Analisis Kesalahan Siswa Kelas III SDN MOJOSARI dalam Menyelesaikan Soal Perbandingan Pecahan

Tugas Matakuliah Pengembangan Pembelajaran Matematika SD Dosen Pengampu Mohammad Faizal Amir, M.Pd S-1 PGSD Universitas Muhammadiyah Sidoarjo

Analisis Kesalahan Siswa Kelas III SDN MOJOSARI dalam Menyelesaikan Soal Perbandingan Pecahan

Yulia Pratiwi Santoso 148620600141 Semester 6 A3 PGSD S-1 Universitas Muhammadiyah Sidoarjo [email protected]

Abstrak

Penelitian

ini bertujuan

mendeskripsikan dan menganalisis jenis-jenis

kesalahan siswa dan faktor penyebabnya, dala, menyelesaikan soal perbandingan.

Subjek

penelitian

ini adalah

siswa

kelas

III SDN

MOJOSARI, yang terdiri atas 25 siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah tes uraian yang terdiri dari 5 soal. Hasil penelitian menunjukkan

bahwa

(1)

kesalahan

yang

dilakukan

siswa

meliputi

kesalahan konsep, prinsip, operasi. (2) faktor penyebab kesalahan siswa antara lain kurangnya pemahaman siswa terhadap materi, tidak teliti dalam mengerjakan soal, serta kurangnya minat siswa dalam belajar matematika. Kata Kunci: analisis kesalahan, Pecahan

PENDAHULUAN Matematika pelajaran

yang

merupakan

mata

siswa dalam memahami dan menguasai

diberikan

sejak

matematika masih relatif rendah.

pendidikan dasar. Matematika memiliki

Soejadi (2000) menyatakan bahwa

peran yang penting dalam kehidupan

hasil belajar peserta didik pada mata

sehari-hari.

demikian,

pelajaran matematika baik di jenjang

matematika sejak SD (Sekolah Dasar)

pendidikan dasar maupun menengah,

akan

dalam

masih tergolong rendah bahkan sangat

lanjut.

rendah jika dibandingkan dengan mata

studinya

Dengan

mendapat pada

kemudahan tingkat

lebih

Namun pada, kenyataanya kemampuan

pelajaran lainnya.

1


Dalam kesalahan yang

pembelajaran dalam

matematika,

memahami

sebelumnya

akan

kesalahan

konsep

pengerjaan

soal

matematika.

berpengaruh

Pada

terhadap

pemahaman

materi

yang

guru

dipelajari

selanjutnya.

Seperti

yang

mengatasi

dinyatakan

Hudojo

matematika

adalah

(2001)

dalam

bahwa

kegiatan

sangat

mengajar

dibutuhkan

kesalahan

Namum

belajar

sebelum

dalam

peserta guru

didik.

mengetahui

konsep-konsep

dimana letak kesulitan peserta didik

abstrak yang tersusun secara hierarkis

dalam belajar matematika dan tidak

dan dengan penalaran deduktif.

mengerahui faktor penyebabnya, maka

Dalam belajar matematika, peserta didik

perlu

belajar

menggunakan

cara

bertujuan

untuk

guru tidak dapat memberikan solusi

dengan

abstrak.

atau tindakan dalam membantu peserta

Halini

didiknya

mendapatkan

matematika

pemahaman dan pemecahan masalah-

Dalam

dalam

belajar

beserta

faktor

penyebabnya.

masalah abstrak di dalam pembelajaran matematika.

yang

Masalah yang serupa juga terjadi

pembelajaran

pada siswa kelas III SDN MOJOSARI.

matematika tidak semua peserta didik

Berikut

ini

adalah

rekapitulasi nilai

berhasil mencapai tujuan pembelajaran.

pada mata pelajaran matematika materi

Peserta didik yang mengalami kesulitan

perbandingan dan perkalian pada siswa

belajar akan berakibat pada terjadinya

kelas III SDN MOJOSARI:

Tabel 1. Reakapitulasi Nilai Tes Materi Pecahan dan Perbandingan No.

Nilai

Interval Huruf

Frekuensi

Presentase (%)

1

81-95

A

5

26%

2

53-67

B

4

21%

3

39-53

C

2

11%

4

25-39

D

4

21%

5

<25

E

4

21%

Jumlah

19

100%

2


Berdasarkan data di atas, siswa kelas

III

SDN

MOJOSARI

permasalahan

yang

peserta

mendapat nilai di bawah B sebanyak 53%.

Rekapitulasi

jawaban

siswa

adalah

dilakukan

permasalahan

Terdapat beberapa jenis kesalahan dalam,

Tabel 2. Rekapitulasi Jawaban Tes

matematika menurut Soedjadi

(2000), diantaranya (1) kesalahan fakta

Materi Pecahan

Benar

didik

sering

perbandingan.

disajikan pada tabel dibawah ini.

Kategori

yang

yaitu

kesalahan

konveksi

Materi P1

P2

P3

simbol

45

100

53

konsep

yang

dalam

menuliskan

dinyatakan

dengan

matematika,(2)kesalahan yaitu

kesalahan

dalam

mengklarifikasi kan sekumpulan objek,

(%) Salah (%)

55

0

(3)kesalahan

47

dalam

operasi yaitu kesalahan

pengerjaan

hitungan,

dan

Keterangan:

(4)kesalahan prinsip yaitu salah dalam

P1: Pecahan

mengaitkan beberapa fakta atau konsep. Menurut

P2: Operasi Hitung Pecahan Campuran P2: Operasi HitungPecahan Desimal

Berdasarkan

data

umumnya

kesalahan

dilakukan

oleh

kesulitan

diatas,

sizzilia

dalam

(2009)

pada

yang

sering

siswa

disebabkan

pemahaman

konsep

didapatkan bahwa materi perbandingan

dan prinsip maupun kesulitan dalam

memiliki

memahami soal. Berdasarkan hasil riset

presentase

jawaban

paling

presentase jawaban salah paling banyak

yang

dibandingakan materi yang lain.

tentang

Hal

ini

dilakukan analisis

pembelajaran

mengindentifikasikan

oleh

Amir

(2015)

kesalahan

dalam

matematika,

bahwa siswa mengalami kesulitan pada

beberapa

materi perkalian. Perbandingan dikenal

kesalahan,

juga dengan istilah rasio adalah istilah

memahami materi,

yang digunakan untuk membandingkan

mengerjakan soal,malu bertanya saat

dua besaran dengan satuan yang sama.

dikelas, siswa tidak menyukai pelajaran

Berdasarkan hasil riset yang dilakukan

matematika,

oleh

konsep

Raharjanti (2016),

Salah

satu

3

faktor

yang

terdapat

diantaranya,

menyebabkan siswa

tidak

tidak teliti dalam

siswa hanya mengahafal atau

rumus

tanpa


memahaminya,

dan

tidak

terbiasa

digunakan adalah tes uraian yang terdiri

menyelesaikan soal-soal non rutin.

dari 5 soal. Butir soal pertama dan kedua tentang perbandingan, butir soal

METODE PENELITIAN

ketiga tentang operasi hitung pecahan

Jenis metode penelitian ini adalah deskriptif

kualitatif

yang

desimal.

bertujuan

Soal

dikerjakan

untuk meneliti dan menganlisis jenis-

yang

merupakan

sudah

sering

materi

yang

sering dijelaskan oleh guru dikelas.

jenis kesalahan siswa dan faktor-faktor penyebabnya,

dalam

menyelesaikan

soal Perbandingan.

Subjek

ini

kelas

adalah

siswa

HASIL DAN PEMBAHASAN

penelitian III

Sesuai dengan pemaparan pada bab

SDN

pendahuluan,

MOJOSARI Kecamatan MOJOSARI,

pada materi Perbandingan. Berikut ini

atas 25 siswa. Teknik pengumpulan ini

dengan

tes

tulis

bahwa

kesalahan siswa terbanyak dilakukan

Kabupaten MOJOKERTO, yang terdiri

data

didapatkan

adalah

dan

data

jawaban

siswa

dalam

menyelesaikan perbandingan:

dokumentasi. Instrumen penelitian yang Tabel 3. Rekapitulasi Jawaban Tes Materi Pecahan Kategori Benar (%) Salah (%)

Nomer Soal Nomer satu(2) 47 53

Nomer dua (1) 42 58

Berdasarkan tabel diatas, dapat diketahui bahwa kesalahan mencapai 55,5%. Pada penelitian ini jenis kesalahan yang sering dilakukan siswa adalah kesalahan konsep, kesalahan operasi, dan kesalahan prinsip. Jenis-jenis kesalahan diklarifikasikan pada tabel berikut ini: No. 1.

2.

Soal Jika umur kakak 15 tahun,umur adek 5 tahun, maka perbandingan umur kakak dan adik adalah ..... Jika perbandingan umur ibu 5:3 dan umur ayah 4:5 tahun, maka umur ayah berapa tahun?...

Kesalahan Konsep Salah dalam menyajikan bentuk perbandingan Salah dalam menggunakan konsep pecahan untuk menyelesaikan soal perbandingan

4

Jenis Kesalahan Kesalahan Prinsip Salah dalam menggunakan prinsip

Salah dalam menggunakan rumus perbandingan

Kesalahan Operasi Salah dalamperhitungan hasil Salah dalam perhitungan operasi perkalian perkalian bilangan pecahan


1. Kesalahan konsep a. Salah

belum

dalam

menyajikan

memahami

cara

menyederhanakan

bentuk perbandingan

perbandingan

Kesalahan ini terjadi karena

b. Salah

dalam

menggunakan

peserta didik tidak teliti dalam

rumus perbandingan

mengerjakan soal dan tidak

Sebelum

memahami soal dengan baik

apa rumus apa yang digunakan

b. Salah

dalam

konsep

menggunakan

pecahan

menyelesaikan

untuk

untuk

soal

per-

peserta

yang

didik

menempatkan

adalah

belum

Hal

ini

peserta

didik

memahami

pecahan

salah

yang

didik

harus

memahami

maksud

soal.

Kesalahan

terjadi

ketika

bisa

soal sehingga tidak

menentukan

cara yang

tepat untuk menyelesaikannya.

konsep

Peserta

digunakan

didik

menghafalkn

cenderung

rumus

tanpa

memahaminya sehingga ketika

2. Kesalahan Prinsip dalam

pesserta

maksud

dalam perbandingan.

a. Salah

terlebih dahulu

peserta didik harus memahami

pembilang dan

penyebutnya. dikarenakan

dilakukan

rumus

menyelesaikan

perbandingan,

bandingan Kesalahan

mengetahui

dihadapkan dengan soal cerita menggunakan

akan

bingung

dalam

prinsip peyederhanaan per-

menentukan rumus yang akan

bandingan

digunakan.

Kesalahan

terjadi

ketika

3. Kesalahan Operasi

peserta didik membagi kedua

a. Salah dalam menghitung hasil

bilangan dengan angka yang

peyerhanaan perbandingan

sama untuk membagi kedua

Kesalahan

bilangan dengan angka yang

didik ketika tidak teliti dalam

sama untuk membagi kedua

melakukan

bilangan

pembagian. Peserta didik yang

tersebut.

Hal

ini

mengindikasikan peserta didik

tidak

5

dilakukan

operasi

menyukai

peserta

hitung

matematika


dan tidak tebiasa melakukan

menggunakan

konsep

pecahanuntuk

operasi hitung perkalian dan

menyelesaikan

soal

perbandingan.

pembagian

akan

mem-

Kesalahan prinsip yang dilakukan yaitu

pengaruhi

kecepatan

ber-

salaj

hitungnya.

Hal

ini

tentu

penyerdahanaan perbandingan dansalah

terhadap

study-

berpengaruh

dalam

menggunakan

menggunakan

prinsip

rumus

bandingan.

Sehingga guru memiliki peran

operasi yang dilakukan yaitu dalam

yang

menghitung

penting

salah

dalam

matematika satu

menmenjadi

pelajaran

hasil

perbandingan

yang

kesalahan

penyerderhanaan

dan

salah

dalam

perhitungan operasi perkalian bilangan

meyenangkan. b. Salah

Sedangkan

per-

nya pada tingkat lebih lanjut.

jadikan

pecahan.

dalam

perhitungan

Dalam penelitian ini, faktor yang

operasi perkalian bilangan

mempengaruhi kesalahan peserta didik

pecahan

dalam mengerjakan

Kesalahan

terjadi

soal matematika

ketika

antara

dalam

peserta didik terhadap materi, tidak

melakukan perkalian pecahan.

teliti dalam mengerjakan soal, serta

Hal ini dapat terjadi karena

kurangny minat peserta didik dalam

peserta didik tidak memahami

belajara matematika. Solusi yang dirasa

cara mengalikan pecahan.

tepat untuk

peserta

didik

salah

SIMPULAN Berdasarkan telah

dalam

hasil

dipaparkan,

analisis

dapat

yang

disimpulkan

lainkurangnya

pemahaman

mengatasi hal ini yaitu

dengan

menyesuaikan

metode

pembelajaran

pembelajaran.

Pada

matematika,

model

model dalam mata

dam materi

pelajaran

pembelajaran

bahwa terdapat tiga jenis keslahan yang

kontekstual akan lebih terlatih dan lebih

dilakukan

teliti

menyelesaikan

peserta soal

didik

dalam

perbandingan,

dalam

matematika.

mengerjakan Menumbuhkan

soal minta

antara lain kesalahan konsep yaitu salah

belajar peserta didik dapat dilakukan

dalam menyajikan bentuk perbandingan

dengan

dan

menjadi pelajaran yang menyenangkan

salah

dan

salah

dalam

6

menjadikan

matematika


dengan

memberikan

games

daan

Direktorat

menggunakan strategi yang sesuai

Tinggi,

Jendral

Pendidikan

Departemen

Pendidikan

Nasional DAFTAR PUSTAKA

Raharjanti,

Amir, M. F. (2015). Analisis Kesalahan Mahasiswa

PGSD

Muhammadiyah

Universitas

Sidoarjo

Dalam

Menyelesaikan Linier.

Jurnal

Hudoyo, H (1990). Strategi Belajar Mengajar Matematika. Malang : IKIP Malang Soedjadi, R (2000). Kiat pendidikan di

Indonesia

S.

(2016).

Siswa

dalam

T.,

:

Konstatasi Keadaan Masa Kini Menuju Harapan Masa Depan.

7

&

Kesalahan

Menyelesaikan Perbandingan

Senilai dan Berbalik Nilai.

Edukasi, 1(2), 2443-0455.

matematika

Nusantara,

Mulyati,

Permasalahan

Soal

Pertidaksamaan

M.,

Analisis Kesalahan Siswa Kelas III SDN MOJOSARI dalam Menyelesaikan Soal Perbandingan Pecahan

Recommend Documents