az
www.eletrevalogyerek.hu PRÓBÁLD KI 2 HÓNAPIG A KIADÓ KONTÓJÁRA
É le letr gi ev zg a al ló m G as ye ab re b km ci kk ag ei az bő in ő l
ÍZ
EL
AZ ÉLETREVALÓ GYEREK MAGAZINT
í z e l í t
ÍT
Ő
Idomított helyett nevelj inkább önállóan és szabadon gondolkodó gyereket!
GYERMEKED SORSDÖNTŐ ÉVEI − Kérdezéstechnika – 2. rész
KOCKÁZATVÁLLALÁS
AZ ÉLET SÓJA A LEGGYAKORIBB
NEVELÉSI BAKIK HOGYAN TANULJUNK OLVASNI?
A Meixner-módszer
A TARTALOMBÓL Köszöntő..........................................................................................................................................3 Kockázatv állalás az élet sója............................................................................................................5 Gyermeked sorsdöntő évei Kérdezéstechnika – 1. rész....................................................................6 Gyermeked sorsdöntő évei Kérdezéstechnika – 2. rész....................................................................9 A leggyakoribb nevelési bakik.........................................................................................................13 Hogyan tanuljunk olvasni? A Meixner-módszer...............................................................................17 Tanítsd meg gyermekedet okosabban bánni a pénzzel! – 1. rész....................................................21
FORRÓTIPP
Kockázatvállalás az élet sója A siker és a kudarc, a különleges élet vagy az unalmas élet melletti kitartás közötti különbség elsődleges titka a kockázatvállalási hajlandóság. Gondolj csak bele! Minden haladás olyan emberektől ered, akikben megvolt a kellő bátorság, hogy áttörjék a határokat, és kipróbálják, milyen messzire tudnak eljutni. A kockázat része az életnek, amelyet éppúgy tanítanunk kell gyermekeinknek, mint az iskolai tantárgyakat. Amikor a gyermek még kicsi, akkor a természeténél fogva, a világ megismerése iránti óriási vágytól hajtva sokkal nagyobb a kockázatvállalási hajlandósága, mint későbbi életszakaszaiban vagy felnőttkorában. Egy egyéves gyerek minden egyes járásra irányuló kísérletével a sebesülést és a fájdalmat kockáztatja. Ha valami újat próbálunk, minden esetben kockáztatjuk az elutasítást. Azt hiszem, az élettel később is együtt jár a kockázatvállalás, hiszen akkor is kockázatot vállalsz, amikor beülsz az autó volánja mögé, hogy elmenj gyermekedért az óvodába vagy az iskolába. A kérdés valójában nem úgy szól, hogy „Vállalsz-e kockázatot?”, hanem inkább így: „Mekkora kockázatot vagy hajlandó vállalni és mekkora kockázatot lesz hajlandó gyermeked vállalni?” Az igazság az, hogy ha az idő, az érzelmek, a törekvések vagy a pénz terén a minimális kockázatot sem meri vállalni gyermeked, akkor egyszerűen nem lehet majd sikeres. Persze fennmarad és létezik majd, de nem lesz képes megvalósítani az álmait és nem lesz része az igazi életben.
Annak a kockázatnak a mértéke, amelyet gyermeked, majd tolerálni tud, sőt még élvez is, jelentős hatással lesz arra, hogy milyen teljesítményre lesz képes gyermeked és milyen sikere lesz az életben. A kockázat művészete Ha sikerül megtanítani gyermekednek, hogy hogyan tegye barátjává a kockázatot, akkor olyan lehetőségeket is észre fog venni, amit egyébként csak levegőnek nézne. A legtöbb felnőtt nem tudja helyesen kezelni a kockázatokat. Pedig azt az utat kell követni csak, amelyet gyermeked is követett, amikor fokozatosan tért át a tricikliről a segédkerekes biciklire, majd a normál kerékpárra, és végül a mountain bike-ra. A kockázatkezelés intelligens módja A kockázatkezelés intelligens módja nem más, mint a házi feladat elvégzése, vagyis pontosan ki kell elemezni, hogy milyen pozitív és negatív oldala van az adott kockázatnak és vajon olyat kockáztat-e gyermeked, amely kockáztatását megengedheti magának. Ezek azok az alapelvek, amelyeket mindenképpen érdemes átbeszélned gyerme-
A kockázat része az életnek, amelyet éppúgy tanítanunk kell gyermekeinknek, mint az iskolai tantárgyakat. keddel egy-egy kockázatvállalás előtt. Hangsúlyozom, hogy a kockázatvállalás nem csak a pénz kockáztatását jelenti, hanem gyermekkorban sokkal inkább azt, hogy egy barátjával szemben mit engedhet meg és mit nem; hiszen, ha nem gondolja végig egyes tetteit, akkor a barátságát és barátaival felépített jó kapcsolatát kockáztatja. Nézzünk szembe mi, szülők is magunkkal! Nekünk, szülőknek is fel kell mérnünk a kockázatát nap mint nap annak, hogy egyik legfontosabb kapcsolatunkban, vagyis a gyermekünkkel való kapcsolatunkban mit kockáztatunk. Sokan nem is veszik észre, hogy egyes tetteikkel és szavaikkal gyermekük beléjük vetett bizalmát kockáztatják.
Alkér Orsolya
5
KISGYEREKKOR
Gyermeked sorsdöntő évei Kérdezéstechnika – 1. rész Voltaire: Egy ember jobban megítélhető a kérdései, mint a feleletei alapján! Belenéztem az üveggömbömbe és láttam gyermeked, ahogy éppen egy akadályba ütközött. Gondolj csak bele! Amikor gyermeked valamilyen nehézséggel találkozik, akkor a következő három eset lehetséges: 1. kikerüli, vagy 2. éppen annyit tesz, amen�nyi szükséges, vagy 3. teljes egészében vállalja a kihívást. Gondoltál már arra, hogy gyermeked választása lehet tudatos döntés is? Ez nem azt jelenti, hogy gyermekednek egy önellenőrző automata-rendszerré kell válnia, csupán annyit jelent, hogy lehetőséget lehet biztosítani neki arra, hogy saját cselekedeteit megfigyelve jobban megértse magát.
Így már zsenge életkorában megtanulhatja, hogy elgondolkozzon azon, hogy • mit tesz, • hogyan teszi, • hogyan teheti azt jobban. 1. Hogyan segíthetsz gyermekednek KÉRDÉSEIDDEL egy nehéz helyzetben? A HÉT KÉRDÉS technika Képzeld el, hogy gyermeked egy logikai játékkal kínlódik, és már éppen azon van, hogy feladja és a falhoz csapja, akkor Te... egyszerűen leülsz mellé, majd minden feltűnés nélkül spontán kérdéseket teszel fel neki. Milyen kérdé-
A gyerekeknek meg kell adni a lehetőséget, hogy maguk fedezzenek fel rendszert a dolgok mélyén. 6
ÉLETRE VALÓ GYEREK MAGAZIN • VI. ÉVFOLYAM
seket? Hát ezeket: 1. Mi az, amit csinálni akarsz? 2. Mi a célod? 3. Mit gondolsz, mire van szükséged, hogy ezt a feladatot elvégezd? 4. Mi áll rendelkezésedre, hogy ezt a feladatot megold? 5. Minek örülsz majd a legjobban, amikor ezt a feladatot sikerült befejezned? 6. Mi a legjobb, ahogyan ezt a dolgot csinálod? 7. Ha hozzátehetnél valamit, hogy jobban menjen, amit csinálsz, mi lenne az? Ha látod, hogy gyermeked olyan dologgal foglalkozik,
ami nehezen megy neki akármilyen korú is - kezdeményezz vele egy spontán beszélgetést, amely során a fenti hét kérdést teszed fel neki! Ekkor lehetővé teszed számára, hogy eredményesen végiggondolja tevékenységének logikáját, és sokkal valóságosabb képe legyen arról, mi az, amit csinál, és mit akar vele elérni. (Javaslat: Néha napján a Te saját tevékenységeidnél is alkalmazd a hét kérdés technikát.) Azok a gyerekek, akik nem kapják meg a lehetőséget, hogy maguk fedezzenek fel rendszert a dolgok mélyén,
KISGYEREKKOR ki akarja deríteni az igazságot valamivel kapcsolatban. A kérdésfeltevés nemes ügy.
A legtöbb szülőnek soha nem jut eszébe. Sokan mindig csak a saját nótájuk fújják.
Kérdezz, és kapni fogsz A sikeres szülő-gyerek kapcsolat egyik igazi feltétele az, hogy valóban érdekeljen gyermekünk érzése és gondolkodása. Első hallásra most legyintesz, és azt mondod, hogy Ahhoz, hogy felfedezze „Ugyan már! Persze, hogy érdekel.” gyermeked az Azonban sokszor „iskolai tantárgyak” mégis azt tapasztalom, hogy a szülők tanulásának élvezetét, egyetlen monológa Te segítségedre van ként magyarázzák el szüksége. akár egy feltett kérdésre a választ, akár egy nehéz szituációterületen. A gyermek, amikor ban a „merre van előré-t”: nehézségbe ütközik, dühös és vagdalkozik, de előfordul A kérdések ajtókat nyitnak olyan gyerek is, aki csend- meg. A kérdés az a médium, ben magába fordul. Hogyan amely által kideríted, hogy mi lehetne azonban megtalálni a történik gyermekeddel – és kulcsot ezekhez a helyzetek- saját magaddal. A kérdés az egyetlen dolog, amely a mohez? Ahhoz, hogy felfedezze gyer- nológot párbeszéddé változmeked az „iskolai tantárgyak” tatja, ami pedig, ahogy Platón tanulásának élvezetét, a Te is kifejtette, az igazság felfedésének első lépése. A pársegítségedre van szüksége. beszéd az, amelyben maga az élet megmutatkozik. „Jó kérdés!” Ha már valaha hallottad, hogy ezt mondják Neked, 3. Tedd szívedre a kezed! akkor tudod, hogy mennyire Eszedbe jutott már jó érzés. Miért van ez így? visszakérdezni? Valamennyiünkben van egy Amikor gyermeked kérdez kis jól megérdemelt büsz- valamit tőlünk szülőktől, akkeség, ha sikerül jó, sőt, kor a legtöbben a kérdésre remek kérdést feltennünk. azonnal egy kisebb monoLátszik belőle az érdeklődés, lóggal kezdenek el válaszolni. intelligencia, odafigyelés… Eszedbe jutott már valaha is minden olyan tulajdonság, visszakérdezni? amit boldogan mondunk „Minek azt? Hiszen ő kérdemagunkénak. Aki kérdez, az zett!” – mondhatod. Hogy felfedező. Küldetést teljesít, a gyermeked mit gondol a felveválaszt keresi, tudásra vágyik, tett problémáról vagy témáról?
A kérdésfeltevés és a válaszok meghallgatása szülők számára igazi befektetés. A megértés és a türelem pedig a haszon és a hozam.
nyugtalanokká válnak, mivel nem tudják, mit is várnak tőlük.
Te mint szülő, hogy túljusson ezeken az akadályokon?
2. Az életben akkor jönnek a problémák, amikor elvetettünk valamit, és MÁST szeretnénk learatni. A szülők nevelésének vizsgaidőszaka igazán kamaszkorban kezdődik. Ekkor ébred rá sok szülő, hogy szokásai, viselkedése és gondolkodásmódja sokszor nem hozzák meg azokat az eredményeket, amelyeket elvártunk volna tőlük. Azonban ezt a legtöbben nem veszik észre, amíg gyermekünk kicsi, hiszen sokszor nincs közvetlen hatása annak, amit és ahogyan mondanak.
Nézzünk egy konkrét példát. Sok szülő találkozik tanulási problémákkal akár az olvasás vagy a matematika területén. Talán nincs is olyan gyermek, akinek ne merülne fel valamikor problémája valamelyik
Egyszer, amint a mosást intézve benyitottam fürdőszobánkba, 10 éves fiam rémült felsikoltásától majdnem kiesett a kosár a kezemből. Nem tudtam, hogy a fürdőszobában van, ő meg annyira belemerült egy játékba, hogy rettenetesen kizökkentő volt számára egy szimpla ajtónyitás. Mindig elbűvöl az, amikor látom, hogy egy kisgyermek milyen elmélyülten képes belemerülni valamilyen tevékenységbe, ami érdekli őt. Gyermekednek folyamatosan szüksége van eszközökre, hogy fejlődhessen. Élete kezdetén ő maga állította ezt elő, de ahogy növekedett, akadályokkal és kellemetlen tapasztalatokkal találkozott. Ha azt szeretnéd, hogy zavartalan legyen a továbbhaladása, túl kell jutni ezeken az akadályokon. Hogyan segíthetsz
4. A kérdések minősége Ahhoz, hogy megmutassam, milyen kérdéseket érdemes feltenni, idézzünk fel egy konkrét esetet! Legyen szövegelemző óra! Milyen kérdéseket szoktunk gyermekeinknek feltenni egy szövegelemző órán? Az elmúlt években, különböző iskolákban végzett felmérés szerint a tanítói kérdések döntő többsége zárt kérdés. Mit jelent ez? Ez azt jelenti, hogy pl.: Móra Ferenc Mindennapi kenyerünk című elbeszélésének elemzésekor a következő kérdések hangoznak el: Ki a főszereplő? Mi az eperfa? Hol volt az édesapa? Ezek a ténykereső kérdések - a gondolkodás alacsonyabb szintjét működtető kérdések Benjámin Bloom kutató rendszere szerint a Ki, Mi, Hol, Mikor a gondolkodás alacsonyabb szintjét működtető kérdések. A tanítási órákon feljegyzett kérdések 75-85%át e kérdéscsoport alkotja. Ezek a következő három csoportba oszthatóak. 1) Tények kiválasztására, megfogalmazására vonatkozó kérdések. Magukban hordozzák azt a veszélyt,
7
KISGYEREKKOR
Az elmúlt években, különböző iskolákban végzett felmérés szerint a tanítói kérdések döntő többsége zárt kérdés. hogy egyrészt túl könnyűnek bizonyulnak, más esetben – amennyiben nem kapcsolódnak szorosan a szöveghez – túlzottan nehéz is lehet az ilyen típusú kérdések megválaszolása. 2) A megértést, magyarázatot igénylő csoportba sorolhatók például a következők: Mi bizonyítja még
8
Ferkóék szegénységét? Miből lehet kideríteni, hogy meddig tart az első rész? Mit jelent a madárlátta kenyér? Hogyan érthetjük az „ömlik a sötét” szókapcsolatot? stb. 3) Az alkalmazást igénylő kérdéscsoportból is említek egy példát: Milyen emberi tulajdonságokkal bírnak a virágok? Mindhárom kérdéscsoportról elmondható, hogy kevésbé összetett voltuk miatt alacsonyabb szintű gondolkodást igényelnek, a szövegértő olvasás alacsonyabb szintjeire vonatkoznak, azaz a szó szerinti és értelmező szint vizsgálatára teremtenek lehetőséget. A 6-10 éves életkorban az órákon elhangzó kérdések 75-85%-a ilyen szövegértési szintekhez kapcsolódik.
ÉLETRE VALÓ GYEREK MAGAZIN • VI. ÉVFOLYAM
Magyarországon a tanítási gyakorlatunk többnyire az alacsonyabb szintű szövegértésre összpontosít. Ezzel eltávolodunk az olvasási folyamattól, és megelégszünk a szerző szavainak visszamondásával. Ez az, amivel nem szabad megelégednünk, mert ez alig vagy egyáltalán nem teremt lehetőséget a továbblépésre. A „megértés” a jelenlegi oktatásban - teljesen helytelenül - csupán a felidézést jelenti. Az adott témával szerzett tudásanyag így nem kerül be gyermeked már meglévő ismere tei közé (ezért felejti el oly gyorsan a tanultakat!). A tényleges szövegértésnél megvalósul a beépülés. Ekkor nem szakad meg a folyamat, az olvasó gondolkodva, irányítva és ellenőrizve végzi az olvasást. Így, a megértés a
befogadás mellett aktív, alkotói feladatot is jelent. Két fontos olvasási „módszer”: 1) A kritikai olvasás esetében a leírt gondolatot és a mindennapi tapasztalatot hasonlítjuk össze. Pl.: „Te is így tettél volna Döme helyében?” 2) A kreatív olvasás annyiban különbözik a kritikai olvasástól, hogy a képzelet fokozottabb szerepet kap. Milyen módon segíthetjük a kritikai és a kreatív szövegértés fejlesztését? Mit tehetsz annak érdekében, hogy a témáról szerzett tudás gyermeked aktív közreműködésével beépüljön?
Folytatás a júniusi számban. Alkér Orsolya
FORRÓ TÉMA
Gyermeked sorsdöntő évei - Kérdezéstechnika – 2. rész Az előző részben a kérdésekről, a kérdések minőségéről volt szó, és olvashattál a kritikai és a kreatív olvasásról is. Most tovább megyünk és megvizsgáljuk a magasabb szintű gondolkodást igénylő kérdéseket is. 5. A magasabb szintű gondolkodást igénylő kérdések használata Amennyiben nem törekszel tudatosan önálló gondolatok, önálló vélemények megfogalmaztatására, hozzászokik gyermeked ahhoz, hogy mások véleményére hagyatkozzon. Gondolkodása fejlesztését nem szabad a véletlenre bíznod!
magyarázni és érvelni kell majd gyermekednek. Ekkor ilyen kérdéseket alkalmazhatsz: • Meg tudod magyarázni, hogy miért? • Miért értesz egyet Öcsivel? • Mire gondolhatott, mikor kiment a szobából? • Egyetértettél-e Anyu csodálkozásával? Miért?
• Mit tehetett volna meg Döme? • Mi a véleményed a történetről? A kérdések haszna 1. Az összegyűjtött kérdések fejlesztik gyermeked képzeletét. 2. Meggyőzik gyermekedet arról, hogy bízzon saját gondolkodási képességében.
Az olvasás magában rejti a világ megismerését, gondolatokat ébreszt az olvasóban arról, hogyan cselekedne ő másként, hogyan változtatná meg ő a történteket. Ezért a zárt kérdéstípus mellett meg kell jelennie az együttolvasásoknál a nyitott kérdéseknek is. Itt olvashatsz néhány példát! Alkalmazd őket legközelebb, amikor együtt olvastok! • Mikor játszódhat a történet? • Mi okozhatta Döme meglepődését? • Miben reménykedett? • Milyen furcsaság tűnt fel neked a történetben? • Mi történt volna akkor? • Mennyiben változtatnád meg a történteket? • Melyik szereplő tulajdonságait változtatnád meg? A szándékok, törekvések megfejtése rávilágít arra, hogy a történéseket milyen belső folyamatok irányítják. A vélemények megfogalmazása esetenként vitaindító lehet, ami során
9
FORRÓ TÉMA 1. Irányítják gyermeked figyelmét. Az értékelésre vonatkozó megállapítások kritikus gondolkodást eredményeznek. Így a megjelenő sztori a maga teljességével hat a kis olvasóra. A sztorik által megszerzett tapasztalatok segítségével lehetőség nyílik önmaga megismerésére és a környező világ megértésére is. Miközben olvastok, kérdezd meg: „Mit gondolsz, mi fog most történni?” A jóslással kapcsolt „Mi fog történni?” kérdés ismételt megjelenése mindig újra mozgósítja az adott témával kapcsolatos ismereteket. Így az emlékezet, az érzelem és a képzelet szoros kapcsolata hozza létre a történet folytatását. Végezetül - Amikor a gyermeked kérdez A nyitott kérdések az önálló gondolatok megfogalmazását ered-
10
ményezik. Minél többször biztosítasz kérdezési lehetőséget, annál többször veszed rá gyermeked a gondolkodásra! Meggyőződésem, hogy az önálló gondolkodásra tanítás mellett – nekünk szülőknek – meg kell tanulnunk a kérdezés módszerét. Jól végezted a munkádat, ha pl. egy ilyen kérdést hallasz gyermekedtől: Anya, szerinted igaza volt Csiripnek, amikor nem fogadta el a pénzt? A nyílt kérdések megfogalmazásával gyermeked • kíváncsisága, • lényeglátó képessége, • önállósága és • kreativitása egyaránt fejlődik. A kérdezésre szoktatás biztosítja, hogy gyermeked önmaga és a világ iránti kíváncsisága megmaradjon.
ÉLETRE VALÓ GYEREK MAGAZIN • VI. ÉVFOLYAM
Kérdezz, kérdezz, kérdezz! A kérdezés a tanuláshoz, a tanításhoz egyaránt nélkülözhetetlen. Úgy is fogalmazhatnék, hogy mindkét oldalon kulcskérdésnek tekinthető. A huszonegyedik században nem elégedhetünk meg a „visszamondott” ismeretanyaggal. Éreznünk kell a felelősséget. Jó felkészültséggel és a tanulás megfelelő irányításával folyamatosan kell gyermekeinket a kritikai és a kreatív szövegértésre megtanítani. Az olvasás megkedveltetésében, az olvasás iránti érdeklődés felkeltésében a legerősebb motiváló tényezőként a szöveg megértését kell
A huszonegyedik században nem elégedhetünk meg a „visszamondott” ismeretanyaggal.
FORRÓ TÉMA lehet elsajátítani az ismereteket. Ezt tanítsd meg neki annak segítségével, ahogyan kérdezel, és ahogyan a válaszait fogadod. Ne feledd, hogy a megfelelő „kérdezéstechnika” milyen nagy változást eredményez gyermeked gondolkodásmódjában.
tekintenünk. Meg kell teremtenünk az olvasottak átgondolását. Ezt tették azok az országok is, amelyek gazdasága most robog előre. Ha gyermeked magasabb szinten is képes tanulni, akkor gondolkodni is képes lesz magasabb szinten. „Szövegértő nevelés” az önálló gondolatok megfogalmazása nélkül nem lehetséges. „Hova írjam?” „Írhatok ceruzával?” „Melyik feladattal kezdjem?” A magyar iskolákban (és nem egy óvodában is) gyakran hallhatod a fenti kérdéseket. Általában válaszol is rá a tanár, mert az iskolában a tanár megmondja, mit és hogyan kell csinálni. Ezért, ha a megszokott útmutatás hiányzik, vagy bármilyen kismértékben eltér a szokásostól, a gyermeked elbizonytalanodik, tanácstalanná válik, magára marad. Az intelligencia jelentős része gyermekeddel együtt született. Ám, hogy ezt ki tudod-e hozni belőle, jelentős mértékben függ a környezetétől, és azoktól az eszközöktől, amelyekkel az ismereteket szerzi. Te is tudod, hogy senkiből nem lehet többet kihozni, mint amennyi benne van.
De a gyakorlatban bizony előfordul, hogy a gyerekek közül kevesebb bontakozik ki, mint amennyi lehetséges lenne. Van, akiben a kedvezőtlen családi körülmények fojtják el a lehetőségeket, és van, akit az iskola merev szervezeti keretei vetnek vissza a fejlődésben. 6. Iránytűt gyermekednek! A cél legyen tehát gyermeked számára a tanulás megtanulása – amikor gyermeked azt tanulja meg, hogy miként
A szövegértés magasabb szinten való alkalmazása és a gazdasági fejlődés szoros összefüggésben vannak egymással. Ha gyermeked magasabb szinten is képes tanulni, akkor gondolkodni is képes lesz magasabb szinten. „Szövegértő nevelés” az önálló gondolatok elnyomásával és azok megfogalmazása nélkül nem lehetséges. A szingapúri vezérterv* Hadd meséljek el egy megtörtént példát az önálló gondolkodás és a gazdasági fejlődés közötti összefüggés bizonyítékára. Szingapúr független ország, városállam Ázsiában. Kisebb, mint Magyarország, óriás fejlődési tempóval és eredményekkel. Ma már alig lehet elképzelni, hogy alig 100 évvel
A szingapúri vezérterv* •
A „Gondolkodó iskolákat” a folyamatos tanulás központjává kell tenni.
•
Minden iskolának kb. 2,5 millió dollárt adni információs technológiára.
•
Öt éven belül minden két tanulóra jusson egy számítógép.
•
A kreatív gondolkodás a tanterv része, hogy Szingapúr megtarthassa jelenlegi elsőségét a világon a matematikai és a természettudományos vizsgákon.
•
A tanterv része Szingapúr eredményeinek a megismertetése, hogy a nemzeti büszkeség hajtóerőt adjon a további újításokhoz.
•
Az iskolákat csoportokba kell tömöríteni, hogy a legjobb gyakorlat elterjedhessen.
* Gordon Dryden és Dr. Jeanette Vos: A tanulás forradalma című könyve alapján. (Az összefoglaló a következő források alapján készült: a szingapúri oktatási miniszter Teo Chee Hean 1997. április 27-ei beszéde, azt követő szerzői interjú a miniszterrel, további kutatás Szingapúrban, és egy későbbi beszédről a The Straits Times 1997. j
11
FORRÓ TÉMA
A gyermek a dackorszakban fedezi fel a saját „én”-jét, rádöbben arra, hogy saját céljai, vágyai, kívánságai vannak. ezelőtt szemetes, cölöpházakkal teletűzdelt kis kikötő volt, hiszen ma központjában a leghatalmasabb bankok és társaságok felhőkarcolói állnak a modern sugárutak és üzletek mellett. Szingapúr valószínűleg többet tett, mint bármelyik más ország a világon annak érdekében, hogy az iskoláztatást, a nemzetközi csúcstech-
12
nológiát alkalmazó ipart és a teljes foglalkoztatást egymáshoz kapcsolja. Kormánya több mint 3000 nemzetközi céget vonzott be az apró városállam területére. Ezek látják el a teljes foglalkoztatottságnak örvendő munkaerőt jól fizető állásokkal. Az ország oktatási rendszere pedig garantálja, hogy a végzettek rendelkeznek azokkal a készségekkel, amelyekre a XXI. század domináns, új iparágainak szükségük van. E cél elérésének egyik fontos alapköve a „szingapúri vezérterv” volt. Érdekes tény 2002-re Szingapúr 450 000 diákja közül (Magyarországon is kb. ennyi tanuló van) maximum kettőnek kellett csak ugyanazon a számítógépen osztoznia. Minden iskolájuk fent van már az interneten. A tanulók tervezik a saját weboldalaikat. Az Inter-
ÉLETRE VALÓ GYEREK MAGAZIN • VI. ÉVFOLYAM
net segítségével ma már lehetséges, hogy bárkinek, bármikor tanítási anyagot biztosítsanak. A tananyagok a diákok rendelkezésére állnak a hét minden napján. Mindezt azért írtam le, hogy egy példát hozzak arra, milyen óriási haladás érhető el csupán 10 év alatt az oktatási rendszerben, amely aztán gyökeres változást okoz az ország jólétében. Valójában semmi mást nem tettek, mint 1. az értékrendet átfogalmazták, 2. célokat tűztek ki, amelyeket végrehajtottak. Ilyen egyszerű ez. Meggyőződésem, hogy ezt mi is meg tudjuk csinálni!
Alkér Orsolya
EXTRA
A leggyakoribb nevelési bakik Nem árt némi óvatosság a gyermeknevelés terén sem, mert könnyen saját csapdánkba is eshetünk! A leggyakoribb nevelési bakikat vettük számba. Te melyiket követted már el?
Az igazmondás bajnokai A legtöbb szülő arra tanítja gyermekét, hogy mindig mondjon igazat és legyen őszinte. Sok esetben azonban ennek az elvnek a betartása nem is olyan egyszerű és az is előfordulhat, hogy visszájára sül el. Mert ha éppen vendégségben vagytok, nem ízlik az étel
vagy olyan látogató érkezik, akit egyszer véletlenül a gyerek előtt „szétócsároltatok”, élőben viszont ti vagytok az udvariasság és kedvesség mintaszobrai, akkor bizony muszáj megmagyarázni a csemetének, hogy mégis mit gondoljon. „Máté hároméves volt, amikor visszamentem dol-
lebetegedett, otthonról kellett dolgoznom, viszont szükségem volt egy anyagra, amivel este a főnöknőm beugrott hozzánk. Amikor csengettek, Máté elkiabálta magát: Anya, megjött a szipirtyó! Majdnem elsül�lyedtem szégyenemben.” A kisgyerekek szüleik sze
Jó az igazmondás, de néha jobb hallgatni. gozni. – meséli Éva. – A főnököm nagyon megnehezítette az életemet, ezért nem voltunk túl jó viszonyban. Nem szerettem, ezért otthon csak „szipirtyóként” emlegettem. Egyszer Máté
13
EXTRA mén át látják a világot, sokáig az ő értékrendjük szerint ítélik meg a dolgokat, ezért nem árt vigyázni, mit mondunk, és hogyan viselkedünk. Jó az igazmondás, de néha jobb hallgatni. Fegyelmezési hiányok „Kislányommal minden nap elmegyünk a játszótérre. Bogi imád a homokozóban játszani, de van egy kisfiú, aki mindig kicsavarja a kezéből az eszközöket. Az anyukája olyankor rászól, hogy adja vissza Boginak a vödröt, lapátot vagy ő veszi el, majd folytatja tovább a beszélgetést a többi anyukával. A kisfiú kelletlenül visszaadja a vödröt, de amikor Bogi másik játék után nyúl, már csavarja is ki a kezéből. Az anyuka soha nem nyomatékosítja az utasítást, így a fia folytatja a garázdálkodást.” – meséli Zsófi. Fontos, hogy a gyermek megtanulja, tetteinek következményei vannak. Ha ismétlődően rászólunk, ám nem teszünk semmit, nem fogja megváltoztatni a viselkedését. Ha kétszer figyelmeztettük, ám ő ennek ellenére is folytatja a rendbontó tevékenységet, ismételt figyelmeztetés helyett fogjuk kézen, magyarázzuk el neki, miért kértük, hogy hagyja abba és helyezzünk kilátásba büntetést pl. hogy a játszótérről hazamegyünk. Ha ez sem hatásos, nincs más hátra, mint a végrehajtás. A következő alkalommal már elég lesz csak emlékeztetni őt arra, hogy mi történt legutóbb, amikor nem figyelt a kérésünkre.
14
Ártatlannak tűnő füllentés „Hosszú hetekig közelharcot kellett vívnom a kislányommal, amikor oviba mentünk. Nem akart elindulni, aztán amikor odaértünk, nem akart kiszállni az autóból. Egy idő után megelégeltem és azt mondtam neki, hogy választhat az óvodája és a boszinevelde között, merthogy az engedetlen gyerekekre boszik vigyáznak, amíg a
ÉLETRE VALÓ GYEREK MAGAZIN • VI. ÉVFOLYAM
szüleik dolgoznak. Ezek után boldogan vette az irányt az óvoda felé és a szokásos hisztit mintha elvágták volna. Pár héttel később teljesen le-
döbbentem, amikor az egyik óvó néni elmesélte, hogy a kislányom attól retteg, hogy a boszikhoz kerül, és ott biztosan
EXTRA bántják majd. Nagyon restellem magam, már csak azért is, mert egy olyan félelmet ültettem el benne, aminek semmilyen valóságalapja nincs.” – meséli Kriszta, a négyéves Timi anyukája. „A kisfiamnak a párom mindig azt mondta, ha rossz volt, hogy a rossz gyerekeknek leharapja éjszaka a fülét a manó. Hiába nyugtatgattam Márkot, hogy ez csak egy mondás, nem hitt nekem és végül pszichológusnál kötöttünk ki, mert nem mert elaludni. Megtanultuk a leckét, hogy a gyermeki lélek naivitásával nem szabad visszaélni, mert súlyos károkat okozhatunk vele.” – számol be rossz tapasztalatairól Réka, az ötéves Márk anyukája. Egy számunkra banálisnak tűnő füllentés olykor kifejezetten csábító lehet, de nem biztos, hogy az a pár nap hiszti-mentesség megéri, ha a másik oldalon szorongás és félelem marad. Hosszú távon mindig az őszinteség a legkifizetődőbb. Kriszta számára az lett volna a helyes megoldás, ha elmagyarázza kislányának, miért kell óvodába mennie, és hogy neki sem mindig van kedve dolgozni menni. Nem kell fenyegetőzni, ijesztgetni, mert ezzel ráadásul gyermekünk belénk vetett bizalmát is eljátsszuk. Megvesztegetés „Pannival mindig szenvedtünk, mert nem akart enni.” – kezd bele a történetükbe Karola. „Két és fél éves korában azt az alkut kötöttem vele, hogy ha rendesen megeszi az
Ha nem akarjuk, hogy a követelőzés és a megvesztegetés legyen a fő motiváció, kerüljük az olyan mondatokat, hogy „ha jó leszel, kapsz gumicukrot” vagy „ha összepakolsz a szobádban, kapsz egy plüssállatkát”, mert ez a módszer nem vezet sehova. Ehelyett próbáljunk meg inkább gyermekünk érzelmeire hatni. Dicsérjük meg, ha ügyesen viselkedett, mondjuk neki, mennyire Fontos, hogy a büszkék vagyunk gyermek megtanulja, rá, ugyanakkor, ha valami butasátetteinek got csinált vagy következményei nem fogad szót, adjunk hangot a vannak. csalódottságunk-
azt mondjuk: nem szabad!” – emlékszik vissza Eszter, az ötéves Bence anyukája. „A gond akkor kezdődött, amikor Bence óvodás lett és a gondozó nénik többször rajtakapták, amikor a kisfiam a kezére ütött azoknak az ovis társainak, akik elvették a játékát vagy olyan dolgot tettek, amit szerinte nem lett volna szabad. A férjemmel éreztük, hogy bizony a saját csapdánkba estünk, hiszen nem mondhatjuk neki, hogy rosszat csinált, amikor mi ugyanezt tettük vele.”
nak is. Lehet, hogy elsőre radikálisnak tűnik az érzelmi ráhatás módszere, de hos�szú távon biztosan jobban működik, mint a folyamatos alkudozás.
ciók, szokások épülnek be viselkedésükbe és egy konkrét szituációra adott válaszreakciójukat is az határozza meg, hogy tőlünk mit láttak. Ezért szülőként fokozottan oda kell figyelnünk arra, mire hogyan reagálunk, és hogy milyen szabályokat állítunk fel. Ha pedig működtetni kezdünk egy szabályt, azt mi magunk is tartsuk be!
ebédjét, kaphat egy túró rudit. Remekül működött a tervem, ám már aznap este kiderült, hogy nem lesz sokáig életképes, mert Panni attól kezdve minden étkezéshez követelte a desszertet. Sőt, a helyzet mára odáig fajult, hogy már csak akkor hajlandó asztalhoz ülni, ha a tányérja mellett ott a csoki, ráadásul az ételből is csak ímmel-ámmal eszik, pár falat után kéri az édességet.”
„Matyi nem szeret rendet rakni, ezért sokszor én teszem el helyette a játékait, holott már elég nagy hozzá, hogy egyedül is meg tudja oldani ezt a feladatot. Kitaláltam, hogy minden önálló rendrakás után kérhet valami kis apróságot. Sajnos, ez a módszer oda vezetett, hogy csak ajándékért cserébe hajlandó bármihez is hozzányúlni” – panaszkodik a nyolcéves Matyi anyukája.
Szabályok minden áron „Bence hamar megtanulta, hogy ha olyan dolgot tesz, amit korábban már kértünk, hogy ne csináljon, akkor finoman a kezére ütünk, és
Gyermekeink utánzással tanulnak, a tőlünk ellesett magatartásformák, reak-
15
EXTRA A szülő is ember Ki ne érezte volna, hogy a munkás, gyereknevelős hétköznapok során elfogyott a türelme? Így van ez Tündével is. „Egy húzósabb nap végére olykor elszakad a cérna, feszültté válok és elég egy kis hiszti vagy egy rossz helyre tett tányér és én kiabálni kezdek – nem csak a nagyfiam-
A szülő is ember. Senki nem várja el tőlünk, hogy robotok legyünk, nekünk is lehetnek rossz napjaink, fáradtabb periódusaink. Néha belefáradunk a türelmes és megértő szülő szerepébe és elveszítjük a hidegvérünket. Ilyenkor megoldás lehet, ha futunk egy kört a ház a körül, megsétáltatjuk a kutyát vagy egyszerűen leülünk és elszámolunk tízig, de egy nagy pohár víz elkortyolgatása is oldhatja a pillanat feszültségét.
Egy számunkra banálisnak tűnő füllentés olykor kifejezetten csábító lehet, de nem biztos, hogy megéri, ha a másik oldalon szorongás és félelem marad. mal, de a kétéves kislányommal is. Egyszer azt vágtam a fiam fejéhez, hogy torkig vagyok vele, elegem van belőle. Nagyon megszeppent, majd napokig láttam rajta, hogy teljesen megbántódott. Én pedig majd elsüllyedtem szégyenemben.”
16
Az sem jó, ha gyűjtögetjük a sérelmeinket, mert az egyszer úgyis kitör belőlünk. Próbáljuk a problémás szituációt még idejében megoldani, ne halogassuk, mert ha pattanásig feszítjük a húrt, akkor annak általában kiabálás és veszekedés a vége. Időszerűtlen fenyegetés Főként kisgyerekeknél alapszabály, hogy ha gond van a viselkedésével a késleltetett fenyegetőzés és a bünte-
ÉLETRE VALÓ GYEREK MAGAZIN • VI. ÉVFOLYAM
tés kilátásba helyezése nem ér semmit, mert mire odakerülünk, már el is felejti, hogy neki miért kellene „bűnhődnie”. Ranschburg Jenő azt tanácsolja egyik könyvében, hogy a bűn és büntetés között mindig világos ok-okozati kapcsolatot kell kiépíteni, hogy a gyerek egyértelműen tudja, miért kapta. Ha kezelhetetlen vagy hisztizik az utcán, ott kell olyan büntetést kitalálni, ami köthető a rossz cselekedetéhez pl. nem beszélünk hozzá, amíg haza nem értünk, mert több óra elteltével már nem emlékeznek rá, hogy mit csináltak rosszul. Figyeljünk arra, hogy tetteik következményeivel mielőbb szembesüljenek! Kudarcra ítélve? Ne vegyük szívünkre a kudarcot! Minden szülő követ el hibákat, amikből persze tanulhat. Egy-egy veszekedés, kellemetlen szituáció után ne roskadjunk magunkba, inkább gondoljuk át, mi lehetett a probléma. Ha tudjuk, hogy mit rontottunk el, következő alkalommal nagyszerű lehetőségünk nyílik új problémamegoldó módszerünk kipróbálására.
Ha új fegyelmezési módszereket szeretnénk bevezetni, ne kapkodjuk el a dolgot, elég, ha egyszerre csak egy új szabályt vezetünk be és azt is mindig beszéljük meg az összes családtaggal, még a legkisebbel is! Értékelni fogják, ha őszintén megbeszéljük velük, miért volt szükség erre a lépésre, és tőlük pontosan mit is várunk. A legjobb, ha mindig adunk választási lehetőséget csemetéinknek. Sokszor az váltja ki a hisztit, hogy úgy érzik, a fejük felett döntöttek. Ha minden reggel azon megy a vita, hogy mit szeretne felvenni, adj neki három alternatívát, amelyek közül választhat, így azt fogja érezni, hogy ő irányíthat és boldog lesz. Ne máról holnapra akarjunk mindent megváltoztatni! Adjunk időt a rossz beidegződések levetkőzésére és legfőképp legyünk türelmesek magunkkal és családtagjainkkal! Lehet, hogy hosszabb időt vesz igénybe, mire mindenki belerázódik az új rendszerbe, de ha elég kitartóak vagyunk, végül sikerülni fog!
Jean Orsolya
ISKOLÁSKOR
HOGyAN TANuLJuNK OLVASNi? A MEiXNER-MÓDSZER
Az olvasástanulás témaköre folyamatosan az érdeklődés középpontjában áll, és rengeteg kérdés, előítélet övezi – kezdve azzal, hogy mikor kezdje el a gyerek? Hatévesen? Netán korábban? Melyik módszer a legjobb? Bemutatjuk a leghatékonyabbak egyikét, a Meixner-módszert. Mikor kezdjük? Az olvasás-írás tanítás megkezdésével kapcsolatos optimális életkor kiválasztásának tekintetében évtizedes viták osztják meg a szakmai és a szülői közvéleményt egyaránt. Aki az olvasástanítás szakirodalmába kicsit beleássa magát, azzal szembesül, hogy ahány szakértő, annyi vélemény: Dewey az olvasás megtanítására a 8 éves kort látta a legideálisabbnak, Binet aki a mentális életkor fogalmát vezette be és egy általa kidolgozott vizsgálati módszerrel bizonyította a 6 évesnél kisebbek iskolai alkalmasságát, már akár a 4 éveseket is olvasásra bírhatónak tartotta. Rachel cohen szerint, akinek a nevéhez egy olvasástanulási módszer kifejlesztése fűződik, a kisgyerekek felfoghatatlan gazdagságú képességek birtokában vannak, amelyeknek a kiaknázásához megfelelő ösztönzést kell nekik adni, illetve hogy ezek a képességek érvényesülhetnek a korai olvasásta-
Minden pedagógus találkozott
rukban szinte játszva megtanulták felismerni a betűket, el tudtak olvasni egyszerű szavakat, szókapcsolatokat. itt ugyanis – az utóbbi évtizedek tapasztalatai szerint legalábbis – erőteljesebben érvényesül a tömegkommunikációs eszközök, el-
pályafutása során kisgyerekekkel – főleg a városi környezetben élők között –, akik már egészen kicsi ko-
sősorban a televízió és a vizuális reklámok hatása. Már a hetvenes évek során tapasztalható volt, ma pedig
A kisgyerekek sokkal jobban hozzászoknak az írott szövegekhez, mint ahogyan ez például 25 évvel korábban jellemző volt.
nítás megvalósítása során is, hiszen az nemcsak a gyerek intellektualitásának, hanem egész személyiségének a fejlődését is magával hozza.
„Minél fiatalabb a gyerek, lehetőségei annál nagyobbak” – fogalmazza meg szakmai hitvallását.
9 17
iSKOLÁSKOR mindinkább tény, Valóban eredményesen hogy a 6 évesnél fiatalabb gyerekek megtaníthatóak-e már olvasnak. inaz 5, 4, sőt 3 éves, kább arra kellene keresni a választ esetleg még annál is – magyarázza a fiatalabb gyerekek is kutató –, hogy valóban eredményeolvasni? sen megtaníthatóak-e az 5, 4, sőt 3 hatványozottan igaz, hogy a éves, esetleg még annál is kisgyerekek sokkal jobban fiatalabb gyerekek is olvasni. hozzászoknak az írott szöHa igen, hogyan? vegekhez, mint ahogyan ez például 25 évvel korábban Kell-e ehhez valamilyen jellemző volt. szintű intellektuális fejlettség vagy sem? Milyen szereAz óvodai nevelési progrape van vagy lehet e téren a mok azonban még negyednyelvi készségek fejlődésészázad után sem vették nek? Rachel cohen szerint figyelembe ezeket a változáolyan, hogy „korai olvasássokat – rótta fel nekik ezt az tanítás” nem létezik. „Mert elmaradást Rachel cohen. mit is jelent a korai? Ki fejA kérdéseket tehát nem is lődik a szabályosnak tekinúgy kell megfogalmaznunk, tett életkor előtt? Sőt, mi hogy kell-e egy gyereket 6 tekinthető a második nyelv, esztendős kora előtt olvasvalamint az írott nyelv elsajáni tanítani vagy nem, hiszen tításakor szabályszerű, nor-
hogy egymástól lehető legtávolabbi pontokon vegye elő az egymással bármilyen tekintetben hasonló, ezáltal könnyen összekeverhető betűket. Ennek az oka a Ranschburg-féle homogén gátlás elkerülése, alapja pedig egy fontos felismerés: az egymással összekeverhető dolgokat az emberek hajAz olvasástanítás alapjai Az olvasott szót úgy fogjuk lamosak is összekeverni. A fel, mint egy betűkből álló hangok és betűk sorában egységet, amivel kapcso- temérdek egymással hasonlatos tudattartalmunkat fel- ló jelenséget lehet tapasztalidézzük. Az írott szövegben ni, a hangok hasonlíthatnak gondolati egységet fejezünk képzésük helye, időtartama ki képi jelek láncával, az ol- szerint. A betűk is hasonvasásnál pedig a képi jeleket líthatnak egymáshoz, gon„fordítjuk le” gondolati síkra. doljunk csak a vizuálisan egymástól alig eltérő b és d betűkre. A betűtanítás A csodálatos során minél közelebb kerülMeixner-módszer Egy sajátos betűtanítá- nek egymáshoz az egymássi sorrend alapján halad a hoz bármilyen szempontból Meixner-program, melynek hasonlatos elemek, annál kidolgozója Meixner ildikó. nagyobb lesz később az Ez a sajátos sorrend kü- esélye az olvasás során a lönös gondot fordít arra, betűcseréknek. mális életkornak?” –veti fel a témában íródott könyvében. Minden gyermek egyedi jelenség, ilyenformán tanításának lehetőségei is csak saját magából, saját adottságaiból vezethetők le, és eredményei is csak ezekhez mérhetők.
Az olvasástanítási módszereket három csoportba soroljuk: 1. 1
Szintetikus módszer: az egyes betűk megtanításával halad a szó és a szöveg olvasása felé. Az egyes betűkhöz hozzákapcsolja az általuk kifejezett beszédhangokat, majd néhány betű megtanítása után párhuzamosan megkezdi az összeolvastatást is. Az előnye, hogy a gyermek viszonylag kevés betű ismeretében és az összeolvasási mechanizmus elsajátítása után már képes olvasni. A módszer hátránya, hogy a gyermeknek meg kell tanulnia három tevékenységet: az összeolvasást, a folyamatos olvasást és a szó értelmének felfogását.
2. 2
Globális módszer: a szó képi alakjához kapcsolja annak jelentését, a szóképből azután részekre bontással jut el a betűig. Első lépésként valamilyen tárgyhoz, képhez rendelnek hozzá írott szöveget, amelyet addig egyeztetnek vele, amíg a gyermek a szó képi jele alapján felidézi, melyik tárgyhoz, képhez tartozott, melyik nevét jelenti. Sok olvasás után kiemelik a gyakran előforduló betűket, így sajátítja el azokat a tanuló. A módszer előnye, hogy az olvasástanulás elején a gyermeknek nincs szüksége az összeolvasásra, csak a képi társításra, és azonnal folyamatosan ejti ki a szót. Hátránya, hogy viszonylag sok időt vesz igénybe, hiszen az egészként felfogott szövegek olvasása után el kell sajátítani a betűket, az összeolvasás műveletét. A gyermek eleinte csak olyan szöveget tud olvasni, amelyiknek ismeri a szóképeit. A két módszer jellegzetességeiben kiegészíti egymást. Ezt használták fel a vegyes módszerek megalkotói is.
3. 3
Vegyes módszerek: Fontos figyelembe venni, hogy bármely módszert is alkalmazzuk, a kezdő olvasónak mindig tökéletlen az olvasása. A szintetikus módszerrel tanuló kezdő olvasónak nincs áttekintése a szövegről, míg a globális módszerrel olvasás kezdetén még teljesen tagolatlan a szókép egysége. Maga az olvasás a tanulási folyamat, a képességgyakorlás következtében létrejövő általánosítás és elvonatkoztatás eredménye.
10 18
ÉLETRE VALÓ GYEREK MAGAZIN •• VI. ÉVFOLYAM
ISKOLÁSKOR A módszer a tanítás során kiaknázza az összes megerősítési lehetőséget, minden egyes hang-betű megfeleltetés kialakítása során ugyanis sok időt fordítanak arra, hogy tapintással, látással, hallással alaposan körüljárják a folyamatot. Pl. részletesen megbeszélik a gyermekekkel, hogy egy adott hang kiejtése közben mi történik a beszédszervek szintjén, akadályba ütközik-e a levegő az artikuláció során, ha igen, akkor hol vannak ezek az akadályok. ugyanígy a hanghoz tartozó betű megtanulásánál részletesen megbeszélik milyen részekből, elemekből áll az adott betű. Aztán az írott megfelelő megtanításánál levegőbe rajzolják, nagyméretű papírra írják, a betű vonalait lekövetik
mozgással is, dörzspapírból kivágott nagyobb méretű papíron végigtapogatják azt. Ezáltal sok-sok érzékszervvel megtapasztalhatja a gyermek ezt a rendkívül elvont szimbólumrendszert. Ha a tapasztalatok több modalitásból érkeznek egy adott dologgal kapcsolatban, ha összekötődik a tapasztalás vizuális, hallási, mozgásos, tapintásos területtel is, sokkal szilárdabb emléknyom rögzül, stabilabb tanulást eredményez. A speciális sorrend és a több csatornát bevonó tapasztalatszerzés mellett a Meixner olvasástanítási módszer sikerének záloga továbbá a szinte azonnali összeolvastatás. A gyermeket rendkívül motiválja az olvasástanulás
kezdetén, hogy az írás, ami a buszjegyen, a boltok feliratán, a mesekönyvei oldalán látható, többé már nem titok előtte, hiszen azt el tudja olvasni. De valljuk be őszintén, az első olvasásórától még hosszú út vezet addig, hogy értelmezve tudja saját mesekönyvét elolvasni a gyermek. Nem így a Meixner-módszer olvasástanítása során! A gondosan kialakított betűtanítási sorrendnél az is vezérelv volt, hogy olyan betűket tanítson először a program – beleértve a magánhangzókat és a mássalhangzókat egyaránt – melyeket egymás mellé állítva, és ilyen módon először egy, később két, majd fokozatosan növekedő szótagszámot kialakítva, értelmes magyar szavakat lehessen kapni.
Egy sajátos betűtanítási sorrend alapján halad a Meixnerprogram, melynek kidolgozója Meixner Ildikó. Gyakorlatilag azonnali sikerélményt nyújt a gyermeknek ilyen módon az olvasás. Ráadásul a módszerhez több olyan segédanyag is íródott, amelyekben életkorhoz, fejlettségi szinthez, osztályfokhoz igazodó szóanyag található. A szövegek öszszeállításánál arra is külön gondot fordítanak, hogy szűrt
11 19
iSKOLÁSKOR és hatékonyan támogatja a megszerzett ismeretek beépülését, automatizálását. iskoláskorúaknak szánt gyakorlatai, bár zömében papír-ceruza feladatok, mégsem hasonlítanak egy az egyben a szokásos iskolai példákhoz.
szóanyag szerepeljen. Ez azt jelenti, Gyakorlatilag hogy az adott téma azonnali szövegei, olvasássikerélményt nyújt és írástanításhoz kötődő gyakorlatai a gyermeknek ilyen nem tartalmaznak módon az olvasás. olyan betűt, amelylyel még módszeerősíti, hogy a részekből horesen nem foglalgyan épül fel az egész, és koztak, illetve ami az adott hogy az egészet részleteire betű megtanulásakor elkerülehet bontani. lendő, mert hasonlósága miatt fennáll a betűcsere előforKezdetben betűket tanít, dulásának veszélye. azután két betűből szótagot alkot, ezt követi a szótagok A tanítás nagyon apró hosszának növekedése, illépésekben halad előre. letve a szószerkezetekben A fejlődési szintek fokozatos való gyakoroltatás. innen bejárásának gondolata már jut el az egyszerű mondatoPiaget elméletében megkig, aztán a bővített, végül honosodott, lényege, hogy az összetett mondatokig. nem lehet, illetve kevésbé Egyhamar a bekezdések, hatékony az alsóbb fejlődési rövid történetek szintjén szintek megkerülésével öszmozog az olvasás megtaszetettebb teljesítmény felé nítása során. Nem csupán törni. Nagy figyelmet szentel a szóanyagok egyre bőMeixner az analízis és szinvülő repertoárjával, szűrt, tézis képességének; metodigondosan összeválogatott kája, minden egyes gyakorló szövegekkel, de a gyakorfeladata lépten-nyomon azt lófeladatokkal is sikeresen
12 20
ÉLETRE VALÓ GYEREK MAGAZIN • VI. ÉVFOLYAM
A feladattípusok közül kiemelkedik az a csoport, mely a téri irányokat és a relációkat mélyíti el. Ebben a kultúrában mindent fentről lefelé és balról jobbra sorrendben végzünk: ilyen haladási irányban folyik az olvasás, az írás és a számolás is. Sok gyermeknél a jobb és bal irányok megkülönböztetése nem stabil még saját testen sem. ugyanígy többüknek nehézséget jelent a téri relációk helyes alkalmazása is (alatta, fölötte, mögötte, közötte, stb.), különös tekintettel az irányhármasságra (Hol? Honnan? Hová? kérdésekre válaszoló irányultság), mely a magyar nyelvben a szavak végén található toldalékokból derül ki. Amellett, hogy mindezek a fogalmak saját testen sem stabilak, az esetek nagy százalékában, hogyan lehetne elvárni azt, hogy először térbe, majd síkba transzformálva ezeket az ismereteket, hármas vonalközbe b, d, p betűket kanyarítson a nebuló? Az egész folyamat elvégzése során csak úgy repkednek az irányok és a relációk. Ha ezek az ismeretek nincsenek meg a gyermekben, méghozzá automatizmus szintjén, akkor bármilyen okos és szorgos és figyelmes is lehet a diák, tör-
vényszerű, hogy munkája során fényévekre fog lemaradni a többiektől. Van, aki az ügyes kompenzálásának megfelelően hamar kialakítja bizonytalanságát elkerülendő, hogy az ablak felőli kezem a jobb, de ez nem egy minden szituációban hatékonyan alkalmazható stratégia. A gyakorlófeladatoknál meg kell említeni azt is, hogy sok eszközzel, így a kellékekkel való manipulálással is él, ami izgalmasabbá, változatosabbá teszi az elsajátítást és egyben szilárdabb tanulási folyamatot eredményez. Arról nem is beszélve, hogy nem passzív a gyermek a padban ülve, hanem aktív részese lesz az olvasás megtanulásának. Meixner külön figyelmet szentel annak is, hogy igazi értő, értelmező olvasás jelenjen meg, illetve rengeteg szókincset, kifejezőkészséget aktivizáló gyakorlatot épít módszerébe. Szinte nem marad szósor olvasási gyakorlat anélkül, hogy a szóanyagban előforduló szavakat változatos feladatokon át ne értelmezze. ilyenek a mondatbefejezések, szógyűjtések, szómagyarázatok mondatba foglalással, szinonima-kereséssel, stb. Mindez sokoldalúan támogatja, illetve segít kiküszöbölni a beszéd és nyelvi kifejezőkészség deficitjére épülő olvasási zavarokat.
Jean Orsolya A cikk megírásában közreműködött: Fekete Klára fejlesztőpedagógus, tanító
Gyerekpénzügyek
Tanítsd meg gyermekedet okosabban bánni a pénzzel! – 1. rész Egy személyes beszélgetés Egy egész napos rendezvényre érkezve egy ismeretlen hölgy köszönt rám kedves mosollyal az arcán. Szia, Orsolya! Talán nem ismersz meg, de ott voltam a Gyerekpénzügyi konferencián és szeretném nagyon megköszönni, mert azóta már el is kezdtük megvalósítani, amit ott mondtál. Gratulálok és köszönöm, hogy ott lehettem. Tudod – folytatta –, nagyon nehéz pénzügyi helyzetbe kerültünk. (Láttam, hogy könnyek szöktek a szemébe.) De ez a konferencia erőt adott. Tudod, magam is megdöbbentem, de a fiamat elkezdte érdekelni a tőzsde és húzogatja a vonalakat, pedig a tőzsdéről szóló előadás alatt még azt gondoltam: Ugyan már, hogyan jön ez ide! Fiamnak azonban, aki most 19 éves, nagyon felkeltette az érdeklődését és én most nagyon boldog vagyok, hogy eljuthattunk oda, és ezt a lehetőséget így meg tudta ismerni, mert tőlem még a jó mintát sem láthatta soha. (Megint sír). De talán most így, hogy ezt látta, és a piros borítékba 5000 forintot raktunk, és minden hónapban belerakunk 5%-ot, így legalább valamit elkezdtünk és így neki már más alapjai lesznek és talán jobb kilátásai is. *** Ezek azok a pillanatok, amikor úgy érzem, hogy megéri. Megéri az a sok
munka, felkészülés, éjszakázás stb… Mert tudtunk segíteni. Ezért érdemes dolgozni. Nagy öröm számomra, mert a konferencia óta egyre többen jelzik, hogy nem szeretnének megállni ott, hogy ránevelik gyermekeiket a pénz megtartására az Anya Bank/Papa Bank segítségével és ezzel kész. Hanem többet szeretnének! Több, mint négy éve kezdtük el a gyerekek pénzügyi oktatását. Ez alatt az idő alatt több ezer gyerek és felnőtt értette meg, hogy mi a különbség a 1)
…életem legnagyobb befektetése a takarékbélyeg gyűjtése volt. kudarcos, az 2) átlagos és a 3) sikeres életvitel között. Egyre több szülő kerül tisztába azzal, hogy nincs mese: ha azt szeretnék, hogy gyermeküknek ne legyenek anyagi gondjai és meg tudják valósítani a pénzzel megvalósítható álmaikat, akkor komolyabb pénzügyi felkészítést kell biztosítaniuk számukra. De hogyan tudom én megtanítani, ha én sem értek hozzá? Azon szülők számára, akik már eljutottak odáig, hogy felismerték a pénzügyi felkészültség fontosságát és azt,
hogy gyermeküket nekik kell pénzügyi intelligenciával ellátni, mert az iskolában nincs pénzügyi képzés, az egyik legégetőbb kérdés így fogalmazódik meg: Na, jó, jó, ez mind szép és jó és nagyon hasznos, de hogyan tudom én ezt megvalósítani? Hogyan tudom én átadni a gyerekemnek, amikor én semmilyen pénzügyi felkészülésben nem részesültem. Sőt, ha jól belegondolok, életem legnagyobb befektetése a takarékbélyeg gyűjtése volt. Ezekben a szülőkben az is egy nagy kérdőjel, hogy egyáltalán hogyan lehetnek HITELESEK gyermekük előtt, ha maguk is éppen a legjobb esetet tekintve is csupán egy lépéssel járnak a gyermek előtt az ismeretek elsajátításában. Sokan vannak olyan helyzetben, hogy egyik napról a másikra élnek és úgy élik meg a helyzetüket, hogy nemhogy befektetni nincsen miből, hanem minden költségüket minimalizálniuk kell. Így gyermekük ezt a mintát látja. Azt hiszem, sok szülőben az is felmerül, hogy ha ennyire egyszerű a sikeresség és a gazdagság receptje, akkor vajon miért nem milliomos minden ember? (Megjegyzés: Amerikában a statisztika alapján a válság kirobbanása előtt minden tízedik ember milliomos volt – és nem forintban! Akkor mégiscsak lehetséges? Lehet, hogy sopánkodás helyett tényleg csak meg kellene tanulni, hogy hogyan lehet azzá válni?)
21
Gyerekpénzügyek
Ezt az elköltésre adott zsebpénzzel és a bankszámlával nem lehet megtanítani. Vajon miért nem milliomos minden ember? A válasz erre a kérdésre egyszerűbb, mint gondolnánk. Pont azért, mert így gondolkodnak. Gondolj csak abba bele, hogy a legtöbb magyar ember nehezen tudja elképzelni azt, hogyha valaki nem vállalkozó, az gazdag lesz. Holott tőlünk nyugatra és Amerikában sok milliomos ember van, aki egészen addig, amíg nyugdíjba nem megy, alkalmazottként dolgozik. Akkor lenni kell valaminek, amit ők másképpen csinálnak. Lenni kell egy másik szemléletmódnak, amely segítségével másképpen döntenek a mindennapokban és a mindennapi pénzügyi döntéseikben. A más szemléletmód irányvonalat ad nekik abban, hogy döntéseik eredményeképpen, egy idő elteltével egyre több pénzük legyen. Hallom, amint egy gondolat suhan át a fejedben, amely azt suttogja a füledbe: Na, igen, de abból a fizetésből, amit ők kapnak, abból sokkal könnyebb. De ebben tévedsz. A sikeres életmód kialakításához az elv a lényeg. Nem a fizetés nagysága. A szemléletmód, és nem az, mennyi pénz kerül havonta a zsebedbe. Ha Te is azon szülők közé tartozol, akik itt megállnak, mint ahogy a legtöbb szülő teszi, akik azt mondják, hogy: „Nekik könnyebb. Ők könnyen beszélnek…”, akkor vedd észre, hogy Te azok közé tartozol, akik a helytelen pénzügyi alapokat tanítják gyermekeiknek. Az ilyen szülő gyermekei, amikor majd felnőnek, ezt a mintát fogják követni és a helyes pénzkezelés helyett
22
a sopánkodást, a másikra mutogatást választják, és arra várnak majd, hogy a kormány oldja meg helyettük a problémájukat. De ez soha nem fog bekövetkezni. Van azonban más út is. Ne feledd! A választás mindig a te kezedben van. Ismered azt a történetet, amikor egy 100 dollárost fújdogál a szél? Egy szeles napon megy egy ember az utcán. Fúj a szél, ezért összehúzza magán a kabátot, behúzza a nyakát és megy előre. Egyszer csak a szél egy 100 dollárost fúj a lábának, de ő ezt egy papírdarabnak nézi és dühösen lerázza magáról. Mögötte megy egy másik ember, aki meglátva a szél által felkapott és nekifújt papírdarabot felismeri, hogy az egy 100 dolláros. Melyik embernek volt hát szerencséje? Egyiknek sem? Vagy mindkettőnek? Ennek a történetnek számomra az a mondanivalója, hogy mindenki számára ugyanazok a lehetőségek állnak rendelkezésre, csak az emberek egészen másképpen használják, vagy egyáltalán nem használják ki és inkább a sopánkodást választják.
ÉLETRE VALÓ GYEREK MAGAZIN • VI. ÉVFOLYAM
Ezért is tartottuk fontosnak Az első millió gyerekpénzügyi társasjáték kifejlesztésénél (novembertől kapható lesz), hogy a szerencsének semmi szerepe ne legyen. Így végre egy olyan világviszonylatban is egyedülálló pénzügyi társasjáték
Gyerekpénzügyek jött létre, amelyben az határozza meg, hogy mennyi pénze lesz gyermekednek, hogy mit dönt az adott piaci helyzetben! Ez az egyik legfontosabb dolog, amit megtapasztal majd, és amit megtanulhat gyermeked a társasjátékból. Hogyan ne kerüljön bele a mókuskerékbe gyermeked? Az első millió gyerekpénzügyi társasjátékból gyermeked azt is megismeri, hogy hogyan ne kerüljön be a mókuskerékbe. Továbbá megtanulja a befektetési lehetőségeket, és kialakul benne egy olyan befektetői, pénzkezelési és kockázatkezelési szemléletmód, amellyel képes lesz eldönteni, milyen befektetési területen szeretne mélyebb tudást megszerezni a választott szakmája mellett. Teljesen világos képe lesz arról, hogy hogyan tudja majd saját maga előteremteni, megtartani és gyarapítani a pénzét oly módon, hogy az anyagi biztonság megteremtése mellett azt a gazdagságot is elérje, amelyre vágyik.
Ezt kell megtanítanod: kevesebbet költsön, mint amennyi bevétele van. ked pénzügyi nevelésének célja tehát (kitaláltad?) az, hogy megtanítsd neki: kevesebbet költsön, mint amennyi bevétele van. Ezt az elköltésre adott zsebpénzzel és a bankszámlával nem lehet megtanítani. Ezért ha még mindig ezt a két elavult eszközt használod, akkor érdemes azonnal váltanod. Első hallásra egyszerű dolognak tűnik ez, mégis sokan beleesnek nap mint nap abba a csapdába, hogy bevételük még nincs, vagy kevés, ugyanakkor kiadásuk már van. Ilyen például a gyerekek folyószámlájának a havidíja, a mobiltelefon, internet előfizetésük vagy éppen a diákhitelük, amelyre kamatokat kell fizetni, ezzel folyamatos kiadást teremtve.
A Richfort Pénzmágus képző gyerekpénzügyi táborokban egy példán keresztül mutatjuk, hogy a türelem ereje mire is képes. Ha valaki 60 havi részletre vásárol egy Suzukit 10%-os kamattal, akkor a 60. hónap végére nem lesz mása, mint egy 5 éves Suzukija, míg ha ugyanezzel a 10%-os kamatozással befekteti a pénzét, akkor 5 év múlva akár 5,5 millió forintra is szert tehet, amiből már tud vásárolni egy Mercedest is. Ezek az alapok azért nagyon fontosak, mert ennek alapján meg tudjátok tervezni gyermeked pénzügyi jövőjét. Ehhez a Suzuki vagy Mercedes – avagy a türelem ereje táblázatot az Életrevaló Gyerek tagok számára itt letölthetővé tettem: http://www.montel. hu/aranyfa/download.php?id=204 Ezért most hagyd abba az olvasást, menj oda a számítógépedhez és töltsd le most. Tanulmányozd , vond le a tanulságaidat és várd a cikk folytatását, amelyet a júniusi számban olvashatsz majd.
Alér Orsolya
Mi az, hogy pénzügyileg intelligens? Miután felvállaltad a „pénzügyi tanító” szerepét és elhatároztad, hogy felkészíted gyermekedet pénzügyileg is az életre, azután tudnod kell, hogy mit is jelent az, hogy pénzügyileg intelligens. Mire is kell tehát pontosan megtanítanod és felkészítened gyermeked? A pénzügyi intelligencia a következő három fontos területen való képzésből áll: 1. előteremteni a pénzt 2. megtartani a pénzt 3. gyarapítani a pénzt Suzuki vagy Mercedes, avagy mi legyen a FŐ célja az otthoni pénzügyi oktatásnak? Egyszerűnek hangzik a fő cél, de mielőtt leírom, fel kell hívnom a figyelmed, hogy társadalmunk és a világ legnagyobb hányada eladósodott. Gyerme-
23
Idomított helyett nevelj inkább önállóan és szabadon gondolkodó gyereket!
• bulvár hírek helyett értékes gyereknevelési információk szakértők tollából • az egyetlen hely, ahol gyermeked pénzügyi neveléséhez egyedülálló segítséget kapsz • önismereti rovat segíti személyes fejlődésedet • exkluzív ár az előfizetőknek a Csodasuli és a Magánpénzügyi Akadémia termékeiből és szolgáltatásaiból
www.eletrevalogyerek.hu
