BAB V PENUTUP. A. Kesimpulan. Berdasarkan hasil analisis deskriptif data penelitian dapat disimpulkan

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan Berdasarkan hasil analisis deskriptif data penelitian dapat disimpulkan bahwa secara umum penerapan model pembelajaran langsung adalah baik untuk materi pokok Usaha dan Energi pada peserta didik Kelas VIII H SMP Negeri 1 Kupang. Secara terperinci dapat disimpulkan sebagai berikut: 1. Kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran fisika materi pokok Usaha dan Energi pada peserta didik kelas VIII H melalui penerapan

model

pembelajaran

langsung

yang

mencakup:

perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran dan evaluasi pembelajaran adalah termasuk dalam kategori baik dengan skor rata-rata secara berturut-turut adalah 3,73, 3,66 dan 3,58. 2. Indikator Hasil Belajar Kognitif, Afektif, dan Psikomotor dalam kegiatan pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran langsung pada materi pokok Usaha dan Energi termasuk kategori tuntas dengan rata-rata proporsi ketuntasan indikator kognitif sebesar 0,85, indikator afektif sebesar 0,90 dan indikator psikomotor sebesar 0,90. 3. Hasil Belajar kognitif, afektif, dan psikomotor peserta didik kelas VIII H SMP Negeri 1 Kupang pada materi pokok usaha dan energi secara umum mencapai ketuntasan dengan rata-rata pencapaian 84

proporsi produk sebesar 0,38, proporsi afektif melalui observasi sebesar 0,90; proporsi psikomotor sebesar 0,89 4. Respon peserta didik terhadap pelaksanaan pembelajaran dengan menerapkan

model

pembelajaran

langsung

pada

kegiatan

pendahuluan, kegiatan inti, kegiatan penutup, pengelolaan waktu dan suasana kelas adalah sangat baik dengan persentase rata-rata dari kelima aspek adalah 81%. B. Saran Berdasarkan hasil penelitian penerapan model pembelajaran langsung pada peserta didik kelas VIII H SMP Negeri 1 Kupang materi pokok usaha dan energi maka demi mewujudkan suasana pembelajaran yang kondusif dan menyenangkan, di mana dapat mendorong partisipasi aktif peserta didik sehingga mampu meningkatkan prestasi akademik, maka beberapa saran yang dapat diberikan antara lain: 1. Dalam menerapkan model pembelajaran langsung diharapkan guru dapat memberikan perhatian secara merata pada semua kelompok dan masing-masing anggota dalam kelompok agar peserta didik benar-benar mampu merealisasikan kemampuan interpersonalnya demi kemajuan kelompok. 2. Dalam menerapkan suatu model atau strategi pembelajaran, guru perlu memperhatikan kegiatan inti dan pengelolaan waktu dalam pelaksanaan pembelajaran sehingga apa yang disampaikan benarbenar di mengerti oleh semua peserta didik dengan baik.

85

3. Penerapan model pembelajaran langsung sangat baik dan efektif dalam pembelajaran karena dapat mendorong tanggung jawab peserta didik terhadap kemajuan kelompok dan kemajuan peserta didik itu sendiri secara individu. Oleh karena itu, disarankan agar guru

dapat

menerapkan

model

pembelajaran

ini

untuk

meningkatkan prestasi belajar peserta didik pada mata pelajaran fisika untuk materi pokok lain dengan memperhatikan karakteristik dari model pembelajaran tersebut.

86

DAFTAR PUSTAKA Amfotis, Katharina. 2012. Penerapan Model Pembelajaran Langsung Materi Pokok Pengukuran Peserta Didik Kelas VII Semester Ganjil SMPK Adisucipto Penfui Kupang Tahun Pelajaran 2012/2013. Kupang: Universitas Katolik Widya Mandira Kupang. Arifin, Zainal. 2009. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Arikunto, Suharsimi. 2010. Dasar-Dasar Evaluasi Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara. Baur, Amatus. 2013. Penerapan Model Pembelajaran Langsung Materi Pokok Pesawat Sederhana pada Peserta Didik Kelas VIIIA SMP Angkasa Penfui Kupang Tahun Ajaran 2013/2014. Kupang : Universitas Katolik Widya Mandira Kupang. Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Hamalik, Omar. 2010. Kurikulum dan Pembelajaran. Bandung: PT Refika Aditama. Hasbullah. 2012. Dasar-dasar Ilmu Pendidikan. Jakarta: Pt. Rajagrafindo Persada. Kanginan, Marthen. 2007. IPA Fisika untuk SMP Kelas VIII. Jakarta: Erlangga. Komara, Endang. 2014. Belajar dan Pembelajaran Interaktif. Bandung: PT Refika Aditama. Purwanto, Budi. 2012. IPA Fisika untuk Kelas VIII SMP dan Mts. Solo: PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri. Purwanto. 2008. Evaluasi Hasil Belajar.Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Rusman. 2010. Model-Model Pembelajaran. Jakarta: Rajagrafindo Persada.

87

Rosdiani, Dini. 2013. Model Pembelajaran Langsung dalam Pendidikan Jasmani dan Kesehatan. Bandung: Alfa Beta. Sanjaya, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran. Bandung: Kencana Prenadamedia Group. Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D. Bandung: Alfa Beta. Tipler, P. A. 1998. Fisika untuk Sains dan Teknik. Jakarta: Erlangga. Trianto. 2008. Mendesain Pembelajaran Kontekstual. Jakarta: Cerdas Pustaka. . 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif Konsep, Landasan, dan Implementasinya pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Kencana Prenada Media Group. . 2010. Model Pembelajaran Terpadu. Surabaya: Bumi Askara. Wahidmurni, Mustikawan, A., dan Ridho, A. 2010. Evaluasi Pembelajaran Kompetensi dan Praktik.Yogyakarta: Nuha Litera.

88

L

A

M

P

I

R

A

N

89

Lampiran 01 LEMBAR VALIDASI RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah

: SMP Negeri 1 Kupang

Mata Pelajaran

: IPA-Fisika

Materi Pokok

: Usaha dan Energi

Kelas / Semester

: VIII H/ Ganjil

Validator

:……………………………..

Petunjuk: Berikut ini diberikan kepada Bapak/ Ibu suatu daftar penilaian Rencana Pelaksnaan Pembelajaran (RPP). Penilaian dengan cara memberi tanda cek () pada kolom yang sesuai. No 1

2

3

4

Pernyataan/Pertanyaan Peneliti menulis Identitas yang memuat satuan pendidikan, mata pelajaran, kelas, semester, materi pokok, dan alokasi waktu. Peneliti merumuskan tujuan dalam penyusunan RPP berdasarkan: 1. Kemampuan yang terkandung dalam Kompetensi Dasar 2. Ketepatan penjabaran Kompetensi Dasar ke Indikator 3. Jumlah Indikator dibandingkan dengan waktu yang disediakan 4. Kejelasan rumusan Indikator 5. Kesesuaian Indikator dengan tingkat perkembangan peserta didik Apakah model pembelajaran yang dipilh (model pembelajaran langsung) sesuai dengan materi yang disajikan? Peneliti menggunakan sarana dan sumber belajar yang meliputi: 1. Sarana/media pembelajaran mendukung untuk mencapai tujuan pembelajaran

90

Kelengkapan Ada Tidak

Skala penilaian 1 2 3 4 5

5

2. Sumber belajar relevan dengan materi yang akan disajikan (bahan ajar, Lembar Kerja, THB). Peneliti menyusun skenario pembelajaran yang meliputi: 1. Memuat rangkaian kegiatan yang harus dilakukan guru secara berurutan (pendahuluan, kegiatan inti dan penutup). 2. Fase-fase model pembelajaran langsung 3. Memberikan peluang kepada peserta didik untuk membangun sendiri pengetahuannya. 4. Mencerminkan ciri khas keterampilan dasar mata pelajaran yang bersangkutan. 5. Bervariasi dengan mengkombinasikan antara kegiatan belajar perseorangan, berpasangan, klasikal atau berkelompok. 6. Alokasi waktu pada proses pembelajaran di atur dengan baik.

6

7

Peneliti membuat evaluasi pembelajaran yang mencakup: 1. Penugasan 2. Kinerja 3. Tertulis/lisan Peneliti menyusun kalimat dalam LKPD sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia yang mudah dipahami SKOR TOTAL

Keterangan skala penilaian: 1: Sangat kurang

3: Cukup

2: Kurang

4: Baik

5: Sangat Baik

91

Untuk menjawab kesimpulan dibawah ini digunakan rumus:

Persentase =

x 100%

Berdasarkan hasil persentase, setiap instrumen dikategorikan berdasarkan pada tabel berikut: Tabel. Kriteria Penilaian Instrumen Nilai (%)

Kategori

0 – 20

Sangat kurang

21 – 40

Kurang

41 – 60

Cukup

61 – 80

Baik

81 – 100

Sangat baik

Kesimpulannya: (lingkarilah yang sesuai) 1. RPP ini kategorinya:

2. RPP ini kategorinya:

a. Sangat kurang

a. Belum dapat digunakan masih konsultasi

b. Kurang

b. Dapat digunakan dengan revisi besar

c. Cukup

c. Dapat digunakan dengan revisi kecil

d. Baik

d. Dapat digunakan tanpa revisi

e. Sangat baik

92

Saran …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………….

Kupang, …….………………….2016 Validator

(.........................................................)

93

LEMBAR VALIDASI LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Sekolah


Mata Pelajaran

: IPA-Fisika

Materi Pokok

: Usaha dan Energi

Kelas / Semester

: VIII H/ Ganjil

Validator

:……………………………..

Petunjuk: Berikut ini diberikan kepada Bapak/ Ibu suatu daftar penilaian Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD). Penilaian dengan cara memberi tanda cek () pada kolom yang sesuai No

1

2

3

Pernyataan/Pertanyaan Peneliti menuliskan organisasi LKPD yang meliputi: 1. Kompetensi Dasar 2. Indikator 3. Rangkaian materi 4. Permasalahan 5. Tujuan Pembelajaran Peneliti menjabarkan rangkaian materi yang meliputi: 1. Kesesuaian dengan tujuan 2. Kebenaran konsep 3. Memuat langkah-langkah yang berurutan 4. Keterbacaan Peneliti merumuskan prosedur yang mencakup: 1. Urutan kerja yang jelas 2. Kegiatan awal/demonstrasi 3. Eksplorasi 4. Pengenalan konsep 5. Penerapan konsep 6. Evaluasi

94



4

5

7. Keterbacaan Peneliti merumuskan pertanyaan berdasarkan: 1. Kesesuaian dengan tujuan 2. Mendukung konsep 3. Keterbacaan Peneliti menyiapkan alat dan bahan sesuai dengan tujuan dan kegiatan pembelajaran SKOR TOTAL


3: Cukup

2: Kurang

4: Baik

5: Sangat Baik


Persentase =

x 100%

Berdasarkan hasil persentase, setiap instrumen dikategorikan berdasarkan pada tabel berikut:

95

Tabel. Kriteria Penilaian Instrumen Nilai (%)

Kategori

0 – 20

Sangat kurang

21 – 40

Kurang

41 – 60

Cukup

61 – 80

Baik

81 – 100

Sangat baik

Kesimpulannya: (lingkarilah yang sesuai) 1. LDPD ini kategorinya:

2. LDPD ini kategorinya:

a. Sangat kurang


b. Kurang


c. Cukup


d. Baik


e. Sangat baik Saran

……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… Kupang, …….………………….2016

Validator ………………………………………………………………………………………………………….

(........................................................)

96

LEMBAR VALIDASI KISI-KISI TES HASIL BELAJAR (THB)

Sekolah


Mata Pelajaran

: IPA-Fisika

Materi Pokok

: Usaha dan Energi

Kelas / Semester

: VIII H/ Ganjil

Validator

:……………………………..

Petunjuk: Berikut ini diberikan kepada Bapak/ Ibu suatu daftar penilaian Tes Hasil Belajar (THB). Penilaian dengan cara memberi tanda cek () pada kolom yang sesuai. Kelengkapan Skala Penilaian No Peryataan/Pertanyaan Ada Tidak 1 2 3 4 5 1

Organisasi yang meliputi:

1. Kompetensi Dasar 2. Indikator Soal 3. Nomor Soal 4. Klasifikasi Soal 5. Skor 6. Jenis Soal 7. Uraian Soal 8. Kunci Jawaban

2

1. Batasan jawaban/ ruang lingkup yang hendak diukur sudah jelas 2. Isi materi yang hendak ditanyakan sesuai dengan pengalaman 3. Isi materi tes sesuai dengan jenis sekolah dan tingkatan kelas

97

3

Peneliti membuat konstruksi soal berdasarkan: 1. Rumusan butir soal menggunakan kata tanya yang tepat. 2. Rumusan butir soal tidak menimbulkan makna ganda. 3. Untuk Pilihan ganda hanya ada satu option yang benar. 4. Keterbacaan

4

Peneliti menggunakan tata bahasa dalam penulisan soal yang mencakup: 1. Rumusan butir soal menggunakan bahasa yang sederhana dan komunikatif serta mudah dipahami 2. Rumusan butir soal menggunakan katakata/kalimat yang tidak menimbulkan penafsiran ganda 3. Rumusan butir soal menggunakan kaidah bahasa Indonesia yang baik dan benar 4. Rumusan butir soal tidak menggunakan bahasa daerah yang diberlaku di daerah setempat SKOR TOTAL


3: Cukup

2: Kurang

4: Baik

5: Sangat Baik


Persentase =

x 100%

98


Kategori

0 – 20

Sangat kurang

21 – 40

Kurang

41 – 60

Cukup

61 – 80

Baik

81 – 100

Sangat baik

Kesimpulannya: (lingkarilah yang sesuai) 1. THB ini kategorinya:

2. THB ini kategorinya:

a. Sangat kurang


b. Kurang


c. Cukup


d. Baik


e. Sangat baik

Saran

……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………….

99

Kupang, …….…………………2016 Validator

(...................................................)

100

LEMBAR VALIDASI BAHAN AJAR PESERTA DIDIK (BAPD)

Sekolah


Mata Pelajaran

:IPA- Fisika

Materi Pokok

: Usaha dan Energi

Kelas / Semester

: VIII H/ Ganjil

Validator

:……………………………..

Petunjuk: Berikut ini diberikan kepada Bapak/ Ibu suatu daftar penilaian Bahan Ajar Peserta Didik (BAPD). Penilaian dengan cara memberi tanda cek () pada kolom yang sesuai.

No

1

Peryataan/Pertanyaan Peneliti menyusun organisasi sub konsep yang mencakup: A. Pendahuluan 1. Ilustrasi sub konsep 2. Pengenalan istilah-istilah baru/kata-kata IPA B. Isi 1. Tujuan 2. Memuat aktivitas/kegiatan pendukung pembelajaran 3. Memuat konsep-konsep penting 4. Gambar yang relevan 5. Contoh-contoh yang mendukung konsep 6. Kaitan dengan ilmu pengetahuan/teknologi 7. Sumber yang dipakai jelas C. Karakteristik sub konsep 1. Hubungan antar pelajaran 2. Pemecahan masalah 101



2

3. Mencari dan menemukan 4. Mengembangkan kemampuan bernalar D. Penutup Pertanyaan tentang materi yang baru diajarkan Peneliti menjabaran konsep yang mencakup: 1. Kesesuaian dengan tujuan 2. Kebenaran konsep 3. Urutan konsep 4. Keterbacaan 5. Gambar menunjang materi 6. Latihan soal mendukung konsep 7. Kebermanfaatan SKOR TOTAL


3: Cukup

2: Kurang

4: Baik

5: Sangat Baik


Persentase =

x 100%

102


Kategori

0 – 20

Sangat kurang

21 – 40

Kurang

41 – 60

Cukup

61 – 80

Baik

81 – 100

Sangat baik

Kesimpulannya: (lingkarilah yang sesuai) 1. Bahan Ajar ini kategorinya:

2. Bahan Ajar ini kategorinya:

a. Sangat kurang


b. Kurang


c. Cukup


d. Baik


e. Sangat baik Saran

……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… Kupang, …….…………………2016 ……………………………………………………………………………………………………………………………………… Validator ………………………………………………………………………………………………………….

(...............................................)

103

Lampiran 02

BAHAN AJAR PESERTA DIDIK (BAPD)

A. Standar Kompetensi 5. Memahami peranan usaha, gaya dan energi dalam kehidupan sehari-hari. B. Kompetensi Dasar 5.3. Menjelaskan hubungan bentuk energi dan perubahannya, prinsip “usaha dan energi” serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. C. Indikator a. Indikator Kognitif 1.

Mendeskripsikan pengertian usaha.

2.

Mendeskripsikan hubungan usaha, gaya dan perpindahan.

3.

Menerapkan persamaan W = F. s dalam menyelesaikan soal.

4.

Menerapkan persamaan W = (F1 + F2). s dalam menyelesaikan soal.

5.

Menerapkan persamaan W = (F1 – F2). s dalam menyelesaikan soal.

6.

Mengidentifikasi bentuk-bentuk energi dan contohnya dalam kehidupan sehari-hari.

7.

Mendeskripsikan alat/benda yang dapat mengubah energi dalam kehidupan sehari-hari.

8.

Melakukan percobaan sederhana tentang beberapa peristiwa perubahan bentuk energi.

104

9.

Membedakan konsep energi kinetik dan energi potensial dalam kehidupan sehari-hari.

10. Menemukan hubungan antara kecepatan dan massa terhadap energi kinetik dan hubungan antara ketinggian dan massa terhadap energi potansial. 11. Menerapkan persamaan Ek = 1 /2 mv2 dalam menyelesaikan soal. 12. Menerapkan persamaan Ep = mgh dalam menyelesaikan soal. 13. Mendeskripsikan hukum kekekalan energi dan aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari. 14. Mendeskripsikan kaitan antara usaha dan energi. 15. Mendeskripsikan hubungan antara daya, waktu dan usaha. 16. Menerapkan persamaan P = W/t, W =F.s dalam menyelesaikan soal. b. Indikator Afektif c. Mengemukakan pendapat kepada guru atau teman d. Memiliki sikap ingin tahu e. Bekerja sama dalam kelompok f. Disiplin dalam bekerja g. Menghargai pendapat teman h. Jujur dalam bekerja i. Bertanggung jawab dalam menggunakan alat dan bahan

105

D. Tujuan pembelajaran a. Kognitif Peserta didik dapat: 1.

Menjelaskan pengertian usaha.

2.

Menjelaskan hubungan usaha, gaya dan perpindahan.

3.

Menggunakan persamaan W = F. s dalam menyelesaikan soal.

4.

Menggunakan persamaan W = (F1 + F2). s dalam menyelesaikan soal.

5.

Menggunakan persamaan W = (F1 – F2). s dalam menyelesaikan soal.

6.

Menjelaskan pengertian energi.

7.

Menyebutkan bentuk-bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari.

8.

Menjelaskan pengertian dari masing-masing bentuk energi.

9.

Membedakan sumber-sumber energi dalam kehidupan sehari-hari.

10. Menyebutkan alat-alat yang dapat mengubah energi dari suatu bentuk energi ke bentuk energi yang lain. 11. Menjelaskan perubahan energi yang dialami benda/alat dalam kehidupan sehari-hari. 12. Menjelaskan

fenomena

dalam

kehidupan

sehari-hari

yang

menggunakan konsep energi kinetik dan energi potensial. 13. Menjelaskan hubungan energi kinetik, massa dan kecepatan benda. 14. Menggunakan persamaan Ek = 1/2mv2 dalam menyelesaikan soal.

106

15. Menjelaskan hubungan energi potensial, massa dan ketinggian benda. 16. Menggunakan persamaan Ep = mgh dalam menyelesaikan soal. 17. Menyebutkan bunyi hukum kekekalan energi. 18. Menjelaskan kaitan antara usaha dan energi. 19. Menjelaskan pengertian daya. 20. Menjelaskan hubungan antara daya, usaha dan waktu. 21. Menggunakan persamaan P = W/t dalam menyelesaikan soal. 22. Menentukan besarnya daya yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari. E. Materi Pembelajaran USAHA DAN ENERGI A. Usaha

Mendorong mobil merupakan salah satu kegiatan yang membutuhkan tenaga. Ketika kamu mendorong mobil hingga bergerak, kamu telah melakukan usaha.

Seorang anak berusaha mendorong meja

Gambar 2.1 Kegiatan yang memerlukan usaha

107

Dalam kehidupan sehari-hari, pengertian usaha identik dengan kemampuan untuk meraih sesuatu. Misalnya, usaha untuk bisa naik kelas atau usaha untuk untuk mendapatkan nilai yang besar. Namun, apakah pengertian usaha menurut ilmu Fisika? Dalam kehidupan sehari-hari, usaha selalu dikaitkan dengan melakukan pekerjaan. Oleh karena itu, usaha dapat diartikan sabagai kerja. Sebagai contoh perhatikan gambar 1 dan 2 dapat diketahui bahwa ketika benda didorong ada yang berpindah tempat dan ada pula yang tetap ditempatnya. Ketika kamu mendorong atau menarik suatu benda, berarti kamu telah memberikan gaya pada benda tersebut. Oleh karena itu, usaha sangat dipengaruhi oleh dorongan atau tarikan (gaya). Menurut informasi tersebut, jika setelah didorong benda itu tidak berpindah, gayamu tidak melakukan usaha. Dengan kata lain, usaha juga dipengaruhi oleh perpindahan. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa usaha dihasilkan oleh gaya yang dikerjakan pada suatu benda sehingga benda itu berpindah tempat. Bagaimanakah ketika kamu mendorong dinding kelasmu? Apakah dinding berpindah tempat? Walaupun kamu telah sekuat tenaga mendorongnya, tetapi dinding tetap ditempatnya. Oleh sebab itu, menurut Fisika gayamu dikatakan tidak melakukan usaha. Karena tembok tidak bergerak maka s = 0 sehingga W = 0. Dalam fisika, usaha memiliki arti khusus yang memaparkan bagaimana suatu gaya dikenakan pada benda sehingga benda tersebut mengalami perpindahan. Ketika sebuah gaya bekerja pada suatu benda

108

sehingga menimbulkan perpindahan benda, dikatakan bahwa gaya melakukan usaha pada benda tersebut. Perhatikan gambar di bawah ini!

Gambar 2.2 Gaya sebesar F dapat menggeser balok sejauh s Apabila gaya disimbolkan dengan F dan perpindahan dengan s, secara matematis usaha dapat dituliskan dalam persamaan berikut: W = F. s dengan

W : usaha (J) F : gaya (N) s : perpindahan (m)

Usaha termasuk besaran skalar karena hanya mempunyai besar dan tidak mempunyai arah. Satuan usaha dalam SI adalah Joule (J). Usaha sebesar 1 joule dilakukan apabila gaya sebesar 1 newton memindahkan benda sejauh 1 meter atau 1 J = 1 N m. Usaha yang dilakukan oleh gaya konstan F membentuk sudut α terhadap arah perpindahan benda, seperti terlihat pada gambar di bawah ini, besar usaha adalah: W = F s cos α

109

Gambar 2.3 Usaha oleh gaya F yang membentuk sudut α terhadap perpindahan benda s

Gambar 2.4 Penguraian vektor F menjadi komponen- komponennya Berdasarkan persamaan W = F. s cos α, besarnya usaha yang dilakukan oleh gaya ditentukan oleh besarnya sudut antara arah gaya dengan perpindahan benda. Berikut ini beberapa nilai usaha yang berhubungan dengan arah gaya dan perpindahan benda. a. α = 0⁰ Untuk α = 0⁰, arah gaya F searah dengan perpindahan sehingga W = F . s cos 0⁰ (cos 0⁰ = 1)

diperoleh:

W=F.s s≠0

F

110

b. α = 90⁰ Untuk α = 90⁰, arah gaya F tegak lurus dengan arah perpindahan sehingga diperoleh W = F . s cos 90⁰ ( cos 90⁰ = 0 W=0 s=0

F c. α = 180⁰

Keadaan ini menyebabkan bahwa arah gaya berlawanan dengan arah perpindahan sehingga diperoleh: W = F. s cos 180⁰ (cos 180⁰ = - 1

W = F. s (-1) W = - F. s

F

s≠0 W=-F.s

1. Usaha oleh beberapa Gaya a. Usaha oleh gaya-gaya searah Perhatikan gambar berikut!

111

Gambar 2.5 Usaha oleh gaya-gaya searah Sebuah meja didorong oleh dua orang dengan gaya yang arahnya sama. Dengan adanya gaya-gaya tersebut benda berpindah sejauh s. Oleh karena gaya yang mengenai meja terdiri atas gaya-gaya yang searah, maka besar gaya yang mengenai meja tersebut adalah perpaduan sama dengan arah gaya-gaya penyusunnya. Bila gaya-gaya yang segaris masing-masing F1 dan F2, usaha yang dilakukan oleh kedua anak itu adalah: W = (F1 + F2). s = W1 + W2 Jadi, usaha bersama yang dilakukan oleh dua buah gaya yang searah sama dengan jumlah usaha yang dilakukan oleh setiap gaya. a. Usaha oleh gaya-gaya yang berlawanan arah Perhatikan gambar! A

B

s

Gambar 2.6 Usaha oleh gaya-gaya yang berlawanan arah

112

Misalnya gaya oleh kelompok A besarnya FA dan oleh kelompok B besarnya FB. Tanda pada tambang berpindah ke kanan (searah dengan FB), berarti gaya yang dilakukan oleh kelompok B lebih besar daripada gaya yang dilakukan oleh kelompok A. Dapat dituliskan FB > FA. Usaha total yang dilakukan oleh kedua gaya adalah: W = (FB - FA) . s = WB - WA

Jadi, usaha bersama yang dilakukan oleh dua buah gaya segaris yang arahnya berlawanan sama dengan selisih usaha yang dilakukan oleh tiap-tiap gaya itu. Apabila dua gaya segaris yang berlawanan arah tersebut besarnya sama, kedua gaya tersebut tidak akan usaha (usahanya nol). Contoh Soal: 1.

Dalam kegiatan bersihkan kelas, Rani telah berhasil menggeser sebuah lemari sejauh 5 m dibantu dua orang temannya, Rio dan Anton. Jika gaya yang diberikan Rani adalah 10 N, Rio sebesar 20 N, dan Anton sebesar 15 N, berapakah besar usaha yang telah mereka lakukan? Penyelesaian Diketahui : s = 5 m F1 = 10 N F2 = 20 N F3 = 15 N

113

Ditanya : W = ....? Jawab : Usaha yang dikerjakan oleh tiga orang, maka: ΣF = F1+ F2 + F3 = (10 + 20 + 15) N = 45 N Sehingga W = ΣF. s = 45 N. 5 m = 225 N/m = 225 J Jadi, usaha yang dilakukan oleh Rani, Rio dan Anton untuk menggeser meja adalah sebesar 225 J. 2. Gaya sebesar 25 N membentuk sudut 60° pada bidang horizontal bekerja terhadap benda sehingga benda berpindah sejauh 10 m. Hitunglah usaha yang dilakukan gaya tersebut! Penyelesaian Diketahui :

F = 25 N α = 60° s = 10 m

Ditanya : W = . . . .? Jawab : W = F cos α · s = 25 · cos 60° · 10 = 25 ·

10

114

= 125 J Jadi, besarnya usaha yang dilakukan adalah 125 J. B. Energi Tentunya kita tidak asing lagi dengan kata energi. Dalam percakapan sehari-hari, kita menggunakan kata “energi” dalam banyak hal. Kata energi berasal dari bahasa Yunani, yaitu ergon yang berarti “kerja”. Jadi, energi didefinisikan sebagai kemampuan untuk melakukan kerja atau usaha. Kata energi dalam keseharian lebih umumnya disebut tenaga. Energi merupakan sesuatu yang sangat penting dalam kehidupan di alam ini, terutama bagi kehidupan manusia, karena segala sesuatu yang kita lakukan memerlukan energi. Hampir semua yang kita lihat atau kerjakan melibatkan energi. Energi merupakan salah satu besaran penting dalam fisika, karena fisika

adalah

ilmu

yang

mempelajari

tentang

energi

dan

perubahannya. Sebagai salah satu besaran fisika, energi mempunyai satuan. Satuan SI untuk energi adalah joule (J). Satu joule setara dengan 1 newtonmeter (Nm). Selain joule, masih ada satuan energi lain yang sering kita gunakan, diantaranya erg dan kalori. 1. Sumber–Sumber Energi Sumber energi yang paling utama adalah matahari. Sumber energi digolongkan menjadi:

115

a. Energi yang dapat diperbaharui Sumber energi persediaanya sangat banyak sehingga dapat digunakan secara terus-menerus. Contohnya: energi angin, energi air, energi panas bumi, energi surya. b. Energi yang tidak dapat diperbaharui Sumber energi yang jika sudah habis, maka tidak dapat diadakan kembali dan jumlahnya juga terbatas dan untuk memperolehnya diperlukan waktu yang sangat lama. Contohnya: minyak, gas alam, batu bara. Energi ini disebut juga energi konvensional (energi fosil) karena berasal dari tumbuh-tumbuhan dan bangkai-bangkai organisme yang tertimbun selama ratusan juta tahun lalu. 2. Macam-Macam Bentuk Energi 1. Energi kimia Energi yang terkandung dalam bahan makanan dan bahan bakar. Energi kimia ini dapat digunakan untuk menggerakkan mobil, pesawat terbang, dan kereta api. Selain itu, aktivitas manusia dan binatang juga memerlukan energi kimia. 2. Energi listrik Energi listrik ditimbulkan oleh adanya muatan listrik yang bergerak. Muatan

listrik yang bergerak disebut arus listrik.

Energi listrik banyak dimanfaatkan untuk keperluan, misalnya

116

menyalakan lampu pijar, TV, kipas angin, bahkan dalam industri untuk menggerakkan mesin-mesin. 3. Energi bunyi Energi yang ditimbulkan oleh partikel-partikel udara yang bergetar di daerah sumber bunyi. Energi bunyi berasal dari benda-benda yang bergetar baik padat, cair, maupun gas. 4. Energi panas Energi yang dihasilkan oleh gerakan partikel penyusun sebuah benda. Energi panas dapat berasal dari batu bara yang dibakar. Energi panas juga dapat berasal dari energi kinetik benda-benda yang bergesekan. 5. Energi cahaya Energi cahaya ditimbulkan oleh sumber cahaya, misalnya cahaya matahari, api dan lampu pijar. Energi cahaya dapat menimbulkan energi lain, misalnya energi panas. 6. Energi kinetik Energi yang dimiliki oleh sebuah benda yang sedang bergerak. Sebuah benda yang bergerak mempunyai energi kinetik atau tenaga karena benda bergerak dapat menghasilkan gaya yang dapat melakukan usaha. 7. Energi potensial Energi potensial yang dimiliki oleh benda yang berada pada ketinggian tertentu dari permukaan bumi. Jika sebuah benda

117

berada pada ketinggian tertentu di atas tanah, benda itu dapat menghasilkan gaya untuk melakukan usaha. 8. Energi atom atau nuklir Energi atom (nuklir) adalah energi yang terdapat dalam inti atom. Pada reaksi atom (nuklir), inti atom pecah atau bergabung menjadi inti atom lain dan partikel-partikel lain dengan melepaskan energi dalam bentuk panas (kalor). 3. Konsep Energi dan Perubahannya Dalam keseharian Konversi energi adalah perubahan bentuk energi dari satu bentuk ke bentuk yang lain. Alat atau benda yang melakukan konversi energi adalah konverter energi. Suatu bentuk energi dapat berubah menjadi bentuk energi yang lain. Perubahan bentuk energi yang biasa dimanfaatkan sehari-hari antara lain sebagai berikut. a) Energi listrik menjadi energi panas Contoh perubahan energi listrik menjadi energi panas terjadi pada mesin pemanas ruangan, kompor listrik, setrika listrik, selimut listrik, dan solder. b) Energi mekanik menjadi energi panas Contoh perubahan energi mekanik menjadi energi panas adalah dua buah benda yang bergesekan. Misalnya, ketika kamu menggosok- gosokkan telapak tanganmu maka kamu akan merasa panas.

118

c) Energi mekanik menjadi energi bunyi Perubahan energi mekanik menjadi energi bunyi dapat terjadi ketika kita bertepuk tangan atau ketika kita memukulkan dua buah benda keras. d) Energi kimia menjadi energi listrik Perubahan energi pada baterai dan aki merupakan contoh perubahan energi kimia menjadi energi listrik. e) Energi listrik menjadi energi cahaya dan kalor Perubahan energi listrik menjadi energi cahaya dan kalor terjadi pada berpijarnya bohlam lampu. Seperti telah disebutkan sebelumnya bahwa energi cahaya biasanya disertai bentuk energi lainnya, misalnya kalor. Coba dekatkan tanganmu ke bohlam lampu yang berpijar! Lama kelamaan tanganmu akan merasa semakin panas. f)

Energi cahaya menjadi energi kimia Perubahan energi cahaya menjadi energi kimia dapat kita amati pada proses pemotretan hingga terbentuknya foto.

119

4. Hukum Kekekalan Energi

Gambar 2.7 Beberapa contoh perubahan energi, agar dapat bergerak terus menerus Dari gambar di atas dapat disimpulkan bahwa energi tidak dapat dimusnahkan tetapi dapat berubah bentuk dari bentuk yang satu ke bentuk yang lain. Demikian juga pada manusia, manusia tidak mampu menciptakan energi. Energi yang dimiliki manusia bukan ciptaan manusia tetapi hanyalah perubahan dari energi kimia pada makanan (hewan maupun tumbuhan) menjadi energi yang kita miliki. Buktinya jika manusia tidak makan, manusia tidak berdaya untuk melakukan kerja. Jelas bagi kita bahwa: Energi tidak dapat diciptakan dan juga tidak dapat dimusnahkan yang ada hanyalah perubahan dari satu bentuk ke bentuk tenaga yang lain. Kesimpulan tersebut di atas dikenal sebagai Hukum Kekekalan Energi. Hukum tersebut berbunyi “ Energi tidak dapat diciptakan atau dimusnahkan, energi hanya dapat diubah dari satu bentuk ke bentuk yang lain”. Dengan kata lain, energi yang dimiliki oleh benda selalu konstan (sama), meskipun terjadi perubahan energi.

120

1. Energi Mekanik Energi mekanik adalah energi yang berkaitan dengan gerak atau kemampuan untuk bergerak. Berdasarkan sebabnya, energi mekanik digolongkan menjadi dua jenis, yaitu energi potensial dan energi kinetik. a) Energi potensial Energi potensial adalah energi yang dimiliki oleh suatu benda karena posisi (kedudukan) terhadap suatu bidang acuan tertentu. Energi potensial bergantung pada massa benda, percepatan gravitasi tempat benda berada, dan ketinggian posisi (kedudukan) benda tersebut. Misalnya, sebuah benda dengan massa m diangkat dari permukaan tanah sampai ketinggian h dari tanah.

h m

Gambar 2.8 Energi Potensial gravitasi benda pada ketinggian h Apabila percepatan gravitasi bumi g, maka gaya yang diperlukan untuk mengangkat benda adalah F = W = mg. Jadi, usaha yang diperlukan untuk mengangkat benda setinggi h adalah:

W=Fh

121

Dengan demikian, benda yang berada pada ketinggian h mempunyai potensi untuk melakukan usaha sebesar W = m g h. Dikatakan benda tersebut mempunyai energi potensial, yang besarnya: Ep = W

Ep = m g h

Keterangan: Ep : energi potensial (Joule atau kg m2/s2) m : massa benda (kg) g : percepatan gravitasi bumi (m/s2) h : ketinggian benda (m)

Gambar 2.9 Semua benda dititik A, B, C, dan D bermassa sama, tetapi ketinggiannya berbeda sehingga energi potensialnya berbeda. Pada gambar di atas sesuai dengan konsep energi potensial massa A memiliki energi potensial terbesar dan massa D memiliki energi potensial terkecil.

122

Gambar 2.10 Sebuah benda bermassa m yang bergerak ke bawah sepanjang sumbu y Kita akan menentukan usaha yang dilakukan oleh gaya berat benda jika benda tersebut jatuh dari ketinggian h1 ke h2 (Δh = h2-h1). Berat benda w dan perpindahannya searah, sehingga usaha yang dilakukan oleh beratnya bernilai positif dan besarnya: Wgrav = F.s Wgrav = w (h2 – h1) Wgrav = m g (h2 – h1) Wgrav = m g h2 – m g h1 Wgrav = ΔEp = Ep2 - Ep1 Apabila benda tersebut ditarik ke atas oleh gaya F dari ketinggian awal h1 sampai mencapai ketinggian h2, maka usaha yang dilakukan oleh gaya F adalah:

123

Gambar 2.11 Sebuah benda bermassa m yang bergerak ke atas sepanjang sumbu y W = ΔEp W = Ep2 – Ep1 W = m g h2 – m g h1 Usaha yang dilakukan oleh gaya berat bernilai negatif karena arah gaya berat berlawanan dengan arah perpindahan benda: W = - ΔEp W = - (m g h2 – m g h1) Selain energi potensial gravitasi yang dipengaruhi oleh percepatan gravitasi bumi, terdapat energi potensial yang lain yakni

energi

potensial

pegas.

Energi

potensial pegas

dipengaruhi oleh sifat elastisitas benda itu sendiri. Contoh benda yang memiliki energi potensial pegas antara lain: karet, busur panah, dan sebagainya. Jika gerak yang terjadi pada benda berupa gerak vertikal (benda jatuh/dilempar vertikal ke atas), maka berlaku hubungan sebagai berikut:

124

v=0 Em = Ep

Ek = Ep

h

Em = Ek

Vmaks

tanah (h=0)

Gambar 2.12 Skema perubahan energi pada benda jatuh 1. Pada saat benda belum dijatuhkan, posisinya berada pada ketinggian maksimal, maka energi kinetik benda tersebut sama dengan nol. Sehingga: Em =Ep 2. Pada saat benda berada ditengah-tengah lintasan yang vertikal, maka besar energi potensial benda sama dengan besar energi kinetiknya. Sehingga: Ek = Ep 3. Pada saat benda tepat menyentuh permukaan tanah/sesaat sebelum dilempar, maka energi potensialnya sama dengan nol. Sehingga:

Em = Ek

Contoh soal: Sebuah balok bermassa 2 kg dijatuhkan dari ketinggian 5 m. Berapakah energi potensial yang dimiliki balok tersebut pada saat balok tersebut hendak dijatuhkan? (g = 10 m/s2) Penyelesaian

125

Diketahui:

m = 2 kg h=5m g = 10 m/s2

Ditanya: Ep =....? Jawab Ep = m g h = (2 kg) (10 m/s2) (5) = 100 joule Jadi, energi potensial pada saat balok tersebut hendak dijatuhkan adalah 100 J. b) Energi kinetik Energi kinetik adalah energi yang dimiliki benda karena geraknya atau kelajuannya. Besarnya energi kinetik suatu benda ditentukan oleh besar massa benda dan kecepatan geraknya. Untuk dapat melaju lebih cepat benda membutuhkan energi yang lebih besar. Jadi, semakin besar massa suatu benda maka energi kinetiknya akan semakin besar. Berdasarkan hubungan ini, energi kinetik dapat dirumuskan sebagai berikut:

Keterangan : m : Massa benda (kg) v : Kecepatan benda (m/s) Ek : Energi kinetik (kg m2/s2)

126

Contoh soal: Rian mengendarai sepeda motor dengan kecepatan 36 km/jam. Jika massa sepeda motor 8 kg, berapakah besar energi kinetik sepeda motor tersebut? Penyelesaian Diketahui: m = 8 kg v = 36 km/jam =

= = 10 m/s Ditanya: Ek =....? Jawab mv2

Ek = =

(8 kg) (10 m/s)2

= 400 J Jadi, besar energi kinetik sepeda motor tersebut adalah 400 J. c) Energi mekanik Energi mekanik merupakan penjumlahan antara energi potensial dan energi kinetik. Secara sistematis, besarnya energi mekanik dapat dirumuskan: Em = Ep + Ek Em = mgh + 1/2 mv2

127

Karena energi bersifat kekal, hukum kekekalan energi mekanik benda dapat dirumuskan: Em1 = Em2 mgh1 + 1/2 mv2 = mgh2 + 1/2mv2 dengan

Em : energi mekanik (J) Ek : energi kinetik (J) EP : energi potensial (J)

Contoh Soal: Seekor burung terbang dengan kelajuan 20 m/s pada ketinggian 100 m. Jika massa burung tersebut adalah 200 gram, maka hitunglah energi mekanik yang dimiliki burung tersebut. (g = 10 m/s2) Penyelesaian Diketahui:

Ditanya:

m = 200 gram = 0,2 kg v

= 20 m/s

h

= 100 m

Em =…………?

Jawab : = (0,2 kg) (10 m/s2) (100 m) = 200 J

=

. (0,2 kg) (20 m/s)2

= 40 kg m2/s2

128

= 40 J Em = Ep + Ek = 200 + 40 = 240 J Jadi, energi mekanik yang dimiliki burung tersebut adalah 240 joule. C. Hubungan Antara Usaha dan Energi Perhatikan gambar dibawah ini!

Gambar 2.13 Usaha yang dilakukan bola untuk berpindah sejauh h memerlukan energi Sebuah bola berada di atas lantai. Bola tersebut kemudian digerakkan ke atas dengan gaya F, akibatnya bola berpindah setinggi h. Hal ini berarti kita melakukan usaha untuk memindahkan bola dari lantai sampai setinggi h. Ketika bola bergerak, bola memiliki energi kinetik. Pada saat bola berada setinggi h, bola memiliki energi potensial. Besarnya usaha yang diperlukan untuk memindahkan bola sama dengan selisih energi kinetiknya atau selisih energi potensialnya. ΔEp = ΔEk = W = F. s

129

Jadi, dapat disimpulkan bahwa besarnya usaha sama dengan besarnya perubahan energi kinetik atau energi potensial pada benda. D. Daya Daya dapat didefinisikan sebagai perubahan energi potensial atau energi kinetik tiap satuan waktu. Selain itu, daya dapat didefinisikan juga sebagai usaha yang dilakukan tiap satuan waktu. Daya merupakan besaran fisika yang mempunyai satuan J/s atau watt. Secara sistem matematis daya dapat dituliskan sebagai berikut: P=

P = F.v

P=

Keterangan: P : daya (Joule/sekon = watt) W : usaha (J) t : selang waktu (s) s : perpindahan (m) v : kelajuan (m/s) Satu watt (1 W) adalah besar daya ketika usaha satu joule dilakukan dalam selang waktu satu sekon. Contoh Soal: 1. Sebuah mobil yang mogok didorong oleh beberapa orang dengan gaya sebesar 100 N. Jika mobil tersebut berpindah sejauh 4 meter dalam waktu 20 detik, berapakah daya dari pendorong tersebut? Penyelesaian Diketahui:

F = 100 N

130

s = 4 meter t = 20 detik Ditanya:

P =……?

Jawab :

P = W/t W = F.s = 100 N. 4 m = 400 J P = W/t = 400/20 = 20 watt

Jadi, daya pendorong itu adalah 20 watt.

131

Lampiran 03 SILABUS Nama Sekolah


Mata Pelajaran : IPA-Fisika Kelas/Semester : VIII/I

Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Indikator  Mendeskripsikan

Tes

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Pilihan Terlampir

Buku Fisika SMP

tertulis

ganda,

Kelas VIII/I,

Essay dan

Bahan Ajar

Kegiatan pembelajaran

Materi Pokok

Alokasi waktu

Teknik

 Menjelaskan pengertian

Energi

2 JP

Sumber Belajar

5. Memahami peranan

5.3 Menjelaskan

usaha, gaya dan energi

hubungan bentuk energi

dalam kehidupan

dan perubahannya,

 Mendeskripsikan

sehari-hari

prinsip “usaha dan

hubungan antara

hubungan antara usaha,

lembar

Peserta Didik

energi” serta

usaha, gaya dan

gaya dan perpindahan

pengamatan

(BAPD), Lembar

penerapannya dalam

perpindahan

kehidupan sehari-hari

pengertian usaha.

 Menerapkan

usaha.

dan

 Menjelaskan konsep

Usaha

Kerja Peserta  Menerapkan persamaan

Didik (LKPD),

persamaan W=F. s

W=F.s dalam penyelesaian

Alat dan Bahan

dalam penyelesaian

soal.

Praktikum

soal.  Menerapkan

 Menerapkan persamaan

persamaan

W=(F1+F2). s dalam

W=(F1+F2). s dalam

penyelesaian soal

penyelesaian soal  Menerapkan

 Menerapkan persamaan

persamaan

W=(F1-F2). s dalam

W=(F1-F2). s dalam

penyelesaian soal.

penyelesaian soal.

163

Lampiran 03  Mengidentifikasi

 Menyebutkan bentuk-

bentuk-bentuk energi

bentuk energi dan

dan contohnya dalam

contohnya dalam



 Mendeskripsikan

 Menyebutkan alat-alat yang

alat/benda yang dapat

dapat mengubah energi

mengubah energi

dalam kehidupan sehari-

dalam kehidupan

hari

sehari-hari  Melakukan

 Melakukan percobaan

percobaan sederhana

dengan menggunakan alat

tentang beberapa

dan bahan yang disediakan

peristiwa perubahan bentuk energi

 Mendiskusikan untuk mengetahui peristiwa perubahan bentuk energi  Menyimpulkan berdasarkan data hasil percobaan  Mempresentasikan hasil diskusi

 Membedakan konsep

 Menjelaskan konsep energi

energi kinetik dan

kinetik dan energi potensial

energi potensial pada

dalam kehidupan sehari-

suatu benda

hari

 Menemukan

 Menjelaskan hubungan

hubungan antara

antara kecepatan dan massa

kecepatan dan massa

terhadap energi kinetik dan

terhadap energi

hubungan antara ketinggian

kinetik dan hubungan

dan massa terhadap energi

164

Lampiran 03 antara ketinggian dan massa terhadap energi potensial

potensial  Melakukan percobaan dengan menggunakan alat dan bahan yang disediakan  Mendiskusikan untuk mengetahui konsep energi kinetik dan energi potensial  Menyimpulkan berdasarkan

 Menerapkan persamaan Ek = 1

/2mv2 dalam

menyelesaikan soal  Menerapkan persamaan Ep = mgh

data hasil percobaan  Mempresentasikan hasil diskusi  Menyelesaikan soal dengan menggunakan persamaan Ek = 1/2mv2

dalam menyelesaikan soal.  Mendeskripsikan hukum kekekalan

 Menyelesaikan soal dengan menggunakan persamaan Ep = mgh

energi dan aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari

 Menjelaskan konsep hukum kekekalan energi dan aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari

165

Lampiran 03 

Menjelaskan kaitan antara usaha dan energi

 Menjelaskan kaitan antara usaha dan energi  Menyelesaikan soal dengan menggunakan persamaan

 Menunjukkan

W = ΔEp

penerapan daya

 Menjelaskan konsep daya

dalam kehidupan

 Mendiskusikan hubungan

sehari-hari  Menerapkan persamaan P = W/t,

antara daya, waktu dan usaha  Menyelesaikan soal-soal

W = F.s dalam

dengan menggunakan

menyelesaikan soal

persamaan P = W/t, W = F.s

Kupang,

2016

Peneliti

(Serlin Apriani Hede Patu)

166

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP 01) Satuan Pendidikan


Mata Pelajaran

: IPA- Fisika

Kelas/Semester

: VIIIH/I

Materi Pokok

: Usaha dan Energi

Alokasi Waktu

: 2 x 40 menit

A. Standar Kompetensi 5.Memahami peranan usaha, gaya, dan energi dalam kehidupan sehari-hari B. Kompetensi Dasar 5.3. Menjelaskan hubungan bentuk energi dan perubahannya, prinsip “usaha dan energi” serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari C. Indikator 1.

Indikator Kognitif

a.

Mendeskripsikan pengertian usaha.

b.

Mendeskripsikan hubungan usaha, gaya dan perpindahan.

c.

Menerapkan persamaan W = F. s dalam menyelesaikan soal.

d.


e.


2. a.

Indikator Afektif Mengemukakan pendapat kepada guru atau teman

167

b.

Memiliki sikap ingin tahu

c.

Bekerja sama dalam kelompok

d.

Disiplin dalam bekerja

e.

Menghargai pendapat teman

f.

Bersikap hormat terhadap teman

g.

Bersikap hormat terhadap guru

h.

Bertanggung jawab

3. Indikator Psikomotor a.

Ketepatan dalam memilih alat dan bahan

b.

Ketepatan dalam merangkai alat dan bahan

c.

Ketepatan dalam menggunakan alat dan bahan

D. Tujuan Pembelajaran 1) Tujuan Kognitif Setelah proses pembelajaran ini, diharapkan peserta didik mampu: a.

Menjelaskan pengertian usaha.

b.

Mendeskripsikan hubungan usaha, gaya dan perpindahan

c.

Menerapkan persamaan W  F.s dalam menyelesaikan soal.

d.


e.


168

2) Tujuan Afektif Setelah proses pembelajaran ini, diharapkan peserta didik mampu: a. Mengemukakan pendapat kepada guru atau teman b. Memiliki sikap ingin tahu c. Bekerja sama dalam kelompok d. Disiplin dalam bekerja e. Menghargai pendapat teman f. Bersikap hormat terhadap teman g. Bersikap hormat terhadap guru h. Bertanggung jawab 3) Tujuan Psikomotor Setelah proses pembelajaran ini, diharapkan peserta didik mampu: a. Ketepatan dalam memilih alat dan bahan b. Ketepatan dalam merangkai alat dan bahan c. Ketepatan dalam menggunakan alat dan bahan E. Materi Pembelajaran Usaha dan Energi F. Model dan Metode Pembelajaran 1. Model

: Pembelajaran Langsung

2. Metode Pembelajaran : Ceramah, Diskusi, Eksperimen, Tanya Jawab

169

G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran A.

Alokasi Waktu

Kegiatan Pendahuluan

10 menit

Fase 1 : Menyampaikan tujuan dan mempersiapkan peserta didik 

Guru memotivasi peserta didik dengan meminta salah satu peserta didik mendorong meja kemudian menyuruh peserta didik tersebut menceritakan kembali kegiatan yang dilakukan. Kemudian guru bertanya kepada peserta didik apa yang dilakukan oleh teman kalian untuk mendorong meja tersebut?



Guru menuliskan topik dan menyampaikan tujuan pembelajaran

B. Kegiatan Inti

60 menit

Eksplorasi Fase 2 : Mendemonstrasikan pengetahuan dan keterampilan 

Guru menjelaskan selangkah demi selangkah agar peserta didik dapat mendefinisikan pengertian usaha.



Guru menjelaskan selangkah demi selangkah agar peserta didik dapat mendeskripsikan hubungan usaha, gaya, dan perpindahan.



Guru menjelaskan selangkah demi selangkah agar peserta didik dapat menerapkan persamaan W = F.s.

170



Guru menjelaskan selangkah demi selangkah agar peserta didik dapat menerapkan persamaan W = (F1 + F2) .s.



Guru menjelaskan selangkah demi selangkah agar peserta didik dapat menerapkan persamaan W = (F1 – F2).s.



Guru menjelaskan cara menyelesaikan soal selangkah demi selangkah agar peserta didik dapat mengerjakan soal sampai menemukan jawaban.

Elaborasi Fase 3 : Memberikan latihan terbimbing 

Guru membagi peserta didik dalam kelompok diskusi.



Guru membagikan LKPD untuk masing-masing kelompok.



Guru menjelaskan langkah percobaan tahap demi tahap.



Guru membimbing peserta didik dalam kegiatan eksperimen sesuai dengan LKPD.

Konfirmasi Fase 4 : Mengecek pemahaman dan memberikan umpan balik 

Guru meminta kelompok untuk mempersentasikan hasil percobaan.



Guru memberikan tanggapan kepada kelompok yang sudah tampil dan memberikan jawaban yang benar.



Guru dan peserta didik sama-sama menarik kesimpulan

171

terhadap hasil diskusi. 

Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang telah mempersentasikan hasil diskusi dengan baik.

C. Kegiatan Penutup

10 menit

Fase 5 : Memberikan kesempatan untuk pelatihan lanjutan dan penerapan 

Guru membimbing peserta didik dalam membuat rangkuman pelajaran.



Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal dan atau penerapan konsep.

H. Sumber Belajar 1. Buku Fisika yang relevan 2. Bahan Ajar Peserta Didik (BAPD) 3. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) 4. Alat dan Bahan Praktikum I. Penilaian 1. Teknik Penilaian a. Tes Tertulis b. Non Tes 2. Bentuk Instrumen a. Pilihan Ganda b. Contoh Instrumen

172

a. Pilihan Ganda 1. Rani mendorong sebuah meja dengan gaya 10 N. Jika meja tersebut berpindah sejauh 6 meter, maka besar usaha yang dilakukan Rani adalah....

a. 80 J

c. 60 J

b. 70 J

d. 50 J

Kunci : C Skor : 1 Kupang,.......................2016 Peneliti

Serlin Apriani Hede Patu

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP 02) 173

Satuan Pendidikan


Mata Pelajaran

: IPA-Fisika

Kelas/Semester

: VIIIH/I

Materi Pokok

: Usaha dan Energi

Alokasi Waktu

: 2 x 40 Menit

A. Standar Kompetensi 5. Memahami peranan usaha, gaya, dan energi dalam kehidupan sehari-hari B. Kompetensi Dasar 5.3. Menjelaskan hubungan bentuk energi dan perubahannya, prinsip “usaha dan energi” serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari C. Indikator 1.

Indikator Kognitif a.

Mendeskripsikan pengertian energi.

b.


c.

Mendeskripsikan alat/benda yang dapat mengubah energi serta contohnya dalam kehidupan sehari-hari.

d.


2.

Indikator Afektif a.

Mengemukakan ide atau pendapat

b.


c.

Bekerja sama dalam kelompok 174

3.

d.


e.


f.


g.


h.

Bertanggung jawab

Indikator Psikomotor a.


b.


c.



Menjelaskan pengertian energi.

b.

Menyebutkan

bentuk-bentuk

energi

dan

contohnya

dalam

kehidupan sehari-hari. c.

Menjelaskan pengertian bentuk-bentuk energi.

d.

Membedakan sumber-sumber energi dalam kehidupan sehari-hari.

e.

Menyebutkan alat-alat yang dapat mengubah energi dari suatu bentuk energi ke bentuk energi yang lain.

f.

Menjelaskan perubahan energi yang dialami alat/benda dalam kehidupan sehari-hari.

2) Tujuan Afektif Setelah proses pembelajaran ini, diharapkan peserta didik mampu:

175

a.


b.


c.


d.


e.


f.


g.


h.

Bertanggung jawab

3) Tujuan Psikomotor Setelah proses pembelajaran ini, diharapkan peserta didik mampu: a.


b.


c.


E. Materi Pembelajaran Usaha dan Energi F. Model dan Metode Pembelajaran 1. Model


2. Metode Pembelajaran : Ceramah, Diskusi, Tanya Jawab dan Eksperimen

G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

176

Kegiatan Pembelajaran

Alokasi Waktu

A. Kegiatan Pendahuluan

10 menit

Fase 1: Menyampaikan tujuan dan menyiapkan peserta didik  Guru memotivasi peserta didik dengan meminta salah satu peserta didik untuk menceritakan pengalamannya siapa yang sudah pernah naik tangga dan turun tangga. 

Guru menuliskan topik dan menyampaikan tujuan pembelajaran.

B. Kegiatan Inti

60 menit

Eksplorasi Fase 2 : Mendemonstrasikan kemampuan dan keterampilan  Guru menjelaskan selangkah demi selangkah agar peserta didik dapat mendefinisikan pengertian energi.  Guru menjelaskan selangkah dmi selangkah agar peserta didik dapat menyebutkan bentuk-bentuk energi serta contohnya dalam kehidupan sehari-hari.  Guru menjelaskan selangkah demi selangkah agar peserta didik dapat mendefenisikan pengertian bentukbentuk energi.  Guru menjelaskan selangkah demi selangkah agar peserta didik membedakan sumber-sumber energi dalam kehidupan sehari-hari.

177

 Guru menjelaskan selangkah demi selangkah agar peserta didik dapat mendefenisikan perubahan bentuk energi serta contohnya dalam kehidupan sehari-hari.  Guru dan peserta didik selangkah demi selangkah menganalisis alat/benda yang dapat mengubah energi dalam kehidupan sehari-hari.  Guru menjelaskan cara menyelesaikan soal selangkah demi selangkah agar peserta didik dapat mengerjakan soal sampai menemukan jawaban. Elaborasi Fase 3: Memberikan latihan terbimbing 

Guru membentuk peserta didik dalam kelompok diskusi.



Guru membagikan LKPD untuk masing-masing kelompok.



Guru menjelaskan langkah-langkah percobaan tahap demi tahap.



Guru membimbing peserta didik dalam kegiatan eksperimen sesuai dengan LKPD.

Konfirmasi Fase 4:Mengecek pemahaman dan memberikan umpan balik  Guru meminta kelompok untuk mempersentasekan hasil percobaan.

178

10 menit

 Guru memberikan kesempatan kepada kelompok lain untuk memberi tanggapan terhadap hasil diskusi kelompok lain.  Guru memberikan tanggapan kepada kelompok yang sudah tampil dan memberikan jawaban yang benar.  Guru

dan

peserta

didik

sama-sama

menarik

kesimpulan terhadap hasil diskusi.  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang telah mempersentasekan hasil diskusi dengan baik. C. Kegiatan Penutup Fase 5: Memberikan kesempatan untuk pelatihan lanjutan dan penerapan  Guru membimbing peserta didik dalam membuat rangkuman pelajaran.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal dan atau penerapan konsep.

H. Sumber Belajar 1. Buku Fisika yang relevan 2. Bahan Ajar Peserta Didik (BAPD) 3. Lembar Kerja Peserta didik (LKPD) 4. Alat dan bahan praktikum

179

I. Penilaian 1. Teknik Penilaian a) Tes tertulis b) Non Tes 2. Bentuk Instrumen a) Pilihan Ganda 3. Contoh Instrumen a. Pilihan Ganda 1) Perubahan energi yang terjadi pada setrika listrik adalah.... a. Panas menjadi gerak

c. Listrik menjadi panas

b. Gerak menjadi cahaya

d. Gerak menjadi listrik

Kunci: C Skor: 1 Kupang,............................2016 Peneliti


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 180

(RPP 03) Satuan Pendidikan


Mata Pelajaran

: IPA- Fisika

Kelas/Semester

: VIIIH/I

Materi Pokok

: Usaha dan Energi

Alokasi Waktu

: 2 x 40 menit

A. Standar Kompetensi 5. Memahami peranan usaha, gaya, dan energi dalam kehidupan sehari-hari B. Kompetensi Dasar 5.3. Menjelaskan hubungan bentuk energi dan perubahannya, prinsip “usaha dan energi” serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari C. Indikator 1. Indikator Kognitif a.

Mendeskripsikan bunyi hukum kekekalan energi.

b.


c.

Menemukan hubungan antara kecepatan dan massa terhadap energi kinetik dan hubungan antara ketinggian dan massa terhadap energi potensial.

d.

Menerapkan persamaan

dan

menyelesaikan soal. e.

Menjelaskan kaitan antara usaha dan energi.

181

dalam

f.

Mendeskripsikan hubungan antara daya, usaha, dan waktu.

g.


,

dalam menyelesaikan

soal. 2.

3.

Indikator Afektif a.

Mengemukakan pendapat kepada guru atau teman

b.


c.


d.


e.


f.


g.


h.

Bertanggung jawab

Indikator Psikomotor a.


b.


c.



Mendeskripsikan bunyi hukum kekekalan energi.

b.


182

c.

Menemukan hubungan antara kecepatan dan massa terhadap energi kinetik dan hubungan antara ketinggian dan massa terhadap energi potensial.

d.


dan

dalam

menyelesaikan soal. e.

Menjelaskan kaitan antara usaha dan energi.

f.

Mendeskripsikan hubungan antara daya, usaha, dan waktu.

g.


,

dalam

menyelesaikan soal. 2) Tujuan Afektif Setelah proses pembelajaran ini, diharapkan peserta didik mampu: a.


b.


c.


d.


e.


f.


g.


h.

Bertanggung jawab

3) Tujuan Psikomotor Setelah proses pembelajaran ini, diharapkan peserta didik mampu: a.


b.


183

c. Ketepatan dalam menggunakan alat dan bahan E. Materi Pembelajaran Usaha dan Energi F. Model dan Metode Pembelajaran 1. Model


2. Metode Pembelajaran : Ceramah, Diskusi, Eksperimen dan Tanya Jawab G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

Alokasi Waktu

A. Kegiatan Pendahuluan

10 menit

Fase 1 : Menyampaikan tujuan dan mempersiapkan peserta didik  Guru memotivasi peserta didik dengan meminta salah satu peserta didik menjatuhkan 2 buah kelereng dengan massa yang sama dari ketinggian yang berbeda. Setelah itu guru bertanya kepada peserta didik: kelereng manakah yang mempunyai bunyi paling besar?  Guru menuliskan topik dan menyampaikan tujuan pembelajaran B. Kegiatan Inti

60 menit

Eksplorasi Fase

2

:

Mendemonstrasikan

184

pengetahuan

dan

keterampilan  Guru menjelaskan selangkah demi selangkah agar peserta didik dapat mendefenisikan bunyi hukum kekekalan energi.  Guru menjelaskan selangkah demi selangkah agar peserta didik mendefenisikan konsep energi potensial dalam kehidupan sehari-hari.  Guru menjelaskan selangkah demi selangkah agar peserta didik dapat mendefenisikan konsep energi kinetik dalam kehidupan sehari-hari.  Guru menjelaskan selangkah demi selangkah agar peserta didik dapat menerapkan persamaan energi potensial

.

 Guru menjelaskan selangkah demi selangkah agar peserta didik dapat menerapkan persamaan energi kinetik  Guru menjelaskan selangkah demi selangkah agar peserta didik dapat mendefenisikan hubungan antara usaha dan energi  Guru menjelaskan selangkah demi selangkah agar peserta didik dapat mendefenisikan pengertian daya.  Guru menjelaskan selangkah demi selangkah agar

185

peserta didik dapat mendefenisikan hubungan daya, usaha, dan waktu.  Guru menjelaskan cara menyelesaikan soal selangkah demi selangkah agar peserta didik dapat mengerjakan soal sampai menemukan jawaban. Elaborasi Fase 3 : Memberikan latihan terbimbing  Guru membagi peserta didik dalam kelompok untuk melakukan percobaan sesuai LKPD yang diberikan.  Guru menjelaskan langkah-langkah percobaan tahap demi tahap.  Guru membimbing peserta didik dalam kegiatan eksperimen sesuai dengan LKPD. Konfirmasi Fase 4 : Mengecek pemahaman dan memberikan umpan balik  Guru meminta kelompok untuk mempersentasekan hasil percobaan.  Guru memberikan kesempatan kepada kelompok lain untuk memberi tanggapan terhadap hasil diskusi kelompok lain.

186

 Guru memberi tanggapan kepada kelompok yang sudah tampil dan memberikan jawaban yang benar.  Guru dan peserta didik bersama-sama membuat kesimpulan terhadap hasil diskusi.  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang telah mempersentasekan hasil diskusi dengan baik. C. Kegiatan Penutup

10 menit

Fase 5 : Memberikan kesempatan untuk pelatihan lanjutan dan penerapan  Guru membimbing peserta didik dalam membuat rangkuman pembelajaran.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal dan atau penerapan konsep.

H. Sumber Belajar 1. Buku Fisika yang relevan 2. Bahan Ajar Peserta Didik (BAPD) 3. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) 4. Alat dan Bahan Praktikum I. Penilaian 1. Teknik Penilaian a. Tes Tertulis

187

b. Non Tes 2. Bentuk Instrumen a. Pilihan Ganda b. Contoh Instrumen a. Pilihan Ganda 1. Sebuah benda bermassa 2 kg bergerak dengan kecepatan 4 m/s, energi kinetik yang dimiliki benda tersebut adalah.... a. 16 J

c. 6 J

b. 8 J

d. 4 J

Kunci : A Skor : 1

Kupang,.......................2016 Peneliti


188

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD 01)

I.

Standar Kompetensi 5. Memahami peranan usaha, gaya dan energi dalam kehidupan sehari-hari

II.

Kompetensi Dasar 5.3. Menjelaskan hubungan bentuk energi dan perubahannya, prinsip “usaha dan energi” serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari

III.

Indikator a. Indikator Produk 1. Mendeskripsikan hubungan usaha, gaya dan perpindahan b. Indikator Afektif 1.


2.


3.


4.


5.


6.


7.

Bersikap ramah terhadap teman

8.

Bertanggung jawab dalam menggunakan alat dan bahan

c. Indikator Psikomotor 1. Terampil dalam memilih alat dan bahan secara benar 2. Terampil dalam merangkai alat dan bahan secara benar

189

IV.

Tujuan Pembelajaran 1. Tujuan Produk (Kognitif) a. Untuk mengetahui hubungan usaha, gaya dan perpindahan. 2. Tujuan Afektif a. Mengemukakan pendapat kepada guru atau teman b. Memiliki sikap ingin tahu c. Bekerja sama dalam kelompok d. Disiplin dalam bekerja e. Menghargai pendapat teman f. Bersikap hormat terhadap teman g. Bersikap hormat terhadap guru h. Bertanggung jawab dalam menggunakan alat dan bahan 3. Tujuan Psikomotor a. Memilih alat dan bahan dengan benar b. Merangkai alat dan bahan dengan benar

V.

Landasan Teori USAHA Suatu percobaan dirancang untuk menemukan hubungan antara gaya dan perpindahan serta hubungan antara massa dan perpindahan dengan alat dan bahan yang telah disiapkan. Usaha selalu dikaitkan dengan melakukan pekerjaan. Oleh karena itu, usaha dapat diartikan sebagai kerja. Usaha dihasilkan oleh gaya yang dikerjakan pada suatu benda sehingga benda itu berpindah tempat.

190

Apabila gaya disimbolkan dengan F dan perpindahan dengan s, secara matematis usaha dituliskan dalam persamaan sebagai berikut: W = F.s VI.

Alat dan bahan 1. Neraca pegas 2. Balok kayu 3. Meteran/mistar

VII.

Prosedur kerja Kegiatan: Hubungan antara usaha, gaya dan perpindahan 1) Siapkan sebuah balok kayu dan neraca pegas. 2) Susunlah alat seperti gambar di bawah ini.

3) Tahanlah balok kayu kemudian ditarik dengan gaya sebesar 1,0 N. 4) Lepaskan balok kayu, amati dan ukur perpindahan balok dengan menggunakan meteran/mistar. 5) Ulangi langkah 3 dan 4 dengan gaya sebesar 1,5 dan 2,0 N. 6) Catat data pengamatan dalam bentuk tabel.

191

VIII. Hasil Pengamatan Tabel pengamatan No

IX.

Massa balok Gaya F

Perpindahan

Usaha W =F.s (J)

m (kg)

(N)

s (m)

1

....

1,0

....

....

2

....

1,5

....

....

3

....

2,0

....

....

Analisis Data a. Berdasarkan data, hitunglah besarnya usaha yang dihasilkan dengan gaya 1,0 N; 1,5 N; dan 2,0 N sesuai data pengamatan yang dihasilkan! b. Apabila gaya yang diberikan semakin besar, bagaimanakah dengan usahanya? c. Apakah perpindahan mempengaruhi usaha yang dihasilkan. Jelaskan!

X.

Kesimpulan Buatlah kesimpulan anda tentang percobaan di atas!

.......................................................................................................................... .......................................................................................................................... .......................................................................................................................... .......................................................................................................................... .......................................................................................................................... ............... LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

(LKPD 02 )

192

I.


II.

Kompetensi Dasar 5.3. Menjelaskan hubungan bentuk energi dan perubahannya, prinsip “usaha dan energi” serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

III.

Indikator a. Indikator Kognitif 1.


2.


b. Indikator Afektif 1.


2.


3.

Aktif bekerja sama dalam kelompok dan diskusi

4.


5.

Jujur dalam bekerja

6.


7.


8.

Tanggung jawab dalam menggunakan alat dan bahan

c. Indikator Psikomotor 1.


193

IV.

2.


3.


Tujuan Pembelajaran Setelah proses pembelajaran ini, diharapkan peserta didik dapat: a) Tujuan Produk ((Kognitif) 1. Mengidentifikasi bentuk-bentuk energi dan contohnya dalam kehidupan sehari-hari. 2. Merancang percobaan sederhana tentang beberapa peristiwa perubahan bentuk energi. b) Tujuan Afektif 1. Disiplin dalam bekerja 2. Mengemukakan ide atau pendapat 3. Aktif bekerja sama dalam kelompok dan diskusi 4. Memiliki sikap ingin tahu 5. Jujur dalam bekerja 6. Bersikap hormat terhadap guru 7. Bersikap ramah terhadap teman 8. Tanggung jawab dalam menggunakan alat dan bahan c) Tujuan Psikomotor 1. Ketepatan dalam memilih alat dan bahan 2. Ketepatan dalam merangkai alat dan bahan

V.

Landasan Teori PERUBAHAN ENERGI

194

Suatu percobaan dirancang untuk mengetahui bentuk perubahan energi yang terjadi dengan alat dan bahan yang telah disiapkan. Energi ada dimana-mana dan diperlukan oleh siapa saja. Manusia merupakan makhluk yang paling pintar memanfaatkan energi. Energi dapat “menyebabkan perubahan” pada benda atau lingkungan perubahan tersebut dapat terjadi dengan berbagai cara. Energi tidak dapat diciptakan dan juga tdak dapat dimusnahkan yang ada hanyalah perubahan dari satu bentuk ke bentuk yang lain. Kesimpulan tersebut dikenal sebagai Hukum kekekalan energi. Hukum tersebut berbunyi “energi tidak dapat diciptakan atau dimusnahkan, energi hanya dapat diubah dari satu bentuk ke bentuk lain”. VI.

Alat dan bahan 1. Kelereng 2. Baterai 3. Kabel 4. Bola lampu 5. Papan rangkaian

VII.

Prosedur Kerja 1. Gosokkan kedua telapak tangan secara cepat. Catat perubahan bentuk energi yang terjadi pada tabel! 2. Jatuhkan kelereng pada ketinggian tertentu. Amati perubahan energi yang terjadi dan catat hasil pengamatan pada tabel!

195

3. Hubungkan baterai dengan bola lampu pada papan rangkaian dengan menggunakan kabel. Amati sambil memegang bola lampu dan catat perubahan bentuk energi yang terjadi pada tabel pengamatan! VIII. Tabel Pengamatan No 1. 2. 3.

IX.

Kegiatan Menggosok-gosokkan kedua telapak tangan secara tepat Menjatuhkan kelereng pada suatu ketinggian Hubungkan baterai dan bola lampu dengan menggunakan kabel

Perubahan Bentuk energi ............. ............. ..............

Kesimpulan Buatlah kesimpulan berdasarkan percobaan?

............................................................................................................................ ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ ............................................................................................................................

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD 03)

196

I.


II.

Kompetensi Dasar 5.3. Menjelaskan hubungan bentuk energi dan perubahannya, prinsip “usaha dan energi” serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari

III.

Indikator a.

Indikator Kognitif 1. Membedakan konsep energi kinetik dan energi potensial dalam kehidupan sehari-hari.

b. Indikator Afektif 1. Disiplin dalam bekerja 2. Mengemukakan ide atau pendapat 3. Aktif bekerja sama dalam kelompok dan diskusi 4. Memiliki sikap ingin tahu 5. Jujur dalam bekerja 6. Bersikap hormat terhadap guru 7. Bersikap ramah terhadap teman 8. Tanggung jawab dalam menggunakan alat dan bahan c.

IV.

Indikator Psikomotor 1.


2.


3.


Tujuan Pembelajaran

197

Setelah proses pembelajaran ini, diharapkan peserta didik dapat: a.

Tujuan Kognitif 1.


b. Tujuan Afektif

c.

V.

1.


2.


3.

Aktif bekerja sama dalam kelompok dan diskusi

4.


5.

Jujur dalam bekerja

6.


7.


8.

Tanggung jawab dalam menggunakan alat dan bahan

Tujuan Psikomotor 1.


2.


3.


Landasan Teori ENERGI POTENSIAL DAN ENERGI KINETIK

198

Suatu percobaan dirancang untuk mengetahui bentuk Pengaruh kecepatan dan massa terhadap energi kinetik sebuah benda serta Pengaruh massa dan ketinggian terhadap energi potensial sebuah benda. Energi potensial gravitasi adalah energi yang dimiliki oleh benda karena kedudukan atau ketinggiannya. Energi potensial merupakan energi yang masih tersimpan atau tersembunyi pada benda, sehingga mempunyai potensi untuk melakukan usaha. Dikatakan benda tersebut mempunyai energi potensial gravitasi, yang besarnya:

Energi yang disebabkan gerak suatu benda inilah yang dinamakan energi kinetik. Energi kinetik sebuah benda dipengaruhi oleh massa dan kecepatannya. Energi itu sebanding dengan massa benda dan kuadrat kecepatan benda. Dari hubungan ini, persamaan energi kinetik dapat ditentukan seperti berikut:

Kegiatan 1: Mengetahui besar energi potensial suatu benda VI.

VII.

Alat dan bahan 1.

Meteran

2.

Stopwatch

3.

Kelereng

4.

Plastisin

Prosedur Kerja 1.

Siapkan alat dan bahan.

199

2.

Jatuhkan kelereng dari ketinggian 0,5 meter tepat di atas plastisin, dan amati bekas yang terjadi pada plastisin.

3.

Ulangi langkah kedua dengan kelereng yang sama dari ketinggian 1,0 meter, 1,5 meter, 2,0 meter.

4.

Catat hasil pengamatan pada tabel pengamatan. No Ukuran kelereng

1 2 3 4

Tinggi/h (m)

Kelereng besar Kelereng besar Kelereng Kecil Kelereng kecil

Massa Kelereng (kg)

Ep = m g h

0,5 1,0 1,5 2,0

VIII. Analisis Data a) Apabila kelereng dijatuhkan semakin tinggi, bagaimana dengan energi potensialnya? IX.

Kesimpulan Bagaimana kesimpulan anda?

............................................................................................................... ............................................................................................................... ............................................................................................................... ............................................................................................................... ..............................................................................................................

Kegiatan 2: Mengetahui besar energi kinetik suatu benda 1.

Alat dan bahan 1) Meteran

200

2) Stopwatch 3) Neraca ohaus 4) Kelereng 2.

Prosedur Kerja 1) Siapkan alat dan bahan. 2) Ukurlah massa kelereng. 3) Ambillah kelereng yang sudah diukur, kemudian gulingkan secara perlahan pada lantai/meja dengan jarak 1 meter dan hitung waktunya dengan stopwatch. 4) Ulangi langkah ketiga dengan gerakan yang lebih tepat. 5) Catat hasil pengamatan anda pada tabel pengamatan! Tabel Pengamatan II

3.

Gerakan

Massa

Jarak

Waktu

Kecepatan

Energi kinetik

kelereng

(kg)

(m)

(s)

v = s/t (m/s)

Ek = 1/2mv2

Pelan ..............

1

........

................

....................

Cepat ..............

1

........

................

...................

Pertanyaan a.

Berapakah besar energi kinetik pada kegiatan pertama (gerakan kelereng pelan)?

b.

Berapakah besar energi kinetik pada kegiatan kedua (gerakan kelereng cepat)?

c.

Kegiatan mana yang memiliki energi kinetik terbesar? Mengapa demikian? Jelaskan!

201

4.

Kesimpulan Bagaimana kesimpulan anda? ................................................................................................................. ................................................................................................................. ................................................................................................................. ................................................................................................................. .................................................................................................................

202

KISI-KISI TES HASIL BELAJAR (THB) KOGNITIF

Kompetensi Dasar 5.3

Indikator Pencapaian 1. Mendeskripsikan

Nama Sekolah

: SMP NEGERI 1 KUPANG

Kelas/Semester

: VIII/I

Mata Pelajaran

: IPA-FISIKA

Alokasi Waktu

: 60 menit

Jumlah soal

: 25 butir

Indikator Soal  Peserta didik dapat

Klasifikasi Soal

Skor

C1

1

Jenis Soal Pilihan Ganda

Uraian Soal

Kunci Jawaban

1. Usaha yang dilakukan oleh sebuah gaya didefinisikan sebagai....

D

Menjelaskan

hubungan usaha,

mendefinisikan

hubungan bentu

gaya, dan

dengan tepat

B. Hasil kali gaya dengan percepatan benda

energi dan

perpindahan

pengertian usaha

C. Hasil kali gaya dengan selang waktu perpindahan benda

perubahannya,

A. Hasil kali gaya dengan kecepatan benda

D. Hasil kali gaya dengan perpindahan benda

prinsip “usaha

 Peserta didik dapat

C2

1

Pilihan

2. Untuk memperbesar usaha, dapat dilakukan dengan cara....

Ganda

A. Memperkecil gaya dan memperbesar perpindahan

dan energi”

menjelaskan

serta

hubungan usaha,

B. Memperbesar gaya dan memperkecil perpindahan

penerapannya

gaya dan

C. Memperkecil gaya dan perpindahan

dalam

perpindahan

D. Memperbesar gaya dan perpindahan

kehidupan

2. Menerapkan

 Disajikan gambar ,

C3

1

203

Pilihan

3. Perhatikan gambar berikut!

D

D

sehari-hari

persamaan dalam menyelesaikan soal

peserta didik dapat

Ganda

menerapkan persamaan untuk menghitung Dari gambar di atas, tentukan usaha yang dilakukan pada kotak

besarnya usaha yang

tersebut!

dimiliki oleh kotak.


C3

1

Pilihan Ganda

menghitung dengan tepat besarnya perpindahan benda

A. 45 J

C. 47 J

B. 46 J

D. 48 J

4. Jika gaya 2 N melakukan usaha sebesar 10 J pada benda, maka

A

benda berpindah sejauh.... A. 5 m

C. 15 m

B. 10 m

D. 20 m

dengan menggunakan persamaan


C3

1

menerapkan

Pilihan

5. Sebuah peti didorong dengan gaya F dan berpindah sejauh 4

Ganda

meter. Jika usaha yang dilakukan oleh gaya adalah 800 J, besar gaya F yang diberi adalah....

persamaan W = F.s atau F = W/s untuk menghitung

204

A.

200 N

C. 2.000 N

B.

1.600 N

D. 3.200 N

A

besarnya gaya F.

3. Menerapkan


C3

1

Pilihan

6. Tina dan Rina bersama-sama mendorong meja ke satu arah. Tina

Ganda

mengeluarkan gaya 20 N dan Rina mengeluarkan gaya 40 N.

persamaan W = (F1

menerapkan

+ F2). s dalam

persamaan W = ( F1

Jika meja bergeser 8 meter ke kanan. Maka usaha yang

menyelesaikan soal

+ F2). s untuk

dilakukan terhadap meja adalah....

menghitung

A.

68 J

C. 340 J

besarnya usaha

B.

160 J

D. 480 J

D

dengan gaya yang bekerja pada benda dengan arah yang sama.

4. Menjelaskan kaitan


1

menghitung dengan

usaha dan energi

5. Mengidentifikasi

C3



Pilihan

7. Seorang pelari menggerakkan gaya otot kakinya sehingga energi

Ganda

geraknya meningkat dari 50 joule menjadi 100 joule, menempuh

tepat besarnya usaha

jarak lurus 10 m. Usaha yang dilakukan oleh gaya otot pelari

dengan

adalah....

menggunakan

A.

50 J

C.150 J

persamaan W = ΔEk

B.

100 J

D. 200 J

Disajikan data,

bentuk-bentuk

peserta didik dapat

energi dan contohnya dalam

C1

1

Pilihan Ganda

8. Perhatikan data berikut ini: 1) Cahaya

4) Usaha

mengidentifikasi

2) Gaya

5) Listrik

dengan tepat bentuk-

3) Bunyi

205

A

C

kehidupan sehari-

bentuk energi dalam

Dari data di atas, yang termasuk bentuk energi adalah....

hari

kehidupan sehari-

A. (1), (2), (3)

C. (1), (3), (5)

hari.

B. (1), (2), (4)

D. (3), (4), (5)


C1

1

Pilihan Ganda

menyebutkan dengan tepat bentuk-bentuk

9. Zat-zat yang mengandung energi kimia adalah.... A. Batu, strika, tanah

C. Karet , minyak, bensin

B. radio, makanan, batu

D. Makanan, kayu, baterai

D

energi yang terkandung dalam suatu bahan.

6. Mendeskripsikan

 Disajikan gambar,

alat/bahan yang

peserta dapat

dapat mengubah

menjelaskan

bentuk energi dalam

perubahan energi

C2

1

Pilihan

B


Ganda

kehidupan seharihari

Perubahan energi yang terjadi pada gambar di atas adalah energi....

206

A. Otot → gerak → panas

C. Otot → panas → gerak

B. Gerak → otot → panas

D. Kimia → otot → gerak


C1

1

Pilihan Ganda

menyebutkan dengan

11. Alat yang dapat mengubah energi gerak menjadi energi listrik

C

adalah....

tepat alat yang dapat

A.

Aki dan baterai

C. Kincir Angin dan generator

mengubah bentuk

B.

Aki dan generator

D. Baterai dan dinamo

energi .  Peserta didik dapat

C3

1

Pilihan Ganda

12. Buah apel yang jatuh dari pohonnya terjadi perubahan energi.... A.

Energi potensial→ energi kimia

tepat perubahan

B.

Energi potensial→ energi kinetik

energi pada sebuah

C.

Energi kimia→ energi kalor

benda yang jatuh dari

D.

Energi kimia→ energi potensial

menentukan dengan

B

ketinggian tertentu.

7. Melakukan


C2

1

Pilihan Ganda

13. Apabila kita menggosok-gosokkan kedua telapak tangan kita,

percobaan sederhana

menjelaskan

tentang beberapa

perubahan energi

A.

Energi gerak menjadi energi bunyi dan energi panas

peristiwa perubahan

yang terjadi ketika

B.

Energi gerak menjadi energi potensial dan energi panas

energi

kita menggosok-

C.

Energi potensial menjadi energi gerak dan energi kinetik

gosokkan kedua

D.

Energi potensial menjadi energi panas dan energi mekanik

A

maka perubahan energi yang terjadi adalah....

telapak tangan.  Peserta didik dapat

C2

1

Pilihan Ganda

menjelaskan perubahan energi

14. Ketika kita menyalakan lampu pijar maka perubahan energi yang terjadi pada lampu pijar tersebut adalah.... A.

207

Energi cahaya menjadi energi kimia dan energi kalor

D

8. Membedakan

yang terjadi ketika

B.

Energi kimia menjadi energi cahaya dan energi bunyi

kita menyalakan

C.

Energi listrik menjadi energi kalor dan energi bunyi

lampu pijar.

D.

Energi listrik menjadi energi cahaya dan energi panas

 Disajikan fenomena,

konsep energi

peserta didik dapat

kinetik dan energi

C3

1

Pilihan Ganda

C

15. Perhatikan fenomena berikut ini: 1)

Air berada di tempat yang tinggi

menentukan dengan

2)

Sungai yang mengalir deras

potensial pada suatu

tepat fenomena yang

3)

Busur panah yang merenggang

benda

berkaitan dengan

4)

Bola yang menggelinding di lantai

konsep energi

Diantara fenomena di atas, benda yang memiliki energi

potensial.

potensial ditunjukkan pada fenomena nomor....

C4

1


Pilihan

A.

(1) dan ( 2)

C. (1) dan (3)

B.

(2) dan (3)

D. (3) dan (4)

C


Ganda

3

peserta didik dapat

2

menganalisis dengan

1

tepat posisi benda yang memiliki energi

4

kinetik. Posisi benda yang memiliki energi kinetiknya nol ditunjukkan

208

pada nomor....

C3

9. Menerapkan

1

 Peserta didik dapat persamaan

A.

1

C. 3

B.

2

D. 4

Pilihan

17. Jika energi kinetik yang dimiliki sebuah benda bermassa 0,5 kg

Ganda

adalah 10.000 joule, maka kecepatan benda tersebut adalah....

A

menghitung besar dalam

A. 200 m/s

C. 300 m/s

B. 220 m/s

D. 400 m/s

kecepatan benda menyelesaikan soal

dengan menggunakan persamaan C3

1


Pilihan Ganda

menghitung besarnya energi kinetik dengan

18. Sebuah peluru bermassa 0,2 kg ditembakkan dengan kecepatan

D

250 m/s. Besar energi kinetik peluru tersebut adalah.... A. 4.000 J

C. 5.600 J

B. 5.000 J

D. 6.250 J

menggunakan persamaan


C3

1

Pilihan Ganda

menghitung besarnya

19. Seorang anak yang massanya 50 kg berlari dengan kecepatan 5 m/s. Maka energi kinetik yang dimiliki anak adalah....

energi kinetik dengan

A. 10 J

C.525 J

menggunakan

B. 250 J

D. 625 J

persamaan

209

D

10. Menerapkan persamaan dalam menyelesaikan soal


C3

1

Pilihan

B


Ganda

peserta didik dapat menghitung besar energi potensial dengan menggunakan persamaan

Bola bermassa 0,5 kg pada ketinggian seperti pada gambar. Jika percepatan gravitasi bumi 9,8 m/s2. Besar energi potensial yang dimiliki bola adalah....

11. Menemukan hubungan antara kecepatan dan massa terhadap energi kinetik dan


C2

1

Pilihan Ganda

menganalisis dengan tepat hubungan antara energi potensial dan energi kinetik

hubungan antara ketinggian dan massa terhadap

210

A.

19,6 J

C. 4,9 J

B.

9,8 J

D. 2 J

21. Buah mangga jatuh dari pohonnya, makin ke bawah.... A.

Energi potensial semakin kecil, energi kinetik semakin besar

B.

Energi potensial semakin besar, energi kinetik semakin kecil

C.

Energi potensial semakin besar, energi kinetik semakin besar

D.

Energi potensial semakin kecil, energi kinetik semakin kecil

A

energi potensial 12. Mendeskripsikan

 Disajikan pernyataan,

hukum kekekalan

peserta didik dapat

energi dan

menjelaskan dengan

aplikasinya dalam

tepat bunyi hukum

kehidupan sehari-

kekekalan energi

C2

1

Pilihan Ganda

D

22. Perhatikan pernyataan berikut! I.

Energi yang dimiliki oleh benda merupakan hasil perubahan bentuk energi.

II.

Energi yang baru dapat diciptakan tanpa harus ada perubahan energi.

hari

III.

Energi yang dimiliki oleh benda selalu konstan (sama), meskipun terjadi perubahan energi.

IV.

Energi tidak dapat diciptakan maupun dimusnahkan, tetapi energi hanya dapat diubah dari suatu bentuk ke bentuk yang lain.

Pernyataan di atas yang benar mengenai hukum kekekalan energi adalah....

13. Mendeskripsikan

 Peserta dapat

C4

1

A. I dan II

C. II dan III

B. I dan IV

D. III dan IV

Pilihan

23. Dua buah benda didorong dengan gaya yang sama pada jarak

Ganda

tempuh yang sama pula, tetapi menghasilkan daya yang berbeda

hubungan antara

menganalisis dengan

daya, usaha dan

tepat hubungan antara

karena....

waktu

daya, usaha dan

A.

Energi geraknya tidak sama

waktu

B.

Diperlukan waktu yang berbeda

C.

Percepatannya sama

211

B

D. 14. Menerapkan

 Disajikan tabel,

persamaan P = W/t

peserta didik dapat

atau W = F/s dalam menyelesaikan soal

C4

1

Pilihan

Gaya gesek permukaannya sama C

24. Perhatikan tabel berikut!

Ganda

No

Energi (J)

Waktu (s)

menganalisis dengan

1.

150

5

tepat besarnya usaha

2.

300

5

dengan menggunakan

3.

600

5

persamaan P = W/t

Tiga pemanas listrik mengubah energi listrik menjadi energi kalor. Urutan elemen pemanas yang memiliki spesifikasi daya dari yang besar ke kecil adalah....


C3

1

Pilihan Ganda

menerapkan

A.

1, 2, 3

C. 3, 2, 1

B.

1, 3, 2

D. 3, 1, 2

25. Sebuah pesawat melakukan usaha sebesar 500 joule dalam waktu 20 detik. Daya pesawat tersebut adalah....

persamaan P = w/t

A. 20 watt

C. 500 watt

untuk menghitung

B. 25 watt

D. 1.000 watt

besarnya daya.

Keterangan: C1 : Mengingat, C2 : Memahami, C3 : Menerapkan, C4 : Menganalisis, C5 : Mengevaluasi, C6 : Mencipta

212

B

TES HASIL BELAJAR (THB) KOGNITIF Satuan Pendidikan


Kelas/Semester

: VIIIH/ I

Mata Pelajaran

: IPA - Fisika

Waktu

: 60 Menit

Petunjuk: Berilah tanda silang (X) pada salah satu jawaban yang menurut anda paling benar! 1. Usaha yang dilakukan oleh sebuah gaya didefinisikan sebagai.... A. Hasil kali gaya dengan kecepatan benda B. Hasil kali gaya dengan percepatan benda C. Hasil kali gaya dengan selang waktu perpindahan benda D. Hasil kali gaya dengan perpindahan benda 2. Untuk memperbesar usaha, dapat dilakukan dengan cara.... A. Memperkecil gaya dan memperbesar perpindahan B. Memperbesar gaya dan memperkecil perpindahan C. Memperkecil gaya dan perpindahan D. Memperbesar gaya dan perpindahan 3. Perhatikan gambar berikut!

213

Dari gambar di atas, tentukan usaha yang dilakukan pada kotak tersebut!

4.

A. 45 J

C. 47 J

B. 46 J

D. 48 J

Jika gaya 2 N melakukan usaha sebesar 10 J pada benda, maka benda berpindah sejauh....

5.

A. 5 m

C. 15 m

B. 10 m

D. 20 m

Sebuah peti didorong dengan gaya F dan berpindah sejauh 4 meter. Jika usaha yang dilakukan oleh gaya adalah 800 J, besar gaya F yang diberi adalah....

6.

A. 200 N

C. 2.000 N

B. 1.600 N

D. 3.200 N

Tina dan Rina bersama-sama mendorong meja ke satu arah. Tina mengeluarkan gaya 20 N dan Rina mengeluarkan gaya 40 N. Jika meja bergeser 8 meter ke kanan. Maka usaha yang dilakukan terhadap meja adalah....

7.

A. 140 J

C. 340 J

B. 160 J

D. 480 J

Seorang pelari menggerakkan gaya otot kakinya sehingga energi geraknya meningkat dari 50 joule menjadi 100 joule, menempuh jarak lurus 10 m. Usaha yang dilakukan oleh gaya otot pelari adalah.... A. 50 J

C. 150 J

B. 100 J

D. 200 J

8. Perhatikan data berikut ini: 1) Cahaya

4) Usaha 214

2) Gaya

5) Listrik

3) Bunyi Dari data di atas, yang termasuk bentuk energi adalah.... A. (1), (2), (3)

C. (1), (3), (5)

B. (1), (2), (4)

D. (3), (4), (5)

9. Zat-zat yang mengandung energi kimia adalah.... A. Batu, setrika, tanah

C. Karet, minyak, bensin

B. Radio, makanan, batu

D. Makanan, kayu, baterai


Perubahan energi yang terjadi pada gambar di atas adalah energi.... A. Otot → gerak → panas

C. Otot → panas → gerak

B. Gerak → otot → panas

D. Kimia → otot → gerak

11. Alat yang dapat mengubah energi gerak menjadi energi listrik adalah.... A. Aki dan baterai

C. Kincir angin dan generator

B. Aki dan generator

D. Baterai dan dinamo

12. Buah apel yang jatuh dari pohonnya terjadi perubahan energi.... A. Energi potensial→ energi kimia B. Energi potensial→ energi kinetik

215

C. Energi kimia→ energi kalor D. Energi kimia→ energi potensial 13. Apabila kita menggosok-gosokkan kedua telapak tangan kita, maka perubahan energi yang terjadi adalah.... A. Energi gerak menjadi energi bunyi dan energi panas B. Energi gerak menjadi energi potensial dan energi panas C. Energi potensial menjadi energi gerak dan energi kinetik D. Energi potensial menjadi energi panas dan energi mekanik 14. Ketika kita menyalakan lampu pijar maka perubahan energi yang terjadi pada lampu pijar tersebut adalah.... A. Energi cahaya menjadi energi kimia dan energi kalor B. Energi kimia menjadi energi cahaya dan energi bunyi C. Energi listrik menjadi energi kalor dan energi bunyi D. Energi listrik menjadi energi cahaya dan energi panas 15. Perhatikan fenomena berikut ini: 1) Air berada di tempat yang tinggi 2) Sungai yang mengalir deras 3) Busur panah yang merenggang 4) Bola yang menggelinding di lantai Diantara fenomena di atas, benda yang memiliki energi potensial ditunjukkan pada fenomena nomor.... A. (1) dan (2)

C. (1) dan (3)

B. (2) dan (3)

D. (3) da (4)

216

16. Perhatikan gambar berikut! 3 2 1

4

Posisi benda yang memiliki energi kinetiknya nol ditunjukkan pada nomor.... A. 1

C. 3

B. 2

D. 4

17. Jika energi kinetik yang dimiliki sebuah benda bermassa 0,5 kg adalah 10.000 joule, maka kecepatan benda tersebut adalah.... A. 200 m/s

C. 300 m/s

B. 220 m/s

D. 400 m/s

18. Sebuah peluru bermassa 0,2 kg ditembakkan dengan kecepatan 250 m/s. Besar energi kinetik peluru tersebut adalah.... A. 4.000 J

C. 5.600 J

B. 5.000 J

D. 6.250 J

19. Seorang anak yang massanya 50 kg berlari dengan kecepatan 5 m/s. Maka energi kinetik yang dimiliki anak adalah.... A. 10 J

C.525 J

B. 250 J

D. 625 J

217


Bola bermassa 0,5 kg pada ketinggian seperti pada gambar. Jika percepatan gravitasi bumi 9,8 m/s2. Besar energi potensial yang dimiliki bola adalah.... A. 19,6 J

C. 4,9 J

B. 9,8 J

D. 2 J

21. Buah mangga jatuh dari pohonnya, makin ke bawah.... A. Energi potensial semakin kecil, energi kinetik semakin besar B. Energi potensial semakin besar, energi kinetik semakin kecil C. Energi potensial semakin besar, energi kinetik semakin besar D. Energi potensial semakin kecil, energi kinetik semakin kecil 22. Perhatikan pernyataan berikut! I.

Energi yang dimiliki oleh benda merupakan hasil perubahan bentuk energi.

II. III.

Energi yang baru dapat diciptakan tanpa harus ada perubahan energi. Energi yang dimiliki oleh benda selalu konstan (sama), meskipun terjadi perubahan energi.

218

IV.

Energi tidak dapat diciptakan maupun dimusnahkan, tetapi energi hanya dapat diubah dari suatu bentuk ke bentuk yang lain.

Pernyataan di atas yang benar mengenai hukum kekekalan energi adalah.... A.

I dan II

C. II dan III

B.

I dan IV

D. III dan IV

23. Dua buah benda didorong dengan gaya yang sama pada jarak tempuh yang sama pula, tetapi menghasilkan daya yang berbeda karena.... A. Energi geraknya tidak sama B. Diperlukan waktu yang berbeda C. Percepatannya sama D. Gaya gesek permukaannya sama 24. Perhatikan tabel berikut! No

Energi (J)

Waktu (s)

1.

150

5

2.

300

5

3.

600

5

Tiga pemanas listrik mengubah energi listrik menjadi energi kalor. Urutan elemen pemanas yang memiliki spesifikasi daya dari yang besar ke kecil adalah.... A. 1, 2, 3

C. 3, 2, 1

B. 1, 3, 2

D. 3, 1, 2

25. Sebuah pesawat melakukan usaha sebesar 500 joule dalam waktu 20 detik. Daya pesawat tersebut adalah....

219

A. 20 watt

C. 500 watt

B. 25 watt

D. 1.000 watt

220

KISI-KISI TES HASIL BELAJAR AFEKTIF (KISI-KISI THB AFEKTIF) MODEL PEMBELAJARAN LANGSUNG (RPP 01, RPP 02, RPP 03)

No

Satuan Pendidikan


Mata Pelajaran

: IPA-Fisika

Kelas/Semester

: VIIIH/I

Materi Pokok

: Usaha dan Energi

Aspek yang Diamati

Klasifikasi

Skor

Soal 1

Mengemukakan pendapat kepada guru

A2

1

atau teman 2


A5

1

3


A4

1

4


A4

1

5


A3

1

6

Jujur dalam bekerja

A5

1

7


A5

1

8

Bertanggung jawab dalam

A5

1

menggunakan alat dan bahan Jumlah Skor

Keterangan: A1 : Menerima A2 : Merespon A3 : Menghargai A4 : Mengorganisasi A5 : Memiliki karakter

221

LEMBAR PENGAMATAN TES HASIL BELAJAR (THB) AFEKTIF MODEL PEMBELAJARAN LANGSUNG (RPP 01, RPP 02, RPP 03)

Satuan pendidikan


Mata Pelajaran

: IPA - Fisika

Kelas/Semester

: VIIIH/I

Materi Pokok

: Usaha dan Energi

Alokasi Waktu

: 2 x 40 menit

Hari/Tanggal

:

Petunjuk: Berikut ini diberikan kepada Bapak/Ibu daftar aspek penilaian Tes Hasil Belajar (THB) Afektif peserta didik dalam pembelajaran. Amatilah aktivitas peserta didik selama kegiatan pembelajaran dengan Model Pembelajaran Langsung. Isilah lembar pengamatan sesuai dengan prosedur! Aspek yang diamati meliputi: A. Mengemukakan pendapat kepada guru atau teman B. Memiliki sikap ingin tahu C. Bekerja sama dalam kelompok D. Disiplin dalam bekerja E. Menghargai pendapat teman F. Jujur dalam bekerja G. Bersikap hormat pada guru H. Bertanggung jawab dalam menggunakan alat dan bahan

222

Aspek Penilaian No

Nama Peserta Didik

Skor A

KELOMPOK I 1 2 3 4 5 6 7 KELOMPOK II 1 2 3 4 5 6 7 KELOMPOK III 1

223

B

C D

E

F

G H

2 3 4 5 6 7 KELOMPOK IV 1 2 3 4 5 6 7 Rubrik Penilaian: Nilai 0 : Jika seluruh aspek yang diamati tidak sesuai dengan yang sebenarnya Nilai 1 : Jika seluruh aspek yang diamati sesuai dengan yang sebenarnya Keterangan: *) coret yang tidak perlu Pengamat I/II*)

(..........................................)

224

KISI-KISI TES HASIL BELAJAR (THB) PSIKOMOTOR MODEL PEMBELAJARAN LANGSUNG (RPP 01, RPP 02, RPP 03) Satuan Pendidikan


Mata Pelajaran

: IPA-Fisika

Kelas/Semester

: VIIIH/I

Materi Pokok

: Usaha dan Energi

Alokasi Waktu

: 2 x 40 menit

Peneliti

: Serlin Apriani Hede Patu

No

Aspek yang Diamati

A

RPP 01

1

Memilih alat dan bahan percobaan (neraca pegas dan mistar)

2

Ketepatan merangkai alat dan bahan

B

RPP 02

1

Memilih alat dan bahan percobaan (mistar, baterai,

Klasifikasi Soal

Skor

P5

1

P4

1 1

kabel dan bola lampu)

P5

Kegiatan 1 2

Memilih alat dan bahan dengan benar (mistar dan kelereng)

3

Merangkai alat dan bahan dengan benar

P4

1

P4

1

P3

1

P4

1

Kegiatan 2 2

Memilih alat dan bahan dengan benar (baterai, kabel dan bola lampu)

3


C

RPP 03 Kegiatan 1

225

1

Memilih alat dan bahan percobaan (meteran, stopwatch, mobil mainan)

2


P5

1

P4

1

P2

1

P5

1

Kegiatan 2 1

Memilih alat dan bahan percobaan (meteran, stopwatch, mobil mainan)

2


Keterangan: P1 : Meniru P2 : Menggunakan P3 : Ketepatan P4 : Merangkaikan P5 : Aktualisasi

LEMBAR PENILAIAN TES HASIL BELAJAR (THB) PSIKOMOTOR MODEL PEMBELAJARAN LANGSUNG RPP 01

Satuan Pendidikan


Mata Pelajaran

: IPA-Fisika

Kelas/Semester

: VIIIH/I

Materi Pokok

: Usaha dan Energi

226

Alokasi Waktu

: 2 x 40 menit

Hari/Tanggal

:

Petunjuk: Berikut ini diberikan kepada Bapak/Ibu daftar aspek penilaian Tes Hasil Belajar (THB) Psikomotor peserta didik dalam melakukan eksperimen. Penilaian dengan cara: A : ketepatan dalam memilih alat dan bahan B : ketepatan merancang alat dan bahan C : ketepatan menggunakan alat dan bahan

No

Nama Peserta Didik A KELOMPOK I

1 2 3 4 5 6 7 KELOMPOK II 1 2

227

Aspek Penilaian Skor B

C

3 4 5 6 7 KELOMPOK III 1 2 3 4 5 6 7 KELOMPOK IV 1 2 3 4 5 6 7

Rubrik: Nilai 0

: Jika seluruh aspek yang diamati tidak sesuai dengan yang sebenarnya

Nilai 0,5 : Jika sebagian besar aspek yang diamati sesuai dengan sebenarnya Nilai 1

: Jika seluruh aspek yang diamati sesuai dengan yang sebenarnya

Keterangan: *) coret yang tidak perlu

228

Pengamat I/II*)

(...............................)

229

BAB V PENUTUP. A. Kesimpulan. Berdasarkan hasil analisis deskriptif data penelitian dapat disimpulkan

Recommend Documents