BEST PRACTICE PENGEMBANGAN MODUL DIGUNAKAN DALAM KEGIATAN DI KKG DAN MGMP PROGRAM BERMUTU (Oleh: Supinah ) A. Pendahuluan Dalam rangka peningkatan kualifikasi dan penerapan sertifikasi guru sesuai UndangUndang nomor 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, Pemerintah Indonesia beserta Pemerintah Belanda dan Bank Dunia menyepakati untuk bekerjasama dalam penyelenggaraan program BERMUTU atau Better Education through Reformed Management and Universal Teacher Upgrading. Tujuan Program ini difokuskan pada upaya peningkatan mutu pendidikan melalui peningkatan kompetensi dan kinerja guru yang secara langsung dikaitkan dengan peningkatan mutu pembelajaran di kelas. Untuk mencapai tujuan dimaksud, kegiatan program dirancang dan dikelompokkan ke dalam 4 (empat) Komponen yaitu (1) Reformasi Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan (LPTK), (2) Penguatan struktur pengembangan guru di tingkat lokal, (3) Mereformasi akuntabilitas guru dan system insentif untuk penilaian kinerja dan pengembangan karir, (4)
Meningkatkan koordinasi, pemantauan dan evaluasi
program. Rancangan Program BERMUTU dititik beratkan pada penyelenggaraan berbagai kegiatan oleh KKG dan MGMP, KKKS, MKKS, KKPS dan MKPS. Kegiatan ini meliputi berbagai rangkaian kegiatan yang terkait secara sinergis dari kegiatan program BERMUTU yang terdiri dari 16 (enam belas) kali pertemuan sehingga memperoleh gambaran pelaksanaan penyaluran DBL (Dana Bantuan Langsung), dalam
bentuk
pengembangan
KTSP/kurikulum;
RPP
(Rencana
Program
Pembelajaran; pengembangan bank soal, jurnal pembelajaran, perencanaan PPKHB (Pengakuan Pengalaman Kerja dan Hasil Belajar) oleh LPTK (Lembaga Pendidikan 1
Tenaga Kependidikan) dalam bentuk SKS (Satuan Kredit Semester) kepada peserta; pengembangan penelitian tindakan kelas; evaluasi kinerja guru dan on service kualitas guru. Peran
PPPPTK
Matematika
dalam
kegiatan
BERMUTU
tersbut
adalah
mengembangkan modul-modul diklat terakreditasi yang akan digunakan dalam kegiatan di KKG dan MGMP, menyelenggarakan pelatihan untuk PCT dan mengkoordinasikan pelaksanaan M&E kegiatan KKG dan MGMP Program BERMUTU. Berkenaan dengan itu,
Best Practice tentang Program BERMUTU.
Sesuai peran PPPPTK Matematika dalam kegiatan BERMUTU terkait dengan mengembangkan modul-modul diklat terakreditasi yang akan digunakan dalam kegiatan di KKG dan MGMP program BERMUTU.
B. Proses Pengembangan Modul Yang Digunakan dalam Kegiatan di KKG Dan MGMP Program BERMUTU Modul-modul yang dikembangkan PPPPTK Matematika akan digunakan sebagai referensi atau bahan fasilitasi, serta bekal bagi para Tim Pengembang (NCT, PCT, DCT) dan Guru Pemandu dalam mendampingi dan memfasilitasi KKG/MGMP mengimplementasikan program BERMUTU, Hal btersebut dilakukan dengan harapan program BERMUTU dapat dilaksanakan sesuai dengan aturan yang telah disepakati oleh Pemerintah Indonesia dan pihak Bank Dunia seperti tertuang dalam PAD (Project Appraisal Document). Untuk
mencapai
harapan
tersebut
di
atas,
PPPPTK
Matematika
dalam
mengembangkan modul-modul diselenggarakan melalui Workshop Penyusunan Modul. Kegiatan Workshop Penyusunan Modul dilaksanakan untuk menghasilkan modul yang isinya berkaitan dengan pengelolaan pembelajaran matematika. Modul dimaksudkan sebagai bahan fasilitasi peningkatan kompetensi para guru dalam mengelola pembelajaran matematika di SD dan SMP, khususnya bagi para guru yang belajar melalui kegiatan KKG/MGMP
dengan pola pembinaan program
2
BERMUTU. Adapun proses atau alur kegiatan Workshop Penyusunan Modul tersebut disajikan dalam diagram 1 berikut. TAHAP II
TAHAP I
TAHAP I
PENULISAN
PENILAIAN
EDITING
LAYOUTING
• PERSIAPAN • PENULISAN
• PENILAIAN • PERBAIKAN
TAHAP I
• PENYUNTINGAN
• PPENATAAN LETAK • ILUSTRASI
• PENATAAN LETAK • PEMBERIAN ILUSTRASI • DICETAK, • DIGANDAKAN • DIKIRIM
Diagram I: kegiatan Workshop Penyusunan Modul
1. Peserta Kegiatan Peserta kegiatan dalam kegiatan Workshop Penyusunan Modul adalah sebagai berikut. a. Tahap Penulisan Penulis
modul adalah widyaiswara PPPTK Matematika, pegawai PPPPTK
Matematika yang berlatar belakang matematika dan komputer, dosen perguruan tinggi, widyaiswara LPMP, dan guru. b. Penilaian Penilaian modul adalah widyaiswara PPPTK Matematika, dosen perguruan tinggi, widyaiswara PPPPTK, widyaiswara LPMP, dan guru. c. Editing Penyunting (Editor) pegawai PPPPTK Matematika. d.
Layouting Penata letak dan ilustrasi (Layouter) pegawai PPPPTK Matematika. 3
2. Uraian Kegiatan Kegiatan Penyusunan Modul berupa lokakarya (workshop) yang diawali dengan materi dari para narasumber. a. Tahap Penulisan Pada tahap ini dilakukan persiapan dan penulisan modul. Pada tahap persiapan akan dibahas tentang judul, garis besar isi, sistematika, dan kerangka modul yang akan ditulis. Tahap persiapan dilakukan selama 2 hari. Setiap judul modul kurang-lebih sebanyak 50 halaman dan ditulis oleh 2 penulis selama 10 hari. b. Tahap Penilaian Pada tahap ini dilakukan penilaian terhadap modul yang telah disusun pada tahap penulisan. Setiap judul dinilai oleh 2 penilai untuk diberikan koreksi dan masukan. Perbaikan masing-masing judul dilakukan oleh 1 orang wakil penulis. Penilaian dan perbaikan modul dilakukan selama 8 hari. Hasil dari kegiatan pada tahap ini adalah modul yang telah dilakukan penilaian dan perbaikan yang siap untuk dilakukan penyuntingan. c. Tahap Editing Pada tahap ini dilakukan penyuntingan terhadap modul. Setiap judul disunting oleh 1 orang penyunting. Penyuntingan dilakukan dalam waktu 5 hari. Hasil dari kegiatan pada tahap ini adalah modul yang sudah disunting dan siap untuk dilakukan penataan letak dan ilustrasi (lay-outing). d. Tahap Lay-outing Penataan letak dan pemberian ilustrasi terhadap modul dilakukan selama 5 hari. Setiap judul dilayout oleh 1 orang lay-outer. Selanjutnya masing-masing modul digandakan, dan dikirim ke 75 kabupaten/kota mitra Program BERMUTU. Hasil dari tahap ini adalah modul yang telah di-layout, dicetak, digandakan dan dikirim ke kabupaten/kota mitra Program BERMUTU.
4
C. Judul Modul yang Telah Dihasilkan Oleh PPPPTK Matematika dan Kesesuainnya dengan Pemenuhan Tagihan BERMUTU Judul modul yang telah dihasilkan oleh PPPPTK matematika sebagai referensi atau bahan fasilitasi kegiatan di KKG dalam tiga (3) tahun yaitu tahun 2009, 2010, dan 2011 sebanyak enampuluh (60) judul. Ke enampuluh judul tersebut membahas tentang pengelolaan pembelajaran matematika di SD dan SMP dengan pola pembinaan program BERMUTU. Adapaun judul-judul modul yang telah dihasilkan dan kesesuaiannya dengan pemenuhan tagihan BERMUTU dapat ditunjukkan dalam tabel 1berikut. Tabel 1: Judul Modul BERMUTU Tahun 2009, 2010, dan 2011 Jenis Tagihan NO
JUDUL
PENULIS 1
2
3
4
5
6
7
Pengembangan Diri
TAHUN 2009 A
Modul SD (KKG)
1.
Pembelajaran Soal Cerita di SD
Marsudi R, Estina E, dan Yudom R
v
v
2.
Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Bilangan Cacah di SD
Marsudi, Astuti Waluyati, dan Titik Sutanti
v
v
3.
Geometri Datar dan Ruang di SD
Agus Suharjana, Markaban, dan Hanan WS
v
v
5
Jenis Tagihan NO
JUDUL
PENULIS 1
2
3
4
5
6
7
Pengembangan Diri
4.
Strategi Pembelajaran Matematika SD
Supinah. dan Agus DW
v
v
5.
Pembelajaran Pengukuran Luas Bangun Datar dan Volum Bangun Ruang di SD
Pujiati, Sigit TG
v
v
6.
Pengembangan Silabus dan RPP Matematika SD
Supinah dan Pujiati
v
v
7.
Pembelajaran Tematik di SD
Sukayati dan Sri Wulandari
v
v
8.
Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD
Sukayati dan Marfuah
v
v
9.
Pemanfaatan Alat Peraga Matematika dalam Pembelajaran di SD
Sukayati dan Agus Suharjana
v
v
B
Modul SMP (MGMP)
10.
Kapita Selekta Pembelajaran Bilangan di Kelas VII dan IX SMP
Adi Wijaya dan Wiworo
v
11.
Kapita Selekta Pembelajaran Aljabar di Kelas VII SMP
Al. Krismanto dan Rochmitawati
v
v
12.
Kapita Selekta Pembelajaran Aljabar di Kelas VIII SMP
Setiawan dan Rachmadi W
v
v
13.
Kapita Selekta Pembelajaran Statistika dan Peluang di SMP
Th. Widyantini dan Sumardyono
v
v
14.
Kapita Selekta Pembelajaran Geometri Datar
Untung TS dan
v
v
v
6
Jenis Tagihan NO
JUDUL
PENULIS 1
2
3
4
5
6
7
Pengembangan Diri
Kelas VII di SMP
Ratna Herawati
15.
Kapita Selekta Pembelajaran Geometri Datar Kelas VIII dan IX di SMP
Al. Krismanto dan Sumardyono
v
v
16.
Kapita Selekta Pembela-jaran Geometri Ruang Kelas VIII dan IX di SMP
Untung TS dan Sapon SP
v
v
17.
Model-model Pembelajar-an Matematika SMP
Fadjar Shadiq
v
v
18.
Teknik Pengembangan Silabus dan RPP Matematika SMP
Sri Wardhani dan Ratna Herawati
v
v
19.
Pemanfaatan Komputer sebagai Media Pembelajaran Matematika di SMP
Adi Wijaya
20.
Penilaian Hasil Belajar yang Standar
Sri Wardhani dan Yuliawanto
v
Marsudi Rahardjo dan Sumardi Edi Prayitno dan Sri Wulandari D
v
v
v
v
v
v v
v
TAHUN 2010 A
Modul SD (KKG)
1.
Pembelajaran Penjumlahan dan Pengurangan Bilangan Bulat di SD/MI
2.
Penyusunan Proposal Penelitian Tindakan Kelas dalam Pembelajaran Matematika di SD/MI
3.
Penyusunan Instrumen Penilaian Hasil Belajar NonTes dalam pembelajaran Matematika di SD/M
4.
Kajian Kritis dalam Pembelajaran Matematika di SD/MI
Sri Wardhani, Sugiyanto, dan Ratna Sumardyono dan Ashari Sutrisno
v v
v
v v
7
Jenis Tagihan NO
JUDUL
PENULIS 1
2
3
4
5
6
7
Pengembangan Diri
5.
Pembelajaran Perpangkatan dan Penarikan Akar Bilangan di SD/MI
Pujiati dan Nany D
6.
Pembelajaran Berbasis Masalah Matematika di SD/MI
Supinah dan Titik Sutanti
7.
Pembelajaran Kemampuan memecahkan masalah matematika di SD/MI
8.
Penyusunan Rancangan Pembelajaran dengan Menggunakan Pendekatan Tematik di Kelas I SD/MI
Sri Wardhani, Sapon Suryo P, dan Endah W Istiyati Catharina, dan Astuti Waluyati
9.
Penggunaan Program Pengolah Kata untukPenyiapan Bahan AJar Matematika SD/MI: Symbol, Equation Editor, Drawing
Fadjar N H, dan Choirul Listyani
10.
Penggunaan Internet dalam Pembelajaran Matematika SD/MI
Estina Ekawati dan M.Tamimmuddin
B
Modul SMP (MGMP)
11.
Penyusunan Instrumen Tes Pilihan Ganda dalam Pembelajaran Matematika di SMP/MTs
Adi Wijaya dan Jakim Wiyoto
v
12.
Pembelajaran Kemampuan Memecahkan Masalah Matematika di SMP/MTs
Sri Wardhani, Wiworo
v
v
13.
Pembelajaran Kemampuan Memecahkan Masalah dalam Kajian Bangun Datar di SMP/MTs
Al. Krismanto, dan Agus Dwi Wibowo
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
8
Jenis Tagihan NO
JUDUL
PENULIS 1
2
3
4
5
6
7
Pengembangan Diri
14.
Pembelajaran Kemampuan Memecahkan Masalah dalam Kajian Aljabar di SMP/MTs
Atmini Dhoruri, dan Markaban
15.
Penggunaan Program Pengolah Kata untuk Penyiapan Bahan Ajar Matematika SMP/MTs: Symbol, Equation Editor, Drawing
Untung Trisna Swaji dan Joko Purnomo
v
16.
Penggunaan Internet dalam Pembelajaran Matematika di SMP/MTs
Marfuah dan Indarti
v
17.
Penggunaan Alat Peraga dalam Pembelajaran Matematika di SMP/MTs
Th Widyantinidan Sigit Tri Guntor
18.
KajianKritis dalam Pembelajaran Matematika di SMP/MTs
Amir Daud dan Agus Suharjana
v
v
19.
Penyusunan Proposal Penelitian Tindakan Kelas dalam Pembelajaran Matematika di SMP/MTs
Rachmadi W. dan Yudom Rudianto
v
v
20.
Pembelajaran Matematika dengan Pendekatan Realistik di SMP/MTs
Fadjar Shadiq dan Nur Amini M.
v
v
v
v
v
v
TAHUN 2011 A
Modul SD (KKG)
1.
Pembelajaran Soal Cerita Operasi Hitung Campuran di SD
Marsudi Raharjo dan Astuti W.i
v
v
2.
Pembelajaran Faktor Persekutuan Terbesar dan Kelipatan Persekutuan Terkecil di SD
Pujiati dan Agus Suharjana
v
v
9
Jenis Tagihan NO
JUDUL
PENULIS 1
2
3
4
5
6
7
Pengembangan Diri
3.
Penerapan Teori Belajar Dalam Pembelajaran Matematika di SD
Fadjar Shadiq dan Nur Amini Mustajab
v
v
4.
Pemanfaatan Matematika Rekreasi dalam Pembelajaran Matematika di SD
Imam Sujadi dan Jakim Wiyoto
v
v
5.
Pengelolaan Kelas dan Penerapannya dalam Pembelajaran Matematika di SD
Cholis Sa’diyah dan Sukayati
6.
Pengembangan Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa Melalui Pembelajaran Matematika di SD
Supinah dan Ismu Tri Parmi
7.
Penyusunan Laporan Penelitian Tindakan Kelas Mata Pelajaran Matematika SD
Sri Wulandari D dan Rochmitawati
B
Modul SD/SMP (KKG/MGMP)
8.
Pengembangan dan Pengelolaan Bank Soal di KKG/MGMP
Sumardyono dan Wiworo
v
v
v
9.
Pengembangan Instrumen Penilaian Pembelajaran Matematika SD/SMP
Estina Ekawati dan Sumaryanta
v
v
v
10.
Pemanfaatan Program Pengolah Angka Untuk Pengolahan Nilai Dan Analisis Butir Soal di SD/SMP
Fajar Nur Hidayat dan Ashari Sutrisno
v
11.
Pemanfaatan Program Presentasi Sebagai Media
Joko Purnama dan
v
v
v
v
v
v
v
10
Jenis Tagihan NO
JUDUL
PENULIS 1
2
3
4
5
6
7
Pengembangan Diri
Pembelajaran Matematika di SD/SMP
Hanan Windro S
12.
Pemanfaatan Internet Untuk Media Pencari dan Publikasi Konten Pembelajaran Matematika di SD/SMP
M. Tamimmuddin dan Marfuah
C
Modul SMP (MGMP)
13.
Pemanfaatan Matematika Rekreasi dalam Pembelajaran Matematika di SMP
Untung Trisna Swaji dan Agus Dwi Wibowo
v
14.
Analisis Hasil Ulangan Matematika dan Tindak Lanjutnya di SMP
Setiawan dan B. Bremaniwat
v
v
v
15.
Instrumen Penilaian Hasil Belajar Matematika SMP – Belajar dari PISA dan TIMSS
Sri Wardhani dan Rumiati
v
v
v
16.
Eksplorasi Program Pengolah Angka Sebagai Media Pembelajaran Matematika di SMP
Choirul Listyani dan Indarti
17.
Pembelajaran Kesebangunan di SMP
Sigit Tri Guntoro dan Sapon Suryopurnomo
18.
Pendidikan Nilai-Nilai Budaya dan Karakter Bangsa dalam Pembelajaran Matematika di SMP
Edi Prayitno dan Th. Widyantini
19.
Penyusunan Laporan Penelitian Tindakan Kelas Mata Pelajaran Matematika SMP
Sutriari Astati, Kucisti Ike Retnaningtyas,
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
11
Jenis Tagihan NO
JUDUL
PENULIS 1
2
3
4
5
6
7
Pengembangan Diri
dan Suryo Saputra 20.
Pembelajaran Persamaan Garis Lurus di SMP
Keterangan: 1. Kurikulum Sekolah dan Silabus 2. RPP setiap SK-KD 3. Jurnal/Portofolio 4. Analisis Soal, Bank Soal
Atmini Dhoruri dan Markaban
v
v
5. Hasil KTI 6. CPD, Peta Guru 7. Peta Guru Sekolah/Raport Guru
12
D. Pemanfaatan Modul PPPPTK Matematika di Kegiatan KKG dan MGMP Program BERMUTU Tabel 2: Proses belajar program BERMUTU 16 x pertemuan dalam waktu 1 semester - 1 tahun I
II
III
IV
V
VI
VII
Generik
VIII
IX
ICT
X
XI
XII
XIII
XIV
Bidang Studi
XV
XVI
Laporan
Pada tahun pertama pelaksanaan 16 x pertemuan dalam waktu 1 semester - 1 tahun kegiatan telah diatur sebagai berikut. 1. Pertemuan I: Pendahuluan (Model BERMUTU) 2. Pertemuan II s.d VI: Generik, yaitu membahas secara umum terkait: identifikasi masalah,
perencanaan
tindakan,
pelaksanaan
tindakan,
analisis
dan
interprestasi, refleksi dan tindak lanjut. 3. Pertemuan VII dan VIII: ICT, yaitu ketrampilan ICT 1 & 2. 4. Pertemuan IX s.d. XIV: Bidang Studi, yaitu membahas identifikasi masalah, perencanaan tindakan, penyusunan proposal, pelaksanaan tindakan, analisis dan interprestasi, serta
refleksi dan perencanaan siklus 2 . Pada siklus ini
pembahasan terkait dengan bidang studi, yaitu: IPA, IPS, Bahasa, atau matematika. 5. Pertemuan XV dan XVI: Penyusunan laporan. Kegiatan program BERMUTU yang terdiri dari 16 (enam belas) kali pertemuan diharapkan dapat memperoleh gambaran tentang pengembangan KTSP/kurikulum; RPP
(Rencana
Program
Pembelajaran;
pengembangan
bank
soal,
jurnal
pembelajaran, perencanaan PPKHB (Pengakuan Pengalaman Kerja dan Hasil Belajar)
oleh
LPTK
(Lembaga
Pendidikan).
Namun
demikian,
dalam
perkembangannya proses kegiatan BERMUTU menuntut adanya tujuh (7) tagihan
13
yang harus dipenuhi guru anggota KKG/MGMP program BERMUTU seperti yang ditunjukkan dalam tabel 3 berikut. Tabel 3: Kegiatan dan Latihan di KKG/MGMP Sifat NO
Kegiatan/Bukti
Penyusun
Wajib
Pilihan
Kelompok
Individu
1.
Kurikulum Sekolah dan Silabus
v
-
-
v
2.
RPP setiap SK-KD
v
-
-
v
3.
Jurnal/Portofolio
v
-
-
v
4.
Analisis Soal, Bank Soal
v
-
v
-
5.
Hasil KTI
-
v
-
v
6.
CPD, Peta Guru
v
-
v
-
7.
Peta Guru Sekolah/Raport Guru
v
-
v
-
Karya Tulis Ilmiah (KTI) yang dimaksud dalam tabel di atas antara lain adalah: (1) makalah, (2) artikel, (3) kajian kritis, (4) laporan PTK/PTS, (5) laporan penelitian lainnya, (6) laporan best practices, (7) Hasil terjemahan bahan ajar, (8) penulisan buku, diklat, job sheet, dll. Untuk memasuki tahun ke dua (2) atau ke tiga, dengan adanya penilaian kinerja guru (PKG) dan penilaian kinerja berkelanjutan (PKB), maka pertemuan yang terdiri dari 16 (enam belas) kali tersebut diharapkan dapat dilaksanakan seperti tertuang dalam tabel 4 berikut. Tabel 4: Proses belajar program BERMUTU tahun ke 2 atau ke 3 16 x pertemuan dalam waktu 1 semester - 1 tahun II
III
IV
• PKG • PKB • Program Induksi
V
VI
VII
• Penggunaan Modul
VIII
• Study Visit
IX
X
XI
XII
XIII
XIV
• Untuk tujuh (7) pemenuhan tagihan BERMUTU
XV
XVI
• Laporan
14
Dalam pertemuan kegiatan penggunaan modul tersebut, dapat digunakan sebagai kegiatan pengembangan diri guru. Sementara itu, untuk membantu dalam memenuhi ke tujuh tagihan dan pengembangan diri guru anggota KKG/MGMP, program BERMUTU telah menyediakan paket belajar mandiri. Jenis atau macam paket belajar mandiri tersebut diantaranya seperti yang disajikan dalam tabel 5 berikut. Tabel 5: Paket Belajar Mandiri Program BERMUTU Jenjang SD Kelas Awal SD Kelas Tinggi
SMP
Kajian Belajar (Generic) 1. Bahan Belajar Mandiri Model Belajar BERMUTU (PTK) o Proses dan Interaksi Belajar o Sumber Belajar o Buku Kerja Guru
Kurikulum
Penguatan Bidang Ilmu
Praktik Mengajar
2. Bahan Belajar Mandiri Tematik
3. 4. 5. 6.
Bahan Belajar Mandiri Matematika Bahan Belajar Mandiri IPA Bahan Belajar Mandiri IPS Bahan Belajar Mandiri Bahasa
7. Bahan Belajar Mandiri Matematika 8. Bahan Belajar Mandiri IPA 9. Bahan Belajar Mandiri IPS 10. Bahan Belajar Mandiri Bahasa
ICT dalam Pembelajaran 11. Bahan Belajar Mandiri ICT dalam Pembelajaran o Proses dan Interaksi Belajar o Sumber Belajar o Lembar Kerja Guru
Dari tabel tersebut di atas tampak bahwa paket belajar mandiri program BERMUTU terdiri dari: 1. BBM Generik (Lesson Study, PTK, Case Study, Kajian Kritis). 2. BBM ICT. 3. BBM Bidang Studi (Matematika, Bahasa, IPA, IPS). 4. Modul Suplemen Bidang Studi (Matematika, Bahasa, IPA, IPS). 5. Modul Suplemen (Jurnal Belajar dan Portofolio, Telaah Kritis dan Penyusunan Karya Tulis Ilmiah, Evaluasi Kinerja Guru, Kunjungan ke Sekolah Unggul) Modul-modul yang dikembangkan PPPPTK Matematika termasuk modul suplemen bidang studi. Sebagai modul suplemen, maka dalam pemilihan judul diantaranya dengan menjaring kebutuhan guru anggota program BERMUTU melalui pelaksanaan 15
monitoring dan evaluasi. Untuk itu, modul-modul yang dibuat PPPPTK Matematika dapat digunakan dalam membantu guru anggota KKG/MGMP dalam memenuhi 7 tagihan BERMUTU atau untuk pengembangan diri. Adapun kesesuaian modul dengan tagihan BERMUTU telah disajikan pada tabel 1 di atas. Dari tabel 1 di atas, Tampak bahwa alternatif penggunaan modul yang dikembangkan PPPPTK Matematika dalam kegiatan di KKG/MGMP adalah sebagai berikut. 1. Sebagai
referensi
guru
dalam
menyelesaikan
tagihan-tagihan
program
BERMUTU (7 tagihan). 2. Sebagai fokus/topik pembahasan atau modul utama dalam kegiatan BERMUTU, yaitu untuk: a. pendalaman materi b. penggunaan strategi dan/atau
model dalam persiapan dan pelaksanaan
pembelajaran. 3. Diserahkan
pada
guru
pemandu
bagaimana
akan
menempatkan
atau
memanfaatkan modul dalam seluruh kegiatan Program BERMUTU. Alternatif Skenario/alur kegiatan penggunaan modul tersebut di atas dapat dilakukan dengan digambarkan dalam diagram 2 dan diagram 3 .
E. Hasil Monitoring Terkait Modul yang Dikembangkan PPPPTK Matematika Salah satu tujuan dilaksanakan ME adalah memperoleh gambaran tentang ketersediaan dan kemanfaatan modul-modul suplemen yang disusun PPPPTK Matamatika. Dari hasil ME tersebut diperoleh gambaran sebagai berikut. 1. Modul yang dikembangkan sesuai dengan kebutuhan guru
karena memuat
bagian-bagian krusial permasalahan mengajar 2. Modul tidak bisa seluruhnya dikaji dalam pelatihan di KKG/MGMP karena keterbatasan waktu, sehingga belum sepenuhnya dapat dimanfaatkan untuk meningkatkan pengetahuan wawasan, dan ketrampilan guru
3. Ketersediaan jumlah modul belum mencukupi, karena modul belum bisa digandakan di daerah sesuai dengan jumlah guru.
16
INPUT: Modul Mata Pelajaran IPA, Matematika, IPS, dan Bahasa
PROSES
Pleno • Informasi Terkait Skenario atau Alur Kegiatan Kegiatan Penggunaan Modul Mata Pelajaran • Informasi Garis Besar Strategi Pemanfaatan Modul Mata Pelajaran dalam Program BERMUTU • Pembagian Kelompok dan Tugas
Kelompok IPS (I)
Kelompok Matematika (M)
Kelompok (A1, , A 2,, A3, A4) • Brainstorming permasalahan atau materi yang dianggap sulit oleh guru termasuk kaitannya dengan 7 tagihan BERMUTU • Brainstorming identikasi/memilih modul yang dapat/memungkinkan dapat digunakan sebagai alternatif menyelesaikan permasalahan atau kesulitan guru tersebut • Membuat Skenario dan Memodelkan Penggunaan Modul dalam Menyelesaikan permasalahan.
Kelompok (M1, M2, M3, M 4) • Brainstorming permasalahan atau materi yang yang dianggap sulit oleh guru kaitannya dengan 7 tagihan BERMUTU Brainstorming identikasi/memilih modul yang dapat/memungkinkan dapat digunakan sebagai alternatif menyelesaikan permasalahan atau kesulitan guru tersebut • Membuat Skenario dan Memodelkan Penggunaan Modul dalam Menyelesaikan permasalahan.
Kelompok Bahasa (B)
Kelompok (I1, I2, I3, I4) • Brainstorming permasalahan atau materi yang yang dianggap sulit oleh guru kaitannya dengan 7 tagihan BERMUTU • Brainstorming identikasi/memilih modul yang dapat/memungkinkan dapat digunakan sebagai alternatif memenyelesaikan permasalahan atau kesulitan guru tersebut • Membuat Skenario dan Memodelkan Penggunaan Modul dalam Menyelesaikan permasalahan.
Kelompok (B1, B2, B3, B4) • Brainstorming permasalahan atau materi yang yang dianggap sulit oleh guru kaitannya dengan 7 tagihan BERMUTU • Brainstorming identikasi/memilih modul yang dapat/memungkinkan dapat digunakan sebagai alternatif menyelesaikan permasalahan atau kesulitan guru tersebut • Membuat Skenario dan Memodelkan Penggunaan Modul dalam Menyelesaikan permasalahan.
EVALUASI
Kelompok IPA (A)
Pleno Kelompok IPA Peer Teaching
Kelompok Matematika Peer Teaching
Kelompok IPS Peer Teaching
Kelompok bahasa Peer Teaching
OUTPUT : Skenario Penyajian Penggunaan Modul Mata Pelajaran
Diagram 2: Penggunaan Modul di KKG yang Membahas 4 Mata Pelajaran
17
INPUT: Modul Mata Pelajaran (IPA/ Matematika/IPS/Bahasa) SD/SMP
Pleno • Informasi Terkait Skenario atau Alur Kegiatan Kegiatan Penggunaan Modul Mata Pelajaran SD/SMP • Informasi Garis Besar Strategi Pemanfaatan Modul Mata Pelajaran SD/SMP dalam Program BERMUTU • Informasikan topik, garis besar isi modul, dan kedudukan atau pemanfaatan modul mata pelajaran dalam program BERMUTU • Pembagian Kelompok dan Tugas
Kelompok 1
Kelompok 2
• Brainstorming mengidentifikasi judul-judul modulmodul mata pelajaran SD/SMP yang mendukung 7 tagihan BERMUTU • Brainstorming identikasi/memilih modul yang dapat/ memungkinkan dapat digunakan sebagai alternatif menyelesaikan permasalahan atau kesulitan guru termasuk7 tagihan BERMUTU • Membuat Skenario dan Memodelkan Penggunaan Modul dalam Menyelesaikan permasalahan.
• Brainstorming mengidentifikasi judul-judul modulmodul mata pelajaran SD/SMP yang mendukung 7 tagihan BERMUTU • Brainstorming identikasi/memilih modul yang dapat/ memungkinkan dapat digunakan sebagai alternatif menyelesaikan permasalahan atau kesulitan guru termasuk7 tagihan BERMUTU • Membuat Skenario dan Memodelkan Penggunaan Modul dalam Menyelesaikan permasalahan.
Kelompok 3 • Brainstorming mengidentifikasi judul-judul modulmodul mata pelajaran SD/SMP yang mendukung 7 tagihan BERMUTU • Brainstorming identikasi/memilih modul yang dapat/ memungkinkan dapat digunakan sebagai alternatif menyelesaikan permasalahan atau kesulitan guru termasuk7 tagihan BERMUTU • Membuat Skenario dan Memodelkan Penggunaan Modul dalam Menyelesaikan permasalahan.
Kelompok DST • Brainstorming mengidentifikasi judul-judul modulmodul mata pelajaran SD/SMP yang mendukung 7 tagihan BERMUTU • Brainstorming iden-tikasi/memilih modul yang dapat/ memungkinkan dapat digunakan sebagai alternatif menyelesaikan permasalahan atau kesulitan guru termasuk7 tagihan BERMUTU • Membuat Skenario dan Memodelkan Penggunaan Modul dalam Menyelesaikan permasalahan.
EVALUASI
PROSES
Pleno Kelompok I Peer Teaching
Kelompok II Peer Teaching
Kelompok III Peer Teaching
Kelompok DST Peer Teaching
OUTPUT Skenario Penyajian Penggunaan Modul Mata Pelajaran
Diagram 2: Penggunaan Modul di KKG/MGMP Bidang Studi
18
F. Penutup PPPPTK matematika dalam rangka memfasilitasi kegiatan di KKG/MGMP program BERMUTU pada tahun 2009, 2010, dan 2011 telah mengembangkan/menghasilkan sebanyak enampuluh (60) judul modul. . Ke enampuluh judul tersebut membahas tentang pengelolaan pembelajaran matematika di SD dan SMP dengan pola pembinaan program BERMUTU. Modul yang dikembangkan PPPPTK Matematika dalam kegiatan di KKG/MGMP dapat digunakan sebagai referensi guru dalam menyelesaikan tagihan-tagihan program BERMUTU (7 tagihan) ataupun sebagai fokus/topik pembahasan atau modul utama dalam kegiatan BERMUTU, yaitu untuk pendalaman materi atau pengembangan diri.
19
