ÁRPÁD-HÁZI SZENT PIROSKA SZAKKÉPZŐ ISKOLA

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola

ÁRPÁD-HÁZI SZENT PIROSKA SZAKKÉPZŐ ISKOLA 4400 Nyíregyháza, Bethlen Gábor u. 13-19. OM 201558

PEDAGÓGIAI PROGRAM

Összeállította: Cseh Gyöngyi megbízott intézményvezető

2013. augusztus 28.

1

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola Tartalomjegyzék I.BEVEZETŐ ................................................................................................................................. 4 1.1 Az iskola alapadatai ................................................................................................................... 4 1.2. Az iskola pedagógiai programjának alapját képező jogszabályok, dokumentumok ................. 5 II.AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA ............................................................................... 6 2.1. A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, értékei, céljai, feladatai, eszközei és eljárásai............................................................................................................................................. 6 2.2. Az iskola konkrét feladatai ........................................................................................................ 9 2.3. Személyiségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok ................................................... 11 2.4. Egészségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok ......................................................... 12 2.4.1. Az elsősegély-nyújtási alapismeretek elsajátítása ......................................................... 12 2.5. Közösségfejlesztéssel kapcsolatos feladatok .......................................................................... 13 2.6. A pedagógusok helyi feladati, az osztályfőnök feladatai ........................................................ 14 2.6.1. Az osztályfőnök feladatai és hatásköre ......................................................................... 15 2.7. A kiemelt figyelmet igénylő tanulókkal kapcsolatos pedagógiai feladatok ............................ 16 2.7.1. A tehetség, képesség kibontakoztatását segítő tevékenységek ...................................... 16 2.7.2. A tanulók felzárkóztatását segítő tevékenység ............................................................... 16 2.7.3. A beilleszkedési, magatartási nehézségekkel összefüggő pedagógiai tevékenység ...... 16 2.7.4. Az ifjúságvédelemmel kapcsolatos feladatok ................................................................ 16 2.7.5. A szociális hátrányok enyhítését segítő tevékenység ..................................................... 16 2.8. Az intézményi döntési folyamatban való tanulói részvétel rendje .......................................... 16 2.9. Az iskola kapcsolatrendszere partnereivel, kapcsolattartás a tanulókkal és szülőkkel ........... 17 2.10. A tanulmányok alatti vizsga vizsgaszabályzata .................................................................... 17 2.11. A felvételi eljárás és a tanuló átvételének rendje .................................................................. 21

III. HELYI TANTERV ................................................................................................................ 23 3.1. A választott kerettanterv, a meghatározott óraszámok feletti kötelező tanórai foglakozások, a nem kötelező tanórai foglalkozások tananyagai A kötelező, kötelezően választandó vagy szabadon választható tanórai foglalkozások megnevezései és óraszámai ......... 23 3.1.1. Óratervek ........................................................................................................................ 23 3.2. Az oktatásban alkalmazható tankönyvek és taneszközök kiválasztásának elvei .................... 64 3.3. A mindennapos testnevelés ..................................................................................................... 65 3.4. A választható tantárgyak, foglalkozások és a pedagógusválasztás szabályai ......................... 65 3.5. Projektoktatás .......................................................................................................................... 65 3.6. A tanulók esélyegyenlőségét szolgáló intézkedések ............................................................... 65 3.7. Az iskolai beszámoltatás, az ismeretek számonkérésének követelményei és formái ............. 66 3.8. Az otthoni felkészüléshez szükséges írásbeli és szóbeli feladatok kiadásának elvei .............. 67 3.9. Az iskola magasabb évfolyamára lépés feltételei ................................................................... 68 3.10. A tanuló tanulási teljesítményének, tanulmányi előmenetelének értékelése. Érdemjegy .... 68 3.11. A csoportbontások és az egyéb foglalkozások szervezési elvei ............................................ 71 3.12. Az osztályba és csoportba sorolás elvei és rendje ................................................................. 71 3.13. A tanulók fizikai állapotának méréséhez szükséges módszerek ........................................... 72 3.14. A tanulók jutalmazásának elvei, formái ............................................................................... 72

2

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola

IV. SZAKMAI PROGRAM ........................................................................................................ 74 4.1. Szakképzési alapelvek ............................................................................................................. 74 4.2. A képzésekhez szükséges személyi és tárgyi feltételek .......................................................... 75 4.3. Több szakképesítés megszerzésének lehetősége ..................................................................... 75 4.4. A képzések időterve ................................................................................................................ 76 V. EGÉSZSÉGNEVELÉSI ELVE, PROGRAMJA.................................................................. 77 5.1. Az iskola drogstratégiája .................................................................................................... 78 VI. KÖRNYEZETI NEVELÉSI ELVE, PROGRAMJA ......................................................... 80 VII. FOGYASZTÓVÉDELEMMEL ÖSSZEFÜGGŐ ISKOLAI FELADATOK VÉGREHAJTÁSA ....................................................................................................................... 81 VIII. TÁRSADALMI BŰNMEGELŐZÉS, ÁLDOZATTÁ VÁLÁS, ERŐSZAKMENTES KONFLIKTUSKEZELÉS ..................................................................... 85 IX. A PEDAGÓGIA PROGRAM MELLÉKLETEI ................................................................ 87 X. ZÁRÓ RENDELKEZÉSEK ................................................................................................... 88 Legitimáció ................................................................................................................................... 89

3

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola I. BEVEZETŐ Az Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola 2011. szeptemberben kezdte meg működését, mely a felnőttek, vagyis a tanköteles kort betöltött tanulók iskoláztatásával foglalkozik. Legfőbb feladatunk a belépő tanulók tudásához és egyéni élethelyzetének megfelelő, a szakmatanulást, szakmaváltást elősegítő, átjárható, differenciált oktatási rendszer kialakítása és működtetése. Pályatanácsadással segítünk minden kedves érdeklődőnek kiválasztani a képességeinek, készségeinek megfelelő képzést. Iskolánk esti tagozatú iskolai rendszerű szakképzést végez. Szakmai kínálatunkban elsősorban az egészségügy, a szociális szolgáltatások, ügyvitel, oktatás és a művelődés szakmacsoport szakmái szerepelnek. A kihelyezett oktatási helyszínek kiválasztása a felmerülő igényekhez és a jelentkezők számához alkalmazkodik. Nyíregyházán kívül jelenleg Szabolcs-Szatmár-Bereg megyében Mátészalkán, Fehérgyarmaton, Rozsályban, Tiszavasváriban és Kisvárdán végzünk szakképző tevékenységet. Elkerülhetetlen, hogy az iskola valamely határozott világnézetre hivatkozzék: a választás,az értékrend, az oktatás egységének biztosítása és a szabadság megvalósítása érdekében. Az iskolának kifejezett feladata, hogy feltárja a műveltségnek erkölcsi és vallási dimenzióit és ezzel elősegítse az egyént az erkölcsi szabadságra. Erkölcsi szabadság csak az abszolút értékkel kapcsolatban lehetséges: ezektől függ az ember életének értelme és értéke. Erős, felelős, szabad és erkölcsileg helyes döntésekre képes személyiségeket olyan iskola tud nevelni:  amely az ember és a társadalom mélyebb igényeire figyel, nem csak átmeneti és felszínes divatokra,  amely határozott életértékeket választ, s ezen értékeket közös világnézeti elkötelezettségben valósítja meg –Isten segítségével erre törekszünk

1.1. Az iskola alapadatai Az iskola neve: Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola Címe: Nyíregyháza, Bethlen Gábor u. 13-19. Fenntartó: Hajdúdorogi Egyházmegye Címe: Nyíregyháza, Bethlen Gábor u. 5. Az intézmény típusa: szakközépiskola, szakiskola Alapító: Görögkatolikus Krisztushívők Magántársulása a Hátrányos Helyzetűek Oktatásáért Egyházi Társulás Fenntartója: Hajdúdorogi Egyházmegye Szakmai ellenőrző szerve: Szabolcs – Szatmár – Bereg Megyei Kormányhivatal, Szabolcs – Szatmár – Bereg Megyei Kereskedelmi és Iparkamara Törvényességi ellenőrző, felügyeleti szerv: Szabolcs – Szatmár – Bereg Megyei Kormányhivatal

4

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola

1.2. Az iskola pedagógiai programjának jogszabályok, dokumentumok

alapját

képező

 2011. évi CXC. törvény a Nemzeti köznevelésről (Nkt.) –kerettörvény  Az emberi erőforrások minisztere 47/2013. (VII. 4.) EMMI rendelete a 2013/2014. tanév rendjéről  2012. évi CXXIV. törvény (a 2011. CXC. törvény módosításáról)  202/2012. (VII.27.) Korm. Rendelet (Klebelsberg Intézményfenntartó Központról)  20/2012. (VIII.31.) EMMI rendelet (intézmények működéséről)  22/2013. (III.22) EMMI rendelet  2011. évi CLXXXVII. törvény a szakképzésről  20/2007. (V.21.) SZMM rendelet a szakmai vizsgáztat és általános szabályairól és eljárási rendjéről.  1/2006. (II. 17.) OM rendelet az Országos Képzési Jegyzékről és az Országos Képzési Jegyzékbe történő felvétel és törlés eljárási rendjéről  150/2012. (VII. 6.) Korm. rendelet az Országos Képzési Jegyzékről és az Országos Képzési Jegyzék módosításának eljárásrendjéről  2012 évi CCXV. törvény a felnőttképzésről.  315/2013. (VIII. 28.) Korm. rendelet a komplex szakmai vizsgáztatás szabályairól  Egyházi törvények

5

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola II. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA 2.1. A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, értékei, céljai, feladatai, eszközei és eljárásai Iskolánkban legfőbb törekvésünk olyan belső légkör megteremtése, amelyben a közös munka során jól érzi magát a tanuló és tanára egyaránt, amelyben a nevelés-oktatás összhangja megvalósul. A megvalósulás érdekében a következő alapelvek szerint végezzük munkánkat:  Legfontosabb alapelvünk az elkövetkezendő évekre is az, hogy diákjaink egyre harmonikusabb és teljesebb emberekké váljanak iskolánkban  Korszerű, sokoldalú szakmai műveltség biztosítása  A versenyképes tudás megalapozása  Hagyományok tisztelete és ápolása  Növeljük a társadalom egészséges tagjainak számát

-

Tanulóközpontúság, amely áthatja iskolánkban a tanórai és a tanórán kívüli személyiségfejlesztő és közösségfejlesztő tevékenységeket;

-

Partnerség elve, amely lehetővé teszi a partneri igények és elvárások megismerését, a rendszeres kapcsolattartáson alapuló munkavégzést;

-

Nyitottság a partnerek által megfogalmazott információkra, véleményekre, javaslatokra, a korszerű gazdasági, társadalmi, kulturális változásokra;

-

Tevékenységközpontúság a tanulásszervezés legfőbb elveként, amely a tanulót is aktív alkotó partnerként vonja be a tanulási folyamatba;

-

Egyéni bánásmód, a tanulók adottságainak figyelembe vétele, a tanulók beilleszkedési gondjainak csökkentéséért, a lemaradók felzárkóztatásáért, azon maximális tudás és képességek megszerzéséért, amelyre ki-ki egyénileg képes;

-

Egységesség és differenciálás elve, tanulóink személyiségfejlesztése differenciált tevékenykedtetéssel az egységes értékrend kialakításáért;

-

Önmegvalósítás, az egyéni adottságok, képességek, önismeret fejlesztésével a közösség alkotó tagjaként;

-

Környezettudatosság elve, amely biztosítja az élő természet fennmaradását és a társadalmak fenntartható fejlődését;

-

Élethosszig tartó munkánknak;

tanulás,

mely áthatja

6

gondolkodásukat,

alapja

nevelő-oktató

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola Katolikus iskoláink nevelésének alapja és középpontja maga Krisztus. A keresztény nevelésnek abban kell segítenie a fiatalokat, hogy megérjenek a szabadság felelős megélésére, érzékük legyen a transzcendencia és az igazi értékek iránt. Megismerjék önmagukat és az őket körülvevő világot. Felülemelkedjenek a középszerűségen, ne fáradjanak bele a folytonos önképzésbe és önnevelésbe, és egyre jobban elkötelezzék magukat az Egyházon belül Isten és az emberek szolgálatára. „ A katolikus iskolában az oktatásnak és a nevelésnek meg kell felelnie a katolikus tanítás elveinek; az oktatóknak pedig ki kell tűnniük helyes tanításukkal és becsületes életükkel.” (CIC 803.) Pedagógiai tevékenységünk a fent idézett elvárásnak megfelelően tehát:  keresztény értékrendre épít, biztosítja a keresztény gondolkodás jelenlétét,  a nevelő jelleg dominál,  a nemzeti értékeket szolgálja,  fontos szerepet szán az egyházi és a nemzeti hagyományoknak. Az alábbiakban felsoroljuk azokat az alapelveket, amelyek különösen nagy hangsúlyt kapnak katolikus iskolánk egész pedagógiai működésében.  A diák személyisége a pedagógus személyiségének megnyilvánulásai által fejlődik. Ezért különleges felelősség hárul mind szakmailag, mind morálisan a pedagógusokra. „a katolikus iskola sajátos jellegének biztosítása legnagyobb részben az ott tanítók tevékenykedésén és tanúságtételén múlik.”2  A nevelésben (különösen a kezdeti periódusokban) fokozott szerepe van a szokásautomatizmusoknak. Ezért a szoktatásnak kitüntetett figyelmet kell szentelni, az erre fordított energia sokszorosan megtérül.  Lehetőleg a dicséretet helyezzük előtérbe. Arra kell törekednünk, hogy az valóban mindig indokolt legyen.  Nagy a jelentősége a tudásnak, az ismereteknek; értékkonfliktus esetén azonban az emberi morált magasabb rendű követelménynek kell tartani az ismeretnél, a személyiség harmóniáját, „belső békéjét” az érvényesülésnél.  Döntő a követelmények belátáson alapuló belső igénnyé váló betartása, és a pontosság, a fegyelem, az önfegyelem gyakorlása. Ez a pedagógiai folyamatban részt vevő diákokra és pedagógusokra egyaránt vonatkozik.  Az igényes követelmény meghatározása és végrehajtása következetességet tételez fel.

2

A katolikus iskola (A Katolikus Nevelés Kongregációja, Róma 1977.) 78. oldal

7

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola Iskolánk pedagógiai munkájának célja:  A diákokat segítse abban a folyamatban, hogy a keresztény értékekre építve művelt emberré, gazdag (szépre, jóra fogékony) személyiséggé, Istent és embertársait szerető, felelős polgárrá, tisztességes és emberséges, alkotásra és boldogságra képes emberré váljanak.  Az iskolahasználók elégedettségére való törekvés, ezen belül: a hitéletbeli fejlődés, a szakmai tudás, a fegyelem, a munkára való felkészítés fontossága.  A diákok morális és esztétikai szemléletének alakítása, kognitív és kommunikációs képességeinek, az értékes tudás és az értékes alkotások iránti igényének megalapozása.  A tanítási tartalmak feldolgozásának folyamatában ismereteket közvetítsen, alapvető képességeket és alapkészségeket fejlesszen.  Megalapozott, érvényes és személyes értékrendet alakítson ki, illetve azt segítse elő.  A kudarc- és sikertűrés készségeit fejlessze.  Az önálló, felelős állásfoglalás, cselekvés alapjait és (életkornak, fejlettségi foknak, saját személyiségjegyeknek megfelelő) készségeit kimunkálja.  Magas színvonalú és sokrétű ismeretközléssel és hatékony szakmai munkával fejlessze a tanulók önálló problémamegoldó, gondolkodó képességét, készségét és a kreativitást.  A liturgiába való aktív bekapcsolódásra ösztönözze tanítványainkat.  Nagy művészek, tudósok hithez, egyházhoz való viszonya, a gondolkodásra, a szellem fejlődésére gyakorolt hatása álljon példaként diákjaink előtt.  Magyarságunk gyökereinek megismertetése (nyelv, történelem, magyarságtudat)  Hagyományaink, ünnepeink megismertetése, átörökítése, élővé tétele CÉLUNK:  a test és lélek harmonikus fejlesztése  gondolkodni, beszélni, cselekedni tanítani  színvonalas, következetes elméleti és gyakorlati oktatás  környezetért érzett felelősség- és a magyarságtudat erősítése  lehetőséget teremtünk a szociális hátrányok enyhítésére Célunk a partnerközpontú nevelő-oktató munka megvalósítása iskolánkban. A tudásalapú társadalomban a személyes önmegvalósításhoz, az aktív állampolgári részvételhez, társadalmi kohézióhoz és a foglalkoztathatósághoz szükséges kulcskompetenciák fejlesztése. Tanulmányaik végére a tanulók kulcskompetenciáikat olyan szintre fejlesszék, amelyek megalapozzák a további munkavégzésüket, sikerességüket a munkaerőpiacon. A diákok tanulási motivációjának erősítése, az élethosszig tartó tanulás ösztönzése. A korszerű tudás megszerzéséhez, a modern társadalomban és a gazdaság világában történő boldoguláshoz szükséges ismeretek, kompetenciák elsajátíttatása. Kellő ismerettel rendelkezzenek az őket körülvevő világról, legyenek képesek állampolgári jogaik és kötelességeik gyakorlására, a különféleképpen gondolkodó emberekkel való együttműködésre, a másság elfogadására. A halmozottan hátrányos helyzetű tanulók képesség-kibontakoztató felkészítése a tanuló tanulási kudarcból, a szociális hátrányból eredő lemaradásának csökkentése, továbbá a tanuló egyéni képességének, tehetségének kibontakoztatása, tanulási esélyének növelése.

8

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola Ismerjék meg a társadalomban elfogadott erkölcsi értékeket, magatartási normákat. Felkelteni tanulóink igényét magatartásuk, életvitelük alakításával környezetük megóvására. Iskolánk oktatásának legfőbb feladata a belépők hozott tudásához igazodó, az egyén élethelyzetének megfelelő, a szakmatanulást/szakmaváltást elősegítő, átjárható, differenciált oktatási rendszer kialakítása, működtetése. A rendszer mindenkori specifikuma – ma is – a tanulók heterogén előképzettségéből, nagyon különböző motiváltságából, eltérő szociokulturális helyzetéből, meglévő – az iskolai munkát segítő vagy akadályozó – élettapasztalatából, különböző élethelyzetéből fakad. Ezen tényezők figyelembevételével kívánjuk működtetni iskolánkat. A feladatunk olyan rugalmas, nagy hatékonyságú formák kialakítása, amelyek biztosítják:  a nem tanköteles korú tanulók felkészítését a szakmai vizsgára,  a tanulók felkészítését újabb szakmák megszerzésére,  kiegészítő képzések, ismeretpótló kurzusok, vizsgák szervezését, a munkaerő-piaci esélyek növelését. A kölcsönös tiszteleten alapuló együttműködési készség kialakítása, folyamatos fejlesztése a tanár-diák interakcióban. Az egymás megbecsülésére épülő kulturált, udvarias viselkedés megkövetelése. A tanulók önértékelésének, önismeretének és önbecsülésének fejlesztése – hiszen többségüket a tanköteles korúak iskolájában ért kudarcok vezették a felnőttoktatásba. Az iskolai normák, szabályok érvényesítésében felhasználjuk a tanulói heterogenitásból adódó előnyöket – az idősebbek „nevelik” a fiatalabbakat.

2.2.

Az iskola konkrét feladatai Alapfeladatok, szakfeladatok

 A munkaerőpiac igényeinek megfelelő szakképzés. Az iskola alapfeladatai:  szakközépiskolai nevelés-oktatás,  szakiskolai nevelés-oktatás,  felnőttoktatás 853 KÖZÉPFOKÚ OKTATÁS  853000 Középfokú oktatás intézményeinek, programjainak komplex támogatása  853200 Szakmai középfokú oktatás  85321 – Szakképesítés megszerzésére felkészítő szakmai elméleti képzés  853214 - Szakképesítés megszerzésére felkészítő szakmai elméleti felnőttoktatás  85322 Szakképesítés megszerzésére felkészítő szakmai gyakorlati képzés  853224 - Szakképesítés megszerzésére felkészítő szakmai gyakorlati felnőttoktatás  85323 Emelt szintű szakközépiskolai szakmai oktatás, képzés  853234 Emelt szintű szakközépiskolai felnőtt szakképzés

9

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola     

85313 Szakiskola oktatás (9-10.évfolyam) 853135 Szakiskolai felnőttoktatás (9-10.évfolyam) 856000 Oktatást kiegészítő tevékenységek komplex támogatása 85602 Pedagógiai szakmai szolgáltatások 856020 Pedagógiai szakmai szolgáltatások

Kiegészítő tevékenységei:  855900 - M.n.s. egyéb oktatás  855902 - Iskolarendszeren kívüli tanulmányi verseny, tanfolyam szervezése  855904 - Egyéb tanfolyami oktatás  855905 – Tanórán kívüli oktatás  855906 - Korrepetálás  855907 - Általános képzési célú felnőttképzés  855908 - Nyelvi képzés  855931 – Iskolarendszeren kívüli nem szakmai oktatás  855932 - Iskolarendszeren kívüli szakmai oktatás  855935 - Szakmai továbbképzés  855937- M.n.s egyéb felnőttoktatás A különböző képzési formák a az Nkt 60. § (7) és a közoktatási törvény 78. § (6) és a 121. § alapján  esti munkarend alapján valósítandók meg. Fontos feladat a tanári munka hatékonyságának növelése, az önálló tanulást segítő módszerek, az otthoni felkészülést segítő eljárások alkalmazása. Az iskolában folyó nevelő - oktatómunka eszközei, eljárásai -

Motiváló módszerek alkalmazása a tanítási órákon Felfedeztető, megfigyelésen és tapasztaláson alapuló módszerek alkalmazása. Tevékenységközpontú tanítási módszerek, stratégiák megvalósítása. Kooperációra – együttműködésre alapozott tanulásszervezési módok alkalmazása. Egyéni képességeket figyelembe vevő differenciált tananyag feldolgozás, kompetenciafejlesztés. Egyénre szabott tanulási módszerek megvalósítása. Tanulásmódszertan tanítása. Könyvtárhasználat. Internet használat megtanítása. A demokratikus iskolai élet gyakorlása. Iskolai környezetünk alakítása.

Az iskolai képzés ideje: Az intézmény feladatait a 11-12.évfolyamon, 13-14.évfolyampon a szakképesítés szakmai vizsgájára történő felkészítéssel folytatja A képzés kimenetei: Országos Képzési Jegyzékben meghatározott, és az intézményben folyó szakképzésben elsajátítható szakképesítés megszerzésére szervezett szakmai vizsgával zárul.

10

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola Megszerezhető szakképesítések: Szakképesítés megszerzésére felkészítő iskolarendszerű felnőttoktatás esti tagozaton (elmélet és gyakorlat) az alábbi szakmacsoportokban:         

Egészségügy Szociális szolgáltatások: 33 762 01 0010 33 02 – Szociális gondozó és ápoló, 54 762 02 0010 54 04 – Szociális gondozó, szervező, 34 762 01 – Szociális gondozó és ápoló, 54 762 02 – Szociális asszisztens, 54 762 03 Szociális szakgondozó Oktatás:54 140 01 1000 00 00 - Gyógypedagógiai asszisztens, 54 140 01 – Gyógypedagógiai segítő munkatárs, 54 343 01 – Pedagógiai és családsegítő munkatárs Környezetvédelem-vízgazdálkodás Közgazdaság: 54 344 01 - Pénzügyi-számviteli ügyintéző Ügyvitel: 54 346 02 – Ügyviteli titkár Kereskedelem-marketing, üzleti adminisztráció Vendéglátás-idegenforgalom Művészet, közművelődés, kommunikáció: 54 212 02 0010 54 01 – Kántor-énekvezető, 54 212 02 – Egyházzenész (Kántor-énekvezető szakmairány)

Szakközépiskolai ágazatok: I. Egészségügy II. Szociális III. Pedagógia V.Előadóművészet I. VI.Zeneművészet XIII.Informatika XXIV.Közgazdaság XXV.Ügyvitel

2.3. Személyiségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok Fontos, hogy a fiatalkorú felnőttek minél nagyobb hányada középfokú szakmai végzettséggel hagyja el a köznevelést, és szakképzetten lépjen a munkaerőpiacra. A tanulók rendelkezzenek informatikai ismeretekkel, ismereteik, képességeik továbbfejlesztéséhez tegyenek szert tanulási képességre. A kommunikációs készség, a gyors problémafelismerő és döntési képesség, a konfliktusok kezelése és az elviselésükhöz szükséges képességek, a kritikai gondolkodás, az együttműködési képesség, a megbízhatóság, a minőségért érzett felelősség birtoklása elengedhetetlen a magasabb kvalifikáció eléréséhez. Célunk a tanulókban a társadalmilag hasznos magatartásformák kialakítása, a tanuláshoz szükséges motiváció megteremtése, a munkavégzésre való szocializálás, az alapkészségek és képességek fejlesztése, a tanulók élettervezésének elősegítése, sikerélményhez juttatása a tanulásban. A célok megvalósítása a nevelés előtérbe helyezését igényli, alapvető fontosságú, hogy a szabálykövető magatartás kialakítása, a képességek fejlesztése, az általános műveltség ismeretanyagának elsajátíttatása egymással összehangoltan történjen. A tananyagok elsősorban a szociális érzékenységhez, a munkatevékenységhez szükséges tudás megszerzését, képességek és készségek fejlesztését szolgálják, ezért a tananyag feldolgozása nem a tananyag „leadását”, hanem a tanulók cselekvő részvételét igényli.

11

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola A személyiségfejlesztés iskolai tantárgyi keretek között is megvalósul a Szociális szolgáltatások szakmacsoport képzésein belül „Szakmai készségfejlesztés” tantárgy keretében.

2.4. Egészségfejlesztéssel kapcsolatok pedagógiai feladatok Az egészséges életmódra nevelés, a káros szenvedélyek elleni küzdelem az osztályfőnöki tantárgy tantervének szerves része, s emellett minden olyan akcióba bekapcsolódunk, amely ezen kérdéskörrel foglalkozik.

2.4.1 Az elsősegély-nyújtási alapismeretek elsajátítása Az elsősegélynyújtás olyan beavatkozás, melyet hirtelen egészségkárosodás esetén annak elhárítása, vagy a további állapotromlás megakadályozása érdekében végez az észlelő személy. Az iskolai elsősegélynyújtás oktatásának legfőbb célja, hogy helyes alkalmazásával lehetővé váljon az időveszteség minimálisra csökkentése, mely a maradandó egészségkárosodás nélküli túlélés alapvető feltétele. Az elsősegély-nyújtási alapismeretek oktatás keretein belül a diákok megismerkednek többek között a 'Ne árts!' elvvel, a veszélyeztető állapotokkal, a keringés és légzés megingást okozó kórképek ellátásával, az alapszintű újraélesztéssel, a sérülések osztályozásával, a különböző sérülés- és betegségcsoportok alapvető elsősegély-nyújtási ismereteivel, a segítségkérés alapelveivel, a hatékony csapatmunkával. Az oktatás során a következők elsajátítása válik lehetővé:  telefonon történő segítséghívás és a vészhelyzettel kapcsolatos kérdések helyes megválaszolása  általános elsősegély-nyújtási ismeretek  stabil oldalfekvés és egyéb elsősegély-technikák  kisebb sebek ellátása, kötözése  közlekedésbiztonság  veszélyes gyógyszerek és mérgező növények  sebek, vérzések, sebellátások  csontsérülések Az elsősegély-nyújtási alapismeretek elsajátításának formái: a) a tananyagtartalom előírásának megfelelően (a szociális és az oktatás szakmacsoportos képzések esetén) b) osztályfőnöki órán – szakember, szakoktató, diplomás ápoló által tartott előadás és gyakorlati bemutató során A képzés gerincét a szituációs gyakorlatok adták. A gyakorlatok esetmegbeszéléssel zárulnak, mely a feladatok közös elemzése nyomán lehetőséget nyújtanak a helyesen megoldások, megfelelő teljesítések megerősítésére, illetve az esetlegesen előforduló hibák, tévedések korrekciójára. Nagy hangsúlyt fektettünk emellett a szituációs játékok során megélt pszichés élmények feldolgozására, valamint az elsősegélynyújtóra nehezedő stressz megfelelő kezelésének fontosságára is felhívjuk a figyelmet.

12

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola Az elsősegély-nyújtási alapismeretek elsajátítása tanítási órákon belül (osztályfőnöki órán vagy a gyakorlati képzés részeként) valósul meg

2.5. Közösségfejlesztéssel kapcsolatos feladatok A közösségfejlesztés közös feladat. Az iskola valamennyi dolgozójának figyelembe kell vennie mindennapi munkája során, hogy példaként áll a diákok előtt megjelenésével, viselkedésével, beszédstílusával. A közösség jellemzői:  azonos eszmék, célok, feladatok  aktív értékteremtő tevékenység  tagjai között szoros kapcsolat van „Az iskola épp azzal válik katolikussá, hogy – bár más-más fokon – az iskolai közösség minden tagja osztozik a keresztény világlátásban, s ezt ki is jelentik. Így ebben az iskolában az evangéliumi elvek válnak nevelési eszménnyé, belső ösztönzővé és egyúttal végső céllá.” 3 A közösségfejlesztés, személyiségfejlesztés legfontosabb színtere a tanítási óra. Egyéb lehetőségei bármilyen közös szabadidőprogramok, karácsonyi és egyéb ünnepségek, amelyekben a tanulók és a nevelők is egyaránt részt vesznek. A diákönkormányzat közösségfejlesztő feladatai:  Jelöljön ki olyan közös értékeken és érdekeken alapuló közös és konkrét célokat, amellyel nem sérti az egyéni érdekeket.  Fejlessze a meglevő közösségi munkálatokat, közösségépítő tevékenységeket.  Törekedjen a közösség iránti felelősségtudat kialakítására, fejlesztésére. Az Európai Unió különböző fórumain fogalmazódtak meg azok az elvek, ismeretek, képességek, amelyeket az iskoláknak valamennyi tanuló számára közvetíteni kell ahhoz, hogy az „Egységes Európa” eszméje megvalósulhasson.  Tudatosítani kell a tanulókban, mint európai polgárokban a felelősségüket az olyan értékekért, mint a kultúrák közötti különbség, a demokrácia, a szolidaritás és a tolerancia.  Fel kell lépni a rasszizmus, az idegengyűlölet, az antiszemitizmus és a másság gyűlöletének valamennyi megnyilvánulási formája ellen.

A pedagógus közösségfejlesztéssel kapcsolatos feladatai:  A közösséget irányító pedagógus feladata az iskolai élet egyes területeihez (tanóra, tanórán kívüli tevékenység) kapcsolódó tanulói közösségek megszervezése, tervszerű nevelői irányítása, fejlesztése. 3

A katolikus iskola (A Katolikus Nevelés Kongregációja, Róma 1977.) 34. oldal

13

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola  A tanulói közösségek fejlesztése során ki kell alakítani a közösségekben, hogy közösen tudjanak maguk elé célt kitűzni, a cél elérése érdekében összehangoltan tevékenykedni, és az elvégzett munkát értékelni

A tanórán megvalósítható közösségfejlesztési feladataink:  A tanulás támogatása kölcsönös segítségnyújtással, ellenőrzéssel, a tanulmányi és a munkaerkölcs erősítésével.  Legyenek nyitottak, megértőek a különböző életmódok, kultúrák, vallások, a másság iránt. Becsüljék meg egymást és tisztelettel forduljanak a másik emberhez.  A tanulók kezdeményezéseinek, a közvetlen tapasztalatszerzésnek támogatása.  A közösségi cselekvések kialakítása, fejlesztése (példamutatással, helyes cselekvések bemutatásával, bírálat, önbírálat segítségével).  Különböző változatos munkaformákkal (csoportmunka, differenciált, egyéni munka, kísérlet, verseny) az együvé tartozás, az egymásért való felelősség érzésének erősítése.

2.6. A pedagógusok helyi feladatai, az osztályfőnök feladatai A pedagógusok feladatainak részletes listáját személyre szabott munkaköri leírásuk tartalmazza. A pedagógusok legfontosabb helyi feladatait az alábbiakban határozzuk meg.               

a tanítási órákra való felkészülés, a tanulók dolgozatainak javítása, a tanulók munkájának rendszeres értékelése, a megtartott tanítási órák dokumentálása, az elmaradó és a helyettesített órák vezetése, szakmai záróvizsga, szintvizsga, különbözeti, felvételi, osztályozó vizsgák lebonyolítása, dolgozatok, tanulmányi versenyek összeállítása és értékelése, a tanulmányi versenyek lebonyolítása, tehetséggondozás, a tanulók fejlesztésével kapcsolatos feladatok, felügyelet a vizsgákon, tanulmányi versenyeken, iskolai méréseken, iskolai kulturális, és sportprogramok szervezése, osztályfőnöki, munkaközösség-vezetői, diákönkormányzatot segítő feladatok ellátása, az ifjúságvédelemmel kapcsolatos feladatok ellátása (már nem tanköteles, de kiskorú tanulók esetén), szülőkkel való kapcsolattartás, fogadóórák megtartása (már nem tanköteles, de kiskorú tanulók esetén), részvétel nevelőtestületi értekezleteken, megbeszéléseken, részvétel a munkáltató által elrendelt továbbképzéseken,

14

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola  a tanulók felügyelete óraközi szünetekben (már nem tanköteles, de kiskorú tanulók esetén),  rendezvények megszervezése,  iskolai ünnepségeken és iskolai rendezvényeken való részvétel,  részvétel a munkaközösségi értekezleteken,  tanítás nélküli munkanapon az intézményvezető által elrendelt szakmai jellegű munkavégzés, iskolai dokumentumok készítésében, felülvizsgálatában való közreműködés,  szaktantermek rendben tartása,  osztálytermek rendben tartása. Az osztályfőnököt – az osztályfőnöki munkaközösség vezetőjével konzultálva – az igazgató bízza meg minden tanév júniusában, elsősorban a felmenő rendszer elvét figyelembe véve.

2.6.1. Az osztályfőnök feladatai és hatásköre  Az iskola pedagógiai programjának szellemében neveli osztályának tanulóit, munkája során maximális tekintettel van a személyiségfejlődés jegyeire.  Segíti a tanulóközösség kialakulását.  Segíti és koordinálja az osztályban tanító pedagógusok munkáját. Kapcsolatot tart az osztály szülői munkaközösségével.  Figyelemmel kíséri a tanulók tanulmányi előmenetelét, az osztály fegyelmi helyzetét.  Szülőkkel való kapcsolattartás (már nem tanköteles, de kiskorú tanulók esetén),  Ellátja az osztályával kapcsolatos ügyviteli teendőket: napló vezetése, ellenőrzése, félévi és év végi statisztikai adatok szolgáltatása, bizonyítványok megírása, adminisztráció elvégzése, hiányzások igazolása.  Felelős az osztálynapló rendes és folyamatos vezetéséért. Havonta ellenőrzi az osztálynapló jegyeit.  Kiemelt figyelmet fordít az osztályban végzendő ifjúságvédelmi feladatokra, kapcsolatot tart az iskola ifjúságvédelmi felelősével (már nem tanköteles, de kiskorú tanulók esetén),  Tanulóit rendszeresen tájékoztatja az iskola előtt álló feladatokról, azok megoldására mozgósít, közreműködik a tanórán kívüli tevékenységek szervezésében.  Javaslatot tesz a tanulók jutalmazására, büntetésére, segélyezésére.  Részt vesz az osztályfőnöki munkaközösség munkájában, segíti a közös feladatok megoldását.  Részt vesz az osztályozó értekezleteken.  Ismerteti a házirendet, a balesetvédelmi és tűzvédelmi szabályokat az első tanítási napon a tanulókkal.  Rendkívüli esetekben órát látogat az osztályban.

15

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola 2.7. A kiemelt figyelmet pedagógiai feladatok

igénylő

tanulókkal

kapcsolatos

2.7.1. A tehetség, képesség kibontakoztatását segítő tevékenység A kiemelkedő képességű tanulókat – mint eddigi tevékenységünkben – ösztönözzük a felsőoktatásban, felsőfokú szakképzésben való tanulásra. Ennek érdekében pályázatok segítségével felvételi előkészítőkön való részvételüket szorgalmazzuk, 2.7.2. A tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkózását segítő program A tanulók felzárkóztatását segítő tevékenység A felzárkóztató tevékenység a tantárgyi korrepetálásokkal, egyéni foglalkozásokkal történik. 2.7.3. A beilleszkedési, magatartási nehézségekkel összefüggő pedagógiai tevékenység A tanulók korábbi életszakaszában felmerülő beilleszkedési és magatartási zavarokból származó estleges hátrányokat az önismeret fejlesztésével, jó tanulóközösség és tanulási módszerek kialakításával segítjük. 2.7.4. Az ifjúságvédelemmel kapcsolatos feladatok A már nem tanköteles, de 18. életévét be nem töltött tanuló esetében az ifjúságvédelemmel kapcsolatos feladatok megoldásában együttműködünk a szakmai szervezetekkel. Az intézmény specifikuma, hogy a hátrányos helyzet oldása, kezelése a napi oktatómunka szerves része, így önálló tevékenységként nem különítjük el. 2.7.5. Szociális hátrányok enyhítését segítő tevékenység A mindenkori tanév elején kiadott fenntartói utasítás alapján történik a szociális helyzet figyelembe vételével, a tanuló kérelmére. Lehetőség:  oltási, egészségügyi alkalmassági vizsgálat díjának átvállalása

2.8. Az intézményi döntési folyamatban való tanulói részvételi rendje Az intézmény növendékeinek közösségét diákönkormányzat képviseli intézményünkben, így a diákönkormányzat által biztosítja az iskola a lehetőségét, hogy a tanulók összességét érintő ügyekben tájékozódhassanak, valamint azokban a kérdésekben, melyekben a jogszabályok erről rendelkeznek egyetértési, illetve véleményezési jogukat gyakorolhassák. Részletesebben a házirendben szabályozva.

16

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola 2.9.

Az iskola kapcsolatrendszere partnereivel, kapcsolattartás a tanulókkal és a szülőkkel

A diákélet fórumai Az iskolai demokrácia gyakorlásának színtere a diákönkormányzat, mely a tanulók szabadidős tevékenységének szervezésében is közreműködik. A diákönkormányzat legfelsőbb szerve a diákközgyűlés, melyet évente egy alkalommal a diákönkormányzat kezdeményezésére össze kell hívni. A fórumon a tanulók élhetnek a jogszabályokban biztosított demokratikus jogaikkal. A közgyűlések közötti időszakban a diákönkormányzat munkáját a diákvezetőség irányítja, amelyet az osztályok diákvezetősége választ egy tanévre.

A szülői közösség és az iskola kapcsolata A már nem tanköteles korú, de 18. életévét be nem töltött tanuló esetében az iskola és a szülői ház közötti kapcsolattartás egyik formája a fogadóóra. Tekintettel azonban arra a tényre, hogy iskolánkban felnőttoktatás zajlik, a szülőkkel való kapcsolattartás eme oktatási formában lazább, mint egy átlagos iskolában, ahol évente legalább két alkalommal szülői értekezleten és fogadóórán tájékoztatja a nevelőtestület a szülőket gyermekük előmeneteléről, magatartásáról, szorgalmáról. Az erre igényt tartó szülőknek módjában áll gyermekük előmenetelével vagy bármi mással kapcsolatban a szaktanárral vagy az osztályfőnökkel konzultálni.

2.10. A tanulmányok alatti vizsga vizsgaszabályzata A vizsgaszabályzat célja Vizsgaszabályzatunk célja a 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet, 24. A tanuló tevékenységének, munkájának pedagógiai értékelésével kapcsolatos szabályok pontjában foglalt felhatalmazás alapján a tanulók tanulmányok alatt tett vizsgái lebonyolítási rendjének szabályozása. A fenti rendeletben foglalt szabályozás szerint: 65. § (5) A tanulmányok alatti vizsga követelményeit, részeit, így különösen az írásbeli, a szóbeli, a gyakorlati vizsgarészeket, az értékelés szabályait az iskola pedagógiai programjában kell meghatározni. A tanulmányok alatti vizsga - ha azt az iskolában szervezik - vizsgabizottságának elnökét és tagjait az igazgató, a független vizsgabizottság elnökét és tagjait a területileg illetékes kormányhivatal bízza meg A tanulmányok alatti vizsgák célja: Azon tanulók osztályzatainak megállapítása, akiknek félévi vagy év végi osztályzatait évközi teljesítményük és érdemjegyeik alapján a jogszabályok és az intézmény Pedagógiai Programja szerint nem lehetett meghatározni a pedagógiai programban meghatározottaknál rövidebb idő alatt (tanév összevonással) szeretné a követelményeket teljesíteni. A szabályosan megtartott tanulmányok alatti vizsga nem ismételhető. 17

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola

A vizsgaszabályzat hatálya Jelen vizsgaszabályzat az intézmény által szervezett tanulmányok alatti vizsgákra, azaz: - osztályozó vizsgákra - különbözeti vizsgákra - javító vizsgákra - és pótló vizsgákra vonatkozik. Hatálya kiterjed az intézmény valamennyi tanulójára:  aki osztályozó vizsgára jelentkezik,  akit a nevelőtestület határozatával osztályozó vizsgára utasít,  akit a nevelőtestület határozatával javítóvizsgára utasít. Kiterjed továbbá más intézmények olyan tanulóira  akik átvételüket kérik az intézménybe és ennek feltételeként az intézmény igazgatója különbözeti vizsga letételét írja elő. Kiterjed továbbá az intézmény nevelőtestületének tagjaira és a vizsgabizottság megbízott tagjaira. A JAVÍTÓ, A PÓTLÓ, A KÜLÖNBÖZETI ÉS AZ OSZTÁLYOZÓ VIZSGÁK SZABÁLYZATA A 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet 64. § (1) szerint a tanuló osztályzatait évközi teljesítménye és érdemjegyei vagy az osztályozó vizsgán és a tanulmányok alatti vizsgák (különbözeti, pótló és javítóvizsgán) nyújtott teljesítménye alapján kell megállapítani.

Osztályozó vizsgát kell tennie a tanulónak a félévi és a tanév végi osztályzat megállapításához, ha a, felmentették a tanóra foglalkozásokon való részvétel alól, b, engedélyezték, hogy egy vagy több tantárgy tanulmányi követelményének egy tanévben vagy az előírtnál rövidebb idő alatt tegyen eleget c, meghatározott időnél többet mulasztott, d, a tanuló a félévi, év végi osztályzatának megállapítása érdekében független vizsgabizottság előtt tesz vizsgát.(2)  Az osztályozó vizsgát az adott tanítási évben kell megszervezni. (3)  Az osztályozó vizsga tantárgyankénti, évfolyamonkénti követelményei az iskola pedagógiai programjának helyi tantervében vannak rögzítve.  Osztályozó vizsgákat január utolsó két hetében és február végéig lehet letenni, továbbá júniusban, augusztus utolsó hetében és szeptember első két hetében az iskola megkezdéséig kerülnek megszervezésre. Ha a tanuló a tanítási év végén nem osztályozható, vagy a következő tanév megkezdéséig osztályozó vizsgát nem tett, tanulmányait évfolyamismétléssel folytathatja. Az osztályozó vizsga napjait az igazgató jelöli ki, amelyről értesíti a diákot (szülőt/gondviselőt) a vizsga előtt legalább 1 héttel. A vizsga – a tantárgyak jellegének 18

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola megfelelően írásbeli, szóbeli vagy gyakorlati részből áll. Az írásbeli vizsga időtartama legfeljebb 120 perc. Egy napon legfeljebb 2 írásbeli vizsgát lehet tenni. Az írásbeli vizsgán tanári felügyeletet kell biztosítani. A dolgozatokat az illetékes szaktanárok bírálják el és a minősítést ráírják a dolgozatra, majd a szóbeli vagy gyakorlati vizsga megkezdése előtt bemutatják az elnöknek. A szóbeli vizsgát vizsgabizottság előtt kell tenni. Elnöke az igazgató vagy megbízottjai, tagjai lehetőleg azok, akik a tanulót előzőleg tanították. A vizsgán az elnökön és a vizsgáztató szaktanáron kívül még legalább egy bizottsági tagnak kell lenni. Az osztályozó vizsga nem nyilvános. Az osztályozó vizsgáról jegyzőkönyvet kell vezetni. A vizsga eredményét félévkor a naplóba, év végén a törzslapra, a bizonyítványba be kell vezetni, és fel kell tüntetni, hogy a tanuló osztályzatát osztályozó vizsgán szerezte. Javító vizsga Javító vizsgát tehet az a tanuló, ha a, tanév végén –legfeljebb három tantárgyból –elégtelen osztályzatot kapott, b, az osztályozó vizsgáról, különbözeti vizsgáról számára felróható okból elkésik, távol marad, vagy a vizsgáról engedély nélkül eltávozik. A javító vizsga augusztus 15-étől augusztus 31-éig terjedő időszakban kerül megszervezésre. A javítóvizsga időpontját az adott éves munkatervben rögzíti az iskola. (7) A tanulónak az egész tanév anyagából kell vizsgáznia. A javító vizsga napjait az igazgató jelöli meg, arról a tanuló szülőjét –gondviselőjét - írásban értesíti. Felhívja a figyelmet arra, hogy ha a tanuló indokolatlanul elmulasztja a vizsgát, tanulmányait csak az évfolyam megismétlésével folytathatja. Az a tanuló, aki halasztást kapott a javítóvizsga letételére, a következő felsőbb osztály munkájába bekapcsolódhat, és a vizsga eredményétől függően - ott folytathatja tanulmányait vagy ismételni köteles az előző osztályt. A vizsgáztatás eljárása az oszt. vizsgáéhoz hasonló. A szóbeli javítóvizsgán a feladatokat előre ki kell adni, hogy megfelelő idő álljon a tanuló felkészüléséhez. A feleletek maximum időtartama l5 perc. Különbözeti vizsga Különbözeti vizsgát tesz a tanuló, aki más iskolatípusból kérte átvételét. 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet 65.§ szerint különbözeti vizsgára tanévenként legalább két vizsgaidőszakot kell megadni. Iskolánkban ezen vizsgák félév előtt januárban és év végén augusztusban kerülnek megszervezésre. Ezen vizsgák pontos időpontját az adott éves munkatervben rögzíti az iskola. Különbözeti vizsgára a bizonyítvány benyújtásával lehet jelentkezni. A vizsgaengedményt az igazgató adja /kivéve, ha valaki külföldi bizonyítvány alapján jelentkezik vizsgára/. A különbözeti vizsga azokra a tantárgyakra terjed ki, amelyeket a tanuló - a bemutatott bizonyítványból megállapíthatóan- nem tanult. A tanuló egy-egy tanév anyagából ill.összevontan -több tanév anyagából is kérhet vizsgaengedélyt. A különbözeti vizsga lebonyolítására az osztályozóvizsgára vonatkozó rendelkezések az irányadók. A vizsgákra (javítóvizsga kivételével) jelentkezni az igazgatónál írásban kell szülői és szaktanár ellenjegyzésével a vizsgák várható időpontja előtt legalább 5 héttel. A kérelemnek tartalmaznia kell a vizsga típusát, a vizsga szükségességét, a kérelmező tanuló nevét, évfolyamát, személyes adatait, az adott tantárgy nevét, amiből vizsgát szeretne tenni. A tanuló, a szülő és az érintett szaktanár aláírását.

19

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola A vizsgák megszervezésének, lebonyolításának követelményeit a 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet 24. rögzíti. Pótló vizsga Pótló vizsgát tehet a vizsgázó, ha a vizsgáról neki fel nem róható okból elkésik, távol marad, vagy a megkezdett vizsgáról engedéllyel eltávozik, mielőtt a válaszadást befejezné. A vizsgázónak fel nem róható ok minden olyan, a vizsgán való részvételt gátló esemény, körülmény, amelynek bekövetkezése nem vezethető vissza a vizsgázó szándékos vagy gondatlan magatartására. Az igazgató hozzájárulhat ahhoz, hogy az adott vizsganapon vagy a vizsgázó és az intézmény számára megszervezhető legközelebbi időpontban a vizsgázó pótló vizsgát tegyen, ha ennek feltételei megteremthetők. A vizsgázó kérésére a vizsga megszakításáig a vizsgakérdésekre adott válaszait értékelni kell. A vizsgát 8:00 és 18:00 óra között kell megszervezni. Az írásbeli vizsga rendje: A felügyelő tanár feladatai: - ülésrend kialakítása (a vizsgázók egymást ne zavarhassák és ne segíthessék), - a jegyzőkönyv vezetése, - megállapítja a jelenlévők személyazonosságát, - ismerteti az írásbeli vizsga szabályait, majd kihirdeti az írásbeli tételeket. - Az írásbeli vizsgán csak a vizsgát szervező iskola bélyegzőjével ellátott lapon, feladatlapokon, tétellapokon lehet dolgozni. A rajzokat golyóstollal vagy ceruzával, minden egyéb írásbeli munkát tintával (golyóstollal) kell elkészíteni. - Az íróeszközökről a vizsgázók, az iskola helyi tanterve alapján a vizsgához szükséges segédeszközökről az iskola (javító szaktanár) gondoskodik; azokat egymás között nem cserélhetik. - A vizsgázó az írásbeli válaszok kidolgozásának megkezdése előtt mindegyik átvett feladatlapon feltünteti nevét, a vizsganap keltét, a tantárgy megnevezését. Vázlatot, jegyzetet csak ezeken a lapokon lehet készíteni. - A vizsgázónak az írásbeli feladatok megválaszolásához rendelkezésre álló maximális idő vizsgatantárgyanként hatvan perc, magyar nyelv és irodalom vizsgatantárgy esetén hatvan perc. a) Ha az írásbeli vizsgát bármilyen esemény megzavarja, a kiesett idővel a rendelkezésre álló időt meg kell növelni. b) A közoktatási törvény 30. §-ának (9) bekezdése alapján a vizsgázó kérésére, az igazgató engedélye alapján - az írásbeli feladatok megválaszolásához rendelkezésre álló időt legfeljebb harminc perccel meg kell növelni, - lehetővé kell tenni, hogy az iskolai tanulmányok során alkalmazott segédeszközt használja, - engedélyezni kell, hogy írásbeli vizsga helyett szóbeli vizsgát tegyen. c) Egy vizsganapon egy vizsgázó vonatkozásában legfeljebb két írásbeli vizsgát lehet megtartani. A vizsgák között pihenőidőt kell a vizsgázók részére biztosítani. A pótló vizsga harmadik vizsgaként - szükség esetén újabb pihenőidő beiktatásával - is megszervezhető.

20

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola A kijavított írásbeli dolgozatokat a javító szaktanár a vizsgázó osztályfőnökének adja át. A dolgozat értékelését rávezeti az osztályozóvizsga jegyzőkönyvére. A szóbeli és gyakorlati vizsga rendje: a) Egy vizsgázónak egy napon legfeljebb 3 tantárgyból szervezhető szóbeli vagy gyakorlati vizsga. b) Legfeljebb 6 vizsgázó tartózkodhat a teremben. c) 20 perc gondolkodási időt kell biztosítani vizsgatárgyanként. d) A vizsgázó vizsgatantárgyanként húz tételt vagy kifejtendő feladatot, és kiválasztja a tétel kifejtéséhez szükséges segédeszközt. e) A szükséges segédeszközökről a vizsgáztató tanár gondoskodik. f) A feleltetés időtartama 10 percnél több nem lehet. g) 1 alkalommal póttételt húzhat a vizsgázó. h) A következő tantárgy tételének kihúzása előtt legalább 30 perc pihenőidőt kell biztosítani, ez alatt a vizsgahelyiséget elhagyhatja a tanuló. A szóbeli vagy gyakorlati vizsga eredményét a kérdező szaktanár rávezeti az osztályozó vizsga jegyzőkönyvére. Az osztályozóvizsgák adminisztrációját a vizsgázó osztályfőnöke végzi el. Az osztályfőnök feladatai: a) osztályozóvizsgára kötelezettek névsorának összeállítása b) osztályozóvizsga jegyzőkönyvek elkészítése (megnyitása, zárása) c) a kijavított dolgozatok jegyzőkönyvhöz csatolása a megfelelő záradékok beírása a naplóba, törzslapba, bizonyítványba.

2.11. A felvételi eljárás és a tanuló átvételének szabályai Tanulói jogviszony Belépés az iskola első évfolyamára (1/11, 1/13) A mindenkori beiskolázási szabályoknak megfelelően szervezzük meg a felvételi folyamatot, melynek a részleteit a beiskolázási tájékoztató kiadványban tesszük közzé. A beiratkozást megelőzően tájékoztató napot tartunk. A felvételről az igazgató dönt. Belépés felsőbb évfolyamokra Feltétele az alacsonyabb évfolyamok elvégzését igazoló bizonyítvány. A tanulónak iskolánk helyi tantervének követelményeit teljesítenie kell, ezért a magasabb évfolyamba lépéshez különbözeti vizsga teljesítése előírható számára, Erről a beiratkozáskor tájékoztatást kap. Iskolán belüli átlépés másik osztályba vagy csoportba Egyik osztályból vagy csoportból a másikba szaktanár, javaslata, ha szükséges különbözeti vizsga letételével lehet átmenni. A tanuló áthelyezéséről a tanító szaktanárok, az osztályfőnökök véleményének figyelembevételével az igazgató dönt.

21

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola A szakképző évfolyamba kerülés feltételei, az előzetes tanulmányok beszámítása A képzés megkezdhető a szakképesítés szakmai és vizsgakövetelményekben megfogalmazott elméleti és gyakorlati tudáselemek (bemeneti kompetencia), illetve az iskolai és szakmai előképzettség, a pályaalkalmassági, egészségügyi, illetve szakmai alkalmassági követelmények, valamint az előírt gyakorlat megléte esetén. A bemeneti kompetenciákkal a mérések központi kidolgozása után lehet a szakképzést megkezdeni Túljelentkezés esetén: a jelentkezési sorrendet vesszük figyelembe. A beszámítási lehetőségek: A beszámíthatóság módját és mértékét a szakképzési törvény, központi programok tartalmazzák. Olyan esetben, ahol a szakképesítésekkel kapcsolatos jogszabályok konkrét szabályt nem írnak elő, a beszámíthatóság feltételei: - az óraszám azonossága, - a tematika azonossága, A beszámíthatóságról a szaktanár javaslata alapján az igazgató dönt. Tanulói jogviszony megszűnése Megszűnik a tanuló jogviszonya, ha az iskola kötelező foglalkozásairól a jogszabályban meghatározott időnél igazolatlanul többet mulaszt, és az iskola eleget tett jogszabályi kötelezettségének. Megszűnik a tanuló jogviszonya a „Kizárás az iskolából” fegyelmi határozat jogerőre emelkedésének napján.

22

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola III. HELYI TANTERV 3.1. A választott kerettanterv, a meghatározott óraszámok feletti kötelező tanórai foglakozások, a nem kötelező tanórai foglalkozások tananyagai A kötelező, kötelezően választandó vagy szabadon választható tanórai foglalkozások megnevezései és óraszámai 3. 1.1. Óratervek Az Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola helyi tanterve alkalmazkodik a szakképzési törvényi előírásokhoz, a szakközépiskolai és szakiskolai kerettantervekhez, központi programokban és a Szakmai és Vizsgakövetelményekben meghatározottakhoz.

KÁNTOR-ÉNEKVEZETŐ OKJ 54 212 02 0010 54 01

Tanegység neve Szolfézs Zeneelmélet Zeneirodalom-zenetörténet Népzene Kötelező zongora Hangszeres / énekes szakmai gyakorlat Zenei menedzselés Liturgika Hittan Gyülekezeti ének – népének Zeneelmélet Egyházzene-irodalom Hangszer Előadói gyakorlat Gyűjtés Számítástechnika Énekes előadás Hangegészségtan Összesen:

Elmélet 0 100 100 26 0 0 52 102 100 0 36 0 0 0 0 60 0 0 576 óra Mindösszesen:

23

Óraszáma Elméletigényes gyakorlat 110 0 0 25 0 0 0 0 0 110 0 104 0 0 36 0 0 16 401 óra

Gyakorlat 0 0 0 0 55 55 0 0 0 0 0 0 104 69 0 40 140 0 463 óra 1440 óra

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola

Modul neve, száma

1436-06 Zenész alapmodul

1476-06 Egyházi zene szolgáltatása

1477-06 Egyházi énekek vezetése

Tanegység neve

1/13.

2/14.

Összesen

Szolfézs Zeneelmélet Zeneirodalomzenetörténet Népzene Kötelező zongora* Hangszeres / énekes szakmai gyakorlat Zenei menedzselés Liturgika Hittan Gyülekezeti ének – népének Zeneelmélet Egyházzene-irodalom Hangszer* Előadói gyakorlat Gyűjtés Számítástechnika Énekes előadás Hangegészségtan

64 100 50

46 0 50

110 100 100

51 35 30

0 20 25

51 55 55

0 70 70 55

52 32 30 55

52 102 100 110

0 52 52 0 36 50 70 16

36 52 52 69 0 50 70 0

36 104 104 69 36 100 140 16

801 Mindösszesen:

639

1440 1440 óra

Összesen: Összefüggő nyári gyakorlat: 90 óra

*egyéni óra SZOCIÁLIS GONDOZÓ ÉS ÁPOLÓ OKJ 33 762 01 0010 33 02

Modul megnevezése, modulszám Gondozási-ápolási alapfeladatok 1851-06 A sajátos szükségletek

Tananyagegység megnevezése Jogi, szociálpolitikai és etikai ismeretek Pszichológiai ismeretek Egészségügyi alapismeretek Ápolási és gondozási ismeretek Szociális alapismeretek Az idősellátás klinikai és

24

Elmélet

Elméletigényes gyakorlat

Gyakorlat

52

8

12

42 43 42 36 134

0 11 27 0 0

120 0 21 0 46

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola felmérésének feladatai az idősellátásban 1865-06 Idősgondozási feladatok 1866-06 Az idősellátás adminisztrációja 1867-06 -

kisklinikai alapismeretei Gondozási ismeretek

48

0

12

Szociális munka Szociális gondozás A szociális szakember személyiségvédelme

40 57

0 0

24 48

27

10

12

A gondozás és ápolás adminisztrációja

12

0

28

Osztályfőnöki Szakmai készségfejlesztés

34

0

567 567 -

56 -

0 120 443 -

Összesen Elmélet összesen Gyakorlat összesen MINDÖSSZESEN

499 1066

Összefüggő szakmai gyakorlat: 160 óra

GYÓGYPEDAGÓGIAI ASSZISZTENS OKJ 54 140 01 0000 00 00

sorszáma

1/13.évfolyam

1 2 3 4 5 6 7 8 9

óraszáma Modul száma, neve

megnevezése

A pedagógiai munka feltételei, körülményei Tanulók felügyelete, gondozása, 1283-06 kézműves tevékenységek, játék A tanulás, nevelés, fejlesztés Általános pedagógiai asszisztensi feladatok egyéni segítése Egészségvédelem, elsősegélynyújtás Iskolai informatikai és technikai tevékenységek A gyógypedagógia általános elméleti alapjai A gyógypedagógia elméleti alapjai A gyógypedagógiai 1284-06 alapgyakorlatok Egyéni habilitációs és

25

elméleti

elméletgyakorlati igényes gyakorlati

összes

18

12

0

30

12

0

18

30

78

0

24

102

18

0

12

30

42

0

0

42

24

0

0

24

54

0

0

54

0

0

30

30

0

0

30

30

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola Általános rehabilitációs gyakorló gyógypedagógiai foglalkozás gyerekekkel, asszisztensi feladatok tanulókkal, (felnőttekkel) 10 Foglalkozáson, tanórán, iskolán kívüli nevelés elméleti alapjai 11 A foglalkozáson, tanórán, iskolán kívüli nevelés gyakorlata 12 Fogyatékosság-specifikus gondozási és önellátási alapgyakorlatok

48

0

0

48

0

0

36

36

0

0

30

30

66 18 18 18

0 0 0 6

96 30 30 18

162 48 48 42

12 12 12

0 0 0

18 24 24

30 36 36

12

0

24

36

28 490

18

462

952

2/14.évfolyam 13 14 15 16 17 18 19 20

Értelmi fogyatékosok segítése Látásfogyatékosok segítése Hallásfogyatékosok segítése 1285-06 Mozgáskorlátozott (testi fogyatékos) személyek segítése FogyatékosságBeszédfogyatékosok segítése specifikus Autisták segítése gyógypedagógiai asszisztensi feladatok A pszichés fejlődésben tartósan és súlyosan akadályozottak segítése I.-II. A súlyosan, halmozottan fogyatékos személyek segítése Osztályfőnöki Mindösszesen óra:

Összefüggő szakmai gyakorlat: 90 óra

SZOCIÁLIS GONDOZÓ, SZERVEZŐ OKJ 54 762 02 0010 54 03 Modul megnevezése, modulszám Gondozási-ápolási alapfeladatok 1851-06 A szükségletek és erőforrások felmérésnek feladatai a szociális szakgondozásban

Tananyagegység megnevezése Jogi, szociálpolitikai és etikai ismeretek Pszichológiai ismeretek Egészségügyi alapismeretek Ápolási és gondozási ismeretek Társadalomismeret Az egészségügyi szükségletek felmérése Szociális szükségletek és erőforrások

26

Elmélet

Elméletigényes gyakorlat

Gyakorlat

60

12

12

30 40 48 48

0 18 24 6

60 0 24 12

24

0

36

36

0

0

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola 1852-06 Személyes gondoskodási feladatok az alap-és szakosított ellátások területén 1853-06

Gondozási szükségletek Szociális munka Szociális gondozás

12 42 30

18 6 0

0 26 24

A szociális szakember személyiségvédelme

14

34

0

60

0

0

40

0

12

48

0

12

18

0

30

34

0

584 584

118

0 120 248

Szociális szervezési feladatok 1860-06

Gazdálkodási ismeretek A szociális intézmények gazdálkodása Vezetési szervezési ismeretek

A szociális szervezés adminisztrációs feladatai 1861-06

A szociális szolgáltatások adminisztrációja

Osztályfőnöki Szakmai készségfejlesztés Összesen Elmélet összesen Gyakorlat összesen MINDÖSSZESEN

486 1070

Összefüggő szakmai gyakorlat: 90 óra

27

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola 2013/2014. tanévben induló képzések óraterve GYÓGYPEDAGÓGIAI SEGÍTŐ MUNKATÁRS 54 140 01

Szakmai követelménymodul

Tantárgyak, témakörök

Ágazati szakközépiskolai képzés óraszáma a közismeret nélkül

A szakképzés összes óraszáma

2/14.

1/13.

Munkahelyi egészség és biztonság Munkavédelmi alapismeretek Munkahelyek kialakítása Munkavégzés személyi feltételei Munkaeszközök biztonsága Munkakörnyezeti hatások Munkavédelmi jogi ismeretek

gy

ögy

e

gy

9

9

2

2

2

2

1

1

1

1

1

1

2

2

Foglalkoztatás II. Munkajogi alapismeretek Munkaviszony létesítése

8

8

2

2

2

2

Álláskeresés Munkanélküliség

2

2

2

2

32

32

4

4

Foglalkoztatás I. Nyelvtani rendszerzés 1

1149812 Foglalk oztatás I. (érettsé gire épülő képzés ek esetén)

11499-12 Foglalkoztatás II.

11500-12 Munkahelyi egészség és biztonság

e

28

Nyelvtani rendszerezés 2 Nyelvi készségfejlesztés Munkavállalói szókincs Pedagógia 189 Általános pedagógia 90 és neveléstörténet Neveléselmélet 50 Didaktika 49 Pedagógia 180 80 gyakorlat Gondozási 90 40 tevékenység A gyermek megismerése, tevékenységének 90 40 megfigyelése, problémahelyzetek elemzése Pszichológia 180 Általános és személyiség45 lélektani ismeretek Fejlődéslélektan 45 alapjai Szociálpszichológia 45 alapjai Pedagógiai pszichológia és 45 munkalélektan alapjai Gyógypedagógiai alapismeretek A gyógypedagógia alapjai Gyógypedagógiai gyakorlat A gondozási tevékenységsérülésspecifikus kérdései A sérült gyermek tevékenységének elemzése, szituációk megoldása Gyógypedagógiai pszichológia

1146 6-12 Speci ális gyóg 11465-12 yped Általános gyógypedagógiai feladatok agógi ai felad atok

11464-12 Pedagógiai, pszichológiai feladatok

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola

29

4

4

12

12

12

12 189 90 50 49 260 130

130

180 45 45 45

45

56

56

56

56

64

192

192

100

100

92

92

64

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola Gyógypedagógiai fejlődéslélektan Gyógypedagógiai pszichodiagnosztika Gyógypedagógiai nevelés-és oktatáslélektan Gyógypedagógiai egészségtan Gyógypedagógiai iskola-egészségtan Gyógypedagógiai tantárgypedagógiák A gyógypedagógiai nevelés, oktatás intézményi formái Összesen Összesen Elméleti óraszámok/aránya 682óra/ 60,14% Gyakorlati óraszámok/aránya 452 óra/39,86%

378 180 558

30

80

29

29

20

20

15

15

64

64

64

64

80

80

80

80

304

192 496

1134 1134

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola PEDAGÓGIAI- ÉS CSALÁDSEGÍTŐ 54 140 02

Szakmai követelménymodul

Tantárgyak, témakörök

Ágazati szakközépiskolai képzés óraszáma a közismeret nélkül 1/13.

11500-12 Munkahelyi egészség és biztonság

e

gy

Munkahelyi egészség és biztonság Munkavédelmi alapismeretek Munkahelyek kialakítása Munkavégzés személyi feltételei Munkaeszközök biztonsága Munkakörnyezeti hatások Munkavédelmi jogi ismeretek

11499-12 Foglalkoztatás II.

e

A szakképzés összes óraszáma

gy

9

9

2

4

2

4

1

2

1

2

1

2

2

4

8

8

2

2

2

2

Álláskeresés

2

2

Munkanélküliség

2

2

Foglalkoztatás I.

32

32

4

8

4

8

12

24

12

24

Foglalkoztatás II.

11464-12 11498-12 Pedagógiai, Foglalkoztatás I. (érettségire pszichológiai épülő képzések esetén) feladatok

ögy

Szakképesítésspecifikus szakképzés óraszáma 5/13. és 2/14.

Munkajogi alapismeretek Munkaviszony létesítése

Nyelvtani rendszerzés 1 Nyelvtani rendszerezés 2 Nyelvi készségfejlesztés Munkavállalói szókincs Pedagógia

189

189

Általános pedagógia és neveléstörténet

90

90

Neveléselmélet

50

50

31

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola Didaktika

49

49

Pedagógia gyakorlat Gondozási tevékenység A gyermek megismerése, tevékenységének megfigyelése, problémahelyzetek elemzése Pszichológia

80

260

90

40

130

40

130

90

180

180

45

45

45

45

45

45

45

45

Oktatási intézmények

56

56

Közoktatási jogszabályok

16

16

Az oktatás segítése

16

16

A nevelés segítése

16

16

Sajátos nevelés oktatás

8

8

Szabadidő szervezés

48

48

Szabadidő - pedagógia

8

8

Rendezvények – ünnepségek szervezése

8

8

A játék pedagógiája és pszichológiája

16

16

16

16

Általános és személyiség-lélektani ismeretek Fejlődéslélektan alapjai Szociálpszichológia alapjai Pedagógiai pszichológia és munkalélektan alapjai

11467-12 Oktatási tevékenység

180

Kézműves foglalkozások Pedagógiai segítés gyakorlata Nevelési – oktatási tevékenységek gyakorlata Szabadidős tevékenységek gyakorlata

32

96

96

48

48

48

48

11468-12 Kapcsolat a családokkal

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola Családtan

32

32

A család

16

16

8

8

8

8

16

16

8

8

8

8

A családokat érintő társadalmi jelenségek Segítő kapcsolat a családokhoz Kommunikáció, kapcsolatépítés Kommunikáció Viselkedéskultúra, konfliktuskezelés Kommunikáció a gyakorlatban Kommunikáció gyakorlata Viselkedéskultúra, konfliktuskezelés a gyakorlatban

11469-12 Családpedagógiai gondozás

Családpedagógia A család működési zavarai Speciális ellátások – Hálózati rendszer A „kilábalás” útja Szervezési és ügyviteli ismeretek A munkavégzés során kezelt dokumentumok Szervezés, ügyintézés A szervezés és ügyintézés gyakorlata Ügyiratkezelés a gyakorlatban Az ügyintézés gyakorlata

Összesen Összesen Elméleti óraszámok/aránya

473

180 653

80

60,14%

Gyakorlati óraszámok/aránya

39,86%

33

48

48

24

24

24

24

64

64

32

32

16

16

16

16

48

48

24

24

24

24

209 401

48

48

24

24

24

24

192

1134

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola SZOCIÁLIS ASSZISZTENS 54 762 02

Szakmai követelménymodul

Tantárgyak, témakörök

Ágazati szakközépiskolai képzés óraszáma a közismeret nélkül

11500-12 Munkahelyi egészség és biztonság 11499-12 Foglalkoztatás II. 11498-12 Foglalkoztatás I. (érettségire épülő képzések esetén)

2/14.

1/13. e

10 525-12 A szociális ellátás általános tevékenységei

A szakképzés összes óraszáma

Munkahelyi egészség és biztonság Munkavédelmi alapismeretek Munkahelyek kialakítása Munkavégzés személyi feltételei Munkaeszközök biztonsága Munkakörnyezeti hatások Munkavédelmi jogi ismeretek Foglalkoztatás II. Munkajogi alapismeretek Munkaviszony létesítése Álláskeresés

gy

ögy

e

gy

9

9

2

2

2

2

1

1

1

1

1

1

2

2 8

8

2

2

2

2

2

2

Munkanélküliség

2

2

Foglalkoztatás I.

32

32

4

4

4

4

12

12

12

12

Nyelvtani rendszerezés 1 Nyelvtani rendszerezés 2 Nyelvi készségfejlesztés Munkavállalói szókincs Szakmai készségfejlesztés és kommunikációs gyakorlat Tanulástechnikai gyakorlat

34

90

90

18

18

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola A reális énkép szerepe a szociális segítésben A szakmai együttműködés készségei A veszteségek feldolgozása gyakorlat A kongruens kommunikáció gyakorlása A segítő kapcsolat eszközeinek alkalmazása A szakmai kommunikáció fejlesztése Társadalomismeret

72

72

A család és életmód

25

25

12

12

10

10

15

15

10

10

Szociológiai alapismeretek A társadalmi struktúra A mai magyar társadalom Szervezetszociológia Társadalomismereti és szociálpolitikai gyakorlat Gyakorlat a család és életmód körében Szociológiai alapismereti gyakorlat Szociálpolitikai monitorozás Az intézmény megismerése Szociálpolitikai, jogi és etikai ismeretek Szociálpolitikai alapismeretek Szociálpolitikai beavatkozást igénylő problémák A szociálpolitika intézményrendszere Jogi és családjogi alapismeretek A jóléti nagyrendszerek

18

18

10

10

12

12

10

10

12

12

10

10

72

35

107

25

9

34

8

5

13

21

10

31

18

11

29

81

81

11

11

10

10

6

6

11

11

11

11

35

10559-12 első-segélynyújtási feladatok

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola A lokális ellátások Közigazgatási ismeretek A szociális segítés etikája Pszichológiai és pedagógiai ismeretek Pszichológiai alapismeretek Szociálpszichológiai jelenségek és folyamatok Az életút pszichológiája A személyiség pszichológiája Szocializáció Pedagógiai alapismeretek Pszichológiai gyakorlat Gyermektanulmányok Az életút pszichikus jellemzői Egészségügyi alapismeretek Az emberi test felépítése és működése

11

11

10

10

11

11

81

81

8

8

17

17

17

17

17

17

5

5

17

17

Kórok és kórokok

36

27

63

27

15

42

9

12

21

54

54

14

14

10

10

20

20

10

10

36

36

12

12

Közegészség

12

12

Egészségmegőrzés

12

12

A betegségek tüneti és a betegmegfigyelés szempontjai A gondozás és a betegellátás laikus módszerei Népegészségügyi ismeretek A társadalmi helyzet és az egészség

Az elsősegélynyújtás gyakorlata Mechanikai sérülések, a gyermekbetegségek ellátása Veszélyeztető állapotok

36

27

18

45

18

10

28

9

8

17

10527-12 A szükségletfelmérés és a problémamegoldás részfeladatai

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola A szociális problémák megjelenésének összefüggései

48

48

Társadalmi összefüggések

24

24

8

8

8

8

8

8

88

88

16

16

32

32

24

24

16

16

A személyiségben rejlő összefüggések A problémamegoldó modell A szociális munka Etikai Kódexe, etikai dilemmák A szociális munka elmélete Általános szociális munka Szociális munka egyénekkel és családokkal Szociális munka csoportokkal Közösségi szociális munka

64

64

32

32

16

16

A közösségi szociális munka gyakorlata

16

16

Esetmegbeszélés és szupervízió

48

48

Esetmegbeszélés

32

32

Szupervízió

16

16

Az egyéni esetkezelés és a családsegítés gyakorlata A csoportokkal végzett szociális munka gyakorlata

Mentálhigiéné

16

16

Elméleti ismeretek

8

8

8

8

80

80

A segítés mentálhigiénés vonatkozásai A szabadidő szervezés és rekreáció elméleti ismeretei

1056212 Szaba didősszerve zési és rekreá ciós felada tok

10558 -12 Önálló szociális segítő feladatok

A szociális munka gyakorlata

37

10563-12 Szociális munka adminisztrációja

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola Az életmódváltás és a szabadidő fontossága A szabadidő szervezési és rekreációs alapismeretek A tárgyi feltételek biztosítása Munka- baleset- és tűzvédelem A szabadidő szervezés és rekreáció gyakorlata Szabadidős és rekreációs technikák A szabadidő szervezés és rekreáció gyakorlata Munka- baleset- és tűzvédelem gyakorlata A szociális adminisztráció Az intézmények működésének jogi háttere Intézményi adminisztráció

16

16

32

32

16

16

16

16 40

40

16

16

16

16

8

8

64

64

8

8

16

16

Szociális ügyintézés

24

24

Pályázatírás

16

16

Számítástechnikai ismeretek Számítástechnikai alapismeretek Számítástechnikai a szociális adminisztrációban Összesen Összesen

333

225 558

Elméleti óraszámok/aránya 669 óra/58,99°/° Gyakorlati óraszámok/aránya 465 óra/ 41°/°

38

80

336 496

8

8

2

2

6

6

160

1134 1134

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola SZOCIÁLIS GONDOZÓ ÉS ÁPOLÓ 34 762 01

Szakiskolai képzés közismereti oktatás nélkül Szakmai követelménymodul

11500-12 Munkahelyi egészség és biztonság

Tantárgyak/témakörök

Munkahelyi egészség és biztonság

9

9

Munkavédelmi alapismeretek

2

2

Munkahelyek kialakítása

2

2

Munkavégzés személyi feltételei

1

1

1 1

1 1

2

2

Munkanélküliség

8 2 2 2 2

8 2 2 2 2

Foglalkoztatás I.

32

32

Nyelvtani rendszerzés 1

5 5 12 10

5 5 12 10

Munkaeszközök biztonsága Munkakörnyezeti hatások Munkavédelmi jogi ismeretek Foglalkoztatás II.

11499-12 Foglalkoztatás II.

11497-12 Foglalkoztatás I.

Munkajogi alapismeretek Munkaviszony létesítése Álláskeresés

Nyelvtani rendszerezés 2 Nyelvi készségfejlesztés Munkavállalói szókincs

10569-12 Gondozási-ápolási alapfeladatok

Óraszám 1. évfolyam 2. évfolyam Összesen e gy ögy e gy

Szakmai készségfejlesztés és kommunikációs gyakorlat

Tanulástechnikai gyakorlat A reális énkép szerepe a szociális segítésben A szakmai együttműködés és a segítő kapcsolat A veszteségek feldolgozása gyakorlat A kongruens kommunikáció 39

111

111

36

36

17

17

25

25

16

16

17

17

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola Szociálpolitikai, jogi és etikai ismeretek Szociálpolitikai alapismeretek A szociálpolitika intézményrendszere Jogi és családjogi alapismeretek A jóléti nagyrendszerek és lokális ellátások Közigazgatási ismeretek A szociális segítés etikája

93 27

93 27

9

9

16

16

16 16 9 54

16 16 9 74

18

18

18

18

18

18

20

Monitorozó gyakorlat

A szociális ellátás intézményei Az egészségügyi ellátás intézményei Egy intézmény részletes megismerése Pszichológiai alapismeretek

Pszichológiai alapismeretek Szociálpszichológiai jelenségek és folyamatok Az életút pszichológiája A személyiség pszichológiája Egészségügyi alapismeretek

Az emberi test felépítése, szerveződési szintjei Kórok és kórokok A betegségek tünetei, a betegmegfigyelés szempontjai A gyógyszerelés A társadalmi helyzet és az egészség Közegészségügyi és járványtani ismeretek Egészségmegőrzés Ápolási, gondozási alapismeretek

Általános ápolási

40

72

72

18

18

18 18

18 18

18

18

107

107

27 18

27 18

18 8

18 8

9

9

18 9

18 9

54 18

54 18

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola ismertek Gondozási alapismeretek Az ápolás, gondozás dokumentációja

18

18

18

18

Megfigyelési és elsősegélynyújtási gyakorlat

20 72

92

18

18

18

18

36 24

36 24

8

8

8

8

8

8

73

73

16

16

16

16

16

16

8 8

8 8 9

Az ápolási folyamat megfigyelése A gondozási folyamat megfigyelése Elsősegélynyújtási gyakorlat Társadalomismeret

A társadalmi egyenlőtlenség és szegénység okai A mai magyar társadalom A szükségletfelmérés módszerei

10570-12 A szükségletek felmérése

Klinikai ismeretek

A keringés, a vérképző, a légző- és az emésztőrendszer betegségei Ideg- és elmegyógyászati alapok, a bőr és az érzékszervek betegségei Endokrin, daganatos és sebészeti beavatkozást igénylő betegségek Urológiai, nemi és a reumatológiai betegségek Dietetikai ismeretek Geriátriai ismeretek

9 36

Ápolási gyakorlat

Alapápolás belgyógyászati betegek körében Alapápolás sebészeti 41

20

56

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola beavatkozáson átesettek körében Gondozási ismeretek

A gondozási szükségletek felmérése Gondozás és rehabilitáció fogyatékkal élők körében Gerontológia és az idősek rehabilitációja Gondozás és rehabilitáció a szenvedélybetegek körében

36

36

9

9

9

9

9

9

9

9

A gondozási szükségletek felmérésének gyakorlata

18

18

6

6

6

6

6 56 16

6 56 16

16

16

16

16

8

16

A gondozási szükségletek felmérése idősek körében A gondozási szükségletek felmérése fogyatékkal élők körében A gondozási folyamat tervezése Szociális munka elmélete Általános szociális munka

10571-12 Sajátos gondozási feladatok

Szociális munka egyénekkel és családokkal Szociális munka csoportokkal Közösségi szociális munka Szociális munka gyakorlata Egyénekkel és családokkal végzett szociális munka gyakorlata

A csoportokkal végzett szociális munka gyakorlata Közösségi szociális munka gyakorlata

16

16

8

8

4

4

4

Szociális gondozás

80

4 80

Idős és fogyatékkal élő emberek ellátásai Aktivitás és

16 16

16 16

42

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola foglalkoztatás Háztartási ismeretek Munka-, baleset- és tűzvédelem A gyógyászati segédeszközök beszerzése Gyógyíthatatlan betegek és haldoklók gondozása Szociális gondozás gyakorlata

16

16

8

8

8

8

16

16

20

48 16

68 16

16 4 4

16 4 4

4

4

4 24 8

4 24 8

16

16

Idős emberek gondozása Fogyatékkal élők gondozása Foglalkozási gyakorlat Háztartási gyakorlat Munka-, baleset- és tűzvédelem gyakorlata Gyógyíthatatlan betegek és haldoklók gondozása Mentálhigiéné

Elméleti ismeretek A gondozás mentálhigiénés vonatkozásai Esetmegbeszélés és szupervízió a gyakorlaton

24 16 8 24

24 16 8 24

8

8

8

8

Esetmegbeszélés Szupervízió 10572-12 Gondozásiápolási adminisztráció

A szociális adminisztráció

Az ápolás adminisztrációja A gondozás adminisztrációja Számítástechnika a gondozás adminisztrációjában

8 431 124 555

Összesen: Összesen:

Elméleti óraszámok/aránya

8 80

261 255 516

1384 óra/ 60,13% 918 óra /39,87%

Gyakorlati óraszámok/aránya

43

1151

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola SZOCIÁLIS SZAKGONDOZÓ 54 762 03

Szakmai követelménymodul

Tantárgyak, témakörök

Ágazati szakközépiskolai képzés óraszáma a közismeret nélkül

11500-12 Munkahelyi egészség és biztonság 11499-12 Foglalkoztatás II. 11498-12 Foglalkoztatás I. (érettségire épülő képzések esetén)

2/14.

1/13. e

10 525-12 A szociális ellátás általános tevékenységei

A szakképzés összes óraszáma

gy

ögy

e

gy

Munkahelyi egészség és biztonság

9

9

Munkavédelmi alapismeretek

2

2

Munkahelyek kialakítása

2

2

Munkavégzés személyi feltételei

1

1

Munkaeszközök biztonsága

1

1

Munkakörnyezeti hatások

1

1

2

2

Munkavédelmi jogi ismeretek Foglalkoztatás II.

8

8

Munkajogi alapismeretek

2

2

Munkaviszony létesítése

2

2

Álláskeresés

2

2

Munkanélküliség

2

2

Foglalkoztatás I.

32

32

Nyelvtani rendszerezés 1

4

4

Nyelvtani rendszerezés 2

4

4

Nyelvi készségfejlesztés

12

12

Munkavállalói szókincs

12

12

Szakmai készségfejlesztés és kommunikációs gyakorlat

90

90

Tanulástechnikai gyakorlat

18

18

18

18

10

10

12

12

10

10

A reális énkép szerepe a szociális segítésben A szakmai együttműködés készségei A veszteségek feldolgozása gyakorlat A kongruens

44

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola kommunikáció gyakorlása A segítő kapcsolat eszközeinek alkalmazása A szakmai kommunikáció fejlesztése Társadalomismeret

72

72

A család és életmód

25

25

Szociológiai alapismeretek

12

12

A társadalmi struktúra

10

10

A mai magyar társadalom

15

15

Szervezetszociológia

10

10

Társadalomismereti és szociálpolitikai gyakorlat Gyakorlat a család és életmód körében Szociológiai alapismereti gyakorlat Szociálpolitikai monitorozás Az intézmény megismerése Szociálpolitikai, jogi és etikai ismeretek Szociálpolitikai alapismeretek Szociálpolitikai beavatkozást igénylő problémák A szociálpolitika intézményrendszere Jogi és családjogi alapismeretek

12

12

10

10

72

35

107

25

9

34

8

5

13

21

10

31

18

11

29

81

81

11

11

10

10

6

6

11

11

A jóléti nagyrendszerek

11

11

A lokális ellátások

11

11

Közigazgatási ismeretek

10

10

A szociális segítés etikája

11

11

Pszichológiai és pedagógiai ismeretek

81

81

Pszichológiai alapismeretek

8

8

Szociálpszichológiai jelenségek és folyamatok

17

17

Az életút pszichológiája

17

17

A személyiség pszichológiája

17

17

Szocializáció

5

5

Pedagógiai alapismeretek

17

17

45

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola Pszichológiai gyakorlat

36

27

63

Gyermek-tanulmányok

27

15

42

9

12

21

10559-12 elsősegélynyújtási feladatok

Az életút pszichikus jellemzői Egészségügyi alapismeretek

54

54

Az emberi test felépítése és működése

14

14

Kórok és kórokok

10

10

20

20

10

10

36

36

12

12

Közegészség

12

12

Egészségmegőrzés

12

12

A betegségek tüneti és a betegmegfigyelés szempontjai A gondozás és a betegellátás laikus módszerei Népegészségügyi ismeretek A társadalmi helyzet és az egészség

Az elsősegély-nyújtás gyakorlata Mechanikai sérülések, a gyermekbetegségek ellátása

10556-12 Gondozási ápolási feladatok

Veszélyeztető állapotok

27

18

45

18

10

28

9

8

17

Ápolási ismeretek

40

40

Alapápolási feladatok

14

14

Ápolási szükségletek, betegmegfigyelés szempontjai, etikai szabályai és a betegek jogai.

11

11

Haldoklók és elhunytak

5

5

Gyógyszerelési alapismeretek

10

10

Alapápolási gyakorlat

40

40

Szükségletfelmérés, ápolási terv készítése és az alapápolási feladatok gyakorlása

12

12

Speciális ápolási feladatok

16

16

Gyógyszerelés gyakorlata

12

12

Gondozási ismeretek

24

24

A gondozás fogalma, célja,

14

14

46

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola célcsoportja A gondozás feladata, tevékenységi formái és a gondozó szerepe

10

10

Gondozási szükségletek

24

24

12

12

12

12

Egészségügyi és fizikai ellátás Mentálhigiénés gondozás és foglalkoztatás Gondozási gyakorlat Gondozási szükségletfelmérés, gondozási terv készítése, feladatok gyakorlása Foglalkozás, aktivizálás és foglalkoztatás

10574-12 Személyes gondoskodás

Háztartás körüli feladatok

16

16

5

5

6

6

5

5

A szociális munka

48

48

A szociális munka társadalmi közege

10

10

Egyéni esetkezelés

13

13

Családsegítés

9

9

Szociálismunka csoportokkal

8

8

Közösségi szociális munka

8

8

A szociális munka gyakorlata Az egyéni esetkezelés és a családsegítés gyakorlata A csoportokkal végzett szociális munka gyakorlata A közösségi szociális munka gyakorlata

32

32

16

16

8

8

8

8

Szociális gondozás

56

56

A személyes gondoskodás dilemmái

14

14

Aktivitás és foglalkoztatás

16

16

Háztartási ismeretek

15

15

11

11

Munka-, tűz- és balesetvédelem A szociális gondozás gyakorlata A személyes gondoskodás gyakorlata

32

32

12

12

Foglalkozási gyakorlat

7

7

Háztartási gyakorlat

5

5

47

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola Munka-, tűz-és balesetvédelem gyakorlata A gyógyászati segédeszközök beszerzése és használata A szociális szakember személyiségének védelme

4

4 16

Lelki egészségvédelem

6

6

Esetmegbeszélés

6

6

Szupervízió

4

4

32

32

12

12

9

9

3

3

4

4

4

4

16

16

4

4

8

8

4

4

8

8

3

3

2

2

3

3

Elkülönített alapok

10575-12 Szociális szervezés

4

16

Gazdálkodási alapismeretek Közgazdasági alapismeretek Költségvetési alapismeretek

10576-12 Szakgondozási adminisztráció

4

A helyi önkormányzatok költségvetése A nem állami szervezetek gazdálkodása A szociális intézmények gazdálkodása A szociális szolgáltatások finanszírozási formái Az intézményi gazdálkodás tervezése Létszám- és bérgazdálkodás Vezetési, szervezési ismeretek A vezetés alapjai A szociális ellátás tervezése, menedzsment Érdekérvényesítés a szociális intézményekben Vezetési, szervezési és gazdálkodási gyakorlat Vezetési, szervezési gyakorlat Intézményi gazdálkodás gyakorlata Szociális szolgáltatások adminisztrációja A szociális szolgáltatások adminisztrációjának ismeretei A szociális szervezés adminisztrációjának

48

8

8

4

4

4

4

16

16

10

10

6

6

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola ismerete Szociális szolgáltatások adminiszt-rációjának gyakorlata Szociális gondozás, szervezés adminisztrációs gyakorlata Számítástechnikai ismeretek Számítástechnikai ismeretek Számítástechnikai ismeretek gyakorlata Számítástechnikai gyakorlat Összesen Összesen

8

8

8

8

16

16

16 24

24

24 333

225 558

Elméleti óraszámok/aránya

59%

Gyakorlati óraszámok/aránya

41%

49

80

336

160 496

1134 1134

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola

ÜGYVITELI TITKÁR 54 346 02

Szakmai követelménymodul

Tantárgyak, témakörök

Ágazati szakközépiskolai képzés óraszáma a közismeret nélkül

11500-12 Munkahelyi egészség és biztonság 11499-12 Foglalkoztatás II.

2/14.

1/13. e Munkahelyi egészség és biztonság Munkavédelmi alapismeretek Munkahelyek kialakítása Munkavégzés személyi feltételei Munkaeszközök biztonsága Munkakörnyezeti hatások Munkavédelmi jogi ismeretek Foglalkoztatás II.

gy

ögy

e

gy

9

9

2

2

2

2

1

1

1

1

1

1

2

2

Munkajogi alapismeretek Munkaviszony létesítése Álláskeresés Munkanélküliség Foglalkoztatás I.

11498-12 Foglalkoztatás I. (érettségire épülő képzések esetén)

A szakképzés összes óraszáma

Nyelvtani rendszerzés 1 Nyelvtani rendszerezés 2 Nyelvi készségfejlesztés Munkavállalói szókincs

50

8

8

2

2

2

2

2

2

2

2

32

32

4

4

4

4

12

12

12

12

10070-12 Munkahelyi kommunikáció

10067-12 Gépírás és dokumentumkészítés, iratkezelés

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola Gépírás és iratkezelés gyakorlat Vakírás alapjai Dokumentumok szerkesztése, készítése, szövegszerkesztő programok Levelezési ismeretek Üzleti levelezés sajátosságai Hivatali, üzleti- és magánlevelezés

10066-12 Gazdálkodási alapfeladatok

Gazdaság alapelemei A pénz fogalma, funkciói. A magyar bankrendszer Gazdálkodási ismeretek

156

72

18

90

54

12

66

18

9

9

9

9 99

43

142

54

25

79

45

18

63

63

63

32

32

31

31

Üzleti nyelvi kultúra Üzleti magatartás, társalgási protokoll A viselkedéskultúra szabályai Gazdasági alapismeretek

30

18

Levelezési ismeretek gyakorlat Üzleti levelek készítése, fogadása, továbbítása A hivatali, üzleti élet levelezésének lebonyolítása Kommunikáció alapjai Kommunikáció folyamata, fajtái, etikett és protokollszabályok Nyelvhelyesség szóbeli és írásbeli elemei, nyelvhasználati szabályok Üzleti kommunikáció gyakorlat

126

72

7

79

24

2

26

24

2

26

24

3

27

72

72

36

36

23

23

13

13

51

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola

10072-12 Rendezvény- és programszervezés

10073-12 Titkári ügyintézés

Jogi ismeretek A jogszabályok érvényessége, hatálya, jogágak Szerződésfajták, szerződéskötés követelményei Vállalkozási ismeretek Vállalkozási alapfogalmak Vállalkozás működtetése Vállalkozás dokumentációja Üzleti adminisztráció gyakorlat Az irodai adminisztráció alapjai Iroda tárgyi feltételei, készletgazdálkodás

45

45

23

23

22

22

54

54

18

18

18

18

18

18

Ügyviteli ismeretek Ügyviteli alapismeretek Ügyviteli bizonylatok, folyamatok, ügyviteli rend, programcsomag Pénzügyi és számviteli előírások Adózással kapcsolatos kötelezettségek Rendezvény és program dokumentáció alapjai A rendezvényszervezés folyamata, teendői, dokumentumai A PR szerepe a gazdasági életben, célja, feladata Rendezvény és

96

96

48

48

48

48

64

64

16

16

16

16

16

16

16

16

48

48

24

24

24

24 96

52

96

10071-12 Hivatali kommunikáció magyar és idegen nyelven

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola program dokumentáció a gyakorlatban Rendezvények forgatókönyvének elkészítése Költségkalkuláció készítés, programokhoz, rendezvényekhez Hivatali protokoll ismeretek Üzleti kommunikáció szabályai Verbális és nem verbális jelek a kommunikációban Szakmai idegen nyelv gyakorlat Idegen nyelv használata hivatalban, irodában, rendezvényeken Titkári feladatok elvégzése írásban és szóban az adott idegen nyelven

Összesen Összesen

261

297 558

Elméleti óraszámok/aránya 453 óra / 39,94% Gyakorlati óraszámok/aránya 681 óra / 60,6%

53

80

48

48

48

48

40

40

20

20

20

20

192 496

112

112

56

56

56

56

304

1134

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola

PÉNZÜGYI–SZÁMVITELI ÜGYINTÉZŐ 54 344 01

Szakmai követelménymodul

Tantárgyak, témakörök

Ágazati szakközépiskolai képzés óraszáma a közismeret nélkül 1/13.

11499-12 Foglalkoztatás II.

11500-12 Munkahelyi egészség és biztonság

e Munkahelyi egészség és biztonság Munkavédelmi alapismeretek Munkahelyek kialakítása Munkavégzés személyi feltételei Munkaeszközök biztonsága Munkakörnyezet i hatások Munkavédelmi jogi ismeretek Foglalkoztatás II. Munkajogi alapismeretek Munkaviszony létesítése

gy

ögy

e

gy

9

9

2

2

2

2

1

1

1

1

1

1

2

2 8 2

8 2

2

2

Álláskeresés

2

2

Munkanélküliség

2

2

Szakmai idegen nyelv* 11498-12 Foglalkoztatá s I. (érettségire épülő képzések esetén)

A szakképzés összes óraszáma

2/14.

36*

36

Foglalkoztatás I.

32

Nyelvtani rendszerzés 1 Nyelvtani rendszerezés 2

4

4 4

54

32

4

11504-12 Gazdálkodási alaptevékenység ellátása

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola Nyelvi készségfejlesztés Munkavállalói szókincs Gazdasági és jogi 99 alapismeretek Mikrogazdasági 5 alapok A fogyasztói magatartás és a 9 kereslet A vállalat termelői 10 magatartása és a kínálat A vállalkozások alapítása, 12 működése A gazdasági élet szereplői, az 11 állam feladatai A nemzetgazdaság 14 ágazati rendszere A marketing 8 alapjai Jogi 10 alapismeretek

12

12

12

12 99 5 9

10

12

11

14 8 10

Tulajdonjog

6

6

A kötelmi jog

14

14

Ügyviteli gyakorlatok

108

108

Tízujjas vakírás

45

45

Szövegformázás

9

9

36

36

18

18

Levelezés és iratkezelés Üzleti kommunikáció Általános statisztika A statisztika alapfogalmai Az információsűrítés legjellemzőbb módszerei, eszközei Főátlagok,

36

36

2

2

15

15

9

9

55

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola összetett intenzitási viszonyszámok összehasonlítása Az érték-, ár-és volumenindex A grafikus ábrázolás Statisztika gyakorlat Az információsűrítés legjellemzőbb módszerei, eszközei Főátlagok, összetett intenzitási viszonyszámok összehasonlítása Az érték-, ár-és volumenindex

8

8

2

2

Esettanulmány

36

36

16

16

8

8

8

8

4

4

Pénzügyi 72 alapismeretek Pénzügyi szektor 2 alapvetései Pénzügyi intézményrendsz 17 er A pénzforgalom A pénzügyi piac és termékei Biztosítási alapismeretek Pénzügy gyakorlat

72 2 17

17

17

30

30

6

6

A pénz időértéke Értékpapírok értékelése Valuta, devizaárfolyama Adózási alapismeretek Az államháztartás rendszere Adózási alapfogalmak

18

18

6

6

5

5

2

2

27

27

3

3

3

3

56

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola Kiemelt adónemek Adózás gyakorlat

21

21

Személyi jövedelemadó Általános forgalmi adó Helyi adók Számviteli alapismeretek A számviteli törvény A vállalkozás vagyona A könyvelési tételek szerkesztése, a számlakeret Tárgyi eszközök elszámolása A vásárolt készletek elszámolása A jövedelem elszámolás A saját termelésű készletek elszámolása Termékértékesíté s elszámolása Számvitel gyakorlat

18

18

8

8

7

7

3

3

81

81

10

10

12

12

10

10

12

12

14

14

9

9

8

8

6

6

A pénzkezeléshez kapcsolódó bizonylatok A tárgyi eszközök nyilvántartása A vásárolt készletek bizonylatai Pénzügyi analitika számítógépen

57

18

18

5

5

4

4

4

4

5

5

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola

10147-12 Gazdálkodási feladatok ellátása

Gazdálkodási ismeretek Gazdálkodás a befektetett eszközökkel Készletgazdálko dás, logisztikai rendszer Munkaerő és bérgazdálkodás Gazdálkodás, gazdaságosság A vállalkozás vezetése, szervezete és stratégiája A vállalkozás válsága

56

56

9

9

11

11

13

13

8

8

8

8

7

7

10149-12 Könyvvezetés és beszámoló készítés feladatai

11505-12 Könyvelés számítógépen

Könyvelés számítógépen Szoftverjog és etika, adatvédelem A könyvelési programokkal kapcsolatos követelmények Főkönyvi és folyószámla könyvelési rendszer Tárgyi eszköz nyilvántartó program Készletnyilvánta rtó program Bérelszámoló program alkalmazása Integrált vállalati rendszerek Számvitel A számviteli törvény, az éves beszámoló A tárgyi eszközökkel kapcsolatos

58

64

64

3

3

3

3

18

18

9

9

9

9

9

9

13

13

96

96

9

9

12

12

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola elszámolások Immateriális javakkal kapcsolatos elszámolások A vásárolt készletek elszámolása Jövedelemelszámolás Költségekkel kapcsolatos elszámolások Saját termelésű készletekkel kapcsolatos elszámolások Pénzügyi és hitelműveletekke l kapcsolatos elszámolások Kötelezettségekk el kapcsolatos elszámolások A zárás, éves beszámoló

11506-12 Vállalkozásfinanszírozási és adózási feladatok

Vállalkozásfinanszírozás A vállalkozás pénzügyi döntései A beruházások értékelése A forgóeszközellátás A finanszírozás gyakorlata A vállalkozások pénzügyi teljesítményének mérése Vállalkozásfinanszírozás gyakorlat Beruházások pénzügyi döntései Forgóeszközszükséglet megállapítása

59

4

4

15

15

8

8

9

9

10

10

12

12

6

6

11

11

32

32

1

1

13

13

8

8

7

7

3

3

16

16

6

6

5

5

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola A finanszírozás gyakorlata Pénzügyi teljesítmények mérése

3

2

2

Adózás

48

48

Az adózás rendje

2

2

14

14

7

7

8

8

11

11

6

6

Személyi jövedelemadózás és bért terhelő járulékok Egyéni vállalkozó jövedelemadózás i formái Társaságok jövedelemadózás a Általános forgalmi adó Helyi adók

1501-12 Projektfinanszírozás

3

Elektronikus adóbevallásgyakorlat Gyakorlati előkészítés Elektronikus bevallás gyakorlata A bevallások ellenőrzése Projektfinanszírozás Projektfinanszírozás alapjai A projektek pénzügyi tervezése A projekttámogatások Projektfinanszír ozás gyakorlat Projektértékelés módszerei A projektek pénzügyi tervezése A projektfinanszíro

60

32

32

2

2

28

28

2

2

32

32

13

13

12

12

7

7 32

32

7

7

7

7

18

18

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola

11502-12 Projektfolyamatok követése

zás gyakorlata Projektfolyamat ok követése Projektmenedzs ment alapok Projekt elemzése, tervezése Projekt irányítása, dokumentálása Közbeszerzési eljárás Projekttervezés gyakorlata Projektirányítás számítógéppel Projektterv készítése

Szakmai idegen nyelv (139 ó elmélet)

60

Összesen

420

Összesen

32

32

8

8

11

11

8

8

5

5 16

16

10

10

6

6

79 198

415

618

835 óra (69,99%)

Gyakorlati óraszámok/aránya

358 óra (30%)

61

160 575

Összesen szabadsávval Elméleti óraszámok/aránya

139 1193 1193

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola EGYHÁZZENÉSZ KÁNTOR-ÉNEKVEZETŐ szakmairány 54 212 02 Modul megnevezése, modulszám Munkavédelmi alapismeretek 11500-12 Foglalkoztatás II. 11499-12 Elhelyezkedést munkavállalást segítő idegen nyelv 11498-12

10603-12 Egyházi zene szolgáltatása

Zenész alapok 10602-12

10604-12 Kántor-énekvezető tevékenysége

Tananyagegység megnevezése

Óraszámok 1/13.

2/14.

Munkavédelmi alapismeretek

9

0

Foglalkoztatás

0

8

Elhelyezkedést munkavállalást segítő idegen nyelv

0

32

36 36 18 54 18

0 0 48 48 48

18

16

46 46

32 32

36

32

0 36 36 0 51 51

16 16 16 32 32 32

Szolfézs 1. gyakorlat Zenetörténet 1. Szolfézs 2. gyakorlat Zeneelmélet Zenetörténet 2. Zongora kötelező gyakorlat Gregorián gyakorlat Népének gyakorlat Egyházzene irodalom Orgonaismeret Hittan Liturgia Népzene Kórus gyakorlat Liturgikus gyakorlat Liturgikus orgona gyakorlat Vezetett gyakorlat Latin gyakorlat Orgona gyakorlat Karvezetés gyakorlat Hangképzés Osztályfőnöki

Összesen MINDÖSSZESEN

16 37 36 28 28 28 14 662

32 0 16 16 16 14 552 1212

62

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola

Modul megnevezése, modulszám Munkavédelmi alapismeretek 11500-12 Foglalkoztatás II. 11499-12 Elhelyezkedést munkavállalást segítő idegen nyelv 11498-12

Tananyagegység megnevezése

Óraszámok Elmélet Gyakorlat

Munkavédelmi alapismeretek

9

0

Foglalkoztatás

8

0

Elhelyezkedést munkavállalást segítő idegen nyelv

32

0

0 36 0 102 66

36 0 66 0 0

0

34

0 0

78 78

68

0

16 52 52 32 0 0

0 0 0 0 83 83

0

16

0 0 0 0

69 36 44 44

0

44

14 487

14 725

10603-12 Egyházi zene szolgáltatása

Szolfézs 1. gyakorlat Zenetörténet 1. Zenész alapok 10602-12 Szolfézs 2. gyakorlat Zeneelmélet Zenetörténet 2. Zongora kötelező gyakorlat Gregorián gyakorlat Népének gyakorlat Egyházzene irodalom Orgonaismeret Hittan Liturgia Népzene Kórus gyakorlat Liturgikus gyakorlat Liturgikus orgona gyakorlat Vezetett gyakorlat Latin gyakorlat 10604-12 Orgona gyakorlat Kántor-énekvezető Karvezetés gyakorlat tevékenysége Hangképzés Osztályfőnöki Összesen MINDÖSSZESEN

1212

63

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola 3.2. Az oktatásban alkalmazható tankönyvek és taneszközök kiválasztásának elvei Az oktatási folyamatban elsősorban az egyes tanegységek tanárainak előadásai kerülnek felhasználásra. A pedagógusok szakmai és módszertani szabadságának érvényesítése a tanításhoz szükséges anyagok kiválasztásakor elsődleges szempont. A kiválasztáskor figyelembe kell venni az esetleges tanárváltásokat és a csoportok kialakításának rendjét, ezért szükséges az egységesség. A tankönyv tartalmazza a központi programban, kerettantervben / helyi tantervben előírt ismeretanyagot; feleljen meg a szaktudomány elvárásainak, a szakmai vizsga követelményeinek; szolgálja eredményesen az adott képzés sajátos céljait.

A tankönyv és taneszközök kiválasztásának szempontjai  Szakmai-tartalmi szempont: érvényesítése megkívánja, hogy minden pedagógus térjen át a rendelkezésre álló új, modern tankönyvek, tankönyvcsaládok használatára.  Módszertani szempont: a különböző segédletek beszerzésekor érvényesüljön az egységes pedagógiai és szakmódszertani eljárásmódok alkalmazása.  Oktatásszervezési szempont: egy osztályon és egy évfolyamon belül feltétlenül, iskolai szinten pedig a tanegységek, modulok tanításában több évfolyamon érvényesüljön az egységes tankönyv, illetve tankönyvcsalád alkalmazása, a csoportbontások, átmeneti vagy tartós, tervszerű vagy kényszerű összevonások, esetleges szervezési problémák megkönnyítésére.  Anyagi szempont: elsősorban a diák, másodsorban az iskola kiadásainak könnyítése miatt feltétlenül figyelembe kell venni a tankönyvek árát. A taneszközök kiválasztásánál a következő szempontokat veszik figyelembe: o A taneszköz feleljen meg az intézményegység helyi oktatási programjának. o Az egyes taneszközök kiválasztásánál azokat kell előnyben részesíteni, amelyek több tanéven keresztül használhatóak.

64

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola 3.3. A mindennapos testnevelés A felnőttoktatásban a nem kötelező tanórai foglalkozásra, az osztálybontásra és egyéni foglalkozásra, az egyéb foglalkozásra, a mindennapos testnevelésre vonatkozó rendelkezések alkalmazása nem kötelező.

3.4. A választható tantárgyak, pedagógusválasztás szabályai

foglalkozások

és

a

Az idegen nyelvi tanegységek esetében választható az angol vagy a német nyelv előzetes jelentkezés alapján. A nyelvi csoportokba való besorolást az igazgató hagyja jóvá. A minimális létszámot az intézmény 12-15 főben állapítja meg. A mindenkori tantárgyfelosztás függvényeként van lehetőség a tanulóknak a pedagógusválasztás jogával élni. Továbbá szakmai gyakorlati képzésben lehetőség van a csoportot oktató nevelők közül választani, amit szintén az igazgató véglegesít és szükség esetén felülbírál az egyenlő leterheltség elvét szem előtt tartva.

3.5. Projektoktatás Iskolánkban nem folytatunk projektoktatást.

3.6. A tanulók esélyegyenlőségét szolgáló intézkedések Az egyenlő bánásmód és az esélyegyenlőség előmozdításának kötelezettségét először a 2003. évi CXXV. törvény írta elő. A törvény módosított változata a 2011. évi CLXXIV. számú törvény számos ponton többletfeladatot írt elő a közoktatás szervezésében, irányításában, működtetésében, feladatainak végrehajtásában közreműködők számára. A módosított eljárási szabályok mellett létrejöttek új államigazgatási szervek: az Egyenlő Bánásmód Hatóság és az Egyenlő Bánásmód Tanácsadó Testület. A köznevelési intézményeknek az intézkedések meghozatalakor az esélyegyenlőség és az egyenlőbánásmód elvét mindig szem előtt kell tartaniuk éppúgy, mint a diákok mindenek felett álló érdekét. Biztosítani kell számukra, hogy minden segítséget megkapjanak épességük, tehetségük kibontakoztatásához, személyiségük fejlesztéséhez és ismereteik korszerűsítéséhez. Ügyeik elintézésében méltányosan, humánusan, a többi tanul érdekeinek mérlegelésével, a rendelkezésre álló lehetőségek közül a számukra legkedvezőbbet választva kell eljárni. Tanulási problémákkal küzdő tanulók esetén Iskolánk egyik alapgondolata az egyéni tempó szerinti haladás lehető legnagyobb mértékű segítése, valamint a közösségben rejlő erő és összetartozás kiaknázása. Éppen ezért célunk, hogy a kevésbé sikeresen haladók is együtt folytathassák tanulmányaikat eredeti csoportjukkal. Ez a helyzet komoly szervezést és képzett pedagógusokat igényel. Az iskola ilyen természetű vállalást csak akkor tesz,

65

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola  

ha az iskola szakember ellátottsága biztosítja a gyermek számára szükséges fejlesztő foglalkozásokat, ha a tanuló egyébként betartja az iskola és az osztály szabályait és konstruktív módon, minden tőle telhetőt megtesz az együttműködés érdekében mind társaival, mind a pedagógusokkal;

A bukás megelőzésére a következő gyakorlatunk van:  korrepetálás, fejlesztés,  egy-egy tanulócsoport folyamatos segítése,  tanulópárok létrehozása.

3.7. Az iskolai beszámoltatás, az ismeretek számonkérésének követelményei és formái Értékelési rendszer Az értékelés a pedagógiai folyamat egyik alapszakasza; a visszacsatolás funkcióját látja el. Értéket állapít meg a tanuló tudásáról, a tanár munkájáról, a tananyag tartalmának elsajátíthatóságáról. Az értékelésnek tárgyszerűnek, megbízhatónak kell lennie. Az értékelés iskolai módjai A tanuló teljesítményét, előmenetelét év közben rendszeresen érdemjeggyel értékelni kell; félévkor és a tanítási év végén osztályzattal is minősíteni kell. Az év végi minősítés az egész tanévi teljesítményre vonatkozik. Az egyes tanulók év végi osztályzatát a nevelőtestület osztályozó értekezleten tekinti át, és a pedagógus, ill. az osztályfőnök által megállapított osztályzatok alapján dönt a tanuló magasabb évfolyamba lépéséről. 1. Szóbeli feleletek:  tanári vázlat alapján,  tanulói vázlat alapján,  átgondolás után, önállóan. 2. Írásbeli feleletek:  tesztek,  feladatlapok,  összegző, lezáró dolgozatok /esszé jellegű számonkérések/ 3. Értékelés tanulói szakmai tárgyak esetében gyakorlati tevékenység (a szakoktató által összeállított gyakorlati tételsor alapján) 4. Egyéb módon (házi dolgozat) Szakmai tárgyak esetén a tanuló munkájának értékelése vizsgák, beszámolók formájában is történhet. A tanuló adott tantárgyból szerzett félévi – a naplóba kerülő– osztályzatát a jegyek átlagából képzett jegy adja. Elégtelen osztályzatot kap az a tanuló, akinek az így képzett jegye elégtelen. Az a tanuló, aki év végén gyakorlati tárgyból elégtelen érdemjegyet kap évismétléssel folytathatja tanulmányait, elméleti tárgy esetén magasabb évfolyamra csak sikeresen letett

66

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola pótvizsgát követően léphet. A pótvizsgák időpontját tantestület által elfogadott tanév rendje rögzíti. A tanuló év végi – bizonyítványba kerülő– osztályzatát az egész évi teljesítménye alapján kell kiszámítani. Az osztályzatot a havi jegyek átlagából képzett jegyből, a félévi és év végi vizsga jegyekből számítjuk. Az iskolai írásbeli beszámoltatások formái, rendje A tanulók tudását a szaktanár írásban is ellenőrizheti. A feladat kijelölésekor a felhasználható forrásokat és eszközöket is közölni kell. A dolgozat megírását megelőzően tájékoztatni kell a diákokat a feladat jelentőségéről, ellenőrizhetőségéről, az értékelés módjáról. Az írásbeli feladatok olyan típusúak legyenek, mint a szakmai vizsga írásbeli feladatai. Az írásbeli beszámoltatás korlátai:  Egy tanórán egy tanulóval legfeljebb egy írásbeli dolgozat iratható. Formái:  Diagnosztikus, helyzetfeltáró mérések, amely a munka megtervezése előtt információk szerzése céljából történnek. Feltárják, hogy milyen képességekkel és ismeretekkel lépnek be a tanulók az oktatás adott szakaszába. Pl. Tanév elején tudásmérő tesztek íratása, amelyet a szaktanár %-os eredménnyel értékel.  Formatív mérések, amelyek célja a tanulási nehézségek, problémák feltárása, korrekció a tanulók teljesítményének hatékonysága érdekében. Pl. Tudáspróba nagyobb tananyagegységek lezárása előtt, amelyet a szaktanár %-os szintelérési mutatóval értékel. A tudáspróba lehetőséget ad a pedagógusnak a felzárkóztató munka megszervezésére, a tanulóknak a hiánypótlásra.  Szummatív mérések, az oktatási folyamat lezárása, eredmények megállapítása céljából, amely során a követelményrendszerre épülő készségek, jártasságok és ismeretek mérése történik. Pl. - Nagyobb tananyagegységek végén témazáró dolgozat íratása, amelyet érdemjeggyel értékel a szaktanár.

3.8. Az otthoni felkészüléshez szükséges írásbeli és szóbeli feladatok kiadásának elvei Minden tanuló kötelessége a tanulás. A tananyag órai feldolgozása mellett elengedhetetlen az otthoni gyakorlás, felkészülés. A szaktanárok az anyag sikeresebb elsajátítása érdekében írásbeli és szóbeli házi feladatot jelölnek ki. Ennek során közölniük kell a diákokkal, milyen eszközöket használjanak a feladat megoldása során. Tájékoztatni kell a tanulókat arról is, hogyan történik az otthoni munka ellenőrzése és értékelése. A következő órán a kiadott feladatok elvégzését ellenőrizni kell, s a jó megoldást ismertetni. Az esti munkarend miatt az egyes tanórai foglalkozások között egyéni felkészülés keretében kell a tanulóknak a helyi tantervben meghatározott ismereteket elsajátítania. Az egyéni foglalkozás keretében elsajátítandó ismeretekről a tanárok minden tanítási év elején tájékoztatják a tanulókat. Az otthoni felkészüléshez előírt írásbeli és szóbeli feladatok meghatározásának elvei:  Általában minden órán kapnak házi feladatot a tanulók. Céljuk az órán tanult ismeretek elmélyítése, a továbbhaladás megalapozása. Elkészítésük a szaktanár iránymutatásai alapján történik.

67

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola  Formája lehet szóbeli (egy tananyagrész megtanulása avagy önkéntes alapon vállalt kiselőadásra való felkészülés) vagy írásbeli (az órai tananyaghoz kapcsolódó gyakorló feladatok megoldása, esetleg önálló kutatást is igénylő házi fogalmazás) illetve kötelező vagy önkéntes.  A házi feladatot általában a következő órára kell elkészíteni, de ha egyes esetekben több idő áll rendelkezésre, akkor az elkészítés időpontját a szaktanár külön meghatározza. Az otthoni írásbeli és szóbeli feladatok korlátai:  Nem adható az átlagosnál több kötelező házi feladat az iskolai szünetek időtartamára ill. hétvégén.  A házi feladatok terjedelmére, a feladatok számára vonatkozóan általános megkötések nincsenek, azt a szaktanárok a kialakult és bevált gyakorlatnak megfelelően határozzák meg.  Amennyiben a tanuló a házi feladatát (szóbeli vagy írásbeli) nem tudja elkészíteni, azt az óra elején önként jeleznie kell a szaktanárnak.  Ha a tanuló a feladatot hanyagsága miatt nem készítette el, a házi feladatok elkészítése során végzett munkáját a szaktanár belátása szerint elégtelen osztályzattal értékelheti.  A házi feladatok ellenőrzése rendszeresen vagy szúrópróba szerűen történik az egyes tanulóknál.  A leellenőrzött házi feladatot a szaktanár érdemjeggyel értékelheti.

3.9. Az iskola magasabb évfolyamára lépés feltételei Magasabb évfolyamba az a tanuló léphet, akinek valamennyi tanév végi osztályzata legalább elégséges, és az összefüggő szakmai gyakorlatot teljesítette. Aki egy vagy több tantárgyból elégtelen osztályzatot kapott, csak sikeres javítóvizsga után juthat felsőbb osztályba. Ennek hiányában évismétléssel folytathatja tanulmányait. Az a tanuló, aki a szakmai gyakorlatot nem teljesítette, szintén évismétléssel folytathatja tanulmányait. A tanév közbeni számonkérés folyamatos. A tanár a tanuló munkáját havonta legalább egyszer érdemjeggyel értékeli és azt a naplóba bejegyzi. A számonkérés szóban, írásban illetve gyakorlati feladattal egyaránt történhet. A nagyobb tananyagegységek számonkérését a számonkérést megelőzően legalább egy héttel kell a tanulók felé bejelenteni. Törekedni kell a szóbeli számonkérés rendszeressé tételére. Az írásbeli dolgozatokat, azok elkészítését követően legkésőbb két hét múlva értékelni kell.

3.10. A tanuló tanulási teljesítményének, előmenetelének értékelése. Érdemjegy

tanulmányi

Az értékelés gyakorlatának alapelvei Az értékelés legyen: • folyamatos - kiszámítható, rendszeres, aktuális, tervszerű. A nem kampányszerű ellenőrzés természetes kísérője lesz a tanulónak, a feszült légkör ezzel elkerülhető,

68

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola •

• • • • •

sokoldalú - ne csak a szorosabb értelemben vett tantárgyi szaktudást és előrehaladást értékeljük, hanem a gyermek valamennyi pedagógiai szempontból fontos tevékenységét és ezekben elért fejlődést osztályozzuk! (emlékezeti teljesítmények, ismeretek alkalmazása, stb.) változatos - vizsgálja a neveltségi szinteket, vegye figyelembe az életkori sajátosságaikat, személyiségtípusokat, alkalmazzuk a metakommunikációs jelzéseket, kiszámítható - segítse elő a rendszeres munkavégzés és a felelősségtudat kialakulását, konkrét - az értékelés legyen tárgyszerű, tárja fel a hibák okait, adjon kiküszöbölési javaslatot, támaszkodjék a pozitívumokra, serkentse további erőfeszítésekre a diákot, tartsa életben az egészséges munkakedvet, objektív - törekedjen igazságosságra, méltányosságra, kollektív - a tanulók egymás teljesítményét is értékelhetik szavakkal, esetleg érdemjegyekre tett javaslatokkal. A nevelési folyamat fontos része az értékelés szempontjainak elsajátítása, megtanulása, alkalmazásuknak, (elviselésüknek) megszokása.

Tantárgyi minősítések A pedagógus a tanuló teljesítményét, előmenetelét tanítási év közben rendszeresen érdemjeggyel értékeli, félévkor és a tanítási év végén osztályzattal minősíti. Az érdemjegyekről a tanulót rendszeresen értesíteni kell. A félévi és az év végi osztályzatot az érdemjegyek alapján kell meghatározni. Az év végi osztályzat megállapításánál az egész évi teljesítményt kel figyelembe venni a naplóba beírt érdemjegyek alapján. Az osztályzatról a tanulót értesíteni kell az érdemjegy, illetőleg az osztályzat megállapítása a tanuló teljesítményének, szorgalmának értékelésekor, minősítésekor nem lehet fegyelmezési eszköz. Az érdemjegyek és osztályzatok a következők: Az érdemjeggyel történő értékelési rendszerünk a következő: Az osztályzatok a következők: jeles (5), jó (4), közepes (3), elégséges (2), elégtelen (1).

5 jeles

a tanuló a törzsanyagon túli ismereteket is elsajátított, és segítség nélkül tudja alkalmazni, ha a tantervi követelményeknek kifogástalanul eleget tesz. Ismeri, érti, tudja a tanagyagot, mindent alkalmazni is képes. Pontosan, szabatosan fogalmaz. Lényegre mutatóan definiál, saját szavaival is vissza tudja adni a szabályt. Tud szabadon, önállóan beszélni. Bátran mer visszakérdezni.

4 Jó

a tanuló a törzsanyagot elsajátította, és segítség nélkül tudja alkalmazni, Ha a tantervi követelményeknek megbízhatóan, csak kevés és jelentéktelen hibával tesz eleget. Apró bizonytalanságai vannak. Kisebb előadási hibákat vét, definíciói betanultak.

3 közepes a tanuló a törzsanyagot elsajátította, és segítséggel tudja alkalmazni, ha a tantervi követelményeknek pontatlanul, több hibával tesz eleget, többször

69

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola rászorul a nevelő segítségre (javításra, kiegészítésre). tanuló a törzsanyag lényegét elsajátította, és jelentős segítséggel tudja alkalmazni, ha a tantervi követelményeknek súlyos hiányossággal tesz csak 2 elégséges eleget, de a továbbhaladáshoz szükséges minimális ismeretekkel, jártassággal rendelkezik. a tanuló a törzsanyagot sem sajátította el, vagy segítséggel is nehezen tudja 1 elégtelen alkalmazni, ha a tantervi követelményeknek a nevelő útbaigazítással sem tud eleget tenni. A minimumot sem tudja.

Az 5 fokú osztályozás ajánlott követelményei írásbeli / gyakorlati feladatoknál: 0-50%: elégtelen /1/ 51-60%: elégséges /2/ 61-70%: közepes /3/ 71-80%: jó /4/ 81-100%: jeles /5/ A szóbeli, írásbeli és gyakorlati számonkérés érdemjegyeit a naplóba be kell írni. A tanulók írásbeli munkáit a pedagógusnak 10 munkanapon belül ki kell javítania, kivételt képez a pedagógus objektív akadályoztatása. A tanulónak tantárgyanként megfelelő számú érdemjegyet kell adni. A félévi és a tanév végi osztályzatoknak a naplóba írt érdemjegyek átlagát kell tükrözni. Az egyes tanulók év végi osztályzatát a nevelőtestület osztályozó értekezleten áttekinti és a pedagógus, illetve az osztályfőnök által megállapított osztályzatok alapján dönt a tanuló magasabb évfolyamba lépéséről. Abban az esetben, ha az érdemjegyek átlagától, a nevelőtestület felkéri az érdekelt pedagógust, hogy adjon tájékoztatást ennek okáról, és indokolt esetben változtassa meg a döntését. Ha a pedagógus nem változtatja meg a döntését, és a nevelőtestület ennek indokaival nem ért egyet, az osztályzatot az évközi érdemjegyek alapján a tanuló javára módosítja. Az év végi osztályzat az egész tanévi teljesítmény alapján, a naplóba beírt összes érdemjegy figyelembe vételével kerül megállapításra. Ha a tanuló gyakorlati képzését nem az iskola tartja, a gyakorlati képzés keretében végzett tevékenységével összefüggésben teljesítményét, magatartását és szorgalmát a gyakorlati képzés szervezőjének értékelése alapján - a nevelőtestület határozza meg, és dönt a tanuló magasabb évfolyamba lépéséről, szakmai vizsgára bocsátásáról. Modulok értékelés és minősítése Az új OKJ-nak megfelelően, az elágazások szerinti egyes szakmák azonos moduljai automatikus beszámításra kerülnek további szakképesítések tanulása esetén. Amennyiben a modulok egynél több tananyagegységből állnak, szaktanári kompetencia annak eldöntése, hogy a moduljegy kialakításakor melyik tananyagegység, milyen súllyal bír. A szaktanár döntését emeltszintű szakképesítés esetén a központi program ill. a szakmai-és vizsgakövetelmények alapján alakítja ki.

70

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola Az évfolyam elvégzése akkor tekinthető sikeresnek, ha a tanuló valamennyi modulból legalább elégséges osztályzatot szerzett. Több tananyagegységből álló modulból történő bukás esetén, csak abból a tananyagegységből kell javítóvizsgát tennie a tanulónak, amelyből elégtelen minősítést kapott. A tanulói értékelési módszerek Év közben a szaktanár a tantárgy jellegének megfelelően értékeli a tanulók munkáját. Az értékelés alapjául szolgáló számonkérés történhet:  írásban (írásbeli feladat megoldása, tesztfeladatok, esettanulmányok készítése egy-egy nagyobb tantárgyi egységből)  szóban (szóbeli felelet egy-egy anyagrészből vagy több anyagrészből, beszámoló stb.)  gyakorlati feladatok megoldásával (összefüggő feladatok kidolgozása, bizonylatok kitöltése, szituáció játékok, műszaki feladatok kivitelezése stb.)  egyéb módon (pl. szakmai gyakorlatok tapasztalatainak írásba foglalása, rövidebb házi dolgozatok készítése) Lásd 3.8. pont Záródolgozatok készítése Néhány szakképesítésnél a vizsgára bocsátás feltétele szakdolgozat, illetve záródolgozat készítése. A záródolgozat készítésével kapcsolatos legfontosabb követelményeket a szakképesítés központi dokumentumai (SZVK, központi program, kerettanterv), egyéb követelményeit pedig az iskolai záródolgozati szabályzat (6. melléklet) tartalmazza.

3.11. A csoportbontások és az egyéb foglalkozások szervezési elvei Iskolánkban csoportbontásban tanítjuk az idegen nyelvet, az informatikát, és a szakmai gyakorlati tantárgyakat. Célunk ezzel, hogy az ismereteket elmélyítsük, több idő jusson a kommunikációs készségek fejlesztésére és tanulók tudásának megalapozására. A választható tantárgyak esetében diákjainknak lehetőséget adunk, hogy megjelöljék, melyik pedagógusnál szeretnék tanulmányaikat folytatni. Amennyiben a tantárgyfelosztás ezt lehetővé teszi, biztosítjuk a többség által megjelölt pedagógust a kurzus vezetésére. A választásukat a tanulók és a szülők (már nem tanköteles, de kiskorú tanulók esetén) aláírásukkal megerősítik és tudomásul veszik, hogy az értékelés, a mulasztás, továbbá a magasabb évfolyamra lépés tekintetében úgy kell tekinteni, mintha kötelező tanórai foglalkozás lenne.

3.12. Az osztályba és csoportba sorolás elvei és rendje Az osztály kialakítás szempontjai kapcsán lásd a tanuló belépésénél leírtakat.

71

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola A csoportbontások szempontjai  A stigmatizálódás elkerülése: nagyon ritkán fordul elő, hogy a tanulási teljesítmény alapján hozunk létre csoportokat.  A szimpatikus társak közelségét a kedvező tanulási feltételek közé soroljuk, ezért ha lehet, a barátokat egy csoportba soroljuk.  Együttműködési készség.  Érdeklődés.  Tanulási stratégia, tevékenység vagy választott téma  Véletlenszerűség.  Szocializációs szempontok.  Tanulási szempontok. (minden csoportban legyen egy húzóember).  Tanulópárok kialakítása. Az alapképzést kiegészítő programokban szabad választás szerint vesznek részt a tanulók, itt a csoportba sorolás rendező elve a program iránti személyes érdeklődés.

3.13. A tanulók módszerek

fizikai

állapotának

méréséhez

szükséges

A tanulók fizikai állapotának mérése felnőttoktatásban nem előírás.

3.14. A tanulók jutalmazásának elvei, formái A Nkt. 58.§ (1) A gyermeket, a tanulót a tőle elvárható jobb teljesítményért az intézmény házirendjében foglaltak szerint jutalmazni kell. Kiemelkedő tevékenységért az iskolánk tanulói, közösségei és csoportjai jutalomban részesülhetnek. A végzett kiemelkedő munkát általában tanév végén jutalmazzuk. A jutalmazások formái:  osztályfőnöki dicséret: odaítéléséről az osztályfőnök dönt, adható több dicséret alapján, vagy egyszeri közösségi munkáért;  szaktanári dicséret: odaítélését a szaktanár határozza meg. Adható az adott tantárgyban elért eredményekért, kutató-, vagy sorozatos gyűjtőmunkáért és folyamatos kiemelkedő tanulmányi munkáért, szertárosi, stb. munkáért;  igazgatói dicséret: tanulmányai során elért jó eredmény esetén, valamint minden más esetben, amikor a tanuló kiemelkedő teljesítmény nyújt.  nevelőtestületi dicséret: a nevelőtestület szavazata alapján, tanév végén adható. A jutalmak formái:  könyvjutalom,  tárgyjutalom,  oklevél.

72

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola Az osztályfőnök javaslata alapján a tantestület dönt a fenti jutalmak odaítéléséről az alábbi érdemekért:  kiemelkedő tanulmányi eredmény  példamutató szorgalom  hiányzásmentes tanév  az iskola érdekében végzett tevékenység

73

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola IV.SZAKMAI PROGRAM 4.1. Szakképzési alapelvek A szakmai képzésünk célja olyan általánosan művelt, korszerű szakmai, elméleti és gyakorlati felkészültségű szakemberek képzése, akik képesek ellátni a szakképesítés munkaterületének megfelelő munkaköröket, foglalkozásokat. A végzett tanuló tevékenységét önálló vállalkozás keretei között is tudja folytatni. A képzés:  nyújtson korszerű szakmai műveltséget, általános és speciális szaktudást a szakma műveléséhez,  alapozzon meg és fejlesszen ki olyan tudást a tanulóban, amely képessé teszi őt arra, hogy a folyamatosan növekvő szakmai követelményeknek eleget tudjon tenni,  neveljen szakmaszeretetre, hivatástudatra, pontos, megbízható munkavégzésre, önállóságra, felelősségtudatra és felelősségvállalásra,  fejlessze a folyamatos önművelés igényét. A képzés célja a szakmai követelmények teljesítésén túl magában foglalja iskolánk általános nevelési céljait, személyiségformálását, a szociális funkciókra való felkészítést is. További célunk, hogy a szakmai képzésünk adjon lehetőséget, alapot egy magasabb szintű végzettség megszerzéséhez. Helyi tanterveinkben megfogalmazzuk, hogy mindehhez milyen tantárgyakra, ismeretekre, készségekre, képességekre, tevékenységformákra van szükség. Iskolánkban a szakképzés a moduláris rendszerű, kompetencia-alapú OKJ-s szakmák központi programjainak, kerettanterveinek esti tagozatos adaptációjával történik. Az ismeretek alkalmazását állítja az oktatás középpontjába a gyakorlat-orientált oktatással. A kidolgozott helyi tantervek alapján, olyan tanmeneteket dolgozunk ki, amelyek a kompetencia alapú tananyagtartalom és a gyakorlatorientált helyi alkalmazását tesz lehetővé. A tanulók aktivitására, érdeklődésére, kreativitására építünk. A tanulók-és tanárok komplex feladatokat oldanak meg közös tervező, kivitelező és értékelő tevékenység során A rendszerelvű képzés moduláris oktatásszervezéssel valósulhat meg, a hagyományos tantárgyakra/műveltségi területekre építő oktatásszervezés helyett. Moduláris képzés: a teljes képzési program tananyaga, önállóan kezelhető nagyobb, meghatározott időtartammal is behatárolható egységekből, azaz modulokból áll. Egy modul azonos témaköröket tartalmaz, szakítva a hagyományos tantárgyrendszerrel. Az indított szakképzési szerkezet pontos ismeretében az iskola vezetése arra törekszik, hogy olyan képzési programokat alakítson ki a tanév kezdésekor, ami egyrészt megőrzi a moduláris szerkezeti jelleget, másrészt egyeztethető az iskolai rendszerű képzés munkarendjének heti órarendi beosztásával.

74

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola Képzési kínálat A képzési kínálatból az intézmény évente határozza meg az indítandó szakokat az alábbi szempontok figyelembe vételével: a/ a munkaerőpiaci igények b/ a hallgatói igények A 2013/2014-es tanévben a 1/2006. (II. 17.) OM rendelet alapján kifutó képzések: 1.Sszociális gondozó és ápoló (2 éves) – esti 2. Szociális gondozó, szervező (2 éves)- esti 3. Gyógypedagógiai asszisztens (2 éves) –esti 4. Kántor-énekvezető (2 éves) - esti

OKJ 33 762 01 0010 33 02 OKJ 54 762 02 0010 54 04 OKJ 54 140 01 1000 00 00 OKJ 54 212 02 0010 54 01

A 2013/2014. tanévben bevezetendő képzések kínálata a 150/2012. (VII. 6.) Korm. rendelet alapján 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Gyógypedagógiai segítő munkatárs (OKJ 54 140 01) – 2 év Szociális asszisztens (OKJ 54 762 02) – 2 év Szociális gondozó és ápoló (OKJ 34 762 01) – 2 év Szociális szakgondozó (OKJ 54 762 03) – 2 év Pedagógiai- és családsegítő munkatárs (OKJ 54 140 02) – 2 év Pénzügyi – számviteli ügyintéző (OKJ 54 344 01) – 2 év Ügyviteli titkár (OKJ 54 346 02) – 2 év Egyházzenész – Kántor – énekvezető (OKJ 54 212 02) – 2 év

4.2. A képzésekhez szükséges személyi és tárgyi feltételek Az iskolai rendszerű szakképzésben oktatóként csak olyan személy vehet részt a szakmai elméleti és gyakorlati képzésben, aki a nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény és a szakképzésről szóló 2011. évi CLXXXVII. törvény előírásainak megfelelő végzettséggel rendelkező pedagógus és egyéb szakember. A tanegységek oktatásához szükséges tanári végzettségeket a helyi tanterveink tartalmazzák. Az OKJ-ben szereplő szakképesítés megszerzésére irányuló szakmai elméleti és gyakorlati képzéshez szükséges eszköz- és felszerelési jegyzéket a helyi tantervek, központi szakmai programok, kerettantervek, a szakképesítésért felelős miniszter által rendeletben kiadott szakmai és vizsgakövetelményeknek megfelelően, tartalmazzák. 4.3. Több szakképesítés megszerzésének lehetősége A több szakképesítés megszerzésének lehetőségét az alábbi feltételek teremtik meg: - A "rokonszakmák" azonos ismeretanyag-tartalma. - A különböző szakok között "áthallgatási" lehetőség biztosítása. - A két éves képzések esetében más szakképesítés moduljainak oktatás a szabad sáv keretében. - Tanfolyami rendszerben történő kiegészítő képzés, ráépülés.

75

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola Az állami normatíva igénybevételével, csak az első szakképesítés megszerzése ingyenes, a többi költségtérítéses. 4.4. A képzések időterve A képzések általában szeptemberben kezdődnek (kivéve a keresztféléves képzéseket), és a tanév rendje szerinti időpontban fejeződnek be. Kétéves képzéseknél az első évfolyamon, három éves képzéseknél az első két évfolyamon a tanítási hetek száma 36, az utolsó évfolyamon pedig 32. Keresztféléves képzés indítása esetén az oktatás február első hetében kezdődik. A szorgalmi idő első és utolsó napját az iskola igazgatója állapítja meg úgy, hogy a tanítási napok száma a tanév rendjéről szóló rendeletben foglaltaknak megfeleljen. Esti tagozaton a kötelezően teljesítendő óraszám a központi program 50 %-a. Az oktatás heti 3 délután (hétköznapokon), vagy 2 délután és szombat délelőtt történik, a telephelyi adottságoknak és az órarendtervezés adta lehetőségeknek megfelelően.

76

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola V. EGÉSZSGNEVELÉSI ELVE, PROGRAMJA Az egészségnevelési program célja: Az iskola egészségfejlesztésének fő célja, hogy képessé tegyen minden pedagógust és tanulót arra, hogy egyre növekvő kontrollt szerezzenek saját egészségük felett, többet törődjenek egészségükkel és mindehhez rendelkezzenek a szükséges információkkal, lehetőségekkel. Az iskolai egészségnevelés komplex nevelési feladatot jelent minden pedagógus, elsősorban az osztályfőnök számára: tudatos készség- és képességfejlesztő tevékenységgel a tanulók testi, lelki és szociális fejlődését kell biztosítani, amelyben a pedagógusok életvitelének is jelentős szerepe van. Az egészségnevelésnek az iskolai oktató-nevelő munka folyamatában valamennyi műveltségterületre kiterjedő, összehangolt, egymást erősítő tevékenységrendszeren kell alapulnia. Az „egészségnek”, mint életvezetési értéknek a tanórai és azon kívüli szabadidős programok középpontjában kell állnia. Az iskola szerepe: - Az egészség megvédésére, megedzésére, visszaszerzésére vonatkozó ismeretek átadása, az egészségvédő lehetőségek sokoldalú bemutatása. - Hangsúlyozni, hogy alapvető értékünk az élet és az egészség. Ezek megóvására cselekvési alternatívákat ajánljon, gyakorlással, segítséggel, példamutatással tanítson megfelelő egészségvédő magatartásra. - Világítson arra, hogy az egészség a szervezet és a környezet közötti dinamikus egyensúly állapotát fejezi ki. Az iskolai egészségnevelés főbb színterei: - tanórák - osztályfőnöki órák, - egyéb programok (tájékoztató előadások, beszélgetések, gyakorlati bemutatók, közösségépítő programok) Módszerek és eszközök: - elsősorban részvételen alapuló oktatási technikák - egészségügyi szűrések Elsősorban részvételen alapuló oktatási technikák: - kerekasztal-vita, - szerepjátékok - magyarázó jellegű előadás - megfigyelés - ötletek szabad áramoltatása, ötletbörze, - relaxációs módszerek, - állapotfelmérés előzetes és utólagos tesztekkel, - egészségnevelő plakátok Az egészség megőrzése érdekében egészségnevelési programunk a következő témakörökre épül: - személyi higiéné - egészséges életvitel - egészséges táplálkozás - emberi kapcsolatok 77

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola -

szexuális nevelés környezet és egészség betegségmegelőzés káros szenvedélyek biztonságra nevelés (balesetek megelőzése, kockázatok, veszélyhelyzetek felismerése, helyes döntések) korszerű fogyasztási szokások kialakítása (reklámok, média hatása)

Sikerkritériumok A tanulók az egészségfejlesztés terén szerzett ismereteik, készségeik és jártasságaik birtokában felismerik a kiegyensúlyozott életmód és életvitel jelentőségét. Tisztában vannak azzal, hogy a mindennapi életvezetés, az életmódbeli szokások fogják döntő mértékben meghatározni későbbi egészségi állapotukat, életkilátásaikat. A mindennapi mozgás belső igénnyé válik számukra. Rendelkeznek olyan kommunikációs készségekkel, amelyek segítik őket az egészségüket támogató döntések meghozatalában, konfliktusaik kezelésében.

5.1. Az iskola drogstratégiája Drogfertőzöttségi állapotfelmérés Napjainkra Magyarországon a drogok illegális használata és az ezzel összefüggésben fellépő egyéni, illetve társadalmi károk az oktatási rendszer komoly problémájává váltak. Évről évre emelkedik a kábítószer kipróbálók köre, a drogfogyasztók, a drogfüggők, a droghasználattal összefüggésben fertőző betegségeket hordozók száma. Nő a kábítószerekkel kapcsolatos azon bűncselekmények aránya, melyek a fiatalok csoportjaihoz is köthetők. A fiatalok tudatában vannak a jelen társadalmi és gazdasági átmenet ellentmondásainak és gyakran érezhető bizonytalanság az ő számukra is meghatározó forrása a stressznek. A stresszel való megbirkózás stratégiái között pedig gyakran szerepel a cigaretta, az alkohol és a drogok. A drogmegelőzési program céljai “Esélyt teremteni arra, hogy a fiatalok képessé váljanak egy produktív életstílus kialakítására és a drogok visszautasítására.” (Nemzeti stratégia a kábítószer-probléma visszaszorítására, Országgyűlési határozat, 2000) Rövid távú célok: Az iskolánkban tanuló diákok: - ismerjék fel belső értékeiket; - ismerjék fel a tanulás fontosságát; - aktívan vegyenek részt a képesség- és személyiségfejlesztésben; - legyen igényük a színvonalas szórakozásra; - tudjanak nemet mondani a legális és illegális pszichoaktív szerek használatára. Az iskolánkban dolgozók: - ismerjék fel, hogy életvitelükkel, megjelenésükkel, kommunikációs készségükkel példát kell mutatniuk a jövő nemzedékének, gyerekeiknek. Hosszú távú célok: Az iskolánkból kilépő diákok: - önálló döntésekre képes, széles látókörű felnőttként éljék életüket (a 16-18 évesek); 78

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola - tudjanak nemet mondani a mentálhigiénéjüket és egészségüket károsító hatásokra. Az iskola megelőző tevékenysége Általános prevenció: Mindazokat a rendezvényeket, intézkedéseket értjük ez alatt, amelyeknek célja, hogy a tanulók számára követendő mintát nyújtsunk, ill. az ártó tényezőket semlegesítsük: - a Nemdohányzók védelméről szóló törvény értelmében iskolánkban a tanulók nem dohányozhatnak; - alkohol tartalmú italok árusítása és fogyasztása az iskola területén tilos; Egyénre szabott prevenció: A megelőző munka olyan személyre irányul, akinél már valamilyen probléma felfedezhető a drogfogyasztással kapcsolatban (pl. már kipróbálta), vagy egyéb kockázatos viselkedést folytat (törvénnyel való összeütközés, élménykereső magatartás, antiszociális magatartás). Egyéni beszélgetések az osztályfőnökkel. A drogprevenciós program feladatai Az iskolára vonatkozóan - egészségnevelő, az iskolai drogmegelőzési munka fejlesztése; - az osztályfőnökök továbbképzése; A tanulókra vonatkozóan: - a kortárs segítő hatások pozitív motiváló hatásának fejlesztése (16-18 év); - a tanulók droggal kapcsolatos ismereteinek bővítése és a nemet mondási készség fejlesztése; - egészségmotiváció kialakítása; - kidolgozni az iskolai szinten megjelenő drogproblémák kezelésének protokollját. A kapcsolati rendszer Belső kapcsolatrendszer Iskolavezetés: feladata a tájékoztatás, kapcsolattartás preventív munkát segítő intézmények vezetőivel. Nevelőtestület: jóváhagyja a drogprevenciós munkatervet. Osztályfőnökök: segítenek az időszakos állapotfelmérésben, és részt vesznek a prevenciós tevékenység összetett személyiségfejlesztő munkájában. Szaktanárok: a tanítási órák keretében végeznek preventív tevékenységet. A végrehajtás színterei, módszerei: - tanórák - osztályfőnöki órák, - egyéb programok (tájékoztató előadások, beszélgetések, gyakorlati bemutatók, közösségépítő programok) Módszerek: - -saját vagy adaptált drogprevenciós programok, - -filmvetítés - -versenyek, vetélkedők, pályázatok Sikerkritériumok: Csökkenjen az iskolánk tanulói körében az alkoholfogyasztás és a dohányzás, továbbá egységesen negatív hozzáállás alakuljon ki bennük a kábítószer-fogyasztást illetően.

79

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola VI. KÖRNYEZETI NEVELÉSI ELVE, PROGRAMJA Környezeti nevelési feladatok A környezeti nevelés nemcsak a természeti környezethez való viszony formálását, hanem a természeti és a társadalmi környezethez való kapcsolat kialakítását is jelenti. A környezeti nevelés során a feladatunk, hogy fejlesszük a tanulók környezettudatos magatartását. Elsőként meg kell ismernünk, hogyan gondolkodnak a diákok a világról, tágabb-szűkebb környezetükről, ehhez kiemelten tartozik a helyi környezet ismerete. Meg kell vizsgálni, mennyire különbözik saját világképük a valós világ jelenségeitől, és ezek ismeretében már elkezdhető magatartásuk tartós megváltoztatása. A magatartás megváltozása jelezni fogja, mennyire váltak érzékennyé tanulók a környezetükben felmerülő problémákkal szemben, s keresnek-e megoldásokat ezekre a jelenségekre. A környezeti nevelés színterei: Tanórák: - osztályfőnöki órákon a globális problémák tárgyalásának keretében Módszerek: - előadás - vita - esettanulmány - csoportmunka Az iskola épülete, környezete: - tiszta környezet megteremtése: az iskola épülete, a tantermek és az iskolaudvar tisztaságáért való felelősség kialakítása, - a szelektív hulladékgyűjtés bevezetése Sikerkritériumok A következetes környezeti nevelés hatására a tanulókban kialakul az igény - a természeti és épített értékek megismerésére, - a természeti és épített környezeti értékek védelmére, - az iskola tisztaságának megőrzésére. Erőszakmentes konfliktuskezelő technikákkal összefüggő ismeretek Részletesen foglalkozunk a média hatásával, az erőszak megjelenésével. Fejleszteni kell a tanulók pozitív én-képét. A kulturált, a másik fél érveit meghallgatni és adott esetben elfogadni is tudó vitatkozás, a mindennapos konfliktusok kezelésének egyik legfontosabb módja. Osztályfőnöki órák keretében, biztosítunk alkalmat, hogy a tanulók megismerjék a vitakultúra általános elemeit és szervezett foglalkozások során gyakorolhassák is azokat.

80

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola VII.

FOGYASZTÓVÉDELEMMEL ÖSSZEFÜGGŐ FELADATOK VÉGREHAJTÁSA

ISKOLAI

Az ENSZ 1985-ös Fogyasztóvédelmi Irányelveiben leszögezte, hogy minden állampolgár fogyasztóként a következő alapvető jogokkal rendelkezik:  az alapvető szükségleteik kielégítéséhez való jog  a veszélyes termékek és eljárások ellen való tiltakozás joga  a különböző termékek és szolgáltatások közötti választás joga  a megfontolt választáshoz szükséges tények ismeretének joga  a jogos panaszok tisztességes rendezéséhez való jog  az egészséges és elviselhető környezetben való élethez való jog  a kormány irányelveinek meghatározásába és végrehajtásába való beleszólás joga  a tájékozott és tudatos fogyasztóvá váláshoz szükséges ismeretek és tudás elsajátításához való jog. Az Országgyűlés 1997. december 15-én fogadta el a fogyasztóvédelemről szóló 1997. évi CLV. törvényt, melynek első része V. fejezet 17.§-a rendelkezik a fogyasztók oktatásáról. E törvény írja elő a fogyasztók oktatásának szükségességét a fogyasztóvédelmi jogszabályok megismerése céljából. A törvény szerint a fogyasztók oktatása alapvetően állami feladat, amelyet az oktatási intézmények, a Fogyasztóvédelmi Felügyelőség és az érdekvédelmi szervezetek együttműködve teljesítenek. Az EU 2002-2006 közötti időszakra szóló V. fogyasztóvédelmi akcióterve alapján a Kormány kidolgozta a középtávú fogyasztóvédelmi politikáját, melynek prioritásai az élelmiszerbiztonság, valamint az elektronikus kereskedelem és a lakossági szolgáltatások (pénzügyi és biztosítási) területe. A fogyasztóvédelemről szóló törvénynek, valamint az EU jogharmonizációs követelményeknek is eleget téve a 2003. évi LXI törvénnyel módosított Közoktatási törvényben (1993. évi LXXIX törvény) is megjelenik a fogyasztóvédelem oktatása. A fogyasztóvédelmi oktatás célja "A fogyasztóvédelem célja a fogyasztói kultúra fejlesztése, és a tudatos kritikus fogyasztói magatartás kialakítása és fejlesztése a tanulókban."(NAT) A cél elérését a fenntarthatóság, azon belül a fenntartható fogyasztás fogalmának kialakítása, elterjesztése és a fenntarthatóságnak a mindennapi életünkben fogyasztóként való képviselete jelenti.

81

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola A fogyasztóvédelmi oktatás tartalmi elemei A tanulók hatékony társadalmi beilleszkedéséhez, az együttműködéshez és a részvételhez elengedhetetlenül szükséges a szociális és társadalmi kompetenciák tudatos, pedagógiailag megtervezett fejlesztése. Olyan szociális motívumrendszerek kialakításáról és erősítéséről van szó, amelyek gazdasági és társadalmi előnyöket egyaránt hordoznak magukban. Szükséges a társadalmi és állampolgári kompetenciák kialakításának elősegítése, a jogaikat érvényesíteni tudó, a közéletben részt vevő és közreműködő fiatalok képzése. A szociális és társadalmi kompetenciák fejlesztése, a versenyképesség erősítésével kapcsolatos területek, mint például a vállalkozási, a gazdálkodási és a munkaképesség szoros összefüggése, az ún. cselekvési kompetenciák fejlesztése. Fogyasztói magatartásunk sokféle hatás mentén, a szociális tanulás útján alakul, fejlődik. A tudatos fogyasztóvá válás és az ennek megfelelő magatartás kialakítása hosszú, sokoldalú folyamat. Ennek során az egyén megismeri a fogyasztási javakat és szolgáltatásokat, megtanulja, hogyan viselkedjen a piaci viszonyok között, hogyan legyen képes fogyasztói érdekeinek érvényesítésére a természeti erőforrások védelme mellett. A fogyasztói mintáknak a fenntarthatóság irányába történő fejlődése szempontjából a nevelésoktatás különösen nagy jelentőségű. Mivel ismereteket kell elsajátíttatni, készségeket, hozzáállást, értékrendet kell formálni a fenntartható fogyasztás érdekében. A fogyasztás elemi meghatározója a család. A fogyasztói szokások tekintetében az otthonról hozott hatások a legélénkebbek, ezért is fontos a családok bevonása a nevelési folyamatba. A napi gazdasági tapasztalatok, a gazdasági élet mind alaposabb és tudatosabb megismerése és megértése segít a fenntarthatóság eszméjének elfogadtatásában. Az emberek sokszor az olcsó, akciós termékeket részesítik előnyben, általában keveset költenek kultúrára, utazásra, erősen differenciálódnak abból a szempontból is, hogy mennyire akarnak, vagy tudnak megtakarítani. E gyakorlattal szemben a fenntarthatóság irányába ható fogyasztói minták kialakítását segítheti a korrekt sokoldalú tájékoztatás és információ-áramlás. Iskolánkban a pszichológiai mozgatókra, és a helyes értékrend alakítására fektetjük a hangsúlyt. A fenntartható fogyasztás nem annyira tudományos vagy technikai kérdés, hanem inkább az értékek választásával, a tudatos beállítódással kapcsolatos viszony. Az értékek formálásában lényeges például:  a kívánság és a szükséglet fogalmának tisztázása és elkülönítése  az egyéni és társadalmi jogok tiszteletben tartása,  a természeti értékek védelme. Fontos továbbá a fogyasztás során:  a tájékozódás képessége,  a döntési helyzet felismerése és  a döntésre való felkészülés. Megismertetjük tanulóinkkal a piac, a marketing és a reklám szerepét, alkalmassá téve őket e területen való eligazodásra. Hangsúlyozni kell a minőség és a biztonság szerepét a fogyasztás során, valamint a gazdaságosságot és a takarékosságot.

82

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola A fogyasztóvédelmi oktatás céljaként megfogalmazott fogyasztói kultúra, valamint a kritikus fogyasztói magatartás kialakítása és fejlesztése érdekében különösen fontos, hogy az általános és a középiskola befejezésekor a diákok értsék, valamint a saját életükre alkalmazni tudják az alábbi fogalmakat: Tudatos, kritikus fogyasztói magatartás: Olyan viselkedés, melyet a szuggesztív marketinghatásoktól való távolságtartás képessége, a fogyasztói szükségletek folyamatos mérlegelése, továbbá a felmerülő fogyasztói problémák megértésének, kommunikálásának és megoldásának képessége és készsége jellemez. Ökológiai fogyasztóvédelem: Az elmúlt években sokan felismerték, hogy a környezeti problémáink túlnyomó többségének gyökere a mai fogyasztói társadalmunkban keresendő. Mind a javak pazarló előállítási technológiája, mind pedig fogyasztásunk gyakran ön- vagy csupán vállalati profitcélú volta, mennyisége, valamint annak összetétele hozzájárul erőforrásaink feléléséhez és természeti környezetünk elszennyezéséhez E szemlélet a környezet szempontjait is figyelembe veszi, ökológiailag tudatos fogyasztókat nevel, akik vásárlási választásaikkal egyben ökológiai környezetük megtartására törekednek. Környezettudatos fogyasztás: kiegyensúlyozottan dinamikus középút az öncélú, bolygónk erőforrásait gyorsulva felélő fogyasztás és a környezeti erőforrásokat nem kizsákmányoló fogyasztás között. Fenntartható fogyasztás: A szolgáltatások és a hozzájuk kapcsolódó termékek olyan módon történő felhasználása, amely a jelenleginél jobb általános társadalmi életminőséget eredményez, de közben minimálisra csökkenti a természeti források és a mérgező anyagok használatát, valamint a hulladék- és szennyező anyagok kibocsátását az adott szolgáltatás, illetve termék teljes életciklusa során, annak érdekében, hogy a jövő nemzedékek szükségletei - és egészsége - ne kerüljenek veszélybe. Preventív, vagyis megelőző fogyasztóvédelem: Amikor a vevő már a kezdet kezdetén érvényesíteni tudja jogait és nincs szükség panaszbejelentésre, bírósági perekre. A fogyasztóvédelmi oktatás színterei az oktatásban Az iskola az osztályfőnöki órákon, illetve a különböző szaktárgyak specialitásaihoz kapcsolódóan biztosítja a fogyasztóvédelmi nevelést. Módszertani elemek Valószínűleg akkor járunk a legjobban, ha az amúgy is zsúfolt iskolai tantervbe nem a hagyományos módszertani elemekkel és merev tanórai keretek között folyó oktatásból préselünk bele még többet, hanem bizonyos készségek fejlesztésével a fenntarthatóság és a fenntartható fogyasztás területén. Ilyen készségek: a kritikus gondolkodás, az egyéni és csoportos döntéshozás és a problémamegoldás. A készségfejlesztésnek tartalmazni kell az egyén és társadalom viszonyáról szóló információgyűjtés, információfeldolgozás, a feldolgozott információk alapján való döntés és végrehajtás módszereit. Fontos hogy a diákok e módszereket minél többször alkalmazzák, napjainkban tipikus helyi és globális problémákon keresztül. 83

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola • • • • • • • • • •

Interjúk, felmérések készítése az emberek vásárlási szokásairól Riportkészítés az eladókkal Médiafigyelés, médiaelemzés, reklámkritika Egyéni és csoportos döntéshozatal Helyi, országos- és EU-s szabályozások tanulmányozása Adatgyűjtés, adatfeldolgozás, információrögzítés csoportmunkában Problémamegoldó gyakorlat ötletbörzével, értékeléssel Szimulációs játék, esettanulmány Viták, szituációs játékok (eladói és vásárlói érdekek összehangolása, jellemző piaci magatartások felismerése és elsajátítása, fogyasztói kosár készítése) Érveléstechnikai gyakorlatok (hatékony érdekérvényesítés)

84

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola VIII. TÁRSADALMI BŰNMEGELŐZÉS, ÁLDOZATTÁ ERŐSZAKMENTES KONFLIKTUSKEZELÉS

VÁLÁS,

Az iskola az osztályfőnöki órákon, illetve a különböző szaktárgyak specialitásaihoz kapcsolódóan biztosítja a társadalmi bűnmegelőzésre nevelést, az áldozattá válás kezelését és az erőszakmentes konfliktuskezelés stratégiáit, módszereit. A tanulóknak meg kell ismerniük a bűnmegelőzés jogi, bűnügyi, kriminalisztikai, viktimológiai, rendvédelmi alapfogalmait. Kriminalitás Prekriminális cselekmények, kriminalitás jellemzői, különösen veszélyes fiatalkori szubkultúrák kriminális formái Jogi szabályzás  Alapfogalmak, büntetőjogi és eljárásjogi szabályok  Családvédelmi, gyermekvédelmi és gyámügyi törvények, kapcsolódó jogszabályok  Az intézményvezető feladata, kapcsolattartás a rendvédelmi szervekkel Viktimológiai megközelítés Áldozattá válás összetevő:   

magányosság, kirekesztettség, bűnbakképzés, elhanyagoltság, sikertelenség, befelé fordulás, depresszió, családon belüli erőszak, önsors rontó magatartások megjelenési formái tünetek felismerésének fontossága, „kezelése" állami áldozatvédelmi munka intézményei (áldozatvédelmi hivatalok)

A megelőzés lehetséges formái:  a létminimum alatt élők és a nagycsaládosok támogatása  a hátrányos helyzetű rétegek támogatása. Általános cél: bűnelkövetővé és áldozattá válás megelőzés. Eszközök:  osztályfőnöki órák,  alkalomszerű tájékoztató előadások,  szervezett iskolai programok tanórán és tanórán kívül,  könyvek, filmek,- rendezvények, kiállítások, Megismertetjük a tanulókat a barátválasztás alternatíváival, a bandák befolyásoló szerepével, a különböző csoportosulások veszélyeivel, a csoportos erőszakkal, valamint tudatosítjuk bennük, hogy a bandák tagjai nyomást gyakorolhatnak rájuk. Külön témaként foglalkozunk a családon belüli erőszakkal és a szexuális bűnözéssel.

85

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola Megismertetjük a tanulókat azokkal az elhárítási szempontokkal, melyekkel vissza tudják utasítani a családon belül előforduló szexuális zaklatásokat, illetve segítjük őket azok felismerésében és elkerülésében. A kriminalitáson belül a szerfogyasztáshoz kapcsolódó magatartások adaptív feldolgozásának a mai magyar droghelyzet alakulása miatt kitüntetett. A drogprevenció minden tanulói közösségben a Nemzeti Drogstratégia valamint a Társadalmi Bűnmegelőzési Stratégia előírása alapján is kiemelt feladat.

86

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola

IX .A PEDAGÓGIAI PROGRAM MELLÉKLETEI 1. számú melléklet: helyi tantervek (az 1/2006. (II. 17.) OM rendelettel megjelentetett OKJ szerinti szakképesítések) 2. számú melléklet: helyi tantervek a 150/2012. (VII. 6.) Korm. rendelet / 1. melléklet alapján indított OKJ szerinti szakképesítésekről 3. számú melléklet: az 1/2006. (II. 17.) OM rendelettel megjelentetett OKJ szerinti szakképesítések központi szakmai programja 4. számú melléklet: a 150/2012. (VII. 6.) Korm. rendelet / 1. melléklet szerinti szakképesítések kerettantervei 5. számú melléklet: Szakképesítések felszerelésjegyzéke 6. számú melléklet: Útmutató záródolgozat elkészítéséhez 7. számú melléklet: A pedagógiai program végrehajtásához szükséges oktató-nevelő munkát segítő eszközök és felszerelések jegyzéke 8. számú melléklet: Szakmai és vizsgakövetelmények

87

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola

X. Záró rendelkezések 1. A pedagógiai program a következő felülvizsgálatig érvényes. Minden második tanévben értékelni kell a feladatok végrehajtását, szükséges esetben gondoskodni módosításáról. 2. A nevelőtestület képviseletében az intézményvezetés tagjai 2013. augusztus 30-án fogadták el az intézmény pedagógiai-nevelési programját, helyi tantervét. A tantestületet képviselő az intézmény pedagógiai programját és helyi tantervét jóváhagyásra javasolja a fenntartónak. Jelen pedagógiai programot és helyi tantervet a DÖK megismerte és 2013. augusztus 30-án egyetértett a programmal, a fenntartónak jóváhagyásra javasolta. 3. A pedagógiai program időbeli hatálya: 2013. szeptember 02-től.

88

Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola LEGITIMÁCIÓ A diákönkormányzat a Házirendet 2013. augusztus 30-án tartott értekezletén véleményezte és elfogadásra javasolja. ...............................................…………………… DÖK elnöke Nyíregyháza, 2013. augusztus hó 30. nap A nevelőtestület a Házirendet 2013 augusztus 30-án tartott értekezletén megtárgyalta és döntött az iskola pedagógiai programjának elfogadásáról.

.................................................................................. . Nyíregyháza, 2013.augusztus hó 30. nap

Fenntartóként az Árpád-házi Szent Piroska Szakképző Iskola Pedagógiai Programját jóváhagyom.

...............................................…………………… Kocsis Fülöp megyéspüspök Hajdúdorogi Egyházmegye Nyíregyháza, 2013.szeptember hó 02. nap Publikálás formája: titkárság és honlap

……..………………………………………………. megbízott intézményvezető Nyíregyháza, 2013. augusztus hó 28. nap

89