Beszámoló a Pollack Mihály Általános Iskola működéséről
Készítette: Fürjes- Gáborné Csépányi Ágnes igazgató
Készült: 2011.10.28.
Tartalom I.
Bevezető ___________________________________________________________________ 6
II.
A személyi feltételek alakulása _______________________________________________ 8
III.
Az osztályok, tanulók számának alakulása, összetétele ___________________________ 16
IV.
Tárgyi feltételek __________________________________________________________ 25
IV.1. Intézményi étkeztetés ___________________________________________________________ 31
V.
Oktató –nevelő munkánk ___________________________________________________ 33
V.1. Prioritást élvező oktatási, szervezési feladatok az elmúlt két évben _______________________ 33 V.2. Az elmúlt négy évben hangsúlyosan kezelt oktatási feladatok ____________________________ 37 V.3. Nevelési feladatok _______________________________________________________________ 43 V.4. Szervezési feladatok _____________________________________________________________ 45
VI.
Oktató-nevelő munkánk a statisztika tükrében _________________________________ 48
VI.1. Tanulói hiányzások ______________________________________________________________ 48 VI.2. Magatartás, szorgalom ___________________________________________________________ 50 VI.3. Dicséretek _____________________________________________________________________ 51 VI.4. Tanulmányi munka ______________________________________________________________ 53 VI.5. Napközi otthon _________________________________________________________________ 57 VI.6. Gyógypedagógiai tagozat _________________________________________________________ 58
VII.
Mérés-értékelés __________________________________________________________ 60
VIII.
Tanórán kívüli foglalkozások ______________________________________________ 64
IX.
Eredményeink ____________________________________________________________ 68
IX.1. Intézményi innováció _______________________________________________________ 71 X.
Továbbtanulás ___________________________________________________________ 73
XI.
Beiskolázás ______________________________________________________________ 74
XII.
Pályázatok_______________________________________________________________ 77
XIII.
Elismerések-jutalmazások_________________________________________________ 80
XIV.
A Diák-önkormányzat közösségépítő tevékenysége ____________________________ 81
XV.
Az iskolai könyvtár működése _______________________________________________ 84
XVI.
Ifjúságvédelmi tevékenység _______________________________________________ 85 2
XVII.
Iskolapszichológusunk szakmai tevékenysége ________________________________ 87
XVIII.
Az iskolavédőnők iskola-egészségügyi munkája _____________________________ 88
XIX.
A minőségirányítási kör munkája __________________________________________ 90
XX.
Az intézmény gazdálkodása _______________________________________________ 96
XX.1. Kiadásaink alakulása ____________________________________________________________ 96 XX.2. Bevételek alakulása _____________________________________________________________ 99 XX.3. Az önkormányzati támogatás összetételének alakulása _______________________________ 100
XXI.
Ellenőrzések ___________________________________________________________ 101
XXII.
PR tevékenység ________________________________________________________ 102
XXII.1. Kommunikáció _______________________________________________________________ 102 XXII.2. Intézményi design ____________________________________________________________ 104
XXIII.
Az intézmény kapcsolatrendszere ________________________________________ 105
XXIV
. Támogatók, szponzorok ________________________________________________ 109
XXV.
Terveink- jövőbeni elképzeléseink _________________________________________ 110
XXVI.
Záró gondolatok _______________________________________________________ 111
Mellékletek __________________________________________________________________ 113
3
Beszámolónkban az alábbi, 278/2009. (IX.25.) sz. Ökt. határozaban az intézmény felé megfogalmazott jövőbeli feladatok, elvárások teljesüléséről adunk tájékoztatást.
Kivonat:
Kazincbarcika Város Önkormányzat Képviselő-testülete 2009. szeptember 25-i ülésének jegyzőkönyvéből.
278/2009. (IX.25.) sz. Ökt. határozat Tárgy: Beszámoló a Pollack Mihály Általános Iskola működéséről
Kazincbarcika Város Önkormányzatának Képviselő-testülete a fenti tárgyú előterjesztést megvitatta és az alábbi határozatot hozza:
A Képviselő-testület köszönetét fejezi ki az intézmény vezetőjének, pedagógusainak és alkalmazottainak a tanulók nevelése, oktatása terén végzett magas színvonalú munkáért, különös tekintettel az intézmény-összevonás zavartalan lebonyolítása érdekében kifejtett tevékenységéért. 1.)
2.)
Az ÉMOP-2007-4.3/2.F jelű pályázaton elnyert támogatásból a pályázati céloknak megfelelően meg kell valósítani a székhely intézmény és az Árpád Fejedelem Tagiskola infrastrukturális fejlesztését. Felelős:
Szitka Péter polgármester, Fürjes-Gáborné Csépányi Ágnes igazgató
Határidő:
a pályázat megvalósulása
A pályázati lehetőségek kihasználásával, valamint önkormányzati forrásból fokozatosan javítani kell a Kazinczy Ferenc Tagiskola tárgyi feltételeit.
Felelős:
Szitka Péter polgármester, Fürjes-Gáborné Csépányi Ágnes igazgató
Határidő:
folyamatos 4
3.)
A Képviselő-testület a tartalmi munka megújítása érdekében a jövőben is támogatja a „Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - korszerű intézményekben” tárgyban pályázat benyújtását.
Felelős:
Szitka Péter polgármester, Fürjes-Gáborné Csépányi Ágnes igazgató
Határidő:
4.)
a pályázat benyújtásának ideje
A jövőben is törekedni kell humánerőforrás optimalizálására, a 100%-os szakos ellátottság biztosítására.
Felelős:
Szitka Péter polgármester, Fürjes-Gáborné Csépányi Ágnes igazgató
Határidő:
folyamatos
5
I.
Bevezető
Az elmúlt két tanév bővelkedett örömökben, sikerekben, de nehézségekben, próbatételekben is. Nagyfokú toleranciát igényelt a tantestület, a szülők és a tanulóközösség részéről egyaránt. Elmondhatjuk azonban, hogy ez a közösség kiválóan vizsgázott az összetartás, a segítségnyújtás és a megértés terén. Mik jelentettek örömet a számunkra?
Hosszú előkészítő munka után a megvalósítás szakaszába ért az ÉMOP-2007-4.3.1. azonosító számú pályázat, melynek eredményeképpen a Pollack Mihály úti és az Árpád fejedelem téri épületek teljes körű infrastrukturális felújítására került sor.
A
8/2009.(II.26.)
ÖM
rendeletben
meghirdetett
„
….Közoktatási
intézmények
infrastrukturális fejlesztése megnevezésű pályázatunk nyert és tavasszal a Kazinczy Ferenc Tagiskola részleges felújítása is kezdetét vette (vizes blokkok,bejárati nyílászárók, akadálymentesítés, két tanterem felújítása).
A KEOP-5.3.0. keretén belül a Kazinczy épületét érintő épületenergetikai fejlesztés (külső nyílászárók cseréje, hőszigetelés, radiátor hőfokszabályozók felszerelése)
A három pályázat megvalósulását az önkormányzat jelentős önrész biztosításával segítette.
A felújított épületek, épületrészek birtokbavétele, átadási ünnepségek szervezése.
Leküzdendő nehézségeink:
Az épület felújítás érdekében 2009 augusztusában a Pollack Mihály úti épületet, majd 2010 márciusában az Árpád fejedelem téri épületet kellett teljesen kiüríteni.
Raktározás megoldása (volt Újvárosi épületében, a volt Mozi épületében).
Tanulócsoportok elhelyezése- ennek érdekében már egy ideje üresen álló önkormányzati épületek helyiségeinek használhatóvá tétele ( volt Éltes tantermei, volt Gyermekkönyvtár helyiségei). 6
Az Árpád épületében 2009 augusztusától 2010 márciusáig használható szükségtantermek kialakítása.
Az ebédeltetés - kísérés megszervezése.
Étkezés (tízórai) feladat-ellátási helyszínekre való szállításának biztosítása.
A volt Újvárosi tornatermének használata során tanulócsoportok balesetmentes közlekedése a tanítási órák között.
Az iskolabusz útvonalának az új feladat-ellátási helyszínekhez való igazítása.
A tanulók kíséretének fokozott megszervezése, figyelemmel kísérése.
A hat épületben folyó oktatás mellett, annak szakmai színvonalának megőrzése, a szétszóródott, az épületek közti átjárástól már- már elcsigázott tantestület összetartása.
A Kazinczy részleges felújításakor az építési terület biztonságos lezárása a tanulók elől, a mellékhelyiségek szakaszos használata.
Nem folytatom tovább a leküzdendő nehézségek sorát, mivel a szépen felújított épületek, épületrészek birtokbavétele feledtette velünk mindezeket. Ezek a felújítások nem is jöhettek volna jobb ütemben, hiszen egy 30, egy 40, és egy 45 éves épület újult meg egészében vagy részlegesen. Örömmel töltött el bennünket, hogy 2011 nyarán tovább folytatódott a felújítás, melynek eredményeképpen a Kazinczy Ferenc Tagiskola nyílászáróinak cseréjére, az épület hőszigetelésére, a fűtésrendszer korszerűsítésére került sor.
Összességében elmondhatjuk, hogy nagyon sok tekintetben eredményes két tanévet tudhatunk magunk mögött úgy, hogy a feladat-ellátási helyeken a közösségek megtarthatták viszonylagos önállóságukat, megmaradtak az iskolákra jellemző profilok, nem sérült a közösségek identitása.
7
II.
A személyi feltételek alakulása
A 19/2007.(I.26.), 37/2008.(II.22.),a 20/2009.(II/20.), a 60/2010.(II.19.) és a 29/2011. (II.18.) Ökt. határozatok alapján személyi feltételeink az elmúlt években az alábbiak szerint alakultak (fő):
Tanév
2007/2008
2008/2009
2010/2011
2010/2011
2011/1012
2011/2012
ősz
január
szept.
jan.
2009/2010
Pedagógus
106
102
98
95
95
89
89
Gyógypedagógus
12
11
11
11
11,5
11,5
11,5
Könyvtáros
3
3
3
3
3
3
3
8
8
8
8
8
8
8
5,5
4
4
4
3/1,5
3/1,5
3/1,5
1
1
1
1
1/0,5/0,5
1/0,5/0,5
1/0,5/0,5
24,5
21
21
21
21
20
20
Karbantartó
7
7
6
6
6
4
3
Élelmezés-vezető
2
2
2
2
2
2
2
Konyhai dolg.
15
15
16
16
16
16
15
Pszichológus
1
1
1
1
1
1
1
Alkalmazotti létszám
185
175
171
168
170
161
159
Iskolatitkár Gazdasági ügyintéző Pedagógiai/ gyógyped. asszisztens Gyermekfelügyelő/ gondozó/ápoló Takarító
8
Személyi feltételek 2007-2011 között 200 150 f 100 ő 50 0
alkalmazott
pedagógus
A létszámleépítés során humánus elveket követtünk, próbáltuk minél kevesebb érdeksérelemmel megoldani az alábbi módon: Létszámleépítés (fő)
2007. július
2008.
2009.
2010.
2011.
összesen
pedagógus
22
5
4
3
6
40
technikai személyzet
12
5
0
0
5
22
összesen
34
10
4
3
11
62
Létszámleépítés 2007-2011 között 35 30 25 f 20 ő 15 10 5 0 2007
2008 összesen
2009 pedagógus
2010
2011
tecnikai dolg.
9
Létszámleépítés 2007-2011 között feladat-ellátási helyenként (fő) Munkakör/feladatellátási hely
Árpád Fejedelem Tagiskola
Kazinczy Ferenc
Pollack Mihály
Tagiskola
Ált. Isk. (székhely)
Pedagógus
12
12
11
Egyéb alkalmazott
9
8
5
Összesen
21
20
16
Létszámleépítés (fő)
2007. július
2008
2009
2010
2011
Össz.
Nyugdíjas korú munkavállaló felmentése
11
0
0
0
1
12
A felmentési idő után nyugdíjra jogosulttá vált
6
2
1
3
8
20
A munkaviszony megszűnt közös megegyezéssel
3
1
0
0
1
5
Áthelyezésre került másik intézménybe/munkakörbe
2
2
0
0
0
4
Határozott lejárt
1
0
0
0
0
1
A munkavállaló elhalálozott
1
0
0
0
0
1
Aktív dolgozó munkaviszonyának felmentéssel megszüntetése
1
5
2
0
1
9
Üres álláshely megszűnése
9
0
1
0
0
10
idejű
szerződése
10
A 2007-2011 közötti létszámleépítésben érintett pedagógusok megoszlása szakképesítés szerint: szak
fő
tanító
14
matematika
3
kémia
1
történelem
2
német nyelv
5
rajz
1
földrajz
0
magyar
4
fizika
3
technika
2
informatika
1
testnevelés
3
angol nyelv
2
biológia
3
ének-zene
0
könyvtár
1
gyógypedagógia
0
11
A pedagógus munkakörben alkalmazottak megoszlása tanév
2007/2008
2008/2009
2009/2010
2010/2011
2011/2012
osztálytanító
31 fő
31 fő
31 fő
30 fő
30 fő
napközis nevelő
22 fő
17 fő
15 fő
15 fő
15 fő
szakos oktatást végző tanár
55 fő
55 fő
52 fő
50 fő
44 fő
gyógypedagógus
10 fő
10 fő
10 fő
10 fő
10,5 fő
könyvtáros
3 fő
3 fő
3 fő
3 fő
3 fő
A szakos ellátottság alakulása 2011. szeptember 1-jén szak
fő
tanító
49
matematika
7
kémia
2
történelem
9
német nyelv
5
rajz
3
földrajz
6
magyar
10
fizika
2
technika
5
informatika
4
testnevelés
9
angol nyelv
8
biológia
7
ének-zene
5
könyvtár
2
gyógypedagógia
12 12
A pedagógusok életkor szerinti megoszlása (fő) 7
32
20
47
22-32
33-42
43-52
55-62
Pedagógusaink 44%-a 43-52 év közötti, a tantestület tagjainak átlagéletkora 47 év. Az intézmény-összevonást követően folyamatosan bevezettük az 1-2. évfolyamon feladat-ellátási helyenként
egy-egy
osztályban
az
iskolaotthonos
oktatást,
melynek
hagyománya
a
székhelyiskolában volt. Az iskolaotthonos osztályban két osztálytanító irányításával folyik az oktató-nevelő munka. Ennek eredményeképpen, bár az alsó tagozatos osztályaink száma az elmúlt években csökkent, az osztálytanítók számában nem mutatkozik jelentős csökkenés. Annál inkább a napközis nevelők számát illetően, ami nem napközis csoportok kivonását jelenti, hanem az iskolaotthonos oktatási forma térhódítását.
Iskolaotthonos oktatás tanév
2007/2008
2008/2009
2009/2010
2010/2011
2011/1012
osztály
2
4
6
6
6
tanulólétszám
53
114
172
170
166
(fő)
13
Az egyes tagiskolák tekintetében néhány tantárgy esetében szakos hiány mutatkozik, de ez a feladat-ellátási helyek közötti áttanításokkal megoldható.
Áttanítások
2007/2008
2008/2009
2009/2010
2010/2011
2011/1012
Pedagógus
8 fő
10 fő
14 fő
10 fő
14 fő
Az áttanításokat azonban csak a legszükségesebb esetben alkalmazzuk, hiszen nagy nehézséget jelent magas számú áttanítás mellett a gyerekek napi terhelhetőségét is szem előtt tartó órarendkészítés, nem beszélve a rendelkezésre álló tantermek beosztásáról, a tanulócsoportok elhelyezéséről.
Áttanítás 14 12 10 f ő
8 6 4 2 0 2007
2008
2009
2010
2011
Az áttanítások elősegítik a tagiskolák tantestületeinek mind szélesebb együttműködését, nehezítik viszont a tanulói órarendek készítését, valamint a tanulókkal való folyamatos kapcsolattartást. További haszna az is, hogy az alacsony óraszámú tantárgyak szaktanárainak is
többnyire
biztosítani tudjuk a szakképzettségüknek megfelelő kötelező órát.
14
Munkánkat 3 iskolaorvos (dr. Bodoki Katalin, dr. Gulyás Friderika és 2009 őszétől dr. Laczkó Katalin helyett dr. Varga Róbert) két iskolavédőnő ( Királyné Domonkos Szabina és Pappné Farkas Erzsébet) egészíti ki. Az iskolaorvosok által gyógytestnevelésre kiszűrt tanulók foglalkozásait a pedagógiai szakszolgálat munkatársai tartják, a gyógypedagógiai tagozaton konduktorunk látja el. 2009 októberétől főállású iskolapszichológusunk, Csobádi Gyöngyi munkája segíti a problémás helyzetek megoldását. A munkavédelmi feladatok ellátására megbízási szerződés keretén belül kerül sor Szűcs László munkavédelmi felelős által. Az „Út a munkához” program keretén belül foglalkoztatott dolgozók is segítették munkánkat. A program sikerességét mutatja, hogy 3 fő takarítót tovább alkalmaztunk az iskola állományában az időközben távozó dolgozók helyén. A felújítási munkálatok során különösen nagy segítségünkre voltak ezek a dolgozók.
Az Út a munkához program keretében foglalkoztatottak munkakör
2009.03-12.hó 2010.01-06.hó 2010.07-12. hó
pedagógiai asszisztens
7 fő
10 fő
13 fő
karbantartó
2 fő
3 fő
1 fő
takarító
6 fő
7 fő
12 fő
irodai kisegítő
1 fő
1 fő
1 fő
konyhai kisegítő
2 fő
3 fő
2 fő
összesen:
18 fő
24 fő
29 fő
15
III.
Az osztályok, tanulók számának alakulása, összetétele Tanulócsoportok száma 2007-2011 között
Tanév
Osztályok száma
Napközis csoportok száma
Iskolaotthonos osztály
2007/2008
67
23
2
2008/2009
63
17
4
2009/2010
60
15
6
2010/2011
59
15
6
2011/2012
55
15
6
2010 szeptemberében a 347/2010. (VIII.30.) Ökt. határozat alapján iskolánk tagozatán beindítottuk a fejlesztő iskolai oktatást, melyhez a szükséges személyi feltételeket 2010 decemberéig a közmunka program keretén belül biztosítottuk, majd 2011. január 1-től két fő létszámbővítésre került sor (1 gyógypedagógiai asszisztens, 0,5 fő ápoló, 0,5 fő gondozó).
A tanulólétszám változása egy tanéven belül (fő) tanév
okt. 1.
jún. 15.
változás
2007/2008
1623
1621
-2
2008/2009
1554
1545
-9
2009/2010
1499
1498
-1
2010/2011
1447
1455
8
2011/2012
1428
16
Megállapíthatjuk, hogy a tanulólétszám változása - egy-egy tanév során nem jelentős, - a tanévek között az osztályok számának csökkenéséből adódik.
Az intézmény-összevonáskor elfogadott fenntartói tervek alapján az évről évre meghatározásra kerülő indítható csoportszám, feladat-ellátási helyenként évfolyamonként két osztály működését fogja eredményezni. (A 2010/11-es tanévben a Kazinczy Ferenc Tagiskolában 5.,7.,8. évfolyamokon, az Árpád Fejedelem Tagiskolában 6.,7.,8. évfolyamokon még 3-3 osztály működött). A 2011/12-es tanévet a 29/2011. (II.18.) Ökt. határozat értelmében a Pollackban 16, az Árpádban 16, a Kazinczyban 17 tanulócsoporttal kezdtük. Összevonás történt az Árpádban a 7.,8. évfolyamokon, a Kazinczyban a 8. évfolyamon, a Pollackban 15-ről 16– ra nőtt a tanulócsoportok száma, mivel 2011-ben végzett az az évfolyam, amelyik egy osztállyal működött nyolc éven keresztül.
17
A nevelési-oktatási rendszer hatékony működésének megteremtése érdekében rendszeres helyzetértékelést végzünk, mely rámutat az időbeli, szükséges beavatkozásokra, és a döntést követően végrehajtást és eredményes működést produkál. A hatékonyság a ráfordítások és az eredményesség egymáshoz való viszonyát fejezik ki, azaz hogyan használjuk fel, mennyire költjük el jól az oktatásra szánt pénzt. A Pollack Mihály Általános Iskola esetében az összevonással együtt járó tanulócsoport összevonás, csökkenés, épületbezárás, az ezt kísérő létszámleépítés eredményeképpen a mutatószámok a következőképpen alakultak:
Kihasználtsági mutatók Tanév
2007/2008
2008/2009
2009/2010
2010/2011 2011/2012 Országos átlag
Egy osztályra jutó tanulók száma*
25,8 fő
25,8 fő
26,6 fő
26,4 fő
28 fő
21 fő
Egy pedagógusra jutó tanulók száma*
15,3 fő
15 fő
15 fő
14,7 fő
15 fő
9,4 fő
Egy alkalmazottra jutó tanulók száma
8,8 fő
8,9 fő
8,8 fő
8,6 fő
9 fő
-
(*szegregált SNI nélkül)
Megállapíthatjuk, hogy a három feladat-ellátási hellyel működő intézményünk kiegyenlített képet mutat az összevonás óta eltelt 4 év alatt: a tanulócsoportok számának csökkenésével egyenes arányban csökkent a pedagógusok, alkalmazottak száma, melynek eredményeképpen a mutatókban nincs jelentős változás.
18
A bejáró tanulók számának alakulása 2007-2011 között
Bejáró
2007/2008
2008/2009
2009/2010
2010/2011
2011/2012
356 fő
320 fő
310 fő
309 fő
287 fő
(22%)*
(20%)*
(21 %)*
(21%)*
(20%)*
139 fő
125 fő
121 fő
135 fő
136 fő
(39%)**
(39%)**
(39%)**
(44 %)**
(47 %)**
tanulók
száma
ebből
társult
településekről bejáró
*Összlétszámhoz viszonyítva. ** Bejáró tanulók számához viszonyítva.
Bejáró tanulók számának alakulása 400 350 300 250 f 200 ő 150 100 50 0 2007
2008 bejáró
2009
2010
2011
társult tel. bej.
Intézményi szinten a tanulók közel 1/4-e a környező településekről jár be. Kazincbarcika és Vonzáskörzete Többcélú Önkormányzati Kistérségi Társulás keretén belül kötött együttműködési megállapodás alapján Sajógalgóc, Sajóivánka, Tardona községekből fogadjuk az általános iskolás korú gyerekeket. Ezek a települések nem működtetnek általános iskolát, ezt a feladatot iskolánk látja el. E településekről bejáró gyerekek iskolába járását iskolabusz működtetésével szerveztük meg, együttműködve a települések polgármestereivel.
19
Sajókaza, Bánhorváti, Nagybarca településekről ugyanilyen megállapodás keretén belül az iskola tagozata a szegregált SNI tanulókat fogadja. A társult településeken túl számos környező településről érkeznek hozzánk gyerekek. Összességégben elmondható, hogy a bejáró tanulók összlétszámhoz viszonyított arányában 2007 és 2011 között jelentős változás nem tapasztalható. Annál inkább a bejárók összetételében: emelkedő tendenciát mutat a társult településekről érkező tanulók aránya. Ez összefüggésben van az
intézmény
egészét
érintő
osztályszám
-
tanulólétszám
csökkenéssel,
melynek
eredményeképpen egyéb településekről érkező tanulókat már szinte nem is tudunk fogadni. A társult településekről bejáró gyerekek tekintetében nagy gondot fordítunk a biztonságos és időben történő iskolába és hazaérkezésre. Partneri kapcsolatot ápolunk az érintett települések önkormányzatával, igyekszünk tájékoztatni a jegyzőket, polgármestereket a tanulókat érintő fontosabb eseményekről. Törekszünk esetleges észrevételeik megoldására. Bejáró tanulóink jelentős része jól nevelt, szorgalmas. Szüleik segítőkészek, aktívan bekapcsolódnak az iskola életébe. A többiek mellett örömmel dolgozunk ezekkel a gyerekekkel és szüleikkel is.
20
Kiemelt figyelmet igénylő tanulók 2007/2008
2008/2009
2009/2010
2010/2011
2011/2012
84 fő
76 fő
68 fő
92 fő
81 fő
5,2 %
4,9 %
4,5 %
6,3 %
5,7 %
15 fő
20 fő
33 fő
47 fő
18 fő
0,9 %
1,2 %
2,2 %
3,2 %
1,2 %
4 fő
4 fő
4 fő
6 fő
7 fő
0
0
0
2 fő
16 fő
Veszélyeztetett tanulók száma
82 fő
71 fő
144 fő
96 fő
78 fő
5%
4,6 %
10 %
6,6 %
5,5 %
Gyógytestnevelésben részesülő tanulók száma
456 fő
470 fő
513 fő
310 fő
343 fő
28 %
30 %
34 %
21 %
24 %
Sajátos nevelési igényű tanuló
Magántanuló
-ebből szakértői, orvosi javaslat alapján Tanulói szünetel
jogviszonya
Sajnos a magántanulók száma drasztikusan emelkedett, aminek oka az volt, hogy sok család a jobb megélhetés reményében külföldre távozott, illetve sok a súlyos beilleszkedési zavarral küzdő túlkoros tanuló, akiknek magántanulói státuszát a szülők kezdeményezték a Gyermekjóléti Szolgálattal egyetértésben. A 2010 novemberétől azonban már azon tanulók esetében, akiknél tudomásunkra jut, hogy külföldi tartózkodás miatt folyamodik a szülő magántanulói jogviszonyért – a Közoktatási törvény 109.§ 3.4. bekezdése alapján - már csak a tanulói jogviszony szünetelését engedélyezzük. A 2011/2012-es tanévben a magántanulói jogviszony megújításakor erre külön figyelmet fordítottunk. Így 2011 szeptemberétől a magántanulók száma jelentősen csökkent, ezzel szemben szép számban megjelentek a tanulói jogviszonyt szüneteltetők. A szülői kérésre magántanulók felzárkóztatásáról a kollégák önszorgalomból gondoskodnak, melynek következtében sikeres osztályozó vizsgát tesznek. 21
SNI, magántanló 100 80 f ő
60 40 20 0 2007
2008
2009
2010
2011
év SNI
Magántanuló
A HH és a HHH tanulók számának alakulása Alsó tagozat
Felső tagozat
Tanév(fő)
HH
HHH
HH
HHH
2007/2008
251
41
212
61
2008/2009
2009/2010
2010/2011
2011/2012
256
250
251
250
50
56
39
41
223
197
242
227
Összesen HH
HHH
463
102
29%
6%
479
124
31%
8%
447
128
30%
9%
493
92
34%
6,3%
477
90
33 %
6,3 %
74
72
53
49
22
HH és HHH tanulók számának alakulása 500 400 300 f ő 200 100 0 2H 2007
3H 2008
2009
2010
2011
A halmozottan hátrányos helyzetű tanulók száma fokozatosan növekszik. 2007-ben a tanulólétszám 1/4-e, a 2010/2011-es tanévben azonban már az 1/3-a hátrányos helyzetű. A halmozottan hátrányos helyzetű tanulók arányát tekintve nincs jelentős változás, de ha összességében vesszük a HH és a HHH-s tanulók arányát, ami jelenleg 39,3 %. A 2007-ben nyilvántartott adatokhoz képest ez 4 %-os emelkedést mutat. A családok anyagi helyzetének romlása okozta feszültségek érzékelhetők a mindennapi munkánk során is. Mind a szülők, mind a tanulók körében tapasztalható a türelmetlenség, az ingerlékenység. Mindez új feladat elé állítja a pedagógusokat, az iskola dolgozóit.
A székhelyen és tagintézményeiben közel azonos százalékban vannak jelen a HH és a HHH tanulók, mert igyekszünk az esélyegyenlőségi elvárásoknak megfelelni, a közel egyenlő elosztás elvét követve. Az ifjúságvédelmi felelősök és az osztályfőnökök rengeteget tesznek annak érdekében, hogy a hátrányos körülmények között élő tanulóink minél nagyobb eséllyel, minél előnyösebb feltételek között haladjanak tanulmányaikkal. A családlátogatások mellett a tanulási problémákkal küzdők esetében gyakoriak a felzárkóztató, egyéni foglalkozások, a kiugró tehetségeknél a tehetséggondozó programokban, versenyeken való részvétel támogatása. . 23
A 7.,8. évfolyamokon igyekszünk a tehetséges hátrányos helyzetű tanulóinkat az Útravaló ösztöndíj programba bekapcsolni. Úgy tapasztaljuk, az előző évekhez képest országosan megnőtt az igény erre a támogatásra. A igénynövekedés következtében kialakuló forráshiány miatt nem minden esetben sikeres pályázatunk. Tanév
Mentor (fő)
Tanuló (fő)
Mentori ösztöndíj (Ft)
Tanulói ösztöndíj (Ft)
2007/2008 Összesen
8
7
415.000,-
245.000,-
544.000,-
595.000,-
860.000,-
602.000,-
260.000,-
182.000,-
2008/2009 Összesen
12
17 2009/2010
Összesen
13
18 2010/2011
Összesen
7
8
Fő
Útravaló ösztöndíj 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0
2007 2008 2009 2010
Mentor
Diák
24
A programban résztvevő kollégák véleménye szerint jó motiváció a tanítványok számára ez a program. Örömmel veszik, hogy folyamatosan csökken a program megvalósításához kapcsolódó adminisztrációs teher.
Osztályok száma Tanterem
2007/2008
2008/2009
61+6
58+5
61
49+
2009/2010
3 (B épület) Csoportszoba
6
6
Nyelvi labor
1
1
3 nagy +2
3 nagy +2
kiscsoportos
kiscsoportos
2
2
Számítástechnika terem Könyvtár Tornaterem
3+2(Újvárosi, 3+2(Újvárosi, B épület)
B épület)
Tornaszoba
3
3
Balett terem
1
1
táblázatban szemléltetünk.
Tanév
Tárgyi feltételek
A Pollack és az Árpád épületét érintő infrastrukturális felújítás miatt átmenetileg jelentős változás mellett dolgoztunk. melyet külön
IV.
2010/2011
2011/2012
53+6
49+6
49+
50+
3 (B épület)
3 (B épület)
6
6
2
1
2 nagy +2
3
kiscsoportos 3
3
3+1(B
3+1(B
épület)
épület)
3
3
0
0
Örömmel fogadtuk, -bár az épületeket át kellett adnunk-, hogy 2010 augusztusáig használhattuk az Újvárosi Iskola tornatermét, továbbra is használhatjuk a Kazinczy „B” épület tornatermét és további 3 tantermet. Köszönjük a fenntartónak, hogy lehetővé tette ezt számunkra, enyhítve ezzel az Árpád Fejedelem és a Kazinczy Ferenc Tagiskolában kialakult zsúfoltság érzetét, megkönnyítve az
infrastrukturális
felújítás
következtében
kieső
tornatermek
pótlását.
Ezekben
a
tornatermekben, tantermekben órát tartó kollégák kiválóan megszervezték a tanulók átkísérését.
25
Az ÉMOP-4.3.1. infrastrukturális felújítás keretében 2010. március 22-ig a Pollack Mihály úti épület építési területté átadásra került – tárgyi feltételeink átmenetileg az alábbiak szerint módosultak: Rendelkezésre álló helyiségek/
A volt Éltes
A volt
A volt
A Kazinczy
Mátyás Ált. Isk.
Gyermek-
Újvárosi
„B”épületé-
épületében
könyvtárban
épületében
ben
Az Árpád
Elhelyezett
A Kazinczy
épületében
épületében
csoportok
Pollack Mihály Általános Iskola (székhely)
15 tanterem
4 tanterem
5 szükség-terem
6 csoportszoba
4 tanterem
Nagy
3 tanterem
15 tanterem
tornaterem
tornaterem
Nyelvi labor,
1 tornaterem
Kis tornaterem
2 szám.tech terem
2 ebédlő
balett terem
(kiscsop.)
2 szám.tech.
1 könyvtár
terem
Tornaterem,
Árpád Fejedelem Tagiskola Kazinczy Ferenc Tagiskola
két ebédlő 5-8. évfolyam
Pollack 2.3. évfolyam
Árpád, Pollack
Árpád 3.
19 osztály
4 osztály
4. évfolyam
évfolyam,
1. évfolyam
Tagozat
4 osztály
2.b
Árpád 2.a
5 osztály
20 osztály
3 osztály
5 osztály
A felújítás alatt lévő épületben használhattuk a két ebédlőt, továbbá az Árpád Tagiskola és a Kazinczy Tagiskola épületében gyakran szolgált tanteremként a két-két ebédlő is. 26
2010. március 22-vel a felújítás az Árpád Fejedelem Tagiskolában folytatódott. Az addig ott elhelyezett tanulócsoportok átköltöztek a Pollack Mihály úti felújított épületbe. Rendelkezésre álló helyiségek/
A volt Éltes
A volt
A volt
A Kazinczy
Mátyás Ált. Isk.
Gyermek-
Újvárosi
„B”épületé-
épületében
könyvtárban
épületében
ben
A Pollack
Elhelyezett
A Kazinczy
épületében
épületében
csoportok 17 tanterem
4 tanterem
1 szükség-terem
6 csoportszoba
4 tanterem
Nagy
3 tanterem
15 tanterem
tornaterem
tornaterem
Nyelvi labor,
6 csoportszoba
Kis tornaterem
2 számtech
1 tornaterem
balett terem
terem
Pollack Mihály Általános Iskola (székhely)
2 ebédlő
(kiscsoportos)
1 szám.tech.
1 könyvtár
Árpád Fejedelem Tagiskola
terem
Tornaterem,
1 könyvtár
két ebédlő
Kazinczy Ferenc Tagiskola
5-8. évfolyam
Pollack 2.3. évfolyam
Árpád, Pollack
Árpád 3.
19 osztály
4 osztály
4. évfolyam
évfolyam,
1. évfolyam
Tagozat
4 osztály
2.b
Árpád 2.a
5 osztály
20 osztály
3 osztály
5 osztály
27
Az ÉMOP-4.3.1. infrastrukturális épületfelújítás előkészítése során a Pollack Mihály Általános Iskola épületét 2009. augusztus 12-én építési területté nyilvánították. Ennek érdekében ezen időpontig az épületet kiürítettük, a 2009/2010-es tanév 24 osztály számára az Árpád épületében kezdődött. Az épület kapacitása azonban nem tette lehetővé valamennyi osztály elhelyezését, ezért a volt Éltes Mátyás Általános Iskola épületében kapott helyet négy általános iskolai osztály és a tagozat, a volt Gyermekkönyvtár 4 helyiségében szintén négy osztály és a Kazinczy „B” épületének három termében három osztály. A rendelkezésünkre bocsátott épületekben elvégeztük a tisztasági festéseket, apróbb karbantartási munkálatokat és a balesetmentesítést. A Kazinczys osztályok megszokott helyükön kezdték a tanévet.
2010 szeptemberére megtörtént a két feladat-ellátási hely (a Pollack és az Árpád) épületének teljes körű infrastrukturális felújítása az ÉMOP -2007-4.3.1. azonosító számú pályázaton elnyert összeg és a fenntartó önkormányzat anyagi támogatásával.
A fenntartó önkormányzat segítségével az idei tanévben továbbra is használhatjuk a Kazinczy volt „B” épületének három tantermét és a tornatermet is. Ez a segítség megkönnyítette, hogy az „A” épületben esetlegesen kialakuló túlzsúfoltságot megelőzzük, a sportiskolai osztályok működéséhez a tárgyi feltételeket biztosítsuk.
Az Árpád Fejedelem Tagiskolában működő tanulócsoportok 2010 szeptemberétől már nem használják a volt Újvárosi Iskola tornatermét, tornaszobáját, balett termét.
A Kazinczy épületét körbevevő kerítés szakaszos felújítását 2010 őszén megkezdtük. Ennek eredményeképpen az utcafront és a volt „B” épület felől esztétikus kerítés került felállításra.
Zajszűrő üvegfal létesült a Kazinczy tornatermének ebédlő felőli szakaszán az NSI sportiskolai támogatásának terhére.
Az Árpád Fejedelem Tagiskolában is megtörtént a kerítés mázolása, helyenként zöld kerítés telepítése, az udvaron talajkötő növényzet ültetése.
28
A Kazinczy Ferenc Tagiskola energetikai korszerűsítése 2011 nyarán zajlott, melynek keretén belül a kültéri nyílászárók cseréjére, külső hőszigetelésre, hőfokszabályozó szelepek felszerelésére került sor.
29
A tárgyi feltételek javítását segítette az informatikai eszközpark fejlesztésére fordítható normatív, majd később pályázati támogatás.
Az informatikai normatíva felhasználása 2007/2008 Eszköz típusa
Menynyiség
2008/2009 Eszköz típusa
Menynyiség
2009/2010 Eszköz típusa
Meny-
2010/2011 Eszköz típusa
Meny-
60
Notebook
13
nyiség
nyiség
Színes lézernyomtató
1
Számítógép
13
Tanulószék
Monitor
3
Notebook
2
Tanulóasztal
15
Fénymáso ló
1
Optikai egér
3
LCD monitor
9
Interaktív tábla
3
Scanjet
1
Fekete toner
1
Nyomtató 1
Számítógép
1
Nyomtató
3
Számítógép
3
Fénymásoló
1
Billentyűzet
1
Projektor
1
Notebook
1
Lamináló gép
1
Pendrive
4
Digitalizá- 2 ló tábla
Projektor
1
Flashdrive
2
Újraírható CD
13
Hálózati kártya
1
Számítógépek fejlesztése Beszerzett eszközök értéke (Ft)
Beszerzett 1.247.700, eszközök 1.872.050 értéke (Ft)
Beszerzett eszközök értéke (Ft)
2 800 000
Beszerzett eszközök 2 800 000 értéke (Ft)
30
A
tanulói
tankönyvtámogatásra
fordítandó
normatíva
könyvtárfejlesztésre
használható részéből a könyvtári állomány gyarapítására fordítottunk a tartós tankönyvekre elköltött összegen felül. A 2009. évi CXXX. Törvény A Magyar Köztársaság költségvetéséről
Kiegészítő
szabályok 10. pont m) bekezdés alapján az iskolai tankönyvellátáshoz nyújtott fenntartói támogatásból az iskolai könyvtár, könyvtárszoba részére kötelező és ajánlott olvasmány, digitális tananyag, oktatási program került beszerzésre.
2008/2009
2009/2010
2010/2011
633 594 Ft
1 075 316 Ft
1 075 316 Ft
IV.1. Intézményi étkeztetés
Intézményünkben két épületben saját konyhával, egy épületben 2009 júliusáig vállalkozó által üzemeltetett konyhával láttuk el a gyermek - és felnőtt étkeztetést. A 2009/2010-es tanévtől a székhely iskolában és a
Kazinczy
Ferenc
Tagiskolában
működő
főzőkonyha látja el az intézményi étkeztetés feladatait. konyháját
Az
Árpád
Fejedelem
melegítőkonyhává
Tagiskola alakítottuk,
beszerezve hozzá egy melegítő pultot, ahová a Kazinczy Ferenc Tagiskola konyhájáról érkezik a napi menü.
Az infrastrukturális pályázat keretén belül a Pollack úti főzőkonyha teljes körű gépészeti, az Árpád fejedelem téri melegítőkonyha részlegesen került felújításra, A Kazincys konyha működését folyamatos karbantartással igyekszünk biztosítani. Örömmel vettük az
31
önkormányzat törekvését ennek a konyhának a felújítására is. Sajnáljuk, hogy a pályázat nem volt eredményes. Az ingyenesen étkezők arányának növekedése a hátrányos, halmozottan hátrányos helyzetű tanulók magas számával, illetve az ingyenes étkezés 2010. január 1-től a hetedik 2011. január 1-től a nyolcadik évfolyamra való kiterjesztésével magyarázható. Tanulóink 70 %-a veszi igénybe az iskolai étkezést. A csökkenő gyereklétszám ellenére az összlétszámhoz viszonyítva az iskolában étkezők száma növekedést mutat. INTÉZMÉNYI ÉTKEZÉST IGÉNYBE VEVŐK Tanév
Összes étkező
2007/2008
971 fő 59,8% 945 fő 60,8% 974 fő 65% 1013 fő 69,6%
2008/2009 2009/2010 2010/2011
Ingyenesen étkező 50% kedvezménnyel étkező 286 fő 17,6% 346 fő 22,2% 411 fő 27% 629 fő 43%
364 fő 22,4% 258 fő 16,6% 205 fő 13,6% 172 fő 12%
Az intézményi étkezés alakulása 2007-2011 között 1200 1000 f ő
800
ÖSSZES ÉTKEZŐ
600 400 200 0
INGYENES ÉTKEZŐ 50% KEDVEZMÉNNYEL ÉTKEZŐ
32
Intézményi étkezés
50% kedvezménnyel étk. 2010/2011 2009/2010
ingyenes étk.
2008/2009 2007/2008
teljes térítési díj 0,00% 20,00% 40,00% 60,00% 80,00%
V.
Oktató –nevelő munkánk
V.1. Prioritást élvező oktatási, szervezési feladatok az elmúlt két évben
A nagyszámú áttanítás következtében az órarend összehangolására törekedtünk.
Az intézményi étkezés körültekintő megszervezésével annak zökkenőmentessé tétele.
Az iskolabusszal járók iskolába érkezésének és hazautazásának figyelemmel kísérése, esetleges problémák kiküszöbölése.
A felújított épületek, épületrészek állapotának megőrzése.
Az első osztályosok iskolakezdésének zökkenőmentessé tétele.
Alsó tagozaton a szöveges értékelés felülvizsgálata a törvény kínálta lehetőségek figyelembevételével. 2. évfolyamon a második félévétől visszatérés az érdemjeggyel történő értékelésre.
A a tantárgyfelosztás készítésekor az alsó tagozat valamennyi osztálya számára biztosítottunk órakeretet differenciált képességfejlesztő foglalkozások szervezéséhez.
33
A Kazinczy Ferenc Tagiskolában a közoktatási típusú
sportiskolai
képzés
eredményes
működésének
folytatása
1-8.
évfolyamon,
differenciált
képességfejlesztő
csoportok
hatékony
működtetése
5-8.
évfolyamon
matematika, 5-7. évfolyamon magyar nyelv és irodalom tantárgyakból.
A Pollack 3. évfolyamán két csoportban színvonalas emelt óraszámú rajz- képzőművészeti képzés folytatása.
Az
Árpádban
az
emelt
számítástechnika
szintű
választásának
előkészítése ráhangolódással a 3. évfolyamon.
Nem
szakrendszerű
bevezetése,
majd
a
oktatás 2010/11-es
tanévtől kifutó jellegű folytatása 5-6. évfolyamon.
Az emelt szintű, emelt óraszámú idegen nyelv oktatás (angol, német) terén elért magas színvonal megtartása, eredményességének megőrzése.
5. évfolyamon a szakrendszerű oktatás során nagy gondot fordítottunk a tankönyvek használatára, a helyes tanulási szokások kialakítására és megtanítására a belépő új tantárgyak esetében. 34
Valamennyi tantárgy oktatása során előtérbe helyeztük a szóbeliség erősítését, a beszédművelést,
beszédfejlesztést,
a
szakkifejezések
beépítését
a
tanulók
szókincsébe.
A tanulók képességeit figyelembe vevő értékelési rendszer alkalmazására törekedtünk.
Különös figyelmet fordítottunk a tanulói hiányzások alatt kimaradt anyagrészek egyénenkénti pótlására.
Az oktatási, tanulásszervezési módszerek tanulócsoporthoz igazított széles tárházát alkalmaztuk oktató- nevelő munkánk hatékonyabbá tétele érdekében.
Az előző évek kompetenciamérés eredményeinek értékelését követően tudatosan, felelősségteljesen
készültünk
a
következő
évi
kompetenciamérésre.
Arra
törekedtünk, hogy tanulóink minél jobb eredményeket érjenek el. Célunk- az előző évi mérés eredményeinek értékeléséből kiindulva - az 1. szinten vagy az alatt teljesítők számának csökkentése, továbbá a kiemelkedő teljesítményre képes diákok számának növelése.
Szakkörök,
differenciált
tehetséggondozás,
képességfejlesztés
tanulóink
felkészítése
szervezésével a
tanulmányi,
tehetségnevelés, kulturális
és
sportversenyekre.
Az újként belépő tanulók diagnosztizálása, beilleszkedésének, felzárkóztatásának segítése.
7. 8. évfolyamokon a tanév során igyekeztünk tudatosítani a középiskolai követelményeket.
A kezdeti visszaesést követően a 2010/2011-es tanévre jelentősen megemelkedett a tagozaton tanulók létszáma. Az itt folyó magas színvonalú szakmai munka megtartása/segítése érdekében a fenntartó segítségével javítottuk a személyi feltételeket, melynek eredményeképpen 0,5 állásban gondozó, 0,5 állásban ápoló és egy gyógypedagógiai asszisztens alkalmazására került sor 2010 őszétől.
35
Gyógypedagógusaink legfontosabb feladata a mindenkori lehetőségeken belül eljuttatni tanulóikat teljesítőképességük maximumáig a pozitív megerősítés, a differenciált tanulásszervezés, több érzékszervet megmozgató szemléltetés és a kutató, felfedező cselekvéses tanulás eszközével.
Beindítottuk a súlyos, halmozottan fogyatékos tanulók fejlesztő iskolai oktatását.
Megszerveztük az integráltan oktatott SNI tanulók képességeinek sérülésspecifikus egyéni fejlesztési terv szerinti kibontakoztatását.
Biztosítottuk a beilleszkedési, tanulási, magatartási problémákkal küzdő gyerekek fejlesztését.
Kiemelt figyelmet fordítottunk a jubileumi évforduló méltó megünneplésére mindhárom feladat-ellátási helyen.
Árpád
Pollack
Kazinczy
36
V.2. Az elmúlt négy évben hangsúlyosan kezelt oktatási feladatok
A szakmai munka szakszerű színvonalas megszervezése érdekében intézményközi és tagiskola szintű munkaközösségeket működtetünk. Intézményközi
idegen nyelvi, testnevelés, művészeti, napközis,
munkaközösségek
gyógypedagógiai
Intézményi munkaközösségek
Folyamatosan
végezzük
az
feladat-ellátási helyenként egy tanítói, egy felsős és egy napközis munkaközösség
2007/2008-as
tanévben
egységesített
intézményi
dokumentumaink (SZMSZ, a Házirend, a Pedagógiai Program, IMIP) felülvizsgálatát, a törvényi változásoknak megfelelő kiegészítését.
Választható
Kiemelten kezelt tanórán kívüli foglalkozás
Emelt szintű Emelt szintű Iskolaotthon számításidegen nyelv tánc technika
Ritmikus gimnasztikasportfoglalkozás
Intézményegységek
Árpád Fejedelem Tagiskola
Kazinczy Ferenc Tagiskola
SportEmelt szintű iskolai idegen nyelv osztály
Pollack Mihály Általános Iskola (székhely)
Emelt óraszámú idegen nyelv
Rajzképzőművészeti képzés
Iskolaotthon Differenciált képességfejlesztés Sportfog(magyar, ma- lalkozás, szakági tematika) edzések Emelt szintű számítástechnika
Iskolaotthon
Számítástechnika Képzőművészeti szakkör
37
Az intézmény-összevonást követően igyekeztünk a tagintézmények identitását megőrizni. Néhány esetben azonban a tanulói és a szülői igények változtatásokat tettek szükségessé. Különösen igaz ez a ritmikus gimnasztikára, ami a 2008-as beiratkozást követően az Árpád Fejedelem Tagiskola életében a jelentkezők alacsony száma miatt a profilváltás átgondolását tette szükségessé. Tantestületi döntést követően az épület tárgyi feltételeit szem előtt tartva (két jól felszerelt számítástechnika terem) az emelt szintű számítástechnika-oktatást vezettünk be. 1-2. évfolyamon tanórán kívüli foglalkozások keretében ráhangolódás történik az informatika világára, majd 3. évfolyamtól óratervi keretek között történik az ismeretszerzés. A 2010/11es tanévben érkezett el a harmadik évfolyam az emelt szintű informatika választásának lehetőségéhez. A jelentkezők 4. évfolyamtól fokozatosan emelkedő óraszámban és magasabb tantervi követelmények szerint fogják tanulni az informatikát. A ritmikus gimnasztikát tanórán kívüli keretek között kívánjuk megőrizni az intézményi kínálat között. Pályázati lehetőségnek köszönhetően a Kazinczy Ferenc Tagiskolában az emelt szintű testnevelés közoktatási típusú sportiskolává szerveződve folyik tovább. Ez a lehetőség évről évre növekvő mértékben jelentősen javítja a sportoláshoz szükséges tárgyi és személyi feltételeket. Lehetőséget teremt a sportiskolai osztályban tanuló diákok felzárkóztatására, tehetséggondozására nemcsak a sport hanem a reál, a humán tantárgyak és a művészetek terén is. A mindennapi testnevelésórákon folyó munkát szakági edzések teszik teljessé. Három sportág kapott kiemelt szerepet az iskolánkban működő sportiskolai rendszerben: atlétika, labdarúgás, röplabda. Nemzeti Sportszolgáltató Intézet által folyósított támogatás
2007/2008
2008/2009
2009/2010
2010/2011
összesen
1 870 634 Ft
4 355 111 Ft
4 379 313 Ft
6 479 936 Ft
17 084 997 Ft
38
198
598
139
964
178
573
912
105
226
980
895
845
265
267
557
593
779
admin. ktsg.
238
táborozás
1 529
tanulók jut.
222
karbant.
3 153
irodaszer
sport szolg.
2 866
egyéb
szállítási szolg.
2 297
eszközbesz.
bér jell.
rendezvény szerv.
sportszer
2007-2011 Ft
4 696
NSI támogatás 10000
ezer Ft
8000 6000 4000 2000
2007/2008 2008/2009 2009/2010 2010/2011
0
A 2010/2011-es tanévben már valamennyi évfolyamon működik sportiskolai osztály, sportiskolai csoport. A székhely iskolában a hosszú évek óta tanórán kívül, délutáni foglalkozások keretében jól működő rajz képzőművészeti képzést óratervi keretek között, emelt óraszámú képzésként folytatjuk. A 2009/2010-es tanévben érkezett el az első évfolyam az emelt óraszámú rajz –képzőművészeti képzés választhatóságához. A nagy érdeklődésre és a sok tehetséges tanítványra való tekintettel a 2010/2011-es tanévben a 3. évfolyamon két csoport indítására is sor került.
39
Mindhárom épületben bevezettük az iskolaotthonos oktatást az 1-2. évfolyamon. Az idegen nyelv oktatásánál alkalmazzuk a csoportbontás módszerét, évfolyamonként 2-5 nyelvi csoporttal dolgozunk. Összesen 72 nyelvi csoportunk van. 2010/2011-ben 297 tanuló emelt szintű/óraszámú nyelvoktatásban részesült. Ez a tanulólétszámunk 20,5 %-a. Az idegen nyelvi munkaközösség tervei között szerepel 8. év végére az emelt szinten tanulók alapfokú nyelvvizsgára való felkészítése, melynek érdekében a 2010/2011-es tanévben vállalkozó szellemű diákoknak már szerveztek próba nyelvvizsgát az Árpás Fejedelem Tagiskolában. A tanórán kívüli foglalkozások szervezésénél kihasználjuk az összevonás előnyeit az iskolák közötti átjárhatósággal. Ennek különösen nagy a jelentősége a sportfoglalkozások tekintetében, hiszen így a választható sportágak szélesebb palettája tárul tanulóink elé. Gyógypedagógiai tagozatunkon tanulásban akadályozott, autista, mozgássérült, enyhe értelmi fogyatékos, középsúlyos, és súlyosan fogyatékos gyerekekkel foglalkoznak gyógypedagógusaink. Nagy kihívást jelentett a 2010/2011-es tanévben a növekvő tanulólétszám mellett a súlyosan és halmozottan fogyatékos tanulók foglalkoztatására szervezett fejlesztő iskolai csoport beindítása. Gyógypedagógusaink látják el az integráltan oktatott SNI tanulók fejlesztését is.
40
Továbbképzések
Kollégáink
számára
szakmai,
módszertani
ismereteik bővítése céljából továbbképzéseket, szakmai napot szerveztünk. Biztosítottuk
a
továbbképzéseken
részvételüket,
szakmai
fejlődésüket
való szolgáló
képzésekre iskoláztuk be őket.
Továbbképzés megnevezése
2007/2008
2008/2009
2009/2010
2010/2011
ECDL vizsga
6
0
0
0
Szakvizsga
1
0
1
0
Módszertani/szakmai továbbképzés
7
43
24
85
További szak
1
1
1
6
Összesen
15
44
26
91
Nagy hangsúlyt fektetünk az intézményen belüli tanulásra. Jó példája a művészeti és a napközis munkaközösség összefogása, melynek keretén belül szakmai
önképzést
tartottak
bemutató
órák,
kézműves foglalkozások szervezésével.
41
Továbbá a Kazinczy Ferenc Tagiskola által alkalmazott differenciált képességfejlesztő csoportok működésébe, annak módszertanába is betekintést nyerhettek az érdeklődő kollégák bemutató foglalkozás és továbbképzés keretén belül. A testnevelés munkaközösség tagjai – akik az elmúlt két évben a Megyei Diákolimpiai pontversenyben 2. helyezést értek el tanítványaikkal- szakmai tudásukat gyarapíthatták. A Kazincbarcika és Vonzáskörzete Többcélú Önkormányzati Kistérségi Társulás TEMPO nevű szakmai konferencián és az iskola által szervezett Regionális sportszakmai konferencián átadhatták tapasztalataikat kollégáiknak.
42
V.3. Nevelési feladatok
A közösségi kapcsolatok kialakítására nagy hangsúlyt fektettünk, kihasználva, pozitív irányba terelve a kortársak egymásra gyakorolt befolyásoló hatását.
A bejáró tanulók beilleszkedését fokozott figyelemmel kísértük.
A tehetségnevelés, tehetséggondozás terén kerestük azokat a lehetőségeket (pályázatok, versenyek, rendezvények), melyek sikerélményhez juttatják diákjainkat.
Hatékony integráció megvalósítása érdekében támogattuk pedagógusaink hálózaton belüli tanulását, önképzését. Szorgalmaztuk az integrációt elősegítő oktatási, munkaszervezési formák széles tárházának alkalmazását.
A békés együttélés szabályainak elsajátítása, tudatosítása érdekében a Házirend „élővé” tétele, diákgyűlések, évfolyamgyűlések, osztályfőnöki órák, kerekasztal beszélgetések a diákönkormányzat segítségével.
Tehetséggondozó bázisintézmény, tehetséggondozó műhelyek működtetése.
A tanulók igényeihez igazított tanórán kívüli foglalkozások széles tárházának megszervezése.
Kiemelt hangsúlyt kapott a felújított épületek, épületrészek rendeltetésszerű használatának, állagmegóvásának közös igénnyé formálása.
A szülők körültekintő, időben történő tájékoztatása, esetenként rendkívüli szülői értekezlet tartása, közös célok kitűzése, megvalósítása.
Az iskolai és osztálytermi rend és fegyelem megerősítése; késések, zavaró tanulói magatartások csökkentése.
A mulasztások csökkentése érdekében eljárásrend kidolgozása és alkalmazása.
A szakmai munka menedzselése érdekében bemutató órákat szerveztünk az intézményen belül, a szülők számára és más intézmények részére. Támogattuk
43
kollégáink önképzését. Intézményközi munkaközösségeink módszertani ötletbörzéket szerveztek.
A PP-ben foglaltakat figyelembe vevő, átgondolt házi feladat adással igyekeztünk diákjainkat az otthoni írásbeli feladatok elvégzésére ösztönözni.
Témazáró dolgozatok értékelésének egységes alapokra helyezésére, a jegyek, értékelések szülő felé időben való továbbítására nagy hangsúlyt helyeztünk.
Az oktató-nevelő munka hatékonyságát az also,felső tagozat együttműködésen alapuló együttélésével, munkavégzésével fokoztuk.
Intézkedési tervet dolgoztunk ki a bukások számának csökkentése érdekében.
A korrepetálások, a tehetséggondozás tervezettsége, a felzárkóztatás, az egyéni fejlesztés biztosítása arányos elosztásban minden évfolyamon csökkentette a lemorzsolódást.
Komoly feladatot jelent számunkra szülői kérésre magántanulóvá vált diákokkal való kapcsolattartás. Sikeres osztályozó vizsgáztatásukat akadályozza, hogy esetenként el sem tudjuk őket érni, illetve nem élnek az iskola által felkínált felkészítő, konzultációs lehetőségekkel.
Kiemelt figyelmet fordítottunk a HH, a HHH és az SNI tanulók továbbtanulására, érettségit adó középiskolákba való irányítására.
A pályaválasztás eredményessé tétele érdekében a szülők széles körű és folyamatos tájékoztatására törekedtünk pályaválasztási szakember, az iskolapszichológus bevonásával.
SNI,
HHH,
egyéb
szakvéleménnyel
rendelkező
tanulók
foglalkoztatásánál,
értékelésénél figyelembe vettük a szakvéleményben foglaltakat.
Külön figyelmet fordítottunk a HHH tanulók szakköri részvételének növelésére, korrepetálásuk, felzárkóztatásuk nyomon követésére.
44
Folytattuk az Útravaló ösztöndíjprogram működtetését, szorgalmaztuk további tanulók részvételét.
V.4. Szervezési feladatok
A
belső
szakmai
munka
fejlesztése
érdekében
a
munkatervben
meghatározottaknak megfelelően, és a működés során felmerülő problémák megoldása
érdekében
munkaközösségi
megbeszéléseket,
tantestületi
értekezleteket, munkacsoportos esetmegbeszéléseket tartottunk, célfeladatokra teameket alkottunk.
A belső kommunikáció hatékonyabbá tétele érdekében fokozottan előnyben részesítjük a számítógép kínálta lehetőségeket.
Oktató-nevelő munkánk színvonalának megőrzése, hatékonyságának növelése érdekében a minőségirányítási kör teljes körű intézményértékelést végzett a szülők, tanulók, alkalmazottak, partnerintézmények körében.
A tanulócsoportok szervezésénél az integrált oktatás megvalósulását tartottuk szem előtt. (SNI, HHH).
A tankönyvrendelés során az 1. osztálytól felmenő rendszerben az intézményen belüli átjárhatóság érdekében arra törekedtünk, hogy azonos tankönyvek kerüljenek megrendelésre, melynek eredményeképpen már a 2011/12-es tanévben az alsó tagozaton valamennyi osztályunkban az Apáczai Kiadó tankönyveit
használjuk.
Az
idegen
nyelvet
oktatók
is
többé-kevésbé
összehangolták a feladat-ellátási helyek között a tanulók által használt tankönyveket. Továbbá az idei tanévtől már az áttanított tantárgyak esetében is azonos tankönyvek használatára kerül sor.
Folyamatosan sor került a tanórák, napközis foglalkozások, az adminisztráció vezetői ellenőrzésére, összegző értékelésére. A tanítási órák vezetése, az 45
alkalmazott módszerek, technikák, a tanár diák kapcsolat, az órai motiváció, tanulási technikák együttesen segítették a használható tudást, az ismeretek elsajátítását az alapkészségek fejlesztését. A napközis foglalkozások ellenőrzése során megfogalmazódott, és az elmúlt években kiemelt feladatként kezeltük a foglalkozások még hatékonyabb, módszeresebb megszervezését. Egyetlen csoportban sem fordulhat elő, hogy a napközi csak a gyermekmegőrzésről, a tanulásról szóljon. Támogatjuk azokat a kezdeményezéseket, amelyek a csoportközi foglalkozások szervezésére irányulnak, a napközis foglalkozásokat élményszerűvé,
élvezetessé
teszik.
Módszeres
munkánk
eredményeként
könyvelhetjük el, hogy alsó tagozatos tanulóink 85%-a igénybe veszi a napközis szolgáltatásunkat.
A tanév során komoly feladatot jelentett a tervezett és az időközben jelentkező események, programok összehangolása; ezeken való részvétel biztosítása a tanítási órák sérülése nélkül.
Az iskolai programok, versenyek jól szervezettek, magas színvonalúak voltak, tükrözték az átgondolt előkészítő munkát.
46
Kiemelendő mindhárom feladat-ellátási helyen
a Jubileumi év 2010/2011-es tanévet átölelő gazdag eseménysorozata,
a
nemzeti
ünnepek,
karácsony
emelkedett
hangulatú megünneplése,
a hangulatos, és mozgalmas farsangok,
a szakmailag felépített, színvonalas beiskolázási nyílt napok,
az élménydús diák - önkormányzati programok,
az örömteli érzések, élmények sorozatát nyújtó magas szakmai színvonalú gálaműsorok,
a megható ballagások,
a
tanévben
folytatott munkánk eredményeit
felvillantó tanévzárók. Iskolai közösségi rendezvények tekintetében évről évre még körültekintőbb megszervezésre törekszünk, és ennek
érdekében
a
felelősök,
határidők
konkrét
megjelölésére, a munkamegosztás megszervezésére került sor.
47
VI.
Oktató-nevelő munkánk a statisztika tükrében
VI.1. Tanulói hiányzások
Tanulói hiányzások alakulása 2007-2011 között 2007/2008
2008/2009
2009/2010
2010/2011
igazolt nap
18 008
16 269
17 333
15 123
igazolatlan nap
1168 (6%)
541(3%)
914 (5%)
918 (6%)
összesen (nap)
19 176
16 810
18 247
16 041
Egy tanulóra jutó átlag nap
12
11
12,2
10,4
Tanulói hiányzások 20000 15000 n a 10000 p 5000 0 összesen 2007
igazolt 2008
2009
igazolatlan 2010
A rendszeres iskolába járás néhány tanulónk esetében gondot okozott.
Ezeknél a tanulóknál az igazolatlan hiányzások száma magas.
48
Előfordult, hogy a hiányzások magas száma miatt osztályozó vizsga tételére, esetleg évismétlésre is sor került.
A problémák megelőzése érdekében az igazolatlan hiányzások esetére eljárásrendet dolgoztunk ki, mely tapasztalataink szerint csak a kollégák számára jelentettek feladatot.
A szülői házzal való kapcsolat erősítésével törekedtünk a rendszeresen indokolatlanul hiányzók iskolába járását szorgalmazni.
A Gyermekjóléti Szolgálattal nagyon aktív és tartalmas kapcsolatot sikerült kialakítanunk a fent említett probléma kiküszöbölése érdekében.
Az ifjúságvédelmi felelősök, osztályfőnökök szerepe, jelentősége, feladata nagyon megnőtt ezen a területen. Szomorú, hogy akadtak olyan problémák melyeket nem sikerült megnyugtatóan rendezni.
Azt tapasztaltuk, hogy a törvényi változások kínálta szankció (iskoláztatási támogatás megvonása) nem eredményezte az igazolatlan hiányzások számának drasztikus csökkenését.
49
VI.2. Magatartás, szorgalom
Magatartás,
2007/2008
2008/2009
2009/2010
2010/2011
1-4.
4,27
4,3
4,36
4,6
5-8
4,09
4,2
4,17
4,17
1-8.
4,16
4,2
4,26
4,4
4,0 felett
61-ből 47
58-ból 50
55 osztályból 53 osztályból
összesen
osztály (77%)
osztály (86%)
45 (82%)
48 (90,5%)
1-4.
4,21
4,3
4,34
4,44
5-8.
3,71
3,8
3,8
3,8
1-8.
3,96
4,03
4,07
4,12
4,0 felett
61-ből 29
58-ból 30
55 osztályból 53 osztályból
összesen
osztály (47%)
osztály (52%)
33 (60%)
2007/2008
2008/2009
magatartás
61-ből 47 osztály (77%)
58-ból 50 55 osztályból 53 osztályból osztály (86%) 45 (82%) 48 (90,5%)
szorgalom
61-ből 29 osztály (47%)
58-ból 30 55 osztályból 53 osztályból osztály (52%) 33 (60%) 33 (62%)
szorgalom átlag
magatartás
szorgalom
4,0 feletti magatartású, szorgalmú osztályok
2009/2010
33 (62%)
2010/2011
50
Az osztályok magatartás átlagát tekintve az iskola tanulói általánosságban jónak mondhatók.
A 4,0 feletti magatartás átlagú osztályok száma növekedést mutat.
Osztályaink 90 %-a átlagban jó magaviseletű, amivel elégedettek lehetünk.
Ha a szorgalom értékelését nézzük összességében ez is jónak mondható.
Osztályaink 60 %-a 4,0 feletti átlagot ért el.
A 2007/2008-as tanévig visszatekintve a magatartás és szorgalom terén fokozatos javulás mutatkozik, ha az értékelést tekintjük.
VI.3. Dicséretek A dicséretek számának alakulása 2007-2011 között tanév
2007/2008
2008/2009
2009/2010
2010/2011
tantestületi
56
55
40
64
tantárgyi
682
874
766
926
igazgatói
769
702
555
1543
osztályfőnöki
1791
2220
1922
2592
szaktanári
298
288
269
290
összesen
3596
4139
3552
5415
51
Dicséretek 2008
2009
2010
2011
6000 5000 4000 3000 2000 1000 0
A dicséretek magas száma tanulóink többletmunkájának jutalmazását tükrözi. Örömteli, hogy valamennyi kolléga törekszik minden lehetőséget megragadni a gyerekek teljesítményének elismerésére. A dicséretek számát fajtánként tekintve lényeges különbségek rajzolódtak a 2007/2008-as tanév végi statisztika készítésekor tagiskolánként. Ezért a 2008/2009-es tanévben a minőségirányítási kör segítségével közös alapokra helyeztük, pontosan meghatároztuk, kidolgoztuk a dicséretek szempontrendszerét, melyet azóta is alkalmazunk.
52
VI.4. Tanulmányi munka
Tanulmányi eredmény az 1. évfolyamon 2007-2011 között értékelés
2007/2008
2008/2009
2009/2010
2010/2011
Kiválóan teljesített
40%
49%
45%
38%
Jól teljesített
34%
34%
35%
37%
Megfelelően teljesített
20%
13%
15%
22%
felzárkóztatásra szorul
6%
4%
5%
3%
Elsőseink háromnegyede kiválóan vagy jól teljesített, ami azt jelenti, hogy az olvasás, írás, számolás alapjait jórészt eredményesen elsajátították.
4,0 feletti tanulmányi átlag Tanév
2007/2008
2008/2009
Árpád
Kazinczy
4 osztályban
9 osztályban
(4.bc,5.b, 6.b)
( 4. abc, 5.bc,6.ab, 7.a, 8.b)
2 osztályban
6 osztályban
(4.a, 4.b)
(4. abc, 5.a, 6.b, 7.a, 8.a)
1 osztályban
5 osztályban
(7.b)
(4. abc, 5.ab,)
11 osztályban
9 osztályban
(1-4. évfolyam, 5.a, 6.b, 8.b)
(2.b,3.a, 4.ab, 5.c, 6.ab, 7.a, 8.b)
2009/2010
2010/2011
Pollack
Összesen
4 osztályban (4.ab, 5.a 6.b)
17 osztályban
3 osztályban (4.ab, 7.b)
11 osztályban
4 osztályban (4.b, 5.ab, 8.b)
10 osztályban
8 osztályban (2.ab, 3.b, 4.ab, 5.ab, 8.a)
28 osztályban
28%
19 %
18 %
53%
53
Örömmel tapasztaltuk, hogy az alsó tagozaton 2. év végétől bevezetésre kerülő osztályozás eredményeképpen az osztályok jelentős részének 4,0 feletti vagy ahhoz közeli a tanulmányi átlaga. Egyéb tanulmányi mutatók Tanév
2007/2008
2008/2009
2009/2010
2010/2011
kitűnő
268 fő (16,5%)
294 fő (19%)
292 fő (19,5%)
273 fő (18,7%)
jeles
168 fő (10,3%)
163 fő (10%)
213 fő (14%)
145 fő (10%)
évfolyamismétlők
16 fő
9 fő
9 fő
10 fő
javítóvizsgára utaltak
28 fő
25 fő
36 fő
34 fő
osztályozó vizsgára utaltak
24 fő
27 fő
40 fő
46 fő
Tanulmányi eredmények 2007
2008
2009
2010
1800 1600 1400 1200 1000 800 600 400 200 0
54
2007/2008– as tanévben tanulóink 26,8%-a, a 2010/2011-es tanévben 28,7%-a kitűnő vagy jeles tanulmányi eredménnyel zárta a tanévet. Kiugró teljesítményt a 2009/2010-es tanévben nyújtottak tanulóink, amikor 33,5%-uk kitűnő vagy jeles eredményt ért el. Az évfolyamismétlők száma majdhogynem megegyezik az előző tanév végivel. Azonban folyamatosan emelkedik az osztályozó-, javítóvizsgát tevő tanulók száma. Ez összefüggésben van a mulasztások magas számával, illetőleg a szülői kérésre magántanulók számának emelkedésével. Összességében megállapítható, hogy tanulóink képessége, teljesítménye tekintetében nyílik az „olló”, mint azt a kompetencia mérések értékelésekor is megállapítottuk. Jelentős számmal vannak felzárkóztatásra, fejlesztésre, külön figyelemre szoruló diákjaink. Emellett büszkék vagyunk tehetséges, tanulni akaró, igyekvő tanulóinkra.
A bukások számának visszaszorítására az elmúlt évek során a következő intézkedéseket tettük:
tanórán kívüli foglalkozások keretén belül differenciált képességfejlesztő-, fejlesztő foglalkozások szervezése,
tanítási órákon személyre szóló feladatadás, kooperatív csoportmunka alkalmazása,
javítási lehetőség céljából szorgalmi feladatvégzés lehetőségének biztosítása,
egyéni foglalkozások szervezése, korrepetálás,
tanulópárok alakítása,
a hátrányos helyzetű, tanulmányait tekintve lemaradó gyerekek napközis foglalkozásokon való részvételének szorgalmazása,
differenciált házi feladat adás,
önmagához mért fejődés értékelése.
Ennek eredményeképpen a novemberi fogadóóra időpontjában rajzolódó bukások számát jelentősen sikerült csökkenteni.
55
Az Árpád Fejedelem Tagiskolában a hátrányos helyzetű tanulók magas száma miatt fent említett tevékenységformák alkalmazásának hasznosulása alacsonyabb volt. Munkánkat segíti, hogy a Ktv. változása értelmében az idei tanévtől az alsó tagozat 2. osztályától
lehetőségünk
van
évismétlésre
küldeni
a
továbbhaladás
minimum
követelményeit nem teljesítő tanulókat, hiszen a halmozódó hiányosságok az évek múlásával csak fokozták a tanulók lemaradását, nehezítették a követelmények teljesítését.
56
VI.5. Napközi otthon
Tanév
Csoportok száma
2007/2008
23
2008/2009
17
2009/2010
15
2010/2011
15
Napközis* (fő) 594 36,5 % 491 31,5 % 428 28,5% 411 28,4%
Egy napközis Ebből csoportra HH, HHH** jutó tanulók száma (fő) n.a. 224 45,6 % 262 61,2 % 277 67,4%
26 29 28,5 27,4
*Intézmény tanulólétszámának %-a. ** A napközis tanulók %-a.
Napközisek számának, összetételének alakulása 600
fő
400 200 0 2007/2008
2008/2009 Napközis
2009/2010
2010/2011
Ebből 2h, 3h
A napközit igénybe vevő tanulóink aránya az elmúlt négy évben 28-30 % között mozgott. Nagy a felelősség a napközis pedagógusokon, hiszen a napközisek között - mint azt a diagram is mutatja – fokozatosan nő a hátrányos illetve halmozottan hátrányos helyzetű tanulók száma. Kiemelt figyelmet kell fordítani az ott folyó nevelő- oktató munkára, mivel a napközis tanulók tanulmányaik eredményes folytatásához sok esetben csak az iskolában kapnak segítséget. 57
VI.6. Gyógypedagógiai tagozat
Tanév
2007/2008
2008/2009
2009/2010
2010/2011
2011/2012
Létszám
52
49
39
52
50
ebből HH
11
26
12
24
20
HHH
2
10
16
5
12
A tagozat létszámának alakulása 2007-2011 között 52
60
52
49
50
39 40
f ő 20 0 2007/2008
2008/2009
2009/2010
2010/2011
2011/2012
A tagozat tanulólétszámát vizsgálva megállapítható, hogy a 2009/2010-es tanévet jellemző hullámvölgy után ismét emelkedő tendenciát mutat, s prognosztizálhatóan 50 fő körüli átlaglétszámra számíthatunk a jövőre nézve. A 2010/2011-es
tanévben
jelentkező
létszámnövekedés
nagyban
összefüggésbe
hozható
az
iskoláztatási
támogatás
megjelenésével, s annak megvonásával igazolatlan hiányzás esetén. Így azok az SNI gyerekek is megjelentek az oktatási rendszerben, akik eddig mindennapjaikat otthon töltötték.
58
10 teljes munkaidős és egy részmunkaidős gyógypedagógus gondoskodik a sajátos nevelési igényű tanulók fejlesztéséről, akik az alábbi speciális képesítéssel rendelkeznek: Főállású gyógypedagógusaink képzettsége
ebből
összesen 11
oligofrén pedagógus
3
logopédus
1
pszichopedagógus
4
konduktor
1
tiflopedagógus vagy látássérültek pedagógiája szakos
2
Munkájukat egy gyermekfelügyelő, két gyógypedagógiai asszisztens, egy ápoló-gondozó segíti. A tagozaton többszörös integráció valósul meg:
egyrészt integráció történik a középsúlyos, a halmozottan fogyatékos és az enyhe fokban értelmi sérült tanulók között,
másodsorban integrációs folyamat zajlik az ép tanulók együttes
közösségébe használatával,
a
közösségi közös
terek
programok
szervezésével. A 2010/2011-es tanévtől bővült gyógypedagógusaink feladata a fejlesztő iskolai csoport beindításával, melyben súlyos és halmozottan fogyatékos gyerekek ellátása folyik. Jelenleg ebben a csoportban 2 tanulót fejlesztenek.
59
VII.
Mérés-értékelés
Évről évre az alábbi méréseket végezzük tanulóink körében:
1. osztályosok DIFER alapján történő mérése,
1. osztályosok olvasás –szövegértés , matematikai alapkészségek mérése,
7. évfolyamon idegen nyelvi készségek mérése,
4., 6., 8. évfolyamokon kompetenciamérés,
év eleji, félévi és év végi diagnosztikus és szummatív mérések.
A DIFER mérést minden tanév december közepéig kell az 1. évfolyamon elvégeznünk. Célja az egyes tanulóknál észlelt problémák feltárása, szükség esetén szakember segítségének bevonása. Már 2009/2010-ben elkezdtük az Apáczai Kiadó által összeállított felmérőlapok segítségével a néma értő olvasás felmérését, melyet a 2010/2011-es tanévben helyi méréssé fejlesztettük és kiegészítettük hangos olvasás, számolás, elemi gondolkodási képesség mérésével. 1. osztály
Tanév
Olvasásszövegértés
Matematika
2009/2010
91%
-
2010/2011
94%
85%
60
A tanulók teljesítménye 1. évfolyamon olvasás szövegértésből Teljesítmény
2009/10
2010/11
100%-os
10%
34%
95% felett
50%
31%
85-94%
25%
23%
75-84%
7%
7%
50-74%
6%
5%
50% alatti
2%
0%
Elsős tanulóink 60-65%-a 95% feletti teljesítményt nyújtott olvasás-szövegértés terén
A tanulók teljesítménye 1. évfolyamon matematikából Teljesítmény
2009/2010
2010/2011 20%
95% felett
21%
85-94% 75-84% 50-74% 50% alatti
Nem történt mérés
100%-os
24% 12,6% 16,4% 7%
A mérésben résztvevő tanulók 41,5%-a 95% feletti teljesítményt, 50 % alatti teljesítményt nyújtott 9 fő, a mérésben résztvevők 5,6%-a .
61
2008-tól végzünk belső mérést 7. évfolyamon az iskola egyik fő profiljának, az angol, német nyelv oktatásának eredményességét illetően. A mérést az idegen nyelvi munkaközösség készíti elő és az értékelés is az ő feladatuk.
Idegen nyelvi mérés eredményei 7. évfolyamon 2008-2011 között angol
Tanév
Emelt szint
német
Normál
Emelt szint
összesen
Normál
2008/2009
73%
58%
83%
55%
67,5%
2009/2010
79%
61%
68%
64%
68%
2010/2011
86%
64%
75%
65%
72,5%
4.6.8. évfolyamokon országos kompetenciamérésen vesznek részt tanulóink, melynek célja:
Objektív képet ad az iskola tanulóinak szövegértésben, matematikában elért eredményeiről az országos eredményekhez és különböző diákcsoportokhoz képest.
Hogyan változott a telephely eredménye az előző kompetenciamérésben tapasztaltakhoz képest?
Milyen eredményt ért el a telephely a tanulók családi háttérindexéhez viszonyítva?
Objektív támpontot ad a telephely objektív önértékelésében.
Segíthet a tanároknak fejlesztési tervek összeállításában, fejlesztési irányvonalak kijelölésében.
62
A felmérés során vizsgált készségek, képességek:
4. évfolyamon olvasáskészség:- betűző, -gyakorlott íráskészség: - rajzoló, -kiírt számolási készség: -számírás, -mértékegységváltás, - négy alapművelet 100-as számkörben elemi gondolkodási képesség: -rendszerező képesség,- kombinatív képesség
6.8. évfolyamon néma értő olvasás- szövegértés matematikai ismeretek eszközszintű használata. Az országos átlagtól való eltérés 8. évfolyamon Árpád
szövegértés
matematika
Kazinczy
Pollack
2007
101 % (Á) -7,5 % (Ú)
-8,3 %
101,6 %
2008
103%
-1,8%
109%
2009
-1.4%
-1.8%
-0,4%
2010
-0,7%
-1,2%
-2,4%
2007
107,3 % (Á) 107,7 % (Ú)
-3,7 %
-4,5 %
2008
107,4%
-4,2%
114%
2009
103%
102%
111%
2010
-1%
-3,5%
101%
8. évfolyamon tanulóink teljesítménye matematikából kiemelendő a Pollack és az Árpád esetében, a Kazinczy a 2009-es évtől eltekintve az országos átlagtól szignifikánsan eltér. Szövegértés terén nincs jelentős eltérés az országos átlaghoz képest, de kiemelkedő eredményről sem beszélhetünk. 63
Az országos átlagtól való eltérés 6. évfolyamon
szövegértés
matematika
Árpád
Kazinczy
Pollack
2007
-
-2,6 %
-
2008
103,2%
-1,2%
-2,4%
2009
101%
100%
102%
2010
-1%
105%
104%
2007
-
100,6 %
-
2008
107%
-3%
-1,3
2009
100 %
105%
109%
2010
-0,4%
103%
103%
Ezen az évfolyamon tanulóink teljesítménye nagyon jó. Mind a matematika, mind a szövegértés terén országos átlag feletti teljesítményük vagy attól szignifikánsan nem eltérő.
VIII.
Tanórán kívüli foglalkozások
A tanulók érdeklődésének megfelelően szakköröket szerveztünk, melyeknek célja a tehetséggondozás, valamint a hátrányos helyzetű tanulók felzárkóztatása. Részt vettünk a BorsodChem Zrt által szervezett üzemlátogatási programban és a „Kémia éve” alkalmából szervezett programsorozaton. Tanulóink örömmel látogatták a Gyermekkönyvtár rendezvényeit. A diákönkormányzat segítségével színház és mozi látogatások szervezésével tettük színesebbé tanulóink mindennapjait. Iskolánkban pályázati támogatás segítségével három tehetséggondozó műhely működött a 2010/2011-es tanévben és egy tehetséggondozó projektet is megvalósítottunk:
a Kazinczy Ferenc Tagiskolában differenciált képességfejlesztés matematikából, német nyelvi tehetséggondozó műhely, 64
a
székhely
iskolában
művészeti
tehetséggondozó
műhely,
„Energiafalók”
természettudományos tehetséggondozó projekt. Továbbá a Kazinczy Ferenc Tagiskola a tehetséggondozás bázisintézménye. MŰKÖDTETETT SZAKKÖREINK Árpád Fejdelem Tagiskola
Kazinczy Ferenc Tagiskola
Pollack Mihály Általános Iskola
Énekkar
Történelem
Történelem
Színjátszó
Nyolcadikosok klubja
Természetjáró
Rajz
Elsősegély
Matematika
Biológia
Természet ismeret
Rajz
Számítástechnika
Énekkar
Számítástechnika
Történelem
Magyar (színjátszó)
Magyar
Tánc
Tánc
Tánc Angol
Tanórán kívüli Óraszám foglalkozások Tanév 2007/2008 2008/2009 2009/2010 2010/2011 2011/2012 Szakkör 28 33,5 40,5 31,5 19 Sport 57 48 47 44 29,5 Diffrerenciált 28,5 48 25,5 44,5 41 képességfejlesztés összesen 113,5 129,5 113 120 89,5
65
SPORT FOGLALKOZÁSOK Árpád Fejdelem Tagiskola
Kazinczy Ferenc Tagiskola
Pollack Mihály Általános Iskola
Tömegsport
Tömegsport
Tömegsport évfolyamonként
Labdarúgás
Atlétika
Gyógytestnevelés
Torna
Grundbirkózás
Labdarúgás
Asztalitenisz
Röplabda
Asztalitenisz
Sakk
Labdarúgás
Lány röplabda
Ritmikus gimnasztika
Kézilabda
Gyógytestnevelés
Falmászás Floorball Gyógytestnevelés
A
sportfoglalkozások
kiegészítik
a
testnevelés
órákon
folyó
szakmai
munkát.
Mozgáslehetőséget biztosítanak tanulóink számára, valamint a tehetségek felkarolásának is színterei. Tanulóink szívesen és szép számmal látogatják a foglalkozásokat. Intézményi szinten megszerveztük tanulóink uszodába járását, úszásoktatását. Az iskolaorvos gyógytestnevelés besorolása alapján biztosítjuk diákjainknak tartásjavító gyakorlatok végzését. A sportélet színesebbé, tartalmasabbá tételét az Árpád és a Kazinczy Tagiskolákban diáksport egyesületek segítik. A Kazinczy Ferenc Tagiskola területén a 2009/2010-es tanévben vállalkozói kezdeményezésre műfüves pályával, pályázati pénzből ugródomb létesítésével egészültek ki a sportolás tárgyi feltételei. Az Árpád Fejedelem Tagiskolában az infrastrukturális felújítás eredményeképpen tornaszoba került kialakításra, megújult a salakos futópálya és a belső udvar.
66
Az intézményünkben folyó színvonalas szakmai munkát tükrözi az a számos körzeti, regionális verseny, melyet nagy körültekintéssel szerveznek és bonyolítanak le pedagógusaink a versenyzők legnagyobb megelégedésére.
VERSENYEK RENDEZÉSE Helyszín
Verseny Alsós matematikaverseny
Árpád Fejdelem Tagiskola
Körzeti angol nyelvű szavalóverseny Körzeti angol nyelvi tanulmányi verseny Körzeti alsó tagozatos idegen nyelvi verseny Kazinczy szépkiejtési Mikulás kupa
Kazinczy Ferenc Tagiskola Nőnapi teremfoci Óvodás atlétika Biológia Pollack Mihály Általános Iskola Német kulturális bemutató és nyelvi verseny
67
IX.
Eredményeink
Az intézményben folyó módszeres, színvonalas munkát tükrözik tanulóink által elért versenyeredmények. Tanulmányi versenyeredmények 2007/2008 körzeti/városi
területi
I.
országos
2010/2011
27
19
30
26
21
23
20
III.
30
15
17
13
I.
1
5
2
6
2
-
1
III.
1
3
1
1
I.
3
8
4
2
II.
3
5
3
7
III.
4
9
8
7
I.
8
8
5
5
4
-
-
II.
nemzetközi
2009/2010
II.
II.
megyei
2008/2009
III.
3
-
-
IV.
-
-
1
V.
-
-
-
VI
1
-
1
I.
-
-
1
-
II.
1
2
-
2
III.
-
-
-
-
IV.
1
-
-
-
68
Kulturális versenyeredmények
városi, körzeti
területi
megyei
országos
2007/2008
2008/2009
2009/2010
2010/2011
I.
11
18
3
13
II.
16
15
5
9
III.
7
11
6
6
I.
-
-
-
-
II.
1
-
-
-
III.
1
1
-
-
I.
1
-
-
1
II.
-
1
-
4
III.
-
2
-
1
I.
-
-
-
II.
-
1
-
2
III.
2
-
1
1
69
Sportverseny eredmények
városi, körzeti
megyei
regionális
országos
2007/2008
2008/2009
2009/2010
2010/2011
I.
95
122
76
113
II.
80
94
88
83
III.
57
79
64
85
I.
29
31
29
16
II.
25
25
17
14
III.
16
18
13
10
I.
1
4
10
II.
1
1
3
III.
1
1
5
I.
10
9
4
7
II.
4
5
4
4
III.
5
3
4
3
IV.
-
1
3
2
V.
6
1
3
3
VI.
5
1
-
1
Évről évre az Országos diákolimpia dobogós helyeit hozzák el tanulóink
magasugrás ritmikus gimnasztika gyorskorcsolya grundbirkózás sportágakban.
Az elmúlt két tanévben végzett színvonalas szakmai munka, a sportversenyeken elért számos helyezés eredményeképpen a diákolimpiai pontversenyben a B-A-Z megyében
70
a sporttagozatos iskolák kategóriájában II. helyezett lett iskolánk mind 2009/2010-ben, mind 2010/11-ben.
IX.1. Intézményi innováció
Feladat-ellátási helyenként 2-2-2 Jó gyakorlatunkat az EDUCATIO Kht. szakmai csoportja jóváhagyta, melyek a webes felületen minden érdeklődő számára hozzáférhetővé váltak. Jó gyakorlataink: Árpád Fejedelem Tagiskola
Playway /Spielt mit- Tanuljunk játszva angolul, németül
I3 –Interaktív innováció az informatikában
Pollack Mihály Ált. Isk.- székhely
Mihály-napi forgatag
Lóháton a felzárkózás felé – terápia SNI-s
és fogyatékkal élő gyermekek fejlesztésében
Kazinczy Ferenc Tagiskola
Differenciált
képességfejlesztés
a
felsős
matematikatanításban
Tanórán kívüli német nyelv tanulás a felső tagozatban
71
Novemberben-decemberben
az
Észak-magyarországi
Hálózatkoordinációs
Központ
mindhárom feladat-ellátási helyünk minősítését elvégezte, melynek eredményeképpen előminősített referencia iskolává váltunk. Ennek következtében reméljük sikeresen fogunk pályázni az elkövetkező hónapokban a TÁMOP-3.1.7-10/1 Referencia-intézmények országos hálózatának kialakítása és felkészítése című pályázatra. Referencia iskola ismérvei:
egyedi,
más intézmények számára példaértékű,
befogadó,
működésében koherens,
gyermekközpontú pedagógiai gyakorlattal,
szervezeti innovációval rendelkező,
publikálni és átadni képes intézmény.
Iskolánk publikált “Jó gyakorlatai” alapján az alábbi területeken lett előminősített referencia iskola: Pollack Befogadó pedagógiai gyakorlat /integrációs pedagógiai program alkalmazásában mintaadó intézmény, referenciahely Árpád Az infokommunikációs technológiák alkalmazásában példaértékű intézmény, referenciahely Kazinczy Tehetséggondozó programmal dolgozó intézmény, referenciahely /"tehetségpont"
A Kazinczy Ferenc Tagiskola 2007 óta működik regisztrált tehetségpontként. A 2010/11-es tanévben Akkreditált Kiváló Tehetségpont minősítést kapott.
72
X.
Továbbtanulás
felvételt
nem nyert
iskola
előkészítő szakközép-
nyelvi
5 évfolyamos
szakiskola
létszám
tanév
gimnázium
Továbbtanulás 2007-2011 között (fő)
2007/2008
225
55
39
47
78
6
2008/2009
212
42
28
32
102
8
2009/2010
224
36
44
45
88
11
2010/2011
169
44
33
20
64
8
A sikeres pályaválasztás érdekében:
Megszerveztük tanulóink középiskolai nyílt napokon való részvételét.
Az iskolapszichológus segítségével pályaválasztási orientációs beszélgetéseket folytathattak tanulóink.
Továbbtanulás szakiskola
250
Fő
200
szakközépiskola
150 5 évfolyamos nyelvi előkészítő
100 50
gimnázium
0 2008
2009
2010
2011
nem nyert felvételt
Tanév
73
Összességében elmondható, hogy 2008-ban tanulóink 73 %-a, 2009-ben 76 %-a 2010ben 79%-a, 2011-ben 69 %-a érettségit adó képzésre nyert felvételt. Megfigyelhető, hogy továbbtanuló diákjaink érdeklődése szakközépiskolai képzés iránt évről évre kiegyenlített. A gimnáziumi képzés keresettsége változó, az 5 évfolyamos nyelvi előkészítő képzésre jelentkezők száma jelentősen csökkent. Az idén is előfordult, hogy a tanuló nem reálisan mérték fel képességeiket, ezáltal nem nyertek felvételt sehová. Megnyugtató azonban számunkra, hogy a meghirdetett pótfelvételi alkalmával valamennyi diákunk felvételt nyert a középfokú oktatásba.
XI.
Beiskolázás
A
tanév
nagy
feladata
a
továbbtanulás mellett a leendő 1. osztályosok beiskolázása. megnyugtató
A beiratkozás mindenki számára kimenetele,
problémamentes
lebonyolítása komoly előkészületeket követelt.
Miután megkaptuk az óvodából az
iskolába jövő tanulók névsorát, több szempont alapján átnéztük.
A helyzet felmérését követően meghatározásra kerültek a beiskolázási körzetek és a beiskolázás menete.
Számba vettük iskolánk körzetében lévő tanköteles korú tanulók között a HH-s és a HHH-s tanulók számát, lakhelyük szerinti elhelyezkedésüket. Ennek tükrében - a törvényi előírások betartása mellett – az egyenletes elosztás elvét szem előtt tartva meghatároztuk a tagiskolák szűk körzethatárát.
74
A beiratkozásra a székhelyiskolában került sor. Menetének megkönnyítése érdekében beiskolázási igényfelmérő lapot készítettünk, melyet az iskolai nyílt napokon előzetesen megkaptak a szülők.
A székhelyiskolában és a tagiskolákban tartott nyílt napokon ismerkedhettek az óvodások az intézmény arculatával, a profilokkal, a tanító nénikkel.
Az iskolai honlapot folyamatosan frissítettük, hasznos információkkal töltöttük fel.
Beiskolázási kérdőívet állítottunk össze, melynek segítségével megkérdeztük az 1. osztályos szülők véleményét az iskola beiskolázási programjáról és a beiratkozás menetéről.
A
körültekintő
előkészítés
eredményeképpen
elmondhatjuk,
hogy
zökkenőmentesen sikerült a beiratkozást lebonyolítani.
Beiskolázás 2008 és 2011 között Tanév
2007/2008
2008/2009
2009/2010
2010/2011
Osztály
6
6
6
6
Felvett tanulók száma
168+2
171+1
166+7
172+3
Ebből iskolaotthonos osztályba
84
80
85
84
Hagyományos szervezésű osztályba
84
91
81
88
Fiú
84
88
86
85
Lány
84
83
80
87
Tagozat
2
1
7
3
75
Beiskolázás
Fő
2008
2009
2010
2011
180 160 140 120 100 80 60 40 20 0
76
XII.
Pályázatok
A rendelkezésünkre álló anyagi feltételeket pályázati lehetőségek felkutatásával igyekeztünk kiegészíteni.
2009/2010 Feladat-ellátási hely
Pályázat neve Elnyert összeg Kazincbarcika Város Önkormányzata - táborozás
Árpád Fejedelem Tagiskola
Elnyert összeg
230 000 Ft
140 000 Ft
680 000 Ft
0
230 000 Ft
140 000 Ft
Útravaló ösztöndíj pályázat
Kazincbarcika Város Önkormányzata - táborozás
Kazinczy Ferenc Tagiskola
2010/2011
NSI 4 379 313Ft
6 479 936 Ft
Útravaló ösztöndíj pályázat
Pollack Mihály Általános Iskola
Kazincbarcika Város Önkormányzata - táborozás
629 000 Ft
357 000 Ft
230 000 Ft
140 000 Ft
153 000 Ft
85 000 Ft
Útravaló ösztöndíj pályázat
Összesen
6 531 313 Ft
7 341 936 Ft
77
Intézményi szintű pályázatok az elmúlt két évben
Pályázat
ÉMOP-20074.3.1/2F
TIOP-1.1.1/07
A 8/2009. (II.26.) ÖM rendelet
Tárgya Közoktatás térségi sajátosságaihoz igazodó szervezése és infrastruktúrájának fejlesztése” „A pedagógiai módszertani reformot támogató informatikai infrastruktúra fejlesztése” Bölcsődék és közoktatási intézmények infrastrukturális fejlesztése…
Elnyert/megpályázott összeg 497 107 231 Ft (megvalósult 20092010-ben) Önk. önrész: 280.000.000 Ft 50 297 500 Ft (megvalósítás folyamatban)
Érintett
Árpád, Pollack
Árpád, Pollack, Kazinczy
14 030 000 Ft Önk. önrész: 8 000 000 Ft (megvalósult 2010 tavasz)
Kazinczy
Árpád, Pollack, Kazinczy
E-ON
Sportszerek
200 000 Ft
OKM, Szociális és Munkaügyi Minisztérium közös pályázati kiírása (KAB-IPP09)
Alap- és középfokú nevelési-oktatási intézmények számára iskolai egészségfejlesztésidrogmegelőzési tevékenység támogatására
1 438 200 Ft (megvalósult 2009/2010-es tanévben)
13 642 845 Ft (megvalósítás alatt 2010-2012 között)
TÁMOP-3.1.5
Pedagógus képzések
Oktatásért Közalapítvány
3 Tehetséggondozó műhely (német, 2 800 000 Ft művészeti, matek) Egy (megvalósult 2010-2011természettudományos ben) tehetséggondozó projekt
Árpád, Pollack, Kazinczy
Árpád, Pollack, Kazinczy
Pollack, Kazinczy
78
KEOP 5.3.0/A/09
TÁMOP-3.1.7.
KAB-ME-11-A
Épületenergetikai fejlesztések
Referenciaintézmények országos hálózatának kialakítása és felkészítése Kábítószer prevenciós programok támogatása
101.245.832 Ft (nyert) Önk . Önrész: 26.783.799 Ft (megvalósult 2011. nyarán)
Kazinczy
16 millió Ft (elbírálás alatt)
Árpád Kazinczy Pollack
2 300 000 Ft (elbírálás alatt)
Árpád Kazinczy Pollack
Az intézményi szintű pályázatok közül
az iskola által készített önálló pályázatokon elnyert/megpályázott összeg: 50 411 045 Ft
az önkormányzat és az iskola együttes munkájának eredményeképpen elnyert pályázati összeg:
648 650 563 Ft
Önkormányzati pályázatokhoz adott önkormányzati önrész: 314 783 799 Ft Összességében az intézmény az elmúlt két évben a tagiskolai és az intézményi szintű pályázatok és az önkormányzati önrész tekintetében 1 127 851 656 Ft értékű pénzügyi forrással lett gazdagabb.
79
XIII.
Elismerések-jutalmazások
A tartósan színvonalas munkát végző tanulók, dolgozók elismerésére nagy gondot fordítunk. Diákjaink jutalomkiránduláson vehetnek részt, példaként említjük őket az iskolagyűléseken, írásbeli dicséreteket adunk nekik, tárgyjutalomban részesülnek elért eredményeikért. Igyekszünk kollégáink munkáját is értékelni minőségi munkáért járó kereset kiegészítéssel, tantestületi
értekezleteken
való
elismerésükkel,
az
önkormányzat
által
adható
jutalmazásokra való felterjesztéssel. Az elmúlt két tanévben kiemelkedő munkát végző kollégák közül Kazincbarcika város nyilvánossága előtt elismerésben részesült:
A Magyar Kultúra napja alkalmából 1 fő
Közoktatás Napján: 8 fő
2010-ben „ Az év tanára” elismerésben részesült Pogány Józsefné
„Az év diákja” lett Ölveczky Gyula
A Magyar Sport Napján 11 fő
2010-ben Kazincbarcika Város Sportjáért Díjat vehette át Tóthné Szepesi Éva
Polgármesteri dicséret: 10 fő
Bolyai Matematika Csapatverseny B-A-Z megyei fordulójának tanári fődíját kapta 2010-ben Király Istvánné
2010-ben „Kiváló mentor –tanuló pár” elismerésben részesült Rásiné Perge Emese és tanítványa Pecze Veronika
BC Zrt. által adományozott „Az év kémia tanára” díjat vehette át 2011-ben Ivády Miklós Gratulálunk mindannyiuknak!
80
XIV.
A Diák-önkormányzat közösségépítő tevékenysége
Az iskolában folyó oktató-nevelő tevékenységet hatékonyan egészíti ki a diákönkormányzat munkája, mely feladat-ellátási helyenként 2-2-2 segítő pedagógus támogatásával működnek Nevelési céljaik:
Közösségformálás (gyerekek szülők-tanárok)
Munkaszeretet erősítése
Helyes társas kapcsolatok kialakítása
Viselkedési kultúra fejlesztése
Kulturált környezet kialakítása
Vagyontárgyak megbecsülése
Programjaik tervezésekor elsődleges szempont volt, hogy tanulóink megtalálják az érdeklődésüknek megfelelő tevékenységeket. A Diákönkormányzat éves tervének kialakításában a következő irányelveket tartja szem előtt:
hagyományőrzés, az iskola egyedi arculatának megtartása, formálása, környezetvédelem, rendezvények, versenyek támogatása, jutalmazás.
81
Hagyományőrzés gyermekeink megismertetni
tererén
életébe
céljuk
becsempészni
elődeink
velük
kultúráját,
munkavégzésüket,
eszközeiket, játékaikat, táncaikat. Ezt szolgálta a Pollack Mihály-napi forgataga, az Árpád Árpád-napi kavalkádja, II. Honfoglalása, a Kazinczy Pünkösdi király választása.
Arra törekszünk, hogy a feladat-ellátási helyek megőrizzék egyéni arculatukat, a diákok ötletei, elképzelései
tükröződjenek
a
színes
programsorozatokból.
Környezetvédelemi
tevékenységüket
a
papír és műanyagflakon gyűjtésen túl kiegészítik a Föld, a Víz világnapja alkalmából
szervezett
vetélkedők,
madárgyűrűzések, túrázások. Nem
csak
a
DÖK-
által
szervezett
programok finanszírozása a céljuk, hanem anyagi támogatást nyújtanak a különféle tanulmányi és sportversenyek nevezési díjaihoz, utazási költségekhez, a napközi által szervezett játszóházak anyagszükségleteinek és egyéb rendezvények lebonyolításához szükséges költségekhez.
82
Pénzügyi forrásuk a DÖK bevételét képező hulladékgyűjtés, karácsonyi vásár, diszkók, farsang bevételei.
A diákközösségben egész évben aktívan tevékenykedők munkáját jutalmazzák. Tárgyi jutalmak mellett a DÖK kirándulást szervez, melyen azok vehetnek részt, akik a tanév során valamilyen szempontból kimagasló teljesítményt nyújtottak.
83
XV.
Az iskolai könyvtár működése
Örömünkre szolgál, hogy a 2010/11-es tanévre az infrastrukturális felújításnak köszönhetően az Árpád Fejedelem Tagiskolában is kialakításra kerül egy könyvtár szoba. A tárgyi feltételek további javulását
eredményezte
szintén ennek a pályázatnak a keretén belül a Pollack könyvtári bútorzatának
megújulása,
illetve
az
említett
könyvtárak
audiovizuális eszközökkel való felszerelése.
Az iskolai könyvtárak valamennyi feladat-ellátási helyen nagyon aktívan bekapcsolódnak iskolai
rendezvények, versenyek szervezésébe,
lebonyolításába:
Népmese napja
Olvasási verseny
Próza- és versmondó verseny
Humorkirály választás
A
könyvtár
ellátja
a
tartós
tankönyvek
kölcsönzését, mely évről évre egyre nagyobb számú. Könyvtárosaink a tanév során folyamatosan könyvtári órákat tartanak valamennyi évfolyamon. Biztosítják a tanulóknak az ajánlott és kötelező irodalom kölcsönzését.
84
Együttműködnek a Városi Könyvtárral és a Gyermekkönyvtárral, tanulócsoportokkal részt vesznek az általuk szervezett programokon. Megtervezik és előkészítik a könyvtári állomány gyarapításának irányvonalát.
XVI.
Aktuális feladataink
Ifjúságvédelmi tevékenység
között szerepelt a prevenciót szolgáló tájékoztatási és szervezési
feladatok ellátása, a gyermekek hátrányos helyzetének illetve veszélyeztetettségének felismerése, a gyakran valamint igazolatlanul hiányzó tanulók nyomon követése, kapcsolattartás ezen gyermekek
szüleivel, osztályfőnökükkel,
az iskolapszichológussal,
illetve a védőnővel valamint az igazolatlan hiányzások ügyében illetékes szervekkel. A kialakult gyakorlat szerint a tanulóknál előforduló akut problémák megjelenésekor elsősorban az osztályfőnökök döntik el, hogy saját maguk kezelik ezeket, esetleg szükségesnek tartják-e a jelzést a gyermekvédelmi felelős, közvetlenül a tagiskola vezető igazgatóhelyettes felé, vagy kérnek-e házon belül szakembertől (pl. pszichológus) segítséget. Az esetek többségében intézményen belüli együttműködéssel az ügyek kezelhetők. Vállalt és megvalósult feladataink egy része is ezt igazolja. Ezek a következők:
Az előző évben nyilvántartásba vett tanulók helyzetének felmérése, körülményeik elemzése az osztályfőnökkel közösen.
Az osztályfőnökök folyamatosan figyelemmel kísérik az osztályba járó problémás gyerekeket, az igazolatlanul hiányzókat. A gyermekkel kapcsolatos minden változásról értesítik az ifjúságvédelmi felelőst.
A hátrányos helyzetű, ill. halmozottan hátrányos helyzetű tanulók névsorának elkészítése.
Az osztályismétlők beilleszkedésének figyelemmel kísérése.
Az osztályfőnökök tájékoztatása a különböző fórumokon elhangzott tudnivalókról.
85
Segítség nyújtása, intézkedés, családlátogatás.
Hiányzások ellenőrzése, okainak feltárása.
A tanulói nyilvántartás ellenőrzése, kiegészítése, ellenőrzése.
A nyilvántartásba vett tanulók tanulmányi munkájának, az életkörülményeikben bekövetkezett esetleges változásoknak az elemzése az érintett osztályfőnökökkel.
A 8. osztályos hátrányos helyzetű tanulók továbbtanulásának segítése.
A továbbtanuló diákok középiskolai beiratkozásának segítése, nyomon követése.
Szülők –pedagógusok együttműködése visszatérő igazolatlan mulasztások estében nehézkes, egyoldalú leginkább az iskola a kezdeményező fél. Alkalmazott kapcsolattartási formák: szülői értekezletek, fogadóórák, családlátogatás, telefonálás, levelezés. A szülők együttműködési attitűdje, kommunikációs hajlandósága változatos képet mutat. Az esetek többségében a problémák megoldásában a szülők együttműködőek. Ritkán találkozunk elutasító vagy ellenséges magatartással, ez a viselkedés a család szociokulturális állapotának vagy az érdektelenségnek a következménye. Az intézménynek, a gyermekvédelmi felelősöknek, a pedagógusoknak 1-1 probléma megoldásában szüksége lehet külső segítségre, így különféle szervekkel, intézményekkel azok munkatársaival kerülnek kapcsolatba: a gyermekjóléti szolgálattal, a gyermek állandó lakhelyén a helyi önkormányzat jegyzőjével, gyámhivatalával, a pedagógiai szakszolgáltató központtal. Az aktuális gyermekvédelmi feladatok megoldásában az érintett intézményekkel való együttműködés színvonala változó, amit több tényező befolyásol. Függ pl.: az esetek bonyolultságától, az adott intézmény hozzáállásától. A 2010/2011-es tanévben 281 alkalommal került sor családlátogatásra ebből 62 esetben hátrányos helyzetű, 29 esetben halmozottan hátrányos helyzetű tanulókhoz.
86
A Családsegítő szolgálat felé 90 jelzéssel éltünk. 17 tanulónál került sor iskoláztatási támogatás megvonásra. A 918 igazolatlan nap hiányzás 107 diákhoz köthető. Az igazolatlanul hiányzó tanulók az összlétszám 7,4%-a.
XVII.
Iskolapszichológusunk szakmai tevékenysége
Oktató nevelő munkánkat 2009 októberétől Csobádi Gyöngyi iskolapszichológus segíti, aki 2011. júniusában iskolai szakpszichológus végzettséget is szerzett. Az elmúlt két évben folyamatosan kerestük azt a munkaidő beosztási formát, mely a három feladat-ellátási helyen végzendő szakmai munkát leginkább támogatja. Mindemellett fontos feladat volt a különböző iskolapszichológusi munkaformák bevezetése, a pszichológiai kultúra meghonosítása. Az iskolapszichológus által alkalmazott munkaformák iskolánkban:
diák konzultáció
csoportos esetmegbeszélés
szülő konzultáció
közös órák
kiscsoportos foglalkozás
hospitálás
tanár konzultáció
egyéni mérés
csoportos mérés.
Mindezek mellett kapcsolatteremtés
játékklubot mellett
a
szervezett, mely jól szolgálta tehetségkutatást
is. Relaxációs
a tanulókkal technikákat
való
tanított
pedagógusoknak, diákoknak. Szociometria felvételével közreműködött az osztályösszevonás miatt szétosztásra kerülő osztályok problémamentes bontásában. 87
A Pedagógiai Szakszolgáltatóval való szoros együttműködésének eredményeképpen gördülékenyebben valósul meg a beilleszkedési, tanulási, magatartási problémákkal küzdő tanulók vizsgálati helyzetbe hozása.
XVIII.
Az iskolavédőnők iskola-egészségügyi munkája
Oktató-nevelő munkánkat két iskolavédőnő segíti, akik éves munkatervüket az iskola egészségnevelési programjával összehangolva készítik. Az alábbi tevékenységeket folytatják:
a tanulók védőnői szűrése (testmagasság, testtömeg, érzékszervek működésének vizsg., mozgásszervek vizsg.,vérnyomásmérés….)
a gyerekek személyi higiénéjének ellenőrzése
elsősegélynyújtás
orvosi vizsgálatok előkészítése
védőoltásokkal kapcsolatos szervezési, előkészítési feladatok
krónikus betegek, magatartási zavarokkal küzdők életvitelének segítése
részvétel az egészségtan oktatásában
iskolai helyiségek és környezet, étkeztetés higiénés ellenőrzésében való részvétel
kapcsolattartás a szülőkkel
pályaválasztás segítése
az elvégzett feladatok dokumentációjának vezetése
Évek óta szerveződik csecsemőgondozási és elsősegélynyújtó szakkör. Csoportos egészségnevelés a 2009/2010-es tanévben 270 alkalommal történt, míg a 88
2010/2011-es tanévben 301 alkalommal került rá sor. Egyéni
védőnői
tanácsadásban,
illetve
ambuláns
ellátásban
(betegség,
baleset,
elsősegélynyújtás) 2009/2010-es tanévben 258 tanuló, illetve iskolai dolgozó, míg a 2010/2011-es tanévben 220 személy részesült. Kötelező kampányoltások és influenza elleni védőoltások száma az elmúlt két tanév során a következőképpen alakult: KÖTELEZŐ ISKOLAI KAMPÁNYOLTÁSOK SZÁMA Védőoltások
2009/2010
2010/2011
HEPATITIS B ellen
778
331
DTaP
190
198
MMR
190
198
Összesen
1158
727
A 2.4.6.8. évfolyamok kötelező védőnői vizsgálata A 2009/2010-es tanévben 746 fő tanuló, míg a 2010/2011-es tanévben 714 diák védőnői vizsgálata történt meg. A védőnői vizsgálat magában foglalja az érzékszervek, mozgásszervek vizsgálatát, tápláltsági állapot meghatározását, pszichés, motoros, mentális fejlődés felmérését, nemi érettség vizsgálatát, vérnyomásmérést, és a pajzsmirigy tapintásos vizsgálatát. A tanulók higiénés, tisztasági vizsgálata a szakmai irányelvek alapján minden tanévben 3 alkalommal történik, szeptember, január és április hónapban. Az általános tisztasági vizsgálatnál kiemelt szerep jut a fejtetvesség felderítésének. A 2009/2010-es tanévben 4935 tisztasági vizsgálat történt (teljes iskolalétszám 3x), míg a 2010/2011-es tanévben 4494. Közegészségügyi feladat ellátása agyhártyagyulladásos megbetegedés kapcsán. A 2010/2011-es tanév tavaszán sajnálatos módon egy tanuló agyhártyagyulladás megbetegedéssel került kórházba. Az iskola-védőnő feladatai voltak a pedagógus kollégák, iskola dolgozói, diákjai tájékoztatása a betegség jellegéről, a megelőzés lehetőségeiről. A tanulók tornacsoport besorolása iskolaorvosi kompetencia, a védőnők adminisztratív 89
eszközökkel segítik a feladat elvégzését. Az elkészült tornacsoport besorolásról a testnevelőknek, gyógytestnevelőknek információt adnak, továbbítják számukra az elkészült dokumentumot. A folyamatos kapcsolattartás által segítik az iskolai könnyített, illetve gyógytestnevelés sikeres megvalósulását. Az iskolai sportosztályba járó diákok szakorvosi leleteinek folyamatos nyomon követésével, az iskolaorvosokkal együtt naprakész információval szolgálnak a gyermekek egészségügyi alkalmasságáról. Az ifjúságvédelmi feladatokat az iskolák ifjúságvédelmi felelőseivel együttműködve végzik a védőnők. A tanulókat ellátó pszichológus kollégával szoros kapcsolatot tartanak a gyermekek magas színvonalon történő ellátása érdekében. A védőnők az elmúlt két tanévben gyakran részt vettek az iskolai rendezvényeken meghívottként, és egészségügyi felügyeletként egyaránt. A 2009/2010-es tanévben a Városi Strandfürdőben szervezett gyermeknap segítőiként örömmel tevékenykedtek, s a 2010/2011-es tanévben is részt vállaltak a gyermekeknek szervezett programok egészségügyi felügyeletében.
XIX.
A minőségirányítási kör munkája
Az iskola, a benne dolgozók érdeke, hogy törekedjenek megismerni intézményük belső folyamatainak jellemzőit, azok jellegét, hogy saját érdekükben is figyeljék és vegyék számba az „ iskolahasználóknak”, a klienseknek az intézmény produkciójához való viszonyát azokkal kapcsolatos elégedettségét vagy elégedetlenségét. Iskolánk minőségirányítási köre az elmúlt években feladatának tekintette, hogy oktatónevelő tevékenységünket partnerközpontú működés szellemében továbbra is mind magasabb szintű, egységesebb, szervezettebb formában végezzük. Ennek érdekében a 2009/2010-es tanévben felülvizsgáltuk a nem szakrendszerű oktatás kereteit. A nem szakrendszerű oktatás az 5-6. osztályban tanítás egyik sarkalatos pontja volt. Ennek vizsgálata érdekében kérdőív segítségével szereztünk információkat. A nem szakrendszerű oktatásban tanító kollégák kérdésekre adott válaszaiból kiderült, hogy változatos óraszervezéssel, munkaformákkal, módszerekkel, értékelési formákkal valósították meg 90
feladataikat. Javaslatokat tettek a minél ésszerűbb megvalósításra. Megfogalmazták, hogy miben látják a nem szakrendszerű oktatás erősségeit, gyengeségeit, lehetőségeit, veszélyeit. Kidolgozásra került a pedagógus teljesítményértékelés eljárásrendje. A 2008/2009-es és a 2009/2010-es tanévben partneri igény és elégedettség mérést végeztünk az 1. osztályos gyermekek szülei körében. Témája a beiskolázás volt. Az általunk készített kérdőívet használtuk mindkét évben, mivel nem tapasztaltunk problémát a kitöltésével és tartalmával kapcsolatban. A beiskolázás rendjén nem változtattunk, mert a kérdőívek feldolgozásából kiderült, hogy a szülők elégedettek a beiskolázás előzményeivel, körülményeivel. A kompetencia mérés minél eredményesebbé tétele érdekében eljárásrendben terveztük meg a felkészüléshez szükséges feladatainkat. A 2010/2011-es tanévben kommunikációs adatbázisunk aktualizálása után felülvizsgáltuk meglévő intézményi dokumentumaikat, javaslatokat tettünk a korrekcióra. Átvizsgáltuk az IMIP-et. A tanév kiemelt feladata volt teljes körű igény-és elégedettség mérése partnereink körében. Kérdőív segítségével szereztünk információkat mind a közvetlen, mind a közvetett partnereink igényéről, elégedettségéről.
91
22.
Esetleges észrevételeimmel, panaszaimmal az iskola érdemben foglalkozik.
21.
Az iskolai étkezés mennyisége és minősége megfelelő.
20.
Az iskolai étkezés körülményei megfelelőek.
19.
Az iskola együttműködésre törekszik a családdal.
18.
Szerintem az intézmény vezetése jól végzi a munkáját.
17.
Elegendő tájékoztatást kapok gyermekem tanulmányi előmeneteléről.
16.
Úgy látom, a gyermekem osztályában figyelnek egymásra a tanulók.
15.
Elégedett vagyok az iskolai fegyelemmel.
14.
A tanárok segítik gyermekemet abban, amiben különösen jó.
13.
Elégedett vagyok azzal a változással, amelyet a pedagógusok gyermekem tudásában, személyiségben elértek.
12.
Személyes törődést is kap gyermekem ebben az iskolában.
11.
Az iskola magas színvonalú teljesítményt követel a gyermekemtől.
10.
A tanári kar követhető erkölcsi tartást ad a társadalomba való beilleszkedéshez.
9.
A tanárok reálisan értékelik gyermekem teljesítményét.
8.
Gyermekem szeret ebbe az iskolába járni.
7.
Gyermekemet a tanórákon képességeinek megfelelően terhelik.
6.
Az iskola megfelelő kínálatot nyújt a tanórán kívüli tevékenység területén is.
5.
Ebben az iskolában magas szintű oktató, nevelő munka folyik.
4.
Az iskola kulturált környezetével is neveli gyermekemet.
3.
Elégedett vagyok az iskola tisztaságával.
2.
Az iskola tárgyi felszereltsége megfelelő.
1.
Szülői elégedettség mérése 2011. február
Az iskolának biztonságos, védett környezete van.
4,42 4,03 4,31 4,44 4,46 4,46 3,93 4,02 4,37 4,39 4,25 4,44 4,49 4,36 4,52 4,39 4,24 4,46 4,56 4,67 4,40 4,27
Tanulói kérdőív I. kategória: 4,22 Az iskolához és az osztályfőnökhöz való kötődés kérdéseinek átlagai azt mutatják, hogy tanulóink pozitív érzésekkel vannak iskolánk iránt és osztályfőnökeik iránt is. II. kategória: 4,10 92
Pozitív képet mutat ez az átlagérték. Rendkívül fontos, hogy tanulóink érdeklődését felkeltsük a tanulás iránt. Olyan tanítási módszereket válasszunk, amelyekkel könnyebben megértik a tananyagot, ha szükséges, mindig kapjanak segítséget. Tanulóink fontosnak tartják, hogy a többszöri számonkérés lehetőséget biztosít a jegyek javítására. S az is örvendetes, hogy jegyeiket igazságosnak érzik. Lényeges dolog, hogy az órai munka után a házi feladatot önállóan is el tudják készíteni. III. kategória: 4,10 Az átlagok ennél a kérdéscsoportnál is jók. Tanulóink értékelik, elismerik, a mindennapokban meg is köszönik a tanárok segítségét, hiszen a tanítók és a tanárok folyamatosan elérhetők, jelen vannak az oktató – nevelő munkában. A tanulók mernek kérdezni órán és tanórán kívül is, ami szintén nagy örömünkre szolgál. IV. kategória: 3,57 A meglévő szakkörökkel való elégedettség megfelelő, nincs igazán igény újabbak bevezetésére. Az átlagelégedettséget mutatja. V. kategória: 3,94 Az iskola és annak berendezésére, valamint az iskola rendjére és tisztaságára vonatkozó megállapítások minősítése a tanulók többségénél azt mutatták, hogy elégedettek. VI. kategória: 4,10 A gyerekek elégedettek az étkezés körülményeivel
93
Tantestületi kérdőív elemzése Iskolánk klíma-mérésének értékeléséből kiderül, hogy a kérdésekre adott válaszok átlaga 4,0-es illetve 4,0 fölötti, ami azt bizonyítja, hogy az iskola különböző területein tapasztalható légkör jó. Néhány kérdés van, ahol az érték nem éri el a 4,0-es szintet: 10. A vezetés – mielőtt döntést hoz – tanácsot, véleményt kér a tantestülettől. (3,8) 12. Megfelelőnek tartom tanítványaim tanulmányi eredményét. (3,8) 18. A tantestület tagjait érdekli az is, ami a kollégáikkal az iskolán kívül történik. (3,8) 20. A vezetés döntései során ténylegesen figyelembe veszi a tantestület javaslatait. (3,9) 21. Őszinte légkör uralkodik a tantestületben. (3,6) 23. Előfordul, hogy a tantestület tagjai otthonukba is meghívják egymást. (3,8) 37. A tantestületi értekezleteken nincs fölösleges szócséplés. (3,7) 45. Tudomásom van minden dologról, ami az iskolában történik. (3,5) 46. A többletmunkák elvégzésében egyenlő mértékben vesszük ki részünket. (3,2)
Nem pedagógus dolgozók kérdőívének elemzése I. kategória: 3,84 II. kategória: 3,66 III. kategória: 3,4 IV. kategória: 3,53 A nem pedagógus dolgozók kérdőívét vizsgálva látható, hogy a kérdésekre adott válaszaik átlaga a jó és a közepes kategória között találhatók. Így inkább az elégedettség felé hajlik. Bár összehasonlítva a többi közvetlen partner elégedettségével, elégedettségük kisebb mértékű. Problémáik leginkább az információk időbeliségével, illetve a többletmunka eloszlásával vannak. 94
Fenntartói kérdőív elemzése A fenntartó részére összeállított kérdéseinkre városunk polgármestere, alpolgármestere és az Intézményirányító Osztály vezetője adott választ. Szám szerint kevésnek tűnhet három kitöltött kérdőív következtetések levonására, ebben az esetben azonban a legilletékesebbek segítették munkánkat. Az információáramlásra, szakmai munkánkra, a városi rendezvényeken való részvételünkre, környezetünkre, az étkeztetésre vonatkozóan kértünk véleményt. A válaszokból megállapítható, hogy fenntartónk nagyra értékeli az intézményünkben folyó munkát. Gazdálkodásunk összességében jó minősítést (4,0 átlag) kapott, ebben a kérdésben csengett össze legkevésbé a három vezető véleménye (3-as, 4-es, 5-ös értékeket kaptunk). A válaszok 87,5%-a maximális elégedettséget tükröz. A kérdőívre adott válaszok átlaga 4,8.
Partneriskolák kérdőívének elemzése A minőségirányítási kör kérdőív segítségével mérte föl a partneriskolák igényét és elégedettségét. A város középiskolái, a Deák, az Irinyi, a Jókai, a Ságvári és a Surányi középiskola osztotta meg velünk véleményét. Az iskolák elégedettek az intézményünkben folyó szakmai munkával, a gyerekek neveltségi szintjével. Minimális volt diákjaink lemorzsolódási aránya. Nagyon elégedettek a különböző nyílt napok általunk történő látogatottságával. A kérdőívek feldolgozásából kiderült, hogy a középiskolák nagyjából ismerik csak az iskola napi működését, mindennapi gondjait, illetve a nálunk folyó szakmai munkáról sem teljes a képük. Az információáramlás mennyiségére és minőségére vonatkozó kérdésekre adott válaszokból a közepes elégedettség derült ki. Ezen a kategórián úgy gondoljuk, javíthatunk. A Ságvári Endre Gimnázium részéről javaslatként fogalmazódott meg, hogy a kérdőíveinket tagiskolákra lebontva alkossuk meg.
95
XX.
Az intézmény gazdálkodása
2009. évtől 2011. augusztus 31. közötti időszak költségvetési előirányzatának és teljesítésének adatai A Pollack Mihály Általános Iskola engedélyezett közalkalmazotti létszáma: Év
Január 1-jén
December 31-én
2009
175 fő
171 fő
2010 2011
171 fő 170 fő
168 fő 170 fő
A fenti adatok mutatják, hogy 2009 évben 4 fő, 2010 évben pedig 3 fő létszámcsökkentés lett előirányozva. 2011 évben 2 fő létszámot kapott az intézmény. XX.1. Kiadásaink alakulása
(az adatok ezer forintban értendők)
2009 Mód. előir.
2010
Teljesítés
Mód. előir.
2011. aug. 31-ig
Teljesítés
Mód. előir.
Teljesítés
Személyi juttatás
372.819
369.136
386.051
379.362
363.300
235.534
Munkaadókat terhelő járulék
118.791
114.383
104.992
100.813
96.877
64.877
Dologi kiadás Ebből:kiem. kötött felhasználású előir.
177.894 524
168.223
155.679 18.150
154.684 18.150
164.227 20.918
99.888 6.386
7.600
7.381
12.535
12.083 288
2.600
2.238
3.414
3.413
3.064
3.064
165
164
2.994
2.994
27
27
2.066
2.066
100
63
667.481
655.417
627.004
402.537
Ellátottak juttatásai Finanszírozási kiadások Beruházási kiadások Felújítási kiadások Átadott pénzeszközök. Előző évi műk. célú pénzmaradv. átadása Tám. ért. műk. kiadás Kiadások összesen
681.234
662.727
96
A személyi juttatások teljesítése 2009-ben 99%, 2010-ben 98,3%, 2011. augusztus 31-ig 64,8% volt, ami időarányos teljesítést mutat. A munkaadókat terhelő járulékok teljesítése a vizsgált időszakban a tervnek megfelelően alakultak. A dologi kiadások módosított előirányzata 2010 évben 22.215 E Ft-tal kevesebb, mint 2009 évben. A csökkenés oka, hogy 2009. szeptember 1-jétől az intézményi étkeztetésben jelentős változás következett be. Az Árpád Fejedelem Tagiskolában az étkeztetést a Kazinczy Ferenc Tagiskola saját konyhája igénybevételével oldotta meg, és megszűnt a főzés a Herman Ottó Tagiskola és a Kazincbarcikai Összevont Óvoda részére. A vizsgált időszakban a módosított előirányzatnak megfelelően alakult a felhasználás. Beruházások, felújítások 2009-ben főzőüst került felújításra 164 E Ft összegben. 2009. évi beszerzések: Kazinczy Ferenc Tagiskolában
Magasugró domb készítése 1.183 E Ft összegben, mely pályázati összegből valósult meg.
Mászófal építése 150 E Ft összegben szintén pályázati összegből.
Árpád Fejedelem Tagiskolában melegítőkonyha részére
Melegentartó pult beszerzése 267 E Ft
Szalámi szeletelő gép vásárlása 106 E Ft
Interaktív tábla beszerzése 1.707 E Ft az informatika normatíva terhére történt. 2010. évi felújítások: Pollack Mihály Általános Iskola épületrekonstrukciója során a kiviteli terven felül az intézmény saját költségvetésének terhére több beruházást is végrehajtott
gondnoki lakásának tűzjelző rendszer kiépítése,
a tornatermi ajtók cseréje és a számítástechnika tanterem végpont kiépítését végezték el 1.201 E Ft összegben.
A Kazinczy Ferenc Tagiskola
kerítésének felújítása 1.793 E Ft-ba került.
97
2010. évi beszerzések:
11 db notebook vásárlása (informatikai normatívából), 3 db notebook vásárlása (pedagógus továbbképzés pályázat terhére) 2.614 E Ft
Projektor vásárlása 150 E Ft
Fénymásoló beszerzése (informatikai normatívából) 300 E Ft
2011. évi beruházási kiadás
Kazinczy Ferenc Tagiskola aula festése 653 041 Ft
Árpád Fejedelem Tagiskola parkosítás 330 000 Ft
Kiadások teljesítésének megoszlása az összes kiadás arányában 100% 90% 80% 70% 60%
Beruházás, felújítás
50%
Egyéb kiadás
40%
Dologi kiadás
30%
Munkaadókat terh. jár. Személyi juttatás
20% 10% 0% Mód. ei.
Teljesítés
2009
Mód. ei.
Teljesítés
2010
Mód. ei.
Teljesítés
2011 aug. 31-ig
Az ábra alapján megállapíthatjuk, hogy a pénzügyi teljesítések a vizsgált időszakban a tervek szerint alakultak.
98
XX.2. Bevételek alakulása
2009 (az adatok ezer forintban értendők)
Mód. előir.
2010
Teljesítés
Mód. előir.
2011. aug. 31-ig
Teljesítés
Mód. előir.
Teljesítés
Egyéb sajátos bevétel
47.903
43.827
34.219
31.009
25.309
19.122
Áfa bevétel
14.410
13.540
8.180
7.465
6.327
4.532
598.562
598.562
590.264
590.264
569.261
382.655
25
10
20
14
10
4
ÁH-on kiv. műk. célú pe. átv. non-profit szervtől
4.800
3.093
9.000
6.865
5.300
4.740
ÁH-on kív.felhalm.célú peszk. átvétel
1.333
1.333
Tám. ért. műk. bevétel
4.500
2.459
16.000
11.163
9.300
12.323
Előző évi pénzmaradvány
9.701
9.701
9.798
9.798
1.449
1.449
616.956
424.825
Önk. tám. működésre Kapott kamat
Finanszírozási bevételek Bevételek összesen:
-220
681.234
672.525
667.481
656.358
Az intézmény saját bevételei az étkezési térítési díjak valamint az ehhez kapcsolódó ÁFA bevételből származnak. 2009-ben az egyéb sajátos bevétel teljesülése 91%-os volt, 2010-ben pedig 90,6%. A működési bevételen felül jelentős támogatásértékű bevétel realizálódott az intézménynél. Ezeket a bevételeket elsősorban egészségfejlesztés, drogmegelőzés, tehetséggondozás, Útravaló, NUPI, NUSI pályázatokon nyerte el az intézmény, ami kedvezően hatott a működésre.
99
XX.3. Az önkormányzati támogatás összetételének alakulása
adatok E Ft-ban Állami normatív támogatás Többcélú kistérségi társulási normatíva Önkormányzati támogatás Összesen
2009. év 372.561 62% 23.484 4% 202.517 34% 598.562
2010. év 321.976 54,5% 22.490 4% 245.798 41,5% 590.264
2011. év várható 329.254 58% 25.060 4% 214.947 38% 569.261
2009-hez viszonyítva 2010-ben csökkent az állami normatíva és a kistérségi normatíva összege, így az önkormányzati támogatás emelkedett. A 2011-re várható teljesítés kedvezőbben alakul. Egy tanuló oktatási költsége 2010-ben 430 997 Ft volt, melyből 234 893 Ft állami támogatás, 178 864 Ft önkormányzati, 17 240 Ft társulási hozzájárulás. Összességében az intézmény megfontolt, takarékos és összehangolt gazdálkodására utalnak az elért eredmények, mind a bevételek beszedése és a kiadások teljesítése esetében.
100
XXI. Ellenőrzések
A tanévsorán végzett ellenőrzési feladatok az iskola egészére kiterjedtek. Ellenőriztük
az iskola összes dolgozójának pedagógiai, gazdálkodási, ügyviteli és technikai jellegű munkáját,
a munkavédelmi és tűzvédelmi szabályok betartását;
nyomon követtük a gyermek- és ifjúságvédelmi munkát;
a szakmai munkaközösségek vezetőinek tevékenységét;
a pedagógusok tervező munkáját, a tanmeneteket;
a nevelő és oktató munka eredményességét (tantárgyi eredménymérésekkel)
a pedagógusok munkavégzését, munkafegyelmét;
a pedagógusok adminisztrációs munkáját;
a pedagógusok nevelő-oktató munkájának módszereit és eredményességét;
ellenőrzésre került a pénzkezelés, a pénztár, házi pénztár szabályszerű működése;
a vagyonvédelemmel kapcsolatos előírások betartása,
a leltározás és selejtezés szabályszerű végrehajtása,
az intézményi étkezés minőségi, mennyiségi, higiéniás jellemzőit.
101
XXII.
PR tevékenység
XXII.1. Kommunikáció Iskolánk PR tevékenysége az elmúlt években egyre intenzívebbé vált:
a helyi sajtóban gyakran jelenik meg cikk, tudósítás az iskola életéről,
képviseltetjük magunkat valamennyi nagyobb városi rendezvényen.
A PR tevékenység fejlesztése érdekében:
beiskolázási szülői értekezletet, nyílt napokat szervezünk, melynek forgatókönyvét folyamatosan az igényeknek megfelelően próbáljuk kialakítani,
az iskola rendezvényeit nyitottá tesszük a szülők számára (ünnepi megemlékezésekre, farsangra, gála műsorokra, Dök rendezvényekre a szülők meghívása)
a rendezvényeket DVD-n megörökítetjük, melyet a családok megvásárolhatnak.
az iskola aulájában folyamatosan időszaki kiállításokat szervezünk tanulóink munkáiból,
elkészült az feladat-ellátási helyek protfolió filmje, mely az iskola népszerűsítése mellett
bemutatja
innovatív
munkánk
eredményeképpen
minősített
“Jó
gyakorlatainkat”. A külső kommunikációnk alapvető eszközei:
a helyi televízióban, és újságban való tájékoztatás, felhívás az intézmény életéről, kiadványok megjelentetése ( Sportiskolai, Iskolanyitogató kiadvány, Árpád Fejedelem Tagiskola Jubileumi évkönyv)
a honlapon folyamatosan elérhető az iskola egyedi arculatát bemutató Beiskolázási power point bemutató és a “Jó gyakorlatainkat” népszerűsítő ppt.
A külső kommunikációnak fontos szerepe van abban, hogy mennyi diák jelentkezik iskolánkba. A belső – szervezeten belüli – kommunikációt segíti
102
a heti rendszerességgel tartott vezetői értekezlet, és az erre épülő tantestületi megbeszélés,
az elektronikus levelezőrendszer használata,
a kedvezményes mobiltelefon biztosítása a tágabb vezetőség és az ügyviteli, gazdasági dolgozók részére.
Az eredményes belső kommunikáció elérése érdekében
nagy
csapatépítésre,
hangsúlyt
melyet
jól
fektetünk
szolgálnak
a
közös
rendezvényeink:
Intézményi
szintű
ünnepi
megemlékezések,
év záró karácsonyi parti,
tanév végi főzőverseny Lázbércen,
pedagógus napi gulyásparti,
intézményi gyereknap,
az
intézmény
szerveződött
közös
felújításkor munka,
együttélés.
103
XXII.2. Intézményi design Az egységes megjelenés, „intézményi design” érdekében:
Az iskolába belépő első osztályos tanulók a tanévnyitón megkapják a feladat-ellátási helyek „logo”-ját ábrázoló iskolajelvényt.
Hivatalos levelezéshez, nyomtatott tájékoztatáshoz egységes fejléccel ellátott papírt használunk: o az iskola a hivatalos leveleken a székhely iskola „logo”-ját használja,
o egyéb kiadványainkon a feladat-ellátási helyek egyéni „logo”-ja jelenik meg.
Tanulóink versenyeken a feladat-ellátási helyek logójával ellátott pólókban vesznek részt.
Kialakításra került és folyamatosan bővítjük, fejlesztjük az iskola és feladat-ellátási helyek honlapját. www.pollackiskola.hu
A logók elhelyezésre kerültek a felújított iskolaépületeken is.
104
XXIII.
Az intézmény kapcsolatrendszere
A kapcsolattartás fő célja az intézmény szakmai, pedagógiai munkájának folyamatos erősítése, a társadalmi-gazdasági környezetben elfoglalt helyének és anyagi helyzetének stabilizálása. A kapcsolattartás módját és formáját mindenkor az iskola egészének érdekeihez igazítjuk. Az eredményes oktató- és nevelőmunka érdekében az iskola rendszeres munkakapcsolatot tart fenn az alábbi intézményekkel, szervezetekkel, gazdálkodókkal: Szervezet Árpád Fejedelem Téri Általános Iskola Gyermekeiért Alapítvány 3700 Kazincbarcika, Árpád fejedelem tér 7/A. Kazinczy-Kertvárosi Iskolába Járó Gyermekekért Alapítvány 3700 Kazincbarcika, Herbolyai út 5. Pollack Mihály Úti Általános Iskola Tanulóiért Alapítvány 3700 Kazincbarcika, Pollack Mihály út 29.
Kapcsolattartás módja kuratóriumi ülés, alapítványi bál szervezése, kuratóriumi tagok meghívása az iskola rendezvényeire, kérelmek benyújtása alapítványi támogatáshoz, szakmai pénzügyi beszámoló készítése, megismertetése,
Az alábbi társadalmi egyesületekkel:
Iskolai sportegyesületek: ÁSZDE 3700 Kazincbarcika, Árpád fejedelem tér 7/A. KKSE 3700 Kazincbarcika, Herbolyai út 5.
Városi sportegyesületek: Kazincbarcikai Sport Club FC Kft , Kazincbarcikai Városi Sportegyesület, Vegyész Röplabda Club, Kazincbarcikai Női Röplabda Club
Országos sportszövetségek Magyar Ritmikus Gimnasztika Sportszövetség, Magyar Labdarúgó Szövetség, Magyar Atlétikai Szövetség, Magyar Röplabda Szövetség
Az alábbi egyházak helyi gyülekezeteivel:
Görög
Katolikus
Egyház,
Református
Lelkészi
Hivatal,
Római
Katolikus
Plébániahivatal Egyéb kapcsolatok: Tiszta Forrás Egyesület, Német Kultúráért Egyesület, BorsodChem Zrt.
105
Terület 1. Intézményfenntartó, felügyeleti szerv
Partner Kazincbarcika Város Önkormányzata polgármester alpolgármesterek intézményirányító osztályvezető
Módja A fenntartónak telefon, fax, levél, e-mail formájában szóbeli vagy írásos tájékoztatást nyújtunk. Kötelezően megküldjük a különböző statisztikai, tanügy-igazgatási jelentéseinket, valamint a nevelő testület által elfogadott munkatervet, a beszámolót. A kapcsolattartás formái és módja:
bizottsági üléseken való részvétel, szakmai előadásokon és megbeszéléseken való részvétel; ünnepélyeken való részvétel; 2. Továbbtanulás, pedagógus Borsod-Abaúj-Zemplén Megyei Továbbképzéseken való részvétel, szaktanácsadói továbbképzés, versenyek Pedagógiai Szakmai, Szakszolgálati és Közművelődési Intézet szolgáltatás igénybevétele, tanulmányi versenyeken való részvétel, az intézet kiadványainak folyamatos megrendelése. 3. Továbbtanulás Kazincbarcikai középiskolák és kollégiumok Nyílt napok látogatása, továbbtanulási szülői értekezlet szervezése, felvételi előkészítőkről a tanulók tájékoztatása, visszajelzés a volt diákok tanulmányi eredményéről. 4. Beiskolázás - szakmai, - kulturális, - sport jellegű rendezvények
Kazincbarcikai Összevont Óvodák
Nagyobb rendezvényeiken való részvétel, az óvodások meghívása az iskolai diáknapokra, rajzpályázat hirdetése, óvodás terematlétika szervezése, nyílt tanítási napokra meghívás
106
Terület 5.Beiskolázás, tanulási, beilleszkedési, viselkedési problémák, szakmai továbbképzések, tanácsadás, gyógytestnevelés, pszichológusi szolgálat
Partner Egységes Kistérségi Pedagógiai Szakszolgáltató Központ
Módja Gyermek fejlettségével, személyiségével, magatartásával összefüggő szakvélemény megkérése; az iskolai alkalmasság, felkészültség megállapítása; a gyerekek fejlesztése, konzultáció,gyógytestnevelés megszervezése, tartása.
6. Általános iskolai oktatás, pedagógus továbbképzés, munkaközösségek
Kazincbarcika és Vonzáskörzete Többcélú Önkormányzati Kistérségi Társulás
Statisztikák megküldése, továbbképzések szervezése, azokon való részvétel, kistérségi versenyek szervezése, azokon való részvétel.
7. - szakmai,- kulturális,- sport Ádám Jenő Általános Iskola Kazincbarcika és egyéb
Nagyobb rendezvényeiken való részvétel, általuk meghirdetett versenyekbe való bekapcsolódás, szakmai egyeztetés a beiskolázás időszakában
8. Gyermek- és ifjúságvédelem Szociális és Gyermekvédelmi Osztály
Értesítés, jelzőlap, esetmegbeszélés – az intézmény részvételével a szolgálat felkérésére, a gyermekjóléti szolgálat címének és telefonszámának intézményben való kihelyezése előadásokon, rendezvényeken való részvétel.
Gyámhivatal Családsegítő és Gyermekjóléti Szolgálat 9. Egészségügy
iskolaorvos Dr. Bodoki Katalin (székhely iskola) Dr. Gulyás Felvilágosító előadások tartása, szűrővizsgálatok Friderika (Kazinczy Tagiskola) Dr. Varga Róbert (Árpád végzése, oltások, nyilvántartások vezetése, Tagiskola) Iskolavédőnő: Királyné Domonkos Szabina (székhely, Árpád elsősegélynyújtás, vizsgálati, szűrési ütemterv. Tagiskola) Pappné Farkas Erzsébet (Kazinczy Tagiskola,Tagozat)
107
Terület
Partner
Módja
10. Művészeti képzés
Kodály Zoltán Alapfokú Művészetoktatási Intézmény
Az intézmény rendezvényein való részvétel, tanulóink tájékoztatása a beiratkozás időpontjáról, tanulóink részvételének biztosítása a művészeti iskola rendezvényein, fellépésein.
11. Munkaerő-gazdálkodás
Megyei Munkaügyi Központ Kazincbarcikai Kirendeltsége
Támogatott foglalkoztatás: pályakezdők, munkanélküliek alkalmazása, létszámleépítés
12. Közművelődés
Az Egressy Béni Könyvtár, Művelődési és Sportközpont létesítményei
Az intézmény helyiségeinek, létesítményeinek használata: farsang, szülői értekezlet, ünnepi megemlékezések, gálaműsorok, előadások, versenyek alkalmával. Szolgáltatásaik igénybevétele: színház-, mozilátogatás szervezése. Az intézmény által meghirdetett kulturális, sport versenyeken, programokon való részvétel. Könyvtár látogatása, könyvtári foglalkozás tartása.
108
XXIV . Támogatók, szponzorok
Intézményünk hatékony és eredményes működését igyekeztünk színesíteni tanórán kívüli, szabadidős programokkal, melyek megszervezéséhez szükséges anyagi források felkutatása komoly tehertétel volt valamennyiünk számára. Köszönetet mondunk minden támogatónknak, akik felajánlásaikkal hozzájárultak oktató – nevelő munkánk színesebbé, élménydúsabbá tételéhez. Külön köszönetünket fejezzük ki
Kazincbarcika Város Önkormányzatának,
a Timpanon Kft.-nek,
a BC Zrt-nek,
Collingo Nyeviskolának,
az ÉHG-nak,
az Ambrózia Étterem és Panzió tulajdonosának,
az ÉRV Zrt-nek,
akik évről évre támogatják rendezvényeinket, kiemelten az intézményi gyereknapot.
109
XXV.
Terveink- jövőbeni elképzeléseink
A 2008-ban megalkotott hosszútávú stratégiai tervünket (Pedagógiai program, Helyi tanterv) a napokban ismertté vált Nemzeti köznevelésről szóló törvénytervezet, az önkormányzati rendszer tervezett átalakítása jelentősen befolyásolja. Fontosnak tarjuk
a már működő és eredményes intézményi innovációk továbbvitelét,
a kiegyensúlyozott működés érdekében körültekintő, takarékos gazdálkodás folytatását,
a legkisebb emberi sérelemmel járó humánerőforrás gazdálkodást,
terveink, fejlesztéseink megvalósításához pénzügyi források felkutatását, aktív és eredményes pályázatírást,
az eddig megvalósult fejlesztések, felújítások megőrzését,
a tárgyi feltételek javulásával, a könyezet esztétikussá válásával a szakmai munka színvonalának emelkedését,
az iskola népszerűségének, keresettségének megőrzését,
a kiemelt figyelmet igénylő tanulók képességeinek legfelső határát kibontakoztató már bevált módzserek, eljárások alkalmazását, szükség esetén új utak keresését,
a tanuló szervezet modelljének meghonosodását, melynek keretén belül a hangsúly a hálózaton belüli egymástól tanuláson legyen,
a szakmai műhelymunka támogatását,
oktató munkánk folyamatos elemzését, értékelését.
A következő években ránk, az oktatásra váró változásokat igyekszünk úgy megélni, mint lehetőségeket. Nem a változásokkal érkező veszteségekre koncentrálunk, hanem az újjal érkező pozitívumokra.
110
XXVI.
Záró gondolatok
Iskolánk 2009 szeptemberében számolt be ezt megelőzően. A 278/2009. (IX.25.) sz. Ökt. határozatban megjelölt célok, feladatok teljesülését vetítettem fel jelen beszámolóban. Nagyon tartalmas, munkával teli időszak áll mögöttünk. Nem mondhatom, hogy az elmúlt évek közül bármelyik könnyű lett volna. Mindegyik magán hordozza a fő feladatok jellemzőit: 2007/2008
Új intézmény arculatának kialakítása, az alkalmazotti közösség,
szokások megismerése, dokumentumaink, szabályzataink összehangolása, a zökkenőmentes működés kereteinek megteremtése 2008/2009 pályázat
Szakmai fejlesztések, innovációk elindítása, közösségformálás, számos előkészítése,
tanügy-igazgatási
ellenőrzések végzése. 2009/2010
Két
feladat-ellátási
helyen teljes körű infrastrukturális felújítás és az ezzel járó költözködés, munkaszervezés nehézségeinek megoldása az oktató nevelőmunka
színvonalának
megőrzésével.
A
harmadik
feladat-ellátási
helyen
részleges
infrastrukturális felújítás mellett az intézmény balesetmentes használatának biztosítása. További pályázatok előkészítése, megvalósítása, törvényi
előírásoknak
megfelelő
intézményműködtetés. 2010/2011
A felújított épületek otthonossá tétele, a szakmai munka prioritásként
kezelése, a feladat-ellátási helyek alapítására emlékező jubileumi év méltó megünneplése az egész tanévet átölelő gazdag programsorozattal. Szakmai pályázatok megvalósítása, 111
referencia iskolai előminősítés megszerzése, intézményi innovációk „ Jó gyakorlatok” publikussá tétele, a Kazinczy
épületét
érintő
energetikai
felújítás
koordinálása, újabb pályázatok írása. A teljesség igénye nélkül felsorolt feladatok sikeres elvégzéséhez hatékony csapatmunkára volt szükség, melyben alkalmazotti közösségünk valamennyi tagja aktívan kivette a részét. Ezúton is köszönöm valamennyi munkatársam munkáját, hogy időnként szabadidejüket sem sajnálva tették a dolgukat a kitűzött cél érdekében. Külön köszönöm a szűkebb és tágabb iskolavezetés tagjainak koordináló, támogató tevékenységét.
Köszönettel tartozom a fenntartó önkormányzatnak, a munkánkat közvetlenül irányító intézményirányító osztály vezetőjének és munkatársainak, hogy lehetőséget teremtettek ahhoz, hogy a Pollack Mihály Általános Iskola mindhárom feladat-ellátási helyén nagyszabású infrastrukturális felújítás menjen végbe, megteremtve ezzel a XXI. századi oktatás méltó körülményeit, feltételeit. Köszönöm, hogy ez idő alatt megértéssel, türelemmel, segítőkészséggel voltak irányomba, és elismeréssel nyilatkoztak az általam vezetett intézményben folyó oktató-nevelő munka színvonaláról. 112
Mellékletek
A beszámoló elfogadásának tantestületi jegyzőkönyve Jelenléti ív
113
