Bijlage : voorstelling van Rizsas in het kader van het onderzoek rond schoolexterne initiatieven

Voorwoord.

Met enige koppigheid onderschrijven ondergetekenden op 26 juni, ter gelegenheid van de laatste restaurantdag van het jaar, een nieuw samenwerkingsverband voor de twee volgende schooljaren in Rizsas. Daarmee verklaren ze eigen personeel en heel beperkte werkingsmiddelen opnieuw te willen investeren in Rizsas, een “schoolvoorbeeld” van concrete samenwerking op het terrein tussen welzijn en onderwijs voor jongeren die vandaag misschien al te gemakkelijk tot “onschoolbaren” worden benoemd. In Rizsas werden tijdens het voorbije schooljaar concreet 60 jongeren trajecten begeleid. De precieze registratiegegevens en impact vindt u in dit verslag. In hoopvolle afwachting over wat Vlaamse beleidstekeningen , zowel vanuit het federale departement onderwijs, het departement welzijn, als op de diverse niveaus en over de diverse comités, managementgroepen en adviesorganen heen effectief besluiten , bleef Rizsas tot heden genoodzaakt te roeien met de tijdelijke riemen van de initiatiefnemers, de provinciale overheid en sponsorschap. (hiertoe in bijlage 1 de voorstelling van Rizsas voor het beleidsonderzoek rond de tekening van het landschap rond schoolexterne initiatieven in de provincie ) Het voluntariaat heeft het voorbije schooljaar bewust gekozen voor Rizsas, om het project verderop het spoor van de maatschappelijke discussies en keuzes te plaatsen en dit vanuit het gezonde aanvoelen over de dringende noodzaak aan financiële ondersteuning en structurele erkenning. Rizsas richt zich tot jongeren onder ons met een beduidende leerachterstand, met name jongens en meisjes waar de klik met de school er niet meer is én die bijna alle tevens deel uitmaken van de sector van de bijzondere jeugdzorg. Rizsas werkt zo mee aan een gelijke kansen samenleving voor morgen. We willen bij deze gelegenheid dan ook bijzonder graag een zeer erkentelijk dankwoord richten tot al diegenen die vanuit hun overheid, bedrijf of vanuit een persoonlijk engagement gekozen hebben om soms naamloos te investeerden in Rizsas. Famcova, de familiale stichting die mede de aankoop van het domein in Wezemaal mogelijk heeft gemaakt, de Provincie Vlaams Brabant die vanuit de dienst welzijn blijft geloven in de vernieuwende rol van het initiatief, de Cera Foundation, die kleinere maar eveneens noodzakelijke investeringen bekostigde voor het onderhoud ven het domein en het vervoer van de jongeren, via de Koning Boudewijnstichting het Mecenaatfonds ING België rond opleidingsprojecten voor jongeren, BNP Paribas Fortis Foundation, voor de realisatie van het touwenparcours met Strech-it op hetzelfde domein, de Lions van Leuven, voor hun blijvende financiële en logistieke ondersteuning via De Wissel, opnieuw de provincie Vlaams- Brabant, ditmaal met Europa als partner met de investering door de dienst landschap, waarbij het Rizsasproject zich kan nestelen in Wezemaal, en een uitstraling van het domein en de projecten t.a.v. de ruimere omgeving kan uitbouwen, EVS, Youth in Action, een Europees voluntariaatsproramma, waarbij o.m. de achtdaagse schoolreis naar Toulon kon gerealiseerd worden en twee buitenlandse vrijwilligers een jaar lang hun thuis in Wezemaal mochten vinden,

1

Het is voor onze overheden en voor deze sponsors dat we dit jaarverslag belangrijk vinden: we stellen hier de correcte informatie ter beschikking over wat we gedaan hebben met de ons toebedeelde middelen. Voor wie meer geïnteresseerd is in de inhoudelijke aanpak bezorgen we graag het boekwerkje “monografieën over Rizsas” 1, een neerslag door de vaste begeleiders over hoe zij zelf terugkijken op een schooljaar en het permanent bijsturen van het werk in Rizsas. Enkele passages hieruit vindt u op de volgende bladzijde. Boekwerkje aan te vragen bij [email protected].

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Voorwoord – enkele passages uit “Monografieën over Rizsas” Rizsas, beleid, vorming en uitwisseling. Registratiegegevens en interpretatie. Personeel en vrijwillige medewerkers. Schooljaar met atelier- en projectwerking Het financiële rapport van het kalenderjaar 2011

Bijlage : voorstelling van Rizsas in het kader van het onderzoek rond schoolexterne initiatieven.

Geschreven, einde juni 2012

Voor het team, Koen Elsen, projectleider Rizsas, Voor de vzw De Wissel, Luc Deneffe, directeur, Voor vzw Jeugddorp, Maurice Pauwels, directeur, En voor vzw Arktos Vormingscentrum Vlaams-Brabant, Dirk De Rijdt, coördinator.

1

Te verkrijgen via mailtje aan [email protected]

2

Uit het boekwerkje “Monografieën over Rizsas”

2

Graag delen we met jullie een aantal schrijfsels van het afgelopen jaar. Het zijn persoonlijke belevenissen, ervaringen die een beeld vormen van de bijzondere wereld op Rizsas. André komt hier toe de eerste dag. Hij MOET hier zijn en hij wil hier vooral NIET zijn. Op zijn vorige projectplek liep het mis en toch is zijn grote doel om terug naar daar te gaan. Hij verschijnt amper op de dagen dat hij hier moet zijn. Twee maanden horen we niets meer en dan plots verschijnt hij weer. Het is op Rizsas zijn of naar Mol! Elke 6 weken komt er een nieuw gesprek om zijn situatie te bekijken. En zo zit hij hier zijn dagen uit en begint deel te nemen in ateliers en neemt rollen op. We botsen op veel weerstand wanneer jongeren hier toekomen. Ik MOET hier zijn! Vreemd toch als je visie werkt vanuit vrijwilligheid en niet vanuit een moeten. Eén van de contradicties die je regelmatig op rizsas tegenkomt. Het vraagt de nodige creativiteit om dat gevoel van ik wil hier niet zijn om te zetten in een beweging. Die beweging laten we uit de jongere zelf komen. We nodigen uit, maar gaan niet verplichten. Frida komt naar Rizsas. Ze heeft zin om er iets van de maken. Ze beweegt zich tussen de verschillende mensen en de ateliers. Ze brengt ook een dynamiek binnen in de groep die haar soms in dank wordt afgenomen, maar soms ook niet. Na 2 weken vertrekt ze op Rizsas om de draad weer elders op te nemen. Als begeleider is het een balanceren tussen het zich voort bewegen in de groep, een atelier geven en toch niet over grenzen te laten gaan. Je bent al snel bezig met constant als champetter te reageren op alles wat niet kan, zeker als de inspecteur zijn taak niet serieus neemt. Het gaat er ook in Rizsas om vorm te geven aan een gemeenschap die kansen biedt aan jongeren, inter-relationele vangnetten te installeren, gedifferentieerd naar de rol en de persoon. Het ervaringscentrum Rizsas manifesteert zich de ene keer als “kader”, en is de andere keer gerelateerd aan wat zich vertoont als “het proces”.

… Fred, een jongen die nog voor de winter in Rizsas werd aangemeld door Leerrecht als onhandelbaar op school, 15 jaar. Hij had het schooleten naar de leerkracht gegooid en was op tafel beginnen dansen.. Hij had ook ruzie met ongeveer alle klasgenootjes en van z’n vakopleiding tot schilder bleven alleen omgekiepte verfpotten over…

Er komt bezoek. Een team van 10 personen komt lunchen op Rizsas. De tafels moeten klaar staan, broodjes smeren, de mensen ontvangen. Iedereen is volop in de weer om te zorgen dat we de mensen kunnen ontvangen. Fred vliegt erin om cakes te bakken, want dit doet hij graag. De broodjes worden gesmeerd en alles staat klaar om gezamenlijk met de bezoekers te lunchen. Het lijkt of dit een aantal 2

Te verkrijgen via mailtje aan [email protected]

3

jongeren triggerde om in actie te schieten. Wat we deze dag konden beleven was een mengelmoes van verschillende mensen op het domein wat maakte dat de interacties zeer divers waren. De dualiteit jongeren versus begeleiders loste helemaal op in dit grote geheel. Voor mij een moment dat aangeeft dat we gerust met een divers publiek op het domein mogen werken. Kris komt naar Rizsas iedere dag. Hij kijkt rond, hij lacht eens als je hem iets vraagt. Een kleine taak die niet teveel moeite kost neemt hij toch op en als je echt smeekt om te helpen, dan zal hij je toch van dienst zijn. Hij geniet van de rust en anderen bezig te zien. Gaandeweg gaat hij ook naar een ander project en komt minder dagen hier. Het is wat onduidelijk welke dagen hij hier nu is en welke niet. Soms komt hij 's morgens toe en geeft aan dat hij tegen de middag al weg moet voor een afspraak. En zo na een tijdje is hij verdwenen uit het decor van Rizsas. Tussen bezig zijn met je atelier en oog te hebben voor de jongeren, tussen doelgerichtheid / nuttigheid en bezigheid, tussen consequent zijn en creativiteit, tussen op een lijn zijn en verschillen toelaten, tussen .... - D gaat over mijn grens! Kort gesteld: Dorien zit met vuur te spelen in de bus. Ik kan niet rijden en moet stoppen. Dorien begint te roepen. Ze wil niet stoppen en niet uitstappen. Ik zeg dat ze over mijn grens gaat! Dorien zegt dat er zo vaak over haar grenzen wordt gegaan… Ik vraag wie ik moet verwittigen want zo kan er echt niet verder gereden worden, ze zal moeten uitstappen. Als zij blijft weigeren uit te stappen vraag ik of ik de politie moet bellen? Dorien: “de politie heeft deze week al zo vaak aan mijn deur gestaan”! IK:” Kan ik je familie verwittigen dan?” Dorien begint nog harder te roepen en te schreeuwen over haar familiale situatie. Ik zeg dat ik deze niet ken en excuseer mij als ik iets verkeerd heb gezegd . Op Rizsas werken we zonder voor/dossier kennis. Dit maakt dat ik me oprecht kan excuseren en oprecht kan luisteren naar haar verhaal wanneer het zichzelf aandient. De situatie wordt opgelost doordat een andere jongere het vuur beheert, zodat ik mijn rol als chauffeur terug kan opnemen

Balanceren op een wankele koord vol contradicties

4

2. Rizsas, beleid, vorming, uitwisseling. Het team van Rizsas nam tijdens het schooljaar deel aan tal van vormings- en uitwisselingsprogramma’s, overleg en stuurvergaderingen, zowel rond de interne ontwikkelingen in het centrum als vanuit een vanzelfsprekende betrokkenheid op de onderwijsproblematiek en het bredere werkveld van de Bijzondere Jeugdzorg. Teamvergaderingen. Het vaste team, soms uitgebreid met de stagiaires en de vrijwilligers, kwam een volle dag per maand samen rond de opvolging van de dagelijkse werking, het uitzetten van de ateliers- en projectwerking, evaluaties, themabesprekingen, enz. Beleid Rizsas. Het concrete beleid van Rizsas werd gestuurd door de directies van de drie samenwerkende projectpartners. Luc Deneffe, Maurice Pauwels, Dirk De Rijdt en Koen Elsen als projectleider. Zij tekenden onder meer de beleidslijnen uit rond de plaats van het ervaringscentrum binnen de bredere maatschappelijke context, sponsorschap, de opvolging van de werking, representatie, locatie en noodzakelijke renovatiewerken, samenwerkingsprotocol en toekomstvisie. Adviesgroep Reisburo en Rizsas. De twee schoolexterne initiatieven Reisburo en Rizsas vormden een gemeenschappelijke stuurgroep met relevante vertegenwoordigers uit het werkveld; met o.m. Leerrecht, schoolbegeleiders, vzw Huize Levensruimte uit Averbode m.b.t. de opdracht van de provincie Vlaams-Brabant voor crisisopname. Deze gezamenlijke stuurgroep vergaderde trimestrieel rond thema’s vanuit het werkveld. Stuurgroep Leerrecht. De directeur van de Wissel en de projectleider van Rizsas participeerden actief aan de samenkomsten van de stuurgroep Leerrecht. Leerrecht werkt samen met het “meldpunt”. Leerrecht coördineert de verwijzing van jongeren zonder schools perspectief in de regio naar de diverse projecten via ronde tafel gesprekken, in overleg met de jongere zelf, met opvoedingsverantwoordelijken, schoolbegeleiders en de centra voor leerlingenbegeleiding in de school van herkomst. Onderzoek rond schoolexterne initiatieven in de regio en op het federale niveau. In opdracht van de provincie Vlaams-Brabant werd een participatieve onderzoeksopdracht uitbesteed aan vzw Tonuso met de bedoeling in de regio een advies te formuleren rond de verdere ontwikkelingen van de diverse schoolexterne initiatieven. Het is de bedoeling, om vertrekkende vanuit een landschapstekening over wat nu bestaat, te groeien naar een gecoördineerde en structurele aanpak. Hierbij wordt gedacht aan samenwerkingsverbanden tussen de welzijns - en de onderwijswereld, om te komen tot een betere coördinatie, verdeling van de beschikbare middelen en verdere professionalisering. De projectleider van Rizsas nam actief deel aan de voorbereidende samenkomsten. Deze studie zal einde 2012 gefinaliseerd worden tot een beleidsadviserend werkstuk. Ook op het federale niveau worden gelijklopende ontwikkelingen voorbereid. De departementen en kabinetten van onderwijs en welzijn bereiden samen een ministeriële beleidsnota 2009-2014 voor rond het thema “samen grenzen verleggen voor ieders talent”. De directeur van de Wissel nam hiertoe deel aan de eerste thematische gespreksmomenten.

5

Platform Bijzondere Jeugdzorg Rizsas bleef ook het vorige schooljaar gesteund door de provincie Vlaams-Brabant, met name bij de sector welzijn. Studiedagen en vorming. Rizsas organiseerde zowel receptief als buitenshuis diverse studiedagen. Er was bijvoorbeeld de kennismaking - en uitwisselingsdag met de “Heerlijkheid van Heule”, van de vzw Het Oranjehuis bij Kortrijk, de vormingsweek in Rizsas voor een medewerker van Arktos Antwerpen , de rondleidingen en ervaringsdagen met begeleiders van het project A in Lummen, mogen inspireren voor de opstart van het dagbestedingscentrum van de vzw Stappen, deelname aan studiedagen Integrale Jeugdzorg, opvolging werkzaamheden Staten Generaal Bijzondere Jeugdzorg, de voordracht voor het seminarie van het departement Onderwijs en Vorming, afdeling Secundair Onderwijs en Leerlingenbegeleiding, de ervaringsnamiddag met het begeleidingsteam van Ammarage uit Braine l’Alleud, enz. Ook intern werd voor het personeelskader van Rizsas maandelijks een intervisieavond georganiseerd met Jan Nijs, beleidsmedewerker Integrale Jeugdzorg. Tijdens deze vorming, gekaderd vanuit de Institutionele pedagogie, werd ondermeer thematisch gewerkt rond “monografieën. 3. Registratie van de jongeren over het voorbije schooljaar en interpretatie van deze cijfers. 3.1 Registratiegegevens einde juni 2012. Algemeen: Aantal trajecten mannelijk vrouwelijk Nog lopende trajecten einde juni Leeftijd gemiddeld

60 25 35 25 16,87

Instroom: Persoonlijke Ontwikkelingstrajecten Leerrecht VZW Jeugddorp VZW De Wissel Crisisinterventie VZW Huize Levensruimte Andere (Monte Rosa, Ter Heide, Malpertuus...)

7 17 12 18 0 6

Herkomst: VZW Jeugddorp VZW De Wissel De Rotonda VZW De Wissel De Switch MPI Ter Bank Monte Rosa Crisisinterventie VZW Huize Levensruimte Andere Thuisverblijvend

12 18 3 2 1 0 5 19

6

Uitstroom: Schoolperspectief Werkperspectief Geen perspectief Opname perspectief Time out Andere (18+, veranderen instelling)

11 5 2 8 1 8

Duur Traject: (aantal kalenderdagen ingeschreven) minder dan 1 week tussen 1 week tot 1 maand 1 maand tot 3 maand langer dan 3 maand

10 25 13 12

3.2. Verdere analyse van de registratiegegevens.

Het aantal trajecten stijgt in vergelijking met vorig jaar. Er was een relatieve onderbezetting tijdens het eerste trimester tegenover een manifeste overbezetting tijdens de laatste maanden. Ook nog in juni, helemaal einde schooljaar dus, bleven er nieuwe aanmeldingen binnenkomen. Ook dan zijn er nog jongeren die definitief geschorst werden in de reguliere klas en niet meer konden deelnemen aan de afrondende toetsen. Het jongerenpubliek in Rizsas munt uit in verscheidenheid: zowel qua verstandelijke vermogens, geografische spreiding over de provincie, religie, cultuur, geaardheid, aangemelde problematiek, enz. Merkbaar is een relatieve toename van jongeren met een verstandelijke beperking en een verbreding van de culturen van herkomst. Zeer opvallend : uit de gegevens blijkt dat 67% van de jongeren in Rizsas in een instelling verblijft. Ook merendeel van de andere jongeren heeft een directe verbondenheid met de sector van de bijzondere Jeugdzorg: consulent, jeugdrechter, comité of sociale dienst jeugdrechtbank. Dit staat in duidelijk contrast met de andere schoolexterne initiatieven in de provincie. De regionale cijfers van Leerrecht wijzen op 40 % met inbegrip van de jongeren die in Rizsas verblijven! Wat betreft de doorstroom na Rizsas kan er enkel gekeken worden naar de trajecten die al beëindigd werden gedurende het schooljaar. Van de 35 trajecten die al afgelopen zijn en waarvan de doorstroom dus bekend is; bedroeg het schoolperspectief 31%, het werkperspectief 14%, 23% werd opgenomen in een gespecialiseerde zorg, 3% time out en 6% had geen perspectief. 23% zit in een restcategorie: zij werden 18 jaar of veranderden van instelling. Rizsas blijft geloven in de kracht van groepsdynamisch werken met jongeren. Dit bepaalt wel dat er een relatief aantal van ongeveer 18 jongeren gelijktijdig kan participeren. Maar het geloof in werken met de groep, als basis voor individuele leer- en groeiprocessen waarbij leerkansen geboden worden zowel voor het singuliere als voor de jongere in zijn verhouding tot de ander, blijft de basis van de werking. Hiermee blijft Rizsas zich spiegelen aan de principes van de Institutionele Pedagogie, waarbij vrijheid van bewegen, de persoonlijke ontwikkeling in relatie tot de ander, creativiteit en atelierwerking centraal staan.

7

Een berekening van het totale aantal kalenderdagen in Rizsas, af te leiden uit de tijdsduur van de verschillende trajecten, is 2 553 dagen. Over het jaar heen dus een klas van ongeveer tien leerlingen, die in Rizsas verblijven, waarbij het begin van het jaar deze “klas” kleiner is en tegen het einde van het jaar groter. Een klasje dat ondertussen ingeschreven en vergoed blijft op de school. De organisatie en financiering van Rizsas gebeurt node dus als volgt. Het personeel voor Rizsas wordt ingebracht door de samenwerkingspartners; wat de voorzieningen bijzondere jeugdbijstand, de Wissel VZW en Jeugddorp VZW betreft, worden deze deels gepuurd uit het vaste, vanuit Vlaanderen gefinancierde kader en deels vanuit eigen middelen, deels dus giften van derden. De Provincie Vlaams Brabant is een broodnodige en loyale partner om de werkingsmiddelen van het project te kunnen betalen. De link met het reguliere onderwijs werd gevormd door de samenwerking met POT-Leuven, vanuit de Arktoswerking, waarbij tevens een deeltijdse begeleider aan Rizsas wordt toevertrouwd. Het verliessaldo van de werking wordt door de Wissel gedragen. 4. Personeelsteam en medewerkers. 4.1. Personeelkader Het vaste personeelskader werd samengesteld vanuit de drie initiatiefnemende instellingen. Vanuit de vzw Arktos Vlaams-Brabant werd Ann Quaghebeur ter beschikking gesteld aan 70 % als vormingswerkster. Zij verzorgde naast de atelierwerking en de contacten met POT tevens de jongerenregistratie. De vzw Jeugddorp stelde met een contract van onbepaalde duur, 50%, Dieter Kerremans aan. Dieter was bijzonder actief in de dagelijkse atelierwerkingwerking en verzorgde voor dit jaarverslag de bijdrage rond atelier-en projectwerking. Het cd’tje in het kaft komt uit zijn muziekatelier. Vzw De Wissel: -Nele Steeno aan 50% voor de atelierwerking en begeleiding van de vrijwilligers (EVS, jongeren,..) Daarnaast vervulde Nele, ook vanuit de vzw De Wissel, een deeltijdse opdracht voor Strech-it, op hetzelfde domein in de Blauwmolenstraat. Nele verzorgde voor dit verslag de bijdrage rond de monografieën. -Kris Samyn was aangesteld als huisbewaarder. Zij nam niet actief deel aan Rizsas maar droeg mede zorg voor huis en domein. -Rizsas mocht steeds beroep doen op het secretariaat van de Wissel. Hans Goedseels verzorgde de boekhouding en de financiële verslaggeving, Hilde Pierre de personeelsadministratie. -Koen Elsen als projectleider.

8

4.2. Stagiaires. Twee kandidaten vanuit de opleiding tot graduaat orthopedagogie, CVO, Centrum voor Volwassenonderwijs Sociale School Heverlee verlieten vroegtijdig om persoonlijke redenen de stageplaats. Carolien Cuypers werkte als stagiair voor de opleiding van graduaat orthopedagogie CVO Antwerpen. Haar eindwerk stond in het teken van de schoolreis naar Toulon. Erk Melis was stagiair vanuit VSPW Lovenjoel,van januari tot juni. Tijdens deze korte stage werkte Erik rond een eindscriptie over Rizsas en de Institutionele Pedagogie. 4.3. EVS. Rizsas is erkend als vrijwilligersorganisatie door het Europese hulpprogramma “European Voluntary Service”. “EVS” geeft in het kader van “Youth in Action” jonge vrijwilligers uit een ander land binnen Europa de kans om een vol jaar te participeren aan een zinvol project. Voor Rizsas is deze samenwerking een belangrijke meerwaarde : voor het programma aanbod naar de jongeren, als culturele ontmoeting en uitwisseling en als praktische ondersteuning. Met dank voor hun initiatief en inzet ontving Rizsas dit schooljaar: -Zorana Unkovi uit Kroatie, werkte vier dagen per week als vrijwilligster in Rizsas rond diverse ateliers, kookinitiaties, tuinonderhoud en het marktkraam in Aarschot. -Katharina Hauck uit Duitsland werkte eveneens vier volle dagen per week. Zij richtte zich vooral op creatieve atelierwerking, de dierenverzorging en ook op het marktgebeuren. -Filip Markovinovic en André Santos werkten één dag per week op Rizsas voor technische ondersteuning en tuinwerk. De begeleiding van deze vrijwilligers gebeurde door Nele Steeno. VZW De Wissel zorgde voor de huisvesting in Betekom. 4.4 Andere vrijwilligers. Brecht, Maarten, en Veerle leidden als vrijwilligers ateliers rond koken, sport en spel, klusjes, tuinwerk en het bakatelier. Tussendoor waren er de “bouwdagen": 20 vrijwilligers van het bedrijf D’Ieteren bouwden aan de schuurtjes en een constructie voor het lage touwenparcours. Op zaterdagen werd het domein opgekuist, Geert, onze vrijwilligerspecialist, verzette geregeld veel werk aan de renovatie van onze plek. Klaas Elsen verhielp, ook dit schooljaar, de regelmatige informaticaproblemen. Nele en Bart organiseerden een benefietavond om centjes in te zamelen voor de tipitent in Rizsas. 4.5 explore dirth! Tijdens de komende zomermaanden plannen Zorana, Katharina en Brecht nog een internationaal uitwisselingskamp op het domein in Wezemaal, het thema is "explore dirth!". Hiervoor zijn 20 jongeren en 10 vrijwilligers inschreven.

9

5. Schooljaar met atelier- en projectwerking. 5.1. ateliers Koken/Bakken Onder begeleiding van Brecht, Zorana, Katharina en Veerle kunnen de jongeren hun culinaire competenties opkrikken. Stretch-it Onder het nauwlettend oog van Nele leren onze gasten verscheidene klimtechnieken en voeren zij zowel individuele als collectieve opdrachten uit. Crea Dankzij de technische kennis van Anneke, Katharina en Zorana kunnen de creatievelingen zich uitleven in textielkunsten, juweelontwerp, schilderen enzovoort. Sport Gecoacht door Dieter en Koen is er voor de sportieve en ietwat minder sportieve jeugd de mogelijkheid om te voetballen, te zwemmen, te tafeltennissen en meer. Spel Brecht nodigt de jongeren geregeld uit om een gezelschapsspel te spelen. Luchtige zaken als “Worms” en “Uno”, maar ook meer breinbrekende als een partijtje schaak. Hond Dankzij honden- en paardenproject “Equicanis” kan Anneke elke week een verkwikkende staptocht maken met de hondenvrienden onder ons. Muziek Bij Dieter in de studio leren jongeren creatief bezig zijn met muziek. Ze kunnen instrumenten leren bespelen zoals gitaar, piano en drums, en als ze willen eigen nummers opnemen. Tuin In onze eigen moestuin worden velerlei groenten, fruit en kruiden verbouwd. Zorana, Katharina, Nele en Koen nemen hierin het voortouw. Er wordt onder meer geëxperimenteerd met de principes van de “permacultuur”. Naast de tuin is er de dierenverzorging, met de kippen en de geiten. Multimedia Gasten die gefascineerd zijn door film en fotografie kunnen van Dieter iets opsteken wat betreft lenzen en licht, scherptediepte en kadrage, Photoshop en montage. Nele verzorgt dan weer de nieuwsbrief met de jongeren. Diversen Verder zijn er sporadische workshops zoals houtbewerking, fietsmechaniek en andere, of kunnen de

10

jongeren zelf voorstellen doen die, indien praktisch en budgettair haalbaar, worden gerealiseerd.

5.2. instituties Bij de ochtendlijke opening worden elke dag een aantal posten verdeeld, om Rizsas op gestructureerde wijze te doen draaien. Aan de hand van deze taken en functies leren onze jongeren begeleid, maar ongedwongen om te gaan met verantwoordelijkheden. Voorzitter: ·Deze leidt ’s morgens de opening waarin de activiteiten van de dag worden bekend gemaakt, en na de opruim de eindraad waarin de dag wordt geëvalueerd. Bord: ··Deze schrijft bij de opening in krijt neer wie wat zal doen die dag. Aankoop: ·Deze stelt samen met de kookploeg een lijst op van wat er voor de lunch moet worden aangekocht, en ziet erop toe dat het budget van €2 per persoon niet wordt overschreden. Chauffeur: ·Iemand van de begeleiding is ‘vliegende’ van dienst en rijdt met de Rizsasbus naar de winkel en elders indien nodig. Translator:

Deze vertaalt wanneer nodig naar het Engels of Frans voor buitenlandse vrijwilligers.

Onthaal: ·Deze ontvangt op hartelijke wijze om het even wie nieuw op Rizsas binnenkomt. Bel: ··Deze luidt op vaste tijdstippen de bel buiten om voor iedereen aan te geven wanneer ateliers van start gaan of eindigen, wanneer het lunchtijd is en wanneer de groep samenkomt voor een raad. Tafel: ··Deze dekt de tafel voor de lunch. Keuken: ·Deze zorgt ervoor dat de keuken te allen tijde op orde blijft. Afwas: ··Afhankelijk van de grootte van de groep staan x aantal personen in voor de afwas. Kuis: ··Aan het eind van elke dag wordt de vloer geveegd, op vrijdag wordt er ook gedweild. Dieren: ··Deze staat in voor het voederen en verzorgen van de Rizsas-kippen en -geiten. Vuur: ··Als er vuur wordt gemaakt zorgt deze ervoor dat dit op een veilige manier gebeurt. Ombuds: ·Deze bemiddelt bij conflicten, probeert de partijen te verzoenen en trekt wanneer dit niet lukt aan de bel om de groep samen te roepen. Inspecteur: ·Deze ziet erop toe dat iedereen zijn taken die dag naar behoren uitvoert. Secretaris: ·Deze pent op de eindraad in “Het Boek” neer wat er die dag allemaal wordt afgesproken door de groep, en wat er is bespaard op het budget. EHBO: ··Deze helpt bij het verplegen van kwetsuren, en herinnert desgevallend bepaalde gasten aan het nemen van hun medicatie.

11

5.3. projecten Stretch-it Aan het klimparcours van Nele worden geregeld hindernissen bijgebouwd. Zo ontstaan er meer en meer uitdagingen voor onze gasten, maar ook voor velerlei organisaties die bij ons op bezoek komen voor teambuildingssessies. Markt Af en toe trekt Rizsas met de geplukte vruchten van ateliers naar de markt van Aarschot. Door zelfgemaakte koekjes, juwelen en zo meer te verkopen, muziek te spelen voor een duit worden fondsen geworven om de ateliers in kwestie deels zelf bedruipend te maken. Iets verdienen met de eigen creaties maakt ook succeservaringen mogelijk, wat stimulerend werkt voor de toekomst. Tipi Nadat onze vorige tent ongelukkigerwijs in vlammen opging, organiseerde Nele een heus festival om de nodige middelen te vergaren voor een nieuwe. Hierin zullen we weer als vroeger kunnen samenzitten, zingen, lachen, en met de nodige omzichtigheid… barbecueën. Vijver Drijvende kracht Anneke wil ervoor zorgen dat de vijver in ons bos begint te leven en bezwembaar wordt. In samenwerking met Natuurpunt werden al enkele bomen rondom verwijderd teneinde zonlicht door te laten, en zo zuurstof in het water te krijgen. Toulon Onder begeleiding van Koen, Anneke en Caroline trokken sommigen van onze gasten naar Toulon in Zuid-Frankrijk, voor een 8 daags intercultureel project.

12

6. Het financiële rapport, afrekening kanlenderjaar 2011. RIZSAS 2011

huisvesting huur verwarming onderhoud, herstelling,inrichting,brandveiligheid elektriciteit water huisvuil

10,800.00 3,349.32 1,428.81 949.53 496.99 124.32 17,148.97

personeelskosten De Wissel vzw Arktos, POT-werking Jeugddorp vzw verplaatsingskosten (incl bus)

1,50 EFT pm 0,70 EFT pm 0,50 EFT pm 7,569.71 7,569.71

secretariaats- en vergaderkosten telefoon, internet informatica verzekeringen vorming, supervise secretariaats- en vergaderkosten

1,347.66 734.47 205.60 1,870.04 2,123.72 6,281.49

werkingskosten voeding atelierwerking excursies projectwerking tuin/dieren diversen

2,922.85 1,055.90 334.05 874.85 550.88 37.01 5,775.54

alg totaal kosten

36,775.71

inkomsten prov vl brab prov vl brab – pluimkrediet POT werkingstoelage Leerrecht cera

25,000.00 250.00 2,000.00 2,000.00 29,250.00

totaal

7,525.71

tekort gedragen door De Wissel

13

Bijlage : Voorstelling van Rizsas n.a.v. het onderzoek in de regio rond schoolexterne initiatieven voor schoolverlaters. Deze nota geeft in kort vraag en antwoord een mooi overzicht van Rizsas. Algemeen kader Ontstaansgeschiedenis Rizsas is ontstaan op initiatief van het Platform voor Bijzondere Jeugdzorg binnen de Provincie VlaamsBrabant. Opgericht in 2002 als dag- en ervaringscentrum voor jongens en meisjes in de regio en dit in eerste instantie vanuit de nood aan een haalbare en relevante dagbezigheid voor jongeren zonder schools perspectief in diverse instellingen. Later werd het centrum ook opengesteld voor jongeren buiten de bijzondere jeugdzorg. Dit gebeurde in overleg met de bredere sector waarbij aan netwerk Leerrecht via haar methodiek van de ronde tafel de beoordeling i.v.m. de aanmelding voor Rizsas,naast de andere projecten in de regio met andere methodieken, wordt overgelaten. Het Platform voor Bijzondere Jeugdzorg stelde van bij het begin de vzw De Wissel aan als projectdrager. De Wissel waarborgt sindsdien de noodzakelijke werkingskosten. Vanaf 2008 werd voor het project Rizsas een samenwerkingsverband ingericht tussen De Wissel vzw, de vzw Arktos Vlaams-Brabant in het kader van de POT-werking voor Leuven en de vzw Jeugddorp uit Bonheiden, aansluitend op de regio. Visie Rizsas werkt sinds 2008 voor alle jongeren met een problematische schoolse opleiding en onderscheid zich van de andere initiatieven door haar visie en uitgangspunten. -Rizsas werkt volgens de principes van de institutionele pedagogiek , vanuit samenlevingstechnieken en emancipatorisch onderwijs. Dit gebeurt binnen een gestructureerd en geïnstitutionaliseerd kader (Oury, Freinet- technieken), waarbij gezamenlijk werken, beslissingsprocessen, persoonlijke ontwikkeling, de relatie tussen het individuele verlangen en de groep, concreet vorm krijgen. -Rizsas wil beantwoorden aan het maatschappelijke recht op leren, o.m. ook voor jongeren die dreigen uitgesloten te worden. Het recht op leren betekent in deze zin het recht op tijd voor de jongere om zijn plaats te zoeken en te verkennen in onze wereld en samen-leving. -Rizsas wil “linquentie” creëren, een plek waar verbinding met zichzelf, de ander, de omgeving ontstaat, zodanig dat de zgn. ontwortelde jongere terug kan groeien (cfr. Logo). Een plek waar je mag zijn, hoe je ook bestempeld wordt. Belangrijke uitgangspunten Een groepsaanbod met respect voor ieder individu realiseren voor kwetsbare jongeren die niet in een traditioneel klassikaal / groepsverband kunnen functioneren. Binnen Rizsas bieden we een “andere” omgeving, waar net samen leven het uitgangspunt blijft in een participatieve sfeer. Het samenleven zelf is één van de belangrijkste topics in Rizsas. Hier wordt rond gewerkt, net samen met die jongeren die zgn. samenleven-onbekwaam zijn. Samenleven als essentieel element in het scholen, leven en werken, geloven we niet dat voor alle jongeren een strikt individueel pad de oplossing is. En we merken dat het in deze omgeving met de toegewezen jongeren werkt. Blijvende aanvaarding en onthaal van elke jongere Werken in een stimulerende omgeving (werken, creatief werken en spelen) Werken in een gestructureerde niet dwingende omgeving (vrij in beweging, niet klassikaal) Uitzetten van een veilig relationeel speelveld gericht op het opheffen van achterstelling en het vergroten van autonomie en dat door het ontwikkelen van mondigheid en weerbaarheid.

14

Doelstelling(en) - Terug op poten zetten van dagritme - Jongeren de kans bieden om weer 'zin'-te-geven aan de dag. - Werken aan zelfvertrouwen, eigen-kracht, autonomie - Werken aan nemen van verantwoordelijkheid voor de omgeving, de anderen, de organisatie : zelf taken opnemen, de ontvangst doen, mee bezoekers begeleiden - Jongeren de tijd geven om te leren omgaan met of te werken aan sociale en of psychologische belemmeringen die voor hen tijdelijk of voor een langere periode een normale aansluiting bij het reguliere onderwijs of een ander relevant maatschappelijk project verhinderen. - Blijvende zorg voor aansluiting en integratie na Rizsas in een regulier schoolcircuit, een tewerkstellingsperspectief, verdere of tijdelijke zorg in een andere gespecialiseerde setting. Doelgroep(en) - Jongens en meisjes tussen 14 en 18 jaar die geen aansluiting meer vinden binnen het reguliere onderwijs, waar de klik tussen beide verdwenen is. - Jongeren die binnen de crisisopvang, georganiseerd op initiatief van de Provincie Vlaams-Brabant, geen dagbesteding hebben. - Omwille van haar ontstaansgeschiedenis en de instellingen die de werkingsfondsen inbrengen, wordt bij de aanmeldingen prioritair rekening gehouden met: - Jongeren die door Leerrecht aangemeld worden en verblijven in De Wissel vzw. - Jongeren van POT-programma van Arktos Vlaams-Brabant met een positieve keuze voor het aanbod in Wezemaal - Jongeren die tijdelijk of voor een langere periode geen dagbesteding meer hebben en verblijven in de instelling Jeugddorp vzw. - Jongeren met een begeleidingsdossier binnen de Bijzondere Jeugdzorg of VAPH in de regio.

Duur van het traject -Voor jongeren waarbij klassieke scholing minder aangewezen of uitgesloten lijkt , is een verblijf in Rizsas aangewezen voor een lange periode. Bv ernstige depressie, agressieproblematiek, tekorten i.v.m. sociale vaardigheden, verstandelijke of emotionele beperkingen, ernstige schoolmoeheid, extreem spijbelgedrag, geen school meer vinden, enz. - Time-out projecten van korte duur, ook bv in combinatie met andere dagbesteding aangeboden door andere gespecialiseerde instellingen, bv bij psychiatrische opname, aangekondige opname in gesloten voorzieningen, tijdelijke overeenkomsten met reguliere schoolinstellingen,enz. -Crisisopvang: max. twee weken. Actieradius Vlaams Brabant Oost Gemiddeld aantal trajecten (expliciteer per kalenderjaar of per schooljaar en maak eventueel onderscheid tussen minimaal te behalen en effectief gerealiseerd) Tijdens de laatste schooljaren tussen de 45 en 60 trajecten. Concrete invulling: Hoe wordt het traject met de jongere concreet ingevuld? - aanbod van concrete atelierwerking, met zowel tijdens de voor- als de namiddag 4 keuzeprogramma’s rond diverse interessegebieden, bv muziek, sport en beweging, media, crea, maatschappelijke initiatieven, koken, ervaringsleren, houtatelier, enz. - Iedere jongere heeft de kans vorm te geven aan zijn traject. Hij/zij is vrij te bewegen en te kiezen binnen het duidelijke kader van het dag/weekritme.

15

- Mogelijkheid tot actieve participatie aan het leven op de boerderij: dieren, tuin, het bos, inkopen verzorgen, budgetbeheer, enz. - Dagelijks aanbod van een extern keuzeprogramma: zwemmen, hondenatelier, stretch-it, marktkraam, enz. - Planning en uitvoering van thematische daguitstappen Elk traject houdt ook in – dat is de visie – dat er in groep geleefd wordt. Dit maakt dus automatisch deel uit van elk traject : - Flink wat vaste ankers (we noemen het “instituten”) ter ondersteuning van het dag- ritme, programma en het samenleven op Rizsas. Zowel wat betreft het er echt mogen zijn en welkom zijn, bv. i.v.m. het permanente onthaal van jongeren, taakverdelingen zowel op praktisch organisatorisch als op het niveau van het samenleven. Er zijn diverse gestructureerde gespreksmomenten zowel in groep als individueel. Er zijn concrete afspraken rond het voorkomen en hanteren van conflicten, overtreden van de wetten. Naast de instituten zijn er ook functies die elke dag worden toegekend : nuttige functies maar ook onderhandelende functies die zowel door begeleider als jongeren opgenomen kunnen worden: de ombudsman, het telefonische onthaal, de inspecteur enz…. - Op deze wijze is in groep leven een leertraject Welke methodiek(en) gebruik je hierbij? - Institutionele Pedagogie maakt gebruik van diverse methodieken die bijdragen tot de bovenvermelde doelen -verwelkoming jongeren -'onthaal' iedere dag een groepsgesprek dat de dag organiseert, iedereen een plaats / een invulling geeft -atelierwerking (ervaringsleren, creatieve ateliers, werkateliers, spelateliers) -herstelgericht werken -mediërend werken -afrondend groepsgespreks Institutionele pedagogie is er steeds op gericht nieuwe methodieken te ontwikkelen die ondersteunend, faciliterend zijn voor de boven vermelde doelen - Het geheel is erop gericht voortdurend nieuwe mogelijkheden te creëren opdat individuele en collectieve initiatieven tot stand kunnen komen, en deze in een gezamenlijk overleg te begeleiden tot gemeenschappelijke beslissingen en acties. - Concrete methodieken werden bijvoorbeeld ontwikkeld rond de groepsmomenten in de “raad”, rond het “dagelijkse onthaal”, de “verwelkoming van jongeren”, herstelprocessen, conflictoplossingen, mediërende opstellingen in tegenstelling tot duele relaties, diverse technieken i.v.m. samenlevingsprocessen, enz. Welke ingezette methodiek(en) zouden kunnen inspirerend zijn voor het onderwijs? Waarom? - Echt samen verantwoordelijkheid dragen over jezelf, de anderen en het geheel van de school : zich verbonden voelen en dus “eigenaar” van het geheel. De institutionele pedagogie, die een inspiratiebron was, geeft daar heel wat handvaten toe. Niet alleen voor de jongeren, ook voor de begeleiders in hun verhouding tot het geheel. - Zeer korte individuele opvolging van jongeren en hun context is soms noodzakelijk ter ondersteuning, bv dagelijkse contacten met ouders., - Ondersteuning in verband met de verplaatsingen bv taxi inrichten. - Met jongeren werken zonder resultaatsverwachting volgens extern bepaalde normen, maar wel vertrekkende vanuit persoonlijke noden, verlangens of beperkingen. Vanuit de “goesting” terug tot leven komen.

16

Wordt er tijdens het traject samengewerkt met de context? Zo ja, met wie? Hoe? Wanneer? -De verwijzing naar Rizsas gebeurt in principe door een ronde tafel (Leerrecht) waarbij de brede context van bij de start betrokken wordt, ouders, opvoedingsfiguren, CLB, hulpverleners, school, andere relevante figuren. Tussentijdse evaluatiemomenten of latere verwijzing kunnen vanuit dezelfde ronde tafel begeleid worden. -Strikte opvolging van jongeren uit instellingen in permanente samenspraak met de verantwoordelijke schoolbegeleiders -Dagelijks tijdens de voormiddag telefonische opvolging van probleemindicaties met ouders of opvoedingsverantwoordelijken. Eveneens worden deze geïnformeerd wanneer er zich ernstige of zorgwekkende feiten voordoen, zoals dat vanuit een school gebeurt. -Drie maal per schooljaar is er een open restaurantdag waarbij zowel de ouders als ruimere context van de jongeren en hun vrienden, de buurt, de zorgverstrekkers als de begeleiding worden uitgenodigd. Wordt er tijdens het traject samengewerkt met andere organisaties/partners? Zo ja, met wie? Hoe? Wanneer? -Concrete regelmatige samenwerking met Arktos Vlaams-Brabant, bv i.v.m. oplossingen van praktische of juridische vragen van jongeren, rond de schoolloopbaan, mogelijkheden voor werk, enz. -Samenwerking met Leerrecht voor verwijzing van de jongeren naar Rizsas, de Ronde tafels, evaluatiemomenten,.. -Sommige trajecten van jongeren in Rizsas zijn deeltijds, hierbij is overleg met de andere verantwoordelijken, bv CLB, werkgever, Leerrecht, instelling, enz. Meet je op een bepaalde manier het resultaat van je traject? Zo ja, wat precies? En hoe doe je dit concreet? -Het jaarverslag van Rizsas vermeldt per schooljaar de uitstroom van jongeren a.d.h.v.. hun toekomstengagement. Dit wordt gerelateerd aan volgende categorieën: reguliere onderwijs, deeltijds ofvoltijds; opname in gespecialiseerde setting, werkverband, onbekend. Proces vd schoolexterne interventie Proces van aanmelding tot afsluiting. Wie kan er aanmelden bij jouw schoolexterne interventie? -Netwerk Leerrecht voor ingeschatte langere trajecten. De Wissel zelf zal voor deze langere trajecten ook via Netwerk Leerrecht aanmelden. -Crisisopvang is via de Provincie geregeld. -Vzw De Wissel voor korte overgangstrajecten of wanneer zij zelf een time-out mogelijkheid biedt aan derden. -Vzw Jeugddorp voor korte en langere trajecten. -Indien plaats kunnen jongeren voor korte time-out aangemeld worden door andere instellingen voor BJB en VAPH in de regio. Uitzonderlijk was ook JAC aanmelder. -Jongeren uit het Bijzonder Onderwijs, indien er geen andere mogelijkheid bestaat. Wat gaat vooraf aan de aanmelding bij jouw schoolexterne interventie? Bij langdurige interventies steeds een ronde tafel / onderzoek door Leerrecht en een goedkeuring door de jongere en zijn context. Via leerrecht gaan, impliceert het akkoord van het CLB. Hoe kan een aanmelding plaatsvinden? Enkel na kennismakingsbezoek , dan op een formeel geïnstalleerd onthaalmoment. Dat wordt georganiseerd door jongeren en begeleiders, genaamd het Ritzgesprek. Dit kan de dag na de beslissing.

17

Hoe verloopt de besluitvorming tot opstart van het traject? Dit wordt overgelaten aan de Ronde Tafel in Leerrecht. Hoe wordt de effectieve start genomen? “te voet”….en met .“een tasje thee of koffie? “ Zijn er bepaalde noodzakelijke administratieve formaliteiten? Goedkeuring Leerrecht. Verder geen. Is er regelmatige opvolging tijdens het traject. Zo ja, hoe verloopt dit? Met wie? Formeel via tussentijds ronde tafels in Leerrecht met de context, telefonisch wekelijkse evaluatie m.b.t. trajectverloop per jongere met Leerrecht en Arktos. Bijzonder regelmatig informeel met ouders, opvoedingsverantwoordelijken, enz. Hoe gebeurt de afsluiting van het traject? Met wie? Hier wordt momenteel verder werk van gemaakt in Rizsas, zoekende naar een”instituut met de jongeren”. Formeel via Leerrecht of bij einde schooljaar. Is er een evaluatie? Zo ja, hoe verloopt dit? Met wie? Ronde Tafel Leerrecht. Begeleidingsvergaderingen rond of met de jongeren in de diverse instellingen. Wanneer exact? In welke fase van de ‘probleemontwikkeling’ tav het schooltraject wordt schoolexterne interventie ingezet? - Nadat jongeren reeds meestal een hele poos hebben afgehaakt op school, dan treedt bv. een verplichting op door een jeugdrechter - Wanneer de jongere, opvoedingsverantwoordelijke, CLB menen dat een volgende school ook een volgende mislukking induceert, en dusdanig het zelfbeeld nogmaals naar beneden haalt, is het wellicht tijd voor iets anders. - Bij ontslag uit een psychiatrische instelling, wanneer geen aansluiting met de school voor dat schooljaar meer mogelijk is. - Jongeren die op school verder geweigerd worden en geen alternatief vinden. - Jongeren die op school voltijds geweigerd worden en voor wie als enige tussenoplossing een deeltijdse aanwezigheid op Rizsas een oplossing kan bieden. - Jongeren waar school geen topic is op dat moment in hun leven, die tot rust willen komen, die er (in het leven) geen zin meer hebben - Crisisinterventie, bv tijdelijke opvang ook voor jongeren die tijdelijk geen alternatief hebben . Na afsluiting? Vinden er nog acties plaats na afsluiting van het traject van de jongere? Bijv. Nazorg? -Jongeren blijven op Rizsas achteraf welkom als “bezoekers” en blijken daar op latere momenten van bv crisis dankbaar gebruik van te maken. -Jongeren blijven later uitgenodigd op restaurantdagen en blijven de “Nieuwsbrief” van Rizsas ontvangen. Rizsas heeft haar eigen facebookpagina. Een aantal jongeren zien we later als vrijwilliger terugkeren, als permanente of op werkdagen.

18

Andere? Zijn er nog andere activiteiten die je tijdens of na het traject doet? Zo ja, wat? De plek in Wezemaal wil een open plek zijn. Het project Stretch-It is er ook gehuisvest. Dit brengt beweging mee, bezoekers. Op termijn zullen er teams teamdagen komen doen, waarbij onze jongeren een rol krijgen. Met ander projecten in aanvraag willen we deze plek inbedden in de omgeving, met een bakoven, een moes- en volkstuin, enz… . Structurele inbedding van de schoolexterne interventie. Wat is je organisatievorm? Rizsas is een Project van de vzw De Wissel. De Wissel is de projectdrager voor de Provincie VlaamsBrabant en dit vanuit het Platform voor Bijzondere Jeugdzorg. Het concrete projectbeleid geschiedt in samenspraak met de drie initiatiefnemende instellingen: de vzw Arktos Vlaams Brabant, de vzw Jeugddorp en voorgezeten door de Wissel vzw. De facto dus een feitelijke vereniging. Hoe ziet de personeelsequipe eruit qua -statuut (professioneel/vrijwilligers)? -diploma(‘s)? -tewerkstellingsvolume? 1, Personeelsformatie vanuit De Wissel vzw: -voltijdse teamcoördinator: maatschappelijk assistent, hoofdopvoeder. -0,5 opvoeder: lic lichamelijke opvoeding en heel wat opleidingen rond ervaringsleren -ondersteuningskader 2, Personeelsformatie vanuit vzw Jeugddorp: -halftijdse vormingswerker: leraar middelbaar onderwijs, algemene vakken. 3. Personeelsformatie vanuit Arktos vzw: -0,7 vormingswerker: lic.criminologie. Vrijwilligers i.s.m. het Europese “E.V.S”-project: “Youth in Action”. Momenteel een Duitse en een Kroatische vrijwilligster, beiden met agogische opleiding. Stagiaires en vrijwilligers. Welke middelen worden ingezet? Cruciaal voor het project is de huisvesting. Hiertoe verwierf de vzw De Wissel de boerderij in de Blauwmolenstraat 1a. te Wezemaal en stelt die ter beschikking tegen beperkte kost aan het project Rizsas. Deze aankoop kreeg geen middelen van VIPA, gezien het een activiteit huisvest die niet binnen de erkenningscategoriën pas. De Provincie en de familiale stichting Famcova droegen bij. De Provincie is sinds het begin structureel partner in de huisvestingskost. Het tekort aan werkingsmiddelen wordt jaarlijks opnieuw gezocht via Arktos, sponsoring, giften, enz. Dit behelst zowel de noodzakelijke kosten voor atelierwerking als bv de kost voor maaltijden. De personeelskosten (cfr. Hierboven) worden door de voorzieningen zelf gedragen, hetzij vanuit hun formaties, hetzij vanuit de ‘kas’. Welke financieringslogica wordt gehanteerd, bijv. per dossier, voor de algemene werking,…? Het structureel tekort behelst zowel de volledige financiering voor het volledige personeelskader 2,5 EFT + ondersteuningskader, als het tekort aan de noodzakelijke werkingsmiddelen, jaarlijks te ramen op 6 000 à 10 000 euro. Er wordt geen prijs doorgerekend aan de jongere of verwijzende instantie. Er is geen transfer van gelden van het onderwijs waar de jongere ingeschreven wordt naar Rizsas.

19

Wat is/zijn je financieringsbron(nen)? -Provincie Vlaams-Brabant: bekostiging van de huisvestingskost. -De personeelskosten dienen gefinancierd uit het vaste kader, dus de betoelaging van de betrokken instellingen voor de Bijzondere jeugdzorg (welzijnswerk) wat dan weer een effect heeft op deze werkingen én door niet gesubsidieerde door de voorziening betaalde uren. -Giften en verliesdekking door de Wissel. Over welke periode(n) loopt de financiering? Reguliere financiering: sinds wanneer? Projectfinanciering: duur van de financiering? -reguliere financiering is tot heden onbestaande maar blijft dringende noodzaak. De Wissel geeft jaren aan een half-time te moeten terugtrekken, quid non. -projectfinanciering kon tot heden jaarlijks worden toegekend door de Provincie Vlaams-Brabant m.b.t. de huisvestingskost. Deze financiering betreft het engagement van de provincie voor jongeren die aansluiting op school missen (departement Welzijn) Welk(e) bedrag(en)? Jaarlijkse projectfinanciering door de provincie bedraagt 25 000 euro. Wie stuurt de ontwikkeling van je aanbod concreet inhoudelijk aan? -beleidsgroep rizsas: organisatorisch en inhoudelijk overlegorgaan met de directies van de initiatiefnemende partners. -permanente scholing van het professionele kader, bv studiedagen, teamsturing, intervisie, enz. -regelmatige ondersteuning door de pedagogisch coördinator van vzw De Wissel. Aan welke overlegorganen in het kader van je schoolexterne interventie participeer je? -Leerrecht adviesgroep -Beleidsgroep Leerrecht Provincie -Risk -Adviesgroep Reisburo-Rizsas. -Platform Bijzondere Jeugdzorg Provincie Vlaams-Brabant. -Cano-overleg met instellingen Bijzondere Jeugdzorg. -Structurele overleg met POT-Leuven. -Overlegorganen binnen de instellingen met opvoedingsverantwoordelijkheid voor jongeren in Rizsas. Knelpunten? Ervaar je bepaalde belangrijke knelpunten in verband met je schoolexterne interventie? Zo ja, beschrijf ze kort. - Financiële beperkingen: geen enkele tussenkost voor personeelsinzet, zeer beperkte werkingsmogelijkheden - Vragen bij de structuur van meldingspunt tot plek voor de jongere : een vervreemdend gevoel, waar je als plek weinig impact op hebt. - Foute beeldvorming, die onrecht aandoet aan plek en jongeren.

20

Administratieve gegevens van de schoolexterne interventie. Contactperso(o)n(en)? Contactgegevens? - Vzw De Wissel, Directie: Luc Deneffe. 016 28 49 45 - Project Rizsas, Projectleider: Koen Elsen Blauwmolenstraat 1a 3111 Wezemaal 016 35 69 35 0470 54 96 96. [email protected] [email protected] - website : www.wissel.be - klik Rizsas

21