BIJLAGE Cursusbeschrijvingen. Studiegids. Masteropleiding LERAAR AARDRIJKSKUNDE

BIJLAGE 10.2 Cursusbeschrijvingen Studiegids Masteropleiding LERAAR AARDRIJKSKUNDE 2014-2015

© Hogeschool

Utrecht, juli 2014

Bijlage cursusbeschrijvingen studiegids masteropleiding leraar aardrijkskunde 2014-2015

Inhoudsopgave Cursusbeschrijvingen master Aardrijkskunde jaar 1 ......................................................... 3 Cursusbeschrijvingen master Aardrijkskunde jaar 2 ......................................................... 32 Cursusbeschrijvingen master Aardrijkskunde derdejaars ................................................. 60

2/76 © Hogeschool

Utrecht, juli 2014


Cursusbeschrijvingen master Aardrijkskunde jaar 1

Titel

Bodemkunde van Nederland

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015

1 Organisatorische gegevens 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5

Cursuscode Cursusnaam Cursusnaam in Engels Aantal EC's Studiefase/niveau

1.6

Opleiding (varianten)

1.9 1.10

Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? Excellentiemogelijkheden? Contactpersoon Voertaal

1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAAA-MBODEM-14 Bodemkunde van Nederland Science of soils of the Netherlands 5 European Credits M (master) Werkvormen zijn er in Deeltijd Toetsen zijn er in Deeltijd Nee

L Geraedts (tel. 06-12154003) ([email protected]) Nederlands

Werkvorm

Aanwezigheid verplicht?

Diverse werkvormen

niet verplicht

Totale contacttijd cursus in minuten

Frequentie

In welke blokken wordt de werkvorm aangeboden? bij aanvangsblok 1: blok 1

550 minuten

Zelfstudie incl. toetsvoorbereiding: verwachte totaal te besteden tijd in uren 129

1.12

Toetsen: Aantal keren dat een Weging (afgerond In welke blokken wordt toets wordt aangeboden op hele procenten) de toets aangeboden? in een collegejaar

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Tentamen

Numeriek 1 decimalen

5,5

50

2

bij aanvangsblok 1: . blok 1 . blok 2

Verslag


5,5

50

2


3/76 © Hogeschool

Utrecht, juli 2014


2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Bodemkunde gaat over de bovenste 1.20 van het landschap. De bodem is overal aanwezig, maar ook vaak niet makkelijk te herkennen. De bodem is ook onderdeel van de geologie en de geomorfologie. De hydrologie is in Nederland een belangrijke bodemvormende factor. Een integraal beeld kunnen vormen van bodem, landschap, geomorfologie, grondsoort en hydrologie in verschillende delen van Nederland is een belangrijk doel van de cursus. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: Bij de hoorcolleges wordt de theorie van de bodemkunde behandeld. De studenten kunnen die theorie toepassen tijdens eigen veldwerk. Er wordt geoefend met het classificeren van bodems en er worden laboratoriumproefjes uitgevoerd met als doelstelling verschillende eigenschappen van verschillende grondsoorten te bepalen. Toetsen en beoordelingscriteria: Toets 1: Schriftelijk tentamen over de collegestof en literatuur Toets 2: uitvoering en verslaglegging van een zelf opgezette excursie Als beide onderdelen voldoende zijn treedt onderstaande weging inwerking.

Aan de hand van het schriftelijk tentamen wordt getoetst of de leerdoelen van de cursus zijn gehaald. De cesuur bij het tentamen is 5,5. Weging 50% Het opzetten, uitvoeren en verslaglegging van het veldwerk. De cesuur is 5,5. Weging 50% In de studiehandleiding, die bij de start van de cursus wordt uitgedeeld, worden de toetsings- en beoordelingscriteria nader gespecificeerd. e

1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Doelstellingen/competenties: - de student leert gebruik te maken van wetenschappelijke bronnen - de student leert de theorie toe te passen in de praktijk - de student kan bodem en landschap aan elkaar relateren - persoonlijke en collectieve reflectie op inhouden en op de uitwerking ervan op de praktijksituatie - de student dient in staat te zijn de dynamiek van de processen die zich in de bodem afspelen te analyseren - de student dient in staat te zijn bodemkaarten te lezen en te interpreteren - de student dient in staat te zijn bodems te classificeren Legitimering: SBL 2, 3, 4, 5, 7. Kennisbasis: Binnen het subdomein van de kennisbasis wordt over bodemkunde het volgende gesteld: Bodemkunde en hydrologie zijn integrale onderdelen binnen de geomorfologie. Bodems zijn een onlosmakelijk deel van het bovenste gedeelte van de aardkorst. Water is een van de belangrijkste “agents” binnen de geomorfologische processen. Hoe ingewikkelder de geologie en geomorfologie, hoe gecompliceerder de hydrologie. De student is in staat Nederlandse bodemkaarten te lezen en te interpreteren en op grond daarvan in staat 4/76 © Hogeschool

Utrecht, juli 2014


zijn een bodemveldpracticum te organiseren waarbij de relatie bodemkaart en het daarbij behorende landschap centaal staat. 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Hoofdstuk 5 uit: Berendsen, H.J.A. (2005) Landschap in delen, overzicht van de geofactoren, 3e druk. Koninklijke van Gorcum, Assen. ISBN 9023241435. Reader (verplicht) : Inleiding in de Bodemkunde. Wordt beschikbaar gesteld via SharePoint. Boek (verplicht) : Literatuur en kaarten afhankelijk van de gekozen locatie voor het veldwerk, in overleg mer de docent. Diversen (verplicht) : Eventuele overige literatuur wordt door de docent bekend gemaakt. 2.5 Workload Contactduur (uren): 9 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 129 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Deze cursus wordt ook blended en LOT aangeboden 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

5/76 © Hogeschool

Utrecht, juli 2014


Titel

De actieve aarde (incl. Harz)

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAAA-MAARDE-14 De actieve aarde (incl. Harz) The Active Eart (Incl. Harz) 5 European Credits M (master) Werkvormen zijn er in Deeltijd Toetsen zijn er in Deeltijd Nee

EJ van Eekeren (tel. 7277) ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie


In welke blokken wordt de werkvorm aangeboden?

Excursie - veldwerk

niet verplicht

1 maal per blok

480 minuten

bij aanvangsblok 3: blok 3

Groepswerk

niet verplicht

7 maal per blok

1925 minuten


Individuele begeleiding

niet verplicht

7 maal per blok

1925 minuten



1.12

Toetsen: Weging (afgerond op hele procenten)

Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar

In welke blokken wordt de toets aangeboden?

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Presentatie


5,5

50

2


Schriftelijk tentamen


5,5

50

2


6/76 © Hogeschool

Utrecht, juli 2014


2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte omschrijving Behandeling van fysisch geografische thema`s in de Harz. Ook behandeling van een aantal geologisch controversiële thema`s. Voorts de voorbereiding en uitvoering van de Harzexcursie. 2.2 Cursus inhoud Learning outcomes - De studenten leren geologische wetenschappelijke literatuur kritisch te benaderen en zicht te krijgen op de ontwikkeling van het geologisch denken van de laatste eeuw. - De student heeft vaardigheden verworven in de voorbereiding en uitvoering van een deel van een excursie. - De student verkrijgt grondige kennis van en inzicht in de geologische opbouw van de Harz als regio. - De student verkrijgt ruimtelijk inzicht in geologische structuren door een binnenpracticum. - Persoonlijke en collectieve reflectie op de inhouden en op de betekenis ervan op de praktijksituatie. - De student leert de aangeboden inhouden toe te passen in zijn leerpraktijk. Leerstof, werkvormen en activiteiten Er zal een gesteentepracticum gegeven worden. Er zal een aantal voorbereidende colleges over geologie van de Harz gegeven worden. Een geologisch kaart practicum. Een structureel geologisch college met practicum Toetsing en beoordelingscriteria Toets 1: Een schriftelijk tentamen over de collegestof, het gesteente practicum en de structurele geologie (zowel de theorie als de toepassing in de Harz). De cesuur bij het tentamen is 5,5. Weging 50%. Toets 2: Presentatie van een fysisch geografisch thema dan wel regio tijdens de Harz excursie en de schriftelijke weergave daarvan. De cesuur bij het tentamen is 5,5. Weging 50%. e

1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e

2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was

e

Legitimering De actieve aarde als thema sluit naadloos aan bij de eindtermen van de tweede studiefase. III. Vakspecialist (1-4, 6). 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Kosten: EUR 375 (Deelname aan de Harzexcursie in maart/april 2015, zes dagen, € 375,--) Materiaal: Diversen (verplicht) : Materiaal zal worden verschaft via de betreffende docent. 2.5 Workload Contactduur (uren): 72 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 68 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur.

7/76 © Hogeschool

Utrecht, juli 2014


Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

8/76 © Hogeschool

Utrecht, juli 2014


Titel

Didactiek en geschiedenis van aardr.

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAMA-DIDGES-11 Didactiek en geschiedenis van aardr. Didactics and history of geography 5 European Credits M (master) Werkvormen zijn er in Deeltijd Toetsen zijn er in Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie


Groepswerk

niet verplicht

7 maal per blok

1680 minuten



1.12




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

toets didactiek


5,5

50

2


toets geschiedenis


5,5

50

2


9/76 © Hogeschool

Utrecht, juli 2014


2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte omschrijving: Didactiek De student werkt aan de vakdidactische bekwaamheidseisen middels het zich eigen maken van vaardigheden en theoretische verdieping. De student maakt en voert opdrachten uit waaruit zijn vakdidactische kennis en vaardigheden blijken. Daarbij moet hij doelen formuleren voor zijn eigen onderwijs, beginsituaties van leerlingen helder op papier kunnen zetten, lesstof en leeractiviteiten kunnen structureren. De student moet blijk geven van het kunnen inzetten van passende werkvormen en leermiddelen en hij of zij moet de leerdoelen bij de leerlingen kunnen toetsen en evalueren. In deze cursus komt naar voren het gebruik en het inzetten van ICT. Laptopgebruik tijdens colleges is noodzakelijk. Geschiedenis De student maakt kennis met de ontwikkeling van de sociale en de fysische geografie en geologie, als wetenschap, de specifieke kenmerken van de Nederlandse geografiebeoefening en de relaties tussen en de geschiedenis van de aardrijkskunde curricula in de tweede fase en de ontwikkelingen in de academische aardrijkskunde. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: Didactiek Aan de hand van verschillende opdrachten werkt de student aan de ontwikkeling en bewijsvoering van de vakinhoudelijke en didactische competentie, gericht op de bovenbouw van het voortgezet onderwijs. De student kent de veranderingen op hoofdlijnen van het aardrijkskundeonderwijs en de ontwikkelingen in de didactiek. Literatuurstudie (zie Studiemateriaal), hoor- en werkcolleges. Geschiedenis Hoorcolleges door gastdocenten van andere instituten en docenten van de vakgroep. Thema’s: Geschiedenis van het aardrijkskundeonderwijs in Nederland; Regionale of thematische geografie (Oost)Duitsland als voorbeeld); Veertig jaar geologie; Geschiedenis van de sociale geografie; Wetenschapsfilosofie toegespitst op de geografie; Geschiedenis van de fysische geografie en de toekomst……? Toetsen en beoordelingscriteria:

Didactiek Toets 1: Het maken van een webquest. Cesuur 5,5. Weging 50% Toets 2: Geschiedenis Schriftelijke toets over de collegestof, de powerpoints en de door de (gast)docenten aangegeven literatuur. Cesuur 5,5. Weging 50% In de cursushandleiding worden de voorwaarden voor toetsing nader gespecificeerd

e

1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was Doelstellingen/competenties: Didactiek 10/76 © Hogeschool

Utrecht, juli 2014


De student is in staat en bereid het onderwijs in het eerstegraads gebied in een longitudinale lijn te laten aansluiten op het onderwijs in het tweedegraads gebied. De student heeft zijn kennis, inzicht en vaardigheden met betrekking tot de onderwijskunde en didactiek gericht op de tweede fase van het voortgezet onderwijs verdiept en uitgebreid. Hij werkt binnen deze cursus aan competentie 3, vakinhoud en –didactiek. Geschiedenis Op het eind van de module hebben studenten: - inzicht verworven in het geheel van geografische en geologische benaderingswijzen en de manier waarop deze zich hebben ontwikkeld; - kennis en inzichten opgedaan om op verantwoorde wijze de relatie duidelijk te maken tussen de wetenschappelijke geografie enerzijds en de inhoud van het aardrijkskunde programma van de tweede fase anderzijds; - kennis en inzichten opgedaan over de kijk open op de huidige inhoud van het aardrijkskunde programma van de tweede fase; - de student leert de aangeboden inhouden toe te passen in zijn leerpraktijk Legitimering: Didactiek II. Vakdidacticus (1-8) V. Professional binnen een schoolorganisatie (2, 4,7) Geschiedenis Deze module sluit aan bij de algemene vaardigheden als: op de hoogte blijven van ontwikkelingen in het vakgebied, zich zelfstandig (nieuwe) theorie(ën) eigen maken en kennis hebben van en inzicht hebben in de ontwikkeling en toepassing van voor sociale en fysische geografie relevante theorieën, methoden en technieken. III. Vakspecialist (3, 5). 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Handboek vakdidactiek aardrijkskunde (2009); G.J.A. Baars e.a., Landelijk Expertisecentrum M&M-vakken, Amsterdam. ISBN: 978-94-90147-05-1 Boek (verplicht) : Leren in 5 dimensies (2010); R. Marzano en W. Miedema, Koninklijke Van Gorcum BV, Assen. ISBN: 978-90-232-4129-4 Boek (verplicht) : Aardrijkskunde en didactiek, bronnenboek (2001); J. Blokhuis e.a., Wolters-Noordhoff BV, Groningen. ISBN: 978-90-01-08962-7 Boek (verplicht) : Digitale didactiek (2009); G.J.A. Baars e.a., Uitgeverij Lemma, Den Haag. ISBN: 978-905931-293-7 Boek (verplicht) : Het didactische werkvormenboek, variatie en differentiatie in de praktijk (2009); P. Hoogeveen e.a., Koninklijke Van Gorcum BV, Assen. ISBN: 978-90-232-4067-9 Boek (verplicht) : `A forest for the future¿ in de klas (2009); B. van Hoven e.a., Faculteit Ruimtelijke Wetenschappen, Rijksuniversiteit Groningen. ISBN: 978-90-367-3754-8 Diversen (verplicht) : PowerPoints en literatuur worden beschikbaar gesteld.Door (gast)docenten uit te reiken materialen. 2.5 Workload Contactduur (uren): 28 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 110 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 11/76 © Hogeschool

Utrecht, juli 2014


2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/2/OAMA-DIDGES-11

12/76 © Hogeschool

Utrecht, juli 2014


Titel

Onderwijswet. en praktijkonderz. OWPO

Opleidingsvariant Deeltijd Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAR-MONDPR-12 Onderwijswetenschap en praktijkonderzoek (OWPO) Educational sciences and practical research 5 European Credits M (master) Werkvormen zijn er in Deeltijd Toetsen zijn er in Deeltijd Nee

JMC Broersen (tel. 4923) ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie


Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

1680 minuten

In welke blokken wordt de werkvorm aangeboden? bij aanvangsblok 3: blok 3, blok 4


1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Onderzoeksvoorstel


5,5

Weging (afgerond op hele procenten)


100

2

In welke blokken wordt de toets aangeboden? bij aanvangsblok 3: . blok 4 . blok 5

13/76 © Hogeschool

Utrecht, juli 2014


2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Deze cursus is de voorbereiding op de uitvoering van het praktijkonderzoek in het laatste studiejaar. De studenten kiezen een probleem uit eigen praktijk. Ze verkennen het probleem op een theoretische en praktische manier. Om dat goed te kunnen doen wordt in de cursus ook aandacht besteed aan wetenschapsfilosofie en onderzoek binnen de onderwijswetenschappen. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten Het afstudeertraject van een masterstudent bestaat uit de cursus OWPO (5 EC) en het praktijkonderzoek (10 EC). In de cursus OWPO bereidt de student zich voor op de uitvoering van het praktijkonderzoek in het laatste studiejaar. Deze voorbereiding bestaat uit het identificeren en verkennen van een probleem uit de eigen praktijk en het vervolgens bedenken van een mogelijke interventie en bijbehorend interventieonderzoek. Dit mondt uit in een onderzoeksplan dat beoordeeld wordt. Een voldoende beoordeling is de ingangseis voor het uiteindelijk kunnen deelnemen aan het onderdeel praktijkonderzoek. Naast het schrijven van het onderzoeksplan krijgt de wetenschapsfilosofie en de wijze van onderzoek doen binnen de onderwijswetenschappen speciale aandacht binnen de cursus. Gedurende twee perioden zijn er tweewekelijks bijeenkomsten. Daarnaast wordt de student begeleid in een digitale leeromgeving. De instructies volgt de student zoveel mogelijk in de digitale leeromgeving. Tijdens de bijeenkomsten is er zo ruimte voor begeleiding, feedback, gesprek en discussie over de specifieke onderzoeken van de studenten. Studenten krijgen diverse opdrachten aangeboden die helpen bij het zetten van de benodigde stappen om te komen tot een goed onderzoeksplan. Studenten wordt gevraagd om (essay)opdrachten uit te voeren, eigen literatuur te zoeken en te lezen en een verkennend onderzoek uit te voeren met behulp van de dataverzamelingstechnieken die geleerd zijn in WAB start. Waar nodig wordt er gewerkt met de bestaande leerteams.

-

-

-

-

Doelstellingen/competenties Probleemverkenning De student kan een relevant probleem in de praktijk identificeren en op een volledige en transparante wijze beschrijven, zodanig dat praktijkonderzoek en het te realiseren doel binnen de gegeven tijd haalbaar is. De student voert een adequate en correcte theoretische verkenning uit naar het praktijkprobleem gebaseerd op literatuur van niveau. De student verkent het probleem in de praktijk en kiest daarbij op een transparante en onderbouwde wijze voor onderzoeksmethoden die passen bij de gestelde verkennende onderzoeksvragen. De student kiest een focus voor het interventieonderzoek op basis van conclusies, waarin betekenis is gegeven aan verzamelde informatie gekoppeld aan de onderzoeksvraag met daarbij een transparante afweging van argumenten. De student formuleert een onderzoeksvraag rond de beoogde interventie die precies, relevant, afgebakend, verankerd en functioneel is. Onderzoeksplan De student vult het eerdere theoretische kader aan met een theoretische onderbouwde keuze voor de beoogde interventie. De student beschrijft en onderbouwt vanuit theorie, de beoogde ontwerpcriteria voor een innovatieve interventie. De student kiest op een transparante en onderbouwde wijze voor onderzoeksmethoden om de waarde van de interventie in de praktijk vast te kunnen stellen, passend bij de gestelde onderzoeksvraag. Reflectieverslag De student reflecteert op het onderzoeksproces in het licht van de eigen ontwikkeling op competentie 8. De student reflecteert op het onderzoeksproces in het licht van wetenschapsfilosofie. De student reflecteert op het onderzoeksproces in het licht van wetenschapsethiek. Algemeen De student schrijft verzorgde verslagen op een objectieve en precieze wijze met een logische opbouw. Toetsing en beoordelingscriteria De cursus heeft een formatieve en summatieve toets. Als formatieve toets wordt van studenten gevraagd om een onderzoeksverslag te schrijven van de probleemverkenning. Dit wordt door de begeleider voorzien van een GO/NO GO. Pas bij een GO kan een student deelnemen aan de summatieve toets: het

14/76 © Hogeschool

Utrecht, juli 2014


onderzoeksplan. Het onderzoeksplan wordt beoordeeld met een cijfer. De beoordeling geschiedt op basis van de beoordelingsrubrics die opgenomen zijn in de studiehandleiding. Legitimering Competentie 8 Eerstegraads bevoegdheid. Eindtermen onderzoek FE 2.3 Ingangseisen Veronderstelde voorkennis: WAB (start), in het bijzonder de dataverzamelingstechnieken (onderzoeksdossier). De student heeft zicht op wat informatievaardigheden zijn en wat de stand van zaken is wat betreft eigen ontwikkeling. De student heeft beginnend zicht op de eigen onderzoekende houding De student werkt in het onderwijs. Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : De Lange, Schuman & Montesano Montessori (2010). Praktijkgericht onderzoek voor reflectieve professionals. Antwerpen, Apeldoorn:Garant. Reader (verplicht) : Artikelen Boek (verplicht) : Poelmans, P., & Severijnen, O. (2013). De APA-richtlijnen: over literatuurverwijzing en onderzoeksrapportage. Bussum: Coutinho. 2.5 Workload Contactduur (uren): 28 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 112 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/19/OAR-MONDPR-12

15/76 © Hogeschool

Utrecht, juli 2014


Titel

Regionale Geografie

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAAA-MREGGEO-14 Regionale Geografie Regional Geography 5 European Credits M (master) Werkvormen zijn er in Deeltijd Toetsen zijn er in Deeltijd Nee

GH Jansen (tel. 7578) ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie


Groepswerk

niet verplicht

7 maal per blok

1680 minuten



1.12




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Boek- en filmbespreking


5,5

20

2


Ontwerpen schriftelijk examen


5,5

80

2


16/76 © Hogeschool

Utrecht, juli 2014


2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte omschrijving: In de module staat een regio uit het examenprogramma HAVO en/of VWO centraal. Er is een theoretisch deel, waarin ingegaan wordt op regionaliseren en het bekijken van een regio van uit geografisch perspectief. Ook gaat het om verdiepen en verbreden van kennis van de regio, waarbij naast wetenschappelijke ook literaire bronnen geraadpleegd worden, maar er wel steeds met een geografische blik gekeken wordt. In het praktische deel vertaalt de student het geleerde naar de onderwijspraktijk. 2.2 Cursus inhoud Learning outcomes Studenten plaatsen de hernieuwde aandacht voor regio`s in een theoretisch kader. Studenten bezien informatie over landen en regio`s vanuit een geografisch perspectief. Hierbij vindt persoonlijke en collectieve reflectie plaats op de inhouden en op de uitwerking ervan op de praktijksituatie. Leerstof, werkvormen en activiteiten: In werkcolleges wordt aandacht besteed aan regionaliseren en aan het bestuderen van een regio vanuit geografisch perspectief. In opdrachten laten studenten zien deze geografische blik te kunnen toepassen op (literatuur over) een regio uit het examenprogramma HAVO en/of VWO. Toetsing en beoordelingscriteria: Deze cursus wordt afgesloten door middel van twee toetsen. Pas als beide toetsen voldoende zijn treedt onderstaande weging in werking. Toets 1: Het ontwerpen van een schriftelijk examen over de in de colleges en literatuur aangeleverde stof. De cesuur voor dit onderdeel is 5,5. Weging 80%. Toets 2: Het schrijven en presenteren van een boek- of filmbespreking waarin de geografische blik centraal staat. De cesuur voor dit onderdeel is 5,5. Weging 20%. In de studiehandleiding worden de specificaties en criteria nader omschreven. e

1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Legitimering Vakspecialist: Terugkeer van de regio in het examenprogramma HAVO en VWO vanaf 2007. 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (aanbevolen) : Wordt t.z.t. bekend gemaakt 2.5 Workload Contactduur (uren): 28 Toetsduur (uren): 4 Zelfstudie (uren): 108 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen

17/76 © Hogeschool

Utrecht, juli 2014


Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

18/76 © Hogeschool

Utrecht, juli 2014


Titel

Sociale Geografie B

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAAA-MSOCGEOB-14 Sociale Geografie B Human Geography B 5 European Credits M (master) Werkvormen zijn er in Deeltijd Toetsen zijn er in Deeltijd Nee

RF Houtgast (tel. 06 – 23699863) ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie


Groepswerk

niet verplicht

7 maal per blok

1680 minuten



1.12




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Schriftelijke toets


5,5

50

2


Werkstuk


5,5

50

2


19/76 © Hogeschool

Utrecht, juli 2014


2 Inhoudelijke gegevens 2.1

Cursus doel

Korte omschrijving Het deel politieke geografie bestaat uit zeven bijeenkomsten plus een tentamen. Studenten bestuderen een hedendaagse inleiding tot de politieke geografie, alsmede een reader met tien tot twaalf artikelen. Tijdens de bijeenkomsten worden de politiek-geografische theorieën, begrippen en inzichten besproken en vertaald naar de wereld van het klaslokaal. De cursisten verzorgen zelf - via het bedenken van opdrachten deze bespreking en vertaling. Inhoudelijk worden de belangrijkste velden en thema`s binnen de politieke geografie aan de orde gesteld, zoals wereldsysteem analyse, geopolitiek, staatsvorming, nationalisme, separatisme, meerlagigebestuursvormen (supranationaal, nationaal, regionaal, lokaal), good governance, staat en territorium, hoofdsteden. Actuele ontwikkelingen in de (wereld)politiek worden, vanuit een politiekgeografische invalshoek bezien, in de module `meegenomen`.

Historische geografie: Via colleges en literatuurstudie wordt inzicht verkregen in de ontstaansgeschiedenis van landelijke en stedelijke cultuurlandschappen. Het bestudeerde gebied omvat noordwest-Europa, met nadruk op Nederland. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten De cursus bestaat uit een onderdeel politieke geografie en een onderdeel hsitorische geografie. Studenten volgen hoorcolleges, maken opdrachten en doen zelfstudie. Toetsing en beoordelingscriteria Politieke geografie: Het maken van opdrachten bij de bestudering van het leerboek en actieve deelname. Ter afsluiting een schriftelijke toets, aan de hand waarvan mede (naast de gemaakte opdrachten) een beoordeling wordt opgesteld. Historische geografie: Maken van een kort werkstuk, waarin de collegestof wordt toegepast op het onderwijs in de eigen omgeving. De cursus wordt afgesloten met een schriftelijke toets en een essay. Voor verdere beoordelingscriteria wordt verwezen naar de cursushandleiding. e

1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Doelstellingen/competenties Politieke geografie: - Bewust worden van aardrijkskunde als schoolvak dat door nationale overheden gebruikt is (en soms nog wordt) ter versterking van de nationale identiteit; en van de geopolitieke doelen die overheden hebben. - Kennis van het handelen van overheden met betrekking tot hun geografische territorium, inzicht in de (conflicterende) belangen van en machtsbalansen tussen actoren, alsmede in de strijd om (de zeggenschap over) de ruimte die daarvan het gevolg is. - Kennis van internationale geopolitieke relaties. Historische geografie: - De student krijgt overzicht over de historische ontwikkeling van stedelijke en rurale landschappen en oefent met het omzetten van die kennis in lesmateriaal. - De student leert de aangeboden inhouden toe te passen in zijn leerpraktijk

Legitimering Competentie 3 20/76 © Hogeschool

Utrecht, juli 2014


III. Vakspecialist (1,3,4) Learning outcomes Politieke geografie: - Bewust worden van aardrijkskunde als schoolvak dat door nationale overheden gebruikt is (en soms nog wordt) ter versterking van de nationale identiteit; en van de geopolitieke doelen die overheden hebben. - Kennis van het handelen van overheden met betrekking tot hun geografische territorium, inzicht in de (conflicterende) belangen van en machtsbalansen tussen actoren, alsmede in de strijd om (de zeggenschap over) de ruimte die daarvan het gevolg is. - Kennis van internationale geopolitieke relaties. Historische geografie: - De student krijgt overzicht over de historische ontwikkeling van stedelijke en rurale landschappen en oefent met het omzetten van die kennis in lesmateriaal. - De student leert de aangeboden inhouden toe te passen in zijn leerpraktijk 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : David Storey (2001) Territory. The claiming of space. Harlow: Prentice Hall, an imprint of Pearson Education. ISBN 0-582-32790-3 (xvi + 195 p.) Reader (verplicht) : Reader met Engelstalige maar vooral Nederlandse artikelen (overwegend politiekgeografische case-studies over bijvoorbeeld Baskenland, Zuid-Tirol en de rol van landschap in het vormgeven van nationale identiteiten). 2.5 Workload Contactduur (uren): 28 Toetsduur (uren): 4 Zelfstudie (uren): 108 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

21/76 © Hogeschool

Utrecht, juli 2014


Titel

Verdieping SG of FG

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8


Werkvorm

Werkcollege

niet verplicht

OAMA-VERDIEP-11 Verdieping Sociale Geografie of Fysische Geografie Geographical examination 5 European Credits M (master) Werkvormen zijn er in Deeltijd Toetsen zijn er in Deeltijd Nee


Frequentie



483 minuten

bij aanvangsblok 3: blok 3 bij aanvangsblok CONTINUE: blok CONTINUE

7 maal per blok

Zelfstudie incl. toetsvoorbereiding: verwachte totaal te besteden tijd in uren 132 (bij alle aanvangsblokken)

1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Verslag

Resultaatschaal


Minimum cijfer

5,5


100


4


bij aanvangsblok 3: . blok 3 . blok 4 bij aanvangsblok CONTINUE: . blok CONTINUE

22/76 © Hogeschool

Utrecht, juli 2014



Cursus doel

Korte omschrijving: In deze module kan de student zich profileren middels een verdieping op een zelfgekozen thema binnen de fysische of sociale geografie. De student wordt een expert op dit onderwerp. De student kan onder andere kiezen voor een (veld)onderzoek of een literatuurstudie.

2.2

Cursus inhoud

Leerstof, werkvormen en activiteiten: Deze module bestaat uit een individuele verdieping in de fysische of sociale geografie. Toetsen en beoordelingscriteria: De inhoud van deze cursus wordt afgesloten door een voldoende beoordeling van de eindopdracht. Er moet eerst een onderzoeksvoorstel worden geschreven. Alvorens het onderzoek wordt uitgevoerd moet dit onderzoeksvoorstel met de begeleidende docent worden besproken en moet worden goedgekeurd. e

1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was.

Doelstellingen/competenties: De student wordt expert op een onderwerp binnen de fysische of sociale geografie. De student leert zelfstandig literatuur zoeken ven verwerken. Legitimering: Er wordt m.n. gewerkt aan de volgende eindkwalificaties: III Vakspecialist (1, 3, 4 en 6) VI Doorgroeibekwaamheid (2)

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (aanbevolen) : Zelf aan te schaffen literatuur. 2.5 Workload Bij alle aanvangsblokken: Contactduur (uren): 8 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 132 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/2/OAMA-VERDIEP-11

23/76 © Hogeschool

Utrecht, juli 2014


Titel

WAB (keuze)

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAR-MWABKEU-13 Werken aan Bekwaamheidseisen (keuze) Developing Teaching Skills 5 European Credits M (master) Werkvormen zijn er in Deeltijd Toetsen zijn er in Deeltijd Nee

A Zuurmond (tel. 7518) ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

840 minuten

bij aanvangsblok CONTINUE: blok CONTINUE


1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Dossier


5,5



100

2


bij aanvangsblok CONTINUE: . blok CONTINUE

24/76 © Hogeschool

Utrecht, juli 2014


2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: De cursus Werken aan bekwaamheidseisen Keuze maakt deel uit van de doorlopende leerlijn Werken aan bekwaamheidseisen (WAB). Binnen de opleiding werkt de student op een systematische manier aan de ontwikkeling van zijn beroepsbekwaamheden (= competenties). Hij ontwikkelt zich daarbij van beroepsbekwaam in het tweedegraadsgebied tot een onderwijsprofessional in het eerstegraadsgebied. Uitgangspunt daarbij zijn de bekwaamheidseisen op niveau masters, die zijn gebaseerd op de bekwaamheidseisen voortgezet- en hoger onderwijs, zoals beschreven in de wet Beroepen in het Onderwijs (Onderwijsraad en Raad van State, 2006). De student is werkzaam als docent in het voortgezet onderwijs of in het hbo. Daarnaast verdient het aanbeveling dat de student ten minste vanaf de start van de opleiding enige uren onderbevoegd lesgeeft in de bovenbouw van het voortgezet onderwijs of in het hbo. Indien dit beslist niet mogelijk is, volgt de student vanaf de start van deze opleiding een stage met ten minste 80 uur onderbevoegd lesgeven in het eerstegraads gebied. De student heeft op school een begeleider of collega die hem bij zijn ontwikkeling kan ondersteunen, bijvoorbeeld door het geven van feedback en het observeren van lessen. Er wordt een studie- werk- en begeleidingsovereenkomst getekend tussen opleidingsschool en opleiding.

Bij WAB Keuze staan profilering en verdieping centraal. De opleiding verzorgt een aanbod van verschillende keuzemodules rond thema’s uit het eerstegraads gebied, waaruit de student op basis van eigen achtergrond, ervaringen en interesse een keuze kan maken voor één module. Het is in principe dus niet mogelijk om vrijstelling aan te vragen voor de inhoud van één van deze modules. Het definitieve aanbod wordt aan het begin van het studiejaar bekend gemaakt; te denken valt aan modules als ‘Toetsen en beoordelen’ en ‘Onderzoeksvaardigheden’. Deze modules worden afgerond met een dossier. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: In de onderwijseenheid WAB Keuze zullen diverse thema’s aan bod komen gericht op het eerstegraads gebied, waardoor de student tot een verdieping kan komen van zijn kennis en (didactische) repertoire. Doelstellingen/competenties: De hoofddoelstelling van de onderwijseenheid WAB Keuze is dat de student zich profileert en verdiept in het eerstegraads gebied door een keuze te maken voor een van de modules uit het aanbod van de opleiding. De onderwijseenheid WAB Keuze draagt bij aan de bekwaamheidseisen op niveau masters, onderverdeeld in acht competenties. 1. Interpersoonlijk, 2. Pedagogisch, 3. Vakinhoudelijk en didactisch, 4. Organisatorisch, 5. Samenwerking met collega’s, 6. Samenwerking met de omgeving, 7. Reflectie en ontwikkeling, 8. Onderzoekend handelen. Competentie 7 komt in elk geval aan bod. Het is afhankelijk van de keuze van de student welke competenties verder in WAB Keuze aan bod komen. De student draagt er zelf zorg voor dat aan het eind van de opleiding alle competenties die bij het assessment masters aangetoond dienen te worden voldoende aan bod zijn gekomen.

Toetsen en beoordelingscriteria: De afrondingseisen voor de onderwijseenheid WAB Keuze zijn: Dossier: 25/76 © Hogeschool

Utrecht, juli 2014


De student heeft op basis van de keuzemodule een dossier aangelegd. Voor de beoordelingscriteria van dit dossier: zie de studiehandleiding van de betreffende module.

Legitimering: In de masteropleiding is de beroepscomponent een wezenlijk onderdeel van de opleiding. Inherent aan iedere beroepsopleiding is dat de student zijn beroepsbekwaamheden in de praktijk ontwikkelt. De didactiek, pedagogiek en organisatie van vakken op eerstegraads niveau verschillen op belangrijke punten van die van het tweedegraads niveau: voorbeelden zijn de interactie tussen docent en leerling, de plaats die de vakinhoud inneemt, het niveau en de omvang van de vakinhoud en de gehanteerde werkvormen. Ook op het gebied van functioneren in de sectie en schoolorganisatie worden aan een master andere eisen gesteld dan aan een tweedegraads docent. Te denken valt aan overleg over de inrichting van het schoolexamen, het ontwikkelen van lesmateriaal en samenwerken met docenten van andere vakken op eerstegraads niveau. Een eerstegraadsdocent is in staat zijn eigen beroepspraktijk methodologisch verantwoord te onderzoeken en is bekend met de wetenschappelijke achtergronden van de onderwijskunde en van zijn eigen vak en vakdidactiek. Aan het einde van zijn opleiding moet de student kunnen bewijzen dat hij voldoende professionele bekwaamheden voor het eerstegraads gebied heeft ontwikkeld.

Kennisbasis: Afhankelijk van de keuze van de student kan elk onderdeel van de kennisbasis aan bod komen. 2.3 Ingangseisen Veronderstelde voorkennis: geen Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Studiehandleiding van de gekozen module. Diversen (verplicht) : Aanvullende literatuur zal door de docent van de keuzemodule bekend gemaakt worden. 2.5 Workload Contactduur (uren): 14 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 126 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/19/OAR-MWABKEU-13

26/76 © Hogeschool

Utrecht, juli 2014


Titel

WAB (start)

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAR-MWABSTR-13 Werken aan Bekwaamheidseisen (start) Developing Teaching Skills (start) 5 European Credits M (master) Werkvormen zijn er in Deeltijd Toetsen zijn er in Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

11 maal per blok

1320 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Verslag


5,5



100

2



27/76 © Hogeschool

Utrecht, juli 2014


2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: De cursus Werken aan bekwaamheidseisen (start) maakt deel uit van de doorlopende leerlijn Werken aan bekwaamheidseisen (WAB). Gedurende de opleiding werkt de student op een systematische manier aan de ontwikkeling van zijn beroepsbekwaamheden (= competenties). Hij ontwikkelt zich daarbij van beroepsbekwaam in het tweedegraadsgebied tot een onderwijsprofessional in het eerstegraadsgebied. Uitgangspunt daarbij zijn de bekwaamheidseisen op niveau masters, die zijn gebaseerd op de bekwaamheidseisen voortgezet- en hoger onderwijs, zoals beschreven in de wet Beroepen in het Onderwijs (Onderwijsraad en Raad van State, 2006). De student is werkzaam als docent in het voortgezet onderwijs of in het hbo. Daarnaast verdient het aanbeveling dat de student ten minste na aanvang van deze opleiding enige uren onderbevoegd lesgeeft in de bovenbouw van het voortgezet onderwijs of in het hbo. Indien dit beslist niet mogelijk is, volgt de student een stage met ten minste 80 uur onderbevoegd lesgeven in het eerstegraads gebied. De student heeft op school een werkbegeleider die hem bij zijn ontwikkeling ondersteunt, bijvoorbeeld door het geven van feedback en het observeren van lessen. Er wordt een leerwerkovereenkomst getekend tussen opleidingsschool,opleiding en student. Het leren vindt dus plaats in de eigen schoolpraktijk, in de bijeenkomsten en zelfstudietijd in het kader van WAB.

Bij WAB (start) staat verbreding van het beeld dat de student heeft van het docentschap en zijn schoolvak naar het eerstegraadsgebied centraal. De student wordt geleerd de ontwikkeling van zijn beroepsbekwaamheden op een systematische en onderzoekmatige manier aan te pakken en daarvoor bewijsstukken te verzamelen binnen zijn schoolpraktijk en de opleiding. Er wordt gebruik gemaakt van instrumenten voor zelfsturing en voor collegiale consultatie en er is aandacht voor visieontwikkeling. Er wordt verslag gedaan van de ondernomen leeractiviteiten, de resultaten die daarmee zijn bereikt en de ontwikkeling van de beroepsbekwaamheden die daarmee is doorgemaakt, ondersteund door evident bewijsmateriaal. 2.2 Cursus inhoud Contactpersonen per opleiding Aardrijkskunde: Gerhard van der Pot Biologie: Ada Herwig Natuurkunde: Martijn de Kat Wiskunde: Lisette Munneke Engels: Esther Peze Duits: Christian Schlösser Nederlands: Anouk Zuurmond Frans: Florence Gaillard Leerstof, werkvormen en activiteiten: In de onderwijseenheid WAB (start) brengt de student eerst zijn beginsituatie, beelden van het docentschap en zijn schoolvak in het eerstegraadsgebied in kaart. Deze worden gerelateerd aan de bekwaamheidseisen op niveau masters, het zelfbeeld van de student en het programma van de opleiding. Op basis daarvan formuleert de student leervragen en leeractiviteiten om zijn beroepsbekwaamheden verder te ontwikkelen. De voorgenomen leeractiviteiten worden uitgevoerd in de eigen schoolpraktijk en soms ook in andere onderdelen van de opleiding. Het werken en leren op een school (de schoolpraktijk) is dan ook een integraal onderdeel van dit traject. Tijdens de WAB-bijeenkomsten op de hogeschool worden instrumenten gebruikt om de ontwikkeling systematisch aan te kunnen pakken (oa. onderzoeksinstrumenten, zelfanalyse, leerwerkplan,reflectiemodellen en ontwikkelingsportfolio) en om daarbij gebruik te maken van collegiale consultatie (o.a. feedback en intervisie). Er wordt plenair, individueel en in (klein)groepsverband gewerkt. Er worden leerteams van ongeveer 4 tot 6 studenten gevormd. Elk leerteam wordt ondersteund door een begeleider van de opleiding, die extra instrumenten aan kan dragen en feedback kan geven.

28/76 © Hogeschool

Utrecht, juli 2014


Tijdens WAB (start) zal een lesbezoek plaatsvinden; de WAB-begeleider zal bij de student een les komen observeren. Tijdens de nabespreking van de les zal de werkbegeleider van de student ook aanwezig zijn. In sommige gevallen zal er in plaats van een lesbezoek een video-intervisie bijeenkomst zijn met de begeleider. In de studiehandleiding worden de procedures nader toegelicht. Aan het eind van het jaar evalueert de student zijn leeractiviteiten en legt hij opnieuw een relatie met de bekwaamheidseisen. Het resultaat hiervan wordt, ondersteund door evident bewijsmateriaal, vastgelegd in het ontwikkelingsportfolio. Op deze manier verzamelt de student gedurende zijn opleiding bewijsstukken voor de ontwikkeling van zijn beroepsbekwaamheden, waarmee hij aan het eind van de opleiding een presentatieportfolio samenstelt ten behoeve van het assessment. In het assessment toont de student, ter afsluiting van de opleiding, aan bekwaam te zijn voor het eerstegraads gebied. Doelstellingen/competenties: De hoofddoelstelling van de onderwijseenheid WAB (start) is dat de student zich een beeld vormt van zijn eigen bekwaamheden in relatie tot het docentschap in het eerstegraadsgebied en de opleiding en weet hoe hij deze systematisch en onderzoeksmatig verder kan ontwikkelen. Daartoe:  krijgt de student systematisch zicht op zijn eigen eerder verworven bekwaamheden, sterktes en zwaktes en ontwikkelpunten in het kader van de bekwaamheidseisen niveau master;  formuleert de student op basis van ontwikkelpunten relevante leervragen en leeractiviteiten, voert deze uit in de eigen schoolpraktijk, evalueert de opbrengsten en relateert deze aan de bekwaamheidseisen;  beantwoordt de student minimaal één leervraag op onderzoeksmatige manier;  gebruikt de student bij het uitvoeren van zijn leeractiviteiten wetenschappelijke vakliteratuur en eigen onderwijservaring;  maakt de student effectief gebruik van feedbackmomenten met leerteam, docenten en collega’s op school;  schrijft de student gestructureerd op basis van geraadpleegde wetenschappelijke publicaties. De onderwijseenheid WAB (start) draagt bij aan de bekwaamheidseisen op niveau masters, onderverdeeld in acht competenties. 1. Interpersoonlijk, 2. Pedagogisch, 3. Vakinhoudelijk en didactisch, 4. Organisatorisch, 5. Samenwerking met collega’s, 6. Samenwerking met de omgeving, 7. Reflectie en ontwikkeling, 8. Onderzoekend handelen. Competenties 7 en 8 komen in elk geval aan bod. Het is afhankelijk van de keuze van de student welke competenties verder in WAB (start) aan bod komen en welke later. De student draagt er zelf zorg voor dat aan het eind van de opleiding alle competenties die bij het assessment masters aangetoond dienen te worden voldoende aan bod zijn gekomen. ToToetsen en beoordelingscriteria: De afrondingseisen voor de onderwijseenheid WAB (start) zijn: 1. Verslag: - De student heeft actief gewerkt, individueel en als onderdeel van het leerteam en is aanwezig geweest bij de bijeenkomsten met de begeleidende docent. - De student heeft een leerwerkplan geschreven dat past bij zijn beginsituatie en ontwikkeldoelen met daarin gevarieerde leervragen en zinvolle leeractiviteiten, die kunnen worden uitgevoerd in zijn eigen schoolpraktijk en evt. binnen de opleiding. - De student heeft in een ontwikkelingsportfolio de uitvoering en opbrengst van zijn leeractiviteiten geëvalueerd en aan de bekwaamheidseisen gerelateerd ondersteund met evident bewijsmateriaal, waar in elk geval de feedback van de werkbegeleider op school en die van de opleiding deel van uit maken.

29/76 © Hogeschool

Utrecht, juli 2014


Het verslag wordt eind blok 4 ingeleverd. Voor de beoordelingscriteria: zie studiehandleiding.

Legitimering: In de masteropleiding is de beroepscomponent een wezenlijk onderdeel van de opleiding. Inherent aan iedere beroepsopleiding is dat de student zijn beroepsbekwaamheden in de praktijk ontwikkelt. De didactiek, pedagogiek en organisatie van vakken op eerstegraads niveau verschillen op belangrijke punten van die van het tweedegraads niveau: voorbeelden zijn de interactie tussen docent en leerling, de plaats die de vakinhoud inneemt, het niveau en de omvang van de vakinhoud en de gehanteerde werkvormen. Ook op het gebied van functioneren in de sectie en schoolorganisatie worden aan een master andere eisen gesteld dan aan een tweedegraads docent. Te denken valt aan overleg over de inrichting van het schoolexamen, het ontwikkelen van lesmateriaal en samenwerken met docenten van andere vakken op eerstegraads niveau. Een eerstegraadsdocent is in staat zijn eigen beroepspraktijk methodologisch verantwoord te onderzoeken en is bekend met de wetenschappelijke achtergronden van de onderwijskunde en van zijn eigen vak en vakdidactiek. Aan het einde van zijn opleiding moet de student kunnen bewijzen dat hij voldoende professionele bekwaamheden voor het eerstegraads gebied heeft ontwikkeld.

Kennisbasis: Afhankelijk van de keuze van de student kan elk onderdeel van de vakinhoudelijke kennisbasis aan bod komen. Contacttijd (docent aanwezig): 14 uur Contacttijd leerteams (leerteambegeleider aanwezig): 8 uur Zelfstudie en activiteiten in de eigen schoolpraktijk: 118. 2.3 Ingangseisen Veronderstelde voorkennis: geen Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Lange, R. de, Schuman, H. en Montesano Montessori, N. (2011). Praktijkgericht onderzoek voor reflectieve professionals. Antwerpen – Apeldoorn: Garant Boek (aanbevolen) : Van der Donk, C. en Van Lanen, B. (2012). Praktijkonderzoek in de school. Bussum: Coutinho Diversen (verplicht) : Studiehandleiding Werken aan Bekwaamheidseisen (start) Boek (aanbevolen) : door de vakgroep vast te stellen boek over (vak)didactiek in het eerstegraads gebied Boek (verplicht) : Poelmans, P. en Severijnen, O. (2013). De APA-richtlijnen. Over literatuurverwijzing en onderzoeksrapportage. Bussum: Coutinho 2.5 Workload Contactduur (uren): 22 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 118 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/19/OAR-MWABSTR-13 30/76 © Hogeschool

Utrecht, juli 2014


31/76 © Hogeschool

Utrecht, juli 2014


Cursusbeschrijvingen master Aardrijkskunde jaar 2

Titel

De actieve aarde (incl. Harz)

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAAA-MAARDE-14 De actieve aarde (incl. Harz) The Active Eart (Incl. Harz) 5 European Credits M (master) Werkvormen zijn er in Deeltijd Toetsen zijn er in Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie



Excursie - veldwerk

niet verplicht

1 maal per blok

480 minuten


Groepswerk

niet verplicht

7 maal per blok

1925 minuten



niet verplicht

7 maal per blok

1925 minuten



1.12




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Presentatie


5,5

50

2




5,5

50

2

bij aanvangsblok 3: . blok 3

32/76 © Hogeschool

Utrecht, juli 2014


. blok 4

33/76 © Hogeschool

Utrecht, juli 2014


2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte omschrijving Behandeling van fysisch geografische thema`s in de Harz. Ook behandeling van een aantal geologisch controversiële thema`s. Voorts de voorbereiding en uitvoering van de Harzexcursie. 2.2 Cursus inhoud Learning outcomes - De studenten leren geologische wetenschappelijke literatuur kritisch te benaderen en zicht te krijgen op de ontwikkeling van het geologisch denken van de laatste eeuw. - De student heeft vaardigheden verworven in de voorbereiding en uitvoering van een deel van een excursie. - De student verkrijgt grondige kennis van en inzicht in de geologische opbouw van de Harz als regio. - De student verkrijgt ruimtelijk inzicht in geologische structuren door een binnenpracticum. - Persoonlijke en collectieve reflectie op de inhouden en op de betekenis ervan op de praktijksituatie. - De student leert de aangeboden inhouden toe te passen in zijn leerpraktijk. Leerstof, werkvormen en activiteiten Er zal een gesteentepracticum gegeven worden. Er zal een aantal voorbereidende colleges over geologie van de Harz gegeven worden. Een geologisch kaart practicum. Een structureel geologisch college met practicum Toetsing en beoordelingscriteria Toets 1: Een schriftelijk tentamen over de collegestof, het gesteente practicum en de structurele geologie (zowel de theorie als de toepassing in de Harz). De cesuur bij het tentamen is 5,5. Weging 50%. Toets 2: Presentatie van een fysisch geografisch thema dan wel regio tijdens de Harz excursie en de schriftelijke weergave daarvan. De cesuur bij het tentamen is 5,5. Weging 50%. e

1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e

2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was

e

Legitimering De actieve aarde als thema sluit naadloos aan bij de eindtermen van de tweede studiefase. III. Vakspecialist (1-4, 6). 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Kosten: EUR 375 (Deelname aan de Harzexcursie in maart/april 2015, zes dagen, € 375,--) Materiaal: Diversen (verplicht) : Materiaal zal worden verschaft via de betreffende docent. 2.5 Workload Contactduur (uren): 72 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 68 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur.

34/76 © Hogeschool

Utrecht, juli 2014


Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

35/76 © Hogeschool

Utrecht, juli 2014


Titel

Klimaat en klimaatverandering

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAAA-MKLIMAAT-14 Klimaat en klimaatverandering Climate and Climate changes 5 European Credits M (master) Werkvormen zijn er in Deeltijd Toetsen zijn er in Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie



Groepswerk

niet verplicht

7 maal per blok

840 minuten


niet verplicht


Anders

niet verplicht




1.12




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Artikel


5,5

20

2




5,5

80

2


36/76 © Hogeschool

Utrecht, juli 2014


2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: Klimaatverandering is van alle tijden. Verschillende factoren, zowel biotisch als abiotisch, beïnvloeden elkaar en vormen samen het systeem klimaat. Processen die spelen op korte en lange termijn zijn van invloed op klimaat en klimaatverandering en hebben elk hun eigen dynamiek. Tegenwoordig wordt er veel gedebatteerd over de mogelijke oorzaken van de huidige opwarming van de aarde. Om deze te kunnen beoordelen is kennis over klimaatveranderingen uit het verleden en de processen die daarbij spelen belangrijk. 2.2 Cursus inhoud De student krijgt inzicht in de werking van het klimaatsysteem op verschillende tijdschalen. De student kan de huidige klimaatverandering plaatsen in de geologische context. De student verwerft kennis over het primaire weersysteem en kan een inschatting maken hoe verschillende componenten van primaire weersysteem aan klimaatverandering onderhevig zijn. De student kan een actueel klimaat onderwerp opeen populair wetenschappelijke manier beschrijven. Leerstof, werkvormen en activiteiten: In de eerste colleges wordt een algemeen overzicht van de belangrijkste kenniselementen op het gebied van klimaat en klimaatsveranderingen op verschillende tijdschalen gegeven. Daarnaast wordt een overzicht gegeven van de basiskennis van het primaire weersysteem. Vervolgens wordt door middel van opdrachten gekeken hoe verschillende onderdelen van het primaire weersysteem mogelijk kunnen worden beïnvloedt door veranderingen in het klimaat . Tenslotte wordt er in groepsverband een verdiepingsopdracht uitgevoerd. Het doel is het schrijven van een populair wetenschappelijk artikel over een actueel klimaat onderwerp. Toetsen en beoordelingscriteria: Deze cursus wordt afgesloten door middel van twee toetsen.pas als beide toetsen voldoende zijn treedt onderstaande weging in werking. Toets 1: Schriftelijk tentamen over de behandelde stof en de literatuur. De cesuur is 5,5. Weging 80%. Toets 2: Schrijven van een artikel, voorwaarden worden aangegeven in de cursushandleiding. De cesuur is 5,5. Weging 20%. In de studiehandleiding, die bij de start van de cursus wordt uitgedeeld, worden de toetsings- en beoordelingscriteria nader gespecificeerd. e

1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Legitimering: Deze module sluit aan bij het subdomein klimaat en klimaatveranderingen binnen het onderdeel de actieve aarde. Daarnaast wordt aandacht besteed aan het profielkeuzevak NLT, waarvoor masterstudenten ook bevoegd worden. III. Vakspecialist (1, 3, 4) SBL competenties: 3, 4 en 5 Kennisbasis: 1.3 Weer- en klimaatsystemen 2.1 Mens/milieu relaties 2.2 Draagkracht van het fysisch milieu 2.3 Klimaatonderzoek 7.2 Digitale informatieverwerkin 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd 37/76 © Hogeschool

Utrecht, juli 2014


Materiaal: Boek (verplicht) : Earth's Climate, Past and Future, W.F. Ruddiman, W.H. Freeman and Company, New York 2008 Diversen (verplicht) : Werkboek met opdrachten dat tijdens de eerste bijeenkomst wordt uitgedeeld. 2.5 Workload Contactduur (uren): 14 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 124 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

38/76 © Hogeschool

Utrecht, juli 2014


Titel

Landschappen van Nederland

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAAA-MLANDNED-14 Landschappen van Nederland Landscapes in the Netherlands 5 European Credits M (master) Werkvormen zijn er in Deeltijd Toetsen zijn er in Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie


Werkcollege

niet verplicht

7 maal per blok

2884 minuten



1.12




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Excursiegids maken


5,5

50

2


Schriftelijke toets


5,5

50

2


39/76 © Hogeschool

Utrecht, juli 2014


2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In het kader van de opleiding tot leraar aardrijkskunde is de cursus gericht op het hoofdzakelijk zelfstandig verwerven van geografisch relevante kennis en vaardigheden/onderzoeksmethoden, die betrekking hebben op het Nederlandse landschap. Een aantal landschappelijk interessante gebieden vormt het brongebied voor een aantal door de studenten zelf ontwikkelde dagen. Het organiseren en uitvoeren van deze dagexcursies vormt de rode draad in de cursus. 2.2 Cursus inhoud Learning outcomes - Inzicht in een aantal thema`s met betrekking tot de wording van het Nederlandse landschap. - Voldoende kennis van en inzicht in de diversiteit en functies van een landschap. - Inzicht verworven in de samenhang tussen de elementen waaruit een landschap is opgebouwd en in de processen die op het landschap van invloed zijn. - Kennis van de voor het Nederlandse landschap relevante thematische en topografische kaarten en heeft vaardigheden verworven in het hanteren van kaarten als hulpmiddel bij de informatieoverdracht - Vaardigheden verworven in de voorbereiding, organisatie en uitvoering van een deel van een excursieprogramma. - Kennis verkregen hoe de aangeboden inhouden toe te passen in zijn schoolpraktijk. Leerstof, werkvormen en activiteiten: Vooraf zal volgens een vast patroon overleg tussen studenten en docenten worden gevoerd om de vorderingen te bewaken. Er worden een aantal dagen gepland voor excursies en daarbinnen de presentatie /toelichting van /op het veldonderzoek. In de colleges wordt de stof behandeld. Toetsen en beoordelingscriteria: De cursus wordt afgesloten door middel van twee toetsen. Pas als beide toetsen voldoende zijn, treedt onderstaande weging in werking. Toets 1: Een schriftelijk tentamen over de collegestof, inclusief literatuur. De cesuur bij het tentamen is 5,5. Weging 50%. Toets 2: Het maken van een excursiegids over een gekozen landschap en het uitvoeren van de excursie voor studenten van betreffende studiejaar. Daarnaast het deelnemen aan minimaal 3 excursie van andere studenten van het betreffende studiejaar. De cesuur is 5,5. De weging 50%. e 1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Legitimering: competentie 3 Kennisbasis: 1.1Geologie en geomorfologie 2.1 Mens/milieu relaties 3.1 Natuur- en cultuurlandschappen 3.2 Nederlandse cultuurlandschappen 3.3 De strijd van Nederland tegen het water 6.1 Het geografisch denken 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Kosten: EUR 80 (Schatting Naar schatting 20 euro per excursie (1 zelf georganiseerd en 3 door andere studentengroepen), ongeveer 80 euro in totaal.) Materiaal: 40/76 © Hogeschool

Utrecht, juli 2014


Boek (verplicht) : H.J.A. Berendsen, Fysische Geografie van Nederland. Assen, Van Gorcum, Boek (verplicht) : deel 1: De vorming van het land. Inleiding in de geologie en geomorfologie, 2005. Boek (verplicht) : Deel 2: Fysisch geografisch onderzoek. Thema's en methoden, 2005. Boek (verplicht) : Deel 3: Landschap in delen. Overzicht van de geofactoren 2005. Diversen (verplicht) : Door de docenten uit te reiken stencils. Diverse geologische kaarten. 2.5 Workload Contactduur (uren): 48 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 90 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

41/76 © Hogeschool

Utrecht, juli 2014


Titel

Milieugeografie en GIS

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAAA-MMILGEO-12 Milieugeografie en GIS Environmental geography and GIS 5 European Credits M (master) Werkvormen zijn er in Deeltijd Toetsen zijn er in Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie


Hoorcollege

niet verplicht

7 maal per blok

1260 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

toets


5,5

Aantal keren dat een Weging (afgerond In welke blokken wordt toets wordt aangeboden op hele procenten) de toets aangeboden? in een collegejaar

100

2


42/76 © Hogeschool

Utrecht, juli 2014


2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In deze cursus worden capita selecta geboden over de dynamiek van het aardoppervlak, milieu aspecten zoals bodem en water verontreiniging en de verspreiding van verontreinigende stoffen en in een aantal bijeenkomsten wordt aandacht besteed aan het gebruik van GIS (Geografische Informatie Systemen) voor het karteren en modelleren van verontreinigende stoffen. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: College 1: Klimaatverandering en het effect op rivieren (Middelkoop) Na de hoogwaters van 1993 en 1995 in de Rijn en Maas is de discussie rond toekomstige hoge rivierafvoeren weer opgelaaid. Ook in het recente rapport van de commissie Veerman wordt aan gegeven dat de rivierafvoeren in de toekomst groter kunnen worden. In het project Ruimte voor de Rivier worden nu maatregelen genomen om te zorgen dat de Rijn de huidige zogeheten maatgevende afvoeren voor de veiligheid kan verwerken. We gaan daarbij niet meer onze dijken verhogen, maar willen de rivierverruiming uit andere maatregelen halen. In het college wordt getoond welke ingrepen er in het rivierengebied mogelijk zijn en wat hun voor- en nadelen zijn. Daarnaast wordt stilgestaan bij mogelijke maatregelen die in het stroomgebied genomen kunnen worden. Het zal blijken dat rivierbeheer niet langer een zaak is van technische ingrepen door wateringenieurs, maar een geografisch, ruimtelijk ordeningsprobleem aan het worden is. College 2: Landdegradatie en natuurrampen (Sterk) Onze maatschappij is over het algemeen slecht voorbereid op natuurrampen zoals overstromingen, aardbevingen, vulkaan uitbarstingen en tsunamis. Dit komt deels omdat onze kennis over de processen beperkt is over wanneer en waar natuurrampen optreden en wat we kunnen doen om ze te voorkomen. Deels komt het omdat catastrofale natuurrampen niet ieder jaar voorkomen maar slechts eens in de 10, 50 of 500 jaar en het menselijk geheugen kort is. In de cursus behandelen we een aantal natuurrampen (proces, omvang, voorkomen) en behandelen we begrippen zoals risk, hazard, vulnerability, magnitude/frequency . Kort kijken we naar hoe we computer modellen kunnen gebruiken om kwantitatieve risico schattingen te maken. College 3: Genese van de Biesbosch (Kleinhans) West Nederland is gevormd door rivieren en de zee in interactie met de mens. In dit college wordt aan de hand van de vorming van de Biesbosch uitgewerkt hoe rivieren en getijden nieuw land vormen en nieuwe waterwegen vormen, en wat de soms onbedoelde rol van de mens daarbij was. Daarbij wordt ook vooruitgekeken naar natuurlijke bescherming van delta's tegen toekomstige overstromingen. Bij het voorbeeld wordt geologie, landschap, fysische modellering en geschiedenis geintegreerd. College 4: Genese van het IJsseldal en GIS (Cohen) De landschapsgeschiedenis van het IJsseldal en de IJsseldelta is een zeer dynamische. IJstijden en interglacialen wisselden elkaar af en de rivier de Rijn ging, kwam, ging en kwam weer. De stuwwallen liggen er al 150.000 jaar, maar de IJssel in huidige vorm ligt er pas 1500 jaar. Het huidige landschap biedt een prachtig doorkijkje op de processen (erosie en sedimentatie door ijs, water, wind en vegetatie) en de producten (stuwwallen, dekzandruggen, rivierverleggingen, meanderbochten, veen) die het landschap vormden, en het gebruik ervan door de mens (Hanzesteden, terpen, polders, weteringen). Het college zet het allemaal op een rij, en trekt oorzakelijke verbanden met ontwikkelingen in omliggende gebieden. We maken gebruik van het Actueel Hoogtemodel Nederland (AHN) en andere bestanden via GIS-viewers op het web, en passen zelf de legenda aan om ook de subtielere verschillen in het reliëf te accentueren en de landschapsonderdelen van belang te doen oplichten. College 5: De dynamiek van de Waddenkust (Hoekstra) De Nederlandse Waddenkust met barrière-eilanden, zeegaten en getijbekkens behoort tot een categorie van zeer dynamische landschapstypen. Het unieke karakter van het gebied wordt nader onderstreept door haar recente plaatsing op de Werelderfgoedlijst van de UNESCO ("area of outstanding universal value"). In dit college wordt nader ingegaan op de rol die ondergrond, golven en getij hebben gespeeld en nog dagelijks

43/76 © Hogeschool

Utrecht, juli 2014


spelen bij de opbouw en ontwikkeling van het Waddengebied. Ook de mens heeft vele sporen nagelaten in het landschap zoals aan de hand van een aantal recente voorbeelden nader kan worden geïllustreerd. De nieuwe uitdaging voor het Waddengebied zijn de effecten van (versterkte) zeespiegelrijzing en klimaatverandering. Hoe zal het Wadsysteem hierop reageren en hoe kunnen mens en natuur hierop anticiperen ? College 6: Bodem- en waterverontreiniging in relatie tot het landschap (van der Perk) De opbouw en samenstelling van de bodem en de transportprocessen die daarin optreden bepalen in grote mate de fysische verspreiding en biologische beschikbaarheid van verontreinigende stoffen. Kennis over het landschap is daarom essentieel voor een goede beoordeling van de risico’s van bodem- en waterverontreiniging. Tijdens het college wordt, aan de hand van twee concrete Nederlandse voorbeelden van grootschalige milieuverontreiniging met zware metalen (Kempen en Geuldal), de rol van de opbouw van het landschap voor de verspreiding van verontreinigen door bodem, grondwater en oppervlaktewater nader toegelicht. College 7: GIS ruimtelijk-dynamisch modelleren van verontreiniging (Stergiadi, van der Perk) In vervolg op College 6 wordt nader ingegaan hoe de effecten van bodemverontreiniging op de waterkwaliteit kan worden ingeschat met behulp van geografische informatie systemen (GIS) en modellen. Hierbij wordt eerst een inventarisatie gemaakt van de geografische informatiebehoefte aan de hand van een eerdere casestudy voor het Keersop stroomgebied (Kempen). Vervolgens wordt de aanpak van modellering van verontreiniging met behulp van GIS toegelicht aan de hand van een lopend onderzoek naar transport van zware metalen op stroomgebiedsschaal in het stroomgebied van de Dommel. Toetsen en beoordelingscriteria: De cursus wordt afgesloten met een schriftelijk tentamen over de collegstof. De cesuur van het tentamen is 5,5. e 1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was . Beoordelingscriteria in cursushandleiding. Legitimering: SBL bekwaamheidseisen: 3 Kennisbasis: 2.1 / 2.2 & 2.4 Tentamenstof college 1 (Middelkoop): - Rijkswaterstaat rapport: Ruimte maken voor de Rijn: samenvatting van wat het onderzoek heeft opgeleverd. Beschikbaar als pdf. Tentamenstof college 2 (Sterk): - Hoofdstuk 1, 3 en 5 van EA Keller &RH Blodgett, 2008, Natural Hazards. Pearson, Prentic Hall. - Paris R. et al., 2009, Tsunamis as geomorphic crises: lessons from December 26, 2004 tsunami. Geomorphology 104, pp.59-72. - Van der Sande C.J., S.M. de Jong & A.P.J. de Roo, 2003, A Segmentation and Classification Approach of IKONOS-2 Imagery for Land Cover Mapping to Improve Flood Risk and Flood Damage Assessment. International Journal for Applied Earth Observation and Geo-information 4, pp.217-229. Tentamenstof college 3 (Kleinhans): Maarten G. Kleinhans, Henk J.T. Weerts, Kim M. Cohen, Avulsion in action: Reconstruction and modelling sedimentation pace and upstream flood water levels following a Medieval tidal-river diversion catastrophe (Biesbosch, The Netherlands, 1421–1750 AD), In: Geomorphology 118 (2010) 65–79. Tentamenstof college 4 (Cohen): - Hs 1, 8 en 9 uit K.M. Cohen, E. Stouthamer, W.Z. Hoek, H.J.A. Berendsen† & H.F.J. Kempen (2009). Zand in banen. Zanddieptekaarten van het Rivierengebied en het IJsseldal in de provincies Gelderland en Overijssel. 3de volledig herziene druk. Arnhem: Provincie Gelderland. 130 pp. + CD-ROM - Digital Maps. ISBN 978-90-73586-42-0.en Universiteit Utrecht 44/76 © Hogeschool

Utrecht, juli 2014


[PDF VRIJ TER DOWNLOAD OP HET WEB] - Relevante hoofdstukken uit de serie Berendsen-lesboeken zoals gebruikt in de andere studieonderdelen, met name de delen: De Vorming van het Land en 'Landschappelijk Nederland'. Tentamenstof bij college 5 (Hoekstra) De ontwikkeling van het Waddengebied in tijd en ruimte. Position paper Geowetenschappen. Uitgave: Waddenacademie, 2009. ISBN/EAN 978-94-90289-04-1. Volgnummer: 2009-02. Redaktie: Dr. Hessel Speelman, dr. Albert Oost, dr. Hanneke Verweij en dr. ir. Z.B. Wang. De volgende tekstgedeelten moeten worden bestudeerd (totaal ca 45 pag.): pag. 35-57 (Evolutie Waddengebied) & pag.61-86 Morfodynamiek Waddenzee). Dit rapport kan worden verkregen bij de Waddenakademie in Leeuwarden; de Waddenacademie is een kennis instituut dat onderdeel vormt van de Koninklijke Nederlandse Akademie van Wetenschappen (KNAW) in Amsterdam. Voor het bestellen van het rapport kan men zich wenden tot: Waddenacademie Post 2724 8901 AE Leeuwarden tel 058-2339030 E-mail: [email protected] Tentamenstof bij college 6 (van der Perk) - Hfst 4 en 5 uit Leeanaers, H. (1989) The dispersal of metal mining wastes in the catchment of the river Geul (Belgium - The Netherlands). Utrecht/Amsterdam: KNAG. Netherlands Geographical Studies 102. Ch.4: "Heavy metals in sediments and soils"; Ch.5: "The dispersal of metal-rich mining wastes" Available online: http://igitur-archive.library.uu.nl/dissertations/2006-1113-200603/ - Projectbureau Actief Bodembeheer de Kempen (2010) Samenvattend beeld onderzoek grondwater ABdK 2002-2009. Definitief rapport. 's-Hertogenbosch: Royal Haskoning. Avalailable online: http://www.abdk.nl/html/media/documenten/Rapportage%20onderzoeken%20grondwater%20ABdK%2020022009.pdf Tentamen stof bij college 7 (Stergiadi, van der Perk) - Kroes, J.G., L.T.C Bonten, P. Groenendijk en B. van der Grift (2008) Dynamische modellering van cadmium- en zinktransport in het stroomgebied van de Keersop. Wageningen: Alterra-rapport 1643. http://edepot.wur.nl/28613 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd 2.5 Contactduur (uren): 21 Toetsduur (uren): 3 Zelfstudie (uren): 116

Workload

Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/2/OAAA-MMILGEO-12 45/76 © Hogeschool

Utrecht, juli 2014


Titel

Natuur Leven en Technologie (blended)

Opleidingsvariant Deeltijd Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAEMB-MNLT-13 Natuur Leven en Technologie (blended) advanced Science Mathematics and Technology (blended) 5 European Credits M (master) Werkvormen zijn er in Deeltijd Toetsen zijn er in Deeltijd Nee

HS Wielenga (tel. 7705) ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie


Diverse werkvormen

verplicht

7 maal per blok

1918 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Verslag


5,5


100

2


46/76 © Hogeschool

Utrecht, juli 2014


2 Inhoudelijke gegevens

-

-

2.1 Cursus doel In deze module vormen studenten zich een beeld van het profielkeuzevak Natuur, Leven en Technologie en van hun eigen mogelijkheden om als NLT-docent te functioneren. Daartoe: bestuderen de studenten een interdisciplinaire NLT module en verzamelen ze hierbij als achtergrondinformatie enkele recente wetenschappelijke achtergrondartikelen; stellen studenten in heterogene groepen een lesplan op voor het uitvoeren de door hen gekozen module, waarbij ze onderdelen van de module aanpassen voor gebruik in hun eigen specifieke schoolpraktijk; krijgen de studenten een college over enkele basisconcepten uit een monovak (dat ze niet zelf studeren), dat in verschillende NLT-modules aan bod komt; nemen de studenten deel aan een workshop over een didactisch thema dat relevant is voor het verzorgen van NLT-onderwijs (bv. context-concept benadering, teamteaching, leerlijnen, interdisciplinaire kernthema’s, PTA en schoolexamen); worden enkele uit verschillende scholen afkomstige voorbeelden getoond van de invoering van NLT, de onderwijsuitvoering na enkele jaren en de toekomstplannen; ontwerpen studenten –na een brede oriëntatie op NLT op micro en mesoniveau- in heterogene groepen een invoeringsplan voor NLT op een school; - schrijven studenten een portret van zichzelf als (potentiële) NLT-docent. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: Hoofddoelstelling: Studenten hebben een beeld van het profielkeuzevak Natuur, Leven en Technologie (NLT) op basis waarvan ze kunnen onderbouwen wat hun eigen rol zou kunnen zijn m.b.t. (het invoeren van) NLT op (hun eigen) school.

Subdoelstellingen: A. Studenten hebben inzicht in de aard en de organisatie van het schoolvak NLT: a.1 de doelen, het examenprogramma, de inhoud en de didactiek van NLT a.2 de beschikbaarheid van (gecertificeerd) lesmateriaal en de faciliteiten van regionale steunpunten en evt. andere (HO)-instellingen a.3 aspecten die een rol spelen bij het invoeren / implementeren van NLT op schoolniveau, o.a.  visie op de meerwaarde van NLT binnen het onderwijs op de school  randvoorwaarden voor invoering  organisatie, faciliteiten en roostering  het opstellen van een leerplanschema en een curriculum dat bestaat uit een modulair aanbod a.4 aspecten die een rol spelen bij het uitvoeren van NLT-onderwijs op schoolniveau, o.a.  voorbereiden, uitvoeren en evalueren van de NLT-lessen  samenwerken in een multidisciplinair docententeam, interdisciplinaire didactische concepten zoals contextconcept en teamteaching.  toetsing en schoolexamen  voorlichting en communicatie richting leerlingen als onderdeel van de bètabrede voorlichting B. Studenten hebben kennis van enkele voor NLT belangrijke inhouden: b.1 interdisciplinaire kernconcepten: modelvorming, systeem, schaal en verandering b.2 tenminste één inhoudelijk monodisciplinair thema naar keuze (basiskennis uit een van de niet-eigen vakdisciplines), dat een rol speelt in meerdere NLT-modules, bv.  bewegingsapparaat (biologie)  sterrenkunde (natuurkunde)  schatten en meten (wiskunde)  klimaatverandering (aardrijkskunde) b.3 de inhoud van tenminste één NLT-module (op leerling-niveau)

47/76 © Hogeschool

Utrecht, juli 2014


• • • • •

Leerstof, werkvormen en activiteiten: De leerstof bestaat uit kennis van de aard en de organisatie van het profielkeuzevak Natuur, Leven en Technologie (NLT) zoals beschreven onder subdoelstelling a. en enkele voor NLT belangrijke inhouden, zoals beschreven onder subdoelstelling b. Deze kennis wordt verworven middels colleges, presentaties, zelfstudie en workshops en vervolgens gebruikt in twee groepsopdrachten: het opstellen van een lesplan bij een specifieke NLT-module (subdoelstelling c) en het ontwerpen van een invoerplan voor NLT op een school. De module start met een individuele opdracht voor een zelfanalyse m.b.t. het beeld dat de student heeft van NLT en van zijn eigen (on)mogelijkheden als (potentiële) NLT-docent en sluit af met het schijven van een individueel zelfportret, waarin dat beeld wordt bijgesteld en onderbouwd (subdoelstelling d). Toetsen en beoordelingscriteria: De afrondingseisen voor de onderwijseenheid NLT zijn: de student heeft actief deelgenomen aan de bijeenkomsten; de bijbehorende individuele en groepsopdrachten voldoen aan de in de studiehandleiding vastgestelde criteria, o.a.: een interdisciplinaire NLT module bestuderen en enkele relevante wetenschappelijke artikelen verzamelen; een lesplan opstellen voor het uitvoeren van de gekozen module, waarbij onderdelen van de module zijn aangepast voor gebruik in de eigen specifieke schoolpraktijk; een invoeringsplan ontwerpen voor NLT op een school; de student heeft een NLT-zelfportret geschreven, waarin hij op basis van in (en evt. ook buiten) deze module opgedane kennis en ervaring beschrijft en onderbouwt, o.a.: welk aandeel hij zou kunnen en willen leveren bij het verzorgen van lessen NLT in samenwerking met collega’s van andere vakken op (zijn eigen) school; welk aandeel hij zou kunnen en willen leveren bij het implementeren van NLT op (zijn eigen) school. e

1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Legitimering: De onderwijseenheid Natuur Leven en Technologie draagt bij aan de ontwikkeling van de student m.b.t. de bekwaamheidseisen op niveau masters: 3. Vakinhoudelijk en didactisch, 4. Organisatorisch, 5. Samenwerking met collega’s, 6. Samenwerking met de omgeving, 7. Reflectie en ontwikkeling, 8. Onderzoekend handelen. Kennisbasis: De onderwijseenheid Natuur Leven en Technologie draagt bij aan het verweven van kennis en vaardigheden m.b.t. de vakverbredende en/of vakoverstijgende onderdelen uit de kennisbases van de betrokken monovakken: Aardrijkskunde: domein 8 Biologie: domein 7 Natuurkunde: domein 9.6 Wiskunde: domein 4 en 10 Aanwezigheid is verplicht omdat de cursus Natuur, Leven en Technologie wordt getoetst middels een dossier met daarin (o.a.) de uitwerking van twee groepsopdrachten. De studenten werken hier de hele cursus aan in vaste groepjes, dat gaat niet als ze niet aanwezig zijn. 2.3

Ingangseisen

Veronderstelde voorkennis: geen Kosten en 2.4 studiematerialen 48/76 © Hogeschool

Utrecht, juli 2014


Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Informatie en studiemateriaal voor deze module is beschikbaar via www.betavak-nlt.nl en de SharePointsite bij de module. 2.5 Workload Contactduur (uren): 32 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 108 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

49/76 © Hogeschool

Utrecht, juli 2014


Titel

Praktijkonderzoek

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAR-MPRAKOND-12 Praktijkonderzoek Practical Research 10 European Credits M (master) Werkvormen zijn er in Deeltijd Toetsen zijn er in Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

8 maal per blok

480 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Verslag


5,5



100

2



50/76 © Hogeschool

Utrecht, juli 2014


2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel In het praktijkonderzoek laten studenten zien op een zelfstandige, systematische en methodische manier eigen interventies te kunnen ontwerpen, uitvoeren en te evalueren. Dit kan in de vorm van een ontwerp- of actieonderzoek. In de cursus Onderwijswetenschap en Praktijkonderzoek hebben studenten hun gekozen praktijkprobleem op een onderzoeksmatige manier praktisch en theoretisch verkend, interventies ontworpen en hun onderzoeksopzet methodisch uitgewerkt. Dit heeft geresulteerd in een goedgekeurd onderzoeksvoorstel voor het onderdeel Praktijkonderzoek. Dit onderdeel vindt plaats in het laatste jaar van de masterfase. Studenten werken dan verder aan het interventiegedeelte van het onderzoek, voeren hun interventies uit, verzamelen de data en analyseren deze data. Het uiteindelijke totale onderzoek wordt zowel schriftelijk als mondeling gepresenteerd. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvorm en activiteiten: Het praktijkonderzoek heeft in de loop van het jaar verschillende fasen die door studenten gevolgd worden. In periode 1 staan het aanscherpen van interventieontwerp centraal. Op basis van het eerder geschreven onderzoeksvoorstel in de cursus OWPO maken studenten het definitieve ontwerp van hun interventies en de definitieve keuzes/ontwerp op het gebied van hun te gebruiken meetinstrumenten. In periode 2 voert de student de interventies uit en verzamelt data. Daarop volgt in periode 3 de data-analyse en in periode 4 het afronden van de schriftelijke verslaglegging van het onderzoek. Aan het einde van periode 4 krijgt de e student de gelegenheid het onderzoek te presenteren aan 2 jaars masterstudenten en/of collega’s op de eigen werkplek. Tijdens het onderzoek wordt bij voorkeur samengewerkt met andere studenten in de vorm van een leerteam. Dit leerteam wordt begeleid door een docent uit de betreffende vakgroep. Het leerteam vervult de functie van critical friend; medestudenten leveren feedback en helpen met nadenken over de vorm en inhoud van het onderzoek. De leerteams komen op eigen initiatief bij elkaar en hebben op afspraak een bijeenkomst met de begeleider waarin de stand van zaken besproken wordt en de begeleider feedback geeft. Studielast 8 begeleidingsbijeenkomsten in leerteam met docent (8 uur) Verder ontwerp interventie en meetinstrumenten (68 uur) Uitvoering interventies en dataverzameling (68 uur) Analyse resultaten (68 uur) Rapportage onderzoek (68 uur) • • • •

Doelstellingen en competenties De student laat door middel van het praktijkonderzoek zien op een zelfstandige, systematisch en methodische manier te kunnen onderzoeken of een interventie om een praktijkprobleem op te lossen voldoende effect heeft. De student laat zien kritisch en analytisch gebruik te maken van literatuur in de context van een praktijkonderzoek bij het verantwoorden van keuzes en het bediscussiëren van de onderzoeksresultaten. De student laat zien wat het onderzoek bijgedragen heeft aan de eigen professionele ontwikkeling. De student laat zien het onderzoek op een heldere en doorzichtige manier schriftelijk en mondeling te kunnen presenteren. Toetsing en beoordelingscriteria De beoordeling van het onderzoek vindt plaats op basis van het onderzoeksverslag. Deze beoordeling wordt gedaan met behulp van een beoordelingsrubric door zowel de begeleider als een tweede beoordelaar. Gezamenlijk bepalen zij het eindcijfer. Legitimering Competentie 8 Eerstegraads bevoegdheid. Eindtermen leerlijnen onderzoek FE.

Veronderstelde voorkennis: Kennis en ervaring met het operationaliseren van variabelen, het ontwerpen van onderwijssituaties, de belangrijkste dataverzamelingstechnieken en het ontwerpen van meetinstrumenten (WAB). Kennis van 51/76 © Hogeschool

Utrecht, juli 2014


verschillende vormen van praktijkonderzoek, het kunnen uitvoeren van een bronnenonderzoek en het schrijven van een onderzoeksverslag (OWPO) 2.3 Ingangseisen Alle volgende (groepen) cursussen moeten voldoende zijn afgerond: 1. Onderwijswet. en praktijkonderz. OWPO (OAR-MONDPR-12) of Onderwijswetenschap en praktijkonderzoek (OAR-MONDWETPR-12) of WAB (start) (OAR-MWABSTR-12) 2. WAB (vakdidactiek) (OAR-MWABDID-12) Veronderstelde voorkennis: Aan alle van de volgende groepen ingangseisen moet zijn voldaan: 1. WAB (start) (OAR-MWABSTR-12) 2. OWPO (OAR-MONDPR-12 of OAR- MONDWETPR-12) Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Diversen, afhankelijk van onderwerp eigen onderzoek. 2.5 Workload Contactduur (uren): 8 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 270 Totaal (uren) 280 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (10) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/19/OAR-MPRAKOND-12

52/76 © Hogeschool

Utrecht, juli 2014


Titel

Sociale Geografie B

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAAA-MSOCGEOB-14 Sociale Geografie B Human Geography B 5 European Credits M (master) Werkvormen zijn er in Deeltijd Toetsen zijn er in Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie


Groepswerk

niet verplicht

7 maal per blok

1680 minuten



1.12




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Schriftelijke toets


5,5

50

2


Werkstuk


5,5

50

2


53/76 © Hogeschool

Utrecht, juli 2014



Cursus doel

Korte omschrijving Het deel politieke geografie bestaat uit zeven bijeenkomsten plus een tentamen. Studenten bestuderen een hedendaagse inleiding tot de politieke geografie, alsmede een reader met tien tot twaalf artikelen. Tijdens de bijeenkomsten worden de politiek-geografische theorieën, begrippen en inzichten besproken en vertaald naar de wereld van het klaslokaal. De cursisten verzorgen zelf - via het bedenken van opdrachten deze bespreking en vertaling. Inhoudelijk worden de belangrijkste velden en thema`s binnen de politieke geografie aan de orde gesteld, zoals wereldsysteem analyse, geopolitiek, staatsvorming, nationalisme, separatisme, meerlagigebestuursvormen (supranationaal, nationaal, regionaal, lokaal), good governance, staat en territorium, hoofdsteden. Actuele ontwikkelingen in de (wereld)politiek worden, vanuit een politiekgeografische invalshoek bezien, in de module `meegenomen`.

Historische geografie: Via colleges en literatuurstudie wordt inzicht verkregen in de ontstaansgeschiedenis van landelijke en stedelijke cultuurlandschappen. Het bestudeerde gebied omvat noordwest-Europa, met nadruk op Nederland. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten De cursus bestaat uit een onderdeel politieke geografie en een onderdeel hsitorische geografie. Studenten volgen hoorcolleges, maken opdrachten en doen zelfstudie. Toetsing en beoordelingscriteria Politieke geografie: Het maken van opdrachten bij de bestudering van het leerboek en actieve deelname. Ter afsluiting een schriftelijke toets, aan de hand waarvan mede (naast de gemaakte opdrachten) een beoordeling wordt opgesteld. Historische geografie: Maken van een kort werkstuk, waarin de collegestof wordt toegepast op het onderwijs in de eigen omgeving. De cursus wordt afgesloten met een schriftelijke toets en een essay. Voor verdere beoordelingscriteria wordt verwezen naar de cursushandleiding. e

1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Doelstellingen/competenties Politieke geografie: - Bewust worden van aardrijkskunde als schoolvak dat door nationale overheden gebruikt is (en soms nog wordt) ter versterking van de nationale identiteit; en van de geopolitieke doelen die overheden hebben. - Kennis van het handelen van overheden met betrekking tot hun geografische territorium, inzicht in de (conflicterende) belangen van en machtsbalansen tussen actoren, alsmede in de strijd om (de zeggenschap over) de ruimte die daarvan het gevolg is. - Kennis van internationale geopolitieke relaties. Historische geografie: - De student krijgt overzicht over de historische ontwikkeling van stedelijke en rurale landschappen en oefent met het omzetten van die kennis in lesmateriaal. - De student leert de aangeboden inhouden toe te passen in zijn leerpraktijk

Legitimering Competentie 3 54/76 © Hogeschool

Utrecht, juli 2014


III. Vakspecialist (1,3,4) Learning outcomes Politieke geografie: - Bewust worden van aardrijkskunde als schoolvak dat door nationale overheden gebruikt is (en soms nog wordt) ter versterking van de nationale identiteit; en van de geopolitieke doelen die overheden hebben. - Kennis van het handelen van overheden met betrekking tot hun geografische territorium, inzicht in de (conflicterende) belangen van en machtsbalansen tussen actoren, alsmede in de strijd om (de zeggenschap over) de ruimte die daarvan het gevolg is. - Kennis van internationale geopolitieke relaties. Historische geografie: - De student krijgt overzicht over de historische ontwikkeling van stedelijke en rurale landschappen en oefent met het omzetten van die kennis in lesmateriaal. - De student leert de aangeboden inhouden toe te passen in zijn leerpraktijk 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : David Storey (2001) Territory. The claiming of space. Harlow: Prentice Hall, an imprint of Pearson Education. ISBN 0-582-32790-3 (xvi + 195 p.) Reader (verplicht) : Reader met Engelstalige maar vooral Nederlandse artikelen (overwegend politiekgeografische case-studies over bijvoorbeeld Baskenland, Zuid-Tirol en de rol van landschap in het vormgeven van nationale identiteiten). 2.5 Workload Contactduur (uren): 28 Toetsduur (uren): 4 Zelfstudie (uren): 108 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

55/76 © Hogeschool

Utrecht, juli 2014


Titel

WAB (assessment)

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAR-MWABASS-12 Werken aan Bekwaamheidseisen (assessment) Developing Teaching Skills (assessment) 5 European Credits M (master) Werkvormen zijn er in Deeltijd Toetsen zijn er in Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

4 maal per blok

600 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Assessment

Beperkte Alfa NA, NVD, VD

5,5



100

2



56/76 © Hogeschool

Utrecht, juli 2014


2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Doelstellingen/competenties: De hoofddoelstelling van de onderwijseenheid WAB (assessment) is dat de student aantoont te voldoen aan de bekwaamheidseisen op niveau masters. Hij stelt daartoe een presentatieportfolio samen en doet een eindassessment, zoals is beschreven in de Handleiding assessment masters. De onderwijseenheid WAB (assessment) draagt bij aan de bekwaamheidseisen op niveau masters, onderverdeeld in acht competenties. 1. Interpersoonlijk, 2. Pedagogisch, 3. Vakinhoudelijk en didactisch, 4. Organisatorisch, 5. Samenwerking met collega’s, 6. Samenwerking met de omgeving, 7. Reflectie en ontwikkeling, 8. Onderzoekend handelen.

Competenties 7 en 8 komen in elk geval aan bod. Het is afhankelijk van de keuze van de student welke competenties verder in WAB (assessment) aan bod komen en welke eerder. De student draagt er zelf zorg voor dat aan het eind van de opleiding alle competenties die bij het assessment masters aangetoond dienen te worden voldoende aan bod zijn gekomen. 2.2 Cursus inhoud Korte omschrijving: De cursus Werken aan bekwaameisen (assessment) maakt deel uit van de doorlopende leerlijn Werken aan bekwaamheidseisen (WAB). Binnen de opleiding werkt de student drie jaar lang op een systematische manier aan de ontwikkeling van zijn beroepsbekwaamheden (= competenties). Hij ontwikkelt zich daarbij van beroepsbekwaam in het tweedegraadsgebied tot een onderwijsprofessional in het eerstegraadsgebied. Uitgangspunt daarbij zijn de bekwaamheidseisen op niveau masters, die zijn gebaseerd op de bekwaamheidseisen voortgezet- en hoger onderwijs, zoals beschreven in de wet Beroepen in het Onderwijs (Onderwijsraad en Raad van State, 2006). De student is werkzaam als docent in het voortgezet onderwijs of in het hbo. Daarnaast verdient het aanbeveling dat de student ten minste vanaf de start van de opleiding enige uren onderbevoegd lesgeeft in de bovenbouw van het voortgezet onderwijs of in het hbo. Indien dit beslist niet mogelijk is, doet de student vanaf de start van deze opleiding een stage met ten minste 80 uur onderbevoegd lesgeven in het eerstegraads gebied. De student heeft op school een begeleider of collega die hem bij zijn ontwikkeling kan ondersteunen, bijvoorbeeld door het geven van feedback en het observeren van lessen. Er wordt een studie- werk- en begeleidingsovereenkomst getekend tussen opleidingsschool en opleiding. Het leren vindt dus plaats in de eigen schoolpraktijk en in de bijeenkomsten en zelfstudietijd in het kader van WAB. WAB (assessment) staat in het teken van het verder ontwikkelen van competenties die vanuit de bekwaamheidseisen op niveau masters nog aandacht behoeven, persoonlijke profilering en de voorbereiding op het assessment masters. De student onderzoekt daartoe aan het begin van het jaar wat er nog nodig is om aan het eind van het jaar te kunnen bewijzen dat hij voldoet aan de bekwaamheidseisen op niveau masters, plant daarbij passende (leer)activiteiten en voert deze uit. In de tweede helft van het jaar stelt de student een presentatieportfolio samen ten behoeve van het eindassessment. Hierbij selecteert hij onderdelen uit de WAB-lijn en andere cursussen die zijn ontwikkeling en bereikte niveau illustreren. Ook het praktijkonderzoek –dat in dit studiejaar wordt uitgevoerd- zal bewijsmateriaal opleveren. In de bijeenkomsten wordt vooral aandacht besteed aan het beschrijven, verantwoorden en bewijzen van ontwikkelde competenties. Leerstof, werkvormen en activiteiten: In de onderwijseenheid WAB (assessment) schrijft de student een laatste leerwerkplan, waarbij hij zich vooral richt op onderdelen die in WAB (start) onderbelicht zijn gebleven of extra aandacht behoeven en op mogelijkheden om zich als docent (verder) te profileren. 57/76 © Hogeschool

Utrecht, juli 2014


Hij legt daartoe opnieuw een relatie tussen zijn eigen beroepsbekwaamheden, de bekwaamheidseisen op niveau masters en het programma van de opleiding en formuleert op basis daarvan leervragen en leeractiviteiten om zijn beroepsbekwaamheden verder te ontwikkelen. De voorgenomen leeractiviteiten worden uitgevoerd in de eigen schoolpraktijk en in andere onderdelen van de opleiding, met name in het praktijkonderzoek. Daarbij maakt de student gebruikt van eerder in de WAB-lijn aangereikte (onderzoeks)instrumenten en modellen. Het werken en leren op een school (de schoolpraktijk) is een integraal onderdeel van dit traject. Tijdens de WAB-bijeenkomsten op de hogeschool worden vooral instrumenten aangereikt (waaronder video-intervisie) om competenties krachtig te kunnen beschrijven en bewijzen in het presentatieportfolio en het assessment master. Leerteamleden fungeren daarbij als elkaars critical friend: ze geven elkaar feedback en zullen onderdelen van het assessment met elkaar oefenen. Er wordt plenair, individueel en in leerteams gewerkt. Elk leerteam wordt ondersteund door een begeleider van de opleiding, die extra instrumenten aan kan dragen en feedback kan geven. Tijdens WAB (assessment) zal een lesbezoek plaatsvinden in de eerste helft van het jaar; de WABbegeleider zal bij de student een les komen observeren. Tijdens de nabespreking van de les zal de werkbegeleider van de student ook aanwezig zijn (indien mogelijk). In sommige gevallen zal er in plaats van een lesbezoek een video-intervisie bijeenkomst zijn met de begeleider. In de studiehandleiding worden de procedures nader toegelicht. Aan het eind van het jaar sluit de student zijn opleiding af in het assessment masters. Hierin toont hij aan bekwaam te zijn voor het eerstegraadsgebied. In het assessment wordt gebruik gemaakt van het presentatieportfolio van de student, een presentatie die de student geeft en een criteriumgericht interview. Het assessment wordt afgenomen door twee gecertificeerde assessoren, waarbij er een werkzaam is aan de opleiding en de ander in het eerstegraadsgebied van het voortgezet onderwijs. Minimaal een van beiden is werkzaam in het schoolvak van de student. Het assessment wordt beschreven in de Handleiding assessment masters en wordt georganiseerd door Bureau Assessment. Toetsen en beoordelingscriteria: WAB (assessment) wordt afgerond middels een assessment master. Hier wordt de student beoordeeld op de acht genoemde competenties, niveau master. Informatie over het assessment (toetsmomenten, toelatingseisen, inhoud, procedure, beoordelingscriteria) is te vinden in de handleiding assessment master. e

1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Legitimering: In de masteropleiding is de beroepscomponent een wezenlijk onderdeel van de opleiding. Inherent aan iedere beroepsopleiding is dat de student zijn beroepsbekwaamheden in de praktijk ontwikkelt. De didactiek, pedagogiek en organisatie van vakken op eerstegraads niveau verschillen op belangrijke punten van die van het tweedegraads niveau: voorbeelden zijn de interactie tussen docent en leerling, de plaats die de vakinhoud inneemt, het niveau en de omvang van de vakinhoud en de gehanteerde werkvormen. Ook op het gebied van functioneren in de sectie en schoolorganisatie worden aan een master andere eisen gesteld dan aan een tweedegraads docent. Te denken valt aan overleg over de inrichting van het schoolexamen, het ontwikkelen van lesmateriaal en samenwerken met docenten van andere vakken op eerstegraads niveau. Een eerstegraadsdocent is in staat zijn eigen beroepspraktijk methodologisch verantwoord te onderzoeken en is bekend met de wetenschappelijke achtergronden van de onderwijskunde en van zijn eigen vak en vakdidactiek. Aan het einde van zijn opleiding moet de student kunnen bewijzen dat hij voldoende professionele bekwaamheden voor het eerstegraads gebied heeft ontwikkeld. Kennisbasis: Afhankelijk van de keuze van de student kan elk onderdeel van de vakinhoudelijke kennisbasis aan bod komen. Contacttijd leerteams (leerteambegeleider aanwezig): 8 uur

58/76 © Hogeschool

Utrecht, juli 2014


Lesbezoek: 2 uur 2.3 Ingangseisen De volgende (groep) cursussen moet(en) voldoende zijn afgerond: 1. Werken aan Bekwaamheidseisen (start) (OAR-MWABSTR-12) Veronderstelde voorkennis: geen Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Diversen (verplicht) : Studiehandleiding Werken aan Bekwaamheidseisen (assessment Diversen (verplicht) : Handleiding assessment master 2.5 Workload Contactduur (uren): 10 Toetsduur (uren): 4 Zelfstudie (uren): 126 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/19/OAR-MWABASS-12

59/76 © Hogeschool

Utrecht, juli 2014


Cursusbeschrijvingen master Aardrijkskunde derdejaars

Titel

Klimaat en klimaatverandering

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAAA-MKLIMAAT-14 Klimaat en klimaatverandering Climate and Climate changes 5 European Credits M (master) Werkvormen zijn er in Deeltijd Toetsen zijn er in Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie



Groepswerk

niet verplicht

7 maal per blok

840 minuten


niet verplicht


Anders

niet verplicht




1.12




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Artikel


5,5

20

2




5,5

80

2


60/76 © Hogeschool

Utrecht, juli 2014


2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: Klimaatverandering is van alle tijden. Verschillende factoren, zowel biotisch als abiotisch, beïnvloeden elkaar en vormen samen het systeem klimaat. Processen die spelen op korte en lange termijn zijn van invloed op klimaat en klimaatverandering en hebben elk hun eigen dynamiek. Tegenwoordig wordt er veel gedebatteerd over de mogelijke oorzaken van de huidige opwarming van de aarde. Om deze te kunnen beoordelen is kennis over klimaatveranderingen uit het verleden en de processen die daarbij spelen belangrijk. 2.2 Cursus inhoud De student krijgt inzicht in de werking van het klimaatsysteem op verschillende tijdschalen. De student kan de huidige klimaatverandering plaatsen in de geologische context. De student verwerft kennis over het primaire weersysteem en kan een inschatting maken hoe verschillende componenten van primaire weersysteem aan klimaatverandering onderhevig zijn. De student kan een actueel klimaat onderwerp opeen populair wetenschappelijke manier beschrijven. Leerstof, werkvormen en activiteiten: In de eerste colleges wordt een algemeen overzicht van de belangrijkste kenniselementen op het gebied van klimaat en klimaatsveranderingen op verschillende tijdschalen gegeven. Daarnaast wordt een overzicht gegeven van de basiskennis van het primaire weersysteem. Vervolgens wordt door middel van opdrachten gekeken hoe verschillende onderdelen van het primaire weersysteem mogelijk kunnen worden beïnvloedt door veranderingen in het klimaat . Tenslotte wordt er in groepsverband een verdiepingsopdracht uitgevoerd. Het doel is het schrijven van een populair wetenschappelijk artikel over een actueel klimaat onderwerp. Toetsen en beoordelingscriteria: Deze cursus wordt afgesloten door middel van twee toetsen.pas als beide toetsen voldoende zijn treedt onderstaande weging in werking. Toets 1: Schriftelijk tentamen over de behandelde stof en de literatuur. De cesuur is 5,5. Weging 80%. Toets 2: Schrijven van een artikel, voorwaarden worden aangegeven in de cursushandleiding. De cesuur is 5,5. Weging 20%. In de studiehandleiding, die bij de start van de cursus wordt uitgedeeld, worden de toetsings- en beoordelingscriteria nader gespecificeerd. e

1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Legitimering: Deze module sluit aan bij het subdomein klimaat en klimaatveranderingen binnen het onderdeel de actieve aarde. Daarnaast wordt aandacht besteed aan het profielkeuzevak NLT, waarvoor masterstudenten ook bevoegd worden. III. Vakspecialist (1, 3, 4) SBL competenties: 3, 4 en 5 Kennisbasis: 1.3 Weer- en klimaatsystemen 2.1 Mens/milieu relaties 2.2 Draagkracht van het fysisch milieu 2.3 Klimaatonderzoek 7.2 Digitale informatieverwerkin 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd 61/76 © Hogeschool

Utrecht, juli 2014


Materiaal: Boek (verplicht) : Earth's Climate, Past and Future, W.F. Ruddiman, W.H. Freeman and Company, New York 2008 Diversen (verplicht) : Werkboek met opdrachten dat tijdens de eerste bijeenkomst wordt uitgedeeld. 2.5 Workload Contactduur (uren): 14 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 124 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

62/76 © Hogeschool

Utrecht, juli 2014


Titel

Landschappen van Nederland

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAAA-MLANDNED-14 Landschappen van Nederland Landscapes in the Netherlands 5 European Credits M (master) Werkvormen zijn er in Deeltijd Toetsen zijn er in Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie


Werkcollege

niet verplicht

7 maal per blok

2884 minuten



1.12




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Excursiegids maken


5,5

50

2


Schriftelijke toets


5,5

50

2


63/76 © Hogeschool

Utrecht, juli 2014


2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In het kader van de opleiding tot leraar aardrijkskunde is de cursus gericht op het hoofdzakelijk zelfstandig verwerven van geografisch relevante kennis en vaardigheden/onderzoeksmethoden, die betrekking hebben op het Nederlandse landschap. Een aantal landschappelijk interessante gebieden vormt het brongebied voor een aantal door de studenten zelf ontwikkelde dagen. Het organiseren en uitvoeren van deze dagexcursies vormt de rode draad in de cursus. 2.2 Cursus inhoud Learning outcomes - Inzicht in een aantal thema`s met betrekking tot de wording van het Nederlandse landschap. - Voldoende kennis van en inzicht in de diversiteit en functies van een landschap. - Inzicht verworven in de samenhang tussen de elementen waaruit een landschap is opgebouwd en in de processen die op het landschap van invloed zijn. - Kennis van de voor het Nederlandse landschap relevante thematische en topografische kaarten en heeft vaardigheden verworven in het hanteren van kaarten als hulpmiddel bij de informatieoverdracht - Vaardigheden verworven in de voorbereiding, organisatie en uitvoering van een deel van een excursieprogramma. - Kennis verkregen hoe de aangeboden inhouden toe te passen in zijn schoolpraktijk. Leerstof, werkvormen en activiteiten: Vooraf zal volgens een vast patroon overleg tussen studenten en docenten worden gevoerd om de vorderingen te bewaken. Er worden een aantal dagen gepland voor excursies en daarbinnen de presentatie /toelichting van /op het veldonderzoek. In de colleges wordt de stof behandeld. Toetsen en beoordelingscriteria: De cursus wordt afgesloten door middel van twee toetsen. Pas als beide toetsen voldoende zijn, treedt onderstaande weging in werking. Toets 1: Een schriftelijk tentamen over de collegestof, inclusief literatuur. De cesuur bij het tentamen is 5,5. Weging 50%. Toets 2: Het maken van een excursiegids over een gekozen landschap en het uitvoeren van de excursie voor studenten van betreffende studiejaar. Daarnaast het deelnemen aan minimaal 3 excursie van andere studenten van het betreffende studiejaar. De cesuur is 5,5. De weging 50%. e 1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Legitimering: competentie 3 Kennisbasis: 1.1Geologie en geomorfologie 2.1 Mens/milieu relaties 3.1 Natuur- en cultuurlandschappen 3.2 Nederlandse cultuurlandschappen 3.3 De strijd van Nederland tegen het water 6.1 Het geografisch denken 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Kosten: EUR 80 (Schatting Naar schatting 20 euro per excursie (1 zelf georganiseerd en 3 door andere studentengroepen), ongeveer 80 euro in totaal.) Materiaal: 64/76 © Hogeschool

Utrecht, juli 2014


Boek (verplicht) : H.J.A. Berendsen, Fysische Geografie van Nederland. Assen, Van Gorcum, Boek (verplicht) : deel 1: De vorming van het land. Inleiding in de geologie en geomorfologie, 2005. Boek (verplicht) : Deel 2: Fysisch geografisch onderzoek. Thema's en methoden, 2005. Boek (verplicht) : Deel 3: Landschap in delen. Overzicht van de geofactoren 2005. Diversen (verplicht) : Door de docenten uit te reiken stencils. Diverse geologische kaarten. 2.5 Workload Contactduur (uren): 48 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 90 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd

65/76 © Hogeschool

Utrecht, juli 2014


Titel

Milieugeografie en GIS

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAAA-MMILGEO-12 Milieugeografie en GIS Environmental geography and GIS 5 European Credits M (master) Werkvormen zijn er in Deeltijd Toetsen zijn er in Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie


Hoorcollege

niet verplicht

7 maal per blok

1260 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

toets


5,5


100

2


66/76 © Hogeschool

Utrecht, juli 2014


2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In deze cursus worden capita selecta geboden over de dynamiek van het aardoppervlak, milieu aspecten zoals bodem en water verontreiniging en de verspreiding van verontreinigende stoffen en in een aantal bijeenkomsten wordt aandacht besteed aan het gebruik van GIS (Geografische Informatie Systemen) voor het karteren en modelleren van verontreinigende stoffen. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: College 1: Klimaatverandering en het effect op rivieren (Middelkoop) Na de hoogwaters van 1993 en 1995 in de Rijn en Maas is de discussie rond toekomstige hoge rivierafvoeren weer opgelaaid. Ook in het recente rapport van de commissie Veerman wordt aan gegeven dat de rivierafvoeren in de toekomst groter kunnen worden. In het project Ruimte voor de Rivier worden nu maatregelen genomen om te zorgen dat de Rijn de huidige zogeheten maatgevende afvoeren voor de veiligheid kan verwerken. We gaan daarbij niet meer onze dijken verhogen, maar willen de rivierverruiming uit andere maatregelen halen. In het college wordt getoond welke ingrepen er in het rivierengebied mogelijk zijn en wat hun voor- en nadelen zijn. Daarnaast wordt stilgestaan bij mogelijke maatregelen die in het stroomgebied genomen kunnen worden. Het zal blijken dat rivierbeheer niet langer een zaak is van technische ingrepen door wateringenieurs, maar een geografisch, ruimtelijk ordeningsprobleem aan het worden is. College 2: Landdegradatie en natuurrampen (Sterk) Onze maatschappij is over het algemeen slecht voorbereid op natuurrampen zoals overstromingen, aardbevingen, vulkaan uitbarstingen en tsunamis. Dit komt deels omdat onze kennis over de processen beperkt is over wanneer en waar natuurrampen optreden en wat we kunnen doen om ze te voorkomen. Deels komt het omdat catastrofale natuurrampen niet ieder jaar voorkomen maar slechts eens in de 10, 50 of 500 jaar en het menselijk geheugen kort is. In de cursus behandelen we een aantal natuurrampen (proces, omvang, voorkomen) en behandelen we begrippen zoals risk, hazard, vulnerability, magnitude/frequency . Kort kijken we naar hoe we computer modellen kunnen gebruiken om kwantitatieve risico schattingen te maken. College 3: Genese van de Biesbosch (Kleinhans) West Nederland is gevormd door rivieren en de zee in interactie met de mens. In dit college wordt aan de hand van de vorming van de Biesbosch uitgewerkt hoe rivieren en getijden nieuw land vormen en nieuwe waterwegen vormen, en wat de soms onbedoelde rol van de mens daarbij was. Daarbij wordt ook vooruitgekeken naar natuurlijke bescherming van delta's tegen toekomstige overstromingen. Bij het voorbeeld wordt geologie, landschap, fysische modellering en geschiedenis geïntegreerd. College 4: Genese van het IJsseldal en GIS (Cohen) De landschapsgeschiedenis van het IJsseldal en de IJsseldelta is een zeer dynamische. IJstijden en interglacialen wisselden elkaar af en de rivier de Rijn ging, kwam, ging en kwam weer. De stuwwallen liggen er al 150.000 jaar, maar de IJssel in huidige vorm ligt er pas 1500 jaar. Het huidige landschap biedt een prachtig doorkijkje op de processen (erosie en sedimentatie door ijs, water, wind en vegetatie) en de producten (stuwwallen, dekzandruggen, rivierverleggingen, meanderbochten, veen) die het landschap vormden, en het gebruik ervan door de mens (Hanzesteden, terpen, polders, weteringen). Het college zet het allemaal op een rij, en trekt oorzakelijke verbanden met ontwikkelingen in omliggende gebieden. We maken gebruik van het Actueel Hoogtemodel Nederland (AHN) en andere bestanden via GIS-viewers op het web, en passen zelf de legenda aan om ook de subtielere verschillen in het reliëf te accentueren en de landschapsonderdelen van belang te doen oplichten. College 5: De dynamiek van de Waddenkust (Hoekstra) De Nederlandse Waddenkust met barrière-eilanden, zeegaten en getijbekkens behoort tot een categorie van zeer dynamische landschapstypen. Het unieke karakter van het gebied wordt nader onderstreept door haar recente plaatsing op de Werelderfgoedlijst van de UNESCO ("area of outstanding universal value"). In dit college wordt nader ingegaan op de rol die ondergrond, golven en getij hebben gespeeld en nog dagelijks

67/76 © Hogeschool

Utrecht, juli 2014


spelen bij de opbouw en ontwikkeling van het Waddengebied. Ook de mens heeft vele sporen nagelaten in het landschap zoals aan de hand van een aantal recente voorbeelden nader kan worden geïllustreerd. De nieuwe uitdaging voor het Waddengebied zijn de effecten van (versterkte) zeespiegelrijzing en klimaatverandering. Hoe zal het Wadsysteem hierop reageren en hoe kunnen mens en natuur hierop anticiperen ? College 6: Bodem- en waterverontreiniging in relatie tot het landschap (van der Perk) De opbouw en samenstelling van de bodem en de transportprocessen die daarin optreden bepalen in grote mate de fysische verspreiding en biologische beschikbaarheid van verontreinigende stoffen. Kennis over het landschap is daarom essentieel voor een goede beoordeling van de risico’s van bodem- en waterverontreiniging. Tijdens het college wordt, aan de hand van twee concrete Nederlandse voorbeelden van grootschalige milieuverontreiniging met zware metalen (Kempen en Geuldal), de rol van de opbouw van het landschap voor de verspreiding van verontreinigen door bodem, grondwater en oppervlaktewater nader toegelicht. College 7: GIS ruimtelijk-dynamisch modelleren van verontreiniging (Stergiadi, van der Perk) In vervolg op College 6 wordt nader ingegaan hoe de effecten van bodemverontreiniging op de waterkwaliteit kan worden ingeschat met behulp van geografische informatie systemen (GIS) en modellen. Hierbij wordt eerst een inventarisatie gemaakt van de geografische informatiebehoefte aan de hand van een eerdere casestudy voor het Keersop stroomgebied (Kempen). Vervolgens wordt de aanpak van modellering van verontreiniging met behulp van GIS toegelicht aan de hand van een lopend onderzoek naar transport van zware metalen op stroomgebiedsschaal in het stroomgebied van de Dommel. Toetsen en beoordelingscriteria: De cursus wordt afgesloten met een schriftelijk tentamen over de collegstof. De cesuur van het tentamen is 5,5. e 1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was . Beoordelingscriteria in cursushandleiding. Legitimering: SBL bekwaamheidseisen: 3 Kennisbasis: 2.1 / 2.2 & 2.4 Tentamenstof college 1 (Middelkoop): - Rijkswaterstaat rapport: Ruimte maken voor de Rijn: samenvatting van wat het onderzoek heeft opgeleverd. Beschikbaar als pdf. Tentamenstof college 2 (Sterk): - Hoofdstuk 1, 3 en 5 van EA Keller &RH Blodgett, 2008, Natural Hazards. Pearson, Prentic Hall. - Paris R. et al., 2009, Tsunamis as geomorphic crises: lessons from December 26, 2004 tsunami. Geomorphology 104, pp.59-72. - Van der Sande C.J., S.M. de Jong & A.P.J. de Roo, 2003, A Segmentation and Classification Approach of IKONOS-2 Imagery for Land Cover Mapping to Improve Flood Risk and Flood Damage Assessment. International Journal for Applied Earth Observation and Geo-information 4, pp.217-229. Tentamenstof college 3 (Kleinhans): Maarten G. Kleinhans, Henk J.T. Weerts, Kim M. Cohen, Avulsion in action: Reconstruction and modelling sedimentation pace and upstream flood water levels following a Medieval tidal-river diversion catastrophe (Biesbosch, The Netherlands, 1421–1750 AD), In: Geomorphology 118 (2010) 65–79. Tentamenstof college 4 (Cohen): - Hs 1, 8 en 9 uit K.M. Cohen, E. Stouthamer, W.Z. Hoek, H.J.A. Berendsen† & H.F.J. Kempen (2009). Zand in banen. Zanddieptekaarten van het Rivierengebied en het IJsseldal in de provincies Gelderland en Overijssel. 3de volledig herziene druk. Arnhem: Provincie Gelderland. 130 pp. + CD-ROM - Digital Maps. ISBN 978-90-73586-42-0.en Universiteit Utrecht 68/76 © Hogeschool

Utrecht, juli 2014


[PDF VRIJ TER DOWNLOAD OP HET WEB] - Relevante hoofdstukken uit de serie Berendsen-lesboeken zoals gebruikt in de andere studieonderdelen, met name de delen: De Vorming van het Land en 'Landschappelijk Nederland'. Tentamenstof bij college 5 (Hoekstra) De ontwikkeling van het Waddengebied in tijd en ruimte. Position paper Geowetenschappen. Uitgave: Waddenacademie, 2009. ISBN/EAN 978-94-90289-04-1. Volgnummer: 2009-02. Redaktie: Dr. Hessel Speelman, dr. Albert Oost, dr. Hanneke Verweij en dr. ir. Z.B. Wang. De volgende tekstgedeelten moeten worden bestudeerd (totaal ca 45 pag.): pag. 35-57 (Evolutie Waddengebied) & pag.61-86 Morfodynamiek Waddenzee). Dit rapport kan worden verkregen bij de Waddenakademie in Leeuwarden; de Waddenacademie is een kennis instituut dat onderdeel vormt van de Koninklijke Nederlandse Akademie van Wetenschappen (KNAW) in Amsterdam. Voor het bestellen van het rapport kan men zich wenden tot: Waddenacademie Post 2724 8901 AE Leeuwarden tel 058-2339030 E-mail: [email protected] Tentamenstof bij college 6 (van der Perk) - Hfst 4 en 5 uit Leeanaers, H. (1989) The dispersal of metal mining wastes in the catchment of the river Geul (Belgium - The Netherlands). Utrecht/Amsterdam: KNAG. Netherlands Geographical Studies 102. Ch.4: "Heavy metals in sediments and soils"; Ch.5: "The dispersal of metal-rich mining wastes" Available online: http://igitur-archive.library.uu.nl/dissertations/2006-1113-200603/ - Projectbureau Actief Bodembeheer de Kempen (2010) Samenvattend beeld onderzoek grondwater ABdK 2002-2009. Definitief rapport. 's-Hertogenbosch: Royal Haskoning. Avalailable online: http://www.abdk.nl/html/media/documenten/Rapportage%20onderzoeken%20grondwater%20ABdK%2020022009.pdf Tentamen stof bij college 7 (Stergiadi, van der Perk) - Kroes, J.G., L.T.C Bonten, P. Groenendijk en B. van der Grift (2008) Dynamische modellering van cadmium- en zinktransport in het stroomgebied van de Keersop. Wageningen: Alterra-rapport 1643. http://edepot.wur.nl/28613 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd 2.5 Contactduur (uren): 21 Toetsduur (uren): 3 Zelfstudie (uren): 116

Workload

Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/2/OAAA-MMILGEO-12 69/76 © Hogeschool

Utrecht, juli 2014


Titel

Werken aan Bekwaamheidseisen 3

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAR-MWAB3-12 Werken aan Bekwaamheidseisen 3 Developing Teaching Skills 3 5 European Credits M (master) Werkvormen zijn er in Deeltijd Toetsen zijn er in Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

1 maal per blok

480 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

assessment

Beperkte Alfa NA, NVD, VD

5,5



100

2



70/76 © Hogeschool

Utrecht, juli 2014


2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Doelstellingen/competenties: De hoofddoelstelling van de onderwijseenheid WAB 3 is dat de student aantoont te voldoen aan de bekwaamheidseisen op niveau masters. Hij stelt daartoe een presentatieportfolio samen en doet een eindassessment, zoals is beschreven in de Handleiding assessment masters. De onderwijseenheid WAB 3 draagt bij aan de bekwaamheidseisen op niveau masters, onderverdeeld in acht competenties. 1. Interpersoonlijk, 2. Pedagogisch, 3. Vakinhoudelijk en didactisch, 4. Organisatorisch, 5. Samenwerking met collega’s, 6. Samenwerking met de omgeving, 7. Reflectie en ontwikkeling, 8. Onderzoekend handelen.

Competenties 7 en 8 komen in elk geval aan bod. Het is afhankelijk van de keuze van de student welke competenties verder in WAB 3 aan bod komen en welke eerder. De student draagt er zelf zorg voor dat aan het eind van de opleiding alle competenties die bij het assessment masters aangetoond dienen te worden voldoende aan bod zijn gekomen. 2.2 Cursus inhoud Contactpersonen per opleiding Aardrijkskunde: Gerhard van der Pot Biologie: Ada Herwig Natuurkunde: Martijn de Kat Wiskunde: Lisette Munneke Engels: Esther Peze Duits: Christian Schlösser Nederlands: Anouk Zuurmond Frans: Florence Gaillard Korte omschrijving: De cursus Werken aan bekwaameisen 3 maakt deel uit van de doorlopende leerlijn Werken aan bekwaamheidseisen (WAB). Binnen de opleiding werkt de student drie jaar lang op een systematische manier aan de ontwikkeling van zijn beroepsbekwaamheden (= competenties). Hij ontwikkelt zich daarbij van beroepsbekwaam in het tweedegraadsgebied tot een onderwijsprofessional in het eerstegraadsgebied. Uitgangspunt daarbij zijn de bekwaamheidseisen op niveau masters, die zijn gebaseerd op de bekwaamheidseisen voortgezet- en hoger onderwijs, zoals beschreven in de wet Beroepen in het Onderwijs (Onderwijsraad en Raad van State, 2006). De student is werkzaam als docent in het voortgezet onderwijs of in het hbo. Daarnaast verdient het aanbeveling dat de student ten minste vanaf de module WAB 2 enige uren onderbevoegd lesgeeft in de bovenbouw van het voortgezet onderwijs of in het hbo. Indien dit beslist niet mogelijk is, doet de student vanaf WAB 2 een stage met ten minste 80 uur onderbevoegd lesgeven in het eerstegraads gebied. De student heeft op school een begeleider of collega die hem bij zijn ontwikkeling kan ondersteunen, bijvoorbeeld door het geven van feedback en het observeren van lessen. Er wordt een studie- werk- en begeleidingsovereenkomst getekend tussen opleidingsschool en opleiding. Het leren vindt dus plaats in de eigen schoolpraktijk en in de bijeenkomsten en zelfstudietijd in het kader van WAB. WAB 3 staat in het teken van het verder ontwikkelen van competenties die vanuit de bekwaamheidseisen op niveau masters nog aandacht behoeven, persoonlijke profilering en de voorbereiding op het assessment masters. De student onderzoekt daartoe aan het begin van het jaar wat er nog nodig is om aan het eind van het jaar te kunnen bewijzen dat hij voldoet aan de bekwaamheidseisen op niveau masters, plant daarbij passende (leer)activiteiten en voert deze uit. In de tweede helft van het jaar stelt de student 71/76 © Hogeschool

Utrecht, juli 2014


een presentatieportfolio samen ten behoeve van het eindassessment. Hierbij selecteert hij onderdelen uit WAB 1 en WAB 2 en andere cursussen die zijn ontwikkeling en bereikte niveau illustreren. Ook het praktijkonderzoek –dat in dit studiejaar wordt uitgevoerd- zal bewijsmateriaal opleveren. In de bijeenkomsten wordt vooral aandacht besteed aan het beschrijven, verantwoorden en bewijzen van ontwikkelde competenties. Leerstof, werkvormen en activiteiten: In de onderwijseenheid WAB 3 schrijft de student een laatste persoonlijk ontwikkelplan, waarbij hij zich vooral richt op onderdelen die in de WAB 1 en WAB 2 onderbelicht zijn gebleven of extra aandacht behoeven en op mogelijkheden om zich als docent (verder) te profileren. Hij legt daartoe opnieuw een relatie tussen zijn eigen beroepsbekwaamheden, de bekwaamheidseisen op niveau masters en het programma van de opleiding en formuleert op basis daarvan leervragen en leeractiviteiten om zijn beroepsbekwaamheden verder te ontwikkelen. De voorgenomen leeractiviteiten worden uitgevoerd in de eigen schoolpraktijk en in andere onderdelen van de opleiding, met name in het praktijkonderzoek. Daarbij maakt de student gebruikt van eerder in de WAB-lijn aangereikte (onderzoeks)instrumenten en modellen. Het werken en leren op een school (de schoolpraktijk) is een integraal onderdeel van dit traject. Tijdens de WAB-bijeenkomsten op de hogeschool worden vooral instrumenten aangereikt (waaronder video-intervisie) om competenties krachtig te kunnen beschrijven en bewijzen in het presentatieportfolio en het assessment master. Leerteamleden fungeren daarbij als elkaars critical friend: ze geven elkaar feedback en zullen onderdelen van het assessment met elkaar oefenen. Er wordt plenair, individueel en in leerteams gewerkt. Elk leerteam wordt ondersteund door een begeleider van de opleiding, die extra instrumenten aan kan dragen en feedback kan geven. Aan het eind van het jaar sluit de student zijn opleiding af in het assessment masters. Hierin toont hij aan bekwaam te zijn voor het eerstegraadsgebied. In het assessment wordt gebruik gemaakt van het presentatieportfolio van de student, een presentatie die de student geeft en een criteriumgericht interview. Het assessment wordt afgenomen door twee gecertificeerde assessoren, waarbij er een werkzaam is aan de opleiding en de ander in het eerstegraadsgebied van het voortgezet onderwijs. Minimaal een van beiden is werkzaam in het schoolvak van de student. Het assessment wordt beschreven in de Handleiding assessment masters en wordt georganiseerd door Bureau Assessment. Toetsen en beoordelingscriteria: WAB 3 wordt afgerond middels een assessment master. Hier wordt de student beoordeeld op de acht genoemde competenties, niveau master. Informatie over het assessment (toelatingseisen, inhoud, procedure, beoordelingscriteria) is te vinden in de handleiding assessment master. e

1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Legitimering: In de masteropleiding is de beroepscomponent een wezenlijk onderdeel van de opleiding. Inherent aan iedere beroepsopleiding is dat de student zijn beroepsbekwaamheden in de praktijk ontwikkelt. De didactiek, pedagogiek en organisatie van vakken op eerstegraads niveau verschillen op belangrijke punten van die van het tweedegraads niveau: voorbeelden zijn de interactie tussen docent en leerling, de plaats die de vakinhoud inneemt, het niveau en de omvang van de vakinhoud en de gehanteerde werkvormen. Ook op het gebied van functioneren in de sectie en schoolorganisatie worden aan een master andere eisen gesteld dan aan een tweedegraads docent. Te denken valt aan overleg over de inrichting van het schoolexamen, het ontwikkelen van lesmateriaal en samenwerken met docenten van andere vakken op eerstegraads niveau. Een eerstegraadsdocent is in staat zijn eigen beroepspraktijk methodologisch verantwoord te onderzoeken en is bekend met de wetenschappelijke achtergronden van de onderwijskunde en van zijn eigen vak en vakdidactiek. Aan het einde van zijn opleiding moet de student kunnen bewijzen dat hij voldoende professionele bekwaamheden voor het eerstegraads gebied heeft ontwikkeld. Kennisbasis: Afhankelijk van de keuze van de student kan elk onderdeel van de vakinhoudelijke kennisbasis aan bod komen. 72/76 © Hogeschool

Utrecht, juli 2014


Studielast: Zie studiehandleiding voor de richtlijnen.

Totaal 5 x 28 = 140 uur. 2.3 Ingangseisen De volgende (groep) cursussen moet(en) voldoende zijn afgerond: 1. Werken aan Bekwaamheidseisen 2 (OAR-MWAB2-12) Veronderstelde voorkennis: geen Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Lange, R. de, Schuman, H. en Montesano Montessori, N. (2011). Praktijkgericht onderzoek voor reflectieve professionals. Antwerpen – Apeldoorn: Garant Diversen (verplicht) : Studiehandleiding Werken aan Bekwaamheidseisen 3 Diversen (verplicht) : Handleiding assessment master 2.5 Workload Contactduur (uren): 8 Toetsduur (uren): 4 Zelfstudie (uren): 128 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/19/OAR-MWAB3-12

73/76 © Hogeschool

Utrecht, juli 2014


Titel

Praktijkonderzoek

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAR-MPRAKOND-12 Praktijkonderzoek Practical Research 10 European Credits M (master) Werkvormen zijn er in Deeltijd Toetsen zijn er in Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

8 maal per blok

480 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Verslag


5,5



100

2



74/76 © Hogeschool

Utrecht, juli 2014


2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In het praktijkonderzoek laten studenten zien op een zelfstandige, systematische en methodische manier eigen interventies te kunnen ontwerpen, uitvoeren en te evalueren. Dit kan in de vorm van een ontwerp- of actieonderzoek. In de cursus Onderwijswetenschap en Praktijkonderzoek hebben studenten hun gekozen praktijkprobleem op een onderzoeksmatige manier praktisch en theoretisch verkend, interventies ontworpen en hun onderzoeksopzet methodisch uitgewerkt. Dit heeft geresulteerd in een goedgekeurd onderzoeksvoorstel voor het onderdeel Praktijkonderzoek. Dit onderdeel vindt plaats in het laatste jaar van de masterfase. Studenten werken dan verder aan het interventiegedeelte van het onderzoek, voeren hun interventies uit, verzamelen de data en analyseren deze data. Het uiteindelijke totale onderzoek wordt zowel schriftelijk als mondeling gepresenteerd. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvorm en activiteiten: Het praktijkonderzoek heeft in de loop van het jaar verschillende fasen die door studenten gevolgd worden. In periode 1 staan het aanscherpen van interventieontwerp centraal. Op basis van het eerder geschreven onderzoeksvoorstel in de cursus OWPO maken studenten het definitieve ontwerp van hun interventies en de definitieve keuzes/ontwerp op het gebied van hun te gebruiken meetinstrumenten. In periode 2 voert de student de interventies uit en verzamelt data. Daarop volgt in periode 3 de data-analyse en in periode 4 het afronden van de schriftelijke verslaglegging van het onderzoek. Aan het einde van periode 4 krijgt de e student de gelegenheid het onderzoek te presenteren aan 2 jaars masterstudenten en/of collega’s op de eigen werkplek. Tijdens het onderzoek wordt bij voorkeur samengewerkt met andere studenten in de vorm van een leerteam. Dit leerteam wordt begeleid door een docent uit de betreffende vakgroep. Het leerteam vervult de functie van critical friend; medestudenten leveren feedback en helpen met nadenken over de vorm en inhoud van het onderzoek. De leerteams komen op eigen initiatief bij elkaar en hebben op afspraak een bijeenkomst met de begeleider waarin de stand van zaken besproken wordt en de begeleider feedback geeft. Studielast 8 begeleidingsbijeenkomsten in leerteam met docent (8 uur) Verder ontwerp interventie en meetinstrumenten (68 uur) Uitvoering interventies en dataverzameling (68 uur) Analyse resultaten (68 uur) Rapportage onderzoek (68 uur)

Doelstellingen en competenties: • De student laat door middel van het praktijkonderzoek zien op een zelfstandige, systematisch en methodische manier te kunnen onderzoeken of een interventie om een praktijkprobleem op te lossen voldoende effect heeft. • De student laat zien kritisch en analytisch gebruik te maken van literatuur in de context van een praktijkonderzoek bij het verantwoorden van keuzes en het bediscussiëren van de onderzoeksresultaten. • De student laat zien wat het onderzoek bijgedragen heeft aan de eigen professionele ontwikkeling. • De student laat zien het onderzoek op een heldere en doorzichtige manier schriftelijk en mondeling te kunnen presenteren. Toetsing en beoordelingscriteria: De beoordeling van het onderzoek vindt plaats op basis van het onderzoeksverslag. Deze beoordeling wordt gedaan met behulp van een beoordelingsrubric door zowel de begeleider als een tweede beoordelaar. Gezamenlijk bepalen zij het eindcijfer. Legitimering: Competentie 8 Eerstegraads bevoegdheid. Eindtermen leerlijnen onderzoek FE.

Veronderstelde voorkennis: 75/76 © Hogeschool

Utrecht, juli 2014


Kennis en ervaring met het operationaliseren van variabelen, het ontwerpen van onderwijssituaties, de belangrijkste dataverzamelingstechnieken en het ontwerpen van meetinstrumenten (WAB). Kennis van verschillende vormen van praktijkonderzoek, het kunnen uitvoeren van een bronnenonderzoek en het schrijven van een onderzoeksverslag (OWPO) 2.3 Ingangseisen Alle volgende (groepen) cursussen moeten voldoende zijn afgerond: 1. WAB (start) (OAR-MWABSTR-12) 2. Onderwijswet. en praktijkonderz. OWPO (OAR-MONDPR-12) of Onderwijswetenschap en praktijkonderzoek (OAR-MONDWETPR-12) Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Diversen, afhankelijk van onderwerp eigen onderzoek. 2.5 Workload Contactduur (uren): 8 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 270 2.4

Totaal (uren) 280 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (10) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/19/OAR-MPRAKOND-12

76/76 © Hogeschool

Utrecht, juli 2014

BIJLAGE Cursusbeschrijvingen. Studiegids. Masteropleiding LERAAR AARDRIJKSKUNDE

Recommend Documents