APPENDICES I
List of the students Lesson plan cycle 1 The result of observation checklist in cycle 1 The result of questionnaire checklist in cycle 1 Students’ first writing practice The result of test in cycle 1
LIST OF STUDENTS
LESSON PLAN CYCLE 1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (CYCLE 1)
Nama sekolah
: SMA Negeri 1 Badegan
Mata Pelajaran
: Bahasa Inggris
Kelas / Semester
: XI / 1
Skill
: Writing
Alokasi waktu
: 4 x 45 menit
Jumlah Pertemuan : 2 kali
Standar Kompetensi 6. Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk
report, narrative, dan
analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 6.1. Mengungkap-kan makna dalam bentuk teks fungsional pendek (misalnya banner, poster, pamphlet, dll.) resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari Indikator 1.1.1. Menggunakan tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat 1.1.2. Menulis gagasan utama 1.1.3. Mengelaborasi gagasan utama 1.1.4. Membuat draft, merevisi, menyunting 1.1.5. Menghasilkan banner, poster, atau pamphlet Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat: 1.1.6. Menggunakan tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat
1.1.7. Menulis gagasan utama 1.1.8. Mengelaborasi gagasan utama 1.1.9. Membuat draft, merevisi, menyunting 1.1.10. Menghasilkan banner, poster, atau pamphlet
Materi Pembelajaran Anderson in Enuy, Entis, dan and Yanti (2012:3), state that analytical exposition is a piece of text that presents one side of an issue. Here are the discussions about Analytical Exposition text: A. Definition of Analytical Exposition Anderson in Enuy, Entis, dan and Yanti (2012:3), state that analytical exposition is a piece of text that presents one side of an issue. Here are the discussions about Analytical Exposition text: B. Definition of Analytical Exposition Analytical exposition text is a text that elaborates the writer’s idea about phenomenon surrounding C. The Purpose of Analytical Exposition
To persuade the reader that there is something that, certainly, needs to get attention
D. To analyze a topic and persuade the reader that this opinion is correct and supported by arguments E. Generic structure of the Analytical Exposition
Thesis
Introduce the topic and show the writers position; outlines of the argument to be presented
Argument
It consists about point and elaboration point, states main argument, elaboration, develops and supports each point of argument
Reiteration / Conclusion
Restates the writer position and take a conclusion based on the first paragraph Examples of Simple Analytical Exposition : Motorcycle and Accident
Thesis
Motorcycle is the most popular transportation. However, there are many different causes of motorcycle accidents in the streets.
Arguments
Accidents are caused by hollow in street surface, the driver that feel asleep, and sometimes accidents also can be caused by motorcycle trouble.
Reiteraion
So, knowing some factor causing accident is very important to prevent accident while driving.
The Power of Music in Life Thesis
Music has certain role completing our day to day activities.
Music is a way to express feelings, it can help people to Arguments
Reiteraion
memorize the last experiences. unite people, and changes the world.
From the fact above, it can be conclude that the world will be lonely without music.
Metode Pembelajaran Freewriting Strategy. Jacobs in Marta (2007:22-23) mention the basic steps of Freewriting : 1.
Preparing writing Free writing is usually best as the first activity in class because other
activities, anxiety over assignment, and classroom stress may all interrupt or even hinder the creative process. 2.
Setting up the task The teacher explain what the students have to do in the writing task.
3.
Freewriting Initially, the teacher may provide an example of what to do themselves by
doing the same task in front of the class. Ensuring that students are not correcting and changing what they wrote. 4.
Post-writing The teacher can collect paper or notebooks for later reading although no
explicit correction or grading should be carried out on the papers.
Kegiatan Pembelajaran Pertemuan I N O 1
TAHAPAN
2
Kegiatan Inti
Kegiatan Awal
E X P L O R A T I O N
AKTIVITAS
WAKTU
GURU SISWA 1. Salam dan 1. Menjawab 3’ mengecek salam dari guru kehadiran peserta didik 2. Melakukan 2. Memperhatikan 4’ brainstorming dan merespon tentang materi pertanyaan dari yang akan guru dipelajari 3. Menyampaikan 3. Mendengarkan 3’ tujuan penjelasan guru pembelajaran dengan seksama 4. Menjelaskan 4. Memperhatikan 5’ struktur daripada penjelasan guru analytical dengan exposition seksama 5. Memberikan 5. Membaca 5’ sebuah teks struktur berbentuk analytical analytical exposition exposotion dengan bimbingan dari guru 6. Memberikan 6. Memperhatikan 10’ contoh bagaimana dan mencatat menyusun penjelasan paragraph di penting dari dalam analytical guru exposition 7. Memberikan 7. Bertanya 5’ kesempatan mengenai kepada siswa analytical untuk bertanya exposition apabila ada penjelasan materi yang belum dipahami 8. Menjawab 8. Memperhatikan 5’ pertanyaan siswa respon dari guru
E L A B O R A T I O N
C O N F I R M A T I O N 3
Kegiatan Akhir
9. Meminta siswa untuk berlatih menulis analytical exposition. 10. Meminta siswa untuk menentukan topik (Motorcycle and Accident dan The Power of Music in Life) 11. Meminta siswa untuk mengembangkan topik yang telah mereka pilih dengan Freewriting 12. Meminta siswa mengumpulkan teks yang telah dibuat 13. Menanyakan kesulitan yang dialami siswa selama proses pembelajaran 14. Menyimpulkan materi yang telah dibahas
9. Mengikuti 5’ instruksi dari guru.
15. Menutup dengan salam
15. Menjawab salam
10. Memilih dan 5’ menentukan topik
11. Mengerjakan 20’ dan mengembangka n topik menjadi sebuah esei (Freewriting) 5’ 12. Mengumpulkan hasil tulisan
13. Bertanya 10’ tentang hal – hal yang belum dipahami 14. Memperhatikan 5’ penjelasan guru
1’
Kegiatan Pembelajaran Pertemuan II N O
TAHAPAN
AKTIVITAS GURU
WAKTU SISWA
1
Kegiatan Awal
16. Salam
3’
dan 16. Menjawab
mengecek
salam dari guru
kehadiran peserta didik 17. Melakukan
17. Memperhatikan
brainstorming
dan
tentang
pertanyaan dari
materi
yang
akan
4’
merespon
guru
dipelajari 18. Menyampaikan
2
Kegiatan Inti
18. Mendengarkan
tujuan
penjelasan guru
pembelajaran
dengan seksama 19. Memperhatikan 5’
19. Menjelaskan kembali struktur
penjelasan guru
E
teks
dengan
X
exposotion
P
analytical
seksama
20. Memberikan
20. Memperhatikan
L
contoh bagaimana
dan
O
menyusun
penjelasan
R
paragraph
A
dalam analytical
T
exposition
I
21. Memberikan
O
kesempatan
N
kepada untuk
di
mencatat 10’
penting
dari
guru
21. Bertanya
5’
mengenai siswa
bertanya
apabila
3’
analytical exposition
ada
penjelasan materi yang
belum
dipahami 22. Menjawab
22. Memperhatikan 5’
pertanyaan siswa
respon
dari
guru 23. Meminta
siswa
23. Mengikuti
E
untuk
instruksi
L
menentukan topik
guru.
A
tentang
B
Importance
O
English,
R
Corrption,
A
Global Warming
T
5’ dari
The of
dan
24. Memberikan
24. Memperhatikan
I
gambaran kepada
penjelasan dari
O
siswa
guru
N
topik pilihan.
tentang
25. Meminta
siswa
25. Mengerjakan
untuk
dan
mengembangkan
mengembangka
topik yang telah
n ide menjadi
mereka
sebuah
pilih
dengan
5’
20’
esei
(Freewriting)
Freewriting 26. Meminta
siswa
mengumpulkan
26. Mengumpulkan 5’ hasil tulisan
teks yang telah dibuat C
27. Menanyakan
27. Bertanya
O
kesulitan
yang
tentang hal –
N
dialami
siswa
hal yang belum
F
selama
proses
I
pembelajaran
dipahami
10’
R
28. Menyimpulkan
M
materi yang telah
A
dibahas
28. Memperhatikan 10’ penjelasan guru
T I O N 3
Kegiatan
29. Menutup dengan
Akhir
salam
29. Menjawab salam
II. MEDIA PEMBELAJARAN DAN SUMBER BELAJAR 1. Media Pembelajaran -
Print out materi pembelajaran
-
Print out teks.
2. Sumber Pembelajaran -
www.englishadmin.com
III. PEDOMAN PENILAIAN 1. Teknik Penilaian
: Tes Tulis.
2. Bentuk Instrument
: Penilaian Tes Tulis
1’
Exercise 1 1.
Choose one of the topics below! The Importance of English Corruption in Indonesia Global Warming
2.
Establish your own topic by making thesis, arguments, and reiteration.
3.
Please make a simple essay of an analytical exposition text!
……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………
IV. RUBRIK PENILAIAN WRITING Aspect Content
Organization
Criteria Excellent to very good: knowledgeable – substantive – etc.
30 – 27
Good to average: some knowledge of subject – adequate range – etc.
26 – 22
Fair to poor: limited knowledge of subject – little substance – etc.
21 – 17
Very poor: does not show knowledge of subject – not substantive – etc.
16 – 13
Excellent to very good: fluent expression – ideas clearly stated – etc.
20 – 18
Good to average: somewhat choppy – loosely organized but main ideas stand out – etc.
17 – 14
Fair to poor: non fluent – ideas confused or disconnected – etc.
13 – 10
Very poor: does not communicate – no organization – etc. Vocabulary
9–7
Excellent to very good: sophisticated range – effective word/ idiom choices and usage – etc.
20 – 18
Good to average: adequate range – occasional errors of word/ idiom form, choice, usage but meaning not obscured.
17 – 14
Fair to poor: limited range – frequent errors of word/ idiom form, choice, usage – etc.
13 – 10
Very poor: essentially translation – little knowledge of English vocabulary. Language Use
Score
Excellent to very good: effective complex constructions – etc.
9–7 25 – 22
Mechanics
Good to average: effective but simple constructions – etc.
21 – 19
Fair to poor: major problems in simple/ complex constructions – etc.
17 – 11
Very poor: virtually no mastery of sentence construction rules – etc.
10 – 5
Excellent to very good: demonsrates mastery of convention – etc.
5
Good to average: occasional errors of spelling, punctuation – etc.
4
Fair to poor: frequent errors of spelling, punctuation, capitalization – etc.
3
Very poor: no mastery of conventions – dominated by errors of spelling, punctuation, capitalization, paragraphing – etc.
2
Skor maksimal = 100 Skor = Total skor × 100 100 V. LAMPIRAN -
Ponorogo,
Januari 2015
Mengetahui Guru Bahasa Inggris
Mahasiswa Peneliti
Rustiani Widiasih, M.Pd
Hamim Maris
NIP 19771102 200701 201 5
NIM 11331635
THE RESULT OF OBSERVATION CHECKLIST IN CYCLE 1
No
Indicators
Total Max
%
1
The students pay attention to the teacher’s explanation about lesson material.
15
22
68%
2
The students answer questions from the teacher directly.
10
22
45%
3
The students ask the teacher about the lesson material.
9
22
41%
4
Discussion among the students and the teacher
11
22
50%
5
The students doing the task agree with teacher’s guidance.
12
22
55%
12
22
55%
18
22
73%
87
154
56%
The students can finish task on time. 6
7 Total
Students follow the teaching learning process well.
THE RESULT OF QUESTIONNAIRE CHECKLIST IN CYCLE 1
Answer
Answer
Questions
Total
Max
Percentage (%)
Y
1
T
0
1
19
19
3
0
19
22
86%
2
13
13
9
0
13
22
59%
3
12
12
10
0
12
22
55%
4
19
19
3
0
19
22
86%
5
19
19
3
0
19
22
86%
6
19
19
3
0
19
22
86%
7
16
16
6
0
16
22
73%
117
154
76%
Total percentage
STUDENTS’ FIRST WRITING PRACTICE
THE RESULT OF TEST IN CYCLE 1
No
Name
Score
1
A.E.S.
58
2
A.S.
60
3
A.P.
69
4
A.S.
70
5
A.R.D.G.
67
6
D.N.
70
7
D.S.
72
8
E.P.N.S.
73
9
F.Z.L.
65
10
F.N.
68
11
J.H.
55
12
J.N.S.
71
13
L.S.D.N.A.
85
14
N.A.K.
85
15
N.W.
74
16
R.N.S.
74
17
R.G.A.P.
71
18
S.H.F.
66
19
S.V.P.
84
20
S.A.S.
82
21
S.R.
80
22
W.S.E.
69
Average Score
71
APPENDICES II
Lesson plan cycle 2 The result of observation checklist in cycle 2 The result of questionnaire checklist in cycle 2 Students’ second writing practice The result of test in cycle 2
LESSON PLAN CYCLE 2
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (CYCLE 2)
Nama sekolah
: SMA Negeri 1 Badegan
Mata Pelajaran
: Bahasa Inggris
Kelas / Semester
: XI / 1
Skill
: Writing
Alokasi waktu
: 4 x 45 menit
Jumlah Pertemuan : 2 kali
Standar Kompetensi 6. Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk
report, narrative, dan
analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 6.1. Mengungkap-kan makna dalam bentuk teks fungsional pendek (misalnya banner, poster, pamphlet, dll.) resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari Indikator 1.1.11. Menggunakan tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat 1.1.12. Menulis gagasan utama 1.1.13. Mengelaborasi gagasan utama 1.1.14. Membuat draft, merevisi, menyunting 1.1.15. Menghasilkan banner, poster, atau pamphlet Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat: 1.1.16. Menggunakan tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat
1.1.17. Menulis gagasan utama 1.1.18. Mengelaborasi gagasan utama 1.1.19. Membuat draft, merevisi, menyunting 1.1.20. Menghasilkan banner, poster, atau pamphlet
Materi Pembelajaran Anderson in Enuy, Entis, dan and Yanti (2012:3), state that analytical exposition is a piece of text that presents one side of an issue. Here are the discussions about Analytical Exposition text: F. Definition of Analytical Exposition Analytical exposition text that elaborates the writer’s idea about phenomenon surrounding G. The Purpose of Analytical Exposition
To persuade the reader that there is something that, certainly, needs to get attention
H. To analyze a topic and persuade the reader that this opinion is correct and supported by arguments I.
Generic structure of the Analytical Exposition
Thesis
Introduce the topic and show the writers position; outlines of the argument to be presented
Argument
It consists about point and elaboration point, states main argument, elaboration, develops and supports each point of argument
Reiteration / Conclusion
Restates the writer position and take a conclusion based on the first paragraph
Examples of Simple Analytical Exposition :
Motorcycle and Accident
Thesis
Motorcycle is the most popular transportation. However, there are many different causes of motorcycle accidents in the streets.
Arguments
Accidents are caused by hollow in street surface, the driver that feel asleep, and sometimes accidents also can be caused by motorcycle trouble.
Reiteraion
So, knowing some factor causing accident is very important to prevent accident while driving.
The Power of Music in Life Thesis
Music has certain role completing our day to day activities.
Music is a way to express feelings, it can help people to Arguments
Reiteraion
memorize the last experiences. unite people, and changes the world.
From the fact above, it can be conclude that the world will be lonely without music.
Metode Pembelajaran Freewriting Strategy. Jacobs in Marta (2007:22-23) mention the basic steps of Freewriting : 5.
Preparing writing Free writing is usually best as the first activity in class because other
activities, anxiety over assignment, and classroom stress may all interrupt or even hinder the creative process. 6.
Setting up the task The teacher explain what the students have to do in the writing task.
7.
Freewriting Initially, the teacher may provide an example of what to do themselves by
doing the same task in front of the class. Ensuring that students are not correcting and changing what they wrote. 8.
Post-writing The teacher can collect paper or notebooks for later reading although no
explicit correction or grading should be carried out on the papers.
Kegiatan Pembelajaran Pertemuan I N O 1
TAHAPAN
2
Kegiatan Inti
Kegiatan Awal
E X P L O R A T I O N
AKTIVITAS
WAKTU
GURU SISWA 30. Salam dan 30. Menjawab 3’ mengecek salam dari guru kehadiran peserta didik 31. Melakukan 31. Memperhatikan 4’ brainstorming dan merespon tentang materi pertanyaan dari yang akan guru dipelajari 32. Menyampaikan 32. Mendengarkan 3’ tujuan penjelasan guru pembelajaran dengan seksama 33. Menjelaskan 33. Memperhatikan 5’ struktur daripada penjelasan guru analytical dengan exposition seksama 34. Memberikan 34. Membaca 5’ sebuah teks struktur berbentuk analytical analytical exposition exposotion dengan bimbingan dari guru 35. Memberikan 35. Memperhatikan 10’ contoh bagaimana dan mencatat menyusun penjelasan paragraph di penting dari dalam analytical guru exposition 36. Memberikan 36. Bertanya 5’ kesempatan mengenai kepada siswa analytical untuk bertanya exposition apabila ada penjelasan materi yang belum dipahami 37. Menjawab 37. Memperhatikan 5’ pertanyaan siswa respon dari guru
E L A B O R A T I O N
C O N F I R M A T I O N 3
Kegiatan Akhir
38. Meminta siswa untuk berlatih menulis analytical exposition. 39. Meminta siswa untuk menentukan topik (Topik diambil dari tes Cycle 1) 40. Meminta siswa untuk mengembangkan topik yang telah mereka pilih dengan Freewriting 41. Meminta siswa mengumpulkan teks yang telah dibuat 42. Menanyakan kesulitan yang dialami siswa selama proses pembelajaran 43. Menyimpulkan materi yang telah dibahas
38. Mengikuti 5’ instruksi dari guru.
44. Menutup dengan salam
44. Menjawab salam
39. Memilih dan menentukan topik
5’
40. Mengerjakan 20’ dan mengembangka n topik menjadi sebuah esei (Freewriting) 41. Mengumpulkan 5’ hasil tulisan 42. Bertanya 10’ tentang hal – hal yang belum dipahami 43. Memperhatikan 5’ penjelasan guru
1’
Kegiatan Pembelajaran Pertemuan II N O
TAHAPAN
AKTIVITAS GURU
WAKTU SISWA
1
Kegiatan Awal
45. Salam
3’
dan 45. Menjawab
mengecek
salam dari guru
kehadiran peserta didik 46. Melakukan
46. Memperhatikan
brainstorming
dan
tentang
pertanyaan dari
materi
yang
akan
4’
merespon
guru
dipelajari 47. Menyampaikan
2
Kegiatan Inti
47. Mendengarkan
tujuan
penjelasan guru
pembelajaran
dengan seksama 48. Memperhatikan 5’
48. Menjelaskan kembali struktur
penjelasan guru
E
teks
dengan
X
exposotion
P
analytical
seksama
49. Memberikan
49. Memperhatikan
L
contoh bagaimana
dan
O
menyusun
penjelasan
R
paragraph
A
dalam analytical
T
exposition
I
50. Memberikan
O
kesempatan
N
kepada untuk
di
mencatat 10’
penting
dari
guru
50. Bertanya
5’
mengenai siswa
bertanya
apabila
3’
analytical exposition
ada
penjelasan materi yang
belum
dipahami 51. Menjawab
51. Memperhatikan 5’
pertanyaan siswa
respon
dari
guru 52. Meminta
siswa
52. Mengikuti
E
untuk
instruksi
L
menentukan topik
guru.
A
tentang Smoking,
B
The
O
Bullying, dan The
R
Role
of
A
Smartphone
in
T
Our Life.
I
53. Memberikan
Impact
5’ dari
of
53. Memperhatikan
O
gambaran kepada
penjelasan dari
N
siswa
guru
tentang
5’
topik pilihan 54. Meminta
siswa
54. Mengerjakan
untuk
dan
mengembangkan
mengembangka
topik yang telah
n ide menjadi
mereka
sebuah
pilih
dengan
20’
esei
(Freewriting)
5’
Freewriting 55. Meminta
siswa
mengumpulkan
55. Mengumpulkan hasil tulisan
teks yang telah dibuat C
56. Menanyakan
56. Bertanya
O
kesulitan
yang
tentang hal –
N
dialami
siswa
hal yang belum
F
selama
proses
dipahami
10’
I
pembelajaran
R
57. Menyimpulkan
M
materi yang telah
A
dibahas
57. Memperhatikan 10’ penjelasan guru
T I O N 3
Kegiatan
58. Menutup dengan
Akhir
VI.
salam
salam
MEDIA PEMBELAJARAN DAN SUMBER BELAJAR 3. Media Pembelajaran -
Print out materi pembelajaran
-
Print out teks.
4. Sumber Pembelajaran VII.
58. Menjawab
www.englishadmin.com
PEDOMAN PENILAIAN 3. Teknik Penilaian
: Tes Tulis.
4. Bentuk Instrument
: Penilaian Tes Tulis
1’
Exercise 2 4.
Choose one of the topics below! The Importance of Education Smoking The Impact of Bullying The Role of Smartphone in Our Life
5.
Establish your own topic by making thesis, arguments, and reiteration.
6.
Please make a simple essay of your analytical exposition text!
……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………
VIII. RUBRIK PENILAIAN WRITING Aspect Content
Organization
Criteria Excellent to very good: knowledgeable – substantive – etc.
30 – 27
Good to average: some knowledge of subject – adequate range – etc.
26 – 22
Fair to poor: limited knowledge of subject – little substance – etc.
21 – 17
Very poor: does not show knowledge of subject – not substantive – etc.
16 – 13
Excellent to very good: fluent expression – ideas clearly stated – etc.
20 – 18
Good to average: somewhat choppy – loosely organized but main ideas stand out – etc.
17 – 14
Fair to poor: non fluent – ideas confused or disconnected – etc.
13 – 10
Very poor: does not communicate – no organization – etc. Vocabulary
9–7
Excellent to very good: sophisticated range – effective word/ idiom choices and usage – etc.
20 – 18
Good to average: adequate range – occasional errors of word/ idiom form, choice, usage but meaning not obscured.
17 – 14
Fair to poor: limited range – frequent errors of word/ idiom form, choice, usage – etc.
13 – 10
Very poor: essentially translation – little knowledge of English vocabulary. Language Use
Score
Excellent to very good: effective complex constructions – etc.
9–7 25 – 22
Mechanics
Good to average: effective but simple constructions – etc.
21 – 19
Fair to poor: major problems in simple/ complex constructions – etc.
17 – 11
Very poor: virtually no mastery of sentence construction rules – etc.
10 – 5
Excellent to very good: demonsrates mastery of convention – etc.
5
Good to average: occasional errors of spelling, punctuation – etc.
4
Fair to poor: frequent errors of spelling, punctuation, capitalization – etc.
3
Very poor: no mastery of conventions – dominated by errors of spelling, punctuation, capitalization, paragraphing – etc.
2
Skor maksimal = 100 Skor = Total skor × 100 100 IX.
LAMPIRAN -
Ponorogo,
Januari 2015
Mengetahui Guru Bahasa Inggris
Mahasiswa Peneliti
Rustiani Widiasih, M.Pd
Hamim Maris
NIP 19771102 200701 201 5
NIM 11331635
THE RESULT OF OBSERVATION CHECKLIST IN CYCLE 2
No
Indicators
Total Max
%
1
The students pay attention to the teacher’s explanation about lesson material.
18
22
82%
2
The students answer questions from the teacher directly.
18
22
82%
3
The students ask the teacher about the lesson material.
17
22
78%
4
Discussion among the students and the teacher
17
22
78%
5
The students doing the task agree with teacher’s guidance.
18
22
82%
20
22
91%
20
22
91%
128
154
83%
The students can finish task on time. 6
7 Total
Students follow the teaching learning process well.
THE RESULT OF QUESTIONNAIRE CHECKLIST IN CYCLE 2
Answer
Answer
Questions
Total
Max
Percentage (%)
Y
1
T
0
1
20
20
2
0
20
22
91%
2
10
10
12
0
10
22
45%
3
19
19
3
0
19
22
86%
4
21
21
1
0
21
22
95%
5
20
20
2
0
20
22
91%
6
21
21
1
0
21
22
95%
7
22
22
0
0
22
22
100%
133
154
86%
Total percentage
STUDENTS’ SECOND WRITING PRACTICE
THE RESULT OF TEST IN CYCLE 2
No
Name
Score
1
A.E.S.
71
2
A.S.
79
3
A.P.
81
4
A.S.
70
5
A.R.D.G.
70
6
D.N.
75
7
D.S.
81
8
E.P.N.S.
76
9
F.Z.L.
71
10
F.N.
77
11
J.H.
76
12
J.N.S.
73
13
L.S.D.N.A.
73
14
N.A.K.
79
15
N.W.
74
16
R.N.S.
79
17
R.G.A.P.
72
18
S.H.F.
72
19
S.V.P.
85
20
S.A.S.
80
21
S.R.
73
22
W.S.E.
79
Average Score
71
APPENDICES III
Documentation
