitator Mahasiswa mencari masalah, memahami dan merancang design produk PJBL Tidak ada batasan dalam bentuk produk PJBL. Pertimbangkan kebermanfaatan PJBL untuk bidang keperawatan, baik pendidikan maupun klinik. 5. Mahasiswa membuat laporan akhir pelaksanaan PJBL 6. Mahasiswa mempresentasikan produk PJBL di depan fasilitator 7. Mahasiswa mempresentasikan produk PJBL di depan dosen pleno

KETENTUAN PRODUK YANG DIHASILKAN. 1. Mini proposal 2. Produk : video pembelajaran, miniature, SOP dll. 3. Laporan akhir PANDUAN EVALUASI Evaluasi adalah kegiatan identifikasi untuk melihat apakah suatu program yang telah direncanakan telah tercapai/belum, sesuai/tidak. Evaluasi dilakukan untuk (1) menentukan kemajuan program dibandingkan dengan tujuan yang telah ditentukan (formatif/proses), dan (2) memperoleh informasi berupa umpan balik untuk penyempurnaan program tsb. (normatif/hasil). Evaluasi dapat dilakukan oleh fasilitator/dosen, mahasiswa (peer reveiwer), maupun pihak ketiga (external reviewer). KRITERIA NILAI 1. Kemampuan teoritis dan analisi konten (saat diskusi dan presentasi) 2. Design (mini proposal) 3. Kebermanfaatan (experimental work), keamanan produk, dan presentasi/praktik hasil produk 4. Laporan akhir 5. Log Book 6. Pembagian tugas dalam kelompok (partisipasi dan konsultasi) 7. Peran individu dalam kelompok (partisipasi dan konsultasi) CONTOH MINI PROPOSAL : Judul : ………………………………………………… Nama : …………………………………………………….. Kelompok : ………………………………………………… Program Studi : ……………………………………………… 1.Pendahuluan, berisi : 1. Jelaskan latar belakang pemilihan proyek dan justifikasi pemilihan bentuk produk 2. Jelaskan keterkaitan dengan mata kuliah yang diambil 3. Jelaskan keterkaitan dengan pihak-pihak lain (industri atau program studi lain), jika ada 4. Jelaskan kebermanfaatan produk untuk keperawatan 2.Tujuan : 1. Jelaskan tujuan yang ingin dicapai oleh kegiatan ini 2. Jelaskan output yang dikehendaki Contoh tujuan :  Mereview kebutuhan pasar alat sistem pendeteksi kebakaran gedung.  Merancang bagunan rumah tinggal yang hemat energi dengan biaya tidak lebih dari Rp 200 juta.  Membuat robot cerdas yang mampu mendeteksi kebakaran di gedung.  Membuat animasi multimedia sistem pembangkit listrik tenaga nuklir.  Merancang simulasi dan miniature posyandu lansia  Membuat video simulasi pemeriksaan fisik pada sistem pernafasan 3. Mekanisme dan Rancangan : 1. Jelaskan rincian, tahapan dan langkah-langkah kegiatan yang akan dilaksanakan 2. Fokuskan pada pencapaian indikator kinerja terkait. 4.Sumberdaya yang diperlukan : Jelaskan semua sumberdaya tenaga dan dana yang diperlukan untuk dapat menyelesaikan proyek ini

5. Jadwal Pelaksanaan : (berupa gannchart) Minggu Kegiatan

I

II

III

IV

V

VI

Planning Background Research Writing Proposal Initial Designs Revising Plan Etc …..

CONTOH FORMAT LAPORAN AKHIR :

Judul  Judul proyek, nama-nama pelaksana, program studi, tahun Daftar Isi Pendahuluan  Latar belakang dan tujuan Tinjauan Pustaka  Dasar teoritis yang digunakan untuk proyek ini Metodologi Perancangan  Jelaskan bagaimana proyek dijalankan, termasuk flow-chart Hasil dan Pembahasan  Jelaskan apa-apa yang didapatkan dari proyek ini, analisis data, diskusi-diskusi Kesimpulan dan Saran  Komentar dari hasil-hasil temuan yang dikaitkan dengan tujuan dan saran-saran untuk perbaikan/pengembangan proyek Daftar Pustaka  Tuliskan semuan referensi yang digunakan Lampiran – lampiran  Sertakan data, gambar-gambar, foto-foto

NOTE : 1. PjBL dibuat bersama dalam 1 KELAS (3 kelompok), dengan tema PjBL adalah alat Restrain dan Kartu Terapi Aktivitas Kelompok (TAK). 2. Mini Proposal wajib dibuat sebelum produk. 3. Laporan Akhir dibuat setelah produk dipresentasikan.

FORMAT PENILAIAN PJBL: Kelompok Fasilitator Dst. No

Nama

1

Dst

: …………………………….. : ……………………………….. FOKUS PENILAIAN 1

2

3

4

5

6

7

TOTAL

TTD

RUBRIK PENILAIAN PJBL No 1

2

3

4

5

6

Fokus Penilaian Kemampuan teoritis dan analisi konten (dalam diskusi dan presentasi)

Design (mini proposal)

Kebermanfaatan untuk pembelajaran atau klinik keperawtan (experimental work), keamanan produk, dan presentasi/praktik hasil produk  best procuct di masing-masing blok

Laporan akhir dan presentasi akhir/pleno

Log Book

Pembagian tugas dalam kelompok (partisipasi dan konsultasi)

Definisi Tidak paham terhadap tinjauan teoritis produk Pemahaman teori sangat terbatas, tidak dapat menjelaskan teori dasar atas produk, tidak mampu menjawab pertanyaan Memahami teori, menggunakan teori dalam menjawab tapi gagal dalam menjelaskan kaitan antara teori dan produk Pemahaman yang baik terhadap teori tapi menjawab dengan analisis yang terbatas Pemahaman mendalam dan komprehensif terhadap produk, mampu menjawab semua pertanyaan, menjelaskan dengan percaya diri dan logis. Tidak ada rancangan produk Mampu membuat rancangan produk tapi tidak mengikuti alur penyusunan logis, rancangan tidak tepat dan tidak memahami proses pembuatan produk Mampu mengikuti alur logis penyusunan produk, tetapi proses/rancangan produk kurang tepat, tidak mampu memahami proses pembuatan produk Desain inovatif dan mengikuti alur logis, mampu menjelaskan alasan pemilihan design dengan tepat, mampu memahami proses pembuatan produk Desain inovatif dan mengikuti alur logis, menjelaskan alasan pemilihan design dengan sangat baik, sangat baik dalam memahami proses pembuatan produk Produk tidak aman, tidak bermanfaat, dan tanpa uji coba/tanpa bisa di tunjukkan hasil produk/produk tidak jelas wujudnya Tidak pernah di uji cobakan, sekedar membuat produk, tidak jelas aman dan manfaatnya, produk jelas wujudnya tapi tidak sempurna Produk kurang sempurna, tapi sudah diuji coba dan dalam batas aman dan masih bermanfaat, ada kekurangan pada produk tapi bisa di pertanggungjawabkan (di jawab) Produk dapat digunakan dan aman bagi orang lain, tapi butuh bantuan tim untuk menggunakan produk, produk sudah di uji coba dan terdokumentasi. Pelaksanaan dan demontrasi berdasarkan perhitungan yang benar, memperhatian keselamatan kerja, produk bermanfaat dan terdokumentasikan serta dapat di pahami/digunakan orang lain tanpa bantuan tim yang membuat. Tidak ada laporan akhir dan atau tidak mempresentasikan Laporan tidak sesuai dengan format, tidak menjelaskan laporan PJBL,copy-paste tanpa ada kekhususan hasil produk, dapat mempresentasikan. Laporan di buat sesuai format tetapi penyajian analisis dan hasil masih kurang, dapat mempresentasikan. Laporan di buat sesuai format dan penyajian analisis/hasil dilakukan dengan baik, tetapi tidak memiliki kesalahan penulisan EYD, Laporan akhir dengan sedikit kesalahan dan dapat dipresentasikan/dipublikasikan

Skor 0 5 10 15 20 0 3 5 7 10 0 8 16 24 30 0 3 5 7 10

Kosong/tidak terisi

0

Terisi tapi tidak sesuai dengan isian seharusnya

3

Terisi tapi tidak konsisten dan banyak yang kosong

5

Terisi dengan baik tapi tidak mendkumentasikan seluruh kegiatan

7

Terisi dengan baik, terstruktur, dan rapi untuk mendokumentasikan seluruh kegiatan

10

Tidak ada komunikas dan interaksi antar anggota kelompok

0

Komunikasi yang berjalan sangat minimal, kontribusi hanya oleh bbrp anggota yang saja, yang lain tidak turut seta, pertemuan tidak memiliki tujuan yang jelas. Terjadi komunikasi, tapi lebih di dominasi bbrp org saja, tujuan pertemuan dan tugas kelompok hanya berdasarkan koordinasi bbrp orang dalam kelompok sedangkan anggota lain hanya memberikan sedikit kontribusi. Komunikasi anatar anggota kelompok berjalan, setiap pertemuan hanya berdasarkan deadline, Kelompok berinteraksi dengan baik dan terorganisir, setiap pertemuan memiliki output yang jelas, semua anggota berkontribusu dan saling mendukung bagian masing-masing, menampakkan

3 5 7 10

kekompakan kelompok daripada kebaikan individual. 7

Peran individu dalam kelompok (partisipasi dan konsultasi)

Tidak ada komunikasi dengan anggota kelompok, tidak ikut berpartisipasi, menunjukkan perilaku yang merusak dalam kelompok (spt : tidak turut serta dan menyalahkan kelompok) Sedikit berkontribusi pada kelompok Tururt serta dalam diskusi, tapi belum memiliki kesadaran diri secara total Dapat melaksanakan peran dalam kelompok, menyemangati kelompok dalam diskusi tapi belum bisa berperan dalam dinamika kelompok. Dapat bekerjasama dengan baik dan mampu menempatkan diri dan berperaan serta dalam melaksanakan produk, sadar diri sebagai anggota kelompok dan mampu mngelola kelompok

A. Petunjuk susunan laporan 1. Cover  Cover laporan dengan Buffalo warna SILVER  Halaman judul dalam berisi pengesahan ditulis dengan Font Times New Roman: 14  Bagian isi ditulis dengan Font Times New Roman: 12, kertas HVS ukuran A4. LAPORAN PROJECT BASED LEARNING (PjBL)

Senin, 25April 2016

Oleh Kelompok ……… PROGRAM STUDI S1 ILMU KEPERAWATAN FAKULTAS ILMU KESEHATAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG 2016

2. Pedoman penyusunan isi proposal PjBL:  Latar Belakang: berisi tentang penjelasan alasan dipilihnya PjBL sesuai tema.  Kerangka teori yang digunakan untuk mendukung dan mencapai tujuan sesuai tema yang dipilih 3. Laporan akhir dikumpulkan pada PJMK Blok dan/ atau TIM, 1 (satu) hari setelah presentasi produk, maksimal jam 14.00 4. Keterlambatan pengumpulan laporan nilai dikurangi 10 point 5. Setiap aktivitas di lapangan akan direkam oleh pembimbing, yang akan dimasukkan sebagai unsur penilaian 6. Keseriusan dalam membuat laporan merupakan salah satu unsur penilaian (lihat lampiran berita acara partisipasi mahasiswa)

0 3 5 7 10

Lampiran 5 BERITA ACARA PARTISIPASI KELOMPOK Pada hari ini ........................ tanggal ....... bulan .............. tahun ........... telah dilakukan kegiatan diskusi laporan (tutorial/ analisa jurnal/ mini proposal PjBL/ laporan akhir PjBL/ pembuatan produk PjBL/ laporan fieldtrip/ etc........), dengan hasil berupa : ..................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................... Jumlah anggota yang terlibat No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Etc.

: ....................

NIM

NAMA

Jumlah anggota yang tidak terlibat : ........................ No 1 2 3 4 Etc.

NIM

NAMA

ALASAN

Malang, ..................... Mengetahui, Fasilitator Kelompok

Ketua kelompok,

(....................................................)

(.....................................................)

Lampiran 6 DAFTAR KELOMPOK Kelompok 1 No NIM 1 201410420311001 2 201410420311004 3 201410420311008 4 201410420311011 5 201410420311014 6 201410420311017 7 201410420311020 8 201410420311023 9 201410420311026 10 201410420311031 11 201410420311034 12 201410420311037 13 201410420311040 14 201410420311044 Kelompok 3 No NIM 1 201410420311003 2 201410420311007 3 201410420311010 4 201410420311013 5 201410420311016 6 201410420311019 7 201410420311022 8 201410420311025 9 201410420311030 10 201410420311033 11 201410420311036 12 201410420311039 13 201410420311043 14

Kelompok 5 No NIM 1 201410420311047 2 201410420311050 3 201410420311053 4 201410420311057 5 201410420311060 6 201410420311063 7 201410420311066 8 201410420311070 9 201410420311073 10 201410420311076 11 201410420311079 12 201410420311082

NAMA Wahyuni Rahmatu Laila Hasela Eka Prasanti Adina Rodliya Istofa Moh. Ali Makki ST. Annisa Al KAmilah Sigit Andrianto Nur Khaulah Gina Riska Yulianti Niken Ratna Wulandari Rizkiana Dwi Harindah Rimba Yurita Sari Ritma Wahyu Hartanti Fitra Nanda Hardika Evan Azril Hidayat

NAMA Linda May Purwanti Myrna Setyawati Ruhul Millah Hijriyah Dina Susanti Sefty Khasanah M. Khoirul Anuwar Yuliana Ulfatul Hasanah Amsa Septia Wahyuni Diar Shafatinada Alfiatus Syamsiyah Muhammad Azhari Firdaus Thalia Hana Septiara Mulyana

NAMA Tri Yubi Meilisa Putri Muhammad Efendi Anisa Rizky Aulia Nur Ifni Azizah Inge Putrian Rizky Nurfauziah Silvy Arlina Maeky Yuda Wulan Anugerah Sari Zainal Arifin Dwi Agus Salim Ruri Harlia Septi Sri Zulhijah

Kelompok 2 No NIM 1 201410420311002 2 201410420311005 3 201410420311009 4 201410420311012 5 201410420311015 6 201410420311018 7 201410420311021 8 201410420311024 9 201410420311028 10 201410420311032 11 201410420311035 12 201410420311038 13 201410420311042 14 201410420311045

NAMA Indri Widya Andriani Novi Setyo Savitri Putri Rusliani Errisca Diah Handayani M. Syaifi Akbar Riska Amalia Syamsudin Mutmin Ansari Fitriani Bua Linda Permatasari Chandra Dewi Kusumaningtyas Sagira Kambose Alfi Ainur Rosikho Bella Chintia Indriana Kumalaningtyas

Kelompok 4 No NIM 1 201410420311046 2 201410420311049 3 201410420311052 4 201410420311056 5 201410420311059 6 201410420311062 7 201410420311065 8 201410420311069 9 201410420311072 10 201410420311075 11 201410420311078 12 201410420311080 13 201410420311084 14 201410420311087 15 201410420311091

NAMA M. Ihsan Pahmi Lintang Arum NIkentari Alfia Nurjannah Megawati Nila Choirun Naili Leny Rahayu Rafida Adila Rachmadianty Muhammad Zidni Rif’at Rina Novitasari Inneke Faradila Oni Dwihastuty Vinkan Ambarsari Ridho Aditya Erwin Abdul Rosyidi Fitrah Ayu Lestari

Kelompok 6 No NIM 1 201410420311048 2 201410420311051 3 201410420311054 4 201410420311058 5 201410420311061 6 201410420311064 7 201410420311067 8 201410420311071 9 201410420311074 10 201410420311077 11 201410420311080 12 201410420311083

NAMA Rizka Nur Kholifah Moh. Murzia Fardan Risdayanti Astarita Septiyah Nufaya L. Naili Nihayatun Badlir Alif Akbar Hasyimi Silvana Armela Sonatha Ririn Anggraini Sudarto Slamet Tejo Pramono Febby Levicaria Dessy Roiyatul Ummah Ahmad Dairoby

13 14

201410420311085 201410420311089

Ahmad Mufid Sultoni Cyntia Wulanda putri

Kelompok 7 No NIM 1 201410420311092 2 201410420311095 3 201410420311098 4 201410420311101 5 201410420311104 6 201410420311107 7 201410420311110 8 201410420311113 9 201410420311117 10 201410420311120 11 201410420311123 12 201410420311127 13 201410420311130 14 201410420311134

NAMA Agus Tamil Arifin Norella Dwi Handari Adi Liswah Yudi Vivi Nuraida Sarlita Heluth Miftachul Jannah Anis Nurlaili Winda Suci Wulandari Wulansari Fardanan Novian Fatwa Adami Therestia Lailatul Faiza Alifah Nanda Ardani Shinta Rukmana Diana

Kelompok 9 No NIM 1 201410420311094 2 201410420311097 3 201410420311100 4 201410420311103 5 201410420311106 6 201410420311109 7 201410420311112 8 201410420311116 9 201410420311119 10 201410420311122 11 201410420311126 12 201410420311129 13 201410420311133 14 201410420311136

NAMA Fadhila Rahmawati Toyibatus Zakiya Siti Nuraisah Yessy Wiyantry Nisa’ Aisyah Jasmine Farhanah Khalifatus Zuhriyah A. Sabilla Dian Rina Hadi Via Nafisa Ali Syafiqi Siti Salmiyati Syarief Ilham Muhammad Nur Istiqomah Eka Nur Fitriyanti

13 14

201410420311086 201410420311090

Kelompok 8 No NIM 1 201410420311093 2 201410420311096 3 201410420311099 4 201410420311102 5 201410420311105 6 201410420311108 7 201410420311111 8 201410420311114 9 201410420311118 10 201410420311121 11 201410420311124 12 201410420311128 13 201410420311132 14 201410420311135

Andin Ajeng Komala Dewi Baiq Wiwik Karlina

NAMA Achmad Mansyur Annawawi Mustika Deni Pradana Ratih Prahapsari S. Yulida Kencana Sari Nurhaini Safaul Marwa Rimosan Anna Dewi Hastuti Meta Eka Medalia Yunita Iftitah Alfiyani Abdul Rohim Qorina Binadari Achmad Novianto Marga U. Noviani Tirsa Chandra M. Afrizas Sabidy Safyuni Kastela

Lampiran 7 Tabel Pelaksanaan Pembelajaran Blok Keperawatan Jiwa Minggu I 28 Maret – 2 April

Minggu II 4 April – 9 April

Minggu III 11 April – 16 April

Minggu IV 18 April – 23 April

KP:

KP:

KP:

KP:

1. Konsep Dasar Keperawatan Jiwa 2. Gangguan Ansietas 3. Emergency Psychiatric Nursing 4. Gangguan Orientasi Realita (Waham) dan Gangguan Persepsi Sensori (Halusinasi) 5. Asuhan Keperawatan pada Pasien dengan Perilaku Kekerasan (PK)

6. Keutamaan Dzikir 7. Asuhan Keperawatan pada Pasien RBD dan DPD 8. Asuhan Keperawatan pada Pasien HDR 9. Asuhan Keperawaan pada Pasien Isolasi Sosial (ISOS)

10. Psikiatri 1 (Skizofrenia dan Gangguan Mental Organik/ GMO) 11. Terapi Modalitas dalam Keperawatan Jiwa

12.

Tutorial: Bipolar Disorder

Tutorial: Lost and Grief

Tutorial: Ganguan Somatoform

13. 14.

Minggu V 25 April – 30 April Objective Structure Clinical Examination (OSCE)

Psikiatri 2 (Gangguan Kepribadian dan Mood) Proses Asuhan Keperawatan Kesehatan Jiwa 1 Proses Asuhan Keperawatan Kesehatan Jiwa 2

Discovery Learning Movie

Fieldtrip RSEP Pasuruan SL 1: SP PK SL 2: SP Halusinasi

SL 3: SP Waham SL 4: SP HDR SL 5 : SP Isolasi Sosial

SL 6: SP DPD dan RBD SL 7: Terapi Aktivitas Kelompok (TAK)

SL 8: Dokumentasi Keperawatan Jiwa

Pleno DLM.

Pengumpulan Proposal Roleplay TAK Kamis ........

Ujian Topik 1 (KP 1-5)

Pengumpulan Laporan Jurnal Kamis ...................

Ujian Topik 2 (KP 6-10) Ujian Topik 3 (KP 11-14)

Pengumpulan Proposal TAK untuk fieldtrip dan PJBL

Pleno PjBL

Presentasi Jurnal  Kel. 1,2,3  Kel. 4,5,6  Kel. 7,8,9

Lampiran 8 RENCANA JADWAL BLOK KEPERAWATAN KESEHATAN JIWA No

Hari/Tgl

Jam

Kelas

Ruang

Kode

Materi

Dosen

Minggu 1 (28 Maret – 2 April)

1.

2.

Senin, 28 Maret 2016

Selasa, 29 Maret 2016

09.30-11.10

B

3.3

KP 1

Konsep Dasar Keperawatan Jiwa


09.30-11.10

C

3.4

Kp 3



12.30-14.10

A

GB 4.8

KP 1


09.30-11.10

A

GB 3.6

KP 2

Askep Gangguan Ansietas

09.30-11.10

B

GB 4.8

Kp 3



12.30-14.10

C

GB 3.5

KP 1



12.30-14.10

A

GB 3.6

Kp 3



07.00-08.40

B

GB 3.6

KP 2



A

3.2

KP 4

Askep Gangguan Orientasi Realita (Waham) dan Gangguan Persepsi Sensori (Halusinasi)


C

GB 3.5

KP 2



B

GB 3.5

KP 4



SL 1

SP pada pasien PK


SL 2

SP pada pasien Halusinasi


SL 1

SP pada pasien PK


KP 4



10.20-12.00

3.

Rabu, 30 Maret 2016

10.20-12.00 12.30-14.10 15.30-18.00

07.00-09.30 4.

Kamis, 31 Maret 2016

07.00-09.30 10.20-12.00

Kelompok 1 (bilik 1), 2 (bilik 2), 3 (bilik 3) 4 (lab jiwa), 5 (lab komunitas), 6 (lab tumbang) Kelompok 1 (lab anak) dan 2 (lab maternitas) Kelompok 7 (bilik 1), 8 (bilik 2), 9 (bilik 3) C

3.3

Tutu April Ariani, S.Kp., M.Kes Tutu April Ariani, S.Kp., M.Kes

10.20-12.00 12.30-15.00 15.30-18.00

5.

Jumat, 1 April 2016

A

GB 3.5

Kelompok 3 (demo 2), 4 (lab jiwa), 5 (lab komunitas), 6 (lab tumbang) Kelompok 7 (lab jiwa), 8 (lab komunitas), 9 (lab tumbang)

KP 5

Askep pada Pasien dengan Perilaku Kekerasan (PK)


SL 2



SL 2



08.40-10.20

B

GB 3.5

KP 5


13.20-15.00

C

3.4

KP 5


Tutu April Ariani, S.Kp., M.Kes Tutu April Ariani, S.Kp., M.Kes

Minggu 2 (4 April – 9 April) 6

Senin, 4 April 2016

09.30-11.10

A, B, C

2.1; 2.2; 3.3; 3.4 GB Kecil : 3.3; 4.1; 4.2; 4.3

PBL

Tutorial DK1 Skenario 1 (Bipolar Disorder)


7.

Selasa, 5 April 2016

10.20-12.00

A

GB 3.6

KP 6

Keutamaan Dzikir

Hj. Rukmini

C

2.1

KP 8

Askep pada Pasien dengan HDR


07.00-08.40

B

GB 3.6

KP 7

Askep pada Pasien dengan DPD dan RBD


10.20-12.00

C

3.1

KP 7



A

3.2

KP 8



10.20-12.00

B

GB 3.5

KP 6

Keutamaan Dzikir

Hj. Rukmini

12.30-14.10

A

3.4

KP 7



B

GB 3.5

KP 8



C

GB 3.6

KP 6

Keutamaan Dzikir

Hj. Rukmini

SL 3

SP pada pasien HDR


SL 4

SP pada pasien Isolasi Sosial


SL 3

SP pada pasien HDR


07.00-08.40

10.20-12.00 8.

Rabu, 6 April 2016

12.30-14.10 12.30-14.10 15.30-18.00

9.

Kamis, 7 April 2016

07.00-09.30 07.00-09.30

Kelompok 1 (bilik 1), 2 (bilik 2), 3 (bilik 3) dan 4 (lab jiwa), 5 (lab komunitas), 6 (lab tumbang) Kelompok 1 (lab anak) dan 2 (lab maternitas) Kelompok 7 (bilik 1), 8 (bilik 2), 9 (bilik 3)

09.30-11.10 12.30-15.00 15.30-18.00 07.00-08.40 08.40-10.20 10.

Jumat, 8 April 2016

13.20-15.00 15.30-18.00

2.1; 2.2; 3.3; 3.4 GB Kecil : 3.3; 4.1; 4.2; 4.3 Kelompok 3 (demo 2), 4 (lab jiwa), 5 (lab komunitas), 6 (lab tumbang) Kelompok 7 (lab jiwa), 8 (lab komunitas), 9 (lab tumbang) A, B, C

PBL

Tutorial DK2 Skenario 1 (Bipolar Disorder)


SL 4



SL 4



A

GB 3.5

KP 9

Askep pada Pasien Isolasi Sosial

B

GB 3.5

KP 9


C

3.4

KP 9


Kelompok 7, 8, 9

Lab. Keperawatan

SL 4


Tutu April Ariani, S.Kp., M.Kes Tutu April Ariani, S.Kp., M.Kes Tutu April Ariani, S.Kp., M.Kes Fasilitator kelompok

Minggu 3 (11 April – 16 April) 11.

Senin, 11 April 2016

09.30-11.10

A, B, C

2.1; 2.2; 3.3; 3.4 GB Kecil : 3.3; 4.1; 4.2; 4.3

PBL

Tutorial DK1 Skenario 2 (Loss and Grief)

07.00-08.40

B

3.4

KP 11


A

GB 3.6

KP 10

B

GB 3.5

KP 10

A

GB 3.6

KP 11


C

GB 3.5

KP 10

Psikiatri 1 (Skizofrenia dan Gangguan Mental Organik/ GMO)

Tutu April Ariani, S.Kp., M.Kes dr. Iwan Sys Indrawanto, Sp. KJ dr. Iwan Sys Indrawanto, Sp. KJ Tutu April Ariani, S.Kp., M.Kes dr. Iwan Sys Indrawanto, Sp. KJ

SL 6

SP pada pasien DPD dan RBD


SL 7



SL 6

SP pada pasien DPD dan RBD


07.00-08.40 12.

Rabu, 13 April 2016

10.20-12.00 12.30-14.10 12.30-14.10 15.30-18.00

13.

Kamis, 14 April 2016

07.00-09.30 07.00-09.30

Kelompok 1 (bilik 1), 2 (bilik 2), 3 (bilik 3) 4 (lab jiwa), 5 (lab komunitas), 6 (lab tumbang) Kelompok 1 (lab anak) dan 2 (lab maternitas) Kelompok 7 (bilik 1), 8 (bilik 2), 9 (bilik 3)

Psikiatri 1 (Skizofrenia dan Gangguan Mental Organik/ GMO) Psikiatri 1 (Skizofrenia dan Gangguan Mental Organik/ GMO)


09.30-11.10 12.30-15.00 15.30-18.00 14.

Jumat, 15 April 2016

08.40-10.20

2.1; 2.2; 3.3; 3.4 GB Kecil : 3.3; 4.1; 4.2; 4.3 Kelompok 3 (demo 2), 4 (lab jiwa), 5 (lab komunitas), 6 (lab tumbang) Kelompok 7 (lab jiwa), 8 (lab komunitas), 9 (lab tumbang) A, B, C

C

GB 3.5

PBL

Tutorial DK2 Skenario 2 (Loss and Grief)


SL 7



SL 7



KP 11



Minggu 4 (18 April – 23 April)

15.

16.

17.

18.

Senin, 18 April 2016

Pengkajian dan Komunikasi Terapeutik pada Pasien Ganggaun Jiwa


PBL

Tutorial DK1 Skenario 3 (Gangguan Somatoform)


PBL

Tutorial DK2 Skenario 3 (Gangguan Somatoform)


06.00-14.00

A

RSEP Pasuruan

Fieldtrip

09.30-11.10

A, B, C

2.1; 2.2; 3.3; 3.4 GB Kecil : 3.3; 4.1; 4.2; 4.3

10.20-12.00

A

3.3

10.20-12.00

B

3.4

10.20-12.00

C

GB 3.5

07.00-08.40

A

3.4

07.00-08.40

B

2.1

07.00-08.40

C

GB 3.6

10.20-12.00

A

3.1

10.20-12.00

B

3.2

10.20-12.00

C

GB 3.5

12.30-14.10

A

3.4

12.30-14.10

B

GB 3.5

12.30-14.10

C

GB 3.6

A, B, C

2.1; 2.2; 3.3; 3.4 GB Kecil : 3.3; 4.1; 4.2; 4.3

19. 09.30-11.10

07.00-08.40

A

3.4

07.00-08.40

B

GB 3.5

07.00-08.40

C

GB 3.6

08.40-10.20

A

3.4

08.40-10.20

B

GB 3.5

08.40-10.20

C

GB 3.6

13.20-15.00

A

3.4

13.20-15.00

B

3.1

13.20-15.00

C

3.2

Minggu 5 (25 April – 30 April) 21

22

09.30-11.10

A, B, C

2.1; 2.2; 3.3; 3.4 GB Kecil : 3.3; 4.1; 4.2; 4.3

10.20-12.00

A

3.3

10.20-12.00

B

3.4

10.20-12.00

C

GB 3.5

07.00-08.40

A

3.4

07.00-08.40

B

2.1

07.00-08.40

C

GB 3.6

10.20-12.00

A

3.1

10.20-12.00

B

3.2

10.20-12.00

C

GB 3.5

12.30-14.10

A

3.4

12.30-14.10

B

GB 3.5

12.30-14.10

C

GB 3.6

09.30-11.10

A, B, C

2.1; 2.2; 3.3; 3.4 GB Kecil : 3.3; 4.1; 4.2;

PBL

Tutorial DK1 Skenario 2

PBL

Tutorial DK2 Skenario 2

4.3

23

24

07.00-08.40

A

3.4

07.00-08.40

B

GB 3.5

07.00-08.40

C

GB 3.6

08.40-10.20

A

3.4

08.40-10.20

B

GB 3.5

08.40-10.20

C

GB 3.6

13.20-15.00

A

3.4

13.20-15.00

B

3.1

13.20-15.00

C

3.2

Buku Panduan Kegiatan Mahasiswa (BPKM) Blok 11: Keperawatan Kesehatan Jiwa

Recommend Documents