Bolyai János Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Német

Bolyai János Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 4032 Debrecen, Bolyai u. 29.sz. Tel.: (52) 420-377 Tel./fax: (52) 429-773 Email: [email protected]

Német

Helyi tanterv

Élő idegen nyelv 2-4. évfolyam- Német nyelv

Élő idegen nyelv Alapelvek, célok Az élő idegen nyelv műveltségi terület céljai és tartalma összhangban vannak az alaptanterv többi műveltségi területének céljaival és tartalmával, valamint az Európa Tanács ajánlásaival. Az élő idegen nyelvet a közoktatásban részt vevő minden diáknak kötelező tanulnia a negyedik évfolyamtól a tankötelezettség végéig. Meghatározott feltételek teljesülésekor az iskolák a negyedik évfolyamot megelőzően is elkezdhetik a nyelvtanítást. A nyelvtanulás az első öt évfolyamon elsősorban játékos ismerkedést jelent az idegen nyelvvel. Az általános iskolában minden diáknak legalább egy idegen nyelvet kell tanulnia az anyanyelvén kívül. A gimnáziumokban, valamint azokban a szakközépiskolákban, ahol a feltételek adottak ehhez, a tanulónak két idegen nyelven kell használható nyelvtudásra szert tennie. A közoktatásban szabadon történik a nyelvválasztás, a helyi igények és lehetőségek alapján. Élő idegen nyelvként taníthatók a gyakran tanult (angol, német), a kevésbé gyakran tanult nyelvek, valamint a kisebbségek nyelvei, illetve a nem magyar anyanyelvűek számára a magyar nyelv. Ezeken kívül második idegen nyelvként taníthatók holt nyelvek is, melyek tanulását az alaptanterv nem szabályozza. A kisebbségek nyelvének nemzetiségi nyelvként történő tanításáról külön jogszabály rendelkezik. Az idegen nyelv tanításának és tanulásának céljait a tanulók szükségletei határozzák meg. Ahhoz, hogy a diákok hazánk, Európa és a nagyvilág művelt, mobilis, többnyelvű polgárai legyenek, használható és továbbfejleszthető idegen nyelvi tudással kell rendelkezniük, ami személyiségfejlődésüket is előnyösen befolyásolja. Az élő idegen nyelv tanításának és tanulásának alapvető célja a kommunikatív nyelvi kompetencia kialakítása. A kommunikatív nyelvi kompetencia fogalma azonos a használható nyelvtudással. Az adott szituációnak megfelelő nyelvhasználat képességét jelenti, amelynek mérése és értékelése a négy nyelvi alapkészség (hallás, beszéd, olvasás és írás) révén lehetséges. A fejlesztési feladatok szerkezete A fejlesztési feladatok minden nyelvelsajátítási szinten a következő egységekből állnak: - beszédértés, - beszédkészség, - olvasásértés, - írás. A kommunikatív nyelvi kompetencia fejlesztése a következőket jelenti: (1) A kötelező oktatás végére a tanulók képesek lesznek egy vagy két idegen nyelvet személyes, oktatási, közéleti és szakmai kontextusban megfelelően használni. (2) A nyelvtanulás során a tanulókban kialakul a nyelvtanulás, a tanult nyelv, az azt beszélő emberek és kultúrájuk, valamint általában más nyelvek és kultúrák megismerése iránti kedvező attitűd és motiváció. (3) Nyelvtudásukat egész életükben képesek lesznek önállóan fenntartani, fejleszteni, emellett újabb idegen nyelveket hatékonyan és sikeresen elsajátítani.

Fejlesztési feladatok Az élő idegen nyelv tanításának és tanulásának alapvető célja a kommunikatív nyelvi kompetenciák kialakítása. A kommunikatív nyelvi kompetencia fogalma azonos a használható nyelvtudással. Az adott szituációnak megfelelő nyelvhasználati képességet jelentik, melyek mérése és értékelése a négy nyelvi alapkészségen (hallás, beszéd, olvasás és írás) keresztül lehetséges. A kommunikatív nyelvi kompetenciák fejlesztése a következőket jelenti: (1) a kötelező oktatás végére a tanulók legyenek képesek egy vagy két idegen nyelvet személyes, oktatási, közéleti és szakmai kontextusban megfelelően használni; (2) a nyelvtanulás során a tanulókban alakuljon ki és maradjon ébren a kedvező attitűd és motiváció a nyelvtanulás, a tanult nyelv, az azon a nyelven beszélő emberek és kultúrájuk, valamint általában más nyelvek és kultúrák megismerésére; (3) a tanulók legyenek képesek nyelvtudásukat egész életükön át önállóan fenntartani, fejleszteni, emellett új idegen nyelveket hatékonyan és sikeresen tanulni.

51

Helyi tanterv


A nyelvtanulás folyamata a bevezetőben megfogalmazott általános kompetenciákra épül, melyek magukba foglalják az alaptanterv műveltségi területeinek tartalmait, ismereteit és készségeit. A kommunikatív nyelvi kompetenciák integrálják az általános kompetenciákat és tanulási képességeket, ezeken belül az anyanyelvi kommunikatív nyelvi kompetenciákat. Az alaptanterv a közoktatás kétéves szakaszaira (6., 8. évfolyamok végére) minden diák számára a minimális szintet határozza meg, melyet a négy alapkészség területén kell teljesíteni. A helyi tantervekben a lehetőségeknek megfelelően ennél magasabb szint is előírható egy vagy több alapkészség területén, ezeket a tananyag tartalma mellett a részletes követelményekben határoztuk meg. A szintek összhangban vannak az európai hatfokú skálán meghatározott szintekkel. Alsó tagozatban, az 1-3. Évfolyamokon az A1 szint megalapozása történik. Ugyanezen az évfolyamokon a továbbhaladás automatikus.

Az A1, szint meghatározása Az európai minimumszint fele: A1Ezen a szinten a diák megérti a legegyszerűbb ismert utasításokat, kéréseket, és röviden válaszolni tud azokra. Beszédértés Megérti a tanult témákhoz kapcsolódó ismerős szavakat, fordulatokat. Beszédkészség Képes egyszerű kérdéseket feltenni, és azokra válaszolni. Olvasásértés Felismeri és megérti az ismerős szavakat, igen egyszerű mondatokat. Írás A tanult szavakat le tudja írni, ismerős szövegbe be tudja írni.

Időkeret:

Évfolyam Heti óraszám

1.

2.

3.

4.

1

1

1

2

Évi óraszám

37

37

37

74

1. ÉVFOLYAM Éves óraszám: 37 óra Én világom A család Az iskola Állatok Színek, számok

időkeret: 7 óra időkeret: 7 óra időkeret: 7 óra időkeret: 8 óra időkeret: 8 óra

52

Helyi tanterv

TÉMAKÖR FEJLESZTÉSI FELADATOK Én világom Idegennyelvi kommunikáció /beszédértés, beszédkészség /


TARTALOM, TANANYAG ÉS A GONDOLKODÁSI MÓDSZEREK ALAPOZÁSA Köszönés, ismerkedés, bemutatkozás, a nyelvtanulás motiválása. Néhány ismert dal, gyerekjátékok

Önismeret Önálló tanulás Kulturális hagyományok iránti fogékonyság A közvetlen családtagok A család megnevezése. Főnevek megismerése (névelő, nagy Idegennyelvi kezdőbetű). kommunikáció / Vers, gyerekjátékok. beszédértés, Wer ist das? beszédkészség / Memória fejlesztése

A TOVÁBBFEJLESZTÉS ALAPJAI Tudjon a gyerek napszaknak megfelelően köszönni. Értse az egyszerű utasításokat. Egyszerű kérdésekre, minta, dialógus segítségével tudjon válaszolni.

ELVÁRHATÓ MAXIMUM Az utasításokat pontosan értse, kövesse. A tanult szavakat tudja önállóan alkalmazni.

A szavakat képek segítségével tudja azonosítani. Tanári segítséggel tudjon egyszerű párbeszédet alkotni. Wer ist das? Das ist.

Családtagokat tudjon önállóan megnevezni. Tudjon önállóan választ adni a feltett kérdésekre.

Rámutatással tudja azonosítani a tanszereket, bútorokat. Tanári segítséggel tudjon egyszerű kérdéseket feltenni, s azokra válaszolni.

Tárgyak, tanszerek megnevezése, felsorolása. Tanszerekre vonatkozó kérdéseket tudjon feltenni, s válaszolni azokra.

Élethosszig tartó tanulás Empatikus képesség Szociális kompetencia Sokféleség elfogadása Együttműködés

Az iskola Idegennyelvi kommunikáció /beszédértés, beszédkészség / Együttműködés

A tanszerek, az osztály, az iskolában lévő bútorok megnevezése. Was ist das? Játékok a tanszerekkel, dalok, versek.

Konfliktuskezelés Önálló tanulás Európai azonoságtudat

53

Helyi tanterv

Állatok Idegennyelvi kommunikáció /beszédértés, beszédkészség /


Im Zoo – állatkertben és ház körül élő kedvenc állatok megnevezése ügyelve a helyes intonációra, kiejtésre. Mondókák. Mozgásos játékok.

Egy pár kedvenc állat megnevezése. Tudjon rámutatni a megnevezett állatokra (képekre). Helyesen tudja ejteni azok nevét. Játékokban való aktív részvétel.

Tudjon megnevezni több állatot. Pár szavas egyszerű mondatokat tudjon alkalmazni.

Számok 1-12. Játékos gyakorlatokkal a színek tanítása. Színek számokkal való összekapcsolása kifestőn keresztül.

Alapszínek önálló megnevezése. Színek, számok hallás utáni felismerése, rámutatás. Egyszerű kérdések, válaszok tanári segítséggel. Wie? Wieviel?

Színek, számok önálló megnevezése. Egyszerű mondatok, párbeszédek alkalmazása.

Önálló tanulás Memória fejlesztése

Színek, számok Idegennyelvi kommunikáció /beszédértés, beszédkészség / Problémamegoldás

2. ÉVFOLYAM Éves óraszám: 37 óra A ház, a szobám Irányok Mindennapi életünk Tulajdonságok Ünnepek

TÉMAKÖR FEJLESZTÉSI FELADATOK

A ház, a szobám Idegennyelvi kommunikáció /beszédértés, beszédkészség, íráskészség, olvasásértés/ Önismeret

TARTALOM, TANANYAG ÉS A GONDOLKODÁSI MÓDSZEREK ALAPOZÁSA A ház, a benne található helységek (szobák). A szobában található bútorok megnevezése. Egyszerű térbeli viszonyok kifejezése (hier, dort).


A TOVÁBBFEJLESZTÉS ALAPJAI A tanult szóanyag felismerése, rámutatás applikációs képekre. Egyszerű mondatok alkotása segítséggel. Egyszerű magyarhoz hasonló szavak helyes másolása, írása.

ELVÁRHATÓ MAXIMUM Tanult szóanyag használata egyszerű mondatokban. Hier, dort térbeli viszonyok kifejezése. Saját szobájáról tudjon „képet” adni rövid mondatokkal.

Önálló tanulás

54

Helyi tanterv


Memória fejlesztése

Irányok (vorne, hinten, oben, unten, links, rechts). Gyermekmondóka és játékok az irányok elsajátítására. Az irányok és a bútorok eddig tanult tárgyak összekapcsolása egyszerű mondatokban. Wo?

Ismerje fel a gyerek a németül megadott irányokat. Tudjon végrehajtani egyszerű utasítások alapján mozgásokat.

Az iskolai és az iskolán kívüli mindennapos tevékenységgel kapcsolatos szavak, elsősorban cselekvések kifejezése. Igék E. szám 1. és 3. személyben. Gyermekdalok.

Értse meg az új szóanyagot tartalmazó egyszerű utasításokat, és tudjon rájuk reagálni. Tudjon különbséget tenni egyszerű mondat alkotásakor hím és nőnem között.

Egyszerű tulajdonságok megnevezése. Melléknevekkel különbséget tenni, például iskolai felszerelések, tárgyak között. (groβ-klein) Wie? Kérdések megjelenése.

Tudjon rámutatni a hallott melléknév alapján a megnevezett tárgyra, képre. Tudjon válaszolni a feltett kérdésekre. (Wie?)

Tudjon tulajdonságokat társítani tárgyakhoz. Tudjon egyszerű dialógust alkotni.

A legkedveltebb, legelterjedtebb ünnepek, jeles napok megismerése. A német nyelvű országok ünnepi Európai szokásai. azonosságtudat Ünnepekhez tartozó tárgyak vagy azok képeinek bemutatása. Dalok, Kulturális hagyományok iránti versek. fogékonyság

Alapvető ismeretek a célnyelvi országok ünnepi szokásairól. Legfontosabb, legkedveltebb ünnepeket tudjon megnevezni.

Ismeretek különbségekről a kultúrák között. Ünnepek alkalmából köszöntések használata (Frohe Ostern!)

Irányok Együttműködés Élethosszig tartó tanulás Problémamegoldás

Mindennapi életünk Mindennapi élethelyzethez szükséges készségek, képességek Különböző szövegtípusok és mondatfajták tudatos használata

Tudjon önállóan irányokat megnevezni. Feltett kérdésekre (Wo?) egyszerű mondatokkal válaszolni. Tudja tárgyak helyzetét megadni. Tudja alkalmazni a tanult szóanyagot (igéket) E. szám 1. és 3. személyben is, különbséget téve „er” és „sie” között.

Az általánosan elfogadott magatartási szabályok ismerete

Tulajdonságok Önismeret Másság elfogadása Konfliktuskezelés Szókincs bővítése

Ünnepek

Érzelmi azonosulás, esztétikai érzék fejlesztése

55

Helyi tanterv


3. ÉVFOLYAM Éves óraszám: 37 óra Ismerkedés Számok Játékok – iskolai felszerelések Napok, hónapok, évszakok Ismétlés, gyakorlás

TÉMAKÖR FEJLESZTÉSI FELADATOK Ismerkedés Idegennyelvi kommunikáció /beszédértés, beszédkészség, íráskészség, olvasásértés/


TARTALOM, TANANYAG ÉS A GONDOLKODÁSI MÓDSZEREK ALAPOZÁSA Kérdések. Kérdőszavak. (Wer?, Was?, Wie?, Wo?) Név, kor, lakhely, kedven időtöltés (gern).

A TOVÁBBFEJLESZTÉS ALAPJAI A legalapvetőbb kérdéseket tudja használni, és tudjon válaszolni is ezekre. Segítséggel tudjon több kérdéses dialógust alkotni.

Önálló tanulás Önismeret

ELVÁRHATÓ MAXIMUM A kérdéseket pontosan érti, alkalmazza, és pontosan reagál, válaszol rájuk. Képes társával párbeszédet alkotni. Magáról összefüggően 34 mondatot tudjon elmondani.

Szociális kompetencia Kezdeményezőképesség Számok

Tőszámnevek 1-20-ig. 1-12-ig pontosan Sorszámnevek 1-12-ig. alkalmazza a Számok alkalmazása. (Wieviel?) számokat. Memóriafejlesztés Játékok, mondókák. Értse a sorszámneveket, és Önálló tanulás tudjon rámutatni a megnevezett Élethosszig tartó tanulás tárgyra, személyre. Játékok megnevezése. Ismerje a 3 névelőt. Játékok – iskolai Iskolai felszerelések bővülő köre. A korábban tanult felszerelések Névelők – főnevek neme. iskolai Kulturális hagyományok Határozott – határozatlan névelők felszerelések használata. Was hostet? „Sein – névelőinek pontos iránti fogékonyság haben” jelentése, alkalmazása. használata. Tanári segítséggel A nyelvtan és az egyes tudja alkalmazni a nyelvi funkciók ismerete határozatlan névelőket. Hatékony önálló Tudjon különbséget tanulás tenni a „sein” és a „haben” jelentése között. Hét napjai. Tudja felsorolni Napok, hónapok, Az elöljárószó használata. helyes kiejtéssel és évszakok Hetirend. intonációval a hét

Helyesen, pontosan alkalmazza a számokat 1-20ig. Tudja azokat beépíteni egyszerű mondatokba. Pontosan használja a tanult szavak névelőjét. Tudjon átváltani határozott névelőről határozatlanra. Tudjon mondatokat alkotni a „sein”, „haben” igék ragozott (E.sz.) alakjaival. Pontosan helyes sorrendben tudja megnevezni a

56

Helyi tanterv

Kezdeményezőképesség Kreativitás Mindennapi élethelyzethez szükséges készségek, képességek


Hónapok és évszakok megismerése. „In” elöljárószó használata. Cselekvések társítása évszakokhoz (úszás, szánkózás).

napjait, a hónapokat és a 4 évszakot. Ismerje fel azokat hallás után. Egyszerű mondatokkal minta alapján tudjon hetirendet készíteni.

hét napjait, a hónapokat, és az évszakokat. Tudja önállóan megfogalmazni a hetirendjét. Tudjon cselekvéseket társítani az évszakokhoz. Pontosan tudja használni az „in”, „an” elöljárószavakat.

57

Helyi tanterv


4. ÉVFOLYAM Éves óraszám: 74 óra Iskola Ház, lakás Mindennapi életünk Ismétlés, gyakorlás

TÉMAKÖR FEJLESZTÉSI FELADATOK Iskola Idegennyelvi kommunikáció /beszédértés, beszédkészség, íráskészség, olvasásértés/

időkeret: 22 óra időkeret: 22 óra időkeret: 22 óra időkeret: 8 óra

TARTALOM, TANANYAG ÉS A GONDOLKODÁSI MÓDSZEREK ALAPOZÁSA Az osztály berendezési tárgyait tudja megnevezni, a tanult irányokat helyesen használni. A tantárgyak német nevei, taneszközök, órarend. Sorszámnevek 1-12-ig. Rövid szövegfeldolgozás, illusztrációk készítése tanári segítséggel.

A TOVÁBBFEJLESZTÉS ALAPJAI A megtárgyalt olvasmányokról tudjon néhány mondatot kérdésre elmondani. Tudjon egyszerű kérdést feltenni, arra válaszolni. Ismerje fel a főnév nemét és számát.

A ház részei. A lakás berendezési tárgyainak megnevezése. Wo ist…? Kérdésre részeset használata. Wie ist…? Tulajdonságok helyes alkalmazása. A legegyszerűbb házi munkák megnevezése (viráglocsolás, képeslap írása, takarítás, vásárlás). Birtokos névmás (enyém, tied, mienk) alakjai.

A tanult egyszerű szavak megértése, a lakás részeinek felsorolása, egyszerű bútordarabok megnevezése. Hallás után az „im Zimmer” típusú kifejezések megértése. A tanult egyszerű mondatokat érti, használja. Az itt tanult alapvető

Memóriafejlesztés Önálló tanulás Sokféleség elfogadása Konfliktuskezelés

Ház, lakás Döntéshozatal Együttműködés Élethosszig tartó tanulásra való képesség

ELVÁRHATÓ MAXIMUM A lakás, a szoba részeinek bemutatása a tanult irányok alkalmazásával. Órarend összekapcsolása a sorszámnevekkel. „Kedvenc tantárgyak megnevezése. A hét napjai, mikor kérdésre is. számok, egyszerű műveletek százig. Az egyszerű kérdéseket pontosan megérti, arra hibátlanul válaszol. Az egyszerű határozókat helyesen alkalmazza. Az egyszerű, óravezetéssel kapcsolatos utasításokat érti, aszerint cselekszik E témakör új szavait tudja, érti és használja azokat. Önállóan bemutatja a lakásukat, szobáját. A tanult nyelvtani fordulatokat jól használja. (igeragozás, jelen idő, szórend, felszólító mód).

58

Helyi tanterv

Mindennapi életünk Európai azonosságtudat Szociális kompetencia Sokféleség elfogadása


Egyszerű cselekvések megnevezése (vásárolni, bevásárolni, utazni, enni, inni, aludni). Tőhangváltós igék, umlautos igék. Mit csinálsz szívesen? Az igeragozás E/1 személyének helyes használata. Az „und” és az „oder” szavak értése, használata. Egyenes szórend használata, határozatlan névelők, s ennek tagadása. (Ein-eine, kein-keine)

Együttműködés Konfliktuskezelés

új szavakat érti, mondatokban alkalmazza. A vásárlás témában egyszerű áruk megnevezése. (Brot, Milch, Kuchen, schokolade, Banane, Heft, Buch) Mértékegységek: Liter, Kilo, Stück Wieviel kostet…? Was kostet? – típusú kérdések összekapcsolás a számokkal.

„Im Supermarkt” című témában áruk megnevezése, mértékegységek biztos használata, ár. Párbeszédek alkotása, kérdésfelelet. Szerepjátékokban a tanultak biztos használata. Utazás, hobby témában, egyszerű képeslap írása. A város nevezetességeinek bemutatása a tankönyv olvasmánya alapján. Utazáshoz – időjárás kifejezése, ruhadarabok megnevezése.

Szempontok a tanulók teljesítményének értékeléséhez A tanulói teljesítmények értékelésének három célja van: egyrészt visszajelzést nyújtani az előírt tananyagban elért előrehaladásról, az erős és gyenge pontokról, másrészt a kisdiákok nyelvtanulási motivációját fenntartani, és tovább erősíteni, harmadrészt hozzájárulni reális önértékelésük kialakításához. Mivel a célok között első helyen a beszédértés fejlesztése áll, a gyerekeket elsősorban ebből az alapkészségből kell értékelni. Alapelv, hogy értékeléskor a gyakorlás során alkalmazott tevékenységeket kell használni, és a gyerekek értékelése folyamatosan történjen. Például, ha a tanév vége felé szókincsük fejlettségének szintjét írásban is értékeljük, az órai feladatokhoz hasonló feladattípusokat használjunk (pl. rövid, ismert állatnevekből kihagyott egy-egy betűt kell pótolni, vagy ismert állatok neveit kell párosítani az őket egyértelműen ábrázoló képekkel). Minden héten kapjanak visszajelzést az előrehaladásról, és értsék, miben és hogyan fejlődhetnek tovább. Az értékelésnek pozitívnak kell lennie, mely nem azonos a hibák összeszámolásával. Azt értékeljük, amit a diákok tudnak, ne a hiányosságokat hangsúlyozzuk. Mivel ennek a korosztálynak a beszédértésben és beszédkészség területén is a folytonosság az erőssége, csak tapintatosan és nagy türelemmel törekedhetünk a hibátlan megoldásokra. A számonkérés történhet csoportban, párban vagy egyénileg, a gyakorláshoz hasonlóan. A gyengébb teljesítményt nyújtó gyerekeknek több alkalmat kell biztosítani arra, hogy fejlődésükről számot adjanak. Feltétlenül kerülni kell a hagyományos "felelés" jellegű számonkérést, mivel ez egyértelműen hozzájárul a gátlások erősödéséhez. Negyedik osztályban már számíthatunk a gyerekek önértékelésére is. Fontos, hogy tisztában legyenek saját fejlődésük menetével, hol kell még jobban teljesíteniük, milyen területen igazán jók. A teljesítmények értékelésekor is fontos alapelv: ne a nyelvről való tudást, hanem a nyelvi készségeket, a használható nyelvtudást fejlesszük és értékeljük.

59

Bolyai János Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Német

Recommend Documents