ARTIKEL ILMIAH. Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Pada Program Studi PGSD OLEH :

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

PENGARUH MEDIA GAMBAR DALAM MODEL STUDENT FACILITATOR AND EXPLAINING TERHADAP KEMAMPUAN MENDESKRIPSIKAN ENERGI PANAS DAN BUNYI YANG TERDAPAT DI LINGKUNGAN SEKITAR SERTA SIFATSIFATNYA DI KELAS IV SDN 7 KAMPUNGDALEM KABUPATEN TULUNGAGUNG TAHUN AJARAN 2015/2016 ARTIKEL ILMIAH

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Pada Program Studi PGSD

OLEH : SITI JAMI’ATUS SOLECHAH NPM: 12.1.01.10.0114

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (FKIP) UNIVERSITAS NUSANTARA PERSATUAN GURU REPUBLIK INDONESIA UNP KEDIRI 2016

Siti Jami’atus Solecah | NPM. 12.1.01.10.0114 FKIP / PGSD

simki.unpkediri.ac.id || 1||


1. Halaman persetujuan lengkap TTD (scan)







JUDUL

PENGARUH MEDIA GAMBAR DALAM MODEL STUDENT FACILITATOR AND EXPLAINING TERHADAP KEMAMPUAN MENDESKRIPSIKAN ENERGI PANAS DAN BUNYI YANG TERDAPAT DI LINGKUNGAN SEKITAR SERTA SIFAT-SIFATNYA DI KELAS IV SDN 7 KAMPUNGDALEM KABUPATEN TULUNGAGUNG TAHUN AJARAN 2015/2016 SITI JAMI’ATUS SOLECHAH 12.1.01.10.0114 FKIP - PGSD Email: [email protected] Pembimbing 1 : SUTRESNO SAHARI,M. Pd Pembimbing 2 : Dr. SULISTIONO,M. SI UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI ABSTRAK Kegiatan pembelajaran merupakan hal yang paling utama,sehingga dalam pembelajaran guru harus melaksanakan proses pembelajaran yang efektif yaitu dengan pengembangan media dan model yang sesuai, sehingga siswa akan lebih mudah dalam mengikuti pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar siswa yang diajar dengan media gambar dalam model Student Facilitator And Explaining dan yang diajar tanpa media gambar dalam model Student Facilitator And Explaining. Penelitian dilakukan secara eksperimen menggunakan pendekatan kuantitatif dengan subyek penelitian kelas VI A berjumlah 32 siswa diajar dengan media gambar dalam model Student Facilitator And Explaining dan kelas IV B berjumlah 31 siswadiajartanpa media gambardalam model Student Facilitator And Explaining. Hasil penelitian menunjukkan perbedaan hasil belajar siswa yang diajar dengan media gambar dalam model Student Facilitator And Explaining dan tanpa media gambar dalam model Student Facilitator And Explaining. Rata-rata nilai hasil belajar siswa yang diajar dengan media gambar dalam model Student Facilitator And Explaining yaitu 81,87 lebih tinggi dibanding dengan siswa yang diajar tanpa media gambar dalam model Facilitator And Explainingyaitu 68,87. Ketuntasan hasil belajar siswa yang diajar dengan media gambar dalam model Student Facilitator And Explaining 94% sedangkan yang diajar tanpa media gambar dalam model Student Facilitator And Explaining adalah 50%. Kata Kunci : media gambar, model pembelajaran Student Facilitator And Explaining, kemampuan mendeskripsikan energi panas dan bunyi yang terdapat di lingkungan sekitar serta sifat-sifatnya




I.

LATAR BELAKANG

pembelajaran

Pendidikan adalah usaha sadar dan

pada

terencana

keterlibatan siswa secara efektif di

untuk

suasana

muwujudkan

belajar

dan

proses

dalam

yang

berorientasi

peningkatan

instensitas

proses

pembelajaran.

pembelajaranya agar peserta didik

Pengunaan

secara

yang tepat pada dasarnya bertujuan

aktif

mengembangkan

media

pembelajaran

potensi dirinya untuk memiliki

untuk

kekuatan

keagamaan,

pembelajaran yang memungkinkan

serta, keterampilan, pengendalian

siswa dapat belajar secara aktif dan

diri,

menyenangkan

spiritual

kepribadian,

kecerdasan,

menciptakan

sehingga

kondisi

siswa

akhlak mulia, serta keterampilan

dapat meraih hasil belajar yang

yang

optimal ( Wina, 2006 : 23 ).

diperlukan

dirinya,

masyarakat, bangsa, dan Negara (

Menurut Wina ( 2006 : 70 ) agar

UU No. 20 Tahun 2003 ).

mencapai tujuan pembelajaran sangat

Guru merupakan fasilitator guru

didukung

berperan

dalam

memberikan

pembelajaran yang digunakan guru

pelayanan

untuk

memudahkan

dalam proses belajar mengajar. Proses

siswa

dalam

kegiatan

pembelajaran.

Guru

merupakan

oleh

pemilihan

model

proses

belajar mengajar tidak akan berjalan

juga

dengan baik apabila pemilihan model

komponen

pembelajaran

memegang

materi yang akan diajarkan. Rendahnya

peran penting dalam proses belajar

prestasi siswa sekolah dasar ini adalah

mengajar.

kurangnya partisipasi aktif siswa dalam

pembelajaran

yang

Guru

bukan

hanya

sebagai penyampai materi tetapi

mengikuti

juga

mengajar.

pusat

berjalanya

suatu

tidak

sesuai

dengan

kegiatan proses belajar Siswa

cenderung

pasif,

pembelajaran. Maka guru harus

keberanian untuk bertanya maupun

dapat

menjawab pertanyaan juga kurang.

menciptakan

proses

pembelajaran menjadi efektif dan

Sehingga

menarik sehingga siswa akan lebih

mengajar terkesan kurang menunjukkan

mudah

senang

aktifitas yang berarti. Dalam mata

mempelajari materi pembelajaran.

pelajaran khusus Ilmu Pengetahuan

Keberhasilan proses pembelajaran

Alam di sekolah dasar tidaklah cukup

tidak lepas dari kemampuan guru

hanya dengan penyampaian teori saja

mengembangkan

media

namun siswa juga perlu diajak prakter



dan

merasakan

proses

kegiatan

belajar


langsung agar siswa dapat mengalami

di antaranya berbicara, menyimak, dan

dan menemukan sendiri pengetahuan

pemahaman pada materi.

yang berkaitan dengan alam. Untuk

Penggunakan

Student

Explaining

dalam

karena

model

mengatasi masalah peran guru sangan

Facilitator

penting dan diharapkan guru memiliki

pembelajaran,

cara pengajaran yang baik dan mampu

pembelajaran ini

memilih model pembelajaran yang akan

diterapkan oleh guru, model Student

disampaikan.

Facilitator And Explaining

model

Diperlukan

pembelajaran

penerapan

yang selama ini

ini dapat

mampu

meningkatkan aktivitas peserta didik

mendorong siswa aktif dan dapat

dalam proses pembelajaran. Peserta

meningkatkan kualitas belajar siswa.

didik diberi kesempatan untuk menggali

Media gambar adalah media yang

potensi yang dimiliki dalam menguasai

sifatnya konkret, gambar lebih realitas

materi

menunjukkan pokok, gambar dapat

pendapatnya sendiri yang terdapat pada

mengatasi batasan ruang dan waktu.

gambar yang diberikan oleh guru,

Dapat

sehingga melatih kreativitas, aktivitas

memperjelas

yang

And

model

suatu

masalah

IPA

melalui

atau

dalam bidang apa saja dapat mencegah

dalam

atau membetulkan kesalah pahaman,

Mendorong

harganya murah dan gampang didapat

berkembangnya potensi berfikir kritis

serta digunakan tanpa

peserta didik secara optimal.

memerlukan

peralatan khusus, ( Sadiman, 2010 :

II.

menghadapi

ide

permasalahan.

tumbuh

dan

METODE

29 ). Model pembelajaran Student

Teknik

yang

Facilitator And Explaining merupakan

penelitian

salah satu tipe pembelajaran kooperatif

eksperimen dengan jenis penelitian

yang menekankan pada struktur khusus

dengan

yang dirancang untuk mempengaruhi

Control Desaign.

pola

Secara lengkap desain tersebut

interaksi

memiliki

tujuan

peserta untuk

didik

dan

meningkat

penguasaan materi. Model pembelajaran

ini

digunakan

adalah

desain

teknik

Posstest-Only

dapat dilihat pada tabel 3.1 Tabel 3.1 Posstest-Only Control Desaign

Student Facilitator And Explaining

GRUP

sangat cocok dipilih oleh guru untuk

Eksperimen

digunakan karena mendorong peserta

(Re)

didik menguasai beberapa keterampilan

Kontrol (Rk)

PERLAKUAN

POSTTEST

X1

Y1

X2

Y2

Keterangan: Siti Jami’atus Solecah | NPM. 12.1.01.10.0114 FKIP / PGSD



1. Re : Kelas Eksperimen

Kampungdalem

2. Rk : Kelas Kontrol

Tulungagung.

3.

X1 : Perlakuan dengan media gambar

dalam

4.

a. Variabel

model

pembelajaran

Kabupaten

Student

Bebas

:

Variabel

yang

menyebabkan

atau

Facilitator and Explaining.

mempengaruhi

X2 :

bebas dalam penelitian

Perlakuan

tanpa

variable

menggunakan media gambar

ada

dalam

gambar. Adapun contoh

model

Student

pembelajaran

Facilitator

and



5. Y1 : Hasil Posttes kelompok

Gambar panas

eksperimen

energi :

Matahari,

korek api, kompor,

6. Y2 : Hasil Posttes kelompok

setrika,

kontrol

reskuker,

Oven.

Metodologi



Penelitian,

Sugiono (2013:76) penelitian

energi

radio, televise, gitar,

menggunakan penelitian kualitatif dalam

Gambar

bunyi : Terompet,

Pendekatan

karena

media

media gambar.

Explaining.

Sumber:

adalah

penelitian

yang

telefon, angklung. b. Variabel

Terikat

:

digunakan peneliti yaitu menurut

Mendeskripsikan energi

data hasil belajar siswa. Pendekatan

panas dan bunyi yang

penelitian

terdapat

yaitu

pendekatan

kuantitatif. Dalam

sekitar penelitian

dilingkungan serta

sifat-

ini

sifatnya.

peneliti mengambil tempat di

Kemampuan

kesanggupan

SDN 7 Kampungdalem, yang

memaparkan

atau

berlokasi di Jl Basuki Rachmad

menggambarkan suatu kata-

II,

kata

Kabupaten

Tulungagung.

secara

jelas

dan

Sasaran pada penelitian ini

terperinci

dilanjutkan pada siswa kelas

perubahan energi panas dan

IV. Penelitian ini dilaksanakan

bunyi

pada semester II Tahun Ajaran

dilingkungan

2015/2016

sifat-sifatnya.

di

SDN

7


mengenai

yang

terdapat

sekitar

serta

Adapun



indikator

dari

Penelitian

tersebut

menggunakan

mendeskripsikan energi panas

teknik analisis data berupa statistik

dan

yang

deskriptif. Tahap-tapat dalam analisis

terdapat dilingkungan sekitar

ini berhubungan dengan data statistik

serta sifat-sifatnya yaitu :

digunakan

energi

bunyi

1) Menjelaskan

untuk

mendiskripsikan

pengaruh media gambar dalam model

pengertian

energi

panas.

Student Facilitator And Explaining terhadap kemampuan mendeskripsikan

2) Menyebutkan contoh energi

panas

yang

energi panas dan bunyi serta sifatsifatnya. Statistik tersebut digunakan

terdapat dilingkungan

untuk

sekitar.

menganalis, serta mengumpulkan data

3) Memberikan energi

contoh

bunyi

yang

menyusun,

menyajikan,

agar dapat memperoleh kesimpulan untuk

mengambil

suatu

keputusan.

terdapat di lingkungan

Dengan adanya pengumpulan data,

sekitar.

suatu peneliti dapat mencapai tujuan.

4) Mendefinisikan sifat-

Dalam penelitian ini digunakan teknik

sifat energi panas dan

analisis data berupa statistik deskriptif.

energi bunyi.

Pada jawaban rumusan masalah nomer

5) Menunjukkan berfikir

sikap

kritis

dan

sikap bekerjasama. 6) Melakukan percobaan

hasil

belajar

mendeskripsikan

dari

kemampuan

energi

panas

dan

bunyi serta sifat-sifatnya menggunakan

perpindahan

energi

media gambar dan tanpa media dalam

panas

energi

model

dan

binyi. Instrumen berupa

1 dan 2 peneliti menggunakan rata-rata

diujikan divalidasi

Facilitator

And

Explaining yang sesuai dengan KKM

yang

tes

Student

digunakan

tulis.

Sebelum

instrumen

harus

terlebih

dahulu

yang

ditentukan

yaitu 70. Dengan

menggunakan rumus sebagai berikut : 1.

∑X1

= X1 + X2 +

X3 + X4 + X5

dengan uji validitas item, uji

+............................ +

realibilitas.

Xn

Data

yang

diperoleh

dalam

penelitian ini yaitu data nilai akhir. Siti Jami’atus Solecah | NPM. 12.1.01.10.0114 FKIP / PGSD

2.

M=

∑

(Sugiyono,

2010:349) simki.unpkediri.ac.id || 5||


Keterangan:

menggunaka media gambar dalam

M

: Rata-rata (mean)

model pembelajaran SFAE adalah

∑

: Jumlah nilai total

68.87.

N

: Banyaknya subjek

menggunakan media gambar dalam model

a)

ini

membuktikan

pembelajaran

Student

Pada jawaban rumusan masalah

Facilitator and Explaining (SFAE)

nomert 3 yaitu dapat dilakukan

dapat meningkatkan kemampuan

dengan membandingkan

siswa

rata-

dalam

mendiskripsikan

tata dan prosentasi ketuntasan

energi panas dan bunyi

hasil belajar

terdapat di lingkungan sekitar serta

dari kemampuan

yang

mendeskripsikan energi panas

sifat-sifatnya.

dan bunyi serta sifat-sifatnya

Kriteria

menggunakan media gambar dan

(KKM) untuk mata pelajaran IPA

tanpa

SDN 7 Kampungdalem Kabupaten

media

gambar

dalam

ketuntasan

model Student Facilitator And

Tulungagung

Explaining.

Berdasarkan

Sebab

dalam

mengajar

adalah KKM

70. tersebut

penelitian tidak menggunakan

ketuntasan hasil belajar siswa kelas

populasi

dan

IVA

analisis

untuk

sampel.

Maka

yang

diajar

dengan

mengetahui

menggunakan media gambar dalam

pengaruh media gambar dalam



94%

Explaining

ketuntasan hasil belajar siswa kelas

dengan

sedangkan

IVB

belajar pada materi

menggunakan media gambar dalam

kemampuan


mendeskripsikan

yang

prosentase

membandingkan rata-rata hasil

energi panas dan bunyi serta

diajar

tanpa

50%. Berdasarkan hasil analisis data

sifat-sifatnya III.

Hal

HASIL DAN KESIMPULAN

penelitian ini dapat disimpulkan

hasil belajar siswa pada kelas

sebagai berikut :

eksperimen yaitu kelas yang diajar

1. Kemampuan

mendeskripsikan

media

perbedaan energi panas dan

gambar dalam model pembelajaran

energi bunyi yang terdapat di

SFAE adalah 81.87 dan kelas

lingkungan serta sifat-sifatnya

kontrol

tanpa media gambar

dengan

menggunakan

yaitu

kelas

tanpa


dalam




ketuntasan hasil belajar siswa

Explaining pada siswa kelas IV

yang diajar tanpa media gambar

SDN

Kampungdalem

dalam model Student Facilitator

Kabupaten Tulungagung Tahun

And Explaining yaitu 68,87 dan

Ajaran 2015/2016 dikategorikan

50%. Dengan demikian dapat

masih rendah. Hal ini dapat

disimpulkan bahwa ada pngaruh

dibuktikan dengan nilai rata-rata

dalam

penggunaan

yang

gambar

dalam model Student

7

diperoleh

siswa

68,87

standar

KKM

yang

dengan

Facilitator

ditetapkan 70.

And

terhadap

2. Kemampuan

mendeskripsikan

media

Explaining kemampuan

mendeskripsikan

perbedaan

perbedaan energi panas dan

energi panas dan energi bunyi

energi bunyi yang terdapat di

yang terdapat di lingkungan

lingkungan serta sifat-sifatnya

serta sifat-sifatnya

dengan media gambar dalam

kelas IV SDN 7 Kampungdalem


Kabupaten Tulungagung Tahun

Explaining pada siswa kelas IV

Ajaran 2015/ 2016.

SDN

7

Kampungdalem

Kabupaten Tulungagung Tahun Ajaran 2015/2016 dikategorikan tinggi. Hal ini dapat dibuktikan dengan

pada siswa

nilai

rata-rata

yang

diperoleh siswa 81,87 dengan standar KKM yang ditetapkan

IV.

DAFTAR PUSTAKA

Arsyad, A. 2011. Media Pembelajan. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada. Arikunto, S. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, Jakarta: Rineka Cipta.

70. 3. Berdasarkan dari rata-rata dan prosentase

ketuntasan

hasil

belajar siswa yang diajar dengan

Anifah. 2014. Kemampuan Mendeskripsikan. Digilib.uinsby.ac.id 804-03-bab2pdf. Diunduh tanggal 09 Agustus 2016

media gambar dalam model Student Explaining

Facilitator

And

adalah 81,87 dan

94% mempunyai pengaruh yang lebih baik daripada rata ratahasil

belajar dan prosentase


Aqib, Z. 2013. Model – model, Media dan Strategi Pembelajaran Kontekstual (INOVATIF ). Bandung :Yrama Widya. Azmiyawati, C. 2009. IPA Salingtemas: untuk SD/MI kelas IV, Jakarta:



Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional, 2008. Bachtiar, H. 2010. Media Pendidikan Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatan, Jakarta :Rajawali Pers. Dantes, 2012. Pengaruh Model Pembelajaran Student Facilitator And Explaining Terhadap Hasil Belajar IPA Kelas VSD Gugus 1 Kecamatan Kediri Kabupaten Tabanan, (Onlaine), Tersedia :http://download.portalgaruda.org/ article.php? article=138771&val=1342, diunduh tanggal 13 Mei 2015. Pukul 13.00 Daryanto, 2013. Standard Kompetensi dan Penilaian Kinerja Guru ProfesionalYogyakarta :Gava Media Huda, M. 2014. Model – Model Pembelajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta : Pustaka Belajar.

Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Kelas V SD Gugus IV Kecamatan BululungTahunPelajaran 2013/2014, ( Onlaine ), Tersedia: http;//ejournal.undiksha.ac.id/inde x.php/JJPGSD/ article/viewfile/ 3187/2649, diunduh tanggal 13 Mei 2015. Pukul 13.00, Sanjaya, W. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidik. Jakarta :Prenada media group. Sadiman, A. 2010. Media Pendidikan Pengertian, Pengembangandan Pemanfaatanya, Jakarta: Rajawali Pres. Suprijono, A. 2011.Cooperatif Learning Teori & Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Belajar. Sugiono. 2013 .Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan RD. Bandung :Alfabet

Lutfia , 2014. Penerapan Model Student Facilitator And Explaining Berbantuan Media Visual untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran IPA Siswa Kelas III SDN Karanganyar 02 Kota Semarang, (Onlaine), Tersedia :http://lppm.stkippgrisemarang.ac.id/files/PenerapanModel-Pembelajaran-StudentFacilitator-And-Explaining--PadaPembelajaranIPA.pdf.diunduhtanggal 13 Mei 2015.Pukul 13.00 Much.A. 2012. Akrab dengan Dunia IPA 4 Solo : PT TigaSerangkai Pustaka Mandiri Purnitawati, 2011.Pengaruh Model Pembelajaran Student Facilitator And Explaining Terhadap Siti Jami’atus Solecah | NPM. 12.1.01.10.0114 FKIP / PGSD


ARTIKEL ILMIAH. Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Pada Program Studi PGSD OLEH :

Recommend Documents