BAB V PENUTUP. Berdasarkan hasil analisis deskriptif kuantitatif-kualitatif data. penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan secara umum bahwa

BAB V PENUTUP A. Kesimpulan Berdasarkan hasil analisis deskriptif kuantitatif-kualitatif data penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan secara umum bahwa pendekatan inkuiri terbimbing dapat diterapkan dengan optimal pada materi pokok Suhu dan Perubahannya untuk peserta didik kelas VIIJ tahun ajaran 2016/ 2017 SMP Negeri 1 Kupang Tengan yang berjumlah 27 peserta didik. Maka secara terperinci dapat disimpulkan bahwa: 1. Kemampuan

guru

dalam

mengelola

pembelajaran

dengan

penerapan pendekatan inkuiri terbimbing materi pokok Suhu dan Perubahannya pada peserta didik kelas VIIJ SMP Negeri 1 Kupang Tengah

yang mencakup: perencanaan pembelajaran, pelaksanaan

pembelajaran dan evaluasi pembelajaran adalah termasuk dalam kategori baik dengan skor rata-rata secara berturut-turut adalah: 3,83; 3,88; dan 3,89. 2. Ketuntasan indikator hasil belajar kognitif, indikator hasil belajar afektif, dan indikator hasil belajar psikomotor dalam kegiatan pembelajaran dengan rata-rata indikator hasil belajar kognitif dari empat indikator adalah 0,84 dengan kategori tuntas, rata-rata proporsi ketuntasan indikator hasil belajar afektif dari Sembilan indikator untuk tiga RPP adalah 0,95 dengan kategori tuntas dan total rata-rata proporsi ketuntasan indikator hasil belajar psikomotor dari tuju indikator untuk kedua RPP adalah 0,95

1

dengan kategori tuntas. 3. Ketuntasan hasil belajar kognitif, hasil belajar afektif, hasil belajar psikomotor,

dalam

kegiatan

pembelajaran

dengan

menerapkan

pendekatan inkuiri terbimbing materi pokok Suhu dan Perubahannya pada peserta didik kelas VIIJ semester ganjil SMP Negeri 1 Kupang Tengah tahun ajaran 2016/2017, dengan total rata-rata proporsi hasil belajar kognitif 0,85 berada dalam kategori tuntas, total rata-rata proporsi hasil belajar afektif 0,95 berada dalam kategori tuntas, dan total rata-rata proporsi hasil belajar psikomotor 0,95 berada dalam kategori tuntas; sedangkan penilaian diri dan antar peserta didik secara berturut-turut adalah 93 dan 87 dengan kategori tuntas.

4. Respon peserta didik terhadap pelaksanaan pembelajaran yang menerapkan pendekatan inkuiri terbimbing adalah 80,42 % dengan kategori tuntas. A. Saran Berdasarkan hasil penelitian penerapan pendekatan inkuiri terbimbing materi pokok Suhu dan Perubahannya pada peserta didik SMP Negeri 1 Kupang Tengah maka demi mewujudkan suasana pembelajaran yang kondusif dan menyenangkan, dimana dapat mendorong partisipasi aktif peserta didik maka diberikan beberapa saran sebagai berikut: 1. Guru harus mampu memilih model/metode/strategi atau pendekatan yang tepat dalam proses pembelajaran sehingga dapat mengaktifkan serta membangkitkan semangat peserta didik dalam mengikuti kegiatan

2

pembelajaran, dan salah satunya adalah pendekatan inkuiri terbimbing. 2. Kepada peserta didik hendaknya lebih aktif mengikuti pembelajaran baik dalam mengerjakan tugas ataupun semua yang dilaksanakan dalam proses pembelajaran. 3. Pendekatan inkuiri terbimbing sangat baik dan efektif dalam pembelajaran sains sehingga disarankan kepada guru fisika agar dapat menerapkan pendekatan pembelajaran ini untuk meningkatkan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran fisika pada materi pokok tertentu.

3

DAFTAR PUSTAKA Amir, Sofan dkk. 2010. Proses Pembelajaran inovatif dan Kreatif dalam kelas. Jakarta: Prestasi Pustakaraya Anam, Khoirul. 2015. Pembelajaran Berbasis Inkuiri. Yogyakarta: Pustaka Belajar. Arikunto, Suharsimi. 2010. Dasar-Dasar Evaluasi Pembelajaran. Jakarta: PT Bumi Akasara. Bano, M. Fatima. 2016. Pengaruh Kreativitas dengan Hasil Belajar dengan Menerapkan Pendekatan Inkuiri Terbimbing Materi Pokok Kalor dan Penerapannya pada Peserta Didik Kelas XB Semester Genap SMA NEGERI 7 KUPANG Tahun Ajaran 2015/2016 Skripsi. Kupang: Universitas Katolik Widya Mandira Kupang. Fathurrohman, Pupuh dkk. 2011. Strategi Belajar Mengajar (Strategi Mewujudkan Pembelajaran Bermakna melalui Konsep Umum dan Islami). Bandung: Refika Aditama. Hafid, H. Anwar dkk. 2012. Konsep Dasar Ilmu Pendidikan. Bandung: Alfabeta Halliday, David dkk. 2010. Fisika Dasar Edisi Ketuju Jilid Satu. Jakarta: Erlangga. Hamalik, Oemar. 2007. Dasar-dasar Pengembangan Kurikulum. Bandung: Remaja Rosdakarya. Hanafia, Nanang dan Cucu Suhana. 2009. Konsep Strategi Pembelajaran. Bandung: Reflika Aditama. Jihad dkk. 2012. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi Presindo. Keraf, Goris. 1998. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Bandung: Alfa Beta. Kunandar. 2013. Penilaian Autentik (Penilaian Hasil Belajar Berdasarkan Kurikulum 2013).Jakarta: Grafindo. Mohamad, Ishaq. 2007. Fisika Dasar Edisi dua. Yogyakarta: Graha ilmu.

4

Mulyasah, H. E. 2015. Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013. Bandung: Rosdakarya. Nahak, N. Elisabet. 2012. Penerapan Pendekatan Inkuiri Terbimbing Materi Pokok Suhu dan Pengukuran pada Peserta Didik Kelas VIIA Semester Genap SMPS DIAKUI ADIYAKSA 2 KUPANG Tahun Ajaran 2012/2013 Skripsi. Kupang: Universitas Katolik Widya Mandira Kupang. Purjiyanta, Eka. 2007. IPA TERPADU Untuk SMP Kelas VII. Jakarta: Erlangga. Puspita, D & Rohima Lip. 2009. Alam Sekitar IPA Terpadu untuk SMP/MTS Kelas VII. Jakarta: Pusat Perbukuan Depdiknas Riyanti, Yatim. 2012. Paradigma Baru Pembelajaran: Sebagai Referensi Bagi pendidikan dalam Implementasi Pembelajaran yang Efektif dan Berkualitas. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Rusman. 2012. Belajar dan Pembelajaran Berbasis Komputer. Bandung: Alfabeta. Sadia, wayan. 2014. Model-Model Pembelajaran Sains Konstruktivistik. Yokyakarta: Graha Ilmu. Sagala, H. Syaiful. 2005. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta Sanjaya, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media. .2008. Perencanaan dan desain sistem pembelajaran. Jakarta : Prenada Media Grup. Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R & D). Bandung: Alfabeta. Trianto. 2007. Model-model Pembelajaran inovatif Berorientasi Konstruktivistik, Jakarta: Prestasi Pustaka. . 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif- Progresif Konsep, Landasan, dan Implementasinya pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Kencana.

5

. 2010 Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: Kencana. . 2014. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif, Progresif, dan Kontekstual. Jakarta: Kencana. Wahono, Yohanes. 2016. Media Pendidikan Cakrawala NTT. Kupang: Media Gratika.

6

L A M P I R A N 7

160

SILABUS

Satuan Pendidikan

: SMP Negeri 1 Kupang Tengah

Kelas /Semester

: VII / I

Mata Pelajaran

: IPA Terpadu

Kompetensi Inti (KI)

:

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. 3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata 4. menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

Kompetensi Dasar

1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta

Materi Pokok

Pembelajaran Mengamati:

Penilaian

1. Membuat tulisan

Suhu dan 1. Tangan yang dicelupkan ke dalam air dingin, sedang dan perubahannya hangat 2. Skala suhu pada termometer

164

mengapa thermometer zat cair menggunakan raksa atau alkohol, tidak menggunakan air. 2. Membuat laporan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

 Buku paket,

1 x 5 JP  Lembar

kerja Praktiku m

Kompetensi Dasar mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya

2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi 2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan

2.3 Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggungjawab dalam

Materi Pokok

Pembelajaran

3. Rel kereta api yang diberi celah pada sambungannya 4. Gelembung gas yang keluar dari dalam air ketika labu erlemeyer dipanaskan. Menanya:

1. Mengapa tangan dapat merasakan panas tubuh?

2. Mengapa skala yang ditunjukan berbeda?

3. Mengapa sambungan rel kereta api diberi celah? 4. Mengapa labu elemeyer yang dipanaskan, keluar gelembunggelembung gas di dalam air? Eksperimen/explore:

1. Melakukan percobaan apakah tangan dapat mengukur suhu dengan tepat 2. Membuat skala pada thermometer 3. Membandingkan Pengaruh Jenis logam terhadap pemuaian panjangnya 4. Pemuaian zat cair dan gas

165

Penilaian secara tertulis: Membuat rancang penyelidikan yang dapat menunjukkan gejala pemuaian zat gas, dengan bantuan zat cair gas bisa diamati. Atau pemuaian gas yang mampu mendesak sesuatu. Laporkan hasil kegiatanmu secara tertulis. Observasi Menilai proses eksperimen menggunakan rubric penilaian

Portofolio Mengumpulkan:

1. Laporan percobaan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

 Buku atau sumber belajar yang relevan.  Media elektroni k

Kompetensi Dasar aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam memilih penggunaan alat dan bahan untuk menjaga kesehatan diri dan lingkungan

2.4 Menunjukkan penghargaan kepada orang lain dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi perilaku menjaga kebersihan dan kelestarian lingkungan

3.7 Memahami konsep suhu, pemuaian, kalor, perpindahan kalor, dan penerapannya dalam mekanisme menjaga kestabilan suhu tubuh pada manusia dan hewan serta dalam kehidupan sehari-hari. 4.10.Melakukan percobaan untuk menyelidiki

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

2. Laporan tugas proyek Menalar : Tes

1. Menganalisis data dalam bentuk table pada eksperimen

Contoh Soal Uraian

2. Membuat kesimpulan hasil analisis data hasil eksperimen Menyaji:

1. Membuat laporan hasil eksperimen dalam bentuk tulisan. 2. Mempresentasikan hasil eksperimen

166

Apabila suatu benda diukur dengan thermometer Celcius menunjukkan 45º C, maka berapa derajat jika benda tersebut diukur dengan thermometer Fahrenheit?

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

pengaruh kalor terhadap perubahan suhu dan perubahan wujud zat.

167

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP 01)

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Kupang Tengah Mata Pelajaran

: IPA Terpadu

Materi Pokok

: Suhu dan Perubahannya

Kelas/Semester

: VIIJ/I

Tahun Ajaran

: 2016/2017

Alokasi waktu

: 3 × 40 Menit

A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi 1.1. Mengagumi keteraturan dan 1.1.1. Mengagumi kebesaran Tuhan 1. kompleksitas ciptaan Tuhan yang telah menciptakan tentang aspek fisik dan berbagai benda di sekitar kita kimiawi, kehidupan dalam baik benda hidup maupun ekosistem, dan peranan mati. manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengalaman ajaran agama yang dianut. 2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah 2.1.1. Mengembangkan rasa ingin 2. (rasa ingin tahu, objektif, jujur, tahu ketekunan, objektif, teliti, cermat, tekun, hati-hati, jujur, teliti, hati-hati, bertanggung jawab, terbuka, bertanggung jawab dan kritis, kreatif, inovatif, dan komunikasi dalam melakukan peduli lingkungan) dalam percobaan dan diskusi. aktivitas sehari-hari. 2.2. Menghargai kerja individu dan 2.2.1. Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas kelompok dalam sehari-hari sebagai wujud melaksanakan percobaan, implementasi melaksanakan diskusi dan melaporkan hasil percobaan dan melaporkan percobaan. hasil percobaan. 2.3. Menunjukkan perilaku 2.3.1. Menunjukkan sikap peduli bijaksana dan bertanggung terhadap kejadian-kejadian jawab dalam aktivitas seharidalam kehidupan sehari-hari hari sebagai wujud di lingkungan melalui

168

3.

4.

implementasi sikap dalam pemilihan penggunaan alat memilih penggunaan alat dan dan bahan kimia untuk bahan kimia untuk menjaga menjaga kesehatan diri dan kesehatan diri dan lingkungan. lingkungan. 2.4. Menunjukkan penghargaan 2.4.1. Menunjukkan sikap saling kepada orang lain dalam menghargai dalam melakukan aktivitas sehari-hari. diskusi, eksperimen, dan dalam melaporkan hasil diskusi. 3.7.Memahami konsep suhu, 3.7.1. Mendeskripsikan pengertian pemuaian, kalor, perpindahan suhu dan termometer kalor, dan penerapannya dalam 3.7.2. Menjelaskan 3 jenis mekanisme menjaga kestabilan termometer. suhu tubuh pada manusia dan 3.7.3. Menjelaskan pengertian titik hewan serta dalam kehidupan tetap dalam menentukan skala sehari-hari. termometer 4.10.Melakukan percobaan untuk 4.10.1. Melakukan pengukuran suhu menyelidiki pengaruh kalor dengan termometer terhadap perubahan suhu dan 4.10.2. Mengkonversikan skala suhu perubahan wujud zat.

B. Tujuan pembelajaran 1. Peserta didik mampu menjelaskan pengertian suhu dan termometer 2. Peserta didik mampu menjelaskan 3 jenis termometer 3. Peserta didik mampu menjelaskan pengertian titik tetap dalam menentukan skala termometer 4. Peserta didik mampu melakukan pengukuran suhu dengan termometer 5. Peserta didik mampu mengkonversikan skala suhu C. Materi Pembelajaran Konsep suhu (temperatur) berasal dari ide kualitatif tentang “panas” dan “dingin” yang didasarkan atas indera perasa. Suatu benda yang rasanya panas pada umumnya memiliki suhu yang lebih tinggi daripada benda yang dingin. Jadi, suhu merupakan suatu besaran yang menunjukkan ukuran derajat panas atau dinginnya suatu benda. Melalui tubuh (kulit) kita hanya dapat menilai bahwa suhu suatu zat itu sejuk, dingin, atau panas bagi tubuh. Hal ini merupakan sifat yang ditunjukan sebagai akibat dari perbedaan suhu yang ada yang kemudian direspon tubuh. Pengukuran terhadap suhu dilakukan secara kuantitatif dengan menggunakan alat ukur suhu yang disebut termometer. Jenis-jenis termometer: a. Termometer zat cair

169

Secara umum, benda-benda di alam akan memuai (ukurannya bertambah besar) jika suhunya naik. Kenyataan ini dimanfaatkan untuk membuat termometer dari zat cair. Prinsip kerja termometer ada pada pengaruh perubahan suhu terhadap perubahan volumenya, yang mengakibatkan adanya pemuaian. Coba perhatikan volume air yang sedang dipanaskan. Saat air dipanaskan, suhu air akan meningkat. Peristiwa yang terjadi selanjutnya adalah volume air tersebut juga meningkat. Begitupun sebaliknya, saat air didinginkan volume air tersebut juga menurun. Selain pada air, peristiwa ini pun terjadi pada zat lain, seperti raksa dan alkohol yang digunakan sebagai bahan termometer. Berikut adalah keuntungan dan kekurangan masing-masing zat cair yang digunakan sebagai bahan termometer. Kenyataan ini dimanfaatkan untuk membuat termometer dari zat cair. Perhatikan gambar, cairan terletak pada tabung kapiler dari kaca yang memiliki bagian penyimpan (reservoir/ labu) Beberapa termometer yang menggunakan zat cair akan dibahas berikut ini.

1) Termometer laboratorium Bentuknya panjang dengan skala dari -10°C sampai110°C menggunakan raksa. 2) Termometer suhu badan Termometer ini digunakan untuk mengukur suhu badan manusia. Skala yang ditulis antara 35oC dan 42oC. Pipa di bagian bawah dekat labu dibuat sempit sehingga pengukuran lebih teliti akibat raksa tidak segera turun ke labu/reservoir. b. Termometer Bimetal Termometer ini terbuat dari bimetal yang melengkung. Salah satu ujungnya dijepit sehingga tidak dapat bergerak. Ujung yang satunya lagi bebas bergerak dan dihubungkan dengan jarum penunjuk. Apabila suhu naik,bimetal menjadi lebih melengkung. Jarum penunjuk bergerak ke kanan. Sebaliknya apabila suhu turun, bimetal menjadi lebih lurus. Jarum bergerak ke kiri. c. Termometer Kristal Cair Terdapat kristal cair yang warnanya dapat berubah jika suhu berubah. Kristal ini dikemas dalam plastik tipis, untuk mengukur suhu tubuh, suhu akuarium, dan sebagainya. Untuk dapat menunjukan suhu suatu benda maka termometer diberi skala. Untuk menetapkan skala termometer perlu ditentukan terlebih dahulu titik tetap atas dan titik tetap bawahnya. a) Titik tetap atas ditentukan oleh suhu air yang sedang mendidih pada tekanan 1 atm (76 CmHg)

170

b) Titik tetap bawah ditentukan oleh suhu es yang mencair pada tekanan 1 atm (76 CmHg) Berdasarkan skalanya, ada empat jenis termometer yaitu : a) Skala Celcius (ºC) Skala ini dibuat oleh seorang ahli fisika berkebangsaan Swedia bernama Andreas Celcius (1701-1744). Ia menentukan titik tetap bawah menggunakan es yang sedang mencair pada tekanan 1 atm dan diberi angka 0 (nol). Sedangkan titik tetap atasnya ditentukan menggunakan air yang sedang mendidih pada tekanan 1 atm dan diberi angka 100. b) Skala Reamur (ºR) Skala ini dibuat oleh seorang ahli fisika berkebangsaan Perancis yang bernama Reamur. Ia membuat termometer dengan menentukan titik tetap bawah menggunakan es yang sedang mencair pada tekanan 1 atm dan diberi angka 0 (nol). Sedangkan titik tetap atasnya ditentukan menggunakan air yang sedang mendidih pada tekanan 1 atm dan diberi angka 80. c) Skala Fahrenheit (ºF) Skala ini dibuat oleh seorang ilmuwan berkebangsaan Jerman bernama Gabriel Fahrenheit (1686-1736). Ia adalah orang pertama yang membuat termometer zat cair yang menggunakan suhu campuran es dan garam sebagai titik tetap bawah. Suhu yang ditunjukan termometer diberi angka 32, sedangkan titik tetap atas ditentukan dengan suhu air yang sedang mendidih pada tekanan 1 atm dan diberi angka 212. d) Skala Kelvin (K) Dalam teori partikel dinyatakan bahwa bila suhu bertambah maka gerak partikel bertambah cepat, begitupun sebaliknya. Pada saat suhu mencapai -273ºC gerak partikel akan berhenti. Suhu -273ºC merupakan suhu paling rendah yang masih mungkin dimiliki suatu zat. Suhu tersebut dikenal degan suhu nol mutlak. Seorang ahli fisika berkebangsaan Inggris bernama Lord Kelvin (1824-1907) adalah orang pertama yang mengusulkan pengukuran suhu berdasarkan suhu nol mutlak. Skala suhu yang diberikan diberi nama skala Kelvin. Suhu terendah pada skala ini diberi angka 0 K = -273ºC. Pada skala Kelvin titik lebur es diberi angka 273 dan titik didih air diberi angka 373. Dengan demikian hubungan antara skala Celcius dan Kelvin adalah sebagai berikut. K = 273 + C Keterangan : K = suhu dalam skala Kelvin (ºK) C = suhu dalam skala Celcius (ºC)

171

Berikut ini merupakan perbandingan titik tetap bawah dan atas dari keempat jenis termometer yang ada diatas. Perbandingan Skala Termometer No.

Jenis Termometer

Titik Tetap Bawah

Titik Tetap Atas

Selisih (jumlah Skala)

1.

Celcius

0 ºC

100 ºC

100

2.

Reamur

0 ºR

80 ºR

80

3.

Fahrenheit

32 ºF

212 ºF

180

4.

Kelvin

273 K

373 K

100

Berdasarkan tabel perbandingan diatas maka perbandingan antara keempat skala tersebuat adalah : C : R : F : K = 100 : 80 : 180 : 100 = 5 : 4 : 9 : 5 Dari perbandingan diatas, diperoleh persamaan : a. Perbandingan hubungan antara celcius dan Kelvin T – 273) K T = (tc + 273) b. Perbandingan hubungan antara celcius dan reamur tc = tR = tc c. Perbandingan hubungan antara celcius dan farenheit tc = tF – 32 tF = (tc + 32) D. Pendekatan, Model dan metode pembelajaran Pendekatan Model Metode a. Demonstrasi b. Diskusi Saintifik Inkuiri c. Eksperimen d. Tanya jawab

E. Media, Alat, dan Sumber Belajar Media Alat a. lembar kerja a. Infocus b. lembar penilaian b. Penggaris c. Spidol 172

Sumber a. Buku IPA Terpadu Kelas VII b. Buku IPA yang

c. Laptop

d. Alat dan bahan praktikum

relevan

F. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan I (3 x 40 menit) Rincian Kegiatan Pendahuluan : 1. Pendidik dan peserta didik saling memberi salam 2. Doa pembukaan pembelajaran oleh salah seorang peserta didik 3. Pendidik mengecek kehadiran peserta didik 4. Pendidik memperkenalkan topik dan sub topik yang akan dibahas 5. Pendidik menyampaikan indikator tujuan pembelajaran

Tahap 2 Merumuskan masalah dan pengajuan hipotesis

Mengamati 1. Pendidik memberi motivasi dalam bentuk pertanyaan “pernahkah kalian merasa panas, dingin, sejuk, dan hangat dari cuaca atau benda disekitar kalian? 2. Selanjutnya pendidik meminta seluruh Peserta didik agar saling meraba dahi teman disebelahnya Menanya 3. Peserta didik berdiskusi (bertanya) terhadap apa yang telah dilakukan Berikut pertanyaan yang harus peserta didik ajukan:

4.

Tahap 3 Merencanakan dan melaksanakan pemecahan masalah (melalui eksperimen atau cara lain)

15 menit

Kegiatan Inti : Langkah/Kegiatan Pembelajaran

Sintak Inkuiri Tahap 1 Observasi untuk menemukan masalah

Waktu

5. 6.

7.

a. Mengapa tangan bisa merasakan panas pada dahi? b. Panas itu apa? Peserta didik saling berdiskusi untuk menemukan jawaban sementara atas pertanyaan-pertanyaan yang mereka ajukan Mencoba 80 menit Pendidik membentuk peserta didik dalam kelompok (1 kelompok terdiri dari 5-6 orang) Pendidik membagikan LKPD beserta alat ataupun bahan penunjang yang diperlukan kepada tiap-tiap kelompok yang telah terbentuk Peserta didik berdiskusi bersama teman kelompok masing-masing untuk melakukan percobaan sesuai LKPD untuk menguatkan jawaban mereka

173

Tahap 4 Melakukan pengamatan dan pengumpulan data

8. Peserta didik membagi tugas dalam kelompok sehingga masing-masing anggota memiliki porsi kerja dalam melaksanakan percobaan sesuai LKPD 9. Peserta didik melakukan percobaan sesuai LKPD 10. Peserta didik mengamati dan menulis hasil percobaan dalam tabel pengamatan

Mengasosiasikan 11. Peserta didik menganalisis hasil percobaan yang telah Tahap 5 dilakukan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat Analisis data, pada LKPD Penarikan kesimpulan 12. Peserta didik membuat kesimpulan sementara dari hasil percobaan, setelah itu peserta didik menguji dan hipotesis yang telah diajukan sebelumnya dengan penemuan menggunakan sumber belajar yang tersedia 13. Dengan bimbingan pendidik, Peserta didik menarik kesimpulan akhir berdasarkan pengujian hipotesis terhadap hasil percobaan Mengkomunikasikan 14. Hasil diskusi yang telah dibuat tiap kelompok disajikan dalam lembar portofolio 15. Perwakilan dari setiap kelompok memaparkan hasil diskusi pemecahan masalah untuk memverifikasi hasil diskusi Penutup : 16. Pendidik memberikan apresiasi (pujian atau penghargaan lain yang relevan) terhadap kelompok yang memiliki kinerja bagus 17. Bersama peserta didik merangkum sub topik yang telah dipelajari 25 menit 18. Memberikan tugas Rumah 19. Salam dan doa penutup pembelajaran. G. Penilaian 1. Penilaian Afektif Berilah skor pada aspek-aspek kemampuan peserta didik dengan cara memberi salah satu angka (0, 1) pada kolom skor sesuai dengan kriteria yang telah ditentukan.

No

Nama Peserta Didik

A

B

Aspek yang dinilai Skor C D E F G H

1 2

Nilai =

× 100%

174

I

Jumlah Skor

Keterangan aspek penilaian : A. Mengenali dan mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan B. Teliti dalam bekerja C. Berkomunikasi dengan bahasa yang santun D. Memiliki sikap ingin tahu E. Mengemukakan ide/pendapat F. Bekerja sama dalam kelompok G. Terlibat aktif dalam diskusi kelompok H. Menghargai ide/pendapat teman I. Tanggung jawab Rubrik Penilaian : Skor 0 : Jika seluruh aspek yang diamati tidak sesuai dengan yang sebenarnya Skor 1 : Jika seluruh aspek yang diamati sesuai dengan yang sebenarnya

2. Penilaian Kognitif No 1

Contoh tes uraian Soal, Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran Mengapa saat hendak mengukur benda yang bersuhu diatas 90oC, harus digunakan termometer yang zat pengisi pipa kapilernya merupakan raksa ….?

Skor 10

Penyelesaian: Karena raksa memiliki daerah pengukuran suhu yang luas, yakni dari -39oC sampai 337oC

2.

Jika sebuah benda diukur menggunakan termometer berskala celcius menunjukan angka 55oC maka berapakah nilai suhu benda itu jika diukur menggunakan skala reamur …… Penyelesaian: Diketahui (skor 5): tc = 55oC Ditanya (skor 5): oR …?

175

20

Jawab (skor 5) : oR = tc ==

55) = 44oR

Jadi (skor 5): nilai suhu jika diukur menggunakan skala reamur adalah 44oR

3.

Kulit tubuh juga bisa merasakan panas atau dingin dari cuaca atau benda. Apakah itu termasuk dalam alat pengukur suhu …… Penyelesaian Tidak, karena tubuh hanya bisa merasakan secara kualitatif,sedangkan dalam pengukuran suhu harus di ukur secara kuantitatif oleh karena itu kulit bukan alat pengukur suhu.

10

3. Penilaian Pskimotor Berilah skor pada aspek-aspek kemampuan peserta didik dengan cara memberi salah satu angka (0; 0,5; 1) pada kolom skor sesuai dengan kriteria yang telah ditentukan.

Aspek Penilaian No

Nama Peserta Didik

Skor A

B

C

D

Jumlah Skor E

F

G

1 2

Nilai :

× 100%

Keterangan Aspek Penilaian : A. Peserta didik mempersiapkan alat dan bahan percobaan suhu dan termometer dengan lengkap B. Peserta didik merangkai alat yang digunakan dalam percobaan mengukur secara tepat C. Peserta didik menggunakan peralatan percobaan mengukur suhu secara tepat D. Peserta didik melakukan percobaan sesuai prosedur yang ada secara tepat

176

E. Peserta didik mengumpulkan data dan menghitung pada percobaan secara tepat F. Peserta didik menganalisis data hasil percobaan secara tepat G. Peserta didik menyimpulkan hasil analisis data percobaan dengan teori dalam mengukur suhu Rubrik Penilaian:

Nilai 0 : Jika seluruh aspek yang diamati tidak sesuai dengan yang sebenarnya Nilai 0,5 : Jika sebagian besar aspek yang diamati sesuai dengan sebenarnya Nilai 1 : Jika seluruh aspek yang diamati sesuai dengan yang sebenarnya 4. Penilaian diri SIKAP SPIRITUAL Petunjuk:

1. Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti! 2. Berilah tanda cek (√)sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian sehari-hari sesuai keterangan! Nama Peserta Didik

: ………………….

Kelas

: ………………….

Materi Pokok

: ………………….

Tanggal

: ………………….

No

Pernyataan

TP

1

Saya semakin yakin dengan keberadaan Tuhan setelah mempelajari ilmu pengetahuan Getaran, gelombang dan bunyi

2

Saya berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu kegiatan

3

Saya mengucapkan rasa syukur atas segala karunia Tuhan

4

Saya memberi salam sebelum dan sesudah mengungkapkan pendapat di depan umum

5

Saya mengungkapkan keagungan Tuhan apabila melihat kebesaranNya

177

KD

SR

SL

Keterangan: 4: SL = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3: SR = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukannya 2: KD = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan melakukan

sering tidak

1: TP = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

SIKAP JUJUR Petunjuk


: ………………….

Kelas

: ………………….

Materi Pokok

: ………………….

Tanggal

: ………………….

No

Pernyataan pada

saat

TP

1

Saya menyontek Ulangan

2

Saya menyalin karya orang lain tanpa menyebutkan sumbernya pada saat mengerjakan tugas

178

mengerjakan

KD

SR

SL

No

Pernyataan

3

Saya melaporkan kepada yang berwenang jika menemukan barang

4

Saya berani mengakui kesalahan yang saya dilakukan

5

Saya mengerjakan soal ujian tanpa melihat jawaban teman yang lain

TP

KD

SR

SL

Keterangan : 4: SL = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3: SR = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukannya 2:KD = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan melakukan

sering tidak


SIKAP TANGGUNG JAWAB Petunjuk


: ………………….

Kelas

: ………………….

Materi Pokok

: ………………….

Tanggal

: ………………….

No

Aspek Pengamatan

179

TP

KD

SR

SL

1

Sebagai peserta didik saya melakukan tugastugas dengan baik

2

Saya berani menerima resiko atas tindakan yang dilakukan

3

Saya menuduh orang lain tanpa bukti

4

Saya mau mengembalikan barang yang dipinjam dari orang lain

5

Saya berani meminta maaf jika melakukan kesalahan yang merugikan orang lain


sering tidak


SIKAP DISIPLIN Petunjuk


: ………………….

Kelas

: ………………….

Materi Pokok

: ………………….

Tanggal

: ………………….

No

Sikap yang Diamati

180

TP KD

SR

SL

No

Sikap yang Diamati

1

Saya masuk kelas tepat waktu

2

Saya mengumpulkan tugas tepat waktu

3

Saya memakai seragam sesuai tata tertib

4

Saya mengerjakan tugas yang diberikan kepada saya

5

Saya tertib dalam mengikuti pembelajaran

6

Saya mengikuti praktikum sesuai dengan langkah yang ditetapkan

7

Saya membawa buku tulis sesuai mata pelajaran

8

Saya membawa buku teks mata pelajaran

TP KD

SR

SL

Jumlah


sering tidak


SIKAP GOTONG ROYONG


: ………………….

Kelas

: ………………….

Materi Pokok

: ………………….

Tanggal

: ………………….

181

Sikap yang Diamati

TP KD

SR

SL

Rela berbagi Aktif Bekerja sama Ikhlas


sering tidak


SIKAP TOLERANSI


: ………………….

Kelas

: ………………….

Materi Pokok

: ………………….

Tanggal

: ………………….

No

Aspek Pengamatan

1

Saya menghormati teman yang berbeda pendapat

2

Saya menghormati teman yang berbeda suku, agama, ras, budaya, dan gender

182

TP

KD

SR

SL

No

Aspek Pengamatan

3 4

Saya menerima kesepakatan meskipun berbeda pendapat Saya menerima kekurangan orang lain

5

Saya memaafkan kesalahan orang lain

TP

KD

SR

SL


sering tidak


SIKAP PERCAYA DIRI


: ………………….

Kelas

: ………………….

Materi Pokok

: ………………….

Tanggal

: ………………….

No

Aspek Pengamatan

1

Saya melakukan segala sesuatu tanpa ragu-ragu

2

Saya berani mengambil keputusan secara cepat dan bisa dipertanggungjawabkan

3

Saya tidak mudah putus asa

4

Saya berani menunjukkan kemampuan yang saya miliki di depan orang banyak

183

TP

KD

SR

SL

5

Saya berani mencoba hal-hal yang baru


sering tidak


SIKAP SANTUN


: ………………….

Kelas

: ………………….

Materi Pokok

: ………………….

Tanggal

: ………………….

No 1 2 3 4 5 6

Pernyataan Saya menghormati orang yang lebih tua Saya tidak berkata kata kotor, kasar dan takabur Saya tidak melakukan tindakan jorok, kotor, atau cemar yang tidak pada tempatnya Saya tidak menyela pembicaraan orang lain dengan tidak sopan Saya mengucapkan terima kasih saat menerima bantuan dari orang lain Saya tersenyum, menyapa, memberi salam kepada orang yang ada di sekitar saya

184

Penilaian STS TS S SS

Keterangan: 1 : STS = jika kamu sangat tidak setuju dengan pernyataan tersebut 2 : TS = jika kamu tidak setuju dengan pernyataan tersebut 3 : S = jika kamu setuju dengan pernyataan tersebut 4 : SS = jika kamu sangat setuju dengan pernyataan tersebut

5. Penilaian antar peserta didik Berilah tanda cek (√) sesuai dengan kondisi dan keadaan teman peserta didik seharihari sesuai keterangan! Nama Peserta Didik (penilai)

: ………………….

Nama peserta didik yang dinilai

: ………………….

Kelas

: ………………….

Materi Pokok

: ………………….

Tanggal

: …………………. Skor

No

Aspek Pengamatan TP

1

Tidak nyontek dalam mengerjakan ujian/ulangan

2

Tidak melakukan plagiat (mengambil/menyalin karya orang lain tanpa menyebutkan sumber) dalam mengerjakan setiap tugas

3

Mengemukakan perasaan terhadap sesuatu apa adanya

4

Melaporkan data atau informasi apa adanya JUMLAH

Keterangan: 4: SL = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan

185

KD

SR

SL

3: SR = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukannya 2: KD = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan melakukan

sering tidak


Kupang, ……………. 2016 Peneliti

Martina Suri No.Reg : 161 12 009

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP 02)

Satuan Pendidikan


Mata Pelajaran

: IPA Terpadu

Materi Pokok


Kelas/Semester : VIIJ/I Tahun Ajaran

: 2016/2017

Alokasi waktu

: 2 × 40 Menit

H. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi 186

No. 1.

2.

3.

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi 1.2. Mengagumi keteraturan dan 1.2.1. Mengagumi kebesaran Tuhan kompleksitas ciptaan Tuhan yang telah menciptakan tentang aspek fisik dan berbagai benda di sekitar kita kimiawi, kehidupan dalam baik benda hidup maupun ekosistem, dan peranan mati. manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengalaman ajaran agama yang dianut. 2.5. Menunjukkan perilaku ilmiah 2.5.1. Mengembangkan rasa ingin (rasa ingin tahu, objektif, jujur, tahu ketekunan, objektif, teliti, cermat, tekun, hati-hati, jujur, teliti, hati-hati, bertanggung jawab, terbuka, bertanggung jawab dan kritis, kreatif, inovatif, dan komunikasi dalam melakukan peduli lingkungan) dalam percobaan dan diskusi. aktivitas sehari-hari. 2.6. Menghargai kerja individu dan 2.6.1. Menghargai kerja individu dan kelompok dalamaktivitas kelompok dalam sehari-hari sebagai wujud melaksanakan percobaan, implementasi melaksanakan diskusi dan melaporkan hasil percobaan dan melaporkan percobaan. hasil percobaan. 2.7. Menunjukkan perilaku 2.7.1. Menunjukkan sikap peduli bijaksana dan bertanggung terhadap kejadian-kejadian jawab dalam aktivitas seharidalam kehidupan sehari-hari hari sebagai wujud di lingkungan melalui implementasi sikap dalam pemilihan penggunaan alat memilih penggunaan alat dan dan bahan kimia untuk bahan kimia untuk menjaga menjaga kesehatan diri dan kesehatan diri dan lingkungan. lingkungan. 2.8. Menunjukkan penghargaan 2.8.1. Menunjukkan sikap saling kepada orang lain dalam menghargai dalam melakukan aktivitas sehari-hari. diskusi, eksperimen, dan dalam melaporkan hasil diskusi. 3.7.Memahami konsep suhu, 3.7.4. Menjelaskan pengertian pemuaian, kalor, perpindahan koefisien muai zat kalor, dan penerapannya 3.7.5. Menjelaskan faktor-faktor dalam mekanisme menjaga yang mempengaruhi pemuaian kestabilan suhu tubuh pada 3.7.6. Menjelaskan prinsip pemuaian manusia dan hewan serta dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari dalam kehidupan sehari-hari. 3.7.7. Mengidentifikasi beberapa contoh pemuaian dalam kehidupan sehari-hari 187

4.

4.10.Melakukan percobaan untuk 4.10.3. Melakukan diskusi tentang menyelidiki pengaruh kalor pemuaian terhadap perubahan suhu dan perubahan wujud zat.

I. Tujuan pembelajaran 6. Peserta didik mampu menjelaskan pengertian koefisien muai suatu bahan 7. Peserta didik dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pemuaian suatu bahan 8. Peserta didik dapat menjelaskan prinsip pemuaian dan pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari 9. Peserta didik dapat

mengidentifikasi

beberapa contoh

pemuaian

berdasarkan jenisnya dalam kehidupan sehari-hari J. Materi Pembelajaran Benda yang mengalami kenaikan suhu secara terus menerus akan mengalami pemuaian atau memuai. Pemuaian merupakan gerakan atom penyusun benda karena mengalami pemanasan. Makin panas suhu suatu benda, makin cepat getaran antara atom yang menyebar ke segala arah. Karena adanya getaran atom inilah yang menjadikan benda tersebut memuai ke segala arah. Faktor yang mempengaruhi pemuaian pada benda adalah ; jenis benda, ukuran benda mula–mula, dan banyaknya suhu yang yang diberikan. Telah kita ketahui bahwa sebagian besar zat padat memuai jika dipanaskan dan menyusut bila didinginkan. Pemuaian ini dinyatakan dalam pengertian satu, dua, dan tiga dimensi. Satu dimensi disebut muai panjang atau linier, dua dimensi disebut muai luas, dan tiga dimensi disebut muai isi atau volume. Jika diketahui muai panjang maka dengan mudah kita mengetahui luas dan isinya. 1) Pemuaian panjang zat padat Koefisien muai panjang suatu zat padat adalah bilangan yang menunjukkan pertambahan panjang tiap satu satuan panjang zat itu jika suhunya dinaikkan 1oC. Berikut ini adalah koefisien muai panjang dari berbagai zat padat ; Koefisien muai panjang berbagai zat padat No. Nama Zat Koefisien Muai Panjang ) , /oC 1. Platina 0,000009 2. Besi 0,000012 3. Emas 0,000014 4. Tembaga 0,000017 5. Perak 0,000019 6. Alumunium 0,000024 188

7. 8. 9. 10.

Baja Gelas (kaca) Grafit Pyrex

0,000011 0,000009 0,000008 0,000003

Pemuaian panjang zat padat dapat dihitung dengan menggunakan rumus sebagai berikut ; Dimana :

Keterangan :

(Co)

benda 2) Pemuaian luas dan volume zat padat Jika suatu benda berbentuk lempengan dipanaskan, pemuaian terjadi pada kedua arah sisi-sisinya. Pemuaian semacam ini disebut pemuaian luas. Pemasangan pelat-pelat logam selalu memperhatikan terjadinya pemuaian luas. Pemuaian luas memiliki koefisien muai sebesar dua kali koefisien muai panjang atau . Benda-benda yang berdimensi tiga (memiliki panjang, lebar, dan tinggi) akan mengalami muai ruang jika dipanaskan. Pemuaian ruang memiliki koefisien muai tiga kali koefisien muai panjang atau . K. Pendekatan, Model dan metode pembelajaran Pendekatan Model Metode e. Demonstrasi Saintifik Inkuiri f. Diskusi g. Tanya jawab L. Media, Alat, dan Sumber Belajar Media Alat e. Infocus d. lembar diskusi f. Penggaris e. lembar penilaian g. Spidol 189

Sumber c. Buku IPA Terpadu Kelas VII d. Buku IPA yang

relevan

f. Laptop

M. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan II (2 x 40 menit) Rincian Kegiatan Pendahuluan : 6. Pendidik dan peserta didik saling memberi salam 7. Doa pembukaan pembelajaran oleh salah seorang peserta didik 8. Pendidik mengecek kehadiran peserta didik 9. Pendidik memperkenalkan sub topik yang akan dibahas 10. Pendidik menyampaikan tujuan pembelajaran Sintak Inkuiri Tahap 1 Observasi untuk menemukan masalah Tahap 2 Merumuskan masalah dan pengajuan hipotesis

Tahap 3 Merencanakan dan melaksanakan pemecahan masalah (melalui eksperimen atau cara lain) Tahap 4 Melakukan pengamatan dan pengumpulan data

Waktu

15 menit

Kegiatan Inti : Langkah/Kegiatan Pembelajaran Mengamati 20. Pendidik meminta peserta didik untuk mengamati kerapatan pintu kelas dengan kusennya Menanya 21. Peserta didik berdiskusi (bertanya) terhadap apa yang telah diamati Berikut pertanyaan yang harus peserta didik ajukan: c. Mengapa ada celah pada pintu dan kusennya? 22. Peserta didik saling berdiskusi untuk menemukan jawaban sementara atas pertanyaan yang mereka ajukan Mencoba

23. Pendidik membentuk peserta didik dalam kelompok (150 menit kelompok terdiri dari 5-6 orang) 24. Pendidik membagikan LDPD kepada tiap-tiap kelompok yang telah terbentuk 25. Peserta didik berdiskusi bersama teman kelompok masing-masing untuk menjawab pertanyaan sesuai LDPD untuk menguatkan jawaban mereka 26. Dibimbing pendidik, peserta didik menjawab pertanyaan sesuai LDPD

190

Mengasosiasikan Tahap 5 27. Peserta didik menganalisis hasil diskusi berdasarkan Analisis data, jawaban dari pertanyaan pada LDPD Penarikan 28. Peserta didik membuat kesimpulan sementara dari hasil kesimpulan diskusi, setelah itu peserta didik menguji hipotesis yang dan penemuan telah diajukan sebelumnya dengan menggunakan sumber belajar yang tersedia 29. Dengan bimbingan pendidik, Peserta didik menarik kesimpulan akhir Berdasarkan pengujian hipotesis terhadap hasil diskusi Mengkomunikasikan 30. Hasil diskusi yang telah dibuat tiap kelompok disajikan dalam lembar portofolio 31. Perwakilan dari setiap kelompok memaparkan hasil diskusi pemecahan masalah untuk memverifikasi hasil diskusi

Penutup : 32. Pendidik memberikan apresiasi (pujian atau penghargaan lain yang relevan) terhadap kelompok yang memiliki kinerja bagus 33. Bersama peserta didik merangkum sub topik yang telah dipelajari 15 menit 34. Memberikan tugas Rumah 35. Salam dan doa penutup pembelajaran. N. Penilaian 6. Penilaian Afektif Berilah skor pada aspek-aspek kemampuan peserta didik dengan cara memberi salah satu angka (0, 1) pada kolom skor sesuai dengan kriteria yang telah ditentukan.

No

Nama Peserta Didik

A

B


1 2

191

I

Jumlah Skor

Nilai :

× 100%

Keterangan aspek penilaian : A. Mengenali dan mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan B. Teliti dalam bekerja C. Berkomunikasi dengan bahasa yang santun D. Memiliki sikap ingin tahu E. Mengemukakan ide/pendapat F. Bekerja sama dalam kelompok G. Terlibat aktif dalam diskusi kelompok H. Menghargai ide/pendapat teman I. Tanggung jawab Rubrik Penilaian : Skor 0 : Jika seluruh aspek yang diamati tidak sesuai dengan yang sebenarnya Skor 1 : Jika seluruh aspek yang diamati sesuai dengan yang sebenarnya


Contoh tes uraian Soal, Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran Skor Ketika mengukur suhu tinggi dengan termometer, zat 10 cair dalam pipa kapiler akan bergerak naik. Prinsip kerja apakah yang digunakan termometer dalam melakukan pengukuran suhu…. Penyelesaian: Prinsip kerja yang ada pada termometer adalah pemuaian volume zat cair karena ketika suhu meningkat maka zat cair akan memuai volumenya sehingga bergerak naik ke atas

192

2.

Sebuah baja (koef. Muai linear 1,1×10-5 /oC) memiliki panjang 20 m pada saat suhu 10oC, jika baja tersebut dipanaskan hingga mencapai suhu 30oC maka berapakah panjang baja sekarang ….

20

Penyelesaian: Diketahui (skor 5): Lo = 20 m To = 10oC Tt = 30oC α = 1,1×10-5 /oC DitanyaI (skor 5): Lt …? Jawab (skor 5) : Lt = Lo (1+ α (Tt – To)) = 20 m (1+ 1,1×10-5 /oC (30-10) oC) = 20 m (1+ 22×10-5) = (20 × 1,00022) m = 20,0044 m Jadi (skor 5): panjang baja setelah dipanaskan adalah 20,0044 m 3.

Apa yang dimaksud dengan koefisien muai panjang .… Penyelesaian : Koefisien muai panjang adalah bilangan yang menunjukan besarnya pertambahan panjang tiap satu satuan panjang zat tersebut pada suhu 1 K atau 1oC

10

8. Penilaian diri SIKAP SPIRITUAL Petunjuk: 3. Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti! 4. Berilah tanda cek (√)sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian sehari-hari sesuai keterangan!

193

Nama Peserta Didik

: ………………….

Kelas

: ………………….

Materi Pokok

: ………………….

Tanggal

: ………………….

No

Pernyataan

1


2


3


4


5


TP

KD

SR

SL

Keterangan: 4: SL = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3: SR = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadangkadang tidak melakukannya 2: KD = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan 1: TP = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

SIKAP JUJUR

194

Petunjuk 3. Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti! 4. Berilah tanda cek (√)sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian sehari-hari sesuai keterangan! Nama Peserta Didik

: ………………….

Kelas

: ………………….

Materi Pokok

: ………………….

Tanggal

: ………………….

No

Pernyataan

1

Saya menyontek pada saat mengerjakan Ulangan

2


3


4


5


TP KD

SR

SL

Keterangan : 4: SL = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3: SR = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadangkadang tidak melakukannya 2:KD = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan 1: TP = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

195

SIKAP TANGGUNG JAWAB Petunjuk 3. Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti! 4. Berilah tanda cek (√)sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian sehari-hari sesuai keterangan! Nama Peserta Didik

: ………………….

Kelas

: ………………….

Materi Pokok

: ………………….

Tanggal

: ………………….

No

Aspek Pengamatan

1


2


3


4


5


TP KD SR

SL

Keterangan : 4: SL = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3: SR = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadangkadang tidak melakukannya

196

2:KD = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan 1: TP = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan SIKAP DISIPLIN Petunjuk 3. Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti! 4. Berilah tanda cek (√)sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian sehari-hari sesuai keterangan! Nama Peserta Didik

: ………………….

Kelas

: ………………….

Materi Pokok

: ………………….

Tanggal

: ………………….

No

Sikap yang Diamati

1


2


3


4


5


6


7


8

Saya membawa buku teks mata pelajaran Jumlah

Keterangan :

197

TP KD SR SL

4: SL = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3: SR = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadangkadang tidak melakukannya 2:KD = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan 1: TP = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan SIKAP GOTONG ROYONG 3. Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti! 4. Berilah tanda cek (√)sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian sehari-hari sesuai keterangan! Nama Peserta Didik

: ………………….

Kelas

: ………………….

Materi Pokok

: ………………….

Tanggal

: ………………….

Sikap yang Diamati

TP KD SR SL


Keterangan : 4: SL = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3: SR = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadangkadang tidak melakukannya

198

2:KD = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan 1: TP = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan SIKAP TOLERANSI 3. Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti! 4. Berilah tanda cek (√)sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian sehari-hari sesuai keterangan! Nama Peserta Didik

: ………………….

Kelas

: ………………….

Materi Pokok

: ………………….

Tanggal

: ………………….

No

Aspek Pengamatan

1


2


3 4


5


TP KD SR SL

Keterangan : 4: SL = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3: SR = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadangkadang tidak melakukannya 2:KD = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan 1: TP = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

199

SIKAP PERCAYA DIRI 3. Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti! 4. Berilah tanda cek (√)sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian sehari-hari sesuai keterangan! Nama Peserta Didik

: ………………….

Kelas

: ………………….

Materi Pokok

: ………………….

Tanggal

: ………………….

No

Aspek Pengamatan

1


2


3


4


5


TP KD SR SL

Keterangan : 4: SL = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3: SR = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadangkadang tidak melakukannya 2:KD = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan 1: TP = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan SIKAP SANTUN 3. Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti!

200

4. Berilah tanda cek (√)sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian sehari-hari sesuai keterangan! Nama Peserta Didik

: ………………….

Kelas

: ………………….

Materi Pokok

: ………………….

Tanggal

: ………………….

No

Pernyataan

1 2 3


Saya menghormati orang yang lebih tua Saya tidak berkata kata kotor, kasar dan takabur Saya tidak melakukan tindakan jorok, kotor, atau cemar yang tidak pada tempatnya Saya tidak menyela pembicaraan orang lain dengan tidak sopan Saya mengucapkan terima kasih saat menerima bantuan dari orang lain Saya tersenyum, menyapa, memberi salam kepada orang yang ada di sekitar saya

4 5 6

Keterangan: 1 : STS = jika kamu sangat tidak setuju dengan pernyataan tersebut 2 : TS = jika kamu tidak setuju dengan pernyataan tersebut 3 : S = jika kamu setuju dengan pernyataan tersebut 4 : SS = jika kamu sangat setuju dengan pernyataan tersebut 9. Penilaian antar peserta didik Berilah tanda cek (√) sesuai dengan kondisi dan keadaan teman peserta didik sehari-hari sesuai keterangan! Nama Peserta Didik (penilai)

: ………………….

Nama peserta didik yang dinilai : …………………. Kelas

: ………………….

Materi Pokok

: ………………….

Tanggal

: ………………….

201

Skor No

Aspek Pengamatan TP

1


2


3

Mengemukakan perasaan terhadap sesuatu apa adanya Melaporkan data atau informasi apa adanya

4

KD

SR SL

JUMLAH

Keterangan: 4: SL = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3: SR = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadangkadang tidak melakukannya 2: KD = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan 1: TP = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan Kupang, ……………. 2016 Peneliti

Martina Suri No Reg : 161 12 009

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

202

(RPP 03)


: IPA Terpadu

Materi Pokok


Kelas/Semester

: VIIJ/I

Tahun Ajaran

: 2016/2017

Alokasi waktu

: 3 × 40 Menit

O. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi 1.3. Mengagumi keteraturan dan 1.3.1. Mengagumi kebesaran Tuhan 1. kompleksitas ciptaan Tuhan yang telah menciptakan tentang aspek fisik dan berbagai benda di sekitar kita kimiawi, kehidupan dalam baik benda hidup maupun ekosistem, dan peranan mati. manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengalaman ajaran agama yang dianut. 2.9. Menunjukkan perilaku ilmiah 2.9.1. Mengembangkan rasa ingin 2. (rasa ingin tahu, objektif, jujur, tahu ketekunan, objektif, teliti, cermat, tekun, hati-hati, jujur, teliti, hati-hati, bertanggung jawab, terbuka, bertanggung jawab dan kritis, kreatif, inovatif, dan komunikasi dalam melakukan peduli lingkungan) dalam percobaan dan diskusi. aktivitas sehari-hari. 2.10. Menghargai kerja individu 2.10.1. Menghargai kerja individu dan dan kelompok dalamaktivitas kelompok dalam sehari-hari sebagai wujud melaksanakan percobaan, implementasi melaksanakan diskusi dan melaporkan hasil percobaan dan melaporkan percobaan. hasil percobaan. 2.11. Menunjukkan perilaku 2.11.1. Menunjukkan sikap peduli bijaksana dan bertanggung terhadap kejadian-kejadian jawab dalam aktivitas seharidalam kehidupan sehari-hari hari sebagai wujud di lingkungan melalui implementasi sikap dalam pemilihan penggunaan alat memilih penggunaan alat dan dan bahan kimia untuk 203

3.

bahan kimia untuk menjaga menjaga kesehatan diri dan kesehatan diri dan lingkungan. lingkungan. 2.12. Menunjukkan penghargaan 2.12.1. Menunjukkan sikap saling kepada orang lain dalam menghargai dalam melakukan aktivitas sehari-hari. diskusi, eksperimen, dan dalam melaporkan hasil diskusi. 3.7.Memahami konsep suhu, 3.7.8. Menjelaskan gejala-gejala pemuaian, kalor, perpindahan pemuaian zat cair gas kalor, dan penerapannya dalam 3.7.9. Mengidentifikasi beberapa mekanisme menjaga kestabilan contoh pemuaian dalam suhu tubuh pada manusia dan kehidupan sehari-hari hewan serta dalam kehidupan sehari-hari.

4.

4.10.Melakukan percobaan untuk 4.10.4. Melakukan percobaan menyelidiki pengaruh kalor tentang pemuaian pada zat gas terhadap perubahan suhu dan perubahan wujud zat.

P. Tujuan pembelajaran 10. Peserta didik dapat menjelaskan gejala-gejala pemuaian zat cair dan zat gas 11. Peserta didik dapat mengidentifikasi beberapa contoh pemuaian dalam kehidupan sehari-hari 12. Peserta didik dapat melakukan percobaan tentang pemuaian zat cair dan zat gas Q. Materi Pembelajaran Sebagaimana zat padat, zat cair juga memuai jika dipanaskan. Bahkan, pemuaian zat cair relatif lebih mudah atau lebih cepat teramati dibandingkan dengan pemuaian zat padat. Pada zat cair tidak melibatkan muai panjang ataupun muai luas, tetapi hanya dikenal muai ruang atau muai volume saja. Semakin tinggi suhu yang diberikan pada zat cair itu maka semakin besar muai volumenya. Pemuaian zat cair untuk masing-masing jenis zat cair berbeda-beda, akibatnya walaupun mula-mula volume zat cair sama tetapi setelah dipanaskan volumenya menjadi berbeda-beda. Pemuaian volume zat cair terkait dengan pemuaian tekanan karena peningkatan suhu. Titik pertemuan antara wujud cair, padat dan gas disebut titik tripel. Khusus untuk air, pada kenaikan suhu dari 0º C sampai 4º C volumenya tidak bertambah, akan tetapi justru menyusut. Penyusutan ini disebut dengan anomali air. Oleh karena itu, pada suhu 4ºC air mempunyai volume terendah.

204

Gas juga memuai jika dipanaskan. Sifat pemuaian gas harus diperhatikan dalam kehidupan sehari-hari, misalnya ketika memompa ban sepeda jangan terlalu keras, seharusnya sesuai ukuran. Atau mungkin kamu pernah menyaksikan mobil atau motor yang sedang melaju di jalan tiba-tiba bannya meletus? Ban mobil tersebut meletus karena terjadi pemuaian udara atau gas di dalam ban. Pemuaian tersebut terjadi karena adanya kenaikan suhu udara di ban mobil akibat gesekan roda dengan aspal. Pemuaian pada gas adalah pemuaian volume yang dirumuskan sebagai V = Vo(1 + γ Δt) γ adalah koefisien muai volume. Nilai γ sama untuk semua gas, yaitu 1/273 oC-1 Pemuaian gas dibedakan tiga macam, yaitu; pemuaian gas pada suhu tetap (isotermal), pemuaian gas pada tekanan tetap, dan pemuaian gas pada volume tetap.

a) Pemuaian Gas pada Suhu Tetap (Isotermal) Pernahkah kalian memompa ban dengan pompa manual? Apa yang kalian rasakan ketika baru pertama kali menekan pompa tersebut? Apa yang kalian rasakan ketika kalian menekannya lebih jauh? Awalnya mungkin terasa ringan. Namun, lama kelamaan menjadi berat. Hal ini karena ketika kita menekan pompa, itu berarti volume gas tersebut mengecil. Pemuaian gas pada suhu tetap berlaku hukum Boyle, yaitu gas di dalam ruang tertutup yang suhunya dijaga tetap, maka hasil kali tekanan dan volume gas adalah tetap. Dirumuskan sebagai; P V = tetap atau P1 V1 = P2 V2 Keterangan: P = tekanan gas (atm) V= volume gas (L)

b) Pemuaian Gas pada Tekanan Tetap (Isobar) Pemuaian gas pada tekanan tetap berlaku hukum Gay Lussac, yaitu gas di dalam ruang tertutup dengan tekanan dijaga tetap, maka volume gas sebanding dengan suhu mutlak gas. Dalam bentuk persamaan dapat ditulis sebagai;

205

Keterangan: V = volume (L) T = suhu (K) c) Pemuaian Gas Pada Volume Tetap (Isokhorik) Pemuaian gas pada volume tetap berlaku hukum Boyle-Gay Lussac, yaitu jika volume gas di dalam ruang tertutup dijaga tetap, maka tekanan gas sebanding dengan suhu mutlaknya. Hukum Boyle-Gay Lussac dirumuskan sebagai;

Dengan menggabungkan hukum boyle dan hukum Gay Lussac diperoleh persamaan; Keterangan: P = tekanan (atm) V = volume (L) T = suhu (K) R. Pendekatan, Model dan metode pembelajaran Pendekatan Model Metode h. Demonstrasi i. Diskusi Saintifik Inkuiri j. Eksperimen k. Tanya jawab S. Media, Alat, dan Sumber Belajar Media Alat Sumber g. lembar kerja h. Infocus e. Buku IPA Terpadu h. lembar penilaian i. Penggaris Kelas VII j. Spidol f. Buku IPA yang i. Laptop k. Alat dan bahan relevan praktikum T. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan III (3 x 40 menit) Rincian Kegiatan Pendahuluan : 11. Pendidik dan peserta didik saling memberi salam 12. Doa pembukaan pembelajaran oleh salah seorang peserta didik 13. Pendidik mengecek kehadiran peserta didik 14. Pendidik memperkenalkan topik dan sub topik yang akan dibahas

206

Waktu

15 menit

15. Pendidik menyampaikan tujuan pembelajaran

Sintaks Inkuiri Tahap 1 Observasi untuk menemukan masalah Tahap 2 Merumuskan masalah dan pengajuan hipotesis

Kegiatan Inti : Langkah/Kegiatan Pembelajaran Mengamati 36. Pendidik meminta peserta didik untuk mengamati air yang terdapat pada botol kemasan yang masih baru Menanya 37. Peserta didik berdiskusi (bertanya) terhadap apa yang telah dilakukan Berikut pertanyaan yang harus peserta didik ajukan:

d. Mengapa mengapa air tidak terisi sampai penuh dan hanya sampai bagian bawah tutup botol? 38. Peserta didik saling berdiskusi untuk menemukan jawaban sementara atas pertanyaan-pertanyaan yang mereka ajukan Mencoba Tahap 3 39. Pendidik membentuk peserta didik dalam kelompok Merencanakan dan (1 kelompok terdiri dari 5-6 orang) melaksanakan 40. Pendidik membagikan LKPD beserta alat ataupun pemecahan bahan penunjang yang diperlukan kepada tiap-tiap 80 menit masalah kelompok yang telah terbentuk (melalui 41. Peserta didik berdiskusi bersama teman kelompok eksperimen atau masing-masing untuk melakukan percobaan sesuai cara lain) LKPD untuk menguatkan jawaban mereka 42. Peserta didik membagi tugas dalam kelompok Tahap 4 Melakukan sehingga masing-masing anggota memiliki porsi pengamatan dan kerja dalam melaksanakan percobaan sesuai LKPD 43. Peserta didik melakukan percobaan sesuai LKPD pengumpulan data 44. Peserta didik mengamati dan menulis hasil percobaan dalam tabel pengamatan Mengasosiasikan

207

45. Peserta didik menganalisis hasil percobaan yang telah dilakukan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat pada LKPD 46. Peserta didik membuat kesimpulan sementara dari hasil percobaan, setelah itu peserta didik menguji hipotesis yang telah diajukan sebelumnya dengan menggunakan sumber belajar yang tersedia 47. Dengan bimbingan pendidik, Peserta didik menarik kesimpulan akhir Berdasarkan pengujian hipotesis terhadap hasil percobaan Mengkomunikasikan 48. Hasil diskusi yang telah dibuat tiap kelompok disajikan dalam lembar portofolio 49. Perwakilan dari setiap kelompok memaparkan hasil diskusi pemecahan masalah untuk memverifikasi hasil diskusi Penutup : 50. Pendidik memberikan apresiasi (pujian atau penghargaan lain yang relevan) terhadap kelompok yang memiliki kinerja bagus 51. Bersama peserta didik merangkum sub topik yang telah dipelajari 25 menit 52. Memberikan tugas Rumah 53. Salam dan doa penutup pembelajaran.

Tahap 5 Analisis data, Penarikan kesimpulan dan penemuan

U. Penilaian 10. Penilaian Afektif Berilah skor pada aspek-aspek kemampuan peserta didik dengan cara memberi salah satu angka (0, 1) pada kolom skor sesuai dengan kriteria yang telah ditentukan.

No

Nama Peserta Didik

A

B


I

Jumlah Skor

1 2

Nilai :

A. B. C. D.

× 100%

Keterangan aspek penilaian : Mengenali dan mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan Teliti dalam bekerja Berkomunikasi dengan bahasa yang santun Memiliki sikap ingin tahu

208

E. F. G. H. I.

Mengemukakan ide/pendapat Bekerja sama dalam kelompok Terlibat aktif dalam diskusi kelompok Menghargai ide/pendapat teman Tanggung jawab

Rubrik Penilaian : Skor 0 : Jika seluruh aspek yang diamati tidak sesuai dengan yang sebenarnya Skor 1 : Jika seluruh aspek yang diamati sesuai dengan yang sebenarnya


Contoh tes uraian Soal, Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran Urutan zat dari yang terkecil sampai yang terbesar berdasarkan tingkat pemuaiannya adalah …. Penyelesaian: Urutan tingkat pemuaian zat dari yang terkecil sampai yang terbesar adalah zat padat, zat cair dan zat gas

209

Skor 10

2. Suatu gas memliki volume 100 cm3 pada suhu 27 , ketika dipanaskan pada tekanan tetap, volumenya menjadi 400 cm3. Maka suhu gas pada volume 400 cm3 adalah ….

20

Penyelesaian: Diketahui (skor 5): V1 = 100 cm3 V2 = 400 cm3 T1 = 27oC DitanyaI (skor 5): T2 …? Jawab (skor 5) : Menggunakan rumus pemuaian gas pada tekanan tetap (isobar) sehingga;

Jadi (skor 5): suhu gas setelah dipanaskan adalah

3.

Jika sepeda terparkir dibawah sinar matahari lamakelamaan bannya akan meletus. Mengapa hal itu bisa terjadi …. Penyelesaian : Ban bisa meletus karena panas matahari membuat volume gas/udara pada ban sepeda memuai sehingga ban meletus

10

12. Penilaian Pskimotor Berilah skor pada aspek-aspek kemampuan peserta didik dengan cara memberi salah satu angka (0; 0,5; 1) pada kolom skor sesuai dengan kriteria yang telah ditentukan.

210

Aspek Penilaian No

Nama Peserta Didik

Jumlah Skor

Skor A

B

C

D

E

F

G

1 2

Nilai :

× 100%

Keterangan Aspek Penilaian : H. Peserta didik mempersiapkan alat dan bahan percobaan akibat pemuaian zat cair dan gas pada balon karet dengan lengkap I. Peserta didik merangkai alat yang digunakan dalam percobaan akibat pemuaian zat cair dan gas pada balon karet secara tepat J. Peserta didik menggunakan peralatan percobaan akibat pemuaian zat cair dan gas pada balon karet secara tepat K. Peserta didik melakukan percobaan sesuai prosedur yang ada secara tepat L. Peserta didik mengumpulkan data percobaan akibat pemuaian zat cair dan gas pada balon karet secara tepat M. Peserta didik menganalisis data hasil percobaan akibat pemuaian zat cair dan gas pada balon karet secara tepat N. Peserta didik menyimpulkan hasil analisis data percobaan dengan teori terhadap kondisi balon karet sebelum dan setelah pemuaian Rubrik Penilaian :

Nilai 0 : Jika seluruh aspek yang diamati tidak sesuai dengan yang sebenarnya Nilai 0,5 : Jika sebagian besar aspek yang diamati sesuai dengan sebenarnya Nilai 1 : Jika seluruh aspek yang diamati sesuai dengan yang sebenarnya 13. Penilaian diri SIKAP SPIRITUAL Petunjuk:

5. Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti!

211

6. Berilah tanda cek (√)sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian sehari-hari sesuai keterangan! Nama Peserta Didik

: ………………….

Kelas

: ………………….

Materi Pokok

: ………………….

Tanggal

: ………………….

No

Pernyataan

TP

1


2


3


4


5


KD

SR

SL

Keterangan: 4: SL = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3: SR = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukannya 2: KD = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan melakukan 1: TP = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

SIKAP JUJUR

212

sering tidak

Petunjuk


: ………………….

Kelas

: ………………….

Materi Pokok

: ………………….

Tanggal

: ………………….

No

Pernyataan

TP

1


2


3


4

Saya berani dilakukan

5


mengakui

kesalahan

yang

KD

SR

SL

saya

Keterangan : 4: SL = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3: SR = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukannya 2:KD = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan melakukan 1: TP = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

213

sering tidak



: ………………….

Kelas

: ………………….

Materi Pokok

: ………………….

Tanggal

: ………………….

No

Aspek Pengamatan

1


2


3


4


5


TP

KD

SR

SL


214

sering tidak



: ………………….

Kelas

: ………………….

Materi Pokok

: ………………….

Tanggal

: ………………….

No

Sikap yang Diamati

1


2


3


4


5


6


7


8


TP KD

SR

SL

Jumlah


215

sering tidak


SIKAP GOTONG ROYONG


: ………………….

Kelas

: ………………….

Materi Pokok

: ………………….

Tanggal

: ………………….

Sikap yang Diamati

TP KD

SR

SL



sering tidak


SIKAP TOLERANSI

5. Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti! 6. Berilah tanda cek (√)sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian sehari-hari sesuai keterangan!

216

Nama Peserta Didik

: ………………….

Kelas

: ………………….

Materi Pokok

: ………………….

Tanggal

: ………………….

No

Aspek Pengamatan

1


2


3 4


5


TP

KD

SR

SL


sering tidak


SIKAP PERCAYA DIRI


: ………………….

Kelas

: ………………….

Materi Pokok

: …………………. 217

Tanggal No

: …………………. Aspek Pengamatan

1


2


3


4


5


TP

KD

SR

SL


sering tidak


SIKAP SANTUN


: ………………….

Kelas

: ………………….

Materi Pokok

: ………………….

Tanggal

: ………………….

No

Pernyataan

218


1 2 3


4 5 6

Keterangan: 1 : STS = jika kamu sangat tidak setuju dengan pernyataan tersebut 2 : TS = jika kamu tidak setuju dengan pernyataan tersebut 3 : S = jika kamu setuju dengan pernyataan tersebut 4 : SS = jika kamu sangat setuju dengan pernyataan tersebut 14. Penilaian antar peserta didik Berilah tanda cek (√) sesuai dengan kondisi dan keadaan teman peserta didik seharihari sesuai keterangan! Nama Peserta Didik (penilai)

: ………………….


: ………………….

Kelas

: ………………….

Materi Pokok

: ………………….

Tanggal

: …………………. Skor

No

Aspek Pengamatan TP

1


2


3


4

Melaporkan data atau informasi apa adanya JUMLAH

219

KD

SR

SL


sering tidak


Kupang, ……………. 2016 Peneliti

Martina Suri NIM : 161 12 009

BAHAN AJAR SUHU DAN PERUBAHANNYA A. Kompetensi Inti 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

220

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangakai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar 3.7

Memahami konsep suhu, pemuaian, kalor, perpindahan kalor, dan penerapannya dalam mekanisme menjaga kestabilan suhu tubuh pada manusia dan hewan serta dalam kehidupan sehari-hari.

4.10 Melakukan percobaan

untuk menyelidiki pengaruh kalor terhadap

perubahan suhu dan perubahan wujud zat.

C. Indikator 1. Mendeskripsikan pengertian suhu. 2. Melakukan pengukuran suhu dengan tangan. 3. Menjelaskam 3 jenis termometer. 4. Menjelaskan pengertian titik tetap dalam penentuan skala suhu. 5. Melakukan pengukuran suhu dengan termometer 6. Melakukan konversi skala suhu. 7. Medeskripsikan pengertian pemuaian 8. Menjelaskan pengertian koefisien muai panjang 9. Menjelaskan pengaruh jenis benda terhadap pertambahan panjang pemuaiannya.

221

10. Menjelaskan prinsip pemuaian dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari 11. Melakukan diskusi tentang pemuaian panjang. 12. Menjelaskan gejala-gejala pemuaian pada zat cair dan gas 13. Mengidentifikasi beberapa contoh pemuaian pada zat cair dan gas dalam kehidupan sehari-hari. 14. Melakukan percobaan tentang pemuaian pada zat gas.

D. Daftar Istilah 1. Suhu adalah derajat tingkat panas atau dinginnya suatu benda. 2. Termometer merupakan alat yang digunakan untuk mengukur suhu suatu benda. 3. Pemuaian adalah berubahnya ukuran suatu benda yang disebabkan oleh perubahan suhu, jenis benda, panjang awal, luas awal dan volume awal. 4. Koefisien muai panjang adalah adalah bilangan yang menunjukkan pertambahan panjang tiap satu satuan panjang zat itu jika suhunya dinaikkan 1oC . 5. Keping bimetal adalah penggabungan dua jenis batang logam yang memiliki koefisien muai panjang yang berbeda.

E. Materi pembelajaran 1. Suhu Konsep suhu (temperatur) berasal dari ide kualitatif tentang “panas” dan “dingin” yang didasarkan atas indera perasa. Suatu benda yang rasanya panas pada umumnya memiliki suhu yang lebih tinggi daripada benda yang dingin. Jadi, suhu merupakan suatu besaran yang menunjukkan ukuran derajat panas atau dinginnya suatu benda. Tubuh memiliki suhu yang akan berubah menyesuaikan dengan suhu di sekitarnya. Melalui tubuh (kulit) kita hanya dapat menilai bahwa suhu suatu zat itu sejuk, dingin, atau panas bagi tubuh, tapi belum tentu

222

penilaian tersebut sama dengan penilaian orang lain terhadap zat tersebut. a. Termometer Pengukuran terhadap suhu dikakukan secara kuantitatif untuk mengetahui secara pasti kenaikan maupun penurunan suhu. Alat ukur yang digunakan untuk mengukur suhu secara kuantitatif disebut termometer. Kata “termometer” berasal dari bahasa Yunani, yaitu thermos yang berarti panas dan meter yang berarti mengukur. Berdasarkan bahan yang digunakan, termometer digolongkan menjadi beberapa jenis, di antaranya termometer zat cair, termometer bimetal, dan termometer Kristal cair. 1) Termometer zat cair Termometer biasanya berupa sebuah pipa kaca sempit tertutup yang berisi zat cair dan memiliki skala. Prinsip kerja termometer ada pada pengaruh perubahan suhu terhadap perubahan volumenya, yang mengakibatkan adanya pemuaian. Coba perhatikan volume air yang sedang dipanaskan. Saat air dipanaskan, suhu air akan meningkat. Peristiwa yang terjadi selanjutnya adalah volume air tersebut juga meningkat. Begitupun sebaliknya, saat air didinginkan volume air tersebut juga menurun. Selain pada air, peristiwa ini pun terjadi pada zat lain, seperti raksa dan alkohol yang digunakan sebagai bahan termometer. Berikut adalah keuntungan dan kekurangan masing-masing zat cair yang digunakan sebagai bahan termometer.

Zat cair Raksa

Perbandingan antara Raksa dan Alkohol sebagai Bahan Termometer zat cair. Keuntungan Kekurangan a. mudah dilihat karena a. termasuk warnanya mengkilap beracun b. Daerah ukurannya sangat b. tidak luas, yaitu antara -39º C mengukur

223

zat dapat suhu

Alkohol

sampai 337º C yang lebih rendah c. penghantar yang baik dari -40º C d. kalor jenisnya kecil c. harganya mahal a. daerah ukurannya sangat a. titik didih rendah luas, yaitu antara -114º C 78ºC sampai 78º C b. tidak berwarna, susah untuk dilihat b. penghantar yang baik c. membasahi dinding c. kalor jenisnya kecil kaca

Kenyataan ini dimanfaatkan untuk membuat termometer dari zat cair. Perhatikan gambar, cairan terletak pada tabung kapiler dari kaca yang memiliki bagian penyimpan (reservoir/ labu)

Termometer zat cair Beberapa termometer yang menggunakan zat cair akan dibahas berikut ini. 3) Termometer laboratorium Bentuknya panjang dengan skala dari -10°C sampai110°C menggunakan raksa.

224

termometer laboratorium

4) Termometer suhu badan Termometer ini digunakan untuk mengukur suhu badan manusia. Skala yang ditulis antara 35oC dan 42oC. Pipa di bagian bawah dekat labu dibuat sempit sehingga pengukuran lebih teliti akibat raksa tidak segera turun ke labu/reservoir

Termometer badan

2) Termometer Bimetal Termometer ini terbuat dari bimetal yang melengkung. Salah satu ujungnya dijepit sehingga tidak dapat bergerak. Ujung yang satunya lagi bebas bergerak dan dihubungkan dengan jarum penunjuk. Apabila suhu naik,bimetal menjadi lebih melengkung. Jarum penunjuk bergerak ke kanan. Sebaliknya apabila suhu turun, bimetal menjadi lebih lurus. Jarum bergerak ke kiri. Perhatikan dua logam yang jenisnya berbeda dan dilekatkan menjadi satu. Jika suhunya berubah, bimetal akan melengkung. Mengapa? Karena logam yang satu memuai

lebih panjang dibanding yang lain.

dimanfaatkan untuk membuat termometer.

225

Hal

ini

Termometer bimetal

3) Termometer Kristal Cair Terdapat kristal cair yang warnanya dapat berubah jika suhu berubah. Kristal ini dikemas dalam plastik tipis, untuk mengukur suhu tubuh, suhu akuarium, dan sebagainya.

Termometer Kristal Cair b. Skala pengukur Suhu

Untuk dapat menunjukan suhu suatu benda maka termometer diberi skala. Untuk menetapkan skala termometer perlu ditentukan terlebih dahulu titik tetap atas dan titik tetap bawahnya. c) Titik tetap atas ditentukan oleh suhu air yang sedang mendidih pada tekanan 1 atm (76 CmHg) d) Titik tetap bawah ditentukan oleh suhu es yang mencair pada tekanan 1 atm (76 CmHg) Berdasarkan skalanya, ada empat jenis termometer yaitu : e) Skala Celcius (ºC)

226

Skala ini dibuat oleh seorang ahli fisika berkebangsaan Swedia bernama Andreas Celcius (1701-1744). Ia menentukan titik tetap bawah menggunakan es yang sedang mencair pada tekanan 1 atm dan diberi angka 0 (nol). Sedangkan titik tetap atsanya ditentukan menggunakan air yang sedang mendidih pada tekanan 1 atm dan diberi angka 100. f) Skala Reamur (ºR) Skala ini dibuat oleh seorang ahli fisika berkebangsaan Perancis yang bernama Reamur. Ia membuat termometer

dengan

menentukan titik tetap bawah menggunakan es yang sedang mencair pada tekanan 1 atm dan diberi angka 0 (nol). Sedangkan titik tetap atasnya ditentukan menggunakan air yang sedang mendidih pada tekanan 1 atm dan diberi angka 80. g) Skala Fahrenheit (ºF) Skala ini dibuat oleh seorang ilmuwan berkebangsaan Jerman bernama Gabriel Fahrenheit (1686-1736). Ia adalah orang pertama yang membuat termometer zat cair yang menggunakan suhu campuran es dan garam sebagai titik tetap bawah. Suhu yang ditunjukan termometer diberi angka 32, sedangkan titik tetap atas ditentukan dengan suhu air yang sedang mendidih pada tekanan 1 atm dan diberi angka 212. h) Skala Kelvin (K) Dalam teori partikel dinyatakan bahwa bila suhu bertambah maka gerak partikel bertambah cepat, begitupun sebaliknya. Pada saat suhu mencapai -273ºC gerak partikel akan berhenti. Suhu -273ºC merupakan suhu paling rendah yang masih mungkin dimiliki suatu zat. Suhu tersebut dikenal degan suhu nol mutlak. Seorang ahli fisika berkebangsaan Inggris bernama Lord Kelvin (18241907) adalah orang pertama yang mengusulkan pengukuran suhu berdasarkan suhu nol mutlak. Skala suhu yang diberikan diberi nama skala Kelvin. Suhu terendah pada skala ini diberi angka 0

227

K = -273ºC. pada skala Kelvin titik lebur es diberi angka 273 dan titik didih air diberi angka 373. Dengan demikian hubungan antara skala Celcius dan Kelvin adalah sebagai berikut. K = 273 + C Keterangan : K = suhu dalam skala Kelvin (K) C = suhu dalam skala Celcius (ºC) Berikut ini merupakan perbandingan titik tetap bawah dan atas dari keempat jenis termometer yang ada diatas.

Rentang skala Celcius, Fahrenheit, Raemur, Kelvin berturut-turut adalah : No.

Jenis Termometer

Titik Tetap Bawah

Titik Tetap Atas


1.

Celcius

0 ºC

100 ºC

100

2.

Reamur

0 ºR

80 ºR

80

3.

Fahrenheit

32 ºF

212 ºF

180

4.

Kelvin

273 K

373 K

100

Berdasarkan tabel perbandingan diatas maka perbandingan antara keempat skala tersebuat adalah : C : R : F : K = 100 : 80 : 180 : 100 = 5 : 4 : 9 : 5

228

Dari perbandingan diatas, diperoleh persamaan : d. Perbandingan hubungan antara celcius dan Kelvin T – 273) K T = (tc + 273) e. Perbandingan hubungan antara celcius dan reamur tc = tR = tc f. Perbandingan hubungan antara celcius dan farenheit tc = tF – 32 tF = (tc + 32) 2. Perubahan akibat suhu Benda yang mengalami kenaikan suhu secara terus menerus akan mengalami pemuaian atau memuai. Pemuaian merupakan gerakan atom penyusun benda karena mengalami pemanasan. Makin panas suhu suatu benda, makin cepat getaran antara atom yang menyebar ke segala arah. Karena adanya getaran atom inilah yang menjadikan benda tersebut memuai ke segala arah. Pemuaian dapat dialami oleh zat padat, cair, dan gas. Faktor yang mempengaruhi pemuaian pada benda adalah ; jenis benda, ukuran benda mula–mula, dan banyaknya suhu yang yang diberikan. a. Pemuaian zat padat Telah kita ketahui bahwa sebagian besar zat padat memuai jika dipanaskan dan menyusut bila didinginkan. Pemuaian ini dinyatakan dalam pengertian satu, dua, dan tiga dimensi. Satu dimensi disebut muai panjang atau linier, dua dimensi disebut muai luas, dan tiga dimensi disebut muai isi atau volume. Jika diketahui muai panjang maka dengan mudah kita mengetahui luas dan isinya. 3) Pemuaian panjang zat padat Koefisien muai panjang suatu zat padat adalah bilangan yang menunjukkan pertambahan panjang tiap satu satuan panjang zat

229

itu jika suhunya dinaikkan 1oC. Berikut ini adalah koefisien muai panjang dari berbagai zat padat ; Koefisien muai panjang berbagai zat padat No. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

) , /oC

Nama Zat Koefisien Muai Panjang Platina 0,000009 Besi 0,000012 Emas 0,000014 Tembaga 0,000017 Perak 0,000019 Alumunium 0,000024 Baja 0,000011 Gelas (kaca) 0,000009 Grafit 0,000008 Pyrex 0,000003

Pemuaian panjang zat padat dapat dihitung dengan menggunakan rumus sebagai berikut ;

Dimana :

Keterangan :

(

benda

4) Pemuaian luas dan volume zat padat

230

Jika suatu benda berbentuk lempengan dipanaskan, pemuaian terjadi pada kedua arah sisi-sisinya. Pemuaian semacam ini disebut pemuaian luas. Pemasangan pelat-pelat logam selalu memperhatikan terjadinya pemuaian luas. Pemuaian luas memiliki koefisien muai sebesar dua kali koefisien muai panjang atau

.

Benda-benda yang berdimensi tiga (memiliki panjang, lebar, dan tinggi) akan mengalami muai ruang jika dipanaskan. Pemuaian ruang memiliki koefisien muai tiga kali koefisien muai panjang atau

.

b. Pemuaian zat cair dan gas Sebagaimana zat padat, zat cair juga memuai jika dipanaskan. Bahkan, pemuaian zat cair relatif lebih mudah atau lebih cepat teramati dibandingkan dengan pemuaian zat padat. Pada zat cair tidak melibatkan muai panjang ataupun muai luas, tetapi hanya dikenal muai ruang atau muai volume saja. Semakin tinggi suhu yang diberikan pada zat cair itu maka semakin besar muai volumenya. Pemuaian zat cair untuk masing-masing jenis zat cair berbeda-beda, akibatnya walaupun mula-mula volume zat cair sama tetapi setelah dipanaskan volumenya menjadi berbeda-beda. Pemuaian volume zat cair terkait dengan pemuaian tekanan karena peningkatan suhu. Titik pertemuan antara wujud cair, padat dan gas disebut titik tripel. Khusus untuk air, pada kenaikan suhu dari 0º C sampai 4º C volumenya tidak bertambah, akan tetapi justru menyusut. Pengecualian ini disebut dengan anomali air. Oleh karena itu, pada suhu 4ºC air mempunyai volume terendah. Gas juga memuai jika dipanaskan. Sifat pemuaian gas harus diperhatikan dalam kehidupan sehari-hari, misalnya ketika memompa ban sepeda jangan terlalu keras, seharusnya sesuai ukuran. Atau mungkin kamu pernah menyaksikan mobil atau motor yang sedang melaju di jalan tiba-tiba bannya meletus?. Ban

231

mobil tersebut meletus karena terjadi pemuaian udara atau gas di dalam ban. Pemuaian tersebut terjadi karena adanya kenaikan suhu udara di ban mobil akibat gesekan roda dengan aspal. Pemuaian pada gas adalah pemuaian volume yang dirumuskan sebagai V = Vo(1 + γ Δt) γ adalah koefisien muai volume. Nilai γ sama untuk semua gas, yaitu 1/273 oC-1 Pemuaian gas dibedakan tiga macam, yaitu; pemuaian gas pada suhu tetap (isotermal), pemuaian gas pada tekanan tetap, dan pemuaian gas pada volume tetap. d) Pemuaian Gas pada Suhu Tetap (Isotermal) Pernahkah kalian memompa ban dengan pompa manual? Apa yang kalian rasakan ketika baru pertama kali menekan pompa tersebut? Apa yang kalian rasakan ketika kalian menekannya lebih jauh? Awalnya mungkin terasa ringan. Namun, lama kelamaan menjadi berat. Hal ini karena ketika kita menekan pompa, itu berarti volume gas tersebut mengecil. Pemuaian gas pada suhu tetap berlaku hukum Boyle, yaitu gas di dalam ruang tertutup yang suhunya dijaga tetap, maka hasil kali tekanan dan volume gas adalah tetap. Dirumuskan sebagai; P V = tetap atau P1 V1 = P2 V2 Keterangan: P : tekanan gas (Pa) V: volume gas (m3) e) Pemuaian Gas pada Tekanan Tetap (Isobar) Pemuaian gas pada tekanan tetap berlaku hukum Gay Lussac, yaitu gas di dalam ruang tertutup dengan tekanan dijaga tetap,

232

maka volume gas sebanding dengan suhu mutlak gas. Dalam bentuk persamaan dapat ditulis sebagai;

Keterangan: V : volume (m3) T : suhu (K) f) Pemuaian Gas Pada Volume Tetap (Isokhorik) Pemuaian gas pada volume tetap berlaku hukum Boyle-Gay Lussac, yaitu jika volume gas di dalam ruang tertutup dijaga tetap, maka tekanan gas sebanding dengan suhu mutlaknya. Hukum Boyle-Gay Lussac dirumuskan sebagai;

Dengan menggabungkan hukum boyle dan hukum Gay Lussac diperoleh persamaan;

Keterangan: P = tekanan (Pa) V = volume (m3) T = suhu (K)

Pemuaian dalam Kehidupan Sehari-hari Konsep pemuaian zat tenyata dapat digunakan dalam kehidupan sehari-hari. Berikut ini adalah uraiannya. 1) Termometer Telah dijelaskan sebelumnya bahwa pemuaian zat cair berupa raksa dan alkohol dapat dimanfaatkan sebagai bahan penunjuk suhu pada termometer. 2) Keping Bimetal

233

Keping bimetal adalah penggabungan dua jenis batang logam yang memiliki koefisien muai panjang yang berbeda. Keping ini sangat peka terhadap suhu. Karena koefisien muai dua logam yang digabungkan berbeda, maka ketika dipanaskan keping ini akan melengkung ke arah logam yang koefisien muai panjangnya lebih kecil. Sebaliknya, ketika didinginkan, lengkungannya akan mengarah pada logam yang koefisien muai panjangnya lebih besar. Keping bimetal digunakan pada lampu tanda arah pada mobil atau sepeda motor, termometer bimetal, termostat bimetal (alat pengatur suhu yang berfungsi sebagai sakelar otomatis pada alatalat rumah tangga, seperti setrika listrik, oven listrik, lemari es, pemanas), dan saklar termal untuk alarm kebakaran. 3) Pengelingan Pelat Logam Pengelingan adalah proses penyambungan dua batang logam dengan paku keling. Mula-mula kedua logam yang akan dikeling sudah dilubangi. Bagian lubangnya dipanaskan hingga agak besar dengan tujuan agar paku keling mudah masuk. Setelah paku masuk, pemanasan dihentikan dan paku ditempa agar setelah suhu dingin lubang logam akan menyusut dan mengikat erat paku keling. 4) Pemasangan Bingkai Besi pada Roda Dalam hal ini, prinsip pemuaian digunakan untuk mempermudah pemasangan bingkai besi pada roda. Ban baja yang berdiameter lebih kecil dari roda besi dipanaskan hingga memuai dan diameternya membesar. Kemudian, ban baja dipasang pada roda dengan tujuan agar setelah suhu dingin kembali, ban baja akan menyusut dan menempel kuat pada roda. Contoh soal:

234

1. Suhu sebuah benda ketika diukur menggunakan termometer berskala celcius menunjukan angka 60oC, berapakah suhu benda tersebut jika diukur menggunakan termometer berskala Fahrenheit….? Penyelesaian: Diketahui : tc = 60oC Ditanya Jawab

: tc = …..oF :

2. Sebuah baja (koef. Muai linear 1,1×10-5 /oC) memiliki panjang 20 m pada saat suhu 10oC, jika baja tersebut dipanaskan hingga mencapai suhu 30oC maka berapakah panjang baja sekarang …. Penyelesaian: Diketahui : Lo = 20 m To = 10oC Tt = 30oC α = 1,1×10-5 /oC DitanyaI : Lt …? Jawab : Lt = Lo (1+ α (Tt – To)) = 20 m (1+ 1,1×10-5 /oC (30-10) oC) = 20 m (1+ 22×10-5) = (20 × 1,00022) m = 20,0044 m 3. Suatu gas memliki volume 50 cm3 pada suhu 20 , ketika dipanaskan pada tekanan volumenya menjadi 400 cm3 . Suhu gas itu sekarang adalah …. Penyelesaian:

235

Diketahui : V1 = 50 cm3 V2 = 400 cm3 T1 = 20oC DitanyaI : T2 …? Jawab : Menggunakan rumus pemuaian gas pada tekanan tetap (isobar) sehingga;

236

Kelompok :

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

…………………………………………............... …………………………………………................ …………………………………………............... …………………………………………............... …………………………………………............... …………………………………………............... …………………………………………...............

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) (01)

A. Kompetensi Dasar 3.7 Memahami konsep suhu, pemuaian, kalor, perpindahan kalor, dan penerapannya dalam mekanisme menjaga kestabilan suhu tubuh pada manusia dan hewan serta dalam kehidupan sehari-hari.

B. Indikator 1. Indikator Produk a. Menentukan alat pengukur suhu yang sesungguhnya b. Mengkonversikan skala suhu 2. Indikator Proses a. Merumuskan masalah b. Merumuskan hipotesis c. Melakukan eksperimen d. Mengumpulkan data e. Menganalisis data f. Membuat kesimpulan 3. Indikator Psikomotorik a. Memilih alat dan bahan dengan benar (wadah, air hangat, air biasa dan air es,termometer) b. Merangkai alat dan bahan dengan benar 227

c. Membaca skala pada termometer dengan benar 4. Indikator Afektif 5. Kerja sama dalam kelompok 6. Disiplin 7. Berpendapat 8. Keaktifan 9. Ingin tahu 10. Jujur Bertanggung jawab C. Teori Konsep suhu (temperatur) berasal dari ide kualitatif tentang “panas” dan “dingin” yang didasarkan atas indera perasa. Suatu benda yang rasanya panas pada umumnya memiliki suhu yang lebih tinggi daripada benda yang dingin. Jadi, suhu merupakan suatu besaran yang menunjukkan ukuran derajat panas atau dinginnya suatu benda. Sehingga besar suhu hanya bisa diukur dengan alat ukur yang sesuai. Untuk dapat menunjukan suhu suatu benda maka termometer diberi skala. Untuk menetapkan skala termometer perlu ditentukan terlebih dahulu titik tetap atas dan titik tetap bawahnya. e) Titik tetap atas ditentukan oleh suhu air yang sedang mendidih pada tekanan 1 atm (76 CmHg) f) Titik tetap bawah ditentukan oleh suhu es yang mencair pada tekanan 1 atm (76 CmHg) Berdasarkan skalanya, ada empat jenis termometer yaitu : a) Skala Celcius (ºC) b) Skala Reamur (ºR) c) Skala Fahrenheit (ºF) d) Skala Kelvin (K) Berikut ini merupakan perbandingan titik tetap bawah dan atas dari keempat jenis termometer yang ada diatas.

No.

Perbandingan Skala Termometer Jenis Titik Tetap Titik Tetap Termometer Bawah Atas


1.

Celcius

0 ºC

100 ºC

100

2.

Reamur

0 ºR

80 ºR

80

228

3.

Fahrenheit

32 ºF

212 ºF

180

4.

Kelvin

273 K

373 K

100

Berdasarkan tabel perbandingan diatas maka perbandingan antara keempat skala tersebuat adalah : C : R : F : K = 100 : 80 : 180 : 100 = 5 : 4 : 9 : 5 Dari perbandingan diatas, diperoleh persamaan : g. Perbandingan hubungan antara celcius dan Kelvin T – 273) K T = (tc + 273) h. Perbandingan hubungan antara celcius dan reamur tc = tR = tc i. Perbandingan hubungan antara celcius dan farenheit tc = tF – 32 tF = (tc + 32)

D. Alat dan Bahan 1. Wadah (3 buah) 2. Air (air hangat, air biasa dan air es) 3. Termometer ( ) E. Rumuskan Masalah 1. Sebutkan pengukur suhu yang sesungguhnya! 2. Bagaimana cara mengkonversikan skala suhu? F. Tujuan Percobaan ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ .........................................................

229

G. Hipotesis ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ .........................................................

H. Prosedur kerja A. 1. 2. 3.

4. 5. 6. 7. 8.

Kegiatan 1 (menetukan alat pengukur suhu yang sesungguhnya) Isilah masing-masing air (hangat, biasa, dan air es) kedalam masing-masing wadah! Letakkan ketiga wadah yang telah berisi air (hangat, dingin,dan air es) tersebut di atas meja atau lantai! Celupkan tangan kananmu di ember yang berisi air hangat dan yang kirinya di ember yang berisi air es. Rasakan tingkat panas air itu pada tanganmu. Setelah beberapa saat, segera celupkan kedua tanganmu ke ember yang berisi air biasa. Rasakan tingkat panas air itu pada tanganmu. Catatlah hasil pengamatanmu pada tabel Masukan termometer pada baskom yang berisi air kemudian amati skala yang ditunjukan pada termometer Lakukan hal yang sama pada kedua baskom yang lain Catatlah hasil pengamatanmu dalam tabel berikut!

Tabel 1a pengukuran suhu oleh tangan Yang dirasakan Yang dirasakan Yang dirasakan kedua tangan kanan tangan kiri tangan

230

Jenis air

Tabel 1b pengukuran suhu oleh termometer Skala yang ditunjukkan

Ai air hangat Ai air biasa Ai air es

B. Kegiatan 2 (mengkonversikan skala suhu) 1. Berdasarkan pada tabel 1b kegiatan pertama, konversikan skala ditunjukan termometer dalam mengukur suhu air hangat menjadi skala yang lain yaitu skala reamur,Fahrenheit, dan Kelvin 2. Catatlah hasil konversi skala kalian pada tabel berikut Tabel 2 Skala pada tabel Hasil konversi Skala 1b kegiatan pertama (oC) Skala Reamur Skala Fahrenheit Skala Kelvin (oR) (oF) (K)

I. Pertanyaan 1. Bagaimanakah hasil pengindraan terhadap suhu air biasa oleh tangan kanan dan tangan kirimu? 2. Bagaimana hasil yang ditunjukan ketika mengukur suhu air menggunakan termometer? 3. Apa saja perbedaan yang nampak ketika mengukur suhu menggunakan indra (tangan) dengan thermometer? 4. Berdasarkan jawaban kalian pada pertanyaan sebelumnya, dan hipotesis yang telah kalian utarakan sebelumnya. menurut kalian apakah tangan dapat digunakan untuk mengukur suhu secara akurat?

231

5. Mengapa skala yang ditunjukan ketika mengkonversi suhu berbedabeda?

6. Kesimpulan Buatlah kesimpulan dari hasil percobaan yang telah dilakukan! …………………………………………………………………………………………………………………………………… Kesimpulan …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………

232

LEMBAR DISKUSI PESERTA DIDIK (LDPD) I. II.

Judul

: Pemuaian panjang, luas dan volume

Tujuan : 1. Peserta didik dapat menjelaskan koefisien muai

panjang, luas dan

volume dari suatu bahan. 2. Peserta didik dapat menentukan faktor penentu pemuaian. 3. peserta didik dapat mengerjakan soal-soal yang berhubungan dengan pemuaian panjang, luas dan volume. 4. Peserta didik dapat mengidentifikasi contoh pemuaian berdasarkan jenisnya dalam kehidupan sehari-hari. III.

Pertanyaan : 1. Diskusikan dengan kelompokmu, apa yang dimaksudkan dengan koefisien muai panjang, luas dan volume suatu bahan … ! 2. Berdasarkan rumus yang digunakan untuk menghitung besar pemuaian yang dialami suatu bahan, diskusikanlah dengan kelompokmu, faktor apa sajakah yang mempengaruhi pemuaian pada suatu bahan …? 3. Sebatang rel kereta api panjangnnya 10 m pada suhu 0 . Jika saat dilalui kereta suhunya naik menjadi 100

dan koefisien muai panjang besi

0,000012/ , berapa pertambahan panjang rel…? 4. Sebuah plat besi (koefisien muai panjang 1,2 × 10-5/ºC) memiliki luas 2 m2 pada suhu 28oC, jika suhunya dinaikkan menjadi 50oC, maka berapakah luas plat besi tersebut setelah suhunya dinaikkan …? 5. Sebuah bejana aluminium (koefisien muai panjang α = 2,4 × 10-5/ºC) berisi penuh air 1000 cm3 pada suhu 200C, ketika bejana tersebut dipanaskan hingga suhunya naik menjadi 700C berapakah volume bejana aluminium tersebut setelah suhunya naik …? 6. Diskusikanlah dengan teman kelompokmu, peristiwa apa saja dalam kehidupan sehari-harimu yang memanfaatkan prinsip pemuaian panjang, luas dan volume… !

233

Kelompok :

8. …………………………………………............... 9. …………………………………………................ 10. …………………………………………............... 11. …………………………………………............... 12. …………………………………………............... 13. …………………………………………............... 14. …………………………………………...............

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) (03)

A. Kompetensi Dasar 3.7 memahami konsep suhu, pemuaian, kalor dan penerapannya dalam mekanisme menjaga kestabilan suhu tubuh pada manusia dan hewan serta dalam kehidupan sehari-hari.

B. Idikator 1. Indikator Produk Menyelidiki pemuaian pada zat gas 2. Indikator Proses g. Merumuskan masalah h. Merumuskan hipotesis i. Melakukan eksperimen j. Mengumpulkan data k. Menganalisis data

234

l. Membuat kesimpulan 3. Indikator Psikomotorik a. Peserta didik dapat memilih alat percobaan dengan benar b. Peserta didik dapat merangkai alat dengan teliti c. Peserta didik dapat menyelidiki pemuaian pada zat gas

4. Indikator Afektif 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Kerja sama dalam kelompok Disiplin dalam bekerja Mengemukakan idea tau pendapat Memiliki rasa ingin tahu Jujur Bertanggung jawab

C. Teori Pemuaian zat cair relatif lebih mudah atau lebih cepat teramati dibandingkan dengan pemuaian zat padat. Pada zat cair tidak melibatkan muai panjang ataupun muai luas, tetapi hanya dikenal muai ruang atau muai volume saja. Semakin tinggi suhu yang diberikan pada zat cair itu maka semakin besar muai volumenya. Pemuaian zat cair untuk masing-masing jenis zat cair berbeda-beda, akibatnya walaupun mula-mula volume zat cair sama tetapi setelah dipanaskan volumenya menjadi berbeda-beda. Pemuaian volume zat cair terkait dengan pemuaian tekanan karena peningkatan suhu. Titik pertemuan antara wujud cair, padat dan gas disebut titik tripel. Khusus untuk air, pada kenaikan suhu dari 0º C sampai 4º C volumenya tidak bertambah, akan tetapi justru menyusut. Pengecualian ini disebut dengan anomali air. Oleh karena itu, pada suhu 4ºC air mempunyai volume terendah. Gas juga memuai jika dipanaskan. Sifat pemuaian gas harus diperhatikan dalam kehidupan sehari-hari, misalnya ketika memompa ban sepeda jangan terlalu keras, seharusnya sesuai ukuran. Atau mungkin kamu pernah menyaksikan mobil atau motor yang sedang melaju di jalan tiba-tiba bannya meletus?. Ban mobil tersebut meletus karena terjadi pemuaian udara atau gas di dalam ban.

235

D. Alat dan Bahan 1. Labu erlenmeyer (1 buah) 2. Pembakar spiritus 3. spritus 4. Korek api 5. Kaki tiga 6. Balon karet 7. Air E. Rumusan Masalah 1. Bagaimana pemuaian pada zat gas F. Tujuan Percobaan ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ .........................................................

G. Hipotesis ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ .........................................................

H. Prosedur kerja 1. Isilah air ke dalam labu erlenmeyer. 2. Tutuplah mulut labu erlenmeyer dengan balon karet dan letakkan diatas kaki tiga

236

3. Nyalakan pembakar spiritus dan amati yang terjadi pada balon karet tersebut.

I. Pertanyaan 1. Bagaimana keadaan balon karet sebelum dipanaskan? 2. Bagaimana keadaan balon karet setelah dipanaskan? Mengapa demikian? 3. Jika balon tersebut dipanaskan terus menerus, apa yang terjadi dengan balon? Mengapa demikian? J. Kesimpulan Buatlah kesimpulan dari hasil percobaan yang telah dilakukan! ………………………………………………………………………………………………………………………………… Kesimpulan ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………

237

KISI-KISI TES HASIL BELAJAR KOGNITIF (THB KOGNITIF) Kompeten si Dasar Memahami konsep suhu dan pemuaian dalam kehidupan sehari-hari

Indikator pencapaian Mendeskripsikan konsep suhu dan penerapanya dalam kehidupan

Indikator soal

Soal

No soal

peserta didik dapat menyebutkan thermometer yang digunakan untuk mengukur suhu badan.

Seorang dokter memeriksa suhu badan pasiennya menggunakan termometer…. Six bellani Pirometer Dinding Klinis

1

Kunci jawaban D

Perhatikan pernyataan-pernyataan berikut! (1) Kalor merupakan indikator suhu (2) Ukuran panas atau dinginnya suatu benda (3) suhu dan kalor merupakan dua besaran yang sulit dibedakan (4) panas dinginnya suatu benda dapat diukur dengan termometer. Dari pernyataan di atas yang menjelaskan konsep suhu yang benar adalah.... A. (1) dan (2) B. (2) dan (4) C. (3) dan (4) D. (1) dan (3)

2

B

C2

1

Peserta didik dapat Salah satu kelebihan alkohol sebagai pengisi menyebutkan salah thermometer adalah …. satu kelebihan A. memiliki daerah ukuran yang luas yaitu -114oC

3

A

C1

1

peserta didik dapat menentukan pernyataan yang menjelaskan konsep suhu.

A. B. C. D.

238

Klasi Skor fikasi C1 1

alkohol

Peserta didik dapat menentukan kondisi gerah dan sejuk yang dirasakan tubuh

Menentukan

sampai 78oC B. Kalor jenisnya besar C. Membasahi dinding kaca D. Berwarna dan mudah dilihat Ketika berjalan dibawah matahari kita merasa gerah, dan setelah masuk ke ruangan ber AC maka lama-kelamaan akan merasa sejuk. Kondisi ini merupakan respon tubuh dari adanya …. A. Udara yang nyaman B. Perbedaan suhu C. Perbedaan panas D. Kenaikan suhu

peserta didik dapat Ketika termometer digunakan untuk mengukur suhu, zat menyimpulkan yang ada dalam pipa kapiler akan bergerak naik atau prinsip dasar kerja turun. Dari hal tersebut dapat disimpulkan prinsip dasar zat cair pada kerja termometer adalah.... termometer A. memanfaatkan Aliran panas sebagai respon terhadap kenaikan dan penurunan suhu B. memanfaatkan pemuaian dan penyusutan zat cair sebagai respon terhadap kenaikan dan penurunan suhu C. memanfaatkan pemuaian dan penyusutan zat padat sebagai respon terhadap kenaikan dan penurunan suhu D. memanfaatkan pemuaian dan penyusutan gas sebagai respon terhadap kenaikan dan penurunan suhu peserta didik Titik tetap bawah termometer Celcius adalah….

239

4

B

C3

1

5

B

C2

1

6

C

C1

1

aturan penentuan titik tetap dan persamaan konversi skala dalam menyelesaikan soal

mengidentifikasi penetapan titik tetap bawah termometer celcius

A. B. C. D.

Suhu uap air yang sedang mengembun yaitu 0 Suhu tubuh manusia yang sehat, yaitu 37 Suhu es yang sedang mencair, yaitu 0 Suhu es yang sedang melebur, yaitu 32

peserta didik dapat menentukan konversi skala Celsius ke skala Reamur

Jika thermometer celcius menunjukkan angka 80 ketika dimasukkan ke dalam air panas, termometer reamur akan menunjukkan angka … A. 72oR B. 64oR C. 56oR D. 48oR Disajikan tabel, Tabel yang menyatakan titik tetap bawah dan titik tetap atas peserta didik dapat untuk beberapa jenis thermometer dinyatakan sebagai menentukan titik berikut. tetap bawah dan titk tetap atas Jenis Titik tetap untuk beberapa Bawah Atas jenis termometer 1 0 100 2 0 80 3 32 212 4 273 373 Pernyataan yang sesuai dengan thermometer Farenheit, Reamur, Kelvin dan Celcius secara berurutan adalah ….

240

7

B

C3

1

8

D

C3

1

peserta didik dapat mengurutkan suhu tertinggi sampai terendah dari skala C, R, dan F

peserta didik dapat menentukan konversi skala Fahrenheit ke skala Reamur

Menjelaskan prinsip pemuaian dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari.

Peserta didik dapat mengidentifikasika n pengertian koefisien muai volume

A. 3, 2, 1 dan 4 B. 2, 3, 4 dan 1 C. 4, 3, 1 dan 2 D. 3, 2, 4 dan 1 Jika skala suhu Celcius, Reamur, dan Fahrenheit dalam pengukuran tiga benda yang berbeda menunjukan skala yang sama yaitu 10o, maka urutkan suhu benda yang paling tinggi sampai rendah berdasarkan skala yang digunakan adalah ... A. Celcius, Reamur, Fahrenheit B. Celcius, Fahrenheit, Reamur C. Reamur, Fahrenheit, Celcius D. Reamur, Celcius, Fahrenheit Suhu suatu benda jika diukur menggunakan termometer skala Fahrenheit menunjukkan angka 95º F. Suhu benda itu jika diukur dengan skala Reamur adalah.. A. 27oR B. 28oR C. 29oR D. 30oR Koefisien muai volume adalah angka yang menunjukkan .... A. Bertambahnnya volume setiap 1 cm3 suatu zat bila suhunnya turun sebesar 1 K 3 B. Bertambahnya volume setiap 1 cm suatu zat bila bila suhunnya naik sebesar 1 3 C. Berkurangnya volume setiap 1 cm suatu zat bila suhunnya naik sebesar 1

241

9

D

C3

1

10

B

C3

1

11

B

C2

1

D. Berkurangnya volume setiap 2 cm3 suatu zat bila

suhunnya turun sebesar 1 Peserta didik dapat menjelaskan pemuaian zat cair dalam kehidupan sehari-hari

Ketika memasak air, beberapa saat sebelum mendidih pada dasar panci muncul gelembung-gelembung udara. Hal ini membuktikan bahwa …. A. Panci memuai jika dipanaskan B. Udara memuai jika dipanaskan C. Air memuai jika dipanaskan D. Zat padat memuai jika dipanaskan

12

C

C2

1

Disajikan gambar, peserta didik dapat menentukan konsep pemuaian dalam kehidupan sehari-sehari

Perhatikan gambar di bawah ini.

13

A

C3

1

Alat di atas untuk membuktikan adanya …. A. Pemuaian pada berbagai zat padat B. Penerimaan kalor pada berbagai zat padat C. Perbedaan kalor jenis pada berbagai zat padat D. Daya hantar pada berbagai zat padat Ban sepeda yang terparkir di bawah terik matahari lama kelamaan akan meletus. Hal ini termasuk dalam peristiwa …. A. Pemuaian panjang B. Pemuaian luas C. Pemuaian volume

14

C

C3

1

Peserta didik dapat mengklasifikasika n contoh pemuaian dalm kehidupan sehari-hari

242

Disajikan tabel, peserta didik dapat menentukan kecepatan muai panjang pada jenis logam

Menggunakan persamaan pada pemuaian dalam penyelesaian

D. Pemuaian panjang dan luas Perhatika tabel berikut. No Zat Koefisien muai panjang 1. Kuningan 0,000019/ 2. Baja 0,000011/ 3. Besi 0,000012/ 4. seng 0,000026/ Berdasarkan koefisien muai panjangnya, jika dipanaskan, maka zat yang memiliki kecepatan bertambah panjang yang terbesar adalah A. 1 C. 3 B. 2 D. 4

Peserta didik dapat Simak pernyataan berikut! menentukan (1) Koefisien muai zat faktor-faktor yang (2) Massa jenis zat mempengaruhi (3) Perubahan suhu zat pemuaian suatu zat Berdasarkan pernyataan diatas, faktor yang mempengaruhi pemuaian suatu zat adalah … A. (1) dan (2) B. (2) dan (3) C. (1) dan (3) D. (1), (2) dan (3) peserta didik dapat Diketahui koefisien muai panjang besi 0,000012/ . Jika menghitung panjang besi mula-mula 100 cm dan dipanaskan hingga panjang akhir mengalami kenaikan suhu 200 , panjang besi sekarang tembaga setelah

243

15

D

C3

1

16

C

C3

1

17

B

C3

1

soal

dipanaskan

Peserta didik dapat menghitung volume sebuah gas

Peserta didik dapat menghitung volume sebuah volume gelas kaca

Peserta didik dapat menyebutkan satuan panjang

menjadi …. A. 100,22 cm B. 100,24 cm C. 200,72 cm D. 240,34 cm Suatu gas memiliki volume 60 cm3 pada suhu 30oC, ketika dipanaskan pada tekanan tetap dengan menaikan suhunya menjadi 120oC, maka volume gas itu menjadi …. A. 204 cm3 B. 240 cm3 C. 140 cm3 D. 104 cm3 Diketahui volume suatu gelas pada suhu 20 adalah 500mL. jika koefisien muai panjang kaca 0,00009/ ,volume gelas tersebut pada suhu 75 adalah …. A. 504,25 mL B. 505,25 mL C. 506,38 mL D. 507,42 mL Berikut ini yang merupakan satuan dari koefisien muai panjang adalah …. A. m B. / C. D.

244

18

B

C3

1

19

D

C3

1

20

B

C1

1

TES HASIL BELAJAR KOGNITIF (THB KOGNITIF)


: IPA Terpadu

Materi Pokok


Kelas/Semester

: VIIJ/I

Tahun Ajaran

: 2016/2017

Petunjuk : Pilihlah salah satu jawaban dengan tepat dengan cara memberikan tanda ( x ) pada obsen pilihan ganda!

1. Seorang dokter memeriksa suhu badan pasiennya menggunakan termometer …. A. Six bellani B. Pirometer C. Dinding D. Klinis 2. Perhatikan pernyataan-pernyataan berikut! 1) Kalor merupakan indikator suhu 2) Ukuran panas atau dinginnya suatu benda 3) Suhu dan kalor merupakan dua besaran yang sulit dibedakan 4) Panas dinginnya suatu benda dapat diukur dengan termometer Dari pernyataan di atas menjelaskan konsep suhu yang benar adalah …. E. (1) dan (2) F. (2) dan (4) G. (3) dan (4) H. (1) dan (3) 3. Salah satu kelebihan alkohol sebagai pengisi termometer adalah .... A. Memiliki daerah ukuran yang luas yaitu -114oC sampai 78oC

245

B. Kalor jenisnya besar C. Membasahi dinding kaca D. Berwarna dan mudah dilihat 4. Ketika berjalan di bawah matahari kita merasa gerah, dan setelah masuk ke ruangan ber AC maka lama kelamaan kita akan merasa sejuk. Kondisi ini merupakan respon tubuh dari adanya …. A. Udara yang nyaman B. Perbedaan suhu C. Perbedaan panas D. Kenaikan suhu 5. Ketika termometer digunakan untuk mengukur suhu, zat yang ada dalam pipa kapiler

akan bergerak naik atau turun. Dari hal tersebut dapat

disimpulkan prinsip dasar kerja termometer adalah.... A. Memanfaatkan Aliran panas sebagai respon terhadap kenaikan dan penurunan suhu B. Memanfaatkan pemuaian dan penyusutan zat cair sebagai respon terhadap kenaikan dan penurunan suhu C. Memanfaatkan pemuaian dan penyusutan zat padat sebagai respon terhadap kenaikan dan penurunan suhu D. Memanfaatkan pemuaian dan penyusutan gas sebagai respon terhadap kenaikan dan penurunan suhu 6. Titik tetap bawah termometer Celcius adalah …. A. Suhu uap air yang sedang mengembun yaitu B. Suhu tubuh manusia yang sehat yaitu 37 C. Suhu es yang sedang mencair yaitu D. Suhu es yang sedang melebur yaitu 7. Jika termometer celcius menunjukkan angka 80

ketika dimasukan ke

dalam air panas, termometer reamur akan menunjukkan angka …. A. 7 2oR B. 64oR C. 56oR

246

D. 48oR 8. Tabel yang menyatakan titik tetap bawah dan titik tetap atas untuk beberapa jenis termometer dinyatakan sebagai berikut. Jenis

Titik tetap Bawah Atas

1 0 100 2 0 80 3 32 212 4 273 373 Pernyataan yang sesuai dengan termometer farenheit, reamur, kelvin dan celcius secara berurutan adalah …. A. 3, 2, 1 dan 4 B. 2, 3, 4 dan 1 C. 4, 3, 1 dan 2 D. 3, 2, 4 dan 1 9. Jika skala suhu Celcius, Reamur, dan Fahrenheit dalam pengukuran tiga benda yang berbeda menunjukan skala yang sama yaitu 10o, maka urutkan suhu benda yang paling tinggi sampai rendah berdasarkan skala yang digunakan adalah ... A. Celcius, Reamur, Fahrenheit B. Celcius, Fahrenheit, Reamur C. Reamur, Fahrenheit, Celcius D. Reamur, Celcius, Fahrenheit 10. Suhu suatu benda jika diukur menggunakan termometer skala Fahrenheit menunjukkan angka

95º F. Suhu benda itu jika diukur dengan skala

Reamur adalah.. A. 27oR B. 28oR C. 29oR D. 30oR 11. Koefisien muai volume adalah angka yang menunjukkan .... A. Bertambahnya volume setiap 1cm3 suatu zat bila suhunya turun 1K

247

B. Bertambahnnya volume setiap 1cm3 suatu zat bila suhunya naik 1 C. Berkurangnya volume setiap 1cm3 suatu zat bila suhunya naik 1 D. Berkurannya volume setiap 2cm3 bila suhunya berkurang 1 12. Ketika memasak air, beberapa saat sebelum mendidih pada dasar panci muncul gelembung-gelembung udara. Hal ini dibuktikan bahwa … A. Panci memuai jika dipanaskan B. Udara memuai jika dipanaskan C. Air memuai jika dipanaskan D. Zat padat memuai jika dipanaskan 13. Perhatikan gambar dibawah ini!

Alat di atas membuktikan adanyaa …. A. Pemuaian pada berbagai zat padat B. Penerimaan kalor pada berbagai zat padat C. Perbedaan kalor jenis pada berbagai zat padat D. Daya hantar pada berbagai zat padat 14. Ban sepeda yang terparkir dibawah terik matahari lama-kelamaan akan meletus. Hal ini termasuk dalam peristiwa … A. Pemuaian panjang B. Pemuaian luas C. Pemuaian volume D. Pemuaian panjang dan luas 15. Perhatikan tabel berikut! No Zat Koefisien muai panjang 1. Kuningan 0,000019/ 2. Baja 0,000011/ 3. Besi 0,000012/ 4. Seng 0,000026/ Berdasarkan koefisien muai panjangnya, jika dipanaskan maka zat yang memiliki kecepatan bertambah panjang yang besar adalah ….

248

A. 1 B. 2 C. 3 D. 4 16. Simak pernyataan-pernyataan berikut! (4) Koefisien muai zat (5) Massa jenis zat (6) Perubahan suhu zat Berdasarkan pernyataan diatas, faktor yang mempengaruhi pemuaian suatu zat adalah … E. (1) dan (2) F. (2) dan (3) G. (1) dan (3) H. (1), (2) dan (3) 17. Diketahui koefisien muai panjang besi 0,000012/ . Jika panjang mulamula besi 100 cm dan dipanaskan hingga mengalami kenaikan suhu hingga 200 , panjang besi sekarang menjadi …. E. 100,22 cm F. 100,24 cm G. 200,72 c m H. 240,34 cm 18. Suatu gas memiliki volume 60 cm3 pada suhu 30oC, ketika dipanaskan pada tekanan tetap dengan menaikan suhunya menjadi 120oC, maka volume gas itu menjadi …. E. 204 cm3 F. 240 cm3 G. 140 cm3 H. 104 cm3

249

19. Diketahui volume suatu gelas pada suhu 20

adalah 500 mL. jika koefien

muai panjang kaca 0,00009/ , volume gelas tersebut pada suhu 75 adalah … E. 504,25 mL F. 505,25 mL G. 506,38 mL H. 507, 42 mL 20. Berikut ini yang merupakan satuan dari koefisien muai panjang adalah …. A. m B. C. D. m/

250

KISI-KISI TES HASIL BELAJAR (THB) AFEKTIF MELALUI PENDEKATAN INKUIRI TERBIMBING (RPP 01, RPP 02, dan RPP 03)


: IPA Terpadu

Materi Pokok


Kelas/Semester

: VIIJ/I

Tahun Ajaran

: 2016/2017

A. Kompetensi inti 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. B. Kompetensi Dasar 1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; 251

teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi 2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan 3.1 Memahami konsep suhu dan perubahannya dalam kehidupan sehari-hari 4.1 Melakukan pengamatan atau percobaan tentang Suhu dan Perubahannya

No 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Aspek yang Diamati Mengenal dan mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan Teliti dalam bekerja Berkomunikasi dengan bahasa yang santun Memiliki sikap ingin tahu Mengemukakan ide/pendapat Bekerja sama dalam kelompok Terlibat aktif dalam diskusi kelompok Menghargai ide/pendapat teman Tanggung jawab Jumlah Skor

Klasifikasi Soal A1 A3 A5 A2 A3 A4 A4 A1 A5

. Nilai :

× 100%

Keterangan: A1: Menerima A2: Merespon A3: Menilai A4: Mengorganisasi A5: Memiliki Karakter

252

Skor 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9

TES HASIL BELAJAR (THB) AFEKTIF MELALUI PENDEKATAN INKUIRI TERBIMBING (RPP 01, RPP 02, dan RPP 03)


: IPA Terpadu

Materi Pokok


Kelas/Semester

: VIIJ/I

Tahun Ajaran

: 2016/2017

Petunjuk : Berikut ini diberikan kepada Bapak/Ibu suatu daftar aspek penilaian Tes Hasil Belajar (THB) Afektif peserta didik dalam pembelajaran. Amatilah aktivitas peserta didik selama kegiatan pembelajaran dengan Pendekatan Inkuiri Terbimbing. Isilah lembar pengamatan sesuai dengan prosedur.

1. Pengamat

dalam

melakukan

pengamatan

duduk

di

tempat

yang

memungkinkan agar dapat melihat semua aktivitas peserta didik yang diamati. 2. Pengamatan dilakukan setiap periode 3 menit mulai dari kegiatan awal pembelajaran. 3. Pada setiap periode pengamatan dapat memberikan skor sesuai rubrik penilaian pada kolom aspek penilaian. 4. Kategori skor diambil meliputi: A: Mengenali dan mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan B: Teliti dalam bekerja C: Berkomunikasi dengan bahasa yang santun D: Memiliki sikap ingin tahu E: Mengemukakan ide/pendapat F: Bekerja sama dalam kelompok G: Terlibat aktif dalam diskusi kelompok H: Menghargai ide/pendapat teman I : Tanggung jawab

253

Aspek Penilaian No

Skor

Nama Peserta Didik A B C KELOMPOK I

1 2 3 4 5 6 KELOMPOK II 1 2 3 4 5 6 KELOMPOK III 1 2 3 4 5 6 KELOMPOK IV 1 2 3 4 5 6 KELOMPOK V 1 2 3 4 5 6

254

D E

Nilai F

G

H

I

Nilai :

× 100%

Rubrik Penilaian Skor 0 : Jika seluruh aspek yang diamati tidak sesuai dengan yang sebenarnya Skor 1 : Jika seluruh aspek yang diamati sesuai dengan yang sebenarnya

Kupang, …………….. 2016 Pengamat I/II

(

255

)

KISI-KISI TES HASIL BELAJAR (THB) PSIKOMOTOR MELALUI PENDEKATAN INKUIRI TERBIMBING (RPP 01)


: IPA Terpadu

Materi Pokok


Kelas/Semester

: VIIJ/I

Tahun Ajaran

: 2016/2017

C. Kompetensi inti 5. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. 6. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. 7. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 8. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. D. Kompetensi Dasar 1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya 2.2 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; 256

teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai

wujud

implementasi

sikap

dalam

melakukan

pengamatan,percobaan, dan berdiskusi 2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan 3.1 Memahami konsep suhu dan perubahannya dalam kehidupan sehari-hari 4.1 Melakukan pengamatan atau percobaan tentang Suhu dan Perubahannya No 1 2 3 4

5 6

7

Aspek yang Diamati Kelengkapan persiapan alat dan bahan percobaan untuk percobaan pada suhu dan termometer Ketepatan merangkai alat yang digunakan dalam mengukur suhu. Ketepatan menggunakan peralatan praktikum Ketepatan dalam melakukan percobaan sesuai prosedur yang ada pada percobaan suhu dan termometer Ketepatan dalam mengumpulkan data dan menghitung pada percobaan suhu dan termometer.

Klasifikasi Soal P5

Ketepatan menganalisis data hasil percobaan secara tulisan dalam menghitung suhu dengan menggunakan termometer. Ketepatan meyimpulkan data dengan membandingkan hasil percobaan dengan teori dalam mengukur suhu dengan menggunakan termometer.

Nilai :

× 100%

Keterangan : P1: Meniru P2: Menggunakan P3: Ketepatan

P4: Merangkaikan P5: Aktualisasi

257

Skor 1

P3

1

P3 P3

1 1

P3

1

P3

1

P3

1

LEMBAR PENILAIAN TES HASIL BELAJAR (THB) PSIKOMOTOR MELALUI PENDEKATAN INKUIRI TERBIMBING (RPP 01)


: IPA Terpadu

Materi Pokok


Kelas/Semester

: VIIJ/I

Tahun Ajaran

: 2016/2017

Petunjuk : Berikut ini diberikan kepada Bapak/Ibu suatu daftar aspek penilaian Tes Hasil Belajar (THB) Psikomotor peserta didik dalam melaksanakan percobaan. Penilaian dengan cara memberikan skor pada kolom aspek penilaian sesuai dengan rubrik. Aspek Penilaian : A. Peserta didik mempersiapkan alat dan bahan percobaan suhu dan termometer dengan lengkap B. Peserta didik merangkai alat yang digunakan dalam percobaan mengukur secara tepat C. Peserta didik menggunakan peralatan percobaan mengukur suhu secara tepat D. Peserta didik melakukan percobaan sesuai prosedur yang ada secara tepat E. Peserta didik mengumpulkan data dan menghitung pada percobaan secara tepat F. Peserta didik menganalisis data hasil percobaan secara tepat G. Peserta didik menyimpulkan hasil analisis data percobaan dengan teori dalam mengukur suhu No

Nama

Aspek Penilaian

258

Nilai

Peserta Didik

Skor A

B

C D KELOMPOK I

1 2 3 4 5 6 KELOMPOK II 1 2 3 4 5 6 KELOMPOK III 1 2 3 4 5 6 KELOMPOK IV 1 2 3 4 5 KELOMPOK V 1 2 3 4 5

259

E

F

G

Nilai :

× 100%

Rubrik Penilaian: Nilai 0

: Jika seluruh aspek yang diamati tidak sesuai dengan yang sebenarnya

Nilai 0,5

: Jika sebagian besar aspek yang diamati sesuai dengan sebenarnya

Nilai 1

: Jika seluruh aspek yang diamati sesuai dengan yang sebenarnya


(

260

)

KISI-KISI TES HASIL BELAJAR (THB) PSIKOMOTOR MELALUI PENDEKATAN INKUIRI TERBIMBING (RPP 03)


: IPA Terpadu

Materi Pokok


Kelas/Semester

: VIIJ/I

Tahun Ajaran

: 2016/2017

E. Kompetensi inti 9. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. 10. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. 11. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 12. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. F. Kompetensi Dasar 1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya 2.3 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; 261

teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai

wujud

implementasi

sikap

dalam

melakukan

pengamatan,percobaan, dan berdiskusi 2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan 3.1 Memahami konsep suhu dan perubahannya dalam kehidupan sehari-hari 4.1 Melakukan pengamatan atau percobaan tentang Suhu dan Perubahannya No 1

2

3 4

5

6

7

Aspek yang Diamati Kelengkapan persiapan alat dan bahan percobaan untuk percobaan akibat pemuaian zat cair dan zat gas pada balon karet Ketepatan merangkai alat yang digunakan dalam percobaan akibat pemuaian zat cair dan gas pada balon karet Ketepatan menggunakan peralatan praktikum Ketepatan dalam melakukan percobaan sesuai prosedur yang ada pada percobaan akibat pemuaian zat cair dan gas pada balon karet Ketepatan dalam mengumpulkan data pada percobaan akibat pemuaian zat cair dan gas pada balon karet Ketepatan menganalisis data hasil percobaan secara tulisan dalam percobaan akibat pemuaian zat cair dan gas pada balon karet Ketepatan meyimpulkan data dengan membandingkan hasil percobaan dengan teori terhadap kondisi sebelum dan setelah terjadi pemuaian zat cair dan gas pada balon karet

262

Klasifikasi Soal P5

Skor 1

P3

1

P3 P3

1 1

P3

1

P3

1

P3

1

Nilai :

× 100%

Keterangan : P1: Meniru P2: Menggunakan P3: Ketepatan

P4: Merangkaikan P5: Aktualisasi

263

LEMBAR PENILAIAN TES HASIL BELAJAR (THB) PSIKOMOTOR MELALUI PENDEKATAN INKUIRI TERBIMBING (RPP 03)


: IPA Terpadu

Materi Pokok


Kelas/Semester

: VIIJ/I

Tahun Ajaran

: 2016/2017

Petunjuk : Berikut ini diberikan kepada Bapak/Ibu suatu daftar aspek penilaian Tes Hasil Belajar (THB) Psikomotor peserta didik dalam melaksanakan percobaan. Penilaian dengan cara memberikan skor pada kolom aspek penilaian sesuai dengan rubrik. Aspek Penilaian : A. Peserta didik mempersiapkan alat dan bahan percobaan akibat pemuaian zat cair dan gas pada balon karet dengan lengkap B. Peserta didik merangkai alat yang digunakan dalam percobaan akibat pemuaian zat cair dan gas pada balon karet secara tepat C. Peserta didik menggunakan peralatan percobaan akibat pemuaian zat cair dan gas pada balon karet secara tepat D. Peserta didik melakukan percobaan sesuai prosedur yang ada secara tepat E. Peserta didik mengumpulkan data percobaan akibat pemuaian zat cair dan gas pada balon karet secara tepat F. Peserta didik menganalisis data hasil percobaan akibat pemuaian zat cair dan gas pada balon karet secara tepat G. Peserta didik menyimpulkan hasil analisis data percobaan dengan teori terhadap kondisi balon karet sebelum dan setelah pemuaian

269

No

Nama Peserta Didik

Aspek Penilaian

A

B

Skor D

C

E

KELOMPOK I 1 2 3 4 5 6 KELOMPOK II 1 2 3 4 5 6 KELOMPOK III 1 2 3 4 5 6 KELOMPOK IV 1 2 3 4 5 6 KELOMPOK V 1 2 3 4 5 6

Nilai :

× 100%

270

Nilai

F

G

Rubrik Penilaian: Nilai 0

: Jika seluruh aspek yang diamati tidak sesuai dengan yang sebenarnya

Nilai 0,5

: Jika sebagian besar aspek yang diamati sesuai dengan sebenarnya

Nilai 1

: Jika seluruh aspek yang diamati sesuai dengan yang sebenarnya


(

271

)

KISI-KISI PENILAIAN DIRI MELALUI PENDEKATAN INKUIRI TERBIMBING


: IPA Terpadu

Materi Pokok


Kelas/Semester

: VIIJ/I

Tahun Ajaran

: 2016/2017

G. Kompetensi inti 13. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. 14. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. 15. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 16. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. H. Kompetensi Dasar 1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya

2.4 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari 272

sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi 2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan 3.1 Memahami konsep suhu dan perubahannya dalam kehidupan sehari-hari 4.1 Melakukan pengamatan atau percobaan tentang Suhu dan Perubahannya

1. SIKAP SPIRITUAL No

Pernyataan

TP

1


2


3


4


5


KD

SR

SL


sering tidak


2. SIKAP JUJUR No

Pernyataan

1


273

TP

KD

SR

SL

No

Pernyataan

2


3


4


5


TP

KD

SR

SL


sering tidak


3. SIKAP TANGGUNG JAWAB No

Aspek Pengamatan

1

Sebagai peserta didik saya melakukan tugas-tugas dengan baik

2


3


4


5


274

TP

KD

SR

SL


sering tidak


4. SIKAP DISIPLIN No

Sikap yang Diamati

1


2


3


4


5


6


7


8


TP KD

SR

SL


275

sering tidak

5. SIKAP GOTONG ROYONG Rela berbagi

4

3

2

1

Egois

Aktif

4

3

2

1

Pasif

Bekerja sama

4

3

2

1

Individualistis

Ikhlas

4

3

2

1

Pamrih

Keterangan: 4: Jika sikap yang kamu miliki sesuai dengan positif 3:Jika sikap yang kamu miliki positif tetapi kadang kadang muncul sikap negatif 2:Jika sikap yang kamu miliki negative tapi tetapi kadang kadang muncul sikap positif 1:Jika sikap yang kamu miliki selalu negatif 6. SIKAP TOLERANSI No

Aspek Pengamatan

1


2


3 4


5


TP

KD

SR

SL


276

sering tidak

7. SIKAP PERCAYA DIRI No

Aspek Pengamatan

1


2


3


4


5


TP

KD

SR

SL


sering tidak


8. SIKAP SANTUN No 1 2 3 4 5 6

Pernyataan


Saya menghormasti orang yang lebih tua Saya tidak berkata kata kotor, kasar dan takabur Saya tidak melakukan tindakan jorok, kotor, atau cemar yang tidak pada tempatnya Saya tidak menyela pembicaraan orang lain dengan tidak sopan Saya mengucapkan terima kasih saat menerima bantuan dari orang lain Saya tersenyum, menyapa, memberi salam kepada orang yang ada di sekitar saya

Keterangan: STS : jika kamu sangat tidak setuju dengan pernyataan tersebut TS : jika kamu tidak setuju dengan pernyataan tersebut S : jika kamu setuju dengan pernyataan tersebut SS : jika kamu sangat setuju dengan pernyataan tersebut

277

LEMBAR PENILAIAN DIRI MELALUI PENDEKATAN INKUIRI TERBIMBING


: IPA Terpadu

Materi Pokok


Kelas/Semester

: VIIJ/I

Tahun Ajaran

: 2016/2017

SIKAP SPIRITUAL Petunjuk:


: ………………….

Kelas

: ………………….

Materi Pokok

: ………………….

Tanggal

: ………………….

No

Pernyataan

TP

1

Saya semakin yakin dengan keberadaan Tuhan setelah mempelajari ilmu pengetahuan alam

2


3


4


5


278

KD

SR

SL


sering tidak


SIKAP JUJUR Petunjuk


: ………………….

Kelas

: ………………….

Materi Pokok

: ………………….

Tanggal

: ………………….

No

Pernyataan pada

saat

TP

1

Saya menyontek Ulangan

2


3


4

Saya berani mengakui kesalahan yang saya

279

mengerjakan

KD

SR

SL

No

Pernyataan

TP

KD

SR

SL

dilakukan 5



sering tidak




: ………………….

Kelas

: ………………….

Materi Pokok

: ………………….

Tanggal

: ………………….

No

Aspek Pengamatan

1


2

Saya berani menerima resiko atas tindakan yang

280

TP

KD

SR

SL

dilakukan 3


4


5



sering tidak




: ………………….

Kelas

: ………………….

Materi Pokok

: ………………….

Tanggal

: ………………….

No

Sikap yang Diamati

1


2


281

TP KD

SR

SL

No

Sikap yang Diamati

TP KD

3


4


5


6


7


8


SR

SL

Jumlah


sering tidak


SIKAP GOTONG ROYONG


: ………………….

Kelas

: ………………….

Materi Pokok

: ………………….

Tanggal

: ………………….

Sikap yang Diamati

TP KD

282

SR

SL



sering tidak


SIKAP TOLERANSI


: ………………….

Kelas

: ………………….

Materi Pokok

: ………………….

Tanggal

: ………………….

No

Aspek Pengamatan

1


2


3


4

283

TP

KD

SR

SL

No 5

Aspek Pengamatan

TP

KD

SR

SL



sering tidak


SIKAP PERCAYA DIRI


: ………………….

Kelas

: ………………….

Materi Pokok

: ………………….

Tanggal

: ………………….

No

Aspek Pengamatan

1


2


3


4


5


284

TP

KD

SR

SL


sering tidak

1: TP = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan SIKAP SANTUN


: ………………….

Kelas

: ………………….

Materi Pokok

: ………………….

Tanggal

: ………………….

No 1 2 3 4 5 6

Pernyataan



Keterangan: 1 : STS = jika kamu sangat tidak setuju dengan pernyataan tersebut 2 : TS = jika kamu tidak setuju dengan pernyataan tersebut 3 : S = jika kamu setuju dengan pernyataan tersebut 4 : SS = jika kamu sangat setuju dengan pernyataan tersebut

285

LEMBAR PENILAIAN ANTAR PESERTA DIDIK MELALUI PENDEKATAN INKUIRI TERBIMBING


: IPA Terpadu

Materi Pokok


Kelas/Semester

: VIIJ/I

Tahun Ajaran

: 2016/2017

Petunjuk: Berilah tanda cek (√) sesuai dengan kondisi dan keadaan teman peserta didik sehari-hari sesuai keterangan! Nama Peserta Didik (penilai)

: ………………….


: ………………….

Kelas

: ………………….

Materi Pokok

: ………………….

Tanggal

: …………………. Skor

No

Aspek Pengamatan TP

1


2

Tidak melakukan plagiat (mengambil/menyalin karya orang lain tanpa menyebutkan sumber) dalam mengerjakan setiap Tugas

3


4

Melaporkan data atau informasi apa adanya Jumlah

286

KD

SR

SL

Keterangan: 4: SL = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3: SR = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukannya 2: KD = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan melakukan 1: TP = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

287

sering tidak

LEMBAR PENGAMATAN PENGELOLAAN PEMBELAJARAN MELALUI PENDEKATAN INKUIRI TERBIMBING

Satuan Pendidikan


Mata Pelajaran

: IPA Terpadu

Materi Pokok


Pertemuan Ke

: ………………………….

Hari/tanggal

: ………………………….

Petunjuk: Berikut ini akan diberikan kepada Bapak/Ibu daftar aspek pengelolaan pembelajaran yang dilakukan oleh pendidik di kelas. Penilaian dengan cara memberikan tanda cek (√) pada kolom yang tersedia sesuai kondisi rill yang Bapak/Ibu amati. A. Perencanaan Pelaksanaan pembelajaran No

Ketersediaan Ya Tidak 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Pendidik menyusun RPP dengan menuliskan identitas (satuan pendidikan, mata pelajaran, kelas/semester, materi pokok dan alokasi waktu) Pendidik menuliskan Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pendidik mengembangkan indikator pencapaian kompetensi Pendidik merumuskan tujuan pembelajaran yang disesuaikan dengan indikator pencapaian Pendidik menuliskan materi pembelajaran (fakta, konsep, prinsip, prosedur) Pendidik menentukan strategi Aspek yang Diamati

1 a.

b. c. d.

e.

f.

288

Nilai 2 3

4

pembelajaran (model, media, metode, skenario pembelajaran) g. Pendidik merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai dengan sintaks pembelajaran pendekatan inkuiri h. Pendidik menentukan sumber belajar i. Pendidik merumuskan penilaian pembelajaran 2 Bahan Ajar Peserta Didik (BAPD) a. Pendidik menuliskan judul bahan ajar yang disesuaikan dengan kompetensi inti, kompetensi dasar, dan materi pokok yang akan dicapai b. Pendidik menuliskan indikator pencapaian c. Pendidik menyusun materi bahan ajar sesuai dengan indikator pencapaian d. Pendidik merumuskan isi bahan ajar menggunakan bahasa yang mudah dimengerti 3 Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)/Lembar Diskusi Peserta Didik (LDPD) a. Pendidik menuliskan kompetensi inti dan kompetensi dasar b. Pendidik merumuskan indikator pencapaian percobaan/diskusi c. Pendidik merumuskan tujuan percobaan/diskusi berdasarkan indikator pencapaian d. Pendidik menuliskan dasar teori dari percobaan/ Diskusi e. Pendidik menentukan alat dan bahan percobaan yang disesuaikan dengan judul percobaan f. Pendidik menuliskan judul percobaan/diskusi g. Pendidik merumuskan prosedur kerja yang mudah dimengerti

289

peserta didik dan sesuai dengan indikator dan tujuan percobaan h. Pendidik membuat pertanyaan untuk diskusi kelompok B. Pelaksanaan Pembelajaran Keterbatasan Nilai No Aspek yang Diamati Ya Tidak 1 2 3 1 Kegiatan Pendahuluan a. Pendidik member salam dan menyapa peserta didik b. Pendidik dan peserta didik berdoa sebelum memulai pelajaran c. Pendidik mengecek kehadiran peserta didik d. Pendidik memperkenalkan topik dan sub topik yang akan dibahas e. Pendidik menyampaikan indikator dan tujuan pembelajran 2 Kegiatan Inti Tahap 1: Observasi untuk menemukan masalah Mengamati a. Pendidik memberikan rangsangan berupa sebuah pernyataan b. Peserta didik mengamati demonstrasi yang mereka lakukan sendiri Tahap 2 : Merumuskan Masalah dan pengajuan Hipotesis Menanya c. Peserta didik berdiskusi dan memberikan pertanyaan atas demonstrasi yang dilakukan d. Peserta didik memberikan jawaban sementara (hipotesis) atas pertanyaan yang diajukan Tahap 3 : Merencanakan dan melaksanakan pemecahan masalah (melalui eksperimen/cara lain) Mencoba/ Diskusi e. Pendidik membentuk peserta didik dalam kelompok f. Pendidik membagi LKPD/ LDPD kepada tiap kelompok 290

4

g. Dalam kelompok, peserta didik berdiskusi untuk melakukan percobaan pada LKPD/menjawab pertanyaan pada LDPD h. Dalam kelompok, peserta didik saling membagi tugas dalam melakukan percobaan/diskusi Tahap 4 : melakukan pengamatan dan dan mengumpulkan data i. Peserta didik melakukan percobaan/menjawab pertanyaan sesuai prosedur pada LKPD/ LDPD j. Peserta didik melakukan pengamatan dan menulis data percobaan/jawaban pertanyaan dalam tabel pengamatan Fase 5 : Analisis Data, penarikan kesimpulan dan penemuan Mengasosiasikan k. Peserta didik menganalisis hasil percobaan dengan menjawab pertanyaan pada LKPD l. Peserta didik membuat kesimpulan dari hasil percobaan dan kemudian mengujinya dengan hipotesis sebelumnya dengan bantuan sumber belajar m. pendidik membantu peserta didik dalam membuat kesimpulan akhir berdasarkan hasil pengujian analiisis data dengan hipoteseis

3

Mengomunikasikan n. peserta didi menyajikan hasil diskusi dalam bentuk tulisan pada lembar portopolio o. peserta didik perwakilan kelompok memamparkan hasil diskusi Kegiatan Penutup a. Pendidik memberikan 291

4

5

apresiasi terhadap pemaparan hasil diskusi b. Pendidik bersama peserta didik merangkum sub topik yang telah dipelajari c. Memberikan tugas rumah d. Memberi salam dan da penutup Pengelolaan Waktu a. Pendidik memulai dan mengakhiri pembelajaran sesuai waktu yang ditetapkan Suasana Kelas a. Pendidik antusias dalam pembelajaran b. Peserta didik antusias dalam pembelajaran

C. Perencanaan Evaluasi Pembelajaran No 1

2 3 4 5

Ketersediaan Ya Tidak

Aspek yang Diamati Pendidik menulis/membuat kisi-kisi Tes Hasil Belajar Produk lengkap dengan kunci jawabannya Pendidik menulis/membuat Tes Hasil Belajar Produk Pendidik menulis/membuat kisi-kisi Tes Hasil Belajar Afektif dan Psikomotor Pendidik menulis/membuat penilaian Tes Hasil Belajar Afektif dan Psikomotor Pendidik menulis /membuat penilaian diri dan penilaian teman sejawat

Nilai =

× 100%

292

4

Nilai 3 2

1

Keterangan: 1: Tidak Baik

: Jika aspek yang diamati semuanya tidak sesuai dengan yang diharapkan

2: Kurang Baik

: Jika aspek yang diamati tidak sebagian besar tidak sesuai dengan yang diharapkan tetapi masih dapat diterima

3: Cukup Baik

: Jika aspek yang diamati sebagian besar sesuai dengan yang diharapkan

4: Baik

: Jika aspek yang diamati semuanya sesuai dengan yang diharapkan

Kupang, ……………. 2016 Pengamat I/II

(

293

)

LEMBAR ISIAN RESPON PESERTA DIDIK TERHADAP PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan


Mata Pelajaran

: IPA Terpadu

Kelas/semester

: VIIJ/I

Materi Pokok


Petunjuk: Berilah tandan cek (√) pada kolom yang sesuai dengan pendapatmu Nama Peserta didik : …………………………… Hari/tanggal : …………………………… No 1

2

Aspek yang Diamati

TB

Tanggapan KB CB B

Kegiatan Pendahuluan f. Saya dan teman-teman diberi salam oleh pendidik g. Saya, teman-teman dan pendidik berdoa sebelum memulai pelajaran h. Saya dan teman-teman dicek kehadirannya oleh pendidik i. Saya dan teman-teman mendengar sub topik yang akan dibahas oleh pendidik j. Saya dan teman-teman mendengar indikator dan tujuan pembelajran yang disampaikan pendidik Kegiatan Inti Tahap 1: Observasi untuk menemukan masalah Mengamati p. Pendidik memberikan rangsangan berupa sebuah pernyataan q. Saya dan teman-teman melakukan demonstrasi yang

294

SB

dimita pendidik

Tahap 2 : Merumuskan Masalah dan pengajuan Hipotesis Menanya r. Saya dan teman-teman berdiskusi dan memberikan pertanyaan atas demonstrasi yang dilakukan s. Pendidik mengarahkan saya dan teman-teman untuk membuat hiotesis t. Saya dan teman-teman mengajukan hipotesis berdasarkan pertanyaan sebelumnya Tahap 3 : Merencanakan dan melaksanakan pemecahan masalah (melalui eksperimen/cara lain) Mencoba/ Diskusi u. Saya dan teman-teman dibentuk dalam kelompok yang dibuat oleh pendidik v. Saya dan teman-teman dibagikan LKDP/LDPD oleh pendidik w. Saya dan teman-teman kelompok saling berdiskusi untuk bagaimana menjawab pertanyaan pada LDPD/melakukan percobaan yang ada pada LKPD x. Saya dan teman-teman kelompok saling membagi tugas agar setiap kami memiliki tugas dalam percobaan/diskusi Tahap 4 : melakukan pengamatan dan dan mengumpulkan data y. Saya dan teman-teman melakukan percobaan sesuai prosedur pada LKPD/menjawab pertanyaan pada LDPD z. Saya dan teman-teman kelompok melakukan 295

pengamatan dan menulis data percobaan dalam tabel pengamatan (LKPD)

Fase 5 : Analisis Data, penarikan kesimpulan dan penemuan Mengasosiasikan aa. Saya dan teman-teman menganalisis hasil percobaan dengan menjawab pertanyaan pada LKPD dan membuat kesimpulan dan mengujinya dengan hipotesis yang telah dibuat sebelumnya , atau menganalisis jawaban pertanyaan pada LDPD dengan membuat kesimpulan sementara dan mengujinya dengan hipotesis yang telah dibuat sebelumnya dengan bantuan sumber belajar yang tersedia bb. Saya dan teman-teman kelompok dibantu pendidik membuat kesimpulan akhir berdasarkan hasil pengujian analiisis data dengan hipoteseis

3

Mengomunikasikan cc. Saya dan teman-teman menyajikan hasil diskusi dalam bentuk tulisan pada lembar portopolio dd. Saya atau teman-teman kelompok memamparkan hasil diskusi secara klasikal dan teman-teman kelompok lain memberikan tanggapan terhadap hasil pemaparan yang dilakukan Kegiatan Penutup e. Saya dan teman-teman kelompok diberikan apresiasi terhadap pemaparan hasil

296

4

5

diskusi yang telah dilakukan f. Saya dan teman-teman bersama pendidik merangkum sub topik yang telah dipelajari g. Saya dan teman-teman diberikan tugas rumah h. Saya dan teman-teman mengakhiri pelajaran dengan doa dan salam Pengelolaan Waktu b. Pendidik memulai dan mengakhiri pembelajaran sesuai waktu yang ditetapkan Suasana Kelas c. Pendidik antusias dalam pembelajaran d. Saya dan teman-teman antusias dalam pembelajaran

Nilai =

× 100%

Keterangan: 1: Tidak Baik : Jika aspek yang diamati semuanya tidak sesuai dengan yang diharapkan 2: Kurang Baik : Jika aspek yang diamati tidak sebagian besar tidak sesuai dengan yang diharapkan tetapi masih dapat diterima 3: Cukup Baik : Jika aspek yang diamati sebagian besar sesuai dengan yang diharapkan 4: Baik

: Jika aspek yang diamati semuanya sesuai dengan yang diharapkan

297

Kupang, ……………. 2016 Pengamat I/II

(

298

)

MATRIKS KETUNTASAN INDIKATOR HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK DAN SENSITIVITAS BUTIR SOAL

INDIKATOR DAN NOMOR SOAL No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27

KdPD AMR AYT BYN BDFD DYM EPD JTMK JT JDB JJDIA MEM MMMPSB NJL RST SED VT WMK WYN YYKD AN SNL PFN VF MA JET RFIB BCL JPDB JKPD PBS IS PIHB KIHB

1 U1 U2 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 10 22 27 27 0,37 0,81 0,44

2 U1 U2 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 14 25 27 27 0,52 0,93 0,41

Keterangan KDPD S SM P KIHB T TT

1 3 U1 U2 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 13 27 27 27 0,48 1,00 0,52 0,87 T

3 4 5 6 7 9 10 11 12 13 U1 U2 U1 U2 U1 U2 U1 U2 U1 U2 U1 U2 U1 U2 U1 U2 U1 U2 U1 U2 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 16 26 3 18 7 23 4 19 1 24 5 18 9 25 11 24 16 26 6 24 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 0,59 0,96 0,11 0,67 0,26 0,85 0,15 0,70 0,04 0,89 0,19 0,67 0,33 0,93 0,41 0,89 0,59 0,96 0,22 0,89 0,37 0,56 0,59 0,56 0,85 0,48 0,59 0,48 0,37 0,67 0,81 0,90 T T RATA-RATA PROPORSI JAWABAN PESERTA DIDIK

: Kode Peserta Didik : Skor : Skor Maksimum : Proporsi : Ketuntasan Indikator Hasil Belajar : Tuntas : Tidak Tuntas

2 8

JPDB JKPD PBS IS PIHB U1 U2

14 U1 U2 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 0 1 0 1 15 24 27 27 0,56 0,89 0,33

: Jumlah Peserta Didik Yang Menjawab Benar : Jumlah Keseluruhan Peserta Didik : Proporsi Butir Soal : Indeks Sensisitivitas : Proporsi Indikator Hasil Belajar : Tes Awal : Tes Akhir

299

4 15 16 17 18 U1 U2 U1 U2 U1 U2 U1 U2 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 14 23 8 20 3 26 9 23 27 27 27 27 27 27 27 27 0,52 0,85 0,30 0,74 0,11 0,96 0,33 0,85 0,33 0,44 0,85 0,52 0,80 T

S 19 U1 U2 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 6 16 27 27 0,22 0,59 0,37

20 U1 U2 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 5 23 27 27 0,19 0,85 0,67

U1 6 3 6 6 4 7 7 6 9 5 7 7 5 9 3 5 7 10 6 7 9 7 6 8 8 7 5

P

SM U2 18 16 18 15 16 17 17 16 16 17 15 17 16 19 18 16 18 17 17 18 15 18 18 15 18 19 16

20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20

U1 0,30 0,15 0,30 0,30 0,20 0,35 0,35 0,30 0,45 0,25 0,35 0,35 0,25 0,45 0,15 0,25 0,35 0,50 0,30 0,35 0,45 0,35 0,30 0,40 0,40 0,35 0,25

KET U2 0,90 0,80 0,90 0,75 0,80 0,85 0,85 0,80 0,80 0,85 0,75 0,85 0,80 0,95 0,90 0,80 0,90 0,85 0,85 0,90 0,75 0,90 0,90 0,75 0,90 0,95 0,80

U1 TT TT TT TT TT TT TT TT TT TT TT TT TT TT TT TT TT TT TT TT TT TT TT TT TT TT TT

U2 T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T

0,34 0,85 TT T

MATRIKS PENILAIAN AFEKTIF

NO

KdPD A

B

C

D

RPP 01 E

F

G

H

I

1 1 1 1 1

1 1 1 1 1

1 1 1 1 1

1 1 1 1 1

1 1 1 1 1

1 1 1 1 1

1 1 1 1 1

1 1 1 1 1

KELOMPOK II 1 YYKD 2 JTMK 3 AYT 4 DYN 5 BDFD

1 1 1 1 1

1 1 1 1 1

1 1 1 1 1

1 1 1 1 1

1 0 1 1 1

1 1 1 1 1

1 1 1 1 1

KELOMPOK III 1 JDB 2 EPD 3 RST 4 BCL 5 JET 6 RFIB

1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1

1 1 0 1 1 1

1 1 1 1 1 1

1 1 1 0 1 1

1 1 1 1 0 1

KELOMPOK IV 1 SNL 2 BYN 3 PFN 4 AN 5 WMK 6 MA

1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1

1 1 0 1 1 1

1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 0 1

S

SM

PTHB

1 1 1 1 1

9 9 9 9 9

9 9 9 9 9

1 1 1 1 1

1 0 1 1 1

9 7 9 9 9

1 1 1 0 1 1

1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1

1 1 1 0 1 1

ASPEK YANG DIAMATI RPP 02 E F G H

S

SM

PTHB

1 0 1 1 1

9 8 8 9 9

9 9 9 9 9

1 1 1 1 1

1 1 1 1 1

9 8 9 9 9

1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1

0 1 1 1 1 1

A

B

C

D

1,00 1,00 1,00 1,00 1,00

1 1 1 1 1

1 1 1 1 1

1 1 1 1 1

1 1 1 1 1

1 1 1 1 1

1 1 1 1 1

1 1 1 1 1

1 1 0 1 1

9 9 9 9 9

1,00 0,778 1,00 1,00 1,00

1 1 1 1 1

1 1 1 1 1

1 1 1 1 1

1 1 1 1 1

1 1 1 1 1

1 1 1 1 1

1 0 1 1 1

9 9 8 7 8 8

9 9 9 9 9 9

1,00 1,00 0,889 0,778 0,889 0,889

1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 0 1

1 1 1 1 1 1

1 1 1 0 1 1

1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1

9 9 8 8 8 9

9 9 9 9 9 9

1,00 1,00 0,889 0,889 0,889 1,00

1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1

1 1 1 0 1 1

1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1

9 9 8 8 7

9 9 9 9 9

1,00 1,00 0,889 0,889 0,778

I

RPP 03 E F

A

B

C

D

1,00 0,889 0,889 1,00 1,00

1 1 1 1 1

1 1 1 1 1

1 1 1 1 1

1 1 1 1 0

1 1 1 1 1

9 9 9 9 9

1,00 0,889 1,00 1,00 1,00

1 1 1 1 1

1 1 1 1 1

1 1 1 1 1

1 0 1 1 1

9 9 9 8 8 9

9 9 9 9 9 9

1,00 1,00 1,00 0,889 0,889 1,00

1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 0

1 1 1 0 1 1

8 9 9 8 9 9

9 9 9 9 9 9

0,889 1,00 1,00 0,889 1,00 1,00

1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1

9 9 9 8 7

9 9 9 9 9

1,00 1,00 1,00 0,889 0,778

S

PTHB

RATA-RATA PTHB

KET

1 1 1 1 1

9 9 9 8 7

1,00 1,00 1,00 0,89 0,78

1,00 0,96 0,96 0,96 0,93

T T T T T

1 1 1 1 1

1 1 1 1 1

9 8 9 8 9

1,00 0,89 1,00 0,89 1,00

1,00 0,85 1,00 0,96 1,00

T T T T T

0 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1

8 9 9 8 9 8

0,89 1,00 1,00 0,89 1,00 0,89

0,96 1,00 0,96 0,85 0,93 0,93

T T T T T T

1 1 1 0 1 1

1 1 1 1 1 1

1 1 0 1 1 1

9 9 8 8 8 9

1,00 1,00 0,89 0,89 0,89 1,00

0,96 1,00 0,93 0,89 0,93 1,00

T T T T T T

1 1 1 1 1 26 27 0,96

9 9 9 8 8

1,00 1,00 1,00 0,89 0,89

1,00 1,00 0,96 0,89 0,81 0,95

T T T T T T

G

H

I

1 1 1 1 1

1 1 1 1 1

1 1 1 0 0

1 1 1 0 1

1 1 1 1 1

1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 0 1

1 1 1 1 1 1

KELOMPOK I 1 2 3 4 5

AMR VT MMPSB SED JT

KELOMPOK V 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 MEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 JJDIA 1 0 1 1 1 1 1 1 1 3 NJL 1 1 1 1 1 1 1 0 1 4 WYN 1 1 1 1 0 1 0 1 1 5 VF JPDB 27 26 25 27 24 25 25 26 25 JPD 27 27 27 27 27 27 27 27 27 PIHB 1,00 0,96 0,93 1,00 0,89 0,93 0,93 0,96 0,93 Rata-Rata PIHB 0,95 KIHB≥0,75 T RATA-RATA Keterangan JPDB : JPT : PIHB : PTHB : SM : S : KIHB :

Jumlah Peserta Didik yang Menjawab Benar Jumlah Seluruh Peserta Didik Proporsi Indikator Hasil Belajar Proporsi Tes Hasil Belajar Skor Maksimum Skor Yang diperoleh Peserta didik Ketuntasan Indikator Hasil Belajar

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 27 25 27 25 26 27 25 26 25 27 27 27 27 27 27 27 27 27 1,00 0,93 1,00 0,93 0,96 1,00 0,93 0,96 0,93 0,96 T

Aspek Penilaian: A : Mengenali dan mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan B : Teliti dalam bekerja C : Berkomunikasi dengan bahasa yang santun D : Memiliki sikap ingin tahu E : Mengemukakan ide/pendapat F : Bekerja sama dalam kelompok G : Terlibat aktif dalam diskusi kelompok H : Menghargai ide/pendapat teman I : Tanggung jawab

300

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 27 26 26 25 25 26 24 25 27 27 27 27 27 27 27 27 1,00 0,96 0,96 0,93 0,93 0,96 0,89 0,93 0,95 T

MATRIKS PENILAIAN PSIKOMOTOR

No

A

ASPEK PENILAIAN RPP 01 B C D E F

KdPD

S

AMR VT MMPSB SED JT

1 1 1 1 1

1 1 1 1 1

1 1 1 1 1

1 1 1 1 1

1 1 1 1 1

1 1 1 1 1

0,5 0,5 0,5 0,5 0,5

1 2 3 4 5

YYKD JTMK AYT DYN BDFD

1 1 1 1 1

1 1 1 1 1

1 1 1 1 1

1 1 1 1 1

1 1 1 1 1

0,5 0,5 0,5 0,5 0,5

1 1 1 1 1

1 2 3 4 5 6

JDB EPD RST BCL JT RFIB

1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1

0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5

1 2 3 4 5 6

SNL BYN PFN AN WMK MA

1 1 1 1 1 1

0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5

1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1

MEM JJDIA NJL WYN VF SIHB SMTA PIHB Rata-Rata PIHB KIHB

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 27 24 27 27 27 27 27 27 27 27 1,00 0,89 1,00 1,00 1,00 0,93 T

A

ASPEK PENILAIAN RPP 03 B C D E F

G

0,929 0,929 0,929 0,929 0,929

1 1 1 1 1

1 1 1 1 1

1 1 1 1 1

1 1 1 1 1

1 1 1 1 1

1 1 1 1 1

1 1 1 1 1

7 7 7 7 7

7 7 7 7 7

1,00 1,00 1,00 1,00 1,00

0,96 0,96 0,96 0,96 0,96

T T T T T

0,929 0,929 0,929 0,929 0,929

1 1 1 1 1

1 1 1 1 1

1 1 1 1 1

1 1 1 1 1

1 1 1 1 1

0,5 0,5 0,5 0,5 0,5

1 1 1 1 1

6,5 6,5 6,5 6,5 6,5

7 7 7 7 7

0,93 0,93 0,93 0,93 0,93

0,93 0,93 0,93 0,93 0,93

T T T T T

0,929 0,929 0,929 0,929 0,929 0,929

1 1 1 1 1 1

0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5

1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1

6,5 6,5 6,5 6,5 6,5 6,5

7 7 7 7 7 7

0,93 0,93 0,93 0,93 0,93 0,93

0,93 0,93 0,93 0,93 0,93 0,93

T T T T T T

0,929 0,929 0,929 0,929 0,929 0,929

1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1

7 7 7 7 7 7

7 7 7 7 7 7

1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00

0,96 0,96 0,96 0,96 0,96 0,96

T T T T T T

7 7 7 7 7

7 7 7 7 7

1,00 1,00 1,00 1,00 1,00

0,96 0,96 0,96 0,96 0,96

T T T T T

PTHB

G

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

SM

0,5 1 0,5 1 0,5 1 0,5 1 0,5 1 22 21,5 27 27 0,81 0,796

KELOMPOK I 6,5 7 6,5 7 6,5 7 6,5 7 6,5 7 KELOMPOK II 6,5 7 6,5 7 6,5 7 6,5 7 6,5 7 KELOMPOK III 6,5 7 6,5 7 6,5 7 6,5 7 6,5 7 6,5 7 KELOMPOK IV 6,5 7 6,5 7 6,5 7 6,5 7 6,5 7 6,5 7 KELOMPOK V 6,5 7 6,5 7 6,5 7 6,5 7 6,5 7

301

0,929 0,929 0,929 0,929 0,929

S

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 27 24 27 27 27 25 27 27 27 27 27 27 27 27 1,00 0,89 1,00 1,00 1,00 0,91 1,00 0,97 T

RataSM PTHB Rata PTHB

0,95

KET

KETERANGAN S : Skor yang Diperoleh Peserta Didik SM : Skor Maksimal PTHB: Proporsi Ketuntasan Tes Hasil Belajar SIHB: Skor Indikator Hasil Belajar

SMTA: Skor maksimal tiap aspek PBA : Proporsi Butir Aspek PIHB: Proporsi Indikator Hasil Belajar KIHB: Ketuntasan Indikator Hasil Belajar

Aspek yang diamati RPP 01 A: Peserta didik mempersiapkan alat dan bahan percobaan suhu dengan lengkap B: Peserta didik merangkai alat yang digunakan dalam percobaan mengukur suhu secara tepat C: Peserta didik menggunakan peralatan percobaan mengukur suhu secara tepat D: Peserta didik melakukan percobaan sesuai prosedur yang ada secara tepat E: Peserta didik mengumpulkan data dan menghitung pada percobaan secara tepat F: Peserta didik menganalisis data hasil percobaan secara tepat G: Peserta didik menyimpulkan hasil analisis data percobaan dengan teori dalam mengukur suhu RPP 03 A: Peserta didik mempersiapkan alat dan bahan percobaan akibat pemuaian zat cair dan zat gas pada balon karet dengan lengkap B: Peserta didik merangkai alat yang digunakan dalam percobaan akibat pemuaian zat cair dan zat gas pada balon karet secara tepat C: Peserta didik menggunakan peralatan percobaan akibat pemuaian zat cair dan zat gas pada balon karet secara tepat D: Peserta didik melakukan percobaan akibat pemuaian zat cair dan zat gas pada balon karet sesuai prosedur yang ada secara tepat E: Peserta didik mengumpulkan data dan menghitung pada percobaan akibat pemuaian zat cair dan zat gas pada balon karet secara tepat F: Peserta didik menganalisis data hasil percobaan akibat pemuaian zat cair dan zat gas pada balon karet secara tepat G: Peserta didik menyimpulkan hasil analisis data percobaan dengan teori terhadap kondisi balon karet sebelum dan setelah pemuaian

302

PENILAIAN DIRI SIKAP SPIRITUAL

No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27

KdPD AMR AYT BYN BDFD DYM EPD JTMK JT JDB JJDIA MEM MMMPSB NJL RST SED VT WMK WYN YYKD AN SNL PFN VF MA JET RFIB BCL

Aspek Yang Diamati 1 Sikap Spiritual S SM 1 2 3 4 5 4 4 4 4 4 20 20 4 4 4 4 4 20 20 4 4 4 4 4 20 20 4 4 4 4 4 20 20 2 4 4 4 4 18 20 4 4 4 4 4 20 20 4 4 4 4 4 20 20 4 4 4 4 4 20 20 4 4 3 3 3 17 20 4 4 4 4 4 20 20 4 4 4 4 4 20 20 4 3 4 4 4 19 20 4 4 4 4 4 20 20 4 4 4 4 4 20 20 4 4 4 4 4 20 20 4 4 4 4 4 20 20 4 4 4 4 4 20 20 4 4 4 4 4 20 20 4 4 4 4 4 20 20 4 3 4 4 4 19 20 4 4 4 4 4 20 20 4 4 4 4 4 20 20 4 4 4 4 4 20 20 4 4 4 4 4 20 20 4 4 4 4 4 20 20 4 4 4 4 4 20 20 4 4 4 4 4 20 20

303

Ket N

SKALA

100 100 100 100 90 100 100 100 85 100 100 95 100 100 100 100 100 100 100 95 100 100 100 100 100 100 100

4,00 4,00 4,00 4,00 3,60 4,00 4,00 4,00 3,40 4,00 4,00 3,80 4,00 4,00 4,00 4,00 4,00 4,00 4,00 3,80 4,00 4,00 4,00 4,00 4,00 4,00 4,00

SB SB SB SB B SB SB SB B SB SB B SB SB SB SB SB SB SB B SB SB SB SB SB SB SB

No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27


1 1 1 2 1 1 1 1 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 3 1 2 1 1 2 1 1 3 2

Aspek yang Diamati 2 Sikap Jujur S SM 2 3 4 5 3 4 4 4 16 20 2 4 4 4 15 20 3 4 4 4 17 20 3 4 4 4 16 20 3 4 4 4 16 20 2 4 4 4 15 20 3 4 4 4 16 20 3 4 4 4 17 20 3 4 3 4 16 20 3 4 4 4 17 20 3 4 4 4 16 20 3 4 4 4 16 20 2 4 4 4 15 20 3 4 4 4 16 20 3 4 4 4 16 20 2 4 4 4 15 20 2 4 4 4 15 20 4 4 4 4 19 20 2 4 4 4 15 20 3 4 4 4 17 20 2 4 4 4 15 20 2 4 4 4 15 20 3 4 4 4 17 20 4 4 4 4 17 20 2 4 4 4 15 20 3 4 4 4 18 20 3 4 3 4 16 20

304

Skala

Ket

3,20 3,00 3,40 3,20 3,20 3,00 3,20 3,40 3,20 3,40 3,20 3,20 3,00 3,20 3,20 3,00 3,00 3,80 3,00 3,40 3,00 3,00 3,40 3,40 3,00 3,60 3,20

B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B

N 80 75 85 80 80 75 80 85 80 85 80 80 75 80 80 75 75 95 75 85 75 75 85 85 75 90 80

Aspek yang Dinilai No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27


Sikap Tanggung Jawab 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4

2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

3 1 2 3 1 1 1 4 3 2 4 4 1 1 4 4 1 2 1 1 2 4 4 3 2 4 2 3

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4

5 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

305

S

SM

N

17 18 19 17 17 16 20 19 18 20 20 17 17 20 20 16 18 16 17 18 20 20 19 17 20 18 19

20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20

85 90 95 85 85 80 100 95 90 100 100 85 85 100 100 80 90 80 85 90 100 100 95 85 100 90 95

Skala

Ket

3,40 3,60 3,80 3,40 3,40 3,20 4,00 3,80 3,60 4,00 4,00 3,40 3,40 4,00 4,00 3,20 3,60 3,20 3,40 3,60 4,00 4,00 3,80 3,40 4,00 3,60 3,80

B B B B B B SB B B SB SB B B SB SB B B B B B SB SB B B SB B B

No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27

1

2

Aspek yang Diamati Sikap Disiplin 3 4 5 6 7 8 S

4 AMR 4 AYT 4 BYN 4 BDFD 4 DYM 4 EPD 4 JTMK 4 JT 4 JDB 4 JJDIA 4 MEM MMMPSB 4 4 NJL 4 RST 4 SED 4 VT 4 WMK 4 WYN 4 YYKD 3 AN 4 SNL 4 PFN 4 VF 4 MA 4 JET 4 RFIB BCL 4

4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4

4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4

KdPD

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 2 4 4 4

306

4 3 4 4 3 3 4 4 3 3 4 3 3 4 4 3 4 2 3 4 4 4 3 2 4 4 4

32 31 32 32 30 31 32 30 29 30 31 31 31 32 31 30 32 28 30 29 32 32 31 28 32 32 32

SM

N

32 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32

100 97 100 100 94 97 100 94 91 94 97 97 97 100 97 94 100 88 94 91 100 100 97 88 100 100 100

Skala

Ket

4,00 3,88 4,00 4,00 3,75 3,88 4,00 3,75 3,63 3,75 3,88 3,88 3,88 4,00 3,88 3,75 4,00 3,50 3,75 3,63 4,00 4,00 3,88 3,50 4,00 4,00 4,00

SB B SB SB B SB SB B B B B B B SB B B SB B B B SB SB B B SB SB SB

Aspek yang Diamati No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27


Sikap Gotong Royong 1 2 3 4 4 4 4 4 16 4 4 4 4 16 4 4 4 4 16 4 4 4 4 16 4 4 4 4 16 4 4 4 4 16 4 4 4 4 16 4 4 4 4 16 3 3 4 4 14 4 3 4 4 15 4 4 4 4 16 3 4 4 3 14 4 3 3 3 13 4 4 4 4 16 4 4 4 4 16 4 4 4 4 16 4 4 4 4 16 4 3 4 4 15 4 4 4 4 16 4 4 4 3 15 4 4 4 4 16 4 4 4 4 16 3 3 4 4 14 3 3 4 4 14 4 4 4 4 16 4 4 4 4 16 3 3 4 4 14

307

Ket SM

N

Skala

16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16

100 100 100 100 100 100 100 100 88 94 100 88 81 100 100 100 100 94 100 94 100 100 88 88 100 100 88

4,00 4,00 4,00 4,00 4,00 4,00 4,00 4,00 3,50 3,75 4,00 3,50 3,25 4,00 4,00 4,00 4,00 3,75 4,00 3,75 4,00 4,00 3,50 3,50 4,00 4,00 3,50

SB SB SB SB SB SB SB SB B B SB B B SB SB SB SB B SB B SB SB B B SB SB B

Aspek yang Diamati No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27


1 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

Sikap Toleransi 2 3 4 5 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 2 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3

308

20 18 19 20 20 20 20 19 17 18 20 18 19 20 18 20 18 20 20 20 18 19 20 20 20 19 18

SM

N

20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20

100 90 95 100 100 100 100 95 85 90 100 90 95 100 90 100 90 100 100 100 90 95 100 100 100 95 90

Skala

Ket

4,00 3,60 3,80 4,00 4,00 4,00 4,00 3,80 3,40 3,60 4,00 3,60 3,80 4,00 3,60 4,00 3,60 4,00 4,00 4,00 3,60 3,80 4,00 4,00 4,00 3,80 3,60

SB B B SB SB SB SB B B B SB B B SB B SB B SB SB SB B B SB SB SB B B

Aspek yang Diamati No KdPD Sikap Percaya Diri S SM 1 2 3 4 5 4 4 4 4 3 19 20 1 AMR 4 4 4 4 4 20 20 2 AYT 4 4 4 3 3 18 20 3 BYN 4 3 4 3 4 18 20 4 BDFD 4 4 4 3 3 18 20 5 DYM 4 4 4 4 4 20 20 6 EPD 4 4 4 4 4 20 20 7 JTMK 4 3 4 4 4 19 20 8 JT 3 3 3 4 4 17 20 9 JDB 3 3 4 3 3 16 20 10 JJDIA 3 3 4 3 3 16 20 11 MEM 4 4 4 4 20 20 12 MMPSB 4 4 4 3 3 4 18 20 13 NJL 4 4 3 3 3 17 20 14 RST 4 4 4 4 3 19 20 15 SED 4 4 4 3 3 18 20 16 VT 4 4 4 4 3 19 20 17 WMK 2 3 4 4 4 17 20 18 WYN 4 4 4 4 4 20 20 19 YYKD 4 4 4 4 4 20 20 20 AN 4 4 4 3 4 19 20 21 SNL 3 3 4 4 4 18 20 22 PFN 4 4 4 4 4 20 20 23 VF 24 MA 4 4 4 4 4 20 20 4 3 4 3 4 18 20 25 JET 4 4 4 4 4 20 20 26 RFIB 27 BCL 3 3 4 3 4 17 20

309

N 95 100 90 90 90 100 100 95 85 80 80 100 90 85 95 90 95 85 100 100 95 90 100 100 90 100 85

Skala

Ket

3,80 4,00 3,60 3,60 3,60 4,00 4,00 3,80 3,40 3,20 3,20 4,00 3,60 3,40 3,80 3,60 3,80 3,40 4,00 4,00 3,80 3,60 4,00 4,00 3,60 4,00 3,40

B SB B B B SB SB B B B B SB B B B B B B SB SB B B SB SB B SB B

No

KdPD

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27

AMR AYT BYN BDFD DYM EPD JTMK JT JDB JJDIA MEM MMMPSB NJL RST SED VT WMK WYN YYKD AN SNL PFN VF MA JET RFIB BCL

1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

Aspek yang Diamati Sikap Santun S SM N 2 3 4 5 6 4 4 4 4 4 24 24 100 4 4 4 4 4 24 24 100 4 4 4 4 4 24 24 100 4 4 4 4 4 24 24 100 4 4 4 4 4 24 24 100 4 4 4 4 4 24 24 100 4 4 4 4 4 24 24 100 4 4 4 4 4 24 24 100 4 3 3 4 3 21 24 88 4 4 4 4 4 24 24 100 4 4 4 4 4 24 24 100 4 4 4 4 4 24 24 100 4 4 4 4 4 24 24 100 4 3 3 4 4 22 24 92 4 4 4 4 4 24 24 100 4 4 4 4 4 24 24 100 4 4 4 4 4 24 24 100 4 4 4 3 4 23 24 96 4 4 4 4 4 24 24 100 4 4 4 4 4 24 24 100 4 4 4 4 4 24 24 100 4 3 3 4 3 21 24 88 4 4 4 4 4 24 24 100 4 4 4 4 4 24 24 100 4 4 4 4 4 24 24 100 4 4 4 4 4 24 24 100 3 3 3 4 4 21 24 88

310

Skala

Ket

4,00 4,00 4,00 4,00 4,00 4,00 4,00 4,00 3,50 4,00 4,00 4,00 4,00 3,67 4,00 4,00 4,00 3,83 4,00 4,00 4,00 3,50 4,00 4,00 4,00 4,00 3,50

SB SB SB SB SB SB SB SB B SB SB SB SB B SB SB SB B SB SB SB SB SB SB SB SB B

PENILAIAN ANTAR PESERTA DIDIK Aspek Yang Diamati 1 2 3 4 4 3 4 4 1 AMR 4 4 1 3 2 AYT 4 4 3 3 3 BYN 3 4 4 4 4 BDFD 3 3 4 4 5 DYM 3 3 4 3 6 EPD 4 4 4 4 7 JTMK 4 4 4 4 8 JT 2 3 3 4 9 JDB 4 3 4 4 10 JJDIA 4 3 4 3 11 MEM 3 4 4 4 12 MMMPSB 4 4 4 3 13 NJL 4 4 4 4 14 RST 3 3 4 3 15 SED 2 4 3 4 16 VT 4 2 4 3 17 WMK 3 3 4 4 18 WYN 3 4 3 4 19 YYKD 3 3 3 3 20 AN 4 4 4 4 21 SNL 2 4 3 4 22 PFN 3 2 4 3 23 VF 3 4 4 2 24 MA 2 2 4 4 25 JET 2 4 3 4 26 RFIB 4 3 4 4 27 BCL

No

KdPD

S

SM

N

Skala

Ket

15 12 14 15 14 13 16 16 12 15 14 15 15 16 13 13 13 14 14 12 16 13 12 13 12 13 15

16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16

94 75 88 94 88 81 100 100 75 94 88 94 94 100 81 81 81 88 88 75 100 81 75 81 75 81 94

3,75 3,00 3,50 3,75 3,50 3,25 4,00 4,00 3,00 3,75 3,50 3,75 3,75 4,00 3,25 3,25 3,25 3,50 3,50 3,00 4,00 3,25 3,00 3,25 3,00 3,25 3,75

B B B B B B SB SB B B B B B SB B B B B B B SB B B B B B B

Aspek Yang Diamati: 1. Tidak nyontek dalam mengerjakan ujian/ulangan 2. Tidak melakukan plagiat (mengambil/menyalin karya orang lain tanpa menyebutkan sumber) dalam mengerjakan setiap sumber 3. Mengemukakan perasaan terhadap sesuatu apa adanya 4. Melaporkan data atau informasi apa adanya KETERANGAN: S: Skor SM: Skor Maksimal N : Nilai

SB: Sangat Baik B : Baik

311

a b 1 AMR 4 4 2 AYT 4 4 3 BYN 4 4 4 BDFD 4 4 5 DYM 4 4 6 EPD 4 4 7 JTMK 4 4 8 JT 4 4 9 JDB 4 4 10 JJDIA 5 5 11 MEM 4 4 12 MMMPSB 4 4 13 NJL 4 4 14 RST 5 5 15 SED 5 4 16 VT 4 4 17 WMK 5 5 18 WYN 4 4 19 YYKD 4 4 20 AN 5 4 21 SNL 4 4 22 PFN 5 5 23 VF 4 4 24 MA 4 4 25 JET 5 4 26 RFIB 4 4 27 BCL 4 4 JUMLAH 115 112 BOBOT IDEAL 135 135 Capaian Indikator % 85 83 RATA-RATA CI %

c d e 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 111 110 111 135 135 135 82 81 82 82,81

312

a b 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 107 108 107 135 135 135 79 80 79 79 79,63

108 108 105 104 107 108 111 108 103 115 105 108 105 111 112 110 122 107 108 110 108 111 109 105 109 108 114

135 135 135 135 135 135 135 135 135 135 135 135 135 135 135 135 135 135 135 135 135 135 135 135 135 135 135

4,00 4,00 3,89 3,85 3,96 4,00 4,11 4,00 3,81 4,26 3,89 4,00 3,89 4,11 4,15 4,07 4,52 3,96 4,00 4,07 4,00 4,11 4,04 3,89 4,04 4,00 4,22

er ia K rit

i

80 80 78 77 79 80 82 80 76 85 78 80 78 82 83 81 90 79 80 81 80 82 81 78 81 80 84

al a

V

Sk

an

IV

N ila

F1 a b 4 4 4 4 4 2 4 3 4 3 4 2 3 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 2 4 3 4 4 4 2 4 3 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 2 5 2 4 3 5 3 109 84 135 135 81 62

SM

I

eh

KdPD

Pe ro l

No

MATRIKS ANALISIS RESPON PESERTA DIDIK Aspek Yang Dinilai II III F2 F3 F4 F5 c d e f g h i j k l m n o a b c d 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 5 5 5 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 5 5 3 3 5 5 3 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 5 5 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 5 4 5 5 5 4 5 5 4 5 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 5 5 4 3 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 108 108 99 118 116 109 107 115 114 106 110 110 109 110 107 107 112 135 135 135 135 135 135 135 135 135 135 135 135 135 135 135 135 135 80 80 73 87 86 81 79 85 84 79 81 81 81 81 79 79 83 80,10 80,74

BAIK BAIK BAIK BAIK BAIK BAIK BAIK BAIK BAIK BAIK BAIK BAIK BAIK BAIK BAIK BAIK BAIK BAIK BAIK BAIK BAIK BAIK BAIK BAIK BAIK BAIK BAIK

Keterangan: Aspek yang dinilai: Kegiatan pendahuluan (I) : a, b, c Kegiatan inti (II) : a,b,c,d,e,f,g,h,i,j Kegiatan penutup (III) : a,b,c Pengelolaan waktu (IV) Suasana kelas (V) : a,b

KdPD: Kode Peserta Dididk

F1 : Fase 1 : Stimulasi F2 : Fase 2 : Pembahasan Tugas dan Identifikasi Masalah F3 : Fase 3 : Pengumpulan Data F4 : Fase 4 : Pengelolaan Data dan Analisis Data F5 : Fase 5 : Verifikasi F6 : Fase 6 : Generalisasi

313

MATRIKS PENGELOLAAN PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN INKUIRI TERBIMBING RPP 01 A. Perencanaan Pelaksanaan Pembelajaran No

1

Aspek yang diamati

RPP 01

Rata-Rata Skor RataRata

Ket

P1 P2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) a. Pendidik menyusun RPP dengan menuliskan identitas (satuan pendidikan, mata pelajaran, kelas/semester, materi pokok dan alokasi waktu) b. pendidik menuliskan Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar c. pendidik mengembangkan indikator pencapaian kompetensi d. pendidik merumuskan tujuan pembelajaran yang disesuaikan dengan indikator pencapaian e. pendidik menuliskan materi pembelajaran (fakta, konsep, prinsip, prosedur) f. pendidik menentukan strategi pembelajaran (model, media, metode, skenario pembelajaran) g. pendidik merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai dengan sintaks pembelajaran pendekatan inkuiri h. pendidik menentukan sumber belajar i. pendidik merumuskan penilaian pembelajaran

4,00

4,00

4,00

3,00

3,00

3,00

4,00

3,00

3,50

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

3,00

3,50

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

314

3,78

Baik

2

3

Bahan Ajar Peserta Didik (BAPD) a. pendidik menuliskan judul bahan ajar yang disesuaikan dengan 3,00 3,00 3,00 kompetensi inti, kompetensi dasar, dan materi pokok yang akan b. pendidik menuliskan 4,00 4,00 4,00 3,63 Baik indikator pencapaian c. pendidik menyusun materi bahan ajar sesuai 4,00 4,00 4,00 dengan indikator d. pendidik merumuskan isi bahan ajar menggunakan 3,00 4,00 3,50 bahasa yang mudah dimengerti Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)/ Lembar Diskusi Peserta Didik (LDPD) a. pendidik menuliskan kompetensi inti dan kompetensi dasar b. pendidik merumuskan indikator pencapaian percobaan / diskusi c. pendidik merumuskan tujuan percobaan/diskusi berdasarkan tujuan percobaan d. pendidik menuliskan dasar teori dari percobaan/diskusi e. pendidik menentukan alat dan bahan percobaan yang disesuaikan dengan judul percobaan f. pendidik menuliskan judul percobaan /diskusi g. pendidik merumuskan prosedur kerja yang mudah dimengerti peserta didik dan sesuai dengan indikator dan tujuan percobaan h. pendidik membuat pertanyaan untuk diskusi kelompok Jumlah Reliabilitas

3,00

3,00

3,00

4,00

4,00

4,00

3,00

3,00

3,00

4,00

4,00

4,00 3,75

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

79

78 99,40%

315

Baik

Baik

B. Pelaksanaan Pembelajaran No 1

Aspek yang diamati

RPP 01 P1

P2

Rata-Rata

Kegiatan Pendahuluan a. pendidik memeberi salam 4,00 4,00 4,00 dan menyapa peserta didik b. pendidik dan peserta didik berdoa sebelum 4,00 4,00 4,00 memulai pelajaran c. pendidik mengecek 4,00 4,00 4,00 kehadiran peserta didik d. pendidik 4,00 4,00 4,00 memperkenalkan topik dan sub topik yang akan dibahas e. pendidik menyampaikan indikator dan tujuan 3,00 4,00 3,50 pembelajaran 2 Kegiatan Inti Tahap 1: Observasi untuk menemukan masalah Mengamati a. pendidik memberikan 4,00 4,00 4,00 sebuah rangsangan berupa sebuah pertanyaan b. peserta didik mengamati 3,00 3,00 3,00 demonstrasi yang mereka lakukan sendiri Tahap 2: Merumuskan masalah dan pengajuan hipotesis Menanya c. peserta didik berdiskusi 3,00 3,50 dan memberikan pertanyaan 4,00 atas demonstrasi yang dilakukan d. peserta didik memberikan jawaban 3,00 4,00 3,50 sementara (hipotesis) atas pertanyaan yang diajukan Tahap 3: Merencanakan dan melaksanakan pemecahan masalah (melalui eksperimen/cara lain) Mencoba/Diskusi e. pendidik membentuk 4,00 4,00 4,00 peserta didik dalam

316

Skor RataRata

Ket

3,90

Baik

3,73

Baik

f. pendidik membagi LKPD/LDPD kepada tiap kelompok

4,00

4,00

4,00

g. dalam kelompok, peserta didik berdiskusi untuk melakukan percobaan pada LKPD/menjawab pertanyaan pada LDPD

4,00

3,00

3,50

h. Dalam kelompok, peserta didik saling membagi tugas 3,00 3,00 3,00 dalam melakukan percobaan/diskusi Tahap 4: Melakukan pengamatan dan mengumpulkan data i. peserta didik melakukan percobaan/menjawab 4,00 4,00 4,00 pertanyaan sesuai prosedur pada LKPD/LDPD j. peserta didik melakukan pengamatan dan menulis data percobaan/jawaban 4,00 4,00 4,00 pertanyaan dalam tabel pengamatan Tahap 5: Analisis data, penarikan kesimpulan dan penemuan Mengasosiasikan k. peserta didik menganalisis hasil percobaan dengan menjawab pertanyaan pada LKPD/LDPD l. peserta didik membuat kesimpulan dari hasil percobaan dan kemudian mengujinya dengan hipotesis sebelumnya dengan bantuan sumber belajar

4,00

4,00

4,00

4,00

3,00

3,50

317

m. pendidik membantu peserta didik dalam membuat kesimpulan akhir berdasarkan hasil pengujian analisis data dengan hipotesis

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

Mengomunikasikan n. peserta didik menyajikan hasil diskusi dalam bentuk tulisan pada lembar portopolio o. peserta didik perwakilan kelompok memaparkan hasil diskusi 3

Kegiatan Penutup a. pendidik memberikan apresiasi terhadap pemaparan hasil diskusi b. pendididk bersama peserta didik merangkum sub topik yang telah c. pendidik memberikan tugas rumah

4

5

d. peserta didik memberi salam dan doa penutup Pengelolaan Waktu a. pendidik memulai dan mengakhiri pembelajaran sesuai waktu yang ditentukan Suasana Kelas a. pendidik antusias dalam pembelajaran b. peserta didik antusias dalam pembelajaran Jumlah Reliabilitas (%)

4,00

4,00

103 104 99,51%

318

4,00

Baik

4,00

Baik

4,00

Baik

4,00 Baik

C. Perencanaan Evaluasi Belajar

No 1

2 3

4

5

RataRata

RPP 01

Aspek yang diamati

P1

P2

pendidik menulis/membuat kisi-kisi Tes Hasil Belajar Kognitif lengkap dengan kunci jawabannya

4,00

4,00

4,00

pendidik menulis/membuat tes hasil belajar kognitif

4,00

4,00

4,00

pendidik menulis/membuat kisi-kisi tes hasil belajar afektif dan psikomotor

4,00

4,00

4,00

pendidik menulis/membuat penilaian tes hasil belajar afektif dan psikomotor

4,00

4,00

4,00

pendidik menulis/membuat penilaian diri dan penilaian teman sejawat

4,00

4,00

4,00

20

20

Jumlah Reliabilitas

100%

319

skor RataRata

Ket

4,00

Baik

Baik

PERHITUNGAN SKOR PENGELOLAAN PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN INKUIRI TERBIMBING RPP 02 A. Perencanaan Pembelajaran RPP 02 No 1

Aspek yang diamati

Rata-Rata

P1 P2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) a. Pendidik menyusun RPP dengan menuliskan identitas (satuan pendidikan, mata pelajaran, kelas/semester, materi pokok dan alokasi waktu)

4,00

4,00

4,00

b. pendidik menuliskan Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

3,00

3,00

3,00

c. pendidik mengembangkan indikator pencapaian kompetensi

4,00

4,00

4,00

d. pendidik merumuskan tujuan pembelajaran yang disesuaikan dengan indikator pencapaian

4,00

4,00

4,00

e. pendidik menuliskan materi pembelajaran (fakta, konsep, prinsip, prosedur)

3,83 4,00

4,00

4,00

4,00

3,00

3,50

4,00

4,00

4,00

h. pendidik menentukan sumber belajar

4,00

4,00

4,00

i. pendidik merumuskan penilaian pembelajaran

4,00

4,00

4,00

f. pendidik menentukan strategi pembelajaran (model, media, metode, skenario pembelajaran) g. pendidik merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai dengan sintaks pembelajaran pendekatan inkuiri

Skor RataKeterangan Rata

320

Baik

2

Bahan Ajar Peserta Didik (BAPD) a. pendidik menuliskan judul bahan ajar yang disesuaikan dengan kompetensi inti, kompetensi dasar, dan materi pokok yang akan dicapai b. pendidik menuliskan indikator pencapaian c. pendidik menyusun materi bahan ajar sesuai dengan indikator pencapaian d. pendidik merumuskan isi bahan ajar menggunakan bahasa yang mudah dimengerti

3

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00 3,88

4,00

4,00

4,00

4,00

3,00

3,50

Baik

Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)/ Lembar Diskusi Peserta Didik (LDPD) a. pendidik menuliskan kompetensi inti dan kompetensi dasar b. pendidik merumuskan indikator pencapaian percobaan / diskusi c. pendidik merumuskan tujuan percobaan/diskusi berdasarkan tujuan percobaan/diskusi

3,00

3,00

3,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00 3,67

d. pendidik menuliskan dasar teori dari percobaan/diskusi

3,00

3,00

3,00

e. pendidik menuliskan judul percobaan /diskusi

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

77

78

f. pendidik membuat pertanyaan untuk diskusi kelompok Jumlah Reliabilitas

98,72%

321

Baik

Baik

B. Pelaksanaan Pembelajaran

No 1

Aspek yang diamati

RPP 02

Rata-Rata

P1

P2

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

Skor RataRata

Ket

4,00

Baik

3,82

Baik

Kegiatan Pendahuluan a. pendidik memeberi salam dan menyapa peserta didik b. pendidik dan peserta didik berdoa sebelum memulai pelajaran

2

c. pendidik mengecek 4,00 4,00 4,00 kehadiran peserta didik d. pendidik memperkenalkan topik 4,00 4,00 4,00 dan sub topik yang akan dibahas e. pendidik menyampaikan indikator dan tujuan 4,00 4,00 4,00 pembelajaran Kegiatan Inti Tahap 1: Observasi untuk menemukan masalah Mengamati a. pendidik memberikan sebuah rangsangan berupa sebuah pertanyaan

4,00

4,00

4,00

b. peserta didik mengamati demonstrasi yang mereka 4,00 3,00 3,50 lakukan sendiri Tahap 2: Merumuskan masalah dan pengajuan hipotesis Menanya c. peserta didik berdiskusi dan memberikan pertanyaan atas demonstrasi yang dilakukan

4,00

322

4,00

4,00

d. peserta didik memberikan jawaban sementara (hipotesis) atas pertanyaan yang diajukan

4,00

3,00

3,50

Tahap 3: Merencanakan dan melaksanakan pemecahan masalah (melalui eksperimen/cara lain)

Mencoba/Diskusi e. pendidik membentuk 4,00 4,00 4,00 peserta didik dalam kelompok f. pendidik membagi LKPD/LDPD kepada tiap 4,00 4,00 4,00 kelompok g. dalam kelompok, peserta didik berdiskusi untuk melakukan 4,00 4,00 4,00 percobaan pada LKPD/menjawab pertanyaan pada LDPD h. Dalam kelompok, peserta didik saling membagi tugas dalam 4,00 4,00 4,00 melakukan percobaan/diskusi Tahap 4: Melakukan pengamatan dan mengumpilkan data i. peserta didik melakukan percobaan/menjawab 4,00 4,00 4,00 pertanyaan sesuai prosedur pada LKPD/LDPD j. peserta didik melakukan pengamatan dan menulis 3,00 4,00 3,50 data percobaan/jawaban pertanyaan dalam tabel pengamatan Tahap 5: Analisis data, penarikan kesimpulan dan penemuan Mengasosiasikan

323

3

4

5

k. peserta didik menganalisis hasil percobaan dengan menjawab pertanyaan pada LKPD/LDPD l. peserta didik membuat kesimpulan dari hasil percobaan dan kemudian mengujinya dengan hipotesis sebelumnya dengan bantuan sumber belajar m. pendidik membantu peserta didik dalam membuat kesimpulan akhir berdasarkan hasil pengujian analisis data dengan hipotesis Mengomunikasikan n. peserta didik menyajikan hasil diskusi dalam bentuk tulisan pada lembar portopolio o. peserta didik perwakilan kelompok memaparkan hasil diskusi Kegiatan Penutup a. pendidik memberikan apresiasi terhadap pemaparan hasil diskusi b. pendididk bersama peserta didik merangkum sub topik yang telah dipelajari c. pendidik memberikan tugas rumah d. peserta didik memberi salam dan doa penutup Pengelolaan Waktu a. pendidik memulai dan mengakhiri pembelajaran sesuai waktu yang ditentukanKelas Suasana

3,00

4,00

3,50

3,00

3,00

3,00

4,00

4,00

4,00

4

4

4

4

4

4

4,00

4,00

4,00

4,00

3,00

3,50

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

3,00

3,50

324

3,88

Baik

3,50

Baik

a. pendidik antusias dalam pembelajaran b. peserta didik antusias dalam pembelajaran Jumlah Reliabilitas (%)

4,00

3,00

3,50

4,00

3,00

3,50

3,50

Baik

skor RataRata

Ket

3,70

Baik

105 101 98,06%

C. Perencanaan Evaluasi Belajar No

Aspek yang diamati

1

pendidik menulis/membuat kisi-kisi Tes Hasil Belajar Kognitif lengkap dengan kunci pendidik menulis/membuat tes hasil belajar kognitif pendidik menulis/membuat kisi-kisi tes hasil belajar afektif dan psikomotor pendidik menulis/membuat penilaian tes hasil belajar afektif dan psikomotor pendidik menulis/membuat penilaian diri dan Jumlah Reliabilitas

2 3

4

5

RPP 02 P2 P1

RataRata

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

3,00

4,00

3,50

3,00

3,00

3,00

4,00

4,00

4,00

18

19 97%

325

Baik

PERHITUNGAN SKOR PENGELOLAAN PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN INKUIRI TERBIMBING RPP 03 A. Perencanaan Pembelajaran No Aspek yang diamati 1

RPP 03

Rata-Rata

P1 P2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) a. Pendidik menyusun RPP dengan menuliskan identitas (satuan pendidikan, mata pelajaran, 4,00 4,00 kelas/semester, materi pokok dan alokasi waktu)

b. pendidik menuliskan Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

3,00

3,50

c. pendidik mengembangkan indikator pencapaian kompetensi

4,00

4,00

4,00

d. pendidik merumuskan tujuan pembelajaran yang disesuaikan dengan indikator pencapaian

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

f. pendidik menentukan strategi pembelajaran (model, media, metode, skenario pembelajaran)

Ket

3,94

Baik

4,00

4,00

e. pendidik menuliskan materi pembelajaran (fakta, konsep, prinsip, prosedur)

Skor RataRata

326

g. pendidik merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai dengan sintaks pembelajaran pendekatan inkuiri

h. pendidik menentukan sumber belajar

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

i. pendidik merumuskan penilaian pembelajaran

2

Bahan Ajar Peserta Didik (BAPD) a. pendidik menuliskan judul bahan ajar yang disesuaikan dengan kompetensi inti, kompetensi dasar, dan materi pokok yang akan dicapai b. pendidik menuliskan indikator pencapaian

c. pendidik menyusun materi bahan ajar sesuai dengan indikator pencapaian

d. pendidik merumuskan isi bahan ajar menggunakan bahasa yang mudah dimengerti

3,88 4,00

4,00

4,00

4,00

3,00

3,50

327

Baik

3

Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)/ Lembar Diskusi Peserta Didik (LDPD)

a. pendidik menuliskan kompetensi inti dan kompetensi dasar

b. pendidik merumuskan indikator pencapaian percobaan / diskusi c. pendidik merumuskan tujuan percobaan/diskusi berdasarkan tujuan percobaan d. pendidik menuliskan dasar teori dari percobaan/diskusi e. pendidik menentukan alat dan bahan percobaan yang disesuaikan dengan judul percobaan f. pendidik menuliskan judul percobaan /diskusi g. pendidik merumuskan prosedur kerja yang mudah dimengerti peserta didik dan sesuai dengan indikator dan tujuan percobaan h. pendidik membuat pertanyaan untuk diskusi kelompok Jumlah

4,00

3,00

3,50

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00 3,94

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

84

81

Reliabilitas 98,20%

328

Baik

B. Pelaksanaan Pembelajaran

RPP 03

No Aspek yang diamati P1 1

Kegiatan Pendahuluan a. pendidik memeberi salam dan menyapa 4,00 peserta didik

Rata-Rata

4,00

4,00

b. pendidik dan peserta didik berdoa sebelum memulai pelajaran

4,00

4,00

4,00

c. pendidik mengecek kehadiran peserta didik

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

d. pendidik memperkenalkan topik dan sub topik yang akan dibahas e. pendidik menyampaikan indikator dan tujuan pembelajaran 2

P2

Skor RataRata

Ket

4,00

Baik

3,88

Baik

Kegiatan Inti Tahap 1: Observasi untuk menemukan masalah Mengamati a. pendidik memberikan sebuah rangsangan berupa sebuah pertanyaan b. peserta didik mengamati demonstrasi yang mereka lakukan sendiri

4,00

4,00

4,00

3,00

329

4,00

3,50

Tahap 2: Merumuskan masalah dan pengajuan Menanya c. peserta didik berdiskusi dan memberikan pertanyaan atas 4,00 4,00 4,00 demonstrasi yang dilakukan d. peserta didik memberikan jawaban sementara (hipotesis) atas pertanyaan yang diajukan

4,00

3,00

3,50

Tahap 3: Merencanakan dan melaksanakan Mencoba/Diskusi e. pendidik membentuk peserta 4,00 4,00 4,00 didik dalam kelompok f. pendidik membagi LKPD/LDPD kepada tiap kelompok g. dalam kelompok, peserta didik berdiskusi untuk melakukan percobaan pada LKPD/menjawab pertanyaan pada LDPD h. Dalam kelompok, peserta didik saling membagi tugas dalam melakukan percobaan/diskusi

4,00

4,00

4,00

4,00

3,00

3,50

4,00

4,00

4,00

330

Tahap 4: Melakukan pengamatan dan mengumpilkan data

i. peserta didik melakukan percobaan/menjawab pertanyaan sesuai prosedur pada LKPD/LDPD

4,00

4,00

4,00

j. peserta didik melakukan pengamatan dan 4,00 4,00 4,00 menulis data percobaan/jawaban pertanyaan dalam data, penarikan kesimpulan dan Tahap 5: Analisis penemuan Mengasosiasikan k. peserta didik menganalisis hasil percobaan dengan menjawab pertanyaan pada LKPD/LDPD l. peserta didik membuat kesimpulan dari hasil percobaan dan kemudian mengujinya dengan hipotesis sebelumnya dengan bantuan sumber belajar m. pendidik membantu peserta didik dalam membuat kesimpulan akhir berdasarkan hasil pengujian analisis data dengan hipotesis

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

331

Mengomunikasikan

3

4

5

n. peserta didik menyajikan hasil diskusi dalam bentuk tulisan pada lembar portopolio

4,00

4,00

4,00

o. peserta didik perwakilan kelompok memaparkan hasil diskusi

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

b. pendididk bersama peserta didik merangkum sub topik yang telah dipelajari

4,00

4,00

4,00

c. pendidik memberikan tugas rumah

4,00

4,00

4,00

d. peserta didik memberi salam dan doa penutup

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

Kegiatan Penutup a. pendidik memberikan apresiasi terhadap pemaparan hasil diskusi

Pengelolaan Waktu a. pendidik memulai dan mengakhiri pembelajaran sesuai waktu yang ditentukan Suasana Kelas a. pendidik antusias dalam pembelajaran b. peserta didik antusias dalam pembelajaran

4,00

Jumlah Reliabilitas (%)

108 105 98,59%

4,00

332

4,00

4,00

Baik

4,00

Baik

4,00

Baik

C. Perencanaan Evaluasi Belajar No Aspek yang diamati 1

2

3

4

5

pendidik menulis/membuat kisikisi Tes Hasil Belajar Kognitif lengkap dengan kunci jawabannya pendidik menulis/membuat tes hasil belajar kognitif pendidik menulis/membuat kisikisi tes hasil belajar afektif dan psikomotor pendidik menulis/membuat penilaian tes hasil belajar afektif dan psikomotor pendidik menulis/membuat penilaian diri dan penilaian teman sejawat Jumlah Reliabilitas

RPP 03 P2 P1

RataRata

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

4,00

20

20 100%

333

skor RataRata

Ket

4,00

Baik

Tes Awal dan Pertemuan Pertama

334

Pertemuan Kedua

335

Pertemuan Ketiga

336

Tes akhir

337

338

339

340

341

342

343

344

345

BAB V PENUTUP. Berdasarkan hasil analisis deskriptif kuantitatif-kualitatif data. penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan secara umum bahwa

Recommend Documents