BAB V PENUTUP. Berdasarkan hasil analisis deskriptif data penelitian dan pembahasan dapat

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan Berdasarkan hasil analisis deskriptif data penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan secara umum bahwa penerapan model pembelajaran discovery learning adalah baik untuk materi pokok Indera Pendengaran dan Sistem Sonar Pada Makhluk Hidup adalah baik. Secara terperinci dapat disimpulkan antara lain sebagai berikut:

1. Kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran materi pokok Indera Pendengaran dan Sistem Sonar Pada Makhluk Hidup pada peserta didik kelas VIIII

SMP Negeri 5 Kupang dengan menerapkan model

pembelajaran discovery learning adalah baik, dimana mencakup: perencanaan pembelajaran, evaluasi pembelajaran dan pelaksanaan pembelajaran adalah termasuk dalam kategori baik dengan skor masingmasing 3,55; 3,61; 3,58. 2. Indikator Hasil Belajar (IHB)

yang disiapkan sebanyak delapan

indikator produk, sembilan indikator afektif dan tujuh indikator psikomotor semuanya tuntas karena memiliki P ≥ 0,75 dengan rata-rata proporsi masing-masing untuk aspek afektif yaitu 0,87 dan ketuntasan IHB psikomotorik 0,88. 3. Ketuntasan hasil belajar

peserta didik

kelas VIIII SMP Negeri 5

Kupang materi pokok Indera Pendengaran dan Sistem Sonar Pada Makhluk Hidup dalam kegiatan pembelajaran dengan menerapkan model

pembelajaran discovery learning dari 33 peserta didik secara keseluruhan tuntas dengan rata-rata proporsi untuk THB produk 0,83, THB afektif 0,87, THB penilaian diri untuk sikap religius memperoleh skor 3,21 dan masuk dalam kategori baik, THB penilaian diri untuk sikap sosial memperoleh skor 3,1 kategori baik, THB penilaian antarpeserta didik memperoleh skor 3,18 termasuk dalam kategori baik, dan THB psikomotor 0,89. 4. Respon peserta didik terhadap pelaksanaan pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran discovery learning yang meliputi kegiatan pendahuluan, inti, penutup, pengelolaan waktu dan suasana kelas berada dalam kategori sangat baik karena rata-rata tanggapan peserta didik berada pada rentang 81%-100% dengan skor masingmasing aspek secara berturut-turut adalah 86,03%; 87%; 89%; 89%; dan 88%. Skor rata-rata yang diperoleh dari kelima aspek adalah 87,8% dengan kategori sangat baik. B. Saran Guna terwujudnya suasana pembelajaran yang kondusif dan menyenangkan, maka beberapa saran yang dapat diberikan oleh peneliti adalah sebagai berikut: 1.

Guru harus menguasai pendekatan, strategi, model serta metode pembelajaran yang tepat sehingga dapat membangkitkan semangat belajar peserta didik.

2. Guru harus melatih dan membimbing peserta didik untuk aktif dan semangat selama proses pembelajaran, sehingga dapat meningkatkan hasil belajar mereka baik dari aspek kognitif, afektif yang meliputi sikap religious, sikap sosial, dan psikomotor.

3. Guru harus banyak memberikan latihan soal kepada peserta didik dan guru perlu melakukan kegiatan eksperimen dan diskusi kelompok selama kegiatan pembelajaran. 4. Guru wajib membuat evaluasi pembelajaran dengan memperhatikan tiga (3) ranah yaitu Kognitif, afektif yang meliputi sikap religious dan sikap sosial, dan psikomotorik dengan berpedoman pada tujuh prinsip evaluasi.

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 2015. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Budiningsih, Asri. 2003. Belajar dan Pembelajaran. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta. Damyati & Mudjiono. 2015. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Dirman & juarsih. 2014. Teori Belajar dan Prinsip-prinsip Pembelajaran Yang Mendidik. Jakarta: Asdi Mahasatya. Djamarah. 2002. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta Hosnan. 2014. Pendekatan Saintifik Dan Kontekstual Dalam Pembelajaran Abad 21. Bogor: Ghalia Indonesia. Jihad, Asep dan Haris, Abdul. 2013. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi Presindo. Karim, dkk. 2008. Membuka Cakrawala IPA Terpadu Untuk SMP/MTs Kelas VIII. Jakarta: Setia Purna Inves. Kementrian Pendidikan Dan Kebudayaan. 2014. Buku Guru Ilmu Pengetahuan Alam Untuk SMP/MTs Kelas VIII. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan Kementrian Pendidikan Dan Kebudayaan. 2014. Buku Siswa Ilmu Pengetahuan Alam Untuk SMP/MTs Kelas VIII. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan. Kosasih. 2014. Starategi Belajar Dan Pembelajaran Implementasi Kurikulum 2013. Bandung: Yrama Widya. Kunandar. 2013. Penilaian Autentik (Penilaian Hasil Belajar Berdasarkan Kurikulum 2013).Jakarta: Grafindo. Kunandar. 2014. Penilaian Autentik (Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik Berdasarkan Kurikulum 2013). Jakarta: Raja Grafindo Persada. Media Pendidikan Cakrawala NTT. 2016. Tingkatkan Mutu, Jaga Integritas. Kupang: Temprina Media Grafika. Musfiqon. 2015. Pengembangan Media dan Sumber Pembelajaran. Jakarta: Prestasi Pustaka. Nurachmandani & Samsulhadi. 2010. Ilmu Pengetahuan Alam Terpadu Untuk SMP/MTs Kelas VIII. Jakarta: Grahada.

Oktaviani, M. Trisna. 2015. Penerapan Model Pembelajaran Discovery Learning Melalui Pendekatan Saintifik Materi Pokok Hukum Gravitasi Newton Pada Peserta Didik Kelas XI MIAA 3. Kupang: Widya Mandira. Puspita & Rohima. 2009. Alam Sekitar IPA Terpadu untuk SMP/MTs Kelas VIII. Jakarta: Cita Pustaka. Rusman. 2015. Model- model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Sudjana, Nana. 2011. Penilaian Hasil Belajar dan Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rodaskarya. Sugyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Suharto. 2015. Materi Pelatihan Guru Implementasi Kurikulum 2013. Jakarta: Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan Dan Kebudayaan Dan Penjaminan Mutu Pendidikan. Supardi. 2015. Penilaian Autentik Pembelajaran Afektif, Kognitf, dan Psikomotor. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Slamento. 2010. Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Surabaya: Kencana Prenada Media Group.

L A M P I R A N

Lampiran 01

SILABUS Nama Sekolah

: SMP Negeri 5 Kupang

Mata Pelajaran : IPA Terpadu Kelas/Semester : VIII/II

Kompetensi Inti 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas seharihari sebagai wujud

Indera Pendengaran Dan Sistem Sonar Pada Makhluk Hidup

Mengamati 1. Bandul berayun 2. Gelombang di permukaan air 3. Penggaris plastik yang digetarkan ada yang bisa didengar oleh telinga manusia ada yang tidak bisa didengar oleh telinga manusia.

Tugas 1. Suatu Membuat tulisan, bagaimana perjalanan bunyi benda yang bergetar bisa didengar oleh pendengar (tugas proyek) 2. Mengerjakan PR tentang getaran, gelombang dan bunyi 3. Diskusi kelompok membahas hasil eksperimen getaran, gelombang dam bunyi 4. Membuat laporan eksperimen getaran, gelombang dan bunyi

Menanya Diskusi tentang: 1. Konsep getaran 2. Konsep gelombang transversal dan longitudinal 3. Syarat terdengarnya bunyi

Observasi Menilai kegiatan eksperimen menggunakan rubrik. Portofolio Mengumpulkan: 1. Laporan tugas-tugas 2. Laporan tertulis kelompok

Alokasi Waktu 2 x 5 JP

Sumber Belajar  Buku paket,  Lembar kerja Praktiku m  Buku atau sumber belajar yang relevan. Media elektronik

implementasi sikap dalam melakukan pengamatan,percobaan , dan berdiskusi

2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas seharihari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan 3.1 Memahami konsep getaran, gelombang, bunyi, dan pendengaran, serta penerapannya dalam sistem sonar pada hewan dan dalam kehidupan sehari-hari 4.1 Melakukan pengamatan atau percobaan tentang getaran, gelombang, dan bunyi

Eksperimen/explorer Eksperimen tentang: 1. Getaran (getaran pada penggaris plastic, getaran pada pegas dan bandul berayun) 2. Gelombang pada permukaan air (ember, air secukupnya, gabus).

Asosiasi 1. Menganalisis data untuk membuat kesimpulan tentang getaran 2. Menganalisis data untuk mendapatkan konsep gelombang transversal dan longitudinal.

Komunikasi 1. Membuat laporan

Tes (Tulis) Contoh PG 1. Perhatikan Gambar berikut!

Suatu beban digantungkan pada pegas seperti pada gambar, kemudian digetarkan. Jika dalam 3 detik terjadi 18 kali gerakan pegas bolak-balik, berarti frekuensi getarannya …. A. 3 Hz B. 6 Hz C. 9 Hz D. 12 Hz Contoh Uraian Sebutkan penerapan syarat terdengarnya bunyi sehari-hari!

eksperimen Mempresentasikan hasil eksperimen

Mengetahui Kepala Sekolah

Drs. Ayub Martinus NIP: 195908141990031006

Kupang,………………..2016 Peneliti

Jan Crisantus Asa

Lampiran 02

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP 01 ) Nama Sekolah

: SMP Negeri 5 Kupang

Mata Pelajaran

: IPA Terpadu

Materi Pokok

: Indera Pendengaran Dan Sistem Sonar Pada Makhluk Hidup

Alokasi Waktu

: 3 x 40 menit

A. Kompetensi Inti 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 4.

Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B.

Kompetensi Dasar dan Indikator

214

KI

Kompetensi Dasar

Indikator Pencapaian Kompetensi

1. 1.1 dan

Mengagumi

keteraturan 1.1.1 Mengagumi

kompleksitas

ciptaan

Tuhan

yang

Tuhan tentang aspek fisik dan

menciptakan

kimiawi,

yang

kehidupan

ekosistem, manusia

dan dalam

dalam

kebesaran telah manusia

berakal

budi

peranan

sehingga dapat memahami

lingkungan

dan mempelajari indera

serta mewujudkannya dalam

pendengaran,

Indera

pengamalan ajaran agama yang

Pendengaran dan Sistem

dianutnya

Sonar

Pada

Makhluk

Hidup yang bermanfaat bagi kehidupan di bumi 2. 2.2 Menunjukkan

perilaku 2.1.1 Bersikap teliti, cermat dan

ilmiah (memiliki rasa ingin

jujur

dalam

kegiatan tahu; objektif; jujur; teliti; cermat;

tekun;

melakukan

baik

individu

maupun kelompok.

hati-hati; 2.1.2 Bertanggung

jawab

bertanggung jawab; terbuka;

terhadap alat – alat yang

kritis; kreatif; inovatif dan

digunakan

peduli lingkungan) dalam

2.1.3 Berkomunikasi

dengan

bahasa yang santun dan aktivitas sehari-hari sebagai

mudah dipahami

wujud implementasi sikap 2.1.4 Memiliki rasa ingin tahu dalam

melakukan

pengamatan,percobaan, dan

untuk permasalahan 2.1.5 Bersikap

berdiskusi.

kelompok

kreatif

dan

inovatif

2.3 Menghargai kerja individu 2.1.6 Memiliki dan

memecahkan

dalam

215

dalam

sikap disiplin memenuhi

KI

Kompetensi Dasar


aktivitas sehari-hari sebagai wujud

implementasi

melaksanakan dan

kewajibannya.

percobaan

melaporkan

hasil

percobaan

3. 3.1 Memahami konsep getaran, 3.1.1 gelombang, pendengaran, penerapannya

bunyi,

dalam

hubungan

dan antara struktur dan fungsi organ serta pendengaran pada manusia. dalam 3.1.2

sistem sonar pada hewan dan

Menjelaskan

kehidupan 3.1.3

Menjelaskan

mendengar pada manusia Menjelaskan antara

sehari-hari

proses

hubungan

periode

frekuensi pada getaran

216

dan

KI

Kompetensi Dasar


4. 4.1

Melakukan pengamatan atau

percobaan

4.1.1 Melakukan percobaan dan

tentang

getaran, gelombang, dan

pengamatan

tentang

getaran

bunyi

C. Tujuan Pembelajaran 1. Menjelaskan hubungan antara struktur dan fungsi organ pendengaran pada manusia. 2. Menjelaskan proses mendengar pada manusia. 3. Menjelaskan hubungan antara periode dan frekuensi pada getaran. 4. Melakukan pengamatan tentang getaran.

D. Materi Pembelajaran 1.

Pertemuan 1

a. Indera Pendengaran pada Manusia Telinga dibagi menjadi tiga bagian, yaitu telinga luar, telinga tengah, dan telinga dalam, seperti pada Gambar 1.1 Bunyi yang terdengar oleh telinga kita memerlukan medium. Jadi, mungkinkah kita dapat mendengar di ruang hampa udara? Tentu saja tidak. Bunyi memerlukan medium untuk merambat. Apakah di telinga terdapat medium untuk merambatkan bunyi? Telinga luar dan telinga tengah

217

terisi oleh udara dan rongga telinga dalam terisi oleh cairan limfa. Bagian-bagian penyusun telinga dan fungsinya dapat dilihat pada Tabel 1.1

218

b.

Getaran Semua benda akan bergetar apabila diberi gangguan. Benda yang

bergetar ada yang dapat terlihat secara kasat mata karena simpangan yang diberikan besar, ada pula yang tidak dapat dilihat karena simpangannya kecil. Benda dapat dikatakan bergetar jika benda bergerak bolak-balik secara teratur melalui titik kesetimbangan, jadi getaran adalah peristiwa gerak bolak-balik sebuah benda terhadap suatu titik kesetimbangan.

219

Apakah orang berjalan bolak-balik disebut dengan bergetar? Tentu saja tidak. Orang yang berjalan bolak balik belum tentu melalui titik kesetimbangan. Untuk memahami tentang getaran. Perhatikan Gambar 1.2 tentang bandul sederhana. Sebuah bandul sederhana mula-mula diam pada kedudukan O (kedudukan setimbang). Bandul tersebut ditarik ke kedudukan A (diberi simpangan kecil). Pada saat benda dilepas dari kedudukan A, bandul akan bergerak bolak-balik secara teratur A-O-B-O-A dan gerak bolak balik ini disebut satu getaran. Salah satu ciri dari getaran adalah adanya amplitudo (simpangan terbesar) jarak OA atau OB merupakan amplitudo.

Gambar 1.2 bandul sederhana Waktu yang dibutuhkan untuk menempuh satu kali getaran disebut periode getar yang dilambangkan dengan T. Banyaknya getaran dalam satu sekon disebut frekuensi (f). Satuan periode adalah sekon dan satuan frekuensi adalah getaran per sekon atau disebut dengan Hertz (Hz).

220

2. Metode Pembelajaran

a. Pendekatan

: Scientific

b. Model

: Discovery Learning

c. Metode

: Demonstrasi, Diskusi, tanya

jawab.

3. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran

a. Media

: Cetak dan elektronik. (Laptop)

b. Alat

: penggaris, meja, bandul, statip, stopwatch,

tali nilon dan

busur derajat c. Sumber Pembelajaran : Bahan Ajar Peserta Didik (BAPD). Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Buku IPA Terpadu kelas VIII yang relevan. E.

Langkah – langkah Kegiatan Pembelajaran

Sintaks Kegiatan Pendahuluan

Kegiatan Pembelajaran 1. Pendidik dan peserta didik saling memberi salam

Waktu 15 menit

2. Pendidik mengecek kehadiran peserta didik 3. Peserta didik dan pendidik berdoa

sebelum

memulai

pelajaran. 4. pendidik memberikan pretest 5. Pendidik menyampaikan tujuan pembelajaran Tahap 1

Kegiatan Inti

221

90

Stimulation (stimulasi/pemberian ransangan

menit Mengamati 6. Pendidik menunjukkan fenomena atau mengajukan pertanyaan yang relevan dengan materi yang akan dipelajari. Contoh pertanyaan pendidik: “Bagaimana kamu bisa mendengar suara saya? Apakah kamu tadi mendengar pada saat saya bertanya?” Contoh fenomena: pendidik meminta salah satu peserta didik untuk memetik gitar atau mendengarkan ketika penggaris dan meja dipukul selanjutnya peserta didik lain diminta mengemukakan apa yang telah didengarnya. 7. Pendidik menyampaikan kepada peserta didik tujuan pembelajaran yang tertera pada bagian “Ayo kita pelajari pada buku peserta didik?” dan nilai yang diperoleh setelah mempelajari bab IX ini yang tertera pada “Mengapa hal ini penting?”. 8. Pendidik menginformasikan pada peserta didik bahwa ada kegiatan yang dilakukan yaitu, (a). percobaan getaran yang terjadi pada bandul pada bagian ‘Ayo Kita Coba’.

222

Tahap 2 Problem statement (pertanyaan/ identifikasi masalah

Menanya 9. Pendidik membimbing peserta didik

untuk

merumuskan

pertayaan sesuai pengamatan berdasarkan

demonstrasi

di

depan. Pertanyaan yang peserta didik harus ajukan: a. Bagaimana

menentukan

cara kerja dari gendang telinga? 10. Pendidik menilai kemampuan peserta merumuskan

didik masalah

dalam dan

membuat hipotesis Tahap 3 Data Collection

Mencoba / Diskusi 11. Pendidik membagi peserta didik dalam 6 kelompok, masing-masing kelompok beranggotakan 5 peserta didik.

12. Pendidik membagikan LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik) kepada tiap kelompok. 13. Peserta didik secara kelompok melakukan percobaan. 14. Peserta didik membaca bahan ajar. 15. Pendidik memeriksa percobaan yang dilakukan tiap kelompok. Jika masih ada kelompok yang belum dapat melakukan percobaan dengan benar, pendidik dapat langsung memberikan bimbingan.

Tahap 4 Mengasosiasikan Data Processing 16. Peserta didik (dibimbing oleh (Pengolahan data) pendidik) mendiskusikan hasil percobaan mereka.

223

17. Peserta didik membuat laporan dan kesimpulan dari percobaan. Tahap 5 Verification (Pembuktian)

Mengomunikasikan 18. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal dan kelompok lain diminta untuk memberikan tanggapan terhadap kelompok yang mempresentasikan hasil kerja kelompoknya. 19. Pendidik memberikan penjelasan atau pesan kepada peserta didik bagaimana menghargai dan mensyukuri kebesaran Tuhan yang diperoleh melalui proses pembelajaran mengenai materi indera pendengaran dan getaran.

Tahap 6 Generalization (menarik kesimpulan)

20. Pendidik bersama peserta didik merangkum materi sesuai dengan hasil

diskusi

berdasarkan

yang

kegiatan

dilakukan percobaan

yang dilakukan.

Kegiatan Penutup 21. Pendidik menugaskan peserta didik untuk menyelesaikan 'Ayo Kita Diskusikan' untuk tugas di rumah, sebagai pemantapan topik getaran dan peserta didik diminta mempelajari materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya yaitu gelombang dan bunyi. 22. Doa penutup pembelajaran

G. Penilaian 1. Penilaian sikap (KI. I dan II) a. Teknik Penilaian b. Bentuk Instrumen c. Instrumen penilaian

: Non tes : Observasi : Lembar observasi

224

15

d. e. f. g.

Petunjuk penskoran : Terlampir Rekapan penilaian : Terlampir Rubrik : Terlampir Kisi-kisi instrumen penilaian : Terlampir

2. Penilaian kognitif (KI.III)

a. b. c. d. e. f.

Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen penilain Petunjuk penskoran Rekapan penilaian Kisi-kisi instrumen penilaian

3. Penilaian psikomotor (KI. IV) a. Teknik Penilaian b. Bentuk Instrumen c. Instrumen Penilaian d. Petunjuk Penskoran e. Rekapan Penilaian f. Kisi-kisi Instrumen Penilaian

: Tes Tulis : Pilihan Ganda : Terlampir : Terlampir : Terlampir : Terlampir

: Non Tes : Observasi : Terlampir : Terlampir : Terlampir : Terlampir

4. Penilaian diri a. Teknik penilaian : Non Tes b. Bentuk Instrumen : Observasi c. Instrument Penilaian : Lembar Observasi d. Petunjuk penskkoran : Terlampir e. Rekapan penilaian : Terlampir f. Rubrik : Terlampir g. Kisi-kisi instrument penilaian : Terlampir 5. Penilaian teman sejawat a. Teknik penilaian : Non Tes b. Bentuk Instrumen : Observasi c. Instrument penilaian : Lembar Observasi d. Petunjuk penskoran : Terlampir e. Rekapan penilaian : Terlampir f. Rubrik : Terlampir g. Kisi-kisi instrument penilaian : Terlampir

a.

Instrumen Penilaian

Contoh instrumen (terlampir)

225

Pertemuan 1

1. Contoh Tes Kognitif (Uraian) No 1

Soal, Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran

Fungsi gendang telinga adalah …..

Skor 5

Penyelesaian: Menangkap gelombang suara dan mengubahnya menjadi getaran yang diteruskan ke tulang telinga.

2.

Jika suatu ayunan sederhana bergetar sebanyak 60 kali

10

dalam waktu 15 sekon, tentukan. a. Frekuensi ayunan b. Periode ayunan Penyelesaian: Diketahui (skor 5): Banyak getaran = 60 kali Waktu = 15 sekon Jawab (skor 5): Periode getar = Frekuensi 3.

=

= =

= 0,25 sekon

= 4 Hz

Apa yang dimaksud dengan frekuensi dan periode ? Penyelesaian: Frekuensi (f) adalah : Banyaknya getaran dalam satu sekon dan satuannya Hz. Periode (T) adalah: banyaknya waktu yang dibutuhkan untuk menempuh satu kali getaran dan satuannya Sekon

.

Nilai =

226

5

2. Tes Afektif (Observasi) Berilah skor pada aspek-aspek kemampuan peserta didik dengan cara member salah satu angka (0, 1) pada kolom skor sesuai dengan kriteria yang telah ditentukan. Aspek yang dinilai Nama Peserta No

Jumlah

Skor

Didik A

B

C

D

E

Skor F

G

H

I

1 2 3 4 5

A: Mengenali dan mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan mengenai Indera pendengaran dan getaran B: Mengemukan ide/pendapat kepada pendidik atau teman C: Memiliki sikap ingin tahu D: Bekerja sama dalam kelompok E: Terlibat aktif dalam diskusi kelompok F: Menghargai ide/pendapat teman G: Disiplin dalam bekerja H: Jujur dalam bekerja I: Tanggung jawab dalam menggunakan alat dan bahan

Rubrik Penilaian: Nilai 0

: Jika aspek yang diamati tidak sesuai dengan yang sebenarnya

Nilai 1

: Jika aspek yang diamati sesuai dengan yang sebenarnya

.

Nilai =

3. Lembar Pengamatan Psikomotor Berilah skor pada aspek-aspek kemampuan peserta didik dengan cara memberi salah satu angka (0; 0,5; 1) pada kolom skor sesuai dengan kriteria yang telah ditentukan.

227

No

Aspek yang dinilai

Jumlah

Skor

Skor

Nama Peserta Didik A

B

C

D

E

1 2 3 4 5

A: Kelengkapan persiapan alat dan bahan percobaan B: Ketepatan membaca skla pengukuran pada mistar C: Ketepatan membaca skala pada stopwatch D: Melakukan kegiatan eksperimen berdasarkan prosedur dengan tepat E: Ketepatan mengukur simpangan dengan busur derajat


: Jika seluruh aspek yang diamati tidak sesuai dengan yang sebenarnya

Nilai 0,5

: Jika sebagian besar aspek yang diamati sesuai dengan yang sebenarnya

Nilai 1

: Jika seluruh aspek yang diamati sesuai dengan yang sebenarnya

.

Nilai = 4. Lembar Penilaian Diri

a. Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti! b. Berilah tanda cek (√)sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian sehari-hari sesuai keterangan!

Nama Peserta Didik

: ………………….

Kelas

: ………………….

Materi Pokok

: ………………….

Tanggal

: ………………….

228

Pernyataan No 1

2

3 4

5

TP

KD

SR

SL

Saya semakin yakin dengan keberadaan Tuhan setelah mempelajari ilmu pengetahuan Saya berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu kegiatan didalam kelas dan diluar kelas Saya mengucapkan rasa syukur atas segala karunia Tuhan Saya memberi salam sebelum dan sesudah mengungkapkan pendapat di depan umum/ teman Saya mengungkapkan keagungan Tuhan apabila melihat kebesaranNya Jumlah

Keterangan: 4: SL = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3: SR = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukannya 2: KD = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan 1: TP = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

5. Lembar penilaian antarpeserta didik Nama penilai

: ………………………….

Nama peserta didik yang dinilai

: ..........................................

Kelas

: ..........................................

Mata pelajaran

: ............................................

Berilah tanda cek pada kolom pilihan berikut dengan memberikan skor sesuai keterangan!

229

No

Aspek Pengamatan

1 2

Tidak nyontek dalam mengerjakan ujian/ulangan Tidak melakukan plagiat (mengambil/menyalin karya orang lain tanpa menyebutkan sumber) dalam mengerjakan setiap tugas Mengemukakan perasaan terhadap sesuatu apa adanya Melaporkan data atau informasi apa adanya JUMLAH

3 4

Skor 4 3 2 1

Keterangan: 4: selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan, 3: sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukannya, 2: kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukannya, 1: tidak pernah, apabila tidak pernah melakukannya.

230

Lampiran 03

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP 02 ) Nama Sekolah : SMP Negeri 5 Kupang Mata Pelajaran

: IPA Terpadu

Materi Pokok

: Indera Pendengaran Dan Sistem Sonar Pada Makhluk Hidup

Alokasi Waktu

: 3 x 40 menit

A. Kompetensi Inti 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. 3.

Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

4.


231

B.

Kompetensi Dasar dan Indikator

KI

Kompetensi Dasar


1. 1.1 Mengagumi keteraturan 1.1.2 Mengagumi kebesaran Tuhan dan

kompleksitas

ciptaan

yang

telah

menciptakan

Tuhan tentang aspek fisik dan

manusia yang berakal budi

kimiawi,

sehingga dapat memahami

kehidupan

ekosistem, manusia

dan dalam

dalam peranan

dan

mempelajari

indera

lingkungan

pendengaran,

Indera

serta mewujudkannya dalam

Pendengaran

pengamalan ajaran agama yang

Sonar Pada Makhluk Hidup

dianutnya

yang

Dan

Sistem

bermanfaat

bagi

kehidupan di bumi 2. 2.4 Menunjukkan

perilaku 2.1.7 Bersikap teliti, cermat dan

ilmiah (memiliki rasa ingin

jujur

dalam

kegiatan tahu; objektif; jujur; teliti; cermat;

tekun;

melakukan

baik

individu

maupun kelompok.

hati-hati; 2.1.8 Bertanggung jawab terhadap

bertanggung jawab; terbuka;

alat – alat yang digunakan

kritis; kreatif; inovatif dan 2.1.9 Berkomunikasi peduli lingkungan) dalam

bahasa

yang

dengan santun

dan

mudah dipahami aktivitas sehari-hari sebagai

2.1.10 Memiliki rasa ingin tahu

wujud implementasi sikap

untuk

dalam

permasalahan

melakukan

pengamatan,percobaan, dan

2.1.11 Bersikap kreatif dan inovatif 2.1.12 Memiliki

berdiskusi.

kelompok

sikap

dalam

2.5 Menghargai kerja individu dan

memecahkan

dalam

232

kewajibannya.

disiplin memenuhi

KI

Kompetensi Dasar


aktivitas sehari-hari sebagai wujud

implementasi

melaksanakan dan

percobaan

melaporkan

hasil

percobaan

3. 3.1

Memahami getaran,

konsep 3.1.4 gelombang,

Membedakan gelombang

bunyi, dan pendengaran,

karakteristik

transversal

dan

gelombang Longitudinal

serta penerapannya dalam 3.1.5

Mendeskripsikan

hubungan

sistem sonar pada hewan

antara periode, frekuensi, cepat

dan

rambat

dalam

kehidupan

gelombang,

sehari-hari

dan

panjang

gelombang 3.1.6

Menyebutkan

karakteristik

gelombang bunyi.

233

KI

Kompetensi Dasar

4. 4.1


Melakukan pengamatan

4.1.2 Melakukan percobaan dan

atau percobaan tentang

pengamatan

getaran, gelombang, dan

gelombang bunyi.

tentang

bunyi

C. Tujuan Pembelajaran 1. Membedakan karakteristik gelombang transversal dan gelombang longitudinal. 2. Melakukan pengamatan tentang gelombang. 3. Mendeskripsikan hubungan antara periode, frekuensi, cepat rambat gelombang, dan panjang gelombang. 4. Melakukan percobaan tentang bunyi.

D. Materi Pembelajaran 1. Gelombang

Pada saat kamu memukul panci di dekat plastik yang diatasnya ditaruh segenggam beras, maka beras akan bergetar. Mengapa hal itu dapat terjadi? Ternyata, energi getaran yang dihasilkan dari pukulan panci akan merambat sehingga menyebabkan plastik ikut bergerak. Dalam bentuk apa energi getaran itu merambat?

234

Energi getaran akan merambat dalam bentuk gelombang. Pada perambatan gelombang yang merambat adalah energi, sedangkan zat perantaranya tidak ikut merambat (hanya ikut bergetar). Seperti pada saat kita mendengar getaran akan merambat dalam bentuk gelombang yang membawa sejumlah energi, sehingga sampai ke saraf yang menghubungkan ke otak kita. Berdasarkan energinya, gelombang dapat dibedakan menjadi dua jenis, yaitu gelombang mekanik dan gelombang elektromagnetik. Perambatan gelombang mekanik

memerlukan

medium, misal gelombang tali, gelombang air, dan gelombang bunyi. Perambatan gelombang elektromagnetik tidak memerlukan medium, misal gelombang radio, gelombang cahaya, dan gelombang radar. Dari kedua jenis gelombang tersebut, yang akan kamu pelajari adalah gelombang mekanik. Pada saat menggetarkan tali, gelombang akan merambat pada tali ke arah temanmu, tetapi karet gelang yang diikatkan tidak ikut merambat bersama gelombang. Demikian pula dengan tali juga tidak ikut merambat. Jadi hal tersebut membuktikan bahwa gelombang

merambat

hanya

menghantarkan

energi,

medium

perambatannya tidak ikut bergetar. Berdasarkan arah rambat dan arah getarannya, gelombang dibedakan menjadi gelombang transversal dan gelombang longitudinal.

235

a). Gelombang Transversal Ketika tali diberi simpangan, tali akan bergetar dengan arah getaran ke atas dan ke bawah. Pada tali, gelombang merambat tegak lurus dengan arah getarnya. Bentukan seperti ini disebut gelombang transversal. Contoh lain gelombang transversal ada pada permukaan air dan gelombang cahaya. Panjang gelombang transversal sama dengan jarak satu bukit gelombang dan satu lembah gelombang (a-b-c-d-e pada Gambar 1.1). Panjang satu gelombang dilambangkan dengan λ (dibaca lamda) dengan satuan meter. Simpangan terbesar dari gelombang itu disebut amplitudo (bb’ atau dd’ pada Gambar 1.1). Dasar gelombang terletak pada titik terendah gelombang, yaitu d dan h, dan puncak gelombang terletak pada titik tertinggi yaitu b dan f. Lengkungan c-d-e dan g-h-i merupakan lembah gelombang. Lengkungan a-b-c dan e-f-g merupakan bukit gelombang.

Gambar 1.1 grafik simpangan terhadap arah barat

236

Waktu

yang

diperlukan

untuk

menempuh

satu

gelombang disebut periode gelombang, satuannya sekon (s) dan dilambangkan dengan T. Jumlah gelombang yang terbentuk dalam 1 sekon disebut frekuensi gelombang. Lambang untuk frekuensi adalah f dan satuannya Hertz (Hz). Gelombang yang merambat dari ujung satu ke ujung yang lain memiliki kecepatan tertentu, dengan menempuh jarak tertentu dalam waktu tertentu pula. b). Gelombang Longitudonal Gelombang longitudinal dapat kamu amati pada slinki atau pegas yang diletakkan di atas lantai. Ketika slinki digerakkan maju-mundur secara terus-menerus, akan terjadi gelombang yang merambat pada slinki dan membentuk pola rapatan dan regangan. Gelombang longitudinal memiliki arah rambat yang sejajar dengan arah getarannya. Contoh gelombang longitudinal

adalah

gelombang

bunyi.

Satu

gelombang

longitudinal terdiri atas satu rapatan dan satu regangan seperti pada Gambar 1.2

Gambar 1.2 Rapatan dan regangan pada gelombang longitudinal

237

Seperti halnya pada gelombang transversal, waktu yang dibutuhkan untuk menempuh satu gelombang pada gelombang longitudinal disebut periode gelombang dengan satuan sekon (s) dan dilambangkan dengan T. Jumlah gelombang yang terbentuk dalam 1 sekon disebut frekuensi gelombang. Lambang untuk frekuensi adalah f dengan satuannya hertz (Hz). Bagaimana hubungan antara panjang gelombang, frekuensi, cepat rambat, dan periode gelombang? Mari pelajari bahasan berikut. Gelombang yang merambat dari ujung satu ke ujung yang lain memiliki kecepatan tertentu, dengan menempuh jarak tertentu dalam waktu tertentu pula. c). Hubungan antara Panjang Gelombang, Frekuensi, Cepat Rambat, dan Periode Gelombang Pernahkah kamu memperhatikan cahaya kilat dan bunyi guntur? Kamu akan mendengar bunyi guntur beberapa saat setelah cahaya kilat terlihat. Walaupun guntur dan cahaya kilat muncul dalam waktu yang bersamaan, kamu akan melihat cahaya kilat lebih dahulu karena cahaya merambat jauh lebih cepat daripada bunyi. Cahaya merambat dengan kecepatan 3 x 108 ms-1, sedangkan bunyi hanya merambat dengan kecepatan 300 ms-1. Cepat rambat gelombang dilambangkan dengan v, dengan satuan ms-1. Kecepatan adalah perpindahan dibagi waktu, atau dapat dirumuskan sebagai berikut. 238

v=

Jika gelombang itu menempuh jarak satu panjang gelombang (λ), maka waktu tempuhnya adalah periode gelombang itu (T), Karena jarak yang ditempuh dalam satu periode (t = T) adalah sama dengan satu gelombang (s = λ ) maka:

v=

λ

atau v =

λ

Karena T= 1/f, dengan mengganti T pada rumus kecepatan itu, maka cepat rambat gelombang dapat dirumuskan sebagai berikut. v=f.λ dimana:

f : Frekuensi (Hz) λ :Panjang Gelombang (m/s) T : Periode Gelombang (s)

d). Pemantulan Gelombang Pada saat kamu berteriak di lereng sebuah bukit, kamu akan mendengar suaramu kembali setelah beberapa saat. Hal ini membuktikan bahwa bunyi dapat dipantulkan. Bunyi merupakan salah satu contoh gelombang mekanik.

239

2. Bunyi

Setiap hari, kita dapat mendengar suara burung berkicau, orang bernyanyi, klakson mobil atau kendaraan bermotor. Mengapa kamu dapat mendengar suara tersebut? Suara yang kamu dengar dikenal dengan bunyi. Bunyi merupakan gelombang longitudinal yang merambatkan energi gelombang di udara sampai terdengar oleh reseptor pendengar. Berdasarkan kegiatan yang telah dilakukan, kamu mendapatkan bahwa tong, senar dan garpu tala berbunyi pada saat benda-benda tersebut bergetar. Namun pada saat benda-benda itu diam, ketiga benda itu tidak berbunyi. Coba tempelkan jarimu pada batang tenggorokan, kamu akan merasakan ada getaran. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa bunyi ditimbulkan oleh benda-benda yang bergetar. Bunyi garpu tala menuju telinga dihantarkan oleh rapatan dan regangan partikel-partikel udara. Pada waktu bunyi keluar dari garpu tala, langsung akan menumbuk molekul-molekul udara. Molekul udara ini akan menumbuk udara disebelahnya yang mengakibatkan terjadinya rapatan dan regangan demikian seterusnya sampai ke telinga. Apakah molekul udara berpindah? Molekul udara tidak berpindah, tetapi hanya merapat dan meregang. Bunyi sampai telinga karena merambat dalam bentuk gelombang. Gelombang yang tersusun dari rapatan dan regangan adalah gelombang longitudinal. Tanpa adanya medium atau zat perantara, bunyi tak dapat merambat. Hal ini

240

mengakibatkan bunyi termasuk jenis gelombang mekanik. Begitu pula ketika kita mendengar bunyi akan dirambatkan ke telinga kita melalui udara. Jadi dapat disimpulkan bahwa bunyi dapat terdengar bila ada 1) sumber bunyi, 2) medium/zat perantara, dan 3) alat penerima/pendengar. Seberapa cepat kita dapat mendengar bunyi? Ahli fisika bernama Miller melakukan percobaan untuk mengukur kecepatan bunyi di udara dengan menembakkan peluru sebagai sumber bunyi dan meletakkan detektor pada jarak tertentu. Kecepatan bunyi tergantung pada temperatur. Semakin rendah suhu lingkungan semakin besar kecepatan bunyi. Hal ini membuktikan mengapa pada malam hari bunyi terdengar lebih jelas daripada siang hari. Pada siang hari gelombang bunyi dibiaskan ke arah udara yang lebih panas (ke arah atas) karena suhu udara di permukaan bumi lebih dingin dibandingkan dengan udara pada bagian atasnya. Berlawanan pada malam hari, gelombang bunyi dibiaskan ke arah yang lebih bawah karena suhu permukaan bumi lebih hangat dibandingkan dengan udara pada bagian atasnya. Selain dipengaruhi oleh suhu, cepat rambat bunyi di udara juga dipengaruhi oleh medium. Medium manakah yang akan menghantarkan bunyi paling cepat? Lihat pada Tabel 1.1

241

Tabel 1.1 Cepat Rambat Bunyi pada Berbagai Medium

a). Frekuensi Bunyi Apakah semua bunyi dapat terdengar oleh telinga manusia? Ketika pendidikmu menggetarkan penggaris di meja dengan getaran kurang dari 20 getaran per sekon, kita tidak dapat mendengar bunyi. Kita baru dapat mendengarkan bunyi ketika penggaris menghasilkan 20 getaran per sekon atau lebih. Berdasarkan frekuensinya, bunyi dibagi menjadi tiga, yaitu infrasonik, audiosonik, dan ultrasonik. Bunyi infrasonik memiliki frekuensi kurang dari 20 Hz. Bunyi infrasonik hanya mampu didengar oleh hewan-hewan tertentu seperti jangkrik dan anjing. Bunyi yang memiliki frekuensi 20 - 20.000 Hz disebut audiosonik. Manusia dapat mendengar bunyi hanya pada kisaran ini. Bunyi dengan frekuensi di atas 20.000 Hz disebut ultrasonik. Kelelawar, lumba-lumba, dan anjing adalah contoh hewan yang dapat mendengar bunyi ultrasonik. Anjing adalah salah satu contoh hewan yang mampu menangkap bunyi infrasonik, audiosonik, dan ultrasonik (hingga 40.000 Hz).

242

Anjing akan terbangun jika mendengar langkah kaki manusia walaupun sangat pelan. Hal ini menjadi alasan oleh sebagian orang untuk memanfaatkan anjing sebagai penjaga rumah. Kelelawar dapat mengeluarkan gelombang ultrasonik saat terbang. Selain anjing, kelelawar juga mampu memanfaatkan bunyi dengan baik. Pada malam hari, mata kelelawar mengalami disfungsi (pelemahan fungsi). Kelelawar menggunakan indera pendengarannya untuk "melihat". Kelelawar

mengeluarkan

bunyi

ultrasonik

sebanyak

mungkin.

Kemudian, kelelawar mendengarkan bunyi pantul tersebut untuk mengetahui letak suatu benda dengan tepat, sehingga kelelawar mampu terbang

dalam

keadaan

gelap

tanpa

menabrak

benda-benda

disekitarnya. Mekanisme untuk memahami keadaan lingkungan dengan bantuan bunyi pantul ini sering disebut dengan sistem ekolokasi

Gambar 1.3 frekuensi bunyi

b). Karakteristik Bunyi Ketika

kamu

mendengar

bunyi,

apakah

kamu

dapat

membedakan sumber bunyi? Mengapa kamu mempunyai kemampuan itu? Hal ini disebabkan oleh setiap gelombang bunyi memiliki frekuensi

243

dan amplitudo yang berbeda meskipun perambatannya terjadi pada medium yang sama. 1) Tinggi rendah dan kuat lemah bunyi Pada waktu memainkan alat musik kamu dapat menentukan tinggi rendahnya bunyi. Pada orang dewasa, suara perempuan akan lebih tinggi dibandingkan suara laki-laki. Pita suara laki-laki yang bentuknya lebih panjang dan berat, mengakibatkan laki-laki memiliki nada dasar sebesar 125 Hz, sedangkan perempuan memiliki nada dasar satu oktaf (dua kali lipat) lebih tinggi, yaitu sekitar 250 Hz. Bunyi dengan frekuensi tinggi akan menyebabkan telinga sakit dan nyeri karena gendang telinga ikut bergetar lebih cepat. Tinggi rendahnya nada ini ditentukan frekuensi bunyi tersebut. Semakin besar frekuensi bunyi, akan semakin tinggi nadanya. Sebaliknya, jika frekuensi bunyi rendah maka nada akan semakin rendah. Garpu tala yang digetarkan pelan-pelan menghasilkan simpangan yang kecil, sehingga amplitudo gelombang yang dihasilkan juga kecil. Hal ini menyebabkan bunyi garpu tala terdengar lemah. Pada saat garpu tala digetarkan akan menghasilkan simpangan yang besar dan amplitudo gelombang yang dihasilkan juga besar sehingga bunyi garpu tala terdengar keras. Kuat lemahnya suara ditentukan oleh amplitudonya

244

Ciri-ciri frekuensi yang dihasilkan Panjang senar, semakin panjang senar, semakin rendah frekuensi yang dihasilkan. Tegangan senar, semakin besar tegangan senar, semakin tinggi frekuensi yang dihasilkan. Luas penampang senar, semakin kecil penampang senar, semakin tinggi frekuensi yang dihasilkan. E. Metode Pembelajaran

d. Pendekatan

: Scientific

e. Model

: Discovery Learning

f.

:

Metode

Demonstrasi,

eksperimen,

tanya jawab, diskusi

F. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran

a. Media

: Cetak dan elektronik (laptop)

b. Alat

: tong, dan garpu tala

c. Sumber Pembelajaran

: Bahan Ajar Peserta Didik (BAPD). Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Buku IPA Terpadu kelas VIII yang relevan

245

G. Langkah – langkah Kegiatan Pembelajaran

Sintaks

Kegiatan Pembelajaran

Waktu

Kegiatan Pendahuluan

1. Pendidik memberi salam dan menyapa peserta didik. 2. Peserta didik dan pendidik berdoa sebelum memulai pelajaran. 3. Menagih dan mengingatkan Tugas Rumah dan tugas baca. 4. Pendidik memberikan kesempatan kepada peserta didik mengemukakan gagasannya secara bebas untuk menjawab pertanyaan tersebut. 5. Pendidik melakukan apersepsi dengan menanyakan “kamu bisa mendengar karena adanya gendang telinga kita yang bergetar ketika ada sumber bunyi dan getaran akan dirambatkan dalam bentuk gelombang melalui udara?, nah sekarang sebenarnya gelombang itu berbentuk apa ketika berada di udara. 6. Pendidik menyampaikan Indicator dan Tujuan Pembelajaran.

15 menit

Tahap 1

Kegiatan Inti

246

90

Stimulation (stimulasi/pemberian ransangan

Mengamati 7. Pendidik mendemonstrasikan gelombang transversal dan gelombang longitudinal menggunakan tali nilon dan slingki lalu peserta didik mengamati demonstrasi di depan 8. Pendidik bisa memberikan contoh fenomena nyata pada peserta didik seperti mengamati gelombang laut dan sebagainya yang berkaitan dengan gelombang. 9. Pendidik menginformasikan pada peserta didik bahwa ada 2 kegiatan belajar yaitu mengamati adanya gelombang tranversal dan gelombang longitudinal berdasarkan demonstarsi di depan dan melakukan percobaan tentang bunyi bahwa benda yang bergetar akan menimbulkan bunyi dan menjelaskan proses pendengaran yang terjadi pada manusia.

247

menit

Tahap 2 Problem statement (pertanyaan/ identifikasi masalah

Menanya

Tahap 3 Data Collection

Mencoba / Diskusi

10. Pendidik membimbing peserta didik untuk merumuskan pertayaan sesuai pengamatan berdasarkan demonstrasi di depan. Pertanyaan yang peserta didik harus ajukan: b. Apakah ada perbedaan yang mendasar antara gelombang transversal dan gelombang longitudina? c. peserta didik memberikan pertanyaan mengenai kegiatan ayo kita coba yang ada pada LKPD 11. Pendidik menilai kemampuan peserta didik dalam merumuskan masalah dan membuat hipotesis 12. Pendidik membagi peserta didik dalam 6 kelompok, masing-masing kelompok beranggotakan 5 peserta didik.

13. Pendidik membagikan LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik) kepada tiap kelompok. 14. Peserta didik secara kelompok melakukan percobaan. 15. Peserta didik membaca bahan ajar. 16. Pendidik memeriksa percobaan yang dilakukan tiap kelompok. Jika masih ada kelompok yang belum dapat melakukan percobaan dengan benar, pendidik dapat langsung memberikan bimbingan.

248

Tahap 4 Mengasosiasikan Data Processing 17. Peserta didik (dibimbing oleh (Pengolahan data) pendidik) mendiskusikan hasil percobaan mereka.

18. Peserta didik membuat laporan dan kesimpulan dari percobaan. Tahap 5 Verification (Pembuktian)

Mengomunikasikan 19. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal dan kelompok lain diminta untuk memberikan tanggapan terhadap kelompok yang mempresentasikan hasil kerja kelompoknya. 20. Pendidik memberikan penjelasan atau pesan kepada peserta didik bagaimana menghargai dan mensyukuri kebesaran Tuhan yang diperoleh melalui proses pembelajaran mengenai materi indera pendengaran gelombang dan bunyi. 21. Pendidik bersama peserta didik merangkum materi sesuai dengan hasil diskusi yang dilakukan berdasarkan kegiatan percobaan yang dilakukan.

Tahap 6 Generalization (menarik kesimpulan)

Kegiatan Penutup 22. Memberikan tugas baca pada materi selanjutnya. 23. Doa penutup pembelajaran

H. Penilaian 1. Penilaian sikap (KI. I dan II) a. Teknik Penilaian

: Non tes

249

15

b. c. d. e. f. g.

Bentuk Instrumen : Observasi Instrumen penilaian : Lembar observasi Petunjuk penskoran : Terlampir Rekapan penilaian : Terlampir Rubrik : Terlampir Kisi-kisi instrumen penilaian : Terlampir

2. Penilaian kognitif (KI.III)

a. b. c. d. e. f.

Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen penilain Petunjuk penskoran Rekapan penilaian Kisi-kisi instrumen penilaian

3. Penilaian psikomotor (KI. IV) a. Teknik Penilaian b. Bentuk Instrumen c. Instrumen Penilaian d. Petunjuk Penskoran e. Rekapan Penilaian f. Kisi-kisi Instrumen Penilaian

: Tes Tulis : Pilihan Ganda : Terlampir : Terlampir : Terlampir : Terlampir

: Non Tes : Observasi : Terlampir : Terlampir : Terlampir : Terlampir

4. Penilaian diri a. Teknik penilaian : Non Tes b. Bentuk Instrumen : Observasi c. Instrument Penilaian : Lembar Observasi d. Petunjuk penskkoran : Terlampir e. Rekapan penilaian : Terlampir f. Rubrik : Terlampir g. Kisi-kisi instrument penilaian : Terlampir 5. Penilaian teman sejawat a. Teknik penilaian : Non Tes b. Bentuk Instrumen : Observasi c. Instrument penilaian : Lembar Observasi d. Petunjuk penskoran : Terlampir e. Rekapan penilaian : Terlampir f. Rubrik : Terlampir g. Kisi-kisi instrument penilaian : Terlampir b. Instrumen Penilaian

Contoh instrumen (terlampir)

250

Pertemuan 2

1. Contoh Tes Kognitif (Uraian) No 1

Soal, Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran

Perbedaan

yang

mendasar

antara

gelombang

Skor 10

transversal dan gelombang longitudinal adalah .... Penyelesaian: Gelombang longitudinal adalah gelombang yang merambat sejajar dengan arah rambatan gelombangnya sedangkan

gelombang gelombang transversal adalah gelombang yang bergetar dari atas ke bawah Gelombang transerval merambat tegak lurus dengan arah getarannya, gelombang. 2.

Sebuah gelombang mempunyai frekuensi 100 Hz. Jika gelombang tersebut merambat dengan kecepatan 10 m/s, maka panjang gelombang tersebut adalah…… Penyelesaian:

20

Diketahui (skor 5): f = 100Hz dan v = 10 m/s DitanyaI (skor 5): λ …? Jawab (skor 5) : λ = =

= 0,1 m

Jadi (skor 5): panjang gelombang tersebut adalah 0,1 m atau 10 cm 3.

Bunyi termasuk dalam gelombang ……

10

Penyelesaian Bunyi termasuk dalam gelombang longitudinal karena bunyi

merambat

sejajar

gelombangnya.

Nilai =

251

dengan

arah

rambat

2. Tes Afektif (Observasi) Berilah skor pada aspek-aspek kemampuan peserta didik dengan cara member salah satu angka (0, 1) pada kolom skor sesuai dengan kriteria yang telah ditentukan. Aspek yang dinilai Nama Peserta No

Jumlah

Skor

Didik A

B

C

D

E

Skor F

G

H

I

1 2 3 4 5

A: Mengenali dan mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan mengenai gelombang dan bunyi B: Mengemukan ide/pendapat kepada pendidik atau teman C: Memiliki sikap ingin tahu D: Bekerja sama dalam kelompok E: Terlibat aktif dalam diskusi kelompok F: Menghargai ide/pendapat teman G: Disiplin dalam bekerja H: Jujur dalam bekerja I: Tanggung jawab dalam menggunakan alat dan bahan


: Jika aspek yang diamati tidak sesuai dengan yang sebenarnya

Nilai 1

: Jika aspek yang diamati sesuai dengan yang sebenarnya

.

Nilai =

252

3. Lembar Pengamatan Psikomotor No

Nama peserta didik

Aspek yang dinilai

Jumlah skor

Skor A

B

C

D

1. 2. 3. 4. 5.

Keterangan aspek yang dinilai: A. Kelengkapan persiapan alat dan bahan percobaan B. Memilih alat dan bahan dengan benar C. Terampil dalam menggunakan alat dan bahan D. Mengikuti prosedur kerja secara baik dan benar. Rubrik Penilaian: Nilai 0


Nilai 0,5

: Jika sebagian besar aspek yang diamati sesuai dengan yang sebenarnya

Nilai 1


.

Nilai =

4. Lembar Penilaian Diri c. Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti! d. Berilah tanda cek (√)sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian sehari-hari sesuai keterangan!

Nama Peserta Didik

: ………………….

Kelas

: ………………….

Materi Pokok

: ………………….

253

Tanggal

: ………………….

Pernyataan No 1

2

3 4

5

TP

KD

SR

SL



5. Lembar penilaian antarpeserta didik Nama penilai

: ………………………….

Nama peserta didik yang dinilai

: ..........................................

Kelas

: ..........................................

Mata pelajaran

: ............................................

Berilah tanda cek pada kolom pilihan berikut dengan memberikan skor sesuai keterangan!

254

No

Aspek Pengamatan

1 2

Tidak nyontek dalam mengerjakan tugas. Tidak melakukan plagiat (mengambil/menyalin karya orang lain tanpa menyebutkan sumber) dalam mengerjakan setiap tugas Mengemukakan perasaan terhadap sesuatu apa adanya Melaporkan data atau informasi apa adanya JUMLAH

3 4

Skor 4 3 2 1

Keterangan: 4: selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan, 3: sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukannya 2: kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukannya, 1: tidak pernah, apabila tidak pernah melakukannya.

255

Lampiran 04

BAHAN AJAR PESERTA DIDIK (BAPD)

A. Kompetensi Inti 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. 3.


4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. B. Kompetensi Dasar 1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia

256

dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya 2.6 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai

wujud

implementasi

sikap

dalam

melakukan

pengamatan,percobaan, dan berdiskusi 2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan 3.1 Memahami konsep getaran, gelombang, bunyi, dan pendengaran, serta penerapannya dalam sistem sonar pada hewan dan dalam kehidupan sehari-hari 4.1

Melakukan pengamatan atau percobaan tentang getaran, gelombang,

dan bunyi

C. Indikator Pencapaian Kompetensi 1. Menjelaskan hubungan antara struktur dan fungsi organ pendengaran pada manusia 2. Menjelaskan proses mendengar pada manusia 3. Menjelaskan hubungan antara periode dan frekuensi pada getaran 4. Membedakan karakteristik gelombang transversal dan gelombang Longitudinal 257

5. Mendeskripsikan hubungan antara periode, frekuensi, cepat rambat gelombang, dan panjang gelombang 6. Menyebutkan karakteristik gelombang bunyi. 7. Melakukan percobaan dan pengamatan tentang indera pendengaran dan getaran 8. Melakukan percobaan dan pengamatan tentang gelombang dan bunyi. D. Materi Ajar c. Indera Pendengaran pada Manusia Telinga dibagi menjadi tiga bagian, yaitu telinga luar, telinga tengah, dan telinga dalam, seperti pada Gambar 1.1 Bunyi yang terdengar oleh telinga kita memerlukan medium. Jadi, mungkinkah kita dapat mendengar di ruang hampa udara? Tentu saja tidak. Bunyi memerlukan medium untuk merambat. Apakah di telinga terdapat medium untuk merambatkan bunyi? Telinga luar dan telinga tengah terisi oleh udara dan rongga telinga dalam terisi oleh cairan limfa. Bagian-bagian penyusun telinga dan fungsinya dapat dilihat pada tabel 1.1

Gambar 2.1 Sistem Pendengaran pada manusia

258

tabel 2.1 bagian-bagian pendengaran dan fungsinya 1. Getaran Semua benda akan bergetar apabila diberi gangguan. Benda yang bergetar ada yang dapat terlihat secara kasat mata karena simpangan yang diberikan besar, ada pula yang tidak dapat dilihat karena simpangannya kecil. Benda dapat dikatakan bergetar jika benda bergerak bolak-balik secara teratur melalui titik kesetimbangan, jadi getaran adalah peristiwa gerak bolak-balik sebuah benda terhadap suatu titik kesetimbangan.

259

Apakah orang berjalan bolak-balik disebut dengan bergetar? Tentu saja tidak. Orang yang berjalan bolak balik belum tentu melalui titik kesetimbangan. Untuk memahami tentang getaran. Perhatikan Gambar 1.2 tentang bandul sederhana. Sebuah bandul sederhana mula-mula diam pada kedudukan O (kedudukan setimbang). Bandul tersebut ditarik ke kedudukan A (diberi simpangan kecil). Pada saat benda dilepas dari kedudukan A, bandul akan bergerak bolak-balik secara teratur A-O-B-O-A dan gerak bolak balik ini disebut satu getaran. Salah satu ciri dari getaran adalah adanya amplitudo (simpangan terbesar) jarak OA atau OB merupakan amplitudo.

Gambar 1.2 bandul sederhana Waktu yang dibutuhkan untuk menempuh satu kali getaran disebut periode getar yang dilambangkan dengan T. Banyaknya getaran dalam satu sekon disebut frekuensi (f). Satuan periode adalah sekon dan satuan frekuensi adalah getaran per sekon atau disebut dengan Hertz (Hz). Contoh soal:

260

1. Sebuah bandul bergerak bolak-balik dengan lintasan A - B - C - B - A. Jika waktu yang diperlukan bandul tersebut untuk melakukan satu getaran adalah 2 detik, berapakah periode dan frekuensi getaran bandul tersebut? Penyelesaian : Diketahui: t = 2 detik Ditanya: a. T = ? b. f = ? Jawab: a. T = = = 2 sekon b. f =

= = 0,5 Hz

Jadi, periode getaran adalah 2 sekon dan frekuensi getaran adalah 0,5 Hz. 2.

Sebuah garputala bergetar dengan frekuensi 100 Hz. Berapa banyaknya getaran yang dapat dilakukan oleh garputala tersebut selama 1 menit?

Penyelesaian: Diketahui : f = 100Hz dan t = 1 menit = 60 sekon Ditanya

: banyaknya getaran atau n dalam selang waktu 60 sekon

Jawab: f= n = f . t = 100Hz . 60 Sekon = 6000 getaran Jadi, dalam 1 menit garputala tersebut dapat melakukan 6000 getaran. a). Gelombang

261

Pada saat kamu memukul panci di dekat plastik yang diatasnya ditaruh segenggam beras, maka beras akan bergetar. Mengapa hal itu dapat terjadi? Ternyata, energi getaran yang dihasilkan dari pukulan panci akan merambat sehingga menyebabkan plastik ikut bergerak. Dalam bentuk apa energi getaran itu merambat? Energi getaran akan merambat dalam bentuk gelombang. Pada perambatan gelombang yang merambat adalah energi, sedangkan zat perantaranya tidak ikut merambat (hanya ikut bergetar). Seperti pada saat kita mendengar getaran akan merambat dalam bentuk gelombang yang membawa

sejumlah

energi,

sehingga

sampai

ke

saraf

yang

menghubungkan ke otak kita. Berdasarkan energinya, gelombang dapat dibedakan menjadi dua jenis, yaitu gelombang mekanik dan gelombang elektromagnetik. Perambatan gelombang mekanik memerlukan medium, misal gelombang tali, gelombang air, dan gelombang bunyi. Perambatan gelombang elektromagnetik tidak memerlukan medium, misal gelombang radio, gelombang cahaya, dan gelombang radar. Dari kedua jenis gelombang tersebut, yang akan kamu pelajari adalah gelombang mekanik. Pada saat menggetarkan tali, gelombang akan merambat pada tali ke arah temanmu, tetapi karet gelang yang diikatkan tidak ikut merambat bersama gelombang. Demikian pula dengan tali juga tidak ikut merambat. Jadi hal tersebut membuktikan bahwa gelombang merambat

262

hanya menghantarkan energi, medium perambatannya tidak ikut bergetar. Berdasarkan arah rambat dan arah getarannya, gelombang dibedakan menjadi gelombang transversal dan gelombang longitudinal. 1). Gelombang Transversal Ketika tali diberi simpangan, tali akan bergetar dengan arah getaran ke atas dan ke bawah. Pada tali, gelombang merambat tegak lurus dengan arah getarnya. Bentukan seperti ini disebut gelombang transversal. Contoh lain gelombang transversal ada pada permukaan air dan gelombang cahaya. Panjang gelombang transversal sama dengan jarak satu bukit gelombang dan satu lembah gelombang (a-b-c-d-e pada Gambar 1.3). Panjang satu gelombang dilambangkan dengan λ (dibaca lamda) dengan satuan meter. Simpangan terbesar dari gelombang itu disebut amplitudo (bb’ atau dd’ pada Gambar 1.3). Dasar gelombang terletak pada titik terendah gelombang, yaitu d dan h, dan puncak gelombang terletak pada titik tertinggi yaitu b dan f. Lengkungan c-d-e dan g-h-i merupakan lembah gelombang. Lengkungan a-b-c dan e-f-g merupakan bukit gelombang.

Gambar 1.3 grafik simpangan terhadap arah barat

263

Waktu yang diperlukan untuk menempuh satu gelombang disebut periode gelombang, satuannya sekon (s) dan dilambangkan dengan T. Jumlah gelombang yang terbentuk dalam 1 sekon disebut frekuensi gelombang. Lambang untuk frekuensi adalah f dan satuannya Hertz (Hz). Gelombang yang merambat dari ujung satu ke ujung yang lain memiliki kecepatan tertentu, dengan menempuh jarak tertentu dalam waktu tertentu pula. 2). Gelombang Longitudonal Gelombang longitudinal dapat kamu amati pada slinki atau pegas yang diletakkan di atas lantai. Ketika slinki digerakkan majumundur secara terus-menerus, akan terjadi gelombang yang merambat pada slinki dan membentuk pola rapatan dan regangan. Gelombang longitudinal memiliki arah rambat yang sejajar dengan arah getarannya. Contoh gelombang longitudinal adalah gelombang bunyi. Satu gelombang longitudinal terdiri atas satu rapatan dan satu regangan seperti pada Gambar 1.4

Gambar 1.4 Rapatan dan regangan pada gelombang longitudinal

264

Seperti halnya pada gelombang transversal, waktu yang dibutuhkan

untuk

menempuh

satu

gelombang

pada

gelombang

longitudinal disebut periode gelombang dengan satuan sekon (s) dan dilambangkan dengan T. Jumlah gelombang yang terbentuk dalam 1 sekon disebut frekuensi gelombang. Lambang untuk frekuensi adalah f dengan satuannya hertz (Hz). Bagaimana hubungan antara panjang gelombang, frekuensi, cepat rambat, dan periode gelombang? Mari pelajari bahasan berikut. Gelombang yang merambat dari ujung satu ke ujung yang lain memiliki kecepatan tertentu, dengan menempuh jarak tertentu dalam waktu tertentu pula. 3). Hubungan antara Panjang Gelombang, Frekuensi, Cepat Rambat, dan Periode Gelombang Pernahkah kamu memperhatikan cahaya kilat dan bunyi guntur? Kamu akan mendengar bunyi guntur beberapa saat setelah cahaya kilat terlihat. Walaupun guntur dan cahaya kilat muncul dalam waktu yang bersamaan, kamu akan melihat cahaya kilat lebih dahulu karena cahaya merambat jauh lebih cepat daripada bunyi. Cahaya merambat dengan kecepatan 3 x 108 ms-1, sedangkan bunyi hanya merambat dengan kecepatan 300 ms-1. Cepat rambat gelombang dilambangkan dengan v, dengan satuan ms-1. Kecepatan adalah perpindahan dibagi waktu, atau dapat dirumuskan sebagai berikut.

265

v=

Jika gelombang itu menempuh jarak satu panjang gelombang (λ), maka waktu tempuhnya adalah periode gelombang itu (T), Karena jarak yang ditempuh dalam satu periode (t = T) adalah sama dengan satu gelombang (s = λ ) maka:

v=

λ

atau v =

λ

Karena T= 1/f, dengan mengganti T pada rumus kecepatan itu, maka cepat rambat gelombang dapat dirumuskan sebagai berikut. v=f.λ dimana:

f : Frekuensi (Hz) λ : Panjang Gelombang (m/s) T : Periode Gelombang (s)

Contoh soal: 1. Permukaan air merambat dengan panjang gelombang 2 m. Jika waktu yang dibutuhkan untuk menempuh satu gelombang adalah 0,5 s, tentukan: a. cepat rambat gelombang, b. frekuensi gelombang. Penyelesaian:

266

Diketahui : perambatan gelombang pada air λ = 2 m dan T= 0,5 s Ditanya : a. Cepat rambat gelombang (v) ? b. Frekuensi (f) ?

Jawab

:

λ

a. v = =

= 4 m/s

b. f = =

= 2 Hz

Jadi, frekuensi gelombang air adalah 2 Hz 2. Sebuah gelombang mempunyai frekuensi 100 Hz. Jika gelombang tersebut merambat dengan kecepatan 10 m/s, berapakah panjang gelombangnya? Penyelesaian: Diketahui: f = 100 Hz, v = 10 m/s Ditanya: λ = ? Jawab: v = λ . f ⇒λ =

= 0,1 m

Jadi, panjang gelombangnya adalah 0,1 m = 10 cm 3. Sebuah gelombang dengan panjang gelombang 5 cm memerlukan waktu 0,01 detik untuk menempuh satu panjang gelombang. Berapakah cepat rambat gelombang tersebut? Penyelesaian: Diketahui: λ = 5 cm = 0,05 m dan T = 0,01 s

267

Ditanya: v = ? Jawab: λ

v= =

= 5 m/s

Jadi, cepat rambat gelombang tersebut adalah 5 m/s.

4). Pemantulan Gelombang Pada saat kamu berteriak di lereng sebuah bukit, kamu akan mendengar suara mu kembali setelah beberapa saat. Hal ini membuktikan bahwa bunyi dapat dipantulkan. Bunyi merupakan salah satu contoh gelombang mekanik. 2.

Bunyi Setiap hari, kita dapat mendengar suara burung berkicau, orang

bernyanyi, klakson mobil atau kendaraan bermotor. Mengapa kamu dapat mendengar suara tersebut? Suara yang kamu dengar dikenal dengan bunyi. Bunyi merupakan gelombang longitudinal yang merambatkan energi gelombang di udara sampai terdengar oleh reseptor pendengar. Berdasarkan kegiatan yang telah dilakukan, kamu mendapatkan bahwa tong, senar dan garpu tala berbunyi pada saat benda-benda tersebut bergetar. Namun pada saat benda-benda itu diam, ketiga benda itu tidak berbunyi. Coba tempelkan jarimu pada batang tenggorokan, kamu akan

268

merasakan ada getaran. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa bunyi ditimbulkan oleh benda-benda yang bergetar. Bunyi garpu tala menuju telinga dihantarkan oleh rapatan dan regangan partikel-partikel udara. Pada waktu bunyi keluar dari garpu tala, langsung akan menumbuk molekul-molekul udara. Molekul udara ini akan menumbuk udara disebelahnya yang mengakibatkan terjadinya rapatan dan regangan demikian seterusnya sampai ke telinga. Apakah molekul udara berpindah? Molekul udara tidak berpindah, tetapi hanya merapat dan meregang. Bunyi sampai telinga karena merambat dalam bentuk gelombang. Gelombang yang tersusun dari rapatan dan regangan adalah gelombang longitudinal. Tanpa adanya medium atau zat perantara, bunyi tak dapat merambat. Hal ini mengakibatkan bunyi termasuk jenis gelombang mekanik. Begitu pula ketika kita mendengar bunyi akan dirambatkan ke telinga kita melalui udara. Jadi dapat disimpulkan bahwa bunyi dapat terdengar bila ada 1) sumber bunyi, 2) medium/zat perantara, dan 3) alat penerima/pendengar. Seberapa cepat kita dapat mendengar bunyi? Ahli fisika bernama Miller melakukan percobaan untuk mengukur kecepatan bunyi di udara dengan menembakkan peluru sebagai sumber bunyi dan meletakkan detektor pada jarak tertentu. Kecepatan bunyi tergantung pada temperatur. Semakin rendah suhu lingkungan semakin besar kecepatan bunyi. Hal ini membuktikan mengapa pada malam hari bunyi terdengar lebih jelas

269

daripada siang hari. Pada siang hari gelombang bunyi dibiaskan ke arah udara yang lebih panas (ke arah atas) karena suhu udara di permukaan bumi lebih dingin dibandingkan dengan udara pada bagian atasnya. Berlawanan pada malam hari, gelombang bunyi dibiaskan ke arah yang lebih bawah karena suhu permukaan bumi lebih hangat dibandingkan dengan udara pada bagian atasnya. Selain dipengaruhi oleh suhu, cepat rambat bunyi di udara juga dipengaruhi oleh medium. Medium manakah yang akan menghantarkan bunyi paling cepat? Lihat pada Tabel 1.2 Tabel 1.2 Cepat Rambat Bunyi pada Berbagai Medium

Seperti halnya kecepatan benda yang bergerak lurus beraturan, bunyi pun memiliki cepat rambat yang dirumuskan dengan: v= dengan

v : cepat rambat gelombang (m/s) s : jarak yang ditempuh (m)

270

t : waktu tempuh (s) Oleh Karena bunyi merupakan suatu bentuk gelombang, dapat dituliskan: λ

v= =f.λ dengan v : cepat rambat gelombang (m/s) .

λ : panjang gelombang bunyi (m) f : frekuensi gelombang (Hz) T : periode bunyi (s)

Contoh soal: 1. Setelah terjadi kilat, 10 sekon kemudian terdengar suaranya. Jika kecepatan bunyi di tempat itu 340 m/s, berapakah jarak pendengar ke sumber bunyi? Penyelesaian: Diketahui : t = 10 sekon v = 340 m/s ditanya : s = ? jawaban : s= v . t = 340 . 10 = 3400 m jadi jarak antara pendengar ke sumber bunyi adalah 3400 m 2. Ati berada pada jarak 100 meter di depan sebuah panggung musik. Jika cepat rambat bunyi di udara pada saat itu adalah 340 m/s, berapakah rentang waktu yang dibutuhkan suara penyanyi sehingga sampai di telinga Ati? Penyelesaian :

271

Diketahui : s = 100 m v = 340 m/s ditanya : t……..? jawab : t=

=

= 0,29 sekon

Jadi, rentang waktu yang dibutuhkan suara penyanyi sampai di telinga Ati adalah 0,29 detik. a. Frekuensi Bunyi Apakah semua bunyi dapat terdengar oleh telinga manusia? Ketika gurumu menggetarkan penggaris di meja dengan getaran kurang dari 20 getaran per sekon, kita tidak dapat mendengar bunyi. Kita baru dapat mendengarkan bunyi ketika penggaris menghasilkan 20 getaran per sekon atau lebih. Berdasarkan frekuensinya, bunyi dibagi menjadi tiga, yaitu infrasonik, audiosonik, dan ultrasonik. Bunyi infrasonik memiliki frekuensi kurang dari 20 Hz. Bunyi infrasonik hanya mampu didengar oleh hewan-hewan tertentu seperti jangkrik dan anjing. Bunyi yang memiliki frekuensi 20 - 20.000 Hz disebut audiosonik. Manusia dapat mendengar bunyi hanya pada kisaran ini. Bunyi dengan frekuensi di atas 20.000 Hz disebut ultrasonik. Kelelawar, lumba-lumba, dan anjing adalah contoh hewan yang dapat mendengar bunyi ultrasonik.

272

Anjing adalah salah satu contoh hewan yang mampu menangkap bunyi infrasonik, audiosonik, dan ultrasonik (hingga 40.000 Hz). Anjing akan terbangun jika mendengar langkah kaki manusia walaupun sangat pelan. Hal ini menjadi alasan oleh sebagian orang untuk memanfaatkan anjing sebagai penjaga rumah. Kelelawar dapat mengeluarkan gelombang ultrasonik

saat

terbang.

Selain

anjing,

kelelawar

juga

mampu

memanfaatkan bunyi dengan baik. Pada malam hari, mata kelelawar mengalami disfungsi (pelemahan fungsi). Kelelawar menggunakan indera pendengarannya

untuk

"melihat".

Kelelawar

mengeluarkan

bunyi

ultrasonik sebanyak mungkin. Kemudian, kelelawar mendengarkan bunyi pantul tersebut untuk mengetahui letak suatu benda dengan tepat, sehingga kelelawar mampu terbang dalam keadaan gelap tanpa menabrak bendabenda disekitarnya. Mekanisme untuk memahami keadaan lingkungan dengan bantuan bunyi pantul ini sering disebut dengan sistem ekolokasi.

Gambar 1.5 penggaris plastic yang digetarkan

Gambar 1.6 Frekuensi bunyi

273

b. Karakteristik Bunyi Ketika

kamu

mendengar

bunyi,

apakah

kamu

dapat

membedakan sumber bunyi? Mengapa kamu mempunyai kemampuan itu? Hal ini disebabkan oleh setiap gelombang bunyi memiliki frekuensi dan amplitudo yang berbeda meskipun perambatannya terjadi pada medium yang sama. 1) Tinggi rendah dan kuat lemah bunyi Pada waktu memainkan alat musik kamu dapat menentukan tinggi rendahnya bunyi. Untuk memahami tinggi atau rendahnya bunyi, lakukan kegiatan berikut ini. Pada orang dewasa, suara perempuan akan lebih tinggi dibandingkan suara laki-laki. Pita suara laki-laki yang bentuknya lebih panjang dan berat, mengakibatkan laki-laki memiliki nada dasar sebesar 125 Hz, sedangkan perempuan memiliki nada dasar satu oktaf (dua kali lipat) lebih tinggi, yaitu sekitar

250

Hz.

Bunyi

dengan

frekuensi

tinggi

akan

menyebabkan telinga sakit dan nyeri karena gendang telinga ikut bergetar lebih cepat. Tinggi rendahnya nada ini ditentukan frekuensi bunyi tersebut. Semakin besar frekuensi bunyi, akan semakin tinggi nadanya. Sebaliknya, jika frekuensi bunyi rendah maka nada akan semakin rendah.

274

Garpu tala yang digetarkan pelan-pelan menghasilkan simpangan yang kecil, sehingga amplitudo gelombang yang dihasilkan juga kecil. Hal ini menyebabkan bunyi garpu tala terdengar lemah. Pada saat garpu tala digetarkan akan menghasilkan simpangan yang besar dan amplitudo gelombang yang dihasilkan juga besar sehingga bunyi garpu tala terdengar keras. Kuat lemahnya suara ditentukan oleh amplitudonya Ciri-ciri frekuensi yang dihasilkan Panjang senar, semakin panjang senar, semakin rendah frekuensi yang dihasilkan. Tegangan senar, semakin besar tegangan senar, semakin tinggi frekuensi yang dihasilkan. Luas penampang senar, semakin kecil penampang senar, semakin tinggi frekuensi yang dihasilkan. Contoh soal : Gelombang bunyi merambat di udara dengan kecepatan 300 m/s. Jika panjang gelombangnya 25 cm, berapakah frekuensi gelombang tersebut? Penyelesaian: Diketahi : v = 300 m/s λ = 25 cm = 0,25 m Ditanyan : frekuensi gelombang ? Jawab :

275

v=λ.f f=λ=

= 1200 Hz

jadi frekuensi gelombang tersebut adalah 1200 Hz.

276

Lampiran 05a

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) GETARAN

A. Kompetensi Inti KI. 1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI. 2 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. KI. 3


KI. 4 Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

277

B. Kompetensi Dasar 1. Melakukan pengamatan atau percobaan tentang getaran, gelombang, dan bunyi C.

Indikator Pencapaian Kompetensi 1. Melakukan percobaan dan pengamatan tentang getaran

D. Tujuan Pembelajaran 1. Menjelaskan hubungan antara periode dan frekuensi pada getaran. 2. Melakukan pengamatan tentang getaran. E. Landasan Teori Semua benda akan bergetar apabila diberi gangguan. Benda yang bergetar ada yang dapat terlihat secara kasat mata karena simpangan yang diberikan besar, ada pula yang tidak dapat dilihat karena simpangannya kecil. Benda dapat dikatakan bergetar jika benda bergerak bolak-balik secara teratur melalui titik kesetimbangan, jadi getaran adalah peristiwa gerak bolak-balik sebuah benda terhadap suatu titik kesetimbangan. Apakah orang berjalan bolak-balik disebut dengan bergetar? Tentu saja tidak. Orang yang berjalan bolak balik belum tentu melalui titik kesetimbangan. Untuk memahami tentang getaran. Perhatikan Gambar 1.1 tentang bandul sederhana. Sebuah bandul sederhana mula-mula diam pada kedudukan O (kedudukan setimbang). Bandul tersebut ditarik ke kedudukan A (diberi simpangan kecil). Pada saat benda dilepas dari kedudukan A, bandul akan

278

bergerak bolak-balik secara teratur A-O-B-O-A dan gerak bolak balik ini disebut satu getaran. Salah satu ciri dari getaran adalah adanya amplitudo (simpangan terbesar) jarak OA atau OB merupakan amplitudo.

Gambar 1.1 bandul sederhana Waktu yang dibutuhkan untuk menempuh satu kali getaran disebut periode getar yang dilambangkan dengan T. Banyaknya getaran dalam satu sekon disebut frekuensi (f). Satuan periode adalah sekon dan satuan frekuensi adalah getaran per sekon atau disebut dengan Hertz (Hz) F. Alat dan Bahan 1. Bandul 2. Statip 3. Stopwatch 4. Tali nilon 5. Busur derajat 6. Mistar/ penggaris G. Prosedur Kerja

279

1. Ikatkan bandul pada statif sehingga menggantung. 2. Tarik bandul ke samping untuk memberi simpangan kecil (kurang dari 100) kemudian lepaskan. Bersamaan dengan melepaskan bandul, hidupkan stop watch! 3. Catatlah waktu yang diperlukan bandul untuk bergerak bolak-balik (bergetar) sebanyak 5, 10, 15, dan 20 getaran. 4. Ubahlah ukuran tali menjadi lebih panjang atau pendek, kemudian ikuti kembali langkah ketiga. 5. Tentukan waktu yang dibutuhkan untuk bergetar satu kali getaran. 6. Tentukan jumlah getaran yang terjadi dalam waktu satu detik. 7. Catatlah dan masukkan data hasil kegiatanmu seperti pada tabel berikut.

H. Jawaban Sementara (Hipotesis) ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………..…………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… I.

Hasil Pengamatan

280

J. Pertanyaan 1. Waktu yang dibutuhkan untuk melakukan 1 getaran dengan panjang tali 15 cm adalah ... dan dengan panjang tali 30 cm adalah .... Waktu yang diperlukan bandul untuk melakukan satu getaran disebut .... 2. Jumlah getaran yang terjadi dalam satu sekon pada panjang tali 15 cm adalah ... dan pada panjang tali 30 cm adalah .... Jumlah getaran yang terjadi dalam waktu satu sekon disebut .... 3. Hubungan antara frekuensi dan periode secara matematis dapat kamu tulis sebagai berikut.

K. Kesimpulan Berdasarkan percobaan maka dapat disimpulkan sebagai berikut : …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………

281

Lampiran 05b

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) BUNYI

A. Kompetensi Inti KI. 1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI. 2 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. KI. 3


KI. 4 Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

282

B. Kompetensi Dasar 1. Melakukan pengamatan atau percobaan tentang getaran, gelombang, dan bunyi C.

Indikator Pencapaian Kompetensi 1. Melakukan percobaan dan pengamatan tentang bunyi

D. Tujuan Pembelajaran 1. Menyebutkan karakteristik gelombang bunyi. 2.

Melakukan percobaan tentang bunyi.

E. Landasan Teori Setiap hari, kita dapat mendengar suara burung berkicau, orang bernyanyi, klakson mobil atau kendaraan bermotor. Mengapa kamu dapat mendengar suara tersebut? Suara yang kamu dengar dikenal dengan bunyi. Bunyi merupakan gelombang longitudinal yang merambatkan energi gelombang di udara sampai terdengar oleh reseptor pendengar. Berdasarkan kegiatan yang telah dilakukan, kamu mendapatkan bahwa tong, senar dan garpu tala berbunyi pada saat benda-benda tersebut bergetar. Namun pada saat benda-benda itu diam, ketiga benda itu tidak berbunyi. Coba tempelkan jarimu pada batang tenggorokan, kamu akan merasakan ada getaran. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa bunyi ditimbulkan oleh benda-benda yang bergetar. Bunyi garpu tala menuju telinga dihantarkan oleh rapatan dan regangan partikel-partikel udara. Pada waktu bunyi keluar dari garpu tala,

283

langsung akan menumbuk molekul-molekul udara. Molekul udara ini akan menumbuk udara disebelahnya yang mengakibatkan terjadinya rapatan dan regangan demikian seterusnya sampai ke telinga. Apakah molekul udara berpindah? Molekul udara tidak berpindah, tetapi hanya merapat dan meregang. Bunyi sampai telinga karena merambat dalam bentuk gelombang. Gelombang yang tersusun dari rapatan dan regangan adalah gelombang longitudinal. Tanpa adanya medium atau zat perantara, bunyi tak dapat merambat. Hal ini mengakibatkan bunyi termasuk jenis gelombang mekanik. Begitu pula ketika kita mendengar bunyi akan dirambatkan ke telinga kita melalui udara. Jadi dapat disimpulkan bahwa bunyi dapat terdengar bila ada 1) sumber bunyi, 2) medium/zat perantara, dan 3) alat penerima/pendengar. Seberapa cepat kita dapat mendengar bunyi? Ahli fisika bernama Miller melakukan percobaan untuk mengukur kecepatan bunyi di udara dengan menembakkan peluru sebagai sumber bunyi dan meletakkan detektor pada jarak tertentu. Kecepatan bunyi tergantung pada temperatur. Semakin rendah suhu lingkungan semakin besar kecepatan bunyi. Hal ini membuktikan mengapa pada malam hari bunyi terdengar lebih jelas daripada siang hari. Pada siang hari gelombang bunyi dibiaskan ke arah udara yang lebih panas (ke arah atas) karena suhu udara di permukaan bumi lebih dingin dibandingkan dengan udara pada bagian atasnya. Berlawanan pada malam hari, gelombang bunyi dibiaskan ke arah yang

284

lebih bawah karena suhu permukaan bumi lebih hangat dibandingkan dengan udara pada bagian atasnya. Selain dipengaruhi oleh suhu, cepat rambat bunyi di udara juga dipengaruhi oleh medium. Medium manakah yang akan menghantarkan bunyi paling cepat? Lihat pada Tabel 1.1. Tabel 1.1 Cepat Rambat Bunyi pada Berbagai Medium

a. Frekuensi Bunyi Apakah semua bunyi dapat terdengar oleh telinga manusia? Ketika pendidikmu menggetarkan penggaris di meja dengan getaran kurang dari 20 getaran per sekon, kita tidak dapat mendengar bunyi. Kita baru dapat mendengarkan bunyi ketika penggaris menghasilkan 20 getaran per sekon atau lebih. Berdasarkan frekuensinya, bunyi dibagi menjadi tiga, yaitu infrasonik, audiosonik, dan ultrasonik. Bunyi infrasonik memiliki frekuensi kurang dari 20 Hz. Bunyi infrasonik hanya mampu didengar oleh hewan-hewan tertentu seperti jangkrik dan anjing. Bunyi yang

285

memiliki frekuensi 20 - 20.000 Hz disebut audiosonik. Manusia dapat mendengar bunyi hanya pada kisaran ini. Bunyi dengan frekuensi di atas 20.000 Hz disebut ultrasonik. Kelelawar, lumba-lumba, dan anjing adalah contoh hewan yang dapat mendengar bunyi ultrasonik. Anjing adalah salah satu contoh hewan yang mampu menangkap bunyi infrasonik, audiosonik, dan ultrasonik (hingga 40.000 Hz). Anjing akan terbangun jika mendengar langkah kaki manusia walaupun sangat pelan. Hal ini menjadi alasan oleh sebagian orang untuk memanfaatkan anjing sebagai penjaga rumah. Kelelawar dapat mengeluarkan gelombang ultrasonik saat terbang. Selain anjing, kelelawar juga mampu memanfaatkan bunyi dengan baik. Pada malam hari, mata kelelawar mengalami disfungsi (pelemahan fungsi). Kelelawar menggunakan indera pendengarannya untuk "melihat". Kelelawar

mengeluarkan

bunyi

ultrasonik

sebanyak

mungkin.

Kemudian, kelelawar mendengarkan bunyi pantul tersebut untuk mengetahui letak suatu benda dengan tepat, sehingga kelelawar mampu terbang

dalam

keadaan

gelap

tanpa

menabrak

benda-benda

disekitarnya. Mekanisme untuk memahami keadaan lingkungan dengan bantuan bunyi pantul ini sering disebut dengan sistem ekolokasi.

Gambar 1.2 frekuensi bunyi

286

b. Karakteristik Bunyi Ketika

kamu

mendengar

bunyi,

apakah

kamu

dapat

membedakan sumber bunyi? Mengapa kamu mempunyai kemampuan itu? Hal ini disebabkan oleh setiap gelombang bunyi memiliki frekuensi dan amplitudo yang berbeda meskipun perambatannya terjadi pada medium yang sama. 1) Tinggi rendah dan kuat lemah bunyi Pada waktu memainkan alat musik kamu dapat menentukan tinggi rendahnya bunyi. Untuk memahami tinggi atau rendahnya bunyi, lakukan kegiatan berikut ini. Pada orang dewasa, suara perempuan akan lebih tinggi dibandingkan suara laki-laki. Pita suara laki-laki yang bentuknya lebih panjang dan berat, mengakibatkan laki-laki memiliki nada dasar sebesar 125 Hz, sedangkan perempuan memiliki nada dasar satu oktaf (dua kali lipat) lebih tinggi, yaitu sekitar

250

Hz.

Bunyi

dengan

frekuensi

tinggi

akan

menyebabkan telinga sakit dan nyeri karena gendang telinga ikut bergetar lebih cepat. Tinggi rendahnya nada ini ditentukan frekuensi bunyi tersebut. Semakin besar frekuensi bunyi, akan semakin tinggi nadanya. Sebaliknya, jika frekuensi bunyi rendah maka nada akan semakin rendah.

287

Garpu tala yang digetarkan pelan-pelan menghasilkan simpangan yang kecil, sehingga amplitudo gelombang yang dihasilkan juga kecil. Hal ini menyebabkan bunyi garpu tala terdengar lemah. Pada saat garpu tala digetarkan akan menghasilkan simpangan yang besar dan amplitudo gelombang yang dihasilkan juga besar sehingga bunyi garpu tala terdengar keras. Kuat lemahnya suara ditentukan oleh amplitudonya Ciri-ciri frekuensi yang dihasilkan Panjang senar, semakin panjang senar, semakin rendah frekuensi yang dihasilkan. Tegangan senar, semakin besar tegangan senar, semakin tinggi frekuensi yang dihasilkan. Luas penampang senar, semakin kecil penampang senar, semakin tinggi frekuensi yang dihasilkan. F. Alat dan Bahan 1.

tong

2.

garpu tala

G. Prosedur Kerja Langkah satu 1. Pukullah gong atau tong hingga berbunyi 2. Sentuhlah gong/tong itu secara perlahan dengan jari kamu.

288

3. Hentikan bunyi tong, dengan cara memegangnya, pada saat gong/tong tidak berbunyi, sentuhlah dengan jarimu. Langkah dua 1. Peganglah garpu tala! 2. Pukullah garpu tala pada meja hingga berbunyi dan kemudian dengarkan bunyi garpu tala. 3. pukulah garpu tala pada meja kemudian peganglah garpu tala dengan tangan mu lalu dengarkan bunyi garpu tala tersebut H. Jawaban Sementara (Hipotesis) ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………..…………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………… I.

Hasil Pengamatan

J. Pertanyaan Kegiatan 1 1. Apa yang kamu rasakan ketika kamu memukul gong atau tong dan menyentuhnya dengan jarimu ketika gong tersebut sedang berbunyi? 2. Apakah yang kamu rasakan ketika gong tesebut telah berhenti bergetar dan kamu menyentuhnya dengan tangan mu.?

289

3. Apakah setelah gong atau tong berhenti bergatar kamu mendengar bunyi? Kegiatan 2 1. Ketika garpu tala dipukul pada meja hingga berbunyi. Dan kamu menyentuh garpu tala tersebut dengan tangan mu apakah garpu tala itu bergetar? Setelah garpu tala tidak berbunyi, apakah garpu tala masih bergetar? 2. Apakah setelah garpu tala berhenti bergetar kamu masi mendengar bunyi?

K. Kesimpulan Berdasarkan percobaan maka apa kesimpulan anda : …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ……………………

290

Lampiran 06

KISI-KISI TES HASIL BELAJAR (THB) PRODUK Nama Sekolah : SMP Negeri 5 Kupang

Kelas/Semester : VIIII/II

Mata Pelajaran: Ipa Terpadu

Alokasi Waktu : 60 menit

Materi Pokok : Indera Pendengaran Dan Sistem Sonar Pada Makhluk Hidup

Jumlah Soal

Peneliti

: 25 butir

: Jan Crisantus Asa

A. Kompetensi Inti 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 4.


291

B.

Kompetensi Dasar

1.1

Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya

2.1

Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan pengamatan,percobaan, dan berdiskusi

2.2

Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan

3.1 Memahami konsep getaran, gelombang, bunyi, dan pendengaran, serta penerapannya dalam sistem sonar pada hewan dan dalam kehidupan sehari-hari 4.1

Melakukan pengamatan atau percobaan tentang getaran, gelombang, dan bunyi.

292

Indicator Pencapaian

1. Menjelaskan hubungan antara struktur dan fungsi organ pendengaran pada manusia

Indikator Soal

No Soal

Peserta didik dapat mendeskripsikan struktur dan fungsi organ pendengaran pada manusia

1

Klasifi kasi Soal C2

Skor

1

Jenis Soal

Uraian Soal

Pilihan Bagian organ telinga yang berfungsi Ganda untuk menangkap gelombang suara dan mengubahnya menjadi getaran yang diteruskan ke tulang telinga adalah…. A. Gendang telinga B. Saluran eustachius

293

C. saluran gelang D. Rumah siput

Ku nci A

2

Menjelaskan proses mendengar pada manusia

Peserta didik mampu membedakan fungsi organ telinga yang satu dengan organ telinga yang lain

2

C2

1

Pilihan Saluran telinga adalah saluran yang Ganda menghasilkan minyak serumen fungsi dari saluran telinga adalah .... A. Mengumpulkan C. penyeimbang gelombang posisi tubuh suara ke saluran telinga B. Mencegah D. Meneruskan seranggah getaran dari masuk ke gendang telinga dalam telinga ke rumah siput

B

Disajikan gambar sistem indera pendengaran dan peserta didik menentukan bagian-bagian organ telinga tersebut

3

C3

1

Pilihan Disajikan sebuah gambar irisan telinga Ganda

C

Gendang telinga, saluran eustachius, dan rumah siput ditunjukkan secara berturutturut dengan huruf ....

294

A. P, S dan R B. P, R dan T 3

Menjelaskan hubungan antara periode dan frekuensi pada getaran

Peserta didik dapat membedakan hubungan antara periode dan frekuensi pada getaran

4

Peserta didik dapat mendeskripsikan persamaan matematis hubungan antara periode dan frekuensi

5

C2

1

Pilihan Banyaknya jumlah getaran dalam satu Ganda sekon adalah .... A. Periode B. Amplitudo

C2

1

295

C. P, S dan T D. T, S dan P C

C. Frekuensi D. Gelomban g

Pilihan Hubungan antara periode dan frekuensi, Ganda secara matematis adalah …. A.T = dan f =

C.T = dan f =

B. T = dan f =

D. T = dan f =

A

Disajikan sebuah pernyataan dan peserta didik menghitung periode dan frekuensi getarannya

6

C3

1

Pilihan Jika suatu ayunan sederhana bergetar Ganda sebanyak 60 kali dalam waktu 15 sekon, maka besarnya frekuensi ayunan dan periode ayunan adalah …. A. 1 Hz dan 0,05 sekon B. 1,5 Hz dan 0,10 sekon

Disajikan sebuah gambar bandul dan peserta didik dapat menganalisis jumlah getaran pada saat bandul melewati titiktitik tertentu

7

C4

1

C. 3 Hz dan 0,20 sekon D. 4 Hz dan 0,25 sekon

Pilihan Perhatikan gambar berikut ! Ganda

Berdasarkan gambar yang disajikan Syarat untuk menempuh satu kali getaran penuh apabila bandul tersebut telah melewati ….

296

D

A

A. B. C. D.

4

Melakukan percobaan dan pengamatan tentang getaran

Disajikan sebuah tabel percobaan dan peserta didik menganalisis periode dan frekuensi getaran

8

C4

1

B-A-C-A-B B-A-C-A B-A-C B-A

Pilihan Perhatikan tabel Data hasil percobaan Ganda Berikut! No Jumlah Waktu getaran getaran (s) 1 10 2 2 20 5 Berdasarkan data hasil percobaan maka hitunglah frekuensi getaran ……. A. 5 Hz dan 4 Hz B. 4 Hz dan 3 Hz

297

C. 2 Hz dan 1 Hz D. 1 Hz dan 0,5 Hz

A

5

Membedakan Peserta didik dapat karakteristik membedakan antara gelombang gelombang transversal transversal dan dan gelombang gelombang longitudinal longitudinal

9

C2

1

Pilihan Perbedaan yang mendasar antara Ganda gelombang transversal dan gelombang longitudinal adalah .... A. frekuensi

B

B. arah rambatnya C. amplitudo D. panjang gelombang

Peserta didik dapat menjelaskan gelombang Transversal

10

C2

1

298

Pilihan Apa yang dimaksud dengan gelombang Ganda transversal …….. A. Gelombang yang arah getarnya sejajar dengan arah rambatnya B. Gelombang gerak bolak-balik suatu benda terhadap titik kesetimbangan C. Gelombang yang arah getarnya tegak lurus dengan arah rambatnya. D. Gelombang yang memindahkan energinya ketika sedang merambat dari sumber usikan

C

Peserta didik dapat menjelaskan gelombang Longitudinal

11

C2

Pilihan Apa yang dimaksud dengan gelombang Ganda longitudinal …….. A. Gelombang yang memindahkan energinya ketika sedang merambat dari sumber usikan B. Gelombang gerak bolak-balik suatu benda terhadap titik kesetimbangan C. Gelombang yang arah getarnya tegak lurus dengan arah rambatnya. D. Gelombang yang arah getarnya sejajar dengan arah rambatnya

299

D

Disajikan sebuah gambar mengenai pola gelombang transversal dan peserta didik dapat menganalisis banyaknya jumlah gelombang

12

C4

1

Pilihan Perhatikan gambar di bawah ini! Ganda

B

Berdasarkan gambar yang disajikan maka banyaknya jumlah gelombang yang ada adalah …. A. B. C. D. Disajikan sebuah gambar mengenai pola gelombang transversal dan peserta didik menganalisis panjang gelombang

13

C4

1

300

0, 5 Gelombang 1 Gelombang 1, 5 Gelombang 2 Gelombang

Pilihan Perhatikan gambar berikut! Ganda

A

Berdasarkan gambar diatas panjang satu gelombang ditunjukan oleh huruf

6. Mendeskripsi kan hubungan antara periode, frekuensi, cepat rambat gelombang, dan panjang gelombang

Disajikan pernyataan dan Peserta didik dapat mengitung cepat rambat gelombang dan frekuensi gelombang pada permukaan air

14

C3

1

Peserta Didik dapat menentukan panjang gelombang

15

C3

1

301

A. A-B-C-D-E B. A-B-C-D C. A-B-C D. A-B Pilihan Permukaan air merambat dengan panjang Ganda gelombang 2 m. Jika waktu yang dibutuhkan untuk menempuh satu gelombang adalah 0,5 s, maka cepat rambat gelombang dan frekuensi gelombang adalah …. A. dan 10 B. dan Hz 4 Hz C. dan 8 D. dan 2 Hz Hz Pilihan Sebuah gelombang mempunyai Ganda 100 Hz. Jika gelombang merambat dengan kecepatan maka panjang gelombang adalah….

frekuensi tersebut 10 m/s, tersebut

D

A

A. 0, 1 m C. 0, 2 m

Peserta didik dapat menentukan persamaan matematis hubungan antara panjang gelombang, frekuensi, cepat rambat, dan periode gelombang

16

C3

1

B. 0, 4 m D. 0, 5 m

Pilihan Kecepatan adalah perpindahan dibagi Ganda waktu, atau dapat dirumuskan sebagai berikut v = , Jika gelombang itu

A

menempuh jarak satu panjang gelombang (λ), maka waktu tempuhnya adalah periode gelombang itu (T), sehingga rumus di atas dapat ditulis v = Karena T= 1/f, dengan mengganti T pada rumus kecepatan itu, maka cepat rambat gelombang adalah …. A. v = f x λ B. v = T x λ D. v = f x T C. v =

Peserta didik dapat mendeskripsikan pemantulan gelombang

17

C2

1

302

Pilihan Pada saat kita menjatuhkan batu ke Ganda kolam yang tenang, kita akan melihat riak merambat ke pinggir kolam lalu kembali lagi. Hal ini menunjukkan gejala….

B

A. pembelokan gelombang B. pemantulan gelombang C. pembiasaan gelombang D. perpaduan gelombang 7. Menyebutkan karakteristik gelombang bunyi.

Peserta didik dapat mendeskripsikan batas normal pendengaran manusia pada frekuensi bunyi

18

C2

1

Pilihan Telinga manusia normal mampu Ganda mendengar bunyi yang memiliki frekuensi .... A. kurang dari 20 Hz

C

B. lebih dari 20.000 Hz C. antara 20- 20.000 Hz D. lebih dari 200.000 Hz

Peserta didik dapat mendes kripsikan batas normal pendengaran kelelawar dan lumba-lumba pada frekuensi bunyi

19

C2

1

Pilihan Batas pendengaran frekuensi bunyi pada Ganda kelelawar dan lumba-lumba adalah …. A. kurang dari 20 Hz

B

B. lebih dari 20.000 Hz C. antara 20- 20.000 Hz D. lebih dari 200.000 Hz

Disajikan sebuah gambar dan peserta didik dapat

20

C2

1

303

Pilihan Disajikan gambar frekuensi bunyi Ganda

C

mengidentifikasi ciri khas suatu bunyi berdasarkan gambar Berdasarkan gambar diatas frekuensi bunyi < 20 Hz adalah salah satu contoh bunyi ….. A. Ultrasonik B. Audiosonik C. Infrasonik D. Supersonik Peserta didik mampu membedakan ciri khas suatu bunyi

21

C2

1

304

Pilihan Bunyi termasuk dalam gelombang …. A. Longitudinal Ganda B. Transversal C. Ultrasonik D. Audiosonik

A

Peserta didik dapat menentukan frekuensi gelombang bunyi

22

C3

1

Pilihan Gelombang bunyi merambat di udara Ganda dengan kecepatan 300 m/s. Jika panjang gelombangnya 25 cm, maka frekuensi gelombang tersebut adalah …. A. B. C. D.

Peserta didik dapat menentukan cepat rambatgelombang bunyi di udara.

23

C3

1

8. Melakukan Peserta didik dapat percobaan dan mendeskripsikan ciri pengamatan khas suatu gelombang tentang bunyi berdasarkan hasil

24

C2

1

305

1.200 Hz 1.000 Hz 800 Hz 600 Hz

Pilihan Diketahuai panjang suatu gelombang Ganda bunyi di udara adalah 25 cm dan frekuensi gelombang bunyi tersebut adalah 1.200 Hz. Maka cepat rambat gelombang bunyi di udara tersebut adalah …. A. B. C. D.

A

A

300 m/s 400 m/s 500 m/s 600 m/s

Pilihan Perhatikan pernyataan berikut! Ganda Kita dapat mendengar bunyi jika ada 1. Sumber bunyi 2. Zat perantara/medium

D

gelombang bunyi.

pengamatan

3. Alat penerima/pendengar 4. Mata 5. Cahaya Dari pernyataan yang ada, pernyataan manakah yang benar mengenai syarat suatu bunyi dapat terdengar …. A. 1, 2 dan 5 C. 2, 3 dan 4

Disajikan sebuah pernyataan dan peserta didik menentukan frekuensi senar.

25

C2

1

B. 2, 4 dan 5 D. 1, 2 dan 3

Pilihan Perhatikan pernyataan berikut ini! Ganda frekuensi senar yang bergetar bergantung pada hal-hal berikut! 1. Amplitudo senar 2. Massa jenis senar 3. Panjang senar 4. Luas penampang senar 5. Tegangan senar Dari pernyataan diatas pernyataan manakah yang benar mengenai frekuensi senar…. A. 1, 2 dan 5 C. 2, 3 dan 4

306

B. 3, 4 dan 5 D. 1, 2 dan 3

B

Kupang,………………..2016 Peneliti

Mengetahui Kepala Sekolah

Drs. Ayub Martinus NIP: 195908141990031006

Jan Crisantus Asa

307

Lampiran 07

SOAL TES HASIL BELAJAR (THB) Nama Sekolah : SMP Negeri 5 Kupang Kelas/ Semester : VIIII/ II Mata Pelajaran : IPA Terpadu Waktu

: 20 menit

Petunjuk: Pilihlah salah satu jawaban dengan tepat dengan cara memberikan tanda ( x ) pada obesen pilihan ganda! 1. Bagian organ telinga yang berfungsi untuk menangkap gelombang suara dan mengubahnya menjadi getaran yang diteruskan ke tulang telinga adalah…

A. Gendang telinga B. Saluran eustachius

C. saluran gelang D. Rumah siput

2. Saluran telinga adalah saluran yang menghasilkan minyak serumen fungsi dari saluran telinga adalah ... A. Mengumpulkan gelombang suara ke saluran telinga B. Mencegah seranggah masuk ke dalam telinga

C. penyeimbang posisi tubuh D. Meneruskan getaran dari gendang telinga ke rumah siput

3. Perhatikan gambar berikut ini!

308

Gendang telinga, saluran eustachius, dan rumah siput ditunjukkan secara berturutturut dengan huruf ... A. P, S dan R B. P, R dan T

C. P, S dan T D. T, S dan P

4. Banyaknya jumlah getaran dalam satu sekon adalah ... A. Periode B. Amplitudo

C. Frekuensi D. Gelombang

5. Hubungan antara periode dan frekuensi, secara matematis adalah …. A.T = dan f =

C. T = dan f =

B. T = dan f =

D. T = dan f =

6. Jika suatu ayunan sederhana bergetar sebanyak 60 kali dalam waktu 15 sekon, periode dan frekuensi ayunan adalah… A. 1 Hz dan 0,05 sekon B. 1,5 Hz dan 0,10 sekon

C. 3 Hz dan 0,20 sekon D. 4 Hz dan 0,25 sekon

7. Perhatikan gambar berikut!

Berdasarkan gambar yang disajikan Syarat untuk menempuh satu kali getaran penuh apabila bandul tersebut telah melewati… A. B. C. D.

B-A-C-A-B B-A-C-A B-A-C B-A 309

8. Perhaitkan Data hasil percobaan pada tabel berikut ini! No 1 2

Jumlah getaran 10 20

Waktu getaran (s) 2 5

Berdasarkan data hasil percobaan maka hitunglah frekuensi getaran … A. 5 Hz dan 4 Hz C. 2 Hz dan 1 Hz B. 4 Hz dan 3 Hz D. 1 Hz dan 0,5 Hz

9. Perbedaan yang mendasar antara gelombang transversal dan gelombang longitudinal adalah ... A. frekuensi B. arah rambatnya C. amplitudo D. panjang gelombang 10. Apa yang dimaksud dengan gelombang transversal … A. B. C. D.

Gelombang yang arah getarnya sejajar dengan arah rambatnya Gelombang gerak bolak-balik suatu benda terhadap titik kesetimbangan Gelombang yang arah getarnya tegak lurus dengan arah rambatnya Gelombang yang memindahkan energinya ketika sedang merambat dari sumber usikan

11. Apa yang dimaksud dengan gelombang longitudinal … A. Gelombang yang memindahkan energinya ketika sedang merambat dari sumber usikan B. Gelombang gerak bolak-balik suatu benda terhadap titik kesetimbangan C. Gelombang yang arah getarnya tegak lurus dengan arah rambatnya. D. Gelombang yang arah getarnya sejajar dengan arah rambatnya

310

12. Disajikan sebuah gambar

Berdasarkan gambar yang disajikan maka banyaknya jumlah gelombang yang ada adalah … A. B. C. D.

0, 5 Gelombang 1 Gelombang 1, 5 Gelombang 2 Gelombang

13. Disajikan sebuah gambar

Berdasarkan gambar diatas panjang satu gelombang ditunjukan oleh huruf A. B. C. D.

A-B-C-D-E A-B-C-D A-B-C A-B

14. Permukaan air merambat dengan panjang gelombang 2 m. Jika waktu yang dibutuhkan untuk menempuh satu gelombang adalah 0,5 s, maka cepat rambat gelombang dan frekuensi gelombang adalah … A. B.

dan 10 Hz dan 8 Hz

C. D.

dan 4 Hz dan 2 Hz

311

15. Sebuah gelombang mempunyai frekuensi 100 Hz. Jika gelombang tersebut merambat dengan kecepatan 10 m/s, maka panjang gelombang tersebut adalah… A. 0, 1 m B. 0, 2 m

C. 0, 4 m D. 0, 5 m

16. Kecepatan adalah perpindahan dibagi waktu, atau dapat dirumuskan sebagai berikut v = , Jika gelombang itu menempuh jarak satu panjang gelombang (λ), maka waktu tempuhnya adalah periode gelombang itu (T), sehingga rumus di atas dapat ditulis v =

λ

Karena T= 1/f, dengan mengganti T pada rumus kecepatan itu, maka cepat rambat gelombang adalah … A. v = f x λ C. v = λ

B. v = T x λ D. v = f x T

17. Pada saat kita menjatuhkan batu ke kolam yang tenang, kita akan melihat riak merambat ke pinggir kolam lalu kembali lagi. Hal ini menunjukkan gejala… A. pembelokan gelombang B. pemantulan gelombang C. pembiasaan gelombang D. perpaduan gelombang

18. Telinga manusia normal mampu mendengar bunyi yang memiliki frekuensi ... A. kurang dari 20 Hz B. lebih dari 20.000 Hz C. antara 20- 20.000 Hz D. lebih dari 200.000 Hz

312

19. Batas pendengaran frekuensi bunyi pada kelelawar dan lumba-lumba adalah ... A. kurang dari 20 Hz B. lebih dari 20.000 Hz C. antara 20- 20.000 Hz D. lebih dari 200.000 Hz

20. Perhatikan gambar frekuensi bunyi berikut ini!

Berdasarkan gambar diatas frekuensi bunyi < 20 Hz adalah salah satu contoh bunyi … A. Ultrasonik B. Audiosonik C. Infrasonik D. Supersonik 21. Bunyi termasuk dalam gelombang … A. B. C. D.

Longitudinal Transversal Ultrasonik Audiosonik

22. Gelombang bunyi merambat di udara dengan kecepatan 300 m/s. Jika panjang gelombangnya 25 cm, maka frekuensi gelombang tersebut adalah … A. B. C. D.

1.200 Hz 1.000 Hz 800 Hz 600 Hz

23. Diketahuai panjang suatu gelombang bunyi di udara adalah 25 cm dan frekuensi gelombang bunyi tersebut adalah 1.200 Hz. Maka cepat rambat gelombang bunyi di udara tersebut adalah …

313

A. B. C. D.

300 m/s 400 m/s 500 m/s 600 m/s

24. Kita dapat mendengar bunyi jika ada 1. Sumber bunyi 2. Zat perantara/medium 3. Alat penerima/pendengar 4. Mata 5. Cahaya Dari pernyataan yang ada, pernyataan manakah yang benar mengenai syarat suatu bunyi dapat terdengar … A. 1, 2 dan 5 B. 2, 4 dan 5 C. 2, 3 dan 4 D. 1, 2 dan 3 25. frekuensi senar yang bergetar bergantung pada hal-hal berikut. 1. 2. 3. 4. 5.

Amplitudu senar Massa jenis senar Panjang senar Luas penampang senar Tegangan senar

Dari pernyataan diatas pernyataan manakah yang benar mengenai frekuensi senar…

A. 1, 2 dan 5 C. 2, 3 dan 4

B. 3, 4 dan 5 D. 1, 2 dan 3

314

Lampiran 08

KISI-KISI TES HASIL BELAJAR AFEKTIF (KISI-KISI THB AFEKTIF) (RPP 01, RPP 02)

Satuan pendidikan : SMP Negeri 5 Kupang Mata pelajaran

: IPA Terpadu

Kelas/semester

: VIIII/ II

Materi pokok

: Indera Pendegaran Dan Sistem Sonar Pada Makhluk Hidup

A. Kompetensi inti 1.

Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar 1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia

315

dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya 2.7 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai

wujud

implementasi

sikap

dalam

melakukan


Melakukan pengamatan atau percobaan tentang getaran, gelombang, dan bunyi No

Aspek yang Diamati

Klasifikasi

Skor

Soal 1.

Mengenal dan mengagumi keteraturan dan

A1

1

kompleksitas ciptaan Tuhan 2.

Teliti dalam bekerja

A3

1

3.

Berkomunikasi dengan bahasa yang santun

A5

1

4.

Memiliki sikap ingin tahu

A2

1

5.

Mengemukakan ide/pendapat

A3

1

6.

Bekerja sama dalam kelompok

A4

1

316

7.

Terlibat aktif dalam diskusi kelompok

A4

1

8.

Menghargai ide/pendapat teman

A1

1

9.

Tanggung jawab

A5

1

Jumlah Skor

9

. Penskoran : Keterangan: A1: Menerima A2: Merespon A3: Menilai A4: Mengorganisasi A5: Memiliki Karakter

317

× 100%

Lampiran 09

LEMBAR PENILAIAN TES HASIL BELAJAR (THB) AFEKTIF MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING MELALUI PENDEKATAN SAINTIFIK (RPP 01 dan RPP 02*)

Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu Hari/tanggal

: SMP Negeri 5 Kupang : Ipa Terpadu : VIIII/II : Indera Pendengaran Dan Sistem Sonar Pada Makhluk Hidup : : …………………………….

Petunjuk: Berikut ini diberikan kepada Bapak/Ibu suatu daftar aspek penilaian Tes Hasil Belajar (THB) Afektif peserta didik dalam pembelajaran. Amatilah aktivitas peserta didik selama kegiatan pembelajaran dengan model pembelajaran Discovery Learning Melalui Pendekatan Saintifik. Isilah lembar pengamatan sesuai dengan prosedur. 1. Pengamat

dalam

melakukan

pengamatan

duduk

di

tempat

yang

memungkinkan agar dapat melihat semua aktivitas peserta didik yang diamati. 2. Pengamatan dilakukan setiap periode 3 menit mulai dari kegiatan awal pembelajaran. 3. Pada setiap periode pengamatan dapat memberikan skor sesuai rubrik penilaian pada kolom aspek penilaian. 4. Kategori skor diambil meliputi: A: Mengenali dan mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan

318

B: Teliti dalam bekerja C: Berkomunikasi dengan bahasa yang santun D: Memiliki sikap ingin tahu E: Mengemukakan ide/pendapat F: Bekerja sama dalam kelompok G: Terlibat aktif dalam diskusi kelompok H: Menghargai ide/pendapat teman I : Tanggung jawab No

Nama Peserta Didik

Aspek Penilaian Skor A B C D E F G H I KELOMPOK I

1 2 3 4 5 KELOMPOK II 1 2 3 4 5 KELOMPOK III 1 2 3 4 5 6 KELOMPOK IV 1 2 3 4 5 KELOMPOK V 1 2 3 4

319

5 KELOMPOK VI 1 2 3 4 5

Penskoran :

× 100%

Rubrik Penilaian: Nilai 0 : Jika seluruh aspek yang diamati tidak sesuai dengan yang sebenarnya Nilai 1 : Jika seluruh aspek yang diamati sesuai dengan yang sebenarnya *) coret yang tidak perlu

Pengamat I/II *)

(

320

)

Lampiran 10a

KISI-KISI TES HASIL BELAJAR (THB) PSIKOMOTOR (RPP 01)

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 5 Kupang Mata Pelajaran : IPA Terpadu Kelas/Semester : VIIII/II Materi Pokok : Indera Penderangan Dan Sistem Sonar Pada Makhluk Hidup Peneliti : Jan Crisantus Asa




321

B. Kompetensi Dasar 1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai

wujud

implementasi

sikap

dalam

melakukan


Melakukan pengamatan atau percobaan tentang getaran, gelombang, dan bunyi

322

No

Aspek yang Diamati

Klasifikasi

Skor

Soal 1

Kelengkapan persiapan alat dan bahan percobaan

P5

1

P3

1

untuk percobaan pada getaran 2

Ketepatan merangkai alat yang digunakan dalam mengukur periode getar dan frekuensi getar.

3

Ketepatan menggunakan peralatan praktikum

P3

1

4

Ketepatan dalam melakukan percobaan sesuai

P3

1

P3

1

P3

1

P3

1

prosedur yang ada pada perhitungan dan analisis pada getaran. 5

Ketepatan dalam mengumpulkan data dalam menghitung periode dan frekuensi getar pada percobaan getaran.

6

Ketepatan menganalisis data hasil percobaan secara tulisan dalam mengitung periode getar dan frekuensi getar.

7

Ketepatan

meyimpulkan

membandingkan

data

dengan

hasil percobaan dengan teori

dalam menghitung periode getar dan frekuensi getar.

Penskoran :

× 100%

Keterangan: P1: Meniru

P4: Merangkaikan

P2: Menggunakan

P5: Aktualisasi

P3: Ketepatan

323

Lampiran 10b

LEMBAR PENILAIAN TES HASIL BELAJAR (THB) PSIKOMOTOR MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING MELALUI PENDEKATAN SAINTIFIK (RPP 01 dan RPP 02)



Petunjuk: Berikut ini diberikan kepada Bapak/Ibu suatu daftar aspek penilaian Tes Hasil Belajar (THB) psikomotor peserta didik dalam melakukan eksperimen. Penilaian dengan cara memberikan skor pada kolom aspek penilaian sesuai dengan rubrik. Aspek Penilaian A. peserta didik memilih alat dan bahan yang akan digunakan dengan tepat/benar B. peserta didik merangkai alat yang digunakan dalam mengukur periode dan frekuensi getaran pada percobaan tentang getaran. C. peserta didik melakukan percobaan sesuai prosedur yang ada D. peserta didik mengambil data yang ada untuk mengitung periode dan frekuensi getar. E. peserta didik menyajikan hasil percobaan menghitung periode dan frekuensi getaran secara tulisan

324

F. peserta

didik

menyimpulkan

data

hasil

percobaan

dan

membandingkannya dengan teori dalam menghitung periode getar dan frekuensi getaran secara tulisan

No

Nama Peserta Didik

Aspek Penilaian Skor A

B

C

D

KELOMPOK I 1 2 3 4 5 KELOMPOK II 1 2 3 4 5 6 KELOMPOK III 1 2 3 4 5 KELOMPOK IV 1 2 3 4 5 KELOMPOK V 1 2 3 4 5 KELOMPOK VI 1 2 3 4 325

E

F

G

5 Penskoran :

× 100%



Nilai 0,5

: Jika sebagian besar aspek yang diamati sesuai dengan sebenarnya

Nilai 1


*) coret yang tidak perlu

Pengamat I/II *)

(

326

)

Lampiran 11a

KISI-KISI TES HASIL BELAJAR (THB) PSIKOMOTOR (RPP 02)

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 5 Kupang Mata Pelajaran : Ipa Terpadu Kelas/Semester : VIIII/II Materi Pokok : Indera Penderangan Dan Sistem Sonar Pada Makhluk Hidup Peneliti : Jan Crisantus Asa




327

B. Kompetensi Dasar 1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya 2.8 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai

wujud

implementasi

sikap

dalam

melakukan


Melakukan pengamatan atau percobaan tentang getaran, gelombang, dan bunyi

328

No

Aspek yang Diamati

Klasifikasi

Skor

Soal 1

Kelengkapan persiapan alat dan bahan percobaan

P5

1

P3

1

P3

1

P3

1

P3

1

untuk percobaan pada bunyi 2

Ketepatan dalam melakukan percobaan sesuai prosedur yang ada pada percobaan tentang bunyi.

3

Ketepatan dalam mengumpulkan data dalam menganalisis hubungan antara getaran dan bunyi.

4

Ketepatan menganalisis data hasil percobaan secara tulisan dalam menganalisis hubungan antara getaran dan bunyi

5

Ketepatan

meyimpulkan

membandingkan

data

dengan

hasil percobaan dengan teori

dalam menganalisis hubungan antara getaran dan bunyi.

Penskoran :

× 100%

Keterangan: P1: Meniru

P4: Merangkaikan

P2: Menggunakan

P5: Aktualisasi

P3: Ketepatan

329

Lampiran 11b

LEMBAR PENILAIAN TES HASIL BELAJAR (THB) PSIKOMOTOR MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING MELALUI PENDEKATAN SAINTIFIK (RPP 01 dan RPP 02)



Petunjuk: Berikut ini diberikan kepada Bapak/Ibu suatu daftar aspek penilaian Tes Hasil Belajar (THB) psikomotor peserta didik dalam melakukan eksperimen. Penilaian dengan cara memberikan skor pada kolom aspek penilaian sesuai dengan rubrik. Aspek Penilaian A. peserta didik memilih alat dan bahan yang akan digunakan dengan tepat/benar. B. peserta didik melakukan percobaan sesuai prosedur yang ada C. peserta didik mengumpulkan data dengan tepat dalam menganalisis hubungan antara getaran dan bunyi. D. peserta didik menyajikan data hasil percobaan secara tulisan dalam menganalisis hubungan antara getaran dan bunyi. E. Peserta didik meyimpulkan data dengan membandingkan

hasil

percobaan dengan teori dalam menganalisis hubungan antara getaran dan bunyi.

330

No

Aspek Penilaian Skor

Nama Peserta Didik

A

B

C

KELOMPOK I 1 2 3 4 5 KELOMPOK II 1 2 3 4 5 KELOMPOK III 1 2 3 4 5 KELOMPOK IV 1 2 3 4 5 KELOMPOK V 1 2 3 4 5 KELOMPOK VI 1 2 3 4 5 Penskoran :

× 100%

331

D

E



Nilai 0,5

: Jika sebagian besar aspek yang diamati sesuai dengan sebenarnya

Nilai 1


*) coret yang tidak perlu

Pengamat I/II *)

(

332

)

Lampiran 12

KISI-KISI PENILAIAN DIRI

Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu Peneliti

: SMP Negeri 5 Kupang : Ipa Terapadu : VIIII/II : Indera Pendengaran Dan Sistem Sonar Pada Makhluk Hidup : : Jan Crisantus Asa

1. SIKAP SPIRITUAL Pernyataan No 1

2 3 4 5

TP

KD

SR

SL

Saya semakin yakin dengan keberadaan Tuhan setelah mempelajari ilmu pengetahuan Getaran, gelombang dan bunyi Saya berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu kegiatan Saya mengucapkan rasa syukur atas segala karunia Tuhan Saya memberi salam sebelum dan sesudah mengungkapkan pendapat di depan umum Saya mengungkapkan keagungan Tuhan apabila melihat kebesaranNya Jumlah

Keterangan: 4: SL = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3: SR = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadangkadang tidak melakukannya 2: KD = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan 1: TP = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan 2. SIKAP JUJUR No

Pernyataan

TP 333

KD

SR

SL

No 1 2

3 4 5

Pernyataan Saya menyontek pada saat mengerjakan Ulangan Saya menyalin karya orang lain tanpa menyebutkan sumbernya pada saat mengerjakan tugas Saya melaporkan kepada yang berwenang jika menemukan barang Saya berani mengakui kesalahan yang saya dilakukan Saya mengerjakan soal ujian tanpa melihat jawaban teman yang lain

TP

KD

SR

SL

Keterangan : 4: SL = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3: SR = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadangkadang tidak melakukannya 2: KD = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan 1: TP = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan 3. SIKAP TANGGUNG JAWAB No

Aspek Pengamatan

1

Sebagai peserta didik saya melakukan tugas-tugas dengan baik Saya berani menerima resiko atas tindakan yang dilakukan Saya menuduh orang lain tanpa bukti

2 3 4 5

Skor 1 2 3 4

Saya mau mengembalikan barang yang dipinjam dari orang lain Saya berani meminta maaf jika melakukan kesalahan yang merugikan orang lain

Keterangan: 4: selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan. 3: sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukannya.

334

2: kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukannya. 1: tidak pernah, apabila tidak pernah melakukannya.

4. SIKAP DISIPLIN No 1 2 3 4 5 6 7 8

Melakukan Ya Tidak

Sikap yang Diamati Saya masuk kelas tepat waktu Saya mengumpulkan tugas tepat waktu Saya memakai seragam sesuai tata tertib Saya mengerjakan tugas yang diberikan kepada saya Saya tertib dalam mengikuti pembelajaran Saya mengikuti praktikum sesuai dengan langkah yang ditetapkan Saya membawa buku tulis sesuai mata pelajaran Saya membawa buku teks mata pelajaran Jumlah

Keterangan: Ya : apabila kamu menunjukkan perbuatan sesuai pernyataan. Tidak : apabila kamu tidak menunjukkan perbuatan sesuai pernyataan

5. SIKAP GOTONG ROYONG Rela berbagi

4

3

2

1

Egois

Aktif

4

3

2

1

Pasif

Bekerja sama

4

3

2

1

Individualistis

Ikhlas

4

3

2

1

Pamrih

Keterangan: 4: Jika sikap yang kamu miliki sesuai dengan positif 3: Jika sikap yang kamu miliki positif tetapi kadang kadang muncul sikap negatif

335

2: Jika sikap yang kamu miliki negative tapi tetapi kadang kadang muncul sikap positif 1: Jika sikap yang kamu miliki selalu negatif

6. SIKAP TOLERANSI No

Aspek Pengamatan

1

4

Saya menghormati teman yang berbeda pendapat Saya menghormati teman yang berbeda suku, agama, ras, budaya, dan gender Saya menerima kesepakatan meskipun berbeda pendapat Saya menerima kekurangan orang lain

5

Saya memaafkan kesalahan orang lain

2 3

Skor 1 2 3 4

Jumlah Skor

Keterangan: 4: selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3: sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukannya 2: kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukannya 1: tidak pernah, apabila tidak pernah melakukannya 7. SIKAP PERCAYA DIRI No

Aspek Pengamatan

1 2

Saya melakukan segala sesuatu tanpa ragu-ragu Saya berani mengambil keputusan secara cepat dan bisa dipertanggungjawabkan Saya tidak mudah putus asa

3

336

Skor 1 2 3 4

4 5

Saya berani menunjukkan kemampuan yang saya miliki di depan orang banyak Saya berani mencoba hal-hal yang baru Jumlah Skor

Keterangan: 4: selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3: sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukannya 2: kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukannya 1: tidak pernah, apabila tidak pernah melakukannya

8. SIKAP SANTUN No Pernyataan 1 2 3 4 5 6

Penilaian STS TS S SS

Saya menghormasti orang yang lebih tua Saya tidak berkata kata kotor, kasar dan takabur Saya tidak melakukan tindakan jorok, kotor, atau cemar yang tidak pada tempatnya Saya tidak menyela pembicaraan orang lain dengan tidak sopan Saya mengucapkan terima kasih saat menerima bantuan dari orang lain Saya tersenyum, menyapa, memberi salam kepada orang yang ada di sekitar saya

Keterangan: STS : jika kamu sangat tidak setuju dengan pernyataan tersebut TS : jika kamu tidak setuju dengan pernyataan tersebut S : jika kamu setuju dengan pernyataan tersebut SS : jika kamu sangat setuju dengan pernyataan tersebut

337

Lampiran 13

LEMBAR PENILAIAN DIRI MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING MELALUI PENDEKATAN SAINTIFIK (RPP 01 dan RPP 02*) SIKAP SPIRITUAL

Petunjuk 1. Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti! 2. Berilah tanda cek (√)sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian sehari-hari sesuai keterangan! Nama Peserta Didik

: ………………….

Kelas

: ………………….

Materi Pokok

: ………………….

Tanggal

: ………………….

Pernyataan No 1

2

3 4

5

TP


338

KD

SR

SL


LEMBAR PENILAIAN DIRI SIKAP JUJUR

Nama Peserta Didik :

………………….

Kelas

:

………………….

Materi Pokok

:

………………….

Tanggal

:

………………….

PETUNJUK 1. Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti! 2. Berilah tanda cek (√) sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian sehari-hari sesuai keterangan!

No Pernyataan 1 Saya menyontek pada saat mengerjakan Ulangan 2 Saya menyalin karya orang lain tanpa menyebutkan sumbernya pada saat mengerjakan tugas 3 Saya melaporkan kepada yang berwenang jika menemukan barang 4 Saya berani mengakui kesalahan yang saya lakukan dan meminta maaf kepada teman 5 Saya mengerjakan soal ujian tanpa melihat jawaban teman yang lain

339

TP

KD

SR

SL

Keterangan : 4: SL = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3: SR = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukannya 2: KD = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan 1: TP = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan LEMBAR PENILAIAN DIRI SIKAP TANGGUNG JAWAB

Nama Peserta Didik

: ………………….

Kelas

: ………………….

Materi Pokok

: ………………….

Tanggal

: ………………….

Petunjuk Lembaran ini diisi oleh peserta didik sendiri untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam tanggung jawab. Berilah tanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap tanggung jawab yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut. No

Aspek Pengamatan

1

Sebagai peserta didik saya melakukan tugas-tugas dengan baik Saya berani menerima resiko atas tindakan yang dilakukan Saya menuduh orang lain tanpa bukti

2 3 4 5

Saya mau mengembalikan barang yang bukan milik saya Saya berani meminta maaf jika melakukan kesalahan yang merugikan orang lain = skor akhir

340

Skor 1 2 3 4

Keterangan: 4: selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan. 3: sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukannya. 2: kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukannya. 1: tidak pernah, apabila tidak pernah melakukannya.

LEMBAR PENILAIAN DIRI SIKAP DISIPLIN

Nama Peserta Didik Kelas Materi Pokok Tanggal

: …………………. : …………………. : …………………. : ………………….

Petunjuk Lembaran ini diisi oleh peserta didik untuk menilai sikap disiplin diri peserta didik. Berilah tanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap disiplin yang kamu miliki sebagai berikut.

No 1 2 3 4 5 6 7 8

Sikap yang Diamati Saya masuk kelas tepat waktu Saya mengumpulkan tugas tepat waktu Saya memakai seragam sesuai tata tertib Saya mengerjakan tugas yang diberikan kepada saya Saya tertib dalam mengikuti pembelajaran Saya mengikuti praktikum sesuai dengan langkah yang ditetapkan Saya membawa buku tulis sesuai mata pelajaran Saya membawa buku teks mata pelajaran Jumlah

SKOR 1 2 3 4

Keterangan: 1: Ya = apabila kamu menunjukkan perbuatan sesuai pernyataan. 0: Tidak = apabila kamu tidak menunjukkan perbuatan sesuai pernyataan.

341

LEMBAR PENILAIAN DIRI SIKAP GOTONG ROYONG Nama Peserta Didik : …………………. Kelas

: ………………….

Materi Pokok

: …………………. : ………………….

Tanggal

Petunjuk Pengisian 1. Cermatilah kolom-kolom sikap di bawah ini! 2. Jawablah dengan jujur sesuai dengan sikap yang kamu miliki! 3. Lingkarilah salah satu angka yang ada dalam kolom yang sesuai dengan keadaanmu dengan skor sebagai berikut!

Sikap yang Diamati

Skor 1

2

3

4

Rela berbagi Aktif Bekerja sama Ikhlas

Keterangan: 4: selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan. 3: sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukannya. 2: kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukannya. 1: tidak pernah, apabila tidak pernah melakukannya. LEMBAR PENILAIAN DIRI

342

SIKAP TOLERANSI Nama Peserta Didik Kelas Tanggal Pengamatan Materi Pokok

: …………………. : …………………. : ………………….. : …………………..

Petunjuk Lembaran ini diisi oleh peserta didik sendiri untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam toleransi. Berilah tanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap toleransi yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut.

No

Aspek Pengamatan

1

4

Saya menghormati teman yang berbeda pendapat Saya menghormati teman yang berbeda suku, agama, ras, budaya, dan gender Saya menerima kesepakatan meskipun berbeda pendapat Saya menerima kekurangan orang lain

5

Saya memaafkan kesalahan orang lain

2 3

Skor 1 2 3 4

Jumlah Skor


LEMBAR PENILAIAN DIRI SIKAP PERCAYA DIRI

343

Nama Peserta Didik : …………………. : ………………….

Kelas

Tanggal Pengamatan : ………………….. : …………………..

Materi Pokok

Petunjuk Lembaran ini diisi oleh peserta didik sendiri untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam percaya diri. Berilah tanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap percaya diri yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut.

No

Aspek Pengamatan

1 2

Saya melakukan segala sesuatu tanpa ragu-ragu Saya berani mengambil keputusan secara cepat dan bisa dipertanggungjawabkan Saya tidak mudah putus asa Saya berani menunjukkan kemampuan yang saya miliki di depan orang banyak Saya berani mencoba hal-hal yang baru Jumlah Skor

3 4 5

Skor 1 2 3 4


LEMBAR PENILAIAN DIRI SIKAP SANTUN

344

Nama Peserta Didik : …………………. Kelas : …………………. Materi Pokok : …………………. Tanggal : …………………. Petunjuk Pengisian 1. Bacalah dengan teliti pernyataan-pernyataan yang ada pada kolom di bawah ini! 2. Tanggapilah pernyataan-pernyataan tersebut dengan member tanda cek (√) pada kolom sesuai keterangan No Pernyataan 1 2 3 4 5 6

Penilaian STS TS S SS

Saya menghormasti orang yang lebih tua Saya tidak berkata kata kotor, kasar dan takabur Saya tidak melakukan tindakan jorok, kotor, atau cemar yang tidak pada tempatnya Saya tidak menyela pembicaraan orang lain dengan tidak sopan Saya mengucapkan terima kasih saat menerima bantuan dari orang lain Saya tersenyum, menyapa, memberi salam kepada orang yang ada di sekitar saya

Keterangan: STS TS S SS

: jika kamu sangat tidak setuju dengan pernyataan tersebut : jika kamu tidak setuju dengan pernyataan tersebut : jika kamu setuju dengan pernyataan tersebut : jika kamu sangat setuju dengan pernyataan tersebut

Pernyataan positif  1 untuk sangat tidak setuju (STS),  2 untuk tidak setuju (TS),  3 untuk setuju (S),  4 untuk sangat setuju (SS). Pernyataan negatif  1 untuk sangat setuju (SS),  2 untuk setuju (S),  3 untuk tidak setuju (TS),  4 untuk sangat tidak setuju (S)

345

Lampiran 14

PENILAIAN ANTAR PESERTA DIDIK MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING (RPP 01 dan RPP 02*) Nama penilai Nama peserta didik yang dinilai Kelas Mata pelajaran

: …………………………. : .......................................... : .......................................... : ............................................

Berilah tanda cek (√) pada kolom pilihan berikut dengan memberikan skor sesuai keterangan! No

Aspek Pengamatan

1 2

Tidak nyontek dalam mengerjakan ujian/ulangan Tidak melakukan plagiat (mengambil/menyalin karya orang lain tanpa menyebutkan sumber) dalam mengerjakan setiap tugas Mengemukakan perasaan terhadap sesuatu apa adanya Melaporkan data atau informasi apa adanya JUMLAH

3 4

Skor 4

Keterangan: 4: selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan, 3: sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukannya, 2: kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukannya, 1: tidak pernah, apabila tidak pernah melakukannya.

346

3

2

1

Lampiran 15

LEMBAR PENGAMATAN PENGELOLAAN PEMBELAJARAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING MELALUI PENDEKATAN SAINTIFIK (RPP 01 dan RPP 02)

Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Pertemuan Ke Hari/tanggal Waktu Peneliti

: SMP Negeri 5 Kupang : Ipa Terpadu : VIIII/II : Indera Pendengaran Dan Sistem Sonar Pada Makhluk Hidup :…………………………….. : ……………………………. : ……………………………. : Jan Crisantus Asa

Petunjuk: Berikut ini akan diberikan kepada Bapak/Ibu daftar aspek pengelolaan pembelajaran yang dilakukan oleh pendidik di kelas. Penilaian dengan cara memberikan tanda cek (√) pada kolom yang tersedia sesuai kondisi rill yang Bapak/Ibu amati. A. Perencanaan Pelaksanaan Pembelajaran Ketersediaan No

Ya 1

Nilai

Aspek yang Diamati

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) a. Pendidik menyusun RPP dengan menuliskan identitas (satuan pendidikan, mata pelajaran, kelas/semester, materi pokok dan alokasi waktu) b. Pendidik menuliskan Kompetensi

347

Tidak

1

2

3

4

2

3

Inti dan Kompetensi Dasar c. Pendidik mengembangkan indikator pencapaian kompetensi d. Pendidik merumuskan tujuan pembelajaran yang disesuaikan dengan indikator pencapaian e. Pendidik menuliskan materi pembelajaran (fakta, konsep, prinsip, prosedur) f. Pendidik menentukan strategi pembelajaran (model, media, metode,scenario pembelajaran) g. Pendidik merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai dengan sintaks pembelajaran discovery learning melalui pendekatan saintifik h. Pendidik menentukan sumber belajar i. Pendidik merumuskan penilaian pembelajaran Bahan Ajar Peserta Didik (BAPD) a. Pendidik menuliskan judul bahan ajar yang disesuaikan dengan kompetensi inti, kompetensi dasar, dan materi pokok yang akan dicapai b. Pendidik menuliskan indikator pencapaian c. Pendidik menyusun materi bahan ajar sesuai dengan indikator pencapaian d. Pendidik merumuskan isi bahan ajar menggunakan bahasa yang mudah dimengerti Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) a. Pendidik menuliskan kompetensi inti dan kompetensi dasar b. Pendidik merumuskan indikator pencapaian percobaan c. Pendidik merumuskan tujuan

348

d. e.

f. g.

h.

percobaan berdasarkan indikator pencapaian Pendidik menuliskan dasar teori dari percobaan Pendidik menentukan alat dan bahan percobaan yang disesuaikan dengan judul percobaan Pendidik menuliskan judul percobaan Pendidik merumuskan prosedur kerja yang mudah dimengerti peserta didik dan sesuai dengan indikator dan tujuan percobaan Pendidik membuat pertanyaan untuk diskusi

B. Pelaksanaan Pembelajaran No 1

2

Keterbatasan Ya Tidak

Aspek yang Diamati

Kegiatan Pendahuluan Fase 1: Stimulasi a. Pendidik member salam dan menyapa peserta didik b. Pendidik dan peserta didik berdoa sebelum memulai pelajaran c. Pendidik memotivasi peserta didik d. Pendidik memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengemukakan pendapatnya secara bebas e. Pendidik menyampaikan indicator dan tujuan pembelajran Kegiatan Inti Fase 2: Pembahasan Tugas dan Identifikasi Masalah Mengamati a. Peserta didik mengamati demonstrasi yang dilakukan oleh pendidik Menanya b. Peserta didik bertanya kepada pendidik mengenai demonstrasi

349

1

Nilai 2 3

4

3

4

5

tersebut Fase 3: pengumpulan Data Mencoba/ Diskusi c. Peserta didik mengidentifikasi masalah d. Pendidik membagi peserta didik dalam 6 kelompok e. Pendidik membagikan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) f. Peserta didik secara kelompok melakukan percobaan g. Pendidik memeriksa percobaan yang dilakukan tiap kelompok. Jika masih ada kelompok yang belum dapat melakukan percobaan, pendidik dapat langsung memberikan bimbingan Fase 4: Pengelolaan Data dan Analisis Data Mengasosiasikan h. Peserta didik (dibimbing oleh pendidik) mendiskusikan hasil percobaan mereka i. Peserta didik membuat laporan dan kesimpulan dari percobaan Fase 5: Verifikasi Mengomunikasikan j. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal dan kelompok lain diminta memberikan tanggapan terhadap kelompok yang mempresentasikan hasil kerja kelompoknya. Kegiatan Penutup Fase 6: Generalisasi a. Pendidik dan peserta didik mereview hasil kegiatan pembelajaran b. Peserta didik dibantu oleh pendidik menarik kesimpulan dari kegiatan yang dilakukan c. Memberikan pekerjaan rumah d. Memberikan tugas baca Pengelolaan Waktu a. Pendidik memulai dan mengakhiri pembelajaran sesuai waktu yang ditetapkan Suasana Kelas a. Pendidik antusias dalam pembelajaran 350

b. Peserta didik antusias dalam pembelajaran

C. Perencanaan Evaluasi Pembelajaran N Aspek yang Diamati o 1 Pendidik menulis/membuat kisi-kisi Tes Hasil Belajar Produk lengkap dengan kunci jawabannya 2 Pendidik menulis/membuat Tes Hasil Belajar Produk 3 Pendidik menulis/membuat kisi-kisi Tes Hasil Belajar Afektif dan Psikomotor 4 Pendidik menulis/membuat penilaian Tes Hasil Belajar Afektif dan Psikomotor 5 Pendidik menulis /membuat penilaian diri dan penilaian teman sejawat Penskoran :

Ketersediaan Ya Tidak

4

Nilai 3 2

1

× 100%

Keterangan: 1: Tidak Baik

: Jika aspek yang diamati semuanya tidak sesuai dengan yang diharapkan 2: Kurang Baik : Jika aspek yang diamati tidak sebagian besar tidak sesuai dengan yang diharapkan tetapi masih dapat diterima 3: Cukup Baik : Jika aspek yang diamati sebagian besar sesuai dengan yang diharapkan 4: Baik : Jika aspek yang diamati semuanya sesuai dengan yang diharapkan *) coret yang tidak perlu Kupang,…………………2016 Pengamat I/II *)

(

351

)

Lampiran 16

LEMBAR ISIAN RESPON PESERTA DIDIK TERHADAP KEGIATAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Petunjuk: Berikan tanda cek (√) pada kolom yang sesuai pendapatmu! No

Aspek yang Diamati

1

Kegiatan Pendahuluan Fase 1: Stimulasi a. Saya dan teman-teman diberi salam oleh pendidik b. Saya dan tema-teman serta pendidik berdoa sebelum memulai pelajaran c. Saya dan teman-teman diberi motivasi oleh pendidik d. Saya dan teman-teman diberikan kesempatan untuk mengemukakan pendapat secara bebas e. Pendidik menyampaikan indicator dan tujuan pembelajaran kepada saya dan teman-teman Kegiatan Inti Fase 2: Pembahasan Tugas dan Identifikasi Masalah Mengamati a. Saya dan teman-teman mengamati demonstrasi yang dilakukan oleh pendidik Menanya b. Saya dan teman-teman bertanya kepada pendidik mengenai demonstrasi tersebut Fase 3: pengumpulan Data Mencoba/ Diskusi c. Saya dan teman-teman mengidentifikasikan masalah d. Saya dan teman-teman dibagi dalam 6 kelompok e. Saya dan teman-teman

2

Tanggapan TB KB CB B

352

SB

3

4

dibagikan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) ke tiap kelompok f. Saya dan teman-teman secara kelompok melakukan percobaan g. Pendidik memeriksa percobaan yang dilakukan saya dan temanteman di setiap kelompok. Jika masih ada kelompok yang belum dapat melakukan percobaan, pendidik dapat langsung memberikan bimbingan kepada saya dan teman-teman Fase 4: Pengelolaan Data dan Analisis Data Mengasosiasikan h. Saya dan teman-teman (dibimbing oleh pendidik) mendiskusikan hasil percobaan mereka i. Saya dan teman-teman membuat laporan dan kesimpulan dari percobaan Fase 5: Verifikasi Mengomunikasikan j. Saya dan teman-teman mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal dan kelompok lain diminta memberikan tanggapan terhadap kelompok yang mempresentasikan hasil kerja kelompoknya. Kegiatan Penutup Fase 6: Generalisasi a. Saya dan teman-teman serta pendidik mereview hasil kegiatan pembelajaran b. Saya dan teman-teman dibantu oleh pendidik menarik kesimpulan dari kegiatan yang dilakukan c. Saya dan teman-teman diberikan pekerjaan rumah d. Saya dan teman-teman diberikan tugas baca tentang materi berikutnya Pengelolaan Waktu a. Pendidik memulai dan mengakhiri pembelajaran sesuai

353

5

waktu yang ditetapkan Suasana Kelas a. Pendidik antusias dalam pembelajaran b. Saya dan teman-teman antusias dalam pembelajaran

Penskoran :

× 100%

Keterangan: 1: Tidak Baik

: Jika aspek yang diamati semuanya tidak sesuai dengan yang diharapkan 2: Kurang Baik : Jika aspek yang diamati sebagian besar tidak sesuai dengan yang diharapkan. 3: Cukup Baik : Jika aspek yang diamati sebagian besar sesuai dengan yang Diharapkan. 4: Baik : Jika aspek yang diamati hampir semuanya sesuai dengan yang diharapkan 5. Sangat Baik : Jika aspek yang diamati sangat sesuai dengan yang diharapkan *) coret yang tidak perlu Kupang, …………………….2016

----------------------------------------

354

355

356

357

358

359

360

361

362

MATRIKS KETUNTASAN INDIKATOR HASIL BELAJAR DAN SENSITIVITAS BUTIR SOAL PRODUK NOMOR INDIKATOR/NOMOR SOAL 1 No

KdPd

2

1

3

2

3

4

4

5

6

7

5

8

9

10

6

11

12

13

14

7

15

16

17

18

19

8

20

21

22

23

S

24

P

KET

MP

25

U1

U2

U1

U2

U1

U2

U1

U2

U1

U2

U1

U2

U1

U2

U1

U2

U1

U2

U1

U2

U1

U2

U1

U2

U1

U2

U1

U2

U1

U2

U1

U2

U1

U2

U1

U2

U1

U2

U1

U2

U1

U2

U1

U2

U1

U2

U1

U2

U1

U2

AT

1

1

0

1

0

0

1

0

1

1

1

0

1

1

0

1

1

1

0

1

1

1

0

1

1

1

1

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

9

22

25

0.36

0.88 TT

T

2

BAD

0

1

0

1

1

1

1

1

0

0

0

1

0

0

1

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

1

1

0

1

0

1

0

0

0

0

4

21

25

0.16

0.84 TT

T

3

CAMD

0

1

1

1

1

0

0

1

0

1

0

0

0

1

0

1

0

1

1

0

1

1

1

0

0

1

1

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

1

1

0

1

1

1

1

1

0

1

9

21

25

0.36

0.84 TT

T

4

DGRD

1

1

1

1

0

1

1

1

0

1

1

1

1

1

0

0

0

1

0

1

1

1

0

1

1

0

1

0

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

0

0

1

0

0

0

1

0

1

8

20

25

0.32

0.80 TT

T

5

DEW

0

0

1

0

0

1

0

1

0

0

0

1

0

1

0

1

1

1

1

1

1

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

0

0

1

0

1

0

1

0

1

1

1

0

0

0

1

5

20

25

0.20

0.80 TT

T

6

DKN

0

1

0

1

1

0

0

0

1

1

0

1

0

0

0

1

0

1

0

0

0

1

0

0

0

1

0

1

0

0

0

0

1

0

0

1

0

0

0

0

0

1

0

1

0

1

0

0

0

0

3

13

25

0.12

0.52 TT

TT

7

DEBMR

1

1

0

1

1

1

1

1

0

1

1

0

1

1

0

1

1

0

0

1

1

1

0

1

0

1

0

1

0

1

1

1

0

0

1

1

0

1

0

1

0

0

0

1

0

1

0

1

0

1

9

21

25

0.36

0.84 TT

T

8

EUK

0

1

0

0

0

1

0

0

0

1

0

1

1

1

0

0

0

0

0

1

0

1

0

0

0

1

0

1

0

1

0

1

1

1

0

1

0

1

1

1

0

1

0

1

1

1

1

1

1

1

6

20

25

0.24

0.80 TT

T

9

FMK

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

1

0

0

0

0

0

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

1

1

1

1

0

1

0

1

0

1

0

1

1

0

1

0

0

1

5

20

25

0.20

0.80 TT

T

10

FSO

1

1

1

1

0

0

0

0

1

0

0

0

1

0

0

0

0

1

1

1

1

1

0

1

0

1

1

1

0

1

0

1

1

1

1

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

1

1

0

1

10

19

25

0.40

0.76 TT

T

11

GAL

0

1

1

1

1

1

0

1

0

0

0

1

0

0

0

1

0

1

1

1

0

1

0

0

0

1

1

1

0

1

0

1

1

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

1

1

0

1

0

1

6

22

25

0.24

0.88 TT

T

12

GARM

0

1

0

1

1

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

0

0

1

0

1

0

0

0

0

0

0

0

1

0

0

1

0

0

1

1

1

0

1

0

0

1

0

0

0

0

0

4

15

25

0.16

0.60 TT

TT

13

GK

0

1

1

1

1

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

1

1

1

1

0

0

0

1

0

1

0

0

0

1

0

0

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

1

1

0

0

0

1

0

1

5

21

25

0.20

0.84 TT

T

14

IRS

1

1

1

1

0

0

0

1

0

1

0

1

1

1

0

1

0

1

0

1

0

0

0

1

1

1

0

1

1

1

0

1

1

1

0

1

1

1

0

1

0

0

0

1

0

1

0

1

1

1

8

22

25

0.32

0.88 TT

T

15

KSS

0

1

1

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

1

1

0

1

0

0

0

1

0

1

0

0

0

1

0

1

0

0

0

0

0

1

1

0

0

1

3

20

25

0.12

0.80 TT

T

16

MIT

0

1

0

1

1

1

1

1

0

0

1

1

0

1

0

1

1

1

1

0

1

1

0

1

0

1

1

1

0

1

1

0

0

1

0

1

0

0

0

1

0

1

0

1

1

1

0

1

0

1

9

21

25

0.36

0.84 TT

T

17

MT

0

1

1

1

1

1

0

0

0

1

1

1

0

1

0

0

0

1

1

1

0

1

0

1

0

1

1

1

0

1

0

1

0

1

0

1

1

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

6

23

25

0.24

0.92 TT

T

18

MPTDM

0

1

0

1

1

1

0

1

0

1

0

1

1

1

0

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

0

0

1

0

1

1

1

0

1

0

1

0

0

0

1

0

1

0

1

1

1

0

1

0

0

8

22

25

0.32

0.88 TT

T

19

MPT

0

1

1

1

0

1

0

1

0

0

0

1

0

1

0

1

0

0

0

1

0

1

0

1

0

0

0

1

1

1

0

1

0

0

1

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

1

1

0

1

4

21

25

0.16

0.84 TT

T

20

MAB

0

1

0

1

1

1

0

1

1

1

0

1

1

0

0

1

0

1

0

0

1

1

0

0

0

1

1

0

1

1

1

1

0

1

0

0

0

1

0

1

0

1

1

1

0

1

0

1

0

1

8

20

25

0.32

0.80 TT

T

21

MK

0

1

1

1

1

1

0

0

0

1

0

1

0

1

0

1

1

0

1

1

0

1

0

1

0

0

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

0

0

1

0

0

0

1

0

1

0

1

4

20

25

0.16

0.80 TT

T

22

OGN

0

1

0

1

1

1

0

1

1

1

1

1

0

1

0

1

0

1

1

1

0

0

0

1

0

1

1

1

0

1

0

1

0

0

0

1

1

1

1

1

0

1

1

1

0

1

1

1

0

1

9

23

25

0.36

0.92 TT

T

23

PAU

0

1

1

1

0

1

1

1

0

0

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

1

1

1

1

0

0

0

1

1

1

0

1

1

0

1

1

0

1

0

0

0

1

1

1

1

1

0

1

9

21

25

0.36

0.84 TT

T

24

PL

0

1

1

1

1

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

0

0

1

0

1

0

1

1

1

0

1

1

1

0

1

1

0

1

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

1

1

7

23

25

0.28

0.92 TT

T

25

RAP

0

1

0

1

0

1

1

1

0

1

0

1

0

1

1

0

0

1

0

1

0

0

0

1

0

1

1

1

0

1

0

1

0

1

0

1

1

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

0

0

1

4

22

25

0.16

0.88 TT

T

26

SN

0

1

0

1

1

1

1

1

0

1

0

1

0

0

0

1

0

1

0

1

0

1

0

0

0

1

0

1

0

1

1

1

0

1

1

0

1

1

0

1

0

1

0

1

1

1

0

1

0

1

6

22

25

0.24

0.88 TT

T

27

TS

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

0

1

0

1

0

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

0

1

0

0

1

1

0

1

0

1

0

1

1

0

0

1

0

1

0

0

0

1

11

22

25

0.44

0.88 TT

T

28

TLPT

1

1

1

1

1

1

0

1

0

1

1

0

0

1

0

1

0

1

0

1

0

0

1

1

0

1

0

1

0

0

0

1

0

1

1

1

0

1

0

0

0

1

0

1

1

1

1

1

0

1

8

21

25

0.32

0.84 TT

T

29

VDWB

1

1

1

1

1

1

0

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

1

0

1

0

0

0

1

0

1

0

0

0

1

1

0

0

1

1

0

0

0

0

1

0

0

0

1

0

0

0

0

0

1

6

14

25

0.24

0.56 TT

TT

30

VM

0

1

0

1

1

1

0

1

0

1

1

1

0

1

0

1

1

1

0

1

1

1

1

1

0

0

0

1

1

0

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

1

1

0

1

1

0

1

1

0

0

9

21

25

0.36

0.84 TT

T

31

VDM

0

1

0

1

1

1

0

1

0

1

0

0

0

1

1

1

0

0

1

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

1

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

1

1

0

0

0

1

0

1

5

22

25

0.20

0.88 TT

T

32

YL

0

1

0

1

1

1

0

1

0

1

1

1

1

0

0

0

0

1

1

1

0

1

0

1

1

1

1

1

0

1

1

1

0

1

0

1

1

1

0

1

1

1

0

1

0

1

0

1

0

1

9

23

25

0.36

0.92 TT

T

33

ZKJM

0

1

0

1

1

1

1

0

0

1

1

1

0

1

0

1

1

1

1

0

0

1

0

1

0

1

0

1

1

1

1

1

0

1

0

0

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

7

22

25

0.28

0.88 TT

T

10

25

6

26

11

26

11

24

3

25

9

27

14

27

10

27

6

27

8

27

13

27

5

28

11

27

8

28

9

25

7

29

3

30

5

26

4

30

12

26

33

33

33

33

33

33

33

33

33

33

33

33

33

33

33

33

33

33

33

33

33

33

33

33

33

33

33

33

33

33

33

33

33

33

33

33

33

33

33

33

1

SHIB KS PB

8

32

16

31

21

28

33

33

33

33

33

33

0.24 0.97 0.48 0.94 0.64 0.85 0.45

0.21

0.3 0.76 0.18 0.79 0.33 0.79 0.33 0.73 0.09 0.76 0.27 0.82 0.42 0.82 0.45

0.61

0.45

0.39

0.67

0.55

0.39

0.3 0.82 0.18 0.82 0.24 0.82 0.39 0.82 0.15 0.85 0.33 0.82 0.24 0.85 0.27 0.76 0.21 0.88 0.09 0.91 0.15 0.79 0.12 0.91 0.36 0.79 0.52

0.64

0.58

0.42

0.70

0.48

33

0.76

0.82

0.83

0.84

0.79

KIHB

T

T

T

T

T

T

T

T

IS

:Indeks Sensitivitas

T

:Tuntas

:Proporsi IHB

SM

:Skor Maksimum

KdS

:Kode Siswa

:Ketuntasan IHB

S

:Skor yang diperoleh siswa

PB

:Proporsi Butir Soal

P

:Proporsi

KS

:Keseluruhan Siswa

TT

:Tidak Tuntas

363

0.42

33

0.77

:Jumlah siswa yang mencapai IHB

0.79

33

0.89

SIHB

0.64

33

U2

U1

U2

U1

U2

0.3 0.73 0.09 0.85

0.97

PIHB

0.82

28

0.73

KIHB

0.67

3

IS

Keterangan :

0.48

24

PIHB

RATA-RATA PROPORSI JAWABAN PESERTA DIDIK

0.61

10

U1

0.42

0.76

0.55 0.83

0.27 0.8242

T

MATRIKS PENILAIAN AFEKTIF

No

Kode Peserta Didik

Aspek Yang Diamati AT

BAD CAMDDGRD DEW DKN DEBMREUK FMK FSO GAL GARM GK

IRS KSS MIT MT MT DMMPT MAB MK OGN PAU

PL

RAP

SN

T S T LPTVDWB VM VDM YL ZKJM

P

KET

RPP 01 1

Mengenal dan mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan T uhan

1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.00

0.00 1.00 0.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.00 0.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.00 1.00 1.00 1.00 0.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.00 0.76

T

2

T eliti dalam bekerja

1.00 1.00 0.00 1.00 1.00 1.00

1.00 0.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.00 1.00 0.91

T

3

Berkomunikasi dengan bahasa yang santun

1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00

1.00 0.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.00 1.00 1.00 1.00 0.00 0.00 1.00 1.00 0.88

T

4


1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00

1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.00 1.00 1.00 1.00 0.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.00 0.91

T

5


1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.00

0.00 1.00 0.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.00 0.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.00 1.00 1.00 1.00 0.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.79

T

6


1.00 1.00 0.00 1.00 1.00 1.00

1.00 0.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.00 0.91

T

7

T erlibat aktif dalam diskusi kelompok

1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00

1.00 0.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.00 1.00 1.00 1.00 0.00 1.00 1.00 1.00 0.91

T

8


1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00

1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.00 1.00 1.00 1.00 0.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.94

T

9

T anggung jawab

1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00

0.00 1.00 1.00 1.00 0.00 0.00 1.00 1.00 0.00 1.00 1.00 0.00 1.00 0.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.00 1.00 1.00 0.76

T

S

9.00 9.00 7.00 9.00 9.00 7.00

6.00 5.00 7.00 9.00 8.00 8.00 9.00 9.00 6.00 7.00 9.00 8.00 9.00 8.00 9.00 9.00 7.00 7.00 8.00 7.00 7.00 7.00 9.00 7.00 7.00 8.00 6.00

SM

9.00 9.00 9.00 9.00 9.00 9.00

9.00 9.00 9.00 9.00 9.00 9.00 9.00 9.00 9.00 9.00 9.00 9.00 9.00 9.00 9.00 9.00 9.00 9.00 9.00 9.00 9.00 9.00 9.00 9.00 9.00 9.00 9.00

N

1.00 1.00 0.78 1.00 1.00 0.78

0.67 0.56 0.78 1.00 0.89 0.89 1.00 1.00 0.67 0.78 1.00 0.89 1.00 0.89 1.00 1.00 0.78 0.78 0.89 0.78 0.78 0.78 1.00 0.78 0.78 0.89 0.67 0.86

T

RPP 02 1

Mengenal dan mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan T uhan

1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00

0.00 1.00 1.00 1.00 0.00 0.00 1.00 1.00 0.00 1.00 1.00 0.00 1.00 0.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.00 0.00 1.00 1.00 0.73

TT

2


1.00 1.00 0.00 1.00 0.00 1.00

1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.00 1.00 0.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.85

T

3

Kerja sama dalam kelompok

1.00 0.00 1.00 1.00 1.00 1.00

1.00 1.00 0.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.00 1.00 1.00 0.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.88

T

4


0.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00

1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.97

T

5


1.00 1.00 0.00 0.00 1.00 1.00

1.00 1.00 1.00 1.00 0.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.00 0.00 1.00 1.00 0.85

T

6


1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00

1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.00 1.00 1.00 0.00 1.00 0.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.91

T

7

T erlibat aktif dalam diskusi kelompok

1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00

1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.91

T

8


1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00

1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.00 0.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.88

T

9

T anggung jawab

1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00

1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.91

T

S

8.00 8.00 7.00 8.00 8.00 9.00

8.00 9.00 8.00 9.00 7.00 7.00 9.00 8.00 8.00 7.00 7.00 7.00 7.00 7.00 9.00 7.00 9.00 8.00 7.00 8.00 7.00 8.00 9.00 7.00 7.00 9.00 9.00 7.88

SM

9.00 9.00 9.00 9.00 9.00 9.00

9.00 9.00 9.00 9.00 9.00 9.00 9.00 9.00 9.00 9.00 9.00 9.00 9.00 9.00 9.00 9.00 9.00 9.00 9.00 9.00 9.00 9.00 9.00 9.00 9.00 9.00 9.00

0.89 0.89 0.78 0.89 0.89

0.89

N Rata-rata

1

0.94 0.94 0.78 0.94 0.94 0.89 T

T

T

T

T

T

0.89

1

0.78 0.78

1

0.89 0.89 0.78 0.78 0.78 0.78 0.78

1

0.78

0.89 0.78 0.89 0.78 0.89

1

0.78 0.78

0.88

T

0.78 0.78 0.83

1

0.83 0.83

1

0.94 0.78 0.78 0.89 0.83 0.89 0.83

1

0.89 0.89 0.83 0.83 0.83 0.78 0.83

1

0.78 0.78 0.94 0.83 0.87

T

T

1

T

T

T

T

Keterangan S

: Skor Perolehan

SM : Skor Maksimum N

: Nilai yang diperoleh

T

: T untas

T T : T idak tuntas

364

T

T

T

T

T

T

T

T

T

T

T

1

T

T

T

T

T

T

T

T

T

1

T

1

T

T

T

MATRIKS PENILAIAN PSIKOMOTOR 01

No

Kode Peserta Didik

Aspek Yang Diamati AT BAD CAMD DGRD DEW DKN DEBMR EUK FMK FSO GAL GARM GK

IRS KSS MIT MT MTDM MPT MAB MK OGN PAU PL RAP SN

TS TLPT VDWB VM VDM YL ZKJM P

KET

RPP 01 1 Kelengkapan persiapan alat dan bahan percobaan

1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.00 0.91

2 Ketepatan merangkai alat yang digunakan dalam percobaan

1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.00 1.00 1.00 1.00 0.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.00 1.00 0.91

3 Ketepatan menggunakan peralatan praktikum

0.00 1.00 1.00 0.00 1.00 1.00 0.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.00 1.00 0.00 0.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.00 1.00 0.00 1.00 1.00 1.00 0.73

4 Ketepatan dalam melakukan percobaan sesuai prosedur yang ada

1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00

5 Ketepatan mengumpulkan data percobaan

1.00 1.00 0.00 1.00 1.00 0.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.85

6 Ketepatan menganalisis data hasil percobaan secara tulisan

1.00 0.00 1.00 1.00 0.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.00 0.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.88

T

7 Ketepatan meyimpulkan data dengan membandingkan hasil percobaan dengan teori yang ada 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.97 S

6.00 6.00 6.00 6.00 6.00 6.00 6.00 7.00 6.00 7.00 6.00 6.00 6.00 6.00 6.00 6.00 6.00 6.00 6.00 6.00 7.00 7.00 7.00 7.00 6.00 6.00 7.00 6.00 6.00 6.00 7.00 6.00 6.00

SM

7.00 7.00 7.00 7.00 7.00 7.00 7.00 7.00 7.00 7.00 7.00 7.00 7.00 7.00 7.00 7.00 7.00 7.00 7.00 7.00 7.00 7.00 7.00 7.00 7.00 7.00 7.00 7.00 7.00 7.00 7.00 7.00 7.00

N

0.86 0.86 0.86 0.86 0.86 0.86 0.86 1.00 0.86 1.00 0.86 0.86 0.86 0.86 0.86 0.86 0.86 0.86 0.86 0.86 1.00 1.00 1.00 1.00 0.86 0.86 1.00 0.86 0.86 0.86 1.00 0.86 0.86 0.89

Rata-rata

0.86 0.86 0.86 0.86 0.86 0.86 0.86 1.00 0.86 1.00 0.86 0.86 0.86 0.86 0.86 0.86 0.86 0.86 0.86 0.86 1.00 1.00 1.00 1.00 0.86 0.86 1.00 0.86 0.86 0.86 1.00 0.86 0.86 T

T

T

T

T

T

T

T

T

T

T

Keterangan S : Skor Perolehan SM : Skor Maksimum N : Nilai yang diperoleh T : Tuntas TT : Tidak tuntas

365

T

T

T

T

T

T

T

T

T

T

T

T

T

T

T

T

T

T

T

T

T

T

T

MATRIKS PENILAIAN PSIKOMOTOR 02

No

Kode Peserta Didik

Aspek Yang Diamati

AT BAD CAMD DGRD DEW DKNDEBMR EUK FMK FSO GAL GARM GK IRS KSS MIT MT MTDM MPT MAB MK OGN PAU PL RAP SN TS TLPT VDWB VM VDM YL ZKJM P KET RPP 01 1 Kelengkapan persiapan alat dan bahan percobaan

1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.00 1.00 1.00 1.00 0.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.00 1.00 1.00 1.00 0.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.00 0.85 T

2 Ketepatan merangkai alat yang digunakan dalam percobaan

1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.00 1.00 1.00 1.00 0.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.91

3 Ketepatan menggunakan peralatan praktikum

0.00 1.00 1.00 0.00 1.00 1.00 0.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.00 0.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.79

4 Ketepatan dalam melakukan percobaan sesuai prosedur yang ada

1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.00 1.00 0.94

5 Ketepatan mengumpulkan data percobaan

1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.91

6 Ketepatan menganalisis data hasil percobaan secara tulisan

1.00 0.00 1.00 1.00 0.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.00 0.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.88

7 Ketepatan meyimpulkan data dengan membandingkan hasil percobaan

1.00 1.00 0.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.00 1.00 1.00 0.94

S

6.00 6.00 6.00 6.00 6.00 6.00 6.00 7.00 6.00 7.00 6.00 6.00 6.00 6.00 6.00 6.00 6.00 6.00 6.00 6.00 6.00 7.00 7.00 7.00 6.00 6.00 7.00 6.00 6.00 7.00 6.00 6.00 6.00

SM

7.00 7.00 7.00 7.00 7.00 7.00 7.00 7.00 7.00 7.00 7.00 7.00 7.00 7.00 7.00 7.00 7.00 7.00 7.00 7.00 7.00 7.00 7.00 7.00 7.00 7.00 7.00 7.00 7.00 7.00 7.00 7.00 7.00

N

0.86 0.86 0.86 0.86 0.86 0.86 0.86 1.00 0.86 1.00 0.86 0.86 0.86 0.86 0.86 0.86 0.86 0.86 0.86 0.86 0.86 1.00 1.00 1.00 0.86 0.86 1.00 0.86 0.86 1.00 0.86 0.86 0.86 0.89 T

Rata-rata

0.86 0.86 0.86 0.86 0.86 0.86 0.86 1.00 0.86 1.00 0.86 0.86 0.86 0.86 0.86 0.86 0.86 0.86 0.86 0.86 0.93 1.00 1.00 1.00 0.86 0.86 1.00 0.86 0.86 0.93 0.93 0.86 0.86 0.89 T

T

T

T

T

T

T

T

T

T

T

T

Keterangan S : Skor Perolehan SM : Skor Maksimum N : Nilai yang diperoleh T : Tuntas TT : Tidak tuntas

366

T

T

T

T

T

T

T

T

T

T

T

T

T

T

T

T

T

T

T

T

T

367

S U R A T P E N E L I T I A N 368

369

370

371

372

F O T O P E N E L I T I A N 373

Peserta Didik Sedang mengerjakan Tes Awal

374

Pendidik Sedang membimbing kelompok melakukan eksperimen tentang bandul sederhana

375

Peserta Didik Sedang melakukan percobaan tentang Ayunan bandul sederhana

376

Peserta Didik Sedang melakukan percobaan tentang Ayunan bandul sederhana

377

Peserta Didik Sedang Mengerjakan Post Test

378

Peserta didik sedang mengisi angket respon peserta didik, penilaian diri dan penilaian antarpeserta didik

379

BAB V PENUTUP. Berdasarkan hasil analisis deskriptif data penelitian dan pembahasan dapat

Recommend Documents